編寫教案可以幫助教師全面了解教材內(nèi)容，創(chuàng)設有效的教學環(huán)境。教案的編寫還需要教師具備敏銳的教學觸覺，能夠根據(jù)學生的反應進行及時調(diào)整和改進。希望大家能夠通過學習這些教案范例，不斷完善自己的教學設計和教學能力。
死海不死教案篇一
教材說明：
《死海不死》選自九年義務教育三年制初級中學教科書《語文》（人民教育出版社）七年級下冊。
教學思路：
一直以來，說明文的教學工作很難做，課堂上氣氛沉悶，索然無味，教學效果事倍功半。學生厭學，教師厭教的現(xiàn)象非常普遍。隨著課程改革的深入，作為一名語文教師，我一直在思考，如何才能教好說明文？在誘思探究理念的指導下，我嘗試用“自學——提問——練習”的教學模式進行說明文教學，收到了較好的效果！
教學目標。
1、閱讀課文，認識死海的特點。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。
2、體味課文寫法的生動性。
教學過程。
一、導入。
湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個“死?！?，就是這樣一個充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。
二、整體感知課文。
1、請大家默讀課文，想一想，死海有什么特點，用自己的話將它們概括出來。
明確：死海的特點是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點：
（1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。
（2）、人在其中不會下沉。
（3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。
2、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r，遵循著認識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景，請找到課文中相關的段落，給課文分段。
死海的特征。
三、品讀課文。
引導學生體會故事的生動增加了文章的趣味性。
2、引導探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。
“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇文章里，作者從標題到內(nèi)容無不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。
“死”--（1）死海的表面特征--寸草不生。（2）死海的未來--干涸。
“不死”--（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。
四、總結。
課文的結尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸?！闭埻瑢W們想一個挽救死海的辦法。
五、布置作業(yè)，賞析語段。
那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因為海水的咸度很高。據(jù)統(tǒng)計，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135.46億噸氯化納(食鹽)；有63.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水質(zhì)量的23%~25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一至海里就自然漂起來，沉不下去。
1、這段文字的主要內(nèi)容是。
2、本段首句運用的修辭方法是，其作用是。
3、本段文字可分為三層，第一層至，第二層至，其結構特點是。
4、本段運用的最主要的說明方法是，體現(xiàn)的標志是。
5、“死海水里含有許多種礦物質(zhì)”一句后邊的冒號的作用是。
死海不死教案篇二
《死海不死》選自九年義務教育三年制初級中學教科書《語文》（人民教育出版社）七年級下冊。
一直以來，說明文的教學工作很難做，課堂上氣氛沉悶，索然無味，教學效果事倍功半。學生厭學，教師厭教的現(xiàn)象非常普遍。隨著課程改革的深入，作為一名語文教師，我一直在思考，如何才能教好說明文？在誘思探究理念的指導下，我嘗試用“自學——提問——練習”的教學模式進行說明文教學，收到了較好的效果！
1、閱讀課文，認識死海的特點。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。
2、體味課文寫法的生動性。
湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個“死海”，就是這樣一個充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。
1、請大家默讀課文，想一想，死海有什么特點，用自己的話將它們概括出來。
明確：死海的特點是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點：
（1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。
（2）、人在其中不會下沉。
（3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。
2、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r，遵循著認識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景，請找到課文中相關的段落，給課文分段。
死海的特征
死海的成因
死海的開發(fā)與前景
引導學生體會故事的生動增加了文章的趣味性。
2、 引導探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。
“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇文章里，作者從標題到內(nèi)容無不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。
“死”--（1）死海的表面特征--寸草不生。（2）死海的未來--干涸。
“不死”--（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。
課文的結尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸?！闭埻瑢W們想一個挽救死海的辦法。
那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢？因為海水的咸度很高。據(jù)統(tǒng)計，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有135.46億噸氯化納(食鹽)；有63.7億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水質(zhì)量的23%~25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一至海里就自然漂起來，沉不下去。
1、這段文字的主要內(nèi)容是。
2、本段首句運用的修辭方法是，其作用是。
3、本段文字可分為三層，第一層至，第二層至，其結構特點是。
4、本段運用的最主要的說明方法是，體現(xiàn)的標志是。
5、“死海水里含有許多種礦物質(zhì)”一句后邊的冒號的作用是。
死海不死教案篇三
結合課文第一部分，說說是怎樣從形象的描繪到科學的分析，進而揭示事物特征的。
（學生討論，教師歸納）。
聽讀材料。
海水燃燒。
在自然界中，可以燃燒的物質(zhì)很多，然而你聽說過海水燃燒嗎?水火不容，是人們早巳熟知的自然規(guī)律，然而在自然界中確有海水著火的故事。
1973年的某一天，在印度東南部孟加拉灣附近的.海域，突然刮起猛烈的颶風，頓時海浪咆哮，剎那間海面上出現(xiàn)了奇跡：高達三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，紅彤彤的火焰與湛藍的海水交相輝映，照耀著幾十公里的海面，景色蔚為壯觀，看到者無不目瞪口呆。
原來這場大火的縱火犯就是颶風。在海洋上形成的颶風，風速有時可高達70米／秒，颶風所到之處，掀起巨浪，由于颶風與海水摩擦，產(chǎn)生了巨大的能量，使海水分解，產(chǎn)生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣，所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一場大火。
據(jù)科學家測定，這次大火釋放的能量相當于200顆氫彈爆炸時產(chǎn)生的能量，難怪其燃燒場面是那樣驚心動魄，令人膽寒。在能源緊張的未來，如果人類能征服大自然，充分利用大自然中的風能、水中的化學能以及太陽的光能，那該多好啊!
思考題：
1．海水燃燒的原因是什么?
2．采用了哪些說明方法來說明這一奇怪現(xiàn)象。
答案：
1．第4自然段。
2．列數(shù)字、作比較。
死海不死教案篇四
1、閱讀課文，認識死海的特點。了解地球上奇妙的自然現(xiàn)象。
2、體味課文寫法的生動性。
教學過程。
一、導入。
湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。同時，人們也給與它許多神奇的傳說。（教師展開世界地圖）在亞洲西部，有一個“死?！保褪沁@樣一個充滿神話色彩的地方。我們一起來看課文。
二、整體感知課文。
1、請大家默讀課文，想一想，死海有什么特點，用自己的'話將它們概括出來。
明確：死海的特點是圍繞著“死”與“不死”來展開的，可以概括為以下幾點：
（1）、水中沒有生物，海邊寸草不生。
（2）、人在其中不會下沉。
（3）、含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈉含量很高，海水的密度大于人體的密度。
2、作者在向我們介紹“死?！碧卣鞯耐瑫r，遵循著認識事物的邏輯順序，還介紹了死海的形成、死海的開發(fā)與前景，請找到課文中相關的段落，給課文分段。
死海的特征。
死海的開發(fā)與前景。
三、品讀課文。
引導學生體會故事的生動增加了文章的趣味性。
2、引導探究：“死海不死”中“死”與“不死”的含義。
“死”的本義是指生物失去生命，跟“生”想對而在這篇文章里，作者從標題到內(nèi)容無不賦予“死”豐富的內(nèi)涵。
“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。（2）死海的未來——干涸。
“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。（2）開發(fā)利用死海，死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含義。
四、課文的結尾說：“死海數(shù)百年后也可能干涸。”請同學們想一個挽救死海的辦法。
死海不死教案篇五
在每個人的成長階段，都會獲得來自父母最深沉的愛，而這些愛常常會“躲藏”在一些細節(jié)當中：拐彎處的回頭，臨別前的叮嚀……它們都似春風春雨，悄無聲息滋潤著我們，慢慢成長的我也漸漸被爸爸“忍著，忍著……”這句看似冷漠實則包蘊著無限深情的話溫暖著。
六歲的一天，我突發(fā)高燒了，39度的“烈火”在體溫表上熊熊燃燒，仿佛要燒焦了我的小腦袋，我痛苦地哇哇大叫。爸爸也像熱鍋上的螞蟻——急得團團轉，可是不巧正趕上家里的車壞了。情急之下，爸爸一把拉起了我，背起來就跑，家可是離醫(yī)院有不少路程呀！隨著山路的'崎嶇，我在爸爸身體上顛簸得更厲害，被燒昏了頭的我伏在爸爸的背上，隱隱約約地聽到爸爸一字一頓地對我說：“鄧加，忍著，忍著，馬上就到醫(yī)院了！堅強的孩子是不能被病魔嚇到的啊”聽到爸爸的話語，我也放低了哼叫聲?！敖?jīng)過半個小時的奔波，我們終于趕到了醫(yī)院。“滴答，滴答……”一滴滴藥水輸進了我的血管里，看著爸爸那堅定的笑容，爸爸的愛也輸進了我的心里！
去年國慶節(jié)，我去宜昌配眼鏡，當然也想去公園玩一下過山車。經(jīng)過我的三寸不爛之舌的苦苦央求，總算把爸爸說服了。不一會兒，過山車就要出發(fā)了。我心里也有些忐忑不安，爸爸似乎看透了我的心思，把我拉至身邊，堅定地對我說：“鄧加，坐這個雖然很刺激，但也很驚險，但是無論怎樣，既然出發(fā)了，就不能半途而廢，遇到險峻的地方，要忍著，不要讓懼怕占了上風，只要經(jīng)歷了艱險，你就會看到更美麗的風景，就能擁有不平凡的生命體驗！”聽了爸爸的話，我使勁兒點了點頭。出發(fā)了，過山車開始慢慢地前進，不一會兒就達到了風馳電掣的境界。過山車就像孫悟空翻跟頭一樣四處亂竄，周邊的景物風馳電掣般在眼前呼嘯而過，我的心都提到嗓子眼兒上了，但不管怎樣，我一直記著爸爸的教誨：“忍著、忍著！”驚險時刻稍縱即逝，當我從過山車上走下時，看到身邊很多的小朋友掩面哭泣，而我“臨危不亂”的樣子，爸爸會心地笑了。
周末休閑時，和爸爸下象棋。我剛開始求勝心切，下手又急又快，一心只顧救炮，結果棋錯一步，滿盤皆輸，為了救小兵，不顧了老將。損失了自己的兵力，我在一邊后悔不跌，這時，爸爸對我微微一笑說：“在棋盤上的運籌帷幄，是一種戰(zhàn)術更是一種智慧，有的時候忍是為了更好的前進，當忍到敵人開始放松警惕時，再大舉進軍，就能出奇制勝。”我聽后，不禁慚愧地低下了頭。爸爸的話卻深深印在我的腦海中。
在和爸爸朝夕相處的日子里，我漸漸讀懂了那深沉的父愛。“忍著、忍著……”這句樸素的話語已融入了我的生命。爸爸用他獨特的方式影響著我，讓我學會了淡定，懂得了堅強，擁有了智慧。
死海不死教案篇六
素來本人是一個比較感性的人，對親情、友情都有發(fā)自內(nèi)心的真誠的理解?？吹健度讨凰馈愤@一課，覺得它如同洶涌澎湃的浪濤，能夠沖刷學生心底的淤泥。它的文字質(zhì)樸優(yōu)美，意境寬廣博大。
鑒于學生總是抱怨自己不被父母理解，抱怨父母的嘮叨，不認識親情到底在哪里，我就想讓學生通過本文的學習認識到親情它既是和風細雨，慢慢滋潤，也是轟轟烈烈的，狂風暴雨。
滿懷著期望，期望同學們通過本課的學習，尊敬父母，孝順父母，我精心備了這堂課。
二、設計理念。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學生個性思維能力和語言表達能力。
三、教學目標。
1、整體感悟課文內(nèi)容，細細品味課文的內(nèi)涵。
2、學習本文通過從不同角度例舉展示主題思想的寫法。
3、感受親情，理解母親對子女的愛。
重點：理解本文運用六個事例的用意。
難點：關于本文夾敘夾議寫法的理解。
四、教學流程。
1、創(chuàng)設情境。
幻燈片投影小詩《媽媽之歌》，并配以優(yōu)美動聽的音樂，讓學生在音樂中靜下心來，在詩歌中揣摩老師的意圖。接下去每隔三秒鐘出現(xiàn)一幅關于親情圖片的畫面，其中最具特色的是幾幅關于動物親情的圖片，活潑可愛的小動物向我們傳達了濃濃的親情，引起學生的興趣。
師：“哪位同學來說說從這些圖片你感受到了什么？”
生：“我們從中感受到了親情！”或“不僅人有親情，動物也是有親情的?！?/p>
師：（贊同學生的'說法）：“從古到今，有人用詩歌表達親情，有人用圖片表達親情，今天我們就來欣賞一下臺灣作家劉墉的文章《忍著不死》，看看他是怎樣用文字來表達親情中的一種――母愛的?！保ù虺稣n題）。
2、合作探究。
師：請看題目《忍著不死》，“忍著不死”是為了什么？（教師朗讀課文）。
設想：教師朗讀到每個畫面的關鍵之處（揭示原因部分）停頓，讓學生猜測結果，初步感受、體驗母愛。
師：（之后發(fā)下材料，學生自讀，并思考屏幕上的幾個問題）課文展現(xiàn)了了哪幾幅永恒的畫面？請分別用簡潔的語句概括每一幅畫面的內(nèi)容？“忍著不死”表現(xiàn)了母愛的什么特點？給大家5分鐘的時間閱讀。
死海不死教案篇七
《死海不死》一文是人教版初二下冊第二單元的自讀課文。在這個我們賴以生存的星球上，人類與自然環(huán)境是共生共存的。自然，保護生態(tài)環(huán)境，與自然共處、共同發(fā)展，是當今社會發(fā)展的重要主題。這個單元的五篇課文就是圍繞著這個主題來選擇課文的。
《死海不死》是一篇地理知識的科學小品。作者在說明死海的特征和形成過程中，恰如其分地運用了敘述和描寫，使文章既不失其知識性、科學性，又具有生動性，可讀性。
教學目的。
思想品德要求：了解死海的奧秘，激發(fā)學科學、愛科學、用科學的良好習慣，加強環(huán)保意識，陶冶熱愛大自然的情操。
知識要求：1、了解本文是事理說明文。
2、了解本文說明對象及說明對象的特征。
3、了解本文引用神話的作用。
能力要求：理解本文語言上的特點和運用多種說明方法寫作此文;理解篇章結構、說明的重點，閱讀寫作能力。
教學重點：1、幾種說明方法綜合運用，主要是舉例子、列數(shù)字、引資料等說明方法。
2、兩則神話和傳說對說明死海的特征所起的作用。
3、理解死海為什么“不死”及死海形成的原因。
教學難點：兩則神話、傳說的表達方式及在本文中的作用。
教學設想1、根據(jù)本文特點，啟發(fā)學生借助課文題目，閱讀理解課文內(nèi)容，以整體感知能力。〈死海不死〉這個題目，很引起學生的舉：海怎么有“死”“活”之分呢?既然是“死海”，怎么又說是“不死”呢?同時，這個題目既是文章內(nèi)容的概括，又是文章的結構線索。因此，抓題目導閱讀理解課文內(nèi)容是有效的。
2、通過默讀、復述等形式，指導學生認認真真讀課文;讀準字音，理解詞意。
3、教學方法采用教師指導下的學生討論式。這篇課文內(nèi)容不是很深，所以采用討論的方式進行學習，利于培養(yǎng)學生學習語文的能力。
4、不安排預習，一課時完成。不安排預習，主要是考慮到課文的特點，這樣做，便于學生借助文章題目進行有效閱讀的能力。
二、說教法。
采用“情境教學法”，是本節(jié)課的主要教學方法。情境教學是充分利用形象，創(chuàng)設典型場景，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。
本課運用多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。
現(xiàn)代語文教育特別需要提倡師生之間的對話，也特別需要尊重和珍視學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解，那么教師也要從文本中走出，以人為本。閱讀《死海不死》一文，我不由被文章所具有的豐富的意蘊內(nèi)容所吸引，更能引發(fā)人進一步地探究。因此在教學此文時，擬在反復閱讀中指導學生綜觀全文，理清文章的線索，全面了解文章的內(nèi)容，分清文章的主次，領會作者如何分清主次，安排，寫成這篇科學小品。閱讀是學生個性化行為，教師可利用閱讀期待、反思、批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，閱讀效率。在這一活動中，教師只是活動的組織者，學生閱讀的促進者，閱讀的對話者之一。
1、在教學前，教師應多一些資料，以便引導學生多角度理解課文。
2、把課后練習融于教學的過程中。
3、可用多媒體輔助教學，創(chuàng)設情境，理解文章內(nèi)涵。
三、說學法。
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習，在討論中培養(yǎng)團結合作精神，在質(zhì)疑時引發(fā)學生求知欲、大膽探究。新課程提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式。激發(fā)學生閱讀、探究是打開知識大門的鑰匙。
我們的課堂無非是為學生提供一片可以自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀，在閱讀中，學生不是消極地接受，索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義，甚至創(chuàng)造意義。
1、反復讀課文，借助工具書解決生字詞。
2、圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出。
3、課前可以網(wǎng)上查閱死海的資料，交流。
4、提倡多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展思路，激發(fā)獨特的感受，關鍵提問，提出有價值的。
5、運用合作的方式，共同探討疑難。
四、說程序：
在教學過程中，按照以下程序：
(一)、導新課。
(二)、整體感悟。
精心利用教材，這是閱讀教學的輔肋。教師將全盤講授變?yōu)橄鄼C誘導，指點門徑，撥正迷津。點撥要害，這要害就是文章的重點和難點，不要全盤托出，而要引導學生自求得之，起到“四兩撥千斤”的功效，從而大大課堂教學效率。
通過對文章的整體感悟，學生從中納出了要點。這樣形象感知全文，切合學生的心理特點，因此課堂就會意趣橫生，迭起，高效低耗，活力。
(三)、創(chuàng)設情境，有感情朗讀課文。
(四)、討論質(zhì)疑。
設計討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學生對教材的理解和，培養(yǎng)學生力，對事物的分析、比較、思能力。美國實用主義教育家杜威曾說：“學校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學生自己獲得知識的方法?！敝挥蟹e極思考、獨立深究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學生內(nèi)在的動機潛力，學生發(fā)現(xiàn)、分析和解決的能力。本文的討論，可從突破重難點手，設計一些討論材料。
1、說說文章是怎樣從形象的描繪到科學的分析，進而揭示事物特征的?
2、死海是怎樣形成的呢?文章又是怎樣來說明死海的成因?
3、引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用?
4、課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)?
(五)思維拓展：
1、分析下列短語中加“”的字，是從什么角度來考慮的。(可先左右議論后舉手回答，教師作結)。
“愚公不愚”：前一個“愚”是愚笨的意思，后一個“愚”從愚公移山具有遠見卓識，樸素唯物主義思想，發(fā)動眾人有志者事竟成的角度來考慮。
‘孤兒不孤”：前一個“孤”是無父母的意思，后一個“孤”從祖國處處有親人，雖無父母卻不乏照料，前程仍然遠大的角度來考慮。
2、分析下列句子用的是確數(shù)還是約數(shù)，并指出其語法上的正誤。
a.我整整花了一小時左右才把這道題解出。(“一小時左右”是約數(shù)，所以用了“整整”互相矛盾。應掉‘“整整”二字。)。
b.原來生產(chǎn)這臺機器要五千元，采用先進工藝制造降低了二千五百元，減少一倍。(是“確數(shù)”。但數(shù)字增加才用倍數(shù)，減少不能說幾倍，只能說減少一半。)。
c.根據(jù)修改后的計劃，生產(chǎn)效率，產(chǎn)量要超過原生產(chǎn)定額的百分之三十五。(是“確數(shù)”。百分數(shù)的運用要特別，本句應為“百分之一百三十五”，或掉“的”字，才無語病。)。
d.石拱橋能幾十年幾百年甚至上千年雄跨江河之上。(是“約數(shù)”，無語病。)。
e.趙州橋大約建于公元605年左右。(是“約數(shù)”，但“大約”與“左右”重復，應掉一詞。)。
死海不死教案篇八
素來本人是一個比較感性的人，對親情、友情都有發(fā)自內(nèi)心的真誠的理解?？吹健度讨凰馈愤@一課，覺得它如同洶涌澎湃的浪濤，能夠沖刷學生心底的淤泥。它的文字質(zhì)樸優(yōu)美，意境寬廣博大。
鑒于學生總是抱怨自己不被父母理解，抱怨父母的嘮叨，不認識親情到底在哪里，我就想讓學生通過本文的學習認識到親情它既是和風細雨，慢慢滋潤式的，也是轟轟烈烈的，狂風暴雨式的。
滿懷著期望，期望同學們通過本課的學習，尊敬父母，孝順父母，我精心備了這堂課。
二、設計理念。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學應倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學生的興趣，表達自己的情感體驗，培養(yǎng)學生個性思維能力和語言表達能力。
三、教學目標。
1、整體感悟課文內(nèi)容，細細品味課文的內(nèi)涵。
2、學習本文通過從不同角度例舉展示主題思想的`寫法。
3、感受親情，理解母親對子女的愛。
重點：概括文章表現(xiàn)母愛的六個事例，感受母愛的偉大、無私、永恒。
難點：比較六個事例的異同，理解多角度表現(xiàn)主題的寫法。
四、教學流程。
1、創(chuàng)設情境。
（一）幻燈片投影小詩《媽媽之歌》，并配以優(yōu)美動聽的音樂，讓學生在音樂中靜下心來，在詩歌中揣摩老師的意圖。接下去每隔三秒鐘出現(xiàn)一幅關于親情圖片的畫面，其中最具特色的是幾幅關于動物親情的圖片，活潑可愛的小動物向我們傳達了濃濃的親情，引起學生的興趣。（教師發(fā)下材料）引導學生體會親情，感受母愛。
教師贊同學生的說法：從古到今，有人用詩歌表達母愛，有人用圖片表達母愛，今天我們就來欣賞一下臺灣作家劉墉的文章《忍著不死》，看看他是怎樣用文字來表達母愛的?！保ù虺稣n題）。
2、合作探究。
1.請看題目《忍著不死》，“忍著不死”是為了什么？（為了孩子）。
2.下面請大家快速閱讀文章。找一找本文寫了哪幾個動人的故事？在每一個故事的左邊標上序號。
3.用簡潔的語言來概括一下這六個故事。
死海不死教案篇九
閱讀分析題。
這當然是神話，是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。其實，死海是一個咸水湖，它的形成是自然界變化的結果。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的南北長75公里，東西寬5至16公里，海水平均深度146米，最深的.地方大約有400米。死海的源頭主要是約旦河，河水含有很多的鹽類。河水流入死海，不斷蒸發(fā)，鹽類沉淀下來，經(jīng)年累月，越積越濃，便形成了今天世界上最咸的咸水湖―死海。
1．第1句中的“這”指_________________________________。
2．這段的中心句是_____________________________________。
3．“最深的地方大約有400米”中“大約”的作用是_________________________。
4．死海形成的原因是（）。
參考答案。
1．指上文中古老的傳說。
2．中心句是“其實，死海是一個咸水湖，它的形成是自然界變化的結果。”
3．“大約”表示估計。當沒有充分的依據(jù)時，用這樣的詞表明對事物的掌握程度，可見，說明文用語的準確性、真實性。
4．d。
死海不死習題精選由本站會員分享，,請注明出處!
死海不死教案篇十
死海，位于以色列和約旦之間，是世界上最低的海面，也是地球上最咸的湖泊之一。盡管被稱為死海，但它似乎從未死心。這片獨特而神奇的天然奇跡教會了我許多寶貴的人生教訓。
首先，死海讓我明白了逆境中的堅持與希望。死海的鹽度非常高，幾乎無動物和植物能夠在那里生存。盡管如此，死海仍然存在并保持著它獨特的魅力。在我看來，死?？梢员灰暈橐环N象征，象征著在生活中面對困難和逆境時堅持不懈的勇氣和希望。它教會了我即使身處困境，也要堅守信念，相信自己能夠克服困難。
其次，死海讓我體會到了寬容與和平的重要性。死海周圍的土地寸草不生，但死海卻能與周邊的環(huán)境和諧共存。這一景象深深地告訴我，當我們學會寬容并尊重他人時，我們可以與周圍的世界和平相處。寬容是一種包容心胸，不僅讓我們的內(nèi)心更加平靜，而且能夠建立和諧的人際關系和社會環(huán)境。
第三，死海啟示了我對自然的敬畏和保護的認識。死海是地球上自然形成的奇跡之一，我們應該以敬畏之心對待自然。它提醒我，我們必須保護環(huán)境，珍愛大自然的瑰寶。只有當我們學會保護自然資源、減少污染和保護生態(tài)平衡時，我們才能守護這片美麗的地球。
接下來，死海讓我體驗到了治愈和恢復的力量。由于死海獨特的鹽度和礦物質(zhì)含量，許多人前來沐浴和涂抹海里的泥漿，以減輕皮膚疾病和關節(jié)炎等癥狀。這使我意識到，大自然中蘊含著許多治愈之力。在我們的日常生活中，我們也可以通過回歸自然、沉浸于大自然的懷抱中來達到身心的治愈和恢復。
最后，死海提醒了我對生命的感激之情。盡管死海的環(huán)境極為惡劣，但它仍然生機勃勃地存在著。這讓我深感生命是如此的寶貴和強大，即使面對重重困難和挑戰(zhàn)，也應該抱有感恩之心，珍惜與生命同行的每一天。
總結起來，死海雖然被稱為死海，但卻教會了我許多生活中重要的教訓。它通過堅持與希望、寬容與和平、保護與敬畏、治愈與恢復以及對生命的感激，告訴我面對逆境與困難時應該如何堅韌不拔地前行。死海是一個寶貴的教育場所，它的存在是對人們成長和努力的激勵。要始終保持勇敢和希望的心態(tài)，就像死海一樣，不斷奮斗，繼續(xù)發(fā)光。
死海不死教案篇十一
做實驗!做實驗!班上的同學在大聲呼喊著，這是要干什么呢?原來，今天下午，老師做了一個關于雞蛋的.實驗。
老師邁著穩(wěn)健的步伐踏進教室，手里還端著一個數(shù)學老師上課的道具圓柱塑料小桶，我對老師的這一舉動感到奇怪：老師到底要干嘛呢?語文課難道要做數(shù)學課的實驗嗎?應該不會，先看看吧。老師把圓柱體放在桌子上，拿出了一個雞蛋，放進杯子中，夏天立馬反應過來：老師要做實驗，鹽水會讓雞蛋浮起來!我聽了夏天的話之后興趣頓時就減少了許多，因為謎底我都知道了啊，于是我讓夏天閉嘴，他便不在作聲。只見老師拿出一張餐巾紙，老師將里面的粉末倒進了杯子，我以為接下來會有神奇的事情發(fā)生，可其實不然，雞蛋沒有什么變化，周江宇自告奮勇想嘗一嘗，老師成全了他，給他吃了點，他皺著臉，面情不自然，我知道一定很難吃。老師繼續(xù)攪拌了一下，水變渾濁了!
后來，老師又從抽屜里拿出一張餐巾紙，倒入一些粉末進去，老師請鐘志凡回答覺得這是什么，鐘志凡想都沒有想就說：是鹽!老師皺了皺眉頭說：是嗎?有可能還是石膏呢!班上立馬一陣驚呼，但我知道，老師肯定不會放石膏的。老師有請了李其翰上來嘗嘗，他竟然說好吃!我也舉手想嘗嘗，但老師卻叫了湯豪!老師跟湯豪說了幾句話，湯豪心領神會，嘗了之后就表現(xiàn)出一副很難吃的樣子，我這時就不想嘗了，因為肯定很難吃!
老師后來有倒入了許多鹽到水中，攪拌均勻，最后，雞蛋竟然真的浮起來了!
最后，老師終于揭開了謎底：原來這就是鹽，原理和死海一樣，由于鹽水的密度比淡水高很多，所以就會浮起來，死海也是，你躺在上面也不會沉下去，這就是死海不死的原由。
死海不死教案篇十二
一條魚在離開河水，并夾在泥墻里的情況下還能活多久？一條魚的生命到底有多堅強？以前在我心中一直是個迷，直到今天我看到了這樣的一個故事，讓我很震撼。故事的主人公頑強的精神讓人驚嘆不已。
故事主要講述了一個利比亞東部的一個小村子里，一年除了秋天會有短暫短的雨水外，其他絕大部分時間都是驕陽似火，酷熱的像一座火焰山。許多魚兒都因此而失去生命。但是有一條名叫黑馬的肺魚和它的同類，依然靠著它們自己的本能――在河水不干枯的情況下，吸收水分并儲存起來，天氣炎熱，河水干枯的情況下用，借此維持生命。繼續(xù)生活下去，但是黑瑪比其他肺魚經(jīng)歷的`還多，感受的還多。
到底發(fā)生了什么事情呢？請讓我慢慢給大家說。有一次，一個村民要蓋房子，就去河邊挖泥，那時候正是干旱時期，河里的水都干涸了，肺魚們都躲在河底的淤泥里。恰好那個人挖泥的地方就是黑馬所在的淤泥地，可憐的黑馬就這樣的被別人挖走并用來搭泥墻。后來就被關在墻里出不來了。泥墻里的黑馬并沒有因此而放棄自己的生命，而是立刻進入休眠狀態(tài)，靜靜地等待雨季的來臨。他等了半年，天上終于下起了雨，黑馬不斷地把水吸蓄起來儲存在肺里。一年過去了，包裹著黑瑪?shù)哪啾琅f堅如碧石。黑馬如同一塊活化石，被鑲嵌在其中，一動也不能動。第二年，在自然風雨作用下，泥碑彼此之間不如以前密合的那么好，黑瑪覺得機會來了，便停止了休眠，開始日夜不停地用全身去磨蹭泥碑，生硬的泥碑刺的黑馬生疼，但他始終沒有放棄和停歇。第三年，它周圍空間大了許多，甚至可以讓它在泥里打個滾，翻個身了，但是黑馬還是無法脫身，因為最外面還有一層堅固的殼。
改變命運的轉機發(fā)生在第四年，一場難得一見的狂風夾帶著米粒般大小的暴雨終于在某個夜里呼嘯而至，這座房子的主人棄房而去。房子因年久失修，在狂風暴雨的作用下最后完全垮塌，黑瑪和暴風雨里應外合，一使勁，破土而出，隨著雨水重新回到河里。獲得新生。
我們一定要像黑馬那樣，面對巨大挫折，樂觀的面對，執(zhí)著的堅持，永不放棄！
記得我在三年級的時候，看到其他同學在六一兒童節(jié)這一天在舞臺上優(yōu)雅的彈奏古箏曲時，便希望自己也能有機會登上這個舞臺和他們一起優(yōu)雅的彈奏古箏曲，于是便纏著媽媽讓媽媽幫我報個古箏學習班，媽媽又欣喜又認真的對我說：學古箏是一件非常枯燥的事情，你要有耐心，可不能三分鐘熱度哦！當時我認為學古箏是一件非常有趣的事情。并不枯燥。所以執(zhí)意要學古箏。于是就開始了漫長的之旅。上了幾節(jié)課后，我才知道，學古箏不僅枯燥無味，還非常累，但我每次想放棄的時候又想起自己曾經(jīng)渴望登上舞臺的樣子。于是我自己心里對自己說：徐佳嘉呀，徐佳佳，你以前是多么渴望登上舞臺，現(xiàn)在就這么輕易的放棄了嗎？你有想過你媽媽會有多失望嗎，你一定要堅持下去啊！
我依然堅持著，并且獲得了登上舞臺的機會，那時候我感覺到幾年的努力并沒有白費，學古箏是快樂的！
朋友，在你遇到挫折的時候，千萬不要自暴自棄，要知道繩鋸木斷，水滴石穿的道理。天下沒有解決不了的困難，走不出來的坎坷與挫折。加油！相信自己，明天會更美好！
死海不死教案篇十三
第一段：引言（大約250字）。
死海，位于以色列和約旦邊境之間，以鹽度高、無生物存活而聞名于世。盡管如此，千百年來，人們一直努力在這片寂寞的湖泊中尋找生機。無論是建設旅游業(yè)，開發(fā)鹽礦，還是探索生態(tài)保護，死海都在以其不死的心智，堅守著生命的希望。在這個世界上最低而最咸的湖泊，我們可以從中汲取許多啟示。
第二段：抗逆不屈的力量（大約250字）。
盡管死海的環(huán)境極端惡劣，無法滋養(yǎng)生命，然而在這片土地上還是存在著一些生物，它們就是不屈不撓的適應者。這些生物通過改變自身，找到了在這種極端鹽堿環(huán)境下生存的方法。它們的存在告訴我們，不論我們面臨怎樣的挑戰(zhàn)和困境，只要充分發(fā)揮自身的潛能，堅持不懈地尋找適應性的方法，就能戰(zhàn)勝逆境，取得成功。
第三段：自然與人類的和諧共存（大約250字）。
死海不僅僅是一片無生物的湖泊，它也是一個自然保護區(qū)，保護著眾多的野生動植物。在這片地區(qū)，人類通過營造和諧共存的環(huán)境，促進了生態(tài)系統(tǒng)的恢復和保護。人們認識到生態(tài)環(huán)境對人類的重要性，通過限制開發(fā)和引進可持續(xù)發(fā)展的方法，保護了這片獨特的生態(tài)區(qū)域。這告訴我們，人類與自然不應該是對立的關系，只有與自然和諧相處，才能實現(xiàn)生命的持續(xù)和發(fā)展。
第四段：人類的探索精神（大約250字）。
人們對死海的探索精神也體現(xiàn)了人類不死的心智?？茖W家們通過研究死海的水質(zhì)、鹽度和地理狀況，探索了一系列科學問題，獲得了許多寶貴的科學數(shù)據(jù)。這些研究為人類的生活提供了重要的參考和指導。與此同時，旅游者通過游覽死海，體驗浮力和泥浴等獨特的體驗，增強了對自然的認識和探索欲望。這告訴我們，只要我們保持探索精神，就能不斷開拓新的領域，不斷超越自我。
第五段：開拓創(chuàng)新的希望（大約250字）。
死海的故事也激勵人們勇敢開拓創(chuàng)新。這個地區(qū)以其豐富的鹽礦資源而聞名，被廣泛用于化妝品和醫(yī)藥工業(yè)。人們不僅僅致力于開發(fā)資源，還利用塑料橋、太陽能項目等創(chuàng)新技術來減緩了鹽度上升的速度，為未來生態(tài)和經(jīng)濟發(fā)展注入了希望。這告訴我們，面對資源短缺和環(huán)境問題，只有通過開拓創(chuàng)新，找到可持續(xù)發(fā)展的道路，才能實現(xiàn)社會的繁榮和發(fā)展。
結尾（大約100字）。
在死海這個無生物存活的湖泊中，卻蘊藏著豐富的生命智慧和希望。我們可以從中學到不屈不撓的力量、人類與自然的和諧相處、探索精神的重要性和開拓創(chuàng)新的希望。讓我們以死海為榜樣，不辜負生命的價值，堅持不懈地追求進步和發(fā)展，創(chuàng)造更美好的未來。
死海不死教案篇十四
今天，就讓我挑一顆最亮的告訴你吧！
暑假里的一天，我正待在家悠閑地看著電視，但感覺熱得嘴巴直冒煙。我走進廚房，拿起茶杯準備倒水喝。這在這時，驚心動魄的時候來了，只聽“咣當”一聲茶杯從我的手中“掙扎”到了地面，粉身碎骨。頓時，我連魂都嚇沒了，兩眼直勾勾地盯著地上，像一只驚慌失措的兔子。為了不吵醒正在睡午覺的媽媽，我神不知鬼不覺地把碎片“寶寶”送到了它的“后媽”家――垃圾楹。做完了這些“善后處理”，我想告訴媽媽，但又怕媽媽怪我，那可是媽媽最喜愛的新杯子呀。走到媽媽的房門前，我又一次僵在了那，腦子里似乎有兩個小人在打架，不過最后我終于鼓起了勇氣和媽媽說出了事實。
唉，躲得過初一躲不過十五，躲過的不是禍，是禍躲不過。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
死海不死教案篇十五
大家知道水有什么秘密嗎？在本周的課堂上，我學習了《烏鴉喝水的故事》，讓我了解了水真的有很多秘密呢。現(xiàn)在，我就要做個現(xiàn)場試驗，讓大家一同來看看一看，水的神奇的變化。
先準備一個玻璃杯，透明的，然后在水杯上劃一道標記，
便于觀察水位的變化。在杯子里倒入水，到標記的刻度上。這時候，我把事先準備好的小石子慢慢的放入水中，只見水位隨著我放石子數(shù)量的增多而緩慢升高，直到快升至杯子頂部為止。哇，這一次，我也變成聰明的“小烏鴉”了，終于能喝著水了！
可是大家知道為什么在水沒有變多的情況下，水會升高呢？原因就在于水和小石子兩個物體的“密度”不同。也就是說，水的“密度”小于石子的“密度”，在它們兩個互相碰撞的時候，大“密度”的石子占據(jù)了整個空間，小“密度”的水自然就從下面被擠到上面去了，水面從而就升高啦。
這真是個神奇的試驗，它讓我了解了水和其他物體還有“密度”之分，看來，不僅是水有很多秘密，每個物體都有秘密呢！我要好好學習知識，將來了解更多的科學秘密。
死海不死教案篇十六
“啊！好小的一個布袋啊！”我望著玻璃桌上那個小布袋?！斑祝窟@是什么？”
比手掌大一些，梅紅色的。那小小的布袋在燈光下泛著銀色的光，像上天遺漏的星星，貪玩的在這梅色布袋上跳舞。向?qū)Ы憬阌焉频恼f：“這是古代女人的鞋哦！”
“鞋子？”
我重復了一遍。
那是，鞋子？雖然那小東西有些像鞋子，但這也太離譜了吧。誰的腳會那么小。我反復糾結了一會兒，還是決定問一下向?qū)Ы憬恪！敖憬悖愦_定這，這不是玩具嗎？”“玩具？”向?qū)Ы憬阌行┖眯Φ目粗遥骸斑@可是古代女人的鞋子吖！”
“天，那要多小的腳！”一邊的女同學捂著嘴驚。向?qū)Ы憬阒钢环嫞f：“看，這就是小腳女人?！?/p>
越是有錢人家的姑娘，腳會纏的越小。有時，腳只有手掌心那么大，才叫三寸金蓮……。
向?qū)@了口氣，像是悲嘆這病態(tài)審美，又像慶幸自己沒生在那封建年代。我有些呆了。把腳纏成三角形？太恐怖了！我害怕的打了個寒顫，聽的我毛骨悚然。若生在那個年代，可不每走一步都痛的鉆心。真慶幸啊，我沒有生活在那個愚昧的年代，而在這民主開明的'世界快樂的生活著。我有些為那那我呆了把群懦弱的女人感到了深深的同情。
死海不死教案篇十七
湖泊、河流、海洋遍布地球。在它們中，有著許多奇妙的現(xiàn)象。閱讀課文，看看文中介紹了死海哪些有趣的特點，作者又是怎樣以生動的語言進行說明的。
積累下列詞語：
在亞洲西部，巴勒斯坦和約旦交界處，有一個“死海”。遠遠望去，死海的波濤此起彼伏，無邊無際。但是，誰能想到，如此浩蕩的海水中竟沒有魚蝦、水草，甚至連海邊也寸草不生?這大概就是“死海”得名的原因吧。
然而，令人驚嘆的是，人們在這無魚無草的海水里，竟能自由游弋；即使是不會游泳的人，也總是浮在水面自讀提示上，不用擔心會被淹死。真是“死海不死”。
傳說大約兩千年前，羅馬統(tǒng)帥狄杜進兵耶路撒冷，攻到死海岸邊，下令處決俘虜來的奴隸。奴隸們被投入死海，并沒有沉到水里淹死，卻被波浪送回岸邊。狄杜勃然大怒，再次下令將俘虜扔進海里，但是奴隸們依舊安然無恙。狄杜大驚失色，以為奴隸們受神靈保佑，屢淹不死，只好下令將他們?nèi)酷尫拧?/p>
那么，死海海水的浮力為什么這樣大呢?因為海水的咸度很高。據(jù)統(tǒng)計，死海水里含有多種礦物質(zhì)：有13546億噸氯化鈉(食鹽)；有637億噸氯化鈣；有20億噸氯化鉀；另外還有溴、鍶等。把各種鹽類加在一起，占死海全部海水質(zhì)量的23%～25%。這樣，就使海水的密度大于人體的密度，無怪乎人一到海里就自然漂起來，沉不下去。
死海是怎樣形成的呢?請先聽一個古老的傳說吧。遠古時候，這兒原來是一片大陸。村里男子們有一種惡習，先知魯特勸他們改邪歸正，但他們拒絕悔改。上帝決定懲罰他們，便暗中諭告魯特，叫他攜帶家眷在某年某月某日離開村莊，并且告誡他離開村莊以后，不管身后發(fā)生多么重大的事故，都不準回過頭去看。魯特按照規(guī)定的時間離開了村莊，走了沒多遠，他的妻子因為好奇，偷偷地回過頭去望了一眼。哎喲，轉瞬之間，好端端的村莊塌陷了，出現(xiàn)在她眼前的是一片汪洋大海，這就是死海。她因為違背上帝的告誡，立即變成了石人。雖然經(jīng)過多少世紀的風雨，她仍然立在死海附近的山坡上，扭著頭日日夜夜望著死海。上帝懲罰那些執(zhí)迷不悟的人們：讓他們既沒有淡水喝，也沒有淡水種莊稼。
這當然是神話，是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。其實，死海是一個咸水湖，它的形成是自然界變化的結果。死海地處約旦和巴勒斯坦之間南北走向的大裂谷的中段，它的南北長80公里，東西寬約5至17公里，海水平均深度300米，最深的地方大約有400米。死海的源頭主要是約旦河，河水含有很多的鹽類。河水流入死海，不斷蒸發(fā)，鹽類沉積下來，經(jīng)年累月，越積越濃，便形成了今天世界上最咸的咸水湖——死海。
幾十年前，死海還是一片荒涼。為了開發(fā)利用它的資源，而今死海旁邊已出現(xiàn)了一些工廠，同時修建了一些現(xiàn)代化的游泳池、高級旅館和游樂場所。死海上空艷陽高照，海面空氣清新，含氧量高，海水治病的功能不遜于溫泉，吸引著許多游客。這樣一來，就使它出現(xiàn)了不少生氣。
但是，由于死海的蒸發(fā)量大于約旦河輸入的水量，造成水面日趨下降。據(jù)專家統(tǒng)計，最近十年來，每年死海水面下降40～50厘米。長此下去，在不久的將來，南部較淺的地方，海水將會消失；較深的北部，數(shù)百年后也可能干涸。那時，死海真的要死了。
練習。
一閱讀課文，想一想，死海有什么特點，用自己的話將它們概括出來。
二下面是《辭海》中有關死海的介紹，將它與課文相比較，說說二者在表達上有什么不同。
死海(deadsea)西亞著名大咸水湖。位于約旦同巴勒斯坦之間的西亞裂谷中。南北長80公里，東西寬48～177公里，面積1049平方公里。湖面低于地中海海面392米，平均深300米，最深395米，是世界陸地最低處。有約旦河等注入。氣候炎熱，蒸發(fā)強烈，湖水鹽度高達300～332，水生植物及魚類不能生存，沿岸草木也很少，故有“死?！敝Q。氯化物儲量在420億噸以上，并有溴化鎂?？商釤捀鞣N鹽類，尤以鉀鹽和溴最有價值。20世紀40年代于西北岸洞穴中，發(fā)現(xiàn)二千年前古代書卷，稱“死海古卷”，富考古價值。沿湖已建為游覽地。
三利用課余時間，在報刊、圖書或網(wǎng)上收集有關死海的資料，了解死海的現(xiàn)狀及未來，并在班里交流。
死海不死教案篇十八
標題“死海不死”，新穎、巧妙，引人入勝?！八篮２凰馈敝械膬蓚€“死”字含義不同，“死”與“不死”互相矛盾，都是從不同的角度來揭示死海的特征。全文圍繞“死”與“不死”展開說明，先說死海的“死”（沒有魚蝦、水草，寸草不生）再說死海的“死”（人不會被淹死，開發(fā)利用、出現(xiàn)生氣），最后又說到死海的“死”（死海終將干涸），重點說“不死”，與標題呼應。標題“死海不死”既是文章的內(nèi)容概括，又是文章的結構線索，耐人尋味。這種相反相成的修辭手法，常被人們采用，例如“天空不空”“恒星不恒”“愚公不愚”“孤兒不孤”等等，新奇有趣，發(fā)人深思。
二、多種說明方法的綜合運用。
本文運用多種說明方法，把科學知識與奇異的現(xiàn)象、神奇的傳說結合起來進行介紹，將知識性、科學性、趣味性融為一體。
1.舉例子。舉出實例說明比較抽象、復雜的事物或事理，讓人信服。舉例說明分為列舉例子、典型舉例、類比舉例三類。列舉例子，即舉出較多的例子來說明事物或事理。如第一段列舉海水中沒有“魚蝦、水草”，海邊“寸草”不生的事例，說明死海的“死”。典型舉例，即舉出典型的有代表性的例子來說明事物或事理。如第二段，舉出即使不會游泳的人，也總是浮在水面上，不會被淹死的典型例子，說明死海的“不死”。
2.列數(shù)據(jù)。用數(shù)字來說明事物的本質(zhì)特征。如第四段，列舉了四個數(shù)據(jù)，說明死海的浮力為什么這樣大。第六段，列舉了四個數(shù)據(jù)，說明死海成因的地形特點。最后一段，列舉一個數(shù)據(jù)，說明死海將來真的要“死”。
3.引用。引用有關資料來作說明的依據(jù)或充實說明的內(nèi)容，引起讀者的興趣。如第三段，弓1用“屢淹不死”的傳說，描述死?！安凰馈钡谋砻嫣卣?，帶有神奇色彩。第五段，引用死海形成的神話，說明遠古時候人們對死海成因的猜測，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。
4.詮釋。對事物或事理的某些性質(zhì)或特點作適當?shù)慕忉?，揭示其部分含義。如第一段，“這大概就是‘死?！妹脑虬伞！边@里的“死”指魚蝦草木的死。因為死海咸度很高，生物不能生長，所以叫“死?！?。這就部分的揭示了死海的特征。第二段，“真是‘死海不死’！”這里的第二個“死”指人的死，“不死”是說死海浮力大，人不會被淹死。這又部分的揭示了死海的另一特征。最后一段，“那時，死海真的要死了！”這里的第二個“死”指死海的干涸，揭示了死海的未來。
三、運用數(shù)字說明。
運用數(shù)字說明是本文的一個特點。數(shù)字分確數(shù)（確切的數(shù)字）和約數(shù)（大約的數(shù)字）兩類。數(shù)字具有科學性和權威性，用得好，比文字說明更簡明、概括、具體，更有說服力。為了科學的說明死海的本質(zhì)特征—“咸度很高”，文章列舉了四個數(shù)據(jù)。前三個數(shù)據(jù)從大到小依次分別列舉了三種主要礦物質(zhì)的絕對含量之多，后一個數(shù)據(jù)指出各種鹽類和海水的相對比例之大，用的都是確數(shù)，說明統(tǒng)計的精確、具體，具有科學的權威性。測量死海的面積和平均深度，用確數(shù)；測量死海的最深處和每年水面下降，用約數(shù)，這是根據(jù)對死海的認識程度和死海的實際變化而確定的，數(shù)字用語也都是準確的。
四、引用神話傳說的作用。
在知識小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明“死海不死”是一個很生動的例證。雖說是傳說，卻有史實作基礎，更主要是符合事物的實際情況：死海浮力大，人投入海中不會下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味。同時，也從時間上說明死海存在悠久。
五、語言教學建議。
《死海不死》一課要求學生在閱讀中辨清確數(shù)和約數(shù)的運用，理解準確數(shù)據(jù)的作用。分析課文前半篇時，老師設題：“把各種鹽分加在一起，占死海全部海水的百分之二十三至二十五?！币痪渲械臄?shù)據(jù)能否改為24%或者大約24%、24%左右？討論畢，學生感受頗多：原來這些很容易使自己疏忽而又枯燥乏味的數(shù)據(jù)，在說明文中卻起著這么重要的說明作用。學生閱讀文章的欲望增強了，思維積極了。
教課文后半篇時，學生大膽質(zhì)疑：“海水平均深度一百四十六米，最深的地方大約有四百米?！边@個數(shù)據(jù)不科學，既然最深的地方是約數(shù)，平均深度怎么會是個確數(shù)？有的說把“大約”移到“一百四十六米”之前，就通順了；有的說，科學測定的數(shù)據(jù)是不能隨意變動的，這不是修改病句；更多的學生認為應該根據(jù)死海實際情況來修改深度數(shù)據(jù)，因為說明文的數(shù)據(jù)具有準確性、科學性。
死海不死教案篇十九
語言：
2．生動：引用神話傳說。
六、參考資料。
1．海水的.治病功能，空氣中如水增多了，雜質(zhì)也增多，空氣中的水蒸氣氣壓相對增大，那么空氣中的含氧量也就減少，人就會感到氣悶不暢。如果空氣中的水氣少、雜質(zhì)少，水蒸氣氣壓小，含氧量特別高，對人體健康有利，海水中的鹽類，礦物質(zhì)豐富，具有比溫泉更為理想的殺菌作用。
2．關于“鹽”，一般來說，就是指酸中的氧原子被金屬原子置換所成的化合物，課文中的氯化鈣、氯化鉀、氯化鈉(食鹽)，都屬于鹽類。溴、鍶不是鹽類。
3．大裂谷：由于地殼運動，巖石產(chǎn)生褶皺、斷裂，其較大的長的下陷部分叫大裂谷。
4．對課文引用神話傳說的不同看法。
(1)游離于文章的主線之外。
這一種觀點認為：文章里的第二個神話傳說游離了文章的主線，而且篇幅過長。理由是：在科學性與趣味性結合上應有明確的指導思想?？破招麄鞯母救蝿帐莻鞑タ茖W知識，因此科學性是前提，是靈魂，趣味性必須服從科學性；自然界和自然科學本身奇趣重重，引人入勝，科普作品要依靠科學本身的趣味來吸引讀者，揭示科學奧秘。趣味性如不能為科學性服務，就失去了趣味的意義，必然造成文章詳略處理不當?shù)谋撞 ?/p>
(2)反映了從不科學到科學的認識過程。
神話是古代人民對自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象的一種天真的解釋和美麗的幻想，遠古時代的人，受低下的生產(chǎn)力的限制，知識水平極低，對于自然界的各種變化，無法進行科學的解釋，便歸之于神的意志和權力，于是幻想出許多神話故事。上帝懲罰村民這個神話故事，當然是不科學的，但是，作者采用這個神話，除了可以增強說明文的趣味性、生動性以外，還可以使讀者知道：死海在遠古時代就已經(jīng)形成了，自古以來人們都在尋求它形成的奧秘，只有到了科學發(fā)達的現(xiàn)代，才有可能得到科學的解釋；人們對死海成因的認識是有一個發(fā)展過程的。因此，神話本身是不科學的，但是這樣寫，反映了人類對死海這一自，然現(xiàn)象從不科學到科學的認識過程，也是合理的。
5．對死海的幾點補充說明。
(1)死海的水含鹽量比一般海水約高八九倍，是世界上含鹽分最多的一個水域。雖然每天平均有四百七十五萬噸淡水從北面的約旦河和其他小河流入死海，但死海盆地氣候酷熱，淡水一到這里就立即蒸發(fā)了。
(2)死海附近氣候炎熱，干旱少雨，當?shù)厮植嫉纳衬褪規(guī)r中，含鹽量又特別高。水流經(jīng)這些地區(qū)時，鹽分大量地溶于水中。這些含有大量鹽分的河水進入死海之后，又在死海中進一步受烈日的烘曬，使水分大量蒸發(fā)，海水不斷濃縮，正如同在鍋里熬鹽一般，死海水中的含鹽量，就越來越高。
(3)據(jù)研究，在遙遠的地質(zhì)時期里，死海水面比現(xiàn)在高出200多米?，F(xiàn)在雖然北有約旦河注入，東南有阿薩河流進，而死海并無出口，但河流帶來的水量都被蒸發(fā)掉了，所以并不能使水面上升，這也是死海含鹽度特別高的原因。
(4)隨著科學迅猛地發(fā)展，人們必能找到防止死海干涸的辦法。據(jù)說，約旦人正在.計劃開辟一條長運河，想把地中海的水引入死海。由于地中海的水平面高出死海392米，還可以利用這種水位差來發(fā)電。一旦這個.計劃實現(xiàn)，死海不僅不會死，甚至會變得很活。
(以上均選自《中學語文課文研究信息集》，四川教育出版社1987版)。
死海不死教案篇二十
水中沒有生物，連海邊也寸草不生;人在死海中不會被淹死;含有大量的礦物質(zhì)，特別是氯化鈣含量很高，海水的密度大于人體的密度。
2、聯(lián)系文章內(nèi)容，指出下邊加點的“死”的不同含義。
b、那時，死海真的要死了。
第一個“死”字指死海動植物不能生存;第二個“死”指死亡(“不死”是說死海的浮力大，人不會被淹死。)第三個“死”是指死海最終將消失、干涸。
3、文中第三段引用傳說的作用是什么?
既說明了死海不死，即死海的浮力大，又增加了文章的趣味性。
4、文中第四段都運用哪些說明方法?
列數(shù)字、分類、舉例、作比較。
5、文中第四段的說明對象是(死海海水的浮力)特征是(海水的咸度高海水里含有多種礦物質(zhì))。
6、文中第五段引用傳說的作用?
不僅增加文章的趣味性、生動性，還說明死海在遠古時代就已經(jīng)形成，而且自古以來人們就在探尋它的奧秘。
7、文中第六段中心句是(死海陸空一個咸水湖，它的形成是自然界變化的結果。)本段的中心意思是(說明死海的成因)。
8、文中第六段從哪幾方面說明死海的成因。
深而狹長的大裂谷的出現(xiàn);注入了很多礦物質(zhì)的水;湖水不斷蒸發(fā)、沉積的礦物質(zhì)越積越多。
9、文章第一二段運用的說明方法是(舉例)分別說明其作用。
第一段舉死海中沒有魚蝦水草寸草不生的例子是為了說明死海的得名;。
第二段舉人不會淹死的例子是為了說明死海不死即死海的浮力大。
10、文章第三五段引用傳說的作用是什么?
引用傳說、神話故事豐富了死海不死和死海形成的內(nèi)容，既形象神奇、又浪漫多彩，增加了文章的情趣，能引人入勝。
在文章中找到概括全文的句子。
在高考語文閱讀理解解題技巧之中有一種是在文章中尋找能夠概括全文的句子。一般來說能夠概括全篇文章的句子會出現(xiàn)開頭第一段，中間的某一段或是結尾最后的一段。結尾全文的句子出現(xiàn)在第一段，有開門見山，引領全文，點名文章的中心的思想作用，出現(xiàn)在中間一段能夠承上啟下，過度轉折的作用，而它出現(xiàn)在最后一段則有概括全文，闡明作者主旨的作用，還有收尾呼應的效果。
2.看作者想要抒發(fā)的情感。
在高考語文閱讀理解解題技巧中有一個是需要同學們特別注意的，那就是一定要明白作者想要抒發(fā)的情感。寫作是作者想要抒發(fā)內(nèi)心情感的方法，所以在作者的遣詞造句中，常常能夠看出作者的思想情感，贊美、批判、感動、。這些情感有的作者表述的簡單明了，而有的作者卻是含蓄內(nèi)斂，需要學生們從作者的用詞上進行推敲。
3.注意文章中的修辭手法有哪些。
高考語文閱讀理解解題技巧中還有一種就是要弄清文中主要的修辭手法是哪種。通常同學們一般在閱讀理解中最常見的修辭手法有比喻和排比或者是反問等幾種，這幾種在考試當中都是考的比較多的，多用修辭手法能夠鮮明的表達作者的思想感情。這樣能讓文章富有美感和韻律感。另外，在這里要特別提醒同學們，一旦遇到作者在使用暗喻的修辭手法時，不可只看表面，一定要明白作者比喻背后的意圖。
閱讀文言文如何答題。
一、文言實詞釋義題：本題往往考查多義實詞，古今異義詞，通假字，偏義詞及詞類活用等知識點。
答題技巧：實詞理解題不完全在于考你是否記得實詞意思，更主要是考你是否會利用上下文進行推測。
掌握常見的理解和推斷實詞在文中含義的方法：
第一種：從語法搭配的角度辨析詞性。
第二種：從語義搭配的角度推測詞義。
第三種：從語境暗示的角度推斷詞義。
第四種：從字形構成的角度推測詞義。
第五種：從詞類活用(古今異義)等用法的角度判斷詞義。
第六種：從句子結構對稱的角度推斷詞義。
第七種：從字音字形通假的角度推斷詞義。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/16065642.html】
