總結(jié)是提升自己思維能力的途徑之一。總結(jié)不宜出現(xiàn)與主題無關(guān)的內(nèi)容，保持緊湊性。以下是一些關(guān)于寫作技巧和方法的總結(jié)，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
提問的心得有哪些篇一
在公司組織的素質(zhì)拓展游戲中，我參加了真人cs對(duì)抗游戲和素質(zhì)拓展游戲，這是幾個(gè)必須由團(tuán)隊(duì)共同參與完成的幾個(gè)活動(dòng)。規(guī)則很簡(jiǎn)單，但是，就是這么幾個(gè)看似簡(jiǎn)單的小游戲卻讓我們隊(duì)友個(gè)個(gè)在游戲結(jié)束后扼腕嘆息!
印象最深刻的是：在一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作游戲中，當(dāng)教練喊開始的時(shí)候，本應(yīng)緩緩降低的竹竿卻“奇跡般”地被一次次抬高，好幾次都以挑戰(zhàn)失敗而告終!在這個(gè)游戲中，我一直奇怪：為什么竿子會(huì)一次次被抬升而非降落?有隊(duì)友說是規(guī)則不清，但是就我個(gè)人而言，即使在游戲中我也始終記得游戲的每個(gè)規(guī)則?；叵氘?dāng)時(shí)場(chǎng)景，作為一個(gè)團(tuán)隊(duì)玩這個(gè)游戲，我認(rèn)為我們?nèi)鄙僖环N領(lǐng)導(dǎo)，我們需要一個(gè)統(tǒng)一指揮的領(lǐng)導(dǎo)人物。在團(tuán)隊(duì)中，有時(shí)我們不需要說話，只需服從即可。只要隊(duì)長(zhǎng)一開始強(qiáng)調(diào)好規(guī)則和重要注意點(diǎn)，齊下命令，相信隊(duì)員不會(huì)一開始就行動(dòng)出現(xiàn)偏差。就上一點(diǎn)，則要求在團(tuán)隊(duì)中一定要有鐵一般的紀(jì)律和每個(gè)隊(duì)員的專注與細(xì)心。這樣，我們就可以很好地減輕隊(duì)長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，使我們的團(tuán)隊(duì)多一層凝聚力!而在這個(gè)游戲中，讓我看得最清楚的一點(diǎn)是要想一個(gè)團(tuán)隊(duì)力往一處使，勁往一處用，隊(duì)友間仍需要更多的磨練!游戲的幾次失敗，最顯著的一個(gè)原因是隊(duì)友的行動(dòng)不一致。而我們團(tuán)隊(duì)組成時(shí)間短，尚還未達(dá)到真正的團(tuán)隊(duì)的階段，隊(duì)友間還缺少一種向心力、一種互動(dòng)力，我們還需要一段時(shí)間的磨合令隊(duì)友都明白我們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，而非個(gè)體，我們需互相協(xié)調(diào)行動(dòng)!
一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲，卻讓我們一隊(duì)的人都對(duì)它心生遺憾，俗話說：人多力量大!但是，有時(shí)候人多卻并不是什么好事?！叭齻€(gè)和尚”的故事不正說明了這個(gè)問題嗎?如果只片面地強(qiáng)調(diào)“人多”的力量，那么最終將導(dǎo)致沒水喝的局面。因此，如果只是一味地執(zhí)行，而不懂得思考，不論對(duì)于自身的進(jìn)步還是團(tuán)隊(duì)的發(fā)展都是相當(dāng)不利的。只有在有效的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)下的“人多”那才能發(fā)揮巨大的力量!不論在生活還是在工作中，我們都需要一種集體的力量，如果我們要想把集體力量發(fā)揮最大，那么我們就需要一個(gè)有效的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)體，要有一個(gè)有魄力的領(lǐng)導(dǎo)。
小游戲大感悟，讓我明白很多與人相處和應(yīng)如何在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng)、進(jìn)步的道理。真的感謝公司的精心安排，讓我在游戲中能夠體會(huì)到工作中的不足，能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題，得以及時(shí)反思，調(diào)整自己。同時(shí)，也感謝我的所有的隊(duì)友，能與我一起完成這幾個(gè)游戲，一起感悟，共同進(jìn)步!
提問的心得有哪些篇二
現(xiàn)代社會(huì)，信息量巨大，人們追求知識(shí)和智慧的欲望日益飽滿。而在獲取知識(shí)的過程中，問答是不可避免的環(huán)節(jié)。我們?cè)?jīng)在學(xué)?；蚱渌麍?chǎng)合聽過或提出許多問題，有些或許僅僅是形式聽聽，有些可能是機(jī)械性地提問，有些有可能是真的想要求知。在這些問答環(huán)節(jié)中，我們是否在真正尋求答案的同時(shí)，也有了一些領(lǐng)悟和體會(huì)呢？所以本文將探討“心得體會(huì)提問”。
第二段：什么叫好的提問？
問好問題是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)的過程。好的提問需要具有相對(duì)的準(zhǔn)確性、明晰性以及簡(jiǎn)潔性。相對(duì)的準(zhǔn)確性指提出問題一定要有一定的基礎(chǔ)和了解，不能夠一無所知。明晰性指能夠讓回答者清晰理解需要回答的問題，不需要做過多的解釋和引導(dǎo)。簡(jiǎn)潔性指具有簡(jiǎn)單明了的句式和易理解的語(yǔ)言，讓回答者更好地理解問題，從而給出準(zhǔn)確有效的回答。
第三段：提問應(yīng)該怎么樣？
提問的方式和溝通能力直接影響到提問效果，提問者應(yīng)該養(yǎng)成良好的溝通習(xí)慣。比如，常常使用“請(qǐng)問”、“對(duì)不起”、“謝謝”等禮貌用語(yǔ)，這樣不僅能夠讓回答者更愿意回答問題，也能夠展示自己的尊重與關(guān)注。此外，提問者應(yīng)該養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，及時(shí)糾正自己的問題和引導(dǎo)，在保持聆聽的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)自己提問問題的自我檢視、自我修改及反思的態(tài)度。
第四段：如何從提問中獲得體會(huì)？
不僅要問好問題，還要從提問中獲得反思和體會(huì)。提問中，我們要始終堅(jiān)持思考的角度，不斷提升自己，有意識(shí)地在提問中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)體會(huì)。提問中的思考是有高度可行性的，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，可以更快的促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和提升。在提問中通過改變思考方式、方法不斷完善提問的方式，每次提問經(jīng)歷后反思不僅有助于解決問題，同時(shí)在后續(xù)提問中也能更加得心應(yīng)手。
第五段：結(jié)論
提問是一種溝通、學(xué)習(xí)和思考的方式，也是人們獲取新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技能的途徑之一。通過清晰、明了、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，提問者能夠讓回答者更好地理解問題，給出清晰的答案。正確定位問題并仔細(xì)解答是提問者自我提升的必修課程，每次提問都應(yīng)該加深反思體會(huì)。通過不斷的探索和實(shí)踐，提問能夠變的更好、更準(zhǔn)確、更高效，也能讓我們從提問中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
提問的心得有哪些篇三
作為一名學(xué)生，提問是我們?cè)趯W(xué)習(xí)中無法避免的一部分。然而，有些同學(xué)的提問方式可能并不高效，甚至?xí)尷蠋煾械嚼_。因此，我決定去研究一些關(guān)于“讀提問”的心得體會(huì)，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一些方法來提高自己的提問能力。
段落二：正確的提問方式
在進(jìn)行提問之前，我們首先需要確保自己理解了問題的關(guān)鍵信息。在閱讀過程中，我們可以使用標(biāo)記和注釋來幫助我們快速找到重要內(nèi)容。然后，在提問時(shí)，我們應(yīng)該盡量清晰明了地表達(dá)自己的問題。避免使用模糊的詞語(yǔ)或過于復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，以免給老師帶來困惑。此外，我們還要尊重他人，在提問時(shí)態(tài)度要友好，語(yǔ)氣要溫和，避免冷嘲熱諷或過于自以為是的表達(dá)方式。
段落三：尋找答案的途徑
讀提問還需要我們具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，這意味著我們要有能力獨(dú)立地尋找答案。當(dāng)我們遇到問題時(shí)，我們可以通過閱讀相關(guān)教材和參考書籍，以及利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎來查找答案。此外，我們還可以請(qǐng)教同學(xué)或向老師尋求幫助。這些渠道都可以幫助我們找到準(zhǔn)確可靠的答案，并能夠拓寬我們的知識(shí)面。
段落四：解答問題的能力
除了提問的能力外，我們還應(yīng)該培養(yǎng)解答問題的能力。當(dāng)我們被他人提問時(shí)，我們應(yīng)該仔細(xì)聆聽對(duì)方的問題，確保自己理解了問題的意思。然后，我們可以用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言進(jìn)行回答，盡量避免羅里吐哩或信口雌黃。如果我們不清楚答案，我們可以坦誠(chéng)地告訴對(duì)方，并許諾會(huì)盡快尋找答案。通過提問和回答的互動(dòng)，我們能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)培養(yǎng)自己的表達(dá)能力和邏輯思維能力。
段落五：總結(jié)
通過學(xué)習(xí)讀提問，我深刻認(rèn)識(shí)到提問不僅是我們獲取知識(shí)的一種方式，同時(shí)也是我們與他人交流、思考和成長(zhǎng)的一種方法。正確的提問方式能夠使我們的問題更加清晰明了，進(jìn)而幫助我們更快地找到答案。而在回答問題時(shí)，我們也能夠加深對(duì)知識(shí)的理解，并提高自己的表達(dá)能力。通過不斷練習(xí)，我相信我的提問和回答能力會(huì)不斷提高，為我的學(xué)習(xí)和人際交往帶來更多的機(jī)會(huì)和成就。
提問的心得有哪些篇四
1、注意層次。課堂教學(xué)全過程中都可提問，但提問是有時(shí)間層次的。一般說來，大概有：開講時(shí)提問引入新課，將舊知識(shí)和新知識(shí)聯(lián)系起來;過渡或轉(zhuǎn)折時(shí)提問，將教材結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)聯(lián)系起來;小結(jié)歸納時(shí)提問，將理解和記憶結(jié)合起來;在關(guān)鍵處提問，將興趣和知識(shí)重點(diǎn)結(jié)合起來;總結(jié)規(guī)律時(shí)提問，將求同思維和求異思維的培養(yǎng)結(jié)合起來。在具體講授過程中，不宜頻繁提問，不宜邊講邊問，邊問邊講，一問到底。
2、注意停頓。教師提問后，要留出時(shí)間讓學(xué)生充分思考。學(xué)生只有經(jīng)過充分思考，才能回答所提問題。提問結(jié)束即要學(xué)生回答，學(xué)生來不及思考，既達(dá)不到提問的目的，又容易形成畏懼心理。提問后時(shí)間上有停頓，能夠促使學(xué)生積極思維。
3、注意整體。提問僅僅是教學(xué)方法之一，它只有同其他教法有機(jī)配合，形成完整合理的結(jié)構(gòu)，才能顯示整體功能。哪些地方需要提問，提問什么，怎樣問，抽那類學(xué)生答問，什么時(shí)間提問，等等，都應(yīng)同其他教法結(jié)合起來通盤考慮，事先設(shè)計(jì)好。不要想問便問，隨便提問。提問的隨意性破壞了整體性，影響提問的效果。
提問的心得有哪些篇五
高中語(yǔ)文課文大部分屬于文學(xué)類文本，主要有散文、小說、詩(shī)歌和戲劇。這類文本的文學(xué)性很強(qiáng)。極富韻味的語(yǔ)言、精巧的結(jié)構(gòu)、鮮明的藝術(shù)形象、飽滿的情感是文學(xué)類文本的特點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀這類文本時(shí)，要注重語(yǔ)言的體味、結(jié)構(gòu)的把握、形象的理解及情感的體會(huì)，提升學(xué)生鑒賞、品味及評(píng)價(jià)作品的能力。
散文是一種文質(zhì)兼美的文本。美在何處?美在語(yǔ)言，美在情感。因此教師在提問時(shí)，就要抓住散文的語(yǔ)言和情感，通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，展開想象，去品味語(yǔ)言的精妙，體會(huì)語(yǔ)言背后作者情感的波瀾。比如朱自清先生的《荷塘月色》，教師可以提出以下問題：(1)文中寫月光用“瀉”不用“照”或“鋪”，為什么?(2)通觀全文，作者運(yùn)用了哪些手法寫景?(3)為什么作者要反復(fù)寫“愛熱鬧也愛冷靜”的雙重性格?(4)作者說自己心里頗不寧?kù)o，為什么寫出如此寧?kù)o的文章?5.《荷塘月色》為何如此出名?說說你的見解。前兩個(gè)問題是針對(duì)文本的語(yǔ)言，體會(huì)朱自清先生用語(yǔ)的獨(dú)到;中間兩個(gè)問題則是以情感作為提問的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)此情此境作者內(nèi)心的復(fù)雜與掙扎。最后一個(gè)問題則是讓學(xué)生來評(píng)價(jià)先生的文本。從這幾個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行提問，正好抓住散文文本鑒賞的要點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。
小說，是社會(huì)、人生的縮影。一部小說往往就是社會(huì)的面面觀、人生的觀照鏡。因此，對(duì)于小說的鑒賞最主要的就是挖掘小說的主題。人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三大要素，小說的主旨也是蘊(yùn)含于這三大要素的融合之中。人物的交集沖突、情節(jié)的波瀾起伏及環(huán)境的映襯對(duì)比，無不關(guān)聯(lián)小說的主題。因此，對(duì)于小說文本的把握，教師在提問時(shí)要緊扣文本的三大要素，引導(dǎo)學(xué)生理解文本深意。如魯迅先生的《祝?！芬晃?，可以如此提問：(1)文中幾次描寫祥林嫂的肖像?從中你看出了什么?(2)為什么說祥林嫂是一個(gè)沒有“春天”的女人?(3)原來不愛講話的祥林嫂為什么反復(fù)講阿毛的故事?人們的反應(yīng)怎樣?以上這些問題都是針對(duì)小說的三大要素提出的，最終指向是小說的主題。這樣提問，就抓住了小說閱讀的關(guān)鍵。
詩(shī)歌短小精悍，語(yǔ)言凝練，是一種節(jié)奏鮮明、富有韻律的主情文體。讀詩(shī)要展開想象的翅膀，通過一個(gè)個(gè)鮮活的意象去想象當(dāng)時(shí)的情境，體會(huì)作者的情意。把握詩(shī)歌的這些特點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)時(shí)，就要帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境，充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，體會(huì)作者字里行間滲透的真情。比如柳永的《雨霖鈴》一詞，提問：(1)詞的起首三句描繪了怎樣一幅畫面?(2)這首詞的情感基調(diào)是什么?(用詞中的詞語(yǔ)回答)(3)讀了整首詞，一個(gè)怎樣的詞人形象展現(xiàn)在你眼前?從中你讀出了詞人怎樣的心理和情感?這樣的提問，可以引導(dǎo)學(xué)生讀出自我的感受，讀出自我的真切體會(huì)。
戲劇不同于其他文學(xué)樣式，它是通過舞臺(tái)展現(xiàn)魅力的藝術(shù)。作為文本來說，學(xué)生見到的就是劇本，是曲詞和說白。戲劇的欣賞，教師要帶領(lǐng)學(xué)生通過語(yǔ)言去再現(xiàn)一個(gè)個(gè)鮮活的、極富個(gè)性的戲劇人物，重現(xiàn)人物的動(dòng)作、神情和語(yǔ)言，體會(huì)人物內(nèi)心的情感，抓住戲劇的靈魂——沖突。比如《雷雨》中的臺(tái)詞：“你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?”提問：這句話說得很妙，妙在何處?從中可以看出侍萍怎樣的心理?又如《竇娥冤》一文，提問：(1)你認(rèn)為最能凸顯竇娥冤情的是哪一曲?(2)假如你是竇娥，你能用自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來展現(xiàn)竇娥當(dāng)時(shí)的所思所想嗎?這樣的提問，讓學(xué)生即是劇中人，又是局外人。人情入境體會(huì)人物的沖突，跳出劇情冷靜分析人物內(nèi)心，真切感受戲劇的藝術(shù)魅力。
1大膽假設(shè)，具體論證。
2補(bǔ)充空白，再現(xiàn)情景。
所有的感慨都產(chǎn)生于一種情景，如果孤立的去理解感慨，可能只是剜肉補(bǔ)瘡，無以治本。所以必須找到這個(gè)問題產(chǎn)生的情景，然后再再現(xiàn)作者的思維蹤跡，這樣理解就淺顯多了。比如在《項(xiàng)脊軒志》中作者對(duì)母親的回憶那一部分，“而母立于茲”讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，問題是：你能想到當(dāng)時(shí)哪些情景和活動(dòng)呢?這樣學(xué)生就能把自己的對(duì)母愛的理解融入，體會(huì)作者的母愛就很輕松了。在講李清照《聲聲慢》時(shí)，我這樣提問：能能再現(xiàn)詩(shī)人作詩(shī)的情景嗎?學(xué)生就發(fā)揮自己的想象能力，填補(bǔ)空白，想象詩(shī)人在南渡后一個(gè)人孤苦伶仃的情景，就能很輕松的理解詩(shī)句的含義了。這種方法對(duì)分析古詩(shī)詞效果很好。
提問的心得有哪些篇六
1.洽談時(shí)用肯定句提問.在開始洽談時(shí)用肯定的語(yǔ)氣提出一個(gè)令顧客感到驚訝的問題，是引起顧客注意和興趣的可靠辦法。如：“你已經(jīng)……嗎?”“你有……嗎?”或是把你的主導(dǎo)思想先說出來，在這句話的末尾用提問的方式將其傳遞給顧客?！艾F(xiàn)在很多先進(jìn)的公司都使用計(jì)算機(jī)了，不是嗎?”這樣，只要你運(yùn)用得當(dāng)，說的話符合事實(shí)而又與顧客的看法一致，會(huì)引導(dǎo)顧客說出一連串的“是”，直至成交。
2.詢問顧客時(shí)要從一般性的事情開始，然后再慢慢深入下去.向顧客提問時(shí)，雖然沒有一個(gè)固定的程序，但一般來說，都是光從一般性的簡(jiǎn)單問題開始，逐層深入，以便從中發(fā)現(xiàn)顧客的需求，創(chuàng)造和諧的推銷氣氛，為進(jìn)一步推銷奠定基礎(chǔ)。
3.先了解顧客的需求層次，然后詢問具體要求。了解顧客的需求層次以后，就可以掌握你說話的大方向，可以把提出的問題縮小到某個(gè)范圍以內(nèi)，而易于了解顧客的具體需求。如顧容的'需求層次僅處于低級(jí)階段，即生理需要階段，那么他對(duì)產(chǎn)品的關(guān)心多集中于經(jīng)濟(jì)耐用上。當(dāng)你了解到這以后，就可重點(diǎn)從這方面提問，指出該商品如何滿足顧客需求。
4.注意提問的表述方法下面一個(gè)小故事可說明表述的重要性。
一名教士問他的上司：“我在祈禱的時(shí)候可以抽煙嗎?”這個(gè)請(qǐng)求遭到了上司的斷然拒絕。另一名教士也去問這個(gè)上司：“我在抽煙的時(shí)候可以祈禱嗎?”抽煙的請(qǐng)求得到了允許。
1.求教型提問.這種提問是用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣，以請(qǐng)教問題的形式提問。這種提問的方式是在不了解對(duì)方意圖的情況下，先虛設(shè)一問，投石問路，以避免遭到對(duì)方拒絕而出現(xiàn)難堪局面，又能探出對(duì)方的虛實(shí)。如一推銷員打算提出成交，但不知對(duì)方是否會(huì)接受，又不好直接問對(duì)方要不要，于是試探地問："這種商品的質(zhì)量不錯(cuò)吧?請(qǐng)能評(píng)價(jià)一下好嗎?"如果對(duì)方有意購(gòu)買，自然會(huì)評(píng)價(jià);如果不滿意，也不會(huì)斷然拒絕，使雙方難堪。
2.啟發(fā)型提問.啟發(fā)型提問是以先虛后實(shí)的形式提問，讓對(duì)方做出提問者想要得到的回答。這種提問方式循循善誘，有利于表達(dá)自己的感受，促使顧客進(jìn)行思考，控制推銷勸說的方向。如一個(gè)顧客要買帽子，營(yíng)業(yè)員問："請(qǐng)問買質(zhì)量好的還是差一點(diǎn)的呢?""當(dāng)然是買質(zhì)量好的!""好貨不便宜，便宜無好貨。這也是……"
3.協(xié)商型提問.協(xié)商型提問以征求對(duì)方意見的形式提問，誘導(dǎo)對(duì)方進(jìn)行合作性的回答。這種方式，對(duì)方比較容易接受。即使有不同意見，也能保持融洽關(guān)系，雙方仍可進(jìn)一步洽談下去。如："您看是否明天選貨?"
4.限定型提問——在一個(gè)問題中提示兩個(gè)可供選擇的答案，兩個(gè)答案都是肯定的。人們有一種共同的心理——認(rèn)為說"不"比說"是"更容易和更安全。所以，內(nèi)行的推銷員向顧客提問時(shí)盡量設(shè)法不讓顧客說出"不"字來。如與顧客訂約會(huì)，有經(jīng)驗(yàn)的推銷員從來不會(huì)問顧客"我可以在今天下午來見您嗎?"因?yàn)檫@種只能在"是"和"不"中選擇答案的問題，顧客多半只會(huì)說："不行，我今天下午的日程實(shí)在太緊了，等我有空的時(shí)候再打電話約定時(shí)間吧。"有經(jīng)驗(yàn)的推銷貝會(huì)對(duì)顧客說："您看我是今天下午2點(diǎn)鐘來見您還是3點(diǎn)鐘來?""3點(diǎn)鐘來比較好。"當(dāng)他說這句話時(shí)，你們的約定已經(jīng)達(dá)成了。
提問的心得有哪些篇七
1、認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)的三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。設(shè)置問題不能漫無目的或不著邊際。不能和教學(xué)的目標(biāo)南轅北轍，背道而馳。只要把握了目標(biāo)、重難點(diǎn)，才能有的放矢。才能為目標(biāo)量身定做合適的問題，才能讓問題成為完成目標(biāo)和任務(wù)的途徑。
2、仔細(xì)研究學(xué)情，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和基礎(chǔ)，讓問題能很好的適應(yīng)你的學(xué)生。如不抓住這點(diǎn)，設(shè)置問題過難和過易，都不利于很好的教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)。
二、設(shè)置問題的方法。
1、開門見山，直奔主題。
對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(shí)和一些比較直觀的知識(shí)，若還是從旁繞道，旁敲側(cè)擊，就顯得有點(diǎn)臃腫和多余，這類知識(shí)，屬于知識(shí)掌握的最低層次——識(shí)記。記住就有，沒記住就無，所以應(yīng)該直接發(fā)問，比如基礎(chǔ)字詞的讀音、文言知識(shí)、文言詞語(yǔ)的含義、文言句式等都可以這樣。
2、設(shè)置臺(tái)階，梯度上升。
一般的文章都要些很特殊的句子及字詞如總領(lǐng)句、情感句、中心句、過渡句以及文眼、詩(shī)眼等，若能關(guān)注它們并能很巧妙的設(shè)置問題，就會(huì)收到很好的效果。比如在講《裝在套子里的人》一文，分析文章主人公別里科夫的性格時(shí)我就引用原文“他也真怪”來提問：作者為什么說“他也真怪”?找出怪的事情，看能表現(xiàn)他怎樣怪的性格特點(diǎn)?學(xué)生興趣很高，找了很多怪事，對(duì)別里科夫的性格總結(jié)的很全面。再比如《祥林嫂》一文中，分析祥林嫂的死因時(shí)，我就巧妙的運(yùn)用了原文的一句話“還不是窮死的呀”來設(shè)置問題：祥林嫂真的是窮死的嗎?學(xué)生就圍繞這個(gè)問題深入的展開討論和思考，祥林嫂的正真死因也漸漸的明晰。
提問的心得有哪些篇八
辯論是每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷的事情，但是并不是每個(gè)人都會(huì)，而辯論賽里提問是不可少的環(huán)節(jié)，我們要如何提問才能難到對(duì)方呢?下面本站小編告訴你辯論賽的提問技巧，一起來看看吧。
1，左右為難提問法。
對(duì)方所提問題不管做肯定回答，還是做否定回答，都感到為難，都與其愿望、要求相背離。使對(duì)方左右為難提問的高妙之處，在于利用對(duì)方觀點(diǎn)或行為的矛盾之處，通過設(shè)問使其陷入進(jìn)退兩難、不能自拔的困境，逼迫對(duì)方否定自己的觀點(diǎn)或行為。
2，誘敵深入提問法。
目的使對(duì)方落入自己設(shè)計(jì)的圈套，從而迫使對(duì)方承認(rèn)或否定某種觀點(diǎn)。除了利用概念不明確來使對(duì)方陷入圈套的提問法外，還有兩種方法。
一是“復(fù)雜問語(yǔ)”法。就是不能肯定或否定回答的問語(yǔ)。“復(fù)雜問語(yǔ)”中預(yù)設(shè)著回答者不能接受的前提。無論對(duì)他做肯定的回答或作否定的回答，都以為著回答者承認(rèn)了問語(yǔ)中所預(yù)設(shè)的前提。
二是由遠(yuǎn)及近。步步逼問法。即在提問時(shí)，不立刻說出自己真正要問的內(nèi)容，而是遠(yuǎn)離實(shí)質(zhì)的內(nèi)容問起，從那些看來與所問內(nèi)容沒有關(guān)系的小事問起，由遠(yuǎn)及近，層層推進(jìn)，步步逼問，從而牽扯著對(duì)方的鼻子進(jìn)入自己的伏擊圈。
3，遺引漏洞提問法。
有時(shí)在開始反駁之前先發(fā)問，讓對(duì)方說出自己希望他說的話，然后以此為話題，尋找漏洞去反駁對(duì)方，這樣做更有力。在運(yùn)用引出反駁話題提問法時(shí)應(yīng)注意：既要使自己提出的設(shè)問與下面的反駁直接相連，又要使對(duì)方能按自己要求的去回答。這樣，下面的反駁才能得以進(jìn)行。
直問：所謂“直問”，是開門見山、單刀直入、直接抓住要害的反駁設(shè)問。
曲問：即轉(zhuǎn)彎抹角、迂回設(shè)問，來誘使對(duì)方說出前后矛盾的話，從而迫使其承認(rèn)自己觀點(diǎn)的荒謬。
反問：反問可以說是明知故問。其特點(diǎn)有二：一是用問句表達(dá)自己確定的思想;二是反問不要求回答。
在論辯中，如能靈活運(yùn)用以上問話技巧來反駁對(duì)方，會(huì)比陳述的反駁更有力，更有助于攻壘破敵。
4，揭示矛盾提問法。
在論辯中，有些觀點(diǎn)表面上看不出自相矛盾，但通過一個(gè)問題，就可以使內(nèi)在矛盾暴漏無疑，為我們駁倒對(duì)方提供有利依據(jù)。
1，激發(fā)求知欲，深化對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
通過辯論，人們會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多問題看似明白，追根究底卻又說不清楚，這就促使他們擴(kuò)大視野，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)去分析解決問題。
在一般情況下，由于受主客觀條件的制約，個(gè)人思想認(rèn)識(shí)存在著局限性，容易被表面現(xiàn)象所蒙蔽，因而對(duì)某些事物的真相認(rèn)識(shí)不清;與某些思辯能力強(qiáng)或?qū)δ承┦挛镉醒芯康娜诉M(jìn)行爭(zhēng)辯，就會(huì)受到啟發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，掌握規(guī)律。
2，綜合培養(yǎng)能力，全面提高口語(yǔ)表達(dá)水平。
在辯論過程中，要求能迅速提取個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備的有關(guān)信息進(jìn)行思辯，具有確定自己立論的能力，邊聽邊歸納對(duì)方話語(yǔ)要點(diǎn)的能力，判斷對(duì)方見解正誤的能力和快捷組織語(yǔ)言作出有針對(duì)性反應(yīng)的能力。這種思辯能力強(qiáng)的具體表現(xiàn)是：論述自己觀點(diǎn)時(shí)邏輯嚴(yán)密，條理清晰;反駁對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)判斷準(zhǔn)確，分析透辟，制其要害。通過辯論訓(xùn)練，人們注意力的集中性、指向性，思維的敏捷性、靈活性，表達(dá)的準(zhǔn)確性、條理性，都會(huì)得到很好的培養(yǎng);邏輯推理能力、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力和即興講說能力，都會(huì)得到有益的鍛煉，從而能全面提高口語(yǔ)表達(dá)水平。
提問的心得有哪些篇九
對(duì)于處于蓬勃發(fā)展階段的公司，人才引進(jìn)不僅是公司的財(cái)富，更是企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。如何正確的對(duì)應(yīng)聘者進(jìn)行有效篩選?面試是招聘中的重要環(huán)節(jié)，面談法面試是經(jīng)常被使用的一種面試方法，但是面試考官在提問的過程當(dāng)中經(jīng)常存在隨意性，或者由于缺乏發(fā)問的技巧達(dá)不到區(qū)分應(yīng)聘者的目的。本文筆者通過對(duì)面試問題和面試技巧進(jìn)行深入細(xì)致的分析，闡述了一些面試問題的設(shè)計(jì)方法，介紹了一些常用的面試技巧，為面試考官有效提問和正確選擇人才提供參考。
論文關(guān)鍵詞：面試;提問;技巧
一、面談法面試
面談法面試是面試官對(duì)應(yīng)聘者的口頭測(cè)試過程，在現(xiàn)代人力資源招聘管理中應(yīng)用越來越廣。國(guó)家機(jī)關(guān)招收公務(wù)員需要面試，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)雙向選擇需要面試;企業(yè)招聘有經(jīng)驗(yàn)的管理人員、技術(shù)人員、銷售人員，面試都是必不可少的一種手段。用人單位如何使面試取得好的效果，使面試官在較短的時(shí)間內(nèi)清楚地對(duì)一個(gè)陌生的應(yīng)聘者的能力、專長(zhǎng)、性格作出判斷，從而作出該人是否錄用的決策呢?這就需要科學(xué)地設(shè)計(jì)面試問題，靈活地應(yīng)用面試技巧，使面試更為科學(xué)化、規(guī)范化，提高招聘準(zhǔn)確性。
二、無效的面試提問
面試的采用可以說是人力資源管理工作的一大進(jìn)步，但常常由于面談中所問問題的無效性，使面談的作用大打折扣。
常見的無效問題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
(一)問題過于概括。過分概括的問題會(huì)讓應(yīng)聘者不知從何應(yīng)答，只能選擇自認(rèn)為合適的內(nèi)容進(jìn)行回答，而這些內(nèi)容很可能不是面試官所要考查的重點(diǎn)。
(二)缺少規(guī)范的答案。面試官對(duì)問題的答案沒有確定標(biāo)準(zhǔn)，缺乏評(píng)定的一致性，導(dǎo)致應(yīng)聘者的回答不具有可比性。
(三)問題與要考查的能力沒有直接聯(lián)系。比如，您理想的工作是什么?對(duì)理想工作的期望與應(yīng)聘者的能力和工作表現(xiàn)并沒有什么直接相關(guān)。
這些無效提問產(chǎn)生的根本原因在于，它們建立在面試官的一些錯(cuò)誤的假設(shè)基礎(chǔ)之上。
(四)假設(shè)應(yīng)聘者會(huì)向面試官準(zhǔn)確、誠(chéng)實(shí)地描述自己的能力。事實(shí)上，應(yīng)聘者為了得到工作往往會(huì)夸大自已的優(yōu)點(diǎn)與能力，縮小甚至掩蓋自己的缺點(diǎn)和不足?！澳惺裁磧?yōu)點(diǎn)”、“您有什么缺點(diǎn)”屬于這類問題。
(五)假設(shè)應(yīng)聘者有了一定的經(jīng)驗(yàn)就一定會(huì)具備某種技能。但有的人有相當(dāng)多的經(jīng)驗(yàn)卻仍然會(huì)繼續(xù)犯相同的錯(cuò)誤。“您是否有管理工人的經(jīng)驗(yàn)”、“您曾經(jīng)參加過多少電廠的安裝工作”屬于這類問題。
(六)假設(shè)員工只能在理想的工作條件下才能獲得成功。事實(shí)上有很多人工作條件雖然不理想，卻因?yàn)槭亲约合矚g的工作而堅(jiān)持下來并做出了成績(jī)。“您理想的工作是什么”、“您喜歡前一個(gè)工作的哪些部分，不喜歡哪些部分”屬于這類問題。
(七)假設(shè)從應(yīng)聘者推銷自己的能力中，可以預(yù)測(cè)出他們從事某項(xiàng)工作的能力。面試官很難區(qū)分應(yīng)聘者對(duì)“從事”這份工作的興趣與“得到”這份工作的興趣。“為什么我要聘用您”、“您對(duì)我們有什么了解”屬于這類問題。
根據(jù)不恰當(dāng)?shù)募僭O(shè)設(shè)計(jì)出來的提問，當(dāng)然不能有效地預(yù)測(cè)應(yīng)聘者將來的表現(xiàn)。
三、有效的面試提問
有效面試的提問，至少應(yīng)建立在以下兩個(gè)假設(shè)之上:一是對(duì)過去行為的考核可以很好地預(yù)測(cè)其將來的行為。它們往往能夠表明應(yīng)聘者的能力與預(yù)期業(yè)績(jī)是否相符;二是與預(yù)期業(yè)績(jī)緊密相關(guān)的問題有可能表明應(yīng)聘者從事某種工作崗位的'能力。
必須了解有效面試問題的如下一些特點(diǎn):
(一)面試問題所反應(yīng)的應(yīng)聘者的能力與預(yù)期的工作行為密切相關(guān)。面試中的問題應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)考察應(yīng)聘者是否具備能夠成功完成工作的關(guān)鍵能力。對(duì)于一些次要的能力，在面試時(shí)間很緊的情況下可以靈活掌握。
(二)面試問題應(yīng)當(dāng)以過去的行為為基礎(chǔ)。一個(gè)人過去的行為可以有效地預(yù)測(cè)他將來的行為，這要比應(yīng)聘者毫無根據(jù)的夸夸其談和信誓旦旦的承諾要可靠的多。
(三)過去的情境與將來工作中可能遇到的障礙相似。面試問題中涉及到的某種行為的情境，應(yīng)當(dāng)與將來工作當(dāng)中可能遇到的障礙或情境有相似之處。只有這樣，才可能預(yù)期他將來采取的行為是否同樣有效或無效，或者以他所具備的能力能否勝任。
(四)問題情景的具體化。只有面試問題情景具體，才能引導(dǎo)應(yīng)聘者的回答向考官期望考察的能力點(diǎn)靠攏。這樣既達(dá)到了準(zhǔn)確、有效考察應(yīng)聘者的目的，又節(jié)省了面試時(shí)間。
(五)面試問題有可供參考的答案。許多面試官認(rèn)為沒有必要對(duì)他們所提的面試問題確定一套明確的答案。他們通常把不同應(yīng)聘者的回答進(jìn)行比較，然后決定應(yīng)該聘用誰(shuí)。但最好的方法是把每一個(gè)應(yīng)聘者的回答與一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)或事先確定的某個(gè)回答進(jìn)行比較。
面試官要把準(zhǔn)備好的答案視作反映一系列有效與無效回答的參考范例，與應(yīng)聘者的回答進(jìn)行對(duì)照。雖然很多面試問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但面試官仍然可以制定有效回答與無效回答的范例，并且盡可能保證答案在行為上的具體性和可執(zhí)行性。
理解了有效問題的假設(shè)和特點(diǎn)，就有可能設(shè)計(jì)出有效的問題。不難發(fā)現(xiàn)，有效的面試問題是基于過去的行為提出的。基于行為設(shè)計(jì)的面試題目應(yīng)遵循star的原則，即situation(情境)、task(任務(wù))、action(行動(dòng))、result(結(jié)果)。在star原則的指導(dǎo)下，面試官有兩種思路。其一是面試官可以讓應(yīng)聘者自己在一個(gè)較大的范圍內(nèi)選擇一個(gè)情境，并描述他當(dāng)時(shí)所需要完成的任務(wù)、采取了什么行動(dòng)、得到了何種結(jié)果。其二是若想使面試更加有效，那么面試官應(yīng)當(dāng)自己設(shè)定具有某種特征、但又是應(yīng)聘者在過去經(jīng)歷過的情境，要求應(yīng)聘者描述他在這種情境下的任務(wù)、行動(dòng)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。而且由于答案具有一定的標(biāo)準(zhǔn)，可以使各個(gè)應(yīng)聘者的回答具有可比性，增加評(píng)分者內(nèi)部一致性。同時(shí)，也可以避免第一印象對(duì)面試評(píng)分產(chǎn)生的影響。
四、面談提問技巧
(一)從個(gè)人履歷著手進(jìn)行提問
從個(gè)人履歷著手面試，可以將履歷表中未勾劃出的人物形象變得豐滿充實(shí)。而且可以對(duì)那些不清楚的問題和未反映出來的信息作進(jìn)一步查詢，內(nèi)容涉及家庭背景、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、職業(yè)歷程、自我評(píng)價(jià)、生活目標(biāo)等。提問宜采用開放式的問題，即可以讓應(yīng)聘者自由發(fā)揮，促其思考的問題，然后切入需要重點(diǎn)考核的問題。
(二)注意傾聽
所謂傾聽是一種聽對(duì)方講話的技巧，即把握住說話者的信息含義，了解說話者的情感，并正確理解說話者的談話內(nèi)容。面試官需要把全部的注意力集中在對(duì)說話者語(yǔ)言的精確理解上，準(zhǔn)確的反映出應(yīng)聘者傳遞給你的答案信息和情緒強(qiáng)度，了解他的真實(shí)情況，然后用自己的語(yǔ)言盡可能簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的把你的理解和判斷適時(shí)地反饋給說話者。面試官必須掌握好傾聽技巧，對(duì)應(yīng)聘者的陳述做出正確的理解。
(三)消除暈輪作用
暈輪作用是指：根據(jù)不完全的信息例如第一印象對(duì)被知覺對(duì)象做出的整體印象的評(píng)價(jià)。通常人在第一印象的基礎(chǔ)上做出的判斷往往是以偏概全的，往往含有“一好百好、一壞百壞”的心理傾向，即認(rèn)為這個(gè)人某一點(diǎn)很好，就推測(cè)他的各方面都很優(yōu)秀;相反，認(rèn)為這個(gè)人某些方面很令人討厭，就認(rèn)為他各方面都很差勁。避免第一印象帶來的導(dǎo)向是很難的，在招聘中怎樣消除這種印象呢?最好的辦法就是用駁回代替確認(rèn)，即利用預(yù)先判斷作為假設(shè)，圍繞其假設(shè)進(jìn)行提問，并試圖將其駁回。
(四)以被試為中心
面試官應(yīng)避免對(duì)應(yīng)聘者說很長(zhǎng)的或評(píng)價(jià)性的話語(yǔ)。如“我仔細(xì)傾聽了您的成長(zhǎng)過程，您的確取得了很多成就。我可以想象……”這樣的談話既冗長(zhǎng)又帶有主試的感情-色彩，應(yīng)力求避免。一般面試官的講話所占時(shí)間比例約為10%，被試者應(yīng)占90%，以被試為主體。
人們?cè)谏钌蠒?huì)觀察到這樣一種現(xiàn)象，即人們一旦開始做一件工作，就產(chǎn)生如何把它完成的欲望，用心理學(xué)術(shù)語(yǔ)就所謂“塞格涅克效應(yīng)”。在面試中，面試官與應(yīng)聘者都有可能發(fā)生這種現(xiàn)象，如果應(yīng)聘者口若懸河，夸夸其談，這就需要面試官及時(shí)提醒，將之引導(dǎo)到其他的問題上;如果面試官發(fā)生這種現(xiàn)象，那就更糟糕，這樣導(dǎo)致了角色倒置。我們必須遵循以被試為中心的原則，面試內(nèi)容、面試時(shí)間必須控制好。
總之，提出有效的面試問題和采用恰當(dāng)?shù)拿嬖嚰记尚枰嬖嚬僮鞒龃罅康呐?。根?jù)工作分析的結(jié)果確定所要考核的能力點(diǎn)有哪些，明確這些能力的相對(duì)重要性，然后根據(jù)這些能力點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)的問題。在設(shè)計(jì)問題的過程中，要以過去的行為為主，問題的情境應(yīng)當(dāng)盡可能地具體、與未來的工作情境有相似性，對(duì)于關(guān)鍵能力的考核尤其要注意情境描述的準(zhǔn)確性、具體性。此外面試官還要為所提的問題準(zhǔn)備一些答案的范本，以備參考。在對(duì)應(yīng)聘者發(fā)問時(shí)，面試官必須始終牢記這些問題背后所要考查的能力點(diǎn)，這可以說是每一個(gè)問題的“使命”。面試官在面談中要不斷地問自己:“這個(gè)問題完成了它的使命了嗎?他的回答反映出他的能力了嗎?”如果答案是肯定的，那當(dāng)然好，如果是否定的，那就需要面試官們?cè)诖嘶A(chǔ)上再追加一些問題，以準(zhǔn)確地考查應(yīng)聘者的能力，提高招聘決策的準(zhǔn)確性。
提問的心得有哪些篇十
提問是人類思維和學(xué)習(xí)的重要途徑之一。作為一個(gè)大學(xué)生，我一直覺得提問是非常重要的，尤其是能夠提出好問題的能力。從高中到大學(xué)，老師們總是強(qiáng)調(diào)“問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)”，提醒我們不僅要學(xué)會(huì)回答問題，還要學(xué)會(huì)提出問題。然而，我們不僅要會(huì)提問，還要會(huì)“心得體會(huì)提問”。
第二段：提問的作用
提問的作用可以說是無窮無盡，一方面，我們提出問題是為了解決問題，獲取信息；另一方面，提問更重要的作用是激發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)造力。我們?cè)谔岢鰡栴}的過程中，不僅僅是針對(duì)某個(gè)問題或課程進(jìn)行尋找答案，更是通過不同的角度思考問題，培養(yǎng)自己的思維能力。所以，提出好問題的能力是非常重要的。
第三段：提問的方法
然而，提問并不只是“問”。而是“好問”，因此，我們需要學(xué)會(huì)更有效的提問技巧。首先，我們需要提出具體和明確的問題，這樣才能夠針對(duì)性的獲取所需信息。其次，我們需要學(xué)會(huì)開放性的提問，即讓對(duì)方能夠進(jìn)行深度思考和探討。最后，我們還需要善于從不同角度思考問題，以獲得更深入的理解和認(rèn)知。
第四段：“心得體會(huì)提問”的作用
對(duì)于我們來說，學(xué)會(huì)“心得體會(huì)提問”更為重要。首先，通過“心得體會(huì)提問”，我們能夠更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。其次，在提問過程中，我們會(huì)不斷地追問，追究事物本質(zhì)，從而深入思考事物，使我們的學(xué)術(shù)研究更精深。最后，我們可以通過提出新的問題，創(chuàng)新解決問題的方式，為學(xué)術(shù)界做出貢獻(xiàn)。
第五段：結(jié)尾
要成為一個(gè)好的提問者是需要不斷學(xué)習(xí)和積累的。提問的目的不僅是為了獲取信息，更重要的是激發(fā)我們的思維，培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)不同的提問技巧，并將其應(yīng)用到具體問題中。通過“心得體會(huì)提問”的方法，我們可以更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，在學(xué)術(shù)研究和工作中創(chuàng)造出更多的價(jià)值。
提問的心得有哪些篇十一
武俠小說中有一招數(shù)，名叫"借力打力"，是說內(nèi)力深厚的人，可以借對(duì)方攻擊之力反擊對(duì)方。這種方法也可以運(yùn)用到論辯中來。
正方之所以能借反方的例證反治其身，是因?yàn)樗幸幌盗胁]有表現(xiàn)在口頭上的、重新解釋字詞的理論作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
剔除對(duì)方論據(jù)中存在缺陷的部分，換上于我方有利的觀點(diǎn)或材料，往往可以收到"四兩撥千斤"的奇效。我們把這一技法喻名為"移花接木"。
移花接木的技法在論辯理論中屬于強(qiáng)攻，它要求辯手勇于接招，勇于反擊，因而它也是一種難度較大、對(duì)抗性很高。說服力極強(qiáng)的論辯技巧。誠(chéng)然，實(shí)際臨場(chǎng)上雄辯滔滔，風(fēng)云變幻，更多的"移花接木"，需要辯手對(duì)對(duì)方當(dāng)時(shí)的觀點(diǎn)和我方立場(chǎng)進(jìn)行精當(dāng)?shù)臍w納或演繹。
表面上認(rèn)同對(duì)方觀點(diǎn)，順應(yīng)對(duì)方的邏輯進(jìn)行推導(dǎo)，并在推導(dǎo)中根據(jù)我方需要，設(shè)置某些符合情理的障礙，使對(duì)方觀點(diǎn)在所增設(shè)的條件下不能成立，或得出與對(duì)方觀點(diǎn)截然相反的結(jié)論。
所謂正本清源，本文取其比喻義而言，就是指出對(duì)方論據(jù)與論題的關(guān)聯(lián)不緊或者背道而馳，從根本上矯正對(duì)方論據(jù)的立足點(diǎn)，把它拉人我方"勢(shì)力范圍"，使其恰好為我方觀點(diǎn)服務(wù)。較之正向推理的"順?biāo)浦?法，這種技法恰是反其思路而行之。
刁鉆的選擇性提問，是許多辯手慣用的進(jìn)攻招式之一。通常，這種提問是有預(yù)謀的，它能置人于"二難"境地，無論對(duì)方作哪種選擇都于己不利。對(duì)付這種提問的`一個(gè)具體技法是，從對(duì)方的選擇性提問中，抽出一個(gè)預(yù)設(shè)選項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)有力的反詰，從根本上挫敗對(duì)方的銳氣，這種技法就是釜底抽薪。
當(dāng)然，辯場(chǎng)上的實(shí)際情況十分復(fù)雜，要想在論辯中變被動(dòng)為主動(dòng)，掌握一些反客為主的技巧還僅僅是一方面的因素，另一方面，反客為主還需要仰仗于非常到位的即興發(fā)揮，而這一點(diǎn)卻是無章可循的。
在辯論中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：雙方糾纏在一些細(xì)枝末節(jié)的問題、例子或表達(dá)上爭(zhēng)論不休，結(jié)果，看上去辯得很熱鬧，實(shí)際上已離題萬(wàn)里。這是辯論的大忌。一個(gè)重要的技巧就是要在對(duì)方一辯、二辯陳詞后，迅速地判明對(duì)方立論中的要害問題，從而抓住這一問題，一攻到底，以便從理論上徹底地?fù)魯?duì)方。如“溫飽是談道德的必要條件”這一辯題的要害是：在不溫飽的狀況下，是否能談道德？在辯論中只有始終抓住這個(gè)要害問題，才能給對(duì)方以致命的打擊。在辯論中，人們常常有“避實(shí)就虛”的說法，偶爾使用這種技巧是必要的。比如，當(dāng)對(duì)方提出一個(gè)我們無法回答的問題時(shí)，假如強(qiáng)不知以為知，勉強(qiáng)去回答，不但會(huì)失分，甚至可能鬧笑話。在這種情況下，就要機(jī)智地避開對(duì)方的問題，另外找對(duì)方的弱點(diǎn)攻過去。然而，在更多的情況下，我們需要的是“避虛就實(shí)”，“避輕就重”，即善于在基本的、關(guān)鍵的問題上打硬仗。如果對(duì)方一提問題，我方立即回避，勢(shì)必會(huì)給評(píng)委和聽眾留下不好的印象，以為我方不敢正視對(duì)方的問題。此外，如果我方對(duì)對(duì)方提出的基本立論和概念打擊不力，也是很失分的。善于敏銳地抓住對(duì)方要害，猛攻下去，務(wù)求必勝，乃是辯論的重要技巧。
由于辯論雙方各由四位隊(duì)員組成，四位隊(duì)員在辯論過程中常常會(huì)出現(xiàn)矛盾，即使是同一位隊(duì)員，在自由辯論中，由于出語(yǔ)很快，也有可能出現(xiàn)矛盾。一旦出現(xiàn)這樣的情況，就應(yīng)當(dāng)馬上抓住，竭力擴(kuò)大對(duì)方的矛盾，使之自顧不暇，無力進(jìn)攻我方。比如，在與劍橋隊(duì)辯論時(shí)，劍橋隊(duì)的三辯認(rèn)為法律不是道德，二辯則認(rèn)為法律是基本的道德。這兩種見解顯然是相互矛盾的，我方乘機(jī)擴(kuò)大對(duì)方兩位辯手之間的觀點(diǎn)裂痕，迫使對(duì)方陷入窘境。又如對(duì)方一辯起先把“溫飽”看作是人類生存的基本狀態(tài)，后來在我方的凌厲攻勢(shì)下，又大談“饑寒”狀態(tài)，這就是與先前的見解發(fā)生了矛盾，我方“以子之矛，攻子之盾”，使對(duì)方于急切之中，理屈詞窮，無言以對(duì)。
在辯論中，常常會(huì)出現(xiàn)膠著狀態(tài)：當(dāng)對(duì)方死死守住其立論，不管我方如何進(jìn)攻，對(duì)方只用幾句話來應(yīng)付時(shí)，如果仍采用正面進(jìn)攻的方法，必然收效甚微。在這種情況下，要盡快調(diào)整進(jìn)攻手段，采取迂回的方法，從看來并不重要的問題入手，誘使對(duì)方離開陣地，從而打擊對(duì)方，在評(píng)委和聽眾的心目中造成轟動(dòng)效應(yīng)。
當(dāng)我們碰到一些在邏輯上或理論上都比較難辯的辯題時(shí)，不得不采用“李代桃僵”的方法，引入新的概念來化解困難。 “李代桃僵”這一戰(zhàn)術(shù)之意義就在于引入一個(gè)新概念與對(duì)方周旋，從而確保我方立論中的某些關(guān)鍵概念隱在后面，不直接受到對(duì)方的攻擊。
辯論是一個(gè)非常靈活的過程，在這一過程中，可以施展的技巧的一些比較重要的技巧。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，只有使知識(shí)積累和辯論技巧珠聯(lián)璧合，才可能在辯論賽中取得較好的成績(jī)。
在日常生活中，我們可以見到如下情況：當(dāng)消防隊(duì)接到求救電話時(shí)，常會(huì)用慢條斯理的口氣來回答，這種和緩的語(yǔ)氣，是為了穩(wěn)定說話者的情緒，以便對(duì)方能正確地說明情況。
提問的心得有哪些篇十二
在日常生活和工作中，我們常常需要進(jìn)行提問，探索問題，了解事物。而良好的提問能力可以幫助我們更好地理解和解決問題。因此，提問力成為人際交往、學(xué)習(xí)和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中不可或缺的一項(xiàng)能力。在本文中，筆者將從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，介紹提問力的心得體會(huì)。
第二段：提問的技巧與方法
好的提問不僅僅是想到一個(gè)問題，而是需要一定的技巧和方法。首先，要清楚明確問題的目的和范圍，避免提問過于寬泛或過于狹窄。其次，要學(xué)會(huì)運(yùn)用開放性和封閉性問題，讓受訪者更好地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。第三，合理運(yùn)用追問和引導(dǎo)，讓受訪者進(jìn)一步解釋和思考。最后，提問中也需要注意掌握好時(shí)間和場(chǎng)合。
第三段：提問力的培養(yǎng)方式
要成為一個(gè)具備良好提問能力的人，不僅需要學(xué)會(huì)提問的技巧和方法，還需要持之以恒地進(jìn)行鍛煉。對(duì)于自身的提問能力，常常需要在實(shí)踐中不斷嘗試和反思，發(fā)現(xiàn)問題并加以改進(jìn)。同時(shí)，也可以向有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教，閱讀相關(guān)書籍或參加培訓(xùn)，從中獲得提問的啟發(fā)和建議。
第四段：提問力在學(xué)習(xí)和工作中的重要性
良好的提問能力不僅可以幫助我們更好地理解和解決問題，還可以在學(xué)習(xí)和工作中發(fā)揮重要的作用。在學(xué)習(xí)過程中，善于提問可以幫助我們得到更多的信息和資源，擴(kuò)大知識(shí)面和視野；在工作中，良好的提問能力可以幫助我們更快速地定位和解決問題，提高工作效率和質(zhì)量。同時(shí)，提問還可以促進(jìn)人與人之間的溝通和交流，建立起更好的關(guān)系。
第五段：總結(jié)與展望
總之，提問力不僅是一項(xiàng)重要的能力，也是一種持續(xù)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的態(tài)度。在日常生活和工作中，要不斷提高自己的提問能力，善于思考和探索，在實(shí)踐中不斷反思和調(diào)整。同時(shí)，也要學(xué)會(huì)欣賞和尊重別人的不同觀點(diǎn)和思維方式，促進(jìn)彼此之間的共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。
提問的心得有哪些篇十三
辯論賽的核心詞匯就為一個(gè)“辯”字，也正如這個(gè)辯，中間一個(gè)“言”，兩邊各自一個(gè)“辛”，雙方的辯手都是勢(shì)均力敵，每一方都有自己的論點(diǎn)和論據(jù)，那么辯論賽三辯提問有哪些技巧？下面本站小編整理了辯論賽三辯提問技巧，供你閱讀參考。
武俠小說中有一招數(shù)，名叫"借力打力"，是說內(nèi)力深厚的人，可以借對(duì)方攻擊之力反擊對(duì)方。這種方法也可以運(yùn)用到論辯中來。
例如，在關(guān)于"知難行易"的辯論中，有這么一個(gè)回合：
正方：對(duì)啊!那些人正是因?yàn)樯狭诵虉?chǎng)死到臨頭才知道法律的威力。法律的尊嚴(yán)，可謂"知難"哪，對(duì)方辨友!(熱烈掌聲)。
當(dāng)對(duì)方以"知法容易守法難"的實(shí)例論證于知易行難"時(shí)，正方馬上轉(zhuǎn)而化之從："知法不易"的角度強(qiáng)化己方觀點(diǎn)，給對(duì)方以有力的回?fù)?。扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局勢(shì)。
這里，正方之所以能借反方的例證反治其身，是因?yàn)樗幸幌盗胁]有表現(xiàn)在口頭上的、重新解釋字詞的理論作為堅(jiān)強(qiáng)的后盾：辯題中的"知"，不僅僅是"知道"的"知".更應(yīng)該是建立在人類理性基礎(chǔ)上的"知";守法并不難，作為一個(gè)行為過程，殺人也不難，但是要懂得保持人的理性，克制內(nèi)心滋生出惡毒的殺人欲望，卻是很難。這樣，正方寬廣、高位定義的"知難"和"行易"借反方狹隘、低位定義的"知易"和"行難…的攻擊之力，有效地回?fù)袅朔捶?，使反方?gòu)建在"知"和"行"表淺層面上的立論框架崩潰了。
剔除對(duì)方論據(jù)中存在缺陷的部分，換上于我方有利的觀點(diǎn)或材料，往往可以收到"四兩撥千斤"的奇效。我們把這一技法喻名為"移花接木"。例如.在《知難行易》的論辯中曾出現(xiàn)過如下一例：
這是一個(gè)非常漂亮的"移花接木"的辯例。反方的例證看似有板有眼，實(shí)際上有些牽強(qiáng)附會(huì)：以"孫行者為什么不叫孫知者"為駁難，雖然是一種近乎強(qiáng)詞奪理的主動(dòng)，但畢竟在氣勢(shì)上占了上風(fēng)。正方敏銳地發(fā)現(xiàn)了對(duì)方論據(jù)的片面性，果斷地從"孫悟空"這一面著手，以"悟"就是"知"反詰對(duì)方，使對(duì)方提出關(guān)于"孫大圣"的引證成為抱薪救火、惹火燒身。
移花接木的技法在論辯理論中屬于強(qiáng)攻，它要求辯手勇于接招，勇于反擊，因而它也是一種難度較大、對(duì)抗性很高。說服力極強(qiáng)的論辯技巧。需要辯手對(duì)對(duì)方當(dāng)時(shí)的觀點(diǎn)和我方立場(chǎng)進(jìn)行精當(dāng)?shù)臍w納或演繹。
比如，在關(guān)于"治貧比治愚更重要"的論辯中，正方有這樣一段陳詞："…對(duì)方辯友以迫切性來衡量重要性，那我倒要告訴您，我現(xiàn)在肚子餓得很，十萬(wàn)火急地需要食物來充饑，但我還是要辯下去，因?yàn)槲乙庾R(shí)到論辯比充饑更重要。"話音一落，掌聲四起。這時(shí)反方從容辯道："對(duì)方辯友，我認(rèn)為’有飯不吃’和’無飯可吃’是兩碼事……"反方的答辯激起了更熱烈的掌聲。正方以"有飯不吃"來論證貧困不足以畏懼和治愚的相對(duì)重要性，反方立即從己方觀點(diǎn)中歸納出"無飯可吃"的旨要，鮮明地比較出了兩者本質(zhì)上的天差地別，有效地扼制了對(duì)方偷換概念的傾向。
表面上認(rèn)同對(duì)方觀點(diǎn)，順應(yīng)對(duì)方的邏輯進(jìn)行推導(dǎo)，并在推導(dǎo)中根據(jù)我方需要，設(shè)置某些符合情理的障礙，使對(duì)方觀點(diǎn)在所增設(shè)的條件下不能成立，或得出與對(duì)方觀點(diǎn)截然相反的結(jié)論。
例如，在"愚公應(yīng)該移山還是應(yīng)該搬家"的論辯中：
反方：……我們要請(qǐng)教對(duì)方辨友，愚公搬家解決了困難，保護(hù)了資源，節(jié)省了人力、
財(cái)力，這究竟有什么不應(yīng)該?
正方：愚公搬家不失為一種解決問題的好辦法，可愚公所處的地方連門都難出去，家又怎么搬?……可見，搬家姑且可以考慮，也得在移完山之后再搬呀!
神話故事都是夸大其事以顯其理的，其精要不在本身而在寓意，因而正方絕對(duì)不能讓反方迂旋于就事論事之上，否則，反方符合現(xiàn)代價(jià)值取向的"方法論"必占上手。從上面的辯詞來看，反方的就事論事，理?yè)?jù)充分，根基扎實(shí)，正方先順勢(shì)肯定"搬家不失為一種解決問題的好辦法"，既而均人"愚公所處的地方連門都難出去"這一條件，自然而然地導(dǎo)出"家又怎么搬"的詰問，最后水到渠成，得出"先移山，后搬家"的結(jié)論。如此一系列理論環(huán)環(huán)相扣。節(jié)節(jié)貫穿，以勢(shì)不可當(dāng)?shù)墓袅Π褜?duì)方的就事論事打得落花流水，真可謂精彩絕倫!
所謂正本清源，本文取其比喻義而言，就是指出對(duì)方論據(jù)與論題的關(guān)聯(lián)不緊或者背道而馳，從根本上矯正對(duì)方論據(jù)的立足點(diǎn)，把它拉人我方"勢(shì)力范圍"，使其恰好為我方觀點(diǎn)服務(wù)。較之正向推理的"順?biāo)浦?法，這種技法恰是反其思路而行之。
例如，在"跳槽是否有利于人才發(fā)揮作用"的論辯中，有這樣一節(jié)辯詞：
正方：張勇，全國(guó)乒乓球錦標(biāo)賽的冠軍，就是從江蘇跳槽到陜西，對(duì)方辯友還說他沒有為陜西人民作出貢獻(xiàn)，真叫人心寒啊!(掌聲)。
反方：請(qǐng)問到體工隊(duì)可能是跳槽去的嗎?這恰恰是我們這里提倡的合理流動(dòng)啊!(掌聲)對(duì)方辨友戴著跳槽眼鏡看問題，當(dāng)然天下烏鴉一般黑，所有的流動(dòng)都是跳槽了。(掌聲)。
正方舉張勇為例，他從江蘇到陜西后，獲得了更好地發(fā)展自己的空間，這是事實(shí)。反方馬上指出對(duì)方具體例證引用失誤：張勇到體工隊(duì)，不可能是通過"跳槽"這種不規(guī)范的人才流動(dòng)方式去的，而恰恰是在"公平、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)"的原則下"合理流動(dòng)"去的，可信度高、說服力強(qiáng)、震撼力大，收到了較為明顯的反客為主的效果。
刁鉆的選擇性提問，是許多辯手慣用的進(jìn)攻招式之一。通常，這種提問是有預(yù)謀的，它能置人于"二難"境地，無論對(duì)方作哪種選擇都于己不利。對(duì)法是，從對(duì)方的選擇性提問中，抽出一個(gè)預(yù)設(shè)選項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)有力的反詰，從根本上挫敗對(duì)方的銳氣，這種技法就是釜底抽薪。
例如，在"思想道德應(yīng)該適應(yīng)(超越)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)"的論辯中，有如下一輪交鋒：
反方：…我問雷鋒精神到底是無私奉獻(xiàn)精神還是等價(jià)交換精神?
正方：…對(duì)方辨友這里錯(cuò)誤地理解了等價(jià)交換，等價(jià)交換就是說，所有的交換都要等價(jià)，但并不是說所有的事情都是在交換，雷鋒還沒有想到交換，當(dāng)然雷鋒精神談不上等價(jià)了。(全場(chǎng)掌聲)。
正方：為人民服務(wù)難道不是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求嗎?(掌聲)。
第一回合中，反方有"請(qǐng)君人甕"之意，有備而來。顯然，如果以定勢(shì)思維被動(dòng)答問，就難以處理反方預(yù)設(shè)的"二難"：選擇前者，則剛好證明了反方"思想道德應(yīng)該超越市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)"的觀點(diǎn);選擇后者，則有背事實(shí)，更是謬之千里。但是，正方辯手卻跳出了反方"非此即彼"的框框設(shè)定，反過來單刀直人，從兩個(gè)預(yù)設(shè)選項(xiàng)抽出"等價(jià)交換"，以倒樹尋根之勢(shì)徹徹底底地推翻了它作為預(yù)設(shè)選項(xiàng)的正確性，語(yǔ)氣從容，語(yǔ)鋒犀利，其應(yīng)變之靈活、技法之高明，令人嘆為觀止!
當(dāng)然，辯場(chǎng)上的實(shí)際情況十分復(fù)雜，要想在論辯中變被動(dòng)為主動(dòng)，掌握一些反客為主的技巧還僅僅是一方面的因素，另一方面，反客為主還需要仰仗于非常到位的即興發(fā)揮，而這一點(diǎn)卻是無章可循的。
在辯論中常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：雙方糾纏在一些細(xì)枝末節(jié)的問題、例子或表達(dá)上爭(zhēng)論不休，結(jié)果，看上去辯得很熱鬧，實(shí)際上已離題萬(wàn)里。這是辯論的大忌。一個(gè)重要的技巧就是要在對(duì)方一辯、二辯陳詞后，迅速地判明對(duì)方立論中的要害問題，從而抓住這一問題，一攻到底，以便從理論上徹底地?fù)魯?duì)方。如“溫飽是談道德的必要條件”這一辯題的要害是：在不溫飽的狀況下，是否能談道德?在辯論中只有始終抓住這個(gè)要害問題，才能給對(duì)方以致命的打擊。在辯論中，人們常常有“避實(shí)就虛”的說法，偶爾使用這種技巧是必要的。比如，當(dāng)對(duì)方提出一個(gè)我們無法回答的問題時(shí)，假如強(qiáng)不知以為知，勉強(qiáng)去回答，不但會(huì)失分，甚至可能鬧笑話。在這種情況下，就要機(jī)智地避開對(duì)方的問題，另外找對(duì)方的弱點(diǎn)攻過去。然而，在更多的情況下，我們需要的是“避虛就實(shí)”，“避輕就重”，即善于在基本的、關(guān)鍵的問題上打硬仗。如果對(duì)方一提問題，我方立即回避，勢(shì)必會(huì)給評(píng)委和聽眾留下不好的印象，以為我方不敢正視對(duì)方的問題。此外，如果我方對(duì)對(duì)方提出的基本立論和概念打擊不力，也是很失分的。善于敏銳地抓住對(duì)方要害，猛攻下去，務(wù)求必勝，乃是辯論的重要技巧。
由于辯論雙方各由四位隊(duì)員組成，四位隊(duì)員在辯論過程中常常會(huì)出現(xiàn)矛盾，即使是同一位隊(duì)員，在自由辯論中，由于出語(yǔ)很快，也有可能出現(xiàn)矛盾。一旦出現(xiàn)這樣的情況，就應(yīng)當(dāng)馬上抓住，竭力擴(kuò)大對(duì)方的矛盾，使之自顧不暇，無力進(jìn)攻我方。比如，在與劍橋隊(duì)辯論時(shí)，劍橋隊(duì)的三辯認(rèn)為法律不是道德，二辯則認(rèn)為法律是基本的道德。這兩種見解顯然是相互矛盾的，我方乘機(jī)擴(kuò)大對(duì)方兩位辯手之間的觀點(diǎn)裂痕，迫使對(duì)方陷入窘境。又如對(duì)方一辯起先把“溫飽”看作是人類生存的基本狀態(tài)，后來在我方的凌厲攻勢(shì)下，又大談“饑寒”狀態(tài)，這就是與先前的見解發(fā)生了矛盾，我方“以子之矛，攻子之盾”，使對(duì)方于急切之中，理屈詞窮，無言以對(duì)。
在辯論中，常常會(huì)出現(xiàn)膠著狀態(tài)：當(dāng)對(duì)方死死守住其立論，不管我方如何進(jìn)攻，對(duì)方只用幾句話來應(yīng)付時(shí)，如果仍采用正面進(jìn)攻的方法，必然收效甚微。在這種情況下，要盡快調(diào)整進(jìn)攻手段，采取迂回的方法，從看來并不重要的問題入手，誘使對(duì)方離開陣地，從而打擊對(duì)方，在評(píng)委和聽眾的心目中造成轟動(dòng)效應(yīng)。在我方和悉尼隊(duì)辯論“艾滋病是醫(yī)學(xué)問題，不是社會(huì)問題”時(shí)，對(duì)方死守著“艾滋病是由hiv病毒引起的，只能是醫(yī)學(xué)問題”的見解，不為所動(dòng)。于是，我方采取了“引蛇出洞”的戰(zhàn)術(shù)，我方二辯突然發(fā)問：“請(qǐng)問對(duì)方，今年世界艾滋病日的。
口號(hào)。
是什么?”對(duì)方四位辯手面面相覷，為不致于在場(chǎng)上失分太多，對(duì)方一辯站起來亂答一通，我方立即予以糾正，指出今年的口號(hào)是“時(shí)不我待，行動(dòng)起來”，這就等于在對(duì)方的陣地上打開了一個(gè)缺口，從而瓦解了對(duì)方的堅(jiān)固的陣線。
當(dāng)我們碰到一些在邏輯上或理論上都比較難辯的辯題時(shí)，不得不采用“李代桃僵”的方法，引入新的概念來化解困難。比如，“艾滋病是醫(yī)學(xué)問題，不是社會(huì)問題”這一辯題就是很難辯的，因?yàn)榘滩〖仁轻t(yī)學(xué)問題，又是社會(huì)問題，從常識(shí)上看，是很難把這兩個(gè)問題然分開的。因此，按照我方預(yù)先的設(shè)想，如果讓我方來辯正方的話，我們就會(huì)引入“社會(huì)影響”這一新概念，從而肯定艾滋病有一定的“社會(huì)影響”，但不是“社會(huì)問題”，并嚴(yán)格地確定“社會(huì)影響”的含義，這樣，對(duì)方就很難攻進(jìn)來。后來，我們?cè)诔楹炛械玫搅宿q題的反方，即“艾滋病是社會(huì)問題，不是醫(yī)學(xué)問題”，在這種情況下，如果我們完全否認(rèn)艾滋病是醫(yī)學(xué)問題，也會(huì)于理太悖，因此，我們?cè)谵q論中引入了“醫(yī)學(xué)途徑”這一概念，強(qiáng)調(diào)要用”社會(huì)系統(tǒng)工程”的方法去解決艾滋病，而在這一工程中，“醫(yī)學(xué)途徑”則是必要的部分之一。這樣一來，我方的周旋余地就大了，對(duì)方得花很大力氣糾纏在我方提出的新概念上，其攻擊力就大大地弱化了?！袄畲医边@一戰(zhàn)術(shù)之意義就在于引入一個(gè)新概念與對(duì)方周旋，從而確保我方立論中的某些關(guān)鍵概念隱在后面，不直接受到對(duì)方的攻擊。
提問的心得有哪些篇十四
2、我的專長(zhǎng)是xx，請(qǐng)問xx部門在公司占有什么樣的位置？
3、在未來一年內(nèi)，該部門的工作目標(biāo)是什么？
4、我打算考取xx方向的xx資格證書，這個(gè)證書對(duì)公司該職位有什么實(shí)質(zhì)性的幫助嗎？
6、面試之后的安排都是什么，您會(huì)在什么時(shí)候做出決定？
1.貴公司的主打產(chǎn)品是什么?主要涉及的領(lǐng)域是什么?(面對(duì)公司產(chǎn)品涉及面較廣的情況下)
2.貴公司在中國(guó)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)發(fā)展的前景如何?(針對(duì)外企，尤其是剛進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)的)
3.貴公司的總公司和出資方是哪些公司?
4.貴公司現(xiàn)在有多少員工?有多少辦事處或工廠?
5.貴公司有無針對(duì)新人的培訓(xùn)計(jì)劃，具體是什么?
6.貴公司接下來幾年的發(fā)展目標(biāo)是什么?
7.這個(gè)職位工作內(nèi)容有哪些?我需要向誰(shuí)匯報(bào)工作?
8.貴公司的企業(yè)文化如何?
1.請(qǐng)介紹一下你自己。?
2.在學(xué)校你最不喜歡的課程是什么？為什么？?
3.說說你最大的優(yōu)缺點(diǎn)？?
4.你認(rèn)為你在學(xué)校屬于好學(xué)生嗎？?
5.說說你的家庭。?
外企面試時(shí)詢問家庭問題不是非要知道求職者家庭的情況，探究隱私，外企不喜歡探究個(gè)人隱私，而是要了解家庭背景對(duì)求職者的塑造和影響。外企希望聽到的重點(diǎn)也在于家庭對(duì)求職者的積極影響。外企最喜歡聽到的是：我很愛我的家庭！我的家庭一向很和睦，雖然我的父親和母親都是普通人，但是從小，我就看到我父親起早貪黑，每天工作特別勤勞，他的行動(dòng)無形中培養(yǎng)了我認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和勤勞的精神。我母親為人善良，對(duì)人熱情，特別樂于助人，所以在單位人緣很好，她的一言一行也一直在教導(dǎo)我做人的道理。外企相信，和睦的家庭關(guān)系對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有潛移默化的影響。
6.說說你對(duì)行業(yè)、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的看法？?
7.就你申請(qǐng)的這個(gè)職位，你認(rèn)為你還欠缺什么？?
8.你期望的工資是多少？?
9.你能給公司帶來什么？?
10.你還有什么問題嗎？?
外企的這個(gè)問題看上去可有可無，其實(shí)很關(guān)鍵，外企不喜歡說“沒有問題”的人，因?yàn)槠浜茏⒅貑T工的個(gè)性和創(chuàng)新能力。外企不喜歡求職者問個(gè)人福利之類的問題，如果有人這樣問：貴公司對(duì)新入公司的員工有沒有什么培訓(xùn)項(xiàng)目，我可以參加嗎？或者說貴公司的晉升機(jī)制是什么樣的？外企將很歡迎，因?yàn)轶w現(xiàn)出你對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)公司的忠誠(chéng)度以及你的上進(jìn)心。
1.請(qǐng)介紹一下你自己。
這是外企常問的問題。一般人回答這個(gè)問題過于平常，只說姓名、年齡、愛好、工作經(jīng)驗(yàn)，這些在簡(jiǎn)歷上都有，其實(shí)，外企最希望知道的是求職者能否勝任工作，包括：最強(qiáng)的技能、最深入研究的知識(shí)領(lǐng)域、個(gè)性中最積極的部分、做過的最成功的事，主要的成就等，這些都可以和學(xué)習(xí)無關(guān)，也可以和學(xué)習(xí)有關(guān)，但要突出積極的個(gè)性和做事的能力，說得合情合理外企才會(huì)相信。外企很重視一個(gè)人的禮貌，求職者要尊重考官，在回答每個(gè)問題之后都說一句“謝謝”。外企喜歡有禮貌的求職者。
2.在學(xué)校你最不喜歡的課程是什么？為什么？
這個(gè)問題外企不希望求職者直接回答“數(shù)學(xué)”、“體育”之類的具體課程，如果直接回答還說明了理由，不僅代表求職者對(duì)這個(gè)學(xué)科不感興趣，可能還代表將來也會(huì)對(duì)要完成的某些工作沒有興趣。這個(gè)問題外企招聘者最想從求職者口里聽到：我可能對(duì)個(gè)別科目不是特別感興趣，但是正因?yàn)檫@樣，我會(huì)花更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)這門課程，通過學(xué)習(xí)對(duì)原本不感興趣的科目也開始有了興趣，對(duì)于本來就有興趣的科目我自然學(xué)習(xí)得更認(rèn)真，所以各門課的成績(jī)較為平衡。通過這樣的問題，外企可以找到對(duì)任何事情都很感興趣的求職者。
3.說說你最大的優(yōu)缺點(diǎn)？
這個(gè)問題外企問的概率很大，通常不希望聽到直接回答的缺點(diǎn)是什么等，如果求職者說自己小心眼、愛忌妒人、非常懶、脾氣大、工作效率低，外企肯定不會(huì)錄用你。外企喜歡求職者從自己的優(yōu)點(diǎn)說起，中間加一些小缺點(diǎn)，最后再把問題轉(zhuǎn)回到優(yōu)點(diǎn)上，突出優(yōu)點(diǎn)的部分。外企喜歡聰明的求職者。
4.你認(rèn)為你在學(xué)校屬于好學(xué)生嗎？
外企的招聘者很精明，問這個(gè)問題可以試探出很多問題：如果求職者學(xué)習(xí)成績(jī)好，就會(huì)說：“是的，我的成績(jī)很好，所有的成績(jī)都很優(yōu)異。當(dāng)然，判斷一個(gè)學(xué)生是不是好學(xué)生有很多標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)校期間我認(rèn)為成績(jī)是重要的，其他方面包括思想道德、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)精神、溝通能力也都是很重要的，我在這些方面也做得很好，應(yīng)該說我是一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生?！比绻舐氄叱煽?jī)不盡理想，便會(huì)說：“我認(rèn)為是不是一個(gè)好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)是多元化的，我的學(xué)習(xí)成績(jī)還可以，在其他方面我的表現(xiàn)也很突出，比如我去很多地方實(shí)習(xí)過，我很喜歡在快節(jié)奏和壓力下工作，我在學(xué)生會(huì)組織過××活動(dòng)，鍛煉了我的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織能力?！?有經(jīng)驗(yàn)的招聘者一聽就會(huì)明白，外企喜歡誠(chéng)實(shí)的求職者。
5.說說你的家庭。
外企面試時(shí)詢問家庭問題不是非要知道求職者家庭的情況，探究隱私，外企不喜歡探究個(gè)人隱私，而是要了解家庭背景對(duì)求職者的塑造和影響。外企希望聽到的重點(diǎn)也在于家庭對(duì)求職者的積極影響。外企最喜歡聽到的是：我很愛我的家庭！我的家庭一向很和睦，雖然我的父親和母親都是普通人，但是從小，我就看到我父親起早貪黑，每天工作特別勤勞，他的行動(dòng)無形中培養(yǎng)了我認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和勤勞的精神。我母親為人善良，對(duì)人熱情，特別樂于助人，所以在單位人緣很好，她的一言一行也一直在教導(dǎo)我做人的道理。外企相信，和睦的家庭關(guān)系對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有潛移默化的影響。
6.說說你對(duì)行業(yè)、技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)的看法？
外企對(duì)這個(gè)問題很感興趣，只有有備而來的求職者能夠過關(guān)。求職者可以直接在網(wǎng)上查找對(duì)你所申請(qǐng)的行業(yè)部門的信息，只有深入了解才能產(chǎn)生獨(dú)特的見解。外企認(rèn)為最聰明的求職者是對(duì)所面試的公司預(yù)先了解很多，包括公司各個(gè)部門，發(fā)展情況，在面試回答問題的時(shí)候可以提到所了解的情況，外企歡迎進(jìn)入企業(yè)的人是“知己”，而不是“盲人”。
7.就你申請(qǐng)的這個(gè)職位，你認(rèn)為你還欠缺什么？
外企喜歡問求職者弱點(diǎn)，但精明的求職者一般不直接回答。他們希望看到這樣的求職者：繼續(xù)重復(fù)自己的優(yōu)勢(shì)，然后說：“對(duì)于這個(gè)職位和我的能力來說，我相信自己是可以勝任的，只是缺乏經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)問題我想我可以進(jìn)入公司以后以最短的時(shí)間來解決，我的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，我相信可以很快融入公司的企業(yè)文化，進(jìn)入工作狀態(tài)?！蓖馄笙矚g能夠巧妙地躲過難題的求職者。
8.你期望的工資是多少？
外企的工資水平是很靈活的，何種能力拿何種工資。外企喜歡直率的人，但這個(gè)問題卻不能正面回答，外企希望聽到：“以我的能力和我的優(yōu)勢(shì)，我完全可以勝任這個(gè)職位，我相信我可以做得很好。但是貴公司對(duì)這個(gè)職位的描述不是很具體，我想還可以延后再討論”。外企歡迎求職者給其定薪的自由度，而不是咬準(zhǔn)一個(gè)價(jià)碼。
9.你能給公司帶來什么？
外企很想知道未來的員工能為企業(yè)做什么，求職者應(yīng)再次重復(fù)自己的優(yōu)勢(shì)，然后說：“就我的能力，我可以做一個(gè)優(yōu)秀的員工在組織中發(fā)揮能力，給組織帶來高效率和更多的收益”。外企喜歡求職者就申請(qǐng)的職位表明自己的能力，比如申請(qǐng)營(yíng)銷之類的職位，可以說：“我可以開發(fā)大量的新客戶，同時(shí)，對(duì)老客戶做更全面周到的服務(wù)，開發(fā)老客戶的新需求和消費(fèi)?！钡鹊?。
10.你還有什么問題嗎？
外企的這個(gè)問題看上去可有可無，其實(shí)很關(guān)鍵，外企不喜歡說“沒有問題”的人，因?yàn)槠浜茏⒅貑T工的個(gè)性和創(chuàng)新能力。外企不喜歡求職者問個(gè)人福利之類的問題，如果有人這樣問：貴公司對(duì)新入公司的員工有沒有什么培訓(xùn)項(xiàng)目，我可以參加嗎？或者說貴公司的晉升機(jī)制是什么樣的？外企將很歡迎，因?yàn)轶w現(xiàn)出你對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)公司的忠誠(chéng)度以及你的上進(jìn)心。
1.我要負(fù)責(zé)什么?
2.我向誰(shuí)匯報(bào)工作?
3.開始6個(gè)月你都希望我做些什么?
4.你希望我有什么樣的表現(xiàn)?
5.公司的運(yùn)營(yíng)計(jì)劃怎樣?擴(kuò)展計(jì)劃呢?
6.這個(gè)職位的晉升機(jī)會(huì)怎樣?什么時(shí)候會(huì)有提升?
7.這個(gè)職位需要出差嗎?
8.現(xiàn)在或?qū)砺毼粫?huì)有變動(dòng)嗎?
9.你們提供什么培訓(xùn)?
10.你們什么時(shí)候會(huì)決定人選?
11.下一步計(jì)劃怎么做?
當(dāng)然了，要在合適的時(shí)機(jī)提出這些問題，不然會(huì)給面試官留下一個(gè)咄咄逼人的印象，那你的面試結(jié)果可就不妙了。
提問的心得有哪些篇十五
心得體會(huì)和提問是學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要方式之一。無論是在學(xué)校還是在工作中，人們都需要通過不斷地思考，總結(jié)自己的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，來提高自己的知識(shí)水平和職業(yè)能力。在這個(gè)過程中，提問也是必不可少的。通過提問，我們能夠進(jìn)一步了解問題的本質(zhì)、深度和廣度，找到解決問題的辦法和策略。下面將結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，探討心得體會(huì)和提問的重要性。
二、提高知識(shí)深度
在學(xué)習(xí)中，心得體會(huì)對(duì)我們的成長(zhǎng)和提高有著非常重要的作用。當(dāng)我們完成一項(xiàng)任務(wù)或解決一個(gè)問題后，反思自己的思路和行動(dòng)過程，分析出其中的優(yōu)點(diǎn)和不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)于以后的學(xué)習(xí)和工作都有著積極的意義。這樣，我們才能夠在以后的學(xué)習(xí)和工作中更加深入、全面地理解和應(yīng)用學(xué)習(xí)的知識(shí)，更快地提高自己的能力和水平。
三、提高問題質(zhì)量
但是，一些人在提問時(shí)可能并不是那么得到別人的理解和接受。很多時(shí)候是因?yàn)樗麄儾]有認(rèn)真思考問題本身，問題所需明確的前提和背景，也沒有將問題表達(dá)得清楚明了。因此，在思考提問時(shí)，我們需要認(rèn)真查找問題根源并理清解題思路，盡量簡(jiǎn)潔、清晰地表述問題。這樣可以讓別人更好地理解我們的問題，更好地給我們答案或建議。
四、養(yǎng)成思考習(xí)慣
提問和心得體會(huì)不僅是一個(gè)人知識(shí)獲取和表現(xiàn)的重要手段和方式，也是培養(yǎng)人們思考能力和習(xí)慣的有效途徑。通過這些過程，我們可以慢慢地養(yǎng)成獨(dú)立思考和解決問題的能力。這樣，我們才能夠在面對(duì)新的、困難的問題時(shí)，不再被動(dòng)地接受答案，而是能夠積極地思考、自己尋找答案。
五、結(jié)論
總之，心得體會(huì)和提問是人們提高自己知識(shí)和解決問題的重要手段和方式。在實(shí)踐中，不斷探索并總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)是很必要的。同時(shí)，在提問時(shí)，我們也需要重視問題的表述和清晰度，理清解題思路，力求簡(jiǎn)明、清晰。促進(jìn)我們思考能力的不斷提高，提高問題質(zhì)量和正確性。只有通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷地總結(jié)與反思，才能夠更加快速地提升自己的知識(shí)和能力。
提問的心得有哪些篇十六
古有“提問”謂之審訊，明張居正曾作《請(qǐng)申舊章傷學(xué)政以振興人才疏》言“提學(xué)官不許接受民詞，侵官喜事，其生員犯罪，或事須對(duì)理者，聽該管衙門提問，不許護(hù)短曲庇”，就是說到了，犯罪之事需要聽衙門的審訊。既為之審訊，就有所答，故而后義延伸“提問”為“提出問題要求回答”。
一般來說，根據(jù)答案的單一與否，提問分為兩種類型，一種是封閉式，答案是唯一的，是有限制的，是在提問時(shí)給對(duì)方一個(gè)框架，讓對(duì)方只能在框架里進(jìn)行回答;另一種是開放式，答案是多樣的，是沒有限制的，是沒有框架的，可以讓對(duì)方自由發(fā)揮的。在教學(xué)過程當(dāng)中，兩種提問都是存在的，封閉式提問比較適用于解決真理式、概念式、結(jié)論式的問題，同學(xué)們比較難以掌握，故而需要老師設(shè)計(jì)一系列的框架，幫助學(xué)生進(jìn)行思考回答;而開放式提問既然完全沒有限制，那么就是為了拓展學(xué)生思維的，而這種提問比較發(fā)散，更能提高學(xué)生的想象力。不論是封閉式提問還是開放式提問，要運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，都必須是有價(jià)值，是能解決問題的。那么什么樣的`提問才是有價(jià)值的呢?這就是“有效提問”。
“有效”，釋義為“能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的;有效果”，其出處為《漢書?元帝紀(jì)》中“婁敕公卿，日望有效”，就是說頒布的這一系列規(guī)定，希望能有效果。因此所謂的有效提問就是能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目的的提問，這種提問能夠在教學(xué)過程中有效果。通過這樣一個(gè)概念的解釋，我們就不難發(fā)現(xiàn)，要實(shí)現(xiàn)有效提問，它是一定要求的：
第一就是能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期目的，而這個(gè)實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的指的是什么呢?就比如說我們要分析一個(gè)人物形象，那么預(yù)期目的就是了解某個(gè)人物的性格特點(diǎn)，而我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)這個(gè)目的?那么通過提問就能夠解決這個(gè)問題。
第二就是提問具有順承作用，每一次的提問都能夠?yàn)橄乱淮蔚奶釂栕鞒鲣亯|，是層層遞進(jìn)的。比如說在語(yǔ)文《金色的魚鉤》一課當(dāng)中的第二自然段，描寫到炊事班老班長(zhǎng)的人物形象時(shí)，“炊事班長(zhǎng)快四十歲了，個(gè)兒挺高，背有點(diǎn)兒駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了因?yàn)槿B數(shù)他歲數(shù)大，對(duì)大家又特別親，大伙都叫他‘老班長(zhǎng)’”。進(jìn)行一系列的提問，“老班長(zhǎng)的外貌是怎樣的?”“老班長(zhǎng)的外貌為什么會(huì)這樣?”“從老班長(zhǎng)的外貌看，你覺得他是怎樣一種人?”，第一個(gè)問題是最簡(jiǎn)單的問題，解決外貌的問題是為了幫助大家更好的理解第二個(gè)問題，那么第三個(gè)問題同樣是如此的。第三就是具有啟發(fā)性，很多人提問，就是簡(jiǎn)單的“知道了嗎?”“對(duì)不對(duì)?”“是不是?”等等，這樣的提問是不具備啟發(fā)性的，而啟發(fā)是指的開導(dǎo)指點(diǎn)，引起對(duì)方的聯(lián)想并有所領(lǐng)悟，所以具有啟發(fā)性的提問是能夠帶動(dòng)學(xué)生思考的，而“對(duì)不對(duì)、是不是”等是不能實(shí)現(xiàn)的。
所以，為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，有效提問必不可少，而要實(shí)現(xiàn)有效提問，就得滿足以上三個(gè)條件。
提問的心得有哪些篇十七
1、請(qǐng)用2分（）鐘時(shí)間做個(gè)人展示（個(gè)人基本信息介紹、家庭情況、教育背景、工作經(jīng)歷、優(yōu)劣勢(shì)及興趣愛好等）；（溝通理解能力、學(xué)習(xí)能力、積極主動(dòng)性、成長(zhǎng)環(huán)境）。
2、請(qǐng)回憶一下你的職業(yè)生涯，談?wù)勈窃趺窗l(fā)展的；（規(guī)劃性、性格特質(zhì)）。
3、請(qǐng)客觀的評(píng)價(jià)一下你的父母，他們對(duì)你的教育方式是怎樣的？（成長(zhǎng)環(huán)境與個(gè)性）。
4、講講你經(jīng)歷過的最有成就感/最挫敗/最遺憾/最傷心的事情；（抗壓能力、成就意識(shí)）。
5、談?wù)勀銓?duì)應(yīng)聘的職位的了解，主要工作內(nèi)容；未來1-3年你的職業(yè)規(guī)劃；（規(guī)劃能力，目標(biāo)）。
6、業(yè)余時(shí)間你一般都做些什么？（個(gè)人性格潛在表現(xiàn)）。
7、最近你在關(guān)注哪些社會(huì)時(shí)事？（個(gè)人潛在欲望及興趣點(diǎn)）。
8、請(qǐng)?jiān)u價(jià)下你與上級(jí)，同事，客戶交流的能力？（eq，同理心）。
9、你認(rèn)為哪些人與您是難以相處的？（人際交往能力）。
10、經(jīng)過今天的面試，我們認(rèn)為你的薪資要求與你的能力不成正比，你怎么看？（抗壓能力，應(yīng)變能力）。
11、你對(duì)加班怎么看，如何平衡工作于生活？（加班狂？）。
12、同時(shí)有2家公司（含stella）給你發(fā)送offer,你怎么選擇？（真實(shí)求職動(dòng)機(jī)，穩(wěn)定性）。
13、在一項(xiàng)重要工作任務(wù)遇到挫折，你的上級(jí)給不了你幫助，怎么辦？（主動(dòng)溝通，資源整合能力）。
14、你認(rèn)為自己哪些技能是缺失的？（自知之明，學(xué)習(xí)計(jì)劃，自我認(rèn)知）。
15、相比其它候選人，我們憑什么理由錄用你？（優(yōu)勢(shì)展現(xiàn)，影響說服）。
提問的心得有哪些篇十八
有一句話說得好，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎？”在我們的日常學(xué)習(xí)和生活中，總是會(huì)有一些讓我們想要記錄下來的心得體會(huì)。心得體會(huì)不僅可以反思自己的學(xué)習(xí)過程和經(jīng)歷，更可以幫助自己更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。在本文中，我們將從個(gè)人角度出發(fā)，分享一些在學(xué)習(xí)和生活中的心得體會(huì)，希望能對(duì)讀者有所啟發(fā)。
第二段：學(xué)習(xí)的心得體會(huì)
學(xué)習(xí)的過程，不僅是獲取知識(shí)和技能的過程，更是成長(zhǎng)和發(fā)展的過程。在我多年的學(xué)習(xí)生涯中，我深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)是需要反復(fù)復(fù)習(xí)和鞏固的。只有經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐，才能真正掌握一門知識(shí)或技能。此外，學(xué)習(xí)還需要有目標(biāo)、有計(jì)劃地進(jìn)行。只有設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，才能更好地推進(jìn)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。
第三段：生活的心得體會(huì)
生活是一本大書，我時(shí)刻期待著從中獲取更多的體驗(yàn)和感悟。在我的生活中，我深刻體會(huì)到了健康的重要性。身體是革命的本錢，只有保持良好的身體狀況，才能有更好的生活體驗(yàn)。此外，我還積累了很多關(guān)于人際交往的心得體會(huì)。與人相處需要真誠(chéng)、尊重和理解，只有這樣，才能建立真正的友誼和情感。
第四段：工作的心得體會(huì)
工作是人生的一部分，也是我們成長(zhǎng)和發(fā)展的重要途徑之一。在我的職業(yè)生涯中，我深刻體會(huì)到了工作的重要性。工作不僅帶來生活的娛樂和滿足，更是我們付出的反映。只有付出足夠的努力和時(shí)間，才能贏得社會(huì)、公司以及同事的認(rèn)可和肯定。此外，我還學(xué)到了關(guān)于團(tuán)隊(duì)合作的心得體會(huì)。團(tuán)隊(duì)合作需要相互信任、相互尊重，只有這樣，才能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮最大的價(jià)值。
第五段：總結(jié)
在學(xué)習(xí)、生活和工作中，我們需要在每個(gè)階段中總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟，不斷改善自己的表現(xiàn)。心得體會(huì)是我們?cè)跉v練中所獲得的珍貴經(jīng)驗(yàn)，它們凝聚了我們的心血和智慧。只有我們不斷地積累、總結(jié)、分析這些經(jīng)驗(yàn)，并將其融入到我們的日常生活和工作中，才能不斷提高自己，成為更好的自己。
提問的心得有哪些篇十九
左轉(zhuǎn)彎路窄時(shí)車頭右角與路邊相切時(shí)打方向;左轉(zhuǎn)彎路寬時(shí)可以稍提前打。
右轉(zhuǎn)彎路窄時(shí)車頭左角與路邊相切時(shí)打方向;右轉(zhuǎn)彎路寬時(shí)可以稍提前打。
或者看車頭角咬著邊線就行了，就是一路開，那個(gè)車頭都是咬著路邊線的，就是說當(dāng)你的車咬不住時(shí)你要開始打方向了，一個(gè)字“咬”。
轉(zhuǎn)彎打方向原則：緩彎(早打，慢打;早回，慢回);急彎(晚打，快打;早回，快回)。
轉(zhuǎn)彎時(shí)要注意右邊不要刮擦或后輪駛出路面，注意內(nèi)輪差。
如果路邊有障礙物，應(yīng)該在人和障礙物差不多平行的時(shí)候開始打方向。
轉(zhuǎn)彎以后在車子將直未直之時(shí)開始回方向。不要等車子完全直了以后再回方向，從打方向到車子回正有一個(gè)過程。
提問的心得有哪些篇二十
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行提問時(shí)，有些問題不可一步到位，就如登山一樣，要拾階而上，于峰頂領(lǐng)略無限風(fēng)光。這就需要教師宏觀把握全文，設(shè)計(jì)出一組有計(jì)劃、有步驟的系統(tǒng)化的提問，這樣的提問才有一定的思維深度，才能從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在實(shí)際操作中，教者可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際水平，把大問題分解成一組小問題，層層深入，一環(huán)扣一環(huán)地問，逐步引導(dǎo)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展。如在教《燈》一課時(shí)，可以這樣提問：聯(lián)系了有關(guān)燈的哪些事?突出了燈的哪些特點(diǎn)?燈象征了什么?贊美燈蘊(yùn)含著什么樣的深意?步步提高，逐步推進(jìn)設(shè)計(jì)提問，這樣，必然達(dá)到一種很好的提問效果。
同時(shí)教者還應(yīng)該注意提問的角度。教師提一問題要求學(xué)生多角度求答，海闊天空，發(fā)散思維，以拓寬學(xué)生思路。如讓學(xué)生以《流水》為題寫一篇議論文，為啟發(fā)學(xué)生的思路可以這樣設(shè)計(jì)提問：可以從哪些角度立意?流水具體對(duì)我們有哪些啟示?顯然流水可以看作是百折不回一往無前的代表，也可以看作是百川歸海，目標(biāo)要一致，也可看作逝者如斯夫，要珍惜光陰。這樣的問題不會(huì)圈住學(xué)生的思維，而且學(xué)生的思維可以射向四面八方。能使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的思維感官，多角度、多層次地思考問題，在發(fā)現(xiàn)問題中掌握解決問題的方法，拓寬思維空間，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
二、注重答問點(diǎn)評(píng)。
學(xué)生回答問題很看重老師的評(píng)價(jià)，所以教師對(duì)于學(xué)生的回答，要及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，才能利于學(xué)生對(duì)問題的理解和思維能力的提高，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的積極性。教師點(diǎn)評(píng)應(yīng)以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，但也要視學(xué)生回答的情況而定。學(xué)生理解透徹，回答完整的，教師不宜重復(fù)，只須適度的表?yè)P(yáng)。學(xué)生回答有疏漏的，教師應(yīng)引導(dǎo)并補(bǔ)充，使之完整。學(xué)生回答凌亂的，教師要進(jìn)行歸納梳理，使之條理化。學(xué)生回答錯(cuò)中有對(duì)的，教師要盡量挖掘他們的閃光點(diǎn)，既要給予肯定，又要使之明確回答不正確的地方。但對(duì)于回答全錯(cuò)的，應(yīng)給予糾正，教師要有具體意見，鮮明的觀點(diǎn)，準(zhǔn)確的答案，以此引導(dǎo)對(duì)問題的理解。
提問的心得有哪些篇二十一
在什么時(shí)候提什么問題教師要心里有數(shù)。順序的確定和時(shí)機(jī)的把握要從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，要能體現(xiàn)學(xué)生獲取知識(shí)的過程，防止助長(zhǎng)學(xué)生的思維惰性，養(yǎng)成其不動(dòng)腦筋的壞習(xí)慣。例如，在教《荷塘月色》這課時(shí)，部分學(xué)生很不感興趣，注意力普遍不集中，筆者及時(shí)采取了措施，抓住文眼“這幾天心里頗不寧?kù)o”設(shè)疑提問：“作者‘這幾天心里’為什么‘頗不寧?kù)o’?從文中哪些地方可以看出作者‘不寧?kù)o’?結(jié)合背景說說何事導(dǎo)致作者‘不寧?kù)o’……”問題處處問到點(diǎn)上，誘發(fā)學(xué)生通篇閱讀，引發(fā)學(xué)生思考討論。把“不寧?kù)o”問題討論透了，也就把全文的抒情基調(diào)、作者的內(nèi)心情感理解透了：“不寧?kù)o”方求“排遣”，方有荷塘，方有此篇文章。本來一篇看似枯燥無味的文章卻能使學(xué)生學(xué)得饒有趣味，關(guān)鍵在于教者如何結(jié)合教材實(shí)際，抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的問題。
(二)迂回設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生深入分析。
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