無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
情感體驗(yàn)意思篇一
情感體驗(yàn)是人類的基本需求之一。在日常生活中，我們無時(shí)無刻地體驗(yàn)各種各樣的情感。通過情感體驗(yàn)，我們可以感受到生命的意義、彰顯自我價(jià)值、和他人交流情感等。在經(jīng)驗(yàn)中，不斷的摸索、總結(jié)和反思，我們不斷地提高自己在情感方面的修養(yǎng)，達(dá)到一個(gè)更為良好的情感狀態(tài)。
第二段：體驗(yàn)愛情所帶來的幸福與煩惱
愛情是人們生命中最為重要的情感之一。它讓人感受到了無盡的幸福和溫馨，但同時(shí)，它也會(huì)帶給人失落、孤獨(dú)等負(fù)面情感。在經(jīng)歷了愛情的喜怒哀樂之后，我深刻認(rèn)識(shí)到了愛情中的“得失平衡”：當(dāng)你真正付出全部感情，才能從中獲得最大幸福，而所帶來的煩惱和失落也是相對(duì)應(yīng)的。愛情并非精神食糧，但它可以讓人擁有生命的感覺。
第三段：從親情中體驗(yàn)感恩和關(guān)愛
親情是人與人之間最為質(zhì)樸和真摯的情感。在不斷的成長(zhǎng)中，父母始終給予了我們無私的關(guān)懷和支持，讓我們?cè)谏穆猛旧嫌袦嘏囊揽?。我們也要學(xué)會(huì)用心感知和維護(hù)這份親情，不斷地呵護(hù)和回報(bào)。感恩父母對(duì)自己的付出，讓愛之情落地生根，在溫馨的親情中收獲幸福。
第四段：體會(huì)友情里的寶貴
友情是我們生命中另一條不可或缺的情感線。它不同于親情和愛情的血緣關(guān)系和情感基礎(chǔ)，而是在彼此學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上彼此攙扶、互相支持。在友情中，我們學(xué)會(huì)了真誠(chéng)和信任，體驗(yàn)了友誼之道的珍貴。友情也讓我們明白了當(dāng)我們無法肝腦涂地、自我承受一切挑戰(zhàn)和苦難的時(shí)候，還是需要有真正的朋友聽取和撫慰我們的情感。
第五段：結(jié)語
總之，情感體驗(yàn)是人類生命中難以割舍的部分。不管是欣欣向榮的愛情、真摯深厚的親情、支持和信任的友情，都深深地影響和塑造著我們的人格。我體驗(yàn)到情感世界里的喜怒哀樂和波瀾壯闊，讓自己可以更加細(xì)致、純粹地感知到周圍的世界，感受到人類真正的情感溫度。只有在不斷地回歸和發(fā)掘自己的內(nèi)心，我們才能更好地?fù)肀ё约旱母行泽w驗(yàn)和“陌上人如玉”的世界，做一個(gè)完整而充實(shí)的人。
情感體驗(yàn)意思篇二
情感體驗(yàn)成長(zhǎng)是每個(gè)人在人生中必須經(jīng)歷的過程，是一種追求內(nèi)在真實(shí)和人際關(guān)系健康發(fā)展的嘗試。在這一過程中，我們不斷嘗試與自己和他人建立更深層次的連接，以更好地理解自己和他人。在我個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，我經(jīng)歷了很多情感體驗(yàn)，從中也得到了很多關(guān)于自我的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。本文將分享一下我的體驗(yàn)和心得，希望能給讀者一些啟發(fā)和幫助。
第二段：情感體驗(yàn)的重要性
情感體驗(yàn)不僅是我們生命中的一部分，更是一個(gè)貫穿整個(gè)人生的過程。通過情感體驗(yàn)的積累，我們能夠更好地理解自己想要什么，從而更有效地追求自己的目標(biāo)。同時(shí)，情感體驗(yàn)也能夠讓我們更好地了解和理解他人，與他人建立更深層次的聯(lián)系。在不同的情感體驗(yàn)中，我們不僅能夠認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還能夠增強(qiáng)自己的自我認(rèn)知和自我價(jià)值。
第三段：情感體驗(yàn)的類型
情感體驗(yàn)有多種形式，包括悲傷、快樂、愛、恨等等。每種情感都有其獨(dú)特的價(jià)值和作用，使我們變得更加完整和豐富。在悲傷中，我們能夠更好地感受到自己的脆弱和敏感性，從而更好地磨練和鍛煉自己；在快樂中，我們能夠更好地激發(fā)自己的幸福感和滿足感，激勵(lì)自己更好地奮斗；在愛中，我們能夠更好地理解和尊重他人，從而更好地維系人際關(guān)系。
第四段：情感體驗(yàn)的影響
情感體驗(yàn)對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展有著深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響。在情感體驗(yàn)中，我們能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)，從而更深入地理解自己的需求和追求。通過情感體驗(yàn)，我們能夠更好地發(fā)掘自己的潛力和優(yōu)點(diǎn)，擁有更高的自我認(rèn)同感和自我價(jià)值。此外，情感體驗(yàn)還能夠使我們更好地與他人溝通、理解和合作，從而在人際關(guān)系中獲得更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
第五段：總結(jié)與啟示
情感體驗(yàn)是每個(gè)人不可避免的成長(zhǎng)和發(fā)展過程。通過情感體驗(yàn)，我們能夠更好地了解和認(rèn)識(shí)自己，為自己制定更好的生命規(guī)劃，并對(duì)自己的未來有一個(gè)更明確的追求。同時(shí)，情感體驗(yàn)也使我們更好地理解和尊重他人，從而在人際關(guān)系中獲得更好的發(fā)展和合作。因此， 我們應(yīng)該積極地接受和經(jīng)歷情感體驗(yàn)，在其中不斷成長(zhǎng)和發(fā)展、探索并享受人生的美好。
情感體驗(yàn)意思篇三
1.終于我與風(fēng)煙俱凈的你，再無瓜葛。
2.沒了你的日子我有了與你相似的舉止。
3.至少曾經(jīng)有那么短短的一段時(shí)間，我是你微笑的原因。
4.現(xiàn)在，就算我在怎么想你，我也只會(huì)看著你的照片發(fā)呆，傻笑，再也不會(huì)去打擾你，祝你幸福。
5.現(xiàn)在的我不配喊累，因?yàn)槲乙粺o所有。
6.我留不住時(shí)光，也留不住你。
7.你終究還是放棄了這段我自以為會(huì)有未來的感情。
8.分手還能還做朋友，親愛的你真會(huì)開玩笑。
9.后來聽到很多人提起你的消息我的手指再也沒有抓緊也沒有皺眉。
10.這世界沒了你，我把哭當(dāng)成了笑。
11.愿你安好，即使后來你與我全然無關(guān)。
12.我努力把自己變得更優(yōu)秀，只是想讓你知道你失去了了一個(gè)多棒的人。
13.一場(chǎng)失戀就像剪壞燙壞的頭發(fā)，安慰只是讓人溫暖的廢話。
14.總有一些事情，讓你在不經(jīng)意中，就看清了一些人。
15.雖然歲月如流，什么都會(huì)過去，但總有些東西發(fā)生了就不能抹煞。
16.時(shí)間會(huì)慢慢沉淀，有些人會(huì)在你心底慢慢模糊。學(xué)會(huì)放手，你的幸福需要自己的成全。
17.當(dāng)初若只是心跳與悸動(dòng)，又何必夸張成愛呢。
18.老實(shí)說我們沒有特別愛誰。
19.多好笑，我竟以為久伴能敵得過深愛。
20.不打擾，是我給你的最后一次溫柔。
21.后來，我愛的人都與你有幾分相像。
22.寂寞的人總是會(huì)用心的記住他生命中出現(xiàn)過的每一個(gè)人，于是我總是意猶未盡地想起。
23.我的心中像有個(gè)洞，風(fēng)撲撲的往里面吹。
24.離開就離開了，只不過有點(diǎn)不習(xí)慣而已，一切總會(huì)平淡下來的。
25.發(fā)現(xiàn)近來失戀的人漸漸增多。也許是我們太過年輕，不懂得如何去承受這樣的打擊。
26.曾經(jīng)念念不忘得事，卻在我們念念不忘中被我們遺忘了。
27.你說的愛情，是我觸及不到的永遠(yuǎn)。
28.放手不是不愛的借口，牽手才是天荒地老的永久。
29.有時(shí)候心里有一種是簽名難以表述的痛。
30.我們的愛再也回不來，這是一句多么悲傷的話。
31.放開彼此的手，當(dāng)愛已經(jīng)無法挽留，終于看透幸福的背后，是一道道傷口。
32.不必遺憾，能分開的都是不對(duì)的人。
33.也許你放不下的不是他，而是那段自己認(rèn)真過的過去。
34.我變成荒涼的景象變成無所謂的模樣。
35.就是好怕以后都遇不到你這樣的人。
36.擁有過再失去，總比不曾擁有更難過。
37.不要那么相信回憶，里面的那個(gè)人，不一定會(huì)懷念你。
38.我性格孤癖，不懂討好，也難怪所有人都離我而去。
39.我們之間有那么一瞬間，那么像愛情。
40.有些人已過去，你忘不掉她不代表你還愛她，只是珍惜或懷念當(dāng)時(shí)的美好而已。
41.人生最大的敬佩是拿得起，生命最大的安慰是放得下。
42.少走了彎路，也就錯(cuò)過了風(fēng)景。無論如何，感謝經(jīng)歷。
43.如果不想一起到老，何必煎熬著不放掉。
44.有一種人，無論多么想念，卻不曾想再見面。
45.其實(shí)，有些事注定沒有結(jié)果?？墒俏覀兤€要去爭(zhēng)取。
46.心里的地方就只有那么大，有人進(jìn)來就必定有人要離開。
47.我的要求不高，只要一份普普通通的小感動(dòng)。
48.永遠(yuǎn)有這么一個(gè)人，會(huì)在心里留你留一個(gè)永遠(yuǎn)不變的位置。
49.我不希望愛上了你之后，成為了錯(cuò)愛。
50.最厭煩的感覺不是成為陌生人，而是逐漸陌生的態(tài)度。
51.突然我的心，想要一次旅行，沒有目的地，只想離開這里。
52.我怕我再多說一句就連朋友都不是了。
53.一個(gè)不懂挽留一個(gè)不會(huì)回頭，這樣的兩個(gè)人注定分道揚(yáng)鑣。
54.當(dāng)堅(jiān)持之苦大過放棄之痛，就是該放手的時(shí)候了。
55.臉上的快樂，別人看得到。心里的痛又有誰能感覺到。
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經(jīng)典一句話情感體驗(yàn)語錄
]情感體驗(yàn)意思篇四
如今，全球消費(fèi)者的消費(fèi)期望和方式呈現(xiàn)出多樣化的趨勢(shì)，包括他們期望的營(yíng)銷方式、選擇的購(gòu)物場(chǎng)所與品牌的互動(dòng)交流等，之所以出現(xiàn)多樣化的特點(diǎn)，是因?yàn)楹芏嗥放剖褂昧烁嗟臓I(yíng)銷渠道，而消費(fèi)者也能夠通過不同的途徑體驗(yàn)品牌和獲得相關(guān)的資訊。
在亞太地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化和語言的多樣性使得交互方式的差異程度進(jìn)一步加深。例如，對(duì)于很多澳大利亞、新加坡和中國(guó)香港的消費(fèi)者來說，通過手機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋產(chǎn)品信息是一件新奇的事物，但在日本和中國(guó)內(nèi)地卻已經(jīng)極為普遍了。
“在epsilon做《亞太區(qū)消費(fèi)者體驗(yàn)營(yíng)銷研究》時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，沒有一種可以適用于所有市場(chǎng)、所有品牌和所有消費(fèi)者的通行方法來為亞洲消費(fèi)者提供完美的消費(fèi)體驗(yàn)。營(yíng)銷人員必須經(jīng)常聽取自己的現(xiàn)有客戶和潛在客戶的意見，研究他們的消費(fèi)行為，了解客戶成熟度和客戶期望的差異性，決定自己如何在各個(gè)地區(qū)提供最佳的消費(fèi)體驗(yàn)?！眅psilon中國(guó)區(qū)副總裁張彤說。
那么，在不同的地區(qū)和場(chǎng)所，消費(fèi)者購(gòu)買產(chǎn)品時(shí)，什么渠道對(duì)他們影響最大？消費(fèi)者通過什么渠道獲取商家發(fā)布的信息？商家如何提升消費(fèi)者的購(gòu)物體驗(yàn)？對(duì)于這些問題，張彤告訴《新營(yíng)銷》記者，在人們熟悉的體驗(yàn)營(yíng)銷背后，還有一些不易察覺的真相，以及價(jià)格之外的影響因素。
不容樂觀的真相
企業(yè)做營(yíng)銷的時(shí)候都強(qiáng)調(diào)多渠道，比如通過電視、平面媒體、戶外媒體、網(wǎng)站、郵件、直郵廣告、手機(jī)、社交網(wǎng)絡(luò)發(fā)布很多信息。對(duì)于用戶來說，他們收到了很多信息。在這個(gè)過程中，企業(yè)始終強(qiáng)調(diào)要提升用戶體驗(yàn)。那么怎樣才能提升用戶體驗(yàn)?zāi)兀课覀兪紫纫?，用戶希望通過哪些渠道接收信息。如果廠家發(fā)布信息的渠道與用戶愿意接受的渠道相吻合，用戶是開心的，這就提升了品牌的用戶體驗(yàn)。我們想通過此次調(diào)查了解消費(fèi)者在購(gòu)買過程中對(duì)不同渠道營(yíng)銷和宣傳的態(tài)度、行為，探索體驗(yàn)型市場(chǎng)營(yíng)銷的理念，幫助營(yíng)銷人員調(diào)整營(yíng)銷活動(dòng)策略，更為有效地改善與客戶的關(guān)系，提高營(yíng)銷活動(dòng)的成效?；谶@樣的考慮，我們做了這項(xiàng)研究。
《新營(yíng)銷》：此次研究，epsilon有哪些重大發(fā)現(xiàn)？
張彤：在亞太地區(qū)，我們對(duì)3300名消費(fèi)者進(jìn)行了消費(fèi)者體驗(yàn)營(yíng)銷研究，希望用定量及定性的方法了解消費(fèi)者對(duì)于體驗(yàn)營(yíng)銷的真實(shí)感受。調(diào)查的市場(chǎng)包括澳大利亞、中國(guó)內(nèi)地、中國(guó)香港和印度、日本、新加坡，目的是了解消費(fèi)者的意見，分析市場(chǎng)營(yíng)銷人員如何根據(jù)消費(fèi)者的期望適當(dāng)?shù)亻_展?fàn)I銷活動(dòng)。在消費(fèi)者認(rèn)知模式以及七類產(chǎn)品的消費(fèi)者營(yíng)銷傳播互動(dòng)等方面，我們搜集了大量的數(shù)據(jù)。
我們發(fā)現(xiàn)，亞太地區(qū)最近有購(gòu)買行為的大部分買家對(duì)品牌的營(yíng)銷傳播方式感到不滿意，甚至有很大一部分人表示，他們不會(huì)再購(gòu)買同一品牌的產(chǎn)品。這說明，營(yíng)銷人員采用的消費(fèi)者互動(dòng)方式遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有取得他們想要的效果。
毫無疑問，如果人們不打算再次購(gòu)買產(chǎn)品，他們就不會(huì)向其他人推薦這些產(chǎn)品。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，亞太地區(qū)各類產(chǎn)品的推薦可能性在40%~55%之間，其中在線游戲推薦的可能性只有35%左右。
這項(xiàng)研究還揭示了多方面的消費(fèi)者體驗(yàn)要素，正確運(yùn)用這些要素，有助于提高營(yíng)銷效果。為了幫助營(yíng)銷人員找出改進(jìn)的方法，epsilon對(duì)消費(fèi)者在購(gòu)買決策過程中參與的深度進(jìn)行了評(píng)估。此外，epsilon還探究了驅(qū)動(dòng)購(gòu)買決策的因素、消費(fèi)者接收的營(yíng)銷傳播內(nèi)容的影響程度以及消費(fèi)者自己搜集信息時(shí)信息來源的影響程度。
情感體驗(yàn)意思篇五
曾子曾經(jīng)說過：“士不可以不弘毅，任重而道遠(yuǎn)。意思就是：“胸懷寬廣的人不能不志向遠(yuǎn)大，任務(wù)十分重大。而路途遙遠(yuǎn)。這就表明了有志之士可成大事也。
我國(guó)的大文學(xué)家蒲松齡說：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚。
楚霸王項(xiàng)羽有著遠(yuǎn)大的志向，他曾帶領(lǐng)幾萬人馬于百萬秦軍決一死戰(zhàn)，將秦軍擊敗，推倒了秦王朝的暴政。正是因?yàn)樗贻p時(shí)就有遠(yuǎn)大的報(bào)負(fù)，所以才帶領(lǐng)眾多的江東子第，伐無道，誅暴秦。試想一下，如果他沒有遠(yuǎn)大的志向，怎么會(huì)有氣吞山河的氣概呢?葛洪曾經(jīng)說過志堅(jiān)者，功名之柱也。登山不以艱險(xiǎn)而止，則必臻乎峻嶺。告訴我們有志堅(jiān)之人，不會(huì)像困難屈服，經(jīng)過困難之后。迎接他們的將是成功。我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家、革命家、魯迅因?yàn)橛姓葒?guó)人的遠(yuǎn)大的志向所以他才棄醫(yī)從文，從零開始，愣是拯救萬民于水火之中，成為萬人敬仰的大文豪。
所以說，志向遠(yuǎn)大的人一定會(huì)成就大事，為萬民所敬仰。那志向不遠(yuǎn)大的人又如何呢?
在唐朝時(shí)有一個(gè)詩人他整天無所事事，總幻想著不立志，不努力就遠(yuǎn)近聞名。誠(chéng)然，這是不可能的。真是白日作夢(mèng)啊。最終，他還是碌碌無為的度過了一生。
所以，胸懷大志的人定能成功，胸?zé)o大志，是不可能成功的。
雄鷹之所以能展翅高飛，是因?yàn)樗⑾铝税肯杼炜盏拇笾?大海之所以能洶涌澎湃是因?yàn)樗⑾铝税萑f物的大志;高大的竹子之所以能勢(shì)如破竹，是因?yàn)樗⑾赂┮暼f物的大志。
讓我們怒力吧立下大志像雄鷹一樣展翅高飛;像大海一樣包容萬物;像竹子一樣勢(shì)如破竹。
情感體驗(yàn)意思篇六
〔預(yù)測(cè)1〕成長(zhǎng)中的你，見過了許多的人，經(jīng)歷了許多的事，有許多想說而未說出的話。請(qǐng)你在橫線上填上適當(dāng)?shù)姆Q謂(如：爸爸、媽媽、老師、同學(xué)、朋友等)，以“，我想對(duì)你說”為題寫一篇文章。
〔預(yù)測(cè)2〕擁抱，對(duì)我們來說是那樣熟悉，她曾經(jīng)伴隨著我們生命的成長(zhǎng)，我們?cè)谝粋€(gè)個(gè)擁抱中漸漸長(zhǎng)大;擁抱，有時(shí)又是那樣陌生，離我們仿佛很遙遠(yuǎn)。擁抱，她無言，然而我們從中可以讀到溫暖，讀到希望，讀到歉疚，讀到包容……太多太多的內(nèi)涵，都需要我們用心去體會(huì)。請(qǐng)以“擁抱”為題寫一篇文章。
〔預(yù)測(cè)3〕樓上樓下，對(duì)門隔壁，前村后院，這些相鄰的人不可避免地分享著我們的生活，或多或少地構(gòu)成我們的生活。能在回不了家時(shí)有個(gè)暫時(shí)歇腳的地方，能在困難時(shí)聽到一句安慰的話，攀住一雙溫暖的手，這便是友鄰相伴的幸運(yùn)。請(qǐng)以“友鄰相伴”為話題寫一篇作文。
情感體驗(yàn)意思篇七
對(duì)于小學(xué)音樂課的教學(xué)，相信有很多和我同行的老師都和我有同感，就是學(xué)生對(duì)于音樂課堂是很不重視，音樂課上，人聲鼎沸，學(xué)生在亂七八糟地大聲唱歌，老師制止，但學(xué)生毫無反應(yīng)，仍然我行我素，聊天，小動(dòng)作這樣的現(xiàn)象頻頻皆是，這對(duì)于很多音樂教師都是很頭疼的一件事。通過這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我也慢慢摸索出了一些方法，收到了比較好的效果，下面我就把這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和老師們一起分享一下。
最佳的課堂管理訣竅是讓音樂課能夠真正吸引學(xué)生。怎樣才能讓課堂內(nèi)容吸引學(xué)生呢？那么教師在課前首先要充分做好備課工作，為每一節(jié)音樂課做好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)一定要考慮好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)內(nèi)容。是不是符合學(xué)生心理，能不能把學(xué)生的注意力抓住，能不能激發(fā)起學(xué)生對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的興趣。例如《我是少年阿凡提》開始我就音樂及舞蹈來引起學(xué)生注意，讓學(xué)生思考老師跳的是什么舞蹈，舞蹈結(jié)合音樂，學(xué)生就很快掌握這首是新疆民歌。
在教學(xué)過程中，很多時(shí)候會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，課堂中那些愛表現(xiàn)的學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，其他大部分學(xué)生，卻只能被動(dòng)觀看。如果教師沒有對(duì)那些觀看的學(xué)生實(shí)施巧妙的管理，那么沒有參與活動(dòng)的學(xué)生可能會(huì)做一些與教學(xué)無關(guān)的活動(dòng)。那么很可能影響表演的學(xué)生，嚴(yán)重的甚至影響教學(xué)的進(jìn)度。每一位學(xué)生都希望被關(guān)注，教學(xué)只有滿足了每一位學(xué)生的需要，學(xué)生才能積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。所以教師在備課的時(shí)候一定要考慮到，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一定要面向全體學(xué)生，越全面越好，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)盡量面向全體學(xué)生。比方說，由幾個(gè)小朋友上臺(tái)表演，請(qǐng)其他的小朋友為她輕輕的歌唱。在表演和歌唱結(jié)束后，請(qǐng)幾個(gè)小朋友對(duì)臺(tái)上的小朋友或者自己剛才的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。不管他是在臺(tái)上還是臺(tái)下，老師一定要對(duì)表現(xiàn)好的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不是很好的小朋友要給與鼓勵(lì)。在這樣全面的活動(dòng)中，每位同學(xué)都能夠自我表現(xiàn)，自我評(píng)價(jià)，最終還得到了教師的認(rèn)可，那么他們的學(xué)習(xí)積極性更高了。另一方面，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要關(guān)注學(xué)生的興趣，使學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)感興趣，樂意參與其中。這樣才能保證學(xué)生能保持較長(zhǎng)的注意力，使課堂管理無聲勝有聲。
俗話說的好“不以規(guī)矩，無以成方圓”，音樂課堂也要有屬于自己的課堂常規(guī)，必須要求學(xué)生嚴(yán)格遵守。陶行知先生說；“教育學(xué)生，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的地方便當(dāng)嚴(yán)格?！苯處熎綍r(shí)要注意音樂課堂常規(guī)的管理，對(duì)學(xué)生的要求，要有連貫性，長(zhǎng)期性。不能只求一時(shí)嚴(yán)格，但求長(zhǎng)期督促?gòu)?qiáng)化。讓學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的規(guī)范中，形成一種“教育慣性”，使學(xué)生走進(jìn)音樂，便能約束自己。比如：在音樂教師上第一節(jié)音樂課時(shí)，告訴學(xué)生用音樂的形式規(guī)范課堂行為，比如：聽到《兩只老虎》的音樂，就表示安靜坐好。那么同學(xué)們?cè)诼牭竭@首歌時(shí)就知道要安靜坐好。彈到音階上行的時(shí)候，表示要站以來。音階下行的時(shí)候表示坐下等等。同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生，嚴(yán)格遵守音樂課堂中的行為規(guī)范，讓學(xué)生明白什么能做，什么不能做。比如說：歌唱時(shí)，絕對(duì)要全神貫注，身體坐正，頭放平，不能交頭接耳。有的學(xué)生趁著歌曲間奏的時(shí)候說話或做小動(dòng)作，影響第二段的歌唱，這樣是絕對(duì)不正確的。課堂常規(guī)需要簡(jiǎn)單實(shí)用，并要在平時(shí)的課堂中隨時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，隨時(shí)提醒學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中形成一個(gè)良好的音樂課堂習(xí)慣。
增進(jìn)師生情感交流，是學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)的有利因素。而我們管理的目的也正是要在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂。音樂課堂教學(xué)管理應(yīng)該是師生共同參與，使師生關(guān)系民主和諧。要處理好師生關(guān)系，首先教師本身必須要有正確定位，了解自己在音樂課堂上所起的作用。音樂教師在課堂上首先應(yīng)該是一位組織者、傳授者和控制者，更應(yīng)該是一位交際合作者，甚至能夠充當(dāng)學(xué)生的忠實(shí)的觀眾和聽眾。以欣賞的眼光來擁戴這些小演員。有時(shí)候?qū)W生的表現(xiàn)也會(huì)讓你很失望，甚至抓狂。這時(shí)，教師就要對(duì)自己的情緒和行為進(jìn)行管理，特別對(duì)于一些突發(fā)事件的處理，教師更要穩(wěn)定情緒，理智處理。如果教師情緒失控導(dǎo)致做出不理智的行為，那么會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和行為。所以說教師只有管理好自己的行為與情緒之后才能管理學(xué)生，管理好教學(xué)的過程。由此可見，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，輕松和諧的師生關(guān)系，教師的情緒也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。只有正確把握這些教學(xué)中的“剛”和“柔”，才能為優(yōu)化課堂管理做好基礎(chǔ)工作，在這樣有利的條件下，教師與學(xué)生之間才能更好的合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率。
音樂教學(xué)管理也是一門很深的藝術(shù)，但是我們也要堅(jiān)強(qiáng)而溫和的抓好這條緩繩，只有這樣我們的教學(xué)才得以順利進(jìn)行。讓“剛?cè)岵?jì)”融入到音樂教學(xué)管理中，在不斷摸索中，對(duì)課堂管理進(jìn)行有效的分析和研究，不斷發(fā)現(xiàn)、探究出新的課堂管理技巧，把這些課堂管理技巧，巧妙、合理的運(yùn)用到音樂教學(xué)的實(shí)踐中，潛移默化的與學(xué)生進(jìn)行磨合，優(yōu)化音樂課堂管理，優(yōu)化音樂課堂，最終實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。
情感體驗(yàn)意思篇八
從我一出生起，我就在體驗(yàn)著我的一生。屈指一數(shù)，也有十六年了。從我呱呱墜地的那一刻，所有的人都在笑，就我一個(gè)人在哭，“是個(gè)女孩”，爸爸說。也就是從這一刻起，我體驗(yàn)到了親情的偉大，在親情的呵護(hù)下，我茁壯成長(zhǎng)。
父母為我操勞，十六年的“免費(fèi)大餐”，十六年的辛勤教育，十六年的無限付出，一個(gè)亭亭玉立的女孩——我——長(zhǎng)大了！看著父母日漸衰老，看著父母那幾許白發(fā)……我體驗(yàn)到：親情是一種深度。隨著年齡的增長(zhǎng)，身邊多了好多朋友。在我失意時(shí)，他們是我的傾訴對(duì)象；在我無助時(shí)，他們?yōu)槲遗艖n解難；在我高興時(shí)，他們陪我一起high到天亮；在我誤入歧途時(shí)，他們引我走向“光明”。如果可以，我會(huì)對(duì)他們說：生命中朋友那么多，像候鳥一樣去去留留，不管走到哪一片天空，我要謝謝你陪我。我體驗(yàn)到：友情是一種博度。
你肯定猜的到接下來我要說什么，對(duì)，就是愛情。在哪個(gè)多夢(mèng)的年華，每個(gè)人的情感都很懵懂，但內(nèi)心仍有一片幻想的天地，是留給愛情的。聽過不少人講他們的愛情史，都是那么的凄美。愛情可以使他（她）為你無限付出甚至可以讓他（她）為你獻(xiàn)出生命……雖然大人們都說我還小，但我仍然若有所思……我體驗(yàn)到：愛情是一種純度。是啊！親情是一種深度，友情是一種博度，愛情是一種純度。人的一生，無不在體驗(yàn)這三種情感。如果說沒有親情，那你決不可能“發(fā)芽”，如果說沒有友情，那你決不可能“成長(zhǎng)”，如果說沒有愛情，那你決不可能“開花”。
十六年來，我體驗(yàn)著親情，友情，愛情，在情感的世界里遨游，體驗(yàn)著情感給我?guī)淼奶鹈邸Ｎ腋艺f，如果沒有他們，我決不可能茁壯成長(zhǎng)。讓我們一同體驗(yàn)情感的世界吧，它會(huì)讓你的人生更加精彩！
情感體驗(yàn)意思篇九
【優(yōu)秀作文1】
有一種情感可以在中國(guó)畫間流淌。
蕭薌;一座有著古典風(fēng)格的小鎮(zhèn)，處處流淌著簡(jiǎn)約的情感，濃烈的鄉(xiāng)愁在這座小鎮(zhèn)里飄蕩，至身于此，就若與中國(guó)畫間。
姑蘇橋旁的船篙撥動(dòng)著心靈的小船，美麗的薌江流動(dòng)著如白描之花般純凈的江水。心靈之船將從這里出發(fā)，不管前方路途險(xiǎn)阻，人生就注定了漂泊。
有一種情感是愛的紛芳，愛就注定了要漂泊。
襄陽;一座千年古城，江湖中的盛險(xiǎn)之地，編織著血色的翅膀。靈魂在這里飄蕩，古城里的信仰是讓你留下足跡最多的地方。記得那是襄陽城外十里坡的斷腸崖上的銘骨之句，是一顆心被撕裂的痕跡，神雕俠侶到死相守。
流傳著俠骨柔情的襄陽似乎想證明這座古城不是飛向和方的.翅膀。古城不是翅膀，他是讓你的情感?？康牡胤?，它只是棧外的另一方靜土。
有一種情感腐朽在時(shí)間的年輪上，碾轉(zhuǎn)著過去，卻到不了未來。
鳳凰;一靈氣而秀美的小城。南方長(zhǎng)城旁這只美麗的“鳳凰”，沱江養(yǎng)育著鳳凰每一寸土地，每一個(gè)人。吊腳樓是鳳凰全部的古樸，情感之美從吊腳樓上躍出傳遞在每個(gè)人的眼眸中。休憩著的心靈被鳳凰女子秀長(zhǎng)的頭發(fā)送進(jìn)寧靜的沱江，叉魚沉網(wǎng)之聲打破了幽深的寧靜。古老的鳳凰包容著這一切，心靈帶著情感順著殷紅的血跡深深嵌進(jìn)鳳凰的土地。
蕭薌.襄陽.鳳凰的古老.柔美.溫情體驗(yàn)著我的情感，歲月消蝕之時(shí)，這古樸的記憶仍在。
【優(yōu)秀作文2】
“起床，起床，起床!”耳邊傳來嘶啞的叫喚聲，“再等會(huì)，吵死了!”我用手朝發(fā)出聲音的那個(gè)方向胡亂舞了一陣，終于，自愛聽到10聲“起床”后，安靜了，我滿意地翻了個(gè)身，把被子拉了拉，繼續(xù)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
“嘩——”“救命啊!”我一下從床上跳了起來，“你知不知道很冷啊!”“我是機(jī)器人!”“那有沒有人告訴你不能在別人睡覺的時(shí)候往別人身上潑水!”我……我真的憤怒到極點(diǎn)，“您要起床了!您要起床了!”冰冷的回答，機(jī)械的回復(fù)，沒有一絲溫度，“出去!我馬上起來!”我吼著，機(jī)器人面無表情徑直走了出去。
爸媽去出差了，找了個(gè)機(jī)器人來照顧我，據(jù)說機(jī)器人挺聰明，價(jià)錢也挺便宜，但爸媽臨走時(shí)跟我說過它少了一個(gè)芯片來著，但制造商說不影響工作。
“您的早餐?！焙翢o熱情可言的聲音。我正琢磨著吃完早餐立刻閃人，卻又聽到了那個(gè)聲音，“您接下來的任務(wù)是寫作業(yè)!”“我約了同學(xué)出去!”“您的任務(wù)是寫作業(yè)。”她又重復(fù)了一遍，“我要出去!這里我是主人!你得聽我的!”“你不是我的主人。”“是我媽把你買來的!”“我只聽我主人的?！痹趺淳褪遣幻靼啄?我解釋了半天，不是說這機(jī)器人聰明嗎?理解能力怎么這么差!早已沒心情吃早飯了，原來耐心的解釋也變成了暴躁的爭(zhēng)辯：“你聽好了，我是你的主人，是我媽把你買來的!”“您不是我的主人，請(qǐng)您現(xiàn)在去寫作業(yè)。”我見她轉(zhuǎn)身去拿東西，怕又出現(xiàn)早上被潑水的的類似事情，只好乖乖閉上嘴，去房間寫作業(yè)。
“怎么這么難溝通呢?唉……”我坐在書桌前，看著作業(yè)本，輕輕嘆了口氣，這時(shí)肚子也不爭(zhēng)氣的開始唱歌：“我肚子好餓!”“您的午餐在2小時(shí)35分49秒后?！薄翱墒俏茵I了!”“您的午餐在2小時(shí)35分45秒后?！?/p>
我不說話了，把氣撒在作業(yè)本上，胡亂翻著作業(yè)本，忽然瞅到一頁上寫著八個(gè)字：情感是溝通的工具。
我突然明白：原來這個(gè)機(jī)器人缺少的芯片是情感。
情感體驗(yàn)意思篇十
編入小學(xué)語文教材的古詩，以極簡(jiǎn)煉、和諧、形象的語言生動(dòng)地描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了真摯豐富的情感，千百年來膾炙人口、吟唱古今。詩中的畫面美、情感美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，像一顆璀璨的明珠，發(fā)出耀眼奪目的光芒。學(xué)習(xí)古詩不僅能讓學(xué)生了解到我國(guó)古代文學(xué)的基本常識(shí)和歷史，而且也豐富了學(xué)生語言知識(shí)的積累，提高了學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，更重要的是能讓學(xué)生受到美的熏陶和感染，進(jìn)而提高其審美、塑美能力，不斷塑造其人格魅力。因此，我在教學(xué)中深刻地體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，從而愉悅學(xué)生的心靈。
一、讀詩作畫，再現(xiàn)古詩的畫面美。
蘇軾曾這樣評(píng)價(jià)王維：“觀摩詰之畫，畫中有詩；謂摩詰之詩，詩中有畫。”其實(shí)，許多著名的詩人，同時(shí)也是著名的畫家。古詩語言極為精煉，僅僅通過接觸語言來學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生對(duì)古詩畫面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。我抓住古詩“詩中有畫”的特點(diǎn)，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過作畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩的畫面美。
1．教師作畫。
在教學(xué)過程中，教師根據(jù)詩意，用簡(jiǎn)筆畫的形式一次性或逐步再現(xiàn)詩的畫面，幫助學(xué)生感受詩的畫面美，加深對(duì)詩的理解。如在教學(xué)《小兒垂釣》一詩時(shí)，我將一幅小兒垂釣圖，用簡(jiǎn)筆畫勾勒出來，展現(xiàn)在學(xué)生面前，在觀察圖畫的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解詞語，理解詩句。將詩與畫巧妙結(jié)合，一個(gè)天真活潑、聰明伶俐的可愛的兒童形象，在學(xué)生的心目中就活起來了。
2．利用多媒體。
利用多媒體展示圖畫。把詩與畫結(jié)合起來，讓學(xué)生感受詩的畫面美。如楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》，詩人對(duì)六月西湖荷風(fēng)送爽、荷葉接天、荷花映日、紅綠相間、美不勝收的景致作了極力渲染和描寫，表達(dá)了內(nèi)心抑制不住的贊嘆之情。教學(xué)中，我在課堂上給學(xué)生用投影展示了一幅大寫意的國(guó)畫：十里荷香，畫面色彩淡雅渲染，虛實(shí)相襯，學(xué)生在詩畫的對(duì)照中，引導(dǎo)心靈奔向更為廣闊的空間。
3．師生同畫。
在初步了解詩意的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生共同作畫，把無形的語言變?yōu)橹庇^的畫面，品味詩的畫面美。如《望廬山瀑布》一詩的教學(xué)，師生分三步讀詩作畫。第一步，我在解題時(shí)，邊講邊畫出詩人李白仰望瀑布的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生一開始就進(jìn)入詩境，在頭腦中形成清晰的形象。第二步，讀完第一、第二句詩后，我讓學(xué)生想象詩的意境，添畫“香爐峰”、“生紫煙”、“瀑布掛前川”，突出瀑布的背景美。第三步，讀三、四句詩后，為了突出“飛流直下”的氣勢(shì)，我在學(xué)生畫的瀑布上用粉筆橫著由上往下添上有力的幾筆，讓學(xué)生感受瀑布的動(dòng)態(tài)美。
4．學(xué)生自畫。
在教學(xué)中，我常常引導(dǎo)學(xué)生在把握詩意之后，展開想象，在頭腦中形成畫面，再獨(dú)立地畫出詩意。如《尋隱者不遇》一詩中的“只在此山中，云深不知處”一句，是童子回答來訪者的話。為了讓學(xué)生體會(huì)“云深”一詞所描繪的意境，我讓學(xué)生展開想象：“假如你是尋訪人，當(dāng)你順著小書童的手向大山方面望去時(shí)，你看到的是什么樣的情景？”學(xué)生紛紛回答：“我看到的是層巒疊嶂，云霧繚繞。”“我看到的是山高林密，峰回路轉(zhuǎn)，云纏霧繞。”接著我讓學(xué)生自由作畫。有的學(xué)生畫了一座大山，山中有大團(tuán)的云霧；有的畫上小房子、青松、尋訪者、小書童。學(xué)生越畫興趣越濃，對(duì)詩中的畫面美有了深刻的感受。
二、披文入情，體會(huì)古詩的情感美。
一切文藝作品都需要表現(xiàn)感情，詩尤其需要。我國(guó)古代作家、評(píng)論家觀點(diǎn)也非常鮮明：《毛詩序》的作者說：“讀者，志之所之也，在心為志發(fā)言為詩，情動(dòng)于中而形于言，言之不足故蹉嘆之，蹉嘆之不足，故詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！边@就是有名的“詩言志”的主張。這里所說的“志”就是“情”或“情感”。因此，沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動(dòng)人心弦的詩。所以在古詩教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗(yàn)古詩中蘊(yùn)含的豐富情感，通過審美體驗(yàn)，得到心靈的陶冶。在教學(xué)過程中，我常這樣做：
1．從主題展開。面對(duì)奇特的自然景觀，變幻的社會(huì)生活，曲折的個(gè)人經(jīng)歷，無論誰都不禁心生感慨，嗟嘆不已。于是，面對(duì)同一輪圓月，多少詩人寫下自己心中情；面對(duì)同一處廬山，多少詩人表達(dá)出心中感慨；面對(duì)一次次朋友的分別，多少詩人描繪了對(duì)友情的眷戀。這種圍繞同一主題而抒寫的詩作，在詩歌的寶庫里比比皆是，只要加以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，就會(huì)對(duì)學(xué)生情感的觸動(dòng)作用巨大，意義明顯。如教學(xué)《村居》這首古詩，詩的前兩句：“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！敝小白怼钡睦斫馐恰白屓颂兆怼保烤故悄男┚拔镒屓颂兆砟?？結(jié)合學(xué)生學(xué)過的描寫春光的詩句，學(xué)生紛紛回答，是“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)”；是“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”；是“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”；是“一年好景君須記，最是橘黃柳綠時(shí)”……對(duì)春天贊頌的情感，一觸即發(fā)。在詩句誦讀中一次次撞擊兒童的心胸，以一首整合多篇的呈現(xiàn)方式，讓生情與詩情有機(jī)地融合在一起。
2．從作者展開。一篇詩作是詩人在某個(gè)特定的時(shí)空情緒的宣泄，而詩人情感的河流前后綿延，終其一生。蘇軾在人生各個(gè)階段寫給弟弟蘇轍的詩無不體現(xiàn)他與弟弟之間的兄弟情深。因此，古詩教學(xué)中，可以抓住同一詩人不同時(shí)期相關(guān)詩作，凸現(xiàn)詩歌的情感基調(diào)。教學(xué)陸游的詩作《示兒》，我將陸游在不同時(shí)期創(chuàng)作的數(shù)首相關(guān)詩篇一一引導(dǎo)學(xué)生誦讀，如《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《十一月四日風(fēng)雨大作》等，盡管詩句內(nèi)容學(xué)生不能逐一細(xì)致入微的領(lǐng)悟，但詩句中蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈的憂民愛國(guó)的情感，高亢激昂的基調(diào)深深感染了學(xué)生的心靈，在一遍遍誦讀中，詩人“長(zhǎng)夜不眠”的愛國(guó)形象在學(xué)生眼前高大起來，與詩人內(nèi)心深層情感的碰撞，讓學(xué)生尤為投入，直至心潮澎湃，情感激蕩，無法平息。不管是從作者出發(fā)還是從主題出發(fā)，起著精讀一首，解讀一組的作用。
3．由景引情。在古詩中，詩人常常把自己的.感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。如孟浩然的《春曉》一詩，句句寫景，句句含情。詩人諦聽鳥啼，回憶風(fēng)雨，猜想落花，把愛春和惜春深情，寄托在對(duì)落花的嘆息上。詩句看似寫景，實(shí)為抒情，情景交融，達(dá)到無由分解的境界。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從景入手，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手，體會(huì)詩人是如何描寫“啼鳥”、“風(fēng)雨”、“落花”等景物的，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩中“不覺”、“知多少”等字詞的情感色彩，從而把握詩人愛春、惜春的深情。
4．由讀引情。古詩的情感常常蘊(yùn)含在富有音樂美的語言之中?！皶x百遍，其意自見”，因此，必須加強(qiáng)朗讀。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境入情。所以，我教古詩，總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個(gè)別讀；深入學(xué)習(xí)階段邊理解邊朗讀；學(xué)完全詩后讓學(xué)生品味朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。如學(xué)習(xí)《詠柳》一詩，要體會(huì)作者對(duì)春天的無限熱愛之情，對(duì)于小學(xué)生來說，是有一定難度的。教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生反復(fù)頌讀，把熱愛春天的感情讀出來，讀著，讀著，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生愉悅、向上的情緒便油然而生。這時(shí)，再學(xué)古詩，學(xué)生較快進(jìn)入詩人的情感世界。詩人筆下美麗多姿的新柳，便能很快喚起學(xué)生的共鳴。學(xué)完全詩后，我再讓學(xué)生一邊讀，一邊展開想象。此刻，學(xué)生聲情并茂、搖頭晃腦，……看著他們的表情，似乎陶醉在充滿詩情畫意的春景中，在美好的春光里神游遐想。讀后，心中禁不住勃發(fā)出一股對(duì)春天無限的熱愛和贊美之情。于是，紛紛發(fā)言：“??！春天，我愛你！”“我要為賀知章的《詠柳》配幅美麗的圖畫?！睂W(xué)生的發(fā)言表明，他們已深深體會(huì)到了詩中的情感美?？傊寣W(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，方肯罷休。
三、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟古詩的意境美。
意境，是創(chuàng)作者的審美體驗(yàn)、情感與經(jīng)過提煉、加工后的生活圖景融為一體，而形成的一種藝術(shù)境界。詩不同于小說，它不可能像小說那樣，按照生活矛盾發(fā)展的過程，鋪敘開去。詩人是從這一過程中截取幾個(gè)最感人的鏡頭，用跳躍含蓄的語言，創(chuàng)設(shè)出一種畫外有畫、言外有意、令人回味無窮的意境來表達(dá)審美體驗(yàn)，反映生活本質(zhì)的。入境，是讀古詩的根本。在古詩學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，去領(lǐng)悟古詩中的意境美。
如《尋隱者不遇》一詩語言相當(dāng)精煉，初讀此詩，似覺平易，細(xì)加欣賞，則易中有難。尋隱者來去過程，一字未提；與童子會(huì)晤時(shí)的寒暄和問話，也一概從略；童子答問也當(dāng)不少，但詩人僅摘三句，答問不多，但寓意深刻。在教學(xué)中我首先指導(dǎo)學(xué)生弄清詩的大概意思和人物，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：“詩人在松樹下問些什么，詩中有沒有寫？你能根據(jù)童子的回答展開聯(lián)想補(bǔ)充出來嗎？”“假如你是書童，你會(huì)怎么回答？”然后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這些問話一一作答，并讓學(xué)生分角色當(dāng)堂進(jìn)行對(duì)話表演。在表演中學(xué)生思維活躍，想象豐富，對(duì)答如流，還伴有生動(dòng)、有趣的動(dòng)作表演，把《尋隱者不遇》中的尋訪場(chǎng)面生動(dòng)地再現(xiàn)出來了，初步領(lǐng)悟到詩的意境。學(xué)生通過想象和表演，領(lǐng)悟到了“問”字所蘊(yùn)含的意境美。
學(xué)習(xí)詩歌，得到的不僅僅是一種享受，一種積淀，更是心靈與詩歌的融合。語文教師尤其應(yīng)身體力行，更新觀念，創(chuàng)建氛圍，優(yōu)化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生隨著詩人所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，隨其悲而悲，隨其喜與喜，讓這古典文學(xué)精華，滲融于他們的血液中，使生命在詩歌的滋養(yǎng)中得以鮮活的成長(zhǎng)，與詩歌相伴，芬芳一生。
參考文獻(xiàn)、資料：
1．《唐詩簡(jiǎn)介》作者：羅宗強(qiáng)
2．高考語文試卷及答案
3．《中國(guó)文學(xué)鑒賞》作者：袁行霈
情感體驗(yàn)意思篇十一
〔1〕紅色是一種顏色，帶給我們無盡的聯(lián)想。它既是一種理想、志趣的顯現(xiàn)，又是昂揚(yáng)向上心態(tài)的象征;它既代表喜慶，又代表勝利。當(dāng)下，紅色已成為經(jīng)典——紅色圣地、紅色革命……請(qǐng)你以“紅色”為話題，寫一篇文章。
〔2〕認(rèn)真閱讀下邊這則材料自選角度作文。
某人捉住了兩只猴子，打算訓(xùn)練它們來為自己掙錢。他先訓(xùn)練它們翻跟頭，翻一個(gè)就給一個(gè)桃子吃。其中一只猴子翻得特別起勁，因此吃到了不少桃子。另一只則不然，既不翻跟頭，也不吃桃子，即使用鞭子抽它，它也不翻。如此這般訓(xùn)練了若干天，翻得好的那只，由于桃子吃得多，就膘肥體壯，皮毛放光。那只寧可餓著也不翻跟頭的猴子，卻皮包骨頭，無精打采。某人看著來氣，就把它趕走了。于是，那只猴子一到野外就精神了起來，活蹦亂跳地爬樹摘桃子和其他好果吃。那只會(huì)翻跟頭的猴子只好讓主人牽著走街串巷翻跟頭。
〔3〕請(qǐng)根據(jù)下面材料，自選角度，寫一篇文章。
山腰有一小村莊，多年來村民日常用水一直取自村口一眼古井，可近日井水忽然枯竭，村民只好下山取水。李老漢也讓自己的三個(gè)兒子一人一天輪流下山取水。
首日，大兒子早早起身，肩擔(dān)兩桶，直奔山下，不辭辛苦，往返四次，總算在日落西山時(shí)注滿了家中大缸。
第二天，二兒子攜四只空桶下山，先到朋友家借馬一匹，以馬載桶，往返兩次，日方過午，已將大缸注滿。
第三天，輪到三兒子取水，他想起日前在山頂砍柴時(shí)所見清泉，于是上山循流觀察地勢(shì)，深思熟慮后召來村民，移石挖溝，山泉遂改道流經(jīng)村中，村民再無缺水之苦。
這個(gè)故事至少給了我們這樣一些啟示：做事要不辭辛勞，埋頭苦干;為了更好地完成任務(wù)，要想方設(shè)法提高工作效率;要致力于從根本上解決問題。
情感體驗(yàn)意思篇十二
1、學(xué)習(xí)并掌握制作康乃馨的基本技能，鞏固折、貼的技能。
2、通過為媽媽制作康乃馨作為送給媽媽的禮物這個(gè)活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)媽媽的感恩之心，增進(jìn)母子間的情感。
已剪好的皺紋紙若干、雙面膠、透明膠、吸管、剪好的心卡若干、范品一個(gè)
1．通過談話，引發(fā)幼兒為媽媽送禮物的心愿。
2．啟發(fā)幼兒送一此圾意義的禮物，激發(fā)幼兒自制禮物送給媽媽的積極性。
3、幼兒學(xué)習(xí)制作康乃馨的基本技能，培養(yǎng)幼兒的觀察力。
師：制作康乃馨其實(shí)很簡(jiǎn)單，只要小朋友們用心學(xué)就能學(xué)會(huì)。我們先將老師已剪好的紙折幾次，在吸管的一端粘上雙面膠，將折好的紙粘在吸管上，下面再用透明膠固定好。再將紙一點(diǎn)一點(diǎn)地掰開，像盛開的花朵一樣。再在下面粘上兩片葉子。最后我們寫一句對(duì)媽媽祝福的話到心卡上，將心卡貼在葉子下面就行了。
4、幼兒制作，教師巡回指導(dǎo)。
5．幼兒互相介紹自己的作品，師生共同欣賞，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)媽媽的愛。
情感體驗(yàn)意思篇十三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒一起布置主題墻，發(fā)揮想象表達(dá)自己的創(chuàng)意。
2、積極參與，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒動(dòng)手的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
氣球、賀卡、彩帶等
活動(dòng)過程：
1、組織幼兒談話，知道三月八日是三八婦女節(jié)，說說自己想給媽媽怎樣慶祝。
2、激發(fā)孩子想象怎樣布置溫馨、漂亮的環(huán)境。
3、大家一起動(dòng)手布置《媽媽我愛你》主題墻面。
4、共同欣賞自己的勞動(dòng)成果。
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