總結(jié)是一種反思自身成長和進步的好方法。真正的成功不僅在于成就自己，更在于能夠幫助他人實現(xiàn)他們的目標。以下是小編為大家整理的一些經(jīng)典案例和成功故事，希望能給大家提供學習和借鑒的經(jīng)驗。
我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇一
科學概念：
1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。
2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對物質(zhì)的變化進行分析。
2、通過組內(nèi)對比實驗，體驗物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價值觀：認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。
：能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。
演示材料：自制簡易天平、酒精燈、課件（教材相關(guān)內(nèi)容），實物投影
一課時
（講述比賽要求：
1、請同學們在一分鐘之內(nèi)自行設(shè)計一種你喜歡的折紙作品，做好后放到展臺上。
2、看誰的作品設(shè)計的最好，用時最短，誰就獲勝）聽清楚了嗎？好現(xiàn)在開始）
同學們自行活動，教師計時（3、2、1停）。
師：評價學生們的表現(xiàn)
學生匯報：
小結(jié)：同學們說出了這么多的物體，而且這些物體都是看得見、摸得著實際存在的，我們把這些實際存在的物體稱為物質(zhì)。關(guān)于物質(zhì)你有什么想說的？（學生發(fā)言：）今天這節(jié)課我們就來研究有關(guān)物質(zhì)方面的知識，學習第二單元第一課“我們身邊的物質(zhì)”揭示課題：（板書：1、我們身邊的物質(zhì)）
1、認識世界是由物質(zhì)構(gòu)成的
講述：我們已經(jīng)知道實際觀察到的物體是物質(zhì)，那在教室里有沒有我們觀察不到的物質(zhì)呢？（預(yù)設(shè)：空氣）
討論：空氣它實際存在嗎？你有什么方法可以證明它的存在？
學生交流，匯報：
談話：同學們用間接的方法可以觀察到空氣的存在，老師也有一種方法證明空氣的存在。
（演示實驗：邊演示邊講解過程）出示自制簡易天平，用酒精燈給其中一個易拉罐加熱，學生觀察。
提示：注意觀察，你看到什么現(xiàn)象？說明什么？
學生匯報：（引導：空氣受熱膨脹跑掉了，說明空氣的存在）
小結(jié)：通過實驗我們看到了空氣的存在，所以空氣也是物質(zhì)。實際上除了空氣，還有在實驗中我們看到的酒精燈燃燒時的火焰，以及物體振動時發(fā)出的聲音和我們每天用到的電都是實際存在的東西，它們也都是物質(zhì)。
（出示課件）物質(zhì)的概念：物質(zhì)是指能直接或間接觀察到的實際存在的東西。世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。
2、認識物質(zhì)在變化
談話：我們生活在物質(zhì)世界當中，世界上這么多的物質(zhì)會不會發(fā)生變化呢？讓我們通過下面的觀察來研究一下吧。
小組觀察、介紹材料名稱：（易拉罐、壓扁的易拉罐、火柴、燃燒過的火柴梗、鐵釘、生銹的鐵釘、裝有水的藥瓶、裝有冰的小藥瓶）（師板書：易拉罐——壓扁的易拉罐；火柴——燃燒過的火柴梗；鐵釘——生銹的鐵釘；水——水結(jié)成的冰）
提問：看一看誰和誰是兄弟？
學生匯報：
談話：一會兒就請每一組同學選擇你們喜歡的一種方法來觀察，比較每一組兄弟家族，觀察中你們會有什么發(fā)現(xiàn)？觀察前先讓我們看老師給你的觀察提示：
（課件展示）觀察提示：
1、把易拉罐壓扁，易拉罐發(fā)生了什么變化？這樣的變化是不是改變了物體的材料？
2、觀察水和水結(jié)成的冰它們有什么不同？水結(jié)冰后是否變成了別的物質(zhì)？
4、觀察鐵釘和鐵釘上的銹，思考：鐵和鐵銹有什么不同？鐵銹還是不是鐵？
講述：在觀察前我們還要根據(jù)老師的提示，來認識一下觀察記錄表。
（課件展示)觀察記錄表：
談話：現(xiàn)在就請各組同學根據(jù)老師的提示仔細觀察思考，并討論合作填好觀察記錄表。
小組活動（教師巡視指導）
匯報觀察結(jié)果（展示小組觀察記錄表）
小結(jié)：評價學生的表現(xiàn)
提問：根據(jù)我們的觀察，你發(fā)現(xiàn)這四組物質(zhì)中哪兩組變化有相同之處？（引導：第一組和第二組有相同之處；第三組和第四組有相同之處）
講述：我們先來分析第一組和第二組的相同之處。（投影：展示學生填寫的實驗記錄單）
（出示課件）討論：易拉罐和水結(jié)冰這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處？
小組討論：
匯報討論結(jié)果：（引導：這兩種物質(zhì)的變化都是形態(tài)、大小發(fā)生變化）
小結(jié)：這兩種物質(zhì)在變化上都是形態(tài)和大小發(fā)生了變化。板書：形態(tài)、大小變化
講述：下面我們再來分析第三組和第四組的相同之處。（投影：展示學生填寫的實驗記錄單）
（出示課件）討論：火柴燃燒和鐵釘生銹這兩種物質(zhì)的變化有什么相同之處？
小組討論：
匯報討論結(jié)果：（引導：火柴燃燒后變成了木碳是一種新的物質(zhì)；鐵銹也是不同與鐵的新物質(zhì)）
小結(jié)：這兩種物質(zhì)在變化上都產(chǎn)生了不同與原來的新物質(zhì)。（板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)）
小組討論：
匯報討論結(jié)果：（引導：把易拉罐壓扁、火柴燃燒這兩種變化能實現(xiàn)，因為他們變化速度快。水結(jié)成冰、鐵釘生銹不能實現(xiàn)，因為他們變化速度緩慢。）
小結(jié)：物質(zhì)都在變化，有的變化速度很快，有的變化速度緩慢。
小組討論：
匯報討論結(jié)果：
小結(jié)：同學們真聰明，想出了這么多好的辦法使這些物質(zhì)發(fā)生變化。
談話：下面就要動手實驗來驗證一下我們我們的想法吧！可在實驗前老師還要提出實驗要求我們來看一下。
（課件展示）實驗要求：
a、請用盡量多的方法使粉筆、白紙、蠟燭發(fā)生變化
b、把變化的情況記錄在實驗單上
讓物質(zhì)發(fā)生變化實驗記錄單
溫馨提示：實驗中要分好工，合理使用各種實驗材料，注意安全。
講述：下面就請同學們按實驗要求，取出材料袋開始實驗吧！
小組活動：（教師巡視、微觀指導）
匯報實驗結(jié)果：
討論：以上幾種物質(zhì)的變化有什么不同的地方？
學生討論匯報：（引導：有的變化只改變形態(tài)、大?。挥械淖兓a(chǎn)生新的物質(zhì)）
小結(jié)：可見物質(zhì)的變化大多是人為因素造成的。（板書：人為）
知識拓展：
談話：我們已經(jīng)知道人為的因素可以使身邊的物質(zhì)發(fā)生變化，那么世界上有不變的物質(zhì)嗎？像巖石、房屋、馬路是不是也在變化呢？說出你的依據(jù)。
學生匯報：（引導：巖石——風化；房屋——變形、裂縫；馬路——塌陷、凸起等）
小結(jié)：這些物質(zhì)也在變化，它們是在自然條件下發(fā)生的變化。（板書：自然）
總之物質(zhì)是在變化的，變化的形式也是多樣的，可以是自然的也可以是人為的，物質(zhì)的變化有兩種情況，一類是只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小等，但沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)；另一類變化是產(chǎn)生了新的物質(zhì)。
知識鞏固：
（課件展示）說一說通過本科學習你有哪些收獲？
總結(jié)：同學們今天表現(xiàn)的非常棒，發(fā)揮了你們的聰明才智，學到了這么多的知識，同時也展現(xiàn)了我們六年二班學生團隊的風采，我希望同學們下節(jié)課表現(xiàn)得更出色，有沒有信心？（有）好這節(jié)課就上到這里，下課！
我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇二
1、提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的好品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。
培養(yǎng)學生的口語表達能力和傾聽能力。
如何創(chuàng)設(shè)情境，使學生入情入境地進行口語交際。
預(yù)習《美麗的小路》和《失物招領(lǐng)》，
生活垃圾、垃圾桶。
彩筆、圖畫紙。
1、課件展示：鴨門前美麗的小路。
2、展示課件：鴨門前又臟又臭的小路。
生：小路上到處是……。
師：是啊，小路到處是垃圾，（板書：垃圾）又臟又臭，我們都不喜歡。
3、師：小路上這些垃圾，你們在哪里也見過？(路邊、學校、家里……)（指3名）。
師：是啊，其實這些垃圾都在我們身邊。（板書：我們身邊的）今天我們一起說一說《我們身邊的垃圾》。
師：小朋友，這些垃圾都從哪里來的？
1、指2、3名學生說。（真棒，說得真完整、真大聲）。
2、實物展示：（牛奶盒）。
師：老師也會說，請小朋友豎起小耳朵注意聽，聽一聽老師說得好不好？（有沒有大聲地把話說完整。）。
師示范：我把牛奶喝完了，牛奶盒就成了垃圾。（老師說得好不好？好在哪）。
生：評一評。
師：你真棒，那你能不能也大聲地完整地說一遍。
3、指名說：（課件展示：香蕉皮）。
（1）指名說。
（2）生評。
（3）師小結(jié)：小朋友真厲害，話說得很清楚，聽得可認真。
4、展示課件（垃圾圖：礦泉水瓶、洗發(fā)水瓶、包裝袋、蛋殼、廢紙、桔子皮）。
師：這些你們有信心說出來嗎？請每個小朋友選1幅用1句話說給同桌聽。說完就舉手，看誰說得又快又好。
（1）同桌說。
（2）指名說。
師：誰愿意說給全班小朋友聽。（板書：垃圾的名稱）。
師：小朋友真厲害，除了這些，你還知道哪些也是垃圾？（板書：……）。
1、師：小朋友知道得真多，現(xiàn)在請大家看大屏幕，判斷這個小朋友的行為對還是不對？為什么？（如果香蕉皮不扔進垃圾桶里，會怎么樣？）要是你碰到這種情況，你會怎么提醒他？（提醒時要注意有禮貌）。
2、演一演：現(xiàn)在老師要請一位小演員演亂扔香蕉皮的小男孩，誰愿意來提醒他？
1、說一說：垃圾放在哪里？
（1）師：小朋友真有禮貌，我們有了垃圾應(yīng)該放在哪里？（貼：垃圾箱）。
（2）師：請問你們在哪里見過垃圾箱？
師：小朋友的眼睛真亮，觀察得真仔細。
2、垃圾分類。
課件展示：報紙說：“我的身體被菜汁弄濕了，發(fā)霉了，還有一股難聞的臭味呢，太難受了！”
礦泉水瓶說：“我的身體快被擠破了，真難受！”易拉罐說：“別擠！我的身體都變形了。”
果皮、菜葉說：“我們都快被擠成汁了，難受極了！”
垃圾小朋友一起說：“小朋友，快幫幫我們吧！”
師：你可別小看這些垃圾，它們有的是可以回收的，有的是不可以回收，所以我們要對它們進行分類。
師：你知道哪些垃圾也可以回收？（生邊說師邊連線）。
師：哪些垃圾不可以回收？
3、做“垃圾分類”游戲。
（1）師：現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€“垃圾分類”游戲，請小朋友注意聽，聽一聽我們要怎么玩這個游戲。
（2）師宣布規(guī)則：小朋友要先想想你們小組打算怎么分這些垃圾，然后，小組里的每個成員都要動手把垃圾分到垃圾桶里。看哪一組分得又快又好，分好后看一組做得最端正。
（3）學生動手分垃圾。
（4）現(xiàn)在哪個小組愿意派1名代表到臺上說，要把你們是怎么分這些垃圾清楚地告訴大家，如果說得響亮又完整，老師會把心愛的小制作送給他們小組。
（5）剛才有很多小朋友也想上臺來，現(xiàn)在老師給大家一個機會，請你們在小組里找個小伙伴互相說一說。說完請坐好，哪個小組最安靜，老師就會悄悄地把禮品放在你們桌上。
4、小結(jié)：你們真了不起，幫這些垃圾找到了家，你們聽它們笑了。
5、師：小朋友表現(xiàn)真好，我們可以把不能回收的垃圾送到垃圾處理場去，可以回收的垃圾拿去賣給廢品收購處，如果每個小朋友賣1塊錢的垃圾，全班45個小朋友就可以得到45塊，你們打算怎么花這些錢最有意義。
6、師：告訴小朋友一個小秘密，剛才小朋友得到的禮品都是用廢棄物精心制作的，只要小朋友動動手動動腦，也能做出許多漂亮的物品，把教室、房間打扮得漂漂亮亮的。
師：我們班的小朋友個個都是好樣的，都很愛護環(huán)境，相信你們也能用手中的畫筆，告訴人們不要亂丟垃圾，你們想怎么畫？（指名說）。
在畫之前，請小朋友注意聽老師一個要求，比一比看誰畫得又快又好，畫完的小朋友，請你勇敢地站起來，帶上的你畫把你的想法告訴后面的聽課老師，和老師說話要注意什么？（有禮貌）誰愿意先來跟老師說一說？說完就要回坐位坐好。
生：動手畫、交流。
課件展示：鴨門前美麗的小路。
師：小朋友真能干，老師真為你們感到驕傲，告訴你一個好消息，在小朋友的努力下，人們行動起來了，你們看，鴨先生門前的小路上的垃圾不見了，小路比以前更美了。
小朋友，我們也行動起來吧，把教室里的垃圾撿起來吧，看哪個小朋友撿得又快又干凈，這些垃圾你準備怎么處理，（真懂事，扔完后還要記得洗小手，做個講衛(wèi)生的好孩子）。
礦泉水瓶。
洗發(fā)水瓶。
可以回收。
包裝袋。
蛋殼。
廢紙。
不可以回收。
桔子皮。
菜葉。
瓜子殼。
我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇三
１、讓學生通過觀察、交流，大致了解生活垃圾的來源以及正確的處理方法，并能用通順、完整的語言表達出來。
２、通過小組合作，畫一畫處理垃圾的方法，培養(yǎng)學生的合作探究能力。
３、在口語交際過程中，能積極參與討論，培養(yǎng)學生和別人的交流能力以及待人處事的能力。
１、自制課件。
２、獎勵學生的小獎?wù)氯舾擅丁?/p>
一、觀察圖畫，引入話題。
師：你看到了什么？
生：大街上，人們把食物包裝紙隨手仍在地上；把空易拉罐等扔在垃圾箱內(nèi)。
生：在家里，媽媽把剩菜倒進垃圾袋，然后扔進垃圾箱。
生：叔叔把廢舊電池、碎玻璃片等倒在路邊。
生：校園里，同學們把鉛筆削、紙團隨意丟在地上。
師：你看我們身邊處處能發(fā)現(xiàn)垃圾，今天我們就來講講我們身邊的垃圾。
從學生身邊的垃圾入手，讓學生感到親切自然，進而指導學生進行說話，學生會覺得有話可說。
二、引申擴展。
生：是大家不講衛(wèi)生亂丟的。
生：是小朋友扔的。
師：誰能結(jié)合剛才我們所看到的，用這樣的句式來說說呢？
出示句子：我們生活中的垃圾很多：在校園里，在家中，在街道上，等這些都會產(chǎn)生許多垃圾。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里小朋友扔的紙屑，在家中爸爸媽媽扔的剩飯剩菜，在街道上人們?nèi)拥墓献託?，等這些都會產(chǎn)生許多垃圾。
師：對啊，就這么說，你說得很好，獎你一枚獎?wù)隆Ｕl還有不同的說法。
生：我們生活中的垃圾很多，在校園里我們削的鉛筆屑，在家中我們家人丟的廢電池，在街道上人們丟的易拉罐，等這些都會產(chǎn)生許多垃圾。
……。
這一環(huán)節(jié)，主要是訓練學生說話的能力，而在學生說的時候盡量“多鼓勵少指責，多表揚少批評”。對于講的好的學生及時地獎勵他們一枚小獎?wù)隆Ｒ员硎緦λ麄兊目隙ǎ约ぐl(fā)下面更多的學生參與到口語交際中來，爭取自己的小獎?wù)隆６@一方法也有效地激發(fā)了學生的興趣，大家躍躍欲試。
通過幾組多媒體境頭，能喚起學生對生活的回憶，打開學生的思維，從多角度來認識我們生活中垃圾的來源。同時對于一年級的小朋友來說，他們的表達能力比較缺乏條理性，往往想到什么就講什么，此時，我給學生提供一種句式，一方面是幫助學生把話講清楚，使表達有條理，一方面要求學生填句式里的詞語盡量不要重復(fù)，豐富學生的詞匯量。
三、設(shè)計交流。
１、課件出示：
聰明小博士告訴大家有關(guān)垃圾分類處理等方面的知識。
學生由于受認知水平、年齡等的限制，他們對垃圾的相關(guān)知識了解甚少，通過設(shè)計“聰明小博士”的介紹，使學生的知識面拓寬了，也為下面的設(shè)計垃圾處理的方法打好基礎(chǔ)。同時，根據(jù)一年級小朋友的特點，像“聰明小博士”這樣的介紹是學生喜聞樂見的形式，學生會聽得津津有味，引發(fā)學生的興趣。其次，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，也同時對學生提出了認真聽的要求，只有認真聽，才能講明白。
師：你們又會怎樣處理垃圾呢，下面請小朋友們想想：生活中的垃圾這么多，你覺得應(yīng)該怎樣處理垃圾？四人小組討論，組長匯報。
２、課件出示句式：
師：請你們用這樣的句式匯報：生活中的垃圾這么多，我設(shè)計了，它可以。
（用什么辦法處理垃圾）。
生交流討論。
心理研究學表明，模仿是兒童的天性。在學習中由于兒童知識、經(jīng)驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。在此時教師先自己示范說垃圾處理的辦法。無疑給學生提供了一個范例，也啟發(fā)了學生的思維。
３、反饋：
生：生活中的垃圾這么多，我們這組設(shè)計了舊電池回收垃圾箱，因為根據(jù)剛才聰明小博士說的，舊電池的污染很大，那這個垃圾箱它就可以幫助人們回收舊電池，讓舊電池不會污染我們的環(huán)境。
師：是個不錯的方法，獎你一個獎?wù)?。還有不同的點子嗎？
生：我們組根據(jù)剛才聰明小博士介紹的設(shè)計了一個白色污染箱，它可以回收生活當中的塑料袋、一次性包裝盒這些垃圾。
師：這也是一個不錯的點子，你們這組也得一枚獎?wù)?。還有其它的不同的想法嗎？
生：我們組設(shè)計了機器人垃圾筒，它可以自動分離垃圾，能根據(jù)垃圾的種類分出綠色垃圾、白色污染垃圾、金屬垃圾，這樣垃圾工人處理垃圾的時候就很方便了。
生：我們設(shè)計了音樂垃圾箱，它可以為那些自覺保護環(huán)境，不亂丟垃圾的人唱頌歌。
生：……。
小組合作，把你們的想法畫一畫。
用實物投影展示學生的作品，并請學生介紹說明，教師伺機評價。
學生通過自己合作學習，能相互啟發(fā)，使思維能力得到鍛煉，口語交際能力得以發(fā)展。通過自主想像，使創(chuàng)造能力得以培養(yǎng)。同時，讓學生學會如何去與小組成員交流，與小組成員合和。最后的實物投影展示，并再一次讓學生介紹說明，目的在于再現(xiàn)學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
四、總結(jié)升華。
１、師小結(jié)：
看了小朋友們的設(shè)計，老師為你們感到驕傲，因為你們太出色了。將來，當你們的奇思妙想變成現(xiàn)實時，我們的地球媽媽肯定會變得越來越美。
２、欣賞歌曲《熱愛地球媽媽》。
１、源于生活，引發(fā)思維激情：
豐富多彩的生活為我們的口語交際提供了活水源泉，因為“語文一旦與生活聯(lián)系起來，馬上就會生動活潑起來。”扎實的口語交際應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的壁壘，把學生各種時間、空間所獲得的經(jīng)驗喚起、激活。在教學本課時，我從學生身邊產(chǎn)生的垃圾入手，先讓他們說說平時生活當中，校園、街道、家里這些垃圾的來源。使學生能根據(jù)自己的親身體驗，暢所欲言，激起學生說話的欲望，再由此引申到社會、生活，以調(diào)動學生交際的積極性。
２、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵積極參與：
創(chuàng)設(shè)交際情境，一方面指在教學中創(chuàng)設(shè)與交際訓練有關(guān)的語境；另一方面指在教學中充分調(diào)動學生的情感，使他們能積極參與。李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生的語言的動機，提供語言的材料，從而促進言語的發(fā)展?！痹诒菊n的教學中，我給學生提供了幾組處理垃圾的鏡頭。因為內(nèi)容接近學生的生活，學生通過親眼目睹，激發(fā)了參與的熱情，增強了說話的欲望。而后學生通過小組交流、大組匯報等形式，擴大了參與的廣度，提高訓練的效益。
３、激活思維，發(fā)展想像能力：
“口語交際”訓練中，不但要滲透學生語文能力的培養(yǎng)，滲透思想教育、滲透審美教育，更要滲透學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力的滲透不只是提供一個民主的氛圍，一個生活色彩情景，更主要的是創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此在教學第三塊內(nèi)容時，我讓學生聽一下“聰明小博士”有關(guān)科學垃圾分類的介紹，補充一些相關(guān)垃圾的知識，然后讓他們小組合作，說說畫畫，設(shè)計也更多更科學的垃圾處理方法。
這篇口語交際能充分地檢驗學生對日常生活的觀察積累。通過創(chuàng)設(shè)多種情境，提供給學生展示的機會，做到把知識、能力、趣味、感受整合在一起。整堂課學生思維活躍，興致極高。真正體現(xiàn)了學生的主體性。
我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇四
資料：
處理垃圾的方法：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。
生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）。
布置搜集資料：垃圾的處理方法。
談話引入：
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）。
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：
小調(diào)查的匯報交流。
每人在小組里匯報自己的調(diào)查結(jié)果，互相幫助，互相補充。
每組派代表交流。
垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）。
廚房垃圾。
開展活動，處理垃圾。
1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。
（1）學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。
（2）分組匯報。注意評議：誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。焚燒法。積肥法。
引導學生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
學習目標：
就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。
我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇五
《我們身邊的物質(zhì)》是教科版小學科學六下《物質(zhì)》單元的第一課。學生對物質(zhì)的變化比較熟悉，看到的現(xiàn)象也比較多，許多變化發(fā)生于學生的生活實際，這為他們的學習提供了經(jīng)驗上的準備。本課由三部分組成，分別是世界是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)在變化和讓物質(zhì)發(fā)生變化，在單元教學中具有前測和鋪墊的性質(zhì)。世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是變化的，變化是有規(guī)律可循的，這些觀念既是科學的概念，也是哲學的概念。因此，本單元的概念具有觀念層面上的意義。而這些概念的形成，并不是通過這一節(jié)課的教學能夠達到的，所以在本課的教學中，應(yīng)該滲透這些觀念，為學生的發(fā)展成長奠定基礎(chǔ)。同時要把教學重點放在讓學生描述所看到的物質(zhì)的變化和思考這些變化的異同點上。
1、世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是變化的，物質(zhì)的變化有相同和不同之處。
2、一些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，另一些變化沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
1、用舉例、分析、綜合、概括的方法，對物質(zhì)的變化進行比較分類。
2、通過具體實驗，體驗物質(zhì)的變化。
認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在不斷地變化著的。
能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化。
體驗物質(zhì)的變化
教師：蠟燭1根、小紙片一張、多媒體課件等
學生：蠟燭、打火機、紙、記錄紙、剪刀等各一份。
】
1、同學們，我們教室有很多物體，我們具體來看其中一種：桌子，你能說說它是用什么材料做成的嗎？（木頭）
2、科學上，把像木頭這樣，做成物體的東西叫做物質(zhì)。（多媒體展示）
其實，在教室中就存在很多的物質(zhì)，能舉幾個例子嗎？（塑料 ……）
3、大家有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才你們說到的這些物質(zhì)，都能被我們看到、摸到，它們都實際存在。（副板書：物質(zhì)：實際存在）
4、其實在我們教室里還存在一種物質(zhì)，同學們沒有提到，雖然我們看不見也摸不到它，但它卻是實際存在的。（可提示學生：我們呼吸需要它）
5、空氣、電、光、火、聲音它們也是物質(zhì)，雖然這些看不到、摸不到，但它們是實際存在的。
6、科學上，把能直接或間接觀察到的實際存在的東西，叫做物質(zhì)。整個世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，（多媒體）
7、今天，就讓我們先一起來研究我們身邊的物質(zhì)。（板書：我們身邊的物質(zhì)）
我們教室里的這些物質(zhì)，它們會發(fā)生變化嗎？你能舉些例子嗎？
同學們舉的例子都說明物質(zhì)在變化。（板書：物質(zhì)在變化）
1、下面，我們也來讓一些物質(zhì)發(fā)生變化。（出示易拉罐壓扁前后的組圖）
2、把易拉罐壓扁，易拉罐變化了嗎？發(fā)生了什么變化？（預(yù)設(shè)：形狀）
3、易拉罐發(fā)生變化后，還是原來的物質(zhì)嗎？（預(yù)設(shè)：是的）
4、 （投影出示水結(jié)冰的圖片）水結(jié)冰后會發(fā)生哪些變化？（體積、形狀、狀態(tài)、溫度……）
5、水結(jié)冰后還是原來的物質(zhì)嗎？（冰是固態(tài)的水，可舉例，夏天我們吃冰棍，把它塞在嘴里，融化了還是水）
6、易拉罐和水都發(fā)生了變化，這兩種變化哪種變化比較快？（物質(zhì)的變化有快有慢。）
7、那么，它們的變化有什么相同之處呢？（預(yù)設(shè)：形狀、體積等發(fā)生了變化，還是原來的物質(zhì)，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)如果學生不能說出來，則先過渡到下個環(huán)節(jié)）。
8、師邊聽匯報邊及時板書：改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小。
小結(jié)：這兩種物質(zhì)的變化改變了物質(zhì)的形態(tài)和大小
1、接下來我們再來使一些物質(zhì)發(fā)生變化。每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它折斷，火柴折斷發(fā)生了哪些變化？（形狀、大小發(fā)生了變化）
2、每小組從火柴盒中拿出一根火柴，把它點燃，火柴燃燒又發(fā)生了哪些變化？（形狀、體積、顏色、溫度、產(chǎn)生火、產(chǎn)生炭……）
已不是火柴了，生成了新的物質(zhì)“炭”，并發(fā)光、發(fā)熱了。
3、問這兩種變化一樣嗎？（預(yù)設(shè)：不一樣，火柴被折斷只是物質(zhì)的形態(tài)、大小發(fā)生了變化但沒有生成新物質(zhì)，火柴燃燒則生成了新物質(zhì)）
（板書：產(chǎn)生新的物質(zhì)）
4、哪一種變化跟易拉罐變形和水結(jié)冰的變化相似？
5、出示鐵生銹的圖片，鐵釘生銹發(fā)生了哪些變化？
學生回答交流（體積、顏色、手感、牢固度、產(chǎn)生銹……）
6、這兩種變化有哪些相同之處？（產(chǎn)生了新的物質(zhì)）
7、小結(jié)：物質(zhì)在變化，有些變化只改變了物質(zhì)的形態(tài)、大小，沒有產(chǎn)生新物質(zhì)；有些變化產(chǎn)生了新物質(zhì)。（多媒體展示）
8、過渡引申：我們研究的都是現(xiàn)有的物質(zhì)，那么像巖石、房屋、馬路都在變化嗎？世界上有不變的物質(zhì)嗎？說出你的依據(jù)。
9、其實，世界上所有的物質(zhì)都在發(fā)生著變化。只是有些變化的速度比較快，有些比較慢，甚至不容易被我們察覺到。
1、接下來就讓我們親自體驗讓物質(zhì)發(fā)生變化。
2、你有哪些方法讓老師手中的這張紙發(fā)生變化？（預(yù)設(shè)：折、燒…..）
3、老師給每小組準備了一根蠟燭，你們打算用什么方法讓蠟燭發(fā)生變化
（小組內(nèi)討論一下，并把你們打算使用的方法填寫到“記錄表”中。）
4、哪個小組先來說說你們的方法？有不同的方法嗎？
5、那就請大家用你們自己的方法讓蠟燭發(fā)生變化，并仔細觀察發(fā)生了哪些變化，這樣的變化有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)呢？（生實驗，完成“記錄表”。）
6、哪個小組先讓大家分享你們的發(fā)現(xiàn)？
7、補充：蠟燭燃燒后有什么變化？有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)？
如蠟燭油是不是一種新的物質(zhì)？（蠟油是蠟受熱熔化后形成的，冷卻后又是蠟，所以并不是一種新的物質(zhì)。）
8、這些新物質(zhì)到哪里去了？怎樣驗證有沒有新物質(zhì)產(chǎn)生呢？（我們只看到蠟燭在不斷地減少，是不是物質(zhì)會減少或者消失了呢？）
（可以拿鐵器在燭焰上掠過，上面會留下碳黑的痕跡。）
通過今天的學習，我們可以得出什么結(jié)論？
（整個世界是有物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在不斷地變化，有些變化只改變物質(zhì)的形態(tài)、大小，有些變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)）
我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇六
《我們身邊的垃圾》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊（人教版）中第三單元中口語交際的訓練內(nèi)容。這一單元的學習內(nèi)容是以保護環(huán)境為主題，在單元整合這一思維模式的指導下，本單元的口語交際的內(nèi)容安排了“我們身邊的垃圾”，以“身邊”為突破口，引導學生對周圍事物的觀察，通過發(fā)現(xiàn)了解垃圾的來源，思考生活垃圾的處理方法，培養(yǎng)學生的觀察思維能力和理解力，引導學生從小養(yǎng)成從身邊的小事做起的習慣，激勵學生積極參與環(huán)保實踐活動。
1、讓口語交際課和生活相結(jié)合。本次活動以“源于生活--交流互學—應(yīng)用生活”這個主線來貫穿教學內(nèi)容，每一個環(huán)節(jié)的活動都來自學生的現(xiàn)實生活，都是在學生身邊的事或是課前收集到的資料的基礎(chǔ)上去深入理解“生活”，從學生的生活實際來順勢引導，得到體驗、探究和領(lǐng)悟，并從中得到情感的交流、達到良好習慣的培養(yǎng)及能力發(fā)展的目的。整個活動凸現(xiàn)了學生的生活體驗。
2、走進情境，構(gòu)筑活力無窮的體驗課堂?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動，這種言語交際活動，離開了特定的環(huán)境，就無法進行。因此“口語交際”必須精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際和教學需要的交際環(huán)境。對于一年級的孩子，創(chuàng)設(shè)各種情境，可以使他們有一種身臨其境的感覺，情緒也因此會變得高漲起來，學習口語交際的'主動性就會被激發(fā)起來。例如讓學生課前收集有關(guān)垃圾是哪里來和怎樣處理垃圾的資料，課中，讓學生做小小美容師，小鴨先生的參與等多種方式，創(chuàng)設(shè)口語交際情境，這些情境的創(chuàng)設(shè)不但會激發(fā)學生進行口語交際訓練，還會使他們有表達的愿望和自信心。
3、課堂教學是師生共同參與的、多向互動的課堂生活。在本次活動中，教師是一個積極的參與者和指導者。教師和學生始終處于平等的狀態(tài)下進行交流，學生也始終處于一種輕松、愉悅的狀態(tài)中。在課前準備時，師生共同調(diào)查，在課堂中，教師融入到學生中間，師生一起交流，一起發(fā)現(xiàn)、感悟，使小朋友感覺到他們是學習的主人，老師是他們的學習伙伴，創(chuàng)設(shè)了一種寬松的學習氣氛，有利于教學目標的達成。
1、通過調(diào)查交流，能說清楚垃圾是從哪兒來的，提高學生的口語表達能力和傾聽能力。
2、就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，有自覺美化環(huán)境的行動。
１、教學重點：
能用正確的普通話交流垃圾的來源，并能展開合理的想象來處理生活垃圾。
２、教學難點：
培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
1、生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近、公園大街等公共場所。）。
2、師生共同搜集資料：垃圾的處理方法。
3、小組討論填寫：我給校園做“美容”計劃。
4、課件。
1、請小朋友低頭看我們教室的地面，說說你看到了什么？
2、現(xiàn)在老師想請大家當當小小偵探家，想一想我們教室里這些垃圾都是從哪里來的，看看誰是我們班里的小偵探。
（1）組織學生留意觀察教室的環(huán)境衛(wèi)生，教室干不干凈。
（2）請學生找一找教室角落里的垃圾，想一想這些垃圾都是從哪里來的？
（3）組織學生交流。
1、除了教室里，老師讓小朋友課外去進行了小調(diào)查，誰能說說我們身邊還有些什么垃圾？你知道這些垃圾一般是從哪里來的？（結(jié)合搜集的資料）指名說話。
你能學著用這些話來說嗎？
句式（1）、我發(fā)現(xiàn)（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或從哪里）來的。
（2）、我發(fā)現(xiàn)，（什么地方）的（什么垃圾）是從（哪里）來到這里，使那里變得（）。
2、以四人小組分組交流。
3、教師小結(jié)：垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）、廚房垃圾。
1、設(shè)疑：我們身邊的垃圾可真不少，但是我們的校園，我們的家園，我們的城市仍然這么美麗整潔，你們知道這些垃圾到哪里去了嗎？。
2、師生一起交流垃圾處理方法：
導入：課前老師請小朋友去收集處理垃圾的方法了，現(xiàn)在就把課前收集的資料給大家介紹一下吧。
結(jié)合學生回答隨機出示課件：
課件一：有人把易拉罐、瓶子、廢紙等拿到廢物回收站賣掉。
追問：你還知道哪些東西可以回收？你怎么知道的？
課件二：我們每家都把食品袋、包裝盒、煙頭、果皮等扔到藍色垃圾桶內(nèi)。
追問：那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？你怎么知道的？
教師結(jié)合學生說話隨機課件出示小小資料袋：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。這種方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚燒法；將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒，并以焚燒所產(chǎn)生的熱能進行發(fā)電、取暖等等。但我們中國等亞洲國家很少做到將垃圾分類，所以焚燒垃圾時所產(chǎn)生的熱量能真正用到發(fā)電、取暖的則很少。而且焚燒時會產(chǎn)生大量的煙霧和有毒氣體，一些發(fā)達國家已經(jīng)停止這一方法。
讀一讀，說說你認為這種辦法還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
課件三：在家里，一家人吃飯后，把剩飯、剩菜倒進小盆去喂豬。
課件四：在家里，爸爸把死豬，在田里挖了個坑放在坑里深埋。
點評：爸爸這樣處理你覺得怎么樣？請你評價，并說明理由。（讓學生知道垃圾不能亂扔）。
教師結(jié)合學生說話隨機課件出示小小資料：
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。我們常把落葉堆在一起，用做樹木的養(yǎng)料，這就是一種積肥法。這種方法很少造成二次污染，所以應(yīng)用這一技術(shù)的國家很多。
學生評價：這種處理垃圾的方法怎么樣？
根據(jù)學生回答，教師結(jié)合追問：你的資料是從哪里得來的？
小結(jié)方法：你真會收集資料。爸爸媽媽可以告訴我們；自己觀察到的；電視里介紹的；看課外書知道的；電腦上查等，你看，只要我們做個有心人，就能從生活中學到那么多的知識呢！
2、小結(jié)：我們?nèi)祟惪烧媛斆鳎芨鶕?jù)垃圾種類的不同人們采用不同的處理方法。
情境導入：《美麗的小路》中的環(huán)保小衛(wèi)士鴨先生來看我們了。（課件出示小鴨）并出示：小朋友，我每天打掃我校門前的小路，還有鹿先生給我送來了一個分類垃圾箱。小路經(jīng)過我們的美容，現(xiàn)在可美麗了，歡迎你們來哦！你也來做個小小美容師吧！
1、校園美容計劃交流：
（1）小朋友，你們怎么準備怎么為我們學校和教室美容呢？請你們小組拿出課前準備好的：我們的校園美容計劃交流。
（2）小組推薦代表交流，并小結(jié)。
a、從我做起，不亂扔垃圾，做到彎彎腰隨手撿一撿。
b、看見亂扔垃圾的同學、現(xiàn)象要勇敢地進行批評。
c、建立垃圾回收站，進行垃圾分類，變廢為寶。
d、回家向大人宣傳，人人保護環(huán)境。
（3）學生評價，哪個小組的校園美容計劃好，評選出最佳校園美容師，并為“最佳校園美容師”小組發(fā)獎。
1、我們一個小組的小朋友先討論一下，再合作完成，好嗎？
2、展示臺：
預(yù)設(shè)：想象畫展示——手工小制作展示。
請各組選一名代表介紹處理垃圾的方法，組員相互補充。
（1）其他各組小朋友認真聽，并說說他們的方法哪里好？哪里不夠好？提出自己的改進意見。
（2）請大家評一評哪個小組聽得最認真？哪個小組想出的方法最好？好在哪里？（教師引導學生思考如何將垃圾變廢為寶，從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
六、小結(jié)：小朋友，讓我們行動起來，從身邊的小事做起，熱愛我們的校園，熱愛我們生活的環(huán)境，像小鴨先生那樣當好“小小小美容師”，讓我們的校園、我們的環(huán)境更加美麗、潔凈。
資料：
處理垃圾的方法：
衛(wèi)生掩埋法：顧名思義，就是找空地，把垃圾掩埋起來。
焚燒法：將垃圾分類后，送入焚化爐里燃燒。
積肥法：把垃圾堆疊起來，使廢氣物的纖維質(zhì)和有機質(zhì)腐化，變成肥料來改良土壤。
美馬薩諸理工學院等離子物理實驗室宣布，他們成功利用人造閃電所釋放出來的巨大熱量能將垃圾熔化，待冷卻后，有害廢物可以變?yōu)闆]有毒害的巨大玻璃。
生活小調(diào)查：我們身邊有哪些垃圾？這些垃圾是從哪里來的？這些垃圾到哪里去了？（學校、家附近。教師可以組織學生對校園的垃圾進行觀察。）。
布置搜集資料：垃圾的處理方法。
談話引入：
小朋友，你們知道我們義烏正在創(chuàng)建全國文明衛(wèi)生城嗎？那你覺得義烏城干凈嗎？（可以播放義烏的風光或校園風光，讓學生感受城市的整潔美）。
城市里的垃圾到哪里去了呢？今天我們的口語交際課要談的話題是：
小調(diào)查的匯報交流。
每人在小組里匯報自己的調(diào)查結(jié)果，互相幫助，互相補充。
每組派代表交流。
垃圾的來源：果皮紙屑、塑料袋、各種瓶子、吃剩的食品等（校園垃圾）。
廚房垃圾。
開展活動，處理垃圾。
1、讓學生自由說說，交流自己所搜集到的資料。（學生可能會說扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老師就追問：“垃圾房裝滿了怎么辦？）該怎么處理垃圾呢？今天我們來成立“點子公司”，為處理垃圾出出點子吧。
（1）學生自由組合，成立公司，動腦子，想辦法。
（2）分組匯報。注意評議：誰聽的認真？誰的點子好？好在哪里？你認為還有哪里不夠好？可以提出問題要求解答。
義烏的處理辦法：塔山垃圾填埋場。焚燒法。積肥法。
引導學生從環(huán)保、廢物利用等方面談?wù)効捶ā?/p>
介紹美科學家研制出用人造閃電出來垃圾的新方法。
學習目標：
就身邊的垃圾進行交流，能說清楚垃圾是從哪里來的？提高學生的口語表達能力和傾聽能力。就如何處理生活垃圾，展開合理的想象，交流自己的想法。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。
培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，具有自覺美化環(huán)境的行動。
我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇七
教學過程：
一、談話引入：
同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。下面就談?wù)劶揖影踩⒁馐裁矗?/p>
二、交通安全。
案例|一、3月31日11時55分，河南省潢川縣小學生楊明亮(男，8歲)，在豐臺區(qū)富豐橋東韓莊子路口步行由北向南橫穿機動車道時，被由西向東駛來的李元元(女，24歲，北京市公交總公司603車隊)駕駛的大公共汽車當場軋死。
案例二、2月11日14時5分，大興區(qū)黃村鎮(zhèn)狼各莊村村民薛新開(女，7歲)在由南向北步行橫穿公路，適有河北省固安縣解家務(wù)村司機楊建中(男，19歲)駕駛農(nóng)用四輪車由東向西駛來，農(nóng)用車將薛新開撞出，薛受傷經(jīng)送醫(yī)院搶救無效當日死亡。
1、分組討論、行走時怎樣注意交通安全。
(1)在道路上行走，要走人行道，要靠路邊行走。
(2)集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。
(3)在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。
(4)穿越馬路時，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈?！?。
2、騎自行車要在非機動車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準騎自行車在公路上行駛。
三、防溺水安全教育。下面給大家講幾個游泳所帶了的慘劇。
(1)20xx年4月23日下午，廉江市安鋪鎮(zhèn)3男孩結(jié)伴下河撈蜆不幸溺水，導致2死1失蹤。
(2)20xx年1月8日，山西省長治市長治縣郝家莊上郝村西塘處，因開發(fā)商挖沙導致地面出現(xiàn)大坑，聚集河水后結(jié)冰，4名小學生和1名幼兒在冰上溜冰時不慎落入坑中溺水死亡。
(3)20xx年3月3日，海南樂東中學2名初三學生到河邊釣魚，不慎落水身亡。
(5)20xx年6月9日，山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊中學7名初三學生結(jié)伴在萊蕪匯河下游游泳時溺水身亡。
(6)20xx年6月9日，湖南省邵陽市隆回縣桃洪鎮(zhèn)文昌村5名小學生在桃洪鎮(zhèn)竹塘村向家山塘游泳時溺水身亡。
(7)20xx年1月1日下午兩點左右，廣東汕尾陸豐市湖東鎮(zhèn)南四坑水庫發(fā)生一起溺水事故，造成4名小學生死亡。
(8)20xx年1月7日，河南信陽光山縣南向店鄉(xiāng)天燈小學發(fā)生一起溺水事故，造成4名兒童溺亡。(9)20xx年4月21日，廣東珠海中大珠海校區(qū)一名20xx級本科生凌某，在校園內(nèi)沕水湖意外溺水身亡。
(10)20xx年5月5日，北京市吉利大學一名大二學生在十三陵水庫游泳時，不幸溺水身亡。
游泳時要注意安全。
1、飽食或者饑餓時，劇烈運動和繁重勞動以后不要游泳。
2、發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要貿(mào)然下水救，應(yīng)大聲呼喚成年人相助。
3、水下情況不明時，不要跳水。
四、用電安全。隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方。
越來越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識。
(1)認識了解電源總開關(guān)，學會在緊急情況下關(guān)斷電源。
(2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
(3)電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。
(4)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開關(guān)，停止使用。
(5)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
五、安全使用煤氣。
(1)燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災(zāi)。
(2)使用燃氣器具(如煤氣爐、燃氣熱水器等)，應(yīng)充分保證室內(nèi)的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
六、食品安全教育。
主持人：喜歡零食是孩子的天性，但往往在吃得高興的同時卻忘記要看看食品是否過期，是否變質(zhì)，因此就存在一個很大的安全隱患。請同學們在享受零食時記住要吃安全放心的食品。
1、預(yù)防食物中毒，首先要講究個人衛(wèi)生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發(fā)，勤換床單和被蓋(一月一次)。
2、保持教室、宿舍及環(huán)境的清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習慣。
3、做到“六不吃”，不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質(zhì)食物、不吃未經(jīng)高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。
4、要從食品標簽上注意識別食品質(zhì)量，選擇安全的食品是把裝病從口入”的第一關(guān)。
5、不吃三無產(chǎn)品食物，不吃發(fā)霉、變質(zhì)的食物。
6、不亂吃野果，更不要撿路邊的果吃，以免中毒。
七、防拐騙。
帶她回家等花言巧語騙取了楊某對他的信任，上了他的摩托車。半路上，他企圖_污楊某，卻被楊某狠狠地咬斷一截舌頭。歹徒慘叫著逃走了，但他因落下傷殘，很快就被公安機關(guān)捕獲。
2、討論案例：通過以上兩個案例小組展開討論。談?wù)勛约旱母惺?。前者不但勇敢而且機智，因為她不但保護了自己，而且打擊了歹徒。而后者的'膽孝恐懼不但助長了歹徒的氣焰，還使自身受到了嚴重的傷害。因此，面對不法侵害，特別是嚴重的不法侵害，首先要勇敢。因為勇氣能給人以信心，給人以力量，相信正義必將戰(zhàn)勝邪惡。
(1)不吃陌生人的東西。
(2)不聽陌生人的話。
(3)不跟陌生人走。
(4)不和陌生人講話。
我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇八
教學重點：
1、讓學生通過發(fā)生在生活當中真實的交通事故，明確其危害性和造成的原因。
2、能夠在日常生活當中自覺的遵守交通規(guī)則，懂得生命的寶貴，能夠珍愛自己的生命。
教學難點:。
針對對孩子生活中應(yīng)該注意的交通安全提出要求,使學生把課堂上學到的交通常識等落實到自己的日常行為中.
教學用具:。
一.課件：觸目驚心的生活中的`交通事故視頻1.2.
二.色卡紙.剪刀.雙面膠(為了讓學生表達心聲用綠色色卡紙---因為綠色代表希望,裁剪的形狀似葉子的紙條條)。
三．關(guān)于交通方面的相關(guān)資料。
教學過程：
一、導入。
師言：請打開課本，迅速閱讀后告訴我，你看到了什么？或者說畫面為我們展現(xiàn)的是怎樣一種景象？我們居住的地方和這張圖所呈現(xiàn)的景象有什么不同？指名學生回答。
師小結(jié)：盡管人們居住的地區(qū)各有不同之處，但無論是繁華城市還是偏僻鄉(xiāng)村，人們都有一個共同的愿望，那就是安全健康地生活，交通安全，一個永恒的話題。交通安全，一個涉及人生質(zhì)量、家庭幸福的話題。1886年，當?shù)聡丝枴け捡Y發(fā)明世界上第一輛以汽油做燃料的機動車以來，人類在向現(xiàn)代文明邁進的同時，也隨之帶來了交通事故這一灰色陰影。下面讓我們用心體會一組也許讓你眼熟的悲慘的交通事故圖，看后談?wù)剮Ыo你的啟示或者你看后的感受。（播放課件）。
我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇九
【教學內(nèi)容】教科版六年級下冊課本第二單元第26―27頁的內(nèi)容。
【教材分析】。
《我們身邊的物質(zhì)》是“物質(zhì)的變化”單元的起始課，內(nèi)容主要呈現(xiàn)生活中物質(zhì)變化的實例，目的是讓學生初步了解和認識世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是在變化的。從長遠來看本課的內(nèi)容起到了一個承上啟下的作用，為初中學習物理、化學奠定基礎(chǔ)。從本單元安排來看是單元起始課，在編排和設(shè)計上都具有一定的前瞻性和鋪墊性。教材內(nèi)容分三個部分，分別是“世界由物質(zhì)構(gòu)成的、物質(zhì)在變化、讓物質(zhì)發(fā)生變化”。第一部分要求得出“物質(zhì)”的概念，通過舉例例證的方式，讓學生接受世界是由物質(zhì)構(gòu)成的這個觀念。這部分知識是本節(jié)課學習的鋪墊，也是今后學生形成哲學觀點的奠基石。第二部分是“物質(zhì)在變化”這部分內(nèi)容是讓學生從觀察和操作中體會概括出物理變化和化學變化的現(xiàn)象及其本質(zhì)，并且比較物理變化和化學變化的本質(zhì)區(qū)別。第三部分是“讓物質(zhì)發(fā)生變化”這部分內(nèi)容是本節(jié)課認知鞏固部分，主要是讓學生再次體驗物質(zhì)的兩種變化，并從這些變化的實例中比較出兩類不同的變化，一類是改變物質(zhì)的狀態(tài)、形狀、大小等，另一類是產(chǎn)生新的物質(zhì)。從而理解一切物質(zhì)都在變化，變化是有規(guī)律可循的，有些變化是人為的，有些變化是自然的。
【學情分析】。
六年級的學生在科學課學習中已經(jīng)了解了一些物質(zhì)和物質(zhì)變化的知識，比如食鹽在水中的溶解，水的三態(tài)變化等，這些知識的學習為本課學習打下了基礎(chǔ)。因此，對于六年級學生來說他們不難理解把觸覺可感知到的物體稱之為物質(zhì)。但對于空氣、聲音、火、電等看不見、摸不到的物質(zhì)來說就有些難以理解。對于物質(zhì)變化這一現(xiàn)象學生也比較熟悉，因為這些現(xiàn)象就發(fā)生在學生生活的實際。教材中舉例如：物體變形、燃燒、生銹，但是學生以前沒有出現(xiàn)想理解這些現(xiàn)象背后的科學道理的想法。六年級的學生已具有一定的科學探究能力，他們希望教師給予自由探究的空間和時間，通過學習能把現(xiàn)象和背后的科學道理結(jié)合起來。同時，繼續(xù)保持科學探究的濃厚興趣，是六年級學生在科學課堂要解決的問題。我們在本課教學設(shè)計中定位于單元起始課，重在為學生的后續(xù)學習奠定知識基礎(chǔ)，激發(fā)學習興趣。
【教學目標】。
科學概念：
1、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)總是在發(fā)生著變化。
2、有些物質(zhì)的變化產(chǎn)生了新的物質(zhì)，有些物質(zhì)變化后沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)。
過程與方法：
1、用舉例、分析、歸納、比較等方法，對物質(zhì)的變化進行分析。
2、通過具體實驗，體驗物質(zhì)的變化。
情感態(tài)度價值觀：
1、認可世界是物質(zhì)構(gòu)成的，物質(zhì)是不斷變化著的。
2、保持探究物質(zhì)變化現(xiàn)象的興趣。
【教學重點】能通過具體的實驗，體驗物質(zhì)的變化，并保持探究的興趣。
【教學難點】間接感受抽象物質(zhì)的存在性以及物質(zhì)的變化。
【教法學法】舉例法、分析法、歸納法、實驗法、探究法、小組合作法。
【教學準備】教師：圖片（巖石風化、地震圖片、古舊房屋、損壞路面、氣球、自封口塑料袋、手電筒、紙、火柴、蠟燭、教學用ppt。
學生：白紙、紙飛機、火柴、火柴梗、球形橡皮泥、方形橡皮泥、未生銹鐵釘、生銹鐵釘。
【教學過程】。
一、世界是由物質(zhì)構(gòu)成的。
同學們，請你們觀察一下我們的教室，看看教室里都有哪些物體？
2、我們知道有很多很多物體，這些物體都分別由哪些材料組成呢？而組成他們的材料一般都稱為物質(zhì)。今天我們就一起來研究我們身邊的物質(zhì)。
我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇十
地點1：醫(yī)院里，食物中毒的人源源不斷地被送進來，醫(yī)生們“全部出動”，仍然忙的不可開交，喊聲與痛苦的叫聲混成一片。哎，現(xiàn)在環(huán)境污染太嚴重了，大家每天都吃著有毒的食物，喝著有毒的水，你問為什么？因為已經(jīng)沒有無毒食物了。吃面包？有毒。吃咸菜？有毒。喝水？毒得更厲害，有的甚至會死！1前的“綠色食品”早就不存在了，現(xiàn)在全是“黑色食品”了。
地點2：環(huán)保局里，5個骨瘦如柴的人靜靜地躺在那里。5人中有3人已經(jīng)奄奄一息了，其他兩個人正在想怎樣救同伴。環(huán)保局是2050年建的，誰發(fā)現(xiàn)有的地方受到環(huán)境污染，就可以來報告，環(huán)保局會在這個地方建一個小小的分局來改善環(huán)境。可是有許多人患了一種新型的傳染性病毒，像100年前的“sars”病毒一樣，傳染一個又一個的人，環(huán)保局的員工就全部被傳染身亡，僅有2人存活下來。
地點3：足球場里，20幾個“沒有足球就活不下去”的鐵桿球迷戴著防毒面具看著足球賽。為什么要戴防毒面具呢？因為大氣污染太嚴重了，不帶防毒面具5秒都不能活！而踢足球的人也戴著防毒面具，他們也是迫不得已。球迷們強烈要求，要以10000元一場的高價讓球員們踢球！
這就是100年后我們的生活環(huán)境，你們說是好還是壞呢？
我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇十一
教學目標：使學生認識工程問題的結(jié)構(gòu)特點，掌握它的數(shù)量關(guān)系，解題思路和解題方法，并能正確地解答工程問題的基本題。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣。
出示小黑板。
1、學生讀題。
2、先讓學生大膽猜想。
3、然后老師提出：
我們一起來探究這個問題好嗎？
二、由淺入深，輔路搭橋。
出示小黑板：
讓學生獨立完成，然后指名回答，教師板書：
1、60/2=30（本）60/3=20（本）。
2、60/（30+20）=1.2（本）或者：設(shè)x分鐘發(fā)完？
（30+20）x=60。
x=60/50。
x=1.2。
3、60/（60/2+60/3）或者：設(shè)兩人合發(fā)需要x分鐘。
x（60/2+60/3）=60。
三、引導探究，挑戰(zhàn)問答。
老師質(zhì)疑：
假如上面三道題都隱去“60本作業(yè)本”這個條件，你們能探究出解決問題的辦法嗎？
1、要求學生分小組合作思考、探究。
2、讓各小組組長把解決問題的辦法講出來，老師板書：
a、1/2=1/21/3=1/3。
b、1/（1/2+1/3）或者：設(shè)需要x分鐘完成。
x（1/2+1/3）=1。
在學生合作探究過程中，教師應(yīng)參與其中一小組，并成為其中的一員，在恰當時機提問：
“你怎么知道這是對的？”
“還有沒有別的思路或可能性？”
“列式為1/（2+3）你們認為對嗎？為什么？”
四、促進思維，拓展發(fā)散。
解決好“分發(fā)本子”問題后，我問學生：
你能利用今天所學的知識，解決實際生活中類似的“做套裝衣服問題”、“相遇問題”嗎？
五、反饋練習，以促雙基。
1、p95“做一做”
2、練習二十五第1題。
3、指導學生自學例9。
六、總結(jié)。
1、今天學習了什么內(nèi)容？
2、這節(jié)課你最大的收獲是什么？哪些地方你還不太懂？
家庭作業(yè)：
練習二十五第2、3、4題。
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我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇十二
學習日常生活中使用水、電、火、煤氣等的常識，樹立安全意識，養(yǎng)成相應(yīng)的行為習慣，遠離危險，珍愛生命，健康安全地成長。
：2課時。
（一）危險在哪里。
1、談話：日常生活中會遇到哪些危險？
2、請看第一幅圖：
我們在游泳時應(yīng)注意什么？有什么危險？
（游泳是兒童喜歡的運動，它有助兒童健身，鍛煉膽量，由于兒童年齡小，私自下河游泳，會危及生命，特別是在“禁止游泳”的地方游泳，危險更大。）。
3、請看第二幅圖。
在電線桿底下放風箏有什么危險？
（風箏線很容易纏住高壓線，不僅會對兒童人身安全造成危險，還會引起短路，造成大面積停電，給人民生活帶來不便，工廠停工，停產(chǎn)，損失巨大，還可能觸電。）。
4、請看第三幅圖。
用濕手拿插頭往電源上插有什么危險？
（由于人和水是導體，這樣做容易觸電，會危及生命）。
5、草堆旁放鞭炮有什么危險？
（會引起火災(zāi)，燒毀房屋，危及生命，甚至殃及四鄰；如果周圍有糧庫或工廠，還會使國家財產(chǎn)遭受嚴重損失。）。
6、討論：日常生活中還存在哪些引發(fā)危險的行為和事件？
（二）小小辯論會。
1、辯題：有人說：“淹死的多是會游泳的”你同意這種說法嗎？
2、小資料：多發(fā)的意外事故種類。（見書上41頁）。
（三）意外事故有原因。
1、引導學生討論分析這些意外事故發(fā)生的原因是什么，有什么方法可以避免。
2、小結(jié)：在日常學習生活中如果做事馬虎、粗心大意、注意力不集中，意外事故就會隨時發(fā)生，要引以為戒。
（四）危急時刻。
1、“天有不測風云，人有旦夕禍?！?，遇到危險該怎么辦，看圖一說一說？
（危險時刻我不慌，撥號要準確，地點講清楚，危險時刻需要用的電話號碼：119，120，110。還有家附近的派出所電話和水電維修電話）。
2、師講解圖二的故事，討論：他為什么能救活30多人?
（五）真實的故事。
1、師講述故事。
（六）消防練兵。
1、看第一組圖，設(shè)問：你知道這些東西是干什么用的？將消防用品挑出來。
2、在班級開展消防練兵活動，讓學生自主選擇消防隊員和居民的角色，并啟發(fā)居民扮演者想一想遇到火情用什么方法自救。
我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇十三
小魚看著自己原本清澈的家————黃水河一天天變得渾濁起來，水面上漂浮的垃圾越來越多，原來清新的河水也變得惡臭起來，忍不住找河水商量。
小魚憂心忡忡地對河水說：“我們的家為什么會變成這個樣子呢？如果一直這樣下去，不僅我們河里的生物不能好好生存，就連河邊的人們也不來玩兒了，還有那些可愛的孩子們也會離開我們的?！焙铀犃诵◆~的話，也不由得傷心地說：“是??！到了夏天的時候，這污水還會生許多蚊蟲，周圍的人們不要說來我們這里乘涼游玩了，說不定還會討厭我們呢！想想這些，真是苦惱??！”“那么，是誰把我們變成這個樣子的呢？”小魚問。河水想了一下說：“我流經(jīng)上流的時候，看到一些造紙廠、化工廠、制藥廠，還有卷煙廠等一些小工廠不按要求自己廠里產(chǎn)生的污水，直接排放到咱們這里?！毙◆~又接著說：“哎，對了，到了星期天的時候，還會有一些不講道德的人把垃圾什么的扔進來，河上的工作人員又不能及時清理，日積月累就成了現(xiàn)在這個樣子。唉，每天生活在這樣臭的環(huán)境里，真是愛罪?。 毙◆~說完嘆了口氣。
河水也跟著嘆了口氣說：“要是工廠能夠按要求處理污水，并把河水排放到指定的地方，而不是河里，人們又都能夠自覺地養(yǎng)志好習慣，不在這里亂扔垃圾，我們的家一定能夠回到從前清澈美麗的樣子?！?/p>
我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇十四
教學過程：
一、談話引入：
同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛護，似乎并不存在什么危險。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發(fā)生危險，釀成事故。下面就談?wù)劶揖影踩⒁馐裁矗?/p>
二、交通安全。
案例|一、3月31日11時55分，河南省潢川縣小學生楊明亮(男，8歲)，在豐臺區(qū)富豐橋東韓莊子路口步行由北向南橫穿機動車道時，被由西向東駛來的李元元(女，24歲，北京市公交總公司603車隊)駕駛的大公共汽車當場軋死。
案例二、2月11日14時5分，大興區(qū)黃村鎮(zhèn)狼各莊村村民薛新開(女，7歲)在由南向北步行橫穿公路，適有河北省固安縣解家務(wù)村司機楊建中(男，19歲)駕駛農(nóng)用四輪車由東向西駛來，農(nóng)用車將薛新開撞出，薛受傷經(jīng)送醫(yī)院搶救無效當日死亡。
1、分組討論、行走時怎樣注意交通安全。
(1)在道路上行走，要走人行道，要靠路邊行走。
(2)集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。
(3)在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。
(4)穿越馬路時，要遵守交通規(guī)則，做到“綠燈行，紅燈?！?。
2、騎自行車要在非機動車道上靠右邊行駛，未滿十二歲的兒童不準騎自行車在公路上行駛。
三、防溺水安全教育。下面給大家講幾個游泳所帶了的慘劇。
(1)20xx年4月23日下午，廉江市安鋪鎮(zhèn)3男孩結(jié)伴下河撈蜆不幸溺水，導致2死1失蹤。
(2)20xx年1月8日，山西省長治市長治縣郝家莊上郝村西塘處，因開發(fā)商挖沙導致地面出現(xiàn)大坑，聚集河水后結(jié)冰，4名小學生和1名幼兒在冰上溜冰時不慎落入坑中溺水死亡。
(3)20xx年3月3日，海南樂東中學2名初三學生到河邊釣魚，不慎落水身亡。
(5)20xx年6月9日，山東省萊蕪市萊城區(qū)楊莊中學7名初三學生結(jié)伴在萊蕪匯河下游游泳時溺水身亡。
(6)20xx年6月9日，湖南省邵陽市隆回縣桃洪鎮(zhèn)文昌村5名小學生在桃洪鎮(zhèn)竹塘村向家山塘游泳時溺水身亡。
(7)20xx年1月1日下午兩點左右，廣東汕尾陸豐市湖東鎮(zhèn)南四坑水庫發(fā)生一起溺水事故，造成4名小學生死亡。
(8)20xx年1月7日，河南信陽光山縣南向店鄉(xiāng)天燈小學發(fā)生一起溺水事故，造成4名兒童溺亡。(9)20xx年4月21日，廣東珠海中大珠海校區(qū)一名20xx級本科生凌某，在校園內(nèi)沕水湖意外溺水身亡。
(10)20xx年5月5日，北京市吉利大學一名大二學生在十三陵水庫游泳時，不幸溺水身亡。
游泳時要注意安全。
1、飽食或者饑餓時，劇烈運動和繁重勞動以后不要游泳。
2、發(fā)現(xiàn)有人溺水，不要貿(mào)然下水救，應(yīng)大聲呼喚成年人相助。
3、水下情況不明時，不要跳水。
四、用電安全。隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方。
越來越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識。
(1)認識了解電源總開關(guān)，學會在緊急情況下關(guān)斷電源。
(2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
(3)電器使用完畢后應(yīng)拔掉電源插頭。
(4)使用中發(fā)現(xiàn)電器有冒煙、冒火花、發(fā)出焦糊的異味等情況，應(yīng)立即關(guān)掉電源開關(guān)，停止使用。
(5)發(fā)現(xiàn)有人觸電要設(shè)法及時關(guān)斷電源;或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
五、安全使用煤氣。
(1)燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發(fā)生火災(zāi)。
(2)使用燃氣器具(如煤氣爐、燃氣熱水器等)，應(yīng)充分保證室內(nèi)的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
六、食品安全教育。
主持人：喜歡零食是孩子的天性，但往往在吃得高興的同時卻忘記要看看食品是否過期，是否變質(zhì)，因此就存在一個很大的安全隱患。請同學們在享受零食時記住要吃安全放心的食品。
1、預(yù)防食物中毒，首先要講究個人衛(wèi)生，做到勤洗澡、勤洗衣服、勤剪指甲、勤理發(fā)，勤換床單和被蓋(一月一次)。
2、保持教室、宿舍及環(huán)境的清潔衛(wèi)生，養(yǎng)成飯前便后洗手、不暴飲暴食的良好習慣。
3、做到”六不吃"，不吃生冷食物、不吃不潔瓜果、不吃腐敗變質(zhì)食物、不吃未經(jīng)高溫處理的飯菜、不喝生水、不吃零食。
4、要從食品標簽上注意識別食品質(zhì)量，選擇安全的食品是把裝病從口入”的第一關(guān)。
5、不吃三無產(chǎn)品食物，不吃發(fā)霉、變質(zhì)的食物。
6、不亂吃野果，更不要撿路邊的果吃，以免中毒。
七、防拐騙。
帶她回家等花言巧語騙取了楊某對他的信任，上了他的摩托車。半路上，他企圖_污楊某，卻被楊某狠狠地咬斷一截舌頭。歹徒慘叫著逃走了，但他因落下傷殘，很快就被公安機關(guān)捕獲。
2、討論案例：通過以上兩個案例小組展開討論。談?wù)勛约旱母惺?。前者不但勇敢而且機智，因為她不但保護了自己，而且打擊了歹徒。而后者的'膽孝恐懼不但助長了歹徒的氣焰，還使自身受到了嚴重的傷害。因此，面對不法侵害，特別是嚴重的不法侵害，首先要勇敢。因為勇氣能給人以信心，給人以力量，相信正義必將戰(zhàn)勝邪惡。
(1)不吃陌生人的東西。
(2)不聽陌生人的話。
(3)不跟陌生人走。
(4)不和陌生人講話。
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我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇十五
珍惜建設(shè)節(jié)約型社會”是我們珍惜、節(jié)約資源時喊的一個口號。我國的用水面臨著嚴重的問題，所以我們要珍惜水資源，節(jié)約用水。比如：用完水后，要擰緊水龍頭，以免造成“一江清水向東流”的浪費現(xiàn)象，假如發(fā)現(xiàn)水龍頭壞了，要及時修理，避免損失大量的水，大家也別小看廢棄的電池，因為一粒紐扣電池會污染600噸的水，假如你把它扔到水里，水將無法飲用。我們應(yīng)該把電池收集起來，送往回收站，這樣既可以避免污染水源，又使電池得到回收，一舉兩得。大家不能只是口頭說說而已，要行動起來呀！森林資源向我們發(fā)出的警報！
我們要節(jié)約利用森林資源，首先，不能亂扔稿紙，也不拿沒寫過的紙張折飛機之類的小工藝品，更不要亂砍亂伐，任意踐踏花草樹木，要植樹造林，愛護花草樹木；不使用一次性的東西，如紙杯、木塊等等。在學校，我們要建立“綠色銀行”，撿起以前丟棄的紙屑、小手帕等。外出就餐時，自帶勺子、筷子。同學們，我們一起行動起來，節(jié)約利用我們有限的森林資源。我們生活中到處都離不開電。電，給我們帶來各種便利，但是我們要節(jié)約用電，因為電幾乎是由燒標準煤產(chǎn)生的，而在我國儲藏的煤只夠開采100年了！
大家想想，100年以后，我們的子孫后代該怎么辦呢？所以，我們要節(jié)約用電。首先，從自我做起，我牢記“人來燈開，人走燈滅”，盛夏時節(jié)，開空調(diào)時，不要把溫度調(diào)得太低，適合就可以了。平時的照明燈，盡可能用節(jié)能燈，因為普通燈泡把大量的電能轉(zhuǎn)化為了熱量，只有小數(shù)轉(zhuǎn)為光線，而節(jié)能燈把電能幾乎轉(zhuǎn)化為了光明。“珍惜資源，崇尚節(jié)約”，是我們每個公民的義務(wù)。為了我們的明天更美好，請快快行動起來吧！
一滴水可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機……在我們每人的身邊一定有過類似的事情吧：當清晨的帷幕還未拉開時，清潔工早已在緊張而麻利地打掃了。原本是一條干凈、一塵不染的街道，卻因一個人隨手亂扔垃圾而給這條街道抹上了一個黑點！上洗手間是一件極其普通的事，卻有一部分人把水看得渺小無極，讓水白白流失，使它向人類發(fā)出呼吁！在一個公共場所里，例如在川流不息的街道上，一人隨地吐口香糖，或許你也不經(jīng)意的經(jīng)過，但日月積累，大街便成了梅花鹿，不，應(yīng)該說是斑馬上的斑點了。
同學們，每一個生物都有生命。你踩死一只螞蟻，折斷一根樹枝，都是在扼殺一個軟弱的生命，況且是水龍頭，一滴水對于我們來說能有多大的貢獻：農(nóng)民干活口喝了，水可以為他們趕走酷暑的嚴熱；花草樹木也無不受水無微不至的照顧。至于人類，沒有了水則猶如初生的嬰兒失去了母親的溫暖懷抱一般！
珍惜資源，就是珍惜現(xiàn)在珍惜未來，保護環(huán)境，就是在保衛(wèi)地球，保護這個和平、溫暖的世界。
聽！水龍頭向人類發(fā)出了呼吁：人類啊，我向你們付出的所有都不求回報，只求你們保護我們這些有限的資源，保護承載著十三億多人口的地球吧！夏天，我獻給你們一股股清涼甘甜的水，而你們卻嗚嗚！
聽到水龍頭的呼吁了嗎？怎么？還在猶豫嗎？假如“破壞“這只惡魔已經(jīng)控制住了你的行為舉行，你就要努力去克服它；假如它是一只兇猛的老虎，讓我們做武松把它打倒；假如它是一塊堅硬的石頭，讓我們做登山者把它踩下。
來吧！人類，行動起來吧，讓我們建造一個綠色基地，就多一只小鳥飛向大自然的懷抱，珍惜資源是我們共同的目標！論環(huán)保，或許，你托著腮貯立在窗前，會從心底冒出一系列的問號：什么是環(huán)保？以上幾個疑問就由我做粗略的解釋：環(huán)保，兩個字的引申意指循環(huán)利用，而本義是指保護地球的一種做法。為什么要環(huán)保，因為要使地球資源來源不斷，就要用實際行動去證實保護現(xiàn)在就是在保護地球，那么，中國這一塊小地區(qū)將會面臨著一個光明的未來！
我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇十六
可是隨著社會的發(fā)展，地球母親被她的子民們折磨得面目全非，奄奄一息。人們?yōu)榱俗非蠼?jīng)濟利益，肆意破壞著自然環(huán)境，于是，大片的森林被砍伐，碧綠的青山被挖掘，美麗的草原成荒漠，清澈的河水成濁流。樹林少了，青山禿了，草原荒了，清水黑了，地球上的動物植物種類和數(shù)量急劇減少，生態(tài)環(huán)境受到了嚴重的威脅。破壞環(huán)境終將得到大自然的懲罰。于是，全球性氣候變暖，極端天氣頻繁出現(xiàn)，颶風、暴雨等災(zāi)害性天氣經(jīng)常光顧地球，沙丘吞噬了萬畝良田，洪水拆散了千萬個家園。梅水溪曾經(jīng)說過：“沒有自然就沒有人類，這是世界一大樸素的真理，一味的掠奪自然，征服自然只會破壞生態(tài)系統(tǒng)，咎由自取，使人類瀕于滅絕?！边@句話說的一點不錯，人不給自然留面子，自然也當然不給人類留面子，自然也當然不給人類留后路。的沙塵暴，5.12汶川大地震這就是大自然向人類發(fā)出的警示。
我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇十七
活動目的：
1、通過觀察、交流，使學生大致了解生活垃圾的來源、危害，增強環(huán)保意識。
2、通過小組合作，設(shè)想處理垃圾的方法，并能畫出來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、合作探究能力以及參與社會生活的意識。
一、課前準備：
1、和其他學科老師先溝通交流（如美術(shù)老師），幫助同學們用廢舊垃圾制成工藝品。
2、讓學生了解生活中每天產(chǎn)出的垃圾以及社會上怎么樣處理垃圾的。
3、收集有關(guān)的圖片和資料。
創(chuàng)設(shè)情景。
1、同學們，老師發(fā)現(xiàn)每天放學后，值日生把很多的垃圾倒入垃圾坑里，那么這些垃圾是從哪里來的呢？（出示有垃圾的紙簍）。
二、直奔主題：
出示圖片一：
商場里人們把把一些物品的包裝袋隨手扔掉。
圖片二：在家里爸爸媽媽把廢紙和不要的塑料袋等掃進垃圾箱。
圖片三：游樂場，人們把吃了東西的食品袋和易拉罐扔進垃圾箱。
圖片四：菜場人們把菜葉隨地亂扔。
圖片五：餐館里，人們把垃圾倒入下水道流進長江里。
[抓住生活即景，喚起學生對生活的回憶并展開思考。]。
2、提問：看了這些圖片你有什么想法呢？
（1）小組討論。
（2）小組交流開始。
（3）全班交流。老師在黑板相機板書――――我的發(fā)現(xiàn)。
（一）、我代表我們小組發(fā)言，這些垃圾都是人們把自己家的垃圾丟出來的。
（二）、我們小組的意見是這些垃圾時不講衛(wèi)生的人隨便丟的。
（三）、我們小組同意別的小組的看法，可是有了垃圾比丟掉，留著還有什么用呢？
（四）、垃圾當然還可以有用的。我們小組也是覺得這些垃圾是我們?nèi)祟惖睦?，但是還可以用。
3、師小結(jié)告訴學生，垃圾可分為可回收垃圾和不可回收垃圾。
4、問：怎么處理這些生活垃圾呢？說說自己的看法？
（1）小組交流。
（2）全班交流。
歸納：
（一）這些垃圾可以賣掉。
（二）垃圾也可以再利用。我們可以分開處理的。
（三）這些垃圾可以丟進長江里去。
針對這三個辦法教師組織學生討論。這些辦法好不好。
有同學說：“我反對，不可以把垃圾丟到長江里去的?！?/p>
另一個同學問：“請你說一下你的理由好嗎？你要把我說服氣，我就不把垃圾丟到江里去?！?/p>
回答：“因為長江的水會被垃圾搞臟了，這樣子的話長江里的魚就喝臟水，會死掉的。我們?nèi)祟惡攘瞬桓蓛舻乃?，就會得病?！?/p>
師“你說得很有道理，請大家想想看就第三個辦法你認為對不對？”同學們議論紛紛。
師小結(jié)“這位同學說得非常正確。愛護我們身邊的環(huán)境就要像愛護我們的眼睛一樣。”
[這一環(huán)節(jié)的交流讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題解決問題，效果比較好。]。
問：你們有更好的辦法來減少這些垃圾的產(chǎn)出嗎？
小組討論然后全班交流。
師過渡“保護環(huán)境人人有責，我覺得有些垃圾可以再利用，今天老師就利用廢舊垃圾做了幾個物品還設(shè)計了一種環(huán)保垃圾箱。
師出示制作的裝飾品，介紹環(huán)保垃箱的用途。
問：你們有更好的想法嗎？小組合作把你們的相法畫出來。
三、展示臺：
（1）學生展示自己課前利用垃圾制作的工藝品。
（2）小組派代表介紹設(shè)計的環(huán)保垃圾箱。
（3）請大家把你們制作的物品和大家交換，去裝飾自己的房間吧。（學生互相交換各自的物品并象伙伴介紹怎樣擺放。
[一環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在再現(xiàn)學生的思維過程，培養(yǎng)學生的口語表達能力。]。
四、總結(jié)擴展：
反思：
1、此次活動的設(shè)計聯(lián)系了學生的實際，打通課內(nèi)課外的壁壘，把學生在不同時間、空間所獲得的經(jīng)驗喚起、激活。
2、創(chuàng)設(shè)生活情境，選擇貼近學生生活的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，擴大學生的參與面，啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生大膽想象，尊重學生的思維、想象和交際能力。
3、生參與面較大，注重培養(yǎng)學生的合作探究能力，增強了學生的社會生活意識。
我身邊的環(huán)境教學設(shè)計我們身邊的環(huán)境畫篇十八
活動目標：
1、感受自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系。
2、懂得保護環(huán)境的基本方法，有環(huán)保意識和行為。
3、活動中能與同伴交流自己的想法。
活動準備：
制作幻燈片、大圖畫紙、水彩筆、環(huán)保標語、有初步的環(huán)保知識，并與家長探討過有關(guān)的話題。
活動過程：
1、看一看，說一說。
（1）出示河水受污染的圖片，讓幼兒觀察、
（2）師：你們看了這些圖片，發(fā)現(xiàn)了什么?
2、交流，分享。
（1）師：你們知道什么是污染嗎?你們知道哪些東西被污染了。(分小組討論，并由幼兒記錄在圖畫紙上)。
（2）出示幼兒的記錄表，共同討論，分享自己的發(fā)現(xiàn)。
（3）出示各種污染的圖片，認識其危害。(擴展幼兒對污染的認識)。
3、討論：怎樣保護環(huán)境。
師：我們的地球受到了這么多的污染，我們應(yīng)該怎樣保護我們居住的環(huán)境?
小結(jié)：堅持綠色出行、保護水資源、節(jié)約用電、不亂扔垃圾，少用一次性用品。
4、爭當環(huán)保宣傳員。
幼兒用繪畫的方式制作宣傳展板。
活動延伸。
利用周圍的公園、植物園、田野、小區(qū)、公共設(shè)施等環(huán)境，引導孩子到各種環(huán)境中感知不同的環(huán)境及自己的感受。
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