社交網(wǎng)絡的興起給人們的生活帶來了便利，但同時也給人們的心理帶來了一些負面影響。寫總結是對自己的一種負責和自律，能夠培養(yǎng)我們的自我管理能力。總結范文中的內容豐富多樣，可以滿足不同需求和要求。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇一
人才培養(yǎng)模式差異主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標、課程設置、實習體系三大方面，通過對這些方面的對比，可以使我們對中美兩國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式有全面了解，進而有利于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量。
(一)培養(yǎng)目標對比。
(二)課程設置對比。
課程設置是人才培養(yǎng)目標的具體化、可操作化，中美課程設置差異主要體現(xiàn)在課程分類、課程內容、課程比例及課程學時四個方面。第一，課程分類上。我國高校體育教育專業(yè)一般將課程分為專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、通識必修課、通識選修課四大類，教育類課程通常分散在這幾類課程之中。美國體育教育專業(yè)課程一般分為專業(yè)核心課程、大學核心課程、教育類課程及支撐輔助性課程四大類，教育類課程高度集中，教育專業(yè)性得到了很好的體現(xiàn)。第二，課程內容上。中國高校體育教育專業(yè)必修課包括學科課程(即理論課程)和術科課程(運動實踐課程)。
(三)實習體系對比。
教學實習是學生走向講臺的第一步，起著查缺補漏、聯(lián)系實際的重要作用。中國高校體育教育專業(yè)對教育實習要求較為模糊，通常為“完成規(guī)定時間的中小學教師實習”，對實習過程的監(jiān)督、指導等細節(jié)并未有明確的、可操作的規(guī)定。美國高校體育教育專業(yè)高度重視教育實習，以美國馬里蘭大學為例：第4學年秋季學期開始不得少于100天的中小學體育課教學，其中的20天為兼職性質，在第4學年的秋學期內完成，在實習的第一周，必須完成連續(xù)4天的實習教學，其中2天在小學，2天在中學，其目熟悉該校的日常工作安排。在秋學期剩余各周里，實習學生必須每周完成一個工作日的實習教學，在該工作日內，實習生必須全程跟隨指導老師，必須各完成時間跨度8周的小學實習和時間跨度8周的中學實習等[4]。對這些細節(jié)性的關注，體現(xiàn)了美國對教育實習的高度重視，值得我們去認真學習。
通過上面的對比，我們可以從以下三個方面來優(yōu)化我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式。第一，加強人文類課程，提高學生的綜合素養(yǎng)。美國體育教育專業(yè)課程設置的最大特點在于――人文性強，涵蓋音樂、美術、戲劇、文學等眾多方面。雖然我國已經認識到了人文社會課程的重要性，但是由于長期受到重“術科”輕“學科”觀念的影響，人文類課程門數(shù)少且覆蓋較窄，同時高校教師在進行授課或課程設置時，更重視的是體育技能的培養(yǎng)。我國體育教育專業(yè)的主要培養(yǎng)目標是中小學體育教師，而不是專業(yè)體育運動員，課程設置上的偏差，造成了體育教育專業(yè)畢業(yè)生上不了“講臺”，也上不了“運動臺”的尷尬局面。因此，我們要大力開設人文性課程，提高學生的綜合修養(yǎng)，使學生全面發(fā)展。總之，高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式決定了體育教育專業(yè)畢業(yè)生的質量，我們必須充分借鑒國際經驗、吸取精華棄其糟粕，從加強人文類課程、教育類課程及課程內容與時俱進三大方面來優(yōu)化我國高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，促使我國體育教育事業(yè)內涵式發(fā)展。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇二
摘要：現(xiàn)今社會，海外的企業(yè)早已經把人才開發(fā)培養(yǎng)這一主題并入到企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃中，而且也進行了大量的物力、人力和財力進行探索研究?？墒堑搅爽F(xiàn)在，我們國家在人才培養(yǎng)開發(fā)這個方面還是存在很多的不足，更缺少系統(tǒng)化的解析探究，當然也有一部分的原因是由于目前職業(yè)經理人市場發(fā)展場景并不廣闊。本文從企業(yè)職業(yè)經理人所具備技能考慮，通過對人才培養(yǎng)構建和對其規(guī)律發(fā)展的深層研究以及對目前我們國家人才培養(yǎng)所產生的疑難雜癥提出一些合理化的建議和意見。
關鍵詞：企業(yè)；人才；培養(yǎng)；構建。
從早些年間中國加入wto，到現(xiàn)在我國市場經濟體制的確定建立，在企業(yè)的整個發(fā)展過程中如何才能讓現(xiàn)代化的企業(yè)迅速培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的管理人才，創(chuàng)造出一個有而優(yōu)，優(yōu)能任的人才培養(yǎng)模式，這也是目前我國企業(yè)中涉及企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展應該考慮的一個其中問題?？墒怯捎谖覈肆Y源發(fā)展歷史不長，很多地方在執(zhí)行和實施上有很多不足的地方，加上目前我國專業(yè)的人力資源人員整體較少，所以很多企業(yè)的管理人員在整個人資戰(zhàn)略規(guī)劃上并不會太重視該項，依然采取很保守的思維和方式方法進行，這也就是造成目前很多企業(yè)中用人上出現(xiàn)了很多不良現(xiàn)象和誤區(qū)。本文將從人資的角度結合企業(yè)管理經驗出發(fā)，對管理人員在用人方面的不足與漏洞進行解析，并提出一些人才培養(yǎng)模式構建的方法思路與對策。
一、我國管理人才的現(xiàn)有狀況。
1.管理人才的分析。一般來說，我國企業(yè)的管理人才通常是分為三個級別，從低到高分別是基層管理人員，中層管理人員和高層管理人員。由于目前人力資源的市場所控，導致目前基層管理人員和中層管理人員相對來說比較穩(wěn)固，而相對來說的高層管理人員就不同了，因為目前我國企業(yè)現(xiàn)狀導致高層管理人員工作內容往往不確定，而其工作的所屬環(huán)境也不是很固定不變，又由于高層管理人員的相對要求的獨立，所以，在企業(yè)發(fā)展過程中高層管理人員的工作的重要性是尤為的凸顯更加充滿了困難和挑戰(zhàn)。而在實際的企業(yè)發(fā)展過程中，組織者想要完成既定目標和宏偉藍圖，就必須要讓管理者具有一定的前瞻性，并且能夠充足合理的使用調配一切可以利用的所有資源，具有能夠面對一切突發(fā)狀況和事件，能夠積極準確的把握和應對。高層管理人員不單單要認真履行崗職崗責，還應該注意企業(yè)發(fā)展中的人際關系處理，因為企業(yè)的人文是由于企業(yè)的管理產生，這種人文氣息的產生，對于高層管理人員來說是一種不可推卸的責任去創(chuàng)建、鞏固和發(fā)展，每個部門中的所產生的人文氣息都對于企業(yè)發(fā)展至關重要，不容忽視。
2.管理人才的基本要求。由于管理人才在企業(yè)發(fā)展中占據(jù)著重要地位所以在任何企業(yè)中的管理人才必須具備有一定的基本要求：（1）創(chuàng)新與進取。科學技術是第一生產力，積極的創(chuàng)新才是企業(yè)真正發(fā)展的走勢，在任何情況下我們的企業(yè)都需要創(chuàng)新科技，而企業(yè)的管理人才也還要具備一種進取的精神面貌，時刻把控企業(yè)發(fā)展的可能機會，與此同時也要防微杜漸的導致機會與之同來的陷阱乃至更大的風險。（2）社會責任感。企業(yè)管理人才必須要高度的社會責任感，這樣以來企業(yè)才能朝著健康的方向前進，才能夠在企業(yè)帶來經濟效益的同時也能帶來社會效益，無論對于企業(yè)還是社會都是一種雙贏的局面。個別企業(yè)由于過度追求企業(yè)的經濟效益而忽略社會效益，為了一己的暴利而讓企業(yè)蒙受不可估量的損失，現(xiàn)實中的很多企業(yè)就因為管理人才的社會責任感不強而最終導致企業(yè)虧損甚至倒閉破產。（3）敢于拼搏勇于奉獻。任何一個企業(yè)的成功都從來沒有離開過失敗的經驗和教訓，失敗乃成功之母，沒有失敗過的企業(yè)就一定不是真正的成功。但是并不能說失敗了一定會成功，失敗后是有一定的風險，要敢于拼搏規(guī)避風險才能保證企業(yè)順利發(fā)展壯大。（4）團隊合作意識。一個企業(yè)能夠獲得最大化的成功關鍵還是在于整個團隊合作意識是否足夠強烈，團隊合作意識強烈，企業(yè)發(fā)展會更好更快一些，團隊意識沒有或者不是很強烈，企業(yè)的成功幾率就會大打折扣。
二、企業(yè)管理人才培養(yǎng)規(guī)律研究。
1.管理人才的培訓。進入到21世紀之后，全球經濟形勢越來越嚴峻，而我國企業(yè)也面臨著逐漸迅猛激烈的市場競爭，與此同時，企業(yè)管理人才開始對新方法、新技能、新思路、新理念等等開始有了更大的培訓需求；企業(yè)也開始逐漸運用各式各樣的方式來加大對企業(yè)管理人才的培訓開發(fā)，以此來提升企業(yè)管理人員的整體管理水平和管理能力。對于企業(yè)管理人才的培訓方式主要分為內訓和外訓，內訓主要就是指企業(yè)內部專業(yè)人士或者聘請外部相關專業(yè)人員到企業(yè)內部進行培訓提升，外訓一般是需要離開公司而參加的一種學習方式。在實際的企業(yè)發(fā)展中，更多的管理人員開始逐步的走出自己的企業(yè)接受更加廣泛的學習實踐。
2.管理人才培養(yǎng)的矛盾。從近幾年中我們不難發(fā)現(xiàn)，很多地區(qū)的上市企業(yè)公司管理層發(fā)生了很多事件。最為突出的高管違法案件頻頻出現(xiàn)，這一現(xiàn)象也是恰恰的反應了企業(yè)在上市前后并沒有做好充足的準備，管理人員也沒有得到相對應的培訓提升，無法在企業(yè)發(fā)展中積極的發(fā)揮充分的作用，無法讓企業(yè)組織架構脈絡清晰明了，反而讓企業(yè)發(fā)展重心一直存在巨大的缺失。而且鑒于我國管理人才市場發(fā)展較為落后，并不能單一的從候選人才儲備信息庫中匹配到合適的管理人才，直接導致企業(yè)的發(fā)展速度緩慢，人力成本也變相增加，最終使得一些企業(yè)在無可奈何的境地下保持這種管理人才不高的管理水平。
1.政府輿論的參與。企業(yè)得到優(yōu)勢保持可持續(xù)發(fā)展的境況的關鍵是培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才并按需匹配到最佳的工作崗位上，政府要積極開展輿論效應，積極創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，更要積極的鼓勵企業(yè)依靠自己的發(fā)展實情來培訓出更加優(yōu)秀的人才。
2.企業(yè)環(huán)境的造就。在企業(yè)發(fā)展時期，加大培訓宣傳力度，讓企業(yè)人才時刻清晰明了能上庸下平讓的基本用人原則，除此以外更要把升職加薪、按勞分配等原則要與人才的各項技能想關聯(lián)合并。最終讓企業(yè)并入到一個非常規(guī)范化的制度軌道上來，培訓之后得到技能的人才能夠最終在能力提升后的情況下得到相應的精神回報和物質回報。
企業(yè)的人才培養(yǎng)是一場攻堅戰(zhàn)，需要長期堅持下去，針對企業(yè)的實際情況，主要對人才培養(yǎng)提出以下三點建議：第一個是管理層提升。創(chuàng)建特別培訓小組，與實際工作想結合，開展定期的重點工作研討會，打造專業(yè)性學習型的管理團隊，以此來提升管理人才的工作技能水平和積極心態(tài)。第二個是人才培訓。根據(jù)不同層次不同職位上人才解析，結合人才的自身發(fā)展特點和崗位需求，來加大人才的日常自我修養(yǎng)，并提高人才的自身的基礎素質和崗位技能，開發(fā)出適合企業(yè)人才發(fā)展的一套培訓體系讓企業(yè)形成一種自我提升的境地。第三個是企業(yè)文化福利制度。企業(yè)發(fā)展到一個時期后一定要有自己的企業(yè)文化，包含人才將來的整個職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與協(xié)調，以及人才培訓體系的搭建等等，這些企業(yè)文化福利制度等等相關內容直接關系著企業(yè)的長久發(fā)展，所以在要很快的在企業(yè)內部發(fā)展過程形成一種積極化、科學化、人性化體系，以此來規(guī)范企業(yè)發(fā)展道路和導向企業(yè)良性利益。
參考文獻：
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構建人才培養(yǎng)模式論文篇三
20世紀前葉，一批重大化學工藝出現(xiàn)使得化學工程這個學科在學術界嶄露頭角，而煤和石油迅速發(fā)展也要求有透徹的理論指導與專業(yè)知識，因此作為化學工程的一級學科應運而生。經過幾十年的發(fā)展，化工學科逐漸走向成熟，目前國內各大地方院校中，絕大部分開設了化工工程專業(yè)及其類似專業(yè)，為我國化學工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。但是隨著時代的發(fā)展，高校化工教育也面臨著一些問題和挑戰(zhàn)，這也成為我們亟待改革教學模式的原因。
（一）化學工程與高新技術學科交叉發(fā)展。
化學工程涉及面廣，且涉及品種多、數(shù)量大，不僅關系到人們生活的方方面面，也是提高人們生活質量的“載體”和“橋梁”。而化工在學科上與材料、能源、化學等學科聯(lián)系越來越緊密和深入，因此在人才的培養(yǎng)上也應該遵循學科發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)專業(yè)化、多樣性復合人才。目前，我國高校專業(yè)教育仍然停留在過去傳統(tǒng)教學方式，與高新技術發(fā)展的現(xiàn)實有所脫節(jié)，學科交叉引起專業(yè)界限的淡化，因此在教學過程中不應在僅僅強調本專業(yè)知識的把握，更應著眼于未來，打造化工與生物技術、計算機技術等交叉發(fā)展的新型教學模式，培養(yǎng)多層次、復合型人才。
這就要求高?；そ逃藛T轉變教學模式，從化學教育深層理念創(chuàng)新入手，擴大學科內涵，改變教學設置和教學方法，開展以理論教學作為基礎，以實踐訓練為載體的教學模式，努力提高化工學科教學質量。就目前情況來看，“平臺加方向”實為不錯的選擇。近年來，我們以主動適應經濟社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，以深化改革教學模式與實踐等教學項目為依托，進行了人才培養(yǎng)模式改革的探索和實踐。根據(jù)社會需求，調整學科專業(yè)，壓縮冷門內容，采取專業(yè)互補的形式，拓寬專業(yè)發(fā)展方向，盡可能增加知識含量。此外，化學工程專業(yè)應緊密與生產實踐相結合，通過建立不同種類的培訓基地，在打好基礎理論知識前提之外，盡可能增加實際操作的經驗，以便畢業(yè)后很快適應工作環(huán)境。
（三）教育模式落后，學生創(chuàng)新能力不足。
人才的競爭是一切競爭的核心。教學模式的落后直接導致學生創(chuàng)新能力不足，難以承擔新領域開發(fā)和高新技術研發(fā)的重任。高校教學仍然遵循過去傳統(tǒng)的教學模式，單一的授課模式容易導致學生缺乏學習化學工業(yè)的熱情，進而導致學生缺乏創(chuàng)新意識。這也是目前高校教學中存在的主要問題之一。針對上述情況，未來高校必須在人才培養(yǎng)以及課程教學方面有所改變，適應當今社會對化工人才的要求和化工產業(yè)未來的發(fā)展方向。具體說來，可從基礎專業(yè)知識和課程改革入手，打造高素質專業(yè)人才。
（一）適應社會發(fā)展，拓展專業(yè)外延和內涵。
1.重視新興專業(yè)，與社會接軌。近年來，高新科技發(fā)展突飛猛進，與人們生活有關的各種新科技層出不窮，特別是生物化工與新能源等發(fā)展十分迅速，在日常生活與生產方面發(fā)揮越來越大的作用。我們高等教育院校應該抓住當前發(fā)展契機，重視新興產業(yè)的出現(xiàn)和發(fā)展，努力調整專業(yè)課程，與社會發(fā)展接軌。特別是生物制藥、節(jié)能減排、環(huán)境保護等作為人類的重要課題，近年來引起了人們的極大重視，這些都是當前化學工程未來的發(fā)展方向和重要領域。高校教育應及時了解行業(yè)最深動態(tài)，調整教學方案，以適應當前化工行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
2.把握發(fā)展趨勢，發(fā)掘專業(yè)內涵?；瘜W工程最早包括“化學工程”、“化工自動化”等幾個板塊，但就目前的形式看，僅僅圍繞這幾個傳統(tǒng)板塊展開教學已不能滿足現(xiàn)在的產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，應在原有基礎上發(fā)掘專業(yè)內涵，確保傳統(tǒng)人才培養(yǎng)緊跟學科發(fā)展趨勢，不斷充實基礎知識和專業(yè)知識。另外，根據(jù)信息技術在化工領域應用的愈加廣泛的特點，一方面將其納入傳統(tǒng)課程體系，另一方面，與信息學院、生物學院等展開合作，探索和實踐復合型人才培養(yǎng)模式，使化學工程煥發(fā)新的生機。
（二）深化教學改革，提升人才培養(yǎng)質量。
美、英、德等西方發(fā)達主義國家早就將“通識教育”作為高等教育的核心內容，澳大利亞也明確指出到高等教育的使命是輸送符合國家和全球勞動力市場需求的、有知識、技能和適應能力的優(yōu)秀人才。我國緊跟世界發(fā)展步伐，也將提高教學質量作為未來一段時間教育領域發(fā)展的重要領域來把握。尤其當前我國“世界工廠”的地位，導致對于人才需求的變化速度非?？?，畢業(yè)生也面臨日益嚴峻的就業(yè)壓力，因此，深化教學改革，提升人才培養(yǎng)質量成為當前教育領域的重點。
1.變革課程體系，注重課程質量。本著務實專業(yè)基礎，注重能力培養(yǎng)的原則，高等院校，特別是石油高校應認真梳理與優(yōu)化傳統(tǒng)化工課程，同時根據(jù)現(xiàn)代化工發(fā)展方向和發(fā)展重點，打造適應化工人才培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，這不僅要求高校對傳統(tǒng)課程進行整合，更要抓住重點，利用化工學科與其他學科的交叉點，拓展化工專業(yè)課程，與其他課程相互支撐，形成一個有機整理，以滿足新形式下的化學工程技術發(fā)展要求。努力提高課程質量也是當下高校發(fā)展需著重考慮的重要方面，如何將枯燥的原理課程講得精彩、生動，培養(yǎng)學生對于化工產業(yè)的熱愛并激發(fā)學生投身化工實業(yè)的熱情，這是衡量課程質量的.一個重要標準。根據(jù)一項研究調查顯示，在化工專業(yè)畢業(yè)生對高校教學效果等評價中，與世界總平均值相比，中國化工教育只有教師優(yōu)秀與敬業(yè)精神一項略高于平均值，而包括教師激勵作用、就業(yè)所需課程深度、授業(yè)滿意度以及課程組織優(yōu)劣等其他四項評選，中國的得分全部低于世界平均值。這其中尤其需要警惕的是，中國學生學習化工專業(yè)愉悅程度僅僅為67%，這一成績遠遠低于美國、澳大利亞以及英國等同類學生，這一調查結果也給我們化工教育從業(yè)人員敲響了警鐘。
2.加強創(chuàng)新實踐教學環(huán)節(jié)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。實踐教學環(huán)節(jié)對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常重要，高?？衫米陨碣Y源和外部條件，從實驗教學和實習教學兩方面加強學生實踐能力。高校可利用現(xiàn)有實驗室，開設大量綜合性、設計性、研究性等實驗項目，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)融入實驗教學過程中，啟發(fā)學生主動探索創(chuàng)新，增強學生的創(chuàng)新意識。實習教學作為化工專業(yè)極為重要的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生實踐能力的過程中也起到極為重要的作用。過于單一、落后的教學模式很難適應當前瞬息萬變的就業(yè)環(huán)境，必須積極的組織實習教學，建立高效與高新技術企業(yè)之間的合作關系，通過人才輸送等渠道加強學生與企業(yè)之間的聯(lián)系，有效調動學生學習的積極性、主動性，并在實習教學過程中及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
3.構建優(yōu)良育人環(huán)境。在我國高校教育領域，過去往往過分強調“教書”，而忽略了“育人”；過分強調“教學”，而忽略了“教育”。這種情況導致的結果就是，高校畢業(yè)生很多時候不能適應社會發(fā)展的需求，所學專業(yè)僅僅局限于課本知識，缺乏應有的動手操作能力，或者所學知識與社會脫節(jié)，最終不得不背棄自己所學專業(yè)。西方教育在之前的發(fā)展過程中也曾出現(xiàn)過類似情況，而中國目前這種情況則相當突出。我們如何吸取發(fā)達國家的經驗教訓，將可遷移性技能培養(yǎng)作為基礎知識領域外的重要環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生可遷移性技能是高校教育的必由之路。除了這些基礎知識的培養(yǎng)外，更應該注重大學生心理健康與道德品質方面的培養(yǎng)，學生可通過良好的素質進行自覺地學習與提升，很快適應未來的就業(yè)崗位與就業(yè)環(huán)境，這是高校未來人才的培養(yǎng)方向。在高校課程設置過程中，以專業(yè)知識為主線，以可遷移性技能培養(yǎng)為輔線，增加學生團隊合作的機會，進一步提高學生合作精神和交流理解水平，不斷提高大學生解決實際問題的能力，使其成為社會與企業(yè)放心人才。
三、結語。
我國高等教育正面臨來自知識經濟與新科技革命的沖擊和挑戰(zhàn)，科技與人文及其他學科的交融、滲透，使得學科與學科之間的聯(lián)系日益緊密，特別是對高?；瘜W工程專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。以石油院校為代表的高等教育院校必須適應新的發(fā)展形勢，遵循原有學科基礎上，依托國內外化工產業(yè)發(fā)展大背景，結合本校本專業(yè)的特色以及社會需求，勇于探索，勇于實踐，才能不斷提高教學質量，并在激烈的人才競爭中取得先機，提高畢業(yè)生整體素質，從而保證高校在競爭中不斷發(fā)展、壯大。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇四
摘要:社會的不斷進步與發(fā)展，促進高校音樂教育專業(yè)課程教學與人才培育模式的改革與創(chuàng)新，傳統(tǒng)的音樂教育專業(yè)人才培育模式已經不能滿足社會發(fā)展的需求，因此本文主要針對音樂教育新體系人才培養(yǎng)模式進行了分析與研究。
關鍵詞:音樂教育;新體系;人才培育;教學模式。
我國音樂高校音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)的人才培育模式不僅教學方式簡單，而且部分音樂教師的專業(yè)水平不高，從而導致學生沒有學習興趣與課堂效率沒有得到提高。因此，為了適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，高校音樂教育需要結合學校與師生的實際情況，積極促進高校音樂教育專業(yè)課程教學與素質教育的改革與創(chuàng)新，并以教學工作為基礎建構符合發(fā)展需要的新體系人才培養(yǎng)模式。
傳統(tǒng)的高校音樂教育人才培養(yǎng)模式主要是以灌輸學生音樂知識技能為主要教學內容，且對音樂教師沒有別的要求，只需要有豐富的音樂技能就夠了，作為培養(yǎng)高校音樂教育新體系人才模式的教師，不僅僅是引導學生進行音樂技能學習，還是學生生活的榜樣，所以對培養(yǎng)新體系人才模式的教師的要求提高了。首先，人們生活水平的提高使學生已經了解與認識了很多音樂，所以音樂課堂的簡單灌輸音樂知識技能的教學已經不能滿足學生的認知與需求了;其次教師要營造愉悅的音樂課堂氛圍，充分調動起學生的熱情;最后教師需要多與學生進行溝通與交流，做好真真切切的了解自己的學生，并與學生一起體驗與感受音樂。另外，高校音樂教育的新體系人才培養(yǎng)模式是以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位，教師不再是高高在上的教育者，而是以一個指導者與輔導者的身份幫助學生提高音樂水平。因此，作為高校音樂教育新體系人才培養(yǎng)模式的教師應該一位具有綜合能力很強的教師，即既有豐富的音樂知識技能，又有豐富的教學方式與教學經驗。在音樂教育中教師要積極引導學生進行分析與創(chuàng)造屬于自己的音樂，并在創(chuàng)造的過程中與學生交流并分享自己對音樂的感悟與情感，合理科學的音樂教學方式不僅可以充分提高學生的學習熱情，還可以創(chuàng)建師生和諧相處的模式。傳統(tǒng)的高校音樂教育的人才培育模式往往出現(xiàn)學生音樂水平參差不齊的現(xiàn)象，即教師會依據(jù)自己的特長教學，所以學生對于教師擅長的音樂能力就學的比較好，而教材上的其他內容教師就選擇一帶而過，長期以往形成了音樂教學的片面性，不利于學生的綜合能力的培養(yǎng)。高校音樂教育新體系人才培養(yǎng)模式教學重點在于摒棄傳統(tǒng)的`教學方式，即把教材里面的音樂內容與學生實踐相結合，使學生不出校門就可以體驗到實踐的意義與樂趣。例如，在音樂教學過程中，教師可以讓學生扮演教師的角色，使他們能夠把自己所學到的內容加以講述，這樣不僅鍛煉了學生的口頭交際能力，還加深了對學習內容的印象，也就是說學生將所學到的知識應用于教學實踐，并通過實踐以及教師與學生的評價分析與總結出自己的優(yōu)勢與不足，進而改正與學習。另外，高校音樂教育新體系對于未來教師的音樂文化素養(yǎng)尤其重視，音樂教師需要具備的音樂文化素養(yǎng)包括嫻熟的音樂知識技能與教師在音樂文化方面的素質和修養(yǎng)，教師在音樂文化方面的素質和修養(yǎng)對于音樂教學有著重要影響。
二、高校音樂教育新體系的先進性和優(yōu)越性。
1．內容新穎、方法實用。
首先，高校音樂教育新體系教學模式相對于傳統(tǒng)的教學模式而言，既內容新穎又方法實用，教學模式主要包括游戲模式與即興創(chuàng)作等方式;其次，大多數(shù)歐美國家已經采用這種新型的教學方式了，不僅取得了良好的教學效果，而且提高了學生的音樂學習興趣;最后，音樂教育新體系教學體系目前已經發(fā)展的較為完善了，所以在高校音樂教育采取這種新體系教學方式是一個很明智的決定。
2．對傳統(tǒng)音樂課堂教學進行顛覆性的改變。
高校音樂教育新體系教學模式首先要摒棄的就是傳統(tǒng)的教學方式，徹底打破傳統(tǒng)的教師灌輸教學模式，在音樂教學過程中，教師應積極發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與到學習中，且教師要主動和學生交流與分析音樂，從而拉近師生之間的距離。
3．使學生最大化地從音樂學習中獲益。
高校音樂教育的新體系人才培養(yǎng)模式是以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體地位，其主要目的就是培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣與使他們在愉快的課堂氛圍里接受與掌握音樂知識技能，并為他們未來的音樂發(fā)展道路打下了良好的基礎。結論綜上所述，音樂教育新體系人才培養(yǎng)模式是現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，所以我們需要打破傳統(tǒng)的教學模式并科學合理地制定音樂教學新體系的教學內容與教學方法，從而幫助學生提高音樂綜合素質能力。
參考文獻:。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇五
統(tǒng)計學具有數(shù)據(jù)基因，工業(yè)4.0時代，全世界已經進入了數(shù)據(jù)時代(大數(shù)據(jù)時代），統(tǒng)計學人才的培養(yǎng)也應該在大數(shù)據(jù)背景下實現(xiàn)質的飛躍。統(tǒng)計學不僅具有自然科學屬性，同時也有社會科學屬性，還起到工具、技術、藝術的作用。因此統(tǒng)計學人才的培養(yǎng)極其重要，研究生層次的培養(yǎng)更是不可或缺。統(tǒng)計學雖然方法上具有優(yōu)勢，但如果不能適應大數(shù)據(jù)環(huán)境，必將影響統(tǒng)計學人才對社會的貢獻，進而引起就業(yè)困難。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)量大，同時還有非結構化數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)流、非單機環(huán)境，統(tǒng)計方法，統(tǒng)計軟件必須主動適應大數(shù)據(jù)。統(tǒng)計學包含極其廣泛，許多專家提出了大統(tǒng)計。應將數(shù)據(jù)挖掘、機器學習、數(shù)據(jù)庫技術、云計算等技術融為一體。統(tǒng)計分析更應該擴展為數(shù)據(jù)分析，就是從數(shù)據(jù)庫（數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)沙盒）提取數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、揭示數(shù)據(jù)規(guī)律等。統(tǒng)計方法不能僅僅滿足于數(shù)學的精確性，更應該強調實用性。我國的統(tǒng)計學大致可分為四大類：數(shù)理統(tǒng)計、經濟統(tǒng)計、生物醫(yī)學統(tǒng)計、工業(yè)統(tǒng)計。無論偏向那種統(tǒng)計，當前的培養(yǎng)模式，很難適應大數(shù)據(jù)時代。為了適應統(tǒng)計學的發(fā)展，統(tǒng)計學研究生的人才培養(yǎng)模式應該有較大的創(chuàng)新和改進。
一、存在的主要問題。
我國在統(tǒng)計學研究生人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實踐上存在的主要問題表現(xiàn)為：
1.培養(yǎng)目標不清楚。經濟統(tǒng)計學和數(shù)理統(tǒng)計學在培養(yǎng)目標上，表述不清楚，主要以培養(yǎng)教學和科研的理論人才為主，特別是數(shù)理統(tǒng)計學，因為數(shù)理統(tǒng)計在統(tǒng)計學提升為一級學科之前為數(shù)學下設的一個二級學科，其培養(yǎng)仍然是數(shù)學人才，與當今對統(tǒng)計學的要求相差較遠。而從學生的就業(yè)角度來看，應為應用型的復合型人才為主。就從培養(yǎng)目標來看，學校和學生以及社會對人才的需求上存在著很大的差異。所以如何將這幾者統(tǒng)一在一起，發(fā)揮培養(yǎng)目標的導向性作用，變得非常重要。大部分沒有明確要掌握的統(tǒng)計工具、數(shù)據(jù)來源問題。
2.課程體系陳舊、無法適應大數(shù)據(jù)時代。統(tǒng)計學提升為一級學科后，經濟統(tǒng)計學和數(shù)理統(tǒng)計學的課程設置都不再適合統(tǒng)計學研究生的培養(yǎng)。而且以前的統(tǒng)計學的課程設置本身也存在著很多問題。比如：（1）課程涉及的領域不能更好地體現(xiàn)統(tǒng)計的應用性。統(tǒng)計學是一門綜合性、適應面非常廣的應用型的學科。而目前很多統(tǒng)計學研究生培養(yǎng)的課程體系過分注重理論的研究，比如數(shù)理統(tǒng)計學就過分注重數(shù)學基礎類課程的學習，經濟統(tǒng)計學只注重經濟問題的一些簡單理論分析。導致課程設置的范圍狹窄，開設的交叉學科和跨學科課程較少，大多數(shù)研究生都被束縛在本專業(yè)的研究方向上，致使研究生視野不夠寬調，科研能力和適應能力受到很大的限制。（2）前沿性知識在研究生專業(yè)課程中所占的比重不足。統(tǒng)計學課程內容較為陳舊，研究性、前沿性不夠，有些課程內容沒有反映出統(tǒng)計學學科領域內的一些最新知識和科研成果，尤其是一些反映統(tǒng)計學學科領域的熱點、重點的研究以及未來發(fā)展趨勢等前沿性的知識，很少能夠及時地反映到研究生教育的課程內容中。（3）研究生課程創(chuàng)新性不足。統(tǒng)計學研究生層次差距很大，比如數(shù)理統(tǒng)計學的研究生很多本科為數(shù)學專業(yè)，很多統(tǒng)計學的基礎課程沒有開設，而有些同學本科為統(tǒng)計學專業(yè)，致使碩士生課程與本科生課程拉不開檔次，教學內容重復，教學方法與教學形式比較單一，大都采取以講授為主，討論為輔的授課方法，部分課程因為沒有較嚴格的課外文獻的閱讀要求，致使課堂上的討論較難深入，考試以論文形式，學生通過率很高，課程結束后學生收獲不大。
3.實踐環(huán)節(jié)未得到應該的重視和體現(xiàn)。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學研究生在實踐教學環(huán)節(jié)方面比較欠缺，不重視諸如統(tǒng)計軟件、實習實訓、實驗課程、產學研合作等，缺乏數(shù)據(jù)環(huán)境。
4.考核制度沒有真正得到落實。在研究生培養(yǎng)模式中，考核制度起著篩選、分流、淘汰、激勵的作用，對研究生的培養(yǎng)質量起到了保障作用，但實際中很難真正落實。一方面，是因為研究氛圍不濃造成的，另一方面，部分學生為就業(yè)奔波，投放在論文上的精力不夠，再加上經費不足，這在一定程度上影響了畢業(yè)論文的質量。統(tǒng)計學碩士研究生的培養(yǎng)還需要從整體優(yōu)化的角度去研究與實踐。
二、統(tǒng)計學碩士生人才培養(yǎng)構建。
如何構建統(tǒng)計學研究生人才培養(yǎng)的新模式必須回答三個基本問題：為什么要構建新的培養(yǎng)模式？新的培養(yǎng)模式主要有哪些內容？怎樣進行構建？必須明確新的人才培養(yǎng)模式目的，在于提高研究生教學質量和專業(yè)人才培養(yǎng)質量，從而適應當今社會對統(tǒng)計學高層次人才的需求；必須明確新的人才培養(yǎng)模式的具體培養(yǎng)目標，從而進行具體構建。
首先需明確制定新的人才培養(yǎng)模式的途徑和措施，以下主要從新的人才培養(yǎng)模式構建的具體內容、思路和方法方面進行研究與實踐探索。
1.培養(yǎng)目標的明確及其導向作用的發(fā)揮。隨著研究生的不斷擴招，培養(yǎng)以教學和科研的.理論人才為主的培養(yǎng)目標已經不再適應社會的需求和發(fā)展，特別是統(tǒng)計學本身就是應用型的學科。研究生人才成為了推動生產力發(fā)展的直接力量，所以應用復合型的人才更多地被社會所需要，所以明確培養(yǎng)目標是研究生教育成功的第一步，而真正發(fā)揮科學的培養(yǎng)目標的導向作用是研究生教育成功的關鍵。
2.統(tǒng)計學研究生課程體系的完善。課程體系是人才培養(yǎng)模式的重要組成部分。完善統(tǒng)計學學科研究生課程體系是統(tǒng)計學研究生人才培養(yǎng)模式的關鍵。統(tǒng)計學學科研究生培養(yǎng)模式的課程體系建設創(chuàng)新，應在思想方法上真正重視統(tǒng)計學研究生課程體系建設，真正體現(xiàn)課程建設的創(chuàng)新性，不斷加快和完善統(tǒng)計學碩士生課程體系的設計、創(chuàng)新、內容修訂和評估體系，以適應新興學科、邊緣學科和交叉學科發(fā)展對研究生知識結構的要求，并精選課程內容，編寫高質量教材和改進課程教學方法，建立合理、完善的課程檢査評估體系，為提高研究生課程教學質量提供堅實的保障。
3.強化實踐教學環(huán)節(jié)和統(tǒng)計軟件應用能力。開始針對統(tǒng)計學研究生的實驗課程體系，強化統(tǒng)計學軟件如sas、r、spss等編程與實際問題的實現(xiàn)等，強化與企事業(yè)單位的合作，從畢業(yè)論文、專業(yè)實習等方面加強合作，提升研究生的實際動手能力，讓其初步具有在企事業(yè)單位從事相關工作的能力。同時需要強化研究生的統(tǒng)計軟件的學習和應用，現(xiàn)今數(shù)據(jù)量越來越大、數(shù)據(jù)結構越來越復雜，使得要解決實際問題必須熟練掌握統(tǒng)計軟件的使用和編程，否則無法很好地完成處理、分析數(shù)據(jù)的實際需要。
4.構建科學合理的考核制度?，F(xiàn)在大多數(shù)考核仍為考試驅動型，學生只會考試，沒有形成有效知識結構，應用實踐能力弱。對于應用性較強的一類課程應該從大作業(yè)、專題報告、程序編寫、軟件應用、討論、上機操作、考試等多維度進行知識水平測度。構建科學合理的多樣化、多元化的考評范式，對學生產生潛移默化的影響。強調課前、課中、課后的相互聯(lián)系，增強學生自學能力，強化師生互動，把學生從應考能手培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意思和實際動手能力的科研好手。同時還要不斷完善學術規(guī)范，將其納人考核范圍之內，建立健全一套科學、合理、共同遵守的學術規(guī)范，對學術不端行為加以監(jiān)督和懲處，以凈化研究生的學術環(huán)境。要不斷提高質量并將其作為考核研究生創(chuàng)新能力的一項指標。
三、培養(yǎng)模式構建的具體內容。
重構統(tǒng)計學碩士課程體系：學位課，基礎課，實驗課，實踐課。學位課注重統(tǒng)計學基礎的搭建，基礎課拓展學生統(tǒng)計基本方法，實驗課培養(yǎng)學生動手能力，實踐課的培養(yǎng)讓學生適應數(shù)據(jù)環(huán)境。大數(shù)據(jù)分析需要的基本知識領域：
（4）數(shù)據(jù)可視化i可視化是基本要求，可視化易于接受，直觀形象；
（5）大數(shù)據(jù)分析案例：必須引入金融、電信、電商、移動互聯(lián)、醫(yī)藥、零售、能源等領域的大數(shù)據(jù)真實案例，豐富認識。
2.合理分配各課程模塊的學分和學時，注重實踐課程的設置，大部分院校碩士生課程主要以理論為主，強化實踐教學及其重要。
3.主動適應大數(shù)據(jù)，開設大數(shù)據(jù)相關課程，如大數(shù)據(jù)平臺、計算平臺、編程平臺、數(shù)據(jù)平臺、可視化平臺等。
4.強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高前沿性知識課程所占比重。
5.合理開設交叉學科和跨學科課程。
6.注重統(tǒng)計方法、統(tǒng)計軟件、數(shù)據(jù)庫技術等有效融合。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇六
1.人才供需與旅游業(yè)的需求脫節(jié)。當下，我國旅游業(yè)方面的人才供需現(xiàn)狀主要有兩個方面的典型特征:一個方面的特征是由于我國旅游行業(yè)不斷的在發(fā)展和進步，要求學校相關專業(yè)能夠提供較多的旅游管理專業(yè)的從業(yè)人員，尤其是需要創(chuàng)新性的人才;另一個方面的特征是在我國的旅游產業(yè)配合旅游教育共同發(fā)展的過程中，常規(guī)的專業(yè)人才在供求和培養(yǎng)方面已經很好的滿足了旅游市場的需求，并且步入了飽和狀態(tài)。在這樣的趨勢下，也有一定的缺陷逐漸顯露出來，即旅游領域高層次方面的管理人才出現(xiàn)了短缺和創(chuàng)新能力不強的情況。
根據(jù)我國現(xiàn)階段旅游業(yè)人才供需的現(xiàn)狀來看，造成以上狀況最主要的原因，就是我國高職院校在旅游教育方面仍然沿用傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的旅游人才普遍創(chuàng)新性和實際操作能力不強，專業(yè)技能水平也偏低，與當代旅游業(yè)對旅游人才的需求極為不符，導致了其與市場的需求脫節(jié)的問題發(fā)生。
2.培養(yǎng)的目標不夠明確。高職院校人才培養(yǎng)方面具體有一定的特殊性，其更重視培養(yǎng)學生綜合的職業(yè)能力，包括職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能等。旅游管理這個專業(yè)由于自身實踐性比較強，因此更應該重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，但是現(xiàn)階段，大部分高職院校的旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標不夠明確，擺脫不了理論性和學科性教育方面的影響。當前高職院校在培養(yǎng)旅游人才的定位上，定位方式雖然大而全式，對學生多渠道的就業(yè)極為有利，但是這樣的培養(yǎng)模式，反而使學生缺少了能適應具體的崗位和旅游業(yè)特點的實踐能力，導致了學生專業(yè)技能水平低，實際動手能力不強等。
3.專業(yè)課程的設置不夠合理。目前，各個高職院校的旅游專業(yè)在設置課程方面，大多只重視學生生存能力的培養(yǎng)，卻忽視了學生發(fā)展能力的培養(yǎng)。在課程的設置方面，高職的旅游專業(yè)普遍缺乏教育的經驗，其在教育過程中，幾乎是采用本科的旅游專業(yè)課程設置來進行教學的。因此，在沿用本科的旅游專業(yè)課程體系后，高職的旅游專業(yè)課程的設置逐漸偏離自身的軌道，且在課程的設置上沒有達到專業(yè)化和模塊化，致使理論課課程量遠遠多于實踐操作的課程量，導致課程設置和旅游崗位需求嚴重的脫節(jié)，培養(yǎng)出來的人才普遍眼高手低，很難與旅游行業(yè)對相關崗位提出的要求相適應。
4.師資隊伍普遍缺乏實踐經驗。在高職院校的旅游專業(yè)任職的大多數(shù)教師都是屬于一畢業(yè)就到學校工作，雖然具備扎實的基礎理論知識功底，但是普遍缺乏與旅游行業(yè)相關的一些實踐經驗。同時，新任職的教師在行業(yè)崗位的職業(yè)技能具備方面不夠過硬，與旅游業(yè)缺乏聯(lián)系和溝通，任職教師無法在課堂教學中將實踐能力和理論知識很好的融會貫通起來。
師資隊伍缺乏實踐經驗不僅對旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)極為不利，在一定的程度上束縛了對旅游人才的教育和培養(yǎng)，達不到最初設定的教學目標，教學效果也隨之減弱，嚴重制約了旅游專業(yè)教學質量在全方面的提高。
1.確定人才培養(yǎng)的途徑。高職院校應確定旅游人才培養(yǎng)的途徑，確保人才供需與旅游業(yè)的需求相符合。高職院校在對旅游人才進行培養(yǎng)時，無論校內實訓條件有多優(yōu)秀，學校都應積極主動的與旅游企業(yè)展開合作，充分的依靠相關的旅游企業(yè)，讓學生在良好的實習的平臺上進行學習，為學生提供適合自身發(fā)展的一個實踐平臺。
在旅游企業(yè)中，不僅有相應的設備和設施，對學生實踐操作能力的提高極為有利，還給予了學生在校內無法感受到的較為真實職場的環(huán)境。就當下旅游業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，其正處于人力資源匱乏的低潮期，再加上旅游業(yè)人才的流動性相對其他行業(yè)較大，因此增強了其與學校合作來培養(yǎng)旅游人才的積極性，為學校提供了較為便捷、高效的人才培養(yǎng)的途徑。因此，高職院校應與旅游企業(yè)積極展開校企合作，改變對旅游人才的培養(yǎng)模式，并確保培養(yǎng)出來的人才與旅游行業(yè)的需求想符合，進而為培養(yǎng)創(chuàng)新性和實際操作能力較強的人才打下堅實的基礎。
2.確立人才培養(yǎng)的目標。高職旅游人才培養(yǎng)的目標是展開教育教學最基本的依據(jù)之一，我國的教育部在制定相關教育計劃時，提出了高職院校應大力發(fā)展其的職業(yè)教育，確立人才培養(yǎng)的目標，進而培養(yǎng)出技能型的高素質人才。技能型的人才即操作型、技藝型人才，是在工作現(xiàn)場或生產一線為社會直接謀取益處的工作者，技能型的人才應熟練掌握實際操作的技能和專業(yè)的理論知識。
高職旅游專業(yè)的人才培養(yǎng)應重視培養(yǎng)學生的基本技能和實際操作能力的訓練，并根據(jù)旅游業(yè)的需求，將基本技能能力的培養(yǎng)轉換為綜合職業(yè)的.能力及全方面素質的培養(yǎng)。同時，確定人才培養(yǎng)的目標還應從多方面出發(fā)，要求學生在能夠達到整體素質方面較高、知識結構方面較全、事業(yè)綜合的技能較強、視野較寬闊和社會適應能力較強等，將學生培養(yǎng)成技能型的專業(yè)人才。
3.加強專業(yè)課程設置的合理性和科學性。由于旅游業(yè)涉及的范圍較廣，嚢括了旅行社、飯店、風景區(qū)和會展等，所以專業(yè)課程的設置對于旅游專業(yè)來說，應具有一定的合理性和科學性。在對專業(yè)課程進行設置的時候，應充分考慮到區(qū)域的經濟情況、當?shù)氐纳鐣l(fā)展的情況及學生就業(yè)的方向來設置專業(yè)的課程內容。
因此，高職院校教學的應改善教學方法，加強專業(yè)課程設置的合理性和科學性，杜絕一個旅游管理的專業(yè)既有旅行社的管理課程、飯店管理的課程，也有景區(qū)管理的課程和會展管理的課程等情況的發(fā)生。專業(yè)課程的設置必須以加強學生實踐動手能力為主，展開針對性教學，確保培養(yǎng)出來的旅游人才在就業(yè)中，能夠全方面的掌握業(yè)務知識，并有效的履行崗位的職責。
4.加強師資隊伍的建設。高職院校應加強師資隊伍的建設，建立和發(fā)展專業(yè)性較強的創(chuàng)新型的教學團隊，具體做法應該從兩個方面出發(fā)：一方面，學?？梢詮耐饨绛h(huán)境引入高水平的、專業(yè)性較強的教學人才，借助這些專業(yè)力量來加強高職院校旅游專業(yè)創(chuàng)新的教學隊伍的建設。此外，學校也可以聘請在旅游業(yè)領域有權威地位或較高知名度的教授，通過專業(yè)培訓、知識講座等方式來加強學校師資隊伍的建設。旅游專業(yè)的教授為學校師資隊伍的建設提供專業(yè)的指導和技術支持，也為學校構建旅游專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式打下堅實的基礎。
另一方面，學?？梢詣?chuàng)造機會來增加部分新教師的專業(yè)教學知識和教學經驗，讓他們能夠基于良好的專業(yè)基礎上，開闊旅游專業(yè)的教學視野。學?？梢怨膭钚陆處熍c學生一同去參加實習活動，或者創(chuàng)造機會讓新教師去旅游企業(yè)展開掛職工作，也可以讓新教師參加關于旅游方面的一些學術會議及實踐培訓的活動等。這些方法能夠使新教師在良好的專業(yè)基礎上，積累了關于旅游行業(yè)實踐經驗，提高專業(yè)教學_水平，確保師資隊伍的強大。
三、結語。
今后我國旅游業(yè)即將迎來跨越性的發(fā)展，因此，高職院校應充分的認識到旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，并通過確定人才培養(yǎng)的途徑、確立人才培養(yǎng)的目標、改善專業(yè)課程的設置和加強師資隊伍的建設四個方面來構建出合理性及科學性較強的一個人才培養(yǎng)的模式，進而提高自身培養(yǎng)專業(yè)人才的能力，提高學生的就業(yè)能力，為旅游業(yè)輸送與之需求符合的專業(yè)人才。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇七
高職教育具有非常明顯的區(qū)域特點，在高職中培養(yǎng)出的人才大多數(shù)都是為了區(qū)域經濟發(fā)展進行服務。隨著近年來我國綜合交通運輸體系的構建，物流人才處于緊缺的狀態(tài)，雖然高職院校培養(yǎng)出了一定數(shù)量的物流人才但也只是杯水車薪，而且物流人才的缺失會對該地區(qū)的區(qū)域經濟發(fā)展的要素流動起到極大的制約作用，因此各個高職院校必須認清問題的重要性，加大物流人才培養(yǎng)力度，構建物流人才培養(yǎng)模式，促進區(qū)域經濟發(fā)展，保證我國經濟的發(fā)展態(tài)勢。
二、區(qū)域經濟發(fā)展中物流情況概述。
近年來我國經濟依然保持中高速增長，各地由于經濟形態(tài)的不同因此形成各自的區(qū)域經濟特點，各個經濟區(qū)域之間的要素流動帶動了物流業(yè)的發(fā)展，物流產業(yè)已經成為我國的重點產業(yè)。但是我國在經濟快速發(fā)展的同時也應該注意到存在的問題，由于我國物流業(yè)起步較晚，當前的物流運行模式能否適應我國持續(xù)增長的區(qū)域經濟發(fā)展，而且目前物流人才的短缺對我國的物流業(yè)產生了巨大的影響，因此在認識到我國物流業(yè)依靠區(qū)域經濟發(fā)展的同時也應該認識到我國物流產業(yè)所面臨的問題，加快相關高素質技術技能型人才的培養(yǎng)，保證物流業(yè)能夠在快速發(fā)展的區(qū)域經濟中正常運行和發(fā)展才是王道。
三、區(qū)域經濟發(fā)展中高職物流教育存在的問題。
1.課程體系不完善。高等職業(yè)教育是以培育應用型技術技能人才為目標的教育，這一點和普通高等教育是有所區(qū)別的，它的教學重點并不僅僅是理論知識，更多的是與其專業(yè)相關的技術能力，畢業(yè)生在走出校園，走向社會時能夠憑借自身的技術與能力獲得理想的職業(yè)發(fā)展，但是目前在很多高職院校的物流專業(yè)課程是以學科體系作為基礎的，理論知識成為了課程的主要內容，這就導致高職物流專業(yè)學生在學習過程中無法真正學習到對自己職業(yè)生涯有實際價值的專業(yè)技術技能，理論課程的比重遠遠大于實踐課程，這違背了高職物流人才培養(yǎng)的初衷，學生在學習后無法勝任自身崗位的工作，因此物流專業(yè)自身的課程體系的構建以及相關的課程內容的選擇是區(qū)域經濟中高職物流教育改革的首要問題。
2.缺乏專業(yè)教材。在目前情況下，高職物流專業(yè)的學生使用的教材與普通高校學生的教材并沒有太大的區(qū)別，在教材中，很多是學科體系的教材架構，很多教材都是從外國引進并直接翻譯的，教材中講述的是國外的情況，與中國之間的聯(lián)系并不大，沒有考慮到中國的具體國情，很多情況與中國區(qū)域發(fā)展的實際情況并不適應，因此學生無法從教材中學習到適用和夠用的理論知識，而且國內物流產業(yè)的管理水平以及基礎設施與國外相比較為落后，教材上很多內容與實際上并不相符，這些都對區(qū)域經濟發(fā)展中高職物流人才的培養(yǎng)具有一定的制約作用。
3.專業(yè)教師匱乏。我國的物流專業(yè)教育起步較晚，因此在高職院校中任教的教師很多不是從物流專業(yè)畢業(yè)，自身水平也較為有限，所擁有的知識難以滿足目前高職物流教育的要求，他們能夠教授給學生的只能是一些基礎的理論知識，其他方面的知識他們自己缺乏雙師素質和實踐支撐，在教學過程中無法理論聯(lián)系實踐對學生進行技術技能的培養(yǎng)，不了解學生的真實需要，在這樣的情況下，教師能夠給予給學生的東西十分有限，學生也無法從教師那里獲得更多實用知識和技能，這也是很多區(qū)域的高職物流專業(yè)面臨著的問題。
4.專業(yè)定位不明確。在前文中曾經強調過，高職院校培養(yǎng)出的學生是為這一區(qū)域內的經濟服務的，因此在對高職院校物流專業(yè)人才的培養(yǎng)中應該根據(jù)區(qū)域的實際需要進行培養(yǎng)，對于高職學生在走向社會之后的專業(yè)定位和服務面向應該明確，目前很多高職院校忽略了這一點，對自身區(qū)域的經濟特點、職業(yè)需要、社會需求都沒有進行過詳細的調研，在對學生進行培養(yǎng)時往往沒有明確的對應崗位群和就業(yè)方向，只是與其他區(qū)域或同類專業(yè)一概而論，導致專業(yè)定位不明確、培養(yǎng)目標不準確、學生不具備相關的專業(yè)技能等問題的出現(xiàn)，阻礙了高職物流人才培養(yǎng)以及當?shù)貐^(qū)域經濟的向前發(fā)展。
四、區(qū)域經濟發(fā)展中高職物流人才的培養(yǎng)。
1.強化實踐教學。物流產業(yè)是一個綜合性較強的產業(yè)，對于從業(yè)者有著較高的操作性與技術性要求，因此，高職學生在學校進行學習時，除了理論知識的學習更應該注重自身實踐能力的培養(yǎng)，這就對高職院校提出了要求，高職院校需要對自己所在區(qū)域的經濟特點進行調查，了解物流產業(yè)最為需要的能力，之后在物流專業(yè)的課程體系中增加與之相關的實踐課程，改變原有的以理論知識作為主體的教學內容，建立與之相關的實踐體系，讓每一名學生在校學習期間都能夠擁有一定實踐經驗，提高自身對于物流事務的應對能力與處理能力，符合企業(yè)的需求與崗位要求，在畢業(yè)后能夠直接勝任崗位工作要求。
2.開展校企合作。隨著區(qū)域經濟的發(fā)展，很多物流企業(yè)也隨著發(fā)展起來，但是由于自身的基礎不足他們需要有著專業(yè)化能力的人才來進入企業(yè)進行工作，改變企業(yè)的現(xiàn)狀，每一家物流企業(yè)都擁有自身的工作流程以及穩(wěn)定業(yè)務來源，而物流企業(yè)的正常運轉以及相關業(yè)務完成都需要有人來進行實際操作，高職院校與高職學生需要的正是一個平臺來進行實踐，檢驗自身的知識技能，因此，二者的需求得到了互補，高職院校與物流企業(yè)建立良好合作機制可以讓學生進入到物流企業(yè)之中進行實習，了解物流企業(yè)員工的工作內容，對自身的專業(yè)能力進行鍛煉，并且根據(jù)物流企業(yè)的標準對自身的不足進行強化與訓練，物流企業(yè)也可以借助這樣的機會對人才進行挑選，從實習學生中選擇最適合企業(yè)發(fā)展的人，進行直接錄用。教師也應該深入到物流企業(yè)之中，了解物流企業(yè)真實的需求，不僅以此來調整自身的教學內容，教授企業(yè)最為需要的內容，讓學生在畢業(yè)后能夠找到一份適合自己的工作，而且還能培養(yǎng)自身的業(yè)務能力，提升雙師素質。
3.建設教師隊伍。高職教師承擔的職責與普通高校教師不同，他們需要側重于學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，除了進行日常的教學，還需要教授學生專業(yè)相關的技能，這也對高職教師提出了更高的要求，在具備熟練的理論知識與業(yè)務能力的同時還需要擁有一定操作技能，但是很多高職教師自身缺乏操作技能，因此高職院校需要加強對自身教師團隊的建設，從物流企業(yè)中聘請專業(yè)人士對相關教師進行培訓，提高教師的實際操作能力，或者直接聘請他們作為高職院校的兼職教師，由他們講授物流專業(yè)的實際操作課程，由高職教師講授與物流專業(yè)相關的理論知識，二者結合形成一支“雙師結構”的教師隊伍。雙方合力對高職院校物流專業(yè)的學生進行教導，讓學生在理論與實踐這兩方面的能力同時得到提高，保證學生在校期間能夠獲得更多的知識與經驗，讓學生工作后能夠具有更加具有競爭力。
4.改革課程體系。高職院校培養(yǎng)出的學生是要為區(qū)域所服務的，因此，高職院校在進行課程的設計時應該首先對區(qū)域經濟進行調研，了解物流企業(yè)目前對于人才能力的真實需求，繼而確定物流專業(yè)課程設置的方向，根據(jù)企業(yè)的需求進行對相關課程的設置，改變原有傳統(tǒng)學科課程體系，讓高職院校自身為區(qū)域經濟以及區(qū)域企業(yè)服務，根據(jù)區(qū)域經濟與區(qū)域企業(yè)的實際需要來教授學生，對課程中的具體內容進行序化、選取和設計，讓學生符合企業(yè)與經濟發(fā)展的需求，能夠在工作中為區(qū)域經濟發(fā)展做出貢獻。
五、結語。
近幾年我國物流產業(yè)發(fā)展快速，但是自身體制的不健全以及相關人才的缺乏逐漸暴露出來，高職院校對于物流人才的培養(yǎng)是一項十分重要的工作，它能夠改變我國物流產業(yè)目前面臨的困境，推動我國的物流產業(yè)與區(qū)域經濟向前發(fā)展，構建和改革物流人才培養(yǎng)模式是高職院校目前工作的重點內容，從領導到教師再到學生都應該對此引起重視，注重能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為我國區(qū)域經濟的發(fā)展作出貢獻。
參考文獻：
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構建人才培養(yǎng)模式論文篇八
隨著我國與其他國家在政治、經濟、科學、技術、文化等領域的交流與合作不斷深化，市場需求的高層次應用型翻譯人才達到歷史新高并呈現(xiàn)多元化。為了跟上市場的步伐，年，教育部批準本科翻譯專業(yè)試點，年，翻譯碩士專業(yè)學位成立，但現(xiàn)有的翻譯人才培養(yǎng)還不能完全滿足翻譯行業(yè)乃至整個語言服務業(yè)對高端翻譯人才的需求。從中國翻譯協(xié)會的數(shù)據(jù)來看，目前我國翻譯從業(yè)人數(shù)已達50萬，但專業(yè)譯員只有約6萬人，并且多集中在北京、上海、廣州和其他少數(shù)經濟發(fā)達地區(qū)，專業(yè)翻譯人才缺口高達90%.
因此，本文從翻譯人才市場的需求和要求入手，通過分析傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)模式，探索新形勢下應用型翻譯人才培養(yǎng)的有效途徑，以期改變長期以來高素質應用型翻譯人才緊缺的局面。
二、傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)的弊端。
我國高水平翻譯人才之所以會如此短缺，主要是由于長期以來的傳統(tǒng)翻譯人才培養(yǎng)方案難以滿足翻譯行業(yè)的需要，翻譯人才培養(yǎng)與市場需求之間的脫節(jié)現(xiàn)象嚴重，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
（一）傳統(tǒng)翻譯教材側重文學翻譯，缺乏實用性和職業(yè)性。
在翻譯課堂上，長期以來，教材的編輯和選擇傾向語言文學，對其他實用型題材涉及較少。
近年來，雖然翻譯教材的數(shù)量在不斷增加，但仍以文學體裁為主，應用型題材所占比例很小。事實上，我國每年只需少量文學和語言學方向的翻譯人才從事教學和科學研究工作，卻需要大量外語與其他專業(yè)，如經濟、貿易、法律、新聞、外交、工程等相結合的復合應用型翻譯人才。這種偏重文學體裁的翻譯教材和翻譯課堂教學模式難以滿足社會需求，其培養(yǎng)的畢業(yè)生由于不具備其他專業(yè)知識而不能滿足用人單位的要求，因而導致英語專業(yè)的畢業(yè)生難就業(yè)，而高水平的應用型翻譯人才緊缺的尷尬局面。
（二）傳統(tǒng)翻譯課程體系輕視實踐教學，對學生技能的培養(yǎng)力度不夠。
翻譯是一項實踐性很強的技能，需要花大量時間進行實踐才能不斷提高。然而，在傳統(tǒng)翻譯課程體系中，由于課堂教學時間有限，翻譯教學一般都僅限于傳授翻譯理論和基本翻譯技巧，實踐教學薄弱，翻譯理論課時多，學生翻譯實踐機會少，因而導致畢業(yè)后，學生只是記住了一些翻譯知識，卻不具備真正的翻譯實踐能力，不能成為一名合格的譯員。雖然教育部批準本科翻譯專業(yè)試點，并且翻譯碩士專業(yè)學位業(yè)已成立，然而，翻譯專業(yè)教學在中國開始晚，仍處于摸索階段，其教學模式還繼續(xù)使用傳統(tǒng)外語專業(yè)的翻譯教學模式，因此，即使翻譯教學規(guī)模擴大了，學生數(shù)量增加了，但學生的實際翻譯實踐水平、研究和創(chuàng)新能力并沒有同步提升，這恐怕與傳統(tǒng)的翻譯人才培養(yǎng)體系不完善，即對實踐教學的重要性重視不夠密切相關。
（三）雙師型翻譯教學師資匱乏。
雙師型教師是指既具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具備較強的專業(yè)實踐能力和豐富的實踐工作經驗的教師。翻譯教學要發(fā)展，教師是關鍵。應用型翻譯人才培養(yǎng)呼吁“雙師型”“應用型”翻譯教師，要求教師既具有豐富的翻譯理論知識和相關行業(yè)知識，同時又具有翻譯實踐能力和翻譯實踐經驗。但現(xiàn)實的情況是，許多從事翻譯教學的教師從大學畢業(yè)起就開始擔任教師，沒有經過專業(yè)翻譯職業(yè)訓練，缺乏翻譯實戰(zhàn)經驗，實踐教學能力相對較低。另外，不少翻譯教師是傳統(tǒng)英語語言文學教育背景下培養(yǎng)出來的人才，缺乏相關企業(yè)、行業(yè)知識。
因此，當前的普遍現(xiàn)象是，很多從事翻譯課程教學的教師雖然具有扎實的翻譯理論功底，但相關企業(yè)行業(yè)知識缺乏、翻譯實踐能力和翻譯實踐經驗不足，即“雙師型”教師明顯匱乏，無法滿足復合型、應用型翻譯人才培養(yǎng)的需要。
三、以市場為導向，構建全新實踐型、應用型翻譯人才培養(yǎng)模式。
正如前文所述，隨著政治、經濟、科技、文化等領域的交流與合作日益頻繁，社會對應用型翻譯人才的要求也越來越高。然而，社會人才培養(yǎng)與企業(yè)用人要求脫節(jié)，高水平專業(yè)翻譯人才嚴重不足。要解決翻譯供需矛盾，培養(yǎng)高素質應用型、實踐型翻譯人才，可從以下幾方面著手：
（一）編寫適應區(qū)域經濟發(fā)展的實用型翻譯教材。
（二）優(yōu)化課程結構體系，突出實踐教學和專業(yè)知識的比重。
要實現(xiàn)應用型翻譯人才培養(yǎng)目標，達到預期的教學效果，科學、合理、完善的應用型課程體系的設置和實施至關重要。年，徐恒振對15家翻譯企業(yè)的招聘進行了調查，結果顯示，社會對職業(yè)翻譯的要求主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
因此，應用型翻譯人才培養(yǎng)的課程設置應克服重基礎輕應用、重理論輕實踐的問題，[12]以翻譯市場需求為導向，構建雙語技能+翻譯知識+翻譯技能+專業(yè)知識+綜合素養(yǎng)+輔助工具運用的課程體系，課程設置突出翻譯實踐技能和專業(yè)知識的比重。
（三）引進企業(yè)項目、構建產學結合的翻譯實踐教學平臺。
學校與企業(yè)共同制訂校外實訓管理辦法，擬定實訓教學大綱，確定教學內容，成立指導小組，指導和解決學生在實踐中遇到的問題，使學生通過跟崗學習方式展開翻譯實踐訓練，熟悉翻譯流程，獲取翻譯實踐經驗，提高專業(yè)素質和職業(yè)能力。
（四）加強雙師型翻譯師資隊伍建設。
加強雙師型師資隊伍建設不僅是深化教學改革的需要，也是實現(xiàn)高校內涵式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)質量的關鍵所在。
（五）采用演示項目、實踐項目和提升項目三級結合的“項目制教學法”
四、結語。
其次，在翻譯教材編寫，翻譯課程設置和實習實訓基地建設方面也應與時俱進，凸顯實用性和實踐性。最后，國家教育行政管理部門應充分發(fā)揮導向性作用，及時了解市場動態(tài)，制定相關教育教學方針政策，將翻譯人才培養(yǎng)、翻譯產業(yè)發(fā)展上升到國際戰(zhàn)略地位，以便指引各人才培養(yǎng)單位培養(yǎng)出符合新世紀要求的、高素質的復合應用型翻譯人才，促進國家政治、經濟、科學、技術、文化、對外交流和貿易的發(fā)展。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇九
長期以來，“通才”與“專才”一直是高等教育人才培養(yǎng)目標的兩個基本模式。人才培養(yǎng)模式主要是受不同時代的社會經濟、政治、文化和科學技術發(fā)展的現(xiàn)狀所制約的，不同的時代有著不同的人才培養(yǎng)模式。隨著社會的不斷變革和經濟的迅猛發(fā)展，使得我國高等教育模式發(fā)生了巨大變化，逐漸從單純的專才教育的模式向注重通識教育和專業(yè)教育相結合的素質教育模式轉變。
高等教育主要是依靠大學來實現(xiàn)的，大學是知識傳承、創(chuàng)造以及人才造就和科技創(chuàng)新的基地。大學不僅擔負著向社會輸送大量優(yōu)秀人才的重任，而且要在知識傳播、創(chuàng)造和全社會科技進步中發(fā)揮主要的作用。因此，高等教育在本質上是一種專門教育，即“專才”教育，大學生應該通過大學學習接受專門教育，成為專門人才，但他們同時應該承擔起社會和科技進步發(fā)展的重任，通過接受大學教育成為社會和科技進步發(fā)展的推動者。
電氣工程及其自動化學科屬國民經濟發(fā)展的基礎學科，一直是社會科技進步和經濟發(fā)展反映最為活躍的學科，是許多新興學科生長的溫床，它必然密切關注社會、科技和經濟的發(fā)展，而培養(yǎng)和造就符合時代發(fā)展要求的優(yōu)秀人才尤為重要。就目前在我國社會、科技和經濟發(fā)展而論，我們認為對人才的培養(yǎng)應有如下一些特點和要求：
1）由于我國正面臨世界科技革命的挑戰(zhàn)，而當代科技發(fā)展的新特點是：（1）新科技革命蓬勃興起，呈加速發(fā)展、急劇變革的態(tài)勢；（2）學科仍在繼續(xù)分化，但更多地是趨于高度綜合，在分化和綜合中不斷產生交叉學科、邊緣學科和橫向學科；（3）是科學技術轉化生產力的速度越來越快。所以，科學技術的高度發(fā)展就需要不同類學科的協(xié)同發(fā)展，在互相整合的過程中相互推進。在科學技術在發(fā)展和整合過程中不斷產生新的職業(yè)和行業(yè)，需要大量掌握最新科技知識，且又具有較強適應社會變革的能力的高素質人才來推動科技的發(fā)展和人類社會的進步。為了適應這一新的形勢，就需要高等教育培養(yǎng)大批具有廣博的基礎知識、開闊的視野、融會貫通的思維能力、熟知不同學科領域的知識，具有不斷調整知識結構的能力，能適應社會的不斷發(fā)展和變革的高素質人才。
2）由于我國正處在社會用人體制發(fā)生巨大變革的時期，大學畢業(yè)生的就業(yè)已逐步向自主擇業(yè)制度過渡，用人單位要選拔具有較寬知識面，較強工作能力的優(yōu)秀人才已成為必然趨勢。然而近年來各用人單位對大學畢業(yè)生的普遍評價是：學有所長，知識面窄，實踐能力差”。這說明我國高校對學生的培養(yǎng)目標和模式亟需加以改變，以適應社會和經濟發(fā)展的需要。長期以來，我國大學生的知識結構和能力結構具有強烈的行業(yè)性、專業(yè)性，在過去的用人體制、經濟和科技發(fā)展較為緩慢的年代，他們能在某一專業(yè)崗位一干就是十幾年、幾十年，單一的專業(yè)知識和職業(yè)能力是能滿足當時的工作需要的。但隨著科技的迅猛發(fā)展，經濟的快速増長，當前的行業(yè)結構和社會職業(yè)結構發(fā)生了深刻變化，部門和行業(yè)之間的技術界限出現(xiàn)了綜合、交叉和相融的趨勢，任何人僅靠單一的專業(yè)知識結構和職業(yè)技能是難以勝任現(xiàn)實工作需要的。此外，隨著全球通訊和交通的日益便利使得世界經濟活動日益活躍這就需要具有很強的溝通和交往能力，較寬廣的知識面的人才，只有這樣才能建立起和諧的人際關系和樹立起良好的形象，獲得人們的普遍尊重與認可，促進經濟活動的進行。這就要求我們高等教育培養(yǎng)的不僅是具有很強專業(yè)知識，而且是具有高綜合素質的人才。
3）知識經濟的發(fā)展，帶來了自然科學的不斷革命，高新技術的商品化、產業(yè)化程度大大高于以往的水平。同時，知識經濟的發(fā)展，使經濟和科技趨于全球化，國家之間相互依賴的同時，競爭也日趨激烈，知識經濟時代需要大量知識面廣、一專多能、綜合素質高的高級人才，推動科學技術的不斷發(fā)展和人類社會的不斷進步，促進人類與自然的協(xié)調發(fā)展。知識經濟對人才的科技素質提出了更高的要求：豐富寬厚的知識基礎，全面扎實的基本技能，敏銳的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，較強的創(chuàng)新能力，構成知識經濟時代高級專門人才必備的素質。知識經濟使人類進入一個全新的階段，在這個時代里，人們應當?shù)玫匠浞秩娑杂傻匕l(fā)展，人類的勞動和生活方式也日趨人性化。最為重要的是人與自然之間將實現(xiàn)同生共榮、協(xié)調發(fā)展的新局面。這就需要我國高等教育培養(yǎng)的人才具有一定的人文素質和人文精神，具有優(yōu)良的品德、遠大的理想、濃厚的興趣、堅強的意志、高度的事業(yè)心、責任感、敬業(yè)精神和不斷開發(fā)智力潛能推動自我發(fā)展的能力。這種智能素質、科技素質和人文素質統(tǒng)一的高級專門人才，僅僅依靠專才教育是無法實現(xiàn)的。
4）電氣工程領域隨著科學技術的發(fā)展，其涉及到的技術領域也發(fā)生了深刻的變化。信息技術、電力電子技術、計算機技術、通訊技術、自動控制等技術在電氣工程領域中得到了廣泛的應用，使電氣設備和電力系統(tǒng)向數(shù)字化、信息化方向發(fā)展，電氣工程領域所涉及到的行業(yè)管理向高效益、市場化發(fā)展，這一切都要求高等學校培養(yǎng)具有廣博的基礎知識，開闊的視野，融會貫通的思維能力，熟知不同學科領域的知識，具有不斷調整知識結構的能力。
2.當代素質教育的基本內涵。
素質教育作為高等教育培養(yǎng)目標模式，隨著高等教育的發(fā)展而不斷發(fā)展，被時代賦予新的意義。素質教育既沒有否定專才教育和通才教育，它是在傳統(tǒng)通才教育的基礎上的新發(fā)展，不僅要使高等教育培養(yǎng)的人才有高的專業(yè)知識和技能，能在不同行業(yè)、不同部門從事社會工作，適應當代不斷變化的行業(yè)結構、職業(yè)結構變革；同時，強調高等教育要塑造完整人格特征和豐富個性特征的人才，突出人的各種能力和協(xié)調全面發(fā)展。素質教育不是培養(yǎng)百科全書式的通才，那是沒有意義的，而且在科技發(fā)展的今天，事實上也不可能。素質教育認為：高等教育不應是人們接受教育的終結，而是為人的終身發(fā)展奠定基礎。因此，素質教育培養(yǎng)人才的特征是：
1）通、專結合的復合型人才這種人才不僅精通一門學科專業(yè)知識，而且熟悉其他相關學科知識，知識面相當廣博；其基礎理論扎實，專業(yè)基礎知識深厚，涉獵各類學科，是一種復合型人才。
2）具有開拓性的創(chuàng)造型人才發(fā)展知識經濟的關鍵是培養(yǎng)大量的創(chuàng)造型人才。這種人才不僅具有學習、儲備新知識的能力，而且具有不斷開拓前進、對創(chuàng)造知識的能力，能不斷地推動科技發(fā)展和社會全面進步。
3）—專多能的應用型人才隨著我國市場經濟的發(fā)展，新興產業(yè)的不斷涌現(xiàn)，社會急需大量的高素質的應用型人才，而且這種需要是多層次、多規(guī)格、多種類的。應用型人才應有善于學習的能力，相當扎實的專業(yè)能力，各種解決實際問題的能力，在工作中不斷開拓前進的創(chuàng)新能力。
這種三位一體的高素質的人才是當代社會的中堅也是未來社會的中堅，是我國高等教育人才培養(yǎng)目標模式的主流。同時，當代通才教育要求克服專才教育在我國高等教育導向上的幾個典型的缺陷：（1）克服其過重的知識傳授，注重學生能力的培養(yǎng)和綜合素質的提高；（2）克服過窄的專業(yè)教育，拓寬學生的視野，創(chuàng)造良好的學術氛圍；（3）克服其過弱的文化陶冶，提倡發(fā)展學生的科技素質和人文素質；（4）克服過重的功利導向，注重學生全面素質的培養(yǎng)和扎實的基礎訓練，為學生終身發(fā)展奠定基礎；（5）克服其過強的共性制約發(fā)展學生的個性，促進人的全面發(fā)展，實現(xiàn)人的發(fā)展和社會的發(fā)展的統(tǒng)一和整合。
綜上所述，隨著社會經濟和科學技術的發(fā)展，對于電氣工程及其自動化專業(yè)學生的知識結構而言，我們認為：本科生的培養(yǎng)范圍應更加拓寬，不僅要有一級學科“電氣工程”的特色，應具備“強弱電”的知識結構；而且也應當具備較廣的人文、社會、經濟和管理等方面的知識，有較強的外語交流能力和實踐動手能力。我們要使所培養(yǎng)的學生不僅有扎實的基礎理論知識、堅實寬廣的專業(yè)基礎知識，而且要有系統(tǒng)深入的強電知識和較系統(tǒng)全面的計算機、網(wǎng)絡、通信、微電子方面的知識。此外，在基礎知識和專業(yè)知識方面，要全面更新教學內容，要反映現(xiàn)代科技發(fā)展的動態(tài)，要有科學性、前瞻性和實用性。為此，我們提出電氣工程及其自動化專業(yè)最基本、最完整同時又是可持續(xù)發(fā)展的知識體系框架。所謂“最基礎”，就是通過這些課程的學習，學生可以基本把握電氣工程的技術脈絡，可為進一步深入研究本專業(yè)打下扎實基礎；所謂“完整、可持續(xù)發(fā)展”。就是學生學習了這些課程之后，可根據(jù)自己的研究方向或興趣更加系統(tǒng)地、深入地開展相關課程知識的學習，形成可持續(xù)發(fā)展的知識體系。從電氣工程及其自動化專業(yè)的基本要求出發(fā)，其人才培養(yǎng)的知識結構中除了具備與其他工科類專業(yè)相同的自然、社科、外語，管理等基礎課之外，還須具備下述的三大知識系列課程：
1）電工電子系列課程。
包括“電路基礎”、“電子電路基礎”、“信號與系統(tǒng)”、“電磁場”、“計算機結構與邏輯設計”5門課程。
2）計算機與信息處理系列課程。
包括“計算機基礎”、“程序設計語言”、“微機系統(tǒng)”、“信息通訊網(wǎng)絡概論”、“軟件技術基礎”、“數(shù)字信號處理”、“現(xiàn)代檢測技術”7門課程。
3）電機與電能系統(tǒng)系列課程。
包括“電機學”、“自動控制原理”、“電力電子基礎”、“電能系統(tǒng)基礎”等課程，作為電氣工程及其自動化專業(yè)的專業(yè)基礎課，對于促進學生專業(yè)思想的形成，理解專業(yè)構建的體系以及對今后的專項研究都是十分重要的。
在上述三大知識系列課程外，再加上適當?shù)膶I(yè)選修課、實驗、實習、創(chuàng)新實踐，使學生有一個完整的電氣知識體系，適應各種工作崗位的需要。
4.結束語。
總之，電氣工程及其自動化學科的人才培養(yǎng)模式，應該是多種多樣的。根據(jù)社會經濟和技術發(fā)展的需要，我們認為；在電氣工程領域，我們應培養(yǎng)具有綜合素質高的復合型人才；具有理論水平較高能從事科學研究的創(chuàng)造型人才；具有實踐動手能力強能從事工程技術開發(fā)的應用型人才。所以各個高等學校都可以根據(jù)自己學校的實際情況和特點制定出不同的人才培養(yǎng)目標，形成我國電氣工程人才培養(yǎng)的多樣化的格局，使我國電氣工程及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)真正符合我國各項事業(yè)發(fā)展的需要。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十
】隨著媒體行業(yè)的飛速發(fā)展，廣播電視行業(yè)的競爭也越來越激烈，主要體現(xiàn)在人才的競爭，具備高素質、創(chuàng)新能力與自身特有風格的人才才能更具競爭實力，本文從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要性和播音主持人的現(xiàn)狀作出總結分析，并提出了具體實施措施，為播音主持創(chuàng)意人才培養(yǎng)提供思路。
一方面，是學生基本專業(yè)水平的培養(yǎng)。教育的本質是育人，通過教育，挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的品質，從而更好地掌握專業(yè)技能。培養(yǎng)創(chuàng)新型播音主持人才也不例外。學生在學習的過程中要學習如何克服自卑與膽怯，把自己最好的一面展現(xiàn)在屏幕上；也要通過賞析各種風格的藝術作品，提升對美的認識鑒賞能力；再者就是通過互動，增強合作意識。同時也要培養(yǎng)學生自主解決問題的能力及面對突發(fā)事件的應對能力。另一方面，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我們之所以提倡創(chuàng)新式教育模式，具有創(chuàng)新能力的主持人可以帶動節(jié)目的整體效果，從而增加受眾人群，在未來競爭日益激烈的行業(yè)中，才能有立身之地。
目前，廣電傳媒行業(yè)的競爭相當激烈。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國從事播音主持行業(yè)的人數(shù)近五萬人，每年畢業(yè)生總量上萬，但是全國有知名度的主持人中畢業(yè)于主持專業(yè)的人并不多。究其原因，一方面，在生源上，近年來，播音主持專業(yè)納入藝考之后，入學要求降低，學生的數(shù)量增長，規(guī)模擴大的同時，伴隨一系列問題的產生。首先，播音主持人所要求具備的能力具有多元性與復雜性，但是自從納入藝考后，單憑考試很難挖掘具有潛能的學生，學生專業(yè)素養(yǎng)不強也會加大教學難度。其次，播音主持專業(yè)學生數(shù)目增加，但老師相對缺乏，師生分配不合理，就會導致教學條件受限，這樣的條件下創(chuàng)新培養(yǎng)很難實施下來。另一方面，學校在專業(yè)課程教學設置上存在不合理，如教學針對性不強，文化課減少，專業(yè)課過多；理論素養(yǎng)課少，技能課多，這樣培養(yǎng)出來的學生往往特色單一，很難滿足現(xiàn)如今競爭激烈的播音主持行業(yè)。另外，在互聯(lián)網(wǎng)技術沒有完全應用于播音主持課堂教學上，很多高校仍然停留在傳統(tǒng)的電教媒體上，學生也缺乏自主學習的能力，這樣培養(yǎng)出來的學生無法適應時代要求，所具備的能力根本無法滿足本行業(yè)發(fā)展要求。
1.充分利用信息技術。
在培養(yǎng)播音主持創(chuàng)新型人才過程中，將信息技術整合到課程中，讓學生在學習過程中主體作用得以體現(xiàn)，這種自主探究、合作式教學方法，能讓學生的表達能力、自我展示能力以及溝通交流能力得以提升。在學習過程中合理安排利用教學相關資源，根據(jù)內容和學生的具體情況調整，因材施教，建立一種最為適合學生個人特點的教學方法。
播音主持不同于一般學科，除了要把課上講授的理論知識弄清，更重要的是進行實踐鍛煉，增加藝術性訓練。那么在教學過程中，可以實行“校臺合作”模式，既能加強學生專業(yè)知識的鞏固，也能讓他們更為直接地感受到主流媒體關于社會熱點認知。在“校臺合作”模式中將教學資源由封閉轉向開放，將學習態(tài)度由被動變?yōu)橹鲃印＝虒W方式上，由模擬訓練轉變?yōu)閷嵺`鍛煉。這種教學方法讓學生得到了更大的舞臺，學習上也更為主動，為以后積累了經驗。
3.從現(xiàn)場中汲取經驗。
作為一個實踐性非常強的科目，從現(xiàn)場獲得知識和經驗是必要的，學生通過“校臺合作”使得課堂的開放性和靈活性得以提升，讓播音主持實踐優(yōu)秀的傳統(tǒng)得以踐行，讓學生獲得更為創(chuàng)新的空間，自由發(fā)揮，從而在語言表達和應變能力上也得到了提升，在場景的配合下，學生可以從思維模式束縛中擺脫，產生新的靈感。
4.競賽表演的開展。
組織開展一系列藝術表演競賽，既可以讓學生從中獲得靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，也可以加強自身藝術修養(yǎng)。作為一門藝術性很強的新興交叉學科，主持人的靈感和天分尤為重要，所以學校應當適當組織開展一些藝術表演競賽，鼓勵學生們踴躍報名參加，不限形式，擴大他們發(fā)揮的空間，讓他們行成自己的風格。
5.拓展教學方法。
老師對學生起著很重要的影響，所以教學團隊的能力也會影響到學生的學習能力。在組建教學團隊的時候，一定要進行分類，根據(jù)老師的年齡、特長、專業(yè)類型進行分類，讓教學資源最大程度上得以利用，優(yōu)勢互補。老師在教學過程中可以采用啟發(fā)式教育，課堂上設置一些案例，讓學生根據(jù)自己的想法分析案例。平時多組織開展現(xiàn)場主持活動，讓學生做角色扮演，臺上臺下合理搭配，即使學生忘詞，老師也不要中途打斷，讓他們應對，表演結束老師作出綜合分析評價，給出學生建設性的意見。
在播音主持藝術教學模式的課堂改革中，我們要在遵守本專業(yè)教學規(guī)律的基礎上，踐行專業(yè)培養(yǎng)，優(yōu)化配置。在班級規(guī)模上，可以采用分類別教學、分層指導的小班模式，提高學生學習的效率。小班教學最大的優(yōu)點在于，教師能有更多的時間和精力去關心每一位學生的狀況，老師可以及時了解到學生的學習或思想上的問題，進而讓學生樹立正確的三觀。另外學?？梢赃m當開展一些比賽，如演講比賽、讀書比賽，讓學生能從活動中提高語言表達能力和隨機應變能力，在這個過程中，引入一些課外讀物，可以拓寬他們的知識面。另外，在實際教學中，老師們要將課堂同實踐相聯(lián)系，用生活化場景來培養(yǎng)學生綜合能力，改變傳統(tǒng)灌輸式的教育，讓學生學會自己解決問題，更利于他們的發(fā)展。
社會的發(fā)展進步，推動了精神文化的豐富，近年來，我國的廣播電視事業(yè)快速發(fā)展，帶動了與之適應的播音主持行業(yè)，為了具備更強的行業(yè)競爭實力，就要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，本文分析了播音主持專業(yè)進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性、現(xiàn)狀以及實施措施，以期為培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才提供依據(jù)。創(chuàng)新驅動發(fā)展，一個行業(yè)如果只靠模仿很難進步，而創(chuàng)新能讓其更快發(fā)展，為行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的血液。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十一
聯(lián)合國教科文組織曾在《學會生存———教育世界的今天和明天》一書中對培養(yǎng)什么樣的人作出過這樣的界定：“人類發(fā)展的目的在于使人日臻完善；使他的人格豐富多彩，表達方式復雜多樣；使他作為一個人，作為一個家庭和社會的成員，作為一個公民和生產者、技術發(fā)明者和有創(chuàng)造性的理想家，來承擔各種不同的責任?！本唧w到學校層面，“為了每一個學生的終身發(fā)展”是教育的實質，而教學觀念決定著學校、教師的管理行為與教育行為的價值取向?；凇耙磺袨榱藢W生終身發(fā)展”，構建終身學習體系的現(xiàn)代教育理念，就要求我們將學生當前發(fā)展與長遠發(fā)展結合起來，培養(yǎng)學生終身學習的能力，為學生成長、成人、成功提供知識、情感和能力準備。正如有的學者所說：“高中教育就不能僅僅將自己的關注點停留在高考所關注的知識與能力上，而需要在促進學生生命成長的立場上，關注學生的綜合素質培養(yǎng)，特別是加強對學生行為方式優(yōu)化、思維方式更新以及人格養(yǎng)成等方面的教育?！保?］學生素質、行為、思維與人格的全面進步，是重點特色示范高中責無旁貸擔負的重責。綜合素質的提高，將為學生的終身發(fā)展奠定良好基礎。而重點特色示范高中作為高中教育的前沿陣地，承載著為優(yōu)質高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任，從高中階段開始為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎，是重點特色示范高中無可推脫的重任。
中學教育與大學教育在培養(yǎng)目標上存在著天然差異，必然帶來各種矛盾。而在新階段，這種矛盾顯得更為突出。“隨著大批‘90后’大學新生進入高校之后，高中與大學兩個教育階段的嚴重脫節(jié)現(xiàn)象較為突出地凸現(xiàn)出來，表現(xiàn)最為明顯的就是大學新生的入學適應問題?！保?］如何將這種脫節(jié)現(xiàn)象轉變?yōu)橹袑W生進入大學時的天然適應，促使中學教育與大學教育有機對接，是有效減少差異、化解矛盾的途徑。具體說來，中學教育和大學教育的主要差異體現(xiàn)在以下幾方面：
（一）學法存在差異。
這是由中學和大學的學習目標的差異決定的。中學階段，學生的主要人生目標就是力爭進入理想大學；對于高中教師來說，如何將學生順利送入理想大學就是工作的第一要務。這就決定了學校往往為學生創(chuàng)造最好的學習條件，由此帶來對學生生活方方面面的照顧。具體到學習方法上，更是創(chuàng)造出一系列力求使學生最大程度獲得高分的學法與方式。中學一般有講授、問答、讀書指導、演示、參觀、實驗和練習、討論等教學方法。目標就是為學生獲得高分創(chuàng)造條件。而在大學階段，教學目標的重點開始轉向全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。這就打破了高中階段一味以獲取高分為目標的單一模式。具體到學法上，大學采用的是講授、討論、實驗、設計、實習、自學指導等教學方法。大學的教學方法看似與高中很接近，實則差別很大。由于中學教育受到高考“指揮棒”的引導，因而教學目標更多地集中在如何提高學生的高考成績上，很少有機會去采取討論法、自學指導等能使學生獨立學習思考的方法，長期以往學生易養(yǎng)成依賴教師的習慣。而大學盡管也采取講授的方式授課，但高等學校的講授是有計劃、有目的地借助各種教學手段，傳授給學生較多的有關各種現(xiàn)象和過程的知識信息，教師講授的`內容并不是面面俱到，而是突出重點，講清難點，一些細節(jié)是通過教師指導學生在課后去廣泛閱讀了解的，它更需要學生的自學能力及獨立思考的能力。學習方法的差異，導致中學生進入大學后對大學的教育方式一下子無所適從。如何在中學教育中創(chuàng)造有利條件，搭建一座連通學法有異的中學與大學之間的橋梁，使高中學子進入大學就能天然感受到大學教法不僅是適應自己的，甚至對這種教法倍感親切，就成為重點特色示范高中必然面對的問題。
（二）學生心理存在落差。
環(huán)境的改變，必然給人的心理活動帶來影響。三年高中，學生是在極其緊張的氣氛中度過的，他們只能用“上了大學，需要什么有什么，要干什么都有條件”（一學生語）來自我安慰。可真的成為大學生后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與他們的理想是矛盾的。剛剛進入大學的新生，對于大學生活的不適應，主要體現(xiàn)在三個方面：一是對大學的教學方式和教學內容不適應；二是對大學環(huán)境不適應；三是對生活環(huán)境不適應。具體來說，“滿堂灌”的課堂教學，旅店式的住宿生活，尋找自習教室的艱辛，完全不同于中學的學習方法，百無聊賴的“星期七”，每天在宿舍—食堂—教室—宿舍之間“畫著三角形”，如此繁重、單調、枯燥的學習生活，像一盆冷水，澆在他們曾經沸騰的心田。昔日的“內心平衡”被破壞了，出現(xiàn)了一系列的心理變化。心理落差會產生一系列心理問題。王玉文先生對大學新生的心理問題作過精深的研究，切中肯綮地指出大一新生的心理問題的主要表現(xiàn)為：“人際關系敏感，過于關注他人的反應；交往需求強烈但缺乏交往技巧，不知道如何處理與同學之間的沖突；有些人身上還殘留著小學女孩交往中的‘獨占欲’的特點。問題較為突出的是宿舍人際關系，在宿舍中我行我素不顧他人感受是導致人際交往矛盾的最主要的因素?！保?］處于從高中到大學轉變階段的大學新生，他們的內心世界是矛盾的。其知、情、意、行尚處在形成階段，在所處環(huán)境發(fā)生變化時，容易茫然失措，無所適從。因此，重點特色示范高中應當對學生進入大學時的心理變化具有清晰的認識，更要具有未雨綢繆的預見性，從而在教學活動中采取相應的措施，使學生在進入大學時具有健康正常的心理，從而盡快適應大學的學習和生活。
（三）能力存在差異。
現(xiàn)行中學教育制度，能培養(yǎng)出優(yōu)秀的考生，但未必就能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生。這種現(xiàn)象就是人們通常所說的“高分低能”。不少大學校長、教師反映，每年迎接新生時都有這樣的情況：一些新生雖然成績優(yōu)秀，可連如何打飯、洗衣、買東西都不知道，生活能力很差，甚至于有些新生家長到校陪讀來料理學生的生活。這促使我們深思：這樣的學生走向社會能做些什么？高分就能保障他們永遠立于不敗之地嗎？他們難道就這樣讓父母照顧一輩子？……像這樣的“分數(shù)上的巨人，生活中的矮子”，是根本不能適應未來世界發(fā)展變化的形式與日趨激烈的競爭態(tài)勢的。另外，由于社會經濟與信息技術的飛速發(fā)展，社會競爭日趨激烈，加上高校擴招給大學生就業(yè)帶來的巨大壓力，社會對大學生提出的素質和能力的要求也愈來愈高。大學生的素質與能力的培養(yǎng)，絕不是通過四年大學生活就能速成的，而是有一個從中學到大學的日漸積累的過程，尤其需要基礎教育和高等教育的相互支持與促進?；A教育與高等教育共同強化對學生綜合素質和能力的鍛煉，才能為學生鋪實可持續(xù)發(fā)展的道路。從高中走出的學生絕不能是高分低能的社會半截人，高中同樣面臨著如何將學生由單一的學分機器逐漸轉變?yōu)槟軌蜻m應未來發(fā)展形勢、朝氣蓬勃、身心健康而樂觀的全面人的重任。這就給中學和大學共同提出了一個問題，就是如何通過課程、交流與互動等活動培養(yǎng)學生的全面素質，做好大學、中學的教育銜接工作。
教育要培養(yǎng)什么樣的人？這是先哲們一直深思的問題。蘇霍姆林斯基說：“教育———創(chuàng)造真正的人，這才是你神圣的職責?！倍罢嬲娜恕钡降滓邆淠男┨刭|，各個國家、各個時代都有著不同的標準。就中國當代教育來看，2010年7月出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》（以下簡稱《規(guī)劃綱要》）要求“推動普通高中多樣化發(fā)展”，“推進培養(yǎng)模式多樣化，滿足不同潛質學生的發(fā)展需要。探索發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的途徑。鼓勵普通高中辦出特色”。這就從宏觀層面為新時期的我國高中教育指明了發(fā)展的方向，整體規(guī)劃出了高中教育的宏偉藍圖，成為高中教育發(fā)展的路標與指針。具體到單個個體來看，不妨以筆者所在的桐鄉(xiāng)市高級中學為例。作為縣級市的一所省重點特色示范高中，桐鄉(xiāng)市高級中學這幾年的優(yōu)秀生培養(yǎng)處在浙江省前列，領先嘉興大市，這與我們明確堅持的素質全面、人格健全、個性鮮明、具有社會責任意識、適應社會發(fā)展需要的育人目標是分不開的。我們在發(fā)展中始終恪守《規(guī)劃綱要》要求的“多樣化發(fā)展”“培養(yǎng)模式多樣化”以及“辦出特色”三大準則，而堅持這些準則的一大要求，就是要求我校與大學進行深層次的溝通。只有進一步跟高校溝通，我們的育人目標與大學的育人目標才能更好地實現(xiàn)有機對接，搭建起一個更好的輸送優(yōu)質人才的平臺，積極探索出一條特色化辦學的新路。綜上所論可知，重點特色示范高中與優(yōu)質高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有機對接，是出自多個角度的通盤考慮，是出自多個層面的現(xiàn)實需要，也是出自多層次的綜合考量。無論是從理論意義還是現(xiàn)實意義上看，高中與大學的銜接，都是大有研究必要的重要課題。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十二
改革發(fā)展綱要指出，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要做到三個注重包括注重學思結合、注重知行統(tǒng)一、注重因材施教。
知行統(tǒng)一，即認識與實踐的統(tǒng)一，也是掌握知識與提高潛力的統(tǒng)一。從總的來說，教學是一個引領學生求知的過程，即掌握人類科學文化制度化的過程，但是，掌握知識不是唯一的目的，教學的終極目標是促進學生的發(fā)展，為人生的幸福生活奠基。而且，掌握知識的過程也要求既動腦又動手，要理論與實踐相結合，這樣才能保障知識的有效習得?，F(xiàn)實中知行脫節(jié)、重知識輕實踐的現(xiàn)象比比皆是，讀死書、死讀書的典型案例時有發(fā)生。提高教育質量，貫徹知行統(tǒng)一的觀念是重要的前提保障。學習知識就應與已有經驗相結合，與生活生產實踐相結合。由于我們的教育過分地看重知識的獲得和記憶，過分地看重考試的分數(shù)，使得我們的學生不同程度地脫離生活，脫離實踐，成為知識考試的機器，害了嚴重的知識脆弱綜合癥。
關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫忙機制。改善優(yōu)異學生培養(yǎng)方式，在跳級、轉學、轉換專業(yè)以及選修更高學段課程等方面給予支持和指導。健全公開、平等、競爭、擇優(yōu)的選拔方式，改善中學生升學推薦辦法，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)方法。探索高中階段、高等校園拔尖學生培養(yǎng)模式。
綜合以上幾點，這些不僅僅是改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基本要求，也是新的人才培養(yǎng)模式的核心與精髓。
構建人才培養(yǎng)模式論文篇十三
為培養(yǎng)應用型電氣工程管理型人才，我校根據(jù)教學計劃，組織了校內外實踐教學活動，學生的工程實踐能力和管理工作能力得以有效提高，畢業(yè)生深受建設工程單位歡迎。
3.1校內外工程管理實踐相結合，提高綜合應用能力。
為提升學生的綜合素質和綜合應用能力，我校電氣工程及其自動化專業(yè)采用校內外工程管理實踐相結合的模式，構建起電氣工程管理型人才培養(yǎng)的立體化實踐教學體系。校內例如，電力工程專項訓練：采用110kv變電站仿真軟件，執(zhí)行實際工作現(xiàn)場的操作票流程，增強學生安全意識，提高安全管理能力；電氣設備安裝與檢測實訓：讓學生全程參與設備選型、設備采購、出庫入庫等流程，提高其市場調研能力、招投標應用能力、工程造價實踐能力、設備管理能力。校外：先后與荊能電力設備安裝有限公司、宜昌成高建設有限公司、洛陽東方實習實訓管理有限公司等十多個單位深度合作并建立了實踐教學基地，從教學條件上滿足了學生實習實訓的需要。
（1）有利于學生綜合素質培養(yǎng)和工程實踐能力提高。學生的工程素養(yǎng)與工程管理能力培養(yǎng)與現(xiàn)實工作崗位對接，實習、實訓直接對接工程建設與工程管理一線，畢業(yè)生良好的知識、能力、素質在諸多的建設工程、機電工程、市政公用工程等單位得到了體現(xiàn)。（2）有利于學生就業(yè)和學生的個性發(fā)展。如果在應用型《電氣工程及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中設置幾門工程管理與實踐方面的課程，并將電氣工程管理型人才培養(yǎng)實踐體系的各個環(huán)節(jié)落到實處，培養(yǎng)的畢業(yè)生既能適應電氣工程領域的技術性工作，也能適應電氣工程領域的管理工作，不僅能有效拓寬學生的就業(yè)面，還有利于學生的個性發(fā)展。（3）有利于適應人力資源市場對電氣工程管理型人才的要求。電氣工程學科是工學的基礎，電氣工程與機械工程、土木工程、學化工程、市政工程等高度融合的學科特征，加之近年來我國基本建設投資逐年增加，電氣工程專業(yè)畢業(yè)生需求旺盛，人力資源市場中需要電氣工程專業(yè)的技術人才，更需要既懂電氣工程專業(yè)技術又具備電氣工程管理能力的復合型、應用型人才。
4結語。
本文是在我校電氣工程及其自動化專業(yè)負責人鄭全新副教授指導下完成的，主要闡述了學習電氣工程專業(yè)理論課程和在荊能電力建設有限公司、宜昌成高建設有限公司等單位開展專業(yè)綜合訓練中獲取的一些感受，目的是為應用型本科院校在服務地方經濟建設，探索培養(yǎng)電氣工程管理型人才的改革與實踐提供參考。
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構建人才培養(yǎng)模式論文篇十四
__醫(yī)院為進一步發(fā)揮中醫(yī)師承教育的學術主導作用，傳承他們的學術經驗，培養(yǎng)造就中青年中醫(yī)藥人才，醫(yī)院于10月全面總結了中醫(yī)藥師承教育工作20所取得的成效，系統(tǒng)地指導繼承人繼承指導老師的學術思想、臨床經驗或技術專長，更好的完成學習心得、臨床體會和經驗整理等相關師承教育工作，并對今后的工作提出了更高的要求。
一、師承教育基本情況。醫(yī)院共有4名指導老師，其中市級1名，縣級2名，鄉(xiāng)級1名;繼承人10名，本院7名，外院3名。
二、論文發(fā)表及科研情況。
三、監(jiān)督考核。
一年來，我院師承工作通過跟師帶教、臨床實踐、定期講課、典型醫(yī)案講評、示范診療教學等多種形式的師承活動，特別是在指導老師高尚醫(yī)德和高超醫(yī)技的指導熏陶下，繼承人的中醫(yī)理論及臨床診療水平均得到不同程度的提高。據(jù)統(tǒng)計，繼承人收集整理講義21篇;月記102篇;讀書筆記26余萬字;跟師學習522.5天;獨立實踐3054天。醫(yī)院師承教育考核小組對照每位跟師人員協(xié)議書任務內容的考核指標認真查閱資料，考核結果10名繼承人均按要求完成了本階段學習內容，通過合格率100%。
四、經驗及體會。
以上初步成績的取得，歸納為四點體會，一是制訂行之有效的師承管理目標和規(guī)章制度;二是在醫(yī)院的大力支持下，建設了中醫(yī)館，配備了現(xiàn)代化的教學設施，為師承工作提供良好的物質條件;三是搭建了中醫(yī)學習的良好氛圍，為繼承人提供高水平的學習研究條件;四是注重師承工作的過程管理，強化質量監(jiān)控。
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