冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-25 12:58:16
冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)大全(16篇)
時(shí)間:2023-11-25 12:58:16     小編:QJ墨客

不斷總結(jié)可以提高學(xué)習(xí)效果和記憶力。對(duì)于那些與常規(guī)不同但又無(wú)法用已有分類描述的情況,我們應(yīng)該如何對(duì)待?總結(jié)范文的集合是為了展示總結(jié)的多樣性和靈活性,以便大家在寫(xiě)作時(shí)能夠有更多思路和創(chuàng)意。

冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字(其中3個(gè)多音字“和”、“扇”、“散”)及新詞,認(rèn)讀11個(gè)字。

2、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),聯(lián)系生活實(shí)際,想象吹肥皂泡的情景,體會(huì)其中的樂(lè)趣和作者的情感。

3、體會(huì)作者描寫(xiě)肥皂泡時(shí)用詞的恰當(dāng)、準(zhǔn)確。

4、從3—5自然段中選擇兩段背誦。

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),想象吹肥皂泡的情景。

通過(guò)品讀文章,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)吹肥皂泡帶來(lái)的樂(lè)趣和作者的情感。

2課時(shí)。

1、利用各種方式學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,認(rèn)讀11個(gè)字,并能解釋不懂的生字生詞。

2、聯(lián)系實(shí)際想一想吹肥皂泡的情景。

初步了解課文內(nèi)容,正確、流利的朗讀課文。

學(xué)會(huì)本課生字新詞,解釋詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入。

大家都吹過(guò)肥皂泡嗎?你喜歡嗎?誰(shuí)愿意簡(jiǎn)單的介紹一下你吹肥皂泡時(shí)的情景?

二、新授。

初讀課文,整體感知。

1、自由讀課文。(做到正確、流利,不丟字,不加字。)。

2、指名讀。(糾正學(xué)生的字音,指導(dǎo)三個(gè)多音字的讀音,能夠讀出自己的語(yǔ)氣。)。

3、小組互相讀一讀,進(jìn)行評(píng)議。

4、默讀課文,邊讀邊想你對(duì)課文中的哪部分感興趣?用自己喜歡的方式畫(huà)一畫(huà)。

5、匯報(bào),師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。(幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。)。

學(xué)習(xí)生字。

1、指名讀一讀本課的生字、詞語(yǔ)。

2、在預(yù)習(xí)中,你認(rèn)為哪些字比較難,記起來(lái)有困難?自由發(fā)言。

3、指導(dǎo)“碗”的書(shū)寫(xiě)。

4、試著把本課的生字都寫(xiě)一寫(xiě),著重練習(xí)寫(xiě)“碗”。

聽(tīng)寫(xiě)本課生字。加強(qiáng)生字的掌握。

練習(xí)朗讀課文。多種形式讀:小組讀,評(píng)出好的讀,自選段落讀……。

三、作業(yè)。

寫(xiě)生字生詞,練習(xí)有感情的朗讀課文。

1、通過(guò)朗讀課文,能夠抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系實(shí)際,體會(huì)吹肥皂泡的情景,體會(huì)其中帶來(lái)的樂(lè)趣和作者的情感。

2、體會(huì)作者描寫(xiě)肥皂泡時(shí)用詞的恰當(dāng)、準(zhǔn)確。

3、在熟讀課文,了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,從3—5自然段中選擇兩段背誦。

有感情朗讀文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),想象吹肥皂泡的情景。

體會(huì)吹肥皂泡帶來(lái)的樂(lè)趣和作者的情感。

一、導(dǎo)入。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)肥皂泡這篇課文,體會(huì)小主人公們的樂(lè)趣。

二、新授。

1、自由讀課文。(做到正確、流利,能夠讀出自己語(yǔ)氣。)。

2、默讀課文,想一想,肥皂泡都有哪些特點(diǎn)?在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。

3、匯報(bào)。

(1)指導(dǎo)朗讀:體會(huì)吹肥皂泡時(shí)的快樂(lè)的情感和樂(lè)趣。

(2)那么你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)肥皂泡的特點(diǎn)呢?(抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容、體會(huì)作者的情感。)。

如:“五色的浮光”、“輕清透明”,先理解詞語(yǔ)的意思,再結(jié)合自己觀察肥皂泡的樣子進(jìn)行想象和聯(lián)想,體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)準(zhǔn)確地寫(xiě)出了肥皂泡的特點(diǎn),體會(huì)作者興奮的心情。

(3)教師指導(dǎo)。

(4)你也吹過(guò)肥皂泡,那么當(dāng)時(shí)你的心情是什么樣的,說(shuō)一說(shuō)。

(5)試著背誦課文。

三、作業(yè)。

背誦課文。摘抄你喜歡的詞句。

冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.了解有關(guān)冰心的作品及其風(fēng)格,培養(yǎng)文學(xué)情趣和文學(xué)素養(yǎng)。

2.指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào),進(jìn)一步學(xué)習(xí)朗讀的技巧,學(xué)生有感情的朗讀、背誦課文。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法,感受詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言和情感魅力,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,感受詩(shī)人的情感。

2.結(jié)合自己的生活體驗(yàn),理解詩(shī)人思念母親的真摯的情感并學(xué)習(xí)借鑒詩(shī)人表達(dá)情感的技巧。

教學(xué)安排:

1.課前學(xué)生收集資料和教師一起交流。了解作家作品,初步感知詩(shī)歌內(nèi)容.

2.以朗讀促進(jìn)理解,加強(qiáng)學(xué)生讀詩(shī)歌的.鑒賞能力。

3.本課時(shí)以講讀為主。

教學(xué)步驟:

一.導(dǎo)入,介紹作家作品。

1.以《游子呤》導(dǎo)入,喚起學(xué)生的共鳴,由母愛(ài)引出游子對(duì)母親的思念。

2.教師和學(xué)生一起交流有關(guān)冰心的資料及這首詩(shī)的創(chuàng)作背景.

冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)當(dāng)代散文家,小說(shuō)家,詩(shī)人,兒童文學(xué)家.有短篇小說(shuō)《斯人獨(dú)憔悴》。詩(shī)集《繁星》、《春水》及著名的散文集《寄小讀者》。

1.檢查預(yù)習(xí)情況,學(xué)生試讀。全班談?wù)撛鯓永首x本篇詩(shī)歌。

(1)仿照課后聯(lián)系練習(xí)題第一題,標(biāo)出第二、三節(jié)達(dá)到節(jié)奏和重音。

(2)小組或同桌談?wù)摾首x時(shí)的語(yǔ)速、音量、感情基調(diào)。

教師提示:語(yǔ)言速度較慢,聲音低沉,包含深沉的思念和哀傷。

(3)全班自由朗讀課文。

2.用音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀,其他同學(xué)品味。

3.全班配樂(lè)朗讀,感受詩(shī)歌的內(nèi)容和詩(shī)歌中所表達(dá)的感情。

三.合作探究,培養(yǎng)鑒賞能力。

1,運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法,教師和學(xué)生共同交流,商討。

(1)作者在這首詩(shī)歌中要表達(dá)什么樣的思想情感?

(2)作者是怎樣把這樣的情感表達(dá)出來(lái)的?

提示:“從不灰心地把每一張紙疊成紙船拋入海中,希望紙船帶著自己的思念”,“載著他的愛(ài)和悲哀”,“流到我要他到的地方去”。

提示:如:“從不肯”、“總是”、“每天”……等詞語(yǔ)中包含著執(zhí)著的思念;“夢(mèng)中看見(jiàn)”、“含著淚疊的”等包含著赤誠(chéng)和深情。

(4)這首詩(shī)歌最能打動(dòng)你的是什么?

說(shuō)明:鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的見(jiàn)解和感受,言之有理就可以。有的時(shí)候還可以拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生就現(xiàn)實(shí)談自己的感受也可以。

冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、把握文章思路,理解文章主旨。體會(huì)本文中景、情、理和諧相融的意境,

2、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,激發(fā)他們的聯(lián)想和想像,感受文中的鮮活的形象,揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。

3、理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

1、揣摩文章重要的語(yǔ)句或段落,理解其哲理意蘊(yùn)。體會(huì)本文中比喻修辭的巧妙運(yùn)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力,激發(fā)他們的聯(lián)想和想像,感受文中的鮮活的形象,揣摩文中蘊(yùn)含的哲理。

教學(xué)難點(diǎn):文章重要的語(yǔ)句或段落的哲理意蘊(yùn)。

教學(xué)過(guò)程:

1、導(dǎo)入課文。

生命是人類永恒的話題,人們用不同的方式演繹它的內(nèi)涵。它是貝多芬用生命彈出的《命運(yùn)交響曲》,它是凡高筆下那朵璀璨的向日葵,它是奧運(yùn)冠軍劉翔百米沖刺時(shí)的那聲吶喊……盡管這些生命的形式都不同,但生命的本質(zhì)和規(guī)律卻是相同的。今天我們學(xué)習(xí)世紀(jì)老人冰心寫(xiě)的優(yōu)美散文《談生命》,來(lái)感悟作者筆下的生命本質(zhì)和規(guī)律。

2、整體感悟:作者把生命比作什么?

請(qǐng)學(xué)生解答。學(xué)生都能找到比喻句。提示比喻,本體跟喻體要有相似點(diǎn)才行。

那么大家看看文章中的2個(gè)比喻段,寫(xiě)出了春水、小樹(shù)跟人的生命之間的那些相似點(diǎn)?

3、品味欣賞。

朗讀題目,讓學(xué)生小組討論下面三個(gè)題目:

a、說(shuō)出春水的生命歷程?

b、說(shuō)出小樹(shù)的生命歷程?

c、作者寫(xiě)春水、小樹(shù)的目的是什么?

串講:我們分小組討論,前排跟后排為一組,討論這三個(gè)題目。

請(qǐng)學(xué)生回答,春水的生命歷程。

同學(xué)說(shuō):發(fā)源,聚集,向下奔注,遭遇一切,流入大海。

請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生回答小樹(shù)的生命歷程,讓她聯(lián)想生活的小樹(shù)的成長(zhǎng)經(jīng)歷,用課文的話說(shuō)。

學(xué)生說(shuō):破殼,開(kāi)花結(jié)果,葉落歸根。

請(qǐng)學(xué)生比較,江流入海和葉落歸根跟生命的歷程那點(diǎn)相似?學(xué)生幾乎都能答上:預(yù)示人的生命的結(jié)束。

自然過(guò)渡到第三小題,寫(xiě)春水和小樹(shù)的目的就是干嗎啊?幾乎齊答是為了寫(xiě)生命的歷程。有啥好處?更形象生動(dòng)。

進(jìn)一步總結(jié):春水跟小樹(shù)共同的歷程是“生長(zhǎng)、壯大、衰弱。”板書(shū)。

然后過(guò)渡問(wèn)學(xué)生,是不是春水一路都是歡歌笑語(yǔ)啊?回答不是,接著讓學(xué)生找出描寫(xiě)春水快樂(lè),和痛苦的句子,請(qǐng)學(xué)生朗讀,并請(qǐng)學(xué)生自己點(diǎn)評(píng)。

然后讓學(xué)生依此類推找出描寫(xiě)小樹(shù)的快樂(lè)和痛苦的句子,學(xué)生很容易找出來(lái),請(qǐng)學(xué)生朗讀,并點(diǎn)評(píng),學(xué)生感情把握相當(dāng)準(zhǔn)確。

接著總結(jié),春水和小樹(shù)的規(guī)律都是快樂(lè)跟痛苦相隨,于是歸納出,生命其實(shí)跟他們一樣。自然過(guò)渡到生命的本質(zhì)規(guī)律。

板書(shū):

生命。

/\\。

一江春水一棵小樹(shù)。

生命的本質(zhì)和規(guī)律{歷程:生長(zhǎng)、壯大、衰弱}共同點(diǎn)。

規(guī)律:快樂(lè),痛苦相隨。

提示:既然生命跟春水、小樹(shù)一樣,快速瀏覽課文最后一段。這段都是世紀(jì)老人的人生感悟,尤其看下作者對(duì)快樂(lè)和痛苦的辨證關(guān)系的感悟,找出你最喜歡的一句。

請(qǐng)學(xué)生舉手回答,都能找出自己喜歡的`句子,后來(lái)點(diǎn)名那句最能啟迪自己的,學(xué)生都能找出這句:“在快樂(lè)中感謝生命,在痛苦中感謝生命?!庇绕浜缶涓馨l(fā)人深省。

教師啟發(fā)學(xué)生,快樂(lè)跟痛苦就像是孿生姐妹,所以要得意淡然,失意坦然。天上下雨地上滑,自己跌倒,學(xué)生齊答“自己爬”,氣氛很活躍。

4、拓展延伸。

a、作者說(shuō);“在快樂(lè)中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命??鞓?lè)固然興奮,苦痛又何嘗不美麗?”請(qǐng)你結(jié)合自己的生活體驗(yàn),談?wù)剬?duì)生命的認(rèn)識(shí)。

b、“生命又像一棵小樹(shù),他從地底聚集起許多生力,在冰雪下欠伸,在早春潤(rùn)濕的泥土中,勇敢快樂(lè)的破殼出來(lái)。”請(qǐng)你試著用生動(dòng)的語(yǔ)言,仿寫(xiě)這個(gè)句子。

5、布置作業(yè)。

﹙1﹚完成課后練習(xí)。課外閱讀冰心散文,趙麗宏的《生命》史鐵生《我與地壇》。

﹙2﹚請(qǐng)寫(xiě)出自己經(jīng)歷中一段快樂(lè)或者痛苦的往事,并說(shuō)說(shuō)自己的感悟?;蛘邔?xiě)一句有關(guān)生命的名言,名人的、自己的都行。

課后反思:

感覺(jué)這堂課挺成功,學(xué)生配合很好,真的覺(jué)得師生互動(dòng)很到位。

原因有幾個(gè):

一是公開(kāi)講學(xué),雖是別的學(xué)校陌生的班級(jí),但上一節(jié)課本班老師已經(jīng)講了同樣一節(jié)課,所以學(xué)生互動(dòng)相對(duì)容易些。當(dāng)然我們講課的內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)不同,相對(duì)來(lái)說(shuō),我的課堂學(xué)生更為活躍,思維更敏捷。

二是這個(gè)班的學(xué)生素質(zhì)挺高,一直一來(lái)老師都是討論似教學(xué),所以學(xué)生互動(dòng)很好。

三是有片區(qū)的老師聽(tīng)課,學(xué)生情緒高,自然很容易引導(dǎo)。

四是自己的備課充分,加上口才不錯(cuò),所以學(xué)生很喜歡我講課的方式,下課的時(shí)候,聽(tīng)見(jiàn)學(xué)生私下議論:這個(gè)老師真會(huì)上課。

總之,這堂課也讓我學(xué)到不少,雖然得到領(lǐng)導(dǎo)和同行的稱贊,但是我知道要想上好每堂課,必須不斷的磨練自己。

冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、整體把握。

1、詩(shī)的副標(biāo)題是什么?意象是什么?

2、詩(shī)的主題是什么?朗讀時(shí)的感情應(yīng)如何?

二、內(nèi)容分析。

1、第一節(jié):寫(xiě)行動(dòng)。

哪些詞句表明詩(shī)人對(duì)母親的思念由來(lái)以久?

2、第二節(jié):寫(xiě)意愿。

(1)拋出的紙船去向如何?如何理解?

(2)既然愿望不能實(shí)現(xiàn),為何詩(shī)人“仍是”“不灰心的”“每天的”疊著?

(3)詩(shī)人希望紙船流到什么地方去呢?

3、第三節(jié):寫(xiě)夢(mèng)境。

(1)思念至深人們往往寄希冀于夢(mèng)幻。具體說(shuō)說(shuō)詩(shī)人新奇瑰麗的想象。

(2)為何詩(shī)人要母親“不要驚訝”它“無(wú)端入夢(mèng)”呢?

4、此詩(shī)表達(dá)“母愛(ài)”的獨(dú)特在何處?

5、“紙船”的象征意義是什么?

冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

兒童的心靈最單純,兒童的期冀最單一,然而,這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對(duì)母親的情感,卻是最為深厚的。冰心的《紙船》通過(guò)“疊紙船”這充滿童趣的行動(dòng),寄托對(duì)母親的思念。

紙船——寄母親。

作者:冰心。

我從不肯妄棄了一張紙。

總是留著----留著,

疊成一只一只很小的船兒,

從舟上拋下在海里。

有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,

有的被海浪打濕,沾在船頭上。

我仍是不灰心地每天疊著,

總希望有一只能流到我要它到的地方去。

母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,

不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。

這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,

萬(wàn)水千山,求它載著她的愛(ài)和悲哀歸來(lái)!

賞析與意思一。

古今中外表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)作很多,這首詩(shī)卻有著自己的獨(dú)特之處。詩(shī)人以孩子般的純潔和天真,從兒童的游戲世界中找到了一個(gè)可以寄托對(duì)母親無(wú)限戀念的中介物——紙船,并以此展開(kāi)自己的情思。詩(shī)歌第一、二節(jié)便寫(xiě)疊紙船、拋紙船:“我從不肯妄棄了一張紙,/總是留著,留著”,表明詩(shī)人并非這一次的出門(mén)遠(yuǎn)行才有此舉動(dòng),而是對(duì)母親的思念與深情由來(lái)已久;“疊成一只一只很小的船兒”表明所疊紙船的數(shù)量之多,也表明對(duì)母親的思念之深;詩(shī)人把紙船“從舟上拋下在海里”后,“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,/有的被海浪打濕,沾在船頭”,寫(xiě)出了精心疊成的紙船拋入大海后瞬間令人心碎的結(jié)果,它暗示讀者,紙船漂過(guò)大海到母親身邊實(shí)際上不可能,給人一種悲觀絕望的情緒;但詩(shī)人仍“不灰心的每天疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方去”,這要到的地方便是母親那兒!俗話說(shuō)“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)”,詩(shī)人的愿望能夠?qū)崿F(xiàn)嗎?其實(shí),這一問(wèn)題已經(jīng)并不重要了,最重要的是,這是詩(shī)人寄托思念的惟一方式,只有這樣,詩(shī)人才能排解心頭的憂傷,只有這樣,才能最充分地表達(dá)那種刻骨銘心的思念之情。

第三節(jié)詩(shī),詩(shī)人思念至極,展開(kāi)想像:“母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒,不要驚訝它的無(wú)端入夢(mèng)?!奔埓坏侥赣H的身邊,就進(jìn)入母親的夢(mèng)中吧!“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,萬(wàn)水千山求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去?!秉c(diǎn)明題旨,感情達(dá)到最強(qiáng)烈的狀態(tài),令人悵然不已。這是全詩(shī)最為精彩的一筆。在這首詩(shī)中,象征思念母親思念祖國(guó)的一顆心,象征詩(shī)人純潔、美好的心愿。

賞析與意思二。

思念。兒童的心靈最單純,兒童的期冀最單一。然而,這單純的心靈、單一的希冀所包容的孩子對(duì)母親的情感,卻是最為深厚的。多少年來(lái),千千萬(wàn)萬(wàn)兒童、千千萬(wàn)萬(wàn)母親為這首小詩(shī)所感動(dòng),正因?yàn)樵?shī)中“載著”那無(wú)盡的深情。(已收入蘇教版初中七年級(jí)語(yǔ)文課本,人教版中學(xué)七年級(jí)課本,人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課本)。

冰心的一生都在為孩子們寫(xiě)作,曾把旅途和異邦的見(jiàn)聞寫(xiě)成散文頌寄小讀者,歌頌?zāi)笎?ài),歌頌自然,是冰心作品的思想內(nèi)核,“有了愛(ài)就有了一切”是她的`名言。

賞析與意思三。

1923年初夏,冰心畢業(yè)于燕京大學(xué)。同年8月17日,她由上海乘約克遜號(hào)郵船赴美國(guó)留學(xué)。8月19日抵日本神戶,21日游覽了橫濱。從寫(xiě)作時(shí)間來(lái)看,這首詩(shī)是詩(shī)人于游覽橫濱之后的第六天,在繼續(xù)向大洋彼岸進(jìn)發(fā)的海輪上創(chuàng)作的。

粼粼的海波,澎湃的海潮,復(fù)蘇了詩(shī)人愛(ài)海的童心;碧綠的海水,飛翔的海鷗,使詩(shī)人又與自然親近。從吳淞口出發(fā)后十天左右的海上生活中,冰心早期人生觀“愛(ài)”的哲學(xué)中的三根支柱——母愛(ài)、童心、自然,只有“童心”“自然”在此時(shí)得以復(fù)活和重現(xiàn),而“母愛(ài)”則因遠(yuǎn)離母親而無(wú)法親近。因而詩(shī)人格外懷念母親,甚至因思念母親而得病,又因在夢(mèng)中得見(jiàn)母親而病愈。這首詩(shī)就抒寫(xiě)了詩(shī)人思念母親的深情。

詩(shī)的第一節(jié)從自己充滿天真童心的行為——折紙作船寫(xiě)起,說(shuō)自己在海船上不肯妄棄一張紙,留著它折疊成船,從船上拋到海里??此破降乃男性?shī),為感情的噴發(fā)作了鋪墊。第二節(jié)寫(xiě)從船上拋出的紙船的去向,“有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭上?!边@種種去向,都不符合詩(shī)人誠(chéng)摯的心愿。她“總希望有一只能流到我要它到的地方去”。為此,她“仍是不灰心的每天的疊著”??梢?jiàn)她這種愿望的強(qiáng)烈、誠(chéng)摯。至于希望那紙船流到什么地方去,詩(shī)人在這一節(jié)中沒(méi)有明白說(shuō)出,從而造成懸念,耐人尋味。詩(shī)人自然明白紙船是不可能流到母親身邊的,于是詩(shī)的第三節(jié)翻出新意。詩(shī)人遙想母親夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船。如果說(shuō)這一想像還屬一般的話,“不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)”,就顯示了詩(shī)人設(shè)想的奇特。那么,為什么要讓母親不要驚訝小船的入夢(mèng)呢?詩(shī)人采用“卒章顯其志”的方法,在詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)明想像中進(jìn)入母親夢(mèng)中的紙船是她含著淚疊的,她祈求紙船載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親的身邊。這一結(jié)尾,是全詩(shī)的高潮所在。

懷念母親的感情,比較抽象,寫(xiě)作時(shí)易流于空洞浮泛。這首詩(shī)構(gòu)思新穎,詩(shī)人采用托物寓情的方法,感情的抒發(fā)就顯得既生動(dòng)、具體,又含蓄、深沉。此外,這首詩(shī)的詩(shī)行較長(zhǎng),語(yǔ)調(diào)緩慢,正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)思念相協(xié)調(diào)。

紙船賞析學(xué)生版。

“從不肯妄棄”,足見(jiàn)感情執(zhí)著;“妄棄”,隨意丟棄?!耙恢灰恢弧?,可見(jiàn)數(shù)量之多。

“不灰心”“每天”感情誠(chéng)摯,愿望強(qiáng)烈。

“含著淚”“悲哀”思念之苦,刻骨銘心。

“疊成一只只很小的船兒”船雖然很小,但是所蘊(yùn)含的感情卻很深,愿望很強(qiáng)烈。

“萬(wàn)水千山",求它載著它的愛(ài)和悲哀歸去”因?yàn)閻?ài)和悲哀是融在一起的,因?yàn)橛袗?ài)才倍覺(jué)思念,因?yàn)楣陋?dú)和思念才有無(wú)邊的悲哀,這悲哀當(dāng)然只能訴說(shuō)給母親聽(tīng),所以要將愛(ài)和悲哀載去。

“悲哀”是指思念母親的孤獨(dú)、惆悵、難舍的痛苦之情。

最后一句話:點(diǎn)明題意,詩(shī)人的感情抒發(fā)以達(dá)到極致,令人悵然不已。

詩(shī)中的“紙船”象征漂泊無(wú)依的孤獨(dú),象征思念祖國(guó)、思念母親的一顆心,象征詩(shī)人純潔美好的心愿。

(托物言志,借物抒情)。

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冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

2、理解、體會(huì)詩(shī)中的重點(diǎn)語(yǔ)句的含義;。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受、體難詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情感美,培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

1、朗讀訓(xùn)練;2、感悟詩(shī)情。

三、教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)中“悲哀”情感。

四、教學(xué)方法:朗讀法討論法探究法。

五、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。

(一)導(dǎo)入新課。

母親節(jié)剛剛過(guò)去不久,那么,同學(xué)們?cè)谀赣H節(jié)的時(shí)候,都是通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)的呢?(學(xué)生:鮮花、賀卡、實(shí)際行動(dòng)、好成績(jī)……)。

是啊,誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉,母愛(ài)是世界上最無(wú)私、最偉大的愛(ài)。然而在上個(gè)世紀(jì)的代,我國(guó)有一位著名的作家,她卻離開(kāi)了自己20多年從未遠(yuǎn)離過(guò)的母親,孤身一人,踏上了異國(guó)他鄉(xiāng)的旅途,在茫茫的大海上,獨(dú)坐舟中,她流下了思念的淚水,她能做的唯一的事情,就是折出一只一只很小的紙船,拋在蒼茫的大海上,任憑風(fēng)吹浪打……一天,她竟然因思念母親而小病于舟中。當(dāng)晚,她夢(mèng)見(jiàn)了自己至愛(ài)的母親,來(lái)到了她的床頭,手里端著藥杯,伸手摸她的額頭。第二天,她的病竟奇跡般的好了。

這位作家就是被稱為“感動(dòng)了整個(gè)中國(guó)的”、“最具愛(ài)心、夜一般溫柔的”作家——冰心!也就是在這段孤獨(dú)的旅程中,冰心寫(xiě)下了一篇含義雋永感人至深的優(yōu)美短詩(shī)——《紙船》!(板書(shū))。

(二)粗讀整體感知。

1、學(xué)生朗讀。

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度,從古至今,名篇佳句不勝枚舉,古語(yǔ)說(shuō):“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,這不僅說(shuō)出了我國(guó)人民對(duì)于詩(shī)歌情有獨(dú)衷,而且也指出了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一個(gè)最基本的方法,那就是——朗讀。

下面,就請(qǐng)同學(xué)們放聲的朗讀一遍這首小詩(shī),體會(huì)一下作者在詩(shī)中表達(dá)了怎樣的思想感情?如果有不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞可以向小組同學(xué)請(qǐng)教,小組同學(xué)解決不了的可以向老師提出來(lái)。

2、感知反饋朗讀指導(dǎo)。

好,同學(xué)們讀過(guò)一遍之后,都體會(huì)到詩(shī)人怎樣的思想感情呢?(思念、愛(ài)……)看來(lái)同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)歌已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)。那么,有這樣的感情,這首詩(shī)歌我們要用怎樣的語(yǔ)速、怎樣的情感來(lái)讀呢?(緩慢、深情、真誠(chéng)的)。

3、教師范讀。

好,我國(guó)的詩(shī)歌特別適合于朗讀。在朗讀時(shí),我們可以通過(guò)對(duì)詩(shī)句的停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等的處理,用聲音來(lái)再現(xiàn)詩(shī)人的豐富情感。下面請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,聽(tīng)老師朗讀一遍課文,同學(xué)們請(qǐng)注意詩(shī)句的停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。(課件:音樂(lè))。

4、學(xué)生練習(xí)朗讀。

下面請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀兩遍,然后我們找同學(xué)來(lái)讀。

5、學(xué)生個(gè)讀。

6、學(xué)生齊讀。

讀著這首精美的小詩(shī),仿佛感受到了詩(shī)人那真誠(chéng)的情懷。下面,讓我們大家一起讀一遍全詩(shī)。與冰心一起走進(jìn)這艘思念的小船吧!(教師起頭)。

(三)精讀品析。

1、有的是詩(shī)人喜歡用思想對(duì)別人說(shuō)話,顯得高深、玄奧;有的詩(shī)人愿意用心靈和我們交談,冰心就是這樣一位真誠(chéng)的詩(shī)人。下面,讓我們一起走進(jìn)這首詩(shī),看看詩(shī)中都有哪些寫(xiě)得精彩的地方呢。先讓我們看第一節(jié)詩(shī),同學(xué)們四人一組討論一下,這一節(jié)詩(shī)中你認(rèn)為那些詞語(yǔ)用的非常好?說(shuō)說(shuō)你的理解。(總是、一只一只、很小……)(引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由思維、創(chuàng)造性地思考,互助解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。教師指導(dǎo)、引導(dǎo)啟發(fā)。)。

2、濤聲陣陣,天風(fēng)吹卷,漫無(wú)邊際的大海上,一艘顛簸的郵輪載著一顆孤獨(dú)的心靈駛向陌生的國(guó)度。從此遠(yuǎn)離了祖國(guó),從此遠(yuǎn)離了母親,此刻,窗外雖有大海的壯美,雖有太平洋的浩瀚,而詩(shī)人都無(wú)心欣賞。她只是默默的疊著一只一只小小的紙船,然而這些用了作者全部的情感疊成的小船,結(jié)果是什么呢?(請(qǐng)同學(xué)用詩(shī)句回答。)那么從這第二節(jié)詩(shī)中我們看到的是一個(gè)怎樣的詩(shī)人呢?(學(xué)生:心中永存希望)。

3、思君如滿月,夜夜減清輝,思念的船兒呀,你漂洋過(guò)海,飛躍萬(wàn)水千山,流到母親的夢(mèng)中吧!“求他載著她的愛(ài)與悲哀歸去”。多么巧妙的構(gòu)思,多么巧妙的結(jié)局啊!那么,有沒(méi)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這一節(jié)詩(shī)與前兩節(jié)詩(shī)的內(nèi)容有什么不同呢?這三節(jié)詩(shī)之間在內(nèi)容上有怎樣的聯(lián)系呢?(學(xué)生小組討論:第三節(jié)詩(shī)是想象、虛寫(xiě)。疊紙船、拋紙船是為了夢(mèng)紙船作鋪墊。)在這節(jié)詩(shī)中,同學(xué)們覺(jué)得那些地方寫(xiě)的非常精彩呢?(學(xué)生質(zhì)疑討論完成:無(wú)端、求他在著她的愛(ài)和悲哀歸去……)。

4、下面,讓我們?cè)冽R讀一遍全詩(shī),看看還有那些地方不清楚、不理解。(學(xué)生質(zhì)疑討論)。

(四)美讀欣賞。

1、一艘小小的紙船飛躍重洋,從異鄉(xiāng)女兒的心里流到故鄉(xiāng)母親的夢(mèng)中,托起它的是女兒對(duì)母親深深的愛(ài),滿載著的是女兒對(duì)母親濃濃的思念。今天,老師特意請(qǐng)來(lái)了我國(guó)著名的配音演員李子,來(lái)同大家一起學(xué)習(xí)這首詩(shī)。讓我們與李子老師一起再一次步入這艘滿載著愛(ài)與思念的紙船吧!(課件)。

2、首雋美的小詩(shī),文情并茂,令人感動(dòng),下面給大家兩分鐘時(shí)間,和著音樂(lè)練習(xí)兩遍,然后請(qǐng)同學(xué)為我們配樂(lè)朗讀。

3、學(xué)生配樂(lè)朗讀。

5、提問(wèn)背誦。

6、齊背全詩(shī)。

(五)拓展延伸。

1、冰心的詩(shī)歌,不僅書(shū)寫(xiě)母愛(ài),有許多的小詩(shī),還表達(dá)了作者對(duì)自然、童心的熱愛(ài)。她的這些小詩(shī)含義雋永,文詞清雅,被稱為“冰心體”,這些小詩(shī),后來(lái)結(jié)成《繁星》、《春水》兩部詩(shī)集。老師今天從中選取了幾首小詩(shī),請(qǐng)看屏幕。

2、冰心是世界上書(shū)寫(xiě)母愛(ài)最成功、最感人的作家之一,正如她所說(shuō)的:“有了愛(ài),就有了一切!”她用紙船,寄予了對(duì)母親的愛(ài)與思念,泰戈?duì)柪舷壬苍澜鹕ㄊ惆l(fā)對(duì)母親的愛(ài)。有人說(shuō)“推動(dòng)搖籃的手就是推動(dòng)世界的手”。母愛(ài)最無(wú)私、最偉大,今天,老師給大家留了一個(gè)創(chuàng)造性的作業(yè),給大家一個(gè)展示個(gè)性才華的機(jī)會(huì)。今天的作業(yè):請(qǐng)同學(xué)們模仿《紙船》寫(xiě)一段文字或仿寫(xiě)一首小詩(shī)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)(課件出示)。

冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、感悟“詩(shī)”的整體特點(diǎn)――篇幅短、字少意精;

2、體味詩(shī)中豐富情感;

3、了解常用修辭手法;

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)方式;

2、豐富情感;

課前準(zhǔn)備:

1、自查作者;

2、朗讀三首詩(shī),初步了解內(nèi)容;

3、翻詞典查:浸透、奮斗、犧牲,找出它們的正確解釋;

教學(xué)過(guò)程:

2、聯(lián)系式導(dǎo)入課文:同學(xué)們?cè)谛W(xué)里學(xué)過(guò)一些詩(shī)歌,都有哪些?誰(shuí)能完整背誦并能說(shuō)出一首詩(shī)中給他印象較深的句子、或詞、或把詩(shī)的意思簡(jiǎn)單介紹給大家?(此處避免遲滯)。

4、請(qǐng)?jiān)敢獾耐瑢W(xué)朗讀三首詩(shī);其他同學(xué)給朗讀情況作評(píng)價(jià)。

5、研討課文:很多看見(jiàn)鮮花的人,恨不得摘一朵,一些人則忍不住把鼻子往花上湊,一些人則喜歡手拿鮮花照相,人們還有個(gè)習(xí)慣,把鮮花和掌聲送什么人?――英雄和心里崇敬的人。這都說(shuō)明鮮花有色、味、形而倍受人喜愛(ài)。今天學(xué)的詩(shī)的題目是“成功的花”。(此處提問(wèn)):我們聯(lián)想一下,象鮮花一樣被人們欣賞,引人們激動(dòng),被大家寵愛(ài)的事和鏡頭,我們見(jiàn)過(guò)或有親身經(jīng)歷過(guò)嗎?(給提示):喜歡體育的同學(xué),看過(guò)比賽場(chǎng)上獲得成功時(shí),如一名隊(duì)員舉起大力神杯那一刻,隊(duì)員會(huì)圍著獎(jiǎng)杯跳、叫、灑淚、或笑得前仰后合;另外我們有同學(xué)在家主動(dòng)幫大人做家務(wù),當(dāng)全家人吃飯時(shí),做了家務(wù)的同學(xué)可能會(huì)自豪地宣布:今天的飯是我燒的;比賽的隊(duì)員和做了家務(wù)的同學(xué),他們都是因自己獲得了一種成功而開(kāi)心自豪不已。看來(lái)“成功”總是與美好相伴??伞俺晒Α痹趺磥?lái)?(學(xué)生自然會(huì)有話),教師視學(xué)生回答情況開(kāi)始確定以下講解的詳略。

6、圍繞“成功的花”,“詩(shī)”如何表述?(同學(xué)們討論一下,明確):第一二句,由“成功的花”做引――此處“成功”指?(討論明確):花可以向人和向社會(huì)綻放出自己的鮮艷美麗、展示出自己美好的時(shí)候。這時(shí)花的“成功”,自然會(huì)引得人們對(duì)她流露出:驚嘆、并羨慕其美麗??!第三、四、五句,解釋花的美艷的來(lái)由。先用“然而”一詞轉(zhuǎn)承人們的驚羨,后面開(kāi)始述說(shuō)花的成長(zhǎng)經(jīng)歷:她從芽開(kāi)始就“浸透了”“奮斗的淚泉”;人們對(duì)淚的認(rèn)識(shí),一般和人的喜怒哀樂(lè)有關(guān),這里的“奮斗的淚泉”,該理解成什么意思?(此處以反問(wèn)式提示學(xué)生):能不能理解為“從芽開(kāi)始,就很舒服地躲在溫房中的泥土里,風(fēng)吹不到雨打不著,天天睡大覺(jué),等著有人給松土和給自己喂水施肥的意思行嗎??。ㄍ瑢W(xué)自然會(huì)做出正確選擇,):事實(shí)正好相反,此處的“奮斗的淚泉”,是用擬人手法,表現(xiàn)幼嫩的芽就開(kāi)始經(jīng)歷“旱、澇、風(fēng)吹雨打、土地貧瘠、酷暑寒霜種種災(zāi)難”,這些成了“奮斗的淚泉”的代名詞。最后第五句,是對(duì)第四句“奮斗的淚泉”進(jìn)一步具體闡述;“灑遍”:表明是每個(gè)階段以及活動(dòng)過(guò)的每一個(gè)角落;“犧牲”:表現(xiàn)從芽開(kāi)始的成長(zhǎng)過(guò)程開(kāi)始有的沉重付出;(此處可提一個(gè)問(wèn)):試將“犧牲”換成“付出”和“拿出”,看看合適不合適。(同學(xué)能正確回答,教師就不必說(shuō)):如換詞,則沒(méi)法表現(xiàn)出鮮花曾經(jīng)付出的`代價(jià)是長(zhǎng)期的和巨大的?!把辍保航枰粋€(gè)帶有強(qiáng)烈刺激的“血”字,把“付出”的沉重言說(shuō)到極至!此處可引導(dǎo)讓學(xué)生結(jié)合生活中事例重點(diǎn)討論,養(yǎng)過(guò)蠶、代父母買(mǎi)過(guò)東西、參加過(guò)作文比賽、燒過(guò)飯、種過(guò)樹(shù)的過(guò)程里,蘊(yùn)含了自己什么樣的付出?(由學(xué)生思緒馳騁――作文結(jié)果張榜無(wú)名、燒飯被燙過(guò)、種的樹(shù)幾次沒(méi)成活等等)?!俺晒Α本褪沁@樣緊緊和人的付出相聯(lián)系著。(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全詩(shī)歸納:詩(shī)人借成功的花的例子告訴人們:自然中美的東西,是要付出代價(jià)才換來(lái)的!同樣,生活中很多美好的東西,一樣也都有她經(jīng)歷過(guò)的不平凡的經(jīng)歷,是要付出的。

冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.會(huì)認(rèn)“滸、傳”等16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“津、豪”等13個(gè)生字。掌握“津津有味、索然無(wú)味”等詞語(yǔ)。

2.整體感知作品,理清記敘的順序,把握課文記敘的主要內(nèi)容。

3.了解作者及其代表作,把握文章要點(diǎn),更好地理解“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”這一中心。

4.通過(guò)多種朗讀形式,品味文中富有感染力的語(yǔ)句,感受作者所表達(dá)的“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。理解讀書(shū)的好處,明確應(yīng)該多讀書(shū),培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。

1.把握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,掌握多音字。

2.理清記敘的順序,把握課文記敘的主要內(nèi)容。

通過(guò)多種朗讀形式,品味文中富有感染力的語(yǔ)句,感受作者所表達(dá)的“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”的情感。理解讀書(shū)的好處,明確應(yīng)該多讀書(shū),培養(yǎng)讀書(shū)的興趣。

1.會(huì)認(rèn)“滸、傳”等16個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“津、豪”等13個(gè)生字。掌握“津津有味、索然無(wú)味”等詞語(yǔ)。

2.整體感知作品,理清記敘的順序,把握課文記敘的主要內(nèi)容。

3.了解作者及其代表作,把握文章要點(diǎn),更好地理解“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”這一中心。

課件。

1.謎語(yǔ):“千層寶典一翻開(kāi),黑白縱橫一排排,歷代住事它記載,知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)?!保〞?shū))。

2.我們知道哪些關(guān)于讀書(shū)的名言?

生暢所欲言。

師:不同的人讀書(shū)有不同的感受。冰心的感受是什么呢?就讓我們走進(jìn)課文去看一看吧。

3.簡(jiǎn)介作者。

冰心(1900—1999),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人?,F(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家。五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā),她受到很大影響,從1919年9月起,以冰心為筆名寫(xiě)了許多問(wèn)題小說(shuō),如《兩個(gè)家庭》、《斯人獨(dú)憔悴》、《秋風(fēng)秋雨愁殺人》等,在社會(huì)上引起了較為強(qiáng)烈的反響。1920年開(kāi)始,受泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響,又寫(xiě)出了短詩(shī)集《繁星》和《春水》,為文壇矚目。1921年加入文學(xué)研究會(huì),這時(shí)作品多圍繞著母愛(ài)、童心和自然美描述“愛(ài)的哲學(xué)”。冰心的作品體裁廣泛,在小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等方面均有建樹(shù);但成就最大、影響最深的還是散文。作品有:《夢(mèng)》、《寄小讀者》、《再寄小讀者》,散文集《往事》。

(出示課件4)。

小組活動(dòng),自主學(xué)習(xí),合作探究。

1.默讀課文,圈出不懂的詞語(yǔ)。

2.借助工具書(shū)或向別人請(qǐng)教的方式,理解生字詞的意思。

3.在默讀的時(shí)候思考,把握全文的結(jié)構(gòu)。

生小組合作解決生字詞,師巡回指導(dǎo)。

(出示課件5)。

全文15個(gè)自然段,可以分為四個(gè)部分:

第一部分(1):總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書(shū)的感受和體會(huì)的強(qiáng)烈。

第二部分(2—11):先分說(shuō)后總說(shuō),以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書(shū)好,多讀書(shū)”,說(shuō)明讀書(shū)是人生的最大快樂(lè),從讀書(shū)中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。

第三部分(12、13):側(cè)重談“讀書(shū)好”,以作者八十多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書(shū)。

第四部分(14、15):概括全文的主要內(nèi)容“讀書(shū)好,多讀書(shū),讀好書(shū)”。

(出示課件6)。

概括課文內(nèi)容:作者通過(guò)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書(shū)的經(jīng)歷及多年來(lái)積累的寶貴經(jīng)驗(yàn),告訴我們讀書(shū)有好處,要多讀書(shū),讀好書(shū)。

(出示課件7)。

掌握生字詞。

繼續(xù)閱讀課文,把握課文內(nèi)容。

在閱讀中體會(huì)讀書(shū)的好處,以及自己受到了怎樣的啟發(fā)。

冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

執(zhí)教者:奚麗婭2004921。

課題。

教材分析。

《成功的花》與《嫩綠的芽?jī)骸愤@兩首哲理詩(shī)意蘊(yùn)雋永,飽含鼓勵(lì)青年奮發(fā)向上、努力奮斗、積極貢獻(xiàn)、珍惜青春年華等積極的思想,語(yǔ)言清麗。

學(xué)情分析。

七年級(jí)的.學(xué)生接觸現(xiàn)代詩(shī)很少,對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的理解能力也許還不強(qiáng),需要引導(dǎo)。

情意目標(biāo)。

體會(huì)詩(shī)蘊(yùn)含的深刻哲理,培養(yǎng)積極的人生觀。

能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)用凝練的語(yǔ)言寫(xiě)有哲理的詩(shī)行。

認(rèn)知目標(biāo)。

理解借物言理的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)詩(shī)蘊(yùn)含的深刻哲理,培養(yǎng)積極的人生觀。

解借物言理的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)用凝練的語(yǔ)言寫(xiě)有哲理的詩(shī)行。

教學(xué)準(zhǔn)備。

自制課件。

教學(xué)活動(dòng)。

[4]。

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冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

雨聲漸漸的住了,窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來(lái)。推開(kāi)窗戶一看,呀!涼云散了,樹(shù)葉上的殘滴,映著月兒,好似螢光千點(diǎn),閃閃爍爍的動(dòng)著?!鏇](méi)想到苦雨孤燈之后,會(huì)有這么一幅清美的圖畫(huà)!

憑窗站了一會(huì)兒,微微的覺(jué)得涼意侵人。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),忽然眼花繚亂,屋子里的別的東西,都隱在光云里;一片幽輝,只浸著墻上畫(huà)中的安琪兒?!@白衣的安琪兒,抱著花兒,揚(yáng)著翅兒,向著我微微的笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見(jiàn)過(guò)似的,什么時(shí)候,我曾……”我不知不覺(jué)的便坐在窗口下想,——默默的想。

嚴(yán)閉的心幕,慢慢的拉開(kāi)了,涌出五年前的一個(gè)印象?!粭l很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥,兀自滑滑的。田溝里的水,潺潺的流著。近村的綠樹(shù),都籠在濕煙里。弓兒似的新月,掛在樹(shù)梢。一邊走著,似乎道旁有一個(gè)孩子,抱著一堆燦白的東西。驢兒過(guò)去了,無(wú)意中回頭一看。——他抱著花兒,赤著腳兒,向著我微微的笑。

“這笑容又仿佛是哪兒看見(jiàn)過(guò)似的!”我仍是想——默默的想。

又現(xiàn)出一重心幕來(lái),也慢慢的拉開(kāi)了,涌出十年前的一個(gè)印象?!╅芟碌挠晁?,一滴一滴的落到衣上來(lái)。土階邊的水泡兒,泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。門(mén)前的麥壟和葡萄架子,都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗?!粫?huì)兒好容易雨晴了,連忙走下坡兒去。迎頭看見(jiàn)月兒從海面上來(lái)了,猛然記得有件東西忘下了,站住了,回過(guò)頭來(lái)。這茅屋里的老婦人——她倚著門(mén)兒,抱著花兒,向著我微微的笑。

這同樣微妙的神情,好似游絲一般,飄飄漾漾的'合了攏來(lái),綰在一起。

這時(shí)心下光明澄靜,如登仙界,如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容,一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里看不分明了。

寫(xiě)作背景。

冰心是“五四”“新文化運(yùn)動(dòng)”中涌現(xiàn)出來(lái)的第一批現(xiàn)代作家之一。

《笑》發(fā)表于19革新后的《小說(shuō)月報(bào)》第1號(hào)上,是冰心成名作。

《笑》是一個(gè)具有象征意義的標(biāo)題,也是一個(gè)寄予西方人文主義思想的形象。她用我國(guó)傳統(tǒng)的創(chuàng)美方式詮釋西方的這一思想。在新文學(xué)中,冰心的《笑》不愧為中西合璧的美文典范。

冰心這篇散文寫(xiě)于她二十歲時(shí)的19,在此前,她也開(kāi)始創(chuàng)作小說(shuō)了,她在中學(xué)時(shí)代在教會(huì)女子學(xué)校學(xué)習(xí),“中學(xué)四年之中……因著基督教義的影響,潛隱的形成了我自己的‘愛(ài)’的哲學(xué)”,冰心“愛(ài)的哲學(xué)”具體為母愛(ài)童心和自然?!缎Α肪褪沁@種哲學(xué)的圖解。那時(shí)正是新文化運(yùn)動(dòng)熱潮時(shí)期,在思想上和形式上都有別于舊文學(xué),而此時(shí),正在逐漸展現(xiàn)新文學(xué)形式的雛形,從時(shí)間上看,冰心的文章無(wú)疑是有開(kāi)拓精神的。并且,把西方人文主義思想注入口語(yǔ)白話文形式來(lái)表現(xiàn),在當(dāng)時(shí)具有普遍性,而《笑》正反映了這種時(shí)代精神。但是,文章用了一個(gè)具體的形象來(lái)傳達(dá)‘愛(ài)’的思想,塑造美的形象,汲取我國(guó)傳統(tǒng)的創(chuàng)美方式,并且審美過(guò)程中,只有通過(guò)傳統(tǒng)的方式才能理解其間的韻味。

冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

《成功的花》與《嫩綠的芽?jī)骸愤@兩首哲理詩(shī)意蘊(yùn)雋永,飽含鼓勵(lì)青年奮發(fā)向上、努力奮斗、積極貢獻(xiàn)、珍惜青春年華等積極的思想,語(yǔ)言清麗。

學(xué)情分析。

七年級(jí)的學(xué)生接觸現(xiàn)代詩(shī)很少,對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的理解能力也許還不強(qiáng),需要引導(dǎo)。

情意目標(biāo)。

體會(huì)詩(shī)蘊(yùn)含的深刻哲理,培養(yǎng)積極的人生觀。

能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)用凝練的語(yǔ)言寫(xiě)有哲理的詩(shī)行。

認(rèn)知目標(biāo)。

理解借物言理的表現(xiàn)手法。

教學(xué)重點(diǎn)。

體會(huì)詩(shī)蘊(yùn)含的深刻哲理,培養(yǎng)積極的人生觀。

解借物言理的表現(xiàn)手法。

教學(xué)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)用凝練的語(yǔ)言寫(xiě)有哲理的詩(shī)行。

教學(xué)準(zhǔn)備。

自制課件。

教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

一、導(dǎo)入:

21歲——生意失敗;。

22歲——角逐議員落選;。

23歲——生意再度失敗;。

26歲——愛(ài)侶去世;。

27歲——精神崩潰;。

34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選;。

36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選;。

47歲——提名副總統(tǒng)落選;。

49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選;。

這是一個(gè)美國(guó)人的人生片斷,請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功?老師揭示謎底:這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人就是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕林肯!請(qǐng)大家告訴我,你得知謎底后的真實(shí)感想。

老師歸納:許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒(méi)有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。

閱讀。

推測(cè)。

思考。

二.分析《成功的花》、《嫩綠的芽?jī)骸贰?/p>

1.你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的`艱辛,讓我們來(lái)看看冰心是怎樣用短短的幾句詩(shī)來(lái)概括成功的過(guò)程的。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀《成功的花》,注意吐字清晰、有節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

3.這首詩(shī)主要寫(xiě)了些什么?花的成功歷程給了你怎樣的啟示?

4.齊讀《嫩綠的芽?jī)骸?,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了些什么?果樹(shù)的成長(zhǎng)給了你怎樣的啟示?

5.我來(lái)把這首詩(shī)改寫(xiě)一下,請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)析。

6.總結(jié)兩首詩(shī)共同的表現(xiàn)手法:借物言理。

注意:所借之物的特征與所言之理的和諧一致。

有感情地齊聲朗讀。

思考回答。

討論評(píng)析。

感悟。

三、交流課外閱讀:

教師出示流沙河的兩首哲理詩(shī)《白楊》《藤》。

交流。

閱讀。

感悟。

四、指導(dǎo)寫(xiě)以《仙人掌》為題的哲理詩(shī),點(diǎn)評(píng)。

教師出示著名詩(shī)人流沙河、顧城和舒婷的三首哲理詩(shī)。

學(xué)寫(xiě)哲理詩(shī)。

五、圍繞本課目標(biāo)總結(jié)。

冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)《母親》《紙船》,體味人間至愛(ài)真情。學(xué)習(xí)《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸?,品位?shī)中蘊(yùn)涵的哲理。

學(xué)習(xí)四首詩(shī)中豐富的想象,奇巧的構(gòu)思,凝練的語(yǔ)言。

有感情地朗讀并背誦這三首詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。

教學(xué)方法:

教師啟發(fā),點(diǎn)撥,學(xué)生自主探究。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌的思想感情;

2、抓住重點(diǎn)字詞,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美;

3、體味人間至愛(ài)親情,培養(yǎng)健康的審美情趣。

教學(xué)過(guò)程:

一,導(dǎo)入,讓學(xué)生回憶贊美母親的詩(shī)句,歌曲。

二,簡(jiǎn)介作者,1、(出示冰心年輕時(shí)代的照片和字幕)。

冰心(1900-),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人。詩(shī)人、作家,代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。(學(xué)生朗讀,教師簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō):“中國(guó)文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門(mén)檻”的確是我們民族的一種遺憾,但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行)。

教師導(dǎo)入:同學(xué)們,更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況,將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái),提供廣闊的思維空間。下面,讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來(lái)更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。

(學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料)。

三,誦讀詩(shī)歌,體味感情。

教師范讀課文,然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀讀前提出要求:1、學(xué)生們用心體會(huì)本首詩(shī)歌所蘊(yùn)含的思想感情2、劃出詩(shī)歌中學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語(yǔ)。

四,品位語(yǔ)言,探究問(wèn)題。

體味“躲”“從來(lái)”“妄棄”“留著”“拋”的妙處。

作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I?為什么除了愛(ài)還有悲哀?

作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情?

五,完成練習(xí)一。

六,拓展延伸:

《紙船寄母親》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。

學(xué)生練筆,同學(xué)交流評(píng)價(jià),老師點(diǎn)撥。

教師總結(jié),布置作業(yè):在這首詩(shī)歌中,詩(shī)人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依,象征著作者思念母親,眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙,同時(shí),也在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣,早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):《成功的花》中蘊(yùn)涵的哲理,《嫩綠的芽?jī)骸分嘘U述的積極的人生。

教學(xué)過(guò)程:

一,導(dǎo)入,一個(gè)成功的人站在你的面前時(shí),你很羨慕他因成功而得到的榮譽(yù)嗎?正當(dāng)青春年華的年輕人,在投入社會(huì)的大海時(shí),如何把握人生的航向?青年人該怎樣寫(xiě)好自己的生活史?今天就讓冰心來(lái)告訴我們這些人生的哲理吧。

二,配樂(lè)詩(shī)朗誦。

學(xué)生自由朗誦這兩首詩(shī),并推薦朗誦比較好的四人(一小組一人),教師放音樂(lè),這四人依次朗誦這兩首詩(shī),要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀,并評(píng)比出最佳朗誦者。

評(píng)比角度:要求用普通話,并且正確、流利、有感情。

三.品讀兩首小詩(shī),學(xué)生分組討論交流下列問(wèn)題:

1、讀完兩首小詩(shī),你能品味出其中蘊(yùn)含的哲理嗎?

2、《成功的花》中第二句的結(jié)尾用了一個(gè)感嘆號(hào),作者要抒發(fā)什么慨嘆?

4、你還羨慕別人成功所得到的榮譽(yù)嗎?花的成功歷程給了你什么樣的啟示?

四,完成練習(xí)二,三。

五,拓展延伸。

冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

昨天的語(yǔ)文課,同學(xué)們都學(xué)得非常認(rèn)真,都有些什么樣的收獲和感受呢?(復(fù)習(xí))。

二、同學(xué)們的收獲不盡相同,感受卻驚人的一致。

三、現(xiàn)在請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),讀讀這兩個(gè)自然段。

看看冰心奶奶的肥皂泡美在哪兒,妙在何處?

四、文中有很多詞語(yǔ)表現(xiàn)出泡泡的美,讓我們一邊讀一邊想像,去說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。

五、說(shuō)說(shuō)你理解的詞語(yǔ)。

現(xiàn)在,我們來(lái)做個(gè)游戲:吹泡泡,喊詞語(yǔ)。我希望同學(xué)們小心翼翼地吹,認(rèn)認(rèn)真真地看,并大聲地喊出你從泡泡身上看到的詞語(yǔ),讓同學(xué)們和老師們分享你們的快樂(lè)和發(fā)現(xiàn)。(理解詞語(yǔ),感受泡泡的美妙,為有感情地朗讀奠定心理基礎(chǔ))。

七、咱們?cè)僮x讀課文5、6自然段,我相信大家會(huì)把泡泡的美表現(xiàn)得更妙,更神奇!

八、小小肥皂泡,冰心奶奶不但吹出了跟我們一樣地情趣和快樂(lè),還吹出了自己的夢(mèng)想。

她滿懷愛(ài)意地去描繪那些泡泡,并把自己的夢(mèng)想寄托在小小的肥皂泡身上。在吹泡泡的過(guò)程中,冰心奶奶擁有什么樣的情感和態(tài)度呢?書(shū)中有一個(gè)句子,你能標(biāo)出來(lái)嗎?齊讀這個(gè)句子。

九、為什么快樂(lè)?為什么驕傲?冰心奶奶又有什么希望呢?請(qǐng)大家齊讀最后一個(gè)自然段。抽生說(shuō),然后教師引讀。

十、只有心中充滿愛(ài),才會(huì)留意那毫不起眼的泡泡,才會(huì)給轉(zhuǎn)瞬即逝的泡泡那么美好的祝福,才會(huì)有那么美妙的詩(shī)情畫(huà)意的手筆。同學(xué)們,我們?cè)僮x一讀。

十一、能背誦嗎?看誰(shuí)最先背下來(lái)。

十二、文中還有一個(gè)自然段也寫(xiě)得特別美!

(4自然段)我相信大家能讀得同樣美妙。

十三、還有沒(méi)有美妙的段落,下面的時(shí)間,請(qǐng)自由的讀,自由的背,看哪些同學(xué)讀得最好,背得最多。

(深入理解課文內(nèi)容,并練習(xí)有感情地朗讀課文,背誦課文。)。

(歸納指定段落的主要內(nèi)容。)。

冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

雨聲漸漸的住了,窗簾后隱隱的透進(jìn)清光來(lái)。推開(kāi)窗戶一看,呀!涼云散了,樹(shù)葉上的殘滴,映著月兒,好似螢光千點(diǎn),閃閃爍爍的動(dòng)著?!鏇](méi)想到苦雨孤燈之后,會(huì)有這么一幅清美的圖畫(huà)!

憑窗站了一會(huì)兒,微微的覺(jué)得涼意侵人。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),忽然眼花繚亂,屋子里的別的東西,都隱在光云里;一片幽輝,只浸著墻上畫(huà)中的安琪兒?!@白衣的安琪兒,抱著花兒,揚(yáng)著翅兒,向著我微微的笑。

“這笑容仿佛在哪兒看見(jiàn)過(guò)似的,什么時(shí)候,我曾……”我不知不覺(jué)的便坐在窗口下想,——默默的想。

嚴(yán)閉的心幕,慢慢的拉開(kāi)了,涌出五年前的一個(gè)印象?!粭l很長(zhǎng)的古道。驢腳下的泥,兀自滑滑的。田溝里的水,潺潺的流著。近村的綠樹(shù),都籠在濕煙里。弓兒似的新月,掛在樹(shù)梢。一邊走著,似乎道旁有一個(gè)孩子,抱著一堆燦白的東西。驢兒過(guò)去了,無(wú)意中回頭一看?!е▋海嘀_兒,向著我微微的笑。

“這笑容又仿佛是哪兒看見(jiàn)過(guò)似的!”我仍是想——默默的想。

又現(xiàn)出一重心幕來(lái),也慢慢的拉開(kāi)了,涌出十年前的一個(gè)印象。——茅檐下的雨水,一滴一滴的落到衣上來(lái)。土階邊的水泡兒,泛來(lái)泛去的亂轉(zhuǎn)。門(mén)前的麥壟和葡萄架子,都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗?!粫?huì)兒好容易雨晴了,連忙走下坡兒去。迎頭看見(jiàn)月兒從海面上來(lái)了,猛然記得有件東西忘下了,站住了,回過(guò)頭來(lái)。這茅屋里的老婦人——她倚著門(mén)兒,抱著花兒,向著我微微的笑。

這同樣微妙的神情,好似游絲一般,飄飄漾漾的合了攏來(lái),綰在一起。

這時(shí)心下光明澄靜,如登仙界,如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個(gè)笑容,一時(shí)融化在愛(ài)的調(diào)和里看不分明了。

寫(xiě)作背景。

冰心是“五四”“新文化運(yùn)動(dòng)”中涌現(xiàn)出來(lái)的第一批現(xiàn)代作家之一。

《笑》發(fā)表于19革新后的《小說(shuō)月報(bào)》第1號(hào)上,是冰心成名作。

《笑》是一個(gè)具有象征意義的標(biāo)題,也是一個(gè)寄予西方人文主義思想的形象。她用我國(guó)傳統(tǒng)的創(chuàng)美方式詮釋西方的這一思想。在新文學(xué)中,冰心的《笑》不愧為中西合璧的美文典范。

冰心這篇散文寫(xiě)于她二十歲時(shí)的19,在此前,她也開(kāi)始創(chuàng)作小說(shuō)了,她在中學(xué)時(shí)代在教會(huì)女子學(xué)校學(xué)習(xí),“中學(xué)四年之中……因著基督教義的影響,潛隱的形成了我自己的‘愛(ài)’的哲學(xué)”,冰心“愛(ài)的哲學(xué)”具體為母愛(ài)童心和自然?!缎Α肪褪沁@種哲學(xué)的圖解。那時(shí)正是新文化運(yùn)動(dòng)熱潮時(shí)期,在思想上和形式上都有別于舊文學(xué),而此時(shí),正在逐漸展現(xiàn)新文學(xué)形式的雛形,從時(shí)間上看,冰心的文章無(wú)疑是有開(kāi)拓精神的。并且,把西方人文主義思想注入口語(yǔ)白話文形式來(lái)表現(xiàn),在當(dāng)時(shí)具有普遍性,而《笑》正反映了這種時(shí)代精神。但是,文章用了一個(gè)具體的形象來(lái)傳達(dá)‘愛(ài)’的思想,塑造美的形象,汲取我國(guó)傳統(tǒng)的創(chuàng)美方式,并且審美過(guò)程中,只有通過(guò)傳統(tǒng)的方式才能理解其間的韻味。

注釋。

純潔的象征。

兀自:仍然,還是。

潺潺:溪水,泉水等流動(dòng)的聲音。

濯:洗。

我仍是想——默默的想:一個(gè)人暗自在想;。

水泡兒:雨水坑中的'水泡兒;。

漾漾:微微動(dòng)蕩。

綰:系,把長(zhǎng)條形的東西盤(pán)繞起來(lái)打成結(jié)。

清美:清秀美麗。

閃閃爍爍:光忽明忽暗,一閃一閃的。

苦雨孤燈:形容人的心境多風(fēng)雨苦痛,感覺(jué)孤單寂寞。

眼花繚亂:形容眼前的景象復(fù)雜紛繁,使人感到迷亂。

理解。

本文是冰心(1900-)的早期成名之作,于1921年1月發(fā)表在《小說(shuō)月報(bào)》第一期上。冰心的散文以秀麗典雅、純真無(wú)邪著稱。她早期信奉“愛(ài)的哲學(xué)”,泛泛宇宙中的一切,尤其是對(duì)母親、兒童和自然美的愛(ài)?!缎Α氛w現(xiàn)了她的這種思想。她謳歌超現(xiàn)實(shí)的“愛(ài)”,也就是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和污濁的不滿和失望。

美之處。

情美。

《笑》可以說(shuō)是冰心“愛(ài)的哲學(xué)”的詩(shī)意盎然的文學(xué)表達(dá)。在天真而善良的冰心的眼中,世界是充滿鮮花和陽(yáng)光的,對(duì)于人生的憂愁和痛苦,她提出用“愛(ài)”來(lái)解脫。該文用了“三個(gè)微笑”來(lái)體現(xiàn)她的這一理想。第一個(gè)微笑是遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)只在天國(guó)中才能存在的小天使的微笑——畫(huà)中小天使安琪兒的笑,然后是兩個(gè)類似于天使微笑的人間的微笑——兒童的笑和老婦人(母親的形象)的笑,就是這樣的三個(gè)圣潔而美麗的微笑,給我們構(gòu)建了一個(gè)理想的天國(guó)般的境界,渲染了“母愛(ài)、童真、自然”,也宣揚(yáng)了“世界是愛(ài)”的理想。作者用優(yōu)美的文字烘染出濃郁的抒情氣氛,字里行間充滿了女性的溫柔和詩(shī)意的和諧。

景美。

在每一個(gè)微笑出現(xiàn)之前,總有一幅清美的自然景象映襯著,這樣景與人互相交織、輝映成趣。比如那段描寫(xiě)兒童的微笑的文字,長(zhǎng)長(zhǎng)的古道,潺潺的流水,濕煙里的綠樹(shù),掛在樹(shù)梢的一彎弓兒似的新月,悠閑走著的驢兒,赤腳微笑的孩子,組合成一個(gè)和諧的詩(shī)的畫(huà)面。還有第三幅畫(huà)面,迷蒙的小雨,亂轉(zhuǎn)的水泡,“濯得新黃嫩綠的非常鮮麗”的麥壟和葡萄架子,同樣是一幅誘人的田園畫(huà)。由此,自然、童心、母愛(ài)真正融化在愛(ài)的調(diào)和里,共同成就了一個(gè)圣潔美好的理想世界。

語(yǔ)言美。

《笑》作為一篇有名的美文,不僅僅因?yàn)槠淝槊篮途懊?,還在于其語(yǔ)言的優(yōu)美。冰心于中國(guó)舊文學(xué)有著深厚的修養(yǎng),在用白話文寫(xiě)作的時(shí)候,她善于從舊文學(xué)中汲取精華,講究了文字的概括力和表現(xiàn)力,使得其文字除了帶有女性作者的細(xì)膩清麗外,還有一種典雅的韻味。比如上面提到的二三兩幅畫(huà)面,細(xì)細(xì)揣摩,就能讓我們體會(huì)到唐人絕句、宋人山水詩(shī)的韻味。另外,該文文字簡(jiǎn)潔、凝練,愛(ài)用簡(jiǎn)潔、流暢的短句,將一個(gè)個(gè)意象慢慢組接,頗得中國(guó)古典詩(shī)詞的神韻??偟膩?lái)說(shuō),冰心的散文感情真摯,委婉含蓄,表現(xiàn)細(xì)膩,成就較高,后來(lái)的《夢(mèng)》、《往事》、《寄小讀者》、《山中記事》等洋溢著對(duì)祖國(guó)、故鄉(xiāng)、家人的深切懷念,也都能給讀者一種近似抒情詩(shī)和風(fēng)景畫(huà)的美感。她自己在《冰心全集·自序》中說(shuō):“我知道我的筆力,宜散文而不宜詩(shī)。”郁達(dá)夫也曾評(píng)價(jià)說(shuō):冰心女士散文的清麗,文字的典雅,思想的純潔,在中國(guó)好算是獨(dú)一無(wú)二的作家了。從《笑》這篇美文我們就可以略窺一二了。

冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

(二):初解課文.朗讀課文,理清字詞障礙及課文思路.

作者簡(jiǎn)介:心,現(xiàn)、當(dāng)代女作家,兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩,筆名冰心女士,男士等。原籍福建長(zhǎng)樂(lè),生于福州,幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說(shuō)和譯作。19入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科,積極參加五四運(yùn)動(dòng)。19開(kāi)始發(fā)表第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》,此后,相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問(wèn)題的“問(wèn)題小說(shuō)”。同時(shí),受到泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響,寫(xiě)作無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī),后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版,被人稱為“春水體”。19加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間,寫(xiě)有散文集《寄小讀者》,顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn),具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力,比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”,產(chǎn)生了廣泛的影響。

字詞:閃閃爍爍,眼花繚亂,兀自,潺潺,濯,飄飄漾漾,綰.

課文思路:作者在雨后觀景,一幅安琪兒的畫(huà)勾起了作者的回憶,拉開(kāi)思緒,回憶起了在過(guò)去歲月中所珍藏的兩個(gè)笑容,抒發(fā)了這三種笑容帶給作者的感受.

(三)理解愛(ài)的哲學(xué):。

文中描寫(xiě)了哪三幅笑的畫(huà)面?請(qǐng)同學(xué)流覽課文快速做答.

安琪兒的笑,小男孩的笑,老婦人的笑.

分析這三幅微笑的相似之處:這三種笑,都是對(duì)我這個(gè)陌生人而發(fā)的`,把溫暖和善意傳遞給了我,讓我體驗(yàn)到了人世間的美好,以至于讓我懷念至今,也體現(xiàn)了普通民眾的一種樂(lè)觀純樸的情感,雖然深處困境,但仍沒(méi)有放棄希望,也不忘給人以關(guān)懷。

作者寫(xiě)著三種笑目的是什么呢?讓學(xué)生從文中找到答案,文章中最后一段畫(huà)龍點(diǎn)睛:這笑容讓作者如等陷阱,如歸故鄉(xiāng),他們代表著愛(ài),一種樸素的,不需要匯報(bào)的管愛(ài),讓作者找到了美好的精神家園和歸屬。

介紹愛(ài)的哲學(xué):這種給人帶來(lái)溫暖的笑容隨處可見(jiàn),隨時(shí)可見(jiàn),只要你用心去發(fā)現(xiàn),不要感嘆生活中出現(xiàn)的風(fēng)雨,不必惋惜自己的落寞,在平常的生活中,你總會(huì)發(fā)現(xiàn)那溫馨不需要會(huì)匯報(bào)的愛(ài)。

(四)分析反復(fù)和景物描寫(xiě)的妙處。

反復(fù),使文章在行文中便獲得一種是詩(shī)韻的形式,增加了文章的詩(shī)情畫(huà)意。

景物描寫(xiě):找出雯中的景物描寫(xiě),評(píng)點(diǎn)一下。這些景物描寫(xiě)清新優(yōu)美,很好地烘托了文章愛(ài)的哲學(xué)這一主題。

(五)拓展延伸。

寫(xiě)一段文字說(shuō)說(shuō)你對(duì)“笑”內(nèi)涵的理解。

冰心詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

世紀(jì)老人冰心先生這篇發(fā)表于19的散文,仍然有一種發(fā)自內(nèi)心的莫名的感動(dòng)。人們說(shuō)它委婉地抒寫(xiě)了洋溢在作者心中對(duì)生活的愛(ài),是新文學(xué)運(yùn)動(dòng)初期一篇具有典范意義的美文。這種說(shuō)法,但未免太籠統(tǒng)了些。

且看經(jīng)歷過(guò)“苦雨孤燈”的心靈歷程之后,呈現(xiàn)在作者面前的這一幅幅現(xiàn)實(shí)的和“心幕”中的“清美”的圖畫(huà)吧:安琪兒——這給人類帶來(lái)幸福安祥的白衣天使,在月光的幽輝中“抱著花兒,揚(yáng)著翅兒,向著我微微的笑”;雨中踏古道,新月掛樹(shù)稍的時(shí)節(jié),充滿童稚的孩子在“兀自滑滑的”道旁“抱著花兒,赤著腳兒,向著我微微的笑”;土階上,茅檐下躲雨之后,迎面是海上生明月,回頭呢?茅屋里的老婦人“倚著門(mén)兒,抱著花兒,向著我微微的笑”。這給人帶來(lái)心靈慰籍的溫暖的“笑”,有來(lái)自物的,有來(lái)自人的,隨時(shí)可見(jiàn),隨處都有,只要你用心去發(fā)現(xiàn)、去感受。不要慨嘆生活中總是常常出現(xiàn)風(fēng)雨和陰晦吧,不必惋惜自己的靈魂每每沒(méi)有知音而孤獨(dú)落寞吧,也許在不經(jīng)意間,在平平常常的生活中,你會(huì)發(fā)現(xiàn)那溫馨的不需要任何回報(bào)的愛(ài)。這就是冰心先生的《笑》所要闡釋的哲理,也是她把對(duì)人生的體驗(yàn)奉獻(xiàn)給讀者的一片真情。在人類歷史已經(jīng)走過(guò)了多半個(gè)世紀(jì)的今天,我們重新讀這篇美文,感受作者蘊(yùn)涵在文章中的深情和哲理,我想應(yīng)該得到如下的啟示:在新世紀(jì)已經(jīng)到來(lái)的時(shí)刻,讓我們放開(kāi)眼光、充滿激情地?zé)釔?ài)生活吧,熱愛(ài)經(jīng)歷了千番風(fēng)雨、萬(wàn)般磨難的已經(jīng)“走進(jìn)新時(shí)代”的偉大的祖國(guó)吧,盡管社會(huì)上、生活中還有與時(shí)代不相協(xié)調(diào)的陰影,但是,你不能不承認(rèn),時(shí)代在一天天地前進(jìn),祖國(guó)在日益地強(qiáng)大呀!我們應(yīng)該走出個(gè)人的“苦雨孤燈”的氛圍,投身于如火如荼的建設(shè)祖國(guó)的洪流中,在感受、獲得人們給予你的溫暖和愛(ài)心的同時(shí),也把真摯的愛(ài)、濃厚的情回報(bào)給社會(huì)、奉獻(xiàn)給人們。這樣,你才會(huì)體驗(yàn)到“心下光明澄靜,如登仙界,如歸故鄉(xiāng)”,真正感受到生活的美好和崐溫暖。

在領(lǐng)悟《笑》所包蘊(yùn)的深刻的哲理的同時(shí),我們還可以真切地體會(huì)出作家文筆的深厚功力。且看通篇文字,清新雋麗、自然凝煉。寫(xiě)雨、寫(xiě)月是三個(gè)場(chǎng)面皆有的,雨是剛剛停住,月是剛剛現(xiàn)出,雨后月下的景物,自然有一種明媚、溫潤(rùn)、鮮麗之美。不!還是用作者在開(kāi)頭所形容的“清美”更加合適。涼云消散,殘滴如螢;古道悠悠,綠樹(shù)籠煙;茅檐土階,萬(wàn)物鮮麗。也必得用“清麗”一詞才能形容得出。再看對(duì)三個(gè)場(chǎng)面中人物的描寫(xiě),為了渲染文章的主題,運(yùn)用了反復(fù)的修辭方法,他們?nèi)恰氨е▋骸薄拔⑽⒌男Α保屪x者透過(guò)這描寫(xiě),去想象那一幅幅優(yōu)美的畫(huà)面,去感受這通篇蘊(yùn)涵的“愛(ài)”的美好。最后兩段是對(duì)全文的收束,三個(gè)畫(huà)面成為一體,“綰在一起”,“融化”在了“愛(ài)的調(diào)和里”,作品的感情基調(diào)也上升到了高峰。文章到此嘎然而止,但卻有種余音裊裊、百轉(zhuǎn)千回的魅力,讓你長(zhǎng)久地懷想、綿綿地思慮。

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