橋之美語文教案(模板18篇)

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橋之美語文教案(模板18篇)
時(shí)間:2023-12-15 10:07:13     小編:琴心月

教案是教師教學(xué)準(zhǔn)備的重要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的引導(dǎo)作用。其次,教師需要選擇適合的教學(xué)方法和教學(xué)手段,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。掌握好教案的編寫方法,可以提高教學(xué)效果。

橋之美語文教案篇一

“我走過的橋比你走過的路還長”,現(xiàn)在大概很少有人用這口吻教訓(xùn)后生小子了!人生一世自然都要經(jīng)過無數(shù)的橋,除了造橋的工程人員外,恐怕要算畫家見的橋最多了。

美術(shù)工作者大都喜歡橋,我每到一地總要尋橋。橋,多么美!“小橋流水人家”,固然具詩境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美:人家房屋,那是塊面;流水,那是長線、曲線,線與塊面組成了對(duì)比美;橋與流水相交,更富有形式上的變化,同時(shí)也是線與面之間的媒介,它是溝通線、面間形式轉(zhuǎn)變的橋!如果煞它風(fēng)景,將江南水鄉(xiāng)或威尼斯的石橋拆盡,雖然綠水依舊繞人家,但徹底摧毀了畫家眼中的結(jié)構(gòu)美,摧毀了形式美。

石拱橋自身的結(jié)構(gòu)就很美:圓的橋洞、方的石塊、弧的橋背,方、圓之間相處和諧、得體,力學(xué)的規(guī)律往往與美感的規(guī)律相拍合。不過我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。那拱橋的強(qiáng)勁的大弧線,或方橋的單純的直線,都恰好與蘆葦叢構(gòu)成鮮明的對(duì)照。早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。人們珍視長橋之美。頤和園里仿造的盧溝橋只17孔,蘇州的寶帶橋53孔之多,如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會(huì)感到像讀了一篇史詩似的滿足。廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

張擇端在《清明上河圖》里將橋作為畫卷的高潮,因橋上橋下,往返行人,各樣船只,必然展現(xiàn)生動(dòng)活潑的場面,兩岸街頭濃厚的生活情調(diào)也被橋相聯(lián)而成濃縮的畫圖。矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色,難怪繪畫和攝影作品中經(jīng)常碰見橋。極目一片莊稼地,有些單調(diào),小徑盡頭忽然出現(xiàn)一座小橋,橋下小河里映著橋的倒影,倒影又往往被浮萍、雜草刺破。無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。高山峽谷間,憑鐵索橋、竹索橋交通。我畫過西藏、西雙版納及四川等地不少索橋,人道索橋險(xiǎn),畫家們眼里的索橋卻是一道線,一道富有彈性的線!一道孤立的線很難說有什么生命力,是險(xiǎn)峻的環(huán)境孕育了橋之生命,是山巖、樹叢及急流的多種多樣的線的襯托,才使索橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線的效果。

南京長江大橋遠(yuǎn)看也是一道直線,直線美不美?直線是否更符合新的審美觀?不宜籠統(tǒng)地提問,不能籠統(tǒng)地答復(fù),藝術(shù)形式處理中,往往是失之毫厘,差之千里。為了畫長江大橋,我曾爬上南京獅子山,就是想尋找與橋身的直線相襯托、呼應(yīng)、引申的點(diǎn)、線、面!為了畫錢塘江大橋,我曾兩次爬到六和塔背后的山坡上,但總處理不好那龐大的六和塔與長長的橋的關(guān)系,因而構(gòu)不成畫面。雖然濱江多垂柳,滿山開桃花,但脂粉顏色哪能左右結(jié)構(gòu)之美呢!成昆路上,直線橋多,列車不斷地過橋、進(jìn)洞,出洞、過橋,幾乎是橋連洞,洞連橋。每過環(huán)形的山谷,前瞻后顧,許多橋的直線時(shí)時(shí)劃斷陡坡,有時(shí)顯得險(xiǎn)而美,有時(shí)卻險(xiǎn)而不美,美與險(xiǎn)并不是一回事。

攝影師和畫家繼續(xù)在探尋橋之美,大橋、小橋,各有其美。有人畫鵲橋,喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好,形式也自由,生動(dòng)活潑。凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!

教學(xué)目的:

二.過程與方法。

1.在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解的主旨。

2.通過與《中國石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來進(jìn)一步掌握在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.了解由作者看來:橋美在何處?

2.找出文中說明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

3.引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)的重點(diǎn)語句,學(xué)生入情入理的分析。

教學(xué)手段:

借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)。

媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

教和學(xué)的過程。

新課導(dǎo)入。

(約5分鐘)。

一.用多媒體課件展示文中所提及的橋。

二.提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?

1.欣賞圖片。

2.思考并回答問題。

整體感知。

(約6分鐘)。

提出默讀要求:

1.默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來讀。

2.對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行限度的有效記憶。

1.默讀課文。

2.根據(jù)記憶,簡單復(fù)述課文的內(nèi)容。

細(xì)研課文。

(約10分鐘)。

(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)。

一.說明文的角度來提出問題:

1.從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?

(讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn))。

2.的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

3.運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明。

4.從說明的角度看,在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?

5.有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。

二.從小品文的角度來提出問題:

1.什么是小品文?

(小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)。

2.找出文中詩意化的描寫性語句,并簡述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

1.根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問題。

2.學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》,以獲得其簡略的答案。

合作與探究。

(約9分鐘)。

提出師生合作與探究的問題:

二.從生活中舉出一些實(shí)例,來印證這些基本的審美原則。

1.找出句子,并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

2.從生活中舉出實(shí)例來印證。

整合與拓展。

(約13分鐘)。

提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題:

一.文的主旨是什么?

(作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺?、感覺美好而說不出好在何處的景物,并教給我們一些簡單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)。

二.作者的寫作思路又是怎樣的?

(概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。

從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

三.在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明。

(《中國石拱橋》與的區(qū)別:中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。)。

四.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味,例如:

1.茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

2.盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

3.無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

4.田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

1.根據(jù)文中的段落中心句,來思考并歸納的主旨和思路。

2.從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?,即:文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等方面來思考并回答問題。

橋之美語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo):

1、流利、有感情地朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

3、感受橋的內(nèi)涵美。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課。

師:我們先來欣賞一首詩,同學(xué)們,你們覺得徐志摩的《再別康橋》這首詩美嗎?(美)康橋在詩人的眼中是美的。那么橋在畫家的眼中又是怎樣的?今天,我們就一同走進(jìn)畫家吳冠中的《橋之美》,去感受橋的美。(出示課題)。

二、整體感知課文。

師:其實(shí)畫家吳冠中眼中的橋也很美,那么他眼中的橋美在哪里?

請(qǐng)大家默讀課文,并從文中找出答案。

生:緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

師:你能夠理解這句話嗎?

生:(沉默)。

師:哪些詞語比較重要?

生:不同環(huán)境,多種多樣。

生:烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉,橋面上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;南京長江大橋;錢塘江大橋;鵲橋。(教師展示每座橋)。

三、理解課文,品析語言。

師:,你最喜歡哪座橋,并說說理由?

生:我最喜歡江南水張細(xì)柳下的石橋。因?yàn)樵绱簳r(shí)的細(xì)柳綠而柔軟,是陰柔之美,橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋,這是陽剛之美。

師:細(xì)柳和石橋、陽剛與陰柔這美,的確美得動(dòng)人。

生:我最喜歡江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋。因?yàn)檫@段文字中“銷魂”這個(gè)詞用得很好,表達(dá)出畫家的感受。

師:你說得很好,那你知道“銷魂”這個(gè)詞的含義么?

生:不知道。

生:是景物描寫。

師:對(duì)。這句話出自柳永的《雨霖鈴》?!岸嗲樽怨艂x別,又哪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)?。”楊柳依依,晨風(fēng)料峭,半輪殘?jiān)滦睊煸诹翌^,美嗎?(出示幻燈)。

生:美。

師:文中為何說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”呢?

生:就是說細(xì)柳和石橋所構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要景物來烘托,已令畫家銷魂。

生:我最喜歡烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋。困為葦叢密不透風(fēng),給人憋悶感,期間出現(xiàn)了一座石橋,讓人感到眼前豁然開朗,神清氣爽。

生:(齊讀)茅盾烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是了密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)期間顯現(xiàn)一一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

師“葦叢”會(huì)“做深呼吸”么?會(huì)“透舒暢的氣”么?

生:不會(huì)。用了擬人的修辭手法。

師:對(duì)。葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的`感受投射到它身上而已。這表明了作者與周遭環(huán)境已融為一體。深呼吸后感覺怎么樣呢?我們一起來做深呼吸。(師生一起做深呼吸)。

師:深呼吸之后,感覺輕松。對(duì)于這句話我們應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?

生:前面發(fā)悶的感覺應(yīng)該讀的低沉、緩慢,而后面應(yīng)該讀的輕快。

師:請(qǐng)一位同學(xué)來讀,

師:大家一起來讀。這座橋與周邊的環(huán)境配合的真好。

師:其他同學(xué)喜歡哪座橋呢?

生:我喜歡風(fēng)雨橋。因?yàn)檫@段話中“駐足”這個(gè)詞用得好。能讓欣賞者停住腳步,可見景色美。

師:景色美在何處呢?

生:橋外是飛瀑流泉。

生:橋上是遮蓋的廊和亭,亭中有人悠閑自在地欣賞著景色;橋外是飛瀑流泉,驚險(xiǎn)壯觀。

師:橋上的安閑橋外的驚險(xiǎn)形成鮮明的對(duì)比。老師不禁想到卞之琳的詩《斷章》,“你站在橋上看風(fēng)景、看風(fēng)景的人在橋上看你。明月裝飾了你的窗子,你裝飾了別人的夢?!蹦阏驹跇蛏峡达L(fēng)景,看的是飛瀑流泉,“看風(fēng)景的人在橋上看你”是因?yàn)槟愫蜆蛞褬?gòu)成了一幅畫。橋上、橋下各是一道風(fēng)景,別有情趣。

師:畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。你怎么理解搏斗。

生:這里的景色很美,畫家和攝影師們爭先恐后的搶著畫畫,拍照片。

師:很好。可見這座橋很美,它美在與周圍的景色配合的很好。

生:(齊讀)廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰見風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

師:大家讀得很好。以上,通過同學(xué)們的討論,我們看出文中,橋與周圍的景物相映的確很美,語文也很優(yōu)美。

四、理解橋之美的內(nèi)涵。

那么,作者愛的僅僅是橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式美么?

生:(沉默)。

生:(全體)美!

師:它美在何處?

生:它是一座聯(lián)系兄弟心靈的心靈之橋。

師:很好。課文中有沒有類似的橋?

生:有,鵲橋。

師:愛情是很美好的。這座橋美在它是一座“愛之橋”。請(qǐng)同學(xué)們把文中寫鵲橋的兔子朗讀一遍。

生:(齊讀)有人畫鵲橋,喜鵲構(gòu)成的橋不僅意義好,形式也自由,生動(dòng)活潑。風(fēng)是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!

師:對(duì),橋的美還美在它起著溝通心靈的作用。我們?cè)賮戆盐恼陆Y(jié)尾一句齊讀一遍,看是否能體會(huì)到它的深意。

生:齊讀。

五、拓展課文。

師:你的生活中有沒有見過這樣美麗的橋呢?

生:以前同學(xué)之間發(fā)生矛盾,是老師從中調(diào)解,老師為我們架起一座友誼之橋。

生:我和媽媽之間有很深的代溝,我爸爸經(jīng)常勸慰我們,爸爸為我們架起了一座新情之橋。

師:很好??磥硗瑢W(xué)們已深刻感情到橋之美的內(nèi)涵。同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的美。其實(shí),我們生活中有許多美的事物,只要我們用心靈去感受美,那么美將無處不在,這個(gè)世界將美麗無比。(出示幻燈)。

六、布置作業(yè)。

找一找與橋有關(guān)的故事,并寫下來。

橋之美語文教案篇三

初中語文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,掌握說明文和小品文的相關(guān)知識(shí),開闊眼界,提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,激發(fā)他們對(duì)祖國文化的自豪感。

《橋之美》為自讀課文,位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。《中國石拱橋》已使學(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識(shí),本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

(二)教材內(nèi)容的理解。

《橋之美》是一篇美學(xué)小品,語言具有強(qiáng)烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個(gè)個(gè)構(gòu)圖框中,發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,給人一種新的審美視角。

課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對(duì)比,肯定強(qiáng)調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論:“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”

(三)學(xué)生情況的分析。

當(dāng)今的初中生視野開闊,思維活躍,個(gè)性鮮明,但是,大量的信息使他們?cè)诮邮諘r(shí)大塊朵頤多過細(xì)品慢賞,常常忽視周圍事物的美,對(duì)傳統(tǒng)文化的體會(huì)也不深。

教學(xué)時(shí)要結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美,開闊眼界,提高文化品位。

(四)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,根據(jù)大綱要求和本單元要求,結(jié)合教材依據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),制定以下教學(xué)目標(biāo):

1、知識(shí)目標(biāo)。

(1)把握課文內(nèi)容--橋之“美”美在哪。

(2)形象優(yōu)美的語言。

2、能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)一種新的審美視角:

3、情感目標(biāo)。

關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。

(五)教學(xué)重難點(diǎn)的確定。

根據(jù)上述的分析,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是:一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點(diǎn)同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)。

(六)教學(xué)課時(shí)的安排:一課時(shí)。

說明:本文是第三單元的第二篇課文,為自讀篇目。

二、促進(jìn)發(fā)展說教法。

要把課改真正地落到實(shí)處,在教學(xué)過程中必須堅(jiān)持三個(gè)原則:

一、教,就是和學(xué)生一起學(xué),重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,教學(xué)相長;

二、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,真正地把課堂交給學(xué)生,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)品味感悟,主動(dòng)獲取知識(shí),教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,并相機(jī)給與指導(dǎo)和啟發(fā)。

三、教師不要將自己對(duì)作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生。

因此我確定教學(xué)方法如下:

1、比較閱讀法。

《橋之美》位于《中國石拱橋》之后,兩篇文章作者的身份不同,寫作的角度也不同,通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,大致把握本文的主要內(nèi)容,使學(xué)生在初讀課文時(shí)即能有意識(shí)地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別,并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題,所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文,具體做法如下:

(1)比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

(2)抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

(3)比較兩文的語言。

2、語境解讀法。

《橋之美》的語言畫面感很強(qiáng),修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。因此在具體賞析課文時(shí)我選擇采用語境解讀法,使學(xué)生結(jié)合語境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下:

(1)在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀。

文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼,析讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

(2)誦讀、賞析、品味、想象。

3、分組討論法。

三、提高能力說學(xué)法。

“的知識(shí)是方法的知識(shí)。”(笛卡爾)。

為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力,在教讀過程中,注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法:

1、聯(lián)系:將詞放在句中品,將句放在文中悟。

2、替換:(1)比較替換字詞的不同效果。

(2)抓住文中修辭,比較更換修辭或不用修辭的不同效果;

3、轉(zhuǎn)化:將文字與畫面或音樂結(jié)合,多角度品味。

5、討論:互相啟發(fā)。

四、優(yōu)化組合說程序。

在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)追求師生良性互動(dòng),充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟,而是把課堂教給學(xué)生,教師要因勢利導(dǎo),藝術(shù)地駕馭課堂,良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏:

比較閱讀。

語境解讀。

討論品評(píng)。

遷移拓展。

具體做法如下:

一、導(dǎo)課:

1、多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。

2、復(fù)習(xí)《中國石拱橋》,出示結(jié)構(gòu)示意圖,引起學(xué)生對(duì)比討論。

二、解讀。

1、抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,討論:不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對(duì)比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

2、展示板書。

橋之美。

小橋流水、人家。

烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢。

江南石橋細(xì)柳拂絲。

長橋臥龍湖水蒼茫。

風(fēng)雨橋飛泉瀑布。

畫中橋街頭市集。

橋環(huán)境。

3、讀、賞第四、五兩段,品味語言的魅力,同時(shí)展示畫面。

4、展示音畫課件,誦讀課文第四、五兩段。

三、遷移拓展。

(1)談?wù)勯喿x本文的啟示。

(2)教師總結(jié):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個(gè)新的視角,即:從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),不僅尋求美如此,做其它事也是如此。

作業(yè)的精心設(shè)計(jì)。

選題完成作業(yè),要求a與b型的作業(yè)各選一題完成:

a:、1、收集一些有意思的橋名的由來,如西湖的斷橋名因何起。

2、收集有關(guān)橋的詩歌、對(duì)聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

3、收集有關(guān)橋的故事與傳說,如三國故事中的當(dāng)陽橋。

b、1、仔細(xì)觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,完成一篇作文。

2、許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)就此完成一篇作文。

五、展開想象說板書。

在導(dǎo)入部分與解讀部分各設(shè)計(jì)一幅板書。

導(dǎo)入部分:橋之美中國石拱橋。

吳冠中-畫家茅以升-橋梁專家。

構(gòu)歷史長。

圖形式美。

美結(jié)構(gòu)巧。

施工妙。

橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作。

說明:這一幅板書將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個(gè)比較,使學(xué)生對(duì)兩文的區(qū)別一目了然,自然導(dǎo)入課文。

解讀部分:

橋之美。

小橋流水、人家。

烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢。

江南石橋細(xì)柳拂絲。

長橋臥龍湖水蒼茫。

風(fēng)雨橋飛泉瀑布。

畫中橋街頭市集。

橋環(huán)境。

說明:這個(gè)板書提綱挈領(lǐng),歸納出文章脈絡(luò),列出了文中橋所處的不同環(huán)境;形似拱橋,形象生動(dòng),使學(xué)生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用,能給人以深刻的印象。

橋之美語文教案篇四

1、了解作者喜愛橋的原因,學(xué)會(huì)欣賞橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式和作用。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

3、感受作者形象生動(dòng)的語言,掌握本文的語言特點(diǎn)——描寫細(xì)致、情景交融。

1、對(duì)本文所述“橋之美”的理解與感悟。

2、把握本文的語言特點(diǎn),從而更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)說明文的語言特點(diǎn)。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,理解詞義。

2、課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)橋的圖片資料。

?1課時(shí)。

同學(xué)們,作為一個(gè)長沙人,對(duì)于長沙本土的風(fēng)俗人情,地理建筑等應(yīng)當(dāng)有所了解吧。那么,你們見到過長沙的哪些橋呢?(八一橋,湘江大橋,五一路立交橋,烈士公園風(fēng)雨橋,……)。

現(xiàn)在就讓我們隨著吳冠中先生的視線,去發(fā)現(xiàn),去領(lǐng)略“橋之美”。

吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫家,在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

請(qǐng)同學(xué)們集中注意力,快速瀏覽全文,并從中找出作者喜愛橋的原因。

學(xué)生回答,老師明確。

:最為關(guān)鍵的一句是“橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?!?/p>

學(xué)生朗讀一遍。

學(xué)生回答,老師明確。

作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。

小結(jié):作者就是借助對(duì)這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用?!?/p>

我們很多同學(xué)在假期跟隨父母親戚飽覽了祖國各地的風(fēng)光,有同學(xué)見到過文中的這些橋梁?覺得它們美嗎?(學(xué)生回答?)對(duì)它們美在何處,也許是霧里看花,水中望月,那要怎樣才能欣賞到這些橋的美呢?吳冠中先生在的方法。

1、聽讀第四段,并思考老師給出的這些橋美在何處。

學(xué)生回答,老師明確。

首先請(qǐng)跟著老師一起賞析第1,2句。其實(shí)葦叢不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)做“深呼吸”,這里運(yùn)用擬人化的手法,賦予了葦叢人的情感,從“發(fā)悶”到“舒暢”寫出了橋的出現(xiàn)不僅打破了葦叢背景的單調(diào),也使原本狹窄擁擠的空間陡然變得疏朗開闊起來。橋本身強(qiáng)勁的大弧線或單純的直線也因蘆葦?shù)挠骋r更加美麗。這就是烏鎮(zhèn)小河兩岸的石橋在葦叢的配合下所展現(xiàn)的美。

其他橋的美請(qǐng)大家仿照這兩句來賞析。

(第4句)長橋一般建筑在比較寬闊的水面上,修長的橋身與寬闊的水面交錯(cuò)縱橫,這樣不僅打破了背景的單調(diào),橋也因水的奔流不息有了靈氣和生命。

(第5、6句)險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人強(qiáng)烈的視覺沖擊,而蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,兩者互相對(duì)照卻又和諧統(tǒng)一,風(fēng)雨橋的舒適與愜意盡在其中。

以上的四種橋,或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或者起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍的景物配合成為和諧的一體,共同構(gòu)成了入畫的景致。

烏鎮(zhèn)小河兩岸的橋之美,美在與密密的葦叢配合的開闊疏朗。

江南細(xì)柳下的橋之美,美在與纖弱的細(xì)柳配合的剛?cè)嵯酀?jì)。

橋之美,美在長橋與嫻靜的水面配合的靈動(dòng)和諧。

橋之美,美在風(fēng)雨橋與險(xiǎn)峻的山峰、湍急的流水配合給人的安閑、自在之感……。

4、這些雋永的文字,展現(xiàn)出了或剛勁或柔美或嫻靜的各種橋梁的魅力,使人如沐春風(fēng),如品甘霖。

橋的形象是否能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比,動(dòng)靜的配合……)。

讓學(xué)生朗讀一遍,加深印象。

“他山之石,可以攻玉”,“學(xué)以致用”是我們學(xué)習(xí)的最終目的,請(qǐng)大家結(jié)合剛才所學(xué)的審美方法,嘗試欣賞身邊的橋美在何處。

(出示橋梁圖片)。

——可以從橋的形象是否能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧(形體的搭配、色彩的調(diào)和、強(qiáng)弱的對(duì)比,動(dòng)靜的配合……)等不同方面進(jìn)行賞析。

今天,在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,我們領(lǐng)略到了自然界中異彩紛呈的橋之美,也感受了人類巧奪天工的神奇和偉大,這是外在的、有形的“橋之美”;橋梁的外在美的確可以光耀一時(shí),而那種內(nèi)在的、無形的“橋之美”更是我們心中永開不敗的玫瑰!溝通、理解、信任、友愛等連接心與心的則必須用真情、青春、熱血乃至生命才能架設(shè),一如那百年不遇的洪水中,子弟兵用血肉之軀搭起的人橋,一如那《斑羚飛渡》中,老斑羚用生命架設(shè)的彩虹橋,展現(xiàn)的是一種驚天地泣鬼神的“崇高之美”,帶給我們的永遠(yuǎn)是心靈深處的震撼。

1、請(qǐng)把這篇文章制作成電視節(jié)目,并給這個(gè)節(jié)目擬一個(gè)名稱。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜索積累“美麗的橋”的圖片,制作成課件,并借鑒課文內(nèi)容配上解說詞。

今天的課就上到這里,謝謝大家!

橋之美語文教案篇五

“無言之美”,是著名美學(xué)家朱光潛先生提出的文藝創(chuàng)造必須遵守的一個(gè)美學(xué)原則。

他在《無言之美》一文中指出:“文字語言固然不能全部傳達(dá)情緒意旨,假使能夠,也并非文學(xué)所應(yīng)希求的?!苯又麖拿佬g(shù)作品、文學(xué)作品、音樂、戲劇、雕刻塑像諸方面舉例,論述了這個(gè)觀點(diǎn)。他以美術(shù)為例說:“拿美術(shù)來表現(xiàn)思想和情感,與其盡量流露,不如稍有含蓄;與其吐肚子把一切都說出來,不如留一大部分讓欣賞者自己去領(lǐng)會(huì)。因?yàn)樵谛蕾p者的頭腦里所生的印象和美感,有含蓄比較盡量流露的還要更加深刻。換句話說,說出來的越少,留著不說的越多,所引起的美感就越大越深刻越真切?!?/p>

他告訴我們:“文學(xué)之所以美,不僅在有盡之言,而尤在無盡之意?!痹谡劦皆娫~和散文的區(qū)別時(shí),他說:“詩詞比散文的彈性大;換句話說,詩詞比散文所含的無言之美更豐富。散文是盡量流露的,愈發(fā)揮盡致,愈見其妙。詩詞是要含蓄暗示,若即若離,才能引人入勝。”他強(qiáng)調(diào):“現(xiàn)在如果要提高文學(xué),必須提高文學(xué)欣賞力,要提高文學(xué)欣賞力,必先在詩詞方面特下功夫,把鑒賞無言之美的能力養(yǎng)得很敏捷?!?/p>

他還以男女愛情為例,說道:愛情擺在肚子里比擺在口頭上來得懇切?!褒R心同所愿,含意俱未伸”和“更無言語空相覷”,比較“細(xì)語溫存”、“憐我憐卿”的滋味還要更加甜蜜。為此,他引用英國詩人布萊克的《愛情之秘》詩作為證據(jù):

一、切莫告訴你的愛情,

愛情是永遠(yuǎn)不能告訴的,

因?yàn)樗裎L(fēng)一樣,

不做聲不做氣的吹著。

二、我曾經(jīng)把我的愛情告訴而又告訴,

我把一切都披肝瀝膽地告訴愛人了,

打著寒戰(zhàn),聳頭發(fā)地告訴,

然而她終于離我而去了。

三、她離我去了,

不多時(shí)一個(gè)過客來了,

不做聲不做氣的,只微嘆一聲,

便把她帶去了。

讀完此文,我的理解是,朱先生所說的“無言之美”,似乎就是我們平常所說的含蓄之美。

橋之美語文教案篇六

此單元是學(xué)生在初中階段,首次接觸的一個(gè)說明文單元,學(xué)生對(duì)說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)(本文是一篇美學(xué)小品文,詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出),教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的掌握和鞏固,另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶,并獲得一些簡單的審美常識(shí)。

這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處,作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí),也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。

一、知識(shí)與技能。

引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。

二、過程與方法。

1、在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。

2、通過與《中國石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、了解由作者看來:橋美在何處?

2、找出文中說明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。

3、引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語句,學(xué)生入情入理的分析。

教學(xué)手段:

本文借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)。

媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。

媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。

教和學(xué)的過程。

新課導(dǎo)入。

(約5分鐘)。

一、用多媒體課件展示文中所提及的橋。

二、提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感?

引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?

1、欣賞圖片。

2、思考并回答問題。

整體感知。

(約6分鐘)。

提出默讀要求:

1、默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來讀。

2、對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。

1、默讀課文。

2、根據(jù)記憶,簡單復(fù)述課文的內(nèi)容。

細(xì)研課文。

(約10分鐘)。

(用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)。

一、說明文的角度來提出問題:

1、從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?

(讓學(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn))。

2、本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。

3、本文運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明。

4、從說明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?

5、本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。

二、從小品文的角度來提出問題:

1、什么是小品文?

(小品文是散文的一種形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)。

2、找出文中詩意化的描寫性語句,并簡述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。

1、根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合所學(xué)知識(shí),思考并回答問題。

2、學(xué)生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》,以獲得其簡略的答案。

合作與探究。

(約9分鐘)。

提出師生合作與探究的問題:

二、從生活中舉出一些實(shí)例,來印證這些基本的審美原則。

1、找出句子,并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。

2、從生活中舉出實(shí)例來印證。

整合與拓展。

(約13分鐘)。

提出有關(guān)課文內(nèi)容整合性的問題:

一、文的主旨是什么?

(作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,發(fā)揮橋在不同環(huán)境中,所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí)也引領(lǐng)我們?nèi)テ肺丁⒏杏X美好而說不出好在何處的.景物,并教給我們一些簡單的審美原則如:對(duì)比、變化和和諧等,從而提高我們的藝術(shù)欣賞水平。)。

二、本文作者的寫作思路又是怎樣的?

(概述橋在不同環(huán)境中,具有不同的美學(xué)效果從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同,而都能和周圍景物既能形成對(duì)照又不失和諧。

從反面舉例,談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應(yīng)。

三、本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在?試舉例說明。

(《中國石拱橋》與本文的區(qū)別:中國石拱橋以準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)、例子等對(duì)中國石拱橋的特點(diǎn)進(jìn)行了說明,是人對(duì)石拱橋有一個(gè)整體的了解;本文則用藝術(shù)家的眼光對(duì)橋的美進(jìn)行了描寫和評(píng)價(jià)。)。

四、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中一些難句的情味,例如:

1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

2、盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

3、無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

4、田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

1、根據(jù)文中的段落中心句,來思考并歸納本文的主旨和思路。

2、從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌?,即:文章的主旨、表達(dá)方式、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)等方面來思考并回答問題。

3、啟發(fā)學(xué)生:從這些句子在文中的語境、表達(dá)的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。

橋之美語文教案篇七

1、了解作者喜愛橋的原因,感受作者形象生動(dòng)的語言。

2、認(rèn)識(shí)橋的美學(xué)價(jià)值,掌握與“橋之美”有關(guān)的美學(xué)常識(shí)。

1、品味文章優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

2、學(xué)習(xí)作者抓住事物總的特征進(jìn)行說明的方法。

3、學(xué)習(xí)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀:

通過學(xué)習(xí)《橋之美》,讓學(xué)生充分受到美的熏陶,提高學(xué)生的審美趣味,用“美”的眼睛去欣賞,用“美”的心靈去感受,最終成為一個(gè)有品位的人。

揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。

1、質(zhì)疑點(diǎn)撥法:采取質(zhì)疑研討、點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法引導(dǎo)學(xué)生把握文章蘊(yùn)含的深層意義。

教具準(zhǔn)備。

教材、教案、粉筆、黑板。

第1題:找出文章的主旨句:(第3自然段)我之愛橋,……緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

課文揭示“橋之美”的文句有哪些?

第二段中:“‘小橋流水人家’,固然具詩境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美”

第三段中:“我之愛橋,并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞,也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”

第五段中:“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮,形象的重疊和交錯(cuò)構(gòu)成豐富的畫面,橋往往擔(dān)任了聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色”

第七段中“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。

第6自然段中有:南京長江大橋、錢塘江大橋,成昆路上的橋。

師強(qiáng)調(diào):4、5自然段中的橋從正面明橋之美在于環(huán)境的配合。這些橋之所以能給人以美感,是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一,充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。

第6自然段中的橋從反面說明橋不與周圍景物配合就不會(huì)產(chǎn)生美感。南京長江大橋和錢塘江大橋(包括成昆路上的橋),從審美的角度來看,作者對(duì)這些橋是不欣賞的。他認(rèn)為這些橋與周圍景物配合得不和諧,所以產(chǎn)生不了美感?!懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。

第3題(1):第4自然段,不同的橋帶給作者的什么不同的感受?

厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間狹窄擁擠,令人憋悶;而石橋輪廓鮮明簡單,使空間陡然疏朗開闊,令人神清氣爽。

細(xì)弱的柳枝拂著堅(jiān)硬的石塊,強(qiáng)弱、輕重、動(dòng)靜不同,顏色對(duì)比,陽剛與陰柔兩種美的不同,和諧而統(tǒng)一。

長橋打破了背景的單調(diào),富有靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭,給人安閑、自在的感覺,與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流形成鮮明的對(duì)照。

石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受?!鏁?。

石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂。

長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。

風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。

第3題(2):試找出風(fēng)雨橋的美表現(xiàn)在哪里?

答案:橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉。

第4題:認(rèn)真閱讀課文,重點(diǎn)閱讀2、3自然段,說說怎樣欣賞一幅畫?

答案:畫面的構(gòu)成是否有塊、線、面的搭配;畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對(duì)照又不失和諧。

第5題:讀了作者對(duì)幾種橋的評(píng)價(jià)和描述,你從中悟出了什么美學(xué)原則?

答案:(第2、3自然段)橋要講究對(duì)比、變化、和諧。

第6題:找出用了下列說明方法的句子。

作引用:(第2段)“小橋流水人家”,固然----。

列數(shù)字:(第4段)盧溝橋只有17孔,-------。

打比方:(第4段)如果坐小船沿橋緩緩看一遍,你會(huì)感到好像讀了一篇史詩似的滿足。

作詮釋:(第7段)凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。

第7題:揣摩語言,體味本文語言的個(gè)性色彩。

(1)茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

明確:用了擬人的修辭手法。葦叢是不會(huì)感到“發(fā)悶”的,也不會(huì)做“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已,這表現(xiàn)了作者已全身心融入周圍環(huán)境,或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

明確:楊柳拂橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩種景物之間的反差與對(duì)比(早春時(shí)的細(xì)柳綠而柔軟,是陰柔之美,橋是有堅(jiān)硬石塊的石橋,這是陽剛之美。)形成特殊的美感。“楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)隆背鲎运稳肆馈队炅剽彙分械拿洹岸嗲樽怨艂x別,又哪堪冷落清秋節(jié)。今霄酒醒何處?楊柳岸,曉風(fēng)殘?jiān)?。”“銷魂”出自江淹的《別賦》,“黯然銷魂者,惟別時(shí)而已矣”。意思是說人們?cè)诜謩e的時(shí)候非常悲傷、愁苦。這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)拢擦町嫾忆N魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,也讓人感到極度歡樂。

(3)無論是木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。

明確:這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò);同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。

(4)田野無聲,畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。

明確:橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律,這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

吳冠中老先生以其畫家獨(dú)有的眼光給我們品評(píng)了橋之美,先總的說了美在哪里——橋之美主要在于和周圍景色的融和、映襯,注意到塊、線、面的搭配;和周圍景物既形成對(duì)照又不失和諧。然后舉了一些實(shí)例,說明了什么樣的橋梁才是美麗的。條理清楚,從一個(gè)全新的角度引導(dǎo)我們對(duì)這些人類的智慧結(jié)晶進(jìn)行了欣賞。其實(shí),生活中有許多美的事物,正如法國雕塑家羅丹所說:“生活中不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”

讓學(xué)生中得到的啟發(fā)應(yīng)是多方面的。

有的領(lǐng)悟到:橋梁除了具有實(shí)用功能外,還具有審美功能。

有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致,只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

有的同學(xué)領(lǐng)悟到:文中講究對(duì)比、變化、和諧等,不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”,還可以把它們作為通用的原則對(duì)某一處自然風(fēng)景及室內(nèi)布置進(jìn)行一番美的品評(píng)。

橋之美語文教案篇八

通過《橋之美》的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠了解到作者的審美,同時(shí)學(xué)會(huì)欣賞橋的美麗。下面就是小編給大家?guī)淼臉蛑勒Z文教學(xué)設(shè)計(jì)教案七篇,歡迎大家閱讀轉(zhuǎn)發(fā)。

教材分析:

橋梁之美這是著名畫家吳冠中的美學(xué)素描。詩意描寫詞語與描寫詞語相互交融,使我們?cè)谑艿矫赖挠绊懙耐瑫r(shí)獲得了一定的審美知識(shí)。文章的語言也很個(gè)性化。作者以藝術(shù)家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從一個(gè)獨(dú)特的角度探討了橋梁在不同環(huán)境中的審美效果。同時(shí),它也讓讀者從藝術(shù)工作者的獨(dú)特視角,看到我們以前覺得完美卻說不出什么好的風(fēng)景,在我們的日常生活中散發(fā)出美麗的靈性和頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)。

1.流暢地閱讀課文,并理解作者喜歡橋牌的原因。

2.品味這篇文章優(yōu)美而有意義的語言。

能力目標(biāo)。

學(xué)習(xí)作者掌握事物一般特征并加以解釋的方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀。

通過對(duì)橋梁美的理解和熏陶,學(xué)生可以獲得一些簡單的審美方法,培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

重點(diǎn)。

1.了解作者認(rèn)為橋梁的美在哪里。

2.找出文本中的解釋詞,并指出所使用的解釋方法和功能。

突破方法:利用漢語活動(dòng)讓學(xué)生說出心中的“橋梁之美”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章中的每一座橋都散發(fā)著無窮的魅力。這座橋與周圍的景色相得益彰,形成了一幅完美的畫面。你最喜歡哪座橋?要求學(xué)生小組合作,形成一篇簡短的口頭作文,描述他們心中的“橋梁之美”。

難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生合理分析本文中的關(guān)鍵句子。

突破方法:通過語文活動(dòng)的設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動(dòng)、生動(dòng)的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時(shí),老師通過啟發(fā)和評(píng)論滲透到對(duì)一些關(guān)鍵詞和句子的欣賞中。

教學(xué)方法:

1.指導(dǎo)方法。

2.比較閱讀法。

3.合作探究法。

教學(xué)過程:

1.創(chuàng)設(shè)情境,引入活力。

關(guān)于盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、楓玉橋、南京長江橋、錢塘江橋英國劍橋、清明上江圖中的虹橋、農(nóng)村小橋、流水中的小橋、,小橋在人們的家里等,同時(shí),它伴隨著一個(gè)精彩的介紹:馬致遠(yuǎn)的“小橋流水家庭”提醒人們家的溫暖。徐志摩的《告別劍橋橋》讓人感到無限的惆悵和憂傷,在詩人眼中,“橋”是人性化的,是情感的載體。在畫家眼中,橋有著不同的魅力。今天,讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中,感受這座橋的美。

2.獨(dú)立閱讀,感受意境。

1.聽、讀課文,用心觸摸課文。

讓我們用耳朵聽文字錄音,用心感受美。

(1)字累加。

(2)學(xué)生邊聽邊記,交流并反饋他們的聽力和閱讀感受。

教師充分肯定學(xué)生的個(gè)性化理解和感知,總結(jié)和改進(jìn)學(xué)生的溝通。

2.加快文字速度,感受橋梁之美。

老師:學(xué)生們似乎陶醉于這些美麗的橋梁。這些橋真漂亮。那么,在畫家眼中,這座橋的美在哪里呢?請(qǐng)快速閱讀課文并在課文中找到答案。

3.學(xué)生快速瀏覽課文,發(fā)現(xiàn)課文中的“橋梁之美”。

三、合作探索和欣賞美國文學(xué)中的美景。

1.再讀一遍課文,尋找美麗的風(fēng)景。

老師:文章中寫了許多橋梁。這些橋是不同環(huán)境中的橋。文章中寫了不同環(huán)境下的哪些橋梁?請(qǐng)用你喜歡的方式再讀一遍課文并找出答案。

教師展示每座橋的圖片。

2.中國活動(dòng)設(shè)計(jì):我心目中的橋梁之美。

文章中的每一座橋梁都散發(fā)出無限的魅力。它的美在哪里?要求學(xué)生以小組合作的形式形成一篇簡短的.口頭作文。

3.在每個(gè)小組的交流過程中,讓學(xué)生在正確的時(shí)間感性地閱讀課文,并能夠分組閱讀或推薦小組代表閱讀,使學(xué)生能夠用自己的情感體驗(yàn)讀出自己對(duì)課文的理解。

老師積極評(píng)價(jià)學(xué)生的感受,與學(xué)生一起沉浸在這美麗的風(fēng)景中。

4.在語文活動(dòng)過程中,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生用豐富、生動(dòng)、生動(dòng)的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感。當(dāng)學(xué)生交流他們的感受時(shí),老師通過啟發(fā)和評(píng)論滲透到對(duì)一些關(guān)鍵句子和單詞的欣賞中。

5.我們從橋的美中學(xué)到了橋的美。這真是令人賞心悅目。同一位作家寫的《中國石拱橋》這篇文章有什么不同?經(jīng)過比較閱讀,更好地品味文章的語言。

四、拓展、升華美。

1.老師給學(xué)生講故事。

聽了這個(gè)故事后,讓我們談?wù)勀窘辰ㄔ斓臉虻拿利悺?這是一座連接兄弟之心的橋梁。)。

2.分析故事主題后,引導(dǎo)學(xué)生理解課文的最后一句話。

3.在實(shí)踐中談?wù)撨@座橋的美麗。

你一生中見過這樣美麗的橋嗎?

4.作業(yè)設(shè)計(jì)。

找到關(guān)于這座橋的故事并寫下來。

黑板設(shè)計(jì)。

(第1段和第3段)定義了“橋梁之美”的含義。

橋梁之美(第4段和第6段)表明,“橋梁之美”強(qiáng)調(diào)環(huán)境的作用。

(第7段)概述了全文。

教學(xué)目標(biāo):

1、

體會(huì)。

作者獨(dú)特的視角感受橋之美。

2、品味本文優(yōu)美富有意韻的語言。

教學(xué)建議:

1、注意本文作者淡化橋的形式美、詩意美而注重從橋與自然和諧統(tǒng)一的角度欣賞橋之美。把握此點(diǎn)要通過比較,把握此點(diǎn)也就把握了關(guān)鍵。這是文章的切入口。

2、發(fā)揮想象,讓學(xué)生說出心中的美感。從而提高他們的審美水平。

3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞文章的語言。

4、安排一課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

《中國石拱橋》橋的形式優(yōu)美體現(xiàn)在哪?--象“虹”著眼于橋的結(jié)構(gòu)美。

馬致遠(yuǎn)“小橋流水人家”表現(xiàn)的是詩意美;。

那么畫家眼中的橋又別有一番情趣。讓我們一起隨畫家去欣賞橋的美吧。

二.整體感知。深入學(xué)習(xí)。

1、說說吳冠中眼中的橋之美指的是什么?并比較茅以升的橋之美有何不同?

仔細(xì)揣摩1-3節(jié)找到關(guān)鍵句--橋在不同環(huán)境中多樣形式的作用。

茅氏:著眼于橋之形體現(xiàn)的美;。

吳氏:著眼于小橋流水人家所具有的塊、線、面構(gòu)成的畫面產(chǎn)生的美感。強(qiáng)調(diào)橋與環(huán)境的組合。

再以馬氏的“小橋流水人家”的詩意美比較:小橋流水人家形成的溫馨意境與古道西風(fēng)瘦馬形成對(duì)比表達(dá)游子羈旅愁腸。

小結(jié):對(duì)美的欣賞角度不同收獲也不同。

2、那么吳氏以那些例子來印證自己的對(duì)橋的美感呢?

烏鎮(zhèn)葦叢的石橋;。

細(xì)柳下的石橋;。

仿盧溝橋、寶帶橋;。

風(fēng)雨橋;。

3、分組重點(diǎn)欣賞體會(huì),然后說一說自己的美的感受。

葦叢之狹窄擁擠、憋悶。

石橋的鮮明簡單,使空間顯得開闊疏朗令人神清氣爽。

細(xì)柳之弱、輕、動(dòng)、色,小結(jié)橋或主或襯與周圍景和諧一體。

石橋之強(qiáng)、重、靜、色,陽剛與陰柔的和諧統(tǒng)一。

長橋與廣闊的水面,打破了單調(diào)。

橋面的建筑給人以安閑、自在感與險(xiǎn)峰急流形成對(duì)照。

4、說說怎樣欣賞一幅畫?怎樣構(gòu)建一幅畫?

色彩的搭配、畫面的組成、景物的選擇、和諧對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系。試觀察一幅畫評(píng)一評(píng)。

5、閱讀5、6、7節(jié),進(jìn)一步以張擇端《清明上河圖》、鄉(xiāng)間小橋說明橋在構(gòu)成豐富的畫面中的作用。并探討直線橋的問題。

6、美句欣賞。本文不僅見解獨(dú)到,語言也富有韻味,找出來品一品。重點(diǎn)品味練習(xí)三。(題目見課文)。

a發(fā)悶、深呼吸、舒暢----人的感受在景物上的反應(yīng)。

b為何消魂?因?yàn)檫@里有一種對(duì)比的美感。

曉風(fēng)殘?jiān)率窃趺椿厥虑?言下之意是無須他們的陪襯也充滿美感。

c形:交錯(cuò)之形。

色:顏色陪襯。

樂曲:和諧統(tǒng)一的整體。

d橋之美,是通過橋與自然展示出來,展示出和諧的韻律,音樂以聲音展示、橋以形象來展示,只是方式不同,都吸引著畫家的眼睛。

三、比較小品文《橋之美》與一般說明文《中國石拱橋》在語言上的不同。

四、總結(jié)。這個(gè)世界不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。讓我們努力提高欣賞美的能力吧。

教學(xué)目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

1.導(dǎo)語:

鋼琴曲《秋日私語》為背景音樂。

同學(xué)們,上一節(jié)課我們領(lǐng)略了我國石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn),那么橋的美都在哪里呢?這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)著名畫家吳冠中的《橋之美》。

2.作者介紹:吳冠中,中國現(xiàn)代畫家。

3.出示目標(biāo)。

二、初讀課文,整體感知。

播放課文錄音,讓學(xué)生在聽讀的基礎(chǔ)上初步了解文章的大概內(nèi)容及思路。教師提出以下問題:

1、作者看來,橋的美在何處?你對(duì)此有何感想,從中受到怎樣的啟發(fā)?

提示:作者并不著眼于從橋自身的結(jié)構(gòu)來欣賞橋之美,更著迷于橋在不同環(huán)境中所起的多種多樣的形式作用。啟發(fā)是讓學(xué)生生發(fā)開去,談自己的看法。

2、學(xué)生拿出準(zhǔn)備的橋的照片,說一說自己所看到的橋美在哪里。

從你自身感覺到的角度,自由的表達(dá)。

三、精讀課文,研讀賞析。

(一)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)段落——第四段,采用小組齊讀、男女分讀等形式,討論回答以下問題:

1、本段為了說橋的構(gòu)圖之美,分別列舉了哪些類型的橋梁?(鳥鎮(zhèn)的石橋、江南鄉(xiāng)間的石橋、橫跨湖面的長橋、多孔橋、風(fēng)雨橋。)。

2、本段運(yùn)用了那些說明方法?(列數(shù)字、舉例子、摹狀貌。)。

3、本段文字說明的主要內(nèi)容是什么?(各種形式的橋在不同環(huán)境中的形式和作用。)。

(二)本文用了大量的描寫以使文章生動(dòng),試分析下列描寫的好處:

1、茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次“深呼吸”,透了一只舒暢的氣。(其實(shí),葦從不會(huì)“發(fā)悶”,也不會(huì)“深呼吸”,這只是人的感受投射到它身上而已。這表現(xiàn)了作者與周遭環(huán)境已融為一體。)。

2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂。(楊柳浮橋是江南常見的景色,作者將時(shí)間限定為楊柳剛剛反綠發(fā)芽的早春天氣,將橋限定為石橋,兩中景物之間的反差與對(duì)比,形成特殊的美感?!皸盍叮瑫燥L(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?,是?qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。)。

3、無論木橋還是石橋,其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜出形與色的樂曲。(這句話的意思是,橋橫跨在水面上,與橋下的流水在平面上形成交錯(cuò),同時(shí),橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個(gè)整體。)。

4、田野無聲,畫家們愛于無聲處聽橋之歌聲,他們尋橋,仿佛孩子們尋找熱鬧。(橋的美就是對(duì)橋的存在的一種大聲宣告,橋的美也像樂曲一樣有著和諧的旋律,這吸引著畫家追尋著橋的身影。)。

學(xué)生分組討論,分析,互相交流。選出代表,交流。

發(fā)言。

教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

四、質(zhì)疑問難,合作探究。

1、探究《中國石拱橋》和《橋之美》的在內(nèi)容和語言上的區(qū)別(課件顯示相關(guān)表格)。

2、本文與其它說明文的不同之處。

五、拓展延伸。

仿照本文的寫法,介紹自己家鄉(xiāng)的一處景致。本文以畫家的眼光,以優(yōu)美的筆調(diào)寫出了橋的美,又在作者的筆下知道了橋的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)從具體的角度談一下你學(xué)了本課的收獲。學(xué)生五至六人發(fā)言交流。教師肯定學(xué)生的表現(xiàn)。

六、課堂總結(jié)。

1.學(xué)生談收獲。

2.教師結(jié)束語。同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

七、布置作業(yè)。

請(qǐng)給將要修建的`橋設(shè)計(jì)一個(gè)方案,說明一下你的設(shè)計(jì)思路。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、流利、有感情的朗讀課文,理解作者喜愛橋的原因。

2、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

3、

學(xué)習(xí)。

從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

三、課時(shí)安排。

一課時(shí)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

(一)新課導(dǎo)入。

1、播放《江雪》的flash,請(qǐng)同學(xué)們欣賞,簡介《江雪》的有關(guān)知識(shí)。

2、同學(xué)們,你們覺得這樣的意境美不美?(美)它美在哪里呢?

3、對(duì)了,在一片白茫茫的雪地里,什么都沒有。(千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅)這樣的畫面肯定是單調(diào)的,沒有生機(jī)的。在這樣一片白的背景上,出現(xiàn)了一個(gè)戴著斗笠、披著蓑衣的老翁在那兒釣魚,整個(gè)畫面都因?yàn)樗鷻C(jī)盎然了。這樣絕美的意境造就了這首千古名句。今天,我們將以這種美學(xué)的眼光來審視橋,看看我們生活中無處不在的橋美在哪里。

(二)整體感知。

提示:從作者的身份來看。作者簡介,出示幾幅作者的美術(shù)作品,請(qǐng)同學(xué)欣賞。

明確:作者欣賞的是一種形式作用,是從作為一個(gè)畫家的獨(dú)特的審美角度、從構(gòu)圖的角度來發(fā)掘橋在不同環(huán)境中的美學(xué)效果。

2、齊讀第二段,體會(huì)其中的美學(xué)原理。

3、由以上的美學(xué)原理欣賞下面兩幅畫。(課件)。

“大漠孤煙直,長河落日?qǐng)A”。

塊、線、面——大氣沉穩(wěn)。

下降、上升——?jiǎng)屿o交錯(cuò)、和諧。

(三)語段研讀。

1、課文為了說明橋之美,作者舉了哪些例子來表現(xiàn)?

2、石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受?!鏁场?/p>

3、石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致——銷魂四段(。課件)。

4、長橋給人帶來的富有生命力的美感——滿足。

5、風(fēng)雨橋給人帶來安閑、自在的感覺——欣賞。

6、《清明上河圖》中的虹橋。

7、莊稼地里的小橋——柳暗花明五段(課件)。

8、高山峽谷中的索橋——無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。

9、小結(jié):這些橋之所以能給人以美感,是因?yàn)樗鼈兡芘c周圍的環(huán)境和諧統(tǒng)一,充分發(fā)揮橋的那種聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的作用。

南京長江大橋。

錢塘江大橋六段。

明確:從審美的角度來看,作者對(duì)這兩座橋是不欣賞的。他認(rèn)為這兩座橋與周圍景物配合得不和諧,所以產(chǎn)生不了美感?!懊琅c險(xiǎn)不是一回事”。

這九幅畫里你最喜歡哪一幅?為什么?試從美學(xué)的角度分析。

(四)比較閱讀。

與《中國石拱橋》、《蘇州園林》比較,直觀的看,你覺得最大的不同在哪里?

明確:語言——文藝性強(qiáng)。復(fù)習(xí)說明文的分類。

事物性說明文按寫作對(duì)象分類。

事理性說明文、一般性說明文(如《中國石拱橋》、《蘇州園林》)按寫法分。

文藝性說明文,又稱科學(xué)小品文(如《橋之美》)。

(五)體會(huì)文中的美句(讀一讀,議一議,說一說)。

(六)。

總結(jié)。

課文。

橋之美,概括的說是橋在不同的環(huán)境中,起著各不相同的形式作用,即具有不同的美學(xué)效果。橋只有與周圍景致成為和諧的整體,才能共同構(gòu)成美麗的畫面,起到聯(lián)系形象的重疊與交錯(cuò)的美學(xué)作用。

(七)拓展延伸。

橋之美語文教案篇九

1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字,會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字,會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。

1.掌握本課的生字詞。

2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。

第一課時(shí)。

1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字,會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字,會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備。

課件。

一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)。

同學(xué)們,一年有幾個(gè)季節(jié)?分別是什么?每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?

生說自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn),師加以點(diǎn)撥。

我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請(qǐng)我們打開書,翻到90頁,大家齊讀課題。

生齊讀,師板書課題。

1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字,會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字,會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。

3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。

1.掌握本課的生字詞。

2.正確流利地朗讀課文,背誦課文,學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。

第一課時(shí)。

1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字,會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字,會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文,把握課文內(nèi)容。

課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入()分鐘。

一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)。

同學(xué)們,一年有幾個(gè)季節(jié)?分別是什么?每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?

生說自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn),師加以點(diǎn)撥。

我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請(qǐng)我們打開書,翻到90頁,大家齊讀課題。

生齊讀,師板書課題。

本課選自人教版小學(xué)語文第一冊(cè)第二課?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率?!北驹O(shè)計(jì)力求體現(xiàn)把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體位置,著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生設(shè)計(jì)形式多樣的求知活動(dòng),讓學(xué)生在積極主動(dòng)的活動(dòng)中理解課文、積累詞匯、拓展思維空間。激發(fā)學(xué)生課前搜集材料的興趣,整合音樂、美術(shù)學(xué)科的方法,使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律,圖畫的意境。使語文課堂變得“充實(shí)”、“厚實(shí)”起來,喚起一年級(jí)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣,從而真正喜歡我們的語文教學(xué)。

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“七、兒”2個(gè)生字。認(rèn)識(shí)1種筆畫“乚”和4個(gè)偏旁“月、雨、口、禾”。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容,知道四季的特征,感受各個(gè)季節(jié)的美麗。

認(rèn)字和練習(xí)朗讀。要讓學(xué)生通過觀察和朗讀,感知四季的不同特征,激發(fā)對(duì)大自然的喜愛之情。

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

3、課前收集四季景物的圖片、兒歌、歌曲。

4、預(yù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)的11個(gè)生字。

課時(shí)安排:二課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、畫面渲染激情、導(dǎo)入、揭題。

同學(xué)們,看,今天老師給你們帶來了什么:(出示多媒體課件:秋天的景色)教師配樂朗誦:聽,這悠揚(yáng)的笛聲。看,那滿山遍野都充滿著紅色和金色。這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧,那一棵棵高大的白樺樹,在藍(lán)天的映襯下,顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風(fēng)擺動(dòng),在細(xì)細(xì)看那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。葉子紅了,果實(shí)也熟了。瞧,那鮮紅的山楂是多么可愛。那一串串水晶似的紫葡萄,更是惹人喜愛。還有這不知名的果實(shí)也掛滿了枝頭。這不,就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風(fēng)吹來,一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

看了畫面上的景色你們想說點(diǎn)什么嗎?你們知道這是什么季節(jié)?(板書:秋)你是從哪看出的?秋天,除了我們剛從畫面上看到的景色之外,你還知道些什么?一年之中,除了秋季,還有哪些季節(jié)?(板書:春、夏、冬)真好,今天讓我們一起走進(jìn)四季,去欣賞四季的美麗景色。(揭題,板書:四季)齊讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑。生動(dòng)、形象的畫面,加上教師充滿激情,詩情畫意的配樂朗誦,把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天。通過自然的導(dǎo)入,揭示了課題,激起學(xué)生求知的欲望。)。

二、自主讀書、合作探究。

1、借助拼音,自主識(shí)字。(培養(yǎng)自主識(shí)字的能力)。

2、同桌交流,相互幫助。(培養(yǎng)學(xué)生的合作精神)。

3、組長檢查,總結(jié)方法,練習(xí)說話。

(1)認(rèn)讀卡片上的生字。(提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音)。

(2)交流記字方法。(指導(dǎo)學(xué)生記住字形)。

(3)擴(kuò)詞練習(xí)。用“圓、葉、秋”擴(kuò)詞。(在平時(shí)的教學(xué)中,注重詞匯的積累)。

(4)練習(xí)說話。用“是”練習(xí)說一句話。(注重說話訓(xùn)練)。

4、自由讀文。(在讀中體現(xiàn)層次,培養(yǎng)學(xué)生的語感)。

過渡:同學(xué)們生字學(xué)得這樣好,相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀,然后比一比,誰讀得聲音最響亮,字音讀得最準(zhǔn)確,課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求:

一讀:咬字準(zhǔn)確,聲音響亮。

二讀:讀通句子,語速稍快。

三讀:讀得流暢,讀出感情。

5、教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

多媒體出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

一聽:字音準(zhǔn)不準(zhǔn)。

二聽:語速快不快。

三聽:讀得美不美。

6、學(xué)生賽讀,師生評(píng)價(jià)。

(1)每組選一名代表,讀后師生評(píng)價(jià)。

(2)組與組齊讀,評(píng)出優(yōu)勝組。

7、合作探究,美讀課文。

過渡:同學(xué)們,你們想把課文讀得更美、更好聽嗎?請(qǐng)大家選擇自己最喜歡的季節(jié)讀一讀,然后再比誰讀得最美。

(1)小組合作、探究,選擇自己喜歡的季節(jié),美美地讀一讀。

(2)出示課件,啟發(fā)、指導(dǎo)把課文讀美。

(3)生生、組組、師生挑戰(zhàn)讀。

(4)熟讀成誦。

(5)離開課本,看四季的`畫面,讀一讀,也可以試著背一背。

8、欣賞、背誦。

(1)學(xué)生離開座位,邊欣賞畫面,邊做動(dòng)作,邊背誦全文。

(2)師生合作,共同背誦。

(3)思考:這么美的景物,大家知道是誰送的嗎?(大自然)。

9、學(xué)生質(zhì)疑,讀中感悟。(培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的好習(xí)慣)。

學(xué)生會(huì)提出以下兩個(gè)問題:

(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物,怎么會(huì)說話呢?

(2)“谷穗”是什么?它為什么要彎彎的呢?

以上這些問題,可以通過小組討論,教師引導(dǎo)方法來解決。

(設(shè)計(jì)意圖:在閱讀教學(xué)中,應(yīng)提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,把學(xué)生的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取。注重學(xué)生詞匯的積累、說話的訓(xùn)練、語感的培養(yǎng),體現(xiàn)以讀為主,讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,讀熟課文,讀懂課文,達(dá)到熟讀成誦的目的。)。

三、思維拓展,強(qiáng)化訓(xùn)練。

1、模仿書中的句子,展開想象,練習(xí)說話。

__________會(huì)對(duì)小鳥說:“我是春天?!?/p>

__________會(huì)對(duì)青蛙說:“我是夏天?!?/p>

__________會(huì)對(duì)____說:“我是秋天?!?/p>

__________會(huì)對(duì)____說:“我是冬天?!?/p>

過渡:同學(xué)們說的可真好,大自然中除了詩中所描寫的這些景色,還有許許多多奇妙的景象。誰愿意把課前收集的描寫四季景色的資料帶上來給大家介紹介紹。

2、介紹收集的圖片,練習(xí)說話。

3、分組活動(dòng),采用不同的形式來頌四季。(尊重學(xué)生選擇的權(quán)利,可以采用背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等多種方法,讓學(xué)生充分展示,盡情發(fā)揮。)。

(設(shè)計(jì)意圖:在低年級(jí)閱讀教學(xué)中,應(yīng)不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。通過展示課前搜集的資料,激發(fā)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣。通過背一背、畫一畫、唱一唱、說一說的方法,讓學(xué)生在課程整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。)。

四、寫字指導(dǎo)。

1、認(rèn)識(shí)筆畫“乚”,指導(dǎo)書空練習(xí)。

2、指導(dǎo)書寫“七、兒”。

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“七、兒”的每一筆在田字格中的位置。

(2)提醒學(xué)生在書寫每個(gè)字時(shí)應(yīng)注意些什么。

(3)學(xué)生練習(xí)書寫,每字練寫2遍。

(設(shè)計(jì)意圖:寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,即使是寫1-2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),真是一舉兩得。)。

五、總結(jié)。

今天,我們不僅學(xué)會(huì)了文中的生字,讀熟了課文,而且還讀懂了課文。尤其是從課文中,我們還了解到一年四季不同的景物特征,感受到大自然的美麗與可愛。課后,請(qǐng)同學(xué)們把四季中自己最喜歡的季節(jié)說給爸爸、媽媽聽,再把課文美美地讀一讀。

橋之美語文教案篇十

今天我們一起來學(xué)習(xí)法國著名女作家喬治·桑的散文《冬天之美》。

在學(xué)習(xí)課文之前我先給大家介紹一下本文的作者及本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

喬治·桑(1804-1876),法國女小說家。1804年7月1日生于巴黎。4歲喪父,由祖母撫養(yǎng),在諾昂的農(nóng)村長大。13歲時(shí)進(jìn)入巴黎一修道院,1820年回到諾昂。1831年,她帶著一子一女,離開丈夫,來到巴黎。為了表示獨(dú)立不羈和婦女解放的精神,她穿起男裝,抽上煙斗。曾與肖邦同居。

喬治·桑一向生活在農(nóng)村,對(duì)農(nóng)民命運(yùn)十分關(guān)切。喬治·桑的田園小說以抒情的筆調(diào)描繪大自然的絢麗風(fēng)光,渲染了農(nóng)村的'靜濫氣氛,充滿柔情蜜意,具有濃厚的浪漫主義色彩,屬于最早反映工人和農(nóng)民生活的歐洲作家之一。她的作品描繪細(xì)膩,文字清麗流暢,風(fēng)格委婉親切,具有強(qiáng)烈的感染力。代表作有《康素愛蘿》《木工小史》《莫普拉》《安吉堡的磨工》和《小法岱特》等。

1.聽錄音。

從文章的題目來看,文章的主體應(yīng)該是以描寫冬天的大自然的獨(dú)特秀美的景色為主,下面我們就聽一聽課文的錄音,文章的主體是不是以以描寫冬天的大自然的獨(dú)特秀美的景色為主。

2.從文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)看,文章的主體是不是以描寫冬天的大自然的獨(dú)特秀美的景色為主?

明確:是!

3.從文中找出作者是用哪些景物來表現(xiàn)冬天之美的?

明確:表現(xiàn)冬天之美的意象有八種:陽光、麥田、地面、常春藤、花兒、鳥兒、白雪、冰凌。

確實(shí),作者筆下的鄉(xiāng)村冬季,充滿著勃勃的生機(jī)和活力,有著繽紛迷人的色彩,極富詩情畫意。

4.但是,僅僅是鄉(xiāng)村冬季的景色充滿勃勃的生機(jī)和活力,有著繽紛迷人的色彩,富有詩情畫意嗎?下面我們先欣賞幾段關(guān)于春、夏、秋季的文章和圖片,看看是不是只有鄉(xiāng)村冬季的景色更充滿勃勃的生機(jī)和活力,有著繽紛迷人的色彩,富有詩情畫意。

明確:看來,不僅僅是鄉(xiāng)村冬季的景色充滿勃勃的生機(jī)和活力,有著繽紛迷人的色彩,富有詩情畫意!

明確:在作者的眼中,鄉(xiāng)村冬天的美不僅在于自然,更在于“鄉(xiāng)村的漫漫長夜里”,“大家親切地聚集一堂.甚至?xí)r間似乎上聽從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來思索,精神生活變得異常來富”。

6.這反映了作者什么樣的性情?

明確:從文章可以發(fā)現(xiàn),在冬天的農(nóng)村,作者體驗(yàn)到了生活中最真摯的情感,作者對(duì)鄉(xiāng)村冬季景物的極力贊美,意在抒寫一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)大自然親近之感,以及由此引發(fā)的對(duì)樸實(shí)、安詳、寧靜生活的追求和向往。

7.那么,文尾這句話在全文中占什么地位?

明確:課文結(jié)尾這兩句是點(diǎn)化全篇主旨、揭示文章精髓的核心句,即主旨句。

8.對(duì)于作者的這種愛好和志趣,文章開頭有沒有相照應(yīng)的話?

明確:它與第1段的第三句話相照應(yīng)。

9.文章談起自己的愛好和志趣,是由何而起,為什么她特別鐘愛冬天之美?

明確:

“富翁們的情趣,他們?cè)谝荒戤?dāng)中最不適于舉行舞會(huì)、講究穿著和奢侈揮霍的季節(jié),將巴黎當(dāng)作狂歡的場所!”

作者明確表示無法理解“富翁們的情趣,他們?cè)谝荒戤?dāng)中最不適于舉行舞會(huì)、講究穿著和奢侈揮霍的季節(jié),將巴黎當(dāng)作狂歡的場所”,認(rèn)為“富翁們所過的人為的、悖謬的生活,違背大自然的安排,結(jié)果毫無生氣”。

白居易曾經(jīng)說過:“文章合為時(shí)而著,歌詩合為事而作?!北疚牡膶懽魇怯墒露?,決不是為標(biāo)新立異!散文如詩歌一樣必定“合為事而作”!解決了本文的這個(gè)問題,我們就可以理解透文章抒發(fā)的作者的思想感情和表達(dá)的志趣。

10.作者對(duì)“富翁們的情趣”的態(tài)度反映了作者的一種什么樣的感情?

明確:厭惡虛榮和“奢侈揮霍”的所謂大都市生活!

11.從此我們可以體會(huì)到作者什么樣的志趣?

作者的態(tài)度已非常明確:厭惡虛榮和“奢侈揮霍”的所謂大都市生活,向往那種樸實(shí)而又和諧自然的田園生活,只有回到鄉(xiāng)間的田野,才可以遠(yuǎn)離虛榮與名利的爭逐,才能真正感受到生命的樂趣。這是作者贊美鄉(xiāng)村風(fēng)光、贊美冬天的真意所在。

12.我國古代文學(xué)史上都有哪些著名文人具有她的這種志趣和性情?

陶源明、謝靈運(yùn)等。

附:陶淵明集。

歸園田居。

少無適俗韻,性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中,一去三十年。羈鳥戀舊林,池魚思故淵。開荒南野際,抱拙歸園田。方宅十余畝,草屋八九間。榆柳蔭后檐,桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙。狗吠深巷中,雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜,虛室有余閑。久在樊籠里,復(fù)得返自然。

橋之美語文教案篇十一

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,會(huì)寫生字、準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙。

課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書,查閱一些有關(guān)的圖片資料,或依據(jù)課文內(nèi)容繪制幾幅圖畫。(體現(xiàn)橋與周圍環(huán)境的和諧統(tǒng)一)準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。

橋之美語文教案篇十二

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》,今天,老師要來考考大家。

(師生互動(dòng))。

橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章,這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中,那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。

橋之美語文教案篇十三

中學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)八年級(jí)(上)第三單元是說明文單元,所選的五篇課文中,《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

學(xué)習(xí)本課之前,通過《中國石拱橋》的學(xué)習(xí),學(xué)生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法,也了解了說明文語言應(yīng)準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。但本文與《中》有所不同,它不是一篇規(guī)范的說明文。學(xué)習(xí)本文,要仔細(xì)品味文中詩意的描寫性文字,它與帶有說明性的文字相間雜出,讓人在受到美的熏陶的同時(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)與《中》平實(shí)的語言形成了鮮明的對(duì)比,教學(xué)時(shí),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味。

教具:多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)方法:分組討論,指導(dǎo)點(diǎn)撥

上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》,今天,老師要來考考大家。

(師生互動(dòng))

橋梁專家看橋更重視它的結(jié)構(gòu)。今天我們還要學(xué)習(xí)一篇寫橋的文章,這篇文章的作者是當(dāng)代著名畫家吳冠中,那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進(jìn)畫家橋的世界——《橋之美》。

(一)、畫家眼里的“橋之美”

橋的美,緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

(出示“小橋流水人家”的圖片)

畫面的構(gòu)成要有塊、線、面的搭配,橋在畫面中起到重要的作用。

(二)、不同環(huán)境中的“橋之美”

為了說明這個(gè)觀點(diǎn),

作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉,橋面

上有廊和亭的風(fēng)雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長

江大橋;錢塘江大橋;鵲橋

等。

(三)、賞析、品味“橋之美”

1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風(fēng),每當(dāng)其間顯現(xiàn)一

座石橋時(shí),仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實(shí)實(shí)平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細(xì)柳飄絲,那纖細(xì)的游絲拂著橋身堅(jiān)硬的石塊,即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂!

寫石橋與細(xì)柳合作創(chuàng)造的動(dòng)人景致。細(xì)弱的柳枝拂著橋身厚重堅(jiān)硬的石塊,這里有形體上的強(qiáng)與弱、輕與重之分,有動(dòng)靜之分,有顏色上的對(duì)比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結(jié)起來,其實(shí)是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的輪廓吧?!皸盍?,曉風(fēng)殘?jiān)隆笔撬稳肆赖拿?,這里說“即使碰不見曉風(fēng)殘?jiān)?,也令畫家銷魂”,是強(qiáng)調(diào)細(xì)柳與石橋構(gòu)成的美景本身已夠動(dòng)人,不再需要?jiǎng)e的東西來烘托了。

3、湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。

寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調(diào)感。同時(shí),橋是人們勞動(dòng)的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。

4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風(fēng)雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點(diǎn)綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

寫形式比較獨(dú)特的橋——風(fēng)雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險(xiǎn)峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對(duì)照。

以上四個(gè)例子中,橋或?yàn)橹黧w,或?yàn)榕阋r,或起著畫龍點(diǎn)睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構(gòu)成入畫的景致。

(四)、我看“橋之美”

1、文章中寫到的這些橋,作者都認(rèn)為它們美嗎?有沒有作者認(rèn)為不美的橋?你認(rèn)為呢?

2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美!”請(qǐng)說說你的理解。

同學(xué)們回去找找自己身邊,或者旅游途中的風(fēng)景照,或者利用網(wǎng)絡(luò)或書籍尋找一些有關(guān)各地風(fēng)土人情等的照片,給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

同學(xué)們,今天我們?cè)诋嫾覅枪谥械膸ьI(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

板書設(shè)計(jì):

橋之美

吳冠中

烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗

江南石橋——銷魂———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)

長橋臥龍——滿足———靈動(dòng)和諧

風(fēng)雨橋 ——欣賞———安詳自在

橋 感受 美

橋之美語文教案篇十四

1通過本文的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些審美技巧,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力,提高他們的藝術(shù)欣賞能力。

2通過比較閱讀,使學(xué)生明白說明的多樣性,應(yīng)嘗試不同的說明語言說明結(jié)構(gòu)等。

多媒體課件

2課時(shí)

一布置預(yù)習(xí)

熟讀課文,思考以下問題

1在作者看來,橋美在何處?在文中畫出相關(guān)語句。

2為了說明橋之美,作者主要采用了哪種說明方法?

二導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)

投影顯示以下語句

1橋是經(jīng)過放大的一條板凳------橋梁專家茅以升

2我走過的橋比你走過的路還長------俗語

3橋,多么美!------吳冠中

三創(chuàng)設(shè)情境

投影顯示相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生用簡潔的語言說說這些橋美在何處?

四檢查預(yù)習(xí),整體感知課文

1在作者看來,橋美在何處?

指定學(xué)生讀一讀自己所畫的相關(guān)語句,師生一起修正,并投影顯示

小橋流水人家,固然具詩境之美,其實(shí)更偏于繪畫的形式美

我之愛橋,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象,其實(shí)也就具備了橋之美。

學(xué)生討論作者評(píng)判橋是否美的基本準(zhǔn)則是什么呢?學(xué)生自由發(fā)言后,教師總結(jié),并板書如下

橋-------環(huán)境對(duì)比烘托變化和諧

2作者主要采用了哪種說明方法?主要集中在那些段落?按課文順序一一標(biāo)出。

教師投影顯示相關(guān)內(nèi)容及圖片。

五合作探究

將學(xué)生分成8組,每組選擇兩個(gè)例子,運(yùn)用作者的觀點(diǎn),討論分析這些橋究竟美在何處?要求學(xué)生結(jié)合文章中作者的闡述,用自己的語言進(jìn)行分析。

小組代表發(fā)言,教師做評(píng)價(jià)。并總結(jié)板書。

六能力遷移,拓展延伸

1再次展示與橋相關(guān)圖片,請(qǐng)學(xué)生選擇其中的一座橋,運(yùn)用作者的審美觀點(diǎn)重新評(píng)價(jià)它們,并模仿作者的語言表達(dá)方式寫出自己的感受,以備交流。

2請(qǐng)學(xué)生觀看生活中的一些畫面,說說它們是否具有獨(dú)到的美。

七布置作業(yè)

1 以我發(fā)現(xiàn)了生活中的美,寫一則語文練筆。

2預(yù)習(xí)思考課后練習(xí)三

板書設(shè)計(jì)

一交流語文練筆,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的審美觀,善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,正確對(duì)待自己的外在形象。

二對(duì)比閱讀本文與《中國石拱橋》的異同。

結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)情況,教師進(jìn)行總結(jié)。

同都運(yùn)用了舉例子的說明方法進(jìn)行說明

異語言風(fēng)格不同,本文語言生動(dòng)形象,富有表現(xiàn)力和感染力,《中》文語言平實(shí),準(zhǔn)確簡潔。

結(jié)合練習(xí)二,具體分析本文的語言特色。

課堂練習(xí)------發(fā)放講義,學(xué)生當(dāng)堂完成。

三布置作業(yè)

以家鄉(xiāng)的橋?yàn)樵掝},寫一篇說明文。

橋之美語文教案篇十五

1、學(xué)習(xí)生字“染、暈、紫、昏、鴉”,學(xué)習(xí)多音字“暈”和“著”。

2、能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序,感受四季之美。

3、有感情的朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛。

能抓住表示時(shí)間的詞了解作者描寫景物的順序,感受四季之美。

有感情的朗讀課文,體會(huì)作者對(duì)自然對(duì)生命的愛。

多媒體課件

情景導(dǎo)入,引出課題

師:播放有關(guān)四季的圖片,問學(xué)生這些圖片都是哪個(gè)季節(jié)的?

生:舉手自由發(fā)揮。

師:那么今天咱們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課,看看作者眼中的四季是不是和你一樣!(板書課題:四季之美)

生:齊讀課題。

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段

師:請(qǐng)同學(xué)們把書翻到28頁,自由朗讀課文。

生:自由朗讀課文,并畫出不懂的字詞。

師:同學(xué)們,我們都知道,一年有四個(gè)季節(jié)(貼卡片:春天、夏天、秋天、冬天),你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)?為什么?(生答)

哪位同學(xué)能讀一讀課文的第一自然段?

生:舉手朗讀,之后再指出一名學(xué)生朗讀。

師:這兩位同學(xué)讀的好不好?那誰能說一說,春天最美是什么?

生:春天最美是黎明。

師:你是從哪一句知道的?

生:第一句話。(黑板板書:黎明)

師:很好,那請(qǐng)拿起你的筆,用你喜歡的符號(hào)畫下來。

師:在讀的過程中,誰發(fā)現(xiàn)了一個(gè)多音字?

生:“暈”是多音字,它在課文當(dāng)中是四聲,紅暈,還有一個(gè)音是一聲,暈倒。

師:你真聰明!(課件出示多音字)

師:那我們把這個(gè)多音字帶入這個(gè)自然段中,再來讀一讀。

師:看你們讀的這么好,老師也想讀一讀了,但是在老師讀的過程中,請(qǐng)你們仔細(xì)聽,老師是怎么去讀的?(范讀第一自然段)

師:老師讀完了,你們覺得老師讀的怎么樣?那誰能像老師一樣讀一讀?

生:請(qǐng)一個(gè)組的學(xué)生讀,讀完,相互學(xué)習(xí)生字“染、暈、紫”。

師:你們真棒,我已經(jīng)感受到了春天的美!那過了春天,就會(huì)迎來美麗的――夏天!

你們喜歡夏天嗎?為什么呢?

生:自由回答喜歡夏天的原因。

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

師:是啊,夏天確實(shí)美,那讓我們一起來感受一下第二自然段夏天的美!

(師讀第一句話,隨意點(diǎn)學(xué)生接著讀)

師:聽他們讀完,讓你感受到夏天最美的.是――夜晚。(黑板板書:夜晚)

生:“著”是多音字。

師:是啊,這情景著實(shí)迷人,迷在哪里呢?咱們班女生來讀一讀!

生:男生評(píng)價(jià)女生,之后男生再讀。

師:翩翩飛舞的螢火蟲給給夏夜增添了無限的樂趣!那誰能用歡快的語氣再來讀一讀!

生:舉手讀本段。

三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

師:(課件出示樹葉飄落的動(dòng)態(tài)圖)看,樹葉開始飄零,我似乎感覺到了一絲絲寒意,此時(shí),讓你們感受到了什么季節(jié)?(手指著秋天卡片)

生讀:秋天!

師:接下來,老師帶著你們一起進(jìn)入秋天的黃昏!

師:哪位同學(xué)愿意跟你的好朋友一起讀一讀?

生:兩位或三位同學(xué)讀第三自然段。

(師提出要求:其他同學(xué)認(rèn)真聽,并找出這段中的四字詞語)

師:你找到了哪些四字詞語呢?

生:急急匆匆、成群結(jié)隊(duì)、比翼聯(lián)飛、夕陽西沉、夜幕降臨、心曠神怡。

師:那么秋天最美是――(貼卡片:黃昏)

生:秋天最美是黃昏。

師:講解句型“在高空中比翼連飛,尤其叫人感動(dòng)”這個(gè)句子,并叫同學(xué)用“尤其”造句。

師:是啊,秋天那么美,叫人感到的是――(點(diǎn)點(diǎn)歸鴉急急匆匆地朝窠里飛去),讓我們?cè)倩氐角锾熳蠲赖狞S昏,全班齊讀。

生:全班齊讀第三自然段,讀完,相互借助工具書學(xué)習(xí)“昏,鴉”。

四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

師:多么美麗的畫面,真的叫人心曠神怡,這么美的秋天,哪怕秋雨綿綿,也叫人覺得溫暖了。秋去冬來,我們就可以穿上厚厚的雪地靴去滑雪了,多么有趣!讓我們一起進(jìn)入冬的世界!

(課件出示冬天圖片)

師:冬天哪一個(gè)時(shí)刻最美呢?我請(qǐng)這個(gè)組的同學(xué)來讀一讀課文的第四自然段!

生:冬天最美是早晨。(師貼卡片:早晨)

師:是啊,落雪的早晨當(dāng)然美(隨手拿出水晶球),邊說邊指著學(xué)生往下讀。

五、有感情的朗讀課文

師:多么美四季呀!讓我們?cè)偃ジ惺芤幌滤募局腊?(播放錄音)

師:老師是伴著音樂讀的,你們也想這樣讀嗎?(播放音樂)

生:伴著音樂讀課文。(美美的讀)

師:你們讀的太美了,讓我仿佛置身其中,謝謝你們。

(若時(shí)間允許,試著背誦)

六、小練筆

師:你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?請(qǐng)四人小組寫一寫!

生:四人小組,派代表讀。

七、播放一首跟四季有關(guān)的歌曲。

小結(jié):今天咱們學(xué)習(xí)了“四季之美”這篇課文,了解了作者筆下的美麗四季(指著板書,讓學(xué)生說出四個(gè)季節(jié)不同的最美時(shí)間段)。

作業(yè)布置:

1.有感情的朗讀課文。

2.背誦課文。

板書:四季之美

春天最美是黎明

夏天最美是夜晚

秋天最美是黃昏

冬天最美是早晨

橋之美語文教案篇十六

雪夜之時(shí),淡白的雪花盤旋在這座城市上空,像一個(gè)個(gè)張開透明色翅膀的的小精靈,沒經(jīng)過人們的同意就降落在人們的頭頂,降落在人們沒合嚴(yán)實(shí)的衣領(lǐng)中,降落在人們充滿希翼的眼眸中。我趴在窗口靜靜看著這落英繽紛的場景,似是怕驚擾到這些精靈一樣屏住了呼吸,再深深呼吸一口這新一年的新鮮空氣。我知道,新的一年新的開始到來了。依舊是雪,狂放的雪含蓄的雪蒼茫的雪純粹的雪,簌簌下著,無聲又寂靜,仿若一幅淋漓盡致的潑墨畫,模糊了這城,模糊了城中人不甚清晰的眉目,只有這雪以一種決絕的姿態(tài)擁抱這座城市,回望時(shí)滿目冰雕玉砌的美。它跳躍著,跳躍在這方小小的城里,擁擠了灰褐色的天空;它喧嘩著,萬籟俱寂時(shí)唯有它下墜破碎的聲音;它彷徨著,彷徨著找不到這片天地的出口;它燃燒著,燃燒著在風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的自己,企圖在人們的眼瞳中找到對(duì)于它的認(rèn)同。

低頷,俯瞰,我接住一片小小的雪花,在我眼里這些不安分的小精靈都是孩子,正如我自己。

舊的一年里,無數(shù)光陰狡猾地從我指尖穿過,透明得沒有質(zhì)感,如風(fēng)圍繞在我身旁,如風(fēng)逝去。這一年我哭過笑過,喜悅過悲傷過,迷茫過感觸過,輕吻過鮮花也被失敗蒙上陰影過。我像這些易碎的雪花一樣,被時(shí)光的手推推搡搡,距離我最初的地方越來越遠(yuǎn),猶若風(fēng)中柳絮般飄零不定,不知何處是歸處。

在這小城里,我何嘗不是一枚微不足道的雪花呢?如同滴水之比于滄海,如同落葉之比于叢林,如同塵埃之比于大千世界。我不知道我的未來將會(huì)怎樣,只是夜色還濃,黎明將近,心中的紅日尚未升起。我雖茫然,卻一直沿著風(fēng)給我指引的方向前進(jìn),等待著黎明的到來。

著我理想的道路從這個(gè)驛站走向下一個(gè)驛站,與即將到來的黎明并肩相靠。那些時(shí)光的手不是可怕的敵人,而是我真摯的朋友。

前進(jìn)吧,少年!

橋之美語文教案篇十七

1、品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

2、通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。

揣摩文中富有個(gè)性色彩的句子,培養(yǎng)語感,提高學(xué)生的審美能力。

朗讀法,以讀帶講。

美景欣賞法。

觀察法。通過圖片的差異,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思維。

比較閱讀法。

一課時(shí)。

導(dǎo)入——賞聽——自讀——賞析——總結(jié)。

一、導(dǎo)入:

我們穿衣服,本質(zhì)是為了溫暖,而在保暖的基礎(chǔ)上,而注重美觀。橋也是一樣,本質(zhì)是為了不趟水過河,為了方便,而在方便之余,卻講究橋的美觀。那么橋有多美呢?讓我們一同走進(jìn)畫家吳冠中筆下的《橋之美》。

二、看視頻,聽配樂朗讀。

三、自讀。

四、羅列四種賞析法:

1、簡筆畫賞析:上這樣的課文,要求教師本身要有一定的繪畫基礎(chǔ),充分展示簡筆畫的長處,聊聊幾筆,把橋畫出來,再讓學(xué)生閱讀相關(guān)段落,達(dá)到欣賞上的眼看心領(lǐng)的統(tǒng)一。

2、圖片賞析:如果沒有簡筆畫的功夫,可以借助網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)橋的圖片,通過圖片的充分展示,閱讀相關(guān)段落,達(dá)到文字與景像的統(tǒng)一。

3、自我賞析:假若再找不到圖片,則讓學(xué)生自閱課文,找到自己在吳冠中的筆下,找出自己喜歡的橋的文字,點(diǎn)出為什么?相互交流,達(dá)到欣賞目的。

4、重寫賞析:讓學(xué)生聽讀和自閱課文后,老師展示全文,把課文中描寫好的句子取消,讓學(xué)生關(guān)書填空,然后,再翻來看,與課文比較,找到差距。最后,安排一兩句仿寫,達(dá)到“賞”與“寫”的結(jié)合,接近于寫作訓(xùn)練。

橋之美語文教案篇十八

人教版初中八年級(jí)上冊(cè)第三單元第二課《橋之美》是著名畫家吳冠中的一片美學(xué)小品。文中詩意般的描寫與說明性文字相間雜出,讓人們受到美的熏陶的`同時(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。并且文中極具個(gè)性的表達(dá)色彩與《中國石拱橋》形成了鮮明的對(duì)比。

學(xué)情分析

初二年級(jí)把說明文是當(dāng)做重點(diǎn)的,好的一點(diǎn)我在上說明文之前。把說明文的有關(guān)知識(shí)講了一遍,這是優(yōu)勢;但是學(xué)生不太愛舉手回答問題,這是弱勢;精講多練,講課時(shí)間不超過15分鐘,穿插口語和書面練習(xí),讓學(xué)生成為課堂的主角,這是措施。

教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

(1)感受作者語言的魅力,增強(qiáng)描寫能力。

(2)了解文中所揭示的美學(xué)原則。

(3)進(jìn)一步了解說明文的特點(diǎn)。

(二)過程與方法

理解本文的說明順序,探究作者說明的技巧,逐步提高閱讀說明文的能力

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)美,感受美。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及突破

教學(xué)重點(diǎn):1.理解橋美在何處。2.體味文章極具個(gè)性色彩的表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn):理清本文說明順序,把握說明方法,探究作者說明的技巧。

教學(xué)突破:通過閱讀課文,想象如畫的橋,感受橋的美。

教學(xué)過程

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