傳統(tǒng)文化不僅僅是歷史的沉淀,更是我們民族的瑰寶。怎樣提高學(xué)習(xí)效率是每個(gè)人都關(guān)心的問題,我們可以通過總結(jié)學(xué)習(xí)方法來找到適合自己的學(xué)習(xí)策略??偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢?以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇一
教材說明:
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊(人教版)中第三單元中口語交際的訓(xùn)練內(nèi)容。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以保護(hù)環(huán)境為主題,在單元整合這一思維模式的指導(dǎo)下,本單元的口語交際的內(nèi)容安排了“我們身邊的垃圾”,以“身邊”為突破口,引導(dǎo)學(xué)生對周圍事物的觀察,通過發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來源,思考生活垃圾的處理方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察思維能力和理解力,引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習(xí)慣,激勵(lì)學(xué)生積極參與環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
設(shè)計(jì)理念:
1、讓口語交際課和生活相結(jié)合。本次活動(dòng)以“源于生活--交流互學(xué)—應(yīng)用生活”這個(gè)主線來貫穿教學(xué)內(nèi)容,每一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)都來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,都是在學(xué)生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎(chǔ)上去深入理解“生活”,從學(xué)生的生活實(shí)際來順勢引導(dǎo),得到體驗(yàn)、探究和領(lǐng)悟,并從中得到情感的交流、達(dá)到良好習(xí)慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個(gè)活動(dòng)凸現(xiàn)了學(xué)生的生活體驗(yàn)。
2、走進(jìn)情境,構(gòu)筑活力無窮的體驗(yàn)課堂??谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng),這種言語交際活動(dòng),離開了特定的環(huán)境,就無法進(jìn)行。因此“口語交際”必須精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子,創(chuàng)設(shè)各種情境,可以使他們有一種身臨其境的感覺,情緒也因此會變得高漲起來,學(xué)習(xí)口語交際的主動(dòng)性就會被激發(fā)起來。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料,課中,讓學(xué)生做小小美容師,小鴨先生的參與等多種方式,創(chuàng)設(shè)口語交際情境,這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,還會使他們有表達(dá)的愿望和自信心。
3、課堂教學(xué)是師生共同參與的、多向互動(dòng)的課堂生活。在本次活動(dòng)中,教師是一個(gè)積極的參與者和指導(dǎo)者。教師和學(xué)生始終處于平等的狀態(tài)下進(jìn)行交流,學(xué)生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準(zhǔn)備時(shí),師生共同調(diào)查,在課堂中,教師融入到學(xué)生中間,師生一起交流,一起發(fā)現(xiàn)、感悟,使小朋友感覺到他們是學(xué)習(xí)的主人,老師是他們的學(xué)習(xí)伙伴,創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛,有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過調(diào)查交流,能說清楚垃圾是從哪兒來的,提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾,展開合理的想象,交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,有自覺美化環(huán)境的行動(dòng)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):
能用正確的普通話交流垃圾的來源,并能展開合理的想象來處理生活垃圾。
2、教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
課前準(zhǔn)備:
1、生活小調(diào)查:我們身邊有哪些垃圾?這些垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了?(學(xué)校、家附近、公園大街等公共場所。)。
2、師生共同搜集資料:垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫:我給校園做“美容”計(jì)劃。
4、課件。
一、談話導(dǎo)入,揭示話題:
1、請小朋友低頭看我們教室的地面,說說你看到了什么?
2、現(xiàn)在老師想請大家當(dāng)當(dāng)小小偵探家,想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的,看看誰是我們班里的小偵探。
(1)組織學(xué)生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生,教室干不干凈。
(2)請學(xué)生找一找教室角落里的垃圾,想一想這些垃圾都是從哪里來的?
(3)組織學(xué)生交流。
二、交流小調(diào)查,發(fā)現(xiàn)身邊的垃圾:
1、除了教室里,老師讓小朋友課外去進(jìn)行了小調(diào)查,誰能說說我們身邊還有些什么垃圾?你知道這些垃圾一般是從哪里來的?(結(jié)合搜集的資料)指名說話。
你能學(xué)著用這些話來說嗎?
句式(1)、我發(fā)現(xiàn)(或看到)(什么地方)的(什么垃圾)是(怎么或從哪里)來的。
(2)、我發(fā)現(xiàn),(什么地方)的(什么垃圾)是從(哪里)來到這里,使那里變得()。
2、以四人小組分組交流。
3、教師小結(jié):垃圾的來源:果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)、廚房垃圾。
三、開展活動(dòng),處理垃圾。
1、設(shè)疑:我們身邊的垃圾可真不少,但是我們的校園,我們的家園,我們的城市仍然這么美麗整潔,你們知道這些垃圾到哪里去了嗎?。
2、師生一起交流垃圾處理方法:
導(dǎo)入:課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了,現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結(jié)合學(xué)生回答隨機(jī)出示課件:
課件一:有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問:你還知道哪些東西可以回收?你怎么知道的?
課件二:我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍(lán)色垃圾桶內(nèi)。
追問:那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢?你怎么知道的?
教師結(jié)合學(xué)生說話隨機(jī)課件出示小小資料袋:
衛(wèi)生掩埋法:顧名思義,就是找空地,把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染,所以已遭淘汰。
焚燒法;將垃圾分類后,送入焚化爐里燃燒,并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進(jìn)行發(fā)電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類,所以焚燒垃圾時(shí)所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時(shí)會產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體,一些發(fā)達(dá)國家已經(jīng)停止這一方法。
讀一讀,說說你認(rèn)為這種辦法還有哪里不夠好?可以提出問題要求解答。
課件三:在家里,一家人吃飯后,把剩飯、剩菜倒進(jìn)小盆去喂豬。
課件四:在家里,爸爸把死豬,在田里挖了個(gè)坑放在坑里深埋。
點(diǎn)評:爸爸這樣處理你覺得怎么樣?請你評價(jià),并說明理由。(讓學(xué)生知道垃圾不能亂扔)。
教師結(jié)合學(xué)生說話隨機(jī)課件出示小小資料:
積肥法:把垃圾堆疊起來,使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化,變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起,用做樹木的養(yǎng)料,這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染,所以應(yīng)用這一技術(shù)的國家很多。
學(xué)生評價(jià):這種處理垃圾的方法怎么樣?
根據(jù)學(xué)生回答,教師結(jié)合追問:你的資料是從哪里得來的?
小結(jié)方法:你真會收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們;自己觀察到的;電視里介紹的;看課外書知道的;電腦上查等,你看,只要我們做個(gè)有心人,就能從生活中學(xué)到那么多的知識呢!
2、小結(jié):我們?nèi)祟惪烧媛斆?,能根?jù)垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
四、我為校園做美容:
情境導(dǎo)入:《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來看我們了。(課件出示小鴨)并出示:小朋友,我每天打掃我校門前的小路,還有鹿先生給我送來了一個(gè)分類垃圾箱。小路經(jīng)過我們的美容,現(xiàn)在可美麗了,歡迎你們來哦!你也來做個(gè)小小美容師吧!
1、校園美容計(jì)劃交流:
(1)小朋友,你們怎么準(zhǔn)備怎么為我們學(xué)校和教室美容呢?請你們小組拿出課前準(zhǔn)備好的:我們的校園美容計(jì)劃交流。
(2)小組推薦代表交流,并小結(jié)。
a、從我做起,不亂扔垃圾,做到彎彎腰隨手撿一撿。
b、看見亂扔垃圾的同學(xué)、現(xiàn)象要勇敢地進(jìn)行批評。
c、建立垃圾回收站,進(jìn)行垃圾分類,變廢為寶。
d、回家向大人宣傳,人人保護(hù)環(huán)境。
(3)學(xué)生評價(jià),哪個(gè)小組的校園美容計(jì)劃好,評選出最佳校園美容師,并為“最佳校園美容師”小組發(fā)獎(jiǎng)。
五、小組合作,想象拓展:
1、我們一個(gè)小組的小朋友先討論一下,再合作完成,好嗎?
2、展示臺:
預(yù)設(shè):想象畫展示——手工小制作展示。
請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法,組員相互補(bǔ)充。
(1)其他各組小朋友認(rèn)真聽,并說說他們的方法哪里好?哪里不夠好?提出自己的改進(jìn)意見。
(2)請大家評一評哪個(gè)小組聽得最認(rèn)真?哪個(gè)小組想出的方法最好?好在哪里?(教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何將垃圾變廢為寶,從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
六、小結(jié):小朋友,讓我們行動(dòng)起來,從身邊的小事做起,熱愛我們的校園,熱愛我們生活的環(huán)境,像小鴨先生那樣當(dāng)好“小小小美容師”,讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇二
《我們身邊的物質(zhì)》是教科版小學(xué)科學(xué)六下《物質(zhì)》單元的第一課。學(xué)生對物質(zhì)的變化比較熟悉,看到的現(xiàn)象也比較多,許多變化發(fā)生于學(xué)生的生活實(shí)際,這為他們的學(xué)習(xí)提供了經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。本課由三部分組成,分別是世界是由物質(zhì)組成的,物質(zhì)在變化和讓物質(zhì)發(fā)生變化,在單元教學(xué)中具有前測和鋪墊的性質(zhì)。世界是物質(zhì)的,物質(zhì)是變化的,變化是有規(guī)律可循的,這些觀念既是科學(xué)的概念,也是哲學(xué)的概念。因此,本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成,并不是通過這一節(jié)課的教學(xué)能夠達(dá)到的,所以在本課的教學(xué)中,應(yīng)該滲透這些觀念,為學(xué)生的發(fā)展成長奠定基礎(chǔ)。同時(shí)要把教學(xué)重點(diǎn)放在讓學(xué)生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點(diǎn)上。
1、世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是變化的,物質(zhì)的變化有相同和不同之處。
2、一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),另一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
1、用舉例、分析、綜合、概括的方法,對物質(zhì)的變化進(jìn)行比較分類。
2、通過具體實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是在不斷地變化著的。
能通過具體的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
體驗(yàn)物質(zhì)的變化
教師:蠟燭1根、小紙片一張、多媒體課件等
學(xué)生:蠟燭、打火機(jī)、紙、記錄紙、剪刀等各一份。
】
1、同學(xué)們,我們教室有很多物體,我們具體來看其中一種:桌子,你能說說它是用什么材料做成的嗎?(木頭)
2、科學(xué)上,把像木頭這樣,做成物體的東西叫做物質(zhì)。(多媒體展示)
其實(shí),在教室中就存在很多的物質(zhì),能舉幾個(gè)例子嗎?(塑料 ……)
3、大家有沒有發(fā)現(xiàn),剛才你們說到的這些物質(zhì),都能被我們看到、摸到,它們都實(shí)際存在。(副板書:物質(zhì):實(shí)際存在)
4、其實(shí)在我們教室里還存在一種物質(zhì),同學(xué)們沒有提到,雖然我們看不見也摸不到它,但它卻是實(shí)際存在的。(可提示學(xué)生:我們呼吸需要它)
5、空氣、電、光、火、聲音它們也是物質(zhì),雖然這些看不到、摸不到,但它們是實(shí)際存在的。
6、科學(xué)上,把能直接或間接觀察到的實(shí)際存在的東西,叫做物質(zhì)。整個(gè)世界是由物質(zhì)構(gòu)成的,(多媒體)
7、今天,就讓我們先一起來研究我們身邊的物質(zhì)。(板書:我們身邊的物質(zhì))
我們教室里的這些物質(zhì),它們會發(fā)生變化嗎?你能舉些例子嗎?
同學(xué)們舉的例子都說明物質(zhì)在變化。(板書:物質(zhì)在變化)
1、下面,我們也來讓一些物質(zhì)發(fā)生變化。(出示易拉罐壓扁前后的組圖)
2、把易拉罐壓扁,易拉罐變化了嗎?發(fā)生了什么變化?(預(yù)設(shè):形狀)
3、易拉罐發(fā)生變化后,還是原來的物質(zhì)嗎?(預(yù)設(shè):是的)
4、 (投影出示水結(jié)冰的圖片)水結(jié)冰后會發(fā)生哪些變化?(體積、形狀、狀態(tài)、溫度……)
5、水結(jié)冰后還是原來的物質(zhì)嗎?(冰是固態(tài)的水,可舉例,夏天我們吃冰棍,把它塞在嘴里,融化了還是水)
6、易拉罐和水都發(fā)生了變化,這兩種變化哪種變化比較快?(物質(zhì)的變化有快有慢。)
7、那么,它們的變化有什么相同之處呢?(預(yù)設(shè):形狀、體積等發(fā)生了變化,還是原來的物質(zhì),沒有產(chǎn)生新物質(zhì)如果學(xué)生不能說出來,則先過渡到下個(gè)環(huán)節(jié))。
8、師邊聽匯報(bào)邊及時(shí)板書:改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小。
小結(jié):這兩種物質(zhì)的變化改變了物質(zhì)的形態(tài)和大小
1、接下來我們再來使一些物質(zhì)發(fā)生變化。每小組從火柴盒中拿出一根火柴,把它折斷,火柴折斷發(fā)生了哪些變化?(形狀、大小發(fā)生了變化)
2、每小組從火柴盒中拿出一根火柴,把它點(diǎn)燃,火柴燃燒又發(fā)生了哪些變化?(形狀、體積、顏色、溫度、產(chǎn)生火、產(chǎn)生炭……)
已不是火柴了,生成了新的物質(zhì)“炭”,并發(fā)光、發(fā)熱了。
3、問這兩種變化一樣嗎?(預(yù)設(shè):不一樣,火柴被折斷只是物質(zhì)的形態(tài)、大小發(fā)生了變化但沒有生成新物質(zhì),火柴燃燒則生成了新物質(zhì))
(板書:產(chǎn)生新的物質(zhì))
4、哪一種變化跟易拉罐變形和水結(jié)冰的變化相似?
5、出示鐵生銹的圖片,鐵釘生銹發(fā)生了哪些變化?
學(xué)生回答交流(體積、顏色、手感、牢固度、產(chǎn)生銹……)
6、這兩種變化有哪些相同之處?(產(chǎn)生了新的物質(zhì))
7、小結(jié):物質(zhì)在變化,有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小,沒有產(chǎn)生新物質(zhì);有些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)。(多媒體展示)
8、過渡引申:我們研究的都是現(xiàn)有的物質(zhì),那么像巖石、房屋、馬路都在變化嗎?世界上有不變的物質(zhì)嗎?說出你的依據(jù)。
9、其實(shí),世界上所有的物質(zhì)都在發(fā)生著變化。只是有些變化的速度比較快,有些比較慢,甚至不容易被我們察覺到。
1、接下來就讓我們親自體驗(yàn)讓物質(zhì)發(fā)生變化。
2、你有哪些方法讓老師手中的這張紙發(fā)生變化?(預(yù)設(shè):折、燒…..)
3、老師給每小組準(zhǔn)備了一根蠟燭,你們打算用什么方法讓蠟燭發(fā)生變化
(小組內(nèi)討論一下,并把你們打算使用的方法填寫到“記錄表”中。)
4、哪個(gè)小組先來說說你們的方法?有不同的方法嗎?
5、那就請大家用你們自己的方法讓蠟燭發(fā)生變化,并仔細(xì)觀察發(fā)生了哪些變化,這樣的變化有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢?(生實(shí)驗(yàn),完成“記錄表”。)
6、哪個(gè)小組先讓大家分享你們的發(fā)現(xiàn)?
7、補(bǔ)充:蠟燭燃燒后有什么變化?有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)?
如蠟燭油是不是一種新的物質(zhì)?(蠟油是蠟受熱熔化后形成的,冷卻后又是蠟,所以并不是一種新的物質(zhì)。)
8、這些新物質(zhì)到哪里去了?怎樣驗(yàn)證有沒有新物質(zhì)產(chǎn)生呢?(我們只看到蠟燭在不斷地減少,是不是物質(zhì)會減少或者消失了呢?)
(可以拿鐵器在燭焰上掠過,上面會留下碳黑的痕跡。)
通過今天的學(xué)習(xí),我們可以得出什么結(jié)論?
(整個(gè)世界是有物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)總是在不斷地變化,有些變化只改變物質(zhì)的形態(tài)、大小,有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì))
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇三
1、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
如何創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。
預(yù)習(xí)《美麗的小路》和《失物招領(lǐng)》,
生活垃圾、垃圾桶。
彩筆、圖畫紙。
1、課件展示:鴨門前美麗的小路。
2、展示課件:鴨門前又臟又臭的小路。
生:小路上到處是……。
師:是啊,小路到處是垃圾,(板書:垃圾)又臟又臭,我們都不喜歡。
3、師:小路上這些垃圾,你們在哪里也見過?(路邊、學(xué)校、家里……)(指3名)。
師:是啊,其實(shí)這些垃圾都在我們身邊。(板書:我們身邊的)今天我們一起說一說《我們身邊的垃圾》。
師:小朋友,這些垃圾都從哪里來的?
1、指2、3名學(xué)生說。(真棒,說得真完整、真大聲)。
2、實(shí)物展示:(牛奶盒)。
師:老師也會說,請小朋友豎起小耳朵注意聽,聽一聽老師說得好不好?(有沒有大聲地把話說完整。)。
師示范:我把牛奶喝完了,牛奶盒就成了垃圾。(老師說得好不好?好在哪)。
生:評一評。
師:你真棒,那你能不能也大聲地完整地說一遍。
3、指名說:(課件展示:香蕉皮)。
(1)指名說。
(2)生評。
(3)師小結(jié):小朋友真厲害,話說得很清楚,聽得可認(rèn)真。
4、展示課件(垃圾圖:礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮)。
師:這些你們有信心說出來嗎?請每個(gè)小朋友選1幅用1句話說給同桌聽。說完就舉手,看誰說得又快又好。
(1)同桌說。
(2)指名說。
師:誰愿意說給全班小朋友聽。(板書:垃圾的名稱)。
師:小朋友真厲害,除了這些,你還知道哪些也是垃圾?(板書:……)。
1、師:小朋友知道得真多,現(xiàn)在請大家看大屏幕,判斷這個(gè)小朋友的行為對還是不對?為什么?(如果香蕉皮不扔進(jìn)垃圾桶里,會怎么樣?)要是你碰到這種情況,你會怎么提醒他?(提醒時(shí)要注意有禮貌)。
2、演一演:現(xiàn)在老師要請一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩,誰愿意來提醒他?
1、說一說:垃圾放在哪里?
(1)師:小朋友真有禮貌,我們有了垃圾應(yīng)該放在哪里?(貼:垃圾箱)。
(2)師:請問你們在哪里見過垃圾箱?
師:小朋友的眼睛真亮,觀察得真仔細(xì)。
2、垃圾分類。
課件展示:報(bào)紙說:“我的身體被菜汁弄濕了,發(fā)霉了,還有一股難聞的臭味呢,太難受了!”
礦泉水瓶說:“我的身體快被擠破了,真難受!”易拉罐說:“別擠!我的身體都變形了?!?/p>
果皮、菜葉說:“我們都快被擠成汁了,難受極了!”
垃圾小朋友一起說:“小朋友,快幫幫我們吧!”
師:你可別小看這些垃圾,它們有的是可以回收的,有的是不可以回收,所以我們要對它們進(jìn)行分類。
師:你知道哪些垃圾也可以回收?(生邊說師邊連線)。
師:哪些垃圾不可以回收?
3、做“垃圾分類”游戲。
(1)師:現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€“垃圾分類”游戲,請小朋友注意聽,聽一聽我們要怎么玩這個(gè)游戲。
(2)師宣布規(guī)則:小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾,然后,小組里的每個(gè)成員都要?jiǎng)邮职牙值嚼袄铩?茨囊唤M分得又快又好,分好后看一組做得最端正。
(3)學(xué)生動(dòng)手分垃圾。
(4)現(xiàn)在哪個(gè)小組愿意派1名代表到臺上說,要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家,如果說得響亮又完整,老師會把心愛的小制作送給他們小組。
(5)剛才有很多小朋友也想上臺來,現(xiàn)在老師給大家一個(gè)機(jī)會,請你們在小組里找個(gè)小伙伴互相說一說。說完請坐好,哪個(gè)小組最安靜,老師就會悄悄地把禮品放在你們桌上。
4、小結(jié):你們真了不起,幫這些垃圾找到了家,你們聽它們笑了。
5、師:小朋友表現(xiàn)真好,我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場去,可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購處,如果每個(gè)小朋友賣1塊錢的垃圾,全班45個(gè)小朋友就可以得到45塊,你們打算怎么花這些錢最有意義。
6、師:告訴小朋友一個(gè)小秘密,剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的,只要小朋友動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)腦,也能做出許多漂亮的物品,把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。
師:我們班的小朋友個(gè)個(gè)都是好樣的,都很愛護(hù)環(huán)境,相信你們也能用手中的畫筆,告訴人們不要亂丟垃圾,你們想怎么畫?(指名說)。
在畫之前,請小朋友注意聽老師一個(gè)要求,比一比看誰畫得又快又好,畫完的小朋友,請你勇敢地站起來,帶上的你畫把你的想法告訴后面的聽課老師,和老師說話要注意什么?(有禮貌)誰愿意先來跟老師說一說?說完就要回坐位坐好。
生:動(dòng)手畫、交流。
課件展示:鴨門前美麗的小路。
師:小朋友真能干,老師真為你們感到驕傲,告訴你一個(gè)好消息,在小朋友的努力下,人們行動(dòng)起來了,你們看,鴨先生門前的小路上的垃圾不見了,小路比以前更美了。
小朋友,我們也行動(dòng)起來吧,把教室里的垃圾撿起來吧,看哪個(gè)小朋友撿得又快又干凈,這些垃圾你準(zhǔn)備怎么處理,(真懂事,扔完后還要記得洗小手,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子)。
礦泉水瓶。
洗發(fā)水瓶。
可以回收。
包裝袋。
蛋殼。
廢紙。
不可以回收。
桔子皮。
菜葉。
瓜子殼。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇四
1、讓學(xué)生通過觀察、交流,大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法,并能用通順、完整的語言表達(dá)出來。
2、通過小組合作,畫一畫處理垃圾的方法,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。
3、在口語交際過程中,能積極參與討論,培養(yǎng)學(xué)生和別人的交流能力以及待人處事的能力。
1、自制課件。
2、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小獎(jiǎng)?wù)氯舾擅丁?/p>
一、觀察圖畫,引入話題。
師:你看到了什么?
生:大街上,人們把食物包裝紙隨手仍在地上;把空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。
生:在家里,媽媽把剩菜倒進(jìn)垃圾袋,然后扔進(jìn)垃圾箱。
生:叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
生:校園里,同學(xué)們把鉛筆削、紙團(tuán)隨意丟在地上。
師:你看我們身邊處處能發(fā)現(xiàn)垃圾,今天我們就來講講我們身邊的垃圾。
從學(xué)生身邊的垃圾入手,讓學(xué)生感到親切自然,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話,學(xué)生會覺得有話可說。
二、引申擴(kuò)展。
生:是大家不講衛(wèi)生亂丟的。
生:是小朋友扔的。
師:誰能結(jié)合剛才我們所看到的,用這樣的句式來說說呢?
出示句子:我們生活中的垃圾很多:在校園里,在家中,在街道上,等這些都會產(chǎn)生許多垃圾。
生:我們生活中的垃圾很多,在校園里小朋友扔的紙屑,在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜,在街道上人們?nèi)拥墓献託?,等這些都會產(chǎn)生許多垃圾。
師:對啊,就這么說,你說得很好,獎(jiǎng)你一枚獎(jiǎng)?wù)?。誰還有不同的說法。
生:我們生活中的垃圾很多,在校園里我們削的鉛筆屑,在家中我們家人丟的廢電池,在街道上人們丟的易拉罐,等這些都會產(chǎn)生許多垃圾。
……。
這一環(huán)節(jié),主要是訓(xùn)練學(xué)生說話的能力,而在學(xué)生說的時(shí)候盡量“多鼓勵(lì)少指責(zé),多表揚(yáng)少批評”。對于講的好的學(xué)生及時(shí)地獎(jiǎng)勵(lì)他們一枚小獎(jiǎng)?wù)?。以表示對他們的肯定,以激發(fā)下面更多的學(xué)生參與到口語交際中來,爭取自己的小獎(jiǎng)?wù)?。而這一方法也有效地激發(fā)了學(xué)生的興趣,大家躍躍欲試。
通過幾組多媒體境頭,能喚起學(xué)生對生活的回憶,打開學(xué)生的思維,從多角度來認(rèn)識我們生活中垃圾的來源。同時(shí)對于一年級的小朋友來說,他們的表達(dá)能力比較缺乏條理性,往往想到什么就講什么,此時(shí),我給學(xué)生提供一種句式,一方面是幫助學(xué)生把話講清楚,使表達(dá)有條理,一方面要求學(xué)生填句式里的詞語盡量不要重復(fù),豐富學(xué)生的詞匯量。
三、設(shè)計(jì)交流。
1、課件出示:
聰明小博士告訴大家有關(guān)垃圾分類處理等方面的知識。
學(xué)生由于受認(rèn)知水平、年齡等的限制,他們對垃圾的相關(guān)知識了解甚少,通過設(shè)計(jì)“聰明小博士”的介紹,使學(xué)生的知識面拓寬了,也為下面的設(shè)計(jì)垃圾處理的方法打好基礎(chǔ)。同時(shí),根據(jù)一年級小朋友的特點(diǎn),像“聰明小博士”這樣的介紹是學(xué)生喜聞樂見的形式,學(xué)生會聽得津津有味,引發(fā)學(xué)生的興趣。其次,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),也同時(shí)對學(xué)生提出了認(rèn)真聽的要求,只有認(rèn)真聽,才能講明白。
師:你們又會怎樣處理垃圾呢,下面請小朋友們想想:生活中的垃圾這么多,你覺得應(yīng)該怎樣處理垃圾?四人小組討論,組長匯報(bào)。
2、課件出示句式:
師:請你們用這樣的句式匯報(bào):生活中的垃圾這么多,我設(shè)計(jì)了,它可以。
(用什么辦法處理垃圾)。
生交流討論。
心理研究學(xué)表明,模仿是兒童的天性。在學(xué)習(xí)中由于兒童知識、經(jīng)驗(yàn)的貧乏,模仿就成了他們的心理需要。在此時(shí)教師先自己示范說垃圾處理的辦法。無疑給學(xué)生提供了一個(gè)范例,也啟發(fā)了學(xué)生的思維。
3、反饋:
生:生活中的垃圾這么多,我們這組設(shè)計(jì)了舊電池回收垃圾箱,因?yàn)楦鶕?jù)剛才聰明小博士說的,舊電池的污染很大,那這個(gè)垃圾箱它就可以幫助人們回收舊電池,讓舊電池不會污染我們的環(huán)境。
師:是個(gè)不錯(cuò)的方法,獎(jiǎng)你一個(gè)獎(jiǎng)?wù)?。還有不同的點(diǎn)子嗎?
生:我們組根據(jù)剛才聰明小博士介紹的設(shè)計(jì)了一個(gè)白色污染箱,它可以回收生活當(dāng)中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。
師:這也是一個(gè)不錯(cuò)的點(diǎn)子,你們這組也得一枚獎(jiǎng)?wù)?。還有其它的不同的想法嗎?
生:我們組設(shè)計(jì)了機(jī)器人垃圾筒,它可以自動(dòng)分離垃圾,能根據(jù)垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾,這樣垃圾工人處理垃圾的時(shí)候就很方便了。
生:我們設(shè)計(jì)了音樂垃圾箱,它可以為那些自覺保護(hù)環(huán)境,不亂丟垃圾的人唱頌歌。
生:……。
小組合作,把你們的想法畫一畫。
用實(shí)物投影展示學(xué)生的作品,并請學(xué)生介紹說明,教師伺機(jī)評價(jià)。
學(xué)生通過自己合作學(xué)習(xí),能相互啟發(fā),使思維能力得到鍛煉,口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像,使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會如何去與小組成員交流,與小組成員合和。最后的實(shí)物投影展示,并再一次讓學(xué)生介紹說明,目的在于再現(xiàn)學(xué)生的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
四、總結(jié)升華。
1、師小結(jié):
看了小朋友們的設(shè)計(jì),老師為你們感到驕傲,因?yàn)槟銈兲錾?。將來,?dāng)你們的奇思妙想變成現(xiàn)實(shí)時(shí),我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。
2、欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
1、源于生活,引發(fā)思維激情:
豐富多彩的生活為我們的口語交際提供了活水源泉,因?yàn)椤罢Z文一旦與生活聯(lián)系起來,馬上就會生動(dòng)活潑起來。”扎實(shí)的口語交際應(yīng)該兼容并蓄,打通課內(nèi)外的壁壘,把學(xué)生各種時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。在教學(xué)本課時(shí),我從學(xué)生身邊產(chǎn)生的垃圾入手,先讓他們說說平時(shí)生活當(dāng)中,校園、街道、家里這些垃圾的來源。使學(xué)生能根據(jù)自己的親身體驗(yàn),暢所欲言,激起學(xué)生說話的欲望,再由此引申到社會、生活,以調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性。
2、創(chuàng)設(shè)情景,鼓勵(lì)積極參與:
創(chuàng)設(shè)交際情境,一方面指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與交際訓(xùn)練有關(guān)的語境;另一方面指在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,使他們能積極參與。李吉林老師曾說:“言語的發(fā)源地是具體的情境,在一定的情境中產(chǎn)生的語言的動(dòng)機(jī),提供語言的材料,從而促進(jìn)言語的發(fā)展。”在本課的教學(xué)中,我給學(xué)生提供了幾組處理垃圾的鏡頭。因?yàn)閮?nèi)容接近學(xué)生的生活,學(xué)生通過親眼目睹,激發(fā)了參與的熱情,增強(qiáng)了說話的欲望。而后學(xué)生通過小組交流、大組匯報(bào)等形式,擴(kuò)大了參與的廣度,提高訓(xùn)練的效益。
3、激活思維,發(fā)展想像能力:
“口語交際”訓(xùn)練中,不但要滲透學(xué)生語文能力的培養(yǎng),滲透思想教育、滲透審美教育,更要滲透學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力的滲透不只是提供一個(gè)民主的氛圍,一個(gè)生活色彩情景,更主要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學(xué)第三塊內(nèi)容時(shí),我讓學(xué)生聽一下“聰明小博士”有關(guān)科學(xué)垃圾分類的介紹,補(bǔ)充一些相關(guān)垃圾的知識,然后讓他們小組合作,說說畫畫,設(shè)計(jì)也更多更科學(xué)的垃圾處理方法。
這篇口語交際能充分地檢驗(yàn)學(xué)生對日常生活的觀察積累。通過創(chuàng)設(shè)多種情境,提供給學(xué)生展示的機(jī)會,做到把知識、能力、趣味、感受整合在一起。整堂課學(xué)生思維活躍,興致極高。真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇五
1、通過觀察、交流,使學(xué)生大致了解生活垃圾的來源、危害,增強(qiáng)環(huán)保意識。
2、通過小組合作,設(shè)想處理垃圾的方法,并能畫出來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力以及參與社會生活的意識。
1、和其他學(xué)科老師先溝通交流(如美術(shù)老師),幫助同學(xué)們用廢舊垃圾制成工藝品。
2、讓學(xué)生了解生活中每天產(chǎn)出的垃圾以及社會上怎么樣處理垃圾的。
3、收集有關(guān)的.圖片和資料。
創(chuàng)設(shè)情景。
1、同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)每天放學(xué)后,值日生把很多的垃圾倒入垃圾坑里,那么這些垃圾是從哪里來的呢?(出示有垃圾的紙簍)。
出示圖片一:
商場里人們把把一些物品的包裝袋隨手扔掉。
圖片二:在家里爸爸媽媽把廢紙和不要的塑料袋等掃進(jìn)垃圾箱。
圖片三:游樂場,人們把吃了東西的食品袋和易拉罐扔進(jìn)垃圾箱。
圖片四:菜場人們把菜葉隨地亂扔。
圖片五:餐館里,人們把垃圾倒入下水道流進(jìn)長江里。
[抓住生活即景,喚起學(xué)生對生活的回憶并展開思考。]。
2、提問:看了這些圖片你有什么想法呢?
(1)小組討論。
(2)小組交流開始。
(3)全班交流。老師在黑板相機(jī)板書————我的發(fā)現(xiàn)。
(一)、我代表我們小組發(fā)言,這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。
(二)、我們小組的意見是這些垃圾時(shí)不講衛(wèi)生的人隨便丟的。
(三)、我們小組同意別的小組的看法,可是有了垃圾比丟掉,留著還有什么用呢?
(四)、垃圾當(dāng)然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦沁€可以用。
3、師小結(jié)告訴學(xué)生,垃圾可分為可回收垃圾和不可回收垃圾。
4、問:怎么處理這些生活垃圾呢?說說自己的看法?
(1)小組交流。
(2)全班交流。
歸納:
(一)這些垃圾可以賣掉。
(二)垃圾也可以再利用。我們可以分開處理的。
(三)這些垃圾可以丟進(jìn)長江里去。
針對這三個(gè)辦法教師組織學(xué)生討論。這些辦法好不好。
有同學(xué)說:“我反對,不可以把垃圾丟到長江里去的?!?/p>
另一個(gè)同學(xué)問:“請你說一下你的理由好嗎?你要把我說服氣,我就不把垃圾丟到江里去?!?/p>
回答:“因?yàn)殚L江的水會被垃圾搞臟了,這樣子的話長江里的魚就喝臟水,會死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃?,就會得病?!?/p>
師“你說得很有道理,請大家想想看就第三個(gè)辦法你認(rèn)為對不對?”同學(xué)們議論紛紛。
師小結(jié)“這位同學(xué)說得非常正確。愛護(hù)我們身邊的環(huán)境就要像愛護(hù)我們的眼睛一樣?!?/p>
[這一環(huán)節(jié)的交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,效果比較好。]。
問:你們有更好的辦法來減少這些垃圾的產(chǎn)出嗎?
小組討論然后全班交流。
師過渡“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),我覺得有些垃圾可以再利用,今天老師就利用廢舊垃圾做了幾個(gè)物品還設(shè)計(jì)了一種環(huán)保垃圾箱。
師出示制作的裝飾品,介紹環(huán)保垃箱的用途。
問:你們有更好的想法嗎?小組合作把你們的相法畫出來。
(1)學(xué)生展示自己課前利用垃圾制作的工藝品。
(2)小組派代表介紹設(shè)計(jì)的環(huán)保垃圾箱。
(3)請大家把你們制作的物品和大家交換,去裝飾自己的房間吧。(學(xué)生互相交換各自的物品并象伙伴介紹怎樣擺放。
[一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在再現(xiàn)學(xué)生的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。]。
1、此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際,打通課內(nèi)課外的壁壘,把學(xué)生在不同時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境,選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣,擴(kuò)大學(xué)生的參與面,啟發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,尊重學(xué)生的思維、想象和交際能力。
3、生參與面較大,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,增強(qiáng)了學(xué)生的社會生活意識。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇六
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(人教版)下冊第三單元口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容。本次口語交際有兩部分內(nèi)容,一是讓學(xué)生就身邊的垃圾問題進(jìn)行交際,二是把想法畫一畫??梢园褍刹糠謨?nèi)容結(jié)合起來完成?!段覀兩磉叺睦芬浴敖涣骼菑哪睦飦淼??跟同學(xué)們交流”引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),把課前的調(diào)查結(jié)果與同學(xué)交流。這一提示提出了交流的內(nèi)容以及交流的對象。以“怎么處理生活垃圾”引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法。引導(dǎo)學(xué)生怎樣處理問題,可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與有條理的口語表達(dá)能力。以“小組合作,把你們的想法畫一畫”引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦想一想,動(dòng)手畫一畫。口語交際是聽話、說話的發(fā)展,是一種雙向甚至是多相互動(dòng)的言語活動(dòng)。
口語交際是以口語為媒介進(jìn)行人際交流的活動(dòng),教學(xué)中既要重視“交際”,又不能忽視“口語”基礎(chǔ)。因?yàn)榻處熋鎸Φ氖莿側(cè)雽W(xué)不久的兒童,有的學(xué)生不能運(yùn)用較為通順的話表達(dá)自己的意思,有的同學(xué)不會傾聽與欣賞,還有的同學(xué)不太愿意主動(dòng)與同學(xué)交流……所以教師應(yīng)該十分重視學(xué)生的口語基礎(chǔ)的培養(yǎng)。一是要引導(dǎo)學(xué)生會表達(dá),二是讓學(xué)生學(xué)會傾聽與欣賞。口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng),這種言語交際活動(dòng),離開了特定的環(huán)境,就無法進(jìn)行。因此“口語交際”得精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際和教學(xué)需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子,創(chuàng)設(shè)各種情境,可以使他們有一種身臨其境的感覺,情緒也因此會變得高漲起來,學(xué)習(xí)口語交際的主動(dòng)性就會被激發(fā)起來。例如讓學(xué)生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來的資料,課中讓學(xué)生說說該如何處理垃圾,讓學(xué)生設(shè)計(jì)未來的垃圾處理場等多種方式,創(chuàng)設(shè)口語交際情境,這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,還會使他們有表達(dá)的愿望和自信心。
1、提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。
難點(diǎn):如何創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇七
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識垃圾及其產(chǎn)生原因,認(rèn)識各種垃圾箱。
2、用畫實(shí)物、寫數(shù)字等形式記錄。
幼兒園。
家庭一周中產(chǎn)生的垃圾名稱及數(shù)量。
3、了解垃圾與人們生活的關(guān)系,產(chǎn)生保護(hù)環(huán)境的積極情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
班內(nèi)用的垃圾統(tǒng)計(jì)表一張,家庭用的垃圾統(tǒng)計(jì)表若干活動(dòng)過程:
1、觀看。
幼兒園。
里的垃圾箱,初步認(rèn)識垃圾及其產(chǎn)生原因。
教師提出問題:垃圾箱里有什么?什么叫垃圾?你還在什么地方看見過垃圾?垃圾都是從哪里來的?豐富詞匯:生活垃圾。
2、猜想:我們一天會制造多少垃圾?
教師提問:垃圾是我們?nèi)祟愒谏钪兄圃斓臎]有用的廢物,猜猜我們一天會制造多少垃圾?
出示垃圾統(tǒng)計(jì)表,教師講解垃圾統(tǒng)計(jì)表的用法:用畫畫的形式將自己在一日活動(dòng)中制造的垃圾名稱及數(shù)量記錄在垃圾統(tǒng)計(jì)表里。
4、活動(dòng)延伸:統(tǒng)計(jì)家庭中制造的垃圾。
請家長和幼兒一起設(shè)計(jì)家庭用的垃圾統(tǒng)計(jì)表,
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇八
資料:
處理垃圾的方法:
衛(wèi)生掩埋法:顧名思義,就是找空地,把垃圾掩埋起來。
焚燒法:將垃圾分類后,送入焚化爐里燃燒。
積肥法:把垃圾堆疊起來,使廢氣物的纖維質(zhì)和有機(jī)質(zhì)腐化,變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學(xué)院等離子物理實(shí)驗(yàn)室宣布,他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化,待冷卻后,有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。
生活小調(diào)查:我們身邊有哪些垃圾?這些垃圾是從哪里來的?這些垃圾到哪里去了?(學(xué)校、家附近。教師可以組織學(xué)生對校園的垃圾進(jìn)行觀察。)。
布置搜集資料:垃圾的處理方法。
談話引入:
小朋友,你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎?那你覺得義烏城干凈嗎?(可以播放義烏的風(fēng)光或校園風(fēng)光,讓學(xué)生感受城市的整潔美)。
城市里的垃圾到哪里去了呢?今天我們的口語交際課要談的話題是:
小調(diào)查的匯報(bào)交流。
每人在小組里匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果,互相幫助,互相補(bǔ)充。
每組派代表交流。
垃圾的來源:果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等(校園垃圾)。
廚房垃圾。
開展活動(dòng),處理垃圾。
1、讓學(xué)生自由說說,交流自己所搜集到的資料。(學(xué)生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了,那么老師就追問:“垃圾房裝滿了怎么辦?)該怎么處理垃圾呢?今天我們來成立“點(diǎn)子公司”,為處理垃圾出出點(diǎn)子吧。
(1)學(xué)生自由組合,成立公司,動(dòng)腦子,想辦法。
(2)分組匯報(bào)。注意評議:誰聽的認(rèn)真?誰的點(diǎn)子好?好在哪里?你認(rèn)為還有哪里不夠好?可以提出問題要求解答。
義烏的處理辦法:塔山垃圾填埋場。焚燒法。積肥法。
引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
介紹美科學(xué)家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
就身邊的垃圾進(jìn)行交流,能說清楚垃圾是從哪里來的?提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾,展開合理的想象,交流自己的想法。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣,具有自覺美化環(huán)境的行動(dòng)。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇九
教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識工程問題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),掌握它的數(shù)量關(guān)系,解題思路和解題方法,并能正確地解答工程問題的基本題。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣。
出示小黑板。
1、學(xué)生讀題。
2、先讓學(xué)生大膽猜想。
3、然后老師提出:
我們一起來探究這個(gè)問題好嗎?
二、由淺入深,輔路搭橋。
出示小黑板:
讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后指名回答,教師板書:
1、60/2=30(本)60/3=20(本)。
2、60/(30+20)=1.2(本)或者:設(shè)x分鐘發(fā)完?
(30+20)x=60。
x=60/50。
x=1.2。
3、60/(60/2+60/3)或者:設(shè)兩人合發(fā)需要x分鐘。
x(60/2+60/3)=60。
三、引導(dǎo)探究,挑戰(zhàn)問答。
老師質(zhì)疑:
假如上面三道題都隱去“60本作業(yè)本”這個(gè)條件,你們能探究出解決問題的辦法嗎?
1、要求學(xué)生分小組合作思考、探究。
2、讓各小組組長把解決問題的辦法講出來,老師板書:
a、1/2=1/21/3=1/3。
b、1/(1/2+1/3)或者:設(shè)需要x分鐘完成。
x(1/2+1/3)=1。
在學(xué)生合作探究過程中,教師應(yīng)參與其中一小組,并成為其中的一員,在恰當(dāng)時(shí)機(jī)提問:
“你怎么知道這是對的?”
“還有沒有別的思路或可能性?”
“列式為1/(2+3)你們認(rèn)為對嗎?為什么?”
四、促進(jìn)思維,拓展發(fā)散。
解決好“分發(fā)本子”問題后,我問學(xué)生:
你能利用今天所學(xué)的知識,解決實(shí)際生活中類似的“做套裝衣服問題”、“相遇問題”嗎?
五、反饋練習(xí),以促雙基。
1、p95“做一做”
2、練習(xí)二十五第1題。
3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例9。
六、總結(jié)。
1、今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?
2、這節(jié)課你最大的收獲是什么?哪些地方你還不太懂?
家庭作業(yè):
練習(xí)二十五第2、3、4題。
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我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇十
1、知道自己家附近河流的現(xiàn)狀及過去。
2、了解河水污染對人們生產(chǎn)、生活的影響與危害。
3、了解相關(guān)的水污染原因、知道污水治理的科學(xué)知識。
4、掌握如何保護(hù)水資源的方法。
5、通過實(shí)踐活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生自覺地參與環(huán)境保護(hù),提高環(huán)保活動(dòng)的參與意識。
6、在與小組成員的合作交流中,培養(yǎng)學(xué)生互相欣賞、互相幫助、互相學(xué)習(xí),知道小組合作的重要作用。
二、活動(dòng)時(shí)間。
20xx年9月——20xx年6月。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1、為學(xué)生播放有關(guān)水污染的專題片。
2、組織學(xué)生對周圍人群水污染意識情況進(jìn)行調(diào)查。
3、組織學(xué)生討論、交流,確定好各組要研究的目標(biāo)和方向。
4、組織學(xué)生針對自己所選專題分組展開調(diào)查、實(shí)踐。
5、組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的`匯報(bào)和交流。
6、組織學(xué)生參觀、走訪,親眼目睹周圍環(huán)境情況,并在親身體驗(yàn)后讓大家談感受與收獲。
7、學(xué)生以小論文、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、圖片等方式表示這次活動(dòng)的感想與收獲。
8、組織學(xué)生進(jìn)行“我能為環(huán)保做什么”的大討論。
9、教師與學(xué)生共同擬一份倡議書,呼吁人們改變陋習(xí),保護(hù)周圍環(huán)。
10、組織義務(wù)宣傳小組,向自己的親屬和附近的村民宣傳環(huán)保知識,提高大家的環(huán)保意識。
四、研究方法。
1、查資料(上網(wǎng)、問長輩)。
2、調(diào)查、研究(實(shí)地調(diào)查為主)方法:
五、活動(dòng)形式。
個(gè)人或小組,分散活動(dòng)與集中活動(dòng)相結(jié)合。
六、活動(dòng)所要解決的主要問題。
1、河水污染的原因。
2、河水污染的危害。
3、河水污染的治理。
可通過實(shí)地的調(diào)查、問長輩、上網(wǎng)查閱資料等方法完成。
七、活動(dòng)預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式。
活動(dòng)最終成果以小論文、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告、圖片等形式展現(xiàn)出來。
八、活動(dòng)實(shí)施。
第一階段:動(dòng)員和培訓(xùn):組合小組、小組分工。
第二階段:準(zhǔn)備階段:確定主題、制定方案。
第三階段:實(shí)施階段:收集資料活動(dòng)、實(shí)地考察活動(dòng)、探討問題、小組總結(jié)。
第四階段:評價(jià)、總結(jié)與反思階段:小組匯報(bào)成果。自評、小組交換評,教師參與評,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇十一
珍惜建設(shè)節(jié)約型社會”是我們珍惜、節(jié)約資源時(shí)喊的一個(gè)口號。我國的用水面臨著嚴(yán)重的問題,所以我們要珍惜水資源,節(jié)約用水。比如:用完水后,要擰緊水龍頭,以免造成“一江清水向東流”的浪費(fèi)現(xiàn)象,假如發(fā)現(xiàn)水龍頭壞了,要及時(shí)修理,避免損失大量的水,大家也別小看廢棄的電池,因?yàn)橐涣<~扣電池會污染600噸的水,假如你把它扔到水里,水將無法飲用。我們應(yīng)該把電池收集起來,送往回收站,這樣既可以避免污染水源,又使電池得到回收,一舉兩得。大家不能只是口頭說說而已,要行動(dòng)起來呀!森林資源向我們發(fā)出的警報(bào)!
我們要節(jié)約利用森林資源,首先,不能亂扔稿紙,也不拿沒寫過的紙張折飛機(jī)之類的小工藝品,更不要亂砍亂伐,任意踐踏花草樹木,要植樹造林,愛護(hù)花草樹木;不使用一次性的東西,如紙杯、木塊等等。在學(xué)校,我們要建立“綠色銀行”,撿起以前丟棄的紙屑、小手帕等。外出就餐時(shí),自帶勺子、筷子。同學(xué)們,我們一起行動(dòng)起來,節(jié)約利用我們有限的森林資源。我們生活中到處都離不開電。電,給我們帶來各種便利,但是我們要節(jié)約用電,因?yàn)殡妿缀跏怯蔁龢?biāo)準(zhǔn)煤產(chǎn)生的,而在我國儲藏的煤只夠開采100年了!
大家想想,100年以后,我們的子孫后代該怎么辦呢?所以,我們要節(jié)約用電。首先,從自我做起,我牢記“人來燈開,人走燈滅”,盛夏時(shí)節(jié),開空調(diào)時(shí),不要把溫度調(diào)得太低,適合就可以了。平時(shí)的照明燈,盡可能用節(jié)能燈,因?yàn)槠胀襞莅汛罅康碾娔苻D(zhuǎn)化為了熱量,只有小數(shù)轉(zhuǎn)為光線,而節(jié)能燈把電能幾乎轉(zhuǎn)化為了光明。“珍惜資源,崇尚節(jié)約”,是我們每個(gè)公民的義務(wù)。為了我們的明天更美好,請快快行動(dòng)起來吧!
一滴水可以折射太陽的光輝,一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)……在我們每人的身邊一定有過類似的事情吧:當(dāng)清晨的帷幕還未拉開時(shí),清潔工早已在緊張而麻利地打掃了。原本是一條干凈、一塵不染的街道,卻因一個(gè)人隨手亂扔垃圾而給這條街道抹上了一個(gè)黑點(diǎn)!上洗手間是一件極其普通的事,卻有一部分人把水看得渺小無極,讓水白白流失,使它向人類發(fā)出呼吁!在一個(gè)公共場所里,例如在川流不息的街道上,一人隨地吐口香糖,或許你也不經(jīng)意的經(jīng)過,但日月積累,大街便成了梅花鹿,不,應(yīng)該說是斑馬上的斑點(diǎn)了。
同學(xué)們,每一個(gè)生物都有生命。你踩死一只螞蟻,折斷一根樹枝,都是在扼殺一個(gè)軟弱的生命,況且是水龍頭,一滴水對于我們來說能有多大的貢獻(xiàn):農(nóng)民干活口喝了,水可以為他們趕走酷暑的嚴(yán)熱;花草樹木也無不受水無微不至的照顧。至于人類,沒有了水則猶如初生的嬰兒失去了母親的溫暖懷抱一般!
珍惜資源,就是珍惜現(xiàn)在珍惜未來,保護(hù)環(huán)境,就是在保衛(wèi)地球,保護(hù)這個(gè)和平、溫暖的世界。
聽!水龍頭向人類發(fā)出了呼吁:人類啊,我向你們付出的所有都不求回報(bào),只求你們保護(hù)我們這些有限的資源,保護(hù)承載著十三億多人口的地球吧!夏天,我獻(xiàn)給你們一股股清涼甘甜的水,而你們卻嗚嗚!
聽到水龍頭的呼吁了嗎?怎么?還在猶豫嗎?假如“破壞“這只惡魔已經(jīng)控制住了你的行為舉行,你就要努力去克服它;假如它是一只兇猛的老虎,讓我們做武松把它打倒;假如它是一塊堅(jiān)硬的石頭,讓我們做登山者把它踩下。
來吧!人類,行動(dòng)起來吧,讓我們建造一個(gè)綠色基地,就多一只小鳥飛向大自然的懷抱,珍惜資源是我們共同的目標(biāo)!論環(huán)保,或許,你托著腮貯立在窗前,會從心底冒出一系列的問號:什么是環(huán)保?以上幾個(gè)疑問就由我做粗略的解釋:環(huán)保,兩個(gè)字的引申意指循環(huán)利用,而本義是指保護(hù)地球的一種做法。為什么要環(huán)保,因?yàn)橐沟厍蛸Y源來源不斷,就要用實(shí)際行動(dòng)去證實(shí)保護(hù)現(xiàn)在就是在保護(hù)地球,那么,中國這一塊小地區(qū)將會面臨著一個(gè)光明的未來!
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇十二
放學(xué)回到家,我懶懶地趴在床上,“累死了!”。媽媽聞言,從廚房里端出一盤細(xì)心切好的水果。這水果的清香飄散到整個(gè)房間,我深深地陶醉在這香氣中。我吃了一塊西瓜,讓甜汁慢慢地從喉嚨滑下去。在這盤水果了里,融入著母親對我的濃濃的愛。突然間,我覺得自己很幸福。原來,幸福就在我身邊。
晚上,媽媽做了我最愛吃的甜酸排骨。我幸福地埋頭扒飯,突然,一塊排骨悄悄地從天而降,輕輕地落在了我碗里。我抬起頭,母親親切的話語傳過來:“快吃吧!”我夾起媽媽給我的排骨,輕輕地放在了爸爸的碗里,爸爸微微一愣,微笑著把它送到了媽媽碗里。媽媽看了一下,又把排骨放在了我碗里。就這樣,一塊帶著愛的排骨在三人之間轉(zhuǎn)了一圈,最后又回到了我碗里。我覺得很幸福,我發(fā)現(xiàn),幸福就在我身邊。
半夜,我還在小臺燈下埋頭苦讀,外邊已萬籟俱靜。這時(shí),爸爸端著一杯熱氣騰騰的牛奶進(jìn)來,輕聲對我說:“趁熱喝了吧,早點(diǎn)休息,別累壞了?!毙》块g在臺燈的暈染下,鋪了一層奶白,牛奶那甜甜的香氣在房間里飄蕩,飄進(jìn)來了我的心里。我突然覺得很幸福,帶著牛奶的味道。
我突然明白:幸福原來就在我身邊。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇十三
【教學(xué)內(nèi)容】教科版六年級下冊課本第二單元第26―27頁的內(nèi)容。
【教材分析】。
《我們身邊的物質(zhì)》是“物質(zhì)的變化”單元的起始課,內(nèi)容主要呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實(shí)例,目的是讓學(xué)生初步了解和認(rèn)識世界是由物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是在變化的。從長遠(yuǎn)來看本課的內(nèi)容起到了一個(gè)承上啟下的作用,為初中學(xué)習(xí)物理、化學(xué)奠定基礎(chǔ)。從本單元安排來看是單元起始課,在編排和設(shè)計(jì)上都具有一定的前瞻性和鋪墊性。教材內(nèi)容分三個(gè)部分,分別是“世界由物質(zhì)構(gòu)成的、物質(zhì)在變化、讓物質(zhì)發(fā)生變化”。第一部分要求得出“物質(zhì)”的概念,通過舉例例證的方式,讓學(xué)生接受世界是由物質(zhì)構(gòu)成的這個(gè)觀念。這部分知識是本節(jié)課學(xué)習(xí)的鋪墊,也是今后學(xué)生形成哲學(xué)觀點(diǎn)的奠基石。第二部分是“物質(zhì)在變化”這部分內(nèi)容是讓學(xué)生從觀察和操作中體會概括出物理變化和化學(xué)變化的現(xiàn)象及其本質(zhì),并且比較物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別。第三部分是“讓物質(zhì)發(fā)生變化”這部分內(nèi)容是本節(jié)課認(rèn)知鞏固部分,主要是讓學(xué)生再次體驗(yàn)物質(zhì)的兩種變化,并從這些變化的實(shí)例中比較出兩類不同的變化,一類是改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等,另一類是產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而理解一切物質(zhì)都在變化,變化是有規(guī)律可循的,有些變化是人為的,有些變化是自然的。
【學(xué)情分析】。
六年級的學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了一些物質(zhì)和物質(zhì)變化的知識,比如食鹽在水中的溶解,水的三態(tài)變化等,這些知識的學(xué)習(xí)為本課學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。因此,對于六年級學(xué)生來說他們不難理解把觸覺可感知到的物體稱之為物質(zhì)。但對于空氣、聲音、火、電等看不見、摸不到的物質(zhì)來說就有些難以理解。對于物質(zhì)變化這一現(xiàn)象學(xué)生也比較熟悉,因?yàn)檫@些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生生活的實(shí)際。教材中舉例如:物體變形、燃燒、生銹,但是學(xué)生以前沒有出現(xiàn)想理解這些現(xiàn)象背后的科學(xué)道理的想法。六年級的學(xué)生已具有一定的科學(xué)探究能力,他們希望教師給予自由探究的空間和時(shí)間,通過學(xué)習(xí)能把現(xiàn)象和背后的科學(xué)道理結(jié)合起來。同時(shí),繼續(xù)保持科學(xué)探究的濃厚興趣,是六年級學(xué)生在科學(xué)課堂要解決的問題。我們在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中定位于單元起始課,重在為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
【教學(xué)目標(biāo)】。
科學(xué)概念:
1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。
2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì),有些物質(zhì)變化后沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過程與方法:
1、用舉例、分析、歸納、比較等方法,對物質(zhì)的變化進(jìn)行分析。
2、通過具體實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
1、認(rèn)可世界是物質(zhì)構(gòu)成的,物質(zhì)是不斷變化著的。
2、保持探究物質(zhì)變化現(xiàn)象的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】能通過具體的實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)物質(zhì)的變化,并保持探究的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
【教法學(xué)法】舉例法、分析法、歸納法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、小組合作法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】教師:圖片(巖石風(fēng)化、地震圖片、古舊房屋、損壞路面、氣球、自封口塑料袋、手電筒、紙、火柴、蠟燭、教學(xué)用ppt。
學(xué)生:白紙、紙飛機(jī)、火柴、火柴梗、球形橡皮泥、方形橡皮泥、未生銹鐵釘、生銹鐵釘。
【教學(xué)過程】。
一、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。
同學(xué)們,請你們觀察一下我們的教室,看看教室里都有哪些物體?
2、我們知道有很多很多物體,這些物體都分別由哪些材料組成呢?而組成他們的材料一般都稱為物質(zhì)。今天我們就一起來研究我們身邊的物質(zhì)。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇十四
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。
2、懂得保護(hù)環(huán)境的基本方法,有環(huán)保意識和行為。
3、活動(dòng)中能與同伴交流自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
制作幻燈片、大圖畫紙、水彩筆、環(huán)保標(biāo)語、有初步的環(huán)保知識,并與家長探討過有關(guān)的話題。
活動(dòng)過程:
1、看一看,說一說。
(1)出示河水受污染的圖片,讓幼兒觀察、
(2)師:你們看了這些圖片,發(fā)現(xiàn)了什么?
2、交流,分享。
(1)師:你們知道什么是污染嗎?你們知道哪些東西被污染了。(分小組討論,并由幼兒記錄在圖畫紙上)。
(2)出示幼兒的記錄表,共同討論,分享自己的發(fā)現(xiàn)。
(3)出示各種污染的圖片,認(rèn)識其危害。(擴(kuò)展幼兒對污染的認(rèn)識)。
3、討論:怎樣保護(hù)環(huán)境。
師:我們的地球受到了這么多的污染,我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們居住的環(huán)境?
小結(jié):堅(jiān)持綠色出行、保護(hù)水資源、節(jié)約用電、不亂扔垃圾,少用一次性用品。
4、爭當(dāng)環(huán)保宣傳員。
幼兒用繪畫的方式制作宣傳展板。
活動(dòng)延伸。
利用周圍的公園、植物園、田野、小區(qū)、公共設(shè)施等環(huán)境,引導(dǎo)孩子到各種環(huán)境中感知不同的環(huán)境及自己的感受。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇十五
教學(xué)重點(diǎn):
1、讓學(xué)生通過發(fā)生在生活當(dāng)中真實(shí)的交通事故,明確其危害性和造成的原因。
2、能夠在日常生活當(dāng)中自覺的遵守交通規(guī)則,懂得生命的寶貴,能夠珍愛自己的生命。
教學(xué)難點(diǎn):。
針對對孩子生活中應(yīng)該注意的交通安全提出要求,使學(xué)生把課堂上學(xué)到的交通常識等落實(shí)到自己的日常行為中.
教學(xué)用具:。
一.課件:觸目驚心的生活中的`交通事故視頻1.2.
二.色卡紙.剪刀.雙面膠(為了讓學(xué)生表達(dá)心聲用綠色色卡紙---因?yàn)榫G色代表希望,裁剪的形狀似葉子的紙條條)。
三.關(guān)于交通方面的相關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
師言:請打開課本,迅速閱讀后告訴我,你看到了什么?或者說畫面為我們展現(xiàn)的是怎樣一種景象?我們居住的地方和這張圖所呈現(xiàn)的景象有什么不同?指名學(xué)生回答。
師小結(jié):盡管人們居住的地區(qū)各有不同之處,但無論是繁華城市還是偏僻鄉(xiāng)村,人們都有一個(gè)共同的愿望,那就是安全健康地生活,交通安全,一個(gè)永恒的話題。交通安全,一個(gè)涉及人生質(zhì)量、家庭幸福的話題。1886年,當(dāng)?shù)聡丝枴け捡Y發(fā)明世界上第一輛以汽油做燃料的機(jī)動(dòng)車以來,人類在向現(xiàn)代文明邁進(jìn)的同時(shí),也隨之帶來了交通事故這一灰色陰影。下面讓我們用心體會一組也許讓你眼熟的悲慘的交通事故圖,看后談?wù)剮Ыo你的啟示或者你看后的感受。(播放課件)。
我身邊的環(huán)境教學(xué)設(shè)計(jì)我們身邊的環(huán)境畫篇十六
活動(dòng)目的:
1、通過觀察、交流,使學(xué)生大致了解生活垃圾的來源、危害,增強(qiáng)環(huán)保意識。
2、通過小組合作,設(shè)想處理垃圾的方法,并能畫出來,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力以及參與社會生活的意識。
一、課前準(zhǔn)備:
1、和其他學(xué)科老師先溝通交流(如美術(shù)老師),幫助同學(xué)們用廢舊垃圾制成工藝品。
2、讓學(xué)生了解生活中每天產(chǎn)出的垃圾以及社會上怎么樣處理垃圾的。
3、收集有關(guān)的圖片和資料。
創(chuàng)設(shè)情景。
1、同學(xué)們,老師發(fā)現(xiàn)每天放學(xué)后,值日生把很多的垃圾倒入垃圾坑里,那么這些垃圾是從哪里來的呢?(出示有垃圾的紙簍)。
二、直奔主題:
出示圖片一:
商場里人們把把一些物品的包裝袋隨手扔掉。
圖片二:在家里爸爸媽媽把廢紙和不要的塑料袋等掃進(jìn)垃圾箱。
圖片三:游樂場,人們把吃了東西的食品袋和易拉罐扔進(jìn)垃圾箱。
圖片四:菜場人們把菜葉隨地亂扔。
圖片五:餐館里,人們把垃圾倒入下水道流進(jìn)長江里。
[抓住生活即景,喚起學(xué)生對生活的回憶并展開思考。]。
2、提問:看了這些圖片你有什么想法呢?
(1)小組討論。
(2)小組交流開始。
(3)全班交流。老師在黑板相機(jī)板書――――我的發(fā)現(xiàn)。
(一)、我代表我們小組發(fā)言,這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。
(二)、我們小組的意見是這些垃圾時(shí)不講衛(wèi)生的人隨便丟的。
(三)、我們小組同意別的小組的看法,可是有了垃圾比丟掉,留著還有什么用呢?
(四)、垃圾當(dāng)然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦?,但是還可以用。
3、師小結(jié)告訴學(xué)生,垃圾可分為可回收垃圾和不可回收垃圾。
4、問:怎么處理這些生活垃圾呢?說說自己的看法?
(1)小組交流。
(2)全班交流。
歸納:
(一)這些垃圾可以賣掉。
(二)垃圾也可以再利用。我們可以分開處理的。
(三)這些垃圾可以丟進(jìn)長江里去。
針對這三個(gè)辦法教師組織學(xué)生討論。這些辦法好不好。
有同學(xué)說:“我反對,不可以把垃圾丟到長江里去的?!?/p>
另一個(gè)同學(xué)問:“請你說一下你的理由好嗎?你要把我說服氣,我就不把垃圾丟到江里去?!?/p>
回答:“因?yàn)殚L江的水會被垃圾搞臟了,這樣子的話長江里的魚就喝臟水,會死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃蜁貌?。?/p>
師“你說得很有道理,請大家想想看就第三個(gè)辦法你認(rèn)為對不對?”同學(xué)們議論紛紛。
師小結(jié)“這位同學(xué)說得非常正確。愛護(hù)我們身邊的環(huán)境就要像愛護(hù)我們的眼睛一樣?!?/p>
[這一環(huán)節(jié)的交流讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題,效果比較好。]。
問:你們有更好的辦法來減少這些垃圾的產(chǎn)出嗎?
小組討論然后全班交流。
師過渡“保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),我覺得有些垃圾可以再利用,今天老師就利用廢舊垃圾做了幾個(gè)物品還設(shè)計(jì)了一種環(huán)保垃圾箱。
師出示制作的裝飾品,介紹環(huán)保垃箱的用途。
問:你們有更好的想法嗎?小組合作把你們的相法畫出來。
三、展示臺:
(1)學(xué)生展示自己課前利用垃圾制作的工藝品。
(2)小組派代表介紹設(shè)計(jì)的環(huán)保垃圾箱。
(3)請大家把你們制作的物品和大家交換,去裝飾自己的房間吧。(學(xué)生互相交換各自的物品并象伙伴介紹怎樣擺放。
[一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在再現(xiàn)學(xué)生的思維過程,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。]。
四、總結(jié)擴(kuò)展:
反思:
1、此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)聯(lián)系了學(xué)生的實(shí)際,打通課內(nèi)課外的壁壘,把學(xué)生在不同時(shí)間、空間所獲得的經(jīng)驗(yàn)喚起、激活。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境,選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的興趣,擴(kuò)大學(xué)生的參與面,啟發(fā)學(xué)生的思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,尊重學(xué)生的思維、想象和交際能力。
3、生參與面較大,注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力,增強(qiáng)了學(xué)生的社會生活意識。
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