倡議書是表達對特定議題或問題看法和建議的一種書面文體。寫一篇完美的總結，我們也可以借鑒他人的經(jīng)驗和方法，融入自己的思考和理解。下面是一些精心設計的招聘廣告范文，供大家在招聘過程中參考和借鑒。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇一
一、了解家鄉(xiāng)。（課前準備）。
要夸家鄉(xiāng)，不僅要對家鄉(xiāng)有感性的認識，還要對家鄉(xiāng)有更多深層的了解。布置學生在家人的幫助下，搜集有關家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片?？梢圆殚嗁Y料、可以參觀游覽、可以調查訪問，使學生積累對家鄉(xiāng)更多的感性知識。
1、了解家鄉(xiāng)的美麗景色。
2、了解家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品。
二、感知家鄉(xiāng)。
1、播放《誰不說咱家鄉(xiāng)好》的音樂，并出示歌詞，學生欣賞。
一座座青山緊相連。
一朵朵白云繞山間。
一片片梯田一層層綠。
一陣陣歌聲隨風傳。
綠油油的果樹滿山崗。
望不盡的麥浪閃金光。
豐收的歌聲響四方。
幸福的歌聲千年萬年長。
2、教師提問：誰愿意來說一說，這首歌是怎樣贊美家鄉(xiāng)的？
3、教師講述：是??！誰不愛自己的家鄉(xiāng)呀！熱愛家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。讓我們走進了美麗的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風光、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。
三、介紹家鄉(xiāng)。
（一）合作交流，介紹家鄉(xiāng)。
1、學生間相互交流。
（2）學生匯報；：各組匯報準備介紹什么。
教師板書：風光物產(chǎn)。
（二）設制情境，介紹家鄉(xiāng)。
怎樣介紹呢？請同學們聽一聽龍脊風光的介紹。
1、第一個情境：（播放介紹龍脊風光視頻）。
同學們你們也來介紹一下自己家鄉(xiāng)的美麗風景吧！
也介紹家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。
2、第二個情境：介紹家鄉(xiāng)物產(chǎn)（展示物產(chǎn)圖片：）。
3、選擇其中一種給大家介紹。
（三）再合作交流。
四、贊美家鄉(xiāng)。
1、暢想家鄉(xiāng)的未來。
師：家鄉(xiāng)風光實在美，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多，同學們，誰不愛家鄉(xiāng)呢？同學們請你們用手中的筆，把家鄉(xiāng)的美用文字表達出來把！
2、學生自由習作。
3、習作展示。
（1）投影儀展示。
（2）學生自讀。
（3）學生評。
（4）。
五、講評。
六、修改。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇二
1.能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會讀、會寫、會認。
2.通過分角色朗讀課文的方式，體會小鳥的內心情感變化。
3.通過學習這篇課文，了解作者所要傳達的現(xiàn)實教育意義。
二、教學重難點。
教學重點：熟練掌握文中的生字、生詞。
教學難點：理解作者在文章中傳達的現(xiàn)實教育意義。
三、教學方法。
多媒體教學法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導讀法。
四、教學過程。
(一)創(chuàng)設情境，導入新課。
(二)通讀課文，解決生字詞。
1.由學生自己先閱讀課文，把不會的生字詞挑出來，在課堂上進行交流提問。
2.由老師范讀課文，讓學生把不認識的生字詞注音并加強記憶。
3.老師板書文章中的重點生字詞，帶學生朗讀。
明確：冷、離、等、剩、斧、砍、谷等?！景鍟豪洹⑹！⒏?。
(三)再讀課文，體會文章中小鳥的情感變化。
1.讓學生自己讀課文，讀完之后談談文章講了一件什么事?
明確：文章講述了這樣一個故事：鳥和樹是好朋友，它天天唱歌給大樹聽，但是冬天鳥要飛回南方過冬去，鳥答應了大樹，等明年回來時還要唱歌給大樹聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥飛回來找大樹的時候，大樹卻不見了。鳥四處尋訪，最后找到了由樹做成的火柴點燃的燈火。鳥為了履行約定，面對著由朋友生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
2.這個故事一共有幾個人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?
明確：這個故事中一共有5個人物，他們分別是小鳥、大樹、樹根，門先生，和小女孩。
然后是小鳥和樹根又出現(xiàn)了，小鳥第二年回來之后只看見了樹根，大樹卻不見了，于是小鳥向樹根詢問大樹的下落。
以上就是文中人物出現(xiàn)的場景。
3.小組分角色朗讀課文，體會小鳥以及其他人物說話時的語氣以及小鳥在面對每個人時不同的心理變化。
4.由同學們自主發(fā)言，這篇文章告訴我們一個什么道理?
明確：要信守諾言、珍惜友情;要保護環(huán)境，愛護樹木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;要無私奉獻?？梢怨膭顚W生大膽地說出自己的感受和見解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸。
1.在班級內找人分角色朗讀課文，讀出各個角色的語氣，可以讓同學們選出讀的最好的同學給予獎勵。
2.讓同學們大膽猜一猜，小鳥在尋找大樹的過程中都在想些什么，同學們可以互相討論，交流一下自己的想法。
(五)小結作業(yè)。
1.讓同學們課下練習課后生字詞。
2.把這個童話故事用自己的話講給家人聽，并且和他們交流自己的感受。
五、教學反思。
本文是一篇童話題材的課文，文章淺顯生動，富于幻想和夸張，將物擬人化描寫，以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚了鳥兒和樹之間珍貴的友誼，以及小鳥信守承諾的品質。本堂課從文章的對話出發(fā)，讓學生在不斷的聽誦與朗讀之中，體會人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學資源，讓學生充分參與進來，盡可能地營造課堂氣氛。本節(jié)課實現(xiàn)了三維目標，達到了師生共建課堂的效果。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇三
教學目標：
1、閱讀課文，使學生理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿整個童年的小屋”的含義。
2、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
3、培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
4、有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。
5、學習本課的生字、新詞。
教學重點：
1、通過作者對童年生活的美好回憶，體會作者對裝滿童年的小屋的留戀和喜愛之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學難點：
理解“我愛我的小屋，愛那個裝滿童年的小屋”的含義。
教學方法：
自讀自悟。
教具：
小黑板。
教學流程：
第一節(jié)。
一、創(chuàng)設情景、談話導入。
童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時期，每個人的童年都會給人留下美好的回憶。今天，讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿作者整個童年的小屋，去感受作者對快樂童年的美好回憶。板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。
2、整體感知課文內容，課文主要寫了一件什么事？
三、細讀深究，品味感悟。
1、小屋里都有什么？體會小屋的簡陋。
2、讓作者最感興趣的是什么？感受小屋帶給作者的.快樂童年。
3、離開小屋時，作者的心情如何？體會作者離開小屋時的感受。
四、拓展延伸，感情升華。
談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么？說給同學聽一聽。鼓勵學生聯(lián)系自己的學習實際談感受。
五、小結：說一說這篇課文寫了什么事？
六、作業(yè)：朗讀課文。
第二節(jié)。
一、回顧課文主要內容。
課文主要寫了什么事？
二、積累內化。
1、認讀生字。
2、指導書寫生字。重點指導“巢、蹈、躁、睬、儍、蝸”的寫法。
3、摘抄文中的好詞佳句。
三、練一練。
蹈躁睬。
滔噪踩。
四、實踐活動。
引導學生回憶自己的童年趣事，與同學交流，鍛煉學生語言表達能力，陶冶學生熱愛生活、珍惜時光的情操。
五、全課總結：通過學習這篇課文，你懂得了什么？
六、布置作業(yè)：1、讀課文，寫生字。
2、預習12課。
六、板書：
我愛小屋。
小屋美好的回憶懷念童年的家。
懷念小屋。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇四
教學目標：
1、抓住課文的重點段落，體會楊子榮臨危不懼，沉著應對的英雄氣概。
2、了解故事情節(jié)，能用自己的話講述這個故事。
3、主動認識9個生字，會寫出12個生字。
教學重點難點：
課后1、2題。
教具準備。
多媒體課件布置學生閱讀關于楊的其他故事。
教學過程：
一、情趣導入：
播放《林海雪原》的故事。引出主要人物：楊子榮。
二、初讀課文。
讀書要求：1、抓住故事情節(jié)，能創(chuàng)造性復述。
2、抓住故事場面，能把握人物特點，
過程：閱讀課文，說說課文講了一件什么事？
細讀課文，說說幾次打虎的不同情景。
三、理解課文。
1、抓住故事場面，把握人物特點。
再找到楊動作的句子，表情的句子，你體會這是一個什么樣的人？
3、想象當時的場景，如果是你，當時會想些什么？做些什么？
4、有感情的朗讀體會。
四、拓展升華。
1、學習課文抓住人物表情動作心理活動的描寫場面的方法，學寫一個心情緊張，害。
2、積累內化。
（1）自選詞語，由學生獨立完成。
簡單說說自己的理由。
（2）完成課后第2題。
3、遷移練習。
認讀生字詞語。
五、總結實踐。
課外收集有關楊子榮的資料。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇五
知識目標：
能夠獨立認識4個生字，會寫8個生字。
能力目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：
能結合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，受到生活與成長的啟示。
教學重、難點：
能結合生活實際獨立思考，理解課文說明的道理，了解樹木成長和人的成長之間的相似之處，使學生受到生活與成長的啟示。
教學流程：
一、激趣導入：
同學們，你們知道每年的3月12日是什么日子嗎？參加過植樹活動嗎？指名說，并談談自己的感受。
是啊，植樹不僅能為綠化校園出一份力，還能給我們帶來勞動的樂趣。在所有的樹種中，有一種樹叫桃花心木，你們見過嗎？今天老師給大家?guī)砹藥捉M圖片，請大家一邊欣賞一邊聽老師介紹。（播放課件）師介紹：
欣賞了美麗的圖片后，想不想更多的了解桃花心木呢？今天，就讓我們共同走進作家林清玄的《桃花心木》。
二、初讀課文，整體感知:。
1、請同學們自由讀文，讀準生字，讀通課文，將不懂的詞語和句子做上標記。
2、剛才大家讀的那么認真，那文中出現(xiàn)的生字你們認識了嗎？同桌互讀，指名領讀。
3、讀了這篇課文，你覺得育苗人是個什么樣的人？
三、品讀課文，感受育苗人的“奇怪”：
1、從哪兒能感受到育苗人的奇怪呢？請同學們速讀課文，畫出描寫育苗人奇怪舉動的語句。
指名匯報。
2、看到育苗人的奇怪舉動，你會怎樣？
指導學生有感情地朗讀。
將兩個問句改成陳述的語氣。
3、是呀，看到育苗人這樣奇怪的舉動，作者心中有許多疑惑，你的心里又有哪些猜想呢？假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問些什么？生自由提問。
四、研讀課文，感悟道理：
1、為了解開作者心中的疑團，種樹人是怎樣回答的呢？
生默讀課文的8、9自然段，畫出種樹人說的話。
指名讀種樹人第一次說的話，評價。課件出示。
“不確定”這個詞同學們怎么理解的？
你是怎樣理解這段話的？生匯報，師板書。
為什么會尋找水源，拼命扎根的樹長成百年大樹就不成問題了？
指導學生有感情地朗讀。
那如果天天給樹苗澆水結果又會怎么樣呢？指名讀，生評價。
你是怎樣理解這段話的？生匯報。
指導有感情地朗讀。
指名用書中的話說一說。
這段話又提到了“不確定”，“不確定的生活”是什么樣的生活？
男女生賽讀，再次體會作者所想到的。
從這段話中，你又讀懂了什么？生匯報，師板書。
請同學們聯(lián)系生活實際，說說自已看到的或聽到的在不確定中生活的事例。生講述，其他學生談談體會。
再讓學生舉舉相反的例子。
那么當初僅及膝蓋的樹苗如今長的怎樣了呢？
五、美讀課文，拓展延伸：
1、指名讀課文的最后兩個自然段。
為什么種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？
指導有感情的朗讀。
請聯(lián)系上下文想一想，課件出示：
如果我是一棵（）的桃花心木苗，我會想（）。
a、茁壯成長b、即將枯萎c、已經(jīng)枯萎。
請同學們自由選擇動筆寫一寫。指名匯報。
介紹學習作者的寫作方法。
總結：同學們，其實在我們的生活中也會遇到許多的困難和挫折，只要你們像文中的桃花心木一樣禁受得住生活的考驗，相信你們一定會成為生活的強者。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇六
教學目標：
1、抓住課文的重點段落，體會楊子榮臨危不懼沉著應對的英雄氣概。
2、了解故事情節(jié)，能用自己的話講這個故事。
3、主動認識8個生字，會寫出16個生字。
教學重、難點：
教學準備：
多媒體課件，布置學生搜集閱讀關于楊子榮的其他故事。
教學過程：
情趣導入，播放《林海雪原》片段，引出主要人物楊子榮。
1、讀課題想文中主要寫什么？
2、讀課題想到哪些有關虎的詞語。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
出示要求：
（1）讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
2）文中哪些自然段描寫楊子榮打虎的經(jīng)過。
標記出楊子榮是幾次打虎，用鉛筆分層次（四次）。
2、檢查讀書情況。
出示詞語。
剿匪嘟囔喘息趁機隱蔽。
3、小組合作學習。
細讀課文，分辨幾次打虎的不同情景。
三、理解課文。
1、抓故事場面，把握人物特點。
（1）師范讀文段。
（2）小組賽讀。
（3）點名讀文。
出示：邊讀邊想邊畫。
a、畫出描寫楊子榮活動的句子“--”
b、描寫楊子榮動作的句子“~~~”
c、描寫楊子榮表情的句子“===”
d、通過這些句子你體會到了什么，楊子榮是一個什么樣的人？
2、引導學行想象當時的場景，如果是你當時會想些什么？做些什么？
四、讀第二自然段。
引導學生學習文中運用的“對比”“襯托”的寫法，（用對比的手法寫出他最初的恐懼和后來的沉著、冷靜）（用老虎的兇惡襯托了楊子榮的勇敢無畏）。
五、1、有感情地朗讀全文或練習復述課文。
2、總結。
生談本節(jié)課的收獲。
六、布置作業(yè)。
1、學習課文抓住人物表情、動作、心理活動的描寫場面的方法，學寫一個心情緊張、害怕的片段。
板書設計：楊子榮（打虎）。
馬--嚇癱。
遇虎。
人--驚恐。
四打不中。
打虎打傷沉著、冷靜、臨危不懼。
打死。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇七
教學目標：
1．會認“詐、匪、惕、梭”是個生字。
2．有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對英雄楊子榮心理的描寫。
3．了解課文內容，激發(fā)學生對孤膽英雄的贊美之情。
教學重點：
在自讀中了解課文內容，感悟作者精彩的心理描寫。
教學難點：
有感情朗讀課文，激發(fā)學生對孤膽英雄的贊美之情。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，板書課題：
1．課前談話：
在歷史的長河中有許多人民英雄為共和國的建立前仆后繼，與惡勢力進行著不屈的斗爭。今天，就讓我們隨著作者的描寫來到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險境與土匪展開的一場驚心動魄的斗爭。
看到這個題目，你有什么問題？（引導學生針對題目進行初步質疑。）。
3．教師梳理學生的問題：
這是怎樣的一場戰(zhàn)斗？楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？他又是怎樣的一位英雄呢？讓我們一起走進課文。
二、自讀課文，自學生字新詞。
交流：說說你認識了哪個生字,理解了哪個新詞。
三、默讀課文，整體感知。
1．默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序寫的？
（課文主要寫了楊子榮和以座山雕為首的盤踞在東北山林中的土匪之間展開的一場驚心動魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的發(fā)展順序寫的。）。
2．再讀課文，理清層次。
第一部分（1-2自然段）寫拂曉時分楊子榮要入睡時聽到了槍聲和慌亂的叫喊聲。
第二部分（3-6自然段）寫楊子榮面對這場混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個陰謀。
第三部分（7-12自然段）寫楊子榮準確判斷之后，來了個“借題發(fā)揮”。
四、依據(jù)提示，自學課文。
出示自學提示：
（學生按照自學提示充分地進行自學）。
五、交流匯報，讀中感悟。
重點討論：你認為楊子榮是怎樣一個戰(zhàn)士？
重點朗讀體會下面的描寫心理活動的句子（同時出示課文第一幅插圖，感受楊子榮面對群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象。）：
1．楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動，內心一陣苦思：“怎么？二零三首長真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來嗎？如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結果是不堪設想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？”
2．他默默地確信自己的判斷：聽槍聲就不是小分隊的戰(zhàn)術，小分隊對匪徒的襲擊向來不喧嘩，也絕不會這樣遠距離射擊，這一點我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首站即便襲來，也絕不會從夾皮溝方向，因為他的虛張聲勢，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。
3．那么這個老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習嗎？還是這件事又是這個老匪對我進一步考察呢？為了斗爭得勝利，我沒有權利來設想前者的可能，而只有后者?，F(xiàn)在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。
4．我打死幾個匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個老匪對我的懷疑。
（引導學生體會楊子榮心理變化的過程：先是一驚，接著是緊張的思索和分析和準確的判斷。讓學生通過心理活動的動作描寫感受到：楊子榮是一個大智大勇，機敏威武，忠于革命的戰(zhàn)士。）。
六、通讀全文，感悟寫法。
七、拓展學習，升華主題。
1．觀察并評價課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。
2．播放課件，學生欣賞并跟唱《智取威虎山》中楊子榮的唱詞，加深對人物形象和品質的理解。
八、布置作業(yè)。
1．繼續(xù)有感情朗讀課文。
2．推薦閱讀：《智斗》、《空城計》。
九、板書設計。
入睡時分聽到槍聲。
準確判斷借題發(fā)揮。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇八
今天教研室的來學校檢查工作，自己運氣不錯，被抽到檢查聽課，上完課后，自己總感覺到課上得生硬，沒有活力，很多時候好像是自己強壓給學生知識點似的。教學過后，自己反思了這節(jié)課的教學過程，發(fā)現(xiàn)問題出在預習導航和課件的設計上，因為我當時設計預習導航和課件是跟同級教研組的成員一起設計的，預習導航是這樣設計的：
1、根據(jù)本文收集相關資料。
2、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并說說課文講了一件什么事？
4、你認為楊子榮是一個怎樣的戰(zhàn)士？你最想用哪一個詞語來形容他？
然后照搬這些來上課，結果自己上課時才發(fā)現(xiàn)，這樣生搬硬套使得自己上課很被動，而且不知怎樣用語言組織，使課堂連貫起來。學生對自己的指令也無所適從，學生的反應就差了，教學效果就可想而知了。
那么怎樣才能更好的調動學生的思維呢？課后我又給這篇課文設計了預習導航如下：
1、楊子榮聽到槍響后他是如何反應的？可以用自己的語言說說。
2、劃出描寫楊子榮心理的句子，體會他的反應？
3、從這些反應你感覺到楊子榮是怎樣的人？
4、讀了這篇文章，你還想了解有關這篇文章中的其他內容嗎？為什么？
我想，根據(jù)自己的這種設計，學生就比較好理解課文，也比較好匯報他們的理解，自己也不用再把答案強加給學生，因為預習導航的1、2題基本上學生能從可文上找到并匯報，學生能匯報第1、2題，第3題也就不難回答了，第4、題是引導學生讀了這篇課文后去讀課文以外的讀物的，目的是激發(fā)學生的閱讀興趣，以達到事半功倍的效果。
通過這節(jié)課的教學，自己感覺到要上好一節(jié)課，必須深入研究課文，生本課堂也一樣，自己設計的預習導航應該真正給學生導航，才能指引學生到知識的海洋里遨游。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇九
教學目標：
1、會認13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“石匠、墨水、故意、誠心誠意、承認、緣故、憤怒、獨自、戒尺、既然”等詞語。
2、有感情的朗讀課文，體會文中人物的心理變化。
3、體會父親說的話的含義，懂得同學之間應該團結友愛、互相寬容，并學著處理同學間發(fā)生的問題。
教學重難點：
1、體會文中人物的心理變化。
2、體會父親說的話的含義。
教學方法：
小組合作、討論交流。
教學過程。
第一課時。
一、導入，板書課題。
每天我們都和同學們在一塊學習、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的?(學生回答)今天，我們一起來看一看文中的兩個同學是怎樣處理同學間發(fā)生的問題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標生字、詞語，讀準字音，認清字形。
2、用自己喜歡的方式認識生字，新詞。
重點指導：
(1)“體、緣、憤、戒”的寫法。
(2)區(qū)分“即”與“既”
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語句讀通順。
三、再讀課文，了解課文內容。
1、課題是“爭吵”，使誰與誰爭吵?為什么爭吵?怎樣爭吵?結果怎樣?
2、小組內討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文內容：
“我”和克萊諦之間因為而發(fā)生爭吵，最后“我”和克萊諦。
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
板書設計：
爭吵。
我--------------克萊諦。
弄臟本子。
第二課時。
一、回顧課文內容：
課文講了一件什么事?
二、理解課文，體會父親的話。
(一)找到“我”和克萊諦吵架的有關段落，認真讀一讀。
1、抓住重點語句，自主討論交流：
(1)我火了，罵了他一句。
(2)于是我想報復他。
2、師生交流，統(tǒng)一認識。
3、有感情的朗讀課文：
應該讀出怎樣的語氣?
(三)體會父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次?從文中標出來。(小組交流)。
2、第一次是在什么情況下出現(xiàn)的?我為什么會想起這句話?此時我的心情怎樣?找到有關的語句讀一讀。
小組自主交流：
(1)我覺得很不安，氣也全消了。
(2)我很后悔，不該那樣做。
(3)啊，要是我沒有罵他，沒有做對不起他的是該多好!
(4)我又記起父親“應該知錯認錯”的話來。但是，要我向他承認錯誤，我覺得太丟臉。
(5)想到這里，我覺得克萊諦很可愛，心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。
師生交流，統(tǒng)一認識：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么情況下出現(xiàn)的?
(1)他們都說在外邊等著對方，此時他們在想什么?倆人想的一樣嗎?找到有關的語句讀一讀。(討論交流)。
(2)我為什么會想起這句話?此時我的心情怎樣?找到有關的語句讀一讀。
我心想：“我只是防御，決不還手?！?/p>
(3)“終于挨到放學”為什么是“挨”?從中體會到什么?
4、當父親知道整個事情時，父親的表現(xiàn)怎樣?從文中標出來讀一讀。
討論：
(1)父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角?
(2)從父親的話中你體會到什么?
師生交流：
同學之間應該團結友愛、相互寬容。
5、你覺得克萊諦是個怎樣的孩子?
(四)分角色朗讀課文，體會“我”和克萊諦爭吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學相處的過程中，你是否也曾遇到過文中出現(xiàn)的這種事情?你是怎樣處理的?把你和同學發(fā)生過的事情寫一寫。
板書設計：
爭吵。
我-----朋友-----克萊諦。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇十
教材簡析：
本次語文天地共安排了四項內容，包括：拓展閱讀《海市》、暢所欲言、初顯身手和金鑰匙。這些練習內容比較靈活，不僅讓學生鞏固了學過的字，而且鍛煉了學生組詞、用詞造句的能力。
教學目的：
1．針對景物思路嚴整地提問方法。
2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。
3．培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
教學重難點：培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
教具準備：課件課時安排：4課時。
教學過程：
第一課時。
一、讀一讀張抗抗的《海市》。
1、自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。
圍繞“海市”寫了哪些內容？
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4、全班討論。
5、全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1、運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。
2、劃出你感興趣的詞語。
3、短文有幾個自然段？
4、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。
分小組朗讀。
第二課時。
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解就可以通過查閱書籍、上網(wǎng)、向長輩請教等方式了解，把自己找到的最感興趣的一處奇觀介紹給大家。
1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。
2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。
二、初顯身手。
1.通過課前預習，你都搜集到那些有關奇觀的資料？誰愿意展示給同學們看一看？
2.你對其中的那些作品最感興趣？為什么？
3.評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧！
第三課時。
筆下生花。
同學們，我們在這個主題單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知識的同時有沒有激發(fā)你的一些想法呢？那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個。
1.要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么？
2.你打算如何來寫這篇作文？小組交流，共同完成協(xié)作提綱。
3.全班交流協(xié)作提綱。
第四課時。
學生謄寫教師認真巡視指導。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇十一
林海燕（幫助）。
彩民（不相信）。
奉還買巨額獎金。
百花園四。
教學要求：
1、通過關聯(lián)詞選擇填空、拓展與交流的學習與積累，感受祖國語言文字的魅為。
2、通過本次的“積少成多”，讓學生感受誠實守信的重要性。
3、通過“實話實說：誠信”的口語訓練，培養(yǎng)學生口頭語言表達能力以及語言的組織能力。
4、通過本次的確習作訓練，鍛煉學生的寫作能力。
教學重難點：
1、“實話實說：誠信”的口語訓練。
2、拓展與交流--寫日記。
課時節(jié)劃分：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、溫故知新--詞語和句子，拓展與交流。
2、積少成多--積累一些關于誠實守信的名人名言。
教學過程：
一、導入。
二、詞語和句子。
2、誰來讀讀這兩個句子？
本單元課文中有很多這樣的詞語--關聯(lián)詞。讀讀下面的句子，想一想關聯(lián)詞語有什么作用。
三、拓展與交流。
1、同學們誰來讀讀寧寧的日記？
2、寧寧的方法是抓住的主要內容和自己感受最深的部分來寫的。
3、回憶我們寫日記的方法。
（1）思想日記：就是把自己一天的真實思想寫出來，對周圍的確各種人和事，你怎么想的，就怎么寫。
（2）觀察日記：就是把日常生活中看到的人物、事物、景物記下來。
（3）閱讀日記：就是把第天閱讀課內外報刊、書籍的體會、感想是、收獲寫下來，它和讀書筆記有相同的地方。
1、你們說說寧寧這次的日記是非曲直屬于哪一種日記？（閱讀日記）。
2、和同桌交流你的閱讀感受。
四、積少成多。
1、同學們，我們又來到了另一個景區(qū)--“積少成多”區(qū)?？炜纯催@個景區(qū)有什么特點？
快讀一讀，你發(fā)現(xiàn)什么？誰認識它們是什么？
(這是名人名言)。
2、積累名人名言。
讀、記書上的名人名言。
3、簡單說說這些名人名言的意思。（抓住“誠信”展開）。
4、有感情地朗讀名人名言，做到熟讀成誦、
5、學生展示自己積累的關于誠信的名人名言。
五、作業(yè)布置。
1、背誦書上的名人名言。
2、收集一些課外的名人名言。
第二課時。
教學目標：
1、進行口語交際訓練，進一步激發(fā)學生閱讀興趣。
2、說的方面主要是訓練學生能把自己看過的童話故事轉述清楚，說的時候態(tài)度自然大方，普通話準確、流利，有一定的感情，達到口語訓練和別人交流的目的。
3、聽的方面著重培養(yǎng)學生認真傾聽別人說話的習慣，把握主要內容，邊聽邊想，感悟其中的道理。
教學過程：
一、談話導入。
二、明確任務。
通過指導一個組的交流，引導學生明確要求：
（1）從自己經(jīng)歷過或聽說過的講誠信或不講誠信的故事中，選擇印象最深的事講一講。
（2）講的時候可以適當?shù)厥褂闷綍r積累的名言警句或成語，以增強表達效果。
（3）同學之間可以相互補充，有不同的意見還可以展開辯論。
三、交流。
1、小組交流：四人一小組，一個人講故事，其他三個人聽，聽后交流。
2、全班交流：推薦兩名學生匯報，全班同學做評委。
四、總結評議。
1、你們的評委工作做得怎樣？
2、可請評議者或剛才講故事的學生根據(jù)同學的建議重新展示。
五、活動評價。
1、發(fā)言是否觀點明確，有事例，表達是否連貫。
2、故事是否真實，能否準確地說明觀點。
3、評價、補充或反駁他人發(fā)言時要有禮貌，并恰當使用文明用語。
六、作業(yè)布置。
1、跟同學說說自己對誠信的理解與感受最深刻的事情。
2、選用課時作業(yè)設計。
第三四課時。
教學目標：
通過本次的習作訓練，鍛煉學生的寫作能力和語言組織、運用能力。
教具準備：
小黑板。
教學過程：
一、出示習作要求。（小黑板）。
我們都知道，答應別人的事情一定要盡力做好。可是我們在做事情的時候，往往會遇到意想不到的困難。那么，你是怎樣克服困難、信守諾言的呢？你有沒有因為各種原因，無法完成答應別人的事的情況呢？或者貿然答應了的事情，已經(jīng)超出了你的能力范圍而無法做到呢？讓我們從中選擇幾件事情，記敘下來吧。
1、指名朗讀本次習作的要求。
2、習作討論平臺。
（2）你打算按怎樣的順序來寫這篇文章？
（3）在寫遇到困難和想為法解決困難這總分時，應該寫得具體些，并把你當時的想法寫出來。
三、寫作文，小組交流。
四、作業(yè)布置。
1、繼續(xù)完成習作。
2、選用課時作業(yè)設計。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇十二
教學內容（課題）包裝的學問（教科書第82頁）。
2．通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學重點探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
教學難點通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學準備計算機課件。
教學時數(shù)1課時。
教學過程備注欄。
一、創(chuàng)設情境引出問題。
1．結合生活中有關包裝的問題（電腦顯示各種包裝）。
提問：
包裝時需要考慮哪些因素（如：節(jié)約美觀便于攜帶等）。
2．引導學生圍繞節(jié)約展開討論引入教材中的問題。
教師板書（包裝的學問）。
二．探索方法。
1．提問：兩盒糖果有幾種排列方式（三種）。
2．組織學生對三種方案進行比較分析。
分組討論匯報結果。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過比較得出方案1最節(jié)約紙。
授課教師：
教學過程備注欄。
三、練習。
a)引導學生討論比較得出結果。
b)組織學生反思為什么方案1最節(jié)約紙。
四、教學“實踐活動”
1．讓學生明白所要解決的問題是什么？（最節(jié)約地包裝磁帶）。
必須先知道什么？（它的表面積）。
2．分組討論羅列方法完成課本中的表。
五、小結。
你學到了包裝的什么知識？
作業(yè)設計教科書第83頁第2題。
板書設計包裝的學問。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過比較得出方案1最節(jié)約紙。
教學后記。
教學目標和要求1、通過實例，認識扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
教學重點1、了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
教學難點。
教學準備。
教學時數(shù)1課時。
教學過程。
一、扇形統(tǒng)計圖的特點與作用。
1、認識扇形統(tǒng)計圖。
先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導學生比較各類食物在膳食中的地位和應占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計表。
（1）完成統(tǒng)計表。
師：請同學們根據(jù)統(tǒng)計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
學生獨立完成，集體訂正。
（2）運用統(tǒng)計圖表示上表中的數(shù)據(jù)。
同時出示條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，引導學生讀懂統(tǒng)計圖，并在與條形統(tǒng)計圖對比中，認識扇形統(tǒng)計圖。
（3）從上面的統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息？
組織學生進行交流，體會條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的不同特點與作用。
二、體會扇形統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中的作用。
1、說一說：觀察下面的統(tǒng)計圖，說一說你獲得了哪些信息。
2、試一試：看圖回答問題。
出示教科書第85頁一年級和五年級兩幅作息時間安排統(tǒng)計圖。
第（1）題讓學生讀圖后交流。
第（2）題引導學生用“24乘每部分所占的百分比”計算。
第（3）題引導學生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計圖，自己畫一幅扇形統(tǒng)計圖，并與同學交流。
作業(yè)設計。
板書設計。
教學后記。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇十三
《楊子榮借題發(fā)揮》這是一篇略讀課文。文章選自我國當代作家曲波的長篇小說《林海雪原》，描寫了孤膽英雄楊子榮和以座山雕為首的盤踞在東北林中的土匪們開展的一場驚心動魄的斗智斗勇的故事，謳歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。
在教學前，我緊緊圍繞著課后的思考題：“你認為楊子榮是一個怎樣的戰(zhàn)士？找出課文中描寫楊子榮心理活動的句子，讀一讀?！辈贾脤W生的前置小研究，學生在自學中認真完成。教學時，讓學生們先圍繞著思考題小組討論交流，再在全班展示學習討論的成果。在展示交流時，教師適時點撥，指導學生朗讀，讓學生在讀中感受楊子榮面臨的險惡環(huán)境；在讀中體味作者對英雄內心世界的細膩刻畫；在讀中激發(fā)對英雄的敬佩之情。進而引導學生評價：楊子榮是一個怎樣的戰(zhàn)士？教學完后，不忘指導學生在自己的寫作中，可以通過細膩的心理活動描寫來突出人物的性格特點。
在這課中，同學們上課發(fā)言積極，很好的達到了預設效果。文章按照事情的發(fā)展順序來描寫，花了大部分筆墨描寫楊子榮的心理活動。通過閱讀可以感受到楊子榮也是一個普通的人，他會緊張，會害怕，與凡人不一樣的是他能很快的在逆境中找到出口。有勇有謀是他的品質，處驚不亂是他的`特點，因為在他的心里裝著他的戰(zhàn)友，裝著部隊，裝著對解放戰(zhàn)爭勝利的渴望，于是他沉著、冷靜的面對座山雕的試探，在讀課文時要根據(jù)楊子榮的不同心理活動進行有感情的朗讀訓練。但在讓學生讀時沒有完全發(fā)揮出學生的朗讀水平，這點是不足的地方，需要加強訓練。
另外，《楊子榮借題發(fā)揮》只是節(jié)選自長篇小說《林海雪原》中的一部分內容，通過本文的學習，激發(fā)學生閱讀原著的興趣，給學生發(fā)放了讀書卡，讓學生在認真閱讀原著的基礎上，完成閱讀卡，以任務的形式，督促、指導學生閱讀原著，講課內閱讀與課外閱讀有機結合，提高學生的閱讀與理解能力。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇十四
教學目的：
1．積累本課生字詞。
2．鼓勵學生采用多種方式搜集資料，培養(yǎng)學生搜集和整理資料的能力。
3．培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
教學重難點：培養(yǎng)學生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習慣。
教具準備：課件。
課時安排：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、讀一讀張抗抗的《海市》。
注：旋風、海市、彩虹和絲路花語，這是讓沙漠生動的景象，然而這些都是旅人們虛幻的。
希望?！拔摇倍嘞胫粭l引水的渠，多想看到綠油油的青稞麥和豐收的田野……。
1.自由讀課文，遇到不認識的字可以采用學到的各種方法。
圍繞“海市”寫了哪些內容？
2.讀課文之后，有什么疑問提出來。
3.小組交流。
能在小組解決的就在小組內解決，不能解決的進行全班交流。注意在學生提問的時候教師要。
加以正確的引導，對于那些提問比較有意義的同學進行及時表揚。
4.全班討論。
5.全班進行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
二、讓學生進行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
1.運用掌握的學習方法再次閱讀短文《海市》。
2.劃出你感興趣的詞語。
3.短文有幾個自然段？
4.逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導。
文章你有什么感受？
分小組朗讀。
第二課時。
一、暢所欲言。
大自然有許多令人為之驚嘆的奇觀，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解。
給大家。
1.課前搜集自己最感興趣的奇觀，生動、流利地講述神奇景觀。
2.引導學生介紹、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、簡潔明了的學習方式。
3.小組交流。
4.全班圍繞“奇觀”這一主題進行奇觀推介會。
二、初顯身手。
1.通過課前預習，你都搜集到那些有關奇觀的資料？誰愿意展示給同學們看一看？
2.你對其中的哪些作品最感興趣？為什么？
3.評選小博士。同學們都愛看歷險記，就讓我們一起編探險故事吧！
三、筆下生花。
同學們，我們在這個單元中指導了這么多的奇觀，大家的知識又豐富了許多，在了解這些知。
識的同時有沒有激發(fā)你的一些想法呢？那么今天我們就來一起編寫探險故事，大家平時搜集的奇觀資料正好可以派上用場了！相信只要你能大膽想象，編寫的故事一定會離奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改編一個。
1.要寫好有關奇觀的想象類作文，你認為需要注意些什么？
2.你打算如何來寫這篇作文？小組交流，共同完成協(xié)作提綱。
3.全班交流協(xié)作提綱。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇十五
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、讀懂課文，領略三峽秋天的美景，使學生受到熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的教育。
3、體會按時間順序描寫景物的方法。
教學重點：讀懂課文，領略三峽秋天的美景。
教學難點：學習作者的寫作方法。
教學用具：教學平臺。
教學過程：
一、導語：
三峽像一副連綿不斷的畫卷，是聞名世界的風景區(qū)。交流搜集到的關于三峽的資料。
二、以讀為主，讀中探究。
1、自主讀書。要求：
（1）要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。
2、匯報交流。
（1）以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容？
（2）出學習中的疑難問題。
3、自讀釋疑。
請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。教師巡視指導。
三、指導朗讀。
帶著喜愛、欣賞的感情讀。自由吟讀，指導學生根據(jù)自己的感悟，把優(yōu)美的畫面，真摯的情感讀出來。
四、結束語：
作者按照時間的順序介紹了三峽一天的美景，使我們認識到了三峽不同時間的美麗。
五、作業(yè)：把你喜歡的段落讀給同桌聽。
板書設計：
正確、流利地朗讀課文。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇十六
教學目標：
使學生理解四則運算定律對于小數(shù)同樣適用，能夠正確運用這些定律進行小數(shù)的簡便計算。
教學重點：能正確的確定方法使計算簡便。
教學準備：
小黑板。
教學過程：
一、復習口算：
指名口算。
10-6.9=4.2÷0.6=1.3×0.4+0.3×13=。
58+36=1.08×0.5=0.8÷0.16=。
二、復習解答應用題。
1、做58頁第7題。
讓學生在課前完成調查，再把調查結果課內交流。
1、做58頁第9題。
讓學生用一周的時間完成。學生完成后選擇適當?shù)臋C會組織交流。
三、評價與反思。
圍繞三個方面的評價指標回憶相關的學習過程。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇十七
教學內容（課題）包裝的學問（教科書第82頁）。
2．通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學重點探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
教學難點通過解決包裝問題，體驗策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學準備計算機課件。
教學時數(shù)1課時。
教學過程備注欄。
一、創(chuàng)設情境引出問題。
1．結合生活中有關包裝的問題（電腦顯示各種包裝）。
提問：
包裝時需要考慮哪些因素（如：節(jié)約美觀便于攜帶等）。
2．引導學生圍繞節(jié)約展開討論引入教材中的問題。
教師板書（包裝的學問）。
二．探索方法。
1．提問：兩盒糖果有幾種排列方式（三種）。
2．組織學生對三種方案進行比較分析。
分組討論匯報結果。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過比較得出方案1最節(jié)約紙。
授課教師：
教學過程備注欄。
三、練習。
a)引導學生討論比較得出結果。
b)組織學生反思為什么方案1最節(jié)約紙。
四、教學“實踐活動”
1．讓學生明白所要解決的問題是什么？（最節(jié)約地包裝磁帶）。
必須先知道什么？（它的表面積）。
2．分組討論羅列方法完成課本中的表。
五、小結。
你學到了包裝的什么知識？
作業(yè)設計教科書第83頁第2題。
板書設計包裝的學問。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過比較得出方案1最節(jié)約紙。
教學后記。
教學目標和要求1、通過實例，認識扇形統(tǒng)計圖，了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
教學重點1、了解扇形統(tǒng)計圖的特點和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計圖，從中獲取有效信息，體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。
教學難點。
教學準備。
教學時數(shù)1課時。
教學過程。
一、扇形統(tǒng)計圖的特點與作用。
1、認識扇形統(tǒng)計圖。
先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導學生比較各類食物在膳食中的地位和應占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計表。
（1）完成統(tǒng)計表。
師：請同學們根據(jù)統(tǒng)計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
學生獨立完成，集體訂正。
（2）運用統(tǒng)計圖表示上表中的數(shù)據(jù)。
同時出示條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖，引導學生讀懂統(tǒng)計圖，并在與條形統(tǒng)計圖對比中，認識扇形統(tǒng)計圖。
（3）從上面的統(tǒng)計圖中，你獲得了哪些信息？
組織學生進行交流，體會條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的不同特點與作用。
二、體會扇形統(tǒng)計圖在現(xiàn)實生活中的作用。
1、說一說：觀察下面的統(tǒng)計圖，說一說你獲得了哪些信息。
2、試一試：看圖回答問題。
出示教科書第85頁一年級和五年級兩幅作息時間安排統(tǒng)計圖。
第（1）題讓學生讀圖后交流。
第（2）題引導學生用“24乘每部分所占的百分比”計算。
第（3）題引導學生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計圖，自己畫一幅扇形統(tǒng)計圖，并與同學交流。
作業(yè)設計。
板書設計。
教學后記。
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北師大版三年級下冊軸對稱二教學設計。
北師大版語文五年級簡單教案。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇十八
教學過程：
一、情趣導入：
播放《林海雪原》的故事。引出主要人物：楊子榮。
二、初讀課文。
讀書要求：1、抓住故事情節(jié)，能創(chuàng)造性復述。
2、抓住故事場面，能把握人物特點，
過程：閱讀課文，說說課文講了一件什么事？
細讀課文，說說幾次打虎的不同情景。
三、理解課文。
1、抓住故事場面，把握人物特點。
再找到楊動作的句子，表情的句子，你體會這是一個什么樣的人？
3、想象當時的場景，如果是你，當時會想些什么？做些什么？
4、有感情的朗讀體會。
四、拓展升華。
1、學習課文抓住人物表情動作心理活動的描寫場面的方法，學寫一個心情緊張，害怕。
2、積累內化。
（1）自選詞語，由學生獨立完成。
簡單說說自己的理由。
（2）完成課后第2題。
3、遷移練習。
認讀生字詞語。
五、總結實踐。
課外收集有關楊子榮的資料。
教學目標：
1、抓住課文的重點段落，體會楊子榮臨危不懼，沉著應對的英雄氣概。
2、了解故事情節(jié)，能用自己的話講述這個故事。
3、主動認識9個生字，會寫出12個生字。
教學重點難點：
課后1、2題。
教學目標：
1、抓住課文的重點段落，體會楊子榮臨危不懼，沉著應對的英雄氣概。
2、了解故事情節(jié)，能用自己的話講述這個故事。
3、主動認識9個生字，會寫出12個生字。
教學重點難點：
課后1、2題。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇十九
教學內容（課題）。
教學目標和要求1．會解決有關百分數(shù)的簡單實際問題，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
2．在解決實際問題過程中，理解百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)的必要性，會解決有關百分數(shù)的簡單實際問題，體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。能正確將百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)。
教學重點1．能正確將百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)。。
2．理解百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)的意義。
教學難點1．體會百分數(shù)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
教學準備1．計算機課件。
教學時數(shù)1課時。
教學過程備注欄。
一、觀察圖，解決問題。
讓學生觀察圖，教師可展現(xiàn)出實際情境，然后鼓勵學生說一說題目中所蘊涵的數(shù)學信息以及百分數(shù)所表示的意義。
二、讀題分析。
教師鼓勵學生獨立分析題目中的數(shù)量關系，列出算式。
（教師板書）。
250÷36%。
三、互相討論解決問題。
在學生解決問題的過程中，引導學生進行探索“把百分數(shù)化。
分數(shù)、小數(shù)”的問題。
學生互相討論，教師巡視參與個別討論。
學生匯報教師電腦顯示。
把百分數(shù)化成小數(shù)時，要把百分號去掉，同時把小數(shù)點向左移動兩位；把百分數(shù)化成分數(shù)時，先把百分數(shù)改寫成分數(shù)，能約分的要約成最簡分數(shù)。
授課教師：
教學過程備注欄。
25÷36%。
=250×。
=90（千克）。
250÷36%。
=250×0.36。
=90（千克）。
四、練習。
“試一試”第1、2題。
引導學生選取合適的信息來解決問題，同時讓學生說出自己的理解。
五、小結。
讓學生回憶百分數(shù)化成分數(shù)、小數(shù)的方法。
作業(yè)設計課本第68頁第3、4題。
板書設計蛋白質含量。
25÷36%。
=250×。
=90（千克）。
250÷36%。
=250×0.36。
=90（千克）。
教學后記。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇二十
教學目標：
1．會認“詐、匪、惕、梭”四個生字。
3．穎悟課文內容，激發(fā)學生對孤膽英雄楊子榮的贊美之情。
教學重點：
自讀感知課文內容，感悟作者細致的心理描寫。
教學難點：
有感情朗讀課文，激發(fā)學生對孤膽英雄楊子榮的贊美之情。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、談話導入，板書課題：
1．課前談話：
這個學期，我們學習了視死如歸的狼牙山五壯士、嚴守紀律的邱少云、機智勇敢的小英雄雨來，今天我們把這朵鮮花獻給一位特殊的戰(zhàn)斗英雄--楊子榮播放：（板書課題）。
看到這個題目，同學們有些什么話想給伙伴們說？（有意識了解借什么題、發(fā)什么揮......哦！同學們說得真好。大家還想知道些什么嗎？噢！還想知道“楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？又是怎樣的一位英雄！”好！現(xiàn)在我們就一起跟著作者走進楊子榮借題發(fā)揮。）。
二、、用自己喜歡的方式讀課文課文，整體感知。（配樂）。
思考：課文主要講了怎樣的一件什么事？
（課文給我們講述的是楊子榮跟以座山雕為首、盤踞東北山林中的土匪展開了的一場驚心動魄的斗智斗勇的故事。）。
三、指名讀課文（三人，每人讀一個部分，1-2、3-6、7-12）、理清思路。
1.思考：課文是從哪幾個方面講述楊子榮跟座山雕斗智斗勇的？
2.交流、討論、對話（1.5分鐘左右，同桌、前后左右、下位找自己喜歡的伙伴均可）。
3.指名說課文思路：拂曉聽槍聲叫喊聲--沉著思考判斷--借題發(fā)揮（板書）。
4.評議評說，教師談話過渡。
（課文是從“槍聲喊聲--沉著判斷--借題發(fā)揮”三個方面講述楊子榮跟座山雕斗智斗勇，作者又是怎樣描寫楊子榮斗智斗勇的？下面有請×組或男生或女生讀課文，大家一起思考。）。
四、探究讀：
1.學生讀，教師出示課文第一幅插圖。
2.表述思考提示：通過細致的心理描寫。
啊！......××同學請你來把寫楊子榮心理活動的句子讀一讀。（評價）那么，他的心理又是怎樣一步一步變化的呢？××同學你來找?guī)讉€句子讀一讀。（評議）哪幾個詞或者是哪幾個字最能說明楊子榮的這種心理，哪一位同學來說說。（評議評說）。（有意識引出生字新詞，告訴學生運用工具書）。
（有意識引導找到：1．楊子榮一聽，刷地全身冷下來，心臟緊張地跳動，內心一陣苦思：“怎么？二零三首長真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來嗎？如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結果是不堪設想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？”
2．他默默地確信自己的判斷：聽槍聲就不是小分隊的戰(zhàn)術，小分隊對匪徒的襲擊向來不喧嘩，也絕不會這樣遠距離射擊，這一點我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首長即便襲來，也絕不會從夾皮溝方向，因為他的虛張聲勢，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。
3．那么這個老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習嗎？還是這件事又是這個老匪對我進一步考察呢？為了斗爭得勝利，我沒有權利來設想前者的可能，而只有后者?，F(xiàn)在的問題是我怎樣在這個老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。）（注意讀的指導）。
五、視頻讀課文。
1.出示：你認為楊子榮是怎樣的一位戰(zhàn)士?作者是怎樣一步一步闡述的？
2.討論交流（形式不拘一格，可找聽課老師、領導）。
3.評議評說，也可評論辯論。
4.小結歸納：沉著冷靜大智大勇。
六、拓展延伸，升華主題：
1.觀察評價課文第二幅插圖。
2.播放視頻《智取威虎山》。
3.小黑板閱讀推薦：《空城計》、《智斗》。
附：板書設計。
山包槍聲沉著冷靜。
主動請戰(zhàn)借題發(fā)揮。
楊子榮打虎教科版五年級教學設計篇二十一
1．自學生字新詞，理解作者因為體會到了父親“嚴”和“疼”中含著的愛，改掉遲到這一習慣的過程，感受父親那份既嚴厲又深沉的愛，及作者對父親的感激之情。
2．運用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學習多角度思考問題。初步領悟本文前后照應、先總結后分述的寫作方法。
3．在理解課文的過程中，受到情感的熏陶，認識改正錯誤、從小養(yǎng)成良好習慣的重要性。培養(yǎng)學生在學習生活中，堅持自檢與反思，正確對待錯誤的良好品質。
教學重點。
概括父親關心我的具體事例，從中體會作者表達的思想感情。
教學難點。
抓住描寫人物動作、神態(tài)、語言的詞句來感受父親既嚴厲又深沉的愛，及我對父親的感激之情。
教學準備。
教師：搜集讀文音樂，制作課件。
學生：預習課文，查閱作者資料。
教學時間二課時。
教學過程。
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1．師：同學們，你們上學有沒有遲到過？遲到的時候，父母和老師是怎么對待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學生交流。
2．師：俗話說“人非圣賢，孰能無過?！敝骷伊趾Ｒ粜r候就是一個經(jīng)常遲到的孩子，她寫的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書課題。
3．小組交流課下搜集的有關作者的資料。
二、速讀梳理，理清思路。
1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？
2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對易讀錯的字進行檢查。
3．整體感知課文內容。
師：讀了課文，你讀懂了什么？請用自己的語言概括全文內容。
引導學生從“主要內容--所寫事情--文中人物”等方面交流自己所讀懂的內容。如，我讀懂了，這是一位對我要求很嚴格的父親，這是一位很疼愛我的父親。教師評價，總結所讀懂的內容是否正確，學生表達是否清楚，是否抓住了重點等。
4．圍繞“上學遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫作思路，把全文整理為四個部分。
（1）我有賴床的習慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來了。
（2）父親嚴厲地懲處了我，而結果是，我上學也遲到了。
（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，我感受了到父親默默的愛。
（4）從此以后，我成了到校最早的學生。
5．質疑問難。學生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問題。
預計可能提出的疑難問題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……。
三、細讀解疑，品讀感悟。
2．小組合作學習。
（1）帶著問題自主閱讀。運用以前學過的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進行閱讀，思考“質疑”中提出的問題。
（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導、點撥。
（3）全班交流。在交流的過程中，教師要給以引導點撥，力求讓學生能理解全面、深刻，同時引導學生練習有感情地朗讀。
第二課時。
一、匯報讀文、自學情況。
1．解決第一個問題：從哪兒可以看出父親打我很狠？
師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請從課文中找出相關的段落、語句，仔細體會。
（1）課件出示：“爸氣急了……我挨打了”
a．生讀，標出表示打的動作、聲音的詞語：拖起來、抄起、倒轉來拿、一掄、咻咻，體會父親打得非常用力，打得很狠。
b．師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過來拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會是一種什么樣的感覺？帶著感情讀讀這句話。
（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車里……我是怕同學們看見了要恥笑我”
a．師：當小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過呀！我們一起來讀一讀這句話。
2．解決第二個問題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？
（1）師：以小組合作的形式進行交流，把你的想法說給大家聽。
課件出示：“等一下，媽媽進來了?！尤挥杏職獠慌矂印?/p>
a．生讀，體會以前小海音就天天遲到，今天因為下雨，竟然不想上學，要逃學了，這些表現(xiàn)讓父親忍無可忍。
b．生再讀，抓住關鍵的字詞體會，父親為什么會狠狠地打我？
嚇了一跳--說明太晚了，太不像話了。
硬著頭皮--明明知道自己錯了，可還在找借口。
居然沒挪動--知道一個字的命令可怕，還不挪動。
（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會：因為“我”的表現(xiàn)太令人生氣，更因為父親怕“我”養(yǎng)成壞習慣，所以才會狠狠的打“我”。再一起來讀這段話，邊讀邊體會父親的良苦用心。
（4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請大家再讀課文，從文中找出有說服力的句子，來談談你們的觀點。
學生的觀點可能有兩種：
a．不該打。
--這么晚了，等起來，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學校去，準又是一進教室就罰站在門邊，那罰站的滋味可不好受呀。
--同學們的眼光會一個個向你投過來，小海音會多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。
--爸爸是不許小孩子上學乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來得及，可爸爸偏偏不允許。
--還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學校去。
b．該打。
--每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習慣，那還了得？該打。
--媽媽都催促過了，還賴在床上，該打。
--爸爸那么嚴厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打。……。
3．解決第三個問題：打了我為什么還要給我送東西？
（2）生讀，交流。
下過雨，怕我凍著，沒吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板……。
（4）學生交流。
引導學生體會：教師的引導、自我認識與反省。
二、配樂朗讀，升華主題。
1．師：因為小海音讀懂了父親這份厚重的愛，所以她才會有了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來和人生。
2．師生合作感情朗讀課文。
3．師：學完課文，用一句話談談你的感受，來表達你此刻的心情。
三、聯(lián)系現(xiàn)實，拓展學習。
1．師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學生閱讀。
2．課前大家查閱了有關林海音的資料，關于她后來的發(fā)展，同學們了解多少呢？
師補充敘述林海音的文學成就，課件出示：
林海音在她70多歲的時候曾經(jīng)說過：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對我應當是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”
（1）體會林海音后來能取得文學方面的巨大成就是與父愛的影響是分不開的。
（2）訓練語言表達：能不能用比喻的方式說說你對父愛的認識？
父愛如山，父愛如大海，如陽光、月光、春風、春雨……。
3．師：讀了這篇文章后，老師還有一個強烈的感受，那就是面對錯誤，要勇于改正自己的錯誤，不能找借口給自己的錯誤進行辯解和推脫，也不能去指責別人幫助你的方式。在學習生活中，我們每個人都要認真、冷靜地去看待錯誤，虛心地接受和認真地改正錯誤，把缺點變?yōu)閮?yōu)點，這才是最重要的。
四、布置作業(yè)。
1．推薦閱讀：林海音的小說《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。
2．寫一件自己和父親之間的故事。要求寫出父親充滿愛意的語言、表情、動作，寫出你是怎樣在父親的關懷、支持、鼓勵、鞭策下成長的。
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