總結(jié)是思考的源泉，它讓我們反思過去，尋找進(jìn)步的方向。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。通過看一些他人的總結(jié)，或許我們能夠找到寫作的靈感。
約分說課稿篇一
各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是北師大版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的知識(shí)――約分。
一、教材簡析。
二、學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，大多學(xué)生能較快的找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)，同時(shí)理解了互質(zhì)數(shù)的概念。這些知識(shí)點(diǎn)的掌握為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該較為容易。但快速并準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)對(duì)少部分學(xué)生應(yīng)該有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1、理解約分的意義。
2、掌握約分的方法、
教學(xué)過程與方法：
設(shè)置情景與激趣，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，利用舊知自主探究新知識(shí)、
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問題積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、
四、教學(xué)重點(diǎn)：
理解最簡分?jǐn)?shù)及約分的意義和方法，
五、教學(xué)難點(diǎn)：
能很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。
六、教學(xué)過程。
一）復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
二）實(shí)踐探究，理解約分的含義。
此環(huán)節(jié)分為五個(gè)部分。
1、根據(jù)圖形找分?jǐn)?shù)。先讓學(xué)生找到第一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后再創(chuàng)造其它的分?jǐn)?shù)。學(xué)生會(huì)根據(jù)前所學(xué)過的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，很快找到其它的分?jǐn)?shù)。
2、觀察比較。先比較這些分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后找出這些分?jǐn)?shù)中與眾不同的分?jǐn)?shù)，引出最簡分?jǐn)?shù)。
3、歸納概括，鞏固練習(xí)。讓學(xué)生自己歸納最簡分?jǐn)?shù)的定義，得出定義后，通過練習(xí)來鞏固最簡分?jǐn)?shù)，為下面的約分打基礎(chǔ)。
4、引導(dǎo)遷移，掌握約分。
根據(jù)前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，說一說，如何把2/3變成12/18嗎？
誰又能把12/18變?yōu)?/3嗎？
（1）根據(jù)化簡的過程找尋約分的方法。四人小組討論發(fā)現(xiàn)約分的方法是什么？（用分子和分母的公約數(shù)同時(shí)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母）。
（注意觀察約分的過程）。
（2）指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，并提示要注意約分方法中關(guān)鍵的地方。
1除外；通常要除到得出最簡分?jǐn)?shù)為止。
（3）交流匯報(bào)約分時(shí)一般采用的兩種形式。
a、逐次約分法。
學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書過程。在書寫的時(shí)候，提醒大家注意各個(gè)數(shù)位對(duì)齊。最后都要約成最簡分?jǐn)?shù)。
b、一次約分法。
（指出如果能很快看出12和18的最大公約數(shù)，也可直接用6去除，一次約分得）。
（4）讓學(xué)生觀察師是如何進(jìn)行約分的。（注意書寫的格式）。
5、課內(nèi)練習(xí)，知識(shí)延伸。
用課件出示各類題型，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后歸納。
（整十整百數(shù)先消零在化簡；分子分母都是偶數(shù)時(shí)先用2去除；倍數(shù)關(guān)系時(shí)用分子去除等等）。
三）鞏固深化、培養(yǎng)技能。
此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)梯度性練習(xí)。
這是第一題，目的是鞏固最簡分?jǐn)?shù)的概念和約分的方法。
第二題以“找公因數(shù)2、3、5”為載體，培養(yǎng)約分技能。
通過第三題，使學(xué)生感受約分在比較大小中的應(yīng)用。
最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，把書本知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活，并不抽象；感受有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
四）課堂小結(jié)、回顧梳理。
及時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)和梳理，加深學(xué)習(xí)的印象。
以上是我的說課設(shè)計(jì)，還會(huì)有待完善之處，懇請(qǐng)大家來指正。
謝謝大家！
約分說課稿篇二
教學(xué)內(nèi)容：教科書第62頁，例1、練一練，練習(xí)十一第4～7題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行約分，掌握約分的含義和一般方法，認(rèn)識(shí)最簡分?jǐn)?shù)。
2、使學(xué)生在探索合作交流過程中，體驗(yàn)成功的愉悅，在知識(shí)的運(yùn)用中體現(xiàn)數(shù)字價(jià)值。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入。
1、在下面的括號(hào)里填商適當(dāng)?shù)臄?shù)。
8/20＝/515/18＝5/（）21/27＝（）/9。
獨(dú)立完成，說說是怎么想的？每組中的分?jǐn)?shù)一樣大，哪個(gè)看起來更簡單一些？為什么？
二、教學(xué)新課。
1、教學(xué)例3。
（1）出示例3。
（2）你能寫出和12/18相等，兩分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)嗎？在小組中交流自己的想法。匯報(bào)交流。說說怎么得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的？還有分子比2還小，分母比3還小但是與12/18一樣大的分?jǐn)?shù)嗎？也就是12/18＝2/3。
（3）結(jié)合圖說說，12/18與2/3為什么相等？
（4）你們知道剛才分子、分母同時(shí)除以的2、3、6與分子、分母有什么關(guān)系嗎？（板書：分子、分母的公因數(shù)）。
（5）把這個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等，而分子、分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。板書課題：約分。
（6）演示一步一步約分的.過程。依次除以分子、分母的公因數(shù)。強(qiáng)調(diào)：每次約分后得到的數(shù)寫在分子、分母的正上方、正下方。2/3的分子、分母還有除了1以外的公因數(shù)嗎？因?yàn)?/3的分子和分母只有公因數(shù)1，這樣的分?jǐn)?shù)叫最簡分?jǐn)?shù)。約分時(shí)一般要約分到最簡分?jǐn)?shù)為止。
（7）還有什么方法可以更快的約分呢？（直接除以分子、分母的最大公因數(shù)）演示直接約分的過程。如果你不能直接找到最大公因數(shù)，可以一步一步約分。
（8）小結(jié)。在小組中互相說說約分的方法。你愿意采用什么方法來約分呢？
2、完成練一練。
三、鞏固練習(xí)。
1、完成練習(xí)十一第4題。讀題，理解題意。怎樣判斷分子和分母有沒有公因數(shù)2、3、5？匯報(bào)交流。
2、完成第5題。獨(dú)立完成。你是怎么看出它們不是最簡分?jǐn)?shù)的？指出：有的分?jǐn)?shù)的分子、分母的最大公因數(shù)較大，判斷時(shí)要仔細(xì)。
3、完成第6題。怎樣連線比較快？獨(dú)立完成，集體核對(duì)。
4、完成第7題。獨(dú)立完成，匯報(bào)交流。
四、課堂小結(jié)。
約分說課稿篇三
各位老師，早上好!我來自泰興市蔣華鎮(zhèn)中心小學(xué)。今天我說課的內(nèi)容是——《確定位置》第1課時(shí)，蘇教版第十冊(cè)第二單元的內(nèi)容。
教材分析：學(xué)生在一年級(jí)和二年級(jí)學(xué)習(xí)了類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置，已經(jīng)獲得了用自然數(shù)表示位置的經(jīng)驗(yàn)。本冊(cè)教材的“確定位置”將學(xué)生已有的用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述位置的經(jīng)驗(yàn)加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來表示位置，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高抽象思維能力。教材安排了2個(gè)例題，分3課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。我說的是第1課時(shí)的內(nèi)容：第15頁的例1，完成相應(yīng)的“練一練”和“練習(xí)三的第1—3題”。
教學(xué)例1時(shí)要讓學(xué)生在具體情境中用不同的方式描述小軍所在的位置，能清楚地介紹列、行的含義和確定列、行的規(guī)則。
根據(jù)學(xué)生的學(xué)情和對(duì)教材的分析，我制定了三維目標(biāo)：
1、能在具體情境中探索確定位置的方法，并能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
2、通過形式多樣的確定位置的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
3、感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，并能聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握確定位置的方法，說出某一物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)過程：
本節(jié)課我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)，動(dòng)一動(dòng)。
教師說位置并對(duì)坐在該位置上的學(xué)生提出行動(dòng)要求，這部分學(xué)生按要求做動(dòng)作，其余學(xué)生判斷。
(師：)請(qǐng)二、三、四排的同學(xué)拍拍手!請(qǐng)一、三、五列的同學(xué)拍拍肩!請(qǐng)六、七、八排的同學(xué)摸摸頭!請(qǐng)二、四、七列的同學(xué)向后面的老師揮揮手，大聲問“我快樂”!
第二個(gè)環(huán)節(jié)，猜一猜。
首先，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，我說一個(gè)位置，只要你認(rèn)為自己可能符合條件就馬上起立。
條件1：坐在第三列的同學(xué)!猜是誰?(無法確定，坐下，接著繼續(xù)聽條件。)。
條件2：坐在第五排的同學(xué)!猜猜是誰?
然后，讓站了兩次這位同學(xué)來驗(yàn)證一下。誰能用一句話來介紹一下他的位置?
緊接著，我導(dǎo)入新課：其實(shí)，確定位置也很講究方法的，今天我們就一塊來研究如何確定位置。(板書：確定位置)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，找一找。
首先，我出示“班級(jí)座位圖”的場景圖。先讓學(xué)生用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來，估計(jì)學(xué)生有以下幾種表示法。
板書：3列2排。
第3組第2個(gè)(3，2)。
第2排第3個(gè)三2。
3—2。
……。
然后，師生一起來優(yōu)化方法：這么多的方法，哪種方法既清楚又簡便?
接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“數(shù)對(duì)”初步產(chǎn)生感知，讓學(xué)生看書上的導(dǎo)學(xué)語：其實(shí)，小青在“第3組第2個(gè)”可以用(3，2)這樣的一組數(shù)對(duì)(板書;數(shù)對(duì))來表示，“數(shù)對(duì)”是數(shù)學(xué)上統(tǒng)一用來表示位置的方法。我進(jìn)行板書：
(板書：)豎排叫列橫排叫行。
緊接著，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小辯論臺(tái)：數(shù)對(duì)(3，2)和(2，3)表示的位置一樣嗎?
最后，我以辯論會(huì)“主席”的身份根據(jù)學(xué)生的辯論過程小結(jié)：原來(3，2)表示的是第3組的第2個(gè)，而(2，3)表示的是第2組的第3個(gè)。所以說，一個(gè)數(shù)對(duì)表示的位置是唯一的，它只能表示一個(gè)位置。所以，“數(shù)對(duì)”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;兩個(gè)數(shù)之間要用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外面要用小括號(hào)括起來。
第四個(gè)環(huán)節(jié)，練一練。
練一練中的第一道是用“數(shù)對(duì)”表示，第二道是根據(jù)給出的“數(shù)對(duì)”說出表示的是第幾列第幾行，是對(duì)數(shù)對(duì)的基本理解、運(yùn)用。
第五個(gè)環(huán)節(jié)，做一做。
剛才，同學(xué)們根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，能很快確定位置。生活中有沒有運(yùn)用數(shù)對(duì)解決的問題呢?由此我將學(xué)生的思維帶到生活中，請(qǐng)看練習(xí)三的題目。
首先，我們看第1題。要求學(xué)生：任意報(bào)出某個(gè)同學(xué)的名字，讓小組內(nèi)其他同學(xué)說說這個(gè)同學(xué)是在第幾列第幾行，并用數(shù)對(duì)表示。
然后，導(dǎo)入在我們的廚房里經(jīng)?？吹竭@樣的圖案，出示第2題，想想看用數(shù)對(duì)怎么表示呢?前后4人小組完成。
最后，讓學(xué)生在第2題已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上完成第3題。
第六個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)一學(xué)。
確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到。如神舟五號(hào)返回倉就是應(yīng)用了蘊(yùn)含著“數(shù)對(duì)”原理的衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。再如法國哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家——笛卡爾在蜘蛛拉絲的啟示下，用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn)，創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系。希望大家向這些科研人員學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，做一個(gè)有心人。
板書：
用數(shù)對(duì)確定位置。
豎排叫列，橫排叫行。
數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行;。
兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來。
各位老師：我在說課中存在很多問題，請(qǐng)各位老師指正。謝謝!
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約分說課稿篇四
此課是九年義務(wù)教育人教版五年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第84---85頁的約分。約分是在學(xué)習(xí)了公因數(shù)、最大公因數(shù)、互質(zhì)數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容為學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算條下良好的基礎(chǔ).
知識(shí)與技能：
1.理解約分的意義。
2.掌握約分的方法.
過程與方法：
設(shè)置情景與激趣，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，利用舊知自主探究新知識(shí).
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問題積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
1.使學(xué)生理解約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義。
2.掌握約分的方法，并能比較熟練地進(jìn)行約分。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較和歸納等思維能力。
能很快看出分子、分母的公因數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。
課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)”可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。因此在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置情境，把約分的過程與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體會(huì)約分的意義。數(shù)學(xué)具有系統(tǒng)性，新知識(shí)往往是在舊知識(shí)模塊的重組、變形或延伸而來的。讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題，通過對(duì)操作演示的觀察分析自己總結(jié)歸納出約分的意義和方法。循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。運(yùn)用不同形式的練習(xí)使學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)，使教學(xué)得到反饋.
本課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極有趣，富有思考性的情境;激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，并在特定的數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握特征的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手操作思考主動(dòng)探究約分的過程。最后設(shè)置拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生拓展所學(xué)知識(shí)，還可以聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，保護(hù)環(huán)境的情感。約分就是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用.在已有的對(duì)互質(zhì)數(shù)的理解上，對(duì)最簡分?jǐn)?shù)的概念感知上，進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以我打算從情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣——經(jīng)歷過程，理解意義——自主探索，總結(jié)方法——鞏固練習(xí)，提高能力——總結(jié)提升五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
第一步，復(fù)習(xí)鋪墊，在這里我設(shè)計(jì)兩道復(fù)習(xí)題，一道是復(fù)習(xí)最大公因數(shù)，另一道是復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。任何新知識(shí)都是以學(xué)生原有的知識(shí)為依托的，所以在課的開始就復(fù)習(xí)回顧了這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，為下面學(xué)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)和約分的方法做好鋪墊.
第二步，情境導(dǎo)入激發(fā)興趣。
教材中的例題是一幅游泳的情景圖，我認(rèn)為北方的學(xué)生對(duì)此情境還是有一些生疏，所以我先向?qū)W生介紹中國第一大河長江，長江是我們的母親河，是中華民族的驕傲，讓學(xué)生在觀看圖片時(shí)感受到長江的壯麗，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，然后先揭示長江干流水質(zhì)污染的第一個(gè)數(shù)據(jù)，再揭示同期調(diào)查的`另一組數(shù)據(jù)，為什么同一個(gè)調(diào)查會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)不同數(shù)據(jù)呢?這樣設(shè)計(jì)不僅激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，并且讓學(xué)生根據(jù)生活中的數(shù)據(jù)展開數(shù)學(xué)研究。把書本知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自于生活，運(yùn)用于生活。
第二環(huán)節(jié)：經(jīng)歷過程、理解意義。
第一步動(dòng)手實(shí)踐討論交流(教學(xué)最簡分?jǐn)?shù)的意義)。
對(duì)上一個(gè)問題班中的好學(xué)生肯定能說出60/100和3/5是相等的。但是大部分學(xué)生對(duì)于這個(gè)答案的理解只是停留在表層，并沒有深入地去思考過。所以我要及時(shí)追問學(xué)生“它們?yōu)槭裁聪嗟取?，根?jù)手中的學(xué)具卡片(卡片上是兩個(gè)面積相等的長方形)，圖一圖，畫一畫進(jìn)行探究，驗(yàn)證。激發(fā)學(xué)生去思考、去討論，并為學(xué)生提供充足的小組學(xué)習(xí)交流時(shí)間與空間，讓所有的學(xué)生都能發(fā)表自己的見解。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，要讓學(xué)生說出根據(jù)什么驗(yàn)證，3|5還用不用化簡，為什么?這樣的分?jǐn)?shù)我們把它叫什么?確定最簡分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?這樣學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)最簡分?jǐn)?shù)，并及時(shí)進(jìn)行練習(xí)加以鞏固。(做一做1)。
第二步獨(dú)立思考小組交流(教學(xué)約分的意義和方法)。
此處出示把24|30化成最簡分?jǐn)?shù)，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組交流，在討論約分方法時(shí)，教師要給學(xué)生留有思維的空間，鼓勵(lì)方法的多樣性，把學(xué)生的不同做法在實(shí)物投影儀上展示，讓學(xué)生認(rèn)真思考，你最喜歡哪一種?為什么?揭示約分的意義并板書。引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、思考、聯(lián)想、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生克服固定的思維模式，鼓勵(lì)創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律和發(fā)表自己的獨(dú)特見解。
第三步：自主探索、總結(jié)方法。
自主探究，合作學(xué)習(xí)是新課程提的重要的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)例4這一環(huán)節(jié)中我打算讓學(xué)生自學(xué)課本，從書本上形成約分方法知識(shí)的表象，對(duì)自學(xué)部分，及時(shí)進(jìn)行反饋，并予以指導(dǎo)，讓學(xué)生自己找到約分的方法。在學(xué)習(xí)約分的兩種形式時(shí)，通過一步步清晰楚明了板書，讓學(xué)生在頭腦中形成正確的影象。
1.根據(jù)化簡的過程找尋約分的方法。
四人小組討論發(fā)現(xiàn)約分的方法是什么?(用分子和分母的公因數(shù)同時(shí)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母。)。
2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)約分的書寫格式。指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，并提示要注意約分方法中關(guān)鍵的地方。
1除外;通常要除到得出最簡分?jǐn)?shù)為止。
3.交流匯報(bào)約分時(shí)一般采用的兩種形式。
a、逐次約分法。
學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書過程。在書寫的時(shí)候，提醒大家注意各個(gè)數(shù)位對(duì)齊。最后都要約成最簡分?jǐn)?shù)。
b、一次約分法。
(指出如果能很快看出18和42的最大公約數(shù)，也可直接用6去除，一次約分得。)。
4.結(jié)合板書小結(jié)。
(我們既可以用它們分子、分母的公約數(shù)去除，一步一步來約分;也可以用最大公約數(shù)去除，直接約分。)。
通過把18|30和12|48進(jìn)行約分，使學(xué)生理解約分的意義;并在一步一步的嘗試解決的過程中，自己感悟約分的方法。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)要注意引導(dǎo)，多問學(xué)生“為什么”，多讓學(xué)生說說自己的想法，從而理解約分的方法和重點(diǎn)。這樣學(xué)生掌握得更加深刻。
第四環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)、提高能力。
在練習(xí)上我注重知識(shí)的階梯性，加強(qiáng)知識(shí)與技能的聯(lián)系，特設(shè)計(jì)以下幾個(gè)練習(xí)。
1.專項(xiàng)約分練習(xí)。
請(qǐng)選擇自己喜歡的方式對(duì)下面各分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。寫在作業(yè)紙上。
及時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)鞏固練習(xí)讓學(xué)生形成技能，練習(xí)中教師不對(duì)兩種約分形式作規(guī)定，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
2.游戲活動(dòng)：每人從信封袋中挑選一個(gè)自己最喜歡的分?jǐn)?shù)卡片。
(1)最簡分?jǐn)?shù)上講臺(tái)，
和最簡分?jǐn)?shù)相同的分?jǐn)?shù)起立。
聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)散性思考。
(2)從剩下的同學(xué)中找到自己的好朋友。幫最后兩名同學(xué)找最簡分?jǐn)?shù)作朋友。
在練習(xí)設(shè)計(jì)上，從基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，都符合學(xué)生的年齡特征，充滿趣味性，把孩子拉入游戲之中，從而讓學(xué)生在快樂中鞏固本課的所有知識(shí)點(diǎn)。
3、拓展練習(xí)。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升。
在本課的總結(jié)上我是這樣設(shè)計(jì)的：先問學(xué)生，你能把老師的板書寫完整嗎?這樣設(shè)計(jì)的目的是有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)小結(jié)，在對(duì)知識(shí)的梳理過程中，又對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法進(jìn)行了整理。使學(xué)生在頭腦中形成了深刻的印象，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我還要求學(xué)生給自己這節(jié)課打打分并說說理由。這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)和自我反思的過程，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自我表達(dá)和評(píng)價(jià)的能力。
約分說課稿篇五
第一課時(shí)約分（一）。
一教學(xué)內(nèi)容。
約分（一）。
二教學(xué)目標(biāo)。
1．通過教學(xué)，使學(xué)生理解最簡分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
歸納、概括出最簡分?jǐn)?shù)的概念及約分的方法。
四教具準(zhǔn)備。
投影。
五教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
(1）提問：你能很快找出下面各組數(shù)的最大公因數(shù)嗎？
9和1815和217和94和2420和2811和13。
(2）提問：你是怎樣找出兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)的？求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)有幾種情況？
小結(jié)：求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)時(shí)，有兩種特殊情況：一種是兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系，較小數(shù)就是兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)；另一種是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)只有1，它們的最大公因數(shù)就是1。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1．出示例3。
學(xué)生獨(dú)立思考后集體交流，說一說自己是怎樣想的？
可以從以下兩個(gè)角度思考：
(l)==(2)==。
2．提問：的分子和分母有什么關(guān)系？
學(xué)生觀察后回答：的分子和分母只有公因數(shù)1，這樣的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。
3．提問：你還能舉出最簡分?jǐn)?shù)的例子嗎？（學(xué)生舉例，全班判斷。）。
4．完成教材第84頁“做一做”的第1、2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。第2題可以把不是最簡分?jǐn)?shù)的化成最簡分?jǐn)?shù)，然后比較找出相等的分?jǐn)?shù)。
（三）思維訓(xùn)練：
1．把下面的分?jǐn)?shù)約分后，再按照從小到大的順序排列起來。
2．下面這個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母是由1一9九個(gè)數(shù)字組成的。你能把它化成最簡分?jǐn)?shù)嗎？
3．一個(gè)分?jǐn)?shù)約分，用2約了一次，用3約了兩次，得。原來這個(gè)分?jǐn)?shù)是多少？
后記：
第二課時(shí)約分（二）。
一教學(xué)內(nèi)容。
教材第85頁的內(nèi)容。
二教學(xué)目標(biāo)。
1．通過教學(xué)，使學(xué)生理解最簡分?jǐn)?shù)和約分的意義，掌握約分的方法。
2．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
3．培養(yǎng)學(xué)生思維的簡潔性。
三重點(diǎn)難點(diǎn)。
進(jìn)一步歸納、概括出最簡分?jǐn)?shù)的概念及約分的方法。
四教具準(zhǔn)備。
投影。
五教學(xué)過程。
（一）回顧導(dǎo)入。
求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)時(shí)，有兩種特殊情況：一種是兩個(gè)數(shù)成倍數(shù)關(guān)系，較小數(shù)就是兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)；另一種是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)只有1，它們的最大公因數(shù)就是1。
（二）教學(xué)實(shí)施。
1出示例4：把化成最簡分?jǐn)?shù)。
學(xué)生先嘗試把化成最簡分?jǐn)?shù)，引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法進(jìn)行約分。
方法一：用分子、分母的公因數(shù)，逐次去除分子和分母，最后得到最簡分?jǐn)?shù)。
方法二：用分子、分母的最大公因數(shù)，分別去除分子和分母，得到最簡分?jǐn)?shù)。
2．引導(dǎo)學(xué)生概括出方法。
3．指出：像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成和它相等，但分子和分母都比較小的分?jǐn)?shù)，叫做約分。
約分時(shí)還可以怎樣寫呢？請(qǐng)同學(xué)們看教材第85頁的例4，試著自己寫一寫。
學(xué)生匯報(bào)約分的寫法，老師板書：
提問：怎樣約分比較簡便？
小結(jié)：如果一下能看出分子和分母的最大公因數(shù)，直接用它們的最大公因數(shù)去除比較簡便。
4．完成教材第85頁的“做一做”。
學(xué)生獨(dú)立完成，先判斷哪些是最簡分?jǐn)?shù)，再把不是最簡分?jǐn)?shù)的化成最簡分?jǐn)?shù)。
（三）課堂小結(jié)。
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么叫最簡分?jǐn)?shù)和怎樣約分。在約分時(shí)，可以用分子和分母的公因數(shù)分別去除分子和分母，直到約成最簡分?jǐn)?shù)為止；也可以直接用分子和分母的最大公因數(shù)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母，得到最簡分?jǐn)?shù)。用第二種方法比較簡便，但是，必須要能看出分子和分母的最大公因數(shù)。
約分說課稿篇六
二、學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，大多學(xué)生能較快的找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)，同時(shí)理解了互質(zhì)數(shù)的概念。這些知識(shí)點(diǎn)的掌握為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該較為容易。但快速并準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)對(duì)少部分學(xué)生應(yīng)該有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
1．理解約分的意義。
2．掌握約分的方法．。
教學(xué)過程與方法：
設(shè)置情景與激趣，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，利用舊知自主探究新知識(shí)．。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，歸納概括的能力及遇到問題積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣．。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
理解最簡分?jǐn)?shù)及約分的意義和方法，
五、教學(xué)難點(diǎn)：
能很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。
六、教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
二、實(shí)踐探究，理解約分的含義。
此環(huán)節(jié)分為五個(gè)部分。
1．根據(jù)圖形找分?jǐn)?shù)。先讓學(xué)生找到第一個(gè)分?jǐn)?shù)，然后再創(chuàng)造其它的分?jǐn)?shù)。學(xué)生會(huì)根據(jù)前所學(xué)過的.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，很快找到其它的分?jǐn)?shù)。
2、觀察比較。先比較這些分?jǐn)?shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，然后找出這些分?jǐn)?shù)中與眾不同的分?jǐn)?shù)，引出最簡分?jǐn)?shù)。
3、歸納概括，鞏固練習(xí)。讓學(xué)生自己歸納最簡分?jǐn)?shù)的定義，得出定義后，通過練習(xí)來鞏固最簡分?jǐn)?shù)，為下面的約分打基礎(chǔ)。
4、引導(dǎo)遷移，掌握約分。
根據(jù)前面學(xué)過的分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，說一說，如何把2/3變成12/18嗎？
誰又能把12/18變?yōu)?/3嗎？
（1）．根據(jù)化簡的過程找尋約分的方法。四人小組討論發(fā)現(xiàn)約分的方法是什么？(用分子和分母的公約數(shù)同時(shí)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母。)。
（注意觀察約分的過程）。
（2）．指導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)，并提示要注意約分方法中關(guān)鍵的地方。
1除外；通常要除到得出最簡分?jǐn)?shù)為止。
（3）．交流匯報(bào)約分時(shí)一般采用的兩種形式。
a、逐次約分法。
學(xué)生邊匯報(bào)教師邊板書過程。在書寫的時(shí)候，提醒大家注意各個(gè)數(shù)位對(duì)齊。最后都要約成最簡分?jǐn)?shù)。
b、一次約分法。
（指出如果能很快看出12和18的最大公約數(shù)，也可直接用6去除，一次約分得。）。
（4）、讓學(xué)生觀察師是如何進(jìn)行約分的。（注意書寫的格式）。
5、課內(nèi)練習(xí)，知識(shí)延伸。
用課件出示各類題型，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后歸納。
（整十整百數(shù)先消零在化簡；分子分母都是偶數(shù)時(shí)先用2去除；倍數(shù)關(guān)系時(shí)用分子去除等等）。
三、鞏固深化、培養(yǎng)技能。
此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了四個(gè)梯度性練習(xí)。
這是第一題，目的是鞏固最簡分?jǐn)?shù)的概念和約分的方法。
第二題以“找公因數(shù)2、3、5”為載體，培養(yǎng)約分技能。
通過第三題，使學(xué)生感受約分在比較大小中的應(yīng)用。
最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，把書本知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活，并不抽象；感受有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
四、課堂小結(jié)、回顧梳理。
及時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)和梳理，加深學(xué)習(xí)的印象。
以上是我的說課設(shè)計(jì)，還會(huì)有待完善之處，懇請(qǐng)大家來指正。謝謝大家！
約分說課稿篇七
基于對(duì)教材的分析，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：
1．經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，理解約分的含義。
2．探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。
3．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察比較與推理的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探索性。
1．理解約分和最簡分?jǐn)?shù)的意義。
2．掌握約分的方法，并能比較熟練地進(jìn)行約分。
能正確地進(jìn)行約分。
學(xué)情分析。
１.學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和整除的知識(shí)，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，這些知識(shí)的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
2.學(xué)生可能遇到的困難。
對(duì)最簡分?jǐn)?shù)的理解可能比較吃力，約不到最簡。用一次約分法時(shí)，可能一眼看不出分子和分母的最大公因數(shù)。
在讀懂教材，讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上，我確定的教法、學(xué)法如下：教法與學(xué)法。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，小組合作，相互交流，經(jīng)歷探索，理解約分含義，約分方法的全過程，。
設(shè)計(jì)理念。
本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極有趣，富有思考性的情境；激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，并在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，主動(dòng)參與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
教學(xué)流程。
復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)求最大公因數(shù)的方法和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
（設(shè)計(jì)意圖是：為下面學(xué)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)和約分的方法做好鋪墊。）。
2.以講故事的形式呈現(xiàn)教材主題圖。
(設(shè)計(jì)意圖是：創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的故事情境，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。)。
實(shí)踐探究，討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)除以它們的公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫做約分。
（設(shè)計(jì)意圖是：理解約分的含義，并為后面的逐次約分方法做了鋪墊。）明確最簡分?jǐn)?shù)的概念，我準(zhǔn)備放手讓學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生可能的回答：像1∕3這樣，分子和分母的公因數(shù)只有1的時(shí)候，這個(gè)分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。
學(xué)生獨(dú)立思考，小組交流，個(gè)別展示。
學(xué)生可能找到的方法有兩種：逐次約分法和一次約分法。
提醒大家一定要約成最簡分?jǐn)?shù)一次約分法。
（如果能很快看出8和24的最大公約數(shù)，也可直接用8去除，一次約分得最簡分?jǐn)?shù)。）。
學(xué)生討論：兩種約分方法的異同，兩種你更喜歡哪一種？
學(xué)生可能的回答是：兩種方法都是用分子分母的公因數(shù)去除，結(jié)果相同。不同的地方是，逐次約分法，除了好多次。一次約分法，只除了一次。學(xué)生可能喜歡第二種方法，因?yàn)榈诙N方法計(jì)算速度快。
（設(shè)計(jì)意圖是：為學(xué)生提供充分的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，幫助學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)，理解約分的含義，掌握約分的多種方法，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力和優(yōu)化思想。）。
反饋測評(píng)、提高能力。
基礎(chǔ)性的練習(xí)：
1.圈出最簡分?jǐn)?shù)，并把其余的分?jǐn)?shù)約分。
12／162／310／127／186／308／3625／452.判斷兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。
變式練習(xí)：
寫出三個(gè)與2∕3相等的分?jǐn)?shù)。
我準(zhǔn)備提出以下幾個(gè)問題：
1．什么是約分？什么是最簡分?jǐn)?shù)？
2．約分的方法是什么？
3.你還有哪些不懂的地方？
簡單介紹我國古代數(shù)學(xué)巨著《九章算術(shù)》。
（設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生視野。）。
約分說課稿篇八
各位老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的知識(shí)---約分。
一、教材簡析。
二、學(xué)情分析。
在學(xué)習(xí)約分之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，大多學(xué)生能較快的找出兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)、最大公因數(shù)。這些知識(shí)點(diǎn)的掌握為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)該較為容易。但快速并準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)對(duì)少部分學(xué)生應(yīng)該有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，理解約分的含義，探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。
2、理解約分的意義，激活已學(xué)的知識(shí)探討約分的方法，進(jìn)而理解最簡分?jǐn)?shù)的形成，通過交流比較，形成自己的約分技巧。
3、覺察到分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和日常生活中的應(yīng)用，愿意在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)這些知識(shí)。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
理解最簡分?jǐn)?shù)及約分的意義和方法，
五、教學(xué)難點(diǎn)：
能很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。
六、教法與學(xué)法。
在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究，小組合作，相互交流，經(jīng)歷探索，理解約分含義，約分方法的全過程，。
七、設(shè)計(jì)理念。
本節(jié)課我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極有趣，富有思考性的情境；激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，并在數(shù)學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，主動(dòng)參與探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。
八、教學(xué)流程。
（一）、復(fù)習(xí)鋪墊、情境導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
第一步，復(fù)習(xí)鋪墊，在這里我設(shè)計(jì)三道練習(xí)，第一個(gè)是找分子，分母的公因數(shù)，然后是2,3,5倍數(shù)的特征，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。這些知識(shí)的復(fù)習(xí)都是為本堂課服務(wù)的。
（二）、實(shí)踐探究，理解約分的含義。
1、由圖形來說明一組分?jǐn)?shù)的大小。
2、經(jīng)歷約分的過程，逐次約分法。一次約分法。
3、總結(jié)得出約分的概念。
4、引導(dǎo)遷移，掌握約分的方法。
5、約分書寫的格式。
6、約分練習(xí)，通過練習(xí)的講解，讓學(xué)生總結(jié)出什么是最簡分?jǐn)?shù)。
（三）、鞏固深化、培養(yǎng)技能。
此環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)梯度性練習(xí)。
這是第一，目的是鞏固最簡分?jǐn)?shù)的概念和約分的方法。其中這里包括兩個(gè)練習(xí)。
第二，使學(xué)生感受約分在比較大小中的應(yīng)用。
最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，把書本知識(shí)與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來自生活，并不抽象；感受有價(jià)值的數(shù)學(xué)。
（四）、課堂小結(jié)、回顧梳理。
及時(shí)對(duì)本課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)和梳理，加深學(xué)習(xí)的印象。
以上是我的說課設(shè)計(jì)，還會(huì)有待完善之處，懇請(qǐng)大家來指正。謝謝大家！
約分說課稿篇九
1、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，理解約分的含義。
2、探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。
3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
重點(diǎn)：掌握約分的方法。
難點(diǎn)：很快看出分子、分母的`公約數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。
（一）回顧舊知，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，前邊我們學(xué)過了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，誰還記得呢？
2、生說定律并舉例。
3、今天我們來學(xué)習(xí)《約分》。
（二）揭示課題，探索新知。
1、那么同學(xué)們請(qǐng)看教科書47頁上面的主題圖，說說涂顏色的部分是幾分之幾？
2、它們有什么關(guān)系？小組討論。
3、根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)我們知道。
11×22。
—=——=—。
33×26。
22×24。
—=——=—。
66×212。
44×28。
—=——=—。
1212×224。
4、那么，我們反過來。
88÷24。
—=——=—。
2424÷212。
44÷22。
—=——=—。
1212÷26。
22÷21。
—=——=—。
66÷23。
5、像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫做約分。
6、1/3不能再約分了，這樣的分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。
7、我們也可以直接約去24和8的最大公因數(shù)——8。
（三）鞏固新知，繼續(xù)練習(xí)。
1、教科書48頁試一試，看哪組做的又快又準(zhǔn)。
2、師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
3、繼續(xù)練習(xí)，練一練1—2?？勺寣W(xué)生到黑板做，易錯(cuò)的集體糾正、強(qiáng)調(diào)。
4、在練習(xí)中，針對(duì)錯(cuò)誤比較多的，進(jìn)行集體講解，少的則個(gè)別講解。
（四）課堂小結(jié)。
1、今天我們?cè)趶?fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)了如何約分。
約分。
像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)，
分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫做約分。
本節(jié)課的教學(xué)我仍然以復(fù)習(xí)舊知為突破口來展開教學(xué)，通過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)來引導(dǎo)學(xué)生。通過學(xué)生自己嘗試，教師講解之后讓學(xué)生嘗試類似的習(xí)題，通過錯(cuò)誤的例子來引起學(xué)生的注意。但有的學(xué)生在約到最后時(shí)不能確定是不是最簡分?jǐn)?shù)，此處問題有待后期的反思。
約分說課稿篇十
“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。以下是小編整理的《通分》說課稿，以供參考。
本節(jié)課是人教版小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的通分第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)、公因數(shù)、公倍數(shù)，本節(jié)課是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的加減、分?jǐn)?shù)大小比較的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生還是以具體形象思維為主，抽象思維處于快速發(fā)展階段，但還比較低級(jí)。他們的觀察能力，概括能力和想象能力都有了一定的發(fā)展。同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力容易分散，愛發(fā)表自己的見解，希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可。在教學(xué)過程中，我抓住這些特點(diǎn)，一方面注意運(yùn)用直觀教學(xué)法，利用生動(dòng)的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行引入，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住他們的注意力;另一方面，創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。
根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我設(shè)立了以下三維目標(biāo)：
約分說課稿篇十一
《約分》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五下第四單元的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)約分前，學(xué)生已經(jīng)探索了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)了求最大公因數(shù)的方法，這些知識(shí)的掌握都為約分方法的學(xué)習(xí)提供了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)學(xué)習(xí)約分又為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算打下基礎(chǔ)，所以它在教材中處于十分重要的地位。
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我們確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、理解和掌握約分的意義和方法，掌握最簡分?jǐn)?shù)的概念。
2、能熟練進(jìn)行約分。培養(yǎng)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握約分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：熟練找出分子、分母的公因數(shù)，并能準(zhǔn)確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分?jǐn)?shù)。
課堂教學(xué)要以學(xué)生為本，因此本堂課我們主要采取了“開放型的探究式”教學(xué)模式，從問題提出到問題解決都盡量把參與認(rèn)知過程的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，及時(shí)地給以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正。同時(shí)還輔以觀察法、討論法等實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：扎實(shí)基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)鋪墊。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：情景創(chuàng)設(shè)，探究新知。
1、提煉問題，矛盾激發(fā)探索熱情。
出示課文中的主題圖，引導(dǎo)學(xué)生尋找圖中的數(shù)學(xué)信息：“一共要游100米，小明已經(jīng)游了75米?！苯處燀槃萏釂枺骸案鶕?jù)圖中信息你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？”基本上的學(xué)生會(huì)提出，“小明已經(jīng)游了全程的幾分之幾？”教師這時(shí)可適當(dāng)板書并選擇性地讓學(xué)生求出“已經(jīng)游的占全程的75/100”。接著教師大屏幕中出示：“小明游了全程的3/4。激發(fā)了學(xué)生探索75/100是否等于3/4的學(xué)習(xí)熱情。
2、嘗試探究，認(rèn)識(shí)最簡分?jǐn)?shù)。
分子和分母都在變化，從75/100到3/4的過程中分子、分母都在變小。在學(xué)生初步感知分?jǐn)?shù)的分子分母可以同時(shí)變小后，教師順勢往下問：2/6、3/4的分子分母還能變小嗎，為什么？讓學(xué)生得出因?yàn)榉肿雍头帜傅墓驍?shù)只有1了，所以不能變小，水到渠成地揭示了什么是最簡分?jǐn)?shù)。然后讓學(xué)生自己舉出幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)，加以鞏固。
3、鞏固最簡分?jǐn)?shù)，引出約分。
9/157/1310/1115/2424/30。
4、嘗試約分，歸納方法。
學(xué)生嘗試把24/30化成最簡分?jǐn)?shù)，教師巡視，請(qǐng)生板演。這里主要有這樣幾種方法：
(1)逐次約分,先約2再約3,最后化簡得4/5。
(2)逐次約分,先約3再約2,最后化簡得4/5。
(3)一次約分,分子分母同時(shí)除以6,最后化簡得4/5。
在練習(xí)上我注重知識(shí)的階梯性，加強(qiáng)知識(shí)與技能的聯(lián)系，特設(shè)計(jì)以下幾個(gè)練習(xí)。
1、寫出分母是12的'所有最簡真分?jǐn)?shù)。
2、龜兔賽跑，龜跑了全程的5/25，兔跑了全程的4/24，誰跑的路程多？
運(yùn)用約分化簡方便大小的比較。學(xué)以致用。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)約分的知識(shí)是很有必要的。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：總結(jié)全課。
回顧，今天這節(jié)課你有什么收獲？
1、讓學(xué)生找一找各組數(shù)的最大公因數(shù)。
8和621和147和17。
42和1880和8191和13。
這里的幾組題我們是精心設(shè)計(jì)的，其中7和17、80和81是兩組比較典型的互質(zhì)數(shù)，而13和91是一組成倍數(shù)關(guān)系的數(shù)，最大公因數(shù)就是較小的數(shù)。這些典型題目的練習(xí)為學(xué)習(xí)最簡分?jǐn)?shù)和約分作了很好的鋪墊。
2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
8/24=4/()=()/35/9=()/18=15/()。
分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是學(xué)習(xí)約分的基礎(chǔ)，因此，在新授前我們復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
3、說出2、3、5的倍數(shù)特征。
約分說課稿篇十二
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
本課是浙江版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的內(nèi)容，p99～101。
通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。課本例1是教學(xué)通分的意義和方法，著重使學(xué)生懂得這個(gè)公分母應(yīng)該是幾？課本試一試是給三個(gè)數(shù)通分，其中還有帶分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是提醒學(xué)生注意在帶分?jǐn)?shù)通分時(shí)，只要把分?jǐn)?shù)部分的分?jǐn)?shù)通分，整數(shù)部分不變。但每個(gè)帶分?jǐn)?shù)通分后，不能丟掉整數(shù)部分。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，并能正確地通分。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助投影的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
3、運(yùn)用不同形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題，通過對(duì)操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
1、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)13和398和1116和20。
2、（課本準(zhǔn)備題）把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)（填空題）。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了約分，并且知道通過約分可以不改變分?jǐn)?shù)的大小而使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化。那么還有沒有其它的方法使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化而大小不變呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這種新的方法。
1、出示例一。
把1/6和2/9化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。
（1）化成和原來相等的同分母分?jǐn)?shù)，首先要確定什么？（相同的分母）。
（2）這個(gè)相同的分母如何確定？（討論）這個(gè)相同的分母我們可以簡單的稱作什么？所以我們首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）。
（3）怎樣把1/6和2/9化成分母是18，而大小不變的分?jǐn)?shù)？
（4）看圖驗(yàn)證，什么變了？什么沒變？
（思路：在教學(xué)例1時(shí)，我先通過例題中的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把1/6和2/9化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計(jì)算簡便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。）。
2、歸納通分的意義并揭題。
看書了解我們剛才做的書本上稱做什么？
3、總結(jié)通分的方法。
通過剛才的計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)通分一般先確定什么？如何確定？再怎樣？
4、嘗試練習(xí)。
（1）課本練一練第1題。
（2）試一試把3/4、2、和7/8通分。
第（2）題又是一個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生討論有3個(gè)分?jǐn)?shù)怎么辦？再討論其中的帶分?jǐn)?shù)又如何處理，然后學(xué)生練習(xí)，教師巡視，把出現(xiàn)的情況進(jìn)行反饋總結(jié)。
（設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)通分過程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。）。
1、找一找下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母。（強(qiáng)調(diào)通分的關(guān)鍵）。
2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/10。
11/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/52。
2、把下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分。（練一練第2題，強(qiáng)調(diào)通分的幾種特殊情況）。
3、把下面每組中的三個(gè)分?jǐn)?shù)通分。（練一練第3題。
1、小明、小紅和小軍三人賽跑，跑同樣長的一段路，小明用3/5分鐘，小紅用7/10分鐘，小軍用5/8分鐘，請(qǐng)幫助他們排出名次。
4、找出幾個(gè)比1/3大，比2/3小的最簡分?jǐn)?shù)。
六、課堂總結(jié)。
1、這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？（讓學(xué)生自己歸納，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用）。
2、什么叫通分？通分的依據(jù)是什么？怎樣通分？
3、通分和約分有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
我的說課完了，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和和老師！
約分說課稿篇十三
大家好！
下面我就來講一講我是怎樣上《通分》這一堂課的。
本課是浙江版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)第三單元“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”中的內(nèi)容，p99～101。
通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。課本例1是教學(xué)通分的意義和方法，著重使學(xué)生懂得這個(gè)公分母應(yīng)該是幾？課本試一試是給三個(gè)數(shù)通分，其中還有帶分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是提醒學(xué)生注意在帶分?jǐn)?shù)通分時(shí)，只要把分?jǐn)?shù)部分的分?jǐn)?shù)通分，整數(shù)部分不變。但每個(gè)帶分?jǐn)?shù)通分后，不能丟掉整數(shù)部分。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，并能正確地通分。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵：找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助投影的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
3、運(yùn)用不同形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題，通過對(duì)操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
1、求下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)13和398和1116和20。
2、（課本準(zhǔn)備題）把和化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)（填空題）。
（設(shè)計(jì)思路：通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題時(shí)先讓學(xué)生填空，再說一下這樣填的根據(jù)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了約分，并且知道通過約分可以不改變分?jǐn)?shù)的大小而使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化。那么還有沒有其它的方法使分?jǐn)?shù)的分子和分母發(fā)生變化而大小不變呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這種新的方法。
1、出示例一。
把1/6和2/9化成和原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)。
（1）化成和原來相等的同分母分?jǐn)?shù)，首先要確定什么？（相同的分母）。
（2）這個(gè)相同的分母如何確定？（討論）這個(gè)相同的分母我們可以簡單的稱作什么？所以我們首先做的一步也可以叫什么？（找公分母）。
（3）怎樣把1/6和2/9化成分母是18，而大小不變的分?jǐn)?shù)？
（4）看圖驗(yàn)證，什么變了？什么沒變？
（思路：在教學(xué)例1時(shí)，我先通過例題中的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把1/6和2/9化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是6和9的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計(jì)算簡便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。）。
2、歸納通分的意義并揭題。
看書了解我們剛才做的書本上稱做什么？
通過剛才的計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)通分一般先確定什么？如何確定？再怎樣？
4、嘗試練習(xí)。
（1）課本練一練第1題。
（2）試一試把3/4、2、和7/8通分。
第（2）題又是一個(gè)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。首先引導(dǎo)學(xué)生討論有3個(gè)分?jǐn)?shù)怎么辦？再討論其中的帶分?jǐn)?shù)又如何處理，然后學(xué)生練習(xí)，教師巡視，把出現(xiàn)的情況進(jìn)行反饋總結(jié)。
（設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)通分過程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。）。
1、找一找下面每組中兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母。（強(qiáng)調(diào)通分的關(guān)鍵）。
2/3和1/4、3/8和5/12、4/21和1/7、3/4和7/10。
11/15和5/6、7/12和5/8、5/22和4/33、10/39和9/52。
2、把下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分。（練一練第2題，強(qiáng)調(diào)通分的幾種特殊情況）。
3、把下面每組中的三個(gè)分?jǐn)?shù)通分。（練一練第3題。
1、小明、小紅和小軍三人賽跑，跑同樣長的一段路，小明用3/5分鐘，小紅用7/10分鐘，小軍用5/8分鐘，請(qǐng)幫助他們排出名次。
4、找出幾個(gè)比1/3大，比2/3小的最簡分?jǐn)?shù)。
1、這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？（讓學(xué)生自己歸納，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用）。
2、什么叫通分？通分的依據(jù)是什么？怎樣通分？
3、通分和約分有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
我的說課完了，謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)和和老師！
約分說課稿篇十四
2.使學(xué)生掌握約分的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：約分的方法。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.指出下面哪組數(shù)是互質(zhì)數(shù)。
（1）3和7（2）4和6（3）3和6。
2.說出下面各組數(shù)的最大公約數(shù)。
（1）3和6（2）3和5（3）3和6。
3.在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
620=（）101518=5（）2127=（）9。
提問：你們這樣填的依據(jù)是什么？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
齊讀分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
那么我們根據(jù)分?jǐn)?shù)的.基本性質(zhì)將一些分?jǐn)?shù)化簡。
二、新授。
1.教學(xué)例1。
（1）出示例1中的圖，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示，在觀察陰影部分的大小，再用課件演示，從而得出結(jié)論：1218=69=23。
（2）再分組觀察，1218到69是如何變化的？分子、分母同時(shí)除以2，那么2跟分子、分母是什么關(guān)系？公約數(shù)。
（4）那23還能再化簡嗎？為什么？
23的分子、分母是互質(zhì)數(shù)，不能再化簡了，象23這種分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分?jǐn)?shù)叫做最簡分?jǐn)?shù)。
（5）象例1這樣，把1218化簡的過程就是約分。
什么是約分呢？看書，提出關(guān)鍵詞。
（6）將1218化成69是不是約分呢？是。69化成23呢？也是約分。
師：通常情況下，約分要約到分子、分母是互質(zhì)數(shù)為止。
（7）練習(xí)。練一練第1題，判斷最簡分?jǐn)?shù)。
2.教學(xué)例2，把1842約分。
（1）教學(xué)逐次約分的方法。（教師邊講邊寫）。
（先用公約數(shù)2去除18和42，2除18得9，用“”將原來的分子劃去，再將9寫在18上面；2除42得21，用“”劃去42，將21寫在42上面，再用公約數(shù)3去除9和21，方法同上，得到37，37的分子和分母是互質(zhì)數(shù)，因而37是最簡分?jǐn)?shù)。）。
（2）誰能總結(jié)一下約分的方法？
師生共同總結(jié)：用分子、分母的公約數(shù)（1除外）去除分?jǐn)?shù)的分子和分母，除到得出最簡分?jǐn)?shù)為止。
（3）約分還有一種簡便的方法，就是直接用它們的最大公約數(shù)同時(shí)去除分子、分母。
（4）1842的分子、分母的最大公約數(shù)是幾？6。
1842=37。
（5）鞏固練習(xí)。練一練第2題。強(qiáng)調(diào)格式。
（6）完成練習(xí)十九第2題。
（7）完成練習(xí)十九第3題。
三、小結(jié)。
約分說課稿篇十五
活動(dòng)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，理解約分的含義。
2、探索并掌握約分的方法，能正確地進(jìn)行約分。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
白紙。
活動(dòng)一：做一做。
活動(dòng)目標(biāo)：理解約分和最簡分?jǐn)?shù)和含義，經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。
復(fù)習(xí)：下面分?jǐn)?shù)的分子和分母各有哪些公因數(shù)？最大公因數(shù)是幾？2/3。
10/15。
12/15。
8/12。
4/7。
30/60。
師：今天我們利用上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，來對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行進(jìn)一步地探索。
出示“做一做”：你會(huì)用分?jǐn)?shù)表示圖中的陰影部分嗎？
學(xué)生獨(dú)立完成后，集體反饋。
板書：1/32/64/128/12。
師：請(qǐng)你觀察上面幾個(gè)分?jǐn)?shù)，你能得到什么結(jié)論？
生可能會(huì)說：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)都是相等的。
生可能會(huì)有兩種方法：
一、用分子和分母的公因數(shù)一個(gè)一個(gè)去除：
8/24=8÷2/24÷2=4/12。
4/12=4÷2/12÷2=2/6。
2/6=2÷2/6÷2=1/3。
把8/24的分子和分母都除以2得到4/12，根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)的大小不變，所以8/24＝4/12。
二、直接用兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)去除：
8/24=8÷8/24÷8=1/3。
師：像這樣，把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫做約分。
現(xiàn)在1/3還能再約分嗎？（不能）像1/3這樣不能再約分了，叫做最簡分?jǐn)?shù)。
師：把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成最簡分?jǐn)?shù)，有時(shí)要約好幾次，也可以這樣寫。（略）。
活動(dòng)二：試一試。
活動(dòng)目標(biāo)：能正確地進(jìn)行約分。
把16/48化成最簡分?jǐn)?shù)：你是怎樣約分的？化成的最簡分?jǐn)?shù)是多少？
完成練一練第1題：圈出最簡分?jǐn)?shù)，并把其余的分?jǐn)?shù)約分。
第2題：猜燈迷，連謎底。
第3題：比較分?jǐn)?shù)的大小。后面幾題能不能直接比較出它們的大小？應(yīng)該怎么辦？
第4題：寫出三個(gè)與三分之二相等的分?jǐn)?shù)。
約分的過程：1、應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)是用分子和分母的公因數(shù)去除，一開始不要求用最大公因數(shù)去除；2、應(yīng)注意指導(dǎo)約分的書寫格式；3、應(yīng)強(qiáng)調(diào)要約到最簡分?jǐn)?shù)為止；4、什么是最簡分?jǐn)?shù)應(yīng)讓學(xué)生先交流、思考。
復(fù)習(xí)找24和8的公因數(shù)與最大公因數(shù)，并板書在黑板上，為下面學(xué)生怎樣去約分，采用什么方法約分奠定基礎(chǔ)。
2、在讓學(xué)生體會(huì)、理解約分的過程時(shí)，注意把分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、找公因數(shù)與最大公因數(shù)和判斷2、5、3倍數(shù)的特征等知識(shí)融會(huì)貫通，并根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況教師作適當(dāng)?shù)慕忉屌c指導(dǎo)。
3、加強(qiáng)練習(xí)的指導(dǎo)過程，注意教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)引導(dǎo)。
教學(xué)約分方法時(shí)，讓學(xué)生融會(huì)慣通找出2，3，5的特征進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)還要考慮7，11，13，17，19和分子，分母是倍數(shù)關(guān)系的情況。
約分的方法并不難掌握，但是涉及到的舊知識(shí)比較多，有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、判斷一個(gè)數(shù)是不是2、3、5的倍數(shù)的特征、找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)等等，因此要正確熟練地將分?jǐn)?shù)約分成最簡分?jǐn)?shù)，還需要下一定的功夫。首先要重視復(fù)習(xí)的作用。
數(shù)的整除中有關(guān)公因數(shù)、2、3、5的倍數(shù)、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與本節(jié)課約分的學(xué)習(xí)聯(lián)系得極為密切，沒有前者為知識(shí)基礎(chǔ)，約分的學(xué)習(xí)將無法順利進(jìn)行。
約分說課稿篇十六
1,口答.
3/4=9/()=()/208/24=()/6=1/()。
50/125=()/25=2/()18/60=9/()=()/10。
問答:請(qǐng)說出填寫上上面各數(shù)的依據(jù)是什么。
2,什么是互質(zhì)數(shù)怎樣求最大公約數(shù)。
3,說出能被2,3,5整除的數(shù)的特征.
二,激發(fā)興趣,引出概念。
教學(xué)最簡分?jǐn)?shù)的意義.
(2)分組交流:說說你是怎樣找到的你的依據(jù)是什么找到3/4以后為什么不繼續(xù)找了。
板書:18/24=(18÷6)×(24÷6)=3/4。
述:像3/4這樣的分?jǐn)?shù)就叫做最簡分?jǐn)?shù).
b,分析觀察3/4,想想,什么叫做最簡分?jǐn)?shù)呢。
※p112.做一做(上)。
※請(qǐng)各舉5個(gè)最簡分?jǐn)?shù).
2,教學(xué)約分的意義與方法.
板書:把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等,但分子,分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分.(通常是把一個(gè)分?jǐn)?shù)約分成最簡分?jǐn)?shù).)。
(1)教學(xué)p112.例2:把12/30約分。
提問:a,想一想,怎樣把這個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行約分。
(用分子和分母的公約數(shù)(1除外)去除分?jǐn)?shù)的分子和分母)。
b,約分時(shí)需要運(yùn)用到什么知識(shí)。
板書:。
※把12/30約分.
c,要使約分過程比較簡便,應(yīng)該怎樣做。
(直接用分子和分母的最大公約數(shù)去除則比較簡便.)。
板書:12/30=(12÷6)/(30÷6)=2/5。
※p112.做一做(下)。
三,鞏固練習(xí),提高能力。
1,p113.1。
2,找出最簡分?jǐn)?shù).[課件4]。
2/36/89/125/65/1821/2834/51。
3,p113.3。
四,課堂小結(jié),抽象概括。
今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)誰能概括。
五,家作。
p113.2,4。
板書設(shè)計(jì):約分的意義及方法。
把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成同它相等,但分子,分母都比較小的分?jǐn)?shù),叫做約分.
p112.例2把12/30約分。
12/30=(12÷6)/(30÷6)=2/5。
約分說課稿篇十七
一、教材分析：
通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。
二、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，能通過通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
3、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功，在練習(xí)應(yīng)用中感受知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值。
三、教材重點(diǎn)和難點(diǎn)：
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵（找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。）。
四、教法分析：
為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助多媒體的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
3、運(yùn)用口答、投影等形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
五、學(xué)法分析：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題，通過對(duì)操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本課進(jìn)行了如下的預(yù)設(shè)：
六、教學(xué)過程：
（一）再現(xiàn)導(dǎo)入。
通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比較分?jǐn)?shù)的大小的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)；第（3）題是為例3學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)的比較作準(zhǔn)備，并通過四分之三和六分之五的比較，設(shè)置懸念，引出今天的內(nèi)容。
（二）引導(dǎo)探索。
1、在教學(xué)例4時(shí)，我先通過題中具體的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把四分之三和六分之五化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是4和6的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計(jì)算簡便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
2、在教學(xué)通分過程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借助教材上圖形的直觀，采用多媒體演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
3、在教學(xué)例4后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“試一試”，有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。
（三）、鞏固練習(xí)。
鞏固練習(xí)我把它分為四個(gè)層次。
第一層次：首先我安排的是練習(xí)十二第2題，因?yàn)橥ǚ值年P(guān)鍵是找準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的公分母，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，此題的安排有利與鞏固學(xué)生對(duì)公分母的確定，提高學(xué)生的解題速度，掌握解題的技能，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。
第二層次：我安排了練習(xí)十二第1題，教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行通分。有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生已有能力解決，所以我讓學(xué)生直接口答，沒有作過多的追問，由學(xué)生自己填寫，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
第三層次：我安排了練習(xí)十二的第3題，目的是為了提高學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯(cuò)誤類型。
第四層次：我安排了競賽題。把下面分?jǐn)?shù)通分。三組題，男女生競賽，每個(gè)小組可以先在小組內(nèi)討論出正確答案，推舉一個(gè)成員到前面搶答，目的的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
（四）反饋總結(jié)。
最后我進(jìn)行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
這是我對(duì)這部分內(nèi)容初淺的理解也預(yù)設(shè)，不足指出請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝各位的耐心傾聽！
約分說課稿篇十八
本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第四單元的《通分》。通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時(shí)，通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實(shí)掌握好。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會(huì)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)通分，能通過通分比較異分母分?jǐn)?shù)的大小。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
3、在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)成功，在練習(xí)應(yīng)用中感受知識(shí)應(yīng)用的價(jià)值。
為了使學(xué)生能比較順利地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵（找準(zhǔn)分母的最小公倍數(shù)作公分母。）。
為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我采用了以下教法：
1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助多媒體的演示進(jìn)行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
3、運(yùn)用口答、多媒體課件等形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，逐步掌握新知。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系舊知識(shí)解決新問題，通過對(duì)操作演示的.觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本課進(jìn)行了如下的預(yù)設(shè)：
（一）再現(xiàn)導(dǎo)入。
通分是在求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我利用多媒體課件，先安排了求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、比較分?jǐn)?shù)的大小的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時(shí)怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點(diǎn)。
（二）引導(dǎo)探索。
1、教學(xué)例3時(shí)，我先出示世界地圖并提出地球上的陸地多還是海洋多的，讓學(xué)生觀察、判斷。然后給出條件（陸地面積占地球總面積的，海洋面積占地球總面積的）讓學(xué)生自己說方法，說結(jié)果，說理由。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主嘗試完成課本第93頁的兩行填空題。然后讓學(xué)生自己歸納兩行分?jǐn)?shù)的共同點(diǎn)，并自己總結(jié)出怎樣比較同分母分?jǐn)?shù)的大小，怎樣比較同分子分?jǐn)?shù)的大小。
2、在教學(xué)例4時(shí)，我先通過讓學(xué)生思考：如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)既不同分母也不同分子那又該如何比較它們的大小呢？學(xué)生思考并分組討論，每一組推薦一名代表來說出思路，這時(shí)會(huì)有兩種不同的思路：化成同分子分?jǐn)?shù)比較；化成同分母分?jǐn)?shù)比較。我首先肯定這兩種思路都是可以的。然后借助題中具體的分?jǐn)?shù)，引出異分母分?jǐn)?shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把和化成分母相同的分?jǐn)?shù)，公共的分母必須是5和4的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計(jì)算簡便，取哪一個(gè)公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
3、在教學(xué)通分過程時(shí)，我重點(diǎn)是解決對(duì)照公分母思考把原來的分母和分子要同時(shí)乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分?jǐn)?shù)的分母和分子要同時(shí)乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借用多媒體演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
4、在教學(xué)例4后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“做一做”，有利于進(jìn)一步鞏固通分的道理和通分的方法。
（三）、鞏固練習(xí)。
鞏固練習(xí)我把它分為四個(gè)層次。
第一層次：首先我安排了練習(xí)十八第1題，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生直接口答，沒有作過多的追問，由學(xué)生自己填寫，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
第二層次：我安排的是練習(xí)十八第2題，因?yàn)橥ǚ值年P(guān)鍵是找準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的公分母，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)，此題的安排有利于鞏固學(xué)生對(duì)公分母的確定，提高學(xué)生的解題速度，掌握解題的技能，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。
第三層次：我安排了練習(xí)十八的第3題，目的是為了提高學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯(cuò)誤類型。
第四層次：我安排了競賽題。把下面分?jǐn)?shù)通分。三組題，男女生競賽，每個(gè)小組可以先在小組內(nèi)討論出正確答案，推舉一個(gè)成員到前面搶答，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
（四）反饋總結(jié)。
最后我進(jìn)行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會(huì)了什么？起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
板書要求做到簡潔明了，重點(diǎn)突出，便于理解。
這是我對(duì)這部分內(nèi)容粗淺的理解和預(yù)設(shè)，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。謝謝各位的耐心傾聽！
約分說課稿篇十九
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）第十冊(cè)第93――94頁例3例4，練習(xí)十八第1――4題。
1.教材分析。
通分是比較異分母分?jǐn)?shù)大小。它是以分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)為基礎(chǔ)的，教材在講通分之前，先安排了分母相同和分子相同兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小的復(fù)習(xí)，然后通過第94頁的例4，從比較異分母分?jǐn)?shù)的大小引出通分的必要，再借助圖形說明通分的意義和通分的一般方法。由于分母相同和分子相同兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小這是學(xué)生已有知識(shí)，通過新授前的復(fù)習(xí)和例3、例4的自學(xué)，學(xué)生有能力來解決，只是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)通分的意義和方法進(jìn)行思考，自己填寫、解答。這樣有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在“做一做”的練習(xí)中，鞏固通分的方法。
這部分內(nèi)容可用一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)例3、例4，做練習(xí)十八的第一至第四題。
2.教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材地位，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。
（2）能比較分子、分母都不相同的分?jǐn)?shù)的大小。
3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。
1.說教法：教是為學(xué)服務(wù)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及本節(jié)教材特點(diǎn)，采用以下教法：
（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程。
（3）練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難，注意練習(xí)的形式、梯度和側(cè)重點(diǎn)，這樣能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)。
2.說學(xué)法:教是為了不教，在教學(xué)過程中,應(yīng)重視學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)，主要學(xué)法有：
（1）嘗試法：教師先讓學(xué)生嘗試做例3，運(yùn)用舊知識(shí)來解決新問題的方法，然后相互討論交流，相互啟發(fā)，最后總結(jié)出一般方法，完成例4。
（2）自學(xué)討論法：看書自學(xué)例4，讓學(xué)生主動(dòng)獲取新知，體現(xiàn)學(xué)生的主題地位。
（3）在學(xué)習(xí)新知的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的嘗試探索精神和自學(xué)能力。
依據(jù)現(xiàn)代教育思想，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的宗旨，本課時(shí)教學(xué)程序如下：
1.搶答引入：運(yùn)用出示卡片復(fù)習(xí)題,這是為了幫助學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)而準(zhǔn)備的，為學(xué)習(xí)新知識(shí)在思維和方法上作好鋪墊。
（1）教學(xué)例3。
學(xué)生：獨(dú)立探究，小組交流，全班匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生獨(dú)立嘗試探究，初步感知通分】。
第二層：看書自學(xué)例3，并出示自學(xué)要求：
1.書上是如何比較和大小的？（動(dòng)筆寫一寫）。
2.什么叫公分母？
3.什么叫通分？
質(zhì)疑問難：“通過你們自學(xué)例3，還有什么疑問嗎？”
“找兩個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母，為什么要找4和6的最小公倍數(shù)呢？”
第三層：結(jié)合例3歸納概括通分的一般方法。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過嘗試做例3、看書自學(xué)例3的兩次學(xué)習(xí)，本節(jié)課的主要目標(biāo)已基本達(dá)到，再組織學(xué)生討論、看書、進(jìn)行整理、歸納，使之上升為理性的、完整的真知，這樣，學(xué)生能清晰明了的正確理解掌握通分的一般方法了。
（2）教學(xué)例4，先讓學(xué)生小組討論交流如何通分后，再獨(dú)立完成在書本上。
【設(shè)計(jì)意圖：在例3教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已掌握了通分的方法，有能力自己解決，所以把例4放手給學(xué)生獨(dú)立解決，教師巡視指導(dǎo)。
1.課本第116頁“做一做”前兩題。
【設(shè)計(jì)意圖：板演后讓學(xué)生說出通分過程，然后集體平講】。
2.填空題：
（1）通分根據(jù)的是分?jǐn)?shù)的（），通分的目的是把（）分母的分?jǐn)?shù)化成（）分母的分?jǐn)?shù)。
（2）通分的方法是：先求出原來幾個(gè)分母的（），然后把原來各分?jǐn)?shù)的分母化成用這個(gè)（）做分母的分?jǐn)?shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步理解什么是通分，明確通分的關(guān)鍵，用幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)作公分母。
3.練習(xí)二十五第2題第一行。
【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在練習(xí)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，逐步形成知識(shí)技能】。
4.判斷題：練習(xí)二十五第3題。
【設(shè)計(jì)意圖:通過判斷，進(jìn)一步鞏固通分的一般方法，避免出現(xiàn)類似錯(cuò)誤】。
4.思維訓(xùn)練。
選做題：練習(xí)十八：1、2題。
選做題：練習(xí)十八：3、4題。
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