比喻是一種修辭手法，它可以通過類比使抽象概念更具體，讓文章更生動有趣。選取適當(dāng)?shù)膶懽鞑牧蠈τ谖恼碌膬?nèi)容和質(zhì)量都至關(guān)重要。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇一
交通與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)：1、能運用周長、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識和方法解決實際生活中的簡單問題。2、結(jié)合具體的情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動的經(jīng)驗。教學(xué)重點：能運用周長、乘除法、搭配方法等數(shù)學(xué)知識和方法解決實際生活中的簡單問題。教學(xué)難點：結(jié)合具體的情境，感受數(shù)學(xué)在交通中的應(yīng)用，獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動的經(jīng)驗。教學(xué)用具：幻燈、掛圖、小黑板。教學(xué)設(shè)計：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道哪些交通工具？你們知道嗎，在實際生活中，交通與數(shù)學(xué)是緊密相連的，在交通問題中有許多的數(shù)學(xué)問題。今天我們就一起來探討一下。二、探索新知：（一）1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致地觀察小東從家里走道學(xué)校的兩幅圖片。如可以問：“這兩幅圖有什么變化”以發(fā)現(xiàn)小東每分走65米，他從家里到學(xué)校用了10分。2、學(xué)生獨立解答第（1）~（3）個問題，并組織小組交流。3、第（4）個問題，根據(jù)班級中學(xué)生的實際情況，指導(dǎo)學(xué)生用畫示意圖的方法理解題意后再解答。（二）教學(xué)中，先引導(dǎo)學(xué)生觀察票價表理解題意，知道在一定的里程范圍中票價是固定不變的，然后讓學(xué)生獨立解決問題，最后組織交流，讓學(xué)生在小組或班級中說一說自己的想法。（三）先讓學(xué)生獨立觀察、思考、解決問題，然后組織交流。其中的第（2）個問題可將計算各條路的長短與觀察路的長短這兩方面結(jié)合起來，得出最近的路大約有“280+150+190=620（米）”。三、實踐應(yīng)用：請同學(xué)們看書53頁第4題，互相交流一下，你知道了哪些路標(biāo)？如果學(xué)生回答有困難，可以作為課下作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位去調(diào)查，搜集。教師做好安全教育。四、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。課后反思：
看日歷教學(xué)設(shè)計篇二
練習(xí)七教學(xué)目標(biāo)：1、進一步掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確列豎式計算兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法，并能進行驗算。2、結(jié)合具體的計算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力。3、結(jié)合具體情境，進一步感知除法與實際生活的密切聯(lián)系。4、組合學(xué)生解答練習(xí)七中的習(xí)題。先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，再讓學(xué)生獨立解決問題。5、讓每個學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動中，大膽表達自己的想法。教學(xué)重點：能從實際情境中提出問題，并靈活運用除法知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。教學(xué)難點：結(jié)合具體的計算過程，培養(yǎng)估算的意識和能力。教學(xué)設(shè)計：1、第2題“先估計商是幾位數(shù)，再計算”可以使學(xué)生在計算時逐步養(yǎng)成“先估算，再計算”的良好習(xí)慣，提高計算的正確率。2、第4題解決問題以后，可以引導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如：（1）兩個倍數(shù)為什么不一樣？（2）再過一年（即小孩7歲時），老人的年齡是小孩的幾倍？小孩8歲時呢？（3）有什么規(guī)律嗎？3、第5題解決問題以后，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“每周存的錢數(shù)越多，存的周數(shù)就越少”的規(guī)律。4、第7題數(shù)學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生理解題意，知道比較“誰打字打得快”，是要在相同的時間內(nèi)，看誰打的字?jǐn)?shù)多。學(xué)生可能用以下的方法解答：看1分誰打字多。126÷3=42（個），90÷2=45，45〉42（個），所以笑笑打得快：看6分誰打字多。126×2=252，90×3=270，270〉252（個），所以笑笑打得快。5、第8題數(shù)學(xué)中要結(jié)合這個具體的情境，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識解決生活運用所學(xué)的知識解決生活中的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力，教學(xué)時可以：（1）理解題意，說說從弄臟的購貨發(fā)票中能獲得哪些信息。（2）學(xué)生獨立解決問題。組織交流，讓學(xué)生說說自己解決問題的過程。6、小結(jié)：在這節(jié)課中，你學(xué)到了什么？7、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。教學(xué)反思：
看日歷教學(xué)設(shè)計篇三
《看瓜》是北師大版教材二年級下冊最后一篇課文。全文以孩子的口吻講述了一個寬容他人，關(guān)心他人的生動故事，課文語言親切樸實，人物形象鮮明，引人深思，是對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
漸進，先認(rèn)讀詞語，然后提出重點詞語理解，最后，進行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，做到有感情。在讀中落實重點詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀文，啟發(fā)思考：我與爺爺看瓜有什么不同?你讀懂了什么?有什么感受?并組織學(xué)生進行交流，相機指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會我的心情。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對語言文字的感受能力。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時強調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個性化理解，增強學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
但細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，也有許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤?，如：對學(xué)生實際估計不足、學(xué)生讀文不夠充分、無法牢牢抓住學(xué)生等等，在以后的教學(xué)過程中我會有的放矢，重視對學(xué)生學(xué)情的分析，從而更有利地達到高效課堂。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇四
北師版語文教學(xué)設(shè)計(《語文教學(xué)設(shè)計》)。
《我是什么》是一篇常識性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動有趣，語言樸素而生動，是一篇寓科學(xué)知識于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動中從而獲得創(chuàng)新活動的感性經(jīng)驗和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動機得到升華，促進學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識11個生字，會寫8個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識。
教學(xué)重點。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時數(shù)。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設(shè)計可以使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）。
2、謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）。
對話平臺。
自讀。
1、給學(xué)生充分地時間自由讀課文。同時用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時調(diào)整教學(xué)進程與走向。）。
識字。
1、利用生字卡片，出示我會認(rèn)中的11個字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識字的方法。
2、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見我會讀）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫字。
1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強調(diào)重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評議。
談話。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動意向。）。
1、用學(xué)會的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進行扎實有效地學(xué)習(xí)。）。
匯報。
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動，匯報學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入。
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個字的，鞏固識字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評議。
啟思。
2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）。
（這樣的設(shè)計應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點可能會找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）。
探究。
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進行合作學(xué)習(xí)。教師要及時關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示。
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的'學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識和理解。組織評價各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對文中重點語句的體會和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸；用輕而慢的語調(diào)讀出水的平靜、溫和；用稍強的語氣讀出水洶涌澎湃等。
2、練習(xí)用自己的話說說水的變化及水的不同性格。
3、組織學(xué)生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運用和表情。
（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點。使學(xué)生在充滿情趣的活動中，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。）。
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接。
謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點。（水）。
【北師版語文教學(xué)設(shè)計(《語文教學(xué)設(shè)計》)】。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇五
練習(xí)六教學(xué)目標(biāo)：1、能測量并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。2、能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。3、結(jié)合具體情境，感知圖形知識與實際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。4、讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上再合作交流，深化理解知識并能靈活解決實際問題。5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：能測量并計算三角形、平行四邊形、長方形、正方形等圖形的周長。教學(xué)難點：能運用長方形、正方形的周長計算方法解決實際生活中的簡單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計：1、第1題。求平行四邊形的周長可以直接應(yīng)用長方形周長的計算方法。可以組織學(xué)生討論：求平行四邊形的周長為什么可以這樣算？而求梯形的周長卻不可以這樣算？2、第2題可以讓學(xué)生分別說一說長方形和正方形周長的計算方法，引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種圖形周長的計算方法。3、第3題、第4題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確求花邊長就是求正方形周長。4、第5題啟發(fā)學(xué)生積極思考，明確“沿著足球場跑了2圈，跑了多少米”就是求“長方形的周長×2”。5、第6題可以讓學(xué)生獨立思考、解答，也可以讓學(xué)生先剪一剪、折一折，以幫助理解題意，然后再求小正方形的周長。可以讓學(xué)生在小組或班組中交流自己的想法，鼓勵學(xué)生采用不同的方法求小正方形周長。學(xué)生可能有以下方法：18+18=36（米）18×2=36（米）18÷2×4=36（米）18×4÷2=36（米）6、第7題可以讓學(xué)生操作：“用48厘米長的鐵絲圍成一個最大的正方形”，體會到將周長平均分成4份，每份的長度就是正方形的邊長。7、第8題用16根小棒擺長方形，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓小組中的同學(xué)邊操作、邊記錄、邊討論，便于總結(jié)規(guī)律。共可以擺4種，即16÷2=7（長）+1（寬）=6+2=5+3=4+4。8、數(shù)學(xué)故事可以讓學(xué)生通過“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長方形桌面的周長；組織小組內(nèi)及組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次地思考和解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生可能有以下幾種解決問題的策略：（1）先求出正方形桌子邊長，再乘拼成的長方形中擁有的邊長數(shù)。（2）先求出正方形桌子的邊長，再算出拼成的長方形的長和寬，最后根據(jù)長方形的周長的計算方法求出周長。（3）先將正方形的周長乘正方形桌子的張數(shù)，再根絕每兩張桌子拼一次就減少兩邊的規(guī)律，從積里減去減少的邊的長度。9、第9題可以讓學(xué)生獨立解答，也可以組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。在小組交流及班級集中發(fā)言時，教師可以結(jié)合學(xué)生的想法，用媒體直觀展示圖形之間的變化關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：四幅圖的周長相等。10、總結(jié)：在這節(jié)課中，我們解決了哪些問題?11、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)教學(xué)反思：
看日歷教學(xué)設(shè)計篇六
3、一件上衣的價錢是一條褲子的2倍。買這樣一套衣服，需要多少錢？4、光明小學(xué)3名教師帶45名同學(xué)去海洋館參觀，用400元錢買門票夠嗎？四、總結(jié)今天學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法在計算時要注意什么？五、作業(yè)：作業(yè)本中的作業(yè)。課后反思：
看日歷教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：1.知識與能力。
(1)聯(lián)系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語的意思。
(2)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
(3)理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。2.過程與方法。
(1)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
(2)細(xì)讀課文，理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
(3)在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說對信任的理解。
3.情感態(tài)度與價值觀。
(1)了解人與人之間的互相信任是美好的品質(zhì)，并從文中感受被人信任的喜悅。
(2)在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說對信任的理解。教學(xué)重點：
理解課文，感悟信任的含義。教學(xué)難點：
理清文章寫作順序，了解課文“側(cè)面描寫”的寫法。課前準(zhǔn)備：
自制課件教學(xué)過程:。
一、談話導(dǎo)入。
剛才同學(xué)們交流了有關(guān)信任的資料，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)你知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文寫了我和先生在一塊有趣的告示牌的指引下來到一片無人看管的桃林，自己摘桃子，并自覺付錢的故事)從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢?(人與人之間的信任和被信任)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查生字詞自學(xué)情況。
2.從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢?(人與人之間的信任和被信任)。
三、深入學(xué)習(xí)。
(2)課文主要寫了誰信任誰?(3)小結(jié)：桃園主人信任客人;客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任。桃園主人客人。
這是一片怎樣的桃園呢?人與人之間的信任和被信任又體現(xiàn)在哪些地方呢?
三、精讀課文，理解感悟。一進桃園，感受桃香。
1.這是一個怎樣的桃園呢?請快速默讀課文找到答案。2.指名匯報：
課件出示句子1：根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
“沁人心脾”是什么意思?“饞涎欲滴”又怎樣理解?誰能把這種饞涎欲滴的感覺讀出來嗎?(指名讀)一起來試試看。(齊讀)。
這么特別的桃園，它的主人怎樣?讓我們第二次走進桃園。二進桃園，感受信任。
1.請自由輕聲讀課文，想想：桃園主人是怎樣的一個人?主人怎樣信任客人?從哪些地方體會到的?閱讀3---5自然段，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。邊讀邊做批注。2.接下來請同桌互相交流，分享各自的理解。3.全班交流。要點：(1)主人寫的告示。(真誠)(2)主人準(zhǔn)備的竹籃。(周到)屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。主人寫的紙條。
把“我們”當(dāng)作朋友;讓“我們”自己采桃子自己付錢;信任“我們”……。
看到這樣的紙條，你的心情怎樣?好，請你帶著愉快的心情讀讀它。(指名讀)我們一起愉快地讀讀這段話。(齊讀)(4)小狗、錢箱和大花貓。
找出描寫小狗、錢箱和大花貓的句子。
汽車行駛了大約三英里時，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。
狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領(lǐng)路哩。
我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
錢箱放在那里又說明了什么?(對人充分信任)。
告示不僅引領(lǐng)我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里?(互相信任的境界)文中哪句話告訴了我們?讓我們第三次走進桃園。三進桃園，感受喜悅1.請快速找出句子。
課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
這句話在全文中起什么作用?(點明中心)2.指導(dǎo)朗讀最后一句。
(1)互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來傳遞這份喜悅。(請大聲地愉快地讀這句話)。
(2)桃子是有價的，而互相信任是無價的。讓我們用最動聽的聲音來贊美這美好的品質(zhì)吧!(請輕輕地美美地讀這句話)3.文中哪些句子表現(xiàn)了我們的這種喜悅?課件出示句子4：
我們沉浸在親手采摘果實的歡愉中，不一會兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。
“你認(rèn)為它會數(shù)錢嗎?”我對丈夫說。“也許會學(xué)會的。”先生幽默地回答。
我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個樸實而又真誠的地方。
誰能讀出自己的喜悅，想讀哪句就讀哪句;(指名讀)老師也想分享大家的喜悅，請聽;(范讀)讓我們一起來表達這份喜悅吧!(齊讀)信任讓人喜悅，它是多么美好!(板書：是美好的)。
4.為什么說這是一個樸實而又真誠的地方?(樸實是因為桃園簡單，真誠是因為主人對人熱情、信任。)。
小結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會到了桃園主人的熱情、真誠、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。
四、拓展延伸，升華感情。
1.同學(xué)們，面對這美好的桃園，回味一下生活中，你有過被別人信任的經(jīng)歷嗎?(生交流)如何才能做到被人信任?(信任與被信任是相互的，只有信任了別人，才能被別人信任。)2.放飛心靈，表達信任。
是呀信任是相互的，美好的，讓我們一起來讀一讀下面這首詩。
信任。
信任就是一抹美麗的微笑，信任就是一雙緊握的手...
信任是一座橋梁，讓我們走進彼此的心房;信任是一縷春風(fēng)，拂去我們心頭的寒意;信任是一束鮮花，芬芳了我們多彩的生活...
因為信任，世界這般美好;因為信任。
你我如此歡暢...
把它記在我們腦海里。(大聲讀課題)請深深地把這個詞刻在我們心里(畫心形)時刻享用它。
板書設(shè)計：
信任。
桃園主人客人告示引路紙條留言自采自付貓狗待客。
人與人之間地信任和被信任地喜悅。
【教學(xué)反思】。
《信任》是北師大版小學(xué)語文第十冊第四單元“真誠”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國一對夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
(一)自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。
我引導(dǎo)學(xué)生直奔課文宗旨，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主閱覽，找出可以表現(xiàn)果園主人對客人信任的有關(guān)語句，讓學(xué)生著手在下面批注個人的感觸，并在小組內(nèi)溝通、交流，經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們透過樸素的文字領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界。
(二)利用課件，調(diào)動情感。
為了讓學(xué)生的思想感情從課文走向生活，我通過影像資料《無人看守的菜攤》，出示具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時機，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進生活談出自己對信任的理解，實際就是人與人之間的心靈對話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗。
上完此課，盡管讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，但也存在不少的遺憾，如對側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會在以后的教學(xué)中注意改正。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇八
《日歷》這課主要是讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)習(xí)近平實語言中飽含著豐富的感情和“以小見大”的寫作技巧，體會時間的重要性，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。由于哲理式句子較多，所以在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我把著力點放在拉近學(xué)生和文本之間的情感距離上，通過教學(xué)實踐，我感覺到這種處理還是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>
課堂中我首先采用了謎語導(dǎo)入的設(shè)計，然后引入新課。接下來引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)。在教學(xué)中，學(xué)生對文本的理解是層層遞進，朗讀也是一次比一次更有激情。
在讓學(xué)生了解本文語言平實的語言特色，我先從學(xué)生分段讀入手，再回到語言文字中咀嚼、品讀。讓學(xué)生找句子，談感受，再抓住語言文字“你不能改變昨天，但你可以決定明天?！薄吧亩x就是擁有明天。”“生活就是創(chuàng)造每一天。”“重復(fù)的事物與相同的事物都很難被記憶?！钡冗M行品讀感悟。
在充分品讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生閉上眼睛聽老師讀自己想象，似乎能看到什么樣的畫面，學(xué)生有的說似乎看到了時間飛快流逝，有的說似乎看到了自己由于不珍惜時間而碌碌無為的樣子，有的說似乎看到了珍惜時間勤奮學(xué)習(xí)的情景，通過學(xué)生的說，我感到學(xué)生在情感上已突破了時間和空間的距離了。
在課的結(jié)尾，讓學(xué)生進行小練筆?！叭绻沧屚瑢W(xué)們用一種具體的事物來表現(xiàn)時間、生命，你會選擇什么？請同學(xué)們寫一段話來表現(xiàn)你時間與生命的認(rèn)識。”學(xué)生寫的`雖然缺乏深度，但都基本寫出了對時間和生命的感悟和認(rèn)識，有效對文本蘊含的哲理進行了遷移。
反思這節(jié)課，我覺得需要改進的地方有：
1、學(xué)生的朗讀仍需要加強指導(dǎo)。學(xué)生在朗讀時不能通過自己的語氣來表現(xiàn)對課文的理解，對學(xué)生的指導(dǎo)還不夠細(xì)致。
2、對引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟時處理得比較膚淺，這也是我今天教學(xué)中的一個疏忽之處。
這一節(jié)課的教學(xué)結(jié)束了，但這一課給我的觸動也是比較大的，從我個人來說，我是比較喜歡這類的課文，喜歡它平實的語言，喜歡它諸多哲理式的句子，更喜歡文章巧妙的構(gòu)思。這也是今天對這一課反思很多的原因之一。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇九
認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日；
2.知道各月在平年、閏年的天數(shù)；
3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年；
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生主動運用信息技術(shù)探索的科學(xué)精神；
2.感受科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的好品質(zhì)；
3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的情感；
發(fā)展目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和處理信息，利用網(wǎng)絡(luò)進行交流；
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊8186頁年、月、日；相關(guān)的資料在學(xué)校課題。
重點：有關(guān)時間單位年、月、日的基礎(chǔ)知識。
難點：平、閏年的判斷方法。
從教學(xué)內(nèi)容看，屬于科學(xué)性很強的內(nèi)容，單純靠講解不能解決學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解掌握，結(jié)合三年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，需要借助直觀的畫面演示和相關(guān)的天文資料的閱讀，有助于學(xué)生對知識的理解，因此采用探究反饋總結(jié)拓展的學(xué)習(xí)過程，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)思路。
本課采用情境探究的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實施教學(xué)，具體表現(xiàn)為創(chuàng)設(shè)情境探究討論反饋整理知識建構(gòu)等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）謎語導(dǎo)入，想象敘說，引出課題。
有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮。
你知道日歷還有哪些用途嗎？讓我們一起來探究一下日歷上的學(xué)問。
（二）指導(dǎo)網(wǎng)頁閱讀，激發(fā)探究欲望：
教師引導(dǎo)認(rèn)識兩個探究環(huán)境：日歷探秘和二月玄妙；學(xué)生登陸網(wǎng)站結(jié)合頁面上的探究提示，嘗試自主學(xué)習(xí)新知。
1.日歷探秘：
在日歷探秘頁面，設(shè)計了一個萬年歷的查閱程序，學(xué)生可以從上面查閱從19002049年間每個月的情況，并設(shè)計了我發(fā)現(xiàn)和看發(fā)現(xiàn)兩個小模塊，讓學(xué)生通過我發(fā)現(xiàn)提交自己的發(fā)現(xiàn)，還可以借助看發(fā)現(xiàn)來了解其他學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。為了避免學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)跑題現(xiàn)象，從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，有意識在頁面上部安排了明顯的探究提示：
選擇一個年份，再選擇不同的月份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么？可以從以下幾個方面考慮：
一年有幾個月？
每個月各有多少天？有幾種不同的情況？
一年有多少天？
這樣可以從整體上把握學(xué)生研究的方向，不至于出現(xiàn)迷航的現(xiàn)象。
2.二月玄妙：
該頁面的設(shè)計同日歷探秘，主要是探究的目標(biāo)不同：
把下面的月份固定在二月上，再選擇不同的年份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律？最好按照一定的順序查看。
3.知識整理：
結(jié)合兩個內(nèi)容的探究，結(jié)合知識整理頁面師生共同整理相關(guān)的知識點。該頁面中主要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)生探究的知識進行整理，使其系統(tǒng)化，安排了時間單位的整理、大小月的記憶方法和閏年的計算方法三部分的內(nèi)容。為了使知識形象具體，設(shè)計了動畫、口訣等幫助學(xué)生更好地掌握知識。
（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)思維定勢，深化探究主題。
從知識整理的信息中選擇切入你知道嗎？模塊，通過歷法知識、時間知識和日歷與數(shù)學(xué)三方面滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。
（四）比較數(shù)據(jù)，討論時光，拓展延伸。
教學(xué)反思：
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，整合課程資源。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，把課程內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)課件，并能從網(wǎng)絡(luò)中選擇相關(guān)的資源，對教學(xué)內(nèi)容進行重組，作為課程教學(xué)和學(xué)生后續(xù)探索學(xué)習(xí)的素材，這樣把過去單一學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，提供教學(xué)雙方研究探究。生動的情境為學(xué)生提供了豐富的觀察和思考的空間，既能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)創(chuàng)設(shè)的探究情境，使學(xué)生在個體探究的基礎(chǔ)上能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與其他學(xué)生共享自己的成果，通過相互的探究是學(xué)生便與把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上升到理性的認(rèn)識，由此建構(gòu)具有個性特點的認(rèn)知體系。.利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，從知識點出發(fā)自由選擇自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的方向，通過在線式的交流，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。
（二）自主探究，協(xié)作討論，突出主體性。
學(xué)生不是被動接受知識的容器，而是學(xué)習(xí)的主人。促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，形成個性化的知識結(jié)構(gòu)，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的三大學(xué)習(xí)方式。本課從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)采用網(wǎng)絡(luò)互動的方式提供給每一位學(xué)習(xí)者一個獨立的探究平臺，能在相關(guān)探究提示的情況下，引導(dǎo)學(xué)生獨立的觀察，并能在觀察的基礎(chǔ)上，自由發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。對于獨立探究的結(jié)果可以借助網(wǎng)絡(luò)互動的優(yōu)勢與全體學(xué)習(xí)者共享，教師可以結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及時的予以鼓勵，激發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)樂趣。另外針對個別程度較弱的學(xué)生可以借助這個交流平臺，看看其他同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，再去探究，使每一個學(xué)生都能從自身的角度出發(fā)得到不同的提高。世界上沒有完全相同的兩片樹葉，學(xué)生也是這樣，他們是活生生的具有個性的個體，表現(xiàn)在學(xué)生對同一現(xiàn)象、規(guī)律上由于觀察的角度不同和對事物的思維方式不同必然導(dǎo)致不同的發(fā)現(xiàn)和不同的看法，作為教師只要把握主體的目標(biāo)，而學(xué)生只要不違背科學(xué)能夠朝正確的方向前進，就應(yīng)該尊重和鼓勵，一個教學(xué)內(nèi)容下來，不可能使每個學(xué)生所接受的知識是完全相同的，這就是尊重學(xué)生的個性發(fā)展。
（三）整合資源，研究學(xué)習(xí)，開放思維。
本節(jié)課的設(shè)計不僅僅局限于40分鐘以內(nèi)，在設(shè)計上還考慮到學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，安排了相當(dāng)一部分的閱讀知識和幾個開放型的練習(xí)。閱讀方面的知識主要結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容搜集的有關(guān)年、月、日方面的天文知識，而幾個開放型的練習(xí)主要是本節(jié)課知識的實際綜合運用，如設(shè)計明年的日歷、改進現(xiàn)行日歷的方案和未來星球日歷的設(shè)計。開放型練習(xí)的目的是從學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和科學(xué)研究的精神，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇十
1、課件出示：
一物生來真稀奇，身穿三百六十五件衣；每天給它脫一件，脫到年底剩張皮。
學(xué)生不難猜出是“日歷”。隨后，教師出示20日歷。
2、揭示課題：
（1）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)、生活了一天，就在日歷上撕。一天也叫做一日。
說著，教師隨手板書：“日”字。
（2）從1月1日開始，到撕下1月31日這一頁，要經(jīng)過多長時間？
學(xué)生答問后，教師板書：“月”字。
（3）當(dāng)我們撕下這本日歷的最后一頁，經(jīng)過了多長時間？
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：“年”字。
揭題：今天我們一起學(xué)習(xí)年月日的有關(guān)知識。年、月、日和我們已經(jīng)學(xué)過的時、分、秒，都是常用的.時間單位。時、分、秒是表示時間較短的單位，年、月、日是表示時間較長的單位。
二、自主探索，合作學(xué)習(xí)。
1、認(rèn)識年歷。
師：請同學(xué)們拿出自己的年歷卡片，認(rèn)真觀察：你可以從年歷卡片上面了解到哪些知識？
（1）放開讓學(xué)生獨自觀察。
（2）4人小組討論，互相交流。
（3）匯報觀察討論的結(jié)果。
2、記憶大、小月。
（1）課本上介紹了一種好方法，可以在左拳上數(shù)，怎么數(shù)呢？請同學(xué)們看書本48頁最上面一段話。
（2）師：老師再介紹一首兒歌，幫你記住一年中的大月。（（3）游戲練習(xí)。老師任報一個月份，是大月就請男生起立，是小月就請女生起立，誰站錯，站慢就算輸了。
典型題例。
三、鞏固練習(xí)：（課件出示）。
1、一年有（）個大月，有（）小月。
2、9月1日開學(xué)的前一天是（）月（）日；
3、12月30日的后一天是（）月（）日；
4、你的生日是（）月（）日；
5、你還能提出什么樣的問題來考考同學(xué)們？
作業(yè)設(shè)計。
既然時間這樣珍貴，那我們應(yīng)該怎樣對待時間呢？
一年有十二個月。
31天：一、三、五、七、八、十、臘（大月）。
30天：四、六、九、十一（小月）。
28天、29天：二月（特殊月）。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇十一
日歷已經(jīng)是我們?nèi)粘Ｉ睢⑸a(chǎn)中必不可少的工具，我們聰明的祖先，在上千年前就根據(jù)日月星辰的變化規(guī)律，制定了這個記載時間流逝的工具。今天，就讓我們一起來探索日歷中的規(guī)律吧！
首先，我們先來看一下這個月歷：
二、觀察月歷，規(guī)律分類。
通過觀察月歷，我們發(fā)現(xiàn)月歷中所呈現(xiàn)的規(guī)律特別多，但歸納起來，大體可以分為以下幾種類型：
1橫向型。
2.縱向型。
3.左上到右下型。
4.左下到右上型。
5.綜合型，比如“工”字型，“3×3”方框型等。
二、觀察月歷，探索規(guī)律。
1．橫向型。
如圖所示，如果我們橫向定三個數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？因為橫向是一列連續(xù)的正整數(shù)，所以后邊的數(shù)總比前邊的數(shù)大1。
若前面的數(shù)是16的話，則中間的數(shù)為17，最后面的數(shù)是18，若換成字母，中間數(shù)為x，則前一個數(shù)為x-1，后面一個數(shù)為x+1。三個數(shù)的和為中間一個數(shù)的3倍。
2．縱向型。
如果我們縱向定三個數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？因為縱向是不同周次的同一天，所以下邊的數(shù)總比上邊的數(shù)大7。
若中間的數(shù)是8的話，則上面的數(shù)為1，下面的數(shù)是15，若換成字母，中間數(shù)為x，則上面的數(shù)為x-7，下面的數(shù)為x+7。三個數(shù)的和為中間一個數(shù)的3倍。
3．左上到右下型。
如果我們從左上到右下定三個數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？顯然，左邊的數(shù)字總比右邊的數(shù)字小1，上邊的數(shù)字又總比下邊的數(shù)字小1，所以右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8。
當(dāng)然，我們也可以這樣思考，上面的數(shù)總比下面的數(shù)小7，左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)小1，所以右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8。三個數(shù)的和為中間一個數(shù)的3倍。
若中間的數(shù)是9的話，則左上的數(shù)為1，右下的數(shù)是17，若換成字母，中間字母為x，則左上的數(shù)為x-8，右下數(shù)為x+8。
4．左下到右上型。
如果我們從左下到右上定三個數(shù)字，它又有什么規(guī)律呢？顯然，左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)小1，下面的數(shù)又總比上面的數(shù)大7，所以，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6。我們也可以這樣去理解，下面的數(shù)總比上面的數(shù)大7，左邊的數(shù)又總比右邊的數(shù)小1，所以，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6。
若中間的數(shù)是8的話，則左下的數(shù)為14，右上的數(shù)是2，若換成字母，中間的數(shù)為x，則左下的數(shù)為x+6，右上數(shù)為x-6。三個數(shù)的和為中間一個數(shù)的3倍。
5．綜合型。
（1）規(guī)律一、規(guī)律二綜合的：如“十”字型。
若中間一個數(shù)為18，則左邊的數(shù)為17，右邊的數(shù)為19；上面的數(shù)為11，下面的數(shù)為25。用字母表示，若中間的數(shù)為x，則左邊的數(shù)為x-1，右邊的數(shù)為x+1，上邊的數(shù)為x-7，下面的數(shù)為x+7。5個數(shù)的和為中間數(shù)的5倍。
（2）規(guī)律三、規(guī)律四綜合的：如”x”型。
若中間一個數(shù)為16，則左上角的數(shù)為8，右上角的數(shù)為10，左下角的數(shù)為22，右下角的數(shù)為24，若中間的數(shù)為x，，則左上角的'數(shù)為x-8，右上角的數(shù)為x-6，左下角的數(shù)為x+6，右下角的數(shù)為x+8，5個數(shù)的和為中間數(shù)的5倍。
（3）規(guī)律一、規(guī)律二、規(guī)律三、規(guī)律四綜合的：比如：“工”字型；“h”型；“3*3”方框型等。
下面我們以“3*3”方框型為例來探索它的規(guī)律：若中間的數(shù)字為10，則它前面的數(shù)字為9，后面的數(shù)字為11，第一排的數(shù)字依次為2，3，4，第三排的數(shù)字依次為16，17，18，若中間的數(shù)字為x,則它前面的數(shù)字為x-1,后面的數(shù)字為x+1，第一排的數(shù)字依次為x-8,x-7,x-6，第三排的數(shù)字依次為x+6，x+7，x+8.
除以上幾種類型外，常見的類型還有“l(fā)”型、“v”字型、“m”型、“w”型等，有興趣的同學(xué)可以結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)繼續(xù)進行探索。
三、課時小結(jié)，鞏固提升。
下面我們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容回顧一下：
（1）橫向型：從左到右，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大1，三個數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
（2）縱向型：從上到下，下邊的數(shù)總比上邊的數(shù)大7，三個數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
（3）左上到右下型：從左上到右下，右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8，三個數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
（4）左下到右上型：從左下到右上，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6，三個數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
四、教師寄語鼓勵成長。
今天的日歷之旅一定對大家有很多啟發(fā)，希望同學(xué)們能珍惜時間，不畏艱險，迎難而上！愿同學(xué)越來越聰明！
看日歷教學(xué)設(shè)計篇十二
看日歷、猜生日教學(xué)目標(biāo)：1、會看日歷，從日歷中找到我國的一些重大節(jié)日，從小關(guān)注社會。2、結(jié)合具體的活動，推算出某一個人的生日。3、培養(yǎng)尊敬長輩、關(guān)心他人的情感。教學(xué)重點：會看日歷，從日歷中找到我國的一些重大節(jié)日，從小關(guān)注社會。教學(xué)難點：結(jié)合具體的活動，推算出某一個人的生日。教具準(zhǔn)備：小黑板、幻燈、掛圖、今年的日歷。教學(xué)設(shè)計：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們會看日歷嗎？今天我們共同研究日歷上面的知識。二、探索新知：1、學(xué)生獨自觀察今年的日歷，學(xué)會看日歷，認(rèn)識星期。2、組內(nèi)進行交流，再全班匯報觀察結(jié)果。3、在今年的日歷中找一找：教師節(jié)、國慶節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)。4、你還知道哪些我國的重要節(jié)日？5、與同伴說說各個重要節(jié)日是幾月幾日，是星期幾。三、拓展應(yīng)用：獨立思考：中華人民共和國是年月日成立的，到今年的10月1日經(jīng)過了周年。中華人民共和國成立一百周年時是年，我已經(jīng)歲了。四、小結(jié)：在這節(jié)課中，你學(xué)會了什么知識？五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。課后反思：
看日歷教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
會具體做到找到我國的一些重大節(jié)日是星期幾；
會計算某年到某年經(jīng)過了多少年；
會推算出某一個人的生日。
教學(xué)重點：
計算某年到某年經(jīng)過了多少年。
教學(xué)難點：
推算日期。
教學(xué)過程：
一、課前小研究。
第（）組研究者。
說一說看今年本月的日歷，從日歷上你知道了什么？
我知道：今天是星期（）。
本月第一天是星期（）。
找一找從今年的日歷中找一找。
（1）教師節(jié)是（）月（）日，星期（）。
（2）中國_生日是（）月（）日，星期（）。
（3）中國人民解放軍建軍節(jié)是（）月（）日，星期（）。
（4）你還知道哪些節(jié)日？是星期幾？關(guān)于這些節(jié)日你都知道些什么？
二、課堂學(xué)習(xí)。
1、交流課前研究情況。
2、課堂研究。
（1）中華人民共和國是（）月（）日成立的，到今年10月1日經(jīng)過了（）周年。
（2）中華人民共和國成立一百周年時是（）年，我已經(jīng)（）歲了。
（3）偉大_于1893年12月26日，到今年是他誕辰（）周年。
（4）今年你（）周歲。
小組內(nèi)說一說你是怎么算的，哪種方法更好？
小結(jié)：要計算經(jīng)過了多少時間，可以用“結(jié)束時間—開始時間”來計算。
3、游戲（猜生日）他們每個人的”生日分別是幾月幾日？a、我的生日是一年的倒數(shù)第三天。
b、我剛過完生日是上個月的最后一天。
c、再過30天就是我的生日了。（從當(dāng)日算起）。
4、練習(xí)。
（1）我是在（）年（）月（）日出生的，生日在第（）季度。
（2）豆豆?jié)M12歲時，只過了3個生日，他的生日是（）月（）日。
5、提高練習(xí)。
某個月里有三個星期日的日期為偶數(shù)，請推算出這個月的15日是星期（）。
滲透枚舉法、排除法。
三、全課小結(jié)。
你有什么體會？
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看日歷教學(xué)設(shè)計篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識時間單位年、月、日；
2.知道各月在平年、閏年的天數(shù)；
3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年；
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生主動運用信息技術(shù)探索的科學(xué)精神；
2.感受科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的好品質(zhì)；
3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的情感；
發(fā)展目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和處理信息，利用網(wǎng)絡(luò)進行交流；
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊81―86頁年、月、日；相關(guān)的資料在學(xué)校課題網(wǎng)站211.91.111.170/發(fā)布。
三、教學(xué)重難點：
重點：有關(guān)時間單位“年、月、日”的基礎(chǔ)知識。
難點：平、閏年的判斷方法。
四、教學(xué)對象分析：
從教學(xué)內(nèi)容看，屬于科學(xué)性很強的內(nèi)容，單純靠講解不能解決學(xué)生對該部分內(nèi)容的理解掌握，結(jié)合三年級學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，需要借助直觀的畫面演示和相關(guān)的天文資料的閱讀，有助于學(xué)生對知識的理解，因此采用“探究――反饋――總結(jié)――拓展”的學(xué)習(xí)過程，確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路。
五、教學(xué)方法：
本課采用“情境――探究”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實施教學(xué)，具體表現(xiàn)為“創(chuàng)設(shè)情境――探究討論――反饋整理――知識建構(gòu)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）謎語導(dǎo)入，想象敘說，引出課題。
“有個寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！?/p>
你知道日歷還有哪些用途嗎？讓我們一起來探究一下“日歷上的學(xué)問”。
（二）指導(dǎo)網(wǎng)頁閱讀，激發(fā)探究欲望：
教師引導(dǎo)認(rèn)識兩個探究環(huán)境：日歷探秘和二月玄妙；學(xué)生登陸網(wǎng)站結(jié)合頁面上的探究提示，嘗試自主學(xué)習(xí)新知。
1.日歷探秘：
在“日歷探秘”頁面，設(shè)計了一個萬年歷的查閱程序，學(xué)生可以從上面查閱從1900―2049年間每個月的情況，并設(shè)計了“我發(fā)現(xiàn)”和“看發(fā)現(xiàn)”兩個小模塊，讓學(xué)生通過“我發(fā)現(xiàn)”提交自己的發(fā)現(xiàn)，還可以借助“看發(fā)現(xiàn)”來了解其他學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。為了避免學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，從學(xué)生的.年齡特征出發(fā)，有意識在頁面上部安排了明顯的“探究提示”：
選擇一個年份，再選擇不同的月份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么？可以從以下幾個方面考慮：
一年有幾個月？
每個月各有多少天？有幾種不同的情況？
一年有多少天？
這樣可以從整體上把握學(xué)生研究的方向，不至于出現(xiàn)“迷航”的現(xiàn)象。
2.二月玄妙：
該頁面的設(shè)計同“日歷探秘”，主要是探究的目標(biāo)不同：
把下面的月份固定在二月上，再選擇不同的年份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律？最好按照一定的順序查看。
3.知識整理：
結(jié)合兩個內(nèi)容的探究，結(jié)合“知識整理”頁面師生共同整理相關(guān)的知識點。該頁面中主要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)生探究的知識進行整理，使其系統(tǒng)化，安排了“時間單位的整理”、“大小月的記憶方法”和“閏年的計算方法”三部分的內(nèi)容。為了使知識形象具體，設(shè)計了動畫、口訣等幫助學(xué)生更好地掌握知識。
（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)思維定勢，深化探究主題。
從知識整理的信息中選擇切入“你知道嗎？”模塊，通過“歷法知識”、“時間知識”和“日歷與數(shù)學(xué)”三方面滿足不同學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。
（四）比較數(shù)據(jù)，討論時光，拓展延伸。
一組數(shù)據(jù)：“一個人如果活80歲，那么他人生的日歷大約有3萬頁，如果一秒鐘撕，大約？小時撕完”
教學(xué)反思：
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，整合課程資源。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，把課程內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)課件，并能從網(wǎng)絡(luò)中選擇相關(guān)的資源，對教學(xué)內(nèi)容進行重組，作為課程教學(xué)和學(xué)生后續(xù)探索學(xué)習(xí)的素材，這樣把過去單一學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，提供教學(xué)雙方研究探究。生動的情境為學(xué)生提供了豐富的觀察和思考的空間，既能激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)創(chuàng)設(shè)的探究情境，使學(xué)生在個體探究的基礎(chǔ)上能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢與其他學(xué)生共享自己的成果，通過相互的探究是學(xué)生便與把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上升到理性的認(rèn)識，由此建構(gòu)具有個性特點的認(rèn)知體系。.利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性，從知識點出發(fā)自由選擇自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的方向，通過在線式的交流，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。
---------------------------。
（二）自主探究，協(xié)作討論，突出主體性。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗，認(rèn)識年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道大月、小月、平年、閏年，能初步判斷平年和閏年。
2、在回顧、整理、觀察活動中，能發(fā)現(xiàn)一些簡單的規(guī)律，發(fā)展觀察、判斷和推理能力。
3、經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，能傾聽別人的意見，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。二、教學(xué)重點：會看日歷，知道大月、小月、平年和閏年。
教學(xué)難點：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、年歷。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：小朋友們，你知道今天是幾年，幾月，節(jié)日嗎？關(guān)于年月日你都知道些什么呢？
生：xxxx年xx月xx號。
生：一年有365天。
生：六月一日是兒童節(jié)。
二、自主探究。
1、請同學(xué)們觀察附頁1，這就是日歷，看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？看后小組內(nèi)交流。
2、小組合作，把xxxx—xxxx年各月份的天數(shù)記錄在表格中，并核對是否正確。
3、小組交流說一說你的發(fā)現(xiàn)。
4、集體交流。
生：我發(fā)現(xiàn)1，3，5，7，8，10，12月都有31天。
生：4，6，9，11月都是30天。
生：2月份的天數(shù)不一樣。
師：同學(xué)們說的真不錯，那我們把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月，2月有28天的年份叫做平年，有29天的年份叫做閏年。（板書）。
5、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)拳頭記憶法，然后讓小組內(nèi)再練習(xí)拳頭記憶法。
6、指名學(xué)生上講臺來說一說拳頭記憶法，教師適時給予鼓勵。
師：同學(xué)們學(xué)的真快！不光有拳頭記憶法，還有歌訣記憶法呢，請同學(xué)們打開書本，小組內(nèi)快速的記憶，看一看哪一小組記憶的最快，！
7、教師檢測各個小組完成的情況。
三、鞏固練習(xí)。
1、出示小黑板，讓學(xué)生背誦歌訣記憶法。
2、教師隨機說月份，讓學(xué)生判斷是大月還是小月。
師：五月一日勞動節(jié)、六一兒童節(jié)、十月一日國慶節(jié)。
3、做游戲。
咱們班是男生多還是女生多？那我們讓男生當(dāng)大月，女生做小月，當(dāng)我說是大月的年份時男生站起來，是小月時女生站起來?？凑l的反應(yīng)快！
四、課后總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：我學(xué)會了看日歷。
生：我知道了大月和小月。
生：我明白了什么是平年，什么是閏年。
師總結(jié)：同學(xué)們今天學(xué)的很好，表現(xiàn)的很出色，以后當(dāng)你回憶今天這節(jié)課的情景時，xxxx年xx月xx日已經(jīng)永遠不存在了，所以我們一定要珍惜今天的每一分每一秒，努力學(xué)習(xí)！
五、布置作業(yè)。
大月：有31天。
小月：有30天。
平年：2月有28天。
閏年：2月有29天。
看日歷教學(xué)設(shè)計篇十六
《看日歷》是北師大版三年級上冊第七單元的知識，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生認(rèn)識年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識對于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助，于是我設(shè)計本節(jié)課的第二個環(huán)節(jié)：制作年歷。既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；又使學(xué)生更深刻地體會星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。本課從設(shè)計上立足于以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。尊重學(xué)生，從了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”入手。因材施教，關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的情感體驗，從制作年歷到交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極動腦思考的空間和實踐平臺。營造了豐富的、生動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。
在教學(xué)中，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機會，“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”等活動，讓學(xué)生說一說，找一找、練一練，鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識。使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程，并在這個過程中發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。
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