優(yōu)質手指課文感悟范文（12篇）

感悟讓我們看到了事物背后的深層次含義和意義。對于每個感悟都要有明確的觀點和立意。讀完以下這些感悟，或許你會對生活和人生產生新的認識。

手指課文感悟篇一

人的長相有美丑之分，有的眉清目秀，有的尖嘴猴腮，人的表情有喜憂之分，有的眉開眼笑，有的愁眉苦臉，人的神態(tài)有冷熱之分，有的冷若冰霜，有的和藹可親。它們的主演就是人的五官。

眉毛就像一對婀娜多姿的少女，那么美麗，它站在臉的最上方。不要以為它只是一對“花瓶”，它的用處可大著呢！它可以用自己的身子將許多表情表現(xiàn)出來：驚訝的時候，它會向上揚起；發(fā)怒的時候，它會皺成一團；高興的時候，它會變成彎彎的月牙。

眉毛的下面就是眼睛了。眼睛是心靈的窗戶，長長的睫毛是它的`裝飾。它在所有五官里工作最勤奮。每天早晨天不亮，第一個開始工作的就是眼睛。它讓我們看到初升的太陽，看到盛開的鮮花，看到這美妙的世界?？慈恕⒖磿?、看路，它不停地忙碌著。到了晚上，它卻最后一個休息。

鼻子在眼睛的下面，居于臉的正中央，鼻子是五官里最忠厚老實的，雖然能第一個聞到香噴噴的食物，可是卻無緣品嘗，廁所彌漫著臭氣、汽車排出的尾氣，只有它獨自消受。主人感冒了，最遭殃的就是鼻子，鼻塞、流鼻涕等癥狀已經(jīng)夠讓它難受了，為了擦掉鼻涕，它常被面巾紙擦破皮，卻從不抱怨。

嘴巴是五官中最享福的，它可以品嘗天下美味，也可以盡情地表達主人的情感。但是，它也有煩惱，當主要生病時，它要去品嘗那苦澀的藥丸。

耳朵像一對忠于職守的哨兵，在頭的兩側站崗放哨。當有人說主人的壞話時，耳朵立刻直起身子，進入戒備狀態(tài)；當上課聽老師講課時，耳朵專心致志，認真傾聽，當聽到美妙的音樂時，耳朵又讓主要感受到愉悅。

臉上的五官性格各異，各盡其職。團結互助，讓我感受到這多姿多彩的世界，盡情享受這美好的生活。

手指課文感悟篇二

設計理念：

本設計根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認識事物的規(guī)律，設計了四個教學環(huán)節(jié)，重在學生自主閱讀，教師適當點撥。讓學生逐步學會“略讀方法，提高略讀能力，擴大閱讀面。從而培養(yǎng)學生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。

教學目標：

1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2.概括課文主要內容，了解五根手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。

3.領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點、難點：

重點：清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。

難點：領悟課文中蘊含的道理。

教學過程：

一、聯(lián)系實際，引入新課。

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么?對，就是手指。

2、談話：同學們，我們人人都有一雙手，手上長著十個手指(伸出兩只手)，時時看到，常常用到。可你去仔細想過他們嗎?是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。

板書：5*手指

3.簡介作者：豐子愷(出示課件)

豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風趣，反映社會現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結為好友。

二、初讀課文，感知內容。

過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短?請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

1.學生自讀。(出示課件)提出自讀要求。

1).自由讀課文，讀準字音。

2).邊讀邊想，課文主要寫了什么內容?

3).作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理?

2.匯報自讀效果，討論交流。

(1)指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素，較容易理解。)

(2)指名說說文章的主要內容，出示課件。課文主要內容：課文先總寫一只手上的五根手指___，然后分別具體寫___，最后總結寫___。

(板書：各有所長，各有所短)

手指課文感悟篇三

《手指〉這篇課文，作者向我們介紹了一只手上五個手指各有不同的.姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

大拇指身體矮胖、最肯吃苦，討好生活的事情輪不上他；食指姿態(tài)不苗條，工作復雜，接觸危險最多，中指相貌最堂皇，取東西能先觸到物卻不出力，無名指和小指體態(tài)可愛，但能力薄弱。

五指各有所長各有所短的介紹，內容很簡單。但是，這介紹卻啟示了我們思考問題的一個重要的道理：思考問題，要辯證、客觀、全面。所謂客觀，就是事物原來是什么樣子就是什么樣子。

作者對手指五兄弟任何一個的介紹，都是實事求是的：大拇指比較中指、無名指和小指而言，就是不夠美觀；中指、無名指和小指做事就是不如大拇指和食指多。辯證，指的是五兄弟中，任何一個都既有優(yōu)點又有缺點，不是說因為做事能力薄弱就一無是處。全面，指的是，作者觀察手指五兄弟是從各個方面進行了觀察思考和比較，客觀、全面觀察和思考是辯證思考問題的基礎。

所謂在聯(lián)系中思考，指的是文章的最后，作者找到了五個手指之間的聯(lián)系：團結一致才能夠成為一個拳頭，作為一個整體，誰也離不開誰，成為一個整體，才成為了美觀的、能夠勞動的健全的手。

手指課文感悟篇四

我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構造簡單，人家有兩個關節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。

五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。

無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

手指課文感悟篇五

我常常擺弄自己的手，看著自己手指，我總是想，我的手指到底給自己帶來了什么。

無非只是拿東西而已。這個理解有些膚淺，上了初中，我才明白，我的手指給我?guī)砹硕嗝淳薮蟮呢敻弧?/p>

小升初之后，我變得不像在小學那樣瘋瘋癲癲，相反，我變的有點沉寂，不認識的人，我絕不會和他說話。我開始接觸繪畫，從初一到初三，我的手從來就沒有停止在紙上來回地摩擦，橡皮消失了一塊又一塊，我的友誼，也隨著繪畫連綿而來。志同道合的朋友在一起總是聊得很開心，這也是手指所帶來的。

我的手指給我?guī)砹巳绱司薮蟮呢敻?，足矣?

手指課文感悟篇六

《手指》一文，反復讀來，耐人尋味，啟的匪淺。小小五指在我心目中的形象突然變得高大而光彩奪目。

小小五指雖然形象各異，胖瘦高矮不同，但他們卻不分強弱，互相尊重，互相支援，他們只是默默的‘耕耘’，無私奉獻，卻從不夸耀自己和索取

什么

春節(jié)前，在我國南方發(fā)生了特大雪災，其程度之嚴重，范圍之廣，持續(xù)時間之長，是歷史上罕見的。然而，在黨中央領導下，上下一心，軍民一心，迅速戰(zhàn)勝了災害，創(chuàng)造了抗災，救災的奇跡。這一事實，足以證明了團結的力量。

我還想起了以前參加拔河比賽時，由于幾個

同學

人群的全體同人指的全體一樣，只有團結一致，才能戰(zhàn)勝一切困難，辦好一切事，我們的社會才會變得更加美好、和諧。

俗話說：“榜樣的力量是無窮的，”我們要

學習

手指課文感悟篇七

手指，作為人體的一部分，扮演著重要的角色。然而，在我們平日的生活中，我們鮮少關注到手指的存在。直到我在一次課文閱讀中接觸到了《手指》，我才對手指有了全新的認識。這篇課文不僅告訴了我手指的形態(tài)和構造，還使我體會到了手指的力量、靈活性和獨特之處。通過這篇課文，我更加深入地了解到了我們身體中微小卻不可缺少的一部分——手指。

首先，課文給了我對手指形態(tài)和構造的詳細描述，讓我對手指有了更直觀的了解。手指不僅是形態(tài)各異的，而且每個手指都由三個小關節(jié)組成，這使得它們能夠自由地彎曲和伸展。該課文還提到，手指最適宜有力的錐裝形狀，以便更好地抓住物體。通過這些描述，我深刻感受到了手指的靈活性和適應性，它們不僅可以保護我們的手掌，還可以讓我們更好地與世界互動。

此外，課文讓我明白了手指的力量。盡管手指它們本身是纖細的，但是通過所有手指的共同作用，它們可以承擔非常大的壓力和負載。無論是舉重、拉弓，還是彈鋼琴，都需要手指的強大力量和協(xié)調性。通過課文的描述，我深深體會到手指在人體力量系統(tǒng)中的重要性，以及手指的力量是如何使其他身體部分能夠發(fā)揮出最大的作用的。

此外，課文還告訴我，手指與我們的情感和思維密切相關。手指的運動不僅可以代表說話，還可以攜帶著更深層次的意義。比如，豎起大拇指代表贊美，而食指的指向則可能是控制、命令或指導的象征。手指的動作和手勢，可以作為我們與他人交流的重要方式。通過這篇課文，我意識到手指動作所承載的情感可能比我們平時所認識到的還要豐富和重要。

最后，課文讓我對手指的存在充滿敬意。通過課文的描述，我明白了手指對我們的日常生活有著不可或缺的作用。無論是打字、吃飯、寫字還是其他日常活動，我們都離不開手指的幫助。盡管它們看起來微不足道，但是正是因為有了它們的存在，我們才能完成這些日常的動作。這篇課文讓我懂得要珍惜手指并善待它們，因為它們每天都在默默地工作，為我們的生活提供了便利和支撐。

總之，通過《手指》這篇課文，我對手指的認識更加深入。手指不僅構成了我們身體的一部分，而且通過它們，我們可以感受到生活的美好和豐富。它們的形態(tài)、力量、靈活性和表達能力，使我們更加完美地體驗世間的一切。所以，在平日的生活中，讓我們注重對手指的呵護和保養(yǎng)，在每一次使用它們時，都心存感激，并意識到手指對我們的日常生活和身體功能的重要作用。

手指課文感悟篇八

課文手指是我在中學課堂上非常困擾的問題之一。每當老師在課堂上布置課文手指時，我總是手足無措，不知如何下手。然而，隨著時間的推移和不斷的實踐，我逐漸體會到了課文手指的重要性和技巧。

第二段：困惑與探索。

對于課文手指來說，最初的困惑是如何面對一篇文言文。一篇篇古文如畫卷般展開在課本上，繁復的句式與精巧的文法令我無從下手。然而，作為一名中學生，我意識到必須要克服這個困惑。于是，我開始主動向老師請教，積極閱讀相關的學習資料，廣泛的積累背景知識，并嘗試從多個角度解讀古文。這一系列的努力，逐漸使我有了一定的突破。

第三段：重視語言表達。

課文手指的核心是語言表達。在閱讀過程中，我漸漸明白了詞句的選擇和句式的轉換對于課文手指的重要性。通過逐字逐句的分析，我學會了辨別出作者的用詞和表達方式，進而推理出作者的寫作意圖。同時，豐富的詞匯儲備也是一個重要的基礎，它可以使我的課文手指更加準確、生動。通過不斷地鍛煉，我逐漸提高了自己的語言水平和表達能力。

第四段：細致分析與綜合應用。

在課文手指中，細致分析是非常重要的一環(huán)。我開始從多個層面思考古文的意義和作者的意圖，將其與時代背景和作者生平聯(lián)系起來。這種廣泛而深入的閱讀和分析，使我能夠更好地理解文本，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深層含義。同時，綜合應用也是一項必備的技能。我學會了將文言文的知識與現(xiàn)實生活相結合，將古代的智慧與當代的問題相聯(lián)結，從而使我的課文手指更具有現(xiàn)實意義。

第五段：總結與展望。

通過對課文手指的探索和實踐，我深刻體會到了它的重要性和技巧。課文手指不僅僅是一種學習方法，更是一種思考方式和思維習慣的培養(yǎng)。通過對古文的解讀和理解，我逐漸培養(yǎng)了一種思辨和思想的能力，這對我未來的學習和生活都具有重要的意義。同時，我也認識到在課文手指的實踐中，堅持與持之以恒是必要的條件。只有通過不斷地實踐和積累，才能取得更好的成績，并培養(yǎng)出良好的學習習慣。

綜上所述，課文手指在我的中學學習道路中扮演了重要的角色。通過困惑與探索、重視語言表達、細致分析與綜合應用等過程，我逐漸克服了自身的困難，取得了進步。課文手指不僅讓我學會了如何解讀古文，更重要的是，它培養(yǎng)了我思辨和思想的能力，影響并改變了我的學習和思考方式。我相信，在今后的學習中，我將繼續(xù)努力，持之以恒，不斷提升自己的課文手指水平，從而為未來的學習和生活打下更堅實的基礎。

手指課文感悟篇九

師：聽說大家都喜歡漫畫，今天來欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫）。

你有什么想說的嗎？（有趣）。

師：這幾幅漫畫幽默風趣，充滿了生活氣息，讓我們看見忍不住就想笑。

1、快速讀課文，用簡潔的詞句概括最喜歡的一個手指的主要特點，寫在練習紙的表格中。

2、交流反饋：同學們都完成了，我們來看一看這一位同學是怎樣填寫的。請你來讀一讀，認真聽，仔細看，評一評他所寫的詞句有沒有概括了這個手指的特點。（生交流評議，師即時用紅筆修正）。

出示部分生的作業(yè)。

請生補充；師引導概括。

3、生修改自己的表格內容。

1、師：豐子愷先生寫的課文，如同他的漫畫一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來介紹一下他筆下的手指。

2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關段落，用筆畫一畫重點的詞語，記一記生動的句子。

生自學，師巡視。

3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫的表格，可以用上自己的語言。

4、第三次介紹：請生來介紹，認真聽，好在哪？還有什么地方需要補充。

（生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒能運用生動的語言。）。

（1）師：他把中指的特點介紹得非常有條理，清楚。

師現(xiàn)場采訪介紹同學：你為什么把中指的這個特點介紹的這樣具體？

出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

品味語言。

師：關公和周倉是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說中，他們都以關羽護衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運用恰當?shù)谋扔鳎屛覀冇墒种嘎?lián)想到了人，三指的關系描述的相當傳神。

師小結：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動。

（2）介紹食指。

徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時候就就應該這樣。

（3）介紹小指、無名指。

生：舞蹈演員。（請生演示舞蹈中的蘭花指。）。

生評議：他介紹的非常具體，而且說出了他們的用武之地。

5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。

請生上臺介紹。

生評議：說出了優(yōu)缺點。用上了自己的語言。

6、小結：五個手指各有所長，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長……）。

1、師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周圍還有很多事物會讓我們有所感悟?？?，老師給我們大家?guī)砹艘恍┯腥さ膱D片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點，我們學著幽默風趣的語言，選擇其中一個來寫一寫。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個，寫一寫我們的五官。

2、交流：

（生評價：特點介紹出來了；語言幽默風趣。）。

邊讀邊修改自己的習作片段。

3、師小結：這節(jié)課我們了解了五個手指的不同特點，通過介紹手指再一次領略了豐子愷幽默傳神的語言風格，而且還學著進行了創(chuàng)作，了不起。

同學們，真實生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會讓我們有所啟發(fā)。

4、推薦閱讀：老師給大家?guī)砹恕敦S子愷兒童漫畫選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫的而幽默和他漫畫般簡練傳神的語言風格。

5、課外作業(yè)：學習課文的寫法，完成習作《五官》。

板書：

手指。

有條理有趣味落落大方。

幽默傳神。

手指課文感悟篇十

“一樣東西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣全靠它，它是我的好朋友。”

師：小朋友們來猜猜，這是什么呀？

幼：手。

師：那我們一起來數(shù)數(shù)看，我們的左手和右手一共有幾個手指頭。

（師幼一同數(shù)手指，結果是左手和右手各有五個手指頭）。

師：那我們的小手都可以做什么呢？

（幼兒相互討論，回答）。

幼：我的小手會畫畫。

幼：我的小手會折手帕。

幼：我的小手會穿衣服。

幼：我的小手會系鞋帶。

幼：我的小手會搭積木。

師：小朋友們的小手真能干，可以做這么多的事情，那你們的小手還可以干什么呢？

（讓幼兒討論，目的是讓幼兒說出手可以變魔術）。

師：老師來告訴你們，我們的手除了可以做這些事情外，還可以變魔術呢，不信你們看：

（出示手影dv，師幼一同欣賞手影魔術表演，當出現(xiàn)手變出的事物時，教師提問幼兒變出了什么）。

幼：變出了嘴。

幼：變出了小兔子。

師：好看嗎？

幼：好看。

師：那你們想用自己的小手表演魔術嗎？今天老師就來教你們用手變魔術。

師：看好了，老師用幾個手指頭變的？變出了什么？

幼：1個手指頭變的，變成了毛毛蟲。（出示幻燈片）。

師：那我們把剛才變的毛毛蟲用一句話來表示，怎么說？

幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成毛毛蟲呀。

師：那1個手指頭除了可以變毛毛蟲，還可以變什么？

幼：還可以變成鉛筆；小棒。

師：說得真好，那再看老師用幾個手指頭變出了什么？

幼：2個手指頭，變成了小兔。（出示幻燈片）。

師：那我們把剛才變的小兔用一句話來表示？

幼：2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成小白兔呀。

師：那2個手指頭除了可以變小白兔外，還可以變什么？

幼：還可以變剪刀；鉗子。

師：再看老師變，變出了什么？

幼：老師用3個手指頭變出了小花貓；（出示幻燈片）。

老師用4個手指頭變出了花蝴蝶；（出示幻燈片）。

老師用5個手指頭變出了大老虎。（出示幻燈片）。

師：用一句話來表示怎么說？

幼：3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小花貓呀。

4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成花蝴蝶呀。

5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成大老虎呀。

師：3個手指頭還可以變成什么呀？

幼：變成刷子；小黃狗。

師：4個手指頭還可以變成什么呀？

幼：變成扇子；小烏龜。

師：5個手指頭還可以變成什么呀？

幼：變成小鳥；螃蟹；蝴蝶。

師：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們來把這首兒歌一起說一遍，好嗎？

（師幼共同一邊做動作一邊朗誦兒歌）。

（師幼一起變）。

師：變好了以后，我們可不可以也用一句話來表示它們？比如：鉛筆？

幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。

師：小朋友們真聰明，那剪刀怎么說？

幼：2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。

師：那刷子、扇子、小螃蟹呢？

幼：3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。

4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。

5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。

師：好，現(xiàn)在我們來把剛才新編的一首兒歌一起來說一遍，好嗎？

幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。

2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。

3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。

4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。

5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。

今天，我們的小手真能干，變出了好多好多東西，回家后你們可以變給你們的爸爸媽媽看，好朋友看，讓他們知道你學會變魔術了。

1、讓幼兒把剛才變出的東西用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

2、鼓勵幼兒動腦想一想，手指頭還可以變什么。

兒歌是幼兒園活動中不可缺少的一種形式。它以短小活潑、語言單純簡明、韻律響亮而被幼兒接受?！妒种竷焊琛愤@首兒歌充分體現(xiàn)了手變魔術的趣味性，幼兒通過這首兒歌不僅能了解手可以變成什么，更能激發(fā)幼兒對兒歌的熱愛。

小班幼兒意志較薄弱，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，活動一開始，我就以謎語導入，引發(fā)幼兒的好奇心。通過觀看手影dv，讓幼兒探索手變出了什么。在組織幼兒探索的過程中，應成為他們良好的合作伙伴，及時關注孩子們的新發(fā)現(xiàn)，參與他們的討論，鼓勵幼兒提出問題。因為教師與孩子，孩子與孩子在共同感興趣的問題上匯合，這樣的互動包含著智慧的激發(fā)和碰撞，經(jīng)驗的交流，情感的共享，從中都能感受到來自對方的支持，使孩子們在相互交流中獲得更多的經(jīng)驗。

第二環(huán)節(jié)，體驗手變魔術的樂趣。這一環(huán)節(jié)中，幼兒對老師變出的小動物新奇不已。為了引導幼兒積極主動的學習，我引導他們自己動手邊做動作，邊學習兒歌，使本來外在的學習任務，變成內在的學習動機。這樣，孩子們體驗到了共同游戲的快樂。

第三環(huán)節(jié)，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎上自己探索手還可以變出什么。在探索的過程中，讓孩子們通過自己動手來發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅能激發(fā)孩子的興趣，還能讓孩子們牢牢記住自己的發(fā)現(xiàn)，豐富他們的生活經(jīng)驗。因為實驗有助于孩子們獲得更直接的表演經(jīng)驗，滿足孩子的表演欲望。同時通過實驗活動，引導孩子在感性經(jīng)驗的基礎上獲得更多的直接經(jīng)驗。

最后，在朗誦兒歌聲中愉快的結束了活動。

手指課文感悟篇十一

練習一剛剛學過描寫秋天的四個成語，金風送爽、雁過留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》，所以在學習本課的時候，讓學生背誦四個成語和《秋天到》，導入課文。

在課文內容第二段中，寫了一望無際的藍天和白云，并且用比喻的手法描寫了白云朵朵，有時像一群綿羊，有時像……在此處，我拓展了學生的思維邏輯，讓學生說一說自己心中白云還可能像什么。孩子們各個躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛十分活躍，達到了預定的教學目標。

課文的最后一段，寫了秋游時孩子們在做不同的活動，在此處，重點講解“有的.……有的……有的……”的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題，以春游到塘棲湖公園為主題，讓孩子們用上“有的……有的……有的……”說一說春游的時候大家都在做些什么。其中一個學生說，春游的時候同學們有的采集樹葉，有的放風箏，有的表演繪本劇。孩子們對春游感觸頗多，也加深了孩子們對該句式的理解。然后我引導孩子們集思廣益，針對生活中的一些事情用該句式練習說話，進一步讓孩子們掌握該句式。

手指課文感悟篇十二

秋風起了，天氣漸漸涼了。同學們跟老師去郊外游玩。

藍藍的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊。

農田里，稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。

同學們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍天亮開了嗓子。大家奔跑追逐，笑著喊著，多開心哪！

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