橋之美語文教案范文(17篇)

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橋之美語文教案范文(17篇)
時間:2023-12-15 08:08:11     小編:LZ文人

教案是教師為實施教學(xué)活動而設(shè)計的一種指導(dǎo)性文件,具有指導(dǎo)性和可操作性。教案的編寫需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。編寫教案要關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科特點,注重知識的科學(xué)性和可操作性。

橋之美語文教案篇一

《語言之美》這篇課文原名《有些語言如此之美》。課文舉了只言片語如此之美、值得珍藏心底的三個例子:第一個是一位多年不曾聯(lián)系的高中同學(xué)在電話中給“我”送來別致的問候和祝福;第二個是剛剛過完米壽的外公用幽默的話語表達(dá)了那不曾被山高水遠(yuǎn)隔斷的思念和牽扯不斷的親情;第三個是高度弱視的鄰家妹妹平日里言談表現(xiàn)出了她的詼諧、樂觀、豁達(dá)。最后在這三個例子的基礎(chǔ)上總結(jié),“許多許多這樣的只言片語,或許只是不經(jīng)意,但蘊藏在其中的感情和人生理念,已勝過了長篇的說教鋪陳,折射出了原本的生活底色。它們是如此之美,值得我們將之珍藏心底,用一生的時光去念念不忘?!闭n文層次十分清晰,易于把握。同時課文語言非常優(yōu)美,許多語句用得有創(chuàng)意、有特點,適于潛心誦讀品味。

教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識6個生字,會寫5個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,體會文中高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹語言的美,以及他們語言中蘊涵的感情和人生理念。

教學(xué)建議。

(一)教學(xué)準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

(二)教學(xué)過程。

2.朗讀指導(dǎo)課文語言清新優(yōu)美,教學(xué)時應(yīng)重視指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,體會文中語言的美。朗讀作者敘述的三個事例時,應(yīng)該讀出娓娓道來的感覺。而作者抒發(fā)自己感受的語句,則應(yīng)恰如其分地讀出作者由衷的感動。如“我一下子就被感動了,仿佛真的有一股香氣,若有若無縈繞在身邊。在蕭瑟落雪的寒冷北方,這樣別致的問候和祝福,可以使人在心里開出花來?!崩首x時應(yīng)在加點處前稍稍停頓,把加點的字稍微強調(diào)一些,表達(dá)出自己聽到朋友別致的問候、祝福后,那種發(fā)乎心底的感動。

3.閱讀教學(xué)課文層次非常清晰,先是舉出三個只言片語如此之美、值得珍藏心底的例子,每舉出一個例子,都在后面用一段話說明這些“如此之美”的語言“美”在何處,給自己的觸動,最后總結(jié)出這些語言共同的特點、蘊涵的魅力——蘊藏其中的感情和人生理念折射出了原本的生活底色。教學(xué)時可通過“課文提到了哪些人的語言美?他們的語言都有什么特點”這兩個問題,引導(dǎo)學(xué)生在初讀課文時就理清課文的層次。課文語言非常優(yōu)美,許多語句用得有創(chuàng)意、有特點,適于潛心誦讀品味。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句精讀課文,可以結(jié)合課后活動“思考與交流”進(jìn)行。圍繞“讀課文,細(xì)致體會高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹的語言美在什么地方,哪些詞句用得有創(chuàng)意、有特點”理解課文第一部分,也就是課文前6個自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文,體會文中高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹語言的美。在精讀課文的過程中,一定要引導(dǎo)學(xué)生在深入理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

4.活動提示。

教學(xué)設(shè)計。

(1)思考與交流“讀課文,細(xì)致體會高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹的語言美在什么地方,哪些詞句用得有創(chuàng)意、有特點”旨在推動學(xué)生抓住重點詞句理解課文,體會文中高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹語言的美。

(2)拓展與運用“讀一讀下面的話,請你也試著寫一寫這樣‘美’的語言,寫完后和同學(xué)交流交流”,旨在引領(lǐng)學(xué)生嘗試著以細(xì)膩的體驗、感受催發(fā)生動傳神的表達(dá)。其實兒童許多語言都是富有詩意、“如此之美”的,像題中給出的“雞蛋里流出一個金黃的太陽”這樣的語言還有很多,教學(xué)時一定鼓勵學(xué)生說出這些“如此之美”的語言。

(3)積累“讀一讀,記一記,查詞典或聯(lián)系上下文理解加點詞的意思”旨在引導(dǎo)學(xué)生積累文中重點詞語,加點詞解釋參考如下:愜意:滿意;稱心;舒服?;磉_(dá):性格開朗;氣量大。只言片語:個別詞句,片段的話。慢條斯理:形容動作緩慢,不慌不忙。

“讀一讀”給出的是文中高中同學(xué)、外公、鄰家妹妹“如此之美”的語言,旨在引導(dǎo)學(xué)生積累文中重點句子。

5.課時安排:建議3課時。教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與解決對策本課安排在《漢語家園》這個板塊,理解課文內(nèi)容固然重要,但側(cè)重點還應(yīng)放在感受漢語言魅力,積累富有魅力的漢語言以及在表達(dá)中使用富有魅力的漢語言上。所以教師在教學(xué)時這種板塊意識必須增強。建議教師結(jié)合課后活動“思考與交流”“拓展與運用”“積累”引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累、運用富有魅力的漢語言。

橋之美語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識5個生字,學(xué)會6個生字。

2.有感情的朗讀課文,體會文中語言的美。

3.體會文中語言的創(chuàng)意、特點。

教學(xué)重、難點:

體會語言美的魅力,學(xué)會恰當(dāng)?shù)剡\用語言。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

上課伊始,配樂播放一段優(yōu)美的散文,使學(xué)生進(jìn)入美麗語言所營造的境界,吸引學(xué)生對語言文字產(chǎn)生興趣。

二、初讀課文,理清思路。

第一段:(1—2)描述闊別已久的高中同學(xué)的電話,讓人感受到別致的問候與祝福給人到來的快樂。

第二段:(3—4)描述與外公的電話,讓人感受到山高水遠(yuǎn)的親情給人帶來的溫馨和幸福。

第三段:(5—6)寫鄰家妹妹弱視,但卻以自己的理由做穿針引線的活,并向我描述想象中的四季,從而感受一種樂觀、豁達(dá)。

第四段:(7)美麗的語言能讓人一生念念不忘。

基礎(chǔ)知識。

形近字。

燒(紅燒)鋪(鋪墊)陳(陳舊)。

澆(澆灌)浦(浦東)陣(陣雨)。

理解詞語。

愜意:滿意,稱心。

豁達(dá):胸襟開闊,性格開朗。

只言片語:零星的詞句,片斷的話語。

慢條斯理:慢慢騰騰,不慌不忙。

三、精讀課文,體會語言美。

(一)重點理解以下語句。

1.“我正對著話筒在吹一朵紅紅的鳳凰花呢。你聞到它的香味了嗎?”這是一種友情的心靈與心靈之間的感應(yīng)和默契。

2.“這樣你的話一出口,就可以凍成冰了,你把它寄回來。我們想聽的時候,就用火烘烤,一定要用文火,滴滴答大,把你的聲音拉得好長好長,可以慢慢地聽。如果實在來不及了,就一把大火,燒出一片春天來?!边@是一種親情的思念與牽掛。

3.“是呀,我的眼睛離我是如此近,以至于連我自己都看不清了?!边@是一種樂觀、豁達(dá)的生存心態(tài)。

(二)讀課文,細(xì)致體會高中同學(xué)、外公、鄰家美美的語言美的地方。體會詞句用得有創(chuàng)意、有特點的地方。

四、拓展訓(xùn)練。

讀了文中的語句,體會了文中的語言美,請你也試著說出這樣如此美的語言。寫完后和同學(xué)交流一下。

五、作業(yè)。

1.在作業(yè)本上寫課后積累中的詞語。

2.試寫一段和文中同樣美的語言。

板書設(shè)計:

同學(xué)友情。

鄰家妹妹樂觀。

橋之美語文教案篇三

此單元是學(xué)生在初中階段,首次接觸的一個說明文單元,學(xué)生對說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(本文是一篇美學(xué)小品文,詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出),教學(xué)中一方面旨在加強學(xué)生對說明文知識的掌握和鞏固,另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶,并獲得一些簡單的審美常識。

這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們在受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學(xué)常識。文章的語言也極具個性色彩。此處,作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從獨特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時,也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強的生命力。

一、知識與技能。

引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學(xué)會自我分析文章。

二、過程與方法。

1、在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

2、通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀,來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。

三、情感態(tài)度與價值觀。

通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

教學(xué)重難點:

1、了解由作者看來:橋美在何處?

2、找出文中說明性的文字,并指出其所運用的說明方法及其作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生能對本文的重點語句,學(xué)生入情入理的分析。

教學(xué)手段:

本文借助兩個多媒體課件來輔助教學(xué)。

媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

教和學(xué)的過程。

新課導(dǎo)入。

(約5分鐘)。

一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。

二、提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個答案的?

1、欣賞圖片。

2、思考并回答問題。

整體感知。

(約6分鐘)。

提出默讀要求:

1、默讀時要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來讀。

2、對默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

1、默讀課文。

2、根據(jù)記憶,簡單復(fù)述課文的內(nèi)容。

細(xì)研課文。

(約10分鐘)。

(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)。

一、說明文的角度來提出問題:

1、從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?

(讓學(xué)生把握被說明事物的特點)。

2、本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

3、本文運用了哪些說明方法?試舉例說明。

4、從說明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點如何?

5、本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。

二、從小品文的角度來提出問題:

1、什么是小品文?

(小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)。

2、找出文中詩意化的描寫性語句,并簡述這些句子中所蘊含的情味。

1、根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識,思考并回答問題。

2、學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》,以獲得其簡略的答案。

合作與探究。

(約9分鐘)。

提出師生合作與探究的問題:

二、從生活中舉出一些實例,來印證這些基本的審美原則。

1、找出句子,并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

2、從生活中舉出實例來印證。

整合與拓展。

(約13分鐘)。

提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題:

一、文的主旨是什么?

(作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺美好而說不出好在何處的.景物,并教給我們一些簡單的審美原則如:對比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)。

二、本文作者的寫作思路又是怎樣的?

(概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。

從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

三、本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明。

(《中國石拱橋》與本文的區(qū)別:中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進(jìn)行了說明,是人對石拱橋有一個整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對橋的美進(jìn)行了描寫和評價。)。

四、引導(dǎo)學(xué)生體會文中一些難句的情味,例如:

1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

2、盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

3、無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

4、田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

1、根據(jù)文中的段落中心句,來思考并歸納本文的主旨和思路。

2、從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?,即:文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點等方面來思考并回答問題。

3、啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

橋之美語文教案篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)閱讀是個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生和新聞記者實踐。教學(xué)《四季》一課,我讓學(xué)生充分自由地朗讀,把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗,體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

二、想像入境、情感熏陶。

兒童詩的語言親切、生動,意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白?!端募尽芬彩侨绱恕T谧x通讀懂后,我在詩歌的空白處設(shè)計了這樣一些提問尖尖的草芽對小鳥說我是春天。小鳥會怎么回答呢?假如你是荷葉,你還會對青蛙說些什么?假如你是坐在荷時上的青蛙,你又會對荷葉說些什么?目的是讓學(xué)生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白,欣欣然走進(jìn)詩的意境。這種想像說放能使學(xué)生入情入境地,多而達(dá)到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。

三、句式遷移、創(chuàng)編詩歌。

兒童詩的句式往往可以舉一反三,遷移運用。《四季》這篇課文中句式一:(什么)(怎么樣),他對(誰)說:我是(什么)天。在文是出現(xiàn)三次。句式二:(誰)(怎么樣),他(怎么樣)地說:我是(什么)天。學(xué)完整首詩拮我讓學(xué)生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩,由扶到放,由個體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編,是學(xué)生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維,是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā),能培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。

四、小組合作,自主識字。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起,就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,故在教學(xué)的多個環(huán)節(jié),設(shè)計必要的小組合作學(xué)習(xí)。如,在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。

一、從圖入手激發(fā)興趣。

1、出示課件四季的景色,學(xué)生欣賞。

2、學(xué)生選擇自己喜愛的一個季節(jié),說說這個季節(jié)的景色特點。學(xué)生說哪個季節(jié),就出示表示哪個季節(jié)的字卡(春、夏、秋、冬)掛在黑板上,讓學(xué)生認(rèn)識這四個生字。

3、師:每項個季節(jié)都有各自的景色特點,都很美。今天我們就一起走進(jìn)美麗的四季,去欣賞四季的景色吧!出示課題四季。學(xué)生齊讀。

二、自由選讀體會詩境。

(一)學(xué)生借助拼音自由朗讀課文,注意不認(rèn)識的字借助拼音讀準(zhǔn)音。

(二)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給同學(xué)聽,互相糾正讀錯的字音。

(三)指名朗讀,要求定位在讀對,讀通上。

(四)學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)練習(xí)朗讀,并體會。

(五)隨著學(xué)生交流,指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

1、草芽尖尖,他對小鳥說:我是春天。

看圖說出春天的景色,說說草芽的樣子。學(xué)生交流后,指名讀,及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。

2、荷葉圓圓,他對青蛙說:我是夏天。

說說池塘里夏天的美麗,說說假如你是荷葉,你會對青蛙說什么?假如你是坐在荷葉上的青蛙,你會對荷葉說什么?,又會對荷花說什么?指名朗讀,引導(dǎo)學(xué)生參與評價。

3、谷穗彎彎,他鞠著躬說:我是秋天。

引導(dǎo)學(xué)生想象:谷穗彎彎的,黃澄澄的成熟了,他會想些什么?指名讀,評價。

4、雪人大肚子一挺,他頑皮地說:我就是冬天。

先說一說為什么喜歡冬天,說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié),可以引導(dǎo)學(xué)生自己加動作。

5小結(jié):你看,其實四季都很美,只要你用心地去讀讀,去感受,你就會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。

三、感情朗讀背誦全文。

(一)教師談話:今天我們一起學(xué)習(xí)了《四季》這首詩歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好,老師也想跟你們比一比。

(二)老師范讀課文。

(三)學(xué)生練讀,小組里學(xué)生互讀互評。

(四)指名朗讀,伺機進(jìn)行評價。

(五)自由練背誦小組合作背全班齊背。

四、拓展訓(xùn)練創(chuàng)編詩歌(以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編)。

(一)扶著引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編。

1、出示圖片(有桃花、蜜蜂),并提供句式:

桃花,他對說:我就是春天。

2、出示圖片(有柳枝、行人等),提供句式:

柳枝,他對說:我就是春天。

(指名說,指名學(xué)生說,引導(dǎo)學(xué)生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。)。

3、不出示圖片,只提供句式:

他對說:我就是春天。

(二)放手讓學(xué)生小組合作創(chuàng)編。

1、各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編,教師巡視指導(dǎo)。

2、各小組上臺匯報(可以派代表,也可以四人一齊上臺),教師伺機評價指導(dǎo)。

3、教師小結(jié)創(chuàng)編情況。

五、自主探究識字寫字。

(一)在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自學(xué)生字,你認(rèn)識了哪幾個生字,說說是怎樣認(rèn)識的?不認(rèn)識的向同學(xué)或老師請教。

(二)自學(xué)筆順在書上描紅。

(三)交流書寫體會。

(四)教師在黑板上書寫,學(xué)生認(rèn)真看。

(五)學(xué)生在田字格本上書寫,注意正確的書寫姿勢。

橋之美語文教案篇五

1.閱讀文章,把握作者行文思路。

2.學(xué)習(xí)舉例論證的方法。

3.認(rèn)識藝術(shù)中的無言之美,培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

a:大漠孤煙直,長河落日圓。

b:大荒漠中一縷炊煙升起,因為沒有風(fēng),所以它顯得特別直;遠(yuǎn)方橫著一條大河,落日好像自河面上升起,看起來格外的圓。

比較a與b兩個句子,你覺得哪個句子更美,更能打動你?

學(xué)生明確:a句,雖然b句描寫得十分詳細(xì),還包括了a句中的景物,但是,它卻沒法像a句一樣呈現(xiàn)出悲涼雄渾的意境。

教師再問:明明b句描寫得更加詳細(xì),為何反而還達(dá)不到a句的效果呢?難道是因為說得太多反而不夠好?也許,今天的課文內(nèi)容,能解答這個疑問。

【教學(xué)提示】。

教師亦可以選擇其他意境深遠(yuǎn)的詩句作為教學(xué)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國古典詩歌中的意在言外之句,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的“無言”現(xiàn)象,以便于深入把握課文。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識作者。

朱光潛(1897—1986),現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?。筆名孟實。安徽桐城人。朱光潛是我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一,也是第一個在中國廣泛介紹西方美學(xué)的人。他以自己深湛的研究溝通了西方美學(xué)和中國傳統(tǒng)美學(xué),溝通了舊的唯心主義美學(xué)和馬克思主義美學(xué),溝通了“五四”以來中國現(xiàn)代美學(xué)和當(dāng)代美學(xué)。他是中國美學(xué)一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”,是我國現(xiàn)當(dāng)代最負(fù)盛名并贏得崇高國際聲譽的美學(xué)大師。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:把握行文思路,理解課文內(nèi)容。

明確:作者首先從孔子與子貢的對話引出“無言”的話題;作者認(rèn)為要探究“無言”的意蘊,應(yīng)該從美術(shù)的觀點去研究。

2.請閱讀表現(xiàn)言意關(guān)系的語段,用一句話概括言和意之間的關(guān)系。

言所以達(dá)意,然而意決不是完全可以言達(dá)的。因為言是固定的,有跡象的;意是瞬息萬變,是縹緲無蹤的。言是散碎的,意是混整的;言是有限的,意是無限的。以言達(dá)意,好像用斷續(xù)的虛線畫實物,只能得其近似。

明確:用一句話概括言與意的關(guān)系,即“言不盡意”。

3.作者對文學(xué)的定義是怎樣的?

明確:所謂文學(xué),就是以言達(dá)意的一種美術(shù)。

明確:“文字語言固然不能完全傳達(dá)情緒意旨”,因此難以滿足“盡善盡美”的條件。但文學(xué)依然有“美”的境界,因為作者認(rèn)為對于表達(dá)全部意旨,不僅是文學(xué),“一切美術(shù)作品也都是這樣,盡量表現(xiàn),非唯不能,而且不必”,意思是意志不能也無必要全部清楚地用言語表現(xiàn)出來,就算言語不能表現(xiàn)所有意志也能達(dá)到美。

5.作者是從哪幾個方面證明“無言”也能產(chǎn)生美的?作者在此主要運用了什么論證方法?

明確:作者一共從四種藝術(shù)入手,運用了舉例論證,論證了“無言”也能產(chǎn)生美。(1)以“言盡一切”的相片與“言及部分”的圖畫相比,圖畫之美證明了無言之美;(2)以文學(xué)作品的含蓄之美凸顯無言之美;(3)從音樂中的“無聲勝有聲”論證無言之美;(4)從雕刻藝術(shù)的含蓄不流露來論述無言之美。

【教學(xué)提示】。

本文讀來有一定深度,基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以理清論證思路,教師宜將上述問題先行展示,讓學(xué)生在閱讀預(yù)習(xí)的過程中尋找答案,從而把握文本寫作思路。

6.你能簡要說說文本的論證思路嗎?說說作者是如何論述“無言”之美的。

明確:作者首先從孔子與學(xué)生的對話中引出無言的話題,并點明要從藝術(shù)的角度關(guān)注無言之美。接著論證言意關(guān)系,并以言達(dá)意的文學(xué)為例,說明文學(xué)乃至一切藝術(shù)都是盡量以言表意,而不能全然用言表意,也無須全然用言表意,即說明有無言之美。為了論述自己的觀點,作者分別從繪畫的選擇之美、文學(xué)的意蘊之美、音樂的無聲之美、雕刻的含蓄不露之美來論證。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:深入理解,體會“無言之美”

1.請你結(jié)合作者的任意一則論據(jù),說說你對“無言之美”的感受。

明確:正如作者探討文學(xué)作品時的數(shù)個例子,詩歌本是極其簡短的幾句話,但是其包含的意境卻是極其寬廣的。如“大漠孤煙直,長河落日圓”,言語只有短短的十個字,但是讀來卻似看見大漠的寬闊宏偉之景,悲涼之意,予人以悲涼雄壯的美感。然而,作者要描寫出這寬闊宏偉之景,悲涼之意,恐怕書萬言都難以說盡,這不是意味著作者將它們寓于無言之中了嗎?這就是古典文學(xué)中深蘊的無言之美。

2.拓展延伸:品味下面一段話,說說你品味到“無言之美”的例子。

拿美術(shù)來表現(xiàn)思想和情感,與其盡量流露,不如稍有含蓄;與其吐肚子把一切都說出來,不如留一大部分讓欣賞者自己去領(lǐng)會。因為在欣賞者的頭腦里所產(chǎn)生的印象和美感,有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻。

明確:以課文《孤獨之旅》為例,文章以鴨子下蛋結(jié)尾,這就給讀者留下了足夠大的想象空間,鴨下蛋了杜小康可能就要回去了;杜小康也許要抒發(fā)自己長大的感慨了。作者不出一言,促使著我們在腦中構(gòu)造圖景,這就是一種“無言之美”。

三、板書設(shè)計。

無言的意蘊要從藝術(shù)的觀點去研究。

繪畫的選擇之美。

文學(xué)的意蘊之美。

話劇的靜態(tài)之美。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、能夠把握文章內(nèi)容及論證思路。

2、學(xué)會論證方法。

3、認(rèn)識藝術(shù)中的無言之美,提升的審美素養(yǎng)。

【教學(xué)過程】。

一.新課導(dǎo)入。

冰泉冷澀弦凝絕,。

凝絕不通聲暫歇。

別有幽愁暗恨生,。

此時無聲勝有聲。

二.作者簡介。

【朱光潛】(1897—1986),現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?安徽桐城人。朱光潛是我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一,也是第一個在中國廣泛介紹西方美學(xué)的人。

三.整體感知。

2、閱讀表現(xiàn)言意關(guān)系的語段,用一句話概括言和意之間的關(guān)系。

四.細(xì)讀感悟。

1、作者對文學(xué)的定義是怎樣的?

3、作者從哪些方面證明“無言”也能產(chǎn)生美?主要運用了什么論證方法?

4、你能簡要說說文本的論證思路嗎?說說作者是如何論述“無言”之美的。

【文本探究】。

1、請你結(jié)合作者的任意一則論據(jù),說說你對“無言之美”的感受。

2、體會下面一段話,說說你品味到“無言之美”的例子。

“拿美術(shù)來表現(xiàn)思想和情感……因為在欣賞者的頭腦里所生的印象和美感,有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻?!?/p>

如《孤獨之旅》,文章結(jié)尾僅以鴨子下蛋結(jié)尾,這就給讀者留下了足夠大的想象空間,鴨下蛋了杜小康可能就要回去了;杜小康也許要抒發(fā)自己長大的感慨了。作者不出一言,而像是以千言萬言促使著我們在腦中構(gòu)造圖景,這就是一種“無言之美”。

橋之美語文教案篇六

教學(xué)目錄:

1.閱讀文章,把握作者行文思路。

2.學(xué)習(xí)舉例論證的方法。

3.認(rèn)識藝術(shù)中的無言之美,培養(yǎng)良好的審美素養(yǎng)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

a:大漠孤煙直,長河落日圓。

b:大荒漠中一縷炊煙升起,因為沒有風(fēng),所以它顯得特別直;遠(yuǎn)方橫著一條大河,落日好像自河面上升起,看起來格外的圓。

比較a與b兩個句子,你覺得哪個句子更美,更能打動你?

學(xué)生明確:a句,雖然b句描寫得十分詳細(xì),還包括了a句中的景物,但是,它卻沒法像a句一樣呈現(xiàn)出悲涼雄渾的意境。

教師再問:明明b句描寫得更加詳細(xì),為何反而還達(dá)不到a句的效果呢?難道是因為說得太多反而不夠好?也許,今天的課文內(nèi)容,能解答這個疑問。

教學(xué)提示。

教師亦可以選擇其他意境深遠(yuǎn)的詩句作為教學(xué)導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國古典詩歌中的意在言外之句,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文學(xué)作品中的“無言”現(xiàn)象,以便于深入把握課文。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:認(rèn)識作者。

朱光潛(1897―1986),現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?。筆名孟實。安徽桐城人。朱光潛是我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一,也是第一個在中國廣泛介紹西方美學(xué)的人。他以自己深湛的研究溝通了西方美學(xué)和中國傳統(tǒng)美學(xué),溝通了舊的唯心主義美學(xué)和馬克思主義美學(xué),溝通了“五四”以來中國現(xiàn)代美學(xué)和當(dāng)代美學(xué)。他是中國美學(xué)史上一座橫跨古今、溝通中外的“橋梁”,是我國現(xiàn)當(dāng)代最負(fù)盛名并贏得崇高國際聲譽的美學(xué)大師。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:把握行文思路,理解課文內(nèi)容。

作者是如何引出“無言”這一話題的?作者認(rèn)為“無言”的意蘊,應(yīng)該從哪方面著手研究?

橋之美語文教案篇七

中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材(人教版)八年級(上)第三單元是說明文單元,所選的五篇課文中,《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

學(xué)習(xí)本課之前,通過《中國石拱橋》的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法,也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點。但本文與《中》有所不同,它不是一篇規(guī)范的說明文。學(xué)習(xí)本文,要仔細(xì)品味文中詩意的描寫性文字,它與帶有說明性的文字相間雜出,讓人在受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學(xué)常識。文章極具個性色彩的表達(dá)與《中》平實的語言形成了鮮明的對比,教學(xué)時,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。

教具:多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)方法:分組討論,指導(dǎo)點撥

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》,今天,老師要來考考大家。

(師生互動)

橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章,這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中,那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。

(一)、畫家眼里的“橋之美”

橋的美,緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

(出示“小橋流水人家”的圖片)

畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配,橋在畫面中起到重要的作用。

(二)、不同環(huán)境中的“橋之美”

為了說明這個觀點,

作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉,橋面

上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長

江大橋;錢塘江大橋;鵲橋

等。

(三)、賞析、品味“橋之美”

1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一

座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘月,也令畫家銷魂!

寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強與弱、輕與重之分,有動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結(jié)起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計的輪廓吧?!皸盍?,曉風(fēng)殘月”是宋人柳永的名句,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘月,也令畫家銷魂”,是強調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了。

3、湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時,橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。

4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

寫形式比較獨特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

以上四個例子中,橋或為主體,或為陪襯,或起著畫龍點睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

(四)、我看“橋之美”

1、文章中寫到的這些橋,作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美!”請說說你的理解。

同學(xué)們回去找找自己身邊,或者旅游途中的風(fēng)景照,或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片,給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

同學(xué)們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

板書設(shè)計:

橋之美

吳冠中

烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗

江南石橋——銷魂———剛?cè)嵯酀?/p>

長橋臥龍——滿足———靈動和諧

風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在

橋 感受 美

橋之美語文教案篇八

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、流利、有感情的朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

二、教學(xué)重難點。

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

三、課時安排。

一課時。

四、教學(xué)設(shè)計。

(一)新課導(dǎo)入。

1、播放《江雪》的flash,請同學(xué)們欣賞,簡介《江雪》的有關(guān)知識。

2、同學(xué)們,你們覺得這樣的意境美不美?(美)它美在哪里呢?

3、對了,在一片白茫茫的雪地里,什么都沒有。(千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅)這樣的畫面肯定是單調(diào)的,沒有生機的。在這樣一片白的背景上,出現(xiàn)了一個戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚,整個畫面都因為他而生機盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今日,我們將以這種美學(xué)的眼光來審視橋,看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。

(二)整體感知。

提示:從作者的身份來看。作者簡介,出示幾幅作者的美術(shù)作品,請同學(xué)欣賞。

明確:作者欣賞的是一種形式作用,是從作為一個畫家的獨特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來發(fā)掘橋在不一樣環(huán)境中的美學(xué)效果。

2、齊讀第二段,體會其中的美學(xué)原理。

3、由以上的美學(xué)原理欣賞下頭兩幅畫。(課件)。

“大漠孤煙直,長河落日圓”。

塊、線、面——大氣沉穩(wěn)。

下降、上升——動靜交錯、和諧。

(三)語段研讀。

1、課文為了說明橋之美,作者舉了哪些例子來表現(xiàn)?

2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的異常感受?!鏁?。

3、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動人景致——銷魂四段(。課件)。

4、長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。

5、風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。

6、《清明上河圖》中的虹橋。

7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段(課件)。

8、高山峽谷中的索橋——無限風(fēng)光在險峰。

9、小結(jié):這些橋之所以能給人以美感,是因為它們能與周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一,充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯的作用。

南京長江大橋。

錢塘江大橋六段。

明確:從審美的角度來看,作者對這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧,所以產(chǎn)生不了美感?!懊琅c險不是一回事”。

這九幅畫里你最喜歡哪一幅?為什么?試從美學(xué)的角度分析。

(四)比較閱讀。

與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較,直觀的看,你覺得最大的不一樣在哪里?

明確:語言——文藝性強。復(fù)習(xí)說明文的分類。

事物性說明文按寫作對象分類。

事理性說明文、一般性說明文(如《中國石拱橋》、《蘇州園林》)按寫法分。

文藝性說明文,又稱科學(xué)小品文(如《橋之美》)。

(五)體會文中的美句(讀一讀,議一議,說一說)。

(六)總結(jié)課文。

橋之美,概括的說是橋在不一樣的環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不一樣的美學(xué)效果。橋僅有與周圍景致成為和諧的整體,才能共同構(gòu)成美麗的畫面,起到聯(lián)系形象的重疊與交錯的美學(xué)作用。

(七)拓展延伸。

橋之美語文教案篇九

1通過本文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,提高他們的藝術(shù)欣賞能力。

2通過比較閱讀,使學(xué)生明白說明的多樣性,應(yīng)嘗試不同的說明語言說明結(jié)構(gòu)等。

多媒體課件

2課時

一布置預(yù)習(xí)

熟讀課文,思考以下問題

1在作者看來,橋美在何處?在文中畫出相關(guān)語句。

2為了說明橋之美,作者主要采用了哪種說明方法?

二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

投影顯示以下語句

1橋是經(jīng)過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升

2我走過的橋比你走過的路還長------俗語

3橋,多么美!------吳冠中

三創(chuàng)設(shè)情境

投影顯示相關(guān)圖片,請學(xué)生用簡潔的語言說說這些橋美在何處?

四檢查預(yù)習(xí),整體感知課文

1在作者看來,橋美在何處?

指定學(xué)生讀一讀自己所畫的相關(guān)語句,師生一起修正,并投影顯示

小橋流水人家,固然具詩境之美,其實更偏于繪畫的形式美

我之愛橋,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美。

學(xué)生討論作者評判橋是否美的基本準(zhǔn)則是什么呢?學(xué)生自由發(fā)言后,教師總結(jié),并板書如下

橋-------環(huán)境對比烘托變化和諧

2作者主要采用了哪種說明方法?主要集中在那些段落?按課文順序一一標(biāo)出。

教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。

五合作探究

將學(xué)生分成8組,每組選擇兩個例子,運用作者的觀點,討論分析這些橋究竟美在何處?要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述,用自己的語言進(jìn)行分析。

小組代表發(fā)言,教師做評價。并總結(jié)板書。

六能力遷移,拓展延伸

1再次展示與橋相關(guān)圖片,請學(xué)生選擇其中的一座橋,運用作者的審美觀點重新評價它們,并模仿作者的語言表達(dá)方式寫出自己的感受,以備交流。

2請學(xué)生觀看生活中的一些畫面,說說它們是否具有獨到的美。

七布置作業(yè)

1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美,寫一則語文練筆。

2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三

板書設(shè)計

一交流語文練筆,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,正確對待自己的外在形象。

二對比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。

結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況,教師進(jìn)行總結(jié)。

同都運用了舉例子的說明方法進(jìn)行說明

異語言風(fēng)格不同,本文語言生動形象,富有表現(xiàn)力和感染力,《中》文語言平實,準(zhǔn)確簡潔。

結(jié)合練習(xí)二,具體分析本文的語言特色。

課堂練習(xí)------發(fā)放講義,學(xué)生當(dāng)堂完成。

三布置作業(yè)

以家鄉(xiāng)的橋為話題,寫一篇說明文。

橋之美語文教案篇十

1、 品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

2、 通過對橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識。

揣摩文中富有個性色彩的句子,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。

朗讀法,以讀帶講。

美景欣賞法。

觀察法。通過圖片的差異,培養(yǎng)學(xué)生獨立的思維。

比較閱讀法。

一課時

導(dǎo)入——賞聽——自讀——賞析——總結(jié)

我們穿衣服,本質(zhì)是為了溫暖,而在保暖的基礎(chǔ)上,而注重美觀。橋也是一樣,本質(zhì)是為了不趟水過河,為了方便,而在方便之余,卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢?讓我們一同走進(jìn)畫家吳冠中筆下的《橋之美》。

1、 簡筆畫賞析:上這樣的課文,要求教師本身要有一定的繪畫基礎(chǔ),充分展示簡筆畫的長處,聊聊幾筆,把橋畫出來,再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落,達(dá)到欣賞上的眼看心領(lǐng)的統(tǒng)一。

2、 圖片賞析:如果沒有簡筆畫的功夫,可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片,通過圖片的充分展示,閱讀相關(guān)段落,達(dá)到文字與景像的統(tǒng)一。

3、 自我賞析:假若再找不到圖片,則讓學(xué)生自閱課文,找到自己在吳冠中的筆下,找出自己喜歡的橋的文字,點出為什么?相互交流,達(dá)到欣賞目的。

4、 重寫賞析:讓學(xué)生聽讀和自閱課文后,老師展示全文,把課文中描寫好的句子取消,讓學(xué)生關(guān)書填空,然后,再翻來看,與課文比較,找到差距。最后,安排一兩句仿寫,達(dá)到“賞”與“寫”的結(jié)合,接近于寫作訓(xùn)練。

橋之美語文教案篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊的語言。

3、感受橋的內(nèi)涵美。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

師:我們先來欣賞一首詩,同學(xué)們,你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的今日,我們就一同走進(jìn)畫家吳冠中的《橋之美》,去感受橋的美。(出示課題)。

二、整體感知課文。

師:其實畫家吳冠中眼中的橋也很美,那么他眼中的橋美在哪里。

請大家默讀課文,并從文中找出答案。

生:緣于橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

師:你能夠理解這句話嗎。

生:(沉默)。

師:哪些詞語比較重要。

生:不一樣環(huán)境,多種多樣。

生:烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉,橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)。

三、理解課文,品析語言。

師:,你最喜歡哪座橋,并說說理由。

生:我最喜歡江南水張細(xì)柳下的石橋。因為早春時的細(xì)柳綠而柔軟,是陰柔之美,橋是有堅硬石塊的石橋,這是陽剛之美。

師:細(xì)柳和石橋、陽剛與陰柔這美,的確美得動人。

生:我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因為這段文字中“銷魂”這個詞用得很好,表達(dá)出畫家的感受。

師:你說得很好,那你明白“銷魂”這個詞的含義么。

生:不明白。

生:是景物描述。

師:對。這句話出自柳永的《雨霖鈴》?!岸嗲樽怨艂x別,又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處楊柳岸,曉風(fēng)殘月。”楊柳依依,晨風(fēng)料峭,半輪殘月斜掛在柳梢頭,美嗎(出示幻燈)。

生:美。

師:文中為何說“即使碰不見曉風(fēng)殘月,也令畫家銷魂”呢。

生:就是說細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動人,不再需要景物來烘托,已令畫家銷魂。

生:我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng),給人憋悶感,期間出現(xiàn)了一座石橋,讓人感到眼前豁然開朗,神清氣爽。

生:(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

師“葦叢”會“做深呼吸”么會“透舒暢的氣”么。

生:不會。用了擬人的修辭手法。

師:對。葦叢不會“發(fā)悶”,也不會做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這證明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎樣樣呢我們一齊來做深呼吸。(師生一齊做深呼吸)。

師:深呼吸之后,感覺簡便。對于這句話我們應(yīng)當(dāng)用怎樣的語氣去讀呢。

生:前面發(fā)悶的感覺應(yīng)當(dāng)讀的低沉、緩慢,而后面應(yīng)當(dāng)讀的輕快。

師:請一位同學(xué)來讀,

師:大家一齊來讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。

師:其他同學(xué)喜歡哪座橋呢。

生:我喜歡風(fēng)雨橋。因為這段話中“駐足”這個詞用得好。能讓欣賞者停住腳步,可見景色美。

師:景色美在何處呢。

生:橋外是飛瀑流泉。

生:橋上是遮蓋的廊和亭,亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉,驚險壯觀。

師:橋上的安閑橋外的驚險構(gòu)成鮮明的比較。教師不禁想到卞之琳的詩《斷章》,“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢?!蹦阏驹跇蛏峡达L(fēng)景,看的是飛瀑流泉,“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因為你和橋已構(gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景,別有情趣。

師:畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎樣理解搏斗。

生:那里的景色很美,畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫,拍照片。

師:很好??梢娺@座橋很美,它美在與周圍的景色配合的很好。

生:(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點綴人物的夢想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

師:大家讀得很好。以上,經(jīng)過同學(xué)們的討論,我們看出文中,橋與周圍的景物相映的確很美,語文也很優(yōu)美。

那么,作者愛的僅僅是橋在不一樣環(huán)境中的多種多樣的形式美么。

生:(沉默)。

生:(全體)美!

師:它美在何處。

生:它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。

師:很好。課文中有沒有類似的橋。

生:有,鵲橋。

師:感情是很完美的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請同學(xué)們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。

生:(齊讀)有人畫鵲橋,喜鵲構(gòu)成的橋不僅僅意義好,形式也自由,生動活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美!

師:對,橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們再來把文章結(jié)尾一句齊讀一遍,看是否能體會到它的深意。

生:齊讀。

五、拓展課文。

師:你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢。

生:以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾,是教師從中調(diào)解,教師為我們架起一座友誼之橋。

生:我和媽媽之間有很深的代溝,我爸爸經(jīng)常勸慰我們,爸爸為我們架起了一座新情之橋。

師:很好??磥硗瑢W(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們,今日我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一齊領(lǐng)略了橋的美。其實,我們生活中有許多美的事物,只要我們用心靈去感受美,那么美將無處不在,這個世界將美麗無比。(出示幻燈)。

六、布置作業(yè)。

找一找與橋有關(guān)的故事,并寫下來。

橋之美語文教案篇十二

1、學(xué)習(xí)生字“染、暈、紫、昏、鴉”,學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。

2、能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序,感受四季之美。

3、有感情的朗讀課文,體會作者對自然對生命的愛。

能抓住表示時間的詞了解作者描寫景物的順序,感受四季之美。

有感情的朗讀課文,體會作者對自然對生命的愛。

多媒體課件

情景導(dǎo)入,引出課題

師:播放有關(guān)四季的圖片,問學(xué)生這些圖片都是哪個季節(jié)的?

生:舉手自由發(fā)揮。

師:那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課,看看作者眼中的四季是不是和你一樣!(板書課題:四季之美)

生:齊讀課題。

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段

師:請同學(xué)們把書翻到28頁,自由朗讀課文。

生:自由朗讀課文,并畫出不懂的字詞。

師:同學(xué)們,我們都知道,一年有四個季節(jié)(貼卡片:春天、夏天、秋天、冬天),你最喜歡哪一個季節(jié)?為什么?(生答)

哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段?

生:舉手朗讀,之后再指出一名學(xué)生朗讀。

師:這兩位同學(xué)讀的好不好?那誰能說一說,春天最美是什么?

生:春天最美是黎明。

師:你是從哪一句知道的?

生:第一句話。(黑板板書:黎明)

師:很好,那請拿起你的筆,用你喜歡的符號畫下來。

師:在讀的過程中,誰發(fā)現(xiàn)了一個多音字?

生:“暈”是多音字,它在課文當(dāng)中是四聲,紅暈,還有一個音是一聲,暈倒。

師:你真聰明!(課件出示多音字)

師:那我們把這個多音字帶入這個自然段中,再來讀一讀。

師:看你們讀的這么好,老師也想讀一讀了,但是在老師讀的過程中,請你們仔細(xì)聽,老師是怎么去讀的?(范讀第一自然段)

師:老師讀完了,你們覺得老師讀的怎么樣?那誰能像老師一樣讀一讀?

生:請一個組的學(xué)生讀,讀完,相互學(xué)習(xí)生字“染、暈、紫”。

師:你們真棒,我已經(jīng)感受到了春天的美!那過了春天,就會迎來美麗的――夏天!

你們喜歡夏天嗎?為什么呢?

生:自由回答喜歡夏天的原因。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

師:是啊,夏天確實美,那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美!

(師讀第一句話,隨意點學(xué)生接著讀)

師:聽他們讀完,讓你感受到夏天最美的.是――夜晚。(黑板板書:夜晚)

生:“著”是多音字。

師:是啊,這情景著實迷人,迷在哪里呢?咱們班女生來讀一讀!

生:男生評價女生,之后男生再讀。

師:翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣!那誰能用歡快的語氣再來讀一讀!

生:舉手讀本段。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

師:(課件出示樹葉飄落的動態(tài)圖)看,樹葉開始飄零,我似乎感覺到了一絲絲寒意,此時,讓你們感受到了什么季節(jié)?(手指著秋天卡片)

生讀:秋天!

師:接下來,老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏!

師:哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀?

生:兩位或三位同學(xué)讀第三自然段。

(師提出要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽,并找出這段中的四字詞語)

師:你找到了哪些四字詞語呢?

生:急急匆匆、成群結(jié)隊、比翼聯(lián)飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡。

師:那么秋天最美是――(貼卡片:黃昏)

生:秋天最美是黃昏。

師:講解句型“在高空中比翼連飛,尤其叫人感動”這個句子,并叫同學(xué)用“尤其”造句。

師:是啊,秋天那么美,叫人感到的是――(點點歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去),讓我們再回到秋天最美的黃昏,全班齊讀。

生:全班齊讀第三自然段,讀完,相互借助工具書學(xué)習(xí)“昏,鴉”。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

師:多么美麗的畫面,真的叫人心曠神怡,這么美的秋天,哪怕秋雨綿綿,也叫人覺得溫暖了。秋去冬來,我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!讓我們一起進(jìn)入冬的世界!

(課件出示冬天圖片)

師:冬天哪一個時刻最美呢?我請這個組的同學(xué)來讀一讀課文的第四自然段!

生:冬天最美是早晨。(師貼卡片:早晨)

師:是啊,落雪的早晨當(dāng)然美(隨手拿出水晶球),邊說邊指著學(xué)生往下讀。

五、有感情的朗讀課文

師:多么美四季呀!讓我們再去感受一下四季之美吧!(播放錄音)

師:老師是伴著音樂讀的,你們也想這樣讀嗎?(播放音樂)

生:伴著音樂讀課文。(美美的讀)

師:你們讀的太美了,讓我仿佛置身其中,謝謝你們。

(若時間允許,試著背誦)

六、小練筆

師:你最喜歡哪個季節(jié)?請四人小組寫一寫!

生:四人小組,派代表讀。

七、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。

小結(jié):今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文,了解了作者筆下的美麗四季(指著板書,讓學(xué)生說出四個季節(jié)不同的最美時間段)。

作業(yè)布置:

1.有感情的朗讀課文。

2.背誦課文。

板書:四季之美

春天最美是黎明

夏天最美是夜晚

秋天最美是黃昏

冬天最美是早晨

橋之美語文教案篇十三

1、掌握重點字詞及優(yōu)美語句。

2.了解我國傳統(tǒng)的建筑園林所取得的光輝成就,激發(fā)對祖國文化的自豪感,揣摩本文充滿詩意的描寫文字和帶有說明性的文字,體味語言的個性色彩,培養(yǎng)良好的語感。

3.理清全文脈絡(luò),學(xué)習(xí)闡述事理的說明文的特點,理解作者喜愛橋的原因。

1、掌握重點詞匯美感史詩駐足煞它風(fēng)景失之毫厘,差之千里。

2、理清本文的說明順序,把握說明方法。

3、對本文所述“橋之美”的`理解與感悟。

(一)導(dǎo)語。

橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?讓我們隨著畫家的構(gòu)圖框,對“橋之美”進(jìn)行一番新的審視與追尋吧!

吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫家,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。獲得“中國文化藝術(shù)最高勛位”榮譽。

本文是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文。課文以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。

(二)學(xué)前準(zhǔn)備。

1、默讀課文,找出不懂的生字詞語并查字典。

2、大聲朗讀課文理解課文意思。

3、根據(jù)課文理解有感情的朗讀課文。

(三)整體感知。

1、速度課文,預(yù)習(xí)。

2、學(xué)生勾圈字詞,賞析課文優(yōu)美語句。

3、研討問題,合作交流。

(1)、在作者眼里,“橋”美在何處,你對此有和感想,從中得到什么啟發(fā)?

(2)本文的語言有什么特點,與其他的說明文的語言有什么不同。

(四)美點賞析。

品讀下面優(yōu)美語句。

烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美,美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。

江南細(xì)柳下的橋之美,美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?/p>

長橋之美,美在與嫻靜的水面配合的靈動和諧。

風(fēng)雨橋之美,美在與險峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感。

橋之美語文教案篇十四

總―分―總。

舉例子。

文章語言優(yōu)美,或描寫景物,或抒發(fā)感情,文字極富表現(xiàn)力和感染力。

六、課堂小結(jié)。

同學(xué)們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

七、作業(yè)布置:

板書設(shè)計:

板書設(shè)計:

蘆葦石橋―感覺舒暢。

細(xì)柳拂橋―令人銷魂橋在不同的環(huán)境中。

橋之美長橋臥龍―宛如史詩具有不同的美學(xué)效果。

風(fēng)雨廊橋―形式獨特。

橋之美語文教案篇十五

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》,今天,老師要來考考大家。

(師生互動)。

橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章,這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中,那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。

橋之美語文教案篇十六

今天我們一起來學(xué)習(xí)法國著名女作家喬治·桑的散文《冬天之美》。

在學(xué)習(xí)課文之前我先給大家介紹一下本文的作者及本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

喬治·桑(1804-1876),法國女小說家。1804年7月1日生于巴黎。4歲喪父,由祖母撫養(yǎng),在諾昂的農(nóng)村長大。13歲時進(jìn)入巴黎一修道院,1820年回到諾昂。1831年,她帶著一子一女,離開丈夫,來到巴黎。為了表示獨立不羈和婦女解放的精神,她穿起男裝,抽上煙斗。曾與肖邦同居。

喬治·桑一向生活在農(nóng)村,對農(nóng)民命運十分關(guān)切。喬治·桑的田園小說以抒情的筆調(diào)描繪大自然的絢麗風(fēng)光,渲染了農(nóng)村的'靜濫氣氛,充滿柔情蜜意,具有濃厚的浪漫主義色彩,屬于最早反映工人和農(nóng)民生活的歐洲作家之一。她的作品描繪細(xì)膩,文字清麗流暢,風(fēng)格委婉親切,具有強烈的感染力。代表作有《康素愛蘿》《木工小史》《莫普拉》《安吉堡的磨工》和《小法岱特》等。

1.聽錄音。

從文章的題目來看,文章的主體應(yīng)該是以描寫冬天的大自然的獨特秀美的景色為主,下面我們就聽一聽課文的錄音,文章的主體是不是以以描寫冬天的大自然的獨特秀美的景色為主。

2.從文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)看,文章的主體是不是以描寫冬天的大自然的獨特秀美的景色為主?

明確:是!

3.從文中找出作者是用哪些景物來表現(xiàn)冬天之美的?

明確:表現(xiàn)冬天之美的意象有八種:陽光、麥田、地面、常春藤、花兒、鳥兒、白雪、冰凌。

確實,作者筆下的鄉(xiāng)村冬季,充滿著勃勃的生機和活力,有著繽紛迷人的色彩,極富詩情畫意。

4.但是,僅僅是鄉(xiāng)村冬季的景色充滿勃勃的生機和活力,有著繽紛迷人的色彩,富有詩情畫意嗎?下面我們先欣賞幾段關(guān)于春、夏、秋季的文章和圖片,看看是不是只有鄉(xiāng)村冬季的景色更充滿勃勃的生機和活力,有著繽紛迷人的色彩,富有詩情畫意。

明確:看來,不僅僅是鄉(xiāng)村冬季的景色充滿勃勃的生機和活力,有著繽紛迷人的色彩,富有詩情畫意!

明確:在作者的眼中,鄉(xiāng)村冬天的美不僅在于自然,更在于“鄉(xiāng)村的漫漫長夜里”,“大家親切地聚集一堂.甚至?xí)r間似乎上聽從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來思索,精神生活變得異常來富”。

6.這反映了作者什么樣的性情?

明確:從文章可以發(fā)現(xiàn),在冬天的農(nóng)村,作者體驗到了生活中最真摯的情感,作者對鄉(xiāng)村冬季景物的極力贊美,意在抒寫一種發(fā)自內(nèi)心的對大自然親近之感,以及由此引發(fā)的對樸實、安詳、寧靜生活的追求和向往。

7.那么,文尾這句話在全文中占什么地位?

明確:課文結(jié)尾這兩句是點化全篇主旨、揭示文章精髓的核心句,即主旨句。

8.對于作者的這種愛好和志趣,文章開頭有沒有相照應(yīng)的話?

明確:它與第1段的第三句話相照應(yīng)。

9.文章談起自己的愛好和志趣,是由何而起,為什么她特別鐘愛冬天之美?

明確:

“富翁們的情趣,他們在一年當(dāng)中最不適于舉行舞會、講究穿著和奢侈揮霍的季節(jié),將巴黎當(dāng)作狂歡的場所!”

作者明確表示無法理解“富翁們的情趣,他們在一年當(dāng)中最不適于舉行舞會、講究穿著和奢侈揮霍的季節(jié),將巴黎當(dāng)作狂歡的場所”,認(rèn)為“富翁們所過的人為的、悖謬的生活,違背大自然的安排,結(jié)果毫無生氣”。

白居易曾經(jīng)說過:“文章合為時而著,歌詩合為事而作。”本文的寫作是由事而起,決不是為標(biāo)新立異!散文如詩歌一樣必定“合為事而作”!解決了本文的這個問題,我們就可以理解透文章抒發(fā)的作者的思想感情和表達(dá)的志趣。

10.作者對“富翁們的情趣”的態(tài)度反映了作者的一種什么樣的感情?

明確:厭惡虛榮和“奢侈揮霍”的所謂大都市生活!

11.從此我們可以體會到作者什么樣的志趣?

作者的態(tài)度已非常明確:厭惡虛榮和“奢侈揮霍”的所謂大都市生活,向往那種樸實而又和諧自然的田園生活,只有回到鄉(xiāng)間的田野,才可以遠(yuǎn)離虛榮與名利的爭逐,才能真正感受到生命的樂趣。這是作者贊美鄉(xiāng)村風(fēng)光、贊美冬天的真意所在。

12.我國古代文學(xué)史上都有哪些著名文人具有她的這種志趣和性情?

陶源明、謝靈運等。

附:陶淵明集。

歸園田居。

少無適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開荒南野際,抱拙歸園田。方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得返自然。

橋之美語文教案篇十七

在我的衣櫥里珍藏著一雙黑色的小布鞋,縫得非常結(jié)實,鞋底的針腳極其細(xì)密??吹竭@雙鞋我似乎看到了一張慈祥而又嚴(yán)肅的臉,于是與奶奶一起經(jīng)歷的往事又一件一件地浮現(xiàn)在我的眼前。

我隱隱約約地記得奶奶教我學(xué)走路的情形。那時候,我就像一只鴨子搖搖晃晃的?!昂煤米?”奶奶鼓勵著我。我蹣跚著,一步,兩步,三步……我的腿忽然一軟,整個身體趴在地上了。我本以為奶奶會過來把我扶起來,然后再拿出糖來哄我,安慰我。可事實與我想象的不一樣――奶奶沒有跑過來扶我?!皢琛蔽铱蘖?,偷偷地從指縫里觀察著周圍的情況,一只大腳緩緩地向我移來?!肮棠桃逦依?”我哭得更起勁了,干脆邊哭邊來了個“驢打滾”。可是,過了好長時間,不見動靜。我知道情況不妙,又從指縫里往外偷看,大腳在我面前停住了。我放開捂住眼睛的手,抬起頭,奶奶的神情是那么嚴(yán)肅,兩只眼睛似乎放射著奇異的光,我怔住了?!捌饋?好好走!”又是這句話,仍是那么溫柔,而我覺得它似乎有一股無形的力量,把我從地上吸起來。我擦干眼淚繼續(xù)走著,腳步似乎穩(wěn)了些。走著走著,我的腳步越來越有力了。

今天,我又拿出了這雙小布鞋。是啊,奶奶讓我穿上這雙鞋是為了讓我好好學(xué)會走路。奶奶給了我起點之美,終點之美需要我自己去創(chuàng)造?!昂煤米?”我一定走出一條屬于自己的路。

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