無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
孔繁森哪一年赴臧篇一
教學(xué)目標(biāo)? 1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、 學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、寫好本課的生字“孔、優(yōu)、助、漢、秀、營、費(fèi)”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策
重點(diǎn)：1讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2寫字
對策：隨課文識字，寓識于讀。加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，確保寫字時(shí)間。
難點(diǎn)：讀通課文。
對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn) 備???
生字卡片
一、揭示課題
1. 板書課題，指名讀，齊讀。
2. 簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1. 自由練讀。
（1） 畫出生字詞，正音。
（2） 畫出長句子，多讀，讀通。
（3） 標(biāo)出自然段的序號。
2. 指名分段試讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
第1段：優(yōu)秀、援藏、干部
第2段：拉薩市、失去、孤兒、撫養(yǎng)
第3段：請求、獻(xiàn)血、答應(yīng)
第4段：感動(dòng)
3. 范讀課文。
4.學(xué)生齊讀課文
5.引導(dǎo)學(xué)生看圖，說說圖上畫了誰？他們正在干什么？
6.討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的是什么事？
三、教學(xué)生字詞
孔、優(yōu)、助、漢、秀、營、費(fèi)
（1） 指名讀生字，正音。
（2） 指導(dǎo)分析字形。
（3） 學(xué)生按筆順描紅。
四. 作業(yè)
1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 抄寫生字。
第二節(jié)中的長句，尤其是第二句三個(gè)人名學(xué)生讀時(shí)，很饒口一定要指導(dǎo)讀通順。
16孔繁森
本課題教時(shí)數(shù)： 3??? 本教時(shí)為第2教時(shí)??
教學(xué)目標(biāo)
1能正確、流利、有感情地朗讀。
2. 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對孔繁森的崇敬之情。
3繼續(xù)學(xué)寫剩余生字。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策
重點(diǎn)：正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對孔繁森的崇敬之情。
對策：緊扣文中的詞句以及重點(diǎn)段落，激發(fā)學(xué)生情感，進(jìn)而能有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備? 掛圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
認(rèn)讀詞語
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀第一自然段，說說從這一段中你知道了什么。
根據(jù)學(xué)生回答，逐步出示：
孔繁森是一位干部。
孔繁森是一位援藏干部。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
2、比較讀這三句話
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自我體驗(yàn)，朗讀句子
（1）小朋友自由讀這一自然段，根據(jù)你的理解，你認(rèn)為怎樣讀最好，就怎樣讀
（2）同桌互讀，交流自己的朗讀方法
2、理解重點(diǎn)句，進(jìn)行情境體驗(yàn)
出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
（1）撫養(yǎng)是什么意思？課文中是誰撫養(yǎng)了誰？
（2）小朋友，是誰撫養(yǎng)了你們？（爸爸媽媽）
爸爸媽媽怎樣撫養(yǎng)你呢？你會用這個(gè)句式說說嗎？
爸爸媽媽（為我）（幫我）（給我）???? 他們撫養(yǎng)了我。
（3）孔繁森就像你們的爸爸媽媽對你一樣撫養(yǎng)著三個(gè)孤兒。
誰會用這個(gè)句式說說？孔繁森（幫）（對）（給）三個(gè)孩子_______像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
（4）那么這句話該怎么讀呢？（指導(dǎo)讀好“自己的”“像親生女兒一樣”“撫養(yǎng)” ）
四、學(xué)習(xí)第三自然段
過渡：孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)著三個(gè)孩子，給他們吃的，穿的，用的，加上自己的孩子的費(fèi)用，家中老母的贍養(yǎng)費(fèi)，微薄的工資所剩無幾，現(xiàn)在三個(gè)孩子要上學(xué)了，可學(xué)雜費(fèi)從哪里來呢？
（一）自我體驗(yàn)，朗讀句子。
（1）自己認(rèn)為怎樣讀最好，就怎樣讀
（2）男女生對讀
（二）理解重點(diǎn)句子
出示：一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請求獻(xiàn)血。
（1）這句話你是怎樣讀的？為什么？
（2）從“悄悄地”入手引發(fā)學(xué)生思考。讀了這句話你有小問號嗎？
估計(jì)學(xué)生會問：“悄悄地”是什么意思？孔繁森為什么悄悄地來醫(yī)院呢？他為什么要獻(xiàn)血呢？
（3）組織學(xué)生小小組討論
（4）師生交流后再朗讀。（指導(dǎo)讀好“夜里”“悄悄地”）
（根據(jù)學(xué)生的生活，學(xué)生可能認(rèn)為解決學(xué)費(fèi)問題的途徑有很多，可以做工，可以問別人借，教師可以適當(dāng)介紹阿里地區(qū)的艱苦的生活條件，而身為地委書記的孔繁森白天也不可能去做工，所以獻(xiàn)血在孔繁森看來是既不麻煩別人，又能迅速獲得學(xué)費(fèi)的方法。
2、教師引讀：醫(yī)生認(rèn)為………所以不同意孔繁森獻(xiàn)血?？墒强追鄙t(yī)生只好勉強(qiáng)同意。
出示文中句子：孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。
（1）醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血呢？孔繁森又是怎樣向醫(yī)生再三懇求的呢？請小朋友同桌互相認(rèn)真讀讀書，想一想。
（2）比較：請求? 懇求?
?那天夜里，孔繁森怎樣向醫(yī)生請求獻(xiàn)血的？指名說后小結(jié)：（請求：有事求別人幫忙）。
?醫(yī)生怎樣拒絕孔繁森獻(xiàn)血？孔繁森又是怎樣再三懇求的？誰愿意和老師一起演一演？
（教師在表演中有意一次次拒絕獻(xiàn)血，從而讓學(xué)生明白什么是再三懇求，什么是勉強(qiáng)答應(yīng)。）
?指名上臺表演后評議（重點(diǎn)評議再三懇求的語句是否符合人物說話的習(xí)慣，當(dāng)時(shí)的心理特點(diǎn)。）
?學(xué)生同桌表演?再次朗讀
（三）創(chuàng)設(shè)情境，感悟情感
出示孔繁森的圖像，
1、三個(gè)孩子知道了這件事情，想一想他們會對孔繁森說什么話呢？
曲尼、曲印和貢桑對孔繁森說：“伯伯___________________________?！?/p>
2、假如孔繁森現(xiàn)在就在你的面前，你愿意跟他說什么呢？
練說：孔伯伯，你_______________，我____________。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：雖然孔繁森不想讓人知道他為三位孤兒做的事，但是這種無私奉獻(xiàn)、一心裝著別人的精神怎能不讓人互相傳送呢？藏胞們知道了這件事以后，都感動(dòng)地流下了熱淚，唱起了這樣一首歌。
出示：??? 太陽和月亮
有同一個(gè)母親，
她的名字叫光明。
漢族和藏族
有同一個(gè)母親
她的名字叫中國。
1、練讀
2、唱一唱，跳一跳
五、在該首歌的旋律中齊讀課文
六、作業(yè)布置
1、感情朗讀課文
2、和爸爸媽媽一起觀看電影《孔繁森》
七、學(xué)寫剩余生字?
板書設(shè)計(jì)? 孔繁 森
獻(xiàn)血撫養(yǎng)孤兒
優(yōu)秀的援藏干部
16孔繁森
本課題教時(shí)數(shù)： 3??? 本教時(shí)為第3教時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固本課生字，以及復(fù)述課文
2、進(jìn)行相關(guān)鞏固練習(xí)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及對策
重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固
難點(diǎn)：正確完成相關(guān)鞏固練習(xí)
對策：討論交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)
教學(xué)準(zhǔn)備? 小黑板
一、復(fù)習(xí)詞語
1、復(fù)習(xí)提問
3、聽寫詞語
優(yōu)秀? 深情? 同意? 年紀(jì)
答應(yīng)? 再三?? 營養(yǎng)? 母親
二、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
優(yōu)秀的援藏干部---撫養(yǎng)孤兒---獻(xiàn)血—詩歌
三、組詞：
都（）市（）失（）
部（）布（）夫（）
四、抄寫詞語
1學(xué)生完成《習(xí)字冊》上的詞語。（描紅、臨寫）
2師巡視指導(dǎo)
課前思考:
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。對于小學(xué)二年級的孩子來說，孔繁森這個(gè)人物距離他們較遠(yuǎn)，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，我給同學(xué)們講了不少孔繁森的故事，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中可聯(lián)系實(shí)際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出?；谶@樣的認(rèn)識，我再創(chuàng)設(shè)情景，請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，又理解了課文的中心思想。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中我還引入了焦裕祿、李素麗和雷鋒三位優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡，滲透對學(xué)生的思想教育，讓孩子們更加深刻的體會這些優(yōu)秀黨員全心全意為人民服務(wù)的精神，激勵(lì)孩子們要以他們?yōu)槟繕?biāo)，好好學(xué)習(xí)，將來長大了也要為國家和人民貢獻(xiàn)自己的一份力量！
課前思考：
第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、解題定“情”
1、 播放歌曲《公仆贊》
2、 小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）
3、 誰來親切的叫叫他的名字？
4、 誰知道他是個(gè)怎樣的人嗎？今天，我們就走進(jìn)他的故事，去認(rèn)識她。故事的題目就叫——（板書課題）孔繁森?？资巧?，看老師來寫，左邊是個(gè)——（子字旁），右邊是——（豎彎鉤）
二、初讀生“情”
1、 先聽老師來講這個(gè)故事。（范讀課文）
2、 這是一個(gè)非常感人的故事，想自己讀一讀嗎？請你把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，讀好了，就把自然段標(biāo)好。
3、 檢查生字詞。
（1） 小朋友都讀得很透入，課文中出現(xiàn)了三個(gè)小朋友，想認(rèn)識他們嗎？（出示：曲尼、曲印、貢桑三個(gè)詞，進(jìn)行認(rèn)讀，同時(shí)說明“曲”是多音字）
（2）他們的名字和我們有些不一樣，他們屬于——“藏族”（出示：認(rèn)讀），我們屬于——“漢族”（出示，認(rèn)讀），漢族和藏族親如一家，我們親切地稱藏族朋友—— “藏胞”（出示：認(rèn)讀）。當(dāng)時(shí)，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”（出示：認(rèn)讀）
（3） 課文中還有一些難讀的詞語，讓我們來讀一讀，（出示其他的生字詞，運(yùn)用多種方式進(jìn)行認(rèn)讀）
4、 這篇課文一共有幾個(gè)自然段??？（4個(gè)自然段）老師就請四位小朋友來講這個(gè)故事，其他小朋友仔細(xì)聽，做一個(gè)認(rèn)真地小聽眾。
5、 讀了課文，小朋友，你覺得孔繁森是個(gè)怎樣的人？
三、品讀動(dòng)“情”
（一）觀看錄像，入境動(dòng)情
1、 讓我們來看一段有關(guān)孔繁森的電影。
2、 課文中也用一句話來介紹了他，是哪一句啊?(相機(jī)出示第一自然段)
3、 讀讀這句話，還有什么不明白的地方？
4、 孔繁森就是去支援西藏，幫助西藏人民的，最后還因公殉職，永遠(yuǎn)的離開了我們，把你心中的感覺通過朗讀告訴大家。（指導(dǎo)讀好這句話）
（二）深入文本，品文動(dòng)情
1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動(dòng)的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學(xué)，請你讀一讀課文的的第二自然段。
2、快速數(shù)一數(shù)，這個(gè)自然段一共有幾句話？
3、誰來讀一讀第一句話？
（1）誰知道地震是怎么回事嗎？
（2）是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）
4、曲尼、曲印、貢桑都失去了親人。（出示句二）
（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？
（2）你覺得他們怎么樣??？
（3）那你能用朗讀表達(dá)你此時(shí)的感受嗎 ？
5、三個(gè)孩子可憐極了，這時(shí)候誰出現(xiàn)了，自己讀一讀。（出示句三）
（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時(shí)是怎樣關(guān)心愛護(hù)你們的呀？
（2）孔繁森也是這樣關(guān)心三個(gè)孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習(xí)）
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森
曲印衣服破了，孔繁森
小貢桑摔倒了，孔繁森
…………
（3）指導(dǎo)朗讀
6、這就使故事的開始i，讓我們一起再來讀一讀。
四、 教學(xué)生字，收放有度
1、 出示生字“優(yōu)秀”，認(rèn)讀
2、 怎樣記住這兩個(gè)字？（學(xué)生說，老師范寫）
3、 你在哪兒見到過“優(yōu)秀”，什么時(shí)候能用上它們？
4、 描紅、書寫。
課前思考
本課講述了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。在課前，可以給同學(xué)們講關(guān)于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹趺醋尯⒆幽軠?zhǔn)確地找到并理解這句話呢？可以讓孩子們自由讀課文，找出全文是圍繞哪一句話來寫的？為什么？接著，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際，說說爸爸媽媽在生活中是如何照顧自己的。再創(chuàng)設(shè)情景，請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，可以請同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既可鍛煉他們的表達(dá)能力，又可理解課文的中心思想。最后，可以讓同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會孔繁森對漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。
課前思考：這是一篇真實(shí)的文章，可對于二年級的學(xué)生來說卻是陌生的?？追鄙呛卧S人也，知道的恐怕寥寥無幾。我想，學(xué)習(xí)這篇課文，教師首先應(yīng)該告訴學(xué)生這種真實(shí)。
孔繁森的故事感動(dòng)了成千上萬的人，每次讀課文，眼前總會浮現(xiàn)出影片《孔繁森》中相應(yīng)的一個(gè)個(gè)感人鏡頭。作為一名援藏干部，孔繁森對西藏、對藏族同胞傾注了自己深厚的情感。課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助幾個(gè)孤兒上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，深深感動(dòng)了藏族同胞。學(xué)此文，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生體悟這份美麗而深刻的感動(dòng)。
全文的教學(xué)可圍繞“優(yōu)秀”一詞展開。第一自然段的教學(xué)，教師可把孔繁森的工作背景介紹給大家，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)西藏貧苦落后的環(huán)境和援藏的需要。接下來可讓學(xué)生通過朗讀在文中找找哪里可以看出孔繁森“優(yōu)秀”？——1、對待三個(gè)孤兒象對待親生兒女一樣；2、用獻(xiàn)血所得營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)。這里的教學(xué)可結(jié)合書上兩幅插圖展開。教第二自然段時(shí)，可以先讓學(xué)生體會三個(gè)孩子失去親人的心情，孔繁森把他們接到自己身邊后是怎樣照顧他們的，再通過看圖體會孤兒此時(shí)的心情以及孔繁森把他們當(dāng)親生兒女一樣對待的深厚情感。教學(xué)第三自然段時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生思考討論孔繁森為什么要晚上去獻(xiàn)血？這里還留有較多的空白，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說話訓(xùn)練，比如，孔繁森是怎樣向醫(yī)生請求的？醫(yī)生怎樣拒絕？后來孔繁森又怎樣懇求？把這段文字轉(zhuǎn)化為對話形式后，可讓兩位學(xué)生演一演這個(gè)情節(jié)。通過表演，讓學(xué)生加深理解“請求”與“懇求”，同時(shí)也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面印刻在學(xué)生的頭腦中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生有感情地朗讀課文就不難了。課文的第四自然段說明了孔繁森再三懇求獻(xiàn)血的原因。藏胞們知道后，為什么流下熱淚？這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也是為學(xué)生理解最后部分的歌詞作好鋪墊。這動(dòng)聽的歌曲不僅是對孔繁森無私奉獻(xiàn)精神的高度贊揚(yáng)，也唱出了漢族和藏族人民之間的深厚情誼，更預(yù)示了藏族和漢族一樣美好的未來。藏胞們深情唱出的歌兒是個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中讓學(xué)生體會其中的情感。我想，帶領(lǐng)學(xué)生一起唱一唱這段歌兒或許能使他們更深刻地體會藏胞們的心聲。前幾天聽了一節(jié)《月光啟蒙》，老師就教學(xué)生唱課文中的歌謠，唱過后學(xué)生對歌謠的意境有了更深切的體悟。
孔繁森的感人事跡還有很多，學(xué)完此課，可引導(dǎo)學(xué)生去閱讀或者搜集一些資料，讓孔繁森的高大形象在學(xué)生心目中豐滿起來。讓孩子單純的心靈因感動(dòng)而變得更加美好！
課后反思：
在課前，我給同學(xué)們講關(guān)于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)抓住這一課的中心句“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！闭归_教學(xué)。讓學(xué)生通過朗讀在文中找找哪里可以看出孔繁森“優(yōu)秀”？——1、對待三個(gè)孤兒象對待親生兒女一樣；2、用獻(xiàn)血所得營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)。先讓學(xué)生體會三個(gè)孩子失去親人的心情，孔繁森把他們接到自己身邊后是怎樣照顧他們的，再通過看圖體會孤兒此時(shí)的心情以及孔繁森把他們當(dāng)親生兒女一樣對待的深厚情感。也引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際，說說爸爸媽媽在生活中是如何照顧自己的。再創(chuàng)設(shè)情景，請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)第三自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考討論孔繁森為什么要晚上去獻(xiàn)血？這里還留有較多的空白，讓學(xué)生進(jìn)行想象說話訓(xùn)練，比如，孔繁森是怎樣向醫(yī)生請求的？醫(yī)生怎樣拒絕？后來孔繁森又怎樣懇求？把這段文字轉(zhuǎn)化為對話形式后，可讓兩位學(xué)生演一演這個(gè)情節(jié)。通過表演，讓學(xué)生加深理解“請求”與“懇求”，同時(shí)也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動(dòng)的畫面印刻在學(xué)生的頭腦中。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生有感情地朗讀課文就不難了。課文的第四自然段說明了孔繁森再三懇求獻(xiàn)血的原因。藏胞們知道后，為什么流下熱淚？這里應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，也是為學(xué)生理解最后部分的歌詞作好鋪墊。藏胞們深情唱出的歌兒是個(gè)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中讓學(xué)生體會其中的情感。
課后反思：
影片《孔繁森》感動(dòng)了成千上萬的人，也深深地感動(dòng)著我。讀罷此文，眼前總會浮現(xiàn)出影片《孔繁森》中相應(yīng)的一個(gè)個(gè)感人鏡頭。作為一名援藏干部，孔繁森對西藏、對藏族同胞傾注了自己深厚的情感。課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助幾個(gè)孤兒上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，深深感動(dòng)了藏族同胞。
可咱們班這幫孩子對這位援藏干部了解的似乎還是比較膚淺的。認(rèn)為“獻(xiàn)血”也是平常的舉動(dòng)。因此教學(xué)時(shí)我圍繞“獻(xiàn)血”一詞。設(shè)計(jì)下面一個(gè)片段。
師：你的爸爸媽媽獻(xiàn)過血嗎？
生1：我爸爸獻(xiàn)過的。
生2：我媽媽也獻(xiàn)過血的！
（舉手的學(xué)生還是挺多的）
師：你爸爸媽媽獻(xiàn)過幾次血？
生1：一次。
生2：兩次。
師：看來我們班的小朋友家長最多的獻(xiàn)了2次?？煽追鄙还搏I(xiàn)了3次血。
誰來說說你爸爸媽媽為什么要去獻(xiàn)血？
生：是單位讓爸爸去獻(xiàn)的！
（很多學(xué)生都說到是家長單位要求獻(xiàn)血才去的。）
師：那孔繁森為什么要去獻(xiàn)血？也是單位要求去獻(xiàn)的嗎？
生：是他自愿的。他是為了給三個(gè)孤兒交學(xué)費(fèi)。
通過父母的行為與孔繁森相比較。讓孔繁森的高大形象在學(xué)生心目中豐滿起來。讓孩子單純的心靈因感動(dòng)而變得更加美好！
教學(xué)設(shè)計(jì)：
深入文本，品文動(dòng)情
1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動(dòng)的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學(xué)，請你讀一讀課文的的第二自然段。
2、快速數(shù)一數(shù)，這個(gè)自然段一共有幾句話？
3、誰來讀一讀第一句話？
（1）誰知道地震是怎么回事嗎？
（2）是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）
4、曲尼、曲印、貢桑都失去了親人。（出示句二）
（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？
（2）你覺得他們怎么樣??？
（3）那你能用朗讀表達(dá)你此時(shí)的感受嗎 ？
5、三個(gè)孩子可憐極了，這時(shí)候誰出現(xiàn)了，自己讀一讀。（出示句三）
（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時(shí)是怎樣關(guān)心愛護(hù)你們的呀？
（2）孔繁森也是這樣關(guān)心三個(gè)孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習(xí)）
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森
曲印衣服破了，孔繁森
小貢桑摔倒了，孔繁森
…………
（3）指導(dǎo)朗讀
6、這就使故事的開始i，讓我們一起再來讀一讀。
反思：
說到地震，學(xué)生一定是有所了解的，新聞中也出現(xiàn)過相關(guān)報(bào)道，所以可讓學(xué)生自由地交流，同時(shí)再出現(xiàn)幾幅地震過后一片狼藉，生靈涂炭的畫面，學(xué)生頓時(shí)是談地震而 “色變”。然手回到課文，學(xué)生心中充滿了對地震中遭難的三個(gè)孩子的深深同情和傷心。此時(shí)趁熱打鐵，對“孤兒”一詞展開理解，并通過朗讀表達(dá)出來。而讓學(xué)生交流父母關(guān)愛自己的小故事，體會父母對親生兒女的小故事，體會父母對親生兒女的愛，又是一種情感體驗(yàn)；想象孔繁森對三個(gè)孩子的細(xì)致關(guān)懷，這既是說話練習(xí)，更是一種情感的遷移，讓學(xué)生深深體會到了孔繁森對三個(gè)本不是自己孩子的真切關(guān)懷。此時(shí)，這一自然段的有感情的朗讀就成了學(xué)生情到深處的自然流露了。（授課時(shí)間：11月17、18日）
憑二年級孩子的生活閱歷、知識經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)孔繁森爺爺?shù)纳?，去真切感受他的精神，還有一定難度。在教學(xué)中，我引進(jìn)孔繁森爺爺?shù)氖论E，結(jié)合孩子們對文本的閱讀，以大塊的語言描述呈現(xiàn)給孩子們，如在開課導(dǎo)入的時(shí)候我介紹了這樣一段資料：孔繁森1944年出生于山東聊城，是我們的山東老鄉(xiāng)。原在聊城地委工作，后來成為援藏干部。曾被國務(wù)院授予“全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范”的稱號。1994年11月29日，孔繁森同志在赴新疆考察途中，因車禍不幸以身殉職?？追鄙谖鞑毓ぷ髁耸?，留下了許多可歌可泣的事跡。今天今天我們要學(xué)習(xí)的課文中就介紹了有關(guān)孔繁森的事跡，同學(xué)們想不想知道是什么事??？在學(xué)習(xí)課文第三段時(shí)我是這樣導(dǎo)入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個(gè)月，他的工資就沒了，有時(shí)連伙食費(fèi)都交不起。自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。隨后的第四段，我又用了一句話來導(dǎo)入：1993年，孔繁森共獻(xiàn)血三次，得到了900元的營養(yǎng)費(fèi)，他用這些錢來干什么了？之后，在孩子們閱讀第4節(jié)藏族同胞深情的歌唱時(shí)，我用飽含深情的語言做了這樣一段描述：千言萬語都難以表達(dá)他們的感激之情，此時(shí)此刻他們唱起了一首深情的歌：（出示歌詞，放音樂《公仆贊》），伴著感人的音樂，我朗讀了這首歌詞。使學(xué)生在感情上產(chǎn)生了共鳴，情不自禁地跟著朗讀起來。最后在結(jié)課的時(shí)候，我用了這樣一段話：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人看作自己的長輩，把藏族的孩子看做自己的孩子，為漢藏的友好交往架起了友誼的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森，讓我們永遠(yuǎn)記住他的名字——孔繁森！學(xué)生的情感得以升華。
一位優(yōu)秀的語文教師曾經(jīng)說過，每節(jié)課進(jìn)入課堂之前，我都要醞釀一下自己的內(nèi)心情感。這種情感即指的是閱讀文本的感受、走進(jìn)課堂與孩子交流的欲望、課堂中與孩子們精神上同構(gòu)共生的享受。上完這節(jié)課后，我不禁產(chǎn)生了這樣的反思：教師要帶著感動(dòng)進(jìn)課堂，把自己與文本對話的感受通過大塊的語言描述再現(xiàn)情境，表達(dá)自己的情感。“閱讀是教師、文本、學(xué)生之間的對話。”但在實(shí)際閱讀教學(xué)中，我們看到的、聽到的更多的是學(xué)生交流匯報(bào)自己與文本對話后的感受，而老師卻很少表達(dá)自己的感受。有的是學(xué)生與文本的碰撞，而少的是老師與學(xué)生情感的共鳴。因此，課前我們要帶著感動(dòng)進(jìn)課堂，課上，我們在引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，獲得自己獨(dú)特感受的同時(shí)，敢于表達(dá)自己的感受。英國學(xué)者羅素說：“教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)是引火線、沖擊波、興奮劑?！鼻楦酗枬M類的文章，我們可以通過大塊的語言描述再現(xiàn)情境，在表達(dá)自己情感的同時(shí)，幫助孩子更好地走進(jìn)文本、感受文本，讓語言煥發(fā)動(dòng)人的魅力，“煽”起學(xué)生內(nèi)心情感的火焰。
我們要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容對孩子的情感取向做出正確引導(dǎo)。教師與文本對話后的感動(dòng)源于對教材的鉆研，源于對教材文本價(jià)值取向的較之學(xué)生一種更高層次的領(lǐng)會。閱讀教學(xué)中的師生間對話，更多的是一種感受的碰撞。如在有的孩子眼中孔繁森爺爺?shù)纳钍强蓱z的。的確，孔繁森的生活是清貧的，但他的內(nèi)心感受是幸福的，因?yàn)?“給予永遠(yuǎn)是快樂的”。這就要我們緊密聯(lián)系課文內(nèi)容做引導(dǎo)。
教學(xué)反思：
這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹趺醋尯⒆幽軠?zhǔn)確地找到并理解這句話呢？首先，在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)：讓孩子們自由讀課文，找出全文是圍繞哪一句話來寫的？為什么？接著，引導(dǎo)孩子們聯(lián)系實(shí)際，說說爸爸媽媽在生活中是如何照顧自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦。基于這樣的認(rèn)識，再創(chuàng)設(shè)情景，請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，又請同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，又理解了課文的中心思想。同時(shí)在教學(xué)當(dāng)中還引入了焦裕祿、雷鋒等優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡，滲透對學(xué)生的思想教育，讓孩子們更加深刻的體會這些優(yōu)秀黨員全心全意為人民服務(wù)的精神，激勵(lì)孩子們要以他們?yōu)槟繕?biāo)，好好學(xué)習(xí)，將來長大了也要為國家和人民貢獻(xiàn)自己的一份力量！最后，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。這樣環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣。
孔繁森哪一年赴臧篇二
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文。
教學(xué)目標(biāo)?：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程?：
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準(zhǔn)生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優(yōu)秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養(yǎng)
請求獻(xiàn)血答應(yīng)感動(dòng)
3、范讀課文。
4、引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？
三、作業(yè)?。
正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：細(xì)讀課文。
教學(xué)目標(biāo)?：教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務(wù)的思想。
教學(xué)難點(diǎn)?：理解孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。
教學(xué)過程?：
一、細(xì)讀課文。
學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優(yōu)秀"。
過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來學(xué)習(xí)下面幾個(gè)自然段。
學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個(gè)孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個(gè)孩子接到身邊來撫養(yǎng)。
2、指名讀第三句話。
3、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血？后來為什么又答應(yīng)了？
哪些詞語說明孔繁森要求獻(xiàn)血的決心很大，心情很迫切？
引導(dǎo)學(xué)生比較近義詞：請求懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆?dòng)得流下了眼淚？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
5、指導(dǎo)朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
三、總結(jié)課文。
1、討論：學(xué)過了這篇課文，你覺得孔繁森是個(gè)怎樣的人？
優(yōu)秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養(yǎng)了（ ），用鮮血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們（ ）。孔繁森真是一個(gè)、的優(yōu)秀干部。
四、課堂練習(xí)。
1、口頭擴(kuò)詞。
求醫(yī)
2、復(fù)述課文。
出示提綱。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。
孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動(dòng)了藏族同胞。
學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
教學(xué)內(nèi)容：生字書寫。
教學(xué)目標(biāo)?：學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)重點(diǎn)：生字書寫。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程?：
一、復(fù)習(xí)檢查。
抽讀詞語卡片。
組詞。
都市失
部布夫
二、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
出示詞語，指名讀。
學(xué)習(xí)生字字形。
2、指導(dǎo)書寫。
醫(yī)：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。
感："心"要托住上面的"咸"。
三、作業(yè)?。
1、讀一讀，抄寫。
干部失去來到獻(xiàn)血
醫(yī)生答應(yīng)知道感動(dòng)
2、朗讀課文。
孔繁森哪一年赴臧篇三
一、教學(xué)準(zhǔn)備
㈠、教材內(nèi)容分析
本文以人名“孔繁森”為題目。描述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒待如親生兒女，并將通過獻(xiàn)血獲得的營養(yǎng)費(fèi)用以供他們上學(xué)讀書的感人事跡。贊頌了人民公仆孔繁森一心愛人民，一心為人民的無私奉獻(xiàn)精神。讀著文中的詞句，直令人在心中油然而生出一份敬意，且無不為之而動(dòng)容。
文章開頭即直述“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”，開篇明意，引人深讀。而后寫孔繁森收養(yǎng)孤兒并不惜獻(xiàn)血供養(yǎng)他們這一典型事例，由面及點(diǎn)，形象地刻畫了孔繁森的偉大形象。
1.收養(yǎng)孤兒待如親。
第二自然段起始寫道“曲尼、曲印、貢桑三個(gè)藏族孩子在地震中失去親人，成了孤兒。”這是本故事的起因，作者作了簡要介紹。接著，文中一語道出了孔繁森對三個(gè)孩子的關(guān)愛之情——孔繁森將三個(gè)孩子接到自己身邊。無贅述之言，無煽情之意。而“像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”則將孔繁森對待三個(gè)孩子“不是親人勝似親人”的舐犢之情表現(xiàn)得淋漓盡致。讀到此處，一幕幕令人動(dòng)容的情景恍若浮現(xiàn)在眼前：吃飯時(shí)為孩子夾菜；燈下，幫孩子輔導(dǎo)功課；夜間，悄悄為孩子掖被角……文中只字未提的場景，全然透過“像親生兒女一樣”的字眼直鉆入我們的腦際，正所謂“此時(shí)無聲勝有聲”！
2.懇求獻(xiàn)血供讀書。
撫養(yǎng)三個(gè)孤兒，本身已然不是易事，更何況還要供三個(gè)孩子上學(xué)讀書？文中濃墨重彩地描述了孔繁森到醫(yī)院獻(xiàn)血的過程?！耙归g悄悄去醫(yī)院”“請求”無果之下“再三懇求”，形象地表現(xiàn)了孔繁森怕被別人知道自己獻(xiàn)血而受阻，怕醫(yī)院說他年紀(jì)大身體差而拒絕，更怕三個(gè)孩子因?yàn)闊o錢上學(xué)而被耽誤。這感天動(dòng)地的舉動(dòng)怎能不感人？就連先前還不同意的醫(yī)生此刻也被他至真、至誠、至高、至切的獻(xiàn)血決心所感動(dòng)，勉強(qiáng)答應(yīng)了他鮮血。
文章用此典型的事例，集中、深刻地表現(xiàn)了孔繁森無私奉獻(xiàn)的精神，表達(dá)了他對藏族人民的無限深情。
3.詠唱贊歌傳千載。
文末以藏胞們詠唱的歌詞作結(jié)尾，看似與文題“孔繁森”沒有什么關(guān)聯(lián)。但從這首歌唱“光明”，歌唱“中國”的曲子中，飄溢出來的是漢藏兩個(gè)民族唇齒相依的魚水之情，流淌出來的是藏胞們對孔繁森的深謝之意。看那藏胞們“流下的熱淚”，聽那藏胞們“深情地唱道”，一切都是因?yàn)槟莻€(gè)收養(yǎng)了孤兒待如親生兒女，深夜悄悄去醫(yī)院懇求獻(xiàn)血，換取營養(yǎng)費(fèi)供孤兒上學(xué)讀書的人，那個(gè)會被西藏人民永遠(yuǎn)牢記于心的人——孔繁森！
㈡、教學(xué)對象分析：
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。小學(xué)低年級學(xué)生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關(guān)照。學(xué)生的思維活動(dòng)在很大程度上還是與面前的具體事物或生動(dòng)的表象相聯(lián)系。根據(jù)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生全面觀察，自主學(xué)習(xí)，合作探索，討論交流，發(fā)揮想象，既有效的提高了學(xué)生的思維能力，也為以后的自主學(xué)習(xí)提供了保障。
本文中所描寫的人物孔繁森是何人？在他身上發(fā)生過什么值得我們?nèi)リP(guān)注的事跡？……這些對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，實(shí)在是陌生的。自然，對于文中描述的內(nèi)容，學(xué)生們是很難生發(fā)出自己內(nèi)心深處感動(dòng)、敬佩之情的，更何談所謂的“百感交集”。通過本文的學(xué)習(xí)，我們除了要激起學(xué)生對人物的敬佩、贊嘆之情外，還要讓學(xué)生充分感受文本通過幾個(gè)典型片段的描寫，便能生動(dòng)表現(xiàn)人物的寫作特點(diǎn)……
㈢、教學(xué)目標(biāo)
1.課始整體感知人物品質(zhì)，課中通過研讀細(xì)節(jié)，深入了解并感受孔繁森的感人事跡，體會他一心愛人民、一心為人民的無私奉獻(xiàn)的可貴精神。
2.識記文中的生字，理解“請求”、“懇求”等詞語的意思。
3.在深入感受人物品質(zhì)的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文。
㈣、教學(xué)思路設(shè)計(jì)
低年級學(xué)生對于新事物或人物總會有相對明顯的興趣，因此在教學(xué)中可首先通過圖片初步認(rèn)識人物，之后借助簡要交流資料進(jìn)一步了解人物，進(jìn)而將學(xué)生帶入到課文的情境中去深入感受人物。
值得注意的是，文中最能歸概孔繁森品質(zhì)的詞語出現(xiàn)在課文的第一句話中——“優(yōu)秀”。這里要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生結(jié)合自己的見聞或親身經(jīng)歷談?wù)剬τ谶@個(gè)詞語的理解、認(rèn)識，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文設(shè)下認(rèn)知、感悟的基礎(chǔ)。
我們要努力讓學(xué)生帶著對“優(yōu)秀”一詞的深刻認(rèn)識、感悟，從整體上去閱讀課文內(nèi)容，讓他們?nèi)フZ言文字中尋找、感受、領(lǐng)悟孔繁森的“優(yōu)秀”；我們要努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，通過感受描寫孔繁森的生活細(xì)節(jié)，得到對“優(yōu)秀”一詞最好的詮釋。
學(xué)習(xí)完課文之后，還可以引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生課后去搜集更多關(guān)于孔繁森的優(yōu)秀事跡進(jìn)行閱讀，促進(jìn)學(xué)生更廣更深地感悟人物，感受品質(zhì)。
㈤、教法設(shè)計(jì)
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，給學(xué)生一個(gè)自由的空間，還學(xué)生一片自由的天地，對學(xué)生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗(yàn)與陶冶有著極其重要的價(jià)值。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，應(yīng)通過種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀，拓展學(xué)生思維的空間，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。課文《孔繁森》是一篇具有教育意義的感人文章，人物形象生動(dòng)，語言表達(dá)準(zhǔn)確妥帖，耐人尋味。通過課文中“收養(yǎng)孤兒”與“獻(xiàn)血助學(xué)”事跡描寫，讓學(xué)生從中充分感受孔繁森的高貴品質(zhì)與高尚人格。我們的學(xué)習(xí)主要由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成：
1.合作學(xué)習(xí)。學(xué)生自己組合，就解決某一問題進(jìn)行學(xué)習(xí)合作，再通過相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑。
2.自主學(xué)習(xí)。教師向?qū)W生提供解決問題的線索，讓學(xué)生在信息的獲取加工中發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。
㈥、多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)
為了更形象、生動(dòng)地讓學(xué)生感知、感受穩(wěn)中描述的內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)顯得尤為重要。教學(xué)中，可充分發(fā)揮多媒體設(shè)備影音再現(xiàn)、圖文并茂的優(yōu)勢，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，適時(shí)地運(yùn)用。進(jìn)一步體現(xiàn)以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生的教學(xué)理念。學(xué)生通過觀看圖片、欣賞錄像、傾聽音樂等產(chǎn)生直觀感受，再通過探討與學(xué)習(xí)，提升對文章的感知力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)銜接，學(xué)習(xí)內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重結(jié)合相關(guān)資料加強(qiáng)對語言文字的理解，提高了學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。
本課件在設(shè)計(jì)和使用時(shí)力求考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教材特點(diǎn)。教學(xué)中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引住學(xué)生的注意力并在視覺、聽覺上給學(xué)生一個(gè)直觀的感受。使學(xué)生在教師和課件提供的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維拓展能力。
本節(jié)課應(yīng)用多媒體技術(shù)主要設(shè)計(jì)了三個(gè)流程：
㈠、觀看照片，傾聽配樂，使學(xué)生對孔繁森同志有一個(gè)初步的感性認(rèn)識，并把他的親切平和的形像記于腦中。
㈡、通過具體的文章語言文字，結(jié)合學(xué)生搜集的課外收集的相關(guān)資料，加上小組討論、全班交流，在配樂有感情朗讀中真正從自己的心靈深處感受孔繁森同志是一位甘于奉獻(xiàn)的人，是一為值得我們感動(dòng)的人。
㈢、出示相關(guān)影音資料，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步形象地感受孔繁森同志在援藏期間的感人事跡。
二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、借助圖文，初步認(rèn)識人物。
1.齊讀課題：孔繁森
2. 出示孔繁森生前工作和生活的相關(guān)圖片及文字介紹，配樂《公仆贊》，使學(xué)生初步了解孔繁森。這樣易于使學(xué)生對孔繁森這個(gè)人有一個(gè)的感性認(rèn)識，并把他的親切平和的形像記于腦中。
二、學(xué)習(xí)第一自然段，總體感知人物。
1. 同學(xué)們，通過剛才看到的圖片和文字，孔繁森給你留下了怎樣的印象？
僅僅看了這么幾張圖片，讀了幾句簡短的文字介紹，孔繁森就給你們留下了這么多印象。那孔繁森一定是一位不平常的人。課文第一自然段的一句話最能概括你們剛才所說的感受。打開書，輕聲讀第一自然段。
2. 指讀第一自然段。有不理解的地方嗎？（理解“援藏”即“支援西藏”）
借機(jī)介紹：黨和國家曾經(jīng)選派一些干部去支援貧窮落后的地區(qū)。孔繁森響應(yīng)黨的號召，瞞著母親，離開家鄉(xiāng)山東，到環(huán)境極其艱苦的西藏去工作、生活。
3. 還讀懂了什么？（著重體會“優(yōu)秀”一詞）
4.有感情讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)第二至四自然段，深入感受人物。
1.孔繁森怎樣優(yōu)秀呢？文章主要寫了一件事來表現(xiàn)這一點(diǎn)。這是一件什么事呢？請同學(xué)們輕聲讀二——四自然段，邊讀邊想。
2.學(xué)生輕聲讀課文，思考后交流：孔繁森收養(yǎng)了三個(gè)藏族孤兒，待他們?nèi)缬H生兒女?？追鄙结t(yī)院獻(xiàn)血，用換來的營養(yǎng)費(fèi)供他們上學(xué)。
3.指名讀第二自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考從中知道了什么？
⑴.重點(diǎn)理解“像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”這句話?？勺寣W(xué)生聯(lián)系生活中自己的父母是如何對待自己的，結(jié)合課外收集的相關(guān)資料，交流孔繁森怎樣“像對待親生兒女一樣”對待三個(gè)藏族孤兒。
⑵.指導(dǎo)感情朗讀第二自然段。
⑶.指名朗讀。
4.同座位之間讀第三——四自然段，讀完后，互相交流從這兩個(gè)自然段中讀懂了什么。
⑴.學(xué)生讀書，教師行間巡視并指導(dǎo)。
⑵.全班交流、體會：
①.孔繁森為什么選擇“夜里”“悄悄地”到醫(yī)院獻(xiàn)血？（一是可能白天工作忙，二是他不想讓別人知道，只想通過自己的努力撫養(yǎng)三個(gè)孩子，再苦再累都無怨無悔。）
②.想象孔繁森是怎樣“請求”醫(yī)生的？
③.“再三懇求”是怎樣的情景？從中看出什么？（孔繁森獻(xiàn)血決心至真、至誠、至高、至切。）“懇求”與前面的“請求”意思有什么不一樣？
④.指導(dǎo)朗讀第三自然段。指名朗讀，齊讀體會。
⑶.在孔繁森再三懇求下，醫(yī)生終于同意他鮮血，你為他高興嗎？為什么？
如果學(xué)生感覺是高興的，他們可能是通過下文了解到孔繁森獻(xiàn)血的目的是得到營養(yǎng)費(fèi)，供三個(gè)孩子上學(xué)。他們定是為孔繁森如愿以償而高興。這種情況下有助于學(xué)生閱讀并理解文本。
如果學(xué)生感覺不高興，則可能是為孔繁森虛弱的身體而擔(dān)心。說明學(xué)生的思緒已然融入到文本中，為文中人物而擔(dān)憂，是一種至高的閱讀情感體驗(yàn)。教師只須做適當(dāng)疏導(dǎo)便可使學(xué)生“化擔(dān)憂為祝?！薄?/p>
⑷.能想象三個(gè)孩子背著書包上學(xué)去的情景嗎？學(xué)生想象描述。
請想象孔繁森看著三個(gè)孩子如此快樂時(shí)，會怎樣？學(xué)生接著想象表述。
再請想象藏胞們看到此情此景，會有怎樣的心情或感受？學(xué)生想象表述。
⑸.讓我們來看看課文中藏胞們是怎樣的？指名讀課文相關(guān)內(nèi)容。
①.讀著這段歌詞你知道了什么？想到了什么？
②.齊讀這段歌詞內(nèi)容。
四、課外拓展延伸，深化了解人物。
1. 1994年，孔繁森在西藏不幸遇車禍而身亡,黨和祖國失去了一位優(yōu)秀兒女。人們?yōu)樗?，為他哭泣，成千上萬條潔白的哈達(dá)表達(dá)了西藏人民對孔繁森的無比崇高的敬意。人們永遠(yuǎn)也不會忘記這位出色的共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森。（師引讀，生齊讀課文第一自然段。）
2.在孔繁森身上，發(fā)生過很多令人感動(dòng)的事，課文只描寫這其中的一件。課后，請你們自己從課外書上、網(wǎng)上閱讀等查找相關(guān)資料，更多地了解孔繁森，了解他為祖國、為人民鞠躬盡瘁的感人事跡?？梢栽诎嗉夐_展交流活動(dòng)。
三、教后反思
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻(xiàn)血交學(xué)費(fèi)這兩件感人的事跡，頌揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。
對于低年級的孩子來說，孔繁森實(shí)在是一個(gè)距離遠(yuǎn)，感覺陌生的人物。在課堂教學(xué)的過程中，如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，讓學(xué)生結(jié)合課外搜集的資料交流關(guān)于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個(gè)初步的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢？
首先，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們僅僅看了這么幾張圖片，讀了幾句簡短的文字介紹，孔繁森就給你們留下了這么多印象。課文第一自然段的一句話最能概括你們剛才所說的感受。打開書，輕聲讀第一自然段。教學(xué)時(shí)我?guī)椭鷮W(xué)生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時(shí)代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己先前初步的體會，對孔繁森產(chǎn)生一個(gè)總體印象。這時(shí)大家都明白了，是圍繞本文是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”而寫的了。在教學(xué)中我采取按課文內(nèi)容填空的方法，這樣學(xué)生不必去討論“這篇文章寫了什么，告訴了我們什么？”，就可以在不經(jīng)意間回憶了課文內(nèi)容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。
接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出?；谶@樣的認(rèn)識，我再創(chuàng)設(shè)情景，請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請同學(xué)們觀察課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，又理解了課文的中心思想。這段教學(xué)中，我主要抓住學(xué)生進(jìn)行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的感悟。因?yàn)閷W(xué)生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學(xué)生的個(gè)性化感悟。
最后，同學(xué)們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。以上環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學(xué)效果。
孔繁森哪一年赴臧篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確地朗讀課文，做到不漏字，不添字，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、理解課文中生字詞的意思。初步了解“請求”和“懇求”的異同。
3、了解生字的結(jié)構(gòu)，知道生字筆順。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解生字詞的意思；能正確地朗讀課文。
學(xué)習(xí)時(shí)間共 三 課時(shí)???????????????
第（一）課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、揭示課題。
1、板書課題：15? 孔繁森
2、指名認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)前后鼻音。（指導(dǎo)學(xué)生“孔”的寫法。）
3、簡介孔繁森。
山東聊城人，1944年7月出生，1961年8月參加革命工作，1966年加入中國共產(chǎn)黨。援藏干部，曾被國務(wù)院授予“全國民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步模范”稱號。1994年11月29日，在赴新疆考察途中，因車禍不幸以身殉職。
二、初讀指導(dǎo)。
1、各自按拼音輕聲讀課文，要求：
（1）標(biāo)出自然段序號。
（2）畫出生字詞，結(jié)合上下文，想想它們的意思。
（3）讀得正確。
2、指名讀第一自然段，出示生字詞：優(yōu)秀、援藏。
（1）讀詞語并理解意思。
（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫“優(yōu)秀”兩個(gè)字。
（3）書空練習(xí)。
3、各自輕聲讀第二自然段，出示生字詞：
拉薩市? 曲尼? 貢桑? 地震
（1）讀詞語，理解意思。
（2）指導(dǎo)寫“尼”。
（3）書空練習(xí)。
4、指名讀第三自然段。畫出生字詞：獻(xiàn)血、懇求、勉強(qiáng)
（1）領(lǐng)讀詞語，理解意思。
（2）了解“血”是多音字。
（3）區(qū)別“請求”與“懇求”的異同。
5、朗讀課文第四自然段。
（1）出示生字詞：營養(yǎng)費(fèi)、幫助、漢族、熱淚
（2）領(lǐng)讀生字詞。
（3）結(jié)合上下文理解詞語意思。
（4）分析字形。
營：共十一筆，上下結(jié)構(gòu)。上面是草字頭，下面是禿寶蓋和兩個(gè)口。
費(fèi)：共九筆。上下結(jié)構(gòu)，上下部分各占一半。
助：共七筆。左右結(jié)構(gòu)?！扒摇暗淖詈笠还P為”提“。
三、課堂作業(yè)。
1、朗讀課文，要求正確、流利。
2、按筆順書空練習(xí)生字的寫法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順寫好每個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 指導(dǎo)朗讀、寫字。
學(xué)習(xí)時(shí)間第（二）課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、復(fù)習(xí)提問。
1、讀下列生字詞。
孔繁森、曲尼、漢族、請求、優(yōu)秀、幫助、獻(xiàn)血、市民、營養(yǎng)費(fèi)、熱淚、援藏。
2、口答:
（1）找出課文中“藏“字組成的詞語。
（2）“血“字有幾種讀音，分別組成詞語。
二、寫字指導(dǎo)。
1、須按筆順描紅的字。
尼：怎么記“尼”？著重指出“匕”的筆順：撇、豎彎鉤。“撇”不穿過“豎彎鉤”。
助：共七筆。左右結(jié)構(gòu)。“且”的最后一筆為“提”。
秀：共七筆，上下結(jié)構(gòu)。上面是“禾”，下面是“奶奶”的“奶”的右半部分。著重指出“秀”的第六筆是：橫折折折鉤，一筆寫成。
費(fèi)：共九筆。上下結(jié)構(gòu)。上下部分各占一半?！案ァ保瑹o筆，筆順是：橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。
2、其他要描紅的字。
市：共五筆。第五筆（豎）與第二筆（橫）相接，但不出頭。
漢：共五筆，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。
優(yōu)：共六筆。左右結(jié)構(gòu)。第五筆是豎彎鉤，最后一筆是點(diǎn)。
營：共十一筆。上下結(jié)構(gòu)。上面是“卄”，下面的“冖”和兩個(gè)“口”要寫得稍扁。第二個(gè)“口”要寬于第一個(gè)“口”。
3、描紅練習(xí)。
三、初讀指導(dǎo)。
1、全文一共幾個(gè)自然段？說說每一自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫孔繁森是優(yōu)秀的援藏干部。
（齊讀第一自然段，指出重音：優(yōu)秀）
第二自然段寫孔繁森收養(yǎng)了三個(gè)藏族孤兒。
（指名讀，重音：自己? 對待親身兒女）
第三自然段寫孔繁森到醫(yī)院請求獻(xiàn)血。
（指名讀，重音：悄悄、請求、再三、懇求、才）
第四自然段寫孔繁森獻(xiàn)血供孤兒讀書，藏族同胞非常感動(dòng)。（指名讀。重讀：感動(dòng)、熱淚、光明、中國）
2、練習(xí)朗讀課文，要求做到正確、流利。
（1）各自練習(xí)。
（2）同桌互相聽讀，提出意見。
（3）指名朗讀，評議。
四、課堂作業(yè)。
1、朗讀課文，做好復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
2、習(xí)題3：讀讀、抄抄、再聽寫。
板書設(shè)計(jì)：
16、孔繁森
優(yōu)秀援藏干部
收養(yǎng) 獻(xiàn)血
藏族 供孤兒
孤兒? 上學(xué)
關(guān)心人民無私奉獻(xiàn)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小懂得要全心全意為人民服務(wù)。
重點(diǎn)、難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)習(xí)時(shí)間第（三）課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
一、精讀訓(xùn)練。
1、指名讀第一自然段，這一段講孔繁森是一個(gè)怎樣的人？
教者指出：這樣寫，使我們對孔繁森有一個(gè)總的印象。
過渡：孔繁森怎樣優(yōu)秀呢，文章著重寫了一件事，一件什么事呢？下面我們來讀第二至第四自然段。
2、默讀課文回答。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）輕聲讀，想：這一節(jié)共有幾句話？講了什么？
（2）指名讀第三句話后，出示下列句子，要求：讀一讀，想一想，這兩句話在表達(dá)意思上有什么不同？
a、孔繁森撫養(yǎng)他們。
b、孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）孔繁森是真誠來獻(xiàn)血的，我們可以從哪些詞語中看出來？
a、大家一邊讀一邊在書上做記號，準(zhǔn)備回答。
b、討論：從“夜里”和“悄悄”兩個(gè)詞語，我們能看出什么？
c、出示一組句子，要求：讀一讀，說說括號里詞語的意思。
a、一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，（請求）獻(xiàn)血。
b、經(jīng)過孔繁森的再三（懇求），醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。
想一想：課文中的“勉強(qiáng)”是什么意思？
教者小結(jié)：從醫(yī)生起初的“沒有同意”到后來的“才勉強(qiáng)答應(yīng)”，也說明孔繁森獻(xiàn)血的真心誠意。
（2）男生齊讀第三自然段。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀第四自然段，提問：“藏族同胞知道了這件事”，指的是哪件事？藏族同胞們是怎樣感動(dòng)的？他們?yōu)槭裁催@樣感動(dòng)？
（2）齊讀歌詞。
教者講：歌詞贊頌了光明和中國，贊揚(yáng)了民族團(tuán)結(jié)。
二、總結(jié)。
按課文內(nèi)容填空。
孔繁森收養(yǎng)了（??????????????? ），用獻(xiàn)血換來的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們（ ）。孔繁森真是一位（?。ⅲā。┑膬?yōu)秀干部。
三、復(fù)述課文。
1、討論課文各段的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
3、指名復(fù)述課文。
四、課堂作業(yè)。
復(fù)述課文。
教學(xué)反思：當(dāng)我介紹孔繁森的故事時(shí)，孩子們眼睛一眨不眨，有的孩子都感動(dòng)地流下了眼淚，最后的小詩讀得也很出色！我也深深被孩子的朗讀感動(dòng)！因勢利導(dǎo)對孩子進(jìn)行廉正教育，如果世界多點(diǎn)像孔繁森一樣的好干部，我們的感動(dòng)不止這么一點(diǎn)！
孔繁森哪一年赴臧篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，并補(bǔ)充孔繁森的感人事跡，緊緊抓住文章情感主線“優(yōu)秀的援藏干部”，讓學(xué)生體會孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻(xiàn)的精神。
2、利用多種形式的讀，用教師的情感感染學(xué)生，指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
3、感悟文本語言，體會孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，知道孔繁森為加強(qiáng)漢藏兩族團(tuán)結(jié)作出了杰出貢獻(xiàn)。
4、挖掘文章的空白處，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，語言表達(dá)能力，是人物形象更加豐滿，使學(xué)生對人物的理解更加深刻。
教學(xué)過程：
一、課前觀看《孔繁森》的mtv。
二、導(dǎo)入
小朋友們，剛才老師給你們放的那首歌，你們覺得好聽嗎？那你們知道這首歌中所歌頌的人民公仆是誰嗎？（指名說）
對，他就是深受西藏人民所愛戴的——孔繁森。（出示照片）
誰來親切地叫叫他的名字？
讓我們懷著崇敬的感情一起來——孔繁森（齊讀課題）
三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)
小朋友，孔繁森是誰??？他是一個(gè)怎樣的人呢？請你們自己讀讀課文的第一自然段。
誰已經(jīng)有答案了？
小朋友，你知道“援藏”是什么意思嗎？
“藏”指的就是西藏，“援藏”就是“支援西藏”。黨和國家曾經(jīng)選派一些干部去支援貧窮落后的地區(qū)，孔繁森響應(yīng)黨的號召，離開家鄉(xiāng)，離開親人，到環(huán)境艱苦的西藏去工作，生活。
孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎樣的援藏干部？
出示詞語“優(yōu)秀”。誰來讀好這一詞語？（指名讀）
從這一詞語中我們看到孔繁森工作得怎么樣？（工作非常出色）
我們一起來。（讀詞：優(yōu)秀）
我們說，孔繁森他是一位（優(yōu)秀的援藏干部。）引讀第一節(jié)四、學(xué)習(xí)課文第二節(jié)
課文接下來就為我們講述了他作為一位優(yōu)秀援藏干部的感人事跡。
（出示課文第二節(jié)）請小朋友們自己大聲地讀讀課文第二節(jié)。
小朋友們讀得可真認(rèn)真！
你們知道嗎？孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他為藏族同胞做了許許多多的好事，看看這一節(jié)主要講了孔繁森哪一件好事呢？
（孔繁森撫養(yǎng)孤兒。）說得真好！
（孔繁森撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。）那孔繁森撫養(yǎng)了幾個(gè)孤兒？請你用老師給你的句式說。小朋友，從這一詞語中你覺得孔繁森怎么樣？（偉大）是啊，撫養(yǎng)一個(gè)孤兒已經(jīng)很辛苦了，更何況是三個(gè)呢！
看，老師再把這句話變一下，你還會填嗎？出示：孔繁森撫養(yǎng)三個(gè)（?? ）孤兒。
請小朋友們自己再讀讀第二自然段，你能從文中找出合適的詞語填進(jìn)去嗎？（藏族）為什么你選擇這個(gè)詞語呢？（因?yàn)榭追鄙窃馗刹浚?/p>
這三個(gè)藏族孩子怎么會變成可憐的孤兒呢？
（孔繁森撫養(yǎng)三個(gè)由于地震造成的藏族孤兒。）
有誰知道地震是怎么一回事嗎？小朋友們真聰明說的真好！那老師相信這個(gè)詞語你一定也能讀得很棒！誰來試試？讀詞“地震”。
變成孤兒的曲尼，曲印和小貢桑此時(shí)最需要的是什么？這時(shí)，孔繁森把他們接到了自己的身邊，（孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)由于地震造成的藏族孤兒。）
小朋友們，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，誰來說說他們平時(shí)是怎樣關(guān)心愛護(hù)你們的？
孔繁森也是這樣關(guān)心三個(gè)孩子的：
（出示）如果曲尼生病住院了，（????? ）。
曲印學(xué)習(xí)遇到困難了，。
小貢桑睡覺蹬掉了被子，（?????? ）。
孔繁森當(dāng)時(shí)任拉薩市的副市長，白天工作很忙，晚上回到家還要給三個(gè)孩子做飯、洗衣服，教他們讀書。等孩子們睡著了，就在燈下為他們補(bǔ)衣服。他就是這樣細(xì)心的照料著三個(gè)孩子，這是一位多么偉大的父親啊！真是比親人還親哪！他這樣做，怪不得人們說他是一位“優(yōu)秀的援藏干部”（板書）（齊讀）誰能用優(yōu)美的朗讀來贊美他！
讓我們一起贊美他！
五、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)
過渡：孔繁森不但自己撫養(yǎng)三個(gè)孤兒，而且平時(shí)經(jīng)常幫助有困難的藏胞，所以他的工資根本不夠，但他又不想麻煩別人，更不想讓別人知道他生活的艱難。他的錢用完了，但他的愛永遠(yuǎn)沒有完。為了讓三個(gè)孩子能夠上學(xué)讀書，他竟然在一天夜里悄悄地來到醫(yī)院，挽起袖子，懇求醫(yī)生“獻(xiàn)血換錢”，這又是怎樣的一幕動(dòng)人情景呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文第三節(jié)。
誰來給我們大家讀讀這一節(jié)。（指名讀）
小朋友，平時(shí)我們?nèi)メt(yī)院獻(xiàn)血一般是什么時(shí)候？那孔繁森為什么要在夜里來到醫(yī)院？又為什么是悄悄地來到醫(yī)院？
孔繁森不想讓別人知道，他怕給別人添麻煩，怕那三個(gè)孩子知道了就不肯去上學(xué)讀書。所以他趁孩子們都睡熟了，才（悄悄地來到醫(yī)院）。
這兩個(gè)詞語“夜里，悄悄地”多讓人感動(dòng)呀，愿意和我一起來讀一讀嗎？）
好，現(xiàn)在就請你做孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻(xiàn)血，你會怎么說？
告訴醫(yī)生自己要獻(xiàn)血，希望醫(yī)生答應(yīng)，這就是“請求”。（讀詞）
太讓我們感動(dòng)了，誰來讀好它?。▊€(gè)別 齊讀）
面對孔繁森的請求，醫(yī)生同意了嗎？為什么？
孔繁森年紀(jì)太大了，頭發(fā)都白了，身體又不好，獻(xiàn)血對他的身體健康很不利。見醫(yī)生不同意，孔繁森就更著急了，他又是怎么做的呢？讀詞“再三懇求”
大家想想看，孔繁森會怎樣對醫(yī)生再三懇求呀？他可能會說些什么呢？
孔繁森這樣一次又一次誠懇的請求，就是“再三懇求”。
孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫(yī)生實(shí)在是沒辦法拒絕了，只好眼含熱淚答應(yīng)了。醫(yī)生這是——（勉強(qiáng)答應(yīng)）
孔繁森不顧自己的身體堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，用自己獻(xiàn)血換來的營養(yǎng)費(fèi)供給幾個(gè)藏族孩子上學(xué)讀書，這是多么感人的一幕?。∵@是多么偉大的一位父親??！讓我們滿懷深情再來讀讀這一節(jié)！
六、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)
看，曲尼，曲印背上了新書包，能去學(xué)校讀書了，孔繁森是多么的高興啊?。ǔ鍪緢D片）
就這樣，在撫養(yǎng)三個(gè)孤兒的一年間，孔繁森共獻(xiàn)血三次，共得到900元營養(yǎng)費(fèi)，全部用于三個(gè)孩子的學(xué)習(xí)生活。同學(xué)們，你們知道900毫升有多少嗎？有兩瓶啤酒那么多，弄不好還會出人命的！可孔繁森卻這樣做了，我們說，他真不愧是一位“優(yōu)秀的援藏干部”（齊讀）。
小朋友們，你們感動(dòng)嗎？王老師也被深深地感動(dòng)了。藏胞們知道了這件事——（引）都感動(dòng)地流下了熱淚，他們有多少感激的話想對孔繁森說啊，但千言萬語都難以表達(dá)藏族同胞對孔繁森的深深感激和熱愛，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：(出示歌詞)
（1）小朋友，自己讀一讀！
（2）孩子們，是誰讓漢族和藏族人民之間有了如此深厚的情誼呢？
（3）是啊，正因?yàn)橛辛讼窨追鄙@樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁。孔繁森是漢族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深情地唱道：
（4）學(xué)生讀歌詞。
（5）聽，藏族同胞唱起來了：歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》。
后來，孔繁森的這些事情，全國人民知道了，他們也感動(dòng)地——（再讀最后一段）
現(xiàn)在，可愛的孩子們，我們也知道了，我們都被深深地打動(dòng)了，讓我們深情地誦讀——（師生同誦）
孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他把所有的愛都給了藏族同胞，但不幸的是1994年11月29日，孔繁森在去新疆考察的途中遭遇車禍，以身殉職。孔繁森逝世后，成千上萬的人自發(fā)地悼念他，許多藏族群眾都長跪不起，失聲痛哭，老百姓獻(xiàn)上的哈達(dá)堆成了一座雪白的小山，人們將永遠(yuǎn)記住這位優(yōu)秀的援藏干部（齊讀），人民的好公仆——孔繁森。（齊讀課題）
聽，全國人民贊美，歌頌，懷念孔繁森的歌響起來了。最后，讓我們捧起書，再來深情地讀讀課文，永遠(yuǎn)記住這位優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森。
孔繁森哪一年赴臧篇六
作者：ygr????發(fā)表時(shí)間：2004-4-29????閱讀次數(shù)：451?
【教材分析】?
課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。?
【教學(xué)要求】?
1、德：教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務(wù)的思想。?
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。?
3、?學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。?
【教學(xué)重點(diǎn)】?
正確、流利、有感情地朗讀課文。?
體會孔繁森的高尚品質(zhì)的品質(zhì)和無私的奉獻(xiàn)精神。?
【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、教學(xué)掛圖?
【教學(xué)時(shí)間】三課時(shí)?
第一課時(shí)?
一、揭示課題。?
1、?板書課題。?
2、?指名拼讀：繁（fan）、森（sen）?
3、?簡介孔繁森的事跡。?
二、初讀課文。?
1、?學(xué)生自由練習(xí)讀課文。?
2、?指名分段試讀課文。?
抽讀生字卡片。?
第1段：優(yōu)秀、援藏、干部?
第2段：拉薩市、失去、孤兒、撫養(yǎng)?
第3段：請求、獻(xiàn)血、答應(yīng)?
第4段：感動(dòng)?
3、?范讀課文。?
4、?看圖，說說圖上畫了誰，他們在干什么？?
5、?討論：這篇課文主要寫誰？寫的什么事？?
三、教學(xué)生字。?
1、?認(rèn)讀詞語：干部、拉薩市、失去、獻(xiàn)血?
2、?分析字形，學(xué)生描紅。?
四、作業(yè)?：完成《習(xí)字冊》。?
第二課時(shí)?
一、復(fù)習(xí)檢查。認(rèn)讀詞語卡片。?
二、細(xì)讀課文。?
1、?第1段。?
（1）?指名讀。?
（2）?這一段告訴我們什么？?
優(yōu)秀：品德、學(xué)習(xí)非常好。?
2、?第2段。?
（1）?自由讀。?
（2）?這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？?
（3）?指名讀句子：?
孔繁森撫養(yǎng)他們。?
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。?
“撫養(yǎng)”是什么意思？這兩句話是什么意思？?
（4）?指導(dǎo)朗讀。?
3、?第3、4段。?
（1）?指名讀這兩段。?
（2）?寫了孔繁森的什么事？?
（3）?醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻(xiàn)血？后來為什么又同意了？?
那些詞語說明孔繁森要求獻(xiàn)血的決心很大，心情很迫切？?
（4）“藏胞們知道了這件事”，這件事指哪件事？“感動(dòng)”事什么意思？他們?yōu)槭裁锤袆?dòng)得流淚？?
（4）?范讀歌詞。?
（5）?指導(dǎo)朗讀。?
三、總結(jié)課文。?
1、?齊讀課文。?
2、?討論：學(xué)了這篇課文，你覺得孔繁森是個(gè)怎樣的人？?
3、?填空：?
孔繁森收養(yǎng)了（ ），用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們（ ）?？追鄙媸且粋€(gè)（ ）、（ ）的優(yōu)秀干部。?
第三課時(shí)?
一、復(fù)習(xí)檢查。?
1、?抽讀生字卡片。?
2、?組詞：?
都（ ） 市（ ） 失（ ）?
部（ ） 布（ ） 夫（ ）?
二、教學(xué)生字?
1、?教學(xué)字形。?
（1）?出示小黑板。?
優(yōu)秀 撫養(yǎng) 醫(yī)生 請求 感動(dòng)?
指名讀詞語。?
（2）?學(xué)習(xí)生字字形。?
指名由學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，教師加以輔導(dǎo)。?
2、?指導(dǎo)書寫。?
三、作業(yè)?：?
1、?描紅。?
2、?抄寫下列詞語：?
干部 失去 來到 獻(xiàn)血?
醫(yī)生 答應(yīng) 知道 感???
孔繁森哪一年赴臧篇七
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：57
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課10歌聲字，兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立關(guān)心別人、主動(dòng)幫助別人的思想。
從課文的語句中體會孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。
一、揭示課題
1、板書課題：15 孔繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。
要求：
一讀，畫出生字詞，圈出生字。
二讀，畫出長句子，讀通讀順。
三讀，標(biāo)出自然段序號。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導(dǎo)看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。
5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？
三、教學(xué)部分生字詞
1、出示：干部、拉薩市、失去、獻(xiàn)血。
指名讀詞。
2、引導(dǎo)分析字形。
部，與“都”比較。
市，與“布”比較。
失，與“大”比較。
獻(xiàn)，左右結(jié)構(gòu)，左下不是“羊”，右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學(xué)生按筆順描紅
四、細(xì)讀課文
細(xì)讀第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么？
查字典理解“優(yōu)秀”。
為什么說孔繁森是優(yōu)秀的干部呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、檢查字詞：
用投影出示以下字詞，指名讀。
優(yōu)秀干部拉薩市失去撫養(yǎng)醫(yī)生獻(xiàn)血感動(dòng)
2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個(gè)怎樣的人？“援藏”是什么意思？
二、細(xì)讀課文
1、過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
2、細(xì)讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段。
（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
（3）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？
（4）齊讀第三句話。
比較句子：（用投影出示）
孔繁森撫養(yǎng)他們。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
這兩句話都是說的什么？
“撫養(yǎng)”是什么意思？
輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？
齊讀這一句。
板書：接孤兒到身邊
（5）指導(dǎo)朗讀。
3、細(xì)讀第3、4自然段。
（1）指名讀這兩個(gè)自然段。
（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻(xiàn)血，找出相關(guān)句子讀一讀。由這一句可以看出什么？
（3）自由讀這兩個(gè)自然段，把有疑問的地方畫出來。
（4）分段釋疑。（學(xué)生討論）
第3段：
“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻(xiàn)血，說明他的無私。
“年紀(jì)大”、“身體又不好”還堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，更說明的他的無私精神。
“請求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻(xiàn)血心情的迫切，強(qiáng)調(diào)這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。
“勉強(qiáng)”說明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻(xiàn)血的。(查字典,了解“強(qiáng)”的意思，說明這是多音字。
過渡：孔繁森不顧自己的身體堅(jiān)持要求獻(xiàn)血，用自己鮮血換來的營養(yǎng)費(fèi)供給幾個(gè)藏族孤兒上學(xué)讀書，當(dāng)藏族同胞知道這件事后，他們——（感動(dòng)得留下了熱淚）。這時(shí)，他們只能用歌聲表達(dá)自己心中的感激和深情。
（5）范讀歌詞。
自由練讀，知名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
板書：獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)
（6）指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1、齊讀課文。
2、討論：
學(xué)過這篇課文，你覺得孔繁森是個(gè)怎樣的人？
板書：優(yōu)秀的援藏干部
你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？
3、復(fù)述課文。
出示提綱。
（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
（3）孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。
（4）孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動(dòng)了藏族同胞。
4、學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、抽讀生詞卡片。
2、組詞。
都市失
部布夫
二、教學(xué)部分生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)字形。
（1）出示小黑板。
優(yōu)秀撫養(yǎng)醫(yī)生感動(dòng)
指名讀詞語。
（2）學(xué)習(xí)生字字形。
優(yōu)：左右結(jié)構(gòu)，右邊不能寫成“龍”。
“養(yǎng)”和“醫(yī)”要書空筆順。
感：上面不能寫成“成”。
2、指導(dǎo)書寫。
三、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、擴(kuò)詞。
感醫(yī)
部養(yǎng)
3、寫出帶有下列部首的字并組詞。
匸心
亻阝
15 孔繁森
↓
接孤兒到身邊（像對待親生兒女一樣）
↓
獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)（悄悄、請求、再三懇求）
↓
優(yōu)秀的援藏干部
天城校園熱線
孔繁森哪一年赴臧篇八
一、教材內(nèi)容簡析
〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)心愛護(hù)藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。
二、依據(jù)課標(biāo)解讀教材
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，然而要一個(gè)8歲的二年紀(jì)孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本。在教學(xué)過程中需要我引導(dǎo)學(xué)生回想，爸爸媽媽是如何關(guān)心、愛護(hù)自己的，孔繁森對三個(gè)孤兒無私的愛，讓學(xué)生從自己父母身上找到影子，使學(xué)生真切的感受到孔繁森關(guān)心人民，無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，懂得要全心全意為人民服務(wù)。
三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動(dòng)人事跡，體會孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻(xiàn)血，撫養(yǎng)孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)
2、讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本。
四、學(xué)情分析
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個(gè)生活在當(dāng)代的8、9歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。光靠空洞的說教難以使學(xué)生與教者產(chǎn)生共鳴。
五、教法學(xué)法設(shè)計(jì)
世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領(lǐng)會就是如此，決不是單純用一個(gè)淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進(jìn)感悟，語文教學(xué)的人文性、情感性很強(qiáng)，沒有個(gè)體體驗(yàn)，無法實(shí)現(xiàn)語文課的本質(zhì)意義。體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，體驗(yàn)是以親身經(jīng)歷、實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，又是對經(jīng)歷、實(shí)踐和感受、認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)的升華，這種升華是對感受的再感受，對認(rèn)知的再認(rèn)知，對經(jīng)驗(yàn)的再經(jīng)驗(yàn)。第二課時(shí)我以圖片畫像導(dǎo)入，使學(xué)生對孔繁森這個(gè)人有了最初的感性認(rèn)識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊(yùn)含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點(diǎn)，并表達(dá)一點(diǎn)。再讀再悟，再悟再表達(dá)，循序漸進(jìn)。通過朗讀討論，學(xué)生從內(nèi)心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本。
六、精彩片段設(shè)計(jì)
精讀訓(xùn)練，品文動(dòng)情
（一）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、導(dǎo)入：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養(yǎng)了他們。
2、在課文中哪一段寫這個(gè)意思？個(gè)別讀。
3、共幾句話？
4、出示第二句，點(diǎn)擊“孤兒”
（1）個(gè)別讀詞語。
（2）誰來說說“孤兒”的意思。（失去親人）
（3）多媒體課件展示地震后的慘劇，進(jìn)一步感受孤兒
（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個(gè)別讀。
（4）指導(dǎo)：讀得慢點(diǎn)，語氣低沉一點(diǎn)。
5、出示第三句。
（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養(yǎng)孤兒
（2）同學(xué)們，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養(yǎng)你的？能講講爸爸媽媽愛你養(yǎng)你的感人的小事情嗎？
（3）孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
出示：
曲尼生病住院了，（真是一位細(xì)心、耐心的爸爸）_
曲印犯了錯(cuò)誤了，（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）
曲印學(xué)習(xí)退步了，（有了這樣的爸爸才可能勇往直前）
小貢桑尿濕了床，（孔繁森不怕臟，不怕累，又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，真是一位難得的好爸爸）
選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關(guān)心愛護(hù)三個(gè)孤兒的？用自己的話說一說。
（4）交流說話。
師：孔繁森是一個(gè)市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個(gè)孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現(xiàn)在要照顧三個(gè)孩子，連該母親做的活都要由他一個(gè)人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？
生：孔繁森很喜歡幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。
生：孔繁森是市長，他很關(guān)心藏族孩子的生活。
師：是啊，孔繁森是干部，是領(lǐng)導(dǎo)，他關(guān)心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，這就是他的優(yōu)秀品質(zhì)。
（5）孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家里一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！但他更想讓每個(gè)藏族孩子都過上好日子！”孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優(yōu)美的朗讀來贊美他？
出示第三句。
個(gè)別讀（從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個(gè)孤兒）
個(gè)別讀（你真的很棒，你讀出了孔繁森已經(jīng)把這三個(gè)孤兒當(dāng)作親生兒女來愛了）
齊讀。
出示第二段，誰能把這一段完整地連起來讀一讀（讀前指導(dǎo)地震帶來的苦應(yīng)讀出來）
（二）、學(xué)習(xí)第三自然段
1、導(dǎo)入：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個(gè)月，他的工資就沒了，自從他收養(yǎng)了三個(gè)孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻(xiàn)血。
2、出示第一句
（1），范讀。
（2）這句話中的哪個(gè)詞語讓你感動(dòng)了？為什么？
夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要?jiǎng)e人的資助，堅(jiān)持要撫養(yǎng)孤兒。
讀好這些詞語。
（3）請求
如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻(xiàn)血，你怎么說？
告訴醫(yī)生自己要獻(xiàn)血，希望醫(yī)生答應(yīng)，這就是“請求”
這樣讓我們感動(dòng)的話，一起來讀好它！個(gè)別指導(dǎo)
3、可是醫(yī)生不同意，因?yàn)榭追鄙昙o(jì)太大了，頭發(fā)都白了，身體又不好，獻(xiàn)血對他的身體健康很不利。這讓孔繁森更著急了，他又會怎么對醫(yī)生說??？
4、孔繁森這樣堅(jiān)持著，誠懇地表達(dá)自己要獻(xiàn)血的意思，就是課文里的哪個(gè)詞語？
出示第三句，點(diǎn)擊“再三懇求”讀詞語：個(gè)別，齊讀。
5、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。
（幻燈出示：（1）孔繁森懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。
（2）孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。）
師：誰來讀這兩句話。這兩句話都是說的是什么意思？兩句話
有什么區(qū)別？
生：（讀句子）
生：這兩句話都是說孔繁森懇求醫(yī)生讓他獻(xiàn)血。
師：這兩句話有什么不同？
生：第二句比第一句話多了“再三”這個(gè)詞語。
師：那作者為什么要在課文中加上“再三”這個(gè)詞語？
生：因?yàn)榭追鄙昙o(jì)大了，身體又不好，醫(yī)生很為難，所以他
要一次又一次地懇求。
師：從“再三”這個(gè)詞語，你看出什么了？
生：我看出孔繁森是真心想獻(xiàn)血。
生：我看出孔繁森他非常迫切地想要獻(xiàn)血，為了撫養(yǎng)兩個(gè)孤
兒。
生：我看出孔繁森他有著無私的精神，去幫助有困難的人。
師：同學(xué)們說得不錯(cuò)，請你們再讀一讀，進(jìn)一步體會孔繁森這
種可貴的精神。
7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫(yī)生只好答應(yīng)：“那好吧，但你只能獻(xiàn)一次，下次我是不會同意的！”醫(yī)生這是——（勉強(qiáng)答應(yīng)）
8、多么動(dòng)人的情景，一起演一演。
板書設(shè)計(jì)：
1孔繁森
↓
撫養(yǎng)孤兒
↓
獻(xiàn)血供孤兒上學(xué)
優(yōu)秀的援藏干部
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、收集了一些孔繁森的資料，交流材料，講述孔繁森的感人故事
孔繁森哪一年赴臧篇九
一、教材內(nèi)容解讀
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人故事。如何深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊(yùn)含的深厚情感，是很難讓人感動(dòng)的。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句從中體會感情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)?？追鄙前司攀甏哪７度宋?，他的事跡對于一個(gè)生活在當(dāng)代的七八歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。這就要求執(zhí)教者一定要緊扣教材，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本，從而理解感悟“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”這句中心句，體會文章語言文字蘊(yùn)藏的感情。
二、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動(dòng)人事跡，體會孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻(xiàn)血，撫養(yǎng)孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關(guān)心藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)
2、讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)文本角色，近距離接觸文本。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、出示圖片（孔繁森）：這是誰？（孔繁森）讓我們一起來親切地叫一叫他的名字。齊讀。
2、復(fù)習(xí)詞語。（上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語你還認(rèn)識嗎？跟它們打個(gè)招呼吧？）
（1）指名分行讀。糾正讀音（重點(diǎn)“孤兒”的“兒”讀第二聲，不是輕聲。）
（2）小組接龍讀詞。齊讀。讀出感情。
3、聯(lián)系這些詞語，想想課文寫了孔繁森的哪些事？（指名回答）
二、品讀、感悟課文。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、快速瀏覽課文，找一找，課文中哪句話概況地說出了孔繁森是一位怎樣的人？
課件出示第一小節(jié)：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。（齊讀）
（1）理解“優(yōu)秀”和“援藏干部”，并讀好這2個(gè)詞。出示板書。
（2）讀好這個(gè)句子，指名讀、齊讀。
（3）那么孔繁森到底有哪些優(yōu)秀的表現(xiàn)呢？今天我們再一次走進(jìn)他的故事，去了解這位偉大的人物。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、課件出示第二節(jié)。指名讀：看看這一段哪兒最讓你感動(dòng)？（小組討論，交流）
2、指名匯報(bào)，重點(diǎn)理解“孤兒”，“親生兒女”。（出示板書）
（1）看圖：三個(gè)孩子，大的才11歲，曲印7歲，最小的恭桑才5歲。誰能用一個(gè)成語來形容現(xiàn)在這幾個(gè)孤兒的處境？（無家可歸）出示板書這個(gè)詞，讀一讀。
（2）“親生兒女”，引導(dǎo)聯(lián)系自己的實(shí)際來說說談一談，父母是如何精心地照顧我們的。出示課件引導(dǎo)體會孔繁森怎樣撫養(yǎng)這幾個(gè)孤兒的。
（孩子們的衣服臟了，他?????????? ；孩子們生病了，他???????????? ；孩子們學(xué)習(xí)上遇到困難了，他???????????? ；孩子們想爸爸媽媽了，他???????? 。）
小組討論以上填空，交流，體會。
像孔繁森這樣精心地對待這幾個(gè)孩子，這就叫“撫養(yǎng)”。出示板書。
3、孔繁森的事跡打動(dòng)了你，你能用你的朗讀來打動(dòng)大家嗎？指導(dǎo)讀好這一節(jié)。
4、小結(jié)：不是親人勝似親人，不是父親卻比父親更加細(xì)心周到。這真是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn)啊！
出示：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。（齊讀）
過渡：昨天我們欣賞了《孔繁森》的電影，從片中我們知道了每當(dāng)藏胞們遇到困難了，孔繁森都會主動(dòng)去接濟(jì)他們。他經(jīng)常拿出自己的工資給藏胞們買糧食、買藥品，往往過了半個(gè)月，他的工資就用光了。自從撫養(yǎng)了3個(gè)孤兒之后，他的日子就更加艱苦了……沒錢用的時(shí)候，他是怎么做的呢？
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、出示小組合作學(xué)習(xí)要求：
（1）讀讀第三自然段，數(shù)一數(shù)，這一節(jié)一共有幾句話。（2）找一找，哪個(gè)句子打動(dòng)了你，把它畫出來，在小組里交流一下。
2、出示第三節(jié)。交流，匯報(bào)。
（1）相機(jī)理解：孔繁森為什么在夜里悄悄地來獻(xiàn)血？
指名說，抓住兩點(diǎn)：第一、孔繁森擔(dān)心孩子們知道，舍不得讓他去獻(xiàn)血，會阻止他。第二，擔(dān)心藏胞們知道了會心疼他。
讀好這一句話。
（3）孔繁森請求獻(xiàn)血，醫(yī)生開始為什么沒有同意？
讀好第二句：年紀(jì)大了，身體又不好。（結(jié)合電影中的鏡頭，孩子們喊他“爺爺”，那時(shí)孔繁森已經(jīng)49歲了。）讀好這個(gè)句子。
（4）醫(yī)生最后答應(yīng)了嗎？是不是很痛快地答應(yīng)的？（不是），文中哪個(gè)詞可以看出醫(yī)生答應(yīng)得不痛快？（出示“勉強(qiáng)”，理解并讀好）
（5）文中有一組近義詞，你能找出來嗎？（請求、懇求）
創(chuàng)設(shè)情景：你有請求過你父母為你買東西嗎？（玩具）師生共表演“請求買玩具”的場景。師故意不答應(yīng)，讓生“再三懇求”才答應(yīng)。理解“請求”和“再三懇求”的不同。
（6）我們來看一看孔繁森是如何“請求”醫(yī)生的？
出示課件：想象孔繁森是如何“再三懇求”醫(yī)生的，會說些什么？讀好課件出示的句子。
師述：像這樣表達(dá)自己的愿望，叫做“請求”。但愿望沒有實(shí)現(xiàn)，“誠懇地、迫切地、一次又一次地求”就叫“再三懇求”。
3、導(dǎo)讀第三自然段，感受當(dāng)時(shí)的情景，注意讀好變顏色的詞語。
4、師述：一個(gè)正常的青壯年一年獻(xiàn)血不能超過800毫升，而孔繁森在1993年一年就獻(xiàn)血900毫升，大約相當(dāng)于2個(gè)瓶酒品那么多的血?。∵@種舍己為人的品質(zhì)部正是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn)嗎？
讓我們再一次由衷的稱贊他：孔繁森真是一位優(yōu)秀的援藏干部！（齊讀）
過渡：孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)來干什么的？出示第四小節(jié)，第一句話。（孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助三個(gè)孤兒上學(xué)讀書。）出示孩子們上學(xué)的圖片。讀到這里，你想對孔繁森說什么嗎？（指名說）
（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)。
1、孔繁森為了孩子們曾經(jīng)三次悄悄地去獻(xiàn)血，這件事被藏胞們知道了，他們有哪些反應(yīng)呢？
藏胞們用自己的方式來表達(dá)著對孔繁森的敬愛之情，他們寫了詩，編了歌曲，來傳唱。出示書上的小詩，練習(xí)朗讀。
2、抓住“感動(dòng)”、“深情”來讀。你也來深情地讀一讀。師邊講述：漢族和藏族就像太陽和月亮一樣，有同一個(gè)母親，她的名字叫“中國”。
3、播放《公仆贊》的歌曲和畫面，師邊敘述：孩子們，孔繁森在藏族工作了十年，把那里的老人當(dāng)作自己的老人去孝敬，把那里的孩子當(dāng)作自己的孩子一起去撫養(yǎng)。哪里需要他，他就出現(xiàn)在哪里；哪里有了困難，哪里就有了他的身影。真是因?yàn)橛辛怂瑵h藏人民才有了一家親的友誼?？墒牵?994年，孔繁森卻在一次外出考察的途中遇車禍，不幸遇難！去世時(shí)，年僅50歲！人們在他的身上只找到了6元8角錢。成千上萬的藏胞們自發(fā)地來悼念他，他們長跪不起，失聲痛哭。他們獻(xiàn)上的哈達(dá)堆成了一座座潔白的小山。
孩子們，讓我們在歌曲聲中，再一次地朗讀這首小詩。（女生讀、男生讀、全班讀）
讓我們再一次深情地呼喚他的名字——孔繁森（生齊讀第一遍）
讓我們永遠(yuǎn)銘記他的名字——孔繁森（生齊讀第二遍）
讓我們把他記在心底，代代相傳——孔繁森（生齊讀第三遍）
（在音樂聲中，齊讀聲中，把課堂氣氛推向高潮。）
4、孩子們，孔繁森關(guān)心藏胞、舍己為人、無私奉獻(xiàn)，這些不正是他優(yōu)秀的表現(xiàn)嗎？讓我們再一次稱頌他：
第四次出示：孔繁森真是一位優(yōu)秀的援藏干部?。R讀）
（五）總結(jié)全文，齊讀課文。
1、捧起書，再一次深情地朗讀孔繁森的故事。（配樂朗讀）
2、總結(jié)：孩子們，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁。正是因?yàn)橛辛怂?，才有了漢藏人民以家親的友誼啊！我們中國56個(gè)民族將永遠(yuǎn)團(tuán)結(jié)在一起！孔繁森的故事感動(dòng)了藏胞，感動(dòng)了你，感動(dòng)了我，也感動(dòng)著我們?nèi)袊。ò鍟褐袊R讀：感動(dòng)中國！
三、作業(yè)。
1、課外作業(yè)：搜集孔繁森的事跡，跟自己的父母或好朋友講一講。
2、完成校本作業(yè)第二題。
四、附板書設(shè)計(jì)：
孔繁森 （感動(dòng)中國）
優(yōu)秀?? 援藏干部
撫養(yǎng)?? 孤兒
（親生兒女）
獻(xiàn)血（請求 再三懇請）
教學(xué)反思：
經(jīng)過幾天的醞釀，我反復(fù)解讀教材，不斷修改備課，整合精選課件。《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了很好的效果。但再好的課也會有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。
一、拉近學(xué)生與主人公的距離
孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事跡對于一個(gè)生活在當(dāng)代的七八歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的。要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料，并帶孩子們觀看了《孔繁森》的電影。這樣，讓孩子對孔繁森的時(shí)代背景和生活環(huán)境有了一個(gè)更深層次的了解，對孔繁森這個(gè)也有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生回想，爸爸媽媽是如何關(guān)心、愛護(hù)自己的，孔繁森對三個(gè)孤兒無私的愛，讓學(xué)生從自己父母身上找到影子，使學(xué)生真切的感受到孔繁森就像對待“親生兒女一樣”撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語言
世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領(lǐng)會就是如此，決不是單純用一個(gè)淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進(jìn)感悟，語文教學(xué)的人文性、情感性很強(qiáng)，沒有個(gè)體體驗(yàn)，無法實(shí)現(xiàn)語文課的本質(zhì)意義。我以圖片畫像導(dǎo)入，使學(xué)生對孔繁森這個(gè)人有了最初的感性認(rèn)識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊(yùn)含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學(xué)生能讀出意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行反復(fù)朗讀，讓學(xué)生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點(diǎn)，并表達(dá)一點(diǎn)。再讀再悟，再悟再表達(dá)，循序漸進(jìn)。通過朗讀討論，學(xué)生從內(nèi)心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。
1、本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生準(zhǔn)確地理解這句話呢？我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：第一次讓孩子們快速瀏覽課文，找出最能概括說出孔繁森是怎樣的人的句子畫出來。在之后的學(xué)習(xí)課文過程中，每學(xué)習(xí)一節(jié)就做一個(gè)總結(jié)，概括出“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！边@樣，這個(gè)句子在整個(gè)教學(xué)過程中，孩子們不知不覺讀了四次，一次比一次感情強(qiáng)烈，一次比一次升華了主題。這樣，孩子們在不經(jīng)意間就抓住了文章梗概，了解文章的中心。?????????????
2、接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會到了父母的關(guān)愛和辛苦付出。基于這樣的認(rèn)識，我再創(chuàng)設(shè)情景，請同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣一來，既鍛煉了他們的表達(dá)能力，又理解了課文的中心思想。
3、在第三自然段的教學(xué)中，讓孩子們小組合作討論學(xué)習(xí)，哪些句子打動(dòng)了你，先在小組里交流一下，然后再全班交流。這一節(jié)，抓住重點(diǎn)詞“悄悄”、“請求”、“懇求”、“勉強(qiáng)”等，逐步升入到體會句子和段落，體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、關(guān)于第4自然段的教學(xué)設(shè)計(jì)，我做了多次的修改。這一節(jié)往往會被執(zhí)教者忽視，因?yàn)檫@是一首藏胞們?yōu)榭追鄙幊囊皇赘琛：⒆觽儾惶菀桌斫?，特別是歌詞中的“太陽和月亮，有同一個(gè)名字，她的名字叫光明。”但這一節(jié)的教學(xué)，又恰恰是整篇文章感情的升華，不能忽略。于是我在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了教師的語言幫助學(xué)生理解“漢族和藏族，就像太陽和月亮一樣”，然后讓學(xué)生在《公仆贊》的蕩氣回腸的歌聲中進(jìn)行朗讀、感悟，分男女生讀、齊讀等多種方式來體會、感悟！效果很好。
三、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率。多媒體計(jì)算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。在講《孔繁森》一文時(shí)，我精選了一組代表孔繁森主要事跡的圖片，配上《公仆贊》這首蕩氣回腸的歌曲，并配上老師聲情并茂的講解，補(bǔ)充，讓孩子們體會這位偉人的“優(yōu)秀”。并在過程中讓孩子們一次次朗讀結(jié)尾升華主題的小詩，起到了深化中心、渲染氣氛的作用。最后，讓孩子們?nèi)卫首x朗讀孔繁森的名字，課堂氣氛也達(dá)到了高潮。一些孩子也感動(dòng)地流下了熱淚。從孩子們每一個(gè)詞的朗讀，到每一個(gè)重點(diǎn)句子的把握、體會，到整篇文字的朗讀感悟、情感的渲染都達(dá)到了一個(gè)令人較為滿意的效果。
但再精彩的課也會有不滿意的地方，如果本課的教學(xué)中，對課文第三節(jié)的教學(xué)能再放手一些，牽引的少一些，應(yīng)該更能體現(xiàn)出孩子自主學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)一步鍛煉孩子的自主學(xué)習(xí)能力。
孔繁森哪一年赴臧篇十
教學(xué)目標(biāo):
1. 品讀課文,深入了解孔繁森的動(dòng)人事跡,體會孔繁森關(guān)心人民,為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì),感受孔繁森的優(yōu)秀,使學(xué)生受到從小就要關(guān)心別人,主動(dòng)幫助別人的啟示.2. 理解文中的生詞,說說"請求","懇求"的意思.3. 有感情地朗讀課文.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一.讀題,導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第十六課《孔繁森》,同學(xué)們想看看孔繁森長得什么樣嗎
出示孔繁森照片
你們佩服和敬愛他嗎
請你們讀出這種崇敬的感情出來!
二.學(xué)習(xí)第一自然段
過渡:孔繁森是誰 讀讀第一自然段,然后回答
師相機(jī)板書:優(yōu)秀的援藏干部
體會這句話的精練.
三.學(xué)習(xí)第二~四自然段
(第二自然段)
過渡:人們這么評價(jià)孔繁森是因?yàn)樗麨槲鞑厝藗冏隽撕芏嗪檬?請同學(xué)們自由朗讀第二自然段,想想孔繁森做了什么好事
學(xué)生自由讀課文
指名回答
師:孔繁森為什么要收養(yǎng)他們
"孤兒"是什么意思
書上是怎么寫的
是啊,多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎
是啊,孔繁森也很可憐這三個(gè)可憐的孩子,于是就把他們接到自己身邊親自撫養(yǎng)他們,咱們來看看,課文里是怎么說的,讀
孔繁森對這三個(gè)孩子好嗎
你是從哪里看出來的
同學(xué)們,當(dāng)時(shí)孔繁森工作非常繁忙,晚上還要照顧三個(gè)孩子的起居,是多么辛苦,我們再來讀讀這句話.
(第三自然段)
導(dǎo)入:孔繁森對待西藏人民出手大方,他常常資助一些貧困而又患有重病的居民,少則幾百,多則上千,自己卻生活儉樸,收養(yǎng)了這三個(gè)可憐的孩子,孔繁森的生活更加艱難了,你甚至到了到醫(yī)院去獻(xiàn)了血
出示第三自然段
(引讀課文)
自由讀第三自然段,說說你有什么地方有疑問:
學(xué)生可能提出:
孔繁森為什么要在夜里到醫(yī)院
為什么是悄悄地來到醫(yī)院
師:孔繁森不想讓別人知道他是靠獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)來撫養(yǎng)三個(gè)藏族孩子,特別是不想讓那三個(gè)藏族孩子知道這件事,他怕給別人添麻煩,怕那三個(gè)孩子因?yàn)椴幌胱尶资迨迦ピ佾I(xiàn)血就不去上學(xué).
我們再來讀讀這句話
孔繁森會怎么向醫(yī)生請求
醫(yī)生為什么不答應(yīng)
如果當(dāng)時(shí)你就是醫(yī)生,你會怎么說
孔繁森會怎么說
你是從哪里看出來的
"懇求"的近義詞也在這一自然段,你能找出來嗎 (請求)
你認(rèn)為哪個(gè)詞"求"的程度更深些
"再三懇求"是說求了不是一次,可能是
引讀:孔繁森————,醫(yī)生才————.
請同桌同學(xué)一個(gè)扮孔繁森,一個(gè)扮醫(yī)生來再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景.
指名表演.
(第四自然段)
引讀:
藏胞們聽說了這件事,都感動(dòng)得————,他們深情地唱到:————
出示第四自然段歌詞
提問:"太陽和月亮有同一個(gè)母親"說明太陽和月亮是什么關(guān)系 (兄弟或姐妹)
那么藏族和漢族又是什么關(guān)系呢
師:這首歌也是孔繁森最喜歡的歌曲,我們來一起讀好他!
再讀(放歌曲《一個(gè)媽媽的女兒》音樂)
指名讀
男女生比賽讀
齊讀
四.延伸學(xué)習(xí)
師:正因?yàn)橛辛讼窨追鄙@樣一心為民的好干部才有了我們今天人民生活蒸蒸日上,民族大團(tuán)結(jié)的美好局面,我們把這樣一心為民的人民干部稱為"公仆",(板書:公仆)"公"的意思是大家,人民;"仆"就是仆人."公仆"的意思就是大家的仆人,人民的仆人.孔繁森無愧于"公仆"的光榮稱號,所以在孔繁森去世之后,人民為了紀(jì)念他,特地寫了一首歌曲,名字就叫《公仆贊》,我們一起來欣賞一下.
出示《公仆贊》歌詞,并放歌曲《公仆贊》
聽老師讀歌詞
師:1994年11月29日,是阿里人民永遠(yuǎn)不能忘卻的日子,就在那一天,他們敬愛的孔書記因車禍不幸去世,年僅50歲,噩耗傳到阿里地委所在地獅泉河鎮(zhèn),人們紛紛朝著孔繁森殉職的方向哭泣默哀,12月5日,阿里地委隆重舉行了孔繁森同志的追悼儀式,這個(gè)不足五千人的邊疆小鎮(zhèn)趕來參加追悼儀式的竟有兩千多人!這里面有很多人是受過孔書記資助過的民眾.
同學(xué)們,如果你是阿里的普通百姓,聽說孔書記不幸去世,你心里會是個(gè)什么想法呢
如果你是曲尼,曲印或者貢桑,面對著孔叔叔殉職的方向,你心里有什么心里話想說嗎
如果你是身患重病,經(jīng)孔書記的資助,得以重獲新生,你心里又會想說些什么呢
師:孩子們,孔繁森作為一名優(yōu)秀的援藏干部還有很多很多值得我們學(xué)習(xí)的地方,讓我們來看看孔繁森所說的一句話:
出示:一個(gè)人的最高境界是愛別人,一個(gè)共產(chǎn)黨員愛的最高境界是愛人民.
師:能說說你的理解嗎
指名回答
師:可能現(xiàn)在我們對這句話的理解還不夠透徹,但是我們知道孔繁森是一位值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)秀援藏干部,是一位公仆,最后讓我們再在《公仆贊》的樂曲中深情地朗讀課文
孔繁森哪一年赴臧篇十一
去年，從拼音教學(xué)一結(jié)束，我便鼓勵(lì)小朋友們進(jìn)行課外閱讀了。先前是純拼音讀物，閱讀既可以鞏固拼音教學(xué)的效果，也可以為之后的閱讀作鋪墊；隨后，逐漸向注音讀物過渡，并明確要求借助注音閱讀，但之后必需脫離注音再閱讀；第三步，自然是純文字閱讀。
這么早就引導(dǎo)小朋友們進(jìn)行課外閱讀，完全是源于我的一個(gè)觀點(diǎn)：語文教學(xué)，沒有課外閱讀，學(xué)到老也是一場空的觀點(diǎn)。
小朋友們閱讀起步，蹣跚磕碰。不過，我們的家長一路陪伴著他們的小朋友，風(fēng)雨同行，既充任了家長的角色，也充任了益友的身份，有時(shí)候也客串一下老師的身份。整整一年，我們班的小朋友每天堅(jiān)持課外閱讀，已經(jīng)成了習(xí)慣。這種感覺真好！
感覺好，還不夠；效果又如何？這得有驗(yàn)證的方式來判斷。
于是，本學(xué)期一開學(xué)，我便明確要求小朋友新課學(xué)習(xí)前要預(yù)先。而且在安排回家作業(yè)時(shí)，預(yù)習(xí)——作為專項(xiàng)要求單列，還借助家校網(wǎng)短信告悉家長，以求關(guān)注、協(xié)助、提醒、督促每個(gè)小朋友都能認(rèn)真預(yù)習(xí)。
為了小朋友們能很順利地做好預(yù)習(xí)工作，在課堂上，我不止一次地有意識地進(jìn)行指導(dǎo)：我把預(yù)習(xí)工作主要設(shè)定為三項(xiàng)：讀準(zhǔn)生字的音，讀通課文每句話；邊讀邊想，從文中你知道了些什么？預(yù)習(xí)中，遇到了什么疑惑？
一年來，我始終以此為要求向小朋友們安排預(yù)習(xí)作業(yè)的，盡管不可防止的遇到了一些問題，但是，小朋友們很努力，家長很負(fù)責(zé)，我心很欣慰。
這兩天，教學(xué)課文《孔繁森》。
我習(xí)慣性的開場白：今天，我們學(xué)習(xí)課文《孔繁森》，誰來讀讀生字？于是，小朋友們都翻到生字表，總有許多的小手高高地舉起，一般都能正確響亮地讀準(zhǔn)所有的字音，大半的學(xué)生都在生字表上或下還作擴(kuò)詞的訓(xùn)練。
繼續(xù)我的話：誰能正確流利地讀讀課文呢？又是許多小手高高地舉起，一般也都能做到正確響亮流利地一段一段讀完。
最讓我期待的便是接下來的這個(gè)環(huán)節(jié)：你在預(yù)習(xí)中有什么收獲呢？
生一：我知道了孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
生二：我知道了故事發(fā)生在1992年。
師：是啊，這是故事的時(shí)間。
生三：我還知道，1992年拉薩發(fā)生了地震。
師：是的，這是故事發(fā)生的地點(diǎn)。
生四：故事中除了孔繁森，還有三個(gè)小朋友，他們是曲尼、曲印和貢桑。
師：是的，這就是故事中的人物。
生五：故事講的是孔繁森收養(yǎng)了這三個(gè)孤兒，還用獻(xiàn)血的營養(yǎng)費(fèi)協(xié)助他們上學(xué)。
師：說得真好，這就是故事的主要內(nèi)容。
預(yù)習(xí)的檢查，或者說是學(xué)生預(yù)習(xí)資源的共享，已經(jīng)將本文相當(dāng)多的教學(xué)任務(wù)完成了，而且是課前小朋友們自身完成的。課堂上只是以展示預(yù)習(xí)效果的方式交流的。積極、快樂，富有成績感，便是他們此刻的狀態(tài)，也是我這個(gè)師者一直追求的境界。
第三個(gè)環(huán)節(jié)，我繼續(xù)：那大家在預(yù)習(xí)中有疑惑嗎？？
生一：援藏干部我不懂。
生二：什么是孤兒？
生三：藏胞什么意思？
針對小朋友們提出的三個(gè)疑惑，我引導(dǎo)大家再次閱讀課文，弄清了孔繁森和三個(gè)小朋友本不是同一民族，分屬漢、藏；又解釋了失去所有親人的小朋友成為孤兒，并將小朋友們的思維遷移到——孔繁森既非這三個(gè)小朋友的本族，也非親人。鋪墊到此處，時(shí)機(jī)已經(jīng)幼稚，我便拋出了：
孔繁森獻(xiàn)血協(xié)助孤兒上學(xué)的過程中，最感人之處是什么呢？
以此設(shè)問直指文中緊要句段，與剛才的鋪墊形成鮮明的對比：
非同族非親人——視同親生、獻(xiàn)血供上學(xué)
更有“醫(yī)生見他年紀(jì)大了，身體又不好，沒有同意。經(jīng)過孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。”兩句對主題起到了推波助瀾的功效。如此，對唱詞中的那句“有同一個(gè)母親”的理解也水到渠成了。
一堂課就是這么接近尾聲的，一篇課文就是這樣教授的，學(xué)生的自我交流成為了課堂學(xué)習(xí)的主流；師者，以生本資源為起點(diǎn)，僅僅是托了一把，將理解推向更深一層，將主題提升一步而已。
這樣的學(xué)習(xí)，生快樂，師輕松；生主動(dòng)，師點(diǎn)撥；生“累”，師“懶”。何樂而不為？
孔繁森哪一年赴臧篇十二
《16、孔繁森》教學(xué)反思
《孔繁森》課文講述了孔繁森收養(yǎng)了三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人事跡，贊頌了孔繁森關(guān)心人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。教學(xué)中，我試著讓孩子們把課文分為三大段。我挑起了第一個(gè)舉手的女孩，他竟把2、3段歸為一段，問她為什么這樣分？她卻不吭聲，我問誰和她意見相同，有一少部分舉了手，漸漸舉手的多了許多。我又問：“有沒有不同的意見？”同學(xué)們互相觀望。突然，一個(gè)小女孩舉手說出正確的分法并說出了為什么這樣分。我問誰和她的意見相同，同學(xué)們左右觀之，而后也有不少同學(xué)舉了手。我問態(tài)度不堅(jiān)定的學(xué)生為什么這樣分，他們也說不出來，我表揚(yáng)了這位敢于發(fā)表自己意見的同學(xué)。通過這一短小的片段不難看出，我們的學(xué)生不肯動(dòng)腦，缺乏自信，人云亦云的現(xiàn)象多。新的課程改革的重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)方式的變革。作為新課程改革的實(shí)施者，我們要以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐步學(xué)會“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，能夠不惟書、不惟上、不惟師，能夠用自己的語言去表達(dá)，成為獨(dú)特的自我?？磥?，我在這一點(diǎn)上做的還不夠，以后要給學(xué)生提供一個(gè)真正自由、寬松的舞臺，讓學(xué)生用自己的眼睛看世界，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達(dá)，用自己的需要去學(xué)習(xí)，用自己的方式去成功，用自己的愛去愛其所愛。這樣才能有利于學(xué)生自主、個(gè)性化的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，并敢于展現(xiàn)不同于別人的自我。這也給我的“教”提出了更高的要求，要高水平的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)，并在課前積極、充分地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
《孔繁森》教學(xué)反思
在《公仆贊》的歌聲中，我們開始了《孔繁森》這篇課文的學(xué)習(xí)。這篇課文主要是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”這句話寫了兩件事情。一是孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒，二是用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助三個(gè)孤兒上學(xué)讀書。這兩件事情都寫得比較簡單，所以給我們留下了很多想像的空間。在教學(xué)中，我就是讓學(xué)生想像孔繁森的一言一行，感受這位人民公仆的感人形象。
2008年汶川地震孩子們還記憶猶新，地震給孩子們帶來的心理創(chuàng)傷是巨大的，這一點(diǎn)我們班上的孩子都有所了解。所以在第二自然段的教學(xué)中，我先讓學(xué)生回憶想像三個(gè)孤兒失去親人后的悲痛。然后抓住“像對待親生兒女一樣”展開想像，孩子們有的說：“孔繁森每天給三個(gè)孩子洗衣服、做飯。”有的說：“孔繁森一下班就陪著孩子們玩，帶他們?nèi)シ棚L(fēng)箏?！庇械恼f：“貢桑還很小，她吵著要爸爸媽媽，孔繁森就哄他，給他講故事，直到她睡著?！?/p>
在教學(xué)三、四自然段時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，進(jìn)行表演。 我主要指導(dǎo)學(xué)生演好“求”，在孔繁森的再三懇求中，他無私奉獻(xiàn)的精神已經(jīng)顯露無疑。
最后，我讓學(xué)生看著孔繁森的畫像，對孔繁森說一句話，孩子們的深情表白也讓我感動(dòng)，在《公仆贊》的音樂聲中結(jié)束了本課的學(xué)習(xí)。
《孔繁森》教學(xué)反思二
高平市城南小學(xué)? 賀芳
經(jīng)過幾天緊張的準(zhǔn)備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結(jié)。
一、拉近學(xué)生與主人公的距離
孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對于一個(gè)生活在當(dāng)代的8歲孩子來說是遙遠(yuǎn)的，要想讓孩子們理解孔繁森關(guān)心人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)是學(xué)習(xí)本課的一個(gè)難點(diǎn)。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對他的評價(jià)，還有關(guān)于阿里地區(qū)的資料，但沒有人收集關(guān)于他的小故事。這是一個(gè)欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關(guān)孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學(xué)生對孔繁森就有了一個(gè)整體印象和初步認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的感情基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)了濃厚的情感氛圍。
二、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文語言
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒，并以獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助他們上學(xué)讀書的動(dòng)人故事。如果不引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品讀，挖掘句子中蘊(yùn)含的深厚情感，是很難讓人感動(dòng)的。因此，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句從中體會感情是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)藏族孤兒”一段時(shí)，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動(dòng)得流下了熱淚，請你認(rèn)真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動(dòng)的句子。”學(xué)生帶著要求去讀。交流時(shí)，有的學(xué)生說：“最讓我感動(dòng)的是曲尼、曲印和貢桑三個(gè)藏族孩子失去了親人，成了孤兒。”這時(shí)我問他“讀這句話時(shí)，你心里有什么感受？”學(xué)生說他覺得這三個(gè)孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個(gè)孩子的同情去讀好這個(gè)句子？”這個(gè)句子讀好了，再讓學(xué)生去找有沒更讓人感動(dòng)的地方了？學(xué)生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們?！边@時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說爸爸媽媽平時(shí)是怎樣疼他、愛他的。學(xué)生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個(gè)孤兒。有的學(xué)生還聯(lián)系后文中“你年紀(jì)大了，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外，到底哪些句子會讓學(xué)生感動(dòng)，一定要放手讓學(xué)生自己去找。例如，有個(gè)學(xué)生講他感受最深的一個(gè)句子是“1992年，拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會打動(dòng)他呢？讓他說明理由時(shí)，他講：“那里發(fā)生了地震，一定會有很多孩子失去親人，成為孤兒。”看，孩子的想象多么豐富。
三、合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)
語文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率。多媒體計(jì)算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。但歸根結(jié)底，媒體只能起輔助教學(xué)作用。它的運(yùn)用在精不在多，用在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，會起到畫龍點(diǎn)睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時(shí)，幻燈片由最初設(shè)計(jì)的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計(jì)劃在結(jié)課時(shí)播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學(xué)生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學(xué)生學(xué)文作了很好的鋪墊。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。素質(zhì)教育要求，應(yīng)讓學(xué)生全員主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中主動(dòng)思考，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在上《孔繁森》一課時(shí)，課中有個(gè)小活動(dòng)，讓學(xué)生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血的情境?；顒?dòng)時(shí)，我只注重指導(dǎo)兩個(gè)小演員而忽略了其余學(xué)生，出現(xiàn)了紀(jì)律渙散的狀況，在今后的教學(xué)中值得注意。
孔繁森哪一年赴臧篇十三
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：72
《孔繁森》教學(xué)設(shè)想
《孔繁森》一文是圍繞第一句話“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”展開敘述的。如何根據(jù)學(xué)生的心理尋找一個(gè)突破口呢？
課文的第三幅插圖描繪了這樣的一個(gè)場景：藍(lán)天下，兩個(gè)藏族小朋友相擁在一個(gè)中年男子的身邊，肩挎書包，手拿書本，甜甜地笑著，那分別是一位慈愛的父親在送自己的孩子去上學(xué)。讓孩子們看一看，說一說，孩子們也許會感興趣的。
再讀課文卻是這樣寫的：孔繁森把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
那為什么孩子們會笑得如此燦爛呢？
他們也許不知道……
課后的第四題好像在暗示：
（1）一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請求獻(xiàn)血。
（2）經(jīng)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強(qiáng)答應(yīng)。
“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態(tài)度是誠懇的，那為什么這樣誠懇呢？前后文聯(lián)系，孔繁森要“像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”是“用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)，幫助這三個(gè)孤兒上學(xué)讀書?！?/p>
如何引導(dǎo)學(xué)生體會呢？在朗讀的時(shí)候先找一找聯(lián)系，然后補(bǔ)充教參上孔繁森獻(xiàn)血的經(jīng)過：先請山東老鄉(xiāng)小楊悄悄開車去醫(yī)院，再懇求山東護(hù)士劉業(yè)香抽血并拜托她保密。讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容演一演，評一評，他們可能會“悄悄”可能會“請求”也會“懇求”了。
給學(xué)生充裕的讀書時(shí)間，有前三篇學(xué)文的基礎(chǔ)，孩子們能找到類似的詞句，就能讀懂“藏胞們知道了這件事，都感動(dòng)得流下了熱淚”的原因了。
讀書時(shí)間充裕了，主要詞語抓住了，事情也能概括了：
（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個(gè)孤兒。
（3）孔繁森去醫(yī)院獻(xiàn)血。
（4）孔繁森用獻(xiàn)血所得的營養(yǎng)費(fèi)幫助孤兒上學(xué)，這深深感動(dòng)了藏族同胞。
復(fù)述的問題也解決了。
孩子們對歌詞可能理解不了，這就需要教師先在解釋“援藏”一詞時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)背景。我在讀課文和資料的時(shí)候有這樣的一點(diǎn)感想：孔繁森優(yōu)秀在什么地方呢？他是用自己的實(shí)際行動(dòng)讓藏胞們感受到了黨和國家實(shí)實(shí)在在的關(guān)懷。在藏胞心目中，他是親人，也是黨和國家的形象。這就能理解為什么他們最后要這樣唱了：太陽和月亮，有同一個(gè)母親，她的名字叫光明。漢族和藏族有同一個(gè)母親，她的名字叫中國。
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孔繁森哪一年赴臧篇十四
【教學(xué)要求】
1、教育學(xué)生學(xué)習(xí)孔繁森關(guān)心人民、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務(wù)的思想。
2、能正確、流利地朗讀課文，能復(fù)述課文。
3、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“請求”“懇求”造句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解詞語并造句，復(fù)述課文。
【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)
【前置作業(yè)：】
1、讀課文4遍，要求：正確
2、讀生3遍，并在課文中標(biāo)出詞語，讀三遍，
3、給家長交流識字方法。
【設(shè)計(jì)意圖：本課的生字多，尤其是二類字，所以要求學(xué)生在課前把識字學(xué)詞放在首要位置，課文的朗讀要求只要正確即可?！?/p>
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、通過學(xué)習(xí)這一單元名人故事，我們認(rèn)識了關(guān)心小八路的（毛主席），和戰(zhàn)士搶著挑糧的（朱德），世界聞名的京劇大師(梅蘭芳)，為了治理洪水三過家門而不入的(大禹)。
2、今天我們一起認(rèn)識一位山東的名人，他叫孔繁森，板書：孔（生字）繁（敏字頭不帶溝，這是規(guī)律，下面是系字底）。
3、指讀課題。
二、檢查初讀
1、檢查詞語認(rèn)讀
<1>出示詞語，同桌互查
優(yōu)秀、援藏、干部
拉薩市、失去、孤兒、撫養(yǎng)
請求、獻(xiàn)血、答應(yīng)、感動(dòng)
援藏地震貢桑懇求勉強(qiáng)同胞熱淚
<2>檢查讀詞語
重點(diǎn)教學(xué)：拉薩市(平翹舌音)、獻(xiàn)血（xie）、勉強(qiáng)（qiang三聲）
2、檢查讀課文，要求正確流利。
自由讀課文
檢查課文
理解以下內(nèi)容：
援藏：就是支援西藏，幫助西藏發(fā)展
記住“曲尼、曲印、貢?！比齻€(gè)人名
【設(shè)計(jì)意圖：為后面的讀懂課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)?！?/p>
3、課文講了孔繁森的什么事？（生：略）如果像這樣講給別人聽，還不太明白，我們要講的詳細(xì)點(diǎn)。
三、精讀課文
（一）讀懂課文
1、指讀課文，讀懂每一節(jié)的內(nèi)容
2、指讀第一節(jié)，思考講了什么？（記住“優(yōu)秀”和“援藏干部”就記住了這節(jié)）
3、指讀第二節(jié)，思考講了什么？
在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)板關(guān)鍵詞語：
地震孤兒親生兒女
自己再讀第二節(jié)，根據(jù)上面三個(gè)詞語的提示試著講一講。
4、指讀第三節(jié)，思考講了什么？
在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)板關(guān)鍵詞語：
請求獻(xiàn)血
引導(dǎo)理解“請求”
師：孔繁森會怎樣請求？
生：向別人有禮貌的要求就是“請求”，你能用上“請求”說一句話嗎？
（提示：1、你忘了帶橡皮，想向你同桌借，這時(shí)用上“請求”說一句話。
2、狐貍非常想聽烏鴉唱歌，這時(shí)用上“請求”說一句話。）
再三懇求
引導(dǎo)理解“再三懇求”
師：怎樣才是“再三懇求”？（生：略）
師：你有沒有再三懇求別人辦事？
（提示：當(dāng)你想要什么玩具時(shí)，當(dāng)你做錯(cuò)事情，不想讓媽媽知道時(shí)，用上“再三懇求”說一句話。）
勉強(qiáng)答應(yīng)
【設(shè)計(jì)意圖：在理解的基礎(chǔ)上用詞語說話，符合孩子的認(rèn)知規(guī)律，另外，教師的提示意在為孩子鋪路搭橋，降低難度，但不知這樣是否會割裂文章的完整性，請老師們斟酌】
再讀第二小節(jié)，根據(jù)提示說一說這一節(jié)講了什么？
5、指讀第四節(jié)，思考講了什么？
板書：藏胞感動(dòng)
6、小結(jié)：其實(shí)二---四節(jié)是講了孔繁森收養(yǎng)三個(gè)孤兒的起因，收養(yǎng)過程中為他們做了什么，結(jié)果怎樣。
（二）講講孔繁森的故事
1、自由讀讀課文，
2、同桌試著根據(jù)提示講一講故事，比一比誰講得明白。
3、全班交流，一生講其他生評價(jià)
四、作業(yè)
1、回家把這個(gè)故事講給家長聽。
2、上網(wǎng)搜關(guān)于孔繁森的故事，讓家長講個(gè)你聽，進(jìn)一步了解孔繁森，豐富人物形象。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)課文
1、自由讀課文。
2、指名講一講故事。
二、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，指讀，齊讀，
2、出示：秀、費(fèi)
看筆順
觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（上下結(jié)構(gòu)，一個(gè)上窄下寬，一個(gè)上寬下窄）
3、描兩個(gè)寫一個(gè)，教師展示，重點(diǎn)指導(dǎo)一個(gè)上窄下寬，一個(gè)上寬下窄。
4、其他生字自己觀察描紅兩個(gè)，寫一個(gè)，最后教師展示指導(dǎo)。
三、作業(yè)
生字兩字一音一個(gè)詞。
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