商鞅南門立木的教案(精選19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 21:25:08
商鞅南門立木的教案(精選19篇)
時(shí)間:2023-11-29 21:25:08     小編:琉璃

一個(gè)好的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),提高教學(xué)質(zhì)量。教案中的內(nèi)容要與學(xué)生的知識(shí)水平和興趣相適應(yīng)。教案的探討和分享可以促進(jìn)教師們之間的合作和互動(dòng),推動(dòng)教學(xué)改革和發(fā)展。

商鞅南門立木的教案篇一

《商鞅南門立木》是語文版六年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第一篇精讀課文。本單元課文的主題是:

人間天平。本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是:

注意把握文章的主要內(nèi)容,用心體會(huì)人物的情感與認(rèn)識(shí),從而領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想。

課文主要講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起一種誠(chéng)實(shí)守信的良好社會(huì)風(fēng)尚,從根本上保證變法的成功,在都城南門立木取信于民的故事,顯示了他變法的決心和意志。

這次學(xué)習(xí)回來,覺得和學(xué)生的習(xí)慣又要磨合,為順利完成教學(xué)任務(wù),突出本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),我主要從以下方面進(jìn)行教學(xué):

1、強(qiáng)調(diào)課前資料搜集。課文講的事情距學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn),在理解課文內(nèi)容上有一定的困難。課前我布置學(xué)生利用多種途徑查閱相關(guān)資料,了解時(shí)代背景??墒钦n堂上交流時(shí),學(xué)生竟然在等我的答案,呆呆的看著我,我一調(diào)查,全班只有羅明陽和張彪兩個(gè)同學(xué)查了資料,強(qiáng)壓怒火,調(diào)整情緒,我在教育學(xué)生搜集資料之后,就當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,由商鞅變法說開去,結(jié)合社會(huì)學(xué)現(xiàn)實(shí),倒是激起學(xué)生興趣,但是今后必須強(qiáng)調(diào)課前搜集,為課文的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀。語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào),“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣”。課堂上,我讓學(xué)生自己閱讀課文,從課文中找出當(dāng)商鞅南門立木的消息傳出去之后,人們都有哪些不同的表現(xiàn),并把相關(guān)的語句畫下來,多讀幾遍,想一想你從中體會(huì)到了什么?把自己的體會(huì)在旁邊寫下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)也是學(xué)生與文本,與作者對(duì)話的過程,因?yàn)橛羞@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),學(xué)生能積極感悟,大膽發(fā)表自獨(dú)特的見解,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀。

3、精心設(shè)計(jì)板書。雖然在課前有板書,但是在學(xué)習(xí)過程中,受到學(xué)生的啟發(fā),我又臨時(shí)修正了板書設(shè)計(jì),我認(rèn)為更能體現(xiàn)文章中心。

當(dāng)然,課堂上還有一些不足之處,如留給學(xué)生思考的時(shí)間不是很充分,沒有照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,還有教師的引導(dǎo)沒有把握好時(shí)機(jī)等,這在以后的教學(xué)中要注意避免,切實(shí)提高課堂教學(xué)實(shí)效。

商鞅南門立木的教案篇二

過程與方法:抓住關(guān)鍵詞句,感悟商鞅的精神,學(xué)習(xí)作者描寫人物的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:理解“誠(chéng)信”的含義,在生活中要做到言而有信、說到做到。

重點(diǎn):抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)詞句,體會(huì)商鞅的品質(zhì)。

難點(diǎn):感悟作者描寫人物的方法。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,誠(chéng)信是耀眼璀璨的陽光,它的光芒普照大地;誠(chéng)信是廣袤無垠的大地,它的胸懷承載山川;誠(chéng)信是秀麗神奇的山川,它的壯麗凈化心靈。曾子殺豬、孟信賣?!粋€(gè)個(gè)真實(shí)的故事無不打動(dòng)著我們的心,這節(jié)課就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)“誠(chéng)信”的故事。(板書課題,學(xué)生齊讀)。

2、解析課題。

師:從課題中你知道了什么?

生1:主人公是“商鞅”,這是一篇寫人的文章。(板書:商鞅)。

生2:課文中的典型事例是“南門立木”。(板書:南門立木)。

生3:從課題中我知道課文主要寫了商鞅在南門立木取信的事。

師:你真是個(gè)會(huì)思考的孩子,你從課題中了解到了課文的主要內(nèi)容。

二、直奔重點(diǎn),體會(huì)品質(zhì)。

(過渡)作者到底想通過“南門立木”這件典型事例來反映商鞅怎樣的品質(zhì)呢?這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)研究的問題。

(一)自主學(xué)習(xí)。

思考:商鞅具有什么樣的品質(zhì)?

【學(xué)法提示】。

1、畫一畫畫出描寫商鞅的語句及句中的關(guān)鍵詞。

2、讀一讀讀出所畫的句子及詞語。

3、想一想商鞅是一個(gè)什么樣的人?

4、批注在旁邊簡(jiǎn)單批注你的感受或?qū)θ宋锏脑u(píng)價(jià)。

(二)小組交流學(xué)習(xí)成果。

(三)展示交流,匯報(bào)點(diǎn)撥。

(點(diǎn)撥)同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真,匯報(bào)時(shí)可采用以下方法。

【溫馨提示:從句子或詞,我體會(huì)到商鞅是個(gè)__的人】。

1、面對(duì)重重困難,商鞅心想:要在秦國(guó)進(jìn)行改革,首先就要取得老百姓的信任,只有這樣,才能在全國(guó)建立起一種誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚,從根本上保證變法的成功,于是他在新的法令頒布之前,冥思苦想了好幾天,終于想出了一個(gè)取得老百姓信任的好辦法。

生:從這段話中,我體會(huì)到商鞅推行新法困難重重,但是他毫不退卻,迎難而上。(板書:毫不退卻,迎難而上)。

師:你是從哪幾個(gè)詞體會(huì)到的?

生:“冥思苦想”“終于”

師:是啊,面對(duì)重重的困難,商鞅沒有退縮,經(jīng)過冥思苦想,他終于想出了一個(gè)取信于民的好辦法,他的這種精神怎能不令我們敬佩呢?你能通過自己的朗讀表達(dá)出這份敬佩之情嗎?(生齊讀)。

2、當(dāng)扛大木柱的人到達(dá)北門之后,商鞅立即大聲宣布:“小伙子,你按我說的做了,請(qǐng)上來領(lǐng)賞吧!”(幻燈)。

生:我從“大聲宣布”這個(gè)詞,體會(huì)到商鞅是個(gè)言而有信、說到做到的人。

師:假如你就是商鞅,你能大聲地宣布一下嗎?(生讀)。

師:讀得真好!從你的朗讀中,老師感悟到了商鞅可真是一個(gè)“言而有信”的人?,F(xiàn)在老師邀請(qǐng)你們都來當(dāng)商鞅,大聲地宣布一下,好嗎?(生齊讀)。

師:商鞅到底說了什么?你能快速?gòu)奈闹姓页鰜韱?(生讀)。

(幻燈)告示一:誰能把這根大木柱扛到北門,朝廷就賞給他十兩黃金。

告示二:誰能把這根大木柱扛到北門,就賞給他五十兩黃金。

(小結(jié))他是這么說的,也是這么做的,他可真是個(gè)----說到做到,言而有信的人。(板書:說到做到、言而有信)。

3、這時(shí),商鞅鄭重地對(duì)大家說:“為了使咱們的國(guó)家強(qiáng)大起來,我受大王的委任,負(fù)責(zé)推行新法。今后,凡是按新法辦事的,都有重賞,就像這位扛大木柱的人一樣??墒?,要是誰膽敢違抗法令,我定斬不饒!”說完,他便叫人把新的法令條文掛了出來。

生1:我從“鄭重”一詞,體會(huì)到商鞅變法的堅(jiān)定決心。

生2:我從“定斬不饒”體會(huì)到商鞅是個(gè)賞罰分明,嚴(yán)格執(zhí)法的人。(板書:賞罰分明,嚴(yán)格執(zhí)法)。

(引讀)凡是按新法辦事的——都有重賞,要是誰膽敢違抗法令——定斬不饒。

4、小結(jié):通過重點(diǎn)部分的研讀,我們體會(huì)到了商鞅毫不退卻,迎難而上;言而有信,說到做到;賞罰分明,嚴(yán)格執(zhí)法的好品質(zhì)。

三、突破難點(diǎn),感悟?qū)懛ā?/p>

1、作者采用哪些方法突出人物品質(zhì)的呢?這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。(板書:寫作方法)。

2、同桌交流:作者采用哪些方法刻畫商鞅這一人物形象的呢?老師為大家配備了學(xué)習(xí)方法。

【學(xué)習(xí)方法】。

(1)瀏覽:描寫商鞅的句子。

(2)想想:作者抓住了商鞅的哪些細(xì)節(jié)描寫來寫的?

(小結(jié))作者在描寫商鞅時(shí),抓住了商鞅的語言描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫,我們把這種描寫方法叫做正面描寫。

四、圍繞疑點(diǎn),深入學(xué)習(xí)。

2、小組學(xué)習(xí)。

【學(xué)習(xí)方法】。

(1)找一找:文中描寫圍觀群眾的句子。

(2)讀一讀:畫出的句子。

(3)悟一悟:作者對(duì)這些人物的描寫用意何在?

3、全班交流,品析語言,感悟?qū)懛ā?/p>

4、(出示句子)“天底下哪有這么便宜的事兒,怕是耍人玩兒的吧?”

師:人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的想法?

生:人們這樣的想法,表示對(duì)商鞅做法的懷疑。

(出示句子)從圍觀的人群中走出一個(gè)小伙子,只見他挽起衣袖,把大木柱扛起來就走,一邊走,一邊還嘟囔著:“我倒要看看,這位左庶長(zhǎng)大人說話算不算數(shù)?!?/p>

師:小伙子為什么會(huì)這樣說呢?

生:他認(rèn)為事情不會(huì)是那樣的,有反說的語氣。左庶長(zhǎng)說話算不算數(shù),試試看吧。表明他對(duì)商鞅下的命令持懷疑態(tài)度。

(出示句子)小伙子噌噌噌地登上了城樓,不一會(huì)兒,手捧著五十兩黃金,喜笑顏開地走了下來。

師:小伙子僅僅是因?yàn)榈玫搅速p金而高興嗎?、

生:小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因?yàn)樗玫搅它S澄澄的賞金,還因?yàn)樗H眼看到了這位左庶長(zhǎng)的命令不含糊,說話算數(shù)、有效。

(小結(jié))同學(xué)們積極動(dòng)腦,大膽表達(dá)出了自己獨(dú)特的見解。作者對(duì)這些人物的描寫實(shí)際上是側(cè)面描寫,是為了反襯商鞅說到做到、言而有信的美好品質(zhì)。所以對(duì)圍觀群眾的刻畫并不多余,不能刪掉。

是呀,作者在刻畫商鞅這一人物形象時(shí),獨(dú)具匠心,不僅運(yùn)用了語言、動(dòng)作、神態(tài)等正面描寫,還加入了對(duì)其他人物的側(cè)面描寫,正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,使商鞅這一人物形象躍然紙上。

五、拓展延伸,深化理解。

|(過渡)課文學(xué)到這兒,此時(shí)此刻,同學(xué)們一定心潮澎湃,有許多話想說吧!老師為大家提供了展示的平臺(tái)。

生1:我想對(duì)商鞅說:“商鞅,在困難面前你能迎難而上,在誠(chéng)信面前你能一諾千金,在執(zhí)法面前你能賞罰分明,真讓我佩服!”

生2:我想對(duì)自己說:“人無信而不立!從今以后,我時(shí)時(shí)刻刻都要做個(gè)說到做到、言而有信的好孩子?!?/p>

生3:我還想對(duì)同學(xué)說:“我們應(yīng)該從小以誠(chéng)實(shí)的道德規(guī)范來約束自己,支持改革,維護(hù)改革開放的成果。”

你對(duì)“言而有信,說到做到”是怎樣理解的?結(jié)合生活實(shí)際,把自己的想法寫下來。

生1:“言而有信,說到做到”意思是無論做什么事,都要有誠(chéng)信。商鞅用“立木取信”的方法樹立了國(guó)家誠(chéng)信的形象,這說明了“信用”是多么的重要,只有說話算話,言而有信的人,才能獲得別人的信任。在生活中,我要以誠(chéng)待人,以信取人!

生2:生活中,答應(yīng)同學(xué)的事及時(shí)完成,是誠(chéng)信;不說謊話,是誠(chéng)信;做生意不騙人,是誠(chéng)信。做人言而有信,說到做到,才能獲得別人的信任和支持,才能使自己在社會(huì)上更好地生存和發(fā)展。

(小結(jié))宋朝改革家王安石曾用一首小詩道盡了他對(duì)商鞅“誠(chéng)信”品質(zhì)的無限敬佩,讓我們也懷著這種心情來讀讀這首小詩吧!(生讀)。

(幻燈出示)商鞅宋王安石。

自古驅(qū)民在誠(chéng)信,一言為重百金輕。

今人未可非商鞅,商鞅能令政必行。

六、總結(jié)全文,學(xué)以致用。

(過渡)聽了同學(xué)們的發(fā)言及深情的朗讀,老師的心靈也受到了震撼,想不到短短的一節(jié)課,同學(xué)們就對(duì)“誠(chéng)信”有了這么深刻的認(rèn)識(shí)與理解,明白了“誠(chéng)信乃為人之本,立國(guó)之基?!?/p>

1、學(xué)完課文,你有哪些收獲呢?

生1:在內(nèi)容上,我知道“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革家商鞅,為了變革舊的法規(guī),爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng),在都城南門立木取信,并取得成功。”

生2:在寫法上,我知道“在寫人文章中,要通過典型事例來突出人物優(yōu)秀品質(zhì);要將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,來刻畫人物形象?!?/p>

生3:在思想上,我知道“在社會(huì)大家庭中,我們要做個(gè)言而有信、說到做到的好公民,將‘誠(chéng)信’的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大?!?/p>

師:是啊,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了寫人文章必須要有明確的“主人公”,要抓住“典型事例”,運(yùn)用“寫作方法”,來反映“人物的品質(zhì)”。

2、小練筆:我熟悉的一個(gè)人。

【提示】運(yùn)用課上學(xué)到的寫人文章的方法,課下寫一個(gè)自己熟悉的人。

(總結(jié))誠(chéng)信是道路,隨著開拓者的腳步延伸;誠(chéng)信是智慧,隨著博學(xué)者的求索積累;誠(chéng)信是成功,隨著奮進(jìn)者的拼搏臨近;誠(chéng)信是財(cái)富的種子,只要你誠(chéng)心種下,就能找到打開金庫(kù)的鑰匙。

七、推薦閱讀,課外延展。

師:同學(xué)們,這節(jié)課結(jié)束了,但我們學(xué)習(xí)語文的腳步卻并沒有就此停息,課下老師推薦同學(xué)們自主閱讀《王安石懲罰皇親》這篇文章,閱讀時(shí)要運(yùn)用課上學(xué)到的閱讀方法,抓住人物的特點(diǎn),體會(huì)人物的品質(zhì)。

(出示)。

1、作品簡(jiǎn)介:文中選取了王安石幫助貧苦百姓,秉法辦事懲罰皇親等故事。

2、閱讀方法:閱讀時(shí)要運(yùn)用課上學(xué)到的閱讀方法,抓住人物的特點(diǎn),體會(huì)人物的品質(zhì)。

商鞅南門立木的教案篇三

1、自主合作學(xué)習(xí)的課堂是高效的課堂。在進(jìn)行這一實(shí)驗(yàn)之前,在課堂上不管我問什么問題,學(xué)生都閉口不言,默不作聲。我再三啟發(fā)學(xué)生也不為所動(dòng);可在現(xiàn)在的課堂上,極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,整節(jié)課,學(xué)生熱情高漲,每個(gè)問題,學(xué)生都能大膽發(fā)言,而且口齒伶俐,理解到位。同樣是一節(jié)課,為什么差別這么大?我想,在合作學(xué)習(xí)的課堂上,利用一系列科學(xué)、規(guī)范、有效的考核方法,是課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有效保證;另外,學(xué)生之間的交流更是起到了關(guān)鍵的作用。

2、給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間,是理解課文的前提。當(dāng)時(shí)間倉(cāng)促,來不及讓學(xué)生預(yù)習(xí)的情況下,學(xué)習(xí)效果極差,對(duì)課文的理解還是只停留在表面,這樣的一節(jié)課下來,孩子們一知半解,老師的心情也極為糟糕。在不斷的試驗(yàn)中,我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生言之有物、言之有序,必須給他們充足的預(yù)習(xí)時(shí)間。這一節(jié)課,我是指導(dǎo)學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)稿的安排一步步進(jìn)行預(yù)習(xí)。在巡視中間我發(fā)現(xiàn),許多學(xué)生對(duì)課文理解到位,答案準(zhǔn)確,這比原來的`教學(xué)方式取得的效果好多了。

3、教師的思想還需轉(zhuǎn)變。在自主學(xué)習(xí)的課堂,老師不可避免地犯了共性問題,總想多說多講,結(jié)果占用了不少時(shí)間,在我的課堂也是如此,因?yàn)橹v的過多,結(jié)果占用了學(xué)生時(shí)間,整節(jié)課總感覺慌慌張張的,進(jìn)行字詞檢測(cè)時(shí),占用了學(xué)生三分鐘的課間時(shí)間。如果,我能把握好教材,少講而讓學(xué)生多練,那么這一節(jié)課的時(shí)間安排應(yīng)該是恰到好處的。

4、語文課堂應(yīng)該是書聲瑯瑯的課堂。我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)交流,更應(yīng)該注意課堂上的讀書聲。這節(jié)課,我本來安排學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞后再次以小組為單位分段讀課文,可還是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,這一環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。因?yàn)檎n文讀得的少了,也導(dǎo)致后面的“再讀課文,理清思路”、“細(xì)讀課文,理解內(nèi)容”這兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展緩慢,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉。這樣的效果當(dāng)然不夠理想。

改進(jìn)意見。

1、接受各位老師建議,我們的語文精讀課的兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行大膽改進(jìn),第一課時(shí)只完成“初讀課文,解決字詞”、“再讀課文,理清層次”這兩個(gè)環(huán)節(jié)的所有內(nèi)容,即先預(yù)習(xí)然后馬上進(jìn)行交流展示。第二課時(shí)則集中精力完成“細(xì)讀課文,理解內(nèi)容”、“品讀感悟,感情升華”、“質(zhì)疑解疑”這些環(huán)節(jié),這樣讓每一節(jié)課更有針對(duì)性,同時(shí)也把學(xué)習(xí)任務(wù)分解開,更有利于節(jié)省時(shí)間。

2、小組考核機(jī)制需再完善。

3、教師在課堂上要盡量注意走下講臺(tái),少講甚至不講。

商鞅南門立木的教案篇四

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)言而有信說到做到和賞罰分明,嚴(yán)格執(zhí)法的重要,初步建立法制觀念,在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示,體會(huì)句子的意思,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)本課認(rèn)識(shí)生字一個(gè),會(huì)寫生字三個(gè),掌握詞語八個(gè)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信,說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

1、演示文稿2、動(dòng)畫《南門立木》。

兩課時(shí)。

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和商法分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,初步建立法制觀念。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第三題的提示體會(huì)句子的意思。進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信,說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

1、演示文稿2、動(dòng)畫《南門立木》。

一、導(dǎo)入新課。

第一課時(shí)。

1、播放動(dòng)畫《南門立木》的故事。同學(xué)們這就是(板書課題:商鞅南門立木)的故事,那么商鞅為什么要南門立木呢?他有什么作用呢?生活中有沒有類似這樣的小故事呢?今天我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,邊讀邊畫出生字和不懂的問題。

2、想一想:課文寫了一件什么事。

3、組織交流:簡(jiǎn)要說說課文說了一件什么事。

(二)細(xì)讀課文,感悟理解。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題,進(jìn)行讀書、體會(huì)、交流。

(3)之后商鞅是怎么做的?

先讓學(xué)生細(xì)讀課文,進(jìn)行合作交流,然后進(jìn)行全班交流匯報(bào)。

步驟一:解決自學(xué)提示(1)。

1、小聲讀一讀1~3自然段;回答:

(商鞅要變革舊的法規(guī),推行新法,爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng))。

2、推行新法容易嗎?從哪里可以看出?

(不容易。從一方面…….另一方面……)。

步驟二:解決自學(xué)提示(2)。

1、自由讀4~12自然段,回答。

先說持什么態(tài)度?(懷疑、不相信)。

2、你從課文哪些地方可以看出來?

(回答時(shí)可結(jié)合課后第三題的前兩個(gè)小題進(jìn)行分析)。

步驟三:解決第3題。

(1)生讀:15——16自然段,并回答:

(商鞅真的賞給小伙子五十兩黃金)。

(2)當(dāng)小伙子手捧五十兩黃金,喜笑顏開地走下城樓,小伙子僅僅是為了得到賞金嗎?(此題是課后第三題的第3小題)。

過渡:商鞅這時(shí)知道,南門立木的目的已達(dá)到,于是就宣布了新的法令。

(3)商鞅向大家推行新法時(shí)說的一段話說明了什么?

(說明了他推行新法的目的和他喝賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的態(tài)度)(突破了難點(diǎn))。

步驟四:解決第4問題。

1、齊讀課文最后一自然段,回答:

(它不但為……而且為……)。

總結(jié):課文講述了商鞅為推行改革,冥思苦想,進(jìn)行南門立木,最后言而有信,順應(yīng)民心,順利地推行了改革,他告訴了我們誠(chéng)信是為人之本,是立國(guó)之基。(師生看板書進(jìn)行總結(jié))。

板書:

冥思苦想。

順應(yīng)民心,推行改革。

誠(chéng)信是為人之本、立國(guó)之基。

言而有信。

作業(yè):

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

2、鞏固復(fù)習(xí)本課生字、詞。

3、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信,說到做到”的理解。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

小練筆,你對(duì):言而有信,說到做到“是怎么樣理解的,把自己的想法寫下來,注意結(jié)合生活實(shí)際。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)課。

上節(jié)課我們學(xué)了《南門立木》這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這課,還記得課文講了些什么內(nèi)容嗎?

二、新課。

(二)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答:

1、你對(duì)商鞅的做法有什么看法?

(言而有信、說到做到、說話算話、非常好)。

2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說到做到”的理解。

(三)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

2、四人小組練讀,師巡回輔導(dǎo)。

3、全班交流,評(píng)議讀。

4、分角色讀。

5、齊讀。

(四)鞏固練習(xí):

1、指導(dǎo)寫字。

商鞅南門立木的教案篇五

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)言而有信說到做到和賞罰分明,嚴(yán)格執(zhí)法的重要,初步建立法制觀念,在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示,體會(huì)句子的意思,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)本課認(rèn)識(shí)生字一個(gè),會(huì)寫生字三個(gè),掌握詞語八個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信,說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、演示文稿;2、動(dòng)畫《南門立木》。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和商法分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,初步建立法制觀念。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第三題的提示體會(huì)句子的意思。進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信,說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、演示文稿2、動(dòng)畫《南門立木》。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1、播放動(dòng)畫《南門立木》的故事。同學(xué)們這就是(板書課題:商鞅南門立木)的故事,那么商鞅為什么要南門立木呢?他有什么作用呢?生活中有沒有類似這樣的小故事呢?今天我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,邊讀邊畫出生字和不懂的問題。

2、想一想:課文寫了一件什么事。

3、組織交流:簡(jiǎn)要說說課文說了一件什么事。

(二)細(xì)讀課文,感悟理解。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題,進(jìn)行讀書、體會(huì)、交流。

(1)商鞅為什么要南門立木?

(2)開始人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法?

(3)之后商鞅是怎么做的?

(4)商鞅南門立木有什么影響和作用?

先讓學(xué)生細(xì)讀課文,進(jìn)行合作交流,然后進(jìn)行全班交流匯報(bào)。

商鞅南門立木的教案篇六

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,認(rèn)識(shí)“鞅”字,學(xué)會(huì)“孝、葫、礎(chǔ)”三個(gè)字,掌握“葫蘆、基礎(chǔ)”,理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實(shí)意、惹是生非”等詞義,并積累詞語。

2、讀通課文,整體感知,理清文章的條理,把握文章的主要內(nèi)容。

3、正確、流利地朗讀課文。

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

2、整體感知,把握文章的主要內(nèi)容,理清文章的條理。

把握主要內(nèi)容,理清條理。

1、生字詞語卡片。

2、商鞅的個(gè)人資料。

一、談話揭題,認(rèn)識(shí)人物。

1、導(dǎo)語:先人孟子曾經(jīng)說過“不以規(guī)矩、不成方圓?!睆闹懈嬲]我們,做任何事都要有一定的規(guī)矩、規(guī)則和做法,否則無法成功。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,就有一位名叫商鞅的改革家,為了爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng),主張變革不適合國(guó)家發(fā)展的舊的法規(guī),為了取得老百姓的信任,保證變法成功,商鞅想出了一個(gè)好辦法,這就是我們今天要學(xué)的一個(gè)歷史故事《商鞅南門立木》。

3、學(xué)生交流課前搜集的資料,認(rèn)識(shí)商鞅(教師補(bǔ)充)。

商鞅:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的政治家、思想家,著名法家代表人物。商鞅少好刑名之學(xué),專研以法治國(guó),應(yīng)秦孝公求賢令入秦,說服秦孝公變法圖強(qiáng)。商鞅從公元前356年至350年,大規(guī)模地推行過兩次變法,變法內(nèi)容主要為:廢井田、開阡陌,實(shí)行郡縣制,獎(jiǎng)勵(lì)耕織和戰(zhàn)斗,實(shí)行連坐之法。十年之后,秦國(guó)果然越來越富強(qiáng)。秦孝公死后,商鞅被貴族誣害,車裂而死。

4、教師小結(jié)導(dǎo)入:今天,我們就來學(xué)習(xí)商鞅變法前,為取信于民而發(fā)生的一個(gè)故事。

二、初讀課文,感知大意。

1、學(xué)生自由認(rèn)真讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、從文中找出生字新詞,讀讀認(rèn)認(rèn),聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。

3、教師出示生字詞語卡片,指名認(rèn)讀。

商鞅南門立木的教案篇七

教材簡(jiǎn)析:

本課是一篇精讀課文。課文講我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的改革家商鞅為了在全國(guó)建立起誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚,從根本上保證變法的成功,在都城南門立木取信的故事,顯示了他變法的決心和意志。

全篇課文可以分為三部分。

第一部分(第1自然段)寫商鞅受權(quán)變法。

第三部分(最后一個(gè)自然段)講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

選編本文的目的:讓學(xué)生了解商鞅南門立木的歷史故事和意義,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要性。

設(shè)計(jì)理念:

本課的設(shè)計(jì)圍繞課文的重難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、交流、討論,用適合自己的讀書方法去讀書,讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容,提高閱讀的能力,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,成為學(xué)生的主人。給學(xué)生更多發(fā)揮自己語言的空間,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,從而更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,初步建立法制觀念,在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示,體會(huì)句子的意思,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。

2、預(yù)習(xí)課文,了解課文內(nèi)容。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì):

第一課時(shí)。

一、談話激趣、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,你們聽說過商鞅變法的故事嗎?

2、你對(duì)商鞅有那些了解呢?(課件出示商鞅圖片,引導(dǎo)學(xué)生交流課前的搜集。)。

商鞅南門立木的教案篇八

孝公十三年(前356年)和十九年(前350年)商鞅先后兩次實(shí)行變法,變法內(nèi)容為“廢井田、開阡陌,實(shí)行郡縣制,獎(jiǎng)勵(lì)耕織和戰(zhàn)斗,實(shí)行連坐之法”。開始推行革新時(shí),為了取信于民,他派人在城中豎立一木,并告知:“誰人能將之搬到城門,便賞賜十金?!鼻孛駸o人敢信,后加至五十金,于是有人扛起木頭搬到城門,果然獲賞五十金,從此宣示與開展孝公變法,史稱“徙木立信”。北宋王安石,在一首稱贊商鞅的詩中以“一言為重百金輕”,來比喻言出必行的重要。

在戰(zhàn)國(guó)七雄中,秦國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面都比中原各諸侯國(guó)落后。貼鄰的魏國(guó)就比秦國(guó)強(qiáng),還從秦國(guó)奪去了河西一大片地方。

公元前361年,秦國(guó)的新君秦孝公即位。他下決心發(fā)奮圖強(qiáng),首先搜羅人才。他下了一道命令,說:“不論是秦國(guó)人或者外來的客人,誰要是能想辦法使秦國(guó)富強(qiáng)起來的,就封他做官?!?/p>

秦孝公這樣一號(hào)召,果然吸引了不少有才干的人。有一個(gè)衛(wèi)國(guó)的貴族公孫鞅(就是后來的商鞅),在衛(wèi)國(guó)得不到重用,跑到秦國(guó),托人引見,得到秦孝公的接見。

商鞅對(duì)秦孝公說:“一個(gè)國(guó)家要富強(qiáng),必須注意農(nóng)業(yè),獎(jiǎng)勵(lì)將士;要打算把國(guó)家治好,必須有賞有罰。有賞有罰,朝廷有了威信,一切改革也就容易進(jìn)行了?!?/p>

秦孝公完全同意商鞅的主張??墒乔貒?guó)的一些貴族和大臣卻竭力反對(duì)。秦孝公一看反對(duì)的人這么多,自己剛剛即位,怕鬧出亂子來,就把改革的事暫時(shí)擱了下來。

過了兩年,秦孝公的君位坐穩(wěn)了,就拜商鞅為左庶長(zhǎng)(秦國(guó)的官名),說:“從今天起,改革制度的事全由左庶長(zhǎng)拿主意?!?/p>

商鞅起草了一個(gè)改革的法令,但是怕老百姓不信任他,不按照新法令去做。就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭,下命令說:“誰能把這根木頭扛到北門去的,就賞十兩金子?!?/p>

不一會(huì),南門口圍了一大堆人,大家議論紛紛。有的說:“這根木頭誰都拿得動(dòng),哪兒用得著十兩賞金?”有的說:“這大概是左庶長(zhǎng)成心開玩笑吧?!?/p>

大伙兒你瞧我,我瞧你,就是沒有一個(gè)敢上去扛木頭的。

商鞅知道老百姓還不相信他下的'命令,就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高,看熱鬧的人越覺得不近情理,仍舊沒人敢去扛。

正在大伙兒議論紛紛的時(shí)候,人群中有一個(gè)人跑出來,說:“我來試試?!彼f著,真的把木頭扛起來就走,一直搬到北門。

商鞅立刻派人傳出話來,賞給扛木頭的人五十兩黃澄澄的金子,一分也沒少。

這件事立即傳了開去,一下子轟動(dòng)了秦國(guó)。老百姓說:

“左庶長(zhǎng)的命令不含糊?!?/p>

商鞅知道,他的命令已經(jīng)起了作用,就把他起草的新法令公布了出去。新法令賞罰分明,規(guī)定官職的大小和爵位的高低以打仗立功為標(biāo)準(zhǔn)。貴族沒有軍功的就沒有爵位;多生產(chǎn)糧食和布帛的,免除官差;凡是為了做買賣和因?yàn)閼卸瓒毟F的,連同妻子兒女都罰做官府的奴婢。

秦國(guó)自從商鞅變法以后,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增加了,軍事力量也強(qiáng)大了。不久,秦國(guó)進(jìn)攻魏國(guó)的西部,從河西打到河?xùn)|,把魏國(guó)的都城安邑也打了下來。

公元前350年,商鞅又實(shí)行了第二次改革,改革的主要內(nèi)容是:

一、廢井田,開阡陌(阡陌就是田間的大路)。秦國(guó)把這些寬闊的阡陌鏟平,也種上莊稼,還把以前作為劃分疆界用的土堆、荒地、樹林、溝地等,也開墾起來。誰開墾荒地,就歸誰所有。土地可以買賣。

二、建立縣的組織,把市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村合并起來,組織成縣,由國(guó)家派官吏直接管理。這樣,中央政權(quán)的權(quán)力更集中了。

三、遷都咸陽。為了便于向東發(fā)展,把國(guó)都從原來的雍城(今陜西鳳翔縣)遷移到渭河北面的咸陽(今陜西咸陽市東北)。

這樣大規(guī)模的改革,當(dāng)然要引起激烈的斗爭(zhēng)。許多貴族、大臣都反對(duì)新法。有一次,秦國(guó)的太子犯了法。商鞅對(duì)秦孝公說:“國(guó)家的法令必須上下一律遵守。要是上頭的人不能遵守,下面的人就不信任朝廷了。太子犯法,他的師傅應(yīng)當(dāng)受罰?!?/p>

結(jié)果,商鞅把太子的兩個(gè)師傅公子虛和公孫賈都辦了罪,一個(gè)割掉了鼻子,一個(gè)在臉上刺上字。這一來,一些貴族、大臣都不敢觸犯新法了。

這樣過了十年,秦國(guó)果然越來越富強(qiáng),周天子打發(fā)使者送祭肉來給秦孝公,封他為“方伯”(一方諸侯的首領(lǐng)),中原的諸侯國(guó)也紛紛向秦國(guó)道賀。魏國(guó)不得不割讓河西土地,把國(guó)都遷到大梁(今河南開封)。

商鞅南門立木的教案篇九

上星期,我們學(xué)習(xí)了《商鞅南門立木》這篇文章,使我受益匪淺。這篇文章講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期改革家商鞅通過“南門立木,立木取信”取得老百姓的信任的故事。表現(xiàn)了他聰明,有膽識(shí),有氣魄,言而有信的高尚品質(zhì)。告訴我們要做一個(gè)說到做到,言而有信的人。

公元前356年,商鞅要在秦國(guó)實(shí)行變法。當(dāng)時(shí)實(shí)行變法是很困難的,不但舊貴族持反對(duì)意見,而且老百姓也不相信秦孝公會(huì)真心實(shí)意地進(jìn)行改革。面對(duì)重重困難,商鞅沒有放棄,而是苦思冥想。他已經(jīng)決定要進(jìn)行變法,就不會(huì)輕易放棄!

這天清晨,商鞅在南門豎起了一根三丈高的大木柱,并下令道:“誰能把這根大木柱扛到北門,朝廷就賞給他十兩黃金?!泵鎸?duì)這道令,百姓們議論紛紛,半信半疑。告示掛出后一天都沒人來搬動(dòng)這根大木柱。第二天,商鞅再次掛出告示:“誰能把這根大木柱扛到北門,就賞給他五十兩黃金?!泵鎸?duì)金錢的誘惑,終于有人搬動(dòng)了這根大木柱。

當(dāng)扛木柱的人到達(dá)北門后,商鞅便立即宣布:“小伙子,請(qǐng)上來領(lǐng)賞吧!”因此,商鞅獲得了百姓的信任。商鞅“南門立木,立木取信”一事為朝廷樹立了一個(gè)言而有信,說到做到的形象,而且為新法的順利實(shí)行打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。商鞅用自己的聰明才智與實(shí)際行動(dòng)取得了百姓的信任,從根本上保證了變法的成功。

讀完了這篇文章,讓我認(rèn)識(shí)到了一個(gè)聰明,言而有信的商鞅。他面對(duì)困難時(shí)沒有退縮,而是苦思冥想。他為了國(guó)家富強(qiáng)而變法,為了建立起誠(chéng)信守法的良好社會(huì)風(fēng)尚而變法。我們要學(xué)習(xí)商鞅的品質(zhì),做一名言而有信,說到做到的好學(xué)生。用誠(chéng)信去感化更多的人,讓國(guó)家變得更富強(qiáng)。因?yàn)樯倌陱?qiáng),則國(guó)家強(qiáng)!

商鞅南門立木的教案篇十

【解釋】。

孝公十三年(前356年)和十九年(前350年)商鞅先后兩次實(shí)行變法,變法內(nèi)容為“廢井田、開阡陌,實(shí)行郡縣制,獎(jiǎng)勵(lì)耕織和戰(zhàn)斗,實(shí)行連坐之法”。開始推行革新時(shí),為了取信于民,他派人在城中豎立一木,并告知:“誰人能將之搬到城門,便賞賜十金?!鼻孛駸o人敢信,后加至五十金,于是有人扛起木頭搬到城門,果然獲賞五十金,從此宣示與開展孝公變法,史稱“徙木立信”。北宋王安石,在一首稱贊商鞅的詩中以“一言為重百金輕”,來比喻言出必行的重要。

【典故】。

在戰(zhàn)國(guó)七雄中,秦國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化各方面都比中原各諸侯國(guó)落后。貼鄰的魏國(guó)就比秦國(guó)強(qiáng),還從秦國(guó)奪去了河西一大片地方。

公元前361年,秦國(guó)的新君秦孝公即位。他下決心發(fā)奮圖強(qiáng),首先搜羅人才。他下了一道命令,說:“不論是秦國(guó)人或者外來的客人,誰要是能想辦法使秦國(guó)富強(qiáng)起來的,就封他做官?!?/p>

秦孝公這樣一號(hào)召,果然吸引了不少有才干的人。有一個(gè)衛(wèi)國(guó)的貴族公孫鞅(就是后來的商鞅),在衛(wèi)國(guó)得不到重用,跑到秦國(guó),托人引見,得到秦孝公的接見。

商鞅對(duì)秦孝公說:“一個(gè)國(guó)家要富強(qiáng),必須注意農(nóng)業(yè),獎(jiǎng)勵(lì)將士;要打算把國(guó)家治好,必須有賞有罰。有賞有罰,朝廷有了威信,一切改革也就容易進(jìn)行了?!?/p>

秦孝公完全同意商鞅的主張??墒乔貒?guó)的一些貴族和大臣卻竭力反對(duì)。秦孝公一看反對(duì)的人這么多,自己剛剛即位,怕鬧出亂子來,就把改革的事暫時(shí)擱了下來。

過了兩年,秦孝公的君位坐穩(wěn)了,就拜商鞅為左庶長(zhǎng)(秦國(guó)的官名),說:“從今天起,改革制度的事全由左庶長(zhǎng)拿主意。”

商鞅起草了一個(gè)改革的法令,但是怕老百姓不信任他,不按照新法令去做。就先叫人在都城的南門豎了一根三丈高的木頭,下命令說:“誰能把這根木頭扛到北門去的,就賞十兩金子?!?/p>

不一會(huì),南門口圍了一大堆人,大家議論紛紛。有的說:“這根木頭誰都拿得動(dòng),哪兒用得著十兩賞金?”有的說:“這大概是左庶長(zhǎng)成心開玩笑吧?!?/p>

大伙兒你瞧我,我瞧你,就是沒有一個(gè)敢上去扛木頭的。

商鞅知道老百姓還不相信他下的命令,就把賞金提到五十兩。沒有想到賞金越高,看熱鬧的人越覺得不近情理,仍舊沒人敢去扛。

正在大伙兒議論紛紛的時(shí)候,人群中有一個(gè)人跑出來,說:“我來試試?!彼f著,真的把木頭扛起來就走,一直搬到北門。

商鞅立刻派人傳出話來,賞給扛木頭的'人五十兩黃澄澄的金子,一分也沒少。

這件事立即傳了開去,一下子轟動(dòng)了秦國(guó)。老百姓說:

“左庶長(zhǎng)的命令不含糊?!?/p>

商鞅知道,他的命令已經(jīng)起了作用,就把他起草的新法令公布了出去。新法令賞罰分明,規(guī)定官職的大小和爵位的高低以打仗立功為標(biāo)準(zhǔn)。貴族沒有軍功的就沒有爵位;多生產(chǎn)糧食和布帛的,免除官差;凡是為了做買賣和因?yàn)閼卸瓒毟F的,連同妻子兒女都罰做官府的奴婢。

秦國(guó)自從商鞅變法以后,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)增加了,軍事力量也強(qiáng)大了。不久,秦國(guó)進(jìn)攻魏國(guó)的西部,從河西打到河?xùn)|,把魏國(guó)的都城安邑也打了下來。

公元前350年,商鞅又實(shí)行了第二次改革,改革的主要內(nèi)容是:

一、廢井田,開阡陌(阡陌就是田間的大路)。秦國(guó)把這些寬闊的阡陌鏟平,也種上莊稼,還把以前作為劃分疆界用的土堆、荒地、樹林、溝地等,也開墾起來。誰開墾荒地,就歸誰所有。土地可以買賣。

二、建立縣的組織,把市鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村合并起來,組織成縣,由國(guó)家派官吏直接管理。這樣,中央政權(quán)的權(quán)力更集中了。

三、遷都咸陽。為了便于向東發(fā)展,把國(guó)都從原來的雍城(今陜西鳳翔縣)遷移到渭河北面的咸陽(今陜西咸陽市東北)。

這樣大規(guī)模的改革,當(dāng)然要引起激烈的斗爭(zhēng)。許多貴族、大臣都反對(duì)新法。有一次,秦國(guó)的太子犯了法。商鞅對(duì)秦孝公說:“國(guó)家的法令必須上下一律遵守。要是上頭的人不能遵守,下面的人就不信任朝廷了。太子犯法,他的師傅應(yīng)當(dāng)受罰。”

結(jié)果,商鞅把太子的兩個(gè)師傅公子虛和公孫賈都辦了罪,一個(gè)割掉了鼻子,一個(gè)在臉上刺上字。這一來,一些貴族、大臣都不敢觸犯新法了。

這樣過了十年,秦國(guó)果然越來越富強(qiáng),周天子打發(fā)使者送祭肉來給秦孝公,封他為“方伯”(一方諸侯的首領(lǐng)),中原的諸侯國(guó)也紛紛向秦國(guó)道賀。魏國(guó)不得不割讓河西土地,把國(guó)都遷到大梁(今河南開封)。

商鞅南門立木的教案篇十一

課文的主要內(nèi)容是:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,商鞅在秦國(guó)主持變法,為順利變法,首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是,在城南門立一根大木柱,并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門,就有十兩黃金的獎(jiǎng)勵(lì),后來漲到五十兩黃金。有一個(gè)小伙子把大木柱扛到了北門,商鞅踐行承諾獎(jiǎng)賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國(guó),震動(dòng)了國(guó)民,為朝廷樹立了威信,為變法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

這是一篇精讀課文,語言優(yōu)美、生動(dòng)、活潑,通俗易懂。原來設(shè)計(jì)學(xué)生初讀課文,弄懂字詞后,圍繞課后題來理解課文內(nèi)容,但在第二課時(shí)的時(shí)候,我忽然覺得對(duì)于六年級(jí)的同學(xué)來說這么通俗易懂的故事情節(jié),學(xué)生讀過課文便明白了,圍繞課后題去讀學(xué)習(xí)興趣不會(huì)太高,于是我決定變換方式,充分放手讓學(xué)生自己提問題。

課前我先對(duì)這個(gè)故事的背景做了簡(jiǎn)單的介紹,果然對(duì)于他們不知道的東西,同學(xué)們表現(xiàn)出了極大的興趣,聽得津津有味,整個(gè)教室鴉雀無聲,我趁機(jī)轉(zhuǎn)換話題對(duì)同學(xué)們說:“本節(jié)課,咱們以小組為單位,給大家五分鐘的時(shí)間,你們自己提問題,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整理,安排好發(fā)言人每個(gè)小組只能選出一個(gè)你們認(rèn)為最有價(jià)值的問題,我們本節(jié)課就圍繞大家提出的問題來學(xué)習(xí)。”

話音剛一落,教室里便炸開了鍋,呈現(xiàn)出緊張有序的討論場(chǎng)面,每個(gè)同學(xué)都很投入,看得出大家的興趣很高,同學(xué)們時(shí)而爭(zhēng)論不休,時(shí)而抓耳撓腮,時(shí)而閉目沉思,由于每個(gè)組只準(zhǔn)提一個(gè)問題,大家很慎重,爭(zhēng)著要把自己提的問題呈現(xiàn)出來。時(shí)間很快到了,可有些同學(xué)依然余尤未盡,最后每個(gè)組都提出了他們精心挑選的問題,我把這些問題收集在一起:

1、秦孝公為什么讓商鞅變法?

2、“左庶長(zhǎng)”是一種什么官?

3、貴族為什么反對(duì)變法,老百姓為什么不相信他?

5、秦孝公是一個(gè)怎樣的.人?

6、商鞅的變法成功了嗎?

7、南門立木的過程中,商鞅的表情 ,心情 。

我的天哪,同學(xué)們的想象力是如此豐富、巧妙。這些問題驚得我目瞪口呆,課前我也只是按常規(guī)進(jìn)行了備課,重點(diǎn)放在字詞、中心的指導(dǎo)和課后題上,孩子們提的這些問題我想都沒想過?一時(shí)半會(huì)兒我都不知道怎么回答。但是我卻感受到這些問題很重要,確實(shí)很有價(jià)值?我都不知道這節(jié)課是怎么上完的?我只覺得這是一堂很不成功的課。很顯然,同學(xué)們提出的問題沒有得到滿意的答案,他們有些失望。但是有一點(diǎn),本節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,思考問題的積極性,小組合作的有效性是空前的。

上完這節(jié)課,我一直在反思,在課改的大背景下,在實(shí)踐新課標(biāo)的過程中,怎樣才能成為一名優(yōu)秀的語文教師呢?怎樣才能把語文課上好呢?我總結(jié)了一下:首先,備課一定要充分,要預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié),并精心備好引導(dǎo)過渡的語言,實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然;其次是放開手腳讓學(xué)生去讀、去思、去分析、去回答,老師做好引導(dǎo)點(diǎn)撥。在這里不妨說一下孔老夫子,他老人家在授課時(shí),不到弟子實(shí)在弄不懂而發(fā)急時(shí),不去啟發(fā)開導(dǎo)他(不憤不啟),不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他(不悱不發(fā)),如果學(xué)生不能舉一反三,就不要再反復(fù)地給他舉例了(舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也)。最后,師生合作,實(shí)現(xiàn)一堂好課。當(dāng)然,本節(jié)課有一點(diǎn)自認(rèn)為做得還不錯(cuò),那就是注重了語文的工具性,如把反問句改成陳述句,描寫方法的訓(xùn)練,語句的揣摩體會(huì)等。

商鞅南門立木的教案篇十二

令既具未布,恐民之不信,乃立三丈之木于國(guó)都市南,募民有能徙置北門者予十金.民怪之,莫敢徙。復(fù)曰:“能徙者予五十金!”有一人徙之,輒予五十金。乃下令。

令行期年,秦民之國(guó)都言新令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰:“法之不行自上犯之。太子,君嗣也,不可施刑。刑其傅公子虔,黥其師公孫賈?!泵魅眨厝私在吜?行之十年,秦國(guó)道不拾遺,山無盜賊,民勇于公戰(zhàn),怯于私斗,鄉(xiāng)邑大治。秦民初言令不便者,有來言令便。衛(wèi)鞅曰:“此皆亂法之民也!”盡遷之于邊。其后民莫敢議令。

立木取信翻譯。

商鞅變法的條令已經(jīng)完備,還沒有公布,商鞅擔(dān)心人民不相信自己,于是就在首都的集市南門樹立了一根三丈高的木頭,招募能把它搬到北門的人,做到的人就給他十金。百姓們認(rèn)為奇怪,沒有一個(gè)人敢去搬動(dòng)木頭。商鞅又說:“能搬的人給他五十金?!庇幸粋€(gè)人搬動(dòng)了那木頭,商鞅就給了他五十金,用這個(gè)方法來表明自己不欺騙民眾,終于商鞅公布了法令。

變法令頒布了一年,秦國(guó)百姓前往國(guó)都控訴新法使民不便的`數(shù)以千計(jì)。這時(shí)太子也觸犯了法律,公孫鞅說:“新法不能順利施行,就在于上層人士帶頭違犯。太子是國(guó)君的繼承人,不能施以刑罰,便將他的老師公子虔處刑,將另一個(gè)老師公孫賈臉上刺字,以示懲戒?!钡诙?,秦國(guó)人聽說此事,都遵從了法令。新法施行十年,秦國(guó)出現(xiàn)路不拾遺、山無盜賊的太平景象,百姓勇于為國(guó)作戰(zhàn),不敢再行私斗,鄉(xiāng)野城鎮(zhèn)都得到了治理。這時(shí),那些當(dāng)初說新法不便的人中,有些又來說新法好,公孫鞅說:“這些人都是亂法的刁民!”把他們?nèi)框?qū)逐到邊疆去住。此后老百姓不敢再議論法令的是非。

商鞅南門立木的教案篇十三

設(shè)計(jì)思路:

圍繞課文的重難點(diǎn),抓住“言而有信、說到做到”兩個(gè)詞,引導(dǎo)學(xué)生讀書并品味兩個(gè)詞,以感悟兩個(gè)詞語引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生自行探究課文內(nèi)容,提高閱讀的能力,真正成為學(xué)習(xí)的主體。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,從而了解商鞅南門立木之舉,不僅是為朝廷樹立了一個(gè)言而有信、說到做到的形象,取得了老百姓對(duì)朝廷的信任,更是為新法的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1、讀懂課文,了解文章的主要內(nèi)容,認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,初步建立法制觀念。

2、根據(jù)提示,體會(huì)句子的意思,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

3、有感情地朗讀課文。

:讀懂課文,了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。

認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

商鞅變法的相關(guān)資料。

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課,歸納主要內(nèi)容。

(一)1、指名在前后黑板上聽寫生字。(前后各7名學(xué)生,其中各一名同學(xué)讀詞語。)。

2、學(xué)生修改,找共性問題集中解決。如:“惹是生非”,學(xué)生容易寫成“惹事生非”,師引導(dǎo)學(xué)生:“惹是生非”就是“惹是非、惹麻煩”,學(xué)生很容易就記住“惹是生非”。

3、說說課文寫了一件什么事。

二、研讀課文,深入理解,品味兩個(gè)詞語。

(二)默讀課文,你對(duì)哪些問題感興趣?議一議,說一說。

生:

1、商鞅“言”的內(nèi)容是什么?

2、他是怎樣“言而有信,說到做到”的?

3、他為什么要這樣做?為什么不直接推行新法?

4、他這樣做產(chǎn)生什么影響與作用?

(三)請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅紊钊氲啬x課文,邊讀邊勾畫批注,然后小組解決這些問題?

(抓住“言而有信,說到做到”這條線索,理清故事脈絡(luò)。)。

學(xué)生自由默讀課文,圈點(diǎn)批畫,教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。

(教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本,相機(jī)處理閱讀中的問題,使學(xué)生真正讀懂課文。)。

(四)學(xué)生交流。

(使學(xué)生更深地感受、理解商鞅言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象。)。

2、師:小伙子“喜笑顏開”的原因是什么?只是為這50兩黃金嗎?(學(xué)生討論)。

(一)歸納“南門立木,言而有信”的故事。

培養(yǎng)學(xué)生歸納課文重要內(nèi)容的能力,并回顧課文主要內(nèi)容,整體感知文本。

突出教學(xué)重點(diǎn),強(qiáng)調(diào)在“對(duì)話”中生成問題。

(二)談?wù)剬?duì)商鞅這一人物的認(rèn)識(shí)。

1、從故事中體會(huì)商鞅什么樣的人?

2、聯(lián)系上下文,說說商鞅什么樣的人。

四、拓展延伸,體會(huì)誠(chéng)信美德。

(二)請(qǐng)大家聯(lián)系生活實(shí)際,說說的現(xiàn)實(shí)生活中如何做到“言而有信、說到做到”。(學(xué)生自由交流。)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)。

(一)讀一讀有關(guān)誠(chéng)信的名言。

(二)談?wù)剬?duì)“言而有信、說到做到”的理解,并將自己的想法寫下來。

板書設(shè)計(jì):

言而有信說到做到嚴(yán)格執(zhí)法。

國(guó)家富強(qiáng)。

本課依據(jù)新課程改革理念,在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)了師生的雙主體性,教學(xué)方法不再是單純的知識(shí)講授,而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與,使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的熱情。在課堂設(shè)計(jì)時(shí)注意創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表意見,培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。

商鞅南門立木的教案篇十四

今天講了一節(jié)公開課,是語文s版六年級(jí)下冊(cè)第六課《商鞅南門立木》的第二課時(shí)內(nèi)容。

課文的主要內(nèi)容是,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,商鞅在秦國(guó)主持變法,為順利變法,首先解決百姓的信任問題,于是商鞅想出了南門立木的辦法。那就是,在城南門立一根大木柱,并規(guī)定誰要把大木柱扛到北門,就有十兩黃金的獎(jiǎng)勵(lì),后來漲到五十兩黃金。有一個(gè)小伙子把大木柱扛到了北門,商鞅履行承諾獎(jiǎng)賞了小伙子。南門立柱的事情傳遍全國(guó),震動(dòng)了國(guó)民,為朝廷樹立了威信,為變法打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是了解商鞅南門立木的歷史故事和意義,難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。教學(xué)目標(biāo)有繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,品析文中關(guān)鍵語句,深入了解商鞅南門立木的用意交流對(duì)商鞅南門立木這一做法的看法,從中感受商鞅的膽識(shí)與魄力。

在具體的執(zhí)教過程中,采取老師設(shè)置問題,學(xué)生自主閱讀,在閱讀中解決問題,在交流問題中合作探究,老師只是引導(dǎo)點(diǎn)撥的方式方法。從執(zhí)教過程來看,是朝著既定方向去努力了,但是由于課前考慮不足,引導(dǎo)不是很到位。老師或多說,或者說少,以至于在課堂上本應(yīng)用時(shí)很少的部分(第一自然段分析)卻用了15分鐘,導(dǎo)致來后來的時(shí)間緊張,乃至于最后草草結(jié)課。

當(dāng)然,本節(jié)課有一點(diǎn)自認(rèn)為做得還不錯(cuò),那就是注重了語文的工具性,如把反問句改成陳述句,描寫方法的訓(xùn)練,語句的揣摩體會(huì)等。

最后總結(jié)一下:首先,備課一定要充分,要預(yù)設(shè)好教學(xué)環(huán)節(jié),并精心備好引導(dǎo)過渡的語言,實(shí)現(xiàn)課堂環(huán)節(jié)的流暢自然;其次是放開手腳讓學(xué)生去讀、去思、去分析、去回答,老師做好引導(dǎo)點(diǎn)撥。在這里不妨說一下孔老夫子,他老人家在授課時(shí),不到弟子實(shí)在弄不懂而發(fā)急時(shí),不去啟發(fā)開導(dǎo)他(不憤不啟),不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他(不悱不發(fā)),如果學(xué)生不能舉一反三,就不要再反復(fù)地給他舉例了(舉一隅不以三隅反,則不復(fù)也)。最后,師生合作,實(shí)現(xiàn)一堂好課。

商鞅南門立木的教案篇十五

一、談話導(dǎo)入,初識(shí)人物。

同學(xué)們都知道戰(zhàn)國(guó)七雄的秦國(guó),秦國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面原來都比中原各諸侯國(guó)落后。為了國(guó)家的富強(qiáng),主張變革的秦國(guó)國(guó)群招納賢士,這時(shí)衛(wèi)國(guó)的貴州商鞅出現(xiàn)了,為了取得老百姓的信任,保證變革成功,商鞅想出了一個(gè)好辦法,就是我們今天要學(xué)的歷史故事《商鞅南門立木》(板書課題)。

學(xué)生交流課前搜集的資料,進(jìn)一步了解人物。

二、初讀課文,整體感知。

1、學(xué)生自由認(rèn)真讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、從文中找出生字新詞,讀讀認(rèn)認(rèn),聯(lián)系上下文或查閱工具書加以理解。

3、分段指名朗讀課文,全班評(píng)議,做到正確、流利地朗讀。

4、提出有疑問的詞、句,集體交流解疑,達(dá)到讀通課文的要求。

5、想一想:課文寫了一件什么事?

6、組織交流:簡(jiǎn)要說說課文寫了一件什么事?

三、再讀課文,理清脈絡(luò)。

1、再次默讀課文。

2、簡(jiǎn)要說說課文的主要內(nèi)容。

3、根據(jù)自己對(duì)課文的理解,給文章分段,試著概括段意。

4、交流總結(jié)。

第一部分(1):寫商鞅受權(quán)變法。

第二部分(2~14):講商鞅南門立木取信于民的故事。

第三部分(15):講商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。

商鞅南門立木的教案篇十六

商鞅變法之令既具,未布,恐民之不信己,乃立三丈之木于國(guó)都市之南門,募民有能徙置北門者,予十金。民怪之,莫敢徙。復(fù)曰:“能徙者予五十金?!庇幸蝗酸阒?,輒予五十金,以明不欺。卒下令。

令行期年,秦民之國(guó)都言新令之不便者以千數(shù)。于是太子犯法。衛(wèi)鞅曰:“法之不行自上犯之。太子,君嗣也,不可施刑。刑其傅公子虔,黥其師公孫賈?!泵魅?,秦人皆趨令。行之十年,秦國(guó)道不拾遺,山無盜賊,民勇于公戰(zhàn),怯于私斗,鄉(xiāng)邑大治。秦民初言令不便者,有來言令便。衛(wèi)鞅曰:“此皆亂法之民也!”盡遷之于邊。其后民莫敢議令。

商鞅變法的條令已準(zhǔn)備就緒,還沒公布,擔(dān)心百姓不相信自己,于是(命人)在都城市場(chǎng)南門前放置一根高三丈的木頭,招募(能)搬到北門的人,給予十金。百姓看到后對(duì)此感到奇怪,沒有人敢去搬木頭。(商鞅)又說:“能搬木頭的人賞五十金?!庇幸粋€(gè)人搬了木頭,就給了他五十金,以此來表明沒有欺騙。最終頒布了那法令。

變法令頒布了一年,秦國(guó)百姓前往國(guó)都控訴新法使民不便的數(shù)以千計(jì)。這時(shí)太子也觸犯了法律,公孫鞅說:“新法不能順利施行,就在于上層人士帶頭違犯。太子是國(guó)君的繼承人,不能施以刑罰,便將他的老師公子虔處刑,將另一個(gè)老師公孫賈臉上刺字,以示懲戒。”第二天,秦國(guó)人聽說此事,都遵從了法令。

新法施行十年,秦國(guó)出現(xiàn)路不拾遺、山無盜賊的太平景象,百姓勇于為國(guó)作戰(zhàn),不敢再行私斗,鄉(xiāng)野城鎮(zhèn)都得到了治理。這時(shí),那些當(dāng)初說新法不便的人中,有些又來說新法好,公孫鞅說:“這些人都是亂法的刁民!”把他們?nèi)框?qū)逐到邊疆去住。此后老百姓不敢再議論法令的是非。

商鞅南門立木的教案篇十七

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)言而有信說到做到和賞罰分明,嚴(yán)格執(zhí)法的重要,初步建立法制觀念,在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示,體會(huì)句子的意思,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)本課認(rèn)識(shí)生字一個(gè),會(huì)寫生字三個(gè),掌握詞語八個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信,說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

教學(xué)準(zhǔn)備。

教學(xué)課時(shí):

兩課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和商法分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,初步建立法制觀念。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第三題的提示體會(huì)句子的意思。進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、演示文稿。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

1、播放動(dòng)畫《南門立木》的故事。同學(xué)們這就是(板書課題:商鞅南門立木)的故事,那么商鞅為什么要南門立木呢?他有什么作用呢?生活中有沒有類似這樣的小故事呢?今天我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,邊讀邊畫出生字和不懂的問題。

2、想一想:課文寫了一件什么事。

3、組織交流:簡(jiǎn)要說說課文說了一件什么事。

(二)細(xì)讀課文,感悟理解。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題,進(jìn)行讀書、體會(huì)、交流。

(3)之后商鞅是怎么做的?

先讓學(xué)生細(xì)讀課文,進(jìn)行合作交流,然后進(jìn)行全班交流匯報(bào)。

步驟一:解決自學(xué)提示(1)。

1、小聲讀一讀1~3自然段;回答:

(商鞅要變革舊的法規(guī),推行新法,爭(zhēng)取國(guó)家富強(qiáng))。

2、推行新法容易嗎?從哪里可以看出?

(不容易。從一方面……另一方面……)。

步驟二:解決自學(xué)提示(2)。

1、自由讀4~12自然段,回答。

先說持什么態(tài)度?(懷疑、不相信)。

2、你從課文哪些地方可以看出來?

(回答時(shí)可結(jié)合課后第三題的前兩個(gè)小題進(jìn)行分析)。

步驟三:解決第3題。

(1)生讀:15――16自然段,并回答:

(商鞅真的賞給小伙子五十兩黃金)。

(2)當(dāng)小伙子手捧五十兩黃金,喜笑顏開地走下城樓,小伙子僅僅是為了得到賞金嗎?(此題是課后第三題的第3小題)。

過渡:商鞅這時(shí)知道,南門立木的目的已達(dá)到,于是就宣布了新的法令。

(3)商鞅向大家推行新法時(shí)說的一段話說明了什么?

(說明了他推行新法的目的`和他喝賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的態(tài)度)(突破了難點(diǎn))。

步驟四:解決第4問題。

1、齊讀課文最后一自然段,回答:

(它不但為……而且為……)。

總結(jié):課文講述了商鞅為推行改革,冥思苦想,進(jìn)行南門立木,最后言而有信,順應(yīng)民心,順利地推行了改革,他告訴了我們誠(chéng)信是為人之本,是立國(guó)之基。(師生看板書進(jìn)行總結(jié))。

板書:

冥思苦想。

順應(yīng)民心,推行改革。

誠(chéng)信是為人之本、立國(guó)之基。

言而有信。

作業(yè):

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

2、鞏固復(fù)習(xí)本課生字、詞。

3、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信,說到做到”的理解。

教學(xué)重點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):

小練筆,你對(duì):言而有信,說到做到“是怎么樣理解的,把自己的想法寫下來,注意結(jié)合生活實(shí)際。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)課。

上節(jié)課我們學(xué)了《南門立木》這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這課,還記得課文講了些什么內(nèi)容嗎?

二、新課。

(二)在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上回答:

1、你對(duì)商鞅的做法有什么看法?

(言而有信、說到做到、說話算話、非常好)。

2、結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)“言而有信、說到做到”的理解。

(三)指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

2、四人小組練讀,師巡回輔導(dǎo)。

3、全班交流,評(píng)議讀。

4、分角色讀。

5、齊讀。

(四)鞏固練習(xí):

1、指導(dǎo)寫字。

2、讀寫詞語,除了讀寫課后要求的2個(gè)詞語,還可以讓學(xué)生從中挑選自己喜歡的詞語讀一讀,寫一寫。

3、練筆,你對(duì)“言而有信、說到做到”是怎么理解的,把自己的想法寫下來,寫時(shí)要注意結(jié)合實(shí)際。

商鞅南門立木的教案篇十八

本節(jié)課我緊緊圍繞新課程改革理念,大膽嘗試“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行教學(xué),大大提高了課堂效率。根據(jù)目標(biāo)、重難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,從而有效突破重難點(diǎn),突出了學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)性,充分體現(xiàn)了師生的雙主體性,改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂設(shè)計(jì)時(shí),我不僅注重知識(shí)的傳授,更注重學(xué)生能力的培養(yǎng);給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分發(fā)表意見,培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能力。在課堂教學(xué)中,我注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我會(huì)學(xué)”;既注重把握語文學(xué)科的`工具性,如描寫方法的訓(xùn)練、語句的揣摩體會(huì)等,又注重把握語文學(xué)科的人文性,如讓學(xué)生體會(huì)商鞅具有怎樣的品質(zhì)、體會(huì)“誠(chéng)信”的含義,這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅對(duì)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了整合和提升,還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,同時(shí)又教會(huì)了學(xué)生如何做人,大大提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然,在課堂上還有一些不足之處,如留給學(xué)生思考的時(shí)間不是很充分,沒有照顧到個(gè)別學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,還有教師的評(píng)價(jià)語言沒有把握好時(shí)機(jī)等,這在以后的教學(xué)中要注意避免,切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

商鞅南門立木的教案篇十九

2、引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)言而有信說到做到和賞罰分明,嚴(yán)格執(zhí)法的重要,初步建立法制觀念,在生活中要言而有信、說到做到。

3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第3題的提示,體會(huì)句子的意思,進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)本課認(rèn)識(shí)生字一個(gè),會(huì)寫生字三個(gè),掌握詞語八個(gè)。

教學(xué)重點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文了解商鞅南門立木的故事和意義。

教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信,說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、演示文稿;2、動(dòng)畫《南門立木》。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)言而有信、說到做到和商法分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要,初步建立法制觀念。

2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后第三題的提示體會(huì)句子的意思。進(jìn)而理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)言而有信,說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的重要。

教學(xué)準(zhǔn)備。

1、演示文稿2、動(dòng)畫《南門立木》。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

1、播放動(dòng)畫《南門立木》的故事。同學(xué)們這就是(板書課題:商鞅南門立木)的故事,那么商鞅為什么要南門立木呢?他有什么作用呢?生活中有沒有類似這樣的小故事呢?今天我們學(xué)完了這篇課文大家就明白了。

2、齊讀課題。

二、學(xué)習(xí)新課。

(一)初讀課文,整體感知。

1、自讀課文,邊讀邊畫出生字和不懂的問題。

2、想一想:課文寫了一件什么事。

3、組織交流:簡(jiǎn)要說說課文說了一件什么事。

(二)細(xì)讀課文,感悟理解。

引導(dǎo)學(xué)生圍繞以下幾個(gè)問題,進(jìn)行讀書、體會(huì)、交流。

(1)商鞅為什么要南門立木?

(2)開始人們對(duì)商鞅南門立木的做法有什么看法?

(3)之后商鞅是怎么做的?

先讓學(xué)生細(xì)讀課文,進(jìn)行合作交流,然后進(jìn)行全班交流匯報(bào)。

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