作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
《嫦娥奔月》教案篇一
《嫦娥奔月》是一篇神話，主要寫(xiě)的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天成仙的故事。課文內(nèi)容淺顯，文字優(yōu)美，情節(jié)生動(dòng)感人，可讀性強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的好材料。
一、插圖導(dǎo)入，感受畫(huà)面美。
導(dǎo)入時(shí)，我借助多媒體出示“嫦娥奔月”圖。在感受畫(huà)面美的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在文中找出描寫(xiě)“嫦娥奔月”這幅畫(huà)面的文字，通過(guò)朗讀感受文字的美。再以問(wèn)題“嫦娥奔月僅僅是畫(huà)面美、文字美嗎？”激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
二、精讀故事，體會(huì)心靈美。
敘事性作品，主要通過(guò)人物形象的刻畫(huà)來(lái)吸引、感染、打動(dòng)讀者。因此，教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等，剖析人物形象，感悟內(nèi)在品格。
為了使學(xué)生深入體會(huì)嫦娥的心靈美，我挖掘文本中的空白，多次引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富而合理的想象。如教學(xué)第三自然段時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親的？”來(lái)體會(huì)嫦娥的心地善良；教學(xué)第四自然段時(shí)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象“嫦娥是如何機(jī)智地與逢蒙周旋的”，體會(huì)嫦娥的機(jī)智勇敢、舍己為民。
三、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，升華情感。
在學(xué)生感悟人物品格的基礎(chǔ)上，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情景，引導(dǎo)學(xué)生走入人物內(nèi)心。
天上月圓，人間團(tuán)圓，在這月圓之夜，后羿有多少話想對(duì)嫦娥說(shuō)……
嫦娥又有多少話想對(duì)后羿說(shuō)……
家人歡聚一堂的鄉(xiāng)親們，想到了后羿和嫦娥，千言萬(wàn)語(yǔ)不禁涌上心頭……
這樣的對(duì)話，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)文本，使嫦娥的優(yōu)秀品質(zhì)不知不覺(jué)中進(jìn)入孩子內(nèi)心。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我緊緊圍繞“讀、想、議”展開(kāi)課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的自讀自悟。學(xué)習(xí)3—6自然段時(shí)，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圈畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句并說(shuō)說(shuō)逢蒙和嫦娥的特點(diǎn)。學(xué)生能準(zhǔn)確地概括出兩個(gè)人物截然不同的性格和品質(zhì)。另外，在最后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁捶浅Ｏ肽铈隙穑俊边@是個(gè)開(kāi)放性較強(qiáng)的問(wèn)題。課后習(xí)題中設(shè)計(jì)了這個(gè)題目，目的就是對(duì)文本主旨的挖掘。這個(gè)題目學(xué)生的答案很多樣，但都能?chē)@課文中對(duì)嫦娥的描寫(xiě)來(lái)說(shuō)。學(xué)生們有的說(shuō)“嫦娥這么善良，經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，她心腸多好啊，所以鄉(xiāng)親們想念嫦娥”；有的說(shuō)“嫦娥機(jī)智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，為了不讓逢蒙得到仙藥害人，她吞下仙藥和后羿永遠(yuǎn)分開(kāi)了，她令大家敬佩，因此鄉(xiāng)親們都非常想念她?！薄瓕W(xué)生這些多元的解讀，使人物的形象更加具體，讓人物的內(nèi)心更加豐富、更加飽滿。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思：
這是個(gè)美麗的民間故事，同學(xué)們很喜歡，我也很喜歡，所以組里的小教研我決定還是上這一篇。備課時(shí)，我參考了嚴(yán)老師的教案，從畫(huà)面導(dǎo)入，讓學(xué)生感受嫦娥奔月的畫(huà)面美，再?gòu)恼n文的整體入手，感受嫦娥的正直、善良、機(jī)智的一面，中間再感受逄蒙的奸詐貪婪，最后再次回到嫦娥奔月，感受其凄美的一面。這是重點(diǎn)段的一個(gè)教學(xué)過(guò)程，重點(diǎn)就是體會(huì)嫦娥與逄蒙的人物特點(diǎn)，那關(guān)鍵就是理解“接濟(jì)”和“周旋”，前者簡(jiǎn)單，一個(gè)補(bǔ)充填空就能理解的，而后者我選擇讓學(xué)生同桌來(lái)表演理解，不過(guò)心里也挺沒(méi)底的，不知他們會(huì)想出什么招來(lái)應(yīng)對(duì)逄蒙？（此時(shí)我更多考慮的是學(xué)生的語(yǔ)言）自己人來(lái)聽(tīng)課嘛，也就不多想了，決定讓他們?cè)囋嚒?/p>
雖教案有了，也有了一定的思考，只是有些渲染氛圍的語(yǔ)言還是不熟悉，總擔(dān)心師生不進(jìn)去，沒(méi)有感覺(jué)。
結(jié)果也確實(shí)有些汗顏，現(xiàn)在回顧整個(gè)課堂，除了之前的擔(dān)心外，還總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、時(shí)間把握不強(qiáng)，有些前松后緊。在學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，比較“飄飄悠悠”與“飄悠”，“碧藍(lán)碧藍(lán)”與“碧藍(lán)”這兩組詞語(yǔ)上太浪費(fèi)時(shí)間了，在學(xué)生能找到這兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)感受畫(huà)面的美麗后就可以放手了，繼續(xù)下面的學(xué)習(xí)的話就可寬裕兩三分鐘。而在學(xué)生說(shuō)到“嫦娥心靈很美，常常接濟(jì)老百姓”時(shí)馬上出示填空理解接濟(jì)，而非在全找完后再回過(guò)頭填空的話，也能省出一分鐘吧。
2、自己的專(zhuān)研還不夠深入，思考不夠成熟，以至于把握課堂不夠靈活，受教案牽制，而教案上的語(yǔ)言又未全記得住，自己的底氣也不足，顯得有些慌而語(yǔ)言零碎了。
有些遺憾，這么美麗的一個(gè)故事就被我給破壞了，再接再厲吧，不斷總結(jié)進(jìn)步吧！懇請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)！
《嫦娥奔月》教案篇二
《嫦娥奔月》教學(xué)反思
《嫦娥奔月》這篇課文述說(shuō)的是漂亮善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人，本課要求我們能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。
所以在課堂上我重在讓學(xué)生讀悟的過(guò)程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。這節(jié)課的主要閃光點(diǎn)是：能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過(guò)發(fā)人深思的導(dǎo)入語(yǔ)啟發(fā)學(xué)生投入到潛心會(huì)文中邊讀邊思、邊畫(huà)邊寫(xiě)、再讀，積極培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，假如能較好地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突出人物形象，就可以全面達(dá)成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思
《嫦娥奔月》這篇課文敘述了美麗善良的嫦娥為了老百姓免于受害，忍受夫妻離別的痛苦，吃了長(zhǎng)生不老藥奔月成仙的事，意境優(yōu)雅，情節(jié)動(dòng)人。課文要求教會(huì)學(xué)生能充分感受人物的外在表現(xiàn)，進(jìn)而走進(jìn)極其豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的熏陶。
在授課的過(guò)程中，我著重讓學(xué)生在品讀感悟的過(guò)程中感受人物的美，力求做到在讀中悟，悟中讀。課文以《嫦娥奔月》為題，我個(gè)人認(rèn)為課文的第一主人公是嫦娥，后羿和逢蒙的出現(xiàn)是為了烘托嫦娥。課文第六小節(jié)就具體描繪了嫦娥奔月的情景，于是我把它看作課文的重心，以它為主線，串起了整堂課。上課伊始，我從插圖入手，請(qǐng)學(xué)生想象嫦娥奔月的畫(huà)面，引出第六節(jié)。品讀關(guān)鍵字詞，感受嫦娥奔月詩(shī)意與優(yōu)美。接著我把學(xué)生引向畫(huà)中人——嫦娥。默讀課文，圈畫(huà)表現(xiàn)嫦娥性格的詞句，并在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)。這篇課文文字雖然并不深?yuàn)W，但其間傳遞的情感卻是多彩豐富的，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了載體與空間。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上展開(kāi)交流。從總體上把握兩點(diǎn)：一是接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們。二是不讓壞人逢蒙害人，不顧一切吞下仙藥。通過(guò)舉例讓學(xué)生理解“接濟(jì)”的意思。通過(guò)表演讓學(xué)生理解什么叫“周旋”，怎么周旋。在再現(xiàn)了那個(gè)驚心動(dòng)魄千鈞一發(fā)的時(shí)刻以后，讓學(xué)生再來(lái)讀一讀第六節(jié)，感受嫦娥奔月的壯美。
這時(shí)候我安排了一個(gè)情境說(shuō)話。嫦娥迫不得以離開(kāi)人間一定有許多話要說(shuō)，她會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生在體驗(yàn)訴說(shuō)這些感受時(shí)，腦際已經(jīng)生成了豐富的內(nèi)心視象，也真正走進(jìn)了嫦娥的內(nèi)心，明白了嫦娥的無(wú)怨無(wú)悔。最后我把視線引向后羿，通過(guò)他的連聲呼喚，從而讓學(xué)生體會(huì)到嫦娥為了大伙舍棄個(gè)人幸福的純潔與偉大。這時(shí)學(xué)生再讀第六節(jié)，感受到的是嫦娥奔月的凄美。我希望通過(guò)一遍遍地讀，一層層深入，讓嫦娥為民著想、犧牲個(gè)人幸福的美好形象久駐學(xué)生的心間。由于時(shí)間沒(méi)把握好的原因，最后一小節(jié)的處理十分蒼促，學(xué)生沒(méi)有能夠體會(huì)到月亮為什么代表了人們的企盼團(tuán)圓的心？為什么八月十五的企盼更會(huì)讓人生發(fā)對(duì)美好的無(wú)盡追憶與感懷？還有學(xué)生在表演嫦娥與逢蒙進(jìn)行周旋時(shí)，雖然能夠表演，但言語(yǔ)比較蒼白，沒(méi)有體會(huì)到嫦娥的機(jī)智，我想如果之前多給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備的話，效果可能就會(huì)大不一樣。
上完這節(jié)課后，我深感遺憾的是課中時(shí)間安排不當(dāng)，讀悟交流不夠徹底。然而，能根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)和要求，通過(guò)發(fā)人深思的語(yǔ)言導(dǎo)入啟發(fā)學(xué)生潛心文本中邊讀邊想。在組織品讀感悟交流中，老師巧妙地扮演了組織者、引導(dǎo)者的角色，較好地形成了教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程,我認(rèn)為這倆方面是值得慶幸的。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思
《嫦娥奔月》這篇課文述說(shuō)的是美麗善良的嫦娥為了使老百姓免于受害,吃了長(zhǎng)生不老藥升天奔月的事,意境優(yōu)雅,情節(jié)動(dòng)人.在教學(xué)中我確立以學(xué)生為主體地位,始終放手讓學(xué)生去讀,去品,去說(shuō),去發(fā)揮,進(jìn)而走進(jìn)文本,最終實(shí)現(xiàn)文本之間的對(duì)話.
一,抓住人物特點(diǎn),品讀感悟文字
本文描寫(xiě)了三個(gè)人物:力大無(wú)比,為民造福的后羿,奸詐貪婪的逢蒙,美麗善良,機(jī)智勇敢,為民造福的嫦娥,人物性格鮮明,形象迥異.在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生在文中找出能反映人物特點(diǎn)的詞語(yǔ),然后在文中圈圈畫(huà)畫(huà)找出相關(guān)的詞句,品讀感悟,最后進(jìn)行交流.如:在體會(huì)后羿是一個(gè)怎樣的人時(shí),學(xué)生一下子就說(shuō)到了"力大無(wú)比"這個(gè)詞語(yǔ),并能在文中找出相關(guān)的句子.然后抓住"登上","運(yùn)足","拉滿","射下"等詞語(yǔ)感悟他的力大神勇,以及受到鄉(xiāng)親們敬重的原因.最后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀.
二,引導(dǎo)想象,體驗(yàn)人物內(nèi)心活動(dòng)
在教學(xué)過(guò)程中,我抓住教材,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文想象嫦娥奔月時(shí)的內(nèi)心活動(dòng).我設(shè)計(jì)了"嫦娥的心是美的,但此時(shí)已離開(kāi)親人的嫦娥,她的內(nèi)心你能體會(huì)到嗎 你愿意成為嫦娥的知音嗎 請(qǐng)你來(lái)描述一下嫦娥此刻的心情." 來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話,使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中,讓學(xué)生體會(huì)到:她可以讓鄉(xiāng)親們少受到傷害,救了鄉(xiāng)親,感到很欣慰;不能再為鄉(xiāng)親們排憂解難了,她感到很遺憾;她很留戀人間美好的生活,舍不得離開(kāi)他心愛(ài)的丈夫……
三,抓住主要環(huán)節(jié),感受人物品質(zhì)
"嫦娥如何機(jī)智地和逢蒙周旋"是本文的一個(gè)重要環(huán)節(jié).在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生理解"周旋"這個(gè)詞語(yǔ)的意思,然后讓學(xué)生同桌交流,表演"他們會(huì)如何周旋",但效果不理想,學(xué)生更多被表演的搞笑所吸引,而忽視了"機(jī)智,周旋"等重要的內(nèi)容,表演的目的沒(méi)有達(dá)到,最后我出示了自己設(shè)計(jì)的一段有關(guān)嫦娥與逢蒙周旋的對(duì)話,讓學(xué)生分角色讀一讀,體會(huì)人物的特點(diǎn).
回顧整堂課,我覺(jué)得還存在許多不足之處:教師的引導(dǎo)不夠到位,沒(méi)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;當(dāng)學(xué)生的一些回答脫離我的預(yù)設(shè)時(shí),我還不能自如地引導(dǎo).我想今后不僅僅要注意對(duì)課本的挖掘,對(duì)教法的研究,更重要的是對(duì)"人"——學(xué)生的了解,這樣老師,學(xué)生,文本才能相得益彰.
《嫦娥奔月》教案篇三
（1、）先匯報(bào)“逄蒙”的有關(guān)內(nèi)容。
①、學(xué)生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。
生：逄蒙手提寶劍逼藥，真是心狠手辣。
生：逄蒙裝病留下，表現(xiàn)了他是卑鄙無(wú)恥的小人。
生：你們看，逄蒙逼藥不成，就翻箱倒柜，多貪婪呀！
……
相機(jī)理解“威逼”，引導(dǎo)學(xué)生想象如何威逼？（同桌演示，板書(shū)：逼藥）
②、你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容逄蒙？（生：卑鄙無(wú)恥、心狠手辣、貪婪無(wú)恥……）
師：（結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)）大家能把逄蒙的可恨之處，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
③、指導(dǎo)朗讀課文
（2、）匯報(bào)有關(guān)“嫦娥”的內(nèi)容。
①、學(xué)生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。
生：逄蒙手提寶劍逼藥，這是多么危險(xiǎn)的時(shí)候，嫦娥還一心想著鄉(xiāng)親們，這種精神值得我們敬佩！
生：面對(duì)壞蛋的威脅，一般的女子早嚇壞了。而嫦娥多么勇敢。
……
相機(jī)理解“周旋”，發(fā)揮大家的聰明才智，想象嫦娥會(huì)如何與逄蒙周旋。
②、自薦演演“周旋過(guò)程”。
③、在這情急之下，嫦娥為了不讓仙藥落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙藥。（板書(shū)：急中生智吞藥）她飄飄悠悠地飛了起來(lái)，飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，向月亮飛去。（板書(shū)：奔月）
望著自己幸福的家，望著熟悉的村莊……此時(shí)，嫦娥心里會(huì)想些什么呢？
（3、）想象說(shuō)話
生：嫦娥心里會(huì)想，后羿呀，你我夫妻恩愛(ài)多年，如今，為了不讓仙藥落入逄蒙手中，你我落得如此結(jié)局。
（聽(tīng)課的老師不禁笑出聲，學(xué)生也七嘴八舌，發(fā)表自己的看法。）
生：他們?yōu)猷l(xiāng)親們著想，犧牲了自己的個(gè)人幸福，這是一種舍己為民的精神，應(yīng)該值得我們敬佩。
生：這一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那兒，肯定和鄉(xiāng)親們一起捉住逄蒙狠狠打，以解心頭之恨。
……
學(xué)生對(duì)文中人物形象及文章所含的意蘊(yùn)的感悟能力不容小瞧。他們張揚(yáng)的個(gè)性，盡現(xiàn)在他們出色的感受中、發(fā)言中。在本節(jié)課中，學(xué)生在剖析逄蒙、嫦娥形象時(shí)，那一個(gè)個(gè)課本上沒(méi)有的，而又恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)(逄蒙:狡猾、詭計(jì)多端、卑鄙無(wú)恥……)，那獨(dú)到的見(jiàn)解，令我欣喜、激動(dòng)不已!聽(tīng)課的老師也對(duì)我班學(xué)生的精彩談?wù)摯筚澆唤^。
這讓我不禁聯(lián)想到：我們農(nóng)村老師在觀摩城里老師公開(kāi)課時(shí)，對(duì)城里孩子那精彩、個(gè)性的感悟、談?wù)?，常是羨慕不已。對(duì)農(nóng)村孩子則是恨鐵不成鋼！“城鄉(xiāng)差別就是那么大呀！”其實(shí)差別在于我們農(nóng)村老師沒(méi)有給孩子個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給孩子精彩談?wù)摰臅r(shí)間。從根本上說(shuō)，是老師沒(méi)有膽量放手讓孩子們?nèi)ジ形蛭淖郑形蛭恼乱馓N(yùn)，從心靈深處認(rèn)為農(nóng)村孩子感悟不出文章的意蘊(yùn)及其內(nèi)涵來(lái)。課堂上即使試著讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，只要學(xué)生一有“卡殼”的時(shí)候，老師連忙接過(guò)來(lái)，整節(jié)課抱著課本講呀講，苦了自己，也苦了學(xué)生——坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)地聽(tīng)一節(jié)課。真是吃力不討好！試想一下：在這樣的心態(tài)、環(huán)境下，孩子何時(shí)才能亮出自己獨(dú)特的風(fēng)采？為了孩子們，我們老師“高抬貴口”吧！在課堂上，真正把感悟、言論自由權(quán)交還給學(xué)生。
《嫦娥奔月》教案篇四
這節(jié)課為了讓學(xué)生能自主高效的學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果，特這樣設(shè)計(jì)了我的教案：
一、正音。關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問(wèn)，鄭老師特地做過(guò)解答。這兩天，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早讀時(shí)還把這個(gè)字讀錯(cuò)，于是我便想到了可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們知道要隨時(shí)使用工具書(shū)，這是這學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的。同時(shí)，由此引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內(nèi)課外的銜接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和探究習(xí)慣。
二、發(fā)現(xiàn)美。從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語(yǔ)言去讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。我想學(xué)生會(huì)在感悟中能充分感受到這些美的。
三、古詩(shī)文的引導(dǎo)和閱讀。古詩(shī)是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責(zé)任讓學(xué)生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學(xué)生收集了《牛郎織女》的故事，讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)故事中的任務(wù)有什么看法，以及自己的讀書(shū)體會(huì)；然后在學(xué)生讀《嫦娥奔月》讓學(xué)生邊感悟課文內(nèi)容，邊體會(huì)文中內(nèi)涵，來(lái)體會(huì)文中人物的形象，在自己心中是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。。
最后，安排了5到10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，以提高課堂教學(xué)的效率，留給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。
課后反思：
這節(jié)課磕磕巴巴的上了下來(lái)，應(yīng)該來(lái)說(shuō)，想得還是比較多，但是最終執(zhí)行的效果并不好。具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：
首先由于備課的時(shí)候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒(méi)有把這些取舍好，整合好。
其次，在學(xué)生的把握上。接班以來(lái)，雖然知道學(xué)生的積累達(dá)不到自己想要的要求，但是還是期望個(gè)別學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)來(lái)盤(pán)活整節(jié)課，沒(méi)有能腳踏實(shí)地的教學(xué)，個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)能在課堂中顧及到，因而對(duì)雙差生關(guān)心的不夠好。
再次，大容量的安排，可能沒(méi)有顧及到學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生的接受能力。同時(shí)，也由于備課的“胖”，使得課堂教學(xué)后課后作業(yè)的時(shí)間被擠占，沒(méi)有能體現(xiàn)出課改的特點(diǎn)來(lái)，以后在備課方面還要加強(qiáng)，上有效的課，做有效的作業(yè)。
《嫦娥奔月》教案篇五
《嫦娥奔月》教學(xué)反思
這節(jié)課為了讓學(xué)生能自主高效的學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期的效果，特這樣設(shè)計(jì)了我的教案：
一、正音。關(guān)于這篇課文課題中的“奔”字的讀音，很多老師都在那兒不停的提問(wèn)，鄭老師特地做過(guò)解答。這兩天，仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生在早讀時(shí)還把這個(gè)字讀錯(cuò)，于是我便想到了可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們知道要隨時(shí)使用工具書(shū)，這是這學(xué)期培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要求的。同時(shí)，由此引導(dǎo)學(xué)生搜集關(guān)于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了課內(nèi)課外的銜接，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和探究習(xí)慣。
二、發(fā)現(xiàn)美。從月美，到人美用優(yōu)美、甜美的語(yǔ)言去讀課文，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感悟美。我想學(xué)生會(huì)在感悟中能充分感受到這些美的。
三、古詩(shī)文的引導(dǎo)和閱讀。古詩(shī)是中華民族的古典文化的瑰寶，我們有責(zé)任讓學(xué)生繼承和發(fā)展下去，這節(jié)課中我安排了大量的拓展閱讀，還讓學(xué)生收集了《牛郎織女》的故事，讓學(xué)生談?wù)勀銓?duì)故事中的任務(wù)有什么看法，以及自己的讀書(shū)體會(huì)；然后在學(xué)生讀《嫦娥奔月》讓學(xué)生邊感悟課文內(nèi)容，邊體會(huì)文中內(nèi)涵，來(lái)體會(huì)文中人物的形象，在自己心中是一個(gè)什么樣的人，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)故事中的人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。。
最后，安排了5到10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，以提高課堂教學(xué)的效率，留給學(xué)生課外閱讀的時(shí)間。
課后反思：
這節(jié)課磕磕巴巴的上了下來(lái)，應(yīng)該來(lái)說(shuō)，想得還是比較多，但是最終執(zhí)行的效果并不好。具體表現(xiàn)在這幾個(gè)方面：
首先由于備課的時(shí)候考慮的事情太多，而有了一些所謂的想法，教者并沒(méi)有把這些取舍好，整合好。
其次，在學(xué)生的把握上。接班以來(lái)，雖然知道學(xué)生的積累達(dá)不到自己想要的要求，但是還是期望個(gè)別學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)來(lái)盤(pán)活整節(jié)課，沒(méi)有能腳踏實(shí)地的教學(xué)，個(gè)別學(xué)生還是沒(méi)能在課堂中顧及到，因而對(duì)雙差生關(guān)心的不夠好。
再次，大容量的安排，可能沒(méi)有顧及到學(xué)生的現(xiàn)狀和學(xué)生的接受能力。同時(shí)，也由于備課的“胖”，使得課堂教學(xué)后課后作業(yè)的時(shí)間被擠占，沒(méi)有能體現(xiàn)出課改的特點(diǎn)來(lái)，以后在備課方面還要加強(qiáng)，上有效的課，做有效的作業(yè)。
《嫦娥奔月》教學(xué)反思
教學(xué)片段：
（1、）先匯報(bào)“逄蒙”的有關(guān)內(nèi)容。
①、學(xué)生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。
生：逄蒙手提寶劍逼藥，真是心狠手辣。
生：逄蒙裝病留下，表現(xiàn)了他是卑鄙無(wú)恥的小人。
生：你們看，逄蒙逼藥不成，就翻箱倒柜，多貪婪呀！
……
相機(jī)理解“威逼”，引導(dǎo)學(xué)生想象如何威逼？（同桌演示，板書(shū)：逼藥）
②、你還能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容逄蒙？（生：卑鄙無(wú)恥、心狠手辣、貪婪無(wú)恥……）
師：（結(jié)合學(xué)生回答小結(jié)）大家能把逄蒙的可恨之處，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
③、指導(dǎo)朗讀課文
（2、）匯報(bào)有關(guān)“嫦娥”的內(nèi)容。
①、學(xué)生朗讀有關(guān)句段，談自己的感受。
生：逄蒙手提寶劍逼藥，這是多么危險(xiǎn)的時(shí)候，嫦娥還一心想著鄉(xiāng)親們，這種精神值得我們敬佩！
生：面對(duì)壞蛋的威脅，一般的女子早嚇壞了。而嫦娥多么勇敢。
……
相機(jī)理解“周旋”，發(fā)揮大家的聰明才智，想象嫦娥會(huì)如何與逄蒙周旋。
②、自薦演演“周旋過(guò)程”。
③、在這情急之下，嫦娥為了不讓仙藥落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙藥。（板書(shū)：急中生智吞藥）她飄飄悠悠地飛了起來(lái)，飛出了窗子，飛過(guò)了灑滿銀輝的郊野，越飛越高，向月亮飛去。（板書(shū)：奔月）
望著自己幸福的家，望著熟悉的村莊……此時(shí)，嫦娥心里會(huì)想些什么呢？
（3、）想象說(shuō)話
生：嫦娥心里會(huì)想，后羿呀，你我夫妻恩愛(ài)多年，如今，為了不讓仙藥落入逄蒙手中，你我落得如此結(jié)局。
（聽(tīng)課的老師不禁笑出聲，學(xué)生也七嘴八舌，發(fā)表自己的看法。）
生：他們?yōu)猷l(xiāng)親們著想，犧牲了自己的個(gè)人幸福，這是一種舍己為民的精神，應(yīng)該值得我們敬佩。
生：這一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那兒，肯定和鄉(xiāng)親們一起捉住逄蒙狠狠打，以解心頭之恨。
……
教學(xué)反思：
學(xué)生對(duì)文中人物形象及文章所含的意蘊(yùn)的感悟能力不容小瞧。他們張揚(yáng)的個(gè)性，盡現(xiàn)在他們出色的感受中、發(fā)言中。在本節(jié)課中，學(xué)生在剖析逄蒙、嫦娥形象時(shí)，那一個(gè)個(gè)課本上沒(méi)有的，而又恰當(dāng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)(逄蒙:狡猾、詭計(jì)多端、卑鄙無(wú)恥……)，那獨(dú)到的見(jiàn)解，令我欣喜、激動(dòng)不已!聽(tīng)課的老師也對(duì)我班學(xué)生的精彩談?wù)摯筚澆唤^。
這讓我不禁聯(lián)想到：我們農(nóng)村老師在觀摩城里老師公開(kāi)課時(shí)，對(duì)城里孩子那精彩、個(gè)性的感悟、談?wù)?，常是羨慕不已。對(duì)農(nóng)村孩子則是恨鐵不成鋼！“城鄉(xiāng)差別就是那么大呀！”其實(shí)差別在于我們農(nóng)村老師沒(méi)有給孩子個(gè)性張揚(yáng)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有給孩子精彩談?wù)摰臅r(shí)間。從根本上說(shuō)，是老師沒(méi)有膽量放手讓孩子們?nèi)ジ形蛭淖?，感悟文章意蘊(yùn)，從心靈深處認(rèn)為農(nóng)村孩子感悟不出文章的意蘊(yùn)及其內(nèi)涵來(lái)。課堂上即使試著讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，只要學(xué)生一有“卡殼”的時(shí)候，老師連忙接過(guò)來(lái)，整節(jié)課抱著課本講呀講，苦了自己，也苦了學(xué)生——坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)地聽(tīng)一節(jié)課。真是吃力不討好！試想一下：在這樣的心態(tài)、環(huán)境下，孩子何時(shí)才能亮出自己獨(dú)特的風(fēng)采？為了孩子們，我們老師“高抬貴口”吧！在課堂上，真正把感悟、言論自由權(quán)交還給學(xué)生。
《嫦娥奔月》教案篇六
【教材簡(jiǎn)析】
這是一個(gè)動(dòng)人的民間傳說(shuō)，講了美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吞下了長(zhǎng)生不老的藥升天成仙的故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)5個(gè)生字，理解“貪婪、皓月當(dāng)空、企盼”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表對(duì)故事中人物的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。
3、練習(xí)朗讀課文。
過(guò)程與方法：
引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，讀中理解，讀中想象，為學(xué)生搭建交流的語(yǔ)言平臺(tái)，讓思維在碰撞中閃耀火花，達(dá)到語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受嫦娥善良的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀民間故事的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。
【教具準(zhǔn)備】小黑板。請(qǐng)同學(xué)們背一背有關(guān)“月亮”的古詩(shī)詞。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、吟詩(shī)嘆月，引入課題
1、旁白：同學(xué)們，老師將在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，它有時(shí)代表著團(tuán)圓、美滿，有時(shí)又代表著憂愁、分離，還有時(shí)代表著寂寞、凄涼┅┅它就是“月”字。（板書(shū)：月）月是文人墨客的最?lèi)?ài)，許多詩(shī)詞曲賦中都有“月”的身影，誰(shuí)能背上幾句？（見(jiàn)附件3）
2、提到明亮，我們都會(huì)想到一個(gè)與之息息相關(guān)的節(jié)日——中秋節(jié)。關(guān)于月亮，關(guān)于中秋節(jié)，有許多美妙動(dòng)人的傳說(shuō)，今天，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)——《嫦娥奔月》板書(shū)課題，齊讀。
二、小組學(xué)習(xí)，檢查預(yù)習(xí)
大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，請(qǐng)小組內(nèi)展示一下預(yù)習(xí)的情況，并完成前兩項(xiàng)任務(wù)。
三、匯報(bào)交流，全班展示
1、出示詞語(yǔ)，指一小組進(jìn)行匯報(bào)
逢蒙 奸詐 貪婪 接濟(jì) 皓月當(dāng)空 迫不及待 一丸仙藥
凝望 企盼 焦急 敬重 威逼 周旋 樹(shù)影婆娑 奸詐貪婪
2、請(qǐng)一個(gè)小組來(lái)匯報(bào)讀課文。
四、默讀課文，看看讀懂了什么，還有什么問(wèn)題？
五、小組交流，完成《問(wèn)題訓(xùn)練單》（見(jiàn)附件1）
六、匯報(bào)交流，篩選問(wèn)題
1、展示小組訓(xùn)練單，交流解決部分問(wèn)題。
2、篩選出不能解決的問(wèn)題。
七、總結(jié)：下節(jié)課我們繼續(xù)通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決這幾個(gè)問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、回憶課文，完成填空。
1、今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《嫦娥奔月》的故事，讓我們?cè)谧屑?xì)閱讀中去感受，去品味，去想象，走進(jìn)嫦娥的內(nèi)心，記住嫦娥的故事。
2、出示填空：這是一篇???? 故事，主要是講美麗善良的??????? 為了老百姓不受害，吞下????? 升天成仙的故事。
二、潛讀故事，各抒己見(jiàn)
（一）出示導(dǎo)學(xué)案，明確上節(jié)課留下的問(wèn)題。（見(jiàn)附件2）
（二）學(xué)生自讀感悟，做批注
默讀課文，想一想，文中哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？找出有關(guān)的語(yǔ)句多讀一讀，在句子旁寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)他（她）的看法。
（三）小組學(xué)習(xí)，合作探究。
要求：每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地在小組里交流自己的讀書(shū)感受，在別人發(fā)言的時(shí)候，要用目光傾聽(tīng)，有不同的看法，可以互相補(bǔ)充。
（四）全班交流分享（相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句）
1、關(guān)于“嫦娥”（美麗善良、機(jī)智勇敢）
（1）“后羿的妻子嫦娥，是個(gè)美麗善良的女子。她經(jīng)常接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親，鄉(xiāng)親們都非常喜歡她?！?/p>
a相機(jī)理解“接濟(jì)”（在物質(zhì)上援助）
b想象嫦娥會(huì)怎樣接濟(jì)生活貧苦的鄉(xiāng)親。
c指導(dǎo)朗讀。
（2）“嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋?！?/p>
a啟發(fā)想象：手提寶劍，迫不及待的逢蒙是怎樣威逼嫦娥的？嫦娥是怎樣與他機(jī)智地周旋的？（相機(jī)理解“迫不及待”、“威逼”“周旋”）
b指導(dǎo)朗讀
（3）“眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去?！?/p>
a談?wù)勬隙鸬臋C(jī)智勇敢??? b指導(dǎo)朗讀
2、關(guān)于“逢蒙”（奸詐貪婪）
出示：“八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門(mén)去，逢蒙假裝生病，留了下來(lái)。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進(jìn)后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來(lái)?！?/p>
a談體會(huì)，抓住“假裝、手提寶劍、迫不及待、威逼”體會(huì)逢蒙的奸詐貪婪。
b指導(dǎo)朗讀。
3、關(guān)于“后羿”（力大無(wú)比、為民除害）
“相傳在遠(yuǎn)古的時(shí)候┅┅他對(duì)天上最后一個(gè)太陽(yáng)說(shuō)：‘從今以后，你每天必須按時(shí)升起，按時(shí)落下，為民造福?！?/p>
“后羿為老百姓除了害┅┅也隨著眾人拜在后羿的門(mén)下?！?/p>
（體會(huì)后羿是個(gè)武藝高強(qiáng)、為民造福的善良的人。）
過(guò)渡：后羿不但力大無(wú)比、為民除害，而且與嫦娥是夫妻情深，你能從哪兒看出來(lái)？
“一天，昆侖山上的西王母送給后羿一丸仙藥——藏在百寶匣里?！薄昂篝嗤獬龌貋?lái)了，沒(méi)見(jiàn)到妻子嫦娥——怎么也追不上?！保w會(huì)后羿與妻子感情深厚）（指導(dǎo)朗讀）
4、再讀嫦娥奔月一段文字，體會(huì)。
三、發(fā)揮想象，創(chuàng)造神話
1、故事的結(jié)局使人感到分離的悲涼與痛苦，同學(xué)們，你能展開(kāi)想象的翅膀，為故事編個(gè)圓滿的結(jié)局嗎？
2、學(xué)生自主想象
3、自主交流
四、課外拓展
1、回家把《嫦娥奔月》的故事講給父母聽(tīng)。
2、搜集其它版本的《嫦娥奔月》或神話故事讀一讀。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
10、嫦娥奔月
嫦娥? 美麗善良? 機(jī)智勇敢
逢蒙 奸詐貪婪? 虛偽自私
后羿 力大無(wú)比? 為民除害
教學(xué)反思：
這是一美麗的神話傳說(shuō)，內(nèi)容情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易理解。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，第一課時(shí)主要是讓學(xué)生匯報(bào)交流預(yù)習(xí)所得，把對(duì)字音的糾正和課文的正確朗讀放在第一位。尤其是“奔和逢”的字音，經(jīng)過(guò)反復(fù)提醒，還有個(gè)別學(xué)生讀錯(cuò)。第二課時(shí)主要是以人物為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中感受人物的特點(diǎn)，完成目標(biāo)教學(xué)。自我感覺(jué)這樣切入比按部就班地學(xué)習(xí)課文效果更好，主題更突出。學(xué)生小組合作完成第二課時(shí)導(dǎo)學(xué)案，對(duì)三個(gè)人物進(jìn)行概括了解。比如：后羿的力大無(wú)窮、為民造福，逄蒙的奸詐貪婪、妄想成仙，嫦娥的美麗善良、解救蒼生（舍己為人）等。根據(jù)學(xué)生第一課時(shí)的問(wèn)題生成，第二課時(shí)重點(diǎn)圍繞學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)解惑。如：文中講到“嫦娥機(jī)智地和逄蒙周旋”在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生小先分小組討論、交流、表演，想象嫦娥是如何與逄蒙周旋的。小組討論之后，我讓學(xué)生上臺(tái)表演，但效果不理想，學(xué)生更多被表演的搞笑所吸引，而忽視了“機(jī)智、周旋”等重要的內(nèi)容，表演的目的沒(méi)有達(dá)到，于是，我請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)逄蒙，我當(dāng)嫦娥，師生配合表演。當(dāng)那位學(xué)生手持寶劍威逼“我”的時(shí)候，我機(jī)智地周旋：“我也不知道仙藥在哪？”“可能是后羿隨身攜帶的吧？”“后羿對(duì)我不放心，所以仙藥沒(méi)有交給我保管?！薄澳銡⒘宋乙矝](méi)有用?！北硌萁Y(jié)束，我再問(wèn)學(xué)生周旋的意思，學(xué)生基本上準(zhǔn)確理解了詞語(yǔ)的含義，學(xué)生對(duì)嫦娥的機(jī)智也有了更深的了解。??????????????????????????????????????????????????
第一節(jié)課。
有安徽霍山的老師們來(lái)聽(tīng)課，第二節(jié)課也有本校老師觀摩指導(dǎo)。通過(guò)安徽聽(tīng)課老師的反饋和傾聽(tīng)本校老師的反映，大都認(rèn)為課堂體現(xiàn)了新課改精神，滲透了“把課堂還給學(xué)生的”教學(xué)思想，比較真實(shí)扎實(shí)。我認(rèn)為第二課時(shí)時(shí)間緊張、容量較大，在備課時(shí)未做充分安排，放給學(xué)生談的時(shí)間不夠，在今后的教學(xué)要注意
《嫦娥奔月》教案篇七
師：上節(jié)課，我們對(duì)文章的內(nèi)容作了一個(gè)了解，并訓(xùn)練了用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章。同時(shí)，我們對(duì)力大無(wú)比為民造福的后弈、*詐無(wú)恥的小人逢蒙，也有所了解。這節(jié)課，我們繼續(xù)讀4-8節(jié)，看看嫦娥，又給你留下什么印象。
生讀書(shū)。勾畫(huà)圈點(diǎn)。
生：嫦娥是一個(gè)美麗善良的人。我來(lái)讀一讀這一段……“接濟(jì)”一段
生：我也覺(jué)得是這樣的。我也想讀一讀。
師：看來(lái)，你們很善于從文中找到直接評(píng)價(jià)嫦娥的語(yǔ)言。
生：老師，我覺(jué)得他的還沒(méi)有說(shuō)完整。我想補(bǔ)充他的發(fā)言。
師：非常好。老師要表?yè)P(yáng)你。我們今后就要這樣聽(tīng)清要求。你說(shuō)一說(shuō)你的理解吧。
（學(xué)生一一解釋詞語(yǔ)。）
師：你還有什么要補(bǔ)充的嗎?
生：她是經(jīng)?！敖訚?jì)”。
師：你特別注意書(shū)中的詞。
生：鄉(xiāng)親們“都”非常喜歡她。
師：面對(duì)這樣的小人，嫦娥怎么想的？
生讀文字：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長(zhǎng)生不老藥，不是要害更多的人嗎？……
師：我們一起來(lái)讀一讀。
（生齊讀。）
師：出示另一文字。“疾步”什么意思？
生：快步走上去。
師：什么意思？
生：就是不能讓逢蒙得到仙藥。
師：從這可以看出，嫦娥她是一個(gè)。她可不是我們平時(shí)心目中的弱女子啊。
師：課文還有哪些地方可以看出嫦娥是個(gè)什么樣的人？
生：“于是，她便機(jī)智地與逢蒙周旋。逢蒙見(jiàn)嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。”
師：嫦娥一口吞下了仙藥，為的是阻止逢蒙害更多的人。
師出示嫦娥飛天一段文字，教師范讀。
師：嫦娥越飛越高，她將要離開(kāi)……（說(shuō)話訓(xùn)練）
生：離開(kāi)她的父母。離開(kāi)她的親人。離開(kāi)她的鄰居。離開(kāi)她的家鄉(xiāng)……
師：從這，你看出什么？
生：我看出嫦娥是知道吃了藥要離開(kāi)的，她不顧一切的吃下了藥，是為了老百姓。
師：為了老百姓，嫦娥過(guò)著孤苦伶仃的生活，
生：是。
師：她這不是簡(jiǎn)單的一飛。她吞下了仙藥就永遠(yuǎn)與自己的親人，與鄉(xiāng)親們別離了。飛了就再也回不了頭了啊?。ㄒ魳?lè)起，師范讀“嫦娥吃了仙藥……嫦娥一直朝著月亮飛去。”）
（生自由讀，師相機(jī)指導(dǎo)。）
師：誰(shuí)想讀一讀呢？其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，可以想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景。
（指名讀）
師：你仿佛看見(jiàn)了什么？
生：嫦娥飄飄悠悠地飛起來(lái)了，她飛出了窗子，漸漸越飛越高。離地面越來(lái)越遠(yuǎn)，離月亮越來(lái)越近。
生：我覺(jué)得這是一個(gè)有點(diǎn)悲傷的場(chǎng)面。嫦娥不由自主地飛起來(lái)了，大家可以看看書(shū)上的圖，她還不時(shí)地回頭望望自己生活的村子，舍不得離開(kāi)自己的親人和鄉(xiāng)親們。
師：很不錯(cuò)，你不光發(fā)揮了自己的想象，還聯(lián)系了書(shū)上的插圖。這一飛就是永遠(yuǎn)的離別啊！讓我們一起來(lái)讀一讀這一段。
（生齊讀）
生：老師，我從后面一段也可以體會(huì)到那個(gè)離別的悲傷。我想來(lái)讀一讀“后羿外出回來(lái)了，……怎么也追不上。”
師：我聽(tīng)他把“不顧一切”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了。
生：老師，我也想學(xué)著他讀一讀。
師：還有這么多同學(xué)想讀啊。那全班一起來(lái)讀吧！
（生齊讀）
師：嫦娥已經(jīng)飛到月亮上去了，鄉(xiāng)親們又是怎么做的呢？
生：鄉(xiāng)親們很想念好心的嫦娥，他們?cè)谠鹤永飻[上嫦娥平時(shí)愛(ài)吃的食品，遙遙地為她祝福。
生：大家擺了許多嫦娥喜歡吃的食品，從此以后，每年的八月十五就成了人們企盼團(tuán)圓的中秋佳節(jié)。
課后反思：
在執(zhí)教過(guò)程中，能注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，能根據(jù)五年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)注意訓(xùn)練概括文章主要內(nèi)容的能力。啟發(fā)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)詞句來(lái)深入體會(huì)。注意學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，對(duì)他們的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。給他們個(gè)性化朗讀的空間。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。讓他們潛心讀書(shū)，安靜的勾畫(huà)，做批注。對(duì)“周旋”等進(jìn)行的補(bǔ)白，發(fā)展了學(xué)生想象的空間，使他們的閱讀更具有個(gè)性化。精心設(shè)計(jì)課堂的過(guò)渡語(yǔ)，用詩(shī)化的語(yǔ)言渲染、烘托。錘煉評(píng)價(jià)語(yǔ)。師生，生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話。平等和諧的師生關(guān)系。
課中，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的各種情況，能比較有機(jī)的予以引導(dǎo)。例如，在要求同學(xué)們講出中秋佳節(jié)的來(lái)歷的時(shí)候，一位同學(xué)幾乎是把整個(gè)文章用講故事的形式講下來(lái)的，非常庸長(zhǎng)。這個(gè)時(shí)候，原來(lái)設(shè)計(jì)要談一談我們中秋佳節(jié)，將要對(duì)嫦娥說(shuō)一點(diǎn)什么，但是，這位同學(xué)的發(fā)言，反映了同學(xué)對(duì)于概括課文內(nèi)容還不善于抓住重點(diǎn)，如果不理睬她，將會(huì)給其他同學(xué)一個(gè)錯(cuò)覺(jué)，以為，也可以這樣來(lái)散漫的概括。于是，我臨時(shí)改變計(jì)劃，就此繼續(xù)訓(xùn)練概括能力。通過(guò)三位同學(xué)的連續(xù)發(fā)言，終于得出了既準(zhǔn)確，又簡(jiǎn)潔的結(jié)論。于是，全體學(xué)生經(jīng)歷了由不懂到懂，又不會(huì)到會(huì)的訓(xùn)練過(guò)程，真正使課堂扣住了年段的訓(xùn)練重點(diǎn)，扣住了語(yǔ)言訓(xùn)練這樣一個(gè)重點(diǎn)。
但是，還有許多的遺憾。首先，在與同學(xué)交流對(duì)嫦娥的人物評(píng)價(jià)的時(shí)候，還沒(méi)有更加深入了挖掘她的“美麗”與“善良”之間的內(nèi)在關(guān)系，及至她的勇敢，及至她的為民獻(xiàn)身，及至她永遠(yuǎn)寂寞的居住于廣寒宮，這一切，都不僅是善良，還是美麗，人性的美麗。同時(shí)，在課堂中間，有些環(huán)節(jié)抓的松散了些，所以，最后未能完成與嫦娥對(duì)話的設(shè)計(jì)。
總而言之，每一節(jié)課，都不僅僅要注意對(duì)課本的挖掘，對(duì)教法的研究，更重要的是對(duì)“人”——學(xué)生的了解和幫助。只有棵千堆雪情有了充分的了解和預(yù)設(shè)，課堂上才能游刃有余，老師、學(xué)生、文本之間相得益彰。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/2222833.html】
