總結(jié)是我們向前看的關(guān)鍵一步，為未來(lái)的發(fā)展做好準(zhǔn)備。如何正確看待失敗和挫折是成長(zhǎng)中的必修課，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。那么，現(xiàn)在就讓我們來(lái)一起閱讀這些總結(jié)范文，共同提高寫(xiě)作水平。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、閱讀課文，使學(xué)生理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿整個(gè)童年的小屋”的含義。
2、通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
4、有感情的朗讀課文，背誦第6、9自然段。
5、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)作者對(duì)童年生活的美好回憶，體會(huì)作者對(duì)裝滿童年的小屋的留戀和喜愛(ài)之情。
2、有感情地朗讀課文，背誦第6、9自然段。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我愛(ài)我的小屋，愛(ài)那個(gè)裝滿童年的小屋”的含義。
教學(xué)方法：
自讀自悟。
教具：
小黑板。
教學(xué)流程：
第一節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入。
童年是人生中最美好、最寶貴、最令人羨慕的時(shí)期，每個(gè)人的童年都會(huì)給人留下美好的回憶。今天，讓我們一起步入綠油油的田野深處那件裝滿作者整個(gè)童年的小屋，去感受作者對(duì)快樂(lè)童年的美好回憶。板書(shū)課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀正確，讀流暢。
2、整體感知課文內(nèi)容，課文主要寫(xiě)了一件什么事？
三、細(xì)讀深究，品味感悟。
1、小屋里都有什么？體會(huì)小屋的簡(jiǎn)陋。
2、讓作者最感興趣的是什么？感受小屋帶給作者的.快樂(lè)童年。
3、離開(kāi)小屋時(shí)，作者的心情如何？體會(huì)作者離開(kāi)小屋時(shí)的感受。
四、拓展延伸，感情升華。
談一談在你的家里，給你的印象最深的是什么？說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際談感受。
五、小結(jié)：說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么事？
六、作業(yè)：朗讀課文。
第二節(jié)。
一、回顧課文主要內(nèi)容。
課文主要寫(xiě)了什么事？
二、積累內(nèi)化。
1、認(rèn)讀生字。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“巢、蹈、躁、睬、儍、蝸”的寫(xiě)法。
3、摘抄文中的好詞佳句。
三、練一練。
蹈躁睬。
滔噪踩。
四、實(shí)踐活動(dòng)。
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年趣事，與同學(xué)交流，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，陶冶學(xué)生熱愛(ài)生活、珍惜時(shí)光的情操。
五、全課總結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你懂得了什么？
六、布置作業(yè)：1、讀課文，寫(xiě)生字。
2、預(yù)習(xí)12課。
六、板書(shū)：
我愛(ài)小屋。
小屋美好的回憶懷念童年的家。
懷念小屋。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
本文是一篇名著節(jié)選，選自著名作家曲波的長(zhǎng)篇小說(shuō)《林海雪原》，本文描寫(xiě)了偵察英雄楊子榮勇斗老虎的緊張場(chǎng)面，表現(xiàn)了楊子榮在緊要關(guān)頭機(jī)智、鎮(zhèn)定、勇敢的英雄本色。依據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，以讀為主線，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)英雄人物形象，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
《新課標(biāo)》中指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。各學(xué)段關(guān)于朗讀的目標(biāo)中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對(duì)作者及其作品情感態(tài)度的理解?！币虼?，我把指導(dǎo)學(xué)生“有感情朗讀”作為本課一個(gè)非常重要的教學(xué)目標(biāo)。
提高學(xué)生的朗讀水平不是一朝一夕的事，語(yǔ)文教師有責(zé)任在每一節(jié)語(yǔ)文課上根據(jù)不同的課型，不同的文章內(nèi)容，不同的語(yǔ)言特點(diǎn)，對(duì)一些典型的'句子或片段進(jìn)行“有感情朗讀”的指導(dǎo)。比如這節(jié)課上，關(guān)于老虎樣子的描寫(xiě)這幾句，我就采用了“抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)朗讀”的方法，把這一句中能夠體現(xiàn)老虎兇猛異常的詞語(yǔ)：巨吼、大個(gè)、露著利牙、豎著尾巴、一沖一沖、撲來(lái)、掃擊、刷刷、雪粉四濺都標(biāo)上紅色，引導(dǎo)學(xué)生抓住這些重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)老虎餓了幾天后的兇殘模樣，從而讀出老虎高大威猛、吼聲如雷、牙利尾壯、兇神惡煞的特點(diǎn)。使學(xué)生愛(ài)上朗讀，愛(ài)上語(yǔ)文。高效地完成了教學(xué)目標(biāo)。
我在教學(xué)中，盡量不去模仿別人，而是努力走出一條適合自己的，適合本班學(xué)生的，能體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格的教學(xué)之路。我認(rèn)為語(yǔ)文課既應(yīng)該是詩(shī)情畫(huà)意的，也應(yīng)該是充滿激情的，一名語(yǔ)文教師應(yīng)該做到全情投入，激情演繹。只有教師真正的投入，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者。如果一味游離于課文之外，又怎么能打動(dòng)和感染學(xué)生呢。因此這節(jié)課，我沿用一貫的教學(xué)風(fēng)格，融入了全部的感情在里面，努力做到認(rèn)真、投入、情緒飽滿，激情演繹。
一節(jié)課下來(lái)，細(xì)細(xì)回味，有高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的成就感，也有課堂處理不到位的遺憾。雖然整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，教材的解讀，教學(xué)方法的使用，教學(xué)策略的選擇都還令人滿意，但也發(fā)現(xiàn)了自己在備課中存在的“不夠細(xì)致”的問(wèn)題，今后的教學(xué)會(huì)更沉下心來(lái)，細(xì)細(xì)揣摩，在語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)好《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，小步走，不停步。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)目標(biāo)：
能夠獨(dú)立認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
能力目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：
能結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考，理解課文說(shuō)明的道理，了解樹(shù)木成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)之間的相似之處，受到生活與成長(zhǎng)的啟示。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能結(jié)合生活實(shí)際獨(dú)立思考，理解課文說(shuō)明的道理，了解樹(shù)木成長(zhǎng)和人的成長(zhǎng)之間的相似之處，使學(xué)生受到生活與成長(zhǎng)的啟示。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們知道每年的3月12日是什么日子嗎？參加過(guò)植樹(shù)活動(dòng)嗎？指名說(shuō)，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
是啊，植樹(shù)不僅能為綠化校園出一份力，還能給我們帶來(lái)勞動(dòng)的樂(lè)趣。在所有的樹(shù)種中，有一種樹(shù)叫桃花心木，你們見(jiàn)過(guò)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了幾組圖片，請(qǐng)大家一邊欣賞一邊聽(tīng)老師介紹。（播放課件）師介紹：
欣賞了美麗的圖片后，想不想更多的了解桃花心木呢？今天，就讓我們共同走進(jìn)作家林清玄的《桃花心木》。
二、初讀課文，整體感知:。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，將不懂的詞語(yǔ)和句子做上標(biāo)記。
2、剛才大家讀的那么認(rèn)真，那文中出現(xiàn)的生字你們認(rèn)識(shí)了嗎？同桌互讀，指名領(lǐng)讀。
3、讀了這篇課文，你覺(jué)得育苗人是個(gè)什么樣的人？
三、品讀課文，感受育苗人的“奇怪”：
1、從哪兒能感受到育苗人的奇怪呢？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)育苗人奇怪舉動(dòng)的語(yǔ)句。
指名匯報(bào)。
2、看到育苗人的奇怪舉動(dòng)，你會(huì)怎樣？
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
將兩個(gè)問(wèn)句改成陳述的語(yǔ)氣。
3、是呀，看到育苗人這樣奇怪的舉動(dòng)，作者心中有許多疑惑，你的心里又有哪些猜想呢？假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問(wèn)些什么？生自由提問(wèn)。
四、研讀課文，感悟道理：
1、為了解開(kāi)作者心中的疑團(tuán)，種樹(shù)人是怎樣回答的呢？
生默讀課文的8、9自然段，畫(huà)出種樹(shù)人說(shuō)的話。
指名讀種樹(shù)人第一次說(shuō)的話，評(píng)價(jià)。課件出示。
“不確定”這個(gè)詞同學(xué)們?cè)趺蠢斫獾模?/p>
你是怎樣理解這段話的？生匯報(bào)，師板書(shū)。
為什么會(huì)尋找水源，拼命扎根的樹(shù)長(zhǎng)成百年大樹(shù)就不成問(wèn)題了？
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
那如果天天給樹(shù)苗澆水結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？指名讀，生評(píng)價(jià)。
你是怎樣理解這段話的？生匯報(bào)。
指導(dǎo)有感情地朗讀。
指名用書(shū)中的話說(shuō)一說(shuō)。
這段話又提到了“不確定”，“不確定的生活”是什么樣的生活？
男女生賽讀，再次體會(huì)作者所想到的。
從這段話中，你又讀懂了什么？生匯報(bào)，師板書(shū)。
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自已看到的或聽(tīng)到的在不確定中生活的事例。生講述，其他學(xué)生談?wù)勼w會(huì)。
再讓學(xué)生舉舉相反的例子。
那么當(dāng)初僅及膝蓋的樹(shù)苗如今長(zhǎng)的怎樣了呢？
五、美讀課文，拓展延伸：
1、指名讀課文的最后兩個(gè)自然段。
為什么種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì)枯萎了？
指導(dǎo)有感情的朗讀。
請(qǐng)聯(lián)系上下文想一想，課件出示：
如果我是一棵（）的桃花心木苗，我會(huì)想（）。
a、茁壯成長(zhǎng)b、即將枯萎c、已經(jīng)枯萎。
請(qǐng)同學(xué)們自由選擇動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。指名匯報(bào)。
介紹學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
總結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中也會(huì)遇到許多的困難和挫折，只要你們像文中的桃花心木一樣禁受得住生活的考驗(yàn)，相信你們一定會(huì)成為生活的強(qiáng)者。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.能夠熟練掌握文章中的生字詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)認(rèn)。
2.通過(guò)分角色朗讀課文的方式，體會(huì)小鳥(niǎo)的內(nèi)心情感變化。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，了解作者所要傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握文中的生字、生詞。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在文章中傳達(dá)的現(xiàn)實(shí)教育意義。
三、教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法;朗讀法(分角色朗讀);討論法;教師導(dǎo)讀法。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(二)通讀課文，解決生字詞。
1.由學(xué)生自己先閱讀課文，把不會(huì)的生字詞挑出來(lái)，在課堂上進(jìn)行交流提問(wèn)。
2.由老師范讀課文，讓學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字詞注音并加強(qiáng)記憶。
3.老師板書(shū)文章中的重點(diǎn)生字詞，帶學(xué)生朗讀。
明確：冷、離、等、剩、斧、砍、谷等。【板書(shū)：冷、剩、斧】。
(三)再讀課文，體會(huì)文章中小鳥(niǎo)的情感變化。
1.讓學(xué)生自己讀課文，讀完之后談?wù)勎恼轮v了一件什么事?
明確：文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥(niǎo)和樹(shù)是好朋友，它天天唱歌給大樹(shù)聽(tīng)，但是冬天鳥(niǎo)要飛回南方過(guò)冬去，鳥(niǎo)答應(yīng)了大樹(shù)，等明年回來(lái)時(shí)還要唱歌給大樹(shù)聽(tīng)?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥(niǎo)飛回來(lái)找大樹(shù)的時(shí)候，大樹(shù)卻不見(jiàn)了。鳥(niǎo)四處尋訪，最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥(niǎo)為了履行約定，面對(duì)著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。
2.這個(gè)故事一共有幾個(gè)人物，他們分別是在什么情況下出現(xiàn)的呢?
明確：這個(gè)故事中一共有5個(gè)人物，他們分別是小鳥(niǎo)、大樹(shù)、樹(shù)根，門(mén)先生，和小女孩。
然后是小鳥(niǎo)和樹(shù)根又出現(xiàn)了，小鳥(niǎo)第二年回來(lái)之后只看見(jiàn)了樹(shù)根，大樹(shù)卻不見(jiàn)了，于是小鳥(niǎo)向樹(shù)根詢問(wèn)大樹(shù)的下落。
以上就是文中人物出現(xiàn)的場(chǎng)景。
3.小組分角色朗讀課文，體會(huì)小鳥(niǎo)以及其他人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣以及小鳥(niǎo)在面對(duì)每個(gè)人時(shí)不同的心理變化。
4.由同學(xué)們自主發(fā)言，這篇文章告訴我們一個(gè)什么道理?
明確：要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，人與自然和諧相處，共同發(fā)展;要無(wú)私奉獻(xiàn)?？梢怨膭?lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解，只要能從課文中找出支撐的理由，不脫離文本的本意，都是可以的。
(四)拓展延伸。
1.在班級(jí)內(nèi)找人分角色朗讀課文，讀出各個(gè)角色的語(yǔ)氣，可以讓同學(xué)們選出讀的最好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
2.讓同學(xué)們大膽猜一猜，小鳥(niǎo)在尋找大樹(shù)的過(guò)程中都在想些什么，同學(xué)們可以互相討論，交流一下自己的想法。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1.讓同學(xué)們課下練習(xí)課后生字詞。
2.把這個(gè)童話故事用自己的話講給家人聽(tīng)，并且和他們交流自己的感受。
五、教學(xué)反思。
本文是一篇童話題材的課文，文章淺顯生動(dòng)，富于幻想和夸張，將物擬人化描寫(xiě)，以適合兒童心理的方式反映自然和人生。本文著重贊揚(yáng)了鳥(niǎo)兒和樹(shù)之間珍貴的友誼，以及小鳥(niǎo)信守承諾的品質(zhì)。本堂課從文章的對(duì)話出發(fā)，讓學(xué)生在不斷的聽(tīng)誦與朗讀之中，體會(huì)人物的情感以及文章的教育意義。課堂充分地利用各種教學(xué)資源，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，盡可能地營(yíng)造課堂氣氛。本節(jié)課實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)，達(dá)到了師生共建課堂的效果。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“詐、匪、惕、梭”是個(gè)生字。
2．有感情朗讀課文，在讀中感悟作品對(duì)英雄楊子榮心理的描寫(xiě)。
3．了解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)孤膽英雄的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在自讀中了解課文內(nèi)容，感悟作者精彩的心理描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)孤膽英雄的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題：
1．課前談話：
在歷史的長(zhǎng)河中有許多人民英雄為共和國(guó)的建立前仆后繼，與惡勢(shì)力進(jìn)行著不屈的斗爭(zhēng)。今天，就讓我們隨著作者的描寫(xiě)來(lái)到1946年的東北山林中去，感受孤膽英雄楊子榮身處險(xiǎn)境與土匪展開(kāi)的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗爭(zhēng)。
看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題？（引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)題目進(jìn)行初步質(zhì)疑。）。
3．教師梳理學(xué)生的問(wèn)題：
這是怎樣的一場(chǎng)戰(zhàn)斗？楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？他又是怎樣的一位英雄呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、自讀課文，自學(xué)生字新詞。
交流：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字,理解了哪個(gè)新詞。
三、默讀課文，整體感知。
1．默讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事？是按照什么順序?qū)懙模?/p>
（課文主要寫(xiě)了楊子榮和以座山雕為首的盤(pán)踞在東北山林中的土匪之間展開(kāi)的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄斗智斗勇的故事。全文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?。）?/p>
2．再讀課文，理清層次。
第一部分（1-2自然段）寫(xiě)拂曉時(shí)分楊子榮要入睡時(shí)聽(tīng)到了槍聲和慌亂的叫喊聲。
第二部分（3-6自然段）寫(xiě)楊子榮面對(duì)這場(chǎng)混亂，沉著思考，判斷這是敵人的一個(gè)陰謀。
第三部分（7-12自然段）寫(xiě)楊子榮準(zhǔn)確判斷之后，來(lái)了個(gè)“借題發(fā)揮”。
四、依據(jù)提示，自學(xué)課文。
出示自學(xué)提示：
（學(xué)生按照自學(xué)提示充分地進(jìn)行自學(xué)）。
五、交流匯報(bào)，讀中感悟。
重點(diǎn)討論：你認(rèn)為楊子榮是怎樣一個(gè)戰(zhàn)士？
重點(diǎn)朗讀體會(huì)下面的描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子（同時(shí)出示課文第一幅插圖，感受楊子榮面對(duì)群匪冷靜思索，正義凜然的英雄形象。）：
1．楊子榮一聽(tīng)，刷地全身冷下來(lái)，心臟緊張地跳動(dòng)，內(nèi)心一陣苦思：“怎么？二零三首長(zhǎng)真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來(lái)嗎？如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？”
2．他默默地確信自己的判斷：聽(tīng)槍聲就不是小分隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)，小分隊(duì)對(duì)匪徒的襲擊向來(lái)不喧嘩，也絕不會(huì)這樣遠(yuǎn)距離射擊，這一點(diǎn)我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首站即便襲來(lái)，也絕不會(huì)從夾皮溝方向，因?yàn)樗奶搹埪晞?shì)，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。
3．那么這個(gè)老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習(xí)嗎？還是這件事又是這個(gè)老匪對(duì)我進(jìn)一步考察呢？為了斗爭(zhēng)得勝利，我沒(méi)有權(quán)利來(lái)設(shè)想前者的可能，而只有后者?，F(xiàn)在的問(wèn)題是我怎樣在這個(gè)老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。
4．我打死幾個(gè)匪徒，在座山雕面前顯顯我的本事，解除這個(gè)老匪對(duì)我的懷疑。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊子榮心理變化的過(guò)程：先是一驚，接著是緊張的思索和分析和準(zhǔn)確的判斷。讓學(xué)生通過(guò)心理活動(dòng)的動(dòng)作描寫(xiě)感受到：楊子榮是一個(gè)大智大勇，機(jī)敏威武，忠于革命的戰(zhàn)士。）。
六、通讀全文，感悟?qū)懛ā?/p>
七、拓展學(xué)習(xí)，升華主題。
1．觀察并評(píng)價(jià)課文的第二副圖，朗讀《智取威虎山》中楊子榮的唱詞。
2．播放課件，學(xué)生欣賞并跟唱《智取威虎山》中楊子榮的唱詞，加深對(duì)人物形象和品質(zhì)的理解。
八、布置作業(yè)。
1．繼續(xù)有感情朗讀課文。
2．推薦閱讀：《智斗》、《空城計(jì)》。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
入睡時(shí)分聽(tīng)到槍聲。
準(zhǔn)確判斷借題發(fā)揮。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文的重點(diǎn)段落，體會(huì)楊子榮臨危不懼，沉著應(yīng)對(duì)的英雄氣概。
2、了解故事情節(jié)，能用自己的話講述這個(gè)故事。
3、主動(dòng)認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
課后1、2題。
教具準(zhǔn)備。
多媒體課件布置學(xué)生閱讀關(guān)于楊的其他故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、情趣導(dǎo)入：
播放《林海雪原》的故事。引出主要人物：楊子榮。
二、初讀課文。
讀書(shū)要求：1、抓住故事情節(jié)，能創(chuàng)造性復(fù)述。
2、抓住故事場(chǎng)面，能把握人物特點(diǎn)，
過(guò)程：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)幾次打虎的不同情景。
三、理解課文。
1、抓住故事場(chǎng)面，把握人物特點(diǎn)。
再找到楊動(dòng)作的句子，表情的句子，你體會(huì)這是一個(gè)什么樣的人？
3、想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果是你，當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？做些什么？
4、有感情的朗讀體會(huì)。
四、拓展升華。
1、學(xué)習(xí)課文抓住人物表情動(dòng)作心理活動(dòng)的描寫(xiě)場(chǎng)面的方法，學(xué)寫(xiě)一個(gè)心情緊張，害。
2、積累內(nèi)化。
（1）自選詞語(yǔ)，由學(xué)生獨(dú)立完成。
簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理由。
（2）完成課后第2題。
3、遷移練習(xí)。
認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
五、總結(jié)實(shí)踐。
課外收集有關(guān)楊子榮的資料。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
知識(shí)目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，寫(xiě)11個(gè)生字。
能力目標(biāo)：體會(huì)作者具體描述事件，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的敬仰、對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。
重難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)：
重點(diǎn)：體會(huì)阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的精神。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。
教前準(zhǔn)備教具：
資料、圖片。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入新課：
由學(xué)生搜集的關(guān)于阿基米德的資料入手，教師總結(jié)，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文：
1.強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.默讀課文，邊讀邊把課文中的生詞畫(huà)出來(lái)，讀。
3.通讀全文后，弄清每個(gè)自然段的意思。
4.說(shuō)說(shuō)課文主要講了阿基米德的幾件事。
三、深入精讀：
以學(xué)生自己朗讀為主。
了解阿基米德愛(ài)動(dòng)腦筋的特點(diǎn)。2.了解阿基米德熱愛(ài)科學(xué)的特點(diǎn)。
3.回歸全文，再讀全文，說(shuō)說(shuō)從科學(xué)家的身上得到了什么啟示。
第二課時(shí)。
一、積累內(nèi)化：
寫(xiě)一下自己的閱讀感受。
二、遷移練習(xí)：
1.識(shí)字寫(xiě)字。
2.寫(xiě)近義詞：
反射奇怪（）平靜（）專心（）發(fā)覺(jué)（）。
三、實(shí)踐活動(dòng)：
1.把阿基米德遇害時(shí)的情景變成課本劇演一演。
2.搜集其他科學(xué)家的故事，為本單元后面的交流做準(zhǔn)備。
板書(shū)：
愛(ài)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。
科學(xué)家阿基米德。
用鏡子反射原理打敗敵人。
被侵略軍殺害了。
增補(bǔ)內(nèi)容。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.從爺爺三次給“我”壓歲錢(qián)的情景中，感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
2.有感情的朗讀課文，了解年俗文化。
3.學(xué)會(huì)12個(gè)生字，能認(rèn)讀6個(gè)生字。能選擇印象深刻的段落背下來(lái)。
二、教學(xué)難點(diǎn)：
在學(xué)文中產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，從而懂得生活的哲理。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）欣賞名篇，感受生活中的親情。
教師朗讀朱自清的《背影》，學(xué)生聽(tīng)后談感受。
（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)談到親情，談到長(zhǎng)輩對(duì)孩子的愛(ài)，以此鋪墊學(xué)習(xí)全文的感情基調(diào)。）。
（二）初讀課文，了解大意。
自讀，讀準(zhǔn)生字的字音，把課文讀通順、流利。
課文中什么地方打動(dòng)了你？
分別說(shuō)說(shuō)爺爺三次贈(zèng)“我”壓歲錢(qián)的情景。
（三）深入學(xué)文，感悟爺爺?shù)摹傲伎嘤眯摹?/p>
思考：“良苦用心”是什么意思？爺爺贈(zèng)我壓歲錢(qián)的“良苦用心”是什么？（請(qǐng)你認(rèn)真讀課文，仔細(xì)體會(huì)爺爺藏錢(qián)的地方和他說(shuō)的話，并從中找到答案，獲得感悟）。
學(xué)生先自學(xué)，再小組交流，最后全班討論。
重點(diǎn)交流，點(diǎn)撥：
1.六歲時(shí)的我對(duì)壓歲錢(qián)有著怎樣的渴盼？爺爺為什么要把壓歲錢(qián)藏到雞下蛋的草窩里？
（抓住“焦急的目光”、“翻”、“摸”等關(guān)鍵的描寫(xiě)我神情和動(dòng)作的詞體會(huì)我對(duì)壓歲錢(qián)的渴盼，并能感情朗讀。爺爺之所以把壓歲錢(qián)放在草窩里，是想讓孩子明白：家里的日常生活能夠維系，有老母雞的功勞，要懂得感恩。）。
2.十歲時(shí)，爺爺為什么要把壓歲錢(qián)埋到菜園里，他想讓孩子明白什么？
在我找錢(qián)時(shí)，爺爺一直在默默關(guān)注我，他在關(guān)注什么？重點(diǎn)體會(huì)爺爺?shù)脑挕?/p>
（清貧的生活教會(huì)了爺爺很多東西，爺爺要教給我的是一個(gè)道理――想得到就必須付出勞動(dòng)。）。
（自己的那片天空要靠自己去撐，自強(qiáng)不息才能立于不敗之地）。
（四）回顧全文，提升認(rèn)識(shí)。
他還放在了我的衣袋里，這又是為什么？你能讀懂爺爺?shù)脑拞幔?/p>
（自己的那片天空要靠自己去撐，自強(qiáng)不息才能立于不敗之地）。
（四）回顧全文，提升認(rèn)識(shí)。
從文中的爺爺三次獨(dú)具匠心的給孩子壓歲錢(qián)的這個(gè)故事里，你有了怎樣的感悟？
（可從生活的哲理來(lái)說(shuō)，也可從父母與孩子間的親情來(lái)談，總之，讓學(xué)生能觸動(dòng)心靈，表達(dá)真實(shí)的感受。）。
（五）背誦積累。
選擇自己對(duì)文中印象最深的一段背誦。
（六）拓展延伸，深化感情。
1.欣賞名畫(huà)--羅中立《父親》。
教師簡(jiǎn)單介紹這幅畫(huà)作，“看到這幅畫(huà)，你想到了什么？這幅畫(huà)帶給你怎樣的觸動(dòng)？”
引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言的談畫(huà)作《父親》，其間教師可向?qū)W生出示這樣一段話：“我離開(kāi)眾人,來(lái)到中國(guó)美術(shù)館,安靜的展廳,遇見(jiàn)了《父親》，那是怎樣的震撼啊!連最末梢的毛細(xì)血管都在沸騰,這樣的作品我們?cè)谥袑W(xué)的美術(shù)書(shū)上就欣賞過(guò),但是,你沒(méi)有看過(guò)原作，你就真的不了解他的偉大！父親的皮膚的溝壑會(huì)讓你承載不了太多壓抑，那一刻，眼淚全面迸發(fā)！”
(七)有感情地朗讀課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爺總起：回憶爺爺給“我”壓歲錢(qián)。
爺7歲時(shí)--雞窩里。
的
壓分述10歲時(shí)--菜園里良苦用心。
歲殷切希望。
錢(qián)12歲時(shí)--衣袋里。
總結(jié)----“我”的感悟。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
今天教研室的來(lái)學(xué)校檢查工作，自己運(yùn)氣不錯(cuò)，被抽到檢查聽(tīng)課，上完課后，自己總感覺(jué)到課上得生硬，沒(méi)有活力，很多時(shí)候好像是自己強(qiáng)壓給學(xué)生知識(shí)點(diǎn)似的。教學(xué)過(guò)后，自己反思了這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在預(yù)習(xí)導(dǎo)航和課件的設(shè)計(jì)上，因?yàn)槲耶?dāng)時(shí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)航和課件是跟同級(jí)教研組的成員一起設(shè)計(jì)的，預(yù)習(xí)導(dǎo)航是這樣設(shè)計(jì)的：
1、根據(jù)本文收集相關(guān)資料。
2、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
4、你認(rèn)為楊子榮是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？你最想用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他？
然后照搬這些來(lái)上課，結(jié)果自己上課時(shí)才發(fā)現(xiàn)，這樣生搬硬套使得自己上課很被動(dòng)，而且不知怎樣用語(yǔ)言組織，使課堂連貫起來(lái)。學(xué)生對(duì)自己的指令也無(wú)所適從，學(xué)生的反應(yīng)就差了，教學(xué)效果就可想而知了。
那么怎樣才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維呢？課后我又給這篇課文設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)導(dǎo)航如下：
1、楊子榮聽(tīng)到槍響后他是如何反應(yīng)的？可以用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)。
2、劃出描寫(xiě)楊子榮心理的句子，體會(huì)他的反應(yīng)？
3、從這些反應(yīng)你感覺(jué)到楊子榮是怎樣的人？
4、讀了這篇文章，你還想了解有關(guān)這篇文章中的其他內(nèi)容嗎？為什么？
我想，根據(jù)自己的這種設(shè)計(jì)，學(xué)生就比較好理解課文，也比較好匯報(bào)他們的理解，自己也不用再把答案強(qiáng)加給學(xué)生，因?yàn)轭A(yù)習(xí)導(dǎo)航的1、2題基本上學(xué)生能從可文上找到并匯報(bào)，學(xué)生能匯報(bào)第1、2題，第3題也就不難回答了，第4、題是引導(dǎo)學(xué)生讀了這篇課文后去讀課文以外的讀物的，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以達(dá)到事半功倍的效果。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，自己感覺(jué)到要上好一節(jié)課，必須深入研究課文，生本課堂也一樣，自己設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)導(dǎo)航應(yīng)該真正給學(xué)生導(dǎo)航，才能指引學(xué)生到知識(shí)的海洋里遨游。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。
3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)文中人物的心理變化。
2、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。
教學(xué)方法：
小組合作、討論交流。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入，板書(shū)課題。
每天我們都和同學(xué)們?cè)谝粔K學(xué)習(xí)、游戲，也不可避免的發(fā)生一些矛盾，你是怎樣處理的?(學(xué)生回答)今天，我們一起來(lái)看一看文中的兩個(gè)同學(xué)是怎樣處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題的。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，從文中標(biāo)生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字，新詞。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
(1)“體、緣、憤、戒”的寫(xiě)法。
(2)區(qū)分“即”與“既”
3、用自己喜歡的方式多讀幾遍課文，將語(yǔ)句讀通順。
三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、課題是“爭(zhēng)吵”，使誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵?為什么爭(zhēng)吵?怎樣爭(zhēng)吵?結(jié)果怎樣?
2、小組內(nèi)討論交流，全班交流。
3、師生交流，明確課文內(nèi)容：
“我”和克萊諦之間因?yàn)槎l(fā)生爭(zhēng)吵，最后“我”和克萊諦。
四、作業(yè)：
把課文讀熟，注意體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵。
我--------------克萊諦。
弄臟本子。
第二課時(shí)。
一、回顧課文內(nèi)容：
課文講了一件什么事?
二、理解課文，體會(huì)父親的話。
(一)找到“我”和克萊諦吵架的有關(guān)段落，認(rèn)真讀一讀。
1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，自主討論交流：
(1)我火了，罵了他一句。
(2)于是我想報(bào)復(fù)他。
2、師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。
3、有感情的朗讀課文：
應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣?
(三)體會(huì)父親的話。
1、父親的話在文中一共出現(xiàn)了幾次?從文中標(biāo)出來(lái)。(小組交流)。
2、第一次是在什么情況下出現(xiàn)的?我為什么會(huì)想起這句話?此時(shí)我的心情怎樣?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
小組自主交流：
(1)我覺(jué)得很不安，氣也全消了。
(2)我很后悔，不該那樣做。
(3)啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的是該多好!
(4)我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。
(5)想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。
師生交流，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：
“我”不安、后悔、矛盾。
3、第二次是在什么情況下出現(xiàn)的?
(1)他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，此時(shí)他們?cè)谙胧裁?倆人想的一樣嗎?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(討論交流)。
(2)我為什么會(huì)想起這句話?此時(shí)我的心情怎樣?找到有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
我心想：“我只是防御，決不還手?！?/p>
(3)“終于挨到放學(xué)”為什么是“挨”?從中體會(huì)到什么?
4、當(dāng)父親知道整個(gè)事情時(shí)，父親的表現(xiàn)怎樣?從文中標(biāo)出來(lái)讀一讀。
討論：
(1)父親為什么把戒尺折成兩段，扔向墻角?
(2)從父親的話中你體會(huì)到什么?
師生交流：
同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容。
5、你覺(jué)得克萊諦是個(gè)怎樣的孩子?
(四)分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵前后的表現(xiàn)。
三、小練筆：
在同學(xué)相處的過(guò)程中，你是否也曾遇到過(guò)文中出現(xiàn)的這種事情?你是怎樣處理的?把你和同學(xué)發(fā)生過(guò)的事情寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
爭(zhēng)吵。
我-----朋友-----克萊諦。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住課文的重點(diǎn)段落，體會(huì)楊子榮臨危不懼沉著應(yīng)對(duì)的英雄氣概。
2、了解故事情節(jié)，能用自己的話講這個(gè)故事。
3、主動(dòng)認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)出16個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，布置學(xué)生搜集閱讀關(guān)于楊子榮的其他故事。
教學(xué)過(guò)程：
情趣導(dǎo)入，播放《林海雪原》片段，引出主要人物楊子榮。
1、讀課題想文中主要寫(xiě)什么？
2、讀課題想到哪些有關(guān)虎的詞語(yǔ)。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
出示要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2）文中哪些自然段描寫(xiě)楊子榮打虎的經(jīng)過(guò)。
標(biāo)記出楊子榮是幾次打虎，用鉛筆分層次（四次）。
2、檢查讀書(shū)情況。
出示詞語(yǔ)。
剿匪嘟囔喘息趁機(jī)隱蔽。
3、小組合作學(xué)習(xí)。
細(xì)讀課文，分辨幾次打虎的不同情景。
三、理解課文。
1、抓故事場(chǎng)面，把握人物特點(diǎn)。
（1）師范讀文段。
（2）小組賽讀。
（3）點(diǎn)名讀文。
出示：邊讀邊想邊畫(huà)。
a、畫(huà)出描寫(xiě)楊子榮活動(dòng)的句子“--”
b、描寫(xiě)楊子榮動(dòng)作的句子“~~~”
c、描寫(xiě)楊子榮表情的句子“===”
d、通過(guò)這些句子你體會(huì)到了什么，楊子榮是一個(gè)什么樣的人？
2、引導(dǎo)學(xué)行想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果是你當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？做些什么？
四、讀第二自然段。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的“對(duì)比”“襯托”的寫(xiě)法，（用對(duì)比的手法寫(xiě)出他最初的恐懼和后來(lái)的沉著、冷靜）（用老虎的兇惡襯托了楊子榮的勇敢無(wú)畏）。
五、1、有感情地朗讀全文或練習(xí)復(fù)述課文。
2、總結(jié)。
生談本節(jié)課的收獲。
六、布置作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)課文抓住人物表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)場(chǎng)面的方法，學(xué)寫(xiě)一個(gè)心情緊張、害怕的片段。
板書(shū)設(shè)計(jì)：楊子榮（打虎）。
馬--嚇癱。
遇虎。
人--驚恐。
四打不中。
打虎打傷沉著、冷靜、臨危不懼。
打死。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、了解家鄉(xiāng)。（課前準(zhǔn)備）。
要夸家鄉(xiāng)，不僅要對(duì)家鄉(xiāng)有感性的認(rèn)識(shí)，還要對(duì)家鄉(xiāng)有更多深層的了解。布置學(xué)生在家人的幫助下，搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的歷史、名勝、風(fēng)景、特產(chǎn)等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閱資料、可以參觀游覽、可以調(diào)查訪問(wèn)，使學(xué)生積累對(duì)家鄉(xiāng)更多的感性知識(shí)。
1、了解家鄉(xiāng)的美麗景色。
2、了解家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)品。
二、感知家鄉(xiāng)。
1、播放《誰(shuí)不說(shuō)咱家鄉(xiāng)好》的音樂(lè)，并出示歌詞，學(xué)生欣賞。
一座座青山緊相連。
一朵朵白云繞山間。
一片片梯田一層層綠。
一陣陣歌聲隨風(fēng)傳。
綠油油的果樹(shù)滿山崗。
望不盡的麥浪閃金光。
豐收的歌聲響四方。
幸福的歌聲千年萬(wàn)年長(zhǎng)。
2、教師提問(wèn)：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這首歌是怎樣贊美家鄉(xiāng)的？
3、教師講述：是?。≌l(shuí)不愛(ài)自己的家鄉(xiāng)呀！熱愛(ài)家鄉(xiāng)的心情是一樣的，可大家熱愛(ài)的家鄉(xiāng)卻是各不相同的。讓我們走進(jìn)了美麗的家鄉(xiāng)，了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。
三、介紹家鄉(xiāng)。
（一）合作交流，介紹家鄉(xiāng)。
1、學(xué)生間相互交流。
（2）學(xué)生匯報(bào)；：各組匯報(bào)準(zhǔn)備介紹什么。
教師板書(shū)：風(fēng)光物產(chǎn)。
（二）設(shè)制情境，介紹家鄉(xiāng)。
怎樣介紹呢？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)龍脊風(fēng)光的介紹。
1、第一個(gè)情境：（播放介紹龍脊風(fēng)光視頻）。
同學(xué)們你們也來(lái)介紹一下自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)景吧！
也介紹家鄉(xiāng)的物產(chǎn)。
2、第二個(gè)情境：介紹家鄉(xiāng)物產(chǎn)（展示物產(chǎn)圖片：）。
3、選擇其中一種給大家介紹。
（三）再合作交流。
四、贊美家鄉(xiāng)。
1、暢想家鄉(xiāng)的未來(lái)。
師：家鄉(xiāng)風(fēng)光實(shí)在美，家鄉(xiāng)的物產(chǎn)多又多，同學(xué)們，誰(shuí)不愛(ài)家鄉(xiāng)呢？同學(xué)們請(qǐng)你們用手中的筆，把家鄉(xiāng)的美用文字表達(dá)出來(lái)把！
2、學(xué)生自由習(xí)作。
3、習(xí)作展示。
（1）投影儀展示。
（2）學(xué)生自讀。
（3）學(xué)生評(píng)。
（4）。
五、講評(píng)。
六、修改。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“詐、匪、惕、梭”四個(gè)生字。
3．穎悟課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)孤膽英雄楊子榮的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
自讀感知課文內(nèi)容，感悟作者細(xì)致的心理描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
有感情朗讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)孤膽英雄楊子榮的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，板書(shū)課題：
1．課前談話：
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了視死如歸的狼牙山五壯士、嚴(yán)守紀(jì)律的邱少云、機(jī)智勇敢的小英雄雨來(lái)，今天我們把這朵鮮花獻(xiàn)給一位特殊的戰(zhàn)斗英雄--楊子榮播放：（板書(shū)課題）。
看到這個(gè)題目，同學(xué)們有些什么話想給伙伴們說(shuō)？（有意識(shí)了解借什么題、發(fā)什么揮......哦！同學(xué)們說(shuō)得真好。大家還想知道些什么嗎？噢！還想知道“楊子榮是怎樣借題發(fā)揮的？又是怎樣的一位英雄！”好！現(xiàn)在我們就一起跟著作者走進(jìn)楊子榮借題發(fā)揮。）。
二、、用自己喜歡的方式讀課文課文，整體感知。（配樂(lè)）。
思考：課文主要講了怎樣的一件什么事？
（課文給我們講述的是楊子榮跟以座山雕為首、盤(pán)踞東北山林中的土匪展開(kāi)了的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗智斗勇的故事。）。
三、指名讀課文（三人，每人讀一個(gè)部分，1-2、3-6、7-12）、理清思路。
1.思考：課文是從哪幾個(gè)方面講述楊子榮跟座山雕斗智斗勇的？
2.交流、討論、對(duì)話（1.5分鐘左右，同桌、前后左右、下位找自己喜歡的伙伴均可）。
3.指名說(shuō)課文思路：拂曉聽(tīng)槍聲叫喊聲--沉著思考判斷--借題發(fā)揮（板書(shū)）。
4.評(píng)議評(píng)說(shuō)，教師談話過(guò)渡。
（課文是從“槍聲喊聲--沉著判斷--借題發(fā)揮”三個(gè)方面講述楊子榮跟座山雕斗智斗勇，作者又是怎樣描寫(xiě)楊子榮斗智斗勇的？下面有請(qǐng)×組或男生或女生讀課文，大家一起思考。）。
四、探究讀：
1.學(xué)生讀，教師出示課文第一幅插圖。
2.表述思考提示：通過(guò)細(xì)致的心理描寫(xiě)。
??！......××同學(xué)請(qǐng)你來(lái)把寫(xiě)楊子榮心理活動(dòng)的句子讀一讀。（評(píng)價(jià)）那么，他的心理又是怎樣一步一步變化的呢？××同學(xué)你來(lái)找?guī)讉€(gè)句子讀一讀。（評(píng)議）哪幾個(gè)詞或者是哪幾個(gè)字最能說(shuō)明楊子榮的這種心理，哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（評(píng)議評(píng)說(shuō)）。（有意識(shí)引出生字新詞，告訴學(xué)生運(yùn)用工具書(shū)）。
（有意識(shí)引導(dǎo)找到：1．楊子榮一聽(tīng)，刷地全身冷下來(lái)，心臟緊張地跳動(dòng)，內(nèi)心一陣苦思：“怎么？二零三首長(zhǎng)真的這樣冒失嗎？真的隨著匪徒的腳印襲來(lái)嗎？如果真的這樣，戰(zhàn)斗的結(jié)果是不堪設(shè)想的！我現(xiàn)在怎么辦呢？一陣大肚匣子和手榴彈先消滅自己跟前的匪首嗎？”
2．他默默地確信自己的判斷：聽(tīng)槍聲就不是小分隊(duì)的戰(zhàn)術(shù)，小分隊(duì)對(duì)匪徒的襲擊向來(lái)不喧嘩，也絕不會(huì)這樣遠(yuǎn)距離射擊，這一點(diǎn)我深信戰(zhàn)士們的軍事素養(yǎng)和白刃拼殺的勇氣。二零三首長(zhǎng)即便襲來(lái)，也絕不會(huì)從夾皮溝方向，因?yàn)樗奶搹埪晞?shì)，就是為了把匪徒的注意力吸引到那里去。
3．那么這個(gè)老匪用的又是什么伎倆呢？是為了提高匪徒們的警惕而作軍事演習(xí)嗎？還是這件事又是這個(gè)老匪對(duì)我進(jìn)一步考察呢？為了斗爭(zhēng)得勝利，我沒(méi)有權(quán)利來(lái)設(shè)想前者的可能，而只有后者?，F(xiàn)在的問(wèn)題是我怎樣在這個(gè)老匪跟前表現(xiàn)表現(xiàn)。）（注意讀的指導(dǎo)）。
五、視頻讀課文。
1.出示：你認(rèn)為楊子榮是怎樣的一位戰(zhàn)士?作者是怎樣一步一步闡述的？
2.討論交流（形式不拘一格，可找聽(tīng)課老師、領(lǐng)導(dǎo)）。
3.評(píng)議評(píng)說(shuō)，也可評(píng)論辯論。
4.小結(jié)歸納：沉著冷靜大智大勇。
六、拓展延伸，升華主題：
1.觀察評(píng)價(jià)課文第二幅插圖。
2.播放視頻《智取威虎山》。
3.小黑板閱讀推薦：《空城計(jì)》、《智斗》。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)。
山包槍聲沉著冷靜。
主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)借題發(fā)揮。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、抓住重點(diǎn)詞句，了解故事的主要內(nèi)容。
2、文白對(duì)照，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的感悟與遷移。
3、展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)黃帝戰(zhàn)蚩尤的過(guò)程，訓(xùn)練大膽想象的能力和生動(dòng)表達(dá)的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備。
閱讀“黃帝陵官方網(wǎng)”，了解黃帝的身世傳說(shuō)、文德故事、著名戰(zhàn)役等相關(guān)知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、介紹黃帝入手，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。
1、中華兒女又被稱為？“炎黃子孫”的“炎”、“黃”各指誰(shuí)？
2、板書(shū)“黃帝”，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“黃帝”與“皇帝”的不同。
黃帝，單指一個(gè)人，以土得名，字軒轅。
皇帝，代指中國(guó)歷史上的歷代帝王。如秦始皇、漢武帝、唐太宗等。
3、介紹黃帝。
（1）通過(guò)課前閱讀，你了解到有關(guān)黃帝的哪些資料？
（2）你覺(jué)得黃帝是個(gè)怎樣的人？黃帝戰(zhàn)蚩尤是最具代表性的戰(zhàn)役。
二、閱讀神話故事，抓住重點(diǎn)詞句，理解故事內(nèi)涵。
1、小組成員輪讀課文，掃除生字障礙。
2、指名分自然段朗讀故事，感受故事內(nèi)容。
3、讀后交流：
（1）故事的主人公有誰(shuí)？發(fā)生地在哪里？
教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受蚩尤部落的強(qiáng)悍與兇猛，抓住“銅頭鐵額”、“猛獸身軀”、“吃沙石”、“兇猛無(wú)比”等詞語(yǔ)重點(diǎn)感受。
（2）故事人物之間的關(guān)系如何？
抓住“侵略”、“叫苦連天”（創(chuàng)設(shè)情境：可愛(ài)的孩子正在玩耍、勤勞的農(nóng)民正在勞作、善良的老人正在乘涼……這時(shí)候蚩尤部落的兵士拿著各式各樣的兵器，如猛虎般殺來(lái)……），明確正義方與邪惡方。
（3）故事的主要情節(jié)是什么？
再讀第三自然段，概括黃帝戰(zhàn)蚩尤三回合，分別為：猛獸大戰(zhàn)、風(fēng)雨大戰(zhàn)、云霧大戰(zhàn)，為想象擴(kuò)寫(xiě)做好鋪墊。
（4）黃帝成為中原地區(qū)部落聯(lián)盟的首領(lǐng)后采取了哪些施政措施？
補(bǔ)充“倉(cāng)頡造字的故事”。
三、文白對(duì)照，再入故事，感受情節(jié)。
1、誦讀《山海經(jīng)、大荒北經(jīng)》中記載這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的文言文內(nèi)容。
2、文白對(duì)照，理解故事。
四、拓展想象，引導(dǎo)表達(dá)。
教師重點(diǎn)引導(dǎo)想象：
1、戰(zhàn)爭(zhēng)前雙方情形如何？重點(diǎn)想象人物的心理、神態(tài)、語(yǔ)言等。
2、第一回合：猛獸之戰(zhàn)怎樣？重點(diǎn)描述猛獸的樣子、威力以及交戰(zhàn)的激烈場(chǎng)景。
3、第二回合：風(fēng)雨之戰(zhàn)怎樣？重點(diǎn)對(duì)狂風(fēng)驟雨進(jìn)行想象描述。
4、第三回合：云霧之戰(zhàn)怎樣？重點(diǎn)對(duì)“指南車”的外形與作戰(zhàn)功用進(jìn)行形象。
5、戰(zhàn)后情景？想象戰(zhàn)后雙方情形。
五、提供詞語(yǔ)輔助，電腦想象寫(xiě)作。
1、教師提供有關(guān)描寫(xiě)邪惡、正義、風(fēng)雨、心情等的成語(yǔ)，輔助學(xué)生想象表達(dá)。
關(guān)于邪惡的詞語(yǔ)：
心狠手辣陰險(xiǎn)毒辣奸邪不正惡貫滿盈。
十惡不赦窮兇極惡?jiǎn)市牟】窭切墓贩巍?/p>
無(wú)惡不作鬼哭狼嚎罄竹難書(shū)五毒俱全。
惱羞成怒驚恐萬(wàn)狀亂作一團(tuán)狼狽不堪。
關(guān)于正義的詞語(yǔ)：
義正詞嚴(yán)見(jiàn)義勇為義無(wú)反顧大義參天。
舍生取義勇敢頑強(qiáng)勇猛無(wú)比仗義執(zhí)言。
關(guān)于風(fēng)雨的詞語(yǔ)：
狂風(fēng)暴雨暴風(fēng)驟雨大雨傾盆電閃雷鳴。
狂風(fēng)大作狂風(fēng)怒號(hào)烏云密布雷聲滾滾。
關(guān)于心情的詞語(yǔ)：
垂頭喪氣憂愁滿腹?jié)M腔心事愁眉不展。
憂心忡忡喜笑顏開(kāi)激動(dòng)萬(wàn)分斗志昂揚(yáng)。
2、學(xué)生進(jìn)行電腦寫(xiě)作，教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
2.根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：早晨、中午、下午、晚上。
3.你覺(jué)得三峽一天當(dāng)中什么時(shí)候的景色最美？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品讀最喜歡的段落，把你品讀到的最美的句子勾出來(lái)，在課文旁邊批出自己的感受。
三、“游覽三峽”，交流感受。
1.你認(rèn)為三峽一天中什么時(shí)候最美？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2.學(xué)生交流。
（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容確定順序。）。
中午：（出示段落。）。
（1）中午的三峽充滿熱烈的氣息。（板書(shū)：熱烈。）。
（2）抓住課文中擬人和比喻的句子，體會(huì)長(zhǎng)江在陽(yáng)光下奔騰、咆哮的動(dòng)態(tài)美。
（3）站在長(zhǎng)江邊，你會(huì)看到些什么？聽(tīng)到些什么？描繪一下長(zhǎng)江呼嘯著，奔騰流去的壯美景象。
（4）指導(dǎo)朗讀。
下午：（以讀代講。）。
（1）（出示圖，伴以舒緩的音樂(lè)。）“下午，太陽(yáng)還沒(méi)有落，峽里早起了一層青色的霧?！?（學(xué)生輕柔地跟讀。）。
（2）此時(shí)，假如我們就坐在長(zhǎng)江邊上，你會(huì)有什么感受？（板書(shū)：朦朧。）。
3.你還喜歡三峽什么時(shí)候的美景？
早晨：
（1）三峽的早晨是明麗的。
（2）你從哪些地方感受到三峽早晨的明亮、美麗？
（3）學(xué)生從露水、白霜、綠葉金實(shí)，從橘樹(shù)和柚樹(shù)閃爍著的陽(yáng)光，從清涼的峽風(fēng)來(lái)體會(huì)三峽早晨的明麗的美。
（4）（出示圖）此時(shí)，我們好像就站在船頭，迎著涼爽的峽風(fēng)，吸一口清新的空氣，捧著書(shū)，讓我們一起來(lái)有感情地讀出三峽早晨明麗的美。
夜晚：
（1）三峽的夜晚是怎樣的？（板書(shū)：靜謐。）。
（2）你是從哪些地方體會(huì)到的？
（3）學(xué)生找句子談感受。（漁火和燈標(biāo)閃閃爍爍，長(zhǎng)江沉沉欲睡。）。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）三峽的夜晚美嗎？用橫線畫(huà)出來(lái)，仔細(xì)體會(huì)。
（6）作者用大寫(xiě)意的手法、生動(dòng)的語(yǔ)言，為我們呈現(xiàn)出一幅美麗的夜景圖：黑森森的峭壁，像瀑布一般的月光，圓圓的明月，閃閃爍爍的漁火、燈標(biāo)，給人以靜謐的美感。
（7）指導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì)朗讀。
老師：“這一天，正是中秋?！蹦銈冋f(shuō)說(shuō)這句話在文中有什么作用。
學(xué)生討論，談自己的見(jiàn)解。（點(diǎn)明時(shí)間，前后照應(yīng)，使景色更美麗……）。
老師小結(jié)。
四、贊三峽。
三峽的秋天，有時(shí)如明麗的小詩(shī)，有時(shí)如奔騰的巨龍，歷來(lái)多少詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)贊美過(guò)它，你們也想贊美它嗎？四人小組合作學(xué)習(xí)，選擇喜歡的方式，贊美你心中的長(zhǎng)江三峽。
小組合作-匯報(bào)。
五、總結(jié)。
1.學(xué)生總結(jié)本課的寫(xiě)作特點(diǎn)。
（1）以時(shí)間為順序，抓住景物特點(diǎn)，描寫(xiě)生動(dòng)、具體。
（2）全文結(jié)構(gòu)巧妙，開(kāi)頭結(jié)尾相互照應(yīng)。
（3）運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法，使文章讀起來(lái)更加生動(dòng)、優(yōu)美。
2.教師總結(jié)。
3.展望長(zhǎng)江三峽美好的明天。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
三峽之秋。
早晨明麗。
中午熱烈。
下午朦朧。
晚上靜謐。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目的：
1、認(rèn)讀10個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課17個(gè)字，以及由生字組成的新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
4、能過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文，體會(huì)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的含義。
5、激發(fā)學(xué)生對(duì)梅蘭芳的尊敬以及熱愛(ài)中華民族的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、梅蘭芳其人以及他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和民族自豪感。
2、結(jié)全課文內(nèi)容理解“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的‘優(yōu)伶‘，有幾人歟這句話。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掃清文字障礙，初步感知課文的內(nèi)容。
2、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，理清課文脈絡(luò)。
4、朗讀課文。想想課文寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、板書(shū)課題：梅蘭芳。
同學(xué)們，讀了課題，你有什么想知道嗎？
2、過(guò)渡：今天老師和大家一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)偉大的藝術(shù)家，他用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了自己是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的藝術(shù)家。
3、教師簡(jiǎn)介梅蘭芳。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文，要求：
（1）畫(huà)出生詞，邊讀課文邊認(rèn)，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀生字詞。
（2）要求學(xué)生掌握新詞。
（3）指名分自然段讀課文，教師點(diǎn)撥。
3、指導(dǎo)分段。
（1）默讀課文，把每個(gè)自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個(gè)自然段可以合并成一個(gè)結(jié)構(gòu)段。
（2）討論分段。
第一段（1~4）：1937年，由海淪陷，梅蘭芳拒絕日本人的邀請(qǐng)。
第二段（5、6）：寫(xiě)梅蘭芳來(lái)到香港，毫不猶豫地將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)。
第三段（7~12）：寫(xiě)香港淪陷了，梅蘭芳為了拒絕日本人的邀請(qǐng)，蓄須宣告不再登臺(tái)演出。
第四段（8~13）：寫(xiě)回到上海后，梅蘭芳不惜自傷身體拒絕邀請(qǐng)。
第五段（14）：寫(xiě)梅蘭芳在生活日漸窘迫的情況下仍然拒絕演出，等待著抗戰(zhàn)的勝利。
三、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。
1、指名分段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)讀。
2、想想課文寫(xiě)了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語(yǔ)概括出來(lái)。
3、反饋學(xué)習(xí)情況：
（1）上海淪陷，拒絕演出；
（2）將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié)；
（3）香港淪陷，蓄須拒演；
（4）自傷身體，拒絕演出；
4、自由輕聲朗讀課文。
四、作業(yè)布置。
1、抄寫(xiě)生詞。
2、收集有關(guān)梅蘭芳的圖片資料。
3、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
2、結(jié)全課文內(nèi)容理解“茫茫青史，為了愛(ài)國(guó)而摔破飯碗的‘優(yōu)伶‘，有幾人歟這句話。
3、體會(huì)梅蘭芳強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于梅蘭芳的哪些方面？
2、聽(tīng)寫(xiě)本課生字、新詞。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1、指名朗讀課文第一段，自主學(xué)習(xí)第一段。
2、找出你不理解的句子。
3、第一段中，哪些地方可以充分說(shuō)明這個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)梅蘭芳來(lái)說(shuō)是恰如其分的？
（第2、3自然段）。
4、你從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)到梅蘭芳的態(tài)度是十分堅(jiān)決的？（發(fā)怒和毫不猶豫這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)。）。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名分段朗讀第二段。
2、說(shuō)說(shuō)梅蘭芳的哪些地方讓你特別感動(dòng)。
四、學(xué)習(xí)第三、四段。
1、自由讀第三、四段，看看課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
2、學(xué)生一起朗讀三四段。
五、學(xué)習(xí)最后一段。
1、指名讀：
就這樣年復(fù)一年，雖然不能登臺(tái)演出，生活日漸窘迫，但梅蘭芳始終堅(jiān)持著，等待闐抗戰(zhàn)勝利。
2、你從這句話中體會(huì)到了什么？
（強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情）。
六、總結(jié)全文。
1、課文介紹了梅蘭芳的哪幾件事？
2、你從梅蘭芳身上的精神體會(huì)到什么？
七、作業(yè)布置。
1、課后第1、2題。
2、將梅蘭芳的故事講給父母聽(tīng)聽(tīng)，有條件的可以收集他的事跡。
3、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
24梅蘭芳。
拒演--愛(ài)國(guó)抗日。
蓄須--拒絕登臺(tái)為藝術(shù)獻(xiàn)身。
藝術(shù)--民族氣節(jié)為國(guó)家拒藝。
自殘--用心良苦。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
教學(xué)內(nèi)容（課題）包裝的學(xué)問(wèn)（教科書(shū)第82頁(yè)）。
2．通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程備注欄。
一、創(chuàng)設(shè)情境引出問(wèn)題。
1．結(jié)合生活中有關(guān)包裝的問(wèn)題（電腦顯示各種包裝）。
提問(wèn)：
包裝時(shí)需要考慮哪些因素（如：節(jié)約美觀便于攜帶等）。
2．引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)約展開(kāi)討論引入教材中的問(wèn)題。
教師板書(shū)（包裝的學(xué)問(wèn)）。
二．探索方法。
1．提問(wèn)：兩盒糖果有幾種排列方式（三種）。
2．組織學(xué)生對(duì)三種方案進(jìn)行比較分析。
分組討論匯報(bào)結(jié)果。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過(guò)比較得出方案1最節(jié)約紙。
授課教師：
教學(xué)過(guò)程備注欄。
三、練習(xí)。
a)引導(dǎo)學(xué)生討論比較得出結(jié)果。
b)組織學(xué)生反思為什么方案1最節(jié)約紙。
四、教學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)”
1．讓學(xué)生明白所要解決的問(wèn)題是什么？（最節(jié)約地包裝磁帶）。
必須先知道什么？（它的表面積）。
2．分組討論羅列方法完成課本中的表。
五、小結(jié)。
你學(xué)到了包裝的什么知識(shí)？
作業(yè)設(shè)計(jì)教科書(shū)第83頁(yè)第2題。
板書(shū)設(shè)計(jì)包裝的學(xué)問(wèn)。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過(guò)比較得出方案1最節(jié)約紙。
教學(xué)后記。
教學(xué)目標(biāo)和要求1、通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)1、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
先出示“我國(guó)居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表。
（1）完成統(tǒng)計(jì)表。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
（2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示上表中的數(shù)據(jù)。
同時(shí)出示條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，并在與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比中，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
（3）從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？
組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)與作用。
二、體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
1、說(shuō)一說(shuō)：觀察下面的統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)你獲得了哪些信息。
2、試一試：看圖回答問(wèn)題。
出示教科書(shū)第85頁(yè)一年級(jí)和五年級(jí)兩幅作息時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)圖。
第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。
第（2）題引導(dǎo)學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計(jì)算。
第（3）題引導(dǎo)學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計(jì)圖，自己畫(huà)一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記。
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北師大版三年級(jí)下冊(cè)軸對(duì)稱二教學(xué)設(shè)計(jì)。
北師大版語(yǔ)文五年級(jí)簡(jiǎn)單教案。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．自學(xué)生字新詞，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親“嚴(yán)”和“疼”中含著的愛(ài)，改掉遲到這一習(xí)慣的過(guò)程，感受父親那份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及作者對(duì)父親的感激之情。
2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的“品詞析句”的閱讀方法，學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題。初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)、先總結(jié)后分述的寫(xiě)作方法。
3．在理解課文的過(guò)程中，受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，堅(jiān)持自檢與反思，正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)。
概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師：搜集讀文音樂(lè)，制作課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查閱作者資料。
教學(xué)時(shí)間二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1．師：同學(xué)們，你們上學(xué)有沒(méi)有遲到過(guò)？遲到的時(shí)候，父母和老師是怎么對(duì)待你的？你怎么看待遲到這一現(xiàn)象？學(xué)生交流。
2．師：俗話說(shuō)“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?！敝骷伊趾Ｒ粜r(shí)候就是一個(gè)經(jīng)常遲到的孩子，她寫(xiě)的《遲到》一文，讓我們了解了她童年的故事，相信你們讀后一定能受到啟發(fā)。板書(shū)課題。
3．小組交流課下搜集的有關(guān)作者的資料。
二、速讀梳理，理清思路。
1．快速讀文，邊讀邊想：作者林海音的父親是不是一位好父親？
2．同位互相檢查初讀課文的情況，清除字障、詞障，掃清閱讀障礙，重點(diǎn)檢查是否把字音讀正確、讀流利，教師對(duì)易讀錯(cuò)的字進(jìn)行檢查。
3．整體感知課文內(nèi)容。
師：讀了課文，你讀懂了什么？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言概括全文內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從“主要內(nèi)容--所寫(xiě)事情--文中人物”等方面交流自己所讀懂的內(nèi)容。如，我讀懂了，這是一位對(duì)我要求很嚴(yán)格的父親，這是一位很疼愛(ài)我的父親。教師評(píng)價(jià)，總結(jié)所讀懂的內(nèi)容是否正確，學(xué)生表達(dá)是否清楚，是否抓住了重點(diǎn)等。
4．圍繞“上學(xué)遲到”這條線索，按照事情發(fā)展的順序，理清作者的寫(xiě)作思路，把全文整理為四個(gè)部分。
（1）我有賴床的習(xí)慣，恰逢今天下雨，我干脆不起來(lái)了。
（2）父親嚴(yán)厲地懲處了我，而結(jié)果是，我上學(xué)也遲到了。
（3）上課的時(shí)候，父親給我送花夾襖來(lái)了，我感受了到父親默默的愛(ài)。
（4）從此以后，我成了到校最早的學(xué)生。
5．質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生根據(jù)自己的閱讀情況，提出不懂的問(wèn)題。
預(yù)計(jì)可能提出的疑難問(wèn)題：父親為什么要打我？打了我為什么還要給我送東西？……。
三、細(xì)讀解疑，品讀感悟。
2．小組合作學(xué)習(xí)。
（1）帶著問(wèn)題自主閱讀。運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的“前后聯(lián)系、品詞析句”等方法進(jìn)行閱讀，思考“質(zhì)疑”中提出的問(wèn)題。
（2）小組合作交流自己的感悟，教師巡視、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
（3）全班交流。在交流的過(guò)程中，教師要給以引導(dǎo)點(diǎn)撥，力求讓學(xué)生能理解全面、深刻，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
第二課時(shí)。
一、匯報(bào)讀文、自學(xué)情況。
1．解決第一個(gè)問(wèn)題：從哪兒可以看出父親打我很狠？
師：你從哪兒能讀出父親打“我”很狠？請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的段落、語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)。
（1）課件出示：“爸氣急了……我挨打了”
a．生讀，標(biāo)出表示打的動(dòng)作、聲音的詞語(yǔ)：拖起來(lái)、抄起、倒轉(zhuǎn)來(lái)拿、一掄、咻咻，體會(huì)父親打得非常用力，打得很狠。
b．師：父親在盛怒之下，抄起雞毛撣子倒過(guò)來(lái)拿，高高的一掄，就一下又一下地抽打在了小海音稚嫩的皮膚上，她會(huì)是一種什么樣的感覺(jué)？帶著感情讀讀這句話。
（2）課件出示：“我坐在放下雨篷的洋車?yán)铩沂桥峦瑢W(xué)們看見(jiàn)了要恥笑我”
a．師：當(dāng)小海音哭泣著坐在車上，檢查著紅腫的傷痕，她是多么傷心，多么難過(guò)呀！我們一起來(lái)讀一讀這句話。
2．解決第二個(gè)問(wèn)題：父親為什么要出手這么狠地打我呢？
（1）師：以小組合作的形式進(jìn)行交流，把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)。
課件出示：“等一下，媽媽進(jìn)來(lái)了。……居然有勇氣不挪動(dòng)”
a．生讀，體會(huì)以前小海音就天天遲到，今天因?yàn)橄掠辏谷徊幌肷蠈W(xué)，要逃學(xué)了，這些表現(xiàn)讓父親忍無(wú)可忍。
b．生再讀，抓住關(guān)鍵的字詞體會(huì)，父親為什么會(huì)狠狠地打我？
嚇了一跳--說(shuō)明太晚了，太不像話了。
硬著頭皮--明明知道自己錯(cuò)了，可還在找借口。
居然沒(méi)挪動(dòng)--知道一個(gè)字的命令可怕，還不挪動(dòng)。
（3）師：是呀！不去就不去吧，才一天，這么小的孩子，沒(méi)什么吧？可父親為什么還要狠狠地打她呢？體會(huì)：因?yàn)椤拔摇钡谋憩F(xiàn)太令人生氣，更因?yàn)楦赣H怕“我”養(yǎng)成壞習(xí)慣，所以才會(huì)狠狠的打“我”。再一起來(lái)讀這段話，邊讀邊體會(huì)父親的良苦用心。
（4）師：小海音挨打了，她委屈，她生氣、她怨恨，她不解，那么她究竟該不該挨打呢？請(qǐng)大家再讀課文，從文中找出有說(shuō)服力的句子，來(lái)談?wù)勀銈兊挠^點(diǎn)。
學(xué)生的觀點(diǎn)可能有兩種：
a．不該打。
--這么晚了，等起來(lái)，洗臉，扎辮子，換制服，再走到學(xué)校去，準(zhǔn)又是一進(jìn)教室就罰站在門(mén)邊，那罰站的滋味可不好受呀。
--同學(xué)們的眼光會(huì)一個(gè)個(gè)向你投過(guò)來(lái)，小海音會(huì)多么害羞呀，這是多么難為情的事啊。
--爸爸是不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚。如果能乘車去，或許還來(lái)得及，可爸爸偏偏不允許。
--還要被媽媽打扮得穿著肥大的夾襖，拖著一點(diǎn)也不合腳的大油鞋，舉著一把大油紙傘，一路走到學(xué)校去。
b．該打。
--每天都遲到，要是養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣，那還了得？該打。
--媽媽都催促過(guò)了，還賴在床上，該打。
--爸爸那么嚴(yán)厲，生氣地發(fā)出好幾次命令，她竟然連挪都不挪一下，該打。……。
3．解決第三個(gè)問(wèn)題：打了我為什么還要給我送東西？
（2）生讀，交流。
下過(guò)雨，怕我凍著，沒(méi)吃早飯，怕我餓著，所以父親給我送夾襖和銅板……。
（4）學(xué)生交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：教師的引導(dǎo)、自我認(rèn)識(shí)與反省。
二、配樂(lè)朗讀，升華主題。
1．師：因?yàn)樾『Ｒ糇x懂了父親這份厚重的愛(ài)，所以她才會(huì)有了從遲到到早到，甚至來(lái)不及吃飯也要趕到學(xué)校的變化，然而改變的又何止是這些呢？由此改變的還有小海音的未來(lái)和人生。
2．師生合作感情朗讀課文。
3．師：學(xué)完課文，用一句話談?wù)勀愕母惺?，?lái)表達(dá)你此刻的心情。
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，拓展學(xué)習(xí)。
1．師：這篇課文是林海音《城南舊事》中的《爸爸的花兒落了》的節(jié)選，就讓老師帶著大家一起走進(jìn)原文。發(fā)放材料《爸爸的花兒落了》，學(xué)生閱讀。
2．課前大家查閱了有關(guān)林海音的資料，關(guān)于她后來(lái)的發(fā)展，同學(xué)們了解多少呢？
師補(bǔ)充敘述林海音的文學(xué)成就，課件出示：
林海音在她70多歲的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我應(yīng)當(dāng)是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”
（1）體會(huì)林海音后來(lái)能取得文學(xué)方面的巨大成就是與父愛(ài)的影響是分不開(kāi)的。
（2）訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)：能不能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)？
父愛(ài)如山，父愛(ài)如大海，如陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨……。
3．師：讀了這篇文章后，老師還有一個(gè)強(qiáng)烈的感受，那就是面對(duì)錯(cuò)誤，要勇于改正自己的錯(cuò)誤，不能找借口給自己的錯(cuò)誤進(jìn)行辯解和推脫，也不能去指責(zé)別人幫助你的方式。在學(xué)習(xí)生活中，我們每個(gè)人都要認(rèn)真、冷靜地去看待錯(cuò)誤，虛心地接受和認(rèn)真地改正錯(cuò)誤，把缺點(diǎn)變?yōu)閮?yōu)點(diǎn)，這才是最重要的。
四、布置作業(yè)。
1．推薦閱讀：林海音的小說(shuō)《城南舊事》和朱自清的散文《背影》。
2．寫(xiě)一件自己和父親之間的故事。要求寫(xiě)出父親充滿愛(ài)意的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作，寫(xiě)出你是怎樣在父親的關(guān)懷、支持、鼓勵(lì)、鞭策下成長(zhǎng)的。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)內(nèi)容（課題）。
教學(xué)目標(biāo)和要求1．會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
2．在解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中，理解百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)的必要性，會(huì)解決有關(guān)百分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。能正確將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)1．能正確將百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)。。
2．理解百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)的意義。
教學(xué)難點(diǎn)1．體會(huì)百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備1．計(jì)算機(jī)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程備注欄。
一、觀察圖，解決問(wèn)題。
讓學(xué)生觀察圖，教師可展現(xiàn)出實(shí)際情境，然后鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息以及百分?jǐn)?shù)所表示的意義。
二、讀題分析。
教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析題目中的數(shù)量關(guān)系，列出算式。
（教師板書(shū)）。
250÷36%。
三、互相討論解決問(wèn)題。
在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索“把百分?jǐn)?shù)化。
分?jǐn)?shù)、小數(shù)”的問(wèn)題。
學(xué)生互相討論，教師巡視參與個(gè)別討論。
學(xué)生匯報(bào)教師電腦顯示。
把百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)時(shí)，要把百分號(hào)去掉，同時(shí)把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)兩位；把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)時(shí)，先把百分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，能約分的要約成最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
授課教師：
教學(xué)過(guò)程備注欄。
25÷36%。
=250×。
=90（千克）。
250÷36%。
=250×0.36。
=90（千克）。
四、練習(xí)。
“試一試”第1、2題。
引導(dǎo)學(xué)生選取合適的信息來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解。
五、小結(jié)。
讓學(xué)生回憶百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)的方法。
作業(yè)設(shè)計(jì)課本第68頁(yè)第3、4題。
板書(shū)設(shè)計(jì)蛋白質(zhì)含量。
25÷36%。
=250×。
=90（千克）。
250÷36%。
=250×0.36。
=90（千克）。
教學(xué)后記。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)內(nèi)容（課題）包裝的學(xué)問(wèn)（教科書(shū)第82頁(yè)）。
2．通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學(xué)重點(diǎn)探索多個(gè)相同長(zhǎng)方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)解決包裝問(wèn)題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。
教學(xué)準(zhǔn)備計(jì)算機(jī)課件。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程備注欄。
一、創(chuàng)設(shè)情境引出問(wèn)題。
1．結(jié)合生活中有關(guān)包裝的問(wèn)題（電腦顯示各種包裝）。
提問(wèn)：
包裝時(shí)需要考慮哪些因素（如：節(jié)約美觀便于攜帶等）。
2．引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)約展開(kāi)討論引入教材中的問(wèn)題。
教師板書(shū)（包裝的學(xué)問(wèn)）。
二．探索方法。
1．提問(wèn)：兩盒糖果有幾種排列方式（三種）。
2．組織學(xué)生對(duì)三種方案進(jìn)行比較分析。
分組討論匯報(bào)結(jié)果。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過(guò)比較得出方案1最節(jié)約紙。
授課教師：
教學(xué)過(guò)程備注欄。
三、練習(xí)。
a)引導(dǎo)學(xué)生討論比較得出結(jié)果。
b)組織學(xué)生反思為什么方案1最節(jié)約紙。
四、教學(xué)“實(shí)踐活動(dòng)”
1．讓學(xué)生明白所要解決的問(wèn)題是什么？（最節(jié)約地包裝磁帶）。
必須先知道什么？（它的表面積）。
2．分組討論羅列方法完成課本中的表。
五、小結(jié)。
你學(xué)到了包裝的什么知識(shí)？
作業(yè)設(shè)計(jì)教科書(shū)第83頁(yè)第2題。
板書(shū)設(shè)計(jì)包裝的學(xué)問(wèn)。
方案1的表面積：20×15×2+15×5×4+20×5×4=1300（平方厘米）。
方案2的表面積：20×15×4+15×5×4+20×5×2=1700（平方厘米）。
方案3的表面積：20×15×4+15×5×2+20×5×4=1750（平方厘米）。
通過(guò)比較得出方案1最節(jié)約紙。
教學(xué)后記。
教學(xué)目標(biāo)和要求1、通過(guò)實(shí)例，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)1、了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用。
2、能讀懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，從中獲取有效信息，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)與作用。
1、認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
先出示“我國(guó)居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導(dǎo)學(xué)生比較各類食物在膳食中的地位和應(yīng)占的比重。
再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統(tǒng)計(jì)表。
（1）完成統(tǒng)計(jì)表。
師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
（2）運(yùn)用統(tǒng)計(jì)圖表示上表中的數(shù)據(jù)。
同時(shí)出示條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，引導(dǎo)學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì)圖，并在與條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)比中，認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。
（3）從上面的統(tǒng)計(jì)圖中，你獲得了哪些信息？
組織學(xué)生進(jìn)行交流，體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)與作用。
二、體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。
1、說(shuō)一說(shuō)：觀察下面的統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)一說(shuō)你獲得了哪些信息。
2、試一試：看圖回答問(wèn)題。
出示教科書(shū)第85頁(yè)一年級(jí)和五年級(jí)兩幅作息時(shí)間安排統(tǒng)計(jì)圖。
第（1）題讓學(xué)生讀圖后交流。
第（2）題引導(dǎo)學(xué)生用“24乘每部分所占的百分比”計(jì)算。
第（3）題引導(dǎo)學(xué)生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統(tǒng)計(jì)圖，自己畫(huà)一幅扇形統(tǒng)計(jì)圖，并與同學(xué)交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
教學(xué)后記。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、讀懂課文，領(lǐng)略三峽秋天的美景，使學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)大自然的教育。
4、體會(huì)按時(shí)間順序描寫(xiě)景物的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、了解三峽秋天的景色特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)境導(dǎo)入，整體感知。
長(zhǎng)江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤(rùn)著華夏兒女的心田。長(zhǎng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)圈。
古往今來(lái)，關(guān)于它的詩(shī)作竟然有近萬(wàn)首。唐朝最偉大的詩(shī)人李白就曾這樣寫(xiě)過(guò)《早發(fā)白帝城》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起吟誦：三峽到底有什么魅力吸引無(wú)數(shù)文人墨客駐足流連，抒情感慨呢?今天就讓我們走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略三峽之秋的神韻。（播放課件）。
二、交流感悟，感受美。
（一）初讀課文。
師：現(xiàn)代作家方紀(jì)筆下的三峽秋天又是怎樣一番景象呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意要把課文讀正確、讀流利。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)三峽的秋天給你留下了什么印象？成熟、美麗。
師：是的，三峽秋天的美，無(wú)處不在。（板書(shū)：美）。
師：那課文又是按什么順序?qū)懗隽巳龒{秋天美麗景色的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文。
師：對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們用橫線畫(huà)出體現(xiàn)時(shí)間順序的詞語(yǔ)，誰(shuí)找到了？
（二）深入精讀。
師：三峽的秋天有著怎樣的氣息呢？課文的第一自然段總起全文告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一自然段，找到三峽秋天總的特點(diǎn)。
師：從橘柚樹(shù)的哪些變化中，知道三峽的秋天來(lái)了？
生：葉子綠得發(fā)黑，累累的果實(shí)由青變黃，散發(fā)著一種清香。
師：作者正是抓住了橘柚樹(shù)的變化，讓我們知道：三峽已經(jīng)是--秋天了。
1、早晨。
生自由讀，交流匯報(bào)。
說(shuō)峽風(fēng)有些涼意。我覺(jué)得作者說(shuō)得很對(duì)，秋天的風(fēng)吹來(lái)讓人感到有點(diǎn)涼，要是風(fēng)大一些，我想橘柚樹(shù)上沉甸甸的果實(shí)會(huì)隨風(fēng)搖晃，可能還會(huì)掉下來(lái)。
師：在這種環(huán)境下，你想做什么？
師：是啊，三峽真令人向往！你能用一個(gè)詞概括三峽早晨的特點(diǎn)嗎？
生：明麗。
師：的確，在橘柚樹(shù)的變化中，讓我們感到早晨的三峽是明麗的。（板書(shū)：明麗）。
師：早晨的三峽，色彩斑斕，明凈艷麗。老師覺(jué)得三峽的早晨就像一首獨(dú)奏曲，你們聽(tīng)（播放音樂(lè)）帶著自己的感受，試著讀一讀。
生自由練讀。
生：我仿佛置身于峽谷，感受到一股涼風(fēng)。
生：我好像看到了滿山的橘柚樹(shù)，好誘人??！
師：大家看，和你想象的一樣嗎？共同讀。
師：我們剛剛學(xué)習(xí)了三峽之秋早晨的這一段，你們說(shuō)說(shuō)我們是用什么方法學(xué)習(xí)的這部分？
生匯報(bào)學(xué)習(xí)方法。
2、中午。
師：好，我們先學(xué)到這兒，誰(shuí)來(lái)讀讀三峽中午的景色？
師：誰(shuí)愿意把你的感受和大家一起分享？
師：誰(shuí)能把你感受到的熱烈讀出來(lái)？
生讀文，互相評(píng)價(jià)。男生齊讀。
師：看看這段話，哪個(gè)字能體現(xiàn)出影子的動(dòng)態(tài)？
師：對(duì)，“擁”形象地寫(xiě)出了影子的動(dòng)態(tài)，也顯示出霧中三峽的寧?kù)o。此時(shí)，籠罩著一層霧的三峽就像一位穿著紗衣的仙女，朦朧而優(yōu)雅。
4、夜。
師：岸邊的漁火是亮的，夜是暗的；駁船是動(dòng)的，夜是靜的。以亮襯暗，以動(dòng)襯靜的寫(xiě)作方法，形象描繪出寧?kù)o和諧的夜。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話，讀出夜的寧?kù)o來(lái)。
生讀文，互相評(píng)價(jià)。女生齊讀。
師：當(dāng)一輪明月漸漸升高，又是怎樣的一番景象呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第6自然段。
生讀文。
師：在這段，你體會(huì)到了什么？
師：月亮是夜的使者，給你無(wú)限向往，誰(shuí)能讀出月的神秘？
生讀文，評(píng)價(jià)。
師：誰(shuí)還讀懂了不同的？
師：作者也正是抓住了月光的特點(diǎn)，運(yùn)用生動(dòng)恰當(dāng)?shù)乇扔鲗⒃鹿獾拿?，描?xiě)得淋漓盡致，
作者以動(dòng)寫(xiě)靜，讓文章更生動(dòng)。我們細(xì)細(xì)欣賞了月夜，體會(huì)到月亮的色彩、形態(tài)是那么素淡優(yōu)雅、超凡脫俗。那你能把你體會(huì)到的美，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
生讀文，互相評(píng)價(jià)。
師：這么美的月夜，老師也想讀給大家聽(tīng)，行嗎？范讀。
生齊讀，配樂(lè)。
師：真令人陶醉！老師仿佛看見(jiàn)一輪明月高高的掛在空中，這一天，正是--中秋。課文結(jié)尾點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)。中秋的三峽時(shí)而寧?kù)o輕柔，時(shí)而翻滾呼嘯，能夠隨時(shí)間不停地變換自己的身份，從容大方，變化自如，所以作者說(shuō)三峽的秋天充滿了--成熟的氣息。
三、積累內(nèi)化，回歸美。
生：作者運(yùn)用了大量的修辭方法。
生：觀察仔細(xì)，抓住景物特征。
生：作者喜歡三峽。
……。
師總結(jié)：學(xué)習(xí)了這篇文章你有怎樣的感受？把這句話寫(xiě)在書(shū)上?？磥?lái)同學(xué)們對(duì)三峽的美感受都很深，縱然我們有千言萬(wàn)語(yǔ)，也說(shuō)不盡對(duì)三峽的贊美。課后讓我們?cè)儆懈星榈刈x讀課文，選擇喜歡的段落背一背。
再去找一些描寫(xiě)三峽的詩(shī)篇進(jìn)行補(bǔ)充閱讀，我相信大家還會(huì)有別樣的感受；行萬(wàn)里路，勝過(guò)讀萬(wàn)卷書(shū)，如果將來(lái)你有幸親眼目睹三峽的風(fēng)光，還會(huì)有更深的領(lǐng)悟。三峽，以它那迷人的風(fēng)光吸引著無(wú)數(shù)中外來(lái)賓，而三峽工程又會(huì)給三峽帶來(lái)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課下展開(kāi)調(diào)查，并相互交流。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生理解四則運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，能夠正確運(yùn)用這些定律進(jìn)行小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確的確定方法使計(jì)算簡(jiǎn)便。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)口算：
指名口算。
10-6.9=4.2÷0.6=1.3×0.4+0.3×13=。
58+36=1.08×0.5=0.8÷0.16=。
二、復(fù)習(xí)解答應(yīng)用題。
1、做58頁(yè)第7題。
讓學(xué)生在課前完成調(diào)查，再把調(diào)查結(jié)果課內(nèi)交流。
1、做58頁(yè)第9題。
讓學(xué)生用一周的時(shí)間完成。學(xué)生完成后選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)組織交流。
三、評(píng)價(jià)與反思。
圍繞三個(gè)方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)回憶相關(guān)的學(xué)習(xí)過(guò)程。
楊子榮打虎教科版五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
《楊子榮借題發(fā)揮》這是一篇略讀課文。文章選自我國(guó)當(dāng)代作家曲波的長(zhǎng)篇小說(shuō)《林海雪原》，描寫(xiě)了孤膽英雄楊子榮和以座山雕為首的盤(pán)踞在東北林中的土匪們開(kāi)展的一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的斗智斗勇的故事，謳歌了英雄大智大勇、忠于革命的精神。
在教學(xué)前，我緊緊圍繞著課后的思考題：“你認(rèn)為楊子榮是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？找出課文中描寫(xiě)楊子榮心理活動(dòng)的句子，讀一讀?！辈贾脤W(xué)生的前置小研究，學(xué)生在自學(xué)中認(rèn)真完成。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生們先圍繞著思考題小組討論交流，再在全班展示學(xué)習(xí)討論的成果。在展示交流時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感受楊子榮面臨的險(xiǎn)惡環(huán)境；在讀中體味作者對(duì)英雄內(nèi)心世界的細(xì)膩刻畫(huà)；在讀中激發(fā)對(duì)英雄的敬佩之情。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：楊子榮是一個(gè)怎樣的戰(zhàn)士？教學(xué)完后，不忘指導(dǎo)學(xué)生在自己的寫(xiě)作中，可以通過(guò)細(xì)膩的心理活動(dòng)描寫(xiě)來(lái)突出人物的性格特點(diǎn)。
在這課中，同學(xué)們上課發(fā)言積極，很好的達(dá)到了預(yù)設(shè)效果。文章按照事情的發(fā)展順序來(lái)描寫(xiě)，花了大部分筆墨描寫(xiě)楊子榮的心理活動(dòng)。通過(guò)閱讀可以感受到楊子榮也是一個(gè)普通的人，他會(huì)緊張，會(huì)害怕，與凡人不一樣的是他能很快的在逆境中找到出口。有勇有謀是他的品質(zhì)，處驚不亂是他的`特點(diǎn)，因?yàn)樵谒男睦镅b著他的戰(zhàn)友，裝著部隊(duì)，裝著對(duì)解放戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的渴望，于是他沉著、冷靜的面對(duì)座山雕的試探，在讀課文時(shí)要根據(jù)楊子榮的不同心理活動(dòng)進(jìn)行有感情的朗讀訓(xùn)練。但在讓學(xué)生讀時(shí)沒(méi)有完全發(fā)揮出學(xué)生的朗讀水平，這點(diǎn)是不足的地方，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。
另外，《楊子榮借題發(fā)揮》只是節(jié)選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《林海雪原》中的一部分內(nèi)容，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣，給學(xué)生發(fā)放了讀書(shū)卡，讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀原著的基礎(chǔ)上，完成閱讀卡，以任務(wù)的形式，督促、指導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，講課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀與理解能力。
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