金子塔教學(xué)反思課后反思(實(shí)用19篇)

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金子塔教學(xué)反思課后反思(實(shí)用19篇)
時(shí)間:2023-11-09 15:46:04     小編:雅蕊

總結(jié)是對過去一段時(shí)間的努力和付出的一種肯定和回顧。使用恰當(dāng)?shù)恼Z句結(jié)構(gòu)和修辭手法,使總結(jié)更具有吸引力和說服力。這些范文能夠展示出不同人的思考和觀點(diǎn),體現(xiàn)出多元化的視角和思路。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇一

大家好。上周星期五,我上了《松鼠日記》,有幸得到葉老師和孫老師的點(diǎn)評、指導(dǎo)。課堂上,我激情投入教學(xué),孩子們也十分地認(rèn)真參與學(xué)習(xí)。然而,我的教學(xué)目標(biāo)卻沒有達(dá)成,寫字教學(xué)環(huán)節(jié)還沒有進(jìn)行,下課鈴就已響起。

課后,葉老師針對我的教學(xué),提出了三點(diǎn)寶貴的意見:

葉老師一針見血地指出了目前我在教學(xué)上的最大問題,這也是我心里非常想解決的困難。葉老師簡單明白地對我說,如果一位老師有了很強(qiáng)的目標(biāo)意識,那么無論如何他都能完成教學(xué)目標(biāo)。因此,加強(qiáng)目標(biāo)意識格外的重要。

孫老師則結(jié)合我的課,給了我許多實(shí)際有效的建議。孫老師針對我課堂時(shí)間的安排,提供了一個(gè)小方法,即把每節(jié)課的時(shí)間流程都設(shè)計(jì)好,如上午第一節(jié)課8點(diǎn)40到8點(diǎn)45導(dǎo)入新課,8點(diǎn)45到8點(diǎn)50初讀課文等等。孫老師說作為一名新老師,要大膽嘗試,不要怕犯錯誤,多學(xué)習(xí)其他老師的經(jīng)驗(yàn),形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。孫老師還提醒我,課堂上不僅僅是教授知識,更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的思維,教給他們學(xué)習(xí)的方法。

我很感謝兩位老師如此平易近人地跟我交談,給了我這些寶貴的建議。我知道,道路是曲折的,但前途是光明的,所以只要有一顆學(xué)習(xí)鉆研的心,有志者事竟成。

在以后的教學(xué)中,我會努力做到。

1。課前認(rèn)真研讀教材,分析學(xué)情,還可以在網(wǎng)上多看優(yōu)秀的教學(xué)視頻。2。課后及時(shí)反思自己的教學(xué),修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì),完善自己的教學(xué)活動。

3。更重要的是不斷地學(xué)習(xí),豐富自己,做一名受學(xué)生歡迎和喜愛的語文老師。

謝謝大家,我會繼續(xù)努力的。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇二

《大海睡了》是一首優(yōu)美的小詩,全詩共8行兩句話,描述了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。詩文雖短小,字里行間卻充滿童趣,充滿美感,詩歌語言優(yōu)美,富于想象,是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、朗讀能力的好教材,也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的好教材。課堂上我注意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。

猜謎語是孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式。上課伊始,我出示了大海的謎語,讓學(xué)生猜一猜謎語,學(xué)生興趣很濃,起到了課開始趣即生的效果。

對于絕大多數(shù)孩子來說,真正看過大海的并不多。為了讓孩子們直觀形象的感受到大海的美。課堂上我先讓學(xué)生說說自己印象中的大海,再用媒體展示白天的大海,并讓學(xué)生讀一讀描寫白天大海的詞語,接著出示夜晚的的大海圖,引導(dǎo)學(xué)生比較此時(shí)的大海睡覺了,體會晚上大海的寧靜之美。學(xué)生直觀形象的感受大海的美,從而培養(yǎng)了對大自然的喜愛。

閱讀教學(xué)以讀為本,尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解,而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

這首小詩不長,內(nèi)容淺顯易懂,語言流暢生動,讀來瑯瑯上口。課堂上我通過配樂朗讀把學(xué)生帶入詩境,再通過指名讀、男女生讀、評價(jià)讀、小組讀、表演讀等多種朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系畫面體會夜晚大海的寧靜之美,再讓學(xué)生配樂表演背誦小詩,從而使學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。

詩歌第二句是重點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。為了讓學(xué)生能夠感受大海的慈愛,感受在大海懷抱里的幸福。我讓學(xué)生讀一讀詩句,說一說晚上的大海是怎樣的。學(xué)生讀出“大海抱著明月背著星星?!逼綍r(shí)是誰抱著你背著你,大海多么像一位慈祥的媽媽呀!指導(dǎo)學(xué)生讀出大海媽媽的慈愛,以及明月星星的幸福,此時(shí)孩子們不僅感受到大海的美,更感受到人間親情的美,學(xué)生讀得有聲有色。從而突出了重點(diǎn)突破了難點(diǎn)。

總之,通過觀看大海景象,指導(dǎo)多種形式的朗讀背誦,學(xué)生不僅感受到大海的美,而且激發(fā)了學(xué)生對大自然的喜愛,更讓學(xué)生感受到詩歌的意境之美。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇三

本課的開始我以看圖說話的形式引入,這對那些沒見過小蝌蚪的孩子也起了感性了解的作用,而看到過的孩子就會邊看圖邊說出很多關(guān)于小蝌蚪的知識。這其中當(dāng)然包括書本中沒有的知識,拓寬了學(xué)習(xí)資源,也促使孩子們多讀課外書興趣。

教學(xué)進(jìn)行到一半時(shí),一個(gè)孩子一臉真誠、滿是疑惑地問:“老師,為什么烏龜有四只腳呢?”全班同學(xué)都笑了起來:烏龜本來就是四只腳嘛!我和孩子們的理解是一樣的,還有什么理由讓烏龜是四條腿呢?其中一個(gè)學(xué)生說:“因?yàn)闉觚敋ぬ亓?,必須要四條腿才能撐起來!”

留心關(guān)注身邊的孩子,我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)規(guī)律:當(dāng)孩子學(xué)會說話以后,他會不斷地追問“這是什么”;過了這個(gè)階段,他又會不斷地追問“這是為什么”。當(dāng)孩子打破沙鍋問到底的時(shí)候,我們往往理屈詞窮,要么敷衍說:“本來就是這樣的!”要么索性說:“自己想去”可悲的是這才形成一這節(jié)課的一個(gè)“敗筆”。只要我們用心思考一下便會發(fā)現(xiàn),傻的并不是孩子,而是我們自己。我們只知其然,而不知其所以然。烏龜為什么有四只腳煷由物學(xué)、遺傳學(xué)、力學(xué)的角度去探討,未嘗不能找到答案。我們完全可以用自己的博學(xué)告訴孩子很多,很多。

沒有疑問的全知者是不可能存在的,因?yàn)橛钪?、社會、人生的奧妙是無窮的。如果一個(gè)民族不再具有質(zhì)疑精神,這個(gè)民族會因?yàn)闊o知、無思、無疑而泯滅了探索的激情,并最終走向衰落的道路。讓我們從每一節(jié)課做起,來培養(yǎng)我們孩子的質(zhì)疑精神!

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金子塔教學(xué)反思課后反思篇四

課前,讓學(xué)生收集的有關(guān)于李白的資料,課堂上調(diào)動學(xué)生主動參與來學(xué)習(xí)。運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式,并充分利用詩歌瑯瑯上口的特點(diǎn),讓學(xué)生讀中感悟。

教學(xué)要走進(jìn)學(xué)生的生活,喚起學(xué)生的情感記憶,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲。因此,學(xué)習(xí)貼近學(xué)生的生活。只有學(xué)生對課文本身感興趣才愿意學(xué),才有可能學(xué)好。李白是我國偉大的詩人,學(xué)生已經(jīng)讀過了很多他的詩歌,對詩人也有了一定的了解,以學(xué)生舊積累的知識入手很容易調(diào)動學(xué)生興趣,引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,熱情地參與學(xué)習(xí)。以詞的理解帶動對詩歌的體會很快地啟迪了學(xué)生的思路,成功構(gòu)建了交流時(shí)暢快討論、這樣“以境促思,以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行交流而架橋鋪路。

1、師生互動。教師既是課堂教學(xué)的組織者,更是參與者。這樣有利于和諧氣氛的營造,并有助于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達(dá),積極參與進(jìn)來。

2、生生互動。小組輪流介紹,在小組交流的基礎(chǔ)上,可推選出大家最喜歡的人代表小組進(jìn)一步進(jìn)行組間交流,最后是更為自由的全班交流。這樣的生與生之間的互動,調(diào)動了學(xué)生全員參與交流的積極性,形成了會說、想說、愛說的可喜狀態(tài)。尤其是組間的競爭,有利于群體間的互動合作,培養(yǎng)了合作意識與合作精神。

3、師生與環(huán)境的互動。充分利用環(huán)境,把課內(nèi)延伸到課外,如收集李白的詩歌,舉辦“走近古詩朗誦會”、辦一期“李白詩歌小報(bào)”等等。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇五

春天是美麗的,春天的色彩是繽紛的,春天的大地散發(fā)著誘人的氣息。我們的主題活動也隨著春的款款而來而有序的開始進(jìn)行了。這個(gè)主題是孩子身邊的,上起來也是比較容易的。但怎樣能更好地讓幼兒從活動中更進(jìn)一步地感受春天詩意的美,感受文字中的韻味,感受詞語的美麗,欣賞文章所蘊(yùn)含的文學(xué)美,領(lǐng)會文學(xué)的魅力才是最重要的。

課后反思周四的科學(xué)活動《春天的秘密》在一次讓寶貝們領(lǐng)略到了春天的美麗及味道。在上一個(gè)活動《春天來了》的基礎(chǔ)上,在進(jìn)行這個(gè)活動,幼兒已經(jīng)在心中都有了自己對春天的初步了解和認(rèn)知,所以在進(jìn)行此活動幼兒也有了一定的語言基礎(chǔ)。

《春天的秘密》課后反思我沒有直接引題,而是出示子卡“秘密”,請幼兒自己理解什么是秘密?玲寶貝說:“秘密”就是自己想說的話藏在心里。璐寶貝說:“秘密”就是小聲說話,不讓別人聽見。涵寶貝說:“秘密”就是不說話。寶貝們的答案迥異。

但從孩子們踴躍的回答來看,孩子們其實(shí)都知道秘密的涵義,就是語言表達(dá)的不是很清晰。對于孩子們的答案我給予了肯定,為了不至于孩子們模棱連可,也出于對文字的尊重我還是說了正確的答案,孩子們在我的點(diǎn)撥下更加理解了“秘密”的真正意義。

接著,我說:“我們有自己的秘密,春天也有自己的秘密。”你們閉上眼睛,細(xì)心地聆聽春天的秘密是什么?孩子們聽話的好奇地閉上紅眼睛,我呢開始用好聽的聲音開始朗讀詩歌。孩子們陶醉了,我自己也完全的沉醉于其中,當(dāng)我讀完時(shí),孩子們說好美呀!美在哪里呢?孩子們都說出了自己的答案,我要求孩子用句中的話語說完整,孩子們都基本上說出了。如:“小河里的冰溶化了,河水嘩啦嘩啦地流著?!笔恰皣W啦嘩啦”嗎?我這么一問有的寶貝說不是,但卻說不出是什么。我出示子卡“淅瀝淅瀝”,孩子們才恍然大悟。我追問:什么是“淅瀝淅瀝”,可露寶貝說就是慢慢的流著。問:為什么不用“嘩啦嘩啦”而用“淅瀝淅瀝”,孩子們說好聽,很美。一路說:因?yàn)楹永锏谋鶆側(cè)诨鞑豢欤杂谩颁罏r淅瀝”,多聰明的寶貝呀!當(dāng)念到“垂柳換上了嫩綠的新裝”時(shí),問:問什么是“嫩綠”而不是“翠綠”時(shí),寶貝說:嫩綠是剛剛發(fā)芽,顏色很淡,還小呢!而翠綠顏色很深,已經(jīng)大到了。聽到寶貝們稚嫩的語言,我不得不走近她,親她一下,我們的寶貝真的太可愛了。就這樣的追問著,引導(dǎo)著,欣賞著,品讀著。真的很佩服作者把春天描寫的如此美麗,也感謝作者把如此有詩意的文章寫給我們的幼兒,讓我們的孩子能享受到如此有蘊(yùn)含的詩歌。

循環(huán)句式的運(yùn)用(春天來了,春天來了,春天在哪呢兒?----春天在這兒,春天在這兒。)把詩歌自然地分成五個(gè)部分,讓孩子們清晰明了。擬人化的句子更把孩子帶到了詩情畫意中,孩子們用心聆聽著,聆聽著詩歌的韻味美和言語美。

活動結(jié)束了,一看時(shí)間超時(shí)了。我自己沒有覺得,孩子們也沒有著急??磥砦覀兌急贿@詩歌給深深的迷住了,完全沉浸在著美麗的景色中。

一個(gè)活動,孩子才是活動的主題。怎樣引導(dǎo)他們,讓他們在活動中感到快樂才是我要做的。把我的快樂給他們,把我的真愛給他們,讓他們真正地體會到活動的快樂才是活動的本質(zhì)所在,也是我所要努力完成的,加油。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇六

主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)是依據(jù)語文學(xué)習(xí)大量閱讀的規(guī)律,以提高閱讀課堂教學(xué)效率為前提,以單元主題為一個(gè)學(xué)習(xí)整體,實(shí)現(xiàn)課堂上的拓展閱讀,從而使學(xué)生在大量閱讀中提高語文素養(yǎng)。在進(jìn)行語文主題教學(xué)時(shí),我本著“以人為本”的教育教學(xué)理念,全身心地投入到教學(xué)中?,F(xiàn)將工作反思如下:

小學(xué)生對待學(xué)習(xí),往往偏重于興趣,而興趣又不是天賦的,是在后天環(huán)境和教育影響下產(chǎn)生和發(fā)展起來的。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí),學(xué)生的創(chuàng)新已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn),小組合作學(xué)習(xí)已成為課堂的主流。我在主題學(xué)習(xí)教學(xué)中,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣。

本學(xué)期我們的主題學(xué)習(xí)叢書是《情歸故鄉(xiāng)》和《生活是一本書》這兩冊。每一主題我都選一篇或兩篇精講,其他的學(xué)生自學(xué),把學(xué)習(xí)心得記在主題學(xué)習(xí)本上,然后小組之間互評互改,相互改進(jìn)。

《自主預(yù)習(xí)記錄本》依據(jù)學(xué)生自己的喜好裝飾封面,命名。這樣做的目的是更大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們可互換預(yù)習(xí)本瀏覽,實(shí)際上是知識的互換,知識的補(bǔ)充,起到了事半功倍的效果。

主題學(xué)習(xí)叢書中的每一篇課文都是文質(zhì)優(yōu)美的佳作,其語境描述美妙,語言運(yùn)用精妙,見解闡述獨(dú)到,是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。為使精彩之處給學(xué)生留下整體印象,在閱讀中抓重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,意義內(nèi)涵,情感內(nèi)涵。

隨著學(xué)生閱讀的習(xí)慣的養(yǎng)成,閱讀經(jīng)驗(yàn)的不斷積累,他們的閱讀理解能力與鑒賞水平也不斷提高,能夠自主探究出的東西也會越來越多。而這正是語文教學(xué)追求的最高境界。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇七

在“好吃的水果”主題活動中,《我認(rèn)識的水果》對于小班孩子來說應(yīng)該沒有太大的困難。但在我實(shí)際的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn),很多孩子把蔬菜都說成了水果,他們有的想到什么就說什么;還有的則跟著前面的孩子說。因此,在區(qū)分了水果和蔬菜后,讓幼兒進(jìn)行實(shí)際操作活動時(shí)我發(fā)現(xiàn),有很多孩子對水果和蔬菜存在著模糊的認(rèn)識。我開始思索自己對幼兒實(shí)際水平與年齡特點(diǎn)的認(rèn)識。認(rèn)為自己不適宜的做法有以下幾點(diǎn):

小班的孩子剛來園2個(gè)月左右,他們在生活中的知識經(jīng)驗(yàn)就相對的少,從年齡特點(diǎn)上講,他們的理解能力也就相對的弱一些,因此,對教學(xué)內(nèi)容的安排考慮不夠周到,沒有根據(jù)內(nèi)容及受教育者的實(shí)際水平做適宜的調(diào)整。為此造成多數(shù)幼兒不理解,沒有較好地達(dá)到教育目標(biāo)。

孩子們?nèi)粘3缘降氖澄锒际墙?jīng)過成人加工過的。比如:水果經(jīng)過了成人削皮切塊。孩子們拿到手中的水果已經(jīng)面目全非了。蔬菜是經(jīng)過成人切碎炒熟的,孩子們進(jìn)餐吃到的蔬菜也已經(jīng)失去了原始的本色。而教師引導(dǎo)幼兒在圖片中區(qū)分的水果和蔬菜是完整的,因此,孩子們很難做到正確區(qū)分水果與蔬菜。

教師給幼兒提供的操作圖片中,水果蔬菜種類過多、圖片本身沒有顏色,這也給孩子們的分辨帶來了一定的困難,而教師又忽視了這一點(diǎn),所以,這也是沒有較好達(dá)到教育目標(biāo)的原因之一。

由于教師以上幾點(diǎn)的失誤,給幼兒的學(xué)習(xí)造成了困難。雖然本次教育活動并沒有因?yàn)榻處煹氖д`削減孩子們活動的興趣,但教育效果削弱了許多。記得在《幼兒園教育綱要》中明確指出:教師要尊重幼兒。也就是說:教師不僅要尊重幼兒的人格、興趣,也要尊重幼兒的年齡特點(diǎn)與實(shí)際水平。只有這樣我們的教育才會產(chǎn)生事半功倍的效果,也唯有這樣,幼兒才能夠得到更科學(xué)、快速的發(fā)展。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇八

在《丑石》這一課的教學(xué)中,我充分發(fā)揮了學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師適當(dāng)做到了點(diǎn)撥和引導(dǎo),只是一節(jié)課下來,也出現(xiàn)了不少問題:

1、對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)了解不夠,沒能完全從實(shí)際出發(fā),以至于課后作業(yè)的布置,沒有梯度,沒能體現(xiàn)出層次性,沒有照顧到全體學(xué)生的能力。

2、這堂課的容量相對來說還是有些大,對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說,不能夠完全掌握、完全吸收消化,教師應(yīng)在以后的教學(xué)過程中充分考慮到這一點(diǎn)。

3、關(guān)于精煉達(dá)標(biāo),這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的測試題相對較多,有些題型并沒有體現(xiàn)出層次性,出題方向沒能緊扣這節(jié)課所講的內(nèi)容,例如本節(jié)課的難點(diǎn):欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

上完這節(jié)課,我深切地領(lǐng)悟到,要使學(xué)生主動、富有個(gè)性地學(xué)習(xí),必須從學(xué)生這一主體出發(fā),在課堂上為他們栽下一棵枝繁葉茂的梧桐樹,為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)揮灑自我的樂園,從而實(shí)現(xiàn)“我喜歡學(xué),我樂意學(xué)”。

同時(shí),也讓我感受到這種對比說理的教學(xué)方法的好處所在,對于高年級的學(xué)生猶如“靈秀之泉”,滲進(jìn)他們的心田,對培養(yǎng)情感、啟迪思維、發(fā)揮學(xué)生主體,培養(yǎng)學(xué)生的自主性、參與性、創(chuàng)造性,審美情趣,提高綜合素質(zhì)都有積極和推動的作用。

另外值得我深思的是,作為新時(shí)代的教師,一定要做到創(chuàng)造性地運(yùn)用教材資源,挖掘教材,活用教材,拓展教材,全方位地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和能動性,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的積極性,也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,提高課堂駕馭的能力,與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn),才能適應(yīng)時(shí)代的需要。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇九

本學(xué)期以來,我對一年級語文教學(xué)工作進(jìn)行了深入的思考,結(jié)合教學(xué)中存在的問題和今后工作打算,我有如下感受:

小學(xué)語文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語文的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此,關(guān)注小學(xué)語文教學(xué)具有非常重要的意義。

1、靈活調(diào)整學(xué)生的座位。

低年級學(xué)生不同于高年級的學(xué)生,他們更加注重課堂的新鮮感,靈活多變、生動有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行課外活動或者公開課講演時(shí),教師可以改變原有的座位安排,這樣可以極大地調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2、營造良好的師生氛圍。

要努力為學(xué)生營造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍,給予學(xué)生更多的關(guān)注,耐心細(xì)致地對待學(xué)生提出的問題,鼓勵和幫助學(xué)習(xí)成績不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見,主動征求學(xué)生的看法。

3、廣泛收集課外知識。

教材所涵蓋的知識面是相對有限的,教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識,將課外知識與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起,拓寬學(xué)生的知識面,同時(shí)使學(xué)生對課文的領(lǐng)會更加透徹,除此之外,教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識。

4、學(xué)習(xí)方法多樣化。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合,引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動,拓展語文學(xué)習(xí)的渠道,在語文實(shí)踐中提高語文素養(yǎng)。

1、教師教學(xué)方法單一,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中,教師只是注重課本知識的教授,學(xué)生對知識缺乏深度的理解。

2、教師與學(xué)生缺乏交流,不能全面了解每一位學(xué)生。

教學(xué)中,教師與學(xué)生缺乏溝通與交流,特別是對于成績較差的同學(xué),教師缺乏足夠的了解。

3、小學(xué)語文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),忽視學(xué)生的主體地位。

小學(xué)語文的課堂教學(xué)只是采取教師講解,學(xué)生聽取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十

本課采用對韻歌的形式識字,這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的'形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成,每小節(jié)四行,且結(jié)構(gòu)相同。三段韻文或同義組對,或反義相對,描繪了四季輪回,冬去春來,晝夜交替,欣欣向榮,萬物生長的自然規(guī)律,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想象四季美景,進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累,在識字中了解常識,獲得知識,感受生活的美好。

首先在識字方面,為了讓孩子們學(xué)習(xí)識字的方法,有興趣的去學(xué)枯燥無味的生字,我鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法識記生字,一字多法,一法多用。在寫字方面我進(jìn)行“李、香”兩個(gè)字的寫字指導(dǎo),重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)和占位,通過希沃白板的一些功能,讓學(xué)生更加直觀地觀察到部件的長短寬窄布局,以便于正確書寫生字。并在指導(dǎo)寫字時(shí)充分關(guān)注了學(xué)生的寫字姿勢。

在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,我借助圖片或?qū)嶋H理解重點(diǎn)詞語,喚醒學(xué)生對詞語內(nèi)容的感知,在對韻歌的朗讀指導(dǎo)時(shí),采用了學(xué)生自由讀,同桌合作讀,男女生對讀,師生合作讀等多種形式,孩子們在朗讀時(shí)興趣盎然。在朗讀的基礎(chǔ)上,通過鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式,使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文第一小節(jié)。

本節(jié)課的亮點(diǎn)在于電子白板的運(yùn)用,配樂朗誦,視頻拓展,寫字魔法棒運(yùn)用等,充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程融合,把信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過程中,吸引了學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計(jì)了這節(jié)課同時(shí)也暴露出許多問題,需要及時(shí)反思,今后改正。

第一是生字拓展不足。識字環(huán)節(jié)應(yīng)該多向外拓展,例如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或者給生字組詞等方法識字。

第二是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對課文的處理過于細(xì)碎,應(yīng)該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過慢,最后的朗讀部分時(shí)間不夠充分,應(yīng)該對課堂節(jié)奏的把握更加從容。

第三是應(yīng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié),讓孩子上臺拖動電子白板上的圖片和線條,給學(xué)生以新奇的感受,極大地調(diào)動學(xué)生上課的積極性。

這節(jié)課朗讀時(shí)間充分,鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言,并通過及時(shí)、豐富、有針對性的點(diǎn)評調(diào)動了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè),讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改進(jìn)不足,力求讓每一次課堂都精益求精。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十一

幼兒對歌曲的旋律比較熟悉,大多數(shù)孩子都聽到過這首歌曲,但是在旋律上還是有難點(diǎn)——一、三兩句的最后一小節(jié)是“135”,二、四兩句的最后一小節(jié)是“131”,孩子在學(xué)唱的時(shí)候常常會混淆這兩小節(jié),我讓幼兒采用不同的身體動作來區(qū)分這兩小節(jié)的異同,設(shè)計(jì)成:腰部—肩膀—頭(135)和腰部—肩膀—腰部(131),用這種體驗(yàn)式的直觀的方式來感受音高的不同,還可以配合以音階圖譜:

圖譜上的簡譜音符也可以用五線譜中的“小豆芽”音符來代替,這樣教師就可以在音樂活動的時(shí)候根據(jù)活動的需要反復(fù)使用這個(gè)教學(xué)具,以幫助幼兒掌握音高,感受音符之間的關(guān)系,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂打下基礎(chǔ)。

用“l(fā)a”和“beng”進(jìn)行模唱旋律的環(huán)節(jié),最重要的是教師要努力引導(dǎo)幼兒把這一個(gè)聲音唱好,唱得好聽,歌曲中的洋娃娃和小熊就是兩個(gè)十分貼切這兩個(gè)聲音的形象,孩子們一下子就聽出來“l(fā)a”是洋娃娃在唱歌“beng”是小熊在唱歌“l(fā)a”是輕快、跳躍的就像洋娃娃;“beng”是渾厚的,有質(zhì)感的,富有彈性的就像小熊(也像一個(gè)實(shí)心的橡膠球,如果能事先準(zhǔn)備好這樣一只橡膠球?qū)τ變撼谩癰eng”肯定會有幫助),教師要引導(dǎo)幼兒注意口型、發(fā)聲的方法,控制自己的聲音讓自己的聲音更美,更好聽。另外齊唱的時(shí)候同伴之間的相互協(xié)調(diào)也尤為重要,控制自己的聲音與同伴的聲音相和諧也是在引導(dǎo)的時(shí)候需要強(qiáng)調(diào)的地方。

還有創(chuàng)編歌表演(兩人合作舞蹈)的活動環(huán)節(jié)以及創(chuàng)編歌詞并根據(jù)創(chuàng)編的歌再次創(chuàng)編歌表演的環(huán)節(jié)也很有充分展開的價(jià)值,但在一次活動的時(shí)間里難以充分展開,可以利用區(qū)域游戲、日?;顒拥葧r(shí)間引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受音樂可以帶給他們的快樂和收獲。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十二

新課程改革的根本理念的最大特點(diǎn)不是教教材,而是用教材。教教材是傳統(tǒng)的教書匠的做法,用教材才是現(xiàn)代教師應(yīng)有的教學(xué)行為。在這堂課的第一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我恰當(dāng)?shù)赜美辖滩?,落?shí)了新理念:

教學(xué)不是教材內(nèi)容的移植和照搬,它特別需要指教者的創(chuàng)造性加工,賦予材料人文性,使之走向?qū)W習(xí)者。在教學(xué)伊始,先向?qū)W生介紹陸游,充滿激情地告訴他們:陸游是一位愛國詩人學(xué)生聽得興趣盎然。此時(shí),《冬夜讀書示子聿》一詩不只是紙上的幾行黑字,而是幻化成了一幅幅活的畫,拉近了學(xué)生與文本的距離使他們愿意與文本進(jìn)行對話。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教代替了學(xué),學(xué)生是被教會,而不是自己學(xué)會,更不用說會學(xué)了。新課程強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往互動,師生應(yīng)互交互學(xué),彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。

基于這一理念,我在教學(xué)古詩《冬夜讀書示子聿》時(shí)設(shè)計(jì)了理解詩題、簡介作者、理解詩意,體會感情熟讀成誦四個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由地朗讀詩文,通過讀準(zhǔn)字音。用自己喜歡的方式感知詩意,再將個(gè)人所得與小組同學(xué)交流,并提出不懂的問題,組內(nèi)研究解決。然后以小組為單位向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,同時(shí)提出未解決之疑難,其他各組學(xué)生自由補(bǔ)充,發(fā)表自己的見解。在理解詩句的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生反復(fù)吟誦,置身于詩的意境。

這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,即關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,又愛護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,使學(xué)生由原來被動地學(xué)會變?yōu)橹鲃拥貢W(xué),真正實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生、文本的平等對話。

在理解詩題這一環(huán)節(jié)中,課堂生成完全超出了我課前的預(yù)設(shè)。詩題目中有這樣的詞:子聿。學(xué)生為理解這個(gè)詞,在拼命地翻字典,可怎么也解釋不了這個(gè)子聿。因而學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中花費(fèi)了很多時(shí)間,但卻沒有得到想到結(jié)果。課前我預(yù)設(shè)這樣一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生看文中插圖來理解詩題中的示,自己認(rèn)為通過觀察插圖,學(xué)生應(yīng)該明白圖上那個(gè)小孩子就是子聿,但恰恰學(xué)生就是理解不了子聿只是一個(gè)人的名字?,F(xiàn)在想來,如果把對詩題的理解直接放在揭示詩題時(shí),抓住聿這個(gè)生字,就直接告訴學(xué)生子聿是作者陸游小兒子的名字。如果這樣處理的話,學(xué)生就容易理解了,那么在課堂上學(xué)生就有更多更充分的時(shí)間來理解全詩。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十三

《童趣》,是一篇文言文,也是初中的第一篇文言文。關(guān)于文言文的教學(xué)一直都存在著爭議,有的認(rèn)為要依然要偏重基礎(chǔ)知識的傳授,有的則認(rèn)為應(yīng)該弱化基礎(chǔ)知識,而要偏重讓學(xué)生去體驗(yàn)課文。關(guān)于這些爭議可以從各個(gè)渠道獲知,這里就不再多說。還是講講我上課時(shí)的一些情況。

因?yàn)橛卸嗝襟w的協(xié)商,所以課上的較為輕松,而且也能調(diào)動學(xué)生的想象,整體上效果還是可以的。

但是,通過這次《童趣》的教學(xué),我發(fā)現(xiàn)了很多問題:

一.我這次采用的教學(xué)方式依然是以老師的講授為主。這種教學(xué)方式的弊端大家已經(jīng)有目共睹,但還是作為一種主要的教學(xué)方式在實(shí)行,這與新課改的精神是違背的,也是不科學(xué)的。在課堂是我問同學(xué)們:“你們覺得文言文好學(xué)嗎?喜歡學(xué)嗎?”結(jié)果全班同學(xué)異口同聲地告訴我“不好學(xué),不喜歡”。我想這是學(xué)生心里真正的呼聲,但是我們教師卻是經(jīng)常忽略了他們的心聲,依然依照我們自身的意念來教學(xué)。這里面可能有很多復(fù)雜的原因,但是我覺得如何讓學(xué)生愛上文言文才是最關(guān)鍵的,要讓他們從被動接受變成主動學(xué)習(xí),這樣我們的教學(xué)就算是達(dá)到了“教,是為了不教”的目的。在課堂上,我盡量調(diào)動學(xué)生的積極性,比方導(dǎo)語的設(shè)計(jì),圖片的展示,提出一些問題,講一些故事,對學(xué)生的回答積極肯定等等。但還是覺得這樣不夠,因?yàn)橐坏┥婧偷街R點(diǎn)的時(shí)候,我就覺得有些力不從心,因?yàn)槲覠o法讓知識點(diǎn)的講授變得更為生動,更為形象,我想這是我個(gè)人的問題。

二.這是一篇充溢趣味和想象的文章,應(yīng)該可以讓學(xué)生成為主角,讓學(xué)生去體驗(yàn)文章里面的樂趣,因?yàn)樗麄儾艅倓偠冗^自身的童年,對于自身童年時(shí)的一些趣事還是記憶猶新的。假如能讓學(xué)生結(jié)合自身的趣事談?wù)勍甑囊恍└惺?,再讓他們?nèi)ンw驗(yàn)作者當(dāng)年的樂趣,或許效果會更好。但是實(shí)際上這堂課我們大都是在傳授文言知識,而忽視了讓學(xué)生談?wù)勛陨淼母杏X。這實(shí)際上也違背了新課改的精神。學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主體,教師只是起到一個(gè)主導(dǎo)的作用。所以我們的課堂應(yīng)該盡量發(fā)揮學(xué)生主體的積極性,發(fā)揮教師主導(dǎo)的作用。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十四

《你中有我,我中有你》從編排體系看,歸屬于“走向世界”教學(xué)主題,在教學(xué)過程中,有以下感受。

1.選擇貼近學(xué)生的課程資源去感知、感悟。經(jīng)濟(jì)全球化是一種現(xiàn)象,是一個(gè)動態(tài)的變化過程。“經(jīng)濟(jì)全球化”這一名詞對學(xué)生來說是比較抽象的。不可通過講述來完成,也不可能作全面深入的闡述。首先在教學(xué)導(dǎo)入時(shí),選擇了學(xué)生熟悉的奧運(yùn)會開幕式上劉歡唱的主題歌《我和你》,“我和你”,一個(gè)最簡單卻又最深刻的關(guān)系。我和你就是我和你,就是由最簡單的兩個(gè)人的關(guān)系所構(gòu)成最復(fù)雜的一個(gè)世界,如果我和你都能友好相處,這個(gè)世界就美好。再從學(xué)生比較熟悉的商品入手,比如肯德雞、麥當(dāng)勞,以及具有代表性的服裝、電器、手機(jī)、汽車、影視等,學(xué)生從身邊琳瑯滿目的外國品牌商品中,以及耳聞目睹的習(xí)俗、生活方式,深刻感受全球化給國家建設(shè)、人們生活帶來的發(fā)展和變化。為了讓學(xué)生更明晰感知我國的產(chǎn)品也大量銷往海外。從教學(xué)效果看,對學(xué)生具有強(qiáng)烈的沖擊力,學(xué)生對經(jīng)濟(jì)全球化也有了切實(shí)的體驗(yàn)。

2.在有限度的探究中發(fā)現(xiàn)、思考?!镀返屡c社會》教學(xué),特別是國情內(nèi)容的教學(xué),不應(yīng)該是現(xiàn)象和材料的堆砌。如何讓學(xué)生自己在有限度的探究中學(xué)會觀察,學(xué)會思考,學(xué)會選擇,是這課的一個(gè)難點(diǎn)。我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合身邊的資源開展探究:比如調(diào)查校門口家長的汽車品牌,調(diào)查我們平湖幾家比較大超市食品等,因地制宜,這種探究,保證了課程實(shí)施的可行性,降低了課程教學(xué)的成本?!巴鈬放频氖謾C(jī)占多大的比例?”“為什么兒童服裝基本上是國產(chǎn)品牌占大多數(shù)?”“為什么中國生產(chǎn)和出口的產(chǎn)品很多要用外國的品牌?”這些問題的設(shè)計(jì),引導(dǎo)學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象中選擇問題觀察和思培養(yǎng)社會責(zé)任感。

3.在觀察社會現(xiàn)象中指導(dǎo)、引領(lǐng)。教學(xué)結(jié)束后從大家的議論中,對經(jīng)濟(jì)全球化帶來的社會現(xiàn)象有了重新的認(rèn)識,體現(xiàn)了學(xué)生社會性的發(fā)展。所以在教學(xué)中,設(shè)計(jì)幾個(gè)活動,比如討論“我國商品大量涌入我國市場,對我國發(fā)展是有利還是有弊?”等等。

學(xué)生交流課前調(diào)查所得,讓學(xué)生更能體會到外企就在我們身邊,它對中國和世界的發(fā)展有非常重要的意義。通過進(jìn)出口總值圖表的具體數(shù)據(jù)讓學(xué)生感受改革開放的力度和經(jīng)濟(jì)全球化的過程里中國的快速發(fā)展由點(diǎn)到線,由線到面,讓學(xué)生有順序地了解“地球村”的支柱產(chǎn)業(yè)。

特別讓學(xué)生了解平湖鐘埭經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的一些合資企業(yè)。讓學(xué)生更能體會到外企就在我們身邊,它對中國和世界的發(fā)展有非常重要的意義。同時(shí)讓學(xué)生去調(diào)查進(jìn)入國門的外國品牌,走出國門的中國品牌,以及文化的交流等。課堂上再進(jìn)行匯報(bào)、交流。學(xué)生經(jīng)過親身體驗(yàn)、感悟,對經(jīng)濟(jì)全球化也有了切實(shí)的體驗(yàn)。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十五

這篇課文文字雖少,但所呈現(xiàn)出來的場面是恢宏的,氣勢是磅礴的。如何讓二年級的學(xué)生充分感受到字里行間所體現(xiàn)出來的激動與自豪是我在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)著重考慮的一個(gè)問題,經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐,我覺得自己在預(yù)設(shè)教學(xué)過程中做得比較成功的地方有:。

1,利用媒體,拉進(jìn)文本與學(xué)生的距離。

二年級的學(xué)生主要以形象思維為主,原本,離他們的生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容不容易引起學(xué)生的共鳴,因此,營造良好的氛圍激發(fā)學(xué)生的情感是十分重要的。本文是適合運(yùn)用媒體營造情境的文本,媒體使用恰當(dāng),可以起到化無形為有形,化抽象為具象的作用,文本與學(xué)生的距離一下子拉近了。

2,變換形式,提供學(xué)生多次朗讀的機(jī)會。

朱作仁教授說過:"講解只能使人知道,而朗讀則使人感受"。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。我在教學(xué)中,把讀的權(quán)利交給學(xué)生,把讀的時(shí)間給予學(xué)生。本文雖短小但感情充沛,令人振奮?;谶@點(diǎn)考慮,我在教學(xué)中注重肢體語言與朗讀的配合,如擊掌,振臂高呼等,低年級的孩子又格外容易投入,在媒體,動作和教師語言的引領(lǐng)下,學(xué)生們盡情高呼:"我們成功了!""我們愛北京!""祖國萬歲!"此時(shí)此刻,他們仿佛就是人海歌潮中的一分子,與其說他們在朗讀,不如說他們在用心感受。在請同學(xué)們根據(jù)自己的理解,讀一讀讓你覺得最激動的句子或段落時(shí),學(xué)生都分外投入,在學(xué)生,教師,文本之間對話的過程中,學(xué)生們對課文的感悟得到了提升。知識與技能,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)的整合。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十六

今天是講二戰(zhàn)爆發(fā)的歷史。其實(shí)已經(jīng)在其它班級上了節(jié)課,只是效果不滿意。今天所要上的是一個(gè)差班的課。如果不采取點(diǎn)措施,課上不到一半,肯定臺下睡成一片。我不希望變成這種慘狀。

上課了,因?yàn)槭遣畎啵乙膊幌胧紫葟拇蟮览碇v起,這樣他們一定會很抵觸。首先在語調(diào)上較以往有了一些改變,有意識的讓聲音變得抑揚(yáng)頓挫,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生仿佛感覺到了這種變化,特別是幾個(gè)男生,他們給隨著我提出的一個(gè)個(gè)問題,都在逐步的回答,我感覺到已經(jīng)開始調(diào)動起了一部分學(xué)生的積極性,心里有些高興。以往的平鋪直敘講課所帶來的不愉快,仿佛傾刻間消失。

當(dāng)講到不列顛之戰(zhàn)、莫斯科保衛(wèi)戰(zhàn)之時(shí),特別對之加以了潤色,德國的海獅計(jì)劃,倫敦上空的轟炸,丘吉爾領(lǐng)導(dǎo)英國人民挫敗德軍的進(jìn)攻、斯大林鋼鐵般的意志、莫斯科紅場的閱兵、蘇聯(lián)人民為保衛(wèi)莫斯科所做的英勇斗爭等,感覺學(xué)生在和我一起回到當(dāng)年那場硝煙彌漫的戰(zhàn)爭。感覺到正義與邪惡的較量就在那一刻之間。

要做到這些,我想只有不斷的優(yōu)化自己的課堂教學(xué),只有從細(xì)微處慢慢的改變,一步步提高,讓歷史課真正變成有趣味的,而又充滿智慧的、學(xué)生心目中喜歡的課堂。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十七

今天在北街學(xué)校我執(zhí)教了一首膾炙人口的送別詩《送元二使安西》,從整體上,我覺得這節(jié)課上完還算是比較成功的,課堂上師生學(xué)習(xí)的氛圍輕松、濃厚,學(xué)生從博大精深的古詩詞中感受到了詩人所要表達(dá)的情感。

一、整堂教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》中以學(xué)生發(fā)展為本的理念,把學(xué)生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。按照預(yù)設(shè)的以“情”為主線,以“解題——知音—解意—悟情—誦讀”主要環(huán)節(jié)引領(lǐng)著學(xué)生享受經(jīng)典之韻味,這堂課成功的是教師和文本、學(xué)生和文本、教師和作者、學(xué)生和作者之間的發(fā)生對話,能夠從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),渴求一種知識學(xué)習(xí)的更高境界。

二、注重學(xué)習(xí)方法的指引,使學(xué)生主動愉悅的接受熏陶和提高技能,首先是讓學(xué)生按要求課前預(yù)習(xí),這樣就彌補(bǔ)了40分鐘以內(nèi)難以尋求的資料資源,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與求知的好習(xí)慣;并且能為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);其次是教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法:解題——知音——解意—達(dá)情—誦讀—積累;還有就是在理解詩意時(shí)抓重點(diǎn)詞句擊破的方法等等。這樣以來,有了正確的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生對于古體文的學(xué)習(xí)不在懼怕,并且可以輻射到課外,舉一反三的自學(xué)更多的.古詩文,達(dá)到語文教學(xué)的目的。

三、注重情境創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生能夠設(shè)身處地的感觸及到學(xué)習(xí)目的,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。在課堂上,我多次創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,時(shí)而讓學(xué)生回到舊知識、時(shí)而引領(lǐng)學(xué)生觀賞“渭城朝雨浥青城,客舍青青柳色新”的傷感景色,時(shí)而讓學(xué)生變成作者,時(shí)而聽樂、時(shí)而搖頭吟誦……只有這樣,學(xué)生才能百分之百的參與學(xué)習(xí),溶入課堂、溶入文本、溶入作者的情懷,才能讓每一位學(xué)生得以成功體驗(yàn)。讓學(xué)生真正理解“勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人”的佳句,學(xué)生就象是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿,這里面,不僅有依依惜別的情誼,而且包含著對遠(yuǎn)行者處境、心情的深情體貼,包含著前路珍重的殷勤祝愿。

四、讓學(xué)生嘗試成功的喜悅在本課中,教師順著學(xué)情,因勢利導(dǎo),實(shí)時(shí)點(diǎn)撥,使學(xué)生的思維動起來,想象飛起來,語言活起來。教師把可以托付的內(nèi)容盡量托付給學(xué)生,學(xué)生則彰顯了巨大的潛能。

當(dāng)然,事無完事,由于面對的不是本班學(xué)生,了解甚少,在本節(jié)課上與學(xué)生對話時(shí)時(shí)有愿違:主要表現(xiàn)在沒能讓每一位學(xué)生都有層次的得到發(fā)展,并且在課堂上不能作出準(zhǔn)確的激勵與評價(jià)。說明我的教學(xué)機(jī)智和駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十八

《教參》中明確寫到:表面積這部分內(nèi)容,是在學(xué)生認(rèn)識并掌握了長方體的特征的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)的難點(diǎn)在于,學(xué)生往往因不能根據(jù)給出的長方體的長、寬、高,想像出每個(gè)面的長和寬各是多少,以致在計(jì)算中出現(xiàn)錯誤。為了使學(xué)生更好地建立表面積的概念,要讓學(xué)生把展開后每個(gè)面與展開前這個(gè)面的位置聯(lián)系起來,更清楚地看出長方體相對的面和面積相等,每個(gè)面的長和寬與長方體的長、寬、高之間的關(guān)系,為下面學(xué)習(xí)計(jì)算長方體的表面積作好準(zhǔn)備。每個(gè)人都生活在多維的世界里,看到的事物都不是平面,但在今天的教學(xué)中,學(xué)生的頭腦卻很難與立體“接軌”。

操作,讓每個(gè)學(xué)生拿一個(gè)長方體或正方體紙盒沿著棱剪開,再展開,看一看展開后的形狀。在操作過程中,沒有限制學(xué)生剪法,因此為展開圖的多樣性提供了可能。在操作完成后,由于學(xué)生有了親身體驗(yàn),對展開圖與立體圖形之間的關(guān)系有較深感悟。

在實(shí)際教學(xué)中,許多學(xué)生找不到竅門,將長方體剪成了若干個(gè)單獨(dú)的部分。教師可以先示范教材中展示圖的剪法,并說明操作要求:展開圖最好是一個(gè)整體,這樣便于觀察與研究。然后再請學(xué)生動手嘗試,并鼓勵大家剪出與老師不同的展開圖。

讓每位學(xué)生動手操作嘗試、在對比觀察中思考是非常重要的。沒有操作就沒有經(jīng)歷,沒有經(jīng)歷就沒有感悟。這里的動手雖然費(fèi)時(shí),但是必不可少。在課堂中,我通過提問引導(dǎo)學(xué)生主動將圖與體建立起聯(lián)系。如請他們在展開圖中,分別用“上”“下”“左”“右”“前”“后”標(biāo)明6個(gè)面。觀察長方體展開圖,每個(gè)面的長和寬與長方體的長、寬、高有什么關(guān)系等等。雖然本節(jié)課的教學(xué)重視了體到面的轉(zhuǎn)化,但對于面到體的轉(zhuǎn)化則力度明顯不夠。因此可以在長方體、正方體展開圖的教學(xué)中,增加一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié),請學(xué)生先任意確定一個(gè)面做下底面,寫下“下”,然后想象折疊的過程,在相應(yīng)的面上標(biāo)上“上”“左”“右”“前”“后”的文字。

有困難的學(xué)生可還原展開過程,標(biāo)明它6個(gè)面。這樣,兩幅圖展開后各有側(cè)重。長方體展開圖側(cè)重于建立起圖與體之間的關(guān)系,而正方體展開圖則側(cè)重于面與體的轉(zhuǎn)化。雖然展開圖的教學(xué)花費(fèi)了大量時(shí)間,但我認(rèn)為它的價(jià)值更多地體現(xiàn)在培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,提高了學(xué)生的空間想像能力。

金子塔教學(xué)反思課后反思篇十九

《鄉(xiāng)間的小路》是一首在上世紀(jì)70年代流傳甚廣的中國臺灣校園民謠,是著名音樂人葉佳修的代表詞曲作品之一,以簡約的曲調(diào)和歌詞,描繪了一幅浪漫愜意的夕陽牧歸圖。本課的教學(xué)我讓學(xué)生在聽的過程中感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律。課開始,我播放一首由葉佳修創(chuàng)作的歌曲《外婆的澎湖灣》,同學(xué)們對這首歌曲都很熟悉,很多學(xué)生都情不自禁地跟著我演唱,這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

接著我簡單介紹作者,并帶著輕松悠揚(yáng)的'情緒演唱《鄉(xiāng)間的小路》,讓學(xué)生思考:

1)、歌曲給你怎樣的感受?

2)、在歌曲中,你都聽到了什么?

3)、聽完后,你的心情怎樣?

4)、整首歌曲中你最喜歡哪句?

我提出問題,通過大家共同討論,使學(xué)生感受到歌曲輕松、愉快、溫馨的情緒,同時(shí)加深了對歌曲內(nèi)涵的理解。歌曲的演唱難度并不大,我主要采用了跟唱法,對于歌曲中的不易唱準(zhǔn)的旋律,通過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),大家解決,教師給予一定的指導(dǎo),這樣雖簡單但效果明顯,學(xué)生很快掌握了旋律。中段的演唱是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),主要問題是氣息的問題,通過教師范唱,讓學(xué)生討論哪種好,并總結(jié)為什么在這兒換氣的原因,指導(dǎo)學(xué)生控制氣息演唱。歌曲學(xué)會后,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)演唱的形式,分組展示,這使學(xué)生有了自由發(fā)揮的機(jī)會,大家熱情高漲,學(xué)習(xí)興趣非常濃。

在拓展部分,我安排欣賞其他一些校園民謠,了解校園民謠的風(fēng)格,使學(xué)生對那個(gè)年代的校園生活、社會背景等有了更直觀的認(rèn)識,就整節(jié)課來說,學(xué)生非常喜歡這類歌曲,學(xué)唱的熱情很高,在學(xué)唱過程中,單一的跟唱還是顯得有些枯燥,我想再上這節(jié)課時(shí),在演唱的形式上,可以再變化下,更豐富點(diǎn),或者分組合作學(xué)習(xí),這樣學(xué)唱的效果是不是更好。

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