隨著社會的發(fā)展，我們需要時常對各項工作和生活進行總結(jié)。怎樣積極投身公益事業(yè)，回報社會？小編為大家整理了一些總結(jié)范文，希望能夠給大家寫總結(jié)提供一些參考和借鑒的思路。
有效評價課堂教學論文篇一
如何提高課堂教學的有效性，下面我就結(jié)合教學實踐，談?wù)勛约旱膸c看法。
一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍。
1.不要輕易對學生說“不”?！安弧币馕吨环N否定，如果運用不當，可能會挫傷學生的學習積極性。在課堂提問時，對學生的回答我最常用的評語就是“很好”、“有創(chuàng)意”等，這種做法包含著一種期待的色彩，能使學生不斷自我肯定，不斷進步。
2.要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。老師的肯定往往會喚起學生的自信心和自強精神，激勵他們積極進取、奮發(fā)向上。
二、激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習。
1.“學起于思，思起于疑”
疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，是調(diào)動學生學習興趣的重要手段，能夠激發(fā)學生的求知欲。教師在教學中，可以根據(jù)教材要求和學生的生活實際，設(shè)計一些精致的小問題，引導學生討論。在討論中訓練學生的思維能力，同時還可以活躍課堂氣氛。
2.以幽默的語言等形式激發(fā)學生的興趣。
數(shù)學課是一門枯燥無味的課程，學生厭學、教師厭教。因此，教師要在教學中巧妙地使用幽默技巧，激發(fā)學生的興趣，使學生產(chǎn)生新鮮感，讓學生從笑聲中明白故事中所蘊含的深刻含義。
3.應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段，培養(yǎng)學生的學習興趣。
隨著多媒體逐漸進入課堂，過去單純的說教式教學就走到了盡頭。多媒體技術(shù)把色彩、動畫、音效等有機地結(jié)合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，從而收到良好的效果。
三、創(chuàng)造合作學習，達成有效互動。
合作學習是培養(yǎng)思維創(chuàng)造性的一種重要形式。在合作學習中，小組成員為完成同一個目標分工合作，相互啟發(fā)。相互取長補短，加深對問題的理解。具體在操作中應(yīng)注意以下幾點：
1.分工明確。讓每一個學生在小組學習中都有事可做。發(fā)材料、做實驗、記錄數(shù)據(jù)、發(fā)言、總結(jié)、匯報等都由不同的學生來承擔，使每人在小組學習中都有表現(xiàn)自己的機會，使每個成員都意識到自己是小組中不可或缺的一份子，讓人人都成為小組學習的主人。
2.建立機制。必須有意識的強化“學習小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響整組的學習結(jié)果，引導學生學會傾聽別人的訴說，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。
3.適時引導。合作過程中學生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學習小組的一員，參與學習活動，并通過提示、點撥、引導等方法，保證合作學習的順利進行。
一、把握導入的有效性。
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍抡n標教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的“導課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學做好知識的鋪墊和心理準備。但，無論是哪種形式的導入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：1、激發(fā)學生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點；2、導入應(yīng)力求精簡,點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學生主體的有效性。
在教學中,我們應(yīng)該根據(jù)學生的年齡特點和生理特點,充分挖掘教材中能引起學生興趣的內(nèi)容,努力尋求教材內(nèi)容和學生實際需求緊密結(jié)合的知識點,激發(fā)學生的情感,引導學生深入地學習知識。更多的考慮讓學生如何“學”而不是教師如何“教”。
三、落實提問的有效性。
巴爾扎克說過“打開一切科學的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不可或缺的有效教學組織形式，已得到廣大教師的普遍認同，有效的課堂提問能引起學生的學習興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學生的主體能動性。
那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質(zhì)的程度.獨到。教師的創(chuàng)造性教學源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習與思考，對所學的知識感到驚奇與向往，并在學習的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標。只有注重教學目標的全面性，巧用各種教學方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學互動，才能真正提高課堂教學的有效性。
前幾天，我們學校有幸請來了教研室張主任，他為我們帶來了專題講座有效課堂教學。學習了張主任主講的課程培訓---有效課堂教學的主要內(nèi)容，讓我有不小的觸動和收獲，使自己原本愚鈍的頭腦如醍醐灌頂，豁然開朗；特別是在有效性、生成性、三維目標、教學情景、教學關(guān)系等諸多方面的講解讓自己受益匪淺?，F(xiàn)在作為一名普通的小學老師，我的體會如下：
首先，通過課堂教學有效性的學習和培訓，我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。情感態(tài)度和價值觀才是有效課堂教學的核心，知識與技能是有效課堂教學的基礎(chǔ)，只有過程與方法才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學生有實實在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學習結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學習方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。
其次，在學習中，我知道了：從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的教，并克服無效的教。有效的教指的是促進學生學的教，它表現(xiàn)在以下兩個方面：一是直接的促進，即通過教師的教，學生學得更多、更快、更好、更深；二是間接促進，即通過教師的教，學生學會了學習，掌握了學習方法，提升了學習能力，達到了不需要教。有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。一方面要注重挖掘教材中蘊涵的靜態(tài)的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容，另一方面要注重開發(fā)課堂教學中生成的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等內(nèi)容。
再次，做為教師而言，我要克服無效和低效的教學。要著力做到：牢固樹立三維目標的的意識，為每一節(jié)課制定切合實際的課程目標，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學方向，這是提升教學有效性的前提；要依據(jù)音樂學科特點和學生認知水平，精選教學內(nèi)容，突出學科特色，抓住教學重點，突破教學難點，使每一節(jié)課都讓學生有實實在在的認知收獲和科學感悟，要真正確立學生主體地位，認真發(fā)揮教師主導作用；要把生成的預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學才是我們教師應(yīng)該追求的目標。優(yōu)質(zhì)教學應(yīng)該具備以下基本特征：深刻、獨到、廣博、啟發(fā)、機智、絕招。希望我今后的課堂教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學生充滿夢想和希望。有效的課堂教學必須堅持以學生發(fā)展為本。在現(xiàn)實的課堂中，許多老師為了體現(xiàn)教學向生活的回歸，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境，卻沒有意識到課堂教學本身就是教師和學生的生活。所以說，課堂教學必須基于學生的真實生活，學生應(yīng)當成為課堂教學的主人。有效的課堂教學中必須彰顯教師的主體性。
新課程在強調(diào)學生主體性的同時并不排除教師的主體性。因為課堂教學同樣也是教師的生活，有效的課堂教學應(yīng)該充滿智慧、激情、潛能和創(chuàng)造力。只有具有主體性的教師才能培養(yǎng)出具有主體意識的學生。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學生發(fā)展創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學生的教學交往中怎樣發(fā)揮引導的作用，更體現(xiàn)在對自我的認同和自我反思上。所以說，一節(jié)課展示的不僅是教師的教學基本功、教學藝術(shù)，而且展示的還是一位教師的教學思想、教學理念和獨特的教學風格。有效的課堂教學應(yīng)促進師生智慧的生成。讓智慧回歸教育，讓智慧喚醒課堂。實際上，評價一節(jié)課質(zhì)量的高低，關(guān)鍵應(yīng)看教師怎樣促進學生主動地學習，怎樣在師生的教學交往、情感交流中激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)造動機。只有智慧的教師才能創(chuàng)造出智慧的課堂、培養(yǎng)出有智慧的學生，也才能使課堂煥發(fā)生機和活力。有效的課堂教學必須關(guān)注師生生命成長。葉瀾教授早就說過，課堂教學應(yīng)被看成是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷。對于學生而言，課堂教學是其學校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學生當下及今后的多方面發(fā)展和成長；對于教師而言，課堂教學是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成。它的質(zhì)量，直接影響教師對職業(yè)的感受、態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展和生命價值的體現(xiàn)。馮建軍教授也說，要將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸顯生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。
總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
有效評價課堂教學論文篇二
論文摘要：在今天教革的新形式下，如何領(lǐng)會新的體育與健康教學標準的精神，如何通過體育課使高職學校學生的身心得到健康發(fā)展，是擺在我們面前亟待解決的問題。本人通過近幾年的實踐探索，受到很大的啟發(fā)，得到了一些寶貴的經(jīng)驗。本文重點論述了本人是如何轉(zhuǎn)變觀念、如何安排體育教學，使體育課充滿生機、深受學生喜愛的。
論文關(guān)鍵詞：新課程標準；體育教學形式；轉(zhuǎn)變；半開放式；電教手段；教學評價。
新的體育教學大綱的實施頒布已經(jīng)好幾年，為我們高職學校體育教學指明了方向。依據(jù)體育教學大綱樹立健康第一的指導思想和統(tǒng)一性和選擇性相結(jié)合的原則，我校根據(jù)我校的實際情況，選擇了室外體育課采取“半開放式”的形式；室內(nèi)體育課使用電教多媒體手段進行體育理論課的教學。
我們首先對我校高職學校學生的現(xiàn)狀進行了分析：經(jīng)過了九年的學校體育課的學習，大部分學生已經(jīng)初步具備了一定的體育理論知識，通過對田徑、體操、球類各項目、武術(shù)等項目的學習已經(jīng)具備了較好的身體素質(zhì)，并在個別項目上表現(xiàn)出良好的運動技能和濃厚的興趣。傳統(tǒng)的體育課，教材過于統(tǒng)一，上課形式過于單調(diào)，嚴重阻礙、限制了高職學校生能力的發(fā)展和對體育課的興趣，不符合現(xiàn)階段學生的特點。
學生已經(jīng)厭倦了從小學至中學的立正、反復練習技術(shù)動作，而且在其中也體驗不出什么樂趣。我認為，到了高職學校，學生的性格、能力、興趣愛好發(fā)生了明顯的變化，特別是在球類項目上表現(xiàn)出來的技能有著明顯的差異，如果再去用統(tǒng)一教學內(nèi)容、統(tǒng)一的形式進行上課，將會收到事倍功半的效果的。所以，原有的安排統(tǒng)一、單調(diào)乏味的內(nèi)容以及組織學生統(tǒng)一學習和練習的形式，有意或者無意地挫傷了大部分學生學習的積極性。
一、上課形式的轉(zhuǎn)變——注重關(guān)注學習的全過程。
既然要擺脫傳統(tǒng)的，就要有一套適應(yīng)當前我校學生的.嶄新上課形式才行，我們體育科組保守一點選擇了“半開放式”的上課形式。為什么只選擇“半開放式”呢？因為教學大綱要求每一個學生每一學年都要通過五項體育鍛煉標準的達標考核，所以目前我們只可以小面積地試驗一下，一節(jié)體育課把學生按人數(shù)分成兩組，一組由教師帶領(lǐng)練習達標項目，一組給他們?nèi)プ杂蛇x擇內(nèi)容進行練習或根據(jù)興趣愛好組成一個個小組進行游戲性質(zhì)的比賽，教師根據(jù)時間鳴哨進行兩組輪換?！鞍腴_放式”的教學形式和讓學生根據(jù)興趣、愛好自己選擇項目上體育課，我們擔心可能不會被學校領(lǐng)導以及其他教師所接受，人們的傳統(tǒng)觀念總是認為：體育教師就應(yīng)該是言傳身教、全班學生排好整齊的隊伍認真地聽教師講解示范、并按照老師的要求一絲不茍認真地練習才對，讓學生開懷地去玩那就是大逆不道、那就是放羊式的教學。經(jīng)過激烈的辯論和思想斗爭，最后我們還是決定大膽地嘗試一下。
以前我們體育教師唯恐學生在體育課上學不到東西，在體育課上拼命地向?qū)W生傳授技術(shù)，自己累得滿頭大汗，而學生對這些絲毫不感興趣。我認為體育課，作為教師的我們不應(yīng)該總是向?qū)W生傳授技術(shù)為主，應(yīng)該教會他們進行體育鍛煉的方法、并經(jīng)常組織一些競賽來檢驗自己的體育課好與差。學生對技術(shù)學習一次又一次的失敗，學生喜歡研究，學生不喜歡“你應(yīng)該這樣做”的體育課，讓他們在游戲比賽中去體會技術(shù)不行嗎？學生上體育課是為了鍛煉，不是去參加體育比賽，不要老是教那么深奧的技術(shù)，把體育學習的選擇權(quán)交給他們。我認為老師應(yīng)是導演，運動場上的發(fā)揮還得靠他們自己。平時無論是課上或課下多組織學生進行一些體育比賽，因為體育比賽給學校體育注入了新的活力，豐富多彩的體育比賽會使陷入困境的體育課煥發(fā)生機，學生為了準備比賽絕不會在體育活動中消極怠工的，而且會更細心的研究動作技術(shù)，為了比賽的需要，他們強制自己鍛煉，去更多的了解體育，在比賽成功中他們真正體驗到體育的愉悅感，不成功他們也會在老師的鼓勵、指導下繼續(xù)堅持鍛煉下去，爭取以后的勝利，而且通過比賽也檢驗了學生的實力，充實了他們的體育文化，培養(yǎng)了學生的團隊精神。
經(jīng)過一年的“半開放式”的體育教學實踐，我們收到了意想的不到的良好效果，但是存在和暴露出的一些問題我們不可回避。
第一，這種形式的上課對體育器材和場地提出了更高的要求，上學年整個一年下來我們在體育器材方面的花費超過前三年所用體育器材費用的總和，如果有三個班同時上課，運動場地嚴重不足。
第二，開放時間內(nèi)學生進行籃球或足球比賽時，教師不在場，自我控制能力和自我保護意識差一點的同學受傷的情況明顯增多。
第三，個別自覺性差一點、對各個體育項目都不感興趣的同學，特別是女生，在開放時間內(nèi)游手浩閑、無所事事、東奔西走，影響不好。以上這三點不足，我們要在今后的體育教學中逐步去解決。
二、課堂形式的轉(zhuǎn)變——注重學生發(fā)展的全過程。
根據(jù)體育教學大綱的要求，我們利用每學期的第一節(jié)誘導課和下雨天體育課，在教室內(nèi)利用電教多媒體手段進行理論課的教學。我校在電教方面可以說走在了其他學校的前面，20xx年我校的所有課室都安裝了電教平臺和先進的投影儀，并且為每位教師還配備了手提電腦，大大方便了我們體育教師進行體育理論課的教學。一年當中本人先后利用電腦上了二十節(jié)理論課，經(jīng)過本人的精心制作和選材，內(nèi)容豐富多彩，其中包括體育保健知識、體育比賽精彩集錦、世界杯簡介、學打乒乓球、學打羽毛球、學打籃球、全國運動會簡介，聲情并貌的理論課，大大提高了學生上理論課的興趣，不但豐富了學生的體育理論知識，學會了科學健身的方法，同時還是對學生進行美育教育的好機會，原本對體育一竅不通的同學也逐漸喜愛上體育課了。
經(jīng)過一年來的“半開放式”的體育教學實踐情況來看，教學任務(wù)完成情況良好，體育鍛煉標準達標合格率達到100%，優(yōu)秀率平均在40%以上。無論男女生一聽說上體育課，也無論是在室外或室內(nèi)，都高興的不得了，同時我們這種上課形式也得到學校及教師們的肯定，如果有一天國家體育鍛煉標真的取消了，我們還會去大膽地嘗試“完全開放式”的體育教學。但是上面提到的“半開放式”體育教學所暴露出來的比較明顯的三個問題我們不能忽視，如何合理地使用和保管好體育器材、減少損壞和丟失？如何去解決運動場地嚴重不足的問題？如何能減少開放時間內(nèi)學生傷害事故的出現(xiàn)？如何來管理不參加體育活動的學生？我們要盡快地解決這些問題，只有解決了這些問題，我們的“半開放式”教學形式才真正具有生命力，才會更健全?？梢哉f在新形勢下，對我們體育教師又提出了新的挑戰(zhàn)，我們也將會勇敢地面對挑戰(zhàn)，讓這種形式的教學更健康地發(fā)展下去。
三、評價形式的轉(zhuǎn)變——重視自我評價和相互評價。
1、學生自評——每位學生根據(jù)自己的體能、運動技能與知識的掌握和發(fā)展情況，結(jié)合平時體育課上的學習態(tài)度、情意與合作精神等表現(xiàn)，以及自身特色項目的發(fā)展情況，按優(yōu)、良、及格和不及格四個等第確定自己的等級。
2、小組互評——由小組長組織組內(nèi)學生依據(jù)每個成員的體能及運動技能的發(fā)展、相關(guān)知識的掌握，結(jié)合平時課上觀察到的實際情況進行逐個互評，最后確定等級。
3、教師評定——依據(jù)學生的學習情行為表現(xiàn)和進步幅度等，結(jié)合學生自評與小組互評的情況，最后確定學生體育成績的等級。
評價形式的轉(zhuǎn)變，促使學生注重每節(jié)課的表現(xiàn)，既要積極投入表現(xiàn)自己的運動才能，又要協(xié)調(diào)好同學之間的關(guān)系，改變獨生子女的傲慢態(tài)度，為適應(yīng)社會環(huán)境或者說為今后有一個良好的心態(tài)參加工作打下一定的基礎(chǔ)。
我們發(fā)現(xiàn)，運用新的評價機制后，學生的主動參與運動的積極性明顯增加，運動能力和身體素質(zhì)有明顯的提高，特別在耐力素質(zhì)上表現(xiàn)尤為突出。譬如，20xx級六班共有46位女生，高二測得的800米成績與高一800米成績比較，有41位學生不同程度進步了，3位同學維持在同一水平，2位稍有退步。而在以往，高中女生在身體素質(zhì)方面是一年不如一年，越大越懶，越跑越慢，這種現(xiàn)象是體育教師有目共睹的。
鑒于以上的實踐和體會，我們覺得在制訂體育教學評價標準時，必須突出其導向功能，準確把握新課程理念下的課堂教學的價值上下功夫，必須講究科學性，而不能以體育教師的主觀意志來代替評價標準，必須有利于學生的身心健康發(fā)展，符合社會對教育的要求，如課堂教學中學生的認知、情感、意志等發(fā)展規(guī)律。只有承認學生的個體差異，注重他們現(xiàn)階段的學習發(fā)展過程，才是公平、公正的評價方式。我們認為：無論采用何種評價方式，都必須以有利于學生的發(fā)展為目標。
參考文獻。
[2]評價改革及其反思教育科學研究、10。
[3]評價方式的轉(zhuǎn)變——過程比結(jié)果更重要福建教育、10。
有效評價課堂教學論文篇三
教育家陶行知曾說過：“真正的教育確實應(yīng)該幫助造就手腦都會用的人。我們需要的一種教育，是造就腦子指揮雙手、雙手鍛煉腦子的手腦健全的人?！蹦敲大w育就是這樣一門實現(xiàn)頭腦并用的學科，關(guān)于體育學科的有效性我們又如何來理解呢？那讓我們先來了解一下什么是有效性。有效是指做事有效果，產(chǎn)生效益。體育課堂教學有沒有效益，是指學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。
作為我們這些一線的體育教師是否也應(yīng)該履行義不容辭的責任呢？是否能腳踏實地，認認真真上好每一節(jié)體育課，真正做到體育課堂教學的有效性。我就提高課堂教學質(zhì)量的有效性談?wù)勛约旱囊稽c認識：
對新課程標準研究不透，錯誤地理解新課程的基本理念，走入了形式主義的誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：（1）。名義上是尊重學生的學習興趣，實際上是變相的“放羊式”教學。學生自由活動的程度較高，教師對課堂教學難以控制，造成學生過度的`自由活動取代了學生應(yīng)有的主體地位和教師的主導作用。（2）。受“淡化運動技術(shù)”思潮的影響，一些教師錯誤地認為體育課就是活動活動，就是要讓學生高興起來，甚至認為可以不要運動技術(shù)了。因此想盡辦法使體育課熱鬧起來，游戲突然變多了，相反，完整的教學過程少了，正規(guī)的教材少了，嚴謹?shù)慕谭ㄒ采倭?。?）。教學方法盲目崇尚標新立異，課堂教學中盲目無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學生有價值的思考或起到激發(fā)學生學習興趣的作用。再如，小組合作學習什么情況下使用。不能簡單的問題學生也合作。
2.社會對體育教師有偏見，體育教師不被重視。體育教師在學校中地位很低，體育教學條件又有限，體育教師要想闖出一番事業(yè)確實非常困難，久而久之，我們廣大體育教育工作者對自身的職業(yè)缺乏激情，滿腹牢騷，難以以積極的態(tài)度對待體育教學。具體表現(xiàn)為：
（1）。教師備課不充分，對課堂上可能出現(xiàn)的問題及如何解決考慮不全面。
（2）。課堂教學組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學缺乏有效的組織，影響了課堂教學效果。
（3）。教學的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。教學的隨意性比較大。
教學目標是否科學合理，直接影響到課堂教學效果。一節(jié)課如果目標不明確，重點不突出，那么，教師在上課中就不知道自己要教什么，學生不知練什么，那怎么能提高課堂教學，更何談有效性。再有一種情況，個別的教師上體育課目標隨意性較大，課中雖有目標但不能按要求完成或出現(xiàn)目標轉(zhuǎn)移等情況，學生對教學要求大多數(shù)模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學下來不知道自己學些什么。我認為，在設(shè)計教學目標時，制定要具體、明確，便于操作。例如：設(shè)計一節(jié)游戲課，首先讓學生了解游戲的內(nèi)容，簡單說出游戲活動對身體的作用；其次是學會游戲的方法，并能和同伴設(shè)計游戲的方法；最后能說出在游戲結(jié)束時的收獲，這時，教師就明確了在課中主要教什么，學生就知道在課中學什么。因此，制定恰如其分的教學目標是提高體育課堂教學有效性的靈魂，是提高體育課堂教學有效性的重中之重。
4、教師利用游戲教學激發(fā)課堂教學的有效性。
小學的體育課中主要以游戲教學為主，在教學中我們多數(shù)會采用簡單、有趣、多樣的游戲活動來激發(fā)學生的體育學習興趣。大多數(shù)學生喜歡游戲教學的形式，那么體育教師就要注意利用學生喜歡做游戲這個特點，引導并充分發(fā)揮學生積極樂觀的動力作用，促進學生對體育課的熱愛，通過游戲活動滿足他們熱情好動、自尊心強、爭強好勝、表現(xiàn)自己的欲望；利用小組間的比賽、游戲，滿足他們的集體榮譽感，積極參與到體育教學活動中去。但也有個別學生活潑好動，自控力較差，這在體育課上表現(xiàn)尤為突出，而他們又有較強的自尊心。這時，就要求教師要對他們進行耐心的幫助，絕對不能簡單粗暴，那樣會使學生產(chǎn)生逆反心理，不愿上體育課，參加活動不積極，就體現(xiàn)不出課堂教學的有效性。
以往的體育課堂教學方法，通常局限在講解---示范---練習的程度上。但在實際教學中，教師可根據(jù)不同的教學情況，可以運用講解示范、模仿練習、小組討論、教師引導、語言激勵等教學方法，設(shè)計出更多具有特色的教學模式，提高各種教學方法運用的有效性。還可以利用室內(nèi)課，通過多媒體教學，向?qū)W生展示有關(guān)體育方面的錄像、制做的課件，拓寬學生的視野，激發(fā)學生學習體育運動的興趣，使他們積極參與到體育活動中去。
6、教師駕馭課堂的能力。
體育課不同于別的學科，一個班40多個孩子在操場上，外界干擾很大；尤其是低年級的孩子，自治能力差，有一點干擾，就容易精神溜號，影響到課堂教學。這就要求教師要有駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學生的注意力。低年級學生喜歡節(jié)奏感強的練習，在隊列練習中可以用口哨、掌聲等進行，也可讓學生自己喊口令，這樣學生會顯得有精神，而且動作做起來容易集中注意力?？s短教師組織教學的時間，在課中體現(xiàn)精講多練，提高練習的密度，使學生在有效的時間里多練習。
在平時的課中進行游戲活動時，我發(fā)現(xiàn)有很多學生一高興起來往往就得意忘形，尤其是低年級學生，喜歡做領(lǐng)帶頭人，連蹦帶跳，甚至還有的出現(xiàn)在地上打滾，你追我、我追你的現(xiàn)象等等。在游戲中，學生最想扮演重要的人物，如在“老鷹捉小雞”中想做老鷹，分組練習的時候老師要注意調(diào)配，適當安排好角色的替換，調(diào)動學生的積極性。在練習過程中，教師要不斷的提醒學生遵守紀律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習慣。
有效評價課堂教學論文篇四
在體育游戲中，游戲規(guī)則規(guī)定了游戲的方式和方法。小學生思維活躍，活潑好動，在游戲過程中總喜愛創(chuàng)造性地發(fā)揮，充分利用游戲規(guī)則的一些漏洞，將手腦并用，綜合運用各種技能和經(jīng)驗達到勝利的目的。在游戲中不僅頭腦得到鍛煉，手腳的協(xié)調(diào)性也能夠得到相應(yīng)的訓練。如在花式跳繩中，需要充分協(xié)調(diào)好繩的搖擺速度和自身的起跳時間，還要在搖繩的過程中把握手的擺動方向，這樣才能夠完整地完成一套漂亮的花式跳繩動作。
二、對于體育游戲設(shè)計的建議。
1.充分考慮學生的年齡特點。
小學各年級之間的學生們年齡上存在差異，所以在進行體育游戲設(shè)計時針對不同年齡的學生要制定不同的游戲方案和策略。對于年齡較小的小學生可以利用開導式的體育游戲，此階段體育游戲的主要目的是為學生們樹立一個正確的.體育運動觀念，使學生們認識體育并逐漸喜歡上體育。而對于年齡在中等位置的小學生來說，適當?shù)卦黾右恍w育運動項目來說更為合適一些，此年齡的小學生對于體育課程已經(jīng)有了一個大體上的認知，并且掌握了一定的體育運動技能，所以在設(shè)計游戲時要在游戲中適當?shù)卦黾右恍w育活動，使學生們在游戲中更加扎實地掌握體育技能并且學到更多的體育知識。最后，對于年齡較大的小學生可以進行啟發(fā)式的體育游戲，在設(shè)計游戲時注重聯(lián)想、培養(yǎng)學生們探索發(fā)現(xiàn)的精神，可以使學生們在游戲的過程中探尋到更多的體育知識，并在不斷的體育鍛煉中養(yǎng)成健康的體魄。體育游戲的設(shè)計要區(qū)分好學生的年齡層次，以便做到有目的性和有針對性的設(shè)計，使體育游戲能夠充分發(fā)揮出其應(yīng)有的功能。
2.注重簡單化與基礎(chǔ)化。
小學生的思維方式遠遠沒有成年人復雜，對于事物的考慮也較為簡單和幼稚。在體育游戲設(shè)計中，需要意識到這些問題，游戲的規(guī)則需要明朗化、簡單化，便于學生理解，游戲的過程也應(yīng)該偏向于簡單易學。在另一方面，體育游戲的設(shè)計需要以基礎(chǔ)的鍛煉為目的，才能滿足小學體育教學的需要，符合小學生體質(zhì)鍛煉的要求。
3.把握游戲與體育教學的聯(lián)系。
體育游戲設(shè)計的主要目的是為了完成體育教學，輔助教學活動的開展。在具體設(shè)計中第一要明確體育游戲的定位，避免盲目開展體育活動或者將體育游戲作為體育教學的全部。第二在游戲中要充分體現(xiàn)體育鍛煉的特征，而不是一味地追求娛樂性，應(yīng)該在體育游戲開展前進行準備活動，在游戲環(huán)節(jié)對學生的身體關(guān)節(jié)等進行充分鍛煉。第三體育游戲開展時間安排需要合理化，一是要滿足教學需要，二是要能夠銜接教學內(nèi)容，溫故而知新。
三、體育游戲?qū)嶋H運用中的幾點建議。
1.注重安全保護。
在體育游戲開展中，安全是第一要素。小學生由于天性頑皮好動，自我保護意識差，容易在游戲中做一些多余的活動，大大提高了事故發(fā)生的風險。為了有效保護小學生在體育游戲中免受傷害，老師需要在游戲開始前充分了解游戲過程，把握游戲中易發(fā)生意外的環(huán)節(jié)，并向?qū)W生詳細介紹游戲規(guī)則，提醒學生注意安全，游戲開展時可以根據(jù)學生年齡適當刪減一些危險性較高的環(huán)節(jié)，如對一年級學生在玩“老鷹捉小雞”時可以將擔當“母雞”的學生所帶領(lǐng)的人數(shù)適當減少，防止在奔跑過程中出現(xiàn)踩踏現(xiàn)象。
2.注重游戲時間安排的合理性。
首先，游戲時間需要充分考慮到學生的體質(zhì)，小學生畢竟沒有成年人的耐力，一些設(shè)計劇烈運動的體育游戲進行時間過長會成為學生的負擔，降低學生的學習興趣，游戲時間過短又無法滿足娛樂和教學目的。其次，小學生對于游戲活動普遍存在新鮮感，單一的游戲活動在進行一段時間后學生的好奇感就會隨著時間的推移而逐漸降低，進而在游戲中開小差，不愿意配合游戲安排，這樣游戲的實際效果也會大打折扣。
3.注重組織工作與獎勵制度。
體育游戲要取得良好的效果還需要科學地組織游戲。教師在游戲開始前需要詳細講解規(guī)則，科學分組進行游戲，將游戲中的任務(wù)安排合理分配，保證每一位學生能夠積極參與活動。在另一方面，為了鼓勵學生，激發(fā)學生的競爭意識，可以適當?shù)卦O(shè)定一些小獎勵和一些小懲罰。在懲罰規(guī)定上盡量體現(xiàn)出一種象征性，避免學生心理受到挫折。
作者：楊俊潘單位：福建省三明市尤溪縣城關(guān)小學。
有效評價課堂教學論文篇五
作文教學是語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，作文水平是學生各種語文能力和教師語文教學水平的綜合體現(xiàn)。作為語文教師，必須重視作文教學，但有的老師在作文教學中只強調(diào)讓學生多寫，不注重指導，不注重評價，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。如何對學生進行作文的多維輔導，培養(yǎng)良好的寫作個性呢？我認為應(yīng)從改革作文課堂教學入手。采用一定的作文教學模式，能夠有效地提高學生的寫作水平。在教學實踐中我嘗試運用了“說寫結(jié)合”、“師生、生生互動”的“指導、評改、交流鑒賞”一體化作文課堂教學模式。
第一課時作文指導課。
1、提前一周左右告訴學生習作的內(nèi)容，讓學生有充分的時間去實踐或搜集準備素材，如第六冊語文第四單元的習作內(nèi)容是“做綠色環(huán)保小衛(wèi)士”，我提前一周把習作內(nèi)容布置給學生，學生興趣非常濃厚，以小組為單位開展了豐富多彩的環(huán)保活動，有的給花草樹木做護綠卡，有的做環(huán)保宣傳牌，有的張貼環(huán)保提示語，有的給花草樹木澆水、松土等等，這樣學生在寫作時才會有的放矢的去寫，文從字順地表述自己的真情實感。
2、交流材料，引出習作要求。讓學生從內(nèi)容入手談?wù)勛约簻蕚鋵懯裁矗鯓訉?，同時把寫作要求穿插其中。如第六冊語文第八單元的習作內(nèi)容是寫“自己與書的故事”，學生在交流時，有的說寫購書、借書、讀書、包裝書、修補書時所發(fā)生的事情，有的說寫自己和小書架或小書柜、小書箱的對話；有的說夸自己的小書架或小書柜、小書箱；也有的說寫讀書活動中的見聞……在學生的交流中，順勢引出本次習作的要求：
（1）、如果選擇寫一件自己和書之間發(fā)生的事，要注意把印象最深刻的部分寫具體。
（2）、如果是選擇寫小書架或小書柜、小書箱，就要先觀察，看看它的樣子、結(jié)構(gòu)、有多少書，都是些什么書，然后再動手寫，字里行間要流露出對它的贊美與喜愛。
3、自己構(gòu)思，進行多種形式的說話練習并進行口頭修改?？梢酝换ハ嗾f，可以小組內(nèi)說，可以自由找小伙伴說，最后指名全班說，師生根據(jù)習作要求共同進行評議，然后再進行口頭修改。這一環(huán)節(jié)，既便于學生之間相互啟發(fā)，互相學習，取長補短，又便于老師發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場指導；既利于開拓學生的視野，拓展學生的思路，又利于培養(yǎng)學生敏捷的思維能力和口頭表達能力，進而為“初作”創(chuàng)造條件。
4、由說到寫，學生自由習作，也就是寫作文初稿，真正落實我口說我心，我手寫我口。
當然在作文指導課上，教師要教給學生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學生在以后的學習中自如寫作。在整個的習作指導過程中要注意做到讀寫結(jié)合，讓學生通過“讀”去解決寫作當中遇到的實際問題。典范的文章，非常適用于“寫”的指導。尤其是教材在安排訓練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學中，教師可以引導學生回憶一些范文的寫作特點，也可以在學生寫作中，遇到實際問題時，引導學生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。要引導學生學以致用，把閱讀教學中學過的一些表達方法運用到自己的習作中去，如：比喻句、擬人句、排比句等修辭手法，過渡句、總分總、圍繞中心句設(shè)段，先概括后具體等寫作方法，運用上平時積累的佳詞妙句等，使學生真正體會到閱讀就是寫作這一道理。
第二課時作文評改課。
從習作中的指導向習作后的評改指導延伸，在講評中滲透習作方法指導，只有學生參與了作文的評析，親身去體驗，去感受，才能激起強烈的作文興趣與作文欲望。因此，在作文過程中，學生不僅是一個被評的客體，更應(yīng)是評價的積極參與者，是一個主體。學生通過自評與互評，不僅可以了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習慣，更能形成自我檢查、自我評定的良好學習策略。
1、重溫習作要求，以便評價時有據(jù)可依。
2、老師讀下水文，師生評議。教師寫“下水文”有助于提高學生的作文水平，引導學生感受作文魅力，激發(fā)寫作興趣，還可以起著示范引領(lǐng)作用，自然巧妙地教給學生寫法。如第六冊語文第四單元的作文是寫一處風景。我?guī)е鴮W生到校園的小花園欣賞了小花園的美麗景色之后回教室作了有序的指導。學生覺得有話可說，寫起來很輕松。我也突發(fā)靈感，寫了一篇下水文《我愛你，校園的小花園》，并請學生欣賞點評，收到了意想不到的效果。聽了我的《我愛你，校園的小花園》，學生感慨地說：“小花園的景色真美呀！”“老師，我感覺你非常愛我們的校園！”“老師，我想在我的作文里添兩個擬人句。”“可以。”我大加贊賞。這位同學已經(jīng)寫的很成功，但她不滿足現(xiàn)狀，想學老師用一用擬人化的語言。要知道，我們最近才學擬人化的手法呢。
3、教師根據(jù)預(yù)先統(tǒng)覽學生作文的情況選出優(yōu)、中、差各幾篇，由作者先讀文，然后師生根據(jù)習作要求逐篇從字、詞、句、段、篇、表達方面進行評議，評議時要求不重復別人的觀點。學生發(fā)言十分踴躍，既有對優(yōu)點的肯定，也有對缺點修改的建議。學生、老師在真誠、平等、和諧的氛圍中共同參與，形成互動性評價。這種全班交流式的評價，參與面廣，調(diào)動了全體學生的積極性，在生生、師生思維的碰撞中會閃現(xiàn)出許多智慧的火花，創(chuàng)新的靈感，精彩紛呈，給學生的個性發(fā)展搭建了舞臺，滿足了學生共同參與習作評價的需要，給了學生充分發(fā)揮自己才能的機會。
4、同位或小組內(nèi)互相交流、評改。《語文課標》倡導自主、合作、探究的學習方式，同位或小組評議可讓學生取長補短，促進相互了解和合作，共同提高習作水平。要求學生在評改時寫下自己個性化的修改意見，在虛心地汲取被評改習作優(yōu)點的同時，又認真負責地指出不足之處。還要求評改者簽上名，以示負責。學生參與評閱他人的文章不僅提高了自己的語文能力，同時，學會了欣賞別人，尊重他人；被別人評閱習作的學生也學會了傾聽別人的意見，虛心地接受別人的.看法。
5、學生自能評改。教師應(yīng)引導學生運用誦讀法、推敲法，根據(jù)師生共評、同位或小組互評時的建議邊讀邊思，進行增、刪、換、改。在修改過程中教師要授予一定的方法和技巧，指導學生學會修改、學會評價，能用自己的見解和獨特的眼光去看待每一種事物。必須指出的是，評價的內(nèi)容可以是多元的，它應(yīng)包括知識和技能，方法和過程，情感、態(tài)度與價值觀。自主評議使每個學生都參與到習作的評價中來，打破了教師一個人評價習作的傳統(tǒng)做法，促進了學生個性的發(fā)展。
6、把自己改后的習作在全班進行交流，請同學們欣賞評價。
7、把修改后的初稿作文謄抄到復稿習作本上，由老師進行批閱。
教師批改學生的習作就是一個閱讀文本的過程，而給學生的習作寫批語，則是一種與學生對話的行為。審視傳統(tǒng)的作文評語，總是以一種單邊獨斷的語言態(tài)勢呈現(xiàn)，給人以缺少生氣且拒人千里的感覺：“句子通順或不通順”，“書寫潦草”，“缺少形象生動的語言”等等之類的評語，這樣的評語內(nèi)容空洞，讓學生無所適從，只能令學生感到單調(diào)、無聊，甚至從情感上拒絕它。由此可見“改變作文批語方式，倡導對話式的人性化批語”迫在眉睫。新課標中的“三維目標”的確立為習作批語的人性化注入了新的血液。習作批語應(yīng)重在激勵，應(yīng)關(guān)注學生的情感態(tài)度和價值觀，加強人文內(nèi)容評價，評價語言要真誠，語氣要委婉，充滿期待，要有賞識性和建設(shè)性。
在給學生的習作寫評語時，我們應(yīng)努力做到尊重學生的原作，寫的批語充滿激勵性、指導性，彰顯人性化、個性化。竭力在他們作文的字里行間睜大眼睛尋找優(yōu)點。在習作中所展示出來的精彩之處予以放大，表現(xiàn)出對學生習作點滴優(yōu)點的由衷贊嘆。一旦發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，例如用得好的一個詞，寫得好的一句話，立即給予熱情的鼓勵。如“這個詞用在這里真準確”“這個句子真美”“你這句話真有創(chuàng)意”“學會運用反問句了，真棒”等等。這些評語讓學生讀之身心愉悅，真切地感受到了習作的快樂。
看了劉夢嬌同學的習作《采菱角》我寫下了這樣的評語：知道嗎？未來的小作家，每次讀你的文章，我的眼前總是一亮：真精彩！你的這篇習作按事情的發(fā)展順序抓住人物的表情、神態(tài)、語言、動作把采菱角的這件事描繪的生動形象，如表姐要帶我去采菱角時我的驚喜，表姐說話時的神秘，采菱角時我的小心翼翼……都把人帶入了采菱角的情境中。特別是對菱角的描寫運用了比喻、排比的修辭手法，語言非常得美。老師希望永遠會讀到你寫得好文章！
讀了馬曉雨同學的習作《雨》我的評語是：文靜的小姑娘，雖然這學期你剛轉(zhuǎn)來我們班時，作文寫得還不夠精彩，可是經(jīng)過你一個多月的努力，你的習作水平已經(jīng)有了很大的提高，真是一個聰穎的小姑娘！你的這篇習作按雨前、雨中、雨后的順序用生動形象的語言寫出了下雨時的景象，想象也非常合理，如天黑得像鍋底，雨大得像瀑布，把下雨想象成老天爺傷心流淚了。還學會了側(cè)面描寫，如通過寫打雷時同學們的表現(xiàn)烘托雷聲的大。書寫也比剛轉(zhuǎn)來時有進步了，老師相信你的表現(xiàn)會越來越出色！
像這樣一些對學生滿懷著熱情期望的激勵性評語，往往可感染學生，能從評語語中看到自己的勞動和努力，從而帶來精神上的滿足，引發(fā)更強烈的作文興趣。
當然，學生受知識和能力限制，作文中出現(xiàn)錯誤是正常的。所以作文評語既要注重激勵性，又要注意建設(shè)性，因為評語也起著指點迷津的作用。假如評語中注重鼓勵旨在激發(fā)起學生內(nèi)心的寫作積極性，那么，注重建設(shè)性就會把這種積極性引導到自覺揣摩寫作優(yōu)劣，領(lǐng)悟?qū)懽骷记桑岣邔懽髂芰ι稀?/p>
如看了王成同學的習作《美麗的茉莉花》我的評語是：男子漢，讀了你的這篇習作，我也不由得喜歡上了茉莉花，你看在你的筆下，葉子碧綠碧綠的，在燦爛的陽光下綠得發(fā)亮，花兒潔白美麗，香氣四溢，令人陶醉，多么美麗的語言，多么美麗的花。特別是最后一自然段用“碧綠、潔白、誘人”三個詞語概括地寫出了葉、花、味的特點，語言非常簡練。如果你把每朵花的樣子描寫得再細致些，你的這篇習作會更精彩，相信你仔細觀察后一定能做到。
看了楊影的習作《我是綠色小衛(wèi)士》我的評語是：你真是一個想象力豐富的小姑娘，把護綠卡做成心形，因為想讓人們?yōu)樾浍I愛心；微風吹來小樹搖擺，好像在向我們點頭微笑，感謝我們呢！小樹在和我比誰長得快……豐富的想象為你的習作增添了情趣。如果能抓住人物的語言、動作、心情，把自己做護綠卡、掛護綠卡的經(jīng)過寫得再詳細些，你的這篇習作會更精彩！
教學中，除了給學生批閱作文時寫人性化的批語外，在學生互相批閱作文初稿時，我們也可以給他們提出這樣的建議。很多學生給自己的同學寫出了感人肺腑的批語，如：“雜草叢生、小心翼翼、無可奈何、痛痛快快……你已經(jīng)很會運用我們所學的成語了。語言也非常得有趣，如我們捉住了螞蚱大將軍，螞蚱像小飛機一樣……讀了你的作文后，我仿佛也和你們捉起了螞蚱。美中不足的是你寫的字不夠端正，相信你經(jīng)過努力一定能把字寫漂亮。”這是張鑫同學給王建功的《逮螞蚱》一文寫的批語?！翱蓯鄣男」媚铮覀儎傉J識了設(shè)問句，你就學會運用了，真了不起呀！‘我想面粉是白的，涂到臉上也一定很漂亮……’多么天真的話語呀！形象地寫出了你是多么的愛美呀！有趣的文章在你的筆下誕生了，讀了你的這篇習作，我也情不自禁地哈哈笑了起來。如果你能多運用一些我們學過的好詞，你的文章會更精彩，加油！”這是張夢瑤評郭旭的《想起那件事，我就想笑》的批語。
這種具有賞識性、建設(shè)性、針對性的評語，拉近了師生之間、生生之間的心靈距離。學生讀著這些評語的時候覺得老師、同學就像朋友在同他親切交談，這樣他們就會懷著幸福愉快的心情，去對待語文老師、對待語文這門學科，從而對語文產(chǎn)生興趣，對習作產(chǎn)生興趣！
第三課時作文交流鑒賞課。
每個學生都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同，為了滿足他們這種心理需求，我們就應(yīng)該上好作文交流課，使學生的作文被周圍的老師和同學所認可。
學生的復稿作文在批改之后，對于其中的精華習作，我們應(yīng)該充分發(fā)揮示范作用，并在此下足功夫：讓這些精華習作的小作者上臺朗讀自己的習作，因為這習作寫的是學生的真心話，表達的是他們的真情實感，所以往往臺上的同學會讀得入情入境，而臺下的學生也會聽得如癡如醉，師生共同陶醉其中。每讀完一篇習作，我都會讓臺下聽眾自由地起來就此習作發(fā)表自己的看法、觀點，達到了練筆與鑒賞結(jié)合，練筆與評析結(jié)合。有時，我會親自繪聲繪色地朗讀他們的作文，動情地贊揚文章的巧妙之處，然后，迎著全班同學敬佩的眼神，報出作者的姓名；或讓同學們猜一猜是誰的作品，再請作者在掌聲中領(lǐng)回自己的作文本。在這一來一往中，學生對于文章的感悟水平、理解能力也在逐漸地提高，從而使他們對于文章的鑒賞水平、評析能力逐步地提升。
教學實踐證明，采用“說寫結(jié)合”、“師生、生生互動”的“指導、評改、交流鑒賞”一體化作文課堂教學模式，可以優(yōu)化作文訓練過程，增強學生的參與意識，激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生作文的主動性、積極性，從而提高作文課堂教學的有效性，培養(yǎng)學生向自能作文的方向發(fā)展。
有效評價課堂教學論文篇六
本學期開校初，在縣教育局和學校的積極倡導下，要求每位教師要改變自己的課堂教學模式，構(gòu)建自主、合作、快樂、有效的課堂教學。使學生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學校推行“先學后教、以學定教”的新型課堂教學模式，對傳統(tǒng)教學模式進行比較徹底地改革。我經(jīng)過近一個學期的教學實踐，在自己的課堂上，進行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的`進展，課堂教學效果有所提高。下面就自己對“先學后教、以學定教”的教學模式實踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認識。
“先學后教”的模式下，學生學什么？怎么學？我認為不僅是幾個提綱，幾個問題就能解決的。學的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學內(nèi)容，精心設(shè)計好學生探究的問題、探究的過程，在課堂上展示給學生，在過程中歷練學生，在總結(jié)和運用中提高學生。
“先學后教”的模式下，當學生自學時教師該干什么呢？我認為教師應(yīng)該認真地進行巡視、指導，特別要注重對學習有困難的學生的指導和點撥，尤其要了解、收集學生在自學過程中的各種問題，為后面的學生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對于出現(xiàn)的問題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學困生”的問題，而且還促進了優(yōu)等生的提高。
“先學后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準確、講精彩。學生解決不了的教師要講，學生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點、難點、關(guān)鍵點教師要講。
“先學后教”的模式下，對于課堂達標練習的設(shè)計一方面要注重基礎(chǔ)知識和基本技能，同時要適時、適度地合理分步、分層達標。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運用性較強的問題讓學生解決，避免重復、過難情況的發(fā)生。同時，教師必須注重學生的檢測效果，要通過一定的方式收集學生達標的真實情況，了解本節(jié)課學生存在的問題，并針對學生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進行查漏補缺。
有效評價課堂教學論文篇七
本學期，我們紅星學校學校開展了轟轟烈烈的有效課堂實施的活動，我通過聽課和授課，懂得了作為一名語文教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。語文課堂有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導讀”的模式。
第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。
第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。
第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。
第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。在導學案的輔助作用下，老師的“導”與學生的“閱讀”、“自主學習”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。
通過教學實踐我認為，教師在課堂教學過程中要切實作到“高效”兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
一、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
二、選擇恰當?shù)慕虒W方法。我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。方法對了，就會起到事半功倍的作用。在有限的時間內(nèi)掌握應(yīng)有的知識。
三、有針對性地設(shè)計課堂檢測。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
四、建立愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。具體還應(yīng)從以下幾個方面開始抓：
1、真正的走進學生的心靈世界。
2、教師的引導要恰到好處，不然氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
3、教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。
4、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。
總之，在高效課堂教學中，教師應(yīng)盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，精心設(shè)計導學案，為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。
有效評價課堂教學論文篇八
在課堂教學中，有些學生并不會一直在聽講或者是思考問題。一節(jié)課45分鐘，有一部分學生甚至是好學生也不能完全集中精力。這就要求教師要時刻關(guān)注學生的課堂學習情況，設(shè)置一些合理的問題，可以讓學生一起討論，也可以根據(jù)學生的學習情況進行提問，避免課堂教學的單調(diào)性。此外，語文課本上有很多需要背的內(nèi)容和生詞生字，在這方面，我們應(yīng)該注意不能只關(guān)注學生的作業(yè)，還要教給學生背的方法。然而，有些教師習慣性地提問或者是默寫，對于不能通過的學生就罰寫，少則幾遍，多則十幾二十遍。這樣不但不能使學生記住知識點，很好地去利用知識，反而會讓學生產(chǎn)生一種厭煩感。因此，教師要適時改進教學方法，讓學生在學習中產(chǎn)生興趣，自己愿意去背或者去寫。其實，每一個學生都是想學習而且想學好的，教師要肯花費精力，在課堂上多關(guān)注學生，多了解學生是否對所學內(nèi)容感興趣，如果不感興趣，那么原因是什么。教師充分了解學生的學習情況，進行有針對性有效的教學，學生的課堂學習狀態(tài)好了，成績自然也就好了。
二、在課堂教學中，教師要進行有效的評價。
首先，在課堂教學中，教師要對學生進行有效評價，要采用積極的態(tài)度，主動接納學生的想法，對學生的回答做出恰如其分的評價，而不是簡單地評價是對或者是錯，這樣會打擊學生的積極性。其次，在課堂教學中，教師要對學生進行鼓勵性的評價，要信任學生，關(guān)心學生，這樣能縮短教師和學生心靈上的距離。教師肯定的鼓勵的評價能夠使學生得到自我肯定和心理滿足，讓學生體驗到學習的快樂。再次，教采用體態(tài)語言對學生進行親近式的評價，可以營造一種民主寬松的課堂教學環(huán)境，調(diào)動學生的學習積極性。另外，在一節(jié)課快結(jié)束時，教師也可以根據(jù)學生的學習狀態(tài)和回答問題的情況，給一個總的有效評價，可以打分，也可以對學生進行獎勵。最后，對學生的課堂表現(xiàn)進行評價更能調(diào)動學生的學習主動性。表現(xiàn)性評價實際上是對被評價者在完成某一項或者某些任務(wù)的過程中的整體表現(xiàn)情況進行觀察和評估?？傊?，在有限的教學時間里，教師對學生進行有效評價，讓學生在知識和其他方面都有所提高，才能滿足素質(zhì)教育的`要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學生知識，更重要的是讓學生學會學習，提高學生的能力。
三、結(jié)語。
課堂教學是一種復雜的活動，并不是孤立存在的，它是一個放大的系統(tǒng)，與時代發(fā)展的各種因素息息相關(guān)，表現(xiàn)出多結(jié)構(gòu)、多層次、多類型、多目標和多因素的特征。語文教師要提高課堂教學效率，就要在新課程改革能理念指導下，不斷改進教學方法，尋求適應(yīng)學生身心健康發(fā)展的教學模式，對學生做出合理的引導和評價，還要把課堂還給學生，以學生為主體，從而促進學生全面發(fā)展。
有效評價課堂教學論文篇九
隨著課堂改革的`不斷深入,數(shù)學課堂教學所面臨的最大挑戰(zhàn)就是有效性問題.本文作者從四個方面:明白編排意圖、遵循循序漸進、注重解題多樣、正確運用遷移,對小學數(shù)學課堂教學有效策略進行研究.
作者：毛曉慧作者單位：南通市小海小學,江蘇,南通,226015刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(12)分類號：g62關(guān)鍵詞：小學數(shù)學課堂教學有效教學策略研究
有效評價課堂教學論文篇十
新課標提出數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，而數(shù)學活動應(yīng)是學生自己建構(gòu)知識的活動。因此，教師要從“以學論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學活動，讓學生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學。
第一、結(jié)合實際。
《數(shù)學新課程標準》明確指出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望。而數(shù)學同時又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活。可以說生活中到處都充滿著數(shù)學，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實際生活、結(jié)合實際生活進行教學，即數(shù)學生活化，那樣學生學習數(shù)學時就會倍感親切，學習數(shù)學的積極性就會迅速高漲，學習氣氛也自然輕松、活躍。
第二、注重實踐。
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！睌?shù)學實踐活動是實踐性、探索性和應(yīng)用性較強的一類學習活動，充分體現(xiàn)了“做中學”的特點。由此可見，實踐活動在數(shù)學教學中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學中?！皩嵺`活動課”是小學數(shù)學新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實用。
伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學生面前，充分給學生以美的享受。所以說，在日常教學中，教師如果能根據(jù)實際需要，適當使用一些多媒體技術(shù)組織教學，定能取得事半功倍的教學效果。當然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學本身。并且，當教學中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學有幫助，只要對學生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的'教學媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。
第四、追求實效。
所謂“實效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學后，學生所獲得進步或發(fā)展。也就是說，學生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學教學水平高與低的惟一指標。不管是應(yīng)用什么教學方法、采用什么教學手段、利用什么教學媒體，一切都是為了使學生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學生的能力。
所以說，只要我們教師認真鉆研教材，精心設(shè)計教法、組織教學，數(shù)學課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學課就一定能低消耗高效能，學生就一定能學得輕松，學得牢固。
有效評價課堂教學論文篇十一
學習任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)探究，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學中應(yīng)當讓學生在問題中探索，在問題中討論交流，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)新知。問題是數(shù)學的心臟，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點，巧妙設(shè)疑，將“疑”設(shè)在新舊知識的矛盾沖突中，使學生“跳一跳夠得著”。例如，在教學“分數(shù)工程問題”時，為了使學生理解工程總量可以看作單位“1”，我通過設(shè)計問題，讓學生列式計算、比較，學生得出，為什么修公路的長度不一樣，但最后的結(jié)果都是1/5呢?這時出示問題“一條公路，5天修完，每天修了全長的幾分之幾?”通過討論，學生理解了這條公路的長度是“工作總量”，不管這條公路有多長，都可以把它看作單位“1”，也溝通了“整數(shù)工程問題”與“分數(shù)工程問題”的聯(lián)系。
在“圓的周長”這一課中，教材上是安排學生測量圓的周長與直徑，然后計算周長與直徑的比值進行比較。我在設(shè)計時，讓每個學生測量自己帶的不同直徑的圓的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上，只填圓的周長與直徑，然后全組學生觀察表中的數(shù)據(jù)，研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，開始的時候大家只發(fā)現(xiàn)周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，討論后又發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)超過3，但不滿4，然后又發(fā)現(xiàn)不滿3.5，最后統(tǒng)一為：圓的周長總是直徑地3倍多一些。這樣做擴大了學生思考的空間，在合作、討論、相互表達與傾聽中，各自的想法、思路被明晰化，學生之間的討論交流、爭議等激起了彼此的靈感，引起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，使學生在探究學習中體驗成功與快樂。
在親歷中感悟數(shù)學。
學生學習數(shù)學的過程不是學生被動吸收課本上的現(xiàn)有結(jié)論，而是學生親身實驗和體驗的過程。在教學中，讓學生在自然真實的主體活動中經(jīng)歷學習活動過程，從而獲得各自獨特的感悟和體驗。現(xiàn)代化的課堂教學形式是多種多樣的，教育技術(shù)日益成熟，也為教師在課堂教學中提供更具有廣闊的教學技術(shù)的選擇空間，因此教師利用多種教育媒體進行直觀教學不僅可以豐富學生的感性認識，而且還可以活躍學生的創(chuàng)造思維。
如在教軸對稱圖形時，帶學生到大自然中親自采集、制作各類動、植物標本，課堂教學上通過出示實物標本或圖案：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓等，讓學生觀察、分析、比較、欣賞對稱美，感受對稱性，這樣軸對稱圖形的特征在學生的腦海的中就很容易形成。由此可見，學生只有經(jīng)歷學習活動，才能感受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得真切、獨特的感受和體驗。
把課堂和生活緊密聯(lián)系，提高學習興趣。
著名教育家陶行知說：“生活即教育?！睌?shù)學來源于生活，數(shù)學學習應(yīng)是學生自己的實踐活動。數(shù)學教學應(yīng)真正地回歸到學生的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、分析、探究和掌握數(shù)學知識。教師應(yīng)充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、歸納等過程，用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如，我在教了《圓的面積》后，布置學生觀察生活中與圓的面積有關(guān)的事物。其中有一個學生提出：“大自然中，為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個問題查找資料，與同學互相交流，終于揭開了謎底。在周長一定的情況下，三角形、正方形、圓，以圓的面積最大?；ㄊ菆A形就能接受更多的陽光、雨露，更好的成長。這樣，同學們感覺到了數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體會到學習數(shù)學的重要性，進而養(yǎng)成自主學習、合作交流的習慣和勇于探究的意識。
注重對學生心理訓練，加強學困生的輔導。
教學中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學生聽課吃力、成績始終不能有較大的進步。但他們特別認真，每次也能按時完成學習任務(wù)，就是質(zhì)量不高。究其因，他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此，首先從思想上教育學生，學習是經(jīng)過點滴累計而成，不能急于求成，一步到位得出答案;不要怕失敗，學習有時有困難，在多次面對失敗之后學習才會進步。其次，要給他們制定詳細的復習計劃，要多肯定、多鼓勵，以調(diào)動他們學習的積極性，利用課余時間對他們進行輔導，輔導時要有耐心，心平氣和，對不會的知識要多講幾遍，不要怕麻煩，直至弄懂弄會。在教學中注重對學生心理訓練，讓他們養(yǎng)成健康心理，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學生學有所獲。
多使用鼓勵法使學生不斷獲得成功的體驗。
讓學生獲得成功的體驗是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵。成功的體驗可以誘發(fā)學生學習的動力，對學生幼小的心靈來說，往往只有看到成功的希望，才會對學習感興趣。另外，成功的學習體驗可以使學生產(chǎn)生由學習成功帶來的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強學生學習的自信心，促使學生產(chǎn)生新的學習需求與更濃厚的學習興趣。教師在制定學習目標時，要把握好尺度，既要符合學生知識水平和認知結(jié)構(gòu)，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡單的學習目標不能滿足學生的學習欲望，不能給學生帶來驚喜，從而不能激發(fā)學生的學習興趣;學習目標過難，會使學生望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學習目標，才能使學生產(chǎn)生學習動力，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學習興趣。
有效評價課堂教學論文篇十二
數(shù)學是一門極具挑戰(zhàn)性的學科，學生往往認為數(shù)學課堂難以理解，充滿了枯燥和浪費時間。因此，教師需要建立有效的評價機制來確保學生在學習過程中獲得實際的反饋，以提高學生的學習興趣和成績。
第二段：評價的目的和方法。
評價是為了幫助學生了解自己的學習狀況，發(fā)現(xiàn)自己不足之處，并有效地應(yīng)對其不足。教師可以采用各種方法來進行評價。其中之一是進行日常評價，包括教師觀察、作業(yè)和測驗。另一種方法是透徹的考試。無論是哪種方法，教師必須確保評價公正和透明，并及時反饋給學生。
第三段：評價的重要性。
評價的重要性在于激勵學生學習。它可以幫助學生知道自己什么做得好，什么做得不好，以及如何改進。具體說，教師可以通過評價激勵學生提高績效，增強學習動力和興趣，增加自信，并最終提高學生的學業(yè)成就。
為了進行有效評價，教師需要準確定義評價標準。這可能包括標準化考試、配有分數(shù)的指標，或者是透徹分析課堂表現(xiàn)的觀察。同時，教師需要花時間與學生溝通，幫助他們理解評價方式和它們的目的，以便他們更好地理解他們的學習水平。
第五段：結(jié)論。
在一個有效的評價機制中，教師需要注意學生的個性化需求，平衡評價的嚴謹和可行性，強調(diào)認可和激勵?？傮w來說，一個成功的評價機制需要結(jié)合學生的學習需求和教師的教學目標，以確保學生能夠充分發(fā)揮他們的潛力并最終取得良好學習成績。
有效評價課堂教學論文篇十三
學生是認識的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實踐的主體、發(fā)展的主體，探究性活動的顯著特點是強調(diào)學生的主體地位，重視學生的自主探究與創(chuàng)新，它往往以小組形式展開，通過小組成員的協(xié)同合作，共同完成小課題，培養(yǎng)學生的協(xié)作能力和主人公意識，為將來參與激烈的社會競爭打好扎實的心理基礎(chǔ)。
在教學時，筆者注意轉(zhuǎn)換教師角色，以合作伙伴的身份引導學生自主探究。
如在教學《測量》時，筆者要求學生測量太陽的高度。
可是，有的學生測量的太陽高度是70度，有的學生測量的太陽高度是65度。
為什么會出現(xiàn)不同的答案呢?筆者趁機引導學生開展小組討論，進行自主探究：“請各小組成員共同找出導致太陽高度測量結(jié)果不同的原因?！?/p>
是太陽光通過十字形孔后的陰影沒有重合嗎?是地勢不平引起的嗎?還是沒有調(diào)節(jié)好太陽高度測量儀的底部微調(diào)旋鈕?……學生們在合作、交流中自主探究，解決了一個又一個問題，無形中掌握了測量的技巧。
一些復雜的實驗需要小組成員承擔不同的角色，如操作員、觀察員、記錄員等。
這樣的分工，不僅使學生更加順利地完成實驗，而且培養(yǎng)了學生的責任感，使他們明白在擔任某一角色的時候，必須認真完成任務(wù)。
如在用溫度計測量熱水降溫過程中各級時間點的水溫實驗中，筆者給每一位學生發(fā)了一份實驗記錄，讓他們明確實驗要求，在實驗小組內(nèi)分工合作，以完成實驗記錄的質(zhì)量和速度來記分。
通過實踐活動，學生不僅獲得了豐富的感性知識，形成了科學的概念，得出了科學的結(jié)論，還培養(yǎng)了探究興趣、科學態(tài)度、合作精神、動手操作能力等綜合素質(zhì)。
在引導學生自主探究《空氣的性質(zhì)》的實驗時，筆者是這樣設(shè)計教學過程的：首先，筆者舉起一個干凈的空燒杯，杯口向下豎直按入裝有適量水的水槽中，讓學生猜想：“水會進入杯子內(nèi)嗎?”然后，筆者豎直拿出杯子，請一名學生親自來檢測杯子內(nèi)是濕的還是干的。
學生檢測后，說：“杯內(nèi)是干的?！苯酉聛?，筆者把倒立的杯豎直按到水里后慢慢傾斜，讓學生觀察會產(chǎn)生的現(xiàn)象。
學生觀察到有氣泡從杯子內(nèi)冒出來，水槽內(nèi)的水進入杯子里。
此時，筆者問學生：“有氣泡跑出杯子，水就能進入杯子內(nèi);沒有氣泡跑出杯子，水就不能進入杯子內(nèi)，證明杯子里面裝滿了一種東西，它是什么呢?”學生很容易得出“是空氣”的結(jié)論，筆者趁機總結(jié)：“杯里裝滿的東西是空氣，即證明了空氣的存在?！弊詈?，筆者讓學生進行分組實驗，自主探求、驗證這個結(jié)論的正誤。
通過小組成員的努力，實驗探索成功了。
這時，筆者又說：“需要杯子、水槽等幾種儀器，再加上水，這個實驗才算成功。
如果缺少其中一種儀器或者水，這個實驗?zāi)艹晒?”學生經(jīng)過討論，總結(jié)出：“要互相配合，才容易成功。”當學生意識到“只能合作，才能成功”，就為以后的積極探究、加強合作與交流奠定了基礎(chǔ)。
二、形式不拘——注重活動的實效性。
探究活動的過程是學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的過程，教師應(yīng)鼓勵學生勇于突破常規(guī)思維，尋求更新、更有效的解決問題的方案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和求實的科學態(tài)度。
科學教學與信息技術(shù)有著密切的聯(lián)系，信息技術(shù)知識可以延伸、綜合、重組科學知識，科學知識反過來又可以拓展信息技術(shù)。
在教學“怎樣搭配食物”時，筆者嘗試讓學生在玩中學習。
筆者把學生分成三個組：第一組學生查找食品，如蔬菜、水果等知識;第二組學生了解食物的來源，第三組學生了解食品的營養(yǎng)。
在自由收集資料的過程中，有的學生去學校圖書館查閱資料，有些學生到學校網(wǎng)絡(luò)教室上網(wǎng)查資料，有些學生向教師詢問……學生們的勁頭十足，“玩”得不亦樂乎。
一節(jié)課過去了，學生們都收獲了累累碩果。
“老師，我們是上網(wǎng)查到的資料，知道了水果營養(yǎng)豐富，富含維生素，多吃水果身體有益。但是，有些水果多吃了，卻對身體有害，如荔枝，吃多了會上火……我想把這些資料做成網(wǎng)頁的形式，這樣能讓更多的人知道這些知識?！?/p>
學生們爭先恐后地展示他們的收獲，筆者適時地表揚了他們：“你們發(fā)揚了團結(jié)協(xié)作的精神，共同完成了這次活動，搜集到許多有用的資料。學到這些知識以后，我們可以把它們運用到生活中，改善自己的飲食，讓自己長得更壯實。下面，就請你們匯總資料，然后想想用什么方式展示自己的成果。”
頓時，課堂上又熱鬧起來了，有的學生把收集到的資料裝訂成冊，有些學生把資料做成圖冊，有些學生把它做成網(wǎng)頁形式……學生們忙得不亦樂乎，兩節(jié)課很快就過去了，可是他們好像有點意猶未盡。
在玩中，學生積極參與，興趣盎然，既體驗了學習的喜悅，又獲得了成功的滿足感。
三、時空開放——強調(diào)科學教學的生活性。
根據(jù)兒童心理發(fā)展的特點，把科學教學與生活實際聯(lián)系起來，講來源、講用途，可以使學生感到生活中處處有科學。
在教學中，如果教師能根據(jù)教學內(nèi)容聯(lián)系實際，引導學生觀察生活中的科學問題，啟發(fā)他們思考，并用學過的知識來解釋生活實際問題，能激發(fā)學生的學習興趣。
如在教學《空氣也是生命之源》時，筆者組織學生觀察附近的工廠污染空氣的情況，使學生更多地接觸、了解社會和大自然，獲得了更豐富的自然科學知識，培養(yǎng)和激發(fā)了學生對自然課的濃厚興趣。
四、總結(jié)。
探究導學是今后小學科學課堂教學的重要方式，它能使學生親身體驗科學學習的探究手段、使用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出解答的方法等，使素質(zhì)教育真正落實到小學科學課堂教學中。
作者：陸芳單位：江蘇省張家港市南沙小學。
有效評價課堂教學論文篇十四
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論什么科目被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
《全日制義務(wù)教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導學”的模式。在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導”與學生的“學”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導學”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。當然，對于不同類型的內(nèi)容也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的。
課堂提問是教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學新理念。
有效評價課堂教學論文篇十五
分層次教學，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”，和諧發(fā)展。
每個學生的智力、身心發(fā)展、各人的知識需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認為，數(shù)學課要真正提高教學質(zhì)量，提高學生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個學生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是巡堂輔導，都要在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”下功夫，要充分引導學生，使差的學生向好的方向靠攏，好的學生向更高的層次發(fā)展，鼓勵個性發(fā)展，力求使每個學生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。
精講多練，提高課堂教學效果。
講練結(jié)合這種方法有利于讓學生動口、動手、動腦，在參與中思考、學習，不僅可以減輕學生負擔，還能調(diào)動學生學習積極性。心理學家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學生這個特點，教師應(yīng)當把握好講課時間。例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，如在教學中先引導學生得出平行線的判定公理，然后讓學生完成與判定公理相適應(yīng)的練習，這樣學生在注意集中時接受了判定公理，在練習中精神得到放松，學生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應(yīng)用知識解題。
建立和諧的課堂氛圍。
課堂是老師傳授知識的第一陣地，學生90%的知識是在課堂獲得的。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果好，有的老師整堂講得沉悶，為什么?無疑是因為前者在和諧師生關(guān)系下創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，用心去感受，用眼去觀察，用感情點燃學生的智慧，激蕩學生的情感波瀾。教師帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺則情滿講臺，達到開人心智，啟人思維的效果。用行動與情感去改變課堂氛圍，讓學生在和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了知識，完成了學習任務(wù)。
4數(shù)學學生獨立思考能力的培養(yǎng)。
充分利用數(shù)學探究。
在小學數(shù)學教學中，利用數(shù)學探究的方法，可以培養(yǎng)學生的問題意識。首先，小學數(shù)學教師要在數(shù)學教學中不斷地灌輸探究性學習的教學思想，教師要想辦法抓住學生的求知欲望，學生的學習動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，學生才可能主動地進行數(shù)學知識的探索。同時，為了提高學生的運算能力和運算速度，掌握運算的技巧和順序，小學數(shù)學教師可以設(shè)計“5分鐘四則運算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個學生都有機會回答，使每個學生都不敢在數(shù)學課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設(shè)計的數(shù)字不要太大，重點使學生掌握方法，同時還可設(shè)置搶答比賽。這樣的教學形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學生的競爭意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問題意識，這對于學生以后的成長也是具有重要作用的。
植入先進的數(shù)學思想。
小學數(shù)學教師應(yīng)該引導學生學習數(shù)學的基本理論及其數(shù)學知識的概念，并且在小學數(shù)學教學的過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學生數(shù)量與形體、形狀互相結(jié)合的思想，從而開拓數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維。遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決，而數(shù)形結(jié)合思想中的創(chuàng)造性思維更是重中之重，只有不斷培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，他們的獨立思考能力才會提高，才能達到新課標的要求。比如在講三角形的時候，可以聯(lián)系生活中的自行車架說明三角形具有穩(wěn)定性，還要讓學生清楚地知道勾股定理中數(shù)與形的聯(lián)系，這明顯會讓學生理解數(shù)學題的意義。在幫助學生構(gòu)建數(shù)學思想之后，要不斷地進行思想鞏固，經(jīng)過學生個人獨立的思考以及小學數(shù)學教師的反復引導和幫助，才有利于學生積累數(shù)學經(jīng)驗，幫助學生學習新的數(shù)學知識，找出新的解題思路，從根本上提高學生學習數(shù)學的能力。
培養(yǎng)學生的鉆研能力。
小學數(shù)學教師要重視培養(yǎng)學生的鉆研能力，學生在鉆研數(shù)學問題的過程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學習長度的數(shù)學概念時，會涉及“厘米、分米和米”的教學，為了貫徹直觀性教學，教師可以提前準備好長度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學生，讓他們直觀感受這些長度究竟為多少，學生可以通過實際的觸摸來理解厘米、分米和米的差距，對長度建立起一個大致的理解，然后，教師可以讓學生用一分米的小木棒去與一米的木棒進行比較，看一米能夠包含幾個分米。小學數(shù)學教師在教學過程中，應(yīng)該加強學生的獨立思考能力，應(yīng)該多讓學生進行獨立思考從而得出問題的答案，通過實際操作鉆研所學習的知識，從而提高學生的學習水平。
有效評價課堂教學論文篇十六
子曰：“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！睂W生是一個個活生生的生命體，需要得到教師的尊重。在課堂教學中，教師對學生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點頭、重復和闡述學生的正確答案;對學生的錯誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵學生繼續(xù)努力;教師應(yīng)盡量與每一位學生進行積極的個人交流，認真傾聽和接受每一位學生對教學的正確想法。同時，師生雙方情感的溝通和協(xié)調(diào)、相互信任和合作關(guān)系的建立，需要教師以自身積極情感來感染和喚起學生的學習情感。老師尊重每一位學生，增強了學生的自信心，鍛煉了學生的表達力.有效地教學，是通過教學活動對每一位孩子或都個別孩子有所改進都是有效的。
(二)合理運用肢體語言。
低年級孩子具有活潑、好動、注意力不夠集中，對具體形象的東西特別感興趣的特點。如果運用適當?shù)男蜗蟮闹w語言，可以起到激發(fā)學生學習興趣，集中學生注意力，突破難點、把握重點的重要作用。讓肢體語言在課堂上發(fā)揮的作用，真正做到“此時無聲勝有聲”。老師上課時就象慈愛的父母，對回答錯誤的孩子去摸摸他的頭，安慰著他，當有孩子過于激動時，又會安靜地站著，注視著那位孩子，讓那些得意忘形的孩子靜下心來主動參與活動;對孩子們出其不意的回答，睜大一雙眼睛，讓孩子們冷靜下來，繼續(xù)反思……哪怕是一個贊許的眼神、一張疑問的臉、一個生動的動作，都在傳遞著老師對孩子的情感，孩子們能感受到老師的鼓勵，得到一種自信的力量，推動著孩子們不斷地努力，激發(fā)著學習的興趣。
(三)恰當反饋與贊揚。
孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會獲得行為的收獲;你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲;你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。教學《秒的認識》時，讓孩子們感受10秒的長短時，孩子們用了不同的方式完成活動，老師在小結(jié)時，對用舞蹈表現(xiàn)的孩子們說：“你真能干，你一定認真地學過舞蹈!”對用拍手的孩子們說：“你很有節(jié)奏感，你的音樂學得真棒!”課堂中這樣的贊揚伴隨著活動中孩子們的出色表現(xiàn)而恰到好處，自然而不夸張，真實地表達老師對孩子們由衷的希望和祝福：“你比老師想得還要多，你真行!”、“你很勇敢，聲音再大一點，好嗎?”、“你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個問題，好嗎?”、“你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你!”等等。
教師是課堂的組織者、引導者，俗話說“國無君，民亦亂”，在課堂教學中也是如此，如果沒有一個好的教師來帶領(lǐng)這群無憂無慮的孩子，那么，再好的孩子也不過是“一盤散沙”，不能成就大業(yè)。
1.走到學生中，和學生融為一體。
良好的師生關(guān)系，直接關(guān)系著課堂的教學效果，只有師生關(guān)系良好，使學生愛學、好學，才能激發(fā)學習興趣。記得以前，我每次上課都站在講臺上，從不走到學生中，可一次偶然的機會，我聽到了學生的心聲：“老師老是站在高高的地方……”聽了這幾句話，我恍然大悟，經(jīng)過反思，我終于走進了學生中，和學生成為好朋友，教學效果可想而知。
2.設(shè)置合理的作業(yè)，全面開動思維。
德國教育家第斯多惠認為：“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。在設(shè)置作業(yè)時，我將繁雜的教學知識融入到學生喜歡的游戲中，這樣完成的質(zhì)量好，學生的興趣高。例如：在教學“除法”時，我給同學們設(shè)置了一個這樣的作業(yè)題：“請你回家，將家中的蘋果平均分給你的家人”，自己設(shè)置題目，自己解答，結(jié)果在第二天的課上，學生們都把自己的小手舉得高高的，等待著回答，這充分說明作業(yè)的設(shè)置直接關(guān)系到學生學的情況。同時，在評價作業(yè)時，也應(yīng)時常鼓勵學生，也許正是作業(yè)本中的一句贊揚的話，激發(fā)了學生的學習興趣，鼓起了孩子們學習的風帆。一個學習較差的孩子，在一次作業(yè)中，把一道較難的題目做對了，我不但在課堂上對他進行了表揚，還在他的作業(yè)本上，畫上一張笑臉，同時，加上了一句話：“你做得真棒，繼續(xù)努力，老師期盼著你的成功”。就這樣，這位孩子在我的表揚和鼓勵中，學習認真刻苦，取得了不錯的成績。
在素質(zhì)教育改革的今天，學生的主體地位得到充分提高，這就要求課堂教學行為要圍繞學生的“自主發(fā)展”的引導、導向。
1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，激勵學生的學習興趣。
俗話說：“興趣是最好的老師”，學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結(jié)果，學生一旦對于一樣事物或是一門學科產(chǎn)生了興趣，便會積極主動的投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。而提高課堂有效性的目的就是要學生各方面的能力得到更好的發(fā)展。例如：在教學混合運算中的“小熊購物”時，我根據(jù)與之相關(guān)的教學內(nèi)容，給學生提供素材創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在活動中理解知識，運用知識。讓學生在課前準備大量的物品，在教室內(nèi)辦一個“商店”，同時讓學生準備一定的“錢”(用彩紙代替);在活動中，讓學生自扮收銀員(或服務(wù)員)，其他同學扮購物者，由于學生對“買東西”興趣濃厚，積極性高，讓學生在自己的實踐活動中加深對人民幣的認識，同時又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也是學生獲得了積極的情感體驗，深深地認識到書本里的知識具有一定的使用價值，培養(yǎng)了學生的生活實踐能力。一節(jié)課下來，學生不但不感覺累，反而學習興趣高漲，教學重難點得到了突破，達到了預(yù)期的目標，真正實現(xiàn)了有效教學。
2.加強動手實踐操作，加深學生印象。
根據(jù)低年級學生好動、愛玩的心理特征，我覺得在教學中能借助學生親身經(jīng)歷的事情，讓學生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，效果會更好。如：在教學“有余數(shù)的除法”中，我事先準備好實物—10枝鉛筆，讓學生自己先去數(shù)、去分，然后在小組內(nèi)共同分，自己動手實踐操作，而教師只作引導點撥，讓學生自己在實踐中找出問題，并自己去解決問題;既充分發(fā)動了學生，讓學生成為課堂主體，又讓學生自己完成了本課的任務(wù)，真正做到了有效教學。
3.將抽象的東西直觀化，增強學生的記憶與觀察。
由于低年級學生的理解和分析問題的能力還有待發(fā)展，因而在教學中，我根據(jù)此階段學生的心理特點，將抽象的東西直觀化，讓學生借助實物來觀察分析，先初步進行感性認識，然后在進一步進行延伸，這樣，學生不僅能提高注意力，而且學生能更好的接受。例如：在教學“角的認識”時，我采用先引導學生觀察實物及插圖等，讓學生整體性的認識角，再引導學生觀察、制作角，進一步了解角的特點，最后讓學生找一找身邊的“角”，使學生達到對知識的鞏固與運用。再如：在教學“厘米認識”時，當學生初步認識1厘米的實際長度后，可讓學生說一說生活中的哪些物體的長度大約是1厘米，通過觀察比較，讓學生了解一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米，一個手指的寬度大約是1厘米等，借實際的東西初步了解，再進一步深化，從而提高了教學效果。
4.讓學生思考，自己總結(jié)結(jié)論。
在素質(zhì)教育的今天，課改后，教學更注重“自主探究、合作交流”，讓學生借助手、腦等器官，自己總結(jié)結(jié)論，真正成為課堂的主人，而教師只是組織者，輔導者。例如：在教學“數(shù)的比較”中，我采用游戲及鼓勵的言行來調(diào)動學生的學習積極性，同時在教學中，我加入了學生的游戲中，和學生一塊進行比較、猜測，讓學生先寫一個兩位數(shù)，而我寫一個三位數(shù)，進行比較;再讓學生寫一個三位數(shù)，而我寫一個四位數(shù)，進行比較……依此類推，讓學生自主合作，交流討論，來尋找規(guī)律，這樣學生不僅興趣高，而且也找到比較兩個位數(shù)不同的大小的初步規(guī)律。接著再讓學生在游戲“猜數(shù)”中進行比較同位數(shù)的大小，從而總結(jié)出數(shù)的比較規(guī)律，從而實現(xiàn)了本課的目標，也真正做到了自主教學。
總之，在素質(zhì)教育的今天，要想實現(xiàn)課堂教學的有效性，不僅要看教師教，還要看學生學，只有將兩者結(jié)合，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，才能實現(xiàn)預(yù)期的目標，甚至比其更高，更有效。
參考文獻：
[2]張奠宙等.數(shù)學教育學.江西教育出版社，1991.
[3]朱仁寶，王榮德.21世紀教師素質(zhì)修養(yǎng).浙江大學出版社，.
有效評價課堂教學論文篇十七
數(shù)學是一門重要的學科，它包含了數(shù)與數(shù)字、形狀與空間、度量和變化等多個方面。在學生的學習中，數(shù)學課堂評價往往被認為是重要的。然而，有效的數(shù)學課堂評價對于學生的學習成果和教師的教學改進至關(guān)重要。在本文中，我將分享我在數(shù)學課堂有效評價方面的心得體會。
第二段：了解評價的目標。
在評價過程中，理解評價的目標對于實現(xiàn)有效的評價至關(guān)重要。評價的目標可能是為了了解學生是否掌握了特定的知識或技能，或者是為了確定學生在課程方面的深度和廣度。教師也需要決定何時進行評價，以及在哪個階段進行評價，以滿足評價目標。
第三段：評價的過程。
評價應(yīng)該是一個系統(tǒng)性和有策略性的過程。在數(shù)學課堂中，教師可以使用一系列的評價工具，例如課堂測試、問答、討論和調(diào)查等，以檢查學生是否了解所學的內(nèi)容。此外，評價的過程應(yīng)該給學生提供幫助和支持，以便他們能夠真正了解課程的內(nèi)容。這可以通過提供反饋、教師的輔導以及鼓勵自我評價等方式來實現(xiàn)。
第四段：評價的效果。
評價的效果是評價過程的關(guān)鍵因素之一。對于有效的數(shù)學課堂評價，需要考慮評價對學生學習成果的影響。學生對教學的反應(yīng)和課程成果等方面都有可能受到評價的影響。因此，評價應(yīng)該適當?shù)卦O(shè)置，以確保它不會對學生的學習產(chǎn)生消極的影響。教師還需要向?qū)W生解釋評價的結(jié)果，并讓他們意識到哪些課程內(nèi)容需要被強化和加強。
第五段：結(jié)論。
在數(shù)學課堂中，評價是成功的教學的重要組成部分。通過了解評價的目標、評價的過程以及評價的效果，教師可以實現(xiàn)有效的數(shù)學課堂評價，幫助學生實現(xiàn)更好的學習成果。因此，在教學時，教師應(yīng)該重視評價這一環(huán)節(jié)，構(gòu)建并實施一個有效的評價系統(tǒng)，以確保學生取得最佳的學習成果。
有效評價課堂教學論文篇十八
課堂教學是否有效，關(guān)鍵是看是否激發(fā)了學生興趣，調(diào)動了學生的主觀能動性，凸顯了學生的主體地位。因此，合理控制教學的組織過程，引導學生積極參與到學習活動中，是物理教師必須要解決的難題，只有在互動中看到學生的進步，在互動中暴露出學生的問題并給予解決，才能稱其為有效性教學。就此，本人提出以下幾點觀點與大家交流。
一、創(chuàng)設(shè)問題情境走好第一步。
一個有效的教學情境，是一堂好課的開始。建構(gòu)主義認為，知識的意義（發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生以及運用）總是存在于情境之中。有效的學習來自有趣的心靈，有趣的心靈源于有效的情境，有效的情境促進有效的教學。學生是不能超越具體的情境來獲得某種知識的。因此，在教學設(shè)計中，必須充分重視問題情境的創(chuàng)設(shè)。現(xiàn)在學生學習負擔重，對物理情境的生活感知少之又少，這給物理教學帶來不小的困難，高考中出現(xiàn)的生活情境問題比比皆是，如接力賽等。
二、利用有效的問題保障教學的有效性。
教師的提問，必須有嚴密的科學性、邏輯性，即教師善于提問。一方面所提出的問題是促進學生發(fā)展的，對學生的知識、技能有所提高，并且是由淺入深、循序漸進的。另一方面問題提出后還要善于傾聽，引導學生去討論、思考、探究，給予學生充足的討論、思考、探究時間，鼓勵學生積極回答，即使學生回答錯誤，也不能打擊學生的積極性。如，在“牛頓第三定律”的教學中提出，火箭升空的動力來源在哪里？通過火箭在空中與地面接觸嗎？(物理教學論文)在太空中有空氣嗎？利用合理的問題串，引導學生積極思考，走出誤區(qū)，深刻認識作用力與反作用力的本質(zhì)。在問題的回答中，鼓勵學生相互討論，積極發(fā)言，尤其在學生回答錯誤時，抓住契機，解決問題，保障教學的有效性。
三、突出數(shù)學工具在物理學習中的重要性。
從高中物理開始接觸到的運動學規(guī)律就是利用速度公式與位移公式描述物理運動的規(guī)律，同時利用速度圖像與位移圖像進行形象描寫，確立數(shù)形結(jié)合描寫物理規(guī)律的方法。而在各類實驗的數(shù)據(jù)處理時，圖像法處理數(shù)據(jù)也要以公式作為認識圖像的依據(jù)，突出數(shù)形結(jié)合法。值得一提的是，物理教學要以數(shù)學為平臺，要注重學生數(shù)學能力的培養(yǎng)，物理中常用的數(shù)學歸納法、二次函數(shù)的極值、三角函數(shù)知識等，不能完全拋給數(shù)學教師，而要在教學中展現(xiàn)給學生。
四、精選典例，合理解題，培養(yǎng)良好的物理思維。
學以致用，融會貫通是有效教學的目的，典型例題必不可少，在教學中我始終遵循“現(xiàn)象、描寫、計算”的解題方法，展現(xiàn)給學生合理的.物理解題思路，使學生不盲目做題?，F(xiàn)象是明確物理過程，描寫是任何一個物理現(xiàn)象必然符合一定的物理規(guī)律且用數(shù)學語言體現(xiàn)，計算是利用數(shù)學工具得到未知量。在典例教學中不斷暴露教師的物理思維，久而久之，學生會從中汲取養(yǎng)分，建立自己對物理問題的分析、解決辦法。
學生總結(jié)的才是學生學到的，教師只需起到補充、糾錯的作用就好，堅持學生總結(jié)環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的概括、抽象能力幫助很大，能把問題說清的學生，也是能解決問題的學生。
教學是一門缺憾的藝術(shù)，物理課堂教學的有效性是一個永恒的主題，更新教育觀念，牢記以學生為主體的宗旨，在不斷地探索中改進、落實、反思，從而切實有效地提高物理教學的質(zhì)量是為師者的義務(wù)。
參考文獻：
李新鄉(xiāng)，張德啟，張軍朋。物理教學論［m］。北京：科學出版社，2005.
（作者單位陜西省綏德縣實驗中學）。
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