編寫教案是為了幫助教師系統(tǒng)地組織教學，確保教學的科學性和有效性。教案的評估方法應該多樣化，能夠全面了解學生的學習情況和教學成果。以下是小編為大家整理的教案資料，供廣大教師充分利用資源。
空氣教學設計空氣教案篇一
1。描述空氣質量對人體健康的影響。
2。通過網(wǎng)絡收集并整理有關當?shù)乜諝赓|量的信息。
3。通過測算空氣中的塵埃粒子，去探究周圍的空氣質量。
（二）能力。
1。嘗試通過網(wǎng)絡收集并整理有關當?shù)乜諝赓|量的信息，培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。
2。運用五點取樣法，采集和測算空氣中的塵埃粒子，探究周圍的空氣質量，提高學生的探究能力。
（三）情感態(tài)度價值觀。
通過資料分析以及采集和測算空氣中的塵埃粒子，學生明白自己的健康就與周圍的空氣質量有密切的關系，愛護環(huán)境就等于愛護自己。
通過收集和分析資料，了解空氣質量對人體健康有哪些影響。通過測算空氣中的塵埃粒子，探究周圍的空氣質量，并針對存在的問題提出意見和建議。
教師：自制生物校園網(wǎng)網(wǎng)頁、檢查多媒體網(wǎng)絡教室。
學生：調查當?shù)貛追N大氣污染源，查找有關空氣質量影響人體健康的資料，提高計算機操作能力。
以20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故為例，啟發(fā)學生思考造成198人死亡的主要原因。
1。調查交流北京地區(qū)空氣污染情況。
2。采集和測算空氣中的塵埃粒子。
第二課時。
1。采集空氣中的塵埃粒子，在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
2。表達與交流。
作業(yè)：實踐活動。
學生分析回答：大量有毒氣體排放到空氣中，造成空氣污染。
學生操作計算機，利用校園網(wǎng)查找有關信息，通過小組討論分析空氣質量影響人類的健康的資料，關注空氣質量。
通過查找資料進行交流，學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的，沒有空氣就沒有生命，大氣污染直接危害人體健康，使人發(fā)生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發(fā)育不良等，在一些化工廠附近，大片的森林植被枯焦死亡。
學生匯報“造成空氣污染的主要原因”的調查結果：
1、工廠排放的濃煙。
2、汽車排放的大量有害氣體和粉塵。
3、燃燒含硫的燃料。
4、焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料。
5、焚燒工業(yè)廢棄物。
6、吸煙。
7、炒菜做飯時廚房的煙氣。
8、垃圾的腐爛釋放出有害氣體。
9、工廠有毒氣體的泄漏。
10、居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體。
12、路面揚塵。
13、農(nóng)業(yè)上噴灑有毒農(nóng)藥。
14、使用噴發(fā)膠等使用化學稀釋劑的的產(chǎn)品。
15、復印機、電視等電器產(chǎn)生的有害氣體等等。
學生交流調查結果，匯報造成空氣污染的主要原因。
討論解決大氣污染的防治方法。
學生再一次利用校園網(wǎng)，查找北京地區(qū)空氣污染情況，并進行交流。了解到目前北京市發(fā)布的空氣污染物指數(shù)有5項：二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物，氮氧化物主要是汽車尾氣排放物，一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放，臭氧是氮氧化物的二次化合污染物，可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。
學生采集和測算空氣中的塵埃粒子，了解空氣受污染的程度。
學生以小組為單位，討論確定要探究的問題，制訂探究計劃，進行分工。
學生根據(jù)上節(jié)課小組討論，確定采集地點、時間、方法和組員間的分工，按照計劃利用課下時間去做。及時收回樣本，本節(jié)課在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
學生分小組匯報：
1、本組要探究的問題。
2、本組的探究計劃。
3、本組的探究結果。
學生會環(huán)保組在校園設空氣質量播報牌。
演示20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故中，受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動，認同空氣質量直接影響人類的健康，引入新課。
組織學生查找有關信息。啟發(fā)學生發(fā)布和分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。
學生匯報調查結果，教師板書。
在學生的討論過程要注意進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。討論性發(fā)言結束后，對同學討論的關鍵問題進行評價和總結?？隙▽W生的成果，鼓勵其積極參與身邊的環(huán)境保護活動，從每一件小事，每一個細節(jié)做起。
師生總結大氣污染的防治要采取綜合措施：調整能源結構，合理規(guī)劃工業(yè)發(fā)展和城市建設布局；綜合運用運用各種防治污染的技術和措施；制定大氣污染標準、加強大氣質量監(jiān)測；采用生物技術，改善生態(tài)環(huán)境，植樹造林，充分利用環(huán)境的自凈能力。
小結：大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國，先后有幾十個城市開始定期發(fā)布城市空氣質量報告，為人們提供環(huán)境質量信息。
演示全國部分城市空氣質量日報。
教師演示五點取樣法：先確定對角線的中點作為中心抽樣點，再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。
在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中，為了排除偶然性因素造成的誤差，應該設置重復組。
指導學生在顯微鏡下觀察和記數(shù)空氣中的塵埃粒子。
介紹抽樣記數(shù)的方法：塵埃數(shù)以小方格邊線以內的記數(shù)為準，正好在邊線上的只記兩條邊線的，即記上不記下，記左不記右。
教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。
學生回答：大量有毒氣體排放到空氣中，造成空氣污染。
教師：演示事故中受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動，認同空氣質量直接影響人類的健康，引入新課。（板書：第三節(jié)空氣質量與健康）。
學生操作計算機，利用校園網(wǎng)查找有關空氣質量影響人類的健康的信息，教師組織學生查找資料進行交流，啟發(fā)學生分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的，沒有空氣就沒有生命，大氣污染直接危害人體健康，使人發(fā)生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發(fā)育不良等，在一些化工廠附近，大片的森林植被枯焦死亡。
學生交流“造成空氣污染的主要原因”的調查結果：
1。工廠排放的濃煙。
2。汽車排放的大量有害氣體和粉塵。
3。燃燒含硫的燃料。
4。焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料。
5。焚燒工業(yè)廢棄物。
6。吸煙。
7。炒菜做飯時廚房的煙氣。
8。垃圾的腐爛釋放出有害氣體。
9。工廠有毒氣體的泄漏。
10。居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體。
11。路面揚塵。
12。農(nóng)業(yè)上噴灑有毒農(nóng)藥。
13。使用噴發(fā)膠等使用化學稀釋劑的的產(chǎn)品。
14。復印機、電視等電器產(chǎn)生的有害氣體等等。
學生交流討論示例：
1、硫的氧化物與氮的氧化物是形成酸雨的主要原因，所以要調整能源結構、減少直接使用煤、石油、天然氣等石化燃料。工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的廢氣經(jīng)凈化處理后才能向大氣排放。
2、臭氧層受到氟氯烴，氮的氧化物等氣體的破壞。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烴等氣體能產(chǎn)生“溫室效應”，使全球變暖，對人類正常的生活帶來很大的影響。要防止臭氧層繼續(xù)遭到破壞，防止“溫室效應”進一步增強，可以采取以下措施：一、節(jié)約能源，減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料，更多地利用太陽能、風能、地熱等潔凈能源。限制并逐步停止氟氯烴的生產(chǎn)和使用，大力植樹造林，嚴禁亂砍濫伐森林、保護濕地等。
3、廚房空氣里既有燃料燃燒時釋放出的二氧化碳、一氧化碳、二氧化硫等氣體，又有煎炒食物時產(chǎn)生的氣體和懸浮物（油煙）。所以要保持室內空氣的流通，在廚房安裝抽油煙機。新蓋及新裝修的居室也會有大量的`有害氣體，4、吸煙危害健康，同時也污染環(huán)境。
師生討論交流大氣污染的防治的方法。歸納起來主要有：采取綜合措施；調整能源結構，合理規(guī)劃工業(yè)發(fā)展和城市建設布局；綜合運用運用各種防治污染的技術和措施；制定大氣污染標準、加強大氣質量監(jiān)測；采用生物技術，改善生態(tài)環(huán)境，植樹造林，充分利用環(huán)境的自凈能力。
演示全國部分城市空氣質量日報。啟發(fā)學生思考看到這組數(shù)據(jù)有和感想？
小結：大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國，先后有幾十個城市開始定期發(fā)布城市空氣質量報告，為人們提供環(huán)境質量信息。
1。調查交流北京地區(qū)空氣污染情況。
學生再一次利用校園網(wǎng)，查找北京地區(qū)空氣污染情況，并進行交流。了解到目前北京市發(fā)布的空氣污染物指數(shù)有5項：二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物，氮氧化物主要是汽車尾氣排放物，一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放，臭氧是氮氧化物的二次化合污染物，可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。
這幾種污染物都是看不見摸不著的氣體，它們對人體的危害有一個共同之處：影響人的呼吸系統(tǒng)。二氧化硫和一氧化碳的影響是長期漸變的，在這兩種污染物濃度高的地區(qū)，較長時期后會出現(xiàn)某些疾病的高發(fā)生率。
而氮氧化物的影響卻會在短時間內迅速表現(xiàn)出來，交通高峰時人們如果正好在污染濃度高的要道邊及路口，會很快感覺到眼、口、鼻難受。尤其值得注意的是臭氧。大氣中的臭氧本來很稀少，而且起到過濾紫外線、保護人類和植物的有益作用，因此“保護臭氧層”已成為全球共同努力的目標。但如果地面的臭氧濃度超標，卻會迅速而強烈地刺激人體呼吸系統(tǒng)，引起易感人群（老人、小孩及心、肺功能不強者）疾病發(fā)作，甚至造成死亡。
地面的臭氧濃度怎么會超標呢？這是因為氮氧化物在陽光下與其他氣體發(fā)生化學反應，轉化為臭氧和其他氧化物。而這些物質在大氣中達到一定濃度，就形成光化學煙霧。世界第一例光化學煙霧于1952年發(fā)生在美國洛杉磯，當時城內人們普遍感到眼睛流淚、口鼻難受、胸悶，老人及心肺疾病患者的發(fā)病率直線上升，幾天內死亡人數(shù)就達數(shù)百人。
2。采集和測算空氣中的塵埃粒子。
教師演示五點取樣法：先確定對角線的中點作為中心抽樣點，再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。
學生以小組為單位，討論確定要探究的問題，制訂探究計劃，進行分工。在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中，為了排除偶然性因素造成的誤差，應該設置重復組。學生課下進行采樣。
第二課時。
學生根據(jù)上節(jié)課小組討論，確定采集地點、時間、方法和組員間的分工，按照計劃利用課下時間去采樣。及時收回樣本，本節(jié)課在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
教師指導學生在顯微鏡下觀察和記數(shù)空氣中的塵埃粒子。介紹抽樣記數(shù)的方法：塵埃數(shù)以小方格邊線以內的記數(shù)為準，正好在邊線上的只記兩條邊線的，即記上不記下，記左不記右。
教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。學生分小組匯報：
本組要探究的問題。
本組的探究計劃。
本組的探究結果。
演示本組記錄表。
學生探究部分示例：
1、探究問題：樓層越高塵埃粒子越少。
樣本1。
樣本2。
樣本3。
平均值。
1層。
20層。
2、探究問題：教室內與教室外塵埃粒子數(shù)一樣多。
樣本1。
樣本2。
樣本3。
平均值。
室內。
室外。
3、探究問題：樹林中的塵埃粒子數(shù)比馬路邊少。
樣本1。
樣本2。
樣本3。
平均值。
樹林中。
馬路邊。
教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。
課后實踐活動：學生會環(huán)保組在校園設空氣質量播報牌。
空氣教學設計空氣教案篇二
1、知識技能：氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
2、過程與方法：嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象，用文字或圖畫進行描述和交流。
3、情感、態(tài)度、價值觀：樂于發(fā)現(xiàn)新的問題，愿意積極探索，能積極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快。
1.用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。
2.經(jīng)歷“提出問題—分析問題—假設問題—實驗驗證—解決問題”的科學探究活動過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。
量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。
1、引入。
我們已經(jīng)了解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質，那么空氣是否也具有熱脹冷縮的性質呢？（學生討論推測）。
今天我們一起來研究：空氣在受熱或受冷后，體積會怎樣變化？（板書課題）。
2、空氣受熱受冷后體積的變化研究。
（1）討論研究試驗的方法：空氣看不見，摸不到，怎么能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象？（師生交流，確定方法。）。
(2)小組活動：（試管上套上一個氣球）觀察試管中空氣受熱后體積有什么變化：觀察空氣受冷后體積發(fā)生什么變化（可將試管放入涼水中進行實驗）。
（3）小組就實驗現(xiàn)象進行討論交流。
（4）小結：
通過書上實驗我們發(fā)現(xiàn)：空氣受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。
生思考交流，再匯報：空氣的熱脹冷縮體積變化明顯，實驗反應速度更迅速。
2、模擬空氣“微?！边\動的游戲。
3、交流：從游戲中我們明白了什么？
建立我們的假說。（預設：這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）。
1.踩癟的乒乓球怎么做能復原？
2.為什么夏天的自行車車胎不能把氣打得太足？
（學生自己證明）。
4.空氣的熱脹冷縮。
受熱體積脹大。
受冷體積縮小。
空氣熱脹冷縮。
空氣教學設計空氣教案篇三
科學概念：
空氣有一定的重量，但是重量很輕。
過程與方法：
初步學習設計簡單實驗驗證自己的想法，培養(yǎng)學生的動手實驗能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習慣及尊重事實、實事求是的科學態(tài)度。
培養(yǎng)與他人合作的良好習慣。
通過實驗知道空氣有一定的重量，但是重量很輕。
難點：能設計實驗來驗證空氣有重量。
教具：演示實驗材料：1個皮球、1個托盤天平。
學具：1根細長木條、3根細線、2個氣球、2個夾子、一份實驗報告單。
謎語引入：看不見，摸不著，沒有顏色沒味道，動物、植物都需要，一時一刻離不了。（謎底：空氣）。
2。石頭和水有重量嗎？那空氣有沒有重量呢？（幻燈片展示課題）說說你是怎樣想的。
3。學生說出自己的想法。
4。大家都說得很有道理，那能不能用實驗來證明你的想法呢？
5。學生根據(jù)實驗報告單，小組交流實驗方案。
6。教師幫助學生梳理實驗過程（幻燈片展示），并演示實驗。
7。小組內展開實驗，把結果記錄在實驗報告單上。
8。說說你們看到了什么現(xiàn)象？
9。說明了什么？（擦去“嗎”）得出結論：空氣有重量。
2?？磿?2頁內容，找出書中是怎樣說的，你們小組準備怎么做？
3。小組內展開實驗。
2。（出示天平）這個工具叫做天平（板書：天平），是用來稱量物體的重量，這里有刻度可以讀出物體有多重，它的單位是克。
3。演示實驗：稱量充滿氣的皮球的重量，再移動游碼使小天平平衡。讀數(shù)。（記錄在黑板上）；稱量放氣后皮球的重量，再移動游碼使小天平平衡。讀數(shù)。（記錄在黑板上）。
4。兩次稱量的結果相同嗎？誰來幫我們算算這個球里的空氣有多重呢？
5。（出示石頭、一瓶水、一瓶空氣）石頭有重量，水有重量，空氣？空氣的重量和沙、水比較怎樣？（板書：空氣的重量很輕）。
1。填寫石頭、水、空氣對比表。
2。這三種物質，有哪些特征是相同的，有哪些不同。
3。根據(jù)這些特征由此把它們劃分為固體、氣體和液體。
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
空氣教學設計空氣教案篇四
教學目標：
通過在不同地點裝空氣的活動，發(fā)現(xiàn)我們周圍有一種能將袋子撐得鼓鼓的東西。
通過做將袋子里的空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。
通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。
重點：
知道我們的周圍有空氣。
難點：
運用多種方法、調動多種感覺器官，感知空氣的存在。
教學準備：
塑料袋、安全圖釘、口哨、水槽。
教學過程：
一、激趣導入新課。
學生討論交流，引入新課。
二、活動與探究。
（一）組織學生在不同地點找空氣。
1、引導學生進行合理猜測“你知道哪里有空氣嗎？你是怎么知道的？”
2、學生討論交流。
3、帶領學生用塑料袋裝空氣。
4、師小結：在操場上、樹林里，還是在教室里、桌肚里，都能把袋子裝得鼓鼓的。
（二）用不同的方法將空氣從塑料袋里面放出來。
1、讓學生在袋子上戳一個洞，將洞口對著自己的臉擠壓時，可以感覺到有東西拂過面頰。
2、當學生在塑料袋口裝一個小哨子，擠壓袋子時可以聽到有東西吹響口哨。
3、當學生將扎了孔的塑料袋壓入水中時，可以看見有氣泡冒出。（提醒學生孔要扎在淹沒在水中的塑料袋上）。
4、學生在教師的指導下完成實驗。
5、師小結。
（三）通過憋氣活動以及對一組圖片的分析，知道人類的生存離不開空氣。
1、讓學生用手捏緊鼻子，不能偷偷用嘴呼吸，感受空氣的重要性。
2、結合圖片討論人離不開空氣。
三、拓展延伸：
1、師播放視頻向同學們展示不要長時間呆在空氣不流通地方的危害性。
2、課外作業(yè)：睡覺時能不能把頭埋在被子里面呢？讓孩子們回家親自感受，并在下次課堂上討論交流。
作業(yè)布置：完成學生活動手冊第7頁。
板書設計：
找空氣。
找空氣。
空氣教學設計空氣教案篇五
cai輔助教學；
（一）課前播放關于環(huán)境保護的歌曲《讓綠色聽得見》，烘托氣氛。
（二）教學過程：
（三）小結：這節(jié)課你有什么收獲？培養(yǎng)學生總結自己所學知識的能力；
（四）作業(yè)：
任選其一：
2、分析我國南北方空氣質量不同的原因，并形成小論文，培養(yǎng)學生查找資料并整理成文的能力。
空氣教學設計空氣教案篇六
一、教材分析：
《健康需要新鮮空氣》是科教版《科學》五年級上冊第四單元《健康生活》中的一文。旨在通過教學活動，使學生對人體的呼吸器官和功能有一定的了解，知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換，吸進新鮮空氣，呼出廢氣。教材共分2個部分：第1部分是我們每時每刻都在呼吸，第2部分是比較吸進的氣和呼出的氣有什么不同。重點讓學生經(jīng)歷呼吸的過程，感受愛護環(huán)境、潔凈空氣對健康生活的重要性。難點是通過實驗驗證人體呼出和吸進的氣體有什么不同。
二、教學對象分析：
不管是四年級不是五年級的學生，他們都知道一些呼吸的習慣，但都是生活上的基本認識，并不知道其中的科學原理。學習本節(jié)內容會使他們的認識得到提升，形成更科學的結論，孩子們會更喜歡他們的科學課。
三、設計理念。
根據(jù)科學課程標準的相關要求和本節(jié)學習內容的特點，我在教學中不僅想通過觀察、實驗引領學生認識人體呼吸器官、知道呼吸意義這些科學知識，突出以探究為核心的科學學習方式、培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)，更想好好把握本節(jié)的教學內容的特點，營造一個和諧的教學課堂，潤物無聲地讓學生體驗健康生活。
探究目標。
科學知識。
科學探究。
情感態(tài)度與價值觀。
1、認識人體的呼吸器官，知道它們在身體上的位置，了解呼吸全過程；
2、了解呼吸的基本功能。
1、能通過觀察、體驗等活動認識呼吸器官和了解呼吸過程；
3、能根據(jù)假設和實驗獲取的證據(jù)進行分析，對人的呼吸作出解釋，形成科學結論；
4、能積極參與集體交流，對他人的實驗設計和研究結論提出質疑。
5、保持和發(fā)展對自然事物善于質疑的好奇心；
6、養(yǎng)成尊重事實、事實求是的科學態(tài)度；
7、尊重他人意見，善于提不同見解，樂于合作交流。
探究重點。
經(jīng)歷呼吸的過程，感受愛護。
環(huán)境、潔凈空氣對健康生活。
的重要性。
探究難點。
實驗比較人體呼出和吸進的氣體。
四、探究準備。
教師準備。
1、課件、記錄表、
2、保鮮袋。
3、澄清石灰水、飲料管、氣泵。
學生準備。
1、記錄表、
2、保鮮袋、
3、澄清石灰水、飲料管、氣泵。
五、探究過程。
探究環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
（一）、體驗激趣導入。
1、憋氣體驗，引入課題：健康生活需要空氣。
ppt出示科學家的研究結果。
試著憋氣（支持不了，可停下來。交流感受，體驗生命離不開空氣。
讓學生親身感受、交流，使科學的論證與實踐相結合。
（二）、多層面體驗呼吸，認識呼吸器官，了解呼吸過程。
1、出示人體呼吸器官平面圖認識各呼吸器官。
2、播放人體呼吸過程flash，驗證猜測、講解補充。
3、反復呼吸一袋新鮮空氣。深入點明課題：健康生活需要新鮮空氣。
1、說出：鼻、氣管、肺等參與呼吸的器官名稱。
2、正確找到呼吸器官的位置。
3、封閉狀態(tài)下呼吸體驗,深入認識生活需要新鮮空。
通過動畫把抽象的呼吸通過視覺的沖擊使過程更具體化。
（三）、比較吸進的氣體和呼出的氣體。
1、確定探究題目：比較新鮮氣體和不新鮮的氣體有什么不同。
2、提供實驗材料，交流實驗方法。
3、學生實驗，交流發(fā)現(xiàn)。
4、閱讀表格，形成結論。
5、根據(jù)已有知識以驗進行假想，提出自己的假設。
6、各組明確實驗注意事項、分工合作。
7、學生實驗、匯報結果。用實驗證據(jù)驗證假設，進行解釋。（同組補充后其它小組就不同發(fā)現(xiàn)加以補充）。
8、學生仔細閱讀，并比較科學家對氣體的分析和自己的實驗結果，說說想法。
——討論得出實驗注意的事項及演示實驗使學生后來的實驗開展起了促進作用。
（四）、運用新知、解決問題。
1、出示科學趣味題，問：面對需要，我們可以怎樣潔凈、創(chuàng)造。
2、請隨音樂畫面，享受大自然給予我們潔凈的環(huán)境、新鮮的空氣。
3、聯(lián)系生活各抒已見。
4、看圖賞樂，欣賞大自然給予我們的優(yōu)美環(huán)境。
運用新知，解決問題，學以致用。
欣賞圖片，給學生美的薰陶。
（五）、小結延伸。
新鮮的空氣使我們的生活更健康！關于健康生活還有哪些需要，我們有機會再來分享！
附1：板書設計。
健康生活需要新鮮空氣。
氧氣二氧化碳。
新鮮多少。
不新鮮少多。
空氣教學設計空氣教案篇七
1.描述空氣質量對人體健康的影響.
2.通過網(wǎng)絡收集并整理有關當?shù)乜諝赓|量的信息
3.通過測算空氣中的塵埃粒子,去探究周圍的空氣質量。
(二)能力
1.嘗試通過網(wǎng)絡收集并整理有關當?shù)乜諝赓|量的信息,培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息的能力。
2.運用五點取樣法,采集和測算空氣中的塵埃粒子,探究周圍的空氣質量,提高學生的探究能力。
(三)情感態(tài)度價值觀
通過資料分析以及采集和測算空氣中的塵埃粒子,學生明白自己的健康就與周圍的空氣質量有密切的關系,愛護環(huán)境就等于愛護自己。
通過收集和分析資料,了解空氣質量對人體健康有哪些影響。通過測算空氣中的塵埃粒子,探究周圍的空氣質量,并針對存在的問題提出意見和建議。
教師:自制生物校園網(wǎng)網(wǎng)頁、檢查多媒體網(wǎng)絡教室。
學生:調查當?shù)貛追N大氣污染源,查找有關空氣質量影響人體健康的資料,提高計算機操作能力。
以20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故為例,啟發(fā)學生思考造成198人死亡的主要原因。
一、空氣質量影響人類的健康
二、調查造成空氣污染的主要原因
三、討論大氣污染的防治
四、了解當?shù)氐目諝馕廴?/p>
1.調查交流北京地區(qū)空氣污染情況
2.采集和測算空氣中的塵埃粒子
第二課時
1.采集空氣中的塵埃粒子,在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
2.表達與交流
作業(yè):實踐活動
學生分析回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。
學生操作計算機,利用校園網(wǎng)查找有關信息,通過小組討論分析空氣質量影響人類的健康的資料,關注空氣質量。
通過查找資料進行交流,學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的,沒有空氣就沒有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發(fā)生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發(fā)育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。
學生匯報“造成空氣污染的主要原因”的調查結果:
1、工廠排放的濃煙
2、汽車排放的大量有害氣體和粉塵
3、燃燒含硫的燃料
4、焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料
5、焚燒工業(yè)廢棄物
6、吸煙
7、炒菜做飯時廚房的煙氣
8、垃圾的腐爛釋放出有害氣體
9、工廠有毒氣體的泄漏
10、居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體
12、路面揚塵
13、農(nóng)業(yè)上噴灑有毒農(nóng)藥
14、使用噴發(fā)膠等使用化學稀釋劑的的產(chǎn)品
15、復印機、電視等電器產(chǎn)生的有害氣體等等。
學生交流調查結果,匯報造成空氣污染的主要原因。
討論解決大氣污染的防治方法。
學生再一次利用校園網(wǎng),查找北京地區(qū)空氣污染情況,并進行交流。了解到目前北京市發(fā)布的空氣污染物指數(shù)有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。
學生采集和測算空氣中的塵埃粒子,了解空氣受污染的程度。
學生以小組為單位,討論確定要探究的問題,制訂探究計劃,進行分工。
學生根據(jù)上節(jié)課小組討論,確定采集地點、時間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時間去做。及時收回樣本,本節(jié)課在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
學生分小組匯報:1、本組要探究的問題
2、本組的探究計劃
3、本組的探究結果
學生會環(huán)保組在校園設空氣質量播報牌。
演示20xx年12月重慶開縣天然氣井噴事故中,受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動,認同空氣質量直接影響人類的健康,引入新課。
組織學生查找有關信息。啟發(fā)學生發(fā)布和分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。
學生匯報調查結果,教師板書。
在學生的討論過程要注意進行適當?shù)囊龑Ш蛦l(fā)。討論性發(fā)言結束后,對同學討論的關鍵問題進行評價和總結?？隙▽W生的成果,鼓勵其積極參與身邊的環(huán)境保護活動,從每一件小事,每一個細節(jié)做起。
師生總結大氣污染的防治要采取綜合措施:調整能源結構,合理規(guī)劃工業(yè)發(fā)展和城市建設布局;綜合運用運用各種防治污染的技術和措施;制定大氣污染標準、加強大氣質量監(jiān)測;采用生物技術,改善生態(tài)環(huán)境,植樹造林,充分利用環(huán)境的自凈能力。
小結:大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國,先后有幾十個城市開始定期發(fā)布城市空氣質量報告,為人們提供環(huán)境質量信息。
演示全國部分城市空氣質量日報。
教師演示五點取樣法:先確定對角線的中點作為中心抽樣點,再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。
在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應該設置重復組。
指導學生在顯微鏡下觀察和記數(shù)空氣中的塵埃粒子。
介紹抽樣記數(shù)的方法:塵埃數(shù)以小方格邊線以內的記數(shù)為準,正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。
教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。
教學過程設計
學生回答:大量有毒氣體排放到空氣中,造成空氣污染。
教師:演示事故中受有害氣體侵害死去的民眾。使學生受到觸動,認同空氣質量直接影響人類的健康,引入新課。(板書:第三節(jié) 空氣質量與健康)
學生操作計算機,利用校園網(wǎng)查找有關空氣質量影響人類的健康的信息,
教師組織學生查找資料進行交流,啟發(fā)學生分析有關空氣質量影響人類的健康的信息。學生認同大氣污染對人類的影響是巨大而深遠的,沒有空氣就沒有生命,大氣污染直接危害人體健康,使人發(fā)生急慢性中毒和致畸致癌作用等。大氣污染也使植物生長受阻、發(fā)育不良等,在一些化工廠附近,大片的森林植被枯焦死亡。
學生交流“造成空氣污染的主要原因”的調查結果:
1.工廠排放的濃煙
2.汽車排放的大量有害氣體和粉塵
3.燃燒含硫的燃料
4.焚燒生活垃圾、樹葉、廢舊塑料
5.焚燒工業(yè)廢棄物
6.吸煙
7.炒菜做飯時廚房的煙氣
8.垃圾的腐爛釋放出有害氣體
9.工廠有毒氣體的泄漏
10.居室裝修材料緩慢釋放出的有毒氣體
11.路面揚塵
12.農(nóng)業(yè)上噴灑有毒農(nóng)藥
13.使用噴發(fā)膠等使用化學稀釋劑的的產(chǎn)品
14.復印機、電視等電器產(chǎn)生的有害氣體等等。
學生交流討論示例:
1、硫的氧化物與氮的氧化物是形成酸雨的主要原因,所以要調整能源結構、減少直接使用煤、石油、天然氣等石化燃料。工業(yè)生產(chǎn)中產(chǎn)生的.廢氣經(jīng)凈化處理后才能向大氣排放。
2、臭氧層受到氟氯烴,氮的氧化物等氣體的破壞。二氧化碳、臭氧、甲烷、氟氯烴等氣體能產(chǎn)生“溫室效應”,使全球變暖,對人類正常的生活帶來很大的影響。要防止臭氧層繼續(xù)遭到破壞,防止“溫室效應”進一步增強,可以采取以下措施:一、節(jié)約能源,減少使用煤、石油、天然氣等礦物燃料,更多地利用太陽能、風能、地熱等潔凈能源。限制并逐步停止氟氯烴的生產(chǎn)和使用,大力植樹造林,嚴禁亂砍濫伐森林、保護濕地等。
4、吸煙危害健康,同時也污染環(huán)境。
師生討論交流大氣污染的防治的方法。歸納起來主要有:采取綜合措施;調整能源結構,合理規(guī)劃工業(yè)發(fā)展和城市建設布局;綜合運用運用各種防治污染的技術和措施;制定大氣污染標準、加強大氣質量監(jiān)測;采用生物技術,改善生態(tài)環(huán)境,植樹造林,充分利用環(huán)境的自凈能力。
演示全國部分城市空氣質量日報。啟發(fā)學生思考看到這組數(shù)據(jù)有和感想?
小結:大氣污染的治理引起了人們的廣泛關注和支持。在我國,先后有幾十個城市開始定期發(fā)布城市空氣質量報告,為人們提供環(huán)境質量信息。
1.調查交流北京地區(qū)空氣污染情況
學生再一次利用校園網(wǎng),查找北京地區(qū)空氣污染情況,并進行交流。了解到目前北京市發(fā)布的空氣污染物指數(shù)有5項:二氧化硫、一氧化碳、氮氧化物、臭氧和可吸入顆粒物。其中二氧化硫主要是燃煤的排放物,氮氧化物主要是汽車尾氣排放物,一氧化碳既由燃煤排放也由汽車尾氣排放,臭氧是氮氧化物的二次化合污染物,可吸入顆粒物則是揚塵和其他幾種污染物的混合生成物。
這幾種污染物都是看不見摸不著的氣體,它們對人體的危害有一個共同之處:影響人的呼吸系統(tǒng)。二氧化硫和一氧化碳的影響是長期漸變的,在這兩種污染物濃度高的地區(qū),較長時期后會出現(xiàn)某些疾病的高發(fā)生率。
而氮氧化物的影響卻會在短時間內迅速表現(xiàn)出來,交通高峰時人們如果正好在污染濃度高的要道邊及路口,會很快感覺到眼、口、鼻難受。尤其值得注意的是臭氧。大氣中的臭氧本來很稀少,而且起到過濾紫外線、保護人類和植物的有益作用,因此“保護臭氧層”已成為全球共同努力的目標。但如果地面的臭氧濃度超標,卻會迅速而強烈地刺激人體呼吸系統(tǒng),引起易感人群(老人、小孩及心、肺功能不強者)疾病發(fā)作,甚至造成死亡。
地面的臭氧濃度怎么會超標呢?這是因為氮氧化物在陽光下與其他氣體發(fā)生化學反應,轉化為臭氧和其他氧化物。而這些物質在大氣中達到一定濃度,就形成光化學煙霧。世界第一例光化學煙霧于1952年發(fā)生在美國洛杉磯,當時城內人們普遍感到眼睛流淚、口鼻難受、胸悶,老人及心肺疾病患者的發(fā)病率直線上升,幾天內死亡人數(shù)就達數(shù)百人。
2.采集和測算空氣中的塵埃粒子
教師演示五點取樣法:先確定對角線的中點作為中心抽樣點,再在對角線上選擇四個與中心樣點距離相等的點作為樣點。
學生以小組為單位,討論確定要探究的問題,制訂探究計劃,進行分工。在采集和測量空氣中的塵埃粒子的探究活動中,為了排除偶然性因素造成的誤差,應該設置重復組。學生課下進行采樣。
第二課時
學生根據(jù)上節(jié)課小組討論,確定采集地點、時間、方法和組員間的分工,按照計劃利用課下時間去采樣。及時收回樣本,本節(jié)課在顯微鏡下觀察和記數(shù)。
教師指導學生在顯微鏡下觀察和記數(shù)空氣中的塵埃粒子。介紹抽樣記數(shù)的方法:塵埃數(shù)以小方格邊線以內的記數(shù)為準,正好在邊線上的只記兩條邊線的,即記上不記下,記左不記右。
教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。學生分小組匯報:
本組要探究的問題
本組的探究計劃
本組的探究結果
演示本組記錄表
學生探究部分示例:
1、探究問題:樓層越高塵埃粒子越少。
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
1層
20層
2、探究問題:教室內與教室外塵埃粒子數(shù)一樣多。
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
室內
室外
3、探究問題:樹林中的塵埃粒子數(shù)比馬路邊少
樣本1
樣本2
樣本3
平均值
樹林中
馬路邊
教師組織學生就每組實驗設計方案的科學性和測算結果展開討論。
課后實踐活動:學生會環(huán)保組在校園設空氣質量播報牌。
教學后記:
空氣教學設計空氣教案篇八
從知識結構來說：空氣是學生在化學課上接觸到的第一種物質，而學生們在生活中可以從不同的途徑獲取有關空氣的知識，因此本課題教學是很容易引起學生學習興趣。選擇以空氣為主題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則。
從能力培養(yǎng)來說：從看圖了解拉瓦錫研究空氣成分開始，到做仿照實驗來測定空氣里o2的含量，再到學生自主設計實驗，可以說教材深入淺出，為以后的學習提供一個合理的思維方式。
從感情培養(yǎng)來說：通過本課題的學習，讓學生充分體驗到探究的樂趣，對化學學習充滿興趣。
初中的學習要求學生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學過程中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需要以一些感性認識作為依托，可以借助實驗或多媒體電教手段，加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。因此做好每一個演示實驗和調動好學生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習機會，讓每個學生參與到學習中來。
1、知識與技能
(1)了解空氣的主要成分;
(2)了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途;
(3)初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物。
2、過程與方法
(2)通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念;
(3)通過對空氣污染情況的調查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。
3、情感、態(tài)度與價值觀
(1)產(chǎn)生對化學學科的熱愛，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，感受科學發(fā)現(xiàn)的過程和所運用的方法，發(fā)展相互交流，共同協(xié)作的科學精神，初步具備創(chuàng)新意識。
(2)養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。
新的課程改革倡導從學生和社會的發(fā)展需要出發(fā)，將科學探究引入課堂，激發(fā)學生的主動性，讓學生通過親自經(jīng)歷來體驗獲取知識的過程，初步形成科學探究的方法。
所以本節(jié)課我以學生自主解決“測定空氣中氧氣含量” 的實驗問題為中心展開學習，把本課分為以下幾個環(huán)節(jié)：
1、 目的：創(chuàng)設和諧、輕松的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習化學的興趣。
內容：引導學生從日常生活經(jīng)驗和第一單元的知識出發(fā)，先是讓學生用多種方式感知空
氣的存在，接著由學生舉實例證明空氣含有的多種物質，進而提出探究空氣中多種成分(主要是氧氣)含量的任務。這樣就創(chuàng)設了一個生動而真實的問題情境。
生自主實驗調動學 生的積極性。
仿照拉瓦錫實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。
展示實驗所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：
(1)有關儀器的名稱;
(2)集氣瓶中有物質嗎?
(3)誰能說出空氣的成分有哪些?
要求學生按教材中圖2-3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結果。
范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態(tài)度。
內容：同組討論：實驗過程中觀察到什么現(xiàn)象?分析原因?引導學生從兩方面來分析：
(1)實驗成功，描述現(xiàn)象;
(2)實驗失敗，尋找原因。
小結：由于紅磷燃燒消耗瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。
4、目的：對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學生的探索精神。
內容：討論與思考：為什么要用紅磷?能否用木炭或硫粉?
然后進行分組實驗：兩組同學分別用木炭和硫粉重復上述實驗，比較兩次實驗的不同，分析原因。并自由發(fā)言。
5、 目的：引導學生對所獲得的事實與證據(jù)進行歸納，得出結論。培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。
內容：在上述探究活動的基礎上，閱讀教材有關內容，師生共同歸納空氣的主要成分：
由與紅磷反應的氣體(氧氣)和與紅磷不反應的氣體(氮氣)組成。
6、 目的：拓寬學生的創(chuàng)新思維，擴大學生自主探究的空間。
內容：引導學生對以上實驗進行回顧與反思，并思索對本實驗是否有改進方法。對較好的改進方案給予充分的肯定和鼓勵。及時提供其實驗設備，讓學生利用自己所設計的方案完成實驗。
7、 目的：讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可清晰地掌握概念。
內容：比較：氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，從而得出混合物和純凈物的概念。
空氣教學設計空氣教案篇九
１、教材分析：本節(jié)內容是本章的第一節(jié)，是學生探究本章內容的基礎，特別是呼吸系統(tǒng)的組成，這部分內容是貫穿本章的主體，同時對學生探究呼吸系統(tǒng)衛(wèi)生保健有非常重要的作用，另外，呼吸道的作用這部分內容，教材安排的資料分析和討論題，能充分調動學生的思維進行探究，學生可以自主活動意識到生活中的衛(wèi)生保健，是學生自主探究的好素材，安排合理，能達到《課標》的標準要求。
２、學生分析：學生已有一定的認知基礎：一是知道人的生命與呼吸息息相關，且在作劇烈運動時，呼吸會更加急促；二是大體知道呼吸系統(tǒng)的組成。但是學生對呼吸與生命活動的本質聯(lián)系認識不清，各呼吸器官的實際結構與功能了解不深。另外，通過上學期新課程標準與本課題研究的實驗，學生對自主學習、探究學習和合作學習等學習方式已有一定的基礎，班級已具備良好的學習氛圍。
1、理解細胞中有機物的氧化分解是人體生命活動和體溫恒定的能量來源；了解人體呼吸系統(tǒng)的組成。
2、通過分析有關資料，知道呼吸道的作用，并認識到呼吸道對空氣處理的能力是有限的，從而提高信息的處理能力。
重點：呼吸道的作用。
難點：呼吸道的結構與功能相適應的特點。
課堂學習卷、人體呼吸系統(tǒng)結構模型、本節(jié)內容ppt。
新課：
（一）、探究人體呼吸作用與生命活動的關系
請同學們根據(jù)下面兩段資料，開展小組合作學習活動。
資料1：長跑運動員在跑步過程中，不僅四肢和全身在活動，而且胸腹起伏劇烈，嘴張開，呼吸急促。
資料2：一個人在冰天雪地的環(huán)境中，測得體溫是37℃
討論題：提供人體生命活動的動力和維持體溫相對穩(wěn)定的能量從哪里來？
組織學生開展小組合作學習活動，教師在巡視過程中作適當提示：植物的呼吸作用是細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要。
討論結束，選擇部分學生交流匯報，教師引導學生歸納得出結論。
大屏幕展示并要求學生作筆記：呼吸作用的概念：人體每個細胞利用氧氣將葡萄糖等有機物分解，產(chǎn)生二氧化碳和水，同時釋放出能量的過程叫做呼吸作用。呼吸作用的意義：細胞通過呼吸作用釋放的能量，一部分用于推動各種生命活動，另一部分用于維持體溫的恒定。
（二）呼吸系統(tǒng)的組成
出示人體呼吸系統(tǒng)結構模型，讓學生進行指認。然后每個學生在課本p43的呼吸系統(tǒng)的組成圖上進行填空，然后答案在ppt上展示。
（三）呼吸道的作用
展示：1、呼吸道都有骨或軟骨作支架。（討論得出：保證氣流暢通。）
2、鼻腔前部生有鼻毛；鼻腔內表面的黏膜， 可以分泌黏液，黏膜中還分布著豐富的毛細血 管。（討論得出：鼻毛和黏液吸附空氣中的塵粒，鼻腔溫暖和濕潤空氣。）
3、氣管和支氣管樹的構造：纖毛、黏液、腺細胞等。（討論得出：腺細胞分泌黏液，可使氣管內濕潤并能抵抗細菌和病毒。纖毛向咽喉方向不停地擺動，把外來的塵粒、細菌等和黏液一起送到咽部，形成痰通過咳嗽排出體外。支氣管在肺葉中一再分支，成為各級支氣管，越分越細，越分管壁越薄，可以增加外界空氣與肺組織細胞的接觸面，增加氣體交換量。）
討論結束，選擇部分學生交流匯報，教師引導學生歸納得出結論。
概括呼吸道的作用：1、氣體進出的通道。
2、具有溫暖、濕潤、清潔空氣的作用。
小結與環(huán)境教育：人體呼吸系統(tǒng)有呼吸道和肺兩部分組成。呼吸道不僅是空氣的通道，而且對吸入的空氣進行溫暖、濕潤和清潔等處理。但是有了呼吸道對空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質的危害嗎? （不能） 我們在受到各種因素的影響時，仍然可能得各種呼吸系統(tǒng)疾病，（展示：例子）說明呼吸道對空氣處理的能力是有限的。保持環(huán)境中空氣的新鮮清潔（如不要隨地吐痰等），對我們的身體健康很有好處。
空氣教學設計空氣教案篇十
本節(jié)內容是初中生物新教材（人教版）第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內容。本節(jié)內容放在人體的《營養(yǎng)》一章之后講述，為進一步學習下節(jié)課《發(fā)生在肺內的氣體交換》打下基礎，做好知識鋪墊。呼吸是人體生存的基本生理活動，學生本身知道只要人活著就必須進行呼吸作用，鼻是用來呼吸的器官，但對呼吸時還有哪些器官參與，這些器官對吸入的氣體有什么作用，了解比較少。所以，教材內容由三部分組成，即描述結構、資料分析、補充資料。要想使學生初步認識到呼吸道是保證氣體順暢通過的結構，但是呼吸道并不僅僅是氣體的通道，還能對吸入的氣體進行處理，使到肺部的氣體有溫曖、濕潤、清潔的作用，不過呼吸道對空氣的處理能力是有限的，因此，保持環(huán)境中空氣新鮮，清潔是非常重要的，從科學角度認識空氣質量的好壞與人體健康的關系。
新課程要求教學過程要突出“以人為本”，“以學生為本”的教學理念，突出生活與健康這一主題，使學生通過本課的學習，知道怎樣使自己更健康，養(yǎng)成良好的生活習慣；強調對學生非智力因素及良好行為習慣的培養(yǎng)；強調學生探究性學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力?！稑藴省贩e極倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學過程中力求以問題意識為先導，改變學生的學習方式，注重學生主動參與，樂于探究，交流與合作能力的培養(yǎng)。充分利用本節(jié)內容提供的文字、圖片、數(shù)據(jù)、以及音像等資料，引導學生有目的的開展分析活動，達到學生提出問題，分析問題及解決問題的能力。
根據(jù)初一年級學生年齡和心理特點，表現(xiàn)為學生心理上的發(fā)育還不成熟，思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡，對于枯燥的和深奧的描述更是缺乏由感性認識到理性思維過渡的經(jīng)驗，對交流的本質的分析尚不夠深入，不能主動透徹的去分析和總結現(xiàn)有的資料，但學生的好奇心很強。應該采取各種手段激發(fā)學生的問題意識，從學生的學習動機和態(tài)度上著手，給學生留有獨立思考，自主學習和創(chuàng)造的時間和空間，突出學生學習方式的變革。因此，在課堂教學中要多引用資料、圖片，結合運用多媒體，多聯(lián)系貼近生活的事例，盡力通過學生的切身感受和體驗發(fā)展他們的思維能力。
1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成，說出呼吸道的作用。
2、運用已有的生活經(jīng)驗，分析相關資料，通過分組討論合作，提高分析問題，歸納總結的能力。
3、認同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的，并關注空氣質量與人體健康的關系。
通過資料分析，歸納出呼吸道的作用。
呼吸道作用的分析與總結。
呼吸系統(tǒng)組成模式圖，直尺，分組，5—6人一組。
1節(jié)課。
內容教師活動學生活動設計意圖
引言播放視頻資料，展示新生兒啼哭的多媒體畫面，并提出問題，引入本章學習的主題——《人體的呼吸》。
問題1：為什么新生兒總是啼哭著來到人間？
問題2：如果自己用手捏鼻子和閉喘，有何感受？大家晚上睡覺是否也要進行呼吸呢？
師：同學們說得好，嬰兒第一聲啼哭標志著呼吸作用的開始，我們每個人一來到人間就離不開空氣需要，不斷呼吸，要不斷的從空氣中獲得氧氣，并排出體內產(chǎn)生的二氧化碳，今天我們就來學習這方面的知識。
引導學生認真觀看視頻資料，積極動腦，思考問題，討論后自由發(fā)言。
回答1：啼哭標志著呼吸作用的開始，表明人生活需要呼吸空氣。
回答2：憋氣不能呼吸，每個人每時每刻都要進行呼吸。
貼近生活，創(chuàng)設情景，調動學生的學習積極性，引入課題，自然過渡。
呼吸系統(tǒng)的組成既然我們每個人時時都要進行呼吸，就必須依靠呼吸系統(tǒng)來完成。
1、指導學生進行閱讀，識圖，填出呼吸道的組成名稱。
2、教師出示人體呼吸系統(tǒng)教學掛圖，指導學生如何識別圖的方法和技巧。
3、組織學生回答呼吸系統(tǒng)的組成，鼓勵學生參加回答，表達各自的觀點，統(tǒng)一正確答案。
1、學生認真閱讀課文中關于呼吸系統(tǒng)組成的信息。
2、觀察掛圖及教材4——25呼吸系統(tǒng)的組成，根據(jù)呼吸的生活經(jīng)驗常識，填出呼吸道組成的器官名稱。
3、學生自由發(fā)言，說出各自觀點，相互評價，形成統(tǒng)一答案。呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成。利用教材中的信息及呼吸作用的常識，讓學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，培養(yǎng)學生自學、觀察、思考等能力。
想一想：嘴也可以呼吸，用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區(qū)別？
指導學生認真閱讀教材44——45頁的圖片和文字資料，以小組為單位進行交流討論。
問題1：呼吸道有什么結構能保證氣流通暢？（教師利用多媒體課件演示氣管c型的軟骨，喉部的軟骨，鼻骨與軟骨。）
問題2：呼吸道除了保證氣流通暢外，還有哪些作用呢？這些作用是如何實現(xiàn)的？
師：我們平時要用鼻呼吸，以便減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激，有利于人體健康。當然，跑步等運動時，只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要量，跑步時要注意掌握呼吸動作的節(jié)奏，適當張口協(xié)助鼻進行呼吸。
問題4：痰是怎樣產(chǎn)生的？為什么不要隨地吐痰？
師小結：痰是由氣管和支氣管內表面的粘膜所分泌的粘液，以及被粘液所粘著的灰塵和細菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動，逐步推向喉部，然后經(jīng)咳嗽排出體外。
痰中含有大量的病菌，隨著塵埃飄浮在空氣中，易引起人體疾病的傳播，同時也不文明。
師：人類在長期的進化的過程中，逐漸形成了這適應環(huán)境的特點。
教師小結：同學們，通過上同一系列問題的討論，呼吸道主要作用是，保證氣體的通暢，同時對人體吸入的氣體有濕潤，溫曖和清潔的作用。但處理能力是有限的。讓學生親身體驗，然后讓學生談自己的感受，對于“想一想”，讓學生談觀點，不作統(tǒng)一答案，讓學生學完后面的知識，自然能夠科學的解釋。
指導學生認真的觀看并進行討論。
生答：骨與軟骨作支持，使整個呼吸道暢通。
生1：可以清潔空氣。
生2：有濾過空氣的作用。
生3：鼻腔中有豐富的毛細血管，對空氣有濕潤的作用。
回答：當然鼻呼吸比嘴呼吸好，因為鼻腔對吸入的空氣有濾過，濕潤，溫曖的作用。
生：我們跑步時既可用鼻呼吸，又可用嘴呼吸，能夠獲得更多的氧氣。
組織小組學生進行交流，匯報呼吸系統(tǒng)疾病，如哮喘，塵肺、肺炎等。學生討論得出：呼吸道的作用是有限的，如果生活在空氣污染較嚴重的環(huán)境，就可能患呼吸系統(tǒng)疾病，如塵肺等。因此，我們要保護好環(huán)境，減少空氣污染，尤其是不要隨地吐痰。
引導學生根據(jù)上面提出問題的討論分析所掌握的知識，完成解答問題，得出正確的答案。
生：痰是灰塵和粘液所組成的，因為痰中會有病茵，易傳播疾病，所以不能隨地吐痰。
生答：北歐人的鼻鼻端較尖和大，這可能與御寒有關。知識點的自然過渡，進一步讓學生親身體驗，激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂，同時故設懸念，培養(yǎng)學生動腦的能力。
以組為單位討論問題。促進學生之間的協(xié)作交流，提高解決問題的能力，活躍課堂的教學氣氛，但要落實組內職責，加強課堂紀律的協(xié)調管理。
馬上利用所學知識來解決學生感興趣的問題，進一步促進學生的學習欲望。
充分讓學生產(chǎn)生問題的爭論，從而得出答案。對于難度較大的問題，教師適時點拔，并進行歸納總結，便于學生理解。
重在培養(yǎng)學生對問題的解決，歸納能力，并注重聯(lián)系人們的生活實際。
聯(lián)系學生的生活常識，加強對新知識的理解運用，并加強社會公共道德教育。
主要是對知識遷移能力的運用。
咽喉的作用
組織學生認真閱讀觀察教材第45——47的文字及圖片，并進歸納總結。
1、觀察“吃飯時大家會嗆著”的小漫畫，并提出問題，為什么在吃飯時不能大聲說笑？
2、演示呼吸與吞咽的關系多媒體課件，指導學生測量吞咽與呼吸時厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值。
3、觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示，討論聲音的發(fā)出。
師：聲音是由喉部之聲帶發(fā)出的，呼吸時兩條聲帶是分開的，當兩條聲帶拉緊，中間的空隙縮小時，從肺部呼出的氣流振動了聲帶，就發(fā)出了聲音。學生認真地討論回答：吃飯時大聲說笑，就會使會厭軟來不及蓋下，食物進入氣管引起咳嗽。
小組為單位，用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化，根據(jù)測量數(shù)據(jù)進行分析問題。
生答：人體的發(fā)音是從喉部的聲帶發(fā)出的。
培養(yǎng)學生觀察能力，實驗操作能力，以及分析解決問題的能力。
本課小結
通過本節(jié)課的學習，你們都掌握了哪些知識？對呼吸道的作用有哪些新的認識，引導學生總結。培養(yǎng)學生的歸納總結能力。
鞏固練習
1、在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內的污物？
2、由細菌、病毒引起的急性支氣管炎，肺炎是怎樣傳播的？敘述這些至少的微生物從外界到達發(fā)病部位的“旅程”。
3、人體的呼吸系統(tǒng)由哪些器官構成？呼吸道的主要作用是什么？
（略）對學習知識鞏固訓練。
掌握基本的生物學知識。
在教學活動中，教師是學生學習的幫助者，引導者，促進者和支持者，學生是學習的主動探究者，交流合作者，新知識的生成者。整個教學過程是師生共同合作的過程，師生是合作探究學習的“共同體”。
學生的想象力是無窮的，學生的潛能也是無限的，不同的學生會有不同的思維方式和思考問題的角度，只要教師創(chuàng)設合理的情境，就會有意外的收獲。本節(jié)課以問題呈現(xiàn)為中心，突出情境創(chuàng)設——閱讀資料——提出問題——交流解答——總結反饋——鞏固訓練的教學環(huán)節(jié)，使教學過程有序進行，注重知識的邏輯性，充分調動學生的學習積極性，讓學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習的過程。
培養(yǎng)學生的生物學素養(yǎng)，不是以學會生物學知識為本，而是以人為本，注重學生的興趣，過程，心理和動機，注意對學生學習的激勵，有利于促進學生注動發(fā)展，有利于全面提高學生的綜合素質，實現(xiàn)文本向人本的轉化。通過閱讀教材和提出問題的教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生通過閱讀教材自學，通過提出問題而獲得的知識最牢固的，印象最深刻的。通過合作分析問題和表達交流，解決問題的教學環(huán)節(jié)，讓學生自己描述，而是教師直接講出來，可以培養(yǎng)學生的觀察能力和動腦用嘴說的能力。在教學過程中，注意了討論式教學，研究性學習，并能注重研究性學習的過程，不急于成果化。課堂教學學生參與面廣，參與的程度深，參與的形式多，參與的力度大，重視學生的主動參與和主動探索。通過歸納總結，鞏固訓練，學以致用的教學環(huán)節(jié)，讓知識點由學生找出，充分發(fā)揮學生的能動性和主動性，做到人人有事做，人人張口說。教師引導學生將知識進行分析提煉，提高綜合分析問題的能力，既面向全體學生，又充分體現(xiàn)了學生的主體地位。
只要教師充分相信學生，尊重學生，以充分調動學生學習積極性為前提，以轉變學生學習行為為重點，以促進學生智能提高為核心，把學生作為課堂的主人，就能使學生逐步形成自主學習的能力，從而得到健康發(fā)展。
空氣教學設計空氣教案篇十一
《找空氣》一課是蘇教版科學一年級下冊三單元《空氣》的第一課。本單元的學習內容屬于《課程標準》課程內容中的“物質科學領域”。在探究技能的培養(yǎng)方面，繼續(xù)強調觀察和描述物體的特征，一年級學生雖然朦朦朧朧的知道空氣的存在，但對于空氣這種物質，尤其是空氣的基本特征還缺乏明確的認識。本課從簡單易行又生動有趣的“找空氣”這個游戲出發(fā)，激發(fā)學生的學習欲望，帶領學生充分感知空氣的存在，初步認識空氣的特征,體會空氣的重要性。學生與家人合作，引導學生感知我們周圍有空氣，知道人類的生存離不開空氣。讓學生了解空氣雖然看不見摸不著，但是我們有很多的辦法把它找出來。憋氣活動及觀看視頻，讓學生了解了人類的生活離不開空氣，空氣無處不在，培養(yǎng)學生的認知能力。使學生變被動學習為主動學習者，從而從心底里萌發(fā)愛科學的情感。
學情分析
一年級學生感知事物有明顯的隨意性和情緒性，缺乏目的性，他們的思維以形象思維為主，所以他們對事物的思考和想象往往需要借助具體、直觀、形象的實物來實現(xiàn)。他們雖然也知道空氣的存在，但是對于空氣這種物質，他們腦海中概念還是模糊的，尤其是對于我們的周圍存在著空氣這種現(xiàn)象缺乏認識，《找空氣》這一課是引導學生探究空氣這種自然物質的開門課。其目的是引領學生通過科學探究活動，激發(fā)學生的好奇心，對空氣形成科學的認識。讓學生感知空氣雖然看不見也摸不著，但是我們有很多的辦法把它找出來，為后面的學習打下基礎。憋氣活動讓學生理解了生命離不開空氣，了解空氣的重要性，讓學生在玩中學、做中學、體驗中學習。
教學目標
1.通過不同地點“裝”空氣的活動，發(fā)現(xiàn)我們周圍有一種看不見摸不著能將袋子撐得鼓鼓的東西。
2.通過將袋子里的空氣放出來的活動，調動多種感官，感知空氣的存在。
3.通過憋氣活動，知道人類的生存離不開空氣。
教學重點： 知道我們的周圍有空氣
教學難點： 運用多種方法、調動多種感官，感知空氣的存在。
教學準備：
教師材料：ppt、相關視頻
學生分組材料：塑料袋、安全圖釘、口哨（其它發(fā)聲的小玩具）、水槽、抹布
課時安排： 1課時
教學過程：
（學生自由猜測，引導學生去發(fā)現(xiàn)袋子里裝有一些看不見摸不著的物質）
師談話：那你能讓這樣一個癟癟的袋子也能像旁邊的袋子一樣鼓起來嗎？同學們試一試吧.
師：你們是怎樣做的呢？是不是像老師這樣（示范操作）：用手撐開袋子，在空中兜一下，快速收緊袋口，再擰轉幾圈，這樣袋子就鼓起來了。（強調擰緊袋口，目的在于增強袋子的封閉性，提高實驗的科學性）師談話：通過剛才的活動，同學們發(fā)現(xiàn)我們很輕松的就將書桌旁這種看不見摸不著的東西裝進袋子里，使袋子變得鼓鼓的，那除了我們的書桌旁，我們還能在家里的哪些地方找到它們呢？大家趕緊拿起袋子找一找、裝一裝吧！
師：同學們找到了嗎？通過尋找，我們發(fā)現(xiàn)（ppt出示家庭里不同的地方）在客廳里、廚房里、書桌上、甚至柜子里……家里每一個角落都能找到它。它就在我們的周圍。
師：除了我們的家里有這種東西，那你們覺得這些地方呢？（ppt出示戶外一些場所）猜猜看，也會有嗎？（學生思考回答）是的，也會有，現(xiàn)在同學們肯定知道這種東西是什么了吧！沒錯，它就是空氣。我們的周圍到處都有空氣，雖然我們看不見它、也摸不著它，但是我們依然可以借助袋子找到它。這就是我們今天科學課要學習的內容《找空氣》（板書）。
1.師談話：如果我們把剛才袋子里的空氣慢慢放出來，你有什么辦法讓你身邊的小伙伴或者家人感受到這個空氣的存在呢？（學生思考回答。）
2.根據(jù)學生的回答分別引導學生做以下活動：
師：很多的小朋友可能會這樣做（ppt出示小朋友對著臉頰松開袋口），臉頰有什么感受呢？（生自由回答）由于袋口比較大可能有的同學感覺不是太明顯，你也可以這樣做（示范操作）：用安全圖釘給袋子扎一個小孔，再將小孔對著臉頰擠壓袋子感受空氣的流出。同學們也試著動手做一做吧！（提醒用釘子時要注意安全。）操作結束學生談談感受（涼涼的，好像有風吹過。）
通過剛才的活動我們通過皮膚的感覺，感受到了空氣的存在，那現(xiàn)在能不能讓我們的眼睛也“看”到空氣呢？當然我們需要借助一些材料（ppt出示水槽，安全圖釘，塑料袋），如果給你這些材料，你有辦法“看”到空氣“跑”出來嗎？你準備怎樣做呢？跟小伙伴或者家人說說你的想法吧！你們的想法究竟是否科學呢？讓我們來看一段視頻（視頻播放正確的操作方法）師：你們“看”到空氣了嗎？塑料袋有什么變化呢？是的，我們看到有許多的氣泡從水里冒出來，袋子變小了，這些氣泡其實就是袋子里的空氣跑進去了。同學們是不是也想試一試呀，（提醒學生使用釘子注意安全，扎孔的位置在袋子的下方，小孔的位置要沒入水中），讓我們一起動手操作吧。學生動手操作并觀察實驗現(xiàn)象：有大量氣泡冒出。
通過以上剛才的活動我們分別借助我們的皮膚和眼睛感受到了空氣的存在，那你們有什么辦法讓我們的耳朵也“聽”到空氣呢？（學生思考）師：這次你們準備借助什么工具呢？老師也想到一個好辦法，工具很簡單，一個會發(fā)出聲響的哨子和一個塑料袋就行了，大家一起來看一看，（沒有口哨也可以用其它發(fā)出聲響的物品替代）視頻播放正確的操作方法，師：同學們聽到口哨發(fā)出的聲音了嗎？是什么讓它發(fā)出聲音的呢？同學們說的非常正確，是袋子里的空氣使口哨發(fā)出了聲響，你們會了嗎？大家也來做一做吧！學生動手操作，使學生通過“聽”的方式感受到空氣的存在。
3.教師小結：通過以上幾個活動我們發(fā)現(xiàn)雖然空氣看不見也摸不著，但是我們可以借助不同的物體通過不同的方法“看到”“聽到”“感覺到”空氣的存在，空氣就在我們的周圍。在活動過程中，小朋友們都積極地動手動腦，表現(xiàn)非常棒，老師為你們點個大大的贊。
2.游戲：憋氣30秒（講解規(guī)則，提醒學生感到不適時及時停止游戲）讓學生談談在憋氣活動中的感受，師：我們憋氣短短30秒就感覺很難受，假如我們憋氣一分鐘、五分鐘甚至時間更長一些我們又會怎樣呢？引導學生了解人的生命離不開空氣。
3.師：空氣對人類如此重要，那長期在水中訓練的游泳運動員們，他們在運動時又是如何呼吸的呢？讓我們來看一段視頻吧！請仔細觀察運動員的頭部和嘴巴（播放游泳運動員水中游泳視頻）談談運動員為什么要將頭露出水面嘴巴張開？（為了大口呼吸空氣）
5.在日常的生活當中同學們有下面這些行為習慣嗎？ppt出示圖片（小朋友用被子蒙頭睡覺，躲在封閉的汽車里……）小朋友這樣做好不好？這樣做會帶來什么樣的后果呢？學生自由討論，師：讓我們一起看看吧？（視頻播放不良行為的危害性）
6.小結：通過視頻我們發(fā)現(xiàn)，人類如果長時間離開空氣，我們的生命就會面臨危險。所以為了我們的身體健康，在日常生活中不管是在家里，還是在學校里，都不要長時間藏在空氣不流通的狹小空間里.要經(jīng)常打開門窗通風透氣。
師：這節(jié)科學課小朋友們有哪些收獲呢？是的，今天我們一起認識了一個新朋友，它就是空氣，雖然我們看不見它，也摸不著它，但是它一直在我們的周圍，不僅我們人類離不開它，動物植物也需要它。想不想把我們的新朋友介紹給你的小伙伴呢？由于期間小朋友出不了門，感興趣的小朋友可以通過畫畫或者講故事的方式介紹你的新朋友，再讓家人通過手機或者電腦分享給大家吧！
空氣教學設計空氣教案篇十二
教材分析：
本課是粵教科技版《科學》(三上)《看不見的空氣》單元的第一課。本課教學內容分為兩部分。第一部分：找空氣。希望學生借助日常生活中有關空氣存在的經(jīng)驗猜測空氣是普遍存在的。第二部分：實驗驗證空氣的存在。通過對幾種不同類型的物體進行實驗，從看到、聽到、摸到、感覺到空氣來確定空氣是真實存在的，而且是無處不在。通過這兩部分的學習，在大膽猜測和親歷探究過程中，學會用多種感官來感知空氣，進一步認識空氣的存在，為認識空氣的性質打好基礎。
設計理念：
１、以學生的生活經(jīng)驗及經(jīng)歷為基礎
學生在生活中對空氣存在的經(jīng)驗是學習本課的重要教學資源。教師在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅有助于學生對“科學就在身邊，只要認真觀察思考就能有所發(fā)現(xiàn)”這一思想的認同與接受，而且有助于激發(fā)學生的興趣，推動教學過程的深入展開。
２、讓學生在親歷活動中充分體驗或感悟
空氣的存在對學生來說是熟悉的但究竟怎樣用實驗來證明空氣的存在，怎樣正確地進行科學探究，對于三年級才剛接觸科學的學生來說是至關重要的。在教學中可以讓學生在教師的攙扶下逐漸地放開，先大膽猜測空氣的存在再動腦設計實驗方案，預測實驗可能產(chǎn)生的現(xiàn)象，然后思考著去進行親歷實驗探究過程，學會正確的探究方法。通過先動腦想再動手做，動口說，多方位強化學生對空氣存在的體驗與感悟，增進對空氣存在的認識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。
教學目標：
1、情感態(tài)度：體會探究空氣無處不在的樂趣，并意識到科學探究的無限魅力。
２、過程與方法：讓學生大膽地進行猜測,并引導學生利用提供的材料進行實驗設計,能正確地操作,能根據(jù)事實進行分析、推導、探索、體會科學探究的基本方法。
３、科學知識：通過尋找空氣，并利用多種感官來感知空氣無處不在。
教學準備：
分組實驗材料：粉筆、磚塊、風車、試劑瓶、塑料瓶、塑料袋、臉盆、氣球、水等。
教學過程：
一、 激趣導入：
1、猜謎：奇妙，奇妙！真奇妙！看不見來摸不著，我們大家離不了。
3、討論：雖然到處都有你，卻為何找不到你的足跡＂是什么意思呢？(學生發(fā)表自己的看法，教師隨機揭示課題：看不見的空氣)
4、談話：雖然到處都有空氣，可我們卻看不到它。要想認識空氣，首先要做什么事？(尋找空氣)
二、 學習新課：
1、看一看老師為你們準備了哪些材料？
2、猜一猜。(板書：空氣在哪里)
(１)桌上的材料中哪一些存在著空氣？
(２)我們的周圍哪些地方有空氣存在？
(３)大自然中呢？
(學生利用自己的經(jīng)驗進行大膽的猜測，教師隨機板書，猜一猜：粉筆、瓶中、教室里、磚塊……)
3、談話：同學們大膽地猜測了空氣可能存在的地方，說明了我們生活在空氣的世界里。猜測只是一種假想，不能讓人確信，那么怎樣才能證明你的猜測是否正確呢？(實驗)
4、討論并匯報：做實驗時要注意什么？
5、談話：做實驗時除了注意安全、有序、認真、仔細觀察外，最重要的是怎樣設計實驗方案，并預測可能出現(xiàn)的現(xiàn)象。下面各小組先討論一下，利用桌上的材料怎樣才能讓大家看到、聽到、摸到、感覺到空氣存在哪里，可能觀察到的現(xiàn)象是什么？(分小組討論，設計實驗方案)
6、匯報討論結果(估計學生可能會有以下方法：分別把磚塊、粉筆、放入水中有氣泡冒出，把瓶口放入水中：直放沒有氣泡，斜放有氣泡。把塑料袋向空中甩一甩就把空氣裝入袋中，然后可以捏、可以擠、可以拍……風車的轉動也能感受到周圍空氣的存在……學生匯報時，教師有意識地分成看到、摸到、聽到、感受到的幾個層次讓學生匯報。并板書范例如下有助于學生學會記錄：
粉筆 放入水中 有氣泡冒出 粉筆中有空氣)
7、實驗：每個小組根據(jù)你們的實驗設計方案進行實驗，并注意觀察記錄。
8、學生匯報實驗結果
(匯報時注意與預測的現(xiàn)象比較是否相符合，以培養(yǎng)學生大膽猜測的學習方法，同時注意特別的實驗可以讓學生到講臺上，邊匯報邊演示，以便其他小組也受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神)
9、討論：以上實驗說明了什么？(學生充分發(fā)表自己的看法)。
10、小結：通過以上實驗說明了空氣無處不在。(板書：空氣無處不在)。
11、通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲呢？
三、 課外延伸：
1、＂風車有了空氣就能輕盈地轉動＂你是怎樣理解這句話的？
2、＂瓶口直立放入水中沒有氣泡冒出＂你認為這是為什么？你能設計實驗來證明嗎？
3、詩中的＂如果沒有你，皮球怎能高高地彈起＂，你又如何去探究這里面的奧秘呢？
空氣教學設計空氣教案篇十三
1、感知和體驗空氣的存在和性質。
2、了解怎樣讓空氣變得干凈的一些方法。
2、培養(yǎng)幼兒觀察能力和積極探索發(fā)現(xiàn)的意識。
氣球，塑料袋，小型充氣玩具（每人一個），氣球n個。環(huán)境污染圖片
：猜謎語：看不見，摸不著，抓不住，聞不到，你需要，他需要，我們大家都需要。（空氣）
1、討論
師：小朋友你們知道空氣是什么樣子的？我們一起聞一聞空氣是什么味道？
師：你怎么樣才能感覺到空氣？
2、游戲《我和空氣捉迷藏》
玩法：教師說“吸”，幼兒吸氣后用手捂住鼻子，嘴巴——表示空氣藏起來了，教師說“呼”，幼兒松開手吐出空氣——表示空氣跑出來了。
師：你有什么感覺？
師：小朋友們我們現(xiàn)在顛倒一下“呼”和“吸”，再玩一次。
師：這次你又有什么感覺？沒有空氣人會怎么樣？
小結：空氣沒有顏色，沒有味道，是透明的，但我們能感覺到。呼吸時我們會把空氣從身體里呼出去，吸進來，如果沒有呼吸的空氣，我們會很難受，人沒有空氣就不能生存。
3、玩好玩的充氣玩具
a、出示充氣玩具，幼兒拿到自己帶來的充氣玩具，玩之前講清規(guī)則并交代任務，讓幼兒帶著問題去玩充氣玩具。（幼兒自由玩充氣玩具時，發(fā)現(xiàn)充氣玩具有什么特點，和別的玩具有什么不同？）
b、請幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)，教師引導幼兒用手按一按，摸一摸，說說自己的感覺。（軟軟的，有彈性~）
c、教師：請你們把這些充氣玩具變回沒有空氣的樣子，變得時候，讓充氣玩具的小嘴巴對著自己的臉，你有什么感覺，再按一按，摸一摸，你有什么發(fā)現(xiàn)？（空氣從玩具種跑出來了，出來時有風。玩具里空氣沒有了，就變得沒有彈性了，變癟了。）
小結：我們眼睛看不到，用手摸不著，但我們能感覺到空氣的存在，像風像水一樣是會流動的。空氣是會流動的。
4、游戲《捉空氣》
教師：我們發(fā)現(xiàn)呼吸時有空氣，充氣玩具里有空氣，我們來試一試怎么樣把空氣捉住把。教師引導幼兒如何用塑料袋捉空氣，幼兒自由在不同的地方捉空氣。
你在什么地方捉到了空氣？教師貼上空氣字卡。
a、我們在各個地方都捉到了空氣，但怎么證明你捉到的是空氣呢？（塑料袋鼓起來了，塑料袋有彈性，松開塑料袋口，有風跑出來。）
觀看空氣污染的視頻，讓幼兒了解空氣對我們的重要性
師:你看到了是什么污染了我們的空氣(工廠排除的濃煙，燃燒的垃圾，汽車的尾氣)
師:空氣污染了會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？對我們身體有什么危害？
小結:空氣污染了會產(chǎn)生霧霾，呼吸了霧霾的空氣會讓我們得呼吸道疾病和生理機能障礙。
師:怎樣讓我們的空氣變得干凈呢？
讓幼兒自由討論并把自己方法畫下來。
課后反思: 空氣是如此有趣、有意義的學習內容，其他的事物呢？在這個主題的學習過程中，或許不僅有幼兒的成長，也有教師可以獲得的啟迪?？梢杂纱硕私馊绾芜x取適合幼兒的，又有一定挑戰(zhàn)性的學習內容，自主生成更適合的活動設計。
我們的班級工作是以家長工作作為基礎的，我們覺得家長的理解、支持、配合是班級工作得以順利開展的前提；除了與家長交流教養(yǎng)經(jīng)驗以外，更重要的是宣傳新的幼教思想、幼教概念，每周的主題活動都應該有家長的參與，如在這一周中要求家長與孩子一起給氣球充氣，直接了解充氣的步驟、方法、注意要點，并在幼兒園有關活動時帶上氣球。家長和孩子共同裝飾兩個氣球，使孩子每天觀察氣球的變化，如氣球變瘦了嗎，為什么。
這樣的活動是家園合作下才能夠得以更好的開展，此項活動的開展，使幼兒獲得了樂趣。增長了知識。萌發(fā)了對空氣的祝福之意，感激之情。對我們來說，愛孩子不是說在嘴上，要掛在心里，愛孩子要了解孩子的興趣、愛好、家庭狀況。愛孩子就是關懷孩子,就是尊重孩子, 愛孩子就是責任，因為有了這份沉甸甸的責任，我們才會做的更好。在每個主題的課堂時間與課的生成中，我們還要有細心，更重要的是要有一個愛心，這顆愛心要平等的對待每一個孩子，這顆愛心撒向每一個角落的都是一樣的愛，只有這樣才能贏得孩子們的心，贏得家長朋友的心！我想，只要我們能夠有心在生活中隨處撲捉到一些與課題相關連的生成內容，那么在我們身邊的孩子一定能夠不斷的積累，不斷的受到啟發(fā)，不斷的受到激發(fā)，相信我們這些愛孩子的人能夠染讓他們更健康，更茁壯地成長，明天我們將創(chuàng)造更燦爛的陽光！
空氣教學設計空氣教案篇十四
1.通過猜測和驗證空瓶中是否有空氣，知道一些物品的內部空間里有空氣。
2.通過猜測和驗證粉筆、石塊等物品中是否有空氣，知道一些物品的孔隙中有空氣。
3.通過拓展活動，能夠嘗試用多種方法檢測空桶中是否有空氣，進一步感知空氣的存在。
知道一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。
認識到一些物品的內部空間和孔隙中有空氣。
（1）水槽、兩個礦泉水瓶、抹布。
（2）粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠
1.上節(jié)課我們知道了在我們的周圍都存在空氣，那么這連個瓶子中有空氣嗎？
預設：
1）兩個瓶中都沒有空氣
2）兩個瓶中都有空氣
3）蓋蓋子的瓶子當中有空氣，沒有蓋蓋子的瓶中沒有空氣。
4）沒有蓋蓋子的瓶中有空氣，蓋蓋子的瓶中沒有空氣。
設計意圖：學生的猜測會多種多樣，要鼓勵學生做出不同的猜測，猜測沒有對錯之分。
3.大家的猜測多種多樣，我們用什么樣的方法可以驗證我們剛才的猜測。
預設：我們將瓶子放入水中，看水中是否冒氣泡來驗證
3.每個小組準備一個裝滿水的水槽。
提醒：沒蓋蓋子的瓶子，直接放入水中；蓋蓋子的瓶子要先放入水中之后再將瓶蓋打開。
通過驗證，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
預設：我發(fā)現(xiàn)無論蓋不蓋瓶蓋都會冒氣泡，這說明無論蓋不蓋瓶蓋，瓶中都是有空氣的。
設計意圖：通過實驗驗證學生的猜測，從而得知無論有沒有瓶蓋，瓶子里面都是有空氣的。
1.猜測驗證粉筆、磚塊、鵝卵石，彈珠等物體里面是否有空氣，了解到一些物品的狹小孔隙中有空氣。
2.教師展示托盤里的粉筆，磚塊，鵝卵石、彈珠。猜猜看，這些物品里面有空氣嗎？
3.你們想的都不一樣，那誰猜得對呢，有辦法證明嗎？
預設：可以把這些物品放入水中，看看有沒有小泡泡，如果看到有小泡泡，說明里面有空氣，如果沒有看到泡泡，說明里面沒有空氣。
4.有這么多的物品，我們如何進行驗證，一下子把物品全部放入水中嗎？
預設：應該一個個放入水中。
學生完成實驗并進行匯報。
預設：學生可以借助放大鏡觀察。因為粉筆、磚塊兒都有空隙。說明物體有空隙、有洞的地方就有空氣。
設計意圖：學生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗進行猜測，引導學生思考實驗的細節(jié)，根據(jù)實驗的現(xiàn)象分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
2.怎么知道自己想的對不對呢？
預設：
1）可以將空桶倒扣在更大的水槽或水池里，觀察是否冒氣泡
2）也可以用小塑料袋兒在空桶里兜一兜，再將小塑料袋兒放入水中，看是否冒氣泡。
相對而言，第二種方法更加實際和簡單一些。
3.通過學習，我們在校園里、操場上、教室里找到了空氣。我們還發(fā)現(xiàn)空瓶子里、物體的孔隙里面也有空氣。
4.關于空氣還有很多有趣的問題，我們下節(jié)課接著研究。
空氣教學設計空氣教案篇十五
本課是《青島版》小學科學三年級下冊，第五單元《我們周圍的空氣》中的最后一課，本課通過學生的調查，了解自己生活環(huán)境的空氣質量情況，較為全面的了解我們的生產(chǎn)、生活會造成空氣污染。知道空氣污染對我們自身及環(huán)境造成極大地傷害，從而激發(fā)學生保護環(huán)境的意識，知道人類生存需要清新的空氣，在這種意識的指導下主動探尋凈化空氣的方法。
1.調查了解自己生活區(qū)域的空氣質量狀況，培養(yǎng)學生的調查、分析能力。
2.通過交流全面了解造成空氣污染的原因，防治空氣污染的方法。
3.向學生進行保護環(huán)境教育，使學生關心空氣環(huán)境，能提出自己凈化空氣的建議。
教學重點：交流認識空氣污染的原因及危害，樹立環(huán)保意識。
教學難點：提出防止空氣污染、凈化空氣的合理建議。
課前準備：
1.連續(xù)一周拍攝你熟悉的同一個地點的照片。
4.搜集空氣與人生命關系的資料、空氣污染對人有什么樣損害的資料。
5.教師準備充足的有關空氣污染的資料，幫助學生充實信息量。
教學流程：
1.今天我們來看一段有關我們濟南的新聞?。úシ艥线B續(xù)多天霧霾天氣中央新聞的視頻）。
2.教師問學生，你知道這種現(xiàn)象是怎么造成的嗎？（學生對發(fā)生在自己身邊的事有很深的體會）。
3.學生根據(jù)自己的了解進行充分的發(fā)言。
1.同學們課前都進行了調查，現(xiàn)在請每組先進行一下討論，然后派一名代表展示自己的調查結果。（讓學生有充分的交流時間，整理完善資料及統(tǒng)計方法）。
2.引導同學們討論我們生活的空氣主要是怎么變成這樣的？
3.在學生充分展示了自己資料的基礎上教師補充自己準備的視頻。（使學生共全面認識到污染源的多樣）。
4.教師展示空氣污染對我們生活危害的視頻及資料?。ㄊ箤W生有一個清晰全面的對空氣污染的科學認識）。
1.學生例舉眾多空氣污染對我們生活的危害!
2.在學生了解了眾多危害之后教師順勢引導學生考慮，我們該怎樣辦？
3.向學生進行環(huán)境保護的教育，讓學生結合自己實際情況談談做法！
1.通過學習指導了空氣污染危害巨大，自己應該怎樣落實行動，制定具體方案。
2.進一步調查造成空氣污染的原因，做好記錄，為提出合理建議積累一手資料。
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