教案細(xì)化了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。教案的編寫應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)科知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這里有一些針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容和年級(jí)的教案范例,供大家借鑒和學(xué)習(xí)。
語文橋之美教案篇一
那年的中考,是我人生前十六年第一次面臨的最重要的考試。考場(chǎng)外聚集著從各鄉(xiāng)趕來的考生,人山人海,天氣灼熱得讓人似乎快要窒息。我焦慮的想著考試的事情,我很害怕,臨近進(jìn)考場(chǎng),我怯弱了,我緊緊的抓著父親,但父親并沒有給我太多的鼓勵(lì),只是輕輕的摸著我的頭,示意讓我勇敢點(diǎn)。我看見父親的嘴唇輕輕顫動(dòng)了一下,他一定是想要鼓勵(lì)我的,但卻始終沒有說出口,我卻領(lǐng)悟到了父親的用心,我想說謝謝,也沒張開口。這個(gè)世界上與我最親的男人,親到不用再說謝謝。從開考到考試全部結(jié)束,父親始終在場(chǎng)外守候著我,默默的守候著我,這沉默的愛的暗流支持著我考完了全程。
又逢雨季,天氣變化太快,總讓人捉摸不定,每當(dāng)我準(zhǔn)備和同學(xué)一起頂風(fēng)冒雨沖回家時(shí),我總能在校門那看到那熟悉的不能再熟悉的身影。父親頂著大雨來給我送傘,他總是輕輕地遞給我雨傘,接過我的沉重的書包。我拿傘時(shí)觸摸到父親那冰冷的手,可我卻從雨傘溫暖的手柄處感受到父親那充滿關(guān)愛的體溫?;璋档臒艄猓瑢⑽液透赣H的影子拉長,大雨中我們撐著傘,深一腳淺一腳地默默地走著。誰也沒有打破這沉靜,只有雨還淅淅瀝瀝地訴說著。我們就像兩個(gè)陌生人,可我們的心分明又靠得那么近。無言之中,我感受到了父親那深深而又偉大的愛。記不起有多少個(gè)這樣的場(chǎng)景,時(shí)間或地點(diǎn)都不相同,唯一不變的是父親那無言而深沉的愛。
每次去餐廳,總是父親點(diǎn)菜,卻總是我最喜愛的菜。他總是默默的付出著,從來不說出口。那沒有大蒜的煲仔飯,還有巧克力的香蕉船,不加糖的熱牛奶……父親總清楚地記得我的喜好,我這才發(fā)現(xiàn)父親是有多么的愛我。可是這些他從未說出口。我是那樣的感動(dòng),那樣的感謝他,可是我也從沒說出口,我們總是這樣沉默著,但卻不斷的靠近著。沒有太多的語言,但我們總能領(lǐng)悟?qū)Ψ降男囊?,那未曾說出口的關(guān)心,那未曾說出口的感謝,無言的美麗,將我們彼此拉的更近。
這個(gè)給了我一切的男人被我稱作父親,我繼承了他那么多,包括那藏在鋒利棱角下不善表達(dá)出的愛。
點(diǎn)評(píng):這是一篇真情感人的文章。作者是個(gè)對(duì)生活體察入微、情感豐富細(xì)膩的有心人。她善于選取有豐富內(nèi)涵、能感動(dòng)人的細(xì)小材料,比如“雨傘手柄處的溫暖”,以小見大,于細(xì)微處見精神,在平淡中見真情。
語文橋之美教案篇二
教學(xué)目錄:
1.閱讀文章,把握作者行文思路。
2.學(xué)習(xí)舉例論證的方法。
3.認(rèn)識(shí)藝術(shù)中的無言之美,培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課。
a:大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A。
b:大荒漠中一縷炊煙升起,因?yàn)闆]有風(fēng),所以它顯得特別直;遠(yuǎn)方橫著一條大河,落日好像自河面上升起,看起來格外的圓。
比較a與b兩個(gè)句子,你覺得哪個(gè)句子更美,更能打動(dòng)你?
學(xué)生明確:a句,雖然b句描寫得十分詳細(xì),還包括了a句中的景物,但是,它卻沒法像a句一樣呈現(xiàn)出悲涼雄渾的意境。
教師再問:明明b句描寫得更加詳細(xì),為何反而還達(dá)不到a句的效果呢?難道是因?yàn)檎f得太多反而不夠好?也許,今天的課文內(nèi)容,能解答這個(gè)疑問。
教學(xué)提示。
教師亦可以選擇其他意境深遠(yuǎn)的詩句作為教學(xué)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國古典詩歌中的意在言外之句,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的“無言”現(xiàn)象,以便于深入把握課文。
二、教學(xué)新課。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識(shí)作者。
朱光潛(1897―1986),現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?。筆名孟實(shí)。安徽桐城人。朱光潛是我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一,也是第一個(gè)在中國廣泛介紹西方美學(xué)的人。他以自己深湛的研究溝通了西方美學(xué)和中國傳統(tǒng)美學(xué),溝通了舊的唯心主義美學(xué)和馬克思主義美學(xué),溝通了“五四”以來中國現(xiàn)代美學(xué)和當(dāng)代美學(xué)。他是中國美學(xué)史上一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”,是我國現(xiàn)當(dāng)代最負(fù)盛名并贏得崇高國際聲譽(yù)的美學(xué)大師。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:把握行文思路,理解課文內(nèi)容。
作者是如何引出“無言”這一話題的?作者認(rèn)為“無言”的意蘊(yùn),應(yīng)該從哪方面著手研究?
語文橋之美教案篇三
設(shè)計(jì)(一)。
橋是充滿魅力的一種建筑,它集實(shí)用功能與審美價(jià)值于一身。生活中少不了橋,而且橋本身的美以及它給人的豐富的聯(lián)想和感受,使橋歷來都是文人畫士筆下的寵兒。作為中國現(xiàn)代著名的畫家,吳冠中先生用他那充滿詩情畫意的筆為我們介紹橋之美,讓我們一同欣賞《橋之美》。(板書文題)。
設(shè)計(jì)(二)。
橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框,對(duì)“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
二、明確說明對(duì)象,把握對(duì)象特征。
1.教師配樂朗讀課文,學(xué)生聽讀,初步感知文意。
2.學(xué)生齊讀課文,并思考:
(1)在作家看來,“橋”美在何處?請(qǐng)畫出揭示“橋之美”的文句。
(2)你對(duì)此有何感想,從中得到了什么啟發(fā)?
3.以小組為單位,討論交流,力求人人發(fā)言,個(gè)個(gè)參與,然后以小組組長為本組代言人,進(jìn)行全班交流。
明確:(1)課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句:“‘小橋流水人家’,固然具詩境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
三、把握行文思路,理清說明順序。
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)生默讀課文,把握文章的行文思路,理清說明順序。
(1)教師提示:可以先逐段概括內(nèi)容要點(diǎn),再把內(nèi)容相近的段并成部分,把全文劃分為相對(duì)獨(dú)立的若干部分,歸納出每部分的大意,將這些大意依次銜接起來,就形成了全文的思路,也就得出了全文的說明順序。
(2)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次,概括段意,理清行文思路。
(3)同桌之間交流看法。
(4)教師選三位同學(xué)發(fā)表自己的意見。
明確:畫家眼中的橋的特殊美感,概括地說,是橋在不同環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。
為了能讓普通讀者理解和接受這個(gè)觀念,文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手,首先擺出一個(gè)看法:它“固然具有詩境之美,其實(shí)更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面,并把它們搭配、組合起來,構(gòu)成畫面,強(qiáng)調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之,指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當(dāng)?shù)靥厣谰吧喜豢苫蛉薄?/p>
接下來作者強(qiáng)調(diào)不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞“橋之美”,而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,為下文張本。
課文隨后采用舉例子的說明方法。選用四個(gè)例子--石橋與葦叢的配合,石橋與細(xì)柳的合作,在背景烘托下的長橋之美,險(xiǎn)峰、急流映襯下的風(fēng)雨橋--說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同,而都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
然后,作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用:聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)。這是對(duì)“橋之美”的進(jìn)一步補(bǔ)充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋?yàn)槔赋鐾ㄟ^橋能構(gòu)成豐富的畫面。此后作者宕開一筆,結(jié)合具體實(shí)例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應(yīng)的問題。
最后收束全文,用一句話總結(jié)上文,回應(yīng)文章的標(biāo)題。
教師依據(jù)學(xué)生的回答,整理形成板書。
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語文橋之美教案篇四
1、了解作者喜愛橋的原因,感受作者形象生動(dòng)的語言。
2、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。
1、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
通過學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。
揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。
1、質(zhì)疑點(diǎn)撥法:采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。
教具準(zhǔn)備。
教材、教案、粉筆、黑板。
第1題:找出文章的主旨句:(第3自然段)我之愛橋,……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
課文揭示“橋之美”的文句有哪些?
第二段中:“‘小橋流水人家’,固然具詩境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美”
第三段中:“我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”
第五段中:“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”
第七段中“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。
第6自然段中有:南京長江大橋、錢塘江大橋,成昆路上的橋。
師強(qiáng)調(diào):4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感,是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一,充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。
第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。南京長江大橋和錢塘江大橋(包括成昆路上的橋),從審美的角度來看,作者對(duì)這些橋是不欣賞的。他認(rèn)為這些橋與周圍景物配合得不和諧,所以產(chǎn)生不了美感?!懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。
第3題(1):第4自然段,不同的橋帶給作者的什么不同的感受?
厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠,令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡單,使空間陡然疏朗開闊,令人神清氣爽。
細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊,強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同,顏色對(duì)比,陽剛與陰柔兩種美的不同,和諧而統(tǒng)一。
長橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命。
橋面上蓋有廊和亭,給人安閑、自在的感覺,與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。
石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受?!鏁场?/p>
石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂。
長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。
風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。
第3題(2):試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里?
答案:橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。
第4題:認(rèn)真閱讀課文,重點(diǎn)閱讀2、3自然段,說說怎樣欣賞一幅畫?
答案:畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。
第5題:讀了作者對(duì)幾種橋的評(píng)價(jià)和描述,你從中悟出了什么美學(xué)原則?
答案:(第2、3自然段)橋要講究對(duì)比、變化、和諧。
第6題:找出用了下列說明方法的句子。
作引用:(第2段)“小橋流水人家”,固然----。
列數(shù)字:(第4段)盧溝橋只有17孔,-------。
打比方:(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會(huì)感到好像讀了一篇史詩似的滿足。
作詮釋:(第7段)凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。
第7題:揣摩語言,體味本文語言的個(gè)性色彩。
(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
明確:用了擬人的修辭手法。葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境,或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。
明確:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比(早春時(shí)的細(xì)柳綠而柔軟,是陰柔之美,橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋,這是陽剛之美。)形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎运稳肆馈队炅剽彙分械拿洹岸嗲樽怨艂x別,又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)?。”“銷魂”出自江淹的《別賦》,“黯然銷魂者,惟別時(shí)而已矣”。意思是說人們?cè)诜謩e的時(shí)候非常悲傷、愁苦。這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,也讓人感到極度歡樂。
(3)無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。
明確:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。
(4)田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
明確:橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。
吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美,先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯,注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例,說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚,從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。其實(shí),生活中有許多美的事物,正如法國雕塑家羅丹所說:“生活中不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!?/p>
讓學(xué)生中得到的啟發(fā)應(yīng)是多方面的。
有的領(lǐng)悟到:橋梁除了具有實(shí)用功能外,還具有審美功能。
有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致,只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
有的同學(xué)領(lǐng)悟到:文中講究對(duì)比、變化、和諧等,不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。
語文橋之美教案篇五
初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,掌握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí),開闊眼界,提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,激發(fā)他們對(duì)祖國文化的自豪感。
《橋之美》為自讀課文,位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí),本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
(二)教材內(nèi)容的理解。
《橋之美》是一篇美學(xué)小品,語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論:“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”
(三)學(xué)生情況的分析。
當(dāng)今的初中生視野開闊,思維活躍,個(gè)性鮮明,但是,大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞,常常忽視周圍事物的美,對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。
教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美,開闊眼界,提高文化品位。
(四)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。
美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,根據(jù)大綱要求和本單元要求,結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)把握課文內(nèi)容--橋之“美”美在哪。
(2)形象優(yōu)美的語言。
2、能力目標(biāo)。
學(xué)習(xí)一種新的審美視角:
3、情感目標(biāo)。
關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。
(五)教學(xué)重難點(diǎn)的確定。
根據(jù)上述的分析,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是:一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。
(六)教學(xué)課時(shí)的安排:一課時(shí)。
說明:本文是第三單元的第二篇課文,為自讀篇目。
二、促進(jìn)發(fā)展說教法。
要把課改真正地落到實(shí)處,在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則:
一、教,就是和學(xué)生一起學(xué),重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,教學(xué)相長;
二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,真正地把課堂交給學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)品味感悟,主動(dòng)獲取知識(shí),教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。
三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。
因此我確定教學(xué)方法如下:
1、比較閱讀法。
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后,兩篇文章作者的身份不同,寫作的角度也不同,通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,大致把握本文的主要內(nèi)容,使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別,并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題,所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文,具體做法如下:
(1)比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。
(2)抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
(3)比較兩文的語言。
2、語境解讀法。
《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng),修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法,使學(xué)生結(jié)合語境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下:
(1)在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀。
文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼,析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
(2)誦讀、賞析、品味、想象。
3、分組討論法。
三、提高能力說學(xué)法。
“的知識(shí)是方法的知識(shí)?!保ǖ芽枺?。
為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力,在教讀過程中,注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法:
1、聯(lián)系:將詞放在句中品,將句放在文中悟。
2、替換:(1)比較替換字詞的不同效果。
(2)抓住文中修辭,比較更換修辭或不用修辭的不同效果;
3、轉(zhuǎn)化:將文字與畫面或音樂結(jié)合,多角度品味。
5、討論:互相啟發(fā)。
四、優(yōu)化組合說程序。
在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟,而是把課堂教給學(xué)生,教師要因勢(shì)利導(dǎo),藝術(shù)地駕馭課堂,良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏:
比較閱讀。
語境解讀。
討論品評(píng)。
遷移拓展。
具體做法如下:
一、導(dǎo)課:
1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。
2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》,出示結(jié)構(gòu)示意圖,引起學(xué)生對(duì)比討論。
二、解讀。
1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,討論:不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。
2、展示板書。
橋之美。
小橋流水、人家。
烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢。
江南石橋細(xì)柳拂絲。
長橋臥龍湖水蒼茫。
風(fēng)雨橋飛泉瀑布。
畫中橋街頭市集。
橋環(huán)境。
3、讀、賞第四、五兩段,品味語言的魅力,同時(shí)展示畫面。
4、展示音畫課件,誦讀課文第四、五兩段。
三、遷移拓展。
(1)談?wù)勯喿x本文的啟示。
(2)教師總結(jié):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角,即:從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),不僅尋求美如此,做其它事也是如此。
作業(yè)的精心設(shè)計(jì)。
選題完成作業(yè),要求a與b型的作業(yè)各選一題完成:
a:、1、收集一些有意思的橋名的由來,如西湖的斷橋名因何起。
2、收集有關(guān)橋的詩歌、對(duì)聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
3、收集有關(guān)橋的故事與傳說,如三國故事中的當(dāng)陽橋。
b、1、仔細(xì)觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,完成一篇作文。
2、許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)就此完成一篇作文。
五、展開想象說板書。
在導(dǎo)入部分與解讀部分各設(shè)計(jì)一幅板書。
導(dǎo)入部分:橋之美中國石拱橋。
吳冠中-畫家茅以升-橋梁專家。
構(gòu)歷史長。
圖形式美。
美結(jié)構(gòu)巧。
施工妙。
橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作。
說明:這一幅板書將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個(gè)比較,使學(xué)生對(duì)兩文的區(qū)別一目了然,自然導(dǎo)入課文。
解讀部分:
橋之美。
小橋流水、人家。
烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢。
江南石橋細(xì)柳拂絲。
長橋臥龍湖水蒼茫。
風(fēng)雨橋飛泉瀑布。
畫中橋街頭市集。
橋環(huán)境。
說明:這個(gè)板書提綱挈領(lǐng),歸納出文章脈絡(luò),列出了文中橋所處的不同環(huán)境;形似拱橋,形象生動(dòng),使學(xué)生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,能給人以深刻的印象。
語文橋之美教案篇六
《語言之美》這篇課文原名《有些語言如此之美》。課文舉了只言片語如此之美、值得珍藏心底的三個(gè)例子:第一個(gè)是一位多年不曾聯(lián)系的高中同學(xué)在電話中給“我”送來別致的問候和祝福;第二個(gè)是剛剛過完米壽的外公用幽默的話語表達(dá)了那不曾被山高水遠(yuǎn)隔斷的思念和牽扯不斷的親情;第三個(gè)是高度弱視的鄰家妹妹平日里言談表現(xiàn)出了她的詼諧、樂觀、豁達(dá)。最后在這三個(gè)例子的基礎(chǔ)上總結(jié),“許多許多這樣的只言片語,或許只是不經(jīng)意,但蘊(yùn)藏在其中的感情和人生理念,已勝過了長篇的說教鋪陳,折射出了原本的生活底色。它們是如此之美,值得我們將之珍藏心底,用一生的時(shí)光去念念不忘。”課文層次十分清晰,易于把握。同時(shí)課文語言非常優(yōu)美,許多語句用得有創(chuàng)意、有特點(diǎn),適于潛心誦讀品味。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹語言的美,以及他們語言中蘊(yùn)涵的感情和人生理念。
教學(xué)建議。
(一)教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
(二)教學(xué)過程。
2.朗讀指導(dǎo)課文語言清新優(yōu)美,教學(xué)時(shí)應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會(huì)文中語言的美。朗讀作者敘述的三個(gè)事例時(shí),應(yīng)該讀出娓娓道來的感覺。而作者抒發(fā)自己感受的語句,則應(yīng)恰如其分地讀出作者由衷的感動(dòng)。如“我一下子就被感動(dòng)了,仿佛真的有一股香氣,若有若無縈繞在身邊。在蕭瑟落雪的寒冷北方,這樣別致的問候和祝福,可以使人在心里開出花來。”朗讀時(shí)應(yīng)在加點(diǎn)處前稍稍停頓,把加點(diǎn)的字稍微強(qiáng)調(diào)一些,表達(dá)出自己聽到朋友別致的問候、祝福后,那種發(fā)乎心底的感動(dòng)。
3.閱讀教學(xué)課文層次非常清晰,先是舉出三個(gè)只言片語如此之美、值得珍藏心底的例子,每舉出一個(gè)例子,都在后面用一段話說明這些“如此之美”的語言“美”在何處,給自己的觸動(dòng),最后總結(jié)出這些語言共同的特點(diǎn)、蘊(yùn)涵的魅力——蘊(yùn)藏其中的感情和人生理念折射出了原本的生活底色。教學(xué)時(shí)可通過“課文提到了哪些人的語言美?他們的語言都有什么特點(diǎn)”這兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文時(shí)就理清課文的層次。課文語言非常優(yōu)美,許多語句用得有創(chuàng)意、有特點(diǎn),適于潛心誦讀品味。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句精讀課文,可以結(jié)合課后活動(dòng)“思考與交流”進(jìn)行。圍繞“讀課文,細(xì)致體會(huì)高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹的語言美在什么地方,哪些詞句用得有創(chuàng)意、有特點(diǎn)”理解課文第一部分,也就是課文前6個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文,體會(huì)文中高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹語言的美。在精讀課文的過程中,一定要引導(dǎo)學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
4.活動(dòng)提示。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
(1)思考與交流“讀課文,細(xì)致體會(huì)高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹的語言美在什么地方,哪些詞句用得有創(chuàng)意、有特點(diǎn)”旨在推動(dòng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文,體會(huì)文中高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹語言的美。
(2)拓展與運(yùn)用“讀一讀下面的話,請(qǐng)你也試著寫一寫這樣‘美’的語言,寫完后和同學(xué)交流交流”,旨在引領(lǐng)學(xué)生嘗試著以細(xì)膩的體驗(yàn)、感受催發(fā)生動(dòng)傳神的表達(dá)。其實(shí)兒童許多語言都是富有詩意、“如此之美”的,像題中給出的“雞蛋里流出一個(gè)金黃的太陽”這樣的語言還有很多,教學(xué)時(shí)一定鼓勵(lì)學(xué)生說出這些“如此之美”的語言。
(3)積累“讀一讀,記一記,查詞典或聯(lián)系上下文理解加點(diǎn)詞的意思”旨在引導(dǎo)學(xué)生積累文中重點(diǎn)詞語,加點(diǎn)詞解釋參考如下:愜意:滿意;稱心;舒服?;磉_(dá):性格開朗;氣量大。只言片語:個(gè)別詞句,片段的話。慢條斯理:形容動(dòng)作緩慢,不慌不忙。
“讀一讀”給出的是文中高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹“如此之美”的語言,旨在引導(dǎo)學(xué)生積累文中重點(diǎn)句子。
5.課時(shí)安排:建議3課時(shí)。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對(duì)策本課安排在《漢語家園》這個(gè)板塊,理解課文內(nèi)容固然重要,但側(cè)重點(diǎn)還應(yīng)放在感受漢語言魅力,積累富有魅力的漢語言以及在表達(dá)中使用富有魅力的漢語言上。所以教師在教學(xué)時(shí)這種板塊意識(shí)必須增強(qiáng)。建議教師結(jié)合課后活動(dòng)“思考與交流”“拓展與運(yùn)用”“積累”引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運(yùn)用富有魅力的漢語言。
語文橋之美教案篇七
此單元是學(xué)生在初中階段,首次接觸的一個(gè)說明文單元,學(xué)生對(duì)說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)(本文是一篇美學(xué)小品文,詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出),教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的掌握和鞏固,另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶,并獲得一些簡單的審美常識(shí)。
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處,作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí),也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
一、知識(shí)與技能。
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。
二、過程與方法。
1、在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2、通過與《中國石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、了解由作者看來:橋美在何處?
2、找出文中說明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。
3、引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語句,學(xué)生入情入理的分析。
教學(xué)手段:
本文借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學(xué)的過程。
新課導(dǎo)入。
(約5分鐘)。
一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二、提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?
引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?
1、欣賞圖片。
2、思考并回答問題。
整體感知。
(約6分鐘)。
提出默讀要求:
1、默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來讀。
2、對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
1、默讀課文。
2、根據(jù)記憶,簡單復(fù)述課文的內(nèi)容。
細(xì)研課文。
(約10分鐘)。
(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)。
一、說明文的角度來提出問題:
1、從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?
(讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn))。
2、本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3、本文運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明。
4、從說明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?
5、本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。
二、從小品文的角度來提出問題:
1、什么是小品文?
(小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)。
2、找出文中詩意化的描寫性語句,并簡述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。
1、根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問題。
2、學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》,以獲得其簡略的答案。
合作與探究。
(約9分鐘)。
提出師生合作與探究的問題:
二、從生活中舉出一些實(shí)例,來印證這些基本的審美原則。
1、找出句子,并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。
2、從生活中舉出實(shí)例來印證。
整合與拓展。
(約13分鐘)。
提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題:
一、文的主旨是什么?
(作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺丁⒏杏X美好而說不出好在何處的.景物,并教給我們一些簡單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)。
二、本文作者的寫作思路又是怎樣的?
(概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。
從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。
三、本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明。
(《中國石拱橋》與本文的區(qū)別:中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。)。
四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味,例如:
1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
2、盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
3、無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
4、田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。
1、根據(jù)文中的段落中心句,來思考并歸納本文的主旨和思路。
2、從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?,即:文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等方面來思考并回答問題。
3、啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
語文橋之美教案篇八
2.學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。
教學(xué)過程?:
一、導(dǎo)入??:
——這篇文章說明對(duì)象是什么?橋之美體現(xiàn)在何處?作者是如何說明橋之美的?
二、討論學(xué)習(xí):
1、自讀課文,討論。要求:邊讀邊思考剛才總結(jié)的問題。
2、明確:本文的說明對(duì)象是橋之美。
l長橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命。
3、小結(jié):
4、再疑:你是否贊同吳冠中先生的看法?為什么?
三、拓展學(xué)習(xí):
那么,我們也用自己的眼睛來看一些橋梁,試著品評(píng)一下這些橋美在哪里。
(出示橋梁圖片)。
——可以從構(gòu)造奇特、用料特別、特定意義、外觀造型等不同方面進(jìn)行說明。
四、總結(jié):
五、作業(yè)?。
請(qǐng)給將要修建的南京長江三橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案,說明一下你的設(shè)計(jì)思路。
作者郵箱:?。
語文橋之美教案篇九
同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!
點(diǎn)評(píng)。
橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文,極富表現(xiàn)力,適合朗讀。因此本教案因勢(shì)利導(dǎo),采用以讀帶講的教學(xué)方法。
從教學(xué)目標(biāo)上看,據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,設(shè)置知識(shí)、能力、情感目標(biāo),循序漸進(jìn),易于實(shí)施。
從教學(xué)流程看,用詩句導(dǎo)入,富有內(nèi)涵,極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設(shè)計(jì)由淺入深。更值得一提的`是,沒有機(jī)械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫,而是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫,充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使課堂教學(xué)有了活力。讓學(xué)生運(yùn)用美學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鑒賞,提高了學(xué)生的審美能力。將品味語言作為本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),用讀一讀、議一議、說一說的方式,使學(xué)生對(duì)語言有更真切的體會(huì)。拓展延伸部分安排學(xué)生賞析影片《英雄》中的畫面,貼近生活,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性??傊?,本教案貫徹新的教學(xué)理念,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、創(chuàng)新的精神,可操作性極強(qiáng)。
語文橋之美教案篇十
1、 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。
2、 通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。
朗讀法,以讀帶講。
美景欣賞法。
觀察法。通過圖片的差異,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。
比較閱讀法。
一課時(shí)
導(dǎo)入——賞聽——自讀——賞析——總結(jié)
我們穿衣服,本質(zhì)是為了溫暖,而在保暖的基礎(chǔ)上,而注重美觀。橋也是一樣,本質(zhì)是為了不趟水過河,為了方便,而在方便之余,卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢?讓我們一同走進(jìn)畫家吳冠中筆下的《橋之美》。
1、 簡筆畫賞析:上這樣的課文,要求教師本身要有一定的繪畫基礎(chǔ),充分展示簡筆畫的長處,聊聊幾筆,把橋畫出來,再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落,達(dá)到欣賞上的眼看心領(lǐng)的統(tǒng)一。
2、 圖片賞析:如果沒有簡筆畫的功夫,可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片,通過圖片的充分展示,閱讀相關(guān)段落,達(dá)到文字與景像的統(tǒng)一。
3、 自我賞析:假若再找不到圖片,則讓學(xué)生自閱課文,找到自己在吳冠中的筆下,找出自己喜歡的橋的文字,點(diǎn)出為什么?相互交流,達(dá)到欣賞目的。
4、 重寫賞析:讓學(xué)生聽讀和自閱課文后,老師展示全文,把課文中描寫好的句子取消,讓學(xué)生關(guān)書填空,然后,再翻來看,與課文比較,找到差距。最后,安排一兩句仿寫,達(dá)到“賞”與“寫”的結(jié)合,接近于寫作訓(xùn)練。
語文橋之美教案篇十一
1、學(xué)習(xí)閱讀說明性的美學(xué)小品文,了解一些美學(xué)常識(shí)。
2、學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)理解文章資料。
3、經(jīng)過學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用美的眼睛去欣賞,用美的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
與文本對(duì)話,品賞文中詩意的描述性文字。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
品賞文中詩意的描述性文字。
【教學(xué)課型及基本教學(xué)思路】。
自讀課。多媒體展示各種橋的圖片,直觀形象,方便學(xué)生欣賞橋之美。
《橋之美》涉及繪畫與人生,是一篇耐人咀嚼的小品文。文章意蘊(yùn)豐富,描述生動(dòng)精彩,有很多新奇之處,適宜鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿課文資料的把握、對(duì)課文美點(diǎn)的鑒賞、對(duì)課文意蘊(yùn)的深究,實(shí)施美育滲透。
【課時(shí)安排】。
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、情境導(dǎo)入。
藝術(shù)大師羅丹說:我們的生活不是缺乏美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。你留意到我們周圍事物的美了嗎?下頭,請(qǐng)同學(xué)們欣賞一幅圖片,圖片上的橋美嗎?說說你的看法。
(多媒體出示從化青云公園的情人橋,讓學(xué)生議論評(píng)點(diǎn)。)。
小結(jié)引出:橋,并非沒有生命的冷冰冰的建筑物,它是充滿魅力而又極具美感的。在畫家眼里,橋的美又在哪里呢?讓我們隨著畫家吳冠中先生的《橋之美》,一齊來對(duì)美進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!
二、整體感知。
學(xué)生自由放聲朗讀,思考:
1、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有什么不一樣?
(引導(dǎo)學(xué)生可從資料、語言、表現(xiàn)手法和閱讀感受等方面談,暢所欲言。)。
學(xué)生談完后,教師著重指出兩篇文章在語言上的不一樣:
《中國石拱橋》說明為主,以科學(xué)、平實(shí)的語言介紹中國石拱橋的知識(shí),而《橋之美》側(cè)重于寫景、抒情,詩意的語言富表現(xiàn)力和感染力。
2、文中列舉了哪些橋作為例子說明橋之美?
(讓學(xué)生按順序找,并給找到的橋一個(gè)名稱。)。
明確:課文提到的橋有。
小橋流水人家(詩中橋)。
烏鎮(zhèn)蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、長橋、山區(qū)風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的橋、莊稼地小橋、索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋鵲橋(文學(xué)作品中的橋)。
三、品讀感悟。
選讀自我喜愛的描述橋之美的句段,邊讀邊在文中寫橋之美的地方做上記號(hào)。
你能理解畫家為什么說它美嗎?如不理解,你的疑問是什么?
給出示例:
茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。
品味理解:其實(shí),葦叢不會(huì)發(fā)悶,也不會(huì)做深呼吸,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。
(讓學(xué)生依靠文本,盡情暢談。可單純說自我的感受,也可結(jié)合自我掌握的繪畫或者美學(xué)知識(shí)來說,更可提出自我的疑問,深入理解吳冠中文章人生小品的特色。)。
小結(jié):(出示幾幅圖片重現(xiàn)橋的形象小橋流水人家之橋、蘆葦石橋、江南鄉(xiāng)間石橋、南京長江大橋,風(fēng)雨橋。)。
美點(diǎn)賞析:文章第4段。
板書歸納:
蘆葦石橋(感覺舒暢)。
細(xì)柳拂橋(令人銷魂)橋在不一樣的環(huán)境中。
橋之美長橋臥龍(宛如史詩)具有不一樣的美學(xué)效果。
風(fēng)雨廊橋(形式獨(dú)特)。
從第5段開始,橋之美的含義豐富了,由橋的形式美說到了內(nèi)涵美,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)。然后,再出示一系列的圖片加深印象《清明上河圖》(有橋的局部圖)、索橋、錢塘江大橋、街口大橋、神崗大橋,從課文的橋說到學(xué)生熟悉的當(dāng)?shù)氐臉颍瑘D上標(biāo)上課文提示性的關(guān)鍵語句。
四、賞美活動(dòng)。
出示從化的流溪河山莊荔湖橋的圖片。圖片上有湖水、長直橋、湖邊住宅、背景還有山,其中最顯著的中間部分有一大群白鷺在棲息、覓食、翱翔。
讓學(xué)生運(yùn)用課文所學(xué)的知識(shí)和得到的啟示談?wù)勛晕覍?duì)這幅圖的看法。
教師啟發(fā)引導(dǎo):畫面上的橋也許不美,但平靜的湖水,寧靜的住宅和山配合著橋給人多么舒適的感覺,異常是一群白鷺給整個(gè)畫面增加活力,使畫面更美。白鷺能悠然地生活在我們的周圍,那是人類對(duì)大自然的保護(hù)呀。人與自然和諧相處,那才是最美的。
五、小結(jié)歸納。
橋之美的含義:(關(guān)鍵句)。
1、小橋流水人家,固然具詩境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美。
2、我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,而是源于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。
3、矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的主角。
4、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。
(形式美內(nèi)涵美。)。
六、拓展延伸。
畫家吳冠中先生的文章具有人生小品的特色,有人說:人生如橋,學(xué)了《橋之美》,你是怎樣理解這句話的?請(qǐng)你結(jié)合自我的體驗(yàn)或認(rèn)識(shí)談?wù)劇?/p>
七、學(xué)習(xí)總結(jié)。
《橋之美》是一篇說明性的美學(xué)小品文,作者吳冠中以畫家的眼光品評(píng)了橋之美。課文先抓住說明對(duì)象總的特征,即橋在不一樣的環(huán)境中,具有不一樣的美學(xué)效果,然后經(jīng)過具體豐富的例子驗(yàn)證了橋之美,文章語言畫面感很強(qiáng),極富詩意。
要學(xué)會(huì)品賞文章的語言,能用自我的知識(shí)和體驗(yàn)理解課文資料,并能提高藝術(shù)審美本事。
語文橋之美教案篇十二
人教版初中八年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《橋之美》是著名畫家吳冠中的一片美學(xué)小品。文中詩意般的描寫與說明性文字相間雜出,讓人們受到美的熏陶的`同時(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。并且文中極具個(gè)性的表達(dá)色彩與《中國石拱橋》形成了鮮明的對(duì)比。
學(xué)情分析
初二年級(jí)把說明文是當(dāng)做重點(diǎn)的,好的一點(diǎn)我在上說明文之前。把說明文的有關(guān)知識(shí)講了一遍,這是優(yōu)勢(shì);但是學(xué)生不太愛舉手回答問題,這是弱勢(shì);精講多練,講課時(shí)間不超過15分鐘,穿插口語和書面練習(xí),讓學(xué)生成為課堂的主角,這是措施。
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)與技能
(1)感受作者語言的魅力,增強(qiáng)描寫能力。
(2)了解文中所揭示的美學(xué)原則。
(3)進(jìn)一步了解說明文的特點(diǎn)。
(二)過程與方法
理解本文的說明順序,探究作者說明的技巧,逐步提高閱讀說明文的能力
(三)情感態(tài)度價(jià)值觀
學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美,感受美。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及突破
教學(xué)重點(diǎn):1.理解橋美在何處。2.體味文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)。
教學(xué)難點(diǎn):理清本文說明順序,把握說明方法,探究作者說明的技巧。
教學(xué)突破:通過閱讀課文,想象如畫的橋,感受橋的美。
教學(xué)過程
語文橋之美教案篇十三
在我的衣櫥里珍藏著一雙黑色的小布鞋,縫得非常結(jié)實(shí),鞋底的針腳極其細(xì)密。看到這雙鞋我似乎看到了一張慈祥而又嚴(yán)肅的臉,于是與奶奶一起經(jīng)歷的往事又一件一件地浮現(xiàn)在我的眼前。
我隱隱約約地記得奶奶教我學(xué)走路的情形。那時(shí)候,我就像一只鴨子搖搖晃晃的?!昂煤米?”奶奶鼓勵(lì)著我。我蹣跚著,一步,兩步,三步……我的腿忽然一軟,整個(gè)身體趴在地上了。我本以為奶奶會(huì)過來把我扶起來,然后再拿出糖來哄我,安慰我??墒聦?shí)與我想象的不一樣――奶奶沒有跑過來扶我?!皢琛蔽铱蘖?,偷偷地從指縫里觀察著周圍的情況,一只大腳緩緩地向我移來?!肮棠桃逦依?”我哭得更起勁了,干脆邊哭邊來了個(gè)“驢打滾”。可是,過了好長時(shí)間,不見動(dòng)靜。我知道情況不妙,又從指縫里往外偷看,大腳在我面前停住了。我放開捂住眼睛的手,抬起頭,奶奶的神情是那么嚴(yán)肅,兩只眼睛似乎放射著奇異的光,我怔住了?!捌饋?好好走!”又是這句話,仍是那么溫柔,而我覺得它似乎有一股無形的力量,把我從地上吸起來。我擦干眼淚繼續(xù)走著,腳步似乎穩(wěn)了些。走著走著,我的腳步越來越有力了。
今天,我又拿出了這雙小布鞋。是啊,奶奶讓我穿上這雙鞋是為了讓我好好學(xué)會(huì)走路。奶奶給了我起點(diǎn)之美,終點(diǎn)之美需要我自己去創(chuàng)造?!昂煤米?”我一定走出一條屬于自己的路。
語文橋之美教案篇十四
1、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、會(huì)寫“九”和“無”。
讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
有感情地朗讀課文,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(約3分鐘)。
1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出課題。
出示蘋果樹,認(rèn)讀蘋果樹上的字,鞏固字詞。
2、第一次提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)一年四季,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?請(qǐng)你把你自己喜歡的季節(jié)讀一讀。等一會(huì)兒,比比誰最能干,把兒歌讀得最好聽。
(2)春天有什么特點(diǎn)?要用什么感情讀第一小節(jié)?表演讀。
(3)為什么喜歡夏天?夏天有什么變化?表演讀。
(4)為什么喜歡秋天?表演讀。
(5)為什么喜歡冬天?表演讀.
(6)背誦課文。
二、展示學(xué)習(xí)成果(17分鐘)。
1、展示課文第一小節(jié)。
生:春天到了,小草發(fā)芽了。
生:小草綠綠的,嫩嫩的。
生:我要用高興,自豪的'感情讀第一小節(jié)。
生:我能讀得比他更好。
生:我會(huì)表演讀。
2、展示第二小節(jié)。
生:我喜歡夏天,因?yàn)橄奶斓搅?,荷花開了,很美。
生:荷葉圓圓的,綠綠的,很美。
生:我想讀第二小節(jié)。
生:我想跟他比賽讀。
生:我會(huì)邊讀邊表演。
3、展示第三小節(jié)。
生:我喜歡秋天。因?yàn)榍锾斓搅?好多果子熟了,我們可以吃到好多的水果。
生:秋天到了,谷穗彎了。
生:秋天到了,農(nóng)民獲得了大豐收,很高興。
生:我能用高興的心情來讀第三小節(jié)。
生:我能表演讀。
生:我想跟他比賽讀。
4、展示第四小節(jié)。
生:我喜歡冬天。因?yàn)槎斓搅?,可以堆雪人,打雪仗?/p>
生:小雪人很頑皮,很好玩。
生:我能用頑皮的語氣讀這一小節(jié)。
生:我想跟老師一起表演讀。
5、小結(jié):大自然不僅給我們帶了了美,還給我們帶來了很多的樂趣,你覺得我們?cè)撛鯓幼?(生自由發(fā)言)。
師:是啊,我們要愛護(hù)花草樹木,愛護(hù)小動(dòng)物,愛我們的大自然……。)。
6、展示背誦課文。
過渡:同學(xué)們,這么美的景色,這么美的語言,我們把它存在小腦袋里好嗎?
生:我喜歡春天這一小節(jié),我會(huì)背第一小節(jié)。
生:我喜歡夏天這一小節(jié),我來背給大家聽。
生:我喜歡秋天這一小節(jié),我背給大家聽。
生:我喜歡冬天這一小節(jié),我背給大家聽。
三、第二次提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、會(huì)讀“九,無、”這兩個(gè)字,并組詞。
2、學(xué)寫生字“九、無”
3、認(rèn)識(shí)筆畫“橫折彎勾”
四、第二次展示學(xué)習(xí)成果(15分鐘)。
生1:我來當(dāng)小老師帶大家讀這兩個(gè)生字。
生2:我知道新筆畫“橫折彎勾”
生3:我能給“九“找朋友:九個(gè),九只,九十。
生4:我能給“無”找朋友:有無,無邊無際。
生5:我想提醒大家注意,寫“九”的時(shí)候,“橫折彎勾”的橫的起筆在橫中線。“無”的豎彎勾的“豎”是豎在豎中線。
生6:我會(huì)寫。
生7:我會(huì)評(píng)。
四、知識(shí)課外拓展。
小朋友們,大自然給我們帶來的美,在我們生活中處處可見。下面老師就帶你們走進(jìn)美麗的大自然,把你發(fā)現(xiàn)的美,模仿課文也來編一首小詩,看看誰能成為今天班上的小詩人。
五、知識(shí)拓展延伸(5分鐘)。
說說自己最喜愛哪個(gè)季節(jié),把課外畫的畫拿出來,模仿課文來說說畫中的景物。
2、四季。
春天草芽尖尖。
夏天荷葉圓圓。
秋天谷穗彎彎。
冬天雪人大肚子一挺。
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