中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文（模板16篇）

對(duì)于學(xué)習(xí)而言，總結(jié)是提高自己的一種有效方法。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注意掌握好篇幅，避免過(guò)于冗長(zhǎng)或過(guò)于簡(jiǎn)潔，保持適度的信息量。接下來(lái)是一些寫(xiě)作示例，希望能夠啟發(fā)大家的創(chuàng)作靈感。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇一

(一)教材整體結(jié)構(gòu)不夠合理。

目前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材內(nèi)容除了會(huì)計(jì)要素、賬戶、會(huì)計(jì)等式等基本理論外，重點(diǎn)介紹了憑證、賬簿到報(bào)表的賬務(wù)處理流程和主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算，整體來(lái)看，還是側(cè)重于理論，理論體系較完整，但有關(guān)實(shí)踐的應(yīng)用還沒(méi)有很好的體現(xiàn)，理論與實(shí)踐的結(jié)合度不夠，特別是沒(méi)有做到與專業(yè)崗位的對(duì)接與融合，這就與應(yīng)用型本科淡化學(xué)科，突出專業(yè)崗位能力的要求有了一定的差距。需要對(duì)教材的內(nèi)容作一些結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。

(二)內(nèi)容安排與后繼課程不匹配。

早在《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則———基本準(zhǔn)則》中就明確了會(huì)計(jì)計(jì)量屬性的概念，提出了歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值和公允價(jià)值五個(gè)計(jì)量屬性，目前緊跟基礎(chǔ)會(huì)計(jì)開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程隨著會(huì)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，在金融資產(chǎn)、固定資產(chǎn)和長(zhǎng)期負(fù)債部分的計(jì)量已不再是完全采用歷史成本，而是涉及到了公允價(jià)值、攤余成本及現(xiàn)值等概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)普遍感到難度較大，不好理解，這說(shuō)明基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的內(nèi)容安排有缺失，作為入門(mén)的專業(yè)課程，內(nèi)容已不能滿足會(huì)計(jì)學(xué)科的日益發(fā)展。

(三)與實(shí)踐環(huán)境聯(lián)系不緊密。

高等應(yīng)用型技術(shù)人才要求培養(yǎng)的人才具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的職業(yè)能力，對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷提出了更高要求。會(huì)計(jì)是與企業(yè)內(nèi)外部各部門(mén)聯(lián)系緊密的部門(mén)，發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)牽扯各個(gè)方面，要更好的理解會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理的原則、意圖，做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷，需要對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)本身具有完全的了解。目前的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容大多僅僅局限在會(huì)計(jì)核算范圍內(nèi)，對(duì)與之相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境和業(yè)務(wù)處理流程的介紹較為缺乏，影響了學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

二、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容改革的建議。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確定位。

有了明確的課程教學(xué)目標(biāo)，才能合理的安排課程教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于眾多的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生(非會(huì)計(jì)類)而言，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)的目的是理解各類會(huì)計(jì)信息的含義，明白這些信息所展示的經(jīng)濟(jì)內(nèi)涵，并能夠利用這些信息做與出生產(chǎn)、銷售、籌資、投資等活動(dòng)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)決策。對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生而言，雖然基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是一門(mén)入門(mén)課，但美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)早在1986年就提出會(huì)計(jì)教育的目的不在于把學(xué)生訓(xùn)練成會(huì)計(jì)師，而在于培養(yǎng)其未來(lái)成為會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。那么其教學(xué)目標(biāo)也不能僅僅是會(huì)記賬、算賬，而是要求學(xué)生在掌握核算的基本技能基礎(chǔ)上，具備一定的學(xué)習(xí)能力，遇到實(shí)踐問(wèn)題具備分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的創(chuàng)新能力。因此，無(wú)論是否會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)都不能僅僅是掌握會(huì)計(jì)的核算方法，成為一個(gè)記賬員，而是要培養(yǎng)會(huì)計(jì)意識(shí)，并利用會(huì)計(jì)知識(shí)去進(jìn)行管理的能力。結(jié)合不同專業(yè)及應(yīng)用型本科的定位考慮，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是使學(xué)生在了解會(huì)計(jì)基本理論的基礎(chǔ)上，理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則要求，掌握?qǐng)?bào)表等會(huì)計(jì)信息含義，具備運(yùn)用信息對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)、決策的能力。

(二)調(diào)整結(jié)構(gòu)，以崗位設(shè)計(jì)內(nèi)容。

應(yīng)用型本科教育強(qiáng)調(diào)專業(yè)崗位能力，在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)遵循這一理論，將教學(xué)內(nèi)容與工作崗位能力相結(jié)合。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教材理論體系較完整，但沒(méi)有體現(xiàn)出崗位應(yīng)用能力，可打破教材原有框架，對(duì)教材內(nèi)容做出結(jié)構(gòu)性的調(diào)整。按照會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，突出各崗位職業(yè)能力要求。在教學(xué)中可按企業(yè)各財(cái)務(wù)崗位設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，并由學(xué)生角色扮演，感受真實(shí)工作環(huán)境，使理論與實(shí)踐相互交織，用所學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，再通過(guò)實(shí)踐來(lái)感悟理論，訓(xùn)練分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這樣不但可增加學(xué)生的'實(shí)踐應(yīng)用能力，還能很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力，達(dá)到事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式等基本理論后，就可按照出納崗位設(shè)置來(lái)學(xué)習(xí)收付款憑證和現(xiàn)金、銀行存款日記賬的登記、庫(kù)存現(xiàn)金的清查等內(nèi)容;可按庫(kù)管、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位設(shè)置來(lái)學(xué)習(xí)憑證的傳遞和賬簿的登記等內(nèi)容。之，要由各財(cái)務(wù)工作崗位的任務(wù)進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，根據(jù)各崗位的工作任務(wù)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生完成各項(xiàng)任務(wù)既具備了專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。

(三)協(xié)調(diào)課程關(guān)系，增加資金價(jià)值內(nèi)容。

一般院校先開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，學(xué)生才能更好的運(yùn)用財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、判斷、決策，深入理解財(cái)務(wù)管理的內(nèi)涵。但隨著會(huì)計(jì)學(xué)科的不斷發(fā)展，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)兩大分支不斷交融，傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算越來(lái)越多運(yùn)用了財(cái)務(wù)管理的基本理論，作為資產(chǎn)等要素賬務(wù)處理時(shí)的計(jì)算依據(jù)。如持有至到期投資的計(jì)量、分期付款購(gòu)入固定資產(chǎn)和應(yīng)付債券等的核算都涉及到了財(cái)務(wù)管理的基本理論中資金時(shí)間價(jià)值部分，許多同學(xué)學(xué)到這里都不甚理解，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，往往需要教師補(bǔ)充部分有關(guān)資金時(shí)間價(jià)值理論的內(nèi)容，才能收到教學(xué)效果，給課堂教學(xué)帶來(lái)了一定的不便。建議在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容中，加入貨幣的資金時(shí)間價(jià)值內(nèi)容，既解決了后繼課程的教學(xué)問(wèn)題，也使得基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的內(nèi)容更加完善，更加名副其實(shí)，真正可以包含兩大會(huì)計(jì)分支的基礎(chǔ)內(nèi)容，而不是還僅僅局限于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

(四)重視影響因素，增加業(yè)務(wù)流程介紹。

應(yīng)用型本科要求人才具備采用一定方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力，職業(yè)判斷力的培養(yǎng)尤為重要。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在掌握了基本核算能力的前提下，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。要在教學(xué)內(nèi)容中增加與核算緊密相關(guān)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等因素，讓學(xué)生熟悉企業(yè)各個(gè)部門(mén)不同業(yè)務(wù)的流程，對(duì)企業(yè)、行業(yè)和相關(guān)市場(chǎng)的特點(diǎn)都能有所了解，對(duì)全局有所把握，理解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)質(zhì)，真正參與企業(yè)管理活動(dòng)，這樣職業(yè)判斷能力才能不斷的提高。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇二

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)就是這么一門(mén)抽象化的課程，抽象概念很多，有些定義學(xué)生讀起來(lái)簡(jiǎn)直就像繞口令，即使學(xué)生能像繞口令那樣背的滾瓜爛熟，卻不一定理解透了其中的含義。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)該好好思考思考。大部分人容易接受并且易于理解的都是那些形象的東西，對(duì)于抽象概念，腦海中形成不了圖像，很快便會(huì)忘記。因此，我們應(yīng)該加強(qiáng)形象思維教學(xué)，這樣即能讓課堂生動(dòng)有趣，又能提高教學(xué)效率。當(dāng)然，這并不是說(shuō)一味追求形象化教學(xué)，理論知識(shí)固然有他的重要性。就好比一門(mén)武功，有心法，有招式，必須兩者兼?zhèn)涠f(wàn)萬(wàn)不可取其一。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)的入門(mén)，是整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的部分，以后會(huì)計(jì)學(xué)的好不好，完全取決于入門(mén)學(xué)的好不好。但學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的人大都有個(gè)共同的體會(huì)，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)說(shuō)，把這里背下來(lái)，把那里背下來(lái)，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，仿佛在學(xué)習(xí)語(yǔ)文，但是其中的概念定義感覺(jué)又好像是在看文言文，讓學(xué)生摸不清頭腦，學(xué)習(xí)效率必然是無(wú)法提高的。如果學(xué)生怎么也理解不了一個(gè)概念，或者是學(xué)不好的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)這么學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，覺(jué)得自己并不適合學(xué)這么課程。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就格外重要。經(jīng)過(guò)多年的探索發(fā)現(xiàn)，理實(shí)一體化教學(xué)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，并且在今后的實(shí)踐過(guò)程中能靈活運(yùn)用。那么，該如何做好理實(shí)一體化教學(xué)，需要哪些硬件設(shè)施等這都值得我們探討。傳統(tǒng)的理論教學(xué)都是在平時(shí)大家熟知的.教室里進(jìn)行的，前面是黑板，一張講臺(tái)，然后老師在黑板上書(shū)寫(xiě)各種理論知識(shí)，偶爾聯(lián)系一些看似讓人很容易理解的事例，臺(tái)下的學(xué)生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時(shí)候臺(tái)下估計(jì)已經(jīng)趴下一大片。因?yàn)檫@些場(chǎng)景在學(xué)生看來(lái)已經(jīng)熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不如換個(gè)場(chǎng)景，不在傳統(tǒng)教室，而是在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會(huì)，去學(xué)習(xí)。就好比看3d電影，全方位接收，同時(shí)又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)，又能教會(huì)學(xué)生該如何在實(shí)際工作中運(yùn)用到這些知識(shí)。簡(jiǎn)單靈活，而且過(guò)目不忘。因此，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室是個(gè)不可或缺的場(chǎng)所。當(dāng)有了這個(gè)環(huán)境之后，又該準(zhǔn)備哪些東西來(lái)豐富這個(gè)實(shí)訓(xùn)室呢？這就需要用到多媒體教學(xué)設(shè)備。

既然是理實(shí)一體化，那么當(dāng)然不能脫離理論知識(shí)的講解，但是按照傳統(tǒng)方式講解這些抽象的理論知識(shí)，又令學(xué)生難以消化，文字性的知識(shí)想象空間太大，也許同一句概念，不同的學(xué)生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時(shí)就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)圖片或者視頻的演示，讓學(xué)生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報(bào)表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學(xué)生理解透徹，這時(shí)候把這些會(huì)計(jì)中常用的元素簡(jiǎn)單明了的用圖片表現(xiàn)出來(lái)即省時(shí)又省力，老師不需要再費(fèi)很多口舌去講解會(huì)計(jì)賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學(xué)生很清晰的了解到這些會(huì)計(jì)基本元素。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識(shí)都是為了將來(lái)在社會(huì)上能夠?qū)W有所用。那么，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就到公司企業(yè)實(shí)地學(xué)習(xí)，了解公司的業(yè)務(wù)流程，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來(lái)在會(huì)計(jì)核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能自主學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面為以后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些硬件設(shè)施和方法都離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量也很重要。當(dāng)學(xué)生面對(duì)無(wú)法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對(duì)理實(shí)一體化來(lái)說(shuō)也至關(guān)重要。

各所高校做了很多方法與實(shí)踐，如多媒體教學(xué)，企業(yè)公司實(shí)地學(xué)習(xí)，場(chǎng)景重現(xiàn)等等。通過(guò)這些方式，都使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效的結(jié)合起來(lái)，并且從中體會(huì)出自己的感受，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式與步驟。在初學(xué)會(huì)計(jì)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)一無(wú)所知，會(huì)計(jì)的定義，會(huì)計(jì)的內(nèi)容，會(huì)計(jì)在企業(yè)中的位置以及發(fā)揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學(xué)過(guò)程中可以采用情景模擬的方式，讓學(xué)生了解到會(huì)計(jì)在一個(gè)公司里面的職責(zé)。模擬一個(gè)企業(yè)的成立，從成立之處到企業(yè)的發(fā)展壯大，會(huì)計(jì)在其中扮演的角色和所處地位。當(dāng)學(xué)生了解到會(huì)計(jì)對(duì)于一個(gè)企業(yè)甚至是一個(gè)國(guó)家的重要性，并能看到會(huì)計(jì)的發(fā)展前景的時(shí)候，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生會(huì)自主學(xué)習(xí)這些“抽象而復(fù)雜”的理論知識(shí)，因?yàn)樗麄兞私獾綍?huì)計(jì)的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業(yè)配合，帶學(xué)生去參觀，通過(guò)企業(yè)會(huì)計(jì)人員介紹工作流程，崗位設(shè)置，會(huì)計(jì)責(zé)任。這些都能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和積極性，使得他們學(xué)好這么課程為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4結(jié)束語(yǔ)。

總之，理實(shí)一體化教學(xué)法已經(jīng)逐漸被廣泛應(yīng)用，既能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，又能提高學(xué)習(xí)效率，何樂(lè)不為呢。會(huì)計(jì)也是一門(mén)邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)的過(guò)程，每一次任務(wù)的完成都是一次學(xué)習(xí)的過(guò)程，每一個(gè)會(huì)計(jì)師都能從中有所領(lǐng)會(huì)，從而對(duì)會(huì)計(jì)產(chǎn)生更大的興趣。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇三

缺乏學(xué)習(xí)興趣對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程并不是本專業(yè)的主要課程，且會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)，涉及到的專業(yè)術(shù)語(yǔ)較多，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)難以把握，使得對(duì)課程的重視程度降低，加之大多數(shù)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生并沒(méi)有在畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)的打算。這些原因使得非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在對(duì)待基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)方面，缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而表現(xiàn)出慵懶散漫的態(tài)度。

(二)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維過(guò)于發(fā)散。

由于不同專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)會(huì)有不同的思維認(rèn)知特點(diǎn)，當(dāng)前高職院校的非會(huì)計(jì)專業(yè)，包括文秘類專業(yè)、計(jì)算機(jī)類專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)等專業(yè)，這些專業(yè)學(xué)生的思維方式都十分發(fā)散，即處理相同的問(wèn)題可以從不同的思維角度進(jìn)行解決。而會(huì)計(jì)知識(shí)十分嚴(yán)謹(jǐn)，任何的疏漏都有可能造成違法行為，在解決會(huì)計(jì)問(wèn)題時(shí)，只有唯一一種必須遵守與執(zhí)行的途徑，這與非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)散思維相沖突。

(一)將非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。

高職院校在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，不能完全按照會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，必須對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)核算與會(huì)計(jì)管理方法、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)法律法規(guī)與職業(yè)道德四大模塊。

(二)將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活化舉例。

由于會(huì)計(jì)學(xué)涉及到許多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，諸如會(huì)計(jì)對(duì)象、會(huì)計(jì)要素以及會(huì)計(jì)核算基本前提等術(shù)語(yǔ)，學(xué)習(xí)這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)，如何讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)是教師需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。教師只有細(xì)致耐心的向?qū)W生深入解讀，才能讓非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能夠基本理解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活化舉例，從學(xué)生日常生活中的事件入手，通過(guò)生動(dòng)的案例分析，引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。例如，在學(xué)習(xí)權(quán)責(zé)發(fā)生制相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以將家庭水電費(fèi)繳納、公交ic卡的使用等生活事件帶入知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，以此向?qū)W生說(shuō)明費(fèi)用的發(fā)生與實(shí)際支付的不同，進(jìn)而解釋權(quán)責(zé)發(fā)生制的定義。

(三)將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程教材理論性較強(qiáng)，書(shū)中多以文字為主，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在牢記知識(shí)點(diǎn)時(shí)，容易將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論混淆，針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)中將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)，學(xué)生通過(guò)圖形能更直觀的`理解知識(shí)，并且能在復(fù)習(xí)的過(guò)程中快速的鞏固知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)核算流程方面的內(nèi)容時(shí)，教師可以將賬務(wù)處理的四個(gè)部分連接起來(lái)形成一個(gè)整體。同時(shí)，借助財(cái)務(wù)處理流程向?qū)W生講解原始憑證與記賬憑證之間的關(guān)系，“商業(yè)語(yǔ)言”代表原始憑證，通常只需要一般的經(jīng)辦人便能完成，而“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”代表經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所涉及的會(huì)計(jì)科目和相關(guān)的記賬方向，通常必須由專業(yè)的會(huì)計(jì)人員完成。在“商業(yè)語(yǔ)言”向“會(huì)計(jì)語(yǔ)言”過(guò)渡時(shí)，會(huì)計(jì)人員扮演著語(yǔ)言“翻譯者”。

三、結(jié)束語(yǔ)。

綜上所述，當(dāng)前高職非會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)效果不理想，一方面，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣;另一方面，非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維過(guò)于發(fā)散，與會(huì)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)思維有所沖突。針對(duì)這種情況，教師在對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，將抽象晦澀的會(huì)計(jì)術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化為生活化舉例，將枯燥的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的圖形教學(xué)，在激發(fā)非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，從根本上提升基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇四

（一）展現(xiàn)生活環(huán)境，模擬問(wèn)題情景。

會(huì)計(jì)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活實(shí)踐。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，選擇鮮明而富有典型意義的場(chǎng)景，確定教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想與想象，將學(xué)生帶入具體的情境中去感受會(huì)計(jì)生活，讓會(huì)計(jì)知識(shí)貼近生活，感受到會(huì)計(jì)的趣味和價(jià)值，引起學(xué)習(xí)欲望的同時(shí)幫助其獲得真切的情感體驗(yàn)。如，在會(huì)計(jì)等式這一節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)資產(chǎn)與權(quán)益之間相互依存、數(shù)額相等的關(guān)系。講解這一問(wèn)題時(shí)可以設(shè)置以下情境：假設(shè)某同學(xué)想開(kāi)辦一家食品加工廠，他應(yīng)具備哪些資源？學(xué)生會(huì)動(dòng)腦思考并回答：需要日常開(kāi)支的資金、廠房、食品加工機(jī)器、運(yùn)輸車輛、食品加工原料以及加工食品的技術(shù)等。老師這時(shí)給出總結(jié)：這些都是企業(yè)擁有的各類財(cái)產(chǎn)物資，是企業(yè)的資產(chǎn)。緊接著提出下一問(wèn)題：這些資產(chǎn)可以從哪些渠道獲得？學(xué)生思考后回答：用自己的現(xiàn)金、存款購(gòu)置。

老師繼續(xù)啟發(fā)：經(jīng)過(guò)預(yù)算大概需100萬(wàn)的資產(chǎn)，現(xiàn)在自有資金20萬(wàn)，不夠怎么辦？學(xué)生們回答：找其他人共同出資購(gòu)置。老師再問(wèn)：如果其他合伙人可出資60萬(wàn)，還不夠呢？有學(xué)生回答：向銀行借款。老師這時(shí)加以肯定并總結(jié)：出資人就是投資者，投入的80萬(wàn)為所有者權(quán)益，從銀行或者其他金融機(jī)構(gòu)借入的20萬(wàn)為債權(quán)人權(quán)益，二者統(tǒng)稱為“權(quán)益”。所以說(shuō)資產(chǎn)與權(quán)益是同一筆資金的兩個(gè)不同側(cè)面，從資金的物質(zhì)存在形式角度來(lái)看是資產(chǎn)，從其來(lái)源角度看是權(quán)益，有一定數(shù)額的資產(chǎn)就必然有一定數(shù)額的權(quán)益與其相對(duì)應(yīng)，資產(chǎn)與權(quán)益總額必然相等。由此，在寬松的環(huán)境下，突破了理論知識(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)。

（二）實(shí)物圖文并茂，展示特定情境。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程要求學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容有一定的感性認(rèn)識(shí)和形象思維，教師在課堂上恰當(dāng)?shù)卣故緯?huì)計(jì)實(shí)物資料，運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放相關(guān)影像資料等，展現(xiàn)不同的會(huì)計(jì)特定工作情景。如，在會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿學(xué)習(xí)前，教師要求學(xué)生注意搜集日常生活中的購(gòu)物憑證、付款發(fā)票或單據(jù)等，帶到課堂上來(lái)展示、分類、歸納、總結(jié)。對(duì)于學(xué)生收集不到的`憑證、賬簿，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校資源狀況，選取相關(guān)圖片、畫(huà)面和影像資料等，借助多媒體技術(shù)在課堂上展現(xiàn)、播放。

二、組織案例教學(xué)，靈活選擇方式。

會(huì)計(jì)理論知識(shí)初步講解完，就進(jìn)入企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算方法時(shí)，教師需要先介紹企業(yè)的主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，也很耗費(fèi)時(shí)間，可以在講述前用案例引路，展現(xiàn)企業(yè)不同過(guò)程的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生，引起他們學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的興趣。授課時(shí)還是以典型案例為例題，討論并分析相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算方法的原理和過(guò)程。

在學(xué)習(xí)完所有相關(guān)的內(nèi)容后，讓學(xué)生完成一個(gè)課后訓(xùn)練案例，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解案例包含的深層內(nèi)容，掌握學(xué)過(guò)的核算方法，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度系統(tǒng)綜合分析，培養(yǎng)其自主解決問(wèn)題的能力，這些能力在學(xué)生將來(lái)的工作中是非常有用的。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求、案例材料的內(nèi)容，靈活地選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，把案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生參與到案例中，展開(kāi)討論，完成案例分析。最簡(jiǎn)單、通用的一種方式是以文字材料方式呈現(xiàn)案例。如，教師把事先準(zhǔn)備好某企業(yè)某月不同生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)階段經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)資料，以文字材料的方式發(fā)給每個(gè)學(xué)生，供學(xué)生閱讀分析，學(xué)生可以借助不同手段來(lái)理解案例，針對(duì)案例提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并找出解決方法。電教條件具備的學(xué)校，教師在課堂上還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)案例，采用生動(dòng)形象、具體直觀的聲像手段把案例中所包含的信息更全面、逼真地呈現(xiàn)給學(xué)生。

教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，營(yíng)造出和諧的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主思考，同時(shí)展開(kāi)充分的討論，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、模擬會(huì)計(jì)工作，課堂綜合演練。

教師依據(jù)中職教育“理論夠用，重在實(shí)踐”的基本原則，在賬務(wù)處理程序?qū)W習(xí)結(jié)束后集中一周教學(xué)時(shí)間進(jìn)行綜合模擬演練。模擬一家企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生采用一種賬務(wù)處理程序從建立賬簿，原始憑證的獲取和審核，記賬憑證的填制、審核和傳遞，登記日記賬、總賬，明細(xì)賬以及會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，進(jìn)行全過(guò)程的綜合模擬演練。在演練過(guò)程中，教師把主要精力放在組織引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)上，讓學(xué)生成為整個(gè)實(shí)踐過(guò)程的主體；把教學(xué)的重點(diǎn)放在編制經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的記賬憑證和建立、登記會(huì)計(jì)賬簿上，直接把借貸記賬法運(yùn)用到會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中。演練過(guò)程中，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)、解答和更正學(xué)生在操作中遇到的各種問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)反復(fù)操作練習(xí)，了解企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容，掌握企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算技能。

四、走進(jìn)工作現(xiàn)場(chǎng)，現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)。

完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)和模擬演練后，教師可以安排學(xué)生到生產(chǎn)企業(yè)實(shí)地去參觀教學(xué)。首先教師向?qū)W生講清本次實(shí)習(xí)的意義和目標(biāo)，并強(qiáng)調(diào)注意的事項(xiàng)；按實(shí)際需要進(jìn)行分組，確定好各組小組長(zhǎng)及其任務(wù)；要求每個(gè)學(xué)生作好進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)必要的工作準(zhǔn)備。

到了現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)活動(dòng)伴隨著正常的會(huì)計(jì)工作進(jìn)行，學(xué)生是觀摩者，教師和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)人員是指導(dǎo)者。學(xué)生在觀摩過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以隨時(shí)提出來(lái)，教師和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)人員及時(shí)進(jìn)行答疑講解。最后回到課堂，根據(jù)參觀情況并結(jié)合本課程所學(xué)到的理論，每位學(xué)生寫(xiě)一篇參觀調(diào)查報(bào)告，教師選擇有代表性的問(wèn)題開(kāi)展課堂討論并作出點(diǎn)評(píng)。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)參觀教學(xué)，學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有了基本了解，真實(shí)地感受到企業(yè)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程，強(qiáng)化了會(huì)計(jì)專業(yè)技能的訓(xùn)練，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于積極主動(dòng)的思考中，可以使其所學(xué)知識(shí)得到鞏固和升華。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇五

摘要：中職學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、理解能力較差等問(wèn)題，同時(shí)因?yàn)槌醮谓佑|這門(mén)課程，覺(jué)得抽象、空洞，對(duì)很多專業(yè)術(shù)語(yǔ)都無(wú)法理解。因此，教師在授課時(shí)要特別注意根據(jù)教材因材施教，并用通俗易懂、貼近生活的語(yǔ)言講解清楚各種基本原理。本文探討對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材的改革。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇六

實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的真善美主要通過(guò)新穎的內(nèi)容設(shè)計(jì)與展示、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式與表示、豐富的教具運(yùn)用與呈現(xiàn)等來(lái)實(shí)現(xiàn)，要吸引學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)興趣，甚至是贊美和感嘆，會(huì)計(jì)教師還要從真善美的存在和作用出發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)造性的教學(xué)，并在其中滲透真善美、彰顯真善美和薈萃真善美等。

（一）真善美的感知。

感知會(huì)計(jì)教學(xué)的真善美，首先就在于會(huì)計(jì)教師必須高度重視和認(rèn)知會(huì)計(jì)的真善美是客觀存在的。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展歷史的屬性和掌握、對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的熟練和應(yīng)用等等，本身就是一種展示和建設(shè)真善美的創(chuàng)造性勞動(dòng)。語(yǔ)言、板書(shū)、電算化、多媒體、實(shí)物顯示、真實(shí)錄像或案例等各種形象化手段的科學(xué)應(yīng)用和有效作用，將給學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)真善美的體驗(yàn)。這就要求會(huì)計(jì)教學(xué)中，語(yǔ)言要用語(yǔ)規(guī)范、字字珠璣，表達(dá)要有演講的激情、疏密相間，節(jié)奏要層次清晰、簡(jiǎn)潔明快，時(shí)間安排要張弛有度、勞逸結(jié)合，內(nèi)容講解要啟發(fā)誘導(dǎo)、至真至善等，尤其是在語(yǔ)言運(yùn)用上，要充分運(yùn)用口頭語(yǔ)言、文字語(yǔ)言、形體語(yǔ)言等讓學(xué)生受到真善美的啟迪、感受、自省和深化。只有避免用語(yǔ)枯燥、形式單一、方法呆板、內(nèi)容失真等無(wú)所真情、難有善意、窒息美感的教學(xué)狀態(tài)存在，才能使整個(gè)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)呈現(xiàn)出良好和諧的教學(xué)氣氛、場(chǎng)景和形象。然后還需要學(xué)生通過(guò)他我的“學(xué)”和自我的“學(xué)”去感悟更深、更透切。會(huì)計(jì)教學(xué)如果將會(huì)計(jì)的真善美在教師之間、學(xué)生之間、師生之間、師生和社會(huì)之間相互熏陶、相互傳染，那么就會(huì)描繪出會(huì)計(jì)真善美的藍(lán)圖、構(gòu)筑會(huì)計(jì)真善美的偉業(yè)、造就會(huì)計(jì)真善美的.永恒。

（二）真善美的組織。

1、教材中的真善美。

組織會(huì)計(jì)教學(xué)真善美的重要載體之一就是教材，一本好的會(huì)計(jì)教材就在很大程度上體現(xiàn)了會(huì)計(jì)本身和教材本身的真善美。同時(shí)，不同教材的重復(fù)、矛盾、空缺等，教材不適應(yīng)于教師實(shí)際、不適合于學(xué)生需求、不符合授課形式和教學(xué)條件等，也是一種失真、欠善、缺美的表現(xiàn)。因此，我們?nèi)握n老師在深入研讀各類教材基礎(chǔ)上，并依據(jù)學(xué)生們多年的學(xué)習(xí)效果，選用了普通高等教育“十二五”國(guó)際級(jí)規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》。

2、教學(xué)中的真善美。

組織會(huì)計(jì)教學(xué)中一定要避免單調(diào)重復(fù)、千篇一律、枯燥無(wú)趣等，要多用邏輯方法和精神力量去啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考。精心組織教學(xué)章節(jié)、ppt容量、語(yǔ)言節(jié)奏等合理搭配，優(yōu)化組合教學(xué)的開(kāi)放式與封閉式、理論型與實(shí)踐型、張楊性與內(nèi)斂性。如講解《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中企業(yè)主要生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)的核算時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)或觀看相關(guān)錄像；在實(shí)訓(xùn)課中，讓學(xué)生通過(guò)模擬“原始憑證-記賬憑證-會(huì)計(jì)賬簿-會(huì)計(jì)報(bào)表”整個(gè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序，讓學(xué)生真實(shí)地接觸和熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。

3、教場(chǎng)中的真善美。

組織基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的場(chǎng)所（即教場(chǎng)）包括教室內(nèi)的課堂、教室外的現(xiàn)場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)室、資料室、甚至企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)科等。要真正體驗(yàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的真善美，就不能忽視這些教場(chǎng)自身的真善美、不能輕視這些教場(chǎng)相互協(xié)作利用的真善美、不能藐視這些教場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)訓(xùn)練和傳承的真善美?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)真善美的組織除了上述方面之外，還體現(xiàn)在教學(xué)用具、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)等方面的組織上。只有這些協(xié)調(diào)、合理、有效作用，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的真善美才能最終圓滿展現(xiàn)、成功演繹和不斷傳承，才能起到“諸般咸自辦、疑難能自覺(jué)、是非能自辯、斗爭(zhēng)能自?shī)^、高精能自揮”的教學(xué)效果。

（三）真善美的導(dǎo)向。

真善美本身就是一種精神追求，而基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)是更須對(duì)真善美加以導(dǎo)向的。盡管教師在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)時(shí)可以教學(xué)大綱和教學(xué)用書(shū)為參考，但教學(xué)對(duì)象和教學(xué)環(huán)境的千變?nèi)f化及千差萬(wàn)別可能導(dǎo)致有些刻板如一的會(huì)計(jì)教師力不從心?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教師不能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”來(lái)解決所有問(wèn)題，只有靠自身因人、因事、因地制宜地去創(chuàng)造，在教學(xué)內(nèi)容的講授、教學(xué)課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇等方面靈活安排，不斷創(chuàng)新，才能最終達(dá)到真善美。

二、結(jié)語(yǔ)。

總之，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的藝術(shù)在于要講“真”，就是要按會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和要求、職能和功效、目標(biāo)和作用傳授會(huì)計(jì)之存在和發(fā)展的客觀規(guī)律，并以此引導(dǎo)學(xué)生做會(huì)計(jì)時(shí)要反映真實(shí)、表現(xiàn)真情、追求真理，做一個(gè)真實(shí)明白的會(huì)計(jì)人；要講“善”，就是要教會(huì)學(xué)生懂得會(huì)計(jì)本身與其他學(xué)科的聯(lián)系性、和諧性，知曉與人為善、尊重理解人、關(guān)心愛(ài)護(hù)人的為人之道；要講“美”，就是要讓學(xué)生從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中、在真和善相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上深切體會(huì)到美的自然與創(chuàng)造，學(xué)會(huì)滿足人們對(duì)美的追求和奉獻(xiàn)。

作者：高然單位：遼寧理工學(xué)院。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇七

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，中職基礎(chǔ)課教師對(duì)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)應(yīng)該由以往的理論、課本主導(dǎo)轉(zhuǎn)為更加關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性。但部分教師由于教育理論缺失和傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，對(duì)新課程“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)認(rèn)識(shí)不深，把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)形似神非，缺乏必要的實(shí)效性和可操作性。尤其對(duì)于中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育還存在很多不足。中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師偏重于教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，忽視了指導(dǎo)學(xué)生在具體的生活和工作中應(yīng)用這些知識(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐操作的薄弱。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育模式下，學(xué)生也許學(xué)會(huì)了書(shū)本知識(shí)，知道如何編制分錄、如何編制報(bào)表，但學(xué)生可能并不知道如何利用這些生成的信息去解決日益復(fù)雜的企業(yè)與會(huì)計(jì)問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，以教科書(shū)為依據(jù)的，在這種教學(xué)模式下，教師一般都是照本宣科，灌輸理論知識(shí)，等到課程結(jié)束時(shí)，學(xué)生可能對(duì)該門(mén)課沒(méi)有一個(gè)宏觀和微觀上的了解，甚至部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)后，竟不能系統(tǒng)地回答“什么是會(huì)計(jì)”，“會(huì)計(jì)的作用是什么”等問(wèn)題。這不得不引發(fā)我們對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式的反思：傳統(tǒng)教學(xué)究竟教會(huì)了學(xué)生什么？提高教學(xué)實(shí)效性已成為當(dāng)今中職學(xué)?；A(chǔ)課程的一項(xiàng)重要任務(wù)。教學(xué)實(shí)效性是課堂教學(xué)的生命，其衡量標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的效益，這種效益體現(xiàn)在通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)目標(biāo)是一致的，都是立足于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。因此，關(guān)注教學(xué)實(shí)效性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要方法和必由之路。

二、提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性的幾點(diǎn)對(duì)策。

經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，對(duì)提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)效性方面提出以下幾點(diǎn)對(duì)策：

（一）創(chuàng)設(shè)輕松氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

首先，要營(yíng)造輕松的課堂氛圍。課堂氛圍的營(yíng)造需要從兩個(gè)方面展開(kāi)，一是教師要和藹可親。每堂課都能從愉快的氛圍中開(kāi)始，這在中職學(xué)校，尤其是在較為枯燥的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課上尤為重要。有這樣一個(gè)傳導(dǎo)現(xiàn)象：當(dāng)教師走進(jìn)課堂，露出燦爛的笑容，在黑板上工整地寫(xiě)下這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)看到的也是學(xué)生陽(yáng)光的笑臉———教師此時(shí)心情好極了，學(xué)生們心理受到暗示。這樣，一堂課就在輕松快樂(lè)的氛圍中開(kāi)始了，學(xué)生的積極心理就會(huì)發(fā)生作用，他們掌握相關(guān)的理論知識(shí)也就更容易了。二是教師注意課堂語(yǔ)言，要多運(yùn)用詼諧幽默、生活化的語(yǔ)言或例子。因?yàn)橛哪翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的助燃劑，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛和學(xué)生情緒，令學(xué)生輕松愉快，消除緊張，淡化焦慮。如在講固定資產(chǎn)概念時(shí)，其中一句是“在使用過(guò)程中保持原有形態(tài)的物質(zhì)，講解時(shí)可舉例：汽車開(kāi)著、開(kāi)著會(huì)不會(huì)變成飛機(jī)？樓房住著、住著會(huì)不會(huì)變成球場(chǎng)……”。學(xué)生會(huì)在開(kāi)懷大笑中理解這一概念。其次，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。學(xué)生往往很在意別人的評(píng)價(jià)，他們有時(shí)甚至是按照別人的評(píng)價(jià)去認(rèn)識(shí)自己的。因此，對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)有針對(duì)性地對(duì)其調(diào)整學(xué)習(xí)和作業(yè)的難度，讓他們做幾道簡(jiǎn)單的習(xí)題，樹(shù)立他們的信心；上課時(shí)教師針對(duì)學(xué)困生能回答的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，給他們一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；告誡他們不要將失敗的原因歸為天資不聰明，應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、意志力等方面去尋因。教師平時(shí)多用激勵(lì)和肯定的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)自己被欣賞。

（二）發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要本著“易教易學(xué)”的原則，以教材為綱，以人為本，精心備課，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀講解內(nèi)容。研讀講解內(nèi)容前，應(yīng)先看學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及內(nèi)容概述，理解每一節(jié)的基本要點(diǎn)，掌握每一節(jié)的梗概，弄清每一節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。對(duì)于某些重要的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)點(diǎn)撥閱讀，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納、總結(jié)，完成復(fù)習(xí)題、自測(cè)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，就是運(yùn)用“三步法”進(jìn)行教學(xué)的。首先，創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地從學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要，會(huì)計(jì)來(lái)源于經(jīng)濟(jì)生活，又服務(wù)于經(jīng)濟(jì)生活，要用掌握的會(huì)計(jì)理論知識(shí)解決經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際問(wèn)題。為此，在學(xué)習(xí)“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境：“根據(jù)某公司12月發(fā)生的`經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，我們把明細(xì)賬的數(shù)據(jù)錄入總賬中，然后分別采用記賬憑證核算程序和科目匯總表核算程序登記總賬，那么用什么方法可以把這些數(shù)據(jù)反映出來(lái)呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”這樣可以讓學(xué)生在熟悉的情境中進(jìn)入本節(jié)課的思考狀態(tài)，有利于教學(xué)的順利進(jìn)展。其次，鼓勵(lì)質(zhì)疑。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑問(wèn)題，還要保護(hù)學(xué)生的積極性。教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題回答不清楚、或表現(xiàn)出不耐煩都會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，影響到學(xué)生的情緒。所以，即使部分學(xué)生提出的問(wèn)題價(jià)值不大時(shí)，教師也要盡力找出所提問(wèn)題的合理部分，給予學(xué)生及時(shí)的肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。最后，實(shí)踐體驗(yàn)。教師要為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)實(shí)踐資源”。學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，教師要有以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)，要為學(xué)生提供實(shí)物材料和設(shè)備供學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行討論、交流、體驗(yàn)等。比如學(xué)“資產(chǎn)負(fù)債表的格式和內(nèi)容”時(shí)，我們應(yīng)提供給學(xué)生賬戶式和報(bào)告式資產(chǎn)負(fù)債表，組織學(xué)生觀察分析它們的特點(diǎn)等。

（三）善用信息技術(shù)，讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

雖然新教材以通俗易懂的文字闡述了會(huì)計(jì)的基本理論和基本方法，語(yǔ)言精煉，圖文并茂，版式明晰，舉例簡(jiǎn)單明了，但教師在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中如采用單一注入式教學(xué)方法，往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，使課堂顯得沉悶。因此，教師還應(yīng)充分利用信息技術(shù)，如觀看會(huì)計(jì)相關(guān)內(nèi)容視頻、ppt演示等，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深學(xué)習(xí)與理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)容，以便解決教材中的重難點(diǎn)問(wèn)題，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。首先，利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。多媒體不僅具有聽(tīng)覺(jué)效應(yīng)，還具有視覺(jué)效應(yīng)，能吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)課堂感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。它不僅具有直觀、生動(dòng)、形象，不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，而且可直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得到充分感知，把抽象的變成具體的，把理論知識(shí)變成實(shí)際感受，從而啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想、思索、判斷、創(chuàng)造，最后得出結(jié)論，有利于開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬其知識(shí)面，增加課堂容量，提高課堂效率。第一，在導(dǎo)入新課中運(yùn)用多媒體手段，可渲染氣氛，設(shè)置情景，襯托主題。這樣，就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，幫助學(xué)生深刻理解新知識(shí)、新內(nèi)容；講授某些概念或職能、要素、方法、原始憑證種類、記賬憑證內(nèi)容、賬頁(yè)格式、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理過(guò)程環(huán)節(jié)等問(wèn)題時(shí)由于問(wèn)題繁多抽象，教師難講清，學(xué)生難理解，而此時(shí)用多媒體輔助教學(xué)，就可增加教學(xué)的直觀性，吸引學(xué)生的注意力，易講、易懂、易記。第二，可以在講教材難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用多媒體。教學(xué)難點(diǎn)的理解和掌握往往不易突破，此時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，有助于教學(xué)。第三，在講某些問(wèn)題的比較說(shuō)明時(shí)可運(yùn)用多媒體。有比較才有鑒別。通過(guò)對(duì)比，增強(qiáng)直觀性，這樣印象鮮明，容易理解，便于記憶。另外，信息技術(shù)中圖文并茂、綜合處理等功能，可以將例題編制成實(shí)際演練的形式，讓學(xué)生有選擇地加以演示。通過(guò)演練，引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生一題多解、靈活運(yùn)用的好習(xí)慣。其次，利用多媒體建構(gòu)知識(shí)體系。在教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運(yùn)用可將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象知識(shí)具體化，整體內(nèi)容分解化，特別是掌握宏觀和微觀知識(shí)體系和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)文字與圖示相結(jié)合的方式把知識(shí)點(diǎn)之間的相互關(guān)系巧妙直觀地聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生感知、理解、掌握、拓展所學(xué)知識(shí)。例如，在講授中等職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”模塊八———會(huì)計(jì)核算程序任務(wù)二———記賬憑證賬務(wù)處理程序時(shí)，教師除了指導(dǎo)學(xué)生觀看flash短片進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行操作，還可以運(yùn)用直觀的圖示輔助教學(xué)。歸納總結(jié)記賬憑證賬務(wù)處理程序的步驟如下：

（1）根據(jù)原始憑證來(lái)編制匯總原始憑證。

（2）編制記賬憑證（根據(jù)原始憑證或匯總原始憑證）。包括收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證等。

（3）逐筆序時(shí)登記銀行存款日記賬和現(xiàn)金日記賬（根據(jù)收款憑證和付款憑證）。

（4）登記各種明細(xì)分類賬（根據(jù)原始憑證、匯總原始憑證和記賬憑證）。

（5）逐筆登記總分類賬（根據(jù)記賬憑證）。

（6）期末，按照對(duì)賬的要求將現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬的余額，以及各種明細(xì)分類賬余額合計(jì)數(shù)，分別與總分類賬中有關(guān)科目的余額核對(duì)相符。

（7）期末，根據(jù)核對(duì)無(wú)誤的總分類賬和明細(xì)分類賬的記錄，編制會(huì)計(jì)報(bào)表。另外，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)以其暢通的信息渠道，集光、影、信息處理、傳遞、文字輸送等功能于一身，為教與學(xué)開(kāi)拓了更廣闊的時(shí)空。因此，教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)提出一些具有可操作性的問(wèn)題，讓學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)“海洋”中去遨游，如解疑釋難、觀讀案例、查找資料、交流學(xué)習(xí)方法體會(huì)等，培育學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（四）突出主體地位，讓學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)。

學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是十分重要的。因?yàn)樗季S能力的提高永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，如果學(xué)生不善于發(fā)現(xiàn)、思考、解決問(wèn)題，其職業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能就很難提高。教師要積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過(guò)自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提出問(wèn)題的能力，培育學(xué)生勇于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。把學(xué)習(xí)的過(guò)程變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，并在過(guò)程中培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。首先，讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?，F(xiàn)代認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程，而不單純是由教師向?qū)W生傳遞知識(shí)。所以，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提供充足、典型、完整的直觀感性的資料，讓學(xué)生在嘗試操作、想象中去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如教材中給出了會(huì)計(jì)主體含義，是指會(huì)計(jì)所核算和監(jiān)督的特定單位或者組織，是會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量和報(bào)告的空間范圍。筆者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的所見(jiàn)所聞，大膽猜想，嘗試著論證為什么先提出會(huì)計(jì)主體這個(gè)基本假設(shè)。企業(yè)如何被確定為會(huì)計(jì)主體？確立會(huì)計(jì)主體的意義？通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題的分析、歸納、猜想、論證，會(huì)計(jì)主體這個(gè)看似簡(jiǎn)單而理解又有些困難的問(wèn)題，就可以被學(xué)生解決了。其次，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)探究的過(guò)程，探究賦予了學(xué)生積極、主動(dòng)和創(chuàng)造性，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立、深入地思考，從而提出屬于自己的觀點(diǎn)。如在講授“賬戶分類與結(jié)構(gòu)”時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的結(jié)論是“固定資產(chǎn)”與“累計(jì)折舊”賬戶同屬資產(chǎn)類賬戶，因此學(xué)生提出質(zhì)疑：資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)借增貸減，而累計(jì)折舊既然屬于資產(chǎn)類賬戶，那么，第一，它為什么貸增借減？第二，它的結(jié)構(gòu)顯然與負(fù)債類賬戶結(jié)構(gòu)相同，為什么不把它列為負(fù)債類賬戶？筆者并沒(méi)有簡(jiǎn)單地為學(xué)生下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度思考：第一，負(fù)債含義是什么？第二，資產(chǎn)類賬戶結(jié)構(gòu)是如何表達(dá)的？第三，累計(jì)折舊賬戶按用途結(jié)構(gòu)劃分又可稱為什么賬戶？學(xué)生通過(guò)以上三個(gè)方面的分析、歸納、綜合等一系列自主探究過(guò)程得出結(jié)論：累計(jì)折舊是具有資產(chǎn)類和調(diào)整賬戶雙重身份的賬戶，它是固定資產(chǎn)的備抵賬戶，它與被調(diào)整賬戶“固定資產(chǎn)”的記賬方向正好相反，所以從資產(chǎn)賬戶結(jié)構(gòu)與負(fù)債含義來(lái)分析，累計(jì)折舊是屬于資產(chǎn)類賬戶是毫無(wú)疑問(wèn)的。以問(wèn)題為導(dǎo)向，在解決問(wèn)題過(guò)程中再次提出問(wèn)題，然后再解決問(wèn)題，這樣就使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程通過(guò)探索而獲得發(fā)展。另外，讓學(xué)生在合作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。心理學(xué)研究表明，中職學(xué)生所處的年齡層次受到思維水平的限制，在認(rèn)知能力上存在一定的局限性。他們往往比較容易發(fā)現(xiàn)他人行為上的一些問(wèn)題，而缺乏對(duì)自己行為正確的自我判斷。因此，在教學(xué)上注意加強(qiáng)了學(xué)生的合作式學(xué)習(xí)方式，盡量讓學(xué)生通過(guò)討論的方式自主地解決問(wèn)題，在討論過(guò)程中的思維碰撞、組織交流能很有效地解決問(wèn)題。比如，在教授“資產(chǎn)=負(fù)債+所有者權(quán)益”這一平衡公式時(shí)，學(xué)生對(duì)此公式又稱“會(huì)計(jì)恒等式”提出質(zhì)疑，原因是企業(yè)日常發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)是各種各樣的當(dāng)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益這三個(gè)會(huì)計(jì)基本要素在數(shù)量上發(fā)生增減變化后，它會(huì)不會(huì)打破這個(gè)平衡關(guān)系呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行討論，討論氛圍非常熱烈。學(xué)生提出了自己的想法，有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)增加的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額增加，仍然保持了平衡關(guān)系；有的列舉了資產(chǎn)與權(quán)益同時(shí)減少的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，雙方以等額減少，平衡關(guān)系仍然保持；還有的列舉了資產(chǎn)之間有增有減，權(quán)益之間有增有減的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，總額不變，顯而易見(jiàn)平衡關(guān)系仍然成立。學(xué)生間通過(guò)合作交流，進(jìn)一步開(kāi)闊視野，拓寬思路，互相得到啟發(fā)，共同獲得提高。

（五）理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)習(xí)。

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)而理論比較抽象的特點(diǎn)，對(duì)于初學(xué)者，尤其是中等職業(yè)學(xué)校從未參加過(guò)會(huì)計(jì)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是難以理解和掌握。因此，學(xué)生在理解了會(huì)計(jì)核算基本方法后，教師要注重聯(lián)系實(shí)際，借助他們頭腦中已積累的生活經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)知識(shí)，讓學(xué)生直接參加各種會(huì)計(jì)模擬活動(dòng)，參與各種各樣的會(huì)計(jì)實(shí)踐。這種實(shí)踐可以是在學(xué)校模擬會(huì)計(jì)工作，也可以直接到社會(huì)上見(jiàn)習(xí)會(huì)計(jì)工作。如筆者在講授“資產(chǎn)負(fù)債表”時(shí)，就運(yùn)用了“實(shí)際模擬法”進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)公司提供的一套12月發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證和記賬憑證，在指導(dǎo)下讓學(xué)生親自制作資產(chǎn)負(fù)債表。通過(guò)學(xué)習(xí)操作資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法，使學(xué)生對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法從理性認(rèn)識(shí)又回到了感性認(rèn)識(shí)，提高了他們對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣。在有了初步的感性認(rèn)識(shí)后筆者又組織學(xué)生參加實(shí)踐技能培訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，通過(guò)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)”，對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表等賬務(wù)處理程序有了更進(jìn)一步的理性認(rèn)識(shí)。所以，筆者認(rèn)為在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做模擬實(shí)驗(yàn)，掌握會(huì)計(jì)憑證的填制，賬簿登記，編制報(bào)表的具體操作方法，更好地鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力。這樣學(xué)生通過(guò)親自參與，既能通過(guò)實(shí)踐去理解所學(xué)到的知識(shí)，又能把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)反復(fù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，更有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程深入的學(xué)習(xí)和掌握，從而對(duì)會(huì)計(jì)這一職業(yè)領(lǐng)域有了更深入的了解。同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把自己的成果展示給大家，通過(guò)學(xué)生間相互點(diǎn)評(píng)，讓他們都有展示自我，獲得成功的平臺(tái)。讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和收獲的喜悅，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)專業(yè)課的信心和勇氣。

三、結(jié)語(yǔ)。

在教學(xué)中要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)掌握程度，運(yùn)用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法做到分類導(dǎo)學(xué)，因材施教，采用啟發(fā)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位；同時(shí)作為教育工作者要提高自身素質(zhì)，做好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的研究，給學(xué)生提供自主探索與合作交流的空間，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣才能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的羈絆，提高中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教育教學(xué)的實(shí)效性。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇八

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。

預(yù)，就是預(yù)備、準(zhǔn)備、策劃。

以一種新穎的形式將營(yíng)銷理論轉(zhuǎn)化為具有針對(duì)性的操作程序，很好地進(jìn)行營(yíng)銷決策，開(kāi)展?fàn)I銷活動(dòng)。

特制定本制度。

第二條策劃定義。

對(duì)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、對(duì)象、方針、政策、戰(zhàn)略、策略、途徑、步驟、人員安排、時(shí)空利用、經(jīng)費(fèi)開(kāi)支、方式方法等作出構(gòu)思和設(shè)計(jì)，并形成系統(tǒng)、完整的方案。

簡(jiǎn)言之，就是為行動(dòng)謀劃方案。

策劃是針對(duì)未來(lái)要發(fā)生的事情作當(dāng)前的決策。

即事先決定的做什么,何時(shí)做,誰(shuí)來(lái)做。

以市場(chǎng)定位為核心,對(duì)社會(huì)大趨勢(shì)精妙把握,進(jìn)行戰(zhàn)略設(shè)計(jì),多“兵種”協(xié)同戰(zhàn)術(shù)運(yùn)作，戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)相得益彰。

通過(guò)信息量處理升華,將可利用經(jīng)濟(jì)資源進(jìn)行重新配置,從而有效地利用資源創(chuàng)造出龐大的綜合生產(chǎn)力。

第三條策劃定位。

策劃是一種程序,是一個(gè)系統(tǒng)行為,一個(gè)組織行為,是運(yùn)用腦力的理性行為，是一種思維活動(dòng)、智力活動(dòng)。

就是認(rèn)識(shí)、分析、判斷、推理、預(yù)測(cè)、構(gòu)思、想象、設(shè)計(jì)、運(yùn)籌、規(guī)劃的過(guò)程。

這個(gè)過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找對(duì)策的過(guò)程，行動(dòng)目標(biāo)、戰(zhàn)略、策略、途徑、方法、計(jì)劃等都要在這一過(guò)程提出來(lái)，充滿了創(chuàng)造性思維。

分銷商政策、品牌形象企業(yè)形象的架構(gòu),服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的建立等等,它是一個(gè)系統(tǒng)工程的整體設(shè)計(jì)和實(shí)施。

第四條工作要求。

1、為營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)取得成功作保證：

2、為營(yíng)銷行動(dòng)提供指南與綱領(lǐng)。

3、為營(yíng)銷提供新觀念、新思路、新方法。

4、增強(qiáng)企業(yè)與產(chǎn)品核心競(jìng)爭(zhēng)力。

5、改善營(yíng)銷管理。

第五條工作組織。

營(yíng)銷策劃歸口策劃辦，體現(xiàn)集體智慧。

各部門(mén)、各銷區(qū)、各辦有責(zé)任和義務(wù)協(xié)助、協(xié)調(diào)。

營(yíng)銷中心全體人員應(yīng)積極主動(dòng)參與，群策群力。

第六條工作方法。

以產(chǎn)品功能、使用對(duì)象、價(jià)位、渠道、概念等一系列連串的基本因素來(lái)構(gòu)筑自己的競(jìng)爭(zhēng)壁壘，這是個(gè)互動(dòng)關(guān)聯(lián)的品牌因素。

除此之外，還要把廣告、銷售、網(wǎng)絡(luò)、終端、促銷等相互組合，才能構(gòu)成完完全全的品牌競(jìng)爭(zhēng)。

產(chǎn)品營(yíng)銷分為兩條線路，一為實(shí)線，即產(chǎn)品的成分、功效、適用對(duì)象等，這是實(shí)實(shí)在在的東西;另一為虛線，即產(chǎn)品的'策劃空間，是否有足夠的產(chǎn)品力與信息源，是否有好概念可以創(chuàng)意。

兩線既平行又交叉組合，構(gòu)成了一個(gè)完整的營(yíng)銷產(chǎn)品。

通過(guò)做市場(chǎng)調(diào)研，并結(jié)合市場(chǎng)需求找賣點(diǎn)、挖概念，為產(chǎn)品營(yíng)銷找到最佳利益需求點(diǎn)。

從整合營(yíng)銷的角度分析問(wèn)題，規(guī)劃問(wèn)題，解決問(wèn)題。

實(shí)施“品牌——商家——顧客——人力資源”的循環(huán)系統(tǒng)。

各方面能力的組合是否到位，市場(chǎng)營(yíng)銷策劃能力是否具備，是否真正認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

這四種循環(huán)互動(dòng)缺一不可，共同演繹了品牌發(fā)展歷程。

第七條工作內(nèi)容。

1、開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查。

為營(yíng)銷策劃工作收集市場(chǎng)信息、分析研究競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)品、進(jìn)行swot分析等。

2、協(xié)調(diào)各部門(mén)以及與公司各部門(mén)的相關(guān)工作。

3、編制各類行銷計(jì)劃。

4、組織市場(chǎng)論證，集體討論營(yíng)銷策劃計(jì)劃。

5、提出營(yíng)銷策劃書(shū)。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇九

中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程的重要組成部分，對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的理解和實(shí)踐至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)這門(mén)課程的過(guò)程中，我積極參與了各種豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)和課堂討論，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了更深刻的了解與體會(huì)。

第二段：認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)的重要性。

學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程，讓我徹底認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)在現(xiàn)代社會(huì)中的重要性。無(wú)論是家庭還是企業(yè)，都離不開(kāi)會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確、及時(shí)和透明。同時(shí)，會(huì)計(jì)也是保障經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的基石，是推進(jìn)社會(huì)公平和正義的關(guān)鍵部門(mén)。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)可以培養(yǎng)我們對(duì)于財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的敏銳分析能力和管理能力，更好地推進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

第三段：學(xué)習(xí)方法的改變。

在學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的過(guò)程中，我的學(xué)習(xí)方法得到了很大的改變。過(guò)去我往往是死記硬背，缺乏實(shí)踐和理解。而通過(guò)掌握了會(huì)計(jì)的基本原理和方法，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析，我的學(xué)習(xí)成績(jī)和能力都得到了提高。同時(shí)，這些實(shí)踐案例也讓我對(duì)職業(yè)規(guī)劃有了更精確的認(rèn)識(shí)和更清晰的方向。

第四段：掌握專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

在課程中，我們除了掌握了會(huì)計(jì)的基本理論和知識(shí)，還進(jìn)行了大量的實(shí)踐動(dòng)手操作，更加深入、細(xì)致的了解了會(huì)計(jì)從實(shí)際工作角度來(lái)看不同的管理方式、流程等具有針對(duì)性和實(shí)用性的技能。由于這些零散的技能可以漸進(jìn)加深，我們熟練掌握之余還可以進(jìn)一步延伸和拓展，畢業(yè)后在職場(chǎng)上能夠做到專業(yè)有據(jù)、技術(shù)嫻熟，使自己在會(huì)計(jì)行業(yè)擁有更大的發(fā)展空間。

第五段：認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

學(xué)習(xí)中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程讓我認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)在個(gè)人發(fā)展中的重要性。我們必須積極地掌握知識(shí)，強(qiáng)化自身的實(shí)際應(yīng)用能力，才能夠在日后的職場(chǎng)中立足。因此，我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，以期達(dá)到個(gè)人發(fā)展的高峰。

綜上所述，中職會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程是我職業(yè)生涯發(fā)展中的重要一環(huán)，使我對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了更深入的了解和體會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到了會(huì)計(jì)的重要性，學(xué)習(xí)方法得到改變，掌握了專業(yè)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并更加清晰地認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性。我相信，通過(guò)這樣的一步步探索和實(shí)踐，我將更加充分地發(fā)掘自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值和職業(yè)發(fā)展的成功。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十

會(huì)計(jì)論文，是用來(lái)進(jìn)行會(huì)計(jì)科學(xué)研究和表述會(huì)計(jì)科學(xué)研究成果的文章。它既是進(jìn)行會(huì)計(jì)研究和總結(jié)會(huì)計(jì)工作的一種手段，又是表述會(huì)計(jì)研究成果，進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)交流的一種工具。撰寫(xiě)會(huì)計(jì)論文是會(huì)計(jì)人員總結(jié)和改進(jìn)會(huì)計(jì)工作的需要，也是會(huì)計(jì)人員職稱晉升的重要條件之一.

會(huì)計(jì)論文按撰寫(xiě)要求可分為學(xué)術(shù)論文和一般論文；按用途可分為會(huì)計(jì)科研成果論文、會(huì)計(jì)業(yè)績(jī)考核論文和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)位論文等。按照會(huì)計(jì)理論體系又可分為會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論論文和會(huì)計(jì)應(yīng)用理論論文。

按照會(huì)計(jì)論文的性質(zhì)與功能?？煞譃檎撜f(shuō)型會(huì)計(jì)論文、綜合型會(huì)計(jì)論文、評(píng)論型會(huì)計(jì)論文。

會(huì)計(jì)人員撰寫(xiě)的會(huì)計(jì)工作研究論文，一般是對(duì)會(huì)計(jì)工作從理論上進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后而撰寫(xiě)的論文。它不等同于會(huì)計(jì)工作總結(jié)，一是已具備論文特征，二是在總結(jié)和研究會(huì)計(jì)工作時(shí)要從中提出規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，并有新的見(jiàn)解。

二、寫(xiě)作基本要求。

會(huì)計(jì)論文應(yīng)當(dāng)具有學(xué)術(shù)性、科學(xué)性、創(chuàng)新性和理論性四方面的特點(diǎn)。寫(xiě)作要尊重他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)，寫(xiě)作內(nèi)容追求準(zhǔn)確、合規(guī)、生動(dòng)、創(chuàng)新和完整。

完整的會(huì)計(jì)專業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具有如下基本的學(xué)術(shù)要素：標(biāo)題與署名、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、注釋、主要參考文獻(xiàn)、附錄、后記、鳴謝。

1、標(biāo)題是論文內(nèi)容的高度概括，它的一般要求是概括全文、吸引讀者、便于檢索、意明簡(jiǎn)短（20個(gè)字以內(nèi)）、避免空洞、少用問(wèn)題型標(biāo)題。在論文作者的中文署名置于中文標(biāo)題下一行。

2、摘要是論文內(nèi)容的簡(jiǎn)要陳述，它要盡量反映論文的主要信息，應(yīng)當(dāng)包括研究意義、目的、方法、成果和重要結(jié)論，以及論文內(nèi)容中最重要的部分，以供讀者了解論文全貌并吸引其通讀全文。摘要放在論文之前，但其撰寫(xiě)應(yīng)當(dāng)是在論文完成之后。

3、關(guān)鍵詞是反映論文主題內(nèi)容的名詞，是供文獻(xiàn)檢索使用的重要信息。關(guān)鍵詞一般為3~5個(gè)，每個(gè)關(guān)鍵詞為2~6個(gè)字，按其外延層次（學(xué)科目錄分類）由高至低順序排列。

4、目錄是論文內(nèi)容的主要線索，它的功能是為了幫助閱讀者極快地了解論文的主體結(jié)構(gòu)。一般論文不需要目錄，但是較長(zhǎng)的論文在必要時(shí)可以考慮加一個(gè)目錄。

5、論文正文部分包括引論、論文主體和結(jié)論三個(gè)主要部分。引論的內(nèi)容一般包括：研究目的和背景；前人已取得的成果，尚未解決的問(wèn)題，目前研究態(tài)勢(shì)；研究的理論意義、政策意義與現(xiàn)實(shí)意義。

引言要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，言簡(jiǎn)意賅并揭示主題。論文主體是論文的主要組成部分，寫(xiě)作中要依據(jù)擬定的提綱和搜集的資料，圍繞主題和論點(diǎn)安排材料，按照提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維方式，進(jìn)行充分的論證，表明所取得的研究成果。

論述問(wèn)題結(jié)構(gòu)具有并列式、遞進(jìn)式、總分結(jié)合式等形式。結(jié)語(yǔ)是整個(gè)論文的總結(jié)，一般不宜過(guò)長(zhǎng)。對(duì)于一般性篇幅不長(zhǎng)的學(xué)術(shù)論文，可以不寫(xiě)結(jié)論。

6、論文中的注釋主要用于直接引文注釋、間接引用注釋和內(nèi)容說(shuō)明注釋，注釋形式有腳注、尾注、旁注。

7、參考文獻(xiàn)是表明作者在研究過(guò)程中參閱其他資料情況，表明學(xué)術(shù)界對(duì)該論文題目的研究情況，為他人繼續(xù)研究提供線索。

文獻(xiàn)主要項(xiàng)目均包括作者、文獻(xiàn)名、文獻(xiàn)類型及載體類型標(biāo)識(shí)、版（期）次、出版地、出版者、出版年和引用部分起止頁(yè)等基本信息。

8、附錄、后記、鳴謝為論文的非必選項(xiàng)，若無(wú)需要，也可不用單列。

三、基本撰寫(xiě)過(guò)程。

1、選定論題：選定論題時(shí)即要有創(chuàng)新精神，又要從實(shí)際出發(fā)。需要與會(huì)計(jì)工作人員的專業(yè)方向、個(gè)人興趣、研究能力結(jié)合，優(yōu)化選題方法，確定目標(biāo)量力而行。

2、搜集資料：按照確定的選題和內(nèi)容，通過(guò)知網(wǎng)、google學(xué)術(shù)搜索等方式搜集相關(guān)資料，了解相關(guān)研究進(jìn)展、研究視角、研究方法和研究結(jié)論，為科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為研究成果也具有真實(shí)性提供可靠的依據(jù)。

3、擬定提綱：擬定提綱就是確定論文的總體布局，先設(shè)計(jì)后施工，開(kāi)始對(duì)客觀事物進(jìn)行研究。有了論文提綱，才能對(duì)搜集的資料進(jìn)行加工，才能安排論文的結(jié)構(gòu)和問(wèn)題的順序。

擬定提綱要以中心論點(diǎn)（主題或主題思想）為綱，要注意結(jié)構(gòu)完整及內(nèi)容前后的`順序，以反映論文結(jié)構(gòu)的層次關(guān)系；要注意內(nèi)容的邏輯性以反映事物的必然聯(lián)系；要注意文章的體裁，以反映不同特點(diǎn)；要注意逐步形成提綱，并經(jīng)過(guò)多次修改確定。

構(gòu)思論文的表現(xiàn)形式，是論文、調(diào)查報(bào)告還是實(shí)證分析報(bào)告等，是寫(xiě)純理論性、普及性還是應(yīng)用性論文；明確研究方法，即采用規(guī)范法還是實(shí)證法；構(gòu)思論文范疇，即怎樣寫(xiě)，寫(xiě)多寬，大致涉及哪幾個(gè)方面的問(wèn)題。

構(gòu)思論文布局，即其論述與表達(dá)的邏輯關(guān)系；構(gòu)思論文的寫(xiě)作技巧，即文章如何切入與如何切題；分析讀者對(duì)象，即考慮論文讀者的不同的需求與供給均衡關(guān)系；研究欲投稿期刊的約稿要求，做到有的放矢，針對(duì)性強(qiáng)，提高成功率。

4、撰寫(xiě)初稿：論文的初稿要按照論文的組成部分和擬定的提綱分層次撰寫(xiě)，原則上要按照論文的先后邏輯順序完成論文引論、本論和結(jié)論（或結(jié)尾）的擬稿工作以及主要參考文獻(xiàn)的列示工作。

撰寫(xiě)時(shí)盡量提高初稿的質(zhì)量，集中主要精力，圍繞主要線索，篇幅不受約束，爭(zhēng)取一氣呵成。為了集中精力完成初稿，標(biāo)題可以暫不考慮，內(nèi)容可以信馬由韁，數(shù)據(jù)可以暫不測(cè)算，篇幅可以暫不限制，出處可以暫不查實(shí)，盡快搭起論文框架。

5、修改初稿：修改初稿是為了提高認(rèn)識(shí)和提高論文質(zhì)量。修改初稿的步驟為：通讀初稿，以找出存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)；修改與調(diào)整結(jié)構(gòu)；進(jìn)行內(nèi)容上的修改、補(bǔ)充與調(diào)整；進(jìn)行語(yǔ)言修飾，逐一審讀和修飾論文內(nèi)容的段落、句子、字、詞和數(shù)碼等，以使其符合相應(yīng)論文規(guī)范的要求。

6、定稿：按照擬定提綱的要求反復(fù)修改初稿，完善與校核對(duì)后方可定稿。判斷定稿的標(biāo)準(zhǔn)，是論文的觀點(diǎn)正確，論據(jù)合理，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文字通順，資料真實(shí)。論文定稿時(shí)，還要認(rèn)真做好謄正、校對(duì)和署名等技術(shù)性工作。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十一

學(xué)生在

學(xué)習(xí)

2.將實(shí)際的參觀穿插到課堂中

會(huì)計(jì)理論知識(shí)都是一些抽象的概念，枯燥乏味且不易理解。因此，教師在對(duì)理論知識(shí)講解的同時(shí)，可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容有計(jì)劃地組織學(xué)生外出參觀，來(lái)幫助學(xué)生理解。比如，在講到資產(chǎn)概念時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入工廠進(jìn)行實(shí)地參觀，參觀的同時(shí)讓學(xué)生理解機(jī)器設(shè)備、廠房、材料、半成品、成品以及現(xiàn)金都是資產(chǎn)，除此之外，企業(yè)商標(biāo)同樣也是資產(chǎn)。

3.將會(huì)計(jì)工作穿插到課堂中

在會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該將學(xué)生放入主動(dòng)位置。在進(jìn)行理論知識(shí)的`傳授時(shí)，注重會(huì)計(jì)實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。因此，教師可以將會(huì)計(jì)工作的整個(gè)流程穿插到課堂教學(xué)中，不斷讓學(xué)生填寫(xiě)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿，同時(shí)還讓學(xué)生做會(huì)計(jì)分錄，會(huì)計(jì)明細(xì)等等，在訓(xùn)練的過(guò)程中，可以將真實(shí)的憑證和賬頁(yè)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生親自動(dòng)手登記，幫助學(xué)生真實(shí)的去感受和體驗(yàn)。

4.將實(shí)踐活動(dòng)穿插到教學(xué)中

會(huì)計(jì)是一門(mén)具有極強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，因此，它需要長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練來(lái)作為教學(xué)的輔助，而訓(xùn)練基地可以為實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展提供場(chǎng)所。在學(xué)校建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地，一方面，可以針對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，另一方面，可以仿真企業(yè)實(shí)際情況，使學(xué)生產(chǎn)生置身于企業(yè)本身的感覺(jué)，身臨其境地去感受財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的效果。此外，可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解和提升，將理論更好地聯(lián)系實(shí)際。

如果缺失了理論知識(shí)，那么實(shí)訓(xùn)活動(dòng)將無(wú)據(jù)所依，而缺失了實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，理論知識(shí)也只是紙上談兵。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)訓(xùn)活動(dòng)并重，平衡兩者之間的比重，讓學(xué)生能夠在提高理論知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十二

【】人力資源會(huì)計(jì)是把人力資源管理理論與會(huì)計(jì)學(xué)理論相互借鑒融合，幫助企業(yè)合理預(yù)測(cè)人力資源投資效益，從而進(jìn)一步提高競(jìng)爭(zhēng)力。本文從人力資源會(huì)計(jì)的內(nèi)涵著手，剖析我國(guó)人力資源會(huì)計(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，并提出推動(dòng)其進(jìn)一步發(fā)展的建議。

【】人力資源；人力資源會(huì)計(jì)；建議。

人力資源是一種寶貴的無(wú)形資產(chǎn)，是指能夠創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起重要促進(jìn)作用的勞動(dòng)人民的總稱。而人力資源會(huì)計(jì)正是由人力資源引申出來(lái)，是人力資源管理在會(huì)計(jì)核算上衍生出的新學(xué)科，指運(yùn)用會(huì)計(jì)程序?qū)θ肆Y源進(jìn)行計(jì)量和分析，將抽象的人力資源轉(zhuǎn)換為可以在財(cái)務(wù)報(bào)表中反映的直觀數(shù)字，幫助企業(yè)了解并分析內(nèi)部生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況，從而作出科學(xué)合理的決策。

我國(guó)人力資源理論已發(fā)展到較成熟的階段，但由于我國(guó)引入人力資源會(huì)計(jì)理念的時(shí)間較短，導(dǎo)致其還存在著許多方面的不足，突出表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）我國(guó)人力資源會(huì)計(jì)理論研究落后。人力資源會(huì)計(jì)作為一門(mén)新興會(huì)計(jì)學(xué)科分支，越來(lái)越成為企業(yè)人力資源管理中不可或缺的一部分。但由于人力資源會(huì)計(jì)理論在我國(guó)發(fā)展時(shí)間較短，同時(shí)受傳統(tǒng)人力資源管理理論與會(huì)計(jì)學(xué)理論的影響，導(dǎo)致它還未真正將兩者融合起來(lái)形成一個(gè)完整的學(xué)科體系。一方面，是由于我國(guó)人力資源會(huì)計(jì)研究機(jī)構(gòu)建設(shè)不健全，對(duì)相關(guān)理念研究不全面、不深入，很多時(shí)候都是將國(guó)外理論生硬地應(yīng)用到我國(guó)的具體實(shí)踐中，沒(méi)有根據(jù)我國(guó)的國(guó)情進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致其無(wú)法發(fā)揮應(yīng)有的作用。另一方面，由于傳統(tǒng)思維根深蒂固，企業(yè)管理人員對(duì)人力資源會(huì)計(jì)的認(rèn)識(shí)并不準(zhǔn)確，很多研究理論僅僅停留在理論方面卻沒(méi)有真正執(zhí)行，缺乏可利用性。

（二）人力資源會(huì)計(jì)工作計(jì)量不精確。關(guān)于人力資源會(huì)計(jì)工作的計(jì)量方法有很多，我國(guó)企業(yè)內(nèi)部常用的是歷史成本法、機(jī)會(huì)成本法及重置成本法。但由于人力資源特有的難以量化性，導(dǎo)致迄今為止每一種方法在實(shí)際運(yùn)用時(shí)都還存在著諸多不足，尚未形成一套科學(xué)的計(jì)量體系。人力資源計(jì)量的不精確，使其無(wú)法正確估量員工給企業(yè)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，不利于管理者作出科學(xué)的決策。（三）人力資源會(huì)計(jì)信息披露不合理。一方面，由于我國(guó)并未對(duì)人力資源的披露作明確規(guī)定，因此企業(yè)為保護(hù)重要信息，所披露的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中著重于企業(yè)的資產(chǎn)、負(fù)債、現(xiàn)金流量等資金信息，對(duì)于人力資源信息的披露很少。另一方面，由于人力資源的不穩(wěn)定性，加之企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)計(jì)量的落后性，企業(yè)往往不能準(zhǔn)確地用數(shù)字來(lái)對(duì)所有的信息進(jìn)行核算，導(dǎo)致人力資源會(huì)計(jì)信息缺乏完整性與準(zhǔn)確性。

（二）改進(jìn)人力資源會(huì)計(jì)的計(jì)量方法。由于人力資源難以定量化，導(dǎo)致人力資源會(huì)計(jì)在計(jì)量與核算時(shí)十分困難，因此在確認(rèn)時(shí)可采取定性與定量相結(jié)合的方式、人力資源會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)相結(jié)合的方式等，積極與其他學(xué)科互相借鑒融合，不斷拓寬廣度與深度。具體來(lái)說(shuō)，就是對(duì)部分人力資源信息運(yùn)用貨幣計(jì)量方式，即用數(shù)字來(lái)對(duì)其準(zhǔn)確定量，而對(duì)部分無(wú)法準(zhǔn)確定量的人力資源信息則用非貨幣計(jì)量方式，即用文字來(lái)對(duì)其合理定性，對(duì)貨幣計(jì)量方式進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，從而形成一套完整的管理體系。

（三）適當(dāng)公開(kāi)人力資源會(huì)計(jì)信息。除保守企業(yè)核心秘密之外，企業(yè)可以適當(dāng)公開(kāi)人力資源會(huì)計(jì)的部分信息，對(duì)外披露企業(yè)內(nèi)部的人力資源管理情況。一方面，這樣有利于企業(yè)之間相互借鑒人力資源管理經(jīng)驗(yàn)，找到對(duì)方的優(yōu)勢(shì)以及自身的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。另一方面，這樣有利于為外部信息使用者提供客觀透明的信息，從而有效地吸引投資，促進(jìn)企業(yè)資金的積累。

綜上所述，隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人力資源會(huì)計(jì)被越來(lái)越多的企業(yè)所重視。但由于我國(guó)引入和正式推廣人力資源會(huì)計(jì)的時(shí)間較短，發(fā)展程度較低，導(dǎo)致其面臨的各方面問(wèn)題也比較多。本文在剖析我國(guó)人力資源會(huì)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對(duì)策，鼓勵(lì)企業(yè)突破原有的思維定式，充分發(fā)揮人力資源會(huì)計(jì)的作用，從而提高人力資源管理的工作效率，促進(jìn)企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

【】。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十三

職業(yè)教育的根本目標(biāo)是為了培養(yǎng)復(fù)合型人才，使其真正滿足于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要，這些人才不僅具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，又具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，而理實(shí)一體化教學(xué)模式的出現(xiàn)，正式將這兩點(diǎn)結(jié)合在一起，形成了綜合性的教學(xué)體系。然而，我們需要清楚認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)問(wèn)題，所謂的理實(shí)一體化教學(xué)并不是指將理論和實(shí)踐簡(jiǎn)單的融為一體，教師還要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定出合理的教學(xué)方案，并明確教學(xué)目標(biāo)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和操作能力，所以，教師在對(duì)水利類工程監(jiān)理專業(yè)課程進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對(duì)課程進(jìn)行重新組合，將理論和實(shí)踐相聯(lián)系在一起，促使學(xué)生在應(yīng)用理論知識(shí)的同時(shí)，又可以在實(shí)踐過(guò)程中靈活運(yùn)用專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，以此來(lái)加深學(xué)生印象，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)上文敘述，我們已經(jīng)大致了解到，理實(shí)一體化教學(xué)模式的特點(diǎn)，由于該種教學(xué)方法是在同一時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行完成的，因此教師需要為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保完善的硬件設(shè)施。并且，在實(shí)際理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識(shí)，又可以子啊實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所動(dòng)手操作，真正滿足于教學(xué)需要，而理論教學(xué)和實(shí)踐操作的交叉進(jìn)行，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也取得了十分理想的教學(xué)交過(guò)，真正實(shí)現(xiàn)了空間和時(shí)間的統(tǒng)一。

水利監(jiān)理專業(yè)應(yīng)編寫(xiě)和選用一體化教材，依據(jù)教學(xué)大綱及國(guó)家技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)，按科學(xué)性、合理性、實(shí)用性、有效性原則選用和編寫(xiě)一體化教材。這是實(shí)施一體化教學(xué)的必要條件。可采用“課題化”教材結(jié)構(gòu)。每個(gè)課題為一個(gè)學(xué)習(xí)單元，主題鮮明，重點(diǎn)突出，以其良好的彈性和便于綜合的特點(diǎn)適應(yīng)一體化教學(xué)環(huán)節(jié)需求。在“相關(guān)知識(shí)”部分，將本課題中涉及的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，夠用為度，學(xué)以致用，使其脫離理論教材技能工藝部分突出工藝要領(lǐng)和操作技能，強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練，力求增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。教材中要給出實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)器材、實(shí)訓(xùn)步驟及要求、故障設(shè)置原則、排故障實(shí)習(xí)要求和注意事項(xiàng)以外，還設(shè)立成績(jī)?cè)u(píng)定表，對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評(píng)定。具體到一體化課程實(shí)施的過(guò)程來(lái)分析，其實(shí)就是由教師將課程內(nèi)容劃分成若干課題（或模塊）融知識(shí)與技能于一體而不是分為理論課程和實(shí)習(xí)課程，并制定每個(gè)課題的具體教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)課題目標(biāo)講授一些，再通過(guò)檢查得到反饋，讓學(xué)生及時(shí)看到學(xué)習(xí)上的成果，以形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

即使有了完美的一體化的課程、教材、和完善的實(shí)訓(xùn)中心，如果沒(méi)有一支一體化教師隊(duì)伍，那么實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)如同空談。所以建設(shè)一支既能勝任專業(yè)理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍，這是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的關(guān)鍵。要實(shí)施一體化教學(xué)，這不僅要求教師具有較扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要具有較熟練的實(shí)踐技能，更要有理實(shí)結(jié)合的教材分析及過(guò)程組合的能力。

2結(jié)束語(yǔ)。

通過(guò)理論與實(shí)踐的密切聯(lián)系，讓水利監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生邊學(xué)邊做，提高實(shí)際操作能力。職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，所有職業(yè)水利監(jiān)理專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行理實(shí)一體化教學(xué)。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十四

中職教育國(guó)家規(guī)劃教材《應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)》(張金英主編，高等教育出版社，xx年9月第2版)。

(一)填空題15%。

(二)單項(xiàng)選擇題14%。

(三)多項(xiàng)選擇題10%。

(四)簡(jiǎn)答題16%。

(五)改錯(cuò)題15%。

(六)寫(xiě)作題30%。

應(yīng)用文寫(xiě)作基本知識(shí)和常見(jiàn)文書(shū)寫(xiě)作兩個(gè)方面。考試以測(cè)試常見(jiàn)文書(shū)寫(xiě)作能力為重點(diǎn)，在理解、記憶、分析、綜合四個(gè)層面上測(cè)試學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的掌握程度。

為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)應(yīng)用文寫(xiě)作能力，提高應(yīng)用文寫(xiě)作技能。本課程重要章節(jié)的教學(xué)要求如下：

了解應(yīng)用文的主題的要求，選擇材料應(yīng)遵循的原則以及應(yīng)用文語(yǔ)言運(yùn)用的要求。

(2)行政公文。

1.理解《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》(xx年1月1日起施行)中13種公文的名稱和適用范圍。

2.掌握通知的概念、分類、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)法。

3.掌握通報(bào)的概念、種類、特點(diǎn)、作用、結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)法。

4.理解報(bào)告的概念、結(jié)構(gòu)、格式特點(diǎn)。

5.掌握請(qǐng)示的概念、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法及與報(bào)告的異同點(diǎn)。

6.理解批復(fù)的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)。

7.掌握函的概念、分類、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)以及寫(xiě)法。

了解消息的含義、特點(diǎn)及其“六要素”。

1.了解經(jīng)濟(jì)合同的主要特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，掌握其寫(xiě)法;理解經(jīng)濟(jì)合同與意向書(shū)的區(qū)別。

2.了解廣告的特點(diǎn)、種類、結(jié)構(gòu)與寫(xiě)法。

1.理解歡迎詞主要作用、主要特點(diǎn)，掌握其結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法。

2.了解開(kāi)幕詞的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及寫(xiě)法。

3.了解祝詞的種類、結(jié)構(gòu)，掌握其寫(xiě)法。

1.掌握推薦信、賀信、倡議書(shū)、申請(qǐng)書(shū)的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法。

2.了解慰問(wèn)信的概念及結(jié)構(gòu)，掌握其寫(xiě)法。

3.了解計(jì)劃、總結(jié)的種類、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)，掌握其寫(xiě)法。

4.了解簡(jiǎn)報(bào)的概念，理解其特點(diǎn)。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十五

一、教學(xué)目的與要求：

1、了解機(jī)器機(jī)構(gòu)構(gòu)件和零件等基本概念。

2、了解本課程的內(nèi)容性質(zhì)和任務(wù)。

1)了解工程力學(xué)的基本知識(shí)和相應(yīng)簡(jiǎn)單扼要的計(jì)算。

2)了解機(jī)械機(jī)械工程材料的基礎(chǔ)知識(shí)；

3)了解常用的機(jī)構(gòu)和機(jī)械傳動(dòng)原理；

4)了解金屬零件的聯(lián)接和支承。

5)了解液壓傳動(dòng)的基本內(nèi)容。

二、教學(xué)方法與手段。

方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調(diào)查法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、案例教學(xué)法、情境教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)作業(yè)法等。

手段：常規(guī)或現(xiàn)代（多媒體投影、音像資料、各種教具、實(shí)物、案例素材文件等）。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

機(jī)器與機(jī)構(gòu)、構(gòu)件和零件概念，的區(qū)別和聯(lián)系。

四、課時(shí)分配計(jì)劃：2課時(shí)布置作業(yè)：0-1，0-2實(shí)施情況及課后教學(xué)效果分析。

引

言

當(dāng)人們拓展視野、深入到創(chuàng)造物質(zhì)世界活動(dòng)中時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，單純的數(shù)學(xué)、物理或化學(xué)，常常無(wú)法解決實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題。不同的應(yīng)用領(lǐng)域，需要將數(shù)、理、化知識(shí)適度綜合，高度概括，從而形成解決問(wèn)題更為直接、更為有效的理論體系，這便產(chǎn)生了諸如機(jī)械工程、電氣工程、計(jì)算機(jī)工程、化學(xué)工程、建筑工程等門(mén)類眾多的應(yīng)用工程科學(xué)。它們是創(chuàng)造人類社會(huì)多姿多彩物質(zhì)世界的應(yīng)用理論基礎(chǔ)。

一、本課程的研究對(duì)象。

機(jī)械工程的研究對(duì)象是機(jī)械。

什么是機(jī)械？機(jī)械是機(jī)器與機(jī)構(gòu)的總稱。1.機(jī)器。

機(jī)器是用來(lái)變換或傳遞能量、物料和信息，能減輕或替代人類勞動(dòng)的工具。

圖1一1所示的臺(tái)鉆是比較常見(jiàn)的典型機(jī)器。觀察其工作過(guò)程：電動(dòng)機(jī)1轉(zhuǎn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)帶傳動(dòng)，帶傳動(dòng)又將運(yùn)動(dòng)和動(dòng)力傳遞給變速箱2內(nèi)的齒輪系，變速箱中的主軸與鉆頭3直接聯(lián)接，從而熔話動(dòng)與動(dòng)力傳涕給了鉆頭。最后完成對(duì)工件的切削加工。

圖o-2所示為牛頭刨床，它由電動(dòng)機(jī)1通過(guò)帶傳動(dòng)3和齒輪傳動(dòng)裝置2實(shí)現(xiàn)減速，又通過(guò)暇動(dòng)導(dǎo)桿機(jī)構(gòu)9改變運(yùn)動(dòng)形式，使滑枕5帶動(dòng)刨刀7作往復(fù)移動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)刨削。

從制造的角度看，機(jī)器是由許多零件組成的。零件是不可拆的最小制造單元。

一個(gè)零件可能是一個(gè)構(gòu)件（如圖o-3中的導(dǎo)桿）。但多數(shù)構(gòu)件是由若干零件固定聯(lián)接而成的剛性組合。如圖。一4所示的齒輪構(gòu)件，就是由軸、鍵和齒輪聯(lián)接而成。

4、運(yùn)動(dòng)副。

構(gòu)件與構(gòu)件之間既保證相互接觸和制約，又保持確定的運(yùn)動(dòng)，這樣一種可動(dòng)聯(lián)接稱為“運(yùn)動(dòng)副”。只允許被聯(lián)接的兩構(gòu)件在同一平面或相互平行的平面內(nèi)作相對(duì)運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)副稱為平面運(yùn)動(dòng)副。按照接觸特性，平面運(yùn)動(dòng)副可分為低副和高副。構(gòu)件問(wèn)的接觸形式為面接觸的運(yùn)動(dòng)副稱為低副。常見(jiàn)的平面低副有回轉(zhuǎn)副和移動(dòng)副。圖0一5b所示為回轉(zhuǎn)副及其運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖符號(hào)，回轉(zhuǎn)副有時(shí)也稱為鉸鏈（圖o一5c）；圖0一5a所示為移動(dòng)副及其運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖符號(hào)。構(gòu)件間的接觸形式為點(diǎn)、線接觸的運(yùn)動(dòng)副稱為高副。如圖o-6所示，在凸輪機(jī)構(gòu)和齒輪機(jī)構(gòu)中，構(gòu)件1和構(gòu)件2形成的運(yùn)動(dòng)副均為高副。

綜上所述，歸納要點(diǎn)如下：

1)構(gòu)件與零件的區(qū)別在于：構(gòu)件是機(jī)械運(yùn)動(dòng)的基本單元，零件是機(jī)械制造的基本單元；有時(shí)一個(gè)零件就是一個(gè)構(gòu)件，但通常構(gòu)件由多個(gè)零件剛性固接而成。2)機(jī)器與機(jī)構(gòu)的區(qū)別在于：雖然機(jī)器和機(jī)構(gòu)都具有確定的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，且機(jī)器可以是一個(gè)機(jī)構(gòu)或由若干構(gòu)件與零件組成，但機(jī)器具有能代替或減輕人類勞動(dòng)，完成功能轉(zhuǎn)換的特征，而機(jī)構(gòu)則不具有此特征。

3)平面運(yùn)動(dòng)副可分為低副和高副：低副為面接觸；高副為點(diǎn)或線接觸。

二、本課程的主要內(nèi)容。

1、機(jī)械產(chǎn)生的步驟。

實(shí)際應(yīng)用的機(jī)械是怎樣產(chǎn)生的？它通常要經(jīng)歷這樣一些步驟：1)根據(jù)工作要求，用規(guī)定的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖符號(hào)勾畫(huà)出機(jī)器和機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖，并分析構(gòu)件的運(yùn)動(dòng)速度和加速度等情況，通常稱之為機(jī)械的運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)。

2)按類比法，確定所要設(shè)計(jì)零件的材料；對(duì)鐵碳合金材料，還要考慮其熱處理方式。這一步驟可稱之為機(jī)械的材料設(shè)計(jì)。

3)根據(jù)機(jī)器運(yùn)動(dòng)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)圖，對(duì)各構(gòu)件或零、部件進(jìn)行受力分析，最終確定零件的受載情況，通常稱之為機(jī)械的工程力學(xué)分析。

4)根據(jù)零件的最大受載和零件可能產(chǎn)生的失效破壞形式，按設(shè)計(jì)準(zhǔn)則確定零件的主要參數(shù)，這稱之為機(jī)械c零件)的強(qiáng)度設(shè)計(jì)。5)計(jì)算零件的全部幾何尺寸，按機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和公差配合要求畫(huà)出零件工作圖，通常稱之為機(jī)械零件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。。

6)根據(jù)零件工作圖，進(jìn)行加工制造的工藝設(shè)計(jì)。

7)用機(jī)床（或數(shù)控機(jī)床）對(duì)零件進(jìn)行制造加工。8)裝配，試車。2.本課程的主要內(nèi)容。

1)工程力學(xué)基礎(chǔ)；2)機(jī)械工程材料基礎(chǔ)；

3)常用機(jī)構(gòu)與機(jī)械傳動(dòng)；4)聯(lián)接與支承零部件；5)液壓傳動(dòng)。

思考題與習(xí)題。

第一篇工程力學(xué)基礎(chǔ)。

第一章靜力學(xué)概要。

一、教學(xué)目標(biāo)與要求。

1、了解力的兩種效應(yīng)和力的三要素。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教學(xué)方法。

講授法、演示法、案例分析法和相互討論法為主。

四、講授課時(shí)8課時(shí)。

如圖1—1所示，在對(duì)工程實(shí)際對(duì)象（如汽車、船舶、機(jī)床、衛(wèi)星等）進(jìn)行力學(xué)分析時(shí)，首先要把它理想化，即合理抽象為力學(xué)模型，這樣才便于進(jìn)行數(shù)學(xué)描述，得到數(shù)學(xué)模型。這一過(guò)程也簡(jiǎn)稱為“建?！薄Ｈ缓筮M(jìn)行計(jì)算，一般用計(jì)算機(jī)數(shù)值求解。隨后，對(duì)得出結(jié)果加以分析，特別要與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，如誤差符合要求，則結(jié)束分析，如誤差大，往往要修改力學(xué)模型再分析。由此可見(jiàn)，力學(xué)模型直接決定計(jì)算結(jié)果的正確性，它是力學(xué)分析的基礎(chǔ)，十分重要。

靜力分析的常用模型為剛體。實(shí)際物體在受力作用時(shí)，其內(nèi)部各質(zhì)點(diǎn)間的相對(duì)距離總要發(fā)生一定的伸長(zhǎng)或縮短，即變形。由于這種變形通常十分微小，在對(duì)某些問(wèn)題的研究中可以忽略不計(jì)，因此引入“剛體”這一為分析方便而假設(shè)的力學(xué)模型。所以說(shuō)，剛體是在力作用下不變形的物體。

中職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)論文篇十六

一年來(lái)，我們基礎(chǔ)教研室在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，教學(xué)教研工作再上新臺(tái)階。我們圍繞教研先導(dǎo)，德育為首，教學(xué)為主，育人為本，全面發(fā)展的指導(dǎo)思想，結(jié)合我校辦學(xué)的特色，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，有力地推動(dòng)了基礎(chǔ)課的教學(xué)工作。圓滿地完成了本年度的各項(xiàng)任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下。

一、政治理論學(xué)習(xí)工作按照學(xué)校黨委的要求，認(rèn)真組織好政治理論學(xué)習(xí)。對(duì)xx大報(bào)告中的一些重大理論問(wèn)題和觀點(diǎn)堅(jiān)持反復(fù)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的過(guò)程作為進(jìn)一步解放思想，轉(zhuǎn)變觀念的過(guò)程，進(jìn)一步堅(jiān)持實(shí)事求是，求真務(wù)實(shí)的過(guò)程，進(jìn)一步堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，拓寬思想的過(guò)程，進(jìn)一步提高思想上的堅(jiān)定性，行動(dòng)上的自覺(jué)性和工作上的創(chuàng)造性的過(guò)程，不斷提高認(rèn)識(shí)水平和理論修養(yǎng)。

二、教學(xué)常規(guī)管理加強(qiáng)常規(guī)管理，是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的根本保證。因此，我們始終認(rèn)真落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理的各項(xiàng)規(guī)定，按照各項(xiàng)規(guī)定組織教學(xué)。每學(xué)期認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持聽(tīng)課制度，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持集體備課，堅(jiān)持期中期末檢查制度，加強(qiáng)過(guò)程管理，以保證教育教學(xué)扎實(shí)高效。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提高業(yè)務(wù)水平提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師是教育行為中的核心問(wèn)題，也是基本的`問(wèn)題?，F(xiàn)代化的教育呼喚高素質(zhì)的教師，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師有經(jīng)驗(yàn)性轉(zhuǎn)向科研型，有知識(shí)型轉(zhuǎn)向?qū)W者型。要求教師不但要有先進(jìn)的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術(shù)，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠使用和制作課件，能夠利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育需要。為此，我們加強(qiáng)了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念。我們有計(jì)劃地組織教師學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、評(píng)價(jià)觀，實(shí)現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。采用集體學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合的方式，充分利用好學(xué)校征訂的報(bào)刊和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，先進(jìn)的教育教學(xué)方法、教學(xué)模式；使教師能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。教師由單純的以傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的能力為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效率,同時(shí)，優(yōu)化了教師。．加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，我們號(hào)召教師利用現(xiàn)有條件頁(yè)制作和計(jì)算機(jī)技術(shù)及課件制作。爭(zhēng)取能夠自己制作網(wǎng)頁(yè)，自己制作課件。在條件成熟時(shí)，使用課件教學(xué)。．積極組織教師參加優(yōu)秀課評(píng)比活動(dòng)，提高課堂教學(xué)水平。

四、實(shí)抓課堂教學(xué)，促教育教學(xué)改革基礎(chǔ)課教學(xué)的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識(shí)的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過(guò)課堂來(lái)實(shí)踐。因此，加強(qiáng)教師對(duì)課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。

五、教研工作教研活動(dòng)是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)、一種重要手段。教研活動(dòng)的主要特點(diǎn)是：改變以往的教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)理念，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行小組探究的合作學(xué)習(xí)，教師激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)教研課，促進(jìn)了教學(xué)工作的開(kāi)展。

六、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和服務(wù)要求教師增加平時(shí)考查的次數(shù)，提高平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到平時(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。督促教師進(jìn)行復(fù)習(xí)和輔導(dǎo)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)既嚴(yán)格要求，更要熱情幫助。教學(xué)過(guò)程中，要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)；明確了教師在教學(xué)過(guò)程中的責(zé)任，盡可能地幫助學(xué)生經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)學(xué)到應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)。為了幫助部分畢業(yè)生參加升學(xué)考試，還安排了教師為升學(xué)復(fù)習(xí)班上課。

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