無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下?lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
科學(xué)創(chuàng)新論文篇一
科學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。作為小學(xué)生，參加科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)是我學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)思維的一次寶貴機(jī)會(huì)。在參與小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的過(guò)程中，我深深感受到了科學(xué)的魅力和樂趣，并獲得了一些寶貴的體會(huì)。
第一段：認(rèn)識(shí)科學(xué)創(chuàng)新的意義
科學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維、提高科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。通過(guò)參與科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，學(xué)生能夠通過(guò)自己的研究和實(shí)踐，深入了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)問(wèn)題的好奇心和求知欲。在開展科學(xué)創(chuàng)新中，我們需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察、推理、分析等科學(xué)調(diào)研活動(dòng)，這鍛煉了我們的觀察力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，參與科學(xué)創(chuàng)新還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高我們的溝通和協(xié)作能力。通過(guò)科學(xué)創(chuàng)新，我們不僅可以培養(yǎng)科學(xué)思維方法，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維方法，這對(duì)我們未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重要意義。
第二段：體會(huì)到科學(xué)創(chuàng)新的樂趣
在參與小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了科學(xué)創(chuàng)新的樂趣。我們小組選擇了“環(huán)保生活”為研究課題，通過(guò)實(shí)地調(diào)查、查閱相關(guān)資料，我們了解到了許多與環(huán)保相關(guān)的知識(shí)。我們還進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，如垃圾分類實(shí)驗(yàn)、水資源利用實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們親手操作，觀察物質(zhì)的變化，感受到科學(xué)的奧秘和魅力。在整個(gè)研究的過(guò)程中，我們積極討論，互相分享，完成了一篇小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新論文。通過(guò)科學(xué)創(chuàng)新，我不僅拓寬了自己的知識(shí)面，還體會(huì)到了科學(xué)帶給我們的樂趣和成就感。
第三段：探索科學(xué)問(wèn)題的思維方法
在科學(xué)創(chuàng)新的過(guò)程中，我們需要探索一些科學(xué)問(wèn)題，這需要我們運(yùn)用科學(xué)的思維方法。首先，我們要善于觀察。觀察是科學(xué)研究的起點(diǎn)，只有通過(guò)仔細(xì)觀察，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和現(xiàn)象。其次，我們要善于提問(wèn)。提問(wèn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，只有通過(guò)提問(wèn)，我們才能知道問(wèn)題的本質(zhì)和原因。然后，我們要善于思考和分析。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和分析，我們才能找到解決問(wèn)題的方法。最后，我們要善于實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，只有通過(guò)實(shí)踐，我們才能驗(yàn)證我們的觀點(diǎn)和思路。通過(guò)探索科學(xué)問(wèn)題的思維方法，我學(xué)會(huì)了運(yùn)用科學(xué)的思維方式進(jìn)行科學(xué)研究和解決問(wèn)題。
第四段：培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神
科學(xué)創(chuàng)新不僅僅是個(gè)人的事情，更是需要團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)作。在我們小組的科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)中，我們互相幫助、互相鼓勵(lì)，共同完成了我們的研究。我們每個(gè)人都分工合作，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)項(xiàng)目的進(jìn)展。在團(tuán)隊(duì)合作中，我學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，學(xué)會(huì)了與他人的協(xié)商，培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。只有通過(guò)合作，我們才能更好地解決問(wèn)題，取得更好的成果。
第五段：展望科學(xué)創(chuàng)新的未來(lái)
小學(xué)科學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑，我們應(yīng)該積極參與科學(xué)創(chuàng)新的活動(dòng)，不斷發(fā)掘和培育自己的創(chuàng)新潛能。未來(lái)，我將繼續(xù)參與科學(xué)創(chuàng)新的活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己的科學(xué)素養(yǎng)。我相信通過(guò)科學(xué)創(chuàng)新，我能夠在更廣闊的舞臺(tái)上展現(xiàn)自己的才華和創(chuàng)造力。
科學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)參與科學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，我們可以體會(huì)到科學(xué)的魅力和樂趣，掌握科學(xué)思維方法，培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。未來(lái)，我們應(yīng)該積極參與科學(xué)創(chuàng)新的活動(dòng)，不斷發(fā)掘和培育自己的創(chuàng)新潛能，為科學(xué)創(chuàng)新做出更大的貢獻(xiàn)。
科學(xué)創(chuàng)新論文篇二
我家有一把紫砂茶壺，上面雕刻著一些黑色的字，看上去很精致，但蓋子上有一個(gè)小洞，我覺得很奇怪，我問(wèn)爸爸：“你怎么買了個(gè)破茶壺呀？”爸爸說(shuō)：“茶壺沒有破，你別小看了這個(gè)小孔，它可有著大用處呢！這里面還藏著科學(xué)道理，不信你可以自己做實(shí)驗(yàn)研究一下?。 ?/p>
爸爸解釋說(shuō)：“茶壺蓋上的小孔之所以那樣重要，是因?yàn)樗强諝膺M(jìn)入茶壺的唯一通道，如果沒有這個(gè)小孔，水在向外流時(shí)，就會(huì)受到外界向相反方向的空氣壓力,由于這個(gè)空氣壓力大于茶壺里面的空氣壓力，這樣就阻礙了水的流出,所以很難把水倒出。如果有了一個(gè)小孔，水在向外流的同時(shí)，就會(huì)從小孔里會(huì)新進(jìn)來(lái)一些空氣填補(bǔ)到茶壺里面，茶壺里面的空氣壓力和外界的空氣壓力就一樣大了，也就不會(huì)阻礙水的流出了。
看來(lái)，茶壺蓋上的這個(gè)小孔的確不能小看了它，這里面藏著空氣壓力的科學(xué)道理呢!
科學(xué)創(chuàng)新論文篇三
我國(guó)要想推動(dòng)旅游管理方面教育的發(fā)展，并且對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新，就需要尋求一系列有效的策略。首先，我國(guó)需要改變旅游管理教育的思想觀念，打破傳統(tǒng)思想的束縛，對(duì)其進(jìn)行全新的詮釋。以前旅游管理方面的教育思想是比較被動(dòng)的，注重理論知識(shí)。如今各個(gè)學(xué)校應(yīng)該樹立積極主動(dòng)的教育思想，結(jié)合理論和實(shí)踐，并且聯(lián)系科學(xué)研究，提高旅游管理的教育層次。各個(gè)學(xué)校需要突破學(xué)校教育的界限，不再把學(xué)校作為旅游管理教育的唯一場(chǎng)所，而是聯(lián)系社會(huì)上各個(gè)旅行社、旅游企業(yè)和旅游部門，聯(lián)合社會(huì)各界力量，為學(xué)生提供最新的旅游管理方面的信息，并且為學(xué)生營(yíng)造更加寬廣的實(shí)習(xí)的平臺(tái)。其次，旅游管理教育的發(fā)展還需要強(qiáng)大的教師隊(duì)伍，提高旅游管理教師的素質(zhì)和能力。大多數(shù)學(xué)校的旅游管理教師的水平阻礙了教育的進(jìn)步，同時(shí)不利于教育的創(chuàng)新。所以，各個(gè)學(xué)校需要提高教師的素質(zhì)，注重旅游管理教師的專業(yè)素質(zhì)等各個(gè)方面的素質(zhì)，并且給教師提供深造的機(jī)會(huì)，增加他們的'實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)見聞，從而提高實(shí)踐教學(xué)的水平，同時(shí)也有利于理論教學(xué)的開展。教師是促進(jìn)旅游管理教育獲得發(fā)展并且得以創(chuàng)新的實(shí)踐者，所以學(xué)校應(yīng)該重視教師隊(duì)伍的建設(shè)。
3．結(jié)語(yǔ)
隨著旅游行業(yè)的快速發(fā)展，我國(guó)在旅游管理方面教育上的發(fā)展也越來(lái)越快，急切需要更加優(yōu)秀的旅游管理方面的人才。但是旅游管理是一門新興的學(xué)科，發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)。所以在旅游管理方面教育的發(fā)展上還存在一些問(wèn)題，對(duì)此，我國(guó)各個(gè)學(xué)校應(yīng)該不斷推動(dòng)旅游管理方面教育的發(fā)展，對(duì)旅游管理的教學(xué)思想、手段、課程等各個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而塑造出更加符合市場(chǎng)要求的人才，為我國(guó)旅游行業(yè)提供中堅(jiān)力量，促進(jìn)我國(guó)旅游行業(yè)獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。
科學(xué)創(chuàng)新論文篇四
1.體育課中存在的問(wèn)題
1.1長(zhǎng)期以來(lái)，中職學(xué)校體育教學(xué)一直在傳統(tǒng)的教育觀里徘徊。不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要和學(xué)生要求。首先是中職學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容與中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的銜接沒有處理好。致使中職學(xué)校學(xué)生的身體素質(zhì)沒有得到質(zhì)的提高。其次中職學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了斷層。沒有考慮到中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后將直接面對(duì)社會(huì)的需要。學(xué)生走出校門后會(huì)發(fā)現(xiàn)，一般群眾體育活動(dòng)與學(xué)校的截然不同，使得多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后很快中斷了體育鍛煉。再者，目前中職學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容大多是從教師的角度出發(fā)的，而忽視了“以學(xué)生為本”的教育原則。應(yīng)弄清楚學(xué)生真正需要的是什么，根據(jù)需要來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容和手段，這樣才能夠使學(xué)生最終受益。
1.2學(xué)生喜歡“體育”但不喜歡“體育課”，缺乏上課的積極性和主動(dòng)參與性。
人的本性是愛動(dòng)的，一般來(lái)說(shuō)自幼就愛“玩”。“玩”對(duì)學(xué)生而言也是一種興趣。在實(shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)體育課并不太感興趣，有的還產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。原因有以下兩個(gè)方面：教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣差；教學(xué)思想注重教法，忽視學(xué)法，忽視對(duì)學(xué)生的區(qū)別對(duì)待；老師的教學(xué)水平及教學(xué)態(tài)度不一，缺少生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，從而造成了學(xué)生的厭學(xué)情緒。學(xué)生的厭學(xué)問(wèn)題使我們意識(shí)了在體育教學(xué)中加快改革步伐的必要性和緊迫性。現(xiàn)在提倡較多的是快樂體育教學(xué)。因此，作為體育教師必須改變過(guò)去的那種傳習(xí)式教學(xué)方法。在一定程度上對(duì)學(xué)校的體育課程結(jié)構(gòu)、標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)做改進(jìn)并因時(shí)、因地、因人采取多樣性的體育課程形式，使學(xué)生既喜歡“體育”，又喜歡“體育課”。
2.體育課的創(chuàng)新
2.1體育課創(chuàng)新，我們也要注意到在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力時(shí)一定要因人、因時(shí)、因條件而異，不能單純?yōu)榱藙?chuàng)新而“創(chuàng)新”。一定要結(jié)合具體學(xué)校、學(xué)生的.實(shí)際情況，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。我校將體育課程進(jìn)行很大的改革，取消體育課的單節(jié)教學(xué)模式，全校學(xué)生把“晨訓(xùn)”和“午訓(xùn)”以及第二課堂和社團(tuán)活動(dòng)作為學(xué)生的體育成績(jī)的考核，秋季每周星期二到星期五“晨訓(xùn)”全校學(xué)生做廣播體操。“午訓(xùn)”時(shí)間是由班主任組織各班進(jìn)行班級(jí)體育活動(dòng)；冬季“晨訓(xùn)”全校學(xué)生以跑步為主，“午訓(xùn)”是學(xué)生自己參加的學(xué)生社團(tuán)由社團(tuán)的指導(dǎo)教師組織活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)積極主動(dòng)的練習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生新的領(lǐng)悟，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)上的主體性；另一方面能及時(shí)準(zhǔn)確地反饋學(xué)生的思維活動(dòng)過(guò)程和運(yùn)動(dòng)能力的強(qiáng)弱，使得體育教學(xué)更加順利進(jìn)行，做到有放有收，這樣就能克服主觀性和盲目性的教學(xué)。其余的時(shí)間學(xué)校的體育器材室對(duì)學(xué)生開放，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好借閱器材進(jìn)行體育活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試行，校園體育的活動(dòng)氣氛非常濃厚。事實(shí)證明這樣安排既顯得結(jié)構(gòu)完整，又可以使體育課的活躍局面就此打開，學(xué)生普遍歡迎，現(xiàn)在已經(jīng)逐步形成“要我練”變成“我要練”的體系。
2.2明確教育目標(biāo)，更新育人觀念。中職體育教學(xué)應(yīng)突出健康和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)使學(xué)生的體能與個(gè)性、身心與健康都得到均衡發(fā)展；樹立終身體育觀，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和自覺鍛煉的習(xí)慣，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、學(xué)會(huì)鍛煉身體的手段和方法，使之終身受益；提高學(xué)生體育的觀賞能力、簡(jiǎn)單動(dòng)作創(chuàng)編能力和身體自我評(píng)價(jià)能力；激發(fā)學(xué)生的情感，使之有明確的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)并發(fā)展其個(gè)性，塑造完美的自我；陶冶情操，激發(fā)學(xué)生團(tuán)結(jié)、積極進(jìn)取的熱情；培養(yǎng)學(xué)生高度的組織性、紀(jì)律性和頑強(qiáng)拼搏的精神。
2.3加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)效性和針對(duì)性、多樣性和靈活性。
加強(qiáng)體育基本知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生從理論上、從科學(xué)的角度認(rèn)識(shí)體育，同時(shí)掌握體育運(yùn)動(dòng)的價(jià)值及鍛煉方法。全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力結(jié)合學(xué)校實(shí)際，因地制宜。注重內(nèi)容的趣味性、娛樂性、和學(xué)生的可接受性。針對(duì)學(xué)生各項(xiàng)目技術(shù)水平的不同、男女生性別的差異、所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，做到因材施教。增加的教學(xué)內(nèi)容要符合中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)狀。擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容的選擇面，以滿足不同條件、不同性別、不同年齡、不同愛好的學(xué)生從事體育鍛煉的需要。從健康角度出發(fā)，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)代性、多樣性、趣味性、民族性和實(shí)用性，形成有特色的中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的良好體系。
3結(jié)語(yǔ)
在中等職業(yè)學(xué)校中，體育課是一門對(duì)學(xué)生情操、品德、意志培養(yǎng)的學(xué)科，是一個(gè)以發(fā)展學(xué)生身體為核心的教育學(xué)科，也是學(xué)生全面發(fā)展的體現(xiàn)。我們只有突破傳統(tǒng)觀念，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)在與未來(lái)、生存與發(fā)展的需要為目的，從教學(xué)內(nèi)容、方向、目標(biāo)等進(jìn)行全面科學(xué)的改革才能使體育教學(xué)在中職學(xué)生中得到新的認(rèn)識(shí)和重視，從而提高學(xué)生對(duì)上體育課的興趣和愛好，達(dá)到終身鍛煉身體的目的。
參考文獻(xiàn)：
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中專體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)2006,23(10)
張建毅淺談新課標(biāo)下如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣[期刊論文]-西北成人教育學(xué)報(bào)2005(03)
郭建昆淺談新課標(biāo)下的體育教學(xué)改革[期刊論文]-教育導(dǎo)刊2007(01)
科學(xué)創(chuàng)新論文篇五
摘要：中小學(xué)資產(chǎn)管理能進(jìn)一步提高教育經(jīng)費(fèi)使用的效益，提高中小學(xué)的辦學(xué)水平。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)多數(shù)中小學(xué)資產(chǎn)管理工作較為薄弱，沒有系統(tǒng)的管理方式，資產(chǎn)的利用率較低。本文主要對(duì)中小學(xué)資產(chǎn)管理效率低下的原因進(jìn)行了分析，論述了提升資產(chǎn)管理水平的策略，旨在提高教育資源的利用率和資產(chǎn)管理的效果。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)校；資產(chǎn)管理；實(shí)踐研究
一、中小學(xué)資產(chǎn)管理的意義
隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入不斷加大，資產(chǎn)管理成為學(xué)校管理的一項(xiàng)重要工作。維護(hù)資產(chǎn)安全與完整是資產(chǎn)管理的一項(xiàng)基本要求，合理配置資源，提高資產(chǎn)利用率，充分發(fā)揮資產(chǎn)的實(shí)際效能成為學(xué)校資產(chǎn)管理的重要任務(wù)。中小學(xué)校資產(chǎn)管理通常來(lái)說(shuō)是指對(duì)國(guó)有固定資產(chǎn)進(jìn)行管理，其中事業(yè)單位會(huì)計(jì)制度中所指的固定資產(chǎn)是使用期限一年以上，單位價(jià)值1000元以上（專用設(shè)備1500元以上）的設(shè)備，也包括單價(jià)雖未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，但耐用年限在一年以上的大批同類物資，如學(xué)生桌椅、圖書、服裝等都屬于固定資產(chǎn)管理范圍。由于學(xué)校資產(chǎn)種類多，數(shù)量多，存放地點(diǎn)分散，管理難度較大，這也對(duì)中小學(xué)校的資產(chǎn)管理提出了更高要求。對(duì)于中小學(xué)校來(lái)說(shuō)，資產(chǎn)投入主要靠財(cái)政撥款，如果沒有科學(xué)合理地使用資產(chǎn)，就會(huì)造成資產(chǎn)閑置浪費(fèi)；如果重復(fù)購(gòu)置就會(huì)導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)資金緊張，無(wú)法有效支持教育工作的開展，對(duì)教育事業(yè)產(chǎn)生消極影響，所以對(duì)中小學(xué)資產(chǎn)進(jìn)行有效的管理，提高資產(chǎn)使用效能顯得尤為必要。
二、中小學(xué)資產(chǎn)管理的現(xiàn)狀
1.缺乏有效的資產(chǎn)管理體系
中小學(xué)購(gòu)買資產(chǎn)的大部分資金由國(guó)家提供，但購(gòu)買后卻沒有切實(shí)有效的監(jiān)督管理機(jī)制。中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一般是教師出身，往往更加重視教育教學(xué)工作，對(duì)資產(chǎn)管理認(rèn)識(shí)不夠。許多學(xué)校資產(chǎn)管理是由后勤部門人員兼管，有的是由學(xué)校里工作能力較弱的人員負(fù)責(zé)，在資產(chǎn)管理中只統(tǒng)計(jì)登記。還有的學(xué)校雖然有資產(chǎn)管理制度但并沒有嚴(yán)格執(zhí)行，沒有完善的資產(chǎn)管理體系，更沒有切實(shí)可行的考核管理辦法，導(dǎo)致監(jiān)管不到位，甚至管理混亂。
2.資產(chǎn)使用效率較低
不少學(xué)校在資產(chǎn)購(gòu)置時(shí)，往往只是根據(jù)管理人員的決定而購(gòu)置，或者只是跟隨其他學(xué)校的做法而購(gòu)置，沒有因地制宜的分析自身學(xué)校的需求，對(duì)其可行性以及所能夠產(chǎn)生的最大效益進(jìn)行認(rèn)真深入研究，使購(gòu)置的固定資產(chǎn)本身就不具有很大的經(jīng)濟(jì)效益，這就導(dǎo)致了資源的浪費(fèi)。在購(gòu)置了相關(guān)固定資產(chǎn)后，學(xué)校沒有統(tǒng)籌規(guī)劃，只被一個(gè)部門使用，或多個(gè)部門同時(shí)配置同一類資產(chǎn)，重復(fù)購(gòu)置導(dǎo)致資產(chǎn)使用效率不高，甚至出現(xiàn)閑置的情況，導(dǎo)致固定資產(chǎn)的作用和價(jià)值降低，所以中小學(xué)校資產(chǎn)需要合理配置，理性配置，高效利用，發(fā)揮其實(shí)際效能。
三、加強(qiáng)中小學(xué)資產(chǎn)管理的措施
1.建立高效的資產(chǎn)管理體系
當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)中小學(xué)校在資產(chǎn)管理工作中已經(jīng)引入了許多國(guó)有資產(chǎn)管理軟件和模式，資產(chǎn)管理的信息化有利于簡(jiǎn)化學(xué)校資產(chǎn)管理的工作量，有利于及時(shí)完善資產(chǎn)增加、使用、處置的變動(dòng)信息，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)動(dòng)態(tài)化管理。但這同樣對(duì)資產(chǎn)管理隊(duì)伍和管理人員提出更高的要求，資產(chǎn)管理人員要熟悉掌握計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用以及信息處理的技術(shù)，還要熟悉學(xué)校資產(chǎn)的特點(diǎn)及管理知識(shí)。按國(guó)有資產(chǎn)管理制度規(guī)定，應(yīng)設(shè)置資產(chǎn)管理部門，配備資產(chǎn)管理人員。建立有效的.資產(chǎn)管理隊(duì)伍，中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)人員和資產(chǎn)管理人員應(yīng)當(dāng)正確看待資產(chǎn)管理工作，認(rèn)識(shí)到資產(chǎn)管理對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性，改變傳統(tǒng)的資產(chǎn)管理模式，改進(jìn)不合理的管理方式。除此之外，在進(jìn)行資產(chǎn)管理隊(duì)伍建設(shè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)因地制宜，按照學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)置，站在長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度制定科學(xué)的資產(chǎn)管理制度和考核辦法，成立校領(lǐng)導(dǎo)分管的資產(chǎn)監(jiān)管小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督管理制度執(zhí)行情況，定期清查各類資產(chǎn)，明確各部門資產(chǎn)管理人員的工作職責(zé)。制定的考核辦法要切實(shí)有效，如將資產(chǎn)管理工作進(jìn)行量化，納入學(xué)?？?jī)效考核，提高考核力度，同時(shí)安排責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)水平高的人員負(fù)責(zé)資產(chǎn)管理，從上到下貫徹執(zhí)行資產(chǎn)管理制度，以此建立高效的資產(chǎn)管理體系。
2.優(yōu)化配置，提高資產(chǎn)使用效能
作為基礎(chǔ)教育學(xué)校，經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要靠財(cái)政撥款，為適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展要求，實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)模式，學(xué)校往往需要更多的資產(chǎn)投入。在既定的經(jīng)費(fèi)收入情況下，學(xué)校應(yīng)該合理有效地配置資產(chǎn)，提高資產(chǎn)使用率，從而提高資金使用效益。為實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)最優(yōu)化，學(xué)校首先應(yīng)配置能充分發(fā)揮效能的資產(chǎn)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展需要，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，組成采購(gòu)小組對(duì)資產(chǎn)的可行性及能達(dá)到的經(jīng)濟(jì)效益進(jìn)行充分論證分析，對(duì)于投入資金大、專業(yè)技術(shù)要求高的項(xiàng)目，可由相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)評(píng)審，使其配置的資產(chǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)最大效能。另外，對(duì)于投入資金大，操作技術(shù)要求高，使用次數(shù)不是很多的資產(chǎn)，在對(duì)其購(gòu)置成本、維護(hù)成本和使用期限等各方面數(shù)據(jù)進(jìn)行充分論證比較后，學(xué)?？梢钥紤]租借或者外包服務(wù)方式，從而更有效地節(jié)約資金。
3.信息化管理提高資產(chǎn)管理效率
在資產(chǎn)管理中，建立資產(chǎn)管理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，借助于信息化技術(shù)和手段，對(duì)資產(chǎn)的增減、使用、調(diào)配等情況進(jìn)行及時(shí)處理，有利于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理部門實(shí)時(shí)了解資產(chǎn)狀況，合理分配資源，提高資源利用率，發(fā)揮資產(chǎn)的最大效能。資產(chǎn)報(bào)修、申請(qǐng)更換等都可以在平臺(tái)完成，便于后勤服務(wù)部門及時(shí)了解，更快捷地提供維修調(diào)配服務(wù)，確保教育教學(xué)工作能夠順利地開展。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化管理，學(xué)校對(duì)各部門資產(chǎn)使用情況進(jìn)行監(jiān)管，也有利于促進(jìn)各部門重視資產(chǎn)管理，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。資產(chǎn)是學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，有效的資產(chǎn)管理是現(xiàn)代化教學(xué)順利開展的有力保障。因此，加強(qiáng)資產(chǎn)管理，提高資產(chǎn)使用效能不僅能節(jié)約資金，提高資金使用效益，還能更好地促進(jìn)學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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科學(xué)創(chuàng)新論文篇六
當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會(huì)，傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、工業(yè)經(jīng)濟(jì)正被一種嶄新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)———知識(shí)經(jīng)濟(jì)所取代。21世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位,計(jì)算機(jī)技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)生活的滲透越來(lái)越深，人類社會(huì)各方面發(fā)生了重大變化。為適應(yīng)時(shí)代的要求,中職學(xué)校管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新迫在眉睫。
一、學(xué)校管理會(huì)計(jì)現(xiàn)狀
21世紀(jì)的學(xué)校管理會(huì)計(jì)工作，客觀上要求管理會(huì)計(jì)人員必須樹立新觀念?！笆袌?chǎng)”意識(shí)、學(xué)校整體意識(shí)、動(dòng)態(tài)管理意識(shí)是新時(shí)期管理會(huì)計(jì)人員必須具有的。就目前學(xué)校管理會(huì)計(jì)的現(xiàn)狀來(lái)講，尚有很多不盡如人意的地方。
(一)財(cái)務(wù)管理意識(shí)淡薄，內(nèi)部管理制度缺失財(cái)務(wù)管理在整個(gè)學(xué)校的管理工作中舉足輕重，它影響著全校工作的大局，是學(xué)校做好各方面工作的后勤保障。學(xué)校管理會(huì)計(jì)人員應(yīng)具有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)持原則，依章辦事。但是，很多學(xué)校財(cái)務(wù)秩序混亂，管理意識(shí)不到位，內(nèi)部牽制措施不完善，甚至沒有做到真正的錢、賬分管。這一切，都給財(cái)會(huì)工作帶來(lái)了隱患。究其原因，主要源于管理意識(shí)的淡薄。
從很大程度上來(lái)講，一個(gè)學(xué)校財(cái)務(wù)管理狀況如何，主要取決于校長(zhǎng)，而校長(zhǎng)要想把該工作做好，就必須依賴一套完善的內(nèi)部管理制度。
學(xué)校管理者應(yīng)根據(jù)《會(huì)計(jì)法》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》的規(guī)定，從本校實(shí)際出發(fā)，集思廣益，成立財(cái)務(wù)管理小組，健全原有的內(nèi)部財(cái)務(wù)管理制度，使財(cái)務(wù)分工更加明確，使財(cái)務(wù)內(nèi)部牽制更加有力。但是，有些學(xué)校要么缺少相關(guān)制度，要么缺乏執(zhí)行力度，最終導(dǎo)致監(jiān)管力度的缺失，使不法分之有機(jī)可乘。
(二)思維老化動(dòng)態(tài)管理觀念欠缺
在應(yīng)試教育時(shí)代,學(xué)校組織結(jié)構(gòu)是一種縱向的多層次管理結(jié)構(gòu),學(xué)校的教學(xué)工作、后勤管理、財(cái)務(wù)管理是完全分離的，加上信息傳遞和反饋手段落后,導(dǎo)致學(xué)校財(cái)務(wù)管理成本高滯后。而在21世紀(jì)的信息技術(shù)時(shí)代,由于計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用和信息處理能力的日益提高,使得學(xué)校的信息交流變得十分便捷,學(xué)?？梢噪S時(shí)根據(jù)環(huán)境的變化作出統(tǒng)一、迅速的整體行動(dòng)和應(yīng)變策略。管理會(huì)計(jì)作為決策支持、規(guī)劃與控制系統(tǒng),必須服從21世紀(jì)學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理的需要,樹立動(dòng)態(tài)管理觀念,根據(jù)學(xué)校內(nèi)、外部條件的變化及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,不斷地進(jìn)行分析、比較和選擇,在動(dòng)態(tài)中尋找最佳的平衡點(diǎn)。
二、學(xué)校管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的調(diào)整與創(chuàng)新筆者認(rèn)為在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和學(xué)校管理環(huán)境下,學(xué)校管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)從以下幾方面加以調(diào)整與拓展：
(一)決策分析與評(píng)價(jià)方面管理的重心在決策。從決策分析方面來(lái)看,傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)在進(jìn)行決策分析時(shí)注重把模型運(yùn)用和結(jié)果計(jì)算放在首位,而忽視模型運(yùn)用的前提分析和結(jié)果計(jì)算的取數(shù)過(guò)程,以致影響到會(huì)計(jì)信息的準(zhǔn)確性。應(yīng)該說(shuō),與結(jié)果計(jì)算相比,取數(shù)分析過(guò)程更為重要。在經(jīng)濟(jì)行為分析中,作為計(jì)算依據(jù)的取數(shù)是否正確,決定了計(jì)算結(jié)果的正確性;作為模型運(yùn)用的前提條件是否存在,決定了模型的可運(yùn)用性。加之21世紀(jì)高新技術(shù)運(yùn)用引起的企業(yè)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不穩(wěn)態(tài)性,要求學(xué)校管理會(huì)計(jì)進(jìn)行決策分析時(shí)必須做到認(rèn)真細(xì)致、有章可循、實(shí)事求是。
從決策評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面來(lái)看,目前管理會(huì)計(jì)所采用的決策評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是利潤(rùn)最大化(成本費(fèi)用最小化)和現(xiàn)金凈流量最大。這些利潤(rùn)、成本和現(xiàn)金標(biāo)準(zhǔn)是特定時(shí)代的產(chǎn)物。從企業(yè)管理目標(biāo)來(lái)看,上述決策標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)過(guò)時(shí),至少說(shuō)很不全面。實(shí)踐證明,單一的決策價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)給人們帶來(lái)了許多教訓(xùn),何況企業(yè)管理已從管理的單項(xiàng)研究發(fā)展到管理系統(tǒng)全面考察、從滿足于內(nèi)部分析進(jìn)展到注重企業(yè)內(nèi)部條件和外部環(huán)境變化的綜合研究。21世紀(jì)管理的中心課題是不確定條件下學(xué)校價(jià)值的評(píng)估,管理的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校潛在價(jià)值最大化,所以,現(xiàn)實(shí)的管理會(huì)計(jì)決策離不開利潤(rùn)、成本、現(xiàn)金等標(biāo)準(zhǔn),但還要綜合考慮各種難以或無(wú)法計(jì)量的因素。
(二)人本管理問(wèn)題
堅(jiān)持以人為本、充分挖掘和使用人力資本將成為企業(yè)管理中首先考慮的'問(wèn)題。與此相聯(lián)系,管理會(huì)計(jì)在進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃與控制的過(guò)程中,必須將提供的會(huì)計(jì)信息與對(duì)人的管理結(jié)合起來(lái)。具體做到:(1)進(jìn)行人的行為研究,采用有效的激勵(lì)方式和業(yè)績(jī)考核方案,激發(fā)人的主觀能動(dòng)性和行為積極性,使人在開始行動(dòng)之前就有積極的行為意識(shí),在行為過(guò)程中能做到有意識(shí)的自覺控制。(2)對(duì)人力資源價(jià)值及成本的確定。
為了實(shí)施具體的人力管理,有必要將人力資源價(jià)值與成本量化,因?yàn)榱炕蟮娜肆Y源數(shù)據(jù)有助于各項(xiàng)管理措施的操作。(3)進(jìn)行人力資源的投資分析。人力資源同物力資源一樣,能夠在未來(lái)為學(xué)校工作帶來(lái)一定的收益,但是,若不進(jìn)行科學(xué)的可行性分析,也會(huì)出現(xiàn)投資失誤,給學(xué)校工作造成損失。
隨著管理會(huì)計(jì)的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，在新世紀(jì)新的經(jīng)濟(jì)和管理環(huán)境下,我們相信管理會(huì)計(jì)必將大有作為。如何在新環(huán)境下充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)的作用,是每一個(gè)會(huì)計(jì)工作者面臨的重要課題。我們廣大會(huì)計(jì)工作者只有對(duì)管理會(huì)計(jì)不斷進(jìn)行思考、創(chuàng)新和發(fā)展，才能使管理會(huì)計(jì)發(fā)揮其更大的作用。
參考文獻(xiàn)：
科學(xué)創(chuàng)新論文篇七
摘要：提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性，是各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待解決的一個(gè)重要課題。哈爾濱市教育研究院的教師有效培訓(xùn)策略主要有：立足崗位，全員練兵；突出骨干，倡導(dǎo)選擇；團(tuán)隊(duì)互助，共同提高；研修一體，解決問(wèn)題；城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)；遠(yuǎn)程培訓(xùn)，資源共享。為保證教師有效培訓(xùn)策略的順利實(shí)施。哈爾濱市教育研究院建立健全了“四位一體”的培訓(xùn)體制，培訓(xùn)管理機(jī)制，并初步建立分層評(píng)價(jià)機(jī)制。
關(guān)鍵詞：教師專業(yè)發(fā)展；教師培訓(xùn)；有效培訓(xùn)
提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量，增強(qiáng)教師培訓(xùn)的有效性，是各級(jí)教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)亟待解決的一個(gè)重要課題。為此，哈爾濱市教育研究院圍繞教師“有效培訓(xùn)”開展了有益的實(shí)踐與探索。
一、有效培訓(xùn)的內(nèi)涵與表征。
（一）有效培訓(xùn)的內(nèi)涵。
關(guān)于有效教學(xué)，專家學(xué)者早有界定：“有效教學(xué)是指遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求?！庇纱?，我們不妨采用有效教學(xué)的“三有論觀點(diǎn)”來(lái)描述教師“有效培訓(xùn)”：有效果，指對(duì)培訓(xùn)活動(dòng)結(jié)果和預(yù)期培訓(xùn)目標(biāo)的吻合度的評(píng)價(jià)；有效率。借用經(jīng)濟(jì)學(xué)的辦法，指對(duì)培訓(xùn)產(chǎn)出（效果）與培訓(xùn)投入的比率的評(píng)價(jià)；有效益，指培訓(xùn)活動(dòng)收益和培訓(xùn)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，即對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)和特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求吻合程度的評(píng)價(jià)。
（二）有效培訓(xùn)的表征。
1、培訓(xùn)目標(biāo)有效。
確定具體明確、針對(duì)性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的培訓(xùn)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效培訓(xùn)的首要因素。我們應(yīng)從以下三個(gè)角度把握：第一，培訓(xùn)目標(biāo)應(yīng)與國(guó)家教育教學(xué)以及學(xué)校改革目標(biāo)相一致，并且能促進(jìn)教育及學(xué)校目標(biāo)和戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)；第二，必須和教師個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，只有培訓(xùn)目標(biāo)和教師個(gè)人目標(biāo)統(tǒng)一，才可能獲得教師的最大投入；第三，把培訓(xùn)目標(biāo)變成可操作性的任務(wù)。
2、培訓(xùn)內(nèi)容有效。
好的培訓(xùn)內(nèi)容是有效培訓(xùn)的基礎(chǔ)保障。內(nèi)容有效取決于培訓(xùn)需求的分析，培訓(xùn)過(guò)程的起始環(huán)節(jié)決定了培訓(xùn)的目標(biāo)，它通過(guò)收集、分析各種相關(guān)信息以判斷施訓(xùn)方和受訓(xùn)者的具體情況及對(duì)培訓(xùn)的需求，從而為決定培訓(xùn)的內(nèi)容等作決策參考。需求性和前沿性相結(jié)合的培訓(xùn)內(nèi)容，往往會(huì)使培訓(xùn)增效或達(dá)到高效。
3、培訓(xùn)方式有效。
培訓(xùn)目標(biāo)的多層次性、對(duì)象的差異性、內(nèi)容的復(fù)雜性、時(shí)間的不確定性，決定了培訓(xùn)模式的多樣性和靈活性。新課程的實(shí)施使傳統(tǒng)的“學(xué)校教育式”培訓(xùn)方式，專家講老師聽、被動(dòng)的、接受式的培訓(xùn)方式，都受到挑戰(zhàn)和質(zhì)疑。教師培訓(xùn)必須以教師為主體，只有把培訓(xùn)的自主權(quán)還給老師，讓教師主動(dòng)地參與，有效培訓(xùn)的價(jià)值取向才能得以實(shí)現(xiàn)。
4、培訓(xùn)管理有效。
培訓(xùn)管理是指管理者通過(guò)各種機(jī)制對(duì)培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行有目的地控制的各種職能活動(dòng)。對(duì)于兼有成人教育與在職教育特點(diǎn)的中小學(xué)教師培訓(xùn)來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)的管理更應(yīng)體現(xiàn)規(guī)范性和靈活性的高度統(tǒng)一。實(shí)踐表明，培訓(xùn)體制、制度建設(shè)以及彈性化的學(xué)時(shí)學(xué)分管理都是卓有成效的。
5、培訓(xùn)評(píng)價(jià)有效。
制訂專業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施有效培訓(xùn)的必然要求。我們認(rèn)為一個(gè)有效的教師培訓(xùn)評(píng)價(jià)、反饋系統(tǒng)建構(gòu)應(yīng)包括：反應(yīng)評(píng)估，即學(xué)員是否喜歡培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)內(nèi)容是否有用，學(xué)員的課堂反應(yīng)是否積極；學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)估，即學(xué)員經(jīng)過(guò)培訓(xùn)學(xué)到多少有知識(shí)，學(xué)員的能力有多大的提高；工作表現(xiàn)評(píng)估，即學(xué)員的工作表現(xiàn)在培訓(xùn)前后有無(wú)變化，變化多大。工作中能多大程度地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)；業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估，即培訓(xùn)前后教育教學(xué)質(zhì)量業(yè)績(jī)是否有所提高；建立學(xué)員檔案，即采用描述性記錄、量化反饋，并深入到實(shí)踐流程。
二、有效培訓(xùn)的實(shí)踐策略。
教師“有效培訓(xùn)”需要通過(guò)一系列策略和途徑加以體現(xiàn)和落實(shí)。哈爾濱市教育研究院主要設(shè)計(jì)實(shí)施了以下有效培訓(xùn)策略。
（一）有效策略之一――立足崗位，全員練兵。
去“情境化”的“空對(duì)空”式純理論培訓(xùn)是不受一線教師歡迎的。如果受訓(xùn)者不能持續(xù)有效地將培訓(xùn)中所學(xué)的知識(shí)技能運(yùn)用到工作當(dāng)中，將“所學(xué)”轉(zhuǎn)化為“所用”的話，這個(gè)培訓(xùn)就是失敗的培訓(xùn)，其結(jié)果自然也是無(wú)效的。
在培訓(xùn)重心下移和教師專業(yè)發(fā)展的今天，我們理解的培訓(xùn)“情境”，就是將培訓(xùn)立足于學(xué)校、扎根于課堂?；谶@一點(diǎn)，我們把教師崗位培訓(xùn)的內(nèi)容定位于專業(yè)能力訓(xùn)練與提高上。為此，我們開發(fā)、設(shè)計(jì)了培訓(xùn)新載體――《哈爾濱市中小學(xué)教師崗位大練兵記實(shí)手丑盱》，免費(fèi)發(fā)放，人手一本。手冊(cè)開列了教師崗位專業(yè)能力菜單，設(shè)立“必練”與“選練”兩個(gè)模塊23項(xiàng)專業(yè)能力?！氨鼐殹蹦K從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)、教研科研等方面切入，突出教師基本教學(xué)能力的訓(xùn)練與提高?！斑x練”模塊從課程建設(shè)與資源整合、班主任工作、教育技術(shù)、校本研修、教師心理健康教育、學(xué)科特殊能力以及提升教育智慧等方面著手，強(qiáng)化教師綜合能力。主題性欄目“讀一讀”，讓教師了解單項(xiàng)能力的內(nèi)涵；“想一想”，引發(fā)教師思考教育教學(xué)中存在的問(wèn)題；“議一議”，啟發(fā)教師對(duì)難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題的深度思辯；“做―做”，讓教師在實(shí)踐中體驗(yàn)與領(lǐng)悟；“評(píng)一評(píng)”，讓教師對(duì)自己及同伴的教學(xué)實(shí)踐有科學(xué)的價(jià)值判斷。學(xué)校、教師結(jié)合實(shí)際確定練兵起點(diǎn)，教師的專業(yè)實(shí)踐力都有了不同程度的提升。
（二）有效策略之二――突出骨干，倡導(dǎo)選擇。
哈爾濱市的骨干教師培訓(xùn)突出了選擇性，創(chuàng)新了培訓(xùn)模式。選擇性就是根據(jù)培訓(xùn)規(guī)劃的要求，使教師有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)和組織形式的自由。創(chuàng)新培訓(xùn)模式，就是打破傳統(tǒng)教師培訓(xùn)一刀切、齊步走的定勢(shì)。哈爾濱市率先在骨干培訓(xùn)中嘗試設(shè)置選修課程。根據(jù)教師需求，我們?cè)O(shè)計(jì)了“依托高校培訓(xùn)、實(shí)踐考察、走進(jìn)名校、名師導(dǎo)學(xué)、送教下鄉(xiāng)、崗位練兵、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)、課題制培訓(xùn)”等九個(gè)模塊。模塊與模塊之間既有獨(dú)立性，又相互關(guān)聯(lián)，不僅滿足了教師普遍性需求，又滿足了教師個(gè)性化的需要，較好地解決了學(xué)員來(lái)源、任教科目、教學(xué)經(jīng)歷、學(xué)校環(huán)境等因素不同給教師培訓(xùn)帶來(lái)的適應(yīng)性問(wèn)題。農(nóng)村骨干教師23人走進(jìn)了山東杜朗口中學(xué)，原汁原味地學(xué)到了“教學(xué)真經(jīng)”的個(gè)案；城市中學(xué)骨干教師61人走進(jìn)了華東師范大學(xué)，零距離地與課程專家接觸。培訓(xùn)后，骨干教師各取所需，各有所獲。實(shí)現(xiàn)了教師培訓(xùn)收益的最大化。
（三）有效策略之三――團(tuán)隊(duì)互助。共同提高。
知識(shí)傳遞活動(dòng)經(jīng)常發(fā)生在“實(shí)踐社群”的非正式社會(huì)組織中，教師的學(xué)習(xí)是在實(shí)踐共同體背景中進(jìn)行的。當(dāng)新課程的實(shí)踐中教師面臨共性問(wèn)題與普遍的困惑，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與研究便成為時(shí)代的呼喚。
規(guī)律有效運(yùn)作。至今，全市共確立了百余所試點(diǎn)學(xué)校和100個(gè)先導(dǎo)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)建活動(dòng)中，南馬路小學(xué)以青年教師理論研究會(huì)為依托，通過(guò)自主管理、信任授權(quán)使教師們自己發(fā)現(xiàn)工作中的問(wèn)題，分析現(xiàn)狀，選定進(jìn)取的目標(biāo)，自我制訂改進(jìn)對(duì)策，自己組織實(shí)施、檢查效果、評(píng)定總結(jié)。團(tuán)隊(duì)中的教師運(yùn)用共同學(xué)習(xí)與研討的方式，啟發(fā)彼此的思維，積聚大家的智慧，集成最佳的成果。團(tuán)隊(duì)建設(shè)有效推動(dòng)了教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的形成，促使教師從培訓(xùn)走向自主學(xué)習(xí)，形成了“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的培訓(xùn)文化。
（四）有效策略之四――研修一體，解決問(wèn)題。
問(wèn)題是培訓(xùn)的起點(diǎn)，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策也是培訓(xùn)的目標(biāo)之一。
研修一體，是以問(wèn)題為中心。通過(guò)“研”與“修”的整合有效解決教育教學(xué)問(wèn)題、提高教師素質(zhì)和專業(yè)化水平的培訓(xùn)模式。研修一體化，不僅要表現(xiàn)出“研”字含有的琢磨、探究的意思，又要蘊(yùn)含“修”字整治與提高的寓意。研修一方面解決過(guò)去“研”與“培”相互分離，導(dǎo)致教師“雙重”勞動(dòng)付出的工學(xué)矛盾加劇的`問(wèn)題；另一方面，在實(shí)際問(wèn)題解決和提升自我同時(shí)，更加凸顯出教師的主體地位。如果說(shuō)，過(guò)去的培訓(xùn)是學(xué)校教育的方式，教研是活動(dòng)課程的方式，那么研修就是研究性學(xué)習(xí)的新型方式。它的價(jià)值在于：一是這種立足崗位的研修不是別人告訴而是教師自己“悟”出來(lái)的；二是這樣的研修基于教師教育教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題；三是這種研修解決的是教師現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，研究的結(jié)果直接應(yīng)用于課堂，體現(xiàn)出研修的個(gè)人意義。根據(jù)新課程好課的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的研修是真正意義上有效率、有效果、有效益的培訓(xùn)。
（五）有效策略之五――城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)，實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)。
教師間、地區(qū)學(xué)校間的差異是有效培訓(xùn)的重要資源。利用差異有效盤活和合理配置資源，放大培訓(xùn)資源的效益，這就是提高培訓(xùn)的社會(huì)效益。
“鄉(xiāng)村教師進(jìn)名?！表?xiàng)目是哈爾濱市注重教師實(shí)戰(zhàn)演練的原創(chuàng)培訓(xùn)形式。首先，我們?cè)诔鞘忻麅?yōu)學(xué)校中選定20所基點(diǎn)學(xué)校，明確基點(diǎn)學(xué)校的責(zé)任、義務(wù)。要求其將一周的教育教學(xué)活動(dòng)全方位、全過(guò)程開放，并組織名優(yōu)教師全程指導(dǎo)。其次，選拔具有潛質(zhì)和輻射示范作用的鄉(xiāng)村教師，進(jìn)城跟班學(xué)習(xí)，明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，使其成為本校教師專業(yè)發(fā)展的“火種”。跟班實(shí)習(xí)教師要和指導(dǎo)教師一起完成“八個(gè)一”培訓(xùn)任務(wù)，即“完成一個(gè)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、上一節(jié)我的好課、練一項(xiàng)課堂教學(xué)技能、學(xué)一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)用技術(shù)、撰寫一篇教學(xué)敘事、參加一次校本研修活動(dòng)、編寫一份試卷、完成一次課堂教學(xué)點(diǎn)評(píng)”。我們不僅關(guān)注鄉(xiāng)村教師的即時(shí)學(xué)習(xí)結(jié)果，而且更關(guān)注他們對(duì)培訓(xùn)所學(xué)的應(yīng)用及其帶來(lái)的結(jié)果。
通過(guò)實(shí)施“鄉(xiāng)村教師進(jìn)名?！表?xiàng)目培訓(xùn)，哈爾濱市已有400余名農(nóng)村教師提高了實(shí)戰(zhàn)能力和實(shí)施新課程的水平。跟蹤調(diào)研時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)后的教師有兩大“質(zhì)”的變化：一是教師的教育觀念發(fā)生了深刻的變化；二是教師的教學(xué)行為有了轉(zhuǎn)變。教師特別在課程、教學(xué)與課堂教學(xué)方面變化明顯。這種把農(nóng)村教師“請(qǐng)上來(lái)”的體驗(yàn)式培訓(xùn)“鄉(xiāng)村教師進(jìn)名?！蹦Ｊ?，受到了廣泛的關(guān)注。
（六）有效策略之六――遠(yuǎn)程培訓(xùn)，資源共享。
網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)使學(xué)習(xí)者可以在更廣闊的領(lǐng)域內(nèi)形成解決復(fù)雜的、共性問(wèn)題的虛擬團(tuán)隊(duì)，降低培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)的效率。要達(dá)到這樣的效果我們必須做好三個(gè)方面的工作：第一，建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的導(dǎo)師引領(lǐng)制度；第二，豐富音頻、視頻、文本三位一體的培訓(xùn)課程資源；第三，建立基于教師成長(zhǎng)需要的互動(dòng)交流平臺(tái)和監(jiān)控管理平臺(tái)。
為了保證教師自主研修的順利進(jìn)行，哈爾濱市明確規(guī)定，教師“網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不少于各類培訓(xùn)的30％學(xué)時(shí)”。由此進(jìn)行政策性引導(dǎo)。目前，遠(yuǎn)程培訓(xùn)已經(jīng)成為各級(jí)各類培訓(xùn)項(xiàng)目的常態(tài)模式。
三、有效培訓(xùn)的制度保障。
（一）“四位一體”的培訓(xùn)體制。
哈爾濱市教育研究院始終保持“四位一體”的體制優(yōu)勢(shì)，融“培訓(xùn)、教研、科研、電教”為一體，充分發(fā)揮區(qū)域?qū)W習(xí)資源中心的作用，形成了優(yōu)質(zhì)、高效、良性的教師培訓(xùn)工作機(jī)制，減少內(nèi)耗，提高了工作的效益。
（二）建立健全培訓(xùn)管理機(jī)制。
我們對(duì)參訓(xùn)學(xué)員實(shí)行“三項(xiàng)管理”：一是實(shí)行制度管理，用規(guī)范性文件進(jìn)行約束；二是加強(qiáng)過(guò)程管理，依靠彈性化的學(xué)時(shí)學(xué)分登記制度和網(wǎng)絡(luò)化管理系統(tǒng)進(jìn)行監(jiān)控；三是跟蹤問(wèn)效，用考核評(píng)估推動(dòng)教師培訓(xùn)后的反思、重構(gòu)和行動(dòng)跟進(jìn)。
（三）初步建立分層評(píng)價(jià)機(jī)制。
在崗位培訓(xùn)中，我們探索建立“三個(gè)目標(biāo)、四項(xiàng)指標(biāo)、三級(jí)評(píng)價(jià)”的評(píng)價(jià)系統(tǒng)?！叭齻€(gè)目標(biāo)”，即“區(qū)域有特色、學(xué)校有風(fēng)格、教師有專長(zhǎng)”；“四項(xiàng)指標(biāo)”，即基礎(chǔ)性指標(biāo)、過(guò)程性指標(biāo)、成果性指標(biāo)和特色性指標(biāo)；“三級(jí)評(píng)價(jià)”，即市評(píng)區(qū)、區(qū)評(píng)校、校評(píng)師。
在具體實(shí)施中，我們分別從制度建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制、過(guò)程管理與模式方法、練兵指導(dǎo)與成果績(jī)效三個(gè)維度評(píng)估，依據(jù)不同權(quán)重比例進(jìn)行綜合評(píng)定。不同的評(píng)價(jià)對(duì)象、不同的師資基礎(chǔ)歸類劃片，分組進(jìn)行。組與組之間橫向不比較，組內(nèi)單位與成員之間縱向看提高。分層評(píng)價(jià)機(jī)制為檢驗(yàn)崗位培訓(xùn)的效果立了標(biāo)桿，解決了培訓(xùn)的“怎么樣”和培訓(xùn)到“什么程度”的問(wèn)題。
反思探索中小學(xué)教師培訓(xùn)有效性的行動(dòng)，我們深深認(rèn)識(shí)到，達(dá)成培訓(xùn)有效性目標(biāo)的過(guò)程就是更新培訓(xùn)理念和創(chuàng)新培訓(xùn)方式的過(guò)程。把培訓(xùn)的效果、效率和效益轉(zhuǎn)化為教師自主專業(yè)發(fā)展的效能，是教師培訓(xùn)的終極目標(biāo)。培養(yǎng)實(shí)施素質(zhì)教育的有效教師也是有效培訓(xùn)的旨?xì)w和不懈追求。
科學(xué)創(chuàng)新論文篇八
一、國(guó)內(nèi)高等工程教育基本狀況
從新中國(guó)成立至20，我國(guó)共開設(shè)設(shè)有工科專業(yè)的學(xué)校1653所，占全國(guó)普通高等學(xué)校的88.5%,共計(jì)培養(yǎng)本?？粕?080萬(wàn)人，研究生58萬(wàn)人（數(shù)字統(tǒng)計(jì)自參考文獻(xiàn)a_a及新中國(guó)成立以來(lái)歷年《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒》），目前在校學(xué)習(xí)的各類工科學(xué)生600多萬(wàn)h,占在校學(xué)習(xí)總?cè)藬?shù)的34.6%[4,規(guī)模居世界首位。我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英教育走向大眾教育，國(guó)民接收高等教育的機(jī)會(huì)得到大幅提升,畢業(yè)生培養(yǎng)數(shù)量迅速提高，高等教育自身也在這一過(guò)程當(dāng)中完成了高等教育現(xiàn)代化和人才培養(yǎng)體系的建設(shè)。就現(xiàn)狀而言,我國(guó)目前已經(jīng)邁入世界高等教育大國(guó)行列，處于大眾教育的發(fā)展階段。
“211工程’“985工程”作為科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重要組成部分,有力地推動(dòng)了我國(guó)高等教育的發(fā)展和高等教育質(zhì)量的提高，進(jìn)一步拉近了與世界名校之間的距離。美國(guó)大學(xué)聯(lián)盟(aau)是國(guó)際公認(rèn)的世界高水平大學(xué)群體,其通過(guò)選擇我國(guó)28所具有可比性的大學(xué)與aau大學(xué)的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過(guò)建設(shè)，我國(guó)一批高水平大學(xué)與aau大學(xué)的差距正在縮小，特別是在科研能力和優(yōu)秀人才培養(yǎng)方面差距縮小顯著。
隨著科技進(jìn)步與工程活動(dòng)的頻繁,現(xiàn)代工程呈現(xiàn)出超長(zhǎng)期、巨系統(tǒng)、高協(xié)調(diào)、強(qiáng)創(chuàng)新等諸多新特點(diǎn),對(duì)未來(lái)工程技術(shù)人才提出了更高的素質(zhì)和能力要求。提高質(zhì)量是當(dāng)下高等工程教育改革和發(fā)展的使命和責(zé)任,緊密圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)布局升級(jí)調(diào)整切實(shí)做好工程人才的數(shù)量關(guān)和質(zhì)量關(guān)是關(guān)鍵。一是深化人才培養(yǎng)模式改革,科學(xué)規(guī)劃高等教育的發(fā)展和布局，健全提高質(zhì)量的體制機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力；—是提高高校自主創(chuàng)新能力，加大高?？萍紕?chuàng)新組織、培育和協(xié)調(diào)力度，加強(qiáng)高?？萍碱I(lǐng)軍人才和創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè),積極推動(dòng)高校積極承擔(dān)國(guó)家重大科技攻關(guān)任務(wù)。
二、國(guó)內(nèi)工程教育面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)
應(yīng)該看到，我國(guó)高等工程教育已經(jīng)取得顯著成就,但另一方面也要更為清晰地認(rèn)識(shí)面臨的問(wèn)題以及與世界發(fā)達(dá)高等工程教育之間的差距，在量增長(zhǎng)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)質(zhì)量的提升。近年來(lái)，社會(huì)對(duì)當(dāng)前我國(guó)創(chuàng)新型人才缺少的狀況持續(xù)關(guān)注，工程科技人才創(chuàng)新能力不足，行業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人才稀缺，世界經(jīng)濟(jì)論壇—《全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》關(guān)于‘‘科學(xué)家和工程師的可獲得性”排名中，我國(guó)在125個(gè)國(guó)家的名單中居于第77位。筆者認(rèn)為，我國(guó)目前高等工程教育中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.教育理念
高等工程教育雖然經(jīng)過(guò)多次改革逐漸趨于合理,但與經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)工程科技人才的期盼相比,高等工程教育理念明顯滯后，工程科技人才培養(yǎng)尚待提高。其主要原因是我國(guó)工程教育受前蘇聯(lián)影響,工學(xué)門類專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)而忽略基礎(chǔ)知識(shí)，與當(dāng)前大工程背景的社會(huì)工程狀況脫節(jié);其次是國(guó)內(nèi)高校育人理念和辦學(xué)定位千篇一律,人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，不能從學(xué)校辦學(xué)實(shí)際情況和企業(yè)及解決工程問(wèn)題的實(shí)際需求出發(fā),導(dǎo)致國(guó)內(nèi)工程人才培養(yǎng)的層次和機(jī)構(gòu)不盡合理；三是社會(huì)及企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)不足,從根本上認(rèn)為人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的職責(zé)，企業(yè)只使用‘‘成品”人才,這導(dǎo)致我國(guó)工程科技人才成長(zhǎng)無(wú)法完成從學(xué)校到企業(yè)的鏈?zhǔn)綗o(wú)縫成長(zhǎng),導(dǎo)致高校、企業(yè)、社會(huì)繼續(xù)教育和在職培訓(xùn)的矛盾加劇。
2.培養(yǎng)模式
我國(guó)高等工程教育的主要成績(jī)是規(guī)模龐大，并在此基礎(chǔ)上建立了完整的培養(yǎng)體系，為工程建設(shè)提供了源源不斷的儲(chǔ)備人才，但恰恰也是由于規(guī)模大，一旦人才培養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題，則必然導(dǎo)致人力資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。近年來(lái)高等教育大眾化使得高校學(xué)生數(shù)量幾何增長(zhǎng)，但高等教育培養(yǎng)模式則變化不大，與社會(huì)大工程建設(shè)急需創(chuàng)新能力突出的綜合工程人才愿望有一定差距;高等工程教育內(nèi)部則存在辦學(xué)層次模糊、專業(yè)設(shè)置固化、人才培養(yǎng)模式單一等問(wèn)題，致使專業(yè)成為人才培養(yǎng)的壁壘，而專業(yè)內(nèi)部則人才培養(yǎng)嚴(yán)重趨同，重復(fù)建設(shè)問(wèn)題日益嚴(yán)重，使得教育資源嚴(yán)重浪費(fèi),人才培養(yǎng)沒有更好地按層次和需求服務(wù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)。
3.工程訓(xùn)練
工程訓(xùn)練是整個(gè)工程教育的重要組成部分,對(duì)工程人才理論和實(shí)踐的結(jié)合能力、解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力有著不可替代的價(jià)值。我國(guó)由于大眾化教育尚處轉(zhuǎn)型階段,教育資源投入有限,企業(yè)對(duì)工程人才培養(yǎng)責(zé)任的懈怠,工科學(xué)生在人數(shù)激增的情況下不能很好完成工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教育。長(zhǎng)此以往,工程教育逐步形成了注重和突出課程教育和知識(shí)灌輸而輔助于工程實(shí)訓(xùn),工程實(shí)訓(xùn)被嚴(yán)重?cái)D占和削弱，即便現(xiàn)有的工程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，也由于學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)和教育資源投入的不足、指導(dǎo)教師稀缺、實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊等原因大多成了‘‘走過(guò)場(chǎng)”，嚴(yán)重制約了學(xué)生的自主性和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
4.國(guó)際化
隨著學(xué)科技術(shù)的飛速發(fā)展,全球化和國(guó)際分工的進(jìn)一步加強(qiáng),高等工程教育深受其影響，一國(guó)工程教育的實(shí)施不能再只關(guān)乎自身國(guó)度工程實(shí)際的需要,更應(yīng)置身整個(gè)國(guó)際工程領(lǐng)域去思考全球化背景下的工程教育。發(fā)達(dá)國(guó)家工程教育處于領(lǐng)先位置,他們提供一流的本科教育，讓學(xué)生接受一流教育；提供一流的研究平臺(tái)，吸引全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究,孕育和產(chǎn)生一流學(xué)術(shù)成果。我國(guó)當(dāng)前的國(guó)際化大致是由于高等教育大眾化所致學(xué)生人數(shù)增多,導(dǎo)師制的根系因素以及根深蒂固的思維方式,研究生被送出去國(guó)際化的情況比較多,本科生則基本或者很少有機(jī)會(huì)獲得國(guó)際交流機(jī)會(huì)。因此,我國(guó)當(dāng)前的國(guó)際化需要重新思考和定位,讓國(guó)際化真正起到國(guó)際交流與合作的作用，讓學(xué)生在國(guó)際化的過(guò)程中提升視野、增長(zhǎng)才干,感悟和尊重不同國(guó)家的優(yōu)秀文化和寶貴傳統(tǒng),而不是當(dāng)前高等工程教育的國(guó)際分工合作。
5.產(chǎn)學(xué)研合作
產(chǎn)學(xué)研合作模式是工程教育的'有效組織形式及工程科技人才持續(xù)提升創(chuàng)新能力的重要手段。從學(xué)校的角度講,產(chǎn)學(xué)研合作模式為學(xué)校人才培養(yǎng)能夠提供一定的實(shí)訓(xùn)基地,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力，在科學(xué)研究方面，企業(yè)設(shè)立的橫向課題可以補(bǔ)充學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)的不足，幫助教師通過(guò)解決實(shí)際工程問(wèn)題凝練科學(xué)課題；從企業(yè)角度講，產(chǎn)學(xué)研模式可以幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，提升創(chuàng)新能力，并在提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)宣傳企業(yè)形象,吸引優(yōu)秀人才?？梢哉f(shuō)產(chǎn)學(xué)研合作模式對(duì)于工程教育意義重大，德國(guó)、日本等工程教育強(qiáng)國(guó)都建立了完備的產(chǎn)學(xué)研合作模式，高校、企業(yè)通過(guò)這一合作模式在工程科技人才培養(yǎng)中發(fā)揮了巨大作用。目前我國(guó)產(chǎn)學(xué)研模式還停留在簡(jiǎn)單的項(xiàng)目主導(dǎo)階段,高校和企業(yè)的合作大多以橫向項(xiàng)目為牽弓i,項(xiàng)目結(jié)題則合作完成。因此我國(guó)高校及企業(yè)應(yīng)該積極探索產(chǎn)學(xué)研合作模式,整合有效資源,搭建平臺(tái)，吸引工程型人才長(zhǎng)期和更加專注地投入面向企業(yè)的科學(xué)研究,進(jìn)一步深化高等工程科技人才的就業(yè)渠道,建立新的產(chǎn)學(xué)研合作模式。
6.評(píng)價(jià)體系
學(xué)術(shù)論文
相關(guān)信息
評(píng)價(jià)體系，其優(yōu)勢(shì)在于引導(dǎo)科學(xué)研究對(duì)未知領(lǐng)域更加科學(xué)化和系統(tǒng)化的研究,共享了領(lǐng)域內(nèi)的研究成果,使得科學(xué)研究的過(guò)程更加程序化。我國(guó)高等教育在國(guó)際化過(guò)程中極大地借鑒了這一做法,并將此作為研究型大學(xué)的重要指標(biāo)進(jìn)行考核。各高等學(xué)校在引導(dǎo)教師學(xué)術(shù)化的過(guò)程中，加重論文、縱向課題以及各種獎(jiǎng)勵(lì)的權(quán)重,各個(gè)高校大多設(shè)立各種政策特區(qū)鼓勵(lì)唯學(xué)術(shù)化的科學(xué)研究。這種權(quán)重的增加，直接導(dǎo)致研究型大學(xué)教學(xué)與科研并重的格局受到干擾,教師由于考核和自身成長(zhǎng)的需求,將更多的精力投入科研領(lǐng)域而忽視教學(xué)任務(wù)。其次是在科學(xué)研究領(lǐng)域,唯學(xué)術(shù)化的科學(xué)研究打破了工程研究從工程實(shí)踐中凝練科學(xué)問(wèn)題并加以解決的框架體系，致使高校教師遠(yuǎn)離工程而專注理論研究。因此，有效引導(dǎo)高校教師面向企業(yè)和社會(huì)需要,從實(shí)際出發(fā)解決工程問(wèn)題，需要建立多元化的評(píng)價(jià)體系。
7.工程倫理
科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展越來(lái)越深刻地影響著人們的曰常生活,人類利用自然的能力和改造自然的能力得到前所未有的提升，但在這一過(guò)程中包括戰(zhàn)爭(zhēng)、環(huán)境污染以及大工程帶來(lái)的自然危害給人們帶來(lái)諸多災(zāi)難,人們開始認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的發(fā)展從根本上并未讓人們獲得更多幸福。近年來(lái),人們更多地思考工程是與人類生活密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，其中涉及人與自然、人與人和人與社會(huì)之間復(fù)雜的關(guān)系,工程倫理是對(duì)在工程實(shí)踐中涉及的道德價(jià)值、問(wèn)題和決策的研究。利益沖突是近年來(lái)頗受關(guān)注的話題,職業(yè)中的利益沖突指某些職業(yè)利益會(huì)威脅到一個(gè)人的職業(yè)判斷，使其判斷因此變得不可靠。從事研發(fā)活動(dòng)的科學(xué)家和工程師將利潤(rùn)和效率放在了首位,而忽略了對(duì)公眾的安全、幸福和福祉的關(guān)注。
工程倫理是自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)相互交叉的學(xué)科,其教育意義是培養(yǎng)工程科技人才在未來(lái)的工程活動(dòng)中具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,形成以倫理道德的視角和原則來(lái)對(duì)待工程活動(dòng)的自覺意識(shí)和行為能力。目前我國(guó)高校尚未開設(shè)工程倫理教育課程,理工科教師也普遍缺少工程倫理教育的知識(shí),甚至缺乏工程倫理教育的意識(shí)。多數(shù)理工科大學(xué)生對(duì)工程倫理就更是幾乎沒有什么了解和認(rèn)識(shí)。在當(dāng)今我國(guó)許多工程活動(dòng)已經(jīng)引起嚴(yán)重負(fù)面效應(yīng)，國(guó)家十分強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)環(huán)境、重視社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的情況下,工程倫理教育在理工科高校中還處于被忽視的狀態(tài),而沒有占據(jù)任何位置?？梢哉f(shuō)目前我國(guó)理工科教育還存在著嚴(yán)重缺憾，不適應(yīng)我國(guó)科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)與整個(gè)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的需要。
三、研究型大學(xué)創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)建議
從我國(guó)人才培養(yǎng)的規(guī)模和結(jié)構(gòu)出發(fā)，目前處于我國(guó)高等學(xué)校塔尖地位的、正在通過(guò)國(guó)家積極主導(dǎo)建設(shè)中的高水平研究型大學(xué),應(yīng)該率先對(duì)現(xiàn)有的教育目標(biāo)、教育模式等進(jìn)行系統(tǒng)反思,重新審視和定位大學(xué)使命。一是隨著改革的推進(jìn)和社會(huì)的發(fā)展已經(jīng)到了對(duì)教育提出更高訴求的階段,人們對(duì)教育的期盼比以往更為關(guān)注；二是我國(guó)當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型和一42一產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的陣痛迫切需要研究型大學(xué)培養(yǎng)極具創(chuàng)新能力的工程科技人才激發(fā)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的創(chuàng)新活力。在此基礎(chǔ)上,研究型大學(xué)必須推動(dòng)和實(shí)施工程教育和培養(yǎng)創(chuàng)新工程科技人才培養(yǎng)。從基本條件上出發(fā)，國(guó)內(nèi)研究型大學(xué)在學(xué)科設(shè)置、教育資源占有、師資隊(duì)伍建設(shè)以及各種項(xiàng)目支持上都占有重要地位，因此在人才培養(yǎng)上堅(jiān)定不移地走創(chuàng)新教育之路,以培養(yǎng)高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)定位及其內(nèi)涵建設(shè)目標(biāo),并結(jié)合校情和專業(yè)情況，是當(dāng)前我國(guó)研究型大學(xué)的教育責(zé)任、教育理念和教育價(jià)值觀。
1.構(gòu)建內(nèi)涵豐富的創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)途徑
近年來(lái)，對(duì)工程教育培養(yǎng)模式的探討頗多，伴隨著這種探討，國(guó)內(nèi)工程教育由原來(lái)的單一專業(yè)教育發(fā)展到基于通識(shí)教育的寬口徑專業(yè)教育。近年來(lái)教育部提出“高等學(xué)校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學(xué)生,納入教學(xué)主渠道,結(jié)合專業(yè)教育,貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程?；谕ㄗR(shí)教育的寬口徑專業(yè)教育其主要特征為“三層次”即通識(shí)教育+學(xué)科大類教育+專業(yè)教育的培養(yǎng)模式。
新的培養(yǎng)模式框架根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整體規(guī)劃,搭建“通識(shí)教育’“學(xué)科大類教育”和“專業(yè)教育”三個(gè)課程體系平臺(tái)。處理好通識(shí)教育與專業(yè)教育之間的關(guān)系，使之不要互相排斥；處理好知識(shí)傳授和心智訓(xùn)練的關(guān)系,使之更深層次地體悟“知識(shí)與智慧”的關(guān)系；處理好共同要求與個(gè)人選擇的關(guān)系，使個(gè)人需求與共同要求更為和諧。^要使學(xué)生既領(lǐng)會(huì)“立人之道’又精通“做事之法’更要使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、善于創(chuàng)新,具備終身學(xué)習(xí)的能力；既要注重創(chuàng)新人才共有特質(zhì)的培養(yǎng),同時(shí)也要給學(xué)生留有個(gè)性發(fā)展的空間。。]真正做到在厚基礎(chǔ)和寬口徑的基礎(chǔ)上培養(yǎng)專業(yè)扎實(shí)的工程科技人才，讓其在獲取知識(shí)的同時(shí)理解科學(xué)精神，讓其在掌握技能的同時(shí)形成解決問(wèn)題的能力，通過(guò)理工科和人文社會(huì)科學(xué)交叉的通識(shí)教育,使其更富批判精神，真正成為國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的源頭活水。
綜上所述,創(chuàng)新型工程科技人才的培養(yǎng)需要對(duì)現(xiàn)行的教育教學(xué)管理模式和體系進(jìn)行深入分析，改變不適應(yīng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)管理制度,進(jìn)一步完善學(xué)分制教學(xué)管理制度，形成一種自我約束、自我管理的新機(jī)制。以進(jìn)一步完善學(xué)分制為基礎(chǔ)，完善學(xué)業(yè)警示制度和學(xué)籍管理制度，配套導(dǎo)師制，給學(xué)生選專業(yè)、選課程、選老師、選進(jìn)度等更多的自由度，同時(shí)強(qiáng)化和加強(qiáng)過(guò)程管理，建立與學(xué)分制相適應(yīng)的、行之有效的學(xué)生管理模式。對(duì)教師要建立科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核制度,進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量保障體系,通過(guò)教育教學(xué)管理制度和機(jī)制的轉(zhuǎn)變、健全和創(chuàng)新，突出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和作用，落實(shí)學(xué)生在學(xué)業(yè)上的自主選擇性,引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供足夠的空間和資源保障。
2.建立寓教于研的創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式
在我國(guó)研究型大學(xué)大力推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制的背景下,建立寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。從以往面向?qū)W科培養(yǎng)人才，轉(zhuǎn)變?yōu)槊鎸?duì)科研領(lǐng)域需求、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)前沿、面向區(qū)域發(fā)展前沿，培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才，使優(yōu)秀學(xué)生的科研潛質(zhì)、工程實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力得到有效培養(yǎng)與發(fā)揮。例如大型基建、航空領(lǐng)域的重大突破愈來(lái)愈依賴新材料和信息領(lǐng)域的突破，醫(yī)藥領(lǐng)域的重大突破更加依賴于人們對(duì)生命本質(zhì)的探索，能源、環(huán)境領(lǐng)域的突破更加依賴人們對(duì)量子世界的探索，這些學(xué)科內(nèi)部的交叉融合,對(duì)工程科技人才的多專業(yè)知識(shí)交叉，理論和技術(shù)實(shí)踐能力的提升提出了全新要求。全球化、市場(chǎng)化加劇了社會(huì)分工，大家普遍認(rèn)為市場(chǎng)的頂端是標(biāo)準(zhǔn)制定和科學(xué)技術(shù)研發(fā),末端是生產(chǎn)加工和原材料供應(yīng)，如何在全球市場(chǎng)中占據(jù)重要環(huán)節(jié),獲得高附加值的市場(chǎng)回報(bào)，需要工程科技創(chuàng)新人才熟知市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)律,規(guī)范管理工程活動(dòng)，這些工程領(lǐng)域外的因素需要強(qiáng)化培養(yǎng)工程科技人員的市場(chǎng)管理與創(chuàng)新能力。所以我國(guó)當(dāng)前的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)必須從工程鏈條的基本特質(zhì)出發(fā),按照不同類型的人才，設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式，建立寓教于研的創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)模式。
綜上所述,研究型大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才的過(guò)程中要大力推行以啟迪思維、激發(fā)活力、探究問(wèn)題、師生互動(dòng)、雙向交流為基本特征的研究型教學(xué)模式,引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師努力提高研究型教學(xué)能力，在教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，更要注重學(xué)生能力培養(yǎng)和人格教育，激勵(lì)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生去主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性,使課堂煥發(fā)出求知、探索與創(chuàng)新的活力。要根據(jù)不同學(xué)科、不同課程的特點(diǎn)和教學(xué)要求,有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和實(shí)施不同的研究型教學(xué)方式,在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，突出研究的重要作用，突出知識(shí)、能力、素質(zhì)的統(tǒng)使學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識(shí)探究者,在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性。
發(fā)揮研究型大學(xué)學(xué)科水平高、科研實(shí)力強(qiáng)、學(xué)術(shù)氛圍好的優(yōu)勢(shì)，有效整合優(yōu)質(zhì)教育資源，切實(shí)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)科研資源向優(yōu)質(zhì)教育資源的轉(zhuǎn)化。積極探索建立科研資源促進(jìn)教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，建立科研與教學(xué)結(jié)合的有效組織形式,完善科研資源向本科生開放制度,本科生早期進(jìn)入科研平臺(tái)、進(jìn)入課題組制度,研究生導(dǎo)師指導(dǎo)本科生科研制度，把學(xué)校的科研資源、科研項(xiàng)目和前沿成果更好地融合到本科教育教學(xué)過(guò)程中，以研究型大學(xué)的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科、強(qiáng)勢(shì)科研帶動(dòng)本科人才培養(yǎng),充分體現(xiàn)研究型大學(xué)的高水平科研對(duì)教學(xué)過(guò)程的支撐和帶動(dòng)作用。
3.建設(shè)更具創(chuàng)新活力的研究型大學(xué)師資隊(duì)伍
研究型大學(xué)相比較普通高等學(xué)府,優(yōu)勢(shì)在于平臺(tái)和教師隊(duì)伍，而重中之重是高水平的師資隊(duì)伍。教師可以通過(guò)自己的研究獲取國(guó)家和社會(huì)的資助，開展更為精深的科學(xué)研究，學(xué)生參與到這一研究過(guò)程即是通識(shí)教育體系和研究型教學(xué)模式的較好體現(xiàn)。所以,研究型大學(xué)應(yīng)該對(duì)師資隊(duì)伍提出更高的要求,要按照創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)要求，有計(jì)劃地?cái)U(kuò)大教師隊(duì)伍規(guī)模、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)名師和高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)在本科教學(xué)中的引領(lǐng)和示范作用。教師必須承擔(dān)并且高質(zhì)量地完成本科教學(xué)工作,建立健全教師從事本科教學(xué)工作的競(jìng)爭(zhēng)、激勵(lì)和約束機(jī)制。完善教師崗前培訓(xùn)、資格認(rèn)證、考核評(píng)價(jià)制度,努力形成促進(jìn)本科教學(xué)優(yōu)秀人才可持續(xù)發(fā)展的培養(yǎng)和支持體系，為開展創(chuàng)新型工程科技人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的人才隊(duì)伍保障。
4.深化創(chuàng)新型工程科技人才國(guó)際化培養(yǎng)模式
國(guó)際視野是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基本方面和不可或缺的組成部分。要通過(guò)通識(shí)教育課程體系的建設(shè),加強(qiáng)世界文化、世界歷史、世界經(jīng)濟(jì)、國(guó)際關(guān)系、國(guó)際政治和國(guó)際法等方面教育。要以更加開放的思路和模式，積極創(chuàng)造條件拓展國(guó)際化培養(yǎng)渠道,通過(guò)國(guó)際優(yōu)質(zhì)教育資源切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。要積極發(fā)展與國(guó)際知名大學(xué)在人才培養(yǎng)方面的長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的伙伴關(guān)系,積極探索各種國(guó)際化培養(yǎng)的新模式和新途徑。
前文在國(guó)際化培養(yǎng)分析中提及，當(dāng)前發(fā)達(dá)國(guó)家工程教育處于領(lǐng)先位置。他們提供一流的本科教育,讓其學(xué)生接受一流教育;提供一流的研究平臺(tái)，吸引全球范圍內(nèi)的優(yōu)秀教師和學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，孕育和產(chǎn)生一流學(xué)術(shù)成果。而我國(guó)當(dāng)前的國(guó)際化由于學(xué)生人數(shù)眾多,研究生導(dǎo)師制的根系因素以及根深蒂固的思維方式,導(dǎo)致本科生很少能夠參與到國(guó)際化當(dāng)中去，而本應(yīng)用學(xué)?？蒲衅脚_(tái)搞學(xué)術(shù)、出成果的研究生因?yàn)檫@些因素，成為國(guó)內(nèi)國(guó)際化的主力軍。所以,我國(guó)當(dāng)前的國(guó)際交流與合作，除了上文提及的增加機(jī)會(huì)和擴(kuò)寬渠道外,需要重新思考和定位,讓國(guó)際化真正起到國(guó)際交流與合作的作用，為更多的本科生提供在國(guó)外高水平大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)、實(shí)習(xí)考察、互訪交流等機(jī)會(huì),鼓勵(lì)更多的優(yōu)秀學(xué)生參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議和各類國(guó)際競(jìng)賽,積極引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)課程體系、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和國(guó)外著名專家，擴(kuò)大外國(guó)留學(xué)生規(guī)模，提升校園的多元文化氛圍，營(yíng)造國(guó)際化育人環(huán)境，構(gòu)筑國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ)的本科人才培養(yǎng)基本框架,努力通過(guò)不同的方式和渠道,使盡可能多的本科生在學(xué)期間感受國(guó)際先進(jìn)的教育理念，接觸異國(guó)文化，開闊國(guó)際視野。在研究生教育領(lǐng)域通過(guò)加強(qiáng)學(xué)科影響力與科研平臺(tái)建設(shè)，吸引更多外國(guó)留學(xué)生來(lái)華學(xué)習(xí)和深造，真正做到有來(lái)有往的國(guó)際合作與交流,而不是當(dāng)前低端的高等工程教育國(guó)際分工合作。
5.營(yíng)造社會(huì)創(chuàng)新型工程科技人才成長(zhǎng)的良好氛圍
綜觀世界發(fā)達(dá)國(guó)家高等工程教育的成熟經(jīng)驗(yàn)，除高等學(xué)校自身對(duì)創(chuàng)新型工程科技人才的理念和措施比較成熟外,其社會(huì)也對(duì)工程教育以及工程師職業(yè)的培訓(xùn)與再教育非常關(guān)注，與我國(guó)重使用輕培養(yǎng)相比,他們使用與培養(yǎng)并重,并且建立了良好的制度,營(yíng)造了良好的工程師職業(yè)發(fā)展環(huán)境。
當(dāng)前我國(guó)對(duì)教育的關(guān)注度很高，社會(huì)普遍認(rèn)為培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才是高等學(xué)校尤其是研究型大學(xué)的責(zé)任,而較少關(guān)注工程人才成長(zhǎng)的自身規(guī)律。與高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才面臨的問(wèn)題相比，企業(yè)和社會(huì)需要改革和面臨的問(wèn)題更多,在此本文不再贅述。創(chuàng)新型工程人才成長(zhǎng)是分階段的，高校在完成其使命的同時(shí)，企業(yè)應(yīng)該提高對(duì)人才的教育與培訓(xùn)成本,提高創(chuàng)新型工程科技人才的創(chuàng)新能力，并通過(guò)創(chuàng)新提高生產(chǎn)力，使得商品更具競(jìng)爭(zhēng)力。
從當(dāng)前實(shí)際出發(fā),產(chǎn)學(xué)研合作模式既能為學(xué)校人才培養(yǎng)提供一定的實(shí)訓(xùn)基地和補(bǔ)充科研經(jīng)費(fèi)的不足,也能為企業(yè)培養(yǎng)成熟的工程技術(shù)人員，解決技術(shù)難題,提升創(chuàng)新能力，并提升企業(yè)形象，為其吸引優(yōu)秀人才。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看,我國(guó)簡(jiǎn)單停留在的項(xiàng)目主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研模式需要徹底改變，應(yīng)該整合有效資源,搭建平臺(tái)，吸引工程型人才長(zhǎng)期和更加專注地投入面向企業(yè)的科學(xué)研究,讓創(chuàng)新型工程科技人才從高校到企業(yè)無(wú)縫鏈接式地成長(zhǎng)，建立新的更符合人才成長(zhǎng)與現(xiàn)代企業(yè)成長(zhǎng)的產(chǎn)學(xué)研合作模式。
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