教案應(yīng)該具備一定的邏輯性和系統(tǒng)性，使學(xué)生能夠有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教案的編寫應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。鑒于每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方式各不相同，教師們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況對(duì)教案進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)。
冰心詩(shī)教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟“詩(shī)”的整體特點(diǎn)——篇幅短、字少意精；
2、體味詩(shī)中豐富情感；
3、了解常用修辭手法；
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式；
2、豐富情感；
課前準(zhǔn)備：
1、自查作者；
2、朗讀三首詩(shī)，初步了解內(nèi)容；
3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的正確解釋；
教學(xué)過(guò)程：
2、聯(lián)系式導(dǎo)入課文：同學(xué)們?cè)谛W(xué)里學(xué)過(guò)一些詩(shī)歌，都有哪些？誰(shuí)能完整背誦并能說(shuō)出一首詩(shī)中給他印象較深的句子、或詞、或把詩(shī)的意思簡(jiǎn)單介紹給大家？（此處防止遲滯）。
4、請(qǐng)?jiān)敢獾耐瑢W(xué)朗讀三首詩(shī)；其他同學(xué)給朗讀情況作評(píng)價(jià)。
5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個(gè)習(xí)慣，把鮮花和掌聲送什么人？——英雄和心里敬重的人。這都說(shuō)明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學(xué)的詩(shī)的題目是“勝利的花”。
（學(xué)生自然會(huì)有話），教師視學(xué)生回答情況開始確定以下講解的詳略。
6、圍繞“勝利的花”，“詩(shī)”如何表述？
（同學(xué)們討論一下，明確）：第一二句，由“勝利的花”做引——此處“勝利”指？
（此處以反問(wèn)式提示學(xué)生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土里，風(fēng)吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有人給松土和給自身喂水施肥的意思行嗎？！
（此處可提一個(gè)問(wèn)）：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。
由學(xué)生思緒奔馳——作文結(jié)果張榜無(wú)名、燒飯被燙過(guò)、種的樹幾次沒成活等等）?！皠倮本褪沁@樣緊緊和人的付出相聯(lián)系著。
（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詩(shī)歸納：詩(shī)人借勝利的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價(jià)才換來(lái)的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經(jīng)歷過(guò)的不平凡的經(jīng)歷，是要付出的。
冰心詩(shī)教案篇二
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，訓(xùn)練學(xué)生用普通話正確、流利地、有感情地朗讀這三首詩(shī)。
2、通過(guò)學(xué)生討論，體會(huì)小詩(shī)的形象和哲理。
3、詩(shī)句的相對(duì)對(duì)稱和排比。
4、作遷移訓(xùn)練。
1、準(zhǔn)備好錄音機(jī)、投影儀。
2、把下列材料制成投影片：（1）作者簡(jiǎn)介（2）有關(guān)《繁星》《春水》資料。
3、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀本文并了解詩(shī)的大意，力爭(zhēng)會(huì)背。
（2）你對(duì)哪首詩(shī)的印象最深刻，準(zhǔn)備談?wù)勼w會(huì)。
（3）閱讀一、二兩首詩(shī)，設(shè)想自己正凝視那些芽?jī)?、花兒、果兒，那么它們?huì)對(duì)你講些什么，試依照本文詩(shī)的格式自己寫詩(shī)。
由上一課《繁星》導(dǎo)入本文一、二首詩(shī)的出處（也是《繁星》），并從文體上比較兩者的不同（巴金的.《繁星》是散文，而冰心的《春水》是詩(shī)集），并簡(jiǎn)介作者冰心及詩(shī)集《繁星》和《春水》。
學(xué)生自由朗誦這三首詩(shī)，并推薦朗誦比較好的四人（一小組一人），教師放音樂(lè)，這四人依次朗誦這三首詩(shī)，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，并評(píng)比出最佳朗誦者。
評(píng)比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。
1、提問(wèn)：你對(duì)哪首詩(shī)印象最深刻？（并準(zhǔn)備談理由）。
依據(jù)學(xué)生的體會(huì)，把學(xué)生分成幾組（相同詩(shī)分一組）讓每小組同學(xué)討論：為什么這首詩(shī)對(duì)你印象最深，并讓學(xué)生人人做好發(fā)言的準(zhǔn)備。
2、依據(jù)1、2、3首詩(shī)的順序回答討論結(jié)果。
力爭(zhēng)讓每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
（教師在聽的過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生有沒有回答到以下重點(diǎn)內(nèi)容，回答不到的應(yīng)補(bǔ)充或用體溫的方式讓學(xué)生討論思考，如果學(xué)生回答到的感悟點(diǎn)，較為新穎，只要言之成理，即予肯定）。
第一首成功的花。
(1)、哲理：成功來(lái)之不易。
(2)、體會(huì)明艷一詞的運(yùn)用。
(3)、第二句！的作用；然而一詞在本詩(shī)中的作用。
(4)、成功與血淚的關(guān)系。
第二首嫩綠的芽?jī)骸?/p>
(1)、歌詠美好的青春、積極的人生。
(2)、芽?jī)夯▋汗麅哼@三個(gè)事物比喻什么，它們的順序能否顛倒。
(3)、為何用嫩綠淡白深紅來(lái)修飾芽?jī)夯▋汗麅骸?/p>
第三首青年人。
(1)、是誰(shuí)描寫，描寫什么，為什么要珍重地描寫？
(2)、體會(huì)詩(shī)中！的作用.
(3)、課后練習(xí)二。
3、詩(shī)句的對(duì)稱和排比。
引導(dǎo)學(xué)生了解三首小大體整齊的形式特點(diǎn),以《嫩綠的芽?jī)骸窞槔?，三?jié)詩(shī)構(gòu)成排比，字?jǐn)?shù)相等，詩(shī)行對(duì)稱。
四、課堂練習(xí)（能力遷移）。
這三首詩(shī)是詩(shī)人敏銳地捕捉生活中一剎那的感受，把哲理寓于形象之中而寫成的，那么，如果當(dāng)你正凝視著那些芽?jī)?、花兒、果兒，它們?huì)對(duì)你講些什么呢？仿照第二首詩(shī)試著自己寫詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
1、練習(xí)四：朗誦并默寫這三首詩(shī)。
2、課后練習(xí)三。
冰心詩(shī)教案篇三
上帝啊，在你的嚴(yán)靜光明里，我心安定，我心安定。
我要謳歌。
心靈啊，應(yīng)當(dāng)醒了。
起來(lái)頌美耶和華。
琴啊，瑟啊，應(yīng)當(dāng)醒了。
起來(lái)頌美耶和華。
黎明的時(shí)候，
誰(shuí)感我醒了，阿們。
清晨（《詩(shī)篇》第一百三十九篇第九節(jié)）。
曉光破了，
海關(guān)上光明了。
我的心思，小鳥般乘風(fēng)高舉。
飛遍了天邊，到了海極，
天邊，海極，都充滿著你的愛。
上帝??！你的愛隨處接著我，
你的手引導(dǎo)我，
你的右手也必扶持我，
我的心思，小鳥般乘風(fēng)高舉，
乘風(fēng)高舉，終離不了你無(wú)窮的慈愛，阿們。
（以上五題，最初發(fā)表于1921年3月15日《生命》第一卷第八冊(cè)。）。
他是誰(shuí)（《以塞亞書》第四十二章第三節(jié)）。
膏將盡了。
只剩得一圈的黑影。
枝受傷了，
只剩得幾聲的呻吟，
不發(fā)光的，吹滅了罷，
不開花的，折斷了罷。
上帝啊！
“受傷的葦子，他不折斷。
將殘的燈火，他不吹滅。”
我們的光明--他的愛，
永世無(wú)盡，阿們。
注：以賽亞書42:3壓傷的蘆葦，他不折斷。將殘的燈火，他不吹滅。他憑真實(shí)將公理傳開。
客西馬尼花園（《路加福音》第二十二章第四十四節(jié)）。
漆黑的天空，
冰冷的山石，
有誰(shuí)和他一同儆醒呢？
睡著的只管睡著，
圖謀的只管圖謀。
然而--他傷痛著，血汗流著，
“父啊，只照著你的意思行?！?/p>
上帝?。∫蚰銗畚覀?-。
“父啊，只照著你的意思行。”阿們。
注：路加福音22:44耶穌極其傷痛，禱告更加懇切。汗珠大如血點(diǎn)，滴在地上。
骷髏地（《約翰福音》第十九章第三十節(jié)）。
罪惡，山岳般堆壓著他，
笑罵，簇矢般聚向著他。
十字架，
背起來(lái)了，
釘上去了。
上帝?。?/p>
聽他呼喚--聽他呼喚！
“父啊，成了！”上帝啊！因你愛我們--。
“父啊，成了！”阿們。
注：約翰福音19:30耶穌嘗了那醋，就說(shuō)，成了。便低下頭，將靈魂交付神了。
（以上三題最初發(fā)表于1921年5月15日《生命》第一卷第九、第十合刊）。
使者（《以弗所書》第六章第二十節(jié)）。
羽衣的風(fēng)采，
散花的生涯，
天上--人間，
說(shuō)他帶著鎖兒，
拖著鏈兒，
輾轉(zhuǎn)在泥犁里，
有誰(shuí)肯信呢？
上帝啊！是的，
為著你的福音，
愛的福音，
鎖鏈般繞著我。
除卻泥犁，
那有莊嚴(yán)土？
上帝?。?/p>
我作了帶鎖鏈的使者，
只為這福音的奧秘，阿們。
原編者注：《以弗所書》第六章第二十節(jié)為：雖然我?guī)еi鏈，我都是為這福音的緣故作特使的。你們要祈求主賜給我勇氣講應(yīng)該講的話。
冰心詩(shī)教案篇四
)
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀摘錄的詩(shī)歌，并簡(jiǎn)單評(píng)析。
2.導(dǎo)入：同學(xué)們通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，已經(jīng)基本上把握了解讀現(xiàn)代詩(shī)歌的方法，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇詩(shī)歌《紙船》，讀一讀，看看這首詩(shī)讓你發(fā)現(xiàn)了什么?(板書課題)。
1.朗讀自己準(zhǔn)備的現(xiàn)代詩(shī)歌，談對(duì)詩(shī)歌的簡(jiǎn)單評(píng)析。(意象、意境、情感)。
2.打開課本，進(jìn)入學(xué)習(xí)。
冰心詩(shī)教案篇五
1.感知詩(shī)作表達(dá)的情感，理解詩(shī)中的大膽想像。
2.理解詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
難點(diǎn)。
理解詩(shī)中大膽想像表達(dá)的童真雅趣。
教學(xué)突破。
用多種方法誦讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)中的童真雅趣，理解詩(shī)中的大膽想像。學(xué)生合作探究研讀詩(shī)句，理解體會(huì)詩(shī)句中限制、修飾性詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
冰心詩(shī)教案篇六
明確：海浪濤濤，天風(fēng)吹卷，詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，回到親人的懷抱？詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念故國(guó)、思念親人，愈發(fā)感到孤獨(dú)、惆悵。
2．第一節(jié)中哪些詩(shī)句詞語(yǔ)表明詩(shī)人對(duì)母親思念之深，且由來(lái)已久？
明確："從不肯""總是"表明詩(shī)人并非這一次出門遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng)，而是對(duì)母親的依戀思念之情由來(lái)已久，一直就很濃烈，"一只一只"點(diǎn)出所疊紙船的數(shù)量多，表明詩(shī)人對(duì)母親的思念極深。
3．第二節(jié)詩(shī)人寫出精心疊成的紙船拋入大海后瞬間發(fā)生的種種令人心碎的結(jié)果，并。
寫出自己明知沒有結(jié)果還是不灰心地疊，又在表達(dá)自己的情感上有什么作用？
明確：實(shí)際中是否可能，愿望能否實(shí)現(xiàn)，這對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)并不重要，最重要的是，這是詩(shī)人是否寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的惟一方式，只有這樣，才能最充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。
4．第三節(jié)是詩(shī)人展開的想象。這一想象有何特點(diǎn)？在詩(shī)中起什么作用？
明確：紙船雖然漂不到母親的身邊，但一定能漂入母親的夢(mèng)中，這一想象新奇、大膽、瑰麗，充分地寫出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情，點(diǎn)明題旨。
5．疊紙船原是兒童的一種游戲，詩(shī)中的這一行為意味著什么？詩(shī)中的紙船又象征著什么呢？（目標(biāo)3）。
明確：詩(shī)人以紙船為題，托物言情，賦予紙船特別的含義。紙船象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú)，象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心，象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。詩(shī)人疊紙船這一行為表明詩(shī)人對(duì)母親對(duì)祖國(guó)愛的無(wú)比深厚。
冰心詩(shī)教案篇七
冰心(1900―1999.2.28)現(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè)，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
1926年，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)，執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文《南歸》、小說(shuō)《分》、《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會(huì)內(nèi)涵。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動(dòng)。1946年赴日本，曾任東京大學(xué)教授。1951年回國(guó)，先后任《人民文學(xué)》編委、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來(lái)以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說(shuō)《空巢》獲1980年度優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說(shuō)集《超人》、《去國(guó)》、《冬兒姑娘》，小說(shuō)散文集《往事》、《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。
冰心詩(shī)教案篇八
母親呵!
天上的`風(fēng)雨來(lái)了，
鳥兒躲到它的巢里;。
心中的風(fēng)雨來(lái)了，
我只躲到你的懷里。
冰心《成功的花》。
成功的花，
人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!
然而當(dāng)初她的芽?jī)海?/p>
浸透了奮斗的淚泉，
灑遍了犧牲的血雨。
嫩綠的芽?jī)骸?/p>
嫩綠的芽?jī)海?/p>
和青年說(shuō)：
“發(fā)展你自己!”
淡白的花兒，
和青年說(shuō)：
“貢獻(xiàn)你自己!”
深紅的果兒，
和青年說(shuō)：
“犧牲你自己!”
大事記/冰心。
)時(shí)任清政府“海圻”巡洋艦副艦長(zhǎng)。母親楊福慈，出身書香門第，能詩(shī)善文。
19，隨家移居上海。5歲隨家遷居山東煙臺(tái)。7歲，開始在家塾里附學(xué)。8歲開始偷偷地寫小說(shuō)。
19，報(bào)考福州女子師范預(yù)科，雖然未上過(guò)小學(xué)，卻以第一名的優(yōu)異成績(jī)錄取了。
19，父親到北京就任中華民國(guó)海軍部學(xué)司司長(zhǎng)。初秋，她同母親和三個(gè)弟弟由舅舅護(hù)送到北京，住東城鐵獅子胡同中剪子巷十四號(hào)。
19秋，以優(yōu)異成績(jī)考取北京貝滿女子中學(xué)(后改為女十二中)。
19，參加了貝滿女中學(xué)生的愛國(guó)活動(dòng)。
19夏，畢業(yè)于貝滿女子中學(xué)。秋，進(jìn)入?yún)f(xié)和女子大學(xué)理預(yù)科。
19，參加“五四”愛國(guó)運(yùn)動(dòng)，被選為學(xué)生會(huì)的文書，并參加北京女學(xué)界聯(lián)合會(huì)的宣傳股，開展罷課、罷市等宣傳活動(dòng)。
8月25日，北京《晨報(bào)》發(fā)表了女學(xué)生謝婉瑩投稿的《二十一日聽審的感想》，這是她公開發(fā)表的第一篇文章。
9月18日——22日，北京《晨報(bào)》連載了她的第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。第一次以“冰心”為筆名。10月7日——12日《晨報(bào)》連載第二個(gè)短篇小說(shuō)《斯人獨(dú)憔悴》。后被改編為三幕話劇公演。
19，發(fā)表了她最早的詩(shī)作：《影響》、《天籟》、《秋》，署名婉瑩。
19，由許地山、瞿世英介紹加入文學(xué)研究會(huì)。
1923年，詩(shī)集《繁星》由商務(wù)印書館出版。
5月，短篇小說(shuō)、散文集《超人》由商務(wù)印書館出版。詩(shī)集《春水》由新潮社出版。夏，以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)于燕京大學(xué)，得文學(xué)士學(xué)位。同時(shí)獲金鑰匙榮譽(yù)獎(jiǎng)。
1926年，5月，通訊集《寄小讀者》，由北新書局出版。6月，畢業(yè)于美國(guó)威爾斯利大學(xué)研究院，得碩士學(xué)位。離美回國(guó)。9月，回母校燕京大學(xué)任教。
1929年，6月15日與吳文藻結(jié)婚。
1930年，任教北平女子文理學(xué)院。
1931年，生長(zhǎng)子宗生(吳平)。詩(shī)《我勸你》、《驚愛如同一陣風(fēng)》先后刊于《北斗》創(chuàng)刊號(hào)和第二期。
1932年，33歲，北新書局出版《冰心全集》(分《冰心小說(shuō)集》、《冰心詩(shī)集》、《冰心散文集》三卷)，她為全集寫了自序。
轉(zhuǎn)年，在清華大學(xué)任教。
1935年，生長(zhǎng)女宗遠(yuǎn)(吳冰)。北新書局出版短篇小說(shuō)集《冬兒姑娘》。
1936年，10月1日，同魯迅、郭沫若、茅盾、巴金等二十一人，發(fā)表《文藝界同人為團(tuán)結(jié)御侮與言論自由宣言》。
1937年，生次女宗黎(吳青)。
1938年，暑期離開北平，9月到達(dá)昆明市。
1941年，遷居重慶郊區(qū)歌樂(lè)山。開始以“男士”為筆名，在《星期評(píng)論》上發(fā)表《關(guān)于女人》，共九篇。3月15日，被選為中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)第三屆理事。
1943年，開明書店出版《冰心著作集》(小說(shuō)集、散文集、詩(shī)集三卷)。
1945年2月22日，全國(guó)文化界進(jìn)步人士在《新華日?qǐng)?bào)》(重慶版)上發(fā)表《文化界對(duì)時(shí)局進(jìn)言》，冰心在“進(jìn)言”上簽了名。
1946年，到日本東京。1951年，全家回到中國(guó)。
1954年，人民文學(xué)出版社出版了《冰心小說(shuō)散文選集》，她為選集寫了《自序》。
1955年，中國(guó)青年出版社出版譯作《印度童話集》。四月人民文學(xué)出版社出版《吉檀迦利》。
1957年，《中國(guó)少年報(bào)》發(fā)表短篇小說(shuō)《小桔燈》。
1960年，出席第三次全國(guó)文學(xué)藝術(shù)界代表大會(huì)，被選為中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事。
1966年，受到抄家、批斗等迫害。不久，得到周恩來(lái)總理的保護(hù)，解除了她的一些困境。
1973年，參加中日友好協(xié)會(huì)訪日代表團(tuán)訪問(wèn)日本。
1979年，被選為中國(guó)文聯(lián)副主席。
1982年，《燈光》《為〈東方少年〉創(chuàng)刊而寫》，刊《光明日?qǐng)?bào)》。
1982年《空巢》獲全國(guó)短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。
1985年，發(fā)表《關(guān)于男人》系列。
1987年11月14日與1988年6月30日，先后在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表《我請(qǐng)求》、《我感謝》，呼吁提高教師地位。
1986年，為宋慶齡基金會(huì)捐款1萬(wàn)元。此后幾年，又?jǐn)?shù)次向福建家鄉(xiāng)、安徽災(zāi)區(qū)和“希望工程”捐款。
1995年，被黎巴嫩授予國(guó)家級(jí)勛章。
2月28日，在北京逝世。
冰心詩(shī)教案篇九
1．請(qǐng)你向同學(xué)介紹一下冰心。
2．大聲地朗讀詩(shī)。
二．新課學(xué)習(xí)可以先讓學(xué)生完成第一幅畫面的描繪，交流后，師加以指導(dǎo)和評(píng)說(shuō)，然后再引導(dǎo)學(xué)生做好第二幅畫面的描繪。
先要引導(dǎo)學(xué)生理解“心中風(fēng)雨”含義。
1．請(qǐng)發(fā)揮你的想象，結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)，用文字描繪出下面兩幅。
畫面。
（1）母親呵/天上的風(fēng)雨來(lái)了/鳥兒躲到它的巢里。
要求：
注意環(huán)境的渲染，特別是“風(fēng)雨”對(duì)小鳥的侵襲，造成小鳥“躲”
的情態(tài)要形象的給以描畫出來(lái)，字?jǐn)?shù)：100字左右。
（2）母親呵/心中的風(fēng)雨來(lái)了/我只躲到你的懷里。
要求：
注意結(jié)合自己在影視劇中所看到的情景，結(jié)合自己在生活中所見。
所聞，發(fā)揮想象，用形象的語(yǔ)言描繪，抓住人物的神態(tài)、心理、語(yǔ)言。
等展開描寫。
2．交流學(xué)生所描繪的內(nèi)容。
三．結(jié)合上面的兩幅畫面描寫，朗誦短詩(shī)。
1．先自由地輕聲朗誦。
2．集體朗誦。
四．小組討論：
詩(shī)中的兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情？你有個(gè)這樣體驗(yàn)。
嗎？
五．誦讀訓(xùn)練。
1．背誦《母親》。
2．大聲朗誦《紙船》。
六．作業(yè)。
1．背默《母親》。
2．背誦《紙船》。
冰心詩(shī)教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解本文的說(shuō)明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式;。
3、學(xué)會(huì)本文中的作詮釋的說(shuō)明方法的運(yùn)用;。
4、學(xué)習(xí)運(yùn)用本文的整齊句式。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解本文的內(nèi)容;掌握本文的說(shuō)明順序與說(shuō)明的思路;。
2、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)探索、合作的精神;。
3、能在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中“溫故而知新”
教學(xué)重點(diǎn)：
1、本文的說(shuō)明順序與思路;。
2、體會(huì)本文靈巧活潑的行文方式。
教學(xué)難點(diǎn)：
本文的說(shuō)明順序與思路。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，析題，簡(jiǎn)介作者。
1、導(dǎo)入。俗語(yǔ)說(shuō)：“笑一笑，十年少;愁一愁，白了頭?！笨梢姇?huì)心一笑，對(duì)我們的身心健康、延年益壽起到了多么大的作用。笑，是內(nèi)心感情的流露，而且是無(wú)需花錢的良藥，使人心情舒暢……。笑的好處是說(shuō)不完的。生活中的我們要拋卻憂愁，展露歡顏，就要讓笑容之花常開不敗。今天，我們就和大家學(xué)習(xí)科普作家高士其的一篇科學(xué)小品文《笑》，就是讓物們明白笑的涵義與功能，愿我們的生活處處灑滿歡笑，愿我們都能以青春的心態(tài)去笑對(duì)人生，讓困難險(xiǎn)阻的大山在笑聲中坍塌。
2、簡(jiǎn)介作者：高士其(1905—1988)原名高仕錤，福州人，生物學(xué)家，化學(xué)家，科普作家。
3、析題：本文是一篇科學(xué)小品文，既是一篇說(shuō)明文，也是一篇散文。在這篇文章中，作者運(yùn)用了優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了笑的不少學(xué)問(wèn)。在閱讀文章之前我們先來(lái)看一看自己究竟懂得多少有關(guān)的知識(shí)。
二、初步感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。
學(xué)生快速地閱讀文章，然后根據(jù)文章的內(nèi)容劃分出本文的段落。
明確：全文共32個(gè)自然段，可分為三部分：
第一部分：(1-2)從醫(yī)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)明什么是笑。
第二部分：(3-23)生動(dòng)說(shuō)明笑有益于健康和工作。這是文章的主體部分。
在理清了文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
1、本文的說(shuō)明對(duì)象是什么?
2、按照一般的說(shuō)明文的順序，可以分為三種形式：時(shí)間順序、空間順序。
和整理(邏輯)順序。依據(jù)你自己的理解，本文應(yīng)該是什么順序?
三、學(xué)生自由地讀課文，然后用筆勾畫出你以前尚不理解的有關(guān)笑的一些內(nèi)容。然后再說(shuō)說(shuō)這些在說(shuō)明這些內(nèi)容時(shí)，作者采用了什么樣的說(shuō)明方法，這些方法的使用，對(duì)文章內(nèi)容的說(shuō)明起了什么作用。
這部分的課堂可以讓學(xué)生自由討論，展開辯論，在討論與發(fā)言中獲得真知，主要是培養(yǎng)學(xué)生的探索與發(fā)現(xiàn)的能力。
這部分的課堂結(jié)構(gòu)可以讓學(xué)生們就所知所學(xué)，對(duì)文章的內(nèi)容展開討論，在時(shí)間允許的情況下，可以讓他們展開辯論，就當(dāng)中的某一句話作為論題。如“把悲慘的世界變成歡樂(lè)的海洋”，作出“我們生活社會(huì)主義國(guó)家，還有悲慘的世界嗎?”這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生的視野從生活的小圈子跳出來(lái)，放眼全球。
五、應(yīng)用本文所學(xué)的知識(shí)，重溫老課文，談?wù)勑麦w會(huì)。結(jié)合完成思考與練習(xí)第二題。在魏巍《我的老師》中蔡老師的笑是一種什么樣的笑：在冰心的《小橘燈》中小姑娘的笑是什么樣的笑;在周立波的《分馬》中郭全海把馬牽給老田頭夫婦時(shí)的笑又是一種什么樣的笑;在魯迅的小說(shuō)《孔乙己》中眾酒客的笑又是一種什么樣的笑……。這些笑對(duì)表達(dá)文章的中心有什么樣的作用。這部分的課堂結(jié)構(gòu)的安排主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)不忘復(fù)習(xí)所學(xué)的舊知識(shí)。
冰心詩(shī)教案篇十一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、從《成功的花》中體會(huì)成功背后的辛苦。
2、從《嫩綠的芽?jī)骸分刑接懭绾问棺约旱娜松e極美好。
3、從《青年人》中鼓勵(lì)學(xué)生要以自身的言行為自己寫好歷史。
4、學(xué)習(xí)這些詩(shī)豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語(yǔ)言。
課前學(xué)習(xí)：熟讀成誦這些詩(shī)歌。
課堂學(xué)習(xí)：
《成功的花》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：在詩(shī)中，一個(gè)成功者需要做出多大的犧牲？思考、交流。
2學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這樣做，值得嗎？你從花的歷程中得到了怎樣的啟發(fā)？思考、討論。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
《嫩綠的芽?jī)骸贰?/p>
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
3組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織交流交流。
3問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：芽?jī)?、花兒、果兒你隨意調(diào)換位置嗎？思考、討論。
4組織交流交流。
《青年人》。
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1朗讀全詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)這首詩(shī)的理解。朗讀。
2組織交流交流。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1問(wèn)題創(chuàng)設(shè)：完成探究練習(xí)二。思考、交流。
3組織交流、評(píng)價(jià)交流。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)朗誦，評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：1、完成探究練習(xí)一、三。
第6課時(shí)《“諾曼底”號(hào)遇難記》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)船長(zhǎng)在海難發(fā)生時(shí)勇于決斷，沉著指揮，舍己救人，忠于職守的崇高品質(zhì)。
2、體會(huì)場(chǎng)面描寫和人物形象描寫，語(yǔ)言描寫對(duì)刻畫人物形象的作用。
課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，進(jìn)行批注。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入：所謂危難見真情，在很多時(shí)候你平時(shí)的豪言壯語(yǔ)抵不上關(guān)鍵時(shí)刻的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，今天，我們?nèi)グ菰L一位船長(zhǎng)，或許，從他的身上，你會(huì)明白很多東西。
2大聲朗讀課文，造成這場(chǎng)突發(fā)其來(lái)的海難的`因素有哪些？哪些是主要因素？朗讀，批注。
3組織交流資料交流。
第二塊：精讀課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織學(xué)生發(fā)言發(fā)表看法。
3文章從是通過(guò)什么來(lái)塑造船長(zhǎng)形象的呢？思考，交流。
4學(xué)生自己在質(zhì)疑文中的問(wèn)題。交流。
5評(píng)價(jià)談收獲。
課后學(xué)習(xí)：1、寫：給哈爾威船長(zhǎng)的一封信，表達(dá)你對(duì)他行為的看法。
第7課時(shí)《寓言二則》（一）。
鄭人買履。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入，組織學(xué)生默讀默讀課文。
2讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
3組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3評(píng)價(jià)鄭人：你覺得鄭人蠢嗎？蠢在何處？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你有何感觸？交流。
第三塊：語(yǔ)文活動(dòng)：編創(chuàng)課本劇“鄭人又買履”
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1要求：根據(jù)課文內(nèi)容改編小組合作編演。
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文。
第8課時(shí)《寓言二則》（二）。
刻舟求劍。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文復(fù)述主要內(nèi)容。
2、了解人物的形象說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)。
3、能體會(huì)文中的含義。
課前學(xué)習(xí)：1、查工具書解決課文中的生字詞，能正確拼讀，并了解詞的大意。
課堂學(xué)習(xí)：
第一塊：整體感知課文。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入：復(fù)習(xí)背誦默寫舊課背誦，默寫。
2組織學(xué)生默讀新課默讀課文。
3讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑。
4組織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文。
第二塊：精讀課文內(nèi)容。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1讓學(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意。
2檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容。
3楚人在這樣的情況下還能拿到劍嗎？思考、討論。
4組織交流小組推薦交流，小組互評(píng)。
5學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)了課文，你明白了怎樣的道理？現(xiàn)實(shí)生活中有這樣的例子嗎？交流。
課后學(xué)習(xí)：
1、熟讀背誦課文，默寫課文。
第9課時(shí)誦讀欣賞。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在熟悉詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情的朗讀詩(shī)歌。
2、能體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境。
課前學(xué)習(xí)：收集詩(shī)歌的相關(guān)資料，熟悉詩(shī)歌的內(nèi)容，并且能夠熟讀成誦。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
2檢查情況：學(xué)生上臺(tái)朗誦詩(shī)歌，并進(jìn)行解釋意境。其他同學(xué)可質(zhì)疑。朗誦，解釋，質(zhì)疑。
3評(píng)優(yōu)秀組，最佳朗誦思考、討論。
課后練習(xí)：熟讀背誦詩(shī)歌。
第10、11、12課時(shí)寫作。
本單元的寫作訓(xùn)練。
本單元教學(xué)目標(biāo)是注重學(xué)生關(guān)注自己的日常生活，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)表達(dá)，注重自己內(nèi)心感受的流露，注重通過(guò)寫作與他人交流。作為寫作訓(xùn)練的起始單元，讓學(xué)生覺得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以讓學(xué)生先進(jìn)行有目的地實(shí)踐再進(jìn)行寫作，可以進(jìn)行良好的鍛煉，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
第八課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)寫通知。
課堂學(xué)習(xí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1組織學(xué)生自學(xué)自學(xué)“附錄一”的“通知”
2寫作指導(dǎo)完成練習(xí)三。
3交流，修改交流，修改。
課后學(xué)習(xí)：1、自學(xué)“有感而發(fā)”
2、可以參觀某處地方，可以為家人做自己平時(shí)不做而他們常做的事。
第九課時(shí)：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：能寫出自己的真情實(shí)感。
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)備注。
1提供參考題目：“媽媽（爸爸）生日那天；我為母親（父親）；等學(xué)生討論自定。
2明確寫作要求寫作。
3組織學(xué)生自改自己修改。
課后學(xué)習(xí)：進(jìn)一步自改作文。
第十課時(shí)：
教學(xué)步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)。
1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改。
2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文。
教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分。
課后學(xué)習(xí)：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第13、14課時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)(另定)。
冰心詩(shī)教案篇十二
雨聲漸漸的住了，窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來(lái)。推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點(diǎn)，閃閃爍爍的動(dòng)著?！鏇]想到苦雨孤燈之后，會(huì)有這么一幅清美的圖畫!
憑窗站了一會(huì)兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里;一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。——這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。
“這笑容仿佛在哪兒看見過(guò)似的，什么時(shí)候，我曾……”我不知不覺的便坐在窗口下想，——默默的想。
嚴(yán)閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個(gè)印象。——一條很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆燦白的東西。驢兒過(guò)去了，無(wú)意中回頭一看?！е▋?，赤著腳兒，向著我微微的笑。
“這笑容又仿佛是哪兒看見過(guò)似的!”我仍是想——默默的想。
又現(xiàn)出一重心幕來(lái)，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個(gè)印象。——茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來(lái)。土階邊的水泡兒，泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。
門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗?！粫?huì)兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來(lái)了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過(guò)頭來(lái)。這茅屋里的老婦人——她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。
這同樣微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來(lái)，綰在一起。
這時(shí)心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容，一時(shí)融化在愛的調(diào)和里看不分明了。
【賞析】。
發(fā)表于1921年1月禮贊“愛的哲學(xué)”的《笑》，是“冰心體”散文的代表作，也是現(xiàn)代文學(xué)史第一篇引人注目的美文小品。冰心早期是個(gè)泛愛主義者。她從小面對(duì)大海，海的女神陶冶了她傾向自然的個(gè)性，并要“借著無(wú)瑕疵的自然造成我們高尚獨(dú)立的人格”(冰心《人格》)。母愛的慈恩使她覺得找到了宇宙間一切愛力的原點(diǎn)和推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。兒童的天真使她追求人類社會(huì)的童年精神?；浇塘x給她博愛情懷，博愛思想又撥動(dòng)了她與泰戈?duì)栒芾砉缠Q的心弦。于是頌揚(yáng)母愛，謳歌童心，贊美自然，建立“愛的哲學(xué)”的理想天國(guó)，構(gòu)成她早期創(chuàng)作的三個(gè)基本樂(lè)章。
冰心詩(shī)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、感悟“詩(shī)”的整體特點(diǎn)——篇幅短、字少意精；
2、體味詩(shī)中豐富情感；
3、了解常用修辭手法；
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式；
2、豐富情感；
課前準(zhǔn)備：
1、自查作者；
2、朗讀三首詩(shī)，初步了解內(nèi)容；
3、翻詞典查：浸透、奮斗、犧牲，找出它們的正確解釋；
教學(xué)過(guò)程：
2、聯(lián)系式導(dǎo)入課文：同學(xué)們?cè)谛W(xué)里學(xué)過(guò)一些詩(shī)歌，都有哪些？誰(shuí)能完整背誦并能說(shuō)出一首詩(shī)中給他印象較深的句子、或詞、或把詩(shī)的意思簡(jiǎn)單介紹給大家？（此處避免遲滯）。
4、請(qǐng)?jiān)敢獾耐瑢W(xué)朗讀三首詩(shī)；其他同學(xué)給朗讀情況作評(píng)價(jià)。
5、研討課文：很多看見鮮花的人，恨不得摘一朵，一些人則忍不住把鼻子往花上湊，一些人則喜歡手拿鮮花照相，人們還有個(gè)習(xí)慣，把鮮花和掌聲送什么人？——英雄和心里崇敬的人。這都說(shuō)明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛。今天學(xué)的詩(shī)的題目是“成功的花”。（此處提問(wèn)）：我們聯(lián)想一下，象鮮花一樣被人們欣賞，引人們激動(dòng)，被大家寵愛的事和鏡頭，我們見過(guò)或有親身經(jīng)歷過(guò)嗎？（給提示）：喜歡體育的同學(xué)，看過(guò)比賽場(chǎng)上獲得成功時(shí)，如一名隊(duì)員舉起大力神杯那一刻，隊(duì)員會(huì)圍著獎(jiǎng)杯跳、叫、灑淚、或笑得前仰后合；另外我們有同學(xué)在家主動(dòng)幫大人做家務(wù)，當(dāng)全家人吃飯時(shí)，做了家務(wù)的同學(xué)可能會(huì)自豪地宣布：今天的飯是我燒的；比賽的隊(duì)員和做了家務(wù)的同學(xué)，他們都是因自己獲得了一種成功而開心自豪不已?？磥?lái)“成功”總是與美好相伴?？伞俺晒Α痹趺磥?lái)？（學(xué)生自然會(huì)有話），教師視學(xué)生回答情況開始確定以下講解的詳略。
6、圍繞“成功的花”，“詩(shī)”如何表述？（同學(xué)們討論一下，明確）：第一二句，由“成功的花”做引——此處“成功”指？（討論明確）：花可以向人和向社會(huì)綻放出自己的鮮艷美麗、展示出自己美好的時(shí)候。這時(shí)花的“成功”，自然會(huì)引得人們對(duì)她流露出：驚嘆、并羨慕其美麗！！第三、四、五句，解釋花的美艷的來(lái)由。先用“然而”一詞轉(zhuǎn)承人們的驚羨，后面開始述說(shuō)花的成長(zhǎng)經(jīng)歷：她從芽開始就“浸透了”“奮斗的淚泉”；人們對(duì)淚的認(rèn)識(shí)，一般和人的喜怒哀樂(lè)有關(guān)，這里的“奮斗的淚泉”，該理解成什么意思？（此處以反問(wèn)式提示學(xué)生）：能不能理解為“從芽開始，就很舒服地躲在溫房中的泥土里，風(fēng)吹不到雨打不著，天天睡大覺，等著有人給松土和給自己喂水施肥的意思行嗎？?。ㄍ瑢W(xué)自然會(huì)做出正確選擇，）：事實(shí)正好相反，此處的“奮斗的淚泉”，是用擬人手法，表現(xiàn)幼嫩的芽就開始經(jīng)歷“旱、澇、風(fēng)吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災(zāi)難”，這些成了“奮斗的淚泉”的代名詞。最后第五句，是對(duì)第四句“奮斗的淚泉”進(jìn)一步具體闡述；“灑遍”：表明是每個(gè)階段以及活動(dòng)過(guò)的每一個(gè)角落；“犧牲”：表現(xiàn)從芽開始的成長(zhǎng)過(guò)程開始有的沉重付出；（此處可提一個(gè)問(wèn)）：試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”，看看合適不合適。（同學(xué)能正確回答，教師就不必說(shuō)）：如換詞，則沒法表現(xiàn)出鮮花曾經(jīng)付出的代價(jià)是長(zhǎng)期的和巨大的。“血雨”：借一個(gè)帶有強(qiáng)烈刺激的“血”字，把“付出”的沉重言說(shuō)到極至！此處可引導(dǎo)讓學(xué)生結(jié)合生活中事例重點(diǎn)討論，養(yǎng)過(guò)蠶、代父母買過(guò)東西、參加過(guò)作文比賽、燒過(guò)飯、種過(guò)樹的過(guò)程里，蘊(yùn)含了自己什么樣的付出？（由學(xué)生思緒馳騁——作文結(jié)果張榜無(wú)名、燒飯被燙過(guò)、種的樹幾次沒成活等等）?！俺晒Α本褪沁@樣緊緊和人的付出相聯(lián)系著。（引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詩(shī)歸納：詩(shī)人借成功的花的例子告訴人們：自然中美的東西，是要付出代價(jià)才換來(lái)的！同樣，生活中很多美好的東西，一樣也都有她經(jīng)歷過(guò)的不平凡的經(jīng)歷，是要付出的。
第二首《嫩綠的.芽?jī)骸贰?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得人生奮斗的重要；
2、理解“發(fā)展、貢獻(xiàn)、犧牲詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思；
3、能用三個(gè)詞簡(jiǎn)要寫“學(xué)后感”；
4、能正確朗讀課文，和說(shuō)說(shuō)我如何在學(xué)習(xí)上“發(fā)展”自己(此目標(biāo)重在用自己話說(shuō)出發(fā)展和貢獻(xiàn)的關(guān)系)，學(xué)生進(jìn)而認(rèn)識(shí)到將來(lái)要有貢獻(xiàn)是要有條件的；同時(shí)這也讓學(xué)生訓(xùn)練了說(shuō)話和概括能力。
5、“貢獻(xiàn)需要有條件”——是教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。不過(guò)老師無(wú)需一味去拔高學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能到哪個(gè)程度就到哪個(gè)程度?？赡艿脑?，盡量讓學(xué)生和他小學(xué)學(xué)過(guò)的內(nèi)容銜接起來(lái)。
內(nèi)容和步驟：
1、導(dǎo)入：春天里嫩綠的芽我們都見過(guò)，很招人喜愛，詩(shī)人把“芽”視為新生命的開始。
2、問(wèn)題討論。
同學(xué)們聽過(guò)下面的話嗎：“一寸光陰一寸金”，“一年之際在于春”，“少年不努力，老大徒傷悲”？這些語(yǔ)言和生命聯(lián)系起來(lái)是什么意思？（由同學(xué)自由理解闡釋后明確）：是勸勉生命、特別是新生命要珍惜大好時(shí)光茁壯成長(zhǎng)自己。（此處提問(wèn)）：那詩(shī)中寫的“嫩綠的芽對(duì)青年說(shuō)”、“淡白的花對(duì)青年說(shuō)”、“深紅的果兒對(duì)青年說(shuō)”，都是勸勉珍惜光陰，茁壯成長(zhǎng)的意思嗎？（學(xué)生回答后明確）：不是！詩(shī)人是用了三個(gè)排比性的擬人化句子，串聯(lián)全詩(shī)并把主旨引出來(lái)——發(fā)展了自己（如茁壯成長(zhǎng)為了參天大樹），才具有貢獻(xiàn)你自己需要的條件（才可以被用去建房或其它），——最后你應(yīng)該有為國(guó)家為民族的大業(yè)犧牲自己的理想。對(duì)“發(fā)展你自己”“貢獻(xiàn)你自己”“犧牲你自己”三個(gè)句子，教師只給引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去將三者間關(guān)系按因果串聯(lián)起來(lái)，（教師可給提示）：從生活、學(xué)習(xí)、交往、體育運(yùn)動(dòng)等學(xué)生熟悉的話題去把綠色、美麗、果實(shí)與我們?nèi)祟惿钚问较嗦?lián)系。（學(xué)生的各種回答，教師不強(qiáng)求一律）。在理解完詩(shī)的大意基礎(chǔ)上，同學(xué)做換位思考（按課后“探究練習(xí)“第一題第2問(wèn)進(jìn)行）。
第三首《青年人》。
教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：
1、理解關(guān)鍵詞：“珍重”、“描寫”“著筆”的比喻意；
2、認(rèn)識(shí)詩(shī)中的“態(tài)度”——“時(shí)間”——“人”如何相關(guān)聯(lián)；
內(nèi)容和步驟：
1、關(guān)鍵詞研究，結(jié)合朗讀（給指導(dǎo)，使之讀出語(yǔ)氣），以讀代講，以讀代悟，從而達(dá)到加深對(duì)詩(shī)的理解。
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