教案是教師為實施教學(xué)活動而編寫的詳細指導(dǎo)性文件。教案的具體內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)目標的層次性和遞進性。下面是一份針對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的教案范例，供大家參考。
太陽說明文教案篇一
兩小兒辯日的故事，流傳千載，盡人皆知。想當年，孔夫子?xùn)|游途中，適逢兩小兒辯斗。問其故，一兒以“舊初出大如車蓋，及日中小如盤孟”而認為“日初出時離人近，而日中時遠”，另一小兒不甘示弱，以“日初出滄搶涼涼，及日中如探湯”而認定“日初出遠，舊中近”?？资ト寺劼牬搜?，無以作答。
要回答這個問題，先得從地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)談起。自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替，公轉(zhuǎn)出現(xiàn)了她球上的四季變化—春、夏、秋、冬。地球運行到近日點時，北半球是寒冷的冬季，處在遠日點時則為夏季，木難看出地面獲得熱量的多少，不在子距日的遠近，關(guān)鍵是取決于太陽高度角的大小。
太陽高度角愈大一，等量的太陽輻射散布的面積愈小，“光“熱集中”地表革在面積處獲終如加貓射愈多，痛瘟度就愈高。正午是一天中太陽高度角最大的時候，再加之空氣透明度好，被空氣分分或微小乒散射的陽無少，因此使人感到火辣辣的“如探湯”。清感太陽始出地平線，高度角較小，斜射陽光散布面積大，單位面積上獲得的熱量就少;還有一個原因是，清早空氣濕度大，并且陽光穿行在地面厚密的空氣中，散射的陽光多;其三是地面經(jīng)過這一夜的長波輻射，本身喪失熱量多，地面熱量虧損至低谷，氣溫降到最低點，在晨曦之時，人自覺感到“滄滄涼涼”，格外寒冷。
現(xiàn)在我們再來談一談太陽的大小吧。我們平時都有這樣的經(jīng)驗:一個物體處在一些小的物體中間，就會顯得大些，而處在一些大的物體中間就會顯得小些。太陽在初升時，地平線上只有一角天空，而且附近又有樹木、房屋等做它的陪襯;而正午時分，太陽站在頭頂上時，廣亥的蒼彎做它的陪襯，因此就顯得小了。
還有一個現(xiàn)象，就是我們看白色的圖形，總比看同樣大小的黑色圖形要大些，這在物理上稱“光滲作用”。當太陽初升時，四周的天空很明亮，相對之下，太陽與陪襯的亮度相差沒有那樣懸殊，這也使我們看起來太陽在初升時顯得大些。古人云“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，這正是觀察角度不同，造成人們的視覺發(fā)生錯覺。
事實上太陽的大小，對于短暫的人類歷史而言，變化微乎其微，更何況一天呢?孔夫子生活在兩千多年前的春秋時代，人們對天文地理研究有限，加之哥白尼“舊心說”尚未誕生，要孔澤人回葺這沙難題，也就太為難他了。
太陽說明文教案篇二
我們知道，文章前后之間存在著因果關(guān)系。太陽的特點是“因”，與人類的密切關(guān)系是由“因”得出的“果”。所以，我們應(yīng)該認真分析“因”，一層一層地加以理解，使條理清晰。
（1）太陽離我們有（）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）年，就是坐飛機，也要飛（）年。
（2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（）才能抵得上一個太陽。
（3）太陽的溫度很高，表面溫度有（）。就是鋼鐵碰到它，也會變成汽，中心溫度估計是表面溫度的（）。
太陽說明文教案篇三
應(yīng)用擬人手法，積累語言。
眾生：能。
師：我們用今天學(xué)過的“如果沒有……就沒有……”“有了……才有……”
“因為……所以……”這些句式，替太陽公公評理。誰先說？
生：石油，你別神氣，如果沒有太陽公公，就沒有你。
生：石油，你別驕傲，有了太陽公公，才有你。
生：石油，你看起來和太陽公公沒有關(guān)系，其實離開太陽公公，你就不能形成，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的。
生：石油，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的，所以，如果沒有太陽公公，就沒有你；有了太陽公公，才有你。
師：（把太陽公公的臉畫成笑臉）同學(xué)們說得真好，你們看，太陽公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開太陽公公，他就不能形成，他要感謝太陽公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開太陽，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
興趣是最好的老師。興趣越濃，學(xué)習(xí)積極性越高，學(xué)習(xí)效果越好。本課三用擬人手法，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
太陽說明文教案篇四
在經(jīng)典日本長篇動畫《機動戰(zhàn)士高達》最近播放的新一部中，化石燃料枯竭，地球因能源短缺陷入全球性動蕩，迫使人類轉(zhuǎn)而依賴空間太陽能基站。雖然這個科幻故事的年代被設(shè)定在20xx年，但日本科學(xué)家正在開發(fā)空間軌道能量基站必需的硬件設(shè)備，以期獲得一種可再生的清潔能源。他們計劃花二十年時間研制出一座原型基站。
長期以來，利用太陽能電池板從外層空間搜集能量傳輸回地面的想法，總是因為成本太高和不切實際被一再否決。然而在目前全球能源緊張、環(huán)保呼聲日漸高漲的大背景下，這個“不切實際”的計劃又在日本抬頭。20xx年，大阪激光技術(shù)研究所的研究人員用陽光作為能源，產(chǎn)生了功率高達180瓦特的激光。今年二月，北海道的科學(xué)家開始對一種能量傳輸系統(tǒng)進行地面測試，這種設(shè)備可以用微波的形式將能量從外層空間傳回地面。
太陽能激光和微波能量傳輸這兩個研究項目，是一項大膽計劃的兩大支柱。該計劃由隸屬于日本航天局的日本航空研究開發(fā)機構(gòu)(jaxa)資助，旨在實現(xiàn)空間太陽能動力系統(tǒng)(ssps)。確切地說，這家機構(gòu)的目標是：在20xx年以前，將一個太陽能發(fā)電基站送人地球靜止軌道，它將向地面?zhèn)鬏敼β蕿?00萬千瓦的能量，相當于一座大型核電站的產(chǎn)能率。這些能量將以微波或激光的形式下傳。在地面上被接收并轉(zhuǎn)換成電能，然后并入商用電網(wǎng)，或以電解氫的方式存儲起來。
jaxa高級任務(wù)研究中心的鈴木拓明說：“我們的研究動機很簡單，就是為化石燃料耗竭和全球變暖尋求一個可能的解決之道。”大約有180位來自日本各主要研究機構(gòu)的科學(xué)家參與這項計劃，鈴木拓明就是其中之一。jaxa稱該計劃的潛在優(yōu)勢非常明顯：在外層空間陽光輻射能量比地面要高5～10倍，空間基站效率更高：空間基站可以一天24小時工作，不受天氣影響：整個系統(tǒng)還非常清潔，不產(chǎn)生任何廢料和污染，而且安全。抵達地球表面的能量強度約為每平方米5千瓦，大約是中緯度地區(qū)晴朗夏日正午陽光照射功率的5倍。盡管科學(xué)家稱這么大的功率對人體無害，但是接收區(qū)還是會選在海上，且周圍會設(shè)置警戒線。
在日本宮城縣的一座研究設(shè)施中，鈴木拓明和jaxa的研究人員正測試用一束800瓦的光纖激光照射500米外的一個接收站。一面只反射波長為1064納米的光波的小鏡子，把這束激光導(dǎo)向一塊實驗太陽能電池板。(鈴木拓明選擇該波長激光的原因是，這種光更容易穿透地球大氣層，能量損失最大不超過10％。)這項任務(wù)的關(guān)鍵在于，尋找能有效將陽光轉(zhuǎn)變?yōu)榧す獾奈镔|(zhì)。含釹和鉻的釔鋁石榴石陶瓷材料是目前最有希望的候選材料。
基礎(chǔ)科學(xué)研究只是這項挑戰(zhàn)的一部分。測試微波和激光系統(tǒng)都要求具備在外層空間建造超大形結(jié)構(gòu)的能力：薄膜聚光鏡、太陽能電池板和一臺微波發(fā)射器展開后將寬達數(shù)千米、重10000噸，總重5000噸的100個激光陣列單元將長達10千米。地面的微波天線也將有2千米長。
整個項目所需的資金是一個天文數(shù)字，也許將達到數(shù)百億美元，不過鈴木拓明及其同事說，他們不考慮成本因素。他說：“如果我們不先掌握基本的技術(shù)，我們就無法知道這個項目是否行得通。我們的目標是生產(chǎn)穩(wěn)定、便宜的電能和氫燃料，爭取把價格控制為每度電6.5美分?！边@樣的價格將與今天傳統(tǒng)發(fā)電站的電價一致，也許會增加該項目的商業(yè)吸引力。
考慮到目前的技術(shù)手段，只有依靠世界各國航天機構(gòu)的精誠合作，才有可能將大型裝置送入外層空間。不過鈴木拓明認為，隨著外層空間潛在軍事價值日漸增加，參與太空競賽的國家都試圖獨立發(fā)展自己的空間技術(shù)?！叭绻鹙axa、美國航空航天局(nasa)和歐洲空間局能夠通力合作當然更好。”所有這些聽起來恰恰像是一幕太空歌劇的序曲。
閱讀訓(xùn)練。
1、根據(jù)文章，簡單介紹一下“空間太陽能動力系統(tǒng)(ssps)”。
2、文中畫線句子運用了什么說明方法?有什么作用?
3、為什么去太空采集太陽能?它有什么優(yōu)勢?
4、請對下面句子中加著重號的詞語作簡要的點評。
這種光更容易穿透地球大氣層，能量損失最大不超過10％。
參考答案：
1、將一個太陽能發(fā)電基站送入地球靜止軌道，它將向地面?zhèn)鬏敼β蕿?00萬千瓦的能量，相當于一座大型核電站的產(chǎn)能率。這些能量以微波或激光的形式下傳，在地面上被接收并轉(zhuǎn)換成電能。然后并入商用電網(wǎng)，或以電解氫的方式存儲起來。
2、列數(shù)字。說明了測試微波和激光系統(tǒng)要求具備在外層空間建造超大形結(jié)構(gòu)的能力。
3、在全球能源緊張、環(huán)保呼聲日漸高漲的大背景下提出來的。這項計劃有潛在的優(yōu)勢：在外層空間陽光輻射能量比地面要高5～10倍，空間基站效率更高；空間基站可以一天24小時工作，不受天氣影響；整個系統(tǒng)還非常清潔，不產(chǎn)生任何廢料和污染，而且安全。4、“最大”表程度，說明能量損失不會超過10％，體現(xiàn)了說明文語言的準確性。
太陽說明文教案篇五
我的植物朋友有成千上萬個，但我最要好的朋友還是五光十色的太陽花了。
太陽花的開放時間很特別，不是哪個季節(jié)開放，也不是哪個時間開放，更不是昆蟲來采花粉時開放，而是跟太陽有著密切的關(guān)系。
早晨，鮮艷的太陽露出了笑臉，打擾了月亮姐姐的睡眠，而這時太陽花便像一個個充滿活力、精神抖擻的小男孩，一個勁地開放。那些矮小的太陽花也不甘示弱，生怕自己晚了一步變美，一轉(zhuǎn)眼的時間，普普通通的花盆變得五光十色，燦爛無比。
你知道太陽花有什么顏色嗎？顏色可多了，有藍色的，有白色的，有黃色的，有紅色的，還有紫色的……太陽花香氣撲鼻，淡淡的香味，飄得滿街滿院都是，真是讓人陶醉不已。
一陣微風(fēng)拂過，花盆里的舞蹈表演馬上就要拉開了帷幕。只見“黃黃”伸出那細長的手臂，抬起那苗條的腿，跳起了芭蕾舞，像一位美麗的小姑娘。“紅紅”在旁邊快樂地唱歌，好像一位著名的歌手，歌聲悅耳動聽?！八{藍”和“白白”在臺下熱烈地鼓掌，紛紛叫好，掌聲不斷。
但是，一旦太陽下山時，太陽花就完全變了個樣子，個個垂頭喪氣、愁眉苦臉，看上去非常難過，原來太陽花非常怕黑，一旦沒有陽光的照耀就變得有活力，進入睡眠狀態(tài)，真是可愛極了！
小朋友們，你們是不是也很喜歡我的植物朋友――太陽花呢？
太陽說明文教案篇六
在夏天，我喜歡荷花，因為我喜歡荷花那高貴的品質(zhì)：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。它不僅品質(zhì)好，而且非常美麗。
我喜歡荷花，但是我更喜歡太陽花。因為太陽花樸素。在夏天烈日當空時，大地就像火爐似的散發(fā)著無比強大的熱浪，讓人焦躁又非常難忍的時就有太陽花那揚起金燦燦的花朵面對著太陽。
太陽花還有一個名字叫做“死不了”，太陽花只要有土地和陽光，它就可以生根發(fā)芽，成長開花，結(jié)出好吃的瓜子。太陽花的別名叫半枝蓮。太陽花的顏色特別多，比如有：紅色的，黃色的，白色的……“從夏至秋”有單瓣的也有復(fù)瓣的，各種各樣什么樣的都有。人們都給予太陽花為“烈日下的君子”的美稱。
聽專家們說，太陽花最多能開130多天。太陽花每天的旅程非常匆忙，比如：快速的吸收營養(yǎng)，快速的往上拔，快速的打苞，接著便是一個非常幸福也非常痛苦的過程——孕育。
太陽花的樸素的精神一直深深的刻在我的心里，隨著我慢慢的成長。
在晴朗的好日子時，它盎然的開放，像紅彤彤的太陽母親一樣熱情，像太陽傳遞著它那五彩繽紛的光澤。
直到現(xiàn)在，我一看見那美麗的太陽花，就立刻會想起它那光輝，忠誠，樸素的高尚品質(zhì)。
太陽說明文教案篇七
奶奶家的院子里開滿了五顏六色的太陽花，遠遠望去好像是鋪上了彩色的地毯。我最喜歡太陽花，因為它的花兒總是向著太陽。
太陽花非常美麗，顏色五彩繽紛，有紅的、紫的、白的、黃的等多種色，每一種顏色都那么嬌艷。一陣微風(fēng)吹來，花瓣中間星星點點的淡黃色花蕊慢慢顫悠起來，好看極了！它們總是三三兩兩地緊挨著，含苞待放時，就像一個個怕羞的小姑娘。它的花瓣有單層的，也有雙層的，仔細數(shù)一數(shù)，單層的有五個花瓣，雙層的有九個花瓣呢！
太陽花的莖部紅里透紫。它的莖就像我們吃的豆芽菜，只要你用手輕輕一捏，就會溢出奶白色的液體，摸起來黏糊糊的，好像人體內(nèi)流淌的血液一樣，為太陽花輸送生長所需的營養(yǎng)。
我喜歡美麗的太陽花，更喜歡它那頑強的生命力！
太陽說明文教案篇八
應(yīng)用擬人手法，復(fù)述課文。
師：（學(xué)完第一段后，把太陽公公的一雙眼睛畫成線）同學(xué)們，你們剛才學(xué)得很認真，你們看太陽公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說什么了。（師把耳朵貼近畫面）他說?！瑢W(xué)們，你們真聰明，現(xiàn)在我要考考你們：“同學(xué)們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。’我這樣作自我介紹行不行？”
生：不行，不行，到底有多遠，多大，溫度有多高，沒有說清楚。
師：那你們誰來做太陽公公，作一番比較詳細的自我介紹？
（生：各自練說，用第一人稱介紹太陽公公。）。
用擬人手法復(fù)述課文，激發(fā)了學(xué)生說的欲望；而且，因為要用第一人稱來說，這就要求學(xué)生在吸收課文語言的基礎(chǔ)上，進行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維的能力。
太陽說明文教案篇九
早晨，太陽公公將和煦的陽光從懷中灑向大地，太陽公公可高興了，因為大地在向他獻上燦爛的笑容;花兒開了，開得燦爛奪目，這是他回給太陽的微笑;小草醒了，隨著微風(fēng)擺來擺去，這是他回給太陽的微笑;小樹笑了，在風(fēng)中笑得樹葉嘩嘩地響，這是他回給太陽的微笑;小寶寶望著湛藍的天空，小手舞來舞去，這是他回給太陽的微笑……太陽灑下的陽光使大地復(fù)蘇，生機勃勃。
中午，烈日當空，太陽公公像個頑皮的孩子，是那樣地喜歡捉弄人，一會兒躲進云層里，使人們覺得非常涼爽，一會兒，又露出紅彤彤的臉來笑咪咪地瞧著人們，似乎在說：“嘿!瞧見我的厲害了吧!”太陽公公自己很高興，人們卻越發(fā)地厭惡他，因為他一露臉，人們就酷暑難耐，不住地扇扇子，吹空調(diào)，吹電扇，可不舒服了，但太陽公公似乎還沒玩夠呢。
下午，太陽公公極不情愿地向西邊挪了一下屁股，大地萬物頓時又涼爽了一點，又開始歡騰起來。孩子們進行著各種各樣有趣的游戲;花草樹木笑吟吟地開始進行光合作用，為大地媽媽獻上一絲清新的空氣，減少一點空氣中污濁;大人們又開始在寫字樓的辦公室演奏一曲工作進行曲。
傍晚，太陽公公結(jié)束了一天的工作，要和月亮婆婆換班了。他依依不舍地向大地媽媽辭別，大地媽媽舉起她無形的手向太陽公公道別，而彩霞姐姐也在天空中鋪出自己織的最美的彩霞來送別太陽公公，那一抹抹彩霞在碧藍的天空中顯得格外絢麗。
我喜歡太陽公公，因為他無私地將自己懷里的陽光傾灑于大地;我喜歡太陽公公，因為他將大地點綴得熠熠生輝;我喜歡太陽公公，因為他讓大地充滿活力，充滿生機!
難道不是嗎?
太陽說明文教案篇十
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它，揭開它的奧秘。
1、當你們面對太陽，你們想知道它的什么?
學(xué)生提問。(估計學(xué)生對太陽的大小、遠近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關(guān)問題。
2、教師將學(xué)生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進一步了解，三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡€沒有得出結(jié)論，要靠你們?nèi)パ芯?、去發(fā)現(xiàn)、去解答。
二、自學(xué)課文，尋找答案。
1、關(guān)于太陽有多遠、多大、多熱與人的關(guān)系，課文上說得很清楚?，F(xiàn)在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀?，F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?？凑l通過自己的閱讀找到答案。
2、學(xué)生自學(xué)。
板書每個自然段的主要內(nèi)容。
太陽遠太陽大太陽熱。
太陽與人的關(guān)系太陽與風(fēng)沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
三、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。
學(xué)習(xí)課文第一部分知識：太陽的知識。
1、太陽離我們有多遠你知道嗎?誰能來說說?(課文第一自然段的第2和第3句通過數(shù)字可以看出)。
數(shù)字最有說服力，通過這3個數(shù)字你能感受到什么?誰能通過朗讀讓我們更進一步地體會太陽離我們的遙遠呢?指名朗讀。
2、那么太陽有多大呢，課文第幾自然段向我們介紹了太陽的大小了呢?誰來讀一下。指名讀。
課文中用哪個數(shù)字告訴了我們太陽的大小的呢?你來想象一下，130萬個地球那該多大呀。師小結(jié)：在這里作者為了讓我們可以想象到太陽的大小，用了一種方法，這種方法就是比較，也就是說拿太陽的大小和地球的大小比較，這樣我們就可以比照著地球的大小想象出太陽的大小。
3、太陽有多熱呢，你又發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字呢?想象一下，鋼鐵碰到它也會變成汽，那有多熱呀，那如果是一桶汽油的話，你來想象一下。
四、引導(dǎo)學(xué)生從事物的相互關(guān)系上思考問題。
太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球是相互聯(lián)系的，你們要做科學(xué)家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
先想一下我們?nèi)庋鬯吹降奶枴２淮?，不熱，感覺也不遠。
太陽大，太陽熱，太陽遠。
真是太奇怪了，你能來分析一下這是為什么嗎?請用上雖然……因為……所以……。
例句：太陽雖然大，但因為遠，所以看起來很小。
根據(jù)學(xué)生的回答板書：
太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使找們感到溫暖。
太陽說明文教案篇十一
教學(xué)要求：
1、認識13個生字，會寫其中的“陽、女、衣、加、老、師”6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，學(xué)做有同情心的孩子。
教學(xué)重難點：
1、掌握6個生字的音、形、義；朗讀課文。
2、根據(jù)提供的圖畫和文字，想象故事情節(jié)，充實課文內(nèi)容。
教學(xué)準備：
課文掛圖，字詞卡片，《賣火柴的小女孩》故事的錄音帶。
教學(xué)過程：
一、聽說故事，激情引入。
1、談話交流：同學(xué)們，大年夜里你們是怎樣過的？
3、聽完故事，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
4、小結(jié)過渡：賣火柴的小女孩真的太可憐了。聽了這個故事，一個叫小紅的小朋友給賣火柴的小女孩畫了一幅畫，掛在她們教室的墻報上，后來，在她們班上又發(fā)生了什么故事呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《三個太陽》。
二、初讀課文，自主識字。
1、學(xué)生借助拼音自由地初讀課文。
（1）注意邊讀邊把要求會認的字標出來。
（2）劃出了生字，你們能不能自己認認這些生字？
（3）借助拼音同桌互幫互助識字。
2、檢測自主學(xué)習(xí)情況。
（1）出示生字卡片，指名認讀，及時正音，重點指導(dǎo)讀準“陽、放、晶”的后鼻音和“加、教、畫”的三拼音節(jié)。
（2）小組開火車認讀。
3、逐一示范書寫“陽、女、衣、加、老、師”6個生字。學(xué)生書空。
4、按課后筆順提示進行描紅，仿寫。
三、再讀課文，初步感悟。
1、如果把這些生字新詞放回課文中，大家一定會讀得更好！
（1）注意讀準字音，讀通句子，要求不漏字，不加字。
（2）在讀不懂的地方打一個問號。
2、同桌互讀互評互幫。看誰讀得正確、流利。
3、檢查指名讀。
4、獨立思考，在同桌探討：晶晶小朋友為什么要畫三個太陽，他是怎么想的？
四、交流匯報，質(zhì)疑問難。
1、你們讀懂了什么？
2、還有哪些不明白的地方？
3、下節(jié)課，我們一起熟讀課文，共同來研究這些問題。
太陽說明文教案篇十二
１、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
２、了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關(guān)系，使學(xué)生受到熱愛科學(xué)，熱愛大自然的教育。
體會作者運用不同的方法說明事物。
投影、貼圖。
一、導(dǎo)言。
師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課。老師先來給大家講一個神話故事。傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。
二、授新。
師：老師講的故事可能嗎？
生：不可能。
師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀１～３自然段，找出答案。
生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。
板書“遠”
生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。
板書“大”
生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。
板書“熱”
師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。
投影：（1）太陽離我們有（xx）……如果日夜不停地步行，差不多要走（xx）；就是坐飛機也要飛（xx）。
生：（填空）。
師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？
生：數(shù)字。
投影：（2）太陽離我們很遠，……如果日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。
師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？
生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。
師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。
投影：（3）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（xx）才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）。
（4）太陽的溫度很高，表面溫度有（xx），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（xx）。（作者運用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）。
生：２個人匯報。
師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的.人類有什么關(guān)系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從４～７自然段中找出太陽和什么有關(guān)系。
生：植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。
師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關(guān)系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學(xué)習(xí)。
投影五個方法。
生：匯報。
生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風(fēng)、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。
師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結(jié)一下？
生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
板書出示中心句。
師：現(xiàn)在你從４～８自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。
師：剛才我看咱們同學(xué)讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機會，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。
師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第８段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。
三、總結(jié)、發(fā)散。
生：太陽能汽車……。
師：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么？
生：……。
師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。
板書設(shè)計：遠；大；熱。
沒有太陽，就沒有我們這個可愛美麗的世界！
太陽說明文教案篇十三
（西師大版）一年級語文教案《太陽》教學(xué)設(shè)計一教學(xué)目標：
1、感態(tài)度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、字——13個：鞏固學(xué)過的字；滲透性識字。
3、語、句——發(fā)展創(chuàng)造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”
4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。
5、學(xué)法和習(xí)慣——基本掌握聽讀識字的方法。
教學(xué)重點：
1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。
2、聽讀法識字。
教學(xué)難點：
用聽讀法識字。
教具準備：
多媒體課件，圖片式生字卡片。
教學(xué)過程：
一.猜謎語，導(dǎo)入新課。
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們?！坝形焕瞎橗嫾t彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學(xué)習(xí)太陽這課。
［說明：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。］。
2、齊讀課題。
[說明：吸引學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)活動中來。]。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文，學(xué)生眼睛看著字，仔細聽。
2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。
3、分句教讀。學(xué)生留意自己不會讀的字。
4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]。
6、齊讀課文。
[說明：培養(yǎng)學(xué)生自主的意識和習(xí)慣，在讀中落實聽讀識字。]。
三、理解課文聽讀識字，指導(dǎo)朗讀。
1、談話引入?！靶∨笥褌?，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。
[說明：用語言吸引孩子的注意，激發(fā)求知欲。]。
2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學(xué)生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。
[說明：讓學(xué)生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]。
3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學(xué)生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）。
[說明：通過觀察和動作體驗激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，達到朗讀目標。]。
4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）。
5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）。
6、注意觀察畫面會有什么變化？你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。
[說明：充滿童趣的語言激發(fā)學(xué)生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]。
7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？
8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學(xué)們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。
[說明：拓展學(xué)習(xí)爭當小詩人，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。]。
四、識字游戲。
1、和字娃娃交朋友。
2、字游戲。
五、總結(jié)全文。
1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結(jié)：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。
[說明：學(xué)習(xí)的延伸，既有趣又有意義，又讓學(xué)生加深了對課文的理解。]。
2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。
[說明：拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開發(fā)和利用課程資源。]。
太陽說明文教案篇十四
1、通過觀察圖畫使幼兒能夠更深入的理解詩歌的內(nèi)容.
2、通過對詩歌的理解和朗誦,能夠用自己的話創(chuàng)編出新的詩歌或說出完整的句子.
3、激勵幼兒在日常生活中主動去關(guān)心和幫助他人.
為了生動的體現(xiàn)詩歌的內(nèi)容,我準備了一個掛圖幫助小朋友們理解詩歌.
1、語言導(dǎo)入,引發(fā)幼兒聽的興趣.
――設(shè)計提問：通過自我介紹---秋風(fēng)姐姐,以及帶來的一幅畫,引發(fā)幼兒討論回答提出的問題----圖畫中有什么呢?小布娃娃在做什么呢?怎么幫助布娃娃呢?為什么要輕輕的蓋被子呢?布娃娃要是知道了誰幫助她,她會怎么樣呢?(鼓勵,幫助幼兒對所提出的問題做出回答,并對答對的幼兒進行表揚.)。
2、以字寶寶的形式引出詩歌.供幼兒欣賞,目的是讓他們對詩歌內(nèi)容有所了解.在愉悅的氣氛下進行識字教學(xué).
3、通過老師領(lǐng)讀,師生齊讀,生齊讀等方法引導(dǎo)學(xué)生掌握理解詩歌內(nèi)容.在這個過程當中,教師要指導(dǎo)幼兒有感情的朗讀詩歌.并糾正幼兒在朗讀過程中所出現(xiàn)的錯誤.
4、做游戲---句子接龍.以此來鞏固所學(xué)的詩歌.在幼兒掌握了詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)之上,引導(dǎo)幼兒做句子接龍的游戲.檢查幼兒是否完全掌握了所學(xué)習(xí)的詩歌.(鼓勵,幫助幼兒完成這個游戲,并對幼兒提出表揚.)。
5、進行討論,仿編詩歌、目的是讓幼兒發(fā)揮想象，聯(lián)系實際運用已有的生活經(jīng)驗，去大膽的表達自己的想法,讓幼兒在探索中自主的學(xué)習(xí)，突破活動的難點.(鼓勵幫助幼兒進行仿編詩歌,提高幼兒的實踐能力.)。
6、活動延伸。
綱要中提出：“為幼兒創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自己作品的條件，引導(dǎo)幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的愿望?！币虼耍艺堄變喊炎约悍戮幍脑姼枵故境鰜?讓他們相互欣賞，相互仿編，獲得成功的滿足感，并從與他人的交流中獲得有益的經(jīng)驗，讓每一位幼兒得到提高.
總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的詩歌,表揚幼兒在這節(jié)課的表現(xiàn),并鼓勵幼兒在課后給爸爸媽媽進行表演,同時要教育幼兒在日常生活中要主動的去關(guān)心和幫助別人,全面的提高幼兒素質(zhì).
太陽說明文教案篇十五
很久很久以前，天上有一個太陽，它給地球帶來了溫暖，帶來了生機，大地上一片歡聲笑語，人們喜滋滋過著幸福的生活。但是，過了一段時間，突然，天上冒出了十個太陽，人們熱得受不了，滿頭大汗，于是天神后羿來到人間，一下子射掉了9個，從此世界才恢復(fù)正常。其實，太陽離我們非常非常的遠，大約有1.5億千米，這么遠，即使不考慮重力因素，也要射個大約幾百年，坐飛機也要幾十年呢！
太陽，他非常的大，他的體積大約和130萬個地球大，之所以看起來小，只有一個輪子大，是因為我們離太陽非常遠，自然也就變小了。
太陽就像一個巨大的火球，它的溫度，你絕對想象不到，它的表面溫度可是有6000攝氏度那么高！即使鋼鐵碰那么一小會兒，也會立馬氣化，變成一縷氣體飛到宇宙中，內(nèi)部溫度就更高了，每一秒都會發(fā)生好幾次核聚變，所以溫度高達兩千萬攝氏度，真是一個令人心驚膽戰(zhàn)的溫度！
太陽的作用對于我們地球也大著哩，植物因為有了來自太陽的照射，才能生根發(fā)芽，動物因為有太陽為他們提供溫暖，才能活躍在世界上，有了冷熱，也才能有風(fēng)?？茖W(xué)家們也根據(jù)太陽光發(fā)明了種種東西，比如太陽能板，因為有了太陽光才能發(fā)出電源，或是太陽灶，將太陽光焦距在一個點上，把食物煮熟。但是，一旦沒了太陽，這些發(fā)明就只是廢品，只能擺在那兒看，植物不能生根發(fā)芽，提供氧氣，動物承受不了如此寒冷，不愿出來，人們也只能饑寒交加地在大地上哀鴻遍野了。
地球能這么美麗，都是太陽的功勞，因為太陽帶來了溫暖與光明，生物鐘才能辯出黑暗還是光明，人們的生活才能如此美好，一旦有一天，太陽消失了，地球上就會沒有風(fēng)，人們看不到什么，很快就會被寒冷凍成”冰塊“，動物們也會因為沒了生物鐘而饑寒交加地凍死在窩里，用一句話來說，沒有太陽，地球就會因此毀滅，不再會有生命出現(xiàn)。
太陽說明文教案篇十六
這個活動包含了欣賞、理解、朗誦和創(chuàng)編詩歌幾個環(huán)節(jié)，糅合了音樂、美術(shù)以及游戲等多種元素，初看似乎結(jié)構(gòu)合理，幼兒也可能會“念”這首詩歌，但仔細讀了幾遍之后，我產(chǎn)生了幾點疑惑，感受到設(shè)計者在新的教育理念(重視幼兒的經(jīng)驗、感受、體驗)和傳統(tǒng)的教育慣性(重視記憶)之間掙扎，對小班教案《太陽和月亮》的幾點疑惑。
我們首先要注意設(shè)計者的預(yù)期與幼兒的經(jīng)驗是否相符，即幼兒眼中的白天是否就是那么熱鬧，夜晚就是那么安靜?教師不斷地“引導(dǎo)”。從喜歡“熱鬧”“安靜”的角度提問太陽公公與月亮阿姨的朋友是誰，嘗試引出詩歌。但顯然幼兒只有說出詩歌里所說的事物才是正確的，因為與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片是教師準備好的。這樣的一個導(dǎo)入過程與直接呈現(xiàn)詩歌相比，既費時又不能收到良好的效果，我認為并不合適。
：是感受體驗還是記憶?
活動目標中清楚地寫著“感受”“體驗”，而非“記憶”“背誦”，但事實上，原方案大多數(shù)環(huán)節(jié)都是為了讓幼兒記憶、背誦這首詩歌，而“感受”“體驗”這兩個目標已被削弱、掩蓋，進而流失。這是幼兒園詩歌教學(xué)活動的通病。
原方案在目標中提到“學(xué)習(xí)有表情地朗誦詩歌”，在過程中也有教師示范朗誦的環(huán)節(jié)。“示范”顯示出教師強烈的“教”的意識，甚至連幼兒表達情緒的方式也“教”。孩子如果真正能夠“有表情”地朗讀詩歌，那是因為孩子通過欣賞真切地體驗到了詩歌所表達的情感。這時孩子的表情是真實自然、發(fā)之內(nèi)心的，完全不需要教師“教”。
太陽說明文教案篇十七
學(xué)會本課生字新詞，并能正確書寫。
用讀、思、評結(jié)合的方法，理解課文內(nèi)容，感受“太陽最愛孩子”的含義。
有感情地朗讀課文。讀文章時邊讀邊思考并能提出問題。
學(xué)會感受和欣賞真善美的事物。
教學(xué)重點。
用讀、思、評結(jié)合與邊讀邊思考的方法，理解課文內(nèi)容。
學(xué)會感受和欣賞真善美的事物。
教學(xué)準備。
教師：生字卡片、多媒體或教學(xué)掛圖、朗讀錄音帶或用于配樂的磁帶。
學(xué)生：搜集了解有關(guān)太陽的資料。
教學(xué)時間。
1～2課時。
教學(xué)過程。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課。
師：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。
從我們出生那一刻起，太陽就天天伴隨著我們的成長，今天，我們就來學(xué)習(xí)《太陽，你好》這篇課文，看看太陽都為小朋友們做了些什么？（師畫出太陽簡筆畫）。
二、配樂欣賞，感知全文。
1、老師自己配樂范讀。輔之以多媒體幻燈片或掛圖，展示文中所描繪的景象。
2、小組合作，借助生字卡片互教互學(xué)，鞏固生字讀音。
三、初讀課文，理解大意。
1、自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2、指名分段讀課文，整體把握課文大意。（注意糾正字音）。
3、齊讀課文，思考：課文是從哪幾個方面寫“太陽”的？
四、美讀交流，感悟體驗。
（一）學(xué)習(xí)第1段。
1、齊讀第1段，結(jié)合旁批說說你讀懂了什么。
2、生自由交流，在不明白的地方做上旁批，全班交流。（鼓勵學(xué)生聯(lián)系上下文來理解字詞，對擬人的修辭手法進行提示、指導(dǎo)）。
3、有感情地朗讀第1段。
（二）學(xué)習(xí)第2~14段。
1第2~3段（可依據(jù)學(xué)生回答進行變序教學(xué)）。
（1）學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊思考并提出問題，為什么喜歡它？（字詞方面鼓勵學(xué)生結(jié)合上下文，借助工具書或小組相互討論自主解決）。
（2）你看到了一幅什么畫面，相互議一議，并把自己感受到的批在旁邊。
（3）全班交流自己讀后感受到的美景。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，師相機出示掛圖或多媒體教學(xué)課件，讓生看看太陽怎樣放出溫暖，使一切變得美好的。可以淡淡地畫出簡筆畫做板書背景。
（4）多形式有感情地朗讀。
先自己美讀，也可以同桌合作讀一讀；再指名讀――互動點評――分組或男女生賽讀。
2第4段。
“他知道小朋友們愛吃水果，就發(fā)出光來，放出溫暖來，叫瓜田長出了蜜，果林掛滿了甜?！?/p>
（1）學(xué)生說出自己喜歡的部分，教師相機展示課件或掛圖。
（2）生根據(jù)自己朗讀后的旁批，說說自己喜歡這部分的原因以及自己的感受、想象。
（3）這里沒寫瓜田長出了瓜，果林掛滿了果。這種寫法真新穎，你喜歡嗎？在習(xí)作時，如果同學(xué)們多用這樣新穎的寫法，文章就會顯得更有趣。
（4）學(xué)生多形式、有感情地朗讀。
3第7～11段。
（1）運用前面“讀、思、批”的學(xué)習(xí)方法，邊讀邊思考太陽還看見了什么，他看見這些之后會想些什么，自己批在課文旁邊。
（2）全班交流朗讀后的感受。
（3）多形式有感情地朗讀第7段。
師領(lǐng)讀，感受太陽的愛憎立場，謳歌真善美。
太陽高高地行走在天上，世界每個角落他都走到了，他看見了些什么呢？
生接讀?！叭澜绾玫囊磺兴伎匆娏?，全世界壞的一切他也全看見了；全世界美的.東西他都看見了，全世界丑的東西他也全看見了?！?/p>
（4）太陽他也像小朋友們一樣有感情的啊，他愛――（師領(lǐng)讀，生接讀）。
愛――善良的人們。
愛――勤勞的人們。
愛――智慧的人們。
愛――勇敢的人們。
配上活潑歡快喜悅的音樂，指導(dǎo)學(xué)生抓住“善良”“勤勞”“智慧”“勇敢”，有感情地朗讀，同時以飽滿的熱情來感染學(xué)生。
（5）師：太陽給我們樹立了一個美好的人生目標，我們也要努力改正自己身上的缺點，做一個善良、勤勞、聰明、勇敢的人。
（6）有感情地朗讀7~11段。
4第12段。
（1）聽錄音或教師范讀，邊聽邊批下自己的感受。
（2）全班交流。
（3）師領(lǐng)讀，生接讀。
太陽愛什么樣的孩子？
“一切到太陽下來的孩子，他全部愛，愛白皮膚的孩子，也愛黃皮膚的孩子；愛黑皮膚的孩子，也愛棕色皮膚的孩子?！?/p>
咱們看看旁批：“這句話揭示了太陽最愛孩子的原因?！蹦木湓捘兀恳黄鹱x一讀。
5第13、14段。
（1）太陽微笑著行走在天上，他會為自己最愛的孩子們做些什么呢？（聯(lián)系上下文說說，總結(jié)回顧，自由發(fā)言）。
（2）太陽最愛孩子，為孩子們做了許多好事，那我們跟太陽問聲好吧?。◣熓痉栋咽址旁谧爝吅埃?。
生：太陽，你好！
五、配樂美讀，評價比賽。
1、配上音樂，自由美讀。
2、小組推薦或自薦，參加美讀比賽。
3、師生共同評價，評選讀得好的同學(xué)給予鼓勵。
4、模仿讀得好的同學(xué)再讀課文，選擇自己喜歡的句段試著背誦。
六、課外拓展。
太陽最愛孩子，他為小朋友們做了這么多，那我們應(yīng)該怎么做呢？
學(xué)生小組討論后，全班交流。
七、教師總結(jié)，升華情感。
太陽行走在天上，看見許多東西，他愛一切美好的事物，但他最愛孩子，因為孩子是人類的希望。希望同學(xué)們不要辜負太陽對你們的期望，努力成長！
八、自由背誦、積累。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自主積累好詞佳句。
附：板書設(shè)計。
（背景上可以淡淡地畫上小河、樹林、花果、鳥兒）。
愛善良、勤勞、勇敢、智慧的人。
最愛孩子。
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