總結不僅是一種書面材料，更是一種對自己思考和成長的機會。如何與他人建立良好的溝通和合作關系？10.希望通過這些總結范文的分享，能夠激發(fā)大家寫作總結的靈感和動力
古代埃及說課稿篇一
很久很久以前，世界上就有文明出現(xiàn)了。全世界公認的古文明一共有四個，所以又合稱為四大古文明。
四大古文明分別是：古巴比倫文明，古埃及文明，古印度文明和古中國文明。除了古中國文明，我最喜歡的就是古埃及文明了，而古埃及文明里，我又最喜歡金字塔和木乃伊。
埃及人的首領叫做法老。說起法老，那真是半句話逗離不開他們的墳墓——金字塔。
古埃及人認為，人除了軀體，還有靈魂，因此，古埃及人會小心翼翼地照顧死人的尸體，如果一個人死了，就要先拿掉他的內臟，再將軀體泡在干干凈凈的防腐液中，以防尸體腐爛，整整七十天后取出晾干，再填入散發(fā)香氣的香料，最后用繃帶將尸體綁好，涂上粘稠的樹膠，讓祭司念咒語就完成了。這些尸體保存到今天就成為了我們現(xiàn)在所看到的木乃伊了。
開始，普通百姓只是將尸體上堆滿石頭，后來，法老們認為自己和普通人不同，于是，石頭越放越多，漸漸形成了一座小山，也就是我們說的金字塔，法老們的木乃伊就放在那里面！
而木乃伊呢！如今早就被別的國家偷走了，那些法老們絞盡腦汁想要把自己的尸體保存下來，恐怕怎么也沒有想到會有如今這樣的下場吧！
古埃及文明真是一個厲害且有趣的文明??！
古代埃及說課稿篇二
每個人的心中都有一個夢想，或許很偉大，或許很*凡；每個人都在為了夢想而努力奮斗著。我的夢想并不是那么高遠，但也不容易實現(xiàn)——我想成為一位傳授知識的語文教師。
一年級時，年幼無知的我步入人生的新起點——小學。那時候，老師在講臺上講課，我覺得好神氣。于是，那時的我下定決心：我長大要當一位語文老師！我天真地認為，老師是很好當?shù)?，只要上課講幾句，改改作業(yè)，就是一位老師了。
漸漸長大，我與班主任郭老師成為了好朋友。她告訴我，當語文老師并不是那么容易，說想當就可以當?shù)?。首先，你成績要好，將來才有希望考上自己夢想的師范學校。我便努力學*，上課認真聽講。終于，我的成績在班里名列前茅了。
老師又告訴我：光成績好是不夠的，作為語文老師，還要具備豐富的人文素養(yǎng)和完善的`人格素質，語文老師要會講，要讓人聽得懂你講的是什么，還要讓學生喜歡聽你講。于是，上課，我開始積極發(fā)言，不斷鍛煉我的口語能力；課外，我大量閱讀書籍，逐漸豐富我的語文內涵。慢慢的，我的語言組織能力、表達能力都得到了提升，而且越來越好。
在班里，我開始協(xié)助老師管理同學，我享受整個管理過程。每次，見同學們在我的管理下認真地讀書自*，我會十分自豪；但是，如果有人在說話，我就會不談定，甚至會生氣，為什么我管不住他們，我太失敗了吧。
一件事，讓我差點放棄這個夢想。那天早上，我來到教室里，拿出語文書，我走到講臺上，說：“請大家拿出語文書，翻到第15課?！敝挥辛攘葞兹寺牭胶竽贸鰰鴣?，其他人卻還是自顧自說話，我加重聲音又說了一次。他們才拿出書來。“第15課起?！蔽议_始領讀?！?5——”他們故意和我作對，把音拖得很長。我皺起眉頭，耐心地再領一次，他們卻還是這樣。我氣急了，把書砸在桌子上，大吼：“你們讀，還是不讀！”他們還是嬉皮笑臉的，說：“不想讀，你能拿我們怎么辦？”我被他們氣哭了，大叫：“不讀是吧！那就不用讀了！”便拿起書回到座位上，傷心地哭了。
他們意識到玩笑鬧過頭了。班長姍姍來遲，知道事情經(jīng)過后，便把他們批評了一頓，代替一我領讀，他們開始認真地讀書。我愈發(fā)傷心，班長領讀，他們就這么乖，我領讀他們就那么不聽話。
我覺得當小老師都那么累了，以后當老師還不得被學生氣壞嘛。放棄吧，這個夢想離你太遙遠了，你根本不可能去實現(xiàn)它。
老師了解原委后，意味深長地對我說：當一名語文老師，還得具備各種關鍵的能力，就是敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、引領駕馭課堂的能力……人生的路長著呢，哪個成功者的腳下不是布滿荊棘，跨過困難前進的？你遇上這一點小挫折就放棄夢想，這不像我認識的樂怡呀。
閨蜜也恨鐵不成鋼地說我：“你都為了這個夢想做了那么多，難道你要前功盡棄？這不是我認識的你呀！那個面對挫折永不放棄的你哪去了？就這么點小事你就怕了，就要放棄了？你是怎么了呀！”我好好地想了想，對呀！我怎么能因為這么點小事就放棄呢！這不是我作風，這是膽小鬼的做法。
未來的路還長著，不管通往夢想的路上有什么挫折，我都要昂首挺胸地走下去！因為實現(xiàn)夢想的道路上總會有各種問題出現(xiàn)，沒有問題，人就不會成長，讓我們微笑迎對困難，讓一切放棄之類的話都見鬼去吧！
古代埃及說課稿篇三
窗外正下著鵝毛大雪，我獨自一人徘徊在窗口，默默地流著眼淚，沒有母親的陪伴，沒有父親的鼓勵。聽著張雨生的：“我的`未來，不是夢……”夢？這個*凡而又不普通的字眼，卻讓我的心靈受了從未有過的震驚，我傻傻地問了自己一句：“夢，夢是什么？字典上說夢想是人對某事或某物的追求，科學解剖也沒有發(fā)現(xiàn)，夢想這種物質?！?/p>
我是一個不怕輸?shù)娜?，但這一次卻相反，要知道：*日里愛吹吹牛皮，說說大話的我，就希望靠著一技之長去改變同學們的看法，得到的結果確是送上學校的征文毫無消息，段考3科沒及格的。希望有朝一日可以成為一名小作家，這個夢想已漸漸泯滅在了我的心里。窗外的大雪呼呼地吹著，我的心靈將*要凍結，我不屈的靈魂一直無情地挎問著，我下意識地低了低頭，噢，沒什么，鞋帶散了而已，再系起來不就行了嗎？我彎下了腰，拿起鞋帶的那一瞬間，我的心靈得到了一種從未有過的輕松感。
是呀！鞋帶散了再系上不就行了嗎？在人生的路上，我們的“鞋帶”會不止一次“散了”，這并不可怕，只要你肯有彎下腰的那一點勇氣，我們照樣暢行無阻，小小的鞋帶況且如此，那么夢想也一樣，在生活中，夢想會因為各種原因而破滅，你僅需在“彎腰”的勇氣，夢想之火又能重燃。
外面的大雪還沒有停下來，而我的心靈卻注入了一股暖流，因為在這個雪花飛舞的夜晚，我明白了許多東西。
古代埃及說課稿篇四
《埃及的金字塔》是國標本蘇教版五年級下冊的一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了宏偉、精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧。
本文條理清楚，語言平實，描寫細致，第三自然段詳細描寫了金字塔的特點和古埃及勞動人民的不朽智慧。這段文字語言精確，說明方法多樣。
根據(jù)《新課程標準》要求和五年級學生特點，我制定以下教學目標：
1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟。
2、懂得作者是怎樣寫金字塔的宏偉、精巧以及這樣寫的好處。
3、通過具體的語言材料，感受古埃及人民的勤勞和智慧。
學生對埃及金字塔了解不多，對理解“金字塔是古埃及勞動人民智慧的結晶”有一定的障礙。因此，在引導學生感受金字塔的宏偉、精巧時，要注意適度地引導學生感受古埃及勞動人民工作的艱辛。所以，我的教學重點是：用讀、議等方式，實現(xiàn)師生間的對話，我的教學難點是：理解金字塔是古埃及人民智慧的結晶。
讓學生充分經(jīng)歷自讀自悟、主動探究的過程，引導他們去咀嚼文本的精華，在師生對話中實現(xiàn)對文本的超越。
通過回憶詞語、聽寫的形式，檢查生字詞掌握情況，同時用所寫的詞語概述課文內容，回顧上節(jié)課所學。
1、由話題：金字塔是什么？展開交流，實現(xiàn)師生對話。教師適時板書，激發(fā)學生說的意識。
2、體會金字塔的特點。
重點品讀第三自然段，引導學生探究作者都用了哪些方法來說明金字塔的特點，體會這樣寫的好處。
1、默讀課文，要求：勾畫出說明“金字塔是古埃及人民智慧的結晶”的句子。
繼續(xù)培養(yǎng)默讀能力，勾畫出重點內容，養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、小組交流（巡視、指導）
培養(yǎng)合作、表達能力。
3、集體交流
感受古埃及勞動人民的勤勞和聰明。
1、回答相關題目。
活躍課堂氣氛，同時，也是訓練快速答題的能力。
2、書面練習：你想對建造金字塔的古代埃及人們說些什么？
感悟古埃及人民的勤勞和智慧，訓練口語表達能力。
運用課文中的說明方法，介紹生活中的一處景物。
古代埃及說課稿篇五
1.知識與能力：了解古代埃及產(chǎn)生的自然環(huán)境，勾勒人類文明起源的脈絡和方向。
2.過程與方法：體會尼羅河在古代埃及文明中的重要作用認識自然環(huán)境與人類文明的相互關系。
3.情感態(tài)度價值觀：嘗試通過網(wǎng)絡、書籍、報刊等途經(jīng)收集歷史資料，用歷史的眼光認識人類文明的發(fā)展進程。
【學習重點】埃及的地理位置、河流、文明出現(xiàn)的時間、統(tǒng)治者、等級分化和古代埃及對人類文明的貢獻。
【學習難點】尼羅河在古代埃及文明中的重要作用認識自然環(huán)境與人類文明的相互關系。
二、【學習過程】。
(一)自主學習1.閱讀、預習課本p2—4內容。
埃及位于________東北部，________________河孕育了古埃及文明，________年前后，尼羅河兩岸陸續(xù)出現(xiàn)了幾十個小國。約年，初步建交起統(tǒng)一的埃及國家。
3.國王稱為_____________，國王又稱為“________”。古代埃及文明的象征。
在公元前30前后，形成了埃及人最早使用的文字是________。古埃及國王的陵墓是________。最大的是________________。
4.埃及人創(chuàng)造了人類歷史上第一部________________。
6.公元前15世紀時，埃及成為地跨兩洲的帝國，公元前世紀，被滅亡。
(二)合作探究。
1.古代埃及的政治制度是什么?是怎樣產(chǎn)生的?
2.古代埃及對人類文明的貢獻有哪些?
d.手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展起來e.村落的形成f.尼羅河兩岸的小國出現(xiàn)。
(四)當堂測試。
1.尼羅河流域是人類文明的搖籃。下列文明成果中屬于這一地區(qū)的是。
a.象形文字金字塔b.種姓制度佛教。
c.楔形文字漢謨拉比法典d.公元紀年基督教。
2.隨著生活水平的提高，越來越多的中國人到世界各地旅游。埃及開羅最吸引人們參觀的古代遺跡是()。
abcd。
3.金字塔是古埃及文明的象征，它位于()。
a.黃河流域b.兩河流域c.尼羅河流域d.印度河流域。
4.世界第一長河所孕育的文明古國是()。
學習目標】。
1.知識與能力：了解古代埃及產(chǎn)生的自然環(huán)境，勾勒人類文明起源的脈絡和方向。
2.過程與方法：體會尼羅河在古代埃及文明中的重要作用認識自然環(huán)境與人類文明的相互關系。
3.情感態(tài)度價值觀：嘗試通過網(wǎng)絡、書籍、報刊等途經(jīng)收集歷史資料，用歷史的眼光認識人類文明的發(fā)展進程。
【學習重點】埃及的地理位置、河流、文明出現(xiàn)的時間、統(tǒng)治者、等級分化和古代埃及對人類文明的貢獻(如：金字塔、象形文字等)。
【學習難點】尼羅河在古代埃及文明中的重要作用，認識自然環(huán)境與人類文明的相互關系。
一、課前預學;閱讀課本p2—4內容。
1、尼羅河孕育了文明。約公元前3100年，初步建立起統(tǒng)一的埃及國家。公元前15世紀時，其國力強盛，成為一個地跨兩洲的帝國。到公元前6世紀，它被滅亡。
2、古代埃及國王稱為，他擁有至高無上的權威，他的陵墓叫，是古代埃及文明的象征。
3、古代埃及人最早使用的文字叫，真正的文字就是從這種文字發(fā)展而來的。
4、古代埃及人根據(jù)尼羅河水的漲落和農(nóng)作物的生長規(guī)律，創(chuàng)立了人類歷史上第一部，后來的歷法以及我們今天通用的公歷都源于此。
5、古代埃及的醫(yī)學也很發(fā)達，他們初步知道了的知識，并開。
始治玻。
二、課堂研討。
閱讀材料，回答問題。
材料一：“古代埃及人曾寫下這樣的詩篇：“啊!尼羅河，我贊美你，你從大地涌出，養(yǎng)活著埃及……一旦你的水流減少，人們就停止了呼吸?！?/p>
材料二：“古希臘歷史學家希羅多德說‘埃及是尼羅河的贊禮?！崃_河與古埃及文明息息相關。
尼羅河是一條怎樣的河流?
為什么說尼羅河與古埃及文明息息相關?
尼羅河在古代埃及的地位，可以用一個怎樣的詞來形容?
“尊敬的法老，你乃天降睿智，洞察萬物……”大臣們朝見法老時，都要說一番諸如此類的頌詞，并且必須匍匐在御座之前，前胸貼地，吻著法老前的塵土，不能隨便抬頭。
材料所描述的事件發(fā)生在哪個文明古國?
“法老”自稱是哪個神明之子?
為什么大臣們對“法老”如此畢恭畢敬?
教學目標：
1、通過欣賞，感受、認識和評述外國古代藝術，使學生了解史外及古埃及，西亞，墨西哥美術的悠久歷史，藝術成就和藝術特點。用歷史唯物主義的觀點去客觀評價。懂得美術鑒賞的基本方法，能運用美術術語描述，評價藝術作品。
2、過程和方法。
利用教材，圖片，網(wǎng)絡等收集相關資料信息，并加以整合。
3、情感，態(tài)度和價值觀。
能激發(fā)學生參與欣賞活動的興趣，并能聯(lián)系文化情境認識美術作品。
教學重點與難點：
1、以藝術的起源問題分析史前美術的創(chuàng)作意圖。
2、古埃及有多方面的藝術成就與其文化情境。
教法選擇：講述、展示、比較。
學法選擇：收集篩選、分析整理、合作探究。
教學準備：課件。
課時：1課時。
教學過程：
導入：人類常常把遠古的原始社會，比做人類的童年，非常巧的是存留到現(xiàn)代的最早的兩處原始時代的巖畫，也首先是給幾個孩子在無意中發(fā)現(xiàn)的。
十九世紀末，一位西班牙工程師象往常一樣在一個山洞中勘察，跟隨他身旁的小女兒突然驚叫：“牛!牛!”，原來，洞頂和墻上畫滿了紅色、黑色、黃色和暗紅色的野牛、野豬等動物。這就是聞名于世的《阿爾塔米拉洞穴巖畫》。
1940年的一天，法國南都的幾個孩子，鉆進一個曲折而又狹窄的山洞尋找一條走失的小狗。結果發(fā)現(xiàn)山洞隧道通向一個巖石的大廳，在長達180米的大廳和隧道的洞壁，洞頂上，也是畫滿了野牛等動物形象，于是隱藏了一兩萬年的《拉斯科洞穴巖畫》與人重逢了。
這些巖畫所表現(xiàn)出來的嫻熟的技巧以及繪畫者的觀察力和表現(xiàn)力，比現(xiàn)代人也不遜色，但學術界一般認為，創(chuàng)作這些巖畫的動機并非為了觀賞，而是一種與原始巫術和宗教有密切聯(lián)系的行為。
(看圖片分析，從內容、形式、形象、色彩等方面切入并討論)。
史前雕刻最著名的有法國勞塞爾執(zhí)牛角的女祼浮雕和奧地利維林多夫的女祼石雕像，大約產(chǎn)生于三萬年以前，這些雕像竭力夸張突出的是人的性特征，比如胸、腹、腿，不刻畫五官，實際用途是作為當時女性崇拜或生殖崇拜的偶像。
這些我們今天所能看見的人類最早的具有一定審美價值的作品，對于創(chuàng)作的原始人來說，其主要價值卻并不在其審美屬性而在其實用功利屬性上。
那么藝術是怎樣產(chǎn)生的呢?
關于藝術的起源，學術是一般認為有以下幾件觀點：藝術起源于模仿，藝術起源于情感和思想交流的需要，藝術起源于勞動，藝術起源于游戲，藝術起源于巫術。追尋藝術的發(fā)生歷程，我們不難發(fā)現(xiàn)，藝術原是從非藝術活動中產(chǎn)生的，導致藝術發(fā)生的最初的也是最基本的動力，乃是人類的社會實踐活動，尤其是維持自身生存和取得發(fā)展的生產(chǎn)勞動。藝術的發(fā)生不是偶然的，它是為了滿足人類的某種精神需要并由人自己創(chuàng)造的，而導致這種需要產(chǎn)生的原因和準備了藝術創(chuàng)造所必需的生理和心理條件的，則是人類的勞動實踐。
史前美術的洞穴巖畫都有一個共同題材——動物：野牛，野豬，鹿等，這些都是原始人的主要狩獵對象，是他們賴以生存發(fā)展的主要食物來源，正因為如此，他們才會對這些動物的特征把握得那樣精細準確，刻畫得栩栩如生。
學生分析史前時代的雕塑，合作探究。
(由司芬克斯之謎引述到古埃美術)。
古埃及美術在建筑，雕刻，繪畫和工藝美術等領域，都有輝煌的成就。
埃及人想信人死后可以在另一個世界里繼續(xù)“過活”。就像植物在冬季死去，來年可以再生一樣。他們崇拜的大神之一——執(zhí)掌“陰司”的奧西利斯，就同時掌管著給植物帶來蘇生的洪水，而奧西利斯本身，也曾是給敵人殺死，后來經(jīng)他的妻兒的法術才得以重生的。所以埃及的祭司們相信：只要把法老王的遺體保存起來，他們就可以在墓室內和墓室外繼續(xù)“生活”。這樣產(chǎn)生了著名的“木乃伊”(經(jīng)藥物泡制、包扎和密封的尸體)以及裝飾豪華的棺匣和牢固的金字塔。
古埃及人的宗教思想還宣揚人的靈魂無所不在，金字塔越是龐大穩(wěn)固，法老王也就可以永生不朽。有力學上說，這個底邊廣闊，體積宏大的方錐體，的確最為穩(wěn)固，而在心理的感受上它也確實讓人覺得“不可動搖”。
在卡夫利法老王的金字塔旁邊，伏臥著高達二十米的巨大石雕“司芬克斯”——人首獅身像，這個怪物在戰(zhàn)亂和風沙的侵襲下，其面部呈現(xiàn)出一種朦朧的神秘感，所以人們常把“司芬克斯的笑容”作為一種神秘表情的同義語。
古埃及的雕刻和繪畫的獨特面貌，令人一眼就能看得出，而且留下深刻的印象。對于神和君王的崇拜，要求按照“應有”的樣子，而不是實際看到的，把他們表現(xiàn)為盡可能地充分和完滿，由此而造成了一定的格式。比如，法老王的立像常是左腳在前，坐像則必是兩手擱在膝上，右手握拳左手平伸，并且保持著絲毫沒有轉側的所謂“正面律”。
作品《拉荷特普及其妻諾夫爾特公主像》是古埃及雙人坐像的最初代表，按照古王國時期人像雕刻的慣例，用石灰?guī)r制作的雕像通常是著色的。因男子常在戶外活動，風吹日曬，故軀體涂以棕色。女子深居簡出，軀體涂以淡黃色，這兩尊雕像線條柔和，舒展。為追求人物相貌的逼真，埃及雕像善于運用各種材料突出人物眼睛的生動性，用銅做眼瞼，乳白石英作角膜，透明水晶作虹彩，并嵌以磨光的微粒黑檀木作瞳孔，使之在透明的水晶中發(fā)生光輝。
《涅菲爾蒂王后像》是埃及新王國時期具有革新精神的代表作，強調藝術要從理想化的表現(xiàn)中解放出來，真實地描繪人及其周圍的世界，作品擺脫了長期以來的神化傾向，努力表現(xiàn)出人的特性，真實地刻畫了一個古代東方美麗女性的形象，自然生動，臉部洋溢著活力和女性的美，完全擺脫了過去王后雕像只是強調其高貴地位的舊手法。
古埃及人由于崇奉太陽神“拉”和地方神“阿蒙”，所以各地為“拉”和“阿蒙”神建造了許多神廟，卡納克阿蒙神廟便是其中最著名的。建于公元前1800多年，占地24.28公頃，由許多部分組成，其中最主要的就是柱廳，站在大廳中央，四面森林一般的巨大石柱，給人造成一種神秘而又幽深的感覺。
阿布辛貝勒神廟是埃及石窟神廟的代表作，是在尼羅河岸的一個懸崖上開鑿的。神廟前聳峙著四尊高21米的摩崖巨像，這是新王國時期拉美西斯二世自己的雕像。雕像面向東方倚山而坐，好像是從山崖中長出來的。
在埃及東北方的亞洲的西部，位于兩條大河，即幼發(fā)拉底河和底格里期河，之間有一塊肥沃的大平原，叫美索不達來亞，美術史家的不斷發(fā)掘和研究，發(fā)現(xiàn)這西亞的藝術有著自己的風貌。
學生討論分析：
亞述雕刻《人首翼人牛像》。
浮雕《受傷的母獅》。
法國尼奧洞窟崖壁畫。
古代埃及說課稿篇六
“愿望”是讓我們積極活下去的動力，有一句話說：“人因夢想而偉大！”我心里也有很多小小的愿望，真希望老天有眼，看我*時這么乖巧懂事、品學兼優(yōu)，又這么的孝順父母、友愛妹妹，能讓一個神仙下凡來幫助我這個乖寶寶實現(xiàn)愿望。
想著想著，想到筋疲力盡，已經(jīng)三更半夜，我睡眼惺忪，不知不覺的睡著了。
睡著睡著，也不知道過了多久，我聽見在離我不遠處，好像有人正在呼喚我，我很努力的睜開我沉重的雙眼，嘴里還在嘀咕：“到底是誰在吵我呀？煩死了！”原來好夢正酣的我突然被吵醒，不免有一些煩躁。當我吃力的撐開雙眼，竟然有一位身穿白衣的老人出現(xiàn)在我的面前，白衣人先開口了：“上天派我來實現(xiàn)你一個愿望，不知道你有什么愿望呢？”哇！真是心想事成??！可以實現(xiàn)我一個愿望，那真是求之不得呀！
我有千千萬萬個愿望，愿望是充滿想像力的。例如：我要有很多很多的錢，因為“錢不是萬能，但是沒錢就萬萬不能?！?；或著是要有“一目十行，過目不忘”的金頭腦，不管是再多么困難的問題都可以迎刃而解；不然就是要有呼風喚雨的超能力，就連魔法大師哈利波特也要對我甘拜下風、佩服得五體投地……等?？墒?，只可以許一個愿望，唉！真是叫我左右為難呀！
突然！“鈴！鈴！鈴！”我睡眼惺忪的爬了起來，??！原來這是一場“哆啦a夢”呀！呵呵，一個遙不可及的愿望，我真的是癡人在作白日夢！
古代埃及說課稿篇七
尊敬的各位領導、各位評委、各位老師： 大家好！
今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊的第 15 課 ——《埃及的金字塔》第一課時。我將從以下幾個方面進行闡述：
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明 文。和《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元，課文介紹了 埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結構精巧的 特點以及建造金字塔所采用的方法， 贊美了古埃及人民杰出的智慧和 超人的才干。 整篇課文條理清晰， 語言平實， 描寫細致。 常規(guī)的教法， 無非就是引導學生學習課文， 學習說明方法， 了解金字塔的有關知識， 僅此教學， 學生收獲的僅僅是一些說明方法， 并不能真正的走進文字， 走進文章的靈魂，走進金字塔，走進埃及，走進古文明。 我們知道，在 21 世紀這個信息技術迅猛發(fā)展的時代，40 分鐘的 語文課堂教學如果僅憑一支粉筆和一塊黑板， 已遠遠不能滿足學生的 發(fā)展需求。語文學科教學與信息技術整合優(yōu)化，不僅是時代的要求， 更是學生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生機與活力。 新課標也明確提出： 語文課程要“注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段 的運用，使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視 野， 提高學習效率， 初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”因此， 為了實現(xiàn)以上三點教學目標，在設計時，我準備憑借網(wǎng)絡平臺溝通課 堂內外，將文字形象化、音效化，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇 于創(chuàng)新的精神，促進學生個性化閱讀，力求體現(xiàn)開放性、自主性、實 踐性和探究性。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養(yǎng)。
大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容。 對處于小學高年級學段的五年級學生來說， 已經(jīng)具備了較為扎實的語 文基礎知識和較強的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所 以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知， 對文中語言文字的描寫很難 在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技 術與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。根據(jù)大綱要求，語文 教學的規(guī)律以及課文的特點，確定以下教學目標：
1、學會本課生字、詞、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏偉與精巧。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧， 激發(fā)學生對世界文化遺產(chǎn)的 熱愛之情。
新課標里明確指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在 讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂 上，我充分重視學生的朗讀訓練，通過學生抑揚頓挫、聲情并茂的 朗讀，幫助學生體會語言的精確，感受埃及金字塔的宏偉與精巧。 在緊扣朗讀的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過質疑激趣 法直觀演示法使教學的每個環(huán)節(jié)充實、完善起來，以激起學生思想 感情上的共鳴，使其受到深刻的情感熏染。
1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為， 教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在學生理解 金字塔的特點時， 我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感 悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作 意識，提高學生的語文實踐能力。
3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科 學建造時，我讓學生親自動手，將閱讀理解和動手操作相結合，學生 將語言文字轉化為具體的畫面， 更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
（一）創(chuàng)景激趣，自主設疑 為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設情境，讓孩子們仿佛 是去埃及觀光，然后讓學生說說看到課題后最想了解什么，從而引發(fā) 他們的學習興趣，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。
（二）研讀感悟，自主探究 朱熹曾說：大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后， 理自見得。要理解、領悟文章的語言，首先就要把課文讀通讀順。讓 學生觀看金字塔圖片之后，邊讀邊勾畫有關句子，從而了解學生領會 和運用文章語言的程度。
（三）多元導悟，合探解疑 化抽象為直觀，把數(shù)字具體化，體會特點 感受金字塔的特點是本文的重點， 課文在介紹時出現(xiàn)的只是一系 列的數(shù)字。這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機械的 告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不 夠深刻、 具體。 于是我抓住了幾組數(shù)字， 讓它們和周圍的事物作對比， 將它們具體化。 “146 米、40 層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當于 幾個疊加的高度呢？學生很快得出“10 個，需要費力的仰頭才能看 到頂?！庇辛诉@樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。
將數(shù)字還原成直接的生活體驗，學生們仿佛站在金字塔腳下抬 頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具 體的畫面。 文中“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年 過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去”讓學生動手用 手指試一試，引領他們深入體味語言文字，讓學生們悟得好，讀得 好。
（四）鞏固深化，學用延展 學生在初讀課文階段提出的問題， 有的通過前面的精讀品味已經(jīng) 找到答案，有的還懸而未決。還有些學生在學習課文的時候又產(chǎn)生了 新的問題。在這個環(huán)節(jié)，可以讓學生根據(jù)課文內容自主編題，測試學 習的效果， 品嘗成功的喜悅， 讓學生帶著自己感興趣的問題走向課外， 走向生活！
（五）板書設計 板書設計力求簡單明了，再現(xiàn)文章的內容。
以上就是我對《埃及的金字塔》一課第一課時的說課內容，還望 各位評委、各位老師批評指正！謝謝！
古代埃及說課稿篇八
今天，我們小組一起來參觀金字塔。埃及金字塔是古埃及帝王的陵墓。是世界八大建筑奇跡之一。數(shù)量眾多，分布廣泛，導游正在吞吞吐吐的為我們講解金字塔那悠久而神秘的歷史時，我們早已哈欠連天。于是，我拍拍站在旁邊的康世好，一起溜進了金字塔里。
剛進入金字塔，就有一股濃濃的腐朽味彌漫在空氣中，我們捏著鼻子，慢慢地向前移動。忽然，康世好踩中了什么東西，嘀嘀地警報聲忽然響起，正在想是什么情況時，嗖的一下，一支暗箭向我們沖來，我一把推開康世好，暗箭直直地向前飛去，暗箭竟然穿過墻壁，我們仔細一看，原來暗箭上還涂有藥水，墻壁的一圈都脫了皮。如此一來，我們更加小心了。
走著走著，地板突然裂開，我們掉進了地下的墓室。
我們摔得好痛呀！竟然一時半會兒沒站起來。這時康世好發(fā)現(xiàn)頭頂上有個籠子，于是，他大喊道：劉逸飛，小心！話音剛落，上面的籠子掉了下來，我急忙就地一滾，才沒被扣住。
剛逃過了一劫，另一場災難又發(fā)生了，我們剛起來，身前的墻壁突然一開，又噴射出了一股酸酸的淡黃色液體，我們迅速分開，向兩邊趴倒，液體擦身而過，落在地上，竟升起一股白煙，就像魔鬼要出來了一般。
忽然，一束綠色的射線向我們照來，我們唰的一聲，又來到了金字塔外。噓！原來金字塔里是那樣的可怕呀。
唉！看來我們還是乖乖地跟著導游走吧！
古代埃及說課稿篇九
尊敬的各位領導、各位評委、各位老師：大家好！
今天我說課的內容是蘇教版小學語文五年級下冊的第15課——《埃及的金字塔》第一課時。我將從以下幾個方面進行闡述：
一、說教材：
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。和《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元，課文介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，著重描寫了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的方法，贊美了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清晰，語言平實，描寫細致。常規(guī)的教法，無非就是引導學生學習課文，學習說明方法，了解金字塔的有關知識，僅此教學，學生收獲的僅僅是一些說明方法，并不能真正的走進文字，走進文章的靈魂，走進金字塔，走進埃及，走進古文明。我們知道，在21世紀這個信息技術迅猛發(fā)展的時代，40分鐘的語文課堂教學如果僅憑一支粉筆和一塊黑板，已遠遠不能滿足學生的發(fā)展需求。語文學科教學與信息技術整合優(yōu)化，不僅是時代的要求，更是學生發(fā)展的需要。它給我們新一輪課程改革帶來了生機與活力。新課標也明確提出：語文課程要“注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交流、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”因此，為了實現(xiàn)以上三點教學目標，在設計時，我準備憑借網(wǎng)絡平臺溝通課堂內外，將文字形象化、音效化，培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，促進學生個性化閱讀，力求體現(xiàn)開放性、自主性、實踐性和探究性。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文修養(yǎng)。
大綱明確要求：“能抓住重點詞、句、段”，深入理解課文內容。對處于小學高年級學段的五年級學生來說，已經(jīng)具備了較為扎實的語文基礎知識和較強的語言感悟能力。但由于孩子們沒有去過埃及，所以對金字塔缺乏了解和具體形象的感知，對文中語言文字的描寫很難在腦海中形象化，課堂容易顯得沉悶、枯燥。因此，充分發(fā)揮信息技術與文本的優(yōu)化整合，從而拉近與文本的距離。根據(jù)大綱要求，語文教學的規(guī)律以及課文的特點，確定以下教學目標：
1、學會本課生字、詞、能正確流利有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的宏偉與精巧。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧，激發(fā)學生對世界文化遺產(chǎn)的熱愛之情。
二、說教法。
新課標里明確指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂上，我充分重視學生的朗讀訓練，通過學生抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的精確，感受埃及金字塔的宏偉與精巧。在緊扣朗讀的同時，遵循情感發(fā)展的客觀規(guī)律，通過質疑激趣法直觀演示法使教學的每個環(huán)節(jié)充實、完善起來，以激起學生思想感情上的共鳴，使其受到深刻的情感熏染。
三、說學法。
1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在學生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識，提高學生的語文實踐能力。
3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時，我讓學生親自動手，將閱讀理解和動手操作相結合，學生將語言文字轉化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
四、教學過程：
（一）創(chuàng)景激趣，自主設疑為了不讓課堂顯得沉悶，我在一上課就創(chuàng)設情境，讓孩子們仿佛是去埃及觀光，然后讓學生說說看到課題后最想了解什么，從而引發(fā)他們的學習興趣，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。
（二）研讀感悟，自主探究朱熹曾說：大凡讀書，須是熟讀，熟讀了則自然精讀，精讀后，理自見得。要理解、領悟文章的語言，首先就要把課文讀通讀順。讓學生觀看金字塔圖片之后，邊讀邊勾畫有關句子，從而了解學生領會和運用文章語言的程度。
（三）多元導悟，合探解疑化抽象為直觀，把數(shù)字具體化，體會特點感受金字塔的特點是本文的重點，課文在介紹時出現(xiàn)的只是一系列的數(shù)字。這些是抽象的，無畫面的，孩子們只能淺層次的、機械的告訴我們金字塔高、大，但如何高、如何大、如何宏偉，還體會的不夠深刻、具體。于是我抓住了幾組數(shù)字，讓它們和周圍的事物作對比，將它們具體化?！?46米、40層”的高度，和我們普通的住宅樓作對比，相當于幾個疊加的高度呢？學生很快得出“10個，需要費力的仰頭才能看到頂。”有了這樣真實的感受，自然體會到金字塔的高。
將數(shù)字還原成直接的生活體驗，學生們仿佛站在金字塔腳下抬頭仰望，仿佛親自去抱抱巨大的石塊，抽象的數(shù)字在腦海中形成了具體的畫面。文中“這些石塊磨得很平整，石塊與石塊之間砌合得很緊密，幾千年過去了，這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進去”讓學生動手用手指試一試，引領他們深入體味語言文字，讓學生們悟得好，讀得好。
（四）鞏固深化，學用延展學生在初讀課文階段提出的問題，有的通過前面的精讀品味已經(jīng)找到答案，有的還懸而未決。還有些學生在學習課文的時候又產(chǎn)生了新的問題。在這個環(huán)節(jié)，可以讓學生根據(jù)課文內容自主編題，測試學習的效果，品嘗成功的喜悅，讓學生帶著自己感興趣的問題走向課外，走向生活！
（五）板書設計板書設計力求簡單明了，再現(xiàn)文章的內容。
以上就是我對《埃及的金字塔》一課第一課時的說課內容，還望各位評委、各位老師批評指正！謝謝！
古代埃及說課稿篇十
《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
從教學內容看，文章有三大特點：
1、條理清楚，重點突出。
2、寫作上很富有特色。
3、絡挖掘素材較多。
基于課文以上的特點，我把教學重點、難點設為：運用絡培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，讓學生學會學習。
而教學目標則是：
（1）利用絡資源讓學生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識，感受它的外觀宏偉、結構精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。
（2）培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，以及學生自主學習、合作學習的能力。
在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法”，真正體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想。
與教法相適應，本課的學法主要采用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學習方法。、
（一）激發(fā)興趣、確定研究目標。
一上課，教師就用激昂的語言激發(fā)學生的學習興趣：同學們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對于人類來說，它充滿了神秘，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來當一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來，學生的角色發(fā)生了變化，當起了小小研究員，更好地調動了他們的學習積極性，使一堂課有了良好的開端。繼而又說：要想當好小小研究員，首先要會發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)在想一想，根據(jù)課文或初步瀏覽頁，說說你最想了解有關金字塔的什么。學生立刻各抒己見，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。
（二）多種形式，深入進行研究。
1、研究的準備階段。
教師建議學生根據(jù)研究內容的多少來采用不同的研究形式：個人獨立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個人獨立研究，反之可采用小組合作研究。在引導學生進行研究性學習時，考慮到學生年齡小，對于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設計了教學導航這一欄。內容如下：個人獨立研究建議：
（1）根據(jù)自己的研究主題，上查找相關資料。
（2）仔細閱讀資料，歸納研究成果。
小組合作研究建議：
（1）根據(jù)研究主題尋找合作伙伴。
（2）小組成員確定個人所承擔的研究任務。
（3）查尋相關資料。
（4）匯合資料，進行整理歸納。
通過以上提示，可以讓學生為研究作好充分的準備，提高研究效果。
2、研究的實施階段。
學生在一切準備好后上進行研究。通過欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動畫等方式了解與自己所研究相關的內容，也可以通過相關鏈接去其它查找資料。在這時，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點學生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學生自己去探索，讓他們學會自己學習，為資料的`匯報做好準備。
（三）匯報交流，展示研究成果。
學生通過上收集了許多資料，了解了許多有關研究課題的知識。在匯報時，可采用個人匯報法，也可以用小組匯報法。匯報形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說說金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對某個信息的看法；故事式，如：講講有關金字塔的傳說等，培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達能力，同時讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。在學生匯報同時，要注意發(fā)揮評價的作用，既要有教師的評價，更多的要注意發(fā)揮學生評價的作用，讓每個合作小組自由表達自己的觀點的同時，對別人的觀點作出分析和評論，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補充，教師引導，使每個小組的成果更完善，也讓學生在評價中掌握良好的學習方法。
（四）學法總結，遷移練習。
古代埃及說課稿篇十一
《埃及的金字塔》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《秦兵馬俑》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了其外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。整篇課文條理清楚，語言平實，描寫細致。
基于課文的特點，根據(jù)《語文課程標準》的要求，結合教材的編寫意圖及本班學生學情，我擬訂了以下三維教學目標：
1、學習、理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
3、感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學重點：了解和感悟埃及金字塔工程的“宏偉”和“精巧”，以及科學的修建過程。
教學難點：感受古埃及人民的勤勞和智慧。
教學用具：多媒體課件。
1、質疑激趣法：濃厚的興趣是閱讀教學最有效的催化劑。本節(jié)課開始，我讓學生說一說“看到課文題目最想了解什么”這一話題，這樣讓學生自主質疑大大激發(fā)了學生的閱讀興趣，同時也尊重了學生的閱讀愿望。
在教學科學建造部分時，又以“這樣宏偉而精巧的金字塔是怎樣建造起來的呢”巧妙質疑，大大激發(fā)了學生的探究興趣，使學生樂于探究，急于探究。
2、直觀演示法：感受古埃及人民的勤勞和智慧是本節(jié)課的教學難點。為突破這一難點，我制作了有效的多媒體課件，直觀形象地再現(xiàn)了金字塔建造的過程，使學生深刻感受到古埃及人民的非凡智慧。
1、讀中感悟法。語文課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，教師不應以煩瑣地分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼耍趯W生理解金字塔的特點時，我通過指導學生朗讀讓學生在朗讀的過程中自主感悟。力求尊重學生的閱讀體驗，鼓勵學生個性化的閱讀行為。
2、合作探究法。卓有成效的小組合作學習可以增強學生的合作意識，提高學生的語文實踐能力。在理解科學建造部分時，我讓學生組內合作探究搬石砌塔的方法，培養(yǎng)了他們的合作意識，為突破教學難點奠定了良好的基礎。
3、閱讀理解與動手操作相結合。在學生理解與感受金字塔的科學建造時，我讓學生親自動手畫一畫，將閱讀理解和動手操作相結合，學生將語言文字轉化為具體的畫面，更容易理解古代埃及人民的聰明與智慧。
本節(jié)課，我本著以教師主導，學生主體，自主閱讀體驗、合作探究為主線的設計思路，依托文本，延伸文本，引導學生在讀中感悟、讀中探究。主要安排了以下教學流程：
（一）、激發(fā)興趣，導入新課。
一上課，我從學生所熟悉的各種各樣的塔過渡到金字塔，讓學生初步感受到金字塔和普通的塔是不一樣的，然后讓學生說說看到課文題目后最想了解什么？學生勢必回提出各種各樣的問題，這樣一開始便將學生的興趣給激發(fā)出來了，為學生享受學習的快樂奠定了基礎。
（二）朗讀課文，感悟重點。
學生在提出了問題之后，我讓學生帶者自己提出來的問題選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，看誰在朗讀的過程中解決了自己的問題。這樣親切的話語又一次將學生的閱讀興趣推向了高潮。試想：學生在這樣的情境中去讀課文，閱讀的效果是可想而知的。
在學生朗讀課文結束后，我讓學生匯報通過朗讀，你都解決了哪些問題。學生自主交流，教師沒有牽著學生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念，教師只是根據(jù)學生的回答相機將重點板書在黑板上。
（三）指導朗讀，感受宏偉和精巧。
在感受金字塔的宏偉時，我首先讓學生找出寫金字塔宏偉的句子并讀一讀，然后抓住具體的語句進行指導朗讀，讓學生通過感情朗讀來感受金字塔的宏偉，并在指導朗讀的過程中讓學生認識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、作假設。在整個感受的過程中，教師沒有進行講解，而是不斷向學生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學生的主體地位，而且學生的朗讀水平也大大提高了。
在感受金字塔的結構精巧特點時，為了讓學生更好地感受精巧，教師還進行了補充說明：整座金字塔，沒有用一根鐵釘和一根木料。
（四）感悟科學建造。
閱讀教學是教師指導下的學生自主的讀書實踐活動。在學習四、五段感悟科學建造時，我先讓學生默讀這兩段，并找出具體的句子讀一讀，然后以“老師還是感受不到金字塔到底是怎樣建造的”巧妙過渡，讓學生分組動手畫一畫，這樣不僅將抽象的語言具體化、形象化，更讓學生的動手操作能力也得到了發(fā)展。
（五）學習首尾，體驗情感。
學生感受了金字塔科學建造后，我讓學生談一談自己的感受，或者說想對埃及人民說什么，并過渡到首尾段落的學習，此時，我又讓學生結合金字塔的特點，再讀一讀首尾部分，學生感受埃及人民智慧的結晶，便很容易了。
（六）課堂拓展延伸。
為了激發(fā)學生更進一步了解金字塔，我設計了這樣的情景：金字塔是埃及的象征，這也是埃及作為四大文明古國（古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度）之一的重要原因；由于金字塔的宏偉和精巧，以及它建造過程的艱難與埃及人民的聰明、智慧，它被列為世界八大奇跡之首是當之無愧的。
在出示了一段話后，我還給學生設計了這樣的探究練習：
（1）古代埃及、古代巴比倫、古代中國、古代印度為什么被稱為文明古國？
（2）查找“世界八大奇跡”的相關資料。
（3）小秘密：金字塔里存放著法老的尸體——木乃伊，你知道木乃伊是怎么回事嗎？這樣的設計讓學生“帶著小問號走進課堂，帶著大問號走出課堂”，把課內學習延伸到了課外，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力和搜集處理信息的能力。
（七）課堂小結。
在結課時我簡單對課文內容進行了總結，更重要的是用“相信你們通過努力學習，發(fā)揮自己的聰明才智，將來可以在月球或者太空中建造比金字塔更宏偉更精巧的建筑”的話語，激發(fā)了學生從小學科學用科學的愿望。
總之，本節(jié)課的教學中，我注重了語言文字的基本訓練和學生的閱讀感悟相結合，注重了學生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學科的工具性與人文性相統(tǒng)一，希望引領學生在學習知識的同時提高技能，升華情感，希望真正實現(xiàn)學生“享受課堂，快樂學習”的美好愿望。
古代埃及說課稿篇十二
《埃及的金字塔》是一篇說明文，課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。
從教學內容看，本文有三大特點：
1、條理清楚，重點突出。
2、寫作上很富有特色。
3、網(wǎng)絡挖掘素材較多。
基于課文以上的特點，我把教學重點、難點設為：運用網(wǎng)絡培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，讓學生學會學習。
而教學目標則是：
（1）、利用網(wǎng)絡資源讓學生了解埃及金字塔的概況、建筑歷程等知識，感受它的外觀宏偉、結構精巧，以及古埃及人民的勤勞和智慧。
（2）、培養(yǎng)學生對信息的獲取、分析、處理、應用的能力，以及學生自主學習、合作學習的能力。
二、說教法。
在本堂課中，我主要采用“討論法、發(fā)現(xiàn)法、問題法”，真正體現(xiàn)了以學生為主體的指導思想。
三、說學法。
與教法相適應，本課的學法主要采用“找找、讀讀、想想、問問、議議”的學習方法。、
四、教學過程。
一）、激發(fā)興趣、確定研究目標。
一上課，教師就用激昂的語言激發(fā)學生的學習興趣：同學們，埃及金字塔是世界七大奇觀之一。對于人類來說，它充滿了神秘，裹著厚厚的面紗。今天，讓我們來當一次小小研究員，走近金字塔，了解金字塔，去揭開它厚厚的面紗，好嗎？這樣一來，學生的角色發(fā)生了變化，當起了小小研究員，更好地調動了他們的學習積極性，使一堂課有了良好的開端。繼而又說：要想當好小小研究員，首先要會發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)在想一想，根據(jù)課文或初步瀏覽網(wǎng)頁，說說你最想了解有關金字塔的什么。學生立刻各抒己見，在自由、愉快的氛圍中暢談自己想了解的問題，然后，在教師的幫助下，提煉出自己的研究主題。
（二）、多種形式，深入進行研究。
1、研究的準備階段。
教師建議學生根據(jù)研究內容的多少來采用不同的研究形式：個人獨立研究或小組合作研究。研究主題范圍小的可采用個人獨立研究，反之可采用小組合作研究。在引導學生進行研究性學習時，考慮到學生年齡小，對于研究目的性還比較模糊，也不知從何入手。因而，我設計了教學導航這一欄。內容如下：個人獨立研究建議：（1）、根據(jù)自己的研究主題，上網(wǎng)查找相關資料。（2）、仔細閱讀資料，歸納研究成果。小組合作研究建議：（1）、根據(jù)研究主題尋找合作伙伴。（2）、小組成員確定個人所承擔的研究任務。（3）、查尋相關資料。（4）、匯合資料，進行整理歸納。
通過以上提示，可以讓學生為研究作好充分的準備，提高研究效果。
2、研究的實施階段。
學生在一切準備好后上網(wǎng)進行研究。通過欣賞精美的圖片，閱讀文字，觀看動畫等方式了解與自己所研究相關的內容，也可以通過相關鏈接去其它網(wǎng)站查找資料。在這時，教師扮演的只是支持者，解疑者，參與者的角色，如指點學生掌握寫作方法、怎樣收集資料、怎樣整理資料等，但更多的是靠學生自己去探索，讓他們學會自己學習，為資料的匯報做好準備。
三、匯報交流，展示研究成果。
學生通過上網(wǎng)收集了許多資料，了解了許多有關研究課題的知識。在匯報時，可采用個人匯報法，也可以用小組匯報法。匯報形式也可以多種多樣，有圖解式，如：看圖說說金字塔的建筑歷程；閱讀式，如：介紹金字塔的形狀；留言式，如：寫寫你對某個信息的看法；故事式，如：講講有關金字塔的傳說等，培養(yǎng)他們處理信息的能力和口頭表達能力，同時讓他們對自己所研究的成果有喜悅感和成就感，感受到與他人爭辯、討論的樂趣。
在學生匯報同時，要注意發(fā)揮評價的作用，既要有教師的評價，更多的要注意發(fā)揮學生評價的作用，讓每個合作小組自由表達自己的觀點的同時，對別人的觀點作出分析和評論，通過小組間的相互啟發(fā)，交流補充，教師引導，使每個小組的成果更完善，也讓學生在評價中掌握良好的學習方法。
（三）、學法總結，遷移練習。
在剛才的課堂研究中，學生一定有許多新生成的問題，他們迫不及待地想去研究，因此，這時教師要注意“課外的延伸”，真正讓學生從小養(yǎng)成“物物研究、事事研究“的習慣，成為小小研究員。
古代埃及說課稿篇十三
埃及金字塔建于4500年前，是法老的陵墓，陵墓是用宏大石塊修砌而成的，成方錐形，因形似漢字“金”，所以名金字塔，如今埃及發(fā)現(xiàn)金字塔已有110座，大多建于古王朝時代。
古代發(fā)現(xiàn)中，古夫王金字塔最為出眾，他的金字塔底部邊長230公尺，高46公尺，用了260萬塊，每塊重達兩噸半的石頭。它閱歷了3次地震而岷屹不倒。在他的古墓中，發(fā)現(xiàn)了一艘外表美麗的船，長43公尺，寬5公尺，為了讓古夫往去王永生世界。
如今人們又發(fā)現(xiàn)了紅金字塔，黑金字塔，以及一個一半是真金的金字塔。
有一個美國學者猜想：埃及人曾用真金修筑過金字塔，但因人們太貪婪，偷工減料，招致金字塔不夠鞏固，很快就塌了。
還有人以為金字塔是神建的，所以才在陵墓前放1——2只獅身人面相，以敬神靈。
我以為，無論是神還是人，這都是一項很偉大的工程，都是證明埃及人祖先很有智慧的源泉，直到明天，氣勢宏偉的金字塔還給我們人類留下了許多未解之謎，這個世界上燦爛的明珠之一，終究會揭開它那奧秘的面紗。
古代埃及說課稿篇十四
《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹世界七大奇跡之一的埃及金字塔的形狀及其建筑歷史；寫出了外觀宏偉、結構精巧的特點以及建造金字塔所用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。由于課文屬于說明文，通常會給人一種枯燥、乏味的感覺，課堂通常也會顯得沉悶。但王老師在教學時，能創(chuàng)造性的處理運用教材，一掃教者疲學者累之態(tài)，學生在整個課堂學習中，如浴春風，盡情的徜徉在求知的海洋中，讓聽課老師的眼睛也為之一亮，給人以深切感受。
一、引導學生進行個性化閱讀，張揚個性。
“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”《語文課程標準》中也特意指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐……要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解。”“對于學生的獨特感受和體驗應加以鼓勵”王老師在課堂教學中這一理念顯得尤為突出。
例如：
生：這些墳墓底座是四方形，愈往上愈小，最后成為尖頂。因為它的輪廓有點像漢字的“金”，所以稱它為金字塔。從這兒我知道了埃及金字塔名字的來源，還跟我們的漢字有關呢！
生：我覺得埃及的金字塔非常高。你看這座金字塔高146米多，相當于40層高的摩天大廈。從這些數(shù)字里可以看出埃及金字塔非常的高。師：你讀得可真仔細，觀察相當敏銳！
生：你們知道嗎？埃及的金字塔其實就是法老死后的墳墓。
……。
師：同學們讀書可真認真、仔細！相信你們對埃及的金字塔有了更深入的了解了！
學生通過用自己喜歡的方式，自由閱讀課文，他們的側重點也就不一樣，但王老師并沒有將它們生硬的湊和起來，形成共性，進而使課堂充滿生機，暢所欲言，無疑學生的個性得以張揚！
二、創(chuàng)設和諧寬松的學習空間，平等對話。
語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應致力于激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，鼓勵學生選擇自己的學習方式進行學習。王老師在教學中始終在引領學生，用語言、神情與學生進行心與心的交流。因而在一個和諧寬松的學習空間里，學生學得舒心、學得輕松也學有所樂。例如老師說：“上節(jié)課導游阿里帶我們去坦桑尼亞的米庫米天然動物園游覽了一番，今天導游阿里到了我們中國，如果讓你給他當導游，你會向他介紹什么地方呢？”學生興趣盎然地介紹了浙江杭州西湖、安徽黃山、桂林山水、北京故宮等風景名勝。王老師飽含激情的'對學生們說：你們知道的還真多呢！再如：老師出示埃及金字塔的空中俯瞰圖象時，說：“要是你來到埃及金字塔跟前，你最想了解什么呢？”諸如此類的充滿人性化的語言，使學生一下拉近了與老師的距離，在一個和諧寬松的學習空間里，老師與學生平等地對話，共同投入到課堂學習中去。
三、扎實的進行語言文字訓練，培養(yǎng)技能。
《新課程標準》中指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。在課程目標（階段目標5~6年級）中也明確地指出：對于閱讀說明性的文章，要能抓住要點，了解文章的基本說明方法。
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