4.讀后感是對書中主要觀點、故事情節(jié)和人物形象等進行概括和評價的一種方式。如何通過讀后感說服讀者，分享自己的獨特觀點和感悟？以下是我收集的幾篇有關(guān)讀后感的文章，供大家學(xué)習(xí)和參考。
黃河之水天上來讀后感篇一
1、了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。
2、激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛，進而保護自然生態(tài)平衡的思想感情。
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的贊美之情。
1、用空間與時間順序來介紹事物的方法。
2、學(xué)寫解說詞。
一、導(dǎo)入。
二、講新課：
1、交流資料。
2、獨立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為"母親河"。
3、再讀課文，交流探究：
（1）你認為本文哪一部分最精彩，為什么？
（2）這篇課文是按照什么順序來寫黃河的？
（3）面對黃河目前的狀況，你有什么感想？
（4）本文運用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎？
（5）交流學(xué)習(xí)本文的感受。
（答：本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）。
三、體會作者表達的感情。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識。
3.針對這種情況，你有什么感受？想說點什么？
四、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
黃河之水天上來讀后感篇二
1、了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。
2、激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛，進而保護自然生態(tài)平衡的思想感情。
以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的.贊美之情。
1、用空間與時間順序來介紹事物的方法。
2、學(xué)寫解說詞。
一、1、導(dǎo)入新課。
黃河，中國第二大河，是聞名世界的萬里巨川。中國古代的《山海經(jīng)》《禹貢》和《水經(jīng)注》等書，皆稱之為“河”。河水經(jīng)黃土高原，遂成黃色，故得名“黃河”。
黃河全長5464千米。從源頭的涓涓細流，沿途匯集了40多條主要支流和成千上萬條溪川，形成每年平均約480億立方米水量的滾滾洪流，一瀉千里。他源出青海省巴顏喀拉山北麓的約古宗列盆地，由此東流，經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、山西、陜西、河南、山東9個省區(qū)，在山東省墾利縣注入渤海。其間，有水草豐美的天然牧場，有風(fēng)光綺麗的崇山峻嶺，有廣闊無垠的肥土沃壤，有雄渾粗獷的黃土高原，有一馬平川的關(guān)中平原，有歷史悠久的三大文明古都，有豐富的物產(chǎn)和地下寶藏。整個黃河流域，生息著1.1億各族兒女。
2、初讀課文，交流字詞。
3、再讀課文，交流探究：
（1）你認為本文哪一部分最精彩，為什么？
（2）這篇課文是按照什么順序來寫黃河的？
（3）面對黃河目前的狀況，你有什么感想？
（4）本文運用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎？
（5）交流學(xué)習(xí)本文的感受。
（答：本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）。
三、課外活動。
1、你還知道哪些關(guān)于黃河的詩詞，與同學(xué)們交流一下。
2、讓學(xué)生收集有關(guān)黃河的資料和圖片，以小組為單位進行評比然后選擇有代表性的作品，布置一次展覽。每個小組推薦一名小導(dǎo)游，為大家解說。
3、隨著黃河輸入下游的泥沙不斷增多，在下游的一些城市已經(jīng)出現(xiàn)了“地上懸河”現(xiàn)象，如河南省開封市。針對這種日益嚴重的情況，請你查找有關(guān)資料，幫助解決這一問題。
黃河之水天上來讀后感篇三
《黃河之水天上來》是現(xiàn)代著名作家劉白羽的一篇散文。本文描寫了作者在劉家峽和在飛機上看黃河的不同感受，贊美了中華民族的母親河――黃河的磅礴氣勢和神奇風(fēng)采。整篇課文激蕩著一股磅礴的氣勢，要想使學(xué)生透過文字感受到黃河的雄偉壯觀，大氣磅礴就必須引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，然后通過朗讀將畫面表現(xiàn)出來加深對文字的感悟和理解。況且這是一篇寫景的文章，文中描寫性的語言較多適合采取“將文字轉(zhuǎn)化為畫面”的閱讀方法。
可能是我上課時的狀態(tài)有些緊繃，所以上完這一課后感覺十分疲倦，就像一個泄了氣的皮球。回顧整堂課，主要有這樣幾點不足：
首先，課堂容量太大，為學(xué)生的學(xué)和教師的教都造成了負擔(dān)。課文重點描寫的是作者在劉家峽和飛機上看到的黃河，所以第一自然段中描寫黃河的語段就不必做過多的講解了，只需讓學(xué)生找到、讀出便可，作為線索中的一個點讓學(xué)生知道即可。
其次，在教學(xué)描寫黃河的第二個語段時，教師應(yīng)用課件為學(xué)生呈現(xiàn)出這段文字，并變換句子的排列形式，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)后三個分句之間的關(guān)系搭建階梯。如下所示：
一卷卷銀霧，被陽光找得閃亮，又飛上高空；
在實際教學(xué)的過程中，我只考慮到了如何引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，卻忽略了文字本身可能給學(xué)生造成的理解障礙。
再次，在教學(xué)第三個描寫黃河的語段時，如下：
我到壩頂俯視，才看清黃河有如無數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下，在窄窄的兩山之間，它咆哮，它奔騰，沖起的雪白浪頭竟比岸上的山頭還高；是激流，是濃霧，旋卷在一起，浩浩蕩蕩，洶涌澎湃。
我先提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的修辭手法，很明顯是比喻，但有一個孩子卻說是排比，當(dāng)時我沒有多加考慮便否定了他。課下再看這一句，才恍然大悟，孩子說的不無道理，這句中卻有排比的修辭手法，就是劃橫線的地方，除了排比還有夸張，可惜當(dāng)時我太過心急，對于這一插曲沒有善加利用。
最后，在教學(xué)最后一個描寫黃河的語段時應(yīng)用課件呈現(xiàn)出這一段，并適當(dāng)改變句子的排列形式，為后面學(xué)生的發(fā)現(xiàn)搭建階梯，如下所示：
這條浩蕩的黃河，
一下分散作無數(shù)條細流，如萬千瓔珞閃爍飄拂；
一下又匯為巨流，如利劍插過深山，勢如長風(fēng)一拂，萬弩齊發(fā)。
實際教學(xué)時我讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)后兩個分句之間的“聯(lián)系”，這“聯(lián)系”一詞便起到了提示作用，其實可以擴大這個問題的廣度和思考空間：讀讀這句看看你有什么發(fā)現(xiàn)了？這更有利于學(xué)生的發(fā)展。
黃河之水天上來讀后感篇四
1：前半部分主要突出了黃河洶涌澎湃的特點。表達了詩人熱愛與贊美、歌頌黃河的情感。
2：詩的后半部分贊美了黃河歷史悠久，團結(jié)民族兄弟。
3：貼切。因為從高空俯看，黃河就呈“幾”形，隱隱暗示了中華民族的圖騰-龍。黃河也是中國的母親河，象征著中華民族像龍一樣意氣勃發(fā)。
4：好。因為它們運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了黃河洶涌澎湃的氣勢和作者對黃河的贊美之情。
黃河之水天上來讀后感篇五
我們剛剛學(xué)了《黃河之水天上來》這篇文章，讀了之后我的感受很深。這篇文章首先介紹了黃河的流程約5500千米，流域面積達75萬平方千米和它吸納百川后自身的壯大，再寫劉家峽水電站開閘時的地動山搖、震撼心魄，塞上米糧川河套平原的麥浪滾滾、瓜果飄香，黃土高原上“大漠孤煙直，長河落日圓?！钡拿烂町嬅?，壺口懸瀑的波飛浪滾、驚濤怒吼，最后寫黃河進入入海處，完成曲折壯麗的行程。
我最喜歡文中對“黃河夕照”的描寫，那蒼茫的黃沙、火紅的太陽、色彩斑斕的水面、飄渺的炊煙，讓我聯(lián)想到了絲綢之路上的商賈往來，駝鈴清脆、驛站酒香，歌舞笛聲。“大漠孤煙直，長河落日圓。”好一幅凄美的畫卷，這幅畫卷，美得讓人心顫，美得讓人感慨萬端。讀到這里，我仿佛回到了夢中的故鄉(xiāng)，坐上了羊皮筏子，聽滿胡須的艄公用純樸的語調(diào)唱著“信天游”。
我還喜歡文中對劉家峽水電站的描寫，那爭先恐后咆哮而出的'水勢，那姿態(tài)萬千、隨風(fēng)變幻的云霧，讓人讀后如身臨其境、如聞其聲。
但是，氣候的變化和無節(jié)制的開墾放牧，使得黃土高原的植被不斷遭到破壞，土壤結(jié)構(gòu)變得疏松，草木越來越少。大量的泥沙被沖進河里。有人沉重地說，黃河流走的不是泥沙，而是中華民族的血液。面對黃河目前的狀況，我的感想是：治理黃河的首要任務(wù)是制止水土流失，而制止水土流失的關(guān)鍵是植樹造林，廣種草木，用這些綠色植被來防風(fēng)固沙。另外，還要杜絕無節(jié)制的開墾放牧，扼制人口的迅速增長，只有數(shù)管齊下，我們的母親河才會清澈、甘甜。
黃河之水天上來讀后感篇六
奔騰叫嘯,。
使人肝膽破裂!
它是中國的大動脈,。
在它的周身,。
奔流著民族的熱血.
紅日高照,。
水上金光迸裂.
河面銀光似雪.
它震動著,。
跳躍著,。
像一條飛龍,。
日行千里,。
注入浩浩的東海.
虎口龍門,。
擺成天上的'奇陣;。
人,。
不敢在它的身邊挨近,。
就是毒龍。
也不敢在水底存身.
在十里路外,。
仰望著它的濃煙上升,。
象燒著漫天大火,。
使你感到熱血沸騰;。
其實。
涼氣逼來,。
你會周身感到寒冷.
它呻吟著,。
震蕩著,。
發(fā)出十萬萬匹馬力,。
爺了地殼,。
沖散了天上的烏云.
啊,黃河!
河中之王!
它是一匹瘋狂的猛獸,。
發(fā)起怒來,。
賽過千萬條毒蟒,。
它要作浪興波,。
沖破人間的堤防;。
于是黃河兩岸,。
遭到可怕的災(zāi)殃:。
它吞食了兩岸的人民,。
削平了數(shù)百里外的村莊,。
使千百萬同胞。
扶老攜幼,。
流亡他鄉(xiāng),。
掙扎在饑餓線上,。
死亡線上!
如今。
兩岸的人民,。
又受到了空前的災(zāi)難:。
東方的海盜,。
在亞洲的原野,。
伸張著殺人的毒焰;。
于是饑餓和死亡,。
像黑熱病一樣,。
在黃河的兩岸傳染!
啊,黃河!
你撫育著我們民族的成長:。
你親眼看見,。
這五千年來的古國。
遭受過多少災(zāi)難!
自古以來,。
展開了無數(shù)血戰(zhàn),。
讓壘壘白骨。
堆滿你的河身,。
殷殷鮮血。
染紅你的河面!
但你從沒有看見。
敵人的殘暴。
如同今天這般;。
也從來沒有看見。
黃帝的子孫。
像今天這樣。
開始了全國動員.
在黃河兩岸,。
游擊兵團,。
野戰(zhàn)兵團,。
星羅棋布,。
散布在敵人后面;。
在萬山叢中,。
在青紗帳里,。
展開了英勇血戰(zhàn)!
啊,黃河!
你記載著我們民族的年代,。
古往今來,。
在你的身邊。
興起了多少英雄豪杰!
但是,。
你從不曾看見。
四萬萬同胞。
像今天這樣。
團結(jié)得如鋼似鐵;。
千百萬民族英雄,。
為了保衛(wèi)祖國。
灑盡他們的熱血;。
英雄的故事,。
像黃河怒濤,。
山岳般地壯烈!
黃河之水天上來讀后感篇七
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為”母親河“，同時介紹了黃河的水土流失，”地上河“的形成，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的”母親河“。學(xué)習(xí)重點是了解黃河為什么被稱為”母親河“，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的”母親河“。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為”母親河“。
4.體會作者表達的思想感情，激發(fā)我們保護環(huán)境，保護我們的”母親河“的意識。
關(guān)鍵處處理：
1．通過反復(fù)朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2．品味語言并體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準備：
教師：vcd、風(fēng)光片《黃河》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷，教師適時給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個全面的完整的認識。
板書課題，導(dǎo)課。
二、獨立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為”母親河“。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語。
2.小組討論：說說黃河為什么被稱為”母親河“。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí)，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為”母親河“。
四、體會作者表達的感情。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識。
3.針對這種情況，你有什么感受？想說點什么？
五、質(zhì)疑問難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
黃河之水天上來讀后感篇八
教學(xué)目的：
1、了解黃河的自然情況，感受黃河的美麗景觀。
2、激發(fā)學(xué)生對黃河的熱愛，進而保護自然生態(tài)平衡的思想感情。
教學(xué)重點：以朗讀感受黃河的雄偉壯麗，體會作者對黃河的贊美之情。
教學(xué)難點：
1、用空間與時間順序來介紹事物的方法。
2、學(xué)寫解說詞。
一、導(dǎo)入。
二、講新課：
1、交流資料。
2、獨立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為"母親河"。
3、再讀課文，交流探究：
（1）你認為本文哪一部分最精彩，為什么？
（2）這篇課文是按照什么順序來寫黃河的？
（3）面對黃河目前的狀況，你有什么感想？
（4）本文運用了大量的修辭，你能找出并說出它的作用嗎？
（5）交流學(xué)習(xí)本文的感受。
（答：本文由黃河的源頭開始，分上游、中游、下游三段，全面介紹了黃河。）。
三、體會作者表達的感情。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識。
3.針對這種情況，你有什么感受？想說點什么？
四、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
黃河之水天上來讀后感篇九
教材分析：
《江畔獨步尋花》的作者是唐代詩人杜甫，詩歌的大意：春天詩人獨自悠閑的在江邊散步，看見百花盛開，黃鶯在枝頭鳴叫，蝴蝶在花間飛舞，心情非常愉快。
《游園不值》是一首贊美春天景色的詩，作者是宋代詩人葉紹翁。作者游園時想看花卻進不了門，本來是一件掃興的事，但他從露出的墻頭的一枝紅想象出滿園的春色，感受到春天的美好，心情由掃興轉(zhuǎn)為欣慰。
教學(xué)重難點：古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對語句的體會。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)人新課。
1.請學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。
2.我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進而抒發(fā)詩人的思想感情。所以，我們在學(xué)習(xí)古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。
3.板書課題：江畔獨步尋花。
二、解題，介紹作者。.
1.請學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)。
2.師生交流有關(guān)詩人的資料。
杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué)，很有政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。
安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統(tǒng)治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。
三、抓字眼，明詩意。
1.自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)。
2.分組互助學(xué)習(xí)，可查字典。聯(lián)系上下文或生活實際來理解字詞的意思。
(“黃四娘”，杜甫的鄰居?！白栽凇笔侵缸杂勺栽??！皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)。
3.師生共同討論，理解詩意。
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”
這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。
“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?/p>
這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
四、提問題，悟詩情。
1.“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2.給前兩句提問題，悟詩情。
(1)鼓勵學(xué)生提問題，教師可做示范。
(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)。
(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)。
3.給后兩句提問題，悟詩情。
(1)學(xué)生分組討論提問題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)。
(2)針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人，好像在說：這里多美呀!)。
五；想畫面，詠詩句。
1.想象當(dāng)時的畫面，詩人看到、聽到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。)。
2.指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評讀的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)。
六、根據(jù)你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。
1.學(xué)生自畫。
2.集體交流。
作業(yè)設(shè)計：
聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
黃河之水天上來讀后感篇十
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為"母親河"，同時介紹了黃河的水土流失，"地上河"的形成，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的"母親河"。學(xué)習(xí)重點是了解黃河為什么被稱為"母親河"，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的"母親河"。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為"母親河"。
4.體會作者表達的思想感情，激發(fā)我們保護環(huán)境，保護我們的"母親河"的意識。
關(guān)鍵處處理：
1.通過反復(fù)朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2.品味語言并體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準備：
教師：vcd、風(fēng)光片《黃河》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時間：1課時。
教學(xué)過程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷，教師適時給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個全面的完整的認識。
板書課題，導(dǎo)課。
二、獨立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為"母親河"。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語。
2.小組討論：說說黃河為什么被稱為"母親河"。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí)，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為"母親河"。
四、體會作者表達的感情。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識。
3.針對這種情況，你有什么感受？想說點什么？
五、質(zhì)疑問難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
七、課時小結(jié)。讓學(xué)生談感受體會。
板書設(shè)計：
水利資源豐富發(fā)電 灌溉。
母親河。
滋潤土地養(yǎng)育炎黃子孫。
水土流失洪水泛濫。
保護母親河 保護環(huán)境。
作業(yè)設(shè)計：
1.有感情地朗誦課文。
2.積累優(yōu)美詞句。
3.《課堂同步學(xué)習(xí)與探究》。
4.預(yù)習(xí)下一篇課文。
黃河之水天上來讀后感篇十一
《黃河之水天上來》是現(xiàn)代著名作家劉白羽的一篇散文。本文描寫了作者在劉家峽和在飛機上看黃河的不同感受，贊美了中華民族的母親河――黃河的磅礴氣勢和神奇風(fēng)采。整篇課文激蕩著一股磅礴的氣勢，要想使學(xué)生透過文字感受到黃河的雄偉壯觀，大氣磅礴就必須引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，然后通過朗讀將畫面表現(xiàn)出來加深對文字的感悟和理解。因此，我上課時的狀態(tài)有些緊張，害怕學(xué)生不能將課文內(nèi)容和景物描寫融合到一起，可惜了作者文字的表現(xiàn)。
回顧整堂課，主要有這樣幾點：
1.課堂容量太大，為學(xué)生的學(xué)和教師的教都造成了負擔(dān)。課文重點描寫的是作者在劉家峽和飛機上看到的黃河，所以第一自然段中描寫黃河的語段就不必做過多的講解了，只需讓學(xué)生找到、讀出便可，作為線索中的一個點讓學(xué)生知道即可。
2.在教學(xué)描寫黃河的第二個語段時，引導(dǎo)學(xué)生找到變換句子的排列形式，如“烏云亂卷、如怒火、如狂飆”。學(xué)生反復(fù)誦讀，體會黃河的氣勢磅礴。
3.在教學(xué)第三個描寫黃河的語段時，如下：
“我到壩頂俯視，才看清黃河有如無數(shù)巨龍扭在一起飛旋而下，在窄窄的`兩山之間，它咆哮，它奔騰，沖起的雪白浪頭竟比岸上的山頭還高；是激流，是濃霧，旋卷在一起，浩浩蕩蕩，洶涌澎湃?！?/p>
我先提示學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的修辭手法，很明顯是比喻（這很明顯，學(xué)生都知道），但其中含有排比（這是蘆愛萍讀出來的），這句中卻有排比的修辭手法，就是劃橫線的地方，除了排比還有夸張（這是宋金波感悟出來的）。
通過這一課的學(xué)生，證明了一件事：孩子反復(fù)誦讀中發(fā)現(xiàn)的寫作方法，感悟思想內(nèi)容?？梢?，語文教學(xué)中，課文必須反復(fù)誦讀。
黃河之水天上來讀后感篇十二
教材分析：
這篇拓展閱讀課文介紹了黃河的發(fā)源、上游的發(fā)電站、沿途對土地的灌溉、黃河夕照、壺口懸瀑等景觀，說明黃河為什么被稱為”母親河“，同時介紹了黃河的水土流失，”地上河“的形成，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的”母親河“。學(xué)習(xí)重點是了解黃河為什么被稱為”母親河“，呼吁人們保護環(huán)境，保護我們的”母親河“。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.自學(xué)生字詞語，積累美詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容，了解黃河為什么被稱為”母親河“。
4.體會作者表達的思想感情，激發(fā)我們保護環(huán)境，保護我們的”母親河“的意識。
關(guān)鍵處處理：
1．通過反復(fù)朗讀細細品味文章飽含深情的語言。
2．品味語言并體會黃河的雄壯，增加民族自豪感。
教學(xué)準備：
教師：vcd、風(fēng)光片《黃河》、錄音機、磁帶、中國地形圖、有關(guān)黃河的資料等。
學(xué)生：按照要求預(yù)習(xí)，查閱有關(guān)黃河的資料等。
教學(xué)時間：
1課時。
教學(xué)過程：
一、播放電視風(fēng)光片《黃河》片斷，教師適時給以介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。
播放完，出示中國地形圖，師生共同簡單介紹黃河，對黃河有一個全面的完整的認識。
板書課題，導(dǎo)課。
二、獨立閱讀課文，思考：黃河為什么被稱為”母親河“。
三、理解課文內(nèi)容。
1.指讀課文，正音，交流生字詞語。
2.小組討論：說說黃河為什么被稱為”母親河“。
3.全班交流：
結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句的學(xué)習(xí)，體會到：黃河水利資源豐富，不僅可以發(fā)電，還可以灌溉，無私地滋潤著兩岸的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，所以被稱為”母親河“。
四、體會作者表達的感情。
2.結(jié)合課文，結(jié)合自己查閱的資料，談?wù)務(wù)J識。
3.針對這種情況，你有什么感受？想說點什么？
五、質(zhì)疑問難。
六、有感情地朗讀課文。
選自己喜歡的段落或語句，配樂有感情地朗讀。
1.《christmas》教學(xué)設(shè)計。
3.《馬說》教學(xué)設(shè)計。
4.《長城》教學(xué)設(shè)計。
5.《公輸》教學(xué)設(shè)計。
6.《鞋》教學(xué)設(shè)計。
7.《看?！方虒W(xué)設(shè)計。
10.問路教學(xué)設(shè)計。
黃河之水天上來讀后感篇十三
2、朗讀課文，在聲情并茂的朗誦中體會作者的感情。
3、激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國，熱愛人民的深厚感情；讓學(xué)生懂得關(guān)愛母親河，關(guān)注生態(tài)環(huán)境，增環(huán)保意識。
【重點】多角度多視點的觀察、感受和描寫。
【難點】如何將博大的事物寫的細致傳神。
【課時安排】1課時。
【課前預(yù)習(xí)】。
熟讀課文，查字典、看注釋，掃除文字障礙。查找作者劉白羽的資料，搜集有關(guān)黃河的詩詞。
課前預(yù)習(xí)，享受學(xué)習(xí)樂趣。
字詞。
積累。
語音。
字形。
詞義。
劉白羽的資料。
寫黃河的詩句。
閱讀課文時發(fā)現(xiàn)的問題。
【學(xué)習(xí)要點】。
學(xué)習(xí)有關(guān)宗璞的文學(xué)常識，熟讀課文把握中心，體會作者的情感，體會借景抒情的寫法。
【教學(xué)過程】。
合作探究，擦出智慧火花。
學(xué)生活動。
組織形式。
一、詩詞引讀。
教師出示課件。
讓學(xué)生展示課前搜集到的資料。
二、走進新課。
看圖片感悟黃河的雄壯美。
黃河是中華文明的搖籃。她創(chuàng)造了華夏幾千年的輝煌歷史；黃河之水從天而降，一瀉千里，東走大海，氣魄宏偉，勢不可擋。歷史上多少文人墨客為其傾倒。詩仙李白在《將進酒》中寫道：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。（齊備）今天我們就學(xué)習(xí)我國現(xiàn)代著名作家劉白羽先生的一篇散文《黃河之水天上來》。
三、預(yù)習(xí)檢測。
1、寫出下列詞中加粗字的讀音。
即興皋蘭山（）埋怨（）滂沱（）。
狂飆（）萬仞摩天（）舷窗（）蒼莽（）。
哺育（）瓔珞（）f巖（）霽雨（）。
2、解釋下列詞語：
滂沱：
狂飆：
驚濤駭浪：
3、填空：
4、根據(jù)課前預(yù)習(xí)，說說你對作者的認識。
四、整體感知。
1、自由朗讀課文，思考這篇課文思考文章主要講了什么內(nèi)容？理出文章的結(jié)構(gòu)層次。
2、再跳讀課文，把下列問題補充完整：
（1）我從＿＿乘飛機到＿＿，這里的黃河太，令我。
（2）在離不遠的，黃河向我展示了的景象。
（3）我真正一覽黃河的，是在從飛回的飛機上。
五、合作探究。
1、作者記憶中的黃河是什么樣子的？插敘記憶中的黃河有什么作用？
3、從第七自然段，找出你最喜歡的句子讀給大家聽，讀出氣勢，讀出感情，并說說你喜歡的理由。
4、兩次寫到牧羊人的歌聲各有什么不同？分別表達了作者怎樣的思想感情？
六、課堂質(zhì)疑。
針對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題還未解決的由學(xué)生提出，師生共同完成。
七、總結(jié)歸納。
本節(jié)課你有哪些收獲？用簡練的語言加以總結(jié)。
八、拓展深化。
1、面對被污染的黃河，面對哭泣的母親河，你想說些什么？做些什么？（感受，建議、標(biāo)語、活動等均可。）。
2、作文片段練筆：最美的風(fēng)景。
要求：多角度描寫，要有順序、有修辭、有感情。不少于300字。
九、背誦積累。
選擇自己喜歡的描寫語段積累背誦。
十、鞏固練習(xí)。
黃河之水天上來讀后感篇十四
教學(xué)目的：
1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情地朗讀詩歌。
2、能運用聯(lián)想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強對和平生活的熱愛。
4、體會邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點：目的1、2。
教學(xué)難點：目的3、4及背誦、默寫。
教學(xué)方法：誦讀法。
教學(xué)過程：
第一課時。
導(dǎo)入：
一、交流資料。
樂府詩：樂府，原是古代掌握音樂的官署，漢武帝時規(guī)模較大。后來將其演唱的詩歌稱為樂府詩。
二、誦讀詩歌，感知詩歌大意。
1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀。
2、詩歌大意：
《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。一位衣衫襤褸、鬢發(fā)全白、手拄拐杖的老人茫然地站在曾經(jīng)是那么熟悉，而今卻家破人亡的，絕望地望著東方……這首詩通過主人公的遭遇揭示了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
三、討論探究：
1、請同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。
2、詩歌是怎樣揭示出封建兵役制度給勞動人民造成的苦難的？（板書）。
3、你是怎樣看待戰(zhàn)爭的？
四、學(xué)生小結(jié)。
王昌齡——從軍行（一、二）。
王翰——涼州詞。
六、作業(yè)背誦默寫。
板書：
兵役的殘酷。
無限的凄涼 封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
不盡的悲哀。
教后記：
第二課時。
導(dǎo)入：
五千年的華夏文明始終有戰(zhàn)爭在相隨，無論是哪一個朝代都有戰(zhàn)爭的刀痕，印在文學(xué)的詩詞中，反映戰(zhàn)爭的作品便不可封蓋地長成為一顆藝苑奇葩。其中無論是用劍和心抒寫的豪情，還是用弓和刀敘述的征戰(zhàn)，或是用白發(fā)和眼淚表達的思念……都像晶瑩、細潤的珍珠撒在詩海的托盤上，讓人長吟，使人苦嘆，讓人流淚，使人感懷，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一首《出塞》。
一、交流資料。
1、王昌齡（689—757）：唐代著名的邊塞詩人。字少伯，京兆萬年人。安史之亂，避難江淮，為濠州刺史閭丘曉所殺。他是盛唐時期最負盛名的詩人之一，有“詩家天子”之稱。七絕與李白齊名，被視為“神品”。代表作有《從軍行》、《出塞》、《閨怨》、《芙蓉樓送辛漸》等。
2、飛將：指漢代飛將軍李廣，李廣曾任右北平太守，因其英勇善戰(zhàn)，匈奴稱其為“漢之飛將軍”。
3、陰山：即陰山山脈，起自甘肅，延綿內(nèi)蒙古，是古代中原地區(qū)北方的屏障。
二、誦讀詩歌，感知詩歌大意。
1、誦讀：可教師范讀、學(xué)生誦讀、自由散讀、全班齊讀。
2、詩歌大意：
《出塞》一詩描繪了邊關(guān)無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。
三、比較探究：
1、請同學(xué)有感情地讀出自己所喜歡的詩句，及喜歡的理由。
2、這兩首詩歌各是從什么角度出發(fā)來寫戰(zhàn)爭的？（板書）。
四、學(xué)生小結(jié)。
五、作業(yè)。
1、背誦默寫。
2、搜集關(guān)于反映戰(zhàn)爭的詩詞。
板書設(shè)計：
十五從軍征——封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。
出塞——對戰(zhàn)亂的痛恨和對良將的思慕。
教后記：
黃河之水天上來讀后感篇十五
本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態(tài)，是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。
“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負，將意境開拓得非常深遠，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。
李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達自己想要實現(xiàn)理想的迫切心情。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析。
我校是縣城內(nèi)的一所直屬小學(xué)，良好的教學(xué)條件，先進的教學(xué)設(shè)施給語文教學(xué)注入了新的活力，提供了許多的方便。學(xué)校積極按照省“古詩文誦讀工程”的要求，開展古詩文誦讀活動，學(xué)生對古詩的學(xué)習(xí)很感興趣。五年級的學(xué)生已初步掌握了一定的古詩詞知識和學(xué)習(xí)古詩的方法，能夠在教師的引導(dǎo)下運用一定的學(xué)習(xí)方法，借助提供的注釋讀懂詩意，大致理解詩句的意思。對于學(xué)生來說，融入詩境，體會詩人的思想感情比較難。
教學(xué)目標(biāo)。
1.通過反復(fù)朗讀古詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2.入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，體會每首詩所表達的思想感情。
3.學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。
4.有感情地背誦這二首古詩。
教具準備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）。
教學(xué)過程。
一、激qing導(dǎo)入，展示古詩。
2.生展示古詩。
今天我們來學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩。板書課題。
二、整體通讀，把握詩境。
1.自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。
2.指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。
3.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：
（1）作者都是唐朝的詩人，隨機讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬ψ髡叩牧私?，教師作適當(dāng)?shù)难a充，介紹背景。（課件出示）。
（2）都描寫了馬。隨機設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認真體會。
三、分步解讀，品悟詩情。
1.學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。
（1）指名朗讀古詩，讀后說說題目的意思。
（2）詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點？
提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動地描寫出馬的體態(tài)的俊健。
（3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？
（4）從中你體會到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生。
（5）作者的心情如何？
感受詩人在看到這匹寶馬良駒時所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。
（6）古詩后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達了對友人的期盼，更表達了詩人積極進取、建功立業(yè)的抱負。
（7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？
（8）它為什么能“所向無空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場會是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。
（9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時，作者的心情如何？指讀，體會。
（10）從這首詩中，你體會到什么？
作者對寶馬良駒的贊譽，對友人的激勵，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠大抱負的情懷，豪邁之情溢于言表。
（11）教師小結(jié)：如果說詩歌的前四句是主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣?？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)?、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的鴻鵠之志，壯闊胸襟！
（12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）。
（13）齊背古詩，邊背邊想象情境。
2.學(xué)習(xí)《馬詩》。
（3）學(xué)生小組試講，感知詩意。
（4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。
（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場面。師相機點撥：這悲涼、清冷的場面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。
（6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評議。
（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻上自己的一點力量?？墒腔栌垢瘮〉某⒉徽J同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負。
想到這些，詩人怎能不焦急？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
想到這些，詩人怎能不憂慮？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
想到這些，詩人怎能不憤慨？——引讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”
（9）有感情地朗讀全詩，想象情境，體會作者想要實現(xiàn)理想的迫切心情。
四、整體參讀，體察詩蘊。
1.交替互讀兩首古詩。
2.這兩首詩歌都描寫了馬，但詩人筆下的馬特點不同，各具特色，而且古詩中的場景不同，人物不同，所要表達的情感也不盡相同。但有一點是相同的，都是借對馬的描寫，表達自己內(nèi)心真摯的情感。
五、拓展延伸，實踐積累。
搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會。
總評：
古詩教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的難點。對于學(xué)生來說，讀好古詩、背誦古詩是最基本的要求，學(xué)生做起來比較容易。但是如何讓學(xué)生從凝煉簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會詩情，確實不容易。本課的設(shè)計以師生互動為主線，以學(xué)生的自讀自悟為基點，相機引導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格清新明快，課堂因此而充滿了了生機與活力。
縱觀本節(jié)課，具有以下鮮明的特點：
一、思路清晰，主線分明，目標(biāo)定位準確。課堂教學(xué)始終圍繞著目標(biāo)層層設(shè)置，步步晉階。而且，每一個目標(biāo)的表述，方法、情感，總是水乳交融，渾然一體。
二、整體觀照，整合古詩，實現(xiàn)了古詩教學(xué)模式的突破。綜觀全案教程，一去傳統(tǒng)的“逐首教學(xué)”（即一首一首的教學(xué)）和“逐環(huán)教學(xué)”（即接替開始、正音跟上、疏通為主、背誦跟上）模式，大膽采用“合—分—合”的教學(xué)思路，讓人耳目為之一新，精神為之一振。通過兩首詩的對比參讀，初步感受詠物言志的表達方式，明了詩與詩之間的聯(lián)系，體悟詩人不同的情懷。
三、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復(fù)誦讀和融情想象中，感受詩歌的意境，體悟詩人的情懷。感悟古詩，不在詩句的字面意思，而在詩句背面的情味和意蘊。如何引領(lǐng)學(xué)生品悟出詩句背面的那份情、那顆心、那種味。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀，把平面的詩句想象生成為一幅幅鮮活的畫面，一幕幕立體的場景，并不失時機地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生自然而然的投身于其中，感詩人之所感，想詩人之所想，憤詩人之所憤……于是，詩句背后的情味和意蘊在想象的引領(lǐng)下，噴涌而起，一瀉千里。
四、重視學(xué)生的自主意識的培養(yǎng)，教師引導(dǎo)到位。通過整合參讀，引導(dǎo)學(xué)生整體的把握詩意，初步進入詩的情境，通過品析文眼、儷句、揣摩、體會詩人的思想感情，境中悟情。通過多種誦讀方法，讓學(xué)生讀出感情，讀出意蘊，培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累了語言，培養(yǎng)了語感?！皩?dǎo)”在師生交流互動中，“導(dǎo)”在聲情并茂的情境中，“導(dǎo)”在抑揚頓挫的朗讀中，較好地體現(xiàn)了古詩教學(xué)的特點，收到了良好的教學(xué)效果。
黃河之水天上來讀后感篇十六
今天的語文課上，我們又迎來了第三單元“母親河”的又一節(jié)新課程，課文名字叫做《黃河之水天上來》。
翻開語文書后，這篇課文的標(biāo)題《黃河之水天上來》就立刻呈現(xiàn)在我的眼前，看到這大大的七個字時，我很想問幾個“為什么”，為什么黃河之水天上來呢？難道這其中有什么奧秘嗎？帶著疑惑，我開始通讀課文了。從第一自然段里，我知道了黃河是我國的第二大母親河，它的全流程約5500千米，流域面積達到75萬*方千米。作者在課文中把祖國比喻成了昂首挺立的雄雞，而黃河是雄雞心臟的動脈。從這兒，我感受到了我們祖國的母親是多么的偉大。從第二自然段中，我通過老師和同學(xué)們講解，知道了原來黃河發(fā)源于我國的北部，從地理位置來說，可以算得上是“黃河之水天上來”。在這段的開頭部分，我還了解到我國唐代著名詩人李白，曾寫過一首有名的詩詞《將進酒》中有一句“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，這句詩形象地描繪出黃河三源頭之遠，流程之長。從第三、四自然段中我了解到黃河的流域有著非常著名的景觀，比如：劉家峽、李家峽、劉羊峽等水利樞紐就聳立在黃河邊，其中著名的劉家峽水電站不僅是整個西北電力網(wǎng)的樞紐和核心，也是黃河流域的著名景觀。通過閱讀課文，我還知道了黃河之水不僅可以發(fā)電、還有灌溉等作用。但是據(jù)歷史記載，黃河下游曾先后發(fā)生過1500多次大決口，造成沿岸人民流離失所，這是由人類的貪婪和自私造成的。
讀了這篇課文后，我對我國的母親河有了更深一步的了解，黃河現(xiàn)在還在我國的各地源源不斷地流淌著，黃河無私地滋潤著*的土地，養(yǎng)育著世世代代的炎黃子孫，我們有責(zé)任保護好我們的“母親河”。
黃河之水天上來讀后感篇十七
1、學(xué)會本課的6個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人情意。
教學(xué)重、難點：
1、有感情地朗讀兩首詩，并背誦。
2、了解詩句的意思，能夠大致理解詩中描述的情景。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、欣賞古詩，揭示課題。
2、看圖背古詩：《春曉》《詠柳》《望廬山瀑布》《靜夜詩》。
3、師：已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》（板書課題），再來學(xué)習(xí)兩首與明月有關(guān)的古詩。先來學(xué)習(xí)唐代詩人王維寫的《鳥鳴澗》。
二、整體誦讀，初識詩文。
1、自由讀《鳥鳴澗》，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋，嘗試著說說這首古詩的大概意思。
2、指名讀詩，其他同學(xué)評價，適時指導(dǎo)生字“桂”學(xué)習(xí)。
3、美讀：請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。
三、品讀詩句，進入詩境。
師：“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學(xué)習(xí)了這首詩，你會有更多的了解。
1、品讀，想想古詩描寫了怎樣的景象？
2、與文本對話，理解詩句意思。
（1）說說帶點詞語意思。
（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）。
（2）說說詩句的意思。
a、“人閑桂花落，夜靜春山空?！?/p>
（人聲都已閑寂了，細碎的桂花輕輕地落著，夜表妹得好像整個山全是空空的。）（閑：閑靜，也可理解為人內(nèi)心的安閑；桂花：桂樹的花，花瓣細小。）。
b、師：寂靜山村，大家都安然入睡了，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）。
d、“月落驚山鳥，時鳴春澗中?！?/p>
（月亮從東邊的山頭出來，驚醒了山林中的鳥兒，不時發(fā)出一聲聲的鳴叫回蕩在春日的山澗中。）。
3、讀古詩，想象畫面：這樣的景色，給你一種什么感受？（同桌交流）。
4、指導(dǎo)朗讀：在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。你認為應(yīng)該怎樣讀出這種陶醉呢？（舒緩、悠閑、沉醉）。
5、反復(fù)育讀古詩。
四、拓展詩句，遷移詩境。
（1）出示《鹿柴》，與《鳥鳴澗》對比，看年詩句描寫有什么異同？
（2）詩人筆下的景物那么美麗，你怎么評價王維？
（4）閉眼，聽讀，想像《鹿柴》《鳥鳴澗》這兩首詩所描寫的情景。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)。
1、在朗朗的讀書聲中，在美美的想像中，我們結(jié)束了今天的古詩學(xué)習(xí)。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種學(xué)習(xí)古詩的方法——（板書：讀通——讀懂——想象——背誦），下節(jié)課，我們將繼續(xù)運用這種方法來學(xué)習(xí)《暮江吟》。
2、搜集王維的詩，并預(yù)習(xí)《暮江吟》。
黃河之水天上來讀后感篇十八
本課兩首詩《房兵曹胡馬》和《馬詩》是寫馬詩的壓卷之作，雖都寫馬，但又各具氣象，特色鮮明。杜甫的《房兵曹胡馬》以雄健的筆力刻畫雄健之馬，表達了對朋友的期望，更表達了詩人積極進取、建功立業(yè)的抱負。李賀的《馬詩》通過寫馬表現(xiàn)賢才的雄心壯志及其懷才不遇的憤慨。教學(xué)中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種朗讀的情景，讓學(xué)生充分地讀，讀充分，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系作者生平經(jīng)歷體會詩中所表達的志向和感情。
2、分析。
整體感知詩意，不做逐字逐句的詩句對譯，是學(xué)習(xí)古詩的基本方法。本課兩首詩的學(xué)習(xí)我遵循了這一規(guī)律，以“讀”貫穿教學(xué)的始終，引導(dǎo)學(xué)生積極誦讀，在多種形式的誦讀中感悟詩中的意境，體會詩人的情感，同時豐富了他們的語言積累，培養(yǎng)了良好的語感，提高了審美修養(yǎng)。另外在學(xué)習(xí)中，我還為兩首詩配以優(yōu)美的古箏曲，使學(xué)生置于古雅沉靜的文化氛圍中，受到了美的熏陶，提高了綜合素養(yǎng)。
3、規(guī)劃。
本課的教學(xué)在拓展性方面做得不夠?！恶R詩》描繪了一幅相當(dāng)生動的畫卷，正所謂“詩中有畫”。如果在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想象詩中的畫面，用手中的筆把自己的情感表達出來，學(xué)生的能力會進一步提高。同時還可以讓學(xué)生介紹一下自己所搜集到的有關(guān)寫馬的詩篇，在交流中開拓思維，增加積累。
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