讀后感是一個(gè)人對(duì)自己閱讀體驗(yàn)的記錄和總結(jié)。寫(xiě)讀后感時(shí)可以通過(guò)引用書(shū)中的經(jīng)典語(yǔ)句或?qū)?shū)中觀點(diǎn)的引申來(lái)增加文采和深度。以下是小編為大家收集的一些讀后感范文，希望能給大家提供一些參考。讀完這些讀后感，你可能會(huì)對(duì)書(shū)中的情節(jié)和人物形象有更深入的了解，也能夠更好地理解作者所要傳達(dá)的意義和思想。當(dāng)然，這些讀后感僅供參考，每個(gè)人的閱讀體驗(yàn)和感受都是獨(dú)特的，希望大家能夠通過(guò)自己的思考和感悟，寫(xiě)出一篇真實(shí)而有深度的讀后感。
黃河之水天上來(lái)讀后感篇一
《黃河之水天上來(lái)》是現(xiàn)代著名作家劉白羽的一篇散文。本文描寫(xiě)了作者在劉家峽和在飛機(jī)上看黃河的不同感受，贊美了中華民族的母親河――黃河的磅礴氣勢(shì)和神奇風(fēng)采。整篇課文激蕩著一股磅礴的氣勢(shì)，要想使學(xué)生透過(guò)文字感受到黃河的雄偉壯觀，大氣磅礴就必須引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，然后通過(guò)朗讀將畫(huà)面表現(xiàn)出來(lái)加深對(duì)文字的感悟和理解。況且這是一篇寫(xiě)景的文章，文中描寫(xiě)性的語(yǔ)言較多適合采取“將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面”的閱讀方法。
可能是我上課時(shí)的狀態(tài)有些緊繃，所以上完這一課后感覺(jué)十分疲倦，就像一個(gè)泄了氣的皮球。回顧整堂課，主要有這樣幾點(diǎn)不足：
首先，課堂容量太大，為學(xué)生的學(xué)和教師的教都造成了負(fù)擔(dān)。課文重點(diǎn)描寫(xiě)的是作者在劉家峽和飛機(jī)上看到的黃河，所以第一自然段中描寫(xiě)黃河的語(yǔ)段就不必做過(guò)多的講解了，只需讓學(xué)生找到、讀出便可，作為線索中的一個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生知道即可。
其次，在教學(xué)描寫(xiě)黃河的第二個(gè)語(yǔ)段時(shí)，教師應(yīng)用課件為學(xué)生呈現(xiàn)出這段文字，并變換句子的排列形式，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)后三個(gè)分句之間的關(guān)系搭建階梯。如下所示：
一卷卷銀霧，被陽(yáng)光找得閃亮，又飛上高空；
在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，我只考慮到了如何引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫(huà)面，卻忽略了文字本身可能給學(xué)生造成的理解障礙。
再次，在教學(xué)第三個(gè)描寫(xiě)黃河的語(yǔ)段時(shí)，如下：
我到壩頂俯視，才看清黃河有如無(wú)數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下，在窄窄的兩山之間，它咆哮，它奔騰，沖起的雪白浪頭竟比岸上的山頭還高；是激流，是濃霧，旋卷在一起，浩浩蕩蕩，洶涌澎湃。
我先提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的修辭手法，很明顯是比喻，但有一個(gè)孩子卻說(shuō)是排比，當(dāng)時(shí)我沒(méi)有多加考慮便否定了他。課下再看這一句，才恍然大悟，孩子說(shuō)的不無(wú)道理，這句中卻有排比的修辭手法，就是劃?rùn)M線的地方，除了排比還有夸張，可惜當(dāng)時(shí)我太過(guò)心急，對(duì)于這一插曲沒(méi)有善加利用。
最后，在教學(xué)最后一個(gè)描寫(xiě)黃河的語(yǔ)段時(shí)應(yīng)用課件呈現(xiàn)出這一段，并適當(dāng)改變句子的排列形式，為后面學(xué)生的發(fā)現(xiàn)搭建階梯，如下所示：
這條浩蕩的黃河，
一下分散作無(wú)數(shù)條細(xì)流，如萬(wàn)千瓔珞閃爍飄拂；
一下又匯為巨流，如利劍插過(guò)深山，勢(shì)如長(zhǎng)風(fēng)一拂，萬(wàn)弩齊發(fā)。
實(shí)際教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)后兩個(gè)分句之間的“聯(lián)系”，這“聯(lián)系”一詞便起到了提示作用，其實(shí)可以擴(kuò)大這個(gè)問(wèn)題的廣度和思考空間：讀讀這句看看你有什么發(fā)現(xiàn)了？這更有利于學(xué)生的發(fā)展。
黃河之水天上來(lái)讀后感篇二
今天的語(yǔ)文課上，我們又迎來(lái)了第三單元“母親河”的又一節(jié)新課程，課文名字叫做《黃河之水天上來(lái)》。
翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)后，這篇課文的標(biāo)題《黃河之水天上來(lái)》就立刻呈現(xiàn)在我的眼前，看到這大大的七個(gè)字時(shí)，我很想問(wèn)幾個(gè)“為什么”，為什么黃河之水天上來(lái)呢？難道這其中有什么奧秘嗎？帶著疑惑，我開(kāi)始通讀課文了。從第一自然段里，我知道了黃河是我國(guó)的第二大母親河，它的全流程約5500千米，流域面積達(dá)到75萬(wàn)平方千米。作者在課文中把祖國(guó)比喻成了昂首挺立的雄雞，而黃河是雄雞心臟的動(dòng)脈。從這兒，我感受到了我們祖國(guó)的母親是多么的偉大。從第二自然段中，我通過(guò)老師和同學(xué)們講解，知道了原來(lái)黃河發(fā)源于我國(guó)的北部，從地理位置來(lái)說(shuō)，可以算得上是“黃河之水天上來(lái)”。在這段的開(kāi)頭部分，我還了解到我國(guó)唐代著名詩(shī)人李白，曾寫(xiě)過(guò)一首有名的詩(shī)詞《將進(jìn)酒》中有一句“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，這句詩(shī)形象地描繪出黃河三源頭之遠(yuǎn)，流程之長(zhǎng)。從第三、四自然段中我了解到黃河的流域有著非常著名的景觀，比如：劉家峽、李家峽、劉羊峽等水利樞紐就聳立在黃河邊，其中著名的劉家峽水電站不僅是整個(gè)西北電力網(wǎng)的樞紐和核心，也是黃河流域的著名景觀。通過(guò)閱讀課文，我還知道了黃河之水不僅可以發(fā)電、還有灌溉等作用。但是據(jù)歷史記載，黃河下游曾先后發(fā)生過(guò)1500多次大決口，造成沿岸人民流離失所，這是由人類(lèi)的貪婪和自私造成的。
讀了這篇課文后，我對(duì)我國(guó)的'母親河有了更深一步的了解，黃河現(xiàn)在還在我國(guó)的各地源源不斷地流淌著，黃河無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，我們有責(zé)任保護(hù)好我們的“母親河”。
黃河之水天上來(lái)讀后感篇三
這幾天我們學(xué)習(xí)了《黃河之水天上來(lái)》這篇課文，文章主要寫(xiě)了黃河一瀉千里，氣勢(shì)磅礴的壯麗景觀。黃河被我們稱(chēng)為“母親河”，她自青藏高原北麓的巴顏咯拉山，流經(jīng)我國(guó)四川，甘肅，寧夏，內(nèi)蒙古，陜西，山西，河南等省區(qū)。它記錄了中華民族幾千年的文明史，孕育了千千萬(wàn)萬(wàn)的炎黃子孫?？稍诮?，黃河流域的大量植被遭到濫亂伐，生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，大量泥沙隨黃河席卷而下，由此黃河變成了一條“泥沙河”，所以黃河沿岸時(shí)常發(fā)生水災(zāi)。
有人說(shuō)，黃河是中華民族的“母親河”，而現(xiàn)在我們的“母親”在哭泣，她失望的眼神注視著我們，好像在埋怨我們對(duì)她的傷害，也好像在向我們發(fā)出警告：如果我們?cè)俨粣?ài)惜黃河，最終的愛(ài)害者將是我們自已！
讀完這篇課文，我認(rèn)為我們應(yīng)該保護(hù)黃河，不再讓“母親”傷心。要想愛(ài)惜黃河，作為小學(xué)生就應(yīng)當(dāng)從自己身邊的小事做起。例如節(jié)約用水，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，不往黃河亂扔垃圾……讓所有人明白——愛(ài)護(hù)黃河就等于關(guān)愛(ài)我們的“母親”；保護(hù)黃河，就等于保護(hù)我們自己！
黃河之水天上來(lái)讀后感篇四
1：前半部分主要突出了黃河洶涌澎湃的特點(diǎn)。表達(dá)了詩(shī)人熱愛(ài)與贊美、歌頌黃河的情感。
2：詩(shī)的后半部分贊美了黃河歷史悠久，團(tuán)結(jié)民族兄弟。
3：貼切。因?yàn)閺母呖崭┛?，黃河就呈“幾”形，隱隱暗示了中華民族的圖騰-龍。黃河也是中國(guó)的母親河，象征著中華民族像龍一樣意氣勃發(fā)。
4：好。因?yàn)樗鼈冞\(yùn)用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了黃河洶涌澎湃的氣勢(shì)和作者對(duì)黃河的贊美之情。
黃河之水天上來(lái)讀后感篇五
我們剛剛學(xué)了《黃河之水天上來(lái)》這篇文章，讀了之后我的感受很深。這篇文章首先介紹了黃河的流程約5500千米，流域面積達(dá)75萬(wàn)平方千米和它吸納百川后自身的壯大，再寫(xiě)劉家峽水電站開(kāi)閘時(shí)的地動(dòng)山搖、震撼心魄，塞上米糧川河套平原的麥浪滾滾、瓜果飄香，黃土高原上“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！钡拿烂町?huà)面，壺口懸瀑的波飛浪滾、驚濤怒吼，最后寫(xiě)黃河進(jìn)入入海處，完成曲折壯麗的行程。
我最喜歡文中對(duì)“黃河夕照”的描寫(xiě)，那蒼茫的黃沙、火紅的太陽(yáng)、色彩斑斕的水面、飄渺的炊煙，讓我聯(lián)想到了絲綢之路上的商賈往來(lái)，駝鈴清脆、驛站酒香，歌舞笛聲?！按竽聼熤?，長(zhǎng)河落日?qǐng)A?！焙靡环嗝赖漠?huà)卷，這幅畫(huà)卷，美得讓人心顫，美得讓人感慨萬(wàn)端。讀到這里，我仿佛回到了夢(mèng)中的故鄉(xiāng)，坐上了羊皮筏子，聽(tīng)滿胡須的艄公用純樸的語(yǔ)調(diào)唱著“信天游”。
我還喜歡文中對(duì)劉家峽水電站的描寫(xiě)，那爭(zhēng)先恐后咆哮而出的'水勢(shì)，那姿態(tài)萬(wàn)千、隨風(fēng)變幻的云霧，讓人讀后如身臨其境、如聞其聲。
但是，氣候的變化和無(wú)節(jié)制的開(kāi)墾放牧，使得黃土高原的植被不斷遭到破壞，土壤結(jié)構(gòu)變得疏松，草木越來(lái)越少。大量的泥沙被沖進(jìn)河里。有人沉重地說(shuō)，黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液。面對(duì)黃河目前的狀況，我的感想是：治理黃河的首要任務(wù)是制止水土流失，而制止水土流失的關(guān)鍵是植樹(shù)造林，廣種草木，用這些綠色植被來(lái)防風(fēng)固沙。另外，還要杜絕無(wú)節(jié)制的開(kāi)墾放牧，扼制人口的迅速增長(zhǎng)，只有數(shù)管齊下，我們的母親河才會(huì)清澈、甘甜。
黃河之水天上來(lái)讀后感篇六
1、了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。
2、激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛(ài)，進(jìn)而保護(hù)自然生態(tài)平衡的思想感情。
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會(huì)作者對(duì)黃河的.贊美之情。
1、用空間與時(shí)間順序來(lái)介紹事物的方法。
2、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞。
一、1、導(dǎo)入新課。
黃河，中國(guó)第二大河，是聞名世界的萬(wàn)里巨川。中國(guó)古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書(shū)，皆稱(chēng)之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。
黃河全長(zhǎng)5464千米。從源頭的涓涓細(xì)流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬(wàn)條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個(gè)省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場(chǎng)，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無(wú)垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個(gè)黃河流域，生息著1.1億各族兒女。
2、初讀課文，交流字詞。
3、再讀課文，交流探究：
（1）你認(rèn)為本文哪一部分最精彩，為什么？
（2）這篇課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)黃河的？
（3）面對(duì)黃河目前的狀況，你有什么感想？
（4）本文運(yùn)用了大量的修辭，你能找出并說(shuō)出它的作用嗎？
（5）交流學(xué)習(xí)本文的感受。
（答：本文由黃河的源頭開(kāi)始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）。
三、課外活動(dòng)。
1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩(shī)詞，與同學(xué)們交流一下。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進(jìn)行評(píng)比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個(gè)小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說(shuō)。
3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開(kāi)封市。針對(duì)這種日益嚴(yán)重的情況，請(qǐng)你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問(wèn)題。
黃河之水天上來(lái)讀后感篇七
滔滔的黃河之水仿佛從天上來(lái)一般，洶涌澎湃，奔騰萬(wàn)里向渤海駛?cè)?。黃河就像我們的母親一樣，用甘甜的浮汁哺育著華夏兒女;用純潔的清流灌溉花的國(guó)土。古人劉禹錫望著黃河，不禁感概：九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。如今直上黃河去，同到牽?？椗?。今天，我懷著崇敬之情學(xué)習(xí)了《黃河之水天上來(lái)》這篇文章。
文章以李白磅礴的詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)”入手，從黃河的發(fā)源地、上游、中游、下游描寫(xiě)了黃河的重要*，以及對(duì)人們的貢獻(xiàn)，以及它現(xiàn)在所面臨的水土流失等下些問(wèn)題，以此來(lái)*醒我們要保護(hù)母親河。
黃河有著豐富的水資源，著名的劉家峽水電站建成后，成了整個(gè)西北電力網(wǎng)的樞紐和核心，同時(shí)也是著名景觀。黃河之水不公用于發(fā)電，還用于灌溉。在干旱的內(nèi)蒙古自治區(qū)，有了“塞上米糧川”的河套平原美稱(chēng)。古時(shí)，黃土高原森林茂密、水草豐美。但因?yàn)闅夂蜃兓蜔o(wú)節(jié)制開(kāi)墾，植遭到破壞，土壤稀松，草木稀少，泥沙被沖入河，黃河已失去了往日的靈秀清澈，成了一條真正的“黃河”。有人說(shuō)，黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液。
讓我們行動(dòng)起來(lái)吧!保護(hù)黃河，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，就是保護(hù)人類(lèi)自己。
黃河之水天上來(lái)讀后感篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)點(diǎn)：正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)“摘抄”這種寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，積累、品評(píng)文中的好詞句。
（2）德育點(diǎn)：通過(guò)朗讀和品讀，體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和孕育中華民族的奉獻(xiàn)精神，體會(huì)作者對(duì)母親河的感受。（3）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，理解能力及品讀能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀通課文，從文中形象，優(yōu)美的語(yǔ)言中體會(huì)黃河磅礴的氣勢(shì)和作者的感受。
2、學(xué)習(xí)品讀和摘抄課文優(yōu)美的句子，鍛煉并積累下來(lái)。教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于黃河的圖片教學(xué)過(guò)程：
同學(xué)們，我們本單元的主題是“祖國(guó)山河”，本節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)我們的母親河——黃河，課前老師已經(jīng)讓大家搜索資料了，那么現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)你對(duì)黃河的了解。（生說(shuō)）看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真的搜索了相關(guān)的資料，唐代詩(shī)人李白就曾寫(xiě)下了描寫(xiě)黃河的兩句詩(shī)“黃河之水天上來(lái)，翻江倒海不復(fù)回”，現(xiàn)在著名作家劉白羽以這句為題寫(xiě)下了一篇散文（板書(shū)），今天就讓我們一起走進(jìn)本文。
我們本節(jié)課的目標(biāo)有哪些呢？
找學(xué)生讀一讀。
二、出示自學(xué)提綱：
1、選擇自己喜歡的方式初讀課文，掃清文字障礙，把課文讀通順。
2、推薦自己喜歡的詞語(yǔ)。
3、作者共幾次幾個(gè)角度看到了黃河？地點(diǎn)在哪里？作者的感受如何？
4、找出體現(xiàn)黃河“磅礴”氣勢(shì)的句子和詞語(yǔ)，讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，并說(shuō)出自己的理解。
5、你想對(duì)黃河說(shuō)點(diǎn)什么心里話？
三、合作交流，匯報(bào)展示：提綱一匯報(bào)
找生讀課文，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。提綱二匯報(bào)
找學(xué)生推薦自己喜歡的詞語(yǔ)，并說(shuō)出原因，交給小組長(zhǎng)。提綱三、四匯報(bào)
跟隨作者去看黃河，學(xué)生匯報(bào)，完成表格。
師：板書(shū)記憶中蘭州劉家峽飛機(jī)上相機(jī)平視俯視仰視
生讀出具體的語(yǔ)段，并說(shuō)出自己的感受如何。
此時(shí)此刻你有什么話要對(duì)我們的“母親河”黃河說(shuō)嗎？提綱五匯報(bào)
出示黃河被污染的圖片，說(shuō)一說(shuō)感受，今后應(yīng)該怎樣做？
生匯報(bào)，師補(bǔ)充
四、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你有什么收獲嗎？請(qǐng)與大家分享一下吧！生匯報(bào)
五、總結(jié)：
本節(jié)課我們共同領(lǐng)略了黃河的洶涌澎湃，同時(shí)我們也在為母親河擔(dān)憂，污染的情況讓人震驚，所以希望我們從身邊做起保護(hù)我們的黃河，讓他淵源的流淌下去。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
原子彈爆炸的蘑菇云
劉家峽看黃河
雄偉壯觀黃河之水天上來(lái)
無(wú)數(shù)據(jù)龍飛旋而上
冰霜塑出的雪峰
飛機(jī)上看黃河
忽明忽暗的長(zhǎng)帶子
夢(mèng)幻奇景
萬(wàn)千瓔珞閃粉飄蕩
利劍插過(guò)深山
黃河之水天上來(lái)讀后感篇九
奔騰叫嘯,。
使人肝膽破裂!
它是中國(guó)的大動(dòng)脈,。
在它的周身,。
奔流著民族的熱血.
紅日高照,。
水上金光迸裂.
河面銀光似雪.
它震動(dòng)著,。
跳躍著,。
像一條飛龍,。
日行千里,。
注入浩浩的東海.
虎口龍門(mén),。
擺成天上的'奇陣;。
人,。
不敢在它的身邊挨近,。
就是毒龍。
也不敢在水底存身.
在十里路外,。
仰望著它的濃煙上升,。
象燒著漫天大火,。
使你感到熱血沸騰;。
其實(shí)。
涼氣逼來(lái),。
你會(huì)周身感到寒冷.
它呻吟著,。
震蕩著,。
發(fā)出十萬(wàn)萬(wàn)匹馬力,。
爺了地殼,。
沖散了天上的烏云.
啊,黃河!
河中之王!
它是一匹瘋狂的猛獸,。
發(fā)起怒來(lái),。
賽過(guò)千萬(wàn)條毒蟒,。
它要作浪興波,。
沖破人間的堤防;。
于是黃河兩岸,。
遭到可怕的災(zāi)殃:。
它吞食了兩岸的人民,。
削平了數(shù)百里外的村莊,。
使千百萬(wàn)同胞。
扶老攜幼,。
流亡他鄉(xiāng),。
掙扎在饑餓線上,。
死亡線上!
如今。
兩岸的人民,。
又受到了空前的災(zāi)難:。
東方的海盜,。
在亞洲的原野,。
伸張著殺人的毒焰;。
于是饑餓和死亡,。
像黑熱病一樣,。
在黃河的兩岸傳染!
啊,黃河!
你撫育著我們民族的成長(zhǎng):。
你親眼看見(jiàn),。
這五千年來(lái)的古國(guó)。
遭受過(guò)多少災(zāi)難!
自古以來(lái),。
展開(kāi)了無(wú)數(shù)血戰(zhàn),。
讓壘壘白骨。
堆滿你的河身,。
殷殷鮮血。
染紅你的河面!
但你從沒(méi)有看見(jiàn)。
敵人的殘暴。
如同今天這般;。
也從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)。
黃帝的子孫。
像今天這樣。
開(kāi)始了全國(guó)動(dòng)員.
在黃河兩岸,。
游擊兵團(tuán),。
野戰(zhàn)兵團(tuán),。
星羅棋布,。
散布在敵人后面;。
在萬(wàn)山叢中,。
在青紗帳里,。
展開(kāi)了英勇血戰(zhàn)!
啊,黃河!
你記載著我們民族的年代,。
古往今來(lái),。
在你的身邊。
興起了多少英雄豪杰!
但是,。
你從不曾看見(jiàn)。
四萬(wàn)萬(wàn)同胞。
像今天這樣。
團(tuán)結(jié)得如鋼似鐵;。
千百萬(wàn)民族英雄,。
為了保衛(wèi)祖國(guó)。
灑盡他們的熱血;。
英雄的故事,。
像黃河怒濤,。
山岳般地壯烈!
黃河之水天上來(lái)讀后感篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱(chēng)為“母親河”。
4.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”的意識(shí)。
關(guān)鍵處處理：
1．通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2．品味語(yǔ)言并體會(huì)黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
風(fēng)光片《黃河》網(wǎng)址：/v_show/id_xmtq0ntg3nzi=.html、
/v_show/id_xmtmxodqxnzi=.html等、中國(guó)地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷。
1、教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
2、播放完，出示中國(guó)地形圖，師生共同簡(jiǎn)單介紹黃河，對(duì)黃河有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。
3、板書(shū)課題，導(dǎo)課。
二、獨(dú)立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱(chēng)為“母親河”。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語(yǔ)。
2.小組討論：說(shuō)說(shuō)黃河為什么被稱(chēng)為“母親河”。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱(chēng)為“母親河”。
四、體會(huì)作者表達(dá)的感情。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識(shí)。
3.針對(duì)這種情況，你有什么感受？想說(shuō)點(diǎn)什么？
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語(yǔ)句，配樂(lè)有感情地朗讀。
七、課時(shí)小結(jié)。讓學(xué)生談感受體會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水利資源豐富發(fā)電灌溉。
母親河。
滋潤(rùn)土地養(yǎng)育炎黃子孫。
水土流失洪水泛濫。
保護(hù)母親河保護(hù)環(huán)境。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
教學(xué)后記：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的'發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對(duì)土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說(shuō)明黃河為什么被稱(chēng)為“母親河”，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。文章較通俗易懂，學(xué)生能讀明白，我找來(lái)影片資料，讓學(xué)生從視覺(jué)上有個(gè)認(rèn)識(shí)。
黃河之水天上來(lái)讀后感篇十一
2、朗讀課文，在聲情并茂的朗誦中體會(huì)作者的感情。
3、激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民的深厚感情；讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)母親河，關(guān)注生態(tài)環(huán)境，增環(huán)保意識(shí)。
【重點(diǎn)】多角度多視點(diǎn)的觀察、感受和描寫(xiě)。
【難點(diǎn)】如何將博大的事物寫(xiě)的細(xì)致傳神。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【課前預(yù)習(xí)】。
熟讀課文，查字典、看注釋?zhuān)瑨叱淖终系K。查找作者劉白羽的資料，搜集有關(guān)黃河的詩(shī)詞。
課前預(yù)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。
字詞。
積累。
語(yǔ)音。
字形。
詞義。
劉白羽的資料。
寫(xiě)黃河的詩(shī)句。
閱讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。
【學(xué)習(xí)要點(diǎn)】。
學(xué)習(xí)有關(guān)宗璞的文學(xué)常識(shí)，熟讀課文把握中心，體會(huì)作者的情感，體會(huì)借景抒情的寫(xiě)法。
【教學(xué)過(guò)程】。
合作探究，擦出智慧火花。
學(xué)生活動(dòng)。
組織形式。
一、詩(shī)詞引讀。
教師出示課件。
讓學(xué)生展示課前搜集到的資料。
二、走進(jìn)新課。
看圖片感悟黃河的雄壯美。
黃河是中華文明的搖籃。她創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史；黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢(shì)不可擋。歷史上多少文人墨客為其傾倒。詩(shī)仙李白在《將進(jìn)酒》中寫(xiě)道：“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”。（齊備）今天我們就學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來(lái)》。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)。
1、寫(xiě)出下列詞中加粗字的讀音。
即興皋蘭山（）埋怨（）滂沱（）。
狂飆（）萬(wàn)仞摩天（）舷窗（）蒼莽（）。
哺育（）瓔珞（）f巖（）霽雨（）。
2、解釋下列詞語(yǔ)：
滂沱：
狂飆：
驚濤駭浪：
3、填空：
4、根據(jù)課前預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)作者的認(rèn)識(shí)。
四、整體感知。
1、自由朗讀課文，思考這篇課文思考文章主要講了什么內(nèi)容？理出文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、再跳讀課文，把下列問(wèn)題補(bǔ)充完整：
（1）我從＿＿乘飛機(jī)到＿＿，這里的黃河太，令我。
（2）在離不遠(yuǎn)的，黃河向我展示了的景象。
（3）我真正一覽黃河的，是在從飛回的飛機(jī)上。
五、合作探究。
1、作者記憶中的黃河是什么樣子的？插敘記憶中的黃河有什么作用？
3、從第七自然段，找出你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)，讀出氣勢(shì)，讀出感情，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
4、兩次寫(xiě)到牧羊人的歌聲各有什么不同？分別表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
六、課堂質(zhì)疑。
針對(duì)預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。
七、總結(jié)歸納。
本節(jié)課你有哪些收獲？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以總結(jié)。
八、拓展深化。
1、面對(duì)被污染的黃河，面對(duì)哭泣的母親河，你想說(shuō)些什么？做些什么？（感受，建議、標(biāo)語(yǔ)、活動(dòng)等均可。）。
2、作文片段練筆：最美的風(fēng)景。
要求：多角度描寫(xiě)，要有順序、有修辭、有感情。不少于300字。
九、背誦積累。
選擇自己喜歡的描寫(xiě)語(yǔ)段積累背誦。
十、鞏固練習(xí)。
黃河之水天上來(lái)讀后感篇十二
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩(shī)都是詠物言志詩(shī)，可以說(shuō)是寫(xiě)馬詩(shī)里的壓卷之作。雖都寫(xiě)馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩(shī)，作者用雄健的筆力刻畫(huà)雄健之馬。全詩(shī)分前后兩部分，詩(shī)的前四句寫(xiě)馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫(xiě)。詩(shī)人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫(huà)了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩(shī)人細(xì)致的刻畫(huà)下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。詩(shī)的后四句轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品格，用虛寫(xiě)手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫(xiě)它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。
“驍騰有如此，萬(wàn)里可橫行”，包含著無(wú)盡的期望和抱負(fù)，將意境開(kāi)拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫(xiě)馬馳騁萬(wàn)里，也是期望房兵曹為國(guó)立功，更是詩(shī)人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫(xiě)照。
李賀的《馬詩(shī)》通過(guò)詠馬來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩(shī)人想要報(bào)效國(guó)家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩(shī)人都是得不到的。詩(shī)歌描寫(xiě)了清冷大氣的場(chǎng)面，寫(xiě)出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩(shī)人通過(guò)“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來(lái)表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
我校是縣城內(nèi)的一所直屬小學(xué)，良好的教學(xué)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，提供了許多的方便。學(xué)校積極按照省“古詩(shī)文誦讀工程”的要求，開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)很感興趣。五年級(jí)的學(xué)生已初步掌握了一定的古詩(shī)詞知識(shí)和學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法，借助提供的注釋讀懂詩(shī)意，大致理解詩(shī)句的意思。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，融入詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情比較難。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過(guò)反復(fù)朗讀古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
2.入情入境學(xué)習(xí)古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會(huì)每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
3.學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩(shī)句的意思。
4.有感情地背誦這二首古詩(shī)。
教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。
教學(xué)過(guò)程。
一、激qing導(dǎo)入，展示古詩(shī)。
2.生展示古詩(shī)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩(shī)。板書(shū)課題。
二、整體通讀，把握詩(shī)境。
1.自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋?zhuān)囍f(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的大概意思。
2.指名朗讀古詩(shī)，一人讀一首，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。
3.全班齊讀兩首古詩(shī)，邊讀邊想：這兩首詩(shī)有哪些相同的地方？讀后交流：
（1）作者都是唐朝的詩(shī)人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）。
（2）都描寫(xiě)了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫(xiě)馬只為寫(xiě)馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。
三、分步解讀，品悟詩(shī)情。
1.學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。
（1）指名朗讀古詩(shī)，讀后說(shuō)說(shuō)題目的意思。
（2）詩(shī)的前四句正面描寫(xiě)了馬的哪些外形，各有什么特點(diǎn)？
提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來(lái)自“大宛”。二句寫(xiě)好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動(dòng)兩方面續(xù)寫(xiě)馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動(dòng)地描寫(xiě)出馬的體態(tài)的俊健。
（3）作者向我們刻畫(huà)了一匹怎樣的駿馬？
（4）從中你體會(huì)到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫(xiě)得入木三分，栩栩如生。
（5）作者的心情如何？
感受詩(shī)人在看到這匹寶馬良駒時(shí)所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過(guò)品讀來(lái)回味。
（6）古詩(shī)后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫(xiě)馬的品格。借寫(xiě)馬的品性，表達(dá)了對(duì)友人的期盼，更表達(dá)了詩(shī)人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。
（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？
（8）它為什么能“所向無(wú)空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場(chǎng)會(huì)是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。
（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。
（10）從這首詩(shī)中，你體會(huì)到什么？
作者對(duì)寶馬良駒的贊譽(yù)，對(duì)友人的激勵(lì)，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。
（11）教師小結(jié)：如果說(shuō)詩(shī)歌的前四句是主要是通過(guò)描寫(xiě)馬的外形特點(diǎn)來(lái)刻畫(huà)馬的雄健神駿，表達(dá)詩(shī)人內(nèi)心所受到的視覺(jué)沖擊的話，那么在詩(shī)歌的后四句，則是通過(guò)轉(zhuǎn)寫(xiě)馬的品性來(lái)抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩(shī)人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫(xiě)作此詩(shī)時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩(shī)人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！
（12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂(lè)曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
（13）齊背古詩(shī)，邊背邊想象情境。
2.學(xué)習(xí)《馬詩(shī)》。
（3）學(xué)生小組試講，感知詩(shī)意。
（4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。
（5）師生共同在音樂(lè)中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩(shī)人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
（6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評(píng)議。
（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國(guó)家的繁榮昌盛、國(guó)泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J(rèn)同他的才華，英雄無(wú)用武之地，他無(wú)法施展自己的抱負(fù)。
想到這些，詩(shī)人怎能不焦急？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
想到這些，詩(shī)人怎能不憂慮？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
想到這些，詩(shī)人怎能不憤慨？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
（9）有感情地朗讀全詩(shī)，想象情境，體會(huì)作者想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。
四、整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)。
1.交替互讀兩首古詩(shī)。
2.這兩首詩(shī)歌都描寫(xiě)了馬，但詩(shī)人筆下的馬特點(diǎn)不同，各具特色，而且古詩(shī)中的場(chǎng)景不同，人物不同，所要表達(dá)的情感也不盡相同。但有一點(diǎn)是相同的，都是借對(duì)馬的描寫(xiě)，表達(dá)自己內(nèi)心真摯的情感。
五、拓展延伸，實(shí)踐積累。
搜集其它描寫(xiě)馬的古詩(shī)，欣賞交流體會(huì)。
總評(píng)：
古詩(shī)教學(xué)一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀好古詩(shī)、背誦古詩(shī)是最基本的要求，學(xué)生做起來(lái)比較容易。但是如何讓學(xué)生從凝煉簡(jiǎn)潔的詩(shī)句中，馳騁想象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情，確實(shí)不容易。本課的設(shè)計(jì)以師生互動(dòng)為主線，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛c(diǎn)，相機(jī)引導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格清新明快，課堂因此而充滿了了生機(jī)與活力。
縱觀本節(jié)課，具有以下鮮明的特點(diǎn)：
一、思路清晰，主線分明，目標(biāo)定位準(zhǔn)確。課堂教學(xué)始終圍繞著目標(biāo)層層設(shè)置，步步晉階。而且，每一個(gè)目標(biāo)的表述，方法、情感，總是水乳交融，渾然一體。
二、整體觀照，整合古詩(shī)，實(shí)現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)模式的突破。綜觀全案教程，一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”（即一首一首的教學(xué)）和“逐環(huán)教學(xué)”（即接替開(kāi)始、正音跟上、疏通為主、背誦跟上）模式，大膽采用“合—分—合”的教學(xué)思路，讓人耳目為之一新，精神為之一振。通過(guò)兩首詩(shī)的對(duì)比參讀，初步感受詠物言志的表達(dá)方式，明了詩(shī)與詩(shī)之間的聯(lián)系，體悟詩(shī)人不同的情懷。
三、咀嚼和體悟重點(diǎn)詩(shī)句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩(shī)歌的意境，體悟詩(shī)人的情懷。感悟古詩(shī)，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背面的情味和意蘊(yùn)。如何引領(lǐng)學(xué)生品悟出詩(shī)句背面的那份情、那顆心、那種味。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，把平面的詩(shī)句想象生成為一幅幅鮮活的畫(huà)面，一幕幕立體的場(chǎng)景，并不失時(shí)機(jī)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生自然而然的投身于其中，感詩(shī)人之所感，想詩(shī)人之所想，憤詩(shī)人之所憤……于是，詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)在想象的引領(lǐng)下，噴涌而起，一瀉千里。
四、重視學(xué)生的自主意識(shí)的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)到位。通過(guò)整合參讀，引導(dǎo)學(xué)生整體的把握詩(shī)意，初步進(jìn)入詩(shī)的情境，通過(guò)品析文眼、儷句、揣摩、體會(huì)詩(shī)人的思想感情，境中悟情。通過(guò)多種誦讀方法，讓學(xué)生讀出感情，讀出意蘊(yùn)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累了語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感?！皩?dǎo)”在師生交流互動(dòng)中，“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中，“導(dǎo)”在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中，較好地體現(xiàn)了古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)，收到了良好的教學(xué)效果。
黃河之水天上來(lái)讀后感篇十三
《黃河之水天上來(lái)》是第三單元的一篇拓展閱讀課文。教學(xué)本課時(shí)，我努力體現(xiàn)拓展閱讀課的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，自主帶著問(wèn)題自讀、小組交流討論交流，相互補(bǔ)充來(lái)理解課文內(nèi)容，體悟作者的思想感情，讓他們真正成為課堂的主人。課堂中，教師講得少，學(xué)生反而學(xué)習(xí)興趣更濃厚，回答問(wèn)題時(shí)更積極。
根據(jù)教學(xué)用書(shū)的提示，這一課有這幾個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
1、文中哪一部分最精彩？為什么？
2、面對(duì)黃河的現(xiàn)狀，你有什么感受？
3、黃河為什么被稱(chēng)為“母親河”？
4、找出文中帶有的修辭手法的句子，并想想是從哪些詞句中感受到的？
最初，我想通過(guò)我提出問(wèn)題，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，并且限制時(shí)間，但是我看到學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)的勁頭非常足時(shí)，我改變了策略，讓學(xué)生先通過(guò)自己默讀做批注，然后提出問(wèn)題，再將問(wèn)題回饋到同學(xué)們中間，再讓同學(xué)們討論交流，在把自己的理解和感悟與同桌交流，想得到同學(xué)的認(rèn)同，體驗(yàn)成功的喜悅。全班交流時(shí)，讓他們先匯報(bào)自己喜歡的問(wèn)題，展示自我的機(jī)會(huì)到了，大家都爭(zhēng)著搶著回答，有些我都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的擬人句他們居然找了出來(lái)，在相互評(píng)價(jià)與補(bǔ)充中讀懂了課文，鍛煉了能力，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
黃河之水天上來(lái)讀后感篇十四
教學(xué)目的：
1、把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。
2、能運(yùn)用聯(lián)想和想象，深入詩(shī)歌理解詩(shī)句含義，體會(huì)詩(shī)歌的藝術(shù)境界。
3、理解戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對(duì)和平生活的熱愛(ài)。
4、體會(huì)邊塞詩(shī)的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文學(xué)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：目的1、2。
教學(xué)難點(diǎn)：目的3、4及背誦、默寫(xiě)。
教學(xué)方法：誦讀法。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
導(dǎo)入：
一、交流資料。
樂(lè)府詩(shī)：樂(lè)府，原是古代掌握音樂(lè)的官署，漢武帝時(shí)規(guī)模較大。后來(lái)將其演唱的詩(shī)歌稱(chēng)為樂(lè)府詩(shī)。
二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意。
1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀。
2、詩(shī)歌大意：
《十五從軍征》這首樂(lè)府詩(shī)描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方……這首詩(shī)通過(guò)主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
三、討論探究：
1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。
2、詩(shī)歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難的？（板書(shū)）。
3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭(zhēng)的？
四、學(xué)生小結(jié)。
王昌齡——從軍行（一、二）。
王翰——涼州詞。
六、作業(yè)背誦默寫(xiě)。
板書(shū)：
兵役的殘酷。
無(wú)限的凄涼 封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
不盡的悲哀。
教后記：
第二課時(shí)。
導(dǎo)入：
五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭(zhēng)在相隨，無(wú)論是哪一個(gè)朝代都有戰(zhàn)爭(zhēng)的刀痕，印在文學(xué)的詩(shī)詞中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品便不可封蓋地長(zhǎng)成為一顆藝苑奇葩。其中無(wú)論是用劍和心抒寫(xiě)的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達(dá)的思念……都像晶瑩、細(xì)潤(rùn)的珍珠撒在詩(shī)海的托盤(pán)上，讓人長(zhǎng)吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。
一、交流資料。
1、王昌齡（689—757）：唐代著名的邊塞詩(shī)人。字少伯，京兆萬(wàn)年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時(shí)期最負(fù)盛名的詩(shī)人之一，有“詩(shī)家天子”之稱(chēng)。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。
2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱(chēng)其為“漢之飛將軍”。
3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。
二、誦讀詩(shī)歌，感知詩(shī)歌大意。
1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀。
2、詩(shī)歌大意：
《出塞》一詩(shī)描繪了邊關(guān)無(wú)良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。
三、比較探究：
1、請(qǐng)同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩(shī)句，及喜歡的理由。
2、這兩首詩(shī)歌各是從什么角度出發(fā)來(lái)寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的？（板書(shū)）。
四、學(xué)生小結(jié)。
五、作業(yè)。
1、背誦默寫(xiě)。
2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
十五從軍征——封建兵役制度給勞動(dòng)人民造成的苦難。
出塞——對(duì)戰(zhàn)亂的痛恨和對(duì)良將的思慕。
教后記：
黃河之水天上來(lái)讀后感篇十五
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對(duì)土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說(shuō)明黃河為什么被稱(chēng)為“母親河”，同時(shí)介紹了黃河的水土流失，“地上河”的形成，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解黃河為什么被稱(chēng)為“母親河”，呼吁人們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語(yǔ)，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱(chēng)為“母親河”。
4.體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)我們保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的“母親河”的意識(shí)。
關(guān)鍵處處理：
1．通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2．品味語(yǔ)言并體會(huì)黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：vcd、風(fēng)光片《黃河》、錄音機(jī)、磁帶、中國(guó)地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷，教師適時(shí)給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完，出示中國(guó)地形圖，師生共同簡(jiǎn)單介紹黃河，對(duì)黃河有一個(gè)全面的完整的認(rèn)識(shí)。
板書(shū)課題，導(dǎo)課。
二、獨(dú)立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱(chēng)為“母親河”。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語(yǔ)。
2.小組討論：說(shuō)說(shuō)黃河為什么被稱(chēng)為“母親河”。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，體會(huì)到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無(wú)私地滋潤(rùn)著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱(chēng)為“母親河”。
四、體會(huì)作者表達(dá)的感情。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識(shí)。
3.針對(duì)這種情況，你有什么感受？想說(shuō)點(diǎn)什么？
五、質(zhì)疑問(wèn)難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語(yǔ)句，配樂(lè)有感情地朗讀。
七、課時(shí)小結(jié)。讓學(xué)生談感受體會(huì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》。
4.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
水利資源豐富發(fā)電灌溉。
母親河。
滋潤(rùn)土地養(yǎng)育炎黃子孫。
水土流失洪水泛濫。
保護(hù)母親河保護(hù)環(huán)境。
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