健康行為論文（優(yōu)質(zhì)18篇）

總結(jié)是對(duì)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的總結(jié)，有助于今后的改進(jìn)和發(fā)展。在寫總結(jié)之前，需要充分收集和整理相關(guān)的資料和信息。以下是專家為您推薦的相關(guān)書籍，供參考。

健康行為論文篇一

摘要：慢性代謝健康問題頻發(fā)與國(guó)民健康體質(zhì)水平整體下滑成為阻礙我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的主要問題。而全民健身公共政策可通過全體公民健康管理，全面開展慢性病靶向運(yùn)動(dòng)防治，為健康中國(guó)政策的落實(shí)提供依據(jù)。本文依據(jù)健康中國(guó)健身建設(shè)要求，采用文獻(xiàn)資料分析的方法，對(duì)全民健身公共政策推進(jìn)情況進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，介紹了全民健身公共政策主要要求，揭示了全面建設(shè)公共政策推進(jìn)過程中公共服務(wù)組織發(fā)展問題，并提出了全面健身公共政策優(yōu)化推進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：健康中國(guó)全民健身公共政策體醫(yī)融合。

《中國(guó)中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》提出了健康中國(guó)這一發(fā)展目標(biāo)。健康中國(guó)建設(shè)不僅是我國(guó)實(shí)現(xiàn)人力資本強(qiáng)國(guó)的重要舉措，也是社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的主要支撐，更是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)百年”目標(biāo)的根本要求。在近20年的全民健身計(jì)劃實(shí)施過程中，雖然我國(guó)在彌補(bǔ)人民群眾體力活動(dòng)不足模塊獲得了明顯的成績(jī)，但是隨著慢性病發(fā)病率的不斷攀升，傳統(tǒng)全民健身運(yùn)行方式弊端也逐漸顯現(xiàn)。因此，在健康中國(guó)背景下，對(duì)全民健身公共政策進(jìn)行進(jìn)一步分析具有非常重要的意義。

1健康中國(guó)背景下全民健身公共政策概述。

《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》中對(duì)提出了全面推進(jìn)全民健身與全民健康深度融合，進(jìn)一步強(qiáng)化體醫(yī)融合、非醫(yī)療健康干預(yù)的政策。該項(xiàng)政策要求我國(guó)體育部門與xxx門協(xié)同合作，從根本上打破以往社會(huì)發(fā)展壁壘，以體醫(yī)融合為抓手，控制對(duì)人體健康具有威脅的不良生活方式疾病。全民健身公共政策是健康中國(guó)建設(shè)的主要內(nèi)容，其從時(shí)間視角對(duì)我國(guó)健康中國(guó)理念的推進(jìn)進(jìn)行了深入的剖析。而以體醫(yī)融合為主導(dǎo)的全民健身政策，也是新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下對(duì)健康中國(guó)的新要求。

2健康中國(guó)背景下全民健身公共政策開展現(xiàn)狀。

主動(dòng)健身理念缺失。

主動(dòng)健身主要相對(duì)被動(dòng)健身而言，對(duì)于我國(guó)基層群體而言，我國(guó)社會(huì)基層群眾只有在教學(xué)人員或者其他人員強(qiáng)制要求的情況下，才會(huì)主動(dòng)開展健身活動(dòng)。而在健康中國(guó)背景下，被動(dòng)性的健身鍛煉并不能保證整體健身的持續(xù)性，也無法重根本上改善基層群體身體體質(zhì)水平[1]。

全民健身大健康理念覆蓋面積不足。

在我國(guó)近幾年人群死亡疾病危險(xiǎn)因素調(diào)查中，行為生物方式及人類生物學(xué)因素占60%以上。由此可知，健康中國(guó)的建設(shè)，不僅需要個(gè)體自身的努力，而且需要國(guó)家衛(wèi)生、教育、體育、文化等部門協(xié)同合作。雖然我國(guó)已制定了《健康中國(guó)2030戰(zhàn)略研究報(bào)告》，但是在現(xiàn)階段慢性病防治過程中，大多為xxx門主管。而醫(yī)療衛(wèi)生人員并不能為心臟病、高血壓、冠心病等患者提供恰當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，這就導(dǎo)致我國(guó)慢性病發(fā)生率居高不下。由此可知跨部門聯(lián)合攻關(guān)在整體社會(huì)推進(jìn)水平不佳，即大健康覆蓋面不足。

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才不足。

在近幾年馬拉松競(jìng)賽中，頻繁發(fā)生的高校大學(xué)生體質(zhì)測(cè)試猝死問題，從某個(gè)側(cè)面表明了我國(guó)國(guó)民對(duì)科學(xué)健身知識(shí)缺失一定的認(rèn)識(shí)。一方面在教育機(jī)構(gòu)體育教學(xué)過程中，體育教育人員大多重視體育技能的傳授，并沒有對(duì)預(yù)防損傷等健康素養(yǎng)提供有效的指導(dǎo);另一方面我國(guó)整體體育系統(tǒng)沒有完善的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，也制約了全民健身政策的有效推進(jìn)[2]。

3健康中國(guó)背景下全民健身公共政策優(yōu)化推進(jìn)措施。

完善全民健身運(yùn)作體系。

健康行為論文篇二

由于設(shè)計(jì)師和其他部門的工作人員心理和行為上存在差異性，導(dǎo)致設(shè)計(jì)部門與其他部門溝通不順暢，因此有必要對(duì)設(shè)計(jì)師在和其他部門交流過程做出心理和行為上的研究。本文基于心理學(xué)和組織行為學(xué)的理論知識(shí)，提出了“設(shè)計(jì)關(guān)節(jié)”概念，試圖從心理學(xué)和組織行為學(xué)的角度解決這一問題。“設(shè)計(jì)關(guān)節(jié)”主要由以下五個(gè)原則構(gòu)成。

1)基本事實(shí)設(shè)計(jì)師在與其他部門合作交流時(shí)，通常會(huì)遇到下面等情況:其他部門會(huì)認(rèn)為設(shè)計(jì)就是美工，在企業(yè)中的地位是無足輕重的，因此設(shè)計(jì)部門與其他部門溝通時(shí)經(jīng)常處于弱勢(shì)，這樣會(huì)導(dǎo)致即使設(shè)計(jì)部門提出的觀點(diǎn)是對(duì)的，其他部門也不會(huì)去聽取，從而導(dǎo)致設(shè)計(jì)部門一味的妥協(xié)。雙方進(jìn)行溝通時(shí)，應(yīng)遵循基本事實(shí)。基本事實(shí)應(yīng)包括以下內(nèi)容:(1)設(shè)計(jì)需要建立在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、工藝水平、生產(chǎn)條件的基礎(chǔ)之上;(2)設(shè)計(jì)必須符合企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的要求;(3)設(shè)計(jì)必須符合社會(huì)化大生產(chǎn)、市場(chǎng)規(guī)律及相應(yīng)的指導(dǎo)方針、設(shè)計(jì)準(zhǔn)則的要求［5］。只要在符合基以上本事實(shí)的情況下，設(shè)計(jì)師應(yīng)該堅(jiān)持自己的創(chuàng)意或思想，而不是一味的妥協(xié)。

2)語(yǔ)言語(yǔ)言是一門藝術(shù)。在日常生活和組織運(yùn)行中，個(gè)人和組織都需要通過語(yǔ)言和其他方式相互交換信息，特別是設(shè)計(jì)師的思想和創(chuàng)意，更要通過語(yǔ)言溝通來實(shí)現(xiàn)的。然而，大部分設(shè)計(jì)師精于視覺形象溝通而不善于語(yǔ)言溝通，頗影響思想和創(chuàng)意的表達(dá)。設(shè)計(jì)師與其他部門工作人員由于專業(yè)背景、思維方式，心理和性格等的明顯差異，溝通起來就會(huì)存在明顯的障礙。因此設(shè)計(jì)師，在與其他部門交流與合作時(shí)，必須注意用語(yǔ)言的溝通，應(yīng)遵循以下原則:(1)換位思考。俗語(yǔ)說，要想知道，打個(gè)顛倒，說的便是人與人溝通時(shí)，必須要有換位思考的意識(shí)，只有換位思考才能產(chǎn)生同理心，才能發(fā)現(xiàn)交流雙方的需求，才能更加深刻的理解對(duì)方，提高溝通的成效。設(shè)計(jì)師往往自我意識(shí)很強(qiáng);并且要其他工作人員理解的都是概念，思想，創(chuàng)意等比較抽象的事物，這些比陳述一個(gè)基本事實(shí)更加難以理解，因此設(shè)計(jì)師需要站在別人的立場(chǎng)，運(yùn)用換位思考的原則使他人更好的理解自己，提高溝通的效率。(2)創(chuàng)造正面的氛圍。由于設(shè)計(jì)師以前的學(xué)習(xí)環(huán)境和現(xiàn)在的工作環(huán)境相對(duì)于其他部門員工來說比較松散自由，因而會(huì)形成松散、倨傲的性格，在與其他部門溝通時(shí)，這種性格往往會(huì)導(dǎo)致不友好的溝通氛圍。因此設(shè)計(jì)師在與其他部門溝通時(shí)，應(yīng)該注意語(yǔ)言的親和力等因素，盡可能創(chuàng)造正面的交流氛圍，提高溝通效率。(3)多說。我們經(jīng)常聽到這樣一句話，與別人交流時(shí)要多聽，少說。但是這對(duì)于設(shè)計(jì)師來說是不適用的，因?yàn)榇蠖鄶?shù)設(shè)計(jì)師因受的教育原因，往往不善言辭，常常將自己的設(shè)計(jì)通過效果圖展示給別人，讓別人自己理解，語(yǔ)言的交流較少。這對(duì)于交流的有效性來說，是極為不利的，因此，設(shè)計(jì)師在與別人交流時(shí)，不光要靠草圖、效果圖，更需要要多說，多用語(yǔ)言表達(dá)自己的設(shè)計(jì)，這樣必然提高溝通的效率。

3)態(tài)度溝通的目的在與求同存異，達(dá)成共識(shí)，使事情能夠順利的進(jìn)行。在任何組織中，態(tài)度都很重要，因?yàn)樗鼤?huì)影響工作行為，良好的溝通態(tài)度會(huì)產(chǎn)生良好的溝通行為，相反，不好的溝通態(tài)度會(huì)產(chǎn)生不好的工作行為［6］。據(jù)統(tǒng)計(jì)，態(tài)度占溝通成敗的60%，技術(shù)和口才只占40%。在工作中，經(jīng)常有同事反映其他部門工作人員不好溝通，究其原因，主要是溝通態(tài)度有問題。因此設(shè)計(jì)師在與他人溝通時(shí)要保持良好的態(tài)度。良好的溝通態(tài)度，主要包括以下兩方面:(1)包容包容就是設(shè)計(jì)師在與其他部門工作人員溝通時(shí)，要學(xué)會(huì)包容他人的意見和建議，學(xué)會(huì)接受和讓步，這樣此才能和和氣氣地繼續(xù)合作。(2)尊重尊重就是設(shè)計(jì)師在與其他部門工作人員溝通時(shí)，要學(xué)會(huì)尊重他人，尊敬對(duì)方，只有尊重對(duì)方，對(duì)方才會(huì)尊重你，溝通才能順暢。

4)情緒和心境從進(jìn)化論的角度來看，積極的情緒總是會(huì)讓群體成員相互之間主動(dòng)接近，會(huì)使雙方更多產(chǎn)生互相接近和合作的可能，從而有利于群體的和諧氛圍形成。心境的形成是由相同或相似的情緒積累產(chǎn)生的，積極的情緒積累到一定程度就會(huì)產(chǎn)生積極樂觀的心境，消極的、負(fù)面的情緒積累到一定程度也會(huì)產(chǎn)生消極悲觀的心境。保持積極樂觀的情緒對(duì)于設(shè)計(jì)師尤為重要。因?yàn)樵O(shè)計(jì)師從事的是創(chuàng)意性的工作，注重靈感和發(fā)散思維，但是我們都知道，靈感和創(chuàng)意并不是隨時(shí)都會(huì)產(chǎn)生的。因此設(shè)計(jì)師在日常工作中遇到?jīng)]有創(chuàng)意和靈感的時(shí)候，工作的壓力可想而知，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生消極悲觀的情緒和心境，這種消極悲觀的情緒和心境對(duì)于設(shè)計(jì)師在與其他部門交流時(shí)是極為不利的。因此設(shè)計(jì)師在與他人交流時(shí)，要調(diào)整自己的情緒和心境，以保證溝通能夠順暢的進(jìn)行。

5)選擇性知覺在溝通的過程中人們的注意力有高度的選擇性，接受者會(huì)根據(jù)自己的需要、動(dòng)機(jī)、經(jīng)驗(yàn)、背景及其他個(gè)人特點(diǎn)有選擇地去看或去聽信息，即在接收信息時(shí)的選擇性注意、選擇性理解、選擇性接受和選擇性記憶。設(shè)計(jì)師在與他人溝通的過程當(dāng)中，會(huì)根據(jù)自己的內(nèi)在需要、經(jīng)驗(yàn)、背景以及個(gè)人觀點(diǎn)選擇性的去獲取信息。并且在信息解碼的過程當(dāng)中，還會(huì)把自己的觀點(diǎn)、期望和興趣轉(zhuǎn)化為信息的一部分。因此設(shè)計(jì)師在與他人溝通和交流的過程當(dāng)中，要適當(dāng)注意克服選擇性知覺，全面客觀地接收溝通對(duì)象所發(fā)出的信息，以做出正確的判斷。

2．“設(shè)計(jì)關(guān)節(jié)”理論模型及內(nèi)容。

基于以上對(duì)”設(shè)計(jì)關(guān)節(jié)“內(nèi)容的研究和分析，本人得出的“設(shè)計(jì)關(guān)節(jié)”的理論模型，它是從設(shè)計(jì)師心理和行為的角度對(duì)于設(shè)計(jì)師與其他部門合作時(shí)所遇到的問題的一種解決方法。如圖1所示:圖1“設(shè)計(jì)關(guān)節(jié)”的理論模型首先，它將設(shè)計(jì)師在與其他部門交流所要遵循五個(gè)原則:基本事實(shí)、語(yǔ)言、態(tài)度、情緒和心境、選擇性知覺羅列在一張圖表上，將問題可視化，然后每個(gè)原則用從0到9九個(gè)數(shù)字分段，用以表示設(shè)計(jì)師的完成程度。5個(gè)數(shù)值的連線所圍成的圖形面積表示設(shè)計(jì)師的總體交流水平。每次設(shè)計(jì)師與其他部門交流完以后，都用此圖表來判斷自己的心理和行為，單個(gè)原則的完成值通過讀取圖表上的數(shù)字可以獲知;總體的交流效果可以通過圖形連線圍成圖形的面積得到。反復(fù)使用此圖標(biāo)，可以看到設(shè)計(jì)師長(zhǎng)期的交流效果，從而改進(jìn)設(shè)計(jì)師與其他部門的交流水平。圖2設(shè)計(jì)關(guān)節(jié)理論模型圖使用圖例1圖3設(shè)計(jì)關(guān)節(jié)理論模型圖使用圖例2圖2所示，設(shè)計(jì)師基本事實(shí)完成度為7，語(yǔ)言完成度為3，態(tài)度完成度為7，選擇性知覺完成度為8，情緒和心境完成度為9。由此我們可以得到，設(shè)計(jì)師在與其他部門交流時(shí)，語(yǔ)言的使用還需要很大的提高，設(shè)計(jì)師的情緒和心境處理的很好;通過5個(gè)數(shù)值連線所圍成的圖形面積可以看出，設(shè)計(jì)師的總體溝通水平不是很好。與圖2相比，圖3所顯示的設(shè)計(jì)師的總體溝通水平有了很大的提高。

3．結(jié)論。

優(yōu)秀設(shè)計(jì)的產(chǎn)生，需要多部門緊密的溝通和合作，這就好比像人的骨骼系統(tǒng)，單塊骨骼再好，但是骨骼與骨骼之間關(guān)節(jié)連接或旋轉(zhuǎn)不流暢，人也不能正常行動(dòng)。設(shè)計(jì)部門和其他部門的合作不盡如人意，就像是人的骨骼關(guān)節(jié)銜接或旋轉(zhuǎn)不流暢，就算設(shè)計(jì)部門能力再?gòu)?qiáng)，也不能發(fā)揮出應(yīng)有的實(shí)力。因此本文提出“設(shè)計(jì)關(guān)節(jié)”的概念，并從心理學(xué)和組織行為學(xué)的角度構(gòu)建了“設(shè)計(jì)關(guān)節(jié)”的理論模型，供設(shè)計(jì)師與其他部門交流時(shí)作參考?！霸O(shè)計(jì)關(guān)節(jié)”包括基本事實(shí)、語(yǔ)言、態(tài)度、情緒和心境、選擇性認(rèn)知，并且每一原則又做了具體的分析和歸納，以期望對(duì)設(shè)計(jì)師與其他部門的溝通會(huì)有所幫助。

健康行為論文篇三

論文就組織行為學(xué)的基本概念展開分析，探討組織行為學(xué)對(duì)企業(yè)發(fā)展的具體措施，采取多樣化的管理技術(shù)和管理模式使企業(yè)健康發(fā)展，推進(jìn)企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于長(zhǎng)期有利地位，使企業(yè)長(zhǎng)期健康發(fā)展。

組織行為學(xué)；企業(yè)；激勵(lì)；人力資源管理。

組織行為學(xué)，就是系統(tǒng)地研究人在組織中所表現(xiàn)的行為和態(tài)度的學(xué)科，指導(dǎo)管理活動(dòng)中的個(gè)體和群體行為和組織行為，它研究組織中人的心理、行為表現(xiàn)及客觀規(guī)律。目的是提高管理人員預(yù)知預(yù)測(cè)、引導(dǎo)、控制人的行為能力，實(shí)現(xiàn)組織既定目標(biāo)的科學(xué)化。隨著社會(huì)的發(fā)展，組織行為學(xué)越來越受到人們的重視。

所有企業(yè)的發(fā)展除考慮人才狀況、行業(yè)特征、資金狀況、產(chǎn)品特點(diǎn)外，還必須兼顧企業(yè)內(nèi)部、外部環(huán)境。企業(yè)內(nèi)部環(huán)境必需及時(shí)適應(yīng)外部市場(chǎng)環(huán)境的改變，而企業(yè)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)即長(zhǎng)期盈利，必須實(shí)現(xiàn)外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境的協(xié)調(diào)互動(dòng)。企業(yè)在發(fā)展中要受到瞬息萬變的市場(chǎng)環(huán)境變化及國(guó)內(nèi)國(guó)際整體的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)變動(dòng)影響，如質(zhì)量等級(jí)、價(jià)格變化、人力資源狀況、環(huán)保要求等，在復(fù)雜多變的環(huán)境中，企業(yè)要實(shí)現(xiàn)發(fā)展只有注重對(duì)人的開發(fā)，因?yàn)槿耸堑谝簧a(chǎn)力，是企業(yè)發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)，是最重要的因素，發(fā)揮企業(yè)內(nèi)部的人才潛能和優(yōu)勢(shì)，才能提高企業(yè)發(fā)展績(jī)效。

企業(yè)人力資源管理的第一要素是“人”，企業(yè)管理的重要問題就是如何最大限度地發(fā)揮人的價(jià)值以及人的`潛能，即主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。而職工個(gè)人在工作實(shí)踐中會(huì)遇到各類現(xiàn)實(shí)性問題，如企業(yè)可控制的工作環(huán)境、各種福利、休假等，甚至企業(yè)不可控的，如子女入學(xué)、就醫(yī)需求等，這些都會(huì)進(jìn)一步影響職工的需求和對(duì)工作的態(tài)度。因此，企業(yè)人力資源管理需要進(jìn)一步明確職工個(gè)人的實(shí)際需求，主要是企業(yè)的可控制需求。

提高職工工作滿意度，創(chuàng)新組織行為學(xué)激勵(lì)機(jī)制。

社會(huì)中的任何企業(yè)都是由人組成的，任何企業(yè)都離不開管理，管理的核心在于人，企業(yè)的生命力來自于企業(yè)中每一個(gè)員工的熱忱，“人”是企業(yè)最主要因素，從職工的發(fā)展實(shí)際出發(fā)對(duì)職工的業(yè)績(jī)、行為進(jìn)行激勵(lì)，引導(dǎo)職工的思想行為、開發(fā)職工的潛能。積極的組織行為學(xué)，即通過肯定職工的工作行為、業(yè)績(jī)，充分調(diào)動(dòng)職工的積極性和主動(dòng)性，提高其企業(yè)榮譽(yù)感和滿足感，保證實(shí)現(xiàn)其最基本的權(quán)益需求。

企業(yè)在激勵(lì)機(jī)制的設(shè)計(jì)時(shí)要以人為中心，充分調(diào)動(dòng)人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。從職工的實(shí)際工作出發(fā)，提高職工的工作滿意度。管理人員還可以通過有效的規(guī)定和科學(xué)、合理的管理模式，對(duì)每個(gè)制度規(guī)定提前進(jìn)行細(xì)致化的研究，多想些可能的情況，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)糾正解決制度出現(xiàn)的缺陷，目的是提高企業(yè)的管理水平以及效果。人是一切管理活動(dòng)的主體，是最重要的因素，現(xiàn)代化的企業(yè)管理，最重要的是對(duì)人的管理。企業(yè)必須建立以人為中心，而不是以工作任務(wù)為中心的管理制度，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展告訴我們，科學(xué)技術(shù)越發(fā)展，越要重視人的因素。企業(yè)管理人員應(yīng)關(guān)心職工，從小事做起，采取獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)引導(dǎo)等。企業(yè)要獲得發(fā)展，應(yīng)使職工的自我價(jià)值得到充分體現(xiàn)，將企業(yè)的發(fā)展同職工的追求融為一體，使企業(yè)與職工的發(fā)展方向達(dá)成一致，形成統(tǒng)一的奮斗目標(biāo)。

同時(shí)，企業(yè)在激勵(lì)機(jī)制的建立中要把握機(jī)制的動(dòng)態(tài)化發(fā)展，充分留出激勵(lì)機(jī)制變動(dòng)的空間，根據(jù)企業(yè)內(nèi)外部情況做出適應(yīng)性的變化，定期修改。激勵(lì)機(jī)制的建立要綜合考慮各種因素，既突破傳統(tǒng)模式的束縛，又在創(chuàng)新上注重對(duì)職工實(shí)際情況的考慮，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)整體性的發(fā)展目標(biāo)。制度的建立要先討論、發(fā)布，再執(zhí)行。

在組織行為學(xué)理論的指導(dǎo)下，采取科學(xué)合理的激勵(lì)措施，建立適合企業(yè)發(fā)展的制度，形成企業(yè)文化，促進(jìn)企業(yè)和職工的發(fā)展，如首鋼公司“開拓進(jìn)取、當(dāng)家作主、頑強(qiáng)拼搏”的“首鋼精神”；攀鋼公司“艱苦奮斗、勇攀高峰”的“攀鋼精神”；第一汽車制造廠“爭(zhēng)第一、創(chuàng)新業(yè)”的“一汽精神”。這些精神都是這一思想在企業(yè)實(shí)際當(dāng)中的應(yīng)用。

落實(shí)組織行為學(xué)理念，完善人力資源管理制度。

人力資源管理制度是企業(yè)對(duì)人力資源管理的具體性安排，企業(yè)要在復(fù)雜的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中立于不敗之地，就需要有一套科學(xué)的管理制度，即企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化體系，如職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，崗位考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，人力資源管理、生產(chǎn)管理、設(shè)備管理、財(cái)務(wù)管理等方面的標(biāo)準(zhǔn)等。組織行為學(xué)的相關(guān)理論成果正好可以指導(dǎo)企業(yè)人力資源管理制度的建立，將其理念融入企業(yè)人力資源管理制度中并加強(qiáng)落實(shí)，提高管理的效果。另外，應(yīng)認(rèn)真執(zhí)行制度，做到制度面前人人平等，不搞特殊化，同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)職工個(gè)體積極心理、合理需求以及能力的開發(fā)與培養(yǎng)。

健康行為論文篇四

一方水土養(yǎng)一方人。處于不同地域的企業(yè)受到當(dāng)?shù)匚幕淖甜B(yǎng)，呈現(xiàn)出不同的文化特征和風(fēng)范。

地域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)狀況與企業(yè)文化。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)程度不同，對(duì)企業(yè)愿景、價(jià)值觀、風(fēng)氣的形成有著直接的影響。從*來看，區(qū)域性經(jīng)濟(jì)文化差距明顯較大。東南沿海地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)，有廣州、上海、深圳、寧波、順德、青島等若干經(jīng)濟(jì)活躍、文化繁榮的中心城市;也有因地理環(huán)境、交通條件、經(jīng)濟(jì)政策等方面的影響，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對(duì)較慢的內(nèi)陸，尤其是西北地區(qū)。因此，處于這樣差別較大的不同地區(qū)的企業(yè)，因市場(chǎng)需求差異、信息來源差異、競(jìng)爭(zhēng)性差異以及員工素質(zhì)差異等，就使企業(yè)的文化理念及風(fēng)格出現(xiàn)差異性。經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)，其文化導(dǎo)向和風(fēng)格更加市場(chǎng)化，創(chuàng)新和競(jìng)爭(zhēng)精神、時(shí)效觀念更突出;經(jīng)濟(jì)文化欠發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)，其文化導(dǎo)向和風(fēng)格更加凸現(xiàn)艱苦奮斗和無私奉獻(xiàn)精神，更加勤奮和樸實(shí)無華。

地域文化底蘊(yùn)及傳統(tǒng)風(fēng)格與企業(yè)文化。

不同的地域文化底蘊(yùn)與傳統(tǒng)風(fēng)格給不同地域的企業(yè)文化打上鮮明的烙印。比如，北京與上海兩大中心城市目前在企業(yè)文化上的差異，明顯地與“京派文化”和“海派文化”對(duì)兩個(gè)地區(qū)企業(yè)長(zhǎng)期不同的影響有關(guān)?！熬┡晌幕敝v正義、講政治、講大局，這對(duì)企業(yè)文化有積極的影響;同時(shí)，京派文化中也有講等級(jí)，重關(guān)系、面子的傳統(tǒng)，也有受八旗子弟遺風(fēng)影響所形成的重志輕功、重言輕實(shí)乃至“天橋把式光說不練”的舊習(xí)，因此在北京企業(yè)文化中就積淀了不少任人為親、哥們兒義氣、消極保守、不重實(shí)際等因子。北京不能創(chuàng)造經(jīng)久不衰的企業(yè)名牌產(chǎn)品，可能與“京派文化”的消極因素有關(guān);北京企業(yè)有那么多下崗者，同時(shí)又有那么多工作機(jī)會(huì)吸引著外來務(wù)工者，這一反常現(xiàn)象可能也與“京派文化”的消極影響有關(guān)?！昂Ｅ晌幕敝兴N(yùn)涵的創(chuàng)新、冒險(xiǎn)、競(jìng)爭(zhēng)以及精明算計(jì)的金融意識(shí)和作風(fēng)，與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)有很強(qiáng)的親和力，與這種大文化相適應(yīng)的企業(yè)文化自然能成為推動(dòng)企業(yè)發(fā)展的積極力量。上海這幾年迸發(fā)出來的旺盛的經(jīng)濟(jì)活力與海派文化有直接關(guān)系。當(dāng)然，“海派文化”也有劣根性，“海派文化”里異常突出的是功利性和崇洋思維模式。以我為中心，有利于自己的就拿起來用，有損于自我的就斷然拋棄，發(fā)展至極端，就是金錢、地位崇拜;不少上海人總認(rèn)為洋的總是好的，以自信的心態(tài)瞧不起外地人，卻以自卑的心態(tài)崇尚西方文明和生活方式。這種區(qū)域性文化對(duì)上海企業(yè)文化的影響是顯而易見的，利他精神和合作精神不易形成。

因此，處于不同地域的企業(yè)，要研究本地區(qū)文化的特點(diǎn)和風(fēng)格，積極吸收本地區(qū)文化的精華，摒棄糟粕，有效地開發(fā)本地區(qū)的文化資源，才能使企業(yè)文化更有特色和生命力。比如，地處魯南的沂蒙山區(qū)，是著名的革命老區(qū)，也是齊魯文化的發(fā)源地，企業(yè)在建設(shè)自身文化過程中，就應(yīng)積極吸收革命老區(qū)文化和齊魯文化中誠(chéng)實(shí)、純樸、和諧、仁愛等優(yōu)良傳統(tǒng)和革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期沂蒙人愛國(guó)、奉獻(xiàn)的革命傳統(tǒng)。

地域商幫文化與企業(yè)文化。

*明清時(shí)代，形成十大商幫，雖然多數(shù)已經(jīng)沒落，但其商幫文化仍然對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)文化產(chǎn)生著持續(xù)性影響，近些年也有不少企業(yè)在深入挖掘商幫文化的優(yōu)秀基因?yàn)槲宜谩?/p>

例如，晉商幫學(xué)而優(yōu)則“賈”，義中取利，信譽(yù)第一;徽商幫賈而好儒，誠(chéng)信為本，財(cái)自道生;龍游商幫敢為天下先，海納百川，寬以待人;洞庭商幫審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，穩(wěn)中求勝;江右商幫賈德質(zhì)樸，廣泛從業(yè)，小本經(jīng)營(yíng);福建商幫自強(qiáng)不息，愛拼會(huì)贏;廣東商幫追求厚利，既和且*;山東商幫直樸單純，重土安命，豪爽誠(chéng)實(shí);寧波商幫靈活善變，卓爾不群，開拓創(chuàng)新;陜西商幫追逐厚利，生財(cái)有道。這些商幫在多年的經(jīng)營(yíng)過程中形成的理念、信條、傳統(tǒng)和作風(fēng)，盡管時(shí)過境遷，但作為一種亞文化，延綿不斷，直到今天，在當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)中還多少得到某種體現(xiàn)。具有深厚商業(yè)文化底蘊(yùn)的各商幫活動(dòng)地區(qū)的現(xiàn)代企業(yè)，也應(yīng)該繼承本地商幫文化中的積極因素，古為今用，彰顯特色。

最近應(yīng)邀到浙江參加2009’浙江企業(yè)文化論壇，與魯冠球等浙商接觸，也曾與正泰、方太、雅戈?duì)?、傳化、浪莎、青春寶、吉利、絲綢之路等企業(yè)接觸，感覺到他們是在努力傳承著舊商幫文化中的精華的。在明清時(shí)代形成的十大商幫中，浙江占有兩席，龍游商幫和寧波商幫，在此基礎(chǔ)上形成的新浙商，傳承了原有商幫開放、創(chuàng)新、爭(zhēng)先的優(yōu)秀品質(zhì)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)良好的發(fā)展土壤上，又逐漸形成不怕吃苦、抱團(tuán)合作、內(nèi)斂扎實(shí)、超越自我的精神，“一有陽(yáng)光就燦爛，一有雨露就發(fā)芽”，新浙商不張揚(yáng)但表現(xiàn)出極強(qiáng)的進(jìn)取性和巨大的能量，因此新浙商的企業(yè)文化也成為*最富活力的企業(yè)文化。

目前，*企業(yè)正面臨轉(zhuǎn)型和文化再造，這正是企業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)，利用本地文化優(yōu)勢(shì)，重塑個(gè)性文化的極好時(shí)機(jī)。

總體來講，利用地域文化必須具有學(xué)習(xí)與批判精神，既善于挖掘、學(xué)習(xí)、利用和弘揚(yáng)，又善于在分析、比較的基礎(chǔ)上，對(duì)本地區(qū)文化棄弊揚(yáng)利，激濁揚(yáng)清，同時(shí)善于借鑒其他地區(qū)和企業(yè)的文化精華，從而創(chuàng)造一種既傳統(tǒng)又現(xiàn)代，既有區(qū)域個(gè)性又有*以至世界共性，既反映本企業(yè)魅力又體現(xiàn)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)共同倫理的優(yōu)秀企業(yè)文化。

健康行為論文篇五

當(dāng)今社會(huì)，健康是人們最為熱議的話題，而我們大學(xué)生作為社會(huì)中的一個(gè)大群體，健康問題不容忽視。但近年來，我們中的很多人為了成績(jī)而不懈努力，經(jīng)常熬夜，飲食不規(guī)律等等，等等。而近些年，不斷有年輕人過勞死的事情見諸報(bào)端，可見我們對(duì)自身健康還不夠重視。我想這正是開設(shè)這門課程的重要原因之一。

作為我自己，在完成了課程之后也是收獲頗豐，對(duì)于健康教育課程有了自己的理解。

第一，關(guān)于急救知識(shí)方面。

關(guān)于突發(fā)事件的自救與互救常識(shí)，主要分為生命體征的觀測(cè)法、常用急救知識(shí)、意外創(chuàng)傷急救法、意外事故災(zāi)害急救法和急性中毒解救法這幾個(gè)部分。急救時(shí)，首先急救人員應(yīng)認(rèn)真觀察，人體的六大體征，即意識(shí)、呼吸、體溫、脈搏、血液、瞳孔，并作出初步判斷，以采取針對(duì)性的搶救措施。在病人需要采取相應(yīng)急救術(shù)時(shí)，按照國(guó)際的最新規(guī)定，由原來的“abc”改為現(xiàn)在的“cab”，即先進(jìn)行胸外心臟按壓，再開放氣道，最后人工呼吸。

如果說急救初期的“cab”是在與死神爭(zhēng)分奪秒的話，那么運(yùn)送與簡(jiǎn)單處理傷員則是在為病人筑起一道防護(hù)墻，幫助他們更加遠(yuǎn)離死神。嚴(yán)重的創(chuàng)傷，常伴有不同程度的出血。而在意外事故中，大部分人并非死于本身的創(chuàng)傷，而是死于創(chuàng)傷造成的大出血，所以處理好傷口止好血就等于幫患者保住了生命。止血之前應(yīng)先判斷出究竟是靜脈出血、動(dòng)脈出血或是毛細(xì)血管出血，再根據(jù)不同的種類在不同的位置采取措施。止血法又分為加壓包扎止血法、間接指壓止血法、加墊屈肢止血法和止血帶止血法，按照相應(yīng)方法的要求止血，再進(jìn)行簡(jiǎn)單包扎或骨折固定，便可進(jìn)行搬運(yùn)。搬運(yùn)時(shí)，應(yīng)注意根據(jù)情況不同采用不同的搬運(yùn)方法，減少因救助而產(chǎn)生的二次傷害。

發(fā)生在我們身邊的突發(fā)事件，要求我們既要勇敢地去解決，又要冷靜地運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，時(shí)刻做好準(zhǔn)備與死神爭(zhēng)分奪秒！

第二，關(guān)于傳染病的預(yù)防。

滋病、甲型h1n1流感、麻疹、狂犬病等等均屬于乙類傳染病。傳染病流行的基本環(huán)節(jié)分為傳染源、傳染途徑和易感人群。

傳染病的確可怕，但只要做好防護(hù)工作，傳染病就能遠(yuǎn)離我們。預(yù)防傳染病首先要加強(qiáng)我們自身的體質(zhì)，保持良好的生活習(xí)慣，并且及時(shí)注射相應(yīng)預(yù)防傳染病的疫苗，做好預(yù)防工作。但是，一旦被傳染，我們也不應(yīng)恐慌，做到“五早”，即“早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報(bào)告、早隔離、早治療”，以現(xiàn)在的醫(yī)療發(fā)達(dá)程度，我們幾乎已經(jīng)可以治愈大部分傳染病，所以不要過度恐慌，影響了治療。

作為我們健康人，不應(yīng)該歧視傳染病病人，應(yīng)給他們更多關(guān)愛，幫他們恢復(fù)健康！

第三，關(guān)于飲食健康。

“一個(gè)雞蛋，一杯牛奶，一把豆子”是我從這一章節(jié)學(xué)到的最有用的保健方式。近年來人們興起了一股“保健熱潮”，各種保健專家的學(xué)說、各種保健書籍的觀點(diǎn)撲面而來。其實(shí)平衡膳食才是最重要的，既要平衡攝入與消耗的能量，又要使各種營(yíng)養(yǎng)素供給充足，比例合理。中國(guó)居民的膳食指南中要求“平衡膳食、合理營(yíng)養(yǎng)、促進(jìn)健康”只有做到了這些，養(yǎng)成良好的飲食生活習(xí)慣，才能真正保持健康。

作為大學(xué)生，不僅要把好飲食關(guān)，更要注重自己的心理健康，從某種程度上講，后者可能更為重要。保持一個(gè)良好的心理狀態(tài)，并有意識(shí)地鍛煉自己的意志品質(zhì)，這樣才能讓自已離成功更進(jìn)一步！

第四，關(guān)于性健康教育。

艾滋病，即獲得性免疫缺陷綜合癥，一直是困擾世界的一大難題，它的可怕從人們對(duì)它的稱呼便可見一斑，它被稱為“史后世紀(jì)瘟疫”、“超級(jí)癌癥”、“世紀(jì)殺手”。它的可怕不僅僅是對(duì)艾滋病人的健康的蠶食，還在于目前并沒有完全根治的有效藥物，只有一些方方暫時(shí)抑制其發(fā)病。艾滋病的傳播途徑不以防范，主要的三大途徑為性傳播、血液傳播和母嬰傳播。

近年來，隨著人們思想觀念的開放，近年來婚前性行為變得越來越廣泛，許多人為了追求一時(shí)的快意，而不顧以后的生活，由此也產(chǎn)生許多不良的生活現(xiàn)象。作為大學(xué)生的我們，在接受了高等教育的同時(shí)，也要把好自己的道德觀，擁有正確的性觀念，作為社會(huì)風(fēng)氣的帶頭人。

對(duì)于艾滋病患者，我們大學(xué)生不應(yīng)歧視他們，他們也是受害者，飽受病魔摧殘。既然已經(jīng)知道，與艾滋病患者的日常生活接觸不會(huì)感染艾滋病，那么，就更應(yīng)該履行我們的社會(huì)責(zé)任，積極投入到關(guān)愛艾滋病患者的行列之中！

健康是一門最具深度的學(xué)科，努力豐富自己的健康知識(shí)，并將健康知識(shí)運(yùn)用到生活當(dāng)中，為他人、為自己建起一道道保護(hù)屏障！

健康行為論文篇六

(一)心理健康教育是促進(jìn)大學(xué)生心靈和諧、校園和諧和民族團(tuán)結(jié)的重要保障隨著社會(huì)的發(fā)展，各種矛盾沖突不斷涌現(xiàn)，一切矛盾從根本上來說都是心理沖突的外化形式，而在民族院校一個(gè)小的矛盾可能引發(fā)大的沖突或者民族事件，因此加強(qiáng)民族大學(xué)生心理健康教育有利于提高在校大學(xué)生心理健康水平，增強(qiáng)學(xué)生的抗挫及適應(yīng)能力，有利于學(xué)生化解各種心理沖突，促進(jìn)心靈和諧、校園文明和民族團(tuán)結(jié)。

(二)心理健康教育是適應(yīng)時(shí)代改革、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措如今全球一體化、信息化，競(jìng)爭(zhēng)全球化趨勢(shì)加劇，任何一個(gè)人都不可能置身于世外，生活在這個(gè)大環(huán)境下大學(xué)生也不可避免的卷入到這個(gè)趨勢(shì)中，因此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力是時(shí)代的召喚，而心理素質(zhì)又是一切素質(zhì)的核心基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障;當(dāng)前我國(guó)正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、政治轉(zhuǎn)治的深刻變革時(shí)期，各種利益沖突不斷，思想新舊雜陳，社會(huì)主義核心價(jià)值觀還沒有完全形成，生長(zhǎng)當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下的大學(xué)生容易迷茫、無助，因此加強(qiáng)心理健康教育是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的應(yīng)有之義;本世紀(jì)頭20年又是我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵期，關(guān)鍵期具有發(fā)展速度快、矛盾多、競(jìng)爭(zhēng)激烈等諸多特征，而進(jìn)入關(guān)鍵期對(duì)人的要求更高，要塑造一批素質(zhì)全面、適應(yīng)能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)的社會(huì)主義人才是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措。

(三)心理健康教育是加強(qiáng)和改進(jìn)民族大學(xué)生心理健康水平的必然要求隨著高校改革的持續(xù)深入，當(dāng)代大學(xué)生正面臨學(xué)業(yè)、生活、就業(yè)、人際方面等方面壓力，越來越多的大學(xué)生存在程度不同的心理問題，_年國(guó)家教委組織相關(guān)部門對(duì)大學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，12．6萬名學(xué)生中約有20．23%的大學(xué)生存在不同程度的心理障礙。2004年四川省教委的課題“大學(xué)生心理治療”對(duì)西南4萬名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，有31．13%的大學(xué)生存在心理障礙，中等程度偏重的占12．42%、嚴(yán)重的占0．81%。其他各地均作了不同程度的調(diào)查，有心理障礙的在l%－34%之間。10多年過去了，我國(guó)社會(huì)發(fā)生深刻的變革，當(dāng)前大學(xué)生也面臨新情況、新問題，學(xué)生中心理問題的比例逐年增高。民族院校大學(xué)生由于出在一個(gè)特殊的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，心理問題也不容樂觀，根據(jù)去年我院進(jìn)行的新生健康普查，結(jié)果顯示我院學(xué)生心理問題不容忽視。筆者認(rèn)為當(dāng)代大學(xué)生處在人生發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期，有其獨(dú)特的心理特點(diǎn)、規(guī)律和問題表現(xiàn)樣態(tài)，筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐提出了大學(xué)生處于“三理矛盾期”的典型階段的論述，即生理－心理矛盾期;理想－現(xiàn)實(shí)矛盾期;理論－實(shí)際矛盾期。

生理－心理矛盾期主要表現(xiàn)為當(dāng)代大學(xué)生生理發(fā)育已經(jīng)成熟或者以趨成熟，而心理發(fā)育還略顯滯后，有學(xué)者把他形容為“小大人”狀態(tài)，身體相貌像成人，為人處世像小孩，思維不夠理性容易出現(xiàn)兩極化思維，情緒調(diào)控能力還有待發(fā)展，意志上表現(xiàn)為做事前豪情萬丈，遇到挫折就偃旗息鼓或者一蹶不振，做事的自覺性、自制性和堅(jiān)韌性不夠。行為表現(xiàn)有時(shí)略顯幼稚，缺少穩(wěn)健之態(tài)。理想－現(xiàn)實(shí)矛盾期主要表現(xiàn)為理想和現(xiàn)實(shí)之間矛盾，特別是大學(xué)生在剛?cè)胄：髸?huì)有一個(gè)理想與現(xiàn)實(shí)的平衡期，尋求自我認(rèn)同是青年人共同的心理特點(diǎn)也是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，認(rèn)同的方式其實(shí)也是理想與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行接軌整合的過程，認(rèn)同的結(jié)果就是自我同一感的建立，世界觀、人生觀和價(jià)值觀的相對(duì)確立，這一過程是青年人欲望客體化的過程，用拉康的話來說“也是主體欲望被大彼者欲望異化加速的過程”，在尋求認(rèn)同的過程是充滿混亂、顛覆與建構(gòu)的過程，正如法國(guó)精神分析家盧梭所說的“青少年在此階段需要尋求一個(gè)破與立的矛盾過渡期”，因此青年期是一個(gè)暴風(fēng)驟雨期，也是一個(gè)多事之秋，容易導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生。這主要表現(xiàn)在對(duì)自我的定位、大學(xué)的期待、專業(yè)的認(rèn)同、人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)等一系列的新生適應(yīng)問題。理論－實(shí)踐矛盾期是當(dāng)代大學(xué)生普遍面臨的一個(gè)問題，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)以間接經(jīng)驗(yàn)理論學(xué)習(xí)為主，由于各校教育資源發(fā)展不均衡，學(xué)生有理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化周期不同，間接經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)實(shí)踐的有時(shí)會(huì)有一定的困難，主要表現(xiàn)為知行難以合一，許多學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力很弱，對(duì)學(xué)習(xí)專業(yè)課興趣不大，動(dòng)力不足。加之在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，不少學(xué)生受大眾傳媒的誤導(dǎo)，出現(xiàn)讀書無用論，讀書功利思維嚴(yán)重，做事急于求成，客觀上也會(huì)造成一定程度的學(xué)習(xí)就業(yè)心理問題?？傊叭砻芷凇笔敲總€(gè)大學(xué)生都會(huì)遇到的發(fā)展性問題，這些問題如果通過科學(xué)的心理疏導(dǎo)能夠很很好地度過，如果沒有適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)教育在一定負(fù)性生活事件的刺激下會(huì)轉(zhuǎn)化為各種心理問題，影響大學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。因此大學(xué)生自身的心理特點(diǎn)、規(guī)律及問題樣態(tài)也客觀上要求高校要進(jìn)行心理健康教育的相關(guān)工作。

民族院校大學(xué)生心理特點(diǎn)與非民族院校大學(xué)心理特點(diǎn)雖有其共性，但由于特殊的區(qū)域文化、宗教信仰和民族風(fēng)俗文化在三理矛盾期上也表現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，例如民族學(xué)生由于一般出在地域偏遠(yuǎn)、交通不便、信息堵塞、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)育滯后，教育觀念有待更新，民族學(xué)生在理想和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)得更為突出，民族院校學(xué)生到了高校之后會(huì)面臨重新比較平衡的過程，先前的優(yōu)越感在與非民族學(xué)生相比較的過程中會(huì)出現(xiàn)自卑心理，由于較弱的基礎(chǔ)教育及自身綜合素質(zhì)與教育資源豐富的學(xué)生相比有明顯的劣勢(shì)，表現(xiàn)為想學(xué)好但又學(xué)不好的狀態(tài)，在一定程度給民族學(xué)生學(xué)業(yè)帶來了一定的適應(yīng)困難，在生活上每個(gè)民族都有特定的生活方式，民族地區(qū)學(xué)生在人際交往、學(xué)習(xí)適應(yīng)和就業(yè)方面有較多的心理問題，因此加強(qiáng)民族院校大學(xué)生心理健康教育更是刻不容緩。

二、民族院校心理健康教育現(xiàn)況。

我國(guó)自上個(gè)世紀(jì)80年代中期開展心理健康教育以來，黨和政府也高度重視自1994年國(guó)家政府發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)德育工作的若干意見》文件以來，心理健康教育這個(gè)概念才首次提出來，其后又接連又發(fā)了幾個(gè)文件來加強(qiáng)此項(xiàng)工作，2005年教育部、_、共青_三部門聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》文件，就心理健康教育工作的總體要求、基本原則和具體的教育內(nèi)容做了進(jìn)一步的要求，明確了我國(guó)大學(xué)生心理健康教育的方向。經(jīng)歷20多年的發(fā)展，在宣傳心理健康教育知識(shí)，普及心理調(diào)適技能、緩解學(xué)生心理壓力，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)揮很大的作用。但就心理健康教育的實(shí)效方面來說還有待進(jìn)一步提高，筆者基于各家之言總結(jié)了目前心理健康教育在發(fā)展過程中幾個(gè)比較突出特點(diǎn):。

(一)發(fā)展水平不均衡，表現(xiàn)出很大的差異性有條件的學(xué)校起步早，在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及管理模式上探索自己的教育模式，形成了自己的特色，學(xué)校的心理健康水平也較高例如中南大學(xué)探索出的“生理－心理－社會(huì)－倫理”一體化教育模式;在民族類院校里西南民族大學(xué)提出了“教育與咨詢相結(jié)合、深度與廣度相結(jié)合、教師與學(xué)生相結(jié)合、自助與他助相結(jié)合、專職于兼職相結(jié)合、實(shí)踐與科研相結(jié)合”六個(gè)結(jié)合理念。而發(fā)展基礎(chǔ)薄弱或起步較晚的民族院校心理健康教育工作還處在跟著政策走，沒有或缺少自主發(fā)展的思路，有其形而無其實(shí)。

(二)心理健康教育的本土化研究較少，民族特色不突出我國(guó)目前心理健康教育的理論方法還是照搬西方較多，而心理健康教育的本土化研究較少，民族院校心理健康教育沒有凸顯民族特色而采取非民族院校的教育模式，教育的針對(duì)性不強(qiáng)。按照馬克思的觀點(diǎn)“人是各種生產(chǎn)關(guān)系的總和”，而文化又是各種生產(chǎn)關(guān)系的有機(jī)組成部分，因此心理疾病的形成與特定文化環(huán)境息息相關(guān)，我們傳統(tǒng)文化里有好多修身養(yǎng)性的方法對(duì)當(dāng)代國(guó)人仍有很好的指導(dǎo)意義。例如儒家倡導(dǎo)的仁學(xué)，道家倡導(dǎo)的大道自然、清凈無為思想，禪宗的觀照思想對(duì)現(xiàn)代人的身心修煉有很大的幫助，心病還須心藥醫(yī)，這個(gè)藥就是我們的文化、我們民族特色的精華所在。

(三)注重過程開展而活動(dòng)實(shí)效研究較少目前關(guān)于心理健康的效果的實(shí)證性研究較少，只注重心理健康教育活動(dòng)實(shí)施。當(dāng)然心理健康教育對(duì)一個(gè)人的影響是一個(gè)潛移默化的結(jié)果，一個(gè)人精神層次的變化是一個(gè)系統(tǒng)共同作用的結(jié)果，很難用單一的實(shí)驗(yàn)變量來測(cè)試心理健康教育的時(shí)效性。復(fù)雜、困難并不代表沒有方法來檢測(cè)。我們需要用多維的方法來驗(yàn)證其實(shí)效性。

(四)以問題為導(dǎo)向模式為主，而以發(fā)展為導(dǎo)向模式較弱當(dāng)前大學(xué)心理健康教育基本上都是問題為導(dǎo)向，致力于心理疾病、困擾的咨詢治療，宣傳知識(shí)、普及技能只是為了更好地預(yù)防、治療，從根本上說只要不出嚴(yán)重的心理問題就算心理健康教育服務(wù)有效，這只是心理健康教育的低級(jí)水平，而如何針對(duì)大部分健康人群采取發(fā)展為導(dǎo)向的服務(wù)模式則是心理健康教育服務(wù)的高級(jí)階段，促進(jìn)健康人群的更好更快發(fā)展，促進(jìn)發(fā)展、增其動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，過上幸福自由的生活，這才是心理健康教育的最高旨趣所在。

(五)師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱，資金投入有待提高筆者五月份參加_舉辦的民族院校心理健康教育交流會(huì)，來自全國(guó)十六所民族院校同仁都有個(gè)共識(shí):目前心理健康教育師資配置較為薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于國(guó)家所要求的標(biāo)準(zhǔn)師生比，況且具有專業(yè)背景的老師更少。各高校用于心理健康教育服務(wù)的資金具有很大的差異性，最高的每生達(dá)到56．70元，而投入較低的學(xué)校每生不足5元，投入最高的院校還感覺資金的投入與實(shí)際的需求還有很大的差距，從某種程度上來說心理健康教育服務(wù)經(jīng)費(fèi)在通向標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)投入方面還有很長(zhǎng)的路要走。

三、加強(qiáng)民族院校心理健教育工作的對(duì)策。

在本文的第二部分總結(jié)了我國(guó)目前心理健康教育現(xiàn)狀和不足，為了更好地發(fā)展，需要站在更高的起點(diǎn)統(tǒng)籌規(guī)劃，謀篇全局。解決了思路問題，沿著可靠的方法，不懈余力的推進(jìn)發(fā)展才可能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、科學(xué)的發(fā)展和有效地發(fā)展。筆者在此談自己的拙見:。

(一)構(gòu)建權(quán)責(zé)分明、管理科學(xué)的組織體系任何一個(gè)學(xué)科的發(fā)展需要一個(gè)強(qiáng)有力的組織保證和制度保障，組織負(fù)責(zé)能夠站在給更高的起點(diǎn)整合各種資源，做好統(tǒng)籌規(guī)劃，在發(fā)展的思路上和行動(dòng)的執(zhí)行上起到引領(lǐng)監(jiān)管作用;制度保障能夠確保愿景的頂層設(shè)計(jì)能夠落到實(shí)處。

健康行為論文篇七

隨著中國(guó)人生活水平的日益增強(qiáng)，人們對(duì)于飲食更為關(guān)注，單純吃得飽已經(jīng)不是我們的唯一目的，如何能吃得好吃的健康已成為我們關(guān)注的話題。

科學(xué)飲食是非常有講究，根據(jù)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)概念，日常生活中的科學(xué)飲食方法應(yīng)具備：早餐宜早：人體經(jīng)過一夜睡眠，腸胃空虛，清晨進(jìn)食，精神才能振作，因此早餐宜早。

宜細(xì)嚼慢咽：這不僅有助于唾液分泌，幫助消化，且能減輕胃的負(fù)擔(dān)。宜暖：俗話說：“一熱三解”，暖食味道好。中醫(yī)認(rèn)為，胃喜肯惡寒，寒易傷脾胃。食用生冷食品及瓜果均宜適量，應(yīng)利于胃的消化、吸收;否則，會(huì)造成腹疼、嘔吐、腹瀉等病癥。

宜少：在日常飲食中，少吃多滋味，忌暴飲暴食，要做到善食還要善節(jié)。宜軟：堅(jiān)硬的食物難以消化，尤其是老年人及胃弱者，一日三餐烹煮飯菜應(yīng)以爛熟為好。

宜淡：中醫(yī)認(rèn)為，多食咸，傷心傷骨;多食辣，傷肝傷脈;多食酸，傷脾傷筋;多食甜，傷腎。因此，節(jié)制飲食，多吃淡味，于健康大有益處。

宜素：現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，常吃蔬菜、豆制品有利健康，也不易發(fā)胖;常吃素食，還具有防癌抗癌作用。

宜坐：飲食保健專家指出，邊走邊吃，不衛(wèi)生;蹲著進(jìn)食，不利于消化。因此，坐著用餐，對(duì)身體健康十分有益。

宜靜：用餐時(shí)，宜安靜地品嘗美味;而談笑進(jìn)食，非常容易嗆咳;哭著用餐，或者生氣吃飯，對(duì)身體健康非常不利。

飲食習(xí)慣對(duì)人體健康有非常大影響，良好的飲食習(xí)慣，是保證健康的重要措施。(l)合理分配三餐一日三餐的食量分配要適應(yīng)生理狀況和工作需要。最好的分配比例應(yīng)該是3：4：3。如果一天吃l·斤糧食的話，早晚各吃3兩，中午吃4兩比有些合適。

(2)葷、素搭配適當(dāng)葷食中蛋白質(zhì)、鈣、磷及脂溶性維生素優(yōu)于素食;而素食中不飽和脂肪酸、維生素和纖維素又優(yōu)于葷食。所以，葷食與素食適當(dāng)搭配，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才有利于健康。

營(yíng)養(yǎng)如何豐富，也不可以維持人體的健康。因此，在飲食中，不可長(zhǎng)時(shí)間挑食或偏食。

(4)不暴飲暴食俗話說：“若要身體好，吃飯不過飽”，這話是有一定道理的。暴飲暴食不僅能破壞胃腸道的消化吸收功能，引起急性胃腸炎、急性胃擴(kuò)張和急性胰腺炎，且由于隔肌上升，影響心臟活動(dòng)，還可誘發(fā)心臟病等，如果搶救不及時(shí)，會(huì)發(fā)生生命危險(xiǎn)。所以，任何時(shí)都不要大吃大喝、暴飲暴食。

一年當(dāng)中，由于四季的氣候不同，存在著春溫、夏熱、暑濕、秋涼而燥以及冬寒等不同特點(diǎn)，人的生理、病理也會(huì)受到這種氣候變化的影響。因此，無論是在健康的情況下還是在疾病過程中，都要注意食物的選擇應(yīng)與氣候相適應(yīng)。春季陽(yáng)氣生發(fā)，人的精力也易于奮發(fā)，好像只有外長(zhǎng)之勢(shì)而無內(nèi)藏之功，易發(fā)生熱性傳染病。因此，春季飲食宜清淡，不宜過食油膩烹煎之物，應(yīng)當(dāng)選食一些鴨梨、橘子、甘蔗等果品為輔助。常食綠豆湯、綠豆芽，取其清淡、甘涼，以免積熱在內(nèi)。

夏季氣候炎熱，萬物華實(shí)，身體熱量不易外散，有中暑的可能，所以飲食宜甘寒、清淡，多食新鮮蔬菜。暑熱兼濕之時(shí)，汗出易多，使人常易貪食生冷、寒涼之物，過食則傷脾胃。因此，在炎暑之季，切忌過食生冷，更不可多食油膩厚味，飲食宜利濕、清暑、少油之品，常選食西瓜、冬瓜、綠豆湯、酸梅、冰糖煎水代茶飲等，取其清熱、解暑、利濕、養(yǎng)陰益氣之功。涼拌苦菜可防止腸炎;海帶絲涼拌更適合老年，既化痰去濕又可增加鋅、碘，預(yù)防癌癥。此外，還可常吃綠豆粥、荷葉粥、薄荷粥。在盛夏季節(jié)，平日陰虛的人，即使常服參、茸等溫補(bǔ)之品者，也應(yīng)減服停服。

(l)主食的烹調(diào)淘米時(shí)要輕洗，不宜次數(shù)太多，也不宜用力搓，以減少維生素和無機(jī)鹽的丟失。對(duì)于存放過久的米，則要多淘洗幾遍。米的吸水率在浸泡兩小時(shí)后最大，所以，先將米浸泡兩小時(shí)，然后再煮飯為好。米浸泡后煮飯，不但時(shí)間可節(jié)省40%，米中的維生素b;也只損失35%。最好采用炯飯或帶水蒸飯，如做撈飯，米湯也應(yīng)當(dāng)飲用。煮飯、煮粥、煮豆、炒菜、都不宜放堿，因?yàn)閴A容易加速維生素c及維生素b;的破壞。

(2)蔬菜的烹調(diào)選購(gòu)新鮮的蔬菜，含維生素和無機(jī)鹽有些多，如蔬菜存放過久，則營(yíng)養(yǎng)素會(huì)大量丟失。蔬菜宜先洗后切，烹調(diào)之前現(xiàn)切，這樣可減少維生素的損失。切菜時(shí)一般不宜太碎，可用手拉斷者，盡量少用刀，因?yàn)殍F會(huì)加速維生素c的氧化。炒菜時(shí)要急火快炒，避免長(zhǎng)時(shí)間燉煮，且要蓋好鍋蓋，防止溶于水的維生素隨蒸汽跑掉。炒菜時(shí)應(yīng)盡量少加水，煮菜時(shí)應(yīng)先將水燒開，然后再放菜。燉菜時(shí)在油中先加鹽增強(qiáng)溫度，或適當(dāng)加點(diǎn)醋，既可調(diào)味，又可保護(hù)維生素c少受損失。做肉菜時(shí)適當(dāng)加一點(diǎn)淀粉，可以不可以保護(hù)肉中的蛋白質(zhì)，不至使其過于變硬，既好吃、又容易消化。烹調(diào)時(shí)盡可能不用鋼鍋、銅鏟。因?yàn)殂~可以不可以加速維生素c的氧化，用鋁鍋烹調(diào)，維生素c損失最少。人在成長(zhǎng)的不同時(shí)期合理的膳食也是非常重要的。

兒童是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，此期生長(zhǎng)發(fā)育旺盛，身高、體重迅速增長(zhǎng)。為了使兒童能健康地發(fā)育成長(zhǎng)，除了要注意營(yíng)養(yǎng)要求以外，還要注意培養(yǎng)良好的飲食習(xí)慣。兒童的營(yíng)養(yǎng)要求：兒童活潑好動(dòng)，肌肉系統(tǒng)發(fā)育有些快，故對(duì)熱能和蛋白質(zhì)的需要量有些高。在蛋白質(zhì)中，賴氨酸對(duì)生長(zhǎng)發(fā)育更為重要，要供應(yīng)充足的鈣和磷，同時(shí)還應(yīng)保證維生素c、d、b1和b2的食入量和鐵、碘、鋅、鎂等元素的供給量。

青少年時(shí)期，是一生中長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的黃金時(shí)期。這時(shí)期全身各部位、各器官逐漸發(fā)育成熟。為使青少年能健康地成長(zhǎng)，在飲食中要注意如下特殊要求：(l)熱能青少年生長(zhǎng)發(fā)育快，活動(dòng)量大，故對(duì)熱能的需要量有些多，平均每天需要熱能大約2800卡。

(2)蛋白質(zhì)青少年對(duì)蛋白質(zhì)的需要量比成年人多，且在質(zhì)量上也比成年人要求高，每天大約需要蛋白質(zhì)80～90克。青少年應(yīng)多吃一些動(dòng)物性蛋白，如蛋類、乳類、瘦肉類及動(dòng)物肝臟。另外，還應(yīng)將動(dòng)物性蛋白分配到三餐中吃，不可集中在一頓飯吃，以防增加胃腸道負(fù)擔(dān)。

(3)維生素是人體生長(zhǎng)發(fā)育中不可缺少的物質(zhì)，對(duì)青少年來說尤為重要。如果長(zhǎng)時(shí)間缺乏維生素，就會(huì)影響生長(zhǎng)發(fā)育，甚至出現(xiàn)維生素缺乏癥。如維生素a缺乏，會(huì)患夜盲癥、干眼病;維生素b;缺乏，會(huì)患神經(jīng)炎、腳氣病;維生素b2缺乏。會(huì)患口角炎、舌炎;維生素c缺乏，會(huì)患?jí)难?維生素d缺乏，則影響其骨能發(fā)育等。為此，青少年最好每天吃500克新鮮蔬菜。

(4)無機(jī)鹽青少年需要有足夠的鈣、磷、鐵、碘等元素。鈣和磷是構(gòu)成骨骼和牙齒的主要材料，青少年缺少了鈣和磷，骨骼發(fā)育就會(huì)出現(xiàn)障礙，嚴(yán)重時(shí)可患軟骨病。鐵是紅細(xì)胞的重要成分，青少年隨著身體的增長(zhǎng)，血量逐漸增多，需要的鐵也就有些多，如果缺鐵就容易發(fā)生貧血。碘是甲狀腺素的重要成分，甲狀腺素能促進(jìn)機(jī)體代謝和神經(jīng)骨骼的發(fā)育。青少年如果食碘不足，就會(huì)出現(xiàn)身材矮小，智力遲鈍。

人到老年以后，由于消化器官衰退，消化和吸收功能逐漸減弱，再加牙齒脫落，咀嚼有些困難，故應(yīng)注意以下事項(xiàng)：

(1)不要吃得太飽：老年人活動(dòng)量少，消化功能差，吃得過他不僅會(huì)加重胃腸道的負(fù)擔(dān)，引起消化不良，還會(huì)造成身體發(fā)胖，引起高血壓和動(dòng)脈硬化，增加心臟負(fù)擔(dān)。因此，適當(dāng)節(jié)制飲食，對(duì)于老年人尤為重要。

(2)不要吃得太成：老年人的食鹽量，以每日不超過10克為宜。食鹽過多會(huì)加重腎臟負(fù)擔(dān)，引起浮腫，鈉鹽儲(chǔ)留還會(huì)引起血壓升高，增加高血莊、冠心病、腦溢血的發(fā)病率。

(3)不要吃糖和脂肪過多：老年人運(yùn)動(dòng)量少，吃糖過多不僅會(huì)引起或加重糖尿病，且糖在體內(nèi)會(huì)轉(zhuǎn)化為脂肪使人發(fā)胖。老年人胰腺功能有些低，吃多了脂肪易造成消化不良，動(dòng)物脂肪中膽固醇含量有些高，會(huì)造成動(dòng)脈硬化和肝臟摜害。(4)要多吃新鮮蔬菜和水果：蔬菜和水果中含有大量的維生素、纖維素和無機(jī)鹽，纖維素和果膠能促進(jìn)胃腸蠕動(dòng)和消化液分泌，防止糞便在腸道內(nèi)停留，這對(duì)預(yù)防便秘，腸道腫瘤和動(dòng)脈硬化有一定作用，維生素有健身、抗衰老和預(yù)防癌癥的作用。

(5)要合理調(diào)整膳食：老年人飲食要多樣化，不要偏食，也不宜進(jìn)食非常干和非常燙的食物。宜多食些易消化的菜泥、羹湯、果汁類食物和含鈣、磷、鐵有些多的食物。在保證營(yíng)養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，務(wù)求清淡。

(6)要少食多餐：老年人對(duì)低血糖的耐受性有些差，易感饑餓和頭暈，故易少食多餐。每餐可吃七分飽，在睡前或兩餐之間酌情進(jìn)食少量食物，如牛奶、糕點(diǎn)等。

以上談了這么多飲食與健康的問題，我覺得這些均我們應(yīng)該了解的。隨著科學(xué)的發(fā)展，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)健康飲食對(duì)于生命的重要作用，讓我們都看是關(guān)注我們的飲食吧，只有人們健康了，我們的民族才會(huì)興盛，國(guó)家才會(huì)富強(qiáng)，明天愈來愈美好。

健康行為論文篇八

作為一名在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，我覺得大學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課課程的認(rèn)知出現(xiàn)一些比較鮮明的特點(diǎn)。

第二個(gè)特點(diǎn)：課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)要有積極主動(dòng)的態(tài)度和學(xué)生自我評(píng)價(jià)消極的矛盾。

《形勢(shì)與政策》課教育大學(xué)生認(rèn)清國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，要求學(xué)生能在課堂上積極配合老師、主動(dòng)思考，而事實(shí)上當(dāng)老師提出問題時(shí)，絕大部分學(xué)生沒有反應(yīng)，上課沒有積極性。在周圍的同學(xué)中，我覺得大多數(shù)同學(xué)對(duì)課程感到滿意，但是只有部分同學(xué)能夠認(rèn)真聽課，經(jīng)過課堂教學(xué)，只有小部分同學(xué)對(duì)形勢(shì)與政策有了興趣和收獲。這在一定程度上反映出課堂教學(xué)目前還存在各種問題，部分同學(xué)感到未能從課程學(xué)習(xí)中直接受益，課程講授也未能真正滿足大多數(shù)同學(xué)希望能從課程中增強(qiáng)政治敏感性、了解形勢(shì)與政策以及黨和國(guó)家路線方針的意愿。

以上是我學(xué)習(xí)《形勢(shì)與政策》課的課堂內(nèi)容的體會(huì)，和我對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)，以及根據(jù)周圍同學(xué)對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)提出的幾點(diǎn)建議?？傊?，我覺得學(xué)習(xí)這門課是必要的，要使這門課真正發(fā)揮其作用，不僅要從學(xué)生自身方面加以認(rèn)真對(duì)待，而且對(duì)于老師的教學(xué)方式、課程內(nèi)容方面也應(yīng)得到完善。

大學(xué)生形勢(shì)與政策優(yōu)秀論文1000字2。

學(xué)習(xí)形勢(shì)與政策已經(jīng)有一個(gè)學(xué)期了，雖然這個(gè)學(xué)期的課較少使我們感覺意猶未盡，但我的收獲卻很多，尤其是在一些現(xiàn)在很敏感和熱門的話題上有了很多新的看法。并且是我的思想逐漸走向成熟，對(duì)問題的見解也更加客觀。

這學(xué)期的形勢(shì)政策課涉及到國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、國(guó)內(nèi)政策等宏觀問題。老師通過滔滔不絕的講述和豐富多彩的素材讓我們領(lǐng)略到了一個(gè)真正思維活躍的人的不凡表現(xiàn)力，形勢(shì)政策讓我們深刻的認(rèn)識(shí)到，了解當(dāng)今局勢(shì)不僅關(guān)系到個(gè)人的發(fā)展更關(guān)系到整個(gè)民族的復(fù)興。社會(huì)的大發(fā)展早以成為決定個(gè)人發(fā)展的決定性因素，大學(xué)生又是受社會(huì)的大環(huán)境影響比較大的群體，我們未來的工作生活受到這個(gè)社會(huì)大環(huán)境的制約。我們必須吃透政策的原意，懂得靈活變通，具備創(chuàng)新能力。

與此同時(shí)，我們還應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)與政策，發(fā)展自我：找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，定位自己的方向及發(fā)展地位;利用形勢(shì)與政策的導(dǎo)向作用，把握住當(dāng)前的發(fā)展方向，讓其為我所用，形成對(duì)形勢(shì)與政策的敏銳洞察力和深刻的理解力，培養(yǎng)超前的把握形勢(shì)與政策的膽識(shí)和能力。

在學(xué)習(xí)農(nóng)村土地改革政策的時(shí)候，我有更多的學(xué)習(xí)心得與體會(huì)。在深化農(nóng)村改革方面提出的重大理論和政策突破是：推進(jìn)家庭經(jīng)營(yíng)、集體經(jīng)營(yíng)、合作經(jīng)營(yíng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)共同發(fā)展，賦予土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)抵押、擔(dān)保權(quán)能，允許農(nóng)民以承包經(jīng)營(yíng)權(quán)入股發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)，鼓勵(lì)承包經(jīng)營(yíng)權(quán)向農(nóng)業(yè)企業(yè)流轉(zhuǎn)，允許財(cái)政補(bǔ)助形成的資產(chǎn)轉(zhuǎn)交合作社持有和管護(hù)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)工商資本到農(nóng)村發(fā)展適合企業(yè)化經(jīng)營(yíng)的種養(yǎng)業(yè)，賦予農(nóng)民對(duì)集體資產(chǎn)股份占有、收益、有償退出及抵押、擔(dān)保、繼承權(quán)，選擇試點(diǎn)推進(jìn)農(nóng)民住房財(cái)產(chǎn)權(quán)抵押、擔(dān)保、轉(zhuǎn)讓，保障農(nóng)民工同工同酬，保障農(nóng)民公平分享土地增值收益，鼓勵(lì)社會(huì)資本投向農(nóng)村建設(shè)，允許企業(yè)和社會(huì)組織在農(nóng)村興辦各類事業(yè)，把進(jìn)城落戶農(nóng)民完全納入城鎮(zhèn)住房和社會(huì)保障體系、在農(nóng)村參加的養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)規(guī)范接入城鎮(zhèn)社保體系，完善對(duì)被征地農(nóng)民合理、規(guī)范、多元保障機(jī)制，整合城鄉(xiāng)居民基本養(yǎng)老保險(xiǎn)制度、基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度，推進(jìn)城鄉(xiāng)最低生活保障制度統(tǒng)籌發(fā)展，改革農(nóng)業(yè)補(bǔ)貼制度，建立財(cái)政轉(zhuǎn)移支付同農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化掛鉤機(jī)制，賦予農(nóng)民更多財(cái)產(chǎn)權(quán)利。

這些重大論斷和政策突破，必將對(duì)我國(guó)農(nóng)村改革發(fā)展產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)發(fā)展一體化，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的重要內(nèi)容和發(fā)展方向。從理論上講，工農(nóng)關(guān)系、城鄉(xiāng)關(guān)系的內(nèi)在聯(lián)系決定了城鄉(xiāng)要一體化發(fā)展。

農(nóng)業(yè)和工業(yè)是人類社會(huì)發(fā)展的兩個(gè)支柱產(chǎn)業(yè)，農(nóng)村和城市是人類經(jīng)濟(jì)社會(huì)活動(dòng)的兩個(gè)基本區(qū)域。工業(yè)和農(nóng)業(yè)之間、城市和農(nóng)村之間存在著內(nèi)在的、必然的、有機(jī)的聯(lián)系，彼此是相互依賴、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的。農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展，離不開工業(yè)和城市的輻射和帶動(dòng);同樣，工業(yè)和城市發(fā)展，也離不開農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的支撐和促進(jìn)。

城鄉(xiāng)一體化發(fā)展，就是把工業(yè)和農(nóng)業(yè)、城市和農(nóng)村作為一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一整體，充分發(fā)揮彼此相互聯(lián)系、相互依賴、相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)作用，特別是充分發(fā)揮工業(yè)和城市對(duì)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村發(fā)展的輻射和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)工業(yè)與農(nóng)業(yè)、城市與農(nóng)村協(xié)調(diào)發(fā)展。如果把農(nóng)業(yè)與工業(yè)、農(nóng)村與城市割裂開來，使它們失去相互聯(lián)系，形成兩個(gè)封閉的體系，那么農(nóng)業(yè)和農(nóng)村的健康發(fā)展就會(huì)遇到極大障礙，農(nóng)業(yè)和農(nóng)村就發(fā)展不好;工業(yè)和城市的健康發(fā)展也會(huì)遇到極大困難，工業(yè)和城市也發(fā)展不好。也就是說，城鄉(xiāng)分割，城市和農(nóng)村都發(fā)展不好。只有城鄉(xiāng)一體，才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村、工業(yè)和城市的持續(xù)健康發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)健康發(fā)展。

深刻了解當(dāng)今國(guó)內(nèi)國(guó)際的形勢(shì)與政策不僅是幫助我們?nèi)〉贸晒Φ囊环搅妓帲瑫r(shí)也是幫助我們樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，提高精神面貌的一種有效途徑。形勢(shì)與政策課作為一門政治素質(zhì)教育的必修課，不僅拓寬了我們的視野，也提高了我們的政治素質(zhì)修養(yǎng)，幫助我們深刻理解當(dāng)今時(shí)代的主題。

形勢(shì)與政策課程幫助我們?cè)诜此籍?dāng)今世界中國(guó)落后的癥結(jié)，總結(jié)當(dāng)今世界中國(guó)進(jìn)步的原因，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，樹立為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)而努力、發(fā)奮圖強(qiáng)的精神信念。只有在正確的價(jià)值觀引導(dǎo)下，在理想信念的激勵(lì)下，作為現(xiàn)代社會(huì)的主流，當(dāng)代大學(xué)生才能肩負(fù)起國(guó)家蓬勃發(fā)展的重任，利用自己的所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，報(bào)效祖國(guó)，使中華民族繁榮富強(qiáng)，立于世界民族之林。形勢(shì)與政策課，這門課程讓我受益匪淺!

大學(xué)生形勢(shì)與政策優(yōu)秀論文1000字3。

作為當(dāng)代大學(xué)生的我們，不久也將步入社會(huì)，會(huì)成為建設(shè)祖國(guó)的一份子，祖國(guó)“”的實(shí)現(xiàn)離不開我們，所以，我們更要貢獻(xiàn)自己的一份力量。我們要有正義感。在學(xué)習(xí)、工作、生活中，要積極向上，學(xué)好專業(yè)知識(shí)，關(guān)心國(guó)家大事，為黨的事業(yè)做貢獻(xiàn)，提升自我能力。

所以在經(jīng)過對(duì)《形勢(shì)與政策》課的學(xué)習(xí)，我對(duì)國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)與政策有了淺顯的認(rèn)識(shí)。雖然只是短暫的幾節(jié)課，但卻使我受益匪淺。我平時(shí)很少看新聞，很少關(guān)注國(guó)家政策、社會(huì)形勢(shì)，因此對(duì)社會(huì)形勢(shì)政策基本不了解。而《形勢(shì)政策》這門課，正是對(duì)我們學(xué)生進(jìn)行形勢(shì)政策教育的主要渠道，是每個(gè)大學(xué)生的必修課，幫我們了解和分析形勢(shì)與政策。

我們上課的形式是老師講解配合ppt演示。雖然每周只有一堂課，但老師講的津津有味，同學(xué)們得興趣也很大。給我們授課的老師滔滔不絕，睿智敏捷的思維，豐富多彩的素材，以及別有風(fēng)趣的講演，無不為我們展示了一位領(lǐng)導(dǎo)所具備的良好素質(zhì)和出眾能力，在課堂上，我們不僅享受著知識(shí)的積淀所帶來得無限快樂，更被其無窮的講演魅力所深深陶醉。我們欽佩他，是因?yàn)槲覀兡贻p，我們用自己年輕、活躍、開放、包含的個(gè)性來聆聽哲人的教誨，固然會(huì)受益匪淺、澤被至深。

隨著世界的不斷變化，社會(huì)的不斷發(fā)展，世界上每天都在發(fā)生著各種各樣的事，形勢(shì)與政策也伴隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的發(fā)展在不斷的變化著。而這些形勢(shì)與政策的變化也對(duì)我們的生活有著一定的影響。

作為一名大學(xué)生，對(duì)社會(huì)的了解是必須的。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)的發(fā)展，形勢(shì)與政策的變化也決定著我們的未來發(fā)展。大發(fā)展決定小發(fā)展，形勢(shì)與政策的變化應(yīng)該是必須去關(guān)注的。我們未來的發(fā)展離不開這個(gè)社會(huì)的大環(huán)境，周圍的各種變化都會(huì)影響著我們的發(fā)展之路，特別是形勢(shì)與政策的變化，這是一個(gè)社會(huì)的制度和約束的體現(xiàn)，這是對(duì)我們所選擇的道路與發(fā)展方向的一個(gè)約束和限制，所以我們應(yīng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和把握形勢(shì)與政策。形勢(shì)是制定政策的依據(jù)，政策影響形勢(shì)的發(fā)展。我們必須深入了解政策的原意，懂得靈活運(yùn)用政策幫助我們發(fā)展，懂得變通，更應(yīng)該在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行創(chuàng)新。同時(shí)，我們應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)和政策的發(fā)展和變化去發(fā)展自我，找準(zhǔn)自己的發(fā)展目標(biāo)，結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)，定位自己的方向及發(fā)展地位，依據(jù)個(gè)人目標(biāo)，制定切實(shí)可行的方案，努力奮斗，不斷提高個(gè)人能力，利用形勢(shì)與政策，為我所用，形成對(duì)形勢(shì)與政策的敏銳的洞察力和深刻的理解力，培養(yǎng)超前的把握形勢(shì)與政策的膽識(shí)。

作為一名在校學(xué)習(xí)的學(xué)生，我覺得大學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課課程的認(rèn)知出現(xiàn)一些比較鮮明的特點(diǎn)。

第一個(gè)特點(diǎn)：大學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課重要性的認(rèn)知存在矛盾。

健康行為論文篇九

翻開《早期閱讀》，熟悉的標(biāo)題：隨感、做做玩玩、教師博客、教育筆記、家園立交橋、研究與探索等等，最吸引我的文章就是兩位專家寫的“謙讓行為的研究專題”，想想自己班級(jí)里現(xiàn)在看到更多的是爭(zhēng)搶而不是謙讓，很少看到有謙讓的行為，也許只是教師的關(guān)注點(diǎn)不同，也許謙讓在我們小朋友身邊經(jīng)常發(fā)生的，我們?nèi)绾蝸砜创@種謙讓行為呢？因此，它吸引我看下去了。

文中讓我了解了判定謙讓的行為條件：雙方同時(shí)在場(chǎng)，一方主動(dòng)讓給另一方，使得另一方的意愿得到滿足的同伴互動(dòng)行為。謙讓行為的總體特征：女孩多于男孩，以好朋友為主導(dǎo)。謙讓行為的具體內(nèi)容也有很多：物品謙讓、角色謙讓、空間謙讓、機(jī)會(huì)謙讓、玩伴謙讓、權(quán)力謙讓。謙讓行為的功能也有很多：能搞好人際關(guān)系，克服幼兒尤其是獨(dú)生子女“自我中心”幫助他們意識(shí)到他人的需要。對(duì)于我們教師而言幼兒的謙讓行為的功能主要體現(xiàn)在班級(jí)管理功能、安全功能兩大方面。幼兒的謙讓行為可以再一定程度上保障良好的秩序，有利于減少教師維持秩序所需的精力和時(shí)間，從而輕松又高效地組織好活動(dòng)。若幼兒之間能多發(fā)生一些謙讓行為，則可把一些沖突和不安全因素泯滅在搖籃狀態(tài)。

從另外一個(gè)角度來看，也許很多老師都沒有關(guān)注到，文中也清楚地闡述了謙讓對(duì)于有些孩子來說的一個(gè)負(fù)面作用：

1、導(dǎo)致幼兒忽視自己的權(quán)利，在有些幼兒身上會(huì)出現(xiàn)一種事事“謙讓”的現(xiàn)象，他們不懂得爭(zhēng)取自己應(yīng)該得帶的權(quán)益，為了表現(xiàn)自己是個(gè)“好孩子”，或者得到老師的表?yè)P(yáng)，個(gè)別孩子甚至把自己的真實(shí)想法隱藏起來。

2、謙讓會(huì)造成幼兒尚失自我，幼兒會(huì)感到謙讓能使人高興，能得到成人的表?yè)P(yáng)。

3、謙讓加劇經(jīng)常接受謙讓的幼兒的“自我為中心”，適當(dāng)?shù)闹t讓可以讓幼兒意識(shí)。

到他人的需要，發(fā)揮“去中心化”的.作用，使孩子養(yǎng)成良好的品質(zhì)和性格。然而，過度謙讓，只能使得經(jīng)常接受謙讓的一方更加“自我中心”，甚至使接受謙讓慢慢成為某些幼兒的習(xí)慣。

做為教師，我們又要教育孩子懂得謙讓，又要使負(fù)面作用降到最低，也許這也是我們的一個(gè)困惑。文中也說到：謙讓是傳統(tǒng)教育的一個(gè)組成部分，幼兒園有必要對(duì)幼兒進(jìn)行謙讓教育，而謙讓教育應(yīng)滲透于幼兒一日生活之中，需要教師具有教育的機(jī)智和智慧，謙讓教育應(yīng)該是隨機(jī)的正式的活動(dòng)較少。

1、因人而異，對(duì)于不同的孩子采取不同的行為方式、教學(xué)策略，內(nèi)向的孩子還是要鼓勵(lì)他去爭(zhēng)取，在不傷害別人的情況下爭(zhēng)取到自己的一些利益還是需要的。

2、注意觀察，區(qū)別對(duì)待，教師要作為一個(gè)仔細(xì)的觀察者，而不是一味地、不加區(qū)分地謙讓，從孩子的出發(fā)點(diǎn)來考慮，努力促成他們的合作，然后在保證自己部分利益的情況下適當(dāng)?shù)刂t讓。

3、給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化，當(dāng)孩子表現(xiàn)出謙讓的行為時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，但是要遵循適時(shí)適度的原則，否則會(huì)導(dǎo)致表面的行為，而不是發(fā)自內(nèi)心的。

4、冷處理，如：自尊心強(qiáng)的孩子給他適當(dāng)戴“高帽子”強(qiáng)化她的謙讓行為，讓她慢慢地去做，做多了也習(xí)慣了。又如：爭(zhēng)執(zhí)中傷害了對(duì)方，讓她短時(shí)間與集體分開，讓她感覺的到對(duì)別人不友好別人也不愿意和你玩，體驗(yàn)被排斥的感受。

5、在進(jìn)行謙讓教育的過程中，讓孩子多站在別人的角度去考慮別人的感受，想想別人的需要。

我想，教師在教育的過程中，只要不是強(qiáng)迫與命令，從孩子的發(fā)展角度出發(fā)，相信對(duì)于幼兒謙讓的行為會(huì)處理的更好。

每一次看《早期教育》就看懂一點(diǎn)，讀懂一點(diǎn)，相信自己會(huì)收獲一些。

健康行為論文篇十

1.孫云小朋友:你在園是個(gè)比較內(nèi)向的小女孩。本學(xué)期你的進(jìn)步較大,上課有時(shí)也能舉手回答問題了,早上能有禮貌的和老師打招呼了,和小朋友也能玩在一起了,性格變的活潑開朗多了,特別在畫畫方面進(jìn)步特別快,你畫的畫色彩鮮艷,構(gòu)圖也較大方;老師為你的進(jìn)步感到高興,感到驕傲,希望你下學(xué)期表現(xiàn)更好,進(jìn)步更大。

3.趙恒小朋友:你是個(gè)聰明活潑可愛的小男孩。你對(duì)周圍事物充滿興趣,課堂上總能認(rèn)真聽講,積極舉手發(fā)言,思維活躍,想象力較強(qiáng),語(yǔ)言表達(dá)能力也不錯(cuò);你還是個(gè)愛勞動(dòng)的好孩子,經(jīng)常幫助老師一起打掃衛(wèi)生;但你下課時(shí)愛和小朋友打鬧,希望你改掉這一壞習(xí)慣好嗎。

5.茆嘉文小朋友:活潑可愛的你。上課能遵守課堂紀(jì)律,不亂插嘴。對(duì)老師有禮貌,熱愛集體,跟小朋友友好相處,樂意幫助有困難的同學(xué),喜歡參加各項(xiàng)游戲活動(dòng)。吃飯不亂挑食偏食。午睡時(shí)的表現(xiàn)也很好。今年你比上學(xué)期進(jìn)步了很多,希望你在數(shù)學(xué)方面能多多練習(xí),成為各方面全面發(fā)展的好孩子。

6.徐文潔小朋友:你是個(gè)可愛的女生,在幼兒園中你尊敬老師,待人有禮貌,能跟小朋友友好的相處。只是,你對(duì)學(xué)習(xí)不怎么感興趣,有時(shí)會(huì)分散注意力。但你在這個(gè)學(xué)期中,繪畫能力表達(dá)能力交往能力自理能力都有了很大的提高。馬上就要上大班了,希望你養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,主動(dòng)的和老師同伴多交往一下,改正自己以往的不良習(xí)慣。

8.要注意你自己的個(gè)人衛(wèi)生。在這個(gè)學(xué)期中,你的表現(xiàn)是不錯(cuò)的,每次的學(xué)習(xí)活動(dòng)你都很積極的參與,很主動(dòng)的動(dòng)腦筋。但有時(shí)你會(huì)與好朋友在課堂中打打鬧鬧。我希望你學(xué)會(huì)自律,成為老師的好幫手,同學(xué)的好朋友。

9.張臻小朋友:你的活潑大方是我最喜歡的地方。你能和小朋友合作完成各種實(shí)驗(yàn),和小朋友共同討論各種問題。待人有禮貌上課能認(rèn)真聽講,遵守紀(jì)律;吃飯睡覺的表現(xiàn)也較好,你的數(shù)學(xué)繪畫方面在這個(gè)學(xué)期中也有了很大的提高。希望你在今后的學(xué)習(xí)生活中能更為主動(dòng)積極些,成為老師的好幫手。

10.黃陽(yáng)小朋友:你在童話劇表演的時(shí)候最神氣,你那響亮的聲音,搞笑的動(dòng)作,一看就知道你是個(gè)聰明,能干大方的小男孩。在班級(jí)中你尊敬師長(zhǎng),集體榮譽(yù)感強(qiáng),能和小伙伴友好相處。平時(shí)也能幫老師做些力所能及的事情,能積極參與各項(xiàng)游戲活動(dòng),希望你在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能積極的開動(dòng)腦筋,成為同學(xué)學(xué)習(xí)的好榜樣。周悅小朋友:“謝謝老師”是你常對(duì)老師說的話,我知道你很有禮貌,你也是個(gè)活潑可愛的小姑娘。在各項(xiàng)活動(dòng)中你總是很遵守紀(jì)律,很樂意參加幼兒園的各項(xiàng)游戲活動(dòng),你也很能干,能盡職的做好小組長(zhǎng)工作,我希望我認(rèn)識(shí)的周悅,在大班的學(xué)習(xí)生活中能再接再厲,成為老師的好幫手,同學(xué)的好榜樣。

12.湯瓊小朋友:你是一位很善于表達(dá)的聰明女孩,今年我真為你感到驕傲,你的數(shù)學(xué)本領(lǐng)有了很大的提高,參加模特表演也特別出色。在班級(jí)中你熱心助人,團(tuán)結(jié)友愛。積極參加各種活動(dòng),最了不起的是你會(huì)認(rèn)真寫數(shù)字了。希望你在大班的學(xué)習(xí)生活中,努力進(jìn)取,成為老師的好幫手,同學(xué)的好榜樣。

13.陳浩添小朋友:你平時(shí)雖然話不多,但我知道你是一個(gè)很有禮貌聰明活潑熱心的好孩子。這學(xué)期中我發(fā)現(xiàn)你長(zhǎng)大了,懂事了,在各項(xiàng)活動(dòng)中認(rèn)真積極,和同學(xué)相處友愛團(tuán)結(jié)。愿意幫助老師,同伴,數(shù)學(xué)美術(shù)等方面有了很大的進(jìn)步。如果你在音樂藝術(shù)活動(dòng)中能大膽的表現(xiàn)自己,那就更好了。

14.徐漢琨小朋友:你的活潑好動(dòng)是我對(duì)你的第一印象,在班級(jí)中你尊敬師長(zhǎng),做事認(rèn)真你很愛干凈,這是你的良好習(xí)慣,自我服務(wù)能力也較強(qiáng),在各項(xiàng)活動(dòng)中你都非常樂意參加。只可惜小手舉的少了點(diǎn)。有時(shí)還會(huì)不小心損壞教室中的財(cái)物。我希望你提高自己的自控能力,學(xué)會(huì)自律,你將成為老師最值得驕傲的孩子。

15.韋威小朋友:你是個(gè)聰明可愛勤勞的小男孩兒。這學(xué)期你的進(jìn)步很明顯,你上課認(rèn)真愛舉手發(fā)言,能說出自己的想法。你愛幫助有困難的小朋友,喜歡做一些力所能及的事,希望韋威以后保持好的優(yōu)點(diǎn),做事再快一點(diǎn),細(xì)心一點(diǎn),平時(shí)多看看圖書,多認(rèn)識(shí)一些字寶寶。你一定會(huì)是最棒的!

16.張磊小朋友:你是個(gè)活潑可愛的小男孩,這學(xué)期你的表現(xiàn)很棒,你懂禮貌,喜歡和小朋友一起玩耍,學(xué)習(xí)上你很認(rèn)真,學(xué)會(huì)了許多的本領(lǐng),你會(huì)念兒歌,認(rèn)識(shí)了許多的漢字,吃飯午睡的習(xí)慣也好。老師希望你以后能多做些數(shù)學(xué)題,加強(qiáng)生活自理能力,讓自己變得更加聰明能干。加油哦!

17.王臻小朋友:你是個(gè)活潑聰明又能干的小男孩。這學(xué)期你的表現(xiàn)很好,上課能主動(dòng)舉手發(fā)言,聲音也比以前響亮多了。你的生活自理能力強(qiáng),經(jīng)常幫老師做一些力所能及的事情。你的畫畫提高很快。數(shù)學(xué)方面也有明顯進(jìn)步,希望你多讀一些圖書,增長(zhǎng)些知識(shí),認(rèn)識(shí)更多的字寶寶。上課能更專心做事更細(xì)心。做一個(gè)棒小伙!

18.馬一聰小朋友:你是個(gè)活潑大方的女孩子,這學(xué)期你在各方面都有明顯的進(jìn)步,你開朗了許多,也大方細(xì)心了。特別是自我服務(wù)能力有所提高。中午吃飯睡覺都是最好的。你現(xiàn)在很愿意參加游戲活動(dòng),小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),畫畫和數(shù)學(xué)寫得都不錯(cuò)。你認(rèn)識(shí)很多字寶寶。希望以后聰聰做事的速度快一些,你一定會(huì)變得更好。

19.俞啟航小朋友:你是個(gè)聰明活潑的小男孩。你很愛學(xué)習(xí)愛動(dòng)腦愛看書。上課時(shí)能經(jīng)常聽到你提的一些獨(dú)特的問題。你的畫畫有很大的進(jìn)步,還參加了繪畫比賽。本學(xué)期你各方面有較大的進(jìn)步,尤其是吃飯午睡都表現(xiàn)都很好,你的語(yǔ)言發(fā)展也有明顯的提高,認(rèn)識(shí)了很多漢字。希望金金以后保持好的優(yōu)點(diǎn),做一個(gè)棒棒的小男子漢!

20.鄭妤穎小朋友:你是個(gè)善良又內(nèi)向的小女孩。這學(xué)期你進(jìn)步了很多,上課時(shí)愛發(fā)言了,吃飯也快多了。愛笑了,愛和其他小朋友一起玩了。還會(huì)念兒歌講故事。你的繪畫比以前進(jìn)步了很多。老師希望你以后膽子大多參加一些集體活動(dòng)。把自己要表達(dá)的意思說的再清楚一些,有時(shí)間的時(shí)候都看看書,多認(rèn)識(shí)一些漢字,提高口語(yǔ)表達(dá)能力,你會(huì)變的更加棒的!

健康行為論文篇十一

摘要：分享是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，是指幼兒與他人能共同享用物品，它的對(duì)立面是“獨(dú)占”、“獨(dú)享”、“多占”。本文從問題的提出中，讓我們知道從小培養(yǎng)幼兒分享行為的重要性；從幼兒的行為調(diào)查中找出影響幼兒分享行為的四個(gè)因素：家庭因素、幼兒因素、物質(zhì)因素和方法因素等；并探究了培養(yǎng)大班幼兒分享行為的多種策略和方法。

關(guān)鍵詞：分享行為培養(yǎng)。

一、問題的提出。

分享是人們?cè)诜e極的社會(huì)交往中經(jīng)常采用的行為，無論是成人還是兒童，當(dāng)他主動(dòng)與別人分享本屬于自己獨(dú)有的一份東西時(shí)，當(dāng)他主動(dòng)提出對(duì)雙方同樣有利的建議，并付諸行動(dòng)時(shí)，他常能贏得別人的好感，從而為其進(jìn)一步交往打下基礎(chǔ)。而那些只習(xí)慣于自己享受，在為自己謀求利益中不顧別人的人，是很難與人相處共事的，他會(huì)因此得不到同伴和群體的認(rèn)可，也無法擁有美滿的家庭生活，更無法快樂的生活。

目前，幼兒園的孩子多是獨(dú)生子女，他們是“家庭中心”，父母對(duì)于孩子的過多保護(hù)、遷就，使得他們與同伴的交往明顯減少，從而養(yǎng)成了他們樂意接受別人的東西，卻不愿將自己的東西讓與別人的行為。

幼兒園里我們常能目睹這樣的情景：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩，……面對(duì)這些現(xiàn)象，家長(zhǎng)們往往是為自己的孩子在爭(zhēng)奪中獲得勝利而洋洋自得，卻忽略了隨之而來的一系列不良的心理和行為。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在社會(huì)領(lǐng)域的教育目標(biāo)中，提出要加強(qiáng)師生之間、同伴之間的交往，培養(yǎng)幼兒對(duì)人親近、友愛的態(tài)度，教給必要的交往技能，學(xué)會(huì)和睦相處。綱要明確把“讓孩子學(xué)習(xí)分享”列入社會(huì)領(lǐng)域的教育內(nèi)容中。

而從幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，一個(gè)能在物質(zhì)上和精神上同別人分享自己東西的人，才是一個(gè)心理健康、人格健全、為社會(huì)所需要的人。面縱觀全球發(fā)展趨勢(shì)，面對(duì)孩子存在的種種行為，使我認(rèn)識(shí)到從小樹立幼兒的分享意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的分享行為，對(duì)幼兒的健全人格、心理發(fā)展、及至社會(huì)發(fā)展是至關(guān)重要的。

分享行為的發(fā)展是幼兒社會(huì)行為發(fā)展的一個(gè)重要方面；是幼兒建立良好的伙伴關(guān)系、形成健康個(gè)性的基礎(chǔ)。而在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的獨(dú)占（玩具、食物等）行為是一種十分普遍的現(xiàn)象。

本學(xué)期我對(duì)分園新收大班18位幼兒的分享行為進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒十分缺乏分享的意識(shí)與行為，有很多幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)獨(dú)占傾向（見附表）。而表現(xiàn)出強(qiáng)烈獨(dú)占傾向的幼兒大多性格孤僻，不會(huì)與同伴相處，處處總是以自我為中心，這更使我意識(shí)到在幼兒期培養(yǎng)他們分享行為的重要性。

三、影響幼兒分享行為的因素。

1．家庭因素。

家庭生活的核心化、小型化的發(fā)展趨勢(shì)，有利于兒童生活環(huán)境的優(yōu)化，但沒有與兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗(yàn)及互愛互讓的經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的訓(xùn)練，孩子成了家庭的中心，父母的遷就與忍讓及不良的教養(yǎng)態(tài)度，都對(duì)分享行為產(chǎn)生一定影響。如：一些父母給孩子買了較貴的玩具，就叮囑孩子不要給別人玩。對(duì)幼兒出現(xiàn)的獨(dú)占行為，部分父母還很得意，看到孩子占便宜就高興，總擔(dān)心孩子會(huì)吃虧。

2．幼兒因素。

幼兒期的孩子，正處在身體、才智迅速增長(zhǎng)的時(shí)期。隨著他們體力、活動(dòng)范圍和活動(dòng)量的增加，他們的好奇心、求知欲日益增強(qiáng)，對(duì)新鮮事物很敏感，但道德認(rèn)識(shí)水平和道德情感還處于較低階段，是與非往往以自己的愉快或滿足為標(biāo)準(zhǔn)，易與同伴發(fā)生沖突。他們的自我意識(shí)早已形成和發(fā)展，年齡越小，自我中心意識(shí)越強(qiáng)。因此，分享水平受到幼兒自身心理發(fā)展水平的制約，這是客觀存在的。當(dāng)然，也有部分幼兒從小被人溺愛，自我中心意識(shí)很強(qiáng)，性格中形成了小氣的一面，或者自身存在不良的行為習(xí)慣。

3．方法因素。

有很多孩子在玩同一玩具及交換時(shí)發(fā)生爭(zhēng)吵，往往是因?yàn)椴欢们‘?dāng)?shù)纳套h、溝通及分享的方法。大家都希望玩，也明白別人也想玩，但矛盾在于怎樣選擇一個(gè)兩全其美的方法。同時(shí)，作為教師，雖然意識(shí)到了分享的重要意義，但由于對(duì)其含義理解不夠深刻，欠缺了對(duì)幼兒的指導(dǎo)。

4．物質(zhì)因素。

有部分原因也是玩具本身造成的，比如：大家互換著分享玩具時(shí)，由于對(duì)方的玩具不夠吸引人，所以拒絕交換分享；或者是幼兒太喜歡珍惜自己的玩具，怕別人不夠愛惜，因此拒絕。

在上述四種因素影響下，導(dǎo)致幼兒缺乏分享意識(shí)，沒有分享行為。他們不會(huì)協(xié)商，不會(huì)交流，遇到困難往往求助老師，而不知溝通或向同伴尋求幫助；同伴遇到困難時(shí)也沒有意識(shí)去協(xié)商解決。由此我確定對(duì)本班孩子實(shí)施分享行為的培養(yǎng)和教育。

1.通過集體教育活動(dòng)，使幼兒形成分享意識(shí)，產(chǎn)生分享行為。

2.通過日常生活和游戲活動(dòng)，提供多種機(jī)會(huì)，讓幼兒積極主動(dòng)與別人分享。

3.通過活動(dòng)教育實(shí)施，使幼兒心理、人格得以健全發(fā)展。

（二）、幼兒分享行為培養(yǎng)內(nèi)容：

圍繞本學(xué)期的教育內(nèi)容的6個(gè)活動(dòng)主題展開，使每一個(gè)主題都有明確的教育目的、教材和教育活動(dòng)的方式方法，保證每周都有培養(yǎng)幼兒分享行為的教育活動(dòng)和游戲活動(dòng)。

1.語(yǔ)言活動(dòng)。

2.藝術(shù)活動(dòng)。

3.健康活動(dòng)。

《飛機(jī)比武大會(huì)》；《一路同行》；《勇敢者之路》；《玩繩圈》；

4.科學(xué)活動(dòng)。

《分蛋糕》；《快樂拉一拉》；《拼拼樂》；《排排比比》；

5.社會(huì)活動(dòng)。

《春游》；《有趣的檢查》；《我們一起玩》；《過生日》；《分享日》；

6.游戲活動(dòng)。

智游《對(duì)應(yīng)棋》；《換圈》；《分類棋》；

音游《兩個(gè)娃娃》；《家家樂》；

（三）、幼兒分享行為培養(yǎng)措施：

幼兒不肯與人分享是很自然的，幼兒的分享行為也并不是自發(fā)的，他們需要老師或者周圍的人去教給他們?cè)鯓幼?，久而久之才能形成與別人分享的行為，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，我采用多種方法來培養(yǎng)幼兒的分享行為。

一）、樹立分享意識(shí)，懂得分享意義。

要培養(yǎng)孩子的分享行為，首先要讓孩子樹立分享意識(shí)，懂得分享意義，幫助孩子提高認(rèn)識(shí)，分清是非。要達(dá)到這一目的，向孩子講明道理是非常重要的。

1.選擇分享故事。

根據(jù)大班幼兒思維的特點(diǎn)，我摒棄以往說教和分析的方法，以故事的形式，通過故事。

中主人公的遭遇，啟發(fā)孩子明白道理，把正確的價(jià)值觀念融合在直觀和形象的方法中表述出來。例如我選擇分享故事：《奶牛奇奇》；《小羊過橋》；《金色的房子》等，通過故事幫助幼兒懂得了分享行為的優(yōu)點(diǎn)。

2．設(shè)計(jì)問題情境。

當(dāng)孩子對(duì)分享行為有了一些認(rèn)識(shí)后，我又設(shè)計(jì)問題情境，幼兒通過自己的價(jià)值判斷和老師的正確引導(dǎo)，使幼兒在自己心中樹立了正確的價(jià)值觀。如：“你正在玩玩具，如果別的小朋友想要玩，你怎么辦？”讓孩子想一想，然后來發(fā)表自己的意見。最后通過師幼、幼幼之間交換意見，幫助幼兒弄清分享行為，同時(shí)也進(jìn)一步明白了不分享的壞處，樹立了正確的價(jià)值取向。

二）、采用多種方法培養(yǎng)幼兒的分享行為。

1．營(yíng)造和諧氛圍。

幼兒入園開始，我便通過多種游戲貼近幼兒，從最簡(jiǎn)單的游戲《猜猜我是誰》到《占圈》，孩子們互相從陌生到熟悉，直到互相合作，親密無間。從看圖講述《我們一起玩》到討論安徒生童話《快樂王子》，《兩個(gè)朋友》，孩子們從只關(guān)心自身的利益逐步認(rèn)識(shí)到理解他人的困難，自己也該為別人做些什么。在日常生活、游戲和學(xué)習(xí)過程中，我始終注意培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的.意識(shí)。孩子們的心靈始終是純凈的，在老師的引導(dǎo)之下，他們相互親近，相互友愛，彼此信賴，開始逐漸形成關(guān)心他人、同情他人和幫助他人的意識(shí)。

2

．樹立分享榜樣。

教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒，教師與教師之間的關(guān)系，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生直接的影響。如班內(nèi)兩位教師制作教具，共用一把剪刀、使用同一份教材時(shí)的表現(xiàn)等等。兩人之間的親密、信任，這在無形中都為幼兒提供了積極的行為榜樣。相反，教師間的某些獨(dú)占、獨(dú)享行為卻會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。因此，我們應(yīng)該注意自身行為，為幼兒樹立正面的榜樣。當(dāng)然，同伴也是幼兒觀察學(xué)習(xí)的榜樣，教師對(duì)有分享行為的幼兒的積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，會(huì)激發(fā)其他幼兒向他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。同時(shí)，在游戲時(shí)，幼兒也會(huì)不自覺地通過觀察、模仿學(xué)習(xí)其他幼兒的分享行為，當(dāng)我們引導(dǎo)那些具備分享意識(shí)能力強(qiáng)的幼兒與能力弱的幼兒一起游戲，也不失為一種樹立榜樣的好方法。

3．運(yùn)用正面強(qiáng)化。

常用的正面強(qiáng)化有兩種：口頭語(yǔ)言強(qiáng)化和肢體語(yǔ)言強(qiáng)化。

1）口頭語(yǔ)言強(qiáng)化。

是指老師用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言肯定幼兒的分享行為，強(qiáng)化幼兒的愉快體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒再次嘗試分享的愿望。例如：一天在游戲中，我看到班中這樣的一個(gè)情景：班里的毛毛帶來一輛遙控車，當(dāng)容容想與他玩卻遭到一次次拒絕時(shí)，容容就跟他說：“毛毛，你真小氣，你不給我玩，那我以后也不跟你玩，我?guī)淼耐婢咭膊粫?huì)給你玩的?！边@時(shí)，毛毛馬上感到如果不與容容分享玩具車，他就可能失去這位朋友，于是馬上同意把玩具車給容容玩了。此時(shí)，我抓住這一教育時(shí)機(jī)問毛毛：“你們倆一起玩高興嗎？”并進(jìn)一步強(qiáng)化：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對(duì)?！贬槍?duì)類似的情景發(fā)生，我都會(huì)注意及時(shí)強(qiáng)化，使他們?cè)诮窈蟮幕顒?dòng)和交往匯總，就會(huì)自覺產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)和行為。而在評(píng)價(jià)時(shí)我也十分注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)化時(shí)重點(diǎn)針對(duì)行為本身而不是針對(duì)孩子本人，這樣他們才能產(chǎn)生積極的分享行為。

2）肢體語(yǔ)言強(qiáng)化。

是指教師運(yùn)用自己的動(dòng)作、表情、眼神、姿態(tài)等變化來表達(dá)對(duì)幼兒分享行為的肯定。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有分享行為時(shí)，我就采取向孩子點(diǎn)頭、微笑、豎起大拇指或用手輕輕撫拍其肩、頭等方式，使幼兒因得到老師的肯定而帶來快樂和滿足，從而在今后更愿發(fā)生類似的行為。

以上做法，不僅能使幼兒得到正確、適當(dāng)、長(zhǎng)效、深刻的行為強(qiáng)化，同時(shí)還有助于幼兒學(xué)會(huì)注意、體會(huì)別人的情緒情感，有助于幼兒社會(huì)情感認(rèn)知的培養(yǎng)。

4．創(chuàng)造分享機(jī)會(huì)。

在日常生活中，幼兒一同游戲、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是很多的，如在一起操作、繪畫、玩娃娃家、搭積木、看圖書等。我也想辦法為幼兒創(chuàng)造、提供幼兒與同伴分享物品的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)分享。

1）設(shè)立“分享日”

“分享日”是指老師根據(jù)實(shí)際情況在一周中設(shè)立一個(gè)專門的分享日。比如，“玩具分。

享日”，是讓幼兒在這一天將自己喜愛的玩具、寵物帶來與別人分享。再如，“經(jīng)驗(yàn)分享日”是幼兒在這一天，將自己的成功經(jīng)驗(yàn)和近期完成的作品向他人展示，幼兒在展示和講述的過程中，既能產(chǎn)生一種成就感，又會(huì)產(chǎn)生一種因分享帶來的快樂和滿足感，還可鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2）舉辦“生日會(huì)”

當(dāng)某個(gè)幼兒有辦“生日會(huì)”的需求時(shí)，我就與家長(zhǎng)配合把“生日會(huì)”辦成一個(gè)“分享。

會(huì)”。在“生日會(huì)”上，蛋糕、飲料、糖果等將成為小朋友共同分享的物品。老師在主持“生日會(huì)”的過程中，要有意識(shí)地為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)。如我在請(qǐng)大家唱完生日歌、說完祝詞之后，就可請(qǐng)“小壽星”簡(jiǎn)要談一談成長(zhǎng)中值得分享的故事。然后，請(qǐng)“小壽星”為大家分發(fā)生日蛋糕，這是小朋友共同期待的時(shí)刻，在這一時(shí)刻，大家分享食物，體會(huì)著過生日者快樂的心情以及由分享帶來的樂趣。

3）分享“一分鐘”

就是每天為幼兒提供短暫的幾分鐘專門開展分享活動(dòng)。在這一時(shí)間段，幼兒盡可能地。

把自己拿手的歌曲、舞蹈、詩(shī)歌、謎語(yǔ)、故事、笑話等分享給其他幼兒。這樣的分享活動(dòng)可給每個(gè)幼兒更多精神上的分享機(jī)會(huì)，讓他們盡展才華。它不僅有利于培養(yǎng)幼兒的分享行為，同時(shí)也有助于培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn)自我的能力，增強(qiáng)幼兒的自信心。

4）創(chuàng)設(shè)“分享角”

就是在教室中開辟出一個(gè)小小的角落來擺放幼兒從家中帶來的寵物玩具。在自選游戲。

時(shí)，幼兒可以隨時(shí)到這個(gè)區(qū)角來與小伙伴共同分享自己或他人帶來的分享物。

5．建立分享規(guī)則。

為使幼兒的分享行為能夠持續(xù)不斷地進(jìn)行下去，建立一定的分享規(guī)則是十分必要的。我所建立的分享規(guī)則主要有以下幾條：

健康行為論文篇十二

1.老師發(fā)現(xiàn)你其實(shí)是一個(gè)很能干的小男孩，喜歡幫助集體做自己力所能及的事，在老師的指導(dǎo)下也能正確地完成作業(yè)，只是你有時(shí)太調(diào)皮，班上的小椅子已經(jīng)被你拆了好幾把，作業(yè)本被你涂得面目全非，這樣好嗎?希望新的一年里，煒煒能改掉這些缺點(diǎn)，做一個(gè)人人都喜歡的好孩子，老師相信你一定能做到!

2.你愛清潔講衛(wèi)生，尊敬老師，能和小朋友友好相處。本學(xué)期你的語(yǔ)言表達(dá)能力動(dòng)手能力都有了很大的提高。上課能認(rèn)真聽講，有時(shí)能舉手發(fā)言。希望你繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，另外再多一點(diǎn)自信。

3.杭杭，你聰明活潑。操場(chǎng)上總有你奔跑的身影，游戲中總有你快樂的笑聲。你對(duì)老師有禮貌，喜歡幫助集體做力所能及的事。只是老師發(fā)現(xiàn)這學(xué)期你上課有時(shí)管不住自己，經(jīng)常開小差，這樣可不行呀。希望你在新的學(xué)期里能更好地遵守紀(jì)律，那樣你會(huì)學(xué)到更多本領(lǐng)的!

4.你是一個(gè)大方自信，獨(dú)立性較強(qiáng)的女孩子。你愛幫助別的小朋友，懂得自我約束，愛幫老師做事，能獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)，是老師的小幫手，在小朋友中有一定的威信，你的畫經(jīng)常貼在“小畫廊”里，老師也為你感到高興。希望以后再接再勵(lì)，更上一層樓。

5.你是一個(gè)活潑可愛的孩子，平時(shí)能和同伴友好相處，尊敬老師，熱愛勞動(dòng)，動(dòng)手能力也增強(qiáng)了，語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高。但是你睡覺時(shí)總是難以入睡，上課時(shí)不太專心，做事缺乏耐心。老師希望你以后做個(gè)愛動(dòng)腦筋的好孩子。

8.虎頭虎腦的帥小伙子，你有著小男子漢的堅(jiān)強(qiáng)，也帶著孩子般的任性。你熱情大方尤其是課堂上你表現(xiàn)的積極，勇敢!更棒的是你是非感明顯，經(jīng)常聽到你對(duì)老師說：“他說臟話了，她趴著睡覺了!”如果你能堅(jiān)持午休好好睡覺，就更好了!老師相信，你能做到!

9.你善解人意，有愛心，小朋友都喜歡你。你愛勞動(dòng)，集體榮譽(yù)感強(qiáng)，愿意為集體做事，小組長(zhǎng)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，做事耐心細(xì)心。你的小手也很能干，會(huì)折紙畫畫。學(xué)習(xí)習(xí)慣好：上課能認(rèn)真聽講，如果經(jīng)常聽到你響亮自信的發(fā)言，那就更好了。

10.你是一個(gè)能說會(huì)道的女孩子，你與小朋友相處得很好，愿意和老師親近交談，自己的事情能自己做，各方面的表現(xiàn)比以前有進(jìn)步，你上課時(shí)能舉手發(fā)言，但你吃飯?zhí)羰?，不肯吃菜，喜歡邊吃飯邊說話，希望你在新的一年里改掉缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

11.你是一個(gè)淘氣愛清潔的小女孩。你自我控制能力強(qiáng)，做事認(rèn)真，你很喜歡跳舞，舞姿優(yōu)美，動(dòng)作協(xié)調(diào)，上課時(shí)聽講認(rèn)真，專心。希望以后更大膽些，主動(dòng)表達(dá)自己的意愿，做個(gè)活潑開朗的孩子。

12.你是一個(gè)害羞的小男孩。記得小班的時(shí)候，你的自理能力比較差，也害羞的不敢和老師打招呼，這學(xué)期老師對(duì)你的要求增強(qiáng)了，有時(shí)候老師會(huì)教會(huì)方法后“狠心”的觀察你，看著慢慢的進(jìn)步，不負(fù)所望你的進(jìn)步真大，會(huì)自己穿脫衣服，每當(dāng)你穿好后驕傲的告訴我時(shí)，老師真的很開心，現(xiàn)在你也能大方地向老師打招呼，會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)小朋友一起游戲，希望你今后能更大方地大家面前表現(xiàn)自己，其實(shí)你真的很棒!祝：寶寶及家人新年快樂!萬事如意!美滿幸福!

13.兒歌故事童謠，歌曲，說的好，唱的好。你真的非常的優(yōu)秀!你表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，同時(shí)你的表現(xiàn)力也相當(dāng)不錯(cuò)!每當(dāng)老師看見你在上課時(shí)積極的回答問題，老師都很為你感到高興!寶寶平時(shí)在班上也是小朋友學(xué)習(xí)的好榜樣!學(xué)習(xí)你的積極發(fā)言;學(xué)習(xí)你的不懂就問;學(xué)習(xí)你的大膽表現(xiàn)……新的一年，老師希望寶寶在獲得別人贊美的同時(shí)能戒驕戒躁，在做得很好的基礎(chǔ)上追求做得更好!祝：寶寶及家人新年快樂!萬事如意!美滿幸福!

14.你是個(gè)可愛漂亮的小女孩，對(duì)老師有禮貌，能和小朋友友好相處。你跳舞跳的樣子可漂亮了，你認(rèn)真聽講時(shí)，對(duì)新知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，但這學(xué)期你有點(diǎn)退步了，有時(shí)你上課愛和同桌講小話，遇到問題愛哭，老師有點(diǎn)傷心了呢。老師想對(duì)你說：老師喜歡你上課認(rèn)真聽課的樣子，你笑的時(shí)候美極了!我希望長(zhǎng)大一歲的代若熙，能做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)勇敢的女孩子!祝：寶寶及家人新年快樂!萬事如意!美滿幸福!

15.你是個(gè)能干可愛的小女孩，，性格開朗活潑，能說會(huì)道，和小朋友相處融洽，愛幫助小朋友，是個(gè)熱心的好孩子。但這個(gè)學(xué)期你在表?yè)P(yáng)聲中有點(diǎn)退步，你上課愛開始講小話，注意力有時(shí)會(huì)分散，你知道嗎?老師最喜歡上課認(rèn)真聽講的小朋友了，老師相信你在新的一年中一定能改掉壞習(xí)慣，老師希望你在獲得別人贊美的同時(shí)能戒驕戒躁，在做得很好的基礎(chǔ)上追求做得更好!成為一個(gè)全面發(fā)展的好孩子!祝：寶寶及家人新年快樂!萬事如意!美滿幸福!

健康行為論文篇十三

摘要：作為中國(guó)股市的主流資金，證券投資基金近年來偏離其預(yù)期的“穩(wěn)定市場(chǎng)中堅(jiān)力量”的功能定位并表現(xiàn)出超乎現(xiàn)代金融理論所能解釋的一定的非理性。運(yùn)用行為金融理論，對(duì)其羊群行為特征進(jìn)行解釋和分析，并試圖提出相應(yīng)對(duì)策建議，以促進(jìn)中國(guó)基金業(yè)及股市的穩(wěn)定健康發(fā)展。

根據(jù)bikhchandani的定義，“羊群行為”是指投資者在交易過程中存在學(xué)習(xí)與模仿現(xiàn)象，從而導(dǎo)致他們?cè)谀扯螘r(shí)期內(nèi)買賣相同的股票。近年來，國(guó)內(nèi)已有不少學(xué)者對(duì)中國(guó)證券投資基金羊群行為的存在性和表現(xiàn)進(jìn)行了不同角度的實(shí)證檢驗(yàn)和分析，并得出較為一致的結(jié)論，即中國(guó)證券投資基金存在顯著的羊群行為。

施東暉應(yīng)用“從眾度”作為衡量羊群行為的指標(biāo)檢驗(yàn)了從1季度到3季度中國(guó)股票市場(chǎng)上的投資基金，他認(rèn)為，平均而言，投資基金對(duì)于單個(gè)股票的買賣存在顯著的羊群行為。袁克、陳浩（）采用lsv方法檢驗(yàn)了191季度到2季度上證和深證所有證券投資基金的季度投資組合樣本。結(jié)果表明，基金對(duì)所有規(guī)模的股票均表現(xiàn)出較顯著的羊群行為，而且羊群行為程度指標(biāo)總體呈上升趨勢(shì)。孫杰（2004）對(duì)我國(guó)的封閉式基金和開放式基金分別進(jìn)行檢驗(yàn)，認(rèn)為我國(guó)封閉式基金羊群行為較開放式基金更為顯著，并且一定程度上賣出股票的羊群行為要強(qiáng)于買入股票的羊群行為?；饘?duì)于高增長(zhǎng)型、高風(fēng)險(xiǎn)和新興產(chǎn)業(yè)股票的羊群行為更加明顯。吳福龍等（2004）采用wermers的檢驗(yàn)方法，對(duì)模型進(jìn)行了擴(kuò)展，把機(jī)構(gòu)投資者在某個(gè)時(shí)期內(nèi)的交易行為分為只買不賣、只賣不買、既買又賣以及不交易。實(shí)證檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，中國(guó)投資基金在只買不賣方面的羊群效應(yīng)高于美國(guó)互助基金相應(yīng)的羊群效應(yīng)，在既買又賣和只賣不買方面并不高于美國(guó)互助基金的羊群效應(yīng)。

羊群行為具有的學(xué)習(xí)與模仿特征使眾多基金經(jīng)理的行為具有一定的趨同性，削弱了市場(chǎng)基本面因素對(duì)未來價(jià)格走勢(shì)的作用。當(dāng)許多基金在同一時(shí)間買賣相同的股票時(shí)，對(duì)該股票的超額需求曲線將會(huì)向下傾斜，從而導(dǎo)致單個(gè)股票的價(jià)格大幅波動(dòng)，破壞了市場(chǎng)的穩(wěn)定運(yùn)行。

也有學(xué)者認(rèn)為，基金的羊群行為并不一定會(huì)導(dǎo)致市場(chǎng)的不穩(wěn)定。如果基金經(jīng)理比個(gè)人投資者擁有更多的信息來評(píng)估股票的基本價(jià)值，那么他們將同時(shí)買入價(jià)值被低估的股票，遠(yuǎn)離價(jià)值被高估的股票，這種羊群行為和個(gè)人投資者的非理性行為產(chǎn)生相互抵消作用，促使股價(jià)趨向均衡價(jià)值。此外，基金經(jīng)理的羊群行為可能是因?yàn)樗麄儗?duì)同樣的基礎(chǔ)信息作出了迅速反應(yīng)，在這種情況下，他們的交易行為加快了股價(jià)對(duì)信息的吸收速度，促使市場(chǎng)更為有效。

然而國(guó)內(nèi)大量實(shí)證研究表明，基金羊群行為和股票價(jià)格波動(dòng)之間形成了一種正反饋機(jī)制，這種機(jī)制是：基金存在較嚴(yán)重的羊群行為的情況下，當(dāng)某些先知先覺的基金率先買入某些股票，這些股票價(jià)格的上漲導(dǎo)致基金資產(chǎn)凈值大幅提升以后，追逐市值提升的動(dòng)機(jī)必然促使越來越多的基金加入買進(jìn)的行列，由于基金交易金額巨大，從而推動(dòng)股價(jià)大幅上升；反之亦然。可見，基金的羊群行為加劇了某些股票的價(jià)格波動(dòng)。更為重要的，基金在股票市場(chǎng)中起著風(fēng)向標(biāo)的作用，如果眾多基金同時(shí)賣出大量?jī)r(jià)格不斷下跌的股票，會(huì)對(duì)整個(gè)股市信心造成重大打擊，甚至引起股市的崩潰。這也使得許多學(xué)者認(rèn)為基金羊群行為是導(dǎo)致市場(chǎng)價(jià)格波動(dòng)過度的一個(gè)重要因素。

行為金融學(xué)通過對(duì)投資者投資行為的心理偏差的系統(tǒng)分析來描述羊群行為。當(dāng)證券市場(chǎng)面臨著眾多不確定性和不可預(yù)測(cè)性時(shí)，投資者在進(jìn)行投資決策時(shí)，其心理因素會(huì)隨著外界環(huán)境的變化而發(fā)生著微妙的改變，人類固有的行為模式會(huì)不知不覺地主宰著投資者的行為。每一個(gè)投資者開始總是試圖進(jìn)行理性投資，并希望規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。但是，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)由于自己能力有限無法把握投資行為的可靠性時(shí)，便會(huì)向政策的制定者、媒體、專家或自己的感覺、經(jīng)驗(yàn)等尋求心理依托，投資行為的前景愈不明朗，這種心理依托感就會(huì)愈強(qiáng)烈，人類特有的認(rèn)知偏差的弱點(diǎn)就會(huì)顯現(xiàn)。

金融投資過程可以看成一個(gè)動(dòng)態(tài)的心理均衡過程，包括對(duì)市場(chǎng)的認(rèn)知過程、情緒過程和意志過程。認(rèn)知過程往往會(huì)產(chǎn)生系統(tǒng)性的認(rèn)知偏差，情緒過程和意志過程可能會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)性的或非系統(tǒng)性的情緒偏差，意志過程則可能受到認(rèn)知偏差的影響，又可能受到情緒偏差的影響。這些偏差由于金融市場(chǎng)可能存在的群體偏差或羊群效應(yīng)而導(dǎo)致投資或投資組合中的決策偏差。投資決策偏差就會(huì)使資產(chǎn)價(jià)格偏離其內(nèi)在的價(jià)值，導(dǎo)致資產(chǎn)定價(jià)的偏差。而資產(chǎn)定價(jià)偏差往往會(huì)產(chǎn)生一種錨定效應(yīng)或框定效應(yīng)，反過來影響投資者對(duì)資產(chǎn)價(jià)值的判斷，進(jìn)一步產(chǎn)生認(rèn)知偏差和情緒偏差，這就形成一種反饋機(jī)制。在這個(gè)“反饋環(huán)”中，初始羊群效應(yīng)使得偏差得以形成，而強(qiáng)化羊群效應(yīng)使得偏差得以擴(kuò)散和放大。

4成因分析。

（1）委托―代理關(guān)系下，基金經(jīng)理道德風(fēng)險(xiǎn)的存在和風(fēng)險(xiǎn)厭惡是導(dǎo)致羊群行為的深層次原因。在證券投資基金中，投資人是委托人，基金管理公司是代理人。投資者無法準(zhǔn)確了解基金經(jīng)理的素質(zhì)，無法區(qū)分基金贏利是否由基金經(jīng)理工作的努力程度所致。而對(duì)基金經(jīng)理來說，他比投資者擁有更多的信息，更清楚自己的素質(zhì)、能力和努力程度。他會(huì)想方設(shè)法利用自身種種優(yōu)勢(shì)減少努力程度，從而有可能損害投資者的利益，即產(chǎn)生道德風(fēng)險(xiǎn)。同時(shí)，基金經(jīng)理對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的厭惡使他在減少自己努力的同時(shí)認(rèn)為與其他經(jīng)理保持一致是最優(yōu)選擇，從而出于利益和聲譽(yù)的考慮而選擇羊群行為。

（2）基金經(jīng)理關(guān)注聲譽(yù)超過對(duì)盈利的關(guān)注是基金經(jīng)理羊群行為的主要驅(qū)動(dòng)力。基金經(jīng)理可分為“能力強(qiáng)”和“能力弱”兩種類型?！澳芰?qiáng)”的可以從各種信息渠道觀察分析得到關(guān)于投資對(duì)象的有用信息，而“能力弱”的觀察后得到的是噪音信息。在作投資決策之前，基金經(jīng)理和投資者均不知道他們屬于哪種類型，只有通過決策后的結(jié)果得知。由于基金經(jīng)理對(duì)自己的能力并不清楚，也就不知道自己觀察到的是有用信息還是噪音信息。所以他可能會(huì)模仿其他經(jīng)理的行為。因?yàn)椋绻约翰扇∨c其他經(jīng)理不同的行為而事后證明自己錯(cuò)了，即證明自己“能力低”，而如果別的經(jīng)理錯(cuò)了，自己和他們一樣，并不能說明自己“能力低”，可以把錯(cuò)誤歸于不可預(yù)測(cè)因素。

（3）基金經(jīng)理關(guān)注同樣的市場(chǎng)信息，采用相似的經(jīng)濟(jì)模型、信息處理技術(shù)、組合及對(duì)沖策略，在投資行為上具有較高程度的同質(zhì)性。席勒(shiller，1981)認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)主體擁有有限理性的情況下，投資者會(huì)在不同時(shí)點(diǎn)采用相似的模式進(jìn)行投資決策，這種模式可稱之為大眾模式。froot、scharfstein和stein(1992)指出，機(jī)構(gòu)投資者通常關(guān)注同樣的市場(chǎng)信息，采用相似的經(jīng)濟(jì)模型、信息處理技術(shù)、組合及對(duì)沖策略。在這種情況下，機(jī)構(gòu)投資者可能對(duì)盈利預(yù)警或證券分析師的建議等相同外部信息做出相似的反應(yīng)，在交易活動(dòng)中表現(xiàn)為羊群行為。

5結(jié)論與建議。

通過上述分析可知，中國(guó)證券投資基金存在顯著的羊群行為，在一定程度上造成了股市價(jià)格的過度波動(dòng)，而從行為金融理論的角度來看，這一非理性行為主要源于基金經(jīng)理在投資時(shí)相關(guān)的認(rèn)知和情緒上的弱點(diǎn)以及制度缺陷為其認(rèn)知和情緒弱點(diǎn)提供了發(fā)揮空間。為此，筆者提出如下建議：

（1）改善證券投資基金的市場(chǎng)外部環(huán)境。一方面要規(guī)范上市渠道，盡可能地?cái)U(kuò)大市場(chǎng)的容量，并重點(diǎn)提高上市公司的質(zhì)量，另一方面要加快發(fā)展金融衍生工具市場(chǎng)，使基金在選擇自己的投資組合時(shí)有更多的選擇余地及足夠的風(fēng)險(xiǎn)對(duì)沖工具，為基金投資創(chuàng)造一個(gè)良好的市場(chǎng)外部環(huán)境。

（2）建立科學(xué)適用的基金評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵(lì)更多高質(zhì)量的獨(dú)立的證券中介機(jī)構(gòu)從事基金評(píng)級(jí)、證券分析等業(yè)務(wù)，逐漸改變投資者對(duì)基金只看收益不看風(fēng)險(xiǎn)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)基金向建立自身獨(dú)特投資風(fēng)格以吸引投資者的方向發(fā)展。

（3）進(jìn)一步規(guī)范信息披露制度。一方面要加強(qiáng)我國(guó)股票市場(chǎng)信息披露的及時(shí)性、完整性和準(zhǔn)確性，降低各種信息成本，控制內(nèi)幕交易；另一方面要適時(shí)在基金界引入市場(chǎng)約束機(jī)制，建立形式和內(nèi)容規(guī)范統(tǒng)一、全面、及時(shí)、準(zhǔn)確的信息披露與報(bào)告制度，以加強(qiáng)基金信息披露的有效性。

（4）構(gòu)建科學(xué)合理、有效的基金經(jīng)理的薪酬激勵(lì)體系。在基金經(jīng)理層面，確定合理的業(yè)績(jī)激勵(lì)措施，在衡量業(yè)績(jī)時(shí)還要衡量多方面的能力，如考慮創(chuàng)新性、設(shè)置工資水平下限、對(duì)贏利者設(shè)置額外獎(jiǎng)賞，以避免委托―代理的激勵(lì)不相容；在組織運(yùn)作層面，特別是對(duì)于公司型基金管理公司，激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該考慮對(duì)于關(guān)鍵人才的長(zhǎng)期激勵(lì)和職業(yè)生涯的發(fā)展，從建立柔性的組織文化入手，建立良性的心理契約。

參考文獻(xiàn)。

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健康行為論文篇十四

美術(shù)教學(xué)中的泥工教學(xué)因?yàn)橛胁僮餍詮?qiáng)且色彩豐富,作品內(nèi)容多樣,而深受孩子們的喜愛。在玩泥的過程中孩子的手指精細(xì)活動(dòng)、觀察能力、思維想象能力都能得到一定程度的提高。小班幼兒對(duì)泥工活動(dòng)充滿了興趣,但許多幼兒不會(huì)玩,常重復(fù)做一種東西,時(shí)間久了也就覺得沒勁了。那怎樣幫助小班幼兒學(xué)會(huì)玩泥工呢,以下是我在實(shí)際教學(xué)中的幾點(diǎn)嘗試:。

一、以趣味的方法引導(dǎo)幼兒掌握玩泥的基本功。

揉、捏、搓是玩泥工要最先掌握的,搓圓、搓條是泥工造形的基本形狀,因此讓幼兒學(xué)好這兩項(xiàng)技能非常重要。然而由于孩子手部的小肌肉群還不發(fā)達(dá),孩子不可能一下就搓的很好,要反復(fù)的練習(xí),但不斷的重復(fù)會(huì)讓孩子覺得無聊,那怎樣讓孩子保持較長(zhǎng)的興趣呢。針對(duì)小班孩子對(duì)自己會(huì)做的事較喜歡重復(fù)去做,而且喜歡“過家家”游戲,只要讓練習(xí)“搓圓、搓條”的技能融入游戲情景,這樣孩子的興趣會(huì)大大提高,也會(huì)使興趣保持更長(zhǎng)時(shí)間。如“搓圓”,我們說大家一起做“湯團(tuán)”給娃娃吃、“搓條”我們做點(diǎn)心師做“面條”,孩子玩的可起勁了,有的小朋友說:“老師,我在做土豆,土豆也是圓的”、“我在做薯?xiàng)l,薯?xiàng)l是長(zhǎng)的?！焙⒆觽兏鶕?jù)形狀想象自己做的是什么東西,看看都是圓的、長(zhǎng)的,可在孩子們的眼里他們做的可是不一樣的東西哦,自然也就做的特帶勁。

二、用對(duì)比的方法進(jìn)一步讓幼兒掌握玩泥的方法。

搓圓、搓條對(duì)部分小班幼兒來說不太容易掌握,長(zhǎng)的搓不長(zhǎng)、圓又搓不圓,這是因?yàn)檫@些幼兒光聽老師講動(dòng)作要領(lǐng)沒能理解掌握。因此,我們免不了要手把手的教,如手把手教“搓條”時(shí),讓孩子感受是在前后來回搓,并告訴他:“搓條是前后來回搓?！苯獭按陥A”時(shí)問我們?cè)谠趺创?可以說是在“兜圈搓”或“轉(zhuǎn)著搓”。兩樣都學(xué)了,可以幫助鞏固一下,“搓圓、搓條,搓的時(shí)候一樣嗎?”讓孩子邊說要領(lǐng),邊自己做一便。通過實(shí)踐的對(duì)比,這樣孩子掌握的就會(huì)更快。

三、以“觸類旁通”的方法掌握更多玩泥技能。

“圓、條”只是玩泥工的基本形狀,還可以將其變換成其它形狀。如:將“圓”用掌心按壓成扁圓成“大餅”,用大拇指中間按壓下去成“小碗”,將“條”盤卷成“大大卷”,幾根長(zhǎng)條一起擰成“麻花”等。這樣循序漸進(jìn)的學(xué),簡(jiǎn)單、形象,孩子們不僅掌握的快而且喜歡學(xué)。

四、添加輔助材料,使作品更加豐富形象。

由于小班幼兒年齡小,一些精細(xì)的東西不會(huì)做,添加輔助材料一定程度上幫助幼兒解決了這個(gè)困難,也使作品更美觀,也進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的玩泥興趣。如:添加吸管、火柴棒等,在盤卷的橡皮泥頂端插上兩根火柴成蝸牛;將不同大小的圓串在吸管上就成了冰糖葫蘆;在扁圓周圍插上紅紅的火柴棒就成了“太陽(yáng)”。這種操作簡(jiǎn)單,但需要梢加動(dòng)腦添加輔助材料的玩泥方法,使孩子們的作品更為形象了。孩子們也喜歡擺弄這些輔助材料,有了自己的.小創(chuàng)意,如:將一個(gè)圓撮在一個(gè)“火柴棒”的頂端就成了“棒棒糖”,不同顏色的“圓”是不同口味的“棒棒糖”;在用綠色橡皮泥搓好的長(zhǎng)條上對(duì)稱的插上兩排火柴成了“毛毛蟲”。

五、幼幼互動(dòng)學(xué)的更快。

我們常可以發(fā)現(xiàn)小班幼兒特喜歡模仿同伴的作品,如:繪畫,一桌上畫的內(nèi)容幾乎差不多。玩泥工也是如此,我班陳妤琨小朋友用橡皮泥做了個(gè)戒指戴在手上,同桌的幾個(gè)小朋友都模仿起來?？梢娡殚g的奇思妙想孩子非常喜歡學(xué),因此碰到小朋友有好的作品時(shí)我會(huì)請(qǐng)這些小朋友當(dāng)小老師教大家,當(dāng)然不是強(qiáng)迫每個(gè)孩子都去學(xué),自己喜歡他的作品想學(xué)的就學(xué),強(qiáng)迫只會(huì)使孩子厭惡去學(xué)。經(jīng)驗(yàn)得到了分享,也使那些小老師更有自信,從而激勵(lì)他們不斷想象創(chuàng)作。

六、保存作品,讓幼兒獲得成功感。

由于橡皮泥在空氣中稍長(zhǎng)時(shí)間會(huì)變硬而不能玩,因此,在泥工活動(dòng)之后總是讓孩子將作品揉掉放入罐中,這時(shí)我發(fā)現(xiàn)有些孩子非常舍不得自己辛苦做好的作品。后來我發(fā)現(xiàn)隔壁班老師將孩子的作品放在一起拍成照片貼在主題墻上,他們班的孩子在課間活動(dòng)可以再看到自己的作品,孩子們?cè)诮榻B起自己的作品時(shí)很開心。這真是個(gè)好方法,橡皮泥可以放好了,作品還能再看得到。之后在我的探索中發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子做的平面作品可以放在泥工板上用保鮮膜封好,由于保鮮膜透明但不透氣,既能看得到作品,又不會(huì)使泥工因水份流失變干,使原作得以保留。而大的、立體的作品還是用拍照的方法保留作品樣子更為方便。

雖然現(xiàn)在有觀點(diǎn)認(rèn)為要讓孩子自己創(chuàng)造,不要因?yàn)槔蠋煹氖痉抖d了幼兒的想象,但我想適當(dāng)?shù)慕毯⒆右恍┘记?是必要的。俗話說的好“要先會(huì)爬才會(huì)走”,孩子有了一定的技能和經(jīng)驗(yàn),才能有所創(chuàng)造。只要我們不斷的嘗試、細(xì)心觀察、總結(jié),定能找到更多引導(dǎo)小班幼兒學(xué)玩泥工的有效方法,使孩子在玩泥工中能更大的提高手指的精細(xì)活動(dòng)、觀察能力、思維想象能力。

健康行為論文篇十五

摘要：選取6種國(guó)內(nèi)權(quán)威期刊作為文獻(xiàn)來源，以cnki期刊數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索工具，檢索到2007～2012年期間的人力資源管理學(xué)術(shù)論文534篇，對(duì)研究數(shù)量、研究類型、研究方法、統(tǒng)計(jì)工具、統(tǒng)計(jì)方法、研究設(shè)計(jì)和研究層次等方面進(jìn)行分析，描述了中國(guó)6年來人力資源管理學(xué)術(shù)研究的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：人力資源管理；研究現(xiàn)狀；文獻(xiàn)分析。

中圖分類號(hào)：f2。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a。

1國(guó)內(nèi)人力資源管理研究文獻(xiàn)分析。

近幾年，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者對(duì)人力資源管理研究進(jìn)行了文獻(xiàn)分析。崔波等（2008）選取了2001～2006年7年共208篇文獻(xiàn)，對(duì)中國(guó)人力資源管理研究成果的數(shù)量、研究專題、外國(guó)思想的引進(jìn)和評(píng)介以及變量關(guān)系情況進(jìn)行了總結(jié)。楊艷等（2009）采用內(nèi)容分析法收集了十種管理學(xué)核心期刊2000～2008年以來發(fā)表的人力資源管理文獻(xiàn)共777篇，就文獻(xiàn)的研究數(shù)量、研究類型、研究行業(yè)、研究主題、研究質(zhì)量等進(jìn)行了分析，描述了近9年來中國(guó)人力資源管理學(xué)科研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)。以上學(xué)者研究的文獻(xiàn)均在2008以前，已不能反映國(guó)內(nèi)最新的人力資源管理方向。為進(jìn)一步掌握國(guó)內(nèi)最新的人力資源管理研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，本文擬對(duì)2007年以來國(guó)內(nèi)的核心管理學(xué)期刊上發(fā)表的人力資源管理論文進(jìn)行分析。

2研究方法與設(shè)計(jì)。

文獻(xiàn)來源。

本研究依據(jù)國(guó)家自然科學(xué)基金委管理科學(xué)部指定的重要期刊目錄，并且綜合考慮cssci收錄的管理類期刊、《中文核心期刊要目總覽2008版》，選取了6種刊載了較多人力資源管理研究的刊物，它們分別是：《管理世界》、《南開管理評(píng)論》、《科研管理》、《管理科學(xué)學(xué)報(bào)》、《管理評(píng)論》和《心理科學(xué)》。以cnki期刊數(shù)據(jù)庫(kù)和萬方數(shù)據(jù)庫(kù)為檢索工具，以期刊名稱為檢索詞，檢索2007～2012年發(fā)表的文章，依據(jù)文章標(biāo)題、摘要、關(guān)鍵詞和內(nèi)容判斷文章是否屬于人力資源管理的范疇，共檢索到534篇文獻(xiàn)。

研究?jī)?nèi)容。

對(duì)檢索到的534篇文獻(xiàn)從以下幾個(gè)方面收集數(shù)據(jù)：期刊名稱、文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間、文獻(xiàn)類型、研究方法、數(shù)據(jù)類型、研究設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)工具、統(tǒng)計(jì)方法、研究層次和數(shù)據(jù)收集情況。文獻(xiàn)類型主要是判斷文獻(xiàn)屬于人力資源管理還是組織行為學(xué)領(lǐng)域，文獻(xiàn)采用問卷調(diào)查、二手?jǐn)?shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)法、訪談、綜述、案例研究還是其他方法研究問題。數(shù)據(jù)類型分析文獻(xiàn)使用的數(shù)據(jù)時(shí)橫截面數(shù)據(jù)還是縱截面數(shù)據(jù)，文獻(xiàn)研究變量的中介作用還是調(diào)節(jié)作用，或者兩者的結(jié)合。文章使用哪種或哪幾種統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，用到數(shù)據(jù)分析中的哪些統(tǒng)計(jì)方法，文章研究的是個(gè)體、組織、群體還是跨層次研究，若是變量研究，自變量和因變量是同源數(shù)據(jù)還是異源數(shù)據(jù)。

3數(shù)據(jù)分析。

各期刊文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)。

根據(jù)論文發(fā)表的期刊統(tǒng)計(jì)，各期刊近6年發(fā)表的文獻(xiàn)數(shù)量如圖1所示?！豆芾硎澜纭贰ⅰ豆芾碓u(píng)論》和《心理學(xué)報(bào)》發(fā)表的人力資源管理主體文獻(xiàn)數(shù)量相近，《管理科學(xué)學(xué)報(bào)》與其他期刊相比有較大差距，《南開管理評(píng)論》的文獻(xiàn)數(shù)量也較少。這六種期刊均是管理類的期刊，文獻(xiàn)數(shù)量的差異源自期刊性質(zhì)的可能性較小?？赡艿囊粋€(gè)原因是篇幅的限制，《管理科學(xué)學(xué)報(bào)》每期收錄的論文只有10篇左右，而其他期刊收錄論文每期在20篇左右。其他期刊均為月刊，而《南開管理評(píng)論》為雙月刊，每年收錄的文獻(xiàn)較少。剔除掉2012年的數(shù)據(jù)（數(shù)據(jù)收集時(shí)間為2012年11月，部分期刊沒有刊出，cnki期刊數(shù)據(jù)庫(kù)電子期刊更新有一段時(shí)滯期），圖2統(tǒng)計(jì)了各期刊每年發(fā)表的人力資源管理論文的數(shù)量和所有期刊每年的篇數(shù)，《管理世界》、《管理評(píng)論》和《南開管理評(píng)論》平均每期2篇，《科研管理》和平均每期1篇，《心理學(xué)報(bào)》平均每期篇，而《管理科學(xué)學(xué)報(bào)》平均每年才有2篇。從數(shù)據(jù)分析可以看出，各期刊每年發(fā)表的人力資源管理論文的數(shù)量比較穩(wěn)定，說明人力資源管理在管理學(xué)研究中占有一個(gè)比較穩(wěn)定的比重，是管理學(xué)研究中重要的一個(gè)方向。因此，以后人力資源管理研究者發(fā)表學(xué)術(shù)論文，在考慮論文類型、投稿周期和各期刊論文選擇偏好的基礎(chǔ)上，可根據(jù)各期刊每年發(fā)表的論文篇數(shù)選擇發(fā)表機(jī)會(huì)較大的期刊投稿。

文獻(xiàn)收錄類型分析。

人力資源管理和組織行為學(xué)是人力資源管理學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究的兩個(gè)主體。本研究將人力資源管理文獻(xiàn)按照人力資源管理和組織行為學(xué)進(jìn)行歸類。統(tǒng)計(jì)顯示，共有342篇文章屬于組織行為學(xué)領(lǐng)域，占所有文章的比重為64%，而人力資源管理的文章共有192篇，見表1。由此可見，國(guó)內(nèi)人力資源管理的學(xué)術(shù)研究主要集中在組織行為學(xué)領(lǐng)域。近年來組織行為學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)了很多新的研究點(diǎn)，如積極組織行為學(xué)，學(xué)者可根據(jù)研究興趣和熱門領(lǐng)域選擇研究點(diǎn)，以提高研究的價(jià)值和連續(xù)性。

各期刊的側(cè)重點(diǎn)不同，其收錄的文章類型有一定差異，各期刊文獻(xiàn)類型對(duì)比（見圖3）?！缎睦韺W(xué)報(bào)》有104篇屬于組織行為學(xué)，占組織行為學(xué)文章總數(shù)的30%，是組織行為學(xué)文章的主要來源，這與《心理學(xué)報(bào)》的期刊性質(zhì)有關(guān)，其主要收錄心理學(xué)和組織行為學(xué)的研究成果?！豆芾硎澜纭泛汀豆芾碓u(píng)論》收錄的人力資源管理和組織行為學(xué)論文數(shù)量比例相當(dāng)，兩期刊收錄的人力資源管理文章占其總數(shù)的比例分別為和，這兩種期刊是人力資源管理類文章的主要來源。而《南開管理評(píng)論》和《科研管理》兩者的文章總數(shù)接近，組織行為學(xué)和人力資源管理文章的比例相似，此兩種期刊在收錄文獻(xiàn)的數(shù)量和類型上具有一定的相似性。而《管理科學(xué)學(xué)報(bào)》收錄的文章較少，但組織行為學(xué)文章仍多于人力資源管理文章。

論證方法分析。

從總體上看，使用最多的論證方法是問卷調(diào)查法，占論文總數(shù)的63%，其次是文獻(xiàn)綜述，占論文總數(shù)的26%。案例研究使用的次數(shù)最少，僅有26篇文獻(xiàn)用到了案例研究的方法。問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和訪談法都屬于實(shí)證研究的范疇，目前國(guó)內(nèi)的研究者更傾向于做實(shí)證研究，文獻(xiàn)綜述也是研究的重點(diǎn)。

從不同的期刊來看，這六種期刊使用的論證方法都是以問卷調(diào)查法為主。《管理世界》的論證方法最為多樣化，其中使用二手?jǐn)?shù)據(jù)的文章為42篇，是二手?jǐn)?shù)據(jù)文章的主要期刊來源。雖共有9篇文章使用案例研究，但占案例研究文章總數(shù)的35%?！缎睦韺W(xué)報(bào)》收錄的文章在論證方法上有明顯的偏好，主要包括問卷調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法和文獻(xiàn)綜述，這三者占其使用方法的比重高達(dá)92%。使用最多的仍然是問卷調(diào)查法，是所有期刊中使用問卷調(diào)查法最多的期刊。而使用實(shí)驗(yàn)法的文章有46篇，雖少于問卷調(diào)查法，但占期刊文章總數(shù)的40%，占使用實(shí)驗(yàn)法的文章總數(shù)的82%。文獻(xiàn)綜述共58篇，占所有文獻(xiàn)綜述文章的42%。《管理評(píng)論》收錄文獻(xiàn)的主要論證方法是問卷調(diào)查法和文獻(xiàn)綜述。同時(shí)也是所有期刊中使用訪談法最多的期刊，共有18篇文章使用了訪談法。

從年份上看，使用問卷調(diào)查法、訪談法、案例研究和二手?jǐn)?shù)據(jù)的文章篇數(shù)每年沒有太大變化，保持一個(gè)平穩(wěn)的狀態(tài)。2011年發(fā)表的人力資源管理的文章共有30篇使用實(shí)驗(yàn)法，占實(shí)驗(yàn)文章總數(shù)的54%，其他每年的篇數(shù)保持在5篇左右。同樣，2011年文獻(xiàn)綜述的文章共有53篇，而其他年份保持在15篇上下。由于2012年部分?jǐn)?shù)據(jù)的缺失，無法看出實(shí)驗(yàn)法和文獻(xiàn)綜述文章的發(fā)展趨勢(shì)。但根據(jù)2012年目前已有的數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)法和綜述法分別已收錄7篇和21篇文章，與2010年以前的最高數(shù)據(jù)持平，我們不妨假設(shè)在2012年未做統(tǒng)計(jì)和還未刊出的文章中，仍會(huì)有相當(dāng)數(shù)量的實(shí)驗(yàn)法和綜述法的人力資源管理文章。因此本文提出以下猜測(cè)：近兩年以來國(guó)內(nèi)人力資源管理的學(xué)術(shù)研究正嘗試改變以往的以問卷調(diào)查為主的實(shí)證研究方法，實(shí)現(xiàn)研究方法的多樣化；同時(shí)，由于近年來國(guó)際學(xué)術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)了很多新的研究點(diǎn)，國(guó)內(nèi)學(xué)者將國(guó)外的研究進(jìn)行整合將這些新的研究點(diǎn)和取得的研究成果引進(jìn)中國(guó)。

數(shù)據(jù)來源和類型分析。

自變量和因變量數(shù)據(jù)來源可分為同源數(shù)據(jù)和異源數(shù)據(jù)。在本次研究的534篇文章中，變量數(shù)據(jù)同源的文章比重為65%，變量數(shù)據(jù)異源的文章比重為19%。按照自變量和因變量數(shù)據(jù)收集時(shí)間的不同可將數(shù)據(jù)分為橫截面數(shù)據(jù)和縱截面數(shù)據(jù)。使用橫截面數(shù)據(jù)的文章共有332篇文章，占總篇數(shù)的62%，使用縱截面數(shù)據(jù)的文章有129篇，占總篇數(shù)的19%。說明目前國(guó)內(nèi)關(guān)于人力資源管理的研究收集的數(shù)據(jù)傾向于數(shù)據(jù)收集和處理較為容易的同源數(shù)據(jù)和橫截面數(shù)據(jù)，這既與研究的主題有關(guān)，也與研究者選擇研究主題和數(shù)據(jù)收集的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避性有關(guān)。

研究設(shè)計(jì)和層次分析。

在研究設(shè)計(jì)方面，有的文章有中介變量，的文章有調(diào)節(jié)變量，的文章研究設(shè)計(jì)為有中介的調(diào)節(jié)或有調(diào)節(jié)的中介，無以上三種情況的比重占了文章總數(shù)的。沒有用到中介或調(diào)節(jié)變量的文章包括只有自變量和因變量的實(shí)證研究、文獻(xiàn)綜述、使用二手?jǐn)?shù)據(jù)、案例研究和實(shí)驗(yàn)研究的文章等。

在研究層次方面，研究主要集中在個(gè)體層次、組織層次和群體層次。個(gè)體層次研究的文章共有214篇，比重為40%，組織層次研究的文章為126篇，比重為，而群體層次研究的文章有116篇，比重為。從以上的數(shù)據(jù)分析表明，國(guó)內(nèi)關(guān)于人力資源管理的研究主要集中于個(gè)體、組織和群體研究，缺少跨層次研究。因此，學(xué)者以后可以更多的進(jìn)行跨層次研究，豐富國(guó)內(nèi)人力資源管理的內(nèi)容。

從各期刊來看，《管理世界》收錄的文章內(nèi)容較為全面，其中個(gè)體層次和組織層次文章占其文章總數(shù)的71%，群體和跨層次的研究雖比重較小，但篇數(shù)與其他期刊相比有較大優(yōu)勢(shì)?！赌祥_管理評(píng)論》是跨層次研究文章的主要期刊來源，共收錄35%的跨層次文章。個(gè)體和組織層次的文章比重也較大，但群體層次的研究文章較少?！犊蒲泄芾怼犯鼉A向于選擇群體和組織層面的研究，這兩類文章占其文章總數(shù)的84%，相對(duì)來說個(gè)體和跨層次研究文章較少?！缎睦韺W(xué)報(bào)》選擇文章的偏好是個(gè)體和群體層次的研究成果，90%的文章屬于個(gè)體和群體層次的研究，這和心理學(xué)研究的特點(diǎn)有關(guān)?！豆芾碓u(píng)論》收錄的文章有一半屬于個(gè)體層次的研究，群體層次和組織層次研究文章較少。根據(jù)以上的數(shù)據(jù)分析，人力資源管理研究者可根據(jù)各期刊的文章選擇偏好投稿，文章投其所好被錄用的機(jī)會(huì)更大。

統(tǒng)計(jì)工具和方法分析。

從統(tǒng)計(jì)工具方面來看，使用的最多的統(tǒng)計(jì)工具是spss，其次是liser和amos，其他的統(tǒng)計(jì)工具如sas、excel、statistica和eviews使用頻率較低。除《管理科學(xué)學(xué)報(bào)》收錄的文章較少，難以對(duì)統(tǒng)計(jì)工具的使用進(jìn)行判斷，其他期刊收錄的文章使用spss、liser和amos的頻率相近，沒有很明顯的區(qū)分。

在使用的統(tǒng)計(jì)方法方面，本研究統(tǒng)計(jì)了每篇文章使用的所有統(tǒng)計(jì)方法。使用的較多的是描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析和因子分析，這些方法是實(shí)證研究的常用方法。均值比較和t檢驗(yàn)和方差分析使用的頻率也比較高，而聚類分析與判別分析和非參數(shù)檢驗(yàn)使用的次數(shù)較少。統(tǒng)計(jì)方法的使用，在期刊之間和年份之間沒有明顯的差異，見表2。

4結(jié)論與建議。

綜上所述，人力資源管理研究在管理學(xué)的研究中有一個(gè)穩(wěn)定的比例，表明人力資源管理是管理學(xué)研究中一個(gè)必不可少的方向。國(guó)內(nèi)人力資源管理研究更傾向于組織行為學(xué)領(lǐng)域的研究，而人力資源管理領(lǐng)域的研究成果比較缺乏。

國(guó)內(nèi)人力資源管理研究的水平有很大的提高，對(duì)國(guó)外先進(jìn)的研究?jī)?nèi)容、研究方法和統(tǒng)計(jì)工具的引進(jìn)較多，但是研究方法的使用上仍有較大的局限性，實(shí)證分析和文獻(xiàn)綜述的比重較大，其他的研究方法如實(shí)驗(yàn)法、案例分析類的文章較少。數(shù)據(jù)類型方面，傾向于收集同源數(shù)據(jù)和橫截面數(shù)據(jù)，異源數(shù)據(jù)和縱截面數(shù)據(jù)的使用那較少。在研究層次上，個(gè)體和組織層次的研究較多，而跨層次研究較少。今后的研究中，學(xué)者應(yīng)擴(kuò)大研究方法、研究層次和數(shù)據(jù)收集的選擇范圍，使國(guó)內(nèi)的人力資源管理研究?jī)?nèi)容和方法上更為豐富。

在期刊方面，國(guó)內(nèi)權(quán)威的管理學(xué)期刊在收錄文章的類型、數(shù)據(jù)類型、論證方法和研究層次上都有比較明顯的偏好，研究者可根據(jù)研究?jī)?nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)钠诳陡澹蕴岣呶恼卤讳浻玫谋壤?，縮短因退稿造成的投稿周期和研究成果遲滯期較長(zhǎng)的問題。

本研究數(shù)據(jù)的收集要依賴于研究者個(gè)人的學(xué)識(shí)和判斷能力，因此研究者的人為誤差可能會(huì)對(duì)研究結(jié)果帶來負(fù)面影響。另外，由于本研究只選取了6種學(xué)術(shù)期刊進(jìn)行檢索和研究，沒有涵蓋收錄了人力資源研究主題的所有重要期刊，比如學(xué)術(shù)水平較高的各大學(xué)學(xué)報(bào)就不在研究范圍之內(nèi)，這樣勢(shì)必會(huì)影響研究結(jié)論的準(zhǔn)確性和代表性。因此建議后續(xù)的研究應(yīng)該擴(kuò)大文獻(xiàn)搜索的范圍。

參考文獻(xiàn)。

健康行為論文篇十六

企業(yè)文化是企業(yè)的“靈魂”，現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展離不開企業(yè)文化建設(shè)。員工是企業(yè)的“血液”，員工對(duì)企業(yè)組織的認(rèn)同關(guān)系到管理順利進(jìn)行，員工的工作投入直接關(guān)系到企業(yè)的運(yùn)行，這兩項(xiàng)對(duì)企業(yè)都非常重要。

1、企業(yè)文化的內(nèi)涵。

企業(yè)文化的內(nèi)涵包括兩個(gè)方面：一是物質(zhì)載體———由活動(dòng)過程和活動(dòng)結(jié)果組成。企業(yè)文化通過相應(yīng)的物質(zhì)載體，體現(xiàn)自身的作用。二是精神內(nèi)容———由精神現(xiàn)象和精神本質(zhì)組成。

2、企業(yè)文化的結(jié)構(gòu)。

“企業(yè)文化睡蓮圖”、“企業(yè)文化冰山模型”展示了企業(yè)的具體行為是可以觀察的，企業(yè)的價(jià)值觀是潛在的、可以描述的?！捌髽I(yè)文化同心圓說”則說明了企業(yè)文化的核心內(nèi)容是關(guān)于人和人性的價(jià)值觀念。

3、企業(yè)文化的系統(tǒng)性。

企業(yè)文化是一個(gè)復(fù)雜的開放系統(tǒng)。企業(yè)的每個(gè)部門之間都有著密切的關(guān)系，內(nèi)部資源與外部資源也在不斷地作用于交流。

4、企業(yè)文化的獨(dú)特性。

每個(gè)企業(yè)因其所處的環(huán)境、業(yè)務(wù)、領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格和人員的結(jié)構(gòu)等因素的不同，形成了具有自身特點(diǎn)的企業(yè)文化。

5、企業(yè)文化的可塑性。

企業(yè)文化與管理者的價(jià)值觀等有很大的關(guān)系。為了企業(yè)的利益，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和企業(yè)所處環(huán)境的變化，管理者的價(jià)值觀不會(huì)是一成不變的，這也就使得企業(yè)文化處于不斷的變化中。[1]企業(yè)文化使得員工的工作價(jià)值觀變得相同，對(duì)工作有較統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，這樣會(huì)使企業(yè)的管理更加順利有效，形成和諧的工作環(huán)境，員工和睦相處。

1、企業(yè)文化增強(qiáng)員工的歸屬感。

優(yōu)秀的企業(yè)文化為企業(yè)員工營(yíng)造了一種和諧的工作環(huán)境與氛圍。在這種工作環(huán)境與氛圍中，企業(yè)很注重與員工之間的良好交流。員工在這種環(huán)境與氛圍中產(chǎn)生了對(duì)企業(yè)的歸屬感，融入企業(yè)這個(gè)大家庭。在以后的交流中慢慢地得到了其他員工的認(rèn)可。員工在對(duì)企業(yè)的歸屬感中很快就會(huì)正確地找到自己在企業(yè)中的位置和角色，并且對(duì)企業(yè)這個(gè)組織產(chǎn)生認(rèn)同感，進(jìn)而對(duì)企業(yè)的目標(biāo)產(chǎn)生認(rèn)同感。優(yōu)秀的企業(yè)文化會(huì)為員工提供支持他們發(fā)展的*臺(tái)。員工利用這個(gè)*臺(tái)提升自己的能力、挖掘自身的潛力。企業(yè)借助員工的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

2、企業(yè)文化激發(fā)員工的使命感。

3、企業(yè)文化增強(qiáng)員工的責(zé)任感。

4、企業(yè)文化給予員工的榮譽(yù)感。

每個(gè)人都有被夸獎(jiǎng)、被贊賞的欲望。被肯定也同樣是企業(yè)員工所追求的。每個(gè)員工都想自己在工作崗位上做出一些成績(jī)，這樣就會(huì)被周圍的同事和管理者肯定。在不斷出色完成工作的同時(shí)，隨著被別人的肯定，自己也會(huì)產(chǎn)生榮譽(yù)感。在對(duì)榮譽(yù)感的欲望中，不斷地提高自己的能力。優(yōu)秀的企業(yè)文化會(huì)增強(qiáng)員工的榮譽(yù)感，渴望被企業(yè)肯定，無形中也就增強(qiáng)了員工對(duì)企業(yè)組織的認(rèn)可感。

5、企業(yè)文化實(shí)現(xiàn)員工的成就感。

企業(yè)運(yùn)行與發(fā)展的情況也關(guān)系著企業(yè)中每個(gè)員工自身的利益和發(fā)展。優(yōu)秀的企業(yè)文化會(huì)讓員工對(duì)企業(yè)的成就感到自豪，進(jìn)一步使員工產(chǎn)生積極的進(jìn)取心。這種進(jìn)取心促使著員工聽從企業(yè)組織的安排，認(rèn)真完成工作，幫助企業(yè)取得更大的成就，進(jìn)而對(duì)企業(yè)成就的自豪感變得更加強(qiáng)烈，最終形成良性循環(huán)。

1、企業(yè)文化對(duì)員工能力的發(fā)揮。

具有很大影響在企業(yè)運(yùn)行發(fā)展的過程中，企業(yè)中所有人員都有自己需要承擔(dān)的責(zé)任。企業(yè)需要依靠員工的共同努力，使自身順利地運(yùn)行與發(fā)展。然而，企業(yè)的制度規(guī)定對(duì)員工來說是具有強(qiáng)迫性質(zhì)的，員工不會(huì)積極自愿地按照管理者的決策工作。僅靠那些制度規(guī)定并不能讓員工全力以赴，為企業(yè)付出自己最大的價(jià)值，企業(yè)就不能快速發(fā)展。要想員工為企業(yè)的發(fā)展盡可能地付出自己的價(jià)值，企業(yè)要把管理的重心從以明文規(guī)定的制度來約束員工轉(zhuǎn)移到依靠無形的企業(yè)文化約束員工。[6]優(yōu)秀的企業(yè)文化可讓員工自覺地按照制度，規(guī)范自己的行為。員工在良好的企業(yè)文化的熏陶下，就會(huì)自覺地為企業(yè)的運(yùn)行盡可能地付出自己最大的價(jià)值。優(yōu)秀的企業(yè)文化使員工最大限度地付出自己的努力和在工作上體現(xiàn)自己的價(jià)值，并且盡可能出色地完成工作，這樣企業(yè)就不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)楣芾碚邔?duì)員工不重視而使得人才辭職的現(xiàn)象。反之，混亂的企業(yè)文化不會(huì)把企業(yè)的追求與員工的事業(yè)追求整合到一起，這樣員工就不會(huì)盡心盡力地工作，不會(huì)為企業(yè)付出自己最大的努力。

2、企業(yè)文化推動(dòng)員工相互幫助。

企業(yè)文化不單單可使員工為企業(yè)的發(fā)展盡可能付出自己的價(jià)值，還能夠讓員工體會(huì)到企業(yè)對(duì)自身的認(rèn)同感和體會(huì)到自己對(duì)企業(yè)的歸屬感。在優(yōu)秀的企業(yè)文化中，企業(yè)如同一個(gè)和睦的大家庭，員工如同大家庭中的一員。優(yōu)秀的企業(yè)文化除了可讓員工盡可能地發(fā)揮自己的能力，出色地完成工作，還可推動(dòng)員工之間的互相幫助，這樣就使得員工之間和睦相處，營(yíng)造和諧的工作環(huán)境和氛圍。團(tuán)結(jié)和睦的工作環(huán)境和氛圍能夠推動(dòng)企業(yè)的*穩(wěn)發(fā)展，員工之間相互幫助、各展所長(zhǎng)，提高了工作效率，做到了人盡其才、物盡其用。

3、企業(yè)文化對(duì)員工的凝聚力具有很大影響。

員工是企業(yè)的最小單位，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。優(yōu)秀的企業(yè)文化可推動(dòng)員工之間的相互幫助，在員工之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)。員工在良性競(jìng)爭(zhēng)中不斷地提高自身的能力，培養(yǎng)優(yōu)秀的素質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為企業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

4、企業(yè)文化的感情和空間對(duì)員。

工的價(jià)值發(fā)揮具有很大影響員工在選擇企業(yè)工作時(shí)，不僅把企業(yè)提供的物質(zhì)條件作為考慮因素，而且還把自己能不能在企業(yè)中產(chǎn)生“家”的感覺———對(duì)企業(yè)的歸屬感，作為重要的考慮因素。優(yōu)秀的企業(yè)感情文化會(huì)給員工帶來“家”的感覺，員工認(rèn)為自己是企業(yè)這個(gè)大家庭的一員，認(rèn)為推動(dòng)企業(yè)發(fā)展就是自己的發(fā)展。感情文化的效果比那些冰冷的規(guī)章制度更好。員工在企業(yè)工作目的不單是為了物質(zhì)條件，還為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。那些志向遠(yuǎn)大的員工最關(guān)心的不是企業(yè)的物質(zhì)條件，而是在企業(yè)工作過程中能夠?qū)崿F(xiàn)自己的未來發(fā)展和利益。在優(yōu)秀企業(yè)文化的熏陶下，員工在出色完成工作的同時(shí)，還會(huì)為自己的未來發(fā)展做出相應(yīng)的計(jì)劃。員工自身的發(fā)展也會(huì)帶動(dòng)企業(yè)相應(yīng)發(fā)展。在企業(yè)文化建設(shè)中，企業(yè)應(yīng)為員工提供自我發(fā)展的空間和機(jī)會(huì)。

健康行為論文篇十七

老式城鎮(zhèn)住宅建筑是古代建筑的一個(gè)重要組成部份，是歷史文物的一個(gè)重要方面，具有重要的歷史、藝術(shù)、科學(xué)研究?jī)r(jià)值以及重要的紀(jì)念和教育意義。老式城鎮(zhèn)住宅建筑的火災(zāi)撲救工作,是一項(xiàng)很重要的工作,中華民族有著光輝燦爛的五千年文明史,拿什么來佐證,眾多的老式城鎮(zhèn)建筑和歷史文物就是佐證。從這個(gè)意義上講，研究老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)火災(zāi)的撲救對(duì)策，最大限度地減少火災(zāi)所造成的損失，顯得尤為重要。

一、老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)的火災(zāi)危險(xiǎn)性。

1、我國(guó)的老式城鎮(zhèn)住宅建筑屬于古建筑的一種，其材料大量采用木材，但在材料的使用上不同于其他國(guó)家的建筑。以木結(jié)構(gòu)為主要結(jié)構(gòu)形式的老式城鎮(zhèn)住宅建筑，不論建于何處，均一脈相承的采用大量木質(zhì)材料。據(jù)有關(guān)部門測(cè)算，通常的老式城鎮(zhèn)住宅建筑,大體上每1立方米的建筑面積,需要1立方米的木材。而在現(xiàn)代建筑中,木材的用量不應(yīng)多于0.03立方米,且老式城鎮(zhèn)住宅建筑木構(gòu)件受自然侵蝕多年，含水量較低、極易燃燒；在老式城鎮(zhèn)住宅建筑周圍墻壁之上，以木柱、木梁、斗拱等支撐巨大的屋頂，嚴(yán)實(shí)緊密，煙熱不易散失，整個(gè)結(jié)構(gòu)如架滿干柴的爐膛，在燃燒中產(chǎn)生的高熱和積聚木材分解出來的大量可燃?xì)怏w使老式建筑易發(fā)生轟燃和坍塌。壓濾機(jī)濾布另外，老式建筑往往還組群布置，殿堂相連，廊道相接，都是以各式各樣的單體建筑為基礎(chǔ),組成各種庭院。在庭院的布局上，基本上采用“四合院”和“廊院”兩種形式。由于缺少必要的防火分隔，容易使火勢(shì)蔓延擴(kuò)大，火燒連營(yíng)，造成嚴(yán)重?fù)p失。

2、老式城鎮(zhèn)建筑一般都有油漆彩繪以及屏風(fēng)、掛畫垂簾等大量可燃裝飾，很可能由于電線陳舊、電氣設(shè)備安裝使用不當(dāng)或可燃織物隨風(fēng)飄蕩接觸燈燭等原因而引起火災(zāi)。

3、老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)有些人燒香拜祭、廳堂的祭祖、祭天地等宗教活動(dòng)，焚香紙等用火，以及居住人員炊煮、取暖、照明用火，稍有不慎，都可導(dǎo)致火災(zāi)。

4、居民如帶進(jìn)火種或易燃易爆危險(xiǎn)品，特別是亂丟煙頭等，也可導(dǎo)致火災(zāi)。

5、大部份老式城鎮(zhèn)建筑用作生產(chǎn)、生活場(chǎng)所，也使其防火安全受到威脅。

6、老式城鎮(zhèn)住宅建筑的避雷設(shè)施落后，有的雖然安裝了防雷設(shè)備但不符合安全要求，一旦遭受雷擊，也會(huì)引起火災(zāi)。

二、老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)的火災(zāi)特點(diǎn)。

1、溫度高，燃燒迅猛。木材用量大，老式城鎮(zhèn)住宅建筑的構(gòu)件一般都是采用松杉、楠、柏、香樟等含油質(zhì)木材制作的。由于年久，終年煙火熏烤，木材極為干燥；加之涂刷油漆，使老式城鎮(zhèn)住宅建筑猶如架空的一堆干柴。除木材用量大外，還有其它可燃材料，如字畫、垂帷、幔賬、柱錦、飄帶、天帳等紡織品。在廳堂內(nèi)還有香火、蠟燭、酥油燈等，都極易燃燒，一旦發(fā)生火災(zāi)，建筑物的木質(zhì)構(gòu)件析出大量的可燃?xì)怏w，再加上門窗多，空間大，空氣足，急速形成火焰燃燒。其它可燃物相繼著火，室內(nèi)溫度急劇上升，溫度高達(dá)1200℃以上，以致燃燒非常迅猛。

2、容易出現(xiàn)“火燒連營(yíng)”。我國(guó)的老式城鎮(zhèn)住宅建筑，都是以各樣的單體建筑為基礎(chǔ)，組成各種庭院。大型的建筑又以庭院為單元，組成龐大的建筑群體。這種庭院和建筑群體的布局，大多采用均衡對(duì)稱的方式，沿著縱軸線和橫軸線進(jìn)行布局，高低錯(cuò)落，疏密相間，豐富多彩，成為我國(guó)建筑傳統(tǒng)的一大特色。但從消防的觀點(diǎn)來看，這種布局方式都存在著極大的火災(zāi)危險(xiǎn)性。在庭院布置中，基本上采用“四合院”和“廊院”兩種形式?！八暮显骸毙问綉?yīng)用最廣，這種形式將主要建筑布置在中軸線上，兩側(cè)布置次要建筑，組成一個(gè)封閉式的庭院。就是圍繞一個(gè)院子，四周都是建筑物。我國(guó)的老式城鎮(zhèn)住宅建筑基本上都采用這種庭院，單座建筑很少。一些大型的老式城鎮(zhèn)住宅建筑群體，更是庭院相連，庭院套庭院。因此，所有的老式城鎮(zhèn)住宅建筑，幾乎都是殿宇林立，樓閣相望，飛檐交臂，棟樓廊銜?；旧吓B成片，缺少防火分隔和安全距離。如果其中一處著火，一時(shí)得不到有效撲救，毗連的木結(jié)構(gòu)的建筑，很快就會(huì)出現(xiàn)大面積燃燒，形成火燒連營(yíng)的局面，甚至?xí)拐麄€(gè)建筑群體全部燒光。

3、撲救困難重重。我國(guó)的老式城鎮(zhèn)住宅建筑，不僅容易發(fā)生火災(zāi)和發(fā)生火災(zāi)后容易蔓延擴(kuò)大，而且在發(fā)生火災(zāi)時(shí)，一旦蔓延開來，人們往往束手無策，撲救非常困難。遠(yuǎn)離城市，沒有消防施救力量的老式鄉(xiāng)鎮(zhèn)住宅建筑如此，就是在擁有現(xiàn)代化消防施救力量城市里的老式城鎮(zhèn)住宅建筑，一旦起火，也是損失慘重。如1984年4月，昆明的一座老式建筑失火，消防部門及時(shí)派出10輛消防車，70多名消防人員進(jìn)行撲救，雖經(jīng)幾個(gè)小時(shí)的奮力撲救，終因火勢(shì)太大，難以控制，該座建筑全部燒毀。

4、屋蓋先塌，墻柱后倒。老式住宅建筑發(fā)生火災(zāi)，其倒塌規(guī)律是屋頂先塌，墻柱后倒。因?yàn)槔鲜阶≌ㄖ馂?zāi)，往往是先向上蔓延，且因其屋蓋的屋架、桁、掾等構(gòu)件截面積較小，而梁柱截面積較大。火災(zāi)時(shí)，老式城鎮(zhèn)住宅建筑整體倒塌的時(shí)間持續(xù)較長(zhǎng)。據(jù)測(cè)試，火焰向木質(zhì)構(gòu)件里燃燒的速度約為0.8mm/min。若直徑為300mm的構(gòu)件，約需40min以上，才能完全失去承載能力。因此，老式城鎮(zhèn)住宅建筑的木質(zhì)構(gòu)件件截面愈大，距離倒塌的時(shí)間愈長(zhǎng)，在撲救火災(zāi)時(shí)要注意構(gòu)件截面大小，做好倒塌時(shí)間的預(yù)測(cè)，爭(zhēng)取在倒塌之前消滅火災(zāi)。

三、老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)火災(zāi)的撲救對(duì)策。

針對(duì)老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)火災(zāi)撲救的難點(diǎn)，消防中隊(duì)?wèi)?yīng)從思想上提高認(rèn)識(shí)，不斷研究處置對(duì)策，提高火災(zāi)撲救的效率，盡可能地為老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)居民挽回?fù)p失。

1、做好調(diào)查研究工作，制定處置對(duì)策。老式城鎮(zhèn)住宅建筑一般距消防隊(duì)比較近，中隊(duì)通信員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)老式城鎮(zhèn)住宅建筑情況的熟悉工作，及時(shí)了解居民住宅布局特點(diǎn)、建筑變化情況以及消防水源情況等等，為火災(zāi)撲救工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。調(diào)查研究的內(nèi)容包括：老式城鎮(zhèn)住宅建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及建筑相互毗連的情況，住宅周圍的交通情況，消防車的進(jìn)攻路線，住宅周圍水源情況，住宅區(qū)內(nèi)部物資的存放形式及位置。根據(jù)火災(zāi)的.不同情況，根據(jù)調(diào)研結(jié)果，制定相應(yīng)的處置方案，做到心中有數(shù)、臨場(chǎng)不慌。

2、消防隊(duì)員在火情偵察和滅火時(shí)應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人防護(hù)。老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)居民大部分用的是煤、電、液化石油氣為燃料，大多數(shù)居民擁有各種機(jī)動(dòng)車輛，家中往往儲(chǔ)存汽油、柴油。發(fā)生火災(zāi)后，這些物質(zhì)不僅燃燒猛烈，而且有發(fā)生爆炸、產(chǎn)生毒氣的危險(xiǎn)，給火災(zāi)撲救帶來一定的困難，也給消防隊(duì)員帶來一定的人身危害。消防隊(duì)員在撲救火災(zāi)時(shí)常常由于重視不夠從而導(dǎo)致忽視個(gè)人防護(hù)工作，其實(shí)這種火災(zāi)會(huì)產(chǎn)生一些有毒氣體，并直接影響消防隊(duì)員的生理健康，因此在火情偵察和內(nèi)攻滅火時(shí)一定要加強(qiáng)個(gè)人的防護(hù)。由于老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)建筑耐火等級(jí)比較低，在火災(zāi)中很容易倒塌，這就要求火場(chǎng)指揮員和戰(zhàn)斗員要注意觀察火場(chǎng)變化，一旦發(fā)生建筑物倒塌的危險(xiǎn)應(yīng)立即撤退內(nèi)攻人員。在現(xiàn)場(chǎng)滅火要設(shè)立警戒并維護(hù)好火場(chǎng)秩序，防止群眾私自闖入火場(chǎng)搶救財(cái)物，造成不必要的傷亡。

3、老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)火災(zāi)，主要在室內(nèi)發(fā)展蔓延時(shí)，應(yīng)以內(nèi)攻為主。消防人員要以最快的速度，通過門窗等現(xiàn)成通道，向內(nèi)發(fā)起進(jìn)攻，選擇障礙少、煙霧小、視線好、能充分發(fā)揮水槍威力的陣地，阻擊火勢(shì)向上和四周蔓延。在布置內(nèi)攻的同時(shí)，在外圍布置一定的阻擊力量，準(zhǔn)備堵截可能向外蔓延的火勢(shì)。在組織內(nèi)攻時(shí)，應(yīng)考慮以下情況和措施：如果只見煙霧不見火頭，不可盲目出水，以減少對(duì)文物的破壞，如果燃燒極限在下部，說明火勢(shì)還不大，應(yīng)盡快用噴霧水槍圍殲，對(duì)周圍的木結(jié)構(gòu)和易燃物件用水澆濕，阻止火勢(shì)蔓延。如果火已竄上屋頂，則應(yīng)用直流水槍大量射水。除阻擊火勢(shì)外，應(yīng)布置水槍保護(hù)承重構(gòu)件，特別是榫卯部位，力求保持屋頂木構(gòu)架的機(jī)械強(qiáng)度，防止倒塌。由于屋頂較高，應(yīng)盡一切努力，給水槍手尋找升高水流的方式，簡(jiǎn)易可行的辦法是利用梁柱等構(gòu)架支搭消防梯，對(duì)已蔓延到梁、柱等構(gòu)件上的火焰首先加以撲滅。

4、老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)發(fā)生火災(zāi)，火焰竄到屋外，甚至形成立體燃燒時(shí)，主要的消防力量可布置在外圍，以包圍堵截的同時(shí)，也要盡可能地組織突擊力量，發(fā)起內(nèi)攻，有力地打擊火勢(shì)，以收釜底抽薪之效。在實(shí)施外圍堵截時(shí)，水槍手應(yīng)盡可能利用周圍的建筑物，登高射水，有條件時(shí)應(yīng)布置舉高消防車。老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)發(fā)生火災(zāi)，已出現(xiàn)“火災(zāi)連營(yíng)”之勢(shì)時(shí)，要重點(diǎn)布置力量，保護(hù)大殿、廳堂等主體建筑和存放珍貴文物的建筑，阻止火勢(shì)向這些部位蔓延。老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)，一般由若干庭院組成。發(fā)生火災(zāi)，并形成大面積燃燒時(shí)，應(yīng)利用庭院的空間為依托，設(shè)置水槍陣地，千方百計(jì)地將火勢(shì)控制在一個(gè)院落內(nèi)，按照先控制、后消滅的原則，把主要力量布置在火勢(shì)蔓延的主要途徑上，并將燃燒的建筑，分成若干片段，穿插分割，分片圍殲。

5、撲救老式城鎮(zhèn)住宅建筑火災(zāi)時(shí)，一定要充分估計(jì)風(fēng)力和風(fēng)向可能對(duì)火勢(shì)蔓延的影響。除應(yīng)在迎風(fēng)方向適當(dāng)部署兵力，攔擊火勢(shì)的去路外，在老式住宅建筑群區(qū)，應(yīng)組織力量監(jiān)視和撲滅“飛火”，防止意外和火災(zāi)的再次發(fā)生。在老式城鎮(zhèn)住宅建筑內(nèi)發(fā)生的局部火災(zāi)滅后，應(yīng)及時(shí)清理火場(chǎng)的燃燒物，經(jīng)澆水、檢查確實(shí)熄滅后，堆放到安全的地方，切忌在老式城鎮(zhèn)住宅建筑內(nèi)亂扔亂丟，以防死灰復(fù)燃。老式城鎮(zhèn)住宅建筑火災(zāi)撲滅后，濾布要留下一定的力量，監(jiān)視余燼，防止復(fù)燃。

6、為了控制火勢(shì)，必要時(shí)應(yīng)采取破拆措施。撲救老式城鎮(zhèn)住宅建筑物火災(zāi)時(shí)，一般不宜采取破拆措施。但鑒于許多這種建筑物的消防設(shè)施很不完善，特別是水源不足，水槍的射流威力不大難以控制和消滅火源。在這種情況下，為了保護(hù)重要的其它建筑，適時(shí)地破拆一些在火災(zāi)蔓延通道的游廊、配殿等次要建筑，仍然是一種不可忽視的戰(zhàn)斗行動(dòng)。這里既要防止盲目破拆，造成不必要損失，又要避免僥幸心理，以致該拆不拆，因小失大?？傊?jǐn)慎從事。遇下列兩種情況時(shí)，可考慮進(jìn)行破拆。在水源缺乏，消防力量不足，火勢(shì)無法控制，嚴(yán)重威脅主體建筑或珍貴文物安全時(shí)和局部建筑物嚴(yán)重影響消防施救或阻礙滅火戰(zhàn)斗行動(dòng)時(shí)；在實(shí)施破拆時(shí)，通過以檐柱為準(zhǔn)，沿柱、梁、檀的交接點(diǎn)一端直拆，從屋頂正處入手掀開俏瓦、筒瓦，取下掾子、檀子；為了消滅火點(diǎn)，堵截火勢(shì)和弄清隱蔽的火源，必須進(jìn)行破拆時(shí)，要嚴(yán)格控制破拆的范圍，盡量減小新開孔洞的面積，以減少對(duì)老式住宅建筑的破拆。

7、確定方便取用的水源，保證火場(chǎng)供水不間斷。對(duì)于老式城鎮(zhèn)住宅建筑火災(zāi)來說，供水是一個(gè)大問題?；馂?zāi)撲救主要依靠自然水源，而自然水源又有諸多的不確定性，加之取水不是很方便。消防隊(duì)到場(chǎng)后，應(yīng)積極尋找可供使用的水源，確?；饒?chǎng)供水不間斷。對(duì)于一些有水源但消防車開不進(jìn)去的地方，可用手抬泵快速取水或組織群眾使用臉盆、水桶等傳遞供水；對(duì)于有水源且可以通車的地方，應(yīng)充分發(fā)揮消防車的作戰(zhàn)能力取水滅火；通車但水源較遠(yuǎn)的地方，可采用消防車接力供水或運(yùn)水供，保證火場(chǎng)供水的需要。

總之，老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)火災(zāi)的撲救是一個(gè)比較復(fù)雜、艱難的撲救過程，消防部隊(duì)一定不能忽視這種火災(zāi)的撲救工作，要以對(duì)人民負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真搞好調(diào)查研究，針對(duì)老式城鎮(zhèn)住宅區(qū)火災(zāi)的特點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)這種火災(zāi)的處置，確保每次火災(zāi)的成功撲救。

健康行為論文篇十八

企業(yè)文化通過影響企業(yè)氛圍提高員工產(chǎn)出，統(tǒng)一的價(jià)值觀降低企業(yè)內(nèi)耗、共同的行為方式產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)從而提高企業(yè)績(jī)效。大力培育員工的使命感、不斷改進(jìn)豐富企業(yè)文化、重視員工參與性是當(dāng)前企業(yè)文化建設(shè)必須重視的問題。

企業(yè)文化影響方式企業(yè)績(jī)效。

企業(yè)文化是一種具有強(qiáng)大效應(yīng)和輻射作用的管理要素，具有頑強(qiáng)的生命力和巨大的影響力，它通過對(duì)員工價(jià)值觀的影響作用于員工的心理狀態(tài)和工作行為，從而影響企業(yè)的整體效益，最終決定企業(yè)未來的命運(yùn)和長(zhǎng)遠(yuǎn)前景，是一種成本低廉、潛力巨大、作用廣泛的軟性生產(chǎn)力。當(dāng)前背景下深入探討企業(yè)文化的作用，對(duì)于提高企業(yè)績(jī)效具有深遠(yuǎn)的意義。

企業(yè)文化是組織文化的一種，它是指某一企業(yè)內(nèi)全體成員共同信奉和遵循的價(jià)值觀，是促使企業(yè)全體員工擁有共同的工作態(tài)度和行為的基本信念、認(rèn)知和一系列規(guī)則，是一個(gè)隨內(nèi)外部環(huán)境變化而不斷變化的動(dòng)態(tài)過程。從本質(zhì)上來說，企業(yè)文化是發(fā)生并作用于企業(yè)范圍內(nèi)的由一定的社會(huì)存在決定的某種特定的社會(huì)意識(shí)，集中反映出某個(gè)特定企業(yè)在經(jīng)營(yíng)管理方面的核心理念。企業(yè)績(jī)效包括管理效率和經(jīng)濟(jì)效益兩個(gè)部分，是企業(yè)在特定時(shí)期內(nèi)完成預(yù)期目標(biāo)的程度，包括數(shù)量指標(biāo)、質(zhì)量指標(biāo)、效率高低及盈虧情況等，企業(yè)文化和企業(yè)績(jī)效二者之間存在著密切的關(guān)系。

(1)通過影響企業(yè)氛圍提高員工產(chǎn)出。

企業(yè)文化會(huì)對(duì)企業(yè)氛圍產(chǎn)生影響，企業(yè)氛圍可以分為兩種，一種是惡性的企業(yè)氛圍，一種是良性的企業(yè)氛圍。在惡性的企業(yè)氛圍里，員工會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的疲倦、孤獨(dú)、憤怒等負(fù)面情緒，從而影響員工的精神、心理以及生理狀態(tài)，一定程度上降低員工勞動(dòng)生產(chǎn)的積極性。如果負(fù)面情緒過多，員工不但不能發(fā)揮個(gè)人的潛能，而且還會(huì)使得個(gè)體的產(chǎn)能水*降低到正常水*之下。而良性的企業(yè)氛圍有益于在員工中營(yíng)造出一種舒適、愉悅、積極的輕松氛圍，讓他們懷著一種興奮的心態(tài)來工作。在這種輕松而簡(jiǎn)單的氛圍內(nèi)，企業(yè)內(nèi)的員工不需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去應(yīng)付和解決各種復(fù)雜而不良的人際關(guān)系，這種舒心的工作環(huán)境會(huì)使企業(yè)成員時(shí)時(shí)感受到企業(yè)的關(guān)懷與鼓勵(lì)，在這樣的企業(yè)中員工沒有人際壓力，可以全身心的投入到工作中，產(chǎn)生較高的工作績(jī)效。

(2)通過統(tǒng)一的價(jià)值觀降低企業(yè)內(nèi)耗。

從哲學(xué)的角度講，企業(yè)文化是一種價(jià)值觀，但這個(gè)價(jià)值觀和每個(gè)個(gè)體所擁有的千差萬別的個(gè)體價(jià)值觀不同，它是一種共同的價(jià)值觀。這種統(tǒng)一的價(jià)值觀對(duì)每個(gè)員工的個(gè)人理念及其對(duì)事物的判斷、認(rèn)知，對(duì)不同員工看待問題的出發(fā)點(diǎn)、理解問題的角度與采用的方法起著根本的、決定性的作用。事實(shí)上，由于多種因素的共同影響，不同的價(jià)值觀會(huì)對(duì)員工的心理、行為產(chǎn)生不同的結(jié)果。消極、扭曲、自私的價(jià)值觀會(huì)在員工的內(nèi)心深處產(chǎn)生陰暗、灰色的心理感受，從而增加員工的無形壓力、加深員工之間以及普通員工和上級(jí)之間的誤解、加劇各種矛盾的沖突，最終會(huì)造成員工寶貴的時(shí)間和精力的消耗。而積極、向上、正確的價(jià)值觀可以將員工的正氣、個(gè)體潛在的良好人性極大地激發(fā)出來，促使員工以客觀、積極的心態(tài)看待和處理自己身處的環(huán)境和面臨的各種壓力，避免耗費(fèi)更多的時(shí)間、經(jīng)歷和感情，以便集中精力投身于企業(yè)的生產(chǎn)中，從而對(duì)提高企業(yè)績(jī)效產(chǎn)生積極的影響。

(3)通過共同的行為方式產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。

企業(yè)文化的出發(fā)點(diǎn)是培育企業(yè)員工擁有共同的價(jià)值觀，落腳點(diǎn)是在正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出友善、積極、努力、頑強(qiáng)的人際行為和工作方法。現(xiàn)代心理學(xué)證明，員工個(gè)體行為與企業(yè)整體行為方式之間的差異是員工人際壓力產(chǎn)生的重要原因，換句話說就是，優(yōu)秀企業(yè)文化造就的是員工良好的行為方式，這種良好的行為互動(dòng)可以大大減弱或消除員工的人際壓力感。相反，不良的企業(yè)文化則會(huì)使員工具有各種不良的行為方式，使員工之間以及員工和上級(jí)之間產(chǎn)生隔閡和沖突，加大員工的人際壓力并給彼此造成不應(yīng)有的傷害。人際壓力的廣泛存在會(huì)在很大程度上給企業(yè)的協(xié)同效應(yīng)帶來不利的影響?，F(xiàn)代企業(yè)理論指出，企業(yè)是多種要素的重新組合，其存在的目的是為了充分發(fā)揮不同要素整合后產(chǎn)生的“1+12”的整合效應(yīng)，是為了使這種要素“取長(zhǎng)補(bǔ)短”耦合共進(jìn)，如果有人際沖突現(xiàn)象在企業(yè)中大量存在，則企業(yè)預(yù)期的協(xié)同效應(yīng)就會(huì)大打折扣，從而降低企業(yè)績(jī)效。

(1)大力培育員工的使命感。

企業(yè)文化具有多重屬性，而其中企業(yè)文化的使命感對(duì)企業(yè)績(jī)效的影響最為突出，因而企業(yè)著手進(jìn)行企業(yè)文化建設(shè)的過程中要十分注意對(duì)企業(yè)文化使命感的塑造。構(gòu)建使命感的關(guān)鍵是要充分重視對(duì)企業(yè)文化一致性的培育，因?yàn)槲幕恢滦阅軌虬褑T工緊密地凝聚在企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)之下，提高企業(yè)成員對(duì)企業(yè)這個(gè)整體的認(rèn)同程度。當(dāng)企業(yè)面臨重大危機(jī)和巨大困難的時(shí)候，僅靠幾條規(guī)章制度是無法使企業(yè)擺脫危機(jī)的，關(guān)鍵時(shí)刻只能依靠員工的自覺和對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，向心力能夠緊密將員工凝聚在一起，讓員工自覺地為企業(yè)付出和奮斗。

(2)不斷改進(jìn)豐富企業(yè)文化。

企業(yè)文化對(duì)企業(yè)績(jī)效具有巨大的影響，但企業(yè)文化并不是一成不變的，當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化企業(yè)文化決不能停滯不前而必須主動(dòng)應(yīng)變，否則就會(huì)成為阻礙企業(yè)績(jī)效提升的攔路虎和絆腳石。企業(yè)管理的很多案例證明，一部分原本表現(xiàn)優(yōu)秀的企業(yè)最終在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰出局，往往是因?yàn)檫@部分企業(yè)的管理文化落后于內(nèi)外部環(huán)境的變化，企業(yè)文化從績(jī)效管理的發(fā)動(dòng)機(jī)變成了剎車器。因此，從事企業(yè)文化建設(shè)必須重視對(duì)企業(yè)文化適用性的建設(shè)，做到與時(shí)俱進(jìn)不斷改進(jìn)和豐富企業(yè)文化建設(shè)的內(nèi)涵。

(3)重視參與性企業(yè)文化建設(shè)。

企業(yè)文化是一種行為的結(jié)晶，它需要不斷的同化、感化和強(qiáng)化，而參與性正是現(xiàn)代企業(yè)文化的一個(gè)重要內(nèi)容，企業(yè)要吸引員工主動(dòng)參與到企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)管理中來，使企業(yè)員工充分了解和參與企業(yè)的重大經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，給予員工更多的知情權(quán)和參與權(quán)，使其更深刻地感知自己是企業(yè)的一員并得到來自企業(yè)充分的重視和尊重。在員工積極參與的同時(shí)，管理者也能夠及時(shí)有效地了解和把握員工的心理狀況和感情需求，采取針對(duì)性的措施來增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的滿意度和忠誠(chéng)度。

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