五下9古詩三首教案通用(21篇)

作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

五下9古詩三首教案篇一

教學(xué)內(nèi)容：

生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)目標(biāo)?：

學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程?：

一、出示課題，導(dǎo)入??新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道"古詩三首"指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）

3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》

1、了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a.指名試讀。

b.理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c.理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

d.進(jìn)一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問--難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

e.教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a.指名試讀。

b.理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c.詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

d.進(jìn)一步理解。

墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的"清香"作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？

（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)?：

1、背誦《墨梅》。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。

附：板書設(shè)計(jì)?

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩。

教學(xué)目標(biāo)?：

理解古詩的意思，體會(huì)詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法。

（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

二、學(xué)習(xí)《竹石》

1、了解詩人，理解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學(xué)家。是"揚(yáng)州八怪"之一。

（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2、抓字眼，明詩意。

a.咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個(gè)"咬"字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。"立根原在破巖中"表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。

b.千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。

這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。"千磨萬擊"、"東西南北風(fēng)"，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？

（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語言，形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習(xí)。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點(diǎn)撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時(shí)的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

"千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。"

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。"烈火焚燒"與"若等閑"，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

"粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。"

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

a.詩人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

b.這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

c.詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語言也鏗鏘有力。）

d.朗讀全詩。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1、分組朗讀三首古詩。體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）

（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點(diǎn)是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強(qiáng)，表達(dá)了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達(dá)到了很高境界的詩。）

五、作業(yè)?。

1、朗讀背誦古詩。

2、運(yùn)用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。

附：板書設(shè)計(jì)?：

五下9古詩三首教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

一、讀懂三首古詩，了解古詩所歌詠的事物的特點(diǎn)，從中受到美的情操的熏陶。

二、體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。

三、學(xué)習(xí)本課生字、詞，理解詩句的意思。

四、有感情地背誦并默寫這三首古詩。

教學(xué)重點(diǎn)：

一、理解詩句的意思，體會(huì)每首詩所表達(dá)的思想感情。

二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和情操美。

教學(xué)時(shí)間：　

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，課前老師讓大家復(fù)習(xí)或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學(xué)習(xí)兩首，著重體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

二、講讀第一首古詩《墨梅》。

1.初讀指導(dǎo)，理解詩句意思。

（1）解題。板書題目。

這首詩是王冕寫的。詩中描寫了洗硯池的墨梅，表達(dá)了對樂于奉獻(xiàn)的精神的贊美。題目的意思是：有著像墨一樣黑的枝干的梅花樹。

指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

（3）指名學(xué)生試讀。

思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）學(xué)生試講，逐句理解，教師點(diǎn)撥。

2.精讀訓(xùn)練，體會(huì)詩人的思想感情。

（1）指名朗讀。

（2）思考議論，加深理解。

①第一句，交待了什么？

②讀“朵朵花開淡墨痕”，體會(huì)“痕”在這里的意思。

③詩人在詩中直接表達(dá)思想感情的句子是哪些句子？

（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

②指名學(xué)生有感情地朗讀，注意節(jié)奏和韻味。

第二課時(shí)

一、背誦《墨梅》。

二、講讀第二首古詩《竹石》。

1.初讀指導(dǎo)。

（1）解題。板書題目。

指名讀題，說說題目的意思。（在重陽節(jié)懷念家鄉(xiāng)的兄弟。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

（仿照學(xué)習(xí)第一首的方法：初讀，了解字、詞意思和全詩大意；細(xì)讀，逐句連起來講解；精讀，想象情景，體會(huì)全詩表達(dá)的思想感情，熟讀成誦。）

（3）思考、討論、交流。

①指名朗讀全詩，說一說這首詩主要寫了什么？

②逐句試講。（注意書上注解。）

③講述全詩意思。抓住以下關(guān)鍵字：咬、立根、千磨萬擊、任。

2.有感情地朗讀，想象情景。

3.說一說這首詩，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

三、作業(yè)。

1.有感情地朗讀，講述詩的意思。

2.試著背誦。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

前邊我們學(xué)習(xí)了王冕的《墨梅》和鄭燮的《竹石》兩首古詩。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)宋代著名詩人于謙的《石灰吟》。

二、講讀第三首古詩《石灰吟》。

1.初讀指導(dǎo)，理解字、詞意思和全詩大意。

（1）解題。板書題目。

吟：歌唱。

指名讀題，說說題目的意思。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生試讀。

思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？

（4）學(xué)生試講，逐句理解。（注意書上的注解。）

2.精讀訓(xùn)練，連貫講詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

（1）自由讀全詩，連貫講詩意。

（2）思考議論，加深理解。

①讀詩句“烈火焚燒若等閑”，說一說“若等閑”在這里的作用？

②這首詩運(yùn)用了擬人的方法，說一說在這里的作用？

（3）體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

②這種感情作者是如何表達(dá)的？

③有感情地朗讀，想象情景。

三、鞏固練習(xí)。

1.讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

（1）千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。

2.欣賞三首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

3.背誦三首古詩。

4.默寫。

四、總結(jié)：

這兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言質(zhì)樸，感情真摯。同學(xué)們，我們要在讀懂詩句、理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，掌握詩人用語言文字表達(dá)思想感情的方法，學(xué)習(xí)詩人樸實(shí)無華的文風(fēng)。

板書設(shè)計(jì)：

墨梅（清氣）竹石（堅(jiān)勁）石灰（清白）　——借物抒情

五下9古詩三首教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“屠、蘇”等2個(gè)字，會(huì)寫“舊符”等2個(gè)字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3.理解“屠蘇”“曈曈日”等一些生僻字詞的意思，明白本首詩的大意。

4.了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日景象，感受詩中表達(dá)的全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新的美好愿望。

【教學(xué)過程】

一、走近生活，談話導(dǎo)入

1.（課件出示：一組春聯(lián)和春節(jié)過年的畫面）。

2.同學(xué)們，你知道春節(jié)指的是農(nóng)歷的哪一天嗎？（指名并板書：正月初一）這一天在古時(shí)候又叫做“元日”（板書：元日）“元”是開始的意思，“元日”就是一年的第一天。

3.今天我們要學(xué)的這首古詩的題目就叫作“元日”，請大家一起來讀題。

4.簡介作者。

王安石，生于天禧五年（西元1021年），卒于元佑元年（西元1086年），字介甫，晚號半山，小字獾郎，封荊國公，世人又稱王荊公，世稱臨川先生。宋臨川人，漢族。北宋杰出的政治家、思想家、文學(xué)家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文學(xué)中具有突出成就。其詩“學(xué)杜得其瘦硬”，長于說理與修辭，善用典，風(fēng)格遒勁有力，警辟精絕，亦有情韻深婉之作。著有《臨川先生文集》，謚號“文”。其政治變法對宋初社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有很深的影響，已具備近代變革的特點(diǎn)，被列寧譽(yù)為是“中國十一世紀(jì)最偉大的改革家”。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）初讀課文，感知詩意。

1.同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。

2.生自由朗讀，小組交流。

3.檢查交流情況。

屠蘇

（1）指名朗讀，師生評價(jià)，糾正不正確的讀音。

注意讀準(zhǔn)平舌音“蘇”。

（2）交流對重點(diǎn)詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。

元日：農(nóng)歷的大年初一。

爆竹：古人燒竹子時(shí)發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。

屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。

曈曈：日出時(shí)光亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”。

桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時(shí)人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會(huì)用對聯(lián)貼于大門上。

（二）識記字形，書寫生字。

（出示生字田字格課件）

舊符

1.你是怎樣記住這些生字的？

形聲字結(jié)構(gòu)：符

“日+丨=舊”

2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論

“舊”左窄右寬，“符”上窄下寬。

3.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（三）學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。

三、品讀欣賞，深入探究。

（一）回憶生活，說說“春節(jié)”

1.春節(jié)是個(gè)喜慶的節(jié)日，能說說你們是怎么過的嗎？

指名交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)：說說自家或見過別人家怎么過節(jié)。

a：放鞭炮（引導(dǎo)學(xué)生知道人們大多喜歡在大年三十晚上12點(diǎn)放鞭炮，目的是告別舊年，迎接新的一年的到來。）

b：吃年夜飯，喝灑慶祝（慶祝新的一年的到來，新起點(diǎn)的開始，預(yù)祝有一個(gè)新的、美好的未來。）

c：貼對聯(lián)（表達(dá)自己美好的心愿）

2.教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點(diǎn)：

炮竹聲聲，告別舊年

舉杯同慶，迎接新年

大紅對聯(lián)，美好心愿

（二）理解古詩

1.課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。

2.同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩?！?/p>

3.指名集體交流，在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。

4.理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。

5.誦讀古詩

（1）過春節(jié)的時(shí)候，你們的心情怎樣？為什么？

（2）作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。

（3）自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀

（4）誰已經(jīng)能背了？（指名背誦）

四、聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)

1.作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？

（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”）（板書：爆竹屠蘇酒桃符）

2.小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而已，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時(shí)候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時(shí)間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)”。像這種從古時(shí)就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。

3.你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡單說說節(jié)日的主要活動(dòng)。（課件出示：中秋、端午等節(jié)日簡介）

4.從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會(huì)生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個(gè)組成部分。

五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)情感。

1.（課件出示）：

元日

爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》）

2.指名朗讀。學(xué)生自由評議。

3.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。

4.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。

5.自由讀，練習(xí)背誦。

六、檢查背誦，體會(huì)感情。

1.我們今天學(xué)的這首《元日》，描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動(dòng)人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情。我真想讀讀這首詩啊?。ǚ蹲x——練讀——指名讀——師生讀）

2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：“元日”這個(gè)名詞對學(xué)生來說比較陌生，而“春節(jié)”是人所共知的，以“春節(jié)”引入，不但學(xué)生感興趣，而且?guī)椭藢W(xué)生理解詩題?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。對重難點(diǎn)生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】

【設(shè)計(jì)意圖：本處設(shè)計(jì)這個(gè)讓學(xué)生說說現(xiàn)在人們怎么過春節(jié)，幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實(shí)是為了理解詩意作鋪墊的，主要是為了古今時(shí)候，人們過春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：語文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有一個(gè)進(jìn)一步的了解?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

元日

爆竹/聲中//一歲除，春風(fēng)/送暖//入屠蘇。

千門/萬戶//瞳瞳日，總把/新桃//換舊符。

放爆竹　飲屠蘇酒　貼桃符

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)“魂、酒”3個(gè)生字，會(huì)寫“魂、欲”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.理解古詩大意；想象詩中描繪的意境，體會(huì)詩人復(fù)雜的情緒。

【教學(xué)過程】

一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。

1.師：同學(xué)們，我們學(xué)過許多關(guān)于春天的詩句，誰能說說有哪些詩句？

學(xué)生背誦。

2.今天，我們再來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩——《清明》。

教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。（板書：清明）

3.簡介詩人杜牧：

杜牧(公元803-約852年)，字牧之，號樊川居士，漢族，京兆萬年(今陜西西安)人，唐代詩人。杜牧人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。因晚年居長安南樊川別墅，故后世稱“杜樊川”，著有《樊川文集》。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音。

hún jiǔ mù

魂 酒 牧

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“魂”前鼻音。

開火車讀，齊讀。

三、細(xì)讀品味，感悟理解

1.學(xué)習(xí)第一句（課件出示第一二行）。

（1）指名讀。

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：雨紛紛、欲斷魂。

雨紛紛：細(xì)雨綿綿不絕。

斷魂：形容凄迷哀傷的心情。

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

清明節(jié)的時(shí)候，詩人不能夠回家掃墓，卻孤零零一個(gè)人在異鄉(xiāng)路上奔波，心里已經(jīng)不是滋味；況且，天也不作美，陰沉著臉，將牛毛細(xì)雨紛紛灑落下來，眼前迷蒙蒙的，春衫濕漉漉的。詩人心里很是哀傷。

（4）師歸納，生質(zhì)疑：

師：學(xué)了這兩行詩，你有什么要問的？路上行人為什么“欲斷魂”？（天氣不好；恰是清明節(jié)在外奔波）這時(shí)他的心情如何？（凄迷哀傷）

（5）師生交流。

（6）指導(dǎo)朗讀：想象詩句的意境，指導(dǎo)朗讀（指名讀、齊讀）。

（7）總結(jié)學(xué)法：

請同學(xué)們回憶一下我們剛才學(xué)習(xí)的方法。（生試講，師概括：抓住重點(diǎn)字詞，聯(lián)系上下文或觀察插圖，理解詩意。）現(xiàn)在請同學(xué)們運(yùn)用這種方法來自學(xué)第三四行詩句。

2.學(xué)習(xí)第二句（課件出示第三四行）：

（1）出示句子，指名讀、齊讀。

“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”

（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞語：雨紛紛、欲斷魂。

借問：請問。

遙指：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地指著。

（3）這兩行詩的意思是什么？（自己試講，再講給同桌聽，最后全班交流）

找個(gè)酒店避避雨，暖暖身，消消心頭的愁苦吧，可酒店在哪兒呢？便問牧童哪兒有酒店，牧童指著遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店。

（4）學(xué)生自學(xué)，再集體交流。

師：想象當(dāng)時(shí)的情景，你認(rèn)為兒童會(huì)說些什么呢？（遠(yuǎn)處的杏花村里有酒店）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？（還要很遠(yuǎn)的路才能到達(dá)酒店，心里更加煩悶。）

體會(huì)作者的心情，指導(dǎo)誦讀古詩。在這一過程，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)那種“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁”的無限惆悵的心情。

3.描述全詩的畫面，背誦古詩。

4.出示填空，反饋所學(xué)知識。

“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”這句詩出自（）朝的（）所寫的《》。全詩通過描寫的景色和的情景，表達(dá)了詩人的心情。

5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味。（板書：解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味）

四、識記字形，書寫生字。

1.同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個(gè)生字。

（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。）

（出示生字田字格課件：）欲魂酒借何牧

2.你是怎樣記住這些生字的？

熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。

形近字比較：魂一魄灑一酒獵一借牧一牡

3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

（1）“酒”左窄右寬，與“灑”區(qū)別開來。

（2）“欲”左寬右窄，右邊是“欠”。

（3）“魂酒借何”都是左窄右寬，“牧”左右等寬，“欲”左寬右窄。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，出示作者簡介圖片，引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。】

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩，抓住重點(diǎn)詞語，結(jié)合課文插圖，在理解的基礎(chǔ)上，再來想象畫面，體會(huì)詩情，讀出詩味。層層推進(jìn)，很好地完成了古詩教學(xué)。】

【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法，就是遵循“受人一魚，不如受之一‘漁’”的教學(xué)理念。】

【設(shè)計(jì)意圖：老師在教學(xué)生寫字時(shí)，嚴(yán)格落實(shí)新課標(biāo)關(guān)于學(xué)生課堂要寫字10分鐘的要求，避免啰嗦無重點(diǎn)的“說”，給足時(shí)間讓學(xué)生去識字、寫字，提高了學(xué)生的書寫質(zhì)量?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

清明

解題目--知作者--釋詞句--懂詩意--品詩味

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“兄、倍”2個(gè)生字，會(huì)寫“兄、獨(dú)、異、佳”4個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩意，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)過程】

一、開門見山，引入新課

1.在遙遠(yuǎn)的古時(shí)候，當(dāng)深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達(dá)心中的無盡思念，詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》。

2.讀題、釋題（板書：九月九日憶山東兄弟）

題目很重要。是我們走進(jìn)課文、走進(jìn)古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么?

①生交流課前搜集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。

重陽節(jié)，農(nóng)歷九月初九，二九相重，稱為“重九”[4]。漢中葉以后的儒家陰陽觀，有六陰九陽。九是陽數(shù)，固重九亦叫“重陽”。民間在該日有登高的風(fēng)俗，所以重陽節(jié)又稱“登高節(jié)”。還有重九節(jié)、茱萸、菊花節(jié)等說法。

除此之外，九月初九“九九”諧音是“久久”，有長久之意，所以常在此日祭祖與推行敬老活動(dòng)。重陽節(jié)與除、清、盂三節(jié)也是中國傳統(tǒng)節(jié)日里祭祖的四大節(jié)日。只是近年來，人們對老人的推重，故此節(jié)日又被稱為老人節(jié)。

②借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。

2.簡介詩人王維：

王維（701—761），唐代詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時(shí)因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟(jì)縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時(shí)他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。

他與另一位唐代詩人孟浩然并稱“王孟”。

二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音。

dú yì jiā xiōnɡ bèi

獨(dú) 異 佳 兄 倍

自由讀，指名讀。

師生共同正音：“兄”是后鼻音，“異”整體認(rèn)讀音節(jié)。

開火車讀，齊讀。

2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

獨(dú)在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。

遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少//一人。

（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《元日》）

三、吟誦感悟，想象畫面

1.獨(dú)在異鄉(xiāng)為客

獨(dú)：孤身一人；獨(dú)自一人。

異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。就是家鄉(xiāng)以外的地方。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。

詩意：我獨(dú)自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉(xiāng)的客人。

2.每逢佳節(jié)倍思親

每：每當(dāng)。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

“佳節(jié)”指的是什么節(jié)日？（每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天）為什么這一天王維"倍思親"？(因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，

舉目無親，感到寂寞。)

詩意：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

3.遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠(yuǎn)的地方猜想。

為什么要登高？（古時(shí)候有這樣一種習(xí)俗，就是每年農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)這天，人們都要登高避災(zāi)。）

茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時(shí)候每年的農(nóng)歷九月九日重陽節(jié)這天，人們都喜歡插戴茱萸，據(jù)說這樣可以避邪、消災(zāi)。

詩意：我在遙遠(yuǎn)的地方，想到今年重陽節(jié)兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個(gè)人。

4.齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

師：請同學(xué)們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層？每層寫了什么？

第一層（前兩句）：寫身處他鄉(xiāng)異地的詩人，每逢佳節(jié)就更加思念親人。

第二層（后兩句）：寫作者想象兄弟們重陽節(jié)登高的情景。

四、朗讀古詩，背誦古詩。

1.齊讀、個(gè)人背、男女生背、師生背、全班背。

師：今天我們學(xué)習(xí)了《九月九日憶山東兄弟》，思考：

誰能來說說詩的哪兩句最能表達(dá)出詩人的思念之情？

（生：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！保?/p>

2.“每逢佳節(jié)倍思親”的意思。為什么他每逢佳節(jié)倍思親？

生1：每當(dāng)遇到節(jié)日就加倍地思念家中的親人。

生2：因?yàn)樗?dú)自一個(gè)人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）

3.以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。

（詩人王維因?yàn)橐陂L安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉(xiāng)。遠(yuǎn)在外地的他，時(shí)常想起家鄉(xiāng)的朋友和親人。一年一度的重陽節(jié)又到了，王維想：家鄉(xiāng)的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉(xiāng)一帆風(fēng)順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時(shí)光。）

4.這首古詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（這首詩表達(dá)了身居外地的詩人，適逢重陽佳節(jié)，更加思念家鄉(xiāng)、懷念親人的思想感情）

5.在我們學(xué)過的古詩中，你們還學(xué)過哪些思念家鄉(xiāng)、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

五、識記生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示田字格)兄 獨(dú) 異 佳

1.你是怎樣記住這些生字的？

形近字比較：獨(dú)一蝕 異一導(dǎo) 佳一掛 只一兄

2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。

“獨(dú)、佳”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬?！爱悺鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬。

3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。

提醒學(xué)生注意：

“獨(dú)”部首是“犭”筆順是：撇、彎勾、撇。

“異”上面是“巳”不是“已”，更不是“己”。

4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)意圖：開門見山，介紹詩題和作者，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀文，促使學(xué)生多次與生字見面，在讀中識字，在讀中感知詩的大意，讀準(zhǔn)詩的節(jié)奏?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：用問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦增強(qiáng)語感，增加積累，真切地感受到古詩所描寫的意境，受到美的熏陶?！?/p>

【板書設(shè)計(jì)】

《九月九日憶山東兄弟》

[唐.王維]

獨(dú)在/異鄉(xiāng)//為異客，每逢/佳節(jié)//倍思親。

遙知/兄弟//登高處，遍插/茱萸少//一人。

五下9古詩三首教案篇四

古詩三首??

教學(xué)目標(biāo)?　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、會(huì)認(rèn)“畔、御、侯”等3個(gè)字，會(huì)寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個(gè)字。

教學(xué)重點(diǎn)?邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)?理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

教具準(zhǔn)備?生字卡片，搜集相關(guān)人物資料，多媒體課件

導(dǎo)?? 學(xué)?? 過?? 程?二 次 備 課

預(yù)習(xí)題綱??

1、初讀課文。讀熟，讀準(zhǔn)字音。

2、結(jié)合注釋或相關(guān)課外資料初步理解詩文大意。

3、了解詩人杜甫。

第一課時(shí)

一、?導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天象征著生機(jī)與活力今天，我們就學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩。

先看——《江畔獨(dú)步尋花》。它的作者是唐代著名詩人——杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如身在仙境一般。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句（范讀）

好，下面的時(shí)間我交給同學(xué)們，請你們借助書上的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，自學(xué)這首詩。

二、學(xué)習(xí)古詩。

我們一起朗讀古詩（齊讀）

1、檢查預(yù)習(xí)

現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩，首先要理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？

在預(yù)習(xí)中你還有哪些疑問沒有解決？

學(xué)生提出，交流。（字詞討論解決。思想含義方面可保留在后面的深入學(xué)習(xí)中處理）

2、理解詩句

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）

3、感情朗讀

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個(gè)詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（讀，評）讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）

蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）

如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）

詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。

4、理解意境

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這指名背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

二、學(xué)習(xí)《寒食》

美好的春天讓人陶醉。清明是春游的好時(shí)候。隨著清明節(jié)的到來，中國另一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日“寒食節(jié)”也來到了。

（寒食是我國古代一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，一般在冬至后一百零五天，清明前兩天。古人很重視這個(gè)節(jié)日，按風(fēng)俗家家禁火，只吃現(xiàn)成食物，故名寒食。）

你還知道哪些關(guān)于寒食節(jié)的故事。（介子推與清明節(jié)的由來）

1、知詩人，解詩題。

韓翃：字君平，南陽(今屬河南)人。天寶進(jìn)士。官至中書舍人，“大歷十才子”之一。原有詩集，后散佚，明人輯有《韓君平集》。

2、明詩意,感情讀。

師：自由讀詩，結(jié)合注釋看能不能說說詩句的含義。

學(xué)生談，教師結(jié)合時(shí)代背景，適時(shí)引導(dǎo)加深理解。

思考理解： 想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

舉國上下都在過寒食節(jié)而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會(huì)有什么感受？

3、再次感情誦讀

三、引申拓展

詩中描繪的景色美嗎？

你喜歡小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱的美景，還是喜歡那柳絮紛飛的皇家花園？請畫一畫。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦《江畔獨(dú)步尋花》《寒食》

二、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》

導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰來介紹一下王安石？

1.指名介紹。

教師適當(dāng)補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)王安石與南京的關(guān)系。

2.導(dǎo)入課題

今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖?/p>

3.剖題

（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）

簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠(yuǎn)。

（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

（3）理解題目的意思。

二、抓字眼，明詩意，悟詩情

過渡：此時(shí)詩人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫下這首詩，想說什么呢？我們一起來學(xué)這首詩。

1.初讀詩歌，感知內(nèi)容

a. 大家輕聲地讀一讀詩，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩的意思。

b. 指名讀，正音：間、重、還

c. 說說詩歌大致的意思。

2.指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟

a. “間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？

隔開了什么？看圖。

瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠(yuǎn)嗎？何以見得？

讀一讀，讀出距離短。

b. 瓜洲、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？

“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）

讀一讀，讀出路程近。

c. 齊讀前兩句，指名說詩意。

過渡：瓜洲和京口只隔著一條長江，離詩人的家鄉(xiāng)鐘山也不過隔著幾座山而已，可以說，詩人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線。可詩人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）

d. “還”什么意思？說說這一句的意思。

詩人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）

讀讀看，讀出詩人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無奈）

再讀。

e. 誰能把這首詩完整的意思說一說？

f. 誰能把整個(gè)作品讀一讀？

g. 讀完以后，你們知道這首詩表達(dá)了詩人什么情感？

三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩情

過渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩人的環(huán)境，見詩人之所見，聽詩人之所聽，想詩人之所想，看看能不能與詩人產(chǎn)生共鳴。

1.?引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：

詩人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？

2.體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩情：

（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風(fēng)又綠江南岸）

（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？把我們想像到的春景告訴想家的詩人吧！

（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是啊！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿眼的綠色，成行的碧樹，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。“綠”原是形容詞，用在這里卻有了動(dòng)態(tài)感，春風(fēng)拂過，吹綠江南兩岸?！暗健薄斑^”“滿”都不能讓人產(chǎn)生這種既動(dòng)態(tài)變化，又能讓讀者想像春天來到江南一片綠色的畫面感。

（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）

3.指導(dǎo)品讀

4.小結(jié)：

作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。?

四、拓展閱讀

1、無論春夏秋冬，不管身在何地，遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)總是心中最溫情的牽掛---? （交流收集的思鄉(xiāng)詩文）

2、《“推敲”的故事》

《劉公嘉話》一書記載著：賈島初次到京城長安參加科舉考試，一天騎在驢背上吟得詩句道：“深夜萬簌寂靜，鳥兒棲息在池塘邊的樹枝上，僧人晚歸在月光下敲響寺院的門?！遍_始想要用“推”字，后來又想要用“敲”字，用心琢磨詞句，一直未能確定用哪個(gè)字更精美傳神，于是在驢背上吟詠誦讀，還不停地伸手比劃“推”、“敲”的姿勢。這時(shí)，吏部侍郎兼京兆尹韓愈正路過此地，賈島不知不覺沖撞到儀衛(wèi)隊(duì)的第三部分。隨從人員將賈島推擁著帶到京兆尹韓愈面前，賈島一一解釋說出自己吟得的詩句。韓愈停馬佇立很久，對賈島說道：“還是用‘敲’字更好啊。”于是與賈島并排騎馬而行回到官府。很長時(shí)間二人不舍離開，討論詩歌寫作，雖為大官，韓愈卻與賈島這個(gè)平民詩人結(jié)為好友。

五、作業(yè)

給下列詩句選擇合適的字，并說說理由

1.滿 過 綠 入 到

春風(fēng)又（?? ）江南岸，明月何時(shí)照我還？

2.?動(dòng) 拂 翻 皺 起

風(fēng)乍起，吹（?? ）一池春水。　

五下9古詩三首教案篇五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2、根據(jù)詩句想象出緊張的勞動(dòng)場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)想像能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時(shí)田園雜興》。

4、理解詩句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)想像能力。

三、跟老師一起學(xué)：

（一）同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩呢？今天，咱們再來共同學(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》

1、介紹作者

范成大（1126—1193），字致能，號石湖居士，吳郡（蘇州市）人。紹興二十四年（1164）進(jìn)士。孝宗時(shí)出使金國，表現(xiàn)出不畏強(qiáng)暴的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾出使金國，全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國詩人，也寫過大量的田園詩。其詩語言清新自然，風(fēng)格溫潤委婉。與尤袤、陸游和楊萬里并稱“南宋四大詩人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩歌廣闊；文字精美，音節(jié)諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

2、釋題：“興”是什么意思？題目的意思？并猜想一下詩文會(huì)寫些什么內(nèi)容？

3、教師范讀全詩，學(xué)生自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

4、試讀全詩，回答上面問題。

5、利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

其二①梅子：梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短?；榘咨虻t色，果實(shí)磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺（jiá）蝶：蝴蝶。

6、解釋全詩：

其一：

白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔(dān)起家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢！

其二：

一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng)；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

7、請同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡樸的生活），觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語言）

8、資料：《四時(shí)田園雜興》（其一）是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場景。

9、首句“晝出耘田夜績麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線?！霸盘铩奔闯?。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活?！翱兟椤笔侵笅D女們在白天干完別的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動(dòng)場面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”，“兒女”即男女，全詩用老農(nóng)的口氣，“兒女”也就是指年輕人?！爱?dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”，“童孫”指那些孩子們，他們不會(huì)耕也不會(huì)織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動(dòng)，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

這首詩以一個(gè)老翁的口吻，寫初夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村勞動(dòng)的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績麻，沒有一個(gè)閑人，沒有一點(diǎn)閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著“學(xué)種瓜”。這樣一方面更烘托出農(nóng)忙無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。一個(gè)“學(xué)”字，寫出了小孩子們種瓜時(shí)認(rèn)認(rèn)真真的情態(tài)。

詩人用清新的筆調(diào)，對農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。

10、這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。

11、讀詩，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活和初夏江南的田園景色。

12、有感情地朗讀全詩，背誦。

13、這首詩風(fēng)格清新自然，語言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場面和田園生活的美好。

14、重點(diǎn)句：《四時(shí)田園雜興》

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經(jīng)歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。讓我們一起去看看。

二.教學(xué)目標(biāo)：

1、我能有感情地朗讀、背誦并默寫這首詩。

2、我能借助注釋，自學(xué)與同學(xué)交流，理解詩句想象詩中描繪的畫面。

3、我能通過有感情的朗讀感受到作者的情感以及孩子們的天真可愛。

三、教學(xué)程序：

（一）初讀古詩，整體感知

自由讀詩，讀正確，讀通順。

（二）再讀古詩，了解詩意。

自學(xué)要求：生自由組合，合作學(xué)習(xí)。

（1）借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

（2）交流自己的獨(dú)到見解，從詩中你聽到了哪些動(dòng)聽的聲音，想到了哪些有趣的事情？

（三）品讀古詩，想象畫面，領(lǐng)悟詩境。

1、師提出自學(xué)要求，進(jìn)行品讀理解。

（1）練習(xí)有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面？悟到了哪些美好的情感？

（2）把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。

2、交流感受，練習(xí)朗讀。

以“詩中描述的兒童的童年生活怎么樣？你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的”，有感情地朗讀。

全班交流。允許有自己的感受。對學(xué)生不正確的認(rèn)識要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。

（四）結(jié)合學(xué)生的積累，拓展閱讀。

1、交流已經(jīng)背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。

2、拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。

舟過安仁　閑居初夏午睡起

宋　楊萬里宋　楊萬里

一葉漁船兩小童，　梅子留酸軟齒牙，

收篙停棹坐船中?！“沤斗志G與窗紗。

怪生無雨都張傘，　日長睡起無情思，

不是遮頭是使風(fēng)?！￠e看兒童捉柳花。

（五）作業(yè)

1、有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。

2、以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報(bào)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。

2、個(gè)性化體會(huì)詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

3、提升學(xué)生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

2、能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

個(gè)性化理解詩歌。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、游戲引入，營造情境

1、我們先玩?zhèn)€游戲。

舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹，我給它前面加個(gè)詞兒：高大的樹

大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開始，準(zhǔn)備，想到了就站起來說。

草——青青的草

池塘——碧綠的池塘

水——清澈的水

山——巍峨的山

落日——紅紅的落日

放牛娃——快樂的放牛娃

牛——悠閑的牛

……

2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹——樹長得根深葉茂

學(xué)生說。

3、我們再加大難度，現(xiàn)在把所給出的詞語前后都加上一些修飾性詞語，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

學(xué)生說。

二、初感詩歌，激發(fā)疑問

1、我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書）。

指名解題：看了詩題，你想到什么？

（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）

這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。

學(xué)生上黑板板書古詩：

村晚

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無腔信口吹。

其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個(gè)記號。

學(xué)生自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

2、好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？

（指名讀）

讀完后教師組織學(xué)生評點(diǎn)一下朗讀情況。

3、激發(fā)疑問。

讀了這首詩，誰有問題嗎？

讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。

問題假設(shè)：

1）、詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明白它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）學(xué)生找出詩句中和圖畫上想對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思，理解這一行詩寫出了水草豐美的樣子，寫得生機(jī)勃勃。

2）、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽）為什么要用“叼”字呢？找出社區(qū)動(dòng)畫上和詩句內(nèi)容相對應(yīng)的部分，并用自己的話說一說。

3）、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫上能看出這句詩的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的）

4）、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩和這個(gè)畫面是對應(yīng)的？（理解“短笛無腔信口吹”，明白這句的意思是：手里拿著短笛不成腔調(diào)地在吹。）聽一支牧童短笛。

師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就要開始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。

三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌

1、同學(xué)們，研究問題就好比打仗，一切只有運(yùn)籌帷幄，最終方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才能解決這些問題呢？誰有好的建議？

讓學(xué)生講講解決的辦法。

比如，查字典、同桌討論、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有很多辦法，荀子曾說過：“君子生非異也，善借于物也”，今天我們周圍有許多老師，我們也可以問問他們，更要告訴大家的是，李老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面稍微有一些資料和動(dòng)畫，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己通過各種不同方式解決的問題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源共享了，呵呵~

學(xué)生開始嘗試通過各種方式解決問題。

2、集體交流。

3、誰能將自己對整首詩的理解說說看？

學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個(gè)性化的理解。

四、深入誦讀，表達(dá)感悟

1、詩歌講究音律美，我們讀詩時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說）

2、提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

3、學(xué)生自由練讀。

4、指名讀，學(xué)生評議。

教師根據(jù)評議在社區(qū)中劃分出這首詩的節(jié)奏：

村晚

草滿/池塘‖水滿陂，

山銜/落日‖浸寒漪。

牧童/歸去‖橫牛背，

短笛/無腔‖信口吹。

5、教師分行領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

草滿池塘——

山銜落日——

牧童——

短笛——

6、指名有感情地朗讀。

7、背誦古詩。

五下9古詩三首教案篇六

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

3、借助貼圖，難詞質(zhì)疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養(yǎng)審美情趣。

4、通過本課學(xué)習(xí)，激起學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時(shí)引發(fā)學(xué)生萌動(dòng)詩情，動(dòng)手嘗試寫一寫關(guān)于春天的詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

準(zhǔn)確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達(dá)的愉悅之情。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關(guān)詩句的意思。

2、品讀出詩歌的節(jié)奏和重音，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語感。

四、教學(xué)過程：

一、談話激趣，揭題解題。

1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在什么季節(jié)？春天是什么樣的？

2、是呀，春天萬物復(fù)蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機(jī)！今天我們就來共同學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

3、引導(dǎo)學(xué)生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

4、教師簡介寫作背景。

二、初讀詩句，讀準(zhǔn)字音、學(xué)會(huì)生字。

過渡：同學(xué)們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

1、學(xué)生按要求自學(xué)。（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，學(xué)會(huì)生字）

2、檢查自學(xué)情況。

（1）出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時(shí)要注意什么。學(xué)生描紅。

（2）指名讀詩正音。

三、精讀詩句，理解詩意、體會(huì)詩情。

（一）借助貼圖，理解詩意。

1、學(xué)生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

2、匯報(bào)交流，教師出示景物圖。

3、指名學(xué)生貼圖，說說理由，以引導(dǎo)學(xué)生理解詩句含意。

4、出示整圖，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意、體會(huì)詩情。

從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

（二）引導(dǎo)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)。

1、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

2、交流釋疑。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的…

“萬里船”：為什么說是萬里？

3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

4、教師小結(jié)：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠(yuǎn)處的——（相機(jī)板書：近景、遠(yuǎn)景）

（三）誦讀詩句，體會(huì)語感。

1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

2、同桌誦讀詩句，體會(huì)語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

3、指名同桌匯報(bào)：一生讀，一生板演。其他學(xué)生點(diǎn)評。

4、男女生按標(biāo)記賽讀、背誦。

5、配樂齊背古詩。

四、拓展練習(xí)，嘗試作詩。

1、引導(dǎo)學(xué)生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

2、引導(dǎo)詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機(jī)。

3、出示有關(guān)春景圖二幅。

同學(xué)們，其實(shí)在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當(dāng)名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現(xiàn)代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

4、學(xué)生自己創(chuàng)作詩歌。（可播放一段古典音樂）

五、布置作業(yè)，讓學(xué)生自選兩項(xiàng)。

1、背誦并默寫《絕句》。

2、收集杜甫的其他作品，準(zhǔn)備在早晨會(huì)的古詩園地向全班同學(xué)介紹。

3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準(zhǔn)備參加“春之聲”賽詩會(huì)。

4、把你已經(jīng)創(chuàng)作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。

板書設(shè)計(jì)：

絕句

兩個(gè)＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，

一行＼白鷺＼＼上＼青天。

窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，

門泊＼東吳＼＼萬里＼船

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識1個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩并默寫《惠崇春江晚景》。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確朗讀、背誦古詩；默寫古詩《惠崇春江晚景》。

教學(xué)難點(diǎn)：

能用聯(lián)系生活實(shí)際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

一、介紹背景，導(dǎo)入新課。

1.惠崇是北宋的畫家，善于畫鵝、鴨等小動(dòng)物。

2.簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士?！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。

二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。

出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

三、深入探究，了解詩意

1.指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）

2.春江晚景這幅畫描寫的是哪個(gè)季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）

3.這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。

（1）你們認(rèn)識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵何兜栗r美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。

（2）學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。

（3）師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意?！?/p>

四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受

讀了這首詩，你從中感受到了什么？

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。】

板書設(shè)計(jì)：

惠崇春江晚景

宋蘇軾

竹外\桃花\三兩枝,

春江\水暖\鴨先知。

蔞蒿\滿地\蘆芽短,

正是\河豚\欲上時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識1個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。

2、有感情地讀詩、背誦。

3、結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說詩中寫了怎樣的景象。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

結(jié)合詩句的意思，想象畫面

說說詩中寫了怎樣的景象。

教學(xué)過程：

一、誦讀古詩引入：《惠崇春江晚景》。

師：我們今天再來學(xué)習(xí)一首《三衢道中》，大家跟著老師把題目寫好，注意衢字的寫法。

解釋題，知作者：

大家讀了詩題，想想詩題是什么意思？詩中會(huì)寫到什么內(nèi)容呢？（3名學(xué)生）你對作者又了解多少呢？（學(xué)生介紹）老師做個(gè)補(bǔ)充：（曾幾，宋朝詩人，字吉甫，號茶山居士。這是他寫的一首記行詩）

初讀古詩。

請同學(xué)們自由讀3遍古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，盡量讀出詩的節(jié)奏。

學(xué)生匯報(bào)讀（3名）

糾正讀音，“陰yin、減jian”

字形：指導(dǎo)書寫：“溪”字。

教師范讀節(jié)奏，學(xué)生標(biāo)注。

師：古詩要讀出韻味，就要注意詩的節(jié)奏。下面老師來范讀，同學(xué)們認(rèn)真聽，并用小閑線標(biāo)注出節(jié)奏。（師范讀）

師：同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，再練習(xí)2遍。讀完后展示，誰來展示讀一讀？（2名同學(xué)）小組比賽讀。

知詩意。

這首詩到底寫了什么內(nèi)容呢？我們怎樣才能知道詩句的意思？說說我們以前學(xué)習(xí)的方法。

看插圖、借注釋、互相學(xué)、問老師等。下面就請同學(xué)們以同桌為小組，學(xué)習(xí)理解詩句的意思。

學(xué)生匯報(bào)：

詩中寫了哪些景物?

梅子、小溪、綠陰、黃鸝

“卻”意思是什么？又、再、“舔”增加。

在理解的基礎(chǔ)上再讀古詩，借助插圖，想象畫面。

5說景象，悟詩情。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你知道作者寫的是哪個(gè)季節(jié)的景物，都寫了什么（夏季、梅子、小溪、綠陰、黃鸝）想象畫面，用自己的話描述一下。

學(xué)生匯報(bào)：2名。

師：如果是你走在三衢道中，有如上所見所聞，心里是什么樣的感受？（喜愛、愜意等）

學(xué)生匯報(bào)：2名。試集體背誦。

總結(jié)：

同學(xué)們，剛才我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法？學(xué)習(xí)古詩的？（想畫面、品美句）以后也可以用。

板書設(shè)計(jì):

三衢道中

梅子　小溪　綠陰　黃鸝

五下9古詩三首教案篇七

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)習(xí)《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。

3、有感情地朗讀古詩。

4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程?：

一、背誦古詩，激情導(dǎo)入??

同學(xué)們，中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

大家曾學(xué)過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀常僦该?。）

今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩。（板書課題）齊讀課題。

二、介紹詩人

1、三首古詩的作者分別是誰？哪個(gè)朝代的？（板書作者和朝代）

2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。

三、學(xué)習(xí)《長歌行》。

1、教師導(dǎo)入??:我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩——《長歌行》。

2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?

（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

4、給足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《長歌行》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?

（3）學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

甲組：匯報(bào)詩句的意思。

園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌？年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

匯報(bào)的形式力求多樣……

（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

6、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）

7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

8、教師請一名同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

10、教師小結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。

11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

四、布置作業(yè)?：

1、背誦古詩。

2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。

附：板書設(shè)計(jì)?

長歌行 漢樂府民歌

少壯不努力，老大徒傷悲。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)舊知。

指名背誦《長歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

（1）曹植（公元192——232年）三國時(shí)期魏國詩人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

（2）請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。

3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。）

（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

6、足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

1、（出示多媒體課件——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《七步詩》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?

3、（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

甲組：匯報(bào)詩句的意思。

拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急！

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

匯報(bào)的形式力求多樣……

4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實(shí)。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

1、教師導(dǎo)語?；這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧！

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

3、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。

五、布置作業(yè)?：

1、背誦古詩。

2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。

附：板書設(shè)計(jì)?

七步詩

曹植

豆和豆秸

相煎何急

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程?：

一、出示課題，導(dǎo)入??新課。

今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。

1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。

2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

關(guān)——關(guān)塞。

但使——只要。

龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。

不教——不讓，不使。

胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！边@句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過陰山的。

四、再讀古詩，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

1、同學(xué)之間互相讀。

2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。

五、指導(dǎo)朗讀

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學(xué)之間互相背一背。

七、推薦欣賞：（投影）

教師導(dǎo)入??：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆?，F(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。

塞下曲

唐 盧綸

林暗草驚風(fēng)，

將軍夜引弓。

平明尋白羽，

沒在石棱中。

五下9古詩三首教案篇八

1.使學(xué)生理解詩句的意思，了解古詩內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2.學(xué)會(huì)本課中的5個(gè)生字及新詞。

3.會(huì)背誦并默寫兩首古詩。

理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》，理解詩句的意思，了解詩的內(nèi)容；使學(xué)生了解祖國河山的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

（二）學(xué)會(huì)“廬”、“川”2個(gè)生字，會(huì)解釋“生”、“疑”這2個(gè)詞；能說出“日照香爐生紫煙”和“疑是銀河落九天”這兩句詩的意思。

（三）會(huì)背誦、默寫古詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)?

學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會(huì)出廬山瀑布的雄偉氣勢。

四、教學(xué)過程?

（一）導(dǎo)入??新課、初步感知。

1.導(dǎo)語?導(dǎo)入??：

同學(xué)們，你們知道嗎？我國是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國家。尤其是在唐代，古代文化出現(xiàn)了一個(gè)空前繁榮的時(shí)期，同時(shí)也涌現(xiàn)出了許多著名的詩人如：李白、杜甫、白居易。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代偉大詩人李白所寫的《望廬山瀑布》這首詩。

2.試讀古詩，學(xué)習(xí)生字新詞；

（1）學(xué)生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。

（2）學(xué)習(xí)生字。

廬（l*），廬字是半包圍結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法記字形，即：在門戶的戶的上面加上廣，生字所帶的新詞是廬山，廬山，在江西省北部，是游覽勝地，著名風(fēng)景區(qū)。

川（chu1n），川是翹舌音，用三拼連讀的方法讀準(zhǔn)字音（ch—u—1n→chu1n）聲調(diào)標(biāo)在a上；用數(shù)筆畫或書空的方法記字形，字義是水道、河流的意思。組詞：山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。

學(xué)習(xí)生字要讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義、大部分會(huì)用。在識字教學(xué)中，教師要以字形教學(xué)為主，加強(qiáng)對同音字、形近字的辨析，達(dá)到正確書寫，合理運(yùn)用的要求。學(xué)生也經(jīng)常在形近字、同音字上出錯(cuò)，因此，教師要根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練、形成能力。例，組詞：

疑（ ） 廬（ ） 盧（ ）

凝（ ） 爐（ ） 滬（ ）

3.解釋詩題，初步理解古詩內(nèi)容：

（1）教師板書詩題：望廬山瀑布

解釋詩題：教師提問，學(xué)生回答：

①什么是瀑布？（瀑布，指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。）

②望是什么意思？（望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看。）

③詩題是什么意思？（站在遠(yuǎn)處看廬山瀑布。）

④教師明確：《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

（二）指導(dǎo)朗讀，加深理解。

在古詩文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀除指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音外，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，正確斷句，不拿腔作調(diào)。教師應(yīng)在停頓和語句輕重音兩方面加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出韻味，讀出感情。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，再要求背誦。

詩歌的朗讀要注意詩的特點(diǎn)。一是要通過恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏。朗讀詩句，不能沒有停頓地連著讀，更不能在不該停頓的地方停頓，把詩句讀破?！锻麖]山瀑布》這首詩比較恰當(dāng)?shù)耐ｎD應(yīng)該是：

望|廬山|瀑布

唐?李白

日照|香爐||生|紫煙，

遙看|瀑布||掛|前川。

飛流直下||三千尺，

疑是|銀河||落|九天。

二是要注意把韻腳讀得響亮、清晰些，讀出韻味。這首詩押的是an韻。朗讀時(shí)，一定要把“煙、川、天”這些韻腳讀出來。

前兩句詩讀的速度要稍微慢一些。后兩句詩讀的時(shí)候節(jié)奏要輕快一些，語調(diào)高一些。

教師要通過范讀的方式加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生初步懂得朗讀詩歌的要領(lǐng)，并用比較充裕的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)朗誦。

1.教師范讀，學(xué)生練習(xí)朗讀。

2.逐句理解各詩句的意思。

教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教師先讓學(xué)生找出不理解的字詞；再借助字典或查找一些資料弄懂這些字詞的意思；然后再讓學(xué)生說說整首詩的意思。此時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，訓(xùn)練學(xué)生把句子說通順、說完整、說優(yōu)美。詩句的意思寫在投影片或小黑板上，讓學(xué)生讀，并記錄下來。

（1）日照香爐生紫煙，

“香爐”是什么意思？（“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。）

“生”是什么意思？（“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。）

這句詩是什么意思？（讓學(xué)生先說，教師再歸納總結(jié)：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。）

（2）遙看瀑布掛前川。

“遙”是什么意思？（遠(yuǎn)）

“瀑布”是什么意思？（瀑布，指從陡峭的山崖上或河身突然降落的水流，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。）

“川”是什么意思？（川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。）

“掛前川”是什么意思？（掛前川，瀑布掛在山的前面。“掛”字化動(dòng)為靜，形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。）

這句詩的意思是什么？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布像一條大河垂掛在山前。）

（3）飛流直下三千尺，

“飛流”是什么意思？（飛瀉的水流。）

“直下”是什么意思？（“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻（j)n）陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。）

“三千尺”是什么意思？（“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。）

這句詩的意思是什么？（很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。）

（4）疑是銀河落九天。

“疑”是什么意思？（疑，可能是，懷疑。）

“銀河”是什么意思？（天河，晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。）

“落”的意思是什么？（落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。）

“九天”是什么意思？（古代傳說天有九重，這里指天的最高處。）

這句詩的意思是什么？（使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。）

3.讀各詩句的意思，看插圖，思考：

（1）這首詩描繪的是什么？（廬山瀑布。這首詩運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法，形象地描繪了廬山瀑布的雄偉景色，使人感受到祖國山河壯麗可愛。）

（2）詩中哪些語句具體寫了瀑布，是抓住什么來寫的？（“遙看瀑布掛前川、飛流直下三千尺?！弊プ×似俨几叽蟮臉幼雍捅简v傾瀉而下勢不可擋的磅礴氣勢來寫的。）

（3）詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？（詩人是站在離瀑布很遠(yuǎn)的山下往山上看瀑布的。）

（三）細(xì)讀全詩，體會(huì)作者的情感。

1.齊讀古詩，串講詩的內(nèi)容。

2.品讀體會(huì)作者的情感。

“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。

細(xì)細(xì)品味這首詩，可以使我們領(lǐng)會(huì)到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。

3.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

列舉一些我國著名的名山大川和旅游勝地、著名風(fēng)景區(qū)。請同學(xué)講一講你曾經(jīng)到過哪里？那里的景色如何？有什么特產(chǎn)？給你留下的最深刻的印象是什么？等等，使學(xué)生了解祖國山河的壯美可愛。

（四）學(xué)生質(zhì)疑，練習(xí)朗讀、背誦。

（五）作業(yè)?。

1.解釋帶點(diǎn)的詞，并說說詩句的意思。

（1）日照香爐生紫煙（2）疑是銀河落九天

2.寫生字、新詞。

3.默寫古詩。

一、教學(xué)目標(biāo)?

（一）理解詩句的意思，了解古詩《絕句》的內(nèi)容；激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

（二）學(xué)會(huì)詩中的3個(gè)生字“鷺、含、吳”；會(huì)解釋“鳴”、“含”兩個(gè)詞的意思，并說出所含這兩個(gè)詞的詩句的意思。會(huì)背誦默寫這首古詩。

（三）會(huì)用自己的話說出《絕句》這首詩所描寫的景色。

二、教學(xué)重點(diǎn)

理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)難點(diǎn)?

（一）學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；體會(huì)詩的意境和作者的情感。

（二）用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色。

四、教學(xué)過程?

（一）導(dǎo)入??新課，簡介寫作背景。

今天，我們來學(xué)習(xí)唐代另一位偉大詩人杜甫所寫的《絕句》一詩。公元762年，成都尹嚴(yán)武入朝，蜀中發(fā)生動(dòng)亂，杜甫一度避往樟州，翌年安史之亂平定，再過一年，嚴(yán)武還鎮(zhèn)成都。杜甫得知這位故人的消息，也跟著回到成都草堂。此時(shí)，他的心情特別好，面對生機(jī)勃勃的景象，情不自禁地寫下了這首詩。因興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”為標(biāo)題。絕句是詩歌的一種體裁。

（二）教師指導(dǎo)朗讀：注意停頓，要讀出詩的韻味來；注意輕重音，要讀出感情。教師范讀。

（三）學(xué)生練習(xí)朗讀、背誦。

（四）學(xué)習(xí)生字新詞。

鷺（l)），形聲字，上聲下形，上邊是道路的“路”表聲；下邊是鳥字表意類。（可以不給學(xué)生講，老師要知道。）鷺是上下結(jié)構(gòu)的字，利用形聲字構(gòu)字規(guī)律來記字形。白鷺，一種鳥，羽毛白色，腿長，能涉水捕食魚蝦，也叫鷺鷥。

含（h2n），上下結(jié)構(gòu)，用拆合法記字形。上邊是今天的“今”，（注意不要多加一點(diǎn)寫成命令的“令”字，）下邊是個(gè)“口”?！昂钡淖至x是藏在里面。組詞：包含、含義、含苞待放。

吳（w*），上下結(jié)構(gòu)，上邊一個(gè)“口”，下邊一個(gè)“天”。用拆合法記字形。東吳，三國時(shí)期孫權(quán)在長江下游一帶建立的政權(quán)叫“東吳”，這里借指江蘇、浙江一帶地方。

（五）初步理解這首古詩寫了什么？（初春時(shí)節(jié)，成都草堂周圍壯闊優(yōu)美的景色。）

（六）利用學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的方法來學(xué)習(xí)《絕句》這首詩。

1.復(fù)習(xí)：我們是怎樣學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》的？

讀詩句→找出不理解的字詞→借助字典或查找一些材料，把這些難于理解的字詞弄懂→串聯(lián)、整理說出詩句的意思→說出整首詩的意思。

2.逐句理解詩句內(nèi)容。

（1）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，

“黃鸝”，也叫黃鶯，一種益鳥。身體黃色，自眼部到頭后部有黑紋，嘴淡紅色，在春天經(jīng)常啼唱，聲音很好聽?！傍Q”就是叫。“翠”是新綠，“翠柳”是指初春時(shí)節(jié)剛抽出嫩芽的柳枝。

句意：兩個(gè)黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫。

（2）一行白鷺上青天。

“青天”，蔚藍(lán)色的天空。

句意：一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。

（3）窗含西嶺千秋雪，

“含”，包含?！扒镅保┐婺昃茫驇X上積雪終年不化，所以這樣相稱。

句意：從窗口可以看到西嶺長年不化的積雪。

（4）門泊東吳萬里船。

“泊”，停泊?！叭f里”，指遙遠(yuǎn)，不是實(shí)指。

句意：門外停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。

3.串聯(lián)詩句內(nèi)容，說出譯文。

兩個(gè)黃鸝在翠綠色的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。從窗口可以看到西嶺長年不化的積雪，門外停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。

（七）教師分析講解。

1.講解前兩句。

在第一、二句詩里，詩人寫了黃鸝、翠柳、白鷺、青天四種景物。描繪出了鸝鳴翠柳，鷺上青天的情景。黃綠相襯，白青對照，有聲有色，表達(dá)了詩人的歡快心情。第一句寫的是平視而見的近景，第二句寫的是仰望而見的遠(yuǎn)景。詩人的觀察視角發(fā)生了變化。

2.講解后兩句。

在第三、四句詩中，詩人寫了千年積雪、揚(yáng)帆待發(fā)的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個(gè)“含”字，不僅把很遠(yuǎn)的景物移到近前來了，而且把西嶺積雪和草堂建筑合成了一個(gè)整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。

3.講解：詩人用工整的對偶句，一句一景，描繪出一幅風(fēng)景優(yōu)美的圖畫。詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！

（八）默讀全詩，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

詩人通過對成都草堂附近明媚景色的描寫，表達(dá)了作者對和平生活的向往。

（九）用自己的話說說《絕句》描寫的景色。

1.明確詩中都寫了哪些景物？（黃鸝、翠柳、白鷺、青天、積雪、船只。）

2.展開豐富的想象，把近景、遠(yuǎn)景合在一起，在眼前浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫。參看書上的插圖。

3.用優(yōu)美流暢的語言表達(dá)出來。

（十）學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)完了這首古詩，同學(xué)們還有什么不理解的地方嗎？提出來師生共同研究解答。

（十一）練習(xí)背誦、默寫古詩。

（十二）作業(yè)?。

1.看拼音寫詞語。

白l)（ ） 包h2n（ ） 東w*（ ）

2.解釋帶點(diǎn)的詞，并說說詩句意思。

（1）兩個(gè)黃鸝鳴翠柳

（2）窗含西嶺千秋雪，

（3）背誦、默寫課文。

五下9古詩三首教案篇九

《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

佚名

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。

2.能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

背誦課文并默寫一首古詩，進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。

（三）德育滲透點(diǎn)

感悟祖國燦爛的文化底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。體會(huì)青春易逝，時(shí)不再來，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。

（四）美育滲透點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

談話法，朗讀法。

（二）學(xué)生學(xué)法

自學(xué)討論法。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（一）重點(diǎn)

理解詩句的意思，體會(huì)詩文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩。

（二）難點(diǎn)

體會(huì)詩文的思想感情，引起心靈的共鳴。

（三）解決辦法

加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。

2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己不懂的問題。

3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì)詩的意境。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.自己查找資料，自學(xué)古詩，并提出自己不能解決的問題。

2.通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入??新課

1.“三國”以后，魏國的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內(nèi)作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩《七步詩》。

2.教師范讀課文。

（二）交流自學(xué)情況，提出不懂的問題

1.你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

持：用來（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不太一樣。）

羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）

漉：過濾。

豉：這里指煮熟的豆子。

以為：把……做成。（與今天意義不同）

箕：豆秸

釜：鍋

泣：哭泣

2.試著說一說每句詩的意思。

3.你還有那些不懂的問題，提出來。

（三）歸納學(xué)生問題，集體討論

1.曹植寫這首詩的真正意思是什么？

（教師引導(dǎo)：結(jié)合當(dāng)時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì)這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì)這首詩的真正含義，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。）

2.“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來并不押的，而古詩對韻的要求是很嚴(yán)格的。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的?！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）

（四）反復(fù)朗讀，體會(huì)感情

1.教師范讀。

2.學(xué)生練習(xí)期讀。

（五）體會(huì)寫法

想一想，這首詩在寫法上最大的特點(diǎn)是什么。

再想一想，這樣寫有什么好處。

（六）背誦全詩，體會(huì)寫法，內(nèi)化感情。

（七）布置作業(yè)?

背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。

第二課時(shí)

（－）學(xué)習(xí)《長歌行》

1.導(dǎo)入??新課。

“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過那首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

2.交流自學(xué)結(jié)果。

（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

葵：一種蔬菜。（教師強(qiáng)調(diào)，與今天的意思不一樣。）

朝露：早晨的露水。

日晞：露水被太陽曬干。

陽春：溫暖的春天。

德澤：恩澤，恩惠。

秋節(jié)：秋天。

焜黃：草木枯黃。

華：同“花”（這叫通假字，兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。）

百川：眾多的河流。

復(fù)：再，又。

徒：白白地。

（2）說說每句詩的意思。

（園中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光?？墒遣痪镁蜁?huì)被太陽曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流呢？少壯的時(shí)候不知努力，年紀(jì)大了只能白白的傷心。）

（3）提出不懂的問題，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生解決。

重點(diǎn)解決：這首詩表面上是在寫景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？

這首詩與《七步詩》在寫法上有什么相同點(diǎn)？

這首詩要表達(dá)的是什么意思？

（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

3.有感情的朗讀這首詩。

（二）學(xué)習(xí)《出塞》

1.讀課文，解題。

塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？

簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學(xué)的是他最著名的一首詩。

2.教師范讀課文。

3.交流自學(xué)體會(huì)。

4.提出問題，教師歸納，集體解決。

（l）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應(yīng)用了一種古修辭方法（“互文”），應(yīng)當(dāng)理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來，一直如此。

（2）萬里長征人未還；表面意思是，萬里遠(yuǎn)征的人還沒有回來。實(shí)際上是說，戰(zhàn)亂終年不止，遠(yuǎn)征的戰(zhàn)士還沒有返回家園。

（3）教師簡介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語。以利于學(xué)生理解這兩句詩。

5.體會(huì)詩的意境。

（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰(zhàn)亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠(yuǎn)，言少意多。）

（2）你覺得這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

6.有感情地朗讀這首詩，體會(huì)作者渴望出現(xiàn)英勇善戰(zhàn)，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

（三）布置作業(yè)?

背誦兩首古詩，默寫《出塞》。

附：板書設(shè)計(jì)?

長歌行

葵露待日

百川不西歸

少壯不努力，老大徒傷悲。

出塞

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）

但使……不叫（聯(lián)想言志）

五下9古詩三首教案篇十

教學(xué)目標(biāo)?：

1.學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2.根據(jù)詩句，展開想象，體會(huì)詩人的思想感情。

3.正確背誦《鹿柴》這首詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)言激趣

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。

1.知詩人，解詩題。

2.解詞連句知大意。

3.展開想象悟詩情。

談話導(dǎo)入??：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩。

三、學(xué)習(xí)古詩《鹿柴》。

1.知詩人，解詩題。

1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

請學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)王維的資料。

2）解詩題。

“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。

2.讀詩解意。

1）學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。

2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。

3）自學(xué)詩中的生字。

“景”，不要多加“彡”。

“復(fù)”中間是“日”不是“目”。

3.解詞連句知大意。

1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

2）自己試著把句子的意思說一說。

一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

4.展開想象，悟詩情。

1）自由練讀、背古詩，體會(huì)詩的意境。

2）請學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

（這首詩描寫了夕陽西下時(shí)空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗?？丈街杏小叭苏Z”，深林中有陽光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）

3）給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論：

①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？

②學(xué)生這首詩你還有哪些疑問？

（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復(fù)照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）

4）教師小結(jié)：

《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

5.練習(xí)朗讀，試背誦。

1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時(shí)注意自然停頓，讀出韻味。

空山/不見人，

但聞/人語響。

返景/入深林，

復(fù)照/青苔上。

2）自己試背。

3）同桌互背。

4）集體背。

四、作業(yè)?：

背、默古詩；預(yù)習(xí)下一首古詩，查有關(guān)作者資料。

板書設(shè)計(jì)?

教學(xué)目標(biāo)?：

1.學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。

2.根據(jù)詩句，展開想象，體會(huì)詩人的思想感情。

3.正確背誦《江上漁者》這首詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過程?：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.集體背誦《鹿柴》；請幾名同學(xué)背。

2.出示學(xué)習(xí)古詩的方法。

二、知詩人，解詩題。

1.介紹作者。

這首詩是宋代文學(xué)家范仲淹所寫。

學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)作者資料。

2.解詩題。

漁者——打魚的人。

這首題目的意思是：江上打魚的人。

三、讀詩解意。

1.指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

2.自學(xué)詩中的生字。

（1）區(qū)分“漁”“魚”。

（2）“君”字第二筆右邊要出頭。

3.齊讀《江上漁者》這首詩。

4.解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。

往來：來來往往。

但；只。

美：鮮美。

出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。

風(fēng)波：風(fēng)浪。

（2）自己試著把詞意連起來說說句意。

一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)??！

（3）把四句話的意思連起來說一說。

四、展開想象，悟詩情。

1.請一名學(xué)生朗讀全詩，學(xué)生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場面驚險(xiǎn)。

2.課堂討論：

（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？

（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？

（3）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

通過討論，使學(xué)生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險(xiǎn)。

打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風(fēng)浪中飄蕩，隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)生命危險(xiǎn)，自身無安全保障。他們的勞動(dòng)成果是來之不易的。

詩人運(yùn)用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達(dá)了詩人對勞動(dòng)人民的同情。

3.練習(xí)朗讀。

江上/往來/人，

但愛/鱸魚/美。

君看/一葉/舟，

出沒/風(fēng)波/里。

4.匯報(bào)、評讀。

5.自己試著背誦，同桌互背。

6.作業(yè)?：

背默古詩《江上漁者》；預(yù)習(xí)下一首古詩，查找有關(guān)詩人資料。

板書設(shè)計(jì)?

江上漁者

北宋：范仲淹

教學(xué)目標(biāo)?：

1.學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)出作者對勞動(dòng)人民的同情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.背誦課文。

教學(xué)過程?：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

2.請幾名同學(xué)背。

3.回顧古詩的學(xué)習(xí)方法。

二、知詩人，解詩題。

1.介紹作者。

這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)詩人的資料。

2.解詩題。

出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。

三、讀詩解意。

1.指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。

2.自學(xué)詩中的生字。

（1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。

（2）“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)“分”，不要寫成。

“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個(gè)。

“吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。

3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。

4.解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

日暮：天色將晚。

柴門：樹枝做的門。

蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山，一直連向天邊。

貧：窮。

（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。

1、2句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個(gè)投宿的地方。我投宿的是一個(gè)貧窮的山村人家。

3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。

（3）用自己的話說說全詩的意思。

四、展開想象，悟詩情。

1.請一名同學(xué)有語氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)意境。

2.看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動(dòng)地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩人對勞動(dòng)人民清貧生活的同情。）

3.有感情地朗讀全詩，想象意境。

4.可根據(jù)詩的內(nèi)容，試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。

5.練習(xí)背誦古詩。

（1）自己試著背。

（2）同桌互相背。

（3）集體背。

6.作業(yè)?：

背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。

五下9古詩三首教案篇十一

之二

佚名

第一學(xué)時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀三首古詩，理解第1首詩的意思和要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程?：

一、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況

1、通過查找的相關(guān)資料，介紹張繼、高適和白居易的生平及作品。

2、指名讀三首古詩，讀準(zhǔn)生字的字音：吟、殘、瑟（說說易寫錯(cuò)的字和字在詩中的意思）借助注釋和字典說說你讀懂了什么？（試著初步講講每首詩的意思。）

3、提出不懂的問題，師生共同歸納梳理。有的可以師生及時(shí)解決，有的則在進(jìn)一步學(xué)習(xí)中解決。

二、學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》

1、學(xué)生自讀《楓橋夜泊》這首詩，想想這首詩主要講了什么內(nèi)容？詩人看到了什么，聽到了什么，表達(dá)了詩人怎樣的情感？

2、小組討論。

3、全班交流，匯報(bào)自學(xué)情況，相互補(bǔ)充，互相糾錯(cuò)。

《楓橋夜泊》描寫了一個(gè)秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉(xiāng)秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領(lǐng)略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠(yuǎn)的小詩。表達(dá)了詩人旅途中孤寂憂愁的思想感情。

教師點(diǎn)撥時(shí)設(shè)問：為什么詩人一夜未眠呢？首句寫了“月落、烏啼、霜滿天”這三種有密切關(guān)聯(lián)的景象。上弦月升起得早，到“月落”時(shí)大約天將曉，樹上的棲鳥也在黎明時(shí)分發(fā)出啼鳴，秋天夜晚的“霜”透著浸肌砭骨的寒意，從四面八方圍向詩人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正彌漫著滿天霜華。第二句寫詩人一夜伴著“江楓”和“漁火”未眠的情景。

小結(jié)：前兩句寫了六種景象，“月落”、“烏啼”、“霜滿天”、“江楓”、“漁火”及泊船上的一夜未眠的客人。后兩句只寫了姑蘇城外寒山寺，夜半的鐘聲傳到船上的情景。前兩句是詩人看到的，后兩句是詩人聽到的，在靜夜中忽然聽到遠(yuǎn)處傳來悠遠(yuǎn)的鐘聲，一夜未眠的詩人有何感受呢？游子面對霜夜江楓漁火，縈繞起縷縷輕愁。這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐，而且揭示了夜的深沉，而詩人臥聽鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受，也就盡在不言中了。

這首詩采用倒敘的寫法，先寫拂曉時(shí)景物，然后追憶昨夜的景色及夜半鐘聲，全詩有聲有色，有情有景，情景交融。

4、邊看書中的插圖，邊讀詩句，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者的心情。

5、自己練習(xí)有感情地朗讀詩句（一邊讀一邊在頭腦中出現(xiàn)畫面），然后指名讀，再評讀。（朗讀指導(dǎo)，見教材建議）

6、背誦這首詩。

三、體會(huì)學(xué)法

說說我們是怎樣學(xué)習(xí)這首古詩的？學(xué)生邊說，教師邊歸納邊寫板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

附：板書設(shè)計(jì)?：

《楓橋夜泊》

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

學(xué)習(xí)方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

第二學(xué)時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生對詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程?：

一、談話導(dǎo)入??

1、我們學(xué)習(xí)了唐代的三首古詩，誰來給大家讀一讀或背一背呀？

2、誰還記得我們是怎樣學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》的嗎？

學(xué)生回答，教師板書：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

二、這節(jié)課我們就按照這種方法，自己學(xué)習(xí)《別董大》和《暮江吟》這兩首詩。

1、給一定時(shí)間學(xué)生自學(xué)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題。

2、在組內(nèi)討論。

3、全班交流

（1）《別董大》是高適漫游時(shí)寫的送別詩，原題有兩首，本詩是其中的第二首。作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。一二兩句寫景。千里黃云蔽空，日落時(shí)天色昏黃，這暗示了董大的失意境遇。北風(fēng)吹刮著大雁，大雪紛飛，寫雪中的景致，同時(shí)也是隱喻董大即將分手遠(yuǎn)行。日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風(fēng)狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，在此情此景中送別友人，作者難免有凄涼悲苦之感。三四句是作者的勸勉，作者勸故人不要憂愁前面沒有知己，天下哪個(gè)人不賞識你呢?要相信天下有知己，前路有光明的遠(yuǎn)景。作者沒有承接前兩句抒發(fā)悲苦的情調(diào)，而是表現(xiàn)昂揚(yáng)的精神，豪壯的氣概。表達(dá)了詩人對朋友真摯而深厚的思想感情。寫景是為了抒情，寓情于景，情景交融。

提問：詩中描寫的景物與表達(dá)的情感有什么關(guān)系？

（2）《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首。大約是長慶二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中寫的。通過一時(shí)一物的吟詠，在一笑一吟中能夠真率自然地表現(xiàn)內(nèi)心深處的情思，從側(cè)面反映出詩人離開朝廷后輕松愉快的心情。前兩句寫夕陽照耀下的江水。夕陽從地平線上平鋪水中，江面上形成了一半碧綠一半紅的景觀?！颁仭弊钟玫梅浅Ｇ‘?dāng)?！皻堦枴币呀?jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，很形象。這個(gè)“鋪”字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切安閑的感覺。“半江瑟瑟半江紅”，天氣晴朗無風(fēng)，江水緩緩流動(dòng)，江面皺起細(xì)小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光少的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。后兩句寫新月初升的夜景。詩人流連忘返，直到新月升起，涼露下降的時(shí)候，眼前呈現(xiàn)出一片更為美好的境界。江邊的草地上掛滿了晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒“真珠”。一彎新月初升，如同在碧藍(lán)的天幕上，懸掛了一張精巧的弓。由此詩人在第三句對這種景象進(jìn)行了贊美：可愛的九月初三的夜啊! 詩人通過“露”、“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出多么和諧、寧靜的意境，蘊(yùn)含著詩人對大自然的喜悅、熱愛之情。

4、有感情地朗讀這兩首詩，然后指名讀，評讀，教師指導(dǎo)讀。

5、背誦這三首古詩。

三、總結(jié)

這三首詩通過寫景抒發(fā)了個(gè)人感情。每首詩不僅描繪了豐富多彩的畫面，而且表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)的思想感情。我們要通過對詩句的閱讀、感悟，想象詩中的景物畫面，體會(huì)作者的思想感情。課下，我們可以選其中一首古詩默寫下來，并根據(jù)自己的想象畫一幅畫。

附：板書設(shè)計(jì)?：

學(xué)習(xí)方法：讀詩理解詩意；邊讀邊想象，體會(huì)情感；有感情地朗讀，再現(xiàn)畫面。

《別董大》

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

《暮江吟》

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

四、課外延伸

在班級舉行“古詩朗誦會(huì)”活動(dòng)。教師可從朗讀技巧上做些指導(dǎo)。

五下9古詩三首教案篇十二

一、領(lǐng)悟?qū)W法，引導(dǎo)自學(xué)。

掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法是形成學(xué)生自學(xué)能力的核心因素。五年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了二十幾首古詩，積累了不少的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師要利用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，借助預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

首先要憑借教材中的預(yù)習(xí)提示，聯(lián)系學(xué)生以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的大致方法進(jìn)行自學(xué)：知詩人，解詩題；釋字詞，明詩意；賞詩境，悟詩情。

其次要向?qū)W生推薦有關(guān)的學(xué)習(xí)資料信息，如《中國古典詩詞賞讀》《中國古典詩歌名句賞析》等，引導(dǎo)學(xué)生除了依據(jù)課文中的注釋資料外，還要利用工具書讀懂生字新詞，理解詩句的意思，擴(kuò)大閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生查找資料、獲取信息的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

預(yù)習(xí)中教師重在檢查學(xué)生自學(xué)的水平，憑借課后的思考練習(xí)第1題檢查學(xué)生解詞釋句的能力，并指導(dǎo)學(xué)生掌握古詩的特點(diǎn)，如詩句的高度濃縮，詞序、句序的倒置等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)思考。

課堂教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生思維，才能使他們積極主動(dòng)地掌握知識。學(xué)生思維越活躍，學(xué)習(xí)效果就越好。詩歌語言高度精練的概括與文體跳躍性的特點(diǎn)，為讀者留下許多情節(jié)空白，它是學(xué)生浮想聯(lián)翩、思維自由馳騁的天地。因此，我們要掌握教材這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，領(lǐng)會(huì)詩句的意境，讓學(xué)生想一想，說一說，畫一畫，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

《江畔獨(dú)步尋花》采用白描手法通過黃四娘家花叢的描寫，生動(dòng)地再現(xiàn)了春天的景象。入情入境地體會(huì)詩人描寫春天景象的心情，再讓學(xué)生結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn)，一幅美麗的春光圖展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，再讓他們動(dòng)筆畫一畫，分小組互相評一評，說一說，把思維活動(dòng)貫穿于聽說讀寫的訓(xùn)練之中。

《游園不值》可通過討論引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人復(fù)雜的感情變化：滿懷著賞花的希望訪友，友人卻因?yàn)橄Т憾]門謝客，令人掃興，雖然心里有點(diǎn)怪朋友，但能理解朋友的心情。詩人又覺得朋友對自家花園中的春色未免太愛惜了，但滿園的春色又怎么能夠被這柴扉關(guān)住呢？出墻紅杏使詩人想象到園內(nèi)美好的春光，心中頓時(shí)充滿喜悅。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》可采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”的情景，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的友情、親情展開聯(lián)想，體會(huì)李白對孟浩然的深厚情誼。

三、品析鑒賞，引導(dǎo)吟誦。

詩的語言是構(gòu)成詩歌意境的要素。對詩的語言的品析鑒賞，是詩歌教學(xué)的著力點(diǎn)。教學(xué)中，要引導(dǎo)憑借詩的意境咀嚼詩句，鑒賞詩的語言的準(zhǔn)確性、鮮明性、主動(dòng)性。通過反復(fù)的誦讀，把詩的韻律、節(jié)奏及激蕩其間的情感與情境結(jié)合在一起，讓詩的語言成為有聲的畫面，進(jìn)一步加深對詩的理解與感受。

《江畔獨(dú)步尋花》開頭兩句中的“滿”和“壓”寫出花開得多，把小路遮住了，把花枝壓得彎下了腰。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深一層的品析：“滿”體現(xiàn)了大地錦銹、春色四溢的景象；“壓”讓人感受到春的勃勃生機(jī)，春的奮發(fā)精神。詩人把靜態(tài)的花寫活了，從而感受到詩歌語言的魅力。同樣要抓住詩歌后兩句中的動(dòng)態(tài)描寫“舞”與“啼”，“留連”與“自在”，引導(dǎo)學(xué)生品析、鑒賞詩人的獨(dú)具匠心。

《游園不值》要抓住“一枝紅杏”“滿園春色”進(jìn)行品析，學(xué)習(xí)詩人的表現(xiàn)手法，以小景傳大景，實(shí)寫“一枝紅杏”，虛寫“滿園春色”，引起讀者遐想，又寓情于景，給讀者以哲理上的啟發(fā)：美好的事物，是很難被外力所壓制的。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》引導(dǎo)學(xué)生品析鑒賞寄情于景的表現(xiàn)手法。詩的第二句寫景，景中寓情，筆調(diào)歡快：柳如煙，花似錦，朋友所去之處是繁華的揚(yáng)州，看著這美好的景色，想象朋友在揚(yáng)州游玩的樂趣，詩人心里也充滿了愉悅。引導(dǎo)學(xué)生品析詩的后兩句，從一幅沒有人物、只有水天一色蒼蒼茫茫的畫面中，體會(huì)到李白對孟浩然的深厚友情。這種情不是直抒出來，而是含而不露，借景抒情，從而不僅鑒賞到詩的人情美，景物美，而且感受到藝術(shù)美。

四、讀寫結(jié)合，引導(dǎo)練筆。

首先要在讀中激情，以情激趣。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)品嘗、吟誦，完全陶醉在詩的意境中，深深地受到詩人的感染，這時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種興奮的情緒。教師要抓住時(shí)機(jī)，因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂練筆。

其次要明確練筆的要求，引導(dǎo)學(xué)生把平時(shí)觀察所得在小組中交流，拓寬思路，精心選擇典型材料。

最后引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用古詩的表現(xiàn)手法，練習(xí)抓住景物特點(diǎn)寫片段，如景物的靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結(jié)合的描寫；以小景傳大景、虛實(shí)相結(jié)合的寫法；借景抒情，等各種方法。寫后現(xiàn)場挑選典型片斷交流評析，指導(dǎo)學(xué)生自改作文。

五下9古詩三首教案篇十三

之一

佚名

教學(xué)目標(biāo)?：

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。

2.朗讀、背誦課文。默寫三首古詩。

3.理解詩句，想象詩中描繪的景象，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程?：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第一首古詩《望廬山瀑布》。

教學(xué)步驟?：

（一）導(dǎo)入??

同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過的古詩嗎？哪位同學(xué)能背一兩首呢？誰能背一背李白的詩歌呢？這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一首李白的詩歌《望廬山瀑布》。

（二）學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》

1.解題，介紹作者。

（1）“望”是什么意思？

明確：遠(yuǎn)看。“廬山”是個(gè)山名，在江西省北部，臨長江，靠近九江市，是我國著名的風(fēng)景區(qū)。誰去過廬山，或在電影、電視中見過，請一位同學(xué)說說他所見過的廬山的景色。

（2）這首詩是誰寫的呢？

明確：李白。李白是唐代偉大的浪漫主義詩人，這首詩就是他游廬山時(shí)，看到廬山瀑布美麗壯觀的景象而寫下的。

2.朗讀詩歌。

讀前設(shè)問：詩人筆下的廬山是什么樣子的？作者先看到了什么？后看到什么？重點(diǎn)看什么？

明確：詩人筆下的廬山，山峰聳立，紫煙繚繞，瀑布飛懸，景色壯麗。從詩中看，作者選看到香爐峰，后看到飛流的瀑布，詩中重點(diǎn)描寫瀑布的壯觀景象。

3.學(xué)生輕讀古詩，借助字典自學(xué)此詩，初步體會(huì)每句詩的意思。

4.學(xué)生分組討論字詞的意思，教師巡視。

5.理解詩意，想像畫面，體會(huì)感情。

（1）“日照香爐生紫煙”

①“香爐”，指廬山的香爐峰。

“煙”，指的不是炊煙，也不是哪兒冒出的煙，而是指云霧。山峰高聳入云，峰上云霧繚繞，下面水氣升騰，整座山峰籠罩在煙霧之中。陽光一照，煙霧便呈現(xiàn)出絳紫的色彩，飄飄悠悠，縈繞山際。多美啊！

②在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。

③讀后討論：“生紫煙”的“生”字若換成“升”好不好，為什么？

明確：“升”僅僅是向上升起的意思，而“生”除了這層意思之外，還有“產(chǎn)生”的意思。它活生生地寫出了香爐峰上煙霧慢慢向上升騰，猶如仙幻一般的景象。所以“生”這個(gè)字作者用得非常好。

④誰能用自己的話把這句詩中描繪的美景說一說。

明確：在陽光的照耀下，香爐峰彌漫著紫色的云霧。

（2）“遙看瀑布掛前川”。

①解釋字義，理解句意。

“遙看”：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，這個(gè)詞與題目哪個(gè)字有關(guān)系？（與題目中“望”字照應(yīng)）

“川”：指大河。

“掛”：懸掛。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去瀑布像是掛在山前的一條大河。這句詩掛字用得好，因?yàn)槠俨荚诓煌５亓鲃?dòng)著，從動(dòng)態(tài)上看，就像一條巨大的河流，但平時(shí)河流都是流淌的，而這一瀑布卻由上而下地高懸，所以詩人用“掛”這個(gè)字寫出瀑布外形的壯觀。同時(shí)通過“掛”這個(gè)字使人體會(huì)到瀑布水流又快又急，而且山勢陡峭，僅僅通過一個(gè)字就寫出了瀑布的磅礴氣勢。

②指導(dǎo)朗讀。

（3）“飛流直下三千尺”。

①解釋字意，理解詩意。

“飛流”：是形容瀑布飛快地流下來，像飛一樣。

“直下”：直下來。

“三千”：不是一個(gè)確數(shù)，形容瀑布很長。

站在山下向上望去，瀑布從陡峭的山上筆直地飛快地流下來，足足有三千多尺長。

②這句詩運(yùn)用了什么修辭方法？

明確：運(yùn)用夸張的修辭方法，“三千”不是一個(gè)確定的數(shù)，只是夸張地說出瀑布很長，氣勢很大。

③指導(dǎo)朗讀

（4）學(xué)習(xí)第四行詩句“疑是銀河落九天”。

①理解詞語，體會(huì)詩意。

疑：是懷疑。

銀河：也稱天河，由許許多多恒星構(gòu)成。晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，看起來像一條銀白色的河流，所以叫銀河。

九天：古時(shí)傳說天有九層，這里的“九天”指天的最高一層，也就是天的極高處。

這瀑布真像是銀河從極高的天上落下來了。在這句詩里，“落”和“掛”一樣用得精巧。好像天上突然發(fā)生了變化，無裂了，銀河從天上陡然掉到人間。

②指導(dǎo)朗讀。

③反復(fù)朗讀全詩，體會(huì)感情進(jìn)而背誦全詩。

（三）理解詩人的寫作手法

1.詩人是按怎樣的順序?qū)懫俨嫉模?/p>

明確：先寫背景再寫實(shí)景，先寫靜態(tài)，再寫動(dòng)態(tài)，最后寫聯(lián)想

2.詩人運(yùn)用了什么修辭方法？

明確：運(yùn)用了比喻和夸張的修辭方法。

3.你讀了這首詩有何感受？

祖國山水壯美，熱愛之情油然而生。

（四）布置作業(yè)?

1.辨字組詞

2.解釋詞義

遺：

直下：

3.填空：

（1）《望廬山瀑布》是唐代詩人的作品，表達(dá)了詩人的思想感情。

（五）板書設(shè)計(jì)?

望廬山瀑布

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第二首古詩《山行》。

教學(xué)步驟?：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

1.背誦《望廬山瀑布》。

2.用自己的話說說這首詩的意思。

（二）學(xué)習(xí)第二首古詩《山行》

1.解題，介紹作者。

（1）《山行》這題目是什么意思？

明確：在山中行走的意思。

（2）這首詩的作者是唐代詩人杜牧。

杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2.試讀全詩，理解詞語的意思。

遠(yuǎn)上：向山的遠(yuǎn)處伸展。

寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山。

石徑：石頭小路。

斜：在這首詩中應(yīng)讀xié，意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。

白云生處：指飄浮著白云的地方。

坐：因?yàn)榈囊馑肌?/p>

愛：真愛，留戀的意思。

楓林晚：傍晚時(shí)候的楓樹林。

霜葉：指被秋霜打過的楓葉。

紅于：比……還紅。

二月花：春天的花。

3.學(xué)生根據(jù)詞義理解每句詩的意思。

深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

我所以停下車子不走了，是因?yàn)槲蚁矏圻@夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。

被秋霜打過的楓葉，比春天的鮮花還要紅艷。

4.深究古詩意思。

（1）《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色？從哪些地方可以看出來？

明確：《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

（2）詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

明確；詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。

5.這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

明確：表達(dá)了作者對大自然美景熱愛之情。

6.指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)

《山行》這首詩是唐代詩人杜牧寫的。這首詩描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山林秋色圖。詩里寫了山路、人家、白云、紅葉，構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。這些景物不是并列的處于同等地位，而是有機(jī)地聯(lián)系在一起，有主有從，有的處于畫面的中心，有的則處于陪襯地位。簡單來說，前三句是賓，第四句是主，前三句是為第四句描繪背景創(chuàng)造氣氛，起鋪墊和烘托作用的。本詩表達(dá)了作者對大自然美景的熱愛之情。

（四）背誦這兩首詩

（五）板書設(shè)計(jì)?

山行

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林晚，霜葉紅

第三課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)第三首古詩《九月九日憶山東兄弟》。

教學(xué)步驟?：

（一）導(dǎo)入??

同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)完了兩首古詩，誰來給大家背一背。

（二）學(xué)習(xí)古詩

1.解題、介紹作者

（1）“憶”，回憶，想念。

（2）王維：（701－761）字摩詰，唐代著名詩人。九歲就以文才出名，寫《九月九日憶山東兄弟》時(shí)才十七歲。他多才多藝，還是著名畫家，且擅長書法，又通音樂，被譽(yù)為“詩中有畫，畫中有詩”。他與另一位唐代詩人孟浩然齊名，并稱“王孟”。

2.朗讀詩歌，思考：詩人筆下寫了哪些內(nèi)容？

3.學(xué)生輕聲讀古詩，借助字典自學(xué)此詩，初步體會(huì)每句詩的意思。

4.學(xué)生相互討論字詞的意思，教師點(diǎn)撥。

5.理解詩意，體會(huì)感情

（三）理解詩人的感情

學(xué)了這首詩，你有什么感受

（四）布置作業(yè)?

默寫《九月九日憶山東兄弟》

（五）板書設(shè)計(jì)?

九月九日憶山東兄弟

倍思親

獨(dú) 兄弟

少一人

教案點(diǎn)評：

這篇教學(xué)設(shè)計(jì)示例在教學(xué)上的側(cè)重點(diǎn)是想通過多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀古詩，最后達(dá)到熟練背誦的目的。在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，教師再幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和詩句，讓學(xué)生結(jié)合對詞語的理解，自己去理解整首詩歌的意思。最后，老師再結(jié)合詩歌內(nèi)容幫助學(xué)生理解詩歌寫作上的一些特點(diǎn)。針對這種教學(xué)思路，同時(shí)設(shè)計(jì)了配合教案的多媒體演示課件，用來輔助老師教學(xué)。

五下9古詩三首教案篇十四

第一單元誦讀欣賞《行路難》

教學(xué)目標(biāo)：

1：了解作者；

2：體會(huì)李白詩風(fēng)，感悟詩意。

正課：

一、朗讀《行路難》。

二、解題。

《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安時(shí)所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量。

三、了解作者：

李白，字太白，號青蓮居士。年輕時(shí)即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí)，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人.

四、賞析。

（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào)。

李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。

金樽、玉盤——極言飲食器具之精美

清酒、珍饈——極言酒肴之珍奇

斗十千、直萬錢——極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”?！巴！?“投”“拔”“顧”四個(gè)連續(xù)動(dòng)作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮明的對比。表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此呢？（聯(lián)系背景）

（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。

“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險(xiǎn)阻。李白本是個(gè)積極入世的人，他才高志大，很想如管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，被“賜金放還”，變相攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而要繼續(xù)追求?！按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔?，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

（3）這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出進(jìn)退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。

（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。

李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極入世的強(qiáng)烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會(huì)有一天，乘長風(fēng)破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

詩人用“長風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會(huì)有時(shí)”，肯定這一抱負(fù)有施展的時(shí)候。其堅(jiān)定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！

“直掛云帆濟(jì)滄?！庇沙碎L風(fēng)破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個(gè)雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟(jì)蒼生的宏偉藍(lán)圖。

（5）.學(xué)生再讀這首詩歌，背誦。

五、小結(jié) ：

這首詩為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運(yùn)用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)，全詩基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂觀向上的。

六、板書設(shè)計(jì)?

行路難

停杯、不食、拔劍、茫然——憂郁悲憤

冰塞黃河、雪滿太行——應(yīng)題“行路難”

長風(fēng)破浪、云帆濟(jì)?！獦酚^自信

（昂揚(yáng)激越 豪邁樂觀）

課后作業(yè)

背誦詩歌

第一單元誦讀欣賞《游山西村》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：背誦此詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩的意境。

三、教學(xué)過程 ：

1、作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團(tuán)投降派的排擠打擊，但他堅(jiān)持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166），陸游由于支持張俊北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動(dòng)地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。

2、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛?！白恪保白銐颉??！半唷?，小豬，這里泛指豬。

3、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜紆曲的美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅(jiān)持不懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個(gè)狹小的圈子奔向一個(gè)開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

4、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

5、“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。”意思是說，從今以后，假如你們允許我在空閑的時(shí)候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會(huì)隨時(shí)在夜間拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。?

課前作業(yè)設(shè)計(jì)：

背誦這首詩。

第一單元誦讀欣賞《飲酒》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1：體會(huì)詩歌語言的特點(diǎn)。

2：理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣。

3：體會(huì)詩意。新課標(biāo)第一網(wǎng)

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1：重點(diǎn) ：詩歌所表達(dá)的思想感情。

2：難點(diǎn)： 創(chuàng)作背景的介紹；

詩人的整體評價(jià)。

三、課時(shí)安排 ：1課時(shí)

四、教學(xué)步驟?

（一）導(dǎo)語?

中國的傳統(tǒng)文學(xué)浩如煙海、博大精深，詩歌和散文更是兩股清泉，我們應(yīng)不斷地汲取，讓它們永久地留在血液里，終生受益。以前我們學(xué)過唐代山水田園詩人孟浩然的《過故人莊》哪位同學(xué)能背誦一下：“故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花?！蔽覀兛梢钥吹皆娙艘幌炊际械男鷩?、塵世的鉛華，為我們描繪了一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫圈。展示了山村優(yōu)美的風(fēng)光，恬靜的生活，老友間的情誼，透出詩人淡泊名利、追求閑適恬靜的田園生活的情趣。大家還能知道哪些詩人也是田園詩人（王維 <獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知，明月來相照。>《竹里館》。謝靈運(yùn)《登池上樓》中寫冬去春回的神助之語：池塘生春草，園柳變鳴禽。謝眺《晚登三山還望京邑》中“余霞散成綺，澄江靜如練，喧鳥覆春淵，雜英滿芳甸?！保┱埓蠹野颜n本打開，今天我們來共同研討真正的隱士，田園詩派的開創(chuàng)者，晉代大詩人陶淵明的一首田園詩上品《飲酒》來領(lǐng)略他給我們展示的清凈世界。

（二）、解題：本篇為《飲酒》組詩的第五首，此組詞共二十首，為陶淵明酒后寫的雜感詩。

在古代酒與人關(guān)系甚密，可解憂可增興。

曹操 何以解憂，惟有杜康。

李白 舉杯邀明月，對影成三人。李白斗酒詩百篇。

杜甫 白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。

王維 勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。

俗語：酒后吐真言，我們來看看陶淵明的真言。

（三）正課：

1、一讀 ：一字一詞地讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞意義，體會(huì)文意。

2、逐步讀——析——賞。

教師范讀前四句：結(jié)廬在人境，而無車馬喧，問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

點(diǎn)明“而”轉(zhuǎn)折——矛盾 人境無車馬喧。

自問自答 實(shí)——虛 意味深長。

學(xué)生齊讀（注意問句升調(diào)，答句的意味深長）

歸納：他置身人境，卻能做到“無車馬喧”，不染世俗之事，原因何在？詩人意味深長地說“心遠(yuǎn)地自偏”，心既遠(yuǎn)離了塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。

板書 心遠(yuǎn)——骨 心靜——境自靜

不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴，無求名求利之心,即使身居鬧市也宛如在山,這深刻的道理被詩人平淡說出親切感人.中國禪宗六祖能一日誦經(jīng),風(fēng)吹幡動(dòng),一曰:“旗動(dòng)”二曰：“風(fēng)動(dòng)”慧能曰：“心動(dòng)”亦點(diǎn)明此意。

學(xué)生齊讀，體會(huì)詩意。

3：接著詩人順勢而下寫出無限的意趣。

教師范讀后六句：采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。

初句點(diǎn)明：妙在“悠然”——無意看山。

“見”不是“望”“看”——景已入心。

觸景生情，與自然化為一體，進(jìn)入更高的境界。

這是詩人推崇的田園生活優(yōu)雅閑適的絕妙寫照，也是作者追求的飄逸之夢。王維詩中亦云其悠閑“倚杖紫門外，臨風(fēng)聽暮蟬”。

至于“菊”字，我們可從蘇東坡《冬景》中可見“荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶傲霜枝”一個(gè)“傲”字盡現(xiàn)其意。

周敦頤《愛蓮說》中曾云“晉陶淵明獨(dú)愛菊”物芳可明志潔足見其節(jié)操高尚，淡泊名利。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

《歸園田居》中“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！?

《歸去來兮辭》中云“無心以出岫，鳥倦飛而知還”。

可見此句有兩意：

1）、在己，鳥知回，我知回，已回。

2）、在人，鳥知回，你們?yōu)槭裁床豢辖邮苓@美好的歸宿，投身寧靜優(yōu)美的自然懷抱中呢？這是一種真情的召喚。在自然的感召下，詩人的心更寧靜了，他悟得了真意：鳥日出而出，日歸而返，那么我要像飛鳥一樣，縱身大自然之中，以盡百年，不也欣然自得嗎。正如《挽歌》中云“死去何足惜，托體同山阿”這接近于老莊的自然無為，返樸歸真。但詩人悟得有沒有說出？——引出末句。

歸納：此句展現(xiàn)無比廣闊無比自由的內(nèi)心世界，這個(gè)世界正是陶淵明畢生追求的世界，人生修養(yǎng)的最高境界，不是很多人能懂得，足見其詩“曠達(dá)中含幾多悲涼，飄逸中帶幾多沉重。

此時(shí)景情意合而為一，實(shí)乃詩之完美境界。

體味、討論、齊讀。

課前作業(yè)設(shè)計(jì)：

文學(xué)常識簡介：

陶淵明字元亮，又名潛，謚號靖節(jié)先生，潯陽柴桑人。在其自傳性散文中稱“五柳先生”（宅邊有五柳樹，因此為號焉）

他的一生經(jīng)歷可分為三個(gè)階段。 二十九歲以前家居時(shí)期，“猛志逸四?！保小按鬂?jì)于蒼生”之志。 二十九到四十一歲或仕或隱時(shí)期“一心處兩端” 四十一歲辭彭澤令隱居躬耕時(shí)期，史記當(dāng)他在做彭澤令時(shí)，郡里派一個(gè)督郵來縣，縣吏叫他來帶相迎，以示敬意，他說“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒”當(dāng)天就離職回鄉(xiāng)，并寫下了著名的《歸去來兮辭》表示歸隱的決心，“世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”。 在次年寫的《歸園田居》中曾云其志向和對世俗的觀點(diǎn)“少無適俗韻，性本愛丘山?！弊龉偈恰罢`落塵網(wǎng)中，久在樊籠里”歸田園是“復(fù)得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重新恢復(fù)到自然的面目）

代表作：詩歌《歸園田居》《飲酒》《桃花源詩并序》

散文《桃花源記》成語世外桃源的出處“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃花垂鬢，并怡然自樂。”

課后作業(yè)設(shè)計(jì)：

評：

1、陶自評“質(zhì)性自然，非矯厲所得?！?

2、宋 陳師道評“淵明不為詩，寫其胸中之妙爾?！?

3、金 元好問“一語天然萬古新，豪華落盡見真醇?！?

輕松一刻：古詩拾趣，巧填植物名。

1、采（ ）東籬下，悠然見南山。 2、人閑（ ）花落，夜靜春山空。

3、人間四月芳菲盡，山寺（ ）始盛開。4、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹（ ）開。

5、春色滿園關(guān)不住，一枝（ ）出墻來。 6、人面不知何處去，（ ）依舊笑春風(fēng)。

7、竹外（ ）三兩枝，春江水暖鴨先知。8、沾衣欲濕（ ）雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

9、接天蓮葉無窮碧，映日別樣紅。10、一騎紅塵妃子笑，無人知是（ ）來。

11、借問酒家何處有，牧童遙指村。12、（ ）（ ）無才思，惟解漫天作雪飛。

13、來日綺窗前，（ ）著花未？????? 14、停車坐愛（ ）晚，（ ）紅于二月花。

15、（ ）盡已無擎雨蓋，（ ）殘猶有傲霜枝。

五下9古詩三首教案篇十五

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩句的意思。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1.有感情地朗讀古詩，并能背誦。

2.訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

（三）德育滲透點(diǎn)

體會(huì)詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

（四）美育滲透點(diǎn)

通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

（一）教師教法

創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

借助詞典及書上注釋自讀感悟。

（一）重點(diǎn)

1.理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2.有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

（二）難點(diǎn)

體會(huì)作者的思想感情。

（三）疑點(diǎn)

“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關(guān)系。

（四）解決辦法

1.多讀品味。

2.發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。

3.教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點(diǎn)撥。

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

激趣導(dǎo)入??，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，提供媒體展示，隨機(jī)評價(jià)，布置作業(yè)?。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩配畫。

（一）導(dǎo)入??新課

1.啟發(fā)談話。

古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩人的作品。

板書：12 古詩三首

2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。

（二）自學(xué)、探究《游園不值》

1.讀通全詩。

2.自主探究詩句意思及作者所表達(dá)的情感。

3.小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。

（三）匯報(bào)自學(xué)收獲

1.指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來，給大家講這首詩。（教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩的字幕片，或直接用投影。）

在學(xué)生講的過程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來或答不對，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。

2.在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會(huì)作者的思想感情。

（l）關(guān)于題目。

游園不值：意思是游覽花園，沒能進(jìn)去，因而沒游成。不值：沒有遇到。

（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。

師引導(dǎo)：這句詩除了要理解每個(gè)詞語的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個(gè)部分的主語。

應(yīng)：大概，表示推測。

憐：在詩中是愛惜的意思。

展齒：古時(shí)的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。

蒼苔：生長在地上的青苔。

“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔。

是誰“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。

這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。

通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。

第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。

（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。

a.表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。（看圖印證）

b.這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。

（4）詩的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？

（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達(dá)了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）

（四）有感情地朗讀這首詩，并背誦下來

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

1.背誦《游園不值》。

2.本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。

（二）自主探究

1.讀通全詩。

2.朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。

3.小組合作，共同探討。

（三）匯報(bào)自學(xué)收獲

1.指名到臺(tái)上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：

（1）題目。

“飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）。

（2）西子，春秋時(shí)越國有名的美女，叫西施。

（3）相宜：合適，適宜。

（4）前兩句寫的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達(dá)了作者對西湖美景的愛之深。

（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學(xué)生找出其他相對應(yīng)的詞語，體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。

讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。

2.讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

（四）有感情地朗讀這首詩

1.聽范讀。

2.學(xué)生練習(xí)。

3.組內(nèi)交流讀。

4.班上展示。

（五）背誦這首詩

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入??

1.指名背誦前兩首詩。

2.說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深，為什么？

3.本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。

（二）自主探究

1.讀通詩句，詩準(zhǔn)字音。

2.自讀、感悟，讀懂詩句，體會(huì)情感。

3.組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲

1.請一名學(xué)生上臺(tái)講詩意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：

（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？

題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。

（2）“林子方”，是作者的朋友。

（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）

（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際?！盁o窮碧”，指無邊的綠伸向遠(yuǎn)方。

（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。

引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？

（前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）

2.看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。

（四）感情朗讀，并背誦這首詩

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

1.指名朗讀三首詩。

2.說說每首詩的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。

3.談?wù)勛约旱氖斋@。

4.課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩并背誦一首。

（六）布置作業(yè)?

1.正確書寫5個(gè)生字。

2.將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。

3.為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。

4.把《游園不值》改編成一個(gè)故事，并講給別人聽。

五下9古詩三首教案篇十六

教學(xué)目標(biāo)?：

1.學(xué)習(xí)《鹿柴》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

2.根據(jù)詩句，展開想象，體會(huì)詩人的思想感情。

3.正確背誦《鹿柴》這首詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過程?：

一、導(dǎo)言激趣

古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯(lián)想，精巧的構(gòu)思，精練的語言，含蓄的表達(dá)，博得人們的喜愛。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。

二、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。

以前，我們學(xué)過許多古詩，請同學(xué)們回憶一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師出示投影，明確學(xué)習(xí)古詩的方法。

1.知詩人，解詩題。

2.解詞連句知大意。

3.展開想象悟詩情。

談話導(dǎo)入??：這節(jié)課，我們就運(yùn)用上述學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)《鹿柴》這首古詩。

三、學(xué)習(xí)古詩《鹿柴》。

1.知詩人，解詩題。

1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。

請學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)王維的資料。

2）解詩題。

“柴”，通“寨”，指導(dǎo)有籬落的鄉(xiāng)村別墅。

2.讀詩解意。

1）學(xué)生自讀全詩。要求：讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語。

2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。

“鹿柴”的“柴：讀作“zhài”，不要讀作“chái”。

“返景”的“景”讀作“jǐng”，不要讀作“yǐng”。

“青苔”的“苔”讀作“tái”，不要讀作“tāi”。

3）自學(xué)詩中的生字。

“景”，不要多加“彡”。

“復(fù)”中間是“日”不是“目”。

3.解詞連句知大意。

1）根據(jù)書的注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。

青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。

2）自己試著把句子的意思說一說。

一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。

三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。

4.展開想象，悟詩情。

1）自由練讀、背古詩，體會(huì)詩的意境。

2）請學(xué)生看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什么樣的景象。

（這首詩描寫了夕陽西下時(shí)空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環(huán)境的寂靜。后兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環(huán)境的幽美。聽覺與視覺相結(jié)合，構(gòu)成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有“人語”，深林中有陽光，使描寫的環(huán)境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。）

3）給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生討論：

①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什么？為什么會(huì)有這種感受？

②學(xué)生這首詩你還有哪些疑問？

（為什么前兩句明明寫“人語響”，我們卻說它寫空山的寂靜？后兩句寫“返景”“復(fù)照”，我們卻說它寫深林的幽暗？）

4）教師小結(jié)：

《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。

5.練習(xí)朗讀，試背誦。

1）有感情地朗讀全詩，想象意境。讀時(shí)注意自然停頓，讀出韻味。

空山/不見人，

但聞/人語響。

返景/入深林，

復(fù)照/青苔上。

2）自己試背。

3）同桌互背。

4）集體背。

四、作業(yè)?：

背、默古詩；預(yù)習(xí)下一首古詩，查有關(guān)作者資料。

板書設(shè)計(jì)?

教學(xué)目標(biāo)?：

1.學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來之不易。

2.根據(jù)詩句，展開想象，體會(huì)詩人的思想感情。

3.正確背誦《江上漁者》這首詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過程?：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.集體背誦《鹿柴》；請幾名同學(xué)背。

2.出示學(xué)習(xí)古詩的方法。

二、知詩人，解詩題。

1.介紹作者。

這首詩是宋代文學(xué)家范仲淹所寫。

學(xué)生補(bǔ)充介紹有關(guān)作者資料。

2.解詩題。

漁者——打魚的人。

這首題目的意思是：江上打魚的人。

三、讀詩解意。

1.指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“出沒”的“沒”讀作“mò”，不要讀作“méi”。

“風(fēng)波”的“波”讀作“bō”，不要讀作“pō”。

2.自學(xué)詩中的生字。

（1）區(qū)分“漁”“魚”。

（2）“君”字第二筆右邊要出頭。

3.齊讀《江上漁者》這首詩。

4.解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。

往來：來來往往。

但；只。

美：鮮美。

出沒：一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見。

風(fēng)波：風(fēng)浪。

（2）自己試著把詞意連起來說說句意。

一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。

三、四句：你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中中飄著，一會(huì)兒看得見，一會(huì)兒看不見，多么驚險(xiǎn)?。?/p>

（3）把四句話的意思連起來說一說。

四、展開想象，悟詩情。

1.請一名學(xué)生朗讀全詩，學(xué)生邊聽邊想象，打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，場面驚險(xiǎn)。

2.課堂討論：

（1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什么不同？

（2）從哪兒看出打魚人的艱辛？

（3）這首詩表達(dá)了詩人怎樣的感情？

通過討論，使學(xué)生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險(xiǎn)。

打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風(fēng)浪中飄蕩，隨時(shí)隨地都可能出現(xiàn)生命危險(xiǎn)，自身無安全保障。他們的勞動(dòng)成果是來之不易的。

詩人運(yùn)用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達(dá)了詩人對勞動(dòng)人民的同情。

3.練習(xí)朗讀。

江上/往來/人，

但愛/鱸魚/美。

君看/一葉/舟，

出沒/風(fēng)波/里。

4.匯報(bào)、評讀。

5.自己試著背誦，同桌互背。

6.作業(yè)?：

背默古詩《江上漁者》；預(yù)習(xí)下一首古詩，查找有關(guān)詩人資料。

板書設(shè)計(jì)?

江上漁者

北宋：范仲淹

教學(xué)目標(biāo)?：

1.學(xué)習(xí)《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會(huì)出作者對勞動(dòng)人民的同情。

2.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.背誦課文。

教學(xué)過程?：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。

2.請幾名同學(xué)背。

3.回顧古詩的學(xué)習(xí)方法。

二、知詩人，解詩題。

1.介紹作者。

這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。

學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)詩人的資料。

2.解詩題。

出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農(nóng)夫家里。

三、讀詩解意。

1.指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“宿”讀作“sù”，不要讀作“shù”。

2.自學(xué)詩中的生字。

（1）區(qū)分“暮”“幕”“墓”。

（2）“貧”上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)“分”，不要寫成。

“蓉”上中下結(jié)構(gòu)，中間是個(gè)。

“吠”“大”字上面不要丟點(diǎn)。

3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。

4.解詞連句知大意。

（1）根據(jù)書下注釋自學(xué)古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。

日暮：天色將晚。

柴門：樹枝做的門。

蒼山遠(yuǎn)：蒼蒼茫茫的遠(yuǎn)山，一直連向天邊。

貧：窮。

（2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。

1、2句：天色已晚，遠(yuǎn)望蒼山，路途遙遠(yuǎn)，得找個(gè)投宿的地方。我投宿的是一個(gè)貧窮的山村人家。

3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風(fēng)雪回來了。

（3）用自己的話說說全詩的意思。

四、展開想象，悟詩情。

1.請一名同學(xué)有語氣地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊體會(huì)意境。

2.看書中插圖，結(jié)合詩句內(nèi)容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

（《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風(fēng)雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動(dòng)地概括了山中人家的生活環(huán)境，表現(xiàn)了詩人對勞動(dòng)人民清貧生活的同情。）

3.有感情地朗讀全詩，想象意境。

4.可根據(jù)詩的內(nèi)容，試著畫一幅“風(fēng)雪夜歸人”圖，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。

5.練習(xí)背誦古詩。

（1）自己試著背。

（2）同桌互相背。

（3）集體背。

6.作業(yè)?：

背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。

五下9古詩三首教案篇十七

之一

作者：周小明

第一教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1.學(xué)會(huì)(送孟浩然之廣陵)、<九月九日憶山東兄弟)中的三個(gè)生字。

2.能借助注釋說出(送孟浩然之廣陵)、(九月九日憶山東兄弟)的意思。并熟讀這兩首詩。

3.感受兩首詩中詩人表達(dá)的情感。

重點(diǎn)：借助注釋嘗試說明詩句大意，教師針對學(xué)生試講中的問題，適當(dāng)作些指點(diǎn)。

難點(diǎn)：古詩中古今義不同的字、詞的理解。

投影片小黑板錄音機(jī)

教學(xué)過程?：

1.揭題。

2.出示第一首古詩的題目，齊讀題目，根據(jù)注釋說說題目的意思。(強(qiáng)調(diào)孟(meng)的讀音，“之”的意思。)

3.教師范讀全詩，強(qiáng)調(diào)個(gè)別宇的讀音。

4.自學(xué)課文，要求：

(1)自學(xué)生字。

(2)讀通詩句。

(3)對照注釋逐句理解詩意，并在認(rèn)為須重點(diǎn)解釋的宇旁注上符號。教師巡視，重點(diǎn)詞作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

5.交流匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。指名逐句串講詩意。集體評議，教師點(diǎn)撥，補(bǔ)充或矯正。(重點(diǎn)理解：故人一老朋友；盡一消失；唯見一只見；天際一天邊。)

6.小結(jié)：

(1)這首詩許人緊扣哪個(gè)字展開?

(2)前兩句敘述“送”的什么?后兩句借什么抒發(fā)“送”時(shí)的什么感情?

7.在理解的基礎(chǔ)上熟讀背誦全詩。

8.小結(jié)前一首詩的學(xué)習(xí)方法：理解題意一朗讀一借助注釋

理解井說說詩句的大意一體會(huì)詩人表達(dá)的情感一背誦。用以上學(xué)法自主學(xué)習(xí)(九月九日憶山東兄弟)。

9.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。教師有針對性地指點(diǎn)。(山東一華山以東，作者的家鄉(xiāng)蒲州，獨(dú)——孤身一人，異鄉(xiāng)——他鄉(xiāng)，倍——加倍，遙一遠(yuǎn)。)

10.學(xué)生質(zhì)疑，教師答疑。

11.完成作業(yè)?本上第1題中的前3小題。

第二教時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1.借助注釋學(xué)懂<示兒)的詩意。

2.感受<示兒)詩中詩人強(qiáng)烈的愛國主義情感。

3.默寫三首古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

1、感受<示兒)詩中詩人強(qiáng)烈的愛國主義情感。

2、默寫三首古詩。

投影片小黑板錄音機(jī)

教學(xué)過程?：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??新課。我們曾學(xué)過陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，知道了詩人是因?yàn)槭裁词露y以入眠。

2、揭題釋題：①讀題后指出，這是陸游85歲時(shí)所作的絕筆詩。也就是詩人用詩寫下的遺囑。②”示”是告知的意思。

3.引導(dǎo)自學(xué)。

(1)低聲自由吟誦。

(2)以小組為單位議論詩中不懂之處。

(3)教師點(diǎn)撥。

元：通“原”，本來；但：只；定：平定、收復(fù)。

無：匆，不要；乃：你的；翁：父親。

(4)學(xué)生試解釋詩句的意思，再說詩的大意。

（5）思考：讀了《示兒》，想想詩人晚年關(guān)心的是什么，這說明了什么。（統(tǒng)一祖國是詩人畢生的）心事，直到臨終不忘。由此表現(xiàn)出他的強(qiáng)烈愛國熱情。)

4.有感情地朗讀課文。

死去/元知//萬事空，

但悲/不見//九州同。

王師北定//中原日，

家祭/無忘//告乃翁。

5.背誦并默寫三首詩。(完成作業(yè)?奉上第3題。)

6.作業(yè)?：完成作業(yè)?本上第1題中(4)小題、第2題，有興趣的學(xué)生可做第4題。

五下9古詩三首教案篇十八

佚名

一、教學(xué)目標(biāo)?

1、感受我國古代進(jìn)步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。

2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能說出課文后第1題句子中6個(gè)帶點(diǎn)詞的確切意思，并能正確理解詩句。

3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

4、能正確地背誦和默寫3首古詩。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景；

難點(diǎn)：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達(dá)的思想感情。

三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?

1、理解《贈(zèng)汪倫》和《題臨安邸》兩首詩的內(nèi)容和思想感情。

2、解釋有關(guān)詞語和詩句。練習(xí)朗讀，背誦和默寫這兩首詩。

教學(xué)過程?

1、回憶學(xué)法，揭示課題。

(1)回憶背誦以前學(xué)過的古詩，說說學(xué)古詩的基本方法。出示學(xué)法：

理解課題，認(rèn)識作者；解釋字詞，講說詩意；

聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會(huì)詩境。

(2)揭題。今天我們繼續(xù)運(yùn)用上述方法來學(xué)習(xí)三首詩，要以學(xué)生自學(xué)為主。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。

(1)理解課題，簡介李白及有關(guān)本詩的故事。

(2)聽錄音，初知內(nèi)容。

(3)解釋字詞，說說詩意。

○檢查自學(xué)情況，抽讀古詩。

○逐句理解.

理解第1句?！皩⒎判小笔鞘裁匆馑?學(xué)生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開這里了。

理解第2句。“踏歌”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：忽然聽到岸上有人用腳步打著節(jié)拍，邊走邊唱的聲音。

這兩句主要寫什么?(主要是敘事，展示一幅離別送行的畫面。)

理解第3句?！扒С摺笔翘撝福瑯O言譚水之深，是夸張的說法。

理解第4句。“不及”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述；雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。

這兩句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。第3句詩用了夸張的寫法。

(4)總結(jié)。

○說說整首詩的意思。

○這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(珍視友情。)

○背誦這首詩。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)?！额}臨安邸》。

(1)理解課題，簡介詩人及有關(guān)的背景知識。

(2)聽錄音，初知內(nèi)容。

(3)解釋字詞，說說詩意。

①學(xué)生自由讀古詩，看注釋理解，并提出不懂的地方。

②檢查自學(xué)情況，抽讀古詩。

③逐句理解。

理解第1、2句。

“休”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什么時(shí)候才能停止呢?

看圖幫助理解詩句含義。

理解第3句?！芭L(fēng)”、“熏”、“醉”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：暖洋洋的春風(fēng)把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。

理解第4句。

“直”是什么意思?學(xué)生試答后,教師講述：那些統(tǒng)治者簡直把這臨時(shí)避難的杭州當(dāng)作者家汴州了，忘記了故都汴州，忘記了被異族侵占的半壁江山。

(4)總結(jié)。

①說說整首詩的意思。

②這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(憂國憂民，諷刺南宋統(tǒng)治者只顧游山玩水，醉生夢死，忘記了山河破碎的恥辱，將收復(fù)北方失地完全置之腦后的可恥行徑。)

③背誦這首詩。

4、布置作業(yè)?。

(1)完成作業(yè)?本上1、2、4(1)(2)、5(1)(2)(4)。

(2)背誦這兩句詩，并準(zhǔn)備默寫。

第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?

1、理解第三首詩的內(nèi)容和思想感情。

2、解釋有關(guān)詞語的句子。

3、練習(xí)朗讀，背誦和默寫這首詩。

4、完成有關(guān)作業(yè)?。

教學(xué)過程?

1、復(fù)習(xí)、檢查。

先背后默寫前兩首古詩，個(gè)別學(xué)生寫在燈片上，然后出示燈。

全班評價(jià)糾正。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。

(1)理解課題，簡介陸游及有關(guān)的背景知識。

解釋字詞，說說詩意。

①學(xué)生自由讀古詩，看注釋理解；并提出不懂的地方；

②檢查自學(xué)情況，抽讀古詩。

③逐句理解。

理解第1句。“三萬里”形容黃河的長，是夸張的說法；不是實(shí)指，黃河實(shí)際長一萬多華里。學(xué)生試答后，教師講述：三萬里長的黃河奔騰翻該，向東流入大海。

理解第2句?！拔迩ж稹币彩翘撝?。形容華山的、雄偉高大。學(xué)生拭答后，教師講述：五千仞高的華山直插云霄。

這兩句主要寫景，運(yùn)用了怎樣的寫法?”(夸張、化靜為動(dòng)，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。)

理解第3句?！斑z民”、“淚盡”、“胡塵”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭于了。

理解第4句?！澳稀?、“王師”是什么意思?學(xué)生試答后，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊(duì)收復(fù)北方失地，解救他們，盼了一年又一年。

這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。

(4)總結(jié)。

①說說整首詩的意思。

②這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?(對祖國大好河山的熱愛，對百姓的同情。)

③背誦這首詩。

3、布置作業(yè)?。

(1)完成作業(yè)?本上3、4(3)、5(3)和6的練習(xí)。

(2)有余力的學(xué)生課外選學(xué)李白、陸游的詩一首抄錄并背誦。

五下9古詩三首教案篇十九

《七步詩》作者曹植。“七步詩”指走七步時(shí)間內(nèi)做成的詩。曹植的兄長曹丕，取代東漢稱帝后，忌妒弟弟的才學(xué)。有一次，曹丕命令曹植在七步的時(shí)間內(nèi)做一首詩，做不出就殺頭。曹植聰明過人，在七步內(nèi)做了這首詩，曹丕沒能得逞。

《長歌行》出自漢樂府，“長歌行”的“行”是古代詩歌的一種形式。這首詩用季節(jié)的變換作比喻，說明一年里哺育萬物生長的最好季節(jié)是春天，而人的一生當(dāng)中最寶貴的時(shí)光是年輕力壯的時(shí)候。用江河不能西流作比喻，說明時(shí)間一去不復(fù)返，勸導(dǎo)人們從小要努力學(xué)習(xí)，不要虛度年華。

《出塞》作者王昌齡。唐朝初期，在陰山南面的地區(qū)，民族之間的戰(zhàn)爭不斷。這首詩歌頌漢將李廣，嘆息朝廷用人不當(dāng)，駐守將領(lǐng)無能。詩中的景物描寫寄托了詩人深厚的思想感情，反映了詩人對國家和人民的關(guān)心。

1、理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩中所抒發(fā)的思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、有感情地朗讀古詩，并能熟練背誦，默寫《出塞》。

2課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、范讀課文。

2、解題：七步詩是在走七步路時(shí)間以內(nèi)做成的詩，曹丕命令兄弟曹植在這個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)作出一首詩，否則就殺頭，于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩。

3、自學(xué)這首詩。

（1）自讀課文。

（2）看注釋理解詩的意思。

（3）提出自己不懂的地方。

4、指導(dǎo)理解這首詩的內(nèi)容。

（1）煮豆持作羹：煮豆用來作羹。

（2）漉菽以為汁：把豆子的殘?jiān)^濾出去，留下豆汁作羹。

（3）萁在釜下燃：豆秸在鍋下燃燒。

（4）豆在釜中泣：豆子在鍋中哭泣。

（5）本是同根生：豆子和豆秸生在同一條根上。

（6）相煎何太急：你為什么燒起猛火來煎熬我？你這么急迫地殘害我是為什么呀？

5、這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

這首詩用豆子比自己，豆秸比兄長曹丕，作者通過這首詩表達(dá)對曹丕兄弟殘殺的不滿，揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)《長歌行》

1、用上面的方法，學(xué)習(xí)這首古詩。

（1）青青園中葵：園子里綠綠的蒲葵樹。

（2）朝露待日唏：早晨沾上了露水，等到太陽出來時(shí)就曬干了。

（3）陽春布德澤：溫暖的陽光為大地送來恩澤。

（4）萬物生光輝：花草樹木都打起了精神。

（5）常恐秋節(jié)至：就怕秋天快要到來。

（6）昆黃華葉衰：密密的樹葉會(huì)變得枯黃，花兒會(huì)凋謝。

（7）百川東到海：眾多河流向東流入大海。

（8）何時(shí)復(fù)西歸：它們什么時(shí)候才能回到西邊去呢？

（9）少壯不努力：年輕時(shí)不抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

（10）老大徒傷悲：老了只能白白地傷心。

2、這首詩在寫作上有什么特點(diǎn)？要說明什么問題？

（1）用季節(jié)的變換作比喻說明一年里哺育萬物生長的最好季節(jié)是春天；人的一生中最寶貴的時(shí)光在年輕力壯的時(shí)候。

（2）用江河不能向西流作比喻，說明時(shí)間一去不再復(fù)返，勸導(dǎo)人們要珍惜時(shí)間，趁著年輕努力學(xué)習(xí)。

三、鞏固練習(xí)

1、有感情地朗讀兩首古詩。

2、練習(xí)背誦。

一、學(xué)習(xí)《出塞》

1、用上堂課的學(xué)習(xí)方法，先進(jìn)行自學(xué)。

2、理解詩句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

（1）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：明月和關(guān)塞與秦漢時(shí)沒有什么不同。

（2）萬里長征人未還：出征的將士們沒有回來。

（3）這兩句表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？（表達(dá)了作者對連年戰(zhàn)爭的痛恨和不滿，對出征的將士們的同情、懷念。）

（4）但使龍城飛將在：假如現(xiàn)在飛將軍李廣還在世。

（5）不教胡馬度陰山：絕不會(huì)讓敵人的兵馬越過陰山。

（6）這兩句詩又表達(dá)了作者怎樣的感情？（表達(dá)了作者對飛將軍李廣的贊頌和對朝廷用人不當(dāng)、駐守將領(lǐng)無能的嘆息。反映了詩人對國家對人民的關(guān)心。）

3、你還讀過哪些描述邊塞軍旅生活的古詩？

涼州詞（王翰）從軍行（王昌齡）軍行（李白）

葡萄美酒夜光杯，青海長云暗雪山，騮馬新跨白玉鞍，

欲飲琵琶馬上催。孤城遙望玉門關(guān)。戰(zhàn)罷沙場月色寒。

醉臥沙場君莫笑，黃沙百戰(zhàn)穿金甲，城頭鐵鼓聲猶震，

古來征戰(zhàn)幾人回。不破樓蘭終不還。匣里金刀血未干。

二、指導(dǎo)朗讀

☆朗讀要根據(jù)每首詩所表達(dá)的意境，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

1、《七步詩》暗喻封建統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利，兄弟相殘的腐朽本質(zhì)。要讀出作者的無奈與不滿。

2、《長歌行》前面的寫景是為了抒發(fā)后面奉勸人們珍惜大好時(shí)光有所作為的思想感情。前四句寫出春天的美好，五六句筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出秋天的凄涼。后四句借前邊的比喻讓人們認(rèn)識到時(shí)間的可貴，年少努力的重要。

3、《出塞》這首詩的景物描寫，寄托了詩人深厚的思想感情。從詩人的贊頌與嘆息中，表達(dá)了詩人對祖國和人民的關(guān)心。

三、學(xué)習(xí)本課生字

1、學(xué)生自學(xué)。

2、檢查自學(xué)效果。

四、鞏固練習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、練習(xí)背誦三首古詩。

五下9古詩三首教案篇二十

《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

佚名

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)習(xí)《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

2、學(xué)習(xí)課文中的“葵”“羹”“煎”三個(gè)生字。

3、有感情地朗讀古詩。

4、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程?：

一、背誦古詩，激情導(dǎo)入??

同學(xué)們，中國是詩的國度。中國的古文學(xué)源遠(yuǎn)流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學(xué)習(xí)古詩，能使我們領(lǐng)略古代詩人豪放、婉約的藝術(shù)風(fēng)格，更能使我們領(lǐng)略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

大家曾學(xué)過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀?，再指名背。）

今天我們再來學(xué)習(xí)三首古詩。（板書課題）齊讀課題。

二、介紹詩人

1、三首古詩的作者分別是誰？哪個(gè)朝代的？（板書作者和朝代）

2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。

三、學(xué)習(xí)《長歌行》。

1、教師導(dǎo)入??:我們曾經(jīng)學(xué)過唐代大詩人李白所作的《古朗月行》，哪個(gè)同學(xué)能為我們背一背呢？（指名背）通過學(xué)習(xí)，我們了解到“行”是古代詩歌的一種形式。今天我們再來學(xué)習(xí)一首這種形式的詩——《長歌行》。

2、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

3、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǔ鍪径嗝襟w課件——全屏顯示“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

4、給足自學(xué)時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

5、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）（出示多媒體可見——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《長歌行》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

（3）學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

甲組：匯報(bào)詩句的意思。

園中的葵花綠油油的無比茂盛，清晨的露珠亮晶晶的期待陽光。溫暖的春天雨露滋潤陽光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。常常擔(dān)心寒秋季節(jié)將要來到，到那時(shí)花卉草木都衰敗枯黃。時(shí)光流逝像萬條江河流東海，什么時(shí)候呀它會(huì)在向西流淌？年輕時(shí)不珍惜時(shí)間努力向上，年老力衰只能白白悔恨悲傷。

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

匯報(bào)的形式力求多樣……

（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

6、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導(dǎo)人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）

7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

8、教師請一名同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

10、教師小結(jié)：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復(fù)還打比方，說明光陰似流水，一去不復(fù)回，最后勸導(dǎo)人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。

11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。

四、布置作業(yè)?：

1、背誦古詩。

2、搜集有關(guān)勸誡后人勤奮好學(xué)的詩句。

附：板書設(shè)計(jì)?

長歌行 漢樂府民歌

少壯不努力，老大徒傷悲。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)習(xí)《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程?：

一、復(fù)習(xí)舊知。

指名背誦《長歌行》。

二、學(xué)習(xí)《七步詩》

1、導(dǎo)言：同學(xué)們從《長歌行》中不僅領(lǐng)略了這首詩生動(dòng)形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時(shí)地激勵(lì)我們珍惜時(shí)間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

（1）曹植（公元192——232年）三國時(shí)期魏國詩人。字子建，曹操的第三個(gè)兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當(dāng)皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

（2）請學(xué)生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。

3、（出示多媒體課件——全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

4、放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

5、學(xué)習(xí)向?qū)В海ǜS“學(xué)習(xí)向?qū)А弊詫W(xué)本詩。）

（1）讀一讀《七步詩》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結(jié)合上下文理解詩句的意思，并在學(xué)習(xí)小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進(jìn)行匯報(bào)。

6、自學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生按照“學(xué)習(xí)向?qū)А边M(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。

1、（出示多媒體課件——全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《七步詩》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

2、按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件——“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

3、（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

甲組：匯報(bào)詩句的意思。

拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。豆秸鍋下燃得旺，豆子鍋里哭啼：咱們本來是同一個(gè)跟上生，你為什么迫害我這么急！

乙組：主持開展“考考你的理解力”環(huán)節(jié)。目的在于考察學(xué)生對詩句的理解能力。

丙組：以朗讀作為主要的回報(bào)形式。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。

匯報(bào)的形式力求多樣……

4、教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們設(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

練一練：

先解釋加點(diǎn)的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實(shí)。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

四、拓展創(chuàng)新訓(xùn)練。

1、教師導(dǎo)語?；這首詩中蘊(yùn)含的故事深深地打動(dòng)了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內(nèi)部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運(yùn)用我們的智慧與才能重新演繹這個(gè)故事吧！

2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

3、進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對這首詩思想內(nèi)涵的理解以及語言表達(dá)能力。

五、布置作業(yè)?：

1、背誦古詩。

2、預(yù)習(xí)《出塞》一首詩。

附：板書設(shè)計(jì)?

七步詩

曹植

豆和豆秸

相煎何急

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)?：

1、學(xué)習(xí)《出塞》，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程?：

一、出示課題，導(dǎo)入??新課。

今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的愛國熱情。請同學(xué)們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

二、檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者。

1、師生共同介紹作者：王昌齡（698—756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。

2、小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。

關(guān)——關(guān)塞。

但使——只要。

龍城——地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

飛將——指漢代名將李廣。漢武帝時(shí)李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。

不教——不讓，不使。

胡馬——胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

度陰山——度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。

三、學(xué)習(xí)古詩（看視頻，屏幕出示《出塞》全文字幕）

（1）自由讀：結(jié)合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學(xué)習(xí)：在小組里每位同學(xué)說說詩句的意思，不懂的地方請同學(xué)、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還?！边@句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關(guān)，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”這兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會(huì)讓匈奴的兵馬度過陰山的。

四、再讀古詩，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

1、同學(xué)之間互相讀。

2、互相交流，談?wù)勗娭斜磉_(dá)的意境和詩人怎樣的思想感情。

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關(guān)心的愛國激情。

五、指導(dǎo)朗讀

六、背誦古詩

1、自己讀一讀，試著背一背。

2、同學(xué)之間互相背一背。

七、推薦欣賞：（投影）

教師導(dǎo)入??：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責(zé)了詩人所處時(shí)代守邊將領(lǐng)的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅(qū)逐敵人，保住邊疆。現(xiàn)在老師在為同學(xué)們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。

塞 下 曲

唐·盧綸

林暗草驚風(fēng)，

將軍夜引弓。

平明尋白羽，

沒在石棱中。

五下9古詩三首教案篇二十一

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“亦、宜”等7個(gè)生字，正確書寫“斷、楚”等13個(gè)生字，認(rèn)識多音字“抹、磨”。正確讀寫詩句中的詞語。

2.有感情地朗讀、背誦三首古詩。默寫《望天門山》。

3.體會(huì)詩詞的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

4.培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣和對古詩詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀、背誦古詩。

【教學(xué)難點(diǎn)】

教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩文的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“斷、楚”等5個(gè)生字，正確讀寫詩句中的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩；理解詞義句意，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，讀懂詞句意思，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)思想感情。

3.獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，理解詩意，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力；在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。

4.體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的情感。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、了解詩人及寫作背景、揭示課題。

1.在以前的學(xué)習(xí)和閱讀中，同學(xué)們一定積累了很多古詩?，F(xiàn)在，我們來背誦古詩，好不好？學(xué)生自愿背誦李白的古詩。（5首）

2.同學(xué)們朗誦得真熟練，感情也很豐富。今天，我們再來學(xué)習(xí)一首唐代大詩人李白的詩。（板書：李白）關(guān)于李白，你了解多少？

3.小組交流后全班交流。

4.教師評議。

（課件出示2）李白（701-762），唐代偉大的浪漫主義詩人，字太白，號青蓮居士，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會(huì)黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌，現(xiàn)存近萬首詩，他的詩以磅礴雄偉的氣勢、熾烈奔放的情感、豐富奇麗的想象、大膽驚人的夸張、清新自然的語言，創(chuàng)造出了瑰麗多彩的藝術(shù)形象，達(dá)到了“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神”的藝術(shù)效果，被稱為“詩仙”。

5.學(xué)生閱讀資料，教師談話導(dǎo)課：是啊，李白是中國唐代一位非常偉大的浪漫主義詩人。其詩大多為描寫山水和抒發(fā)內(nèi)心的情感為主。詩風(fēng)雄奇豪放。他的一生大部分時(shí)間都是在漫游中度過的。25歲的時(shí)候就懷著濟(jì)世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東、西梁山時(shí)。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。（板書課題：望天門山）今天，我們就來學(xué)習(xí)-----《望天門山》（齊讀）

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.剛才讓老師領(lǐng)略了你們扎實(shí)的語文基本功，現(xiàn)在再

去過難關(guān)，有信心嗎？（課件出示3）

望天門山

唐?李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

2.大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音，待會(huì)兒老師檢查，看誰讀得好。

3.你們剛才的表現(xiàn)也激起了老師的表現(xiàn)欲，我也要讀一讀。（師范讀）現(xiàn)在你們是否也想讀？你覺得我哪里讀得不錯(cuò)，欣賞我的，你可以學(xué)習(xí)我的，如果你有自己的獨(dú)到的見解，你就讀出你自己的感覺。

4.指名讀，大家注意聽他字音讀準(zhǔn)了沒有。指名點(diǎn)評。

（課件出示4：生字）

duànchǔzhìɡūfān

斷楚至孤帆

（1）注意讀準(zhǔn)翹舌音“楚、至”，前鼻音“斷、帆”。

（2）識記生字：

你是如何識記這些生字的？

換一換：“繼”換掉“纟”，加上“斤”，就是“斷”；“定”換掉“宀”，加上“林”，就是“楚”；“狐”把“犭”換成“子”，就是“孤”。

減一減、：到—至，變成“至”。

加一加：“巾+凡=帆”。

5.男生來讀讀。*來讀讀。全班一起讀。

6.有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩就是一幅畫，那畫里都畫了些什么呢？再去讀讀、找找、畫畫。

7.學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)。

（課件出示5）天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

三、小組合作，再讀學(xué)習(xí)。

1.為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文?？梢詫φ兆⑨尯筒殚喌馁Y料來理解詩句的意思。理解了詩意后，再來讀課文，相信大家會(huì)讀得更出色。

2.（課件出示6、7）

（1）天門山：位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱博望山）。兩山隔江對峙，形同天設(shè)的門戶，天門由此得名?！督贤ㄖ尽酚浽疲骸皟缮绞癄顣詭r，東西相向，橫夾大江，對峙如門。俗呼梁山曰西梁山，呼博望山曰東梁山，總謂之天門山?！?/p>

（2）中斷：江水從中間隔斷兩山。

（3）楚江：即長江。因?yàn)楣糯L江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。

（4）開：劈開，斷開。

（5）至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作“直北”?；兀夯劁?，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢險(xiǎn)峻方向有所改變，并更加洶涌。

（6）兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。

（7）出：突出，出現(xiàn)。

（8）日邊：天邊。

（9）日邊來：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來自日邊。

3.個(gè)人自學(xué)開始。

4.小組交流學(xué)習(xí)收獲。

四、合作探究，品讀詩句。

（一）學(xué)習(xí)前兩句詩。

1.（課件出示8）天門中斷楚江開，碧水東流至此回。（有關(guān)圖片）

2.指名讀一讀前兩句。

3.引導(dǎo)想象：楚江即長江，古代長江中游地帶屬楚國，所以叫楚江。流經(jīng)古代楚國的這一段叫楚江，終點(diǎn)在天門山，天門山以東是吳國，流經(jīng)吳國的長江段，叫吳江。天門山高、俊秀、險(xiǎn)，詩人寫到天門山猶如被江水沖擊而隔斷似的。

4.（1）指導(dǎo)學(xué)生觀看水流撞擊到山石上，激起回旋，形成洶涌的波濤的情景?！氨趟畺|流——至此回”，師一邊讀一邊用動(dòng)作演示。

（2）指名自己的語言描述一下這種情景。

（3）從這兩句我們可以體會(huì)出江水怎么樣？（水勢湍急、激蕩回旋）

5.我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？

（1）指名讀，生點(diǎn)評優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)

（2）教師范讀，學(xué)生聽老師讀，注意哪里有停頓，哪些詞是重讀的。

（3）學(xué)生練習(xí)，再指名讀。

（4）*讀、男生讀、齊讀。

（二）學(xué)習(xí)后兩句詩。

1.談話過渡：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢？你是怎么知道的？（詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出）

2.（課件出示9）兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。（相關(guān)圖片）

3.學(xué)生觀察，暢談感受。（指示學(xué)生看順流而下的小船，站在船頭的詩人。）

4.全班交流，教師小結(jié)：詩人用詞多么精妙啊，一個(gè)“出”字把山給寫活了。

5.這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動(dòng)、自豪）

6.指導(dǎo)朗讀：李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠(yuǎn)的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。

（三）再讀悟情。

1.請同學(xué)們帶著自己的體會(huì)和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（課件出示10）（青山碧水白帆紅日）

（板書：青山碧水白帆紅日）

2.同學(xué)們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構(gòu)成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。

3.作者在詩中還用了六個(gè)動(dòng)詞，使得山水景物呈現(xiàn)出躍躍欲出的動(dòng)態(tài)，描繪了天門山一帶的雄奇闊遠(yuǎn)。同學(xué)們再讀讀古詩，看作者用了哪六個(gè)動(dòng)詞？（斷、開、流、回、出、來）（板書：斷開流回出來）

4.同學(xué)們，詩歌感動(dòng)人心的藝術(shù)魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？（熱愛祖國大好河山）

5.請同學(xué)們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。

五、合作朗讀，升華情感。

1.談話引讀：浩浩的長江水啊，咆哮著奔騰向前，像一頭猛獸一樣撞開了天門山，洶涌澎湃的江水撞擊在巖石上，形成了巨大的回旋。（男生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。）

2.談話接讀：一只輕快的小帆船從遠(yuǎn)處的紅日之下順流而來，它越駛越近，巨人一樣挺立的天門山也越來越清晰地?fù)溥M(jìn)我的眼簾。（*齊誦：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）

3.眼前壯麗的山河不禁激發(fā)了詩人報(bào)效祖國、建攻立業(yè)的雄心壯志。他滿懷希望，滿懷*地吟誦著——（指名讀詩）

4.想象一下，此時(shí)的你也和詩人一起站在順流而下的小船上，眼前的景色怎不讓你激動(dòng)，你也情不自禁地吟誦著——（生齊誦：天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）

六、感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

1.同學(xué)們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看。（學(xué)生配樂感情朗誦。）

2.誰愿意上前面背給大家聽？（指名配樂朗誦。）

3.我相信同學(xué)們都能背下來。請同學(xué)們站起來，面向聽課的老師，讓我們用*的朗誦表達(dá)出詩中的情。

4.全班一起朗誦。（配樂）

七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

（課件出示11）斷楚至孤帆

1.鏈接前置性學(xué)習(xí)，反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，小組內(nèi)評價(jià)書寫。

2.小組長匯報(bào)本組內(nèi)寫的錯(cuò)別字或不規(guī)范的字。

3.依據(jù)小組長的匯報(bào)，重點(diǎn)對以下幾個(gè)字進(jìn)行范寫指導(dǎo)。

“楚”——上下結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意“林”的兩捺都變成了點(diǎn)。下面是橫勾，不是禿寶蓋。

“孤”——左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，右邊是個(gè)“瓜”，不是“爪”。

“帆”——左右結(jié)構(gòu)，第五筆是橫折彎鉤。

4.學(xué)生針對易錯(cuò)的生字再次練寫。

5.展示學(xué)生作品。

6.過關(guān)評價(jià)。

八、總結(jié)拓展，積累運(yùn)用。

李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學(xué)過李白的哪一首詩也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》)

這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。

同學(xué)們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續(xù)搜集背誦，看誰背得多！

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件介紹作者李白，有效地吸引了學(xué)生的注意力?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會(huì)學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)?！?/p>

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識文中“亦、宜”等3個(gè)生字，會(huì)寫“飲、初”2個(gè)生字，認(rèn)識多音字“抹”。了解詩句的大概內(nèi)容。

2.有感情地朗讀古詩，并能背誦。訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

3.通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛大自然，熱愛生活，熱愛祖國河山的感情。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件；課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

【教學(xué)過程】

一、欣賞美景，揭示詩題。

1.同學(xué)們?nèi)ミ^西湖嗎？（如果有去過的，請學(xué)生做簡單介紹。）這一節(jié)課我們一起走進(jìn)如詩如畫的西湖。

2.鼓勵(lì)學(xué)生用自己積累的詞語說說欣賞西湖十景給自己留下的印象。（美景如畫、風(fēng)景優(yōu)美、如詩如畫、山清水秀、美不勝收、人間仙境……）

3.談話揭題：同學(xué)們，俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因?yàn)槟抢镲L(fēng)景優(yōu)美、氣候宜人，所以從古至今有好多的文人墨客吟詩作畫來贊美它。今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾描寫西湖的古詩。板題：（課件出示13）《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生齊讀課題。（板書：《飲湖上初晴后雨》）

4.（課件出示14）簡介作者：蘇軾（1037—1101），字子瞻，一字和仲，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父蘇洵、弟蘇轍合稱“三蘇”。其文縱橫恣肆，為“唐宋八大家”之一。其詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》《東坡易傳》《東坡書傳》《東坡樂府》等。

蘇軾特別喜歡西湖，他第一次來到杭州就覺得這里特別熟悉，幾乎成為了他的第二故鄉(xiāng)，他在杭州兩次做官，像愛自己的家一樣治理杭州，西湖在當(dāng)時(shí)也會(huì)遇到污染的問題，他在西湖興修水利，建起了“蘇堤”和“三潭映月”兩道獨(dú)特的景觀。

二、鼓勵(lì)交流，理解詩題。

1.（課件出示15）《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生齊讀。

2.小組交流：通過讀題目，你讀懂了什么呢？

3.代表發(fā)言，師生評議，教師小結(jié)：

（1）知道了天氣：先是晴天，后來下雨了。

（2）知道了地點(diǎn)：西湖的小舟上。

（3）知道了詩人在做什么：飲酒聊天，欣賞美景。

4.談話激趣：詩人蘇軾曾經(jīng)在杭州做過地方官員，他非常喜歡西湖，經(jīng)常到西湖來觀賞美景，有一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，剛開始的時(shí)候是陽光明媚，后來忽然下起了雨。看到這奇妙的景象，蘇軾詩興大發(fā)寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇——《飲湖上初晴后雨》。。

三、學(xué)習(xí)字詞，明確節(jié)奏。

（課件出示16）突出顯示“飲”“初”“亦”“抹”“宜”。

1.大詩人蘇軾筆下的西湖到底是怎樣的呢？請同學(xué)們打開課本把朗誦詩句，借助拼音學(xué)會(huì)詩中的生字，把生字讀正確。

2.生自由朗讀。

3.檢查學(xué)生朗讀情況。

（1）課件出示詩句。

①指名多個(gè)學(xué)生朗讀，師生評議。

②指導(dǎo)生字：

yǐnchūyìmǒyí

飲初亦抹宜

指名讀，教師領(lǐng)讀，提示讀音：

“亦、宜”整體認(rèn)讀音節(jié)，“飲”前鼻音。“抹”是多音字，在文中讀mǒ，組詞“涂抹”；還有一個(gè)讀音是mā，組詞“抹布”。

③識記生字

熟字加偏旁：飲=欠+饣初=刀+衤宜=且+宀

減一減：跡-辶=亦

4.再把整首詩連起來讀一讀，根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的經(jīng)驗(yàn)在課本上標(biāo)出這首詩的節(jié)奏。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（課件出示17）

飲湖上初晴后雨

宋（蘇軾）

水光/瀲滟/晴/方好，山色/空蒙/雨/亦奇。

欲把/西湖/比/西子，淡妝/濃抹/總/相宜。

（板書:《飲湖上初晴后雨》古詩）

5.指名讀，提示要讀出詩的節(jié)奏、韻律。教師范讀，學(xué)生齊讀。

四、品讀詩句，理解大意。

1.小組交流積累的學(xué)習(xí)古詩的方法。

2.代表發(fā)言，教師小結(jié)：看課本注釋、看課本插圖、讀古詩題目、讀古詩詩句、查字詞典、聯(lián)系上下文、搜集資料……

3.引導(dǎo)理解：

（1）詩人在這首詩中寫了西湖怎樣的美景？

（2）晴、雨時(shí)的西湖有什么不同的景象？

（3）欣賞晴雨時(shí)的美景，詩人有怎樣不同的感受？

4.學(xué)生選擇自己喜歡的方法閱讀理解古詩。

五、細(xì)讀詩句，交流探究。

（一）賞讀“水光瀲滟晴方好”。

1.“瀲滟”是什么意思？（瀲滟：波光閃動(dòng)的樣子。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）

2.“瀲滟”讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動(dòng)，湖水蕩漾，浮光躍金，湖水耀金……）

3.是什么讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象？（是陽光和微風(fēng)讓西湖水面出現(xiàn)“瀲滟”的景象。）這也讓我們了解到當(dāng)時(shí)的天氣是怎樣的？（晴天。）

4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個(gè)字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（好、美、妙、奇……）詩人怎么表達(dá)自己的感情的？（方好。）

5.“方”在這里是什么意思？（正當(dāng)，恰好。）你是怎么知道的？（查字典。）“晴方好”又是什么意思？（方好：正好，正顯得美。）

6.誰能用自己的話說說這個(gè)句子的意思？（西湖晴天的水光，在燦爛的陽光照耀下，西湖水波粼粼，波光艷麗，看起來特別美。）

8.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。

（二）賞讀“山色空蒙雨亦奇。”1.正當(dāng)詩人和朋友陶醉在這陽光明媚鮮艷中水光山色的西湖美景中時(shí)，忽然天氣發(fā)生了變化，用課文中的一個(gè)詞語說說發(fā)生了什么變化？（雨）

2.用上課文中的詞語說說，雨中的景色發(fā)生了什么樣的變化？（山色空蒙。）

2.“空蒙”是什么意思？（空蒙：霧氣迷蒙，景物若隱若現(xiàn)。）你是怎么知道的？（看課本注釋知道的。）

3.“空蒙”讓你想到了哪些詞語？（朦朦朧朧、云霧迷漫、隱隱約約、若隱若現(xiàn)……）

4.面對這樣美麗的西湖美景，請你用一個(gè)字來抒發(fā)自己心中的贊嘆。（奇……）詩人怎么表達(dá)自己的感情的？（亦奇。）

5.“亦”在這里是什么意思？（也。）你是怎么知道的？（查字典。）“亦奇”又是什么意思？（亦奇：也顯得非常奇妙。）

6.誰能用自己的話說說這個(gè)句子的意思？（雨天的山色在雨幕的籠罩下，西湖周圍的群山迷迷茫茫，若有若無，也顯得非常奇妙。）

7.鼓勵(lì)學(xué)生感情朗讀，讀出自己心中的感受。

（三）個(gè)性賞讀——晴雨西湖。

1.晴天時(shí)西湖很美，雨天時(shí)西湖也美。我們怎樣才能通過朗讀表現(xiàn)出晴雨時(shí)西湖不同的美呢？（注意停頓、重音、有感情……）

2.生自由練讀

3.指名朗讀，師生評議。

（1）為了表現(xiàn)不同情況下的美把“水光瀲滟”和“山色空蒙”讀重音。

（2）因?yàn)槭乔缣旌陀晏靸煞N不同的天氣造成了西湖兩種不同的美，所以把“晴”和“雨”讀重一點(diǎn)。

（3）把“方好”和“亦奇”讀得重，讀出作者的感受。

4.指名朗讀，師生評議，教師范讀，學(xué)生自由讀，學(xué)生齊讀。

（四）賞讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”

1.談話過渡：晴天的西湖，陽光照耀下，水波粼粼，波光艷麗；雨天的西湖，群山迷迷茫茫，若有若無。面對這么奇妙的景色，你要用什么詞語來比喻它呢？（美麗的畫卷、人間仙境等。）

2.詩人蘇軾是用什么來比喻西湖的？（西子）你從怎么知道的？（讀詩：欲把西湖比西子。）

3.課件出示圖片和文字資料，了解西子：西子指西施，它是春秋時(shí)期越過的美女。與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以后都忘記了游動(dòng)，沉了下去。

4.詩人蘇軾是怎樣贊美西施的？（淡妝濃抹總相宜。）

5.“淡妝”是什么意思？（素淡的妝容。）“濃抹”是什么意思？（濃重華麗的打扮。）“相宜”什么意思？（合適）總相宜（都非常合適。）

6.作者寫這句詩只是為了贊美西施嗎？（不是，是在借西施來贊美西湖。意思是說西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天的西湖景色都很美。）

7.試著用自己的話說說這兩句詩的意思。（若把西湖當(dāng)作是美女西施，淡妝濃抹都是那么合適，美妙多嬌。）

8.指導(dǎo)朗讀：讀出作者對西湖的的贊嘆之情。

六、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫

（課件出示18：生字田字格課件）飲初

1.讀準(zhǔn)字音，指導(dǎo)寫字。

師范寫指導(dǎo)：

“飲”左窄右寬，第二筆是橫勾，第三筆是豎提，撇要注意避讓，捺可舒展。

“初”左窄右寬，左邊是“衤”，不是“礻”。

2.筆順記憶生字筆順，觀察生字在田字格中的位置。

學(xué)生描紅書中生字，仿影、臨寫。

3.教師巡視并進(jìn)行寫字提示：人要正，心要靜，一筆一畫寫端正。

4.投影展評，進(jìn)行寫字修正。

七、總結(jié)延伸，背誦積累

1.蘇軾在一天之中同時(shí)領(lǐng)略了西湖晴雨時(shí)的不同的美，他的心情是怎樣的？（激動(dòng)、興奮、高興……）

2.請同學(xué)們帶著這樣的心情把整首詩有感情地讀一讀。

3.學(xué)生自由朗讀，練習(xí)背誦。

4.我國歷代詩人都喜歡以大自然為題材進(jìn)行寫作，留下了許多千古流傳的詩句和美文，請同學(xué)們利用課余時(shí)間搜集閱讀，并和同學(xué)一起分享。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

1.默寫古詩《飲湖上初晴后雨》。

【課時(shí)目標(biāo)】

1.認(rèn)識本課“庭、未”等4個(gè)生字，會(huì)寫“鏡、未”等6個(gè)生字，認(rèn)識多音字“磨”，繼續(xù)進(jìn)行自主識字練習(xí)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。

3.能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課《望洞庭》一詩所描繪的景色。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、背誦比賽，激趣導(dǎo)入。

1.背誦比賽：同學(xué)們已經(jīng)讀過很多古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

2.學(xué)生自愿背誦自己喜歡的古詩，師生評議。

3.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們背誦了很多古詩。同學(xué)們背誦的古詩中有寫人的，有寫事的，有寫物的，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)喜歡寫景的古詩。一千年前的一個(gè)秋天，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學(xué)習(xí)的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。（板書：望洞庭）

4.簡單介紹作者：

（課件出示20）劉禹錫（772～842），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、詩人。字夢得，洛陽（今屬河南）人。其詩通俗清新，善用比興手法寄托政治內(nèi)容?！吨裰υ~》《柳枝詞》和《插田歌》等組詩，富有民歌特色，為唐詩中別開生面之作。有《劉夢得文集》。

二、朗讀古詩，生字指導(dǎo)

1.學(xué)生自讀全詩。要求是：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，對準(zhǔn)節(jié)奏。

2.指名朗讀，師生評議，交流節(jié)奏。（課件出示21）

望洞庭

湖光/秋月/兩相和，

潭面/無風(fēng)/鏡未磨。

遙望/洞庭/山水翠，

白銀/盤里/一青螺。

（板書：望洞庭）

3.課件出示本詩的生字。（課件出示22）

jìnɡwèimóyáoyínpántínɡ

鏡未磨遙銀盤庭

（1）指名讀。

（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào):前鼻音“銀盤”，后鼻音“鏡庭”。

（3）指名小組齊讀生字。

（4）識記生字

你是如何識記這些生字的？

形近字辨析：境一鏡末一未搖一遙很一銀挺一庭

組詞擴(kuò)展：磨面磨坊盤子玉盤

（4）全班齊讀。

4.再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。（課件出示23、24）

（1）望：從遠(yuǎn)處看。

（2）洞庭：湖名，在今湖南省北部。

（3）湖光：湖面的波光。

（4）兩：指湖光和秋月。

（5）和：和諧，優(yōu)美。

（6）潭面：指湖面。

（7）鏡未磨：古人的鏡子用銅制作、磨成。這里一說是湖面無風(fēng)，水平如鏡。

（8）山：指洞庭湖中的君山。

（9）白銀盤：形容平靜而又清的洞庭湖面。

（10）青螺：這里用來形容洞庭湖中的君山。

5.再讀古詩，小組交流：用自己的話說說這首詩的意思。（課件出示25）

（秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。）

三、再讀古詩，深入探究。

（一）探究交流：湖光秋月兩相和。

1.學(xué)生齊讀，思考：從這句詩中讀出了什么？

（1）讀出時(shí)間：秋天的夜晚。

（2）讀出了當(dāng)時(shí)作者眼前見到的景物：洞庭湖水清澈透明，與天上明月清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。

（3）讀出了“兩相和”中的“兩”是指：湖光和秋月?！昂汀笔侵杆鲁螡崳黄瑢庫o的氛圍，一派和諧的美。

2.互相交流用自己的話說說這句詩的意思：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。3.學(xué)生自由朗讀，讀出寧靜與和諧的氛圍。

（二）探究交流：潭面無風(fēng)鏡未磨。

1.學(xué)生齊讀，思考：從這句詩中讀出了什么？

（1）讀出湖面的樣子：風(fēng)平浪靜。

（2）讀出了月光下作者眼前見到的景物：一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼。

（3）讀出了精確的比喻：把“潭面”比作“銅鏡”。

2.互相交流用自己的話說說這句詩的意思：湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。

3.學(xué)生自由朗讀，讀出自己的感受。

（二）探究交流：遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

1.學(xué)生自由朗讀。

2.互相交流自己讀懂了什么？

（1）遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

（2）山水翠：山就是指君山。這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

（3）運(yùn)用比喻的寫法，把洞庭比作白銀盤；把君山比作青螺。

3.自由朗讀，想象詩人描繪的景象。

4.用自己的話說說詩句的意思：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，恰似白銀盤子托著青青的田螺。

四、學(xué)習(xí)新字，指導(dǎo)寫字

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