教育總結是對教育教學工作進行評估和改進的重要方法，能夠提高教育質量。怎樣選擇合適的語言，使總結更有說服力？以下是一些寫作范文，希望可以給大家提供一些啟示和靈感。
科研管理論文篇一
中原油田勘探開發(fā)科學研究院主要承擔東濮凹陷、普光氣田、內蒙探區(qū)及外圍新區(qū)的勘探開發(fā)研究，承擔油田中長期發(fā)展規(guī)劃及年度部署、方案的編制，儲備性、超前性科研項目及其基礎研究，是油田勘探開發(fā)決策的參謀機構。研究院堅持以科學發(fā)展觀為指導，圍繞油田三大基地建設，充分發(fā)揮工會“大學校”作用，著力培養(yǎng)一支適應油田發(fā)展要求的高素質的科研隊伍，通過開展三個“堅持不懈”活動，有效的提升了科研人員素質，全面促進了油田勘探開發(fā)科研生產。
一、堅持不懈地抓好職工思想道德教育活動。
以職業(yè)道德建設為重點，廣泛開展“講傳統(tǒng)、學先進、比貢獻”活動，大力倡導“忠誠企業(yè)、敬業(yè)愛崗，獻身科研”的職業(yè)道德觀，引導職工提高職業(yè)道德意識。
1．廣泛開展典型宣傳和職工職業(yè)道德教育活動。在全院科研人員中開展了“講傳統(tǒng)、學先進、比貢獻”主題教育。邀請院老專家、勞模、學科帶頭人召開座談會、報告會。利用院報、院網、櫥窗等各種形式宣傳勞模等先進人物愛崗敬業(yè)典型事跡，以他們忠誠企業(yè)的精神和職業(yè)道德素養(yǎng)教育激勵青年職工。先后舉辦了以弘揚責任意識和奉獻精神為主題的“慶三八節(jié)日、頌科研巾幗”表彰先進大會、以慶“五一”“五四”為主題的“勞動創(chuàng)造幸福、奉獻點亮青春”先進表彰暨身邊感動演講會。用身邊的典型對全院職工進行愛崗敬業(yè)教育，增強主人翁責任感。
2、加強職工思想政治工作。把做好職工的思想政治工作與解決職工實際困難相結合，把宣傳教育職工與服務尊重職工相結合，使思想政治工作更具有感染力和說服力。建立職工思想動態(tài)報告機制，及時掌握職工的思想波動方向。狠抓形勢任務宣傳教育，增強干部職工的責任感和緊迫感。
二、堅持不懈地抓好職工業(yè)務技能提升活動。
以“創(chuàng)建學習型班組，爭做知識型員工”活動為載體，不斷創(chuàng)新形式，造就一批掌握創(chuàng)新知識、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新本領的知識型職工。
l、著力提升科研人員文化技術素質。一是加強學術培訓。今年以來培訓員工950人次，其中外培60人次，內培890人次，舉辦新技術講座11場次，邀請8名外部專家教授來院講學。二是開展“導師帶徒”。結合科研工作特點，簽訂師徒協議書45對，促進了年輕科研人員的快速成長。三是深化創(chuàng)爭活動。采取“月度檢查、半年考核、年度獎懲”的方式，對基層“創(chuàng)爭”活動進行全面檢查考核。堅持突出“創(chuàng)爭”理論知識、業(yè)務知識的學習；突出學歷教育；突出解決科研生產實際問題；努力打造知識型團隊。院開發(fā)規(guī)劃室被局黨委授予20油田學習型紅旗班組。
2、深入開展職工讀書活動。一是不斷充實“職工書屋”；堅持工會會費反哺工會會員的原則，為基層工會購置了dvd機、音響話筒、電視機、臺球桌，乒乓球臺、書桌等硬件設備，購買了石油地質、開發(fā)工程、油氣藏工程、計算機、生活雜志等書籍。職工書屋已成為廣大職工充電的“加油站”，精神文化的“新樂園”，越來越多的職工自覺地走進職工書屋，讀書已成為廣大職工追求的新時尚，書屋成了職工空閑時最愛去的地方。二是倡導和組織職工多讀書、讀好書。依托職工書屋，廣泛開展職業(yè)道德教育、業(yè)務技能培訓、知識競賽、讀書征文等豐富多彩的“讀書提素質”活動。要求每一名職工每月讀一本書并寫出讀書筆記與心得，提出了“每人每月一本書，每人每天都進步”的口號。
以“工人先鋒號”創(chuàng)建活動為載體，引導職工積極參加合理化建議、技術創(chuàng)新創(chuàng)效和職工小發(fā)明、小創(chuàng)造、小革新、小設計、小建議“五小”活動。
1、黨政支持，工會運作，形成齊抓共管的.競賽格局。一是每年年初召開專題會議，成立以院長書記為組長、各分管院領導為副組長、相關部門負責人為成員的競賽活動領導小組。院工會在結合實際，反復調研，廣泛聽取各方意見的基礎上，制定出切實可行的實施方案。二是通過建立導師聘任機制、優(yōu)秀人才評選機制、物質獎勵機制，確保競賽活動健康發(fā)展。
2．職工經濟技術創(chuàng)新、合理化建議活動取得新成效。進一步完善經濟技術創(chuàng)新組織機構和各項規(guī)章制度，搭建經濟技術創(chuàng)新活動平臺。結合科研生產實際，開展職工經濟技術創(chuàng)新活動，取得了一批優(yōu)秀的創(chuàng)新成果，上報參評的職工經濟技術創(chuàng)新成果12項，榮獲一等獎2項、二等獎2項、三等獎1項。我院也對榮獲局、院的創(chuàng)新成果項目進行了表彰獎勵。活動的開展，有效提高了我院的競爭力。今年以來，全院職工提合理化建議35條，采納32條，采納率91.4%，實施后共節(jié)約資金l干余萬元。
3．圍繞油田三大基地建設，深化職工建功立業(yè)活動。根據我院科研生產實際，分系統(tǒng)在全院科研人員中開展建功立業(yè)競賽活動，在普光新區(qū)開展了產能建設立功競賽活動；在內蒙探區(qū)開展了勘探突破競賽活動；在東濮老區(qū)開展設計優(yōu)質井位、編制優(yōu)質方案、挖潛增效促生產競賽活動：在院科研輔助單位、服務部門開展了服務科研、無私奉獻競賽活動。各項活動的開展，全面促進了科研生產任務的完成．年我院全面完成油田下達年度各項指標。
（作者：中原油田勘探開發(fā)科學研究院工會主席）。
科研管理論文篇二
從20世紀50年代至今，教學與科研一直是我國高等教育的兩大重心。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的擴展普及，高職高專院校也把教學、科研兩項工作作為其發(fā)展的主要任務。我國高職高專院校培養(yǎng)人才的主要途徑是教學，然而高職教育規(guī)?；?、大眾化的今天，高職院校的教學水平和教學質量難以量化評估，高職院校的教學質量并沒有隨著市場規(guī)模的擴大而提高。相對而言，科研能力的高低卻能明顯體現高校發(fā)展的綜合實力。因此，大多高職高專院校的教學工作逐漸被科研工作邊緣化，教學與科研的矛盾愈加激烈。教學與科研的關系也成為高職院校教育爭議的焦點。
1教學與科研關系給教師帶來的困惑。
2高職高專院校教學與科研的矛盾。
2.1教學與科研的對立。
高職院校中教學與科研的矛盾沖突主要呈現以下兩點：一是由于近年來高校的擴招、學生數量的倍增，高職高專教師的工作量極大，每學期每位老師都要承擔幾門課的教學工作及學生管理工作，這些工作包括課前準備、課后作業(yè)批改、指導等。要想確保教學質量，教師難以從繁多復雜的教學工作中分出更多的實踐和精力從事科研。因此部分高職高專教師覺得教師的主要任務就是傳授知識，只要上好課就行，科研工作可以由研究型的教師完成?！翱蒲幸庾R淡薄、科研能力薄弱，科研成果沒有深度”等情況在高職高專院校中是廣泛存在的現象。二是部分教師在工作中為了職稱的晉升，片面追求“功利性”，把科研擺在第一位，為了科研而科研，忽視了教學任務和教學質量，只關注科研成果而忽視科研的質量，這種功利主義不僅造成教學質量下降，教學任務不能如期完成，還影響了科研工作。教學與科研本該是高職院校發(fā)展的兩大動力，但以上兩種現象都表現為教學與科研的對立、沖突。如何化解教學與科研的矛盾，就需要了解教學與科研的內涵。
2.2教學與科研的統(tǒng)一。
現今，高職高專院校教學中，很多教師在授課中感覺乏力，課堂氣氛沉悶，學生的'興趣不高，費盡心思準備的授課內容卻讓學生感覺枯燥無味。究其原因主要有兩點：一是近年高校的擴招制度使得一些原本無法接受高等教育的低分數段的學生走進了大學校園，這部分學生的接受能力較差，學習態(tài)度不端正，自覺能動性不高，因而教學的互動性較差。二是部分高職院校沿循本科教育，開設的教學計劃不合理，教師在教學中采用的教學方法單一、教學內容陳舊造成課堂的教學效果較差。高職教師注重自身利益只關注科研，沒有全身心投入教學，只把教學工作當作一項任務敷衍了事，這容易造成教師教學能力水平下降。如今的科研工作已摻雜了經濟效應和社會效應，不再是單純的學術研究。部分高職高專院校片面追求科研活動的結果，盲目追求科研項目的“大躍進”忽略了科研工作質量。科研成果是高職院校教師考評的重要指標，部分高職教師完全按照職稱評定標準申報課題，追求片面、狹隘的科研成果，導致科研成果與本專業(yè)教學相脫離。沒有教學支撐的科研工作也是不穩(wěn)定的。教學科研相分離會使教學、科研各自陷入困境，教學研究是開展科研的起點和基礎，科研帶動教學，解決教學中出現的難題，教學科研兩者之間共同發(fā)展會促進雙方良性循環(huán)。因此，教學科研的關系是相輔相成，相互統(tǒng)一的。
3高職高專教學與科研關系失衡的原因。
造成教學與科研不和諧的原因有很多，對于高校教師們來說，受到國家政策、學院自身定位、績效考核制度等外部環(huán)境的影響，再加上個人利益的驅使，高?？蒲泄ぷ鞒蔀榻處焸€人發(fā)展的重中之重;有的教師認為教師的職責是把課上好，向學生傳授書本知識，而搞科研會占用大量的教學時間，是少數有科研能力教師的工作。高等教育不僅要教授知識，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，這些都離不開教學和科研的共同作用。
3.1高職院校的定位不明確。
在高職高專教育中，教學是教師傳授知識、學生獲取知識的行為。而科研一般包括發(fā)現新問題為目的教學研究及提高教學質量和教學效率為目的的教學研究。和諧的教學與科研應該是互相推動、相互促進的?？蒲心芰退绞墙逃块T考量高校辦學水平的一個重要標準。高職院校要想取得良好的生源和優(yōu)秀的辦學水平，無一不需要科研成果做支撐。一定的科研成果是高職院校的無形資產，不僅可以給其帶來經濟效益，而且還可以增強其社會影響力，提升院校的知名度。
但是，部分高校歪曲了高職高專院校培養(yǎng)高素質技能型人才辦學理念，忽視了學校教書育人的使命，為了提高院校的科研水平和能力，把教師發(fā)表論文、出版書籍、開展科研和教師的經濟利益掛鉤，鼓勵教師片面追求科研成果的形式、數量，結果導致部分教師占用大量的教學時間去致力科研工作，科研對教學的嚴重擠壓使得教師的教學工作受到影響，科研水平也沒有得以提升。受到外部環(huán)境的影響，為了迎合社會需求，部分高職院校不得不摒棄自己的優(yōu)勢，通過盲目發(fā)展科研尋找辦學捷徑。
3.2教師片面追求個人效益。
俗話說“十年樹木，百年育人”，教書育人不是一蹴而就的，教學工作的效果短時期內難以體現，而科研工作的成果見效快，可以給教師帶來職位的升遷、職稱的評定及社會榮譽。首先，本質上來說，基于工作的壓力和利益的驅動，教師潛心研究教學的積極性被挫傷，認真投入教學的教師和不認真投入教學的教師在教學工作上沒有實質性的區(qū)別。教師就會把本該用于教學的時間讓渡給科研，教師不能全身心投入到教學中，只是應付式的完成教學任務，至于教師的教學組織、設計、創(chuàng)新能力也成為空談。其次，高職教師在薪酬上的差別主要體現為職稱，而科研成果是職稱晉升的主要依據，科研業(yè)績能給教師帶來報酬和物質獎勵，教師的收入也能提高。在現有的評價體制下，高職院校把科研成果作為考核的重中之重，忽視教學技能、教學質量，教師重科研輕教學也成為現實的選擇。長期以往，教師的教學工作逐漸被科研工作邊緣化，教學與科研的沖突日益凸顯。
4高職高專教學與科研相融合的對策。
國務院提出加快發(fā)展現代化職業(yè)教育，確立高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標為高素質技能型人才。高職高專院校應該準確定位自己的教育層次、明確人才培養(yǎng)的目標而非學術性人才。高職高專院校的教學、科研也應該圍繞培養(yǎng)目標，側重于應用實踐的教學科研模式，加強職業(yè)教育的科學研究和教學研究。
4.1高職高專院校建立有效的科研管理機制。
高職高專院校整體科研資源有限、科研實力薄弱，應該明確教學與科研的關系，適當調整教學與科研的發(fā)展比重，促進教師從實際出發(fā)，結合自身的發(fā)展優(yōu)勢，多多開展與教學活動、實踐技能有關的科研項目。
不合理的考評獎勵機制使得教師們重科研輕教學。要解決教學與科研失衡的問題，學校應當建立完善的績效考核制度，把教學與科研統(tǒng)一起來作為考核評價指標，針對不同年齡、不同職稱、不同崗位的教師差異，設置與其相匹配的考核標準。在教學任務指標中設置教學工作量、教學質量指標，并設以相應的權重;在科研項目指標中可以導入科研項目與教學活動的關聯度、學生參與度、科研成果創(chuàng)新性等評價項目。通過實施教學與科研并重的雙重考核標準，調動教師教學與科研的主觀能動性。嚴謹、認真的教學工作推動了科研成果的發(fā)展、創(chuàng)新，創(chuàng)新有效的科研成果為教學改革和實踐技能作貢獻。
4.2促進教師教學與科研的協調。
社會在不斷進步發(fā)展，教師的課程改革、教育觀念也應該不斷變革創(chuàng)新。高職院校教學與科研兩者中，教學是基礎、是第一位的，教師良好的教學能力能有效提升課堂教學效果，改善師生關系。教師教學能力的提高更有助于深入的教學研究。優(yōu)秀的科研成果融入到教學中能夠豐富教學內容，同時也能激發(fā)學生的探索興趣、培養(yǎng)學生的鉆研精神和創(chuàng)新能力，使得教師掌握的知識更加系統(tǒng)化。教師掌握知識內容豐富，又能促進科研的持續(xù)發(fā)展。高職高專應當開展以教學工作為中心的教學研究。教學的改革研究可以成為科研工作的研究方向。也只有教學與科研相融合才能培育高素養(yǎng)的技能型人才。在教學的基礎上做科研，可以積累經驗，豐富教師的授課內容?？蒲兴礁叩慕處熆梢园褜W科的理論前沿知識和教學實踐相結合，把科研成果應用于教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學是生存之本，科研是發(fā)展之道。教學科研協調發(fā)展為高職教師的職業(yè)發(fā)展指明了發(fā)展方向。
4.3加強師德建設。
年中央提出扎實推進師德建設、落實高校教師職業(yè)道德規(guī)范。新形勢下教師師德建設是教師文化修養(yǎng)和外部行為的統(tǒng)一。高職院?？梢酝ㄟ^師德建設，培養(yǎng)一批具有完備的知識技能、扎實的實踐能力的雙師型教師。高職高專教師嫻熟的教學技能、謹嚴的科研態(tài)度都是教師必須要具備的基本職業(yè)道德素養(yǎng)?？焖侔l(fā)展的社會也要求教師不斷更新觀念、思維方式，自我提高，走在時代發(fā)展的前列。
高職院校教學科研在新形勢下有著新的特點，兩者之間的協同發(fā)展是一個動態(tài)的發(fā)展過程。面對自身的辦學層次，高職高專院校應該確定自身的發(fā)展趨向，依據自己的辦學特色，對教學與科研的關系進行準確定位，并制定實施教學與科研相協調的具體計劃。高職院校教研關系的協同發(fā)展關系著高校自身的發(fā)展進步，教學科研的和諧發(fā)展能提升高職院校的核心競爭力。要想達到教學與科研的和諧共進，需要國家、學校、教師不同層面的共同努力。只有把教學、科研緊密結合，才能培養(yǎng)出高素質技能型人才。
科研管理論文篇三
高校實驗室管理工作狀況直接影響科研與教學效果，實驗室管理信息系統(tǒng)為實驗室管理者提供服務，方便學生、教師與實驗員交互與溝通，提高管理質量和水平，實現實驗室管理的現代化。筆者略為分析這種信息管理系統(tǒng)的特殊性。
高校實驗室管理信息系統(tǒng)是一種綜合性業(yè)務體系的管理信息平臺，從系統(tǒng)通用的總體性能來看，安全性、可擴展性、可管理性和穩(wěn)定性是關鍵因素。系統(tǒng)應具較強安全保密性，應提供安全可靠數據存儲服務，拒絕未授權人員訪問、修改數據信息企圖，只向被授權用戶提供與權限相一致的數據服務。系統(tǒng)應具高可靠性，作為支撐實驗室管理工作的基礎環(huán)境，系統(tǒng)中出現故障將直接影響實驗室正常工作日程。系統(tǒng)應具開放，既要滿足現有集成需求，又要為將來系統(tǒng)擴展預留接口，同時便于與其他系統(tǒng)實現數據共享。系統(tǒng)應易操作和維護，用戶可方便地對系統(tǒng)管理，確保系統(tǒng)正常運行；維護系統(tǒng)服務及其服務正常工作所需的'基礎結構、工具以及管理員和技術人員[1]。系統(tǒng)的使用者一般都對計算機了解很少，因此系統(tǒng)的操作應盡量簡單、方便，用戶界面友好，使用戶能易學易用。系統(tǒng)應具有科學的可行性，以最小代價在最短時間內確定問題是否可解；具有技術可行性，實現開放性實驗室管理現代化管理模式，充分利用和共享網絡信息和管理資源，進行科學和規(guī)范化管理，提高管理員素質和工作質量；經濟可行性，當系統(tǒng)投入使用后可為實驗室管理部門節(jié)約大量人力、物力；操作可行性，設計系統(tǒng)使用過程，要充分考慮管理員、教師和學生習慣。
實驗室管理系統(tǒng)用戶第一種角色為教師，第二種角色為學生，第三種角色為管理員，系統(tǒng)為不同角色提供不同服務。系統(tǒng)為教師提供服務：對資料進行管理，可查看、修改個人資料；對學院、專業(yè)、班級、實驗室等信息進行瀏覽、編輯、刪除等操作；可發(fā)布實驗室課程公告，更新公告信息；可上傳電子課件、視頻教學資源等；管理學生班級開課實驗課程；計劃外實驗課程預約管理，根據學生預約，進行實驗課程確認、取消確認操作；可下載學生實驗報告，對實驗報告批閱，發(fā)布所授實驗課學生成績；系統(tǒng)為學生提供服務：對學生個人資料進行管理，可查看、修改個人資料；瀏覽實驗室相關信息介紹；在一段時間只能參與一個實驗課程項目，可打印課程表；預約實驗課程，學生可網上進行預約實驗，當通過預約審核，可進行實驗操作；瀏覽實驗室課程公告，瀏覽和下載電子課件、視頻教學等；提交實驗報告，可查看自己實驗報告成績。系統(tǒng)為管理員提供服務：可查看所有用戶信息、增加用戶和刪除用戶，對用戶權限進行管理；管理實驗室常規(guī)課程信息，安排實驗課程；對課程進行查看、增加、修改、刪除操作，對實驗室使用情況進行管理，可查詢實驗室使用情況，并能對實驗室動態(tài)進行管理和控制；可針對實驗室課程，進行預約學生添加和刪除；對實驗室設備進行登記、運行維護和更新情況進行及時統(tǒng)計，可添加、修改、刪除實驗室設備信息。
系統(tǒng)具有實驗管理需求的開發(fā)與滿足最大化。實驗室管理功能，用于處理實驗室基本管理，含實驗隊伍、用房等業(yè)務。實驗室建設管理功能，處理實驗室建設申報、審批以及經費管理等內容。實踐教學管理功能，處理實踐教學各環(huán)節(jié)內容。實驗選課功能，負責處理實驗室選課管理等事務。實驗設備管理功能，能夠管理設備資產、物資采購、共享設備等事務。統(tǒng)計報表功能，能夠進行數據統(tǒng)計分析，并按要求輸出報表。系統(tǒng)能對各實驗室設備資源信息，所開設的實驗、實訓項目等及時查詢，對實驗、實訓教學任務和實驗室信息數據進行統(tǒng)計，實時查詢各實驗等，方便教學和科研使用實驗室設備，實現設備資源共享，提高實驗室設備利用效率。
系統(tǒng)架構是指靈活運用計算機技術及其相應組件來搭建應用程序基本框架，使得應用程序體系結構滿足合理、靈活和健壯等企業(yè)需求[2]。應用程序設計開始就要考慮其體系結構的合理性、靈活性和健壯性，為今后系統(tǒng)調試和升級留有余地。體系結構將影響整個應用生命周期，減少系統(tǒng)開銷和難度，給實驗室管理帶來最大利益。系統(tǒng)架構是一系列相關的抽象模式，主要用于指導大型軟件系統(tǒng)各個方面設計。架構設計是一個系統(tǒng)設計的關鍵，系統(tǒng)構架模型選擇的合理與否將決定系統(tǒng)的可維護性、擴展性和開發(fā)效率[3]。
實驗室管理信息系統(tǒng)架構的特殊性緣于功能的特殊性，各模塊應緊扣高校實驗室管理的特殊需求?；拘畔⒐芾砟K處理實驗室基本信息，對實驗室建制信息管理，包括實驗名稱、級別等；展示各實驗室的基本信息資料；用于添加、刪除、顯示管理實驗室的規(guī)章制度。實驗隊伍管理模塊處理實驗人員基本信息，方便實驗室人員報表所需數據。用房管理模塊處理實驗室用房信息，建立用房體系，管理實驗室用房信息，讓每個使用者可清楚管理個人負責房間信息和處理相關維修業(yè)務。業(yè)務模塊主要完成處理實驗室安全管理、常規(guī)安全檢查、事故處理方案等。教學基本信息管理模塊用于完成實驗課程、實驗項目等相關內容管理。計劃內教學管理模塊處理教學計劃和任務，根據實驗教學計劃生成實驗教學任務，完成排課、開放選課等工作。成績和評教管理模塊完成對學生實驗成績的登錄、成績分析與教學管理的評教。學生系統(tǒng)管理模塊主要用于學生在線預習、實驗選課、課表打印等相關內容的管理。模塊的搭建就是對現實高校實驗室管理現代化的再現與展望。
參考文獻：
科研管理論文篇四
據《全國職業(yè)教育工作專項督導報告》顯示，我國高等職業(yè)教育規(guī)模已突破千萬，占整個高等教育規(guī)模的40%。隨著高等職業(yè)教育規(guī)模的持續(xù)發(fā)展壯大，各高職院校的教學和科研發(fā)展水平已成為評價高職院校發(fā)展水平和辦學質量的重要依據。由于教學的信息化管理起步早，相對比較成熟，一般高職院校都建立了教務系統(tǒng)，在服務教學管理方面發(fā)揮了重要作用。然而，科研管理的信息化系統(tǒng)建設卻相對滯后。目前，湖南省共有高職院校65所，據調研，已啟動信息化建設的僅11所，僅占總量的16.92%。這11所中其中又有3所僅建立了科研考核系統(tǒng)，3所已開發(fā)系統(tǒng)但未正式投入使用?？梢哉f，大部分高職院校的科研管理信息化建設工作都還處在探索階段，即便是已啟動科研管理信息化的高職院校也存在調試時間長，需要進行二次開發(fā)等問題。還有83.08%的高職院校依舊采用傳統(tǒng)的運作模式，依賴人工大量輸入數據，利用word、excel等工具建立簡易數據庫，實現科研信息的查詢等功能，科研管理人員工作強度大，數據零散，也容易出錯，難以查處學術不端行為。因此，構建合理科學的科研管理信息化系統(tǒng)是高職院?？蒲薪】涤行虬l(fā)展的必要保障，也是改善和提高高職院校科研管理效率的有效途徑。
二、高職院校科研信息化管理體系的構建。
建立信息化的科研管理模式(如下圖所示)，其核心是要建立一個功能強大同時具有彈性空間的柔性化科研信息化管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)將成為聯系科研管理部門、各系部以及科研人員的樞紐，對由各部門及科研人員提供的原初數據進行規(guī)范、分析和整合，將各高職院校、科研管理部門、各系部及各科研人員化身為與之相連、各盡其職的信息載體，通過科研管理信息系統(tǒng)實現實時交流，并隨時向系統(tǒng)提供和獲取信息。1.建立全員參與的數據采集系統(tǒng)高職院校推行科研信息化管理的主要目標就是要真實、及時地反映整個學校的科研工作狀況，同時實現信息共享，使學校科研管理工作人員、教師以及校領導實時了解學校的科研工作情況。因此，做好基礎的數據采集工作非常重要，數據采集的準確性和及時性直接影響科研管理工作的效果。這需要每一位從事教科研工作的教師將個人基本信息(包括姓名、性別、所屬部門、職務、職稱、學歷、學位、研究專長、聯系方式等)、科研成果、科研項目進展情況及科研經費使用情況等及時準確地錄入系統(tǒng)。對于科研管理工作人員而言，需要及時核查資料的真實性與準確性。2.實現科研項目的在線動態(tài)管理科研項目管理是高職院?？蒲泄芾砉ぷ鞯闹刂兄亍＝陙?，隨著科研項目數量的增加，高職院校的科研項目管理工作的復雜性也進一步突顯?？蒲许椖抗芾戆蒲许椖繌捻椖可陥?、立項論證、組織實施、檢查評估、驗收鑒定、成果推廣、檔案入卷等全程管理。為了保證科研管理的公正性和透明度，項目在立項前要經歷同行專家評審、學術委員會討論、意見匯總及修改等程序，而這些工作主要是通過紙質文檔的傳遞來完成，項目申請人必須將項目申請書活頁等復印多份，評審結束后，這些紙質文檔又都將銷毀，造成資源浪費。同時，組織專家評審不論是通訊評審還是現場評審都很費時費力?？蒲行畔⒐芾硐到y(tǒng)建立后，科研管理部門可通過網絡發(fā)布信息，直接在系統(tǒng)中郵件群發(fā)項目申報信息，實現科研項目的在線申報和釋疑，也可在系統(tǒng)中建立專家?guī)欤n題的評審工作可全部直接在網上進行。這樣項目申報人和評審專家無論何時何地均可通過網絡來提交申請和評審意見，不受時空約束，節(jié)省了時間，大大提高了工作效率。3.完成科研數據的網上統(tǒng)計及時、準確地提供各項科研統(tǒng)計數據是科研管理部門的一項重要工作，每年度的科技與社科成果數據的統(tǒng)計上報、學校內部的科研考核、職稱評審科研材料的審核、評獎評優(yōu)等科研分值的計算都需要這些科研數據。傳統(tǒng)的統(tǒng)計方式具有滯后性和不準確性。信息化的管理可實現在系統(tǒng)擁有的基礎數據基礎上，按照不同的統(tǒng)計要求產生各種報表，實時獲取學校各項科研項目的進展與完成情況、科研經費的使用情況、歷年科研成果的具體情況、成果的轉化情況等，也能通過系統(tǒng)中計算公式的設置，直接在系統(tǒng)中完成每年度的科研考核工作，化繁為簡，既保證了數據的及時性，又保證了數據的準確性，還大大減輕了科研管理人員的工作量。
三、高職院?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO面臨的問題及對策。
1.科研管理信息化建設定位不準許多高職院校對科研管理信息化建設的定位不準，追求一步到位。許多高職院校在開啟信息化建設工作之前，并未組織有關人員進行充分的前期調研和論證，大多參考本科院?？蒲泄芾硇畔⑾到y(tǒng)的.構建模式，造成系統(tǒng)和各高職院校自身科研管理需求不完全符合，程序過于復雜，同時系統(tǒng)的開發(fā)較少考慮到新的科研管理工作的發(fā)展變化對新的管理功能和內容的需要，造成系統(tǒng)調試時間長，不完全符合各高校的實際情況和實際發(fā)展需要?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO是一項系統(tǒng)工程，短時間內全面完成是不太現實的?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO是一個不斷完善的過程，它的完成需要總體規(guī)劃，循序漸進，著眼長遠，分步實施，努力實現資源的整合利用，避免產生不必要的浪費。2.科研管理信息化理念有待提升高職院校和本科院校相較而言，在教學與科研孰輕孰重的問題上明顯偏向教學，本科院校以培養(yǎng)研究型人才為主，偏向重視對學生科研能力的培養(yǎng);高職院校以培養(yǎng)應用型人才為主，高度重視對應用能力的培養(yǎng)，這造成許多高職院校教師根本不重視科研，科研工作參與人員也相對較少，教師的科研管理信息化建設意識不強，積極性不高，不能正確理解科研管理信息化建設對學校和自身發(fā)展的重要意義，以至于部分老師不常登錄科研管理信息系統(tǒng)，不能很好地配合學?？蒲泄芾硇畔⒒ㄔO的推進工作，讓科研管理的信息化無法發(fā)揮自身的作用。在大數據時代，科研管理的信息化是大勢所趨。一方面，高職院校要加強教育信息化政策的宣傳力度，讓所有教師熟知當前國家教育信息化發(fā)展態(tài)勢，強化教育信息化的意識和理念。另一方面，要調動教師的積極性，為他們提供更便捷、更優(yōu)質的科研信息服務，讓他們切身感受到科研信息化建設給他們帶來的益處。3.科研管理信息化還需加強隊伍建設近年來，信息技術發(fā)展迅速，從事科研信息化管理的人員大多沒有接受過統(tǒng)一的專業(yè)的信息化培訓，深入了解信息技術的人員少之又少，多在工作中邊實踐邊摸索，一定程度上延緩了信息化工作的推進。同時，科研信息化管理工作隸屬于科研管理工作，大部分工作人員在肩負信息化工作的同時兼管其他工作，不能把全部精力投入科研管理的信息化建設工作中來，又因所學專業(yè)并非信息技術，工作過程中往往感覺力不從心。因此，各學校的科研管理人員應當加強對信息網絡知識的學習，自覺提高科研信息化管理服務水平，逐步通過管理手段的現代化，實現科研管理工作的高效、有序。4.科研管理的信息化安全工作還需保障科研管理的信息化是通過網絡實現的，因此也涉及科研信息的安全問題。為保障信息系統(tǒng)的安全性，應有專業(yè)人員對系統(tǒng)定期維護與更新，做好技術保障，避免可能出現的一些技術障礙，做好安全保障。同時，網絡本身的風險性也要求科研信息管理必須有“雙保險”，紙質科研檔案的建立可以規(guī)避網絡風險，同時網絡提供的科研信息的完整性為科研管理人員建立紙質檔案提供了重要保障?？蒲谢顒拥拈_展離不開科研信息，科研信息流動的速度愈快、利用的信息量愈大，科研人員的科研效率也愈高。在大數據時代背景下，高職院校的科研管理工作面臨著新的挑戰(zhàn)，也是新的機遇，科研管理部門應革新科研管理理念，創(chuàng)新科研管理體系，促進科研信息化管理，構建一個全面、靈活、便捷的科研管理信息系統(tǒng)，提升科研管理的整體水平，推動高職院?？蒲兴竭~上新臺階。
參考文獻:。
科研管理論文篇五
摘要：隨著高校信息化的發(fā)展，不同類型的信息化系統(tǒng)采用不同的編程技術、功能體系架構、數據庫管理系統(tǒng)，因此系統(tǒng)整合和集成在一個門戶群平臺時，容易產生各類型漏洞。高校管理信息系統(tǒng)面臨的攻擊威脅已經日趨嚴重，呈現出攻擊渠道多樣化、威脅智能化、范圍廣泛化等特點，傳統(tǒng)安全防御系統(tǒng)已經無法適用。為提高高校管理信息系統(tǒng)安全防御能力，提出一種主動式防御模型，分析了系統(tǒng)功能和關鍵技術，為高校信息化建設提供參考。
0引言。
隨著光線通信、移動通信、云計算、大數據和數據庫技術的快速發(fā)展，其已經在高校輔助教學管理過程中得到了廣泛應用，高校引入了教學管理系統(tǒng)、成績管理系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)、學生管理系統(tǒng)等多種信息化系統(tǒng)，形成了一個集成化的高校管理信息系統(tǒng)，創(chuàng)造了一個良好的教學環(huán)境，提高了學生的學習主動性、積極性，優(yōu)化了教學管理和資源分配，提高了教學效率和質量。高校管理信息系統(tǒng)使用用戶較多，其大多沒有受到計算機網絡專業(yè)操作培訓，網絡信息平臺操作不規(guī)范，安全防御意識薄弱，容易感染病毒、木馬和受到hacker攻擊[1]。另外，隨著網絡攻擊技術的提升，病毒、木馬等隱藏的時間更長，對網絡教學平臺造成的破壞更加嚴重。因此，需要構建一個主動網絡安全防御系統(tǒng)，動態(tài)配置網絡安全防御策略，實現一個功能完善的網絡安全防御系統(tǒng)，進一步提高網絡安全管理能力，保障高校管理信息系統(tǒng)部署運行的安全性。
科研管理論文篇六
論文摘要：認識科研業(yè)績評價在高職科學發(fā)展過程中的重要意義，并采取科學的科研業(yè)績評價策略。文章認為高職院校科研業(yè)績評價應是學校發(fā)展目標的導向和反饋，是提高教育教學質量的有效方法，是師資隊伍建設的重要舉措，是產學研合作服務社會經濟發(fā)展的助推器。
業(yè)績評價是高職院校教師管理的主要方法。在政治思想素質、教學質量、科學研究三大評價方面，政治思想素質評價是前提，教學質量評價是中心，科研評價是發(fā)展提升的保證。高職院校越來越認識到科學研究在提升學校教育教學質量、增強服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展能力中的重要作用，因此，對科研業(yè)績的評價也日益重視，科研業(yè)績評價成為高職院校教師評價中重要的不可或缺的組成部分。近些年來，通過借鑒和結合自身的實際有選擇地引入本科院校的科研業(yè)績評價方法，許多高職院校為建立適合自身實際情況的科研業(yè)績評價方法進行了有益的嘗試，在推進學?？茖W研究質量和提升教師科研能力上起到了明顯的作用。但人們對高職院校的科研評價的認識仍存在很多困惑，如何做到既科學合理地評價教師的科學研究工作，又能通過評價激發(fā)教師的科研熱情，推動教育教學質量的提升，高職院校的認識和做法不盡一致。對教師科學研究工作的評價是科研管理過程中不可缺少的一部分，建立促進學?？蒲泄ぷ魅姘l(fā)展的科學的科研工作業(yè)績評價體系是高職院校教育改革的重要組成部分。本文試圖在已有認識的基礎上，對高職院?？蒲袠I(yè)績評價進行進一步的思考。
一、高職院?？蒲袠I(yè)績評價的發(fā)展過程。
從我國第一所“職業(yè)技術學院”獲批掛牌以來，我國高職院校迅速發(fā)展。大多數高職院校建立之初并沒有認識到科研在高職教育中的地位和作用，沒有專門的科研管理部門，不對教師進行科研業(yè)績的要求與評價。經過幾年的發(fā)展，高職院校逐漸認識到科學研究對于高校的重要性，于是，模仿本科院校的做法，成立了專門的科研管理部門，對教師的科研業(yè)績也提出了一定的要求，但僅僅是很初步的要求，多重視對科研成果量的評定，比如發(fā)表論文的數量、自編講義的字數等等，管理上也往往不能到位。隨著從規(guī)模擴張到內涵建設的轉型，高職院校的辦學理念日趨成熟，辦學水平逐步提高。高職院校認識到了科學研究的本質和價值，為適應高職教育與社會經濟發(fā)展的需求，成立了集科學研究管理和科技產業(yè)開發(fā)功能于一體的科技產業(yè)處。從科研處到科技產業(yè)處，顯示的不僅僅是對高職科研和社會服務職能的認識，更是對高職科學研究水平提高的要求，對高職以科學研究服務地方經濟發(fā)展的要求。對教師的科研能力要求也逐步走向成熟，不僅要求論文的數量，也看重論文的質量，同時更加重視科研項目的研究，特別是與企業(yè)合作的橫向課題是高職院校產學研合作服務區(qū)域經濟和社會發(fā)展的重要標志。高職院校科研業(yè)績評價已經發(fā)展成為提升高職以科學研究服務社會能力的重要保障。
高職院校雖然認識到了科研對于高校的重要性，但在實際操作中并沒有真正重視科研業(yè)績評價，許多高職院校仍然僅僅把它作為教師管理的一項內容，只是科研管理部門的日常工作。高職院校還沒有把科研真正作為內涵建設的重要抓手，沒有真正形成以業(yè)績評價促科研水平的有效機制。
二、高職院校要深刻認識科研業(yè)績評價的意義。
1．高職院?？蒲袠I(yè)績評價應是學校戰(zhàn)略發(fā)展目標的導向和反饋。
科研水平的高低是衡量一所高校辦學質量和辦學實力的重要指標，同時科研也是推動高校科學發(fā)展的動力和保障。高職院校一定要重視科研工作，并把科研作為提升學校綜合實力的重要內容來建設。高職院?？蒲性u價的目的可以概括為以下幾點：第一，為教師發(fā)展提供有效信息，促進教師科研能力發(fā)展，從而提升教師教育教學水平，提升師資隊伍的整體素質；第二，為學院戰(zhàn)略發(fā)展提供依據，為科研管理提供依據；第三，提升學校的科研實力和辦學水平?？蒲袠I(yè)績評價指導思想應有戰(zhàn)略導向性，應有利于高職院校長遠發(fā)展，有利于高職院校培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的人才。
高職院?？蒲袠I(yè)績評價應把學校的發(fā)展規(guī)劃、政策導向和教師的潛能開發(fā)、個人學術目標聯系起來。評價結果既是對教師科研工作的評價，也是對其激勵和提醒的基本依據，更是學校對自身政策和導向的一個反饋。科研成果是學校實現戰(zhàn)略發(fā)展目標的關鍵因素之一，高職院校的科研業(yè)績評價應與學校的戰(zhàn)略發(fā)展目標相一致。
2.高職院?？蒲袠I(yè)績評價是促進教育教學改革，全面提升教育教學質量的有效方法。
高職院校在跨越發(fā)展之后，教學問題不斷出現，生源質量、教學中如何協調知識與技能、如何構建實踐教學體系、如何評價教學質量、教材建設、師資隊伍建設、學生管理、校企合作、頂崗實習等等問題，都擺在了人們面前，而且都是高職教育面臨的重要而且急需解決的問題。在高職教育內涵建設的關鍵時期，高等職業(yè)院?？蒲袠I(yè)績評價首先要重視教育科研，重視高職教育教學改革的研究，如在專業(yè)建設、課程建設、教學方法手段、教學管理、人才培養(yǎng)模式、如何提高人才培養(yǎng)質量等一系列問題的研究上。科研業(yè)績評價應該導向研究解決好這些問題，在高職改革發(fā)展的關鍵時期，應重點獎勵那些通過研究對教學改革與發(fā)展起到重要的促進作用的科研成果，這對實現高職戰(zhàn)略發(fā)展目標具有十分重要的意義。
科研工作與教學工作是互相促進、互相依存的。高職院校在發(fā)展過程中有大量的急需通過科學研究解決的理論和實踐問題，開展科研工作對于促進職業(yè)教育教學改革有著不可替代的作用?？蒲袠I(yè)績評價是激勵教師投入教育教學改革的有效方法。高職教育培養(yǎng)的是技術應用型人才，這就要求學生一定要有技術并且有解決技術問題的能力，科研業(yè)績評價能激勵教師通過指導學生參與課題的研究，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和獨立思考的能力。科研還是高職院校通過實現產學研結合服務區(qū)域經濟發(fā)展從而提升教學質量的有效途徑，科研業(yè)績評價是促進教育教學改革，全面提升教育教學質量的有效方法。
科研能力是衡量師資隊伍實力和發(fā)展能力的重要指標，科研提升了，師資隊伍的整體實力才能提升。教師個體的科研績效主要受工作環(huán)境、機會、工作積極性和工作能力的影響，評價的核心在于有效的激勵管理。由于歷史等原因，高職院?？萍既瞬挪蛔悖處熆蒲心芰Σ蛔?，這已經成為制約高職院校科學發(fā)展的重要因素。高職院?？蒲性u價應該把提高教師的科技能力和科研素質放在重要的位置。科研業(yè)績評價的目的不是簡單地給教師定級定崗，更不是簡單地獎懲，而是通過對教師科研業(yè)績全面綜合的評價，不斷提高教師科研工作的積極性，努力營造科研氛圍，積極創(chuàng)造科研條件，促進教師科研能力發(fā)展，提升科研水平?？蒲袠I(yè)績評價是高職院?？萍既肆Y源開發(fā)與管理的基本依據，是師資隊伍建設的重要舉措。
4.高職院校的科研業(yè)績評價是產學研結合服務社會經濟發(fā)展的'助推器。
為地方經濟建設和社會發(fā)展服務是高職院?？蒲械闹饕霭l(fā)點和立足點。高等職業(yè)院校應把產學研合作，主動為企業(yè)、行業(yè)和用人單位開展技術服務和科學研究合作作為評價的重要指標。因此，高職院校應特別重視應用技術研究。應用技術的研究主要包括應用技術的開發(fā)、科技成果的推廣和轉化、為企業(yè)進行的技術服務、科學技術咨詢等。這些正是高職院校的特長和優(yōu)勢所在，也是高職教育走產學研結合道路的必然要求?？蒲性u價應該推動教師積極主動地投入應用技術研究，投入產學研合作。高職院校要發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，鼓勵那些具有技術開發(fā)潛力和技術服務能力的教師深入行業(yè)企業(yè)一線，了解企業(yè)在生產和管理中一些急需研究解決的問題，為企業(yè)和用人單位開展技術服務，和企業(yè)的專家聯合進行項目攻關。教師的科學研究獲得行業(yè)企業(yè)的認可，一方面為校企合作辦學打下了基礎，另一方面也提升了教師的科學研究和服務企業(yè)的能力，這樣才能更好地開展專業(yè)教育，促進職業(yè)教育的健康發(fā)展。堅持應用技術研究是實現產學研結合的有效途徑。
三、高職院校要采取正確的科研業(yè)績評價的策略。
1.明確科研業(yè)績評價的目標，實施目標評價。
現代管理之父美國管理大師彼得?德魯克提出目標管理的概念，他認為目標管理是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現代管理方法。目標評價是目標管理的步驟之一。目標評價的主旨在于把組織的目標與個人的目標相結合，而且，借著目標的達成以滿足個人的發(fā)展需要?？蒲袠I(yè)績目標評價是把科研業(yè)績評價與預定的學校和個人的科研目標相對照的過程。在科研業(yè)績評價中，目標評價簡便易行，可操作性強。學校對教師科研工作考核可以實施目標管理，個人目標進展情況是實施科研評價和考核的重要依據。
在實施科研業(yè)績目標評價的過程中，要注意把學校目標和個人目標結合起來，同時既要注意目標的導向和激勵作用，還要關注目標的約束作用，激勵能使廣大教職工積極主動地投入到科學研究工作中，約束又能對教師的科研行為進行有效規(guī)范。目標評價不能僅僅著眼于科研成果數量，更應重視科研成果本身的質量與完成的質量。高職院校在思考如何提升科研水平的同時，著重要考慮如何才能真正使科研評價的重心從量的評價轉移到真實反映教師科研能力和水平的質與量結合的評價上來。
2.建設教師發(fā)展性科研評價體系，實施發(fā)展評價。
目前，高職院校對教師科研業(yè)績的評價均采用把論文、著作及科研項目等指標量化的評價標準，這種簡單的方式不能完全反映不同的教師以及同一個教師在不同的發(fā)展階段科研活動的差異性。教師的科研水平在不同的發(fā)展階段表現出不同的特點，學校對不同層次的教師的科研要求也應該有所不同。這種不同，不僅僅表現在數量上，更應該表現在科研的質量上，比如，科研項目的級別，發(fā)表論文的層次等。高職院校教師科研業(yè)績評價要關注不同的教師在其不同的發(fā)展階段上科研的實際狀況，發(fā)展性評價更加關注發(fā)展過程，關注個體差異，評價的目的在于促進發(fā)展。高職院校應該建立教師發(fā)展性科研評價體系，對于初級職稱的教師要引導他們投入教育科研，提高教育教學水平；對于中級職稱階段的教師，要重點考察他們科研目標的確立和科研創(chuàng)新能力；對于高級職稱的教師，要為他們創(chuàng)造科學研究的條件，給他們相對寬松的學術環(huán)境，并重點考核他們研究成果的數量和質量。
3.針對高職院?？蒲械奶攸c，實施多元化評價。
高職院校教師科研工作除了與一般高等院校一樣進行科學技術創(chuàng)新之外，他們的科研工作還意味著尋求教育教學改革的路徑、尋求專業(yè)和企業(yè)需求之間的相互聯系，并培養(yǎng)學生的科技能力。針對高職院校教師的科研特點，高職院?？蒲袠I(yè)績評價不能僅僅局限在有形的科研成果，如論文、論著、項目等方面，高職院校要實施多元化科研業(yè)績評價。科研成果的轉化、為企業(yè)進行的技術服務、技術入股、把科研成果運用到教學、指導學生進行的科技研究、專業(yè)建設、課程建設、教學成果等等，都應該是對教師進行科研業(yè)績評價的內容。尤其是對教學性質科研成果的認定，有助于高等職業(yè)教育教學質量的提升。多元評價的另一個含義是針對不同類型、不同學科的科研活動進行分類型、分層次的評價。如從事應用技術研究、應用技術推廣、科技服務與培訓等，從事教育教學研究、教育教學研究應用、基礎學科研究等等，在進行業(yè)績評價時要分類分層對待。
參考文獻：
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科研管理論文篇七
近幾年，中國經濟建設的快速發(fā)展也帶動了水利這些基礎建設的發(fā)展，水利工程的增多正在逐漸改善我國的水利體系，如防洪、排水、灌溉、發(fā)電、養(yǎng)殖、旅游等，同時也反過來促進國民經濟更加穩(wěn)健發(fā)展。此外，為了能加快水利工程建設的發(fā)展，需要在水利工程管理上做出新的調整，以給水利工程注入新鮮血液，使水利工程起到更巨大的作用。因此，本文通過闡述數據挖掘技術的一些實施要點，探討了數據挖掘技術在水利工程中的可行性和應用情況。
從另一個角度看，數據挖掘是資料收集、信息化采礦等。在水利工程項目管理過程中，數據挖掘技術的應用對水利工程項目的管理起著重要的推動作用。同時，數據挖掘是從數據庫中發(fā)掘信息的過程(數據庫知識發(fā)現)。數據挖掘的主要應用于大量的數據的采集整理，通過搜索算法來隱藏信息的過程。同樣，在當今的信息時代，數據挖掘與計算機和先進的科學技術密切相關，通過計算機、互聯網搜索、統(tǒng)計、分析、和其他方面的發(fā)展，可服務于許多行業(yè)和許多項目，本文借助于某市的水利工程，詳細的闡述了其在現場數據管理中的應用情況。
數據挖掘是以現有的海量數據為重要資源，采用數據挖掘引擎技術，通過分析數據庫中的數據，提取出最有價值的信息。
2.1相關性分析。
通過數據源之間的相關性，找到所需的目標數據和擴展的信息，通過數據之間的聯系找到規(guī)律，以便更好地分析數據的使用情況。
2.2數據的分類與整合。
為了達到對更多的數據進行分類和整合的目的，對于沒有規(guī)律和類型的標記數據按照相關的分類規(guī)則，以同一規(guī)則將信息匯總在一起，方便查找和應用數據，提高工作效率。
2.3堅持預測分析。
在數據源中堅持預測分析，通過對重要數據進行建模，對信息進行綜合有效的分析和預測，從而得出數據的發(fā)展趨勢。讓數據本身通過數據挖掘技術得出必要的結論。
2.4把握概念。
通過了解數據源中所需信息的含義，總結主要特點，并給出概念描述，使數據具有高度的清晰度。
2.5把握據偏差。
數據在輸入和輸出時不可避免地會出現差錯，通過數據挖掘技術檢測數據準確性是必要的，要找出參考值與結果之間是否存在差異，尋找一些潛在的信息，以減少數據誤差。
3.1部門專家觀點之間存在差異。
在水利工程管理中使用了大量的數據，特別是采煤工藝在處理大空間問題上，加之水利部門普遍較大，且越來越多，需要與各部門協調配合工作。但不同的部門通常只負責溝通、交流的時間少，再加上數據分析技術落后于實踐，各部門使用的儀器不一樣，在數據點的分析上各專家持不同意見，這將阻礙數據處理，從而影響部門之間的合作，數據非常容易干擾，從而影響整個項目進展情況。
3.2與gis系統(tǒng)聯系不密切。
gis在水利工程信息系統(tǒng)中占有很大的比重，是水利工程信息系統(tǒng)中不可缺少的一部分，它的主要功能是產生大量的空間數據，空間數據的.計算、查詢和分析，以及空間數據可視化是非常復雜的，單純的依靠手工和一般信息系統(tǒng)是無法解決的，所以我們應該充分利用gis系統(tǒng)。然而，在現實中，由于在這方面缺乏專業(yè)人才，充分利用原有的數據和gis系統(tǒng)以進行有效結合，兩者一起處理復雜的空間數據，現在還有很多事情要解決。
3.3數據挖掘模型建立不夠完善。
我國的水利工程雖然已經開展多年，但水利工程信息系統(tǒng)的應用還處于起步階段。如今，數據挖掘技術模型可以幫助水利工程數據挖掘的人員可以預見在工程設計和施工過程中存在的差距等問題，確保水利工程項目按照原先設定好的方向進展。
4實例分析。
4.1概況。
某水電站于1963開始建設，于1975年完工，其位于黃河中游的陜西境內，裝機容量122萬5000kw，是新中國成立以來為數不多的達到百萬千瓦的大型水利水電項目。大壩主體結構為混凝土結構，大壩高度為147m，其電站總存儲容量為57億8000萬m3。其水利項目主要管理內容包括水庫管理、水閘管理、堤防管理、引水工程管理、水利工程管理等。
數據模型主要功能包括水利工程防洪、除澇、灌溉、運輸、發(fā)電、水產養(yǎng)殖等，電站周邊區(qū)域的社會經濟和農業(yè)發(fā)展受其影響尤為巨大。在過去的發(fā)展過程中，某市的水利工程在管理和決策中，這些都是比較復雜的非結構化決策。因此，構建一個探索性或查詢驅動的數據挖掘模型會給水電站的工作人員和專家在數據檢索和專業(yè)分析的工作上提供方便，使管理者在管理工作上更加的科學合理。
庫和數據倉庫olap和olam層(數據挖掘的核心內容)，用戶界面層。用戶界面層主要功能是管理員或用戶進行人際對話、挖掘數據查詢、挖掘結果顯示以及數據結果輸出。
該水利工程項目管理的內容主要包括：管理水庫，水閘管理、堤防管理、南水北調工程管理、項目管理、灌溉等方面。雖然數據挖掘有助于這個過程的開展，水給利工程的管理提供了科學依據，但如果該水利工程管理只是單單的進行數據挖掘，這是不符合數據挖掘系統(tǒng)理論的基本思想。因此，只有在現有的、成熟的國內水利工程項目管理成果的基礎上，結合數據挖掘系統(tǒng)，這才是開發(fā)水電站管理種數據挖掘系統(tǒng)的最佳方式。
國內許多水利工程在管理和施工過程中，最常用的是gis技術軟件。gis軟件具有分析處理功能、空間數據查詢功能。gis技術軟件本身蘊含著多樣的數據信息，如當地的一些社會經濟、地形地貌、地質、水文環(huán)境等。所以，對于水利工程管理數據挖掘系統(tǒng)的未來發(fā)展，首先要考慮的應該是如何實現gis系統(tǒng)和數據挖掘理論系統(tǒng)完美銜接。
5總結。
綜上所述，數據挖掘技術在水利工程管理中的應用使我們能夠分析水利工程的數據更加的全面，這樣我們就可以充分挖掘潛在的、有價值的信息，使項目管理更加有效率，使工程的投入資金能被合理的利用，從而提高水電工程質量和工作效率，降低項目管理成本，使水電工程發(fā)揮出最大的社會效益和經濟效益。雖然在挖掘數據方面還存在很多問題，但我們希望能在今后的水電工程管理中更多的去采用這種技術，為項目管理提供更多的幫助，促進國民經濟的發(fā)展。
科研管理論文篇八
高職教育重在培養(yǎng)學生的實際操作能力，《學前教育科研方法》是學前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，具有極強的實踐操作性。瞄準能力培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)教學，并創(chuàng)設有利于學生把學前教育科研的有關理論運用于實際的教學情境，有計劃、分步驟地引導學生開展學前教育研究，學生的學前教育研究意識、研究能力甚至專業(yè)素質就能夠得到明顯的提高。
高職學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標要求把學生培養(yǎng)成既有一定的理論基礎，又有善用已有理論解決幼兒教育實踐中實際問題的能力的人才。該專業(yè)學生缺乏學前教育研究的親身經歷。傳統(tǒng)的《學前教育科學研究方法》教材偏重于傳授教育科學研究的理論知識，實踐證明，如果教育者樹立科學的高職教育觀念，引導學生把學前教育科研的理論運用于實際，改變并創(chuàng)設有利于學生的教學情境，有計劃、分步驟地引導學生開展學前教育研究，學生的學前教育研究意識、研究熱情、研究能力甚至專業(yè)素質就能夠得到明顯提高。
以課題研究樣例為參照，豐富學生科研直接經驗。
《學前教育科學研究方法》的知識體系可以分為縱向的學前教育研究設計和橫向的學前教育研究實施兩大部分。無論縱向的學前教育研究設計，還是橫向的學前教育研究實施，都要求學生具有一定的學前教育研究經驗。然而，學前教育專業(yè)學生缺少的恰恰就是這一經驗。為了增強學生對這部分知識的直觀感知，教師應結合學期備課為學生安排一些典型的學前教育研究樣例。這些樣例包括學前教育研究實施方案、學前教育研究報告等，還可以包括一些近年來學前教育改革創(chuàng)新的綜合性案例。
教師根據自己的教學需要，結合備課設計使用有機搭配的三類樣例，能夠為學生提供非常生動、具體的學前教育研究情境。而在教學過程中，教師邊講理論知識，邊引導學生閱讀樣例，不僅能夠直接充實學生本課程的實踐經驗，加深學生對理論的感性認識，而且還能間接培養(yǎng)學生關注學前教育改革狀況，追求科學有效的教育教學方式，發(fā)現并研究學前教育問題的良好習慣。
由于樣例是一個研究設計或研究實施的整體，在《學前教育科學研究方法》的講授中，實施樣例教學的效果遠優(yōu)于教師的舉例。只有在樣例中，學生才能更深刻、更準確地理解：什么是研究課題名稱，什么是研究設計，什么是研究類型，什么是研究方法。
目前，許多教材也注重樣例介紹，但教材上的樣例始終需要授課教師化難為易，化大為小，化遠為近，量學取材，靈活運用。為了提高樣例的參照性，建議教師為學生布置樣例時，針對每一章的內容，應至少安排兩個不同類型方法運用的樣例。每一樣例都應完整體現該研究實施的整個過程。在教學初期，全班應使用統(tǒng)一的樣例，待學生基本入門后可引導學生自己檢索樣例。
以隨堂探究設計為主線，培養(yǎng)學生科研技能技巧。
《學前教育科學研究方法》是一門可操作性極強的課程。該課程的教學目標是學生科學的學前教育行為能力的養(yǎng)成。將《學前教育科學研究方法》中學前教育科學研究的相關技能、技巧有目的、有計劃地分散到每一堂課，加強教學的計劃性、針對性以及實踐性，是提高學生職業(yè)素質和能力的必然選擇。
如結合學前教育研究理論介紹，教師為學生提供一定數量的較為規(guī)范的學前教育研究課題名稱，然后讓學生根據已經學過的學前教育理論及經驗，自行選擇一個學前教育研究課題并準備課題論證;結合文獻檢索理論的學習，教師為學生提示適合其學習參考的學前教育文獻及其檢索途徑、方法，并安排學生針對自己的研究課題進行文獻檢索，完成書目登錄、摘要、文獻綜述等檢索工作;結合觀察研究、調查研究等理論的學習，教師督促學生從研究方法的角度審查自己選定的研究課題的方法，并進一步展開課題論證等等。選擇并論證課題活動可以貫穿整個《學前教育科學研究方法》課程的教學過程，有些學生選擇的課題可以成為他們畢業(yè)論文的準備。
在教學過程中，可以引導學生隨堂探究設計的機會很多，只要教師結合教學進程，緊盯學生學前教育科研技能技巧養(yǎng)成這一目標，可以說，這樣的練習觸手可得。如“觀察研究”章節(jié)中有許多觀察記錄表，教師從探究設計的'角度，讓學生完成填寫并進行分析，空表格就會變成活教材，既可提高學生學習的興趣，也能引導學生進行探究設計，教學效果明顯不同。
學生隨堂探究設計學習，每一個環(huán)節(jié)持續(xù)1～2周，有的學生能夠順利完成隨堂任務，有的學生可能難以完成。如有的學生能夠檢索到相關文獻，有的學生檢索不到文獻。檢索到文獻的學生可以考慮課題論證，檢索不到文獻的學生除了進一步檢索文獻外，就要求從選題的價值原則重新審查課題，以確定是進一步檢索，還是重新選擇課題。由于高職學前教育專業(yè)的起點及培養(yǎng)目標的特殊性，一方面，授課教師容易忽視或拔高學生教育科研能力的培養(yǎng)要求，另一方面，高職生圖書資料的檢索使用意識和能力也不同于本科生，目前學生隨堂探究設計這一學習方式被許多授課教師所忽視，直接導致《學前教育科學研究方法》教學顯得枯燥。
以課外文獻檢索為動力，拓展學生的專業(yè)視野。
科學的學前教育研究方法本身就是在心理學、教育學、實驗學的基礎上發(fā)展起來的?！秾W前教育科研方法》課程的教學只有與學前教育其他專業(yè)課程的教學密切聯系起來，才有可能成為一門具有實踐基礎的學科，才有可能真正促使學生教育科研能力和素質形成與提高。因此，教師應注意引導學生，用學前教育科研方法論的眼光考察學前教育史上的一些事實或現象，特別是一些教育家的學前教育實踐;用學前教育科研方法論的方法分析評價周圍幼兒園管理及其教育教學的實施;還可以用學前教育科研方法論的立場審視當前學前教育改革的動態(tài)與舉措。
本研究所指的文獻檢索可以分為《學前教育科研方法》的文獻檢索和學前教育專業(yè)的文獻檢索兩部分?！秾W前教育科研方法》的文獻檢索可以豐富學生本學科的知識視野，加深學生對有關理論的理解和準確把握，培養(yǎng)學生對學前教育科研的興趣愛好。學前教育專業(yè)的文獻檢索，筆者把它叫做拓展學生學前教育視野的文獻檢索。這種檢索從表面上看，似乎不是《學前教育科研方法》課程的教學任務，但若從學前教育科研與學前教育實踐的聯系出發(fā)來考慮，我們不能忽視這一環(huán)節(jié)，更不應把它看成負擔。只有學科的文獻檢索，而沒有專業(yè)的文獻檢索，學生的學習始終處于膚淺與枯燥的狀態(tài);只有專業(yè)的文獻檢索，而沒有教育科研方法的文獻檢索，學生的學習又會處于盲目與混沌狀態(tài)之中。拓展學生視野的文獻檢索是學前教育科研的肥沃土壤，《學前教育科研方法》的文獻檢索是田間精耕細作，二者的有機結合才能確保學生既掌握夠用的基礎知識，又能形成發(fā)展保育教育的創(chuàng)新能力——應用能力。
要拓展學生學前教育視野，《學前教育科研方法》的教學可從以下幾方面著手：(1)結合本課程的教學，經常引導學生從研究的角度回顧學前教育史、心理學、教育學中的“兒童事件”、“幼兒故事”;(2)結合文獻檢索理論的學習，要求學生檢索學前教育的一次文獻、二次文獻以及三次文獻等，并加以交流;(3)結合觀察法的學習，要求學生檢索使用不同觀察記錄方法的文獻，體會各種記錄成果如何成為研究的素材;(4)結合實驗法的學習，要求學生檢索現當代學前教育改革的典型案例與當前國家學前教育管理與改革的法律法規(guī)，等等。
拓展學生學前教育視野的文獻檢索，有利于學生從更廣闊的領域選擇課題，選擇更典型的課題。這種文獻檢索貴在教師根據所授理論，或從理論延伸、或從方法使用、或從事業(yè)創(chuàng)新的視域為學生提供信息源，提高文獻檢索的效益，保持學生開展課外閱讀的濃厚興趣。
以尊重幼兒為目標，陶冶學生的情操。
學前兒童的身高在90～110厘米左右，體重在13～18公斤左右，在傳統(tǒng)文化中他們是“小孩兒”。而在現代教育理論中他們是有血有肉、活生生的、個性正在形成中的人。學前教育科研方法并不是為了科研而科研，而是讓未來的學前教育工作者能夠準確判斷眼前兒童(個人或集體)身心發(fā)展水平及其表現，針對眼前兒童發(fā)展愿景，實施教育并評估教育效果。這一過程不僅需要學生掌握學前教育科研方法，更需要學生具有熱愛學前教育事業(yè)，熱愛學前兒童，尊重學前兒童的道德情操。
應該說，陶冶學生的學前教育情操貫穿于學前教育專業(yè)教學的全過程。但由于《學前教育科研方法》本身的特殊性，其對培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的情感又具有特殊的意義?！秾W前教育科研方法》課程教學為提高學生分析和解決學前教育問題的能力，不僅可以對教材中列舉的許多樣例進行具體探究操作，而且應有意識地對師生、家長在日常生活中遇到的幼兒保育、教育中的矛盾和問題展開分析研究。這些活動可促使學生將所學理論運用于實踐，保證幼兒“跳一跳，摘桃子”地發(fā)展，幫助幼兒、幼兒教師及家長矯正幼兒已經形成的不良行為。促進發(fā)展或問題解決的活動本身就是一個選擇課題、制定方案、搜集資料、撰寫報告的過程，就是一個研究的過程。經過這一過程學生不僅能獲得成功的體驗，而且能加深對幼兒教育理論的認識和體會，加深對幼兒的熱愛與尊重。常言道：“興趣是最好的老師”，“知之深則愛之切”。《學前教育科研方法》課程有意引導學生接近幼兒，選擇學前教育保育、教育中的問題加以研究解決，能夠直接促進學生專業(yè)理想的形成與專業(yè)素質的提高。
為了培養(yǎng)學生的學前教育情操，要求《學前教育科研方法》的教學要做到：(1)授課教師應堅持經常深入學生，做到師生經驗共享;(2)重視實訓教學，確保實訓教學的開出率;(3)教會學生關注幼兒、親近幼兒，學會與幼兒一起游戲;(4)對一些實用性強、可操作性強的教育研究的具體方法進行系統(tǒng)強化訓練、小單元訓練、提前訓練、提前應用。
總之，高職是一個全新的高等教育類型，學前教育科研方法的樣例、探究設計、文獻檢索以及尊重幼兒是一個有機統(tǒng)一的整體。新形勢下的高職教學理應適應培養(yǎng)目標的要求，轉變教學觀念，深化教學改革，構建新的教學模式，以新的課程方式促進學生發(fā)展。
科研管理論文篇九
高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,它是職業(yè)技術教育的高等階段。高職教育具有高等教育的三大功能:人才培養(yǎng),科學研究,服務社會。人類要發(fā)展,社會要進步,科學技術是第一生產力?？蒲惺菑娦Ｖ?是高校內涵建設的重要內容,是學校上水平、上質量、上品牌的重要手段和途徑。
1.1科學研究提升高職教育水平:高職在中國還是一個新生事物,高職教育與普通高等教育有所不同,高職教育是培養(yǎng)適應行業(yè)生產、服務、建設、管理第一線需要的高級技術應用型專門人才,它更注重職業(yè)能力和職業(yè)素質的培養(yǎng),其人才特點為基礎理論適度、知識面較寬、技術應用性強、基本素質高。
高職教育不同于大家熟知的普通高等教育,高職科研的一個重要內容就是對“高職教育”進行研究,研究高職教育的特點,專業(yè)建設,課程建設,尋找一條具有高職教育特色的產學研一體化的有效途徑。高職是培養(yǎng)生產第一線需要的高級應用型專門人才,學生在學院學到的應該是最先進的應用科學技術。知識經濟時代,應用型科技呈現的特點是生命周期短,從孕育,成長、成熟,到衰落,只是3-5年的時間。教育工作者勢必要勤于探索,不斷研究,緊跟科學技術的發(fā)展趨勢,在它的孕育期就要敏銳的捕捉它,研究它,從而在它的成長期就已經完全掌握它,及時充實到教學課程中,使學生畢業(yè)時不落后時代,甚至超越時代。畢業(yè)就能夠上崗,上崗就能頂崗,成為社會建設急需人才。所以科學研究是高職的“立足之本,生命之源”。
1.2科學研究增強高職服務社會的功能:高職院校社會服務的內容和形式有:教育拓展服務,如為社會,企業(yè)人員提高技能培訓;科研服務,如承擔政府,企事業(yè)單位研究課題;產學研聯合體,如和企業(yè)聯合辦學,訂單式培養(yǎng),與企業(yè)共建實訓基地;高校資源服務,如人才資源服務,物質資源服務,信息資源服務。
高職是為地方經濟服務的,它具有區(qū)域特色。高職培養(yǎng)的學生是滿足地方企業(yè)需要的高級應用型專門人才,也即是高職院校在專業(yè)上擁有的技術水平在當地應該是最先進,最權威的,這靠的就是學院科技研究能力和水平。而高職學院是在地方經濟的沃土上發(fā)展壯大的,它的成長離不開這塊沃土,高職教師的專業(yè)技術水平的提高,學生的實習實訓都需要企業(yè)的支持,它們榮辱與共的,共同發(fā)展,為地方經濟服務是高職院校的天職。沒有強大的科研能力做后盾,高職院校是無法履行社會服務功能的,也不會被人民群眾所接受。高職院校應以新技術、新材料、新產品、新方法的發(fā)現和發(fā)明來滿足當地經濟、文化發(fā)展的需要。
2高職科研存在的問題。
2.1教師科研的積極性不高:科研工作是一項費時費神,勞心勞力的工作。隨著高職學院的快速發(fā)展,高職院校教師教學任務十分繁重,一周15節(jié)以上的課時是普遍的。高職又是培養(yǎng)應用型專門技術人才的,技術進步日新月異,專業(yè)課程,教材也必須跟隨變化,教師幾乎年年在上新課,鉆研新教材備課就擠占了大部分時間,再要進行科學研究,確實不易。稍一松懈,一年就過去了。
2.2科研高職特色內涵不明顯:總體上說,現在科研是以發(fā)表的論文數量作為評判的主要指標,導致學術論文多,而與技術應用有關的研究成果少。而高職教育是以就業(yè)崗位為目標的應用型技術人才培養(yǎng)的教育,服務社會也是以技術開發(fā)、技術工人培養(yǎng)、管理服務為主。高職的科學研究也應以創(chuàng)造新產品、新方法、新技術、新材料、新管理的應用研究為本位。
學術論文相對來說容易撰寫,大部分以發(fā)表為目的,較少考慮實用價值,常常是論文發(fā)表后,束之高閣,再也不過問。而技術應用型研究,需要大量昂貴的設備器材,大量的原始數據做支撐,還要經過反復的驗證,高額的資金和寶貴的時間是技術應用型研究的基本條件,但還不能保證研究的成功,一般教師是心有余而力不足,沒有條件涉足這樣的研究。
2.3科研管理機制不完善:高職院校制定了各種科研管理制度,對高職科研狀況的改善發(fā)揮了積極作用。但在高職院?；緦嵭性合刀壒芾砟Ｊ较?學院行使科研管理職責的主要還是學院科技處。一個學院有十幾個系部,幾十個專業(yè),這樣的管理模式,管理幅度明顯過大,管理效率自然低下,很難做到“圍繞科研人員、關心科研人員、愛護科研人員、支持科研人員、激勵科研人員”[2]來開展科研管理工作。
不僅科研管理幅度大,牽涉到教師個人利益和科研積極性的科研工作評價體系也不夠科學。論文雜志可分為國家核心,國家級,省級期刊,課題可分縱向,橫向,部級,省級,院級,院本級等等,評判標準簡單明了。但是技術應用性研究往往時間跨度大,成果又不一定以論文的形式出現,并受專利權和保密性的限制,雖然它代表了高職院?？茖W研究的真正水平,但對它缺乏合理的的評價標準,評價結果差異較大,從而影響了教師的積極性。
3.1科研管理要能夠激發(fā)教師科研的積極性:高職學院經歷十幾年的`高速發(fā)展,發(fā)生了翻天覆地的變化。無論是辦學條件還是辦學規(guī)模都不可同日而論。新進的教師不是博士生,至少也是研究生,他們的科學研究能力是不容懷疑的?？蒲泄芾淼淖饔弥饕褪羌ぐl(fā)他們開展科研的積極性,創(chuàng)造良好的科研環(huán)境和必要的支撐條件。
高職學院的科研工作是一個系統(tǒng)工程,從選題,立項,經費管理,研究方案的確定,研究工作的展開和組織,到論文的發(fā)表,科研成果的測評,科研成果的轉化,都不是一蹴而就的,是需要大量時間和精力耗費的,靠個人的力量難度很大?？蒲泄芾聿块T要真正做好后勤工作,成為教師科研工作的“娘家”,關鍵時刻能夠幫一把,“有困難找科技處”。教師進行科研心中有了底,有了依靠,信心也足了,從而激發(fā)了他們做科研的積極性。
江蘇經貿職業(yè)技術學院在科研管理部門——科技與產業(yè)處建立了“科學技術信心中心”,中心在校園網上建立了網頁,并不定期的印發(fā)科技“參考資詢”,向教師提供及時的科技信心和科技動態(tài),在選題與立項上給于指導,在技術上給于幫助,在論文發(fā)表上推薦合適的雜志和學報。一旦教師的科研后顧之憂解決了,就能夠專心于科技研究,學院的科研成果也層出不窮,科研水平也蒸蒸日上,學院的科研成果以每年42%速率增長。
3.2科研管理實行二級管理體制:現在許多高職院校已實行二級管理,系部具有相對獨立性?？蒲泄芾頇C制也應順勢而為,采取二級管理模式?？萍脊芾硖幾儗κ畮讉€系部,幾十個專業(yè),幾百名教職員工的細致入微科研管理,成為對十幾個系部的宏觀管理。這樣縮短了管理幅度,增強了管理力度,把更多的精力放在服務上,為學院營造更加和諧寬松的科研氛圍?？蒲卸壒芾砟Ｊ?關鍵是制度建設。明確學院,系部的責、權、利;學院是宏觀管理,系部是微觀管理;學院行使的是協調、檢查、督促和對系部考核、獎懲的職責;系部行使的是組織、分配、監(jiān)控和對系部教師科研立項、科研進行狀態(tài)、科研成果形式及科研價值的組織評判職責。學院科研管理處制定全院性的科研管理政策制度,系部根據系部專業(yè)特色,可參照學院管理制度制定符合系部特色的管理規(guī)章,報科研管理處審批即可。根據學院發(fā)展規(guī)劃,科研管理處根據系部完成科研任務的能力和實際情況,合理分配科研經費并進行獎勵和表彰。
二級管理模式既提高了學院科研管理的能效,又使系部科研工作具有自主性和靈活性,充分體現了“以人為本”,調動了系部的積極性。江蘇經貿職業(yè)技術學院的科技產業(yè)產業(yè)處,在全省高職院校中第一個引進了科研管理信息平臺,科技產業(yè)處通過平臺對全院科研狀態(tài)進行數字化動態(tài)管理,系部通過平臺對系部教師科研進行過程管理。教師可以上網了解全院的科研態(tài)勢及本人的科研狀況,使科研成果評價更合理更透明,對教師既是鞭策也是鼓勵。
3.3科研管理要有益于科研成果的轉化:根據馬斯洛的需要層次論,人的需要分為五個層次:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現需要。教師起早貪黑,調查取證,反復驗證的研究成果,總希望被重視、被需要、被利用。如不其然,或多或少都會產生失落感,教師缺乏科研的積極性也與此有關?，F在各高校雖然都投入大量的人力物力進行科研,但人們更關心的是論文數量和發(fā)表論文雜志等級,因為這是高校排名的重要參考數據,高職院校也有這樣的潛意識。而高職院校提倡的是應用型科學技術的研究,研究成果的實用性大,教師都希望自己的研究成果能夠被社會認可,并轉化為實際應用技術。但憑借教師個人之力,是很難達到此目的的,教師只能遺憾的將研究成果束之高閣。
高職院校的科研管理處要創(chuàng)新管理方法,在注重教學研究的同時,更要關注應用技術的開發(fā),教學研究和應用技術開發(fā)是高職科研兩駕馬車。高職院?？梢越M織專家學者,把學院所有科研成果分類編輯成冊,配送到各相關職能部門和系部作為參考資料。有重大實用價值的,申請專利并組織相關人員進行市場調研和推銷,如果能夠有企事業(yè)單位購買或合作,那即是學院服務于社會的體現,也是社會對學院的認可。于學院、于個人都是無上的榮耀。教師的科研積極性又何須激勵。而且,科研成果的價值也可以按技術轉讓價值、社會價值進行評估,并折算成科研工作量,在科研工作量上給于肯定,是對教師科研能力的認可。
江蘇經貿職業(yè)技術學院在科技產業(yè)處設立了“生產性實訓基地管理中心”和“資產經營公司”,實訓基地提供教師進行科學研究的設備,場地和技術支持,資產經營公司提供技術轉讓的市場需求。使教師貼近市場做科研,科研成果開拓新市場,學院效益、社會效益雙豐收。如:工程技術學院的生物柴油制造技術、旅游系的現代酒店管理技術。
參考文獻。
[2]楊國棟.高職高專院校科研管理特色研究[j].蘇州職業(yè)大學學報,8月:25。
科研管理論文篇十
1推廣體制、理念落后。
基層推廣體系不完整不健全、行政隸屬關系和業(yè)務指導關系不統(tǒng)一、職能性質不清、職能定位不準、管理體制不順、推廣經費缺乏、人才待遇低、推廣理念滯后、推廣機制不活、計劃經濟沿襲下來的體制、自上而下并以行政推動為主的技術推廣模式、單一落后簡單的推廣手段，都成為當前制約林業(yè)科技推廣服務體系發(fā)展的重要因素[1-3]。
2人才斷層，知識老化。
目前為“三農”服務的科技推廣體系局部存在“縣級弱、鄉(xiāng)級虛、村級斷、入戶難”現象，推廣力量薄弱，人才匱乏或流失，能力單一，主觀能動性差，激勵機制缺乏，技術創(chuàng)新能力嚴重不足，亟需能提供產前、產中、產后一條龍服務的復合型多面手人才。
3林業(yè)產業(yè)化經營面臨挑戰(zhàn)。
科技推廣主體提供的技術與農業(yè)、農村、農民的需求相脫節(jié)，科技推廣人員與農民缺乏互動，農民需求迫切的行情預測、農產品加工、包裝、貯運、銷售、協調生產、專業(yè)化分工等服務嚴重滯后。林業(yè)先進實用技術的引進、試驗、培訓及推廣工作難度大，進展緩慢，設施設備落后，不少林業(yè)協會或專業(yè)合作社并沒有發(fā)揮組織、溝通、服務、傳遞信息的功能，多元化服務體系發(fā)展緩慢，難以適應農村千家萬戶農民分散生產經營的需要。
二、建立健全林業(yè)科技推廣服務體系的對策。
1建立健全科技創(chuàng)新推廣服務體系。
爭取領導高度重視，推行崗位責任制、首問負責制、一次性告知制、限時辦結制、服務承諾制、失職追究制等7項制度，不斷增強林業(yè)科技服務意識和能力，建立以縣林業(yè)技術推廣培訓中心為龍頭，以縣林檢局（森防站）、林科所等為骨架，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)林業(yè)工作站、村級服務組、科技示范戶為基礎的林業(yè)技術推廣體系，完善縣、區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）、村、戶4級服務網絡，設立多級服務平臺，形成覆蓋全縣的多元化林業(yè)科學技術推廣服務與培訓網絡，全面擔負起全縣林業(yè)新科技、新成果的示范推廣和公益性服務工作。
2建立多元化科技投入與服務機制。
形成以企業(yè)投入為主體、政府投入為引導和社會投入為輔助的多元化新機制，按照突出重點、扶優(yōu)扶強的原則將縣財政投入經費落實到位，建立擔保基金，重點扶持科技型中小企業(yè)、林業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)和林業(yè)科技示范戶；在全縣規(guī)模企業(yè)都建立技術開發(fā)機構，為企業(yè)技術升級和特色產業(yè)的發(fā)展提供便捷科技服務，構建多元化科技投入與服務體系，發(fā)揮龍頭企業(yè)的帶頭作用、經營性服務網絡的連鎖效應、專業(yè)合作組織的服務功能、林業(yè)科技示范場的林業(yè)新品種新技術展示效果，加速科技成果的推廣轉化[4-5]。
3加大推廣服務力度。
全縣林業(yè)、科技等部門要繼續(xù)堅持開展“百名科技人員聯系村”活動，建立科技服務小組，按照“指導發(fā)展一片基地，建立一個示范點，舉辦一期培訓班，幫扶一戶示范戶，形成一篇調研報告”的要求，走入田間地頭向林農傳授農業(yè)新科技、新成果，指導當地林業(yè)示范工程的實施，為農業(yè)增效、農民增收、農村致富提供科技支撐；開展全縣鄉(xiāng)土名優(yōu)品種栽培管理技術重點培訓，常年開展菜單式、進村入戶式、現場培訓式送科技下鄉(xiāng)，提供技術服務。
4建立健全林業(yè)專業(yè)技術協會和合作組織。
加強林業(yè)科技信息化和信息服務網建設，充分發(fā)揮科技服務熱線以及林業(yè)專業(yè)技術協會的.作用，開展技術培訓、咨詢，指導新技術推廣應用，調整林業(yè)產業(yè)結構，重點實施“寬帶進鄉(xiāng)入村工程”，開展“千戶農民網上行”活動，免費實施針對農民的信息技術培訓等林業(yè)科技培訓，培育壯大種加大戶、專業(yè)合作經濟組織，積極組建多個領域的專業(yè)合作經濟組織和縣級以上龍頭企業(yè)家協會，為林農提供產前、產中、產后服務，讓農業(yè)、農村、農民受惠于現代科技和信息化的應用成果，不斷增加農民收入。
5創(chuàng)新林業(yè)組織形式。
成立廣德縣林業(yè)產業(yè)化龍頭企業(yè)服務中心，制定出臺《廣德縣加快發(fā)展現代農業(yè)獎勵扶持辦法》，確立“政府引導而不領導、參與而不干預、指導而不包辦”的總體思路，立足實際，大膽實踐，著力在“創(chuàng)新、發(fā)展、規(guī)范、提高”上下功夫，堅持“民辦、民管、民受益”的原則，創(chuàng)新以基層科技、科技示范園區(qū)、產業(yè)化龍頭企業(yè)、農資服務網絡、民營科技、專業(yè)協會和經紀人等為主體的不同推廣服務模式。
6開展新型林業(yè)、農民科技培訓。
繼續(xù)強化陽光工程、新型農民科技培訓、職業(yè)技術培訓、轉崗創(chuàng)業(yè)培訓和林業(yè)科技示范場、標準化基地建設等，建立縣農民科技培訓中心、區(qū)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)）農民培訓學校、村農民田間學校，圍繞新農村建設、農業(yè)增效、農民增收這一主線，以農村專業(yè)技術協會、科技特派員和“農村萬名黨員學科技”活動、“巾幗示范工程”為載體，為廣大農民送去種植、林副產品加工等實用技術；深入開展專題、專業(yè)培訓工作，結合“科技活動周”、“全國科普日”等活動，通過舉辦現場會、培訓班和科普趕集等形式，采取報刊、科技信息網站、科技信息專欄、廣播電視、專家解答、展示展板、發(fā)放宣傳資料等方式，多層次、多渠道、多形式、經常性地開展系列科技下鄉(xiāng)培訓活動。
7加強林業(yè)人才隊伍建設。
積極創(chuàng)造機會，建立獎勵機制，組織干部職工參加各種學習培訓，提高林業(yè)人才綜合素質，努力培養(yǎng)一支信念堅定、知識廣博、富有創(chuàng)新精神、有能力、會做事、能吃苦、復合型的林業(yè)人才隊伍。
8加快“一網兩園”建設。
加快“一網兩園”建設，即構建現代林業(yè)綜合信息綜合網，建設現代林業(yè)科技示范園和現代林業(yè)加工示范園。以此為契機將多項新技術集成配套應用，以園區(qū)建設為紐帶，集良種良法、林業(yè)機械化、培訓示范為一體，為林業(yè)龍頭企業(yè)、農民專業(yè)合作經濟組織、種加大戶提供有效的市場、培訓等信息服務，促進產業(yè)集聚、資源整合、農民工回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)和就近就業(yè)，重點推進農產品精深加工，延伸產業(yè)鏈，依托邊界農林產品綜合交易市場，形成全國農林特色加工產品基地。（本文作者：丁繼華單位：安徽省廣德縣林業(yè)局）。
科研管理論文篇十一
網絡輿情是在各種事件的刺激下,網民通過互聯網來表達和傳播的各種不同情感、認知、態(tài)度和行為交錯的總和[7]。隨著互聯網技術的飛速發(fā)展,網民的公共空間得到了極大的拓展,網絡平臺為網民提供發(fā)表意見和參與議事的捷徑。
網絡輿情危機是指社會事件發(fā)生出現在網絡上,在短時間內產生大量信息,網民的個人意見在眾多觀點的碰撞下,最終形成占據主導性的意見,同時就可能使得事件變得更為敏感、甚至尖銳。
網絡輿情危機的管理需職能部門建立敏捷的反應機制和推出較為妥善的解決策略。而在計算機技術呈現蓬勃發(fā)展的時代背景下,相關部門對網絡輿情的積極應對就需要借助信息化管理。本次研究即對數據挖掘技術在網絡輿情危機管理中的應用展開如下的分析與闡述。
(1)對網絡輿情危機應對數據進行分析。在整個網絡輿情應對事例系統(tǒng)中,基礎性的關鍵部分就是輿情危機應對數據。因而,就可以使用數據挖掘技術,對輿情應對數據中危機的發(fā)生頻率和種類的'規(guī)律進行統(tǒng)計和分析,從這些網絡輿情危機的種類中提取得到危機發(fā)生頻率最高的事件,在此基礎上,就可根據這些統(tǒng)計結果與數據申報專項研究課題,進而同步增加該方面研究投入。
(2)對整體危機管理水平進行評價。在網絡輿情危機管理系統(tǒng)中,可以利用數據挖掘技術對整體的危機管理水平實現綜合性的預估和評價。總地說來,數據挖掘技術可以對已有的網絡輿情危機應對處理信息進行分析和篩選,進而對該類危機處理質量、服務質量、網絡輿情危機系統(tǒng)的使用情況等形成全局性的認知和了解,如此將不僅有利于改善現實危機應對水平,也有助于對未來的非常規(guī)突發(fā)情況在第一時間調動應急部署,做出合理規(guī)劃。
(3)對管理效果進行分析。在網絡輿情危機管理中,應該對常見的同類網絡輿情危機的管理效果進行分析。以在網絡輿情危機中職能部門直接或間接地參與到事件數據為依據,通過應用數據挖掘技術可以對危機處理過的具體情況、應對危機時采用的方法、危機處理后的結果引入過濾、分析等優(yōu)化集成環(huán)節(jié),從而制定出針對該類網絡輿情突發(fā)事件的處理方案,為未來危機發(fā)生時的迅捷應對增加了可供參照的應用范例。
研究可知,職能部門可以通過應用數據挖掘技術,對影響其應對輿情危機數量的相關因素進行分析和歸類提取描述,有助于該部門及時對現有工作人員按需實施及時變動與合理調整。
職能部門關于應對的工作量指標與該部門應對危機的工作質量有著直接的關系,而其關注和參與的危機數量則能直接體現該部門工作量的執(zhí)行情況。在對這些數據進行統(tǒng)計和分析時,部門工作人員還應注意靈活運用數據挖掘技術辨識各類輿情危機數量的增減態(tài)勢,從而為政府未來危機的爆發(fā)預測積累第一手的豐富素材與依據。
2.3對網絡輿情進行分組聚類方面的應用。
在應對網絡輿情危機系統(tǒng)數據的挖掘中,比較常見的就是聚類分析技術。在實際的工作中,根據職能部門的特點和工作要求,將各類網絡輿情危機數據信息建立起不同的特征獨具的模型倉庫,對輿情危機事件信息進行深度挖掘。在此過程中,可以將輿情危機信息作為基礎,以輿情危機事件的爆發(fā)時間作為標識,使用數據挖掘技術在各類網絡輿情事件全程涌現的描述性信息、關鍵詞匯等因子中找出不同輿情危機時間之間的聯系,再依據這些聯系節(jié)點就能得出不同分組事件的輿情信息和處理結果。至此,可以把這些規(guī)律和輿情事件進行有機緊密結合,再對輿情危機的運用方法施以適當調整,即可達到良好的危機應對效果。
2.4在提供個性化服務中的應用。
在所有的服務行業(yè)中,個性化服務是最高的標準,同時也是公共服務發(fā)展的終極目標[8]。網絡輿情的爆發(fā)往往是信息的不對稱導致的事態(tài)走向趨于嚴峻。職能部門對網絡輿情危機的應對處理需要在專門的系統(tǒng)平臺上向網民做出透明化公示。網民希望在最短時間里找到對自己有價值的信息,由部門定制的個性化服務即能從根本上解決這一問題。個性化服務的核心是培養(yǎng)網民的個人習慣,利用科學的方式引導網民的使用習慣朝著科學方向轉變,在大數據技術下就能達到這一預設性目標。
數據挖據技術在設計衍生個性化服務時主要體現在2個方面,研究要點可闡析如下。
(1)數據挖掘技術可以滿足職能部門工作人員和網民的實際需求,助其及時找到對自己有價值的信息。
(2)職能部門可以根據輿情危機事件和網民的實際情況,運用大數據技術提供具有針對性、多樣性的信息和服務。
實際上,前者主要強調的是部門工作人員和網民需發(fā)揮主觀能動性,而后者則著重強調了智慧政府的建設。在一定程度上,智慧政府即是未來社會的潮流發(fā)展趨勢。
3結束語。
隨著信息化技術的快速發(fā)展,數據挖掘技術的應用領域日趨廣泛。數據挖掘技術在職能部門輿情危機應對的信息化和決策支持中具有重要作用。通過運用數據挖掘技術可以最大限度地發(fā)揮數字化優(yōu)勢,對輿情危機的數據信息進行深入的挖掘和分析,進而提高社會整體的網絡輿情危機應對能力。
參考文獻。
[2]vosoughis,royd,aralspreadoftrueandfalsenewsonline[j].socialscience,,359(6380):1146-1151.
科研管理論文篇十二
責任感的培養(yǎng)對于幼兒的心理健康和社會性發(fā)展具有十分重要的意義?！队變簣@教育指導綱要》中指出：“理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。”因此幼兒園作為實施幼兒教育的主陣地，肩負著開展幼兒園責任感教育、促進幼兒責任感發(fā)展的任務。本研究通過調查發(fā)現，目前中班幼兒在動手操作時，依賴性強，存在“有人幫我做”的想法；面對錯誤時，不敢負責，總以“不是我的錯”為借口；意見相左時，互相爭吵，總以“我才是對的”為理由；參加活動時，隨意性強，抱著“和我沒關系”的心態(tài)等責任感發(fā)展方面的問題。同時發(fā)現，教師觀念上較為重視幼兒責任感培養(yǎng)，但教育教學中卻缺乏落實；幼兒園多在集體教學活動中落實責任感培養(yǎng)，方式單一；教師為“快速省時”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責任感的機會等問題。本研究以“我是小主人”活動為載體，提出在“我是小主人”活動中樹立“我的事情我來做”的理念，強化自我責任感；在“我是小主人”活動中履行“我是班級值日生”的職責，深化他人責任感；在“我是小主人”活動中激發(fā)“我為班級添光彩”的情感，萌發(fā)集體責任感等教師培養(yǎng)中班幼兒責任感的教育策略。通過研究，幼兒責任感顯著提高，教師專業(yè)水平得到發(fā)展。
一、問題的提出。
在家庭教育中，現今4+2+1的家庭模式造成家長對孩子的“超負荷”的包攬和嬌慣，讓父母不太重視培養(yǎng)孩子的責任心，總是認為孩子還很小，做不了，做不好當孩子遇到一些事情的時候，父母總想替孩子完成，許多父母心甘情愿、盡其所有、盡其所能地替孩子做一切事，把孩子的責任擔到自己肩上，導致孩子們缺乏應具備的責任心。
在日常的教育教學中，我們經?？吹?，幼兒來園隨意遲到；同伴發(fā)生爭執(zhí)時，總是將責任推卸給同伴；收集的物品和調查表等總有孩子忘了拿來，甚至還有個別幼兒會說：“奶奶沒有給我拿?！薄N種現象表明幼兒缺乏責任意識，怎樣來提高幼兒的責任感需要作為我們學前教育者眼前亟待改善的一項工作。
責任感對孩子的成長來說，是一種特殊的營養(yǎng)，它可以促使人去努力完善自我，可以促使人奮發(fā)上進。責任感教育能為幼兒今后的人際交往和社會發(fā)展打下良好的基礎?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出：“經常給幼兒分配一些力所能及的任務，要求他完成并及時給予表揚，培養(yǎng)他的責任感和認真負責的態(tài)度?！庇變鹤鳛樯鐣d體的一部分，良好的責任感將直接影響到今后在社會上的生存，幼兒良好的責任感促進其社會化的發(fā)展，更有利于今后維護社會穩(wěn)定、促進社會協調發(fā)展。而龐麗娟、姜勇等人的研究結果表明，除過失責任感外，在責任感的其他方面，4——5歲是幼兒責任感發(fā)展的關鍵期。因此本研究主要調查中班幼兒責任感現狀，進行問題分析和梳理策略，提升中班幼兒的責任感。
二、研究的概況。
（一）研究目的與內容。
1.研究目的。
通過本班幼兒責任感發(fā)展現狀的基情調查、多維度宣傳動員、科學設計活動方案等系列研究與實踐，以“我是小主人”活動為載體，探索培養(yǎng)中班幼兒責任感培養(yǎng)的策略，全面和諧的提高中班幼兒的自我責任感、他人責任感和集體責任感。
2.研究內容。
（1）中班幼兒責任感發(fā)展現狀調查。
（2）幼兒園在中班幼兒責任感培養(yǎng)中的問題及原因分析。
（3）以“我是小主人”為載體，培養(yǎng)中班幼兒責任感的策略研究。
（二）研究對象與方法。
1.研究對象：中三班37位幼兒。
2.研究方法：
（1）問卷調查法：對幼兒現有責任感進行有目的、有計劃調查，概括出存在的問題，作為研究依據；對幼兒參與“我是小主人”后的情況進行調查，總結幼兒的進步及有效措施。
（2）行動研究法：開展“我是小主人”實踐研究活動，以幼兒行為與表現為研究素材，尋找對策，歸納與提升教師的實踐指導經驗并積累資料。
（3）案例分析法：收集幼兒在參與“我是小主人”活動中產生責任感和付諸責任行為時的案例，概括提煉出有價值的經驗，并加以推廣。
（4）經驗總結法：在開展實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點隨時積累素材，探索有效措施，梳理總結研究成果。
（三）研究時間與步驟。
1.研究時間：20xx.6-----20xx.5。
2.研究步驟：
第一階段：學習有關幼兒責任感養(yǎng)成和提升的理論，調查我班幼兒現有責任感的現狀，制訂合理的研究方案。
第二階段：組織活動，實施方案，及時調整。
第三階段：課題總結階段，整理資料、分析并撰寫課題總結。
（四）核心概念界定。
1.“我是小主人”活動：它是一種載體，滲透在幼兒一日生活與學習中，是幼兒以“我是小主人”的角色參與各項提升責任感的活動。
2.幼兒自我責任感：是指幼兒作為個體的人對自身的存在和發(fā)展負責的一種情感。在幼兒園期間體現為：能夠基本照顧自己的飲食起居；了解自己在幼兒園的物品情況；自己能夠掌控自己的行為，具有自我管理意識，為自己做過的事情負責。
3.幼兒他人責任感：幼兒個體作為同伴關系組成部分，對他人行為和現狀預期負責的一種情感。在幼兒園期間具體體現為：關心愛護班級同伴；做事眼中有他人；不打擾他人；學會包容和尊重別人的想法。
4.幼兒集體責任感：幼兒對所在集體中應做之事負責并盡力完成的一種情感。在幼兒園具體表現為：了解班級是一個集體；愛護集體的物品；樂于參加集體活動；團結合作；為集體爭光。
三、研究結果。
（一）中班幼兒責任感的現狀調查。
為了更好地了解幼兒責任感方面的現狀，了解中班幼兒責任感發(fā)展情況，分析哪方面的責任感表現是現階段薄弱的？帶著這些問題，我設計了一張《幼兒責任感調查表》，選取本園16位中班教師了解中班幼兒責任感現狀。調查后發(fā)現中班幼兒責任感不容樂觀，具體分析如下：
1.動手操作時，依賴性強，存在“有人幫我做”的想法。在調查“幼兒是否能保管與整理自己的物品”時，只有39%的幼兒能夠做到自己整理物品。如在來園活動中，當孩子走進教室，脫外套的幼兒總會將外套隨意放置或者直接給老師，想讓生活老師幫助掛衣服、整理衣服，只有極少數幼兒會主動將自己的衣服脫下掛好。由此可見，雖然到了中班但是幼兒的自我責任感不強。
2.面對錯誤時，不敢負責，總以“不是我的錯”為借口。調查中“對自己做過的事情負責，勇于承認錯誤。”一欄顯示，能做到的幼兒只有29%,不到班級人數的三分之一。在平日的觀察中也發(fā)現班級物品有損壞時，不少幼兒會跑來告訴老師哪個玩具壞了，可是在問到“是誰弄壞的？”“怎么弄壞的？”后，即使有的只是無意之失，也很少有幼兒會主動承擔是自己的行為導致的。幼兒自我責任感由此可見一斑。
3.意見相左時，互相爭吵，總以“我才是對的”為理由。調查表中可見，有49%的幼兒有時能做到“學會包容與尊重別人的行為與想法?！备?0%的幼兒不能做到“學會包容與尊重別人的行為與想法?！钡拇_，班級中時常會聽到有幼兒爭吵的聲音，“聽我的”“聽我的”“老師他不愿意和我玩”,不少孩子的心中只有自己，還不能站在他人的角度思考問題，缺乏他人責任感。
4.參加活動時，隨意性強，抱著“和我沒關系”的心態(tài)。調查表中呈現我們班只有43%的幼兒能做到“在競賽性游戲中有初步的集體榮譽感?！倍鄶涤變簠⒓颖荣惢顒訒r抱著游戲的心態(tài)和對活動結果不在乎的態(tài)度。還未形成初步的集體責任感。
（二）幼兒園在中班幼兒責任感培養(yǎng)中的問題及原因分析。
幼兒責任感發(fā)展是一個循序漸進的過程，并且受多種因素的影響，其中最主要的因素來自于家庭和幼兒園，本研究主要關注幼兒園教育中對幼兒責任感培養(yǎng)情況，故只對幼兒園教育的相關因素進行分析。
1.教師觀念上較為重視幼兒責任感培養(yǎng)，但教育教學中卻缺乏落實。
調查結果均顯示教師100%認同責任感教育的必要性，但是在日常教育中卻出現和觀念不同的多種表現。幼兒責任感的培養(yǎng)應滲透于在一日活動，是一種潛移默化的影響。但目前教師多關注幼兒的認知和技能發(fā)展，忽視了這一非智力因素的培養(yǎng)，如在日常觀察中發(fā)現，學習活動中教師多關注教學目標的達成，運動活動中則更關注幼兒運動技能的掌握，生活活動中關注生活能力的提升，游戲活動中關注幼兒游戲水平的發(fā)展，對幼兒責任感的培養(yǎng)較為忽視。
2.幼兒園多在集體教學活動中落實責任感培養(yǎng)，方式單一。
如，問卷調查結果顯示，78%的教師多在集體教學活動中培養(yǎng)幼兒責任感，一般會選用故事熏陶、談話活動、個案討論等載體進行，這種方式多為口頭教育，而幼兒的學習方式為“在行動中學習”,所以，在集體教學雖能在一定程度上培養(yǎng)幼兒責任感，但并不是最適宜的教育方式。
3.教師為“快速省時”剝奪了生活中培養(yǎng)幼兒責任感的機會。
如有的教師在開放問題中寫道：“我們知道責任感的培養(yǎng)對孩子非常重要，但是一日環(huán)節(jié)非常緊湊，孩子的慢動作和我們緊湊的節(jié)奏形成的矛盾，我們有時候會妥協后者，在教育行動中忽視了”.如在區(qū)角活動的整理環(huán)節(jié)中，到了活動結束的時間，部分幼兒的活動材料仍然沒有整理好，教師為了能更快的進入下一個活動，為了節(jié)省時間，往往會代勞幼兒快速整理掉物品，或者由生活老師代為整理，這種行為直接剝脫了幼兒對自己行為負責的機會。
（三）以“我是小主人”活動為載體培養(yǎng)中班幼兒責任感的策略。
1.“我是小主人”活動中樹立“我的事情我來做”的理念，強化自我責任感。
圖1:整理小能手提示卡。
生活小主人。聚焦幼兒一日生活中的自理能力、自我服務的能力，開展生活小主人活動，鼓勵幼兒從來園開始自己的事情自己做，不會的事情學著做。得到進步的孩子就能得到生活小主人的稱號。如日常生活中，我們在班級中設置了“整理小能手”稱號，通過鼓勵讓幼兒對自己的物品進行整理，培養(yǎng)幼兒的個人責任感。如圖1所示，在“整理小能手”提示卡中，圖文并茂呈現“整理小能手”需要做的整理工作，提示幼兒及時整理好自己的物品。
運動小主人。聚焦幼兒的健康體質和在運動中的意志品質，我們每天還會選出運動小達人，如堅持攀爬到最高峰的幼兒，摔倒了還能堅持運動的幼兒等。運動小達人們能在排隊時做火車頭，享受因個人努力而獲得的特權；而且可以做操時做小老師帶領大家做操。
游戲小主人。聚焦幼兒游戲中的規(guī)則踐行、主動交往等行為，在游戲分享時選出今天的游戲小達人。今天你遵守班級的游戲規(guī)則了嗎？今天你有沒有對伙伴說說好聽的話？和小伙伴分享玩具了嗎？孩子的心里都有自己心目中的游戲小達人。游戲小達人們能享受把自己喜歡的玩具借回家玩一個晚上的權利；可以在游戲前擁有選擇場地和材料的優(yōu)先權。
學習小主人。聚焦幼兒在集體活動和個別化學習中的興趣和行為習慣，鼓勵幼兒在學習活動中養(yǎng)成良好的傾聽習慣，學會控制自己的行為。學習活動之后，由孩子們選出學習小達人。學習小達人們能和喜歡的人一起午餐，或者首先使用最新的美工材料。
一系列的活動引導幼兒從他律轉化為自律，樹立成長觀，強化行為養(yǎng)成，提高對自己負責的能力。
2.“我是小主人”活動中履行“我是班級值日生”的職責，深化他人責任感。
圖2:值日生公示欄。
“三五成群”來值日，引導幼兒關注他人。秉著人人有機會并且合理分配組合的原則。我們商定以小組為單位，每周都由八名幼兒參與值日生工作，并在值日生展板中公示值日生人員，并且每周輪換一次，這樣就確保了人人參與，如圖2所示。值日生們在周一來園后先要對全班幼兒進行上崗承諾再進行正常履職，這樣原本對同伴、對班級關注極少的小朋友也熱情了起來?！爸等丈弊屆總€孩子主動了起來，使每一個孩子都有了做班級小主人的機會。
畫面的呈現，如圖3、圖4、圖5所示。
圖4:衛(wèi)生管理員。
圖3:小小氣象員。
“一本正經”來交接，引導幼兒延續(xù)責任。周五放學前就是每周的值日生述職與交接的時間。值日生們說說一周以來的心得，可以是高興的，也可以是困惑的，讓同伴知道他們的勞動過程，體會勞動的辛苦。最后由本周值日生向下一周的值日生移交工作卡和任務卡，下周值日生需要在周末對任務卡的內容進行學習練習。
3.“我是小主人”活動中激發(fā)“我為班級添光彩”的情感，萌發(fā)集體責任感。
研目標，分任務，感知個人在集體中的重要作用?；顒娱_展前應針對幼兒年齡特點為全班幼兒制定一個共同的目標，目標需要大家的共同努力才能完成，在活動的設計與安排時，盡量給每個幼兒分派一個任務，這樣孩子會感覺到自己存在的重要性。如：幼兒園開展的“小青蛙講故事”比賽活動中，每位幼兒作為班級的一份子，只要講故事本領夠大都有機會代表班級去比賽。活動中，講好故事就是我們大家努力完成的目標，每一位孩子都能為班級爭得榮譽。在講一講、比一比的過程中，讓孩子知道自己在集體中的重要作用。
圖6:表彰展板。
明載體、巧激勵，在合作中感受集體榮譽。在幼兒園一日活動中，選擇適合的活動載體，并運用多種方式激勵和鼓勵幼兒，幫助幼兒萌發(fā)集體責任感，達到集體責任感培養(yǎng)的效果。如，在幼兒園開展的“紙袋大變身”活動，請每位幼兒和爸爸媽媽一起用紙袋進行創(chuàng)作，最后和平行班級的伙伴比一比，看看哪個班級的寶貝參與人數多，作品呈現好。活動中“參與多，作品好”就是我們大家共同合作才能完成的目標，每一位孩子都制作紙袋并且制作精美才能勝利。通過活動前的激勵，活動后的獎勵，讓幼兒在團結和諧、活潑有序的活動中萌發(fā)進一步集體責任感，并且教師及時在表彰欄中給共同目標努力的幼兒表揚，如圖6所示。
重體驗，少介入，在實踐中深化集體責任意識。體驗是提升幼兒集體責任感的有效方式，可以讓幼兒在親身參與實踐的過程中，形成直接和深刻的感受。如在即將舉行“升旗儀式”活動前，我給幼兒觀看了天安門廣場上莊嚴的升旗儀式，孩子們對解放軍叔叔們神氣又整齊的步伐佩服不已，產生了我們班級主持升旗儀式的時候也要這樣神氣的想法。那怎么踏步才能整齊和神氣呢？教師拋出問題后，放手讓幼兒自己討論與探索，從踏步神氣——統(tǒng)一姿勢——喊出口令。孩子們在親身體驗的過程中不但萌發(fā)了集體責任感，并且為我們班級的集體榮譽而努力著。
“我為班級添光彩”特色活動采用階段活動機制即定期與不定期交叉進行，活動形式多種多樣，可以體現在班級長效活動中、年齡段相關活動中、幼兒園大型活動中。集體責任感是在班級活動中形成和發(fā)展的，讓幼兒在參與活動的過程中增強主人翁意識，萌發(fā)集體責任感。
四、研究的成效。
1、幼兒責任感顯著提高。在課題開展過程中，我們發(fā)現幼兒自我責任感、他人責任感、集體責任感都得到了明顯的提高，表現在：來園遲到的幼兒已經從部分減少到個別；班級中的吵鬧聲少了，孩子們可以管理好自己的情緒，經常保持著愉快的情緒；而且也樂于完成教師布置的任務。在與家長進行溝通時，了解到幼兒在家里也開始自覺地整理玩具了。特別讓我感動的是最近一次的早操比賽，為了能得到流動紅旗，那天，愛漂亮的幾個妹妹小朋友放棄了每天穿得皮鞋選擇了運動鞋，幾個平時偷懶的小家伙最近做操時都比以前態(tài)度認真、動作到位多了，讓我深深地被他們所擁有的集體榮譽感所感動。
2、教師的專業(yè)得到發(fā)展。通過對一些參考文獻的研讀，豐富自身的專業(yè)知識，提升了自己的專業(yè)水平。通過帶領幼兒開展各種社會獲得，逐漸形成了大教育觀的意識，日常更善于整合各方的教育資源用于教學?；顒訉嵤┻^程中，教師以身作則，為孩子做好榜樣。日常的指導也更凸顯觀察和支持，懂得使用各種方法記錄幼兒的進步與成長，通過分析與思考，提出更有效地支持策略。
五、后續(xù)思考。
1、以社會活動為拓展，爭做社會小主人。整合我園為方松街道家庭型志愿者實踐活動基地這一資源，宣傳與動員孩子們積極參加志愿者活動，如“環(huán)保小先鋒”垃圾分類入戶宣傳、“阿奈特在行動”交通文明小指揮項目等系列活動。這些活動可以真正讓孩子們走出校門，走進社會，在主動參與履行責任的實踐中，形成相應的責任感。
2、持續(xù)提升幼兒責任感，做好幼小銜接?？紤]到孩子們即將升入大班，幼小銜接無疑是家長與教師必須幫助幼兒做好的一項工作。責任意識強的幼兒往往在行為習慣與學習常規(guī)上能得到更好地發(fā)展，入小學后在學習、完成任務、做作業(yè)等各方面都表現得比較積極。所以怎樣在大班時期讓幼兒繼續(xù)養(yǎng)成良好的責任意識幫助幼兒更快地適應小學生活是我們馬上需要面臨的問題。
六、參考文獻。
[2]龐麗娟，姜勇?！队變贺熑胃邪l(fā)展的研究》[j].心理發(fā)展與教育。
[5]楊希文。基于布盧姆情感目標分類學理論的幼兒責任感培養(yǎng)的研究[d]。
科研管理論文篇十三
隨著時代的進步，幼兒的藝術教育越來越受到了社會以及家庭的廣泛關注。幼兒藝術教育不單單起到了培養(yǎng)幼兒一技之長和愛好興趣的作用，在一定程度上，結合我國特有的民間藝術文化優(yōu)勢，對于文化藝術的傳承也有著重要意義和作用。同時，在幼兒藝術教育中加入中國民間藝術資源的運用，也拓寬了幼兒藝術教育的方式和渠道，使幼兒的藝術教育得到更加廣闊的選擇和發(fā)展空間。
二、民間藝術資源運用豐富了幼兒藝術教育的內容。
幼兒藝術教育很大程度上局限于西方藝術教育的影響，通常以各種樂器的學習、舞蹈等為主要形式。而在幼兒藝術教育中運用民間藝術資源，無疑大大的豐富了我國的幼兒藝術教育內容，讓幼兒家長和社會在幼兒藝術教育上有了更多的選擇[1]。
三、民間藝術資源的運用是傳承民族藝術文化的有效途徑。
民間藝術是藝術的母體，更是寶貴的藝術教育資源。而一個民族的民族藝術更是一個國家一個民族文化的靈魂所在。泱泱五千年的文明古國中的民間藝術資源更是讓人目不暇接，將民間藝術資源運用到幼兒教育中，可以從幼兒教育起調節(jié)缺乏對民族民間藝術尊重的心理，更是將我國民間藝術瑰寶發(fā)揚光大，經久不衰的重要方式[2]。
四、民間藝術資源在幼兒藝術教育中應用的策略。
（一）加強幼兒藝術教師隊伍的培訓。
幼兒教師在幼兒藝術教育中扮演了兩個非常重要的角色，一是從浩瀚的藝術海洋中去選擇合適幼兒藝術教育的教育者和引導者，二是挖掘民間藝術資源的實踐者，這就對幼兒藝術教育的教師提出了更高的挑戰(zhàn)和要求，所以有必要加強幼兒藝術教師隊伍的建設和培訓，這直接對民間藝術資源運用到幼兒藝術教育中的教育效果有很明顯的影響，是幼兒藝術教育運用民間藝術資源高效的關鍵[3]。對幼兒藝術教師隊伍進行有效的培訓是提高教師素養(yǎng)的重要手段，培訓的內容主要有兩個部分：園本培訓和園外培訓。對于園本培訓，可以聘請一些專業(yè)的幼兒教育專家來園進行工作方面的指導，再組織人員參加民間藝術創(chuàng)作觀摩或鑒賞，也可以定期的開展關于民間藝術資源在幼兒藝術教育應用的交流活動；對于園外培訓，應該組織教師立足于本土，對本土的藝術資源進行深入的研究和分析，參加一些民間藝術專家的交流活動或講座，在深刻認識本土民間藝術的基礎上將有用的東西運用到幼兒藝術教育中去。
（二）合理的選擇民間藝術教育素材。
教師努力的挖掘民間藝術資源是在幼兒藝術教育中對民間藝術資源運用的前提和基礎，但是不是所有的民間藝術資源都適合幼兒藝術教育，所有對民間藝術教育素材的挖掘、收集、整理、選擇對于幼兒藝術教育來說尤為重要，對教育素材的選擇，要根據幼兒的年齡、特點、喜好、身心等進行擇取，并要對素材進行必要的加工，使教育素材不僅能夠滿足幼兒藝術教育的需求，而且對幼兒的成長、身心健康、興趣愛好等有一個良好的引導，素材的選擇上盡量要貼近生活，不僅可以讓幼兒從現實生活中去學習東西，還能讓他們學以致用，健康積極的成長。
（三）采用多元化的教育模式。
從傳統(tǒng)教育經驗來看，教學方式和手段太過于單一，不僅不能激發(fā)學習的學習興趣和學習動力，還使整個課堂顯得枯燥無聊，不利于學生的學習，學生學習效率也極為低下，所以在教學過程中創(chuàng)新教育方法和手段，使教育模式更加多元化是教育領域必然發(fā)展的趨勢，幼兒藝術教育也不例外，多元化的教學方式是幼兒藝術教育中高效運用民間藝術資源的前提和保證[4]。如陶冶滲透式教學，該教學模式指的是除了在正常的教育活動中融入民間藝術，在園中的其他活動也融入民間藝術，也就是說，無論幼兒在不在課堂上都能夠接觸到民間藝術內容，將民間藝術滲透到幼兒的方方面面，讓民間藝術生活化，比如滲透在幼兒學習上、生活上、游戲上、交往上，甚至是吃飯睡覺上。
總而言之，這種方法主要包含了三個層面上的問題，第一在幼兒物質文化環(huán)境中滲透民間藝術，幼兒的物質文化環(huán)境主要包含了教室、活動室、活動材料、活動設置等，這些都會使幼兒潛移默化的受到影響，所以可以在這些區(qū)域滲透民間藝術，如設計有本土特色的海報、班級活動、文字寫作等；第二在幼兒每天生活中滲透民間藝術，比如在幼兒入園時可以提前播放廣播、音樂等，讓幼兒去欣賞音樂，在做早操期間播放一些歡快、活潑的舞蹈音樂，讓幼兒在鍛煉身體的同時可以產生一個積極的心態(tài)，在吃飯期間可以播放一些民間故事或者節(jié)約糧食的短片，讓幼兒在學習的同時改正以前的不良習慣；第三，在游戲中滲透民間藝術，游戲對于幼兒來說至關重要，游戲是幼兒的天性，也是幼兒最喜歡的活動，所以在游戲中滲透民間藝術是一種良好的教育方法，通過游戲教育，不僅能夠讓幼兒保持一個愉快的心情，還能豐富幼兒的情感，發(fā)散他們的思維，促進他們健康成長，例如可以組織他們去參與當地的舞蹈、戲曲等特色活動，讓他們在觀看的過程中有身臨其境的感覺，通過這類活動過程可以讓他們潛移默化的受到當地民間藝術的影響。
五、結束語。
民間藝術資源在幼兒藝術教育中的運用，既有利于拓寬教學內容豐富藝術內涵以及幫助幼兒養(yǎng)成正確的觀念和民族情懷，更有利于弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族文化，科學合理的將民間藝術資源應用到幼兒藝術教育中去，對于幼兒的教育工作和民族文化的傳承都起著重要意義和作用。
科研管理論文篇十四
提問是教育活動過程中教師與幼兒之間常用的一種相互交流的方式，是聯系師生思維活動的紐帶。美國心理學家布魯納曾經說過：“教學活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動?！?/p>
教學活動；提問。
【關鍵詞定義】。
1、教學活動：教學活動通常指的是以教學班為單位的課堂教學活動。它是學校教學工作的基本形式。教學活動是一個完整的教學系統(tǒng)，它是由一個個相互聯系、前后銜接的環(huán)節(jié)構成的。教學活動的基本環(huán)節(jié)就是指教學活動這一個個各具不同功能的不同階段。
2、提問：從廣義上講是指一切有詢問形式或詢問功能的句子。從狹義上講是指教師提問，是指在一定的情境下，教學的一方為促進學習而向教學的另一方拋出問題解決的任務并期望學生積極反應并作答的一類教學行為。
【組內現狀】。
1、封閉性提問多，開放性提問少。
2、隨意性提問多，科學性、針對性提問少。
3、齊答個答多，引發(fā)幼兒討論交流少。
4、急于讓幼兒回答多，給予幼兒思考時間少。
5、問題數量多，高質量提問少。
6、重復提問多，有效追問少。
【研究階段】。
1、20xx年9月：調查組員需求、分析組員現狀，制定專題研究工作計劃；收集相關理論基本知識，進行個別和集體學習。
2、20xx年10月：借助案例和實踐活動，對提問的層次水平進行學習和梳理。
3、20xx年11月：繼續(xù)借助案例和實踐活動，對提問的組織形式進行學習和梳理。
4、20xx年12月：繼續(xù)借助案例和實踐活動，對提問的實施要點進行學習和梳理。
【研究背景】。
l提高組內教師觀察幼兒的意識和能力。
l提高教師教學活動中提問能力。
【研究目標】。
以大班幼兒集體教學活動為載體，研究集體教學活動中教師提問設計與組織，逐漸提高教師對集體教學活動中提問的能力。
【研究手段】。
（1）理論學習，扎實基礎。
（2）預設活動，加強實踐。
（3）論證思路，驗證策略。
【研究成果】。
在幼兒園集體教學活動中，“有效提問”是重要的教育手段之一，是反映教師的教育能力與藝術能力的一個方面，更是激發(fā)幼兒主動參與活動，培養(yǎng)幼兒觀察能力、分析能力、思維能力，提高課堂教學效率的重要體現。
一、關注提問的不同層次水平，根據幼兒年齡特點靈活、適切地使用。
根據美國著名心理學家魯納曾經說過：“教學活動是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。”他提出：提問可依據學習目標分為六個層次水平，分別是：知識水平的提問、理解水平的提問、應用水平的提問、分析水平的提問、綜合水平的提問、評價水平的提問。
案例一：空隙的秘密。
環(huán)節(jié)一：
今天我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？（知識水平）。
環(huán)節(jié)二：
提問1:誰來說說你怎么裝的？你們都裝完了嗎？（知識水平）。
提問2:為什么有人成功了，有人沒有成功？（分析水平）。
討論：這些大石頭之間有什么？（知識水平）這些空隙還可以裝東西嗎？（應用水平）怎樣才能把這些空隙裝滿？（綜合水平）。
環(huán)節(jié)三：
這個東西誰家用過？誰來說一說？（理解水平）。
案例一共運用到了其中的五種提問層次水平，但這五種層次水平的難易度也是層層遞進的，曹老師也是根據實際進行恰當預設和運用的。知識水平的提問最簡單，但在一次活動中也要控制好使用次數，不能濫用，尤其是大班幼兒。理解水平的提問，是通過回答問題反映幼兒的理解水平，在本次活動中的最后一個提問，也是在幼兒對本次活動目標中說到的感知物體與物體之間空隙的現象，體驗合理安排和利用空間給生活帶來便利的理解，從活動中的瓶子回歸到實際生活中。應用水平的提問，是通過回答問題及操作活動反映幼兒對知識、概念的應用情況?；顒又械姆治鏊胶途C合水平的兩種層次雖然數量不多，但對大班幼兒是有挑戰(zhàn)的，對目標的達成也是起著關鍵作用的。
二、關注提問的各種組織形式，根據活動的需要和幼兒特點有的放矢地使用。
陶行知先生曾說過：“發(fā)明千千萬，起點在一問。”提問是教學活動的核心，
有效的提問能激發(fā)幼兒思維的積極性與創(chuàng)造性，反之則會降低教學的有效性。集體教學活動中，教師通過提出問題來促使幼兒想象和思考，因此，問題的設計和組織形式對幼兒理解活動內容和要求、有效參與活動過程均有重要作用。希望通過對集體教學活動中提問的研究，能讓活動中的關鍵提問都成為“關鍵之處的點撥，問題之間的銜接、重點之處的強調、阻塞之處的疏通”.
案例一：蔬菜館。
故事一：
教師：說說你選了什么菜？為什么選這種菜？
幼兒1:胡蘿卜，吃了眼睛會亮亮的。
幼兒2:我選了西紅柿，因為西紅柿蛋炒飯很好吃。
教師：可以搭配其他菜吃。
幼兒3:青椒，青椒可以抗癌。
教師：這個菜有保健的作用。
故事一中，教師針對孩子們對蔬菜的選擇及原因面向群體拋出問題，以個別。
邀請的形式請幼兒進行回答。孩子們在一個個陳述理由時，回顧了已有的知識經驗，熟悉了活動中所涉及到的蔬菜種類，也對炒菜這一環(huán)節(jié)有了一個情景性的導入，一舉多得。教師在邀請個別孩子回答后，還對每個孩子的回答做了合理有效的回應，提升了孩子們的經驗。同樣的問題如果以開火車的方式請幼兒回答，可能就會因為少了分析討論而使一個關鍵提問的價值被埋沒。
三、關注提問的實施要點，確保每個提問做到有效。
巧提問能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性，陶行知先生說：“我們加入兒童中，便發(fā)現小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力?！币虼耍诮虒W活動中，啟迪幼兒智慧、引發(fā)幼兒思考是提問的關鍵。教師提問要目的明確，重點突出，以達到思維和語言的有機整合。
案例一：空隙的秘密。
故事一：
師：今天，我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？
幼：有沙子、大石頭和小石子。
師：那它們有什么不同呢？
幼1:它們有的大有的小。
幼2:它們的重量是不一樣的、顏色也不一樣。
師：還有呢？
幼：它們的形狀也是不一樣的。
師：你們的小眼睛都很亮，發(fā)現了這三樣材料的大小、形狀、顏色、輕重都不同。
在故事一中，原本的提問是：今天，我們要做個有趣的實驗，看看我們桌上的實驗材料是什么？比較一下這三樣材料，有什么主要的的不同之處？在這個提問中，不難發(fā)現只是兩個簡單的提問，然而卻顯得有些啰嗦，而修改后的提問：今天，我們要做個有趣的實驗，這些材料是什么？它們有什么不同？孩子們很容易就能抓住關鍵提問，一是說出材料，二是說出它們的不同點。
總之，提問是完成教學任務的重要手段之一，好的提問藝術，能使幼兒思維、想象、創(chuàng)造力充分發(fā)揮，完成預定的教學目的。除了上述所列的提問實施要點，還有很多其他要點，如：難易適度、符合年齡特點，指向明確、緊扣目標，簡潔清晰、語言精準等。教師在日常教學活動中，要不斷地更新提問意識，優(yōu)化提問質量，使之在教學活動中，真正起到事半功倍的效果。
科研管理論文篇十五
近些年來，已經有越來越多的企業(yè)把通信、網絡技術和計算機應用引入企業(yè)的日常管理工作和業(yè)務開發(fā)處理當中，企業(yè)的各類信息化程度也在不斷提高?，F代科技信息技術的廣泛應用已經顯著的提高了企業(yè)的工作效率和經濟效益。但是，在使用信息技術給企業(yè)帶來的方便、快捷的同時，也不斷的出現了新的問題和需求。企業(yè)經過多年積累了大量的歷史數據，這些數據對企業(yè)當前的日常經營活動幾乎沒有任何的使用價值，成了留之無用棄之可惜的累贅。而且儲藏這些歷史數據會對企業(yè)造成很大的困難和費用開銷。為此數據挖掘技術應用在網絡營銷中勢在必行，全面細致的分析數據庫資源并從中提取有價值的信息來對商業(yè)決策進行支持，從而來控制運營成本、提高經濟效益。本文將從網絡營銷中數據挖掘技術的幾個應用進行探討和分析。
1客戶關系管理。
客戶關系管理在網絡營銷，商業(yè)競爭是一家以客戶為中心的競技狀態(tài)的客戶，留住客戶，擴大客戶基礎，建立密切的客戶關系，客戶需求分析和創(chuàng)造客戶需求等，是非常關鍵的營銷問題?？蛻絷P系管理，營銷和信息技術領域是一個新概念，這在90年代初，軟件產品在上世紀90年代后期出現的誕生。目前，在國內和國外的此類產品的研究和發(fā)展階段。然而，繼續(xù)與數據倉庫和數據挖掘技術的進步和發(fā)展，客戶關系管理，也是對實際應用階段。crm的目標是管理者與客戶的互動，提升客戶價值，提高客戶滿意度，提高客戶的忠誠度，還發(fā)現，市場營銷和銷售渠道，然后尋找新客戶，提高客戶的利潤貢獻率的最終目的是為了推動社會和經濟效益?？蛻絷P系管理的目的，應用是改善企業(yè)與客戶的關系，它是企業(yè)和服務本質管理和協調，以滿足客戶的需求，企業(yè)政策支持這項工作，并聯系客戶服務加強管理，提高客戶滿意度和品牌忠誠度。
然而，數據挖掘可以應用到很多方面的crm和不同階段，包括以下內容：
（1）“一對一”營銷的內部工作人員認識到，客戶是在這個領域的企業(yè)，而不是貿易發(fā)展生存的關鍵。與每一個客戶接觸的過程，也是了解客戶的進程，而且也讓客戶了解業(yè)務流程。
（2）企業(yè)與客戶之間的銷售應該是一種商業(yè)關系不斷向前發(fā)展?？蛻艉蜖I銷公司成立這種方式，而且有許多方法可以使這種與客戶的關系，往往以改善包括：延長時間，客戶關系和維護客戶關系，以進一步加強相互交往過程中，公司可以在對方取得聯系更多的利潤。
（3）客戶對客戶盈利能力分析。我們的客戶盈利能力是非常不同的，如果你不明白客戶盈利能力，很難制定有效的營銷策略，以獲取最有價值的客戶，或進一步提高客戶的忠誠度的價值。數據挖掘技術可以用來預測客戶在市場條件變化不同的盈利能力。它可以找到所有這些行為和使用模型來預測客戶行為模式的客戶交易盈利水平或新客戶找到高利潤。
（4）在所有部門維護客戶關系的競爭日趨激烈，企業(yè)獲得新客戶的成本上升，因此，保持現有客戶的關系變得越來越重要。對于企業(yè)客戶可分為三大類：沒有價值或者低價值的客戶，不容易失去寶貴的客戶，并不斷尋找更多的優(yōu)惠，更有價值的服務給客戶。前兩個類型的`客戶，客戶關系管理，現代化，然而，最具潛力的市場活動，是第三個層次的用戶，而且還特別需求和營銷工具，以保護客戶，可以減緩企業(yè)經營成本，而且還獲得了寶貴的客戶。數據挖掘還可以發(fā)現，由于客戶流失，該公司能夠滿足這些客戶的需要，采取適當措施，保持銷售。
（5）客戶訪問企業(yè)業(yè)務系統(tǒng)資源，包括能夠獲得新客戶的關鍵指標。為了提供這些新的資源，包括企業(yè)搜索客戶誰不知道該產品的客戶，可能是競爭對手，服務客戶。這些細分客戶，潛在客戶可以幫助企業(yè)完成檢查。
2企業(yè)經營定位。
通過挖掘客戶的有關數據，可以對客戶進行分類，找出其相同點和不同點，以便為客戶提供個性化的產品和服務，使企業(yè)和客戶之間能夠通過網絡進行有效的溝通和信息交流。例如，關聯分析，客戶在購買某種商品時，有可能會連帶著購買其他的相關產品，這樣購買的某種商品和連帶購買的其他相關產品之間就存在著某種關聯，企業(yè)可以針對這種關聯進行分析，分析出規(guī)律，已制定有效的營銷策略來長效的起到吸引客戶連帶消費，購買其他產品的營銷策略。它能夠智能化地從大量的數據中提取出有用的信息和知識，為企業(yè)的管理人員提供決策支持。數據挖掘技術使數據庫技術進入了一個更高級的階段，它不僅能對過去的數據進行查詢和遍歷，并且能夠找出過去數據之間的潛在聯系，從而促進信息的傳遞。
客戶群體的劃分也會用到數據挖掘，沒有基于數據挖掘的客戶劃分，就沒有真正的差異化、個性化營銷，就沒有現代營銷的根本。做為企業(yè)的領導者，不管你的企業(yè)是賣產品的還是賣服務，第一個應該準確把握的商業(yè)問題就是你的目標客戶群體，他們是誰，有什么特點和行為模式，有那些獨特的喜好可以作為營銷的突破口，有多大的多長久的贏利價值。這些問題是你整個商業(yè)運做的核心和基礎，不了解你的客戶，下面的路就根本別指望能走下去了。數據挖掘營銷應用中的客戶群體劃分可以科學有效的解決這個問題，也能給企業(yè)找到一個合理的營銷定位。
3客戶信用風險控制。
數據挖掘技術在90年代開始應用于信用評估與風險分析中。企業(yè)在進行網絡營銷的過程中會受到各種各樣的來自買方的信用風險的威脅，隨著市場競爭的加劇，貿易信用已經成為企業(yè)成功開發(fā)客戶和加強客戶關系的重要條件。客戶信用管理主要是搜集儲存客戶信息，因為客戶既是企業(yè)最大的財富來源，也是風險的主要來源。為了讓企業(yè)在這方面更少的受到威脅，可以利用數據挖掘技術發(fā)現企業(yè)經常面臨的詐騙行為或延付貨款行為，進而進行回避。同時盡可能把客戶信用風險控制在交易發(fā)生之前是成功信用管理的根本。因此，充分獲取客戶的詳細資料并做出安全的決策非常重要。
（3）數據挖掘技術也可以適應各種形式的數據，數據挖掘可以是連續(xù)的數據，離散數據，而其他形式的數據處理，以便在更大的靈活性，在選擇指標時，更加符合客觀實際的信用風險模型。
為現代信用風險管理方法有兩個：第一是所謂的指數法，其基礎是信用相關業(yè)務的某些特性來企業(yè)信用評估；第二類是所謂的結構化方法，根據歷史數據和市場數據模擬在企業(yè)資產價值變化的動態(tài)持續(xù)的過程，然后確定其企業(yè)信用的位置。
網絡營銷作為適應網絡經濟時代的網絡虛擬市場的新營銷理論，是市場營銷理念在新時期的發(fā)展和應用。它能夠智能化地從大量的數據中提取出有用的信息和知識，為企業(yè)的管理人員提供決策支持。數據挖掘技術使數據庫技術進入了一個更高級的階段，它不僅能對過去的數據進行查詢和遍歷，并且能夠找出過去數據之間的潛在聯系，從而促進信息的傳遞。
1．維護原有客戶，挖掘潛在新客戶。
網絡營銷中銷售商可以通過客戶的訪問記錄來挖掘出客戶的潛在信息，跟據客戶的興趣與需求向客戶有針對性的做個性化的推薦，制定出客戶滿意的產品服務。在做好維護原有老客戶的基礎上，通過對數據的挖掘，利用分類技術，也可以尋找出潛在的客戶，通過對web日志的挖掘，可以對已經存在的訪問者進行分類，根據這種精細的分類，還可以找到潛在的新客戶。
2．制定營銷策略，優(yōu)化促銷活動。
對于保留的商品訪問記錄和銷售記錄進行挖掘，可以發(fā)現客戶的訪問規(guī)律，了解客戶消費的生命周期，起伏規(guī)律，結合市場形勢的變化，針對不同的商品和客戶群制定不同的營銷策略，保證促銷活動針對客戶群有的放矢，收到意想不到的效果。
3．降低運營成本，提高競爭力。
網絡營銷的管理者可以通過數據挖掘發(fā)現市場反饋的可靠信息，預測客戶未來的購買行為，有針對性的進行營銷活動，還可以根據產品訪問者的瀏覽習慣來覺定產品廣告的位置，使廣告有針對性的起到宣傳的效果。從而提高廣告的投資回報率，從而能降低運營成本，提高且的核心競爭力。
4．對客戶進行個性化推薦。
根據客戶采礦活動對網絡規(guī)則，有針對性的網絡營銷平臺，提供“個性化”服務。個性化服務是在服務策略和服務內容的不同客戶的不同，其本質是客戶為中心的web服務的需求。它通過收集和分析客戶資料，以了解客戶的利益和購買行為，然后采取主動，以達到建議的服務。
5．完善網絡營銷網站的設計。
參考文獻。
1馮英健著,《網絡營銷基礎與實踐》,清華大學出版社,1月第1版。
2.,and.sky-shairoh,esinknowledgediscoveryanddatamining.aaai/mitpress,menlopark,ca.:。
科研管理論文篇十六
論文摘要：幼兒園園本教研對幼兒教師的科研素質提出了新的要求，學前教育專業(yè)必須不斷提高培養(yǎng)目標的針對性、課程內容的適切性、教學方法的實踐性、課程評價的多樣性，以培養(yǎng)適應幼兒園需要的具有初步研究能力的學前教育師資。
論文關鍵詞：學前教育；幼兒教師；科研素質。
對幼兒教師科研素質的再度重視，源于幼兒園園本教研的廣泛開展。園本教研深入開展的直接動因并非是教育行政部門的指令，而是幼兒園自身發(fā)展和質量提升的內在訴求，是對“從對科學主義的崇拜到主張學前教育走向生態(tài)新學前教育理論和實踐關系的認同，也是教研理念從傳統(tǒng)學術性研究到現代實踐性研究的轉變。
一、幼兒教師職前科研能力培養(yǎng)的理論基礎。
高職高專作為幼兒園教師隊伍最主要的來源地，有責任在幼兒教師的職前教育中打造他們的科研素質，以適應幼兒園的要求。幼兒教育研究表明，幼兒教師正面臨著新的教育理念的挑戰(zhàn)，這些新的教育理念中有一個共同的方面，即指向了幼兒教師科研能力的發(fā)展。
(一)走向生態(tài)的學前教育觀。
隨著后現代主義思潮的廣泛傳播，教育理論也被大家從生態(tài)學的視角來重新審視，學前教育理論也從“對科學教育的崇拜到學前教育走向生態(tài)”。不再是沒有批判的將一些源自于西方文化的思想和教育理論都當做“先進理念”頂禮膜拜，而是要去研究在全球化和多元化的大背景下，怎樣更多的去關注傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化和本土文化，研究適應本幼兒園和本班幼兒的課程。而這些必須要求幼兒教育工作者有能力去研究自己在教育、教學工作中遇到的問題，通過與同事的對話和反思，去發(fā)展和建構屬于自己的實踐性智慧，而不是讓幼兒教師按同樣的標準和要求去統(tǒng)一理念和規(guī)范行為。
(二)新的學前教育質量觀。
從后現代視角，早期教育機構的優(yōu)劣已從質量話語——客觀統(tǒng)一的質量標準到意義生成話語——教師的教學兒童的學習是否有意義。通過觀察、紀錄、對話、解釋、反思等研究手段，深入地把握每個兒童，選擇適宜于每個兒童的個別化的活動方案，并鼓勵和支持幼兒生成自己的活動，才能實現教學活動的意義。嘲沒有科研素質和能力的幼兒教師是無法實現教學有意義的。
(三)園本教研的新要求。
園本研究是基于本園的實際，基于具體的幼兒園教學情境，研究教師在自己的教學情境中所存在和遇到的問題，并與研究共同體一起構建一種多樣性、平等性、批評性和境遇性的對話文化。它更多關注的是實踐研究，意在通過教師的反思來挖掘教師的緘默知識，通過教師的行動研究來解決實踐中存在的問題，從而使教學有意義。它面向的是全體幼兒教師，而不是個別的有科研能力的教師；教研不是幼兒教師可做可不做的事情，而是每個想提高教育質量的幼兒教師必須要做的事情。因此，教育科研素養(yǎng)是現代幼兒教師必備素養(yǎng)之一。
二、幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的現實途徑。
目前的高職高專院校，大多是由原來的中等專業(yè)學?；蛴變簬煼秾W校合并升格而成，沒有學前教育?？迫瞬排囵B(yǎng)的經驗模式借鑒。他們普遍比較重視專業(yè)技能，特別是藝術技能的學習和訓練，忽視學前教育理論特別是教育科研素質的培養(yǎng)。據對在職幼兒教師的調查顯示，只有11％的幼兒教師系統(tǒng)地學習過學前教育科研方。目前開設前教育科研方法》課程的院校在教學中也還存在著種種問題。譬如，課程目標定位不準，課程內容多量化研究、少質的研究，教學方法多是傳統(tǒng)的講授法、滿堂灌，課程評價上多采用筆試考查學生對科研方法的識記程度，等等。這些影響了教學的效益，成為制約幼兒教師職前階段科研能力培養(yǎng)的重要因素。
學前教育事業(yè)要向縱深發(fā)展，必然依賴于幼兒教師隊伍的專業(yè)化建設，而專業(yè)化建設的必然要求是幼兒教師具備教育科研素質。幼兒教師的職前教育機構，不僅要把前教育科研方法))課程列為教育計劃的必修課程，落實在課表上、課堂中，而且要改革該課程的目標、內容、方法、評價等要素，全面提高教學效益，從而實現預期的目標。
(一)培養(yǎng)目標的針對性。
專業(yè)培養(yǎng)目標是制定專業(yè)教學計劃的依據，也是評價培養(yǎng)成效的標準。確定什么樣的培養(yǎng)目標，就決定了制定什么樣的教學計劃，開設什么樣的課程。高職高專學前教育專業(yè)把培養(yǎng)早期教育機構和幼兒園所需要的合格教師作為培養(yǎng)目標，本無可厚非。但高職高專學前教育專業(yè)既應區(qū)別于中專幼兒教育的培養(yǎng)目標——一一線幼兒教師，也應區(qū)別干本科院校的培養(yǎng)目標一一研究型的幼兒教師。因此，建議高職高專把學前教育的培養(yǎng)目標修訂為“培養(yǎng)早教機構和幼兒園需要的有初步研究能力的學前教育師資”?！俺醪窖芯磕芰Α倍ㄕZ的加入，既高于中幼的培養(yǎng)目標，又低于本科的培養(yǎng)目標，切合高職學前教育的實際，有利于制訂教學計劃，把科研素質列為學前教育學生的必備素質結構中，把前教育科研方法課程列為教育計劃的必修課程，落實在課表上，落實在教學中。
(二)課程內容的適切性。
高職高專學前教育專業(yè)前教育科研方課程內容的選擇應依據幼兒園園本研究的需要、學前教育研究方法的最新成果，而不是本科院校前教育科研方教材內容的簡單壓縮和教學要求的降低。
幼兒園園本研究最迫切的需要是幼兒教師會觀察、紀錄、參與、解釋、對話、反思、敘事，能在真實的教育情境中開展行動研究，積累實踐性知識，形成實踐性智慧，成為研究性教師，成為“反思性實踐家”。
因此，“在未來，質的研究對學前教育領域的研究可能會變得非常重要，這是因為在研究與學前教育有關的各種問題時不可能脫離背景，任何問題都跟該問題有關聯的各種生態(tài)有著不可分割的聯系。質的研究方法具有的自然主義的探究方式、描述性的敘述方式、解釋性的研究理念和人性化的研究過程特征與學前兒童發(fā)展的整體性、敏感性、動態(tài)性和獨特性有著內在的適應性，因而越來越受到學前教育工作者的青睞和重視。嘲高職高專學生的特點也適合做質的研究。她們大多有高中文科的學習背景、女性形象具體的思維特點，她們“天生就是和行動、應用型研究聯系在一起。她們拒絕接受現狀，旨在導向社會乃至個人的改變。因此，質的研究方法應成為高職高專(《學前教育科研方法》課程的主要內容。但在目前出版的前教育科研方法》教材中，適合的較少。以科學出版社20xx年2月出版的楊世誠主編的學前教育科研方法》教材為例，只有4節(jié)內容介紹了觀察法、教育敘事法、訪談法、頭腦風暴法，僅僅用了27頁的篇幅，占總篇幅的十分之一。此教材還是高等教育“十一五”規(guī)劃教材，是高職學前教育的配套教材。人民教育出版社20xx年8月出版的劉晶波主編的前教育研究方法用了7章(共14章)的篇幅專門介紹了質的研究，羅列了常用的質的研究方法，有一定的針對性，可作為教材。但僅僅依賴于此還不夠，還需要參考大量的書籍資料。譬如，在學習紀錄法時，可以參考己錄，讓兒童的學習看得見、己錄，讓教師的教學有意這兩本書。
任課教師還應經常深入到幼兒園，參加幼兒園的園本研究，在給幼兒教師做專業(yè)引領的同時，收集大量的最新的研究案例，充實到教育教學中，以豐富課程的內容。
(三)教學方法的實踐性。
高職高專學前教育專業(yè)《學前教育科研方法課程目標應該是培養(yǎng)學生會做科研，而不僅僅是學習一些科研理論。因此，應打破求完整、求系統(tǒng)的學科體系的教學觀念，建構一種做中學、求實效的行動體系的教學觀念，以某種科研方法的掌握和科研任務的完成為驅動，帶動學生的做和教師的教。
筆者認為，該課程的學習任務可分為兩類，一類是具體任務。譬如，如何確立研究問題、如何查閱文獻、如何做調查研究等，如何運用觀察法、實物分析法、訪談法、資料分析法等質的研究方法開展研究，這類任務是獨立的、是具體的，可以隨著教學內容的展開逐步學習掌握的。另一類是系統(tǒng)任務。即綜合運用多種研究方法去完成一項質的或是量的研究。這類任務的完成需要在學習了多種方法之后，并且需要較長的時間，需要一個研究小組協作共同完成。
在具體任務的教學中，可采用展示案例——共同探討——仿做研究——典型解剖——再做研究——形成作品——上交存檔這樣的教學流程。譬如，在學習訪談法的教學過程中，教師先給學生播放一個完整的訪談錄音做示范，然后結合范例與學生一起探討訪談的程序和技巧，再由學生自己確定一個有關幼兒教育的話題、選擇訪談對象進行訪談并錄音。老師從學生上交的訪談材料中，選擇有典型意義的作品在課堂上進行分析和解剖，并讓學生交流訪談經驗、學習教材中有關的內容，然后，學生再次進行訪談，并把錄音材料作為平時作業(yè)上交。這樣，就實現了學生的親自動手“做”研究的目的，培養(yǎng)了她們從事實際研究的興趣和能力，并帶動了相關科研理論的學習。
在系統(tǒng)任務的教學中，應根據學生能力強弱搭配的原則，確立以3～4人為一個小組的“研究共同體”，開展合作研究。這既是系統(tǒng)任務完成難度大的需要，也是為了適應幼兒園“研究共同體”組織形式的需要，是培養(yǎng)他們協作精神和開放的研究心態(tài)的需要。雖然系統(tǒng)任務的完成往往在學期末，但研究小組要早建立、研究任務要早安排、研究活動要早開展。系統(tǒng)任務的選擇既可以做質的研究、也可以做量的研究；既可以做幼兒教育方面的課題，也可以以高職學生學習、生活方面的問題為課題。研究成果可以多樣化，既可以是研究報告，也可以是行動研究的其他成果，但必須綜合運用多種方法。譬如，學生可以結合自身學習、生活中的某一現象或問題，確定一個較為中長期的研究課題，按計劃——行動——觀察——反思——計劃的工作進程，定期開展小組學習、討論，既可以改變她們的行為，給她們的學習和生活帶來變化，也養(yǎng)成了研究的意識和能力，品嘗到研究的樂趣。
(四)課程評價方式的多樣性。
課程評價是教師的教和學生的學的“指揮棒”。課程評價的標準又是以課程目標是否達成為依據的。因此，應采用多樣化的評價方法，來評判學生是否會“做科研”，是否學會了多種科研的方法和手段，是否有多樣化的科研成果。
按照這個指導思想，學生的平時成績就以學生個人的平時作業(yè)為依據。在平時教學中，把學生學習各種研究方法后進行練習的作品收集起來，建立她們個人的作業(yè)袋。教師借鑒實物分析的方法，發(fā)動學生自評，梳理自己的成長軌跡；發(fā)動學生互評，相互學習交流借鑒，最后由老師綜合評定出出時成績。
學生的期末成績以小組系統(tǒng)任務完成的成果為依據。研究小組在全體同學和學前教育研究室全體教師面前展示研究成果，并對師生提出的課題研究的相關問題進行答辯。由全體教師按照研究成果的價值、答辯效果給小組以總的評價。再由任課教師在此基礎上針對小組成員在成果和答辯中的貢獻做出個人的評價，以此作為學生個人的期末成績。
綜上所述，高職高專院校必須重視學前教育專業(yè)學生的科研素質培養(yǎng)，并在培養(yǎng)目標、課程內容、教學方式、課程評價等方面進行改革，以培養(yǎng)幼兒園所需要的有初步研究能力的幼兒教師。
科研管理論文篇十七
對很多培養(yǎng)機構而言，目前急需解決的問題主要有：如何根據不同成員需求設置合理的課程、如何通過教學方式提高成員學習積極性、如何提高成員培訓效果、如何通過考核檢驗成員學習成果等，都是培養(yǎng)機構發(fā)展過程中必須面對的問題。隨著我國信息化進程的加快，一些培養(yǎng)機構也開始進行信息化建設，通過信息系統(tǒng)對培訓相關事宜進行管理。但目前在針對培養(yǎng)機構的信息系統(tǒng)中，所實現的功能和模塊是進行簡單的查詢、統(tǒng)計。在了解培訓評估效果時，目前的信息系統(tǒng)中，學員通過系統(tǒng)對不同課程的教師進行打分，系統(tǒng)自對進行匯總、統(tǒng)計，得出教師評價。但這種匯總、統(tǒng)計是最簡單的，對教師評價也缺乏全面性和深度。
大數據時代下，數據信息呈現出海量特點。如何從海量、不完全的信息中尋找到真正有用的信息，是大數據時代中重要的問題。由此便利用到數據挖掘，顧名思義，數據挖掘就是從眾多數據信息中尋找到有用、有價值的信息。大數據時代下，教育行業(yè)中，信息量也是海量的，要想提高教學質量就需要運用數據挖掘找尋到有用的教育信息，并運用到實際教學中。信息系統(tǒng)通過一段實際應用后，里面存儲了大量數據，相應的，學習管理系統(tǒng)也是如此，里面蘊含了大量數據信息。如在線課程等功能中藏有大量師生應用過程中的數據資料。如圖1為數據挖掘在培訓管理中的流程圖。
2.1初步探索。
培訓管理系統(tǒng)中一般具有數據統(tǒng)計功能，將相關事宜進行統(tǒng)計。如網絡課程開展過程中，數據挖掘在培訓管理系統(tǒng)中的應用文/張宏亮在大數據時代，如何使用現有的數據對學員進行培訓管理，從而提高培訓效率是當前培訓管理中所面臨的問題。本文分析了數據挖掘在培訓管理中的`應用主要表現在初步探索、數據預處理以及數據挖掘過程。其中數據預處理和數據挖掘是培訓系統(tǒng)的核心功能。
2.2數據預期處理。
數據預處理時，原始數據庫會發(fā)生轉變，以適應數據挖掘、數據挖掘算法等的要求。在處理結構化的數據時，數據預處理需要完成兩項任務，即消除數據缺陷現象的存在和為數據挖掘奠定良好基礎。數據處理是對現有的數據進行前期處理，方便后期數據挖掘。如圖2為培訓管理系統(tǒng)中數據預處理模塊。
2.3數據挖掘。
wangj開發(fā)了一個將數據挖掘技術與基于模擬的培訓相結合的混合框架，以提高培訓評估的有效性。以信仰為基礎的學習概念，用于從知識/技能水平和信心水平的兩個維度來評估學員的學習成果。數據挖掘技術用于分析受訓人員的個人資料和基于模擬的培訓產生的數據，以評估學員的表現和學習行為。提出的方法論以臺灣基于模擬的步兵射擊訓練的實例為例。結果表明，提出的方法可以準確地評估學員的表現和學習行為，并且可以發(fā)現潛在的知識來提高學員的學習成果。bodeacn使用數據挖掘技術進行了培訓學習管理，用于分析參加在線兩年制碩士學位課程項目管理的學生的表現。系統(tǒng)數據來源是收集學生意見的調查數據，學生記錄的操作數據和電子學習的平臺記錄的學生活動數據。
3、總結。
目前培訓機構在進行教學評估時，所選擇的指標都是參考其他機構的，并沒有真正從自身實際出發(fā)進行評估，因此教學評估時存在諸多問題。其中最明顯的兩個問題是：第一教學評估方式單一化嚴重，只以數字評估為主；第二評估時容易受各種主觀因素影響。
參考文獻。
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科研管理論文篇十八
隨著國家提出“科學技術是第一生產力”的先進思想以來，對各大高校的科研活動財政撥款也日益增多，但由于高校的科研經費管理不善，把關不嚴，使大量的經費流失，對高校的發(fā)展也有很大的不利影響，所以高校科研經費管理系統(tǒng)的設計與實施就是當今高?？蒲泄芾淼氖滓蝿铡８咝？蒲薪涃M管理，即關系到高?？蒲薪涃M收入科學的預算、支配、劃撥和使用，還能夠促進高?？蒲薪ㄔO的發(fā)展。目前，國外的很多高校學府都建立的科學高效的科研經費管理體系，因此作為目前高校的科研經費管理人員，要多多學習國外的管理方法。
隨著經濟的快速發(fā)展，高校體制的深化改革，高校已經慢慢的從普通的純高等院校向半事業(yè)性半經營性的形式發(fā)展。內部環(huán)境和外部狀態(tài)都發(fā)生了巨大的變化，好多高校因為自身意識淡薄，缺少管理經驗，對科研經費的管理出現了諸多的問題：
1、沒有健全的管理制度，各部門分工不明確。
因為各高校科研經費的審批權掌握在項目課題研究組里，學校財務部門缺乏對科研資金鏈的監(jiān)督和管理，各科研項目資金，無法統(tǒng)一安排，經費的使用效益得不到完全發(fā)揮。有些科研主管部門不重視經費的'使用和收益情況，不利于高?？蒲谐晒裆a力方向轉變。
2、對科研項目經費缺乏全面而準確的預算。
在高?？蒲薪涃M的使用過程中，經常會出現項目負責人對經費預算的不夠準確，全面，有時候會造成項目支出大大超出預算經費，有些學校的財務部門和科研部只是在項目將要審計的時候才清算所有開支，這樣不利于問題的及早發(fā)現，甚至導致整個項目出現虧損的現象。
3、高?？蒲薪涃M撥款管理比較松散。
科研經費的劃撥有時會通過不同的部門，這樣造成了各部門之間的數據不能得到共享，科研經費數據比較混亂，統(tǒng)計數據和預算數據出現較大的差異，這樣會對學校的科研管理工作造成很大的麻煩。
4、經費發(fā)放到手時間過長。
由于財務處可科研院工作過程比較復雜，科研經費的到款時間比較緩慢，缺乏一個快速到帳的通道，導致有些科研項目找不到科研經費，有的科研經費沒有到達科研項目。為了實現對高校研究經費的高效管理，規(guī)范科研經費的使用流程，加快科研經費流轉速度，這就要求這要建立一套科學合理、實用性強的高校科研經費管理系統(tǒng)，來提升高校科研經費的管理水平。
科研經費管理系統(tǒng)主要由項目的申請、項目立項和審核、財務部門的匯款的簽收，財務報表查詢等功能組成。在系統(tǒng)建設過程中，系統(tǒng)充分考慮了對人事、項目、財務，學生等系統(tǒng)相關接口。系統(tǒng)在數據建設方面采用了國家標準和高校科研信息標準。
在科研經費管理系統(tǒng)的的開發(fā)過程中，對經費管理的各個環(huán)節(jié)進行分析，包括科研項目的立項，合同的簽訂，科研預算，財務部門對項目的撥款。經費的使用情況管理，科研項目的監(jiān)督這些部分，要對這些工作制定好工作流程，將工作細分到個人。
在系統(tǒng)建設中要做到規(guī)范科研項目撥款流程，實現統(tǒng)一的科研撥款：只要是財務處收到科研院提供的確認項目成立可以撥款的信息滯后，就由財務處直接對項目進行撥款，撥款后財務處及時向科研院反饋撥款信息。通過這種科研項目撥款流程，項目負責人可以及時看到自己的款項筆記是否認領，同時財務處也能便捷的看到相應的合同，并根據匯款能快速的對應相應的項目，這就無形的縮短了匯款認領的時間，加快了款項下撥的速度，提高了辦事效率。
系統(tǒng)建設中要做到完整的統(tǒng)計數據源。能夠實現財務系統(tǒng)的接口，科研項目合同數據，經費數據，和撥款信息都能及時的上報給財務部門，財務部門也可以快速的將匯款信息反饋給科研院，這就實現了數據的統(tǒng)一性和共享性。這樣為每年年底的財務審計報表工作提供了極大的方便。
在科研經費管理系統(tǒng)的設計過程中還涉及到了學校的人事管理系統(tǒng)、學生數據系統(tǒng)、財務數據系統(tǒng)，撥款數據接口等。系統(tǒng)分別與上述系統(tǒng)分享人事管理數據，學生情況數據，財務信息，款項撥款信息等。
科研經費管理系統(tǒng)已經在重點大學如：清華大學，北京大學等經過了很長時間的調試，已經在全國各大高校推廣使用，通過建設科研經費管理系統(tǒng)，建立了全面的科研信息數據庫。方便了高校各部門用戶對科研經費的查詢和分析?？蒲腥藛T可以及時的了解到自己科研項目的各方面的開支情況。也為財務部門了解項目經費的使用情況帶來了便利。系統(tǒng)實現了信息方面的共享，為各部門人員的溝通搭建起了一座橋梁。
綜上所述，經費管理是高?？蒲泄芾碇泻苤匾沫h(huán)節(jié)之一。由于大多高校在科研管理方面存在管理制度不完善、預算管理滯后、撥款流程管理不規(guī)范等問題，導致校內經費的管理效率不高且存在混亂，因此作為當代的科研經費管理人員，要學習了解國外高校科研經費管理系統(tǒng)的基礎上，與我國高?？蒲薪涃M管理的實際狀況結合起來，逐步形成科學且具有國家特色的科研經費管理系統(tǒng)。合理規(guī)范高校的科研經費管理系統(tǒng)，十分利于高校的學術建設，也可以推動我國的科學技術建設，響應我國“科教興國”的先進戰(zhàn)略，具有非常重要的意義。
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科研管理論文篇十九
近些年來，已經有越來越多的企業(yè)把通信、網絡技術和計算機應用引入企業(yè)的日常管理工作和業(yè)務開發(fā)處理當中，企業(yè)的各類信息化程度也在不斷提高。現代科技信息技術的廣泛應用已經顯著的提高了企業(yè)的工作效率和經濟效益。但是，在使用信息技術給企業(yè)帶來的方便、快捷的同時，也不斷的出現了新的問題和需求。企業(yè)經過多年積累了大量的歷史數據，這些數據對企業(yè)當前的日常經營活動幾乎沒有任何的使用價值，成了留之無用棄之可惜的累贅。而且儲藏這些歷史數據會對企業(yè)造成很大的困難和費用開銷。為此數據挖掘技術應用在網絡營銷中勢在必行，全面細致的分析數據庫資源并從中提取有價值的信息來對商業(yè)決策進行支持，從而來控制運營成本、提高經濟效益。本文將從網絡營銷中數據挖掘技術的幾個應用進行探討和分析。
1客戶關系管理。
客戶關系管理在網絡營銷，商業(yè)競爭是一家以客戶為中心的競技狀態(tài)的客戶，留住客戶，擴大客戶基礎，建立密切的客戶關系，客戶需求分析和創(chuàng)造客戶需求等，是非常關鍵的營銷問題?？蛻絷P系管理，營銷和信息技術領域是一個新概念，這在90年代初，軟件產品在上世紀90年代后期出現的誕生。目前，在國內和國外的此類產品的研究和發(fā)展階段。然而，繼續(xù)與數據倉庫和數據挖掘技術的進步和發(fā)展，客戶關系管理，也是對實際應用階段。crm的目標是管理者與客戶的互動，提升客戶價值，提高客戶滿意度，提高客戶的忠誠度，還發(fā)現，市場營銷和銷售渠道，然后尋找新客戶，提高客戶的利潤貢獻率的最終目的是為了推動社會和經濟效益?？蛻絷P系管理的目的，應用是改善企業(yè)與客戶的關系，它是企業(yè)和服務本質管理和協調，以滿足客戶的需求，企業(yè)政策支持這項工作，并聯系客戶服務加強管理，提高客戶滿意度和品牌忠誠度。
然而，數據挖掘可以應用到很多方面的crm和不同階段，包括以下內容：
(1)“一對一”營銷的內部工作人員認識到，客戶是在這個領域的企業(yè)，而不是貿易發(fā)展生存的關鍵。與每一個客戶接觸的'過程，也是了解客戶的進程，而且也讓客戶了解業(yè)務流程。
(2)企業(yè)與客戶之間的銷售應該是一種商業(yè)關系不斷向前發(fā)展?？蛻艉蜖I銷公司成立這種方式，而且有許多方法可以使這種與客戶的關系，往往以改善包括：延長時間，客戶關系和維護客戶關系，以進一步加強相互交往過程中，公司可以在對方取得聯系更多的利潤。
(3)客戶對客戶盈利能力分析。我們的客戶盈利能力是非常不同的，如果你不明白客戶盈利能力，很難制定有效的營銷策略，以獲取最有價值的客戶，或進一步提高客戶的忠誠度的價值。數據挖掘技術可以用來預測客戶在市場條件變化不同的盈利能力。它可以找到所有這些行為和使用模型來預測客戶行為模式的客戶交易盈利水平或新客戶找到高利潤。
(4)在所有部門維護客戶關系的競爭日趨激烈，企業(yè)獲得新客戶的成本上升，因此，保持現有客戶的關系變得越來越重要。對于企業(yè)客戶可分為三大類：沒有價值或者低價值的客戶，不容易失去寶貴的客戶，并不斷尋找更多的優(yōu)惠，更有價值的服務給客戶。前兩個類型的客戶，客戶關系管理，現代化，然而，最具潛力的市場活動，是第三個層次的用戶，而且還特別需求和營銷工具，以保護客戶，可以減緩企業(yè)經營成本，而且還獲得了寶貴的客戶。數據挖掘還可以發(fā)現，由于客戶流失，該公司能夠滿足這些客戶的需要，采取適當措施，保持銷售。
(5)客戶訪問企業(yè)業(yè)務系統(tǒng)資源，包括能夠獲得新客戶的關鍵指標。為了提供這些新的資源，包括企業(yè)搜索客戶誰不知道該產品的客戶，可能是競爭對手，服務客戶。這些細分客戶，潛在客戶可以幫助企業(yè)完成檢查。
2企業(yè)經營定位。
通過挖掘客戶的有關數據，可以對客戶進行分類，找出其相同點和不同點，以便為客戶提供個性化的產品和服務，使企業(yè)和客戶之間能夠通過網絡進行有效的溝通和信息交流。例如，關聯分析，客戶在購買某種商品時，有可能會連帶著購買其他的相關產品，這樣購買的某種商品和連帶購買的其他相關產品之間就存在著某種關聯，企業(yè)可以針對這種關聯進行分析，分析出規(guī)律，已制定有效的營銷策略來長效的起到吸引客戶連帶消費，購買其他產品的營銷策略。它能夠智能化地從大量的數據中提取出有用的信息和知識，為企業(yè)的管理人員提供決策支持。數據挖掘技術使數據庫技術進入了一個更高級的階段，它不僅能對過去的數據進行查詢和遍歷，并且能夠找出過去數據之間的潛在聯系，從而促進信息的傳遞。
客戶群體的劃分也會用到數據挖掘，沒有基于數據挖掘的客戶劃分，就沒有真正的差異化、個性化營銷，就沒有現代營銷的根本。做為企業(yè)的領導者，不管你的企業(yè)是賣產品的還是賣服務，第一個應該準確把握的商業(yè)問題就是你的目標客戶群體，他們是誰，有什么特點和行為模式，有那些獨特的喜好可以作為營銷的突破口，有多大的多長久的贏利價值。這些問題是你整個商業(yè)運做的核心和基礎，不了解你的客戶，下面的路就根本別指望能走下去了。
數據挖掘營銷應用中的客戶群體劃分可以科學有效的解決這個問題，也能給企業(yè)找到一個合理的營銷定位。
3客戶信用風險控制。
數據挖掘技術在90年代開始應用于信用評估與風險分析中。企業(yè)在進行網絡營銷的過程中會受到各種各樣的來自買方的信用風險的威脅，隨著市場競爭的加劇，貿易信用已經成為企業(yè)成功開發(fā)客戶和加強客戶關系的重要條件?？蛻粜庞霉芾碇饕撬鸭瘍Υ婵蛻粜畔?，因為客戶既是企業(yè)最大的財富來源，也是風險的主要來源。為了讓企業(yè)在這方面更少的受到威脅，可以利用數據挖掘技術發(fā)現企業(yè)經常面臨的詐騙行為或延付貨款行為，進而進行回避。同時盡可能把客戶信用風險控制在交易發(fā)生之前是成功信用管理的根本。因此，充分獲取客戶的詳細資料并做出安全的決策非常重要。
科研管理論文篇二十
科研是科學研究的簡稱，具體是指為認識客觀事物在內在本質及其運動規(guī)律，而借助某些技術手段和設備，開展調查研究、實驗等活動，并為發(fā)明和創(chuàng)造新產品提供理論依據?？蒲泄芾硎菍蒲许椖咳^程的管理，如課題管理、經費管理、成果管理等等。由于科學研究中涉及的內容較多，從而給科研管理工作增添了一定的難度。為進一步提升科研管理水平，可在不同的管理環(huán)節(jié)中，對數據挖掘技術進行應用。下面就此展開詳細論述。
2．1在立項及可行性評估中的應用。
科研管理工作的開展需要以相關的科研課題作為依托，當課題選定之后，需要對其可行性及合理性進行全面系統(tǒng)地評估，由此使得科研課題的立項及評估成為科研管理的主要工作內容?，F階段，國內的科研課題立項采用的是申請審批制，具體的流程是:由科研機構的相關人員負責提出申請，然后再由科技主管部門從申請中進行篩選，經過業(yè)內專家的評審論證之后，擇優(yōu)選取科研項目的承接單位。在進行科研課題立項的過程中，涉及諸多方面的內容，具體包括申請單位、課題的研究領域、經費安排、主管單位以及評審專家等。通過調查發(fā)現，由于國家宏觀調控政策的缺失，導致科研立項中存在低水平、重復性研究的情況，從而造成大量的研究經費浪費，所取得的研究成果也不顯著?？蒲泄芾聿块T雖然建立了相對完善的數據庫系統(tǒng)，并且系統(tǒng)也涵蓋與項目申請、審評等方面有關的基本操作流程，如上傳項目申報文件、將文件發(fā)給相關的評審專家、對評審結果進行自動統(tǒng)計等。從本質的角度上講，數據庫管理系統(tǒng)所完成的.這些工作流程，就是將傳統(tǒng)管理工作轉變?yōu)樾畔⒒?。故此，應當對已有的數據進行深入挖掘，從而找出其中更具利用價值的信息，據此對科研立項進行指導，這樣不但能夠使有限的科技資源得到最大限度地利用，而且還能使科研經費的使用效益獲得全面提升。在科研立項階段，可對數據挖掘技術進行合理運用，借此來對課題申請中涉及的各種因素進行挖掘，找出其中潛在的規(guī)則，為指標體系的構建和遴選方法的選擇提供可靠依據，最大限度地降低不合理因素對課題立項帶來的影響，對確需資助的科研項目進行準確選擇，并給予相應的資助。在科研立項環(huán)節(jié)中，對數據挖掘技術進行應用時，可以借助改進后的apriori算法進行數據挖掘，從中找出關聯規(guī)則，在對該規(guī)則進行分析的基礎上，對立項的合理性進行評價。
項目管理是科研管理的關鍵環(huán)節(jié)，為提高項目管理的效率和水平，可對數據挖掘技術進行合理運用。在信息時代到來的今天，計算機技術、網絡技術的普及程度越來越高，國內很多科研機構都紛紛構建起了相關的管理信息系統(tǒng)，其中涵蓋了諸多的信息，如課題、科研人員、研究條件等等，而在這些信息當中，隱藏著諸多具有特定意義的規(guī)則，為找出這些規(guī)則，需要借助數據挖掘技術，對信息進行深入分析，進而獲取對科研項目有幫助的信息。由于大部分科研管理部門建立的科研管理信息系統(tǒng)時間較早，從而使得系統(tǒng)本身的功能比較單一，如信息刪減、修改、查詢、統(tǒng)計等等，雖然這些功能可以滿足對科研課題進展、經費使用等方面的管理，但其面向的均為數據庫管理人員，處理的也都是常規(guī)事務。而從科研課題的管理者與決策者的角度上看，管理信息系統(tǒng)這些功能顯然是有所不足的，因為他們需要對歷史進行分析和提煉，從中獲取相應的數據，為決策和管理工作的開展提供支撐。對此，可應用數據挖掘技術的olap，即數據庫聯機分析處理，由此能夠幫助管理者從不同的方面對數據進行觀察，進而深入了解數據并獲取所需的信息。利用olap可以發(fā)現多種于科研課題有關信息之間的內在聯系，這樣管理者便能及時發(fā)現其中存在的相關問題，并針對問題采取有效的方法和措施加以應對。運用數據挖掘技術能夠對科研項目的相關數據進行分析，找出其中存在的矛盾，從而使管理工作的開展更具針對性。
3結論。
綜上所述，科研管理是一項較為復雜且系統(tǒng)的工作，其中涵蓋的信息相對較多。為此，可將數據挖掘技術在科研管理中進行合理應用，對相關信息進行深入分析，從中挖掘出有利用價值的信息，為科研管理工作的開展提供可靠的依據，由此除了能夠確?？蒲许椖宽樌M行之外，還能提高科研管理水平。
參考文獻:。
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科研管理論文篇二十一
“發(fā)展即自我”強調的是自我。良好的管理形態(tài)以自我管理為基礎。自我管理既是外在管理的承載地又是現代管理所必須的基礎。管理大師彼得·德魯克曾論述過自我管理的重要意義。他說：“自我管理是人事方面的一場革命，這場革命向個人尤其是知識勞動者提出了前所未有的新要求。就其內容而言，它要求每一個知識勞動者像首席執(zhí)行官那樣思想和行動?！盵1]重點在于把管理的權力和義務由外在的“他為”轉化為內在的“自為”。
“發(fā)展即自我”的實質是人主體性的解放。結合學校的實際，教育要通過主體性的教育實踐，使學生成為主體性的學習者，使教師成為主體性的自我勞動價值的創(chuàng)造者。實現這一轉換除了在理性上提升自我認識之外，在操作上還必須首先明晰“為誰而學”“為誰而干”，只有這樣，才能進一步推動人的自我超越，實現人自我價值新的創(chuàng)造。教師不是為了校長在工作，學生不是為了教師、家長在學習。這個雖然看似簡單的道理，但往往在實踐中卻成為習以為常的定勢思維，充分調動個體的主體性，這在學校管理中是非常重要的。
創(chuàng)造教師自我發(fā)展專業(yè)氛圍的管理變革階段是一個相對漫長的過程，不可能一蹴而就。這一過程概括起來基本上是從主體精神的建設到生存方式的變革再走向創(chuàng)造優(yōu)質自我的持續(xù)發(fā)展，整個過程既是領導集體與全員教工共同創(chuàng)造管理境界的勞動過程，也是共同分享自我發(fā)展價值的幸福過程。這一過程可以從5個方面來論述。
第一，社會關系正?；?，構建和諧的學校文化。人的本質是社會關系的總和。關系是積極的，但在實際的運行中也有消極的一面，把握不好會抑制人的發(fā)展。為此，基礎教育在促進兒童社會化的進程中，之所以不能全盤吸納社會關系的全部正是為了維護教育的尊嚴。
在這里領導集體是榜樣，教師是關鍵。領導集體的作風直接影響教師的關系。在北京小學，領導與教工的關系是等距離，是事業(yè)伙伴、同志的關系；教師與教師的關系是近距離，是合作搭檔、朋友的關系；教師與學生家長是遠距離，是君子之交淡如水的關系；教師與學生的關系是零距離，是人格平等、同窗學友的關系。為保證這種關系文化的和諧性，北京小學的領導班子采取了集團辦公的方式，以不黨不私為關系原則，等距離誠懇地對待每一位員工，從而使學校的核心領導力得到了高度地凝聚。為維護學校教育形象的尊嚴，學校對教師守不住與家長關系和損害學生人格的行為采取了一票否決制，從而使教工從關系的包袱中解脫出來，能集中起精神去干工作。
第二，目標任務具體化。就是變傳統(tǒng)的集權層次管理為分權效益管理。這里首要的變化是下移學校的管理重心，取消中間的管理形態(tài)，實施年級工作制、班級工作制、學科增值評價報告制。什么是年級工作制，北京小學網站有這樣一段介紹：年級工作制是北京小學管理制度的一項重要改革，是扁平式管理的關鍵環(huán)節(jié)，是關注與達成教師和學生發(fā)展、開展富有實效的教育教學活動、提高年級質量、實現學校辦學目標的重要管理機制。實行年級工作制是加強學?；鶎咏ㄔO、確保各年段學生質量的重要舉措。年級組是學?；鶎庸芾斫M織，在年級工作制中，年級負責人是領導年級教育教學活動、關注本年級學生發(fā)展質量的第一責任人。其在校長室的領導下，整合校內外資源，統(tǒng)領各學科教師，共同對本年級學生的質量負責。學科教研制則是促進教師專業(yè)發(fā)展的教研機制。兩者結合，以實現管理“橫要到邊，縱要到底”。年級工作制使學校領導能直接走到教育教學的第一線，兼課兼職，使業(yè)務的引領落到了實處。這里的第二個變化是實施教師崗位責任的小循環(huán)制。從有利于學生的社會化進程來講，一個教師不能與學生有過長的交往，兩年足矣！小循環(huán)同時也大大降低了教師培養(yǎng)的成本，加快了教師走向成熟的速度。第三個變化是實施了底線合格性評價?；A教育要克服浮躁、克服盲目的攀高必須要從“合格即優(yōu)秀”的增值評價入手。底線不是低線，而是要尊重兒童科學認知的規(guī)律，是要關注兒童的興趣習慣，關注主體性的自主、能動，以情商促智商，以智能拓展兒童的個性發(fā)展。因為我們都清楚未來人的真正能力是整合知識、應用信息的創(chuàng)新能力。
第三，教育資源社會化。就是以現代信息技術整合學習資源，讓“用教材教”更生動豐富，更貼近生活，貼近社會。
當前，不少中小學還沒有改變?yōu)樯洗髮W辦教育的狀態(tài)；不少教師還沒有改變以考智力為中心的重復性勞作；還沒有從“考場狀元”的困惑中走出，同時也沒能邁進“職場狀元”教育價值的轉型里。
當今社會的網絡背景使學校教育的未來性更為突出。如果我們不能用前瞻的眼光去培育“未來”，我們的教育也就失去了它存在的真正價值。為此，把現代技術的裝備重點轉向教師，不僅是教育未來性的要求，也是教師發(fā)展的必須。因為教師的現代化直接影響教育的現代化，我們采用的'方法是國有資產的利益轉換，教師用租貨的方式有償地利用現代設備，而當現代設備報廢之際，教師所付出的資金又回歸了本人，但技術卻留給了教師，增值了他們教育教學的能力。
第四，教育科研常態(tài)化。就是以教育的課題研究方式統(tǒng)領學校的一切工作。
學校不是大學，不是研究機構，但在終身教育的背景下，學校由知識的傳承走向主體人的生成，人的發(fā)展的中心任務使學校的研究屬性越來越突出。現時教育科研得到普遍的重視，不少學校和教師都在積極參與。但是不少課題卻游離于學校發(fā)展的實際，脫離教師的具體業(yè)務，與常規(guī)的工作結合不夠緊密。為此，我們不設實驗班，不組小圈子，而是將課題研究結合學校的實際立項之后組織全員參與，每個人結合自己的具體業(yè)務，帶著問題立項，帶著研究工作，從而使工作變成了學習，使崗位變成了課題。為促進研究型組織的建設，學校又把常規(guī)性的管理轉化為課題研究的階段式管理，管理的中心任務是為每個研究者提供信息支持，幫助他們積累成果，實現業(yè)務發(fā)展的自我超越。
第五，教師發(fā)展個性化。就是以教師個人的專業(yè)成長來突出學校的辦學形象。
前清華大學校長梅貽琦先生曾這樣論述學校的建設：“大學之大不在大樓而在大師”“大師者，精深于學問之本體者也?！苯裉?，隨著經濟的發(fā)展，我們既要大樓更要大師，因為教師的專業(yè)水平是學校最硬的軟件。
本文前述之所以強調校長是教師而不是領導，就是希望校長能在事業(yè)上與教師走在一起，行在一處。幫助教師，清除他們專業(yè)成長路上種種精神和物質的障礙。校長和他的領導集體們只有聚精會神地去培育大師，教師們才能聚精會神地去成就自己的專業(yè)。同時我們也清楚地看到，體制和機制是制約學校創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸。而當我們順應時代的發(fā)展，用極大的努力去變革我們的管理，讓管理的措施實實在在服務于人的發(fā)展時，人的潛在能力、人的創(chuàng)新性也就得到了充分的發(fā)揮。十年前北京小學只有一個教師具有中學高級職稱，而今天我們卻成長起20多位；十年前我們沒有一位特級教師，而今天卻有4位在崗；十年前教師不會想象個人可以出書，而今天我們卻先后以科研、課改、專業(yè)發(fā)展為題，為教師個人出版了18本專著。
人的發(fā)展是社會進步的標志，教師發(fā)展是學校成熟的象征。隨著科學發(fā)展觀的深入，我們相信體制改革將催生教育創(chuàng)新更燦爛的花朵。
[1]德魯克彼得.個人的管理[m].沈得華，譯.上海：上海財經大學出版社，2003：265.
[關鍵詞]北京小學；教師發(fā)展；學校管理。
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