總結(jié)是促使我們反思和深化思考的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，可以提升我們的自我認(rèn)知能力。在寫總結(jié)時(shí)，可以運(yùn)用一些技巧和方法，如提問(wèn)、對(duì)比、歸納等等。下面是小編為大家整理的一些出色的總結(jié)樣本，供大家參考和學(xué)習(xí)。
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇一
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）九年級(jí)上冊(cè)第七單元課題1《燃燒和滅火》。
本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生感受到化學(xué)來(lái)源于生活，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從化學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，尋求解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，通過(guò)大量的生活信息激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地參與實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生形成自己的思維方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，我給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及互助合作的能力。
1、教材的地位及其作用。
《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊(cè)教材的最后一個(gè)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。它既是對(duì)化學(xué)變化中具體知識(shí)傳授模式的繼承，又是對(duì)其的豐富和完善。本節(jié)知識(shí)位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí)，下接第八單元金屬與礦物，對(duì)于以前知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，對(duì)于以后的知識(shí)起鋪墊的作用，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生愛(ài)玩，好動(dòng)。利用他們的這種天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。
3、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
（2）了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)。
（3）會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。
（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
難點(diǎn)：燃燒條件的探究。
1、引導(dǎo)探究法：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的、有意義的方式來(lái)探究發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新知識(shí)。由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定幫助。結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方式。
2、多媒體輔助教學(xué)法：利用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍，減少板書，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1、實(shí)驗(yàn)探究法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
儀器：火柴、鑷子、燒杯、試管、酒精燈、試管夾。
用品：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、稀鹽酸、碳酸鈉粉末。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑猜想。
有網(wǎng)友說(shuō)，把石蠟放入試管中加熱至沸騰，然后潑到試劑盤中會(huì)燃燒起來(lái)，是真的嗎？歡迎大家來(lái)到真假實(shí)驗(yàn)室，下面我就給大家演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？等我們學(xué)完這節(jié)課答案自然會(huì)揭曉。
（二）制定方案，實(shí)驗(yàn)探究。
（1）教師演示實(shí)驗(yàn)：燃燒條件的探究。學(xué)生觀察現(xiàn)象，并分析原因。
為什么銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒？
為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？
向水中的白磷通入氧氣后，水中的白磷燃燒，再次說(shuō)明燃燒需要什么條件？
（設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生形成對(duì)猜想做出證實(shí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了科學(xué)探究的開(kāi)放性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，加強(qiáng)了科學(xué)方法的教育。）。
（2）學(xué)生分組交流，總結(jié)歸納出燃燒的條件：
1、可燃物。
2、氧氣（或空氣）。
3、達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度（著火點(diǎn)）。
（3）展示悉尼奧運(yùn)火炬水下傳遞的圖片，進(jìn)一步解釋水中可以生火。（可以彌補(bǔ)上面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的缺陷。）。
（設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，在對(duì)比分析中獲得新知識(shí)，通過(guò)討論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和驗(yàn)證意識(shí)。）。
（三）提出問(wèn)題，交流反思。
（1）討論與反思：
（過(guò)渡）唐僧師徒到西天取經(jīng)，這一天來(lái)到火焰山，這里三年未下一滴雨，酷熱難耐。唐僧說(shuō)：“悟空，你看這火焰山這么熱，你我?guī)熗娇稍趺催^(guò)去呀？”
1、如果你是孫悟空，該怎么辦呢？
2、第一次借來(lái)的芭蕉扇為什么越扇越旺？
3、第二次借來(lái)的芭蕉扇為什么把火扇滅了？
4、你還能為孫悟空想出別的滅火的辦法嗎？
（2）分組實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)與探究三：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察記錄現(xiàn)象并分析原因。（溫馨提示:注意安全，輕聲細(xì)語(yǔ)。）。
學(xué)生討論得出滅火的原理：
1、清除可燃物。
2、隔絕氧氣。
3、使溫度降到著火點(diǎn)以下。
（設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行逆向思考的意識(shí)，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置從正反兩方面去評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。）。
（四）應(yīng)用拓展，學(xué)以致用。
情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？
情境2：油鍋著火后可以用鍋蓋將其蓋滅。問(wèn)：這是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？
（3）引導(dǎo)學(xué)生回顧，教師演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)燃燒條件與滅火原理之間的關(guān)系。
（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；建立防火、防爆的安全意識(shí)。）。
（五）課堂練習(xí)。
（六）布置作業(yè)：課后4、5、6小題。
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇二
聽(tīng)了孫老師的《燃燒和滅火》這節(jié)課，感受頗深。這節(jié)課教學(xué)素材豐富多樣，教師和學(xué)生互動(dòng)有條不紊。這節(jié)課體現(xiàn)了從“生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向生活”這一教學(xué)理念。這也是化學(xué)教師要具備的先進(jìn)教學(xué)理念。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程很獨(dú)特，這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容豐富充實(shí)，由一組不同的燃燒引出燃燒要考慮的因素、燃燒的條件、促進(jìn)燃燒的方法、滅火的原理等知識(shí)。教師精心布設(shè)的學(xué)習(xí)情景，導(dǎo)入課程主題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，踴躍發(fā)言，積極討論?；瘜W(xué)教學(xué)要堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，教學(xué)活動(dòng)要更多地設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，同時(shí)注意讓學(xué)生主動(dòng)意識(shí)化學(xué)與生活、社會(huì)密切聯(lián)系，注重讓學(xué)生在豐富多采的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)、活潑地發(fā)展?！叭紵c滅火”這節(jié)課就充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想。
《燃燒與滅火》堂課注重化學(xué)概念的形成。通過(guò)“火”這一生活情境，引出燃料要考慮的因素、燃燒的條件、促進(jìn)燃燒的方法、滅火的原理等知識(shí)，并串聯(lián)起微粒觀、元素守恒觀等概念知識(shí)。既要考慮學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的需要。又要考慮學(xué)生將要發(fā)展的需要。在學(xué)習(xí)方式上，把學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，通過(guò)問(wèn)與答、學(xué)生總結(jié)、多媒體演示等方式實(shí)現(xiàn)由“教學(xué)方式”向“學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變。從小組討論到教師評(píng)點(diǎn)、總結(jié)和新知識(shí)引入，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)模式的思想，強(qiáng)調(diào)了理解和尊重學(xué)生，平等地為每個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機(jī)會(huì)。這節(jié)課還特別注意了德育教育，注意了化學(xué)與我們生產(chǎn)生活的聯(lián)系，使這節(jié)課的知識(shí)更有生命力。
這節(jié)課如果在教學(xué)評(píng)價(jià)中能夠及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生。
自我評(píng)價(jià)。
應(yīng)該覺(jué)得會(huì)受到更好的效果。
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇三
燃燒與滅火是在學(xué)生學(xué)了木炭`硫紅磷鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，燃燒是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生既親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
（2）知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件。
（2）能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。
（1）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（2）樹(shù)立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。
在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。
考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開(kāi)展，學(xué)生有一定的探索、研究問(wèn)題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到化學(xué)的樂(lè)趣。
下面我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)1質(zhì)疑。通過(guò)《一則觸目驚心的報(bào)道》引入新課。設(shè)下疑問(wèn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)2總結(jié)出燃燒的概念。通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)的知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，得出燃燒的概念。
環(huán)節(jié)3探究燃燒的條件。在課堂教學(xué)中各小組討論,,盡可能利用給出的藥品儀器設(shè)計(jì)對(duì)比驗(yàn),并提出可行性方案，進(jìn)行展示，得出燃燒的條件。在教師指導(dǎo)下的共同完成探究活動(dòng)，可以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
環(huán)節(jié)4進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。將學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與教材124“燃燒的條件”進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。
對(duì)學(xué)生提出的可行性方案給予積極評(píng)價(jià)，同時(shí)展示以下方案。
本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5探究滅火的原理。這時(shí)老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場(chǎng)景。出示三支長(zhǎng)短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場(chǎng)面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場(chǎng)滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說(shuō)明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來(lái)滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，不知不覺(jué)各種滅火的原理自然生成。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并盡量使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的樂(lè)趣。
環(huán)節(jié)6最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學(xué)生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學(xué)生懂得在突如其來(lái)的危險(xiǎn)面前如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生存。
環(huán)節(jié)7歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
這就是我對(duì)燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
1、有可燃物燃燒?。
??????2、和空氣（或氧氣）接觸。
3、達(dá)到可燃物燃燒的最低溫度（著火點(diǎn)）。
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇四
各位老師：
大家好，很高興參加這次說(shuō)課比賽，接下來(lái)我為大家展示的是《燃燒與滅火》第一課時(shí)的說(shuō)課部分。下面，我從三個(gè)方面來(lái)展示我的說(shuō)課內(nèi)容。
燃燒與滅火是在學(xué)生學(xué)了木炭`硫紅磷鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，燃燒是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生既親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)。
1知識(shí)與技能。
（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
（2）知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。
2、過(guò)程與方法。
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件。
（2）能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（2）樹(shù)立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。
在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。
考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開(kāi)展，學(xué)生有一定的探索、研究問(wèn)題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到化學(xué)的樂(lè)趣。
下面我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
環(huán)節(jié)1質(zhì)疑。通過(guò)《一則觸目驚心的報(bào)道》引入新課。設(shè)下疑問(wèn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
環(huán)節(jié)2總結(jié)出燃燒的概念。通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)的知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，得出燃燒的概念。
環(huán)節(jié)3探究燃燒的條件。在課堂教學(xué)中各小組討論,,盡可能利用給出的藥品儀器設(shè)計(jì)對(duì)比驗(yàn),并提出可行性方案，進(jìn)行展示，得出燃燒的條件。在教師指導(dǎo)下的共同完成探究活動(dòng)，可以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
環(huán)節(jié)4進(jìn)一步認(rèn)識(shí)燃燒的條件。將學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與教材124“燃燒的條件”進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。
對(duì)學(xué)生提出的可行性方案給予積極評(píng)價(jià)，同時(shí)展示以下方案。
本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
環(huán)節(jié)5探究滅火的原理。這時(shí)老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場(chǎng)景。出示三支長(zhǎng)短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場(chǎng)面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場(chǎng)滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說(shuō)明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來(lái)滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，不知不覺(jué)各種滅火的原理自然生成。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并盡量使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的樂(lè)趣。
環(huán)節(jié)6最后，將一大燒杯倒扣在三支燃燒的蠟燭上面，讓學(xué)生觀察哪支先熄滅，分析原因。讓學(xué)生懂得在突如其來(lái)的危險(xiǎn)面前如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生存。
環(huán)節(jié)7歸納總結(jié)，布置作業(yè)。
這就是我對(duì)燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
1、有可燃物燃燒。
2、和空氣（或氧氣）接觸。
3、達(dá)到可燃物燃燒的最低溫度（著火點(diǎn)）。
二、滅火方法。
三、安全知識(shí)。
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇五
生產(chǎn)的意義.
2、根據(jù)課本活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn),總結(jié)通常情況下燃燒的三個(gè)條件.
3、根據(jù)學(xué)生各學(xué)習(xí)小組深入消防重點(diǎn)單位、如加油站、油庫(kù)、商場(chǎng)等地實(shí)地調(diào)查后。
搜集到的有關(guān)火災(zāi)事例及常用的滅火方法等材料,各小組展開(kāi)討論,在學(xué)生討論的。
基礎(chǔ)上教師演示課本p126活動(dòng)與探究實(shí)驗(yàn)及[實(shí)驗(yàn)7-1],然后師生共同歸納滅火的。
原理和方法.
4、對(duì)于易燃物和易爆物的安全知識(shí)，教師演示[實(shí)驗(yàn)7-2]，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。
內(nèi)容，展示燃燒和爆炸的有關(guān)圖片,讓學(xué)生識(shí)記,培養(yǎng)學(xué)生的安全防范意識(shí)。
[學(xué)生回答]學(xué)生回答所觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[思考題]:根據(jù)學(xué)生觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,出示下列思考題,請(qǐng)學(xué)生回答:。
1、由上述實(shí)驗(yàn)中薄銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒的事實(shí),說(shuō)明燃燒需要什么條件?
2、由薄銅片上的`白磷燃燒而熱水中的白磷不燃燒的事實(shí),說(shuō)明燃燒還需要什么條件。
[學(xué)生討論]學(xué)生分小組討論上述問(wèn)題。
[學(xué)生交流]各小組交流討論結(jié)果。
[屏幕顯示]燃燒條件示意圖
[歸納并板書]一、燃燒概念及燃燒條件:。
1、燃燒概念：燃燒是可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反.應(yīng).
2、燃燒的三個(gè)條件：(1)、可燃物(2)、氧氣(或空氣)(3)達(dá)到燃燒所需要的最低溫度(也叫著火點(diǎn))。
[說(shuō)明]燃燒一般是物質(zhì)與氧氣發(fā)生的劇烈的氧化反應(yīng)；著火點(diǎn)是物質(zhì)的固有屬性，一般條。
件下不變。
討論滅火的原理及措施有那些?
[學(xué)生交流]各小組互相交流討論結(jié)果.
[演示實(shí)驗(yàn)]演示課本[實(shí)驗(yàn)7-1]及簡(jiǎn)易滅火器原理實(shí)驗(yàn)。
[觀察]學(xué)生觀察上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[屏幕顯示]撲滅火災(zāi)示意圖。
[歸納并板書]:二、滅火的原理和方法:。
1、清除可燃物或使可燃物與其它物品隔離.2、使可燃物隔絕氧氣(或空氣)。
3、使可燃物溫度降到著火點(diǎn)以下.
應(yīng)用范圍。
加油站等地為什么要”嚴(yán)禁煙火”?
[屏幕顯示]加油站需嚴(yán)禁煙火圖示。
[學(xué)生交流]各學(xué)習(xí)小組結(jié)合自己的實(shí)際調(diào)查情況將上述討論結(jié)果進(jìn)行交流.
[演示實(shí)驗(yàn)7-2]粉塵爆炸實(shí)驗(yàn)。
[觀察現(xiàn)象]學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
[講解歸納]教師講解可燃物爆炸的原因及易燃物和易爆物在生產(chǎn)、使用、運(yùn)輸、貯存等方面應(yīng)注意的問(wèn)題。
[板書]三、易燃物和易爆物的安全知識(shí)。
爆炸原因:可燃物在有限的空間內(nèi)急劇燃燒,在短時(shí)間內(nèi)聚集大量的熱,使氣體體積迅速。
膨脹而引起爆炸。
[屏幕顯示]與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo),讓學(xué)生識(shí)記,。
四、課堂小結(jié):請(qǐng)你談一談本節(jié)課的收獲與感悟.
五、課堂練習(xí)與檢測(cè):。
課后記：本節(jié)課貼近生活，學(xué)生學(xué)的積極活躍。
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇六
本節(jié)課著重體現(xiàn)化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性，使學(xué)生感受到化學(xué)來(lái)源于生活，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的化學(xué)知識(shí)，化學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從化學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法，尋求解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，通過(guò)大量的生活信息激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地參與實(shí)踐活動(dòng)。為了使學(xué)生形成自己的思維方式，發(fā)展學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，我給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生親手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及互助合作的能力。
1、教材的地位及其作用。
《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容，第七單元是上冊(cè)教材的最后一個(gè)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。它既是對(duì)化學(xué)變化中具體知識(shí)傳授模式的繼承，又是對(duì)其的豐富和完善。本節(jié)知識(shí)位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí)，下接第八單元金屬與礦物，對(duì)于以前知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善，對(duì)于以后的知識(shí)起鋪墊的作用，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。
2、學(xué)情分析。
學(xué)生愛(ài)玩，好動(dòng)。利用他們的這種天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。
3、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
（2）了解易燃物、易爆物的安全知識(shí)。
（3）會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問(wèn)題。
過(guò)程與方法：
通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感。
（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物，用發(fā)展的眼光看待事物。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：燃燒條件的探究、滅火的原理。
難點(diǎn)：燃燒條件的探究。
1、引導(dǎo)探究法：
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的、有目標(biāo)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的、有意義的方式來(lái)探究發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)新知識(shí)。由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同，需要教師給予一定幫助。結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)，本節(jié)課主要采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方式。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的課堂氛圍，減少板書，給學(xué)生更多的時(shí)間動(dòng)手、思考、討論，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
1、實(shí)驗(yàn)探究法：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，滅火的原理和方法，從探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
2、合作學(xué)習(xí)法：
讓學(xué)生在討論交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
儀器：火柴、鑷子、燒杯、試管、酒精燈、試管夾。
用品：白磷、紅磷、熱水、蠟燭、稀鹽酸、碳酸鈉粉末。
有網(wǎng)友說(shuō)，把石蠟放入試管中加熱至沸騰，然后潑到試劑盤中會(huì)燃燒起來(lái)，是真的嗎？歡迎大家來(lái)到真假實(shí)驗(yàn)室，下面我就給大家演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？等我們學(xué)完這節(jié)課答案自然會(huì)揭曉。
（1）教師演示實(shí)驗(yàn)：燃燒條件的探究。學(xué)生觀察現(xiàn)象，并分析原因。
為什么銅片上的白磷燃燒而紅磷不燃燒？
為什么銅片上的白磷燃燒而水中的白磷不燃燒？
向水中的白磷通入氧氣后，水中的白磷燃燒，再次說(shuō)明燃燒需要什么條件？
（設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生形成對(duì)猜想做出證實(shí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了科學(xué)探究的開(kāi)放性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣，加強(qiáng)了科學(xué)方法的教育。）。
（2）學(xué)生分組交流，總結(jié)歸納出燃燒的'條件：
1、可燃物。
2、氧氣（或空氣）。
3、達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度（著火點(diǎn)）。
（3）展示悉尼奧運(yùn)火炬水下傳遞的圖片，進(jìn)一步解釋水中可以生火。（可以彌補(bǔ)上面實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的缺陷。）。
（設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，在對(duì)比分析中獲得新知識(shí)，通過(guò)討論和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和驗(yàn)證意識(shí)。）。
（1）討論與反思：
（過(guò)渡）唐僧師徒到西天取經(jīng)，這一天來(lái)到火焰山，這里三年未下一滴雨，酷熱難耐。唐僧說(shuō)：“悟空，你看這火焰山這么熱，你我?guī)熗娇稍趺催^(guò)去呀？”
1、如果你是孫悟空，該怎么辦呢？
2、第一次借來(lái)的芭蕉扇為什么越扇越旺？
3、第二次借來(lái)的芭蕉扇為什么把火扇滅了？
4、你還能為孫悟空想出別的滅火的辦法嗎？
（2）分組實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)與探究三：點(diǎn)燃三支蠟燭，在其中一支蠟燭上扣一只燒杯；將另兩支蠟燭放在燒杯中，然后向其中一只燒杯中加適量碳酸鈉和鹽酸，觀察記錄現(xiàn)象并分析原因。（溫馨提示：注意安全，輕聲細(xì)語(yǔ)。）。
學(xué)生討論得出滅火的原理：
1、清除可燃物。
2、隔絕氧氣。
3、使溫度降到著火點(diǎn)以下。
（設(shè)計(jì)目的：使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行逆向思考的意識(shí)，敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置從正反兩方面去評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，培養(yǎng)學(xué)生的辯證觀，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。）。
情境1：做完飯后，你怎樣將液化石油氣熄滅？為什么？
情境2：油鍋著火后可以用鍋蓋將其蓋滅。問(wèn)：這是破壞了燃燒的哪個(gè)條件？
（3）引導(dǎo)學(xué)生回顧，教師演示實(shí)驗(yàn)，總結(jié)燃燒條件與滅火原理之間的關(guān)系。
（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與生活緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感；建立防火、防爆的安全意識(shí)。）。
課后4、5、6小題。
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇七
燃燒與滅火是在學(xué)生學(xué)了木炭`硫紅磷鐵絲等物質(zhì)在氧氣中燃燒的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，燃燒是生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，本節(jié)內(nèi)容與日常生活生產(chǎn)聯(lián)系較多，課題對(duì)學(xué)生既親切又熟悉，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)。但學(xué)生對(duì)燃燒現(xiàn)象很少注意觀察，因此，在對(duì)本節(jié)教學(xué)資源的選取上我注重源于生活，這樣，在此基礎(chǔ)上的情景創(chuàng)設(shè)，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，便于指導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理。
（2）知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究燃燒的條件。
（2）能用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象。
（1）培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
（2）樹(shù)立安全意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。
難點(diǎn)：燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究。
在本節(jié)課堂教學(xué)中，我注重課程內(nèi)容要面向?qū)W生、面向生活、面向社會(huì)，在課堂實(shí)施中注意讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
在此基礎(chǔ)上談一談我對(duì)本節(jié)課的初步設(shè)想。
考慮到學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的熟悉、感知程度，考慮到初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，并且這幾年隨著新課改的層層開(kāi)展，學(xué)生有一定的探索、研究問(wèn)題的能力。因此在解決燃燒的條件和滅火原理這兩個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題上，主要采用啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、參與、合作，給每位學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)、展示的空間，力求讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體驗(yàn)到化學(xué)的樂(lè)趣。
下面我通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展示我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
通過(guò)《一則觸目驚心的報(bào)道》引入新課。設(shè)下疑問(wèn)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)讓學(xué)生回顧以前學(xué)的知識(shí)（物質(zhì)在氧氣中的燃燒）來(lái)建構(gòu)新知識(shí)，得出燃燒的概念。
在課堂教學(xué)中各小組討論，盡可能利用給出的藥品儀器設(shè)計(jì)對(duì)比驗(yàn)，并提出可行性方案，進(jìn)行展示，得出燃燒的條件。在教師指導(dǎo)下的共同完成探究活動(dòng)，可以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，收集和處理信息的能力，合作與交流的能力。
將學(xué)生的設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)與教材124“燃燒的條件”進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)。
對(duì)學(xué)生提出的可行性方案給予積極評(píng)價(jià)，同時(shí)展示以下方案。
本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生觀察分析白磷與紅磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)燃燒的條件有進(jìn)一步明確、清晰的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立“綠色化學(xué)”的觀念，對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行改進(jìn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
這時(shí)老師趁熱打鐵，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的活動(dòng)場(chǎng)景。出示三支長(zhǎng)短不同的燃燒的蠟燭，模擬火災(zāi)場(chǎng)面，并給出一些滅火的材料和工具，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，展開(kāi)豐富聯(lián)想，參與現(xiàn)場(chǎng)滅火。讓學(xué)生上講臺(tái)展示自己的滅火方法，并同時(shí)給大家說(shuō)明自己是運(yùn)用什么樣的滅火原理來(lái)滅火的，在學(xué)生親身實(shí)踐感受中，不知不覺(jué)各種滅火的原理自然生成。通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，并盡量使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)化學(xué)的樂(lè)趣。
讓學(xué)生懂得在突如其來(lái)的危險(xiǎn)面前如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)，學(xué)會(huì)生存。
這就是我對(duì)燃燒與滅火這節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
1、有可燃物。
燃燒2、和空氣（或氧氣）接觸。
3、達(dá)到可燃物燃燒的最低溫度（著火點(diǎn)）。
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇八
一、課例主題：
二、課例描述：
在“燃燒與滅火”這一節(jié)課的教學(xué)中，老師結(jié)合生活中的燃燒現(xiàn)象，并出示了幾張圖片，開(kāi)門見(jiàn)山的引入了課題，此時(shí)學(xué)生們也表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知興趣。接下來(lái)他著手進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)7—1，本想通過(guò)此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生得出燃燒所需要的條件。而此時(shí)意想不到的事情發(fā)生了：實(shí)驗(yàn)時(shí)，銅片上的白磷劇烈地燃燒起來(lái)（此時(shí)，紅磷沒(méi)有燃燒），但是，白磷燃燒的火花濺落在紅磷上，紅磷也燃燒起來(lái)了。這一意外的發(fā)生，我的頭“轟”的一下大了起來(lái)。有的學(xué)生也騷動(dòng)起來(lái)（提前已預(yù)習(xí)）我想他該怎么辦呢？把結(jié)論強(qiáng)加給學(xué)生，還是……。他冷靜了一下，面對(duì)實(shí)驗(yàn)的失誤，我向同學(xué)們承認(rèn)了自己在實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，并指著還在燃燒的.紅磷說(shuō)：“城門失火，殃及池魚?！蓖瑢W(xué)們都笑了起來(lái)，隨即又安靜下來(lái)，等著老師往下進(jìn)行。這時(shí)他因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生共同探究失誤的原因，學(xué)生的熱情又高漲起來(lái)，紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：白磷的用量再少一些；使用更大的燒杯，白磷與紅磷的距離遠(yuǎn)一些；白磷燃燒后，立即用小燒杯將紅磷罩上；課堂氣氛達(dá)到了高潮。我們得出了燃燒條件的正確結(jié)論，同時(shí)也提高了探究問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。既解決了意外事件的處理，也促進(jìn)了師生的共同成長(zhǎng)。
為了鞏固對(duì)燃燒條件的認(rèn)識(shí)，他接著安排了下一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，“要使熱水中的白磷也燃燒起來(lái)該怎么辦？”有位同學(xué)馬上站起來(lái)回答：“向水中吹氣?！彼宦?tīng)，問(wèn)題又來(lái)了：吹氣主要是二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒，白磷怎么會(huì)燃燒起來(lái)？這最起碼的知識(shí)都不懂，還亂說(shuō)！”可一想，老師剛才都犯錯(cuò)了，怎能怪學(xué)生呢！于是他笑著說(shuō)：“這位同學(xué)，你上來(lái)試一試吧！”上來(lái)用導(dǎo)氣管向水中的白磷吹氣，白磷沒(méi)有燃燒起來(lái)，他又使勁地吹了一大口，白磷還是沒(méi)有燃燒起來(lái)，于是他有些懊喪地下去了，并趴在桌子上。見(jiàn)此情景，他肯定了這位同學(xué)的勇氣，并要求其他同學(xué)一起來(lái)解決問(wèn)題。又有學(xué)生說(shuō)；“老師，應(yīng)該向水中通氧氣?！彼f(shuō)：“化學(xué)是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，只有實(shí)驗(yàn)才是最高法庭。你的想法是否正確，得用實(shí)驗(yàn)來(lái)加以證實(shí)。”并拿出事先收集好氧氣的氣囊，向水中通入氧氣，只見(jiàn)水中出現(xiàn)因白磷燃燒而產(chǎn)生的火花，非常有趣。學(xué)生們非常激動(dòng)，情不自禁地鼓起了掌，課堂教學(xué)又一次達(dá)到了高潮。
實(shí)驗(yàn)過(guò)后，他又組織同學(xué)們嘗試了向水中的白磷通入空氣的實(shí)驗(yàn)，也獲得了成功。進(jìn)而，他又提出問(wèn)題：“通過(guò)導(dǎo)氣管用嘴向水中吹氣，為什么不能使白磷燃燒？”仍然請(qǐng)剛才的那位同學(xué)回答，他在老師的引導(dǎo)和同學(xué)的提示下找到了原因，答道“從嘴里吹出的氣體大部分是二氧化碳，它不能支持白磷燃燒。這一知識(shí)點(diǎn)是我們前面探究過(guò)的。”他接著說(shuō)：“好，請(qǐng)座下。我非常高興地看到了你的進(jìn)步?！贝蠹也患s而同地鼓起掌來(lái)。我注意到這位同學(xué)的表情，他的眼中又充滿了自信。我的心也隨之平靜下來(lái)。
三、課例評(píng)析：
在這節(jié)課中出現(xiàn)了兩個(gè)意外事件，一是教師演示實(shí)驗(yàn)的失敗，一是學(xué)生的回答與老師預(yù)想的回答發(fā)生矛盾。這兩個(gè)事件的發(fā)生是我預(yù)先沒(méi)有想到的，但在處理上覺(jué)得是恰當(dāng)?shù)?，并收到了意想不到的效果。演示?shí)驗(yàn)失敗后我沒(méi)有強(qiáng)調(diào)客觀原因掩飾實(shí)驗(yàn)的失誤，而是面對(duì)失敗承認(rèn)了錯(cuò)誤，并組織了學(xué)生探究了失敗的原因，引導(dǎo)學(xué)生從藥品用量、反應(yīng)條件、裝置的改進(jìn)等方面提出改進(jìn)的方法。既培養(yǎng)了學(xué)生尊重客觀事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，又提高了學(xué)生探究問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。體現(xiàn)了在課堂中，教師是平等中的首席；在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的新理念。而面對(duì)學(xué)生的回答與我的預(yù)設(shè)發(fā)生矛盾時(shí)，我沒(méi)有嚴(yán)厲的批評(píng)和斷然否定，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生親自探究自己的結(jié)論，引導(dǎo)他自己得出回答錯(cuò)誤的原因，并給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，發(fā)揚(yáng)了該同學(xué)的積極性。這種做法體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，參與實(shí)驗(yàn)，參與探究結(jié)論的新理念。
當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不足之處，老師在備課時(shí)沒(méi)有充分預(yù)料到一些以外情況的發(fā)生，顯得有些措手不及。這也使我感到：教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n，既備教材，又備學(xué)生，還應(yīng)充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情況，甚至還應(yīng)補(bǔ)充其他相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)。這樣才能做到處變不驚，得心應(yīng)手。使整個(gè)課堂是連貫的，學(xué)生是愉快的，使課堂上的意外轉(zhuǎn)化成教學(xué)中寶貴的課程資源。這樣的課堂才會(huì)鮮活，才會(huì)散發(fā)出持久的生命芬芳。
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目的：
培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰途C合能力。
體會(huì)到只有了解自然，才能利用自然、改造自然，激發(fā)學(xué)生探求自然知識(shí)的興趣。
接受防火安全教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)分析、綜合，理解燃燒的三個(gè)條件。
難點(diǎn)：運(yùn)用燃燒的條件，理解滅火的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備。
分組試驗(yàn)材料：酒精燈、貼片、寫家財(cái)、火柴。
演示材料：自制多媒體課件一套（如需要可在筆者個(gè)人專輯上下載試用：
）
教學(xué)過(guò)程?：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
教師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，蠟燭現(xiàn)在怎么樣？（正在燃燒）師在蠟燭上罩上玻璃杯，
氧氣）。
二、教學(xué)新授：
（一）、燃燒需要可燃物。
讓學(xué)生各抒己見(jiàn)（可以找些枯草、樹(shù)枝之類的東西來(lái)生火取暖，再設(shè)法求救）。
講述：對(duì)，想要生火取暖首先就要找些可以燃燒的物體。
師問(wèn)：平常我們看到哪些物體可以燃燒，那些物體不能燃燒？
指出屏幕中哪些是可以燃燒的物體。
講述：像木材、棉花、酒精等都是可以燃燒的物體，我們把能燃燒的物體叫做可燃物。（板書：可燃物）。
（二）、認(rèn)識(shí)燃燒需要一定的溫度。
繼續(xù)聽(tīng)故事：幾個(gè)小朋友找來(lái)一堆樹(shù)枝，可他們?nèi)栽谧ザ鷵先?，因?yàn)闃?shù)枝沒(méi)辦法燃燒。
可見(jiàn)還需要?jiǎng)e的條件，那到底還要什么條件呢？
a在火柴盒上摩擦（提示摩擦?xí)趺礃?？雙手相互摩擦感受一下）。
b放在明火上。
c放在陽(yáng)光下聚焦燃燒。
由生提出設(shè)想，教師出示方法圖。
學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)。
匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象：火柴在鐵片越來(lái)越熱的過(guò)程中燃燒的，鐵片把熱傳到火柴上，使火柴溫度越來(lái)越高，當(dāng)達(dá)到一定的溫度時(shí)，火柴便燃燒了。
試驗(yàn)中你還發(fā)現(xiàn)了什么？（不同位置的火柴燃燒是否一致？火柴從哪一頭先燃燒起來(lái)的？）。
如果把煤或木頭放在上面是否也能很快燃燒？教學(xué)易燃物概念：燃燒室需要溫度不高的物體。
小結(jié)：燃燒所需的第三個(gè)條件是：一定的溫度（板書一定的溫度）。
（三）、歸納、鞏固燃燒的三個(gè)條件。
討論、反饋：只有氧氣、可燃物、一定的溫度三個(gè)條件同時(shí)具備，燃燒才能發(fā)生，缺少任何一個(gè)條件，燃燒就不會(huì)發(fā)生，哪怕是正在燃燒的可燃物也會(huì)熄滅。
出示鞏固題棗燃燒的煤爐。
分別使其缺少一個(gè)燃燒的條件。
（四）、了解燃燒與人類的關(guān)系。
師問(wèn)：燃燒與人類有什么關(guān)系呢？
小結(jié)：利：照明、做飯、取暖及工業(yè)生產(chǎn)都需要燃燒產(chǎn)生熱量和能量，
人類離不開(kāi)燃燒。
弊：容易引起火災(zāi)，俗話說(shuō)‘水火無(wú)情’，火災(zāi)帶給人類的損失。
是非常嚴(yán)重的。結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行介紹。
（五）認(rèn)識(shí)滅火方法。
講述：燃燒不注意有時(shí)就會(huì)釀成災(zāi)害，給人們?cè)斐删薮蟮膿p失，現(xiàn)在我們掌握了燃燒的三個(gè)條件，就可以利用這些知識(shí)想辦法滅火了。
出示滅火方法圖片。
小組討論：選擇一至兩幅圖重點(diǎn)討論，為什么這些方法能夠滅火。
交流匯報(bào)：教師注意引導(dǎo)（如油類、電器著火的滅火方法教育）。
（六）防火教育。
打開(kāi)教科書第二十八頁(yè)齊讀最后一小結(jié)。
（七）鞏固練習(xí)：
討論題：如果有人家中發(fā)生火災(zāi)時(shí)，應(yīng)該怎么辦？
（分清火勢(shì)、找準(zhǔn)火源、積極滅火）。
獨(dú)立思考：冬天如何能使?fàn)t火燃燒得更旺？
草原上救火通常是在大火周圍迅速割出一個(gè)大圈，就能滅火，這是為什么？
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇十
《燃燒與滅火》是滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容，由于涉及到的內(nèi)容與我們的生活非常的接近，所以為絕大數(shù)上公開(kāi)課的老師所選中。本學(xué)期的校內(nèi)公開(kāi)課我也選擇了這個(gè)問(wèn)題，原因有如下三點(diǎn)：
1、五年之前我也選擇過(guò)這節(jié)課作為公開(kāi)課展示，給我印象最深的是當(dāng)時(shí)的效果并不太好；
2、前年在城北初中舉行的縣級(jí)骨干教師展示課上，我也選擇了這節(jié)課，并且當(dāng)時(shí)對(duì)教材中的“可燃物燃燒的溫度必須達(dá)到著火點(diǎn)”探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，將一根火柴和一根小木條分別放出銅片（銅片放在三腳架上）的兩端，用酒精燈加熱。其時(shí)還為自己的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)而得意過(guò)。但現(xiàn)在想來(lái)當(dāng)時(shí)的那節(jié)自我感覺(jué)良好的課還有很多地方值得推敲。
3、由于我校規(guī)模相對(duì)較小，聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)大多是非化學(xué)出身，如果說(shuō)選擇純化學(xué)類的課堂，一來(lái)不宜調(diào)動(dòng)課堂氣氛，二來(lái)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)和同事也會(huì)感到枯燥和乏味，三是希望自己的課上完之后，聽(tīng)課的學(xué)生和老師都能獲得一些什么。
基于以上的三點(diǎn)想法，本人選擇了《燃燒與滅火》第一課時(shí)作為本學(xué)期的校內(nèi)公開(kāi)課展示。
首先，在課前我將以往用過(guò)的課件和別人的課件進(jìn)行了綜合比較，在此過(guò)程中，應(yīng)該說(shuō)還是有所收獲的。首先，上次在城北初中的展示課用的課件，在視頻的選擇上，還不是很好。當(dāng)時(shí)選的是“火的發(fā)現(xiàn)和利用”這段錄像，這段錄像一是時(shí)間稍長(zhǎng)一些，二是沒(méi)有突出火的兩面性。不能對(duì)學(xué)生滲透對(duì)事物要一分為二看待的辨證唯物主義教育。而這次選擇了兩個(gè)視頻，一正一反，中間還放置了一個(gè)“神八”升天的圖片（這張圖片是否妥當(dāng)，還有待探討），學(xué)生很容易得出火既能造福人類，又能給人類帶來(lái)災(zāi)難。因此，這就很自然的導(dǎo)出本課的課題?！盎鹉芙o人類今天的幸福生活，但使用不當(dāng)又會(huì)給人類帶來(lái)巨大的災(zāi)難和損失，因此，認(rèn)識(shí)火，用好火就顯得尤為重要，這就是我們今天需要研究的課題”。這樣的課堂引入自然貼切，又能對(duì)學(xué)生滲透辨證唯物主義教育，值得在今后的課堂教學(xué)中加以借鑒。
二是對(duì)“燃燒條件的探究”。由于學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，在進(jìn)行猜想燃燒條件時(shí)，學(xué)生毫不考慮的說(shuō)出了燃燒的三個(gè)條件。這時(shí)教師應(yīng)給予充分的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)要不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂（這一點(diǎn)在本節(jié)課中并未體現(xiàn)）。從科學(xué)探究的步驟來(lái)看，這屬于猜想，如何來(lái)驗(yàn)證猜想。當(dāng)然需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)加以驗(yàn)證。
實(shí)驗(yàn)一：分別在酒精燈上點(diǎn)燃酒精和水，此處在課堂上我是讓學(xué)生用玻璃棒分別蘸取少許在酒精燈火焰上進(jìn)行灼燒，進(jìn)而得出結(jié)論（課后有老師提出該實(shí)驗(yàn)無(wú)需讓學(xué)生來(lái)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@是人所共知的生活事實(shí)。我當(dāng)時(shí)也猶豫了一下，但考慮到課堂結(jié)構(gòu)的完整性還是請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)進(jìn)行操作）。
實(shí)驗(yàn)二：分別點(diǎn)燃兩支蠟燭，再用燒杯將其中的一支蠟燭罩住，發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了。從而得出結(jié)論：燃燒必須要有氧氣參加。
實(shí)驗(yàn)三：分別用坩堝鉗夾持小木條和小煤塊，在酒精燈火焰上灼燒，在做此探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我是請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)和我一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，其目的是想做對(duì)比。從而得出結(jié)論。教材中的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)其實(shí)都非常簡(jiǎn)單?？紤]到不能將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，所以并沒(méi)有對(duì)書中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)。當(dāng)時(shí)的想法就是：課堂中能簡(jiǎn)單的要簡(jiǎn)單，從學(xué)生能夠接受的角度出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和課堂。這是最明智的做法。不能故弄玄虛、隔靴搔癢，那樣最終的結(jié)果是學(xué)生云里霧里，不知所云。
在得出燃燒的三個(gè)條件后，我不失時(shí)機(jī)的問(wèn)學(xué)生：老師的書為什么燃燒起來(lái)？學(xué)生回答：書沒(méi)有達(dá)到著火點(diǎn)（當(dāng)然，如果沒(méi)有預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)回答是沒(méi)有點(diǎn)燃，這時(shí)教師要緊跟其后，是不是可燃物只有“點(diǎn)”才能“燃”？這樣就將燃燒的條件進(jìn)一步的加以理解了。因此在生活中，我們很多的可燃物在燃燒之前，都有“點(diǎn)”這個(gè)動(dòng)作。讓學(xué)生通過(guò)討論得出：“點(diǎn)”的目的是為了使可燃燒物的溫度達(dá)到其著火點(diǎn)。從而得出可燃物只要滿足燃燒的條件就能燃燒。譬如：在太陽(yáng)下，用放大鏡將太陽(yáng)光聚焦到火柴頭上，一會(huì)兒功夫火柴就能燃燒起來(lái)。）。
對(duì)于教材中的小魔術(shù)：“燒不壞的手絹”的處理，我是通過(guò)教師自己演示來(lái)實(shí)現(xiàn)的。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)課后我在想個(gè)幾個(gè)問(wèn)題：
二是這個(gè)實(shí)驗(yàn)在課堂中放在什么位置，也需要進(jìn)行重新的思考。
三是實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我為了防止酒精燃燒完后，繼續(xù)燃燒手絹，所以迅速的將其伸入到盛有水的燒杯中，然后問(wèn)學(xué)生手絹有沒(méi)有被燒壞。課后有老師提出：能否讓手絹一直燒下去，讓手絹?zhàn)匀幌缒?？我覺(jué)得這是一個(gè)很好的思路，值得我到實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)一步的加以實(shí)驗(yàn)和探究。也需要去查閱一定的資料，看一看酒精的著火點(diǎn)是多少？手絹的著火點(diǎn)又是多少？進(jìn)而整理成一篇很好的實(shí)驗(yàn)型的論文，應(yīng)該說(shuō)它具有很好的操作性，對(duì)自己和同行應(yīng)該都具有很好的借鑒意義。當(dāng)然也有老師提出來(lái)可以在手絹燃燒過(guò)程中，輕輕抖動(dòng)手絹，火焰即可熄滅。我覺(jué)得這是一個(gè)很好的課題，值得去實(shí)踐一下。
當(dāng)然，本節(jié)課還有許多需要反思的地方。作為進(jìn)入新浪的第一篇博文，我還是想多寫一點(diǎn)。走進(jìn)新浪博客，作為一名教師，我給自己的博客定位是：專注課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升專業(yè)水平。
愿與各位同仁共同分享教育教學(xué)中的酸甜苦辣。
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇十一
根據(jù)維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該建立在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)上，本節(jié)課在教與學(xué)的方式上，嘗試突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生的思考，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，解決教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題，在最近發(fā)展區(qū)與現(xiàn)有發(fā)展水平的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，不斷創(chuàng)造更高水平的最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
基于微課，通過(guò)“我預(yù)習(xí)我知道”、“我質(zhì)疑我勇敢”、“我釋疑我進(jìn)步”、“我探究我明了”、“我查閱我提升”五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的“翻轉(zhuǎn)課堂”。
學(xué)生在日常生活中早已接觸到了燃燒，腦海里已經(jīng)對(duì)燃燒的定義有了模糊的印象，通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不難完成對(duì)燃燒條件和滅火原理的歸納與理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)對(duì)燃燒和滅火的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生更深入的思考，對(duì)于學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，需要在課堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行解疑，而在前面的課程中已涉及了大量的探究實(shí)驗(yàn)，這為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究打下了基礎(chǔ)。
鑒于本課題內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系密切且難度不大的特點(diǎn)，本節(jié)課以翻轉(zhuǎn)課堂的模式，利用微課突破本節(jié)課的`知識(shí)重點(diǎn)。
微課中設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境，使不同層次的學(xué)生在微課學(xué)習(xí)過(guò)程中都能得到啟發(fā)，從而生成新的問(wèn)題，這些問(wèn)題是對(duì)本課題基礎(chǔ)知識(shí)的完善和提升。本節(jié)課設(shè)計(jì)選擇其中學(xué)生可能有疑惑的問(wèn)題，在課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，自主實(shí)驗(yàn)等形式來(lái)解決學(xué)生的疑惑。
重點(diǎn)：1、通過(guò)微課的學(xué)習(xí)掌握燃燒的條件和滅火的原理；2、在微課學(xué)習(xí)中生成新的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)，學(xué)會(huì)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論。
難點(diǎn)：1、在微課學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考，使思維得到提升，學(xué)會(huì)提出新的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究等活動(dòng)進(jìn)行釋疑解惑，培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)。
1、微課（時(shí)長(zhǎng)：7分31秒）。
2、學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案。
3、根據(jù)學(xué)生學(xué)案進(jìn)行二次備課。
第一環(huán)節(jié)：我預(yù)習(xí)，我知道教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)微課中的知識(shí)重點(diǎn)：
1、燃燒的條件；
2、滅火的原理?；卮鹑紵臈l件和滅火的原理并板書。檢測(cè)學(xué)生微課學(xué)習(xí)的效果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力。
【提問(wèn)】。
1、什么是可燃物？
2、什么是著火點(diǎn)？
3、燃燒的定義。
通過(guò)回憶微課內(nèi)容和翻閱課本回答問(wèn)題。對(duì)課本中的基本概念進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。
第二環(huán)節(jié)：我質(zhì)疑，我勇敢教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖過(guò)渡：燃燒和滅火在我們生活中應(yīng)用廣泛，比如你今天的午飯就需要燃燒放出的熱量。我們利用燃燒發(fā)出的光合熱。有燃燒就有滅火，比如熄滅酒精燈，比如熄滅燃?xì)庠畹?。燃燒和滅火離我們這么近，同學(xué)們對(duì)它有一定認(rèn)識(shí)的同時(shí)也存在一些困惑。今天就請(qǐng)同學(xué)們大膽聽(tīng)聞，說(shuō)說(shuō)關(guān)于燃燒和滅火，你一直想知道但是又不知道的問(wèn)題。
思考。
提問(wèn)培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)，大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。
第三環(huán)節(jié)：我釋疑，我進(jìn)步教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖多媒體：課前同學(xué)們觀看微視頻之后在導(dǎo)學(xué)案中提出的問(wèn)題。
（一）著火點(diǎn)方面：
1、鉆木取火的原理？
2、為什么有些物體在不遇明火的情況下可以燃燒？
3、為什么在加油站不能打電話？
得出小結(jié)：物質(zhì)燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn)。即使我們使用其他物質(zhì)燃燒來(lái)點(diǎn)燃也是利用其他物質(zhì)燃燒放出的熱量是可燃物的溫度達(dá)到著火點(diǎn)。
（二）助燃物方面：
1、水不是能滅火嗎，為什么白磷在水下還能燃燒呢？
2、水中本來(lái)就有氧氣，為什么一開(kāi)始白磷在水中不能燃燒，通入空氣后白磷燃燒？
小結(jié)：燃燒需要可燃物與氧氣接觸。當(dāng)氧氣的濃度過(guò)低時(shí)，即使有氧氣，燃燒也不能發(fā)生?？諝庵醒鯕獾捏w積約占21%，一般情況下，當(dāng)氧氣的濃度下降至14%—15%以下，燃燒就停止了。
（三）滅火方面。
為什么有的火一扇就滅，有的火越扇越旺？
展示問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。
多媒體：新西游記的片段。
演示：用扇子扇滅蠟燭。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，得出結(jié)論。
小結(jié)：當(dāng)燃燒火焰比較小時(shí)，扇子煽動(dòng)使空氣流動(dòng)，從而帶走了熱量，使溫度降低到著火點(diǎn)以下。當(dāng)火焰比較大時(shí)，扇子煽動(dòng)帶走的熱量有限，卻補(bǔ)充了更多的空氣，促進(jìn)燃燒。
啟示：滅火要分情況，科學(xué)滅火。
在交流的同時(shí)思考問(wèn)題的答案。
思考。
觀看視頻、小組討論。
回答問(wèn)題通過(guò)展示學(xué)生的練習(xí)檢測(cè)情況，使明確其中部分問(wèn)題的答案，對(duì)其中分歧較大對(duì)的問(wèn)題再思考，激發(fā)求知欲。
通過(guò)不同場(chǎng)景的對(duì)比，學(xué)會(huì)分情況分析問(wèn)題，而不是一概而論。
問(wèn)題一：燃燒一定需要氧氣，這是真的嗎？先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想。
演示實(shí)驗(yàn)：鎂條在二氧化碳中燃燒。
引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并得出結(jié)論。
小結(jié)：通常所說(shuō)的燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的發(fā)光放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。廣義上，燃燒是指一種發(fā)光、放熱的劇烈的化學(xué)反應(yīng)。
學(xué)生思考討論并回答。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：鎂條在二氧化碳中能繼續(xù)燃燒，得出問(wèn)題的答案：燃燒不一定需要氧氣。
對(duì)燃燒的定義進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的大膽質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中尋求真理。
問(wèn)題二：油鍋著火不能用水來(lái)澆滅，這是真的嗎？先請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所學(xué)，提出猜想。
視頻：慢鏡頭展示油鍋著火后澆水的結(jié)果。
引導(dǎo)學(xué)生分析、討論。觀看視屏，思考討論回答。
對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的討論和分析，體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科應(yīng)用于生活的學(xué)科價(jià)值。
師生共同完成演示實(shí)驗(yàn)。
1、點(diǎn)燃蠟燭。
2、用充滿氧氣的氣球?qū)?zhǔn)蠟燭火焰。
3、解開(kāi)氣球的繩子。
結(jié)論：這是假的。吹滅蠟燭和扇滅蠟燭一樣，都是降低溫度至著火點(diǎn)以下。
反饋練習(xí)。
下列場(chǎng)景的做法對(duì)嗎？
1、煤氣泄漏，開(kāi)燈查看。
2、煤氣泄漏，立即開(kāi)窗通風(fēng)。
3、室內(nèi)起火，立即開(kāi)窗通風(fēng)。
通過(guò)師生共同實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，增加師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得成就感。
第四環(huán)節(jié)：我探究，我明了。
[自主探究]。
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?/p>
請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)燃兩根小木棍，并想辦法讓其中一根燃燒的更快。
在我倒數(shù)5個(gè)數(shù)時(shí)，用桌面上所給的儀器和藥品通過(guò)不同的辦法將紙條熄滅。
提供物品：長(zhǎng)紙條兩根、氧氣一瓶（部分小組有）、二氧化碳（部分組有）、沙子、水、空燒杯、剪刀、抹布小結(jié)：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，燃燒需要氧氣，而且氧氣越充足，燃燒越充分。
2、還可以通過(guò)增大可燃物與氧氣的接觸面來(lái)促進(jìn)燃燒。
用相機(jī)捕捉學(xué)生實(shí)驗(yàn)的精彩瞬間，展示在多媒體上。
小組討論。
設(shè)計(jì)方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
分組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（老師將不同組的現(xiàn)象拍下來(lái)，在多媒體上展示）。
通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的自主探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。
在自主實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)，對(duì)燃燒和滅火有了更深更高的認(rèn)識(shí)。第五環(huán)節(jié)：我查閱，我提升多媒體鏈接新聞：
一家三口遇火災(zāi)初中生憑消防演練知識(shí)救全家。
請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊、書籍學(xué)習(xí)，掌握一些常見(jiàn)的火災(zāi)的滅火知識(shí)，以及正確的火場(chǎng)自救知識(shí)。
將這些知識(shí)整理成小論文，手抄報(bào)，漫畫等形式，下周將會(huì)把大家的作品在學(xué)校進(jìn)行科普展覽。
課后查閱資料并對(duì)資料進(jìn)行整理。改變作業(yè)的形式，提高學(xué)習(xí)的興趣。
通過(guò)自主查閱資料、整理資料，提升學(xué)生的自學(xué)能力和歸納整理能力。
板書設(shè)計(jì)：
燃燒：通常情況下，可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇十二
在本周，我進(jìn)行了初三化學(xué)《燃燒與滅火》一課的教學(xué)，從這節(jié)課中我受益匪淺的地方很多：
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在課堂中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望；以生活實(shí)際和知識(shí)應(yīng)用為背景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；通過(guò)觀看視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從學(xué)生熟悉的化學(xué)變化——燃燒入手，用實(shí)驗(yàn)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納燃燒的條件，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的，通過(guò)實(shí)踐幫助學(xué)生進(jìn)一步了解探究活動(dòng)的過(guò)程。
我也盡量充分的利用探究實(shí)驗(yàn)、交流討論等多種教學(xué)手段，來(lái)幫助學(xué)生直觀的理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與思維，交互式討論等教法也使學(xué)生有很高的參與度?？偟恼f(shuō)來(lái)，實(shí)驗(yàn)探究課，目標(biāo)通過(guò)探究達(dá)到同時(shí)得到探究問(wèn)題的方法。對(duì)教材的處理上，與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟知識(shí)來(lái)源于生活，為生活服務(wù)。設(shè)計(jì)思路和出發(fā)點(diǎn)是好的，改變傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)摸式，給學(xué)生的時(shí)間加大，教師只是引領(lǐng)，課堂上能充分創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)的欲望，學(xué)生表現(xiàn)出極大的'學(xué)習(xí)興趣和積極性，但是由于個(gè)人能力及水平有限，使教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在很多不足之處，如放手的幅度不夠大，演示實(shí)驗(yàn)發(fā)生了點(diǎn)小意外，白磷在紙上著火了，由此教育學(xué)生白磷的著火點(diǎn)低要保存在冷水中，用剩的藥品不能隨便丟掉，避免失火…..有些問(wèn)題處理的不夠到位等。
單單就教學(xué)過(guò)程而言，我的感受還是很深的，把主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生，給學(xué)習(xí)成績(jī)中差的學(xué)生帶來(lái)了機(jī)會(huì)、點(diǎn)燃了希望、有了用武之地，他們知識(shí)面廣，思維活躍提出的問(wèn)題比較尖銳，給我們提供可探究的問(wèn)題。只要我們能夠充分發(fā)掘?qū)W生的知識(shí)儲(chǔ)備，在特定的問(wèn)題情境中能將學(xué)生零散的知識(shí)點(diǎn)連線成網(wǎng)，再給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)自己個(gè)性的空間，那么，我們的課就不缺乏亮點(diǎn)，不缺乏繼續(xù)探究知識(shí)的興趣，感謝這些學(xué)生也感謝教材編寫者及教研員老師給我們這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，使我們的教學(xué)相長(zhǎng)。這是我這節(jié)課最深的感受，也是我今后將要努力的方向。
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇十三
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，我的體會(huì)主要有以下幾點(diǎn)：
一、關(guān)注學(xué)生。
學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體，必須給予足夠的重視。教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以通過(guò)設(shè)置一些有難度梯度的問(wèn)題來(lái)逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，而不是老師念，學(xué)生寫和記；留給學(xué)生足夠的.時(shí)間來(lái)討論和思考，教學(xué)中不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，殊不知趕進(jìn)度會(huì)使學(xué)生的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握不清反而會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。
二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
之前有一種學(xué)習(xí)方法叫“課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)”，我認(rèn)為這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生對(duì)于本課題的知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大體的認(rèn)識(shí)，并確定自己聽(tīng)課的重點(diǎn)在哪里，而學(xué)生往往是不會(huì)課前預(yù)習(xí)，如果老師給留下預(yù)習(xí)某一課題的作業(yè)，學(xué)生經(jīng)常只是簡(jiǎn)單的看看書，起不到預(yù)習(xí)的作用。教師可以通過(guò)印發(fā)一些“預(yù)習(xí)學(xué)案”或者在導(dǎo)學(xué)案中加入預(yù)習(xí)部分來(lái)幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。
三、注重知識(shí)的落實(shí)。
有部分學(xué)生在課堂之中表現(xiàn)很積極，但是課后習(xí)題卻不會(huì)做。我分析，主要是這部分學(xué)生在聽(tīng)課中偷懶了，跟著別人的話后音來(lái)回答問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意這部分學(xué)生，多多鼓勵(lì)學(xué)生自己站起來(lái)回來(lái)，而不是集體回答。
在自己的課堂教學(xué)中，有這樣那樣的問(wèn)題，但是通過(guò)努力和不斷改進(jìn)，相信自己會(huì)進(jìn)步的地更快！
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇十四
華東師大葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對(duì)策以利后行的過(guò)程。教學(xué)反思一方面，通過(guò)反思自己的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué);另一方面，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因與解決的辦法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)效果。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(zhǎng)模式。反思的目的也不僅僅是為了回顧過(guò)去，更重要的是指向未來(lái)。那么，在平常的教學(xué)中如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢？現(xiàn)以《燃燒和滅火》的教學(xué)為例談?wù)動(dòng)行Ы虒W(xué)反思的開(kāi)展。我先是通過(guò)多媒體展示日常生活中有關(guān)燃燒的新聞資料和圖片，使學(xué)生了解燃燒的功與過(guò)，激發(fā)學(xué)生對(duì)燃燒的學(xué)習(xí)興趣，然后通過(guò)一組探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考，探究滅火的方法，親身體會(huì)知識(shí)的獲取過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。
1.以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線
開(kāi)始導(dǎo)課時(shí)，我出示了浙江衢州一棟樓房發(fā)生火災(zāi)的圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：假如突發(fā)這樣的火災(zāi)，該如何迅速逃生？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，緊接著學(xué)生交流討論了什么是燃燒，怎樣迅速滅火，等等。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我主要起到了引導(dǎo)作用，大部分活動(dòng)都是讓學(xué)生合作交流，最終達(dá)成共識(shí)。
2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)
在講解燃燒的條件時(shí)，我設(shè)置了一組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。如“粉筆的燃燒”：把講臺(tái)上的粉筆拿去燃燒，觀察到無(wú)論多高溫度，粉筆都不會(huì)燃燒，學(xué)生一下子就總結(jié)出物質(zhì)必須要有可燃性;“燒不壞的手帕”：手帕是可燃物，容易著火，可在該實(shí)驗(yàn)中酒精燒完了，手帕卻安然無(wú)恙，原因是酒精燃燒釋放的熱量被手帕上的水吸收，從而降低了手帕的溫度，低于手帕燃燒的最低溫度“;水中生火”即開(kāi)水中白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)：水可以滅火，那么開(kāi)水中的白磷為什么可以燃燒呢？白磷是可燃物，剛開(kāi)始水中的白磷無(wú)法燃燒是因?yàn)槿鄙傺鯕?，后?lái)往水中通入空氣后，白磷就燃燒起來(lái)，這是因?yàn)闈M足了燃燒的三個(gè)條件。通過(guò)使用身邊常見(jiàn)的物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單而有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究燃燒的條件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn)、去感受，降低了學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生輕松地得出燃燒必備的三個(gè)條件。
3.運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情境
吸引了學(xué)生的注意力，使其對(duì)逃生的方法有了更深刻的了解。
4.充分體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)系
通過(guò)展示古代鉆木取火、奧運(yùn)會(huì)火炬的燃燒及“神九”發(fā)射圖片，分析生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類服務(wù);消防隊(duì)員滅火片段的放映，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，加深學(xué)生對(duì)滅火的方法的了解和掌握。
1.未能充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
探究燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要按照老師設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行操作，就可輕易得出燃燒的必備條件，限制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果只提供藥品和儀器，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和討論，自行去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要的條件，讓新知識(shí)建立在對(duì)實(shí)驗(yàn)的直觀感受上，效果可能會(huì)更好。
2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)
做熱水中白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，向水中的白磷通入氧氣，操作較困難，如果先用集氣瓶收集好氧氣，然后用盛氧氣的集氣瓶將其扣住，既可以滿足白磷與氧氣接觸，又能防止白磷燃燒的產(chǎn)物五氧化二磷逸散到空氣中污染空氣;或者把白磷和紅磷裝在試管中，用氣球套住試管口，然后將試管下端浸泡在熱水中，這樣，白磷燃燒的有毒白煙就不會(huì)擴(kuò)散到空氣中，避免空氣污染。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)既可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性和可操作性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識(shí)。
3.課件多插入一些火災(zāi)自救圖片或錄像
課堂上通過(guò)視頻演示滅火器的使用方法，課后，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行滅火演練及發(fā)生火災(zāi)時(shí)的逃生演練，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。
從總體上看，我認(rèn)為《燃燒與滅火》的教學(xué)基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求
的預(yù)期目標(biāo)：充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，充分利用學(xué)生身邊熟悉的生活資源創(chuàng)造性地使用新教材，站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，并應(yīng)用于生活。
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇十五
（一）知識(shí)與技能。
2.知道防火和自救的常識(shí)，培養(yǎng)自護(hù)自救能力。
（二）過(guò)程與方法。
1.通過(guò)研究燃燒的條件、探究滅火的方法,學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。
2.能用化學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的某些燃燒現(xiàn)象和滅火的方法與原理。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.通過(guò)燃燒既可造福人類，又可能給人類帶來(lái)災(zāi)害的事實(shí)，學(xué)會(huì)用辨證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。
2.通過(guò)認(rèn)識(shí)燃燒條件和滅火原理，懂得一切事物的變化均有規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律、掌握規(guī)律，可以使事物按照一定的方向發(fā)展，避開(kāi)災(zāi)害，造福人類。
3.通過(guò)安全知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。
二．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三．教學(xué)方法。
多媒體應(yīng)用、演示實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)、啟發(fā)式提問(wèn)。
四．教學(xué)過(guò)程。
1、回憶學(xué)過(guò)的燃燒事例和燃燒現(xiàn)象，
根據(jù)以上事例，歸納燃燒定義和特征。
2、播放視頻，探究燃燒的條件。
小結(jié)：燃燒，必須同時(shí)具備三個(gè)條件，缺一不可。
（1）可燃物。
（2）要與氧氣接觸。
（3）可燃物要達(dá)到燃燒時(shí)所需的最低溫度——著火點(diǎn)。
同時(shí)補(bǔ)充：實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)。
3、滅火的原理和方法。
引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)滅火的原理。
（1）、清除可燃物。
（2）、隔絕氧氣（或空氣）。
（3）、使溫度降到著火點(diǎn)以下。
三者任滿足其一。
播放視頻，分析蠟燭熄滅的原因。
4、應(yīng)用。
5、談一談，遇到火災(zāi)自救的措施。
6、理解簡(jiǎn)易滅火器的原理，了解幾種常用滅火器。
7、小結(jié)。
8、課堂練習(xí)。
9、課外任務(wù)：調(diào)查與研究。
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇十六
九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，逐漸領(lǐng)悟到課改的新理念中強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的原則。要使學(xué)生喜歡化學(xué)，首先要讓他們感受到化學(xué)知識(shí)非常有用，其次要采用探究性學(xué)習(xí)方式，有效利用實(shí)驗(yàn)等手段提高他們的學(xué)習(xí)興趣，再次要提供他們利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！度紵c滅火》這一節(jié)的內(nèi)容，與學(xué)生生活實(shí)際比較接近，在這節(jié)課的教學(xué)中，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)后有不少感觸。
《燃燒與滅火》一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念、燃燒的條件、爆炸、滅火的原理、常用的滅火方式、常見(jiàn)滅火器、等內(nèi)容。分兩課時(shí)完成。首先我將燃燒和滅火作為第一課時(shí)內(nèi)容，燃料充分燃燒作為第二課時(shí)。因?yàn)槿紵c滅火自然順延的，分開(kāi)教學(xué)，在探究上有脫節(jié)，所以盡管第一課時(shí)內(nèi)容較多，但因?yàn)榍昂舐?lián)系學(xué)生應(yīng)該很快得出結(jié)論。關(guān)于滅火，教材中著重強(qiáng)調(diào)火災(zāi)的危害和滅火的原理，課后練習(xí)中提出了一旦發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急措施，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單。
本節(jié)第一課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該是燃燒及燃燒的條件。但我認(rèn)為，滅火在知識(shí)點(diǎn)上可以作為燃燒的延伸，但在實(shí)際生活中消防知識(shí)卻非常重要，在技能目標(biāo)上必須加上對(duì)消防知識(shí)的應(yīng)用。
教師準(zhǔn)備：認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生對(duì)燃燒有一定的認(rèn)識(shí)，但從未用科學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言描述過(guò)燃燒。學(xué)生知道一旦發(fā)生火災(zāi)可以用水、滅火器才等進(jìn)行滅火，但經(jīng)歷過(guò)火災(zāi)的學(xué)生沒(méi)有，使用過(guò)滅火器的學(xué)生也沒(méi)有。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將消防知識(shí)的傳授也作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。
學(xué)生準(zhǔn)備：由于本節(jié)內(nèi)容生活中比較常見(jiàn)，我提前請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)火的用途、火災(zāi)的危害以及常見(jiàn)滅火器材、滅火方法的有關(guān)信息。
1、從實(shí)際出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。
引言部分，我出示了一張火災(zāi)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災(zāi)，你被困在其中，你知道如何應(yīng)對(duì)嗎？這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望，學(xué)生的第一個(gè)興奮點(diǎn)出現(xiàn)。緊接著學(xué)生交流了什么是火，什么是燃燒，提供學(xué)生施展的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課題被自然引出?？梢哉f(shuō)所有沒(méi)有學(xué)生開(kāi)小差。
2、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和方式，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
在講燃燒的條件時(shí)，我通過(guò)三種物質(zhì)的對(duì)比試驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件，課本實(shí)驗(yàn)本身沒(méi)有粉筆頭這個(gè)物質(zhì)，我通過(guò)改進(jìn)后，粉筆頭無(wú)論多高溫度，都不會(huì)燃燒，學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性，這是燃燒的一個(gè)重要條件。
3、設(shè)計(jì)問(wèn)題，層層深入。
問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，任何思維過(guò)程總是指向某一具體問(wèn)題。問(wèn)題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問(wèn)題開(kāi)始的。問(wèn)題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開(kāi)始就利用一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景，從而激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的熱情和主動(dòng)性，促使學(xué)生的注意力專注于情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理；從滅特殊物質(zhì)的著火到商場(chǎng)賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，強(qiáng)化問(wèn)題的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中教師有意識(shí)地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問(wèn)題之中。特別是在強(qiáng)化問(wèn)題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是去解決一個(gè)普通的問(wèn)題，去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)，而是從油的著火，電器的著火，圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)中教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問(wèn)題，這樣學(xué)生才不會(huì)止于問(wèn)題，才會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。
4、消防知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，深受歡迎。
在滅火知識(shí)的傳授過(guò)程中，我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。把火災(zāi)發(fā)生時(shí)的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識(shí)，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。
5、存在問(wèn)題：
課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片，或錄像這樣會(huì)讓學(xué)生記憶更深刻，災(zāi)難隨時(shí)可能發(fā)生，學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)災(zāi)難的本領(lǐng)至關(guān)重要。知識(shí)結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行火災(zāi)演練，看學(xué)生能否利用所學(xué)知識(shí)逃生，這樣會(huì)更好。
總之，經(jīng)過(guò)《燃燒與滅火》的教學(xué)，我深刻體會(huì)到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口，生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)知識(shí)的切入口。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇十七
通過(guò)“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué)，讓我體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解；通過(guò)活動(dòng)與探究，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法。
從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者、引導(dǎo)者、合作者等作用，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。
此外，我能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng)，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，達(dá)到師生互動(dòng)、主動(dòng)建構(gòu)的目的。
我認(rèn)為不足之處：1、做 “活動(dòng)與探究”之白磷燃燒演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)闆](méi)有讓學(xué)生來(lái)操作，效果打折扣。2、討論問(wèn)題過(guò)細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。說(shuō)明什么時(shí)候探究、什么時(shí)候討論，要探究多長(zhǎng)時(shí)間，討論什么問(wèn)題、討論多長(zhǎng)時(shí)間等，需要調(diào)整、思考的問(wèn)題。
為此我著重反思了以下幾方面：
1、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來(lái)發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問(wèn)題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)與決策能力。
2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實(shí)踐能力的重要前提?？茖W(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過(guò)程。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛(ài)好和潛能，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，采用了獨(dú)立、小組或團(tuán)體的形式，通過(guò)觀察、記錄和分析、反思，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過(guò)程的活動(dòng)表現(xiàn)，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高。
燃燒與滅火說(shuō)課稿篇十八
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)該部分的內(nèi)容要求有體現(xiàn)出“探究燃燒的三個(gè)條件”，并強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究的能力。因此，本課題中的第一課時(shí)內(nèi)容就緊緊圍繞“燃燒的條件與滅火的原理”而展開(kāi)的。
在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，采取了“水中生火”的化學(xué)魔術(shù)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教師的指引與實(shí)驗(yàn)分析，學(xué)生自主地探究出燃燒的三個(gè)條件。并且根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)谧约簞?dòng)手的基礎(chǔ)上分析滅火的原理是什么，并總結(jié)出“滅火的原理即破壞燃燒的條件，三個(gè)條件，破壞一個(gè)即可。”
本部分——燃燒與滅火的第一課時(shí)作為學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)燃燒的現(xiàn)象，并以此為契機(jī)進(jìn)入接下來(lái)的學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，其課時(shí)分配與其在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的作用上是成正比的。在本教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)找出自己滅火所采取的原理。從整體上看，雖然教學(xué)內(nèi)容相對(duì)容易，時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，但是能給出學(xué)生充足的探究時(shí)間進(jìn)行思考卻是值得的。
在某位教師在上九年級(jí)化學(xué)第七單元《燃燒與滅火》這一課題的復(fù)習(xí)課教學(xué)公開(kāi)課中，當(dāng)說(shuō)到滅火的原理時(shí)，聽(tīng)到有學(xué)生把第三條說(shuō)成：降低可燃物的著火點(diǎn)。而準(zhǔn)確的說(shuō)法應(yīng)該是：把溫度降到可燃物的著火點(diǎn)以下。
學(xué)生為什么把“把溫度降到可燃物的著火點(diǎn)以下”說(shuō)成“降低可燃物的著火點(diǎn)”呢？我們大家都知道，一種物質(zhì)的著火點(diǎn)是固有的，是一成不變的，是不可能降低的'。可為什么會(huì)有學(xué)生說(shuō)降低可燃物的著火點(diǎn)呢？從傳授知識(shí)的角度來(lái)看，如果不是教師在教學(xué)時(shí)這么說(shuō)而學(xué)生跟著學(xué)的話，學(xué)生是不可能懂得這么說(shuō)的。許多學(xué)生都認(rèn)為老師是無(wú)所不知，無(wú)所不能的。老師所說(shuō)的每一句話都是正確的，都是真理。學(xué)生在這個(gè)時(shí)期，很難判斷出教師說(shuō)的話是正確還是錯(cuò)誤。教師怎么說(shuō)，學(xué)生也就跟著怎么說(shuō)了。由此看來(lái)，我們教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，一定要非常注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性。因?yàn)槲覀兯f(shuō)的每一句話，都會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響。
在上課時(shí)，一定要注意自己語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性，不能出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤。否則的話，一年害一批學(xué)生，十年就害一代人了。想到此，心頭戰(zhàn)栗不已。
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