教案的編寫(xiě)過(guò)程應(yīng)注重反思和調(diào)整,不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力。教案應(yīng)包含充分的教學(xué)資源和教學(xué)資料,以支持教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。范文的內(nèi)容和形式各異,可以滿(mǎn)足不同教學(xué)需求和教學(xué)特點(diǎn)。
少年游教案篇一
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、我能認(rèn)寫(xiě)本課生字詞,認(rèn)識(shí)多音字“少、都”,能夠借助工。
具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”
等詞語(yǔ)的意思。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文,。
3、我能理清課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)一二段,知道事情的起因。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、我把課文讀了。
2、讀寫(xiě)字詞。
1、把生字抄一抄:查查多音字:少()都()。
2、讀一讀并理解詞語(yǔ):探望滕王閣姓閻都督宴會(huì)才氣邀。
請(qǐng)慶賀凝望水天一色余輝燦爛飄蕩胸有成竹文思如泉筆。
走如飛拍案叫絕千古傳誦。
胸有成竹。
文思如泉。
筆走如飛拍案叫絕。
【合作探究】。
1、讀了《少年王勃》,王勃給我留下了的印象。
2、品讀課文,想想王勃寫(xiě)《滕王閣序》的原因是什么?經(jīng)過(guò)又怎樣?結(jié)果呢?
【反思質(zhì)疑】。
自學(xué)后,我還有以下問(wèn)題:
第二課時(shí)。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、能正確流利有感情地朗讀課文,背誦課文三、四段(重點(diǎn))。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)“水天一色”、“鶩霞齊飛”的美麗景色,感受少年王勃的“奇”。(難點(diǎn))。
3、學(xué)習(xí)文中正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、運(yùn)用成語(yǔ)的寫(xiě)作方法。
【自主學(xué)習(xí)】。
1、查找資料并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)。
天一色”的意思。
2、課文中都督是如何評(píng)價(jià)王勃的呢?什么樣的人才能稱(chēng)。
為“奇才”?
【合作探究】。
1、讀二至四段,思考:宴會(huì)當(dāng)天來(lái)了許多人,大家都擔(dān)心短時(shí)間。
內(nèi)寫(xiě)不出來(lái),不敢寫(xiě),小小年紀(jì)的王勃又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢?
2、為什么小小年級(jí)的王勃竟能如此揮灑自如?都督為什么會(huì)拍案。
叫絕?
【拓展訓(xùn)練】。
1、積累有關(guān)寫(xiě)作的成語(yǔ):
2、有關(guān)描寫(xiě)秋天的詩(shī)句:
3、試著讀一讀下面的《滕王閣序》選段。
宮,即岡巒之體勢(shì)。(層巒一作:層臺(tái);即岡一作:列岡;天人一作:仙人)。
披繡闥,俯雕甍,山原曠其盈視,川澤紆其駭矚。閭閻撲地,鐘鳴鼎食之家;舸艦迷津,青雀黃龍之舳。云銷(xiāo)雨霽,彩徹區(qū)明。落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。漁舟唱晚,響窮彭蠡之濱,雁陣驚寒,聲斷衡陽(yáng)之浦。(軸通:舳;迷津一作:彌津;云銷(xiāo)雨霽,彩徹區(qū)明一作:虹銷(xiāo)雨霽,彩徹云衢)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、我能認(rèn)寫(xiě)本課生字詞,認(rèn)識(shí)多音字“少、都”,能夠借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等詞語(yǔ)的意思。(重點(diǎn))。
2、我可以正確、流利、有感情朗讀課文,。
3、我能理清課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)一二段,知道事情的起因。(難點(diǎn))教具準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
1、故事激趣,導(dǎo)入課題:
(1)講王勃的小故事。
2.出示目標(biāo):先看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)。指名讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、生完成自主學(xué)習(xí)1,教師巡視指導(dǎo)。完成后分組展示:各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
2、生完成自主學(xué)習(xí)2,師巡回指導(dǎo)。完成后分組展示:各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
3、完成自主學(xué)習(xí)3,完成后分組展示:各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。
三、合作探究。
1、ppt出示合作探究一,生討論交流,師巡回指導(dǎo),后小組代表班級(jí)內(nèi)匯報(bào)展示。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
生自主完成后展示。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
起因有才氣,被邀請(qǐng)赴宴。
其他客人:誰(shuí)也不敢答應(yīng)。
經(jīng)過(guò)結(jié)果《滕王閣序》千古傳誦六、課后反思。
少年游教案篇二
1、教師導(dǎo)語(yǔ):今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》,讓我們一起飽深情地齊讀課題。教師評(píng)價(jià):讀得真是投入。
教師板書(shū):孝敬體貼???勤奮好學(xué)。
3、教師談話:今天這節(jié)課堂,就讓我們一起走進(jìn)課文,深入到課文的語(yǔ)言文字中去細(xì)細(xì)體會(huì),去認(rèn)識(shí)那個(gè)孝敬母親,勤奮好學(xué)的王冕吧!
二、自主感悟,學(xué)習(xí)2-4自然段。
學(xué)生開(kāi)始圈畫(huà)。
過(guò)渡:我想通過(guò)剛才的默讀,圈化,你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象,接下來(lái),讓我們一起來(lái)交流一下,把你自己的想法表達(dá)出來(lái)。
版塊一。
出示:一天,母親把他叫到面前,說(shuō):……還能帶幾本書(shū)去讀呢?!?/p>
指名學(xué)生回答:無(wú)奈????難過(guò)????流著……。
3.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō),母親這么傷心無(wú)奈,你是從哪些詞語(yǔ)感受到呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住“不是”“實(shí)在”“只好”)。
評(píng)價(jià)語(yǔ):作為母親,都希望自己的子女讀書(shū)成才,如果她的母親有一點(diǎn)辦法的話,一定會(huì)盡百分的努力的。
4.那王冕的母親為什么不讓王冕繼續(xù)上學(xué)了呢?引導(dǎo)抓住“年成不好”“這點(diǎn)錢(qián)”體會(huì)。
“年成不好”。什么叫年成不好?古時(shí)候的收入全靠田里的莊稼,而如果莊稼欠收,那生活自然不好。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)是“這幾年”。
“這點(diǎn)錢(qián)”能不能換出“這些錢(qián)”呢?為什么呢?王冕的父親早逝,全靠母親一個(gè)人拉扯,收入肯定是微薄的,生活肯定是艱苦的。
5.教師引導(dǎo)讀:無(wú)奈的母親,傷心的話語(yǔ),處處打動(dòng)人的心。
指名讀——齊讀。
教師過(guò)渡:面對(duì)這樣的母親,王冕又是怎么說(shuō)的呢?
指名學(xué)生交流。
8.既然王冕這么的喜歡讀書(shū),那王冕為什么還要這樣說(shuō)呢?你能體會(huì)一下他的心情嗎?
(在平時(shí),母親的勤勞王冕看在眼里,母親的操勞王冕疼在心里……所以,他才這樣說(shuō)的。)。
(王冕是一個(gè)懂事的孩子,是一個(gè)孝順的孩子,是一個(gè)體貼的孩子)。
板書(shū):棄學(xué)放牛。
指名學(xué)生朗讀——齊讀。
對(duì)讀。
版塊二。
從此,王冕白天在秦家放?!妥诹鴺?shù)陰下看書(shū)。
1.指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們,讀了這段文字,你們一定有萬(wàn)千的感慨,想想哪個(gè)詞語(yǔ)深深地打動(dòng)了你,讓你看到了一個(gè)孝敬母親,勤奮好學(xué)的王冕。
2.學(xué)生交流。
a、“舍不得吃”。同學(xué)們,腌魚(yú)臘肉對(duì)于我們現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)是家常便飯了,可對(duì)于王冕來(lái)說(shuō)呢?(難得的美味、美味佳肴……)但他要把這難得的美味留給母親吃。
板書(shū):省吃敬母。
b、“舍不得花”同學(xué)們,這些零花錢(qián)是用來(lái)干什么的?(是呀,小小年級(jí)的王冕肚子餓了,用東家給的零花錢(qián)買(mǎi)點(diǎn)心填填肚子,這應(yīng)該嗎?這過(guò)分嗎?)。
可是他卻怎么做?為什么要“偷空”出來(lái)買(mǎi)書(shū)?他也是一個(gè)懂事的孩子。
板書(shū):省吃買(mǎi)書(shū)。
還從什么地方可以看出他十分勤奮呢?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句話。
4.師總結(jié)提升:舍不得吃好的,都留給母親;舍不得花一點(diǎn)兒錢(qián),要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得,份量是何等重??!來(lái),讓我們朗讀課文第四自然段,贊美王冕的孝順、勤學(xué)。
指名讀——齊讀。
四、立志學(xué)畫(huà),學(xué)有所成。
雨中景色。
教師過(guò)渡:不知不覺(jué),三四年時(shí)間過(guò)去了,王冕也讀了不少書(shū),長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)。一天,正植黃梅時(shí)節(jié),天氣悶熱,王冕放牛累了,便在綠草地上坐著,雨后的景色深深地引起了王冕的注意,于是,他立志開(kāi)始學(xué)畫(huà),這是怎樣的景色呢?讓我們通過(guò)課文的文字去感受一下吧!
出示:一陣大雨過(guò)后…………荷葉上水珠晶瑩透亮。
1.學(xué)生自由朗讀這一個(gè)自然段。
2.你們覺(jué)得這段話美嗎?能用一個(gè)成語(yǔ)形容一下你所讀到的美景嗎?(美倫美煥、湖光山色、風(fēng)景秀麗……)。
映照和雨水的沖洗,越發(fā)多彩多姿!尤其是那湖中的荷花,姿態(tài)嬌美,加上露珠的點(diǎn)染,更顯動(dòng)人。
指名學(xué)生朗讀、齊讀、指導(dǎo)背誦。
立志學(xué)畫(huà)。
畫(huà)了,從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)畫(huà)的王冕畫(huà)的如何呢?
1.學(xué)生自由朗讀這個(gè)段落。
2.王冕開(kāi)始畫(huà)得好嗎?后來(lái)呢?他成為畫(huà)荷花的高手,你知道什么叫高手嗎?從課文的哪些詞語(yǔ)可以看出來(lái),他真實(shí)畫(huà)荷花的高手。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有一處不像真的”“爭(zhēng)先恐后”體會(huì)。
“沒(méi)有一處不像真的”,我想,如果王冕的畫(huà)展示在我們的面前,那肯定會(huì)有身臨其境的感受。畫(huà)的真是太像了。
“爭(zhēng)先恐后”,后來(lái),王冕的畫(huà)越來(lái)越好,買(mǎi)的人越來(lái)越多,如果不早點(diǎn)約定,恐怕要買(mǎi)不到了。人們搶著去購(gòu)買(mǎi)。
3.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話:王冕的畫(huà)在這么短的時(shí)間內(nèi)畫(huà)荷花這么好,主要是努力的結(jié)果。課文中只寫(xiě)“三個(gè)月后便大有長(zhǎng)進(jìn)”,沒(méi)有寫(xiě)他如何努力,但我們可以通過(guò)自己的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面。
出示場(chǎng)景:
(1)清早,王冕牽著牛出門(mén)了,來(lái)到七泖湖邊。?????????。
(2)一天,放牛的小伙伴來(lái)到正在畫(huà)畫(huà)的王冕身邊,???????????。
(3)一次,王冕畫(huà)著畫(huà)著,紙用完了,顏料沒(méi)有了,可攢的錢(qián)還不夠。????。
小結(jié):我想,王冕的成功和他的畫(huà)畫(huà)天賦分不開(kāi),但這主要靠他的勤奮,他的努力,所以他會(huì)畫(huà)的如此出神。
4.那現(xiàn)在來(lái)看這個(gè)黑板上的“棄學(xué)放?!?,我們是否感覺(jué)到這個(gè)“棄”字是否不太恰當(dāng)?他放棄讀書(shū)了嗎?所以應(yīng)該在上面加一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?對(duì)了,應(yīng)該加個(gè)省略號(hào)。
五、欣賞圖畫(huà),體會(huì)個(gè)性。
1.王冕是一個(gè)畫(huà)家,他不僅荷花畫(huà)的非常的入神,其實(shí),他一生最喜歡的就是梅花,也尤其擅長(zhǎng)畫(huà)梅,以“墨畫(huà)”最為擅長(zhǎng)。
出示,導(dǎo)言:你們看,他的墨梅圖,可說(shuō)是“神韻秀逸”,構(gòu)圖以密取勝,但密而不亂,繁而有韻。把梅花那種孤芳自賞、不同流合污的秉性畫(huà)了出來(lái),難怪人家稱(chēng)他為“墨王”。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王冕“淡薄名利”的性格。
3.教師小結(jié):
王冕是一個(gè)孝子,他關(guān)心自己的母親,他也是一個(gè)勤奮的人,靠自學(xué)成為了一名畫(huà)家,從這首詩(shī)歌里,我們似乎能讀出他的一種與梅花一樣的清高、不同流合污的節(jié)氣。的確令人佩服呀!
六、布置作業(yè),發(fā)展能力。
1.少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心,那么成年后的王冕呢?老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》,相信你們一定會(huì)大有收獲。
“棄”學(xué)放牛。
孝敬體貼??省吃敬母。
板書(shū):?少年王冕????????????????????????????。
勤奮好學(xué)??省吃買(mǎi)書(shū)。
立志學(xué)畫(huà)。
少年游教案篇三
1、理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。
2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。
3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)描寫(xiě)人物的方法。
5、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。
通過(guò)課文的語(yǔ)言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。
兩課時(shí)
1.出示魯迅照片,師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。
2.展示“看瓜刺猹”圖,了解魯迅筆下的閏土。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號(hào)。
2.交流印象深刻的內(nèi)容,并梳理出課文結(jié)構(gòu),其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。
3.歸納出對(duì)閏土的總體印象,回扣“啊”字。
1.找出文中帶有“啊”的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
2.以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn):
(1)指名輪讀閏土的話,讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒”四件事。
(2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫(huà)面。問(wèn):你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥(niǎo)”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。
3.用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受。
4.出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作,問(wèn):閏土和“我”的對(duì)話中,“我”的語(yǔ)言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎?寫(xiě)在“我”的感受旁。
5.同桌分角色朗讀、指名讀。
1.師小結(jié)引說(shuō),比照“我”與閏土的不同。
(1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么,如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆,你會(huì)怎么說(shuō)?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。
(2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。
2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。
2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:
一日是天氣很冷的午后,我吃過(guò)午飯,坐著喝茶,覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了,便回頭去看。我看時(shí),不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。
這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周?chē)寄[得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了。
我這時(shí)很興奮,但不知道怎么說(shuō)才好,只是說(shuō):
“阿!閏土哥,--你來(lái)了?......”
我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚(yú)兒,貝殼,猹,......但又總覺(jué)得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。
他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:
“老爺......”
我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。
1.找出閏土和“我”的語(yǔ)言,用上“啊”表示自己的心情。
2.布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,自主探究原因。
師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。)
少年游教案篇四
教材簡(jiǎn)析:
《少年聶耳》是二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文。課文講述了聶耳在少年時(shí)代學(xué)吹笛子的一件事。作者通過(guò)對(duì)少年聶耳的描寫(xiě),表達(dá)了勤學(xué)苦練上事業(yè)有成的重要因素。
設(shè)計(jì)理念:
本科設(shè)計(jì)堅(jiān)持以讀為主的原則,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,努力挖掘教材中的情感因素,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與方法,自己把課文讀懂,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力?!贬槍?duì)本課教學(xué)中的難點(diǎn),主要嘗試采用引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)的方法進(jìn)行突破,同時(shí)滲透一些閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生的閱讀能力在自主讀悟的過(guò)程中得到鍛煉和提高。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文主要寫(xiě)了什么,能邊讀邊思考,畫(huà)出具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的句子。理解誕生、側(cè)耳傾聽(tīng)、全神貫注等詞語(yǔ)的含義。
2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、認(rèn)識(shí)生字12個(gè),會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
教學(xué)流程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、播放歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》。
(創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍,為學(xué)生的朗讀起到啟發(fā)作用,多數(shù)學(xué)生都迫不及待地朗讀課文。)。
二、主動(dòng)認(rèn)讀、初步感知。
師:下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《少年聶耳》這篇課文,讓我們從課文中了解一下少年時(shí)代的聶耳是怎樣的一個(gè)人呢?(師邊說(shuō)邊板書(shū)課題)請(qǐng)大家齊讀課題。
1、學(xué)生自讀課文。(邊讀邊標(biāo)出自然段號(hào))。
2、同桌互讀課文。(互相糾正字音)。
3、用自己喜歡的方式讀課文。(說(shuō)一說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?)。
(針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),通過(guò)不同方式的朗讀把課文讀通讀順,在讀熟的基礎(chǔ)上再啟發(fā)學(xué)生思考,使每個(gè)同學(xué)都能主動(dòng)參與。)。
三、品讀課文、深入感悟。
1、再讀課文,自選方式讀最喜歡的自然段,要求讀正確、讀得熟練。
2、多種方式讀(自由讀、小組讀、當(dāng)小老師讀、到講臺(tái)讀),教師及時(shí)指導(dǎo)、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)。
3、交流讀書(shū)體會(huì)。
大家認(rèn)真讀了聶耳少年時(shí)代的故事,想一想,你都讀懂了什么?
4、指名答,隨機(jī)點(diǎn)撥,總結(jié)出“聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)?!?/p>
5、默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的句子,再有感情的讀一讀。
6、交流反饋。
a、指名讀找出的句子。
b:根據(jù)找出的句子理解“側(cè)耳傾聽(tīng)、湖光沙色、全神貫注等詞語(yǔ)的含義,并引導(dǎo)學(xué)生嘗試造句。
c:靈活機(jī)動(dòng)、形式多樣地指導(dǎo)各句朗讀。
重點(diǎn)句:
“聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上手托著下巴,眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。“。
(做游戲表演,一學(xué)生朗讀,一學(xué)生模仿,體驗(yàn)聶耳對(duì)笛子的迷戀。)。
“聶耳全神貫注地吹著笛子,似乎一點(diǎn)也沒(méi)有覺(jué)察到…”
(用刪詞比較法,讓學(xué)生理解聶耳對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)到了入迷的程度。)。
……。
7、文章圍繞聶耳喜歡音樂(lè)寫(xiě)了哪兩件事?
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是文章的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,有序地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),交流補(bǔ)充合作學(xué)習(xí)成果,有效地培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)和能力。使學(xué)生“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶”。)。
四、誦讀全文,積累語(yǔ)言。
1.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文,(回歸整體)。
2.詞句積累。
好詞:如陰云密布、側(cè)耳傾聽(tīng)、全神貫注、蒙蒙細(xì)雨、點(diǎn)點(diǎn)歸帆等。
好句:自己最喜歡的描寫(xiě)有特色的一句或幾句話。
(有意識(shí)地積累本文中有特色的四字詞語(yǔ),以及自己最喜歡的句子,不斷地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存。)。
五、讀中思考,讀寫(xiě)結(jié)合。
1.再次回歸整體。朗讀全文,思考少年聶耳是一個(gè)怎樣的人。
(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步走近聶耳,逐步加深對(duì)聶耳的認(rèn)識(shí)。)。
2.說(shuō)一說(shuō),你遇到過(guò)專(zhuān)心做一件事而忘記了周?chē)囊磺械娜藛幔?/p>
可以讓學(xué)生把這個(gè)情形寫(xiě)下來(lái),能寫(xiě)多少就寫(xiě)多少。
(讀寫(xiě)結(jié)合,充分挖掘文本中的“小練筆”機(jī)會(huì),逐步提高學(xué)生寫(xiě)話能力,為三年級(jí)習(xí)作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
六、總結(jié)全文、指導(dǎo)行為。
師:今天,我們學(xué)習(xí)了《少年聶耳》這篇課文,知道了聶耳之所以能夠成為杰出的音樂(lè)家,這與他少年時(shí)代的勤學(xué)苦練是分不開(kāi)的,那么,讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始就勤學(xué)苦練,為自己心中的理想而努力奮斗吧!老師相信,只要你們勤學(xué)苦練,你們一定能夠取得成功的。
少年游教案篇五
自學(xué)課文,初知內(nèi)容大意,練習(xí)用自然段歸并法分段。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭題、審題。
1、聽(tīng)國(guó)歌、談體會(huì),引出人物聶耳。
2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí),老師簡(jiǎn)介聶耳。(見(jiàn)教參)。
3、從題目看,課文是什么類(lèi)型的文章。(寫(xiě)人)寫(xiě)誰(shuí)?寫(xiě)他什么時(shí)候的事?(補(bǔ)充課題)。
二、初讀課文,談感受。
2、參考課后第三題,小組討論各自然段段意,試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預(yù)習(xí)課文。
三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、已經(jīng)理解的詞語(yǔ)。
2、讀一讀自己認(rèn)為讀得的段落,讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。
4、復(fù)習(xí)本單元"學(xué)習(xí)提示"明確分段的操作步驟,交流分段。
四、作業(yè)。
教學(xué)要點(diǎn)。
教學(xué)2——5自然段。能劃出課文中具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè)的詞句,深入閱讀。
教學(xué)過(guò)程。
一、讀第2——5自然段。
說(shuō)說(shuō)課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事?
(聽(tīng)、學(xué)笛子,忘情吹笛子)。
課文是圍繞哪幾句話來(lái)講的?
(少年時(shí)代就非常喜歡音樂(lè))。
二、深讀閱讀,找找從哪些句子、詞語(yǔ)中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂(lè)?
(各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí))。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。
2、有一次,聶耳……能教教我嗎?
3、從此,聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……。
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽(tīng)、懇求、聶耳不愛(ài)玩嗎?為什么他不去攀登龍門(mén)?
提示:第四節(jié)中1、2兩句為什么用"可是連接"?
(聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間)。
為什么加"似乎"。
(表現(xiàn)他如醉如癡)。
聶耳站在什么位置,懷著什么感情吹笛子,你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)?
朗讀訓(xùn)練,讀出聶耳喜歡音樂(lè)的語(yǔ)氣。
小結(jié):作者寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導(dǎo)、"每當(dāng)……總愛(ài)……"造句。
1、讀例句"每當(dāng)(什么時(shí)候,誰(shuí))……總愛(ài)(做什么)作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句,拓展思路。
1、背誦第五自然段,并聽(tīng)寫(xiě)句子。
2、學(xué)習(xí)第一自然段,總結(jié)全文。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)鞏固,背誦第五自然段。
1、按課文填空(第五自然段)。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽(tīng)寫(xiě)句子,默寫(xiě)句子。
三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。
1、看板書(shū)用自己的話說(shuō)說(shuō)少年聶耳怎樣喜歡音樂(lè)?
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說(shuō)一句話。
(因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂(lè),所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂(lè)家)。
3、讀第一自然段,你讀動(dòng)懂了什么?理解“杰出、譜寫(xiě)”,再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。
4、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)聶耳的其他作品。
革命歌曲:《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣(mài)報(bào)歌》。
民族歌曲:《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。
四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲,開(kāi)個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。
少年游教案篇六
教材分析:
1、本課講述了少年聶耳學(xué)吹笛子的故事,表現(xiàn)了他對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和執(zhí)著。課文選取典型事件刻畫(huà)人物形象,選取了聶耳在雨中吹笛子這件事,把專(zhuān)注、認(rèn)真、熱愛(ài)音樂(lè)的少年聶耳刻畫(huà)得生動(dòng)形象,體現(xiàn)出文章在選材上的以小見(jiàn)大的特點(diǎn)。
2、本文人物描寫(xiě)抓住特點(diǎn),準(zhǔn)確傳神。課文抓住聶耳行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),如聽(tīng)笛子的一段動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),懇求認(rèn)師的語(yǔ)言描寫(xiě)及雨中吹笛子的動(dòng)作描寫(xiě),都非常準(zhǔn)確傳神。另外,人物描寫(xiě)又注重了正、側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合,正面描寫(xiě)準(zhǔn)確傳神,側(cè)面描寫(xiě)事半功倍,從而更全面地刻畫(huà)人物,深化了課文主題。
教材設(shè)計(jì)理念:
從學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
1、了解課文內(nèi)容,能邊讀邊思考,畫(huà)出具體描寫(xiě)聶耳少年時(shí)代就喜歡音樂(lè)的句子。
2、能感受、認(rèn)識(shí)勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的要素。
3、朗讀課文,背誦最后兩個(gè)自然段。
4、認(rèn)識(shí)12個(gè)字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章內(nèi)容。
2、能背誦課文最后兩個(gè)自然段。
教學(xué)準(zhǔn)備:
磁帶、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
1、播放《義勇軍進(jìn)行曲》。
2、你們知道這是什么歌曲嗎?對(duì)這就是《義勇軍進(jìn)行曲》,也是我國(guó)的國(guó)歌,你們知道這首歌的曲作者是誰(shuí)嗎?(聶耳)同學(xué)們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時(shí)候就特別喜歡音樂(lè),今天我們就一起走進(jìn)聶耳的少年時(shí)代,看看他是如何學(xué)習(xí)音樂(lè)的,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第3課《少年聶耳》。
1、師范讀課文,學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)。
2、生用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
3、快速閱讀課文畫(huà)出生字和同桌互認(rèn)生字。
4、檢查認(rèn)字情況(課件出示生字)指名認(rèn)讀,小組賽讀。
5、現(xiàn)在這些生字寶寶要帶我們?nèi)プx課文了,你們有信心讀好課文嗎?指名分段讀課文。
6、同學(xué)們的課文讀的非常好,請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一段,然后說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
過(guò)渡:聶耳一生創(chuàng)作了那么多的優(yōu)秀作品,那么他是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀2—5段,認(rèn)真想一想。
1、在小組內(nèi)討論交流聶耳是怎樣學(xué)習(xí)音樂(lè)的,并畫(huà)出寫(xiě)聶耳喜歡音樂(lè)的句子。
2、全班匯報(bào)。
重點(diǎn)句:(1)聶耳常常跑到木匠師傅跟前,坐在石階上,手托著下巴眼一眨不眨地側(cè)耳傾聽(tīng)。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面)。
(2)迎著滇池上的點(diǎn)點(diǎn)歸帆,聶耳用美妙的笛聲,贊美家鄉(xiāng)的湖光山色。(課件播放當(dāng)時(shí)的畫(huà)面)。
(3)聶耳全神貫注地吹笛子,似乎一點(diǎn)兒也沒(méi)有察覺(jué),解釋?zhuān)ㄈ褙炞?,刪去文中的“似乎”行嗎?為什么?)。
3、指導(dǎo)朗讀(配樂(lè)齊讀最后一段)。
喜:兩個(gè)“口”上小下大,略扁。
哥:第五筆是豎,不是豎鉤。
你遇到這專(zhuān)心去做一件事,而忘記了周?chē)磺械那闆r嗎?從聶耳身上你學(xué)到了什么?
總結(jié):同學(xué)們“天下無(wú)難事,只怕有心人”,只要你用心去做就沒(méi)有我們辦不成的事。
少年游教案篇七
《少年閏土》是小學(xué)高年級(jí)的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)少年閏土知識(shí)豐富、活潑可愛(ài)、聰明能干的特點(diǎn)。在第一課時(shí)教學(xué)中,我讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)理解閏土的“知識(shí)豐富”。教學(xué)過(guò)程概述如下:
一、初讀課文,認(rèn)識(shí)特點(diǎn)。
二、直入重點(diǎn),理解“知識(shí)豐富”
(一)找“事情”,理解“知識(shí)豐富”之一--知道得“多”
1.師述:讀了課文,我們知道閏土勇敢機(jī)警、知識(shí)豐富、聰明能干,那你喜歡閏土特點(diǎn)的哪一個(gè)方面呢?(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“知識(shí)豐富”。)。
2、輕聲讀課文,找一找,課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)出了閏土的“知識(shí)豐富”?(找出6-16自然段)。
(“雪地捕鳥(niǎo)”“看瓜刺猹”“撿貝殼”“看跳魚(yú)兒”)(閏土的心里有無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事)。
4.“無(wú)窮無(wú)盡”是什么意思?它說(shuō)明了什么?(多;閏土知道的事情多,說(shuō)明他“知識(shí)豐富”。)。
5.小結(jié):從上面的討論,可以看出閏土知道的事情是無(wú)窮無(wú)盡的,從這個(gè)“多”可以看出閏土的“知識(shí)豐富”。這是今天我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)方面。
(二)品詞句,理解“知識(shí)豐富”之二--知道得“詳細(xì)”
1.再仔細(xì)讀這一段,想一想,這四件事當(dāng)中,哪幾件事寫(xiě)得特別詳細(xì)呢?你是從哪里看出來(lái)的?舉例說(shuō)說(shuō)。
2.討論匯報(bào)。
“看瓜刺猹”。繪聲繪色描述:啦啦地響油一般的滑……。
(閏土知道的事情不但多,而且對(duì)每件事知道得十分詳細(xì),這“詳細(xì)”是他知識(shí)豐富的第二個(gè)方面。)。
(三)體會(huì)“三個(gè)不知道”,理解“知識(shí)豐富”之三--以“少”襯“多”
1.快速讀這一段話,想一想這四件事,課文是用什么方式表達(dá)出來(lái)的?(我和閏土的對(duì)話)。
2.請(qǐng)大家找一找“我”和閏土的對(duì)話句子,并用“”畫(huà)出來(lái)。自由地輕聲讀讀,讀后交流。
3.因?yàn)殚c土親身經(jīng)歷了這些事,知道得十分詳細(xì),所以說(shuō)得繪聲繪色,我們大家也來(lái)繪聲繪色的讀一讀閏土的話。(運(yùn)用多種形式讀:指名讀;齊讀;分角色讀……)。
4.這一段除了寫(xiě)我們剛才讀的“我”和閏土的對(duì)話以外,還寫(xiě)了什么?
(讓學(xué)生找出“我”三個(gè)“不知道”的自然段)。
5.請(qǐng)大家朗讀這三個(gè)自然段,思考:這三個(gè)自然段反映了“我”的什么特點(diǎn)?(見(jiàn)識(shí)很少)你是從哪些詞句中看出來(lái)的?(“我”并不知道;素不知道;所不知道的。)。
6.再仔細(xì)讀課文,思考下列問(wèn)題,畫(huà)出有關(guān)的詞句,并說(shuō)說(shuō)理由。
出示:“我并不知道”的是什么?
“我素不知道”的是什么?
“我所不知道”的是什么?
(在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上,理解“無(wú)端、如許、先前、單知道、往常的朋友”等詞語(yǔ),重點(diǎn)理解句子:“……他們都和我一樣只看見(jiàn)院子里高墻上四角的天空”。)。
7.師述:剛才我們討論了這三個(gè)自然段,從三個(gè)“不知道”了解了“我”和閏土相比,感到見(jiàn)識(shí)少。那么大家再想一想,這三個(gè)自然段寫(xiě)“我”的見(jiàn)識(shí)少,這與表現(xiàn)閏土的知識(shí)豐富又有什么作用呢?(加強(qiáng)對(duì)比,以“我”的“少”突出閏土的“知識(shí)豐富”。這是表現(xiàn)閏土“知識(shí)豐富”的第三個(gè)方面。)。
8.小結(jié)并引入下課時(shí)。
評(píng)析。
本課時(shí)教學(xué),有以下幾個(gè)特點(diǎn):
3.通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀、仔細(xì)的找,認(rèn)真的思,熱烈的議,教師穿針引線,只作適當(dāng)點(diǎn)撥,使課堂結(jié)構(gòu)動(dòng)靜交替,張弛有度,真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”。
少年游教案篇八
1、教學(xué)目標(biāo):
蘭州小伙劃大拳,正式如虹,什么辦事,座一哈,趕場(chǎng)子,過(guò)生日,聚會(huì),結(jié)婚,有撒事了暖一哈,那都是避免不了的要在酒場(chǎng)子上扎個(gè)手的。
2、名詞解釋?zhuān)?/p>
劃拳又叫豁拳、拳、猜拳、拇戰(zhàn),即飲酒時(shí)兩人同時(shí)伸出手指并各說(shuō)一個(gè)數(shù),誰(shuí)說(shuō)的數(shù)目跟雙方所伸手指的總數(shù)相符,誰(shuí)就算贏,輸?shù)娜撕染?。此乃我?guó)古傳至今仍時(shí)尚流行的飲酒游戲,它增添酒興,烘托喜慶。
3、教學(xué)效果:
喊拳要有氣勢(shì),架口要正尼。(我的觀點(diǎn):氣勢(shì)壓倒一切!)。
4、案例分析:
大拳說(shuō)是國(guó)粹那一點(diǎn)都不夸張,具體由來(lái)無(wú)從考證。但走過(guò)大江南北,風(fēng)聲雨聲猜拳聲,那是聲聲入耳啊?;閱始奕⑦^(guò)壽滿(mǎn)月朋友聚會(huì)爛酒們叫板,在蘭州什么場(chǎng)子少得了劃拳呢?更有好家們苦心鉆研,什么點(diǎn)七拳,三九拳,四七拳,二八拳,不勝枚舉。
“打關(guān)”“打擂臺(tái)”“卸車(chē)”,拔旗,形式多樣,“賣(mài)酒”“挑到”、“砸康子”這是酒場(chǎng)子上常見(jiàn)的賴(lài)酒形式。
5、教學(xué)重點(diǎn):
需要注意的是,蘭州人劃拳五和零是不要的,還有就是雁灘的不要十,也就是說(shuō)不可以喊五和零,只能選擇喊一二三四六七八九十這幾個(gè)數(shù)字。出拳喊數(shù)都有講究,切不可任意妄為。
(1)“零”的出法:
出零時(shí)須將手掌緊握成拳狀,相當(dāng)于石頭剪刀布里的石頭。喊零時(shí)不叫零,也不喊沒(méi)有,而喊“?!薄Lm州人劃拳五和零是不要的,就是所謂的不要“五保戶(hù)”。
(2)“一”的出法:
出一根手指時(shí)必須是出大拇指,就是所謂的“拳拳不離大拇指”,而喊一時(shí)有一心敬你;一個(gè),一星敬,點(diǎn)冒員,點(diǎn)子元;點(diǎn)棒點(diǎn)棒等等。可任意發(fā)揮。
(3)“二”的出法:
出兩根手指時(shí)通常是大拇指和中指。切記不可出大拇指和食指,因?yàn)檫@個(gè)手勢(shì)是非常不禮貌的(后果相當(dāng)?shù)膰?yán)重),此乃大忌,切記切記。喊二時(shí)有哥倆好;兩好兩好,在好上啊,弟兄兩個(gè)好??;二喜好;好了就好啊等等。
(4)“三”的出法:
出三根手指時(shí)是大拇指食指和中指。喊三時(shí)有三星高照;三套元,套元三,三朵朵;還是個(gè)三;三又來(lái)了等等。
(5)“四”的出法:
出四時(shí)是把食指拳起,出其余四指。喊四則有四季財(cái);四季大發(fā);四季紅,紅四季,四面紅旗飄啊,飄過(guò)來(lái)了飄過(guò)起了,等等。
(6)“五”的出法。
出五自然是將手掌攤開(kāi)即可。喊五就有著名的“五魁首”了,在影視劇里經(jīng)常可以看到。當(dāng)然在蘭州我們是不要五的,可以忽略。
(7)其他口令叫法。
喊六,就是六連兒,六子連,高升拳,高高升,高里高升,在高升。
喊七有七巧梅;七巧;七個(gè),麻巧,老巧,橋上站;橋洞里看等等。
喊八有著名的`八匹馬;叭的一聲;八仙到了;八大拉氈,等等。
喊九有九長(zhǎng)富貴;九快;九是個(gè)好酒,九快財(cái),快到了,等等。
喊十有滿(mǎn)十滿(mǎn)十;十在是好?。粷M(mǎn)堂,沙十滿(mǎn)田,全家好啊。
以上介紹的是標(biāo)準(zhǔn)的手勢(shì),但就是有人出拳不按常理,比如出三時(shí)出大拇指中指小拇指等等。這叫“花拳”。通常是不容許的。
6、教學(xué)難點(diǎn):
喊拳時(shí)有清渾之分,喊1234阿拉伯?dāng)?shù)字叫清拳,又叫“一字清”。而喊的比較花哨,就像我前面舉例說(shuō)明的叫渾拳。通常狀況下一般都劃的是渾拳。
兩人第一次劃拳,為了表示尊重,通常要帶個(gè)好再正式開(kāi)始劃。(例:都出一根拇指,都喊哥倆好啊,然后再開(kāi)始)或者帶兩個(gè)好,甚至帶四個(gè)好(哥倆好你好我好全家好),當(dāng)然還有不要比臉組勁的帶十八個(gè)好的。
7、教學(xué)總結(jié)。
話說(shuō)回來(lái),喝酒劃拳是能盡興但還是要少喝呢,不是說(shuō)的好,酒是糧食的精華嗎,越喝越年輕嗎,好拳不好酒嘛!
少年游教案篇九
1.掌握生字新詞。
2.品味課文中描寫(xiě)頂碗少年的相關(guān)句子,體會(huì)少年的心理變化。
3.懂得只要堅(jiān)持就能成功的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
品味課文中描寫(xiě)頂碗少年的相關(guān)句子,有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
當(dāng)你生活中碰到挫折時(shí),你如何處理學(xué)生回答后,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,掌握字詞。
1.默讀課文:
有生字或不理解的.詞語(yǔ)就(詞典),做好圈劃。
2.檢查詞語(yǔ)理解情況:
優(yōu)雅、驚羨、頹喪、迷惘、座無(wú)虛席、不知所措等。
三、整體感悟,深入理解課文內(nèi)容。
問(wèn):“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼?xiě)頂碗少年的相關(guān)句子,進(jìn)行朗讀品味,體會(huì)少年的心理變化。
思考:每一次的出現(xiàn),你都有什么感受?(小組討論學(xué)習(xí)。)。
思考:頂碗少年兩次失敗后,又是誰(shuí)給了他成功的信心,對(duì)少年有何幫助。
四、延伸和拓展。
學(xué)生朗讀課文最后一段,體會(huì)作者的寫(xiě)作目的,結(jié)合自己的人生經(jīng)歷,談?wù)勛x完課文后你的感受。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
1.朗讀課文。
2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)并解釋。
3.結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解,以“我的成長(zhǎng)經(jīng)歷”為題,寫(xiě)一篇隨筆。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
少年游教案篇十
這篇課文記敘了一個(gè)性格倔強(qiáng)的圓臉少年到河對(duì)岸上中學(xué)的頭一天,想乘船過(guò)河時(shí),撐船的老伯卻說(shuō):“沒(méi)錢(qián)坐什么船,笑話!”于是,男孩每天游泳過(guò)河,數(shù)年后,居然成為了一名游泳健將,少年稱(chēng)老伯是他的啟蒙教練。
課文按照事情發(fā)展的順序來(lái)記敘,語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,特別是對(duì)人物傳神的肖像、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě),刻畫(huà)出了一個(gè)倔強(qiáng)的渡河少年的形象。課文大致可以分為三個(gè)部分。第一部分從開(kāi)頭到“竹篙一點(diǎn),小船離岸而去”,講的是撐船老伯拒絕圓臉少年乘船過(guò)河。第二部分從“孩子像當(dāng)頭挨了一棒……”到“……像一條無(wú)限延長(zhǎng)的省略號(hào)”,這是文章的重點(diǎn)部分,寫(xiě)了倔強(qiáng)的男孩在秋風(fēng)中踩水過(guò)河的經(jīng)過(guò)。第三部分從“后來(lái)我聽(tīng)說(shuō)……”到最后,寫(xiě)的是男孩終于成為了一名游泳健將并稱(chēng)當(dāng)年的老伯為啟蒙教練。
選編這篇課文的目的是為了引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文,體會(huì)少年的倔強(qiáng)性格,感悟困境能夠磨煉人的意志,使人走向成功的道理。同時(shí),學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和生動(dòng)具體地刻畫(huà)人物的方法。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文的精彩段落。
3.體會(huì)渡河少年的倔強(qiáng)性格;感悟困境能夠磨煉人的意志,使人走向成功的道理。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備。
識(shí)字卡片、教學(xué)課件。
(二)教學(xué)過(guò)程。
1.識(shí)字與寫(xiě)字。
本課要認(rèn)的字比較多,教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地突出重點(diǎn)。
下面幾個(gè)字的讀音要注意強(qiáng)調(diào):“篙”讀go,不讀ho;“葩”讀p,不讀b也不讀p??;“倔”读ju?椋?歡羓u??;“愣”读l?鑞g;“錦”讀jn。
其中“渡、滑、錦、倔、啟”既是要認(rèn)的字,也是要寫(xiě)的字,是分析音、形、義的重點(diǎn)。
“啟”字的繁體字“”是一個(gè)會(huì)意字。甲骨文的“啟”字,像人用手(又)打開(kāi)一扇門(mén)(戶(hù))的樣子,表示開(kāi)門(mén)、打開(kāi)的意思,引申為開(kāi)發(fā)、開(kāi)拓、啟發(fā)等義。
啟發(fā)別人要用言辭,金文的“啟”字加一個(gè)口旁表示說(shuō)話,所以“啟”字又有說(shuō)話、陳述之義,如“啟事”(指陳述的事情)。
“渡”的基本意思是“由這一岸到那一岸”,要注意與“度”區(qū)分,比如“歡度假日”的“度”是“過(guò)(指時(shí)間)”的含義,不要混淆。
甲骨文、金文的“眉”字,均像人眼上有眉毛之形,其本義即為眉毛。
甲骨文的“零”字,上從雨,其中的點(diǎn)像大水滴?!傲恪弊值谋玖x是指連續(xù)不斷地下雨,又指雨滴;引申為凋落、掉落之義,又引申為零碎,即細(xì)碎散亂之物。
“零”作為從雨令聲的形聲字,書(shū)寫(xiě)時(shí)不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。
在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意“搖”字中“缶”,中間的橫最長(zhǎng);“裳”先寫(xiě)當(dāng)字頭中間的“豎”。
2.朗讀指導(dǎo)。
本課適合有感情地朗讀。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和人物的身份,讀出不同的語(yǔ)氣。還要提醒學(xué)生注意,隨著事情的發(fā)展、感情的變化,語(yǔ)氣也相應(yīng)地變化。
課文中有很多句子寫(xiě)得很美,例如:“一條清澈的'小河,一條泊在岸邊的渡船?!薄奥錆M(mǎn)彩霞的河水被孩子的肩膀切割成一條條五彩的錦緞,那手中的花格子襯衣活像五彩的花瓣,黃黃的書(shū)包真像花瓣中的花蕊?!痹谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀這樣的句子時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想畫(huà)面,體會(huì)作者所表達(dá)的人與自然的美麗與和諧,朗讀時(shí)要入情入境。
課文還有幾處描寫(xiě)生動(dòng)具體,通過(guò)人物連續(xù)的動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象。例如:課文的第5自然段。作者抓住了“立”“睜”“蹙”“脫”“擎”“滑”等一系列的動(dòng)詞準(zhǔn)確地描寫(xiě)了少年赤身下河時(shí)的動(dòng)作,表現(xiàn)了男孩的倔強(qiáng)性格。在指導(dǎo)朗讀這一段課文的時(shí)候,教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)這段細(xì)節(jié)描寫(xiě)的精彩,同時(shí)要把句子讀得連貫,語(yǔ)速稍快。
3.閱讀教學(xué)。
這篇課文是寫(xiě)事的記敘文,按照事情發(fā)展的順序敘述。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生能夠理清文章的順序,并且初步把握文章的主要內(nèi)容。要注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀實(shí)踐的機(jī)會(huì),例如,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,能對(duì)文中不理解的地方提出疑問(wèn)。
理解詞語(yǔ)的方式有很多,在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合課后的“討論交流”來(lái)幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。有些詞語(yǔ)可以通過(guò)做動(dòng)作表演的方式來(lái)體會(huì),本文作者用來(lái)刻畫(huà)少年動(dòng)作的詞語(yǔ)有很多,例如:“蹙”“擎”“躥”等,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中,一邊讀一邊通過(guò)動(dòng)作表演來(lái)體會(huì)這些動(dòng)詞所體現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)。聯(lián)系上下文也是理解詞句的一種很好的辦法,例如:“好一朵開(kāi)在浪花叢中的奇葩!好一個(gè)倔強(qiáng)的少年!”這兩句話是課文的重點(diǎn)句子。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)并聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?!捌孑狻迸c上文對(duì)少年在水中劃動(dòng)的描寫(xiě)的關(guān)系就很緊密,作者把水中少年的“花格子襯衣”比做“五彩的花瓣”,把“黃黃的書(shū)包”比做“花瓣中的花蕊”,由此可以想到“奇葩”是指這位飽含意志的少年,作者把這位少年比做了秋風(fēng)秋水中綻放的花朵,并表達(dá)了由衷敬佩之意。而當(dāng)撐船老漢看到少年赤身踩水過(guò)河并大叫:“孩子,上船,快上船!……錢(qián)一分也不要”時(shí),少年“使勁把頭扭過(guò)去”“不理他,依然向前劃”,因此,作者又發(fā)自?xún)?nèi)心地贊嘆:“好一個(gè)倔強(qiáng)的少年!”
此外,文中還有一些描寫(xiě)生動(dòng)優(yōu)美的句子,例如:“陽(yáng)光在他的背上滾動(dòng),像一條條剛出網(wǎng)的銀魚(yú)在蹦跳。”“河邊的沙灘上,寫(xiě)下了一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水線,像一條無(wú)限延長(zhǎng)的省略號(hào)?!弊髡哂^察細(xì)致,想象豐富,運(yùn)用比喻修辭來(lái)描寫(xiě)事物,刻畫(huà)出了一種美的意境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情感朗讀中感悟語(yǔ)言文字的魅力,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課文飽含深情,適宜引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,教師不要做過(guò)多的講解與煩瑣的分析。
4.活動(dòng)提示。
(1)“讀一讀,想一想。”這一練習(xí)設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生在借助詞典理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)之上積累詞語(yǔ),也是本課生字的再現(xiàn)與鞏固。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,會(huì)寫(xiě)的寫(xiě)一寫(xiě)。
(2)“討論交流?!边@一練習(xí)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用不同方式理解詞語(yǔ)的意思。可以做動(dòng)作、聯(lián)系上下文、通過(guò)找近義詞(反義詞)等多種方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ),教師要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。
(3)“讀一讀,想一想,加點(diǎn)的詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?”此練習(xí)設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生體會(huì)人物的動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)于刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)很重要。加點(diǎn)的詞語(yǔ)都是描寫(xiě)動(dòng)作的,生動(dòng)具體地刻畫(huà)了少年的敏捷與堅(jiān)強(qiáng),也生動(dòng)地表達(dá)出作者對(duì)少年的敬佩與喜愛(ài)。同時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一精彩片段進(jìn)行背誦積累。
(4)“復(fù)述?!薄澳軌驈?fù)述敘事性作品的大意,初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”這是本練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖。教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文時(shí)可以運(yùn)用不同方法,變換不同的角度,借此啟迪學(xué)生的心智??梢宰儞Q人稱(chēng)以撐船老人的口吻復(fù)述;或者以渡河少年的口吻復(fù)述;也可以按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)復(fù)述。
要注意變換了角度的復(fù)述難度增大,在訓(xùn)練時(shí)教師要給予適時(shí)的指導(dǎo)與點(diǎn)撥。
(5)“與文中人物對(duì)話?!北净顒?dòng)的設(shè)計(jì)是鼓勵(lì)學(xué)生與文本對(duì)話,關(guān)注作品中的人物,同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)的很好的機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出問(wèn)題,敢于發(fā)表自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),教師、學(xué)生、文本之間真切對(duì)話的過(guò)程就是學(xué)生情感體驗(yàn)得以升華的過(guò)程。
5.課時(shí)安排:3課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策復(fù)述是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力常用的一種方法。所謂復(fù)述就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上要求學(xué)生運(yùn)用自己的語(yǔ)言,把課文內(nèi)容敘述出來(lái)。但是,在課堂教學(xué)中學(xué)生在復(fù)述時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象,缺乏創(chuàng)造性的復(fù)述能力。教師們?nèi)绻龅竭@樣的情況,以下辦法僅供參考:
1.引導(dǎo)學(xué)生改變?nèi)朔Q(chēng)創(chuàng)造性地復(fù)述。
本課的主要人物是渡河少年和撐船老伯,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分別以這兩個(gè)人物的口吻來(lái)復(fù)述。復(fù)述過(guò)程中要學(xué)習(xí)本文對(duì)人物的刻畫(huà)方法,學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě),增強(qiáng)故事的可讀性,提高復(fù)述的質(zhì)量。
2.引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充情節(jié)創(chuàng)造性地復(fù)述。
課文中有很多情節(jié)是空白的,教師可讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,擴(kuò)充空白情節(jié)。少年是如何每天堅(jiān)持游泳過(guò)河的,少年給撐船老伯寫(xiě)的那封信都說(shuō)了哪些心里話,課文并沒(méi)有描述,學(xué)生當(dāng)然可以對(duì)這些情節(jié)進(jìn)行合理設(shè)想。
引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)的方法還有很多,教師不要讓學(xué)生單純地復(fù)述,要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
相關(guān)資料。
奇葩:珍奇的花朵;比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品。
倔強(qiáng):性情剛強(qiáng)而又固執(zhí)。
啟蒙:向初學(xué)者傳授入門(mén)的基本知識(shí)和技能。
蹙:皺(眉頭)。
黝黑:黑,與白皙相對(duì)。
擎:往上托,舉。
少年游教案篇十一
1·師:(出示魯迅先生與少年閏土的圖片)同學(xué)們,認(rèn)識(shí)上面的這兩個(gè)人嗎?誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單的介紹這兩個(gè)人。
生:要點(diǎn):魯迅先生是近代中國(guó)偉大的文學(xué)家(文豪);《少年閏土》(出示課題)這篇課文節(jié)選于魯迅先生的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》;“少年閏土”這個(gè)人是這篇課文(小說(shuō))的主人公,也是魯迅先生兒時(shí)的伙伴。
2.師:看來(lái)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)是不錯(cuò)的?。ㄎ覀兺ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文、這篇小說(shuō),來(lái)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)小說(shuō)的主人公——少年閏土,進(jìn)而走近魯迅先生。
(一)結(jié)合預(yù)習(xí)案,學(xué)習(xí)第一自然段。
1·小說(shuō)講究主人公的亮相。課文的插圖(出示插圖,注意停頓)、第一自然段很好地做到了這一點(diǎn)。
2·要求朗讀課文,現(xiàn)在,我來(lái)請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)朗讀這個(gè)自然段,其他同學(xué)閉上眼睛,一邊聆聽(tīng),一邊想象畫(huà)面。
3·第一自然段共有3句話。
出示:深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月,下面是海邊的沙地,都種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。
上面這名同學(xué)在書(shū)上畫(huà)了關(guān)鍵詞句子,我獎(jiǎng)勵(lì)這名同學(xué)美美讀第一句。
師:這一句寫(xiě)景,魯迅先生用詞美,這名同學(xué)讀得美,閏土的家鄉(xiāng)更()。此時(shí),我們有一種欲望、有一種期待()。
其間有一個(gè)十一二歲的少年,項(xiàng)帶銀圈,手捏一柄鋼叉,向一匹猹用力地刺去。
寫(xiě)景是為了寫(xiě)人,出示第二句,指名小組讀。
閏土這個(gè)主人公的年齡、外貌、動(dòng)作刻畫(huà)得非常具體,一個(gè)活潑可愛(ài)、機(jī)制勇敢的閏土,矗立在我們的眼前。
生:要點(diǎn):反襯閏土的聰明與勇敢。
這就是魯迅先生的朋友閏土,讓我們一起來(lái)看下作者和閏土是如何交往的吧。請(qǐng)大家讀讀二人初次見(jiàn)面的有關(guān)段落。
好,作者和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?第一次見(jiàn)到閏土是什么樣的情景?
(1)抽生概述為什么會(huì)和閏土認(rèn)識(shí)?
可以看出他常常勞動(dòng),是一個(gè)健康、樸實(shí)、天真,很受大人喜愛(ài)的孩子。
3、過(guò)渡:閏土怕羞,可是不怕我,我們不到半日就熟識(shí)了。那么閏土和我談了些什么呢?請(qǐng)大家把他們的談話內(nèi)容,朗讀一遍。
4、生自由朗讀。
5、思考:
(1)閏土給我講了哪幾件新鮮事?用小標(biāo)題表示。
(2)從這些事情當(dāng)中,可以看出閏土是個(gè)什么樣的少年?
6、匯報(bào):
(1)四件事:雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒。
(2)可以看出閏土是個(gè)聰明活潑、見(jiàn)多識(shí)廣、機(jī)智勇敢的農(nóng)村少年。
7、四件事,哪件事給作者的印象最深呢?從哪里可以看出來(lái)。(看瓜刺猹,因?yàn)樽髡咭源俗鳛槲恼麻_(kāi)頭,可見(jiàn)作者三十年后仍然記憶猶新。)。
8、那么哪件事給你的印象最深呢?你能想象閏土在講這些事情的時(shí)候,是什么樣的語(yǔ)氣和神情嗎?照著你的想象,有感情地讀出你印象最深的部分。
9、過(guò)渡:當(dāng)聽(tīng)到閏土講的新鮮事之后,“我”是什么樣的感受呢?
10、生讀倒數(shù)第二自然段。
理解:“他們”指的是誰(shuí)?“院子里高墻上的四角的天空”是什么意思?從這里可以體會(huì)到作者什么樣的感情?(“他們”是指往常的朋友;“院子里高墻上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄,整天關(guān)在高墻深院里,和生活在海邊的閏土相比,形成了鮮明的對(duì)比?!拔摇辈荒軓V泛地接觸大自然,見(jiàn)識(shí)太少,知識(shí)貧乏。表達(dá)了作者對(duì)以往生活的不滿(mǎn)和對(duì)農(nóng)村生活的向往。
閏土讓知識(shí)貧乏的我知道了許多新鮮事,從而對(duì)農(nóng)村生活產(chǎn)生了向往,我多么想再聽(tīng)聽(tīng)還有哪些新鮮的事兒呀,可是閏土——我的好朋友,就要走了,我怎么舍得他離開(kāi)呢。
兩位好朋友要分別了,他們會(huì)怎樣話別呢?(抽生表演,提醒結(jié)合前文)。
1、抄寫(xiě)描寫(xiě)閏土外貌和動(dòng)作的句子。
2、描寫(xiě)一下你的一位好朋友。
板書(shū)設(shè)計(jì):
雪地捕鳥(niǎo)。
少年閏土海邊拾貝聰明能干、機(jī)智勇敢、見(jiàn)多識(shí)廣。
看瓜刺猹。
潮汛看魚(yú)。
少年游教案篇十二
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦課文第5自然段。
2、理解課文內(nèi)容,感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
【出示】。
王冕?元末明初?耽誤年成隔壁貼補(bǔ)。
秦家合抱粗?陰涼牽掛含著眼淚。
腌魚(yú)臘肉?孝敬積攢不知不覺(jué)黃梅時(shí)節(jié)。
陰云密布?青翠欲滴晶瑩透亮大有長(zhǎng)進(jìn)。
精神高手春光明媚載著。
2、王冕是元末明初人,是著名的畫(huà)家、詩(shī)人;通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道課文主要寫(xiě)了少年王冕的哪幾件事?(板書(shū):放牛、學(xué)畫(huà))。
3、通過(guò)第一課的學(xué)習(xí),你覺(jué)得少年王冕是一個(gè)怎樣的人?(板書(shū):孝敬母親、勤奮好學(xué))。
4、今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文,走進(jìn)少年王冕的世界,深入地去體會(huì)王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)的美好品質(zhì)。
二、學(xué)習(xí)課文,交流感受。
1、王冕七歲時(shí)父親就去世了,靠母親做些針線活供他讀書(shū)。眼看三個(gè)年頭過(guò)去,王冕已經(jīng)十歲了。一天,母親把王冕叫到面前說(shuō):
【出示】。
“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián),實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?!?/p>
2、指名學(xué)生來(lái)讀讀這句話。
3、同學(xué)們,中國(guó)有句古話,說(shuō)人生有三大不幸(曰少年喪父、中年喪妻、老年喪子),意思就是人生有三種事讓人最痛苦。
4、王冕小小年紀(jì),就經(jīng)歷了其中的一大痛——少年喪父,只剩下孤兒寡母?jìng)z相依為命,請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容填一填:
【出示】。
如果不是因?yàn)槟愕赖迷纾绻????????????),如果(????????????)如果(????????????),我怎么會(huì)讓你小小年紀(jì)就離開(kāi)學(xué)堂,去給人家放牛啊!
【出示】。
王冕說(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書(shū)去讀呢?!?/p>
6、交流。
7、為什么王冕要說(shuō)自己“在學(xué)堂里悶得慌”而“幫人家放牛,心里倒快活些?”
8、交流:體會(huì)王冕體貼母親、孝敬母親、報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩……。
9、王冕是多么愛(ài)讀書(shū)啊,而王冕的母親為什么不讓他讀書(shū)呢?難道母親不愛(ài)王冕嗎?
9、交流:能體會(huì)到母親當(dāng)時(shí)的是一種怎樣的情感?(無(wú)奈、無(wú)助……)。
10、請(qǐng)你帶著你的情感,來(lái)體會(huì)一下母親說(shuō)的這番話的含義。
【出示】。
“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián),實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?!?/p>
【出示】。
眼看三個(gè)年頭過(guò)去,王冕已經(jīng)十歲了。一天,母親把他叫到面前,說(shuō):“孩子呀,不是我要耽誤你。這幾年年成不好,只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢(qián),實(shí)在供不起你讀書(shū)。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?!蓖趺嵴f(shuō):“娘,我在學(xué)堂里也悶得慌,不如幫人家放牛,心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用,還能帶幾本書(shū)去讀呢?!?/p>
12、也許是王冕的孝心感動(dòng)了秦家人,也許是秦家人正需要這樣一位幫手。
【出示】。
第二天一早,母親便同王冕來(lái)到隔壁秦家。秦家人牽出一頭水牛來(lái),交給王冕,指著門(mén)外說(shuō):離這不遠(yuǎn)就是七泖湖,湖邊的草地上有幾十棵合抱粗的垂楊柳,十分陰涼。牛要渴了,就在湖邊喝水。我每天供你兩頓飯,早上再給你兩個(gè)錢(qián)買(mǎi)點(diǎn)心吃,只是做事要勤快些?!蹦赣H謝了秦家,替王冕理理衣服,說(shuō)道:“你在這里處處要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛?!蓖趺嵋灰淮饝?yīng),母親含著眼淚回去了。
13、請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下這一段。
14、母親對(duì)善良的秦家人很是感激,但看著自己的兒子畢竟才十歲,心中有萬(wàn)般無(wú)奈和舍不得,于是說(shuō)道:
【出示】。
“你在這里處處要小心,每天早出晚歸,免得讓我牽掛。”王冕一一答應(yīng),母親含著眼淚回去了。
15、母親牽掛的是什么?
16、王冕一一答應(yīng)的是什么話?
17、王冕為了讓母親更相信他說(shuō)的話,可能會(huì)把這段話說(shuō)得更具體一些,只是我們后人沒(méi)有記錄下來(lái)。你能幫助課文描述得更加具體些,把話說(shuō)得更讓母親放心嗎?指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。
【出示】。
遇上秦家煮些腌魚(yú)臘肉,他總舍不得吃,用荷葉包了回家孝敬母親。
19、你想借助哪幾個(gè)詞來(lái)傳達(dá)王冕的孝心,指導(dǎo)感情朗讀。
【出示】。
每天給的點(diǎn)心錢(qián),他也舍不得花,積攢一兩個(gè)月,便偷空來(lái)到村學(xué)堂,從書(shū)販子那里買(mǎi)幾本舊書(shū)。白天牛吃飽了,王冕就坐在柳樹(shù)陰下看書(shū)。
21、指名讀這一句,談感受。
22、每天早上餓著肚子也要省錢(qián)買(mǎi)書(shū)讀,這就是勤奮好學(xué)的王冕!讓我們一起胸含敬佩之情讀讀這一句。
三、學(xué)習(xí)王冕畫(huà)荷花。
十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年,他越發(fā)孝順、勤奮。
【出示】。
不知不覺(jué)三四年過(guò)去了,王冕讀了不少書(shū),也明白了許多道理。
1、他懂得了哪些道理呢?(做人要自信、要積極、天下哪有學(xué)不會(huì)的事呢?)。
2、有了本事就能更好地孝敬母親了;是啊,書(shū)讓王冕懂得了做人的道理,還激發(fā)了他深沉的美感。你看,在王冕眼中,周?chē)囊磺卸际悄敲次宀世_紛。
【出示】。
一天,正值黃梅時(shí)節(jié),天氣悶熱,王冕放牛累了,便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間,陰云密布。一陣大雨過(guò)后,天空中黑云鑲著白云。陽(yáng)光偷出來(lái)了,照得湖水通紅。山上青一塊,紫一塊;山下樹(shù)木蔥蘢,青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般,綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
3、你覺(jué)得文中的這段風(fēng)景描寫(xiě)美嗎?指名學(xué)生讀讀描寫(xiě)景色的句子。
4、作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)這段讓王冕入迷的風(fēng)景的?
5、討論順序:從高到低、時(shí)間先后、先次后主。
6、正因?yàn)榘匆欢ǖ捻樞蛎鑼?xiě),才把景物描寫(xiě)得形象迷人,讓讀者如身臨其境。
7、生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色?(因?yàn)樗朴诎l(fā)現(xiàn)、勤于捕捉、積極表達(dá)…………)。
8、是啊,處處留心皆學(xué)問(wèn),王冕就是這樣一個(gè)善于觀察、熱愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。同學(xué)們,如此優(yōu)美的畫(huà)面,老師特地找來(lái)給大家看看?。ㄐ蕾p美景),讓我們誰(shuí)再來(lái)欣賞這幅美麗的畫(huà)面,請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀美景?其他同學(xué)可以閉上眼睛想象畫(huà)面。老師給你配上音樂(lè)。(古箏曲:《高山流水》)。
【出示】。
一天,正值黃梅時(shí)節(jié),天氣悶熱,王冕放牛累了,便在綠草地上坐著。轉(zhuǎn)眼間,陰云密布。一陣大雨過(guò)后,天空中黑云鑲著白云。陽(yáng)光偷出來(lái)了,照得湖水通紅。山上青一塊,紫一塊;山下樹(shù)木蔥蘢,青翠欲滴。樹(shù)枝像水洗過(guò)一般,綠得尤其可愛(ài)。湖里有十來(lái)枝荷花,花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn),荷葉上水珠晶瑩透亮。
9、過(guò)渡:如此美景,讓王冕產(chǎn)生了“人在畫(huà)圖中”的感覺(jué)。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
【出示】。
自此以后,王冕就把攢下來(lái)的錢(qián)托人到城里買(mǎi)些顏料,學(xué)著畫(huà)荷花。起初畫(huà)得不好,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見(jiàn)他畫(huà)得好,竟拿錢(qián)來(lái)買(mǎi)。王冕的荷花越畫(huà)越好,這消息一傳十,十傳百,諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手,都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。王冕得了錢(qián),就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
10、王冕“起初畫(huà)得不好,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn)”,從中你看出什么?(聰慧、堅(jiān)持不懈、艱苦努力)。
【出示】。
11、你覺(jué)得這段話里,有沒(méi)有王冕后來(lái)成為著名畫(huà)家的奧秘?是什么?(師法自然,不畏困難,勤奮刻苦、勤學(xué)苦練、書(shū)山有路勤為徑、勇于嘗試,對(duì)美的感受及表達(dá)的愿望等)。
12、王冕的荷花越畫(huà)越好,這消息一傳十,十傳百,諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手,都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。
13、理解“高手”的含義。
14、就是這樣的高手,那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。
15、高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)、勤學(xué)苦練、孜孜不倦成長(zhǎng)起來(lái)的。就像我們上周學(xué)習(xí)的《滴水穿石的啟示》中的人物一樣。讓我們?cè)賮?lái)讀這段話,好好體會(huì)。
【出示】。
自此以后,王冕就把攢下來(lái)的錢(qián)托人到城里買(mǎi)些顏料,學(xué)著畫(huà)荷花。起初畫(huà)得不好,三個(gè)月之后,便大有長(zhǎng)進(jìn),那荷花的精神、形態(tài)、顏色,沒(méi)有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見(jiàn)他畫(huà)得好,竟拿錢(qián)來(lái)買(mǎi)。王冕的荷花越畫(huà)越好,這消息一傳十,十傳百,諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫(huà)荷花的高手,都爭(zhēng)先恐后來(lái)買(mǎi)他的畫(huà)。王冕得了錢(qián),就買(mǎi)些好東西孝敬母親。
16、畫(huà)荷花給王冕和他的家庭帶來(lái)了怎樣的變化?
17、王冕的母親看到這一切會(huì)怎么說(shuō)?
四、總結(jié)全文。
1、一個(gè)家境貧寒的放牛娃,刻苦好學(xué),竟然成了“畫(huà)荷花的高手”,少年王冕的成功,是他鍥而不舍、精益求精、持之以恒的成果。同學(xué)們,王冕是一個(gè)成就很高的詩(shī)人、畫(huà)家,尤其以畫(huà)梅花著稱(chēng):他為后世留下了300多首好詩(shī);其中有一首《墨梅》這樣寫(xiě)道:
【出示】。
吾家洗硯池頭樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣滿(mǎn)乾坤。
1、讓我們一起來(lái)讀、背這首詩(shī)。
2、布置作業(yè)。
【出示】。
1、背誦第5自然段;
2、欣賞王冕的詩(shī)畫(huà)及墨梅圖,背誦《墨梅》詩(shī);
3、閱讀《儒林外史》第一回,了解原文的寫(xiě)作手法。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
放???牛???學(xué)???畫(huà)。
孝敬母親?勤奮好學(xué)。
少年游教案篇十三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。
2.理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)、
理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀,秀美的景象,感受少年王勃非凡才華,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備:搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
1.前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩(shī)人少年時(shí)的故事。
板書(shū)課題,齊讀讀題。
2.你對(duì)滕王閣了解多少?
3.你對(duì)王勃有什么了解?
(讓學(xué)生說(shuō)搜集的資料,教師補(bǔ)充介紹)。
4.今天,我們就來(lái)看看他是如何寫(xiě)《滕王閣序》的?
二、初讀感知。
1.自己借助拼音讀課文,做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2.檢查預(yù)習(xí)。
(1)指名讀生字詞。糾正字音。
(2)指名讀課文。其他同學(xué)聽(tīng)音、聽(tīng)情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.老師這兒還有文中的一些詞,你會(huì)讀嗎?
(出示:滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。)。
(1)自讀。
(2)指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。
4.把生字詞和這些詞帶入文章中,再去讀一讀。
5.(出示詩(shī)句)落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色。
(1)自讀,看看在哪兒停頓好?落霞/與/孤鶩/齊飛,秋水/共/長(zhǎng)天/一色。
(2)指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1.自由讀課文,你覺(jué)得王勃是一個(gè)怎樣的人?
指名說(shuō)。(學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的人,用一個(gè)詞來(lái)概括“才華橫溢”板書(shū):才華橫溢)。
學(xué)生也可能會(huì)說(shuō)王勃聰明,也可能其他,教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。
2、下面我們來(lái)看一看王勃是如何的才華出眾?
(1)、指名讀第一自然段。
(討論:少年王勃被邀請(qǐng)參加宴會(huì),說(shuō)明了他當(dāng)時(shí)非常有名,也具有一定的才氣。)。
指導(dǎo)朗讀。
相機(jī)理解“整修一新”。
(2)、當(dāng)都督請(qǐng)人寫(xiě)文章,眾人表現(xiàn)怎樣?
齊讀第二自然段。
(3)學(xué)習(xí)第三自然段。
面對(duì)都督的要求,在座的你看看我,我看看你,誰(shuí)也不敢答應(yīng),這時(shí)王勃在干什么呢?
a、指讀第3自然段。
b、你看到的是一幅怎樣的美景?
c(出示)。
1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔,燦爛的云霞在天邊飄蕩??。
2.一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔,燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??。
a.自己讀讀句子,意思相同嗎?
b.有什么不同?哪一句好?你體會(huì)到什么?
c.有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。王勃只用一句話就把這美景寫(xiě)了出來(lái)。
(4)自讀第4自然段。
齊讀詩(shī)句。
理解詩(shī)意。(聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容)。
詩(shī)寫(xiě)得如此棒,如此美,我們有感情地齊讀這句詩(shī)句。
他為什么能寫(xiě)這么好的詩(shī)句?
他邊走邊想,想些什么?(指名說(shuō))。
師:是啊,他寫(xiě)時(shí)才會(huì)胸有成竹,文思如泉,筆走如飛,一氣呵成,做做動(dòng)作來(lái)理解這些詞的意思。
好?請(qǐng)人表演都督的語(yǔ)言、動(dòng)作。我們也不禁為王勃的才華所折服,真是一位奇才!有感情地齊讀第4自然段。
3.教學(xué)第5自然段,齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
課文主要寫(xiě)了一件什么事?(能復(fù)述全文)。
少年游教案篇十四
課型。
新授。
課時(shí)。
一課時(shí)。
設(shè)計(jì)教師。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1.借助詞典,聯(lián)系上下文,理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情的朗讀課文。3.體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理,懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮,只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。4.學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。
教學(xué)方法設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)于人物描寫(xiě)的各種方法比如正面描寫(xiě)側(cè)面描寫(xiě),特別是細(xì)節(jié)描寫(xiě)都沒(méi)有相關(guān)的概念,所以我喜歡通過(guò)句段的交錯(cuò)品讀,師生間跟讀,讓學(xué)生在朗讀間體會(huì)這寫(xiě)寫(xiě)法的作用,體會(huì)語(yǔ)言文字的力量。在他們有所體會(huì)后,再讓他們接觸這些具體描寫(xiě)手法的概念,形成基本認(rèn)識(shí),為以后的閱讀以及寫(xiě)作作伏筆。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
組塊一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
組塊二、初讀課文,了解大意?。
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。
2.同桌互相聽(tīng)讀,糾正字音后練習(xí)讀熟。
3.默讀課文分段,看看課文是分幾部分寫(xiě)的,每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。
組塊三、自學(xué)感悟,理解課文。
出示思考題,學(xué)生小組自學(xué)討論:
2.自由讀課文第二部分,理解所要表達(dá)的含義。
組塊四、匯報(bào)交流,朗讀體會(huì)。
1.指名交流討論結(jié)果。
3.白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。4.反復(fù)讀,反復(fù)品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,教材分析:本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章,情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折,十分吸引學(xué)生;文章表述層次清楚,學(xué)生理解起來(lái)比較容易;作者對(duì)人物神態(tài),動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩,適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法,并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美,適于學(xué)生有感情的朗讀。文章描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程,緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。(1)抓住少年表演時(shí)的動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫(xiě),表現(xiàn)頂碗表演動(dòng)作的高難度;(2)具體描寫(xiě)了觀眾觀看表演時(shí)的反應(yīng),突出表演的扣人心弦;(3)采用了擬人的手法對(duì)“碗”進(jìn)行描寫(xiě),不僅體現(xiàn)了表演的難度之大,還烘托了表演的緊張氣氛。作者主要抓住“少年、觀眾、碗”具體描寫(xiě),突出表現(xiàn)了雜技表演的緊張程度。這是一篇略讀課文。選編這篇課文的意圖,一是弄清故事的梗概,了解課文的表達(dá)順序;二是感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理,培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)挫折應(yīng)有的信心和勇氣;三是能結(jié)合生活實(shí)際談自己的體會(huì)和感悟。教學(xué)本文的重點(diǎn):是把握主要內(nèi)容,弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗,堅(jiān)持一次次表演,最后獲得成功的。難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課提出要求,進(jìn)行朗讀。
看看課文是分幾部分寫(xiě)的,每部分寫(xiě)了什么內(nèi)容。出示思考題,讓學(xué)生小組自學(xué)討論。組織匯報(bào)交流。課前誦讀自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。默讀課文分段。
默讀課文,找一找畫(huà)一畫(huà):“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受??自由讀課文第二部分,理解所要表達(dá)的含義。小組交流。全班交流。
教學(xué)程序設(shè)計(jì)。
教材處理設(shè)計(jì)。
結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分,朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情??偨Y(jié)升華。反復(fù)品味“在以后的歲月里,不知怎的,我常常會(huì)想起這位頂碗少年,想起那一次的演出,每每想起,我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”有感情朗讀全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
失誤——努力失誤——努力 ====成功。
課后反思本課通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。為了引導(dǎo)學(xué)生突破這一重點(diǎn),我通過(guò)讓學(xué)生對(duì)比在表演兩次失敗后觀眾的反應(yīng)和少年的表現(xiàn)來(lái)讓學(xué)生感悟少年在連續(xù)兩次失敗后,在觀眾的巨大壓力下永不放棄的精神。當(dāng)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩條線來(lái)幫助學(xué)生理解。一條是抓兩次失敗后觀眾的反應(yīng),另一條是抓兩次失敗后少年的表現(xiàn)。在這兩條線的設(shè)計(jì)力度上很平均,致使學(xué)生沒(méi)有把更多的時(shí)間放在少年由失敗再失敗直到成功這一過(guò)程的理解上,使學(xué)生的感悟不夠到位。
少年游教案篇十五
星期天,我在家里看了由市婦兒工委、市教育局、市婦聯(lián)、團(tuán)市委聯(lián)合拍攝的微電影《小小少年》,電影講述了重陽(yáng)節(jié)前夕的周末,老師留的一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐作業(yè),班長(zhǎng)張一航和體委蘇曉寧一組因?yàn)椴欢煤献鞫鴮?dǎo)致活動(dòng)夭折,后來(lái)在老師家長(zhǎng)的關(guān)懷指導(dǎo)幫助下,學(xué)習(xí)“狼族”精神,組織新年聯(lián)歡會(huì)獲得圓滿(mǎn)成功。該電影貼近學(xué)生生活實(shí)際,蘊(yùn)含教育意義,讓學(xué)生從小學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,在孩子幼小的心田樹(shù)立正確的價(jià)值觀,讓他們?cè)谕懽冎袑?shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)!電影雖短,卻意味深長(zhǎng),令我感受頗多。
合作在這個(gè)世界上是無(wú)處不在的。毛澤東說(shuō)過(guò):人是需要有幫助的。荷花雖好,也要綠葉扶持。一個(gè)籬笆打三個(gè)樁,一個(gè)好漢要有三個(gè)幫??梢?jiàn),人與人之間的合作必不可少。不過(guò)合作不僅僅只是人與人之間的相互配合,想要卓有成效,還要有互相之間團(tuán)結(jié)、協(xié)作和有自我犧牲精神。只有學(xué)會(huì)合作,才能取得更大的成功。而我從電影中體會(huì)到一個(gè)道理是成功的合作不僅要有統(tǒng)一的目標(biāo),還要盡力做好分內(nèi)的事情,而且要心中想著別人,心中想著集體,有自我犧牲的精神。
比如說(shuō)做實(shí)驗(yàn),就需要大家的合作才能成功。有一次,班主任馬老師讓我們?nèi)嗨膫€(gè)人一組做實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們每個(gè)人都在家準(zhǔn)備好幾樣實(shí)驗(yàn)材料。開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了,大家都拿出早已準(zhǔn)備好的材料,大家都一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。一開(kāi)始由于組內(nèi)有兩個(gè)人脾氣不合鬧別扭,我們組就自己做自己的實(shí)驗(yàn),誰(shuí)也不幫誰(shuí),于是過(guò)了很長(zhǎng)的時(shí)間都沒(méi)有成功。馬老師一看這樣不行呀,由于我們組配合得不好,影響了數(shù)學(xué)課的進(jìn)度。馬老師苦口婆心地說(shuō)服了大家,我們這才開(kāi)始了組內(nèi)合作。在合作中我們分工明確、互相配合,沒(méi)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間,這個(gè)是實(shí)驗(yàn)就大獲成功,受到了老師的表?yè)P(yáng),我們小組的同學(xué)們歡呼雀躍。
人們常說(shuō):小合作有小成就,大合作有大成就,不合作就很難有什么成就。由此可見(jiàn),合作是一筆非常寶貴的財(cái)富。合作是一種美德,合作是一種可貴的品質(zhì)。讓我們好好利用這筆財(cái)富,努力學(xué)習(xí)這種美德,將合作進(jìn)行到底。
杏林小學(xué)三年五班黃喜存。
近期觀看了佳木斯小蜜蜂讀書(shū)會(huì)組織拍攝的`首部系列兒童心理微電影《小小少年》.講述了重陽(yáng)節(jié)前夕,老師留給同學(xué)們一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐作業(yè),讓學(xué)生從小學(xué)開(kāi)始學(xué)會(huì)合作,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,在孩子幼小的心田樹(shù)立正確的價(jià)值觀,讓學(xué)生在蛻變中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)!
電影里老師將同學(xué)們分成四小組,各自去完成任務(wù),其中有三組都成功地完成了任務(wù),令我印象最深的是第四組的同學(xué)們,由班長(zhǎng)張一航和體委蘇曉寧帶隊(duì),因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)人意見(jiàn)不統(tǒng)一,各持己見(jiàn),爭(zhēng)執(zhí)討論一番卻沒(méi)達(dá)成一致意見(jiàn)!任務(wù)失??!老師得知詳情,單獨(dú)和二人溝通,引導(dǎo)兩位同學(xué)去讀《狼圖騰》這本書(shū),從書(shū)中去體會(huì)其中的大智慧。合作精神。和平共處及團(tuán)隊(duì)精神。
一。大智慧在同學(xué)的共同完成任務(wù)中,就好像在實(shí)踐孫子兵法,“多算勝,少算不勝”.只有集思廣益,大家共同努力,多個(gè)人多份力量,舍小我,成大我,保全群體。這絕不是一般的聰明,而是大智慧。
二。合作精神在平日集體活動(dòng)中,不能各持己見(jiàn),以自我為中心,有時(shí)做事只想自己,沒(méi)有集體觀念等等,這些都是我們必須去克服改進(jìn)的。做事有頭腦,不屈不撓,勇敢頑強(qiáng),團(tuán)結(jié)協(xié)作。
三、和平共處在集體任務(wù)中,同學(xué)之間應(yīng)密切合作,和睦相處。這樣做的目的有時(shí)是為了達(dá)到雙方合意的目標(biāo)。另外,同學(xué)之間地默契配合成為了集體成功的決定性因素。
四、團(tuán)隊(duì)精神無(wú)堅(jiān)不摧的團(tuán)隊(duì)意識(shí),在班長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,()班中每一個(gè)人都要為了集體承擔(dān)一份責(zé)任,每個(gè)成員都不希望成為光說(shuō)不干的“同學(xué)”,每一名同學(xué)都在扮演著至關(guān)重要的角色。成功的班集體也是如此。每位成員不僅要承擔(dān)自己的義務(wù),還要準(zhǔn)備隨時(shí)承擔(dān)起更大的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任。一個(gè)團(tuán)體的生命力很可能就維系于此??菽静怀闪?,在這個(gè)時(shí)代越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)精神的重要性,一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)人如果不能融入到一個(gè)團(tuán)體中那么他的價(jià)值永遠(yuǎn)也不會(huì)完全體現(xiàn)。
所以無(wú)論是在集體生活中,學(xué)習(xí)中還是完成任務(wù)中,作為學(xué)生的我們都要有這樣的大智慧。合作精神。和平共處及團(tuán)隊(duì)精神。這樣我們的成長(zhǎng)道路才會(huì)越來(lái)越成功!越來(lái)越精彩!
冷云小學(xué)五年一班魏鈺峰。
今天晚飯后我觀看了《小小少年》這部微電影。劇中的少年就像早晨初升的太陽(yáng),從地平線上徐徐上升,那么耀眼;那么燦爛。他們充滿(mǎn)愛(ài)心,團(tuán)結(jié)一致,尊老愛(ài)幼,茁壯成長(zhǎng)。
這部電影主要闡述了一位小學(xué)老師,在重陽(yáng)節(jié)這天為全班同學(xué)布置了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)分組完成。
第一組去萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)賣(mài)花,看到他們對(duì)待每一位客人的耐心和熱情,感到他們長(zhǎng)大了。如果我是顧客我也會(huì)為我的爺爺奶奶買(mǎi)一朵花吧!
第二組同學(xué)去了敬老院為爺爺奶奶們舉辦了一場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)。同學(xué)們表演的很精彩,看到老爺爺老奶奶的慈祥笑容,我由衷的為他們感到高興和自豪。從中我更能體會(huì)到助老為樂(lè),敬老為美的中華民族的傳統(tǒng)美德。
第三組更有創(chuàng)藝,他們?cè)谛^(qū)內(nèi)擺了一個(gè)書(shū)攤,還約了幾個(gè)小朋友每二周舉行一次漂書(shū)活動(dòng)??吹竭@個(gè)片段使我知到了讀書(shū)的重要性,自己讀過(guò)的書(shū)也要與別人分享。
第四組因?yàn)榘嚅L(zhǎng)和體育委員產(chǎn)生了分歧,沒(méi)有完成任務(wù)。老師讓他們倆讀了《狼圖騰》這本書(shū),在書(shū)中倆人學(xué)到了小組同學(xué)要團(tuán)結(jié)一心才能完成老師布置的任務(wù)。老師還讓他們倆人全面負(fù)責(zé)這次新年聯(lián)歡會(huì)。他們互相配和,這次聯(lián)歡會(huì)舉辦非常成功。
“一根筷子輕輕被折斷,十根筷子牢牢抱成團(tuán)”.個(gè)人的力量是渺小的,是微不足道的,集體的力量是無(wú)窮的。我們?cè)谏钪幸欢ㄒ獔F(tuán)結(jié)友愛(ài);互相幫助。要學(xué)習(xí)狼群的精神,無(wú)論做什么事都不能自私自利,要學(xué)會(huì)互相分享。我們生長(zhǎng)在一個(gè)富強(qiáng)、民主、文明、法治的年代。我們更應(yīng)該珍惜這美好時(shí)光。像劇中的小小少年學(xué)習(xí)知錯(cuò)能改,陽(yáng)光、自信、快樂(lè)、勇敢迎接我們的新時(shí)代。
少年游教案篇十六
熱愛(ài)祖國(guó)是人世間最純潔最博大的情感,本詩(shī)作者以新時(shí)代中華少年的視角激情贊美了祖國(guó),抒發(fā)了作為中華少年的由衷自豪之情,同時(shí)也表達(dá)了中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。
全詩(shī)共8個(gè)小節(jié)。第1節(jié)以壯麗廣袤的神州大地做背景引出中華少年的颯爽英姿,這是全詩(shī)的總起。從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)是先分后總,“雪蓮”喻指純潔,“海燕”喻指勇敢樂(lè)觀,“雛鷹”喻指抱負(fù)遠(yuǎn)大,“山丹丹”喻指熱烈頑強(qiáng),末句小結(jié)中華少年是“神州大地生長(zhǎng)的希望”。第2、3、4節(jié)分別從三個(gè)不同的視角展開(kāi):第2節(jié)是寫(xiě)祖國(guó)錦繡的山川哺育了中華少年;第3小節(jié)寫(xiě)祖國(guó)悠久的文化滋潤(rùn)著中華少年;第4節(jié)是寫(xiě)祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年。這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)上都是先分后總。第5節(jié)是回顧中華母親的艱難歷程,曉喻中華少年應(yīng)該繼承先輩的志愿。第6、7節(jié)是寫(xiě)中華少年的誓言,表達(dá)了中華少年的堅(jiān)強(qiáng)決心和豪邁情懷。第8節(jié)是全詩(shī)的總結(jié)。
二,教學(xué)目標(biāo)。
1,能夠有感情地朗讀課文,了解詩(shī)意。
2,嘗試分角色朗誦或表演朗誦,感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)情感和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
三,重、難點(diǎn)突破。
理解詩(shī)中形象的象征意義,在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
四,教學(xué)過(guò)程。
(一),導(dǎo)入課文。
1,導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)了本單元的三篇課文,深深感受到文章作者和文中描寫(xiě)的人物那強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。是啊,作為新時(shí)代的少年,新時(shí)代的中華少年,怎能不由衷地為祖國(guó)的錦繡山川,悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化感到驕傲和自豪呢?今天,就讓我們帶著這種情感去學(xué)習(xí)詩(shī)歌《中華少年》。板書(shū)詩(shī)題。
2,我們也曾經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)歌,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的特點(diǎn)。
學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少,教師補(bǔ)充。
語(yǔ)言特點(diǎn):非常精煉、句式比較短小、富有形象性。詩(shī)人的情感與思想的表達(dá)完全融入于富有形象性的語(yǔ)言之中。
結(jié)構(gòu)特點(diǎn):一般句式比較整齊,但要求并不嚴(yán)格,可以長(zhǎng)、短句混用。詩(shī)的結(jié)構(gòu)與一般文章的結(jié)構(gòu)比較類(lèi)似。如按“總——分——總”的順序安排結(jié)構(gòu)等。
內(nèi)容特點(diǎn):具有高度的形象性,詩(shī)人的寫(xiě)作目的完全融入了詩(shī)句所描寫(xiě)的具體形象之中。所以,要理解詩(shī)歌的意思,必須要弄懂詩(shī)句中具體形象所代表的深刻含義。
情感表達(dá)特點(diǎn):有的是直接抒發(fā)詩(shī)人的思想感情,有的則是通過(guò)詩(shī)人在詩(shī)中所描寫(xiě)的具體形象來(lái)表達(dá)。
音律特點(diǎn):朗朗上口,有一定的韻腳,但有的詩(shī)歌的韻腳也是可以改變的。
(二),初讀詩(shī)歌,讀通詩(shī)文。
1,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,自己認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍,讀后,同桌間互相檢查。
2,查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ),可以在小組內(nèi)互相交流。
對(duì)于詩(shī)中學(xué)生難以理解的詞語(yǔ),教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。
如,雪蓮——耐寒植物,生于青藏高原地區(qū),花可入藥。山丹丹——生于黃土高原,花色鮮紅,生命力極強(qiáng)。
女?huà)z——神話人物,功績(jī):煉石補(bǔ)天,創(chuàng)造人類(lèi)。大禹——治水有功,成為夏朝第一個(gè)君王。
敖包——蒙古族人作為路標(biāo)和界碑的用石頭,土,草堆成的堆子。哈達(dá)——藏族人向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的純潔,誠(chéng)心,忠誠(chéng)和尊敬的禮物。
蘆笙:苗,侗等少數(shù)民族的管樂(lè)器。嗩吶:管樂(lè)器。
(三)再讀詩(shī)文,體會(huì)自豪之情。
1,讀第1自然段,想一想:“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么?
2,默讀第2.3.4自然段,想一想,是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年?(錦繡山川,悠久歷史、燦爛文化)。適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)對(duì)詩(shī)句中人物或事件的交流。
古典作品:《三國(guó)演義》《水滸傳》;詩(shī)歌作品:張繼——《楓橋夜泊》,王維《使至塞上》。
神話故事:女?huà)z補(bǔ)天,大禹治水。影視作品:《閃閃的紅星》《離開(kāi)雷鋒的日子》等。
3,讀第六節(jié),明確我們銘記的是什么,不能忘卻的又是什么?體會(huì)過(guò)渡句的作用。
資料:1),中國(guó)共產(chǎn)黨于1921年7月在嘉興南湖的游船上召開(kāi)“一大”,標(biāo)志著黨的正式創(chuàng)立。2,)春天的故事——1978年黨確立了改革開(kāi)放的政策,總設(shè)計(jì)師鄧小平1992年南巡講話,進(jìn)一步深化改革開(kāi)放。
4,讀第6.7自然段,感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比,它們表達(dá)了怎樣的情感?(中華少年建設(shè)中祖國(guó)的堅(jiān)強(qiáng)決心。)。
5,齊讀第8自然段,體會(huì)詩(shī)歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
6,讀了這首詩(shī),你有什么感受?(交流對(duì)詩(shī)句含義的理解,詩(shī)句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。)。
(四),誦讀詩(shī)歌,激發(fā)愛(ài)國(guó)情感。
1,自由練讀,以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪,讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
2,分角色朗讀:甲、乙、丙、丁分配朗讀或朗誦或四人小組合作讀,也可以全班分角色朗讀或朗誦。(提醒學(xué)生標(biāo)示自己要誦讀的地方)。
(五),課外拓展。
請(qǐng)大家去收集一些愛(ài)國(guó)詩(shī)篇,好好朗讀,好好背誦,為班級(jí)詩(shī)歌誦讀活動(dòng)做準(zhǔn)備。
板書(shū)設(shè)計(jì):
8,中華少年純潔,勇敢樂(lè)觀,抱負(fù)遠(yuǎn)大,熱烈頑強(qiáng)。
祖國(guó)錦繡山川的哺育。
祖國(guó)悠久文化的滋潤(rùn)。
祖國(guó)特有民族風(fēng)俗傳統(tǒng)的滋養(yǎng)。
回顧歷史,展望未來(lái),表達(dá)心愿:建設(shè)中華,無(wú)比自豪。
少年游教案篇十七
從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開(kāi)始,通過(guò)提問(wèn)直接把學(xué)生的注意力引到“看瓜刺猹”這件趣事上,以人物的動(dòng)作描寫(xiě)為突破口,引導(dǎo)學(xué)生接近閏土,認(rèn)識(shí)閏土,了解閏土的特點(diǎn)。悟出方法后,自己學(xué)習(xí)理解捕鳥(niǎo)、拾貝殼、看跳魚(yú)兒三件事,在讀、想、評(píng)、議的主動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟并得到語(yǔ)文知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和思想內(nèi)容,體現(xiàn)“教是為了達(dá)到用不著教”的訓(xùn)練過(guò)程。
2、啟發(fā)想象。
閏土看瓜刺猹這幅畫(huà)面給作者和讀者都留下了極深刻的印象,啟發(fā)學(xué)生想象畫(huà)面,再現(xiàn)語(yǔ)言文字所反應(yīng)的客觀事物,讓閏土這個(gè)人物在畫(huà)面中鮮明地樹(shù)立起來(lái),深入人心,從而利于學(xué)生掌握人物的特點(diǎn)。
3、體會(huì)感情。
課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
4、讀寫(xiě)結(jié)合。
課文對(duì)閏土的外貌描寫(xiě)簡(jiǎn)潔而精彩。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住人物外貌上最有特征的方面去體會(huì)人物最突出的性格特點(diǎn)。這樣既符合認(rèn)知規(guī)律,又符合寫(xiě)人文章的寫(xiě)作規(guī)律。并帶動(dòng)思考·練習(xí)4的指導(dǎo),做到讀寫(xiě)結(jié)合。
5、課后拓展。
課后閱讀《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的“我”和閏土的內(nèi)心活動(dòng),然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中,達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。
6、合理安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
第一課時(shí)解決了人物外貌描寫(xiě)的理解和.寫(xiě)作的問(wèn)題,將四件事的分析完整地在第二課時(shí)中進(jìn)行。這樣安排既分散了教學(xué)的重難點(diǎn),又提高了每一課時(shí)的教學(xué)效率。
教案示例一。
第一課時(shí)。
1、預(yù)習(xí)課文,學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下”等詞語(yǔ)。
2、通讀課文,從總體上掌握課文的'主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的部分,指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
一、談話導(dǎo)入。
1、談話。
2、板書(shū)課題,齊讀課題?!伴c土”是誰(shuí),他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文,找出依據(jù)。(“我”是少爺,閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、小組學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)生字的字音,說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語(yǔ);不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文,想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、開(kāi)火車(chē)式朗讀課文,讀后評(píng)議,糾正字音。
2、利用.課件檢查學(xué)習(xí)情況。
(1)生字中的特殊部首:拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
(2)正音。
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞,鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫(xiě)副板書(shū),便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)。
四、學(xué)習(xí)描寫(xiě)閏土外貌的內(nèi)容。
1、過(guò)渡語(yǔ):一般情況下,我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候,首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人,先要看他的外貌。)。
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文,畫(huà)出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書(shū):紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)學(xué)生不知從哪說(shuō)起時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí):拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉,然后看看他是誰(shuí),與他相對(duì)照,少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后,我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細(xì)讀讀描寫(xiě)閏土外貌的句子,看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒(méi)有新發(fā)現(xiàn),再做一個(gè)練習(xí):用鉛筆將“紫色的”劃掉,然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類(lèi)詞語(yǔ),讀后說(shuō)說(shuō)有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn),因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?,為什么是紫色的?(在海邊瓜地看瓜,在海邊撿貝殼、看跳魚(yú)兒,經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“,是窮苦人家的孩子,生活在農(nóng)村。)。
5、請(qǐng)一位同學(xué).總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
板書(shū):健康可愛(ài)。
五、指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
1、.課件出示要求及插圖。
2、.課件出示摘錄的內(nèi)容。
3、什么是人物的外貌,讓學(xué)生結(jié)合閏土外貌的學(xué)習(xí)說(shuō)一說(shuō)描寫(xiě)人物外貌要注意什么。
4、.課件出示范例,讓學(xué)生自己讀、說(shuō)、評(píng)、議。
5、小組同學(xué)互相啟發(fā),練習(xí)說(shuō)一說(shuō)自己要描寫(xiě)的人物外貌。
六、理清四件事的順序。
1、提問(wèn):閏土和“我“在一起,給“我”講了哪些事?
2、四人小組,用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
3、學(xué)生按先后順序說(shuō)一說(shuō)。
4、師生評(píng)論,調(diào)整板書(shū):雪天捕鳥(niǎo)夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚(yú)。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。
附:
1、從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言入手了解人物的性格、品質(zhì)特點(diǎn)。
2、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。
3、背誦第一自然段。
一、教師簡(jiǎn)短談話后,導(dǎo)入新課。
二、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”
1、課文中哪幾件事重點(diǎn)描寫(xiě)了閏土的動(dòng)作?
(捕鳥(niǎo),撿貝殼,看瓜刺猹??刺~(yú)兒沒(méi)有寫(xiě)出閏土的動(dòng)作,所以這件事不算。)。
2、在這幾件事里,哪件事給你印象最深?為什么?
3、學(xué)生暢談。
【本文地址:http://www.aiweibaby.com/zuowen/17602837.html】