總結是對過去所做之事進行梳理和總結的過程，可以幫助我們找到改進和優(yōu)化的空間。總結的內容要有邏輯性和條理性，避免重復或過多的廢話。下面是一些經典的總結案例，希望對你有幫助。
古代埃及說課稿篇一
曾經尼羅河中下游有一個神秘古老的國度——埃及，它盛極一時，為世人留下了瑰麗燦爛的文化,也留下了很多關于埃及的傳說故事，以下是本站小編為你整理的古代埃及的神話傳說，歡迎大家閱讀。
努特是古埃及神話中的天空之神。相較于其他神話中常以男性形象出現(xiàn)的天神，努特是一位女神。努特是舒與泰芙努特的女兒，九柱神之一。
努特是古埃及神話中的女天神，是眾星辰之母，蒼穹的化身，同時也是九柱神之一。
她的崇奉地在赫利奧波利斯，形象被設為生有雙翼的婦女，頭上飾有象形文字;早期曾被設定為一只蜜蜂。
相傳在努特與蓋布結婚之后，盡管他們經常吵吵鬧鬧，但是為了世間繁榮萬物生靈，努特不斷地繁衍著后代子女，從天空中的繁星到大地間的萬物都流淌著這對夫婦的血液。
起初天神們并未在意，但是拉神卻發(fā)覺到一絲不尋常的氣息。隨著努特與蓋布的子女越生越多，人類開始將尊崇的目標改成了努特，他們將最好的貢品呈給努特祈求她繼續(xù)為人間造福從而忽略了對于太陽神的崇拜。
為了保護自己的權力不受侵害，拉神對努特施以了詛咒，使她只能在當時埃及年歷的360十天之外的五天里分娩，這五天被稱為“神的生日。”因為努特在這五天里分別生下了奧西里斯、伊西絲、賽特、奈芙蒂斯等子女。這幾名子女個個聲名顯赫，在埃及神話中占據著極為重要的席位。
除了天空之神以外，努特在埃及神話中還代表著喪葬。法老的棺槨和陵墓都以努特之名命名或刻有努特雕像，以示處于努特的庇護之下。傳說，努特還可以向亡靈提供空氣、水和食物，供其冥府生存之用。因此，努特又被譽為“萬物之主宰”。
卜塔是古埃及神話中的孟斐斯之神，后成為造物之神、冥世神等。他的想法是相當理智的。且形象為一木乃伊，放于神廟內殿的基座上，頭部被帶緊裹，身體被木乃伊包布綁縛。只有雙手未被束縛，握持著象徵。
生命。
穩(wěn)定與全能的節(jié)杖。有時他會變成一個畸形的矮子手腳彎曲腦袋碩大除了一搓童發(fā)外全部剃光。
在孟斐斯，自遠古時他就受到崇拜，在法老加冕的北方古都，卜塔作為統(tǒng)治神一直位列至尊，那兒所有的東西都是出自卜塔的“心”和“舌頭”。不過在全埃及的神只中，他居第三，僅次阿蒙和拉，在受自己祭司尊敬方面更甚前兩位神，祭司們宣稱他是宇宙的巨匠造物主，用雙手造世界。
卜塔是工匠和藝術家的保護者，他保護著工匠為人們建造東西，也保護藝術家能正常工作，而他自己也是藝術的發(fā)明者，他發(fā)明許多新藝術，為藝術家們所接受。同時他亦為設計家，金屬冶煉家和建筑家，為人們設計新的樓房，家具，建筑了許多精巧的建筑物。還指導建筑者和工匠們的工作。卜塔的神圣動物為公牛。據說，他曾以天火之形令母牛懷孕，使自己再度重生，外形為頭黑色公牛，前額有一白色三角型，背上有只展翅的禿鷹，右腹有一彎新月，舌頭有圣甲蟲的圖像，尾巴上的牛毛為雙層。人們都管它為“圣牛阿匹斯”。卜塔亦發(fā)明火，如同希臘神話的普羅米修斯受尊敬。
塞特在埃及神話中最初是力量之神，戰(zhàn)神，風暴之神，沙漠之神以及外陸之神，是九柱神之一。他的形象與亞什神(撒哈拉沙漠之神)緊密結合。神話后斯，塞特成為混沌中罪惡勢力的代表。他是地神蓋布和天神努特的兒子，奧西里斯是他的哥哥，伊西絲是他的姐姐兼嫂子。奈芙蒂斯是他的妹妹和妻子。他的形象極丑，豺首人身。最早的崇拜地點是在南埃及的奧姆博斯城和北埃及的赫利奧波利斯。他最初是王權保護神，后來又成為惡的體現(xiàn)者，具有善與惡的雙重特點。
他既令人尊敬，又使人憎惡;既表現(xiàn)了勇武精神，又顯示了罪惡行動。傳說太陽神拉的船舟穿行于冥府之河時，冥河中的巨蛇阿佩普妄圖攻擊和吞食拉神，在緊急關頭，是塞特舉起魚叉刺死阿佩普，使拉神脫險。
然而，另一傳說又表現(xiàn)了罪惡的一面：塞特弒兄奧西里斯，篡得王位，并謀害親侄荷魯斯，遭到后人唾棄和憎恨。對塞特的崇拜已傳至埃及境外，在利比亞稱作“阿什”、在西奈半島稱為“涅姆提”、胡里特人把塞特和忒舒勃混同，希臘人又將惡魔堤豐與塞特混同。
塞特常被與荷魯斯相對比。由于荷魯斯是一位天神，所以塞特又被看作土地之神。來自地下的金屬礦石被稱作“塞特之骨”。在公元前三千年，塞特取代荷魯斯成為法老的守護神;但當塞特謀殺兄弟的傳說流傳起來時，荷魯斯又被替換回來。塞特長有長方形的耳朵和彎曲凸出的長嘴。一些人相信這實際上描繪的是土豬，或是另一種尚未辨明的野獸。除了最常見的豺頭之外，塞特有時還被描繪為長有羚羊，驢，鱷魚或是河馬的頭。
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古代埃及說課稿篇二
很久很久以前，世界上就有文明出現(xiàn)了。全世界公認的古文明一共有四個，所以又合稱為四大古文明。
四大古文明分別是：古巴比倫文明，古埃及文明，古印度文明和古中國文明。除了古中國文明，我最喜歡的就是古埃及文明了，而古埃及文明里，我又最喜歡金字塔和木乃伊。
埃及人的首領叫做法老。說起法老，那真是半句話逗離不開他們的墳墓——金字塔。
古埃及人認為，人除了軀體，還有靈魂，因此，古埃及人會小心翼翼地照顧死人的尸體，如果一個人死了，就要先拿掉他的內臟，再將軀體泡在干干凈凈的防腐液中，以防尸體腐爛，整整七十天后取出晾干，再填入散發(fā)香氣的香料，最后用繃帶將尸體綁好，涂上粘稠的樹膠，讓祭司念咒語就完成了。這些尸體保存到今天就成為了我們現(xiàn)在所看到的木乃伊了。
開始，普通百姓只是將尸體上堆滿石頭，后來，法老們認為自己和普通人不同，于是，石頭越放越多，漸漸形成了一座小山，也就是我們說的金字塔，法老們的木乃伊就放在那里面！
而木乃伊呢！如今早就被別的國家偷走了，那些法老們絞盡腦汁想要把自己的尸體保存下來，恐怕怎么也沒有想到會有如今這樣的下場吧！
古埃及文明真是一個厲害且有趣的文明??！
古代埃及說課稿篇三
夢里有一對巨大的.翅膀，羽毛潔白，速度堪比光速。帶我在藍天上自由飛翔，俯瞰我國壯麗的山河，看著遼闊的綠色草原。當我思念家鄉(xiāng)的時候，我可以帶我回到家鄉(xiāng)，擁抱久違的家人。
我夢里的翅膀——堅硬的翅膀。
在夢里，我有一雙堅硬的翅膀。在世界的盡頭，我可以包容我的家人，保護他們不受傷害。無論災難有多大，我都會保護他們的安全，別的都不僅僅是因為他們是我最親的家人。
我夢中的翅膀——彩色翅膀。
在我的夢里，有一對五顏六色的翅膀，有這七種顏色的羽毛，發(fā)出七種顏色的光。暴風雨過后，我可以展開我多彩的翅膀，翱翔在天空，畫出七種顏色的彩虹。帶給人好心情，也帶給自己好心情。
我夢想的翅膀——隱形的翅膀。
夢里有一雙隱形的翅膀，可以幫助我隱形，擋住我的聲音。在我難過的時候，我可以展開看不見的翅膀，在無人的角落悲傷地哭泣，不讓別人看到我哭，給別人一個堅強快樂的我。
我愛我夢想的翅膀！
古代埃及說課稿篇四
《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
從教學內容看，本文有三大特點：
1、條理清楚，重點突出
2、寫作上很富有特色
3、網絡挖掘素材較多
基于課文以上的特點，我把教學重點、難點設為：運用網絡培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，讓學生學會學習。
而教學目標則是：
（1）、利用網絡資源讓學生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識，感受它的外觀宏偉、結構精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。
（2）、培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，以及學生自主學習、合作學習的能力。
在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法”，真正體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想。
與教法相適應，本課的學法主要采用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學習方法。、
一）、激發(fā)興趣、確定研究目標
一上課，教師就用激昂的語言激發(fā)學生的學習興趣：同學們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對于人類來說，它充滿了神秘，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來當一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來，學生的角色發(fā)生了變化，當起了小小研究員，更好地調動了他們的學習積極性，使一堂課有了良好的開端。繼而又說：要想當好小小研究員，首先要會發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)在想一想，根據課文或初步瀏覽網頁，說說你最想了解有關金字塔的什么。學生立刻各抒己見，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。
（二）、多種形式，深入進行研究
1、研究的準備階段
教師建議學生根據研究內容的多少來采用不同的研究形式：個人獨立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個人獨立研究，反之可采用小組合作研究。在引導學生進行研究性學習時，考慮到學生年齡小，對于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設計了教學導航這一欄。內容如下：個人獨立研究建議：（1）、根據自己的研究主題，上網查找相關資料。（2）、仔細閱讀資料，歸納研究成果。小組合作研究建議：（1）、根據研究主題尋找合作伙伴。（2）、小組成員確定個人所承擔的研究任務。（3）、查尋相關資料。（4）、匯合資料，進行整理歸納。
通過以上提示，可以讓學生為研究作好充分的準備，提高研究效果。
2、研究的實施階段
學生在一切準備好后上網進行研究。通過欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動畫等方式了解與自己所研究相關的內容，也可以通過相關鏈接去其它網站查找資料。在這時，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點學生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學生自己去探索，讓他們學會自己學習，為資料的匯報做好準備。
三、匯報交流，展示研究成果
學生通過上網收集了許多資料，了解了許多有關研究課題的知識。在匯報時，可采用個人匯報法，也可以用小組匯報法。匯報形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說說金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對某個信息的看法；故事式，如：講講有關金字塔的傳說等，培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達能力，同時讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。
在學生匯報同時，要注意發(fā)揮評價的作用，既要有教師的評價，更多的要注意發(fā)揮學生評價的作用，讓每個合作小組自由表達自己的觀點的同時，對別人的觀點作出分析和評論，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補充，教師引導，使每個小組的成果更完善，也讓學生在評價中掌握良好的學習方法。
（三）、學法總結，遷移練習
在剛才的課堂研究中，學生一定有許多新生成的問題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時教師要注意“課外的延伸”，真正讓學生從小養(yǎng)成“物物研究、事事研究“的習慣，成為小小研究員 。
古代埃及說課稿篇五
我執(zhí)教的《埃及的金字塔》是蘇教版第十一冊語文第12課，這是一篇說明文。課文著重介紹了埃及的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉，構造精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本課教學，我采用了網絡環(huán)境下的自主探究學習與傳統(tǒng)語文課堂的講讀法相結合的方法，下面我就談一談我的設計思路。
在課堂導入后，依據新課程理念倡導下的自主學習要求，我就讓學生通過點擊“背景資料”，了解埃及的有關情況及金字塔的作用，名字的由來等。在講解完胡夫金字塔后，我讓學生自主學習金字塔建造方法及建造過程，并用交流的形式檢驗學生的學習成果。在課文教學中，這兩部分的內容相對簡單，文字淺顯易懂，學生通過自己的自主、協(xié)作學習，完全可以解決這部分知識的學習，語文課堂要讓學生學會主動建構知識面，實現(xiàn)課程結構的開放性和多元性。課后，我又設計了“圍繞各自的不解之謎”查找電子教材及專題站，“辦手抄小報”的作業(yè)，把學生的探究學習延伸到課外，實現(xiàn)新課程標準下的語文教學的前拓后展。
在課堂教學中，我也并沒有放棄語文課應有的任務，體現(xiàn)語言文字的工具性。因此，我在教學胡夫金字塔這一段時，沒有采用自主學習的方式，而是借助傳統(tǒng)語文課的講讀方法，通過讀讀、講講、議議，讓學生了解列數(shù)字、作比較等說明方法，知道胡夫金字塔的“宏偉”與“精巧”，體會作者這樣寫的好處，真正落實語文的工具性。
在整個教學中，現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有機結合，電子教材是一個堅實的平臺，設計教學時，我只是充分利用了電子教材現(xiàn)有的資源，資源豐富的，語言文字淺顯易懂的，我就采用自主探究的方法，文章的難點部分，利用傳統(tǒng)講讀法突破。以上是我設計《埃及金字塔》時的一些思路，目標在于探索電子教材平臺下學生自主學習與教師講讀的有機整合，有不到之處，還請各位專家、領導見諒，多提寶貴意見。
古代埃及說課稿篇六
窗外正下著鵝毛大雪，我獨自一人徘徊在窗口，默默地流著眼淚，沒有母親的陪伴，沒有父親的鼓勵。聽著張雨生的：“我的`未來，不是夢……”夢？這個*凡而又不普通的字眼，卻讓我的心靈受了從未有過的震驚，我傻傻地問了自己一句：“夢，夢是什么？字典上說夢想是人對某事或某物的追求，科學解剖也沒有發(fā)現(xiàn)，夢想這種物質?！?/p>
我是一個不怕輸?shù)娜耍@一次卻相反，要知道：*日里愛吹吹牛皮，說說大話的我，就希望靠著一技之長去改變同學們的看法，得到的結果確是送上學校的征文毫無消息，段考3科沒及格的。希望有朝一日可以成為一名小作家，這個夢想已漸漸泯滅在了我的心里。窗外的大雪呼呼地吹著，我的心靈將*要凍結，我不屈的靈魂一直無情地挎問著，我下意識地低了低頭，噢，沒什么，鞋帶散了而已，再系起來不就行了嗎？我彎下了腰，拿起鞋帶的那一瞬間，我的心靈得到了一種從未有過的輕松感。
是呀！鞋帶散了再系上不就行了嗎？在人生的路上，我們的“鞋帶”會不止一次“散了”，這并不可怕，只要你肯有彎下腰的那一點勇氣，我們照樣暢行無阻，小小的鞋帶況且如此，那么夢想也一樣，在生活中，夢想會因為各種原因而破滅，你僅需在“彎腰”的勇氣，夢想之火又能重燃。
外面的大雪還沒有停下來，而我的心靈卻注入了一股暖流，因為在這個雪花飛舞的夜晚，我明白了許多東西。
古代埃及說課稿篇七
每個人的心中都有一個夢想，或許很偉大，或許很*凡；每個人都在為了夢想而努力奮斗著。我的夢想并不是那么高遠，但也不容易實現(xiàn)——我想成為一位傳授知識的語文教師。
一年級時，年幼無知的我步入人生的新起點——小學。那時候，老師在講臺上講課，我覺得好神氣。于是，那時的我下定決心：我長大要當一位語文老師！我天真地認為，老師是很好當?shù)模灰险n講幾句，改改作業(yè)，就是一位老師了。
漸漸長大，我與班主任郭老師成為了好朋友。她告訴我，當語文老師并不是那么容易，說想當就可以當?shù)摹Ｊ紫龋愠煽円茫瑢聿庞邢Ｍ忌献约簤粝氲膸煼秾W校。我便努力學*，上課認真聽講。終于，我的成績在班里名列前茅了。
老師又告訴我：光成績好是不夠的，作為語文老師，還要具備豐富的人文素養(yǎng)和完善的`人格素質，語文老師要會講，要讓人聽得懂你講的是什么，還要讓學生喜歡聽你講。于是，上課，我開始積極發(fā)言，不斷鍛煉我的口語能力；課外，我大量閱讀書籍，逐漸豐富我的語文內涵。慢慢的，我的語言組織能力、表達能力都得到了提升，而且越來越好。
在班里，我開始協(xié)助老師管理同學，我享受整個管理過程。每次，見同學們在我的管理下認真地讀書自*，我會十分自豪；但是，如果有人在說話，我就會不談定，甚至會生氣，為什么我管不住他們，我太失敗了吧。
一件事，讓我差點放棄這個夢想。那天早上，我來到教室里，拿出語文書，我走到講臺上，說：“請大家拿出語文書，翻到第15課?！敝挥辛攘葞兹寺牭胶竽贸鰰鴣?，其他人卻還是自顧自說話，我加重聲音又說了一次。他們才拿出書來?！暗?5課起?！蔽议_始領讀?！?5——”他們故意和我作對，把音拖得很長。我皺起眉頭，耐心地再領一次，他們卻還是這樣。我氣急了，把書砸在桌子上，大吼：“你們讀，還是不讀！”他們還是嬉皮笑臉的，說：“不想讀，你能拿我們怎么辦？”我被他們氣哭了，大叫：“不讀是吧！那就不用讀了！”便拿起書回到座位上，傷心地哭了。
他們意識到玩笑鬧過頭了。班長姍姍來遲，知道事情經過后，便把他們批評了一頓，代替一我領讀，他們開始認真地讀書。我愈發(fā)傷心，班長領讀，他們就這么乖，我領讀他們就那么不聽話。
我覺得當小老師都那么累了，以后當老師還不得被學生氣壞嘛。放棄吧，這個夢想離你太遙遠了，你根本不可能去實現(xiàn)它。
老師了解原委后，意味深長地對我說：當一名語文老師，還得具備各種關鍵的能力，就是敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、引領駕馭課堂的能力……人生的路長著呢，哪個成功者的腳下不是布滿荊棘，跨過困難前進的？你遇上這一點小挫折就放棄夢想，這不像我認識的樂怡呀。
閨蜜也恨鐵不成鋼地說我：“你都為了這個夢想做了那么多，難道你要前功盡棄？這不是我認識的你呀！那個面對挫折永不放棄的你哪去了？就這么點小事你就怕了，就要放棄了？你是怎么了呀！”我好好地想了想，對呀！我怎么能因為這么點小事就放棄呢！這不是我作風，這是膽小鬼的做法。
未來的路還長著，不管通往夢想的路上有什么挫折，我都要昂首挺胸地走下去！因為實現(xiàn)夢想的道路上總會有各種問題出現(xiàn)，沒有問題，人就不會成長，讓我們微笑迎對困難，讓一切放棄之類的話都見鬼去吧！
古代埃及說課稿篇八
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了其外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。
基于課文的特點，根據《語文課程標準》的要求，結合教材的編寫意圖及本班學生學情，我擬訂了以下三維教學目標：
1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學用具：多媒體課件。
1、質疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節(jié)課開始，我讓學生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題，這樣讓學生自主質疑大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也尊重了學生的閱讀愿望。
在教學科學建造部分時，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質疑，大大激發(fā)了學生的探究興趣，使學生樂于探究，急于探究。
2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建造的過程，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識，提高學生的語文實踐能力。在理解科學建造部分時，我讓學生組內合作探究搬石砌塔的方法，培養(yǎng)了他們的合作意識，為突破教學難點奠定了良好的基礎。
3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時，我讓學生親自動手畫一畫，將閱讀理解和動手操作相結合，學生將語言文字轉化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
本節(jié)課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學流程：
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
一上課，我從學生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔，讓學生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學生說說看到課文題目后最想了解什么？學生勢必回提出各種各樣的問題，這樣一開始便將學生的興趣給激發(fā)出來了，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。
（二）朗讀課文，感悟重點。
學生在提出了問題之后，我讓學生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。
在學生朗讀課文結束后，我讓學生匯報通過朗讀，你都解決了哪些問題。學生自主交流，教師沒有牽著學生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念，教師只是根據學生的回答相機將重點板書在黑板上。
（三）指導朗讀，感受宏偉和精巧。
在感受金字塔的宏偉時，我首先讓學生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語句進行指導朗讀，讓學生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉，并在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、作假設。在整個感受的過程中，教師沒有進行講解，而是不斷向學生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學生的主體地位，而且學生的朗讀水平也大大提高了。
在感受金字塔的結構精巧特點時，為了讓學生更好地感受精巧，教師還進行了補充說明：整座金字塔，沒有用一根鐵釘和一根木料。
（四）感悟科學建造。
閱讀教學是教師指導下的學生自主的讀書實踐活動。在學習四、五段感悟科學建造時，我先讓學生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡，讓學生分組動手畫一畫，這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化，更讓學生的動手操作能力也得到了發(fā)展。
（五）學習首尾，體驗情感。
學生感受了金字塔科學建造后，我讓學生談一談自己的感受，或者說想對埃及人民說什么，并過渡到首尾段落的學習，此時，我又讓學生結合金字塔的特點，再讀一讀首尾部分，學生感受埃及人民智慧的結晶，便很容易了。
（六）課堂拓展延伸。
為了激發(fā)學生更進一步了解金字塔，我設計了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。
在出示了一段話后，我還給學生設計了這樣的探究練習：
（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？
（2）查找“世界八大奇跡”的相關資料。
（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設計讓學生“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內學習延伸到了課外，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力。
（七）課堂小結。
在結課時我簡單對課文內容進行了總結，更重要的是用“相信你們通過努力學習，發(fā)揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語，激發(fā)了學生從小學科學用科學的愿望。
總之，本節(jié)課的教學中，我注重了語言文字的基本訓練和學生的閱讀感悟相結合，注重了學生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學科的工具性與人文性相統(tǒng)一，希望引領學生在學習知識的同時提高技能，升華情感，希望真正實現(xiàn)學生“享受課堂，快樂學習”的美好愿望。
古代埃及說課稿篇九
埃及是時界文明古國之一，在數(shù)千年的發(fā)展中，有許多驚人的發(fā)明和創(chuàng)造，金字塔就是最著名創(chuàng)造之一。
現(xiàn)在保留下來的進金字塔大大小小有七八十座，其中最大的一座是法老胡夫的陵墓，人們把它稱為大金字塔。這座金字塔高1約140米，光用掉的巨石就200塊。每塊石頭1米多厚，2米多寬，兩噸半重。要知道，這座金字塔是在48前建造的，當時根本沒有機械設備，能完成全靠人力，在這個建造期間，困難的程度那真是可想而知。
金字塔其實是法老王的目墓地，當時的埃及人認為人死后一段時間會復活，所以人死后要包裹成木乃伊。
作為一國之王的法老，今生享盡了榮華富貴，來世還要做統(tǒng)治別人認的人。他們還活著的時候，就已經開始修筑自己的金字塔了。
埃及金字塔，不僅是八大奇跡之一，還是一個時代的象征。
古代埃及說課稿篇十
埃及金字塔建于4500年前，是法老的陵墓，陵墓是用宏大石塊修砌而成的，成方錐形，因形似漢字“金”，所以名金字塔，如今埃及發(fā)現(xiàn)金字塔已有110座，大多建于古王朝時代。
古代發(fā)現(xiàn)中，古夫王金字塔最為出眾，他的金字塔底部邊長230公尺，高46公尺，用了260萬塊，每塊重達兩噸半的石頭。它閱歷了3次地震而岷屹不倒。在他的古墓中，發(fā)現(xiàn)了一艘外表美麗的船，長43公尺，寬5公尺，為了讓古夫往去王永生世界。
如今人們又發(fā)現(xiàn)了紅金字塔，黑金字塔，以及一個一半是真金的金字塔。
有一個美國學者猜想：埃及人曾用真金修筑過金字塔，但因人們太貪婪，偷工減料，招致金字塔不夠鞏固，很快就塌了。
還有人以為金字塔是神建的，所以才在陵墓前放1——2只獅身人面相，以敬神靈。
我以為，無論是神還是人，這都是一項很偉大的工程，都是證明埃及人祖先很有智慧的源泉，直到明天，氣勢宏偉的金字塔還給我們人類留下了許多未解之謎，這個世界上燦爛的明珠之一，終究會揭開它那奧秘的面紗。
古代埃及說課稿篇十一
《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。由于課文屬于說明文，通常會給人一種枯燥、乏味的感覺，課堂通常也會顯得沉悶。但王老師在教學時，能創(chuàng)造性的處理運用教材，一掃教者疲學者累之態(tài)，學生在整個課堂學習中，如浴春風，盡情的徜徉在求知的海洋中，讓聽課老師的眼睛也為之一亮，給人以深切感受。
一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性。
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特?！薄墩Z文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”王老師在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。
例如：
生：這些墳墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點像漢字的“金”，所以稱它為金字塔。從這兒我知道了埃及金字塔名字的來源，還跟我們的漢字有關呢！
生：我覺得埃及的金字塔非常高。你看這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。從這些數(shù)字里可以看出埃及金字塔非常的高。師：你讀得可真仔細，觀察相當敏銳！
生：你們知道嗎？埃及的金字塔其實就是法老死后的墳墓。
……。
師：同學們讀書可真認真、仔細！相信你們對埃及的金字塔有了更深入的了解了！
學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側重點也就不一樣，但王老師并沒有將它們生硬的湊和起來，形成共性，進而使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚！
二、創(chuàng)設和諧寬松的學習空間，平等對話。
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。王老師在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。例如老師說：“上節(jié)課導游阿里帶我們去坦桑尼亞的米庫米天然動物園游覽了一番，今天導游阿里到了我們中國，如果讓你給他當導游，你會向他介紹什么地方呢？”學生興趣盎然地介紹了浙江杭州西湖、安徽黃山、桂林山水、北京故宮等風景名勝。王老師飽含激情的'對學生們說：你們知道的還真多呢！再如：老師出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象時，說：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。
三、扎實的進行語言文字訓練，培養(yǎng)技能。
《新課程標準》中指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。在課程目標（階段目標5~6年級）中也明確地指出：對于閱讀說明性的文章，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
古代埃及說課稿篇十二
《?！肥菄鴺颂K教版五年級下冊的一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀樸實、結構精巧的特點以及其建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本文條理清楚，語言平實，描寫細致，第二~三自然段詳細描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這兩段文字語言精確，說明方法多樣，教學時要引導學生探究課文是怎樣寫的，以及這樣寫的好處，反復朗讀品味。
基于對教學對象的分析，我認為，埃及金字塔的修建歷史和原因，學生了解不多，對理解金字塔是古埃及勞動人民血汗的結晶形成一定的障礙。因此，在引導學生感受金字塔的宏偉、精巧時，要注意適度地引導學生感受古埃及勞動人民工作的艱辛。
鑒于以上的認識和分析，本課設置如下教學目標：
1正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會生字4個（重點指導“廓”的音和形），理解由生字組成的詞語。
3、正確理解課文，懂得作者是怎樣寫工程的宏偉與精巧的，體會這樣寫的好處。
4、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
其中，目標3既是重點，又是難點；目標4是教學重點。
為了達成以上教學目標，分兩教時組織教學。
第一課時
激發(fā)學生的學習興趣，引導學生練習把課文讀得正確、流利，指導朗讀的同時結合生字詞語理解的檢查和指點，在學生初步熟悉課文內容的基礎上，了解課文的敘述條理和主要內容。
第二課時
本課時主要采用抓住文本的重點和難點，充分體現(xiàn)教師的“導”和學生的“讀悟”的方式組織教學。教學中教師引導學生對課文的重點段落第三自然段進行“讀悟品”，理解金字塔的宏偉、精巧的特點，并聯(lián)系生活實際，體會作者是怎樣運用恰當?shù)姆椒ㄕf明這些特點的，進而感悟這樣宏偉而精巧的工程，集中體現(xiàn)了古埃及勞動人民不朽的智慧。
一、復習導入。
回憶課文的主要內容：工程宏偉、結構精巧
二、精讀感悟。
1、首先讓學生總覽全文，尋找概括金字塔特點，涵蓋全文內容的一句話（第四自然段起句），然后從這里切入金字塔的特點。
2、體會金字塔的特點。
（1）抓住第二自然段中的“146米”、“40層”、“1千米”、“230萬塊”、“2.5噸”等數(shù)字，抓住第二自然段中“刀片都插不進去”等詞句，引導學生探究作者都用了哪些方法來說明金字塔的特點，體會這樣寫的好處。
（2）結合對上述文字的說明方法的體會，感悟古埃及勞動人民建造金字塔的付出的血汗和其不朽的智慧。
（3）抓住對古埃及人民建造金字塔的方法的理解，感受古埃及勞動人民的勤勞和聰明，進一步感受金字塔和古埃及人民智慧的不朽光輝。
3、以讀帶講，感悟末節(jié)。
最后一段，設計讓學生通過朗讀感悟其回應上文，點明中心的作用。
三、課堂練筆。
結合對第三自然段說明方法的體會和小結，引導學生遷移寫法，學習描述生活中的一處景物（并組織交流）。
四、拓展延伸。
布置學生課后搜集一些關于埃及金字塔和其它一些被成為世界奇跡的古代文明，感受世界各國人民的不朽智慧。
14埃及的金字塔宏偉精巧
埃及的勞動人民勤勞聰明
古代埃及說課稿篇十三
焦灼的風揚起的黃沙彌漫在我眼前，毒辣的太陽炙烤著這片承載的古老文明的大地，金字塔的尖角在陽光照耀下而顯得格外的醒目，幾只禿鷹在它的上方盤旋。
這片土地曾經是那么地繁榮熱鬧，尼羅河滋養(yǎng)著這個地方的人民。隨著時間的流逝，這片土地曾被人們遺忘，但又隨著考古工作的深入，這里又因為金字塔而又重新掀起神密的面紗。
金字塔帶著幾千年的文明展現(xiàn)在人們面前，它曾牽動著許多考古學家的夢，他們?yōu)橹I出了一生，也牽動著我的夢，讓我來到了神往已久的地方。
望著它，我感到自己多么渺小，這巨大的建筑物面前，我也愿意只當作一絲風來訪這個地方，為金字塔帶來幾千年以后現(xiàn)代的文明。
這個偉大文明的創(chuàng)造者是千千萬萬的埃及人，是他們把一塊又一塊幾百噸的大石堆砌而成，而又不只是單純地堆砌，而是把這些大石加以精心地磨平，磨光。至今為止，考古學家們還在研究金字塔的建造方法，無人不為這個世界的奇跡而驚嘆，震撼。
想到這里，望著那金字塔，它幾千年前的風姿該會是多么地光鮮靚麗，這個古老的文明凝聚著埃及人的智慧和千千萬萬人的生命。我想，比起這千千萬萬的生命作出的貢獻，考古學家的死又算得了什么？只可謂是死得足惜。
這么多的金字塔，里面埋葬的是世世代代的法老，這么多人的生命筑起的金字塔是為了這此法老死后的輝煌，僅僅是為了讓他們死后得到寧靜，這種厚葬看來僅僅是在這里了。
走進墓室的通道，被歲月侵蝕了的墻壁上有許許多多生動的壁畫，描述著過去人們的生活、娛樂。埃及所特有的舞蹈，還有人物的發(fā)型，都栩栩如生。但最主要的是畫這個墓室所埋葬的法老的生平經歷。
繼續(xù)往里走，厚重的墓室的門已被打開，室內充滿了一種防腐的味道，還帶有一些薰香之類的，墓碑上刻著幾個字“如果誰打擾了法老的安寧，就會受到永遠的詛咒”，這些讓人一看，便毛骨悚然，這些文字在許多法老的墓中都可看到，而這些咒語也帶給許多人恐懼。
墓竟不是空的，里面有一個帶著金色面具的法老，手安詳?shù)胤旁谛厍?，做出祈禱的模樣。人們?yōu)榱吮３址ɡ系氖w，便用埃及特有的東西涂在法老身上，以至于現(xiàn)在，仍可辨出法老的模樣，猜想到她過去一定很漂亮。
圖坦卡蒙也曾是埃及的統(tǒng)治者，雖然她是女的，但那時的埃及也曾是繁榮的。埃及金字塔越來越讓我感到神秘墓測，我仿佛看到圖坦卡蒙微笑地向我走來，拉著我去感受那古老。
古代埃及說課稿篇十四
今天，我們小組一起來參觀金字塔。埃及金字塔是古埃及帝王的陵墓。是世界八大建筑奇跡之一。數(shù)量眾多，分布廣泛，導游正在吞吞吐吐的為我們講解金字塔那悠久而神秘的歷史時，我們早已哈欠連天。于是，我拍拍站在旁邊的康世好，一起溜進了金字塔里。
剛進入金字塔，就有一股濃濃的腐朽味彌漫在空氣中，我們捏著鼻子，慢慢地向前移動。忽然，康世好踩中了什么東西，嘀嘀地警報聲忽然響起，正在想是什么情況時，嗖的一下，一支暗箭向我們沖來，我一把推開康世好，暗箭直直地向前飛去，暗箭竟然穿過墻壁，我們仔細一看，原來暗箭上還涂有藥水，墻壁的一圈都脫了皮。如此一來，我們更加小心了。
走著走著，地板突然裂開，我們掉進了地下的墓室。
我們摔得好痛呀！竟然一時半會兒沒站起來。這時康世好發(fā)現(xiàn)頭頂上有個籠子，于是，他大喊道：劉逸飛，小心！話音剛落，上面的籠子掉了下來，我急忙就地一滾，才沒被扣住。
剛逃過了一劫，另一場災難又發(fā)生了，我們剛起來，身前的墻壁突然一開，又噴射出了一股酸酸的淡黃色液體，我們迅速分開，向兩邊趴倒，液體擦身而過，落在地上，竟升起一股白煙，就像魔鬼要出來了一般。
忽然，一束綠色的射線向我們照來，我們唰的一聲，又來到了金字塔外。噓！原來金字塔里是那樣的可怕呀。
唉！看來我們還是乖乖地跟著導游走吧！
古代埃及說課稿篇十五
《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
從教學內容看，本文有三大特點：
1、條理清楚，重點突出。
2、寫作上很富有特色。
3、網絡挖掘素材較多。
基于課文以上的特點，我把教學重點、難點設為：運用網絡培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，讓學生學會學習。
而教學目標則是：
（1）、利用網絡資源讓學生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識，感受它的外觀宏偉、結構精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。
（2）、培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，以及學生自主學習、合作學習的能力。
二、說教法。
在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法”，真正體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想。
三、說學法。
與教法相適應，本課的學法主要采用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學習方法。、
四、教學過程。
一）、激發(fā)興趣、確定研究目標。
一上課，教師就用激昂的語言激發(fā)學生的學習興趣：同學們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對于人類來說，它充滿了神秘，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來當一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來，學生的角色發(fā)生了變化，當起了小小研究員，更好地調動了他們的學習積極性，使一堂課有了良好的開端。繼而又說：要想當好小小研究員，首先要會發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)在想一想，根據課文或初步瀏覽網頁，說說你最想了解有關金字塔的什么。學生立刻各抒己見，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。
（二）、多種形式，深入進行研究。
1、研究的準備階段。
教師建議學生根據研究內容的多少來采用不同的研究形式：個人獨立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個人獨立研究，反之可采用小組合作研究。在引導學生進行研究性學習時，考慮到學生年齡小，對于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設計了教學導航這一欄。內容如下：個人獨立研究建議：（1）、根據自己的研究主題，上網查找相關資料。（2）、仔細閱讀資料，歸納研究成果。小組合作研究建議：（1）、根據研究主題尋找合作伙伴。（2）、小組成員確定個人所承擔的研究任務。（3）、查尋相關資料。（4）、匯合資料，進行整理歸納。
通過以上提示，可以讓學生為研究作好充分的準備，提高研究效果。
2、研究的實施階段。
學生在一切準備好后上網進行研究。通過欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動畫等方式了解與自己所研究相關的內容，也可以通過相關鏈接去其它網站查找資料。在這時，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點學生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學生自己去探索，讓他們學會自己學習，為資料的匯報做好準備。
三、匯報交流，展示研究成果。
學生通過上網收集了許多資料，了解了許多有關研究課題的知識。在匯報時，可采用個人匯報法，也可以用小組匯報法。匯報形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說說金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對某個信息的看法；故事式，如：講講有關金字塔的傳說等，培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達能力，同時讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。
在學生匯報同時，要注意發(fā)揮評價的作用，既要有教師的評價，更多的要注意發(fā)揮學生評價的作用，讓每個合作小組自由表達自己的觀點的同時，對別人的觀點作出分析和評論，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補充，教師引導，使每個小組的成果更完善，也讓學生在評價中掌握良好的學習方法。
（三）、學法總結，遷移練習。
在剛才的課堂研究中，學生一定有許多新生成的問題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時教師要注意“課外的延伸”，真正讓學生從小養(yǎng)成“物物研究、事事研究“的習慣，成為小小研究員。
古代埃及說課稿篇十六
《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
從教學內容看，文章有三大特點：
1、條理清楚，重點突出。
2、寫作上很富有特色。
3、絡挖掘素材較多。
基于課文以上的特點，我把教學重點、難點設為：運用絡培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，讓學生學會學習。
而教學目標則是：
（1）利用絡資源讓學生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識，感受它的外觀宏偉、結構精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。
（2）培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，以及學生自主學習、合作學習的能力。
在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法”，真正體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想。
與教法相適應，本課的學法主要采用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學習方法。、
（一）激發(fā)興趣、確定研究目標。
一上課，教師就用激昂的語言激發(fā)學生的學習興趣：同學們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對于人類來說，它充滿了神秘，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來當一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來，學生的角色發(fā)生了變化，當起了小小研究員，更好地調動了他們的學習積極性，使一堂課有了良好的開端。繼而又說：要想當好小小研究員，首先要會發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)在想一想，根據課文或初步瀏覽頁，說說你最想了解有關金字塔的什么。學生立刻各抒己見，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。
（二）多種形式，深入進行研究。
1、研究的準備階段。
教師建議學生根據研究內容的多少來采用不同的研究形式：個人獨立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個人獨立研究，反之可采用小組合作研究。在引導學生進行研究性學習時，考慮到學生年齡小，對于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設計了教學導航這一欄。內容如下：個人獨立研究建議：
（1）根據自己的研究主題，上查找相關資料。
（2）仔細閱讀資料，歸納研究成果。
小組合作研究建議：
（1）根據研究主題尋找合作伙伴。
（2）小組成員確定個人所承擔的研究任務。
（3）查尋相關資料。
（4）匯合資料，進行整理歸納。
通過以上提示，可以讓學生為研究作好充分的準備，提高研究效果。
2、研究的實施階段。
學生在一切準備好后上進行研究。通過欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動畫等方式了解與自己所研究相關的內容，也可以通過相關鏈接去其它查找資料。在這時，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點學生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學生自己去探索，讓他們學會自己學習，為資料的`匯報做好準備。
（三）匯報交流，展示研究成果。
學生通過上收集了許多資料，了解了許多有關研究課題的知識。在匯報時，可采用個人匯報法，也可以用小組匯報法。匯報形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說說金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對某個信息的看法；故事式，如：講講有關金字塔的傳說等，培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達能力，同時讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。在學生匯報同時，要注意發(fā)揮評價的作用，既要有教師的評價，更多的要注意發(fā)揮學生評價的作用，讓每個合作小組自由表達自己的觀點的同時，對別人的觀點作出分析和評論，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補充，教師引導，使每個小組的成果更完善，也讓學生在評價中掌握良好的學習方法。
（四）學法總結，遷移練習。
古代埃及說課稿篇十七
在金字塔畔一塊露出的巨大巖石上，雕刻著一個匍伏著的獅身人畫像，據說它就是神話中的斯芬克斯。關于它還有一個猜謎的故事。
這個獅身人面怪盤踞在一條通往開羅的必經之路上興風作怪，遇到人他都要提出一個謎語，凡是猜不著的，都成了他的美餐。但那條謎語非常奇特，沒有人能夠猜著，所以人們都不敢再走那條路了。要去開羅有非常急事的人都只好繞千里而去，或者干脆不去。
有一天，一位年輕公子聽說了這件事，決心去試一試。別人都勸他不要去，因為去無異于送死。但他抱著為民除害的堅定信念執(zhí)意要去。斯芬克斯一見有人來了，非常高興。看來又有一餐好吃。他照例出了那條謎語：“什么東西早上是四條腿，到了中午是兩條腿，當太陽落山時又變?yōu)槿龡l腿？”“這個……”年輕人確實感到難清?！翱禳c！”說著斯芬克斯就張開血盆大口，恨不得一口把年輕人吞下。但他想這一頓是跑不了啦，還是看一看這小子有什么辦法?！笆迁D―人?！薄笆裁?？”斯芬克斯感到萬分驚慌，但仍不死心，“那是為什么？”“因為人剛生下來還不會行走，所以他兩手在地上爬著走，這不是四條腿嗎？當人長大些學會了走路，不是兩條腿嗎？當人老年邁之時走路必須拄著拐杖，這不就是三條腿嗎？”斯芬克斯啞口無言，只得承認答對了。由于羞愧難當，他自盡了。從此以后，這條路又恢復了往日的繁華。
據傳說，卡夫拉為了使自己的形象永垂青史，下令為他雕一座模擬像。當時的一位名匠就地在一塊露出的堅硬巖石上雕成一頭獅子，獅頭則按卡夫拉的面容雕成。以此來顯示帝王的威嚴。獅身人面像全長48．8米，高21．3米，可惜的是重達500公斤的胡子在178月被拿破侖的軍隊打落，再也裝不上去了。
埃及金字塔表現(xiàn)了古埃及人民的智慧和創(chuàng)造力，成為埃及文明乃至全世界古文明的象征。
古代埃及說課稿篇十八
尊敬的各位領導、各位評委、各位老師：大家好！
今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊的第15課——《埃及的金字塔》第一課時。我將從以下幾個方面進行闡述：
一、說教材：
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。和《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語言平實，描寫細致。常規(guī)的教法，無非就是引導學生學習課文，學習說明方法，了解金字塔的有關知識，僅此教學，學生收獲的僅僅是一些說明方法，并不能真正的走進文字，走進文章的靈魂，走進金字塔，走進埃及，走進古文明。我們知道，在21世紀這個信息技術迅猛發(fā)展的時代，40分鐘的語文課堂教學如果僅憑一支粉筆和一塊黑板，已遠遠不能滿足學生的發(fā)展需求。語文學科教學與信息技術整合優(yōu)化，不僅是時代的要求，更是學生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生機與活力。新課標也明確提出：語文課程要“注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”因此，為了實現(xiàn)以上三點教學目標，在設計時，我準備憑借網絡平臺溝通課堂內外，將文字形象化、音效化，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進學生個性化閱讀，力求體現(xiàn)開放性、自主性、實踐性和探究性。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養(yǎng)。
大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容。對處于小學高年級學段的五年級學生來說，已經具備了較為扎實的語文基礎知識和較強的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。根據大綱要求，語文教學的規(guī)律以及課文的特點，確定以下教學目標：
1、學會本課生字、詞、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏偉與精巧。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學生對世界文化遺產的熱愛之情。
二、說教法。
新課標里明確指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂上，我充分重視學生的朗讀訓練，通過學生抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的精確，感受埃及金字塔的宏偉與精巧。在緊扣朗讀的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過質疑激趣法直觀演示法使教學的每個環(huán)節(jié)充實、完善起來，以激起學生思想感情上的共鳴，使其受到深刻的情感熏染。
三、說學法。
1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識，提高學生的語文實踐能力。
3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時，我讓學生親自動手，將閱讀理解和動手操作相結合，學生將語言文字轉化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)景激趣，自主設疑為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，然后讓學生說說看到課題后最想了解什么，從而引發(fā)他們的學習興趣，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。
（二）研讀感悟，自主探究朱熹曾說：大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。要理解、領悟文章的語言，首先就要把課文讀通讀順。讓學生觀看金字塔圖片之后，邊讀邊勾畫有關句子，從而了解學生領會和運用文章語言的程度。
（三）多元導悟，合探解疑化抽象為直觀，把數(shù)字具體化，體會特點感受金字塔的特點是本文的重點，課文在介紹時出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和周圍的事物作對比，將它們具體化?！?46米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當于幾個疊加的高度呢？學生很快得出“10個，需要費力的仰頭才能看到頂?！庇辛诉@樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。
將數(shù)字還原成直接的生活體驗，學生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具體的畫面。文中“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去”讓學生動手用手指試一試，引領他們深入體味語言文字，讓學生們悟得好，讀得好。
（四）鞏固深化，學用延展學生在初讀課文階段提出的問題，有的通過前面的精讀品味已經找到答案，有的還懸而未決。還有些學生在學習課文的時候又產生了新的問題。在這個環(huán)節(jié)，可以讓學生根據課文內容自主編題，測試學習的效果，品嘗成功的喜悅，讓學生帶著自己感興趣的問題走向課外，走向生活！
（五）板書設計板書設計力求簡單明了，再現(xiàn)文章的內容。
以上就是我對《埃及的金字塔》一課第一課時的說課內容，還望各位評委、各位老師批評指正！謝謝！
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