總結(jié)能夠幫助我們梳理思路，提煉核心，形成清晰的文字表達。在總結(jié)中，我們可以通過舉例和引用相關(guān)的事實和數(shù)據(jù)來支持自己的觀點。這篇總結(jié)范文的結(jié)構(gòu)嚴謹，觀點清晰，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
有效評價課堂教學(xué)論文篇一
本學(xué)期開校初，在縣教育局和學(xué)校的積極倡導(dǎo)下，要求每位教師要改變自己的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、快樂、有效的課堂教學(xué)。使學(xué)生成為課堂的主人，教師以參與者、組織者的身份出現(xiàn)在課堂。學(xué)校推行“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的新型課堂教學(xué)模式，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行比較徹底地改革。我經(jīng)過近一個學(xué)期的教學(xué)實踐，在自己的課堂上，進行不斷地摸索和嘗試，取得了一定程度的`進展，課堂教學(xué)效果有所提高。下面就自己對“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式實踐心得，談?wù)勛约捍譁\的認識。
“先學(xué)后教”的模式下，學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)？我認為不僅是幾個提綱，幾個問題就能解決的。學(xué)的好壞直接影響后面教的效果。所以教師依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計好學(xué)生探究的問題、探究的過程，在課堂上展示給學(xué)生，在過程中歷練學(xué)生，在總結(jié)和運用中提高學(xué)生。
“先學(xué)后教”的模式下，當(dāng)學(xué)生自學(xué)時教師該干什么呢？我認為教師應(yīng)該認真地進行巡視、指導(dǎo)，特別要注重對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的指導(dǎo)和點撥，尤其要了解、收集學(xué)生在自學(xué)過程中的各種問題，為后面的學(xué)生教，教師講打下基礎(chǔ)、做好鋪墊。對于出現(xiàn)的問題應(yīng)該盡量采用“兵教兵”的方式解決，即同學(xué)之間的互救、討論、講評等。這樣不僅解決了“學(xué)困生”的問題，而且還促進了優(yōu)等生的提高。
“先學(xué)后教”的模式下，我們切不可忽視教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，屬于教師講的內(nèi)容必須講清楚、講準確、講精彩。學(xué)生解決不了的教師要講，學(xué)生普遍存在的問題教師要講，某些問題的重點、難點、關(guān)鍵點教師要講。
“先學(xué)后教”的模式下，對于課堂達標練習(xí)的設(shè)計一方面要注重基礎(chǔ)知識和基本技能，同時要適時、適度地合理分步、分層達標。另一方面，在選題上一定要慎重，要選擇一些典型的、新型的、運用性較強的問題讓學(xué)生解決，避免重復(fù)、過難情況的發(fā)生。同時，教師必須注重學(xué)生的檢測效果，要通過一定的方式收集學(xué)生達標的真實情況，了解本節(jié)課學(xué)生存在的問題，并針對學(xué)生存在的問題采用“生生”和“師生”的靈活方式進行查漏補缺。
有效評價課堂教學(xué)論文篇二
在體育游戲中，游戲規(guī)則規(guī)定了游戲的方式和方法。小學(xué)生思維活躍，活潑好動，在游戲過程中總喜愛創(chuàng)造性地發(fā)揮，充分利用游戲規(guī)則的一些漏洞，將手腦并用，綜合運用各種技能和經(jīng)驗達到勝利的目的。在游戲中不僅頭腦得到鍛煉，手腳的協(xié)調(diào)性也能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練。如在花式跳繩中，需要充分協(xié)調(diào)好繩的搖擺速度和自身的起跳時間，還要在搖繩的過程中把握手的擺動方向，這樣才能夠完整地完成一套漂亮的花式跳繩動作。
二、對于體育游戲設(shè)計的建議。
1.充分考慮學(xué)生的年齡特點。
小學(xué)各年級之間的學(xué)生們年齡上存在差異，所以在進行體育游戲設(shè)計時針對不同年齡的學(xué)生要制定不同的游戲方案和策略。對于年齡較小的小學(xué)生可以利用開導(dǎo)式的體育游戲，此階段體育游戲的主要目的是為學(xué)生們樹立一個正確的.體育運動觀念，使學(xué)生們認識體育并逐漸喜歡上體育。而對于年齡在中等位置的小學(xué)生來說，適當(dāng)?shù)卦黾右恍w育運動項目來說更為合適一些，此年齡的小學(xué)生對于體育課程已經(jīng)有了一個大體上的認知，并且掌握了一定的體育運動技能，所以在設(shè)計游戲時要在游戲中適當(dāng)?shù)卦黾右恍w育活動，使學(xué)生們在游戲中更加扎實地掌握體育技能并且學(xué)到更多的體育知識。最后，對于年齡較大的小學(xué)生可以進行啟發(fā)式的體育游戲，在設(shè)計游戲時注重聯(lián)想、培養(yǎng)學(xué)生們探索發(fā)現(xiàn)的精神，可以使學(xué)生們在游戲的過程中探尋到更多的體育知識，并在不斷的體育鍛煉中養(yǎng)成健康的體魄。體育游戲的設(shè)計要區(qū)分好學(xué)生的年齡層次，以便做到有目的性和有針對性的設(shè)計，使體育游戲能夠充分發(fā)揮出其應(yīng)有的功能。
2.注重簡單化與基礎(chǔ)化。
小學(xué)生的思維方式遠遠沒有成年人復(fù)雜，對于事物的考慮也較為簡單和幼稚。在體育游戲設(shè)計中，需要意識到這些問題，游戲的規(guī)則需要明朗化、簡單化，便于學(xué)生理解，游戲的過程也應(yīng)該偏向于簡單易學(xué)。在另一方面，體育游戲的設(shè)計需要以基礎(chǔ)的鍛煉為目的，才能滿足小學(xué)體育教學(xué)的需要，符合小學(xué)生體質(zhì)鍛煉的要求。
3.把握游戲與體育教學(xué)的聯(lián)系。
體育游戲設(shè)計的主要目的是為了完成體育教學(xué)，輔助教學(xué)活動的開展。在具體設(shè)計中第一要明確體育游戲的定位，避免盲目開展體育活動或者將體育游戲作為體育教學(xué)的全部。第二在游戲中要充分體現(xiàn)體育鍛煉的特征，而不是一味地追求娛樂性，應(yīng)該在體育游戲開展前進行準備活動，在游戲環(huán)節(jié)對學(xué)生的身體關(guān)節(jié)等進行充分鍛煉。第三體育游戲開展時間安排需要合理化，一是要滿足教學(xué)需要，二是要能夠銜接教學(xué)內(nèi)容，溫故而知新。
三、體育游戲?qū)嶋H運用中的幾點建議。
1.注重安全保護。
在體育游戲開展中，安全是第一要素。小學(xué)生由于天性頑皮好動，自我保護意識差，容易在游戲中做一些多余的活動，大大提高了事故發(fā)生的風(fēng)險。為了有效保護小學(xué)生在體育游戲中免受傷害，老師需要在游戲開始前充分了解游戲過程，把握游戲中易發(fā)生意外的環(huán)節(jié)，并向?qū)W生詳細介紹游戲規(guī)則，提醒學(xué)生注意安全，游戲開展時可以根據(jù)學(xué)生年齡適當(dāng)刪減一些危險性較高的環(huán)節(jié)，如對一年級學(xué)生在玩“老鷹捉小雞”時可以將擔(dān)當(dāng)“母雞”的學(xué)生所帶領(lǐng)的人數(shù)適當(dāng)減少，防止在奔跑過程中出現(xiàn)踩踏現(xiàn)象。
2.注重游戲時間安排的合理性。
首先，游戲時間需要充分考慮到學(xué)生的體質(zhì)，小學(xué)生畢竟沒有成年人的耐力，一些設(shè)計劇烈運動的體育游戲進行時間過長會成為學(xué)生的負擔(dān)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，游戲時間過短又無法滿足娛樂和教學(xué)目的。其次，小學(xué)生對于游戲活動普遍存在新鮮感，單一的游戲活動在進行一段時間后學(xué)生的好奇感就會隨著時間的推移而逐漸降低，進而在游戲中開小差，不愿意配合游戲安排，這樣游戲的實際效果也會大打折扣。
3.注重組織工作與獎勵制度。
體育游戲要取得良好的效果還需要科學(xué)地組織游戲。教師在游戲開始前需要詳細講解規(guī)則，科學(xué)分組進行游戲，將游戲中的任務(wù)安排合理分配，保證每一位學(xué)生能夠積極參與活動。在另一方面，為了鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)定一些小獎勵和一些小懲罰。在懲罰規(guī)定上盡量體現(xiàn)出一種象征性，避免學(xué)生心理受到挫折。
作者：楊俊潘單位：福建省三明市尤溪縣城關(guān)小學(xué)。
有效評價課堂教學(xué)論文篇三
德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞?！倍抡n標教育的理念中“以興趣愛好為動力”正是強調(diào)了這一點。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的“導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點，但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準備。但，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點原則：1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點；2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡，點到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。
二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性。
在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生理特點，充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實際需求緊密結(jié)合的知識點，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識。更多的考慮讓學(xué)生如何“學(xué)”而不是教師如何“教”。
三、落實提問的有效性。
巴爾扎克說過“打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號”。提問作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進、層層深入的提問才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。
那么教師要做到以上三點，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達到優(yōu)質(zhì)的程度、獨到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。
總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對所學(xué)的知識感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標。只有注重教學(xué)目標的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。
有效評價課堂教學(xué)論文篇四
在課堂教學(xué)中，有些學(xué)生并不會一直在聽講或者是思考問題。一節(jié)課45分鐘，有一部分學(xué)生甚至是好學(xué)生也不能完全集中精力。這就要求教師要時刻關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，設(shè)置一些合理的問題，可以讓學(xué)生一起討論，也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行提問，避免課堂教學(xué)的單調(diào)性。此外，語文課本上有很多需要背的內(nèi)容和生詞生字，在這方面，我們應(yīng)該注意不能只關(guān)注學(xué)生的作業(yè)，還要教給學(xué)生背的方法。然而，有些教師習(xí)慣性地提問或者是默寫，對于不能通過的學(xué)生就罰寫，少則幾遍，多則十幾二十遍。這樣不但不能使學(xué)生記住知識點，很好地去利用知識，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭煩感。因此，教師要適時改進教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，自己愿意去背或者去寫。其實，每一個學(xué)生都是想學(xué)習(xí)而且想學(xué)好的，教師要肯花費精力，在課堂上多關(guān)注學(xué)生，多了解學(xué)生是否對所學(xué)內(nèi)容感興趣，如果不感興趣，那么原因是什么。教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進行有針對性有效的教學(xué)，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)好了，成績自然也就好了。
二、在課堂教學(xué)中，教師要進行有效的評價。
首先，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行有效評價，要采用積極的態(tài)度，主動接納學(xué)生的想法，對學(xué)生的回答做出恰如其分的評價，而不是簡單地評價是對或者是錯，這樣會打擊學(xué)生的積極性。其次，在課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生進行鼓勵性的評價，要信任學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，這樣能縮短教師和學(xué)生心靈上的距離。教師肯定的鼓勵的評價能夠使學(xué)生得到自我肯定和心理滿足，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的快樂。再次，教采用體態(tài)語言對學(xué)生進行親近式的評價，可以營造一種民主寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，在一節(jié)課快結(jié)束時，教師也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和回答問題的情況，給一個總的有效評價，可以打分，也可以對學(xué)生進行獎勵。最后，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行評價更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。表現(xiàn)性評價實際上是對被評價者在完成某一項或者某些任務(wù)的過程中的整體表現(xiàn)情況進行觀察和評估?？傊?，在有限的教學(xué)時間里，教師對學(xué)生進行有效評價，讓學(xué)生在知識和其他方面都有所提高，才能滿足素質(zhì)教育的`要求。教師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的能力。
三、結(jié)語。
課堂教學(xué)是一種復(fù)雜的活動，并不是孤立存在的，它是一個放大的系統(tǒng)，與時代發(fā)展的各種因素息息相關(guān)，表現(xiàn)出多結(jié)構(gòu)、多層次、多類型、多目標和多因素的特征。語文教師要提高課堂教學(xué)效率，就要在新課程改革能理念指導(dǎo)下，不斷改進教學(xué)方法，尋求適應(yīng)學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)模式，對學(xué)生做出合理的引導(dǎo)和評價，還要把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。
有效評價課堂教學(xué)論文篇五
本學(xué)期，我們紅星學(xué)校學(xué)校開展了轟轟烈烈的有效課堂實施的活動，我通過聽課和授課，懂得了作為一名語文教師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：教學(xué)目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。
第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。
第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。
第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。
第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務(wù)。在導(dǎo)學(xué)案的輔助作用下，老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“閱讀”、“自主學(xué)習(xí)”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細細揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平，才能更好的促進我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。
通過教學(xué)實踐我認為，教師在課堂教學(xué)過程中要切實作到“高效”兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：
一、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學(xué)的立足點。除了教學(xué)的重點，難點的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
二、選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。方法對了，就會起到事半功倍的作用。在有限的時間內(nèi)掌握應(yīng)有的知識。
三、有針對性地設(shè)計課堂檢測。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。
四、建立愉悅?cè)谇⒌恼n堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。具體還應(yīng)從以下幾個方面開始抓：
1、真正的走進學(xué)生的心靈世界。
2、教師的引導(dǎo)要恰到好處，不然氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。
3、教師要講究對學(xué)生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。
4、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。
總之，在高效課堂教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。
有效評價課堂教學(xué)論文篇六
二、有效課堂教學(xué)源自于合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到發(fā)展。
在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認識（一）》時，我先讓學(xué)生說出自己喜歡的數(shù)后，一一寫下。這些數(shù)有些亂，怎樣把這些數(shù)整理整理？先小組討論，再全班交流。學(xué)生紛紛說：一位數(shù)為一類，兩位數(shù)為一類，三位數(shù)為一類……；或者整十?dāng)?shù)為一類，不整十?dāng)?shù)為一類，整百數(shù)為一類，不整百數(shù)為一類……；單數(shù)為一類，雙數(shù)為一類……雖然孩子的分類有些籠統(tǒng)，有些幼稚，沒有多少實用價值，但對于學(xué)生來說，每一種分類方法都是他們自己的發(fā)現(xiàn)，甚至是創(chuàng)造，如果老師不放手，不讓學(xué)生去討論、去合作學(xué)習(xí)，就不可能得出如此豐富的分類結(jié)果。
從課堂教學(xué)實際需要出發(fā)，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該給學(xué)生留有思考的余地、時間和空間。當(dāng)教師的時間掌握與學(xué)生的整體思維速度吻合時，學(xué)生就會陶醉于自己的思維活動中，課堂教學(xué)就會豐滿、充分、有效。比如在教學(xué)《1000以內(nèi)數(shù)的認識（二）》時，我出示了一組數(shù)：450、380、630、453、572、699、306、705、601。仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)?生1：我發(fā)現(xiàn)前面3個數(shù)最后一位數(shù)都是0。生2：我發(fā)現(xiàn)后面3個數(shù)中間的一位數(shù)都是0。生3：我發(fā)現(xiàn)它們都是比100大的數(shù)。生4：我發(fā)現(xiàn)它們都是三位數(shù)。我又問：誰會在計數(shù)器上撥出450，并讀這個數(shù)出來？生：在計數(shù)器百位上撥4顆珠，在十位上撥5顆珠，在個位上不撥珠，讀作四百五十。真了不起。我問：你們都能把這組數(shù)在計數(shù)器上撥出來嗎？試試看。從撥珠中你們又發(fā)現(xiàn)了什么?生1：我發(fā)現(xiàn)有的數(shù)是幾百幾十，有的數(shù)是幾百幾十幾，有的數(shù)是幾百零幾。生2：我發(fā)現(xiàn)百位上是幾，就讀幾百；十位上是幾，就讀幾十；個位上是幾，就讀幾。生3：他說的只是中間3個數(shù)的讀法，我發(fā)現(xiàn)前面3個數(shù)后面的0都不用讀出來。生4：我發(fā)現(xiàn)后面3個數(shù)中間的零都要讀出來?，F(xiàn)在你們知道這組數(shù)各是由什么數(shù)組成的嗎？我把這個“大問題”拋給學(xué)生，給學(xué)生留有充分的思考余地，讓他們知道這些數(shù)是由幾個百、幾個十、幾個幾組成。這樣1000以內(nèi)數(shù)的認識也逐漸深入，他們不僅發(fā)現(xiàn)了讀法的規(guī)律，而且能發(fā)現(xiàn)這些數(shù)組成的規(guī)律。對小學(xué)生而言，這些發(fā)現(xiàn)雖在情理之中，卻又在老師的意料之外。幾個數(shù)在學(xué)生的眼里成了一只奇妙的蜜蜂，引領(lǐng)著他們認識其它新的數(shù)，學(xué)生為自己是新知識的發(fā)現(xiàn)者而充滿了成就感。
傳統(tǒng)課堂教師是主體，新課標課堂學(xué)生是主體，學(xué)生是課堂鮮活的生命力。因此，我們的課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使每個學(xué)生都得到發(fā)展；還應(yīng)該在課堂上給學(xué)生留有充分的思考問題的余地、時間和空間，這是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新起點，也是提高數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)的策略。
有效評價課堂教學(xué)論文篇七
作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，作文水平是學(xué)生各種語文能力和教師語文教學(xué)水平的綜合體現(xiàn)。作為語文教師，必須重視作文教學(xué)，但有的老師在作文教學(xué)中只強調(diào)讓學(xué)生多寫，不注重指導(dǎo)，不注重評價，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。如何對學(xué)生進行作文的多維輔導(dǎo)，培養(yǎng)良好的寫作個性呢？我認為應(yīng)從改革作文課堂教學(xué)入手。采用一定的作文教學(xué)模式，能夠有效地提高學(xué)生的寫作水平。在教學(xué)實踐中我嘗試運用了“說寫結(jié)合”、“師生、生生互動”的“指導(dǎo)、評改、交流鑒賞”一體化作文課堂教學(xué)模式。
第一課時作文指導(dǎo)課。
1、提前一周左右告訴學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，讓學(xué)生有充分的時間去實踐或搜集準備素材，如第六冊語文第四單元的習(xí)作內(nèi)容是“做綠色環(huán)保小衛(wèi)士”，我提前一周把習(xí)作內(nèi)容布置給學(xué)生，學(xué)生興趣非常濃厚，以小組為單位開展了豐富多彩的環(huán)?；顒?，有的給花草樹木做護綠卡，有的做環(huán)保宣傳牌，有的張貼環(huán)保提示語，有的給花草樹木澆水、松土等等，這樣學(xué)生在寫作時才會有的放矢的去寫，文從字順地表述自己的真情實感。
2、交流材料，引出習(xí)作要求。讓學(xué)生從內(nèi)容入手談?wù)勛约簻蕚鋵懯裁?，怎樣寫，同時把寫作要求穿插其中。如第六冊語文第八單元的習(xí)作內(nèi)容是寫“自己與書的故事”，學(xué)生在交流時，有的說寫購書、借書、讀書、包裝書、修補書時所發(fā)生的事情，有的說寫自己和小書架或小書柜、小書箱的對話；有的說夸自己的小書架或小書柜、小書箱；也有的說寫讀書活動中的見聞……在學(xué)生的交流中，順勢引出本次習(xí)作的要求：
（1）、如果選擇寫一件自己和書之間發(fā)生的事，要注意把印象最深刻的部分寫具體。
（2）、如果是選擇寫小書架或小書柜、小書箱，就要先觀察，看看它的樣子、結(jié)構(gòu)、有多少書，都是些什么書，然后再動手寫，字里行間要流露出對它的贊美與喜愛。
3、自己構(gòu)思，進行多種形式的說話練習(xí)并進行口頭修改。可以同位互相說，可以小組內(nèi)說，可以自由找小伙伴說，最后指名全班說，師生根據(jù)習(xí)作要求共同進行評議，然后再進行口頭修改。這一環(huán)節(jié)，既便于學(xué)生之間相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，取長補短，又便于老師發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場指導(dǎo)；既利于開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思路，又利于培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和口頭表達能力，進而為“初作”創(chuàng)造條件。
4、由說到寫，學(xué)生自由習(xí)作，也就是寫作文初稿，真正落實我口說我心，我手寫我口。
當(dāng)然在作文指導(dǎo)課上，教師要教給學(xué)生一些規(guī)律性的東西，如審題的規(guī)律、確立中心、選材的方法、布局謀篇的方法等，只有這樣，才能使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自如寫作。在整個的習(xí)作指導(dǎo)過程中要注意做到讀寫結(jié)合，讓學(xué)生通過“讀”去解決寫作當(dāng)中遇到的實際問題。典范的文章，非常適用于“寫”的指導(dǎo)。尤其是教材在安排訓(xùn)練上，很多都照顧到了“讀”與“寫”相結(jié)合。在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶一些范文的寫作特點，也可以在學(xué)生寫作中，遇到實際問題時，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，從中受到啟發(fā)，找到方法。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，把閱讀教學(xué)中學(xué)過的一些表達方法運用到自己的習(xí)作中去，如：比喻句、擬人句、排比句等修辭手法，過渡句、總分總、圍繞中心句設(shè)段，先概括后具體等寫作方法，運用上平時積累的佳詞妙句等，使學(xué)生真正體會到閱讀就是寫作這一道理。
第二課時作文評改課。
從習(xí)作中的指導(dǎo)向習(xí)作后的評改指導(dǎo)延伸，在講評中滲透習(xí)作方法指導(dǎo)，只有學(xué)生參與了作文的評析，親身去體驗，去感受，才能激起強烈的作文興趣與作文欲望。因此，在作文過程中，學(xué)生不僅是一個被評的客體，更應(yīng)是評價的積極參與者，是一個主體。學(xué)生通過自評與互評，不僅可以了解自己的進步，發(fā)現(xiàn)存在的問題，及時糾正失誤，養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，更能形成自我檢查、自我評定的良好學(xué)習(xí)策略。
1、重溫習(xí)作要求，以便評價時有據(jù)可依。
2、老師讀下水文，師生評議。教師寫“下水文”有助于提高學(xué)生的作文水平，引導(dǎo)學(xué)生感受作文魅力，激發(fā)寫作興趣，還可以起著示范引領(lǐng)作用，自然巧妙地教給學(xué)生寫法。如第六冊語文第四單元的作文是寫一處風(fēng)景。我?guī)е鴮W(xué)生到校園的小花園欣賞了小花園的美麗景色之后回教室作了有序的指導(dǎo)。學(xué)生覺得有話可說，寫起來很輕松。我也突發(fā)靈感，寫了一篇下水文《我愛你，校園的小花園》，并請學(xué)生欣賞點評，收到了意想不到的效果。聽了我的《我愛你，校園的小花園》，學(xué)生感慨地說：“小花園的景色真美呀！”“老師，我感覺你非常愛我們的校園！”“老師，我想在我的作文里添兩個擬人句?！薄翱梢浴！蔽掖蠹淤澷p。這位同學(xué)已經(jīng)寫的很成功，但她不滿足現(xiàn)狀，想學(xué)老師用一用擬人化的語言。要知道，我們最近才學(xué)擬人化的手法呢。
3、教師根據(jù)預(yù)先統(tǒng)覽學(xué)生作文的情況選出優(yōu)、中、差各幾篇，由作者先讀文，然后師生根據(jù)習(xí)作要求逐篇從字、詞、句、段、篇、表達方面進行評議，評議時要求不重復(fù)別人的觀點。學(xué)生發(fā)言十分踴躍，既有對優(yōu)點的肯定，也有對缺點修改的建議。學(xué)生、老師在真誠、平等、和諧的氛圍中共同參與，形成互動性評價。這種全班交流式的評價，參與面廣，調(diào)動了全體學(xué)生的積極性，在生生、師生思維的碰撞中會閃現(xiàn)出許多智慧的火花，創(chuàng)新的靈感，精彩紛呈，給學(xué)生的個性發(fā)展搭建了舞臺，滿足了學(xué)生共同參與習(xí)作評價的需要，給了學(xué)生充分發(fā)揮自己才能的機會。
4、同位或小組內(nèi)互相交流、評改?！墩Z文課標》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同位或小組評議可讓學(xué)生取長補短，促進相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平。要求學(xué)生在評改時寫下自己個性化的修改意見，在虛心地汲取被評改習(xí)作優(yōu)點的同時，又認真負責(zé)地指出不足之處。還要求評改者簽上名，以示負責(zé)。學(xué)生參與評閱他人的文章不僅提高了自己的語文能力，同時，學(xué)會了欣賞別人，尊重他人；被別人評閱習(xí)作的學(xué)生也學(xué)會了傾聽別人的意見，虛心地接受別人的.看法。
5、學(xué)生自能評改。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運用誦讀法、推敲法，根據(jù)師生共評、同位或小組互評時的建議邊讀邊思，進行增、刪、換、改。在修改過程中教師要授予一定的方法和技巧，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會修改、學(xué)會評價，能用自己的見解和獨特的眼光去看待每一種事物。必須指出的是，評價的內(nèi)容可以是多元的，它應(yīng)包括知識和技能，方法和過程，情感、態(tài)度與價值觀。自主評議使每個學(xué)生都參與到習(xí)作的評價中來，打破了教師一個人評價習(xí)作的傳統(tǒng)做法，促進了學(xué)生個性的發(fā)展。
6、把自己改后的習(xí)作在全班進行交流，請同學(xué)們欣賞評價。
7、把修改后的初稿作文謄抄到復(fù)稿習(xí)作本上，由老師進行批閱。
教師批改學(xué)生的習(xí)作就是一個閱讀文本的過程，而給學(xué)生的習(xí)作寫批語，則是一種與學(xué)生對話的行為。審視傳統(tǒng)的作文評語，總是以一種單邊獨斷的語言態(tài)勢呈現(xiàn)，給人以缺少生氣且拒人千里的感覺：“句子通順或不通順”，“書寫潦草”，“缺少形象生動的語言”等等之類的評語，這樣的評語內(nèi)容空洞，讓學(xué)生無所適從，只能令學(xué)生感到單調(diào)、無聊，甚至從情感上拒絕它。由此可見“改變作文批語方式，倡導(dǎo)對話式的人性化批語”迫在眉睫。新課標中的“三維目標”的確立為習(xí)作批語的人性化注入了新的血液。習(xí)作批語應(yīng)重在激勵，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，加強人文內(nèi)容評價，評價語言要真誠，語氣要委婉，充滿期待，要有賞識性和建設(shè)性。
在給學(xué)生的習(xí)作寫評語時，我們應(yīng)努力做到尊重學(xué)生的原作，寫的批語充滿激勵性、指導(dǎo)性，彰顯人性化、個性化。竭力在他們作文的字里行間睜大眼睛尋找優(yōu)點。在習(xí)作中所展示出來的精彩之處予以放大，表現(xiàn)出對學(xué)生習(xí)作點滴優(yōu)點的由衷贊嘆。一旦發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，例如用得好的一個詞，寫得好的一句話，立即給予熱情的鼓勵。如“這個詞用在這里真準確”“這個句子真美”“你這句話真有創(chuàng)意”“學(xué)會運用反問句了，真棒”等等。這些評語讓學(xué)生讀之身心愉悅，真切地感受到了習(xí)作的快樂。
看了劉夢嬌同學(xué)的習(xí)作《采菱角》我寫下了這樣的評語：知道嗎？未來的小作家，每次讀你的文章，我的眼前總是一亮：真精彩！你的這篇習(xí)作按事情的發(fā)展順序抓住人物的表情、神態(tài)、語言、動作把采菱角的這件事描繪的生動形象，如表姐要帶我去采菱角時我的驚喜，表姐說話時的神秘，采菱角時我的小心翼翼……都把人帶入了采菱角的情境中。特別是對菱角的描寫運用了比喻、排比的修辭手法，語言非常得美。老師希望永遠會讀到你寫得好文章！
讀了馬曉雨同學(xué)的習(xí)作《雨》我的評語是：文靜的小姑娘，雖然這學(xué)期你剛轉(zhuǎn)來我們班時，作文寫得還不夠精彩，可是經(jīng)過你一個多月的努力，你的習(xí)作水平已經(jīng)有了很大的提高，真是一個聰穎的小姑娘！你的這篇習(xí)作按雨前、雨中、雨后的順序用生動形象的語言寫出了下雨時的景象，想象也非常合理，如天黑得像鍋底，雨大得像瀑布，把下雨想象成老天爺傷心流淚了。還學(xué)會了側(cè)面描寫，如通過寫打雷時同學(xué)們的表現(xiàn)烘托雷聲的大。書寫也比剛轉(zhuǎn)來時有進步了，老師相信你的表現(xiàn)會越來越出色！
像這樣一些對學(xué)生滿懷著熱情期望的激勵性評語，往往可感染學(xué)生，能從評語語中看到自己的勞動和努力，從而帶來精神上的滿足，引發(fā)更強烈的作文興趣。
當(dāng)然，學(xué)生受知識和能力限制，作文中出現(xiàn)錯誤是正常的。所以作文評語既要注重激勵性，又要注意建設(shè)性，因為評語也起著指點迷津的作用。假如評語中注重鼓勵旨在激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的寫作積極性，那么，注重建設(shè)性就會把這種積極性引導(dǎo)到自覺揣摩寫作優(yōu)劣，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，提高寫作能力上?/p>
如看了王成同學(xué)的習(xí)作《美麗的茉莉花》我的評語是：男子漢，讀了你的這篇習(xí)作，我也不由得喜歡上了茉莉花，你看在你的筆下，葉子碧綠碧綠的，在燦爛的陽光下綠得發(fā)亮，花兒潔白美麗，香氣四溢，令人陶醉，多么美麗的語言，多么美麗的花。特別是最后一自然段用“碧綠、潔白、誘人”三個詞語概括地寫出了葉、花、味的特點，語言非常簡練。如果你把每朵花的樣子描寫得再細致些，你的這篇習(xí)作會更精彩，相信你仔細觀察后一定能做到。
看了楊影的習(xí)作《我是綠色小衛(wèi)士》我的評語是：你真是一個想象力豐富的小姑娘，把護綠卡做成心形，因為想讓人們?yōu)樾浍I愛心；微風(fēng)吹來小樹搖擺，好像在向我們點頭微笑，感謝我們呢！小樹在和我比誰長得快……豐富的想象為你的習(xí)作增添了情趣。如果能抓住人物的語言、動作、心情，把自己做護綠卡、掛護綠卡的經(jīng)過寫得再詳細些，你的這篇習(xí)作會更精彩！
教學(xué)中，除了給學(xué)生批閱作文時寫人性化的批語外，在學(xué)生互相批閱作文初稿時，我們也可以給他們提出這樣的建議。很多學(xué)生給自己的同學(xué)寫出了感人肺腑的批語，如：“雜草叢生、小心翼翼、無可奈何、痛痛快快……你已經(jīng)很會運用我們所學(xué)的成語了。語言也非常得有趣，如我們捉住了螞蚱大將軍，螞蚱像小飛機一樣……讀了你的作文后，我仿佛也和你們捉起了螞蚱。美中不足的是你寫的字不夠端正，相信你經(jīng)過努力一定能把字寫漂亮?！边@是張鑫同學(xué)給王建功的《逮螞蚱》一文寫的批語?！翱蓯鄣男」媚?，我們剛認識了設(shè)問句，你就學(xué)會運用了，真了不起呀！‘我想面粉是白的，涂到臉上也一定很漂亮……’多么天真的話語呀！形象地寫出了你是多么的愛美呀！有趣的文章在你的筆下誕生了，讀了你的這篇習(xí)作，我也情不自禁地哈哈笑了起來。如果你能多運用一些我們學(xué)過的好詞，你的文章會更精彩，加油！”這是張夢瑤評郭旭的《想起那件事，我就想笑》的批語。
這種具有賞識性、建設(shè)性、針對性的評語，拉近了師生之間、生生之間的心靈距離。學(xué)生讀著這些評語的時候覺得老師、同學(xué)就像朋友在同他親切交談，這樣他們就會懷著幸福愉快的心情，去對待語文老師、對待語文這門學(xué)科，從而對語文產(chǎn)生興趣，對習(xí)作產(chǎn)生興趣！
第三課時作文交流鑒賞課。
每個學(xué)生都渴望自己的作文能得到大家的重視和贊同，為了滿足他們這種心理需求，我們就應(yīng)該上好作文交流課，使學(xué)生的作文被周圍的老師和同學(xué)所認可。
學(xué)生的復(fù)稿作文在批改之后，對于其中的精華習(xí)作，我們應(yīng)該充分發(fā)揮示范作用，并在此下足功夫：讓這些精華習(xí)作的小作者上臺朗讀自己的習(xí)作，因為這習(xí)作寫的是學(xué)生的真心話，表達的是他們的真情實感，所以往往臺上的同學(xué)會讀得入情入境，而臺下的學(xué)生也會聽得如癡如醉，師生共同陶醉其中。每讀完一篇習(xí)作，我都會讓臺下聽眾自由地起來就此習(xí)作發(fā)表自己的看法、觀點，達到了練筆與鑒賞結(jié)合，練筆與評析結(jié)合。有時，我會親自繪聲繪色地朗讀他們的作文，動情地贊揚文章的巧妙之處，然后，迎著全班同學(xué)敬佩的眼神，報出作者的姓名；或讓同學(xué)們猜一猜是誰的作品，再請作者在掌聲中領(lǐng)回自己的作文本。在這一來一往中，學(xué)生對于文章的感悟水平、理解能力也在逐漸地提高，從而使他們對于文章的鑒賞水平、評析能力逐步地提升。
教學(xué)實踐證明，采用“說寫結(jié)合”、“師生、生生互動”的“指導(dǎo)、評改、交流鑒賞”一體化作文課堂教學(xué)模式，可以優(yōu)化作文訓(xùn)練過程，增強學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生作文的主動性、積極性，從而提高作文課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生向自能作文的方向發(fā)展。
有效評價課堂教學(xué)論文篇八
教育家陶行知曾說過：“真正的教育確實應(yīng)該幫助造就手腦都會用的人。我們需要的一種教育，是造就腦子指揮雙手、雙手鍛煉腦子的手腦健全的人?！蹦敲大w育就是這樣一門實現(xiàn)頭腦并用的學(xué)科，關(guān)于體育學(xué)科的有效性我們又如何來理解呢？那讓我們先來了解一下什么是有效性。有效是指做事有效果，產(chǎn)生效益。體育課堂教學(xué)有沒有效益，是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實實在在的進步、發(fā)展。它表現(xiàn)為：從不懂到懂，從少知到多知，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練的變化和提高。
作為我們這些一線的體育教師是否也應(yīng)該履行義不容辭的責(zé)任呢？是否能腳踏實地，認認真真上好每一節(jié)體育課，真正做到體育課堂教學(xué)的有效性。我就提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效性談?wù)勛约旱囊稽c認識：
對新課程標準研究不透，錯誤地理解新課程的基本理念，走入了形式主義的誤區(qū)。具體表現(xiàn)為：（1）。名義上是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實際上是變相的“放羊式”教學(xué)。學(xué)生自由活動的程度較高，教師對課堂教學(xué)難以控制，造成學(xué)生過度的`自由活動取代了學(xué)生應(yīng)有的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。（2）。受“淡化運動技術(shù)”思潮的影響，一些教師錯誤地認為體育課就是活動活動，就是要讓學(xué)生高興起來，甚至認為可以不要運動技術(shù)了。因此想盡辦法使體育課熱鬧起來，游戲突然變多了，相反，完整的教學(xué)過程少了，正規(guī)的教材少了，嚴謹?shù)慕谭ㄒ采倭?。?）。教學(xué)方法盲目崇尚標新立異，課堂教學(xué)中盲目無效活動占據(jù)了課堂太多的時間。如教師為創(chuàng)設(shè)一個情境占據(jù)課堂許多時間，而情境本身又沒能給學(xué)生有價值的思考或起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。再如，小組合作學(xué)習(xí)什么情況下使用。不能簡單的問題學(xué)生也合作。
2.社會對體育教師有偏見，體育教師不被重視。體育教師在學(xué)校中地位很低，體育教學(xué)條件又有限，體育教師要想闖出一番事業(yè)確實非常困難，久而久之，我們廣大體育教育工作者對自身的職業(yè)缺乏激情，滿腹牢騷，難以以積極的態(tài)度對待體育教學(xué)。具體表現(xiàn)為：
（1）。教師備課不充分，對課堂上可能出現(xiàn)的問題及如何解決考慮不全面。
（2）。課堂教學(xué)組織不佳。部分教師沒能做到活而不亂，活而有序，教學(xué)缺乏有效的組織，影響了課堂教學(xué)效果。
（3）。教學(xué)的目標不明確，各環(huán)節(jié)的處理目的性不強。教學(xué)的隨意性比較大。
教學(xué)目標是否科學(xué)合理，直接影響到課堂教學(xué)效果。一節(jié)課如果目標不明確，重點不突出，那么，教師在上課中就不知道自己要教什么，學(xué)生不知練什么，那怎么能提高課堂教學(xué)，更何談有效性。再有一種情況，個別的教師上體育課目標隨意性較大，課中雖有目標但不能按要求完成或出現(xiàn)目標轉(zhuǎn)移等情況，學(xué)生對教學(xué)要求大多數(shù)模糊不清，在課中不知練什么，一堂課學(xué)下來不知道自己學(xué)些什么。我認為，在設(shè)計教學(xué)目標時，制定要具體、明確，便于操作。例如：設(shè)計一節(jié)游戲課，首先讓學(xué)生了解游戲的內(nèi)容，簡單說出游戲活動對身體的作用；其次是學(xué)會游戲的方法，并能和同伴設(shè)計游戲的方法；最后能說出在游戲結(jié)束時的收獲，這時，教師就明確了在課中主要教什么，學(xué)生就知道在課中學(xué)什么。因此，制定恰如其分的教學(xué)目標是提高體育課堂教學(xué)有效性的靈魂，是提高體育課堂教學(xué)有效性的重中之重。
4、教師利用游戲教學(xué)激發(fā)課堂教學(xué)的有效性。
小學(xué)的體育課中主要以游戲教學(xué)為主，在教學(xué)中我們多數(shù)會采用簡單、有趣、多樣的游戲活動來激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)學(xué)生喜歡游戲教學(xué)的形式，那么體育教師就要注意利用學(xué)生喜歡做游戲這個特點，引導(dǎo)并充分發(fā)揮學(xué)生積極樂觀的動力作用，促進學(xué)生對體育課的熱愛，通過游戲活動滿足他們熱情好動、自尊心強、爭強好勝、表現(xiàn)自己的欲望；利用小組間的比賽、游戲，滿足他們的集體榮譽感，積極參與到體育教學(xué)活動中去。但也有個別學(xué)生活潑好動，自控力較差，這在體育課上表現(xiàn)尤為突出，而他們又有較強的自尊心。這時，就要求教師要對他們進行耐心的幫助，絕對不能簡單粗暴，那樣會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不愿上體育課，參加活動不積極，就體現(xiàn)不出課堂教學(xué)的有效性。
以往的體育課堂教學(xué)方法，通常局限在講解---示范---練習(xí)的程度上。但在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)不同的教學(xué)情況，可以運用講解示范、模仿練習(xí)、小組討論、教師引導(dǎo)、語言激勵等教學(xué)方法，設(shè)計出更多具有特色的教學(xué)模式，提高各種教學(xué)方法運用的有效性。還可以利用室內(nèi)課，通過多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示有關(guān)體育方面的錄像、制做的課件，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育運動的興趣，使他們積極參與到體育活動中去。
6、教師駕馭課堂的能力。
體育課不同于別的學(xué)科，一個班40多個孩子在操場上，外界干擾很大；尤其是低年級的孩子，自治能力差，有一點干擾，就容易精神溜號，影響到課堂教學(xué)。這就要求教師要有駕馭課堂的能力，利用有效的方法，吸引學(xué)生的注意力。低年級學(xué)生喜歡節(jié)奏感強的練習(xí)，在隊列練習(xí)中可以用口哨、掌聲等進行，也可讓學(xué)生自己喊口令，這樣學(xué)生會顯得有精神，而且動作做起來容易集中注意力?？s短教師組織教學(xué)的時間，在課中體現(xiàn)精講多練，提高練習(xí)的密度，使學(xué)生在有效的時間里多練習(xí)。
在平時的課中進行游戲活動時，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生一高興起來往往就得意忘形，尤其是低年級學(xué)生，喜歡做領(lǐng)帶頭人，連蹦帶跳，甚至還有的出現(xiàn)在地上打滾，你追我、我追你的現(xiàn)象等等。在游戲中，學(xué)生最想扮演重要的人物，如在“老鷹捉小雞”中想做老鷹，分組練習(xí)的時候老師要注意調(diào)配，適當(dāng)安排好角色的替換，調(diào)動學(xué)生的積極性。在練習(xí)過程中，教師要不斷的提醒學(xué)生遵守紀律，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
有效評價課堂教學(xué)論文篇九
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
(一)情境要有明確目的。
著名教育學(xué)家烏申斯基說過，“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！苯處煈?yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望.根據(jù)小學(xué)生的注意及思維特點，教學(xué)中應(yīng)不斷變換刺激的角度，多給學(xué)生一些新鮮的刺激，讓學(xué)生全方位，多側(cè)面接收信息。我在教學(xué)《7的乘法口訣》時，可以借助孩子們喜愛的童話中的角色“七個小矮人”，從“七個小矮人”的圖片中找到變化規(guī)律，從而導(dǎo)入教學(xué)“7的乘法口訣”。借助奧運會開幕式倒計數(shù)的激動人心的畫面，讓孩子們了解倒計數(shù)時的10、9、8、7……用的時間單位就是“秒”，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)《秒的認識》的積極性。播放“新聞聯(lián)播”的片頭曲，讓學(xué)生觀察播放時間，從孩子們司空見慣的畫面過渡到《24時計時法》的教學(xué)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
(二)情境要有“數(shù)學(xué)味”
特級教師徐斌說“生活化情境應(yīng)是有選擇的，就是現(xiàn)實的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，應(yīng)有濃濃的數(shù)學(xué)味，應(yīng)避免虛幻和幼稚化傾向”。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境，應(yīng)該為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐。簡而言之，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該服務(wù)于“數(shù)學(xué)味”。創(chuàng)設(shè)的情境要緊緊圍繞教學(xué)目標，而且要比較具體、明確，要求教師發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，及時從生活情境中提煉數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)《24時計時法時》，讓孩子們說新聞聯(lián)播的播放時間，并且觀察民屏幕上顯示的時間，自然而自然地就介紹了這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容“12時計時法和24時計時法”。
(三)情境要有現(xiàn)實意義。
在教學(xué)活動中，再現(xiàn)或模擬一些涉及數(shù)學(xué)的真實情境，都是學(xué)生樂于參與的活動，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與，充分調(diào)動了學(xué)生們的內(nèi)驅(qū)動力，激發(fā)了孩子們嘗試欲望，讓學(xué)生與生活“親密接觸”，讓數(shù)學(xué)活動與生活“緊密接觸”。把數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化。讓抽象的數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，學(xué)生們更熱愛數(shù)學(xué)，更主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高了孩子們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓數(shù)學(xué)課堂迸發(fā)出了靈感，讓數(shù)學(xué)課堂更精彩。
二、著力打造平等、和諧的師生關(guān)系。
在課堂教學(xué)前幾分鐘，熱情地和孩子們問好，和孩子們一起作課前準備，課桌上只擺放哪些與學(xué)習(xí)有關(guān)的用具;告訴孩子們課堂發(fā)言要大膽，爭取一切機會，教孩子們要自信，把一只小手當(dāng)作一棵出類拔萃的大樹，舉得高高的，引人注目，引起老師的注意;給孩子們介紹如何做一位聰明的孩子，善于思考，傾聽他人發(fā)言，尊重別人，不打斷別人的發(fā)言;猜測今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，說說怎么知道的，讓孩子們明白收集信息的途徑.
有效評價課堂教學(xué)論文篇十
分層次教學(xué)，培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”，和諧發(fā)展。
每個學(xué)生的智力、身心發(fā)展、各人的知識需求都有所不同，就需要教師去“因材施教”。我認為，數(shù)學(xué)課要真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)，關(guān)鍵要在“因材施教”方面下功夫。教師要尊重每個學(xué)生的不同知識需求，無論是堂上提問，還是巡堂輔導(dǎo)，都要在培“優(yōu)”轉(zhuǎn)“差”下功夫，要充分引導(dǎo)學(xué)生，使差的學(xué)生向好的方向靠攏，好的學(xué)生向更高的層次發(fā)展，鼓勵個性發(fā)展，力求使每個學(xué)生的素質(zhì)在課堂上都得到應(yīng)有的提高。
精講多練，提高課堂教學(xué)效果。
講練結(jié)合這種方法有利于讓學(xué)生動口、動手、動腦，在參與中思考、學(xué)習(xí)，不僅可以減輕學(xué)生負擔(dān)，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。心理學(xué)家的實驗表明：青少年，特別是處在初中階段的學(xué)生有一個心理特點不容忽視，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有間斷性。第一次集中注意力持續(xù)十幾分鐘后開始發(fā)散。第二次十分鐘左右，依次遞減。針對學(xué)生這個特點，教師應(yīng)當(dāng)把握好講課時間。例如，“平行線的判定”其主要內(nèi)容是平行線的判定公理及判定定理，如在教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生得出平行線的判定公理，然后讓學(xué)生完成與判定公理相適應(yīng)的練習(xí)，這樣學(xué)生在注意集中時接受了判定公理，在練習(xí)中精神得到放松，學(xué)生在講與練交替的過程中，顯得精神飽滿，不僅能很快掌握知識要點，還能正確地應(yīng)用知識解題。
建立和諧的課堂氛圍。
課堂是老師傳授知識的第一陣地，學(xué)生90%的知識是在課堂獲得的。同樣的課，有的老師上起來輕松愉快，效果好，有的老師整堂講得沉悶，為什么?無疑是因為前者在和諧師生關(guān)系下創(chuàng)設(shè)了良好的課堂氣氛，她們不單是演講者，觀察者，更是發(fā)現(xiàn)者，用心去感受，用眼去觀察，用感情點燃學(xué)生的智慧，激蕩學(xué)生的情感波瀾。教師帶著強烈的感情走進教室，做到入課堂則情滿課堂，登講臺則情滿講臺，達到開人心智，啟人思維的效果。用行動與情感去改變課堂氛圍，讓學(xué)生在和諧的師生情感交流中，不知不覺地接受了知識，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4數(shù)學(xué)學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。
充分利用數(shù)學(xué)探究。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用數(shù)學(xué)探究的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷地灌輸探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，教師要想辦法抓住學(xué)生的求知欲望，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，學(xué)生才可能主動地進行數(shù)學(xué)知識的探索。同時，為了提高學(xué)生的運算能力和運算速度，掌握運算的技巧和順序，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計“5分鐘四則運算比賽”環(huán)節(jié)，用“接力棒”的形式，讓每個學(xué)生都有機會回答，使每個學(xué)生都不敢在數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)懈怠的狀況。設(shè)計的數(shù)字不要太大，重點使學(xué)生掌握方法，同時還可設(shè)置搶答比賽。這樣的教學(xué)形式既有一定的趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)掘?qū)W生潛在的問題意識，這對于學(xué)生以后的成長也是具有重要作用的。
植入先進的數(shù)學(xué)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本理論及其數(shù)學(xué)知識的概念，并且在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)量與形體、形狀互相結(jié)合的思想，從而開拓數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維。遇到難題可以利用數(shù)形結(jié)合的思想解決，而數(shù)形結(jié)合思想中的創(chuàng)造性思維更是重中之重，只有不斷培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的創(chuàng)造性思維，他們的獨立思考能力才會提高，才能達到新課標的要求。比如在講三角形的時候，可以聯(lián)系生活中的自行車架說明三角形具有穩(wěn)定性，還要讓學(xué)生清楚地知道勾股定理中數(shù)與形的聯(lián)系，這明顯會讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)題的意義。在幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思想之后，要不斷地進行思想鞏固，經(jīng)過學(xué)生個人獨立的思考以及小學(xué)數(shù)學(xué)教師的反復(fù)引導(dǎo)和幫助，才有利于學(xué)生積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識，找出新的解題思路，從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，學(xué)生在鉆研數(shù)學(xué)問題的過程中，能夠充分發(fā)散他們的思維。例如，在學(xué)習(xí)長度的數(shù)學(xué)概念時，會涉及“厘米、分米和米”的教學(xué)，為了貫徹直觀性教學(xué)，教師可以提前準備好長度分別為1米、1分米和1厘米的小木棒分發(fā)給學(xué)生，讓他們直觀感受這些長度究竟為多少，學(xué)生可以通過實際的觸摸來理解厘米、分米和米的差距，對長度建立起一個大致的理解，然后，教師可以讓學(xué)生用一分米的小木棒去與一米的木棒進行比較，看一米能夠包含幾個分米。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該加強學(xué)生的獨立思考能力，應(yīng)該多讓學(xué)生進行獨立思考從而得出問題的答案，通過實際操作鉆研所學(xué)習(xí)的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
有效評價課堂教學(xué)論文篇十一
摘要：高中歷史課教學(xué)要適應(yīng)歷史學(xué)科的特點，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式及理念，通過提高學(xué)生的主體地位，發(fā)揮圖文資料的作用，讓學(xué)生從“縱橫”角度理解歷史，開展實踐性教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力等方面展開高中歷史高效性教學(xué)。作者結(jié)合教學(xué)實踐，從多方面進行闡述，旨在提高高中歷史課教學(xué)效率。
對于高效課堂可以說是仁者見仁、智者見智。但筆者認為高效的課堂就是用更少的時間和精力，取得更好的教學(xué)效果。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，遵循歷史學(xué)科的一般規(guī)律，提出了打造高效高中歷史課堂的策略。
一、提高學(xué)生的主體地位。
提高學(xué)生的主體地位可以調(diào)動學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生的想象力，提高學(xué)生對歷史的興趣。因此，在課堂引入時就要引人入勝，如學(xué)習(xí)古代政治制度時可以從“大禹治水”的故事導(dǎo)入，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生了解什么是禪讓制。在教學(xué)內(nèi)容方面切忌簡單說教，通過著名的歷史故事引導(dǎo)學(xué)生感悟，讓學(xué)生真正理解歷史、喜歡歷史。歷史課并不是孤立的，是與語文、數(shù)學(xué)、音樂、藝術(shù)緊密結(jié)合的，因此，教師在授課過程中要與其他學(xué)科相結(jié)合，找到合適的結(jié)合點，這樣可以在一定程度上吸引學(xué)生的注意力。另外，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)歷史的發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生學(xué)會評價歷史人物，如劉邦、秦始皇、武則天等，讓學(xué)生學(xué)會辯證分析歷史人物，不能形而上學(xué)，防止學(xué)生對事物的認識產(chǎn)生偏執(zhí)。
二、發(fā)揮好圖文資料的作用。
為了提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從更多角度了解歷史知識并能用歷史唯物主義的態(tài)度分析歷史問題，教材提供了大量圖文資料。教師在教學(xué)過程中要充分利用這些資料，因為這些資料可以加深學(xué)生對歷史知識的理解。圖文資料包括歷史文獻、名人名言、經(jīng)典著作等，在教材內(nèi)容中占有一定數(shù)量的比例，我們可以利用這些資料設(shè)置一些探究性的題目，激發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生對歷史課的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，刺激學(xué)生追根溯源的欲望。教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，運用好教材的圖文資料可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和綜合能力，可以讓學(xué)生加深對問題的理解，可以讓學(xué)生提高信息搜集能力，學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)。另外，老師在設(shè)置問題時要有梯度，從簡單到復(fù)雜，在兼顧多數(shù)學(xué)生情況下還要適當(dāng)提高學(xué)生的'認識能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的歷史思維習(xí)慣。高考命題的一大特點是給一定的歷史資料，要求學(xué)生閱讀分析，完成特定材料下的歷史題目，這實際上是考查學(xué)生歷史圖文材料的解析能力。為了適應(yīng)這樣的命題趨勢，我們一定要重視教材圖文資料的開發(fā)與教學(xué)。
三、讓學(xué)生從“縱橫”的角度理解歷史。
對學(xué)生歷史方面的教學(xué)不能簡單地用“模塊”式教學(xué)方法，這樣不利于學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題。學(xué)生在歷史課學(xué)習(xí)中要學(xué)會總結(jié)歷史知識，從“縱橫”兩個維度進行整理，這樣才能讓學(xué)生理清歷史發(fā)展的脈絡(luò)，方便學(xué)生對歷史知識的記憶。如“年表法”就是縱向整理的一種方法，可以讓學(xué)生從整個歷史發(fā)展進程對歷史知識有更加感性和直觀的認識，方便學(xué)生以后復(fù)習(xí)。橫向?qū)W習(xí)法就是把中國的歷史發(fā)展脈絡(luò)和世界其他國家進行比較，從中找到不同國家在相同歷史時期的共性，同時能更好地認識到不同國家歷史發(fā)展和變革原因。這樣可以通過不同國家的發(fā)展，吸取和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
四、積極開實踐教學(xué)。
實踐教學(xué)是提高學(xué)生感性認識的最好手段，是高效教學(xué)的最好方法之一。教師在教學(xué)過程中要通過組織教學(xué)強化學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)觀，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在實踐中認識歷史發(fā)展過程，強化學(xué)生的責(zé)任意識。如可以組織學(xué)生參觀劉邦故里，讓學(xué)生在游記中了解秦漢的文化，提高學(xué)生對歷史的興趣，也可以組織學(xué)生參觀淮海紀念塔，采訪一些重大歷史事件的參與者和親歷者，讓學(xué)生更加直觀地認識到歷史事件，這樣可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的體會。強化學(xué)生的人生觀和培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是歷史教學(xué)的歸宿，基于各種條件的限制，教師沒有時間帶領(lǐng)學(xué)生參觀更多的地方，但可以給學(xué)生播放一些視頻文件進行替代，這樣可以提高學(xué)生實踐教學(xué)的效率，同樣會取得良好的教學(xué)效果。
五、發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維能力。
學(xué)好歷史必須有好的發(fā)散能力。高考歷史命題越來越側(cè)重考查學(xué)生的發(fā)散能力，具體表現(xiàn)就是考查的知識點都是在教材內(nèi)，但題目的內(nèi)容、考查的方式都與教材有一定的差異。鑒于此，高中歷史教師要摒除傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，創(chuàng)造條件讓學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，在真正理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，從不同的角度進行思考，避免學(xué)生死記硬背。如教學(xué)新航路的開辟，教材內(nèi)容只是對歐洲進行分析而對其他地方并沒有詳細的分析。我讓學(xué)生分析新航路的開辟對中國的影響及如何影響中國近現(xiàn)代的發(fā)展走勢，讓學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化、外交等多個方面進行分析，可以讓學(xué)生搜集材料，發(fā)揮集體智慧。結(jié)果學(xué)生的分析相當(dāng)不錯，從新航線開辟后豐富我國糧食產(chǎn)量和品種、豐富蔬菜種植、豐富商品種類，打破了我國閉關(guān)鎖國的狀態(tài)，但是在一定程度上干擾了中國的正常發(fā)展，同時在一定程度上破壞了中國的主權(quán)。學(xué)生的分析雖然不是十分貼切，但從一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的探究能力，也擴散了學(xué)生的思維。教師做到上面幾點可以在一定程度上提高高中歷史課堂教學(xué)效率，會取得比較好的教學(xué)效果。另外，開展地方史專題教學(xué)可以提高學(xué)生對歷史的興趣，讓學(xué)生以史為鑒，繼往開來。在高中歷史教學(xué)中，很少有教師把地方史貫穿于課堂教學(xué)之中，其實把地方史滲透到歷史教學(xué)中，可以加深學(xué)生對歷史知識的理解。
參考文獻：
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有效評價課堂教學(xué)論文篇十二
數(shù)學(xué)課堂評價是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果及學(xué)習(xí)方法進行科學(xué)、全面、準確的評價。在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的評價可以幫助教師了解學(xué)生的情況，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。因此，有效的數(shù)學(xué)課堂評價具有重要的意義。
第二段：教師角色與評價方式。
在數(shù)學(xué)課堂中，教師既是知識的傳授者，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和評價者。在課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，采用不同的評價方式，如小組討論、口頭檢測、書面作業(yè)等。這樣不僅可以讓學(xué)生在課堂中體驗到不同的評價方式，也可以真正地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
第三段：建立學(xué)生自主評價機制。
在數(shù)學(xué)課堂中，對學(xué)生的評價不應(yīng)該僅僅由教師來完成。學(xué)生也應(yīng)該參與到評價中來。因此，建立學(xué)生自主評價機制是非常重要的。教師可以讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行自我評價，并且指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)、全面、準確的評價標準進行評價。
第四段：針對性強的評價。
針對性強的評價可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且提出更貼切的建議。因此，在評價學(xué)生時，教師不僅要考慮到學(xué)生的普遍情況，還要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定個性化的評價標準。這樣能夠更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。
第五段：結(jié)語。
作為一名數(shù)學(xué)教師，在課堂中，我們必須注重評價的有效性。只有選擇合適的評價方式，制定全面、準確的評價標準，建立學(xué)生自主評價機制，并且針對性地進行評價，才能幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況，提出更好的建議，進而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)進步。我相信，通過不斷地學(xué)習(xí)和實踐，在數(shù)學(xué)課堂評價方面，我們一定能夠越來越好。
有效評價課堂教學(xué)論文篇十三
數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，它包含了數(shù)與數(shù)字、形狀與空間、度量和變化等多個方面。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)課堂評價往往被認為是重要的。然而，有效的數(shù)學(xué)課堂評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教師的教學(xué)改進至關(guān)重要。在本文中，我將分享我在數(shù)學(xué)課堂有效評價方面的心得體會。
第二段：了解評價的目標。
在評價過程中，理解評價的目標對于實現(xiàn)有效的評價至關(guān)重要。評價的目標可能是為了了解學(xué)生是否掌握了特定的知識或技能，或者是為了確定學(xué)生在課程方面的深度和廣度。教師也需要決定何時進行評價，以及在哪個階段進行評價，以滿足評價目標。
第三段：評價的過程。
評價應(yīng)該是一個系統(tǒng)性和有策略性的過程。在數(shù)學(xué)課堂中，教師可以使用一系列的評價工具，例如課堂測試、問答、討論和調(diào)查等，以檢查學(xué)生是否了解所學(xué)的內(nèi)容。此外，評價的過程應(yīng)該給學(xué)生提供幫助和支持，以便他們能夠真正了解課程的內(nèi)容。這可以通過提供反饋、教師的輔導(dǎo)以及鼓勵自我評價等方式來實現(xiàn)。
第四段：評價的效果。
評價的效果是評價過程的關(guān)鍵因素之一。對于有效的數(shù)學(xué)課堂評價，需要考慮評價對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響。學(xué)生對教學(xué)的反應(yīng)和課程成果等方面都有可能受到評價的影響。因此，評價應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)置，以確保它不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。教師還需要向?qū)W生解釋評價的結(jié)果，并讓他們意識到哪些課程內(nèi)容需要被強化和加強。
第五段：結(jié)論。
在數(shù)學(xué)課堂中，評價是成功的教學(xué)的重要組成部分。通過了解評價的目標、評價的過程以及評價的效果，教師可以實現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)課堂評價，幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)時，教師應(yīng)該重視評價這一環(huán)節(jié)，構(gòu)建并實施一個有效的評價系統(tǒng)，以確保學(xué)生取得最佳的學(xué)習(xí)成果。
有效評價課堂教學(xué)論文篇十四
進入新時代，科學(xué)技術(shù)已滲透到現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域，成了衡量一個國家綜合國力的核心因素之一。國家的發(fā)達在于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，而國家的科技水平又與國民的科學(xué)素質(zhì)有直接關(guān)系。農(nóng)村婦女作為我國農(nóng)業(yè)活動的主體，科學(xué)素質(zhì)會影響到現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展。提高農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)，加強面向農(nóng)村婦女的科學(xué)知識普及，是推進新時代經(jīng)濟建設(shè)的重要舉措。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)發(fā)展的重要性國務(wù)院頒布的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》（2006~）中明確將提高全民科學(xué)文化素質(zhì)，營造有利于科技創(chuàng)新的社會環(huán)境作為中長期國家科技規(guī)劃的重要內(nèi)容?！毒V要》明確指出科學(xué)素質(zhì)是了解科學(xué)技術(shù)知識，掌握科學(xué)方法，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，以及利用以上四方面處理實際問題和參與公共事務(wù)的能力。農(nóng)民群體中，農(nóng)村婦女起著核心紐帶的作用，要想改變農(nóng)民整體科學(xué)素質(zhì)的現(xiàn)狀，必須提高農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)。農(nóng)村婦女能否依靠科技建設(shè)是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的關(guān)鍵所在，提高農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)是全面落實科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求?？茖W(xué)發(fā)展觀要求做到“統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對外開放”。提高農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)，使農(nóng)村婦女站在新起點，把握新形勢，搶抓新機遇，在有限的資源條件下提升自我，同時為保持生態(tài)經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展出一份力，對于整體的科學(xué)發(fā)展具有重要意義。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)通過抽取不同年齡不同民族的農(nóng)村婦女進行調(diào)查，最終以1026人的有效數(shù)據(jù)確定了農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)。農(nóng)村婦女科學(xué)素質(zhì)調(diào)查量表形成9個子量表，分別是科學(xué)概念、科學(xué)觀點、科學(xué)方法、科學(xué)與非科學(xué)、經(jīng)濟社會、資源環(huán)境、實際事務(wù)、公共事務(wù)、科學(xué)創(chuàng)造，在一階模型擬合良好的基礎(chǔ)上，進一步驗證二階模型，即潛變量科學(xué)概念、科學(xué)觀點、科學(xué)方法受到科學(xué)知識的影響，科學(xué)與非科學(xué)、經(jīng)濟社會、資源環(huán)境受到科學(xué)意識的影響，實際事務(wù)、公共事務(wù)、科學(xué)創(chuàng)造受到科學(xué)能力的影響，組成二階模型。經(jīng)過檢驗后，模型擬合良好。2/df=2.830，gfi=0.941，agfi=0.928，nfi=0.810，ifi=0.869，cfi=0.867，rmsea=0.042。最終形成農(nóng)村婦女的科學(xué)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分布如圖1。摘要：新課程改革對于每一門學(xué)科的教學(xué)效率提出了一定的要求。小學(xué)科學(xué)是一門綜合性學(xué)科，不僅對于學(xué)生綜合素質(zhì)有一定的影響，還極有可能會影響到學(xué)生的未來發(fā)展方向。為此，小學(xué)科學(xué)教師要不斷探索和研究提高課堂教學(xué)效果的方法，如可以創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，可以設(shè)計有效的提問，還可以組織有效的合作學(xué)習(xí)等，以期實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；有效教學(xué)；教學(xué)情境；合作學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)計有效的提問，組織有效的合作，開展有效的練習(xí)。下面，筆者將分別對這幾項教學(xué)策略展開研究。
在如何實現(xiàn)情境設(shè)置的問題上，首先，任課教師要確保自己具備足夠的語言藝術(shù)，能夠用簡潔精練的語言實現(xiàn)對學(xué)生興趣的激發(fā)，為一節(jié)課的成功奠定好基調(diào)，從而使學(xué)生進入到教師所創(chuàng)設(shè)的特定情境之中。其次，任課教師還應(yīng)當(dāng)善于利用懸念來實現(xiàn)對教學(xué)情境的營造。需要任課教師把握的一個要點是，教師所設(shè)置的懸念應(yīng)當(dāng)同學(xué)生的生活經(jīng)驗所匹配，使其容易接受。再次，任課教師還應(yīng)當(dāng)善于利用科學(xué)實驗的形式，實現(xiàn)對教學(xué)情境的打造。實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)點在于，其遠比講授法更生動、更直觀，學(xué)生也會在觀看科學(xué)實驗的過程之中更加投入和專注。我在科學(xué)課程的授課過程之中習(xí)慣于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，通過直觀的實驗過程演示，向?qū)W生揭示出實驗中所蘊含的科學(xué)原理。而且，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)方式的運用能夠使學(xué)生更為全面地了解科學(xué)知識，并能及時提出疑惑或發(fā)表見解，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。例如，在教學(xué)“馬鈴薯在水中是沉還是浮”這節(jié)內(nèi)容時，我便設(shè)計了一個實驗環(huán)節(jié)：我分別在兩個透明容器中放入馬鈴薯，馬鈴薯一個沉下去，一個浮起來。學(xué)生看到眼前這一幕，驚奇地睜大了雙眼，并紛紛展開討論，從而讓課堂彌漫著濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。最后，任課教師還要注重聯(lián)系實際。小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗和生活常識，因此，科學(xué)課程任課教師所要做的是將學(xué)生的生活常識與課上教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，如此培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、設(shè)計有效的提問。
任課教師的課堂提問環(huán)節(jié)是一項常規(guī)教學(xué)內(nèi)容。通過提問，教師能及時了解和掌握學(xué)生的實時學(xué)習(xí)狀況，并洞悉學(xué)生的優(yōu)點與不足。但是，多數(shù)學(xué)生會對教師的提問心存畏懼，擔(dān)心答不上來或者是作答錯誤會遭到教師的.批評和同學(xué)的嘲笑。部分教師的做法更是加劇了學(xué)生的擔(dān)心，當(dāng)學(xué)生作答錯誤時，往往會指責(zé)學(xué)生沒有認真聽講，從而使學(xué)生對于提問更為緊張?？梢哉f，這種教學(xué)做法完全背離了提問的目的。因此，科學(xué)課程任課教師要注重改變這一錯誤的做法，結(jié)合學(xué)生的實際來設(shè)計問題，難度要適中，同時還要給予學(xué)生足夠的鼓勵，增強他們的自信心。
（一）對學(xué)生思考過程給予關(guān)注。
在向?qū)W生提問時，教師要做到對學(xué)生的思考過程給予足夠的關(guān)注，并對學(xué)生加以悉心的引導(dǎo)，幫助其實現(xiàn)對相關(guān)知識的回憶和作答。
（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其自由思考的空間任課教師要確保自身所設(shè)計的問題能夠使學(xué)生真正有所獲益。同時，任課教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)供其自由思考的空間，也就是說，在學(xué)生進行作答的過程之中，教師不得隨意打斷學(xué)生，即便是學(xué)生的思路與教學(xué)大綱不符，而是在學(xué)生作答完畢之后，再悉心地幫助其發(fā)現(xiàn)其剛才在作答中考慮的不周詳之處，以此幫助學(xué)生不斷提高。
三、組織有效的合作。
合作是學(xué)習(xí)的一種重要方式，在科學(xué)課的教學(xué)中合作是非常關(guān)鍵的。學(xué)生通過合作，能夠開闊思路，加深對于科學(xué)知識的理解，也能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。為此，教師在課堂實踐中應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作的學(xué)習(xí)方式。具體而言需要做到以下幾點：
（1）既要面向全體學(xué)生，又要承認和尊重學(xué)生的個體差異；既要改變學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的方式，也要調(diào)整評價的方式、手段以及內(nèi)容。
（2）堅持鼓勵性教學(xué)原則，幫助學(xué)生增強自信心，最大限度地調(diào)動學(xué)生小組活動的積極性。小組互動合作學(xué)習(xí)活動一旦出現(xiàn)“同學(xué)互勵、教學(xué)相長”的局面，便會激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，極大地增強了學(xué)生參與教學(xué)的有效性。
（3）引導(dǎo)學(xué)生在合作與探究中感受到喜悅和樂趣。小學(xué)科學(xué)是一門相對特殊的學(xué)科，探索性的學(xué)科特征相對明顯，而小組合作能夠更好地使學(xué)生進行深入的探究與探索，并且在合作中感受到探究的喜悅和樂趣。例如，在教學(xué)“種子變成了幼苗”這一知識時，教師就可以為學(xué)生開辟“種植角”，讓學(xué)生以分組的形式種植植物，完成種植、澆水、施肥等一系列過程，小組成員們共同協(xié)作、共同努力，當(dāng)種子破土變成幼苗的一刻，都體會到了成功的喜悅。在這喜悅的氛圍中，學(xué)生不僅體會到了合作的重要性，同時也加深了對知識的記憶和理解。
四、開展有效的練習(xí)。
任課教師必須在為學(xué)生布置練習(xí)題時，充分考慮到練習(xí)題的內(nèi)容是否能夠讓學(xué)生從中獲益，同時要確保所布置的習(xí)題能夠精準地覆蓋到班級之中的每一位學(xué)生身上，而不是讓習(xí)題僅僅成為部分學(xué)生的專利。為此，任課教師要采取分層習(xí)題的設(shè)計方式，以此來提升習(xí)題的有效性、針對性和覆蓋性。
五、結(jié)語。
由于科學(xué)課的生活化、實踐化等特點，小學(xué)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣要遠遠高于數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科，因此小學(xué)科學(xué)教學(xué)的效率相對也更容易把控。如果教師能夠做到上文中所涉及的“創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，設(shè)計有效的提問，組織有效的合作，開展有效的練習(xí)”，那么科學(xué)課的教學(xué)效率自然會最大化。但是與此同時，教師也需要注意，切勿為了追求提高教學(xué)效率而忽略了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，只有在提高教學(xué)效率的同時，兼顧學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，才能真正實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的最終目的。
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有效評價課堂教學(xué)論文篇十五
新課標提出數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，而數(shù)學(xué)活動應(yīng)是學(xué)生自己建構(gòu)知識的活動。因此，教師要從“以學(xué)論教”的理念出發(fā)，精心設(shè)計數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生“在參與中體驗，在活動中發(fā)展”，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實踐活動為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。
第一、結(jié)合實際。
《數(shù)學(xué)新課程標準》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、操作、歸納等活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實際生活、結(jié)合實際生活進行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時就會倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。
第二、注重實踐。
《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)實踐活動是實踐性、探索性和應(yīng)用性較強的一類學(xué)習(xí)活動，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點。由此可見，實踐活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實踐活動課”也越來越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中?！皩嵺`活動課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實踐活動”是課程標準新理念的一個具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。
第三、講究實用。
伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來了新的階段。其中，生動的畫面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時，精美的課件往往使學(xué)生過多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說，媒體本身并無好、壞之分，只要對教學(xué)有幫助，只要對學(xué)生知識的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體。總之一句話：適合自己的'教學(xué)媒體就是最好的媒體，實用才是硬道理。
第四、追求實效。
所謂“實效”，主要是指通過教師一節(jié)課乃至一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是評價一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標。不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識、掌握知識、提高學(xué)生的能力。
所以說，只要我們教師認真鉆研教材，精心設(shè)計教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。
有效評價課堂教學(xué)論文篇十六
學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑就是由自己去發(fā)現(xiàn)探究，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律，性質(zhì)和聯(lián)系。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在問題中探索，在問題中討論交流，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新知。問題是數(shù)學(xué)的心臟，教師應(yīng)根據(jù)教材的特點，巧妙設(shè)疑，將“疑”設(shè)在新舊知識的矛盾沖突中，使學(xué)生“跳一跳夠得著”。例如，在教學(xué)“分數(shù)工程問題”時，為了使學(xué)生理解工程總量可以看作單位“1”，我通過設(shè)計問題，讓學(xué)生列式計算、比較，學(xué)生得出，為什么修公路的長度不一樣，但最后的結(jié)果都是1/5呢?這時出示問題“一條公路，5天修完，每天修了全長的幾分之幾?”通過討論，學(xué)生理解了這條公路的長度是“工作總量”，不管這條公路有多長，都可以把它看作單位“1”，也溝通了“整數(shù)工程問題”與“分數(shù)工程問題”的聯(lián)系。
在“圓的周長”這一課中，教材上是安排學(xué)生測量圓的周長與直徑，然后計算周長與直徑的比值進行比較。我在設(shè)計時，讓每個學(xué)生測量自己帶的不同直徑的圓的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在發(fā)給小組的一張表上，只填圓的周長與直徑，然后全組學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，研究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，開始的時候大家只發(fā)現(xiàn)周長與直徑的倍數(shù)關(guān)系，討論后又發(fā)現(xiàn)這個倍數(shù)超過3，但不滿4，然后又發(fā)現(xiàn)不滿3.5，最后統(tǒng)一為：圓的周長總是直徑地3倍多一些。這樣做擴大了學(xué)生思考的空間，在合作、討論、相互表達與傾聽中，各自的想法、思路被明晰化，學(xué)生之間的討論交流、爭議等激起了彼此的靈感，引起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中體驗成功與快樂。
在親歷中感悟數(shù)學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是學(xué)生被動吸收課本上的現(xiàn)有結(jié)論，而是學(xué)生親身實驗和體驗的過程。在教學(xué)中，讓學(xué)生在自然真實的主體活動中經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動過程，從而獲得各自獨特的感悟和體驗。現(xiàn)代化的課堂教學(xué)形式是多種多樣的，教育技術(shù)日益成熟，也為教師在課堂教學(xué)中提供更具有廣闊的教學(xué)技術(shù)的選擇空間，因此教師利用多種教育媒體進行直觀教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的感性認識，而且還可以活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維。
如在教軸對稱圖形時，帶學(xué)生到大自然中親自采集、制作各類動、植物標本，課堂教學(xué)上通過出示實物標本或圖案：美麗的蝴蝶、黃綠色的蜻蜓等，讓學(xué)生觀察、分析、比較、欣賞對稱美，感受對稱性，這樣軸對稱圖形的特征在學(xué)生的腦海的中就很容易形成。由此可見，學(xué)生只有經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動，才能感受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，獲得真切、獨特的感受和體驗。
把課堂和生活緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
著名教育家陶行知說：“生活即教育。”數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生自己的實踐活動。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)真正地回歸到學(xué)生的生活中去，讓他們在自己的生活中尋找、發(fā)現(xiàn)、分析、探究和掌握數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)充分利用活動課和課余時間開展生動有趣的活動，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流、歸納等過程，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題。如，我在教了《圓的面積》后，布置學(xué)生觀察生活中與圓的面積有關(guān)的事物。其中有一個學(xué)生提出：“大自然中，為什么花都是圓的而不是三角形或是正方形的?”他帶著這個問題查找資料，與同學(xué)互相交流，終于揭開了謎底。在周長一定的情況下，三角形、正方形、圓，以圓的面積最大?；ㄊ菆A形就能接受更多的陽光、雨露，更好的成長。這樣，同學(xué)們感覺到了數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣和勇于探究的意識。
注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，加強學(xué)困生的輔導(dǎo)。
教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生聽課吃力、成績始終不能有較大的進步。但他們特別認真，每次也能按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就是質(zhì)量不高。究其因，他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試、多次失敗的過程。因此，首先從思想上教育學(xué)生，學(xué)習(xí)是經(jīng)過點滴累計而成，不能急于求成，一步到位得出答案;不要怕失敗，學(xué)習(xí)有時有困難，在多次面對失敗之后學(xué)習(xí)才會進步。其次，要給他們制定詳細的復(fù)習(xí)計劃，要多肯定、多鼓勵，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，利用課余時間對他們進行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時要有耐心，心平氣和，對不會的知識要多講幾遍，不要怕麻煩，直至弄懂弄會。在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成健康心理，不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，一定能使學(xué)生學(xué)有所獲。
多使用鼓勵法使學(xué)生不斷獲得成功的體驗。
讓學(xué)生獲得成功的體驗是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。成功的體驗可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生幼小的心靈來說，往往只有看到成功的希望，才會對學(xué)習(xí)感興趣。另外，成功的學(xué)習(xí)體驗可以使學(xué)生產(chǎn)生由學(xué)習(xí)成功帶來的愉快、驚喜等積極情感，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促使學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求與更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在制定學(xué)習(xí)目標時，要把握好尺度，既要符合學(xué)生知識水平和認知結(jié)構(gòu)，又要有一定的挑戰(zhàn)性。簡單的學(xué)習(xí)目標不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不能給學(xué)生帶來驚喜，從而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;學(xué)習(xí)目標過難，會使學(xué)生望而生畏產(chǎn)生厭煩情緒。只有適度的學(xué)習(xí)目標，才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，獲得成功的喜悅，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
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