優(yōu)質(zhì)手指課文感悟（匯總16篇）

通過感悟，我們能夠更好地應(yīng)對人生的挫折和困難。寫感悟時應(yīng)注意文字的精練和樸實，避免夸張和虛夸的修飾。接下來，請隨我一同去領(lǐng)略以下這些關(guān)于感悟的文字，或許能夠點燃我們對人生的思考。

手指課文感悟篇一

《手指》一文，反復(fù)讀來，耐人尋味，啟的匪淺。小小五指在我心目中的形象突然變得高大而光彩奪目。

小小五指雖然形象各異，胖瘦高矮不同，但他們卻不分強弱，互相尊重，互相支援，他們只是默默的‘耕耘’，無私奉獻，卻從不夸耀自己和索取

什么

春節(jié)前，在我國南方發(fā)生了特大雪災(zāi)，其程度之嚴重，范圍之廣，持續(xù)時間之長，是歷史上罕見的。然而，在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，上下一心，軍民一心，迅速戰(zhàn)勝了災(zāi)害，創(chuàng)造了抗災(zāi)，救災(zāi)的奇跡。這一事實，足以證明了團結(jié)的力量。

我還想起了以前參加拔河比賽時，由于幾個

同學(xué)

人群的全體同人指的全體一樣，只有團結(jié)一致，才能戰(zhàn)勝一切困難，辦好一切事，我們的社會才會變得更加美好、和諧。

俗話說：“榜樣的力量是無窮的，”我們要

學(xué)習(xí)

手指課文感悟篇二

我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身材矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身;水要噴出來，叫他死力抵住;血要流出來，叫他拼命按住;重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿;遇到危險的事，都要由他去試探或冒險;穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有大拇指相助，終是以他為主。

五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。

無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

手指課文感悟篇三

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。

文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。

教學(xué)這篇課文，重點理解五根手指有什么特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。難點是領(lǐng)悟其中的道理。

課文手指原文

我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

大拇指在五指中，形狀實在算不上。身材矮而，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵住；血要流出來，叫他拼命按?。恢貣|西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的.是其他四指。

常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐扣等，雖有在拇指相助，終是以他為主。

五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。（華語網(wǎng)，因為認真，所以依賴）他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體啊長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只是在旁略為扶襯而已。

無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。

手指課文感悟篇四

設(shè)計理念：

本設(shè)計根據(jù)“閱讀提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”這一認識事物的規(guī)律，設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)，重在學(xué)生自主閱讀，教師適當點撥。讓學(xué)生逐步學(xué)會“略讀方法，提高略讀能力，擴大閱讀面。從而培養(yǎng)學(xué)生寫“所見、聞所、所思、所感”作文。

教學(xué)目標：

1.借助字典、聯(lián)系上下文，理解不懂的字詞。讀讀記記“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、緲小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語。

2.概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的各自特點，了解作者描寫手指的方法。

3.領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點、難點：

重點：清楚了解五指各自的特點，作者運用什么表達方法表現(xiàn)這些特點的。

難點：領(lǐng)悟課文中蘊含的道理。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系實際，引入新課。

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?老師給你們出一個謎語：“五個兄弟，住在一起，有骨有肉，長短不齊?！蹦銈儾逻@是什么?對，就是手指。

2、談話：同學(xué)們，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，手上長著十個手指(伸出兩只手)，時時看到，常常用到。可你去仔細想過他們嗎?是不是對他們的存在感到司空見慣、熟視無睹?如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。比如我每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

板書：5*手指

3.簡介作者：豐子愷(出示課件)

豐子愷(1898.-1975.)浙江崇德人。我國現(xiàn)代畫家、散文家、美術(shù)教育家、音樂教育家、漫畫家和翻譯家，是一位卓有成就的文藝大師。他的文章風(fēng)格雍容恬靜，漫畫多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會現(xiàn)象。他與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

過渡：那么文章圍繞手指主要寫了什么?豐子愷先生筆下五個手指各有什么長與短?請大家自己去讀一讀課文，找一找答案。

1.學(xué)生自讀。(出示課件)提出自讀要求。

1).自由讀課文，讀準字音。

2).邊讀邊想，課文主要寫了什么內(nèi)容?

3).作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理?

2.匯報自讀效果，討論交流。

(1)指名分自然段朗讀課文，讀準“瘙癢、窈窕、穢物、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語，不理解的詞語提出討論。(本文語言淺顯樸素，較容易理解。)

(2)指名說說文章的主要內(nèi)容，出示課件。課文主要內(nèi)容：課文先總寫一只手上的五根手指___，然后分別具體寫___，最后總結(jié)寫___。

(板書：各有所長，各有所短)

手指課文感悟篇五

1.預(yù)習(xí)課文，查字典理解字詞。

2.閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2.板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2.指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容?

3.速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。

4.請學(xué)生根據(jù)填空的`內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1.默讀課文，標畫出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。)

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點?讀書標畫相關(guān)語句。

3.匯報交流，體會道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

(1)大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié);長處：最肯吃苦。

(2)食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線;長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。

(3)中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力;長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

(4)無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸;長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4.適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

2.你覺得作者喜歡哪根手指?本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎?

3.你愿意做哪根手指呢?為什么?

手指課文感悟篇六

我們每個人，都隨時隨地隨身帶著十根手指，永不離身。一只手上的五根手，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

大拇指在五指中，形狀實在算不上美。身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，人家有兩個關(guān)節(jié)，他只有一個。但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻由他相幫扶住琴身；水要噴出來，叫他死力抵??；血要流出來，叫他拼命按??；重東西翻倒去，叫他用勁扳住。討好生活的事，卻輪不上他。例如招呼人，都由其他四指上前點頭，他只能呆呆站在一旁。給人搔癢，人舒服后，感謝的是其他四指。

常與大拇指合作的是食指。他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕），都是直直落落的強硬的曲線。他的工作雖不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時候，全靠他推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸的'機會最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。他具有大拇指所沒有的“機敏”，打電話、扳槍機必須請他，打算盤、擰螺絲、解紐等，雖有大拇指相助，終是以他為主。

五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身體最高，無名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉，一文一武，片刻不離。他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。每逢做事，名義上他是參加的，實際并不出力。他因為身體最長，取物時，往往最先碰到物，好像取得這物是他一人的功勞，其實他碰到之后就退在一旁，讓大拇指、食指去出力，他只在旁略為扶襯而已。

無名指和小指，體態(tài)秀麗，樣子可愛，然而，能力薄弱也無過于他們了。無名指本身的用處多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。他們也有被重用的時候，在絲竹管弦上，他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂的風(fēng)光事以外，遇到工作他們只是其他手指的附庸。

手上的五指，我只覺得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無愛憎在其中。手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

《手指》課文簡說

這是豐子愷先生寫的一篇散文。文章開門見山指出每個人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進行描寫，運用多種表達方法，刻畫出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。

本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認識五根手指的不同特點，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達方法。

五指的特點：

它們各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。

大拇指特點：算不上美身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單；最肯吃苦。

食指特點：不窈窕；工作復(fù)雜

中指特點：地位最優(yōu)、相貌最堂皇。養(yǎng)尊處優(yōu)。

無名指和小指特點：體態(tài)秀麗，樣子可愛；能力薄弱。

《手指》詞句解析

一、對句子的理解

1、拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。

這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢于探險、不怕犧牲的性格特征。

2、他永遠不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)。

中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以才有“曲線優(yōu)美”的姿態(tài)，“養(yǎng)尊處優(yōu)”的性格。這里運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態(tài)和高傲的特點。

3、舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。

作者運用設(shè)問的句式，強調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的，而無名指和小指則是最優(yōu)美的。

4、手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。

這句以手指的全體比喻人的全體，闡明“團結(jié)就是力量”的人生道理，是文章表達的主旨?？山Y(jié)合生活實際引導(dǎo)學(xué)生體會這句話蘊含的道理。

二、對詞語的理解

堂皇：形容氣勢宏大。文中形容中指的相貌很有氣勢。

附庸：泛指依附于其他事物而存在的事物。文中是指無名指和小指遇到工作時就只能依附于其他幾根手指。

養(yǎng)尊處優(yōu)：指生活在優(yōu)裕的環(huán)境中。文中形容中指處在眾手指簇擁呵護下的優(yōu)裕環(huán)境。

手指課文感悟篇七

1同學(xué)們，認識手指嗎?伸出你的手，告訴老師這五根手指分別叫什么?知道它的來歷嗎?(手指是同學(xué)們再熟悉不過的了，但對相關(guān)知識的了解卻很少，這樣的提問目的就是激發(fā)大家的興趣)

2同學(xué)們，你了解手指嗎?它們的作用，特點是什么呢?(這兩個問題并不是要考查學(xué)生倒底會不會，而是引起大家的思考和注意，引起對課文內(nèi)容的關(guān)注)

3同學(xué)們，對于身邊熟悉的事物如果能認真地去觀察和思考，就會有意外的發(fā)現(xiàn)。豐子愷就是這樣一位作家，讓我們一起走進課文去一探究竟吧。

(二)明確自學(xué)目標，自讀報自悟

出示閱讀要求(因為是閱讀課文，所以以學(xué)生自學(xué)為主)

1反復(fù)閱讀，力求把課文讀正確，讀流利。

2看看你能讀懂哪些內(nèi)容，可在書上空白處寫一寫點評;還有哪些內(nèi)容你讀不懂或有疑問，做上標記。

學(xué)生自學(xué)，老師要巡視，初步了解學(xué)生的自學(xué)情況。

交流自學(xué)收獲(假設(shè)學(xué)生可能的收獲，要善于引導(dǎo)學(xué)生抓重點，不可離題千里)

1每根手指的特點和作用。(誰更重要呢?初步認識)

2作者的語言特點(運用了擬人化的手法，指導(dǎo)學(xué)生認真體會這樣一來寫的好處，展開聯(lián)想——讀著這些話你想到了什么?重點體會)

3還運用了排比的修辭手法。

對學(xué)生的交流情況進行歸納整理，突出重點

1作者對于五根手指的態(tài)度是怎樣的?(課文最后一句話，比第一次感受更深)

2放手影戲片段談體會。(精彩。五根手指協(xié)調(diào)一致，才這樣精彩。再一次加深對作者寫作意圖的理解。)

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手指課文感悟篇八

1．預(yù)習(xí)課文，理解字詞。

2．閱讀描寫生活中普通事物的小品文，教師可向?qū)W生推薦幾篇。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．談話導(dǎo)入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。

2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內(nèi)容？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結(jié)寫（）。

4．請學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，給課文分段，在此基礎(chǔ)上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內(nèi)容

1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關(guān)語句。

3．匯報交流，體會道理

教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。

理解要點如下：

（1）大拇指：短處：姿態(tài)不美dd身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡單，只有一個關(guān)節(jié)；長處：最肯吃苦。

（2）食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復(fù)雜、機敏。

手指課文感悟篇九

人的長相有美丑之分，有的眉清目秀，有的尖嘴猴腮，人的表情有喜憂之分，有的眉開眼笑，有的愁眉苦臉，人的神態(tài)有冷熱之分，有的冷若冰霜，有的和藹可親。它們的主演就是人的五官。

眉毛就像一對婀娜多姿的少女，那么美麗，它站在臉的最上方。不要以為它只是一對“花瓶”，它的用處可大著呢！它可以用自己的身子將許多表情表現(xiàn)出來：驚訝的時候，它會向上揚起；發(fā)怒的時候，它會皺成一團；高興的時候，它會變成彎彎的月牙。

眉毛的下面就是眼睛了。眼睛是心靈的窗戶，長長的睫毛是它的`裝飾。它在所有五官里工作最勤奮。每天早晨天不亮，第一個開始工作的就是眼睛。它讓我們看到初升的太陽，看到盛開的鮮花，看到這美妙的世界?？慈?、看書、看路，它不停地忙碌著。到了晚上，它卻最后一個休息。

鼻子在眼睛的下面，居于臉的正中央，鼻子是五官里最忠厚老實的，雖然能第一個聞到香噴噴的食物，可是卻無緣品嘗，廁所彌漫著臭氣、汽車排出的尾氣，只有它獨自消受。主人感冒了，最遭殃的就是鼻子，鼻塞、流鼻涕等癥狀已經(jīng)夠讓它難受了，為了擦掉鼻涕，它常被面巾紙擦破皮，卻從不抱怨。

嘴巴是五官中最享福的，它可以品嘗天下美味，也可以盡情地表達主人的情感。但是，它也有煩惱，當主要生病時，它要去品嘗那苦澀的藥丸。

耳朵像一對忠于職守的哨兵，在頭的兩側(cè)站崗放哨。當有人說主人的壞話時，耳朵立刻直起身子，進入戒備狀態(tài)；當上課聽老師講課時，耳朵專心致志，認真傾聽，當聽到美妙的音樂時，耳朵又讓主要感受到愉悅。

臉上的五官性格各異，各盡其職。團結(jié)互助，讓我感受到這多姿多彩的世界，盡情享受這美好的生活。

手指課文感悟篇十

“一樣?xùn)|西人人有，一只左來一只右，吃飯穿衣全靠它，它是我的好朋友?！?/p>

師：小朋友們來猜猜，這是什么呀？

幼：手。

師：那我們一起來數(shù)數(shù)看，我們的左手和右手一共有幾個手指頭。

（師幼一同數(shù)手指，結(jié)果是左手和右手各有五個手指頭）。

師：那我們的小手都可以做什么呢？

（幼兒相互討論，回答）。

幼：我的小手會畫畫。

幼：我的小手會折手帕。

幼：我的小手會穿衣服。

幼：我的小手會系鞋帶。

幼：我的小手會搭積木。

師：小朋友們的小手真能干，可以做這么多的事情，那你們的小手還可以干什么呢？

（讓幼兒討論，目的是讓幼兒說出手可以變魔術(shù)）。

師：老師來告訴你們，我們的手除了可以做這些事情外，還可以變魔術(shù)呢，不信你們看：

（出示手影dv，師幼一同欣賞手影魔術(shù)表演，當出現(xiàn)手變出的事物時，教師提問幼兒變出了什么）。

幼：變出了嘴。

幼：變出了小兔子。

師：好看嗎？

幼：好看。

師：那你們想用自己的小手表演魔術(shù)嗎？今天老師就來教你們用手變魔術(shù)。

師：看好了，老師用幾個手指頭變的？變出了什么？

幼：1個手指頭變的，變成了毛毛蟲。（出示幻燈片）。

師：那我們把剛才變的毛毛蟲用一句話來表示，怎么說？

幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成毛毛蟲呀。

師：那1個手指頭除了可以變毛毛蟲，還可以變什么？

幼：還可以變成鉛筆；小棒。

師：說得真好，那再看老師用幾個手指頭變出了什么？

幼：2個手指頭，變成了小兔。（出示幻燈片）。

師：那我們把剛才變的小兔用一句話來表示？

幼：2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成小白兔呀。

師：那2個手指頭除了可以變小白兔外，還可以變什么？

幼：還可以變剪刀；鉗子。

師：再看老師變，變出了什么？

幼：老師用3個手指頭變出了小花貓；（出示幻燈片）。

老師用4個手指頭變出了花蝴蝶；（出示幻燈片）。

老師用5個手指頭變出了大老虎。（出示幻燈片）。

師：用一句話來表示怎么說？

幼：3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小花貓呀。

4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成花蝴蝶呀。

5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成大老虎呀。

師：3個手指頭還可以變成什么呀？

幼：變成刷子；小黃狗。

師：4個手指頭還可以變成什么呀？

幼：變成扇子；小烏龜。

師：5個手指頭還可以變成什么呀？

幼：變成小鳥；螃蟹；蝴蝶。

師：小朋友們真棒，現(xiàn)在我們來把這首兒歌一起說一遍，好嗎？

（師幼共同一邊做動作一邊朗誦兒歌）。

（師幼一起變）。

師：變好了以后，我們可不可以也用一句話來表示它們？比如：鉛筆？

幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。

師：小朋友們真聰明，那剪刀怎么說？

幼：2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。

師：那刷子、扇子、小螃蟹呢？

幼：3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。

4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。

5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。

師：好，現(xiàn)在我們來把剛才新編的一首兒歌一起來說一遍，好嗎？

幼：1個手指頭呀，1個手指頭呀，變呀變呀，變成小鉛筆呀。

2個手指頭呀，2個手指頭呀，變呀變呀，變成大剪刀呀。

3個手指頭呀，3個手指頭呀，變呀變呀，變成小刷子呀。

4個手指頭呀，4個手指頭呀，變呀變呀，變成小扇子呀。

5個手指頭呀，5個手指頭呀，變呀變呀，變成小小鳥呀。

今天，我們的小手真能干，變出了好多好多東西，回家后你們可以變給你們的爸爸媽媽看，好朋友看，讓他們知道你學(xué)會變魔術(shù)了。

1、讓幼兒把剛才變出的東西用繪畫的形式表現(xiàn)出來。

2、鼓勵幼兒動腦想一想，手指頭還可以變什么。

兒歌是幼兒園活動中不可缺少的一種形式。它以短小活潑、語言單純簡明、韻律響亮而被幼兒接受?！妒种竷焊琛愤@首兒歌充分體現(xiàn)了手變魔術(shù)的趣味性，幼兒通過這首兒歌不僅能了解手可以變成什么，更能激發(fā)幼兒對兒歌的熱愛。

小班幼兒意志較薄弱，如果活動過程不能激發(fā)他們的興趣，很難說服和強制他們真正全身心的投入到活動中去。因此，活動一開始，我就以謎語導(dǎo)入，引發(fā)幼兒的好奇心。通過觀看手影dv，讓幼兒探索手變出了什么。在組織幼兒探索的過程中，應(yīng)成為他們良好的合作伙伴，及時關(guān)注孩子們的新發(fā)現(xiàn)，參與他們的討論，鼓勵幼兒提出問題。因為教師與孩子，孩子與孩子在共同感興趣的問題上匯合，這樣的互動包含著智慧的激發(fā)和碰撞，經(jīng)驗的交流，情感的共享，從中都能感受到來自對方的支持，使孩子們在相互交流中獲得更多的經(jīng)驗。

第二環(huán)節(jié)，體驗手變魔術(shù)的樂趣。這一環(huán)節(jié)中，幼兒對老師變出的小動物新奇不已。為了引導(dǎo)幼兒積極主動的學(xué)習(xí)，我引導(dǎo)他們自己動手邊做動作，邊學(xué)習(xí)兒歌，使本來外在的學(xué)習(xí)任務(wù)，變成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機。這樣，孩子們體驗到了共同游戲的快樂。

第三環(huán)節(jié)，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自己探索手還可以變出什么。在探索的過程中，讓孩子們通過自己動手來發(fā)現(xiàn)問題，這樣不僅能激發(fā)孩子的興趣，還能讓孩子們牢牢記住自己的發(fā)現(xiàn)，豐富他們的生活經(jīng)驗。因為實驗有助于孩子們獲得更直接的表演經(jīng)驗，滿足孩子的表演欲望。同時通過實驗活動，引導(dǎo)孩子在感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上獲得更多的直接經(jīng)驗。

最后，在朗誦兒歌聲中愉快的結(jié)束了活動。

手指課文感悟篇十一

課文手指是我在中學(xué)課堂上非常困擾的問題之一。每當老師在課堂上布置課文手指時，我總是手足無措，不知如何下手。然而，隨著時間的推移和不斷的實踐，我逐漸體會到了課文手指的重要性和技巧。

第二段：困惑與探索。

對于課文手指來說，最初的困惑是如何面對一篇文言文。一篇篇古文如畫卷般展開在課本上，繁復(fù)的句式與精巧的文法令我無從下手。然而，作為一名中學(xué)生，我意識到必須要克服這個困惑。于是，我開始主動向老師請教，積極閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，廣泛的積累背景知識，并嘗試從多個角度解讀古文。這一系列的努力，逐漸使我有了一定的突破。

第三段：重視語言表達。

課文手指的核心是語言表達。在閱讀過程中，我漸漸明白了詞句的選擇和句式的轉(zhuǎn)換對于課文手指的重要性。通過逐字逐句的分析，我學(xué)會了辨別出作者的用詞和表達方式，進而推理出作者的寫作意圖。同時，豐富的詞匯儲備也是一個重要的基礎(chǔ)，它可以使我的課文手指更加準確、生動。通過不斷地鍛煉，我逐漸提高了自己的語言水平和表達能力。

第四段：細致分析與綜合應(yīng)用。

在課文手指中，細致分析是非常重要的一環(huán)。我開始從多個層面思考古文的意義和作者的意圖，將其與時代背景和作者生平聯(lián)系起來。這種廣泛而深入的閱讀和分析，使我能夠更好地理解文本，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的深層含義。同時，綜合應(yīng)用也是一項必備的技能。我學(xué)會了將文言文的知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，將古代的智慧與當代的問題相聯(lián)結(jié)，從而使我的課文手指更具有現(xiàn)實意義。

第五段：總結(jié)與展望。

通過對課文手指的探索和實踐，我深刻體會到了它的重要性和技巧。課文手指不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種思考方式和思維習(xí)慣的培養(yǎng)。通過對古文的解讀和理解，我逐漸培養(yǎng)了一種思辨和思想的能力，這對我未來的學(xué)習(xí)和生活都具有重要的意義。同時，我也認識到在課文手指的實踐中，堅持與持之以恒是必要的條件。只有通過不斷地實踐和積累，才能取得更好的成績，并培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，課文手指在我的中學(xué)學(xué)習(xí)道路中扮演了重要的角色。通過困惑與探索、重視語言表達、細致分析與綜合應(yīng)用等過程，我逐漸克服了自身的困難，取得了進步。課文手指不僅讓我學(xué)會了如何解讀古文，更重要的是，它培養(yǎng)了我思辨和思想的能力，影響并改變了我的學(xué)習(xí)和思考方式。我相信，在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)努力，持之以恒，不斷提升自己的課文手指水平，從而為未來的學(xué)習(xí)和生活打下更堅實的基礎(chǔ)。

手指課文感悟篇十二

《背影》是一篇描寫親情的文章。我覺得這篇文章寫得很出色。雖然它的文字一千來字不是太多，但是內(nèi)容十分豐富。由于大部分的字很淺易，而且句子通順，因此讀者很快能領(lǐng)悟到內(nèi)容。作者把文章描繪得栩栩如生，令人感同身受。閱讀到------當父親去買橘子的時候，令我非常感動，我也像作者一樣情不自禁地流下淚來。

文章的主題是父子之間的感情。故事開始的時候，是描寫父子處身于艱難的困境中。作者的祖母去世了，父親也剛剛失業(yè)。辦了喪事后，他們到了南京。父親要在那里找工作而他度過幾天后就要從那里回北京念書。在車站上，當作者看見父親托茶房照應(yīng)他的時候，作者心里認為他很婆婆媽媽。可是，看看父親那么辛苦地替他買橘子，他的淚很快就流了下來。之后，接到父親的信，令他想起父親當時的背影。

我覺得這篇文章，給了廣大讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人。所以我們要好好對待父母他們，不要辜負父母他們對我們殷切的期望。

秋雨連綿，而我，便喜歡獨自坐在書桌前，聽著窗外似有若無的雨聲，手捧一本《朱自清散文集》，細細品味。已記不清是多少次再讀《背影》。中學(xué)時的我并不能體味其中深意。如今，我已日漸成長，書中父親提著橘蹣跚的背影，已定格在我的腦海里，像一根敏感的琴弦，一經(jīng)撥動，便會引發(fā)我無限的感慨。

在中國幾千年的浩瀚文海中，歌頌父母的文章不計其數(shù)，而《背影》卻是最讓我感動的一篇。也許就在于作者用普通人的眼睛去發(fā)現(xiàn)普通的父親一個最普通不過的動作。而這恰恰觸碰到了我心里某個最敏感的部分，讓我想起我的父母，細膩的情感綿綿不絕，匯集成一條溫柔的小溪，在我心中緩緩流過。

我敬佩和羨慕那些作家或擅于寫作的人，,可以把對父母的情感通過筆尖，自然而然地流瀉于紙上，讀來總能帶動讀者的心靈隨之躍動，讓心靈深處的情感也隨之點燃，繼而蔓延，情到深處，禁不住淚眼模糊，就像《背影》帶給我們的感動。

于是我情不自禁地想到我的父母。想著雖然生活艱辛，但他們卻樂觀幸福的笑容;想起我放假回家，母親見我時孩童般的喜悅;想到他們冬日里依然在凜冽的寒風(fēng)中，守著收入微薄的小攤，任冷風(fēng)吹痛了臉頰的身影;想起他們?nèi)諠u加深的皺紋、愈加清晰的白發(fā)……真的，想到此處，我便忍不住淚眼濛濛。

平凡的父母給了我不平凡的。我有一個很簡單的愿望：早日讓父母卸下沉重的擔，安享晚年的幸福。我只有盡我的努力讓他們過得更好，因為我知道，父母，都是無私而偉大的。

手指課文感悟篇十三

手指，作為人體的一部分，扮演著重要的角色。然而，在我們平日的生活中，我們鮮少關(guān)注到手指的存在。直到我在一次課文閱讀中接觸到了《手指》，我才對手指有了全新的認識。這篇課文不僅告訴了我手指的形態(tài)和構(gòu)造，還使我體會到了手指的力量、靈活性和獨特之處。通過這篇課文，我更加深入地了解到了我們身體中微小卻不可缺少的一部分——手指。

首先，課文給了我對手指形態(tài)和構(gòu)造的詳細描述，讓我對手指有了更直觀的了解。手指不僅是形態(tài)各異的，而且每個手指都由三個小關(guān)節(jié)組成，這使得它們能夠自由地彎曲和伸展。該課文還提到，手指最適宜有力的錐裝形狀，以便更好地抓住物體。通過這些描述，我深刻感受到了手指的靈活性和適應(yīng)性，它們不僅可以保護我們的手掌，還可以讓我們更好地與世界互動。

此外，課文讓我明白了手指的力量。盡管手指它們本身是纖細的，但是通過所有手指的共同作用，它們可以承擔非常大的壓力和負載。無論是舉重、拉弓，還是彈鋼琴，都需要手指的強大力量和協(xié)調(diào)性。通過課文的描述，我深深體會到手指在人體力量系統(tǒng)中的重要性，以及手指的力量是如何使其他身體部分能夠發(fā)揮出最大的作用的。

此外，課文還告訴我，手指與我們的情感和思維密切相關(guān)。手指的運動不僅可以代表說話，還可以攜帶著更深層次的意義。比如，豎起大拇指代表贊美，而食指的指向則可能是控制、命令或指導(dǎo)的象征。手指的動作和手勢，可以作為我們與他人交流的重要方式。通過這篇課文，我意識到手指動作所承載的情感可能比我們平時所認識到的還要豐富和重要。

最后，課文讓我對手指的存在充滿敬意。通過課文的描述，我明白了手指對我們的日常生活有著不可或缺的作用。無論是打字、吃飯、寫字還是其他日?；顒?，我們都離不開手指的幫助。盡管它們看起來微不足道，但是正是因為有了它們的存在，我們才能完成這些日常的動作。這篇課文讓我懂得要珍惜手指并善待它們，因為它們每天都在默默地工作，為我們的生活提供了便利和支撐。

總之，通過《手指》這篇課文，我對手指的認識更加深入。手指不僅構(gòu)成了我們身體的一部分，而且通過它們，我們可以感受到生活的美好和豐富。它們的形態(tài)、力量、靈活性和表達能力，使我們更加完美地體驗世間的一切。所以，在平日的生活中，讓我們注重對手指的呵護和保養(yǎng)，在每一次使用它們時，都心存感激，并意識到手指對我們的日常生活和身體功能的重要作用。

手指課文感悟篇十四

在我們的成長過程中，課文是一個無法回避的存在。它們是知識的源泉，是我們獲取各種信息的窗口。而《課文手指》這篇文章給了我不同尋常的體驗和啟示。在這篇文章中，作者借助一根普普通通的手指勾勒出了一個美麗的童謠“課文手指”，通過這首童謠，作者真實地表達出了自己對課文的感悟和獨特的理解。讀完這篇文章，我深深被作者感悟的深度和意境所打動，也深深地感受到了課文的博大精深和無窮魅力。

《課文手指》通過手指為主線，展示出了課文所包含的豐富內(nèi)涵。文章中，作者利用手指的特點和視角，指引讀者探索課文的奧秘。有時作者用自己的手指來指向故事中的主人公，仿佛將自己融入到課文中。有時手指又化身為一支筆，書寫著課文中的美麗詞句。從而展示出課文中包含的博大知識和深刻感悟。作者借助手指這個小小的工具，以獨特的方式詮釋了課文的豐富多彩，讓讀者更加了解課文的內(nèi)在含義。

第三段：課文手指的啟發(fā)和深度思考。

《課文手指》不僅僅是對課文的一種總結(jié)和贊美，更是對課文的啟發(fā)和深度思考。作者通過敘述手指的視角和作用，讓我們看到課文中的美麗與價值。他告訴我們，課文是書籍的集合，是知識的凝結(jié)。正是因為有了課文，我們才能獲得知識，拓寬視野。同時，作者也借助手指的功能，向讀者傳遞了人生的哲理和對人生的思考。他提醒我們要珍惜時間，抓住人生的每一分每一秒。通過《課文手指》，作者帶領(lǐng)我們思考課文的實質(zhì)和意義，以及它對我們的影響和啟發(fā)。

第四段：《課文手指》的藝術(shù)表達。

《課文手指》在文學(xué)藝術(shù)表達上獨具匠心，充滿詩意和美感。文章中的手指不僅僅是單純的生理器官，更是一種藝術(shù)象征和情感的具象化。作者用生動、形象的語言描繪了手指的各種動作和意義，讓我們似乎看到了作者筆下的物體。通過對手指的細膩描寫，讓人們能夠感受到語言的力量和美妙的意境。同時，作者還運用了排比句、反問句等修辭手法，讓文章更具表現(xiàn)力。這種藝術(shù)表達方式賦予了文章獨特的韻味，使其成為一篇有情有義的美文。

第五段：總結(jié)。

《課文手指》是一篇富有情感的作品，通過手指這個生動形象的符號，向讀者傳遞了作者對課文的獨特理解和深深的感動。同時，文章也啟發(fā)了我們對課文的思考，并讓我們意識到課文背后蘊含的博大知識和深刻人生哲理。通過藝術(shù)化的語言表達和精彩的文學(xué)構(gòu)思，《課文手指》成為了一篇值得珍藏的美文，也激發(fā)了我們對課文的更深入的思考和理解。在今后的學(xué)習(xí)生涯中，我將珍惜每一篇課文，用手指指引，用心感悟，給予他們更多的關(guān)注與思考。

手指課文感悟篇十五

練習(xí)一剛剛學(xué)過描寫秋天的四個成語，金風(fēng)送爽、雁過留聲、天朗氣清、秋色宜人和《秋天到》，所以在學(xué)習(xí)本課的時候，讓學(xué)生背誦四個成語和《秋天到》，導(dǎo)入課文。

在課文內(nèi)容第二段中，寫了一望無際的藍天和白云，并且用比喻的手法描寫了白云朵朵，有時像一群綿羊，有時像……在此處，我拓展了學(xué)生的思維邏輯，讓學(xué)生說一說自己心中白云還可能像什么。孩子們各個躍躍欲試，回答各種各樣，課堂氣氛十分活躍，達到了預(yù)定的教學(xué)目標。

課文的最后一段，寫了秋游時孩子們在做不同的活動，在此處，重點講解“有的.……有的……有的……”的用法。起初我給孩子們規(guī)定了話題，以春游到塘棲湖公園為主題，讓孩子們用上“有的……有的……有的……”說一說春游的時候大家都在做些什么。其中一個學(xué)生說，春游的時候同學(xué)們有的采集樹葉，有的放風(fēng)箏，有的表演繪本劇。孩子們對春游感觸頗多，也加深了孩子們對該句式的理解。然后我引導(dǎo)孩子們集思廣益，針對生活中的一些事情用該句式練習(xí)說話，進一步讓孩子們掌握該句式。

手指課文感悟篇十六

課文手指是一種常見的輔助學(xué)習(xí)工具，它以手指的形式搭扣在課文上，幫助讀者快速準確地找到重要內(nèi)容。通過手指的提示，學(xué)生能夠更好地理解課文，提高閱讀的效果。在我使用課文手指的過程中，我獲得了許多寶貴的體會和經(jīng)驗，下面將分五個方面進行介紹。

第二段：提高閱讀效果。

課文手指的最大作用就是幫助提高閱讀的效果。在讀課文時，手指可以快速幫助我們找到重要的句子和關(guān)鍵詞，從而更好地理解文章的內(nèi)容。它使得我們在閱讀時能夠更加專注和集中，減少了浪費時間在尋找重點部分上的困擾。通過使用手指指向關(guān)鍵內(nèi)容，我們能夠更順利地進行思維轉(zhuǎn)換，更深入地了解課文的內(nèi)涵。

第三段：加深記憶印象。

手指作為視覺提示工具，能夠幫助我們加深對課文的記憶印象。當我們在閱讀時，手指指向的部分能夠更加醒目，更容易被我們注意到。而當我們回憶起這些課文時，大腦會自然而然地將手指指向的內(nèi)容作為記憶的關(guān)鍵點。當我們在復(fù)習(xí)時，無需再翻閱整篇課文，只需看到手指所指的位置，我們就能迅速回憶起文章的內(nèi)容，加深記憶印象，提高復(fù)習(xí)效果。

第四段：培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

使用課文手指可以幫助我們培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。當我們使用手指指點時，我們會不由自主地將目光集中在手指所指的部分，形成習(xí)慣性的關(guān)注重點的行為。這種習(xí)慣使得我們在讀無論什么類型的文章時，都能快速找到重點，提高了我們的閱讀速度和效率。同時，手指還能引導(dǎo)我們的閱讀節(jié)奏，使我們的閱讀更加流暢，進一步培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。

第五段：尊重個人差異。

需要注意的是，每個人對于閱讀的方式和理解力存在差異。對于一些人來說，手指可能只會分散他們的注意力，反而降低閱讀效果。因此，使用課文手指時需要根據(jù)個人的情況來決定是否使用以及如何使用。我們或許可以嘗試在課文手指上做一些個性化的改造，比如使用不同顏色的手指來標識不同類型的內(nèi)容，或者使用手指的頂端來標記關(guān)鍵詞等等。只有尊重個人的差異，才能更好地發(fā)揮課文手指的作用。

總結(jié)：

通過使用課文手指，我深刻體會到它對于提高閱讀效果、加深記憶印象、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的重要作用。然而，我們也應(yīng)該尊重個人差異，根據(jù)個人實際情況來決定是否適用以及如何使用。希望通過這篇文章的分享，能夠讓更多的人了解并正確地使用課文手指，提升閱讀能力，實現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。

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