最新初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件下載 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)優(yōu)質(zhì)(4篇)

在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件下載 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)篇一

一、反復(fù)觀看提供的課例錄像。

二、觀課前的思考問題

1.你認(rèn)為語(yǔ)法教學(xué)須遵循哪些基本原則？

答：我認(rèn)為應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、精講多練、歸納總結(jié)的原則進(jìn)行。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。

2.初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)是什么？

答：在句子中，在語(yǔ)篇中使用。

3.你通常采用何種課堂教學(xué)模式教學(xué)語(yǔ)法？

答：我會(huì)采用學(xué)生先仿照例句進(jìn)行說得訓(xùn)練，變換不同的形式。其次進(jìn)行筆頭訓(xùn)練，以此達(dá)到用的目的，畢竟考試得分是關(guān)鍵，再次會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)。

4.你通常采用何種方法向?qū)W生呈現(xiàn)新的語(yǔ)法規(guī)則？

答：方法很多不同的語(yǔ)法采用不同的方法，例如，時(shí)態(tài)教學(xué)會(huì)讓學(xué)生先進(jìn)行說得訓(xùn)練，一步步深入，最后教師總結(jié)；句子的成分，那就要教師先入為主給學(xué)生講清楚主謂賓再進(jìn)行各種操練，當(dāng)然筆頭練習(xí)最好。

5.為確保語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)的有效性，你在設(shè)計(jì)和開展語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)時(shí)都考慮了哪些因素?

答：學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用的教學(xué)方法，教學(xué)所使用的輔助手段，以及練習(xí)等等。

6.你對(duì)自己的語(yǔ)法教學(xué)效果滿意嗎？你認(rèn)為導(dǎo)致教學(xué)效果好（或不好）的主要因素有哪些？

答：還比較滿意，因?yàn)槊看螌W(xué)生能夠聽懂，但一段時(shí)間學(xué)生會(huì)忘記，學(xué)生的練習(xí)跟不上，缺乏知識(shí)之間的聯(lián)系。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件下載 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)篇二

英語(yǔ)語(yǔ)法第一單元

名詞

可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞，簡(jiǎn)單名詞與復(fù)合名詞。

學(xué)習(xí)掌握名詞可分為專有名詞與普通名詞，本章后要求學(xué)員掌握可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的變化形式，特別是名詞的不規(guī)則復(fù)數(shù)形式的變化；復(fù)合名詞的復(fù)數(shù)形式；掌握名詞所有格的構(gòu)成及用法；注意區(qū)分可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。第二單元

冠詞

用來說明名詞所指的人或事物，它不能離開名詞而單獨(dú)存在。

英語(yǔ)冠詞置于名詞之前，冠詞有：1.定冠詞：主要功用為特指，表示同類中的某一人或某一類人和物。2.不定冠詞：主要功用為泛指，指某類人或物中的任何一個(gè)或某一個(gè)。3.零冠詞：它是名詞中的一種無形冠詞，用在一般所謂的不定冠詞的場(chǎng)合。有三類名詞使用零冠詞：復(fù)數(shù)可數(shù)名詞，不可數(shù)名詞（用單數(shù)形式）及專有名詞。本章要求熟記與冠詞有搭配關(guān)系的常用習(xí)語(yǔ)以及一些不用冠詞的固定詞組。重點(diǎn)學(xué)習(xí)定冠詞不定冠詞用于物質(zhì)名詞、名詞；零冠詞用于第三單元

代詞

代詞分為人稱代詞、物主代詞、反

抽象名詞、形容詞最高級(jí)及序數(shù)詞；零冠詞+帶定語(yǔ)的名詞結(jié)構(gòu)。

+單數(shù)形式的名詞；

不定冠詞的位置；零冠詞用于代詞是代替名詞或起名詞作用的短語(yǔ)、分句和句子的詞。員掌握多種代詞的形式和用法，身代詞、相互代詞、指示代詞、疑問代詞、關(guān)系代詞、連接代詞和不定代詞等。本章要求學(xué)

特別是人稱代詞、物主代詞、疑問代詞、關(guān)系代詞和不定代詞。注意all ,every,each 的區(qū)別；any,some的區(qū)別；every-body,evreone,one的區(qū)別；no one,none的區(qū)別；both,two第比較；other,another的比較。第四單元

數(shù)詞數(shù)詞是表示數(shù)量的詞，數(shù)詞的兩個(gè)類型是基數(shù)詞和序數(shù)詞，前者表示多少；后者表示第幾。本單元要求學(xué)員掌握基數(shù)詞和序數(shù)詞的用法；分?jǐn)?shù)與小數(shù)及年、月、日、時(shí)刻的表示用法。第五單元

動(dòng)詞的時(shí)態(tài)（一）在英語(yǔ)中，不同時(shí)間發(fā)生的動(dòng)作或情況要用不同的動(dòng)詞形式表示，這種形式叫做時(shí)態(tài)。本單元要求學(xué)員掌握一般現(xiàn)在時(shí)

（重點(diǎn)是單數(shù)第三人稱

he,she,it用作主語(yǔ)時(shí)的動(dòng)詞詞尾變化，及現(xiàn)在形式），現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)（be+v-ing),一般過去時(shí)（不規(guī)則動(dòng)詞的過去式是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)）般過去時(shí)與現(xiàn)在完成時(shí)之間的比較。第六單元

動(dòng)詞的時(shí)態(tài)（二）完成時(shí)(have/has+過去分詞)的構(gòu)成和用法，特別是一般現(xiàn)在時(shí)與現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)之間的比較及一本單元繼續(xù)講授動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，要求學(xué)員重點(diǎn)掌握一般將來時(shí)、將來進(jìn)行時(shí)、將來完成時(shí)、過去完成時(shí)的過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)、過去完成進(jìn)行時(shí)及過去完成時(shí)等七種常用時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法。弄清一般將來時(shí)及將來完成時(shí)的區(qū)別；用法及其與過去完成進(jìn)行時(shí)的區(qū)別。第七單元

被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

用以表示主語(yǔ)和賓語(yǔ)之間的關(guān)系。

語(yǔ)態(tài)分為主動(dòng)語(yǔ)態(tài)和被掌握帶短語(yǔ)動(dòng)詞及帶情態(tài)

現(xiàn)在完成時(shí)與現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的區(qū)別；英語(yǔ)語(yǔ)態(tài)是動(dòng)詞的一種形式，動(dòng)語(yǔ)態(tài)。主動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的執(zhí)行者；被動(dòng)語(yǔ)態(tài)表示主語(yǔ)是動(dòng)作的承受者或動(dòng)作的對(duì)象。本單元要求學(xué)員掌握七種時(shí)態(tài)形式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的結(jié)構(gòu)及用法；之間的區(qū)別。第八單元

情態(tài)動(dòng)詞動(dòng)詞的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)結(jié)構(gòu)、含有復(fù)合賓語(yǔ)的主動(dòng)結(jié)構(gòu)變?yōu)楸粍?dòng)結(jié)構(gòu)及被動(dòng)語(yǔ)態(tài)與過去分詞作表語(yǔ)情態(tài)動(dòng)詞表示說話人的語(yǔ)氣或情態(tài)。它們與不帶to,should,ought to,shall,will,dare,need,would 第九單元

非限定動(dòng)詞

to 的動(dòng)詞不定式短語(yǔ)連用，表示可能、can,may might,have 許可、能力、義務(wù)、推測(cè)等。本單元要求學(xué)員重點(diǎn)掌握主要情態(tài)動(dòng)詞

等的用法。非限定動(dòng)詞又稱非謂語(yǔ)動(dòng)詞，即在句中不能單獨(dú)作謂語(yǔ)，不受主語(yǔ)的人成和數(shù)的限制。非謂語(yǔ)動(dòng)詞有三種，即不定式、分詞和動(dòng)名詞。本單元要求學(xué)員掌握三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞的基本形式和用法；掌握不定時(shí)的被動(dòng)式；不帶定式的比較；現(xiàn)在分詞與不定式的比較等。第十單元

虛擬語(yǔ)氣

用以表示說話者的意圖或態(tài)度。

虛擬語(yǔ)氣表示所說的話只是一種

掌握情

to 的不定式；三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)（即帶邏

現(xiàn)在分詞與過去分詞的區(qū)別；動(dòng)名詞與不輯主語(yǔ)的不定式、分詞和動(dòng)名詞）的形式及用法；語(yǔ)氣是一種動(dòng)詞形式，主觀的愿望、假設(shè)或建議等。虛擬語(yǔ)氣可以用在非真實(shí)條件句、主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句、同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句中。

本單元要求學(xué)員掌握虛擬語(yǔ)氣的基本形式和用法；態(tài)動(dòng)詞用于虛擬語(yǔ)氣；；了解含蓄條件句；掌握虛擬時(shí)態(tài)與謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)的關(guān)系等。第十一單元

形容詞與副詞

在句子中，形容詞可用作定語(yǔ)、表語(yǔ)、主語(yǔ)補(bǔ)形容詞是用來描寫或修飾名詞的一類詞。足語(yǔ)、賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)、狀語(yǔ)、獨(dú)立成分等。副詞是用以修飾動(dòng)詞、形容詞、其它副詞以及全句的詞，表示時(shí)間、地點(diǎn)、程度、方式等概念。副詞的位置比較靈活，有的可放在句首、句中或句末的任一位置；有些表示程度的副詞，在疑問句中，副詞一般只能放在句中或句末；

如often,always,never等，常用在句中，它們的位在祈使句中，多數(shù)副詞置于句末；有時(shí)表示序

用法及有關(guān)的常用句置又與動(dòng)詞有無助動(dòng)詞有關(guān)，多數(shù)副詞皆置于謂語(yǔ)動(dòng)詞之后，如有賓語(yǔ)，則置于賓語(yǔ)之后；列的副詞位于句首。本章要求學(xué)員掌握形容詞和副詞的比較級(jí)的構(gòu)成、型，了解副詞在句中的基本位置及形容詞與副詞的比較等級(jí)的特殊用法。第十二單元介詞

代詞或動(dòng)名詞前用介詞表示人物、事件等與其它句子成分我們經(jīng)常在名詞或名詞短語(yǔ)、的關(guān)系。介詞后面的名詞或相當(dāng)于名詞的詞語(yǔ)叫介詞賓語(yǔ)。介詞可表示地點(diǎn)、時(shí)間、比較、反對(duì)、原因、手段、所屬、條件、讓步、關(guān)于、對(duì)于、根據(jù)等。介詞及其賓語(yǔ)構(gòu)成介詞短語(yǔ)，在句中擔(dān)任后置定語(yǔ)、的搭配。第十三單元

基本句型結(jié)構(gòu)

狀語(yǔ)、表語(yǔ)等語(yǔ)法成分。本單元要求熟記常用介詞及介詞與其它此類句子按其結(jié)構(gòu)可分為簡(jiǎn)單句、并列句和復(fù)合句。只存在一個(gè)主謂關(guān)系的句子叫簡(jiǎn)單句，即一個(gè)主語(yǔ)部分和一個(gè)謂語(yǔ)部分組成。子由一個(gè)逐句和一個(gè)或從句構(gòu)成時(shí)，則只作一個(gè)句子成分。成附加疑問句部分，掌握名詞從句的用法。第十四單元

定語(yǔ)從句

當(dāng)我們需要把你個(gè)意思連在一起時(shí)，可用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)或

當(dāng)一個(gè)句

從句能正確完等立連詞或連接副詞把幾個(gè)簡(jiǎn)單句連接成一個(gè)并列句。

本單元重點(diǎn)掌握疑問句，能回答各種疑問句。

它們之間的關(guān)系是同等的。

這就是復(fù)合句。復(fù)合句的主語(yǔ)往往可以獨(dú)立存在，弄清楚各種疑問句的結(jié)構(gòu)及用法，掌握簡(jiǎn)單句、并列句及復(fù)合句的句型結(jié)構(gòu)；學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單句與并列句、簡(jiǎn)單句與復(fù)合句、并列句與復(fù)合句的轉(zhuǎn)換；學(xué)會(huì)將直接引語(yǔ)變?yōu)殚g接引語(yǔ)；定語(yǔ)從句在句中作定語(yǔ)用，修飾句中的某些名詞或代詞。被定語(yǔ)從句修飾的詞叫先行詞，先行詞一般為人、物或事件。定語(yǔ)從句一般皆放在先行詞之后。系代詞或關(guān)系副詞。副詞。第十五單元

狀語(yǔ)從句

一般由從屬連接詞和一些能表示從屬關(guān)系的詞和結(jié)

掌握正確使用引導(dǎo)狀語(yǔ)從句的從屬連詞，關(guān)系代詞在定語(yǔ)從句中可用作主語(yǔ)、句中作狀語(yǔ)。本章要求掌握重點(diǎn)是定語(yǔ)從句的用法，引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)聯(lián)詞為關(guān)

賓語(yǔ)、定語(yǔ)等；關(guān)系副詞在定語(yǔ)從

及正確使用定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞和關(guān)系狀語(yǔ)從句是擔(dān)任狀語(yǔ)成分的從屬句，構(gòu)來連接。狀語(yǔ)從句根據(jù)其用途分為時(shí)間、地點(diǎn)、原因、結(jié)果、程度、目的、條件、讓步、方式狀語(yǔ)從句等。本單元重點(diǎn)掌握狀語(yǔ)從句的用途，注意狀語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)變化。第十六單元

it 引導(dǎo)結(jié)構(gòu)it 既是代詞又是引詞。作代詞時(shí)，它可作人稱代詞、指示代詞、非人稱代詞，用于前指、非確指或習(xí)語(yǔ)中。作引詞時(shí)，它本身無實(shí)義，只起先行引導(dǎo)的作用。可作形式主語(yǔ)或形式賓語(yǔ)，真實(shí)地主語(yǔ)或賓語(yǔ)是不定式、動(dòng)名詞或名詞從句，它們則放在后面。調(diào)句結(jié)構(gòu)。如想強(qiáng)調(diào)某個(gè)詞或部分，可用+that(who)…的強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。本章要求了解代詞指或后指；引詞第十七單元

it 用于強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)。詞序、倒裝、省略

it 和引詞it 的各種用法，重點(diǎn)掌握

it 也用于強(qiáng)it 用于前

it is(was)+強(qiáng)調(diào)部分（主語(yǔ)、賓語(yǔ)或狀語(yǔ)）英語(yǔ)有五種基本結(jié)構(gòu)，主語(yǔ)+謂語(yǔ)、主語(yǔ)+聯(lián)系動(dòng)詞+表語(yǔ)、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)、主語(yǔ)+ 謂語(yǔ)+

將句子的其它成分提至主語(yǔ)之前。

如果在間接賓語(yǔ)+直接賓語(yǔ)、主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)+賓補(bǔ)。其它各種句子皆由此五種句型轉(zhuǎn)換、縮略或擴(kuò)展而成。倒裝飾相對(duì)于句子的正常語(yǔ)序而言的，動(dòng)詞等，或是句中任一強(qiáng)調(diào)部分，就是部分倒裝。主語(yǔ)和謂語(yǔ)、不定式、冠詞等。本單元要求了解句子的正常順序，掌握省略與倒裝的正確使用及它們的結(jié)構(gòu)、詞序與方法。第十八單元

構(gòu)詞法

英語(yǔ)主要有四種構(gòu)詞法：

前綴法、后綴法、轉(zhuǎn)具備辨別英語(yǔ)詞類主語(yǔ)之前是整個(gè)謂語(yǔ)部分，就稱為全倒裝；如只是謂語(yǔ)的一部分，如系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、情態(tài)

為了避免重復(fù)，英語(yǔ)句子有時(shí)一個(gè)或更多的成分會(huì)被省略，這樣的句子就稱為省略句。省略部分常是主語(yǔ)、謂語(yǔ)或謂語(yǔ)部分、賓語(yǔ)、詞法研究的對(duì)象是各種詞的形式及用法。化與合成。此外還有一些次要地構(gòu)詞法。

本單元要求熟記基本的構(gòu)詞法，的能力。掌握名詞的復(fù)數(shù)、形容詞、副詞及動(dòng)詞各種形式的境及詞在句子中的地位和作用來實(shí)現(xiàn)它們的詞類轉(zhuǎn)化。

變化，并能通過具體的語(yǔ)言環(huán)

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件下載 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)篇三

如何進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)

目前，很多中學(xué)英語(yǔ)教師感到語(yǔ)法教學(xué)很棘手，學(xué)生也感到很頭疼，如何在課堂上讓教師輕松地教語(yǔ)法、學(xué)生愉快地掌握語(yǔ)法呢？我認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、在語(yǔ)境中進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

人們的交際活動(dòng)總是在一定的情景中進(jìn)行的，這是因?yàn)槿藗儽磉_(dá)思想和吸收信息的需要是由特定的言語(yǔ)情景激起的。因此，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則和話語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話等交際活動(dòng)都要依賴特定的言語(yǔ)情景。教師如果讓學(xué)生機(jī)械地在單句中操練某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生是達(dá)不到在特定的情景中靈活運(yùn)用語(yǔ)言形式來實(shí)現(xiàn)交際的目的的。例如，例如在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)情境，問班里的一個(gè)學(xué)生正在干什么？what’s he doing?這樣，既讓學(xué)生明白現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義，又吸引了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用歸納和演繹法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)

歸納的方法教學(xué)就是讓學(xué)生先接觸語(yǔ)言材料，通過給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)例，使學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言形成一定的感性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行思維加工，從中歸納出語(yǔ)法規(guī)則。這一過程能夠培養(yǎng)學(xué)生的記憶、思維和綜合能力。演繹的方法是對(duì)學(xué)生較難理解的語(yǔ)法教學(xué)內(nèi)容，可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。在教學(xué)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)時(shí)，我先給學(xué)生呈現(xiàn)以下句子：

i have been teaching for seven have been studying english for five has been playing basketball for three years.在讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)進(jìn)行

總結(jié)

三、

寓教于樂不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，教師可設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，將全班分成兩組，一組做動(dòng)作，另一組用句型“what is he/ she doing ? he/ she is ….”猜測(cè)動(dòng)作的意思，最后公布兩組得分情況。由于學(xué)生水平相當(dāng)，每組學(xué)生求勝心切，所以參與意識(shí)較強(qiáng)，課堂氣氛十分活躍。在這樣的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了語(yǔ)法知識(shí)，也復(fù)習(xí)了所學(xué)詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課件下載 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)篇四

初中英語(yǔ)語(yǔ)法課教學(xué)策略

上好一節(jié)英語(yǔ)課有很多的教學(xué)策略，聽、說、讀、寫都要貫穿于英語(yǔ)課堂之中。英

語(yǔ)教學(xué)法在所有的英語(yǔ)教師頭腦里已經(jīng)再清楚不過了，所以在這里主要介紹新課程 理念下的幾種語(yǔ)法教學(xué)策略。

新課程理念下的語(yǔ)法教學(xué)的方法

1.直觀式——利用實(shí)物直觀教學(xué)方法

2.

交際法——通過情景交際、角色扮演等活動(dòng)教學(xué)語(yǔ)法

3.趣味式——利用游戲、繞口令和諺語(yǔ)等符合學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)教學(xué)語(yǔ)

法

4.圖解式——利用圖式或圖畫法教學(xué)語(yǔ)法

5.

任務(wù)式——利用任務(wù)教學(xué)語(yǔ)法

6.

探究式——利用探究活動(dòng)教學(xué)語(yǔ)法

1.

直觀式——利用實(shí)物直觀教學(xué)方法

可以利用直觀手段

（如實(shí)物和圖片等）教學(xué)語(yǔ)法

[ 案例

1]

形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)

拿出三個(gè)大小不同的實(shí)物，如網(wǎng)球、足球和籃球，一個(gè)比一個(gè)大；或用多媒體呈現(xiàn)

先關(guān)圖片。

t:（依次呈現(xiàn)網(wǎng)球、足球、籃球）what ’

s this?

ss: it ’ s a tennis ball/soccer ball/basketball.t:（只呈現(xiàn)網(wǎng)球和籃球）

which is bigger? ss: the soccer ball is bigger.t:（只呈現(xiàn)足球和籃球）

which is bigger ？

ss: the basketball is bigger.t:（同時(shí)呈現(xiàn)三個(gè)球）

which is the biggest?

ss: the basketball is the biggest.可以讓學(xué)生自問自答，多重復(fù)幾遍，知道他們能夠獨(dú)立表演為止；然后，教師把這

些句子寫在黑板上，或在屏幕上呈現(xiàn)出來，以加深學(xué)生的理解；最后，可以再讓學(xué)

生舉一些例子，創(chuàng)設(shè)新的語(yǔ)言運(yùn)用情景讓學(xué)生去交流和體驗(yàn)。

通過在真實(shí)情景中的 反復(fù)練習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)形容比較等級(jí)的用非法有比較深刻的了解和認(rèn)識(shí)。

采用直觀法進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)避免了繁雜的語(yǔ)法分析和講解，可以使學(xué)生在簡(jiǎn)短的情景

對(duì)話（或敘述）中理解和掌握語(yǔ)法規(guī)則。

2.

交際法——通過情景交際、角色扮演等活動(dòng)教學(xué)語(yǔ)法

可以根據(jù)所教語(yǔ)法項(xiàng)目的交際功能創(chuàng)設(shè)運(yùn)用該語(yǔ)法項(xiàng)目的情景，將語(yǔ)法教學(xué)與聽、說、讀、寫各項(xiàng)技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。

[ 案例

2] 教學(xué)過去進(jìn)行時(shí)

教學(xué)過去進(jìn)行時(shí)這一語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該把握該語(yǔ)法項(xiàng)目最主要的功能，即 “表示過

去某一時(shí)刻或某一段時(shí)間正在進(jìn)行的動(dòng)作”

。教師應(yīng)圍繞“過去正在進(jìn)行”這一概

念創(chuàng)設(shè)使用該語(yǔ)法項(xiàng)目的語(yǔ)境，設(shè)計(jì)使用該語(yǔ)法項(xiàng)目的聽、說、讀、寫活動(dòng)，讓學(xué)

生依據(jù)語(yǔ)境，通過聽、說、讀、寫活動(dòng)去熟悉、鞏固和掌握該語(yǔ)法知識(shí)。例如，老 師可以先讓學(xué)生聽、讀下面一段語(yǔ)言材料，明確活動(dòng)要求。

(an

old

man was

hit

by

a

car at

seven

o ’

clock yesterday

policeman is asking some people.)policeman: what were you doing at seven o ’

clock yesterday evening, mrs

green>

mrs green: i was cooking dinner in the man: what were you doing, mi white?

mi white: i was working in my office.i was very brown:(before the policeman asks)i was watching a movie with my wife

at the man: what about you, dr wang? dr wang: i was looking at a patient in the hospital at that moment.然后，師生按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行活動(dòng)。

第一步：

全班分成若干個(gè)五人小組，每個(gè)小組共同創(chuàng)編一個(gè)微型情景劇，其中必須

含有五個(gè)以上表示“過去正在進(jìn)行”的句子。在這個(gè)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的需

要進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥。

第二步：學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)和表演。

第三步：教師請(qǐng)一個(gè)小組（可用抽簽形式來決定）在全班表演，同時(shí)要求其他小組

記錄聽到的表示“過去正在進(jìn)行”的句子。

第四步：

記錄句子最多、最準(zhǔn)確并最快復(fù)述出這些句子的小組將獲得機(jī)會(huì)呈現(xiàn)他們的作品。

第五步：教師進(jìn)行講評(píng)。

通過實(shí)施以上各步驟，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)。同時(shí)，將語(yǔ)法教學(xué)與聽、說、讀、寫技能的培養(yǎng)融為一體，較好地體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的語(yǔ)法教學(xué)理念。

[ 案例

3] 教學(xué)祈使句

教師創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生表演動(dòng)作。

第一步：學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組輪流選派一名代表到講臺(tái)，教師說英語(yǔ)，學(xué)生

做動(dòng)作。例如：

clean the

blackboard./

open

the door，please./

pa

me your

pen./ sing an english song, please.第二步：

教師提出問題，啟發(fā)學(xué)生觀察以上句子的共同特征，從而歸納祈使句的構(gòu)

成。

第三步：學(xué)生兩人一組，一人給出指令（祈使句形式），另一人完成相應(yīng)動(dòng)作，以 進(jìn)一步理解和體會(huì)使用祈使句的場(chǎng)合。

3.

趣味式——利用游戲、繞口令和諺語(yǔ)等符合學(xué)生年齡和心理特征的活動(dòng)教學(xué)語(yǔ)

法

教師應(yīng)將語(yǔ)法教學(xué)融入游戲之中，以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

[ 案例 4] 教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

在教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，教師可以借鑒并模仿“幸運(yùn)

52 ”的猜詞環(huán)節(jié)

——“你比劃我猜”

。具體做法是：

一個(gè)學(xué)生到講臺(tái)前根據(jù)教師的指令做動(dòng)作，同時(shí)教師提問全班學(xué)生： what ’

s

he

/ she doing? 并引導(dǎo)全班學(xué)生運(yùn)用句型

“

he / she is ?”

作答。

這個(gè)游戲給學(xué)生提供了較真實(shí)的情景去運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，讓他們?cè)谟螒蛑袩o意識(shí)地運(yùn)

用了所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)。

游戲后，教師把相關(guān)的句子寫在黑板或呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué) 生觀察和歸納語(yǔ)法規(guī)則，然后再創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行鞏固。

教師還可以使用英語(yǔ)諺語(yǔ)來教學(xué)某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，在教授諺語(yǔ)的同時(shí)讓學(xué)生掌握這些

語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，并記憶和運(yùn)用這些諺語(yǔ)。比如： actions speak louder than words./

the nore, the merrier./ rome wasn ’

t built in a day./ never too old to

learn./t os eei st ob elieve./ s eeing isb elieving./

neverp uto fft ill tomorrow what can be done today./ where there

’

s a will, there

’

sa w ay./ he who does not climb the great wall is not a true man.4.

圖解式——利用圖式或圖畫法教學(xué)語(yǔ)法

利用圖、表格或圖畫等進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)也是一種有效手段。

[ 案例

5] 教學(xué) have been to

與

have gone to 的區(qū)別

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