生活中總有那么些不經(jīng)意的瞬間，我們是否記得記錄下來？結(jié)合實際情況，進行分析和評價，提出合理的建議和改進措施。這些總結(jié)范文是對一些重要事件的回顧和總結(jié)，很值得一讀。
土地因素與指標評價體系的論文篇一
摘要：在高校農(nóng)業(yè)工程本科教學(xué)中推行研究性教學(xué)是高校課程改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型和應(yīng)用型農(nóng)業(yè)工程人才的重要內(nèi)容。在課程教學(xué)過程中顛覆傳統(tǒng)教學(xué)理念，注重對教學(xué)過程的評價，構(gòu)建一套科學(xué)合理的課程質(zhì)量評價指標體系是研究性教學(xué)的重要組成部分。農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)課程評價指標體系的構(gòu)建對于創(chuàng)新農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的實踐能力和自主學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實意義。
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)評價體系能力培養(yǎng)。
近年來，研究性教學(xué)作為一種全新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，已經(jīng)為國內(nèi)外眾多高校所實踐。研究性教學(xué)完全不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它是將研究性、自主性的學(xué)習(xí)方式貫穿于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)之中，學(xué)生的課程最終成績將不再作為學(xué)習(xí)效果的唯一考核目標。以往的教學(xué)方式主要是以教師的講授為主，學(xué)生被動的學(xué)習(xí)和接受，在這一教與學(xué)的過程中，教師是主體，學(xué)生是客體，有些學(xué)者習(xí)慣性地稱這種教學(xué)模式為“填鴨式”。而研究性教學(xué)一改這一傳統(tǒng)做法，創(chuàng)造性地將研究性教學(xué)方法、研究性學(xué)習(xí)模式引入課堂教學(xué)，教師不再是課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則根據(jù)課程設(shè)置的一些環(huán)節(jié)和情境進行自主學(xué)習(xí)，同時參加一些科研活動，在科研性學(xué)習(xí)中掌握教學(xué)大綱中要求的知識點。這種先進的教學(xué)方法將教師和學(xué)生從枯燥的課堂講授和學(xué)習(xí)中解放出來，增加了課堂互動，活躍了教與學(xué)的氛圍，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種教學(xué)方法注重對教學(xué)過程的考核，并實時監(jiān)控這一過程中的每一個環(huán)節(jié)指標的完成情況，考核評價方式具有多元化、動態(tài)化的特征。而這種教學(xué)方法需要與一套科學(xué)、合理、可行的質(zhì)量評價指標體系相配合才能顯示出優(yōu)越性。
本文是在原有研究成果的基礎(chǔ)之上，以提高農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，改革高校農(nóng)業(yè)工程人才培養(yǎng)模式為原則，結(jié)合農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)實踐，探討農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)課程評價指標體系的構(gòu)建方法。
教學(xué)評價指標體系是研究性教學(xué)的重要內(nèi)容，是考核評價研究性教學(xué)成效的標準。農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)就是在農(nóng)業(yè)工程理論課程教學(xué)過程中，不但有教師課堂知識的講授，同時配以針對專業(yè)的課題或?qū)嵺`環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性的科學(xué)研究工作，在實際工作中運用理論知識，并與實踐相結(jié)合產(chǎn)生一些物化成果，如研究論文、研究報告等。同時，為了檢驗和評判教學(xué)效果，要制定一套合適的檢驗標準，即課程質(zhì)量評價指標體系，對教學(xué)過程和結(jié)果進行有效評價，并采取實時動態(tài)的信息反饋機制，及時糾正和調(diào)整教學(xué)過程中存在的缺點和不足，使整個教學(xué)活動更趨合理和優(yōu)質(zhì)。教學(xué)質(zhì)量評價是整個研究性教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是決定教學(xué)活動能否成功的關(guān)鍵所在，對研究性教學(xué)活動起著引導(dǎo)和評判的作用，因此能否構(gòu)建一套完整、科學(xué)、合理的評價指標體系將直接關(guān)系到教學(xué)目標能否實現(xiàn)，教學(xué)效果能夠達成，研究性教學(xué)方向是否正確并繼續(xù)開展下去。因此，開展農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)課程評價指標體系的構(gòu)建對于有效開展研究性教學(xué)具有十分重要的意義。
農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)具有區(qū)別于其它學(xué)科的自身優(yōu)勢及特征，因此在制定和構(gòu)建課程質(zhì)量評價指標體系時也應(yīng)體現(xiàn)出課程與專業(yè)特色，要依據(jù)一定的原則。
（一）多元化原則。
研究性教學(xué)本身就是一個既注重結(jié)果評價又兼顧過程評價，既有一般性考核，又有綜合評判的一種新型教學(xué)模式。農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)具有自身特點，這就決定了課程質(zhì)量評價指標體系必須是一個多元化、全方位的評價指標體系。這種多元化的特征不僅要體現(xiàn)在評價指標本身，同時還包括評價主體，除了教師和學(xué)生之外，評價主體還應(yīng)有教學(xué)管理部門、教育行政部門，有同行專家的評價，也有校外、社會和家長的評價。只有這樣，農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)的評價指標體系才是完整而科學(xué)的.。
（二）系統(tǒng)性和科學(xué)性原則。
一個評價指標體系只有具備系統(tǒng)、科學(xué)性的特征才能夠進行有效而可信的評價。而農(nóng)業(yè)工程的研究性教學(xué)是為了提升農(nóng)業(yè)工程類學(xué)生的實踐能力和自主創(chuàng)新能力，適應(yīng)新世紀農(nóng)業(yè)工程類人才發(fā)展需要而推行的一種全新教學(xué)方法，教學(xué)效果將決定今后農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域人才的專業(yè)化水平和工作能力，因此，評價指標體系應(yīng)更加系統(tǒng)和詳盡，只有這樣才能夠有效提高課程教學(xué)質(zhì)量，達到人才培養(yǎng)目標。
（三）動態(tài)化和過程性原則。
農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)課程質(zhì)量評價指標體系既有階段性評價，也有綜合性評價，在教學(xué)過程中信息的反饋是實時的、動態(tài)的，是教學(xué)組織者、引導(dǎo)者與教學(xué)活動的實時互動并對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進行及時糾正與調(diào)整。相對于傳統(tǒng)的結(jié)果性評價，農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)課程評價更注重過程性。而這種過程性始終貫穿于研究性教學(xué)活動的全過程，也是教學(xué)活動的主客體之間進行實時和動態(tài)信息傳遞和互動的全過程。
（四）客觀性、科學(xué)性和公正性原則。
農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)課程評價指標體系的構(gòu)建基礎(chǔ)是科學(xué)性，而評價過程中又要體現(xiàn)客觀性和公正性。評價指標體系的科學(xué)性是評價環(huán)節(jié)的客觀性、公正性的有力保障。評價指標體系沒有客觀性，則對課程教學(xué)效果和質(zhì)量的評價就不具有可信度，不能真實反映教學(xué)實際。對研究性教學(xué)活動客觀公正的評價是一種不受主管因素影響，不受外界其它不利因素干擾的真實客觀評價。只有構(gòu)建客觀公正的評價指標體系，才能對研究性教學(xué)效果和質(zhì)量做出真實有效的評價，才能發(fā)現(xiàn)并及時糾正教學(xué)方法自身的缺陷，有利于研究性教學(xué)活動繼續(xù)開展下去。
課程性質(zhì)不同，實施研究性教學(xué)過程中的評價方式和采用的評價指標也有較大差異。因此，不能機械地照搬套用已有的評價指標體系，要根據(jù)農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)的課程性質(zhì)，科學(xué)合理地制定評價指標，這樣才能夠?qū)虒W(xué)活動進行有效評價。有些一級指標下可設(shè)置若干個二級指標、三級指標，保證指標的科學(xué)性、系統(tǒng)性和客觀性，但過于詳細和繁雜的考核指標必然會造成評價工作量的增加，降低了評價工作效率，因此指標數(shù)和側(cè)重點要合適。
（二）評價指標體系要有助于教師教學(xué)水平學(xué)生能力的提升。
農(nóng)業(yè)工程實施研究性教學(xué)的目的是為了有效提升學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和自我學(xué)習(xí)能力。是要脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式的束縛，使學(xué)生在教學(xué)過程中思維更加發(fā)散、視野更加開闊，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動力，使其從被動地、機械地獲取知識的方式變得更加積極主動。因此，這種模式下的課程評價指標體系應(yīng)更能體現(xiàn)對學(xué)生能力提升方面的考核和教學(xué)實施評價。同時，教師在實施研究性教學(xué)過程中其實也是對自身教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)的提升，因此，評價指標體系也應(yīng)注重對教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進行研究性、自主性學(xué)習(xí)過程的考核與評價。
（三）科學(xué)合理地分配評價指標的分值和權(quán)重。
針對農(nóng)業(yè)工程不同的課程實施研究性教學(xué)，考核和評價的側(cè)重點有所不同。課程評價指標的權(quán)重和分值要分配科學(xué)合理，需要詳細和重點評價的環(huán)節(jié)，要盡量多設(shè)置下一級指標并分配相應(yīng)考核分值。同時，對重點考核評價的方面，其考核評價指標要求應(yīng)更高。這樣才能對具體課程教學(xué)效果和教學(xué)過程做出科學(xué)、合理、可信的評價。
農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)課程教學(xué)評價內(nèi)容主要包括：教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)條件和教學(xué)效果。并可依據(jù)上述內(nèi)容適當確定評價指標體系中的各級指標及其量化分數(shù)和權(quán)重。農(nóng)業(yè)工程研究性課程教學(xué)評價指標體系應(yīng)采取定性評價和定量評價相結(jié)合的方式，以提高評價結(jié)果的可靠性和可比性。具體評價指標及量化標準如表1所示。
本表說明：
一是本評價方案采用百分制記分，設(shè)置4個一級指標：教學(xué)隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段以及教學(xué)效果，每一一級指標下設(shè)若干個二級指標、主要觀測點及評價標準。對每一個單項一級指標和二級指標按照評分結(jié)果分為：優(yōu)秀、良好、合格、基本合格和不合格?？傮w評價則根據(jù)總評價分數(shù)分為五個等級：優(yōu)秀（90-100分）、良好（80-89分）、合格（70-79分）、基本合格（60-69分）和不合格（60分以下）。
二是同行評價及學(xué)生評價得分以各自的評價平均分計算。
三是學(xué)生學(xué)習(xí)中的物化成果包括：論文、研究報告、調(diào)研報告、項目申請、獲得專利、參賽獲獎等。每一項根據(jù)級別、等級和相關(guān)性給出具體分值。
五、結(jié)束語。
教學(xué)質(zhì)量評價本身不是目的，而是一種手段，不是為了證明什么，而是為了診斷和引導(dǎo)。因此，在農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)評價指標體系構(gòu)建過程中需要引入激勵機制，使教學(xué)過程更加開放、靈活。引導(dǎo)學(xué)生在研究工作中發(fā)展創(chuàng)造性思維方式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，注重理論聯(lián)系實際，使自身的實踐能力、創(chuàng)新能力得到有效提升，促進農(nóng)業(yè)工程研究性教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻：
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（作者單位：佳木斯大學(xué)機械工程學(xué)院黑龍江佳木斯154007）。
土地因素與指標評價體系的論文篇二
一是理論可行性，課程成績評價的標準不僅要符合高校教學(xué)規(guī)律和有利于學(xué)生身心的發(fā)展，而且還要符合高?！按箢愓猩?，分流培養(yǎng)”模式的改革發(fā)展趨勢；二是操作可行性，課程成績評價指標體系中的各個指標通俗易懂、準確精煉，評價層級不能過多，教師實施在時間、精力和財力上簡單易行；三是結(jié)果可行性，課程成績評價指標權(quán)重需要通過征詢教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師獲得，并能得到其他同行的接受和認可。
2.2全面性原則。
一是評價內(nèi)容全面性，以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”為目標對學(xué)生知識、應(yīng)用能力和行為進行全方位評價，如評價學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度、學(xué)生運用理論知識分析、解決實際問題的能力以及團隊協(xié)作精神等；二是評價過程全面性，從時間維度看應(yīng)將終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合。終結(jié)性評價包括學(xué)期末以試卷、課程論文等形式安排的考核，過程性評價是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)動態(tài)過程的平時表現(xiàn)、實踐（實驗）教學(xué)環(huán)節(jié)完成質(zhì)量等；三是評價方式全面性，采取口試與筆試、互評與自評、考試與考察相結(jié)合的評價方式，還可以運用日常管理和觀察法評價學(xué)生的平時表現(xiàn)，避免評價方式的單一性。
2.3發(fā)展性原則。
課程成績評價不僅能有效檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、鑒定其學(xué)習(xí)水平，還兼有診斷、反饋、證明、決策導(dǎo)向和激勵等多種功能。評價學(xué)生的課程成績并不是最終目的，應(yīng)將評價當成一種手段，通過成績評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困境，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，挖掘其各方面潛能，并引導(dǎo)學(xué)生不斷改進學(xué)習(xí)方法、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，樹立自信心并不斷完善自我，實現(xiàn)全面發(fā)展。
土地因素與指標評價體系的論文篇三
[摘要]分流培養(yǎng)模式下學(xué)生課程成績評價的結(jié)果，直接關(guān)系到采取“大類招生，分流培養(yǎng)”模式的高校教育教學(xué)功能的實現(xiàn)。遵循可行性、全面性和發(fā)展性原則，基于ahp構(gòu)建了以課程成績綜合評價為目標層，以平時表現(xiàn)、實踐（實驗）教學(xué)、期末考試為準則層，12個具體指標為方案層的分流培養(yǎng)模式下課程成績評價指標體系。
1分流培養(yǎng)模式與課程成績評價研究現(xiàn)狀。
分流培養(yǎng)模式，是高校按照院系、學(xué)科等大類進行招生，學(xué)生學(xué)習(xí)1～2年通識課程和大類平臺課程，基本了解專業(yè)培養(yǎng)方向后，結(jié)合社會需求及個人興趣，根據(jù)院系的雙向選擇原則進行專業(yè)分流和專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)。分流培養(yǎng)模式不僅能避免學(xué)生專業(yè)選擇的盲目性，而且注重以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”為目標構(gòu)建學(xué)生知識體系，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)出創(chuàng)新意識好、實踐能力強、學(xué)術(shù)與應(yīng)用并重的創(chuàng)新型人才。分流培養(yǎng)模式下，客觀、科學(xué)地評價課程成績，能有效規(guī)避評價的主觀性和隨意性，進而判斷學(xué)生是否具有該專業(yè)能力和實現(xiàn)課程教學(xué)目標。國內(nèi)學(xué)者對分流培養(yǎng)模式、課程成績評價開展了大量研究，如汪毅能、彭亞君等（）分析了“大類招生，分流培養(yǎng)”模式的利弊，并提出優(yōu)化策略；蔣海青等（2014）以《工程經(jīng)濟學(xué)》課程為例，構(gòu)建了與cdio教育模式相匹配的課程成績評價體系與實踐過程；吳天強、王振邦（2018）探討了高職學(xué)生《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程考核成績應(yīng)由點名記錄、作業(yè)成績、教師評學(xué)及期末考核構(gòu)成。由于我國“大類招生、分流培養(yǎng)”模式仍處于探索階段，關(guān)于分流培養(yǎng)模式下課程成績評價的研究成果尤為缺乏，本研究將為高校分流培養(yǎng)模式下課程成績評價提供一定借鑒參考。
土地因素與指標評價體系的論文篇四
能源數(shù)據(jù)來自中國統(tǒng)計年鑒（、中國能源統(tǒng)計年鑒（2009）及中國科技年鑒（2009）。計算能源碳排放量時采用能源消費總量（非終端能源消費量）（主要包括原煤、洗精煤、其他洗煤、型煤、焦炭、焦爐煤氣、其他煤氣、原油、汽油、煤油、柴油、燃料油、液化石油氣、煉廠干氣、天然氣、其他石油制品、其他焦化產(chǎn)品，熱力與電力）的計算方法，主要基于四個原則：（1）能源消費量采用標準量，非標準量的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為標準量；（2）本地熱力與電力的能源消耗已經(jīng)涵蓋于能源消耗總量中，對于外來電部分采用中國電網(wǎng)因子加以測算（表2）；（3）基于“哪里使用哪里計算”的原則；（4）碳排放量的計算包括能源運輸?shù)膿p失量。其中e為能源碳排放量，kg；qi為能源i的消費量，kg；ncvi為能源i的凈發(fā)熱量，gj；ef為碳排放系數(shù)，kg/gj。統(tǒng)計年鑒的單位為萬噸，將之按照中國統(tǒng)計年鑒所提供的能源折標準煤參考系數(shù)將之折算為標準煤，然后以1×104噸標準煤等于2.93×109gj的換算標準，將各省能源消耗量轉(zhuǎn)換為熱量，碳排放系數(shù)采用ipcc默認值[9]。碳強度為衡量碳生產(chǎn)率的指標，指單位gdp的碳排放量（噸/萬元）。各指標數(shù)據(jù)進行無量綱化與一致化處理。指標一致化處理是將初始逆指標的原始數(shù)據(jù)化為正指標，本處采用取倒數(shù)的方法。無量綱化則采用標準化的處理方法。
將低碳競爭力4因素的量化指標進行因子分析，首先進行kmo和bartlett檢驗（表3），發(fā)現(xiàn)kaiser-meyer-olkin度量為0.701，滿足因子分析的數(shù)據(jù)要求。對數(shù)據(jù)進行因子分析，采用正交旋轉(zhuǎn)法對因子進行轉(zhuǎn)換，結(jié)果顯示：成份1的初始特征根為6.383，旋轉(zhuǎn)后解釋了29.462%的總變異；成份2的初始特征根為2.758，旋轉(zhuǎn)后解釋了總變異的23.129%；成份3的初始特征根為2.412，旋轉(zhuǎn)后解釋了總變異的16.702%；成份4的初始特征根為1.23，旋轉(zhuǎn)后解釋了總變異的15.921%，4成份總共可解釋累積85.214%的總方差（表4），因子提取較為成功，原始提取與旋轉(zhuǎn)提取均提取了4個公共因子。通過對旋轉(zhuǎn)后的因子載荷的分析（表5），可以得出4因子的具體成分，發(fā)現(xiàn)因子分析結(jié)果與理論模型一致，4因子的統(tǒng)計意義與現(xiàn)實意義均有合理的解釋，進而確立低碳競爭力的指標體系（表1）。
總結(jié)。
低碳生產(chǎn)競爭力、低碳科技競爭力、低碳生活競爭力、政府作用競爭力所組成的低碳競爭力，在概念體系與量化結(jié)果中具備明顯意義，可以為低碳競爭力的評價提供較為可靠的指標體系。4因素對于低碳競爭力的貢獻率依次為低碳科技競爭力、低碳生產(chǎn)競爭力、低碳生活競爭力、政府作用競爭力。從研究結(jié)果可以看出，科技的發(fā)展是低碳競爭力的核心要素，低碳能源的開發(fā)與利用、能源利用率的提升、高新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都需要科技的大力介入。沒有充分的科技投入與科技人才基礎(chǔ)，發(fā)展低碳經(jīng)濟，提升綜合競爭力的目標就很難實現(xiàn)。（本文作者：盧愿清、史軍單位：南京信息工程大學(xué)）。
土地因素與指標評價體系的論文篇五
近年來，隨著供應(yīng)鏈系統(tǒng)實踐的不斷深入，客觀上要求建立與之相適應(yīng)的供應(yīng)鏈績效評價方法，并確定相應(yīng)的績效評價指標，以科學(xué)客觀地反映供應(yīng)鏈的運營情況[4]。主要以供應(yīng)鏈運作參考模型(supplychainoperationreferencemodel，scor)和robertskaplan等人提出了“平衡記分卡”(balancedscorecard，bsc)評價體系為主。scor能測評和改善企業(yè)內(nèi)、外部業(yè)務(wù)流程，使實現(xiàn)戰(zhàn)略性的企業(yè)管理(sem)成為可能，bsc最大的特點是可以將財務(wù)與非財務(wù)指標、滯后型與超前型指標和內(nèi)、外部指標結(jié)合起來，實現(xiàn)中、長期規(guī)劃。傳統(tǒng)供應(yīng)鏈系統(tǒng)指標體系的構(gòu)建多側(cè)重財務(wù)維度的評價，重視短期利益，對于企業(yè)供應(yīng)鏈長久、可持續(xù)發(fā)展不利[5]，而對供應(yīng)鏈系統(tǒng)中的倉儲系統(tǒng)專項指標體系的研究和構(gòu)建更少。本文從倉儲作業(yè)流程、倉儲管理和倉儲財務(wù)三個方面將供應(yīng)鏈倉儲系統(tǒng)中的評價因素歸結(jié)為以下幾類：入庫流程、理貨流程、訂單處理、出庫流程、倉儲管理和倉儲財務(wù)，并將其中每一類進行進一步劃分成若干因子。在查閱相關(guān)參考文獻和詢問相關(guān)專家、導(dǎo)師的意見后，反復(fù)調(diào)整，最后構(gòu)建針對供應(yīng)鏈倉儲系統(tǒng)的指標體系框架(如表1所示)。其中將供應(yīng)鏈倉儲系統(tǒng)評價指標分別制定靜態(tài)指標和動態(tài)指標體系兩個部分，并以靜態(tài)指標為主體，反映在當前已有倉儲水平和運營狀況條件下，對倉儲系統(tǒng)的作業(yè)流程、倉儲管理和倉儲財務(wù)進行指標因素的評價。動態(tài)指標體系主要是為了描述和預(yù)測倉儲系統(tǒng)在各個因素的變化趨勢下的綜合指標，突出表現(xiàn)出由于系統(tǒng)外部市場環(huán)境和系統(tǒng)內(nèi)部環(huán)境的變化，對倉儲系統(tǒng)功能柔性的需求，預(yù)評系統(tǒng)未來發(fā)展指標，為倉儲系統(tǒng)多樣化和柔性化發(fā)展提出標準。因此，對供應(yīng)鏈倉儲系統(tǒng)的評價指標體系的構(gòu)建不能僅限于現(xiàn)有倉儲環(huán)境與市場環(huán)境，未來倉儲柔性需求的評價分析更是必不可少的。本指標體系模型框架分為4個層次，其中第一層為總目標層，包含一個代表整體目標的一級指標a1dd；第二層為分目標層，包含靜態(tài)、動態(tài)兩個二級指標b1,b2dd；第三層為準則層，包含9個三級指標c1,c2,c3,…,c9dd；第四層為指標層，包含24個四級指標(d1,d2,d3,…,d24)。
3指標體系的辨識。
本指標體系即有靜態(tài)和動態(tài)指標，又有定性與定量指標。指標的辨識就是要明確各指標的內(nèi)涵和測度依據(jù)，為進一步評價賦值奠定必要的基礎(chǔ)[6]。靜態(tài)指標選取主要以定量指標為主，依托整個倉儲作業(yè)流程和倉儲管理、倉儲財務(wù)中重點影響因素進行定量指標制定(具體計算公式如表1)。以事實為基礎(chǔ)，理論為依據(jù)，真實反映各項指標的權(quán)重比例。倉儲能力柔性是指在一定時期內(nèi)，市場上貨物新增種類數(shù)量占倉庫總產(chǎn)品種類的比重，因為存儲貨物對倉儲環(huán)境，裝卸搬運設(shè)備，存儲設(shè)施和安全都有不同的要求，并且倉庫需要根據(jù)自身倉儲條件選擇可以存儲的物品種類，所以選用這一標準可以反映倉儲系統(tǒng)在物品種類發(fā)生變化時的反應(yīng)情況。在市場需求的刺激下，庫存貨物的種類也要隨之改變，如果倉儲系統(tǒng)可以根據(jù)新貨物種類的存儲條件快速調(diào)整以適應(yīng)新產(chǎn)品，則該倉儲系統(tǒng)的應(yīng)變能力強，倉儲能力柔性好。
4結(jié)束語。
供應(yīng)鏈倉儲系統(tǒng)是解決供應(yīng)鏈系統(tǒng)供、需平衡問題的關(guān)鍵，也是保證社會再生產(chǎn)的必要條件。構(gòu)建供應(yīng)鏈倉儲系統(tǒng)評價指標體系需要綜合考慮倉儲系統(tǒng)現(xiàn)狀，分析未來市場波動對倉儲系統(tǒng)的影響，在增加倉儲柔性，滿足市場需要的基礎(chǔ)上，提高倉庫利用率，降低倉儲成本，提高供應(yīng)鏈整體的綜合競爭能力。
參考文獻：
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土地因素與指標評價體系的論文篇六
基于運籌學(xué)ahp，遵循可行性、全面性和發(fā)展性原則構(gòu)建分流培養(yǎng)模式下課程成績評價指標體系（見表1）。指標體系中的a級指標是分流培養(yǎng)模式下課程成績綜合評價即目標層，a1～a3級指標為準則層，列舉了分流培養(yǎng)模式下課程成績評價指標體系的3種類型，即a1平時表現(xiàn)、a2實踐（實驗）教學(xué)、a3期末考試；12個a11～a33級指標為方案層，是課程成績評價的具體指標。
3.1平時表現(xiàn)。
3.1.1課堂出勤率。由于部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性不高，通過外部約束督促學(xué)生按時參與課堂學(xué)習(xí)，確保充足的學(xué)習(xí)課時量，考察出勤率是不可或缺的手段之一。為了避免占用較多的課堂教學(xué)時間，可采取班長點名和教師隨機抽查的方式來完成考勤考核。3.1.2課堂討論參與程度。對學(xué)生分組并要求課前預(yù)習(xí)，授課前準備好引導(dǎo)性問題和綜合性問題，采取課堂討論的互動式教學(xué)方式，引入現(xiàn)實案例鼓勵學(xué)生分析、討論和評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.1.3作業(yè)完成質(zhì)量?？疾鞂W(xué)生對課程知識的理解、獨立思考和運用能力，評價依據(jù)為作業(yè)準確性、作業(yè)提交按時性和作業(yè)完成態(tài)度，對于不交或晚交、抄襲他人作業(yè)的學(xué)生要酌情扣分。3.1.4課堂紀律。運用觀察法判斷學(xué)生課堂聽講的投入程度，對平時在課堂上喜歡聊天、玩手機、睡覺或精力不集中的學(xué)生要酌情扣分。
3.2實踐（實驗）教學(xué)。
3.2.1查閱文獻能力。學(xué)生文獻閱讀能力較強、資料覆蓋面廣，并能對文獻進行整理、歸納和評述。3.2.2分析設(shè)計能力。實踐（實驗）項目設(shè)計方案合理，使用的.研究方法能實現(xiàn)研究目標，數(shù)據(jù)精確、邏輯嚴密、論據(jù)充分，能發(fā)現(xiàn)、解決實際問題并得出結(jié)論等。3.2.3ppt制作。ppt文字大小合適、色彩搭配鮮明、條理清晰、圖文并茂、播放效果好。3.2.4口語表達。從普通話流利、語言表達生動性、對講解內(nèi)容的熟悉程度、儀表端莊、表情自然等方面考察。3.2.5團隊協(xié)作能力。在教師和學(xué)生提問環(huán)節(jié)，通過小組成員對問題的回答與配合程度，觀察團隊成員是否存在搭便車的情況。
3.3期末考試。
3.3.1基礎(chǔ)知識。側(cè)重對課程知識體系中基本知識點、教學(xué)重點和教學(xué)難點的考察。3.3.2擴展知識。擴展知識是教師對基礎(chǔ)知識延伸所增設(shè)的內(nèi)容，考察此項能進一步了解學(xué)生對知識深化的掌握程度。3.3.3綜合能力。通常以案例分析的題型出現(xiàn)，要求學(xué)生具有寬而深的專業(yè)知識，需要將多個知識點整合起來綜合分析，鼓勵學(xué)生用自己獨到的見解來探索解決問題的途徑，用于評價學(xué)生將理論應(yīng)用于實際的能力。
[參考文獻]。
[2]彭亞君，徐筑燕，魏媛，等.高?！按箢愓猩?、分流培養(yǎng)”模式的優(yōu)化路徑――以貴州財經(jīng)大學(xué)管科學(xué)院為例[j].教育教學(xué)論壇，（07）：82-83.
土地因素與指標評價體系的論文篇七
企業(yè)的會計信息是信息使用者判斷企業(yè)基本狀況進行決策的基本依據(jù)，直接影響到信息使用者的決策。隨著信息的專業(yè)化、對象化，對于會計信息的質(zhì)量要求更加嚴格。我們所提供的報表信息是一個整體性信息，需要使用者自己去挑選自己所需要的信息。由于報表使用者的自身能力水平的限制和報表質(zhì)量評價體系的缺失，使會計信息使用者在利用會計信息進行決策時很難進行準確的判斷。對于這一狀況的解決辦法在現(xiàn)階段只能提供對象化和專業(yè)化的質(zhì)量評價體系，才能滿足廣大會計信息使用者的需要。會計信息有用性是基于決策有用觀發(fā)展而來的，我國《企業(yè)會計準則———基本準則》(以下簡稱《準則》)中明確規(guī)定:“財務(wù)會計報告的目標是向財務(wù)會計報告使用者提供與企業(yè)財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會計信息，反映企業(yè)管理層受托責任履行情況，有助于財務(wù)會計報告使用者做出經(jīng)濟決策?！钡侨绾芜M行具體的評價，準則當中只給出了相關(guān)的定性評價，而具體的定量評價往往是廣大學(xué)者研究的關(guān)鍵。所謂會計信息有用性是指會計信息能幫助信息使用者在合理利用會計信息時作出正確的決策方案，從而促進其進行合理的決策。滿足決策有用的會計信息包括可靠性、相關(guān)性、可理解性和可比性四方面的內(nèi)容，其中可靠性的具體要素為真實性、實質(zhì)重于形式、完整性、可驗證性;相關(guān)性的具體要素為及時性、信息性質(zhì)及披露程度、預(yù)測價值、反饋價值;可理解性的具體要素為明晰性;可比性的具體要素為橫向可比性、縱向可比性。
一、會計信息質(zhì)量評價的方法。
20世紀60年代后期，以鮑爾和布朗等為代表的會計先驅(qū)以創(chuàng)新原有會計研究方法，引用了實證經(jīng)濟學(xué)的研究方法進行會計實證研究，他們以資本市場有效為假設(shè)條件，對相關(guān)會計數(shù)據(jù)進行實證研究，目的是驗證會計信息在資本市場上是有用的，但是從鮑爾和布朗等人的研究結(jié)果來看，會計信息的有用性不是很理想。在這一結(jié)論的影響下，西方會計學(xué)者逐漸形成了以會計信息決策有用性作為評價會計信息質(zhì)量的標準。1973年，美國注冊會計師協(xié)會(aicpa)在trueblood報告中首先提出了決策有用性這一概念。從20世紀70年代開始，綜合來看信息有用觀下的.會計信息質(zhì)量主要從定性評價和定量評價兩個層面進行分析。
1．會計信息質(zhì)量評價定性分析。
會計信息有用性的定性分析是指通過會計準則為約束條件，通過準則的規(guī)定界定會計信息必須符合有用性相關(guān)要素的要求。具有代表性的有美國財務(wù)會計準則委員會(fasb)、英國會計準則委員會(asb)和國際會計準則委員會(iasc)。其中fasb和iasc對于相關(guān)性和可靠性而言，優(yōu)先考慮相關(guān)性，而asb更加注重可靠性。在具體準則的制定過程中，各組織都是圍繞基本質(zhì)量特征和次要質(zhì)量特征作為約束條件詳細規(guī)定各個賬戶的具體會計實務(wù)操作方法。因此，在進行會計信息質(zhì)量評價時，一般對會計信息是否符合相關(guān)質(zhì)量特征進行評價，來確定會計信息質(zhì)量情況。此外在判斷會計信息質(zhì)量時，還要注意效益成本和重要性兩條約束性條件?！稖蕜t》中提出了八點要求，總結(jié)八點主要為相關(guān)性、可靠性和可比性三點。但是只是對會計信息進行定性分析，很難滿足信息使用者的要求，因此20世紀80年代，對會計信息的定量分析評價方法逐漸在西方會計界得到廣泛的應(yīng)用。
2．會計信息質(zhì)量的定量分析。
鮑爾和布朗關(guān)于檢驗盈利公告是否向資本市場傳遞了有用的信息這一實證研究被認為是會計信息實證研究的開始，隨后比較具有代表性的是愛德華茲和貝爾，奧爾森(ohlson)建立的剩余收益模型通過評價企業(yè)的收益來告訴投資者是否達到了其預(yù)期的收益水平。我國進行實證研究的時間比較晚，在20世紀90年代我國才對會計信息的有用性展開研究，對于會計信息的定性研究，為企業(yè)基本準則和具體準則的建立和實施奠定了基礎(chǔ);利用西方對于會計信息的研究成果，對我國會計信息有用性的實證研究為我國會計準則和監(jiān)管體系的建立發(fā)揮了重要作用。
二、對現(xiàn)有會計信息評價體系的評價。
從國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于會計信息評價的研究來看，既有定性分析又有定量分析，定性分析主要采用準則約束的方法，通過準則的約束性條件來檢驗會計信息的有用性，定量分析主要研究相關(guān)指標與信息決策有用性的關(guān)聯(lián)，一般采用模糊評價法和模型評價實證分析。此外，分析結(jié)果的主要服務(wù)對象由籠統(tǒng)的“信息使用者”到現(xiàn)在的“保護投資人”和“股東”。但是我們不難發(fā)現(xiàn)其研究仍然存在很大的缺陷。
1．服務(wù)對象具有一定的局限性。
無論是滿足信息使用者角度還是保護投資人的角度，都存在很大的局限性。由于會計信息使用者包括的內(nèi)容比較廣泛，不同的使用者需要對會計信息的要求程度不同。例如債權(quán)人一般只對企業(yè)是否能夠到期償債感興趣，債權(quán)人又可分為短期債權(quán)人和長期債權(quán)人，他們對報表的要求信息又存在很大的差異性。因此使信息使用者研究缺乏針對性，而投資人保護角度使很多其他使用者只研究報表信息與投資者決策的關(guān)系，往往忽略了其他權(quán)益人的決策。因此，一個全面并且具有針對性的會計信息評價體系才是廣度適用的評價體系。
2．要求的假設(shè)條件與現(xiàn)實有一定的距離。
鮑爾和布朗所做的實證分析是以資本市場有效作為假設(shè)條件的，后來的結(jié)果證明這一假設(shè)與市場是相背離的。通過對國內(nèi)外學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)者在進行實證評價過程中，都隱含了一個明顯的假設(shè)條件就是會計信息的相關(guān)性和可靠性是不需要檢驗的，默認會計信息具備相關(guān)性和可靠性。這樣的默認條件所得出的結(jié)果往往只對那些會計信息具備或者接近相關(guān)性和可靠性的要求的公司適用，而對那些會計信息不具備相關(guān)性、可靠性的公司就失去了意義?，F(xiàn)實證明，無論什么假設(shè)條件都會對評價結(jié)果的適用性產(chǎn)生很大影響。因此在進行會計信息質(zhì)量評價時，首先應(yīng)該盡量考慮到假設(shè)條件本身的缺陷對評價結(jié)果的影響。
會計信息質(zhì)量評價體系的建立首先要考慮到各使用者的要求，而完全通過一個模型就想滿足所有會計信息使用者的需求也是不切合實際的，因此要針對不同的使用者設(shè)計不同的會計信息評價指標。其次要盡量減少假設(shè)條件或者不設(shè)相關(guān)假設(shè)，這樣才能避免由于條件限制而影響評價結(jié)果。此外，對會計信息有用性的評價一定不能脫離重要性、成本效益等約束條件的限制，這樣才能建立一個比較合理的會計信息質(zhì)量評價體系。為了應(yīng)用的簡便性和適用性，筆者認為，應(yīng)把質(zhì)量評價體系分為三層:第一層是企業(yè)內(nèi)部整體模糊評價;第二層為外部監(jiān)管評價;第三層要針對不同使用者的指標實證評價。
1．建立企業(yè)整體模糊評價指標。
會計信息的質(zhì)量受到企業(yè)各種要素的影響，這種影響的判斷一般很難通過幾個簡單指標的評價直接得到相關(guān)的結(jié)論，是需要對企業(yè)內(nèi)部整體進行評價才能對會計信息的有用性程度加以預(yù)警。因此，建立對企業(yè)整體模糊評價指標體系的評價顯得尤為必要。企業(yè)內(nèi)部評價要素有:企業(yè)內(nèi)部控制系統(tǒng)、信息系統(tǒng)與溝通、行業(yè)環(huán)境狀況。對企業(yè)整體的相關(guān)要素評價主要采用模糊評價，由于企業(yè)性質(zhì)和所處行業(yè)不同，在進行評價時可以根據(jù)自己的判斷來調(diào)整相關(guān)要素所占整體的比重。
2．形成外部監(jiān)管評價指標。
外部監(jiān)管對企業(yè)會計信息的相關(guān)性和可靠性的影響是不言而喻的，外部監(jiān)管越嚴格，企業(yè)會計信息的質(zhì)量會越高;外部監(jiān)管越寬松，企業(yè)會計信息出現(xiàn)錯報或重大舞弊行為的概率會越大。企業(yè)外部監(jiān)管的評價主要包括政府監(jiān)督、社會監(jiān)督。
3．完善外部使用者的評價指標要素。
以企業(yè)整體模糊評價和外部監(jiān)管評價為基礎(chǔ)，外部使用者根據(jù)自己的需求可以選定相關(guān)的財務(wù)信息進行評價來滿足自己的需求。例如短期債權(quán)人評價，一級評價指標為報表信息選擇評價和財務(wù)指標分析，明細指標為報表信息選擇評價下的流動資產(chǎn)構(gòu)成及可靠性、流動負債構(gòu)成與可靠性、企業(yè)債務(wù)履約情況、企業(yè)信用度評價、企業(yè)相關(guān)信息的及時性和完整性;財務(wù)指標分析下的短期流動比率、短期速動比率、當前現(xiàn)金凈流量/流動負債。會計信息是企業(yè)對外報送的公開信息，是外部使用者對企業(yè)評價的基本信息。在信息觀下，對相關(guān)會計信息的評價離不開其他要素的影響，因此建立企業(yè)整體模糊評價指標、外部監(jiān)管評價指標和不同會計信息使用者評價指標為一體的會計信息整體評價體系顯得尤為重要，可以更好的保證會計信息使用者作出準確的決策，為我國會計準則的完善打下基礎(chǔ)。
土地因素與指標評價體系的論文篇八
從國際國內(nèi)的文獻成果來看，低碳競爭力的構(gòu)成要素各有差異又彼此聯(lián)系。e3g[1]將低碳競爭力指數(shù)變量分為三大維度：區(qū)域結(jié)構(gòu)、早期準備、未來繁榮。“氣候競爭力指數(shù)”[2]包括氣候當責指數(shù)和氣候行動指數(shù)。潘家華[3]提出了低碳產(chǎn)出、低碳資源、低碳消費、低碳政策、人類發(fā)展水平五大維度。徐建中[4]認為低碳競爭力系統(tǒng)包括低碳創(chuàng)新系統(tǒng)、低碳生產(chǎn)系統(tǒng)、低碳管理系統(tǒng)、低碳支撐系統(tǒng)和低碳文化系統(tǒng)等。陳思果[5]提出能源結(jié)構(gòu)、消費需求、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、競爭戰(zhàn)略規(guī)劃、政策導(dǎo)向以及參與機會六大維度。總結(jié)以上文獻及專家調(diào)查結(jié)果，本研究將低碳競爭力分為四大因素：低碳生產(chǎn)競爭力、低碳科技競爭力、低碳生活競爭力、政府作用競爭力。
1低碳生產(chǎn)競爭力。
低碳生產(chǎn)競爭力是對區(qū)域當前低碳經(jīng)濟發(fā)展狀況進行宏觀性的評定。低碳化是低碳經(jīng)濟的重要標志。麥肯錫全球研究所（mgi）的研究表明碳生產(chǎn)力提高是2050年co2濃度控制目標實現(xiàn)的必然途徑[6]，《布萊爾報告》也把碳生產(chǎn)提高作為低碳經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的具體目標。因此，從本質(zhì)上說，碳生產(chǎn)力是低碳經(jīng)濟表現(xiàn)的核心。低碳經(jīng)濟表現(xiàn)為以碳生產(chǎn)力或者碳產(chǎn)出為核心的宏觀要素組合。低碳生產(chǎn)競爭力的指標主要包括：單位gdp能耗、單位gdp碳強度、工業(yè)碳強度、單位工業(yè)增加值能耗。
2低碳科技競爭力。
低碳科技是低碳基礎(chǔ)準備的主要方向，它也反映了一個地區(qū)低碳經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)條件，它決定著該地區(qū)轉(zhuǎn)向低碳經(jīng)濟的可能性與速度。低碳經(jīng)濟發(fā)展過程中，低碳能源開發(fā)、能源效率提升、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展等都需要新的低碳技術(shù)與人力資本支持，甚至朝向低碳經(jīng)濟的硬性轉(zhuǎn)型反而會傷害當前經(jīng)濟的發(fā)展，不但不利于競爭力的提升，反而會降低已有的區(qū)域競爭力?；诖?，低碳科技競爭力選取的指標主要包括：科技人員、數(shù)科研經(jīng)費、申請專利數(shù)、高新產(chǎn)業(yè)出口額。
3低碳生活競爭力。
低碳競爭力是以區(qū)域民眾財富增長與生活品質(zhì)上升為前提及終極目標的，這也是區(qū)域競爭力的源動力，它這一終極目標可以為區(qū)域競爭提供充足的人力資本與競爭欲望，也為區(qū)域可持續(xù)發(fā)展提供了基礎(chǔ)。低碳競爭力必須滿足兩大要素的同時實現(xiàn)，一是經(jīng)濟財富的增長，二是生活環(huán)境與品質(zhì)的提升。低碳競爭力概念的提出本身就是基于發(fā)展理念的變革，這一理念尤其重視經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護的同步進行。低碳生活水平作為低碳競爭力的重要元素必須加以考量。低碳生活競爭力主要通過居民收支、居民環(huán)境質(zhì)量兩個方面來加以體現(xiàn)。低碳生活水平的指標主要包括：人均碳排放、森林覆蓋率、農(nóng)村恩格爾系數(shù)、城市恩格爾系數(shù)。
4政府作用競爭力。
政府在促進地區(qū)低碳經(jīng)濟發(fā)展方面有著不可替代的作用，其主要作用是政府參與及影響力量。政府可以制定前瞻性的低碳經(jīng)濟發(fā)展計劃，為低碳經(jīng)濟的發(fā)展創(chuàng)造初始條件，也能保障、規(guī)范低碳經(jīng)濟發(fā)展中的良性競爭與穩(wěn)定發(fā)展。另外，政府可以為低碳經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供良好的公共環(huán)境與基礎(chǔ)，包括人力資本培養(yǎng)、低碳技術(shù)推動，也為地區(qū)民眾的生態(tài)環(huán)境保護提供基礎(chǔ)支持。中國尚沒有關(guān)于地方政府經(jīng)濟影響力的權(quán)威報告。為這一解決這一困難，研究選取了政府的公共事業(yè)投入作為影響力的替代指標，這一代替實現(xiàn)了指標選取的客觀性與量化，但也存在著代表性不足的.問題，有待以后改進。其主要包括：教育經(jīng)費額度、社保經(jīng)費額度、環(huán)保經(jīng)費額度。
土地因素與指標評價體系的論文篇九
大學(xué)圖書館的使命就是為全校師生的教學(xué)和科研服務(wù)，其本質(zhì)特性之一就是服務(wù)性。圖書館服務(wù)質(zhì)量反映了一個圖書館整體水平和實力的高低，也決定了圖書館在大學(xué)中的作用與地位。本文運用德爾菲法和專家層次法從基礎(chǔ)條件、管理制度、圖書館員、讀者滿意度四個層面建立一套多校區(qū)大學(xué)圖書館服務(wù)質(zhì)量評價指標體系。
評價是為了了解現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整和改進工作程序，從而提高服務(wù)質(zhì)量。大學(xué)圖書館作為高校教學(xué)與科研的服務(wù)單位，服務(wù)質(zhì)量是其生命線。大學(xué)圖書館服務(wù)質(zhì)量好不好，需要通過一個科學(xué)的評價方法來評價才能知道，而制定大學(xué)圖書館服務(wù)質(zhì)量評價指標體系是為科學(xué)評價提供一個工具，也是質(zhì)量評價的一個重要環(huán)節(jié)。大學(xué)圖書館由硬件、軟件、圖書管理人員和讀者四個部分組成，硬件包括提供服務(wù)的所有基礎(chǔ)設(shè)施，是圖書館服務(wù)的基礎(chǔ)保障。軟件是圖書館管理制度和文化氛圍，這一方面也對圖書館服務(wù)質(zhì)量產(chǎn)生決定性作用。館員是圖書館活動的直接執(zhí)行者，服務(wù)的實施者和文化氛圍的營造者，他們對圖書館服務(wù)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。讀者本身是圖書館服務(wù)的受眾，讀者的滿意度很大程度上反映了圖書館服務(wù)質(zhì)量的高低，而且能反作用于其他方面，促進圖書館服務(wù)質(zhì)量的提高。本文從全盤考慮，探索對圖書館服務(wù)的綜合評價，同時考慮到現(xiàn)在多校區(qū)大學(xué)帶來了圖書館服務(wù)的新變化，所以也從多校區(qū)角度進行考慮，來探索研究制定一個大學(xué)圖書館服務(wù)質(zhì)量評價的指標體系，以期為多校區(qū)大學(xué)圖書館建設(shè)與評價提供依據(jù)。
1.目的性。建立評價指標體系的目的要十分明確，多校區(qū)大學(xué)圖書館服務(wù)質(zhì)量評價指標體系就是要客觀評定一個多校區(qū)大學(xué)圖書館的對教學(xué)和科研的服務(wù)水平，能夠為圖書館建設(shè)指引方向，能為圖書館服務(wù)設(shè)立目標，能夠為圖書館管理工作提供依據(jù)。
2.科學(xué)性。評價體系與評價標準的建立要遵循圖書館自身發(fā)展規(guī)律，各評價指標要能真實反映某項服務(wù)，權(quán)重要能反映這一服務(wù)在整個圖書館服務(wù)中的貢獻率。評價指標的設(shè)置、各級指標之間的相對權(quán)重值、測評標準的'設(shè)定等，要具有鮮明的導(dǎo)向性，可體現(xiàn)當前時期工作的側(cè)重點。
3.特異性。服務(wù)工作往往具有交互性，各項服務(wù)是交織在一起的，彼此發(fā)生聯(lián)系，大學(xué)圖書館服務(wù)本身一個整體概念，是由諸多方面交織形成的。在評價大學(xué)圖書館服務(wù)時，需要考慮各指標反映的某一方面必須是特異的，即指標的內(nèi)涵必須明確。所以在設(shè)計過程中使每項指標都為獨立概念，盡可能減少或避免指標屬性交叉覆蓋等情況。
4.可操作性。指標體系的結(jié)構(gòu)不宜太復(fù)雜，各級指標數(shù)分配均勻合理。在測評過程中，各指標要有具體測量的辦法，并能獲得可靠的評價分數(shù)，才能為評價打下基礎(chǔ)。因此，指標體系中各指標應(yīng)具有比較明確可理解的含義和較好的可測性，同時易于數(shù)量化和統(tǒng)計。定量指標要有測量辦法和計量單位，定性指標要能區(qū)分程度或等級。
1.評價指標體系構(gòu)建。基于美國研究圖書館協(xié)會提出的libqualtm和climatequaltm等體系中的各項指標，分別從基礎(chǔ)條件、軟件建設(shè)、館員、讀者四大因素中提取評價指標，根據(jù)我國多校區(qū)辦學(xué)特點與大學(xué)圖書館的實際情況，對提取指標進行了補充與調(diào)整，形成了初步的指標大綱。邀請了五位圖書情報學(xué)領(lǐng)域的專家進行專家問卷調(diào)查，采用德爾菲法調(diào)查，經(jīng)過三輪調(diào)查后，分析細化指標體系，最終形成多校區(qū)大學(xué)圖書館服務(wù)質(zhì)量評價指標體系。
2.指標權(quán)重設(shè)計。采用層次分析法（ahp）來設(shè)計權(quán)重，ahp是由運籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)薩迪（）教授于上世紀70年代初期提出的。ahp是一種層次權(quán)重決策分析方法，將半定性、半定量問題轉(zhuǎn)化為定量問題，將主觀判斷以數(shù)量化。ahp法將復(fù)雜問題進行分解，最后分組形成遞階層次結(jié)構(gòu)，即各因素層次化，并逐步比較多種關(guān)聯(lián)因素，遵循人的思維方式，通過兩兩比較的方式將問題局部簡化，最終確定它們的相對重要性，然后綜合決策者的判斷，確定決策方案相對重要性的總的排序。ahp法在綜合評價、估計、預(yù)測等方面有廣泛的應(yīng)用。通過構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型，將研究的問題條理化、層次化。構(gòu)建判斷矩陣分別計算各指標的權(quán)重，并檢驗矩陣的一致性。專家層次分析法最后確定基礎(chǔ)條件、讀者、館員，相對于總目標“服務(wù)質(zhì)量”的權(quán)重以及各下級指標對上級指標的相對權(quán)重值。其中，經(jīng)過專家討論，確定基礎(chǔ)條件、軟件建設(shè)、館員、讀者四個因素的權(quán)重分別是0.2，0.3，0.2和0.3。最終建立了一套與我國多校區(qū)大學(xué)圖書館實際情況相適應(yīng)的全面質(zhì)量評價指標體系及其權(quán)重值。
多校區(qū)圖書館服務(wù)質(zhì)量評價指標體系雖已構(gòu)建好，但一個評價體系不是一成不變的，要利用評價指標體系在不同的單位開展實證研究，檢驗評價體系的有效性、敏感性和可操作性，要根據(jù)實際情況驗證指標體系后再進行調(diào)整，使評價體系不斷趨于完善。
土地因素與指標評價體系的論文篇十
摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，如今的企業(yè)在管理過程中出現(xiàn)了各種管理制度，而企業(yè)績效考核是企業(yè)發(fā)展的最大動力。完善的績效考核制度能很大程度地激發(fā)企業(yè)職工的工作積極性，還能使企業(yè)員工的勞動成果得到公平公正的評價，付出的勞動能得到應(yīng)有的回報。同時還能提高企業(yè)在同行業(yè)的競爭力。關(guān)鍵績效指標法(簡稱kpi)對企業(yè)績效考核體系在實施流程和壯大發(fā)展中的管理地位作分析，并科學(xué)合理運用kpi績效考核體系以達到企業(yè)的預(yù)定目標。
關(guān)鍵詞：kpi；績效考核；指標體系；管理；構(gòu)建。
在目前這個市場經(jīng)濟訊速發(fā)展的時代，績效考核是保證企業(yè)正常并高速運轉(zhuǎn)基礎(chǔ)，是實現(xiàn)企業(yè)有效管理的最大力量，也是檢查企業(yè)運行質(zhì)量的參考標準。所以一個企業(yè)的發(fā)展和管理狀況就需要考察其企業(yè)的績效體系是否健全合理。kpi績效考核指標體系以提高企業(yè)的整體競爭力為目標，以尋找各個關(guān)鍵工作點之間的關(guān)聯(lián)，然后結(jié)合kpi機制建立兩者之間的關(guān)聯(lián)，從而將整個企業(yè)對未來的發(fā)展規(guī)劃細分到企業(yè)的各個部門之中。構(gòu)建適合本企業(yè)的kpi績效考核指標體系就至關(guān)重要，也是引導(dǎo)企業(yè)良好發(fā)展的指路牌。
一、績效考核和kpi的涵義。
績效考核即是企業(yè)的管理者針對企業(yè)職員平時的工作表現(xiàn)和勞動成果作出公平準確的評價的一種考察方式。這樣不僅能對企業(yè)職員作出客觀公正的評價，并依據(jù)職員的付出成果采取相應(yīng)的獎勵制度和懲罰方式?？梢宰層幸欢ǔ晒膯T工做經(jīng)驗分享并討論分析得出最適合企業(yè)本身的機制，以提升企業(yè)的整體效益。績效考核有三個顯著的特征：一是根據(jù)考核體系得出的員工成果和擅長方面作出針對性的人才分配；二是根據(jù)績效考核結(jié)論對員工的薪酬進行合理的分配，而且比較公正合理；三是操作簡單成熟的績效考核體系能提高考核的效率和對結(jié)果的真實性提供依據(jù)，讓企業(yè)管理者更好更快的挖掘到相應(yīng)的人才，幫助企業(yè)迅速壯大并擴大規(guī)模。kpi關(guān)鍵績效指標法是以解決戰(zhàn)略實施問題而設(shè)計出來的一種戰(zhàn)略分解但又能把控全局的辦法。其主要是要找到實現(xiàn)企業(yè)發(fā)展規(guī)劃的主要影響因素，然后對這些因素進行細化分解，甚至將對應(yīng)的工作細分到某個部門或者是某個人的頭上，這種分級的績效考核指標體系能讓企業(yè)朝著良好的方向發(fā)展。
當前的企業(yè)部門績效考核指標體系還不夠科學(xué)健全，還存在一些問題需要分析解決，主要有三個方面，分別是：一是績效考核設(shè)置的指標不夠明確。由于考核的目的性不夠準確，那考核就沒有了重心，無法將目標細分至企業(yè)的各個部門，員工也就無法集中精力去實現(xiàn)這些可能有重復(fù)的目標，自然工作效率也就不高，無法實現(xiàn)提升企業(yè)的效益。二是績效考核指標體系沒有具體的衡量依據(jù)，導(dǎo)致沒有得到相關(guān)的數(shù)據(jù)進行評估考察。很多企業(yè)脫離公司的實際情況建立了很多很細的考察體系，使考察過于繁瑣且出現(xiàn)了形式化，讓員工缺乏了積極性而失去了績效考核的真實意義。三是績效考核指標體系的制定只是部門管理者的單方面意愿，未征求其他部門和被考核者的意見和贊同。這就會導(dǎo)致kpi的參與積極度不夠，又由于沒有完善的激勵機制做支撐，項目完成的滿意度與員工的實際薪酬關(guān)聯(lián)性不強，就會出現(xiàn)讓績效評估無法順利的推行和達到預(yù)期的結(jié)果。
三、關(guān)鍵績效指標(kpi)績效考核體系的構(gòu)建。
kpi是根據(jù)企業(yè)自身的一些關(guān)鍵數(shù)據(jù)進行設(shè)定、提取、運算、分析，然后再決定此項績效的具體流程的一種目標可控的管理指標。kpi是根據(jù)企業(yè)的目標進行分析細化，提取出來其中比較具有代表性的重點指標，然后根據(jù)具體的目標選擇績效考核的操作方式。這種考核方式目標明確，而且具體責任細分至各個部門，更加有利于目標的實現(xiàn)和任務(wù)完成的具體情況有考察的依據(jù)。第一是確立企業(yè)的戰(zhàn)略目標，然后根據(jù)kpi的企業(yè)部門績效考核體系將目標分為宏觀組織和主要的業(yè)務(wù)流程。然后高層領(lǐng)導(dǎo)討論主要目標和大的操作方向。主要的業(yè)務(wù)流程是保證宏觀組織目標實施的基礎(chǔ)。有了具體的組織結(jié)構(gòu)就可以獲得各個部門支持的kpi，再逐步細分宏觀組織細分到重要的微觀組織，細化各個具體的流程至企業(yè)的各個職能部門，這樣對于各個部門的工作就有了具體的考察項目，也就能衡量各部門的完成情況。各部門又會將項目的具體工作細化至團隊、小組甚至是個人，這樣就形成了更加微觀的組織，考察情況就縮小了范圍，企業(yè)就可以根據(jù)完成情況對各部門的工作進行總結(jié)評價并采取相應(yīng)的獎懲制度。每一個為企業(yè)的勞動成果作出貢獻的員工就會得到該有的福利待遇。這種頭腦風暴分析法就是不斷的分解戰(zhàn)略目標的kpi要素。包括財政部門的利潤和資產(chǎn)管理，人力資源的員工分配，技術(shù)部門的技術(shù)支持，銷售部門的服務(wù)質(zhì)量，市場部門的網(wǎng)絡(luò)銷售和市場推廣宣傳，以及制造部門的加工和質(zhì)量監(jiān)控緊密結(jié)合，各司其職就出現(xiàn)了優(yōu)秀的制造企業(yè)。第二是確定企業(yè)kpi的實施和匯總。企業(yè)制造的關(guān)鍵是有優(yōu)秀的制造，具體包括如期交貨、提高技術(shù)降低浪費以控制成本、保證質(zhì)量的控制減少次品廢品的出現(xiàn)。在匯總時就不止靠企業(yè)的生產(chǎn)部門了，任何一個單體部門都不足以支撐整個企業(yè)的目標實現(xiàn)，這就需要kpi的宏觀目標下的各個部門緊密合作、共同努力以及各司其職的成果。建立企業(yè)級、部門級kpi，甚至個人級kpi，然后建立對應(yīng)的業(yè)務(wù)流程和部門職能、職位的分解和統(tǒng)一匯總。第三是確立評估績效的時間和評定反饋。根據(jù)不同的企業(yè)目標、部門類別和職位的不同確定不同的評估時間。對于管理部門和技術(shù)部門的高層管理職位的評估時間相對長一些，而對其他類員工需縮短考察時間。根據(jù)得到的考察依據(jù)對員工的工作進行指導(dǎo)和評定，發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整解決。和評估較低的員工溝通交流，幫助員工了解自己的工作情況并分析優(yōu)劣，改進不足的地方。若有工作中的一些問題和困難需及時和管理者反映，請求指導(dǎo)。而管理者要對員工的付出和建設(shè)性意見給予表揚肯定和支持，不只是簡單的薪資漲幅。在企業(yè)的發(fā)展過程中，要不斷的調(diào)整更新kpi指標，構(gòu)建適合企業(yè)項目的kpi績效考核指標體系。
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土地因素與指標評價體系的論文篇十一
我國中介組織正滲透到社會生活中的各個領(lǐng)域并發(fā)揮越來越重要的'作用,有必要建立科學(xué)的評價指標體系對其進行客觀、公正、全面的評價.本文基于多級模糊評價方法,從基本狀況、能力、績效、聲譽等四個方面構(gòu)建出了中介組織評價指標體系.
作者：史江濤田穗作者單位：史江濤(浙江大學(xué)管理學(xué)院)。
田穗(杭州電子科技大學(xué))。
刊名：技術(shù)經(jīng)濟英文刊名：technicaleconomy年，卷(期)：2006“”(1)分類號：f7關(guān)鍵詞：中介組織模糊評價指標體系
土地因素與指標評價體系的論文篇十二
“安全生產(chǎn)、效率第一”、“安安全全上班來、高高興興回家去”等安全警示標語醒目地掛在建筑施工單位的現(xiàn)場，時時刻刻提醒建筑工人以安全的工作行為實施科學(xué)、規(guī)范的建設(shè)生產(chǎn)。然而，由于各種利益的驅(qū)使與誘惑使人們看到了快速建設(shè)、快速竣工所帶來的巨大生產(chǎn)價值，建筑單位為了自身利益不顧施工人員的人身安全實行偷工減料、簡化必要操作規(guī)程的快速建設(shè)。近期上海羅陽高層的坍塌事件敲響了警鐘。
建筑施工業(yè)的安全生產(chǎn)是施工企業(yè)、監(jiān)管部門努力營造，共同協(xié)作的廣泛目標，是維護人民財產(chǎn)生命安全、穩(wěn)定建筑生產(chǎn)秩序、促進各生產(chǎn)環(huán)節(jié)良性循環(huán)的重要因素。為了達到安全、穩(wěn)定、快速、高效的建筑安全生產(chǎn)目標，減少不安全因素帶來的危害，降低事故發(fā)生率，需要建立一套具有時效性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、可行性的安全質(zhì)量評估體系，并充分的按照該體系的指標規(guī)定進行科學(xué)的監(jiān)控、及時周密毫無疏漏的評估，從而為安全的建設(shè)生產(chǎn)提供堅實的理論依據(jù)及執(zhí)行標準，為整個建筑行業(yè)的健康、安全、可持續(xù)的發(fā)展提供強有力的規(guī)范模式。
2.現(xiàn)行績效評估方式的特點及缺陷。
建筑安全工作績效評估是有力的規(guī)范行業(yè)秩序、監(jiān)控行業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量、建設(shè)職能、建設(shè)任務(wù)、施工過程及最終實現(xiàn)效果的綜合評價體系。目前，我國對于建筑安全工作的績效評估還沒有形成一套完整的指標體系，僅停留在對安全數(shù)據(jù)的簡單考核與指標落實上，即對比每年的死亡人數(shù)指標是否超過既定的規(guī)定標準，從而完成簡單的安全質(zhì)量考核工作。不可否認，此種簡單的評估方式能使安全生產(chǎn)的理論數(shù)據(jù)得到有效的控制，起到對其有利的控制作用，然而卻使我們嚴重的忽略了安全建設(shè)來源于實際生產(chǎn)環(huán)節(jié)的重要現(xiàn)實，往往造成重數(shù)據(jù)指標、重生產(chǎn)結(jié)果輕環(huán)節(jié)建設(shè)、輕施工過程投入的膚淺安全控制局面。事實上此種只關(guān)心事故指標卻忽視對其他指標的宏觀調(diào)控的評估方式是無法適應(yīng)當今建筑行業(yè)廣泛發(fā)展需求的。我們應(yīng)充分的認識到生產(chǎn)、效率及經(jīng)濟效益的均衡發(fā)展模式，利用績效評估的原理強化相對指標的建立，而非絕對指標的局限性考核。我們不應(yīng)片面的追求事故發(fā)生率的下降，要知道產(chǎn)業(yè)規(guī)模的擴大、生產(chǎn)人員的擴充是呈逐年變化趨勢的，市場的風險因素、挑戰(zhàn)因素是逐步加強的，事故率連續(xù)下降的空間是越來越小的，我們只有充分的考慮到各類綜合的影響因素，基于相對的考核目標有效的實施績效考核、全面的開展激勵機制、獎懲機制，充分的調(diào)動施工單位的積極性，強化建設(shè)管理部門的監(jiān)控力度，才能使他們實事求是的承擔責任、積極規(guī)范的生產(chǎn)建設(shè)，有效科學(xué)的嚴密調(diào)控從而共同營造完善、優(yōu)越的建筑安全工作績效評估指標體系。
績效評估指標體系的建立應(yīng)本著公平、公正、公開、涵蓋全面、內(nèi)容夯實的原則使之充滿了實效性、科學(xué)性、連續(xù)性、可行性的為建筑行業(yè)的安全生產(chǎn)提供有力的決策支持與規(guī)范導(dǎo)向。
3.1充分適應(yīng)建筑安全管理特點的原則。
建筑安全績效評估的工作內(nèi)容涉及到建筑管理部門、建筑生產(chǎn)部門的通力協(xié)作與積極管理，他們是績效評估工作的兩個重要環(huán)節(jié)。建筑行業(yè)涉及的工作流程、環(huán)節(jié)較為復(fù)雜，對其安全工作的管理也具有管理對象特殊、管理權(quán)限豐富、工作流程紛繁復(fù)雜的特點。因此我們應(yīng)充分的考慮到建筑行業(yè)的生產(chǎn)特性，制定與其發(fā)展相適應(yīng)的科學(xué)安全管理策略及績效評估指標模式，來源于實際、充滿時效性的對施工的現(xiàn)場、工程技術(shù)人員、施工進度、安全質(zhì)量進行定期的監(jiān)控及綜合的管理從而充分的為建筑行業(yè)營造安全生產(chǎn)的廣泛空間。
3.2過程導(dǎo)向與結(jié)果導(dǎo)向相結(jié)合、相適應(yīng)的原則。
結(jié)果導(dǎo)向是指只注重評估的最終結(jié)果，而對實現(xiàn)這一結(jié)果的必要措施卻不關(guān)心。過程導(dǎo)向則注重實現(xiàn)目標的過程環(huán)節(jié)，注重整個事態(tài)的發(fā)展方向及實現(xiàn)過程，強化過程引導(dǎo)結(jié)果的決定作用，即認為評估體系的建立重要在于施工評估過程的措施建立、制度建設(shè)。我們認為過于單一的強調(diào)哪一方的導(dǎo)向作用都是不科學(xué)的，一味的追求結(jié)果導(dǎo)向，會忽視管理部門的協(xié)調(diào)評估作用，忽視生產(chǎn)建設(shè)部門的努力建設(shè)及共同發(fā)展；而單純的強調(diào)過程導(dǎo)向又將淡化績效評估結(jié)果的規(guī)范作用及評價特性，因此只有我們有機的將這兩種導(dǎo)向原則充分的結(jié)合，才能科學(xué)的實現(xiàn)評價指標體系的指導(dǎo)性，從而塑造建設(shè)工程在良性循環(huán)的環(huán)境中得到全面的發(fā)展。
3.3充分把握綜合治理的原則。
我們應(yīng)充分的發(fā)揮建設(shè)安全管理部門的綜合治理職能，使建設(shè)施工企業(yè)在安全第一，注重實效、預(yù)防為主的生產(chǎn)環(huán)境中得到長足的發(fā)展。我們應(yīng)注重把握統(tǒng)籌兼顧、宏觀調(diào)控、綜合管理的安全方式在企業(yè)從設(shè)計預(yù)算到招投標管理、施工進程、竣工驗收的各個環(huán)節(jié)實施綜合管理的安全手段，通過及時的督導(dǎo)、現(xiàn)場的勘察配合工程監(jiān)理部門對建筑施工的各個環(huán)節(jié)把關(guān)，強化規(guī)范建筑市場的行業(yè)秩序。
3.4實現(xiàn)政府職能與管理方式的轉(zhuǎn)變。
隨著市場經(jīng)濟體制變革的深入，建筑安全工作的指標考核也由原有的計劃經(jīng)濟控制下以行政手段、普查運動式為主的監(jiān)管方式向法律化、經(jīng)濟性、智能性、綜合化的管理方式變更。因此，我們應(yīng)主張運用差別化、精細化的管理方式，充分適應(yīng)政府職能及管理方式的轉(zhuǎn)變，設(shè)計建筑安全工作績效評估體系，從而實現(xiàn)建筑行業(yè)健康、快速、創(chuàng)新的發(fā)展。
土地因素與指標評價體系的論文篇十三
本文主要從關(guān)于貿(mào)易統(tǒng)計指標體系的改革與完善；關(guān)于目前貿(mào)易統(tǒng)計制度的改革與完善；關(guān)于貿(mào)易統(tǒng)計調(diào)查方法的改革進行論述。其中，主要包括：伴隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展和商品流通體制改革的深入以及市場經(jīng)濟體制的建立、統(tǒng)計指標體系是開展統(tǒng)計工作的“龍頭”、貿(mào)易統(tǒng)計指標體系圍繞上述兩條主線，進行了不斷充實和完善、貿(mào)易統(tǒng)計指標的設(shè)計應(yīng)以滿足用戶需求為目的、盡快制定科學(xué)合理和實用的貿(mào)易餐飲企業(yè)統(tǒng)計劃型標準、要在“十五”計劃期內(nèi)取消社會消費品零售總額指標、要從宏觀上研究商品流轉(zhuǎn)統(tǒng)計與商品價格統(tǒng)計的配套問題、貿(mào)易報表制度修訂要遵循“進度側(cè)重反映趨勢、年度側(cè)重反映總量與結(jié)構(gòu)”的原則、強化商品類值統(tǒng)計、弱化現(xiàn)行行業(yè)統(tǒng)計、加強對商業(yè)經(jīng)營方式和零售業(yè)態(tài)的統(tǒng)計、盡快研究建立主要商品品牌統(tǒng)計制度、必須盡快對全國的貿(mào)易抽樣調(diào)查方法和樣本戶調(diào)查指標進行規(guī)范和統(tǒng)一、切實加強貿(mào)易抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)工作。
我國的貿(mào)易統(tǒng)計工作，伴隨著經(jīng)濟形勢的發(fā)展和商品流通體制改革的深入以及市場經(jīng)濟體制的建立，經(jīng)過了20余年的改革，取得了很大成績，也基本適應(yīng)了形勢發(fā)展的要求。但同時又必須承認目前的貿(mào)易統(tǒng)計工作是相對被動和落后的。認真反思近些年我們走過的路，我認為必須進一步轉(zhuǎn)變觀念，要有一些新的思路和新的舉措來指導(dǎo)我們的工作，尤其在貿(mào)易統(tǒng)計制度與方法的改革方面要有新的突破，才有可能從根本上擺脫被動和落后狀況。
一、關(guān)于貿(mào)易統(tǒng)計指標體系的改革與完善。
統(tǒng)計指標體系是開展統(tǒng)計工作的“龍頭”。關(guān)于貿(mào)易統(tǒng)計指標體系問題，3年前有過一場討論，國家統(tǒng)計局也召開過專題研討會，形成的共識為：貿(mào)易統(tǒng)計既要反映全社會商品流通和商品市場運行全貌，又要反映批發(fā)零售貿(mào)易和餐飲業(yè)行業(yè)的發(fā)展變化狀況。一方面社會消費品零售總額統(tǒng)計要保留，因為它是反映全社會商品市場運行的唯一指標，許多地區(qū)還將其納入政府工作的計劃考核指標，盡管這一指標具有計劃經(jīng)濟色彩,而且也不符合國際慣例；另一方面，為滿足國民經(jīng)濟核算的需要，并有利于與國際接軌,貿(mào)易餐飲業(yè)行業(yè)統(tǒng)計要盡快建立和完善起來,這方面的工作隨著流通體制改革的深入和流通產(chǎn)業(yè)所發(fā)生的巨大變化,工作量和難度都將大大增加,貿(mào)易統(tǒng)計工作重心必然要轉(zhuǎn)向貿(mào)易餐飲業(yè)行業(yè)統(tǒng)計。
近年來，貿(mào)易統(tǒng)計指標體系圍繞上述兩條主線，進行了不斷充實和完善，目前基本框架已經(jīng)成熟或基本成型，但仍存在一些不足，主要有：
1、對當前經(jīng)濟和市場環(huán)境的變化反應(yīng)不靈敏。例如，對政府關(guān)心的商品市場總量平衡狀況、關(guān)系國計民生的重要商品(如糧食、棉花、石油、鋼材等)供求信息反應(yīng)得不夠；同時反映流通產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化進程的指標和分組過于簡單,尚未建立起完整的反映商業(yè)連鎖經(jīng)營和現(xiàn)代商業(yè)業(yè)態(tài)狀況的統(tǒng)計制度。
2、貿(mào)易統(tǒng)計指標體系不完善。目前貿(mào)易企業(yè)生產(chǎn)資料銷售量僅占社會銷售量的20%左右,不能反映生產(chǎn)資料市場全貌；同時價格信息是商品市場最為敏感的信息，但目前商品價格統(tǒng)計與流轉(zhuǎn)統(tǒng)計為“兩張皮”，按不同的統(tǒng)計方法從兩個渠道自下而上地統(tǒng)計，難于科學(xué)、全面和及時的分析商品市場全貌。
3、現(xiàn)行的貿(mào)易餐飲企業(yè)的統(tǒng)計限額標準缺乏科學(xué)性和實用性。目前貿(mào)易餐飲業(yè)統(tǒng)計限額標準過高,能夠達到限額標準而進行全數(shù)調(diào)查的企業(yè)數(shù)量太少，從而形成了與其他專業(yè)統(tǒng)計“抓大放小”截然相反的結(jié)果，貿(mào)易統(tǒng)計必須“抓小放大”，因為按現(xiàn)行限額標準，限額以下企業(yè)和個體戶的商品流轉(zhuǎn)量所占比重很大，影響市場趨勢。而目前受多重因素的影響，限額以下企業(yè)和個體戶又難于抓住和抓好。這是目前貿(mào)易統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量下降的重要因素。
4、目前貿(mào)易統(tǒng)計非調(diào)查（或派生）指標很少，從而直接影響和制約了貿(mào)易統(tǒng)計資料的深度開發(fā)。加之現(xiàn)行統(tǒng)計資料自身的缺陷和不足，導(dǎo)致貿(mào)易統(tǒng)計資料的利用程度很低。針對上述問題，建議如下：
（一）貿(mào)易統(tǒng)計指標的設(shè)計應(yīng)以滿足用戶需求為目的，采取務(wù)實和相對靈活的原則。貿(mào)易統(tǒng)計指標體系應(yīng)隨著經(jīng)濟和市場環(huán)境的不斷變化而相應(yīng)調(diào)整，不應(yīng)當是一成不變的。目前首要的是恢復(fù)居民購買力平衡統(tǒng)計和主要商品產(chǎn)銷平衡統(tǒng)計核算制度。因為在目前市場經(jīng)濟條件下的商品流通領(lǐng)域，絕大部分商品處于買方市場，市場環(huán)境相對寬松，政府的注意力必然轉(zhuǎn)向如何啟動內(nèi)需以促進經(jīng)濟快速發(fā)展、如何確保商品總量平衡以防止市場波動、如何保護關(guān)系國計民生的重要商品的國家安全等。在從事這方面的分析研究時，居民購買力平衡統(tǒng)計和主要商品產(chǎn)銷平衡統(tǒng)計資料無疑具有重要的作用，同時這些信息在很大程度上對國內(nèi)市場起著預(yù)警的功能?？煽紤]僅要求在國家和省兩級統(tǒng)計局利用相關(guān)資料進行編算，并不增加基層負擔。
（二）盡快制定科學(xué)合理和實用的貿(mào)易餐飲企業(yè)統(tǒng)計劃型標準。貿(mào)易餐飲業(yè)企業(yè)劃型尚無國家標準，但統(tǒng)計上有一個限額標準，目前這一標準作為貿(mào)易統(tǒng)計開展目錄抽樣的依據(jù)，即對限額以上企業(yè)實施全數(shù)調(diào)查，限額以下企業(yè)和個體戶實施抽樣調(diào)查。筆者認為批發(fā)零售貿(mào)易業(yè)、餐飲業(yè)企業(yè)限額標準對貿(mào)易統(tǒng)計工作尤為重要，它直接影響著貿(mào)易統(tǒng)計工作的格局和今后的發(fā)展方向。根據(jù)目前的限額標準(批發(fā)企業(yè)年銷售額20xx萬元及以上、零售企業(yè)500萬元及以上、餐飲企業(yè)200萬元及以上，年末從業(yè)人員分別為20人、60人和40人)，限額以上批發(fā)零售企業(yè)的銷售額占全部批發(fā)零售貿(mào)易業(yè)的47%，其中零售企業(yè)僅占26%；企業(yè)單位不足3萬家。建議將目前的限額標準降低，也就是要提高限額以上企業(yè)的比重，其銷售額應(yīng)該提高到70%以上，其中零售額比重應(yīng)提高到60%以上。屆時限額以上企業(yè)約達到7萬家，足以反映商品市場的總規(guī)模和發(fā)展變化趨勢。今后貿(mào)易統(tǒng)計只要緊緊抓住這7萬家限額以上企業(yè)，工作就會變得較為主動，數(shù)據(jù)質(zhì)量也有一定的保障。也可減輕限額以下貿(mào)易業(yè)抽樣調(diào)查工作的壓力。同時現(xiàn)行的許多貿(mào)易統(tǒng)計信息(如限額以上企業(yè)財務(wù)統(tǒng)計指標)也會“身價倍增”，變得很好用了。
（三）要在“十五”計劃期內(nèi)取消社會消費品零售總額指標，從而完成貿(mào)易統(tǒng)計核心指標的過渡，并完善貿(mào)易統(tǒng)計指標體系。我國即將加入wto，貿(mào)易統(tǒng)計必須象其他專業(yè)統(tǒng)計一樣，加快與國際接軌的步伐。現(xiàn)行的貿(mào)易統(tǒng)計核心指標“社會消費品零售總額”指標，由于其自身存在許多弊端和目前資料采集方面的制約，數(shù)據(jù)質(zhì)量不斷下降，已經(jīng)難以為繼；從現(xiàn)在開始，必須統(tǒng)一認識，逐步弱化這一指標，相應(yīng)突出和加強批發(fā)零售貿(mào)易業(yè)、餐飲業(yè)(可能的話應(yīng)含服務(wù)業(yè))的商品零售額統(tǒng)計，因為它涵蓋了90%以上的商品零售額，目前可考慮同時公布以上兩個指標，2年以后用后者取代現(xiàn)行社會消費品零售總額指標。同時完整的商品市場是由生活資料和生產(chǎn)資料兩大市場組成，生產(chǎn)資料流通總規(guī)模的發(fā)展變化，反映社會再生產(chǎn)的規(guī)模和水平。要在國家和省兩級統(tǒng)計部門，主要依據(jù)工業(yè)統(tǒng)計報表和貿(mào)易統(tǒng)計報表有關(guān)指標，按季度測算社會中間產(chǎn)品銷售總額(或稱社會生產(chǎn)資料銷售總額)。從宏觀上反映生產(chǎn)資料市場的發(fā)展變化，這項工作對于貿(mào)易統(tǒng)計來說也是責無旁貸的。
（四）要從宏觀上研究商品流轉(zhuǎn)統(tǒng)計與商品價格統(tǒng)計的配套問題。這個問題目前比較復(fù)雜，因為涉及到現(xiàn)行統(tǒng)計體制問題，但現(xiàn)在必須認真的研究。在現(xiàn)行統(tǒng)計體制基本不變的前提下，可以設(shè)想將目前商品零售價格統(tǒng)計基層的采價過程與目前基層商品流轉(zhuǎn)統(tǒng)計過程有機的結(jié)合起來，確保商品價格統(tǒng)計和流轉(zhuǎn)統(tǒng)計基礎(chǔ)資料的配套，然后按現(xiàn)行統(tǒng)計體制，在縣級統(tǒng)計局“分家”，分別按貿(mào)易統(tǒng)計和價格統(tǒng)計的不同渠道逐級上報。這樣綜合資料和許多結(jié)構(gòu)性資料就能配套使用了。
二、關(guān)于目前貿(mào)易統(tǒng)計制度的改革與完善。
統(tǒng)計制度是政府統(tǒng)計部門對調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容、調(diào)查表式、調(diào)查方法、報送時間及方式等內(nèi)容進行的專門規(guī)定，它既是對統(tǒng)計指標體系的具體體現(xiàn)，又是對具體統(tǒng)計調(diào)查工作的綜合要求。統(tǒng)計制度的改革相對于指標體系改革而言，既有從屬性，又有相對獨立性。就目前貿(mào)易統(tǒng)計制度的改革來講，筆者認為要注意做好以下幾個方面工作：
（一）貿(mào)易報表制度修訂要遵循“進度側(cè)重反映趨勢、年度側(cè)重反映總量與結(jié)構(gòu)”的原則。目前貿(mào)易餐飲業(yè)報表體系中，必須精簡進度報表內(nèi)容與工作量，以利于上下都能輕裝上陣，快速反映商品市場發(fā)展變化動態(tài)。進度統(tǒng)計只要反映社會消費品零售總額和貿(mào)易企業(yè)商品銷售總額及其主要構(gòu)成情況；年度統(tǒng)計則必須全面反映貿(mào)易餐飲企業(yè)基本情況、流通總規(guī)模及其結(jié)構(gòu)狀況、企業(yè)財務(wù)狀況及其經(jīng)濟效益等，為深入分析研究流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、為宏觀決策以及為國民經(jīng)濟核算提供基礎(chǔ)性資料。
（二）要強化商品類值統(tǒng)計、弱化現(xiàn)行行業(yè)統(tǒng)計。目前國民經(jīng)濟行業(yè)分組標志越來越難以反映貿(mào)易企業(yè)真實狀況，因為按現(xiàn)在許多企業(yè)的實際經(jīng)營范圍，己經(jīng)無法準確地界定和將其劃歸為某個行業(yè)，流通企業(yè)在一定范圍內(nèi)經(jīng)營的情況己不復(fù)存在。年度統(tǒng)計中的按企業(yè)登記注冊類型分組統(tǒng)計應(yīng)加強，因為它反映企業(yè)所有制結(jié)構(gòu)；而行業(yè)分組目錄要大為壓縮，僅區(qū)分為批發(fā)業(yè)、零售業(yè)、餐飲業(yè)即可，因為再細分既難于操作，也缺乏經(jīng)濟分析意義。同時要強化對貿(mào)易企業(yè)商品經(jīng)營類值的統(tǒng)計，因為詳盡的商品分類信息，對處于上游的生產(chǎn)環(huán)節(jié)和處于下游的消費環(huán)節(jié)均具有導(dǎo)向作用。建議將目前我國商品分類目錄由37個增加到60個以上。
（三）要加強對商業(yè)經(jīng)營方式和零售業(yè)態(tài)的統(tǒng)計。我國即將加入wto，外資開始搶占我國零售市場。這樣一方面加快了零售市場與國際接軌的步伐；另一方面又極大地改變了我國商業(yè)傳統(tǒng)的經(jīng)營方式和單一的百貨商店零售業(yè)態(tài)，目前國內(nèi)零售市場可謂“百花齊放”：連鎖經(jīng)營迅速發(fā)展，連鎖企業(yè)達1500余家，連鎖門店超過26000家，銷售額突破了1500億元，超級市場和專賣店亦應(yīng)運而生。我國商業(yè)尤其是零售商業(yè)已步入重組時代。但目前尚未建立起完整的涵蓋全社會的商業(yè)經(jīng)營方式和零售業(yè)態(tài)的統(tǒng)計制度，既不能為政府提供零售市場翔實的結(jié)構(gòu)資料，也不利于我國零售業(yè)的國際比較研究。因此建立完整的連鎖經(jīng)營和零售業(yè)態(tài)統(tǒng)計制度，無論是對探索其發(fā)展變化規(guī)律，還是引導(dǎo)和規(guī)范市場行為，都是一項重要的基礎(chǔ)工作。
（四）要進一步完善商品交易市場定期統(tǒng)計制度。商品交易市場即有固定交易場所、進行經(jīng)常性常年交易、并設(shè)有專門管理機構(gòu)的現(xiàn)貨交易市場。這種我國特有的商品交易形式近年發(fā)展很快，目前全國較為規(guī)范的市場近6萬家,年成交額突破2萬億元，商品零售額己占全社會的20%。對繁榮經(jīng)濟、方便生活、安排就業(yè)均作出了貢獻，這種交易形式將在今后很長時間內(nèi)存在和發(fā)展。我局在1999年進行了商品交易市場基本情況快速調(diào)查基礎(chǔ)上，于20xx年起建立了重點商品交易市場成交情況的的季報制度，目前已基本走上正軌。今后主要從報表運作方式、完善統(tǒng)計指標上進行規(guī)范和完善。
（五）要盡快研究建立主要商品品牌統(tǒng)計制度。我國目前的商品市場己處于買方市場，大家關(guān)心的己經(jīng)不是哪些商品好銷，而是哪種品牌的商品好銷，因而商品的品牌信息己經(jīng)成為商品生產(chǎn)者、經(jīng)營者和消費者共同關(guān)心的信息。統(tǒng)計部門必須順應(yīng)市場形勢的變化，適時地研究建立主要商品品牌統(tǒng)計制度?？煽紤]將目前“限額以上批發(fā)零售貿(mào)易業(yè)商品銷售、庫存”年報表設(shè)計改造成“限額以上批發(fā)零售貿(mào)易業(yè)主要商品品牌統(tǒng)計”年報表，選擇與人民生活和生產(chǎn)建設(shè)密切相關(guān)的30種商品進行品牌信息的年度統(tǒng)計。
三、關(guān)于貿(mào)易統(tǒng)計調(diào)查方法的改革。
我國的貿(mào)易統(tǒng)計抽樣調(diào)查工作是隨著商品流通體制改革的深化和市場環(huán)境的變化而提到議事日程上的。從小型貿(mào)易企業(yè)開始，到目前己經(jīng)擴大至包括個體經(jīng)商戶在內(nèi)的全部限額以下貿(mào)易餐飲業(yè)；由于多方面因素，前期推進的速度慢一些，而近2-3年推進的速度明顯加快，目前各地區(qū)普遍完成了小型貿(mào)易餐飲業(yè)和個體戶的抽樣調(diào)查試點工作，近10個地區(qū)經(jīng)過連續(xù)抽樣調(diào)查的觀察和驗證，己經(jīng)達到國家規(guī)定的抽樣調(diào)查精度，具備了用抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)替代全面統(tǒng)計數(shù)據(jù)的條件。這項工作的成績應(yīng)該肯定，但影響這項工作整體推進和深入開展的問題仍很多。除具有與其他專業(yè)抽樣調(diào)查工作相同的問題(如受分級經(jīng)濟管理模式的制約而使抽樣調(diào)查工作的推廣困難重重、各種干擾因素影響抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)質(zhì)量、受傳統(tǒng)統(tǒng)計調(diào)查模式的影響和束縛而使統(tǒng)計系統(tǒng)自身缺乏調(diào)查方法改革的內(nèi)在動力等)之外，目前貿(mào)易抽樣調(diào)查工作還受調(diào)查方法、調(diào)查體制以及保障條件等因素制約。所以必須從整個統(tǒng)計設(shè)計和理順統(tǒng)計體制的全局出發(fā)，統(tǒng)籌考慮和合理安排，才能使貿(mào)易抽樣調(diào)查工作深入和扎實地開展下去，真正發(fā)揮出統(tǒng)計調(diào)查方法改革“突破口”的功能。
從近期工作看，各地區(qū)已普遍開展了貿(mào)易餐飲業(yè)抽樣調(diào)查的試點和探索工作，只是工作的深度和廣度不同而己。目前必須盡快結(jié)束全面試點，將工作重點轉(zhuǎn)入抽樣調(diào)查成果的應(yīng)用，要有計劃、有步驟地在2-3年內(nèi)使各地區(qū)的貿(mào)易抽樣調(diào)查工作達到具備用抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)替代全面調(diào)查數(shù)據(jù)的條件，并在經(jīng)費基本到位的前提下，在盡可能多的地區(qū)實現(xiàn)數(shù)據(jù)替代。數(shù)據(jù)替代及其相關(guān)工作的完成，即貿(mào)易抽樣調(diào)查工作基本到位。當前必須做好以下工作：
一是必須盡快對全國的貿(mào)易抽樣調(diào)查方法和樣本戶調(diào)查指標進行規(guī)范和統(tǒng)一。對貿(mào)易抽樣調(diào)查方法的采用，國家未作統(tǒng)一規(guī)定，只提供了參考方案，由各地區(qū)結(jié)合實際靈活運用。但目前這項工作進入應(yīng)用階段后，改變各地調(diào)查方法的多樣性以利于調(diào)查資料的開發(fā)利用就成為一項重要的前提條件。經(jīng)過多年的實踐，可以按“小型企業(yè)采用分層等距抽樣、個體戶采用整群抽樣”的思路來規(guī)范和統(tǒng)一全國的貿(mào)易抽樣方法。各地區(qū)根據(jù)這個原則并結(jié)合本地實際制定實施方案，確定抽樣總體和樣本量，只要對本地區(qū)有足夠的代表性即可。國家只要求達到一定的調(diào)查精度和按一定要求與格式上報抽樣調(diào)查資料。同時對樣本企業(yè)(戶)的調(diào)查指標和相關(guān)要求(如調(diào)查頻率、數(shù)據(jù)采集方式等)也應(yīng)統(tǒng)一，以利于抽樣資料地區(qū)之間的可比和全國抽樣調(diào)查成果的利用。
二是積極而又穩(wěn)妥地做好數(shù)據(jù)替代工作。用抽樣推斷數(shù)據(jù)替代全面統(tǒng)計數(shù)據(jù)，是貿(mào)易抽樣調(diào)查的工作目標。但實現(xiàn)目標必須積極而又穩(wěn)妥，因為一旦替代，傳統(tǒng)的調(diào)查渠道即告中斷，還須做好與歷史資料的銜接，實現(xiàn)平滑過渡。所以實現(xiàn)數(shù)據(jù)替代的首要條件是調(diào)查方法趨于成熟，調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過連續(xù)觀察和驗證基本符合實際情況；其次是數(shù)據(jù)替代的后續(xù)經(jīng)費保障條件要從根本上解決，必須納入預(yù)算科目。目前小型貿(mào)易業(yè)的數(shù)據(jù)替代技術(shù)條件基本成熟，大部分地區(qū)具備了替代條件；而個體戶由于受總量與結(jié)構(gòu)不清、調(diào)查方法的不完善與不統(tǒng)一等因素制約，目前僅有約三分之一的地區(qū)具備替代條件。而后續(xù)的調(diào)查經(jīng)費保障條件機制目前也尚未形成。
三是要切實加強貿(mào)易抽樣調(diào)查的基礎(chǔ)工作。要建立和規(guī)范基層樣本企業(yè)和樣本戶的原始記錄和統(tǒng)計臺帳；加強對各級貿(mào)易統(tǒng)計人員尤其是基層調(diào)查員的抽樣調(diào)查知識的培訓(xùn)等。
從今后發(fā)展看，由于目前貿(mào)易抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)占總量的比重過大，而貿(mào)易抽樣調(diào)查工作的難度又很大，客觀上形成了對這項工作的巨大壓力，也在很大程度上影響貿(mào)易統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量。因此今后貿(mào)易抽樣調(diào)查工作的深入開展必須與調(diào)整貿(mào)易餐飲企業(yè)的限額標準結(jié)合起來一并考慮，要降低限額標準，增加限額以上企業(yè)比重，從而減輕貿(mào)易抽樣調(diào)查工作量與工作壓力，從根本上扭轉(zhuǎn)目前貿(mào)易統(tǒng)計數(shù)據(jù)質(zhì)量下滑的局面。如果這一設(shè)想實現(xiàn)，下一步就需要從理順整個統(tǒng)計調(diào)查體制的全局考慮，將商品銷售額占總額約30%的限額以下貿(mào)易餐飲業(yè)的抽樣調(diào)查工作移交調(diào)查隊，并定期向貿(mào)易統(tǒng)計專業(yè)提供限額以下貿(mào)易餐飲業(yè)的數(shù)據(jù)，以便于合攏。這樣調(diào)整的依據(jù)是因為目前調(diào)查隊的體制是垂直管理，自上至下均有專門隊伍和專項經(jīng)費保證，同時也有利于發(fā)揮其靈活機動的特征，從而提高整個統(tǒng)計調(diào)查工作效率和質(zhì)量。
土地因素與指標評價體系的論文篇十四
摘要：從建構(gòu)主義認知理論和基礎(chǔ)教育課程改革的理念出發(fā)，探討中學(xué)物理課堂教學(xué)評價指標體系的構(gòu)建和實施。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)評價；評價量表。
課堂教學(xué)評價的原則是人們開展課堂教學(xué)評價應(yīng)遵循的基本要求。以新課程評價觀為指導(dǎo)，構(gòu)建課堂教學(xué)評價指標體系應(yīng)遵循下列一些原則。
1.1發(fā)展性原則。
在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中，對“評價”提出：“改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。[2]新課程改革的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，新課程課堂教學(xué)評價的根本目的是為了學(xué)生和教師的發(fā)展。因此，構(gòu)建課堂教學(xué)評價指標體系應(yīng)首先堅持發(fā)展性原則。
發(fā)展性課堂教學(xué)評價具有注重教學(xué)過程、強調(diào)參與與互動、提倡主體多元、關(guān)注個體差異等特征、發(fā)展性課堂教學(xué)評價的目的是發(fā)展，而不在于選擇與判斷對錯。通過評價使教師充分理解新課程的教學(xué)理念，使自己的教學(xué)思想和行為向新課程的要求靠攏，不斷調(diào)控教學(xué)過程并使之優(yōu)化以提高教學(xué)水平，幫助教師尋找最有效的教學(xué)模式，最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。
1.2導(dǎo)向性原則。
教學(xué)評價實質(zhì)上是對教學(xué)的調(diào)控性手段，起到引導(dǎo)教學(xué)方向的作用。[4]構(gòu)建新課程理念下物理課堂教學(xué)評價指標體系要體現(xiàn)“當前教學(xué)改革的目標要求，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀。通過評價指標體系，引導(dǎo)教師摒棄以教師為中心、以教材為中心的教學(xué)觀，樹立學(xué)生是教育教學(xué)的主體，教為學(xué)服務(wù)的現(xiàn)代教學(xué)觀；引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中更關(guān)注學(xué)生活動、交往和情感體驗，更加尊重學(xué)生的人格和個性的全面發(fā)展；引導(dǎo)教師自我反思，以調(diào)控自己的教育教學(xué)行為，促進課堂教學(xué)更優(yōu)化。
1.3科學(xué)性原則。
1.4全面性原則。
1.5開放性原則。
課堂教學(xué)活動過程本身總是處于不斷生成、不斷變化之中，會出現(xiàn)無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境，教學(xué)的預(yù)設(shè)與最終的呈現(xiàn)形式往往是有區(qū)別的。教學(xué)又是有個性的，它深深地烙上授課教師的個人風格。在課堂教學(xué)評價中，既要體現(xiàn)物理課程一般特征，又要鼓勵教師的創(chuàng)新，提倡個性化教學(xué)。因此，新課程背景下中學(xué)物理課堂教學(xué)評價指標體系不應(yīng)是封閉的，應(yīng)具有開放性，給被評價者在評價過程中留有一定的發(fā)揮個人特點的空間。
由于條件的限制，本研究中的課堂教學(xué)評價指標體系是運用理論演繹法得出的。理論演繹法，即從一堂好課的標準出發(fā)，逐步分解形成二級指標和三級指標，最終形成課堂教學(xué)評價的指標體系。從建構(gòu)主義認知理論和基礎(chǔ)教育課程改革的理念出發(fā)，遵循構(gòu)建課堂教學(xué)評價指標體系的原則，我們設(shè)計的物理課堂教學(xué)評價指標體系如下。
本評價指標體系是在“以學(xué)論教，教為了促進學(xué)”的思想指導(dǎo)下建構(gòu)的，強調(diào)以教師促進學(xué)生有效地建構(gòu)知識和學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與狀態(tài)和目標達成效果為評價的要素，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價中的以教師為中心，“以教為主，學(xué)為教服務(wù)”的傾向。課堂教學(xué)評價的基本點是“教學(xué)理念”。教學(xué)目標的制定從學(xué)科知識（技能）目注重點（難點）知識的把握、認知（方法）元素的滲透、人文（情感）脈絡(luò)的呈現(xiàn)這三個維度。
課堂教學(xué)評價的著眼點是“教學(xué)效果”，即學(xué)生參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)和目標達成的效果。有效的教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)，通過探究活動和合作交流，使學(xué)生實現(xiàn)意義建構(gòu)，形成對知識的.真正理解，并產(chǎn)生積極的情感體驗。
技能的應(yīng)用和教學(xué)調(diào)控的舉措能促進教學(xué)活動有效地開展。在課堂教學(xué)評價中，對“教學(xué)資源”、“教學(xué)策略”和“教學(xué)整合”三方面的評價在本質(zhì)上還是著眼于是否有效地促進學(xué)生的“學(xué)”，是否學(xué)得自主、是否學(xué)會、是否會學(xué)。
教學(xué)特色是指在教學(xué)過程中教師在教學(xué)策略的運用和學(xué)生參與學(xué)習(xí)狀態(tài)的表現(xiàn)等方面顯示出來的個性特點，這有利于教師進行課堂教學(xué)創(chuàng)新，為教師弘揚個人教學(xué)風格和教學(xué)智慧提供更為廣闊的空間。
本課堂教學(xué)評價指標體系在課堂教學(xué)中進行過多次實證研究，并就指標的獨立性、有效性和可操作性進行調(diào)查問卷。通過對測量結(jié)果進行信度和效度的檢驗，表明該評價量表具有一定的科學(xué)性。
本課堂教學(xué)評價主要是形成性評價。評價的主體以教師本人為主，也可以是管理部門、同事、學(xué)生（甚至可以是家長）。如果需要對教學(xué)進行評比的話，為了避免指標的過細、過全對評價帶來的束縛，僅對二級指標進行等級評分法。在平時的教學(xué)中，教師可圍繞課堂教學(xué)評價要素，采用微格反思的方式，課前指導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，課后為教師進行教學(xué)反思提供量化標準，對改進教師教學(xué)方法、規(guī)范教學(xué)行為、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、促進教師專業(yè)化發(fā)展具有積極的作用，真正實現(xiàn)評價促進師生共同發(fā)展的作用。
由于課堂教學(xué)活動總是處于不斷生成、不斷變化之中，會出現(xiàn)無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境；不同類型課，如以物理概念和規(guī)律為主要內(nèi)容的新授課、以物理實驗為主要內(nèi)容的實驗課、以知識復(fù)習(xí)為主要目的的復(fù)習(xí)課等，課堂要素略有差異，因而在評價過程中，要注意靈活性，可適當進行調(diào)整，以更好地貫徹新課程理念。
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土地因素與指標評價體系的論文篇十五
高等教育的發(fā)展關(guān)系到國家的未來,關(guān)系到全民素質(zhì)的提高。我國歷來重視高等教育的健康發(fā)展,教育部多次要求高等學(xué)校重視對學(xué)生的教學(xué)工作,尤其是抓好本科生的教學(xué)。而評價教學(xué)的好壞,最基礎(chǔ)的又是日常的課堂教學(xué)。對此,近年來許多學(xué)者進行了有益的研究和探討,也提出了一些量化分析的綜合評價方法[1-4]。但是教師的課堂教學(xué)評價是一個涉及多因素的綜合評價,具有多種不確定因素,要想準確建立評價方法,關(guān)鍵是建立一個全面、客觀、準確的評價指標體系。本文按照高等教育規(guī)律,參考課堂教學(xué)實踐,提出一種課堂教學(xué)評價指標體系,可用于不同學(xué)科之間、不同教學(xué)方法之間的量化比較,為教學(xué)管理提供一個客觀依據(jù)。
原則是規(guī)律的反映。高等學(xué)校課堂教學(xué)指標體系的建立,必須要符合高等學(xué)校的教育特點,能夠為課堂教學(xué)服務(wù)。
1.1導(dǎo)向性原則。
評價指標體系的建立和評價產(chǎn)生的效果要有利于樹立良好的教風,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,指標體系中涉及全局性的重要指標,將直接影響到學(xué)校辦學(xué)方向、辦學(xué)投入和學(xué)科發(fā)展。
1.2客觀、可考核性原則。
評價指標體系在設(shè)定過程中要盡量不受主觀因素的影響,應(yīng)當能比較客觀地反映各個學(xué)科的實際教學(xué)情況,從本質(zhì)上反映高等學(xué)校課堂教學(xué)的全部基本特征。另外評價指標體系還應(yīng)具有合理性,能夠在公平、公正、合理的條件下對課堂教學(xué)水平進行考核。
1.3簡潔、完備性原則。
評價指標體系要具備準確性和全面性,能全面反映高等學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的情況,但是指標的設(shè)立應(yīng)盡可能的少,便于操作,各指標間不應(yīng)該有強相關(guān)性,避免指標內(nèi)容的重復(fù)。
1.4可操作性原則。
在保證能夠正確、公正的前提下,評價指標體系應(yīng)當力求簡單實用,可操作性較強,突出重點,抓住各學(xué)科的共性,容易得到評價數(shù)據(jù)。對評價指標體系中的一些硬件指標可由統(tǒng)計數(shù)據(jù)給出,其它的指標可采用專家打分的方式進行,做到定量和定性相結(jié)合。
高等學(xué)校課堂教學(xué)綜合評價采用二級評價指標體系,通過自頂向下分層設(shè)置的3層模式確立。首先確定總體評價目標,建立目標層(高等學(xué)校課堂教學(xué)綜合評價);把總體目標分解成一級指標體系,按其重要性分配不同的權(quán)重;再考慮各個一級指標所包含的方面,分解為二級指標體系,并在該一級指標之下為二級指標分配不同的權(quán)重。
通過對高等學(xué)校教師的課堂教學(xué)分析,并借鑒專家意見,本文建立的高等學(xué)校課堂教學(xué)評價指標體系,采用4個一級指標,16個二級指標,并分配了各指標的相應(yīng)權(quán)重。
2.1教學(xué)態(tài)度。
教學(xué)態(tài)度是指教師的專業(yè)精神,它體現(xiàn)在教師的備課、授課和課后輔導(dǎo)等一系列活動之中,是能否做好課堂教學(xué)的保證。教師要想搞好日常的課堂教學(xué),首先需要有一個端正的態(tài)度。教師只有做到愛崗敬業(yè),一心為學(xué)生服務(wù),才能真正上好課,教好書。在課堂教學(xué)評價體系中,我們?yōu)橐患壷笜私虒W(xué)態(tài)度分配權(quán)重為0.25,以下再細分為4個二級指標。
2.1.1治學(xué)的嚴謹性。高校教師不能只滿足當一個照本宣科者,還要成為一個治學(xué)嚴謹?shù)难芯空?系統(tǒng)掌握要講授的課程內(nèi)容和體系,并了解本學(xué)科的最新研究進展,本指標分配權(quán)重為0.3。
2.1.2對待學(xué)生和教學(xué)的態(tài)度。教師在面對學(xué)生進行課堂教學(xué)時,要有正確的態(tài)度,不能僅是應(yīng)付工作,而要做到為人師表,熱愛學(xué)生,認真對待每一堂課的教學(xué),本指標分配權(quán)重為0.2。
2.1.3講課的精神面貌。教師在講課時要富于感染力,用自己的言傳身教,讓學(xué)生感受到教師的人格魅力,從被動的受學(xué)者變成一個主動的求道者,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、研究能力,本指標分配權(quán)重為0.2。
2.1.4備課與教案的準備情況。為了上好課,教師要認真做好課前的準備工作,提前備好課,準備好教案,本指標分配權(quán)重為0.3。
2.2教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容是教師課堂教學(xué)的主體。課堂教學(xué)的實施,最重要的就是教學(xué)內(nèi)容的落實,只有教師把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容真正教給學(xué)生,讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識,才能達到課堂教學(xué)的目的。教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)堅持循序漸進的原則,把握知識的難易程度,合理安排教學(xué)密度以利于學(xué)生更好地接受和掌握知識。在課堂教學(xué)評價體系中,我們?yōu)橐患壷笜私虒W(xué)內(nèi)容分配權(quán)重為0.3,以下細分為四個二級指標。
2.2.1教師對講授內(nèi)容的掌握情況。教師要想在課堂教學(xué)中給學(xué)生講明白,首先自己必須熟練掌握教材,在認真?zhèn)浜谜n的前提下,課堂講授時應(yīng)盡量做到脫離講稿,或只參考重點提綱,尤其不應(yīng)該每計算推導(dǎo)一步,連答案都要照書、照教案抄,而不敢自己在講臺上現(xiàn)場解題,教師對講授內(nèi)容的掌握情況分配權(quán)重為0.3。
2.2.2基本知識的講授。教師在實際課堂講授環(huán)節(jié),要加強基本知識的講解,讓學(xué)生充分理解、掌握基礎(chǔ)知識,打好扎實的基本功,本指標分配權(quán)重為0.3。
2.2.3重點、難點的把握。教師要善于把握知識內(nèi)容的重點和難點,在講授時應(yīng)突出重點,講清難點,讓學(xué)生切實掌握所學(xué)內(nèi)容,本指標分配權(quán)重為0.2。
2.2.4理論聯(lián)系實際。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能做到理論聯(lián)系實際,提高學(xué)生的實際操作能力,這將為學(xué)生進入社會打下基礎(chǔ),本指標分配權(quán)重為0.2。
2.3教學(xué)方法。
教學(xué)方法指教師教學(xué)的手段,是貫徹教與學(xué)的媒介,教學(xué)方法的選擇適當與否將直接影響教學(xué)效果的好壞。好的教學(xué)內(nèi)容還需要有適當?shù)慕虒W(xué)方法反映給學(xué)生,要能更有利于學(xué)生接受和掌握要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。在課堂教學(xué)評價體系中,教學(xué)方法是教學(xué)內(nèi)容外的另一個重要一級指標,我們?yōu)樗峙錂?quán)重為0.3,以下細分為4個二級指標。
2.3.1教學(xué)方法的靈活性,選擇的適當性。教師在實施課堂教學(xué)的過程中,不要呆板地只顧自己在上面講,不考慮效果地對學(xué)生滿堂灌,而要根據(jù)不同的內(nèi)容、不同的教學(xué)目的靈活地選擇多種教學(xué)方法,以給學(xué)生造成新鮮感,但是又不能為選擇而選擇、為靈活而靈活,而是要注意方法的適當性,我們?yōu)楸局笜朔峙錂?quán)重為0.3。
2.3.2教學(xué)輔助手段的運用。教師在可能和需要的情況下,在課堂教學(xué)中可以合理運用實驗、教具、幻燈片、視頻影像等教學(xué)輔助手段,增強教學(xué)效果,教學(xué)輔助手段用得好的話,可以起到事半功倍的效果。但也不能只顧花哨,整堂課只見課件、幻燈片,而是要注意合理和必要性,否則就是以輔代主了,本指標分配權(quán)重為0.2。
2.3.3學(xué)生對教學(xué)的參與情況。教師在教學(xué)活動中要加強師生互動,盡量促進學(xué)生的參與,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,本指標分配權(quán)重為0.2。
2.3.4時間分配的合理性。教師應(yīng)合理安排學(xué)期進度和每節(jié)課的`講授時間,做到松馳有度,便于學(xué)生循序漸進地掌握所學(xué)知識,本指標分配權(quán)重為0.3。
2.4教學(xué)效果。
教學(xué)效果是檢驗課堂教學(xué)好與壞的標準。教師的課堂教學(xué)要落到實處,要讓學(xué)生真正學(xué)到知識,而不是相互應(yīng)付,就要注意最基本的環(huán)節(jié),促進學(xué)生的學(xué)習(xí),達到預(yù)期的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)評價體系中,我們?yōu)橐患壷笜私虒W(xué)效果分配權(quán)重為0.15,以下細分為4個二級指標。
2.4.1能否按時上下課。教師要保證一堂課的效果,最起碼的首先要保證課堂教學(xué)的完整性,教師必須要做到按時上、下課。我們給本指標分配權(quán)重為0.3。
2.4.2學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和出勤率。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和上課的出勤率也直接關(guān)系到教師課堂教學(xué)的效果,教師在課堂教學(xué)時,要保證學(xué)生的上課出勤率,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,若是學(xué)生對課程內(nèi)容沒有學(xué)習(xí)興趣,經(jīng)常不去聽講,那就根本談不上教學(xué)效果了。學(xué)校既要從制度上規(guī)定學(xué)生的上課,教師在課堂教學(xué)時也要督促檢查,本指標分配權(quán)重為0.3。
2.4.3師生的關(guān)系。教師在課堂教學(xué)過程中還要注意搞好師生關(guān)系,因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,否則如果學(xué)生對學(xué)習(xí)、對教師產(chǎn)生了抵觸情緒,教師就無法順利地完成教學(xué)目標,無法完成課堂教學(xué),本指標分配權(quán)重為0.3。
2.4.4教師的儀容儀表。最后教師在課堂教學(xué)時還應(yīng)注意自己的儀容儀表,帶給學(xué)生愉悅感和親切感,使教學(xué)在輕松、愉快的環(huán)境中順利進行,本指標分配權(quán)重為0.1。
3.結(jié)論。
3.1通過建立高等學(xué)校教師的課堂教學(xué)評價指標體系,可以用量化的方法直觀地進行不同學(xué)科間的課堂教學(xué)比較,為教學(xué)評估和教學(xué)管理提供有益的幫助。
3.2本文設(shè)計的課堂教學(xué)評價指標體系,既可以是對具體某一堂課的合格考察,又可以用來對不同教師間的賽教評估,還可以是一段時間,比如一學(xué)期結(jié)束對教學(xué)效果的管理。
3.3對原始數(shù)據(jù)的收集,既可采取向?qū)W生發(fā)放調(diào)查表或由專家打分的形式,又可由學(xué)生打分和專家打分相結(jié)合,再分別給予不同的權(quán)重來綜合評定。
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【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/16800997.html】
