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智能手機(jī)在教育方面的應(yīng)用篇一
摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，能夠促進(jìn)課堂信息的有效交流，也能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。在這個(gè)過(guò)程中，強(qiáng)化師生互動(dòng)，可以進(jìn)一步優(yōu)化合作學(xué)習(xí)效果。本文以課堂合作學(xué)習(xí)為內(nèi)容，對(duì)師生互動(dòng)的相關(guān)策略進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用
合作意識(shí)與合作能力是當(dāng)代人才必須具備的基本素養(yǎng)。在小學(xué)教育中，教師應(yīng)該將學(xué)生合作能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。借助多元化的教學(xué)方法以及合作活動(dòng)，能培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)，能促使學(xué)生互動(dòng)交流，主動(dòng)學(xué)習(xí)，不斷促進(jìn)其全面發(fā)展。
一、強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)
在小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，縮小師生之間的距離，讓學(xué)生不再對(duì)教師有強(qiáng)烈的敬畏感和距離感。教師需要發(fā)揮個(gè)人魅力，語(yǔ)言幽默，態(tài)度親和，這樣才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地和教師溝通。
比如，在教學(xué)“太、門(mén)、牙”等漢字時(shí)，教師先將學(xué)生分組，并要求學(xué)生對(duì)生字、生詞進(jìn)行閱讀，將讀不出來(lái)的漢字標(biāo)記出來(lái)，統(tǒng)一交給教師，教師將問(wèn)題進(jìn)行匯總，在班內(nèi)統(tǒng)一講解。這種學(xué)習(xí)方式不僅可以避免重復(fù)學(xué)習(xí)，還能增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，活躍課堂氛圍，而教師在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)者和解惑者的身份也會(huì)更為突出。在與學(xué)生溝通的過(guò)程中，能讓學(xué)生更容易體會(huì)到教師的良苦用心，從而縮短師生間的距離，提高教學(xué)效率。
二、明確互動(dòng)目的
教師在重視師生互動(dòng)的同時(shí)，必須明確教學(xué)目標(biāo)和希望達(dá)成的效果及相關(guān)計(jì)劃，在課堂中有選擇、有針對(duì)性地加強(qiáng)互動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和教師都能發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題，并在之后進(jìn)行改正。因此，教師在課堂開(kāi)始之前，需要做大量的準(zhǔn)備工作，根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)想一些課堂上可能存在的情況，想出相應(yīng)的解決辦法；也需要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際水平，想象學(xué)生可能提出的問(wèn)題，找到適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行解決。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)參考每節(jié)課的目標(biāo)，尋找課堂中能夠產(chǎn)生互動(dòng)的地方，運(yùn)用合適的肢體行為和語(yǔ)言提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而更好地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
比如，在《四季》一文的閱讀教學(xué)中，以小組合作為前提，教師讓學(xué)生自由閱讀課文，并明確提出互動(dòng)要求：觀看多媒體動(dòng)畫(huà)，思考圖畫(huà)中畫(huà)了什么，你們看了圖畫(huà)之后，有什么想法。之后，小組討論分析并交流感想。在討論過(guò)程中，教師需要確保每一個(gè)學(xué)生都積極參與討論，并為學(xué)生提供指導(dǎo)，與學(xué)生建立交流互動(dòng)關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不僅能幫助學(xué)生提升表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力，教師還能就學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，使課堂互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性強(qiáng)，教學(xué)效果更為突出。
另外，合作?w習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主動(dòng)構(gòu)建者，而不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、探索者，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
三、優(yōu)化互動(dòng)方式
在課堂中，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化師生互動(dòng)方式，讓互動(dòng)教學(xué)在課堂中的表現(xiàn)更為突出。例如，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂主體，教師進(jìn)行匯總工作。教師也可以開(kāi)展辯論賽之類的趣味競(jìng)賽，增強(qiáng)娛樂(lè)性，與學(xué)生共同參加比賽。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視師生互動(dòng)，增加課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，豐富互動(dòng)方式，進(jìn)而提升教學(xué)效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。
1.討論交流
在交流過(guò)程中，教師要積極給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多設(shè)計(jì)發(fā)散性的思維練習(xí)，實(shí)現(xiàn)交流內(nèi)容的拓展。所謂發(fā)散性思維，就是要講究問(wèn)題的包容性與可選擇性，給予學(xué)生更多思考的余地，使學(xué)生能夠從不同的角度思考問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生多提出假設(shè)和猜想，在對(duì)這些假設(shè)和猜想驗(yàn)證的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)言能力、分析能力、邏輯能力都能得到提升。
2.合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)性發(fā)展有積極意義。合作學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)其合作意識(shí)和合作技能；合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間的交流溝通，增進(jìn)他們彼此間的了解與理解，并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)生通過(guò)合作與交流也必然會(huì)進(jìn)行自我反省，發(fā)展自我意識(shí)。
3.競(jìng)爭(zhēng)答辯
在合作的基礎(chǔ)上，可以引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在互動(dòng)答辯中進(jìn)行質(zhì)疑、解惑。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，合作是基礎(chǔ)，競(jìng)爭(zhēng)是高潮，學(xué)生的思維能力增強(qiáng)了，口頭表達(dá)能力也增強(qiáng)了。教師要適時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)點(diǎn)撥，使主題得以升華。
四、結(jié)束語(yǔ)
本文從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)策略進(jìn)行研究，將師生互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，可以有效提升課堂教學(xué)效率。這是培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性思維的有效手段，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該合理利用。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈茜.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用[j].新課程（小學(xué)），2017（5）：97.[2]干璐娜.小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)有效性的探究[j].新課程（小學(xué)），2017（4）：148.
智能手機(jī)在教育方面的應(yīng)用篇二
手機(jī)在互動(dòng)教育中應(yīng)用
百年大計(jì)，教育為本。教育行業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系國(guó)民素質(zhì)提高和國(guó)家的振興。在科教興國(guó)戰(zhàn)略的指引下，我國(guó)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來(lái)越高，教育產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展。為建設(shè)高效率的教育管理體系，信息化技術(shù)越來(lái)越多的被運(yùn)用到“數(shù)字校園”建設(shè)中，通過(guò)與校園現(xiàn)有平臺(tái)或資源緊密結(jié)合，建立學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間互動(dòng)與溝通、資源共享的信息化平臺(tái)。1 平臺(tái)系統(tǒng)目的：
1、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺(tái)，建立通過(guò)學(xué)校教育的實(shí)施者與家庭成員之間的主動(dòng)交往、反饋信息、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的互動(dòng)教育模式，力爭(zhēng)達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育間的相互協(xié)調(diào)，從而形成中小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的最佳外部環(huán)境；
2、促進(jìn)學(xué)校管理者與家長(zhǎng)的互動(dòng)。形成學(xué)校主動(dòng)積極地接納家長(zhǎng)為合作伙伴，同時(shí)以實(shí)際的行動(dòng)，能讓家長(zhǎng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作行動(dòng)。學(xué)校管理者應(yīng)是鼓舞士氣的“宣傳員”和組織者，通過(guò)對(duì)“家校互動(dòng)”重要性的大力宣傳、指導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)，使教師以積極的姿態(tài)，主動(dòng)地尋求家庭和學(xué)校的互動(dòng)，營(yíng)造出學(xué)校與家庭合作，通力共育人才的新氣象；
3、促進(jìn)家長(zhǎng)、教師互動(dòng)。教師與家長(zhǎng)間的通過(guò)方便、高效互動(dòng)的“家校通”平臺(tái)進(jìn)行充分溝通；
4、促進(jìn)家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)。子女行為的改變與家長(zhǎng)行為的調(diào)節(jié)是相互影響的，建立一種學(xué)習(xí)型的家庭是家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)中的重要內(nèi)容；建立以“互動(dòng)”教育為核心的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和教育行政部門(mén)評(píng)價(jià)體系。隨著社會(huì)的發(fā)展，提倡素質(zhì)教育的潮流促使校方、家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)配合與協(xié)調(diào)，學(xué)校本身也越來(lái)越重視對(duì)自身形象的宣傳。2 系統(tǒng)平臺(tái)組成部分：
2.1智能話機(jī)
就是安裝在到學(xué)校的公話終端，提供給學(xué)生進(jìn)行電話撥打、收發(fā)短信和上報(bào)考勤數(shù)據(jù)。
智能終端主要分為有兩種：寬帶智能終端與窄帶智能終端。
寬帶智能終端：通過(guò)tcp/ip協(xié)議，把考勤數(shù)據(jù)和留言上傳到互聯(lián)網(wǎng)上一個(gè)具有固定ip的寬帶接入服務(wù)器，由寬帶接入平臺(tái)采集數(shù)據(jù)并存入核心數(shù)據(jù)庫(kù)；寬帶智能終端可以外接4個(gè)考勤機(jī)，以便提供報(bào)安短信需求較高的學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用。
窄帶智能終端：通過(guò)fsk協(xié)議，把考勤數(shù)據(jù)和留言上傳到pstn上一個(gè)具有固定中心號(hào)碼的語(yǔ)音接入服務(wù)器（ivr服務(wù)器），由語(yǔ)音接入平臺(tái)采集數(shù)據(jù)并存入核心數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)核心數(shù)據(jù)庫(kù)把需要發(fā)送到智能話機(jī)的數(shù)據(jù)（學(xué)校通知、家長(zhǎng)留言、商家信息）分發(fā)到各個(gè)學(xué)校的智能話上。2.2家?；?dòng)平臺(tái)
包括了固網(wǎng)短信接入系統(tǒng)、核心數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站iis服務(wù)器、短信網(wǎng)關(guān)接口系統(tǒng)和語(yǔ)音查詢系統(tǒng)。
2.3固網(wǎng)短信接入系統(tǒng)
收到固網(wǎng)短信接入平臺(tái)的數(shù)據(jù)后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解碼，再報(bào)存到核心數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)里。2.4核心數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)
根據(jù)做出相應(yīng)的處理，把是小靈通用戶的發(fā)短信發(fā)到短信網(wǎng)關(guān)接口系統(tǒng)，把非小靈通用戶的數(shù)據(jù)（需要語(yǔ)音通知）的數(shù)據(jù)發(fā)到168語(yǔ)音系統(tǒng)，并同時(shí)根新網(wǎng)站iis服務(wù)器。同時(shí)把需要發(fā)到智能話機(jī)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)到固網(wǎng)短信接入系統(tǒng)。2.5 網(wǎng)站iis服務(wù)器
是家?；?dòng)平臺(tái)的門(mén)戶網(wǎng)站，使用戶可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成相應(yīng)的查詢和設(shè)置功能。家長(zhǎng)可通過(guò)網(wǎng)站，查詢所屬學(xué)生的留言和相關(guān)信息，并可對(duì)親情號(hào)碼等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置；
教師可以通過(guò)網(wǎng)站發(fā)送學(xué)生成績(jī)、學(xué)生評(píng)語(yǔ)和考勤報(bào)表等方便學(xué)校管理；學(xué)生、家長(zhǎng)、老師和學(xué)?？傻顷懢W(wǎng)站上的“交流論壇”，進(jìn)入各個(gè)聊天室后，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、生活交流、子女教育交流、情感交流等； 2.6
短信網(wǎng)關(guān)接口系統(tǒng)
對(duì)短信網(wǎng)關(guān)進(jìn)行收發(fā)的連接。把終端上報(bào)的短信和考勤通知通過(guò)短信網(wǎng)關(guān)發(fā)到家長(zhǎng)的小靈通手機(jī)上。并把家長(zhǎng)小靈通手機(jī)發(fā)上來(lái)的短信接收后，保存到核心數(shù)據(jù)庫(kù)里，再通過(guò)固網(wǎng)短信接入系統(tǒng)把短信發(fā)到對(duì)應(yīng)的智能話機(jī)上。2.7
語(yǔ)音查詢系統(tǒng)
家長(zhǎng)可以撥打家校互動(dòng)平臺(tái)的特服號(hào)就能進(jìn)入家?；?dòng)平臺(tái)語(yǔ)音查詢系統(tǒng)。語(yǔ)音系統(tǒng)提示菜單式的語(yǔ)音導(dǎo)航功能，用戶只有按幾個(gè)按鍵就可以聽(tīng)到相應(yīng)的語(yǔ)音。系統(tǒng)提供了學(xué)校通告、學(xué)生考勤記錄、考試成績(jī)等功能，并可以讓用戶留言或收聽(tīng)別人給該用戶的留言，達(dá)到了雙方有一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境。3 系統(tǒng)特點(diǎn)
系統(tǒng)采用先進(jìn)的web進(jìn)行信息傳輸，實(shí)現(xiàn)了真正的零客戶端，系統(tǒng)更加安全，訪問(wèn)速度更快，效率更高；同時(shí)，系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)采用當(dāng)前世界上先進(jìn)的web開(kāi)發(fā)語(yǔ)言c#設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)而成的基于b/s三層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的先進(jìn)系統(tǒng)。平臺(tái)提供多功能的語(yǔ)音查詢服務(wù)，家長(zhǎng)只需通過(guò)電話，按照語(yǔ)音提示，就可查詢學(xué)生的考勤、語(yǔ)音留言、成績(jī)等信息。平臺(tái)采用獨(dú)特的設(shè)計(jì)模式，支持模塊的延展、開(kāi)發(fā)技術(shù)的延展以及提供中間鍵接口與其它系統(tǒng)有機(jī)整合。模塊的延展表現(xiàn)在系統(tǒng)的“平臺(tái)化”，即開(kāi)發(fā)人員或用戶可以通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)置就可以將已完成的新的模塊整合。
系統(tǒng)根據(jù)實(shí)際功能需要，分為互聯(lián)網(wǎng)使用的網(wǎng)站系統(tǒng)和內(nèi)部網(wǎng)使用的網(wǎng)管中心系統(tǒng)。使用雙網(wǎng)絡(luò)工作，采用獨(dú)特的三層加密算法技術(shù)，增加了系統(tǒng)的安全性，而且通過(guò)完善的權(quán)限設(shè)置來(lái)提高軟件的安全性能，保證系統(tǒng)和數(shù)據(jù)安全。如：普通操作員登陸需密碼驗(yàn)證，對(duì)網(wǎng)站操作者增加驗(yàn)證碼驗(yàn)證等等。
采用基于web服務(wù)器端的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和最新的數(shù)據(jù)集概念，使數(shù)據(jù)和程序完全分離開(kāi)來(lái)，不僅保障了數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性，同時(shí)給系統(tǒng)擴(kuò)展和升級(jí)帶來(lái)了許多方便。除了對(duì)硬件要求穩(wěn)定外，系統(tǒng)設(shè)計(jì)的同時(shí)也非常重視這一點(diǎn)。在一定限度內(nèi)存消耗的時(shí)候，能夠自動(dòng)清除多余的內(nèi)存占用；能夠定期備份數(shù)據(jù)（或手動(dòng)備份）及定量清除無(wú)關(guān)緊要的歷史數(shù)據(jù)（或手動(dòng)清除），以降低資源占用，提高效率，保證系統(tǒng)穩(wěn)定性。
操作簡(jiǎn)單，系統(tǒng)設(shè)計(jì)力求人性化，為每一步的操作都具備詳細(xì)的說(shuō)明或提示，使每一位操作員能夠輕松使用，無(wú)須作專門(mén)培訓(xùn)；靈活的權(quán)限控制；完善的系統(tǒng)日志記錄
智能手機(jī)在教育方面的應(yīng)用篇三
淺談微信公眾平臺(tái)在教育中的應(yīng)用——微信互動(dòng)課堂
摘 要：在日益發(fā)展的新媒體環(huán)境下，微信應(yīng)用的快速發(fā)展，微信也慢慢的出現(xiàn)于教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中嶄露頭角，發(fā)揮其作用，在一定程度上較好的促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。本文從微信的功能出發(fā)，結(jié)合教學(xué)理念創(chuàng)新、教學(xué)模式和手段改革等方面，闡述其在教學(xué)和教育中的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，探討微信課堂教學(xué)創(chuàng)新，從而充分利用微信有效地促進(jìn)教育發(fā)展，逐步形成多樣化的新型課堂教學(xué)方法和教育方式，把課堂教學(xué)創(chuàng)新引向深入。
關(guān)鍵詞：微信；微信互動(dòng)課堂；公眾平臺(tái)
當(dāng)今世界，傳媒技術(shù)的發(fā)展日新月異，涌現(xiàn)出一大批有代表性的新媒體平臺(tái)，比如視頻網(wǎng)絡(luò)、博客、網(wǎng)游、購(gòu)物網(wǎng)站、搜索引擎等，特別是人人網(wǎng)、微博和微信等社交媒體，使得人們的媒體接觸和使用習(xí)慣也隨之改變，人們?cè)絹?lái)越離不開(kāi)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴，電腦和手機(jī)成為新媒體信息傳播的最佳載具。微信除具備網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)放性、交互性、即時(shí)性等一般特點(diǎn)外,還具有傳播便捷性、交流靈活性、內(nèi)容簡(jiǎn)潔性等特點(diǎn),它所提供的平等開(kāi)放的人際交往平臺(tái)恰恰契合青少年學(xué)生渴望交流、樂(lè)于自我展示的價(jià)值需要,這就為開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)模式和教育管理帶來(lái)了新的途徑。
一、微信概述(一)微信簡(jiǎn)介
微信是騰訊公司推出的，提供免費(fèi)即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)聊天軟件。用戶可以通過(guò)手機(jī)、平板、網(wǎng)頁(yè)快速發(fā)送語(yǔ)音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺(tái)、朋友圈、消息推送等功能，用戶可以通過(guò)搖一搖、搜索號(hào)碼、附近的人、掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺(tái)，同時(shí)微信幫將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈，帶給朋友們?nèi)碌囊苿?dòng)溝通體驗(yàn)。
微信用戶數(shù)量自從微信2011年1月推出后，用戶數(shù)量增長(zhǎng)非常迅速。2013年1月15日，微信官方宣布其用戶數(shù)量已經(jīng)突破3億。
（二）微信的主要特點(diǎn)
微信是一種更快速的即時(shí)通訊工具，具有零資費(fèi)、跨平臺(tái)溝通、顯示實(shí)時(shí)輸入狀態(tài)等功能，與傳統(tǒng)的短信溝通方式相比，更靈活、智能，且節(jié)省資費(fèi)。完全免費(fèi)，任何用戶可以免費(fèi)下載應(yīng)用軟件，在使用過(guò)程中只需要支付給運(yùn)營(yíng)商少量的流量費(fèi)，所有的功能不需要額外付費(fèi)。支持二維碼掃描，可以方便的隨時(shí)隨地掃描和記錄二維碼信息。支持郵箱綁定，通過(guò)用戶設(shè)置微信綁定郵箱，可以利用微信實(shí)現(xiàn)在移動(dòng)平臺(tái)下處理郵件。支持朋友圈功能，用戶可以根據(jù)自己的需要建立朋友圈或者加入需要的朋友圈。支持推送功能，任何用戶都可以通過(guò)微信公共平臺(tái)創(chuàng)建自己的公眾賬號(hào)，而且名字可以重復(fù)。通過(guò)公眾賬號(hào)，可以方便的實(shí)現(xiàn)信息發(fā)布，共享，推送等功能。
二、微信在教育中的應(yīng)用
教育改革是國(guó)家現(xiàn)代化進(jìn)程中的重大改革領(lǐng)域，全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃的選題要求以我國(guó)教育改革發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的重大理論與實(shí)踐問(wèn)題為主攻方向，突出應(yīng)用研究，注重基礎(chǔ)理論研究，鼓勵(lì)新興、交叉、邊緣學(xué)科研究和跨學(xué)科的綜合研究，支持成果開(kāi)發(fā)與推廣研究。微信作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源的傳播者，其在學(xué)習(xí)中的作用類似于“中介公司”。雖然它無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)資源本身進(jìn)行改善和優(yōu)化，但是他通過(guò)良好的使用體驗(yàn)，龐大的用戶群體，方便的傳播平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法。
（一）教學(xué)與微信相結(jié)合具備以下優(yōu)點(diǎn)。
1.微信有龐大的用戶群，可以直接用手機(jī)qq登陸微信。微信現(xiàn)有的3億客戶的規(guī)模，提供了一個(gè)較為廣闊的應(yīng)用平臺(tái)，一旦有用戶將相應(yīng)的教育資源上傳或共享至微信平臺(tái)（不一定非得通過(guò)移動(dòng)設(shè)備，固定設(shè)備也可以完成這一過(guò)程），所有用戶都可以使用教育資源進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。
2.微信可以對(duì)用戶設(shè)置分組，并發(fā)布有聲有圖有文字的多媒體資訊信息。
信息傳送的交互方式,可以使教學(xué)更加具有針對(duì)性在課堂上進(jìn)行的教學(xué)針對(duì)的是全體學(xué)生,學(xué)生之間的差異和個(gè)性往往被忽視和無(wú)法顧及,利用微信的互動(dòng)方式,老師可以針對(duì)某個(gè)學(xué)生和某類學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性。
3.微信可以主動(dòng)進(jìn)行消息的精準(zhǔn)推送，并可以在后臺(tái)對(duì)用戶進(jìn)行跟蹤，查看用戶對(duì)推送消息的瀏覽情況。
后臺(tái)對(duì)用戶進(jìn)行跟蹤保證了教學(xué)的時(shí)效性，以前學(xué)生在課下遇到的問(wèn)題只能在學(xué)校里請(qǐng)教老師,這就造成了學(xué)生遇到的問(wèn)題不能及時(shí)得到解答和寶貴的課堂自習(xí)時(shí)間被過(guò)多的占用。而微信的及時(shí)溝通功能卻可以很好地解決這一問(wèn)題,從而提高了教學(xué)的時(shí)效性。
4.微信可以與用戶實(shí)時(shí)進(jìn)行交流，特別適用于互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。
考慮到現(xiàn)在的生活節(jié)奏較快，不論是教師還是學(xué)習(xí)者，都無(wú)法抽出連續(xù)的時(shí)間進(jìn)行1對(duì)1的溝通和學(xué)習(xí)。而微信所提供的免費(fèi)聊天環(huán)境，和實(shí)時(shí)留言，消息推送等功能，適合學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的向教師提問(wèn)，以及教師對(duì)學(xué)生反饋的快速響應(yīng)。教學(xué)雙方在不斷地留言交流中，可以實(shí)時(shí)的建立1對(duì)1溝通環(huán)境，而無(wú)需專門(mén)的預(yù)約和安排。
5.微信平臺(tái)提供朋友圈功能，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的良好輔助。任何一個(gè)在現(xiàn)實(shí)中實(shí)際存在的班級(jí)學(xué)習(xí)組織，都可以通過(guò)微信平臺(tái)提供的圈子在網(wǎng)上建立實(shí)時(shí)交流和分享的平臺(tái)。通過(guò)班主任和教師發(fā)送推送消息，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的快速分享。而不同興趣愛(ài)好者之間通過(guò)搜索功能，可以在微信上建立虛擬班級(jí)和虛擬課堂。
6.微信平臺(tái)可以通過(guò)其強(qiáng)大的分享能力，將網(wǎng)絡(luò)上的所有教學(xué)資源整合起來(lái)。
通過(guò)二維碼，推送等功能，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)微信連接到互聯(lián)網(wǎng)上的幾乎所有學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)資源的有效利用。
由此可見(jiàn)，微信本身并不是一個(gè)類似數(shù)據(jù)庫(kù)一樣的學(xué)習(xí)資源載體，而是一個(gè)可以快速整合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的強(qiáng)大的平臺(tái)。在學(xué)習(xí)中使用微信并不是我們的目的，而是我們所嘗試的提高學(xué)習(xí)效率和積極性的方法和平臺(tái)。
（二）微信互動(dòng)課堂
微信互動(dòng)課堂是指利用微信群和微信公眾平臺(tái)為教學(xué)輔助，科學(xué)設(shè)置微話題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的互動(dòng)教學(xué)方法。對(duì)于教學(xué)而言，教室多媒體屏幕上實(shí)時(shí)顯示的微信互動(dòng)平臺(tái)在課堂教學(xué)過(guò)程中具有工具性的意義。課堂微信交往促進(jìn)了及時(shí)的教學(xué)反饋，加強(qiáng)了師生以及學(xué)生之間的溝通乃至教學(xué)過(guò)程的順利展開(kāi)，課堂微信交往促進(jìn)了師生之間及學(xué)生之間觀點(diǎn)的碰撞、心智的激發(fā)、情意的感染以及新型教學(xué)體系的生成與建構(gòu)。
1.課堂知識(shí)點(diǎn)的有效傳播遵循傳播學(xué)aisas模式
課堂教學(xué)是圍繞知識(shí)要點(diǎn)展開(kāi)的，中學(xué)課堂知識(shí)點(diǎn)的有效傳播遵循“引起關(guān)注——產(chǎn)生興趣——主動(dòng)搜尋——采取行動(dòng)——進(jìn)行分享”這一過(guò)程，每次課堂的知識(shí)點(diǎn)要引起學(xué)生的注意，并通過(guò)生動(dòng)的案例讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)感興趣，往往大家不會(huì)完全贊同老師的觀點(diǎn)，會(huì)針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)搜索，然后進(jìn)行記憶和掌握知識(shí)點(diǎn)的行動(dòng)，最后把自己的看法和同學(xué)老師分享。因此，中學(xué)課堂的教學(xué)應(yīng)更多地開(kāi)展討論互動(dòng)。
2.傳道授業(yè)解惑這一傳統(tǒng)教師角色已發(fā)生新變化
傳統(tǒng)教學(xué)，“師者，傳道授業(yè)解惑也”。但隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，中學(xué)教學(xué)手段越來(lái)越注重多媒體教學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)的逐漸普及讓師生在信息獲取上趨于同步，教師在教學(xué)信息資源的掌握上不再具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，特別是新興前沿學(xué)科，在課堂教學(xué)內(nèi)容上更加需要與時(shí)俱進(jìn)，比如物理學(xué)相關(guān)課程，往往要利用最新的題型和生活實(shí)例用于教學(xué)中，而這些信息學(xué)生們同樣可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜索到。因此，中學(xué)教師的角色較以往有很大變化，更多的擔(dān)任教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)者的角色，如何組織好教學(xué)，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，在課堂教學(xué)上實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，是教師的主要任務(wù)。
3.讓微信互動(dòng)課堂成為師生感情交流互動(dòng)的新平臺(tái)
微信群不僅可以在課堂上用于教學(xué)，在課后更是成為師生之間和生生之間感情交流的紐帶。通過(guò)朋友圈版塊大家可以發(fā)布自己的生活動(dòng)態(tài)，對(duì)有意思的說(shuō)說(shuō)點(diǎn)個(gè)“贊”或發(fā)表看法，特別是在節(jié)假日，教師可以利用微信群?jiǎn)柡蜃约旱膶W(xué)生及其家人，氛圍倍感溫馨，學(xué)生們也會(huì)給老師送上節(jié)日的祝福。
（三）校園微信公眾平臺(tái)
微信公眾平臺(tái)是騰訊公司在微信的基礎(chǔ)上新增的功能模塊，通過(guò)這一平臺(tái)，個(gè)人和組織等都可以打造一個(gè)微信的公眾號(hào)，并實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語(yǔ)音的全方位溝通、互動(dòng)。教育微信公眾平臺(tái)全國(guó)首家教育微信導(dǎo)航，收錄了高質(zhì)量教育微信公眾賬號(hào)，是以發(fā)布、展示及教育微信用戶訂閱和用戶學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)的微信導(dǎo)航網(wǎng)站，全面打造最權(quán)威的微信公眾導(dǎo)航平臺(tái)，網(wǎng)站中匯集了最優(yōu)秀的教育微信公眾信息資源。為用戶、媒體、學(xué)生、機(jī)構(gòu)、企業(yè)等提供一種全新的互動(dòng)溝通模式，以及通過(guò)自由平臺(tái)打造一種全新的教育模式和體驗(yàn)。同時(shí)區(qū)別于校園雜志、校園手機(jī)報(bào)、校園微博等媒體，校園微信公眾平臺(tái)將是快速傳遞校園信息的又一新方式。校園微信公眾平臺(tái)是要打造成為一個(gè)全新的傳遞校園信息的主流媒體，以“主流性與草根性并重，思想性與娛樂(lè)性并重，觀念引導(dǎo)與行動(dòng)實(shí)施并重，服務(wù)學(xué)校與服務(wù)學(xué)生并重，立足校園與放眼社會(huì)并重”為原則。微信公眾平臺(tái)的開(kāi)通，實(shí)現(xiàn)了信息一對(duì)多的傳播，而且互動(dòng)性更強(qiáng)。
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速興起、3g、4g網(wǎng)絡(luò)業(yè)務(wù)的深入發(fā)展以及智能手機(jī)在學(xué)生群體中的普及，微信和校園微信公眾平臺(tái)被越來(lái)越多的學(xué)生群體使用，微信公眾平臺(tái)的市場(chǎng)巨大。微信產(chǎn)品不斷升級(jí)，各種功能不斷研發(fā)，使得微信和微信公眾平臺(tái)的功能越來(lái)越強(qiáng)大，對(duì)校園微信公眾平臺(tái)的發(fā)展提供了技術(shù)支持。
三、微信與教育的發(fā)展
微信在教育領(lǐng)域會(huì)是一個(gè)很大的助力，首先，微信的最大的優(yōu)勢(shì)就是建立了企業(yè)與客戶之間的互動(dòng)平臺(tái)，也就是學(xué)校與學(xué)生之間的互動(dòng)平臺(tái)，而教學(xué)如何教得好就是建立在雙方互動(dòng)的基礎(chǔ)上，另外，微信教學(xué)方法多元化，可以圖文、語(yǔ)音、視頻，能很好的表達(dá)老師想要表達(dá)的東西，而且學(xué)生在微信上也可以很好、很詳細(xì)的問(wèn)出心中疑問(wèn)，從而獲得要學(xué)習(xí)的知識(shí)。
隨著微信軟件的發(fā)展，它被越來(lái)越多的人群所接受，它已經(jīng)成為許多人生活中不可缺少的一種社會(huì)交流工具和平臺(tái)。因此，微信也慢慢的出現(xiàn)于教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中嶄露頭角，發(fā)揮其作用，在一定程度上較好的促進(jìn)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
智能手機(jī)在教育方面的應(yīng)用篇四
在情境中互動(dòng)，在互動(dòng)中交際
——口語(yǔ)交際課《奇妙的動(dòng)物》兩個(gè)案例的比較分析
常山縣芳村小學(xué) 姜利劍
“師生互動(dòng)，共同發(fā)展”是新課程對(duì)課堂教學(xué)的定位，也是教師課堂教學(xué)新的價(jià)值取向?？谡Z(yǔ)交際過(guò)程是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加，它的核心是“交際”，強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的交流與溝通，只有交際雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)才是真正意義的口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際教學(xué)活動(dòng)主要在具體的交際情境中進(jìn)行，其間語(yǔ)言信息往來(lái)交互，呈雙向或多向互動(dòng)傳遞狀態(tài)。交際雙方不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)應(yīng)對(duì)，談自己的意見(jiàn)和想法。那如何促進(jìn)學(xué)生在情境中互動(dòng)，在互動(dòng)中交際呢？筆者擬通過(guò)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《奇妙的動(dòng)物》一課來(lái)具體闡述。這節(jié)課主要教學(xué)目標(biāo)有：1．在互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中，能簡(jiǎn)要講述一些動(dòng)物生活習(xí)性，感受動(dòng)物世界的奇妙；2．能把自己與動(dòng)物之間發(fā)生過(guò)的趣事說(shuō)清楚，培養(yǎng)學(xué)生合作交際能力；3．在情境中感受到交流、合作的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣和自信。
一、【案例一】：
【片段一】：觀看《動(dòng)物世界》錄像，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物外部特征。
（1）教師引導(dǎo)學(xué)生用“我看到了……聽(tīng)到了……”的句式說(shuō)話。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生從頭部、四肢、皮毛、尾巴四部分介紹老虎外部
特征。
師：剛才我們是從哪幾方面去介紹動(dòng)物的？
生：是從動(dòng)物的頭部、四肢、皮毛、尾巴四方面介紹的。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)挑一個(gè)最熟悉的小動(dòng)物給大家介紹介紹。
（孩子們說(shuō)了很多自己熟悉的動(dòng)物，種類繁多，一個(gè)個(gè)從老師要求的那
幾個(gè)方面練說(shuō)，沒(méi)有“偏題”現(xiàn)象。全班41個(gè)學(xué)生，雖然介紹的小動(dòng)物
各異，但是表達(dá)的方式卻一致。）
【片段二】：模仿視頻中小羊羔的自我介紹，說(shuō)說(shuō)動(dòng)物的生活習(xí)性。
視頻：“同學(xué)們好，我是一只小羊羔，我現(xiàn)在的身體很小，全身長(zhǎng)著
白白的毛，我走起路來(lái)一擺一擺的，我住在主人給我搭的羊圈里，吃的是青草?！?/p>
師：剛才小羊羔從幾方面向大家介紹自己的生活習(xí)性？（師總結(jié)：
樣子.吃.住.活動(dòng)......傳授并板書(shū)）現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用“我是（），我長(zhǎng)得（），吃的是（），住在（），我的特點(diǎn)是（）?！钡木?/p>
式來(lái)介紹動(dòng)物的生活習(xí)性。
生：“我是小白兔，我長(zhǎng)得毛茸茸的，我吃的是青草和小白菜，我住
在主人用木板給我搭的小房子里，我的特點(diǎn)是全身的毛白白的，摸去特
別的暖和、舒服，眼睛紅紅的，跑起來(lái)一跳一跳的，主人可喜歡我了?！保ê蜕弦画h(huán)節(jié)一樣，孩子們也說(shuō)了很多自己熟悉的動(dòng)物，孩子們都圍繞
老師給的句式介紹動(dòng)物的習(xí)性，雖然介紹的小動(dòng)物各異，但是表達(dá)的方
式卻一致。）
分析：本案例中的教學(xué)是以教師傳授為主的，雖然學(xué)生樂(lè)說(shuō)，會(huì)說(shuō)了，但是僅僅樂(lè)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還得讓學(xué)生“說(shuō)對(duì)”、“說(shuō)好”。仔細(xì)分析，上面這案例存在兩大問(wèn)題：
1．本末倒置，知識(shí)傳授重于能力培養(yǎng)
口語(yǔ)交際的最終目的，是提高學(xué)生的交際能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交流與表達(dá)。其核心是“交際”，是動(dòng)態(tài)的“對(duì)話”交流?！扒榫承浴薄ⅰ盎?dòng)性”是口語(yǔ)交際教學(xué)的最基本特征。在這課堂中，教師對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生如何觀察煞費(fèi)苦心，但是像這樣的師生之間機(jī)械干癟的一問(wèn)一答，并不是真正的口語(yǔ)交際，只能說(shuō)是傳統(tǒng)的“說(shuō)話”罷了，學(xué)生所做的是一種陳述性的回答，是被動(dòng)的、單向的。如此缺乏互動(dòng)的過(guò)程，重點(diǎn)只是傳授而輕交際能力培養(yǎng)的課堂，效果無(wú)疑是低效的。
2．亦步亦趨，教師思路代替學(xué)生思路
此案例以教師的思維代替學(xué)生的思維，以教師的表達(dá)方式框定學(xué)生的表達(dá)方式，名似引導(dǎo)，實(shí)為圈養(yǎng)?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)是為寫(xiě)作服務(wù)的，葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“人家寫(xiě)文章，表達(dá)人家的思想感情，咱們寫(xiě)文章表達(dá)我們的思想感情，彼此的思想感情完全不同，因而彼此的表達(dá)方式也不完全相同?！睂?xiě)文章尚且如此，更何況說(shuō)話呢？“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉”，要展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，就應(yīng)該給他們一個(gè)自由伸展的空間。
二、【案例二】：
1、利用電視節(jié)目《動(dòng)物世界》，引入奇妙的動(dòng)物
2、學(xué)生匯報(bào)課前搜集的資料，了解更多的奇妙動(dòng)物
生：我來(lái)講講長(zhǎng)頸鹿為何脖子那么長(zhǎng)……
師：我們來(lái)評(píng)一評(píng)剛才幾位同學(xué)講得怎么樣？
生：姜茜的聲音很洪亮，說(shuō)得很清楚?！?/p>
師：同學(xué)們真會(huì)聽(tīng)！老師也覺(jué)得我們說(shuō)話的時(shí)候要做到聲音洪亮、口齒清楚。而且，我們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候一定要注意說(shuō)到它與眾不同的地方。
3、利用多媒體播放海豚圖片、視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生一顯身手
（1）全班交流，你看到了什么？（2）生與生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)。
4、動(dòng)物交流大會(huì)----自我介紹、采訪游戲
（1）教師自我介紹，學(xué)生采訪老師
師：嗨！大家好！我是本次交流大會(huì)的主持人，我叫蝸牛，我身背螺旋形的貝殼，我們蝸牛形狀形形色色，大小不一，有寶塔形、陀螺形、圓錐形、球形、煙斗形等等。我們喜歡在陰暗潮濕、疏松多腐殖質(zhì)的環(huán)境中生活，晝伏夜出。你們有什么不明白的問(wèn)題可以采訪我噢！
生：請(qǐng)問(wèn)蝸牛，你覺(jué)得你哪里最奇妙呀？
師：我們的舌頭上有一萬(wàn)四千四百多顆牙齒呢。
生：蝸牛，你好！我很喜歡你，因?yàn)槟阈ζ饋?lái)特別漂亮。
師：看來(lái)笑容是最美的語(yǔ)言！孩子們向別人介紹自己的時(shí)候，要抓住自己的特點(diǎn)，說(shuō)得有條理，做到舉止大方，有禮貌，還要?jiǎng)e忘記帶上笑容哦。
……
（2）小組內(nèi)自我介紹、相互采訪
師：現(xiàn)在我們扮演自己熟悉的動(dòng)物在小組內(nèi)先自我介紹，再相互采訪一下。
（3）學(xué)生上臺(tái)，先自我介紹，然后相互采訪
生甲：大家好!我是百獸之王老虎，我是國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物……我要采訪袋鼠。你好，袋鼠！請(qǐng)問(wèn)是不是所有袋鼠的腹部都會(huì)長(zhǎng)個(gè)袋子？你腹部的口袋是干什么的?
生乙：不是所有袋鼠腹部都長(zhǎng)口袋。我們腹部的袋子叫育兒袋。育兒袋里很溫暖,里面長(zhǎng)了乳房，我們的的孩子從我肚子里出生后,就在袋里撫養(yǎng),要到我的口袋里生活六個(gè)月后，才讓它獨(dú)立生活呢。
……
（4）生與生評(píng)價(jià)，師生評(píng)價(jià)。（主要抓住學(xué)生交流時(shí)的語(yǔ)氣、態(tài)度、語(yǔ)句、用詞等展開(kāi)評(píng)價(jià)。）
生：我覺(jué)得莉莉就像一個(gè)袋鼠媽媽，講得既清楚，又有禮貌。
師：同學(xué)們，我們不僅要會(huì)說(shuō)，更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重。
……
分析：本案例教師重在學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐，歸納起來(lái)有以下兩個(gè)比較突出的特點(diǎn)：
1．言語(yǔ)的發(fā)言地是具體的情景。該教師注重有效交際情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中想說(shuō)、樂(lè)意說(shuō)、會(huì)說(shuō)；另外該教師注重口語(yǔ)交際課堂中的多向互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。特別是在“交流會(huì)”上的采訪互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在潤(rùn)物無(wú)聲中學(xué)會(huì)了交際。
2．教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，非常注重語(yǔ)法規(guī)范、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、交際態(tài)度、方式等方面的指導(dǎo)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也注意了導(dǎo)向性和激勵(lì)性，這對(duì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)也起到了一定的作用。教學(xué)語(yǔ)言也很有吸引力和感召力。如：“同學(xué)們，我們不僅要會(huì)說(shuō)，更要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重?！?、“要抓住自己的特點(diǎn)，說(shuō)得有條理，做到舉止大方，有禮貌?！?/p>
三、對(duì)兩個(gè)案例的比較分析與思考
案例一中教師采取的是傳授型的教學(xué)方法，重在知識(shí)傳授。教師關(guān)注的重點(diǎn)都是結(jié)果而非過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的都是思維方式的一致性、問(wèn)題答案的惟一性與確定性。例如教師引導(dǎo)學(xué)生從頭部、四肢、皮毛、尾巴四部分介紹老虎外部特征和用“我是（），我長(zhǎng)得（），吃的是（），住在（），我的特點(diǎn)是（）”的句式來(lái)介紹動(dòng)物的生活習(xí)性。看上去學(xué)生很能說(shuō)，說(shuō)的很符合老師的要求，可是細(xì)細(xì)想來(lái)，卻不然。學(xué)生發(fā)出的都是同一種聲音，唱的是同一個(gè)腔調(diào)，沒(méi)有自我，沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有真情，沒(méi)有新意，更沒(méi)有創(chuàng)新。另外師生之間、生生之間都嚴(yán)重缺少互動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中雖然也有情境的創(chuàng)設(shè)，但仔細(xì)分析，那些只是表面工，沒(méi)有真正發(fā)揮情境的實(shí)效。從中可以看出該教師仍然沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的說(shuō)話課模式。
案例二中教師采取的是互動(dòng)開(kāi)放型的教學(xué)方法，教師重在學(xué)生體驗(yàn)實(shí)踐。教師巧妙地創(chuàng)設(shè)“動(dòng)物交流大會(huì)”這一具有探究性、趣味性的情境，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)
烈的交際欲望，引導(dǎo)學(xué)生提出并解決些有價(jià)值的問(wèn)題，從而也實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間有效的互動(dòng)。該教師還注重師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)，使學(xué)生在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中提高了表達(dá)、傾聽(tīng)和與別人溝通的能力，真正體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)理念。仔細(xì)分析、思考兩個(gè)案例，我認(rèn)為第二個(gè)案例有以下三點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)：
（一）巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，營(yíng)造輕松的互動(dòng)交際氛圍
李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展。” 新課標(biāo)也告訴我們，口語(yǔ)交際教學(xué)中的互動(dòng)總是在特定的情境中發(fā)生的，在具體的交際情境中進(jìn)行的。創(chuàng)設(shè)有效交際情境可以營(yíng)造良好的交際氛圍，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，從而提高教學(xué)的效益。在這個(gè)案例里，教師巧設(shè)“動(dòng)物交流會(huì)”這一情境，營(yíng)造了輕松、愉快的學(xué)生互動(dòng)氛圍，把學(xué)生帶到了具體活動(dòng)中，由此激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)了他們的交際興趣。學(xué)生們?cè)谟腥さ那榫持?，像?shí)戰(zhàn)一樣練兵，個(gè)性和語(yǔ)言創(chuàng)造力得到了發(fā)揮。可見(jiàn)，我們要從孩子們熟悉的或有興趣的生活中去構(gòu)思創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的交際情境，營(yíng)造和諧、融洽的互動(dòng)交際氛圍，使每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，有話想說(shuō)。
（二）培養(yǎng)多元的角色意識(shí)，形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式 學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，是以多元身份參與的：一是他的社會(huì)角色，即學(xué)生；二是他的交際角色，即在特定交際中扮演的那個(gè)角色。在口語(yǔ)交際中，參與交際的雙方既是說(shuō)話人，又是聽(tīng)話人，既是表達(dá)者，又是領(lǐng)會(huì)者，交際雙方的角色不斷變換，這就形成了言語(yǔ)的雙向流動(dòng)。可見(jiàn)，口語(yǔ)交際有著很強(qiáng)的雙向互動(dòng)性的特點(diǎn)。本案例中教師讓學(xué)生扮演自己喜歡的動(dòng)物，通過(guò)“交流會(huì)”采訪游戲進(jìn)行角色換位，既說(shuō)出了自己喜歡的動(dòng)物的特征，又學(xué)會(huì)了自我介紹，實(shí)現(xiàn)了口語(yǔ)表達(dá)與交際能力的雙提高。通過(guò)活動(dòng)，賦予了學(xué)生多重角色意識(shí)，也讓學(xué)生明白了角色身份不同，其說(shuō)話的口吻、語(yǔ)音、體態(tài)語(yǔ)言也各部相同。我們可以通過(guò)辯論賽、課本劇表演、小記者采訪、實(shí)話實(shí)說(shuō)、演講會(huì)、畫(huà)畫(huà)解說(shuō)、自我介紹等多種互動(dòng)方式，圍繞話題在多個(gè)回合、多個(gè)情境中展開(kāi)多種形式的互動(dòng)口語(yǔ)交流，使口語(yǔ)教學(xué)真正成為互動(dòng)交際的過(guò)程。
（三）注重教師的引導(dǎo)，提高互動(dòng)交際的有效性
小學(xué)口語(yǔ)交際的具體目標(biāo)有三點(diǎn)：1.語(yǔ)言規(guī)范，2.應(yīng)答靈敏，3.談吐、舉止得體。要達(dá)到以上目標(biāo)，教師在進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)的引導(dǎo)作用不可忽視。教學(xué)時(shí)，教師一要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與語(yǔ)言積累，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言得體性的培養(yǎng)；二要對(duì)語(yǔ)法規(guī)范、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、交際態(tài)度、方式等進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這個(gè)案例中，教師“授之以漁”，先通過(guò)自己的示范交給學(xué)生自我介紹的方法、采訪的方法。然后通過(guò)交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生介紹自己喜歡的動(dòng)物。同時(shí)，將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)交流融為一體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傾聽(tīng)”、“表情”等非語(yǔ)言交際因素的訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。實(shí)現(xiàn)了真心交流、有效互動(dòng)，提高了互動(dòng)交際的有效性。真正踐行了陶行知先生所說(shuō)的“誰(shuí)也不覺(jué)得你是老師，你卻成了真正的老師”。
總之，提高口語(yǔ)交際能力，是學(xué)生自身發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中實(shí)施互動(dòng)的課堂教學(xué)策略，開(kāi)展有意義的交際性活動(dòng)是提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效途徑。因此，我們要巧妙創(chuàng)設(shè)情境，形成多向互動(dòng)交際形式，注重教師的引導(dǎo)，大力加強(qiáng)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐，為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程和進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供更適宜的條件和機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求并促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的發(fā)展。
智能手機(jī)在教育方面的應(yīng)用篇五
淺談?dòng)?jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用
隨著信息全球化的進(jìn)程，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育事業(yè)中的普遍應(yīng)用使教育模式步入一個(gè)新的階段。計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助教育中的普遍應(yīng)用結(jié)合多媒體教學(xué)的使用豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中提供模擬教學(xué)，創(chuàng)造了模擬實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教育的普及度更高，教學(xué)效果更好。在未來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用還將更加深入，更加全面。就計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的運(yùn)用，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业挠^點(diǎn)。
1、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義
計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用還加大了資源的利用率，計(jì)算機(jī)作為一個(gè)強(qiáng)大的載體，就像一個(gè)資料庫(kù)。新型的計(jì)算機(jī)輔助教育模式結(jié)合多媒體教學(xué)軟件，使教育方式更加生動(dòng)活潑，充滿趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了濃厚的興趣，使學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。對(duì)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果也很有幫助。
它實(shí)現(xiàn)了資源的共享，方便學(xué)生之間的資源互通有無(wú)，方便了教育資源在計(jì)算機(jī)載體上的匯集和流通，為學(xué)生在學(xué)習(xí)資料的查找和翻閱提供了更加便捷的方式，也為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)提供了平臺(tái)。計(jì)算機(jī)技術(shù)讓資源共享變得更加便捷，迅速，無(wú)時(shí)無(wú)處不在，使教育變得更加得心應(yīng)手，教育環(huán)境要求也更加的的沒(méi)有了局限性。
計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用大大節(jié)省了教育的費(fèi)用，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)模式，例如遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，是教育成本降低，學(xué)習(xí)費(fèi)用減少，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)狀況有更多的選擇，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)的覆蓋范圍得到擴(kuò)展。
2、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用
2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用
現(xiàn)在我國(guó)很多教育發(fā)達(dá)省市和教育欠發(fā)達(dá)省市之間結(jié)成幫扶關(guān)系，形成友好學(xué)校，對(duì)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行共享，而這種分享關(guān)系就是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用開(kāi)展的。計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用是指利用信息技術(shù)、通訊技術(shù)多媒體應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等諸多現(xiàn)代化的信息傳輸手段，通過(guò)音視頻播放形式將優(yōu)秀的教學(xué)資源傳輸給廣大學(xué)子的一種遠(yuǎn)程教學(xué)模式。它的主要內(nèi)容包括：軟件課程，課件素材庫(kù)，視頻點(diǎn)播，時(shí)時(shí)視頻傳輸?shù)葞状蟛糠?。幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的課堂環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的控制。
計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，大大降低了教學(xué)工作的局限性，不在要求需要學(xué)校和教室，也不需要請(qǐng)專門(mén)的老師，只靠一臺(tái)電腦便能根據(jù)自己的時(shí)間和能力，隨時(shí)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大的節(jié)省了課程學(xué)習(xí)的開(kāi)支。計(jì)算機(jī)對(duì)素材庫(kù)的管理也方便了學(xué)習(xí)者對(duì)資源的共享和使用，影音視頻的下載和播放是原景重現(xiàn)，全國(guó)各地老師的教學(xué)全過(guò)程都可以進(jìn)行視頻播放，方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇和再次學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，一臺(tái)電腦改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用給予了學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)的更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2.2計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助教育中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)的方式已經(jīng)普遍在各學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中使用，是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中最普遍的應(yīng)用方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指老師利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒介幫助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種現(xiàn)代化新型教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，老師可以將教學(xué)程序裝入計(jì)算機(jī)之中，利用計(jì)算機(jī)像人類一樣完成一定的課件內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)獲取知識(shí)，這是一個(gè)知識(shí)內(nèi)容輸入和輸出的過(guò)程。它的主要表現(xiàn)形式有提供信息，進(jìn)行操作和練習(xí)，指導(dǎo)問(wèn)題，教育游戲獎(jiǎng)勵(lì)以及課程模擬等六種。老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)這些形式的應(yīng)用和分配，幫助教育質(zhì)量的提高。計(jì)算機(jī)技術(shù)給老師的教學(xué)工作帶來(lái)了新的方法和途徑，為老師開(kāi)展教學(xué)工作帶來(lái)了新的理念和更現(xiàn)代化的條件，方便了老師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)也已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)中初步形成，目前還處于對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的探索階段，還是一個(gè)不斷創(chuàng)新和完善的過(guò)程。
2.3計(jì)算機(jī)技術(shù)在其它教育中的應(yīng)用
計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用多種多樣，除了我們常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)輔助教育和遠(yuǎn)程教育之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的長(zhǎng)用領(lǐng)域還包括：職業(yè)教育中、和特殊人群教育等等。
3、存在的問(wèn)題：
3.1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并沒(méi)有真正得到大范圍的推廣。雖然計(jì)算機(jī)輔助教育在21世紀(jì)以來(lái)的到了很大的發(fā)展，但是使用率和使用范圍并沒(méi)有想象中得那樣廣泛，還是只是集中于經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)。3.2教師運(yùn)用計(jì)算計(jì)進(jìn)行教學(xué)的積極性并不是很高。雖然有的學(xué)校為教師提供了計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是很多設(shè)備并沒(méi)有的到充分利用，有的時(shí)候只是作為一種裝飾擺在那里。即使使用的教師有的時(shí)候也只是表面的用它來(lái)放視頻或者一些很表面化的運(yùn)用，而沒(méi)有是計(jì)算機(jī)發(fā)揮其真正的、深層次的作用。
3.3計(jì)算機(jī)的作用并沒(méi)有發(fā)揮到很好的作用，利用層次低。學(xué)校雖然有不少已建立了校園網(wǎng)，但多數(shù)是用于共享上網(wǎng)，用于辦公自動(dòng)化及教學(xué)的很少，或者只是簡(jiǎn)單地應(yīng)用于成績(jī)錄入、校內(nèi)新聞的發(fā)布等，真正將其用于師生交流、方便學(xué)生自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、思想政治工作的微乎其微。
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