金子塔教學(xué)反思課后反思(優(yōu)質(zhì)20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-09 11:06:04
金子塔教學(xué)反思課后反思(優(yōu)質(zhì)20篇)
時(shí)間:2023-11-09 11:06:04     小編:BW筆俠

如何做好親子溝通,使父母和孩子之間的關(guān)系更加融洽?在寫(xiě)總結(jié)時(shí)應(yīng)該注重?cái)?shù)據(jù)和事實(shí)的支持,避免空泛和主觀性太強(qiáng)。范文中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)可以幫助我們更好地總結(jié)自己的經(jīng)歷和成果。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇一

主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是依據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律,以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提,以單元主題為一個(gè)學(xué)習(xí)整體,實(shí)現(xiàn)課堂上的拓展閱讀,從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。在進(jìn)行語(yǔ)文主題教學(xué)時(shí),我本著“以人為本”的教育教學(xué)理念,全身心地投入到教學(xué)中。現(xiàn)將工作反思如下:

小學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí),往往偏重于興趣,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來(lái)的。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生的創(chuàng)新已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主流。我在主題學(xué)習(xí)教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本學(xué)期我們的主題學(xué)習(xí)叢書(shū)是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書(shū)》這兩冊(cè)。每一主題我都選一篇或兩篇精講,其他的學(xué)生自學(xué),把學(xué)習(xí)心得記在主題學(xué)習(xí)本上,然后小組之間互評(píng)互改,相互改進(jìn)。

《自主預(yù)習(xí)記錄本》依據(jù)學(xué)生自己的喜好裝飾封面,命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們可互換預(yù)習(xí)本瀏覽,實(shí)際上是知識(shí)的互換,知識(shí)的補(bǔ)充,起到了事半功倍的效果。

主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作,其語(yǔ)境描述美妙,語(yǔ)言運(yùn)用精妙,見(jiàn)解闡述獨(dú)到,是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為使精彩之處給學(xué)生留下整體印象,在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字反復(fù)誦讀,以悟出語(yǔ)言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。

隨著學(xué)生閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成,閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高,能夠自主探究出的東西也會(huì)越來(lái)越多。而這正是語(yǔ)文教學(xué)追求的最高境界。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇二

幼兒對(duì)歌曲的旋律比較熟悉,大多數(shù)孩子都聽(tīng)到過(guò)這首歌曲,但是在旋律上還是有難點(diǎn)——一、三兩句的最后一小節(jié)是“135”,二、四兩句的最后一小節(jié)是“131”,孩子在學(xué)唱的時(shí)候常常會(huì)混淆這兩小節(jié),我讓幼兒采用不同的身體動(dòng)作來(lái)區(qū)分這兩小節(jié)的異同,設(shè)計(jì)成:腰部—肩膀—頭(135)和腰部—肩膀—腰部(131),用這種體驗(yàn)式的直觀的方式來(lái)感受音高的不同,還可以配合以音階圖譜:

圖譜上的簡(jiǎn)譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來(lái)代替,這樣教師就可以在音樂(lè)活動(dòng)的時(shí)候根據(jù)活動(dòng)的需要反復(fù)使用這個(gè)教學(xué)具,以幫助幼兒掌握音高,感受音符之間的關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。

用“l(fā)a”和“beng”進(jìn)行模唱旋律的環(huán)節(jié),最重要的是教師要努力引導(dǎo)幼兒把這一個(gè)聲音唱好,唱得好聽(tīng),歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個(gè)十分貼切這兩個(gè)聲音的形象,孩子們一下子就聽(tīng)出來(lái)“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃;“beng”是渾厚的,有質(zhì)感的,富有彈性的就像小熊(也像一個(gè)實(shí)心的橡膠球,如果能事先準(zhǔn)備好這樣一只橡膠球?qū)τ變撼谩癰eng”肯定會(huì)有幫助),教師要引導(dǎo)幼兒注意口型、發(fā)聲的方法,控制自己的聲音讓自己的聲音更美,更好聽(tīng)。另外齊唱的時(shí)候同伴之間的相互協(xié)調(diào)也尤為重要,控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導(dǎo)的時(shí)候需要強(qiáng)調(diào)的地方。

還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動(dòng)環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開(kāi)的價(jià)值,但在一次活動(dòng)的時(shí)間里難以充分展開(kāi),可以利用區(qū)域游戲、日常活動(dòng)等時(shí)間引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受音樂(lè)可以帶給他們的快樂(lè)和收獲。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇三

《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩(shī),全詩(shī)共8行兩句話,描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩(shī)文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美,富于想象,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材,也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。

猜謎語(yǔ)是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始,我出示了大海的謎語(yǔ),讓學(xué)生猜一猜謎語(yǔ),學(xué)生興趣很濃,起到了課開(kāi)始趣即生的效果。

對(duì)于絕大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō),真正看過(guò)大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的大海,再用媒體展示白天的大海,并讓學(xué)生讀一讀描寫(xiě)白天大海的詞語(yǔ),接著出示夜晚的的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生比較此時(shí)的大海睡覺(jué)了,體會(huì)晚上大海的寧?kù)o之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美,從而培養(yǎng)了對(duì)大自然的喜愛(ài)。

閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生更不能做過(guò)多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

這首小詩(shī)不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。課堂上我通過(guò)配樂(lè)朗讀把學(xué)生帶入詩(shī)境,再通過(guò)指名讀、男女生讀、評(píng)價(jià)讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫(huà)面體會(huì)夜晚大海的寧?kù)o之美,再讓學(xué)生配樂(lè)表演背誦小詩(shī),從而使學(xué)生情感與詩(shī)歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

詩(shī)歌第二句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛(ài),感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩(shī)句,說(shuō)一說(shuō)晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星。”平時(shí)是誰(shuí)抱著你背著你,大海多么像一位慈祥的媽媽呀!指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛(ài),以及明月星星的幸福,此時(shí)孩子們不僅感受到大海的美,更感受到人間親情的美,學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

總之,通過(guò)觀看大海景象,指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦,學(xué)生不僅感受到大海的美,而且激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài),更讓學(xué)生感受到詩(shī)歌的意境之美。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇四

本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字,這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的'形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同。三段韻文或同義組對(duì),或反義相對(duì),描繪了四季輪回,冬去春來(lái),晝夜交替,欣欣向榮,萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識(shí)字中了解常識(shí),獲得知識(shí),感受生活的美好。

首先在識(shí)字方面,為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無(wú)味的生字,我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字,一字多法,一法多用。在寫(xiě)字方面我進(jìn)行“李、香”兩個(gè)字的寫(xiě)字指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)和占位,通過(guò)希沃白板的一些功能,讓學(xué)生更加直觀地觀察到部件的長(zhǎng)短寬窄布局,以便于正確書(shū)寫(xiě)生字。并在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)充分關(guān)注了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,我借助圖片或?qū)嶋H理解重點(diǎn)詞語(yǔ),喚醒學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)容的感知,在對(duì)韻歌的朗讀指導(dǎo)時(shí),采用了學(xué)生自由讀,同桌合作讀,男女生對(duì)讀,師生合作讀等多種形式,孩子們?cè)诶首x時(shí)興趣盎然。在朗讀的基礎(chǔ)上,通過(guò)鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式,使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文第一小節(jié)。

本節(jié)課的亮點(diǎn)在于電子白板的運(yùn)用,配樂(lè)朗誦,視頻拓展,寫(xiě)字魔法棒運(yùn)用等,充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程融合,把信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中,吸引了學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計(jì)了這節(jié)課同時(shí)也暴露出許多問(wèn)題,需要及時(shí)反思,今后改正。

第一是生字拓展不足。識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)該多向外拓展,例如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或者給生字組詞等方法識(shí)字。

第二是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎,應(yīng)該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過(guò)慢,最后的朗讀部分時(shí)間不夠充分,應(yīng)該對(duì)課堂節(jié)奏的把握更加從容。

第三是應(yīng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié),讓孩子上臺(tái)拖動(dòng)電子白板上的圖片和線條,給學(xué)生以新奇的感受,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。

這節(jié)課朗讀時(shí)間充分,鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,并通過(guò)及時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,力求讓每一次課堂都精益求精。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇五

春天是美麗的,春天的色彩是繽紛的,春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動(dòng)也隨著春的款款而來(lái)而有序的開(kāi)始進(jìn)行了。這個(gè)主題是孩子身邊的,上起來(lái)也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動(dòng)中更進(jìn)一步地感受春天詩(shī)意的美,感受文字中的韻味,感受詞語(yǔ)的美麗,欣賞文章所蘊(yùn)含的文學(xué)美,領(lǐng)會(huì)文學(xué)的魅力才是最重要的。

課后反思周四的科學(xué)活動(dòng)《春天的秘密》在一次讓寶貝們領(lǐng)略到了春天的美麗及味道。在上一個(gè)活動(dòng)《春天來(lái)了》的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行這個(gè)活動(dòng),幼兒已經(jīng)在心中都有了自己對(duì)春天的初步了解和認(rèn)知,所以在進(jìn)行此活動(dòng)幼兒也有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

《春天的秘密》課后反思我沒(méi)有直接引題,而是出示子卡“秘密”,請(qǐng)幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說(shuō):“秘密”就是自己想說(shuō)的話藏在心里。璐寶貝說(shuō):“秘密”就是小聲說(shuō)話,不讓別人聽(tīng)見(jiàn)。涵寶貝說(shuō):“秘密”就是不說(shuō)話。寶貝們的答案迥異。

但從孩子們踴躍的回答來(lái)看,孩子們其實(shí)都知道秘密的涵義,就是語(yǔ)言表達(dá)的不是很清晰。對(duì)于孩子們的答案我給予了肯定,為了不至于孩子們模棱連可,也出于對(duì)文字的尊重我還是說(shuō)了正確的答案,孩子們?cè)谖业狞c(diǎn)撥下更加理解了“秘密”的真正意義。

接著,我說(shuō):“我們有自己的秘密,春天也有自己的秘密。”你們閉上眼睛,細(xì)心地聆聽(tīng)春天的秘密是什么?孩子們聽(tīng)話的好奇地閉上紅眼睛,我呢開(kāi)始用好聽(tīng)的聲音開(kāi)始朗讀詩(shī)歌。孩子們陶醉了,我自己也完全的沉醉于其中,當(dāng)我讀完時(shí),孩子們說(shuō)好美呀!美在哪里呢?孩子們都說(shuō)出了自己的答案,我要求孩子用句中的話語(yǔ)說(shuō)完整,孩子們都基本上說(shuō)出了。如:“小河里的冰溶化了,河水嘩啦嘩啦地流著?!笔恰皣W啦嘩啦”嗎?我這么一問(wèn)有的寶貝說(shuō)不是,但卻說(shuō)不出是什么。我出示子卡“淅瀝淅瀝”,孩子們才恍然大悟。我追問(wèn):什么是“淅瀝淅瀝”,可露寶貝說(shuō)就是慢慢的流著。問(wèn):為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”,孩子們說(shuō)好聽(tīng),很美。一路說(shuō):因?yàn)楹永锏谋鶆側(cè)诨鞑豢?,所以用“淅瀝淅瀝”,多聰明的寶貝呀!當(dāng)念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時(shí),問(wèn):?jiǎn)柺裁词恰澳劬G”而不是“翠綠”時(shí),寶貝說(shuō):嫩綠是剛剛發(fā)芽,顏色很淡,還小呢!而翠綠顏色很深,已經(jīng)大到了。聽(tīng)到寶貝們稚嫩的語(yǔ)言,我不得不走近她,親她一下,我們的寶貝真的太可愛(ài)了。就這樣的追問(wèn)著,引導(dǎo)著,欣賞著,品讀著。真的很佩服作者把春天描寫(xiě)的如此美麗,也感謝作者把如此有詩(shī)意的文章寫(xiě)給我們的幼兒,讓我們的孩子能享受到如此有蘊(yùn)含的詩(shī)歌。

循環(huán)句式的運(yùn)用(春天來(lái)了,春天來(lái)了,春天在哪呢兒?----春天在這兒,春天在這兒。)把詩(shī)歌自然地分成五個(gè)部分,讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩(shī)情畫(huà)意中,孩子們用心聆聽(tīng)著,聆聽(tīng)著詩(shī)歌的韻味美和言語(yǔ)美。

活動(dòng)結(jié)束了,一看時(shí)間超時(shí)了。我自己沒(méi)有覺(jué)得,孩子們也沒(méi)有著急。看來(lái)我們都被這詩(shī)歌給深深的迷住了,完全沉浸在著美麗的景色中。

一個(gè)活動(dòng),孩子才是活動(dòng)的主題。怎樣引導(dǎo)他們,讓他們?cè)诨顒?dòng)中感到快樂(lè)才是我要做的。把我的快樂(lè)給他們,把我的真愛(ài)給他們,讓他們真正地體會(huì)到活動(dòng)的快樂(lè)才是活動(dòng)的本質(zhì)所在,也是我所要努力完成的,加油。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇六

課前,讓學(xué)生收集的有關(guān)于李白的資料,課堂上調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與來(lái)學(xué)習(xí)。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式,并充分利用詩(shī)歌瑯瑯上口的特點(diǎn),讓學(xué)生讀中感悟。

教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活,喚起學(xué)生的情感記憶,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲。因此,學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對(duì)課文本身感興趣才愿意學(xué),才有可能學(xué)好。李白是我國(guó)偉大的詩(shī)人,學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)了很多他的詩(shī)歌,對(duì)詩(shī)人也有了一定的了解,以學(xué)生舊積累的知識(shí)入手很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,熱情地參與學(xué)習(xí)。以詞的理解帶動(dòng)對(duì)詩(shī)歌的體會(huì)很快地啟迪了學(xué)生的思路,成功構(gòu)建了交流時(shí)暢快討論、這樣“以境促思,以思促說(shuō)”為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。

1、師生互動(dòng)。教師既是課堂教學(xué)的組織者,更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營(yíng)造,并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá),積極參與進(jìn)來(lái)。

2、生生互動(dòng)。小組輪流介紹,在小組交流的基礎(chǔ)上,可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流,最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動(dòng),調(diào)動(dòng)了學(xué)生全員參與交流的積極性,形成了會(huì)說(shuō)、想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競(jìng)爭(zhēng),有利于群體間的互動(dòng)合作,培養(yǎng)了合作意識(shí)與合作精神。

3、師生與環(huán)境的互動(dòng)。充分利用環(huán)境,把課內(nèi)延伸到課外,如收集李白的詩(shī)歌,舉辦“走近古詩(shī)朗誦會(huì)”、辦一期“李白詩(shī)歌小報(bào)”等等。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇七

新課程改革的根本理念的最大特點(diǎn)不是教教材,而是用教材。教教材是傳統(tǒng)的教書(shū)匠的做法,用教材才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的教學(xué)行為。在這堂課的第一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我恰當(dāng)?shù)赜美辖滩?,落?shí)了新理念:

教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬,它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工,賦予材料人文性,使之走向?qū)W習(xí)者。在教學(xué)伊始,先向?qū)W生介紹陸游,充滿激情地告訴他們:陸游是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人學(xué)生聽(tīng)得興趣盎然。此時(shí),《冬夜讀書(shū)示子聿》一詩(shī)不只是紙上的幾行黑字,而是幻化成了一幅幅活的畫(huà),拉近了學(xué)生與文本的距離使他們?cè)敢馀c文本進(jìn)行對(duì)話。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教代替了學(xué),學(xué)生是被教會(huì),而不是自己學(xué)會(huì),更不用說(shuō)會(huì)學(xué)了。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng),師生應(yīng)互交互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

基于這一理念,我在教學(xué)古詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》時(shí)設(shè)計(jì)了理解詩(shī)題、簡(jiǎn)介作者、理解詩(shī)意,體會(huì)感情熟讀成誦四個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩(shī)文,通過(guò)讀準(zhǔn)字音。用自己喜歡的方式感知詩(shī)意,再將個(gè)人所得與小組同學(xué)交流,并提出不懂的問(wèn)題,組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,同時(shí)提出未解決之疑難,其他各組學(xué)生自由補(bǔ)充,發(fā)表自己的見(jiàn)解。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)吟誦,置身于詩(shī)的意境。

這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,即關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,又愛(ài)護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,使學(xué)生由原來(lái)被動(dòng)地學(xué)會(huì)變?yōu)橹鲃?dòng)地會(huì)學(xué),真正實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對(duì)話。

在理解詩(shī)題這一環(huán)節(jié)中,課堂生成完全超出了我課前的預(yù)設(shè)。詩(shī)題目中有這樣的詞:子聿。學(xué)生為理解這個(gè)詞,在拼命地翻字典,可怎么也解釋不了這個(gè)子聿。因而學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中花費(fèi)了很多時(shí)間,但卻沒(méi)有得到想到結(jié)果。課前我預(yù)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看文中插圖來(lái)理解詩(shī)題中的示,自己認(rèn)為通過(guò)觀察插圖,學(xué)生應(yīng)該明白圖上那個(gè)小孩子就是子聿,但恰恰學(xué)生就是理解不了子聿只是一個(gè)人的名字?,F(xiàn)在想來(lái),如果把對(duì)詩(shī)題的理解直接放在揭示詩(shī)題時(shí),抓住聿這個(gè)生字,就直接告訴學(xué)生子聿是作者陸游小兒子的名字。如果這樣處理的話,學(xué)生就容易理解了,那么在課堂上學(xué)生就有更多更充分的時(shí)間來(lái)理解全詩(shī)。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇八

在《丑石》這一課的教學(xué)中,我充分發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師適當(dāng)做到了點(diǎn)撥和引導(dǎo),只是一節(jié)課下來(lái),也出現(xiàn)了不少問(wèn)題:

1、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解不夠,沒(méi)能完全從實(shí)際出發(fā),以至于課后作業(yè)的布置,沒(méi)有梯度,沒(méi)能體現(xiàn)出層次性,沒(méi)有照顧到全體學(xué)生的能力。

2、這堂課的容量相對(duì)來(lái)說(shuō)還是有些大,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),不能夠完全掌握、完全吸收消化,教師應(yīng)在以后的教學(xué)過(guò)程中充分考慮到這一點(diǎn)。

3、關(guān)于精煉達(dá)標(biāo),這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的測(cè)試題相對(duì)較多,有些題型并沒(méi)有體現(xiàn)出層次性,出題方向沒(méi)能緊扣這節(jié)課所講的內(nèi)容,例如本節(jié)課的難點(diǎn):欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作手法。

上完這節(jié)課,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們?cè)韵乱豢弥Ψ比~茂的梧桐樹(shù),為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂(lè)園,從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué),我樂(lè)意學(xué)”。

同時(shí),也讓我感受到這種對(duì)比說(shuō)理的教學(xué)方法的好處所在,對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滲進(jìn)他們的心田,對(duì)培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、參與性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極和推動(dòng)的作用。

另外值得我深思的是,作為新時(shí)代的教師,一定要做到創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的積極性,也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕馭的能力,與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn),才能適應(yīng)時(shí)代的需要。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇九

今天是講二戰(zhàn)爆發(fā)的歷史。其實(shí)已經(jīng)在其它班級(jí)上了節(jié)課,只是效果不滿意。今天所要上的是一個(gè)差班的課。如果不采取點(diǎn)措施,課上不到一半,肯定臺(tái)下睡成一片。我不希望變成這種慘狀。

上課了,因?yàn)槭遣畎?,我也不想首先從大道理講起,這樣他們一定會(huì)很抵觸。首先在語(yǔ)調(diào)上較以往有了一些改變,有意識(shí)的讓聲音變得抑揚(yáng)頓挫,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生仿佛感覺(jué)到了這種變化,特別是幾個(gè)男生,他們給隨著我提出的一個(gè)個(gè)問(wèn)題,都在逐步的回答,我感覺(jué)到已經(jīng)開(kāi)始調(diào)動(dòng)起了一部分學(xué)生的積極性,心里有些高興。以往的平鋪直敘講課所帶來(lái)的不愉快,仿佛傾刻間消失。

當(dāng)講到不列顛之戰(zhàn)、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)之時(shí),特別對(duì)之加以了潤(rùn)色,德國(guó)的海獅計(jì)劃,倫敦上空的轟炸,丘吉爾領(lǐng)導(dǎo)英國(guó)人民挫敗德軍的進(jìn)攻、斯大林鋼鐵般的意志、莫斯科紅場(chǎng)的閱兵、蘇聯(lián)人民為保衛(wèi)莫斯科所做的英勇斗爭(zhēng)等,感覺(jué)學(xué)生在和我一起回到當(dāng)年那場(chǎng)硝煙彌漫的戰(zhàn)爭(zhēng)。感覺(jué)到正義與邪惡的較量就在那一刻之間。

要做到這些,我想只有不斷的優(yōu)化自己的課堂教學(xué),只有從細(xì)微處慢慢的改變,一步步提高,讓歷史課真正變成有趣味的,而又充滿智慧的、學(xué)生心目中喜歡的課堂。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代,在表達(dá)上與現(xiàn)代文章有所不同,學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。但文中運(yùn)用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我采用讓學(xué)生自讀自悟的方法,體會(huì)作者的思想感情。

通過(guò)課堂實(shí)踐,我覺(jué)得有些環(huán)節(jié)落實(shí)的較好,而有些地方還不盡人意。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:五至六年級(jí)的學(xué)生要能根據(jù)需要搜集信息、幫助自己理解課文?!洞掖摇愤@篇文章寫(xiě)于二十世紀(jì)的二十年代。當(dāng)時(shí)的作者剛剛二十出頭,大學(xué)畢業(yè),正是大展宏圖之時(shí),但社會(huì)的動(dòng)蕩,令作者感到前途渺茫,作者不甘心就此碌碌無(wú)為,但又找不到奮斗的目標(biāo),心情特別壓抑,因此寫(xiě)下了這篇散文。我讓學(xué)生在閱讀文章之前了解這一背景,對(duì)學(xué)生理解課文有很大幫助。其次,了解作者朱自清的生平及相關(guān)代表作,又增加了學(xué)生的閱讀面,同時(shí)能進(jìn)一步領(lǐng)略朱自清先生樸實(shí)而又細(xì)膩的文筆,在頭腦中留下優(yōu)美的語(yǔ)言,留下美好的情感。因此,在學(xué)習(xí)課文之前,我有目的地布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí):

1、通過(guò)資料的收集了解朱自清的生平及代表作品,以及朱自清寫(xiě)《匆匆》的時(shí)代背景。

2、自學(xué)課文生字新詞,讀通課文,初步感受散文的語(yǔ)言表達(dá)。

3、劃出自己不能完全讀懂的句子,在書(shū)上提出自己的問(wèn)題。

這一環(huán)節(jié)的安排,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了學(xué)生搜集,整理信息的能力,又促進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn),拉近了作者作品與讀者的距離,使學(xué)生能站在作者所處的'環(huán)境中去想作者所想,與作者產(chǎn)生共鳴,更加深刻地體會(huì)作者當(dāng)時(shí)孤獨(dú)無(wú)助,寂寞彷徨的思想感情,不再游離于作品之外。

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生閱讀課文?!敖虒W(xué)的一切成果都要通過(guò)學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展來(lái)體現(xiàn),而學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展是不可替代的?!苯處煾遣荒茉阶娲?,要把課堂實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。因此,在初讀課文的基礎(chǔ)上,我便放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式去進(jìn)一步理解課文。有的學(xué)生提出可以根據(jù)課后思考與練習(xí)去學(xué)習(xí)課文,有的學(xué)生則采取反復(fù)誦讀的方式來(lái)理解課文,并把喜歡的段落背下來(lái);有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫(xiě),把自己在閱讀中對(duì)部分詞句的理解批注在書(shū)上。我讓他們八仙過(guò)海,各顯神通。這一環(huán)節(jié)的安排,充分關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性差異,尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn),絲毫沒(méi)有把老師的理解強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生充分享受讀書(shū)的快樂(lè),享受到了屬于他們自己的實(shí)踐機(jī)會(huì)。事實(shí)證明,學(xué)生的感受確實(shí)是獨(dú)特的,也是有一定的深度的,有的學(xué)生特別喜歡第一節(jié),并在邊上批注“從這一小節(jié)的描述中,我發(fā)現(xiàn)作者是個(gè)心思細(xì)膩的人,被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝,到了作者眼里,竟成了他抒發(fā)情感的材料。

由此,我想到了一句古詩(shī)“年年歲歲花相似,歲歲年年人不同!”。有的同學(xué)根據(jù)課后習(xí)題要求,模仿作者來(lái)描寫(xiě)一天里時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝的蹤跡,“游戲的時(shí)候,日子從歡聲笑語(yǔ)中淌過(guò);閑聊的時(shí)候,日子從閑聊的嘴邊滑過(guò);敲擊鍵盤(pán)的時(shí)候,日子又從鍵盤(pán)上溜過(guò)……”有的學(xué)生在“八千多日”上打上問(wèn)號(hào),提出“這里的幾千多日”是虛指還是實(shí)指?有的學(xué)生則對(duì)“我不知道他們給了我多少日子?!敝械摹八麄儭碧岢鰡?wèn)題:這里的他們指的是誰(shuí)?我不時(shí)在行間巡視,了解學(xué)生閱讀情況,存在問(wèn)題,做到心中有數(shù)。從而在下一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)上能做到有的放矢,給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:要倡導(dǎo)“合作”的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)槲磥?lái)的社會(huì)里,所有密集性產(chǎn)業(yè)都需要通過(guò)員工的精誠(chéng)合作來(lái)完成,合作既有助于提高學(xué)生的理解水平,又能讓學(xué)生學(xué)會(huì)取他人之長(zhǎng),補(bǔ)已之短。因此,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,我組織了兩次交流,一次是小組交流,按所坐的位置,四人一組,交流發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感受,人人發(fā)言,互相補(bǔ)充,可以是談對(duì)課文的認(rèn)識(shí),可以是通過(guò)朗讀來(lái)展示自己對(duì)課文的理解,不懂的問(wèn)題,互相切磋。實(shí)在在小組里無(wú)法解決的,就暫時(shí)擱下,等大組交流時(shí)再提出來(lái)。

以上是小組交流的第一個(gè)環(huán)節(jié),第二個(gè)環(huán)節(jié)就是協(xié)商推選大組發(fā)言的人選和內(nèi)容,這一環(huán)節(jié)由小組里的組長(zhǎng)負(fù)責(zé),首先決定發(fā)言人選,其次根據(jù)組內(nèi)的學(xué)習(xí)情況,把理解的最好的部分進(jìn)行整理,讓發(fā)言人練習(xí)發(fā)言,如有問(wèn)題也請(qǐng)他一起在匯報(bào)時(shí)提出,這一輪合作就注意了全體學(xué)生的參與與鍛煉,做到了人人有發(fā)言權(quán),人人有發(fā)言的機(jī)會(huì),然后進(jìn)行大組交流。在大組交流過(guò)程中,我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用,進(jìn)行有機(jī)的組織、點(diǎn)撥,比如,第一組的發(fā)言人悟的是對(duì)第一節(jié)的理解,那么其它小組有沒(méi)有也是準(zhǔn)備談這一節(jié)的?如有,就應(yīng)該再讓他們來(lái)發(fā)言,補(bǔ)充對(duì)第一節(jié)的認(rèn)識(shí),如果老師覺(jué)得學(xué)生對(duì)部分關(guān)鍵詞語(yǔ)忽視了,那老師可以先問(wèn)同學(xué)在這一節(jié)里是否提出了問(wèn)題?有,就讓學(xué)生提,沒(méi)有,就由老師提出來(lái),讓學(xué)生思考,對(duì)學(xué)生在朗讀中的處理,教師不必強(qiáng)調(diào)一致,只要他讀得有感情就行,技巧方面易淡化處理。比如有學(xué)生提出“我不知道他們給了我多少時(shí)間”中的他們指誰(shuí),我先讓同學(xué)自己思考,讓他們各抒已見(jiàn),有的說(shuō),這個(gè)他們是虛指,有的說(shuō),這個(gè)他們指的是人的壽命,有的說(shuō)這個(gè)他們指的是時(shí)間,那到底指什么呢?我告訴學(xué)生,這里的他們是代指時(shí)光老人所給予的一個(gè)人的壽限,但一個(gè)人究竟能活多久,我們彼此都無(wú)法知曉,朱自清也一樣,所以他在這里用上“他們”一詞。

當(dāng)然,本節(jié)課還有許多不足。

首先,盲目求全:

由于追求課堂的完整,而不能使有些環(huán)節(jié)落到實(shí)處。這篇課文理解起來(lái)有一定難度,正常的情況下,應(yīng)該分二至三課時(shí)完成,但為了顯現(xiàn)課堂的整體性,設(shè)計(jì)了一課時(shí)學(xué)完,確實(shí)密度很大,不夠科學(xué)。導(dǎo)致有些地方該拓展的不能拓展,該多讀的不能多讀。如讓學(xué)生談作者是怎樣寫(xiě)我們的日子匆匆而逝的,這部分是本課的主要環(huán)節(jié),應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,充分地說(shuō),在讀中感悟、理解、領(lǐng)會(huì),領(lǐng)會(huì)后再有感情地朗讀,并進(jìn)行拓展練習(xí),但由于時(shí)間所限,匆匆結(jié)束。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十一

本課講的是司馬光小時(shí)候的故事。他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩,一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義。朗讀課文,我們能體會(huì)到:遇到困難時(shí),切忌慌張,沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法。本節(jié)課我以識(shí)字教學(xué)為主。具體如下:

一、多種方法識(shí)字。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,要通過(guò)學(xué)生的多種感官來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。低年級(jí)要以識(shí)字為主,課文是識(shí)字的載體,要通過(guò)多種方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。本課我采用的是隨文識(shí)字的方法識(shí)字,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,有助于學(xué)生熟記生字,同時(shí),我采用了多種的方法來(lái)幫助學(xué)生理解記憶生字。如:學(xué)習(xí)“常”字我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你經(jīng)常和誰(shuí)在一起?誰(shuí)經(jīng)常和你一起玩?從而理解“?!啻蔚囊馑?。再如學(xué)習(xí)“掉、喊、跑”字,我讓學(xué)生表演動(dòng)作,通過(guò)學(xué)生的表演加深學(xué)生們對(duì)生字意思的理解,同時(shí)也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),讓他們充分展示自我。本課教學(xué)中,我充分的尊重學(xué)生的主體地位,讓他們充分的讀、大膽的想,勇敢的說(shuō)、盡情的演。我采取了多種朗讀的形式,充分的給學(xué)生讀書(shū)的空間,讓他們?cè)谧x中感悟,讀出當(dāng)時(shí)小朋友們的心情。同時(shí),我引導(dǎo)他們大膽的想:小朋友們會(huì)喊些什么、叫些什么,他們心情怎樣?在此基礎(chǔ)上我又讓學(xué)生大膽的演,進(jìn)一步體會(huì)到了小朋友們慌張的樣子。這樣做不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,而且使學(xué)生們能入情入境的學(xué)習(xí),真正理解了課文。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十二

在教學(xué)一二得二口訣時(shí),我?guī)椭鷮W(xué)生編,幫助學(xué)生理解這句口訣的意思,當(dāng)教學(xué)二二得四和3、4的乘法口訣時(shí),我充分發(fā)揮知識(shí)的正遷移作用,盡量讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我在引導(dǎo)學(xué)生編口訣的過(guò)程中注意把乘法口訣與乘法意義有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),認(rèn)識(shí)口訣的結(jié)構(gòu),領(lǐng)會(huì)編口訣的方法。這些思想方法,對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)很重要。

1.口訣都是用文字寫(xiě)的,但是有部分學(xué)生用數(shù)字寫(xiě)口訣,雖然在書(shū)本練習(xí)中發(fā)現(xiàn)了他這樣寫(xiě)是錯(cuò)的,但是在《補(bǔ)充習(xí)題》中還是用數(shù)字寫(xiě)得,似乎是成了習(xí)慣,這樣的情況我覺(jué)得需要多加書(shū)寫(xiě)練習(xí),才能克服這種慣性。

2.口訣中得字使用,少部分學(xué)生不管三七二十一,在任何情況下都是用得,雖然在課堂上還拿出錯(cuò)例進(jìn)行辨析了,但是練習(xí)時(shí)仍有學(xué)生犯這樣的錯(cuò)誤。

3.口訣中乘數(shù)小的在前面,大的在后面,譬如:43=12,使用的乘法口訣是( ),有不少學(xué)生會(huì)寫(xiě)成四三十二,可見(jiàn),以上問(wèn)題的出現(xiàn),要克服他,我覺(jué)得還是要加強(qiáng)乘法口訣的書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練。

雖然經(jīng)歷了編制口訣的過(guò)程,在編制的過(guò)程中,大部分學(xué)生在未學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前已經(jīng)對(duì)乘法口訣能夠背出來(lái),但部分學(xué)生對(duì)于口訣的理解卻不是很好。譬如問(wèn):三四十二這句口訣是什么意思?部分小朋友答不上來(lái),這部分小朋友中有已經(jīng)會(huì)背的,也有不會(huì)背的,會(huì)背的答不上來(lái)。實(shí)際上學(xué)生對(duì)于口訣本身并不理解。因此我覺(jué)得要加強(qiáng)口訣與算式的練習(xí)。

不過(guò)學(xué)生通過(guò)多種形式對(duì)1-4乘法口訣的背誦應(yīng)用,他們對(duì)于1-4的乘法口訣掌握得不錯(cuò)。但是對(duì)于第9題,我給他們的要求是你能有序的把所有滿足條件的算式寫(xiě)出來(lái)嗎?發(fā)現(xiàn)絕大部分學(xué)生都不能有序的寫(xiě)出來(lái),想到什么就寫(xiě)什么;還有一部分學(xué)生都沒(méi)有把滿足條件的所有算式寫(xiě)出來(lái)。這說(shuō)明小朋友的思維能力尚需要提高和培養(yǎng),在今后的課時(shí)中要注意思維的訓(xùn)練。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十三

《你中有我,我中有你》從編排體系看,歸屬于“走向世界”教學(xué)主題,在教學(xué)過(guò)程中,有以下感受。

1.選擇貼近學(xué)生的課程資源去感知、感悟。經(jīng)濟(jì)全球化是一種現(xiàn)象,是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過(guò)程?!敖?jīng)濟(jì)全球化”這一名詞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象的。不可通過(guò)講述來(lái)完成,也不可能作全面深入的闡述。首先在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),選擇了學(xué)生熟悉的奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上劉歡唱的主題歌《我和你》,“我和你”,一個(gè)最簡(jiǎn)單卻又最深刻的關(guān)系。我和你就是我和你,就是由最簡(jiǎn)單的兩個(gè)人的關(guān)系所構(gòu)成最復(fù)雜的一個(gè)世界,如果我和你都能友好相處,這個(gè)世界就美好。再?gòu)膶W(xué)生比較熟悉的商品入手,比如肯德雞、麥當(dāng)勞,以及具有代表性的服裝、電器、手機(jī)、汽車(chē)、影視等,學(xué)生從身邊琳瑯滿目的外國(guó)品牌商品中,以及耳聞目睹的習(xí)俗、生活方式,深刻感受全球化給國(guó)家建設(shè)、人們生活帶來(lái)的發(fā)展和變化。為了讓學(xué)生更明晰感知我國(guó)的產(chǎn)品也大量銷(xiāo)往海外。從教學(xué)效果看,對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的沖擊力,學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化也有了切實(shí)的體驗(yàn)。

2.在有限度的探究中發(fā)現(xiàn)、思考?!镀返屡c社會(huì)》教學(xué),特別是國(guó)情內(nèi)容的教學(xué),不應(yīng)該是現(xiàn)象和材料的堆砌。如何讓學(xué)生自己在有限度的探究中學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)選擇,是這課的一個(gè)難點(diǎn)。我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的資源開(kāi)展探究:比如調(diào)查校門(mén)口家長(zhǎng)的汽車(chē)品牌,調(diào)查我們平湖幾家比較大超市食品等,因地制宜,這種探究,保證了課程實(shí)施的可行性,降低了課程教學(xué)的成本?!巴鈬?guó)品牌的手機(jī)占多大的比例?”“為什么兒童服裝基本上是國(guó)產(chǎn)品牌占大多數(shù)?”“為什么中國(guó)生產(chǎn)和出口的產(chǎn)品很多要用外國(guó)的品牌?”這些問(wèn)題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象中選擇問(wèn)題觀察和思培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。

3.在觀察社會(huì)現(xiàn)象中指導(dǎo)、引領(lǐng)。教學(xué)結(jié)束后從大家的議論中,對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的社會(huì)現(xiàn)象有了重新的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)了學(xué)生社會(huì)性的發(fā)展。所以在教學(xué)中,設(shè)計(jì)幾個(gè)活動(dòng),比如討論“我國(guó)商品大量涌入我國(guó)市場(chǎng),對(duì)我國(guó)發(fā)展是有利還是有弊?”等等。

學(xué)生交流課前調(diào)查所得,讓學(xué)生更能體會(huì)到外企就在我們身邊,它對(duì)中國(guó)和世界的發(fā)展有非常重要的意義。通過(guò)進(jìn)出口總值圖表的具體數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受改革開(kāi)放的力度和經(jīng)濟(jì)全球化的過(guò)程里中國(guó)的快速發(fā)展由點(diǎn)到線,由線到面,讓學(xué)生有順序地了解“地球村”的支柱產(chǎn)業(yè)。

特別讓學(xué)生了解平湖鐘埭經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的一些合資企業(yè)。讓學(xué)生更能體會(huì)到外企就在我們身邊,它對(duì)中國(guó)和世界的發(fā)展有非常重要的意義。同時(shí)讓學(xué)生去調(diào)查進(jìn)入國(guó)門(mén)的外國(guó)品牌,走出國(guó)門(mén)的中國(guó)品牌,以及文化的交流等。課堂上再進(jìn)行匯報(bào)、交流。學(xué)生經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)、感悟,對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化也有了切實(shí)的體驗(yàn)。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十四

《教參》中明確寫(xiě)到:表面積這部分內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握了長(zhǎng)方體的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)的難點(diǎn)在于,學(xué)生往往因不能根據(jù)給出的長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高,想像出每個(gè)面的長(zhǎng)和寬各是多少,以致在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念,要讓學(xué)生把展開(kāi)后每個(gè)面與展開(kāi)前這個(gè)面的位置聯(lián)系起來(lái),更清楚地看出長(zhǎng)方體相對(duì)的面和面積相等,每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高之間的關(guān)系,為下面學(xué)習(xí)計(jì)算長(zhǎng)方體的表面積作好準(zhǔn)備。每個(gè)人都生活在多維的世界里,看到的事物都不是平面,但在今天的教學(xué)中,學(xué)生的頭腦卻很難與立體“接軌”。

操作,讓每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)長(zhǎng)方體或正方體紙盒沿著棱剪開(kāi),再展開(kāi),看一看展開(kāi)后的形狀。在操作過(guò)程中,沒(méi)有限制學(xué)生剪法,因此為展開(kāi)圖的多樣性提供了可能。在操作完成后,由于學(xué)生有了親身體驗(yàn),對(duì)展開(kāi)圖與立體圖形之間的關(guān)系有較深感悟。

在實(shí)際教學(xué)中,許多學(xué)生找不到竅門(mén),將長(zhǎng)方體剪成了若干個(gè)單獨(dú)的部分。教師可以先示范教材中展示圖的剪法,并說(shuō)明操作要求:展開(kāi)圖最好是一個(gè)整體,這樣便于觀察與研究。然后再請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手嘗試,并鼓勵(lì)大家剪出與老師不同的展開(kāi)圖。

讓每位學(xué)生動(dòng)手操作嘗試、在對(duì)比觀察中思考是非常重要的。沒(méi)有操作就沒(méi)有經(jīng)歷,沒(méi)有經(jīng)歷就沒(méi)有感悟。這里的動(dòng)手雖然費(fèi)時(shí),但是必不可少。在課堂中,我通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)將圖與體建立起聯(lián)系。如請(qǐng)他們?cè)谡归_(kāi)圖中,分別用“上”“下”“左”“右”“前”“后”標(biāo)明6個(gè)面。觀察長(zhǎng)方體展開(kāi)圖,每個(gè)面的長(zhǎng)和寬與長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系等等。雖然本節(jié)課的教學(xué)重視了體到面的轉(zhuǎn)化,但對(duì)于面到體的轉(zhuǎn)化則力度明顯不夠。因此可以在長(zhǎng)方體、正方體展開(kāi)圖的教學(xué)中,增加一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生先任意確定一個(gè)面做下底面,寫(xiě)下“下”,然后想象折疊的過(guò)程,在相應(yīng)的面上標(biāo)上“上”“左”“右”“前”“后”的文字。

有困難的學(xué)生可還原展開(kāi)過(guò)程,標(biāo)明它6個(gè)面。這樣,兩幅圖展開(kāi)后各有側(cè)重。長(zhǎng)方體展開(kāi)圖側(cè)重于建立起圖與體之間的關(guān)系,而正方體展開(kāi)圖則側(cè)重于面與體的轉(zhuǎn)化。雖然展開(kāi)圖的教學(xué)花費(fèi)了大量時(shí)間,但我認(rèn)為它的價(jià)值更多地體現(xiàn)在培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,提高了學(xué)生的空間想像能力。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十五

這篇課文文字雖少,但所呈現(xiàn)出來(lái)的場(chǎng)面是恢宏的,氣勢(shì)是磅礴的。如何讓二年級(jí)的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來(lái)的激動(dòng)與自豪是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問(wèn)題,經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中做得比較成功的地方有:。

1,利用媒體,拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。

二年級(jí)的學(xué)生主要以形象思維為主,原本,離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴,因此,營(yíng)造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營(yíng)造情境的文本,媒體使用恰當(dāng),可以起到化無(wú)形為有形,化抽象為具象的作用,文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。

2,變換形式,提供學(xué)生多次朗讀的機(jī)會(huì)。

朱作仁教授說(shuō)過(guò):"講解只能使人知道,而朗讀則使人感受"。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中,把讀的權(quán)利交給學(xué)生,把讀的時(shí)間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛,令人振奮?;谶@點(diǎn)考慮,我在教學(xué)中注重肢體語(yǔ)言與朗讀的配合,如擊掌,振臂高呼等,低年級(jí)的孩子又格外容易投入,在媒體,動(dòng)作和教師語(yǔ)言的引領(lǐng)下,學(xué)生們盡情高呼:"我們成功了!""我們愛(ài)北京!""祖國(guó)萬(wàn)歲!"此時(shí)此刻,他們仿佛就是人海歌潮中的一分子,與其說(shuō)他們?cè)诶首x,不如說(shuō)他們?cè)谟眯母惺?。在?qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解,讀一讀讓你覺(jué)得最激動(dòng)的句子或段落時(shí),學(xué)生都分外投入,在學(xué)生,教師,文本之間對(duì)話的過(guò)程中,學(xué)生們對(duì)課文的感悟得到了提升。知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十六

《童趣》,是一篇文言文,也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭(zhēng)議,有的認(rèn)為要依然要偏重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授,有的則認(rèn)為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識(shí),而要偏重讓學(xué)生去體驗(yàn)課文。關(guān)于這些爭(zhēng)議可以從各個(gè)渠道獲知,這里就不再多說(shuō)。還是講講我上課時(shí)的一些情況。

因?yàn)橛卸嗝襟w的協(xié)商,所以課上的較為輕松,而且也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象,整體上效果還是可以的。

但是,通過(guò)這次《童趣》的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題:

一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹,但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行,這與新課改的精神是違背的,也是不科學(xué)的。在課堂是我問(wèn)同學(xué)們:“你們覺(jué)得文言文好學(xué)嗎?喜歡學(xué)嗎?”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué),不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲,但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲,依然依照我們自身的意念來(lái)教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因,但是我覺(jué)得如何讓學(xué)生愛(ài)上文言文才是最關(guān)鍵的,要讓他們從被動(dòng)接受變成主動(dòng)學(xué)習(xí),這樣我們的教學(xué)就算是達(dá)到了“教,是為了不教”的目的。在課堂上,我盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,比方導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì),圖片的展示,提出一些問(wèn)題,講一些故事,對(duì)學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺(jué)得這樣不夠,因?yàn)橐坏┥婧偷街R(shí)點(diǎn)的時(shí)候,我就覺(jué)得有些力不從心,因?yàn)槲覠o(wú)法讓知識(shí)點(diǎn)的講授變得更為生動(dòng),更為形象,我想這是我個(gè)人的問(wèn)題。

二.這是一篇充溢趣味和想象的文章,應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角,讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂(lè)趣,因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^(guò)自身的童年,對(duì)于自身童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學(xué)生結(jié)合自身的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?,再讓他們?nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的樂(lè)趣,或許效果會(huì)更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識(shí),而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛陨淼母杏X(jué)。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性,發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十七

《線面平行的判定》是研究立體幾何中線線、線面、面面平行與垂直的關(guān)系中第一個(gè)定理,所以學(xué)生是否能學(xué)好這一模塊的知識(shí),這一節(jié)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容來(lái)說(shuō),包括從學(xué)生的課堂反應(yīng)來(lái)看,學(xué)生的理解是沒(méi)問(wèn)題的。比較困擾學(xué)生的一個(gè)地方就是如何對(duì)定理內(nèi)容的應(yīng)用。

通過(guò)這兩個(gè)例子,使學(xué)生更加清楚的認(rèn)識(shí)線面平行。然后再課件中,通過(guò)學(xué)生觀察平面外一條直線和平面內(nèi)一條直線平行,讓學(xué)生來(lái)思考面外這條線和這個(gè)面是否平行。這個(gè)問(wèn)題對(duì)于初學(xué)者是有難度的。我特意在這個(gè)班做了一些鋪墊。應(yīng)該說(shuō)許多學(xué)生還是能夠馬上回答出來(lái)的。

(3)讓學(xué)生上黑板進(jìn)行板書(shū),對(duì)學(xué)生的做題程度進(jìn)一步掌握,并及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決了一些問(wèn)題(這一點(diǎn)似乎每個(gè)老師在開(kāi)課的時(shí)候都有這個(gè)環(huán)節(jié))。

(3)整節(jié)課來(lái)說(shuō),還是講課上有點(diǎn)啰嗦,這也是我的一個(gè)很大的致命缺點(diǎn),我將在以后的授課中不斷改進(jìn)這一點(diǎn)。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十八

2、欣賞歌曲《愛(ài)星滿天》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、使學(xué)生了解學(xué)習(xí)本單元的意義,歌頌愛(ài)心,培育愛(ài)心。

2、能自主學(xué)唱歌曲并設(shè)計(jì)歌曲的演唱情緒,力度等;合唱時(shí)聲部和諧、聲音優(yōu)美。

3、能注意歌曲中段落的劃分,并通過(guò)歌聲表達(dá)出來(lái)。

【教學(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)入:

1987年的中央電視臺(tái)春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上來(lái)了兩位客人,一位是善良的家庭女主人,一位是身患白血病的小保姆,姑娘在女主人和鄰里的關(guān)懷、幫助下戰(zhàn)勝了病魔,他們共同述說(shuō)著這一動(dòng)人的故事,隨即《愛(ài)的奉獻(xiàn)》歌聲響起,感動(dòng)了在場(chǎng)的觀眾和所有的電視觀眾,歌曲中的"只要你獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間"早已唱遍了了全國(guó)。

這一單元的名稱(chēng)是"愛(ài)滿人間",我們必須從小做起、從現(xiàn)在做起,哪怕是做一件小事能使別人得到幫助,我們也應(yīng)該堅(jiān)持去做,這就是我們學(xué)習(xí)這一單元的目的之一。

這一單元的四首歌曲都是有關(guān)愛(ài)心的,有的表現(xiàn)朋友之間的愛(ài),也有表現(xiàn)全人類(lèi)的愛(ài),本節(jié)課我們先來(lái)學(xué)唱《歌聲與微笑》。

2、學(xué)唱歌曲

(1)聽(tīng)一遍范唱錄音。

(2)這首歌同學(xué)們?cè)缇吐?tīng)會(huì)了,但今天我們首先來(lái)討論一下歌曲的歌詞表現(xiàn)的是什么內(nèi)容呢?(師生共同討論)

第一部分實(shí)際上只有兩句歌詞:"請(qǐng)把我的歌帶回你的家,請(qǐng)把你的微笑留下",歌聲與微笑架起了友誼的橋梁。第二部分是引申,描繪了"友誼花開(kāi)遍地香"的情景。這首歌雖然短小,意義卻真不小。

(3)隨教師的琴聲學(xué)唱第一部的歌譜(因?yàn)榇烁璐蠖鄬W(xué)生已經(jīng)會(huì)唱,所以可以先學(xué)唱歌譜),隨后全體學(xué)生共同學(xué)唱歌唱部分的第二聲部歌譜,應(yīng)特別注意"3-#5"處#5的音準(zhǔn)。

(4)學(xué)唱第一樂(lè)段的歌詞,因?qū)W生已經(jīng)會(huì)唱,所以教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)聲音的要求上,注意低音不要壓著唱,四拍的長(zhǎng)音要唱夠時(shí)值。

(5)學(xué)唱第二樂(lè)段的歌詞,重點(diǎn)放在第二聲部(特別是最后兩小節(jié))。

(6)二聲部合唱,最好是男女聲各有一半唱第一聲部,另一半唱第二聲部。

3、欣賞歌曲

(1)初聽(tīng)《愛(ài)星滿天》的錄音。

(2)師生共同討論歌詞的含義,重點(diǎn)是"世界就是美麗的天空""我們就是美麗的天空,顆顆愛(ài)星像滿天的星星" 。

(3)復(fù)聽(tīng)。

(4)劃分段落,并找出段落內(nèi)相同或相似的樂(lè)句。

(5)再次欣賞,鼓勵(lì)學(xué)生輕聲地跟著錄音哼唱。

4、小結(jié):這節(jié)課開(kāi)始我們本學(xué)期第一單元的學(xué)習(xí),這是一個(gè)非常重要的單元,我們要牢記這句歌詞"只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),世界將變成美好的人間"。

5、背唱《歌聲與微笑》這首歌曲(最好也能背唱第二聲部),請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n外多加練習(xí),同時(shí)考慮為這首歌曲創(chuàng)編集體舞的動(dòng)作。

【課后反思】

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十九

《初冬》是教科版二年級(jí)上冊(cè)的一片課文。這是一篇描寫(xiě)初冬早晨的美景的短文。課文主要抓住了“大霧”這個(gè)的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)初冬,可以分為兩個(gè)部分,第一部分是課文的第一至五自然段,主要描寫(xiě)的是“霧中”的景色,且從遠(yuǎn)處的塔和小山,寫(xiě)到近處的田野和樹(shù)林;第六至九自然段講的是“霧散”后的景色,先寫(xiě)了塔、小山、田野、樹(shù)林和太陽(yáng)在霧散后的變化,再寫(xiě)了霧散后還看到其他的景物。本節(jié)課主要教學(xué)第一部分內(nèi)容。

在這節(jié)課上,執(zhí)教者比較注重培養(yǎng)孩子以下三方面的能力。

一、獨(dú)立識(shí)字能力。

話的形式,在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,鞏固生字。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立識(shí)字能力,在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少漢字,所以教學(xué)中執(zhí)教者采取分層教學(xué),先讓識(shí)字多的學(xué)生當(dāng)小老師教識(shí)字較少的孩子,老師在巡視時(shí)關(guān)注學(xué)生識(shí)字情況,做到心里有數(shù);再在教學(xué)中詳略得當(dāng),重點(diǎn)指導(dǎo)“初、霧、耀、稼”等字;第三,在隨文識(shí)字時(shí)把更多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)留給識(shí)字少的孩子,激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的興趣,也做到“以學(xué)定教”,各得其所。

二、提取信息能力。

崔巒老師在《深化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革之我見(jiàn)》一文中說(shuō)指出:低年級(jí)重點(diǎn)是字、詞、句教學(xué)。要加強(qiáng)詞、句的理解和運(yùn)用,還要在把課文讀正確、讀通讀順的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)提取簡(jiǎn)單信息的能力。我這節(jié)課比較注重句子訓(xùn)練,讓學(xué)生在每讀完一個(gè)自然段后,指教者都讓他說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么,這樣學(xué)生就能抓住句子中的重點(diǎn)事物,重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解句子,也培養(yǎng)了學(xué)生提取簡(jiǎn)單信息的能力。

三、積累背誦能力。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了積累語(yǔ)言的重要性,讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言是第一位的,也是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的有效手段。這節(jié)課,執(zhí)教者就比較注重教給孩子一邊讀一邊提取關(guān)鍵詞,并借助關(guān)鍵詞背誦的方法。抓每一段中的重點(diǎn)事物,關(guān)鍵詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生背誦,學(xué)生背誦起來(lái)就容易多了。大家看到了,這節(jié)課上完了,前五個(gè)自然段學(xué)生基本上都背下來(lái)了。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇二十

根據(jù)《綱要》“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”這一精神,教師要敏銳地察覺(jué)幼兒的喜好,把日常生活的內(nèi)容拓展為幼兒的科學(xué)教育活動(dòng)?!彪姵?-在我們的生活中應(yīng)用十分普遍,幼兒經(jīng)常能夠接觸到它,如玩各種的電動(dòng)玩具、遙控器等等,而對(duì)于電池的神奇力量,幼兒感到很新奇,也很有趣,為了激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,培養(yǎng)他們樂(lè)于嘗試、勤于動(dòng)手的習(xí)慣。我設(shè)計(jì)了融嘗試性、操作性和探索性為一體的這一個(gè)活動(dòng),與大家共同探討和學(xué)習(xí)。

1.了解電池的特征、種類(lèi)和用途。

2.認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極,并嘗試為電動(dòng)玩具安裝電池。

3.體驗(yàn)成功安裝電池的快樂(lè)。

認(rèn)識(shí)電池的正負(fù)極,并嘗試為電動(dòng)玩具安裝電池。

1.多種型號(hào)的電池。(1號(hào)、2號(hào)、5號(hào)、7號(hào)及組扣電池等。)

2.每名幼兒從家中帶一樣需要裝電池的小的電動(dòng)玩具

一、開(kāi)始部分:

(一)出示電動(dòng)小玩具圖片,激發(fā)幼兒興趣。

(二)教師播放幼兒操作視頻,引導(dǎo)幼兒觀察。

二、基本部分:

(一)教師提問(wèn),幼兒相互探討。

1.師:誰(shuí)知道這是為什么呢?

(二)播放教師操作視頻,邊操作邊講述。

(三)出示電池盒圖片,引導(dǎo)幼兒觀察電池盒中的正負(fù)極標(biāo)記。

(四)出示教師正確安裝電池視頻。

(五)出示生活中的小物品圖片,引導(dǎo)幼兒觀察。

三、結(jié)束部分:

(一)出示廢舊電池回收標(biāo)記

師:在生活中我們的電池使用完了,要做怎么處理呢?小朋友們請(qǐng)認(rèn)清這個(gè)回收標(biāo)志我們要將它們?nèi)拥街付ǖ睦袄?,不能隨意丟棄哦!

本次科學(xué)活動(dòng)的教育資源來(lái)源于孩子們平時(shí)喜歡的電動(dòng)玩具,作為大班的孩子,有他們的年齡特點(diǎn),有意行為發(fā)展階段,適應(yīng)了科學(xué)活動(dòng)提出的幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,作為我們老師應(yīng)充分利用孩子身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。活動(dòng)結(jié)合《綱要》精神,體現(xiàn)“生活化、經(jīng)驗(yàn)化、操作化”的特點(diǎn),從幼兒的興趣入手,充分挖掘電池潛在的教育價(jià)值以及正確使用電池的方法。在活動(dòng)中,通過(guò)給幼兒提供足夠的操作、探索的時(shí)間、機(jī)會(huì),引導(dǎo)幼兒運(yùn)用觀察、比較電池,了解電池的外形特征;調(diào)動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗(yàn),動(dòng)手操作、安裝電池,了解電池的安裝方法及作用,并體驗(yàn)安裝成功的喜悅。在整個(gè)活動(dòng)中,充分體現(xiàn)“師生互動(dòng),生生互動(dòng)以及與材料的互動(dòng)原則。教師的開(kāi)放式提問(wèn),發(fā)展了幼兒的發(fā)散性思維;幼兒間的討論、交流,發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,經(jīng)驗(yàn)也得到了積累;支持、引發(fā)幼兒與材料的互動(dòng)關(guān)系,通過(guò)操作、擺弄電池、探索電池?;顒?dòng)中我讓幼兒了解了一些電池與安裝電池的基本常識(shí),然后讓幼兒了解電池給人們生活帶來(lái)的益處和危害,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)!經(jīng)過(guò)我的講解,我們班的不少男孩子都明白了電池有正負(fù)極之分的。接下來(lái)讓幼兒觀察電池盒里有什么?想想看電池該如何安裝?反映快的小朋友很快就能正確地把電池裝在電池盒中了,并能向其他小朋友講解他是如何安裝的!

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