心得體會是我們與外界進行交互和學(xué)習(xí)的重要方式之一。寫心得體會時，可以在結(jié)尾部分進行總結(jié)和提出自己的思考和建議。以下是小編為大家收集的心得體會范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
讓學(xué)引思心得體會篇一
第一、教師要學(xué)會換位思考。眾所周知，教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動,要進行有效的教學(xué),在思考如何把知識傳授給學(xué)生的同時,更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應(yīng)用。這就需要教師在對學(xué)生的認知發(fā)展需要以及學(xué)生的認知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預(yù)測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。
第二，教學(xué)過程不但是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)造與開發(fā)的過程，是課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化與持續(xù)生成的過程，是課程意義不斷構(gòu)建與提升的過程。教材是引導(dǎo)學(xué)生的認識、發(fā)展、生活、學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例。我們要學(xué)生學(xué)的不僅僅是教材，教師要用好教材教好學(xué)生，而絕不是教好教材、考好教材。即把教材變成一個引子，引發(fā)學(xué)生去讀書，去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造;引領(lǐng)學(xué)生對教材一些內(nèi)容進行延伸、修改、重組，再創(chuàng)造，大范圍地把語文教材放大、拓寬、加厚，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的風(fēng)水寶地。
第三，教學(xué)過程不僅僅是教師教、學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。我們要精心創(chuàng)設(shè)師生相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的教學(xué)關(guān)系，與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀點，豐富教學(xué)內(nèi)容，謀求新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長，達到師生共同發(fā)展。
第四，教學(xué)過程不僅要重結(jié)論，更要重過程。沒有經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認知活動，即多樣化的思維過程和認知方式，結(jié)論就難以獲得，也難以理解和鞏固，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力更難以養(yǎng)成。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會，接受知識、積累知識，提高解此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園決當前問題的能力;更要教學(xué)生會學(xué)，掌握方法，主動謀求知識，提高發(fā)現(xiàn)新知識、新信息，提出新問題、解決新問題等創(chuàng)新能力和實踐能力。
第五，教學(xué)過程不僅僅要關(guān)注學(xué)科知識，更要關(guān)注入的發(fā)展。既要關(guān)注知識與能力.還要關(guān)注過程與方法，更要關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀，把促進學(xué)生語文素養(yǎng)的生成，促進學(xué)生的全面健康發(fā)展作為我們語文教學(xué)的根本目的。
沒有疑問，就沒有思考，沒有思考，就沒有進步。我們的語文教學(xué)不僅要求教師要善于思考，更要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
讓學(xué)引思心得體會篇二
隨著人類社會的不斷進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也正在不斷推動著人類的發(fā)展。在這一過程中，科學(xué)作為一種重要的思維方式，不僅在人類理性認識自然、改變自然和服務(wù)于人類生產(chǎn)生活方面起著不可替代的作用，同時也在人類的思想觀念、價值觀念上發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，科學(xué)引領(lǐng)已經(jīng)成為了當前社會發(fā)展的一個重要方向，而且它在很多領(lǐng)域都展現(xiàn)出了顯著的效果。
科學(xué)引領(lǐng)在經(jīng)濟領(lǐng)域的應(yīng)用越來越明顯。隨著全球制造業(yè)競爭加劇，科學(xué)技術(shù)在工業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用已經(jīng)成為了提高產(chǎn)業(yè)競爭力的不可或缺的因素。在這一背景下，大力推進科學(xué)與生產(chǎn)之間的深度融合，全面應(yīng)用人工智能、云計算等先進技術(shù)進行智能制造已經(jīng)成為了我國未來發(fā)展的方向。同時，還有通過充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮物流、金融、營銷等多個領(lǐng)域的協(xié)同效應(yīng)，輔以大數(shù)據(jù)分析和營銷升級等手段，為企業(yè)的戰(zhàn)略決策提供科學(xué)的、數(shù)學(xué)化的依據(jù)，提升企業(yè)的市場競爭力和盈利能力。
科學(xué)引領(lǐng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用同樣具有重要的意義。在此前提下，我們正著手從“知識和技能”向“思維和學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。這其實就是將科學(xué)引領(lǐng)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用體現(xiàn)得淋漓盡致了。目前，在教育領(lǐng)域，我們已經(jīng)開始采用新的信息技術(shù)手段，比如在線學(xué)習(xí)平臺、虛擬教室等，這極大地延伸了學(xué)習(xí)的自由度。而另一些大型跨國企業(yè)也在借助其人力資源優(yōu)勢，在各大領(lǐng)域挖掘潛在的人才，并為他們提供有針對性的學(xué)習(xí)機會和培訓(xùn)，以提高員工在工作中的素質(zhì)、協(xié)調(diào)性和團隊合作能力。這些舉措的背后，都是因為人們意識到了科學(xué)思維所能發(fā)揮的作用，從而引領(lǐng)著科學(xué)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用。
科學(xué)引領(lǐng)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用也日趨成熟?，F(xiàn)在，很多醫(yī)療機構(gòu)都已經(jīng)開始使用人工智能技術(shù)，開展智能隨訪、智能檢查和智能精準診斷等服務(wù)，優(yōu)化醫(yī)療服務(wù)流程、提高醫(yī)療服務(wù)效率。而在新型冠狀病毒疫情來襲時，我們也看到了科學(xué)技術(shù)在防疫、救治等諸多方面的應(yīng)用。由此可見，不僅是應(yīng)用在醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域，科學(xué)技術(shù)對于醫(yī)療行業(yè)的引領(lǐng)在促進醫(yī)患關(guān)系和提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量等方面也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
科學(xué)引領(lǐng)對社會發(fā)展的啟示可以總結(jié)為創(chuàng)新精神的核心地位。目前，全球范圍內(nèi)正在進行的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，已經(jīng)表明科學(xué)引領(lǐng)的重要性不容忽視。而縱觀世界發(fā)展史，科技創(chuàng)新永遠是任何顯現(xiàn)出恢宏規(guī)模和在短時間內(nèi)令人瞠目的歷史性突破的源動力。因此，我們應(yīng)該進一步深化科技體制改革，加強科研機構(gòu)建設(shè)，扶持科技創(chuàng)新企業(yè)，著力解決科研人員存在的體制性制約問題，堅持科教英才并舉，全面完善創(chuàng)新體系建設(shè)，不斷提高我國的科技創(chuàng)新能力和全球競爭力，從而引領(lǐng)著中國乃至世界的持續(xù)發(fā)展。
結(jié)語：
總之，科學(xué)的魅力越來越廣泛地涉及我們的生活和思維方式。我們也應(yīng)該時刻關(guān)注科學(xué)引領(lǐng)在各領(lǐng)域的應(yīng)用，把握前沿性的科學(xué)成果，用前瞻性的思維開創(chuàng)出我們生活的未來。
讓學(xué)引思心得體會篇三
科學(xué)發(fā)展是不斷前進的，現(xiàn)在，人們無論在哪個領(lǐng)域都已經(jīng)可以看到科學(xué)對我們世界的深入影響，這就需要我們不斷地積極地探索，了解最新研究，創(chuàng)新技術(shù)開發(fā)和管理方法，才能不斷為我們的發(fā)展發(fā)現(xiàn)新的機會。
第二段：發(fā)現(xiàn)新的機會。
現(xiàn)在很多的領(lǐng)域已經(jīng)被我們從未想到過的技術(shù)所改變和改進了，科學(xué)的發(fā)展已經(jīng)開創(chuàng)了很多新的機會，例如在醫(yī)療領(lǐng)域，科學(xué)的進步讓我們有更多的機會治愈更多的疾病，減少更多的痛苦，讓每位病人能夠擁有更健康的生活；在交通領(lǐng)域里，科技的進步讓我們有了更快速，安全和便利的交通工具，節(jié)省了大家的時間和能量。
第三段：研究和創(chuàng)新。
但是，對于科學(xué)和技術(shù)的進步，我們必須更加積極主動的參與和探索。新的科學(xué)關(guān)鍵技術(shù)，創(chuàng)新方法和新建材料都是需要我們創(chuàng)造和發(fā)展的。比如我們可以找到科學(xué)家們研究的最新結(jié)果，開發(fā)更新的設(shè)備和工具，來幫助我們的探索和發(fā)現(xiàn)。
第四段：整合資源。
整合資源也是科技發(fā)展過程中的一項重要工作。我們可以加強不同領(lǐng)域之間的交流和合作，加強在科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域里相互的溝通和理解，鼓勵大家分享其知識和經(jīng)驗，讓我們更快地進步和發(fā)展。
第五段：個人體會。
從我的角度來看，科學(xué)引領(lǐng)的這一過程已經(jīng)對我產(chǎn)生了很大的影響，我不僅更深入地了解和學(xué)習(xí)了科學(xué)和技術(shù)的重要性和發(fā)展歷程，更意識到自己需要更加積極地參與其中，將自己的獨特天賦和資源加入到其中，共同努力推動和改進科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展。這使我更有動力和熱情地追求自己的夢想和發(fā)展目標。
結(jié)論：
科學(xué)引領(lǐng)著我們的未來，我們需要更加積極地參與和研究，整合各方的資源，在探索和發(fā)現(xiàn)新機會的過程中，了解新的技術(shù)，創(chuàng)新方法和開發(fā)更先進更高效的設(shè)備和工具，使自己成為實現(xiàn)未來的關(guān)鍵人物。只有這樣才能為我們的社會和未來創(chuàng)造更美好更繁榮的生活。
讓學(xué)引思心得體會篇四
化、藝術(shù)化。其感想如下三個方面：
1、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了生本課堂。
出了畫圖和列表都可以幫助我們理解題意。再如射陽縣解放路小學(xué)徐兆洋老師的“確定位置”一課，留足了時間和空間讓學(xué)生思考與討論“數(shù)對”，并通過規(guī)律淮確地找到用“數(shù)對”表示出物體的位置方法，在展示交流中將知識內(nèi)化，形成自己的學(xué)習(xí)能力。徐老師教學(xué)有個性，有自己的特點與風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。
2、緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活用于生活。
在聽課過程中，確實感到教師的課堂組織水平、普通話水平、應(yīng)用多媒體上課的水平、駕馭課堂的能力，都充分展示出執(zhí)教青年教師良好的教學(xué)基本功，課堂呈現(xiàn)出不同的色彩。學(xué)習(xí)知識是為了運用，如果脫離實際來學(xué)數(shù)學(xué)知識的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。因此，在教學(xué)中我們要把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟到數(shù)學(xué)的真諦。如響水縣實驗小學(xué)王蘇婭老師的“確定位置”，創(chuàng)設(shè)了生活情景，讓學(xué)生從班級的同學(xué)中提取出了數(shù)學(xué)信息，通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的.教室里有序排列的座位場景,激活學(xué)生頭腦中的描述物體位置的經(jīng)驗,然后通過交流,學(xué)習(xí)研究，掌握了方法，并用于解決生活中的此類問題。再如響水縣第一小學(xué)夏琪老師的“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖(二)”，至始至終都是聯(lián)系身邊的實例進行學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性與重要性。
3、著力滲透數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《》()。涵蓋了豐富數(shù)學(xué)思想的課，是有蓬勃生命力的數(shù)學(xué)課，它給人以啟迪和深思。如鹽城市實驗小學(xué)嵇瑤老師的“確定位置”和大豐區(qū)幸福路小學(xué)茅娟老師的“相遇問題”，都注入了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想，都讓學(xué)生經(jīng)歷了遇到復(fù)雜問題可以簡單化的思路，通過研究簡單問題找到規(guī)律，得出結(jié)論，再來解決復(fù)雜問題。嵇謠老師還提煉出了“知難而退”的解題觀點，以退為進找尋解題方法，理解“列”和“行”的含義,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力。
總之,12位數(shù)學(xué)老師向大家展示了12節(jié)異彩紛呈的“讓學(xué)引思”數(shù)學(xué)課，老師們成熟與精湛的教學(xué)技藝、各具特色的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻印象，學(xué)生們活躍的思維、踴躍的發(fā)言，使學(xué)生主體地位在精彩的“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)中得到了淋漓的體現(xiàn)，可謂是“各美其美，美美與共”。他們的課堂有諸多值得我學(xué)習(xí)、深思的地方。同時,聆聽了江蘇省優(yōu)課競賽一等獎獲得者、鹽城市第一小學(xué)教育集團周淑娟主任對“讓學(xué)引思”的12節(jié)課一一作了精彩而客觀的點評，市教科院游基宏老師對本次“讓學(xué)引思”研討活動的總結(jié),感覺受益匪淺。
讓學(xué)引思心得體會篇五
哲學(xué)是一門探索人生、宇宙和真理的學(xué)科，通過對智慧的追求，幫助我們理解人類存在的意義和目的。哲學(xué)以思辨和推理為基礎(chǔ)，通過思考最基本的問題來發(fā)展人類智慧，為我們提供必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)。哲學(xué)的作用是引導(dǎo)人們思考，引發(fā)思維的深度和廣度，提供人生智慧的指引和解決問題的方法。
段二：哲學(xué)的核心概念及其意義。
哲學(xué)的核心概念包括人的自由、善惡、真實、價值等，這些概念是我們思考人生和行為準則的基礎(chǔ)。通過對這些概念的探索和追問，我們可以建立起自己的人生觀和價值觀，指導(dǎo)我們的言行和選擇。哲學(xué)的意義在于幫助我們認識自己，思考人生的意義，從而在紛繁復(fù)雜的世界中找到自己的定位，擁有真實和幸福的生活。
段三：哲學(xué)對現(xiàn)實生活的指導(dǎo)作用。
哲學(xué)不僅僅停留在思考和討論的層面，它更關(guān)注如何將我們的思考應(yīng)用到現(xiàn)實生活中。通過哲學(xué)的引領(lǐng)，我們能夠培養(yǎng)出冷靜思考的能力和判斷力，從而在面對問題和抉擇時作出明智的選擇。哲學(xué)的指導(dǎo)作用在于幫助我們審視自己的行為，推導(dǎo)出行為背后的原因和動機，并據(jù)此作出調(diào)整和改變。
段四：哲學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域和實踐案例。
哲學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，如政治哲學(xué)、倫理學(xué)、科學(xué)哲學(xué)等，都在實際的領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用。以倫理學(xué)為例，這門哲學(xué)分支研究人類行為的道德標準和價值觀，通過對道德問題的思考和討論，我們可以對正確和錯誤的行為有更深入的認識，進而指導(dǎo)我們的日常生活和社會行為。
通過學(xué)習(xí)和思考哲學(xué)，我意識到人生需要深思熟慮，不能被表面的現(xiàn)象所迷惑和束縛。哲學(xué)幫助我思考人的本質(zhì)和行為的意義，從而讓我更有意識地去規(guī)劃我的人生和生活方式。哲學(xué)也提醒我要用理性的眼光看待世界，不被感情和欲望所左右，以更明智的方式處理問題和做出決策。同時，哲學(xué)還讓我理解到困難和挫折是人生的一部分，需要我們積極面對和應(yīng)對。通過思考人生中的問題和現(xiàn)象，我能夠更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)，并找到解決問題的方法。哲學(xué)引領(lǐng)著我的思維和行為，使我更加成熟和理智。
總結(jié)：
哲學(xué)作為一門學(xué)科，不僅僅是學(xué)問的堆砌，更是思維的引領(lǐng)和人生智慧的啟迪。通過哲學(xué)的學(xué)習(xí)和思考，我們可以認識到人生的價值和意義，以及行為的原則和準則。哲學(xué)的指導(dǎo)作用超越學(xué)術(shù)領(lǐng)域，適用于日常生活的各個方面。通過運用哲學(xué)的思維方式，我們可以更加理性和理智地應(yīng)對問題和抉擇，擁有幸福和有意義的人生。哲學(xué)的引領(lǐng)不僅能夠使我們的思維更加深邃，更能夠讓我們找到指引靈魂的智慧之光。
讓學(xué)引思心得體會篇六
1、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了生本課堂。
新課程理念強調(diào)“人人都獲得必需的教學(xué)”，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性。因此,12位參賽選手憑借對新課標理念及“讓學(xué)引思”內(nèi)涵的獨特理解，他們深厚的功底、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、精煉的語言，讓我對新課程標準有了更進一步的理解，更讓我近距離的感受到每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)。例如，鹽城市第二小學(xué)王琴老師的“相遇問題”一課，學(xué)生初步嘗試列式后，老師并沒急著對學(xué)生的答案下定論，而是引導(dǎo)學(xué)生進一步探究“小明和小芳兩家相距多遠”，通過獨立思考，畫圖整理和列表整理,小組交流后，學(xué)生找到了“數(shù)量”關(guān)系，總結(jié)出了畫圖和列表都可以幫助我們理解題意。再如射陽縣解放路小學(xué)徐兆洋老師的“確定位置”一課，留足了時間和空間讓學(xué)生思考與討論“數(shù)對”，并通過規(guī)律淮確地找到用“數(shù)對”表示出物體的位置方法，在展示交流中將知識內(nèi)化，形成自己的學(xué)習(xí)能力。徐老師教學(xué)有個性，有自己的特點與風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。
2、緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活用于生活。
在聽課過程中，確實感到教師的課堂組織水平、普通話水平、應(yīng)用多媒體上課的水平、駕馭課堂的能力，都充分展示出執(zhí)教青年教師良好的教學(xué)基本功，課堂呈現(xiàn)出不同的色彩。學(xué)習(xí)知識是為了運用，如果脫離實際來學(xué)數(shù)學(xué)知識的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。因此，在教學(xué)中我們要把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟到數(shù)學(xué)的真諦。如響水縣實驗小學(xué)王蘇婭老師的“確定位置”，創(chuàng)設(shè)了生活情景，讓學(xué)生從班級的同學(xué)中提取出了數(shù)學(xué)信息，通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位場景,激活學(xué)生頭腦中的描述物體位置的經(jīng)驗,然后通過交流,學(xué)習(xí)研究，掌握了方法，并用于解決生活中的此類問題。再如響水縣第一小學(xué)夏琪老師的“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖(二)”，至始至終都是聯(lián)系身邊的實例進行學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性與重要性。
3、著力滲透數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教什么，怎么教?也許是賽課，似乎偏重于怎么教了，而對教什么的考量總有些遺憾。有的課，老師注重多媒體的華美與精巧，卻忽略了對文本的深入解讀。學(xué)什么，怎么教?因為是借班，所以更偏重于怎么教了，而對于什么是學(xué)生預(yù)習(xí)時可知的，什么是學(xué)生不知或知之不深不透的把握不夠，學(xué)生可知的已知的課堂重復(fù)演繹的過多,都值得我們反思，更重要的是需要不斷錘煉我們的教學(xué)技術(shù)，靈動我們的教學(xué)藝術(shù)，積淀理論，激動智慧。最新修訂的新課標中把“雙基”擴展成為“四基”，增加了“基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”與“數(shù)學(xué)基本思想”，不僅更加強調(diào)促進學(xué)生的發(fā)展，而且更加突出了數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。涵蓋了豐富數(shù)學(xué)思想的課，是有蓬勃生命力的數(shù)學(xué)課，它給人以啟迪和深思。如鹽城市實驗小學(xué)嵇瑤老師的“確定位置”和大豐區(qū)幸福路小學(xué)茅娟老師的“相遇問題”，都注入了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想，都讓學(xué)生經(jīng)歷了遇到復(fù)雜問題可以簡單化的思路，通過研究簡單問題找到規(guī)律，得出結(jié)論，再來解決復(fù)雜問題。嵇謠老師還提煉出了“知難而退”的解題觀點，以退為進找尋解題方法，理解“列”和“行”的含義,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力。
總之,12位數(shù)學(xué)老師向大家展示了12節(jié)異彩紛呈的“讓學(xué)引思”數(shù)學(xué)課，老師們成熟與精湛的教學(xué)技藝、各具特色的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻印象，學(xué)生們活躍的思維、踴躍的發(fā)言，使學(xué)生主體地位在精彩的“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)中得到了淋漓的體現(xiàn)，可謂是“各美其美，美美與共”。他們的課堂有諸多值得我學(xué)習(xí)、深思的地方。同時,聆聽了江蘇省優(yōu)課競賽一等獎獲得者、鹽城市第一小學(xué)教育集團周淑娟主任對“讓學(xué)引思”的12節(jié)課一一作了精彩而客觀的點評，市教科院游基宏老師對本次“讓學(xué)引思”研討活動的總結(jié),感覺受益匪淺。
讓學(xué)引思心得體會篇七
2016年4月28日,我懷揣夢想走進了響水縣第一小學(xué),參加了“2016年鹽城市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“以生定教，關(guān)注常態(tài)課堂;讓學(xué)引思，聚焦有效教學(xué)”觀摩研討暨青年教師賽課活動”。共12節(jié)數(shù)學(xué)課，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。其感想如下三個方面：
1、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)了生本課堂。
新課程理念強調(diào)“人人都獲得必需的教學(xué)”，這就體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性。因此,12位參賽選手憑借對新課標理念及“讓學(xué)引思”內(nèi)涵的獨特理解，他們深厚的功底、新穎的設(shè)計、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、精煉的語言，讓我對新課程標準有了更進一步的理解，更讓我近距離的感受到每位教師的教學(xué)風(fēng)采及精湛的教學(xué)藝術(shù)。例如，鹽城市第二小學(xué)王琴老師的“相遇問題”一課，學(xué)生初步嘗試列式后，老師并沒急著對學(xué)生的答案下定論，而是引導(dǎo)學(xué)生進一步探究“小明和小芳兩家相距多遠”，通過獨立思考，畫圖整理和列表整理,小組交流后，學(xué)生找到了“數(shù)量”關(guān)系，總結(jié)出了畫圖和列表都可以幫助我們理解題意。再如射陽縣解放路小學(xué)徐兆洋老師的“確定位置”一課，留足了時間和空間讓學(xué)生思考與討論“數(shù)對”，并通過規(guī)律淮確地找到用“數(shù)對”表示出物體的位置方法，在展示交流中將知識內(nèi)化，形成自己的學(xué)習(xí)能力。徐老師教學(xué)有個性，有自己的特點與風(fēng)格。在教學(xué)設(shè)計上有新的突破，課堂給人耳目一新的感覺。
2、緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活用于生活。
在聽課過程中，確實感到教師的課堂組織水平、普通話水平、應(yīng)用多媒體上課的水平、駕馭課堂的能力，都充分展示出執(zhí)教青年教師良好的教學(xué)基本功，課堂呈現(xiàn)出不同的色彩。學(xué)習(xí)知識是為了運用，如果脫離實際來學(xué)數(shù)學(xué)知識的話，其學(xué)習(xí)的意義不大。因此，在教學(xué)中我們要把數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使學(xué)生在不知不覺中感悟到數(shù)學(xué)的真諦。如響水縣實驗小學(xué)王蘇婭老師的“確定位置”，創(chuàng)設(shè)了生活情景，讓學(xué)生從班級的同學(xué)中提取出了數(shù)學(xué)信息，通過呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位場景,激活學(xué)生頭腦中的描述物體位置的經(jīng)驗,然后通過交流,學(xué)習(xí)研究，掌握了方法，并用于解決生活中的此類問題。再如響水縣第一小學(xué)夏琪老師的“統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖(二)”，至始至終都是聯(lián)系身邊的實例進行學(xué)習(xí)研究，讓學(xué)生充分感受到了數(shù)學(xué)與生活的息息相關(guān)，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性與重要性。
3、著力滲透數(shù)學(xué)思想，體現(xiàn)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
教什么，怎么教?也許是賽課，似乎偏重于怎么教了，而對教什么的考量總有些遺憾。有的課，老師注重多媒體的華美與精巧，卻忽略了對文本的深入解讀。學(xué)什么，怎么教?因為是借班，所以更偏重于怎么教了，而對于什么是學(xué)生預(yù)習(xí)時可知的，什么是學(xué)生不知或知之不深不透的把握不夠，學(xué)生可知的已知的課堂重復(fù)演繹的過多,都值得我們反思，更重要的是需要不斷錘煉我們的教學(xué)技術(shù)，靈動我們的教學(xué)藝術(shù)，積淀理論，激動智慧。最新修訂的新課標中把“雙基”擴展成為“四基”，增加了“基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”與“數(shù)學(xué)基本思想”，不僅更加強調(diào)促進學(xué)生的發(fā)展，而且更加突出了數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)。涵蓋了豐富數(shù)學(xué)思想的課，是有蓬勃生命力的數(shù)學(xué)課，它給人以啟迪和深思。如鹽城市實驗小學(xué)嵇瑤老師的“確定位置”和大豐區(qū)幸福路小學(xué)茅娟老師的“相遇問題”，都注入了化繁為簡的數(shù)學(xué)思想，都讓學(xué)生經(jīng)歷了遇到復(fù)雜問題可以簡單化的思路，通過研究簡單問題找到規(guī)律，得出結(jié)論，再來解決復(fù)雜問題。嵇謠老師還提煉出了“知難而退”的解題觀點，以退為進找尋解題方法，理解“列”和“行”的`含義,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力。
總之,12位數(shù)學(xué)老師向大家展示了12節(jié)異彩紛呈的“讓學(xué)引思”數(shù)學(xué)課，老師們成熟與精湛的教學(xué)技藝、各具特色的教學(xué)風(fēng)格給我留下了深刻印象，學(xué)生們活躍的思維、踴躍的發(fā)言，使學(xué)生主體地位在精彩的“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)中得到了淋漓的體現(xiàn)，可謂是“各美其美，美美與共”。他們的課堂有諸多值得我學(xué)習(xí)、深思的地方。同時,聆聽了江蘇省優(yōu)課競賽一等獎獲得者、鹽城市第一小學(xué)教育集團周淑娟主任對“讓學(xué)引思”的12節(jié)課一一作了精彩而客觀的點評，市教科院游基宏老師對本次“讓學(xué)引思”研討活動的總結(jié),感覺受益匪淺。
讓學(xué)引思心得體會篇八
第一段：引言（100字）。
教學(xué)引領(lǐng)是當今教育教學(xué)的一種重要方法之一，它以教師的引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動性為核心，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。我近年來在實踐中深刻感受到教學(xué)引領(lǐng)的效果，從中得到了一些寶貴的心得體會。
第二段：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維（250字）。
教學(xué)引領(lǐng)的核心之一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)往往是教師為中心，將知識灌輸給學(xué)生，而教學(xué)引領(lǐng)則呈現(xiàn)為教師和學(xué)生的共同探索過程。在我的教學(xué)實踐中，我通過引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考和自主發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識。例如，在數(shù)學(xué)課上，我經(jīng)常設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵學(xué)生通過自己的思考和討論找到解決方法。這些問題需要學(xué)生進行推理和分析，培養(yǎng)了他們的邏輯思維能力和解決問題的能力。
第三段：提升學(xué)生實踐能力（250字）。
教學(xué)引領(lǐng)還能有效地提升學(xué)生的實踐能力。在我教授物理實驗課時，我鼓勵學(xué)生進行實際操作和實驗設(shè)計，讓他們親自體驗科學(xué)知識的奧妙。通過實踐，學(xué)生不僅更好地理解了理論知識，還培養(yǎng)了觀察、實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析的能力。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在自主探索中更容易記住和理解學(xué)過的知識，也更有興趣學(xué)習(xí)科學(xué)。
第四段：促進師生互動和合作（250字）。
教學(xué)引領(lǐng)注重師生互動和合作，使學(xué)生成為互相學(xué)習(xí)和合作的伙伴。在我的課堂上，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和想法，通過展示和交流來促進師生之間的互動。我還組織學(xué)生小組合作完成任務(wù)，鼓勵他們相互協(xié)作和交流。這種師生互動和合作能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和學(xué)習(xí)激情，增強了他們的學(xué)習(xí)效果。
第五段：總結(jié)（450字）。
教學(xué)引領(lǐng)是一種高效有益的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力，促進師生互動和合作。在我教學(xué)的實踐中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)引領(lǐng)能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和求知欲，促使他們更深入地學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)知識。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，教學(xué)引領(lǐng)更注重學(xué)生的思考和發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的教師中心模式，實現(xiàn)了教育教學(xué)真正的互動與共建。因此，我將繼續(xù)探索教學(xué)引領(lǐng)的方法與技巧，努力提升自身的教學(xué)水平，更好地引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)引思心得體會篇九
美學(xué)作為一門學(xué)科，從某種角度來說，是非常抽象的。在學(xué)習(xí)美學(xué)這門課程的過程中，我深刻意識到了這一點。但是，隨著學(xué)習(xí)的深入，我也逐漸發(fā)現(xiàn)，美學(xué)不僅可以讓人有更深刻的審美體驗，也可以讓我們更好地理解和感受周圍世界的美。下面我將分享我的美學(xué)學(xué)習(xí)心得體會。
第二段：審美體驗的重要性。
美學(xué)第一章首先介紹的是審美體驗。我認為，審美體驗的重要性不能被低估。通過對作品進行深度體驗，我們可以更好地理解其中蘊含的美學(xué)價值和母題。而這種“美學(xué)價值”，或許并不是物質(zhì)上的，但對我們的心靈啟迪卻是極為重要的。因為在這個物質(zhì)化的社會，我們可能已經(jīng)逐漸地失去了對真正美的感知和欣賞。
第三段：藝術(shù)的本質(zhì)和題材。
美學(xué)還探討了藝術(shù)的本質(zhì)和題材這些問題。通過這兩小節(jié)的學(xué)習(xí)，我對藝術(shù)的本質(zhì)有了更深刻的認識。藝術(shù)并不是僅僅展示生活，更多的時候，它是一種藝術(shù)創(chuàng)作者對于生活、對于人性的深刻解脫。而藝術(shù)的題材對于美學(xué)價值的體現(xiàn)也十分重要。不同的題材所展示出來的美學(xué)內(nèi)涵，或許全然不同，但我們的重點在于如何用心去品味它們，并在其中尋找靈感與啟迪。
第四段：美學(xué)和現(xiàn)代社會。
美學(xué)不僅可以拓寬我們的審美視界，還可以影響我們在現(xiàn)代社會中生活的態(tài)度和方向。隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，價值觀扭曲、精神空虛等問題不斷浮現(xiàn)。而美學(xué)則是一種讓我們擺脫這些問題束縛的崇高和純真，可以肆意追求對于世界的理解和探究，以及對于自我內(nèi)心的剖析和創(chuàng)作。因此，我們需要在學(xué)習(xí)美學(xué)的過程中，給自己足夠的思考空間，挖掘出更多深刻而獨到的見解。
第五段：結(jié)語。
作為一門以美為核心的學(xué)科，美學(xué)不僅擁有自己的價值，也可以影響我們對于生活的態(tài)度和看法。雖然美學(xué)是一個相對抽象的概念，但是我們可以通過學(xué)習(xí)不斷拓寬自己的視角和思維。在美的世界中，學(xué)習(xí)永遠不會停止，我們需要不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)美的本質(zhì)和價值，讓自己更加深入的感知和領(lǐng)悟美麗的世界。
讓學(xué)引思心得體會篇十
教學(xué)引領(lǐng)是現(xiàn)代教育的核心理念之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段之一。我作為一名教師，在教學(xué)過程中積極運用教學(xué)引領(lǐng)的原則和方法，取得了一些令人滿意的成果。在這個主題下，我將分享我的教學(xué)引領(lǐng)心得體會。
第二段：教學(xué)引領(lǐng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。
教學(xué)引領(lǐng)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在我的教學(xué)中，我注意通過布置開放性任務(wù)和問題，鼓勵學(xué)生思考、探究和解答。我還經(jīng)常組織小組探究活動，讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、交流和促進。通過這些教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了顯著提高，他們樂于學(xué)習(xí)和參與課堂活動，在課堂上表現(xiàn)出極大的熱情和活力。
第三段：教學(xué)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
教學(xué)引領(lǐng)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，提高學(xué)生的合作能力和團隊意識。在我的教學(xué)實踐中，我經(jīng)常讓學(xué)生分組完成任務(wù)和項目，鼓勵他們互相合作、分享信息和資源、相互協(xié)作。通過團隊合作，學(xué)生學(xué)會了傾聽和尊重他人的觀點，學(xué)會了擔(dān)當和協(xié)作，培養(yǎng)了他們的團隊意識和合作精神。同時，通過這種合作方式，學(xué)生也得到了更全面的學(xué)習(xí)和成長。
第四段：教學(xué)引領(lǐng)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
教學(xué)引領(lǐng)不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和團隊意識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。在我的教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生提出自己的問題和觀點，鼓勵他們獨立思考和解決問題。我通過布置創(chuàng)新設(shè)計任務(wù)，鼓勵學(xué)生去探索和實踐，在實踐中培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新意識。通過這些教學(xué)引領(lǐng)，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了有效的激發(fā)和培養(yǎng)，他們也在實踐中獲得了更多的成長和成就感。
第五段：總結(jié)。
教學(xué)引領(lǐng)是一種能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識和促進學(xué)生的創(chuàng)新能力的教學(xué)手段。在我的教學(xué)實踐中，我不斷探索和嘗試，通過教學(xué)引導(dǎo)的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更主動、更積極，并培養(yǎng)了他們的團隊合作能力和創(chuàng)新能力。我深刻認識到教學(xué)引領(lǐng)的重要性，并將持續(xù)不斷地在教學(xué)中運用這一理念和方法，為學(xué)生成長和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和機會。
讓學(xué)引思心得體會篇十一
此次活動在許兵校長、張宏英書記等校領(lǐng)導(dǎo)親自指導(dǎo)下，全體英語老師共同參與，經(jīng)過5天的緊張準備，共組織三至六年級23個班級參加了字母想象畫、卡片秀、圖畫展、手抄報、英文歌唱比賽、課本劇表演、故事大王比賽、演講比賽等豐富多彩的活動。
此次活動準備時間短，全校上下統(tǒng)籌調(diào)配力量，打破年級劃分，人人上陣，戮力同心，利用課余時間加班加點，認真籌劃活動安排，很多老師都連續(xù)幾天忙到晚上十來點，體現(xiàn)了良好的教學(xué)水準和愛崗敬業(yè)的品格;通過在展示屏循環(huán)播放活動剪影錄像片，展示了英語節(jié)期間學(xué)生們的.精彩作品和出色表現(xiàn)，給學(xué)生們增強了信心，激發(fā)了熱情。通過此次活動，學(xué)生們對英語的興趣明顯被調(diào)動起來，為完成好特色作業(yè)和各項比賽，很多學(xué)生對自己的作品精益求精，反復(fù)修改，在濃厚的英語氛圍渲染下，學(xué)生們敢說、肯說英語，樂于參與，大膽展示，基本做到了每個學(xué)生都能參與進來小學(xué)讓學(xué)引思心得體會小學(xué)讓學(xué)引思心得體會。
英語節(jié)活動的順利組織，進一步體現(xiàn)了我校辦學(xué)特色，切實促進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)的改革，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生在英語實踐中體會到學(xué)英語、用英語的快樂，給學(xué)生們留下了美好的回憶。
為進一步推進“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革，推動學(xué)校習(xí)作指導(dǎo)課的有效教學(xué)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)發(fā)展，12月28日，東坎小學(xué)舉行了“讓學(xué)引思”習(xí)作專題研討活動。
活動首先觀摩了由張娟、王成蘭教師執(zhí)教的習(xí)作課。執(zhí)教教師以精湛的教學(xué)水平，獨特的教學(xué)設(shè)計為聽課教師呈現(xiàn)了兩節(jié)風(fēng)格迥異、精彩粉呈的習(xí)作指導(dǎo)課。觀摩課結(jié)束后，兩位老師對此次執(zhí)教的課進行了小結(jié)反思，聽課教師也進行了當場點評以及對“讓學(xué)引思”在課堂教學(xué)中的心得體會進行了交流。最后，陳海洋副校長對本次活動給予了總結(jié)評價，指出兩位老師的課堂教學(xué)，值得所有的教師學(xué)習(xí)與反思小學(xué)讓學(xué)引思心得體會心得體會。他還要求大家，在課堂中落實“讓學(xué)引思”要有清晰的目標意識，要指向?qū)W生核心素養(yǎng)的提升，課堂中要注意培養(yǎng)濃厚的學(xué)思氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考習(xí)慣，提升思維品質(zhì)，形成思維風(fēng)格，讓全體學(xué)生做到真“學(xué)”善“思”。
讓學(xué)引思心得體會篇十二
美學(xué)引論是藝術(shù)學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，它研究的是美的本質(zhì)和美的創(chuàng)作方式，它也是一門跨學(xué)科的課程，在哲學(xué)、心理學(xué)、人文學(xué)科等領(lǐng)域都有著重要的研究意義。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我對美的認識不斷加深，對美的技巧和創(chuàng)作方法也有了更為具體的掌握和理解。下面將分享我在學(xué)習(xí)美學(xué)引論這門課程中的心得體會。
第一段：關(guān)于美的本質(zhì)。
在學(xué)習(xí)美學(xué)引論這門課程中，我第一次深入思考什么是美、美的本質(zhì)以及它的特征和規(guī)律。通過分析哲學(xué)家的觀點、美學(xué)理論家的觀點以及從藝術(shù)作品中感知美的方式，我意識到美并非是一成不變的東西，而是因人而異，是人們特定時間、地點、文化和個人經(jīng)驗的集合——美是主觀的。在這樣的理解下，我更加意識到美并不是靜止的，而是在不斷變化和發(fā)展中的。這也激發(fā)了我更加珍惜美的瞬間和對美進行記錄的欲望。
第二段：關(guān)于藝術(shù)的創(chuàng)造和鑒賞。
學(xué)習(xí)美學(xué)引論的過程讓我對藝術(shù)創(chuàng)造和鑒賞都有了更深入的理解。藝術(shù)的創(chuàng)造不是僅有技術(shù)的層面，還包含了作者的思想、情感和審美理念，而藝術(shù)的鑒賞也不是僅僅是欣賞作品本身的美感，還要考慮到作品背后的社會背景、文化因素和歷史意義等。通過學(xué)習(xí)美學(xué)引論，我開始更加關(guān)注藝術(shù)作品的創(chuàng)造過程和背后的意義，也更加注重自己對作品的理解和思考。
第三段：關(guān)于美學(xué)問題的思考。
在學(xué)習(xí)美學(xué)引論的過程中，我在多方面的美學(xué)問題上也有了更加深入的思考。例如關(guān)于美和丑、自然和人工、對稱和不對稱、整體和細節(jié)等問題的思考。這些美學(xué)問題不僅僅涉及到藝術(shù)本身，還涉及到哲學(xué)、科學(xué)和文化等多個領(lǐng)域，因此在思考的過程中要綜合運用多種知識和理論，從而得出更為準確和全面的結(jié)論。
第四段：關(guān)于美與生活的關(guān)系。
學(xué)習(xí)美學(xué)引論的過程中，我意識到美不僅僅存在于藝術(shù)作品中，也存在于我們生活的方方面面。例如自然風(fēng)光、生活美食、人際關(guān)系以及生活方式等，都能體現(xiàn)出美的存在和價值。因此，在日常生活中，我們應(yīng)該更加關(guān)注美的存在和價值，從而更加愉悅和精彩地度過每一天。
美學(xué)引論作為藝術(shù)學(xué)中的一門基礎(chǔ)課程，對我的人生有著深刻的影響。通過學(xué)習(xí)這門課程，我不僅學(xué)習(xí)到了美的本質(zhì)和創(chuàng)作方式，同時也意識到了在日常生活中所體驗到的美，從而更加珍惜并創(chuàng)造美好的生活。同時，美學(xué)引論也讓我了解到藝術(shù)創(chuàng)造和鑒賞中隱藏的思想、情感和社會背景等內(nèi)容，從而讓我更具有批判性的思維。在以后的生活中，我將會更加關(guān)注美和藝術(shù)，也會繼續(xù)思考和探索關(guān)于美學(xué)的問題。
讓學(xué)引思心得體會篇十三
什么是“讓學(xué)引思”?新一輪課堂教學(xué)改革有什么變化?帶著一系列問題，昨天上午，鹽城晚報記者采訪了市教科院院長顧俊琪。
“簡單一點說，‘讓學(xué)引思’就是提倡轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，”顧俊琪向鹽城晚報記者介紹。目前，課堂教學(xué)大多屬于“滿堂講”的模式。題目一出現(xiàn)，老師迅速講解，學(xué)生狂記筆記。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生處于從屬地位，無法有效地參與到學(xué)習(xí)活動過程中。
“一個好的教育，不應(yīng)是提高學(xué)生模仿解題的能力，而是提高學(xué)生綜合思考的能力，也就是現(xiàn)在常說的核心素養(yǎng)?！鳖櫩＄髡f，正是在這個背景下，我市推出了“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動。
按照顧俊琪的解釋，“讓”首先就要解放學(xué)生，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來，而不是被動地接收信息。“引”則是教師在課堂上，要通過一定的途徑和辦法，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，多方位、多角度地主動理解知識。
要做到這一點并不容易。對照《鹽城市中小學(xué)“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)改革行動方案(20xx-20xx年)》，今年是啟動年，重點在理解“讓學(xué)引思”的基本要求，并對照相關(guān)細則標準，尋找差距;20xx年和20xx年是推進年，重點在推動各學(xué)科教師按照要求進行教學(xué)實踐;20xx年和20xx年是提升年，重點進行品質(zhì)提升，總結(jié)成功教學(xué)的經(jīng)驗，并進行推廣。
“其實，最難的部分，還是在于教師如何理解和接受?！鳖櫩＄髡f。人都是有慣性的，習(xí)慣了一種教學(xué)模式后，教師所有的資料、備課等等，都是圍繞著原有模式轉(zhuǎn)的。現(xiàn)在新一輪教改提出新的要求，教師們就需要做出改變。
“理想的模式，老師上課給出一道題，首先要引領(lǐng)學(xué)生讀懂并理解這道題，隨后引導(dǎo)學(xué)生對這道題的求解方法進行探索，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，在這個基礎(chǔ)上，教師再進行講解。在整個教學(xué)過程中，師生互動、交流和討論是重點?！鳖櫩＄髡f。在這個過程中，教師是組織者，學(xué)生是參與者，教師重點是啟發(fā)學(xué)生進行思考。
看得遠一點，“讓學(xué)引思”有什么好處呢?顧俊琪認為，如果實施得比較成功，可以有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)上去了，學(xué)習(xí)成績自然會有一個提升。另一方面，由于個體的差異，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力存在不同和差距。“讓學(xué)引思”可以更加關(guān)注學(xué)生的差異，促進學(xué)生共同進步。
讓學(xué)引思心得體會篇十四
5月19日上午，鹽城師范學(xué)院教科院的顧俊琪教授給我們講了《讓學(xué)引思課堂教學(xué)的本質(zhì)回歸》，首先，顧教授給我們闡述了課堂教學(xué)為什么要“讓學(xué)引思”，基于對現(xiàn)實課堂的反思，基于對課堂改革典型的甄別，顧教授說：學(xué)校課堂教學(xué)改革不應(yīng)只是課堂教學(xué)模式由此及彼的變換，而應(yīng)該是意在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進有效學(xué)習(xí)的多樣實踐。
我是一名幼兒園老師，聽完顧教授的講座，我有一些感悟：“基于兒童立場”的課堂是基于尊重兒童的美好天性，是為了激發(fā)兒童的精神動力，努力讓教學(xué)迸發(fā)智慧光芒的課堂，是推動兒童自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的有益改革。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童就其天性來講，是富有探索精神的探索者，是世界的發(fā)現(xiàn)者”。自由和探索是兒童的天性和本義，基于兒童立場就是順應(yīng)這種天性，堅守這一本義，引領(lǐng)并促進他們進一步去探索和發(fā)現(xiàn)。兒童是基礎(chǔ)教育的對象，“現(xiàn)實的兒童”是其對象，“可能的兒童”也是其對象?；A(chǔ)教育不僅要關(guān)注現(xiàn)實中兒童的生存狀態(tài)，關(guān)心他們的生活方式，關(guān)懷兒童的生活質(zhì)量，而且要關(guān)懷兒童未來應(yīng)該怎樣活著，關(guān)懷其理想的可能生存狀態(tài)、生活方式?；趦和慕逃粌H僅要觀照兒童的情感、興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更要把兒童看作完整而具有豐富可能性的人，作為活生生的生命個體，關(guān)注兒童的生命成長和精神發(fā)展，由內(nèi)而外彰顯兒童本質(zhì)的、自然的文化意蘊。對于教育者來說，從作用于兒童的可能性出發(fā)，進行兒童教學(xué)實踐的系統(tǒng)研究，體現(xiàn)了教育對兒童的發(fā)展性目標，體現(xiàn)了教育對兒童人生價值及其實現(xiàn)的建構(gòu)意義。
為了每位兒童的成長和發(fā)展，我們要走近兒童，研究兒童，根據(jù)兒童的成長特點，研究兒童的成長需求，豐富符合兒童特點的課程資源，選擇適合兒童的學(xué)習(xí)方式，實施激勵兒童健康成長的評價方式，重視回歸童心、回應(yīng)童心、引領(lǐng)童心，探索和設(shè)計有效教學(xué)的策略和方法，讓課堂充滿童趣，蕩漾童心，豐盈兒童心靈，觸動兒童靈魂，滿足兒童成長需要，健康向上，享受成長，促進兒童由好學(xué)轉(zhuǎn)變到樂學(xué)的理想教育境界。
讓學(xué)引思心得體會篇十五
在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣素質(zhì)教育的脈搏，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、空間想象能力和思維能力，促進學(xué)生持續(xù)全面的發(fā)展。將讓學(xué)引思真正融入課堂，在師生的課堂互動中提高學(xué)生的認知能力和綜合素質(zhì)，讓學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程，不斷提高學(xué)生的思維能力，思辨層次，自主學(xué)習(xí)能力和思想素質(zhì)。讓學(xué)引思讓高效教學(xué)成就高效課堂。
新課程標準提出，學(xué)生是地理學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者，好的課堂教學(xué)活動，應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的思維，而學(xué)生思維的發(fā)展是一個長期培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程，在教學(xué)中，要充分運用啟發(fā)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，最終獲得思維能力的提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
一、走進生活，感受地理的魅力。
“‘地理’就像萬金油，東抹一下西抹一下皆可以，什么科都可沾上邊?！钡乩韥碓从谏睿嬖谟谏?，并且服務(wù)于生活，而教學(xué)過程就是要讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中抽象出地理問題的過程，因此通過創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實生活密切相關(guān)的情景，幫助學(xué)生認識到地理與生活有著密切的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到原來地理就一直在我們身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生思考，從而發(fā)現(xiàn)問題。
例如：在學(xué)習(xí)晝夜長短問題時，可以讓學(xué)生聯(lián)系我們的生活實際，冬季和夏季，我們上學(xué)和放學(xué)的時間是一樣的，但是冬天上學(xué)和放學(xué)時天都是黑的，而夏天上學(xué)和放學(xué)時天都是亮的，從這種生活實際出發(fā)，學(xué)生可以脫離傳統(tǒng)的死記硬背，并且通過自身的思考與討論總結(jié)出冬夏兩季的晝夜長短狀況。當我問道為什么我們要半夜起來看世界杯直播?為什么南方人愛吃大米，北方人愛吃面食這些問題時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氣氛頓時熱烈，立馬有了思考的舉動，積極參與到課堂中來。因此讓學(xué)生從生活中的實例出發(fā)，引導(dǎo)他們思考，會收到意想不到的效果。
二、指導(dǎo)實踐，凸顯研究的價值。
思維始于動作，動作操作可以使學(xué)生獲得感性認識，為學(xué)生進行思維提供了支柱，從而幫助他們理解新知識。動手操作是直觀教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生運用學(xué)具，拼一拼，折一折，擺一擺或親身參加實踐，這樣可以讓學(xué)生主動獲得新知，培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造思維。
熱烈討論的氛圍熏陶，可以讓學(xué)生感受到自己置身于探究的情境中，從而激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，深入探討，小組合作的熱情。合作交流是當今世界首選的最佳學(xué)習(xí)形式，通過師生互動、生生互動，形成不同的知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征等的優(yōu)勢互補。在地理課堂教學(xué)中，讓學(xué)生圍繞中心議題展開合作交流，能充分展示學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)化，促使學(xué)生主動地、開放地學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)選擇合適的地圖一節(jié)時，有的同學(xué)擅長根據(jù)比例尺的大小選擇內(nèi)容詳細或者省略的地圖，有些同學(xué)擅長根據(jù)不同的出行需要選擇地圖，在學(xué)習(xí)等高線一節(jié)時，學(xué)生通過合作的形式用橡皮泥和線模擬山和等高線，那么通過這樣的小組合作形式學(xué)習(xí)，能夠最大限度地滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求，能充分發(fā)揚民主，激活思維火花，開啟智慧閘門，給學(xué)生以發(fā)展個性、展示才華的機會，使學(xué)生的探索能力得到提高與發(fā)展。
三、激發(fā)猜想，引發(fā)思維的內(nèi)化。
1、針對教學(xué)目標設(shè)計提問。
及種類，激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)地圖的興趣，為學(xué)習(xí)地圖知識奠定了基礎(chǔ)。這種切合實際的提問即能突出重點，更從方法與過程等角度整體掌握地理知識，促進學(xué)生地理思維活動。
2、注意提問的語言表達制定提問計劃。
表達清楚所要提出的問題能夠提高學(xué)生正確回答問題的可能性。有經(jīng)驗的教師通常不會出現(xiàn)提問后為幫助學(xué)生理解而重新加以說明的情況，這不但無益于幫助理解，反而會引起學(xué)生思想上的混亂。提問的語言應(yīng)力求做到準確、精確、簡潔、清晰，避免不規(guī)范、冗長或模棱兩可的提問。
3、分析學(xué)生心理水平激發(fā)學(xué)生積極參與。
一個有效的提問，并不僅僅意味著教師提出一個要求解決的實際問題，而應(yīng)使學(xué)生確實親身感受到教師提出的某些問題，具有親切感，能引起一定的重視，即感到問題困惑但又不感到灰心喪氣的狀態(tài)，太難或太易的提問都無法達到這一情境。如影響天氣的主要因素是什么?世界年平均氣溫分布有什么規(guī)律?這幾種提問都包含了教師認為應(yīng)該達到的知識目標，有些似乎也是開放性的、富于啟發(fā)意義的，但實際上，卻很難引起學(xué)生的重視。抽象的問題往往使得學(xué)生不愿意進行多角度深入思考，而消極等待教師給出答案。
四、充實自我，化身智慧的導(dǎo)師。
俗話說：教師是靠嘴皮子吃飯的。因而教學(xué)效果如何，在很大程度上依賴于教師的語言表達能力。
教師的語言是教學(xué)的媒體，教師只有具備一定的語言表達能力，才能把書本上比較“死”的書面語言轉(zhuǎn)化成具體的、直觀的、易于學(xué)生接受內(nèi)容。直觀性強的教學(xué)語言，能將所要傳授的知識勾畫成一幅鮮明圖案，呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生形成一個清晰地概念，從而順利地由形象思維轉(zhuǎn)化為抽象思維，從而大大地提高了課堂效率。
教師語言表達在教學(xué)中起到誘導(dǎo)作用。教師的語言表達能力如何對于學(xué)生的。
學(xué)習(xí)心理和思維活動有著直接的影響。教師的語言表達能力強，一方面能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意;另一方面，能引導(dǎo)學(xué)生積極思維。所謂“循循善誘，諄諄教誨”就說明了教師語言表達力的重要誘導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師的語言表達能力發(fā)揮得好，學(xué)生聽起課來興致盎然，津津有味，這樣就能收到事半功倍的效果;如果教師的語言表達能力發(fā)揮得不好，學(xué)生聽得索然寡味，昏昏欲睡，教學(xué)效果勢必不好。
一節(jié)課若要取得很好的效果，教師對自己的陣地——課堂必須要做到全面的掌控。教學(xué)環(huán)節(jié)安排科學(xué)合理。教學(xué)過程節(jié)奏必須緊湊，做到收放自如，不能出現(xiàn)任何脫節(jié)或者停頓的情形;教師對課堂必須駕輕就熟。對于講課過程中的偶發(fā)事件能夠恰當處理，要有機智的應(yīng)變能力，及時對學(xué)生進行調(diào)控和引導(dǎo)。全面了解班里的每個同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，對于他們的一舉一動都能夠了如指掌，同時具備眼觀六路，耳聽八方的能力，課堂中學(xué)生的一點點動作，以及細微的變化老師都應(yīng)該看的很清楚。第四方面，教師還要有嫻熟的駕馭教材的能力，因為課堂教學(xué)不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還要關(guān)注教師的對于知識傳授情況?？傊咝дn堂雖然不是一種具體的模式但它的目標是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改正。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標。{讓學(xué)引思心得體會}.
初中生的可塑性強，思維活躍，因此，老師要善于汲取生活中的養(yǎng)分，把生活中的知識提煉為地理知識，把生活世界提供給學(xué)生理解和體驗，提高學(xué)生對生活的深刻理解和深入感悟，讓學(xué)生知道，地理知識來源于生活又服務(wù)于生活，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。當然，要做到這一些，也是對老師能力的一種挑戰(zhàn)，因此，老師也應(yīng)密切關(guān)注周圍的生活現(xiàn)象，不斷提高自身素質(zhì)，不斷鞭策自己，師生共同學(xué)習(xí)進步，在學(xué)生掌握知識，應(yīng)用知識的同時，也把“新課堂是老師展示生命價值的主陣地”的重要理念體現(xiàn)于其間了。
總之，在地理教學(xué)中，必須緊密聯(lián)系生活實際，主動把課堂中老師教的時間讓給學(xué)生自己思考，讓學(xué)生切實體會到：“生活中處處有地理，地理中處處有生活”，只要你愿意發(fā)現(xiàn)，愿意主動思考，你就能把地理學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>
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讓學(xué)引思心得體會篇十六
語文課如何深入推進課堂教學(xué)改革，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生獲得終身發(fā)展必備的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生主動發(fā)展，邁入“讓學(xué)引思”的教學(xué)軌道？9月20日，富安鎮(zhèn)富東學(xué)校語文組一至九年級全體老師結(jié)合對桂會老師二年級語文公開課的點評，集中探討了這個問題。
桂會老師介紹了公開課的構(gòu)思和上課體會之后，全體語文老師積極發(fā)言，緊扣“讓學(xué)引思”的教學(xué)模式暢所欲言，表達了自己的看法和學(xué)習(xí)心得。
周善蘭老師肯定了桂老師的教學(xué)基本功，就桂老師在教學(xué)中讓學(xué)生在指導(dǎo)之后再朗讀提出了懇切的意見。
楊小麗老師側(cè)重就寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié)的“讓學(xué)引思”步驟做了自己的解讀；吳秀珍老師則結(jié)合朗讀指導(dǎo)侃侃而談，指出面對低年級學(xué)生“讓學(xué)引思”需要愛心、耐心、苦心；杭慶萍主任則對桂老師與學(xué)生的互相致禮影響深刻，她著重談到與學(xué)生的平等關(guān)系，認為這是“讓學(xué)引思”的情感基礎(chǔ)。其他老師也紛紛發(fā)言，點評氣氛熱烈，大家對“讓學(xué)引思”的教學(xué)思路有了清晰的認識。大家紛紛表示，今后要齊心協(xié)力，真正邁向“讓學(xué)引思”的教學(xué)之路。
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