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七律長(zhǎng)征教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一
《七律長(zhǎng)征》是1935年10月,長(zhǎng)征即將結(jié)束之時(shí),毛主席回顧長(zhǎng)征一年來(lái)紅軍所戰(zhàn)勝的無(wú)數(shù)艱難險(xiǎn)阻,滿懷喜悅和豪情,以極其輕松的筆調(diào)寫下的一首氣壯山河的`偉大詩(shī)篇。詩(shī)文雖然不長(zhǎng),但知識(shí)豐富,內(nèi)容充實(shí),需要掌握的東西較多,因此,本著學(xué)習(xí)是以學(xué)生為為中心的,學(xué)習(xí)是個(gè)性化的教學(xué)理念,結(jié)合文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我將本課設(shè)計(jì)為五個(gè)活動(dòng)板塊:
一、信息交流,走進(jìn)長(zhǎng)征。
二、以讀代講,感知長(zhǎng)征。
三、探究對(duì)話,深入長(zhǎng)征。
四、誦讀積淀,體驗(yàn)長(zhǎng)征。
五、課外延伸,升華長(zhǎng)征。
我這樣設(shè)計(jì)并教學(xué)主要是基于以下幾點(diǎn)思考:
一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。從課始到課終,我始終把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上,以讀代講,讓學(xué)生去自讀自悟,讀出層次、讀出韻味。
二、尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。我十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和見解。鼓勵(lì)仁者見仁,智者見智,倡導(dǎo)個(gè)性化閱讀,如教學(xué)中我始終鼓勵(lì)學(xué)生多讀多悟、心靈交融、讀入文本、讀出個(gè)性。
三、正確對(duì)待語(yǔ)文工具性與人文性的關(guān)系,即工具性是人文性的基礎(chǔ),人文性蘊(yùn)含于工具性之中。所以在本節(jié)課中我既注重傳承祖國(guó)的語(yǔ)言文字又關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和發(fā)展,如:對(duì)“寒”字的生成、理解等。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二
第一、第二句詩(shī)是整首詩(shī)的總概括,我先引導(dǎo)學(xué)生從“遠(yuǎn)征難”和“萬(wàn)水千山”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì)長(zhǎng)征中艱難重重,再讓他們找出紅軍對(duì)待困難的態(tài)度的`詞語(yǔ),這樣,學(xué)生不僅理解了詩(shī)句,還知道了應(yīng)用什么樣的感情來(lái)朗讀詩(shī)句。同時(shí),我還引用第二句詩(shī)中的“萬(wàn)水千山”把學(xué)生導(dǎo)入下面的詩(shī)句。讓學(xué)生自己找出“千山”和“萬(wàn)水”的代表,學(xué)生找出“千山”的代表是“五嶺”和“烏蒙”,我就讓學(xué)生自己去朗讀詩(shī)句,再談?wù)劇拔鍘X”和“烏蒙”給自己留下什么印象,接著引導(dǎo)學(xué)生注意“逶迤”、“磅礴”和“騰細(xì)浪”、“走泥丸”的對(duì)比,讓他們說(shuō)出詩(shī)人為什么這樣寫,從中體會(huì)工農(nóng)紅軍不怕困難、藐視困難的精神。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到五嶺和烏蒙的特點(diǎn),我還讓學(xué)生自己動(dòng)手畫五嶺和烏蒙山,大多數(shù)同學(xué)都能準(zhǔn)確地畫出來(lái)。最后,讓學(xué)生說(shuō)出朗讀這兩句詩(shī)時(shí)應(yīng)注意哪些詞,該用怎樣的感情朗讀。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無(wú)往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景
首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,再通過(guò)課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此,讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的`內(nèi)涵,還要通過(guò)吟誦,體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。
詩(shī)人展開夸張的手法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí),把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,人物形象通過(guò)想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,很好的理解課文內(nèi)容。
把這一課真正上成讀書課,通過(guò)反復(fù)情感朗讀,讀出詩(shī)的意境,讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
教學(xué)時(shí),為了讓學(xué)生更好的了解詩(shī)歌的寫作背景。我首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有必須的了解,再透過(guò)課文中注釋,從字里行間大致了解課文資料。
之后我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫課文,讓學(xué)生了解詩(shī)句的資料,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。感受毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。
教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)詩(shī)中的比喻句。例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)句子把什么比作什么,為什么這樣比喻?透過(guò)討論,學(xué)生均明白了這個(gè)詩(shī)句突出了五嶺、烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們但是是細(xì)浪和泥丸而已,說(shuō)明紅軍藐視困難,把歷經(jīng)千山萬(wàn)水的艱難困苦看作是平平常常的事。
教學(xué)完課文,我讓學(xué)生高聲朗讀詩(shī)句,再現(xiàn)紅軍長(zhǎng)征中的'一些重要戰(zhàn)役。如:巧渡金沙江、飛奪瀘定橋,過(guò)草地,爬雪山等。透過(guò)想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使長(zhǎng)征的一些畫面呈此刻學(xué)生面前,學(xué)生很好地明白課文資料,感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。透過(guò)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生了解了詩(shī)歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的潛質(zhì),體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富的情感。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五
這節(jié)課充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作探究、教師點(diǎn)撥這一新課標(biāo)教學(xué)模式,既注意知識(shí)的整合,又注意學(xué)法的引導(dǎo)。主要突出了以下幾點(diǎn):
一、突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我從課始到課終,一直把學(xué)生置于主動(dòng)、自動(dòng)、互動(dòng)的平臺(tái)之上,搜集,介紹資料、自學(xué)課文、都是由學(xué)生自己來(lái)完成的,學(xué)生始終處在樂(lè)此不彼的積極思維狀態(tài)之中。
二、尊重了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的行為。在教學(xué)的過(guò)程中,十分珍視學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受和理解。對(duì)課文內(nèi)容的理解、概括以及文中個(gè)別用詞的見解,做到仁者見仁,智者見智,讓每個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的快樂(lè)。
三、創(chuàng)設(shè)了師與生平等對(duì)話的氛圍。在本節(jié)課中我沒有不厭其煩地分析、講解,而是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,讓孩子們?cè)谧x書中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在小組合作、討論、交流、感悟中解決問(wèn)題,努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)空間。
由于受能力限制,我對(duì)新課標(biāo)的理解和把握還尚有偏頗,在教學(xué)中留下了很多遺憾,(因?yàn)閼岩蓪W(xué)生的能力)我的指導(dǎo)過(guò)多,放手的力度還不夠,在以后的教學(xué)中我將不斷探索,使自己逐漸成熟!
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
一、精彩回放,走進(jìn)長(zhǎng)征。
首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,再通過(guò)課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
二、以讀代講,感知長(zhǎng)征。
特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文,領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此,讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的,還要通過(guò)吟誦,體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。
三、文本對(duì)話,深入長(zhǎng)征。
詩(shī)人運(yùn)用比喻、夸張的手法,創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界,例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思。足見紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí),把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,人物形象通過(guò)想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,很好的理解課文內(nèi)容,如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒詩(shī)句中“暖和“寒在句中的意思,就及時(shí)地補(bǔ)充了長(zhǎng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅,又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄,從中體會(huì)到了紅軍的神勇無(wú)比。
四、誦讀延伸,升華長(zhǎng)征。
把這一課真正上成讀書課,通過(guò)反復(fù)情感朗讀,讀出詩(shī)的意境,讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無(wú)往而不勝的豪邁情懷。在課堂上,我首先介紹作者毛澤東,再介紹《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)的寫作背景。然后放手讓學(xué)生自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)是緊緊圍繞“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。來(lái)寫的。教學(xué)中我緊緊圍繞“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。這句詩(shī)來(lái)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生感受紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂(lè)觀主義精神《七律長(zhǎng)征》教學(xué)反思文章《七律長(zhǎng)征》/article/,轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留此鏈接!。在教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料袋理解長(zhǎng)征的艱難,通過(guò)理解明確長(zhǎng)征的艱難體現(xiàn)在“萬(wàn)水千山這個(gè)詞中。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)感悟“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬(wàn)水千山只等閑。詩(shī)中是怎樣寫具體的。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上。匯報(bào)自己的感悟。通過(guò)學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫體會(huì)“五嶺逶迤、“烏蒙磅礴的含義。再與“騰細(xì)浪、“走泥丸對(duì)比,體會(huì)紅軍勇往直前的樂(lè)觀主義精神;“暖與“寒是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn),它暗示了紅軍智取金沙江的快樂(lè)與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖字理解上,#from《七律長(zhǎng)征》/end#“巧渡金沙江我?guī)椭鷮W(xué)生了解紅軍當(dāng)時(shí)快樂(lè)的心情,“寒字我也幫助學(xué)生理解,這樣做拉近了歷史與學(xué)生之間的距離,促進(jìn)學(xué)生深刻理解長(zhǎng)征精神。整堂課以學(xué)生的感悟?yàn)橹?,以感帶讀,紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂(lè)觀主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)征的英雄們肅然起敬。
《七律·長(zhǎng)征》與我們的生活較遠(yuǎn),如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢?為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景,多渠道讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史史實(shí)、故事等,讓他們問(wèn)身邊的人,查閱書籍,上網(wǎng)查閱有關(guān)資料,上網(wǎng)觀看影視劇等,課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外,還簡(jiǎn)單介紹了長(zhǎng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等,如倔強(qiáng)的小紅軍、金色的魚鉤、七根火柴等長(zhǎng)征故事,四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等,使學(xué)生初步感受長(zhǎng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(zhǎng)征的背景資料,在課前互相交流,使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有了一定了解,再通過(guò)課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦,理解詩(shī)句內(nèi)容,從而感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神,體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺,烏蒙的天險(xiǎn)。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí),我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷,然后作對(duì)比,讓他們結(jié)合爬山的感受來(lái)體會(huì)爬烏蒙的勞累,接著又結(jié)合背景資料,讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品,還要面臨追截的敵人,就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎?他們是怎么看待的?緊扣“走泥丸來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。在感悟“暖和“寒時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料,感受人物心理來(lái)理解感悟“暖和“寒。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬(wàn)水千山的內(nèi)容,怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)征難的,怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕精神的,還有三、四兩句,怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。
通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌我感受到,學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚,詩(shī)歌的理解只是看一些參考書機(jī)械地背誦,對(duì)于詩(shī)歌的內(nèi)容不是真的理解,真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情,沒有和作者產(chǎn)生共鳴,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng),從學(xué)生平淡的誦讀中也可以證明這一點(diǎn),在今后的教學(xué)中,多從自身找不足,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇七
通過(guò)課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解詩(shī)歌的基本特征,初步培養(yǎng)閱讀詩(shī)歌的能力,感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情,體會(huì)感情豐富的強(qiáng)烈特征。
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概,回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程,謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神,抒發(fā)了作者勇往直前,無(wú)往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景
使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解,再通過(guò)課文中注釋,從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此,讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼,反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵,還要通過(guò)吟誦,體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美,逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。
例如:五嶺逶迤騰細(xì)浪,烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻,可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差,足見紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí),把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容,人物形象通過(guò)想象加以充實(shí),加以補(bǔ)充,使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前,很好的理解課文內(nèi)容。
通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),深刻體會(huì)到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩(shī)的意境,確實(shí)是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種良好方法。在以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)當(dāng)中,將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法,使同學(xué)們更好的掌握課文的思想內(nèi)容。
七律長(zhǎng)征教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇八
《七律長(zhǎng)征》是六年級(jí)上冊(cè)的一首七律詩(shī)。全詩(shī)以豪邁的語(yǔ)勢(shì),寫出紅軍在長(zhǎng)征中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概。七律詩(shī),距學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),在內(nèi)容的理解上結(jié)合注釋并不困難。而長(zhǎng)征的背景和贊頌紅軍的精神品質(zhì)則是重點(diǎn)和難點(diǎn)。
從文章體裁來(lái)分析,這是一首七言律詩(shī),是學(xué)生新接觸的一種文體,所以,這就必須先讓孩子們對(duì)這種文體有所了解,區(qū)分清楚七律、七絕、五律、五絕的特征,有助于今后閱讀面的拓展。
從教材內(nèi)容來(lái)看,長(zhǎng)征距今已七十多年,學(xué)生們感覺非常遙遠(yuǎn)。所以,如何讓學(xué)生在課前能更多地對(duì)長(zhǎng)征有較好的了解,是上好這堂課的關(guān)鍵所在。因此,我在課前布置孩子們搜集相關(guān)資料,讀至少一篇與長(zhǎng)征有關(guān)的故事。課堂上盡量將孩子們帶入長(zhǎng)征的情境中,體驗(yàn)長(zhǎng)征的艱難。在課堂中,我給學(xué)生播放了《長(zhǎng)征》的片段,戰(zhàn)火硝煙、流血犧牲、雪山草地這些已經(jīng)離孩子們很遠(yuǎn)的歷史,學(xué)生通過(guò)直觀形象的畫面對(duì)長(zhǎng)征有了初步的認(rèn)識(shí)。
由于課前有幸得到學(xué)校眾多語(yǔ)文教師的指導(dǎo),經(jīng)過(guò)反復(fù)的試講,我在各方面取得了一定的進(jìn)步。如:把握住課文的重難點(diǎn)較到位,注重了教師的本身情感投入,努力用自己的情緒去感染學(xué)生。在課堂中,我更加關(guān)注學(xué)生,傾聽學(xué)生的發(fā)言,在評(píng)價(jià)學(xué)生的回答時(shí),不再“泛泛而談”一味的夸獎(jiǎng)學(xué)生,而是努力指出學(xué)生不足之處,幫助其進(jìn)步等。
課堂總是充滿遺憾的。一堂課下來(lái),深感自己作為一名教師充滿不足之處。
首先,自己對(duì)課文的時(shí)代背景理解的不夠深刻,沒有真正走進(jìn)“文本”,也沒有真正去感受紅軍在長(zhǎng)征中不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的英雄氣概。所以整堂課下來(lái)給人感覺只是急于完成教學(xué)任務(wù),內(nèi)容浮于表面。在今后的教學(xué)中,一定要充分做好課前準(zhǔn)備,備教材、備學(xué)情。如果面對(duì)這樣離生活較遠(yuǎn)的'課文時(shí),要求學(xué)生搜集資料的同時(shí),自己要先去了解相關(guān)資料,讓自己先愛上課文,真正走進(jìn)課文。
其次,在教學(xué)過(guò)程中不能做到隨機(jī)應(yīng)變,教學(xué)能力也亟待提高,特別是教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡沒能設(shè)計(jì)好。當(dāng)學(xué)生沒有回答我預(yù)期的答案時(shí),我缺乏應(yīng)變能力,課前的預(yù)設(shè)不到位。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,仍然要“勤”,勤問(wèn)。經(jīng)常去請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。勤看,經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等資源查找教學(xué)資料。
最后,作為教師的基本功不夠扎實(shí)。粉筆字仍然是自己的薄弱環(huán)節(jié)。一定要利用課余時(shí)間靜下心來(lái)多練字,練好基本功。
這節(jié)課的收獲頗豐。從準(zhǔn)備到反思教學(xué),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí);對(duì)自己的能力有了更清楚的判斷;對(duì)今后的教學(xué)更明確了方向。雖說(shuō)良好的開端是成功的一半,但失敗是成功之母更激勵(lì)我勇敢向前。
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