心得體會(huì)是一個(gè)人在學(xué)習(xí)、工作和生活中得出的經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟，它能夠幫助我們總結(jié)過去的經(jīng)歷，反思自己的成長和進(jìn)步。每個(gè)人都應(yīng)該把自己的心得體會(huì)寫下來，這樣可以更好地總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升自己的能力和素質(zhì)。總結(jié)心得體會(huì)已經(jīng)成為一種常見的寫作形式，它不僅可以幫助我們更好地理解和把握所學(xué)的知識(shí)，還能夠幫助我們更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。寫心得體會(huì)時(shí)要注意字?jǐn)?shù)適中，重點(diǎn)突出，不偏離主題。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀心得體會(huì)，希望可以給大家?guī)硇碌乃伎己蛦l(fā)。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一
1、英語教學(xué)也可以如此精彩。
在教學(xué)中，四位英語教師都非常注重朗讀和指導(dǎo)，特別是不同形式的引讀的設(shè)計(jì)，教學(xué)生把體會(huì)到的感情送進(jìn)句子再讀;還注重了字詞理解、仿寫能力的練習(xí)。我想這幾堂課的成功之處主要在于他的充分準(zhǔn)備和扎實(shí)的功底吧。幾位英語老師都準(zhǔn)備了大量與文章有關(guān)的資料并巧妙地安排了呈現(xiàn)時(shí)機(jī)，她們的豐富的教學(xué)語言背后是高深的文學(xué)修養(yǎng)和自身的英語功底。
2、閱讀教學(xué)重在講求實(shí)效，學(xué)習(xí)語言。
孫維華老師是從問題透視、原因分析、整改方策這三個(gè)方面來講述了自己多年來對(duì)閱讀教學(xué)如何更有效、更高效的研究所得，重點(diǎn)是整改方案，分為認(rèn)識(shí)層面和方法層面，核心就是方法層面的講求實(shí)效、學(xué)習(xí)語言。新課標(biāo)指出“英語課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力”，要在學(xué)習(xí)目標(biāo)中把學(xué)習(xí)語言放在重要的位置上，教學(xué)過程中要抓住精彩的語言和靈動(dòng)的語言，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其中的妙處和背后的情感。她引用了很多真實(shí)、具體的案例進(jìn)行說明如何引導(dǎo)是更成功、更有效的。講座中可以看出她對(duì)于學(xué)習(xí)和積累語言有著重要的作用。
3、學(xué)會(huì)說課，學(xué)會(huì)評(píng)課。
葉教授強(qiáng)調(diào)說課時(shí)重點(diǎn)講述設(shè)計(jì)思路和理論依據(jù)，力求解決“為什么這樣教和教得怎么樣”的問題，特別要講講學(xué)情分析和效果預(yù)測(cè)。若是課后說課還要談?wù)劜蛔阒幖案倪M(jìn)辦法。關(guān)于評(píng)課，他認(rèn)為觀摩課免不了表演的痕跡，但應(yīng)避免留下表演的痕跡。評(píng)課時(shí)要更多地關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣，當(dāng)老師的預(yù)設(shè)落空時(shí)如何處理。他還特別強(qiáng)調(diào)了看老師如何處理文字和圖畫的關(guān)系，他認(rèn)為多媒體教學(xué)只是一種手段，千萬不能為了要用多媒體就去用，應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用。因?yàn)樘嗟膱D畫和視頻呈現(xiàn)會(huì)給制約學(xué)生對(duì)語言的理解，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
常常感嘆自己既不會(huì)說課，也不會(huì)評(píng)課，想來還是自己的理論基礎(chǔ)較薄弱，不能很好地抓住課中精彩的、成功的方面，真正看出其中的門道。
總之，這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，做一個(gè)合格的農(nóng)村小學(xué)英語教師。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二
近代隨著各種頭腦風(fēng)暴的襲來，速讀這個(gè)概念在大家的視野中已經(jīng)不再陌生，甚至有很多人為了速讀“走火入魔”。我也是在這樣的背景下認(rèn)識(shí)速讀的。
直到有一天我偶然遇到了精英特，第一次嚴(yán)格意義上對(duì)速讀有了深入的理解。得知我對(duì)速讀很有興趣，精英特的工作人員很熱情的給我講述關(guān)于速讀方方面面的知識(shí)以及這幾年的速讀現(xiàn)狀及將來速讀帶來的巨大改變。盡管我自身對(duì)速讀盲目的狂熱癡迷，但是買過無數(shù)關(guān)于速讀的素材，花在速讀上面的錢也早已不是我的經(jīng)濟(jì)能力所能夠負(fù)擔(dān)的，因而更加慎重的選擇。本以為這些速讀軟件都是大同小異，有很多速讀技巧自己去練習(xí)，或者報(bào)名速讀培訓(xùn)班，每天聽老師“洗腦”，浪費(fèi)時(shí)間浪費(fèi)精力。但是精英特速讀記憶軟件，竟然不同于其他速讀軟件，網(wǎng)絡(luò)式的學(xué)習(xí)模式都讓我躍躍一試，最終我還是想要嘗試一下，也許收獲就在前方等待著我們。
當(dāng)然，效果我很滿意，所以今天我才會(huì)站在這邊同大家分享。接觸過精英特速讀記憶軟件的朋友都知道，注冊(cè)一個(gè)精英特速讀記憶軟件后每個(gè)人都會(huì)擁有一個(gè)私人訓(xùn)練賬號(hào)，但所謂的“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人”，再次還是很謝謝為我詳細(xì)介紹軟件的精英特指導(dǎo)老師。精英特針對(duì)速讀的訓(xùn)練項(xiàng)目有五項(xiàng)：視幅擴(kuò)展、焦點(diǎn)移動(dòng)、速讀實(shí)戰(zhàn)、水平測(cè)試以及最終的上傳更新。每一項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目都是需要反復(fù)訓(xùn)練，以提高自身的速讀能力。再完成速讀訓(xùn)練的項(xiàng)目后，到所需要的水平，我們并可以上傳更新，繼續(xù)下載更新加大難度的訓(xùn)練，一步步的有目的性提高。但是你以為這款軟件僅僅就只有關(guān)于速讀的訓(xùn)練嗎?那你錯(cuò)了，一款值得推崇的軟件不僅在于它的針對(duì)性、科學(xué)性，還在于它的全面性。在訓(xùn)練開始你可能還沒有平復(fù)自己的心情，靜心調(diào)息帶你快速進(jìn)入狀態(tài)，營造一種更有利的訓(xùn)練狀態(tài)。另外、精英特速讀記憶軟件，是速讀跟記憶的結(jié)合的一種軟件，我們速讀是為了什么，當(dāng)然好的記憶也是速讀所必備，兩者的相互結(jié)合，才是能力快速提升的捷徑。關(guān)于記憶方面的訓(xùn)練，精英特速讀記憶軟件設(shè)有奇像順序法和思維導(dǎo)圖，兩項(xiàng)訓(xùn)練都是針對(duì)我們的記憶來設(shè)的項(xiàng)目，將文字轉(zhuǎn)化為圖像，更加深刻的記錄在人腦中。
速讀不是吃書，我們?cè)谒僮x的同時(shí)，有效的記憶和理解才是讓我們成為記憶高手和速讀高手的訣竅，我們只需帶著堅(jiān)韌和自信，堅(jiān)持訓(xùn)練，輝煌的明天在等待我們。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三
我根據(jù)教材及我班學(xué)生情況制定了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，盡可能的體現(xiàn)編者意圖。在備課時(shí)，認(rèn)真研究課文，根據(jù)課標(biāo)、編者意圖以及本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，去追蹤作者的思路，與作者產(chǎn)生共鳴。
上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依賴于“教參”，要讓學(xué)生學(xué)好一篇課文，教師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語、弄清重點(diǎn)詞語與所表達(dá)的思想感情;要分清段落，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面，我自認(rèn)為做的還不錯(cuò)。
其次就是設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要像導(dǎo)演一樣，精心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)學(xué)生自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，把握住教學(xué)必須突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問促讀、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把學(xué)生的自讀、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，每次讓學(xué)生讀書時(shí)，都必須帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無心”的讀法。課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、學(xué)生的不意處、情感的發(fā)展處以及內(nèi)容的矛盾處。相信，如果能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。
有人說是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，這樣學(xué)生就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，學(xué)生也將不再是可憐的傾聽者。
總之，以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，做主人。我只做隱形的導(dǎo)向作用，課堂教學(xué)的有效性就會(huì)越發(fā)明顯的表現(xiàn)出來。這是新課程理念下，新的教學(xué)觀在發(fā)揮他的優(yōu)勢(shì)。
語文既是一門科學(xué),也是一門藝術(shù)。作為語文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍的教學(xué)效果，應(yīng)知道課堂教學(xué)要注意的關(guān)鍵是什么，現(xiàn)將本人在教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)總結(jié)如下：
1、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡明、概括。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多，言簡意賅，用一段簡明的導(dǎo)語，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容，有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí)。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，能感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。
教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會(huì)形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所思：要上一堂語文課難，要上好一堂語文課更難。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候，所要做好的工序多而繁，就像上面文章所說，要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語，設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境，還需要語文教師具備充沛地激情，要牢牢抓住學(xué)生的“心”，才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處。語文課雖然難，但是也有收獲成果的樂趣。難并快樂著。
通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)策略，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破以往的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的'整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特。
點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。
一.激發(fā)興趣——樂意學(xué)。
興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。
低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。
低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。
二.變換形式——“玩”中學(xué)。
只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。
如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語開花”、“摘蘋果”等游戲。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四
摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展背景下，多媒體技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用。從現(xiàn)階段來看，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用，增強(qiáng)了語文課堂教學(xué)方式靈活性和趣味性。同時(shí)，與傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)有著圖、文、聲像并茂優(yōu)勢(shì)，有利于幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)原動(dòng)力，提高學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生深刻感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；信息化；教學(xué)模式；優(yōu)勢(shì)。
在社會(huì)快速發(fā)展變革的今天，伴隨著新課程改革的深入，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，信息化技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為深化小學(xué)語文教學(xué)改革、促進(jìn)教學(xué)效率提升的一種有效途徑。二者的融合，不僅能夠刺激學(xué)生感官，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)記憶力，也可給學(xué)生帶來一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，且使得學(xué)生伴隨著悅耳的音樂和精美的圖像，高效率地完成小學(xué)語文學(xué)習(xí)任務(wù)，取得優(yōu)異的成績。
（一）突出知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高語文教學(xué)效率。
在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生文章理解能力是教學(xué)重點(diǎn)。在這一背景下，可嘗試于小學(xué)語文教學(xué)過程中運(yùn)用信息化技術(shù)，將枯燥乏味的語文漢字和語文教學(xué)文章進(jìn)行生動(dòng)形象的展示，幫助學(xué)生在逼真情境和形象生動(dòng)的畫面感染下，透徹理解文章的中心思想，仿佛身臨其境，有效把握文章主旨，達(dá)到最佳的文章閱讀效果。
（二）調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，若將語文教學(xué)內(nèi)容制作成powerpoint圖文兼?zhèn)涞幕脽羝勺寣W(xué)生通過對(duì)投影屏幕內(nèi)容的觀看，全面了解本堂課所學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生自主完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)了解本堂課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)流程等等，自主配合老師的教學(xué)工作，集中精力學(xué)習(xí)所教內(nèi)容。
（一）利用信息化教學(xué)模式，營造輕松的課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。
輕松、愉悅的語文課堂氛圍，不僅能夠讓學(xué)生長時(shí)間集中注意力學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，也可激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，挖掘自身潛能，與其他同學(xué)合作完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)，是活躍課堂氛圍的重要手段，它可為學(xué)生提供更多互助合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增加師生互動(dòng)頻率。所以說，必須將信息技術(shù)引入小學(xué)語文課堂上，達(dá)到高質(zhì)量語文知識(shí)教學(xué)目的，并讓學(xué)生通過雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的綜合素質(zhì)。例如，在進(jìn)行《多夢(mèng)的季節(jié)》一課教學(xué)時(shí)，老師可以通過多媒體等信息化技術(shù)，在課前與小學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解每一位學(xué)生的夢(mèng)想，并利用聲音、圖片、視頻等多種信息化技術(shù)形式展現(xiàn)小學(xué)生的夢(mèng)想，并積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身一直以來的夢(mèng)想。
（二）利用信息化教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，老師多采用一支粉筆一張嘴的教學(xué)模式，采用口頭語言講授的模式，并在黑板上進(jìn)行粉筆板書，將教學(xué)重點(diǎn)利用粉筆單一地進(jìn)行傳授，從而導(dǎo)致大部分學(xué)生悶頭記錄課堂教學(xué)重點(diǎn)，缺乏學(xué)習(xí)積極性。此時(shí)，若引入信息技術(shù)，可改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，以情境化教學(xué)方式增強(qiáng)語文課堂魅力，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容。例如，在進(jìn)行《清明》這首古詩教學(xué)時(shí)，利用多媒體技術(shù)，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的意境，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地理解杜牧在寫這首古詩時(shí)的人生處境，幫助學(xué)生內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容。
（三）利用信息化教學(xué)模式，積極開展語文課外教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
小學(xué)階段的語文教學(xué)中有大量的日常生活中的知識(shí)，所以小學(xué)階段的語文教學(xué)應(yīng)該注重課外教學(xué)活動(dòng)的開展。比如，觀察日記、課外練筆、寫作競賽、朗誦會(huì)、演說會(huì)等活動(dòng)的組織。同時(shí)，在這些活動(dòng)組織時(shí)，將信息化技術(shù)運(yùn)用到其中。如，借助信息化技術(shù)宣傳“為中華之崛起而讀書”的演講主題，吸引學(xué)生注意力，更好地激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲望。在信息化教學(xué)模式開展時(shí)，應(yīng)結(jié)合“藝術(shù)來源于生活”這一思想，突出“生活化”小學(xué)語文課堂教學(xué)特色，且站在新型教學(xué)模式高要求背景下，從各個(gè)方面對(duì)老師的教學(xué)提出更進(jìn)一步的指導(dǎo)，讓語文課堂教學(xué)更加豐富多彩。即老師應(yīng)該將多媒體等信息化技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文生活化教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容通過生動(dòng)形象的圖片、文字、音頻、視頻等表達(dá)形式進(jìn)行展示，不斷豐富語文課外教學(xué)活動(dòng)，從而生動(dòng)形象地進(jìn)行直觀通俗的表達(dá)，提高小學(xué)語文課外教學(xué)的豐富程度，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。伴隨著信息化電子科技的快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不但需要傳授語文教學(xué)知識(shí)，還需要利用現(xiàn)代多媒體等信息化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)空間內(nèi)深切體會(huì)逼真的教學(xué)情境所傳遞的內(nèi)容，吸收內(nèi)容，高效率完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，且善于將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，養(yǎng)成良好的語文學(xué)科素養(yǎng)。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五
1、提綱挈領(lǐng)發(fā)把一組學(xué)習(xí)材料劃分成若干個(gè)小單元，并通過簡約化的編碼形式，進(jìn)行梳理和歸類，歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)的基本規(guī)則、原理等，使知識(shí)的整體層次和結(jié)構(gòu)一目了然，既深化理解又便于記憶。指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環(huán)節(jié)入手，著重引導(dǎo)學(xué)生有序、準(zhǔn)確的獲得文字所表達(dá)的意義，并把獲得的意義用恰當(dāng)?shù)恼Z言概括的表達(dá)出來。
2、咬文嚼字法數(shù)學(xué)教材中概念、性質(zhì)、法則、公式以及解題方法，操作步驟的表述，由于其自身的特點(diǎn)的要求往往具有更高的嚴(yán)密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對(duì)它們的遣詞用字、表達(dá)方式進(jìn)行反復(fù)的推敲，以幫助學(xué)生逐步弄清結(jié)論成立的條件，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。這樣，通過細(xì)琢磨。深推敲，不僅能實(shí)實(shí)在在的解決了學(xué)生心中的“為什么”而且也能使學(xué)生領(lǐng)悟蘊(yùn)藏其中的閱讀方法。
3、融會(huì)貫通法數(shù)學(xué)知識(shí)是相互聯(lián)系的，新舊知識(shí)之間總保持著某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，要善于從一般原理的高度去認(rèn)識(shí)新知識(shí)，從知識(shí)系統(tǒng)的角度去把握新的材料，融匯貫通的深入思考，才能避免只言片語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，從而理解的層次，增強(qiáng)解決問題的靈活性，并促使學(xué)習(xí)方法從單向平面化向多遠(yuǎn)立體化進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
1、自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣。自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，是主體從無意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^程，它能激起學(xué)生對(duì)信息獲得與理解的心態(tài)。從心理學(xué)角度看，即使非自覺地隨意閱讀，也常常能通過這種自覺地心里趨勢(shì)，使無疑注意轉(zhuǎn)化為有意注意，從而使數(shù)學(xué)閱讀過程從興趣到樂趣，再升華位志趣，實(shí)現(xiàn)理解力的飛躍。
（1）課前預(yù)習(xí)閱讀。
課前預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知識(shí)的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課，也必定會(huì)增強(qiáng)聽課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，教師要明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。若有必要，還要設(shè)計(jì)相應(yīng)的與舊知聯(lián)系的帶有懸念性的問題或與新知相關(guān)的有趣的練習(xí)題，促使學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。
（2）課后溫習(xí)閱讀。及時(shí)的課后溫習(xí)，不僅能鞏固新知、強(qiáng)化記憶，促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化，而且能幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有效的反思。正確的數(shù)學(xué)課后溫習(xí)方法，應(yīng)該是回憶、解題與閱讀思考的有機(jī)結(jié)合。那種只解題、不讀書的課后溫習(xí)對(duì)正確學(xué)習(xí)方法、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是極其有害的。因此教師要明確提出課后溫習(xí)的閱讀要求。并給予必要的方法指導(dǎo)，使學(xué)生在溫習(xí)閱讀后有強(qiáng)烈的收獲體驗(yàn)。
2、養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀思考的習(xí)慣。在數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)過程中，按照一定的思路、順序或步驟去感知信息，這是第一步，更重要的是文字信息深入理解其表達(dá)的深層內(nèi)涵，通過主體的分析與思考，去獲得理性的概念或結(jié)論，這就需要養(yǎng)成良好的邊讀邊思的習(xí)慣。
古人說讀書百遍，其義自現(xiàn)。其實(shí)只讀不思，不僅效率低下，而且“其義”也很難“自現(xiàn)”。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于其概念、法則、性質(zhì)、公式等，無一不是思維的結(jié)晶，所以離開積極的思維，根本無法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更談不上靈活運(yùn)用。為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀思考的習(xí)慣，教師往往采取一些措施：
（1）標(biāo)注引思。
（2）問題導(dǎo)讀。
（3）讀后交流。
總之，我們老師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的作用，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，掌握多種數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的方法，在實(shí)踐中不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀學(xué)習(xí)的能力。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六
我堅(jiān)信，每一個(gè)成功人士都必須通過閱讀來武裝自己，因?yàn)橹挥虚喿x他人成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)才能夠讓自己快速收獲知識(shí)，少走彎路，還能能學(xué)會(huì)一些做事和待人處世的方法，久而久之個(gè)人的內(nèi)涵和修養(yǎng)便會(huì)得到提升。
曾經(jīng)讀過一篇叫做《所有成功者都是閱讀者》的文章，文中寫到：“真正的閱讀是能夠吸引人們的理智和心靈，激起他對(duì)世界和對(duì)自己的深思，迫使他認(rèn)識(shí)自己的思考自己的未來，沒有這樣的閱讀，一個(gè)人就會(huì)收到精神空虛的威脅，無論什么都不能取代書籍的作用?！甭?lián)想到一些成功人士的經(jīng)歷，我很贊同文中的觀點(diǎn)，比如：世界首富比爾蓋茨在九歲的就已經(jīng)讀完所有的百科全書，精通天文，歷史，地理等等各類學(xué)科;亞洲首富孫正義在二十三歲的時(shí)候，得肝病住院兩年期間閱讀了四千本書籍，根據(jù)讀書的心得寫了從事四十種行業(yè)的發(fā)展計(jì)劃;所以閱讀對(duì)人類的重要性就好像水對(duì)魚兒的重要性，因此可以說一個(gè)人的事業(yè)能走多遠(yuǎn)，和他看了多少本有價(jià)值的書相關(guān)，看的書越多，走的路越遠(yuǎn)。
在閱讀的過程中也常常會(huì)有這樣的問題：“如何才能做到高效率的閱讀?”在此我想和大家分享一種閱讀方法——快速閱讀法，據(jù)我了解快速閱讀法能夠讓很多人避免在閱讀中走彎路，所以如何掌握快速閱讀這個(gè)方法就很重要了，我所了解的是在網(wǎng)絡(luò)中有很多商家在銷售各種速讀軟件，但是真正效果明顯的為數(shù)不多，我自己對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)幾乎每家的快速閱讀訓(xùn)練原理是大同小異的，只有軟件界面的設(shè)計(jì)、方法的掌握以及服務(wù)態(tài)度等方面有所差異，這樣比較下來我覺得精英特是做的最好的，因?yàn)橄裎疫@樣的上班族，白天幾乎沒時(shí)間練習(xí)速讀，只有晚上有時(shí)間，精英特每天到晚上十一點(diǎn)都在線指導(dǎo)的優(yōu)點(diǎn)讓我學(xué)習(xí)中遇到問題能夠被及時(shí)解答，這樣下來我少浪費(fèi)了不少時(shí)間呢。
快速閱讀的特點(diǎn)也很明顯：快速閱讀主要是以理解為前提，快速為形式的閱讀，兩者缺一不可，所以在訓(xùn)練快速閱讀中主要是對(duì)閱讀速度的追求和理解效率的提高;其次快速閱讀是眼睛機(jī)能和左右腦功能的完美結(jié)合，充分發(fā)揮眼睛的視覺器官和激活人的指揮中樞即左右腦功能的最佳快速高效的閱讀效效果，是一種快速而高效獲取或吸收有用信息的“現(xiàn)代閱讀技能”
我想對(duì)快速閱讀感興趣的朋友除了關(guān)心以上所介紹的快速閱讀原理和特點(diǎn)以外，最關(guān)心的應(yīng)該是學(xué)會(huì)了快速閱讀后到底能用在哪些地方。實(shí)際上，掌握快速閱讀的方法后，不論是中高考還是考研、考公務(wù)員快速閱讀都是一種武器，另外，中高考的語文閱讀，字?jǐn)?shù)多而冗雜，如果逐句閱讀必定會(huì)花不少時(shí)間，在考場上時(shí)間就是生命，并且得到的效率低而不準(zhǔn)確，然而快速閱讀卻可以讓你在短時(shí)間內(nèi)提取有效知識(shí)，在考場上發(fā)揮最好。
同時(shí)在很多知識(shí)分子的家庭里，他們十分重視對(duì)孩子閱讀能力的培樣，從小就教孩子識(shí)文斷字，這樣的家庭孩子很小就接觸到了快速閱讀，結(jié)合我的經(jīng)驗(yàn)我建議在訓(xùn)練自己快速閱讀能力的過程中，首先要注意盡量不發(fā)聲，要意讀，另外需要一個(gè)安靜的環(huán)境專注的閱讀，不能隨心所欲的閱讀，目的性要強(qiáng)，長期訓(xùn)練才能達(dá)到理想的效果。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。并首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,對(duì)學(xué)生的閱讀量還做了明確的規(guī)定:高年級(jí)課外閱讀總量不少于100萬字,即每學(xué)期應(yīng)達(dá)到25萬字,相當(dāng)于高年級(jí)的語文課本5本書左右。因此,在開放的語文教育體系中,課外閱讀不是游離于語文教育過程之外的“點(diǎn)綴”,而是語文教育的一個(gè)重要組成部分。引領(lǐng)孩子們進(jìn)行快樂的課外閱讀,讓孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾巍Ｎ以诎嗉?jí)開展了課外閱讀指導(dǎo)活動(dòng),并注重在以下五個(gè)環(huán)節(jié)都努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有所收獲。
1.創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。在廣泛開展課外閱讀情況家長調(diào)查的基礎(chǔ)上,召開家長會(huì),改變部分家長的陳舊觀念,取得家長的幫助,保證課外讀物有來源,課外閱讀有監(jiān)督。有條件的家庭,提倡親子閱讀,這對(duì)保持學(xué)生的閱讀興趣十分重要。
2.營造良好的讀書氛圍。教室內(nèi)張貼讀書名言,布置班級(jí)讀書角,圖書來源一是學(xué)校圖書館,二是學(xué)生家中藏書。同學(xué)之間可交換閱讀書籍,提高讀物利用率,減輕家長經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)?！白x書小屋”每周推薦一本好書,營造濃濃的書香氛圍,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3.教師以身垂范,與學(xué)生共讀。閱讀可以讓我們的文化底蘊(yùn)漸漸地豐厚起來,思維逐漸地活躍起來。久而久之,我們的身上就會(huì)帶有某種特殊的精神氣韻和文化歸屬感,對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用。學(xué)生與教師共同閱讀,不但能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲,也便于教師進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。
1.適合的才是最好的,學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來進(jìn)行的,有的喜歡名家名著;有的喜愛科普作品;有的迷于軍事知識(shí);還有的只對(duì)卡通書籍感興趣……因此,我們放低要求,允許學(xué)生個(gè)體差異的存在,適合的才是最好的。
2.選擇健康、有價(jià)值的書。課外閱讀益處很多,但開卷未必有益。別林斯基說得好:“閱讀一本不適合自己閱讀的書論文格式,比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng),選擇最有價(jià)值,最適合自己所需要的讀物?！庇绕浜⒆?純凈幼小的心靈如果借助優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品和經(jīng)典名著來滋養(yǎng),心靈會(huì)日漸純凈,感情會(huì)日漸豐富,興趣愛好會(huì)日漸廣泛,智力與承受力也將日漸增強(qiáng)。
1.不動(dòng)筆墨不讀書。根據(jù)閱讀情況填寫讀書卡,記錄閱讀的篇目、時(shí)間、字?jǐn)?shù)、摘錄好詞佳句、展示心得體會(huì),學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)與文本對(duì)話,學(xué)會(huì)做讀書筆記;鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行再創(chuàng)作(會(huì)續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等)。以保證閱讀數(shù)量,提高閱讀質(zhì)量。
2.集中指導(dǎo),提高課外閱讀能力。學(xué)生共同閱讀同一讀物,便于教師指導(dǎo)。例如，有時(shí)利用語文天地中的閱讀篇目分組學(xué)習(xí),小組交流,交給讀書方法，填寫讀書卡。
1.由課內(nèi)向課外延伸。古人云:“世事洞明皆學(xué)問,人情練達(dá)即文章”。確實(shí)在社會(huì)上處處有語文,人人時(shí)時(shí)學(xué)語文、用語文。在語文教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生去感受中國語言文字的美,并結(jié)合一些特殊的課文,特殊的節(jié)日,特殊的事件,特殊紀(jì)念日等拓展閱讀。如學(xué)了《草船借箭》,引導(dǎo)閱讀《三國演義》有關(guān)章節(jié);……學(xué)生手中的《字詞句篇》,每單元的閱讀文章不但精彩,而且與課文主題緊密相連,應(yīng)充分利用。
2.保證閱讀時(shí)間。課外閱讀需要有比較充裕的時(shí)間,囫圇吞棗地應(yīng)付課外閱讀量會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,要控制過多的機(jī)械繁瑣的語文書面作業(yè),保證學(xué)生每天有半小時(shí)自由閱讀的時(shí)間。每周的周記也可改為閱讀、與家長交流、填寫讀書卡等。假期作文改為出一期讀書專題小報(bào)等等,讓語文作業(yè)變得有趣起來。
為了提高學(xué)生讀書積極性,提高課外閱讀效率,增強(qiáng)閱讀實(shí)效,我思考了一些行之有效的辦法。如:“我喜愛的名言”交流會(huì),有計(jì)劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進(jìn)行評(píng)說、欣賞?！懊斯适聲?huì)”,講述名人讀書成才的故事,從而激起學(xué)生對(duì)讀書人的崇拜,對(duì)書的渴望,形成與書本交朋友的強(qiáng)烈意向。自辦班級(jí)“課外閱讀報(bào)”,刊載論文格式美文佳作,選登優(yōu)秀讀書筆記……孩子們一有空閑便忙于搜集資料,采稿、寫稿,樂此不疲,熱情高漲,讀寫能力得以增強(qiáng);參加“讀書知識(shí)競賽”“紅色經(jīng)典誦讀”有效促進(jìn)了學(xué)生讀書、交流、展示的積極性。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八
通過學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)策略，我認(rèn)識(shí)到了課改的必要性、了解了課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們，沒有堅(jiān)定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集；要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破以往的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特。
點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法，希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九
這次，我有幸參加了余慶縣小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)研討活動(dòng)，一共聽了四節(jié)課和兩次教學(xué)培訓(xùn)，使我受益頗多，對(duì)我們山村年輕教師指明了方向。在今后的習(xí)作課中有了思路和方法。在此我有以下深刻的體會(huì)：
興趣是最好的老師，學(xué)生是習(xí)作的主人，如果學(xué)生都無興趣參與，找不到寫作題材，不知怎樣寫，習(xí)作課將是一個(gè)空殼。這次幾位教師都非常注意激發(fā)學(xué)生興趣，通過學(xué)生身邊真實(shí)情景靈活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入習(xí)作內(nèi)容。通過游戲、故事等讓學(xué)生找到自己要主動(dòng)說話寫話的方向，情緒高漲地進(jìn)入課堂，不像我們平時(shí)的作文課，老師簡單枯燥地讓學(xué)生讀一讀習(xí)作要求，自己講一下要求，學(xué)生就動(dòng)筆作文，結(jié)果學(xué)生覺得無話可說，無話可寫。這次幾位老師的教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，教學(xué)機(jī)智靈活，引導(dǎo)方法多樣，讓學(xué)生大膽發(fā)言，將說話寫話的權(quán)利放給學(xué)生，邊說邊寫，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，要學(xué)生寫變成學(xué)生愿意寫。
反思我們平時(shí)的教學(xué)，培訓(xùn)中老師分析了不少，也講了不少的'方法。幾位老師都結(jié)合具體情境動(dòng)手寫片段，自主性發(fā)現(xiàn)片段的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生多說，多引導(dǎo)學(xué)生說他們自己的感受，把頭腦中的想法和啟發(fā)說出來，學(xué)生興趣盎然，無須苦思冥想，而是有話可說，有話想說，學(xué)生只有通過自己運(yùn)用語言的實(shí)踐才能更好地掌握語言。在教學(xué)過程中老師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果。學(xué)生不斷受到老師的肯定、表揚(yáng)，才能越學(xué)越積極，越學(xué)越有勁。
平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生積累了不少好詞佳句，但運(yùn)用到自己的習(xí)作中難度大，不會(huì)應(yīng)用。通過這次老師的教學(xué)，都重視提供詞語，讓學(xué)生選擇應(yīng)用到自己的習(xí)作中，學(xué)生的作文就不會(huì)干巴巴，語言表達(dá)必然優(yōu)美動(dòng)人。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十
讀課文要理解其中的詞語和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺地使用學(xué)過的詞語和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語、積累詞語和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來。一些常用的詞語，要引導(dǎo)學(xué)生在說話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語和句子在具體語言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語一讀就懂，不需要講解。有的詞語稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說，也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國豐富的語言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語、句式變換說法。
預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級(jí)，不會(huì)預(yù)習(xí)，我就把預(yù)習(xí)拿入課堂，集中上好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法：讀熟課文，要求達(dá)到正確、流利地朗讀課文；邊讀邊想，讀后能比較準(zhǔn)確地回答出課文的主要內(nèi)容；要借助字典認(rèn)字，理解詞語。
如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預(yù)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文，當(dāng)學(xué)生熟讀課文，說出課文主要內(nèi)容，并借助字典認(rèn)字，理解詞語，把不理解的句子劃上記號(hào)以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生自己歸納出預(yù)習(xí)的方法和步驟。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。
隨著閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目的進(jìn)行，預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造了條件，而且學(xué)生通過預(yù)習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個(gè)很好的開端。
集中識(shí)字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓(xùn)練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內(nèi)帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生，逐步提高獨(dú)立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。
教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來，教師就問他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問題來的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。
營造良好的閱讀氛圍眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無聲”的作用因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生的閱讀創(chuàng)造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng)設(shè)良好的外在閱讀條件，如提供圖書閱覽室，內(nèi)藏足夠的圖書，配置較大容納量的書桌，教室四壁張貼有關(guān)讀書的標(biāo)語，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，如對(duì)學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地?cái)U(kuò)充自己的閱讀量。
想象是思維的體操，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見，表象越豐富，想象就越開闊、越深刻。愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想象開始的。想象是一種立足現(xiàn)實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結(jié)合以住的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，在頭腦中形成創(chuàng)造性的新形象，把觀念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng)造活動(dòng)順利展開。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一
今天我對(duì)小學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行了進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，知道了小學(xué)英語教學(xué)模式教學(xué)模式和教學(xué)策略研究要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為目標(biāo)的素質(zhì)化的諸項(xiàng)教學(xué)模式及相應(yīng)的教學(xué)策略。在使用課堂教學(xué)模式要注意：不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式，沒有一種教學(xué)模式能夠適用于一切教學(xué)內(nèi)容。一堂課不一定使用一種教學(xué)模式，可以是幾種教學(xué)模式的優(yōu)化組合，可以按教學(xué)內(nèi)容把相應(yīng)的教學(xué)模式通過優(yōu)化組合來進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)模式的研究只有深入淺出，而沒有終止。社會(huì)發(fā)展會(huì)給教育提出越來越高的要求，教學(xué)模式也應(yīng)隨著教育要求的改變而改變。運(yùn)用教學(xué)模式應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的設(shè)疑、啟發(fā)等也相應(yīng)地逐步提高。教學(xué)模式可以體現(xiàn)在一堂課中，也可以體現(xiàn)在一個(gè)單元或更長一個(gè)時(shí)期中。教學(xué)模式應(yīng)人（教師與學(xué)生）、因時(shí)、因課而異，運(yùn)用教學(xué)模式不應(yīng)死搬硬套，教師應(yīng)該在借鑒他人教學(xué)模式的同時(shí)逐漸進(jìn)入既符合自身特長又符合客觀條件的自我式的教學(xué)模式之中。研究教學(xué)模式應(yīng)與教學(xué)僵化區(qū)別開來，研究教學(xué)模式，就是提倡根據(jù)素質(zhì)教育需要，采用多種有效模式進(jìn)行教學(xué)，反對(duì)教學(xué)模式的單一化，研究教學(xué)模式的最終目的是進(jìn)入高于一般教學(xué)模式的"無模式"境界。教學(xué)模式對(duì)我們的課堂教學(xué)有積極的指導(dǎo)作用。特別時(shí)在閱讀教學(xué)中的作用。
通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了英語閱讀課的教學(xué)方法與教學(xué)策略，讓知道以后的英語課堂的發(fā)展方向，讓我英語課堂更加生動(dòng)。比如，我在講解pep小學(xué)英語四年級(jí)下冊(cè)第四單元b的readandwrite時(shí)，以前對(duì)教學(xué)模式和策略不熟悉時(shí)，我就簡單的準(zhǔn)備了歌曲，讓學(xué)生活躍，進(jìn)入英語的學(xué)習(xí)氛圍，準(zhǔn)備活動(dòng)簡單的歌曲歌謠，也不知道對(duì)今天的教學(xué)有沒有幫助，隨便找一首。在學(xué)習(xí)了教學(xué)策略后，我注重了歌曲歌謠的選擇，盡量選擇與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，即能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能對(duì)本課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固或提前感知的歌曲歌謠。
教學(xué)模式中告訴我們閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)是如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀，在以前的教學(xué)中，我就帶領(lǐng)學(xué)生閱讀幾遍，找出課文的重難點(diǎn)和學(xué)生一起解決，讓學(xué)生熟讀課文。這個(gè)方法較為笨拙。在學(xué)習(xí)了教學(xué)模式和策略后，我知道了如何指導(dǎo)學(xué)生一遍遍去讀課文。第一遍讓學(xué)生帶著簡單的快速問題，這樣老師可以省力，不用帶學(xué)生去讀。只要給出問題和閱讀提示就行。第二遍讓學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，教師出示有關(guān)本課重點(diǎn)的問題，注意精度的閱讀提示。讓學(xué)生找出課文中的重難點(diǎn)，可以圈一圈、畫一畫。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生正確良好的閱讀習(xí)慣。最后一遍是大聲讀并且注意指導(dǎo)學(xué)生的書寫。以前的教學(xué)師生都很累，一遍遍枯燥的讀課文，學(xué)生沒有興趣，教師累哦的嗓子疼。通過教學(xué)模式的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，教師的角色轉(zhuǎn)變了輕松了，變成了課堂的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。學(xué)生成了課堂得主導(dǎo)者，能在教師的指導(dǎo)下一步步學(xué)會(huì)知識(shí)，并且有情趣的學(xué)習(xí)。在以后的教學(xué)中我們應(yīng)該多做這樣的角色。讓我們的英語課堂更輕松有趣。
在模式與策略的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)識(shí)到有一點(diǎn)我們應(yīng)該改進(jìn)。比如在教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit4a部分的let’sread時(shí)，這篇短文內(nèi)容較少，沒有學(xué)生不熟悉的知識(shí)，我們?cè)诎床烤桶嗟奶子媒虒W(xué)模式，再設(shè)計(jì)pre—reading這一環(huán)節(jié)我認(rèn)為就沒有必要。我覺得在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)多設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，復(fù)習(xí)鞏固有關(guān)本課的基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。
這是我的一些學(xué)習(xí)心得與體會(huì)，只針對(duì)我個(gè)人的教學(xué)的是而言，我以后還要認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)英語教學(xué)模式和策略，讓我的英語課堂更加完美。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二
小學(xué)閱讀教學(xué)一直是教育教學(xué)的核心之一。隨著國家對(duì)素質(zhì)教育的要求逐漸提高，更加注重學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中,如何提高小學(xué)生的閱讀能力成為許多教師思考和探索的課題。為此，中小學(xué)教科書研究與編寫的任務(wù)分工中，組織編寫小學(xué)閱讀教學(xué)指南。利用教學(xué)指南的研修更好地提高小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，是我們教師不斷探索與思考的重要問題。
第二段：教學(xué)指南的價(jià)值。
小學(xué)閱讀教學(xué)指南是教師進(jìn)行閱讀教學(xué)必須了解和掌握的重要參考。它是不同于教材及教輔資料的一種全面的學(xué)科知識(shí)體系和教學(xué)實(shí)踐指南，涵蓋小學(xué)閱讀教學(xué)的全過程，是加強(qiáng)小學(xué)閱讀教學(xué)指導(dǎo)的重要參考資料。教學(xué)指南具有針對(duì)性，實(shí)用性和科學(xué)性，豐富教師的閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。擁有了小學(xué)閱讀教學(xué)指南，教師在日常的教學(xué)中，可以提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生獲得更好的閱讀教學(xué)效果。
跟據(jù)小學(xué)閱讀教學(xué)指南的編寫，閱讀教學(xué)應(yīng)該是多方面的，多角度的。小學(xué)生對(duì)事物的理解和認(rèn)知需要盡可能地涵蓋入閱讀之中，教師在利用教學(xué)指南進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要把教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合。首先要了解教材中所涉及的各種語言元素及其使用法則，在教學(xué)過程中盡量將知識(shí)的教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，使學(xué)生在不斷創(chuàng)造與實(shí)踐中更好地理解和掌握語言知識(shí),提高讀寫技巧,并培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣。
運(yùn)用小學(xué)閱讀教學(xué)指南是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師不能僅僅為了“照著做”，而應(yīng)該理解其中蘊(yùn)含的教學(xué)思想和方法論，借鑒和運(yùn)用精華，勇于創(chuàng)新，探索符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況的閱讀教學(xué)方法。在細(xì)節(jié)處理上，還有不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師需要從教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)思考和調(diào)整，運(yùn)用教學(xué)指南不斷豐富自己的閱讀教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。
第五段：總結(jié)。
小學(xué)閱讀教學(xué)指南是指導(dǎo)教師進(jìn)行閱讀教學(xué)的必備工具，它具有目的、系統(tǒng)、科學(xué)和完整性，能夠有效改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量、豐富教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)形式，是提高學(xué)生閱讀能力，提高課堂效率的重要途徑。在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用教學(xué)指南，深讀教材，知行合一，致力于閱讀教學(xué)提質(zhì)升級(jí)。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三
閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法，小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺少熱情，喜歡看漫畫，喜歡那些漫畫多于文字的故事，知識(shí)攝入量卻很少，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限，因此，在教學(xué)過程中，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流，讓其“暗中摸索”。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī)，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口，重視研究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這正是語文教學(xué)的重點(diǎn)。
第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ)。
字、詞、句是文章之根，也是閱讀之本，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢？為此，在學(xué)每篇課文之前，我都會(huì)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，在正式授課的過程中，教師講授那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必須重視的。
第二、抓好詩詞的訓(xùn)練。
古詩詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩詞對(duì)閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力，在平時(shí)的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩詞的講解，如《望天門山》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營造氛圍，學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境，體會(huì)詩句的含義，讓學(xué)生明白這些詩句、修辭用得恰如其分。
第三、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì)。
“想象是思維的翅膀”，在閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié)，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時(shí)，當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里，他會(huì)想些什么？在取膠卷的路上會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象，在想象的過程中開拓自己的思路，更深入的理解文章的主要內(nèi)容。
第四、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。
由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，克服困難、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí)，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少，閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會(huì)到，學(xué)生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀，才能對(duì)文章有著更加深刻的體會(huì)?！皶凶杂悬S金屋”，只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十四
隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)閱讀教學(xué)也逐漸被重視起來。為了更好地指導(dǎo)小學(xué)閱讀教學(xué)，國家出版發(fā)行署編寫了《小學(xué)閱讀教學(xué)指南》，對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的規(guī)范和要求。本文將從五個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)《小學(xué)閱讀教學(xué)指南》的認(rèn)識(shí)和感悟。
閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是人類獲取知識(shí)的主要途徑。小學(xué)階段是閱讀教育的關(guān)鍵時(shí)期，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，引導(dǎo)他們建立正確的閱讀價(jià)值觀，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，我們必須高度重視小學(xué)閱讀教學(xué)。《小學(xué)閱讀教學(xué)指南》提出了許多新的教育理念和教育方法，幫助我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)閱讀教學(xué)的重要性。
二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。
《小學(xué)閱讀教學(xué)指南》強(qiáng)調(diào)，要從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，因材施教，科學(xué)有序地進(jìn)行閱讀教學(xué)。在實(shí)踐中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，比如建立讀書筆記、詞匯積累記錄等，以幫助他們掌握閱讀技巧和方法。同時(shí)，在課堂上，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，適當(dāng)引導(dǎo)他們自己的思考，同時(shí)注重培養(yǎng)語言表達(dá)能力。這樣可以更好地提高學(xué)生的閱讀能力。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)生閱讀能力和閱讀習(xí)慣形成的基礎(chǔ)?！缎W(xué)閱讀教學(xué)指南》提出，教師要精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和主動(dòng)性。在我上課的過程中，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的年齡和興趣愛好，選擇適合他們的讀物，為他們提供多種不同的閱讀體驗(yàn)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我不僅注重教育知識(shí)和原理，還注重提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中感受到美的力量，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀興趣。
四、注重學(xué)生情感教育。
情感教育是小學(xué)閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。閱讀可以幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和思想觀念，增強(qiáng)他們的道德意識(shí)和愛國主義精神。在閱讀教學(xué)中，我們要有意識(shí)地營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、理解和評(píng)價(jià)人生的意義。同時(shí)，在教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和團(tuán)隊(duì)合作精神。
閱讀教育需要不斷改進(jìn)。只有確立一套行之有效的教學(xué)方法，才能更好地提高學(xué)生的閱讀水平。《小學(xué)閱讀教學(xué)指南》中指出了創(chuàng)新閱讀教學(xué)的重要性，提出了很多實(shí)用的教學(xué)方法。我在實(shí)踐中，采用了多種教學(xué)方法，如朗讀、漫畫、繪畫等不同的方式，為學(xué)生提供多樣化場景的閱讀體驗(yàn)，創(chuàng)造出更加豐富的教學(xué)氛圍。
總之，《小學(xué)閱讀教學(xué)指南》是指導(dǎo)小學(xué)閱讀教學(xué)的重要文件，通過實(shí)際教學(xué)的綜合，我認(rèn)識(shí)到了其重要意義，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索實(shí)踐，提高我在教學(xué)中的觀察、溝通、反饋和評(píng)價(jià)能力，致力于打造更加優(yōu)秀的小學(xué)閱讀教學(xué)方案。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十五
3月25日到28日，有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng)。三天聽了15節(jié)課，賽課內(nèi)容限于低年級(jí)的語文課，執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎(jiǎng)，7節(jié)課二等獎(jiǎng)。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：
一、每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，課堂中能緊扣低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識(shí)字和寫字的教學(xué)任務(wù)，以自己的扎實(shí)基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個(gè)富有感染力的識(shí)字寫字課堂，把原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得鮮活靈動(dòng)，充滿童趣，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》，將識(shí)字與學(xué)文融合，滲透了多種識(shí)字方法，巧妙設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、口語交際能力。柳州的《鳥島》一課，運(yùn)用編口訣、形聲字相比較看圖理解等形式識(shí)記漢字，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻、到處、一群群，明白不同的詞語可以表達(dá)同一個(gè)意思。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句，進(jìn)行說話訓(xùn)練，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象。這樣把識(shí)字、學(xué)詞和理解課文、積累語言有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)行整合，整體識(shí)字，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗(yàn)、形聲字的特點(diǎn)，注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面，以達(dá)到大量識(shí)字的效果。
二、專家評(píng)課中提到低年級(jí)閱讀教學(xué)就是識(shí)好字、寫好字、讀好文、理解少量重點(diǎn)詞句、積累運(yùn)用語言。識(shí)字：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣；寫字：體現(xiàn)識(shí)寫分家。注意寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練；讀文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子不亂加減字，讀出韻律；理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句，如結(jié)合生活體驗(yàn)、聯(lián)系生活實(shí)際等；積累：巧妙滲透說話訓(xùn)練，在口語表達(dá)中學(xué)會(huì)運(yùn)用剛學(xué)的詞語或句式。
專家提出五點(diǎn)建議:。
2、老師書寫示范時(shí)考慮全體學(xué)生是否看得見；
3、課件制作要適當(dāng)，為課堂服務(wù)；
4、教學(xué)中面向全體，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；
5、注意傾聽，抓住課堂生成的亮點(diǎn)，因“學(xué)”就導(dǎo)。
同時(shí)專家也提出：
1、低年級(jí)閱讀教學(xué)要把握年級(jí)學(xué)段目標(biāo)、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)；
2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識(shí)字寫字要保證時(shí)間，閱讀體驗(yàn)也要給足充分時(shí)間，交流合作不能流于形式，好好落實(shí)聽說讀寫的能力培養(yǎng)。
3、關(guān)注課堂的時(shí)效性。
總之，精雕細(xì)琢的課是一種美，樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味！
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十六
興趣是孩子的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。孩子們都有很強(qiáng)的自尊心和好奇心，同時(shí)他們也熱愛模仿。首先，從老師自身來說，要不斷積累文學(xué)常識(shí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。還要關(guān)注當(dāng)下的重大新聞事件，并能對(duì)此有自己的獨(dú)特見解。可以想象，一個(gè)上知天文、下知地理的語文老師，是很容易激發(fā)學(xué)生的崇拜和模仿心理的。生動(dòng)活潑有趣的課堂氛圍、見多識(shí)廣、出口成章的語文老師，都有可能是學(xué)生喜歡閱讀的原因。另外，語文教師也可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽和好文章推薦大賽等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的溝通和交流。
新教材的編排中，閱讀課文的比重明顯增大，這有利于教師指引學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)習(xí)到的理論方法應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中來，可以提高他們的閱讀水平，培養(yǎng)他們自主閱讀、獨(dú)立閱讀的能力。因此，閱讀課文的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，首先引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀提示，認(rèn)真閱讀、積極思考，然后老師再有目的、有計(jì)劃的編排自己的訓(xùn)練重點(diǎn)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和自學(xué)情況，選擇學(xué)生特別有興趣的幾個(gè)問題進(jìn)行全班學(xué)生的自主討論。讓學(xué)生從自主思考閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)到讀書的方法和樂趣所在，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、積累、運(yùn)用語言的能力。
例如，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時(shí)，學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)思考。教師可以問：“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們主動(dòng)的反復(fù)閱讀，從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面，并且能夠用自己的語言進(jìn)行描述阿里山云霧的特點(diǎn)。
人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號(hào)召，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、提高學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行編寫的。學(xué)生可以根據(jù)自己的年級(jí)對(duì)號(hào)入座、分冊(cè)閱讀，里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，還可以為學(xué)生自主的運(yùn)用語文知識(shí)閱讀提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái)。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自己的思考內(nèi)容。
例如學(xué)生在學(xué)習(xí)長征之后，教師可以給學(xué)生推薦另一首李志民的描寫長征的詞《江城子、憶長征》，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間自己尋找與長征有關(guān)的詩詞進(jìn)行閱讀，喜歡的還可背誦下來，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中加深對(duì)文章的理解。
小學(xué)快速閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十七
為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過程：王繼聚校長和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告，李大森校長針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，形式活潑，專家們走下來和教師互動(dòng)，話題來自教學(xué)實(shí)際，以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報(bào)告使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。場場精彩，讓我受益匪淺。
一、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。
“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)。可是目前在小學(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容，輕語言；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯，正確、熟練地運(yùn)用語言。
二、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。
各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是愛讀書，他們聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng)。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課、研討、讀書、提高。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度。不要因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤，潛心靜慮，默默努力，靜靜成長。最后還要做到：博覽群書，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底，博覽群書，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長。
三、閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí)。
我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo)。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。
聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)、反思、提高，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階。努力，期待！
通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù)，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：
一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)。
二、讀演結(jié)合，提高說、寫能力。
“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合。
三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式。
在朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì)。
四、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用中提高。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，真正把語文課堂與生活“鏈接”。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”?？傊诘湍昙?jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機(jī)結(jié)合，相互滲透，就會(huì)相得益彰，再給以多種評(píng)價(jià)方式，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生。
通過學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的生態(tài)氛圍，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此，在對(duì)話教學(xué)中，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì)，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽眾”。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí)，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。
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