心得體會(huì)是對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感悟和思考的一種總結(jié)和歸納。那么，如何寫(xiě)一篇有價(jià)值的心得體會(huì)呢？首先，我認(rèn)為要有明確的目標(biāo)和主題，確保心得體會(huì)能夠聚焦在某個(gè)具體的學(xué)習(xí)、工作或生活方面。其次，要通過(guò)細(xì)致觀察和深入思考，將自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟轉(zhuǎn)化為具體的文字表達(dá)。此外，還要注意語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確和生動(dòng)形象，讓讀者能夠更好地理解和接受我們的心得體會(huì)。最后，不要忘記加上一些實(shí)例和案例，以豐富和具體化我們的心得體會(huì)，讓讀者能夠更加直觀地領(lǐng)會(huì)我們的觀點(diǎn)和思想。通過(guò)閱讀他人的心得體會(huì)，我們能夠更好地理解和感受到不同人的思考和觀點(diǎn)。
讓學(xué)引思心得體會(huì)篇一
第一段：引言（200字）。
哲學(xué)作為一門(mén)古老而又廣泛的學(xué)科，涉及范圍之廣，研究?jī)?nèi)容之深，對(duì)于引領(lǐng)我們的思維和理解世界有著重要的作用。在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和思考中，我深深感受到了哲學(xué)的魅力和價(jià)值。不僅僅是一門(mén)學(xué)科，哲學(xué)更是一種思維方式和生活態(tài)度。通過(guò)研讀哲學(xué)經(jīng)典著作，我不僅在理論上收獲頗豐，更在實(shí)踐中受益匪淺。下面我將從思維方式、價(jià)值觀、人生觀、與他人交往以及影響力五個(gè)方面分享我在哲學(xué)引領(lǐng)下的心得體會(huì)。
第二段：思維方式（200字）。
哲學(xué)引領(lǐng)下的思維方式強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密、思考深入。通過(guò)學(xué)習(xí)哲學(xué)，我養(yǎng)成了審慎思考問(wèn)題的習(xí)慣。哲學(xué)教導(dǎo)我們不應(yīng)片面看待事物，要從多個(gè)角度思考問(wèn)題，追求全面的真理。在日常生活中，我常常運(yùn)用辯證思維的方式來(lái)解決問(wèn)題，不輕易陷入黑白的二元對(duì)立，而是積極尋求折衷的可能。哲學(xué)的思維方式幫助我不僅能更好地分析問(wèn)題，也能更好地理解他人。
第三段：價(jià)值觀（200字）。
哲學(xué)的思想史上涌現(xiàn)過(guò)眾多的偉大哲學(xué)家和倫理學(xué)思想。他們提供了各種不同的道德價(jià)值觀，使我對(duì)人生有了更深入的思考。通過(guò)對(duì)人類存在方式、人與人之間的相互關(guān)系以及對(duì)美好生活的探求的思考，我形成了自己的價(jià)值觀。尊重、平等、正義和善良是我堅(jiān)守的核心價(jià)值。這些價(jià)值觀引導(dǎo)著我在行為上秉持公正與誠(chéng)信，與他人和諧相處，并為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。
第四段：人生觀（200字）。
哲學(xué)引領(lǐng)著我更加深入地思考人生的意義和目的。通過(guò)學(xué)習(xí)哲學(xué)的存在主義思想，我明白了人的自由和責(zé)任對(duì)于塑造自己的人生至關(guān)重要。每個(gè)人都應(yīng)該追求真實(shí)的自我，并在自己的選擇中承擔(dān)起責(zé)任。哲學(xué)的思考幫助我更加明確了自己的目標(biāo)和價(jià)值，讓我能夠有意識(shí)地追求自己想要的人生。
第五段：與他人交往與影響力（300字）。
哲學(xué)也教會(huì)了我如何更好地與他人交往。通過(guò)學(xué)習(xí)倫理學(xué)思想，我明白了與人為善的重要性。在與他人的交流中，我尊重他人的觀點(diǎn)和感受，主動(dòng)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，盡量避免偏執(zhí)和先入為主的思維方式。同時(shí)，哲學(xué)也教導(dǎo)我如何發(fā)揮自己的影響力。通過(guò)運(yùn)用邏輯思考和善于表達(dá)的能力，我在與他人的互動(dòng)中影響他們的想法和行為，從而為他們帶來(lái)積極的改變。
總結(jié)（100字）：
哲學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，不僅是一種思維方式和生活態(tài)度，更是引領(lǐng)我們思考人生、價(jià)值觀以及與他人交往的重要力量。通過(guò)學(xué)習(xí)哲學(xué)，我養(yǎng)成了思考問(wèn)題的嚴(yán)謹(jǐn)性和全面性，形成了自己的價(jià)值觀與人生觀。哲學(xué)的影響也使我更加善于與他人交往并發(fā)揮自己的影響力。哲學(xué)引領(lǐng)下的心得體會(huì)不僅僅改變了我的個(gè)人思維方式和行為準(zhǔn)則，更讓我擁有了更深入的人生體悟。
讓學(xué)引思心得體會(huì)篇二
入學(xué)引橋課程是一種為即將步入大學(xué)校園的新生開(kāi)設(shè)的專題學(xué)習(xí)課程。這門(mén)課程旨在為新生提供一個(gè)平臺(tái)，幫助他們適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬知識(shí)面并培養(yǎng)一些基本技能。通過(guò)參與入學(xué)引橋課程，我深刻體會(huì)到了它的重要性，并收獲了很多有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。
首先，入學(xué)引橋課程為我提供了一個(gè)了解大學(xué)生活和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在這門(mén)課程中，我們學(xué)習(xí)了許多關(guān)于大學(xué)學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，如學(xué)術(shù)規(guī)范、學(xué)習(xí)技巧和科研方法等。通過(guò)這些學(xué)習(xí)，我對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)方法有了更深入的了解。同時(shí)，通過(guò)參觀校園、了解學(xué)校的各項(xiàng)資源和服務(wù)，我對(duì)未來(lái)的大學(xué)生活也有了初步的了解。這讓我對(duì)大學(xué)的生活充滿了期待，也為我的大學(xué)生涯奠定了良好的基礎(chǔ)。
其次，入學(xué)引橋課程為我提供了廣泛的知識(shí)背景。作為一名大學(xué)生，我們需要面對(duì)更加廣泛和深入的學(xué)科知識(shí)。入學(xué)引橋課程安排了各種不同的專題講座和討論，包括藝術(shù)、科學(xué)、文學(xué)、歷史等多個(gè)方面。通過(guò)參與這些課堂，我接觸了許多我之前從未接觸過(guò)的學(xué)科知識(shí)，拓寬了我的眼界。這些知識(shí)背景對(duì)我之后的專業(yè)學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展都具有重要的啟示作用。
進(jìn)而，入學(xué)引橋課程培養(yǎng)了我一些重要的技能。在課程中，我們進(jìn)行了一些團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，如小組討論、項(xiàng)目報(bào)告等。這讓我學(xué)會(huì)了與他人溝通合作、協(xié)調(diào)分工、解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)課程安排的各種實(shí)踐活動(dòng)，我也學(xué)會(huì)了一些實(shí)用的技巧，如寫(xiě)作技巧、演講技巧、信息檢索技巧等。這些技能在大學(xué)生活中和將來(lái)的工作中將起到重要的作用，幫助我更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。
最后，入學(xué)引橋課程讓我認(rèn)識(shí)到了自己的潛力和責(zé)任。在課程中，老師經(jīng)常鼓勵(lì)我們勇敢嘗試、超越自我，并鼓勵(lì)我們積極參與各類活動(dòng)。通過(guò)課程的引導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)自己擅長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)和組織，因此我報(bào)名參加了學(xué)生會(huì)并擔(dān)任了一些職位。這讓我有機(jī)會(huì)鍛煉自己，提升自己的能力，并對(duì)自己的潛力有了更多的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，入學(xué)引橋課程也教會(huì)我們要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要有自律和自我管理的能力。這為我們的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總的來(lái)說(shuō)，入學(xué)引橋課程是一次非常有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。通過(guò)這門(mén)課程，我不僅了解了大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，拓寬了自己的知識(shí)面，還培養(yǎng)了很多重要的技能和品質(zhì)。我相信，這些經(jīng)歷會(huì)對(duì)我的大學(xué)生活和未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響和推動(dòng)作用。因此，我將會(huì)以積極的態(tài)度繼續(xù)參與各類學(xué)習(xí)和活動(dòng)，不斷提升自己，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
讓學(xué)引思心得體會(huì)篇三
今天的講座精彩耐人尋味。顧琪俊教授以“讓學(xué)引思課堂教學(xué)的本質(zhì)回歸”為題，從課堂教學(xué)為什么讓學(xué)引思;讓學(xué)引思的內(nèi)涵;如何讓學(xué)?如何引思等幾個(gè)方面向我們?cè)忈屃恕白寣W(xué)引思”的深刻內(nèi)涵。他理論聯(lián)系實(shí)際，從當(dāng)代課堂現(xiàn)狀，到“讓學(xué)”與“引思”的關(guān)系，多角度對(duì)“讓學(xué)引思”進(jìn)行了詳盡闡述。顧教授講到“讓學(xué)”就是讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)習(xí)活動(dòng)真實(shí)發(fā)生和正常展開(kāi)。“引思”就是引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，保證學(xué)生思維活動(dòng)的深入進(jìn)行，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，提升思維的品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者和思想者的統(tǒng)一。
其實(shí)在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性這一理念跟顧教授提出的“讓學(xué)引思”是相一致的，問(wèn)題就出在我們一進(jìn)課堂就把握不好主導(dǎo)與主體的度。今天顧教授很系統(tǒng)的很明確的告訴我們“讓學(xué)引思”是一種方法，體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中“如何讓”和“如何引”兩個(gè)方面。
那就是課堂上讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài);讓學(xué)生掌握充分的自主學(xué)習(xí)的資源;讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施;只要是讓得好、引得好的方法都是“讓學(xué)引思”的教學(xué)方法。“讓學(xué)引思”是一種技術(shù)，要求教師把握好“讓”的時(shí)機(jī)和“引”的技巧，充分且恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)。
當(dāng)我們把“讓學(xué)引思”當(dāng)成一種“方法、技術(shù)”來(lái)看時(shí)，就需要我們認(rèn)真的研究，反復(fù)的實(shí)踐、反思自己的課堂教學(xué)行為。在反復(fù)的實(shí)踐反思---在實(shí)踐中總結(jié)出自己獨(dú)到的“讓學(xué)”方法，提煉出自己特有的“引思”技巧。只有這樣我們才能在課堂上收放有度，提升有質(zhì)。然而要達(dá)到這樣的水平需要我們付出艱辛、付出努力。
讓學(xué)引思心得體會(huì)篇四
美學(xué)作為一門(mén)學(xué)科，從某種角度來(lái)說(shuō)，是非常抽象的。在學(xué)習(xí)美學(xué)這門(mén)課程的過(guò)程中，我深刻意識(shí)到了這一點(diǎn)。但是，隨著學(xué)習(xí)的深入，我也逐漸發(fā)現(xiàn)，美學(xué)不僅可以讓人有更深刻的審美體驗(yàn)，也可以讓我們更好地理解和感受周圍世界的美。下面我將分享我的美學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。
第二段：審美體驗(yàn)的重要性。
美學(xué)第一章首先介紹的是審美體驗(yàn)。我認(rèn)為，審美體驗(yàn)的重要性不能被低估。通過(guò)對(duì)作品進(jìn)行深度體驗(yàn)，我們可以更好地理解其中蘊(yùn)含的美學(xué)價(jià)值和母題。而這種“美學(xué)價(jià)值”，或許并不是物質(zhì)上的，但對(duì)我們的心靈啟迪卻是極為重要的。因?yàn)樵谶@個(gè)物質(zhì)化的社會(huì)，我們可能已經(jīng)逐漸地失去了對(duì)真正美的感知和欣賞。
第三段：藝術(shù)的本質(zhì)和題材。
美學(xué)還探討了藝術(shù)的本質(zhì)和題材這些問(wèn)題。通過(guò)這兩小節(jié)的學(xué)習(xí)，我對(duì)藝術(shù)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。藝術(shù)并不是僅僅展示生活，更多的時(shí)候，它是一種藝術(shù)創(chuàng)作者對(duì)于生活、對(duì)于人性的深刻解脫。而藝術(shù)的題材對(duì)于美學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)也十分重要。不同的題材所展示出來(lái)的美學(xué)內(nèi)涵，或許全然不同，但我們的重點(diǎn)在于如何用心去品味它們，并在其中尋找靈感與啟迪。
第四段：美學(xué)和現(xiàn)代社會(huì)。
美學(xué)不僅可以拓寬我們的審美視界，還可以影響我們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中生活的態(tài)度和方向。隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展，價(jià)值觀扭曲、精神空虛等問(wèn)題不斷浮現(xiàn)。而美學(xué)則是一種讓我們擺脫這些問(wèn)題束縛的崇高和純真，可以肆意追求對(duì)于世界的理解和探究，以及對(duì)于自我內(nèi)心的剖析和創(chuàng)作。因此，我們需要在學(xué)習(xí)美學(xué)的過(guò)程中，給自己足夠的思考空間，挖掘出更多深刻而獨(dú)到的見(jiàn)解。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
作為一門(mén)以美為核心的學(xué)科，美學(xué)不僅擁有自己的價(jià)值，也可以影響我們對(duì)于生活的態(tài)度和看法。雖然美學(xué)是一個(gè)相對(duì)抽象的概念，但是我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)不斷拓寬自己的視角和思維。在美的世界中，學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不會(huì)停止，我們需要不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)美的本質(zhì)和價(jià)值，讓自己更加深入的感知和領(lǐng)悟美麗的世界。
讓學(xué)引思心得體會(huì)篇五
科學(xué)發(fā)展是不斷前進(jìn)的，現(xiàn)在，人們無(wú)論在哪個(gè)領(lǐng)域都已經(jīng)可以看到科學(xué)對(duì)我們世界的深入影響，這就需要我們不斷地積極地探索，了解最新研究，創(chuàng)新技術(shù)開(kāi)發(fā)和管理方法，才能不斷為我們的發(fā)展發(fā)現(xiàn)新的機(jī)會(huì)。
第二段：發(fā)現(xiàn)新的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)在很多的領(lǐng)域已經(jīng)被我們從未想到過(guò)的技術(shù)所改變和改進(jìn)了，科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)開(kāi)創(chuàng)了很多新的機(jī)會(huì)，例如在醫(yī)療領(lǐng)域，科學(xué)的進(jìn)步讓我們有更多的機(jī)會(huì)治愈更多的疾病，減少更多的痛苦，讓每位病人能夠擁有更健康的生活；在交通領(lǐng)域里，科技的進(jìn)步讓我們有了更快速，安全和便利的交通工具，節(jié)省了大家的時(shí)間和能量。
第三段：研究和創(chuàng)新。
但是，對(duì)于科學(xué)和技術(shù)的進(jìn)步，我們必須更加積極主動(dòng)的參與和探索。新的科學(xué)關(guān)鍵技術(shù)，創(chuàng)新方法和新建材料都是需要我們創(chuàng)造和發(fā)展的。比如我們可以找到科學(xué)家們研究的最新結(jié)果，開(kāi)發(fā)更新的設(shè)備和工具，來(lái)幫助我們的探索和發(fā)現(xiàn)。
第四段：整合資源。
整合資源也是科技發(fā)展過(guò)程中的一項(xiàng)重要工作。我們可以加強(qiáng)不同領(lǐng)域之間的交流和合作，加強(qiáng)在科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域里相互的溝通和理解，鼓勵(lì)大家分享其知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓我們更快地進(jìn)步和發(fā)展。
第五段：個(gè)人體會(huì)。
從我的角度來(lái)看，科學(xué)引領(lǐng)的這一過(guò)程已經(jīng)對(duì)我產(chǎn)生了很大的影響，我不僅更深入地了解和學(xué)習(xí)了科學(xué)和技術(shù)的重要性和發(fā)展歷程，更意識(shí)到自己需要更加積極地參與其中，將自己的獨(dú)特天賦和資源加入到其中，共同努力推動(dòng)和改進(jìn)科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。這使我更有動(dòng)力和熱情地追求自己的夢(mèng)想和發(fā)展目標(biāo)。
結(jié)論：
科學(xué)引領(lǐng)著我們的未來(lái)，我們需要更加積極地參與和研究，整合各方的資源，在探索和發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的過(guò)程中，了解新的技術(shù)，創(chuàng)新方法和開(kāi)發(fā)更先進(jìn)更高效的設(shè)備和工具，使自己成為實(shí)現(xiàn)未來(lái)的關(guān)鍵人物。只有這樣才能為我們的社會(huì)和未來(lái)創(chuàng)造更美好更繁榮的生活。
讓學(xué)引思心得體會(huì)篇六
入學(xué)引橋課程是許多大學(xué)為了幫助新生順利過(guò)渡到新的學(xué)術(shù)環(huán)境而設(shè)立的一門(mén)課程。這是一個(gè)寶貴的機(jī)會(huì)，讓我們能夠更好地了解大學(xué)生活、適應(yīng)學(xué)術(shù)要求，并結(jié)交新朋友。在我的引橋課程中，我獲得了巨大的收獲和成長(zhǎng)。
第二段：擴(kuò)展個(gè)人技能。
入學(xué)引橋課程為我提供了大量的機(jī)會(huì)來(lái)擴(kuò)展個(gè)人技能。在這門(mén)課程中，我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行有效的演講和展示，提高自我表達(dá)能力。我也發(fā)現(xiàn)了許多新的學(xué)科和領(lǐng)域，這不僅拓寬了我的知識(shí)面，還讓我明確自己的興趣和志向。此外，通過(guò)小組項(xiàng)目和合作學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通的重要性。這些技能和經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我未來(lái)的學(xué)術(shù)和職業(yè)生涯產(chǎn)生積極影響。
第三段：適應(yīng)大學(xué)生活。
對(duì)于很多新生來(lái)說(shuō)，適應(yīng)大學(xué)生活是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。入學(xué)引橋課程為我提供了一個(gè)平臺(tái)，使我能夠更好地適應(yīng)這個(gè)全新的環(huán)境。在課程中，我們接觸到各種各樣的大學(xué)資源，如圖書(shū)館、學(xué)術(shù)支持服務(wù)和社團(tuán)組織等。這使我能夠更好地了解并利用這些資源，提高我的學(xué)習(xí)效果和生活質(zhì)量。此外，課程還組織了一系列的社交活動(dòng)，讓我們有機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)其他新生，建立友誼和支持網(wǎng)絡(luò)。
第四段：培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
入學(xué)引橋課程的一個(gè)重要目標(biāo)是幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在這門(mén)課程中，我學(xué)到了如何高效地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并充分利用時(shí)間和資源。我也學(xué)到了如何進(jìn)行獨(dú)立的研究和分析，并學(xué)會(huì)了如何尋求幫助和解決問(wèn)題。這些技能對(duì)我未來(lái)的學(xué)術(shù)生涯至關(guān)重要，也幫助我在其他課程中取得了更好的成績(jī)。
第五段：總結(jié)。
通過(guò)入學(xué)引橋課程，我不僅擴(kuò)展了自己的技能，適應(yīng)了大學(xué)生活，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，還結(jié)交了許多新朋友。這門(mén)課程為我的大學(xué)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并為我未來(lái)的學(xué)習(xí)和職業(yè)生涯提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和機(jī)遇。我相信，通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，我將能夠取得更好的成績(jī)，并成為一個(gè)成功的大學(xué)生。
讓學(xué)引思心得體會(huì)篇七
隨著人類社會(huì)的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也正在不斷推動(dòng)著人類的發(fā)展。在這一過(guò)程中，科學(xué)作為一種重要的思維方式，不僅在人類理性認(rèn)識(shí)自然、改變自然和服務(wù)于人類生產(chǎn)生活方面起著不可替代的作用，同時(shí)也在人類的思想觀念、價(jià)值觀念上發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。因此，科學(xué)引領(lǐng)已經(jīng)成為了當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要方向，而且它在很多領(lǐng)域都展現(xiàn)出了顯著的效果。
科學(xué)引領(lǐng)在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越明顯。隨著全球制造業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，科學(xué)技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用已經(jīng)成為了提高產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的不可或缺的因素。在這一背景下，大力推進(jìn)科學(xué)與生產(chǎn)之間的深度融合，全面應(yīng)用人工智能、云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行智能制造已經(jīng)成為了我國(guó)未來(lái)發(fā)展的方向。同時(shí)，還有通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，發(fā)揮物流、金融、營(yíng)銷等多個(gè)領(lǐng)域的協(xié)同效應(yīng)，輔以大數(shù)據(jù)分析和營(yíng)銷升級(jí)等手段，為企業(yè)的戰(zhàn)略決策提供科學(xué)的、數(shù)學(xué)化的依據(jù)，提升企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和盈利能力。
科學(xué)引領(lǐng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用同樣具有重要的意義。在此前提下，我們正著手從“知識(shí)和技能”向“思維和學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。這其實(shí)就是將科學(xué)引領(lǐng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用體現(xiàn)得淋漓盡致了。目前，在教育領(lǐng)域，我們已經(jīng)開(kāi)始采用新的信息技術(shù)手段，比如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬教室等，這極大地延伸了學(xué)習(xí)的自由度。而另一些大型跨國(guó)企業(yè)也在借助其人力資源優(yōu)勢(shì)，在各大領(lǐng)域挖掘潛在的人才，并為他們提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和培訓(xùn)，以提高員工在工作中的素質(zhì)、協(xié)調(diào)性和團(tuán)隊(duì)合作能力。這些舉措的背后，都是因?yàn)槿藗円庾R(shí)到了科學(xué)思維所能發(fā)揮的作用，從而引領(lǐng)著科學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。
科學(xué)引領(lǐng)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用也日趨成熟。現(xiàn)在，很多醫(yī)療機(jī)構(gòu)都已經(jīng)開(kāi)始使用人工智能技術(shù)，開(kāi)展智能隨訪、智能檢查和智能精準(zhǔn)診斷等服務(wù)，優(yōu)化醫(yī)療服務(wù)流程、提高醫(yī)療服務(wù)效率。而在新型冠狀病毒疫情來(lái)襲時(shí)，我們也看到了科學(xué)技術(shù)在防疫、救治等諸多方面的應(yīng)用。由此可見(jiàn)，不僅是應(yīng)用在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域，科學(xué)技術(shù)對(duì)于醫(yī)療行業(yè)的引領(lǐng)在促進(jìn)醫(yī)患關(guān)系和提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量等方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
科學(xué)引領(lǐng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的啟示可以總結(jié)為創(chuàng)新精神的核心地位。目前，全球范圍內(nèi)正在進(jìn)行的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，已經(jīng)表明科學(xué)引領(lǐng)的重要性不容忽視。而縱觀世界發(fā)展史，科技創(chuàng)新永遠(yuǎn)是任何顯現(xiàn)出恢宏規(guī)模和在短時(shí)間內(nèi)令人瞠目的歷史性突破的源動(dòng)力。因此，我們應(yīng)該進(jìn)一步深化科技體制改革，加強(qiáng)科研機(jī)構(gòu)建設(shè)，扶持科技創(chuàng)新企業(yè)，著力解決科研人員存在的體制性制約問(wèn)題，堅(jiān)持科教英才并舉，全面完善創(chuàng)新體系建設(shè)，不斷提高我國(guó)的科技創(chuàng)新能力和全球競(jìng)爭(zhēng)力，從而引領(lǐng)著中國(guó)乃至世界的持續(xù)發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)：
總之，科學(xué)的魅力越來(lái)越廣泛地涉及我們的生活和思維方式。我們也應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注科學(xué)引領(lǐng)在各領(lǐng)域的應(yīng)用，把握前沿性的科學(xué)成果，用前瞻性的思維開(kāi)創(chuàng)出我們生活的未來(lái)。
讓學(xué)引思心得體會(huì)篇八
第一、教師要學(xué)會(huì)換位思考。眾所周知，教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動(dòng),要進(jìn)行有效的教學(xué),在思考如何把知識(shí)傳授給學(xué)生的同時(shí),更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應(yīng)用。這就需要教師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對(duì)課堂有足夠的預(yù)測(cè)。有備而來(lái)，有備無(wú)患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。
第二，教學(xué)過(guò)程不但是課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程，更是課程創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化與持續(xù)生成的過(guò)程，是課程意義不斷構(gòu)建與提升的過(guò)程。教材是引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、生活、學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例。我們要學(xué)生學(xué)的不僅僅是教材，教師要用好教材教好學(xué)生，而絕不是教好教材、考好教材。即把教材變成一個(gè)引子，引發(fā)學(xué)生去讀書(shū)，去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造;引領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材一些內(nèi)容進(jìn)行延伸、修改、重組，再創(chuàng)造，大范圍地把語(yǔ)文教材放大、拓寬、加厚，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的風(fēng)水寶地。
第三，教學(xué)過(guò)程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。我們要精心創(chuàng)設(shè)師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的教學(xué)關(guān)系，與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，謀求新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到師生共同發(fā)展。
第四，教學(xué)過(guò)程不僅要重結(jié)論，更要重過(guò)程。沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)知活動(dòng)，即多樣化的思維過(guò)程和認(rèn)知方式，結(jié)論就難以獲得，也難以理解和鞏固，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力更難以養(yǎng)成。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，接受知識(shí)、積累知識(shí)，提高解此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園決當(dāng)前問(wèn)題的能力;更要教學(xué)生會(huì)學(xué)，掌握方法，主動(dòng)謀求知識(shí)，提高發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息，提出新問(wèn)題、解決新問(wèn)題等創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。
第五，教學(xué)過(guò)程不僅僅要關(guān)注學(xué)科知識(shí)，更要關(guān)注入的發(fā)展。既要關(guān)注知識(shí)與能力.還要關(guān)注過(guò)程與方法，更要關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀，把促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生成，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展作為我們語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。
沒(méi)有疑問(wèn)，就沒(méi)有思考，沒(méi)有思考，就沒(méi)有進(jìn)步。我們的語(yǔ)文教學(xué)不僅要求教師要善于思考，更要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。
讓學(xué)引思心得體會(huì)篇九
近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展和教學(xué)手段的不斷革新，教學(xué)引領(lǐng)作為一種強(qiáng)大的教育方式逐漸受到廣泛重視。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)引領(lǐng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極影響。下面我將從教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生主體性、以示范引領(lǐng)為主線，分別進(jìn)行闡述。
首先，教學(xué)引領(lǐng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重教學(xué)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)。首先，教師應(yīng)深入了解學(xué)生的實(shí)際情況，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。其次，教學(xué)引領(lǐng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能和個(gè)性。同時(shí)，教師還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)一系列有針對(duì)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與學(xué)習(xí)。最后，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)過(guò)程和效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并不斷修正和改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)學(xué)生的需求。
其次，教學(xué)引領(lǐng)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教學(xué)引領(lǐng)中，教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師不再是單純地傳授知識(shí)，而是起到了引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供足夠的空間和機(jī)會(huì)，允許學(xué)生積極發(fā)表意見(jiàn)、提出問(wèn)題和探索答案。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，還可以形成自己的思維方式和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果。
再次，教學(xué)引領(lǐng)要以示范引領(lǐng)為主線。示范引領(lǐng)是教學(xué)引領(lǐng)的重要方法之一，它通過(guò)教師的示范和榜樣作用，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該做到“身教重于言教”，通過(guò)自己的行動(dòng)和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。在示范引領(lǐng)中，教師應(yīng)特別注重情感引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的情感優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極向上的力量。
最后，教學(xué)引領(lǐng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)引領(lǐng)則應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心。在教學(xué)引領(lǐng)中，教師應(yīng)通過(guò)實(shí)踐案例和實(shí)例分析，激發(fā)學(xué)生的實(shí)際需求和實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
總之，教學(xué)引領(lǐng)是一種富有活力的教育方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的影響。在教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生主體性、以示范引領(lǐng)和培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等方面，教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，解決自己的問(wèn)題，形成自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)風(fēng)格。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)引領(lǐng)的目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。
讓學(xué)引思心得體會(huì)篇十
美學(xué)引論是藝術(shù)學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，它研究的是美的本質(zhì)和美的創(chuàng)作方式，它也是一門(mén)跨學(xué)科的課程，在哲學(xué)、心理學(xué)、人文學(xué)科等領(lǐng)域都有著重要的研究意義。在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中，我對(duì)美的認(rèn)識(shí)不斷加深，對(duì)美的技巧和創(chuàng)作方法也有了更為具體的掌握和理解。下面將分享我在學(xué)習(xí)美學(xué)引論這門(mén)課程中的心得體會(huì)。
第一段：關(guān)于美的本質(zhì)。
在學(xué)習(xí)美學(xué)引論這門(mén)課程中，我第一次深入思考什么是美、美的本質(zhì)以及它的特征和規(guī)律。通過(guò)分析哲學(xué)家的觀點(diǎn)、美學(xué)理論家的觀點(diǎn)以及從藝術(shù)作品中感知美的方式，我意識(shí)到美并非是一成不變的東西，而是因人而異，是人們特定時(shí)間、地點(diǎn)、文化和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的集合——美是主觀的。在這樣的理解下，我更加意識(shí)到美并不是靜止的，而是在不斷變化和發(fā)展中的。這也激發(fā)了我更加珍惜美的瞬間和對(duì)美進(jìn)行記錄的欲望。
第二段：關(guān)于藝術(shù)的創(chuàng)造和鑒賞。
學(xué)習(xí)美學(xué)引論的過(guò)程讓我對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造和鑒賞都有了更深入的理解。藝術(shù)的創(chuàng)造不是僅有技術(shù)的層面，還包含了作者的思想、情感和審美理念，而藝術(shù)的鑒賞也不是僅僅是欣賞作品本身的美感，還要考慮到作品背后的社會(huì)背景、文化因素和歷史意義等。通過(guò)學(xué)習(xí)美學(xué)引論，我開(kāi)始更加關(guān)注藝術(shù)作品的創(chuàng)造過(guò)程和背后的意義，也更加注重自己對(duì)作品的理解和思考。
第三段：關(guān)于美學(xué)問(wèn)題的思考。
在學(xué)習(xí)美學(xué)引論的過(guò)程中，我在多方面的美學(xué)問(wèn)題上也有了更加深入的思考。例如關(guān)于美和丑、自然和人工、對(duì)稱和不對(duì)稱、整體和細(xì)節(jié)等問(wèn)題的思考。這些美學(xué)問(wèn)題不僅僅涉及到藝術(shù)本身，還涉及到哲學(xué)、科學(xué)和文化等多個(gè)領(lǐng)域，因此在思考的過(guò)程中要綜合運(yùn)用多種知識(shí)和理論，從而得出更為準(zhǔn)確和全面的結(jié)論。
第四段：關(guān)于美與生活的關(guān)系。
學(xué)習(xí)美學(xué)引論的過(guò)程中，我意識(shí)到美不僅僅存在于藝術(shù)作品中，也存在于我們生活的方方面面。例如自然風(fēng)光、生活美食、人際關(guān)系以及生活方式等，都能體現(xiàn)出美的存在和價(jià)值。因此，在日常生活中，我們應(yīng)該更加關(guān)注美的存在和價(jià)值，從而更加愉悅和精彩地度過(guò)每一天。
美學(xué)引論作為藝術(shù)學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)我的人生有著深刻的影響。通過(guò)學(xué)習(xí)這門(mén)課程，我不僅學(xué)習(xí)到了美的本質(zhì)和創(chuàng)作方式，同時(shí)也意識(shí)到了在日常生活中所體驗(yàn)到的美，從而更加珍惜并創(chuàng)造美好的生活。同時(shí)，美學(xué)引論也讓我了解到藝術(shù)創(chuàng)造和鑒賞中隱藏的思想、情感和社會(huì)背景等內(nèi)容，從而讓我更具有批判性的思維。在以后的生活中，我將會(huì)更加關(guān)注美和藝術(shù)，也會(huì)繼續(xù)思考和探索關(guān)于美學(xué)的問(wèn)題。
讓學(xué)引思心得體會(huì)篇十一
個(gè)人數(shù)學(xué)的歷史就是數(shù)學(xué)思想的發(fā)展史，抽象、推理、建模等數(shù)學(xué)基本思想原本就是和“過(guò)程”聯(lián)系在一起的。因而，基于數(shù)學(xué)基本思想來(lái)規(guī)劃教學(xué)流程，引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，用“再發(fā)現(xiàn)”的方式習(xí)得數(shù)學(xué)基本思想，應(yīng)該成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一種方向。向這個(gè)方向努力有很多的途徑和方式，以“思”引“思”，以“學(xué)”促“學(xué)”是理想的選擇。以“思”引“思”，就是以“數(shù)學(xué)基本思想”為主導(dǎo)來(lái)謀劃教學(xué)，重在改變課堂形態(tài)，讓教學(xué)彰顯數(shù)學(xué)基本思想的力量。
課堂教學(xué)是整體的，也是流動(dòng)的。一節(jié)課的'教學(xué)思路是否清晰，不僅影響著教師的教學(xué)實(shí)施，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以前，我們比較多地是從教學(xué)內(nèi)容的角度來(lái)確定教學(xué)思路，如導(dǎo)入、新授、鞏固、拓展、提升，其核心是知識(shí)的掌握和技能的訓(xùn)練。當(dāng)我們將視角轉(zhuǎn)換到數(shù)學(xué)基本思想后，我們更多地要考慮如何來(lái)抽象、如何來(lái)推理、如何來(lái)建模、如何來(lái)應(yīng)用等。而要落實(shí)到這些點(diǎn)上，或許流程不必有多大改變，但是目光要聚焦到過(guò)程、聚焦到學(xué)生、聚焦到如何將數(shù)學(xué)基本思想蘊(yùn)含在教學(xué)內(nèi)容之中，以及如何通過(guò)過(guò)程性的學(xué)習(xí)來(lái)感悟數(shù)學(xué)基本思想，提高學(xué)習(xí)水平。
孫曉天教授指出，學(xué)生在探索、挖掘和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的思維活動(dòng)，就是數(shù)學(xué)基本思想的再現(xiàn)。而數(shù)學(xué)的思維活動(dòng)往往都是面對(duì)問(wèn)題解決的，可以是從現(xiàn)實(shí)情境中產(chǎn)生問(wèn)題，再抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后形成解決問(wèn)題的方式方法，進(jìn)而擴(kuò)展運(yùn)用，也可以是數(shù)學(xué)的邏輯推演。但不管怎樣，要讓思維活動(dòng)具有“含金量”，就要有意識(shí)地圍繞數(shù)學(xué)基本思想來(lái)展開(kāi)，并讓隱性的思想逐步浮出水面，鮮亮起來(lái)。
新課標(biāo)、新教材、新教學(xué)是當(dāng)前比較盛行的口號(hào)。然而，教學(xué)不是喊口號(hào)。一堂數(shù)學(xué)課到底“新”在何處?它和先前的教學(xué)到底有哪些不同?具體到每一節(jié)課，這些問(wèn)題都是由實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容來(lái)回答的。如果我們認(rèn)同史寧中教授所講的，“數(shù)學(xué)基本思想是學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)的人所具有的思維特征”，那么，毫無(wú)疑問(wèn)，“基本思想”應(yīng)該是一節(jié)好課、“新”課的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。也只有將其納入到評(píng)價(jià)體系之中，才會(huì)從根本上讓我們的教學(xué)出“新”、出奇、出彩。
讓學(xué)引思心得體會(huì)篇十二
什么是“讓學(xué)引思”?“讓學(xué)”就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，在時(shí)間和空間上保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)正常展開(kāi)和學(xué)習(xí)行為真實(shí)發(fā)生。“引思”就是要引發(fā)、引導(dǎo)、引領(lǐng)學(xué)生思考，在形式和本質(zhì)上保證學(xué)生大腦處于積極的思維狀態(tài)。下面，我就談?wù)勗陂喿x教學(xué)中“讓學(xué)引思”的一些感觸。
1、利用學(xué)生的“閱讀期待效應(yīng)”，把課堂還給孩子。
正如阜寧師范學(xué)校附屬小學(xué)的祁靜老師在教學(xué)《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》時(shí)讓孩子觀察封面，想象蟋蟀為什么來(lái)到廣場(chǎng)?來(lái)干什么?以猜一猜的方式，激發(fā)閱讀期待。并借助書(shū)中的目錄，讓孩子自由選擇其中的一個(gè)章節(jié)去閱讀，使得這些樂(lè)此不疲的孩子們主動(dòng)、自愿地去讀。又如神州路小學(xué)的朱曉芳老師在教學(xué)《我永遠(yuǎn)愛(ài)你》時(shí)，充分發(fā)揮故事的魅力，從只講一半的故事的開(kāi)頭入手，讓學(xué)生猜故事情節(jié):阿力跑下樓干什么?發(fā)生了什么意想不到的事情?然后再讓孩子一起主動(dòng)去閱讀。隨著教師聲情并茂的講述，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個(gè)或有趣，或驚險(xiǎn)，或奇特，或令人感動(dòng)、懸念百出的情感世界里。當(dāng)孩子滿懷著閱讀期待時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物，最終讓學(xué)生自己去借閱有關(guān)書(shū)籍，從而讓學(xué)生自己主動(dòng)的投入閱讀活動(dòng)，使孩子在真正成為課堂的主人。
2、召開(kāi)交流會(huì)，讓收獲的喜悅陪伴孩子。
從一年級(jí)開(kāi)始，我們就要指導(dǎo)學(xué)生每周做“閱讀摘記”，讓孩子在摘記本上寫(xiě)上書(shū)名、出版、作者，可以摘好詞好句，也可以摘抄好段。然后，鼓勵(lì)他們慢慢地寫(xiě)上自己的感想，讀書(shū)后的收獲，對(duì)這本書(shū)的評(píng)價(jià)。每?jī)芍苷匍_(kāi)一次讀書(shū)交流會(huì)，把自己看過(guò)的書(shū)用比較優(yōu)美的語(yǔ)言介紹出來(lái)，與大家分享;交流自己的讀書(shū)收獲。這樣會(huì)促使他去閱讀。使他們感受到獲得成績(jī)的喜悅，激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，激發(fā)他們?cè)陂喿x中思考。
3、利用活動(dòng)，讓興趣引領(lǐng)孩子的成長(zhǎng)。
利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，采用形式多樣，豐富多彩的課外讀書(shū)活動(dòng)，如文學(xué)欣賞課、詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講賽、文學(xué)社活動(dòng)。甚至學(xué)校、老師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)都以贈(zèng)書(shū)的形式等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生健康的課外閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到幸福。這樣，才會(huì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“教”是為了“學(xué)”，“教”應(yīng)服務(wù)于“學(xué)”。
提升教學(xué)質(zhì)量，課堂教學(xué)改革須先行，這次“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革啟動(dòng)儀式，讓老師們的思想發(fā)生碰撞、理念形成更新、成果得到分享。今后，每一名語(yǔ)文老師都應(yīng)該堅(jiān)守本真的自我，懷揣靜待花開(kāi)的情懷，做好先鋒，為新課程的課堂改革開(kāi)辟一條新路，不斷完善我們的范式，不斷優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，讓我們的校園成為快樂(lè)的學(xué)園，讓我們的課堂成為智慧的課堂，讓我們的學(xué)生成為樂(lè)學(xué)的學(xué)生!
讓學(xué)引思心得體會(huì)篇十三
作為一名學(xué)習(xí)美學(xué)的學(xué)生，我在學(xué)習(xí)美學(xué)引論這門(mén)課程時(shí)，深深地感受到了它對(duì)我的啟迪和啟示。通過(guò)學(xué)習(xí)美學(xué)引論，不僅磨礪了我的思維能力，還更深刻地認(rèn)識(shí)了美學(xué)這門(mén)學(xué)科。本文主要介紹我對(duì)美學(xué)引論的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心得體會(huì)。
第二段：美學(xué)的定義和特點(diǎn)。
美學(xué)是研究美的學(xué)科，是一門(mén)跨學(xué)科的學(xué)問(wèn)，同時(shí)也是藝術(shù)和文化的哲學(xué)基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)美學(xué)引論，我深刻認(rèn)識(shí)到美學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系，以及美學(xué)的主要特點(diǎn)，如：客觀性、普遍性和主觀性等。美學(xué)揭示了藝術(shù)的內(nèi)在價(jià)值，對(duì)人類認(rèn)識(shí)藝術(shù)和生活中的多種美有著深遠(yuǎn)的影響。
第三段：美學(xué)的發(fā)展歷史和主要理論。
在學(xué)習(xí)美學(xué)引論的過(guò)程中，我們了解了美學(xué)的發(fā)展歷史和主要理論，了解了從古代哲學(xué)家到現(xiàn)代美學(xué)家的思想演進(jìn)和學(xué)術(shù)爭(zhēng)議。如蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德、笛卡爾、康德等思想家都對(duì)美學(xué)提出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解。他們的思想體系為后世留下了寶貴的財(cái)富，是我們學(xué)習(xí)和思考美學(xué)問(wèn)題的重要依據(jù)。
第四段：對(duì)藝術(shù)作品的感受和理解。
通過(guò)學(xué)習(xí)美學(xué)引論，我們對(duì)藝術(shù)作品的理解和欣賞能力得到了提高。我們能夠更好地從藝術(shù)作品中感受到美的存在，同時(shí)能夠理性地分析、解讀其中的審美價(jià)值和內(nèi)涵。藝術(shù)作品不僅是一種文化現(xiàn)象，也是人類精神追求的體現(xiàn)。對(duì)藝術(shù)作品的敏感和理解，有助于提高我們的審美能力和人文素質(zhì)。
第五段：美學(xué)對(duì)生活的啟迪和意義。
美學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用不僅僅局限于藝術(shù)領(lǐng)域，還具有更加廣泛的社會(huì)意義。美學(xué)可以啟迪我們對(duì)生活的理解和關(guān)注，幫助我們更好地體驗(yàn)生活，懂得如何美化生活。在當(dāng)代社會(huì)，美學(xué)成為了人們追求高品質(zhì)生活的一個(gè)方面，學(xué)習(xí)美學(xué)可以豐富我們的生活體驗(yàn)和人生價(jià)值。
結(jié)論：
美學(xué)引論并不僅僅是一門(mén)課程，它是一種對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和追求。通過(guò)學(xué)習(xí)美學(xué)引論，我們可以更深刻地認(rèn)識(shí)美學(xué)這門(mén)學(xué)科，培養(yǎng)對(duì)美的敏感和審美能力，更好地理解和欣賞藝術(shù)作品，同時(shí)也能夠借鑒美學(xué)的思想和方法，豐富生活中的各種體驗(yàn)和情境。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，美學(xué)將會(huì)對(duì)我?guī)?lái)更多的啟迪和意義。
讓學(xué)引思心得體會(huì)篇十四
5月19日上午，鹽城師范學(xué)院教科院的顧俊琪教授給我們講了《讓學(xué)引思課堂教學(xué)的本質(zhì)回歸》，首先，顧教授給我們闡述了課堂教學(xué)為什么要“讓學(xué)引思”，基于對(duì)現(xiàn)實(shí)課堂的反思，基于對(duì)課堂改革典型的甄別，顧教授說(shuō)：學(xué)校課堂教學(xué)改革不應(yīng)只是課堂教學(xué)模式由此及彼的變換，而應(yīng)該是意在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)有效學(xué)習(xí)的多樣實(shí)踐。
我是一名幼兒園老師，聽(tīng)完顧教授的講座，我有一些感悟：“基于兒童立場(chǎng)”的課堂是基于尊重兒童的美好天性，是為了激發(fā)兒童的精神動(dòng)力，努力讓教學(xué)迸發(fā)智慧光芒的課堂，是推動(dòng)兒童自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的有益改革。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童就其天性來(lái)講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者”。自由和探索是兒童的天性和本義，基于兒童立場(chǎng)就是順應(yīng)這種天性，堅(jiān)守這一本義，引領(lǐng)并促進(jìn)他們進(jìn)一步去探索和發(fā)現(xiàn)。兒童是基礎(chǔ)教育的對(duì)象，“現(xiàn)實(shí)的兒童”是其對(duì)象，“可能的兒童”也是其對(duì)象。基礎(chǔ)教育不僅要關(guān)注現(xiàn)實(shí)中兒童的生存狀態(tài)，關(guān)心他們的生活方式，關(guān)懷兒童的生活質(zhì)量，而且要關(guān)懷兒童未來(lái)應(yīng)該怎樣活著，關(guān)懷其理想的可能生存狀態(tài)、生活方式?；趦和慕逃粌H僅要觀照兒童的情感、興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更要把兒童看作完整而具有豐富可能性的人，作為活生生的生命個(gè)體，關(guān)注兒童的生命成長(zhǎng)和精神發(fā)展，由內(nèi)而外彰顯兒童本質(zhì)的、自然的文化意蘊(yùn)。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，從作用于兒童的可能性出發(fā)，進(jìn)行兒童教學(xué)實(shí)踐的系統(tǒng)研究，體現(xiàn)了教育對(duì)兒童的發(fā)展性目標(biāo)，體現(xiàn)了教育對(duì)兒童人生價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)的建構(gòu)意義。
為了每位兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，我們要走近兒童，研究?jī)和?，根?jù)兒童的成長(zhǎng)特點(diǎn)，研究?jī)和某砷L(zhǎng)需求，豐富符合兒童特點(diǎn)的課程資源，選擇適合兒童的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施激勵(lì)兒童健康成長(zhǎng)的評(píng)價(jià)方式，重視回歸童心、回應(yīng)童心、引領(lǐng)童心，探索和設(shè)計(jì)有效教學(xué)的策略和方法，讓課堂充滿童趣，蕩漾童心，豐盈兒童心靈，觸動(dòng)兒童靈魂，滿足兒童成長(zhǎng)需要，健康向上，享受成長(zhǎng)，促進(jìn)兒童由好學(xué)轉(zhuǎn)變到樂(lè)學(xué)的理想教育境界。
讓學(xué)引思心得體會(huì)篇十五
在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣素質(zhì)教育的脈搏，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、空間想象能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面的發(fā)展。將讓學(xué)引思真正融入課堂，在師生的課堂互動(dòng)中提高學(xué)生的認(rèn)知能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程，不斷提高學(xué)生的思維能力，思辨層次，自主學(xué)習(xí)能力和思想素質(zhì)。讓學(xué)引思讓高效教學(xué)成就高效課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，好的課堂教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，而學(xué)生思維的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過(guò)程，在教學(xué)中，要充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，最終獲得思維能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
一、走進(jìn)生活，感受地理的魅力。
“‘地理’就像萬(wàn)金油，東抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上邊?！钡乩韥?lái)源于生活，存在于生活，并且服務(wù)于生活，而教學(xué)過(guò)程就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出地理問(wèn)題的過(guò)程，因此通過(guò)創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理與生活有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到原來(lái)地理就一直在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
例如：在學(xué)習(xí)晝夜長(zhǎng)短問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生聯(lián)系我們的生活實(shí)際，冬季和夏季，我們上學(xué)和放學(xué)的時(shí)間是一樣的，但是冬天上學(xué)和放學(xué)時(shí)天都是黑的，而夏天上學(xué)和放學(xué)時(shí)天都是亮的，從這種生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)生可以脫離傳統(tǒng)的死記硬背，并且通過(guò)自身的思考與討論總結(jié)出冬夏兩季的晝夜長(zhǎng)短狀況。當(dāng)我問(wèn)道為什么我們要半夜起來(lái)看世界杯直播?為什么南方人愛(ài)吃大米，北方人愛(ài)吃面食這些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛頓時(shí)熱烈，立馬有了思考的舉動(dòng)，積極參與到課堂中來(lái)。因此讓學(xué)生從生活中的實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)他們思考，會(huì)收到意想不到的效果。
二、指導(dǎo)實(shí)踐，凸顯研究的價(jià)值。
思維始于動(dòng)作，動(dòng)作操作可以使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生進(jìn)行思維提供了支柱，從而幫助他們理解新知識(shí)。動(dòng)手操作是直觀教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)具，拼一拼，折一折，擺一擺或親身參加實(shí)踐，這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)獲得新知，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造思維。
熱烈討論的氛圍熏陶，可以讓學(xué)生感受到自己置身于探究的情境中，從而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，深入探討，小組合作的熱情。合作交流是當(dāng)今世界首選的最佳學(xué)習(xí)形式，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，形成不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征等的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞中心議題展開(kāi)合作交流，能充分展示學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生主動(dòng)地、開(kāi)放地學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)選擇合適的地圖一節(jié)時(shí)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)根據(jù)比例尺的大小選擇內(nèi)容詳細(xì)或者省略的地圖，有些同學(xué)擅長(zhǎng)根據(jù)不同的出行需要選擇地圖，在學(xué)習(xí)等高線一節(jié)時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作的形式用橡皮泥和線模擬山和等高線，那么通過(guò)這樣的小組合作形式學(xué)習(xí)，能夠最大限度地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對(duì)成功的渴求，能充分發(fā)揚(yáng)民主，激活思維火花，開(kāi)啟智慧閘門(mén)，給學(xué)生以發(fā)展個(gè)性、展示才華的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的探索能力得到提高與發(fā)展。
三、激發(fā)猜想，引發(fā)思維的內(nèi)化。
1、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)提問(wèn)。
及種類，激起了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地圖的興趣，為學(xué)習(xí)地圖知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。這種切合實(shí)際的提問(wèn)即能突出重點(diǎn)，更從方法與過(guò)程等角度整體掌握地理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生地理思維活動(dòng)。
2、注意提問(wèn)的語(yǔ)言表達(dá)制定提問(wèn)計(jì)劃。
表達(dá)清楚所要提出的問(wèn)題能夠提高學(xué)生正確回答問(wèn)題的可能性。有經(jīng)驗(yàn)的教師通常不會(huì)出現(xiàn)提問(wèn)后為幫助學(xué)生理解而重新加以說(shuō)明的情況，這不但無(wú)益于幫助理解，反而會(huì)引起學(xué)生思想上的混亂。提問(wèn)的語(yǔ)言應(yīng)力求做到準(zhǔn)確、精確、簡(jiǎn)潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長(zhǎng)或模棱兩可的提問(wèn)。
3、分析學(xué)生心理水平激發(fā)學(xué)生積極參與。
一個(gè)有效的提問(wèn)，并不僅僅意味著教師提出一個(gè)要求解決的實(shí)際問(wèn)題，而應(yīng)使學(xué)生確實(shí)親身感受到教師提出的某些問(wèn)題，具有親切感，能引起一定的重視，即感到問(wèn)題困惑但又不感到灰心喪氣的狀態(tài)，太難或太易的提問(wèn)都無(wú)法達(dá)到這一情境。如影響天氣的主要因素是什么?世界年平均氣溫分布有什么規(guī)律?這幾種提問(wèn)都包含了教師認(rèn)為應(yīng)該達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)，有些似乎也是開(kāi)放性的、富于啟發(fā)意義的，但實(shí)際上，卻很難引起學(xué)生的重視。抽象的問(wèn)題往往使得學(xué)生不愿意進(jìn)行多角度深入思考，而消極等待教師給出答案。
四、充實(shí)自我，化身智慧的導(dǎo)師。
俗話說(shuō)：教師是靠嘴皮子吃飯的。因而教學(xué)效果如何，在很大程度上依賴于教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。
教師的語(yǔ)言是教學(xué)的媒體，教師只有具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能把書(shū)本上比較“死”的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成具體的、直觀的、易于學(xué)生接受內(nèi)容。直觀性強(qiáng)的教學(xué)語(yǔ)言，能將所要傳授的知識(shí)勾畫(huà)成一幅鮮明圖案，呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生形成一個(gè)清晰地概念，從而順利地由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，從而大大地提高了課堂效率。
教師語(yǔ)言表達(dá)在教學(xué)中起到誘導(dǎo)作用。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力如何對(duì)于學(xué)生的。
學(xué)習(xí)心理和思維活動(dòng)有著直接的影響。教師的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，一方面能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意;另一方面，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維。所謂“循循善誘，諄諄教誨”就說(shuō)明了教師語(yǔ)言表達(dá)力的重要誘導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)揮得好，學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)興致盎然，津津有味，這樣就能收到事半功倍的效果;如果教師的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)揮得不好，學(xué)生聽(tīng)得索然寡味，昏昏欲睡，教學(xué)效果勢(shì)必不好。
一節(jié)課若要取得很好的效果，教師對(duì)自己的陣地——課堂必須要做到全面的掌控。教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)合理。教學(xué)過(guò)程節(jié)奏必須緊湊，做到收放自如，不能出現(xiàn)任何脫節(jié)或者停頓的情形;教師對(duì)課堂必須駕輕就熟。對(duì)于講課過(guò)程中的偶發(fā)事件能夠恰當(dāng)處理，要有機(jī)智的應(yīng)變能力，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控和引導(dǎo)。全面了解班里的每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于他們的一舉一動(dòng)都能夠了如指掌，同時(shí)具備眼觀六路，耳聽(tīng)八方的能力，課堂中學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)動(dòng)作，以及細(xì)微的變化老師都應(yīng)該看的很清楚。第四方面，教師還要有嫻熟的駕馭教材的能力，因?yàn)檎n堂教學(xué)不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還要關(guān)注教師的對(duì)于知識(shí)傳授情況?？傊?，高效課堂雖然不是一種具體的模式但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改正。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。{讓學(xué)引思心得體會(huì)}.
初中生的可塑性強(qiáng)，思維活躍，因此，老師要善于汲取生活中的養(yǎng)分，把生活中的知識(shí)提煉為地理知識(shí)，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)生活的深刻理解和深入感悟，讓學(xué)生知道，地理知識(shí)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。當(dāng)然，要做到這一些，也是對(duì)老師能力的一種挑戰(zhàn)，因此，老師也應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，不斷提高自身素質(zhì)，不斷鞭策自己，師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，在學(xué)生掌握知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的同時(shí)，也把“新課堂是老師展示生命價(jià)值的主陣地”的重要理念體現(xiàn)于其間了。
總之，在地理教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系生活實(shí)際，主動(dòng)把課堂中老師教的時(shí)間讓給學(xué)生自己思考，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到：“生活中處處有地理，地理中處處有生活”，只要你愿意發(fā)現(xiàn)，愿意主動(dòng)思考，你就能把地理學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
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讓學(xué)引思心得體會(huì)篇十六
此次活動(dòng)在許兵校長(zhǎng)、張宏英書(shū)記等校領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo)下，全體英語(yǔ)老師共同參與，經(jīng)過(guò)5天的緊張準(zhǔn)備，共組織三至六年級(jí)23個(gè)班級(jí)參加了字母想象畫(huà)、卡片秀、圖畫(huà)展、手抄報(bào)、英文歌唱比賽、課本劇表演、故事大王比賽、演講比賽等豐富多彩的活動(dòng)。
此次活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)間短，全校上下統(tǒng)籌調(diào)配力量，打破年級(jí)劃分，人人上陣，戮力同心，利用課余時(shí)間加班加點(diǎn)，認(rèn)真籌劃活動(dòng)安排，很多老師都連續(xù)幾天忙到晚上十來(lái)點(diǎn)，體現(xiàn)了良好的教學(xué)水準(zhǔn)和愛(ài)崗敬業(yè)的品格;通過(guò)在展示屏循環(huán)播放活動(dòng)剪影錄像片，展示了英語(yǔ)節(jié)期間學(xué)生們的.精彩作品和出色表現(xiàn)，給學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了信心，激發(fā)了熱情。通過(guò)此次活動(dòng)，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的興趣明顯被調(diào)動(dòng)起來(lái)，為完成好特色作業(yè)和各項(xiàng)比賽，很多學(xué)生對(duì)自己的作品精益求精，反復(fù)修改，在濃厚的英語(yǔ)氛圍渲染下，學(xué)生們敢說(shuō)、肯說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于參與，大膽展示，基本做到了每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)小學(xué)讓學(xué)引思心得體會(huì)小學(xué)讓學(xué)引思心得體會(huì)。
英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)的順利組織，進(jìn)一步體現(xiàn)了我校辦學(xué)特色，切實(shí)促進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐中體會(huì)到學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的快樂(lè)，給學(xué)生們留下了美好的回憶。
為進(jìn)一步推進(jìn)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校習(xí)作指導(dǎo)課的有效教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，12月28日，東坎小學(xué)舉行了“讓學(xué)引思”習(xí)作專題研討活動(dòng)。
活動(dòng)首先觀摩了由張娟、王成蘭教師執(zhí)教的習(xí)作課。執(zhí)教教師以精湛的教學(xué)水平，獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)為聽(tīng)課教師呈現(xiàn)了兩節(jié)風(fēng)格迥異、精彩粉呈的習(xí)作指導(dǎo)課。觀摩課結(jié)束后，兩位老師對(duì)此次執(zhí)教的課進(jìn)行了小結(jié)反思，聽(tīng)課教師也進(jìn)行了當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)以及對(duì)“讓學(xué)引思”在課堂教學(xué)中的心得體會(huì)進(jìn)行了交流。最后，陳海洋副校長(zhǎng)對(duì)本次活動(dòng)給予了總結(jié)評(píng)價(jià)，指出兩位老師的課堂教學(xué)，值得所有的教師學(xué)習(xí)與反思小學(xué)讓學(xué)引思心得體會(huì)心得體會(huì)。他還要求大家，在課堂中落實(shí)“讓學(xué)引思”要有清晰的目標(biāo)意識(shí)，要指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升，課堂中要注意培養(yǎng)濃厚的學(xué)思氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，提升思維品質(zhì)，形成思維風(fēng)格，讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”。
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