無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
孔繁森哪一年赴臧篇一
教學目標? 1、能正確、流利、地朗讀課文。
2、 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、寫好本課的生字“孔、優(yōu)、助、漢、秀、營、費”。
教學重點、難點及對策
重點：1讀準字音，讀通句子。2寫字
對策：隨課文識字，寓識于讀。加強寫字指導，確保寫字時間。
難點：讀通課文。
對策：借助漢語拼音，自讀課文，教師相機指導
教學準 備???
生字卡片
一、揭示課題
1. 板書課題，指名讀，齊讀。
2. 簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1. 自由練讀。
（1） 畫出生字詞，正音。
（2） 畫出長句子，多讀，讀通。
（3） 標出自然段的序號。
2. 指名分段試讀課文，相機指導。
第1段：優(yōu)秀、援藏、干部
第2段：拉薩市、失去、孤兒、撫養(yǎng)
第3段：請求、獻血、答應
第4段：感動
3. 范讀課文。
4.學生齊讀課文
5.引導學生看圖，說說圖上畫了誰？他們正在干什么？
6.討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的是什么事？
三、教學生字詞
孔、優(yōu)、助、漢、秀、營、費
（1） 指名讀生字，正音。
（2） 指導分析字形。
（3） 學生按筆順描紅。
四. 作業(yè)
1. 正確、流利地朗讀課文。
2. 抄寫生字。
第二節(jié)中的長句，尤其是第二句三個人名學生讀時，很饒口一定要指導讀通順。
16孔繁森
本課題教時數(shù)： 3??? 本教時為第2教時??
教學目標
1能正確、流利、有感情地朗讀。
2. 理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生對孔繁森的崇敬之情。
3繼續(xù)學寫剩余生字。
教學重點、難點及對策
重點：正確美觀書寫生字，有感情地朗讀課文。
難點：激發(fā)學生對孔繁森的崇敬之情。
對策：緊扣文中的詞句以及重點段落，激發(fā)學生情感，進而能有感情地朗讀課文。
教學準備? 掛圖
一、復習導入
認讀詞語
二、學習第一自然段
1、指名讀第一自然段，說說從這一段中你知道了什么。
根據(jù)學生回答，逐步出示：
孔繁森是一位干部。
孔繁森是一位援藏干部。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
2、比較讀這三句話
三、學習第二自然段
1、自我體驗，朗讀句子
（1）小朋友自由讀這一自然段，根據(jù)你的理解，你認為怎樣讀最好，就怎樣讀
（2）同桌互讀，交流自己的朗讀方法
2、理解重點句，進行情境體驗
出示：孔繁森就把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
（1）撫養(yǎng)是什么意思？課文中是誰撫養(yǎng)了誰？
（2）小朋友，是誰撫養(yǎng)了你們？（爸爸媽媽）
爸爸媽媽怎樣撫養(yǎng)你呢？你會用這個句式說說嗎？
爸爸媽媽（為我）（幫我）（給我）???? 他們撫養(yǎng)了我。
（3）孔繁森就像你們的爸爸媽媽對你一樣撫養(yǎng)著三個孤兒。
誰會用這個句式說說？孔繁森（幫）（對）（給）三個孩子_______像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
（4）那么這句話該怎么讀呢？（指導讀好“自己的”“像親生女兒一樣”“撫養(yǎng)” ）
四、學習第三自然段
過渡：孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)著三個孩子，給他們吃的，穿的，用的，加上自己的孩子的費用，家中老母的贍養(yǎng)費，微薄的工資所剩無幾，現(xiàn)在三個孩子要上學了，可學雜費從哪里來呢？
（一）自我體驗，朗讀句子。
（1）自己認為怎樣讀最好，就怎樣讀
（2）男女生對讀
（二）理解重點句子
出示：一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請求獻血。
（1）這句話你是怎樣讀的？為什么？
（2）從“悄悄地”入手引發(fā)學生思考。讀了這句話你有小問號嗎？
估計學生會問：“悄悄地”是什么意思？孔繁森為什么悄悄地來醫(yī)院呢？他為什么要獻血呢？
（3）組織學生小小組討論
（4）師生交流后再朗讀。（指導讀好“夜里”“悄悄地”）
（根據(jù)學生的生活，學生可能認為解決學費問題的途徑有很多，可以做工，可以問別人借，教師可以適當介紹阿里地區(qū)的艱苦的生活條件，而身為地委書記的孔繁森白天也不可能去做工，所以獻血在孔繁森看來是既不麻煩別人，又能迅速獲得學費的方法。
2、教師引讀：醫(yī)生認為………所以不同意孔繁森獻血。可是孔繁森……醫(yī)生只好勉強同意。
出示文中句子：孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應。
（1）醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血呢？孔繁森又是怎樣向醫(yī)生再三懇求的呢？請小朋友同桌互相認真讀讀書，想一想。
（2）比較：請求? 懇求?
?那天夜里，孔繁森怎樣向醫(yī)生請求獻血的？指名說后小結：（請求：有事求別人幫忙）。
?醫(yī)生怎樣拒絕孔繁森獻血？孔繁森又是怎樣再三懇求的？誰愿意和老師一起演一演？
（教師在表演中有意一次次拒絕獻血，從而讓學生明白什么是再三懇求，什么是勉強答應。）
?指名上臺表演后評議（重點評議再三懇求的語句是否符合人物說話的習慣，當時的心理特點。）
?學生同桌表演?再次朗讀
（三）創(chuàng)設情境，感悟情感
出示孔繁森的圖像，
1、三個孩子知道了這件事情，想一想他們會對孔繁森說什么話呢？
曲尼、曲印和貢桑對孔繁森說：“伯伯___________________________。”
2、假如孔繁森現(xiàn)在就在你的面前，你愿意跟他說什么呢？
練說：孔伯伯，你_______________，我____________。
四、學習第四自然段
過渡：雖然孔繁森不想讓人知道他為三位孤兒做的事，但是這種無私奉獻、一心裝著別人的精神怎能不讓人互相傳送呢？藏胞們知道了這件事以后，都感動地流下了熱淚，唱起了這樣一首歌。
出示：??? 太陽和月亮
有同一個母親，
她的名字叫光明。
漢族和藏族
有同一個母親
她的名字叫中國。
1、練讀
2、唱一唱，跳一跳
五、在該首歌的旋律中齊讀課文
六、作業(yè)布置
1、感情朗讀課文
2、和爸爸媽媽一起觀看電影《孔繁森》
七、學寫剩余生字?
板書設計? 孔繁 森
獻血撫養(yǎng)孤兒
優(yōu)秀的援藏干部
16孔繁森
本課題教時數(shù)： 3??? 本教時為第3教時
教學目標
1、繼續(xù)復習鞏固本課生字，以及復述課文
2、進行相關鞏固練習
教學重點、難點及對策
重點：復習鞏固
難點：正確完成相關鞏固練習
對策：討論交流，教師適當引導
教學準備? 小黑板
一、復習詞語
1、復習提問
3、聽寫詞語
優(yōu)秀? 深情? 同意? 年紀
答應? 再三?? 營養(yǎng)? 母親
二、指導學生復述課文
優(yōu)秀的援藏干部---撫養(yǎng)孤兒---獻血—詩歌
三、組詞：
都（）市（）失（）
部（）布（）夫（）
四、抄寫詞語
1學生完成《習字冊》上的詞語。（描紅、臨寫）
2師巡視指導
課前思考:
《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。對于小學二年級的孩子來說，孔繁森這個人物距離他們較遠，如何深入淺出地引導學生理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點和難點。在課前，我給同學們講了不少孔繁森的故事，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學奠定了基礎。在教學中可聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出?；谶@樣的認識，我再創(chuàng)設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請同學們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。同時在教學當中我還引入了焦裕祿、李素麗和雷鋒三位優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡，滲透對學生的思想教育，讓孩子們更加深刻的體會這些優(yōu)秀黨員全心全意為人民服務的精神，激勵孩子們要以他們?yōu)槟繕?，好好學習，將來長大了也要為國家和人民貢獻自己的一份力量！
課前思考：
第一課時教學設計：
一、解題定“情”
1、 播放歌曲《公仆贊》
2、 小朋友，你知道剛才那首歌唱得是誰？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）
3、 誰來親切的叫叫他的名字？
4、 誰知道他是個怎樣的人嗎？今天，我們就走進他的故事，去認識她。故事的題目就叫——（板書課題）孔繁森?？资巧?，看老師來寫，左邊是個——（子字旁），右邊是——（豎彎鉤）
二、初讀生“情”
1、 先聽老師來講這個故事。（范讀課文）
2、 這是一個非常感人的故事，想自己讀一讀嗎？請你把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍，讀好了，就把自然段標好。
3、 檢查生字詞。
（1） 小朋友都讀得很透入，課文中出現(xiàn)了三個小朋友，想認識他們嗎？（出示：曲尼、曲印、貢桑三個詞，進行認讀，同時說明“曲”是多音字）
（2）他們的名字和我們有些不一樣，他們屬于——“藏族”（出示：認讀），我們屬于——“漢族”（出示，認讀），漢族和藏族親如一家，我們親切地稱藏族朋友—— “藏胞”（出示：認讀）。當時，藏族比較落后，我們漢族就有一些人去那兒幫助他們，支援他們，這就叫——“援藏”（出示：認讀）
（3） 課文中還有一些難讀的詞語，讓我們來讀一讀，（出示其他的生字詞，運用多種方式進行認讀）
4、 這篇課文一共有幾個自然段啊？（4個自然段）老師就請四位小朋友來講這個故事，其他小朋友仔細聽，做一個認真地小聽眾。
5、 讀了課文，小朋友，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
三、品讀動“情”
（一）觀看錄像，入境動情
1、 讓我們來看一段有關孔繁森的電影。
2、 課文中也用一句話來介紹了他，是哪一句啊?(相機出示第一自然段)
3、 讀讀這句話，還有什么不明白的地方？
4、 孔繁森就是去支援西藏，幫助西藏人民的，最后還因公殉職，永遠的離開了我們，把你心中的感覺通過朗讀告訴大家。（指導讀好這句話）
（二）深入文本，品文動情
1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學，請你讀一讀課文的的第二自然段。
2、快速數(shù)一數(shù)，這個自然段一共有幾句話？
3、誰來讀一讀第一句話？
（1）誰知道地震是怎么回事嗎？
（2）是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）
4、曲尼、曲印、貢桑都失去了親人。（出示句二）
（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？
（2）你覺得他們怎么樣??？
（3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎 ？
5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現(xiàn)了，自己讀一讀。（出示句三）
（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關心愛護你們的呀？
（2）孔繁森也是這樣關心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習）
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森
曲印衣服破了，孔繁森
小貢桑摔倒了，孔繁森
…………
（3）指導朗讀
6、這就使故事的開始i，讓我們一起再來讀一讀。
四、 教學生字，收放有度
1、 出示生字“優(yōu)秀”，認讀
2、 怎樣記住這兩個字？（學生說，老師范寫）
3、 你在哪兒見到過“優(yōu)秀”，什么時候能用上它們？
4、 描紅、書寫。
課前思考
本課講述了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。在課前，可以給同學們講關于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學奠定了基礎。這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能準確地找到并理解這句話呢？可以讓孩子們自由讀課文，找出全文是圍繞哪一句話來寫的？為什么？接著，引導孩子們聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何照顧自己的。再創(chuàng)設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，可以請同學們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既可鍛煉他們的表達能力，又可理解課文的中心思想。最后，可以讓同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。
課前思考：這是一篇真實的文章，可對于二年級的學生來說卻是陌生的?？追鄙呛卧S人也，知道的恐怕寥寥無幾。我想，學習這篇課文，教師首先應該告訴學生這種真實。
孔繁森的故事感動了成千上萬的人，每次讀課文，眼前總會浮現(xiàn)出影片《孔繁森》中相應的一個個感人鏡頭。作為一名援藏干部，孔繁森對西藏、對藏族同胞傾注了自己深厚的情感。課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助幾個孤兒上學讀書的動人事跡，深深感動了藏族同胞。學此文，教師應該引領學生體悟這份美麗而深刻的感動。
全文的教學可圍繞“優(yōu)秀”一詞展開。第一自然段的教學，教師可把孔繁森的工作背景介紹給大家，讓學生了解當時西藏貧苦落后的環(huán)境和援藏的需要。接下來可讓學生通過朗讀在文中找找哪里可以看出孔繁森“優(yōu)秀”？——1、對待三個孤兒象對待親生兒女一樣；2、用獻血所得營養(yǎng)費幫助他們上學。這里的教學可結合書上兩幅插圖展開。教第二自然段時，可以先讓學生體會三個孩子失去親人的心情，孔繁森把他們接到自己身邊后是怎樣照顧他們的，再通過看圖體會孤兒此時的心情以及孔繁森把他們當親生兒女一樣對待的深厚情感。教學第三自然段時，可引導學生思考討論孔繁森為什么要晚上去獻血？這里還留有較多的空白，可引導學生進行想象說話訓練，比如，孔繁森是怎樣向醫(yī)生請求的？醫(yī)生怎樣拒絕？后來孔繁森又怎樣懇求？把這段文字轉(zhuǎn)化為對話形式后，可讓兩位學生演一演這個情節(jié)。通過表演，讓學生加深理解“請求”與“懇求”，同時也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面印刻在學生的頭腦中。在此基礎上，再讓學生有感情地朗讀課文就不難了。課文的第四自然段說明了孔繁森再三懇求獻血的原因。藏胞們知道后，為什么流下熱淚？這里應引導學生聯(lián)系上下文理解，也是為學生理解最后部分的歌詞作好鋪墊。這動聽的歌曲不僅是對孔繁森無私奉獻精神的高度贊揚，也唱出了漢族和藏族人民之間的深厚情誼，更預示了藏族和漢族一樣美好的未來。藏胞們深情唱出的歌兒是個難點，教學時應引導學生反復誦讀，在讀中讓學生體會其中的情感。我想，帶領學生一起唱一唱這段歌兒或許能使他們更深刻地體會藏胞們的心聲。前幾天聽了一節(jié)《月光啟蒙》，老師就教學生唱課文中的歌謠，唱過后學生對歌謠的意境有了更深切的體悟。
孔繁森的感人事跡還有很多，學完此課，可引導學生去閱讀或者搜集一些資料，讓孔繁森的高大形象在學生心目中豐滿起來。讓孩子單純的心靈因感動而變得更加美好！
課后反思：
在課前，我給同學們講關于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有了一定的了解，為課堂教學奠定了基礎。在教學時抓住這一課的中心句“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！闭归_教學。讓學生通過朗讀在文中找找哪里可以看出孔繁森“優(yōu)秀”？——1、對待三個孤兒象對待親生兒女一樣；2、用獻血所得營養(yǎng)費幫助他們上學。先讓學生體會三個孩子失去親人的心情，孔繁森把他們接到自己身邊后是怎樣照顧他們的，再通過看圖體會孤兒此時的心情以及孔繁森把他們當親生兒女一樣對待的深厚情感。也引導孩子們聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何照顧自己的。再創(chuàng)設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。教學第三自然段時，引導學生思考討論孔繁森為什么要晚上去獻血？這里還留有較多的空白，讓學生進行想象說話訓練，比如，孔繁森是怎樣向醫(yī)生請求的？醫(yī)生怎樣拒絕？后來孔繁森又怎樣懇求？把這段文字轉(zhuǎn)化為對話形式后，可讓兩位學生演一演這個情節(jié)。通過表演，讓學生加深理解“請求”與“懇求”，同時也使這段文字轉(zhuǎn)化成生動的畫面印刻在學生的頭腦中。在此基礎上，再讓學生有感情地朗讀課文就不難了。課文的第四自然段說明了孔繁森再三懇求獻血的原因。藏胞們知道后，為什么流下熱淚？這里應引導學生聯(lián)系上下文理解，也是為學生理解最后部分的歌詞作好鋪墊。藏胞們深情唱出的歌兒是個難點，引導學生反復誦讀，在讀中讓學生體會其中的情感。
課后反思：
影片《孔繁森》感動了成千上萬的人，也深深地感動著我。讀罷此文，眼前總會浮現(xiàn)出影片《孔繁森》中相應的一個個感人鏡頭。作為一名援藏干部，孔繁森對西藏、對藏族同胞傾注了自己深厚的情感。課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助幾個孤兒上學讀書的動人事跡，深深感動了藏族同胞。
可咱們班這幫孩子對這位援藏干部了解的似乎還是比較膚淺的。認為“獻血”也是平常的舉動。因此教學時我圍繞“獻血”一詞。設計下面一個片段。
師：你的爸爸媽媽獻過血嗎？
生1：我爸爸獻過的。
生2：我媽媽也獻過血的！
（舉手的學生還是挺多的）
師：你爸爸媽媽獻過幾次血？
生1：一次。
生2：兩次。
師：看來我們班的小朋友家長最多的獻了2次?？煽追鄙还搏I了3次血。
誰來說說你爸爸媽媽為什么要去獻血？
生：是單位讓爸爸去獻的！
（很多學生都說到是家長單位要求獻血才去的。）
師：那孔繁森為什么要去獻血？也是單位要求去獻的嗎？
生：是他自愿的。他是為了給三個孤兒交學費。
通過父母的行為與孔繁森相比較。讓孔繁森的高大形象在學生心目中豐滿起來。讓孩子單純的心靈因感動而變得更加美好！
教學設計：
深入文本，品文動情
1、孔繁森為西藏人民做了許多令人感動的事，課文講的就是其中的一件。讓我們接著往下學，請你讀一讀課文的的第二自然段。
2、快速數(shù)一數(shù)，這個自然段一共有幾句話？
3、誰來讀一讀第一句話？
（1）誰知道地震是怎么回事嗎？
（2）是啊，就在1992年，西藏的拉薩市附近也發(fā)生了這樣慘痛的事，許多人都被奪走了寶貴的生命，失去了可愛的家園。（幻燈片展示畫面）
4、曲尼、曲印、貢桑都失去了親人。（出示句二）
（1）你知道怎樣的孩子稱為“孤兒”嗎？
（2）你覺得他們怎么樣啊？
（3）那你能用朗讀表達你此時的感受嗎 ？
5、三個孩子可憐極了，這時候誰出現(xiàn)了，自己讀一讀。（出示句三）
（1）小朋友，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，他們平時是怎樣關心愛護你們的呀？
（2）孔繁森也是這樣關心三個孩子的，說給你的同桌聽一聽。（說話練習）
曲尼發(fā)高燒了，孔繁森
曲印衣服破了，孔繁森
小貢桑摔倒了，孔繁森
…………
（3）指導朗讀
6、這就使故事的開始i，讓我們一起再來讀一讀。
反思：
說到地震，學生一定是有所了解的，新聞中也出現(xiàn)過相關報道，所以可讓學生自由地交流，同時再出現(xiàn)幾幅地震過后一片狼藉，生靈涂炭的畫面，學生頓時是談地震而 “色變”。然手回到課文，學生心中充滿了對地震中遭難的三個孩子的深深同情和傷心。此時趁熱打鐵，對“孤兒”一詞展開理解，并通過朗讀表達出來。而讓學生交流父母關愛自己的小故事，體會父母對親生兒女的小故事，體會父母對親生兒女的愛，又是一種情感體驗；想象孔繁森對三個孩子的細致關懷，這既是說話練習，更是一種情感的遷移，讓學生深深體會到了孔繁森對三個本不是自己孩子的真切關懷。此時，這一自然段的有感情的朗讀就成了學生情到深處的自然流露了。（授課時間：11月17、18日）
憑二年級孩子的生活閱歷、知識經(jīng)驗走進孔繁森爺爺?shù)纳?，去真切感受他的精神，還有一定難度。在教學中，我引進孔繁森爺爺?shù)氖论E，結合孩子們對文本的閱讀，以大塊的語言描述呈現(xiàn)給孩子們，如在開課導入的時候我介紹了這樣一段資料：孔繁森1944年出生于山東聊城，是我們的山東老鄉(xiāng)。原在聊城地委工作，后來成為援藏干部。曾被國務院授予“全國民族團結進步模范”的稱號。1994年11月29日，孔繁森同志在赴新疆考察途中，因車禍不幸以身殉職?？追鄙谖鞑毓ぷ髁耸辏粝铝嗽S多可歌可泣的事跡。今天今天我們要學習的課文中就介紹了有關孔繁森的事跡，同學們想不想知道是什么事啊？在學習課文第三段時我是這樣導入的：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，有時連伙食費都交不起。自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。隨后的第四段，我又用了一句話來導入：1993年，孔繁森共獻血三次，得到了900元的營養(yǎng)費，他用這些錢來干什么了？之后，在孩子們閱讀第4節(jié)藏族同胞深情的歌唱時，我用飽含深情的語言做了這樣一段描述：千言萬語都難以表達他們的感激之情，此時此刻他們唱起了一首深情的歌：（出示歌詞，放音樂《公仆贊》），伴著感人的音樂，我朗讀了這首歌詞。使學生在感情上產(chǎn)生了共鳴，情不自禁地跟著朗讀起來。最后在結課的時候，我用了這樣一段話：孔繁森來到西藏高原工作10年，與藏族人民同吃苦共患難，把藏族的老人看作自己的長輩，把藏族的孩子看做自己的孩子，為漢藏的友好交往架起了友誼的橋梁，用自己的一生譜寫了漢藏友誼之歌。讓我們深情地呼喚他的名字——孔繁森，讓我們永遠記住他的名字——孔繁森！學生的情感得以升華。
一位優(yōu)秀的語文教師曾經(jīng)說過，每節(jié)課進入課堂之前，我都要醞釀一下自己的內(nèi)心情感。這種情感即指的是閱讀文本的感受、走進課堂與孩子交流的欲望、課堂中與孩子們精神上同構共生的享受。上完這節(jié)課后，我不禁產(chǎn)生了這樣的反思：教師要帶著感動進課堂，把自己與文本對話的感受通過大塊的語言描述再現(xiàn)情境，表達自己的情感。“閱讀是教師、文本、學生之間的對話。”但在實際閱讀教學中，我們看到的、聽到的更多的是學生交流匯報自己與文本對話后的感受，而老師卻很少表達自己的感受。有的是學生與文本的碰撞，而少的是老師與學生情感的共鳴。因此，課前我們要帶著感動進課堂，課上，我們在引領學生與文本對話，獲得自己獨特感受的同時，敢于表達自己的感受。英國學者羅素說：“教學語言應當是引火線、沖擊波、興奮劑?！鼻楦酗枬M類的文章，我們可以通過大塊的語言描述再現(xiàn)情境，在表達自己情感的同時，幫助孩子更好地走進文本、感受文本，讓語言煥發(fā)動人的魅力，“煽”起學生內(nèi)心情感的火焰。
我們要緊密聯(lián)系課文內(nèi)容對孩子的情感取向做出正確引導。教師與文本對話后的感動源于對教材的鉆研，源于對教材文本價值取向的較之學生一種更高層次的領會。閱讀教學中的師生間對話，更多的是一種感受的碰撞。如在有的孩子眼中孔繁森爺爺?shù)纳钍强蓱z的。的確，孔繁森的生活是清貧的，但他的內(nèi)心感受是幸福的，因為 “給予永遠是快樂的”。這就要我們緊密聯(lián)系課文內(nèi)容做引導。
教學反思：
這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹趺醋尯⒆幽軠蚀_地找到并理解這句話呢？首先，在教學中是這樣設計：讓孩子們自由讀課文，找出全文是圍繞哪一句話來寫的？為什么？接著，引導孩子們聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何照顧自己的。通過回憶、發(fā)言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦?；谶@樣的認識，再創(chuàng)設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，又請同學們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。同時在教學當中還引入了焦裕祿、雷鋒等優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的事跡，滲透對學生的思想教育，讓孩子們更加深刻的體會這些優(yōu)秀黨員全心全意為人民服務的精神，激勵孩子們要以他們?yōu)槟繕?，好好學習，將來長大了也要為國家和人民貢獻自己的一份力量！最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。這樣環(huán)節(jié)結構緊湊，環(huán)環(huán)相扣。
孔繁森哪一年赴臧篇二
教學內(nèi)容：初讀課文。
教學目標?：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)。
教學準備：投影片。
教學過程?：
一、揭示課題。
1、板書課題，指名拼讀：繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文。
1、自由練讀課文。畫出生詞，圈出生字，讀準生字字音。遇到長句子多讀幾遍，標出自然段序號。
2、指名分段試讀課文，教師正音。
優(yōu)秀援藏干部拉薩市失去孤兒撫養(yǎng)
請求獻血答應感動
3、范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰？寫的是什么事？
三、作業(yè)?。
正確、流利地朗讀課文。
教學內(nèi)容：細讀課文。
教學目標?：教育學生學習孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務的思想。
教學難點?：理解孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備：投影片。
教學過程?：
一、細讀課文。
學習第一自然段
1、指名讀，想：這一段告訴我們什么？
2、查字典，理解"優(yōu)秀"。
過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的干部呢？我們一起來學習下面幾個自然段。
學習第二自然段
1、自由讀，這一段有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
第一句將拉薩市發(fā)生了地震。第二句講三個孩子成了孤兒。第三句講孔繁森把三個孩子接到身邊來撫養(yǎng)。
2、指名讀第三句話。
3、指導朗讀。
學習第3、4 自然段
1、指名讀，思考：這兩段主要寫孔繁森的什么事？
2、醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又答應了？
哪些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？
引導學生比較近義詞：請求懇求
3、"藏族同胞們知道了這件事"，這件事指的是哪件事？他們?yōu)槭裁锤袆拥昧飨铝搜蹨I？
4、范讀歌詞。
自由練讀，指名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
5、指導朗讀。
"悄悄"要重讀，"再三懇求"要重讀。
歌詞要讀出藏胞們的深厚感情。
三、總結課文。
1、討論：學過了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
優(yōu)秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收養(yǎng)了（ ），用鮮血所得的營養(yǎng)費幫助他們（ ）?？追鄙媸且粋€、的優(yōu)秀干部。
四、課堂練習。
1、口頭擴詞。
求醫(yī)
2、復述課文。
出示提綱。
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
孔繁森去醫(yī)院獻血。
孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
學生練習復述。
教學內(nèi)容：生字書寫。
教學目標?：學會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
教學重點：生字書寫。
教學準備：小黑板。
教學過程?：
一、復習檢查。
抽讀詞語卡片。
組詞。
都市失
部布夫
二、教學生字字形，指導書寫。
1、教學字形。
出示詞語，指名讀。
學習生字字形。
2、指導書寫。
醫(yī)：注意筆順，里面不能寫得太小，右面也不能超出半框口。
感："心"要托住上面的"咸"。
三、作業(yè)?。
1、讀一讀，抄寫。
干部失去來到獻血
醫(yī)生答應知道感動
2、朗讀課文。
孔繁森哪一年赴臧篇三
一、教學準備
㈠、教材內(nèi)容分析
本文以人名“孔繁森”為題目。描述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒待如親生兒女，并將通過獻血獲得的營養(yǎng)費用以供他們上學讀書的感人事跡。贊頌了人民公仆孔繁森一心愛人民，一心為人民的無私奉獻精神。讀著文中的詞句，直令人在心中油然而生出一份敬意，且無不為之而動容。
文章開頭即直述“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”，開篇明意，引人深讀。而后寫孔繁森收養(yǎng)孤兒并不惜獻血供養(yǎng)他們這一典型事例，由面及點，形象地刻畫了孔繁森的偉大形象。
1.收養(yǎng)孤兒待如親。
第二自然段起始寫道“曲尼、曲印、貢桑三個藏族孩子在地震中失去親人，成了孤兒?！边@是本故事的起因，作者作了簡要介紹。接著，文中一語道出了孔繁森對三個孩子的關愛之情——孔繁森將三個孩子接到自己身邊。無贅述之言，無煽情之意。而“像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”則將孔繁森對待三個孩子“不是親人勝似親人”的舐犢之情表現(xiàn)得淋漓盡致。讀到此處，一幕幕令人動容的情景恍若浮現(xiàn)在眼前：吃飯時為孩子夾菜；燈下，幫孩子輔導功課；夜間，悄悄為孩子掖被角……文中只字未提的場景，全然透過“像親生兒女一樣”的字眼直鉆入我們的腦際，正所謂“此時無聲勝有聲”！
2.懇求獻血供讀書。
撫養(yǎng)三個孤兒，本身已然不是易事，更何況還要供三個孩子上學讀書？文中濃墨重彩地描述了孔繁森到醫(yī)院獻血的過程?！耙归g悄悄去醫(yī)院”“請求”無果之下“再三懇求”，形象地表現(xiàn)了孔繁森怕被別人知道自己獻血而受阻，怕醫(yī)院說他年紀大身體差而拒絕，更怕三個孩子因為無錢上學而被耽誤。這感天動地的舉動怎能不感人？就連先前還不同意的醫(yī)生此刻也被他至真、至誠、至高、至切的獻血決心所感動，勉強答應了他鮮血。
文章用此典型的事例，集中、深刻地表現(xiàn)了孔繁森無私奉獻的精神，表達了他對藏族人民的無限深情。
3.詠唱贊歌傳千載。
文末以藏胞們詠唱的歌詞作結尾，看似與文題“孔繁森”沒有什么關聯(lián)。但從這首歌唱“光明”，歌唱“中國”的曲子中，飄溢出來的是漢藏兩個民族唇齒相依的魚水之情，流淌出來的是藏胞們對孔繁森的深謝之意?？茨遣匕麄儭傲飨碌臒釡I”，聽那藏胞們“深情地唱道”，一切都是因為那個收養(yǎng)了孤兒待如親生兒女，深夜悄悄去醫(yī)院懇求獻血，換取營養(yǎng)費供孤兒上學讀書的人，那個會被西藏人民永遠牢記于心的人——孔繁森！
㈡、教學對象分析：
學生是學習的主體，學習的主人。小學低年級學生主要以形象思維為主，需要他人不斷提醒和關照。學生的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯(lián)系。根據(jù)低年級學生學習的這一特點，應充分利用多媒體輔助教學，引導學生全面觀察，自主學習，合作探索，討論交流，發(fā)揮想象，既有效的提高了學生的思維能力，也為以后的自主學習提供了保障。
本文中所描寫的人物孔繁森是何人？在他身上發(fā)生過什么值得我們?nèi)リP注的事跡？……這些對于現(xiàn)在的學生來說，實在是陌生的。自然，對于文中描述的內(nèi)容，學生們是很難生發(fā)出自己內(nèi)心深處感動、敬佩之情的，更何談所謂的“百感交集”。通過本文的學習，我們除了要激起學生對人物的敬佩、贊嘆之情外，還要讓學生充分感受文本通過幾個典型片段的描寫，便能生動表現(xiàn)人物的寫作特點……
㈢、教學目標
1.課始整體感知人物品質(zhì)，課中通過研讀細節(jié)，深入了解并感受孔繁森的感人事跡，體會他一心愛人民、一心為人民的無私奉獻的可貴精神。
2.識記文中的生字，理解“請求”、“懇求”等詞語的意思。
3.在深入感受人物品質(zhì)的基礎上，有感情地朗讀課文。
㈣、教學思路設計
低年級學生對于新事物或人物總會有相對明顯的興趣，因此在教學中可首先通過圖片初步認識人物，之后借助簡要交流資料進一步了解人物，進而將學生帶入到課文的情境中去深入感受人物。
值得注意的是，文中最能歸概孔繁森品質(zhì)的詞語出現(xiàn)在課文的第一句話中——“優(yōu)秀”。這里要不失時機地讓學生結合自己的見聞或親身經(jīng)歷談談對于這個詞語的理解、認識，為學生學習課文設下認知、感悟的基礎。
我們要努力讓學生帶著對“優(yōu)秀”一詞的深刻認識、感悟，從整體上去閱讀課文內(nèi)容，讓他們?nèi)フZ言文字中尋找、感受、領悟孔繁森的“優(yōu)秀”；我們要努力讓學生在學習課文的過程中，通過感受描寫孔繁森的生活細節(jié)，得到對“優(yōu)秀”一詞最好的詮釋。
學習完課文之后，還可以引導激勵學生課后去搜集更多關于孔繁森的優(yōu)秀事跡進行閱讀，促進學生更廣更深地感悟人物，感受品質(zhì)。
㈤、教法設計
新《語文課程標準》在總目標中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學生的想像力，不僅有利于學生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進學生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升。就小學語文教學而言，培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學生的想像力，給學生一個自由的空間，還學生一片自由的天地，對學生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學低年級語文教學中，應通過種種途徑給學生插上想像的翅膀，拓展學生思維的空間，使教學內(nèi)容與學生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使小學語文課堂教學煥發(fā)生命的活力。課文《孔繁森》是一篇具有教育意義的感人文章，人物形象生動，語言表達準確妥帖，耐人尋味。通過課文中“收養(yǎng)孤兒”與“獻血助學”事跡描寫，讓學生從中充分感受孔繁森的高貴品質(zhì)與高尚人格。我們的學習主要由以下幾個主要環(huán)節(jié)組成：
1.合作學習。學生自己組合，就解決某一問題進行學習合作，再通過相互討論、交流、發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決問題的途徑。
2.自主學習。教師向?qū)W生提供解決問題的線索，讓學生在信息的獲取加工中發(fā)展自主學習能力。
㈥、多媒體教學的設計
為了更形象、生動地讓學生感知、感受穩(wěn)中描述的內(nèi)容，適當應用多媒體輔助教學顯得尤為重要。教學中，可充分發(fā)揮多媒體設備影音再現(xiàn)、圖文并茂的優(yōu)勢，進行恰當?shù)倪x擇，適時地運用。進一步體現(xiàn)以學生為主體，面向全體學生的教學理念。學生通過觀看圖片、欣賞錄像、傾聽音樂等產(chǎn)生直觀感受，再通過探討與學習，提升對文章的感知力，增強學習的效果。課堂的各個教學環(huán)節(jié)有機銜接，學習內(nèi)容符合學生的認知規(guī)律，注重結合相關資料加強對語言文字的理解，提高了學習的能動性。
本課件在設計和使用時力求考慮學生年齡特點、學習特點、教材特點。教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引住學生的注意力并在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受。使學生在教師和課件提供的指導下進行學習，從而培養(yǎng)學生的想象能力和思維拓展能力。
本節(jié)課應用多媒體技術主要設計了三個流程：
㈠、觀看照片，傾聽配樂，使學生對孔繁森同志有一個初步的感性認識，并把他的親切平和的形像記于腦中。
㈡、通過具體的文章語言文字，結合學生搜集的課外收集的相關資料，加上小組討論、全班交流，在配樂有感情朗讀中真正從自己的心靈深處感受孔繁森同志是一位甘于奉獻的人，是一為值得我們感動的人。
㈢、出示相關影音資料，促進學生進一步形象地感受孔繁森同志在援藏期間的感人事跡。
二、教學過程設計
一、借助圖文，初步認識人物。
1.齊讀課題：孔繁森
2. 出示孔繁森生前工作和生活的相關圖片及文字介紹，配樂《公仆贊》，使學生初步了解孔繁森。這樣易于使學生對孔繁森這個人有一個的感性認識，并把他的親切平和的形像記于腦中。
二、學習第一自然段，總體感知人物。
1. 同學們，通過剛才看到的圖片和文字，孔繁森給你留下了怎樣的印象？
僅僅看了這么幾張圖片，讀了幾句簡短的文字介紹，孔繁森就給你們留下了這么多印象。那孔繁森一定是一位不平常的人。課文第一自然段的一句話最能概括你們剛才所說的感受。打開書，輕聲讀第一自然段。
2. 指讀第一自然段。有不理解的地方嗎？（理解“援藏”即“支援西藏”）
借機介紹：黨和國家曾經(jīng)選派一些干部去支援貧窮落后的地區(qū)?？追鄙憫h的號召，瞞著母親，離開家鄉(xiāng)山東，到環(huán)境極其艱苦的西藏去工作、生活。
3. 還讀懂了什么？（著重體會“優(yōu)秀”一詞）
4.有感情讀第一自然段。
三、學習第二至四自然段，深入感受人物。
1.孔繁森怎樣優(yōu)秀呢？文章主要寫了一件事來表現(xiàn)這一點。這是一件什么事呢？請同學們輕聲讀二——四自然段，邊讀邊想。
2.學生輕聲讀課文，思考后交流：孔繁森收養(yǎng)了三個藏族孤兒，待他們?nèi)缬H生兒女?？追鄙结t(yī)院獻血，用換來的營養(yǎng)費供他們上學。
3.指名讀第二自然段，其他同學邊聽邊思考從中知道了什么？
⑴.重點理解“像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”這句話?？勺寣W生聯(lián)系生活中自己的父母是如何對待自己的，結合課外收集的相關資料，交流孔繁森怎樣“像對待親生兒女一樣”對待三個藏族孤兒。
⑵.指導感情朗讀第二自然段。
⑶.指名朗讀。
4.同座位之間讀第三——四自然段，讀完后，互相交流從這兩個自然段中讀懂了什么。
⑴.學生讀書，教師行間巡視并指導。
⑵.全班交流、體會：
①.孔繁森為什么選擇“夜里”“悄悄地”到醫(yī)院獻血？（一是可能白天工作忙，二是他不想讓別人知道，只想通過自己的努力撫養(yǎng)三個孩子，再苦再累都無怨無悔。）
②.想象孔繁森是怎樣“請求”醫(yī)生的？
③.“再三懇求”是怎樣的情景？從中看出什么？（孔繁森獻血決心至真、至誠、至高、至切。）“懇求”與前面的“請求”意思有什么不一樣？
④.指導朗讀第三自然段。指名朗讀，齊讀體會。
⑶.在孔繁森再三懇求下，醫(yī)生終于同意他鮮血，你為他高興嗎？為什么？
如果學生感覺是高興的，他們可能是通過下文了解到孔繁森獻血的目的是得到營養(yǎng)費，供三個孩子上學。他們定是為孔繁森如愿以償而高興。這種情況下有助于學生閱讀并理解文本。
如果學生感覺不高興，則可能是為孔繁森虛弱的身體而擔心。說明學生的思緒已然融入到文本中，為文中人物而擔憂，是一種至高的閱讀情感體驗。教師只須做適當疏導便可使學生“化擔憂為祝?！?。
⑷.能想象三個孩子背著書包上學去的情景嗎？學生想象描述。
請想象孔繁森看著三個孩子如此快樂時，會怎樣？學生接著想象表述。
再請想象藏胞們看到此情此景，會有怎樣的心情或感受？學生想象表述。
⑸.讓我們來看看課文中藏胞們是怎樣的？指名讀課文相關內(nèi)容。
①.讀著這段歌詞你知道了什么？想到了什么？
②.齊讀這段歌詞內(nèi)容。
四、課外拓展延伸，深化了解人物。
1. 1994年，孔繁森在西藏不幸遇車禍而身亡,黨和祖國失去了一位優(yōu)秀兒女。人們?yōu)樗?，為他哭泣，成千上萬條潔白的哈達表達了西藏人民對孔繁森的無比崇高的敬意。人們永遠也不會忘記這位出色的共產(chǎn)黨員、優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森。（師引讀，生齊讀課文第一自然段。）
2.在孔繁森身上，發(fā)生過很多令人感動的事，課文只描寫這其中的一件。課后，請你們自己從課外書上、網(wǎng)上閱讀等查找相關資料，更多地了解孔繁森，了解他為祖國、為人民鞠躬盡瘁的感人事跡?？梢栽诎嗉夐_展交流活動。
三、教后反思
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作為文題，通過描述其在援藏工作期間收養(yǎng)孤兒并為孤兒獻血交學費這兩件感人的事跡，頌揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。
對于低年級的孩子來說，孔繁森實在是一個距離遠，感覺陌生的人物。在課堂教學的過程中，如何深入淺出地引導學生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點和難點。在課前，讓學生結合課外搜集的資料交流關于孔繁森的故事，使他們對孔繁森有一個初步的了解，為課堂教學奠定了基礎。
本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！痹鯓硬拍茏寣W生準確地理解這句話呢？
首先，我在教學中是這樣設計的：“同學們僅僅看了這么幾張圖片，讀了幾句簡短的文字介紹，孔繁森就給你們留下了這么多印象。課文第一自然段的一句話最能概括你們剛才所說的感受。打開書，輕聲讀第一自然段。教學時我?guī)椭鷮W生在理解的過程中先了解新詞“援藏”的意思，以此了解故事的時代背景。再抓住“優(yōu)秀”一詞，指導學生聯(lián)系自己先前初步的體會，對孔繁森產(chǎn)生一個總體印象。這時大家都明白了，是圍繞本文是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！倍鴮懙牧恕Ｔ诮虒W中我采取按課文內(nèi)容填空的方法，這樣學生不必去討論“這篇文章寫了什么，告訴了我們什么？”，就可以在不經(jīng)意間回憶了課文內(nèi)容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。
接著，我引導大家聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出?；谶@樣的認識，我再創(chuàng)設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請同學們觀察課文插圖，想一想，三個孤兒會對孔繁森說些什么，這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。這段教學中，我主要抓住學生進行情感交流，允許他們產(chǎn)生自己的獨特體驗，尊重他們的感悟。因為學生的情感積累、生活經(jīng)歷、理解程度、思維角度等都各不相同，因此我力求做到重視學生的個性化感悟。
最后，同學們在聲情并茂的朗讀中再次體會到孔繁森對漢族和藏族的團結所作的貢獻。以上環(huán)節(jié)結構緊湊，環(huán)環(huán)相扣，取得了良好的教學效果。
孔繁森哪一年赴臧篇四
學習目標
1、能正確地朗讀課文，做到不漏字，不添字，讀準每個字音。
2、理解課文中生字詞的意思。初步了解“請求”和“懇求”的異同。
3、了解生字的結構，知道生字筆順。
重點、難點 理解生字詞的意思；能正確地朗讀課文。
學習時間共 三 課時???????????????
第（一）課時
學習過程
一、揭示課題。
1、板書課題：15? 孔繁森
2、指名認讀，注意讀準前后鼻音。（指導學生“孔”的寫法。）
3、簡介孔繁森。
山東聊城人，1944年7月出生，1961年8月參加革命工作，1966年加入中國共產(chǎn)黨。援藏干部，曾被國務院授予“全國民族團結進步模范”稱號。1994年11月29日，在赴新疆考察途中，因車禍不幸以身殉職。
二、初讀指導。
1、各自按拼音輕聲讀課文，要求：
（1）標出自然段序號。
（2）畫出生字詞，結合上下文，想想它們的意思。
（3）讀得正確。
2、指名讀第一自然段，出示生字詞：優(yōu)秀、援藏。
（1）讀詞語并理解意思。
（2）指導學生書寫“優(yōu)秀”兩個字。
（3）書空練習。
3、各自輕聲讀第二自然段，出示生字詞：
拉薩市? 曲尼? 貢桑? 地震
（1）讀詞語，理解意思。
（2）指導寫“尼”。
（3）書空練習。
4、指名讀第三自然段。畫出生字詞：獻血、懇求、勉強
（1）領讀詞語，理解意思。
（2）了解“血”是多音字。
（3）區(qū)別“請求”與“懇求”的異同。
5、朗讀課文第四自然段。
（1）出示生字詞：營養(yǎng)費、幫助、漢族、熱淚
（2）領讀生字詞。
（3）結合上下文理解詞語意思。
（4）分析字形。
營：共十一筆，上下結構。上面是草字頭，下面是禿寶蓋和兩個口。
費：共九筆。上下結構，上下部分各占一半。
助：共七筆。左右結構?！扒摇暗淖詈笠还P為”提“。
三、課堂作業(yè)。
1、朗讀課文，要求正確、流利。
2、按筆順書空練習生字的寫法。
學習目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、指導學生按筆順寫好每個生字。
重點、難點 指導朗讀、寫字。
學習時間第（二）課時
學習過程
一、復習提問。
1、讀下列生字詞。
孔繁森、曲尼、漢族、請求、優(yōu)秀、幫助、獻血、市民、營養(yǎng)費、熱淚、援藏。
2、口答:
（1）找出課文中“藏“字組成的詞語。
（2）“血“字有幾種讀音，分別組成詞語。
二、寫字指導。
1、須按筆順描紅的字。
尼：怎么記“尼”？著重指出“匕”的筆順：撇、豎彎鉤?！捌病辈淮┻^“豎彎鉤”。
助：共七筆。左右結構。“且”的最后一筆為“提”。
秀：共七筆，上下結構。上面是“禾”，下面是“奶奶”的“奶”的右半部分。著重指出“秀”的第六筆是：橫折折折鉤，一筆寫成。
費：共九筆。上下結構。上下部分各占一半?！案ァ?，無筆，筆順是：橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。
2、其他要描紅的字。
市：共五筆。第五筆（豎）與第二筆（橫）相接，但不出頭。
漢：共五筆，左右結構。左窄右寬。
優(yōu)：共六筆。左右結構。第五筆是豎彎鉤，最后一筆是點。
營：共十一筆。上下結構。上面是“卄”，下面的“冖”和兩個“口”要寫得稍扁。第二個“口”要寬于第一個“口”。
3、描紅練習。
三、初讀指導。
1、全文一共幾個自然段？說說每一自然段的內(nèi)容。
第一自然段寫孔繁森是優(yōu)秀的援藏干部。
（齊讀第一自然段，指出重音：優(yōu)秀）
第二自然段寫孔繁森收養(yǎng)了三個藏族孤兒。
（指名讀，重音：自己? 對待親身兒女）
第三自然段寫孔繁森到醫(yī)院請求獻血。
（指名讀，重音：悄悄、請求、再三、懇求、才）
第四自然段寫孔繁森獻血供孤兒讀書，藏族同胞非常感動。（指名讀。重讀：感動、熱淚、光明、中國）
2、練習朗讀課文，要求做到正確、流利。
（1）各自練習。
（2）同桌互相聽讀，提出意見。
（3）指名朗讀，評議。
四、課堂作業(yè)。
1、朗讀課文，做好復述課文的準備。
2、習題3：讀讀、抄抄、再聽寫。
板書設計：
16、孔繁森
優(yōu)秀援藏干部
收養(yǎng) 獻血
藏族 供孤兒
孤兒? 上學
關心人民無私奉獻
學習目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小懂得要全心全意為人民服務。
重點、難點 理解課文內(nèi)容，學習復述課文。
學習時間第（三）課時
學習過程
一、精讀訓練。
1、指名讀第一自然段，這一段講孔繁森是一個怎樣的人？
教者指出：這樣寫，使我們對孔繁森有一個總的印象。
過渡：孔繁森怎樣優(yōu)秀呢，文章著重寫了一件事，一件什么事呢？下面我們來讀第二至第四自然段。
2、默讀課文回答。
3、學習第二自然段。
（1）輕聲讀，想：這一節(jié)共有幾句話？講了什么？
（2）指名讀第三句話后，出示下列句子，要求：讀一讀，想一想，這兩句話在表達意思上有什么不同？
a、孔繁森撫養(yǎng)他們。
b、孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
4、學習第三自然段。
（1）孔繁森是真誠來獻血的，我們可以從哪些詞語中看出來？
a、大家一邊讀一邊在書上做記號，準備回答。
b、討論：從“夜里”和“悄悄”兩個詞語，我們能看出什么？
c、出示一組句子，要求：讀一讀，說說括號里詞語的意思。
a、一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，（請求）獻血。
b、經(jīng)過孔繁森的再三（懇求），醫(yī)生才勉強答應。
想一想：課文中的“勉強”是什么意思？
教者小結：從醫(yī)生起初的“沒有同意”到后來的“才勉強答應”，也說明孔繁森獻血的真心誠意。
（2）男生齊讀第三自然段。
4、學習第四自然段。
（1）指名讀第四自然段，提問：“藏族同胞知道了這件事”，指的是哪件事？藏族同胞們是怎樣感動的？他們?yōu)槭裁催@樣感動？
（2）齊讀歌詞。
教者講：歌詞贊頌了光明和中國，贊揚了民族團結。
二、總結。
按課文內(nèi)容填空。
孔繁森收養(yǎng)了（??????????????? ），用獻血換來的營養(yǎng)費幫助他們（ ）?？追鄙媸且晃唬ā。?、（?。┑膬?yōu)秀干部。
三、復述課文。
1、討論課文各段的主要內(nèi)容。
2、學生練習復述。
3、指名復述課文。
四、課堂作業(yè)。
復述課文。
教學反思：當我介紹孔繁森的故事時，孩子們眼睛一眨不眨，有的孩子都感動地流下了眼淚，最后的小詩讀得也很出色！我也深深被孩子的朗讀感動！因勢利導對孩子進行廉正教育，如果世界多點像孔繁森一樣的好干部，我們的感動不止這么一點！
孔繁森哪一年赴臧篇五
教學目標：
1、通過學習課文，并補充孔繁森的感人事跡，緊緊抓住文章情感主線“優(yōu)秀的援藏干部”，讓學生體會孔繁森關心人民，無私奉獻的精神。
2、利用多種形式的讀，用教師的情感感染學生，指導有感情地朗讀課文。
3、感悟文本語言，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)，知道孔繁森為加強漢藏兩族團結作出了杰出貢獻。
4、挖掘文章的空白處，訓練學生的想象能力，語言表達能力，是人物形象更加豐滿，使學生對人物的理解更加深刻。
教學過程：
一、課前觀看《孔繁森》的mtv。
二、導入
小朋友們，剛才老師給你們放的那首歌，你們覺得好聽嗎？那你們知道這首歌中所歌頌的人民公仆是誰嗎？（指名說）
對，他就是深受西藏人民所愛戴的——孔繁森。（出示照片）
誰來親切地叫叫他的名字？
讓我們懷著崇敬的感情一起來——孔繁森（齊讀課題）
三、學習課文第一節(jié)
小朋友，孔繁森是誰啊？他是一個怎樣的人呢？請你們自己讀讀課文的第一自然段。
誰已經(jīng)有答案了？
小朋友，你知道“援藏”是什么意思嗎？
“藏”指的就是西藏，“援藏”就是“支援西藏”。黨和國家曾經(jīng)選派一些干部去支援貧窮落后的地區(qū)，孔繁森響應黨的號召，離開家鄉(xiāng)，離開親人，到環(huán)境艱苦的西藏去工作，生活。
孔繁森是一名援藏干部，但他不是一名一般的援藏干部，而是一名怎樣的援藏干部？
出示詞語“優(yōu)秀”。誰來讀好這一詞語？（指名讀）
從這一詞語中我們看到孔繁森工作得怎么樣？（工作非常出色）
我們一起來。（讀詞：優(yōu)秀）
我們說，孔繁森他是一位（優(yōu)秀的援藏干部。）引讀第一節(jié)四、學習課文第二節(jié)
課文接下來就為我們講述了他作為一位優(yōu)秀援藏干部的感人事跡。
（出示課文第二節(jié)）請小朋友們自己大聲地讀讀課文第二節(jié)。
小朋友們讀得可真認真！
你們知道嗎？孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他為藏族同胞做了許許多多的好事，看看這一節(jié)主要講了孔繁森哪一件好事呢？
（孔繁森撫養(yǎng)孤兒。）說得真好！
（孔繁森撫養(yǎng)三個孤兒。）那孔繁森撫養(yǎng)了幾個孤兒？請你用老師給你的句式說。小朋友，從這一詞語中你覺得孔繁森怎么樣？（偉大）是啊，撫養(yǎng)一個孤兒已經(jīng)很辛苦了，更何況是三個呢！
看，老師再把這句話變一下，你還會填嗎？出示：孔繁森撫養(yǎng)三個（?? ）孤兒。
請小朋友們自己再讀讀第二自然段，你能從文中找出合適的詞語填進去嗎？（藏族）為什么你選擇這個詞語呢？（因為孔繁森是援藏干部）
這三個藏族孩子怎么會變成可憐的孤兒呢？
（孔繁森撫養(yǎng)三個由于地震造成的藏族孤兒。）
有誰知道地震是怎么一回事嗎？小朋友們真聰明說的真好！那老師相信這個詞語你一定也能讀得很棒！誰來試試？讀詞“地震”。
變成孤兒的曲尼，曲印和小貢桑此時最需要的是什么？這時，孔繁森把他們接到了自己的身邊，（孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個由于地震造成的藏族孤兒。）
小朋友們，你們都是爸爸媽媽的親生兒女，誰來說說他們平時是怎樣關心愛護你們的？
孔繁森也是這樣關心三個孩子的：
（出示）如果曲尼生病住院了，（????? ）。
曲印學習遇到困難了，。
小貢桑睡覺蹬掉了被子，（?????? ）。
孔繁森當時任拉薩市的副市長，白天工作很忙，晚上回到家還要給三個孩子做飯、洗衣服，教他們讀書。等孩子們睡著了，就在燈下為他們補衣服。他就是這樣細心的照料著三個孩子，這是一位多么偉大的父親??！真是比親人還親哪！他這樣做，怪不得人們說他是一位“優(yōu)秀的援藏干部”（板書）（齊讀）誰能用優(yōu)美的朗讀來贊美他！
讓我們一起贊美他！
五、學習課文第三節(jié)
過渡：孔繁森不但自己撫養(yǎng)三個孤兒，而且平時經(jīng)常幫助有困難的藏胞，所以他的工資根本不夠，但他又不想麻煩別人，更不想讓別人知道他生活的艱難。他的錢用完了，但他的愛永遠沒有完。為了讓三個孩子能夠上學讀書，他竟然在一天夜里悄悄地來到醫(yī)院，挽起袖子，懇求醫(yī)生“獻血換錢”，這又是怎樣的一幕動人情景呢？讓我們一起來學習課文第三節(jié)。
誰來給我們大家讀讀這一節(jié)。（指名讀）
小朋友，平時我們?nèi)メt(yī)院獻血一般是什么時候？那孔繁森為什么要在夜里來到醫(yī)院？又為什么是悄悄地來到醫(yī)院？
孔繁森不想讓別人知道，他怕給別人添麻煩，怕那三個孩子知道了就不肯去上學讀書。所以他趁孩子們都睡熟了，才（悄悄地來到醫(yī)院）。
這兩個詞語“夜里，悄悄地”多讓人感動呀，愿意和我一起來讀一讀嗎？）
好，現(xiàn)在就請你做孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻血，你會怎么說？
告訴醫(yī)生自己要獻血，希望醫(yī)生答應，這就是“請求”。（讀詞）
太讓我們感動了，誰來讀好它?。▊€別 齊讀）
面對孔繁森的請求，醫(yī)生同意了嗎？為什么？
孔繁森年紀太大了，頭發(fā)都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。見醫(yī)生不同意，孔繁森就更著急了，他又是怎么做的呢？讀詞“再三懇求”
大家想想看，孔繁森會怎樣對醫(yī)生再三懇求呀？他可能會說些什么呢？
孔繁森這樣一次又一次誠懇的請求，就是“再三懇求”。
孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫(yī)生實在是沒辦法拒絕了，只好眼含熱淚答應了。醫(yī)生這是——（勉強答應）
孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己獻血換來的營養(yǎng)費供給幾個藏族孩子上學讀書，這是多么感人的一幕啊！這是多么偉大的一位父親??！讓我們滿懷深情再來讀讀這一節(jié)！
六、學習課文第四節(jié)
看，曲尼，曲印背上了新書包，能去學校讀書了，孔繁森是多么的高興?。。ǔ鍪緢D片）
就這樣，在撫養(yǎng)三個孤兒的一年間，孔繁森共獻血三次，共得到900元營養(yǎng)費，全部用于三個孩子的學習生活。同學們，你們知道900毫升有多少嗎？有兩瓶啤酒那么多，弄不好還會出人命的！可孔繁森卻這樣做了，我們說，他真不愧是一位“優(yōu)秀的援藏干部”（齊讀）。
小朋友們，你們感動嗎？王老師也被深深地感動了。藏胞們知道了這件事——（引）都感動地流下了熱淚，他們有多少感激的話想對孔繁森說啊，但千言萬語都難以表達藏族同胞對孔繁森的深深感激和熱愛，有一首詩這樣寫，有一首歌這樣唱：(出示歌詞)
（1）小朋友，自己讀一讀！
（2）孩子們，是誰讓漢族和藏族人民之間有了如此深厚的情誼呢？
（3）是啊，正因為有了像孔繁森這樣的援藏干部，才有漢藏一家親的情誼，是孔繁森架起了漢族和藏族人民的友誼橋梁?？追鄙菨h族人民的兒子，也是藏族人民的兒子。藏族人民深情地唱道：
（4）學生讀歌詞。
（5）聽，藏族同胞唱起來了：歌曲《一個媽媽的女兒》。
后來，孔繁森的這些事情，全國人民知道了，他們也感動地——（再讀最后一段）
現(xiàn)在，可愛的孩子們，我們也知道了，我們都被深深地打動了，讓我們深情地誦讀——（師生同誦）
孔繁森在西藏工作了十年，十年中，他把所有的愛都給了藏族同胞，但不幸的是1994年11月29日，孔繁森在去新疆考察的途中遭遇車禍，以身殉職。孔繁森逝世后，成千上萬的人自發(fā)地悼念他，許多藏族群眾都長跪不起，失聲痛哭，老百姓獻上的哈達堆成了一座雪白的小山，人們將永遠記住這位優(yōu)秀的援藏干部（齊讀），人民的好公仆——孔繁森。（齊讀課題）
聽，全國人民贊美，歌頌，懷念孔繁森的歌響起來了。最后，讓我們捧起書，再來深情地讀讀課文，永遠記住這位優(yōu)秀的援藏干部——孔繁森。
孔繁森哪一年赴臧篇六
作者：ygr????發(fā)表時間：2004-4-29????閱讀次數(shù)：451?
【教材分析】?
課文記敘了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)。?
【教學要求】?
1、德：教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務的思想。?
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述課文。?
3、?學會本課生字，理解由生字組成的詞語。?
【教學重點】?
正確、流利、有感情地朗讀課文。?
體會孔繁森的高尚品質(zhì)的品質(zhì)和無私的奉獻精神。?
【教學準備】生字卡片、教學掛圖?
【教學時間】三課時?
第一課時?
一、揭示課題。?
1、?板書課題。?
2、?指名拼讀：繁（fan）、森（sen）?
3、?簡介孔繁森的事跡。?
二、初讀課文。?
1、?學生自由練習讀課文。?
2、?指名分段試讀課文。?
抽讀生字卡片。?
第1段：優(yōu)秀、援藏、干部?
第2段：拉薩市、失去、孤兒、撫養(yǎng)?
第3段：請求、獻血、答應?
第4段：感動?
3、?范讀課文。?
4、?看圖，說說圖上畫了誰，他們在干什么？?
5、?討論：這篇課文主要寫誰？寫的什么事？?
三、教學生字。?
1、?認讀詞語：干部、拉薩市、失去、獻血?
2、?分析字形，學生描紅。?
四、作業(yè)?：完成《習字冊》。?
第二課時?
一、復習檢查。認讀詞語卡片。?
二、細讀課文。?
1、?第1段。?
（1）?指名讀。?
（2）?這一段告訴我們什么？?
優(yōu)秀：品德、學習非常好。?
2、?第2段。?
（1）?自由讀。?
（2）?這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？?
（3）?指名讀句子：?
孔繁森撫養(yǎng)他們。?
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。?
“撫養(yǎng)”是什么意思？這兩句話是什么意思？?
（4）?指導朗讀。?
3、?第3、4段。?
（1）?指名讀這兩段。?
（2）?寫了孔繁森的什么事？?
（3）?醫(yī)生為什么不同意孔繁森獻血？后來為什么又同意了？?
那些詞語說明孔繁森要求獻血的決心很大，心情很迫切？?
（4）“藏胞們知道了這件事”，這件事指哪件事？“感動”事什么意思？他們?yōu)槭裁锤袆拥昧鳒I？?
（4）?范讀歌詞。?
（5）?指導朗讀。?
三、總結課文。?
1、?齊讀課文。?
2、?討論：學了這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？?
3、?填空：?
孔繁森收養(yǎng)了（ ），用獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們（ ）?？追鄙媸且粋€（ ）、（ ）的優(yōu)秀干部。?
第三課時?
一、復習檢查。?
1、?抽讀生字卡片。?
2、?組詞：?
都（ ） 市（ ） 失（ ）?
部（ ） 布（ ） 夫（ ）?
二、教學生字?
1、?教學字形。?
（1）?出示小黑板。?
優(yōu)秀 撫養(yǎng) 醫(yī)生 請求 感動?
指名讀詞語。?
（2）?學習生字字形。?
指名由學生進行自學，教師加以輔導。?
2、?指導書寫。?
三、作業(yè)?：?
1、?描紅。?
2、?抄寫下列詞語：?
干部 失去 來到 獻血?
醫(yī)生 答應 知道 感???
孔繁森哪一年赴臧篇七
作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點擊數(shù)：57
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述課文。
2、學會本課10歌聲字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、教育學生學習孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立關心別人、主動幫助別人的思想。
從課文的語句中體會孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。
組織看電影《孔繁森》或了解孔繁森的事跡。
一、揭示課題
1、板書課題：15 孔繁森
2、簡介孔繁森的事跡。
二、初讀課文
1、自由練讀課文。
要求：
一讀，畫出生字詞，圈出生字。
二讀，畫出長句子，讀通讀順。
三讀，標出自然段序號。
2、指名分自然段試讀課文。
3、師范讀課文。
4、引導看圖，說說圖上畫了誰，他們正在干什么。
5、討論：這篇課文主要寫的是誰？寫的什么事？
三、教學部分生字詞
1、出示：干部、拉薩市、失去、獻血。
指名讀詞。
2、引導分析字形。
部，與“都”比較。
市，與“布”比較。
失，與“大”比較。
獻，左右結構，左下不是“羊”，右邊是“犬”。
書空“血”的筆順。
3、學生按筆順描紅
四、細讀課文
細讀第1自然段
1、指名讀第1自然段
2、這一段告訴我們什么？
查字典理解“優(yōu)秀”。
為什么說孔繁森是優(yōu)秀的干部呢？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。
一、復習檢查
1、檢查字詞：
用投影出示以下字詞，指名讀。
優(yōu)秀干部拉薩市失去撫養(yǎng)醫(yī)生獻血感動
2、提問：這篇課文主要寫的是誰？他是一個怎樣的人？“援藏”是什么意思？
二、細讀課文
1、過渡：為什么說孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
2、細讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段。
（2）這一段共有幾句話？每句話分別告訴我們什么？
（3）哪一句最能表現(xiàn)出孔繁森是一位優(yōu)秀的干部？
（4）齊讀第三句話。
比較句子：（用投影出示）
孔繁森撫養(yǎng)他們。
孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
這兩句話都是說的什么？
“撫養(yǎng)”是什么意思？
輕聲讀一讀，比較一下,哪一句好？為什么？
齊讀這一句。
板書：接孤兒到身邊
（5）指導朗讀。
3、細讀第3、4自然段。
（1）指名讀這兩個自然段。
（2）這兩段主要寫孔繁森的什么事？孔繁森為什么要獻血，找出相關句子讀一讀。由這一句可以看出什么？
（3）自由讀這兩個自然段，把有疑問的地方畫出來。
（4）分段釋疑。（學生討論）
第3段：
“夜里”、“悄悄”說明孔繁森不想讓人知道獻血，說明他的無私。
“年紀大”、“身體又不好”還堅持要求獻血，更說明的他的無私精神。
“請求”和“再三懇求”寫出孔繁森要求獻血心情的迫切，強調(diào)這是一組近義詞，“再三”突出了心情的迫切。
“勉強”說明醫(yī)生是在孔繁森的再三懇求下才同意他獻血的。(查字典,了解“強”的意思，說明這是多音字。
過渡：孔繁森不顧自己的身體堅持要求獻血，用自己鮮血換來的營養(yǎng)費供給幾個藏族孤兒上學讀書，當藏族同胞知道這件事后，他們——（感動得留下了熱淚）。這時，他們只能用歌聲表達自己心中的感激和深情。
（5）范讀歌詞。
自由練讀，知名讀，齊讀。
指名說說藏胞們唱著這首歌，心里會想些什么？
板書：獻血供孤兒上學
（6）指導朗讀。
三、總結全文
1、齊讀課文。
2、討論：
學過這篇課文，你覺得孔繁森是個怎樣的人？
板書：優(yōu)秀的援藏干部
你還知道哪些像孔繁森這樣的干部？
3、復述課文。
出示提綱。
（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
（3）孔繁森去醫(yī)院獻血。
（4）孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
4、學生練習復述。
一、復習檢查。
1、抽讀生詞卡片。
2、組詞。
都市失
部布夫
二、教學部分生字字形，指導書寫。
1、教學字形。
（1）出示小黑板。
優(yōu)秀撫養(yǎng)醫(yī)生感動
指名讀詞語。
（2）學習生字字形。
優(yōu)：左右結構，右邊不能寫成“龍”。
“養(yǎng)”和“醫(yī)”要書空筆順。
感：上面不能寫成“成”。
2、指導書寫。
三、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、擴詞。
感醫(yī)
部養(yǎng)
3、寫出帶有下列部首的字并組詞。
匸心
亻阝
15 孔繁森
↓
接孤兒到身邊（像對待親生兒女一樣）
↓
獻血供孤兒上學（悄悄、請求、再三懇求）
↓
優(yōu)秀的援藏干部
天城校園熱線
孔繁森哪一年赴臧篇八
一、教材內(nèi)容簡析
〈孔繁森〉這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻血為孤兒交學費這兩件動人事跡，贊揚了孔繁森關心愛護藏族人民，為民族團結無私奉獻優(yōu)秀品質(zhì)。
二、依據(jù)課標解讀教材
孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部，然而要一個8歲的二年紀孩子來感受他的無私與偉大，光靠空洞的說教難以使學生與教者產(chǎn)生共鳴。這就要求我們緊扣教材，創(chuàng)設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。在教學過程中需要我引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森關心人民，無私奉獻的高貴品質(zhì)，懂得要全心全意為人民服務。
三、教學目標和重難點：
教學目標
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養(yǎng)孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)
2、讓學生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。
四、學情分析
孔繁森是90年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8、9歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)是學習本課的一個難點。光靠空洞的說教難以使學生與教者產(chǎn)生共鳴。
五、教法學法設計
世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進感悟，語文教學的人文性、情感性很強，沒有個體體驗，無法實現(xiàn)語文課的本質(zhì)意義。體驗學習應貫穿在語文教學的全過程，體驗是以親身經(jīng)歷、實踐活動為基礎，又是對經(jīng)歷、實踐和感受、認知和經(jīng)驗的升華，這種升華是對感受的再感受，對認知的再認知，對經(jīng)驗的再經(jīng)驗。第二課時我以圖片畫像導入，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎上進行反復朗讀，讓學生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學生從內(nèi)心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。創(chuàng)設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本。
六、精彩片段設計
精讀訓練，品文動情
（一）、學習第二自然段
1、導入：1992年，拉薩市附近發(fā)生了地震，12歲的曲尼，7歲的曲印和5歲的貢桑失去了自己的爸爸媽媽，是孔繁森收養(yǎng)了他們。
2、在課文中哪一段寫這個意思？個別讀。
3、共幾句話？
4、出示第二句，點擊“孤兒”
（1）個別讀詞語。
（2）誰來說說“孤兒”的意思。（失去親人）
（3）多媒體課件展示地震后的慘劇，進一步感受孤兒
（3）多可憐的孩子，誰能讀好這句話？個別讀。
（4）指導：讀得慢點，語氣低沉一點。
5、出示第三句。
（1）自讀，這句話什么意思？板書：撫養(yǎng)孤兒
（2）同學們，你是誰的親生兒女？你的爸爸媽媽是怎么撫養(yǎng)你的？能講講爸爸媽媽愛你養(yǎng)你的感人的小事情嗎？
（3）孔繁森就像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
出示：
曲尼生病住院了，（真是一位細心、耐心的爸爸）_
曲印犯了錯誤了，（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）
曲印學習退步了，（有了這樣的爸爸才可能勇往直前）
小貢桑尿濕了床，（孔繁森不怕臟，不怕累，又當?shù)之攱專媸且晃浑y得的好爸爸）
選擇其中的一條，也可以說老師沒有例舉的，想象孔繁森怎么樣關心愛護三個孤兒的？用自己的話說一說。
（4）交流說話。
師：孔繁森是一個市長，白天工作有多忙呀！如果沒有這三個孤兒，他可以回家清凈一會兒、休息一會兒，但現(xiàn)在要照顧三個孩子，連該母親做的活都要由他一個人去做，多不容易呀！他為什么要這樣做呢？你從中體會到什么？
生：孔繁森很喜歡幫助別人，為了幫助別人，他不怕自己吃苦。
生：孔繁森是市長，他很關心藏族孩子的生活。
師：是啊，孔繁森是干部，是領導，他關心藏族人民、藏族兒童，為幫助別人他寧愿自己吃苦受累，這就是他的優(yōu)秀品質(zhì)。
（5）孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，卻沒寄給家里一分錢，也沒買給孩子一樣禮物。他不是不愛自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！但他更想讓每個藏族孩子都過上好日子！”孔繁森真是一位偉大的父親！他是藏族小朋友共同的父親！誰能用優(yōu)美的朗讀來贊美他？
出示第三句。
個別讀（從你的朗讀中我聽到了孔繁森很愛這三個孤兒）
個別讀（你真的很棒，你讀出了孔繁森已經(jīng)把這三個孤兒當作親生兒女來愛了）
齊讀。
出示第二段，誰能把這一段完整地連起來讀一讀（讀前指導地震帶來的苦應讀出來）
（二）、學習第三自然段
1、導入：孔繁森每次下鄉(xiāng)見到生活貧困的藏胞，就要拿出自己的錢來幫助他們。往往只過了半個月，他的工資就沒了，自從他收養(yǎng)了三個孤兒，他的生活就更艱苦了。于是他想到了獻血。
2、出示第一句
（1），范讀。
（2）這句話中的哪個詞語讓你感動了？為什么？
夜里、悄悄地：不想讓別人知道，不想給別人添麻煩，不要別人的資助，堅持要撫養(yǎng)孤兒。
讀好這些詞語。
（3）請求
如果你是孔繁森，你要向醫(yī)生要求獻血，你怎么說？
告訴醫(yī)生自己要獻血，希望醫(yī)生答應，這就是“請求”
這樣讓我們感動的話，一起來讀好它！個別指導
3、可是醫(yī)生不同意，因為孔繁森年紀太大了，頭發(fā)都白了，身體又不好，獻血對他的身體健康很不利。這讓孔繁森更著急了，他又會怎么對醫(yī)生說??？
4、孔繁森這樣堅持著，誠懇地表達自己要獻血的意思，就是課文里的哪個詞語？
出示第三句，點擊“再三懇求”讀詞語：個別，齊讀。
5、注意“再三懇求”，理解。讀詞語。
（幻燈出示：（1）孔繁森懇求，醫(yī)生才勉強答應。
（2）孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應。）
師：誰來讀這兩句話。這兩句話都是說的是什么意思？兩句話
有什么區(qū)別？
生：（讀句子）
生：這兩句話都是說孔繁森懇求醫(yī)生讓他獻血。
師：這兩句話有什么不同？
生：第二句比第一句話多了“再三”這個詞語。
師：那作者為什么要在課文中加上“再三”這個詞語？
生：因為孔繁森年紀大了，身體又不好，醫(yī)生很為難，所以他
要一次又一次地懇求。
師：從“再三”這個詞語，你看出什么了？
生：我看出孔繁森是真心想獻血。
生：我看出孔繁森他非常迫切地想要獻血，為了撫養(yǎng)兩個孤
兒。
生：我看出孔繁森他有著無私的精神，去幫助有困難的人。
師：同學們說得不錯，請你們再讀一讀，進一步體會孔繁森這
種可貴的精神。
7、孔繁森這樣誠懇地再三請求，醫(yī)生只好答應：“那好吧，但你只能獻一次，下次我是不會同意的！”醫(yī)生這是——（勉強答應）
8、多么動人的情景，一起演一演。
板書設計：
1孔繁森
↓
撫養(yǎng)孤兒
↓
獻血供孤兒上學
優(yōu)秀的援藏干部
作業(yè)設計
1、收集了一些孔繁森的資料，交流材料，講述孔繁森的感人故事
孔繁森哪一年赴臧篇九
一、教材內(nèi)容解讀
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人故事。如何深入淺出地引導學生理解課文內(nèi)容及人物品質(zhì)是本課的重點和難點。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點?？追鄙前司攀甏哪７度宋铮氖论E對于一個生活在當代的七八歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)是學習本課的一個難點。這就要求執(zhí)教者一定要緊扣教材，創(chuàng)設情境讓學生體驗文本角色，近距離接觸文本，從而理解感悟“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”這句中心句，體會文章語言文字蘊藏的感情。
二、教學目標和重難點：
教學目標：
1.品讀課文，深入了解孔繁森的動人事跡，體會孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)，感受孔繁森的優(yōu)秀，使學生受到從小就要關心別人、主幫助別人的啟示。
2.理解文中的生詞，說說“請求”、“懇求”的意思。
3.有感情地朗讀課文。
教學重難點：
1、從孔繁森為資助孤兒讀書獻血，撫養(yǎng)孤兒的故事中體會他的無私與偉大，關心藏族人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)
2、讓學生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，學生體驗文本角色，近距離接觸文本。
教學過程：
一、復習導入：
1、出示圖片（孔繁森）：這是誰？（孔繁森）讓我們一起來親切地叫一叫他的名字。齊讀。
2、復習詞語。（上節(jié)課學習的詞語你還認識嗎？跟它們打個招呼吧？）
（1）指名分行讀。糾正讀音（重點“孤兒”的“兒”讀第二聲，不是輕聲。）
（2）小組接龍讀詞。齊讀。讀出感情。
3、聯(lián)系這些詞語，想想課文寫了孔繁森的哪些事？（指名回答）
二、品讀、感悟課文。
（一）學習第一自然段。
1、快速瀏覽課文，找一找，課文中哪句話概況地說出了孔繁森是一位怎樣的人？
課件出示第一小節(jié)：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。（齊讀）
（1）理解“優(yōu)秀”和“援藏干部”，并讀好這2個詞。出示板書。
（2）讀好這個句子，指名讀、齊讀。
（3）那么孔繁森到底有哪些優(yōu)秀的表現(xiàn)呢？今天我們再一次走進他的故事，去了解這位偉大的人物。
（二）學習第二自然段。
1、課件出示第二節(jié)。指名讀：看看這一段哪兒最讓你感動？（小組討論，交流）
2、指名匯報，重點理解“孤兒”，“親生兒女”。（出示板書）
（1）看圖：三個孩子，大的才11歲，曲印7歲，最小的恭桑才5歲。誰能用一個成語來形容現(xiàn)在這幾個孤兒的處境？（無家可歸）出示板書這個詞，讀一讀。
（2）“親生兒女”，引導聯(lián)系自己的實際來說說談一談，父母是如何精心地照顧我們的。出示課件引導體會孔繁森怎樣撫養(yǎng)這幾個孤兒的。
（孩子們的衣服臟了，他?????????? ；孩子們生病了，他???????????? ；孩子們學習上遇到困難了，他???????????? ；孩子們想爸爸媽媽了，他???????? 。）
小組討論以上填空，交流，體會。
像孔繁森這樣精心地對待這幾個孩子，這就叫“撫養(yǎng)”。出示板書。
3、孔繁森的事跡打動了你，你能用你的朗讀來打動大家嗎？指導讀好這一節(jié)。
4、小結：不是親人勝似親人，不是父親卻比父親更加細心周到。這真是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn)??！
出示：孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。（齊讀）
過渡：昨天我們欣賞了《孔繁森》的電影，從片中我們知道了每當藏胞們遇到困難了，孔繁森都會主動去接濟他們。他經(jīng)常拿出自己的工資給藏胞們買糧食、買藥品，往往過了半個月，他的工資就用光了。自從撫養(yǎng)了3個孤兒之后，他的日子就更加艱苦了……沒錢用的時候，他是怎么做的呢？
（三）學習第三自然段。
1、出示小組合作學習要求：
（1）讀讀第三自然段，數(shù)一數(shù)，這一節(jié)一共有幾句話。（2）找一找，哪個句子打動了你，把它畫出來，在小組里交流一下。
2、出示第三節(jié)。交流，匯報。
（1）相機理解：孔繁森為什么在夜里悄悄地來獻血？
指名說，抓住兩點：第一、孔繁森擔心孩子們知道，舍不得讓他去獻血，會阻止他。第二，擔心藏胞們知道了會心疼他。
讀好這一句話。
（3）孔繁森請求獻血，醫(yī)生開始為什么沒有同意？
讀好第二句：年紀大了，身體又不好。（結合電影中的鏡頭，孩子們喊他“爺爺”，那時孔繁森已經(jīng)49歲了。）讀好這個句子。
（4）醫(yī)生最后答應了嗎？是不是很痛快地答應的？（不是），文中哪個詞可以看出醫(yī)生答應得不痛快？（出示“勉強”，理解并讀好）
（5）文中有一組近義詞，你能找出來嗎？（請求、懇求）
創(chuàng)設情景：你有請求過你父母為你買東西嗎？（玩具）師生共表演“請求買玩具”的場景。師故意不答應，讓生“再三懇求”才答應。理解“請求”和“再三懇求”的不同。
（6）我們來看一看孔繁森是如何“請求”醫(yī)生的？
出示課件：想象孔繁森是如何“再三懇求”醫(yī)生的，會說些什么？讀好課件出示的句子。
師述：像這樣表達自己的愿望，叫做“請求”。但愿望沒有實現(xiàn)，“誠懇地、迫切地、一次又一次地求”就叫“再三懇求”。
3、導讀第三自然段，感受當時的情景，注意讀好變顏色的詞語。
4、師述：一個正常的青壯年一年獻血不能超過800毫升，而孔繁森在1993年一年就獻血900毫升，大約相當于2個瓶酒品那么多的血??！這種舍己為人的品質(zhì)部正是孔繁森優(yōu)秀的體現(xiàn)嗎？
讓我們再一次由衷的稱贊他：孔繁森真是一位優(yōu)秀的援藏干部?。R讀）
過渡：孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費來干什么的？出示第四小節(jié)，第一句話。（孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助三個孤兒上學讀書。）出示孩子們上學的圖片。讀到這里，你想對孔繁森說什么嗎？（指名說）
（四）學習第四節(jié)。
1、孔繁森為了孩子們曾經(jīng)三次悄悄地去獻血，這件事被藏胞們知道了，他們有哪些反應呢？
藏胞們用自己的方式來表達著對孔繁森的敬愛之情，他們寫了詩，編了歌曲，來傳唱。出示書上的小詩，練習朗讀。
2、抓住“感動”、“深情”來讀。你也來深情地讀一讀。師邊講述：漢族和藏族就像太陽和月亮一樣，有同一個母親，她的名字叫“中國”。
3、播放《公仆贊》的歌曲和畫面，師邊敘述：孩子們，孔繁森在藏族工作了十年，把那里的老人當作自己的老人去孝敬，把那里的孩子當作自己的孩子一起去撫養(yǎng)。哪里需要他，他就出現(xiàn)在哪里；哪里有了困難，哪里就有了他的身影。真是因為有了他，漢藏人民才有了一家親的友誼?？墒牵?994年，孔繁森卻在一次外出考察的途中遇車禍，不幸遇難！去世時，年僅50歲！人們在他的身上只找到了6元8角錢。成千上萬的藏胞們自發(fā)地來悼念他，他們長跪不起，失聲痛哭。他們獻上的哈達堆成了一座座潔白的小山。
孩子們，讓我們在歌曲聲中，再一次地朗讀這首小詩。（女生讀、男生讀、全班讀）
讓我們再一次深情地呼喚他的名字——孔繁森（生齊讀第一遍）
讓我們永遠銘記他的名字——孔繁森（生齊讀第二遍）
讓我們把他記在心底，代代相傳——孔繁森（生齊讀第三遍）
（在音樂聲中，齊讀聲中，把課堂氣氛推向高潮。）
4、孩子們，孔繁森關心藏胞、舍己為人、無私奉獻，這些不正是他優(yōu)秀的表現(xiàn)嗎？讓我們再一次稱頌他：
第四次出示：孔繁森真是一位優(yōu)秀的援藏干部?。R讀）
（五）總結全文，齊讀課文。
1、捧起書，再一次深情地朗讀孔繁森的故事。（配樂朗讀）
2、總結：孩子們，是孔繁森架起了漢族和藏族人民友誼的橋梁。正是因為有了他，才有了漢藏人民以家親的友誼??！我們中國56個民族將永遠團結在一起！孔繁森的故事感動了藏胞，感動了你，感動了我，也感動著我們?nèi)袊。ò鍟褐袊R讀：感動中國！
三、作業(yè)。
1、課外作業(yè)：搜集孔繁森的事跡，跟自己的父母或好朋友講一講。
2、完成校本作業(yè)第二題。
四、附板書設計：
孔繁森 （感動中國）
優(yōu)秀?? 援藏干部
撫養(yǎng)?? 孤兒
（親生兒女）
獻血（請求 再三懇請）
教學反思：
經(jīng)過幾天的醞釀，我反復解讀教材，不斷修改備課，整合精選課件?！犊追鄙芬徽n終于上完了，而且取得了很好的效果。但再好的課也會有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。
一、拉近學生與主人公的距離
孔繁森是八九十年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的七八歲孩子來說是遙遠的。要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料，并帶孩子們觀看了《孔繁森》的電影。這樣，讓孩子對孔繁森的時代背景和生活環(huán)境有了一個更深層次的了解，對孔繁森這個也有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創(chuàng)設了濃厚的情感氛圍。在教學過程中引導學生回想，爸爸媽媽是如何關心、愛護自己的，孔繁森對三個孤兒無私的愛，讓學生從自己父母身上找到影子，使學生真切的感受到孔繁森就像對待“親生兒女一樣”撫養(yǎng)三個孤兒。
二、引導學生品讀課文語言
世上許多東西只可意會不可言傳，語言中的情感因素的領會就是如此，決不是單純用一個淺白的“愉快、喜歡、討厭”能概括得了的了的。促進感悟，語文教學的人文性、情感性很強，沒有個體體驗，無法實現(xiàn)語文課的本質(zhì)意義。我以圖片畫像導入，使學生對孔繁森這個人有了最初的感性認識，并把他的親切平和的形象銘刻于腦海。其次引領學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感。我在課堂上是使用了一種“悟”的思想。在學生能讀出意思的基礎上進行反復朗讀，讓學生的身心與朗讀內(nèi)容融為一體，在誦讀中“悟”出一點，并表達一點。再讀再悟，再悟再表達，循序漸進。通過朗讀討論，學生從內(nèi)心感受到孔繁森處處為別人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的高尚情操。
1、本文的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎樣才能讓學生準確地理解這句話呢？我在教學中是這樣設計的：第一次讓孩子們快速瀏覽課文，找出最能概括說出孔繁森是怎樣的人的句子畫出來。在之后的學習課文過程中，每學習一節(jié)就做一個總結，概括出“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！边@樣，這個句子在整個教學過程中，孩子們不知不覺讀了四次，一次比一次感情強烈，一次比一次升華了主題。這樣，孩子們在不經(jīng)意間就抓住了文章梗概，了解文章的中心。?????????????
2、接著，我引導大家聯(lián)系實際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學們都體會到了父母的關愛和辛苦付出?；谶@樣的認識，我再創(chuàng)設情景，請同學們想象練說在日常生活中孔繁森為三個孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。這樣一來，既鍛煉了他們的表達能力，又理解了課文的中心思想。
3、在第三自然段的教學中，讓孩子們小組合作討論學習，哪些句子打動了你，先在小組里交流一下，然后再全班交流。這一節(jié)，抓住重點詞“悄悄”、“請求”、“懇求”、“勉強”等，逐步升入到體會句子和段落，體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、關于第4自然段的教學設計，我做了多次的修改。這一節(jié)往往會被執(zhí)教者忽視，因為這是一首藏胞們?yōu)榭追鄙幊囊皇赘琛：⒆觽儾惶菀桌斫?，特別是歌詞中的“太陽和月亮，有同一個名字，她的名字叫光明?！钡@一節(jié)的教學，又恰恰是整篇文章感情的升華，不能忽略。于是我在教學中，設計了教師的語言幫助學生理解“漢族和藏族，就像太陽和月亮一樣”，然后讓學生在《公仆贊》的蕩氣回腸的歌聲中進行朗讀、感悟，分男女生讀、齊讀等多種方式來體會、感悟！效果很好。
三、合理運用多媒體輔助教學
語文教學要創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。在講《孔繁森》一文時，我精選了一組代表孔繁森主要事跡的圖片，配上《公仆贊》這首蕩氣回腸的歌曲，并配上老師聲情并茂的講解，補充，讓孩子們體會這位偉人的“優(yōu)秀”。并在過程中讓孩子們一次次朗讀結尾升華主題的小詩，起到了深化中心、渲染氣氛的作用。最后，讓孩子們?nèi)卫首x朗讀孔繁森的名字，課堂氣氛也達到了高潮。一些孩子也感動地流下了熱淚。從孩子們每一個詞的朗讀，到每一個重點句子的把握、體會，到整篇文字的朗讀感悟、情感的渲染都達到了一個令人較為滿意的效果。
但再精彩的課也會有不滿意的地方，如果本課的教學中，對課文第三節(jié)的教學能再放手一些，牽引的少一些，應該更能體現(xiàn)出孩子自主學習的氛圍，進一步鍛煉孩子的自主學習能力。
孔繁森哪一年赴臧篇十
教學目標:
1. 品讀課文,深入了解孔繁森的動人事跡,體會孔繁森關心人民,為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì),感受孔繁森的優(yōu)秀,使學生受到從小就要關心別人,主動幫助別人的啟示.2. 理解文中的生詞,說說"請求","懇求"的意思.3. 有感情地朗讀課文.
教學準備:多媒體課件
教學過程:
一.讀題,導入新課
師:上節(jié)課我們學習了第十六課《孔繁森》,同學們想看看孔繁森長得什么樣嗎
出示孔繁森照片
你們佩服和敬愛他嗎
請你們讀出這種崇敬的感情出來!
二.學習第一自然段
過渡:孔繁森是誰 讀讀第一自然段,然后回答
師相機板書:優(yōu)秀的援藏干部
體會這句話的精練.
三.學習第二~四自然段
(第二自然段)
過渡:人們這么評價孔繁森是因為他為西藏人們做了很多好事.請同學們自由朗讀第二自然段,想想孔繁森做了什么好事
學生自由讀課文
指名回答
師:孔繁森為什么要收養(yǎng)他們
"孤兒"是什么意思
書上是怎么寫的
是啊,多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎
是啊,孔繁森也很可憐這三個可憐的孩子,于是就把他們接到自己身邊親自撫養(yǎng)他們,咱們來看看,課文里是怎么說的,讀
孔繁森對這三個孩子好嗎
你是從哪里看出來的
同學們,當時孔繁森工作非常繁忙,晚上還要照顧三個孩子的起居,是多么辛苦,我們再來讀讀這句話.
(第三自然段)
導入:孔繁森對待西藏人民出手大方,他常常資助一些貧困而又患有重病的居民,少則幾百,多則上千,自己卻生活儉樸,收養(yǎng)了這三個可憐的孩子,孔繁森的生活更加艱難了,你甚至到了到醫(yī)院去獻了血
出示第三自然段
(引讀課文)
自由讀第三自然段,說說你有什么地方有疑問:
學生可能提出:
孔繁森為什么要在夜里到醫(yī)院
為什么是悄悄地來到醫(yī)院
師:孔繁森不想讓別人知道他是靠獻血所得的營養(yǎng)費來撫養(yǎng)三個藏族孩子,特別是不想讓那三個藏族孩子知道這件事,他怕給別人添麻煩,怕那三個孩子因為不想讓孔叔叔去再獻血就不去上學.
我們再來讀讀這句話
孔繁森會怎么向醫(yī)生請求
醫(yī)生為什么不答應
如果當時你就是醫(yī)生,你會怎么說
孔繁森會怎么說
你是從哪里看出來的
"懇求"的近義詞也在這一自然段,你能找出來嗎 (請求)
你認為哪個詞"求"的程度更深些
"再三懇求"是說求了不是一次,可能是
引讀:孔繁森————,醫(yī)生才————.
請同桌同學一個扮孔繁森,一個扮醫(yī)生來再現(xiàn)當時的情景.
指名表演.
(第四自然段)
引讀:
藏胞們聽說了這件事,都感動得————,他們深情地唱到:————
出示第四自然段歌詞
提問:"太陽和月亮有同一個母親"說明太陽和月亮是什么關系 (兄弟或姐妹)
那么藏族和漢族又是什么關系呢
師:這首歌也是孔繁森最喜歡的歌曲,我們來一起讀好他!
再讀(放歌曲《一個媽媽的女兒》音樂)
指名讀
男女生比賽讀
齊讀
四.延伸學習
師:正因為有了像孔繁森這樣一心為民的好干部才有了我們今天人民生活蒸蒸日上,民族大團結的美好局面,我們把這樣一心為民的人民干部稱為"公仆",(板書:公仆)"公"的意思是大家,人民;"仆"就是仆人."公仆"的意思就是大家的仆人,人民的仆人.孔繁森無愧于"公仆"的光榮稱號,所以在孔繁森去世之后,人民為了紀念他,特地寫了一首歌曲,名字就叫《公仆贊》,我們一起來欣賞一下.
出示《公仆贊》歌詞,并放歌曲《公仆贊》
聽老師讀歌詞
師:1994年11月29日,是阿里人民永遠不能忘卻的日子,就在那一天,他們敬愛的孔書記因車禍不幸去世,年僅50歲,噩耗傳到阿里地委所在地獅泉河鎮(zhèn),人們紛紛朝著孔繁森殉職的方向哭泣默哀,12月5日,阿里地委隆重舉行了孔繁森同志的追悼儀式,這個不足五千人的邊疆小鎮(zhèn)趕來參加追悼儀式的竟有兩千多人!這里面有很多人是受過孔書記資助過的民眾.
同學們,如果你是阿里的普通百姓,聽說孔書記不幸去世,你心里會是個什么想法呢
如果你是曲尼,曲印或者貢桑,面對著孔叔叔殉職的方向,你心里有什么心里話想說嗎
如果你是身患重病,經(jīng)孔書記的資助,得以重獲新生,你心里又會想說些什么呢
師:孩子們,孔繁森作為一名優(yōu)秀的援藏干部還有很多很多值得我們學習的地方,讓我們來看看孔繁森所說的一句話:
出示:一個人的最高境界是愛別人,一個共產(chǎn)黨員愛的最高境界是愛人民.
師:能說說你的理解嗎
指名回答
師:可能現(xiàn)在我們對這句話的理解還不夠透徹,但是我們知道孔繁森是一位值得我們學習的優(yōu)秀援藏干部,是一位公仆,最后讓我們再在《公仆贊》的樂曲中深情地朗讀課文
孔繁森哪一年赴臧篇十一
去年，從拼音教學一結束，我便鼓勵小朋友們進行課外閱讀了。先前是純拼音讀物，閱讀既可以鞏固拼音教學的效果，也可以為之后的閱讀作鋪墊；隨后，逐漸向注音讀物過渡，并明確要求借助注音閱讀，但之后必需脫離注音再閱讀；第三步，自然是純文字閱讀。
這么早就引導小朋友們進行課外閱讀，完全是源于我的一個觀點：語文教學，沒有課外閱讀，學到老也是一場空的觀點。
小朋友們閱讀起步，蹣跚磕碰。不過，我們的家長一路陪伴著他們的小朋友，風雨同行，既充任了家長的角色，也充任了益友的身份，有時候也客串一下老師的身份。整整一年，我們班的小朋友每天堅持課外閱讀，已經(jīng)成了習慣。這種感覺真好！
感覺好，還不夠；效果又如何？這得有驗證的方式來判斷。
于是，本學期一開學，我便明確要求小朋友新課學習前要預先。而且在安排回家作業(yè)時，預習——作為專項要求單列，還借助家校網(wǎng)短信告悉家長，以求關注、協(xié)助、提醒、督促每個小朋友都能認真預習。
為了小朋友們能很順利地做好預習工作，在課堂上，我不止一次地有意識地進行指導：我把預習工作主要設定為三項：讀準生字的音，讀通課文每句話；邊讀邊想，從文中你知道了些什么？預習中，遇到了什么疑惑？
一年來，我始終以此為要求向小朋友們安排預習作業(yè)的，盡管不可防止的遇到了一些問題，但是，小朋友們很努力，家長很負責，我心很欣慰。
這兩天，教學課文《孔繁森》。
我習慣性的開場白：今天，我們學習課文《孔繁森》，誰來讀讀生字？于是，小朋友們都翻到生字表，總有許多的小手高高地舉起，一般都能正確響亮地讀準所有的字音，大半的學生都在生字表上或下還作擴詞的訓練。
繼續(xù)我的話：誰能正確流利地讀讀課文呢？又是許多小手高高地舉起，一般也都能做到正確響亮流利地一段一段讀完。
最讓我期待的便是接下來的這個環(huán)節(jié)：你在預習中有什么收獲呢？
生一：我知道了孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
生二：我知道了故事發(fā)生在1992年。
師：是啊，這是故事的時間。
生三：我還知道，1992年拉薩發(fā)生了地震。
師：是的，這是故事發(fā)生的地點。
生四：故事中除了孔繁森，還有三個小朋友，他們是曲尼、曲印和貢桑。
師：是的，這就是故事中的人物。
生五：故事講的是孔繁森收養(yǎng)了這三個孤兒，還用獻血的營養(yǎng)費協(xié)助他們上學。
師：說得真好，這就是故事的主要內(nèi)容。
預習的檢查，或者說是學生預習資源的共享，已經(jīng)將本文相當多的教學任務完成了，而且是課前小朋友們自身完成的。課堂上只是以展示預習效果的方式交流的。積極、快樂，富有成績感，便是他們此刻的狀態(tài)，也是我這個師者一直追求的境界。
第三個環(huán)節(jié)，我繼續(xù)：那大家在預習中有疑惑嗎？？
生一：援藏干部我不懂。
生二：什么是孤兒？
生三：藏胞什么意思？
針對小朋友們提出的三個疑惑，我引導大家再次閱讀課文，弄清了孔繁森和三個小朋友本不是同一民族，分屬漢、藏；又解釋了失去所有親人的小朋友成為孤兒，并將小朋友們的思維遷移到——孔繁森既非這三個小朋友的本族，也非親人。鋪墊到此處，時機已經(jīng)幼稚，我便拋出了：
孔繁森獻血協(xié)助孤兒上學的過程中，最感人之處是什么呢？
以此設問直指文中緊要句段，與剛才的鋪墊形成鮮明的對比：
非同族非親人——視同親生、獻血供上學
更有“醫(yī)生見他年紀大了，身體又不好，沒有同意。經(jīng)過孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應?！眱删鋵χ黝}起到了推波助瀾的功效。如此，對唱詞中的那句“有同一個母親”的理解也水到渠成了。
一堂課就是這么接近尾聲的，一篇課文就是這樣教授的，學生的自我交流成為了課堂學習的主流；師者，以生本資源為起點，僅僅是托了一把，將理解推向更深一層，將主題提升一步而已。
這樣的學習，生快樂，師輕松；生主動，師點撥；生“累”，師“懶”。何樂而不為？
孔繁森哪一年赴臧篇十二
《16、孔繁森》教學反思
《孔繁森》課文講述了孔繁森收養(yǎng)了三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人事跡，贊頌了孔繁森關心人民，為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)。教學中，我試著讓孩子們把課文分為三大段。我挑起了第一個舉手的女孩，他竟把2、3段歸為一段，問她為什么這樣分？她卻不吭聲，我問誰和她意見相同，有一少部分舉了手，漸漸舉手的多了許多。我又問：“有沒有不同的意見？”同學們互相觀望。突然，一個小女孩舉手說出正確的分法并說出了為什么這樣分。我問誰和她的意見相同，同學們左右觀之，而后也有不少同學舉了手。我問態(tài)度不堅定的學生為什么這樣分，他們也說不出來，我表揚了這位敢于發(fā)表自己意見的同學。通過這一短小的片段不難看出，我們的學生不肯動腦，缺乏自信，人云亦云的現(xiàn)象多。新的課程改革的重點之一是學習方式的變革。作為新課程改革的實施者，我們要以學生的發(fā)展為本，使學生逐步學會“自主、合作、探究”的學習方式，能夠不惟書、不惟上、不惟師，能夠用自己的語言去表達，成為獨特的自我?？磥恚以谶@一點上做的還不夠，以后要給學生提供一個真正自由、寬松的舞臺，讓學生用自己的眼睛看世界，用自己的頭腦去判別，用自己的語言去表達，用自己的需要去學習，用自己的方式去成功，用自己的愛去愛其所愛。這樣才能有利于學生自主、個性化的學習，才能使學生敢于發(fā)表自己的見解，并敢于展現(xiàn)不同于別人的自我。這也給我的“教”提出了更高的要求，要高水平的啟發(fā)、引導、點撥、激勵，并在課前積極、充分地創(chuàng)設教學情境。
《孔繁森》教學反思
在《公仆贊》的歌聲中，我們開始了《孔繁森》這篇課文的學習。這篇課文主要是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”這句話寫了兩件事情。一是孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒，二是用獻血所得的營養(yǎng)費幫助三個孤兒上學讀書。這兩件事情都寫得比較簡單，所以給我們留下了很多想像的空間。在教學中，我就是讓學生想像孔繁森的一言一行，感受這位人民公仆的感人形象。
2008年汶川地震孩子們還記憶猶新，地震給孩子們帶來的心理創(chuàng)傷是巨大的，這一點我們班上的孩子都有所了解。所以在第二自然段的教學中，我先讓學生回憶想像三個孤兒失去親人后的悲痛。然后抓住“像對待親生兒女一樣”展開想像，孩子們有的說：“孔繁森每天給三個孩子洗衣服、做飯?！庇械恼f：“孔繁森一下班就陪著孩子們玩，帶他們?nèi)シ棚L箏。”有的說：“貢桑還很小，她吵著要爸爸媽媽，孔繁森就哄他，給他講故事，直到她睡著。”
在教學三、四自然段時，我讓學生根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，進行表演。 我主要指導學生演好“求”，在孔繁森的再三懇求中，他無私奉獻的精神已經(jīng)顯露無疑。
最后，我讓學生看著孔繁森的畫像，對孔繁森說一句話，孩子們的深情表白也讓我感動，在《公仆贊》的音樂聲中結束了本課的學習。
《孔繁森》教學反思二
高平市城南小學? 賀芳
經(jīng)過幾天緊張的準備，《孔繁森》一課終于上完了，而且取得了比較滿意的效果。但再好的課也會有缺憾，現(xiàn)就我這節(jié)課的成功之處和欠缺的地方作如下總結。
一、拉近學生與主人公的距離
孔繁森是80年代的模范人物，他的事跡對于一個生活在當代的8歲孩子來說是遙遠的，要想讓孩子們理解孔繁森關心人民、為民族團結無私奉獻的高貴品質(zhì)是學習本課的一個難點。為了讓孩子們對孔繁森有一些了解，課前我布置孩子們收集孔繁森的資料。孩子們找了很多，有孔繁森的簡歷，有他的人生格言，有后人對他的評價，還有關于阿里地區(qū)的資料，但沒有人收集關于他的小故事。這是一個欠缺。為此，在課堂上我給孩子們講了孔繁森為挽救一位突發(fā)肺病，被濃痰堵住喉嚨的藏族老人，用聽診器的皮管為老人吸痰的故事。然后播放《公仆贊》并配有關孔繁森的影視資料、圖片。這樣，學生對孔繁森就有了一個整體印象和初步認識，為進一步學習課文奠定了良好的感情基礎，創(chuàng)設了濃厚的情感氛圍。
二、引導學生品讀課文語言
《孔繁森》這篇課文，講述了孔繁森收養(yǎng)三個藏族孤兒，并以獻血所得的營養(yǎng)費幫助他們上學讀書的動人故事。如果不引導學生抓住關鍵詞句細細品讀，挖掘句子中蘊含的深厚情感，是很難讓人感動的。因此，指導學生朗讀課文，引導學生抓住重點詞句從中體會感情是學習本文的重點。例如，學習“孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個藏族孤兒”一段時，我聲情并茂地說：“孔繁森在西藏做的許多事情都讓藏胞們感動得流下了熱淚，請你認真讀讀課文的第二自然段，找一找有沒有讓你也感動的句子?！睂W生帶著要求去讀。交流時，有的學生說：“最讓我感動的是曲尼、曲印和貢桑三個藏族孩子失去了親人，成了孤兒?！边@時我問他“讀這句話時，你心里有什么感受？”學生說他覺得這三個孩子失去了親人，很可憐。我又提出：“你能不能帶著對這三個孩子的同情去讀好這個句子？”這個句子讀好了，再讓學生去找有沒更讓人感動的地方了？學生會找到“孔繁森就把他們接到自己身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們?！边@時，我引導學生聯(lián)系生活實際說說爸爸媽媽平時是怎樣疼他、愛他的。學生們很自然就能想到孔繁森怎樣愛這三個孤兒。有的學生還聯(lián)系后文中“你年紀大了，身體又不好”這一句來體會孔繁森對孤兒的愛。此外，到底哪些句子會讓學生感動，一定要放手讓學生自己去找。例如，有個學生講他感受最深的一個句子是“1992年，拉薩附近發(fā)生了大地震”。剛開始，我覺得奇怪，這一句怎么會打動他呢？讓他說明理由時，他講：“那里發(fā)生了地震，一定會有很多孩子失去親人，成為孤兒?！笨?，孩子的想象多么豐富。
三、合理運用多媒體輔助教學
語文教學要創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率。多媒體計算機在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。但歸根結底，媒體只能起輔助教學作用。它的運用在精不在多，用在恰當?shù)臅r候，會起到畫龍點睛的作用。假若不注意媒體之間的配合和協(xié)調(diào)，就會搞的課堂花稍、氣氛活潑，而效果不佳。在講《孔繁森》一文時，幻燈片由最初設計的十張，減至七張，又減為四張，最后只剩下了一張配有孔繁森影視資料、圖片的《公仆贊》。原來我計劃在結課時播放《公仆贊》，想起到深化中心、渲染氣氛的作用。通過試講，感覺效果不好，不如放在開頭，既讓學生了解了孔繁森的事跡，又營造了氣氛。為學生學文作了很好的鋪墊。
四、培養(yǎng)學生良好的學習習慣
培養(yǎng)小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。素質(zhì)教育要求，應讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。培養(yǎng)學生主動參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動操練，主動交流，激起思維的火花，激發(fā)學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。在上《孔繁森》一課時，課中有個小活動，讓學生通過表演再現(xiàn)孔繁森去醫(yī)院獻血的情境。活動時，我只注重指導兩個小演員而忽略了其余學生，出現(xiàn)了紀律渙散的狀況，在今后的教學中值得注意。
孔繁森哪一年赴臧篇十三
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《孔繁森》教學設想
《孔繁森》一文是圍繞第一句話“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部”展開敘述的。如何根據(jù)學生的心理尋找一個突破口呢？
課文的第三幅插圖描繪了這樣的一個場景：藍天下，兩個藏族小朋友相擁在一個中年男子的身邊，肩挎書包，手拿書本，甜甜地笑著，那分別是一位慈愛的父親在送自己的孩子去上學。讓孩子們看一看，說一說，孩子們也許會感興趣的。
再讀課文卻是這樣寫的：孔繁森把他們接到自己的身邊，像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們。
那為什么孩子們會笑得如此燦爛呢？
他們也許不知道……
課后的第四題好像在暗示：
（1）一天夜里，孔繁森悄悄地來到醫(yī)院，請求獻血。
（2）經(jīng)孔繁森再三懇求，醫(yī)生才勉強答應。
“請求、懇求”共同的地方是都有要求的意思，“懇求”比“請求”程度上要深，態(tài)度是誠懇的，那為什么這樣誠懇呢？前后文聯(lián)系，孔繁森要“像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)他們”是“用獻血所得的營養(yǎng)費，幫助這三個孤兒上學讀書?！?/p>
如何引導學生體會呢？在朗讀的時候先找一找聯(lián)系，然后補充教參上孔繁森獻血的經(jīng)過：先請山東老鄉(xiāng)小楊悄悄開車去醫(yī)院，再懇求山東護士劉業(yè)香抽血并拜托她保密。讓學生根據(jù)課文內(nèi)容演一演，評一評，他們可能會“悄悄”可能會“請求”也會“懇求”了。
給學生充裕的讀書時間，有前三篇學文的基礎，孩子們能找到類似的詞句，就能讀懂“藏胞們知道了這件事，都感動得流下了熱淚”的原因了。
讀書時間充裕了，主要詞語抓住了，事情也能概括了：
（1）孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。
（2）孔繁森像對待親生兒女一樣撫養(yǎng)三個孤兒。
（3）孔繁森去醫(yī)院獻血。
（4）孔繁森用獻血所得的營養(yǎng)費幫助孤兒上學，這深深感動了藏族同胞。
復述的問題也解決了。
孩子們對歌詞可能理解不了，這就需要教師先在解釋“援藏”一詞時補充點背景。我在讀課文和資料的時候有這樣的一點感想：孔繁森優(yōu)秀在什么地方呢？他是用自己的實際行動讓藏胞們感受到了黨和國家實實在在的關懷。在藏胞心目中，他是親人，也是黨和國家的形象。這就能理解為什么他們最后要這樣唱了：太陽和月亮，有同一個母親，她的名字叫光明。漢族和藏族有同一個母親，她的名字叫中國。
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孔繁森哪一年赴臧篇十四
【教學要求】
1、教育學生學習孔繁森關心人民、無私奉獻的高貴品質(zhì)，從小確立全心全意為人民服務的思想。
2、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
3、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“請求”“懇求”造句。
【教學重點】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、理解詞語并造句，復述課文。
【教學時間】二課時
【前置作業(yè)：】
1、讀課文4遍，要求：正確
2、讀生3遍，并在課文中標出詞語，讀三遍，
3、給家長交流識字方法。
【設計意圖：本課的生字多，尤其是二類字，所以要求學生在課前把識字學詞放在首要位置，課文的朗讀要求只要正確即可。】
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、通過學習這一單元名人故事，我們認識了關心小八路的（毛主席），和戰(zhàn)士搶著挑糧的（朱德），世界聞名的京劇大師(梅蘭芳)，為了治理洪水三過家門而不入的(大禹)。
2、今天我們一起認識一位山東的名人，他叫孔繁森，板書：孔（生字）繁（敏字頭不帶溝，這是規(guī)律，下面是系字底）。
3、指讀課題。
二、檢查初讀
1、檢查詞語認讀
<1>出示詞語，同桌互查
優(yōu)秀、援藏、干部
拉薩市、失去、孤兒、撫養(yǎng)
請求、獻血、答應、感動
援藏地震貢桑懇求勉強同胞熱淚
<2>檢查讀詞語
重點教學：拉薩市(平翹舌音)、獻血（xie）、勉強（qiang三聲）
2、檢查讀課文，要求正確流利。
自由讀課文
檢查課文
理解以下內(nèi)容：
援藏：就是支援西藏，幫助西藏發(fā)展
記住“曲尼、曲印、貢?！比齻€人名
【設計意圖：為后面的讀懂課文內(nèi)容打下基礎?！?/p>
3、課文講了孔繁森的什么事？（生：略）如果像這樣講給別人聽，還不太明白，我們要講的詳細點。
三、精讀課文
（一）讀懂課文
1、指讀課文，讀懂每一節(jié)的內(nèi)容
2、指讀第一節(jié)，思考講了什么？（記住“優(yōu)秀”和“援藏干部”就記住了這節(jié)）
3、指讀第二節(jié)，思考講了什么？
在學生說的基礎上，教師適時板關鍵詞語：
地震孤兒親生兒女
自己再讀第二節(jié)，根據(jù)上面三個詞語的提示試著講一講。
4、指讀第三節(jié)，思考講了什么？
在學生說的基礎上，教師適時板關鍵詞語：
請求獻血
引導理解“請求”
師：孔繁森會怎樣請求？
生：向別人有禮貌的要求就是“請求”，你能用上“請求”說一句話嗎？
（提示：1、你忘了帶橡皮，想向你同桌借，這時用上“請求”說一句話。
2、狐貍非常想聽烏鴉唱歌，這時用上“請求”說一句話。）
再三懇求
引導理解“再三懇求”
師：怎樣才是“再三懇求”？（生：略）
師：你有沒有再三懇求別人辦事？
（提示：當你想要什么玩具時，當你做錯事情，不想讓媽媽知道時，用上“再三懇求”說一句話。）
勉強答應
【設計意圖：在理解的基礎上用詞語說話，符合孩子的認知規(guī)律，另外，教師的提示意在為孩子鋪路搭橋，降低難度，但不知這樣是否會割裂文章的完整性，請老師們斟酌】
再讀第二小節(jié)，根據(jù)提示說一說這一節(jié)講了什么？
5、指讀第四節(jié)，思考講了什么？
板書：藏胞感動
6、小結：其實二---四節(jié)是講了孔繁森收養(yǎng)三個孤兒的起因，收養(yǎng)過程中為他們做了什么，結果怎樣。
（二）講講孔繁森的故事
1、自由讀讀課文，
2、同桌試著根據(jù)提示講一講故事，比一比誰講得明白。
3、全班交流，一生講其他生評價
四、作業(yè)
1、回家把這個故事講給家長聽。
2、上網(wǎng)搜關于孔繁森的故事，讓家長講個你聽，進一步了解孔繁森，豐富人物形象。
第二課時
一、復習課文
1、自由讀課文。
2、指名講一講故事。
二、學習生字
1、出示生字，指讀，齊讀，
2、出示：秀、費
看筆順
觀察字的結構特點（上下結構，一個上窄下寬，一個上寬下窄）
3、描兩個寫一個，教師展示，重點指導一個上窄下寬，一個上寬下窄。
4、其他生字自己觀察描紅兩個，寫一個，最后教師展示指導。
三、作業(yè)
生字兩字一音一個詞。
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