教案的編寫需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。編寫教案要注意細(xì)節(jié)，如語言準(zhǔn)確、步驟明確、內(nèi)容豐富等。這里有一些實用的教案模板，供你參考和借鑒。
在中亞細(xì)亞草原教案篇一
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，在寫教學(xué)反思的時候可以反思自己的教學(xué)失誤，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《在中亞細(xì)亞草原上》音樂欣賞教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《在中亞細(xì)亞草原上》是俄國作曲家包羅丁的一首著名的交響音畫，也是交響音畫中的一個極品。但是由于包羅丁一生的作品不是很多，熟悉他的人也很少，因此他的這首作品幾乎沒有學(xué)生知道。
這首音樂是一首“標(biāo)題”作品。作者曾在總譜上寫了一段說明文字：“在中亞細(xì)亞單調(diào)的砂質(zhì)草原上，第一次傳來了罕見的俄羅斯歌曲的曲調(diào)?？梢月犚姖u漸走近的馬匹和駱駝的腳步聲以及抑郁的東方音調(diào)。一支商隊在俄羅斯士兵的衛(wèi)護之下從廣袤的沙漠中走過。他們安然無慮地在俄羅斯隊的保護下完成漫長的旅程，越走越遠(yuǎn)，俄羅斯和東方安詳?shù)那{(diào)和諧的交織在一起，他的回聲長時間縈繞在草原上，最后消失在遠(yuǎn)方。”與其它的欣賞課不同，作者這段話概括了這首樂曲所要刻畫的音樂形象，因此以往在欣賞課中作為重點分析的音樂形象就無須再費力了。我把感受、體驗樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為本節(jié)課教學(xué)的重、難點。
音樂欣賞課在小學(xué)音樂教學(xué)中一直是一個難點，而欣賞這樣的交響曲，更要難上加難。一是學(xué)生的欣賞水平有限；再有學(xué)生的興趣取向決定了學(xué)生對這種很難聽得懂的音樂不是那么感興趣。因此在設(shè)計本課時，我著重于問題的設(shè)計，即提出的問題既要有針對性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，使我更清楚的認(rèn)識到欣賞教學(xué)的重要性，同時也體會到音樂欣賞課中應(yīng)注意的幾個問題。
1.欣賞教學(xué)以音樂為本，以學(xué)生為本
音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，當(dāng)然都不可能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽是音樂欣賞的主要方式。因此，我們提供學(xué)生們鑒賞的音樂必須是最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。
2.欣賞教學(xué)要注意引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力
欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。音樂欣賞教學(xué)啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，可以有三種方式：一是由描繪性音樂引起聯(lián)想；二是由情節(jié)性音樂引起聯(lián)想；三是由音響感知和情感體驗引起自由的想象。前兩種方式比較淺顯、易懂，也比較容易收到效果，后一種方式需要有一定的生活經(jīng)驗以及相當(dāng)?shù)男蕾p能力。
3.教師的講解、提問，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性
根據(jù)不同學(xué)生的水平，對欣賞曲進行講解、提問是必要的。但是，教師的講解力求精簡、生動，多啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動表達，多采用先簡要提示后傾聽音樂，再讓學(xué)生進行探索的方法，有些作品還可以采用讓學(xué)生在傾聽之后，再作探索討論，最后由教師作必要的講解和提示。
4.巧設(shè)疑問，激發(fā)學(xué)生興趣
交響音畫是交響音樂的一種形式。交響樂被冠以“高雅音樂”多由于他的難懂，不具有大眾性。雖然《在中亞細(xì)亞草原上》是一首標(biāo)題音樂，作者對樂曲做了詳盡的解釋，但是樂曲的特點決定了其欣賞的難度。而讓十歲的孩子們聽這樣的音樂并且要求他們興趣高漲，也確實勉為其難。因此在導(dǎo)入新課的過程中我設(shè)計了一個巧妙的問題，來激發(fā)學(xué)生興趣。
生：？？（表情茫然）
師：分組討論一下，看誰有辦法？
生：分組討論。
因為學(xué)生在此之前從未接觸過交響詩、交響音畫等音樂題材，所以學(xué)生在討論之后仍舊沒有找到辦法。但是好奇心理驅(qū)使學(xué)生們想得到答案，這時再向?qū)W生介紹交響詩、交響音畫這種音樂體裁，學(xué)生就不會覺得枯燥難懂，而且很想聽這種音樂，為下面的教學(xué)又做了鋪墊，效果很好。
5.抓住典型段落，突破重、難點
在教學(xué)設(shè)計中，我把學(xué)生感受音樂要素——力度在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為重點，同時這也是學(xué)生在欣賞分析方面的一個難點。為此，我決定抓住樂曲中的典型段落與學(xué)生共同攻克難點。
《在中亞細(xì)亞草原上》的樂曲風(fēng)格總體比較婉轉(zhuǎn)、靜謐，但是中間有一段音樂的音響非常大，力度很強，用學(xué)生的話來形容是嚇了“一跳”。我抓住這段落向?qū)W生提出了問題。
師：本來很優(yōu)美的音樂，作者為什么再此處用這樣強烈的音響？
生1：有危險情況發(fā)生了。（有學(xué)生笑）
生2：遇到險情發(fā)生戰(zhàn)爭了?。▽W(xué)生大笑）
師：前面我們已經(jīng)分析過了，從開始的輕
聲音越來越大到最大，是為什么？
生3：駱駝隊從遠(yuǎn)處向我們走來。
師：為什么到這個地方聲音最大？
生4：越來越近。
師：越來越近的結(jié)果是什么？
生5：走到我們的眼前！
師：非常正確！作者的音樂刻畫了駱駝隊由遠(yuǎn)及近，直到來到我們眼前的這樣的一個過程。而這個過程，作者是通過利用音樂力度的變化來表現(xiàn)的，從而使我們認(rèn)識到了音樂的力度在刻畫音樂形象上的重要作用。
在解決這個問題的時候，學(xué)生的參與意識非常強，而且學(xué)生的答案各不相同。這也正是體現(xiàn)了音樂欣賞教學(xué)的一個重要的作用——激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
欣賞教學(xué)是小學(xué)階段的難題，由于學(xué)生的年齡特征與樂曲的思想內(nèi)涵之間的客觀存在的差異性，使得欣賞教學(xué)并不是想象的那么受學(xué)生歡迎，因此在這方面還需要進行綜合的探究。
在中亞細(xì)亞草原教案篇二
一、指導(dǎo)學(xué)生用歡快自豪的情緒來演唱歌曲，并初步掌握蒙古族歌曲的演唱風(fēng)格。
二、通過創(chuàng)設(shè)輕松活潑的情境，并運用多媒體引導(dǎo)學(xué)生在聽，唱，演等情感體驗中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。
三、通過歌唱讓學(xué)生從中感受大草原的美好和對自己家鄉(xiāng)“松原”、對生活的無比熱愛。
運用創(chuàng)新手段使學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)之中，并積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
通過對歌曲的理解自然表現(xiàn)出歌曲的情緒和風(fēng)格。
1、師：又來到了我們共同唱歌跳舞的歡樂時光！首先讓我們跳起來，動起來，一起放松心情好嗎？師生共同表演舞蹈《青春舞曲》。
2、采訪客人：
1）今天教室里來了很多客人，請同學(xué)們問一下他們都是什么民族的？
2）介紹教師的民族：滿族
3、欣賞flash影片《家鄉(xiāng)》。（藏族歌曲）
1、五十六個民族五十六朵花，五十六個民族也蘊育了各具風(fēng)格特色的民族歌曲。下面讓我們共同來傾聽一首歌曲，想一想它是哪個民族的歌曲，它和哪首歌曲很相像？并在圖片中選擇出這個民族的服裝。初聽歌曲。
2、今天我們來學(xué)習(xí)一首蒙古族歌曲《草原贊歌》。（課件1：無畫面）
3、再次感受，當(dāng)你閉上眼睛傾聽，會有什么樣的感受？腦海中會浮現(xiàn)什么畫面？
4、讓我們來一同欣賞草原的美景，再次欣賞歌曲（課件2：聲像俱全）
5、看到美麗的景色，老師都忍不住想唱歌了，你們歡迎嗎？教師范唱。
6、出示圖片“美”。提問：你覺得這首歌美在哪里？
1）旋律美。用“嗒”模唱歌曲。
2）歌詞美。有感情讀歌詞。
3）內(nèi)在情感美。介紹歌曲背景，并欣賞影片《草原英雄小姐妹》。（課件3）
這首歌曲描寫了蒙古族少年兒童龍梅和玉榮兩姐妹為保護集體羊群與暴風(fēng)雪搏斗的英雄事跡，也表現(xiàn)出他們對自己家鄉(xiāng)的贊美和熱愛，更展現(xiàn)了內(nèi)蒙草原的興旺發(fā)達，日新月異的建設(shè)面貌！
8、自學(xué)
請為歌曲分段，每段應(yīng)該用什么樣的聲音和感情來演唱？
一段、輕快有彈性的聲音，似乎看到了一望無際的廣闊草原，聽到馬兒馳騁的噠噠蹄聲。
二段、更加自豪的感情。抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，同時也刻畫了他們爽朗豪放的性格。
9、分組合作學(xué)習(xí)
一組用“嗒”伴唱；一組主唱；一組用自制道具伴奏；一組用舞蹈表演。
2、學(xué)生朗讀自編的歌詞。
3、隨音樂熱情的演唱《松原贊歌》。
在《愛我中華》中結(jié)束這愉快的四十分鐘！
在中亞細(xì)亞草原教案篇三
2． 學(xué)習(xí)寫景的語言特色。
3． 學(xué)習(xí)寫景順序。
重點：課文寫景語言的特色
難點：課文寫景順序的特色
一課時
這是一篇自讀課，教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主。在學(xué)生自學(xué)前提下，結(jié)合“思考與練習(xí)”理清景物描寫的順序及景物的特點，品味語言，并把握一些生詞及多音字。
一、 整體感知
1． 作家作品簡介
學(xué)生交流自己查的資料
教師補充：《獵人筆記》是屠格涅夫的成名作，也是他的第一部現(xiàn)實主義力作。它是一部形式獨特的寫集。其第一部寫《霍里和卡利內(nèi)奇》最初發(fā)表于《現(xiàn)代人》雜志，1852年，作者將先后刊出的21篇特寫匯編在一起，外加一篇未曾發(fā)表的新作《兩地主》，以《獵人筆記》為名出版，本文選自最后一篇。
2． 學(xué)生自由朗讀課文，借助工具書，掃除閱讀障礙。
3． 基礎(chǔ)知識訓(xùn)練。
4． 默讀課文，完成思考與練習(xí)
二、賞析課文
1．品味語言
作者以富有表現(xiàn)力的語言，生動地描繪了俄羅斯草原獨特的夏日風(fēng)光。請你把你認(rèn)為精彩的修辭句子從文中找出來。
2．課文采取第二人稱寫法，你認(rèn)為這樣寫有什么好處？
引導(dǎo)：
可拉近讀者與主人公的距離，作者不必現(xiàn)身說法，卻能使讀者在一組組電影鏡頭似的畫面中達到與主人公溝通的目的，具有身臨其境的獨特感受。
3．找出描寫草原的句子
a．“沾滿了露珠的發(fā)白的草原
b．“草地很快變干了”
c．“青草、灌木叢，周圍一切頓時變暗”
--描寫角度：以時間為順序
4．學(xué)生質(zhì)疑，合作解答
a．“這是怎么的呀？”有何作用？
b．“二十開外已經(jīng)什么都看不見了，狗在黑暗中隱隱發(fā)白?！?/p>
三、作業(yè)
在中亞細(xì)亞草原教案篇四
1、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)并演唱歌曲《草原上升起不落的太陽》，培養(yǎng)學(xué)生具有初步的理解和分析歌曲的能力。
2、知識目標(biāo)：了解內(nèi)蒙民歌的風(fēng)格，掌握其民歌特點，力求做到旋律連貫富有彈性
3、能力目標(biāo)：通過發(fā)聲訓(xùn)練指導(dǎo)學(xué)生運用正確的呼吸方法，體會氣息對聲音的支持，結(jié)合歌曲，以自然聲區(qū)為基礎(chǔ)，著重中聲區(qū)的訓(xùn)練，力求做到喉頭穩(wěn)定發(fā)音自然流暢。
1、引導(dǎo)學(xué)生感受內(nèi)蒙民歌《草原上生起不落的太陽》，體驗民歌的藝術(shù)魅力。
2、內(nèi)蒙民歌的演唱風(fēng)格和特點，能夠細(xì)致完整表達歌曲的思想感情。
講解、分析、啟發(fā)的教學(xué)法
鋼琴 教材
1課時
一、發(fā)聲訓(xùn)練
1、哼鳴訓(xùn)練
之間感到明顯振動，象擤鼻涕時的感覺。d、不論音的高低，都始終保持這種高位置的感覺，這對上下聲區(qū)的統(tǒng)一很有益處。
2、u母音帶a母音訓(xùn)練
目的與要求： 練習(xí)打開頭腔共鳴，獲得高位置，打開喉嚨形成管狀，上下一致，聲區(qū)統(tǒng)一，較好地帶動a母音的練習(xí)，嘴唇微閉成“撮口”，上唇要攏住，唇尖用力，喉嚨打開，上下暢通好似一根管子。
連音訓(xùn)練
的線條優(yōu)美連貫，富有流動感，結(jié)尾的長音要用弱----強----弱來收音，防止聲音直白和僵硬。
二、歌曲學(xué)習(xí)與演唱————《草原上升起不落的太陽》
1、作品簡析：
此曲作于20世紀(jì)50年代。
《草原上升起不落的太陽》這首歌曲的旋律吸收了內(nèi)蒙古民歌中的音調(diào)進行了再創(chuàng)作。歌詞精煉，寓意深刻與曲調(diào)配合得天衣無縫，充滿了詩情畫意，展現(xiàn)出遼闊，寬廣大草原的美麗景色。旋律優(yōu)美流暢，富于激情，表達了草原牧民對黨和祖國的無比感激之情和熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情。
歌曲為兩個樂句的單樂段結(jié)構(gòu)。
第一樂句旋律以級進為主，伴以四度跳進，形成波浪式進行，句尾逐漸高漲，最后落在高音6上，加上延長，顯得特別舒展，開朗，把富饒遼闊的大草原展現(xiàn)在人們面前。
2、藝術(shù)處理：
歌曲由兩個大的樂句組成，且兩個樂句都具有鮮明的內(nèi)蒙民歌音調(diào)，舒展、開朗、悠長。演唱時可從結(jié)合平穩(wěn)、均勻的氣息，松弛自然的聲音出發(fā)，充分展現(xiàn)出草原的富饒、優(yōu)美、遼闊以及草原牧民愛祖國、愛黨、愛家鄉(xiāng)的思想情感。
在中亞細(xì)亞草原教案篇五
認(rèn)識草原特點，提高認(rèn)識和審美能力，滲透民族團結(jié)的愛國主義思想教育。
1。學(xué)會字詞，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識草原特點。
2。提高認(rèn)識能力和審美能力，滲透民族團結(jié)的愛國主義思想教育。
3。有感情地朗讀課文，背誦課文第一段。
認(rèn)識草原特點，體會民族感情。
1。體會第一段草原景色文字的意境美。
2。體會第2—5段文字中所蘊含的深刻的思想感情。
3。以情貫穿，保持作者感情的連續(xù)性。
兩課時。第一課時教學(xué)課文第1段；第二課時教學(xué)課文第2—5段。
教學(xué)掛圖2幅。
一、揭示課題： 19。草原
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生談一下自己閱讀課文后的初步印象與體會。
三、理清課文層次，劃分段落，了解大意。
四、學(xué)習(xí)課文第一段：
1。了解草原“天”的特點，理解草原的天為什么比別處的天“更可愛”，體會作者激動的感情。
2。了解草原的特點，抓住“一碧千里”帶動全段的學(xué)習(xí)。
3。體會作者感情。
4。理解“駿馬”、“大?！本?。
5。有感情地朗讀課文。
一、學(xué)習(xí)課文第二段。
1。默讀思考：作者在去牧業(yè)公社的途中，初入草原和接近公社時所看到的景色有什么不同？結(jié)合“灑脫”、“怎么走都可以”及“河”句體會作者感情的變化。
2。理解“歡迎遠(yuǎn)客”這層文字，結(jié)合“彩虹”“歡呼”句理解。體會主人的熱情好客。
3。結(jié)合汽車“飛”與“走”的不同描寫，深入體會作者心情的激動。
二、學(xué)習(xí)課文第3—5段。
1。第三段：結(jié)合“熱乎乎”“你說你的，我說我的”等語句，體會主人的熱情，客人的動情。
2。第四段：結(jié)合蒙民的招待物品及人們的表現(xiàn)，體會主人的熱情；結(jié)合“會心”等句，體會兩族人民感情的交融。
3。第五段：結(jié)合主客表現(xiàn)，理解結(jié)尾詩句，深入體會蒙漢人民的深情厚誼。
三、歸納全文，回到整體，揭示“民族大團結(jié)”的課文主題，體會寫作方法。
四、布置作業(yè)：
1。有感情地朗讀課文，體會民族感情。
2。寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)習(xí)體會。
19。草原
（張偉）
在中亞細(xì)亞草原教案篇六
1、通過對文本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對散文這一文體的審美體驗。
2、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。
3、鼓勵同學(xué)親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，凈化心靈世界。
1、對沒有真正體會過草原的同學(xué)，僅從字面上感受草原之美是困難的。
2、對初二學(xué)生而言，散文是記敘文中比較新的文體，鑒賞比較有難度。
1、理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。
2、培養(yǎng)學(xué)生對大自然的審美能力，從中獲取美好的情感體驗。
圖片展示法--師生交流互動法--提問法--課文分析法--講授法。
1、通過，掌握生字詞的讀音、意義。
2、通讀課文，在各段落之前標(biāo)上序號，并背誦第十一自然段。
3、有條件的情況下，課前通過查找一些圖片圖像，從而對草原這一自然景觀有更直觀的印象。
1、以上節(jié)課學(xué)過的《刺勒歌》導(dǎo)入，全班齊聲背誦。
2、導(dǎo)入課文后，抽查預(yù)習(xí)情況，請同學(xué)到講臺上為生字詞注音，解釋文中的生詞意義。
3、進入課文講解環(huán)節(jié)，提問同學(xué)對文章的閱讀體驗，鼓勵同學(xué)自主發(fā)言。
4、同學(xué)發(fā)言完畢后，老師說說自己的閱讀感受，師生相互交流對課文及作者情感的初步理解。
5、分析課文，選取重點句段講解。
a．從遼遠(yuǎn)、蒼茫困惑這幾個詞語歸納出看不到這個特點，第七段歸納出看不盡這個特點。
b．看不到看不盡--單一，但是單一中的豐富體現(xiàn)在哪里呢？在與海的對比中，看出包容性（接觸，撫摸，打滾兒，過夜等）。
c．重點段，第11自然段，結(jié)合第12自然段，一起分析。自由感和不自由感是否矛盾？為什么會有這種感覺？因為壯闊，感到很自由，不受拘束；但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到局促，無措--引導(dǎo)學(xué)生體會這種感覺。另外，人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然的博大。
d.為什么作者要說愿意像母牛和烈馬一樣，溫柔和剛烈的對比--作者陶醉在草原的懷抱中。草原可以給人感受到寬容溫柔的一面，也可以體會殘酷堅硬的一面--豐富人的性情。
e.最后兩段，作者冥想。由草原到人，由外在景物升華至內(nèi)心情感。
f.總結(jié)，作者對草原懷有什么樣情感呢？深沉厚重的熱愛，像兒女對母親的那種熱愛和仰慕。
找出文中運用對比手法的地方。--都市景色和草原的不同的欣賞感覺；牧人和城里人看草原的不同感覺；草原和大海的對比；自由感和不自由感的對比；母牛和烈馬的對比；草原與人的對比。
6、理解完課文，請同學(xué)分組分段把整篇課文朗讀一遍。之后，檢查同學(xué)背誦情況，請兩位同學(xué)背誦第11自然段。
7．結(jié)束課文，布置課后作業(yè)和下節(jié)課預(yù)習(xí)任務(wù)。
草原的特點：
遼遠(yuǎn)、蒼茫、困惑--看不到。
草一直延伸到天際--看不盡。
單一（單純）--豐富（包容性）。
相關(guān)對比：
壯闊無邊--無拘束、自由。
局促、無措--不自由。
母牛--烈馬。
在中亞細(xì)亞草原教案篇七
小學(xué)語文人教課標(biāo)版五年級下冊第1課《草原》。
1、認(rèn)知目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。體會句子中蘊涵的意思，品味、積累課文中優(yōu)美的語言。
2、能力目標(biāo)：
鼓勵學(xué)生進行小組合作探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力。
3、情感目標(biāo)：
在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結(jié)的教育。培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。
讓學(xué)生通過語言文字展開想像，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景;體會句子中蘊涵的意思，積累優(yōu)美的詞匯。
在教學(xué)過程中不僅讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美的詞匯，并且應(yīng)用語文的手段解決課文的問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫作、資料、制作手抄報等教學(xué)方式，并為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
通過讓學(xué)生主動去獲取、整理、創(chuàng)造性地加工信息，最終進一步提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
制作一個網(wǎng)站型課件，讓學(xué)生在教師提供的資料庫中進行閱讀與探究，以解決學(xué)習(xí)中的疑難問題。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展信息空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個大信息量、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1、聽配樂朗誦《刺勒歌》錄音，把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲。
2、提出本課課題。
3、回顧課文：
通過對上節(jié)課內(nèi)容的回顧，直接切入教學(xué)重點，把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合。
二、引發(fā)探究主題
1、老舍先生為什么會有何忍別這樣的感受呢?從這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?等問題入手，幫助學(xué)生把握探究的方向。
2、利用課件，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略草原美景，品味文字。通過提名讀、齊讀、領(lǐng)讀等朗讀，并適時加以指導(dǎo)和點撥，引導(dǎo)學(xué)生從感性到理性，深入感悟語言，體會文字與多媒體信息表現(xiàn)美的方式相同和不同及各自的優(yōu)勢。
3、激勵學(xué)生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情。學(xué)生進行交流，師生互評小結(jié)。
4、用上述的學(xué)習(xí)方法，利用多媒體資料庫對這是怎樣的草原?展開小組討論。在學(xué)生自主交流中提高語言表達和交流能力。
5、小組成員選擇適合本組的，能最大限度地表現(xiàn)蒙古族人民接待遠(yuǎn)客的方法，如運用感情讀、抓詞句說、講故事、想像描述等方式向全班講解。
三、揭示中心，總結(jié)全文
1、草原的風(fēng)景美，人情更美。在依依惜別的時候，你最想說什么、做什么?
2、通過探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內(nèi)心由衷的贊嘆，體會了蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽這句話的含義。
四、查閱資料，拓展創(chuàng)新
1、通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，讓學(xué)生閱讀
在中亞細(xì)亞草原教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教材分析：《草原放牧》是選自琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》，作者吳祖強、王燕樵、劉德海寫于1973年。樂曲采用琵琶協(xié)奏曲的形式一方面充分發(fā)揮琵琶的豐富表現(xiàn)力，同時又運用管弦樂隊交響樂的豐富表現(xiàn)手段，二者有機地結(jié)合在一起。這是樂曲一段。由兩個對比主題組成第一主題是主要主題，著力刻畫“小姐妹”歡快、活潑的情景。e羽調(diào)，3/4拍子。第二主題是描寫草原放牧的另一側(cè)面，抒發(fā)內(nèi)蒙人們對家鄉(xiāng)草原的熱愛，對社會主義祖國的'熱愛。
1、情感與價值目標(biāo)：通過歌曲的學(xué)唱，使學(xué)生更加熱愛自己的祖國。通過欣賞歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，熱愛集體，勇于戰(zhàn)勝困難的思想感情。
2、過程與方法目標(biāo)：在歡快活潑的音樂情景中，聆聽和演唱《快樂的節(jié)日》，通過欣賞《草原放牧》，表現(xiàn)了祖國的新一代熱愛社會主義，熱愛集體，勇于戰(zhàn)勝困難的動人形象。
欣賞《草原放牧》，體會樂曲意境。
多媒體設(shè)備及課件、畫畫工具等。
情境教學(xué)法、體驗教學(xué)法、律動教學(xué)法。
音樂是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過學(xué)習(xí)中國民族音樂，將會了解和熱愛祖國的音樂文化。這就是新課標(biāo)下音樂課程的價值主要體現(xiàn)之一。那么，如何在短短的40分鐘時間，讓學(xué)生熱愛自己祖國的民族音樂，讓學(xué)生通過欣賞增進感情？本課試圖在欣賞過程中探索以感受、體驗及教師的有效性提問為主的音樂教學(xué)模式。
1、談話引導(dǎo)：你們喜歡蒙古嗎？那就讓我們一起去那些遼闊的大草原看看吧！（播放《蒙古人》音樂）
美的音樂，美的聲音激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，使學(xué)生身臨其境。
2、引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，交流自己所聽到所想到的。
3、猜謎：有一句詩叫“猶抱××半遮面”，你們能猜到是什么嗎？（媒體出示謎面）
4、引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底——琵琶，并進行評價。
在此我用謎語導(dǎo)入提問，激發(fā)了學(xué)生的興趣與求知欲，從感情上激起學(xué)生與教材的共鳴。
5、畫草原放牧的場面。師：你能將剛才所想的畫下來嗎？背景音樂為《草原放牧》。
6、展示作品。
新課程中強調(diào)音樂要讓學(xué)生具有自信心和敢于當(dāng)眾表現(xiàn)自己。在此我創(chuàng)設(shè)情景，在教學(xué)中給孩子提供表演和表現(xiàn)的機會，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、初聽，教師提問：你覺得這首樂曲情緒怎樣？
2、介紹彈撥樂器琵琶，提問：你知道中國民樂中彈撥樂器還有哪些嗎？它們都有什么特征？實物出示琵琶，加深印象。學(xué)生觀察，提問：你知道它有哪些特征嗎？通過實物觀看及課前搜集的有關(guān)彈撥樂器的介紹，引導(dǎo)學(xué)生說出它的特征。
3、復(fù)聽樂曲，區(qū)分兩個主題音樂的不同。
4、分段欣賞，思考兩題，組織學(xué)生討論。學(xué)生四人小組通過欣賞解決課后的兩個問題
5、再聽，教師介紹幾個簡單的舞蹈動作，師示范，生跟學(xué)，并跟著音樂進行簡單的律動。
6、跟著旋律，哼唱兩個主題。
為了幫助學(xué)生理解歌曲內(nèi)容，在本課教學(xué)中我安排了多次反復(fù)的欣賞，并在欣賞的過程中通過有效性的提問加深學(xué)生的印象。同時，在欣賞的過程中，加入舞蹈的教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中能夠動起來，同時也加深了對樂曲的喜愛。
1、創(chuàng)設(shè)情境
師：昨天晚上，龍梅和玉榮給我捎了一封信，邀請我們班的同學(xué)去蒙古做客。你們想去嗎？然后用“可怎么去呢？”引導(dǎo)學(xué)生積極討論發(fā)言。同桌相互討論，為“怎么去？”出謀劃策。
2、師：我們坐火車去吧！她們?yōu)槲覀儨?zhǔn)備了好多節(jié)目，你們想看嗎？
3、欣賞《蒙古人》《青藏高原》。生聽，會唱得可以跟唱。
4、多層展示，盡情表現(xiàn)。學(xué)生采用唱、畫、說的形式在《草原放牧》的音樂中結(jié)束上課。
新課標(biāo)提出，應(yīng)該尊重藝術(shù)作品，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣，感受不同風(fēng)格的音樂。通過提供開放式和趣味性的音樂情景，引導(dǎo)學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的創(chuàng)造活動，用生動活潑的形式讓學(xué)生在音樂活動中獲得審美愉悅，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)即興創(chuàng)造的平臺，讓學(xué)生大膽創(chuàng)造，盡情表現(xiàn)。
在中亞細(xì)亞草原教案篇九
目的：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語造。
2、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情。
3、給課文分段，初步理解課文。
重點：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文段落。
難點：體會作者的思想感情。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，錄像導(dǎo)入：
你到過草原嗎？在^電.影，電視中見過草原嗎？著名作家老舍先生用他親身的經(jīng)歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，草原地人民。下面請看錄像。（單擊題目后的錄像）。
１、請五名同學(xué)按順序每人讀一個自段。
２、糾正字音，初步理解文中的新詞。
４、本文的作者是誰？寫的是哪里的草原？（寫的是內(nèi)蒙古草原上的陳巴爾旗的牧業(yè)公社。旗相當(dāng)于縣。牧業(yè)公社就是現(xiàn)在的牧業(yè)鄉(xiāng)。）。
三、初步理解課文。
１、默讀課文。
２、思考，討論。
〈1〉本文按什么順序記敘了訪問的過程？
〈2〉按方向過程，課文可分幾段，為什么？（有三種方法：分五段，三段或二段，我們按五段來分析課文。第一段講初次見到草原的景色：第二段講主人到幾十里外歡迎遠(yuǎn)客；第三段講在蒙古包外迎客的情況；第四段講進了蒙古包相互敬酒以及相互獻歌的情形；第五段講主客話別。）。
３、播放錄音，透過語言文字展開想象，聽完朗讀后，（單擊品句析段中第一段的錄像）。
〈1〉本文表達了怎樣的思想感情？課文有表達這樣思想感情的句子嗎？請找也出來，說說這句話是什么意思。（單擊第五自然段的品句）。
〈2〉學(xué)生各讀這句話，進一步體會這句話表達的感情。
４、指名朗讀課文，要讀出文中表達的感情。
四、練習(xí)。
1、課后習(xí)題4，指導(dǎo)用關(guān)聯(lián)詞語造句。
〈1〉“那么……那么……“是排比句式，表示一個事物的兩個方面。
〈2〉“既……又……”是兩種情況兼而有之，在這一句中，表示一個事物的四個方面。
〈3〉“不管……總是……”是表示條件不同，結(jié)果相同的句式。
2、查字典。
3、比字組詞。
五、作業(yè)。
１、課后練習(xí)題2。
２、用課后練習(xí)4的關(guān)聯(lián)詞造句。
目的：
1、領(lǐng)會課文中對事物靜態(tài)和動態(tài)的描寫領(lǐng)會草原的景色秀麗，地域遼闊。
2、理解課文第一段，朗讀，背誦第一段。
重點：體會第一段中動態(tài)，靜態(tài)的描寫。
難點：理解作者是怎樣描寫草原景色的靜態(tài)，動態(tài)的。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
１、本文共分幾段，每段主要寫什么？
２、課文哪一句話點明了文章的中心？這一句話表達了怎樣的思想感情？
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第第一段。
〈一〉指名朗讀第一段。
〈二〉播放錄像，領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，（單擊第一自然段前的錄像）。
〈三〉單擊目錄中的確良13課課題，出現(xiàn)草原畫面，加深對草原風(fēng)景的印象。
〈四〉思考討論：
１、從“這次，我到了草原”中，你能讀出哪些意思？（點題，第一次初到草原。）。
２、課文是從哪倆個方面寫草原的？（天空，天底下）。
３、齊讀描寫天空的一句話。
討論：
（1）高歌一曲是什么意思？作者為什么想高歌一曲？（單擊“高歌一曲”）。
（2）“我”為什么感到這里的天比別處的更可愛？
４、請同學(xué)讀一讀課文，討論交流：
（1）解釋“一碧千里，茫?！钡囊馑?？這句話是什么意思？說說為什么遼闊無邊的草原卻沒給人迷蒙，空蕩的感覺呢？（單擊“一碧千里”和品句二）。
（2）作者在描寫草原時，具體寫了哪些景物？這些景物有什么特點？（小丘，平地，羊群，顏色有綠有白，形態(tài)有動有靜）。
（3）作者把草原和羊群比作什么？又為什么說小丘像只用綠色漂染而不用墨成勾勒的中國畫？（單擊品句三和“渲染，中國畫，翠^***流”這三個詞語。）。
（4）“到處翠^***流，輕輕流入云際”如何理解？（單擊品句4）。
（5）小丘本身會流動嗎？作者為什么要用“流”字呢？用這個“流”字給我們什么感覺呢？（單擊“流”這個詞語。）。
（7）這樣的境界為什么會使駿馬和大牛都靜立不動？課文中為什么用“好象“一詞？這樣寫有什么作用？（單擊品句七和”回味“詞語）。
〈五〉小結(jié)。
老舍先生以滿腔熱情，以輕松愉快的心情，用生動的語言贊美了草原的美麗。這種美麗體現(xiàn)在草原遼闊而不空蕩，寧靜而不死氣沉沉、到處充滿蓬勃的生機。我們可以通過如詩如畫的草原美景，體會到草原動態(tài)美和靜美。
〈六〉、播放錄音（單擊這一自然段前面的錄音）。
〈七〉指導(dǎo)朗讀第一段，要求有感情地讀，讀出作者對草原的熱愛之情。
三、達標(biāo)練習(xí)：
這一段主要寫了幾層意思？學(xué)生在課本中用——標(biāo)出，并畫出靜態(tài)和動態(tài)描寫的句子。想一想，這樣寫有什么好處？根據(jù)分層，思考怎樣背誦才又快又準(zhǔn)？（單擊第一段的析段）。
四、作業(yè)：背誦第一段。
目的：
1、理解課文后四段內(nèi)容，受到熱愛祖國、加強民族團結(jié)的教育。
2、領(lǐng)會課文中靜態(tài)和動態(tài)的描寫。
3、有感情地朗讀課文。
重點：通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描寫的生動情景。
難點：進一步理解事物的靜態(tài)和動態(tài)。
教學(xué)過程：
一、背誦第一段。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
（一）指名讀第二段。
（二）指導(dǎo)給第二段分層和概括層意。（可以分作三層。第一層講在去陳巴爾虎旗的牧業(yè)公社的路上；第二層講走了許久，看到了河、馬群，聽到了鞭響；第三層講“我們”在距離目的地幾十里以外受到熱情的歡迎。）。
（三）思考、討論：
１、解釋“灑脫”的意思，為什么在草原上行車十分灑脫？（單擊第二段品句一）。
２、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見了一條天迂回的明如玻璃的帶子—河！”這句話中的“河”為什么要加感嘆號？（單擊品句二）。
３、說說第一、二層所講的景象有什么不同？
４、齊讀第三層，思考、討論：
（1）聯(lián)系上下文，說說“忽然”的意思。（情況變化很快，出乎意料，沒有想到。）。
（2）說說“我們”快到公社時，草原上出現(xiàn)了怎樣的景象？這些景象說明了什么？
（3）“群馬疾馳”和“襟飄帶舞”寫出了什么特點？（單擊品句三）。
（4）作者把歡迎遠(yuǎn)客的男女老少比作什么？為什么這樣比喻？
（5）作者是怎樣寫靜態(tài)的草原熱鬧起來的場面的？學(xué)生讀讀有關(guān)句子，提問這句話說明了什么？表達了草原人民的什么感情？（單擊品句五）。
６、指導(dǎo)朗讀第二段，從語氣的變化上，要突出草原由靜到動的變化。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四段。
（一）默讀第三段。
1、思考、討論：
（1）這一段是講發(fā)生在什么地方的事情？
（2）蒙古包外，主客相見時，作者寫了哪三多？說明了什么？
（3）結(jié)合這一段。
在中亞細(xì)亞草原教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生積累、運用語言的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。
教學(xué)重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
教學(xué)用具：掛圖.
一、揭題，導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過草原草原嗎?今天，老師就帶領(lǐng)大家一同到我國內(nèi)蒙古的錫林郭勒大草原，去感受草原的遼闊和美麗.
二、初讀課文，感知內(nèi)容.思考：課文主要講什么?
三、自由讀文
要求：(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生字組成的詞語。
(2)把課文讀正確，通順。
四、學(xué)習(xí)生字詞
五、自由讀，初步感受草原的美麗，劃出自己喜歡的句子。
六、作業(yè)
正確、流利地朗讀課文.
1、上節(jié)課，我們初學(xué)了《錫林郭勒大草原》,它留給你的是什么樣的感覺?
2、引：哪一個自然段讓我們感受到錫林郭勒大草原的廣闊?
1、自由讀第二自然段，想想從那兒感受到錫林郭勒大草原是廣闊的，再和小組的同學(xué)一起討論討論。
(1)(藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方。從這兒能感受到草原的廣闊，無邊無際，而且都是綠色，很美。)
除了廣闊，還感受到了什么?(美麗)[板書]
讀出你的感受來。
(2)(山嶺上，深谷里、平原上，覆滿了青青的野草，最深的地方可以沒過十來歲的孩子……)
說說自己的理解。
指名讀.
再讀讀這兩句，讀出大草原的廣闊與美麗來。(有感情的朗讀)
還能從哪兒感受到草原是廣闊美麗的?
(3)(高低不平的草灘上，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。草原的湖水很清亮，像寶鏡一樣。在草灘之中，嵌著一洼洼清亮的湖水，水面映出太陽的七彩光芒，就像神話故事里的寶鏡一樣。)
水面映出了太陽的七彩光芒，想想還映出了什么?
(展開想象：映出了藍(lán)天白云的倒影;映出了小草那綠油油的身影;映出了牛羊喝水的身影。)
我們再讀讀這一洼洼清亮的湖水。
除了青青的野草，像寶鏡一樣的湖水，還有什么呀?
(4)(還有各種各樣的野花。有鮮紅的山丹丹花，粉紅的牽牛花，寶石藍(lán)的鈴鐺花，散發(fā)著陣陣清香。不光有綠色，還有其它花的顏色點綴著，還散發(fā)著清香，這里的景色真美。)
這里抓住哪幾個方面進行描寫?
2、師范讀。
3、此時此刻，你最想說些什么?4、學(xué)生自由讀
5、指名讀，感受廣闊美麗
6、小結(jié)。
1、我們知道草原不僅是廣闊美麗的，而且還是個歡騰的世界。
2、輕聲讀讀第4自然段，想想是因為有什么，才使錫林郭勒大草原成為一個歡騰的世界?
(1)訓(xùn)練學(xué)生用因為……所以……說話。
(2)小組同學(xué)連起來說說。
看到了大草原廣闊美麗的景色，感受到了草原是個歡騰的世界，此時此刻，你最想說些什么?(表達喜愛之情)
(聯(lián)系課文內(nèi)容，表達自我感受)
在中亞細(xì)亞草原教案篇十一
1、知道蒙古族是我國的少數(shù)民族，了解我國是一個多民族國家。
2、通過觀看音像資料和圖片，了解蒙古族的民俗文化。
3、對蒙古族產(chǎn)生好奇感。樂意隨著音樂表演蒙古舞蹈。
1、收集關(guān)于蒙古族風(fēng)情的影像資料。
2、中國地圖一張。
3、蒙古音樂舞蹈《小小騎兵》。
1、播放蒙古族影像資料，讓幼兒初步了解蒙古族的民族文化。
（1）教師：剛才你們看到了什么？你知道他們是哪個民族的人嗎？
（3）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一句蒙語，例如：“你好”。
2、分段欣賞，進一步感知蒙古族的風(fēng)土人情。
（1）歌曲欣賞。
（2）欣賞蒙古族的民族舞蹈。
（3）了解蒙古包。
教師：蒙古族住在哪里？蒙古包是什么樣子的？
3、出示圖片，進一步感知蒙古族的民俗風(fēng)情。
（1）教師（出示食物圖片）：你知道蒙古人喜歡吃什么？認(rèn)識酥油、奶酪等。
（2）教師（出示馬頭琴）：你知道這是什么嗎？它由什么用？
（3）讓幼兒欣賞一段馬頭琴的彈奏的音樂，讓幼兒感知馬頭琴悠揚的琴聲。
4、知道蒙古族是我國的少數(shù)民族之一。
（1）教師出示地圖，找出內(nèi)蒙古的位置，并貼上標(biāo)志。
（2）啟發(fā)并引導(dǎo)講述自己知道的民族，教師總結(jié)。
5、音樂舞蹈：《蒙古舞》。
引導(dǎo)幼兒觀看錄像，學(xué)習(xí)表演簡單的蒙古舞蹈。
在中亞細(xì)亞草原教案篇十二
課文的寫作線索并且板書。
１、哪幾句寫了草原的寬闊。
２、找比喻句，說一說把什么比作什么。
１、學(xué)生讀課文，劃出相關(guān)語句。
２、生回答師板書：
汽車前面引路
歡迎遠(yuǎn)客
許多人來看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯(lián)歡話別 跳舞
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽?！?/p>
１、討論。
２、學(xué)生談?wù)剬渥拥睦斫狻?/p>
抄寫喜歡的句子。
草 原
草原美景
汽車前面引路
歡迎遠(yuǎn)客
許多人來看客人
汽車前面引路
歡迎遠(yuǎn)客
許多人來看客人
握住手
親切相見
奶茶、酒
奶豆腐、肉
熱情款待
唱歌
聯(lián)歡話別 跳舞
在中亞細(xì)亞草原教案篇十三
1、學(xué)生能用優(yōu)美、親切的聲音演唱歌曲，突出學(xué)生為主體，通過情感體驗和肢體語言的融合互動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)交往能力。
2、拓寬思維，豐富知識，為學(xué)生自主發(fā)展提供一個開放的空間與平臺，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
3、借助多種手段讓學(xué)生在培養(yǎng)集體意識的同時，感受集體創(chuàng)作帶來的樂趣，結(jié)合教學(xué)激發(fā)學(xué)生民族情感，增進民族團結(jié)。
教學(xué)重點：能用自然優(yōu)美的聲音唱歌，會創(chuàng)編協(xié)調(diào)大方的動作來表現(xiàn)歌曲。
教學(xué)難點：讓學(xué)生體驗把握蒙古族音樂的風(fēng)格特點。
教具準(zhǔn)備：電子琴、課件、部分打擊樂器。
師：今天馬老師要帶大家去一個美麗神奇的地方，想知道去哪里嗎？（想）我先不告訴大家，一會到了你就知道了！今天我們不坐汽車火車，也不乘飛機，那讓我們一起騎上馬兒出發(fā)吧?。ǚ鸥枨恫菰褪俏业募摇?，老師帶領(lǐng)學(xué)生做起碼的動作。）
2、觀賞課件，了解蒙古風(fēng)情。
師：我們到站了，請看！我們到了什么地方？（課件展示：藍(lán)天、大草原、牛羊群、蒙古包。。。。。。）生：（內(nèi)蒙古大草原）
師：你看到這里有什么？
生：藍(lán)天、白云、蒙古包。。。。。
生：自由說。
師：蒙古族人民熱情好客，勤勞善良，他們喜歡騎馬射箭，能歌善舞。他們的飲食以牛羊肉和奶為主，他們的服飾也很有特色，男女都穿寬大長袖的袍子系腰帶,長筒靴，平時以紅、黃色布纏頭，女子盛裝時戴漂亮的頭飾。
生：欣賞課件畫面。
生：想。
3、創(chuàng)編，聲音創(chuàng)編同時進行。
師：誰想來為大家表演摔跤、騎馬、射箭的動作呢？
生：試著表演創(chuàng)編的動作。
師：誰能為這些動作配上聲音呢？
生：創(chuàng)編聲音并上臺表演。（根據(jù)學(xué)生回答課件展示：摔跤：嘿—嘿—，騎馬：嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒嗒，射箭：嗖0嗖0）
4、游戲：找朋友
師：這些動作下面有幾種節(jié)奏，這些節(jié)奏應(yīng)該和那個動作交朋友呢？（出示動作名稱、節(jié)奏與象聲詞的課件，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的節(jié)奏。）
5、課件三幅畫面，師選擇不同畫面，請學(xué)生作出相應(yīng)的表演。（表演是放歌曲《草原就是我的家》）
1、欣賞歌表演，再次感受歌曲。
師：蒙古族的那達慕盛會熱鬧又動人，這里的人民熱情善良又勇敢，為我們偉大祖國的建設(shè)做出了很大貢獻，我們一起祝福他們好嗎？（好）我們就為他們獻上一首好聽的歌曲《草原就是我的家》，加入動作。
2、熟悉歌詞。
師：請大家看看歌詞中有沒有生字和不懂得地方？（教師帶領(lǐng)學(xué)生按節(jié)奏讀歌詞）
3、用身體為歌曲伴奏，再次熟悉歌曲。
師：這么好聽的歌曲還想再聽嗎？
生：想
師：不過這次老師是有要求的，請你們用自己的身體為歌曲伴奏，比如：拍手、跺腳、拍肩等都可以，請欣賞?。úシ鸥枨?/p>
生：一邊欣賞，一邊用身體來搬走。
4、跟鋼琴直接唱歌詞，教師伴奏。
師：在唱的時候，你認(rèn)為那一句最難唱呢？（引導(dǎo)學(xué)生自己找問題，并思考解決辦法。）
生：第三句。（八度音程大跳和附點）
師：誰來當(dāng)小老師，幫他唱好這一句？（指名兩名學(xué)生上臺教唱，老師在一邊點撥）
5、師生對唱一遍。（教師伴奏）
6、跟鋼琴完整的唱歌詞，教師伴奏。
生：討論問題后按自己的方法表現(xiàn)歌曲。(教師伴奏，學(xué)生唱)
7、教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句創(chuàng)編動作，最后放歌曲完整的表演唱。
師：大家已經(jīng)會唱歌詞了，想不想和老師一樣給他配上好看的舞蹈動作？
生：想。
8、用打擊樂器為歌曲伴奏。(學(xué)生選擇并說明理由)
師：除了唱歌、舞蹈你還有別的方法來表現(xiàn)這首歌曲嗎？
生：樂器。（自選樂器并試著演奏。）
最后師生一起邊唱邊用打擊樂器伴奏。（放歌曲錄音）
教學(xué)反思：本課教學(xué)我感受最深刻是：學(xué)生積極參與，興趣盎然，情緒隨著教學(xué)的推進不斷高漲，快樂地歌唱舞蹈，幾乎達到了瘋狂的地步。通過“看——說——聽——唱——演”的教學(xué)活動，一步一步加深對“蒙古族”的了解。特別是他們高歌的同時騎馬揮鞭表演，仿佛是真的奔馳在遼闊的草原上，還情不自禁地在歌曲的間隙加上“駕”的襯詞，恰倒好處地表現(xiàn)了蒙古族兒童騎上小紅馬奔馳草原的情景以及他們對草原、家鄉(xiāng)深深的摯愛之情。學(xué)生的這種熱情是我事先沒有預(yù)料到的，特別是加上襯詞這一自發(fā)的集體創(chuàng)新行為，真是給了我意外的驚喜。讓我感受到他們騎上小紅馬奔馳在大草原上的興奮之情以及對大草原的熱愛，他們的情緒深深地感染了我，不知不覺中我也和他們一起盡情高歌舞蹈了。因此我覺得我們的課堂教學(xué)過程應(yīng)將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的空間去感受、體驗、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)作，從而使他(她)們能充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。
音樂是情感的藝術(shù)。音樂課只有突出情感目標(biāo)，才能真正體現(xiàn)美育的作用，才能使學(xué)生感受到美，從而產(chǎn)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
在中亞細(xì)亞草原教案篇十四
出示生字詞：
草原打破新綠無邊牧民遠(yuǎn)處飄動
指名認(rèn)讀，介紹自己是怎么記住這些生字的。
各自朗讀課文，準(zhǔn)備口頭填空練習(xí)。
（1）的，打破了。的草原醒來了。
（2）羊兒圈門，奔向。牧民們，追趕那。
（3）羊兒像在飄動，藍(lán)天下回蕩著。
結(jié)合口頭填空練習(xí)，理清文章結(jié)構(gòu)。
練習(xí)背誦。
1．出示生字：無打處民動牧原新
2．指名認(rèn)讀。
仔細(xì)看田字格內(nèi)的“打、動、牧、新”，比較在結(jié)構(gòu)的安排上有什么需要注意的地方。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師歸納：
雖然這四個學(xué)生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，但是在安排上還是有區(qū)別的?！按颉?，左高右低；“動”，左低右高，下面也不齊平?！澳痢弊笥覂刹糠忠粯痈摺！靶隆弊笥覂刹糠值纳厦娌糠铸R平，右邊的“斤”字的“豎”稍長。
“無”和“民”都是獨體字。著重指導(dǎo)寫好最后一筆：“無”最后一筆是豎彎鉤，從田字格的中心起筆，沿豎中線往下寫，寫至與撇平時再向右拐，最后向上鉤?！懊瘛钡淖詈笠还P是斜鉤，幅度較大。處，復(fù)習(xí)折文旁，再與“外”做比較。處，半包圍結(jié)構(gòu)，第三筆是平捺，“卜”在平捺上方?！巴狻笔亲笥医Y(jié)構(gòu)。
練習(xí)描紅。
各自練習(xí)寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
背誦課文。
板書： 5 草原的早晨
羊兒 牧民
一只只 涌出 跨上 追趕
一群群 飄動 歌聲
（多） （樂）
在中亞細(xì)亞草原教案篇十五
音樂知識的教學(xué)是純粹的認(rèn)知教學(xué)，與感悟音樂無關(guān)，實際上并非如此。音樂知識是對音樂現(xiàn)象、音樂符號的邏輯性界定和詮注，或是人對音樂感受經(jīng)驗的抽象表達。因此，音樂知識教學(xué)除具有文化承傳目的和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的邏輯性、抽象性的理解力之外，還具有培養(yǎng)學(xué)生對音樂感受力的輔助作用。音樂感受力是一種以形象思維活動為主的情感判斷力。通過音樂知識的教學(xué)，強化了學(xué)生對音樂的邏輯思維能力。它有助于學(xué)生在音樂感悟中形象思維活動的定位長期情感活動的定勢。在這里，邏輯抽象思維對形象思維和情感活動起支持作用，它促進了音樂感受力的發(fā)展，這是音樂教育所特有的規(guī)律性。
另一方面，音樂知識教學(xué)并不是完全的抽象和邏輯界定，而總是把概念界定與感悟音樂緊密結(jié)合起來的--或者以感悟某個音樂對象來印證某個音樂概念，或是從某個概念出發(fā)來感悟某個相對應(yīng)的音樂對象，這是音樂教學(xué)的一般常規(guī)。在這里，感悟音樂既是手段也是目的?？上攵?，音樂知識教學(xué)只是從概念到概念，既不可能達到認(rèn)知的目的，更不可能實現(xiàn)培養(yǎng)音樂感受力的目的。如果音樂知識的教學(xué)是以認(rèn)知音樂知識本身為終極目的，那么，音樂教育功能僅僅實現(xiàn)了其文化承傳的作用，便失去了音樂教育在現(xiàn)實社會存在的基礎(chǔ)。
在中亞細(xì)亞草原教案篇十六
1、歌曲《草原就是我的家》。
2、蒙古舞蹈基本動作。
3、綜合練習(xí)：雙聲部節(jié)奏練習(xí)及雙響筒及多種伴奏樂器。
4、音樂游戲“****會”、大型粘貼圖畫創(chuàng)作。
本課根據(jù)音樂新課標(biāo)的要求提倡音樂與姊妹藝術(shù)綜合為指導(dǎo)思想，將音樂與舞蹈、美術(shù)等姊妹藝術(shù)形式的綜合，運用多媒體教學(xué)，從孩子的興趣為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生的即興創(chuàng)作能力及對音樂的感知能力；并通過相互學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)的意識。
1、通過對歌曲《草原就是我的家》的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生有表情的演唱歌曲，并即興的為歌曲創(chuàng)編動作表演。和對不同音樂意境的感受。培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美情趣。
2、通過對本課的學(xué)習(xí)，了解有關(guān)蒙古族的風(fēng)土人情，掌握有關(guān)蒙古舞的基本動作，及對音響的探索能力。
3、通過“意境”的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)唱、聆聽、感受，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。
1、體會歌曲《草原就是我的家》的情緒，并能有表情的演唱并能用舞蹈動作表演。
2、通過對草原****情景的表現(xiàn)，對的馬蹄聲，及加油聲的模仿，掌握雙聲部的節(jié)奏。
教學(xué)難點：“****會”音樂游戲的挖掘，及游戲中孩子們的合作，配合與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
1、放“馬跑”的律動的音樂。
學(xué)生：隨“騎馬”律動進入教室。
老師：孩子們，看！我們騎著馬兒來到哪里了？
學(xué)生：大草原！
老師介紹大草原
老師：對，我們來到了一片廣闊的.大草原，它像一幅巨大的綠毯鋪在地上。美極了！
1、老師舞蹈引入（背景音樂《草原就是我的家》）
老師：有沒有誰知道老師跳的是哪個民族的舞蹈？
學(xué)生：蒙古族
老師：（出課件）介紹蒙古族族的穿著服飾、蒙古包。
老師：（出課件）非常正確，看這就是蒙古族的小朋友。蒙古族是我國的56個少數(shù)民族之一，他們在長年草原上生活，喜歡穿美麗的色彩鮮艷的長袍，漂亮的馬靴。他們最常的打扮是在頭上栓一條美麗的頭帶，非常的神氣。
老師：（出蒙古包圖）看這是什么？這是他們的房屋，由于他們長年在草原上生活，他們的房子不是用磚瓦蓋成的，而是用木制的圓形的墻壁上面加一個傘型的頂組合成的帳頂?shù)乃闹苡煤窈竦拿珰肿痈采w著用毛繩固定。房屋可以移動。這就是蒙古包。
2、學(xué)習(xí)幾個蒙古舞蹈動作，一邊學(xué)習(xí)一邊思考蒙古人的生活。
老師做蒙古舞的馬跑步，擠奶，雄鷹展翅的動作介紹蒙古族的生活。
1、老師有感情的朗讀歌詞。
2、學(xué)生念一次歌詞。
a、為歌詞加上動作。
b、孩子們一起表演，選出一個做得特別好的孩子再帶著大家做一遍。老師請一個孩子來當(dāng)小老師帶著大家來一次。
3、聽。
a、老師范唱。
b、學(xué)生聽磁帶。
c、學(xué)生跟琴有感情的演唱，老師做提示讓孩子唱得更有感情。
d、用動作表演歌曲。
1、表現(xiàn)歡樂的草原。
a、老師提供彩紙和孩子們一起把自己打扮成蒙古人。
老師：（出****圖）
老師拿出兩樣樂器，問哪一個發(fā)出的聲音更象馬蹄聲。
學(xué)生：雙響筒
b、老師將樂器發(fā)給一些同學(xué)，拿到手串鈴的孩子想想怎樣用它為****的選手加油，拿到雙響筒的孩子用他來模仿馬蹄聲。
沒拿到樂器的孩子，動動腦筋想一想還可以用身邊的音響來模仿馬蹄聲。或用怎樣的動作表情來加油！
c、將孩子們分成兩組，一組加油，一組模仿馬蹄聲。（各隊選一個拉拉隊長。）
2、一起跟著音樂制造熱烈的****場面。（請幾個孩子表演****的場面。）
3、粘貼圖畫。
a、老師放變奏的《草原就是我的家》的音樂。
學(xué)生：用優(yōu)美的語言描述自己的感受
b、老師拿出為孩子們準(zhǔn)備好的粘貼畫，讓孩子們一邊聽音樂一邊創(chuàng)作圖畫表現(xiàn)美麗的大草原。
在中亞細(xì)亞草原教案篇十七
1、能聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象，理解句子的意思，抓住重點句讀懂段的內(nèi)容，體會草原神奇而美麗的景象。
2、感受錫林郭勒大草原的廣闊美麗，充滿無限生機，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，并有感情地朗讀課文。
3、激發(fā)情感，想象創(chuàng)新，同時進行語言表達訓(xùn)練，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生積累、運用語言的能力，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新的能力。
教學(xué)重點：感受錫林郭勒大草原的遼闊美麗，產(chǎn)生喜愛這個地方的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點：聯(lián)系上下文和生活實際展開豐富的想象理解句子的意思，體會草原神奇而美麗的景象。
在進行教學(xué)時，我根據(jù)課文的重難點提出了三個有效的問題：
(1)、課文是從哪幾個方面體現(xiàn)大草原的廣闊美麗的?學(xué)生通過畫出相關(guān)句子，并把你的感受讀出來，看誰讀得精彩，讀得美。
(設(shè)計意圖：生讀、劃重點詞句，師引導(dǎo)充分讀，交流、感受。結(jié)合圖片，讓學(xué)生觀察，披文入境，發(fā)揮想象。在詞句品讀中，體現(xiàn)閱讀教學(xué)工具性、人文性的特點，抓住重點詞句，讓學(xué)生比較，揣摩，體會，突顯了以讀悟語，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)理念。)
(2)、默讀思考“歡騰”什么意思?作者從哪些方面寫出草原是個歡騰的世界?再把你體會到的情感讀出來。在歡騰的各種動物和牧民中你最喜歡什么，你來表演一下。
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生表演體會“歡騰”的情感內(nèi)容。體會草原上動物們自由自在，無憂無慮的生活情境。把內(nèi)容體會內(nèi)化為學(xué)習(xí)課文的興趣和熱愛草原的情感，再把體會到的情感讀出來。師設(shè)問:在這廣闊美麗的大草原上，你愿意作歡唱的百靈，還是自由飛翔的雄鷹，還是跑得象風(fēng)一樣的黃羊……，百靈鳥，你唱的是什么?你為什么能唱得這么歡快呢?牛啊，羊啊，你為什么能這樣安閑呢?小牧民，你為什么能唱得這么醉人呢?模仿馬蹄聲由遠(yuǎn)而近，又由近而遠(yuǎn)的聲音，體會牧民騎馬高歌的情景。)
(3)、草原上的人們在草原上騎馬高歌，他們還會做些什么?
如果你有機會來到草原，你會體會到草原的`什么?你最希望在草原上做些什么?(翻筋斗，捉迷藏，騎馬，唱歌，喝奶茶……學(xué)生自由表達)。
(設(shè)計意圖：激發(fā)想象，發(fā)散思維，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀在草原上自由馳騁。)
在中亞細(xì)亞草原教案篇十八
《在中亞細(xì)亞草原上》是俄國作曲家包羅丁的一首著名的交響音畫，也是交響音畫中的一個極品。但是由于包羅丁一生的作品不是很多，熟悉他的人也很少，因此他的這首作品幾乎沒有學(xué)生知道。
與其它的欣賞課不同，作者這段話概括了這首樂曲所要刻畫的音樂形象，因此以往在欣賞課中作為重點分析的音樂形象就無須再費力了。我把感受、體驗樂曲中音樂要素在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象方面的作用作為本節(jié)課教學(xué)的重、難點。
音樂欣賞課在中學(xué)音樂教學(xué)中一直是一個難點，而欣賞這樣的交響曲，更要難上加難。一是學(xué)生的欣賞水平有限；再有學(xué)生的興趣取向決定了學(xué)生對這種很難聽得懂的音樂不是那么感興趣。因此在設(shè)計本課時，我著重于問題的設(shè)計，即提出的`問題既要有針對性，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
欣賞教學(xué)是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、擴大音樂視野、發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過本節(jié)課的教學(xué)實踐，使我更清楚的認(rèn)識到欣賞教學(xué)的重要性，同時也體會到音樂欣賞課中應(yīng)注意的幾個問題。
1.欣賞教學(xué)以音樂為本，以學(xué)生為本。
音樂感受能力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，當(dāng)然都不可能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽是音樂欣賞的主要方式。因此，我們提供學(xué)生們鑒賞的音樂必須是最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品。這樣才有利于激發(fā)學(xué)生興趣，獲得美好的音樂享受，養(yǎng)成聆聽音樂的良好習(xí)慣，逐步積累感受與鑒賞音樂的經(jīng)驗。
2.欣賞教學(xué)要注意引發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
欣賞教學(xué)要使學(xué)生將生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。音樂欣賞教學(xué)啟發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，可以有三種方式：一是由描繪性音樂引起聯(lián)想；二是由情節(jié)性音樂引起聯(lián)想；三是由音響感知和情感體驗引起自由的想象。前兩種方式比較淺顯、易懂，也比較容易收到效果，后一種方式需要有一定的生活經(jīng)驗以及相當(dāng)?shù)男蕾p能力。
3.教師的講解、提問，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。
根據(jù)不同學(xué)生的水平，對欣賞曲進行講解、提問是必要的。但是，教師的講解力求精簡、生動，多啟發(fā)學(xué)生積極思考和主動表達，多采用先簡要提示后傾聽音樂，再讓學(xué)生進行探索的方法，有些作品還可以采用讓學(xué)生在傾聽之后，再作探索討論，最后由教師作必要的講解和提示。
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