編寫教案需要考慮學習目標、教學方法和教學評價等要素。教案的備課要充分準備，對可能出現的問題進行充分預案。以下是一些經典的教案案例，希望能夠為你的備課工作提供一些借鑒和啟發(fā)。
太陽說明文教案篇一
應用擬人手法，復述課文。
師：（學完第一段后，把太陽公公的一雙眼睛畫成線）同學們，你們剛才學得很認真，你們看太陽公公高興得眼睛都瞇成了一條縫。他好像又在說什么了。（師把耳朵貼近畫面）他說。‘同學們，你們真聰明，現在我要考考你們：“同學們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高?！疫@樣作自我介紹行不行？”
生：不行，不行，到底有多遠，多大，溫度有多高，沒有說清楚。
師：那你們誰來做太陽公公，作一番比較詳細的自我介紹？
（生：各自練說，用第一人稱介紹太陽公公。）。
用擬人手法復述課文，激發(fā)了學生說的欲望；而且，因為要用第一人稱來說，這就要求學生在吸收課文語言的基礎上，進行一定程度的再創(chuàng)作，這就培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維的能力。
太陽說明文教案篇二
我們知道，文章前后之間存在著因果關系。太陽的特點是“因”，與人類的密切關系是由“因”得出的“果”。所以，我們應該認真分析“因”，一層一層地加以理解，使條理清晰。
（1）太陽離我們有（）遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（）年，就是坐飛機，也要飛（）年。
（2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（）才能抵得上一個太陽。
（3）太陽的溫度很高，表面溫度有（）。就是鋼鐵碰到它，也會變成汽，中心溫度估計是表面溫度的（）。
太陽說明文教案篇三
應用擬人手法，積累語言。
眾生：能。
師：我們用今天學過的“如果沒有……就沒有……”“有了……才有……”
“因為……所以……”這些句式，替太陽公公評理。誰先說？
生：石油，你別神氣，如果沒有太陽公公，就沒有你。
生：石油，你別驕傲，有了太陽公公，才有你。
生：石油，你看起來和太陽公公沒有關系，其實離開太陽公公，你就不能形成，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的。
生：石油，因為你是遠古時代的動物埋在地層底下變成的，所以，如果沒有太陽公公，就沒有你；有了太陽公公，才有你。
師：（把太陽公公的臉畫成笑臉）同學們說得真好，你們看，太陽公公又笑了。石油呢，他也明白了，離開太陽公公，他就不能形成，他要感謝太陽公公呢。是啊，地球上所有的一切都不能離開太陽，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
興趣是最好的老師。興趣越濃，學習積極性越高，學習效果越好。本課三用擬人手法，充分調動了學生學習的積極性，使學生愛學、樂學。
太陽說明文教案篇四
我來自遙遠的恒星——太陽，我，就是太陽光，我把無限的光明帶到了地球，讓地球變成了一個溫暖、舒適、生機勃勃的星球。
當我離開太陽公公的懷抱，就下定決心，要讓我的一生，活的有意義。我看到了地球，有許多伙伴們都去那里了，我也要去看看。
我放眼望去，地球是整體是藍色的，夾雜著一片片白色的物體，還有一部分是綠色的，估計是一個充滿生機的星球。
于是，我迫不及待地超地球飛奔而去。
我穿過了大氣層，來到了地球上，身后是無邊無際蔚藍色的天空，不時有幾只鳥兒飛過，它們嬉戲著，看到了我的到來，嘰嘰喳喳的叫著，翅膀擺動著，好像在歡迎我的到來，我過轉身，面向鳥兒，向它們熱情地打招呼：“你們好……”
我來到了一片茂密的樹林，花草樹木呼喚著我，我見到了它們，心里有一股熱泉涌上，它們用充滿感情的眼睛，注視著我，我好像是它們期待已久的老朋友。我伸出無數之手，拉著每一片樹葉，和樹木們玩起了游戲，玩了一會兒，每一片樹葉都變得更新鮮，更加明亮，更加健康，它們需要我的光，才能進行光合作用，生存下去。咦？那是什么小動物，毛絨絨的身子，雪白雪白的。哦！原來是一只可愛的小白兔，我走了上去，有雙手緊緊地擁抱著它，它微笑著，靜靜地躺在地上，接受了我的陽光洗禮，享受著我給它的陽光沐浴。
我來到了公園里，大人們在散步，小朋友們在快樂地游戲，一個小朋友風一般的奔跑著，我緊跟著他，他跑著跑著，我稍不留神，他突然不見了，他在哪兒？我用火眼金睛仔細地尋找。喲！原來他躲在大樹下，在和我玩捉迷藏呢！他見我發(fā)現了他，便大叫：“不算不算，這次我沒藏好，再來一局?！边@次，他拿來了一面鏡子，他躲好了，把鏡子高舉頭上，我?guī)状蜗肟拷紱]能成功，被鏡子反射了回來，他樂滋滋的，“抓不到我，就是抓不到我。”他竟然如此聰明。
我來到太陽能收集區(qū)，那里有許許多多的黑色板塊，是用來收集太陽光的，我毫不猶豫地裝了進去，我走進了長長的隧道，像一輛火車進了山洞，不一會兒，我又出來了，我身上的熱量，被轉化成了電，輸送到千家萬戶。
不好，我的能量不夠了，我得趕緊補充能量，我和其它兄弟們呆在了一起。?。∥业哪芰坑殖錆M了，我又可以去玩了！哈哈！
我是太陽光，來到地球上，在這里沐浴萬物生靈，為什么呢？因為這是我的使命。
太陽說明文教案篇五
在夏天，我喜歡荷花，因為我喜歡荷花那高貴的品質：出淤泥而不染，濯清漣而不妖。它不僅品質好，而且非常美麗。
我喜歡荷花，但是我更喜歡太陽花。因為太陽花樸素。在夏天烈日當空時，大地就像火爐似的散發(fā)著無比強大的熱浪，讓人焦躁又非常難忍的時就有太陽花那揚起金燦燦的花朵面對著太陽。
太陽花還有一個名字叫做“死不了”，太陽花只要有土地和陽光，它就可以生根發(fā)芽，成長開花，結出好吃的瓜子。太陽花的別名叫半枝蓮。太陽花的顏色特別多，比如有：紅色的，黃色的，白色的……“從夏至秋”有單瓣的也有復瓣的，各種各樣什么樣的都有。人們都給予太陽花為“烈日下的君子”的美稱。
聽專家們說，太陽花最多能開130多天。太陽花每天的旅程非常匆忙，比如：快速的吸收營養(yǎng)，快速的往上拔，快速的打苞，接著便是一個非常幸福也非常痛苦的過程——孕育。
太陽花的樸素的精神一直深深的刻在我的心里，隨著我慢慢的成長。
在晴朗的好日子時，它盎然的開放，像紅彤彤的太陽母親一樣熱情，像太陽傳遞著它那五彩繽紛的光澤。
直到現在，我一看見那美麗的太陽花，就立刻會想起它那光輝，忠誠，樸素的高尚品質。
太陽說明文教案篇六
奶奶家的院子里開滿了五顏六色的太陽花，遠遠望去好像是鋪上了彩色的地毯。我最喜歡太陽花，因為它的花兒總是向著太陽。
太陽花非常美麗，顏色五彩繽紛，有紅的、紫的、白的、黃的等多種色，每一種顏色都那么嬌艷。一陣微風吹來，花瓣中間星星點點的淡黃色花蕊慢慢顫悠起來，好看極了！它們總是三三兩兩地緊挨著，含苞待放時，就像一個個怕羞的小姑娘。它的花瓣有單層的，也有雙層的，仔細數一數，單層的有五個花瓣，雙層的有九個花瓣呢！
太陽花的莖部紅里透紫。它的莖就像我們吃的豆芽菜，只要你用手輕輕一捏，就會溢出奶白色的液體，摸起來黏糊糊的，好像人體內流淌的血液一樣，為太陽花輸送生長所需的營養(yǎng)。
我喜歡美麗的太陽花，更喜歡它那頑強的生命力！
太陽說明文教案篇七
我的植物朋友有成千上萬個，但我最要好的朋友還是五光十色的太陽花了。
太陽花的開放時間很特別，不是哪個季節(jié)開放，也不是哪個時間開放，更不是昆蟲來采花粉時開放，而是跟太陽有著密切的關系。
早晨，鮮艷的太陽露出了笑臉，打擾了月亮姐姐的睡眠，而這時太陽花便像一個個充滿活力、精神抖擻的小男孩，一個勁地開放。那些矮小的太陽花也不甘示弱，生怕自己晚了一步變美，一轉眼的時間，普普通通的花盆變得五光十色，燦爛無比。
你知道太陽花有什么顏色嗎？顏色可多了，有藍色的，有白色的，有黃色的，有紅色的，還有紫色的……太陽花香氣撲鼻，淡淡的香味，飄得滿街滿院都是，真是讓人陶醉不已。
一陣微風拂過，花盆里的舞蹈表演馬上就要拉開了帷幕。只見“黃黃”伸出那細長的手臂，抬起那苗條的腿，跳起了芭蕾舞，像一位美麗的小姑娘?！凹t紅”在旁邊快樂地唱歌，好像一位著名的歌手，歌聲悅耳動聽?！八{藍”和“白白”在臺下熱烈地鼓掌，紛紛叫好，掌聲不斷。
但是，一旦太陽下山時，太陽花就完全變了個樣子，個個垂頭喪氣、愁眉苦臉，看上去非常難過，原來太陽花非常怕黑，一旦沒有陽光的照耀就變得有活力，進入睡眠狀態(tài)，真是可愛極了！
小朋友們，你們是不是也很喜歡我的植物朋友――太陽花呢？
太陽說明文教案篇八
因為太陽的存在世界才分為了白天和黑夜，人們常說“萬物生長靠太陽”。世間萬物在沒有太陽的夜晚多數是休息的，因為在夜晚大多數動物的眼睛是看不清的，所以就有了太陽是光明正義的象征這種說法。
在學校中校園欺凌事件是一直都存在的。因為總有這么一部分人——性格不好，行為不正，思想不純的人，這種人往往爭強好勝，而另一部分老實的人便成為了他們“爭強好勝”的對象，盡管他們只是性格上老實行事卻很讓人討厭。這就正好證明了“有人的地方就有傻子”這句話。他們雖然傻，但卻好像并沒做錯什么。
因為有這些行為不良的人在，所以讓那些沒有做錯什么的老實人經常受欺負。為此教育部還提出來一個比較響亮的口號即：杜絕校園欺凌，意在讓那些“爭強好勝”之人從黑暗中走出來，升起心中的太陽。讓那些老實人也感覺到“太陽”的存在感受到“太陽”的溫暖。雖說人非圣賢，每個人都會犯錯，但錯事做多了就成壞人因此人就有了善惡之分。不過也有一句話叫做“人之初，性本善”，人的本性是善良的，只是受了許多不良風氣的影響，以及審美觀念的不同讓他們的本性更偏向于負面，只要加強管教他們還是有希望的。
玄幻小說或一些神話中常有一個詞叫“浴火重生”，火能洗掉人的一切負能量所以就有了這個詞語?；鸶栆粯右蚕笳鞴饷?，只要讓他們心中的太陽升起，所謂的“校園欺凌”也自然會減少。
心中太陽不但需要升起，而且要讓它永遠也不能落下，但是如何才能做到呢？這首先需要父母帶好頭，正所謂“上梁不正下梁歪”所以父母的教育是非常重要的。不過大多數父母的“上梁”還是正的，但一些孩子在玩成”主線任務“的過程中系統(tǒng)出現了漏洞，可能是因為系統(tǒng)沒有及時修復這才導致了現在的狀況。
雖然說”人上入戲全靠演技“就算演我們也要演心中太陽永遠升起的那個角色。
太陽說明文教案篇九
兩小兒辯日的故事，流傳千載，盡人皆知。想當年，孔夫子東游途中，適逢兩小兒辯斗。問其故，一兒以“舊初出大如車蓋，及日中小如盤孟”而認為“日初出時離人近，而日中時遠”，另一小兒不甘示弱，以“日初出滄搶涼涼，及日中如探湯”而認定“日初出遠，舊中近”?？资ト寺劼牬搜裕瑹o以作答。
要回答這個問題，先得從地球的自轉和公轉談起。自轉產生了晝夜更替，公轉出現了她球上的四季變化—春、夏、秋、冬。地球運行到近日點時，北半球是寒冷的冬季，處在遠日點時則為夏季，木難看出地面獲得熱量的多少，不在子距日的遠近，關鍵是取決于太陽高度角的大小。
太陽高度角愈大一，等量的太陽輻射散布的面積愈小，“光“熱集中”地表革在面積處獲終如加貓射愈多，痛瘟度就愈高。正午是一天中太陽高度角最大的時候，再加之空氣透明度好，被空氣分分或微小乒散射的陽無少，因此使人感到火辣辣的“如探湯”。清感太陽始出地平線，高度角較小，斜射陽光散布面積大，單位面積上獲得的熱量就少;還有一個原因是，清早空氣濕度大，并且陽光穿行在地面厚密的空氣中，散射的陽光多;其三是地面經過這一夜的長波輻射，本身喪失熱量多，地面熱量虧損至低谷，氣溫降到最低點，在晨曦之時，人自覺感到“滄滄涼涼”，格外寒冷。
現在我們再來談一談太陽的大小吧。我們平時都有這樣的經驗:一個物體處在一些小的物體中間，就會顯得大些，而處在一些大的物體中間就會顯得小些。太陽在初升時，地平線上只有一角天空，而且附近又有樹木、房屋等做它的陪襯;而正午時分，太陽站在頭頂上時，廣亥的蒼彎做它的陪襯，因此就顯得小了。
還有一個現象，就是我們看白色的圖形，總比看同樣大小的黑色圖形要大些，這在物理上稱“光滲作用”。當太陽初升時，四周的天空很明亮，相對之下，太陽與陪襯的亮度相差沒有那樣懸殊，這也使我們看起來太陽在初升時顯得大些。古人云“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，這正是觀察角度不同，造成人們的視覺發(fā)生錯覺。
事實上太陽的大小，對于短暫的人類歷史而言，變化微乎其微，更何況一天呢?孔夫子生活在兩千多年前的春秋時代，人們對天文地理研究有限，加之哥白尼“舊心說”尚未誕生，要孔澤人回葺這沙難題，也就太為難他了。
太陽說明文教案篇十
這個活動包含了欣賞、理解、朗誦和創(chuàng)編詩歌幾個環(huán)節(jié)，糅合了音樂、美術以及游戲等多種元素，初看似乎結構合理，幼兒也可能會“念”這首詩歌，但仔細讀了幾遍之后，我產生了幾點疑惑，感受到設計者在新的教育理念(重視幼兒的經驗、感受、體驗)和傳統(tǒng)的教育慣性(重視記憶)之間掙扎，對小班教案《太陽和月亮》的幾點疑惑。
我們首先要注意設計者的預期與幼兒的經驗是否相符，即幼兒眼中的白天是否就是那么熱鬧，夜晚就是那么安靜?教師不斷地“引導”。從喜歡“熱鬧”“安靜”的角度提問太陽公公與月亮阿姨的朋友是誰，嘗試引出詩歌。但顯然幼兒只有說出詩歌里所說的事物才是正確的，因為與詩歌內容相關的圖片是教師準備好的。這樣的一個導入過程與直接呈現詩歌相比，既費時又不能收到良好的效果，我認為并不合適。
：是感受體驗還是記憶?
活動目標中清楚地寫著“感受”“體驗”，而非“記憶”“背誦”，但事實上，原方案大多數環(huán)節(jié)都是為了讓幼兒記憶、背誦這首詩歌，而“感受”“體驗”這兩個目標已被削弱、掩蓋，進而流失。這是幼兒園詩歌教學活動的通病。
原方案在目標中提到“學習有表情地朗誦詩歌”，在過程中也有教師示范朗誦的環(huán)節(jié)。“示范”顯示出教師強烈的“教”的意識，甚至連幼兒表達情緒的方式也“教”。孩子如果真正能夠“有表情”地朗讀詩歌，那是因為孩子通過欣賞真切地體驗到了詩歌所表達的情感。這時孩子的表情是真實自然、發(fā)之內心的，完全不需要教師“教”。
太陽說明文教案篇十一
（1）宇宙航行是當今人類最遠大、最美好的理想。我國著名科學家錢學森指出，宇宙航行分為兩個階段：第一階段為航天，即沖出地球大氣層，在太陽系的廣闊空間內活動；第二階段為宇航，即沖出太陽系、到銀河系和河外星系更加廣闊的宇宙空間活動。
（3）其實，太陽系的邊界十分廣闊，如果以太陽風影響所及的范圍來計算，半徑可達135億千米~180億千米；如果以太陽的引力所及的范圍計算，半徑可達15萬億千米，約1.5光年。
由此可見，上述的飛行探測器離太陽系的邊界還差得很遠很遠。從宇宙的尺度來說，太陽系只是滄海一粟，跨越一條小河溝容易，要跨越大洋，就必須具備足夠的條件。就目前人類對宇宙的了解認識和所具有的航天技術，對宇航來講是遠遠不夠的，還遠遠不能適應飛出太陽系的要求。目前及今后的十年內，人類主要是重點開展太陽系內的航天活動，并開展一系列的科學研究，努力取得一些突破性的研究成果。
（4）對于飛出太陽系的航行來說，眼下還只是一張白紙，任憑人們去設計、去幻想。目前人們的設想之一是必須開發(fā)質量小、作用時間長和高能的空間動力能源。如電能火箭、激光火箭、核能火箭，以及微波動力飛船、激光動力飛船、反物質推進星際飛船等等。必須大大提高宇宙飛船速度，以每秒幾百千米、幾千千米、十幾萬千米甚至以接近光速的速度飛行，這樣，人們在數十年的有生之年，才有可能飛出太陽系，去別的恒星系、銀河系或更遙遠的河外星系進行星際航行。
（5）何時能飛出太陽系，取決于我們地球人類的智慧和科學技術的發(fā)展水平。努力吧，也許在幾十年、上百年后，人類向往星際航行的夢想就會成為現實。
l.上文第（3）自然段畫線的句子運用_________的說明方法，是為了說明___________。
2.根據人們目前的設想，人類要能飛出太陽系必須突破飛行器的___________和_______這兩道難關。
3.上文分別介紹了宇宙航行的兩個階段。先介紹航天階段的________________，再介紹宇航階段的_______________。
4.末段“也許在幾十年、上百年后”中的“也許”為什么不能刪去？
1.列數據太陽系邊界十分廣闊（或飛行探測器離太陽系的邊界還差得很遠很遠）。
2.動力能源飛行速度。
3.狀況或成果設想。
4.表推測，刪去后則變得肯定，而人們對幾十年上百年的情況難以作出準確判斷。
太陽說明文教案篇十二
太陽，我們每天都能看到，早晨，從東方升起，把光明帶給大地;傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學家去研究它，揭開它的奧秘。
1、當你們面對太陽，你們想知道它的什么?
學生提問。(估計學生對太陽的大小、遠近、溫度及現象均會提出有關問題。
2、教師將學生問題分類概括。
教師鼓勵：這些問題提得很好，說明同學們很有些科學精神、科學態(tài)度。
你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案，二是課外自己去閱讀有關資料進一步了解，三是有的現在我們人類還沒有得出結論，要靠你們去研究、去發(fā)現、去解答。
二、自學課文，尋找答案。
1、關于太陽有多遠、多大、多熱與人的關系，課文上說得很清楚?，F在我們就把這篇課文當作一份資料閱讀?，F在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。
2、學生自學。
板書每個自然段的主要內容。
太陽遠太陽大太陽熱。
太陽與人的關系太陽與風沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
三、再讀課文，運用不同形式進行檢查，報告答案。
學習課文第一部分知識：太陽的知識。
1、太陽離我們有多遠你知道嗎?誰能來說說?(課文第一自然段的第2和第3句通過數字可以看出)。
數字最有說服力，通過這3個數字你能感受到什么?誰能通過朗讀讓我們更進一步地體會太陽離我們的遙遠呢?指名朗讀。
2、那么太陽有多大呢，課文第幾自然段向我們介紹了太陽的大小了呢?誰來讀一下。指名讀。
課文中用哪個數字告訴了我們太陽的大小的呢?你來想象一下，130萬個地球那該多大呀。師小結：在這里作者為了讓我們可以想象到太陽的大小，用了一種方法，這種方法就是比較，也就是說拿太陽的大小和地球的大小比較，這樣我們就可以比照著地球的大小想象出太陽的大小。
3、太陽有多熱呢，你又發(fā)現了哪些數字呢?想象一下，鋼鐵碰到它也會變成汽，那有多熱呀，那如果是一桶汽油的話，你來想象一下。
四、引導學生從事物的相互關系上思考問題。
太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球是相互聯系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。
先想一下我們肉眼所看到的太陽。不大，不熱，感覺也不遠。
太陽大，太陽熱，太陽遠。
真是太奇怪了，你能來分析一下這是為什么嗎?請用上雖然……因為……所以……。
例句：太陽雖然大，但因為遠，所以看起來很小。
根據學生的回答板書：
太陽雖然熱，但因為遠，所以燒不死地球上的生物。
因為太陽大，所以整個地球太陽都照得到。
因為太陽熱，又離我們遠，所以太陽光使找們感到溫暖。
太陽說明文教案篇十三
應用擬人手法，引入新課。
上課前畫好一幅太陽圖。上課伊始，我做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了嗎？好像有誰在很遠、很遠的地方說：‘同學們，你們認識我嗎？’在哪里呢？噢，原來在這里?！辟N出課前準備好的畫。學生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。
師：他是誰呀？
生：是太陽公公。
師：（板書課題）你們認識他嗎？有什么問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。
學生：太陽公公，你離我們有多遠？
生：太陽公公，你有多大？
生：太陽公公，你為什么每天從東方升起來，從西方落下來，能不能改變路線呢？
……。
師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；有些問題現在還沒有答案，等同學們長大后去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來學習。
這樣引入新課，富有趣味，調動了學生學習的積極性，使學生不但勤于動腦，而且樂于學習。
太陽說明文教案篇十四
正是江南梅雨季節(jié)，陰雨連綿，好不容易出太陽了，趁這個機會在小區(qū)里走走逛逛。
跨上自行車，騎到一個經常沒有人的草坪那邊，是我游玩的場所。突然，我發(fā)現那草坪的小角落里長了一些五顏六色的花朵，我丟下自行車跑過去看那些花兒，看著像牡丹，但又覺得不是，那黃色的金燦燦跟油菜花不相上下；那白色的潔白無瑕，仙氣十足；那淺粉色的還夾雜著黃色，像彩蝶一樣美麗嬌艷，仔細聞還有一股淡淡的清香，無論是黃色，白色還有淺粉色的花兒，都在陽光的襯托下顯得格外鮮艷。
后來我才知道，那些花兒叫太陽花，他們在一個小角落里默默無聞的散發(fā)著沁人心脾的清香。
我想起了樓下修自行車的那個人，他皮膚黑黑的，腳還有點歪。修自行車整天跟車油打交道，手整天臟兮兮的也不見怪，但是他的手永遠是那樣干凈，看不出一點油漬，衣服也是那樣的樸素，干干凈凈。我讓他修過幾次我的自行車，他見我總是那樣樂呵呵。給人的感覺也怪舒服，而且費用也不貴。有一次我問他：“叔叔，修車那么累，你為什么只收一點點錢呢？”他先一愣。隨即又反問我：“我們都住在同一個小區(qū)，為鄰居做點事，這不是很正常嗎？干嘛要收那么多錢呢？”我被他的這句話給震撼了。那個修自行車的人就像一朵小小的太陽花，默默的為我們做著貢獻。
太陽花雖然渺小，卻是那樣的無私奉獻。
太陽說明文教案篇十五
1.能正確認讀“攝”等4個生字新詞；正確讀寫“抵”等9個字和“寸草不生”等9個詞語，并能聯系上下文理解詞義。
2.默讀課文，能梳理課文條理，把握內容要點，說說課文從哪些方面介紹了太陽。
3.能找出太陽對人類作用的有關句段，用自己的話說說太陽對人類的作用。
4.讀指定的句子，結合課文內容說說運用哪些方法介紹太陽，以及這樣寫的好處，初步了解列數字、作比較、舉例子的說明方法。
教學目標4。
教學目標3、4。
教師：“攝”等4個會認讀的字的字卡，教學課件。
學生：每人一套“攝”等4個會認讀字字卡。
一、激趣導入，釋題，明確課文主要教學目標。
（一）閱讀單元導讀，明確單元主要教學目標。
1.出示任務：默讀單元導讀的兩段話，借助背景圖，聯系課文，想一想，這個單元學習的是關于什么內容的課文？這個單元的主要教學目標有哪些？分別用不同的符號標示出來。
2.反饋指導。（課件出示單元導讀）。
預設：
這個單元學習的課文都是說明性的課文。
這個單元的主要學習目標有：一個是閱讀的目標，閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法；一個是習作的目標，搜集資料，用恰當的說明方法把某一種事物介紹清楚。
3.小結：對了。這個單元是習作學習的單元，要學習的課文都是說明性的課文，學習這些課文，我們不但要了解基本的說明方法，還要運用這些說明方法介紹說明一種事物。
（二）導入，釋題，明確課文主要教學目標。
板書課題：16太陽。
2.齊讀課題。
3.釋題。
提問：同學們，通過課題，我們可以知道這篇課文向我們介紹什么事物嗎？（指名回答。預設：通過題目，我們可以知道這篇課文向我們介紹的事物是太陽）。
4.明確課文主要教學目標。
通過課題，我們知道課文向我們介紹的事物是太陽。那么，是怎樣向我們介紹太陽的呢？讓我們學習了這課的生字新詞，把課文讀準確通順了，了解了課文內容，進行有關的實踐訓練就都知道了。
二、指導預習。
（一）布置預習。
出示預習任務：
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會讀的字，拼讀字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會認讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準。
（3）朗讀課文，注意做到讀準、讀通順課文。
（二）反饋指導。
1.課件出示會認讀的生字詞（注音）。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。
2.說說哪個生字容易讀錯，指導讀準音難字。預設：“攝”“殖”。
3.課件出示會寫字中已經會認讀的字詞“攝氏、糧食、地區(qū)、殺菌”，復習認讀。
提示：會認讀的字詞和會寫的字詞中紅色的字，學習完課文，就要求正確書寫。
4.指名分自然段朗讀課文，評議是否讀準、讀通順。
三、梳理課文條理,了解課文內容，把握課文內容要點。
（一）梳理課文條理,了解課文內容。
1.出示任務：默讀課文，思考：課文從哪些方面介紹了太陽，然后用“‖”把課文分成三個部分，概括各部分主要意思。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行）。
預設：
第一部分：第1—3自然段；主要意思：太陽離我們很遠，它很大，是個大火球，溫度很高。（板書：距離遠體積大溫度高）。
追問：概括地說，這一部分講了太陽的什么？（指名回答。預設：這一部分講了太陽的一些特點。）（板書：特點）。
第二部分：第4—7自然段；主要意思：太陽和我們的關系非常密切。
第三部分：第8自然段；主要意思：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。
追問：這一部分最后的這句話的含義是什么？（指名回答。預設：這句話的含義是說：太陽和我們的關系非常密切）這是從哪個角度說太陽與我們的關系的？（指名回答。預設：這是從反面的角度說太陽與我們的關系的）。
（二）把握課文內容要點。
出示任務：說說課文是從哪些方面介紹太陽的。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
課文先從太陽與我們關系密切的特點這方面介紹：講了太陽與地球距離遠，它體積大和溫度高。然后從太陽與我們的關系十分密切這方面介紹：先從正面講與我們關系非常密切，再從反面說與我們關系密切。
四、認識了解基本的說明方法。
（一）通過例子認識了解。
1.#教案#導語：我們梳理了課文的條理，概括了各部分的主要意思，知道了課文是從與我們關系密切的特點和與我們關系密切兩個方面介紹太陽的。那么，課文運用了哪些說明方法介紹太陽的.呢？我們先看幾個例子。
出示任務：（課件出示兩組句子）讀讀這兩組句子，結合課文內容，說說作者兩組中的b句運用了哪些說明方法介紹太陽的，說說用上這樣的說明方法的好處是什么。
第一組：
a.太陽離我們很遠很遠。
b.太陽離我們約有一億五千萬千米遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。
第二組：
a.太陽非常非常大。
b.約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。
個體操作，四人小組交流。
2.反饋指導。（采用讀中理解，理解中讀的策略進行）。
預設：
第一組：（課件出示圖片）。
說明方法：
列數字和舉例子。
好處：
列數字：約有一億五千萬千米的距離長度；三千五百年，用具體的人走路的時間，和二十幾年，用飛機飛行的時間，用這樣的數字準確具體寫出了太陽離我們地球的距離遠的特點。
舉例子：用人走路和飛機飛行的例子，就把太陽離我們地球的距離遠的特點具體形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。
第二組：（課件出示圖片）。
說明方法：
列數字、作比較。
好處：通過約一百三十萬個的球與一個太陽的數字比較，能讓讀者很直觀地感受到太陽的大。
（二）通過其他句子進一步認識了解。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
（1）太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
說明方法：列數字、舉例子。
好處：用五千多攝氏度這樣的數字，以及鋼鐵碰到變成氣體的例子，把太陽溫度高這個特點具體清楚并形象地寫了出來，讓讀者一讀就清楚明白。
（2）寫太陽和我們關系密切的語句（太多了不一一例出）。
說明方法：舉例子。
好處：通過具體的事例把太陽和我們關系密切具體形象寫出來，讓讀者一讀就清楚明白。
五、小結。
列數字，就是通過列出數字來介紹說明；作比較，就是通過把要介紹說明的事物與另一個大家比較熟知的事物相比進行介紹說明；舉例子：顧名思義，就是通過具體的事例進行介紹說明。
一、復習。
（一）復習會認讀的字和會寫的字。
課件出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。
（二）復習上一節(jié)課學習的有關內容。
提問：上一節(jié)課我們給課文《太陽》劃分了部分，概括了各部分的主要意思，誰能說說各部分的主要意思？課文在介紹說明太陽與我們關系密切的特點時用了什么說明方法？在介紹說明太陽與我們關系密切時，用了什么說明方法？（以上問題指名回答并形成板書。預設：見上一課教學過程。）。
二、說說太陽和人類的關系非常密切。
1.上一節(jié)課我們了解了課文的內容，認識和了解了一些基本的說明方法，這節(jié)課我們要進行說話的學習訓練。
出示任務：默讀課文第二、三部分，想一想：為什么說太陽和我們人類的關系非常密切？給有關句段做上記號，然后用上課文的內容，用自己的話說一說。注意做到盡量用自己的話說，內容完整符合原意，語句通順連貫。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
先匯報有關語句，然后才說話。
有關語句：
有了太陽，……埋在地層底下變成的。
追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這個句段寫了植物、動物，我們吃的、穿的和用的方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：植物動物吃的穿的用的）。
地面上的水被太陽……就變成雨或雪落下來。
太陽曬著地面，……成為風。
追問：這兩個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這兩個句段寫了氣候方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：氣候）。
太陽光有殺菌的作用……治療疾病。
追問：這個句段寫了什么來說明太陽和我們關系密切的？（指名回答。預設：這個句段寫了預防和治療疾病方面來說明太陽和我們關系密切）（板書：預防治療）。
說話：指名兩三個學生說，用以上三個標準評議；評議后個體根據評議再練說，再反饋指導。
三、“初試身手”審題明要求。
（一）復習喚醒。
1.提問：通過學習，我們知道課文運用了一些基本的說明方法，把太陽的特點和與我們人類的密切關系、這些抽象復雜的事物說得清楚明白。誰能說說通過課文的學習知道了哪些基本的說明方法？舉例說說。
2.反饋指導。
預設：
列數字；例句：太陽離我們約有一億五千萬千米。
作比較；例句：約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽。
舉例子：例句：就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。
（二）審題明要求。
1.在閱讀單元導讀的時候，我們已經知道了這個單元是學習習作的單元，通過課文的學習了解基本的說明方法，并運用這些基本的說明方法介紹說明一種事物?，F在，我們學習了單元的第一篇課文，就要準備嘗試運用基本的說明方法學習介紹說明事物了。請翻開課文70頁。
個體操作，同桌交流。
2.反饋指導。
預設：
（1）題目1：
嘗試寫的內容：寫身邊的一個事物；具體要求：試著運用多種方法說明它的特征。
追問：要初試身手寫好身邊的一個事物，在寫之前要做什么呢？（指名回答。預設：要通過觀察，了解這個事物的特征。）。
（2）小結：對了，要介紹說明清楚一個事物，首先就要通過觀察，從一些方面了解這個事物的特征，這樣才有材料寫。
（3）題目2：
嘗試寫的內容：把課文《白鷺》的第2—5自然段改寫成一段說明性文字；具體要求：要查找資料來改寫，然后體會兩種寫法的不同。
追問：要根據什么來查找白鷺的資料呢？（指名回答。預設：要根據課文《白鷺》第2—5自然段的內容來查找白鷺的資料。）。
（4）小結：要改寫好，關鍵是要根據第2—5自然段的內容，來查找白鷺相關的資料。無論是第1題的觀察，還是第2題的查找資料，都要適當做好筆記，好記性不如爛筆頭。
四、會認讀的字認字的評價與詞語表詞語讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認字評價（注：所出示的字脫音節(jié)，關注學習慢的學生）。
（三）課件示詞語表詞語，自由讀記。
（四）反饋讀記（注：關注學習慢的學生）。
五、寫字教學。
（一）字形教學。
1.課件示會寫的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學過的哪個字混淆，同桌說一說。
3.反饋指導。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：殖（繁殖）植（植物）糧（糧食）娘（大娘）菌（殺菌）茵（綠茵茵）。
（二）寫字指導。
1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個，反饋評議。
3.按評議對照修改，然后每個字再寫兩個。
六、總結（學習狀況和知識能力點，具體見教學過程）。
七、寫字練習和抄寫詞語表詞語。
作業(yè)設計：
1.把自己說的太陽和我們人類的關系非常密切的話寫下來。
2.觀察身邊的一個事物和查找白鷺的有關資料，準備初試身手。
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