中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（精選19篇）

每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)總結(jié)，它是進(jìn)步的關(guān)鍵；如何合理安排時(shí)間，提高工作和學(xué)習(xí)的效率？我們可以通過閱讀下面這些范文，來學(xué)習(xí)如何寫一篇好的總結(jié)。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇一

1、項(xiàng)目教學(xué)法。

例如，在中職學(xué)生初學(xué)會(huì)計(jì)課程時(shí)，筆者會(huì)問學(xué)生：“想不想知道基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是做什么的?”學(xué)生說：“想!”于是，筆者給了學(xué)生兩張單據(jù)。第一張是“收料單”，讓學(xué)生根據(jù)筆者所給的資料大膽地填寫。然后，筆者宣讀正確答案，并請(qǐng)合格的同學(xué)舉手。結(jié)果，大約98％的同學(xué)合格了。筆者說：“你們看，老師還沒有教，你們自己就都會(huì)了!”筆者觀察到，此時(shí)學(xué)生的信心十足。這時(shí)，筆者又安排學(xué)生：根據(jù)第一張“收料單”，自己填第二張“記賬憑證”。結(jié)果，同學(xué)們都不會(huì)填，強(qiáng)烈要求老師教給大家。于是，筆者笑了：“這就是我們?cè)诮窈蟮摹A(chǔ)會(huì)計(jì)’課要系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)了!”通過以上直觀、具體而不單調(diào)地講大道理式的教學(xué)和教育，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來了，甚至下課后還在問筆者：“老師，‘借’、‘貸’是什么?可不可以馬上告訴我?”其迫切的心情讓筆者非常高興和感動(dòng)。

2、體驗(yàn)教學(xué)法。

在體驗(yàn)教學(xué)法中，教師是體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的組織者和管理者，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)、組織學(xué)生順利地完成實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。例如，在模擬業(yè)務(wù)人員預(yù)借差旅費(fèi)元的業(yè)務(wù)中，教師應(yīng)先物色在模擬實(shí)驗(yàn)中需要的角色，如業(yè)務(wù)員、出納人員、會(huì)計(jì)人員等，然后根據(jù)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中遇到的問題作針對(duì)性指導(dǎo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。學(xué)生按照設(shè)計(jì)的角色進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)操作，如業(yè)務(wù)員首先應(yīng)說明其借款的程序：先填制一張款項(xiàng)為2000元的借據(jù)，經(jīng)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)審批后，交給出納員，出納員審核無誤后，方可將款項(xiàng)預(yù)支給業(yè)務(wù)員，并在借據(jù)上加蓋“現(xiàn)金付訖”的戳記。會(huì)計(jì)人員據(jù)此編制會(huì)計(jì)憑證如下，借：其他應(yīng)收款——××業(yè)務(wù)員2000元；貸：庫存現(xiàn)金2000元，并將此會(huì)計(jì)憑證登記人賬。學(xué)生親自參與不同的角色，自己去發(fā)現(xiàn)預(yù)借差旅費(fèi)的結(jié)算關(guān)系是企業(yè)與職工的往來結(jié)算，明白它的.實(shí)質(zhì)是企業(yè)將要發(fā)生、但又尚未發(fā)生的費(fèi)用；在費(fèi)用尚未發(fā)生前，不能直接計(jì)入“管理費(fèi)用”賬戶，必須先作為企業(yè)的應(yīng)收債權(quán)核算，計(jì)入“其他應(yīng)收款”賬戶，待業(yè)務(wù)員出差回來報(bào)銷時(shí)再轉(zhuǎn)入“管理費(fèi)用”賬戶。通過這樣一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生很容易掌握這類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的操作過程。

3、多媒體輔助教學(xué)法。

利用電腦對(duì)教學(xué)資料進(jìn)行處理，增強(qiáng)學(xué)生的好奇感，激發(fā)中職學(xué)生的求知欲；同時(shí)有助于分散難點(diǎn)，便于學(xué)生比較分析。例如，在“會(huì)計(jì)憑證”一節(jié)的學(xué)習(xí)中，通過電腦，把各種原始憑證比較直觀、形象地展示出來．同時(shí)，教師在多媒體課件的某一種原始憑證(如發(fā)票)的演示中，具體用箭頭標(biāo)明原始憑證的名稱、日期、編號(hào)、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容、金額、單價(jià)、相關(guān)經(jīng)手人員的簽章、接受原始憑證單位名稱等具體內(nèi)容的位置，有助于學(xué)生掌握原始憑證的七項(xiàng)內(nèi)容；對(duì)于記賬憑證，教師同樣可以利用電腦中的多媒體課件展示一張記賬憑證，要求學(xué)生指明記賬憑證的七項(xiàng)內(nèi)容分別指什么，具體在哪些位置。教師結(jié)合具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，在課件中演示記賬憑證的具體填制方法。通過這種多媒體輔助教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析、解決問題的能力。

二、結(jié)論。

筆者相信：只要教師以一顆熱愛教育事業(yè)的誠心去不懈追求，把教學(xué)的實(shí)踐和科學(xué)的教學(xué)理論結(jié)合起來，與教師應(yīng)有的廣博的課外知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，必然會(huì)涌現(xiàn)出新穎的、符合當(dāng)代職業(yè)中學(xué)學(xué)生特點(diǎn)的好的教學(xué)方法。我們的課堂就會(huì)呈現(xiàn)出多姿多彩的“吸引力”，在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)，是有效的；教師的教，更是快樂的。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇二

學(xué)生學(xué)習(xí)零件普通車床加工這門課程，主要掌握車削基本知識(shí)、車內(nèi)外圓柱面、車內(nèi)外圓錐面、加工成形面、加工螺紋、切削原理和刀具、常用車床夾具的結(jié)構(gòu)和原理、車削較復(fù)雜零件及典型零件的工藝分析，提高學(xué)生車工中級(jí)考證的通過率。根據(jù)學(xué)校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案需求，在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，聘請(qǐng)企業(yè)專家共同提煉的典型工作任務(wù)。在機(jī)械制圖課程的基礎(chǔ)上，將零件普通車床加工課程教學(xué)內(nèi)容分成七個(gè)模塊，每個(gè)模塊又分成若干個(gè)教學(xué)任務(wù)。模塊一，車削基本知識(shí)，分成：任務(wù)一，車床的使用和保養(yǎng)；任務(wù)二，認(rèn)識(shí)車刀和刃磨。模塊二，車外圓端面，分成：任務(wù)一，手動(dòng)車削外圓端面；任務(wù)二，機(jī)動(dòng)車削外圓端面；任務(wù)三，車削軸類零件；任務(wù)四，外圓溝槽車削、切斷。模塊三，孔加工，分成：任務(wù)一，使用麻花鉆刃磨；任務(wù)二，加工鉆孔、車刀刃磨；任務(wù)三，加工通孔、臺(tái)階孔車削；任務(wù)四，加工盲孔、內(nèi)溝槽車削；任務(wù)五，加工鉸孔。模塊四，加工圓錐面和成形面，分成：任務(wù)一，小滑板車削外圓錐面；任務(wù)二，小滑板車削內(nèi)圓錐面；任務(wù)三，車削成形面；任務(wù)四，表面修飾加工。模塊五，加工車削螺紋，分成：任務(wù)一，使用三角形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削螺距螺紋；任務(wù)三，車削大螺距外螺紋；任務(wù)四，車削內(nèi)三角形螺紋。模塊六，加工梯形螺紋及蝸桿車削，分成：任務(wù)一，使用外梯形螺紋車刀刃磨；任務(wù)二，車削外梯形螺紋；任務(wù)三，車削內(nèi)梯形螺紋；任務(wù)四，車削多線螺紋。模塊七，車削復(fù)雜零件：任務(wù)一，車削偏心工件；任務(wù)二，車削細(xì)長軸。

每個(gè)模塊分成若干個(gè)任務(wù)，在項(xiàng)目實(shí)施過程中以任務(wù)引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如在車削螺距螺紋任務(wù)中，按照理實(shí)一體化教學(xué)法組織實(shí)施課堂教學(xué)。

1.分組。

根據(jù)各班實(shí)際人數(shù)，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組分4～5個(gè)人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。每個(gè)組選出操作技能和管理能力較強(qiáng)的學(xué)生做組長，組長負(fù)責(zé)本組學(xué)生的實(shí)訓(xùn)管理和任務(wù)分配。組長要用“活動(dòng)記錄表”對(duì)本組學(xué)生的考勤、工作表現(xiàn)和工作成效記錄在案，為學(xué)生的'最后評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

2.教師講授。

螺紋車削加工工藝流程是車端面、車螺紋大徑、車退刀槽、倒角、車螺紋。

3.教師示范。

根據(jù)給定的零件圖，一是分析零件圖，得出數(shù)據(jù)。二是確定加工步驟：車右端端面，粗精車外圓，車螺紋大徑，切槽，倒角，車螺紋。三是選擇刀具及切削用量，教師與學(xué)生互動(dòng)，計(jì)算進(jìn)刀次數(shù)、背吃刀量確定粗加工、精加工的數(shù)據(jù)。四是安裝工件，選擇合適的夾緊位置和足夠的夾緊力。五是安裝刀具，教師示范，學(xué)生演示，注意刀尖分角線垂直于工件軸線。六是調(diào)整機(jī)床，調(diào)整主軸轉(zhuǎn)速和螺距。七是螺紋車削操作方法，采用正反車車削法，對(duì)刀、車螺紋、退刀。

4.學(xué)生操作訓(xùn)練。

教師巡回指導(dǎo)，遇到典型問題，集中講解，提醒學(xué)生注意事項(xiàng)和操作規(guī)范，突破重難點(diǎn)，讓學(xué)生在操作中解決實(shí)際問題。

5.評(píng)價(jià)。

學(xué)生完成作品后要進(jìn)行螺紋的測(cè)量，使用量具游標(biāo)卡尺、鋼尺、螺距規(guī)、螺紋千分尺對(duì)測(cè)量要素大徑、螺距、牙型角、中徑進(jìn)行有效測(cè)量，并將測(cè)量結(jié)果記錄在活動(dòng)記錄表中，教師要點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，指出存在的問題，現(xiàn)場(chǎng)評(píng)分確定學(xué)生成績。

1.加強(qiáng)課堂管理。

有些技校學(xué)生不守紀(jì)律，在實(shí)操場(chǎng)地走動(dòng)，亂拿工具當(dāng)玩具，擾亂課堂紀(jì)律。老師應(yīng)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，合理安排學(xué)生操作，維持課堂秩序。

2.教師要加強(qiáng)指導(dǎo)。

教師要加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的操作。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下有序地進(jìn)行操作，老師應(yīng)督促學(xué)生人人動(dòng)手。

3.師資要求。

要選擇一名專業(yè)綜合能力過硬的老師來主講這門課程。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者完整地完成任務(wù)，并將有關(guān)知識(shí)、技能與職業(yè)道德和情感態(tài)度有機(jī)融合。通過理實(shí)一體化教學(xué)，把理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融合在一起。教師示范和指導(dǎo)，學(xué)生分組動(dòng)手操作，師生互動(dòng)，讓學(xué)生在工作任務(wù)中學(xué)會(huì)技能，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇三

中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程的重要組成部分，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的理解和實(shí)踐至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我積極參與了各種豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂討論，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了更深刻的了解與體會(huì)。

第二段：認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)的重要性。

學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，讓我徹底認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。無論是家庭還是企業(yè)，都離不開會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確、及時(shí)和透明。同時(shí)，會(huì)計(jì)也是保障經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的基石，是推進(jìn)社會(huì)公平和正義的關(guān)鍵部門。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)可以培養(yǎng)我們對(duì)于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的敏銳分析能力和管理能力，更好地推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

第三段：學(xué)習(xí)方法的改變。

在學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的過程中，我的學(xué)習(xí)方法得到了很大的改變。過去我往往是死記硬背，缺乏實(shí)踐和理解。而通過掌握了會(huì)計(jì)的基本原理和方法，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，我的學(xué)習(xí)成績和能力都得到了提高。同時(shí)，這些實(shí)踐案例也讓我對(duì)職業(yè)規(guī)劃有了更精確的認(rèn)識(shí)和更清晰的方向。

第四段：掌握專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在課程中，我們除了掌握了會(huì)計(jì)的基本理論和知識(shí)，還進(jìn)行了大量的實(shí)踐動(dòng)手操作，更加深入、細(xì)致的了解了會(huì)計(jì)從實(shí)際工作角度來看不同的管理方式、流程等具有針對(duì)性和實(shí)用性的技能。由于這些零散的技能可以漸進(jìn)加深，我們熟練掌握之余還可以進(jìn)一步延伸和拓展，畢業(yè)后在職場(chǎng)上能夠做到專業(yè)有據(jù)、技術(shù)嫻熟，使自己在會(huì)計(jì)行業(yè)擁有更大的發(fā)展空間。

第五段：認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)在個(gè)人發(fā)展中的重要性。我們必須積極地掌握知識(shí)，強(qiáng)化自身的實(shí)際應(yīng)用能力，才能夠在日后的職場(chǎng)中立足。因此，我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，以期達(dá)到個(gè)人發(fā)展的高峰。

綜上所述，中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是我職業(yè)生涯發(fā)展中的重要一環(huán)，使我對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了更深入的了解和體會(huì)。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)的重要性，學(xué)習(xí)方法得到改變，掌握了專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并更加清晰地認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。我相信，通過這樣的一步步探索和實(shí)踐，我將更加充分地發(fā)掘自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和職業(yè)發(fā)展的成功。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇四

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，中職基礎(chǔ)課教師對(duì)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該由以往的理論、課本主導(dǎo)轉(zhuǎn)為更加關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性。但部分教師由于教育理論缺失和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)新課程“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)認(rèn)識(shí)不深，把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)形似神非，缺乏必要的實(shí)效性和可操作性。尤其對(duì)于中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門學(xué)科來說，傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育還存在很多不足。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師偏重于教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，忽視了指導(dǎo)學(xué)生在具體的生活和工作中應(yīng)用這些知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐操作的薄弱。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了書本知識(shí)，知道如何編制分錄、如何編制報(bào)表，但學(xué)生可能并不知道如何利用這些生成的信息去解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書為依據(jù)的，在這種教學(xué)模式下，教師一般都是照本宣科，灌輸理論知識(shí)，等到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生可能對(duì)該門課沒有一個(gè)宏觀和微觀上的了解，甚至部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)后，竟不能系統(tǒng)地回答“什么是會(huì)計(jì)”，“會(huì)計(jì)的作用是什么”等問題。這不得不引發(fā)我們對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的反思：傳統(tǒng)教學(xué)究竟教會(huì)了學(xué)生什么？提高教學(xué)實(shí)效性已成為當(dāng)今中職學(xué)?；A(chǔ)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的效益，這種效益體現(xiàn)在通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是立足于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，關(guān)注教學(xué)實(shí)效性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法和必由之路。

二、提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)對(duì)策。

經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，對(duì)提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性方面提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

首先，要營造輕松的課堂氛圍。課堂氛圍的營造需要從兩個(gè)方面展開，一是教師要和藹可親。每堂課都能從愉快的氛圍中開始，這在中職學(xué)校，尤其是在較為枯燥的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課上尤為重要。有這樣一個(gè)傳導(dǎo)現(xiàn)象：當(dāng)教師走進(jìn)課堂，露出燦爛的笑容，在黑板上工整地寫下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，轉(zhuǎn)過身來看到的也是學(xué)生陽光的笑臉———教師此時(shí)心情好極了，學(xué)生們心理受到暗示。這樣，一堂課就在輕松快樂的氛圍中開始了，學(xué)生的積極心理就會(huì)發(fā)生作用，他們掌握相關(guān)的理論知識(shí)也就更容易了。二是教師注意課堂語言，要多運(yùn)用詼諧幽默、生活化的語言或例子。因?yàn)橛哪翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的助燃劑，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生情緒，令學(xué)生輕松愉快，消除緊張，淡化焦慮。如在講固定資產(chǎn)概念時(shí)，其中一句是“在使用過程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，講解時(shí)可舉例：汽車開著、開著會(huì)不會(huì)變成飛機(jī)？樓房住著、住著會(huì)不會(huì)變成球場(chǎng)……”。學(xué)生會(huì)在開懷大笑中理解這一概念。其次，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。學(xué)生往往很在意別人的評(píng)價(jià)，他們有時(shí)甚至是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。因此，對(duì)學(xué)困生來說，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)其調(diào)整學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度，讓他們做幾道簡單的習(xí)題，樹立他們的信心；上課時(shí)教師針對(duì)學(xué)困生能回答的問題進(jìn)行提問，給他們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；告誡他們不要將失敗的原因歸為天資不聰明，應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、意志力等方面去尋因。教師平時(shí)多用激勵(lì)和肯定的語言，讓學(xué)生感覺自己被欣賞。

（二）發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師要本著“易教易學(xué)”的原則，以教材為綱，以人為本，精心備課，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀講解內(nèi)容。研讀講解內(nèi)容前，應(yīng)先看學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及內(nèi)容概述，理解每一節(jié)的基本要點(diǎn)，掌握每一節(jié)的梗概，弄清每一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于某些重要的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)點(diǎn)撥閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)，完成復(fù)習(xí)題、自測(cè)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，就是運(yùn)用“三步法”進(jìn)行教學(xué)的。首先，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，會(huì)計(jì)來源于經(jīng)濟(jì)生活，又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)生活，要用掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題。為此，在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：“根據(jù)某公司12月發(fā)生的`經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，我們把明細(xì)賬的數(shù)據(jù)錄入總賬中，然后分別采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序登記總賬，那么用什么方法可以把這些數(shù)據(jù)反映出來呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！边@樣可以讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)入本節(jié)課的思考狀態(tài)，有利于教學(xué)的順利進(jìn)展。其次，鼓勵(lì)質(zhì)疑。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑問題，還要保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生提出的問題回答不清楚、或表現(xiàn)出不耐煩都會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，影響到學(xué)生的情緒。所以，即使部分學(xué)生提出的問題價(jià)值不大時(shí)，教師也要盡力找出所提問題的合理部分，給予學(xué)生及時(shí)的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)。最后，實(shí)踐體驗(yàn)。教師要為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)實(shí)踐資源”。學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，教師要有以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)，要為學(xué)生提供實(shí)物材料和設(shè)備供學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行討論、交流、體驗(yàn)等。比如學(xué)“資產(chǎn)負(fù)債表的格式和內(nèi)容”時(shí)，我們應(yīng)提供給學(xué)生賬戶式和報(bào)告式資產(chǎn)負(fù)債表，組織學(xué)生觀察分析它們的特點(diǎn)等。

（三）善用信息技術(shù)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

雖然新教材以通俗易懂的文字闡述了會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，語言精煉，圖文并茂，版式明晰，舉例簡單明了，但教師在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中如采用單一注入式教學(xué)方法，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味，使課堂顯得沉悶。因此，教師還應(yīng)充分利用信息技術(shù)，如觀看會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容視頻、ppt演示等，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)容，以便解決教材中的重難點(diǎn)問題，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體不僅具有聽覺效應(yīng)，還具有視覺效應(yīng)，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。它不僅具有直觀、生動(dòng)、形象，不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，而且可直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到充分感知，把抽象的變成具體的，把理論知識(shí)變成實(shí)際感受，從而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、思索、判斷、創(chuàng)造，最后得出結(jié)論，有利于開闊學(xué)生視野，拓寬其知識(shí)面，增加課堂容量，提高課堂效率。第一，在導(dǎo)入新課中運(yùn)用多媒體手段，可渲染氣氛，設(shè)置情景，襯托主題。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生深刻理解新知識(shí)、新內(nèi)容；講授某些概念或職能、要素、方法、原始憑證種類、記賬憑證內(nèi)容、賬頁格式、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過程環(huán)節(jié)等問題時(shí)由于問題繁多抽象，教師難講清，學(xué)生難理解，而此時(shí)用多媒體輔助教學(xué)，就可增加教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的注意力，易講、易懂、易記。第二，可以在講教材難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。教學(xué)難點(diǎn)的理解和掌握往往不易突破，此時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，有助于教學(xué)。第三，在講某些問題的比較說明時(shí)可運(yùn)用多媒體。有比較才有鑒別。通過對(duì)比，增強(qiáng)直觀性，這樣印象鮮明，容易理解，便于記憶。另外，信息技術(shù)中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成實(shí)際演練的形式，讓學(xué)生有選擇地加以演示。通過演練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問題，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用的好習(xí)慣。其次，利用多媒體建構(gòu)知識(shí)體系。在教學(xué)過程中，多媒體的運(yùn)用可將復(fù)雜問題簡單化，抽象知識(shí)具體化，整體內(nèi)容分解化，特別是掌握宏觀和微觀知識(shí)體系和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過文字與圖示相結(jié)合的方式把知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系巧妙直觀地聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生感知、理解、掌握、拓展所學(xué)知識(shí)。例如，在講授中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”模塊八———會(huì)計(jì)核算程序任務(wù)二———記賬憑證賬務(wù)處理程序時(shí)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生觀看flash短片進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作，還可以運(yùn)用直觀的圖示輔助教學(xué)。歸納總結(jié)記賬憑證賬務(wù)處理程序的步驟如下：

（1）根據(jù)原始憑證來編制匯總原始憑證。

（2）編制記賬憑證（根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證）。包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等。

（3）逐筆序時(shí)登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬（根據(jù)收款憑證和付款憑證）。

（4）登記各種明細(xì)分類賬（根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證）。

（5）逐筆登記總分類賬（根據(jù)記賬憑證）。

（6）期末，按照對(duì)賬的要求將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額，以及各種明細(xì)分類賬余額合計(jì)數(shù)，分別與總分類賬中有關(guān)科目的余額核對(duì)相符。

（7）期末，根據(jù)核對(duì)無誤的總分類賬和明細(xì)分類賬的記錄，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，為教與學(xué)開拓了更廣闊的時(shí)空。因此，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)提出一些具有可操作性的問題，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)“海洋”中去遨游，如解疑釋難、觀讀案例、查找資料、交流學(xué)習(xí)方法體會(huì)等，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（四）突出主體地位，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)。

學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問題是十分重要的。因?yàn)樗季S能力的提高永遠(yuǎn)是從問題開始的，如果學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，其職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能就很難提高。教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和善于發(fā)現(xiàn)問題提出問題的能力，培育學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。把學(xué)習(xí)的過程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問題的過程，并在過程中培養(yǎng)解決問題的能力。首先，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過程，而不單純是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提供充足、典型、完整的直觀感性的資料，讓學(xué)生在嘗試操作、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如教材中給出了會(huì)計(jì)主體含義，是指會(huì)計(jì)所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織，是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的空間范圍。筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的所見所聞，大膽猜想，嘗試著論證為什么先提出會(huì)計(jì)主體這個(gè)基本假設(shè)。企業(yè)如何被確定為會(huì)計(jì)主體？確立會(huì)計(jì)主體的意義？通過幾個(gè)問題的分析、歸納、猜想、論證，會(huì)計(jì)主體這個(gè)看似簡單而理解又有些困難的問題，就可以被學(xué)生解決了。其次，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探究的過程，探究賦予了學(xué)生積極、主動(dòng)和創(chuàng)造性，學(xué)生通過獨(dú)立、深入地思考，從而提出屬于自己的觀點(diǎn)。如在講授“賬戶分類與結(jié)構(gòu)”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的結(jié)論是“固定資產(chǎn)”與“累計(jì)折舊”賬戶同屬資產(chǎn)類賬戶，因此學(xué)生提出質(zhì)疑：資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)借增貸減，而累計(jì)折舊既然屬于資產(chǎn)類賬戶，那么，第一，它為什么貸增借減？第二，它的結(jié)構(gòu)顯然與負(fù)債類賬戶結(jié)構(gòu)相同，為什么不把它列為負(fù)債類賬戶？筆者并沒有簡單地為學(xué)生下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度思考：第一，負(fù)債含義是什么？第二，資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)是如何表達(dá)的？第三，累計(jì)折舊賬戶按用途結(jié)構(gòu)劃分又可稱為什么賬戶？學(xué)生通過以上三個(gè)方面的分析、歸納、綜合等一系列自主探究過程得出結(jié)論：累計(jì)折舊是具有資產(chǎn)類和調(diào)整賬戶雙重身份的賬戶，它是固定資產(chǎn)的備抵賬戶，它與被調(diào)整賬戶“固定資產(chǎn)”的記賬方向正好相反，所以從資產(chǎn)賬戶結(jié)構(gòu)與負(fù)債含義來分析，累計(jì)折舊是屬于資產(chǎn)類賬戶是毫無疑問的。以問題為導(dǎo)向，在解決問題過程中再次提出問題，然后再解決問題，這樣就使整個(gè)學(xué)習(xí)過程通過探索而獲得發(fā)展。另外，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問題。心理學(xué)研究表明，中職學(xué)生所處的年齡層次受到思維水平的限制，在認(rèn)知能力上存在一定的局限性。他們往往比較容易發(fā)現(xiàn)他人行為上的一些問題，而缺乏對(duì)自己行為正確的自我判斷。因此，在教學(xué)上注意加強(qiáng)了學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)方式，盡量讓學(xué)生通過討論的方式自主地解決問題，在討論過程中的思維碰撞、組織交流能很有效地解決問題。比如，在教授“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡公式時(shí)，學(xué)生對(duì)此公式又稱“會(huì)計(jì)恒等式”提出質(zhì)疑，原因是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是各種各樣的當(dāng)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益這三個(gè)會(huì)計(jì)基本要素在數(shù)量上發(fā)生增減變化后，它會(huì)不會(huì)打破這個(gè)平衡關(guān)系呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過合作的方式進(jìn)行討論，討論氛圍非常熱烈。學(xué)生提出了自己的想法，有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)增加的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額增加，仍然保持了平衡關(guān)系；有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)減少的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額減少，平衡關(guān)系仍然保持；還有的列舉了資產(chǎn)之間有增有減，權(quán)益之間有增有減的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，總額不變，顯而易見平衡關(guān)系仍然成立。學(xué)生間通過合作交流，進(jìn)一步開闊視野，拓寬思路，互相得到啟發(fā)，共同獲得提高。

（五）理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)而理論比較抽象的特點(diǎn)，對(duì)于初學(xué)者，尤其是中等職業(yè)學(xué)校從未參加過會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來說，更是難以理解和掌握。因此，學(xué)生在理解了會(huì)計(jì)核算基本方法后，教師要注重聯(lián)系實(shí)際，借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生直接參加各種會(huì)計(jì)模擬活動(dòng)，參與各種各樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐。這種實(shí)踐可以是在學(xué)校模擬會(huì)計(jì)工作，也可以直接到社會(huì)上見習(xí)會(huì)計(jì)工作。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，就運(yùn)用了“實(shí)際模擬法”進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)公司提供的一套12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證和記賬憑證，在指導(dǎo)下讓學(xué)生親自制作資產(chǎn)負(fù)債表。通過學(xué)習(xí)操作資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法，使學(xué)生對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法從理性認(rèn)識(shí)又回到了感性認(rèn)識(shí)，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣。在有了初步的感性認(rèn)識(shí)后筆者又組織學(xué)生參加實(shí)踐技能培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，通過“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)”，對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表等賬務(wù)處理程序有了更進(jìn)一步的理性認(rèn)識(shí)。所以，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過做模擬實(shí)驗(yàn)，掌握會(huì)計(jì)憑證的填制，賬簿登記，編制報(bào)表的具體操作方法，更好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣學(xué)生通過親自參與，既能通過實(shí)踐去理解所學(xué)到的知識(shí)，又能把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過反復(fù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，更有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程深入的學(xué)習(xí)和掌握，從而對(duì)會(huì)計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域有了更深入的了解。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成果展示給大家，通過學(xué)生間相互點(diǎn)評(píng)，讓他們都有展示自我，獲得成功的平臺(tái)。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和收獲的喜悅，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

三、結(jié)語。

在教學(xué)中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)掌握程度，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法做到分類導(dǎo)學(xué)，因材施教，采用啟發(fā)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位；同時(shí)作為教育工作者要提高自身素質(zhì)，做好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的研究，給學(xué)生提供自主探索與合作交流的空間，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的實(shí)效性。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇五

缺乏學(xué)習(xí)興趣對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程并不是本專業(yè)的主要課程，且會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及到的專業(yè)術(shù)語較多，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)難以把握，使得對(duì)課程的重視程度降低，加之大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并沒有在畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)的打算。這些原因使得非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在對(duì)待基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)方面，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而表現(xiàn)出慵懶散漫的態(tài)度。

(二)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維過于發(fā)散。

由于不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)會(huì)有不同的思維認(rèn)知特點(diǎn)，當(dāng)前高職院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)，包括文秘類專業(yè)、計(jì)算機(jī)類專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)等專業(yè)，這些專業(yè)學(xué)生的思維方式都十分發(fā)散，即處理相同的問題可以從不同的思維角度進(jìn)行解決。而會(huì)計(jì)知識(shí)十分嚴(yán)謹(jǐn)，任何的疏漏都有可能造成違法行為，在解決會(huì)計(jì)問題時(shí)，只有唯一一種必須遵守與執(zhí)行的途徑，這與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)散思維相沖突。

(一)將非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

高職院校在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能完全按照會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，必須對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理方法、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)法律法規(guī)與職業(yè)道德四大模塊。

(二)將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化舉例。

由于會(huì)計(jì)學(xué)涉及到許多專業(yè)術(shù)語，諸如會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)核算基本前提等術(shù)語，學(xué)習(xí)這些專業(yè)術(shù)語是進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語是教師需要解決的關(guān)鍵問題。教師只有細(xì)致耐心的向?qū)W生深入解讀，才能讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠基本理解。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化舉例，從學(xué)生日常生活中的事件入手，通過生動(dòng)的案例分析，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)權(quán)責(zé)發(fā)生制相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將家庭水電費(fèi)繳納、公交ic卡的使用等生活事件帶入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，以此向?qū)W生說明費(fèi)用的發(fā)生與實(shí)際支付的不同，進(jìn)而解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制的定義。

(三)將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教材理論性較強(qiáng)，書中多以文字為主，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在牢記知識(shí)點(diǎn)時(shí)，容易將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論混淆，針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)中將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)，學(xué)生通過圖形能更直觀的`理解知識(shí)，并且能在復(fù)習(xí)的過程中快速的鞏固知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算流程方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以將賬務(wù)處理的四個(gè)部分連接起來形成一個(gè)整體。同時(shí)，借助財(cái)務(wù)處理流程向?qū)W生講解原始憑證與記賬憑證之間的關(guān)系，“商業(yè)語言”代表原始憑證，通常只需要一般的經(jīng)辦人便能完成，而“會(huì)計(jì)語言”代表經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的會(huì)計(jì)科目和相關(guān)的記賬方向，通常必須由專業(yè)的會(huì)計(jì)人員完成。在“商業(yè)語言”向“會(huì)計(jì)語言”過渡時(shí)，會(huì)計(jì)人員扮演著語言“翻譯者”。

三、結(jié)束語。

綜上所述，當(dāng)前高職非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果不理想，一方面，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣;另一方面，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維過于發(fā)散，與會(huì)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)思維有所沖突。針對(duì)這種情況，教師在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語轉(zhuǎn)化為生活化舉例，將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)，在激發(fā)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，從根本上提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇六

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

預(yù)，就是預(yù)備、準(zhǔn)備、策劃。

以一種新穎的形式將營銷理論轉(zhuǎn)化為具有針對(duì)性的操作程序，很好地進(jìn)行營銷決策，開展?fàn)I銷活動(dòng)。

特制定本制度。

第二條策劃定義。

對(duì)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、對(duì)象、方針、政策、戰(zhàn)略、策略、途徑、步驟、人員安排、時(shí)空利用、經(jīng)費(fèi)開支、方式方法等作出構(gòu)思和設(shè)計(jì)，并形成系統(tǒng)、完整的方案。

簡言之，就是為行動(dòng)謀劃方案。

策劃是針對(duì)未來要發(fā)生的事情作當(dāng)前的決策。

即事先決定的做什么,何時(shí)做,誰來做。

以市場(chǎng)定位為核心,對(duì)社會(huì)大趨勢(shì)精妙把握,進(jìn)行戰(zhàn)略設(shè)計(jì),多“兵種”協(xié)同戰(zhàn)術(shù)運(yùn)作，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)相得益彰。

通過信息量處理升華,將可利用經(jīng)濟(jì)資源進(jìn)行重新配置,從而有效地利用資源創(chuàng)造出龐大的綜合生產(chǎn)力。

第三條策劃定位。

策劃是一種程序,是一個(gè)系統(tǒng)行為,一個(gè)組織行為,是運(yùn)用腦力的理性行為，是一種思維活動(dòng)、智力活動(dòng)。

就是認(rèn)識(shí)、分析、判斷、推理、預(yù)測(cè)、構(gòu)思、想象、設(shè)計(jì)、運(yùn)籌、規(guī)劃的過程。

這個(gè)過程，是發(fā)現(xiàn)問題、尋找對(duì)策的過程，行動(dòng)目標(biāo)、戰(zhàn)略、策略、途徑、方法、計(jì)劃等都要在這一過程提出來，充滿了創(chuàng)造性思維。

分銷商政策、品牌形象企業(yè)形象的架構(gòu),服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立等等,它是一個(gè)系統(tǒng)工程的整體設(shè)計(jì)和實(shí)施。

第四條工作要求。

1、為營銷實(shí)踐活動(dòng)取得成功作保證：

2、為營銷行動(dòng)提供指南與綱領(lǐng)。

3、為營銷提供新觀念、新思路、新方法。

4、增強(qiáng)企業(yè)與產(chǎn)品核心競爭力。

5、改善營銷管理。

第五條工作組織。

營銷策劃歸口策劃辦，體現(xiàn)集體智慧。

各部門、各銷區(qū)、各辦有責(zé)任和義務(wù)協(xié)助、協(xié)調(diào)。

營銷中心全體人員應(yīng)積極主動(dòng)參與，群策群力。

第六條工作方法。

以產(chǎn)品功能、使用對(duì)象、價(jià)位、渠道、概念等一系列連串的基本因素來構(gòu)筑自己的競爭壁壘，這是個(gè)互動(dòng)關(guān)聯(lián)的品牌因素。

除此之外，還要把廣告、銷售、網(wǎng)絡(luò)、終端、促銷等相互組合，才能構(gòu)成完完全全的品牌競爭。

產(chǎn)品營銷分為兩條線路，一為實(shí)線，即產(chǎn)品的成分、功效、適用對(duì)象等，這是實(shí)實(shí)在在的東西;另一為虛線，即產(chǎn)品的'策劃空間，是否有足夠的產(chǎn)品力與信息源，是否有好概念可以創(chuàng)意。

兩線既平行又交叉組合，構(gòu)成了一個(gè)完整的營銷產(chǎn)品。

通過做市場(chǎng)調(diào)研，并結(jié)合市場(chǎng)需求找賣點(diǎn)、挖概念，為產(chǎn)品營銷找到最佳利益需求點(diǎn)。

從整合營銷的角度分析問題，規(guī)劃問題，解決問題。

實(shí)施“品牌——商家——顧客——人力資源”的循環(huán)系統(tǒng)。

各方面能力的組合是否到位，市場(chǎng)營銷策劃能力是否具備，是否真正認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

這四種循環(huán)互動(dòng)缺一不可，共同演繹了品牌發(fā)展歷程。

第七條工作內(nèi)容。

1、開展市場(chǎng)調(diào)查。

為營銷策劃工作收集市場(chǎng)信息、分析研究競爭產(chǎn)品、進(jìn)行swot分析等。

2、協(xié)調(diào)各部門以及與公司各部門的相關(guān)工作。

3、編制各類行銷計(jì)劃。

4、組織市場(chǎng)論證，集體討論營銷策劃計(jì)劃。

5、提出營銷策劃書。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇七

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)就是這么一門抽象化的課程，抽象概念很多，有些定義學(xué)生讀起來簡直就像繞口令，即使學(xué)生能像繞口令那樣背的滾瓜爛熟，卻不一定理解透了其中的含義。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該好好思考思考。大部分人容易接受并且易于理解的都是那些形象的東西，對(duì)于抽象概念，腦海中形成不了圖像，很快便會(huì)忘記。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)形象思維教學(xué)，這樣即能讓課堂生動(dòng)有趣，又能提高教學(xué)效率。當(dāng)然，這并不是說一味追求形象化教學(xué)，理論知識(shí)固然有他的重要性。就好比一門武功，有心法，有招式，必須兩者兼?zhèn)涠f萬不可取其一。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的入門，是整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程中最重要的部分，以后會(huì)計(jì)學(xué)的好不好，完全取決于入門學(xué)的好不好。但學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的人大都有個(gè)共同的體會(huì)，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)說，把這里背下來，把那里背下來，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，仿佛在學(xué)習(xí)語文，但是其中的概念定義感覺又好像是在看文言文，讓學(xué)生摸不清頭腦，學(xué)習(xí)效率必然是無法提高的。如果學(xué)生怎么也理解不了一個(gè)概念，或者是學(xué)不好的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)這么學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，覺得自己并不適合學(xué)這么課程。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就格外重要。經(jīng)過多年的探索發(fā)現(xiàn)，理實(shí)一體化教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過程中能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，并且在今后的實(shí)踐過程中能靈活運(yùn)用。那么，該如何做好理實(shí)一體化教學(xué)，需要哪些硬件設(shè)施等這都值得我們探討。傳統(tǒng)的理論教學(xué)都是在平時(shí)大家熟知的.教室里進(jìn)行的，前面是黑板，一張講臺(tái)，然后老師在黑板上書寫各種理論知識(shí)，偶爾聯(lián)系一些看似讓人很容易理解的事例，臺(tái)下的學(xué)生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時(shí)候臺(tái)下估計(jì)已經(jīng)趴下一大片。因?yàn)檫@些場(chǎng)景在學(xué)生看來已經(jīng)熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不如換個(gè)場(chǎng)景，不在傳統(tǒng)教室，而是在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會(huì)，去學(xué)習(xí)。就好比看3d電影，全方位接收，同時(shí)又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，又能教會(huì)學(xué)生該如何在實(shí)際工作中運(yùn)用到這些知識(shí)。簡單靈活，而且過目不忘。因此，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室是個(gè)不可或缺的場(chǎng)所。當(dāng)有了這個(gè)環(huán)境之后，又該準(zhǔn)備哪些東西來豐富這個(gè)實(shí)訓(xùn)室呢？這就需要用到多媒體教學(xué)設(shè)備。

既然是理實(shí)一體化，那么當(dāng)然不能脫離理論知識(shí)的講解，但是按照傳統(tǒng)方式講解這些抽象的理論知識(shí)，又令學(xué)生難以消化，文字性的知識(shí)想象空間太大，也許同一句概念，不同的學(xué)生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時(shí)就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現(xiàn)出來。通過圖片或者視頻的演示，讓學(xué)生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報(bào)表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學(xué)生理解透徹，這時(shí)候把這些會(huì)計(jì)中常用的元素簡單明了的用圖片表現(xiàn)出來即省時(shí)又省力，老師不需要再費(fèi)很多口舌去講解會(huì)計(jì)賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學(xué)生很清晰的了解到這些會(huì)計(jì)基本元素。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)都是為了將來在社會(huì)上能夠?qū)W有所用。那么，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就到公司企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，了解公司的業(yè)務(wù)流程，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來在會(huì)計(jì)核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面為以后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些硬件設(shè)施和方法都離不開教師的引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量也很重要。當(dāng)學(xué)生面對(duì)無法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對(duì)理實(shí)一體化來說也至關(guān)重要。

各所高校做了很多方法與實(shí)踐，如多媒體教學(xué)，企業(yè)公司實(shí)地學(xué)習(xí)，場(chǎng)景重現(xiàn)等等。通過這些方式，都使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效的結(jié)合起來，并且從中體會(huì)出自己的感受，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式與步驟。在初學(xué)會(huì)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)一無所知，會(huì)計(jì)的定義，會(huì)計(jì)的內(nèi)容，會(huì)計(jì)在企業(yè)中的位置以及發(fā)揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學(xué)過程中可以采用情景模擬的方式，讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)在一個(gè)公司里面的職責(zé)。模擬一個(gè)企業(yè)的成立，從成立之處到企業(yè)的發(fā)展壯大，會(huì)計(jì)在其中扮演的角色和所處地位。當(dāng)學(xué)生了解到會(huì)計(jì)對(duì)于一個(gè)企業(yè)甚至是一個(gè)國家的重要性，并能看到會(huì)計(jì)的發(fā)展前景的時(shí)候，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)這些“抽象而復(fù)雜”的理論知識(shí)，因?yàn)樗麄兞私獾綍?huì)計(jì)的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業(yè)配合，帶學(xué)生去參觀，通過企業(yè)會(huì)計(jì)人員介紹工作流程，崗位設(shè)置，會(huì)計(jì)責(zé)任。這些都能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和積極性，使得他們學(xué)好這么課程為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語。

總之，理實(shí)一體化教學(xué)法已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用，既能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)習(xí)效率，何樂不為呢。會(huì)計(jì)也是一門邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)的過程，每一次任務(wù)的完成都是一次學(xué)習(xí)的過程，每一個(gè)會(huì)計(jì)師都能從中有所領(lǐng)會(huì)，從而對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生更大的興趣。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇八

中職教育國家規(guī)劃教材《應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)》(張金英主編，高等教育出版社，xx年9月第2版)。

(一)填空題15%。

(二)單項(xiàng)選擇題14%。

(三)多項(xiàng)選擇題10%。

(四)簡答題16%。

(五)改錯(cuò)題15%。

(六)寫作題30%。

應(yīng)用文寫作基本知識(shí)和常見文書寫作兩個(gè)方面?？荚囈詼y(cè)試常見文書寫作能力為重點(diǎn)，在理解、記憶、分析、綜合四個(gè)層面上測(cè)試學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫作的掌握程度。

為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用文寫作能力，提高應(yīng)用文寫作技能。本課程重要章節(jié)的教學(xué)要求如下：

了解應(yīng)用文的主題的要求，選擇材料應(yīng)遵循的原則以及應(yīng)用文語言運(yùn)用的要求。

(2)行政公文。

1.理解《國家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》(xx年1月1日起施行)中13種公文的名稱和適用范圍。

2.掌握通知的概念、分類、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)以及寫法。

3.掌握通報(bào)的概念、種類、特點(diǎn)、作用、結(jié)構(gòu)以及寫法。

4.理解報(bào)告的概念、結(jié)構(gòu)、格式特點(diǎn)。

5.掌握請(qǐng)示的概念、結(jié)構(gòu)、寫法及與報(bào)告的異同點(diǎn)。

6.理解批復(fù)的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。

7.掌握函的概念、分類、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)以及寫法。

了解消息的含義、特點(diǎn)及其“六要素”。

1.了解經(jīng)濟(jì)合同的主要特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法;理解經(jīng)濟(jì)合同與意向書的區(qū)別。

2.了解廣告的特點(diǎn)、種類、結(jié)構(gòu)與寫法。

1.理解歡迎詞主要作用、主要特點(diǎn)，掌握其結(jié)構(gòu)、寫法。

2.了解開幕詞的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及寫法。

3.了解祝詞的種類、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。

1.掌握推薦信、賀信、倡議書、申請(qǐng)書的結(jié)構(gòu)、寫法。

2.了解慰問信的概念及結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。

3.了解計(jì)劃、總結(jié)的種類、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，掌握其寫法。

4.了解簡報(bào)的概念，理解其特點(diǎn)。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇九

會(huì)計(jì)論文是經(jīng)濟(jì)論文的一種，屬于議論文的范疇。就議論文面言，存在多種形式，如報(bào)刊的社論、評(píng)論、短評(píng)，有關(guān)機(jī)構(gòu)的各分析報(bào)告等，我們這里所指的是學(xué)術(shù)論文。需要說明的是，這里的會(huì)計(jì)是一個(gè)大概念，包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)化會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等諸方面。

按不同的標(biāo)志，可將會(huì)計(jì)論文劃分出一定的類別。

(一)按研究對(duì)象的范圍分類。

按研究對(duì)象的范圍劃分，會(huì)計(jì)論文可分為宏觀會(huì)計(jì)論文微觀會(huì)計(jì)論文。

1、宏觀會(huì)計(jì)論文，是指研究和論及會(huì)計(jì)在整個(gè)國民經(jīng)濟(jì)中帶有普遍性、全局性問題的論文，如論及國民經(jīng)濟(jì)核算會(huì)計(jì)、社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)、環(huán)境會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行關(guān)系，等等。

2、微觀會(huì)計(jì)論文，是指研究和論及企業(yè)、事業(yè)單位及社會(huì)團(tuán)體的經(jīng)濟(jì)行為和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的論文，如研究企業(yè)內(nèi)部控制制度、企業(yè)長期投資權(quán)益法與成本法的比較、歷史成本法下存貨計(jì)價(jià)的比較，等等。

1、基礎(chǔ)理論型會(huì)計(jì)論文，是指采用科學(xué)方法論對(duì)會(huì)計(jì)的基本概念、基本原則等進(jìn)行研究的論文，比如現(xiàn)代會(huì)計(jì)的目標(biāo)、建立中國特色的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論體系、知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)假設(shè)理論的沖擊、會(huì)計(jì)的穩(wěn)健性原則，論會(huì)計(jì)理論體系的邏輯起點(diǎn)，等等。

2、應(yīng)用研究型會(huì)計(jì)論文，是指運(yùn)用會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論對(duì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問題進(jìn)行分析并指出問題產(chǎn)生的原因及解決思路的論文。比如高校財(cái)務(wù)管理問題的思考、企業(yè)集團(tuán)的內(nèi)部財(cái)務(wù)控制研究、壞賬損失會(huì)計(jì)處理存在的問題及其改進(jìn)，等等。

3、學(xué)術(shù)爭鳴型會(huì)計(jì)論文，是指對(duì)某些會(huì)計(jì)問題的不同見解和不同觀點(diǎn)進(jìn)行商榷的論文。這類論文往往是就某篇文章中的全部或部分所提觀點(diǎn)有不同的看法，提出自己的意見，進(jìn)行商榷，其對(duì)象可以確指，也可以泛指;或許是基礎(chǔ)理論問題，或許是應(yīng)用研究問題。比如對(duì)商譽(yù)會(huì)計(jì)的商榷、對(duì)會(huì)計(jì)委派制問題的幾個(gè)不同觀點(diǎn)、會(huì)計(jì)國際化含義的辨析，等等。

4、調(diào)研報(bào)告型會(huì)計(jì)論文，是指通過對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中某一現(xiàn)象或某一問題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查研究后，就其發(fā)生發(fā)展的過程、產(chǎn)生的根源、變化的趨勢(shì)和規(guī)律以及應(yīng)對(duì)策略向上級(jí)部門或社會(huì)公眾進(jìn)行報(bào)告的論文。這類論文針對(duì)性強(qiáng)，導(dǎo)向明確，比如全面預(yù)算管理在xx企業(yè)的應(yīng)用、abc方法在xx醫(yī)院的實(shí)施，等等。

按論文的體式不同，會(huì)計(jì)論文可分為純理論探討性論文、歷史考證性論文、經(jīng)濟(jì)實(shí)證性論文、方法研究性論文、調(diào)查報(bào)告性論文、案例分析性論文和爭鳴性論文。

1、純理論探討性論文，是借助抽象、歸納及推理等手段，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)領(lǐng)域某些概念或原則等進(jìn)行系統(tǒng)的理性分析的論文。這類論文一般是以公理、定理(包括相關(guān)學(xué)科)或會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)的基本原理為根據(jù)，對(duì)所涉及問題進(jìn)行推理，目的是得出新結(jié)論或進(jìn)行修正。比如責(zé)任會(huì)計(jì)的理論結(jié)構(gòu)、eva財(cái)務(wù)管理分析，等等。

2、歷史考證性論文，是對(duì)事物的本來面貌或事物的本質(zhì)特。

據(jù)典的方法進(jìn)行考據(jù)和分析的論文。如“賬”與“賬”關(guān)系的歷史考證、四柱清冊(cè)的起源，等等。

3、經(jīng)濟(jì)實(shí)證性論文，實(shí)證經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點(diǎn)是回答“是什么”的方法因而，經(jīng)濟(jì)實(shí)證性論文是需要運(yùn)用大量翔實(shí)資料去論證說明某一觀點(diǎn)或問題的論文。比如股權(quán)結(jié)構(gòu)與上市公司業(yè)績的關(guān)市公司是否存在盈余管理、中國上市公司財(cái)務(wù)困境模型的研究，等等。

4、方法研究性論文，是指對(duì)會(huì)計(jì)研究中某些定量分析或定性分析的方法提出有獨(dú)到見解的論文。比如以現(xiàn)金流量為基礎(chǔ)的價(jià)值評(píng)估，公司業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的改進(jìn)、現(xiàn)金流量表的綜合分析，等等。

5、調(diào)查報(bào)告性論文，是指對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中會(huì)計(jì)某一方面的問題經(jīng)過深入調(diào)查后，就其現(xiàn)狀及發(fā)生發(fā)展的情況進(jìn)行分析，并做出結(jié)論的論文。如會(huì)計(jì)委派制在xx地區(qū)實(shí)施情況的調(diào)研、xx企業(yè)會(huì)計(jì)信息失真的原因調(diào)查，等等。

6、案例分析性論文，是指選定一個(gè)或多個(gè)具有代表性的典型事件來說明某些會(huì)計(jì)問題的論文。如標(biāo)準(zhǔn)成本法在xx企業(yè)的使用、責(zé)任會(huì)計(jì)在xx企業(yè)的實(shí)施，等等。

7.爭鳴性論文，是針對(duì)一些會(huì)計(jì)問題的觀點(diǎn)和見解，提出自己看法和意見的論文。如對(duì)會(huì)計(jì)委派制的新認(rèn)識(shí)、會(huì)計(jì)的`本質(zhì)是一種管理活動(dòng)而不是信息系統(tǒng)，等等。

二、會(huì)計(jì)論文的基本格式與要求。

論文的結(jié)構(gòu)就是我們通常所說的謀篇布局，是有規(guī)律可循的，如《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)——科學(xué)技術(shù)期刊編排格式》的有關(guān)規(guī)定。規(guī)范的會(huì)計(jì)論文結(jié)構(gòu)一般應(yīng)有論文的前置部分(多數(shù)要求中英文對(duì)照)、論文的主體部分、論文的文尾三大部分構(gòu)成。前置部分主要包括標(biāo)題、內(nèi)容摘要(或稱內(nèi)容提要)、關(guān)鍵詞，主體部分包括緒論(或引言)、本論、結(jié)論，文尾部分包括致謝、附注說明、參考文獻(xiàn)。簡單闡述如下：

(一)標(biāo)題。

標(biāo)題又稱題目、題名。它是以最確切、最簡明的詞語反映文中最重要的特定的內(nèi)容的邏輯組合。會(huì)計(jì)論文的標(biāo)題，一般以一行式標(biāo)題為主。也可采用雙行式標(biāo)題，即正題和副題結(jié)合。正題提示論文的主旨，是對(duì)副題的提煉和概括，而副標(biāo)題則是對(duì)正題的說明，以表明該論文論述范圍，是正題的基礎(chǔ)。

論文標(biāo)題一般要滿足：一是準(zhǔn)確概括論文內(nèi)容，力求題文相符;二是標(biāo)題要。

有創(chuàng)新、引人人勝，力求給讀者以深刻印象;三是盡量簡明扼要，使讀者一目了然，容易記住。

(二)內(nèi)容摘要。

內(nèi)容摘要是對(duì)會(huì)計(jì)論文內(nèi)容以第三者的獨(dú)立角度不加注釋和評(píng)論的簡短陳述。內(nèi)容摘要應(yīng)與正文有等量信息。一般應(yīng)有陳述的對(duì)象、方法、結(jié)論等，但側(cè)重于結(jié)論。內(nèi)容摘要自身要能夠獨(dú)立成篇，是一篇可獨(dú)立使用的完整短文，以不超過300字為宜。若還有英文摘要，則中英文摘要必須完全對(duì)應(yīng)。

(三)關(guān)鍵詞。

摘錄關(guān)鍵詞是為了便于文獻(xiàn)標(biāo)引與檢索，揭示出論文將圍繞哪些方面展開論述。一般應(yīng)選取3叫個(gè)詞作關(guān)鍵詞。如《論中國會(huì)計(jì)的國際化》的關(guān)鍵詞是：會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國際化。這三個(gè)詞就揭示出標(biāo)題及論文的核心。

(四)正文。

1.緒論或引言。

緒論是會(huì)計(jì)論文的開頭。這一部分主要涉及兩項(xiàng)內(nèi)容：其一是確立中心議題，其二是闡明所研究議題的背景、目的、價(jià)值和意義等。若會(huì)計(jì)論文篇幅較長，則在緒論部分還可把本論的部分內(nèi)容作一簡明扼要的介紹，或?qū)⑺撌鰡栴}的結(jié)論作一個(gè)提示。但必須簡潔明了，不要拖泥帶水。

2.本論。

本論是會(huì)計(jì)論文的主體，作者在這部分提出問題、分析問題、提出解決方案，或是詳細(xì)地闡述作者的研究成果，特別是提出新的創(chuàng)造性的見解。這一部分必須依據(jù)議題的性質(zhì)來確定相應(yīng)的寫作方式，或正面立論、或駁斥不同看法，從而達(dá)到論證論文觀點(diǎn)的目的。

3.結(jié)論。

結(jié)論是論文全部內(nèi)容的總結(jié)。結(jié)論是從全部材料出發(fā)，經(jīng)過分析、綜合提煉而得來的具有創(chuàng)新的論文的總觀點(diǎn)，應(yīng)表明作者什么規(guī)律、原理，解決了什么重要課題，對(duì)傳統(tǒng)的看法有哪些修正、補(bǔ)充、發(fā)展、證實(shí)或否定;還可以指出論文研究的不足之處，以及解決這一不足之處的研究方向，以引起同行的注意。這樣就實(shí)現(xiàn)了文章的首尾呼應(yīng)，形成一個(gè)邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、表述完整的有機(jī)整體。

(五)致謝。

可在論文首頁或文章末尾標(biāo)注出給完成論文提供幫助的單位或個(gè)人，并表達(dá)感謝之情。

(六)參考文獻(xiàn)。

會(huì)計(jì)論文在文章末尾應(yīng)列出參考文獻(xiàn)，注明此論文寫作時(shí)所參考或引用的其他成果。這一方面表明作者嚴(yán)肅的寫作態(tài)度出哪些是自己的觀點(diǎn)和研究的成果，哪些是他人的成果或刃同時(shí)也表明尊重前人的觀點(diǎn)或研究成果;指明引用資料的出處，便于檢索。參考文獻(xiàn)注明著者、書(題或篇)名、刊名(期)、頁次、出版年、出版地等。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十

以道路路基施工階段的產(chǎn)品作為任務(wù)載體，基于路基施工過程來進(jìn)行課程開發(fā)，以“監(jiān)理員”的職業(yè)行動(dòng)導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與組織，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行路基施工階段的產(chǎn)品質(zhì)量控制的信息收集、方案策劃、實(shí)施監(jiān)理監(jiān)督的能力。

1.2設(shè)計(jì)程序。

對(duì)實(shí)際工作崗位的工作任務(wù)進(jìn)行分析―按職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行工作任務(wù)歸納―學(xué)習(xí)任務(wù)歸納―課程設(shè)計(jì)。

1.3設(shè)計(jì)流程。

建設(shè)工程監(jiān)理設(shè)計(jì)流程。

根據(jù)建設(shè)工程監(jiān)理的設(shè)計(jì)程序和流程，以其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“質(zhì)量控制”來具體探討如何開展理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.1設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

“質(zhì)量控制”的教學(xué)設(shè)計(jì)以道路路基施工流程作為載體，學(xué)習(xí)監(jiān)理員根據(jù)規(guī)范和職責(zé)來對(duì)施工過程的質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督管理，最后交付一個(gè)合格的工程，教師在設(shè)計(jì)中積極探索任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。

2.2設(shè)計(jì)內(nèi)容。

1)道路路基工程工作崗位的工作任務(wù)分析:以道路路基施工流程及施工階段質(zhì)量控制作為任務(wù)載體來進(jìn)行分析，結(jié)合施工工作中的工作崗位和職業(yè)資格能力進(jìn)行分析，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)內(nèi)容及能力。

2)路基工程施工流程及施工階段產(chǎn)品質(zhì)量控制、崗位分析及學(xué)習(xí)內(nèi)容確定:施工流程包括施工準(zhǔn)備工作及施工工作。

3)出現(xiàn)質(zhì)量事故的處理和工程變更的處理。路基施工常見質(zhì)量事故有“彈簧土”、“路基變壞”等。監(jiān)理員在質(zhì)量事故處理過程中要做到有理有節(jié)。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程。

由于道路路基施工在露天工作，干擾多，導(dǎo)致施工變化多。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程中，限定了很多內(nèi)容，施工均按照理想狀態(tài)進(jìn)行。以下圍繞一個(gè)案例，按照設(shè)計(jì)內(nèi)容來探討教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施過程。案例:某學(xué)校有一段土路，在雨期經(jīng)常形成爛泥路，影響學(xué)校的校容，因此需要對(duì)此路段進(jìn)行重修。學(xué)校與施工單位簽訂了施工合同，與監(jiān)理單位簽訂了關(guān)于施工階段的監(jiān)理合同。該路土質(zhì)路基的.基本資料為:路寬8m，路基材料為9%石灰處理土，厚660mm，全長為2400m，要求機(jī)械化施工。同時(shí)地下鋪設(shè)1條dn400雨水管線，2條通信管線。課堂上，給學(xué)生這樣一個(gè)案例，并以市政工程班級(jí)作為試驗(yàn)班級(jí)，將學(xué)生分成兩組，一組為施工隊(duì)伍，一組為監(jiān)理隊(duì)伍。實(shí)施時(shí)間限定為2h，2h內(nèi)施工隊(duì)伍和監(jiān)理隊(duì)伍各自準(zhǔn)備路基施工材料、方案和實(shí)施，最后以“土質(zhì)路基施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”來檢驗(yàn)道路路基的施工效果。2h后得到的實(shí)施效果如下:。

2.3.1施工隊(duì)伍施工準(zhǔn)備工作:a、接到施工圖紙后，熟悉并核對(duì)路基施工圖紙，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不合理的地方，及時(shí)向監(jiān)理單位反映，以便監(jiān)理單位及時(shí)以書面形式報(bào)告建設(shè)單位;b、編制施工組織設(shè)計(jì)(施工方案)，填寫《施工組設(shè)計(jì)(方案)報(bào)審表》，報(bào)監(jiān)理單位審核;c、測(cè)量放樣(路線中線、樁號(hào)、高程、寬度);d、材料準(zhǔn)備(路基材料為9%石灰處理土);e、機(jī)械準(zhǔn)備(挖機(jī)、碾壓機(jī))并填寫《工程材料/構(gòu)配件/設(shè)備報(bào)審表》，報(bào)監(jiān)理單位審核;f、確定施工領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、施工隊(duì)伍培訓(xùn)、規(guī)章與管理制度制定;g、材料、機(jī)械設(shè)備堆放的搭建;h、填寫《工程開工報(bào)審表》;i、季節(jié)性施工準(zhǔn)備(冬季、雨季)。施工工作:a、地下管線的鋪設(shè)(1條dn400雨水管線，2條通信管線)，鋪設(shè)完成后報(bào)監(jiān)理單位審查;b、土方工作(土質(zhì)路基的鋪設(shè))，按照寬度和高程進(jìn)行鋪設(shè)，土質(zhì)路基需半幅施工，每次鋪筑厚度200mm，每鋪筑完一層后報(bào)監(jiān)理單位審查;c、路基壓實(shí)(壓實(shí)機(jī)械的選擇壓實(shí)方法和壓實(shí)厚度土層的含水量的確定);d、壓實(shí)度的檢查;e、修整路基表面，完成后報(bào)監(jiān)理單位審查;f、工序驗(yàn)收(施工隊(duì)伍按照土質(zhì)路基施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自檢)。

2.3.2監(jiān)理隊(duì)伍監(jiān)理準(zhǔn)備工作:a、審核路基施工圖紙，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或不合理的地方，及時(shí)以書面形式報(bào)告建設(shè)單位;b、審核施工組織設(shè)計(jì)(施工方案)，并批準(zhǔn);c、復(fù)核測(cè)量放樣的準(zhǔn)確性(路線中線、樁號(hào)、高程、寬度)，發(fā)現(xiàn)問題給予糾正;d、檢查材料(路基材料為9%石灰處理土)是否合格，不合格不能進(jìn)場(chǎng)使用;e、檢查機(jī)械(挖機(jī)、碾壓機(jī))性能是否良好，能否滿足施工狀態(tài)，審查《工程材料/構(gòu)配件/設(shè)備報(bào)審表》并批準(zhǔn);f、檢查施工隊(duì)伍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、施工隊(duì)伍培訓(xùn)、規(guī)章與管理制度(是否健全);g、檢查材料、機(jī)械設(shè)備堆放的搭建(是否在建);h、批準(zhǔn)《工程開工報(bào)審表》，并下達(dá)開工令;i、檢查季節(jié)性施工準(zhǔn)備工作是否充分。監(jiān)理工作:a、施工單位地下管線鋪設(shè)的過程中，巡視、旁站檢查地下管線的鋪設(shè)(1條dn400雨水管線，2條通信線路)，并形成監(jiān)理記錄;b、審查施工單位的土方工作(土質(zhì)路基的鋪設(shè))，是否按照寬度和高程進(jìn)行鋪設(shè)，土質(zhì)路基需半幅施工，每次鋪筑厚度200mm。進(jìn)行檢查，并形成監(jiān)理記錄;c、巡視、檢查路基壓實(shí)(壓實(shí)是否符合要求);d、檢查壓實(shí)度;e、審查修整路基表面(是否合格);f、審查工序驗(yàn)收(路基施工完成后是否達(dá)到土質(zhì)路基施工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn))，合格后進(jìn)入基層施工，不合格不得進(jìn)入下一工序。

2.4教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施結(jié)果。

通過實(shí)施得到以下結(jié)果:。

1)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了極大提高:學(xué)生聽課的出勤率由以前的70%升至90%以上，學(xué)生的聽課效果也有很大提高，實(shí)踐人數(shù)的出勤率為100%。

2)考查教學(xué)效果，學(xué)生不僅熟悉監(jiān)理程序，而且對(duì)施工程序也掌握得很好。教師的工作量也輕松許多，這種以“學(xué)生為主、教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果，學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。

3)從實(shí)施的過程來看，由于是學(xué)生在教室里模擬來進(jìn)行施工，因此與實(shí)際施工現(xiàn)場(chǎng)有出入，在評(píng)定實(shí)施效果時(shí)，用“土質(zhì)路基標(biāo)準(zhǔn)”來判定實(shí)施效果有差別，所以需要進(jìn)一步彌合施工現(xiàn)場(chǎng)與模擬現(xiàn)場(chǎng)的差別。

4)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已不能適應(yīng)高職高專教育的教學(xué)，我們開發(fā)的“理實(shí)一體化”基于工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)開展。

5)通過探索對(duì)“質(zhì)量控制”理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施情況，學(xué)生的實(shí)踐能力和處理實(shí)際問題的能力有了極大的提高。

6)“質(zhì)量控制”理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)也有一些不足之處，需要進(jìn)一步細(xì)化研究，即如何將理論與實(shí)踐教學(xué)融為一體來反映真實(shí)的施工現(xiàn)場(chǎng)和監(jiān)理現(xiàn)場(chǎng)，是以后研究應(yīng)為之努力的方向。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十一

【】人力資源會(huì)計(jì)是把人力資源管理理論與會(huì)計(jì)學(xué)理論相互借鑒融合，幫助企業(yè)合理預(yù)測(cè)人力資源投資效益，從而進(jìn)一步提高競爭力。本文從人力資源會(huì)計(jì)的內(nèi)涵著手，剖析我國人力資源會(huì)計(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，并提出推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展的建議。

【】人力資源；人力資源會(huì)計(jì)；建議。

人力資源是一種寶貴的無形資產(chǎn)，是指能夠創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起重要促進(jìn)作用的勞動(dòng)人民的總稱。而人力資源會(huì)計(jì)正是由人力資源引申出來，是人力資源管理在會(huì)計(jì)核算上衍生出的新學(xué)科，指運(yùn)用會(huì)計(jì)程序?qū)θ肆Y源進(jìn)行計(jì)量和分析，將抽象的人力資源轉(zhuǎn)換為可以在財(cái)務(wù)報(bào)表中反映的直觀數(shù)字，幫助企業(yè)了解并分析內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營情況，從而作出科學(xué)合理的決策。

我國人力資源理論已發(fā)展到較成熟的階段，但由于我國引入人力資源會(huì)計(jì)理念的時(shí)間較短，導(dǎo)致其還存在著許多方面的不足，突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）我國人力資源會(huì)計(jì)理論研究落后。人力資源會(huì)計(jì)作為一門新興會(huì)計(jì)學(xué)科分支，越來越成為企業(yè)人力資源管理中不可或缺的一部分。但由于人力資源會(huì)計(jì)理論在我國發(fā)展時(shí)間較短，同時(shí)受傳統(tǒng)人力資源管理理論與會(huì)計(jì)學(xué)理論的影響，導(dǎo)致它還未真正將兩者融合起來形成一個(gè)完整的學(xué)科體系。一方面，是由于我國人力資源會(huì)計(jì)研究機(jī)構(gòu)建設(shè)不健全，對(duì)相關(guān)理念研究不全面、不深入，很多時(shí)候都是將國外理論生硬地應(yīng)用到我國的具體實(shí)踐中，沒有根據(jù)我國的國情進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致其無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。另一方面，由于傳統(tǒng)思維根深蒂固，企業(yè)管理人員對(duì)人力資源會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)并不準(zhǔn)確，很多研究理論僅僅停留在理論方面卻沒有真正執(zhí)行，缺乏可利用性。

（二）人力資源會(huì)計(jì)工作計(jì)量不精確。關(guān)于人力資源會(huì)計(jì)工作的計(jì)量方法有很多，我國企業(yè)內(nèi)部常用的是歷史成本法、機(jī)會(huì)成本法及重置成本法。但由于人力資源特有的難以量化性，導(dǎo)致迄今為止每一種方法在實(shí)際運(yùn)用時(shí)都還存在著諸多不足，尚未形成一套科學(xué)的計(jì)量體系。人力資源計(jì)量的不精確，使其無法正確估量員工給企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)效益，不利于管理者作出科學(xué)的決策。（三）人力資源會(huì)計(jì)信息披露不合理。一方面，由于我國并未對(duì)人力資源的披露作明確規(guī)定，因此企業(yè)為保護(hù)重要信息，所披露的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中著重于企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、現(xiàn)金流量等資金信息，對(duì)于人力資源信息的披露很少。另一方面，由于人力資源的不穩(wěn)定性，加之企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)計(jì)量的落后性，企業(yè)往往不能準(zhǔn)確地用數(shù)字來對(duì)所有的信息進(jìn)行核算，導(dǎo)致人力資源會(huì)計(jì)信息缺乏完整性與準(zhǔn)確性。

（二）改進(jìn)人力資源會(huì)計(jì)的計(jì)量方法。由于人力資源難以定量化，導(dǎo)致人力資源會(huì)計(jì)在計(jì)量與核算時(shí)十分困難，因此在確認(rèn)時(shí)可采取定性與定量相結(jié)合的方式、人力資源會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)相結(jié)合的方式等，積極與其他學(xué)科互相借鑒融合，不斷拓寬廣度與深度。具體來說，就是對(duì)部分人力資源信息運(yùn)用貨幣計(jì)量方式，即用數(shù)字來對(duì)其準(zhǔn)確定量，而對(duì)部分無法準(zhǔn)確定量的人力資源信息則用非貨幣計(jì)量方式，即用文字來對(duì)其合理定性，對(duì)貨幣計(jì)量方式進(jìn)行補(bǔ)充說明，從而形成一套完整的管理體系。

（三）適當(dāng)公開人力資源會(huì)計(jì)信息。除保守企業(yè)核心秘密之外，企業(yè)可以適當(dāng)公開人力資源會(huì)計(jì)的部分信息，對(duì)外披露企業(yè)內(nèi)部的人力資源管理情況。一方面，這樣有利于企業(yè)之間相互借鑒人力資源管理經(jīng)驗(yàn)，找到對(duì)方的優(yōu)勢(shì)以及自身的不足，揚(yáng)長避短，共同進(jìn)步。另一方面，這樣有利于為外部信息使用者提供客觀透明的信息，從而有效地吸引投資，促進(jìn)企業(yè)資金的積累。

綜上所述，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人力資源會(huì)計(jì)被越來越多的企業(yè)所重視。但由于我國引入和正式推廣人力資源會(huì)計(jì)的時(shí)間較短，發(fā)展程度較低，導(dǎo)致其面臨的各方面問題也比較多。本文在剖析我國人力資源會(huì)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對(duì)策，鼓勵(lì)企業(yè)突破原有的思維定式，充分發(fā)揮人力資源會(huì)計(jì)的作用，從而提高人力資源管理的工作效率，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【】。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十二

10月15日上午，安徽新東方烹飪專修學(xué)院迎來了屆秋季新生烹飪學(xué)子的第一次階段性考核。本次考核內(nèi)容為刀工、勺工、雕刻、面點(diǎn)這四項(xiàng)烹飪基本功。

有條不紊。

烹飪學(xué)子們面對(duì)第一次基本功大檢驗(yàn)，心里或多或少有些緊張，雖表情有些嚴(yán)肅，但個(gè)個(gè)都能夠沉著應(yīng)戰(zhàn)，操作步驟有條不紊。刀工考核現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們把一塊塊硬脆蘿卜變成晶瑩剔透的片、絲、丁、條，及“蘭花花刀”；雕刻現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們用雕刻刀一筆一劃、精雕細(xì)琢展示著雕刻藝術(shù)之美；勺工考核現(xiàn)場(chǎng)，同學(xué)們已經(jīng)開始端鍋、旋鍋，他們個(gè)個(gè)神采奕奕，旋鍋動(dòng)作剛勁有力，把推、拉、送、托、揚(yáng)幾個(gè)動(dòng)作一氣呵成，極盡完美；面點(diǎn)大廳，穿上廚師服、戴上廚師帽、圍上圍裙的'男同學(xué)們一改面點(diǎn)班往日清一色的女生，開始搟面皮、包起小籠包。

剛勁有力。

目光堅(jiān)毅。

基本功是從事餐飲工作必須具備的最基本的職業(yè)技能。俗話說：“練武不練功，到老一場(chǎng)空”，對(duì)于一個(gè)成長中的學(xué)生來說，具備扎實(shí)的基本功，是走向成功的基礎(chǔ)。經(jīng)過一上午的比賽，同學(xué)們把基本功階段性成果展現(xiàn)給大家，他們沉著的表現(xiàn)贏得了評(píng)委老師和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的一致認(rèn)可和贊揚(yáng)。

和面。

搟面皮。

安徽新東方烹飪專修學(xué)院一直以來始終堅(jiān)持理實(shí)一體化教學(xué)模式，定期舉辦階段性考核，以此來檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，方便老師們對(duì)往后的教學(xué)課程進(jìn)行相關(guān)的應(yīng)變措施，調(diào)整教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)不同學(xué)生的針對(duì)性指導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，真正做到理論實(shí)踐并重，理論指導(dǎo)實(shí)踐，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保每一位學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十三

張成鳳。

教學(xué)反思。

傳統(tǒng)的教育模式注重教師的教，而學(xué)生也是被動(dòng)的接受。另外，由于中職學(xué)生的特殊性，中職學(xué)生的主要來源是：在初中階段學(xué)習(xí)不佳的，未參加中考的，或是休學(xué)的。他們選擇職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)是有學(xué)上、混個(gè)歲數(shù)或是混文憑，對(duì)自己的未來的職業(yè)沒有很好地規(guī)劃，在選擇專業(yè)的時(shí)候，有很大的盲目性。從而導(dǎo)致對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)就比較迷茫。中職電氣專業(yè)教師如何才能摒棄舊的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式，切實(shí)有效的全面提高自己的教學(xué)水平呢？一、新課程導(dǎo)入方式靈活多變，創(chuàng)設(shè)更精彩、有吸引力的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)。

1.設(shè)置懸念法。在新課程導(dǎo)入時(shí)，巧設(shè)懸念使學(xué)生積極主動(dòng)的去動(dòng)腦，去思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲。有的學(xué)生可以自行解決該問題，提高了學(xué)生的成就感，樹立了對(duì)學(xué)習(xí)電工基礎(chǔ)的更大興趣。如果有的學(xué)生苦思冥想也沒有答案，教師在講解本任務(wù)的時(shí)候，就能提高學(xué)生的聽課效率，從而獲得更好的教學(xué)效果。例如：在學(xué)習(xí)“電流的磁效應(yīng)”知識(shí)時(shí)，做了這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：將一根導(dǎo)線平行地拉在靜止小磁針的正上方，當(dāng)導(dǎo)線通電時(shí)，小磁針會(huì)不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)？到底結(jié)果會(huì)是怎樣？因此在教學(xué)中巧設(shè)懸念，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

2.聯(lián)系生活法?！峨姽せA(chǔ)》課程內(nèi)容中，其知識(shí)涉及到日常生活的多個(gè)方面，與我們的生活密切相關(guān)。電是一種看不見摸不著的能量，它的發(fā)現(xiàn)對(duì)我們的衣食住行都提供了方便，沒有電我們的生活幾乎是寸步難行。所以在授課中，可以多與實(shí)際生活相聯(lián)系，多引入學(xué)生日常常見的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在講授物理量“度”的時(shí)候，引入某品牌的空調(diào)的經(jīng)典的廣告語“一晚只用一度電”，用廣告語作為新課程導(dǎo)入方法，貼近生活，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，提高參與教學(xué)過程的興趣和熱情。

3.故事導(dǎo)入法。創(chuàng)設(shè)引人入勝的故事情景，把抽象的電工基礎(chǔ)概念融入到與其息息相關(guān)的故事中，促使使學(xué)生去思考、去探索。使學(xué)生內(nèi)心具備了學(xué)習(xí)新知識(shí)的渴望。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)電工基礎(chǔ)產(chǎn)生興趣，他們才能把被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在講解“過載”時(shí)，通過多媒體播放一段這樣的視頻：某工廠，由于其用電設(shè)備長期超過了其用電負(fù)荷，造成絕緣老化，引發(fā)火災(zāi)，造成了巨大極經(jīng)濟(jì)損失。用這種學(xué)生喜聞樂見的形式，架起了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的橋梁。

二、教學(xué)過程中采用多種方法，機(jī)動(dòng)靈活，在愉悅的氛圍中感受學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)過程中，要摒棄傳統(tǒng)的說教的授課方式，不能只是教師在唱獨(dú)角戲，學(xué)生機(jī)械的被動(dòng)接受。教師需要營造課堂輕松和諧的氛圍，使每個(gè)學(xué)生都參與到課堂生活中去。因此，教學(xué)方法的靈活多變，顯得尤為重要。

1.啟發(fā)教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)滲透教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)方面，貫徹教學(xué)過程的始終。教師通過問答的形式體現(xiàn)，在授課過程中，教師采用由易到難，由淺入深的問答方式，啟發(fā)學(xué)生逐步深入逐步理解新知識(shí)。2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。在電工基礎(chǔ)課程中，其實(shí)驗(yàn)法就是在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制操作，完成某項(xiàng)功能。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生可以把理論和實(shí)際聯(lián)系起來，提升他們對(duì)知識(shí)的理解。在電工基礎(chǔ)課程中，設(shè)置了許多實(shí)驗(yàn)課，把抽象的概念集體化，收到了很好的教學(xué)效果。3.討論教學(xué)法。討論法是在老師的指導(dǎo)下，以小組為單位，就教學(xué)過程中的某些疑難問題，相互交流，相互學(xué)習(xí)的一種方式，討論教學(xué)法可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升教學(xué)學(xué)生的參與度，利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)力。

4分組教學(xué)法。分組教學(xué)法應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教師由過去的“主講”變成現(xiàn)在的“主導(dǎo)”，要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”，學(xué)生成為教學(xué)的主導(dǎo)。同時(shí)分組教學(xué)法可以對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的教學(xué)要求，用不同步的教學(xué)進(jìn)度。這種教學(xué)方法滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，真正做到因材施教。

總之，教學(xué)有方法，但無定法。教學(xué)是一門藝術(shù)，教與學(xué)本身就是一對(duì)相生相克的矛盾，在教學(xué)過程中，我們要力爭使這對(duì)矛盾協(xié)調(diào)發(fā)展。無論什么教學(xué)方法，其關(guān)鍵都是創(chuàng)造最佳的氛圍和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，激發(fā)他們的求知欲，真正把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。因此，學(xué)生就會(huì)喜歡上該門課。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十四

為適應(yīng)市場(chǎng)需求，“專業(yè)基礎(chǔ)理論與技能實(shí)踐一體化”這種新的教學(xué)模式正在積極實(shí)踐與探索中。會(huì)計(jì)專業(yè)的課程理論與實(shí)踐性都很強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難培養(yǎng)出既懂理論又會(huì)實(shí)務(wù)的復(fù)合型人才。

如何改變現(xiàn)有教學(xué)模式，以適應(yīng)目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的需要，本文進(jìn)行了初步探討。

“理實(shí)一體化”教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相互融合，遵循“從實(shí)踐到理論，再從理論到實(shí)踐”的認(rèn)知規(guī)律。將課堂搬到可以進(jìn)行實(shí)地操作的實(shí)驗(yàn)室，教師邊操作邊講解，強(qiáng)調(diào)知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生及時(shí)實(shí)踐，有助于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化重要意義。

(一)加快會(huì)計(jì)審計(jì)教學(xué)改革步伐，提升教學(xué)質(zhì)量。

一體化的教學(xué)將理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)有效融合，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)理論知識(shí)一邊練習(xí)實(shí)踐技能，在練習(xí)技能的同時(shí)深刻理解理論知識(shí)。這種新型教學(xué)方式必然要求在校本教材開發(fā)、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)置等有所創(chuàng)新，這加快了會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的步伐，使整個(gè)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提升。

(二)全面促進(jìn)校本教材開發(fā)，培養(yǎng)目標(biāo)更明確。

新的教學(xué)模式，必然要有與之相適應(yīng)的教材，理實(shí)一體化教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變單純的理論教學(xué)為理論與實(shí)踐相融合，這需要一大批針對(duì)性強(qiáng)的專業(yè)課程校本教材。

只有開發(fā)出適應(yīng)每個(gè)學(xué)校自己教學(xué)需要的教材，才能滿足學(xué)生學(xué)有所用，學(xué)有所長的培養(yǎng)目標(biāo)。

(三)激發(fā)師生的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)，要求教師不僅要有扎實(shí)的理論知識(shí)，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師要在教科研上下更大的功夫，花更多的心思，這樣做，有利于整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)參與會(huì)計(jì)實(shí)踐課堂教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，師生互動(dòng)，課堂氛圍更活躍。

二、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式存在的問題。

(一)課程體系設(shè)置存在問題。

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)，往往通過設(shè)置一系列會(huì)計(jì)課程來完成，這些課程的課學(xué)時(shí)數(shù)占總學(xué)時(shí)的比重通常在70%左右。而實(shí)踐課程雖然學(xué)校安排，但是并不能引起學(xué)生的足夠重視，只是停留在完成一套賬的層面，學(xué)生對(duì)賬務(wù)處理只限于理論知識(shí)的了解，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)流程，及賬務(wù)處理流程并不知曉。

(二)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題。

傳統(tǒng)模式下，教學(xué)環(huán)節(jié)主要是主講教師講授教材所列知識(shí)點(diǎn)，等到課程結(jié)束時(shí)，許多學(xué)生對(duì)所學(xué)課程沒能形成一個(gè)總體認(rèn)識(shí)。教師單純的講，只是單邊教學(xué)活動(dòng)，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。很多時(shí)候，學(xué)生學(xué)完一門課程，只知道一些基礎(chǔ)的概念，會(huì)做幾個(gè)分錄，而不能將一門課程融會(huì)貫通。

(三)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題。

目前，許多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是從學(xué)校畢業(yè)后就參加工作，直接走上工作崗位，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和操作技能，不能滿足技能型人才培養(yǎng)需要。在教學(xué)中，存在照本宣科，依葫蘆畫瓢的現(xiàn)象?？傊?，教師整體實(shí)踐技能不強(qiáng)，“雙師型”教師短缺，是現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式改革的短版。

(四)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地存在的問題。

許多學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)沒有專門的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，需要進(jìn)行實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)時(shí)，臨時(shí)將日常上課的教室改成實(shí)訓(xùn)教室。像會(huì)計(jì)電算化等課程的實(shí)訓(xùn)課程，只是在計(jì)算機(jī)室進(jìn)行簡單的'上機(jī)練習(xí)，并沒有與之相配套的理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生不能摸擬真實(shí)工作場(chǎng)景，進(jìn)行仿真練習(xí)。

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相吻合的課程設(shè)置。可以對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行模塊化的課程設(shè)置。模塊可分為三大模塊，分別為文化基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊及技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊。在這三大教學(xué)模塊中，可以選擇專業(yè)核心課程模塊或者技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程模塊為核心課程模塊，進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。

學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)教師依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性原則編寫一體化教材，這是實(shí)施一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。在編寫校本教材是應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識(shí)的安排上，緊密聯(lián)系培養(yǎng)目標(biāo)的特征，堅(jiān)持實(shí)用原則，特別應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)技能的訓(xùn)練。

(三)培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍。

實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，不僅要求教師具有深厚、扎實(shí)的專業(yè)理論功底，更要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生熟練的掌握實(shí)踐技能。學(xué)校可以利用假期對(duì)在職教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓他(她)們進(jìn)行頂崗鍛煉，也可以組織教師參加技能培訓(xùn)等，為教師接觸生產(chǎn)實(shí)際和了解實(shí)務(wù)，創(chuàng)造條件。

理實(shí)一體化教學(xué)要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)專門建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，讓學(xué)生在同一場(chǎng)地完成教學(xué)的多種任務(wù)。建立理實(shí)一體化教學(xué)平臺(tái)，配置先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)軟件;建成摸擬銀行、企業(yè)和證券等多功能專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。學(xué)生在專業(yè)的實(shí)訓(xùn)中心，邊學(xué)理論，邊實(shí)踐，做到時(shí)間和空間的統(tǒng)一，確保一體化教學(xué)順利進(jìn)行。

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式改革，能夠較好地解決理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于挖掘?qū)W生潛能，拓展學(xué)生思維能力;有利于培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十五

職業(yè)教育的根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，使其真正滿足于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，這些人才不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，而理實(shí)一體化教學(xué)模式的出現(xiàn)，正式將這兩點(diǎn)結(jié)合在一起，形成了綜合性的教學(xué)體系。然而，我們需要清楚認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)問題，所謂的理實(shí)一體化教學(xué)并不是指將理論和實(shí)踐簡單的融為一體，教師還要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定出合理的教學(xué)方案，并明確教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和操作能力，所以，教師在對(duì)水利類工程監(jiān)理專業(yè)課程進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行重新組合，將理論和實(shí)踐相聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在應(yīng)用理論知識(shí)的同時(shí)，又可以在實(shí)踐過程中靈活運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以此來加深學(xué)生印象，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過上文敘述，我們已經(jīng)大致了解到，理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，由于該種教學(xué)方法是在同一時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行完成的，因此教師需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保完善的硬件設(shè)施。并且，在實(shí)際理實(shí)一體化教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)，又可以子啊實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所動(dòng)手操作，真正滿足于教學(xué)需要，而理論教學(xué)和實(shí)踐操作的交叉進(jìn)行，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也取得了十分理想的教學(xué)交過，真正實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的統(tǒng)一。

水利監(jiān)理專業(yè)應(yīng)編寫和選用一體化教材，依據(jù)教學(xué)大綱及國家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性原則選用和編寫一體化教材。這是實(shí)施一體化教學(xué)的必要條件?？刹捎谩罢n題化”教材結(jié)構(gòu)。每個(gè)課題為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，主題鮮明，重點(diǎn)突出，以其良好的彈性和便于綜合的特點(diǎn)適應(yīng)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)需求。在“相關(guān)知識(shí)”部分，將本課題中涉及的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，夠用為度，學(xué)以致用，使其脫離理論教材技能工藝部分突出工藝要領(lǐng)和操作技能，強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練，力求增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教材中要給出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)器材、實(shí)訓(xùn)步驟及要求、故障設(shè)置原則、排故障實(shí)習(xí)要求和注意事項(xiàng)以外，還設(shè)立成績?cè)u(píng)定表，對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評(píng)定。具體到一體化課程實(shí)施的過程來分析，其實(shí)就是由教師將課程內(nèi)容劃分成若干課題（或模塊）融知識(shí)與技能于一體而不是分為理論課程和實(shí)習(xí)課程，并制定每個(gè)課題的具體教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課題目標(biāo)講授一些，再通過檢查得到反饋，讓學(xué)生及時(shí)看到學(xué)習(xí)上的成果，以形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

即使有了完美的一體化的課程、教材、和完善的實(shí)訓(xùn)中心，如果沒有一支一體化教師隊(duì)伍，那么實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任專業(yè)理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍，這是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵。要實(shí)施一體化教學(xué)，這不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力。

2結(jié)束語。

通過理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系，讓水利監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生邊學(xué)邊做，提高實(shí)際操作能力。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所有職業(yè)水利監(jiān)理專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十六

會(huì)計(jì)論文，是用來進(jìn)行會(huì)計(jì)科學(xué)研究和表述會(huì)計(jì)科學(xué)研究成果的文章。它既是進(jìn)行會(huì)計(jì)研究和總結(jié)會(huì)計(jì)工作的一種手段，又是表述會(huì)計(jì)研究成果，進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)交流的一種工具。撰寫會(huì)計(jì)論文是會(huì)計(jì)人員總結(jié)和改進(jìn)會(huì)計(jì)工作的需要，也是會(huì)計(jì)人員職稱晉升的重要條件之一.

會(huì)計(jì)論文按撰寫要求可分為學(xué)術(shù)論文和一般論文；按用途可分為會(huì)計(jì)科研成果論文、會(huì)計(jì)業(yè)績考核論文和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位論文等。按照會(huì)計(jì)理論體系又可分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論論文和會(huì)計(jì)應(yīng)用理論論文。

按照會(huì)計(jì)論文的性質(zhì)與功能?？煞譃檎撜f型會(huì)計(jì)論文、綜合型會(huì)計(jì)論文、評(píng)論型會(huì)計(jì)論文。

會(huì)計(jì)人員撰寫的會(huì)計(jì)工作研究論文，一般是對(duì)會(huì)計(jì)工作從理論上進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后而撰寫的論文。它不等同于會(huì)計(jì)工作總結(jié)，一是已具備論文特征，二是在總結(jié)和研究會(huì)計(jì)工作時(shí)要從中提出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并有新的見解。

二、寫作基本要求。

會(huì)計(jì)論文應(yīng)當(dāng)具有學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和理論性四方面的特點(diǎn)。寫作要尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，寫作內(nèi)容追求準(zhǔn)確、合規(guī)、生動(dòng)、創(chuàng)新和完整。

完整的會(huì)計(jì)專業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具有如下基本的學(xué)術(shù)要素：標(biāo)題與署名、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、主要參考文獻(xiàn)、附錄、后記、鳴謝。

1、標(biāo)題是論文內(nèi)容的高度概括，它的一般要求是概括全文、吸引讀者、便于檢索、意明簡短（20個(gè)字以內(nèi)）、避免空洞、少用問題型標(biāo)題。在論文作者的中文署名置于中文標(biāo)題下一行。

2、摘要是論文內(nèi)容的簡要陳述，它要盡量反映論文的主要信息，應(yīng)當(dāng)包括研究意義、目的、方法、成果和重要結(jié)論，以及論文內(nèi)容中最重要的部分，以供讀者了解論文全貌并吸引其通讀全文。摘要放在論文之前，但其撰寫應(yīng)當(dāng)是在論文完成之后。

3、關(guān)鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞，是供文獻(xiàn)檢索使用的重要信息。關(guān)鍵詞一般為3~5個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵詞為2~6個(gè)字，按其外延層次（學(xué)科目錄分類）由高至低順序排列。

4、目錄是論文內(nèi)容的主要線索，它的功能是為了幫助閱讀者極快地了解論文的主體結(jié)構(gòu)。一般論文不需要目錄，但是較長的論文在必要時(shí)可以考慮加一個(gè)目錄。

5、論文正文部分包括引論、論文主體和結(jié)論三個(gè)主要部分。引論的內(nèi)容一般包括：研究目的和背景；前人已取得的成果，尚未解決的問題，目前研究態(tài)勢(shì)；研究的理論意義、政策意義與現(xiàn)實(shí)意義。

引言要開門見山，言簡意賅并揭示主題。論文主體是論文的主要組成部分，寫作中要依據(jù)擬定的提綱和搜集的資料，圍繞主題和論點(diǎn)安排材料，按照提出問題、分析問題、解決問題的思維方式，進(jìn)行充分的論證，表明所取得的研究成果。

論述問題結(jié)構(gòu)具有并列式、遞進(jìn)式、總分結(jié)合式等形式。結(jié)語是整個(gè)論文的總結(jié)，一般不宜過長。對(duì)于一般性篇幅不長的學(xué)術(shù)論文，可以不寫結(jié)論。

6、論文中的注釋主要用于直接引文注釋、間接引用注釋和內(nèi)容說明注釋，注釋形式有腳注、尾注、旁注。

7、參考文獻(xiàn)是表明作者在研究過程中參閱其他資料情況，表明學(xué)術(shù)界對(duì)該論文題目的研究情況，為他人繼續(xù)研究提供線索。

文獻(xiàn)主要項(xiàng)目均包括作者、文獻(xiàn)名、文獻(xiàn)類型及載體類型標(biāo)識(shí)、版（期）次、出版地、出版者、出版年和引用部分起止頁等基本信息。

8、附錄、后記、鳴謝為論文的非必選項(xiàng)，若無需要，也可不用單列。

三、基本撰寫過程。

1、選定論題：選定論題時(shí)即要有創(chuàng)新精神，又要從實(shí)際出發(fā)。需要與會(huì)計(jì)工作人員的專業(yè)方向、個(gè)人興趣、研究能力結(jié)合，優(yōu)化選題方法，確定目標(biāo)量力而行。

2、搜集資料：按照確定的選題和內(nèi)容，通過知網(wǎng)、google學(xué)術(shù)搜索等方式搜集相關(guān)資料，了解相關(guān)研究進(jìn)展、研究視角、研究方法和研究結(jié)論，為科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為研究成果也具有真實(shí)性提供可靠的依據(jù)。

3、擬定提綱：擬定提綱就是確定論文的總體布局，先設(shè)計(jì)后施工，開始對(duì)客觀事物進(jìn)行研究。有了論文提綱，才能對(duì)搜集的資料進(jìn)行加工，才能安排論文的結(jié)構(gòu)和問題的順序。

擬定提綱要以中心論點(diǎn)（主題或主題思想）為綱，要注意結(jié)構(gòu)完整及內(nèi)容前后的`順序，以反映論文結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系；要注意內(nèi)容的邏輯性以反映事物的必然聯(lián)系；要注意文章的體裁，以反映不同特點(diǎn)；要注意逐步形成提綱，并經(jīng)過多次修改確定。

構(gòu)思論文的表現(xiàn)形式，是論文、調(diào)查報(bào)告還是實(shí)證分析報(bào)告等，是寫純理論性、普及性還是應(yīng)用性論文；明確研究方法，即采用規(guī)范法還是實(shí)證法；構(gòu)思論文范疇，即怎樣寫，寫多寬，大致涉及哪幾個(gè)方面的問題。

構(gòu)思論文布局，即其論述與表達(dá)的邏輯關(guān)系；構(gòu)思論文的寫作技巧，即文章如何切入與如何切題；分析讀者對(duì)象，即考慮論文讀者的不同的需求與供給均衡關(guān)系；研究欲投稿期刊的約稿要求，做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，提高成功率。

4、撰寫初稿：論文的初稿要按照論文的組成部分和擬定的提綱分層次撰寫，原則上要按照論文的先后邏輯順序完成論文引論、本論和結(jié)論（或結(jié)尾）的擬稿工作以及主要參考文獻(xiàn)的列示工作。

撰寫時(shí)盡量提高初稿的質(zhì)量，集中主要精力，圍繞主要線索，篇幅不受約束，爭取一氣呵成。為了集中精力完成初稿，標(biāo)題可以暫不考慮，內(nèi)容可以信馬由韁，數(shù)據(jù)可以暫不測(cè)算，篇幅可以暫不限制，出處可以暫不查實(shí)，盡快搭起論文框架。

5、修改初稿：修改初稿是為了提高認(rèn)識(shí)和提高論文質(zhì)量。修改初稿的步驟為：通讀初稿，以找出存在的問題和缺點(diǎn)；修改與調(diào)整結(jié)構(gòu)；進(jìn)行內(nèi)容上的修改、補(bǔ)充與調(diào)整；進(jìn)行語言修飾，逐一審讀和修飾論文內(nèi)容的段落、句子、字、詞和數(shù)碼等，以使其符合相應(yīng)論文規(guī)范的要求。

6、定稿：按照擬定提綱的要求反復(fù)修改初稿，完善與校核對(duì)后方可定稿。判斷定稿的標(biāo)準(zhǔn)，是論文的觀點(diǎn)正確，論據(jù)合理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字通順，資料真實(shí)。論文定稿時(shí)，還要認(rèn)真做好謄正、校對(duì)和署名等技術(shù)性工作。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十七

學(xué)生在

學(xué)習(xí)

2.將實(shí)際的參觀穿插到課堂中

會(huì)計(jì)理論知識(shí)都是一些抽象的概念，枯燥乏味且不易理解。因此，教師在對(duì)理論知識(shí)講解的同時(shí)，可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有計(jì)劃地組織學(xué)生外出參觀，來幫助學(xué)生理解。比如，在講到資產(chǎn)概念時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠進(jìn)行實(shí)地參觀，參觀的同時(shí)讓學(xué)生理解機(jī)器設(shè)備、廠房、材料、半成品、成品以及現(xiàn)金都是資產(chǎn)，除此之外，企業(yè)商標(biāo)同樣也是資產(chǎn)。

3.將會(huì)計(jì)工作穿插到課堂中

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放入主動(dòng)位置。在進(jìn)行理論知識(shí)的`傳授時(shí)，注重會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程穿插到課堂教學(xué)中，不斷讓學(xué)生填寫會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，同時(shí)還讓學(xué)生做會(huì)計(jì)分錄，會(huì)計(jì)明細(xì)等等，在訓(xùn)練的過程中，可以將真實(shí)的憑證和賬頁發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手登記，幫助學(xué)生真實(shí)的去感受和體驗(yàn)。

4.將實(shí)踐活動(dòng)穿插到教學(xué)中

會(huì)計(jì)是一門具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，它需要長時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練來作為教學(xué)的輔助，而訓(xùn)練基地可以為實(shí)踐活動(dòng)的開展提供場(chǎng)所。在學(xué)校建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地，一方面，可以針對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，另一方面，可以仿真企業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生產(chǎn)生置身于企業(yè)本身的感覺，身臨其境地去感受財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的效果。此外，可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和提升，將理論更好地聯(lián)系實(shí)際。

如果缺失了理論知識(shí)，那么實(shí)訓(xùn)活動(dòng)將無據(jù)所依，而缺失了實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，理論知識(shí)也只是紙上談兵。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)并重，平衡兩者之間的比重，讓學(xué)生能夠在提高理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十八

會(huì)計(jì)學(xué)論文是對(duì)會(huì)計(jì)科學(xué)和會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域中某些現(xiàn)象、問題進(jìn)行深入的調(diào)查研究和科學(xué)的分析闡述，指出這些現(xiàn)象、問題的本質(zhì)特征及其發(fā)展規(guī)律，用以豐富人們對(duì)于會(huì)計(jì)科學(xué)和會(huì)計(jì)工作的知識(shí)，促進(jìn)會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展和會(huì)計(jì)工作的開展。

二、會(huì)計(jì)論文的要求。

會(huì)計(jì)論文的一般要求，可以概括為“四性”，即正確性、客觀性、創(chuàng)見性、平易性。

正確性會(huì)計(jì)論文的觀點(diǎn)要正確，符合四項(xiàng)基本原則，符合黨和國家現(xiàn)行政策以及各項(xiàng)法律法令法規(guī)，言之成理，文以載道。要求作者必須用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)觀察問題、分析問題、解決問題，提出合乎客觀規(guī)律的觀點(diǎn)。

客觀性會(huì)計(jì)論文作為學(xué)術(shù)性論文，特別要注重實(shí)事求是，對(duì)所研究的問題進(jìn)行周密的調(diào)查研究，忠于客觀實(shí)際，尊重事實(shí)，從客觀實(shí)踐中驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的正確性。切忌帶著框框找材料，或憑空捏造，主觀臆想，面壁虛構(gòu)。

創(chuàng)見性會(huì)計(jì)論文要有獨(dú)特的見解，不能人云亦云。論文作者應(yīng)對(duì)研究的現(xiàn)象或問題進(jìn)行長期深入的觀察、分析，以便從中發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)或沒有涉及過的問題。創(chuàng)見是會(huì)計(jì)論文的生命。時(shí)下某些論文之所以毫無價(jià)值，原因就是沒有創(chuàng)見，或拾人牙慧，或抄襲拼湊，沒有一點(diǎn)新東西。

平易性會(huì)計(jì)論文是闡揚(yáng)會(huì)計(jì)科學(xué)、指導(dǎo)會(huì)計(jì)工作實(shí)踐的，要求通俗易懂，不僅會(huì)計(jì)專家懂，而且有一般會(huì)計(jì)知識(shí)的人也能懂。做到這一點(diǎn)，就要求會(huì)計(jì)論文語言明白準(zhǔn)確、淺顯通俗。

選題是會(huì)計(jì)論文寫作的第一步，也是十分重要的一步。會(huì)計(jì)學(xué)科無論作為理論還是作為應(yīng)用，值得研究的內(nèi)容都很廣泛，可以提煉出的論文題目很多，但“弱水三千，只飲一瓢”，每次論文寫作只能選擇確定一個(gè)最恰當(dāng)?shù)念}目。

1.針對(duì)自己最有興趣的現(xiàn)象、問題選題。作者對(duì)選題涉及的問題或現(xiàn)象有一定的研究基礎(chǔ)，或有強(qiáng)烈的研究欲望，才有可能在選題確定之后，孜孜以求，最終寫出有質(zhì)量的會(huì)計(jì)論文。

2.圍繞會(huì)計(jì)工作實(shí)踐選題。理論研究是指導(dǎo)實(shí)踐的。因此，會(huì)計(jì)論文選題決不可以脫離會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐。

3.立足會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展選題。會(huì)計(jì)科學(xué)在發(fā)展中，在它前進(jìn)的每一步都會(huì)有新問題、新現(xiàn)象發(fā)生，都需要解決和解釋。會(huì)計(jì)論文只有立足于會(huì)計(jì)科學(xué)的發(fā)展選題，才能寫出有新意的好文章。

初寫會(huì)計(jì)論文者易犯的毛病是選題過于寬泛，大而不當(dāng)，論述起來面面俱到，很難作深入研究，寫不出獨(dú)到的東西。這一點(diǎn)在選題時(shí)應(yīng)避免。

1.選前人沒有研究過的問題。這類題目具有探索性、拓荒性，難度較大，但并非不可為，尤其是工會(huì)會(huì)計(jì)研究。比如《中國工會(huì)財(cái)會(huì)》近年開展的關(guān)于工會(huì)會(huì)計(jì)科目改革的討論等即屬此類。

2.前人已經(jīng)做過的題目，有的結(jié)論不對(duì)，或者還有探討的余地。這類題目是對(duì)前人研究成果的發(fā)展性研究。如關(guān)于工會(huì)經(jīng)費(fèi)屬性及特點(diǎn)的研究，已有多篇會(huì)計(jì)論文予以探討，但尚未成定論，還可作為繼續(xù)研究的選題。

3.有的題目已有別人講過，但說法不一，甚至分歧很大。這類題目帶有爭鳴性質(zhì)，如對(duì)于以實(shí)物抵頂工會(huì)經(jīng)費(fèi)當(dāng)否問題的討論等。對(duì)這類題目進(jìn)行研究時(shí)，要在眾說紛紜的基礎(chǔ)上，提出自己的意見，應(yīng)有新見解、新突破。

1.忌脫離個(gè)人業(yè)務(wù)專長選題。只有在自己最熟悉的領(lǐng)域選題，才能充分依靠堅(jiān)實(shí)的業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，結(jié)合工作實(shí)際進(jìn)行深入的調(diào)查研究，把問題談深談透。

2.忌選題過大。小題目容易說透，大題目則很難說透。

3.忌選題不看文獻(xiàn)資料。不看文獻(xiàn)資料就不知道某個(gè)題目的來龍去脈，不了解前人是否已經(jīng)作過，取得哪些成果，自己的意見前人是否已經(jīng)說過。

會(huì)計(jì)論文格式中最常見的結(jié)構(gòu)類型是三段式，即序論、本論、結(jié)論。各部分內(nèi)容大致如下：

會(huì)計(jì)論文——序論部分：作者在這一部分應(yīng)說明為什么要研究這個(gè)題目，這一題目的現(xiàn)實(shí)意義。內(nèi)容要極其簡明扼要，文字宜短不宜長。

會(huì)計(jì)論文——本論部分：這一部分應(yīng)詳細(xì)闡述自己研究的過程、內(nèi)容，提出新的見解。這是會(huì)計(jì)論文的核心部分，要著力寫好。

會(huì)計(jì)論文——結(jié)論部分：這一部分內(nèi)容與序論部分相關(guān)。是圍繞本論所做的結(jié)語，是對(duì)本論部分的強(qiáng)調(diào)，要注意與文章開頭相照應(yīng)。

上述只是一般的會(huì)計(jì)論文格式結(jié)構(gòu)，作者可從自己論文的實(shí)際需要出發(fā)加以變通，也可分為四段式或多段式。(摘自《中國工會(huì)財(cái)會(huì)》.9，原文：“會(huì)計(jì)論文寫作淺談”作者陳桂申陳晨)。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十九

經(jīng)濟(jì)環(huán)境日益復(fù)雜化，使戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)在企業(yè)運(yùn)營中的重要性日益顯現(xiàn)。文章闡述了戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生背景，分析了戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)與傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)相比較所具有的新特征，并對(duì)戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的主要內(nèi)容和基本方法進(jìn)行了探討。

傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)；戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)已難以滿足企業(yè)戰(zhàn)略管理的要求。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)以其長期性、整體性、外向性、靈活性和宏觀性的特點(diǎn)，從戰(zhàn)略的高度，滿足企業(yè)發(fā)展需要，對(duì)傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

筆者認(rèn)為，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生由以下兩方面的原因促成。

（一）傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)的局限性。

1、傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)已無法適應(yīng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)競爭的加劇，市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)也進(jìn)一步擴(kuò)大。企業(yè)破產(chǎn)、兼并、重整、集團(tuán)企業(yè)、跨國企業(yè)、戰(zhàn)略管理等許多新問題出現(xiàn)，亟待新的管理會(huì)計(jì)理論的指導(dǎo)。在當(dāng)今激烈的競爭環(huán)境中，衡量競爭優(yōu)勢(shì)的指標(biāo)不僅有財(cái)務(wù)指標(biāo)，還要有大量的非財(cái)務(wù)指標(biāo)。如產(chǎn)品質(zhì)量、顧客滿意度等都是與企業(yè)戰(zhàn)略密切相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)。然而傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)系統(tǒng)所考慮的是以成本指標(biāo)為重點(diǎn)的財(cái)務(wù)指標(biāo)，卻沒有提供上述非財(cái)務(wù)指標(biāo)，由此導(dǎo)致市場(chǎng)、戰(zhàn)略等方面的眾多因素被忽視，降低了企業(yè)的競爭力。

2、觀念落后，缺少對(duì)高新技術(shù)發(fā)展的適應(yīng)性。自20世紀(jì)80年代以來，高新制造技術(shù)、電腦輔助設(shè)計(jì)與制造、彈性制造系統(tǒng)等的普及與發(fā)展改進(jìn)了企業(yè)的生產(chǎn)工藝，引發(fā)了制造技術(shù)革命，同時(shí)也引發(fā)了諸多問題。如：大量自動(dòng)設(shè)備和電腦的出現(xiàn)必然會(huì)加大固定制造費(fèi)用，從而改變了成本性態(tài)的類型，而現(xiàn)有的成本系統(tǒng)不僅沒能幫助管理者適應(yīng)這種變化，還限制了對(duì)這種變化的適應(yīng)。所以，管理會(huì)計(jì)還不能適應(yīng)新技術(shù)環(huán)境的挑戰(zhàn)，必須進(jìn)行一場(chǎng)變革。

3、對(duì)外部環(huán)境的戰(zhàn)略觀念重視不足。外部環(huán)境是企業(yè)生存的基礎(chǔ)，既為企業(yè)提供了生存與發(fā)展的機(jī)會(huì)，又可能對(duì)企業(yè)的經(jīng)營造成某種威脅。在市場(chǎng)競爭中，企業(yè)優(yōu)勝劣汰是客觀規(guī)律。因而，管理會(huì)計(jì)作為信息的輸出者，應(yīng)明確企業(yè)所處的相對(duì)競爭地位，提供便于企業(yè)競爭戰(zhàn)略的會(huì)計(jì)資料，達(dá)到預(yù)警的目的。而傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)不能真正做到了解競爭對(duì)手分析企業(yè)所處的競爭地位。

（二）企業(yè)實(shí)行戰(zhàn)略管理的要求催生了戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)。

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加強(qiáng)和信息社會(huì)化的發(fā)展，企業(yè)管理的特征逐漸發(fā)生改變，企業(yè)界特別是跨國公司對(duì)企業(yè)的管理不再局限于內(nèi)部管理，而是在重視內(nèi)部管理的同時(shí)，又重視企業(yè)外部環(huán)境的管理，這種管理模式即是企業(yè)戰(zhàn)略管理。企業(yè)為了達(dá)到戰(zhàn)略目標(biāo)，獲取核心能力和超額回報(bào)，必須研究自身所處的內(nèi)部環(huán)境——企業(yè)擁有的資源和能力，還要研究企業(yè)的外部環(huán)境———包括競爭者、客戶、政府、國際市場(chǎng)等，并及時(shí)傳遞環(huán)境變化的信息。由于傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)無法滿足企業(yè)的這種需要，故這種重視外部性因素和長期性信息的任務(wù)便落在戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)身上。由此，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生。

戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)（strategicmanagementaccounthg，簡稱sma）這一概念由英國學(xué)者西蒙斯（simmonds）于1981年在其論文《戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)》中最先提出，他將戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)定義為：“用于構(gòu)建與監(jiān)督企業(yè)戰(zhàn)略的、有關(guān)企業(yè)競爭對(duì)手的管理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的提供與分析?！睆拇艘院螅藗冄赜昧诉@一名稱，但對(duì)其定義卻未達(dá)成統(tǒng)一的共識(shí)?？傮w說來，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是以動(dòng)態(tài)性為特征以“權(quán)變”思想為基礎(chǔ)、企業(yè)戰(zhàn)略管理與管理會(huì)計(jì)相結(jié)合的產(chǎn)物，旨在為企業(yè)提供外部市場(chǎng)和競爭者的信息，是幫助企業(yè)制定、實(shí)施戰(zhàn)略計(jì)劃的手段。

與傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)相比，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)具有以下特點(diǎn)。

（一）戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)提供了更廣泛、更有用的信息。

戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)提出了超越傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)主體范圍更廣泛、更有用的信息。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)站在戰(zhàn)略高度，著眼全球，面對(duì)競爭對(duì)手。它的目的之一就是營造企業(yè)的競爭優(yōu)勢(shì)，而企業(yè)的競爭優(yōu)勢(shì)又是建立在相對(duì)成本對(duì)比的基礎(chǔ)之上。相同條件下，誰擁有了成本優(yōu)勢(shì)誰就擁有了競爭優(yōu)勢(shì)，從而使企業(yè)在競爭中立于不敗之地。

（二）戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)提供了更全面的會(huì)計(jì)資料。

戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)提供了包括非財(cái)務(wù)信息在內(nèi)的更為全面的會(huì)計(jì)資料。傳統(tǒng)的管理會(huì)計(jì)只強(qiáng)調(diào)服務(wù)于企業(yè)的內(nèi)部職能，對(duì)企業(yè)的外部環(huán)境有所忽略。因而提供的信息同企業(yè)的戰(zhàn)略決策失去相關(guān)性。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)克服了傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)在這方面的缺陷，大量提供了包括宏觀與微觀的、經(jīng)濟(jì)的與非經(jīng)濟(jì)的、財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)的、物質(zhì)資源與人力資源的、數(shù)量與非數(shù)量的、乃至天時(shí)、地利、人和等各個(gè)方面的信息，使企業(yè)管理者能夠在掌握全局、知己知彼的情況下做出制勝的決策。

（三）戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)改進(jìn)了企業(yè)績效考評(píng)的尺度。

傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)忽略了相對(duì)競爭地位在獲得投資報(bào)酬方面的作用。實(shí)際上，企業(yè)相對(duì)競爭地位是企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定盈利的主要來源。這就要求把戰(zhàn)略思想貫穿于整個(gè)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)中，以競爭地位變化帶來的報(bào)酬取代傳統(tǒng)投資指標(biāo)。

（四）戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)更注重營運(yùn)資本的控制。

重視產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)開發(fā)、產(chǎn)品定位等。特別是傳統(tǒng)成本管理的局限性，已為戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的優(yōu)勢(shì)——整體優(yōu)勢(shì)目標(biāo)、企業(yè)范圍、長期性、持續(xù)性、超前性等的特征所取代。

（五）戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)更注重企業(yè)的長久發(fā)展。

它主要服務(wù)于企業(yè)的長期戰(zhàn)略計(jì)劃，結(jié)合運(yùn)用長期經(jīng)營計(jì)劃與年度經(jīng)營計(jì)劃，追求企業(yè)持久的競爭優(yōu)勢(shì)，立足長遠(yuǎn)目標(biāo)，不斷擴(kuò)大市場(chǎng)份額，從長遠(yuǎn)利益來分析、評(píng)價(jià)企業(yè)的資本投資。

（一）制定戰(zhàn)略目標(biāo)。

戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)首先要協(xié)助高層管理者制定戰(zhàn)略目標(biāo)。企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)可以分為三個(gè)層次，即公司戰(zhàn)略目標(biāo)、競爭戰(zhàn)略目標(biāo)、職能戰(zhàn)略目標(biāo)。公司戰(zhàn)略目標(biāo)主要是確定經(jīng)營方向和業(yè)務(wù)范圍方面的目標(biāo)；競爭戰(zhàn)略目標(biāo)主要研究的是產(chǎn)品和服務(wù)在市場(chǎng)競爭上的目標(biāo)問題；職能戰(zhàn)略目標(biāo)所要確定的是在實(shí)施競爭戰(zhàn)略目標(biāo)過程中，公司各個(gè)職能部門應(yīng)發(fā)揮什么作用，達(dá)到什么目標(biāo)。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)要從企業(yè)外部和內(nèi)部收集各種相關(guān)信息，運(yùn)用戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)分析，并以此為基礎(chǔ)提出各種可行的戰(zhàn)略目標(biāo)，供企業(yè)管理當(dāng)局決策時(shí)參考。

（二）實(shí)施戰(zhàn)略成本管理。

成本管理是傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)和戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)共同關(guān)注的焦點(diǎn)，它是一個(gè)對(duì)投資立項(xiàng)、研究開發(fā)與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與銷售進(jìn)行全方位監(jiān)控的過程。傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)主要考慮企業(yè)內(nèi)部生產(chǎn)過程中各種耗費(fèi)的控制，而戰(zhàn)略成本管理主要是從戰(zhàn)略的角度來研究影響成本的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步找出降低成本的途徑。

（三）開發(fā)人力資本，加強(qiáng)對(duì)無形資產(chǎn)的管理。

人力資源管理是企業(yè)戰(zhàn)略管理的重要組成部分，也是戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的.一項(xiàng)重要內(nèi)容。它包括為提高企業(yè)和個(gè)人績效而進(jìn)行的人事戰(zhàn)略規(guī)劃、日常人事管理以及年度的員工績效評(píng)價(jià)。戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的核心是以人為本，通過一定的方法和技能來激勵(lì)員工，以獲取最大的人力資源價(jià)值，并采用一定的方法確認(rèn)和計(jì)量人力資源的價(jià)值與成本，進(jìn)行人力資源投資分析。

（四）關(guān)注人類社會(huì)、自然環(huán)境。

社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)和綠色會(huì)計(jì)將成為戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的重要分支。根據(jù)可持續(xù)發(fā)展思想，企業(yè)經(jīng)營管理應(yīng)與人類社會(huì)、自然逐步緊密相連，企業(yè)追求自身價(jià)值的最大化與追求環(huán)境效益的目標(biāo)是完全一致的，企業(yè)生產(chǎn)對(duì)環(huán)境的影響將是取得競爭優(yōu)勢(shì)的重要決定因素。

由于戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是對(duì)各種戰(zhàn)略相關(guān)信息的綜合收集和全面分析，且其信息來源和信息種類多種多樣，因此對(duì)其研究方法也非常豐富。

（一）作業(yè)成本法。

20世紀(jì)80年代以來，為了適應(yīng)制造環(huán)境的變化，作業(yè)成本法應(yīng)運(yùn)而生。它是一個(gè)以作業(yè)為基礎(chǔ)的信息加工系統(tǒng)，著眼于成本發(fā)生的原因即成本動(dòng)因，依據(jù)資源耗費(fèi)的因果關(guān)系進(jìn)行成本分析。即先按作業(yè)對(duì)資源的耗費(fèi)情況將成本分配到作業(yè)，再按成本對(duì)象所消耗的作業(yè)情況將作業(yè)分配到成本對(duì)象。這就克服了傳統(tǒng)成本計(jì)算系統(tǒng)下間接費(fèi)用責(zé)任不清的缺陷，使以前的許多不可控間接費(fèi)用，在作業(yè)成本系統(tǒng)中變成可控。同時(shí)，作業(yè)成本法大大拓展了成本核算的范圍，改進(jìn)了成本分?jǐn)偡椒?，及時(shí)提供了相對(duì)準(zhǔn)確的成本信息，優(yōu)化了業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）競爭對(duì)手分析。

對(duì)原有管理會(huì)計(jì)理論的思考得出一個(gè)重要觀點(diǎn)：即通過管理會(huì)計(jì)體系反映處于現(xiàn)實(shí)競爭狀態(tài)和競爭關(guān)系中的對(duì)方企業(yè)的競爭力，從而制定出戰(zhàn)略決策和策略。因此，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)提出利潤不僅來自企業(yè)內(nèi)部的效率，而且也來自競爭對(duì)手。分析競爭對(duì)手首先應(yīng)明確誰是企業(yè)的競爭對(duì)手。企業(yè)實(shí)際的和潛在的競爭對(duì)手包括：向目標(biāo)市場(chǎng)提供相似產(chǎn)品或服務(wù)的企業(yè)；經(jīng)營具有相互替代性的同類產(chǎn)品或服務(wù)的企業(yè)；在市場(chǎng)上試圖改變或影響消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)傾向的企業(yè)。在第一類競爭對(duì)手之間，由于產(chǎn)品的性能相同，它們之間的競爭主要表現(xiàn)在價(jià)格和服務(wù)質(zhì)量上，競爭的核心是營銷手段和成本。第二類和第三類競爭涉及到消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)能力，價(jià)格的差異會(huì)使消費(fèi)者在不同的消費(fèi)市場(chǎng)之間轉(zhuǎn)移。在明確所要分析的競爭對(duì)手之后，還要識(shí)別競爭對(duì)手的價(jià)值鏈，判斷競爭對(duì)手是怎樣進(jìn)行價(jià)值活動(dòng)的。

（三）價(jià)值鏈分析。

價(jià)值鏈分析是美國學(xué)者波特首先提出的。價(jià)值鏈其實(shí)就是作業(yè)鏈的價(jià)值表現(xiàn)，作業(yè)的推移，同時(shí)表現(xiàn)為價(jià)值在企業(yè)內(nèi)部的逐步積累與轉(zhuǎn)移，形成一個(gè)企業(yè)內(nèi)部的價(jià)值傳遞系統(tǒng)，最后通過產(chǎn)品轉(zhuǎn)移給企業(yè)外部顧客形成顧客價(jià)值。只有顧客價(jià)值才能形成企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。價(jià)值鏈分析的目的就是在生產(chǎn)過程中盡可能地消除“不增加價(jià)值的作業(yè)”，對(duì)可“不增加價(jià)值的作業(yè)”要盡可能地提高工作效率。通過最大限度地優(yōu)化價(jià)值鏈來促進(jìn)顧客價(jià)值的提高，通過顧客價(jià)值的提高來提高企業(yè)的整體競爭力。

（四）戰(zhàn)略性績效評(píng)價(jià)。

戰(zhàn)略性績效評(píng)價(jià)是將績效評(píng)價(jià)指標(biāo)與企業(yè)所實(shí)施的戰(zhàn)略相結(jié)合。例如企業(yè)要采取低成本戰(zhàn)略，則評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重于內(nèi)部制造效率、品質(zhì)改進(jìn)、市場(chǎng)占有率及交貨的效率；采取產(chǎn)品差別戰(zhàn)略，則應(yīng)側(cè)重新產(chǎn)品成本、新產(chǎn)品收入占全部收入的比率等指標(biāo)。戰(zhàn)略性績效評(píng)價(jià)不僅改變了原有管理會(huì)計(jì)的只重“結(jié)果”不重“過程”，而且將業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)由財(cái)務(wù)指標(biāo)系統(tǒng)擴(kuò)展到了非財(cái)務(wù)指標(biāo)系統(tǒng)。非財(cái)務(wù)性績效評(píng)價(jià)內(nèi)容一般包括：質(zhì)量評(píng)價(jià)、交貨效率評(píng)價(jià)、企業(yè)應(yīng)變與創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)、雇員評(píng)價(jià)、產(chǎn)品市場(chǎng)占有份額評(píng)價(jià)、機(jī)器運(yùn)轉(zhuǎn)情況的評(píng)價(jià)等等。由此可見，戰(zhàn)略性績效評(píng)價(jià)滲透到了企業(yè)的方方面面，能更好地為生產(chǎn)經(jīng)營和戰(zhàn)略管理提供有效決策信息。

在采用戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)中，除上述方法外，還有戰(zhàn)略成本分析、預(yù)警分析法、目標(biāo)成本法、平衡財(cái)務(wù)與非財(cái)務(wù)業(yè)績表法等。

戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)是全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的要求。隨著我國加入wto，迅速發(fā)展戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的要求日益迫切。會(huì)計(jì)學(xué)界和理論界應(yīng)抓緊戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)的理論研究和實(shí)踐運(yùn)用，以提高我國企業(yè)的競爭能力，獲取并保持持久的競爭優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展。

[1]李勁彪戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)及其挑戰(zhàn)[j]財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2000，（1）。

[2]溫艷萍現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)與戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)[j]財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)，2001，（2）。

[3]鄭玲戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)初探[j]株洲工學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（5）。

[4]張霞淺談戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)及在我國的應(yīng)用[j]內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2003（4）。

[5]郭葆春，胡樹紅戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)淺析[j]暨南學(xué)報(bào)，2001，（4）。

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