經(jīng)過(guò)總結(jié)，我們能更深刻地理解問(wèn)題的本質(zhì)，為解決問(wèn)題提供思路和方法。科技領(lǐng)域如何進(jìn)行總結(jié)？有沒(méi)有一些科學(xué)的方法和步驟？閱讀范文可以幫助我們了解優(yōu)秀作品的特點(diǎn)和寫作技巧，對(duì)我們的寫作有所啟發(fā)。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教材分析：
《修鞋姑娘》是五年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇文章，課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體寫修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘。中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。作者非常善于通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情和心理活動(dòng)的描寫來(lái)塑造人物形象。
二、學(xué)情分析：
本文言語(yǔ)樸實(shí)，表達(dá)清晰，學(xué)生較容易理解。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)拈喿x能力和判斷評(píng)價(jià)的能力，在讀文學(xué)文的同時(shí)也會(huì)有比較清晰的感悟，這可以成為學(xué)生批注的內(nèi)容，同時(shí)也是引發(fā)學(xué)生思考的契機(jī)。但是要想把課文升華到“贊美誠(chéng)信，呼喚誠(chéng)信”的高度則有一點(diǎn)的困難，還需要教師的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)。為此通過(guò)掌握心理活動(dòng)地描寫展開(kāi)教學(xué)顯得切實(shí)而有效。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理，體會(huì)人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
六、教學(xué)策略：
文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。
七、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入課題。
板書“鞋”字，（看老師在黑板上寫一個(gè)字，是怎么寫好的？讀什么？）。
強(qiáng)調(diào)讀音引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)“修鞋”的認(rèn)識(shí)，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對(duì)“釘”的印象；引出問(wèn)題“誰(shuí)修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來(lái)。
（二）初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢(shì)。
2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)）。
（三）重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
（1）句子1：
而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
（2）句子2：
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。
（3）句子3：
借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用（對(duì)姑娘艱難困苦生活的寫照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
（四）默讀“我”和姑娘對(duì)話部分，并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，并用自己的話表達(dá)出來(lái)。
（五）分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對(duì)話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語(yǔ)的朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
（六）深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。
是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
（2）學(xué)生回答。（尋找誠(chéng)實(shí)、善良和信任。）。
（3）實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠(chéng)信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢？
（4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠(chéng)實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）。
（七）作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。
1、現(xiàn)實(shí)篇：
2、想象篇：
（八）教師總結(jié)。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會(huì)越走越寬。
八、板書設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘。
到處尋找修鞋姑娘。
我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋。
真誠(chéng)、善良、信任人、理解人。
繼續(xù)尋找修鞋姑娘。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物的形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
4、學(xué)習(xí)倒敘的寫作手法。
重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物的形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、出示第一自然段：
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、指名讀，引發(fā)質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
（1）“我”為什么要冒著寒冷尋找一個(gè)修鞋姑娘？
（2）這個(gè)修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人？
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
3、課文主要寫了一件什么事？
4、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
三、再讀課文，理清文章的敘述順序。
這篇課文用倒敘的寫法，先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷里尋找修鞋姑娘。
四、課堂總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這篇課文主要講了一件什么事？
二、細(xì)讀課文，感受人物美好的品質(zhì)。
1、“我”冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，并找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并在句子旁寫上感受。
2、全班交流體會(huì)。
如：
“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)‘這下你該放心了吧？’”
這些動(dòng)作描寫說(shuō)明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動(dòng)作利索。
“借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘生活的艱辛。
“誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)：‘你不怕我跑了嗎？’”
“她卻笑了笑說(shuō)：‘我也相信你，這錢足夠了?！?/p>
“‘是的，不過(guò)你還給了我別的。’她歪著頭友好而又頑皮地看著我。”
“‘誠(chéng)實(shí)、信任哪！’她坦然回答。”
這些語(yǔ)言、神情的描寫，把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來(lái)。
（1）找出課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)、句子。
（2）從這些詞句中，你體會(huì)到了什么？
（3）學(xué)生自由發(fā)言。
三、拓展延伸。
想象如果“我”找到了修鞋姑娘，會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？
四、小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
六、布置作業(yè)。
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
板書：
我——懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧。
姑娘—— 坦然 自信真誠(chéng)。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠(chéng)與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
課前準(zhǔn)備。
教師：課件。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
課時(shí):2課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)。
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
第一課時(shí)。
一、入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問(wèn)？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問(wèn)題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
a)課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語(yǔ)句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
b)討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語(yǔ)句“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
c)有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
e)學(xué)生自由發(fā)言。
f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
（點(diǎn)評(píng)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）。
四、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（點(diǎn)評(píng)：把學(xué)語(yǔ)文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來(lái)，可以從“我”這一角度來(lái)談，也可以從修鞋姑娘這一角度來(lái)談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）。
五、作業(yè)。
a)有感情朗讀課文。
b)摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
（點(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。）。
二、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。
4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。
（點(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）。
三、小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）。
（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。）。
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。）。
（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中直奔重點(diǎn)，把參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過(guò)對(duì)兩人的分析比較，進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘的真誠(chéng)。）。
（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說(shuō)的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。理解內(nèi)容。
2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2.抓住人物的語(yǔ)言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)，感受人物形象，體會(huì)姑娘真誠(chéng)善良的美好心靈。
3.認(rèn)識(shí)倒敘手法，初步體會(huì)其作用。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)。
1.通過(guò)多角度的描寫，揣摩人物形象。
2.通過(guò)理解文章內(nèi)容，體會(huì)誠(chéng)信的可貴。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
（四）教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入：
那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問(wèn)，一起走近這位修鞋姑娘。（齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語(yǔ)認(rèn)讀。（我來(lái)一起讀一讀文中的這些詞語(yǔ)。）。
1）“釘釘子”這個(gè)詞中同一個(gè)字，讀音卻不同，第一個(gè)讀？第二個(gè)讀？
2）“尋覓”是什么意思？
3.“尋找”，這就又回到了我們剛才的疑問(wèn)，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請(qǐng)你快速的瀏覽課文想一想。（我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜](méi)帶夠錢而少要了我3角錢，所以過(guò)后我去尋找個(gè)姑娘，想要把錢還給她）。
4.課文先寫了尋找，又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件，這種寫作順序叫做——倒敘。在40頁(yè)的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫作手法。今后你也可以把它運(yùn)用到你的寫作中。
三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風(fēng)中到處尋找呢？接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7自然段。
1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫的句子。）。
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1）她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！保ㄖ笇?dǎo)神態(tài)描寫的朗讀，讀出自信）（這還是一位什么樣的姑娘？）。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
a這是對(duì)姑娘哪方面的描寫？姑娘做了哪些修鞋的動(dòng)作？（釘、拽、扯）。
b三個(gè)動(dòng)詞讓我們?cè)俅误w會(huì)到姑娘動(dòng)作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。
c同學(xué)們通過(guò)動(dòng)作描寫體會(huì)出這是一位技術(shù)嫻熟、能干的姑娘。她還是一位怎樣的姑娘？
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”
a還有那處描寫也能看出姑娘的熱情？
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。”
b這兩處都是對(duì)姑娘的什么描寫？
c是的，姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰(shuí)還愿意談一談？
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.哪些詞語(yǔ)讓你感觸最深？這一段又是什么描寫？（艱辛）。
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁矗俊媚镒鍪抡J(rèn)真，一絲不茍。
c.短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
4.（相機(jī)板書：善良、真誠(chéng)）這是我們的看法，可作者的態(tài)度又是如何呢？
（理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）。
5.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的（板書：懷疑）。
（二）學(xué)習(xí)8——17自然段。
1.過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。
3.萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是什么？
4.姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關(guān)于句子中的疑問(wèn)你心中有答案嗎？有什么依據(jù)？（相機(jī)加入討論，總結(jié)出作者的心理變化）。
5.小結(jié)：作者對(duì)姑娘自始至終都是懷疑的態(tài)度，而姑娘對(duì)作者卻一直是熱情、真誠(chéng)、信任的。（板書：信任）所以作者此時(shí)才感覺(jué)到非常的慚愧。（板書：慚愧）。
四、拓展延伸、深化情感。
1.課文讀到這里，我們?cè)賮?lái)看作者為什么要尋找修鞋姑娘呢？（履行諾言，回報(bào)真誠(chéng)，回饋誠(chéng)信）此時(shí)作者也要付出了自己“誠(chéng)信”。（板書：誠(chéng)信）。
這聲音飽含了我對(duì)修鞋姑娘的感激和敬佩——。
這聲音傳遞著我對(duì)真誠(chéng)與信任的執(zhí)著——。
3.總結(jié)。
給予別人信任，就會(huì)得到無(wú)盡的幸福；
獲得別人信任，你將擁有無(wú)窮的財(cái)富；
讓我們將信任進(jìn)行到底！
附板書：
姑娘“我”
善良懷疑。
真誠(chéng)慚愧。
信任誠(chéng)信。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我在教學(xué)《修鞋姑娘》第二課時(shí)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓詞抓句的品讀，還結(jié)合文章想開(kāi)去，體會(huì)作者的思想感情，積淀情感。例如：
2、學(xué)生在展開(kāi)想象完善畫面時(shí)，深刻體會(huì)到修鞋姑娘這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心真切的同情，更感受到姑娘掙錢的艱難，學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情景中情感由淺到深，自然而然地感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)體味人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情的描寫，感悟人物品質(zhì)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、?學(xué)習(xí)方法?推斷人物情況。
1、明白如何去認(rèn)識(shí)人，作者怎樣來(lái)塑造人物。
同學(xué)們，老師問(wèn)大家，認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人你都從哪幾方面來(lái)了解？對(duì)通過(guò)對(duì)人物的外貌、行為、語(yǔ)言來(lái)了解人物。在文學(xué)作品里，作者一般都是通過(guò)對(duì)人物的外貌、行為、語(yǔ)言及心理活動(dòng)來(lái)塑造人物形象，我們?cè)谧x的時(shí)候也應(yīng)該抓住人物的動(dòng)作、心理、語(yǔ)言來(lái)了解人物的個(gè)性特征。（為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊）。
2、根據(jù)課題來(lái)推斷姑娘。
生：這是一個(gè)姑娘，她是修鞋的。
生：這個(gè)姑娘可能從鄉(xiāng)下來(lái)。
生：她可能很貧窮。
師：同學(xué)們很會(huì)判斷，很會(huì)分析，從她的職業(yè)我們判斷出她的生活條件可能不是很好。想象一下，她的生活是怎樣？生：她可能住在破舊、低矮的平房里，冬天一定四面透風(fēng)。
生：她可能吃得是有了上頓沒(méi)有下頓。
生：她家中可能還有生病的人需要她掙錢治病?！?。
師：是啊，通過(guò)課題大家了解了這么多關(guān)于這個(gè)姑娘的情況，如果我們走進(jìn)課文，走進(jìn)作者的心里，我們一定會(huì)有更多的了解。
（經(jīng)過(guò)推斷體會(huì)小姑娘的生活情況，進(jìn)一步深刻體會(huì)姑娘的心靈，達(dá)到曲調(diào)未成，先有情的效果，培養(yǎng)了學(xué)生的分析判斷能力）。
二、初讀課文、把握文章脈絡(luò)：
1、生自由朗讀課文。
2、檢查生詞讀音情況。
老師想檢查一下大家預(yù)習(xí)課文的情況讀下列詞語(yǔ)：
绱鞋?決不還價(jià)?窘極了???難堪???尷尬??。
懷疑?嫣然一笑?蒙了陰影?凜冽???慚愧??。
3、理清課文脈絡(luò)。
看看這些詞都是描寫什么的？老師擦去一些詞大家來(lái)看看：
決不還價(jià)????????????窘極了。
懷疑???????????蒙了陰影?????????????慚愧。
看看剩下的詞是描寫什么的？
請(qǐng)你用這些詞講講故事的主要內(nèi)容，可以邊瀏覽課文，一邊想，最好用上首先、然后、接著、接著、最后這樣表示順序的詞語(yǔ)。
小結(jié)：很簡(jiǎn)單的故事，作者卻寫得曲曲折折、起起伏伏，十分感人。就是因?yàn)樽髡咦プ×宋业男睦砘顒?dòng)進(jìn)行了細(xì)致描寫。
4、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)）。
三、總結(jié)收獲。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語(yǔ)句。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧舊知。
1、同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)回憶一下課文的主要內(nèi)容?
二、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、請(qǐng)同學(xué)自讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號(hào)。
2、指名朗讀劃出來(lái)的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
指導(dǎo)朗讀聽(tīng)老師緩慢地讀“吧吧吧”這樣好不好？“吧吧吧”要讀得干脆，體現(xiàn)出小姑娘干活利索，動(dòng)作嫻熟。
（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性。
生：小姑娘的生活很艱辛。
師：你應(yīng)該懷著怎樣的心情來(lái)讀？
生：懷著同情的心情來(lái)讀。
師：你為什么要用同情的心情來(lái)讀呢？你仿佛看到了她經(jīng)歷了什么樣艱辛？
生：我仿佛看到了在寒冷的冬天，小姑娘在街頭修鞋時(shí)不戴手套手都凍壞了的情境。
生：我仿佛看到在凜冽寒風(fēng)中，小姑娘瑟瑟發(fā)抖的身影。
生：我仿佛看到她天不亮就出來(lái)擺攤，到了很晚才回家，每天只能掙很少的一點(diǎn)錢。
生：象她這樣的年紀(jì)應(yīng)該是大學(xué)讀書，或是擁有一個(gè)體面的工作。
生：這時(shí)候也許她最需要的是能夠多掙一點(diǎn)錢。
師：是啊，這個(gè)比我們大不了多少的姑娘卻過(guò)早地承擔(dān)了生活的重?fù)?dān)，過(guò)早地經(jīng)歷了風(fēng)霜艱辛。這讓作者對(duì)小姑娘產(chǎn)生了深深的同情。讓我們懷著深深的同情再來(lái)讀這句話。
三、自主學(xué)習(xí)，揣摩“我”的內(nèi)心活動(dòng)。
1、同學(xué)們。課文中除了對(duì)修鞋姑娘的描寫，還有一個(gè)重要的人物，“我”。快速瀏覽課文找出描寫“我”的句子，并把你的感受在句子旁邊寫下。
（1）“我不放心地提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)”，小姑娘的坦然讓“我”不放心。
（2）“我決計(jì)不管她要多少錢，決不還價(jià)，”看到修鞋姑娘工作辛苦，心里產(chǎn)生了同情。
（3）“心里蒙上了一片陰影——我連價(jià)錢都沒(méi)問(wèn)，她要多向我要錢可怎么辦？”看來(lái)，她不是我想的那種人，”由于修鞋姑娘的熱情使“我”產(chǎn)生了懷疑。
（4）“我窘極了，”因?yàn)樘筒怀隽清X，“想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更使緊張了”。
（5）“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”“我”一直懷疑她、不信任她，她卻說(shuō)“我”給了她“誠(chéng)實(shí)、信任”。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體現(xiàn)不同的特點(diǎn)。
四、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
（1）、在大庭廣眾之下，作者發(fā)出了呼喊“修鞋姑娘，你在哪兒？”應(yīng)該怎樣讀？
（3）、還可以想象在什么樣的情景下，在什么樣的環(huán)境中，應(yīng)該怎樣讀這句話？
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)板書。
五、創(chuàng)設(shè)情境，有感情朗讀。
1、同桌分角色朗誦“我”和姑娘對(duì)話部分，突出課文中“我”沒(méi)有直接說(shuō)的話，想象“我”會(huì)怎樣說(shuō)，把旁白的意思用自己的話表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)生表演。
六、拓展思維，續(xù)寫結(jié)尾。
請(qǐng)大家想象作者能找到修鞋姑娘嗎？如果找到后他們會(huì)如何表現(xiàn)？如果找不到作者又會(huì)怎么樣？請(qǐng)給文章續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。
七、速讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、從內(nèi)容上談收獲。
2、從寫法上（首位呼應(yīng)，倒敘，）。
3、學(xué)習(xí)寫作的例子（簡(jiǎn)妙作文的方法）。
八、總結(jié)升華：
同學(xué)們，作者在心底一遍遍在呼喚：修鞋姑娘你在哪，僅僅在呼喚小姑娘嗎？不是，她在呼喚什么？——呼喚誠(chéng)信（板書）。
是啊，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，就不會(huì)有那么多假藥假酒，如果我們這個(gè)社會(huì)多一些誠(chéng)信，人與人之間會(huì)更加和諧，更加美好。最后老師想送你們兩句名言。
誠(chéng)實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，只有誠(chéng)實(shí)善良講信用的人，人生的道路才會(huì)越走越寬。
姑娘?????????????????????????????我。
坦然自信???????????????????不放心。
飽經(jīng)滄桑???????????????同情。
熱情周到??????????懷疑。
善解人意?????窘極了。
誠(chéng)實(shí)信任?慚愧。
誠(chéng)信。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一。導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)真誠(chéng)的課文，齊讀課題《修鞋姑娘》。你們見(jiàn)到過(guò)姑娘修鞋嗎？這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解有關(guān)她的故事。
二。初讀整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？
2.大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒(méi)有。
課件出示字詞，自由讀。
開(kāi)綻?錐子?窘?拽???嫣然一笑??绱??尷尬?慚愧?釘幾個(gè)釘子。
有沒(méi)有需要提醒大家注意的地方？
（釘?shù)淖x音??绱的字義??尷尬、拽等字的寫法）。
3.課文寫了兩個(gè)主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書：我姑娘）。
課文圍繞這兩個(gè)人寫了件什么事呢？
（板書提示：起因?經(jīng)過(guò)?結(jié)果）。
4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結(jié)果，尋找修鞋姑娘）。
像這樣把事情的結(jié)果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。（板書：倒敘）。
三。品讀感悟。
（一）1——7自然段。
1.這究竟是個(gè)怎樣的姑娘，能讓我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓呢？
默讀1-6自然段，劃出描寫姑娘的語(yǔ)句，在旁邊寫寫你的體會(huì)。
交流：這是個(gè)什么樣的姑娘？
句一：借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
這是個(gè)什么樣的姑娘？從哪看出來(lái)的？（抓重點(diǎn)詞：不起眼一眨也不眨?風(fēng)霜艱辛）。
小結(jié)：這樣一個(gè)不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然認(rèn)真對(duì)待工作的姑娘，不禁讓人產(chǎn)生同情之心。
帶著你的感受讀一下這段話。
句二：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！保ò鍟鹤孕牛?。
坦然什么意思？姑娘為什么那么坦然呢？（相信自己的技術(shù)，心中有底）。
讀出那份坦然、自信。（齊讀）。
绱鞋和釘鞋哪個(gè)賺錢多？
我要求绱，姑娘卻說(shuō)釘幾個(gè)釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個(gè)怎樣的人？（板書：誠(chéng)實(shí)）。
姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
這句話換一種說(shuō)法好不好？為什么？
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
從這些動(dòng)作描寫中你能體會(huì)出什么？
小結(jié)：加上這些動(dòng)作描寫仿佛讓我們親眼看到了姑娘修鞋，不經(jīng)意的幾個(gè)動(dòng)作形象地寫出了姑娘技術(shù)嫻熟、動(dòng)作熟練。
帶著你的感受自己讀讀這段話。
再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術(shù)嫻熟，又能體現(xiàn)姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)？
句四：我正要掏兜付錢，他一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說(shuō)：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。
你能體會(huì)出什么？（技術(shù)嫻熟，為人善良）。
句五：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒(méi)壞。她說(shuō)：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天?！闭f(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。
你能體會(huì)出什么？（服務(wù)熱情、周到?為人誠(chéng)實(shí)）。
小結(jié)：作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫塑造了一個(gè)自信、能干、誠(chéng)實(shí)的修鞋姑娘。
2.我呢？我對(duì)姑娘的態(tài)度是怎樣的？（板書：懷疑）。
她懷疑了幾次？
我第一次懷疑什么？（修鞋技術(shù)）。
第二次呢？（多要錢，漫天要價(jià)）。
讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎么辦？”
（二）8——17自然段。
1.鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的。
“漫天要價(jià)”什么意思？姑娘會(huì)怎樣漫天要價(jià)？結(jié)果呢？
誰(shuí)知——（引讀）她只要了六角錢?？磥?lái)，她不是我想象的那種人。
“那種人”是指哪種人？
姑娘不是那種那個(gè)人，她是個(gè)怎樣的人？
2.接下來(lái)，我對(duì)姑娘的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？瀏覽一下課文想一想，能不能用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括一下。（板書：慚愧）。
從哪句話看出我慚愧？
齊讀這句話，想一想我為什么慚愧？
課件出示：
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？
3.分角色朗讀9——15自然段，想一想誰(shuí)信任誰(shuí)，從哪兒看出來(lái)的？
反饋“我”
1）我信任姑娘嗎？（板書：信任）。
2）我真的是因?yàn)樾湃喂媚锊胚@樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來(lái)這不是真的信任，“信任”需要加引號(hào)）。
3）什么是窘境？
4）在課文中“窘境”指什么？
我的心情怎樣？（窘極了）。
什么是窘極了？
如果你是我，你會(huì)想些什么？
還有哪些詞也能體現(xiàn)出我窘極了？
5）請(qǐng)大家?guī)е愕母惺茏约鹤x讀第九自然段（課件出示）。
指名讀第九自然段。
反饋“姑娘”
1）姑娘信任我嗎？（板書：信任）。
從哪看出來(lái)的？
姑娘相信我什么？
2）想一想說(shuō)一說(shuō)：
（課件出示）姑娘說(shuō)這錢足夠了，是因?yàn)??????????????????（包含誠(chéng)實(shí)、信任……）。
小結(jié)：我并不真誠(chéng)的話語(yǔ)，姑娘卻信以為真，并執(zhí)意不要我還錢，可見(jiàn)她比我更誠(chéng)實(shí)，她更信任我。
小結(jié)：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠(chéng)、信任還給修鞋姑娘。（擦除引號(hào)）。
5.讓我們齊聲呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？
小結(jié)：
修鞋姑娘的的善良、誠(chéng)實(shí)深深留在我的腦海中，在我們的生活中，也會(huì)發(fā)生類似的事情，讓我們多一些人與人彼此間的信任，少一些猜疑，我們的生活會(huì)更加美好。
課下請(qǐng)大家搜集一些有關(guān)真誠(chéng)的名言或故事講給同學(xué)們聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
結(jié)果?倒。
我
姑娘。
起因?敘。
懷疑。
自信。
經(jīng)過(guò)。
慚愧。
誠(chéng)實(shí)。
信任。
信任。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、樸實(shí)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受真誠(chéng)在我們生活的重要性。
體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方，感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)人——修鞋姑娘。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、理解“绱”與“釘”
2、讀準(zhǔn)句子：
（1）吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
（2）不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。
3、整體感知，概括全文主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)外貌描寫，初識(shí)修鞋姑娘的形象。
2、認(rèn)真閱讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，體會(huì)姑娘是怎樣的一個(gè)人。并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”引導(dǎo)學(xué)生抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的.心理活動(dòng)。
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子3：她一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說(shuō)：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。
句子4：她說(shuō)：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天?！闭f(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解姑娘的內(nèi)心想法，體會(huì)姑娘的思想品質(zhì)。
四、自由讀“我”和姑娘的對(duì)話，把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。
1、學(xué)生展示讀，進(jìn)一步理解姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
2、學(xué)生小組合作讀，練習(xí)分角色朗讀。
3、師生轉(zhuǎn)換角色，去掉提示語(yǔ)朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
五、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚信任、呼喚真誠(chéng)，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
六、讀寫結(jié)合。
功夫不負(fù)有心人，我終于找到了修鞋姑娘……。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、樸實(shí)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受真誠(chéng)在我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方，感受到人與人之間信任與被信任的喜悅。這節(jié)課我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一個(gè)人——修鞋姑娘。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、理解“绱”與“釘”
2、讀準(zhǔn)句子：（1）吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
（2）不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。
3、整體感知，概括全文主要內(nèi)容。
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)外貌描寫，初識(shí)修鞋姑娘的形象。
2、認(rèn)真閱讀姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，體會(huì)姑娘是怎樣的一個(gè)人。并把自己的理解，自己的體會(huì)，自己的感受在句子旁邊批注下來(lái)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子、詞語(yǔ)的含義，滲透通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
句子1：而她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住“坦然、自信”體會(huì)人物的動(dòng)作，語(yǔ)言描寫，并進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
句子3：她一邊擺手說(shuō)不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說(shuō)：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f(shuō)著，刺啦刺啦地绱起來(lái)。
句子4：她說(shuō)：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。”說(shuō)著，就把我的鞋脫下去绱起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，理解姑娘的內(nèi)心想法，體會(huì)姑娘的思想品質(zhì)。
四、自由讀“我”和姑娘的對(duì)話，把自己的理解和體會(huì)讀出來(lái)。
1、學(xué)生展示讀，進(jìn)一步理解姑娘善良、真誠(chéng)的品質(zhì)。
2、學(xué)生小組合作讀，練習(xí)分角色朗讀。
3、師生轉(zhuǎn)換角色，去掉提示語(yǔ)朗讀，但要在對(duì)話中把提示語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。
五、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語(yǔ)氣和感受。
3、教師引導(dǎo)：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
4、實(shí)際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚信任、呼喚真誠(chéng)，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
六、讀寫結(jié)合。
工夫不負(fù)有心人，我終于找到了修鞋姑娘……。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、導(dǎo)入：
1.板書：修鞋?（齊讀）。
修鞋是我們生活中常見(jiàn)的事情，你留意過(guò)路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）。
2.板書：姑娘，有這樣一個(gè)修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）。
二、初讀整體感知：
1.課文主要講了件什么事？
通過(guò)預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公：“我”和修鞋姑娘（板書：我??姑娘）。
那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫了件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)。
師小結(jié)：（主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜](méi)帶夠錢而少要了我3角錢，過(guò)后我又去尋找個(gè)姑娘的故事）。
方法滲透：剛才我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候抓住主要人物，說(shuō)出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時(shí)候（板書：付錢）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講清楚了。
2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘。
又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件。
最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)。
三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街地尋找呢？接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7段（修鞋部分）。
1請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫的句子。）。
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1）她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀讀出自信）。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
（通過(guò)抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信）。
a誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
c小結(jié)板書：動(dòng)作。
d讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天。”
這是對(duì)姑娘的什么描寫？（板書：“語(yǔ)言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀。
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣？（艱辛）。
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁?？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍。
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3、作者通過(guò)對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
（讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）。
4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的?（板書：懷疑）。
（二）學(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）。
1.過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知——（引讀）她只要了六角錢?？磥?lái)，她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，更出人意料的是——。
2.師：指讀第9——13自然段、
3.老師：她沒(méi)要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說(shuō)我給了她誠(chéng)實(shí)和信任。
4.出示：
“不，我相信你?！?/p>
“我也相信你，這錢足夠了。”
a.我相信姑娘嗎？
b其實(shí)我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結(jié)合前文，幾年前那件事）。
c讀“不，我相信你?！?/p>
d姑娘相信我嗎？
e足夠了?在姑娘看來(lái)真誠(chéng)、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢，看來(lái)，這個(gè)姑娘真是——。
f總結(jié)（板書：真誠(chéng)、善良）。
5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。
6.（出示“我”和姑娘的一段對(duì)話）指名分角色讀。
7.（體會(huì)我的慚愧）。
師：面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚！
出示：
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？這是作者的疑問(wèn)，說(shuō)出你的答案吧。
8.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢來(lái)。她說(shuō)：“這我相信，不過(guò)為三角錢值得嗎？再說(shuō)，我明天說(shuō)不定到什么地方，你到哪兒找啊”！
四、拓展延伸、深化情感。
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）。
3、師總結(jié)：
看來(lái)修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的美好心靈也感動(dòng)了我們每一個(gè)人，我看到還有同學(xué)舉手想說(shuō)，那么就把你們要對(duì)修鞋姑娘要說(shuō)的話寫在作業(yè)本上，好嗎？最后，讓老師以四個(gè)字來(lái)結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無(wú)價(jià)”?。ò鍟盒湃螣o(wú)價(jià)）送給你，送給我，送給我們每一個(gè)人。
附板書：
修鞋??。
付錢??真誠(chéng)、善良??外貌。
尋找????我????姑娘語(yǔ)言???。
懷疑?信任動(dòng)作。
我要說(shuō)的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元“真誠(chéng)”中的第三篇主題課文。
首先，我說(shuō)一下對(duì)教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫我繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點(diǎn)寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。。
根據(jù)我們對(duì)教材的理解，以及五年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，以中高年級(jí)閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)修鞋姑娘真誠(chéng)、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫體會(huì)人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠(chéng)信對(duì)我們生活的重要性。
其中，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點(diǎn)，為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個(gè)教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細(xì)地說(shuō)一說(shuō)：
一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)探究。
1、導(dǎo)入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談對(duì)路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來(lái)，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過(guò)，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘，并運(yùn)用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)二、品讀體驗(yàn)，合作交流。
老師以“這究境是個(gè)怎樣的姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街尋找”一句過(guò)度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的修鞋“和”付錢“兩部分來(lái)品讀學(xué)習(xí)。
1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對(duì)待姑娘態(tài)度變化兩條線索來(lái)學(xué)習(xí)。
這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)楸疚闹袑?duì)修鞋姑娘的描寫是重點(diǎn)，要重點(diǎn)品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。
（1）、畫出描寫姑娘的語(yǔ)句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點(diǎn)詞句，并感悟“真誠(chéng)”。
此時(shí)老師滲透寫法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫作方法。又一次體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)。
（2）、讀書交流作者對(duì)待姑娘態(tài)度的詞語(yǔ)和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語(yǔ)，理解作者對(duì)姑娘的懷疑。
既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠(chéng)的表現(xiàn)形成對(duì)比，使學(xué)生更能體會(huì)到修鞋姑娘的善良和真誠(chéng)。
2、品讀“付錢”部分。
（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說(shuō)作者給了她誠(chéng)實(shí)和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)姑娘的真誠(chéng)和善良。
（2）在學(xué)生體會(huì)的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹(shù)立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會(huì)“真誠(chéng)、信任”的含義，深化學(xué)生對(duì)主體“真誠(chéng)”的感悟，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
（3）、由以上對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任，從而引出問(wèn)題“是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對(duì)修鞋姑娘的敬佩。
（4）、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對(duì)修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對(duì)人與人之間真誠(chéng)和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過(guò)程中的心理感受，“情由心生,言以達(dá)情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達(dá)到高潮，再次體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性特點(diǎn)。
環(huán)節(jié)三、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。
分兩個(gè)小環(huán)節(jié)完成：1、提出問(wèn)題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到作者苦苦尋覓的其實(shí)是誠(chéng)實(shí)、善良和信任，點(diǎn)明了文章的中心。
2、設(shè)計(jì)情景想象“如果有一天，我又見(jiàn)到了那位來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會(huì)說(shuō)什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計(jì)這一項(xiàng)作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對(duì)本文表達(dá)中心的認(rèn)識(shí)，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。
說(shuō)板書設(shè)計(jì)：
“我”和“姑娘”是本文的特點(diǎn)，通過(guò)分析描寫姑娘的語(yǔ)句，體會(huì)到姑娘“真誠(chéng)、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作”三方面來(lái)描寫，這是本文的重點(diǎn)?！拔摇睂?duì)姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無(wú)價(jià)”是在教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。板書簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)突出總之，在這一節(jié)課中，我們精心準(zhǔn)備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠(chéng)。真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！苯裉煳矣纸Y(jié)識(shí)了一位好朋友，她的名字叫“修鞋姑娘”。它講述了修鞋姑娘不計(jì)報(bào)酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。起初“我”的猜疑，最后“我”被她真誠(chéng)的行為深深感動(dòng)的故事，贊揚(yáng)了修鞋姑娘真誠(chéng)、善良的美好心靈。
《修鞋姑娘》讓我懂得：不管做什么事，首先需要互相信任，只有信任別人，讓別人感受到自己的真誠(chéng)，才能讓別人信任自己。
信任是朋友間的橋梁，是父母間的通話線，是師生間理解的媒介。一切美好感情，都源于信任，沒(méi)有信任就沒(méi)有感情。不要把一切都想的那樣不美好，人與人之間就需要理解、信任，這樣人與人之間才能溝通、交流，不要以貌取人，這樣是對(duì)別人的不尊重和不信任。
從《修鞋姑娘》中我感受到了人與人之間信任和被信任的喜悅之感，信任別人就是信任自己。這篇文章啟迪大家做事一定要真誠(chéng)，一定要信任他人，給予他人被自己信任的喜悅之感。
《修鞋姑娘》中的信任是人人都需要，人人都缺少的東西，這是人與人之間情感的橋梁。信任讓社會(huì)多了份友誼，信任使社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展，就連動(dòng)物世界也存在于信任。
讀了《修鞋姑娘》我知道了：人丑不一定心靈丑，人美不一定心靈美，所以不能以貌取人，要給予他人信任與安全感。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、導(dǎo)入：
1.板書：修鞋（齊讀）。
修鞋是我們生活中常見(jiàn)的事情，你留意過(guò)路邊的修鞋人嗎？能不能談?wù)勀銓?duì)修鞋人的印象。
（從三方面滲透：外貌、收入微薄、工作環(huán)境）。
2.板書：姑娘，有這樣一個(gè)修鞋姑娘，她與你們談到的修鞋人有許多相同的地方，但是在她身上又有著我們所不曾知道的東西，這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，走進(jìn)她的內(nèi)心世界。（齊讀課題）。
二、初讀整體感知：
1.課文主要講了件什么事？
通過(guò)預(yù)習(xí)我們已經(jīng)知道了課文里的兩個(gè)主人公：“我”和修鞋姑娘（板書：我姑娘）。
那么課文圍繞這兩個(gè)人物寫了件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括出來(lái)。
師小結(jié)：（主要寫了我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜](méi)帶夠錢而少要了我3角錢，過(guò)后我又去尋找個(gè)姑娘的故事）。
方法滲透：剛才我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候抓住主要人物，說(shuō)出了事情的起因——修鞋（板書：修鞋）；在修完鞋之后要付錢的時(shí)候（板書：付錢）……結(jié)果是“我”在第二天四處尋找這個(gè)修鞋姑娘（板書：尋找），這樣就按照事情發(fā)展的順序把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果講清楚了。
2.文章是按照這個(gè)順序?qū)懙膯幔?/p>
先寫了尋找，這種寫作順序叫做——倒敘。
又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件。
最后還是寫了我在尋找姑娘，這種手法又叫首尾呼應(yīng)。
三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我走遍長(zhǎng)街地尋找呢？接下來(lái)就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7段（修鞋部分）。
1.請(qǐng)大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會(huì)寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰(shuí)來(lái)談一談你畫的句子。）。
課件出示相關(guān)語(yǔ)句：
1）她卻坦然地接過(guò)去，自信地對(duì)我說(shuō)：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀讀出自信）。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)：“這下你該放心了吧？”
（通過(guò)抓動(dòng)詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信）。
a誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
c小結(jié)板書：動(dòng)作。
d讓我們齊讀這句話，再次體會(huì)姑娘動(dòng)作的嫻熟。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?/p>
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒(méi)壞，也穿不了幾天?！?/p>
這是對(duì)姑娘的什么描寫？（板書：“語(yǔ)言”）姑娘的話讓你感受到什么？
師：姑娘不多的話語(yǔ)卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們?cè)诶首x時(shí)要讀出姑娘做事的認(rèn)真和待人的熱情。
齊讀。
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫？（板書：“外貌）你從中體會(huì)出姑娘生活怎么樣？（艱辛）。
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁矗俊媚镒鍪抡J(rèn)真，一絲不茍。
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過(guò)這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對(duì)待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對(duì)她的一份敬意。
3、作者通過(guò)對(duì)修鞋姑娘外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫，讓我們體會(huì)到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個(gè)姑娘的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語(yǔ)。
（讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）。
4..小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對(duì)她產(chǎn)生同情，后來(lái)又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對(duì)姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的（板書：懷疑）。
（二）學(xué)習(xí)8——17段（付錢部分）。
1.過(guò)渡：在我對(duì)姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會(huì)漫天要價(jià)的，誰(shuí)知——（引讀）她只要了六角錢。看來(lái)，她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，更出人意料的是——。
3.師：指讀第9——13自然段、
4.老師：她沒(méi)要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說(shuō)我給了她誠(chéng)實(shí)和信任。
5.出示：
“不，我相信你。”
“我也相信你，這錢足夠了。”
a.我相信姑娘嗎？
b其實(shí)我想到了什么？擺脫什么樣的窘境？（結(jié)合前文，幾年前那件事）。
c讀“不，我相信你?！?/p>
d姑娘相信我嗎？
e足夠了在姑娘看來(lái)真誠(chéng)、信任遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于這三角錢，看來(lái)，這個(gè)姑娘真是——。
f總結(jié)（板書：真誠(chéng)、善良）。
6.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對(duì)于這個(gè)姑娘的信任。
7.（出示“我”和姑娘的一段對(duì)話）指名分角色讀。
8.（體會(huì)我的慚愧）。
師：面對(duì)這樣一個(gè)真誠(chéng)善良的姑娘，我感到慚愧、內(nèi)疚！
出示：
我真慚愧。是她誠(chéng)實(shí)，還是我誠(chéng)實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？這是作者的疑問(wèn)，說(shuō)出你的答案吧。
9.師引讀：
我向她保證，第二天一定給她送錢來(lái)。她說(shuō)：“這我相信，不過(guò)為三角錢值得嗎？再說(shuō)，我明天說(shuō)不定到什么地方，你到哪兒找啊”！
四、拓展延伸、深化情感。
修鞋姑娘，你在哪兒？（“他的聲音傳得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)……”隨機(jī)找同學(xué)讀2-3人）。
3、師總結(jié)：
看來(lái)修鞋姑娘善良、真誠(chéng)的美好心靈也感動(dòng)了我們每一個(gè)人，我看到還有同學(xué)舉手想說(shuō)，那么就把你們要對(duì)修鞋姑娘要說(shuō)的話寫在作業(yè)本上，好嗎？最后，讓老師以四個(gè)字來(lái)結(jié)束我們今天這堂課，那就是讓我們每個(gè)人都記住——“信任無(wú)價(jià)”！（板書：信任無(wú)價(jià)）送給你，送給我，送給我們每一個(gè)人。
附板書：
修鞋。
付錢真誠(chéng)、善良 外貌。
尋找我 姑娘語(yǔ)言。
懷疑信任動(dòng)作。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物的形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
4、學(xué)習(xí)倒敘的寫作手法。
重難點(diǎn)：
1、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語(yǔ)言、神情、行為和心理活動(dòng)，把握人物的形象，體會(huì)作者所要表達(dá)的情感。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入。
1、出示第一自然段：
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、指名讀，引發(fā)質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
（1）“我”為什么要冒著寒冷尋找一個(gè)修鞋姑娘？
（2）這個(gè)修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人？
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
3、課文主要寫了一件什么事？
4、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
三、再讀課文，理清文章的敘述順序。
這篇課文用倒敘的寫法，先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個(gè)來(lái)自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過(guò)，最后寫“我”繼續(xù)在長(zhǎng)街深巷里尋找修鞋姑娘。
四、課堂總結(jié)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這篇課文主要講了一件什么事？
二、細(xì)讀課文，感受人物美好的品質(zhì)。
1、“我”冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個(gè)什么樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，并找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，并在句子旁寫上感受。
2、全班交流體會(huì)。
如：
“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說(shuō)‘這下你該放心了吧？’”
這些動(dòng)作描寫說(shuō)明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動(dòng)作利索。
“借著她干活的機(jī)會(huì)，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”
引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)修鞋姑娘生活的艱辛。
“誰(shuí)知，姑娘嫣然一笑，說(shuō)：‘你不怕我跑了嗎？’”
“她卻笑了笑說(shuō)：‘我也相信你，這錢足夠了?！?/p>
“‘是的，不過(guò)你還給了我別的?！嶂^友好而又頑皮地看著我。”
“‘誠(chéng)實(shí)、信任哪！’她坦然回答。”
這些語(yǔ)言、神情的描寫，把一位具有誠(chéng)實(shí)、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來(lái)。
（1）找出課文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語(yǔ)、句子。
（2）從這些詞句中，你體會(huì)到了什么？
（3）學(xué)生自由發(fā)言。
三、拓展延伸。
想象如果“我”找到了修鞋姑娘，會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么？
四、小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過(guò)觀察一位同學(xué)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
六、布置作業(yè)。
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
板書：
我——懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧。
姑娘—— 坦然 ?自信真誠(chéng)。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
今天，我讀了《修鞋姑娘》。這篇文章寫了作者的鞋壞了，去修鞋，鞋修好了。可沒(méi)帶夠錢。第二天來(lái)找不到姑娘了。這篇文章的作者和修鞋姑娘都是很善良，很誠(chéng)實(shí)的人。可有一點(diǎn)，我不明白。為什么作者要走遍長(zhǎng)街，望穿深巷的去找這位修鞋姑娘呢？我想是因?yàn)樽髡呦胝疑鐣?huì)中丟失的誠(chéng)實(shí)和信任。因?yàn)楫?dāng)時(shí)社會(huì)太沒(méi)有誠(chéng)實(shí)了。所以作者才會(huì)找啊！找啊！找啊！如果我那時(shí)長(zhǎng)大，當(dāng)了人大代表，我一定幫助那里的人改掉誠(chéng)實(shí)。并找回誠(chéng)實(shí)。我想，我一定能辦到。
今天我讀了《修鞋姑娘》這課，使我深受啟發(fā)，接下來(lái)，我就和大家講講吧。
我讀完這篇文章，我很感動(dòng)。這個(gè)姑娘真是個(gè)善良的人。修鞋姑娘，我要向你學(xué)習(xí)。
《修鞋姑娘》一文為我們介紹了，一位來(lái)自異鄉(xiāng)的姑娘，她樸實(shí)、善良、友好，帶人真誠(chéng)的事情。
一位來(lái)自異鄉(xiāng)的姑娘，矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，她那凍腫了的手背······這位姑娘多么的樸實(shí)呀！這記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，這時(shí)作者想萬(wàn)一她要多要錢了怎么辦？可他只要6角錢，作者身上只帶3角錢，插敘了一段幾年前買布，只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓，姑娘不但沒(méi)有破口大罵，反而不要臉。從這我看出來(lái)姑娘心胸寬廣，不是一個(gè)斤斤計(jì)較的人。
我經(jīng)歷過(guò)這樣兩件事：
第一件事，在買書時(shí)，我只差一元錢，就被售貨員大罵一頓，臉上火辣辣的。第二天，我?guī)Я俗銐虻腻X去，售貨員輕蔑地說(shuō)：“哼！那本書賣了！”接著有挖了我一頓，我窘極了！第二件事，我去一個(gè)小書灘上買書，賣書的是一位阿姨，我問(wèn)什么書最好，我打量了她一眼，她扎著兩只辮子，短短的，手上都凍的紅紫。我以為她會(huì)給我找一本很貴的書。誰(shuí)知，她卻給了我一本五元五的書，看來(lái)她不是我想的那種人，我掏出錢包，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到只有三元錢。我很怕她吵起來(lái)，我對(duì)他一番解釋，她卻大紅大量的說(shuō)：“沒(méi)事，我不要拿錢了！”
如果你不相信別人，別人也不會(huì)相信你！
果然是她！是那個(gè)修鞋姑娘！我連忙從錢包中拿出一些錢來(lái)，表示我的謝意和慚愧。當(dāng)我雙手遞給她錢時(shí)，她把錢抓住，然后敏捷地把錢塞入我的口袋，說(shuō)：“先生，這錢我不要。”一聽(tīng)這口氣，我想她一定誤會(huì)我了，連忙說(shuō)：“這是上一次的修鞋費(fèi)，我還給你…......
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