優(yōu)質(zhì)手指課文感悟（模板17篇）

感悟不僅是個(gè)人的領(lǐng)悟，也可以是對(duì)社會(huì)、人性和人類(lèi)命運(yùn)等更廣泛層面的思考和觸動(dòng)。感悟?qū)懽饕⒅赜^察和思考，將平凡的生活變得深邃有趣。接下來(lái)是一些關(guān)于愛(ài)、友誼和家庭的感悟故事，希望能給人們帶來(lái)一些溫暖和心靈的觸動(dòng)。

手指課文感悟篇一

1同學(xué)們，認(rèn)識(shí)手指嗎?伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么?知道它的來(lái)歷嗎?(手指是同學(xué)們?cè)偈煜げ贿^(guò)的了，但對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解卻很少，這樣的提問(wèn)目的就是激發(fā)大家的興趣)

2同學(xué)們，你了解手指嗎?它們的作用，特點(diǎn)是什么呢?(這兩個(gè)問(wèn)題并不是要考查學(xué)生倒底會(huì)不會(huì)，而是引起大家的思考和注意，引起對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注)

3同學(xué)們，對(duì)于身邊熟悉的事物如果能認(rèn)真地去觀察和思考，就會(huì)有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進(jìn)課文去一探究竟吧。

(二)明確自學(xué)目標(biāo)，自讀報(bào)自悟

出示閱讀要求(因?yàn)槭情喿x課文，所以以學(xué)生自學(xué)為主)

1反復(fù)閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。

2看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書(shū)上空白處寫(xiě)一寫(xiě)點(diǎn)評(píng);還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問(wèn)，做上標(biāo)記。

學(xué)生自學(xué)，老師要巡視，初步了解學(xué)生的自學(xué)情況。

交流自學(xué)收獲(假設(shè)學(xué)生可能的收獲，要善于引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，不可離題千里)

1每根手指的特點(diǎn)和作用。(誰(shuí)更重要呢?初步認(rèn)識(shí))

2作者的語(yǔ)言特點(diǎn)(運(yùn)用了擬人化的手法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)這樣一來(lái)寫(xiě)的好處，展開(kāi)聯(lián)想——讀著這些話你想到了什么?重點(diǎn)體會(huì))

3還運(yùn)用了排比的修辭手法。

對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行歸納整理，突出重點(diǎn)

1作者對(duì)于五根手指的態(tài)度是怎樣的?(課文最后一句話，比第一次感受更深)

2放手影戲片段談體會(huì)。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致，才這樣精彩。再一次加深對(duì)作者寫(xiě)作意圖的理解。)

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

手指課文感悟篇二

我們每個(gè)人，都隨時(shí)隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，人家有兩個(gè)關(guān)節(jié)，他只有一個(gè)。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來(lái)，叫他死力抵住;血要流出來(lái)，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點(diǎn)頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿;遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”，打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他，打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。

五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng)，取物時(shí)，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實(shí)他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。

無(wú)名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，然而，能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時(shí)候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無(wú)愛(ài)憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

手指課文感悟篇三

設(shè)計(jì)理念：

本設(shè)計(jì)根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生自主閱讀，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)“略讀方法，提高略讀能力，擴(kuò)大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)“所見(jiàn)、聞所、所思、所感”作文。

教學(xué)目標(biāo)：

1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

3.領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：清楚了解五指各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

難點(diǎn)：領(lǐng)悟課文中蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、聯(lián)系實(shí)際，引入新課。

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ)：“五個(gè)兄弟，住在一起，有骨有肉，長(zhǎng)短不齊?！蹦銈儾逻@是什么?對(duì)，就是手指。

2、談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長(zhǎng)著十個(gè)手指(伸出兩只手)，時(shí)時(shí)看到，常常用到?？赡闳プ屑?xì)想過(guò)他們嗎?是不是對(duì)他們的存在感到司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹?如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

板書(shū)：5*手指

3.簡(jiǎn)介作者：豐子愷(出示課件)

豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國(guó)現(xiàn)代畫(huà)家、散文家、美術(shù)教育家、音樂(lè)教育家、漫畫(huà)家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫(huà)多以?xún)和鳛轭}材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

過(guò)渡：那么文章圍繞手指主要寫(xiě)了什么?豐子愷先生筆下五個(gè)手指各有什么長(zhǎng)與短?請(qǐng)大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。

1).自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2).邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

3).作者通過(guò)描寫(xiě)五根手指各自不同的特點(diǎn)，想告訴我們一個(gè)什么道理?

2.匯報(bào)自讀效果，討論交流。

(1)指名分自然段朗讀課文，讀準(zhǔn)“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)，不理解的詞語(yǔ)提出討論。(本文語(yǔ)言淺顯樸素，較容易理解。)

(2)指名說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指___，然后分別具體寫(xiě)___，最后總結(jié)寫(xiě)___。

(板書(shū)：各有所長(zhǎng)，各有所短)

手指課文感悟篇四

《手指》一文，反復(fù)讀來(lái)，耐人尋味，啟的匪淺。小小五指在我心目中的形象突然變得高大而光彩奪目。

小小五指雖然形象各異，胖瘦高矮不同，但他們卻不分強(qiáng)弱，互相尊重，互相支援，他們只是默默的‘耕耘’，無(wú)私奉獻(xiàn)，卻從不夸耀自己和索取

什么

春節(jié)前，在我國(guó)南方發(fā)生了特大雪災(zāi)，其程度之嚴(yán)重，范圍之廣，持續(xù)時(shí)間之長(zhǎng)，是歷史上罕見(jiàn)的。然而，在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，上下一心，軍民一心，迅速戰(zhàn)勝了災(zāi)害，創(chuàng)造了抗災(zāi)，救災(zāi)的奇跡。這一事實(shí)，足以證明了團(tuán)結(jié)的力量。

我還想起了以前參加拔河比賽時(shí)，由于幾個(gè)

同學(xué)

人群的全體同人指的全體一樣，只有團(tuán)結(jié)一致，才能戰(zhàn)勝一切困難，辦好一切事，我們的社會(huì)才會(huì)變得更加美好、和諧。

俗話說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的，”我們要

學(xué)習(xí)

手指課文感悟篇五

我常常擺弄自己的手，看著自己手指，我總是想，我的手指到底給自己帶來(lái)了什么。

無(wú)非只是拿東西而已。這個(gè)理解有些膚淺，上了初中，我才明白，我的手指給我?guī)?lái)了多么巨大的財(cái)富。

小升初之后，我變得不像在小學(xué)那樣瘋瘋癲癲，相反，我變的有點(diǎn)沉寂，不認(rèn)識(shí)的人，我絕不會(huì)和他說(shuō)話。我開(kāi)始接觸繪畫(huà)，從初一到初三，我的手從來(lái)就沒(méi)有停止在紙上來(lái)回地摩擦，橡皮消失了一塊又一塊，我的友誼，也隨著繪畫(huà)連綿而來(lái)。志同道合的朋友在一起總是聊得很開(kāi)心，這也是手指所帶來(lái)的。

我的手指給我?guī)?lái)了如此巨大的財(cái)富，足矣。

手指課文感悟篇六

1.預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。

2.閱讀描寫(xiě)生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語(yǔ)。

2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指()，然后分別具體寫(xiě)()，最后總結(jié)寫(xiě)()。

4.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的`內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1.默讀課文，標(biāo)畫(huà)出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。)

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問(wèn)題：五根手指各有什么特點(diǎn)?讀書(shū)標(biāo)畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句。

3.匯報(bào)交流，體會(huì)道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)。

理解要點(diǎn)如下：

(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單，只有一個(gè)關(guān)節(jié);長(zhǎng)處：最肯吃苦。

(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線;長(zhǎng)處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機(jī)敏。

(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實(shí)際并不出力;長(zhǎng)處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

(4)無(wú)名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長(zhǎng)處：體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng)，有用武之地。

4.適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

四、品讀課文，體會(huì)寫(xiě)法

2.你覺(jué)得作者喜歡哪根手指?本文的描寫(xiě)果真“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”嗎?

3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

手指課文感悟篇七

人的長(zhǎng)相有美丑之分，有的眉清目秀，有的尖嘴猴腮，人的表情有喜憂之分，有的眉開(kāi)眼笑，有的愁眉苦臉，人的神態(tài)有冷熱之分，有的冷若冰霜，有的和藹可親。它們的主演就是人的五官。

眉毛就像一對(duì)婀娜多姿的少女，那么美麗，它站在臉的最上方。不要以為它只是一對(duì)“花瓶”，它的用處可大著呢！它可以用自己的身子將許多表情表現(xiàn)出來(lái)：驚訝的時(shí)候，它會(huì)向上揚(yáng)起；發(fā)怒的時(shí)候，它會(huì)皺成一團(tuán)；高興的時(shí)候，它會(huì)變成彎彎的月牙。

眉毛的下面就是眼睛了。眼睛是心靈的窗戶，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛是它的`裝飾。它在所有五官里工作最勤奮。每天早晨天不亮，第一個(gè)開(kāi)始工作的就是眼睛。它讓我們看到初升的太陽(yáng)，看到盛開(kāi)的鮮花，看到這美妙的世界?？慈恕⒖磿?shū)、看路，它不停地忙碌著。到了晚上，它卻最后一個(gè)休息。

鼻子在眼睛的下面，居于臉的正中央，鼻子是五官里最忠厚老實(shí)的，雖然能第一個(gè)聞到香噴噴的食物，可是卻無(wú)緣品嘗，廁所彌漫著臭氣、汽車(chē)排出的尾氣，只有它獨(dú)自消受。主人感冒了，最遭殃的就是鼻子，鼻塞、流鼻涕等癥狀已經(jīng)夠讓它難受了，為了擦掉鼻涕，它常被面巾紙擦破皮，卻從不抱怨。

嘴巴是五官中最享福的，它可以品嘗天下美味，也可以盡情地表達(dá)主人的情感。但是，它也有煩惱，當(dāng)主要生病時(shí)，它要去品嘗那苦澀的藥丸。

耳朵像一對(duì)忠于職守的哨兵，在頭的兩側(cè)站崗放哨。當(dāng)有人說(shuō)主人的壞話時(shí)，耳朵立刻直起身子，進(jìn)入戒備狀態(tài)；當(dāng)上課聽(tīng)老師講課時(shí)，耳朵專(zhuān)心致志，認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)聽(tīng)到美妙的音樂(lè)時(shí)，耳朵又讓主要感受到愉悅。

臉上的五官性格各異，各盡其職。團(tuán)結(jié)互助，讓我感受到這多姿多彩的世界，盡情享受這美好的生活。

手指課文感悟篇八

最近，我讀了很多書(shū)，其中，我最喜歡的是那篇《背影》。

《背影》是朱自清爺爺寫(xiě)的作品。雖然朱自清爺爺已經(jīng)離開(kāi)人世了，但我仍能感覺(jué)到他們父子間那濃濃的感情。

使我感動(dòng)的是父親對(duì)兒子那質(zhì)樸無(wú)私的愛(ài)。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊的月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

每次讀到這里，我都會(huì)被父親那深深的愛(ài)給感動(dòng)。兒子雖然已經(jīng)20歲了，但父親總是為他做這做那，在父親眼里，兒子始終是最重要的。

回想起我成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴和每一點(diǎn)進(jìn)步中，不都蘊(yùn)涵著父母的哺育之恩嗎?每天，當(dāng)我還在睡夢(mèng)當(dāng)中，媽媽早已起床給我做好了早餐，為了讓我多睡一會(huì)，總是在最后一刻才叫醒我。晚上，又帶著一天的工作疲憊準(zhǔn)備好晚餐，吃完飯后，陪著我做作業(yè)，了解我的學(xué)習(xí)情況，無(wú)時(shí)無(wú)刻的關(guān)愛(ài)著我。而這不正是父愛(ài)和母愛(ài)的真諦嗎?所以我們長(zhǎng)大后，一定要孝順父母，讓他們可以安心的頤養(yǎng)天年。

手指課文感悟篇九

師：聽(tīng)說(shuō)大家都喜歡漫畫(huà)，今天來(lái)欣賞一下。（欣賞豐子愷人物漫畫(huà)）。

你有什么想說(shuō)的嗎？（有趣）。

師：這幾幅漫畫(huà)幽默風(fēng)趣，充滿了生活氣息，讓我們看見(jiàn)忍不住就想笑。

1、快速讀課文，用簡(jiǎn)潔的詞句概括最喜歡的一個(gè)手指的主要特點(diǎn)，寫(xiě)在練習(xí)紙的表格中。

2、交流反饋：同學(xué)們都完成了，我們來(lái)看一看這一位同學(xué)是怎樣填寫(xiě)的。請(qǐng)你來(lái)讀一讀，認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看，評(píng)一評(píng)他所寫(xiě)的詞句有沒(méi)有概括了這個(gè)手指的特點(diǎn)。（生交流評(píng)議，師即時(shí)用紅筆修正）。

出示部分生的作業(yè)。

請(qǐng)生補(bǔ)充；師引導(dǎo)概括。

3、生修改自己的表格內(nèi)容。

1、師：豐子愷先生寫(xiě)的課文，如同他的漫畫(huà)一樣讓人忍不住想笑。今天我們要來(lái)介紹一下他筆下的手指。

2、第一次介紹：屏幕出示要求：介紹你喜歡的手指。大聲讀一讀相關(guān)段落，用筆畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)，記一記生動(dòng)的句子。

生自學(xué)，師巡視。

3、第二次介紹：向同桌介紹你喜歡的手指，可以看看自己填寫(xiě)的表格，可以用上自己的語(yǔ)言。

4、第三次介紹：請(qǐng)生來(lái)介紹，認(rèn)真聽(tīng)，好在哪？還有什么地方需要補(bǔ)充。

（生的介紹比較概括、理性，干巴巴。沒(méi)能運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言。）。

（1）師：他把中指的特點(diǎn)介紹得非常有條理，清楚。

師現(xiàn)場(chǎng)采訪介紹同學(xué)：你為什么把中指的這個(gè)特點(diǎn)介紹的這樣具體？

出示：他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，一文一武，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

品味語(yǔ)言。

師：關(guān)公和周倉(cāng)是我們比較熟悉的歷史人物，民間傳說(shuō)中，他們都以關(guān)羽護(hù)衛(wèi)的形象出現(xiàn)，作者運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我們由手指?lián)想到了人，三指的關(guān)系描述的相當(dāng)傳神。

師小結(jié)：用上趣味性的句子，可以把我們的介紹更加生動(dòng)。

（2）介紹食指。

徐老師發(fā)現(xiàn)他在介紹的時(shí)候聲音清楚響亮，落落大方，介紹的時(shí)候就就應(yīng)該這樣。

（3）介紹小指、無(wú)名指。

生：舞蹈演員。（請(qǐng)生演示舞蹈中的蘭花指。）。

生評(píng)議：他介紹的非常具體，而且說(shuō)出了他們的用武之地。

5、第四次介紹：有條理、有趣味，落落大方地向大家介紹你喜歡的手指。

請(qǐng)生上臺(tái)介紹。

生評(píng)議：說(shuō)出了優(yōu)缺點(diǎn)。用上了自己的語(yǔ)言。

6、小結(jié)：五個(gè)手指各有所長(zhǎng)，正所謂——（出示：尺有所短，寸有所長(zhǎng)……）。

1、師：（圖片出示身上的五官）不僅僅是我們的手指，在我們的周?chē)€有很多事物會(huì)讓我們有所感悟。看，老師給我們大家?guī)?lái)了一些有趣的圖片，提出要求：我們身上的五官也同樣具有不同特點(diǎn)，我們學(xué)著幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，選擇其中一個(gè)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。出示要求：仿照文中的一指，選擇其中一個(gè)，寫(xiě)一寫(xiě)我們的五官。

2、交流：

（生評(píng)價(jià)：特點(diǎn)介紹出來(lái)了；語(yǔ)言幽默風(fēng)趣。）。

邊讀邊修改自己的習(xí)作片段。

3、師小結(jié)：這節(jié)課我們了解了五個(gè)手指的不同特點(diǎn)，通過(guò)介紹手指再一次領(lǐng)略了豐子愷幽默傳神的語(yǔ)言風(fēng)格，而且還學(xué)著進(jìn)行了創(chuàng)作，了不起。

同學(xué)們，真實(shí)生活中到處充滿著美，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，平凡的小事、普通的事物常常會(huì)讓我們有所啟發(fā)。

4、推薦閱讀：老師給大家?guī)?lái)了《豐子愷兒童漫畫(huà)選》《小生豐子愷讀本》送給班子的圖書(shū)角，大家可以輪閱。感受豐子愷漫畫(huà)的而幽默和他漫畫(huà)般簡(jiǎn)練傳神的語(yǔ)言風(fēng)格。

5、課外作業(yè)：學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)法，完成習(xí)作《五官》。

板書(shū)：

手指。

有條理有趣味落落大方。

幽默傳神。

手指課文感悟篇十

1、讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。

2、概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。

3、領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。

難點(diǎn)是領(lǐng)悟其中的道理。

搜集作者資料，了解作者及作品。

1課時(shí)。

這是本單元的最后一課。教學(xué)本課前，先引導(dǎo)學(xué)生回顧一下本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再轉(zhuǎn)入本課的學(xué)習(xí)，做到溫故而知新。本課設(shè)計(jì)力求讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的學(xué)習(xí)方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特點(diǎn)，了解作者描寫(xiě)手指的方法。懂得“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”的道理。

一、交流、總結(jié)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。

1、組織學(xué)生交流。

通過(guò)學(xué)習(xí)本組的幾篇課文，你了解了哪些作家，哪些作品給你留下了深刻的印象，你從中感悟到哪些人生的哲理，受到什么樣的啟示。

2、導(dǎo)入新課。

二、初讀課文，理解大意。

1、自已讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字問(wèn)問(wèn)周?chē)耐瑢W(xué)，把字音讀準(zhǔn)。

2、邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

三、細(xì)讀課文，感悟?qū)懛ā?/p>

出示自學(xué)討論題，先自學(xué)再和小組同學(xué)交流。

1、自讀課文，填表格。

手指名稱(chēng)。

姿態(tài)。

優(yōu)點(diǎn)。

缺點(diǎn)。

大拇指。

食指。

中指。

無(wú)名指。

小指。

2、交流匯報(bào)、感情朗讀。

抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。

如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)——不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

3、有感情地把課文2~5朗讀兩遍。

4、通過(guò)以上的對(duì)比分析，你有什么想法嗎？（五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。）。

5、讀第1、第六自然段，思考：作者寫(xiě)五指的目的是什么？

（告訴我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！奔矗簣F(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。）。

四、品讀課文，遷移運(yùn)用”

1、理解句子：“手指的全體，同人的全體一樣，五根手指如能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，體會(huì)這組課文表達(dá)感悟的方法。

《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表達(dá)作者的感悟，以直接表白的方法，給人以啟示?！洞掖摇贰俄斖肷倌辍肥菍⒄f(shuō)明的道理蘊(yùn)含在文章之中，使人從中受到啟迪。

3、小組內(nèi)分角色扮演五個(gè)手指，賦予手指生命和情感，根據(jù)你要表達(dá)的意圖，編個(gè)課本劇表演一下。

4、指幾個(gè)小組到前面表演課本劇，其他同學(xué)評(píng)價(jià)表演，教師根據(jù)表演情況點(diǎn)撥，指導(dǎo)重點(diǎn)是學(xué)生劇本中蘊(yùn)含的道理是否正確。

五、拓展延伸，啟迪思維。

閱讀一首小詩(shī)。

手

把手張開(kāi)。

是一朵鮮花。

人的一生。

注定為美揮灑。

把手合攏。

是一枚果實(shí)。

含辛茹苦。

收藏天地精華。

背誦小詩(shī)。

六、作業(yè)布置。

閱讀豐子愷的作品。

手指。

姿態(tài)優(yōu)點(diǎn)不足。

大拇指矮小、頭大而肥肯吃苦不會(huì)……討好生活。

團(tuán)結(jié)一致食指強(qiáng)硬的曲線工作復(fù)雜、機(jī)敏。

中指最高、曲線優(yōu)美參加并不出力。

根根有力無(wú)名指體態(tài)秀麗能力薄弱。

根根美麗小指體態(tài)秀麗能力薄弱。

手指課文感悟篇十一

1擬人化的寫(xiě)作手法能夠使描寫(xiě)更生動(dòng)，更耐人尋味，更能吸引讀者，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x大拇指一段，認(rèn)真體會(huì)。

2你能描寫(xiě)一下春天的景色嗎?注意，請(qǐng)運(yùn)用擬人的寫(xiě)法。

[教學(xué)反思]。

最近在網(wǎng)友的博客中?？吹竭@樣的感受和評(píng)價(jià)，“教的好不如學(xué)的好”。別看只有這么幾個(gè)字，卻包涵著對(duì)課堂教學(xué)的反思，對(duì)什么樣的課堂是好課堂的獨(dú)特見(jiàn)解。仔細(xì)琢磨一下，味道還挺足。

一堂好課應(yīng)是學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極，學(xué)得有效果，而不是教師教的多么精彩，因?yàn)檎n堂不是演講會(huì)，教師不是演講家，學(xué)生不是聽(tīng)眾。此一味。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師的責(zé)任不是自顧自地完成備課任務(wù)，而是激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，自覺(jué)地學(xué)習(xí)。備課，情節(jié)的設(shè)計(jì)，問(wèn)題的提出都要充分考慮學(xué)生的具體情況。此二味。

在課堂中教師要教會(huì)孩子學(xué)習(xí)的方法，而不僅是知識(shí)。學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高不是在課內(nèi)而是在課外。是靠課外大量的閱讀和實(shí)踐來(lái)提高的，正所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，此三味。

知識(shí)的傳授是有一定規(guī)律性的，教師的責(zé)任就是教給學(xué)生方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。正所謂“教是為了不教?！贝怂奈丁?/p>

總之，一堂好課就應(yīng)該處處考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，考慮到是不是有利于學(xué)生的學(xué)，只有這樣，我們的課堂教學(xué)才處處是春天。

手指課文感悟篇十二

課文手指是一種常見(jiàn)的輔助學(xué)習(xí)工具，它以手指的形式搭扣在課文上，幫助讀者快速準(zhǔn)確地找到重要內(nèi)容。通過(guò)手指的提示，學(xué)生能夠更好地理解課文，提高閱讀的效果。在我使用課文手指的過(guò)程中，我獲得了許多寶貴的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)，下面將分五個(gè)方面進(jìn)行介紹。

第二段：提高閱讀效果。

課文手指的最大作用就是幫助提高閱讀的效果。在讀課文時(shí)，手指可以快速幫助我們找到重要的句子和關(guān)鍵詞，從而更好地理解文章的內(nèi)容。它使得我們?cè)陂喿x時(shí)能夠更加專(zhuān)注和集中，減少了浪費(fèi)時(shí)間在尋找重點(diǎn)部分上的困擾。通過(guò)使用手指指向關(guān)鍵內(nèi)容，我們能夠更順利地進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，更深入地了解課文的內(nèi)涵。

第三段：加深記憶印象。

手指作為視覺(jué)提示工具，能夠幫助我們加深對(duì)課文的記憶印象。當(dāng)我們?cè)陂喿x時(shí)，手指指向的部分能夠更加醒目，更容易被我們注意到。而當(dāng)我們回憶起這些課文時(shí)，大腦會(huì)自然而然地將手指指向的內(nèi)容作為記憶的關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，無(wú)需再翻閱整篇課文，只需看到手指所指的位置，我們就能迅速回憶起文章的內(nèi)容，加深記憶印象，提高復(fù)習(xí)效果。

第四段：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

使用課文手指可以幫助我們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)我們使用手指指點(diǎn)時(shí)，我們會(huì)不由自主地將目光集中在手指所指的部分，形成習(xí)慣性的關(guān)注重點(diǎn)的行為。這種習(xí)慣使得我們?cè)谧x無(wú)論什么類(lèi)型的文章時(shí)，都能快速找到重點(diǎn)，提高了我們的閱讀速度和效率。同時(shí)，手指還能引導(dǎo)我們的閱讀節(jié)奏，使我們的閱讀更加流暢，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

第五段：尊重個(gè)人差異。

需要注意的是，每個(gè)人對(duì)于閱讀的方式和理解力存在差異。對(duì)于一些人來(lái)說(shuō)，手指可能只會(huì)分散他們的注意力，反而降低閱讀效果。因此，使用課文手指時(shí)需要根據(jù)個(gè)人的情況來(lái)決定是否使用以及如何使用。我們或許可以嘗試在課文手指上做一些個(gè)性化的改造，比如使用不同顏色的手指來(lái)標(biāo)識(shí)不同類(lèi)型的內(nèi)容，或者使用手指的頂端來(lái)標(biāo)記關(guān)鍵詞等等。只有尊重個(gè)人的差異，才能更好地發(fā)揮課文手指的作用。

總結(jié)：

通過(guò)使用課文手指，我深刻體會(huì)到它對(duì)于提高閱讀效果、加深記憶印象、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要作用。然而，我們也應(yīng)該尊重個(gè)人差異，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況來(lái)決定是否適用以及如何使用。希望通過(guò)這篇文章的分享，能夠讓更多的人了解并正確地使用課文手指，提升閱讀能力，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

手指課文感悟篇十三

《手指》是一篇發(fā)人深省的課文，通過(guò)深入分析手指這一細(xì)小而重要的身體部位，給人們帶來(lái)了許多意義深遠(yuǎn)的思考。在這篇文章中，我深受啟發(fā)，通過(guò)對(duì)手指的運(yùn)用與人類(lèi)行為之間的聯(lián)系的思考，更加珍惜起我身體的每一個(gè)部位。

第二段：博物館的奇妙之旅。

在文章中，主人公受到邀請(qǐng)進(jìn)入一個(gè)神奇的博物館，觀賞到了關(guān)于手指的展覽。手指的種種形態(tài)展示了生命的多彩與神奇。從手指的指甲到手掌，每一個(gè)細(xì)節(jié)都有其獨(dú)特之處。作為關(guān)鍵的樂(lè)器演奏者，作者深感手指的重要和靈活性。同時(shí)，作者也描述了農(nóng)民的粗糙而堅(jiān)硬的手指，這種手指體現(xiàn)了勞動(dòng)人民對(duì)于土地的無(wú)私奉獻(xiàn)。通過(guò)這篇課文，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)手指，因?yàn)樗鼈儤?gòu)成了我們的身體，并貢獻(xiàn)于社會(huì)。

第三段：手指與人際關(guān)系。

手指不僅僅是人體的一部分，還有助于人際交往。手指通過(guò)尖尖指出方向，用于指引他人的前進(jìn)。在人們交談的過(guò)程中，手指的動(dòng)作與表情相輔相成。手指也傳遞著人與人之間的感情。在嬰兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母的撫摸與手指游戲都是培養(yǎng)孩子聯(lián)系社會(huì)的重要手段。通過(guò)握手和擁抱，人們表達(dá)自己的友誼與愛(ài)意。手指在人際關(guān)系的發(fā)展和維持中扮演著重要角色，我們應(yīng)當(dāng)更加珍惜這一細(xì)微之處。

第四段：手指與藝術(shù)。

手指是藝術(shù)家們表達(dá)情感和創(chuàng)造力的媒介。音樂(lè)家的靈巧的手指能夠演奏出美妙的音樂(lè)。畫(huà)家的手指能夠創(chuàng)造出絢麗多彩的畫(huà)作。舞蹈家的手指通過(guò)動(dòng)態(tài)的移動(dòng)傳達(dá)出激情和力量。手指是表現(xiàn)藝術(shù)和美的重要工具，可以通過(guò)練習(xí)和磨練來(lái)發(fā)揮出更加卓越的才能。正如課文中的例子，即使失去了四根手指，有限的一根也能創(chuàng)作出優(yōu)美的音樂(lè)，這表明手指的力量不僅僅在于數(shù)量，更在于它們所傳達(dá)的情感和能量。

第五段：思考與反思。

課文《手指》讓我從一個(gè)新的角度看待了手指和人體的關(guān)系。手指是人類(lèi)生活中細(xì)枝末節(jié)的體現(xiàn)，但它又承載著許多有意義的使命。它們通過(guò)勞動(dòng)和交流，將我們與世界聯(lián)系在一起。讀完這篇課文后，我體會(huì)到了尊重和珍惜自己身體的每一部分的重要。同時(shí)，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)利用我們的手指來(lái)創(chuàng)造美，豐富我們的生活以及他人的生活。通過(guò)《手指》這篇課文，我清晰地認(rèn)識(shí)到，只有真正理解和尊重我們身體的每一個(gè)部分，我們才能過(guò)更加充實(shí)和幸福的生活。

總結(jié)。

《手指》這篇課文通過(guò)對(duì)手指與人體、人際關(guān)系以及藝術(shù)等方面的探討，使我們重新審視了身體的價(jià)值和作用。在現(xiàn)代社會(huì)中，我們常常忽視了身體的重要性，追逐物質(zhì)和外在的表象。而課文中手指的細(xì)節(jié)和涵義讓我們?cè)俅我庾R(shí)到自己身體的寶貴。因此，我們應(yīng)該更加珍惜每一個(gè)手指，不僅是為了自己的健康和幸福，也是為了更好地與他人交流和創(chuàng)造美好的生活。

手指課文感悟篇十四

秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩。

藍(lán)藍(lán)的天空一望無(wú)邊，幾朵白云有時(shí)像一群白兔，有時(shí)像幾只綿羊。

農(nóng)田里，稻子黃了，高梁紅了，棉花白了。

同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的忙著逮螞蚱，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子。大家奔跑追逐，笑著喊著，多開(kāi)心哪！

手指課文感悟篇十五

練習(xí)一剛剛學(xué)過(guò)描寫(xiě)秋天的四個(gè)成語(yǔ)，金風(fēng)送爽、雁過(guò)留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》，所以在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候，讓學(xué)生背誦四個(gè)成語(yǔ)和《秋天到》，導(dǎo)入課文。

在課文內(nèi)容第二段中，寫(xiě)了一望無(wú)際的藍(lán)天和白云，并且用比喻的手法描寫(xiě)了白云朵朵，有時(shí)像一群綿羊，有時(shí)像……在此處，我拓展了學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己心中白云還可能像什么。孩子們各個(gè)躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛十分活躍，達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

課文的最后一段，寫(xiě)了秋游時(shí)孩子們?cè)谧霾煌幕顒?dòng)，在此處，重點(diǎn)講解“有的.……有的……有的……”的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題，以春游到塘棲湖公園為主題，讓孩子們用上“有的……有的……有的……”說(shuō)一說(shuō)春游的時(shí)候大家都在做些什么。其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)，春游的時(shí)候同學(xué)們有的采集樹(shù)葉，有的放風(fēng)箏，有的表演繪本劇。孩子們對(duì)春游感觸頗多，也加深了孩子們對(duì)該句式的理解。然后我引導(dǎo)孩子們集思廣益，針對(duì)生活中的一些事情用該句式練習(xí)說(shuō)話，進(jìn)一步讓孩子們掌握該句式。

手指課文感悟篇十六

生：我們?cè)谌昙?jí)的時(shí)候，學(xué)過(guò)他寫(xiě)的《白鵝》。

生：他是一個(gè)畫(huà)家，也是散文家。

師：你見(jiàn)過(guò)豐子愷先生的漫畫(huà)嗎？

生：沒(méi)有。

師：（大屏幕呈現(xiàn)：豐子愷漫畫(huà)《腳踏車(chē)》、《爸爸回來(lái)了》、《銅鑼響》、《你給我削瓜，我給你打扇》等）。

豐子愷先生的許多漫畫(huà)都是以?xún)和癁轭}材的，富有生活的情趣，他善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的題材。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就是寫(xiě)的我們司空見(jiàn)慣的手指。

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文，課文會(huì)讀了嗎？

生：（自由應(yīng)答）會(huì)讀了。

師：下面請(qǐng)同位兩人合作，輪讀一遍課文，展示一下自己的朗讀水平。注意，同位讀不好的地方，你可以幫助一下。

生：（兩人合作讀課文）。

師：讀完了？（面對(duì)兩人）你們兩個(gè)人是怎樣讀的？

生：我讀一段，吳靜云讀一段。她有個(gè)地方?jīng)]讀好，我教了她一遍，她就會(huì)讀了。

師：你們不僅有分工，還有合作。通過(guò)合作，有了進(jìn)步，真令人高興。

師：課文讀通了，讀懂了嗎？（學(xué)生有三五人舉手）不著急回答，再瀏覽一遍課文，看看課文主要寫(xiě)了手指的什么特點(diǎn)。

生：（瀏覽課文）。

師：課文主要寫(xiě)了手指的什么特點(diǎn)呢？

生：課文寫(xiě)了每根手指各有長(zhǎng)處，也各有短處。

師：是的，課文介紹了每根手指的長(zhǎng)處和短處。每根手指的長(zhǎng)處和短處是由什么決定的呢？

生：課文主要介紹了每根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長(zhǎng)，各有所短。

生：第一自然段。

師：這叫會(huì)讀書(shū)，抓住關(guān)鍵句子，就把握住了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)句子劃下來(lái)。

生：（劃句子）。

師：我們?cè)陂喿x時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)課文中的關(guān)鍵句子，幫助我們概括課文的主要內(nèi)容。我們一起讀一讀這個(gè)句子。

生：（齊讀）一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。

師：數(shù)一數(shù)這篇課文有幾個(gè)自然段？

生：（自由應(yīng)答）六個(gè)。

師：為什么這篇文章分了六個(gè)自然段呢？

生：第一段總寫(xiě)五個(gè)手指各有不同的姿態(tài)和性格，二、三、四、五自然段分別寫(xiě)每根手指的特點(diǎn)，最后一段總結(jié)全文。

師：你發(fā)現(xiàn)了這篇課文的表達(dá)順序，這樣的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫——。

生：總——分——總。

師：（板書(shū)：總——分——總）總分總的結(jié)構(gòu)讓讀者很容易把握住文章的內(nèi)容。

師：課文的二、三、四、五自然段分別寫(xiě)了每根手指的特點(diǎn)。那么每根手指各有什么長(zhǎng)處，又有什么短處呢？認(rèn)真默讀課文的2—5自然段，劃出關(guān)鍵詞。

師：（大屏幕呈現(xiàn)。

手指長(zhǎng)處短處。

大拇指。

食指。

中指。

無(wú)名指和小指。

生：（默讀、標(biāo)劃）。

生：構(gòu)造簡(jiǎn)單。

生：矮而胖、頭大而肥。

生：應(yīng)該劃“形狀不美”，因?yàn)楹竺娴摹鞍?、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”都是說(shuō)他的姿態(tài)不算美的。

師：你讀懂了這個(gè)句子的主要意思。這個(gè)句子主要寫(xiě)了大拇指的形狀，“矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單”是具體介紹大拇指的形狀的。

師：找到關(guān)鍵句是讀懂課文的第一步，你能不能用剛才的方法從關(guān)鍵句中提取關(guān)鍵詞呢？

生：（劃關(guān)鍵詞）。

師：劃完了同學(xué)，可以和同位交流一下。

生：（兩人交流）。

師：我看到同學(xué)們都從句子中劃出了關(guān)鍵詞，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。

生：大拇指的長(zhǎng)處是最肯吃苦，短處是形狀不美。

生：食指的長(zhǎng)處是工作復(fù)雜，短處是不窈窕。

生：中指的長(zhǎng)處是相貌堂皇，短處是養(yǎng)尊處優(yōu)。

師：“相貌堂皇”和“養(yǎng)尊處優(yōu)”這兩個(gè)詞語(yǔ)理解嗎？

生：相貌堂皇的意思是指人長(zhǎng)得很好看。

師：指男士還是女士？

生：男士。

師：讀到這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，你腦海中想象的中指的形象是怎樣的？

生：中指像一個(gè)相貌堂皇的男士，非常高大英俊。

生：（自由應(yīng)答）養(yǎng)尊處優(yōu)。

生：我覺(jué)得中指就像現(xiàn)在的“高富帥”。

師：從這兩個(gè)詞你體會(huì)到了中指的特點(diǎn)。那么無(wú)名指和小指有什么長(zhǎng)處和短處呢？

生：他們的長(zhǎng)處是體態(tài)秀美，樣子可愛(ài)，短處是能力薄弱。

師：如果我們把中指想象成一個(gè)相貌堂堂的男士，那么，無(wú)名指和小指是一個(gè)怎樣的人？

生：是一個(gè)嬌小可愛(ài)的小姐。

生：像林黛玉一樣。

生：（笑）。

生：大胖子。

生：（大笑）。

師：你是從他的樣子來(lái)說(shuō)的。

生：一個(gè)最肯吃苦的人。

師：你是從他的性格來(lái)說(shuō)的。在老師的頭腦中，大拇指就像是家中吃苦耐勞的大哥一樣，勤勤懇懇。

師：作者把每根手指的特點(diǎn)都寫(xiě)得這樣準(zhǔn)確生動(dòng)。那么作者是怎樣把他們的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的呢？我們來(lái)看第二自然段。（屏幕呈現(xiàn)第二自然段。）。

師：讀一讀，看作者是怎樣寫(xiě)“大拇指”的特點(diǎn)的？

生：（讀第二自然段）。

生：（讀）。

師：讀得趣味橫生。好像豐子愷親自在向大家介紹。同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：作者在寫(xiě)大拇指的時(shí)候，用的是“他”，可見(jiàn)作者用了擬人的寫(xiě)法。

師：你很善于發(fā)現(xiàn)。作者把大拇指當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，使文章更生動(dòng)了。

師：還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們看一看，“例如”之前的語(yǔ)句與之后的是什么關(guān)系？

生：我發(fā)現(xiàn)了作者用舉例子的方法來(lái)寫(xiě)大拇指的長(zhǎng)處。

生：我發(fā)現(xiàn)作者先總寫(xiě)大拇指的姿態(tài)和性格，再用例子具體寫(xiě)。

師：同學(xué)們真了不起，總——分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都發(fā)現(xiàn)了！這樣寫(xiě)有什么好處？

生：讓人非常清楚大拇指的長(zhǎng)處和短處。

師：一目了然，是吧。

生：我發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)的時(shí)候，還用了分號(hào)。

師：你的眼睛真會(huì)看。同學(xué)們思考沒(méi)有，為什么用分號(hào)？（大屏幕呈現(xiàn)：例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。）。

生：因?yàn)檫@些句子都是寫(xiě)大拇指的作用的。

生：這些句子的形式都是一樣的，后面都用了“叫他”這個(gè)詞。

師：（大屏幕呈現(xiàn)：拿筆的時(shí)候全靠他推動(dòng)筆桿遇到危險(xiǎn)的事都要由他去試探或冒險(xiǎn)穢物毒物烈物他接觸的機(jī)會(huì)最多刀傷燙傷軋傷咬傷他消受的機(jī)會(huì)最多）。

生：（到電子白板上加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。

師:標(biāo)點(diǎn)加得很準(zhǔn)確。看來(lái)同學(xué)們會(huì)用分號(hào)了。再看一段文字。

師：（大屏幕呈現(xiàn)：有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái)，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。）。

師：這里用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？

生：逗號(hào)。

師：同樣是句式相同的排比句，為什么用的標(biāo)點(diǎn)不同呢？

生：我發(fā)現(xiàn)上面一段中，用分號(hào)之前先用了逗號(hào)；而下面一段中間沒(méi)有加逗號(hào)。

師：原來(lái)在一組并列的句子中，中間用了逗號(hào)的，才能用分號(hào)。

四、方法遷移，構(gòu)思作文。

生：（讀）人的五指各有所長(zhǎng)，各有所短。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。

師：（大屏幕呈現(xiàn)這一段）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了嗎？課文結(jié)尾一段，告訴了我們一個(gè)道理。一起讀一遍，記住這個(gè)道理。

生：（齊讀）。

師：生活當(dāng)中，還有哪些人、物需要合作？

生：小組需要合作。

生：跑接力賽的時(shí)候，需要合作。

生：走路的時(shí)候，人的手臂和雙腿需要合作。

師：只用腿走不擺手臂，變成小木偶了。

生：（笑）。

生：樂(lè)隊(duì)里面的人需要合作。

師：如果各個(gè)樂(lè)曲不合作，那可亂套了。

生：（笑）。

生：鐘表里的指針需要合作。

生：人笑的時(shí)候，嘴巴和眼睛需要合作。

師：同學(xué)們看老師的臉（師：擠眉弄眼；生：笑），臉上的五官也需要合作。

師：同學(xué)們?cè)絹?lái)越關(guān)注這些小事了，生活當(dāng)中處處需要合作。

師：如果讓我們寫(xiě)《五官》，你覺(jué)得應(yīng)該寫(xiě)幾段？

生：五段。

生：不對(duì)，寫(xiě)七段。還要加上開(kāi)頭和結(jié)尾。

師：第一段寫(xiě)什么？

生：先總寫(xiě)五個(gè)器官有不同的樣子和作用。

師：（大屏幕呈現(xiàn)：每一個(gè)健全的人，臉上都有五官。這五官，各有不同的，各有不同的，）。

師：不要小看了這幾個(gè)詞語(yǔ)，它掌管著整個(gè)文章的內(nèi)容。如果你填寫(xiě)了“各有不同的樣子，各具不同的作用，下面幾段都要圍繞這兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

師：結(jié)尾寫(xiě)什么？

生：結(jié)尾要告訴人們團(tuán)結(jié)合作的道理。

師：老師期待著閱讀同學(xué)們帶有子愷風(fēng)格的大作，下課。

手指課文感悟篇十七

《背影》是一篇描寫(xiě)親情的文章。我覺(jué)得這篇文章寫(xiě)得很出色。雖然它的文字一千來(lái)字不是太多，但是內(nèi)容十分豐富。由于大部分的字很淺易，而且句子通順，因此讀者很快能領(lǐng)悟到內(nèi)容。作者把文章描繪得栩栩如生，令人感同身受。閱讀到------當(dāng)父親去買(mǎi)橘子的時(shí)候，令我非常感動(dòng)，我也像作者一樣情不自禁地流下淚來(lái)。

文章的主題是父子之間的感情。故事開(kāi)始的時(shí)候，是描寫(xiě)父子處身于艱難的困境中。作者的祖母去世了，父親也剛剛失業(yè)。辦了喪事后，他們到了南京。父親要在那里找工作而他度過(guò)幾天后就要從那里回北京念書(shū)。在車(chē)站上，當(dāng)作者看見(jiàn)父親托茶房照應(yīng)他的時(shí)候，作者心里認(rèn)為他很婆婆媽媽?？墒牵纯锤赣H那么辛苦地替他買(mǎi)橘子，他的淚很快就流了下來(lái)。之后，接到父親的信，令他想起父親當(dāng)時(shí)的背影。

我覺(jué)得這篇文章，給了廣大讀者一個(gè)十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書(shū)，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個(gè)好人。所以我們要好好對(duì)待父母他們，不要辜負(fù)父母他們對(duì)我們殷切的期望。

秋雨連綿，而我，便喜歡獨(dú)自坐在書(shū)桌前，聽(tīng)著窗外似有若無(wú)的雨聲，手捧一本《朱自清散文集》，細(xì)細(xì)品味。已記不清是多少次再讀《背影》。中學(xué)時(shí)的我并不能體味其中深意。如今，我已日漸成長(zhǎng)，書(shū)中父親提著橘蹣跚的背影，已定格在我的腦海里，像一根敏感的琴弦，一經(jīng)撥動(dòng)，便會(huì)引發(fā)我無(wú)限的感慨。

在中國(guó)幾千年的浩瀚文海中，歌頌父母的文章不計(jì)其數(shù)，而《背影》卻是最讓我感動(dòng)的一篇。也許就在于作者用普通人的眼睛去發(fā)現(xiàn)普通的父親一個(gè)最普通不過(guò)的動(dòng)作。而這恰恰觸碰到了我心里某個(gè)最敏感的部分，讓我想起我的父母，細(xì)膩的情感綿綿不絕，匯集成一條溫柔的小溪，在我心中緩緩流過(guò)。

我敬佩和羨慕那些作家或擅于寫(xiě)作的人，,可以把對(duì)父母的情感通過(guò)筆尖，自然而然地流瀉于紙上，讀來(lái)總能帶動(dòng)讀者的心靈隨之躍動(dòng)，讓心靈深處的情感也隨之點(diǎn)燃，繼而蔓延，情到深處，禁不住淚眼模糊，就像《背影》帶給我們的感動(dòng)。

于是我情不自禁地想到我的父母。想著雖然生活艱辛，但他們卻樂(lè)觀幸福的笑容;想起我放假回家，母親見(jiàn)我時(shí)孩童般的喜悅;想到他們冬日里依然在凜冽的寒風(fēng)中，守著收入微薄的小攤，任冷風(fēng)吹痛了臉頰的身影;想起他們?nèi)諠u加深的皺紋、愈加清晰的白發(fā)……真的，想到此處，我便忍不住淚眼濛濛。

平凡的父母給了我不平凡的。我有一個(gè)很簡(jiǎn)單的愿望：早日讓父母卸下沉重的擔(dān)，安享晚年的幸福。我只有盡我的努力讓他們過(guò)得更好，因?yàn)槲抑?，父母，都是無(wú)私而偉大的。

【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/6689128.html】