教案可以使教師更加系統地組織教學，確保教學過程具有條理性和邏輯性。教案的設計要充分融入課程標準和評價要求，注重能力培養(yǎng)和素質發(fā)展。這些教案的分享可以激發(fā)教師們的教學創(chuàng)新和探索精神。
望月亮教案篇一
清清的溪水，自蒼涼的山谷流出，經過幽靜的原野，美麗的草地，一直靜靜地流淌著，偶爾也會在流經山澗時，撞擊出歡快的水花，和叮咚的樂聲。靜靜的溪水，沒有瀑布的壯觀，沒有江河的氣勢，更沒有海洋的壯闊，只是舒緩而自由地流淌著，永遠不知疲倦。海在遠方，波濤洶涌，那是溪水奔向的歸宿；一路的山谷和草地，更是溪水眷戀的地方。
當我捧著散發(fā)著油墨芳香的文集，我的眼前忽然出現這樣一幅畫面。這一本文集，傾注了我的全部心血，這些文字是我生命的印記，是我情感的匯聚，是我夢想的源泉。
曾經我是無聲的溪水，一經跌入文字的海洋，我的生命就泛起歡快的浪花。愛上文字，也許是源于那一個不經意的眼神，也許是源于那一個青澀的心情，也許是源于那一個美麗的夢幻，在似水流年的時光中已經無法辨認。有多少寂寞的時光，就有多少憂郁的文字；有多少清冷的夜晚，就有多少心靈的敢問。我喜歡品味寂寞的滋味，我喜歡用文字拷問生命，我一樣喜歡用文字憧憬夢想。在這樣一個喧囂的世界，我在文字里尋找一份心靈的寧靜，我要透過塵世浮華，尋覓一種生命的感動。
那一年，我喜歡上了一個不該喜歡的女孩，我把那種暗戀的情感埋藏在心里，寫成文章。一個偶然的機會，我認識了網絡，然后把它發(fā)表在站，當我第一次看到自己的文字發(fā)表在站時，我是多么激動，我埋藏在心里的情感忽然找到了一個歸宿。從此我迷戀上了網絡文學，然后把從前壓在箱底的文章一篇一篇敲到電腦上，發(fā)表在站，同時又不斷寫新的文章。
曾經有過文學夢想的我，也許永遠只能是一個不知疲倦的跋涉者。自從涉足網絡，已經走過了4個年頭了，先后在煙雨紅塵、原創(chuàng)力量和江山發(fā)表過文章。網絡文學無疑是把文學變成一種大眾的快餐，一種文化消費。大眾化無疑是網絡文學的優(yōu)越性，讓很多人放棄了那些高門檻的傳統媒介。我知道我的文字是在網絡文學中成長的，從最初幼稚的文字，到后來隨心所欲的表達，我逐漸感受到文字帶給我的快樂。即使是憂郁低沉的文字，同樣也是一種內心世界暢快的傾訴。在寂寞的時光里，網絡文學給我?guī)磉^熱鬧，文友們給過我鼓勵安慰和溫暖。在煙雨一篇精品文章往往能有幾百條的評論，那些暖心的話語，給多少人留下過美好的回憶，熱鬧的煙雨也許已經成為過往，如今已經找不到那種感覺。
當厭倦了這種虛擬的氣氛時，我忽然陷入一種迷惘，一時的熱鬧又能給我們留下什么呢？但是我還是懷念那些熱鬧的過往，在我的文集中，我把文友們的真誠點評和評論都保留下來，即使是一句簡單的問候，也是一種友好的情誼，我珍惜著這些友情關心和鼓勵，就像吝嗇鬼守著他的財富。特別是江山的編者按甚至比文章都精彩，透過他們的按語，你可以看出他們對你的文字認真品讀，對你的文章的認真負責態(tài)度。我感謝那些曾經給予過我關心和鼓勵的朋友。我更要感謝釋藤姐姐，和戈壁風情姐姐，她們曾經點評過我的文章，現在又為我的文集寫了序言，透過那些真摯的文字，我感受到一種別樣的溫馨，我會記得亦師亦友的朋友們的友情、鼓勵和溫暖。那些淡淡的文字，那些濃濃的情誼，那些多彩的夢幻，都將成為我心中永恒的記憶。無論世事如何變幻，我們心中的文字不會淡去，文字里的友情不會淡去，文字里的夢想不會淡去！
我捧著我的文集，品著文集的名字《愛上你是一種罪過》，心中感到一種迷惘，愛上你究竟是不是一種罪過呢？我失去的和我得到的，已經無法做一個衡量，那就讓我的文字記錄下那些美好的友情親情和愛情，留住那些稍縱即逝的時光和關于生命的思索。無論快樂的.，還是憂傷的文字，都是一種生命的存在。
我閉上眼睛，仿佛化作了一條小溪，在生命的山谷里流淌，穿越著世俗的荒野，永遠保存一份清澈，一份寧靜，一份淡然。在夢里，我看到了那片海，遼闊的海洋，一望無際，波濤洶涌，氣勢磅礴。那片海近了，又遠了。似乎就在眼前，卻又遠在天邊。無聲的溪水，還在靜靜地流淌。或許我就是大海里的一滴水。
波瀾壯闊的海洋，不是每條溪水都可以抵達的歸宿，所以遠方的海洋不過是一種遙想。就做一條清澈明凈的溪水吧，用心感受一路的美景，那些險峻的山谷和碧綠的草地，那些溫暖的陽光，那些清涼的微風，都在溪水的心里成為美麗的珍藏?；蛟S，也在夢里遙望那片海！
溪水無聲——釋藤(-1-11)。
蒼涼而荒蕪的曠野，彌漫著一份蕭索的清寒，惟獨山谷里的那條溪水，依然不停地流淌！這條溪水，清澈，明凈，透著一份塵世之外的清冽和幽雅，浸透著獨有的寧靜與素樸。
喜歡這默默無聲卻永不停歇的溪水。它讓我想起了一個對文字執(zhí)著而真誠的朋友，幾年來愛文字如同愛自己一樣，始終如一，風雨不變，他的名字叫“溪水無聲”！
溪水無聲，這是一個多么詩意的名字呵，它安靜，睿智，輕柔，水一般輕盈，云一般飄逸，無聲無息，卻潤物無聲。恰似那么一點點的溫柔，遠了又近，清冽，明凈，像一塊璞玉，深藏在深山之中，讓人陶醉。我這樣的描繪，似乎形容女子，其實開始我確實以為是個女孩，后來才知是個血性男兒。
文字就像云，也像水，需要用心呵護，感知才有靈性。第一次讀“溪水無聲”的文字是在煙雨紅塵，他的文字通篇醇厚，情感真摯，語言樸實而又不失細膩，讓人感嘆。
網絡是一個虛無的空間，許多人在這里迷戀，沉醉，云里霧里地飄著，不知所已，可是他，幾年來一直卻保持著一顆純粹的心，用一字一句精心地書寫著心里的世界，美好的情感，溫情的人生，孜孜不倦，不停歇，不喧嘩，仿佛那條默默流淌的溪水，一直向前！
讀他的文字，只需要一顆素凈的心，在陽光淡淡的午后，或者是向晚的黃昏，獨坐窗下，打開他的文集，聆聽一份來之心靈的傾訴即可。他的文字流露出一份平凡生活里的堅毅和韌性，對于生活的追求，情感的執(zhí)著，以及對于友情的珍惜，都是娓娓道來，清晰入心。讀著讀著，你似乎能夠走進一個作者的內心，對于現實世界的思考，那份渴望美好生活的希望，栩栩如生，他仿佛在拉著家常，又似乎在輕輕告訴你一個個普通的日子，那里流淌著俗事凡塵里的點滴快樂，憂傷寂寞，平實而又素樸。
讀他的自我介紹更是彰顯了一個作者內心深厚的底蘊，還有那份幽素的心，讓人欣賞和佩服——“愛上文學或許是因為幻想太多和心靈的寂寞。曾經我是無聲無息的溪水，一經跌入文字的海洋里，我的生命就泛起了歡快的水花。我也有過文學的夢想，但是我自知在文學的殿堂外我永遠只能是一個癡迷而不知疲倦的跋涉者?！睂τ谖淖?，他也喜歡把自己比喻成一條無聲的溪水，在文字的海洋里盡情地遨游，欣賞他的那份真摯和率真，在物欲橫流的現實生活中，這份心境是多么淡然和簡單呵！
文字能夠表達一個作者的內心世界，而溪水無聲的文字恰是他精神上的一種寄托和表述，從小家境的貧寒，鍛煉了他好強自立的個性，獨特而又鮮明。從他樸實的語言里，你輕易就能夠感知到他豐富的內心，從容而又淡泊名利，不計較得失，珍惜身邊的一切，讓人動容和感嘆。
我經常問自己“文字是什么顏色？”，在溪水無聲的文字世界里，我想告訴你，他的文字是暖色系的，安靜，明朗卻又充滿希望，不停地游走，不停地流淌，始終沒有停止前進的步伐。這么多年來，他放棄了許多的東西，保持一顆純凈的心，在文字里經營著自己的喜怒哀樂，讓人敬佩。
晚上又讀到他的文字，依然那么溫暖，那么明凈，絲毫沒有夾雜勢利和喧囂，一如既往地維持以往的風格，淡定入心，渲染的詞匯很少，敘述平靜，情感真摯，叫人感動和妥帖著。
qq上碰見溪水無聲，還是親切地叫我姐姐，有一份網絡上獨有的真誠，讓我感嘆。得知他想把自己的文字整理出集，我替他感到開心，更讓我感動的是他讓我給他的文集寫一篇序，讓我惶恐不安，畢竟自己的文字淺薄，怎可答應人家，生怕一不小心就給他的文集制造一點小小的瑕疵。感動之余特記下此文，希望未來的文學路上，他能夠走得更堅定，我更希望這條清冽的溪水無論遇見任何風霜雨雪，都不要停止流淌的步伐，堅持不邂，努力向前，最終奔向屬于自己的夢想王國！
溪水雖無聲，但是文字里的溪水卻有聲有色，所以才如此生動出彩，祝福堅持夢想的朋友，讓這條溪水更清冽，更純凈！
溪水無聲——戈壁風情（2010-1-18）。
每個人的心靈史都是一部史詩，不管這個人的身份是低微還是高貴，不管他的物質生活是豐富還是貧乏。
溪水無聲，文如其人，確有涓涓細流之意。在他文字的世界里，我感受不到絲毫的矯揉造作。他的文字給人以親切、自然、和諧，決沒有任何刻意雕琢的印記。真正的美文應該是情感的自然流露，像看一場感人的電影，讓自己不經意地沉醉，像經歷一場刻骨銘心的愛戀，將瞬間凝、成永恒。溪水的文字就有這樣一種魅力，一種讓人在不知不覺的享受中感受到時間流逝的魅力，真是“酒不醉人人自醉，文不迷人人自迷”。
文字體現著一個人的性格、思想、追求以及遭遇。在溪水的文字里我看到了一個熱血青年的樸實、真誠、善良、不屈不撓的個性，當然也有對濁世，濁人的深惡痛絕。樸實的語言，真誠而又詩意的文字，常常也會有一些壯懷激烈的言論，有時也會帶有一些焦慮和無耐。我想：正是這些讓溪水的人生中多了一份堅定和執(zhí)著。特殊的家庭背景以及成長環(huán)境，讓溪水有了一段不平凡的遭遇；在苦難的磨礪中，讓溪水在摸爬滾打中學會了怎樣變得堅強。歲月匆匆而過，溪水沒有忘記用文字留住青春的足跡。一篇文章便是一段故事，一點墨跡便是一縷溫情，他要將一串串動人的足跡，連成一片亮麗的風景線，每一步深深的足跡對他來說不僅僅是一樁樁往事，更是一座座座右銘。無論文字還是遭遇，對溪水來說都是一種收獲。對我來說，是一份感動，感動溪水在雨雪風霜過后變得更堅強。他的文字也是這樣，在潛移默化中步步成熟。
讀溪水的文字，常常會有這樣一種感覺，不是在讀別人而是在讀自己。我曾經認真分析過村上春樹的幾篇文字，透過村上的文字看溪水，雖然藝術表現張力稍遜風騷，語言駕馭以及整體構思上不夠純熟，但在思想以及手法上確有異曲同工之妙，風格也頗相似。然而溪水的文字又不拘泥于一種形式，好似一個演員能夠勝任多種角色一般。例如，他的《汶川，汶川》就和其他作品的風格完全不一樣，如果說其他作品是小家碧玉式的，那么這一篇可以說在悲壯中體出一種大氣磅礴，當然也表現著他悲天憫人的情感。又如他的《人生就是一碗白菜湯》，單從題目來講就已經把一種超然的物性融入人生哲學，通過文字我們看到了他對往昔歲月的回顧，對生命最真實坦誠溫暖的感恩。這篇文章如果不細心觀察是看不出運用怎樣的手法的，老子說過，做人做事的最高境界便是無為，構思，修辭都是一種束縛，溪水的這碗“白菜湯”清清淡淡，卻不知不覺將感動描繪得淋漓盡致，并帶有很強的畫面感。
如果要用一句話來概括溪水以及溪水的文字便是：用文字點亮生命，將真情融入心靈。不錯的，溪水已經把文字看成是一種信仰，把他的信心、追求緊緊聯系在一起。文字本身是沒有生命的，正因為人將自身的感情融入其中，文字才有了生命，我讀溪水的文字，不僅發(fā)現他的文字有生命，而且還多了一些可貴的生命的氣質。
望月亮教案篇二
1、大多數幼兒不能感覺到朋友之間團結合作的重要性。
2、大多數幼兒的讀圖能力不強。
3、大多數幼兒語言表達得不流暢。
4、部分幼兒聽完故事的第一遍能講出故事的名稱及故事里的人物，但講不清楚故事的重要情節(jié)。
5、少數幼兒會答非所問。
望月亮教案篇三
朋友船》體現的是動物間團結合作的精神，活動中，教師要引導幼兒積極地參與文學閱讀活動，從而懂得朋友間要相互幫助，特別是在朋友需要的時候。老師首先可以指導幼兒自己看畫冊，說說看到了什么？讓幼兒猜一猜發(fā)生了什么事情？接著讓幼兒欣賞故事，引導幼兒討論：
1、發(fā)生了一件什么事情？
2、為什么這條船的名字叫“月亮船”？
3、為什么大家都不愿意離開這條船？
4、小朋友之間應該怎樣做？最后教師講故事，引導幼兒讀圖講故事。
望月亮教案篇四
1、指導幼兒自己看畫冊。
2、欣賞故事。
師：故事聽完了，請你回憶一下故事里發(fā)生了一件什么事情？
3、用投影儀示范閱讀，讓幼兒再聽故事。
師總結：小朋友之間也要互相幫助，特別是在朋友需要的時候。
4、再次讓幼兒看書講故事。
望月亮教案篇五
森林里住著許多小動物，他們都是好朋友。他們非常想去看大海，于是就分工合作，一起造船。船終于造好了。大家給它起了一個好聽的名字，叫“朋友船”。小獅子和小熊首先上了船，小馬和小豬接著上了船，小狗和小兔也上了船。最后，小猴和小鳥上了船?！芭笥汛逼鸷搅?，順著小河駛進了大海。忽然，大風暴來了，海浪越來越大。不好了！“朋友船”被礁石撞破，開始進水了！一只海豚向小狗喊：“小狗！趕快離開這條破船吧！”小狗說：“不！我不能離開我的朋友?！币恢淮笳卖~向小猴喊道：“小猴！趕快離開這條破船吧！”小猴說：“不，我不會離開我的朋友。”小動物們齊心協力，堵住了船上的缺口，把船駛向了岸邊。從此以后，森林里就多了一條船，船上還畫著小動物航海的故事呢。
望月亮教案篇六
新《綱要》指出：教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者；活動中應力求“形成合作探究式”的師生互動、生生互動。因此，活動除了要以飽滿的情緒影響孩子外，還主要采用了游戲法、觀察法、啟發(fā)式提問法、討論法等教學方法。
望月亮教案篇七
1．師：剛才說到了中秋節(jié)的時候，我們還會吃月餅。（教師出示月餅念兒歌）中秋節(jié)里月兒圓，餅兒圓圓像月亮，香香的月餅嘗一嘗，哇！月亮的味道美味極啦！你是不是也想嘗一嘗這月亮的味道呀？（引出吃月餅）。
2．幼兒開始月餅分享會。
望月亮教案篇八
2.（出示圖書）老師這里有一本書，這本書的名字叫。
月亮的味道》，如果真的能吃到天上的月亮，你們想。
象一下月亮可能是什么味道呢？
3.讓我們來聽聽故事里的動物是怎么想的。
二、看ppt，聽講故事，理解作品。
（老師邊講述故事邊插問）。
1.請大家數一數畫面上有幾雙眼睛？有幾只小動物？
2.小動物們都很著急，請你們幫幫它們，怎樣才能。
夠夠到月亮？
3.小魚在想什么？你們認為它說得對嗎？
4.聽了這個故事，你覺得哪里最有趣？
5.小動物是用什么方法摘到月亮的？
三、完整欣賞，想象遷移。
1、讓我們一起再來完整欣賞這個故事。
2、如果讓你們也來摘月亮，你們會想什么辦法？
幼兒能想象月亮的各種形態(tài)，以及月亮的形狀，對月亮的味道具有想象力。
望月亮教案篇九
附故事嫦娥奔月很久以前，大羿到山中狩獵的時候，在一棵月桂樹下遇到嫦娥，二人便以月桂樹為媒，結為夫妻。
嫦娥墓到了帝堯的時代，天上出現了十個太陽，燒焦了莊稼，烤死了草木，人民沒有了食物。同時猰貐、鑿齒、九嬰、大風、封豖希、修蛇等妖魔鬼怪也開始危害百姓。于是帝堯命令大羿將鑿齒處死在疇華之野，將九嬰誅殺于兇水之上，將大風戰(zhàn)敗于青邱之澤，射掉天上多余的太陽，殺死猰貐，將修蛇斬于洞庭，在桑林逮住封豖希。萬民歡喜，擁戴堯為天子。
后來，大羿從西王母那里得到了不死藥，交給嫦娥保管。逢蒙聽說后前去偷竊，偷竊不成就要加害嫦娥。情急之下，嫦娥吞下不死藥飛到了天上。由于不忍心離開大羿，嫦娥滯留在月亮廣寒宮。廣寒宮里寂寥難耐，于是就催促吳剛砍伐桂樹，讓玉兔搗藥，想配成飛升之藥，好早日回到人間與大羿團聚。
大羿聽說娥奔月之后，痛不欲生。月母為二人的真誠所感動，于是允許嫦娥每年在月圓之日下界與大羿在月桂樹下相會。據說民間有好多人都曾經聽到大羿與嫦娥在月桂樹下竊竊私語呢。
望月亮教案篇十
一、幼兒一起進行簡單的生活常識討論，為欣賞詩歌做鋪墊。
1.教師：月亮出來了，天變得怎樣了？
2.教師：這個時候，小朋友要做什么？
二、播放音樂，教師朗讀詩歌。
1.教師：詩歌里寫的是白天還是夜晚，你怎么知道的？
2.教師：在夜晚，小朋友要做一件什么事？
三、教師再次有表情地朗讀兒歌。
1.教師：月亮為什么會生氣？
2.教師：“我”改了之后，月亮又怎么樣了？
四、組織幼兒討論。
1.在家里，你是什么時候睡覺的？
2.以后，“我”該怎么辦？
望月亮教案篇十一
1．師：小朋友們，你們知道農歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)，是月亮的節(jié)日）。
2．9月8日就是中秋節(jié)，馬上就要過中秋節(jié)了，月亮想要打扮打扮自己，它決定去做件漂亮的衣裳。
3．故事：《月亮做衣裳》。
（1）月亮有沒有穿上好看的衣裳？為什么？
（2）師幼互動交流，知道月亮會從月牙狀慢慢變成月圓狀，又變到月牙狀。
望月亮教案篇十二
中秋節(jié)是我國傳統的節(jié)日之一，其賞月、吃月餅的活動凸顯著人們家人歡聚一堂的和樂畫面，憧憬著人們對未來生活美好的祝福和愿望。根據大班幼兒的年齡特點,從幼兒熟悉的生活入手，整合了聊中秋、賞中秋、品中秋、畫中秋的活動形式，加深幼兒對傳統節(jié)日的認識和了解，體驗節(jié)日的樂趣。
望月亮教案篇十三
你抬起頭望著這一片鵝黃蕩漾在云霧中脈脈含情。你有許動容，心里也有漣漪在泛開。
與他的初識是在一個夏日的午后，有人慵懶的聲調在靜默的午后里起伏，輕輕詠哦著“玲瓏骰子安紅豆，入骨相思知不知？”
你有些詫異，原本斂眉低首的自己在此時竟是抬起臉來看了那人一眼。
那人著了白色的短袖，淺色系的休閑褲，入眼，清新爽口的如一碟小菜，嘗來，唇齒生香。
一對眉，淡掃星眼之上。一雙眼，黑白分明，眸如點漆。一抹唇，薄然緋色。算不上出挑，也算不得平庸，平凡之間隱隱透著股不尋常。
沒有冒昧的去問那人的名字，也沒有好奇的一直打量那人。只是提筆寫下了“愿君多采擷，此物最相思?！?/p>
你開始發(fā)怔，紅豆向來是相思的代名詞。你從前不懂，不懂那殷虹如血的紅豆為何那般撩人，那些詩句為何在歲月變遷里依舊流傳出文字的芬芳，翩然著感情的纏綿。
而如今在那清風徐來，月上柳梢的夜晚，你竟有些領悟了。
流年幾許把人拋，這思念熬了多久的冬雪，煮了多長的春思，才終于釀成甘甜的醇酒，遞于你一杯。
你一飲而盡，醉倒在了這片月色里。
你恍惚記得那個叫佩弦的'男子，也是在一片月色里超然了凡世，而你卻在這月色里入了世，迷上了一種相思。
你從前覺得喜歡這個詞離自己甚遠而如今終是入了這個劫，結了這個果。別人的青春你不知道是怎樣的，你只知道自己的年少是在一本本作業(yè)，一堂堂課程中飛馳而過，期間空閑的日子里你會寫點字，看點書，倒一壺清茶，嘗幾口酥糖，甜蜜著清淡的日子。
你從未害過相思，只是在那一次的相遇后。你忽然知道了什么叫喜歡，什么叫思念。一個人坐在教室里會情不自禁的微笑，一個人走著走著就會記起他的眉眼。
你嘆了一聲，知道這一切都是枉然。
因為那人不喜歡你。
你苦苦奮斗過高三，苦苦掙扎著，在沉重學業(yè)的壓力下堅持每天對他的思念記在心里寫在本子里，以此鞭策著自己一路向前，你知道自己趕不上他的步伐，但你也不想落他太遠。高考結束后，你終是表了白卻被他一句“喜歡的不喜歡，不喜歡的喜歡”給草草打發(fā)。
你望著天，看著窗外的那輪孤月，天高云淡，她孤零零的綴在空中，像是失了觀眾的小丑，突兀的黯然。
有什么濕潤了眼眶，是水汽在眼里氤氳。嘀嗒而落，冷冷地砸在手臂上是瓦涼瓦涼的疼，一直疼到了心里。
這個晚上的月亮不溫柔不嫵媚，卻清瘦的伶仃。
你知道這場相思已落了幕，你要將這場喜歡融在月光里消了這濃烈的相思滋味。偶爾在有月亮的晚上抬頭看天，看這一片鵝黃搖曳在眸里，蕩漾著心頭，你也不曾會失落，畢竟你成長了，因為你學會了喜歡。
望月亮教案篇十四
小時候總是向往山的那一邊，因為在懵懂中感覺那是一片新奇的天地，有高樓大廈和象征著進步的科技。
歲月流長，在年少輕狂的時節(jié)，真正的踏入了那個夢寐以求的被稱為都市的世界里。那一刻，好奇甚至帶著一些自豪，以為脫離了鄉(xiāng)村就是找到了自己的人生舞臺。
于是，忙碌伴隨著自己一路走來。
人們總是在患得患失中思考著自己的路，有起點但是沒有終點的未知旅程，帶著一絲憧憬和忐忑，披上偽善的面具，扮演者自己都不知道是否真實的角色，一次次的挑戰(zhàn)自己的道德底線，而靈魂深處不時的發(fā)出一聲聲無奈的嘆息！
鋼筋水泥的叢林里，一張張冷峻的臉龐告訴自己這就是現實的生活。
不停的打拼，不停的努力，一直不敢停歇，生怕被拖入都市的末班車，心因此封閉，生怕自己生怕自己受到傷害和欺凌。
在繁華的北京，剛剛踏入的時刻，迎面撲鼻的是一種無形的壓力，考驗的.是你囊中是否羞澀？人生地不熟的異鄉(xiāng)，絕對不是想象中的天堂，也可能是地獄。
酒精可以麻醉一時的傷痛，但是可以麻醉一世么？
于是，人生又從終點起始到原點，渴望久違的淳樸鄉(xiāng)情和不帶一絲世俗的愛情。
那一天在北京大學游覽，無意中在一處發(fā)現一棟古屋，老北京四合院式樣的陳舊，涂著朱紅漆的大門旁邊是一片竹林，陣陣微風吹來，沙沙的輕柔聲音撥動著我得心弦，也撥動著我久違的感動和思念。
歲月不僅僅帶走了童真、眼淚，更帶走了感動。
而面對一棟古屋，為何竟然讓我如此驚喜？
坐在古屋的對面，仔細打量的那每一磚每一瓦，每一點陳舊仿佛一片記憶，刻在心里。不帶一絲矯情和做作，那么自然，那么悠閑。
繁華和喧鬧與它無關，不論風吹雨打，靜靜矗立。歲月在古屋的身上留下斑駁，古屋也自然體會了太多的人世間悲歡離合，送走了一批又一批的人，或許其中成為叱咤風云的英雄豪杰，或許只成為塞外邊關的荒冢！
竹林透著雅致，吸引著文人墨客，不惜文采盡情洋溢贊美之詞，我想對于竹本身而言，所有一切與它無關，春夏秋冬四季輪回才是它最終的宿命。
我們人何嘗又不是呢？
繁華過后只是一夢??！
在歷史的長河中是否有我們的痕跡，我們無從知曉，但是我們肯定不會象古屋和竹林一樣能夠在自然中生，在自然中死。
遙望著古屋和那一片竹林，多渴望自己就是其中一磚或者一棵，靜靜的，不帶一絲塵泥，隨風飄搖，任繁華落寞，滄海桑田。
望月亮教案篇十五
（一）整體讀，感知美。
1、激趣導入：同學們，我們偉大的祖國不僅地大物博、山青水秀，而且歷史悠久，唐詩宋詞更是我國文化藝術的瑰寶。今天，我們將借助唐詩《望洞庭》，來領略一代“詩豪”的絕世文采。
2、解題，了解劉禹錫和洞庭湖的資料。
3、播放課文錄音，學生邊聽邊欣賞畫面，整體感知美。
4、通過多種形式的讀，達到學生能正確、流利地朗讀古詩的目的。
（二）理解讀，洞察美。精讀感情：
1、抓住字眼“兩相和、鏡未磨、遙望、白銀盤、青螺”明確詩的意思；
2、抓想象領悟詩的意境。詩中有畫，讀詩要想象重現詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。賞析古詩。
3、抓吟誦：進一步升華情感，得到美的熏陶。詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內容的理解，還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛。
（三）對比讀，深化美。
1、投影出示兩首詩：
2、比較內容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3、自由理解的基礎上，同位交流。
4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。
（四）延伸讀，升華美。
延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！痹偃缍鸥Φ摹皡浅|南坼，乾坤日夜浮。”他們的特點是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。
（五）多樣作業(yè)，表現美。
1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。
3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。
尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發(fā)展。
望月亮教案篇十六
《望岳》，這首詩詩句意思淺顯，學生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此，教學本詩時，我首先布置了前置性作業(yè)，讓學生搜集泰山和作者的資料，并利用工具書自學感悟詩意。充分的以學生為本，真正的把課堂還給了學生，讓學生真正成為課堂的主人。然后我把重點放在讓學生對詩中所蘊含道理的感悟上，我先采用討論學習的方法讓學生探討這首詩的含義，使大家明白：“希望凌頂而小天小，以抒雄心壯志”。在理解含義的基礎上，我讓學生結合生活實際來討論，如何培養(yǎng)不怕困難，敢于攀登之雄心，還可以舉出其他事例，告訴同學們今后應如何克服困難。其次，我讓學生走上講臺展示自己搜集的資料，并幫助老師完成板書。這樣不僅充分的相信學生，而且給學生創(chuàng)造了展示自我的機會，真正體現了生本課堂。
通過這樣的學習，從而達到了三個目的，一是體會詩中的情和理，培養(yǎng)學生對古詩的初步感受能力;二是開拓學生視野，讓他們感受祖國風光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。而且懂得了應該怎樣正確地對待人和事。三是充分相信學生，使學生真正成為了學習的主人。
通過這次的課堂教學，我深深體會到，教學是技術，在課堂上要充分相信學生，給學生創(chuàng)造展示自我的機會，讓課堂成為學生展示自我的舞臺。
望月亮教案篇十七
《望月亮》是一首三拍子的歌曲，旋律抒情優(yōu)美，孩子們都很喜歡。上課的`時候，我用讓孩子自己講故事來導入，激發(fā)學生學習興趣。接下來讓學生體會音樂三拍子律動，在教學過程中是不錯的，孩子們都能夠根據音樂的節(jié)拍輕輕地律動，感受三拍子的節(jié)奏。我讓孩子們閉上眼睛，聆聽音樂，營造出一種氣氛，讓他們在音樂地律動中，想象你看到了什么？這時，有的孩子會說看到了月亮，看到了媽媽，感受音樂溫馨深情優(yōu)美。讓學生用各種動作體會三拍子，激發(fā)學生感受創(chuàng)作興趣。通過詩朗誦的形式，請同學有感情地、有節(jié)奏地朗讀歌詞，有利于學生更好地進入到歌曲的學習中。
學生在這一堂課中，能夠與我配合，有很多互動。通過這一課的學習，我發(fā)現情感教學能夠使我與學生的感情更加融洽，學生也更容易喜歡上這首歌曲，并能更好地理解它，掌握它。教學難點和重點得到了突破，學生對三拍子的強弱關系記得非常牢，對這首歌曲也更加喜愛了！
不足之處：課堂教學準備不充分，教學多媒體光驅打不開，導致音樂放不出來，教學任務完成不充分，課堂教學環(huán)節(jié)縮減以教歌為主，所以以后提高思想認識準備充分。
望月亮教案篇十八
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天，我說課的題目是《望洞庭》，下面我將從說目標、說過程、說教法、說學法四個方面做具體的闡述。
一、說目標。
1、能正確流利，有感情地朗讀詩歌并進行背誦；
2、理解詩意及詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生豐富想象力和語言表達能辦；
3、感悟詩歌的意境，使學生從中受到美得重陶。
進行聯想和想象，才能實現與文本對話，所以我將“欣賞本詩的意境、培養(yǎng)學生豐富想象力”定為本點次過程課的難點。
本詩的教學，我主要從以下三個環(huán)節(jié)來展開教學。
（一）揭題導入，激發(fā)興趣、在本環(huán)節(jié)中通過和學生交談引出課題，并交流洞庭湖的資料，使學生對洞庭湖有個初步的了解，這樣便形成了“未成曲調先有情”課堂基調，課堂教學也因學生的入情入境而進入積極的狀態(tài)。
（二）三讀古詩，品味意境，歌是唱出來的，詩只有用心朗誦，才能彰顯他的獨特韻味，在此，我采用了誦讀法，設計了“三讀”環(huán)節(jié)。一讀，字正腔圓，學生初讀本詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句，重點讀寫“和”和“磨”來突破讀寫難關。二讀抑揚頓挫，在學生讀通詩句的基礎上，我告訴學生詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。三讀詩中意境，通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學生大多異能熟讀古詩，并初步感知古詩大意，此時我引導學生進行更深層次的讀—品讀古詩，我鼓勵學生不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。
三讀古詩環(huán)節(jié)我力圖將學生置身于閱讀的主體地位中，用不同形式的讀來調動學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。
（三）抓重點詞，想象詩境。
在熟讀的基礎上，我進一步引導學生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點體會鏡未磨中洞庭湖的平靜，在后兩句的引導中我重點抓住“翠“”結合“青螺”來理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點得以突破，洞庭湖的美景也在學生的腦海中得以形成。
以上的教學設計，我避免了古詩教學中的串講串問，通過抓重點字詞剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受語言之美，真正學有收獲。
三、說教法。
教無定法，貴在得法，在本詩的教學中我主要采用情景教學法，朗讀品悟法，以讀代講法，順勢而導等方法，使學生積極的參與到教學活幼中來，在樂中學，使學生成為學習的主體，并在學習中有所發(fā)展，通關引導學生進行想象來發(fā)展學生得思維能力。
四、說學法。
新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將學習的主動權交給學生，通過自主朗讀，合作交流的學習方法來進行展開，把時間留給學生，讓學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高，并真正讓語文教學的課堂成為學生的課堂。
望月亮教案篇十九
通過《望岳》這堂古詩歌教學，發(fā)現以下弊端：
1、形式與內容和諧統一才是完美這堂課，我開發(fā)了網絡、音響、錄音磁帶等多種課程資源，但我本人對課件的制作不夠熟練，詩歌內容和課堂內容是美的，但課件的配制未能與課堂內容起到助燃作用，僅是一種點綴。個別學生未能準確選出合適的曲目，這就要求我自己不僅會教語文，還需提高藝術修養(yǎng)，對學生進行音樂方面的指導，因為文藝不分家。只有讓學生真正認識到音樂的魅力，他才會自覺地把詩歌和音樂完美結合起來，從而領悟到純文學和流行音樂互相融合的精妙。
2、探究問題，不回避困難。
望月亮教案篇二十
各位老師：
大家好!我說課的題目是《望洞庭》。
對于教材的深入解讀是上好一堂課的基礎，那么，在正式內容開始之前，我要先談一談對教材的理解。
一、說教材。
《望洞庭》選自部編版三年級上冊第六單元第17課，《望洞庭》是一首描寫秋夜景色的七言古詩。是唐代詩人劉禹錫在秋天轉任和州，行經洞庭所作。這首詩選擇了月夜遙望的角度，通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，躍然紙上。這首詩重在表現洞庭湖的柔和、秀美。
二、說學情。
合理把握學情是上好一堂課的基礎，本次課所面對的學生群體具有以下特點：三年級的學生已經有概括和歸納的能力，求知欲強，本文是一首山水詩歌，對學生來說較為熟悉。我將在本文的教學過程中著重采用誦讀，感悟的方法進行文本分析。
三、說教學目標。
從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，我設計了以下教學目標：
1.能夠有感情地朗讀課文，尋找詩歌主要意象。
2.通過小組討論、多媒體教學等方式，描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。
3.感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
四、說教學重難點。
結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節(jié)課的重難點是：教學重點：描繪夜間洞庭湖景色特點，體會詩歌意境。教學難點：感受劉禹錫對自然美景的喜愛之情。
五、說教學方法。
新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式?；诖?，我將引導學生采用以下的教學法。多媒體教學法;朗誦法;討論法。
下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學過程。
(一)導入新課。
好的導入未成曲調先有情，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。不但使學生了解這節(jié)課所要學習的課題和內容，還要形成閱讀期待，激發(fā)學生的學習興趣。我會運用多媒體展示五張圖片，為學生介紹中國五大淡水湖，重點介紹洞庭湖，進而引入文本。
(二)整體感知。
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，我會讓學生根據課前預習，出聲誦讀課文，介紹劉禹錫。
其次我會引導學生自由朗讀詩歌，注意朗讀的快慢、停頓、語調、輕重音等，然后再播放音頻，糾正他們的讀音與停頓。
最后，我會引導學生結合創(chuàng)作背景思考：通過題目中的“望”字，尋找一下作者看到了什么?學生通過朗讀，能夠說出作者身處秋季夜晚的洞庭湖之中，看見了遠處的君山、看見了波平如鏡的湖面，天上明亮的秋月，繼而板書。
(三)深入研讀。
深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1.學生在初步感知詩歌情感基調之后，設置問題。我的問題是：仔細閱讀第一句，思考那個字用得好?學生經過再次朗讀后回答。詩句的第一句“和”字用的好，將月光與湖面緊密的結合起來，即皎潔的月光與澄澈空明的湖水交相輝映，形成一幅唯美的畫卷。
2.順勢我會引導學生進行小組討論，討論的問題：詩歌中運用了哪些修辭手法?學生展開討論，我將進行巡視給予一定的指導和點撥。討論結束后我會尋找小組代表回答。經過總結，我們看到：詩歌的第二句和第四句運用了比喻的修辭手法。第二句將潭面比作未經打磨的鏡子，“鏡未磨”三字十分形象貼切地表現了千里洞庭風平浪靜的景象，在月光下別具一種朦朧美。“潭面無風鏡未磨”以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚，湖光和秋月才能兩相協調。
第四句運用了比喻的修辭手法，將君山比作一顆小小的青螺，將湖面比作是一個大大的銀盤，想象豐富，比喻恰當，色調淡雅，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。
3.接著，我會提出問題：朗讀詩歌，你看了一幅什么樣的畫面?學生經過朗誦，結合我的引導和總結后，明確問題答案如下：秋夜皎皎明月下的洞庭湖水是澄徹空明的，與素月的清光交相輝映。湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面宛如未經磨拭的銅鏡。遠遠眺望洞庭湖山水，蒼翠如墨，恰似白銀盤里托著青青的田螺。
4.在以上分析之后，我會繼續(xù)引導學生思考：整首詩歌表達了作者情感?師生共同總結得出：整首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致的刻畫洞庭湖的山、水、月，表達了作者對自然風光的喜愛之情。
通過以上環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。
(四)拓展延伸。
語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：
教師運用多媒體呈現其他山水詩，進一步感受，作者對自然風光的喜愛之情。
(五)小結作業(yè)。
師生共同總結本課學習的內容：本首詩歌借描寫秋月下的洞庭湖，細致的刻畫洞庭湖的山、水、月，運用了比喻的修辭手法，表達了作者對自然風光的喜愛之情。
最后，我的作業(yè)設計為：以“我心中的洞庭湖”為題準備演講稿，下節(jié)課一起分享。
七、說板書設計。
好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：
以上是我今天說課的內容。謝謝各位考官。
望月亮教案篇二十一
走的地方多了，就找不到故鄉(xiāng)的感覺。
離開九三，我回去的次數很少，僅僅兩次吧。我時常想起哪里的一切，但是我不回去。就像酒，放的越長越香。我關住感情的閘門，就如三峽大壩那樣高高的壘起，越憋越高，想著有一天回去，突然釋放出來，會是什么樣的情形呢。
當年九三機關的官員奉命來到哈拉?？疾斓臅r候坐了滿滿一考斯特面包車，這一群男女深入到各個角落，了解情況?？粗麄儍刃械臉幼雍秃苡猩矸莸奶釂枺覀兌荚谙耄莻€遙遠的九三是什么樣子。它在什么地方。記得在齊齊哈爾上學的時候，我給孩子買過九三牌奶粉，其他就不知道了。他們早晨來，第二天離開，早春的天氣，竟然刮起了沙塵暴。汽車被裹挾在沙塵暴里去了齊齊哈爾，我們還在想這些云里霧里來的人，怎么這么有錢，這么有水平，那是天國嗎。我想去一趟。
因為當時的好奇和興奮，我忘記了路途遙遠和砂石道路的顛簸。后來熟悉了，每次在那條通往黑河的鋪滿堅硬的石頭的道路上行走都讓我有幾分猶豫。后來我就改坐火車。慢騰騰的火車榨干了我的熱情和青春，每次深夜走下低吟的綠皮火車跳到月臺上的時候，我都有幾分解脫的感覺。那個可憐的當時還叫雙山的火車站，留下了我來來去去的身影。直到有一天，我居住在這里，我才松了一口氣。那高高的辦公地點，陽光是那么的燦爛。我在對面那個餛飩店里每天都會花五元錢吃一碗餛飩，然后在辦公室里休息。做餛飩的男人把一塊新鮮的`豬肉放在桌子上，用來做餛飩的餡?？粗钦T人的豬肉，我就以為餛飩里會有很多的豬肉，每天都一碗一碗的喝，卻從來沒有感到香，某一天我就不去了，我改吃方便面。
我喜歡這里永遠明亮的樣子。無論冬天多么冷，太陽依然的那么明亮。我好像天天都在明鏡般的神話里行走。天氣熱的時候，我就鉆進松樹里走，可是光亮還是會穿透蓬勃的枝葉，照在我的臉上。記得編完《九三人的故事》之后，我和那些作者一起吃飯，我們在馬路上走著，中午的陽光快要把我們曬化了一樣。我們一起在秋陽里照相，這些漂亮的女作者都很警惕的不靠我那么近，陽光卻毫無遮攔的把我們融合在一起了。
九三的一草一木我都喜歡，當然我最喜歡的還是那些朋友那些熟悉的人。這里的人都很快樂。雖然離繁華的世界很遠，他們的心里這里才是世界的中心。他們會說，那個大城市多鬧啊，他們會說，這啥也不缺，生活多好啊。無論走多遠的九三人，都會回來看看。我也想回去看看，但是就怕喝酒啊。
九三唯一的遺憾就是沒有自己生產的酒。喝的酒天南海北的都有，但是大家喝什么酒都能對付，都能喝出激情。每當我想起那些喝酒的日子，我在感情的溫馨里就會發(fā)現一種九三人特有的勇敢和義氣。我曾經多少次被感動，任由酒精把我燒的神魂顛倒，一醉方休。我會經常想起我們一起喝酒的人，男人和女人。我常常在酒醉之后發(fā)誓不在喝酒，但是爬起來到了酒桌上，又開始新一輪的感情煉獄。上帝給了我們一個身體，為什么還要給我們感情用來折磨用來損傷用來消耗我們自己呢。我當然不好去追問，在九三的日子里，很多美好的回憶都醞釀在酒精里。
我常常的遙望，望著那片土地。陽光燦爛，月光美麗，遍野的莊稼也如醉了酒一般，和咧咧的和咧咧的醉倒在九三人的懷里。我常常的遙望，我感到我的故鄉(xiāng)那么遠，其實就在我的心里。
望月亮教案篇二十二
夕陽在窗外徐徐下落，柔和鮮艷如一顆璀璨奪目的明珠嵌在西邊的天空。紅日過處，彩霞滿天，像都市的霓紅麗景。
我獨自坐在陽臺上，靜靜地欣賞這天地間美麗的一瞬。恬淡與安詳之間讓我心底泛起陣陣溫柔的漣漪，這種感受如同一首優(yōu)美的唐詩宋詞撼動我的心魄。
我對大自然的天然之美情有獨鐘，習慣以一種淳古淡泊之心審視塵世中的是是非非，竟有一種豁然開朗的感慨。
冬去春來，花開花謝。大自然的無情法則循環(huán)著四季的不同景色，匆匆而逝的也不光是春天的風光，更有一份濃淡相間的失落與傷感。其實人生的境界又何嘗不是如四季更替，得意與失意輪流相伴。
人的一生中有多少得意與失意，也都只是短短的一瞬，一切都又是那么的平淡，大可不必太在意人生歷程的潮漲潮落。古人云：福兮禍所伏，禍兮福所倚。只要我們悟透了其間的道理，往往就會天高云談。不以物喜，不以己悲，保持淡泊的心境多好。正是：寵辱不驚，看花開花落；去留無意，望云卷云舒。
在工作之余，我會把一切喜悅和煩惱都放到一邊，打開電腦，進入自己喜歡的一些站。在網絡里沒有名利之爭，是一個淡泊的世界，輕敲鍵盤，獨自閑游，去尋覓著自己的那片天空。自小喜歡文學，卻上了重點理工科大學，求學于古城西安的興慶湖畔的交大，工作于天府之國成都的大型國企。從事科技工作雖盡職敬業(yè)也有一些成就，卻也常不務正業(yè)而有許多文學作品發(fā)表于站和刊物，皆因那未盡的文學夢。
《冬天的遙望——秋覓散文集》，是從自己的散文中精選出來的作品。全書包括《親人·親情》、《可愛的故鄉(xiāng)》、《我的成都片段》、《成都風情系列》、《散文隨筆》、《散文游記》、《散文故事》、《雜文漫談》、《友情似海》、《藝海書評》、《體壇縱橫》、《奧運獲獎征文》、《科技文萃》等共十三輯，包含了作者在文學散文、體育隨筆、科技雜文等方面的.散文129篇。我的散文，大多是有感而發(fā)，其文也求美卻不刻意追求文字的華麗，有自己的風格足矣，雖是平淡的文筆，能有所感悟就好。面對人生和社會，保持著善良和真誠，是我為人的準則。從未停止過對生活本意的思考，以善良真誠的心去感受著生活，總有一些事情讓人感動，也愿意用文字去記錄。尋覓著自己那片天空，渴望找到一種境界，介于責任與自在之間，既有憑欄而歌的意氣風發(fā)，亦有閑看花開花落的從容淡雅。
這部散文集以《冬天的遙望》為題，有著不一樣的意義?！抖斓倪b望》是一篇回憶父母的文字，表達自己那份對父母懷念和感恩的心情，文中還引用了妻子悼念我父母的一篇文章中的大段原文，這篇散文對我來說意義非凡。這篇散文是讀者論壇同題征文的獲獎作品，可以作為自己在讀者論壇擔任原創(chuàng)文學區(qū)版主那段美好時光的回憶。這篇散文是我第一次在國內正式雜志刊物發(fā)表的作品，也是一種紀念。這篇散文還是我2013年冬天注冊江山后發(fā)表的第一篇文章，也是我獲得江山精品的第一篇文章，這年冬天由江山為簽約作者免費印書，我欣然以《冬天的遙望》為題，自有不一般的意義。
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